İşaretler ve batıl inançlar 

“Ana dil kutsal bir dildir, babanın ve ananın dilidir…. Bir kişinin ana dili ne anlama gelir? Bir kişinin ana dilinin rolü Dil engeli nasıl aşılır

Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu

"Anaokulu No. 311 kombine tip" Moskovsky bölgesi

G.Kazan

Ana dil – babanın ve annenin dili

Entegre işbirliği

Büyük grupların çocukları “Ana Dil Günü”ne adandı

Hazırlayan: Mubarakshina S.V.

Ana Dil Günü kutlu olsun!

Dil, aynı milletten insanları birleştiren, onları tek bir kişi haline getiren güvenilir bir araçtır. Yüzden fazla milletin temsilcisi, dost topraklar Tataristan'da evlerini buldu. Bölgede yaşayan halklar arasında asırlardır süregelen karşılıklı anlayış ve saygı gelenekleri gelişmiş, dini hoşgörü ve hoşgörü, kardeşlik ve karşılıklı yardımlaşma ortamı oluşmuştur.

Ana Dil Günü, herkesin kendi halkının bir parçası olduğunu hissetme fırsatına sahip olduğu bir tatildir.

Hedef: Çocukları “Ana Dil Günü” ile tanıştırın.

Ana dilin ne olduğu ve neden ana dil olarak adlandırıldığı hakkında bir fikir verin. Çocukların dillere olan merakını ve ilgisini geliştirmek.

Kendi ana dilinize ve diğer dillere karşı saygı ve sevgiyi geliştirmek.

Malzeme: eşarplar, takkeler, ulusal Tatar ve Rus kostümleri, ince dallar, eşarplar.

Ön çalışma:Volga bölgesi halklarının kurgularını okumak, memleketleri hakkında konuşmak, resimlere bakmak, şiirleri, şarkıları, dansları öğrenmek, halk oyunlarını, milli yemekleri tanımak

Olayın ilerleyişi

Sunucu: Merhaba misafirler! Sizi tatile, Ana Dil Günü'ne davet ediyoruz!

(Yaşlı grupların çocukları Anavatan şarkısını dinlemek için salona girerler)

Sunucu: Büyük Tatar şairi ve eğitimci Gabdulla Tukay'ın doğum günü olan 26 Nisan'da, Tataristan Cumhuriyeti'nde bir diğer önemli etkinlik olan Ana Dil Günü kutlanıyor.

Bu iki unutulmaz tarihi her yıl aynı günde kutlamamız semboliktir. Şairin ana diline nasıl bir korkuyla yaklaştığı, onu kutsal ve güzel olarak nitelendirdiği çok iyi bilinmektedir: “Ana dil, ana dil. Seninle cesurca yürüdüm sevincimi, sen üzüntümü aydınlattın…”

G. Tukay'ın sözleriyle "Tugan Tel" şarkısını dinliyoruz

Sunucu: Her milletin kendine has kültürü, tarihi, gelenekleri, yaşam tarzı vardır. Her milletin kendine ait bir ana dili vardır. Bir kişinin ilk kelimelerini telaffuz ettiği dil: anne, baba, Anavatan. Bunu korumak, her milletten her insan için önemli bir görevdir.

Sunucu: "Kötü" ve "iyi" diller olmadığı gibi, "kötü" ve "iyi" halklar da yoktur. Her dil bir araçtır, ancak yalnızca bir araç değil, aynı zamanda bir aynadır. İnsanların yaşamının ve çalışmalarının bir aynası, sosyal gelişimlerinin bir aynası. Ve aynı zamanda bu halkın diğer halklarla olan bağlantılarının da aynası.

Sunucu: Cumhuriyetimizde 115'ten fazla millet ve milletin temsilcisi yaşamaktadır. Hepsi birbirleriyle barış ve uyum içinde yaşıyorlar.

Lider: Şehrimizde ve cumhuriyetimizde Rusça, Tatarca, Çuvaşça, Mordovca, Ukraynaca, Ermenice, Gürcüce ve diğer dilleri duyabiliyoruz. Ülkemizde tüm vatandaşlar ana dillerini kullanabilmektedir ancak etnik gruplar arası iletişimin aracı Rus dilidir.

Arkadaşlar, cumhuriyetimizde ikinci devlet dili Tatar dilidir. Aramızda farklı milletlerden adamlar da var. Anaokulunda sadece Rusça konuşmuyoruz, aynı zamanda Tatarca da öğreniyoruz. Ama yine de birbirimizi anlamak için iletişim kurduğumuz dil Rusçadır.

Hadi çevirmen oynayalım.

Oyun: "Çevirmenler"

Tatar dilinde hangi kelimeleri bildiğinizi hatırlayalım. Tatarca nasıl söylenir: baba, anne, büyükanne, kız, oğlan, ev, köpek, kedi. (çocukların cevapları). Şimdi de Ana Dil Günü'ne adanmış, çocukların okuyacağı bir şiiri dinleyeceğiz.

1.Ana Dil Günü'nde

saklamanı dilerim,

Böylece konuşma kolaydır,

Küfür sözlerini tekrarlamadan,

İyi konuş -

Nazik bir söz güzeldir!

Bu yüzden dil geldi,

Bu konuda net bir şekilde iletişim kurmak.

2. Herkesin bir dili vardır
O sevgili sonsuza kadar,
Ana dil yok
Erkek yok! Onlara şarkı söylüyoruz, onlarla konuşuyoruz.
Doğumdan itibaren
Ve ana dile
Büyük bir gayret var!Ana Dil Günü'nüz kutlu olsun
Seni tebrik ediyoruz,
Gerçeği belirtiyoruz
Ne dil biliyoruz!

3.TATARİSTAN

Tatar anavatanı,
Geleneklerinizi sayamayız.
Başka bir son bilmiyoruz
Onlara nerede saygı duyulacak?

Kurai sesleri kalbi okşuyor
Güzel, sevgi dolu insanlar.
Burada ancak kendimizi ısıtabiliriz.
Vatanının kollarında.

Burası çok sakin ve güvenli.
Burada her şey göze ve kulağa hoş geliyor.
Vatan dışında yaşamak mümkün değildir,
Sonuçta onun özel bir ruhu var.

Sakin tonlar ve renkler
Ve gururlu, ilham veren bir kamp.
Sen yeni bulunmuş bir peri masalısın
Modern Tataristan'ımız.

Tatar dansı

Çocuk : Her ses, her kelime

Ana dilim benim için değerlidir

Beşikten itibaren dünya çok büyük

Önümde açtı.

Annesi kararsızlığın üstünde değil mi?

Sessizce şarkılar söyledim

Bu bir mucize değil mi - masallar

Büyükannem söyledi

Rus dansı "Quadrille"

Lider: Her halk kendi dilini övdü. Ana dilde şiirler, şarkılar, destanlar, masallar yazıldı.

Şimdi Nazhip Madyarov'un “Tatar Tele” şiirini dinleyelim.

Tatar tele - minem tugan tele,

Soyläshүe rԙkhԙt st telԙ.

Shul tel belen koilim...

Shul tel belen toprakim

Milletteshem bulgan һԙrkemgə.

Donyalar kin, anda illar bik kup.

Tugan ilem benim için gen.

Tugan ilemdə də tellər bik kup,

Tugan telem ber geni.

Çocuklar “Tugan Tel” şarkısını seslendiriyor

Lider: Tatar ve Rus halk oyunlarını da biliyoruz:

Tatar oyunu “Çömlek satmak” (“Chulmək satu uyeny”).

Rus oyunu "Wattle"

Başkurt oyunu "Yurt"

Sunucu: Çocuk doğduğu andan itibaren ana dilinin seslerini duyar. Anne ninniler söyler, büyükanne masallar anlatır. Her dilin kendine has atasözleri ve deyimleri vardır:

Җide kat үлчԙ, ber kat kis. - Bir kez yedi kez ölçü kesin.

Ԙytkԙn sүz - atkan İngiltere. - Kelime bir serçe değildir: Uçarsa yakalayamazsınız.

Tyryshkan tabar, tashka kadak kagar. - Sabır ve çalışma her şeyi yerle bir eder.

Kem eshlami - shul ashamy. - Çalışmayan yemek yemez.

Kartlyk - shatlyk tugel. - Yaşlılık bir keyif değildir.

Kuz Kurka – Havalı Ashley. - Gözler korkuyor ama eller yapıyor.

Kapchykt yatmyy olmadan - Bir çantaya bir baykuşu boğamazsınız.

Kitap - belem chishmase. - Kitaplar anlatmaz ama gerçeği söylerler.

Tamchy tama-tama sessiz ol. - Bir damla bir taşı keser.

Damla damla taş yontulur.

Çocuk:

Dünyada pek çok büyük ülke var.

Ve çok sayıda küçük olanlar var,

Ve herhangi bir ulus için

Kendi diliniz bir onurdur.

Gurur duymaya hakkın var Fransız,

Fransızca.

Her zaman Hintli diyorsun

Diliniz hakkında.

Çince, Türkçe, Sırpça veya Çekçe,

Danimarkalı, Yunan veya Finli, -

Elbette ana diliniz sizin için herkesten daha değerlidir.

Lider:

Dostluk için mesafe yoktur

Kalplere engel yoktur.

Bugün bu tatildeyiz

Dünya çocuklarına merhaba.

Dallarla dans et

Lider: Şair Vyazemsky şu sözleri yazdı:

“Dil, halkın itirafıdır.

Doğası onda duyulur.

Ve ruh. Ve yerli yaşam"

Gerçekten her dil güzeldir, her dil güzeldir. Unutmayın, ana dilinizi sevin, sahip çıkın, onunla gurur duyun!

Lider: Farklı milletlerden çocuklarla birlikte barış ve uyum içinde yaşayın. Size mutluluk, sağlık, nezaket diliyorum.

Bu tatilimizi sonlandırıyor.

Genel yuvarlak dans


Rus hükümdarlarının filolojik eğitimi

Filoloji eğitimi, Rus imparatorluk ailesinin eğitim uygulamalarında özel bir yere sahipti. Bu süreçte iki karşıt akım vardı. Bir yandan, Rus imparatorlarının eşleri, kural olarak Alman prensesleri, yeni vatanlarının dilini acilen öğrenmek zorunda kaldı. Öte yandan, Rus büyük dükleri ve prensesleri etkileyici bir yabancı dil bloğu üzerinde çalışıyordu.

Hiç kimse yabancı dil öğrenmenin gerekliliği konusunda herhangi bir soru sormadı. Birincisi, soylu Rusya'da, St. Petersburg seçkinleri onu günlük iletişimin dili olarak kullandığından, Fransızca bilgisi basitçe gerekliydi. İkinci olarak, anadili konuşan imparatoriçeler bunu (Almanca veya Danca) çocuklarına aktardılar. Üçüncüsü, çok sayıda ortak aile veya resmi ziyaretin tümü, ara dillerde tercüman olmadan iletişimi gerektiriyordu. Bu, 18. ve 20. yüzyılın başlarında diplomatik uygulamanın normuydu. Dördüncüsü, Avrupa kültürünün tüm çeşitliliğiyle organik olarak ana dilde özümsenmesiyle, İmparatorluk Mahkemesinin çok dilliliği, çok katmanlı bir dünya algısı yapısı oluşturdu. Beşincisi, İmparatorluk Mahkemesi'ndeki yabancı dil bilgisi düzeyi, mevcut olanları "biz" (yabancı dilleri kendi dilleri olarak bilenler) ve "yabancılar" (yani yabancılar) olarak ayıran neredeyse resmi bir "gösterge" görevi gördü. , "Nizhny Novgorod" ile Fransızca'nın bir karışımını konuşanlar"), Ve yalnızca hiyerarşik merdivenin en tepesine çıkmayı başaran "yabancılar" bu "göstergeyi" ihmal edebilirdi ve toplum bununla uzlaştı. Böyle bir “yabancı” A.A. Arakcheev, “bakır parayla” okudu ve dil bilmiyordu.

Kraliyet çocuklarının eğitiminin filolojik bloğunun bir önemli bileşeninden daha bahsetmeye değer. Çareviç ve Büyük Düklerin Rusça'yı aksansız, doğru konuşmaları gerekiyordu. Çok dilli İmparatorluk Sarayı'nda çocuklar İngilizce veya Fransızca konuşmaya başladığında ve ancak o zaman Rusça konuşmaya başladıklarında, bu son derece önemli görünüyordu. Bütün bunlar oldukça açık, ancak eğitim sürecinin gerçekte nasıl inşa edildiğine dair çok az şey biliniyor.

18. yüzyılda Filoloji eğitimi, kraliyet bebeklerine hizmet veren personel arasında yer alan çocuklar ve anadili konuşanlar arasındaki doğrudan iletişime dayanıyordu. İngiliz Bonns sadece bebek büyütmekle kalmadı, aynı zamanda onunla da iletişim kurdu. Çocuklar saray mensuplarının ilgisiyle çevriliydi; onlar için Fransızca, ana dillerinden daha organikti. Büyükanne Catherine II ve tahttaki sonraki tüm Alman kadınları köklerini her zaman iyi hatırladılar. Bu "Babil" dil karışıklığının bir sonucu olarak çocuklar, organik olarak rengarenk bir dil ortamına dönüşerek yabancı lehçelerin başlangıcını öğrendiler.

Bu geleneklerin 20. yüzyılın başlarına kadar korunmuş olması dikkat çekicidir. Çocuklar aynı anda hem Rusça hem de İngilizce konuşmaya başladılar ve zaten erken yaşta Fransızcanın temellerini öğrendiler. Bu nedenle, 1865'te dokuzuncu yılında olan Büyük Dük Sergei Aleksandroviç hakkında öğretmeni şunları yazdı: “Yeni dillerden Sergei Aleksandroviç İngilizce'yi oldukça akıcıydı ve bunu elbette pratik olarak, zamanla neredeyse aynı anda öğrendi. İngiliz dadı E.I.'nin kollarında olması sayesinde Rusça konuşmaya başladı. Struton. Büyük Dük, oldukça akıcı bir şekilde Fransızca konuşuyordu; bu dili, kısmen Bay Remy'nin rehberliğinde, kısmen de A.F.'nin bakımındayken hem ebeveynlerinden hem de kız kardeşinin yanında sürekli olarak Fransızca konuşması duyarak bu dili pratik olarak öğrenmişti. Tyutcheva... nihayet ve 1864 yazında yurt dışına çıkmadan önce bile Almanca dersleri almaya başladı, ancak nasıl konuşacağını henüz bilmiyordu” 849. Böylece, 18. yüzyılın ikinci yarısından itibaren Rus hükümdarları ve büyük dükleri için. ve 20. yüzyılın başına kadar. üç veya dört yabancı dil bilgisi normdu.

Bu uygulama Catherine II'nin mahkemesinde başladı. Catherine II, Temmuz 1781'de dört yaşındaki torunu, gelecekteki Alexander I hakkında şunları yazdı: "Almancayı çok iyi anlıyor ve hatta Fransızca ve İngilizceyi çok iyi anlıyor..." 850. Torununun dil eğitimini pekiştirmek ve sistematize etmek için 1784 yılında Fransızca öğretmeni İsviçre vatandaşı Caesar Laharpe kendisine katılmaya davet edildi.

Paul I'in küçük oğulları büyüdüğümde onlara da dil öğretilmeye başlandı. Gelecekteki Nicholas I, 1802'de 7 yaşındayken düzenli olarak Fransızca öğretilmeye başlandı. Öğretmeni ilk olarak annesi, Dowager İmparatoriçesi Maria Feodorovna'ydı. Süreç daha sonra profesyonel öğretmen du Puget'in eline geçti. Daha sonra Nicholas bu derslerden pek hoşlanmadığını hatırladım.

Fransızcayla eş zamanlı olarak 1802 yılında Rusça dersleri de verilmeye başlandı ancak Rusça dersleri yabancı dillerden farklı olarak amatörler tarafından veriliyordu. Böylece, gelecekteki imparatorun Rus dilinin ilk öğretmeni, İskoç öğretmeni Bayan Lyon'du. Onunla “Rus alfabesini” öğrendi. Daha sonra Rus dili dersleri isimsiz “görevli beylerin” kontrolü altına girdi. Bu "görevlilerin" Rus dilinin kurallarına ciddi şekilde dikkat etmesi pek olası değildir. Ancak öyle ya da böyle, 1806'da Nikolai Pavlovich zaten Rusça makaleler yazıyordu.

Ocak 1804'te 9 yaşındaki Büyük Dük Nikolai Pavlovich, kendisine profesyonel bir öğretmen Adelung tarafından öğretilen Almanca öğrenmeye başladı. Aynı öğretmen Büyük Dük'e Latince ve Yunanca 851'i öğretti. O dönemde eski diller iyi bir eğitimin zorunlu bir parçasıydı. Ancak aristokrat çevrede Latince ve Yunanca çalışmaları geniş çapta yayılmadı. Bu diller, anneleri İmparatoriçe Maria Feodorovna'nın ısrarı üzerine Nikolai Pavlovich'in eğitim programına dahil edildi. Nicholas I'in en karanlık anıları Latince ve Yunanca 852 çalışmaları ile ilişkilidir.

1817'de Büyük Dük Nikolai Pavlovich, Ortodokslukta Alexandra Feodorovna adını alan Prusyalı prenses Louise ile evlendiğinde, yeni Büyük Düşes acilen Rus dilini öğrenmeye başlamak zorunda kaldı. 1817 yazında, o zamanlar zaten ünlü bir şair olan Vasily Andreevich Zhukovsky, Alexandra Fedorovna'nın öğretmeni olarak atandı.

V.A. Zhukovsky bir şairdi, metodolojik bir öğretmen değil. Bu nedenle, dersleri çok yüksek hedefler peşindeydi, ancak faydacı bir görevden uzaktı - Prusya prensesine mümkün olan en kısa sürede doğru şekilde Rusça konuşmayı öğretmek. V.A.'nın günlüğünde. Zhukovsky pedagojik görevlerini şu şekilde formüle etti: “Umarım zamanla derslerimi çok ilginç hale getiririm. Bunlar ona sadece dil yönünden faydalı olmakla kalmayacak, aynı zamanda ona düşünce gıdası verecek ve kalbe faydalı bir etki yapacaktır” 853.

Tabii ki öğrencisinden sadece şükran sözlerini duydu (6 Kasım 1817): "Dersim çok hoştu... Derslerimi beğendiğini ondan duymaktan mutluluk duydum" 854. Ancak daha sonra Alexandra Fedorovna, derslerini minnettarlıkla hatırlamasına rağmen, bu onun öğretmeninin metodolojik "kusurlarını" görmesini engellemedi. Zhukovsky'ye saygı duyarken, onun iyi bir öğretmen olamayacak kadar "şiirsel" olduğunu düşünüyordu 855. Onun sözleriyle, “dilbilgisi çalışmalarına odaklanmak yerine, tek bir kelime bir fikir doğurdu, bu fikir insanı bir şiir aramaya yöneltti ve şiir sohbet konusu oldu; Dersler bu şekilde işleniyordu. Bu nedenle, Rus dilini çok az anladım ve onu öğrenme konusundaki tutkulu arzuma rağmen, o kadar zor olduğu ortaya çıktı ki, uzun yıllar içinde tam cümleleri telaffuz etme cesaretine sahip olamadım” 856.

Görünüşe göre nispeten düzenli Rusça dersleri yaklaşık bir buçuk yıl sürdü. En azından 1819 kışında Alexandra Fedorovna hala "Zhukovsky'den ders almaya" devam ediyordu 857. Ancak o dönemde Rus İmparatorluk Sarayı'nın salon dili Fransızcaydı ve Saray'da çok az Rusça konuşuluyordu. Rusya'daki yaşamının başlangıcında genç Büyük Düşes'in büyük filolojik zorluklar yaşadığı söylenmelidir, çünkü Rus dilinin yanı sıra, ilk başta "bulduğu" Fransızcadaki boşlukları da acilen kapatmak zorunda kaldı. konuşmak zor” 858.

Elbette zamanla tüm sorunlar çözüldü, ancak İmparatoriçe Alexandra Feodorovna'nın Rusya'daki 43 yıllık yaşamı boyunca Rus diliyle ilgili zorlukları devam etti. İlk Rusça öğretmeni şair V.A. Zhukovsky ile birlikte hayatı boyunca sıcak bir tavır sergiledi ve derslerini iyi hatırladı. Hatta “kendi” yıldönümlerini bile kutladılar. Böylece 12 Mart 1842'de şaire yazmayı görevi olarak gördü: “Ve öyle görünüyor ki sen ve ben gümüş derslerimizi Eylül ayında kutlayacağız. 25 yıl!!! Tanrım, bu bütün bir hayat" 859.

Rus hükümdarlarının yabancı dil yeterlilik düzeyi hakkında yabancıların tanıklıkları korunmuştur. Böylece, Amerikan elçisi D. Dallas, 1837-1838'de Rus İmparatorluk Mahkemesine gitti. İmparatoriçe Alexandra Feodorovna'nın "İngiliz dilini oldukça iyi bildiğini" ve büyükelçiyle Amerikan edebiyatı ve özellikle o dönemde romanları tüm Avrupa'da okunan Fenimore Cooper hakkında çok konuştuğunu belirtti 860 . Ve eğer Amerikan büyükelçisi İmparatoriçe ile İngilizce konuşuyorsa, o zaman Nicholas I ile - önce Fransızca. Ancak tanışma gerçekleştikten sonra imparator da İngilizceye geçti. Mahkeme görgü kurallarının, en yüksek kişilerin konuşacağı dilde konuşmayı öngördüğü unutulmamalıdır. Görünüşe göre, ilk başta Nikolai Pavlovich İngilizcesine güvenmiyordu. Daha sonra imparator büyükelçiye şunları söyledi: “Sen benim toplum içinde İngilizce konuşmamı sağlayan ilk kişisin. Umarım benimle daha sık konuşmayı ve bana bu dili öğretmeyi reddetmezsin” 861.

Görünüşe göre, Nicholas İngilizceden emin değildim ki bu oldukça anlaşılır bir durum, çünkü Rus İmparatorluk Mahkemesindeki günlük dil Fransızca ve İmparator bunu mükemmel bir şekilde konuşuyordu. İngilizce konuşabileceği neredeyse hiç kimse yoktu. Bu nedenle, 1844'te İngiltere'ye yaptığı resmi ziyaret sırasında I. Nicholas, ev sahipleriyle Fransızca ve ara sıra Almanca iletişim kurdu. İngiltere'den ayrılmadan hemen önce, ileri gelenlerden birine İngilizce 862'de hitap etti.

Nicholas I ve yurttaşlarının dil eğitimi düzeyi değerlendirildi. Nikolai Pavlovich'in saray resepsiyonlarındaki davranışını anlatan Baron Korff, imparatorun misafirleriyle "Rusça, sonra Fransızca, sonra Almanca, sonra İngilizce" konuştuğunu belirtiyor. Ve her şey eşit derecede özgür” 863. Nikolai Pavlovich masada genellikle Rusça konuşuyordu ve yalnızca İmparatoriçe'ye hitap ederken veya başkaları onunla sohbet ederken Fransızcaya geçiyordu.

Freilina A.F. Tyutcheva, İmparator Nikolai Pavlovich'in “dil yeteneğine sahip olduğunu; sadece Rusça değil aynı zamanda Fransızca ve Almancayı da çok net bir aksanla ve zarif bir telaffuzla konuşuyordu” 864. Tyutchev, I. Nicholas'ın İngilizce dilinin bilgi düzeyinden bahsetmiyor, çünkü o zamanlar Mahkemede pratik olarak kullanılmıyordu. Korf ve Tyutcheva'nın zamanlarının en eğitimli insanları olduğu ve filolojik nüanslar konusunda bilgili oldukları unutulmamalıdır.

Nicholas'ın çocukları, İngilizce bonnes ve saray mensupları aracılığıyla ebeveynleriyle aynı şekilde yabancı dillerle tanıştım. I. Nicholas'ın kızı Büyük Düşes Olga Alexandrovna'ya göre, beş yaşındayken üç dilde 865 okuyup yazabiliyordu. Görünüşe göre Almanca, İngilizce ve Fransızca'yı kastediyordu.

1820'lerin sonlarında. şair V.A. Zhukovsky, Tsarevich Alexander Nikolaevich'in eğitimi için doğal olarak yabancı dillere çok dikkat edilen bir plan hazırladı. Yavaş yavaş, veliaht prensin etrafında filolog öğretmenlerden oluşan bir çevre oluştu. Bir süre sonra aynı öğretmenler I. Nicholas'ın kızlarına da ders verdi. İçlerinden biri öğretmenlerin her birine özellikler verdi. Böylece İngilizce "neşeli" Verand tarafından öğretildi. Ertel Almanca öğretti. Olga Nikolaevna'ya göre, "fiiller için sonsuza kadar beklemeniz gereken, son derece zor Almanca cümlelerimizi inatçı kafalara deldi." Kız günlüğünü Almanca tutmaya bile çalıştı. Prenses, Ertel'in ders sistemini "harika" olarak nitelendirdi ancak Almanca konuşmayı ancak evlenip Almanya'ya gittikten sonra öğrendiğini ekledi (866).

Olga Nikolaevna, 5 yaşından itibaren Fransızca konuşup yazmasına rağmen (kendisine göre), ancak 15 yaşında sistematik olarak Fransızca öğrenmeye başladı. Görünüşe göre bu sadece mevcut bilginin gramer açısından cilalanmasıydı. Ancak prenses bu dili diğer dillerden daha uzun süre çalıştı. Büyük Düşes eğitimini 1842'de tamamladı. Bu yıla gelindiğinde yalnızca “Pletnev ve Cournot'tan” 867 Rusça ve Fransızca okumayla meşguldü.

Olga Nikolaevna, imparatorluk ailesinde yabancı dillerin günlük kullanımı hakkında şunları yazdı: “Annem Rusça çok okuyordu... ama konuşması onun için çok daha zordu. Ailede biz, en büyük dördümüz, kendi aramızda ve ebeveynlerimizle her zaman Fransızca konuşurduk. Küçük üç kardeş ise tam tersine sadece Rusça konuşuyordu. Bu, Papa'nın hükümdarlığı sırasında yavaş yavaş yabancı olan her şeyin yerini alan ulusal harekete tekabül ediyordu” 868.

Nikolai Pavlovich, ulusal odaklı iktidar senaryosunu izleyerek, sarayında “filolojik devrimin” temellerini attı. Saray mensuplarıyla iletişim kurarak Rusça konuşmaya başladı. Bu hemen yakın çevresinde fark edildi. Nedimelerden biri günlüğüne şunları yazdı: “İmparator benimle her zaman Rusça konuşuyor. İmparatoriçe'nin salonunda Rusça konuşan ilk kişi oydu. Alexander Pavlovich ve Lisette her zaman Fransızca konuşuyordu” 869. İskender I ve eşi İmparatoriçe Elizaveta Alekseevna'dan bahsettiğimizi açıklığa kavuşturmak gerekiyor. A.S. de bunu biraz şaşkınlıkla günlüğüne yazdı. Puşkin: "28 Şubat 1834. Pazar günü baloda, konser salonunda hükümdar benimle uzun süre konuştu: iki dili karıştırmadan, sıradan hatalar yapmadan ve gerçek ifadeler kullanmadan çok iyi konuşuyor" 870. Ancak Nikolai Pavlovich'in tüm çabalarına rağmen Rusya İmparatorluk Mahkemesi Fransızca konuşmaya devam etti. Ancak en azından Mahkemede Rus dili kötü davranış olmaktan çıktı.

İmparator Nicholas, özellikle erkek subaylar arasında, tüm yelpazede Rusça konuşuyordum. Böylece, bir keresinde, askeri eğitim kurumlarının birleşik taburunun başarısız bir incelemesinden sonra, taburu “blancmange” 871 olarak adlandırdı.

Ebeveynler ve kızları arasındaki günlük Fransızca iletişim, "dilsel çarpıklıklara" yol açtı. Bu nedenle, Nicholas I'in en küçük kızı Alexandra Nikolaevna veya ailesinin dediği gibi Adini, yalnızca İngilizce bir annesi değil, aynı zamanda bir İngilizce öğretmeni olduğu için genellikle Rusça'yı kötü konuşuyordu. Bu nedenle ana dilini akıcı bir şekilde konuşmayı hiçbir zaman öğrenemedi 872.

Tsarevich Alexander Nikolaevich'in yabancı dil çalışmasına büyük önem verildi. Çalışma programı üç yabancı dilden oluşan bir “standart set” içeriyordu. Ancak çocukların ufkunu genişletmek için periyodik olarak Tsarevich'in kütüphanesinde toplandılar ve Fransız Tiyatrosunun oyuncuları onlara Fransız klasiklerini, özellikle de Moliere'nin orijinal 873'ünü okudular.

Çareviç, Avrupa dillerinin "standart setini" incelemenin yanı sıra, I. Nicholas'ın kışkırtmasıyla gerçekleşen Polonya dilini de özel olarak inceledi: Polonya sorunlarının saltanat dönemiyle sınırlı olmayacağını anladı. Birinci Harbiyeli Kolordu'nun öğretmeni Yüzbaşı Yuryevich, Çareviç'e Lehçe dilini öğretti. Üstelik Çareviç'e biraz dil pratiği kazandırmak için Nicholas I, Çareviç'in eğitimcisi K.K. Ocak 1829'da Merder, yaver Gauke'yi akşam yemeğine davet etti ve Büyük Dük birkaç kez "onunla Lehçe konuşmaya karar verdi"874. Büyük Dük'ün o sırada 11. yılında olduğunu da eklemek gerekir. Kelimenin tam anlamıyla bu akşam yemeğinden birkaç gün sonra Tsarevich'in Lehçe ve İngilizce sınavı yapıldı. Görünüşe göre, Polonyalı ile bir öğle yemeği toplantısı ayarlayarak Nicholas, Çareviç'in konuşulan dile ne kadar hakim olduğunu kendi başına öğrenmek ve oğluna sınavdan önce ek eğitim fırsatı vermek istedim. Sonuç olarak I. Nicholas ve İmparatoriçe Alexandra Feodorovna “her iki dilde, özellikle Lehçe'de kaydedilen ilerlemeden çok memnun kaldılar. Büyük Dük Rusçadan Lehçeye tercüme etti ve Lehçede hatasız yazdı” 875. Alexander II, olgunluk yıllarında oldukça akıcı bir şekilde Lehçe konuşuyordu.

Nicholas I'in Polonya hakkındaki korkularının 1860'ların başında gerçekleştiği söylenmelidir. Orada bir ayaklanma başladı; Alexander II'nin küçük kardeşi Büyük Dük Konstantin Nikolaevich'in acilen Lehçe diline hakim olması gerekiyordu. Bunun nedeni Polonya Krallığı'na vali olarak atanmasıydı. Mayıs 1862'deki günlüğüne şunları kaydetti: "Sabah Lehçe dilinde ilk dersimi aldım" 876.

1820'lerin-1830'ların başında gelecekteki Alexander II'nin dil eğitimine dönersek, birkaç özelliğe dikkat edilmelidir. Yani, V.A. tarafından hazırlanan Alexander Nikolaevich'in eğitim planından. 1828'de Zhukovsky, Nicholas kişisel olarak Latin dilini dışladım. Kelimenin tam anlamıyla Latince'den nefret eden I. Nicholas'ın olumsuz çocukluk deneyiminin bir yankısıydı. 1850'lerin başında. Nikolai Pavlovich, Latince'deki tüm ciltlerin İmparatorluk İnziva Yeri kütüphanesinden İmparatorluk Halk Kütüphanesi'ne aktarılmasını emredecek ve bunu çocukluk çağında Latince öğrenmeye ilişkin kasvetli anılarıyla açıklayacak. Latince, I. Nicholas'ın hiçbir çocuğuna öğretilmedi. Daha sonra bu gelenek, sonraki tüm Rus hükümdarları için korundu.

1856'da II. İskender'in en büyük oğlu, diplomat Prens'ten beri eski dilleri incelemekle "tehdit edildi"

sabah Gorchakov, derlediği öğretim programında öğretimin yeniden başlaması için şunları söyledi: “Ölü diller bir üslup, zevk ve mantık okuludur... Rus ulusal bakış açısına göre, Yunanca tercih edilmelidir. dil. Ancak Latin dili daha kolaydır ve daha mantıksal olarak gelişir. Varis Latince öğrenirse kardeşlerinden birine Yunanca öğretilebilir” 877. Ancak 1857'de Büyük Düklere klasik dillerden birini öğretme fikri tamamen terk edildi. Ve 19. yüzyılın ikinci yarısında olmasına rağmen. Klasik spor salonlarında erkek çocuklara Latince ve Yunanca eğitimi veriliyordu; kraliyet çocukları bir süreliğine bundan kurtuldu.

III.Alexander'ın küçük kardeşi Vladimir'den başlayarak, kraliyet çocuklarına Latince öğretimi yeniden başlatıldı. K.V. Kedrov, Büyük Dükler Vladimir, Alexei, Sergei ve Pavel Alexandrovich'e Latince öğretti. Anı yazarı, II. Alexander'ın, tüm dilbilimin bilimsel temeli olduğunu düşünerek Latince çalışmalarının yeniden başlatılmasını kendisinin başlattığını ifade ediyor 878.

Yabancı dil öğreniminin yanı sıra Rus dili öğrenimine de daha az önem verilmedi. Tsarevich K.K.'nin öğretmeni. Merder, tatillerde bile Büyük Dük'e Rusça'yı doğru konuşmayı öğretti ve ana dilinde okuma becerilerini geliştirdi 879.

Alexander II, bir Alman prensesi olan Ortodoks İmparatoriçesi Maria Alexandrovna ile evlendiğinde, selefleri gibi o da Rus dilini kapsamlı bir şekilde incelemek zorunda kaldı. Ancak öğretmeni bir şair ya da profesyonel bir öğretmen değil, Anna Aleksandrovna Okulova'nın baş nedimesi Büyük Düşes Olga Nikolaevna'nın öğretmeniydi. Görünüşe göre sonuçların çok iyi olduğu ortaya çıktı, çünkü Büyük Düşes Olga Nikolaevna'ya göre, "İmparatoriçe Elizaveta Alekseevna'dan sonra tek bir Alman prensesi dilimizi bu kadar iyi konuşmadı ve edebiyatımızı Marie'nin bildiği kadar iyi bilmiyordu."

1850'lerde olduğunu belirtmek gerekir. İmparatoriçe Maria Alexandrovna'nın etrafında Slavofil bir çevre oluştu. Rus düşüncesinin ve konuşmasının değerli temsilcileri salonuna girdi: Prens P.A. Vyazemsky, F.I. Tyutchev ve Kont A.K. Tolstoy. Tolstoy şu satırları İmparatoriçe Maria Alexandrovna'ya ithaf etti:

Kraliçenin aşağıda olduğu günleri hatırlıyoruz

Düşünceli başımı eğerek,

Rusça fiili dinledim

Rus ruhumla...

İmparatoriçe Alexandra Feodorovna ve Maria Alexandrovna yabancı öğretmenleriyle Almanca konuşuyorlardı. Ancak filolog öğretmenlerinin kendisi Rusça konuşmalarını duyabiliyordu. Ve Maria Alexandrovna'nın öncelikle Rusça konuşmasına ve telaffuzunun çok iyi olmasına şaşırdılar.

Cesur "Batılıcı" Alexander II'nin Fransızca dilini tamamen Mahkemeye iade ettiği ve Mahkemede Rus dilinin yine nadir hale geldiği unutulmamalıdır. Ve garip bir şekilde, II. İskender'in sarayındaki "Rusluğun" ana taşıyıcısı Darm-Stadt prensesi İmparatoriçe Maria Alexandrovna idi.

Eğitimcilerin, kraliyet çocukları arasında, çok küçükken bile, Rus dilinin "doğruluk" düzeyini sürekli olarak not etmeleri dikkat çekicidir. Böylece, 1847'de öğretmenlerden biri Alexander II'ye, dört yaşındaki oğlu Nikolai'nin "Rusça'da kendini ne kadar iyi ifade ettiğini ve üstelik son derece mantıklı bir şekilde ifade etmesinin şaşırtıcı olduğunu" yazdı 880 .

Öğretmenler (Prof. Pogodin ve Grot), İmparatoriçe'nin çocuklarla konuşması ve çocukların ona Rusça "açık, saf, doğru" 881 yanıt vermesi karşısında hoş bir sürpriz yaşadılar. Çarın en büyük oğulları Aralık 1855'te “yıllık sınavlara” girdiklerinde, bir günlerini Rusça ve Slav dillerine ayırdılar. 10 yaşındaki Büyük Dük Alexander (gelecekteki Alexander III) sınav sırasında Borodino'yu okudu. Genç büyük düklerin boş zamanlarında filoloji eğitimine de önem verildi. 1856'dan itibaren aynı yaştaki erkek çocuklar, erkeklerle oynamaları için Kışlık Saray'a getirilmeye başlandı ve konuklara birbirleriyle yalnızca Rusça konuşmaları konusunda kesinlikle talimat verildi.

Zamanla sonuçlar ortaya çıktı. Biyografi yazarları, Tsarevich Nikolai Alexandrovich'in "Rusça konuşma yasalarına hakim olduğunu ve zamanla açık, doğru ve zarif bir yazı stili geliştirdiğini" belirtti 882. Ancak Çareviç, Kilise Slav dilini konuşmakta zorluk çekiyordu.

Ebeveynler, Rus dilinin yanı sıra, çocuklarının Avrupa dilleri hakkındaki bilgi düzeyi konusunda da çok endişeliydi. 1840'larda olduğu unutulmamalıdır. Geleneğe göre Tsarevich'in çocukları kendi İngiliz dadılarını aldılar ve çocukluktan itibaren İngilizcenin temellerini öğrendiler. 1851 sonbaharında, Çareviç'in en büyük iki oğlu Nicholas (8 yaşında, 17 Eylül'de) ve Alexander (7 yaşında, 4 Aralık'ta) Fransızca öğrenmeye başladı. Fransızca Kuriar tarafından öğretildi ve öğrenci başına 285 ruble alıyordu. yıl içinde. Daha sonra onlarla ders dışı sohbetlerinin içeriği ikiye katlandı (883).

Çocukların Almancası yalnızca derslerin haftada iki saatten fazla sürmemesi nedeniyle değil, aynı zamanda "kraliyet ailesinin hiçbir üyesinin çocuklarla Almanca konuşmaması" nedeniyle de zayıftı.

Eğitim evde olduğu için her yıl Aralık ayında erkek öğrenciler için yabancı diller de dahil olmak üzere yıllık sınavlar yapılıyordu. Aralık 1855'te Almanca ve Fransızca sınavları yapıldı. Öğretmenler çocukların Almanca konuşmasındaki başarıya dikkat çekti. Ebeveynler memnun kaldı 884.

Oğlanlar büyüdükçe öğretmenler değişti ve onlarla birlikte yabancı dil öğrenme “sistemleri” de değişti. Çalışmalarını bir şekilde kolaylaştırmak için 1856'da Dışişleri Bakanı Şansölye A.M. İmparatoriçe Maria Alexandrovna'nın isteği üzerine Gorchakov, varisin yetiştirilmesine ilişkin talimatlar hazırladı. Bu yönergede yabancı dil öğrenme stratejilerine önemli bir yer verilmiştir. Öncelikle şunu belirtti; “Çok fazla yabancı dil bilmenize gerek yok. Gerçeklere ve fikirlere adanması çok fazla zaman alır.” Gorchakov'a göre, veliaht prensin Rusça dışında yaşayan iki dili daha bilmesi yeterli: Önce Fransızca, sonra Almanca. Diplomata göre, İngilizce dili “yalnızca üçüncü derecede öneme sahiptir ve onsuz da yapılabilir. Hükümdar nadiren yabancılarla doğrudan müzakerelerden yararlanır. Varisin kardeşlerinden biri İngilizce konuşmayı öğrenirse çok daha iyi olur.”

1856'dan beri Tsarevich Nicholas'a daha kapsamlı bir programa göre ayrı ayrı eğitim verilmeye başlandı. Küçük kardeşleri Alexander ve Vladimir birlikte okudular. Bütün kardeşler sadece öğle yemeği için toplandılar. Acımasız öğretmenler onlara öğle yemeğinde sadece Fransızca, Almanca veya İngilizce konuşmalarını emrediyordu. Yanlışlıkla Rusça konuşan herkese, yoksullar yararına bozuk parayla "para cezası" veriliyordu. Bu Büyük Dükleri çok eğlendirdi. Çoğunlukla dalgınlık nedeniyle hata yaptılar ve öngörülen 885 tutarındaki para cezasını ödediler.

İmparatoriçe Maria Alexandrovna, en büyük oğlu Nicholas'a özel ilgi gösterdi. 1860 yılı sonunda veliaht prensin varisi 17 yaşına geldiğinde beşikten beri bildiği İngilizce öğretimi durduruldu, ancak Fransız ve Alman edebiyatı çalışmalarına 886'da devam edildi.

İmparatorun çocuklarının Fransızca dili özellikle dikkatle cilalandı. Kraliyet ailesi baharda Tsarskoye Selo'ya gittiğinde, tüm filoloji öğretmenleri arasında yalnızca Fransızca öğretmeni Remi oraya götürüldü. Onun huzurunda çocukların yalnızca Fransızca konuşması gerekiyordu. Öğretmene elbette fazladan ödeme yapıldı.

Öğretmenlerin Büyük Dükler Alexander ve Vladimir ile çok zor zamanlar geçirdiğini belirtmekte fayda var. Herhangi bir bedensel cezadan söz edilmedi. Çocukları yalnızca sözlü olarak etkilemek gerekiyordu, ancak büyük prensler açıkçası çok az çalıştı. 1861-1862'ye ait günlükleri. tam anlamıyla büyük düklerin "okul sabotajı" örnekleriyle dolu: "Alexander Alexandrovich, Fransızca konuşmada korkunç bir ısrar gösterdi; Pazar günü insanın Rusça konuşması konusunda ısrar ediyordu”; “Rusça dersinde yine dikkat eksikliği vardı ve dersi çok az biliyordum. Bu ders sırasında hükümdar yanımıza geldi ve büyük prensleri ihmalden dolayı azarladı”; “Fransızca dil sınavı daha az başarılıydı. Alexander Alexandrovich sekiz satırda 18 hata yaptı ve oldukça kaba hatalar yaptı. Ancak tüm bunlar, özellikle yıllar geçtikçe çok zayıflıyor, ancak yaz sınavından sonra başarı var - buna hiç şüphe yok”; "Büyük prensler dil konusundaki bilgisizliklerine bir şekilde özellikle küçümseyici bir şekilde bakıyorlar... İngilizce dil sınavı her türlü eleştirinin altındaydı"; “12'den 2'ye kadar Alexander Alexandrovich'in Rus edebiyatı ve İngilizce dersleri vardı; ilkinden “iki” ve “üç”, İngilizce dersi için ise “üç” ve “üç” aldı. Böylece, Alexander Alexandrovich bugün üç kez "üç" 887 aldı.

Bununla birlikte, öğretmenlerin devasa çabaları hala yetersiz meyveler veriyordu. 1863 yılında, 18 yaşındaki Büyük Dük Alexander Alexandrovich zaten zorluk çekmeden Fransızca konuşabiliyordu. Babası İmparator II. Alexander bile, kesinlikle benzeri görülmemiş bir durum olan pedagojik sürece katıldı. 1865 yılında II. Alexander, 20 yaşındaki oğlundan kendisine yüksek sesle Fransızca okumasını istedi, onunla konuştu ve annesine bu dilde mektuplar yazmasını teşvik etti. 888

Alexander II'nin küçük oğulları Sergei ve Pavel daha özenle çalıştılar. Sergei ilk İngilizce dersini yedi yaşındayken aldı. Büyük Dük'ün zaten dilsel bir temeli vardı. İngiliz dadısı E.I. Struton İngilizce harflerin ve hecelerin telaffuzunu biliyordu 889.

III.Alexander döneminde, İmparatorluk Sarayı'ndaki günlük yaşamın filolojik yönü yeniden değişikliklere uğradı. Ve bu yine Rus Çarının ulusal odaklı bir iktidar senaryosuna dönüşüyle ​​ilişkilendirildi. Aslında bu durum 1830'larda I. Nicholas'ın sarayda ilk kez Rusça konuştuğunda tekrarlandı. 50 yıl sonra, 1880'lerde bu, III.Alexander tarafından tekrarlandı. Yine Rusça'yı İmparatorluk Sarayı'ndaki ana iletişim dili haline getirdi. Elbette, Fransızca dili önemini kısmen korudu, ancak artık Fransızca konuşma yalnızca İmparatoriçe Maria Feodorovna'ya hitap edilirken duyuluyordu. İmparator 890'la herkes yalnızca Rusça konuşuyordu.

Alexander Alexandrovich'in 1870'lerin ikinci yarısında hala veliaht prens iken Saray'da Rusça konuştuğunu özellikle belirtmek gerekir. Ve ağırlıklı olarak Fransızca kullanan II. Alexander'ın sarayında konuştu. S.D.'yi sayın. Sheremetev, Çareviç'in sabırla dayandığını, "sanki ipuçlarını ve teknikleri fark etmiyormuş gibi, onlara sakince Rusça hitap ederek ve onları aynı şekilde yanıt vermeye zorlayarak, çoğunlukla dili göstermek istediklerinden daha iyi bilmelerine rağmen" 891'e dayandığını hatırladı.

İmparator olan III.Alexander, zamanla bir tür "iki dillilik" in geliştiği Mahkemesinin filolojik bileşenini ciddi şekilde etkilemeye başladı. Alexander III ile çoğunlukla Rusça ve İmparatoriçe Maria Feodorovna ile çoğunlukla Fransızca konuştular.

Alexander III'ün "Rus yarısında" sadece jargonun değil, aynı zamanda güçlü sözlerin de yasaklanmaması dikkat çekicidir. Bir keresinde, bir saray yemeğinde, seçkin aristokrat Prenses Kurakina, bilinmeyen bir nedenden ötürü, meşhur "şeriyi geçmek" deyimini hatırlayarak, söz konusu şarapların tadına bakılması konusunda kendini ifade etti. Alexander III canlandı: “Prenses! Bu ifadeyi nereden biliyorsunuz? O günden sonra onunla dalga geçmeyi hiç bırakmadı, sürekli ona şunu hatırlattı: “Nasıl dersin prenses, şeriden geçelim?” ve akşam yemeği servis edildiğinde şarap dökerken şöyle dedi: “Prenses, hadi geçelim” şeri!” 892.

Alexander III'ün çok sayıda akrabasının bazı üyelerini sindiremediğini belirtmek gerekir. Bu ilişkinin bir kısmı aynı zamanda filolojik bileşenle de ilgilidir. Mesela Büyük Düşes Ekaterina Mihaylovna'ya dayanamıyordu, 893 o “tam bir Almandı ve Rusçayı zorlukla konuşuyordu. İmparator onun ilişkisini tanımadı ve çocuklarına "kaniş" adını verdi 894.

Ancak tüm "Rusluğuna" rağmen III.Alexander yabancı bir dil konuşma pratiği yapma fırsatını kaçırmadı. S.D.'yi sayın. Sheremetev, bir İngiliz vagonunda Tsarskoe Selo'dan Krasnoe Selo'ya yapılan yolculukla ilgili bir bölümden bahsediyor. O zamanlar veliaht prens olan III.Alexander kendi kendini yönetti. Yanlarında bir İngiliz arabacı vardı ve "doğru olmaktan çok uzak olmasına rağmen onunla İngilizce konuşmayı isteyerek sürdürdü" 895.

Bir dizi yayın, III.Alexander'ın Danca konuştuğundan bahsediyor. Durumun böyle olması pek mümkün değil. Tabii ki, III.Alexander karısının memleketini birkaç kez ziyaret etti, ancak Danimarka dili hakkındaki "bilgisi" büyük olasılıkla en iyi ihtimalle tek tek kelimeler veya ifadelerden ibaretti. Elbette Danimarka'ya vardığında alt rütbeleri Danca 896'da selamlayabilirdi.

İmparatoriçe Maria Feodorovna'dan bahsetmişken, Rus diline hızla hakim olduğunu belirtmekte fayda var. Rus dilini özenle ve metodik olarak çalıştığı çalışma defterleri korunmuştur.

Tabii ki, anı yazarlarının belirttiği gibi aksan kaldı. Rusça konuştuğundan daha kötü yazıyordu. Maria Fedorovna tüm kişisel yazışmaları Avrupa dillerinde gerçekleştirdi. Hayatı boyunca kişisel günlüğünü ve sevgili kız kardeşi Alexandra'ya anadili Danca olan mektuplarını yazdı. Aynı zamanda Maria Feodorovna zorunlu Fransızca ve İngilizce konuşuyordu. Amerikalı G. Fox'un anılarına göre, "konuşmayı rahat bir şekilde sürdürdü ve neredeyse hiç hata yapmadan akıcı bir İngilizce konuştu" 897.

Çocuklar III.Alexander'ın ailesinde büyüdüğünde, dil eğitimleriyle ilgili gelenekler tamamen yeniden üretildi. Ayrıca geleneksel İngiliz Bonnie'leri de vardı. Ancak aynı zamanda Danca, Rus İmparatorluk Mahkemesi'ndeki "beyefendi dilleri" listesine de dahil edildi. Özel olarak öğretilmedi, ancak Danimarkalı akrabalarla düzenli iletişim ve annesinden alınan dersler, Nicholas II'nin Danimarka dilini günlük düzeyde oldukça iyi bilmesine yol açtı.

19. yüzyılın sonunda. Rus İmparatorluk Mahkemesinde İngilizce dilinin rolü değişti. Bu dil kesin bir şekilde Almancanın ve kısmen de Fransızcanın yerini almıştır. 20. yüzyılın başında. "Petrograd toplumunda iletişim aracı İngilizceydi: mahkemede her zaman konuşulurdu" 898. Bu büyük ölçüde hem hanedan hem de siyasi durumdaki değişikliklerden kaynaklanıyordu. Bir yandan 1901'de İmparatoriçe Alexandra'nın ablası İngiltere Kraliçesi oldu. Öte yandan Alexander III ve Maria Fedorovna, Almanya'nın güçlenmesine sempati duymuyorlardı. Bu nedenle Tsarevich Nikolai Alexandrovich, İngilizce diline çok iyi hakim oldu. Bu büyük ölçüde öğretmen Tsarevich Karl Iosifovich His 899'un esasıdır.

Karl Iosifovich Heath (Heath) 1826'da İngiltere'de doğdu. Mutluluğunu aramak için 1850'de geldiği Rusya'ya gitti. Öğretmenlik kariyerindeki atılım 1856'da gerçekleşti (bu, Kırım Savaşı'nın sona erdiği yıldı). Rusya'nın İngiltere ile savaştığı), 20 yıldan fazla çalıştığı prestijli Imperial Alexander Lyceum'da İngiliz dili ve edebiyatı öğretmenliği görevini üstlendiğinde. 1878'de Karl Heath, 10 yaşındaki Tsarevich Nikolai Alexandrovich'e İngilizce öğretme görevini üstlendi. Bununla geleceğini güvence altına aldı ve öğrencilerinin arasında II. Alexander'ın çocukları - Büyük Dükler Sergei ve Pavel Alexandrovich, Maria Alexandrovna da vardı. Rus şiirinin yıllıklarına "K." takma adıyla giren Hamlet'in gelecekteki tercümanı Büyük Dük Konstantin Konstantinovich'e İngilizce öğretti. R.". Onun son ünlü öğrencisi, Nicholas II'nin küçük kardeşi Büyük Dük Mikhail Alexandrovich'ti - başarısız Mikhail III. Karl Heath hayatta çok şey başardı. Eyalet meclis üyesi rütbesiyle emekli oldu ve 1901'de öldü.

Pek çok ileri gelenin, Çareviç'in dil eğitimindeki İngiliz "önyargısını" fark ettiğini ve buna pek coşku duymadan tepki verdiğini belirtmek gerekir. İşte bu konudaki tipik görüşlerden biri: “O zamanla şimdiki arasındaki fark şu ki, o zamanlar hakim dil Fransızca idi, şimdi yerini bir Polonyalı ve bir Polonyalının çocuğu olan Çar'ın döneminde büyük ilerleme kaydeden İngilizceye bırakıyor. İngiliz. İngiliz kraliyet eğitimcisi, İngiliz kraliçesi gibi daha sonraki zamanların bir fenomenidir... Bu ölümcül bir fenomendir... İngiliz kültürünün insanlığa kattığı şeylerin önünde eğilerek, İngilizlerin bireysel olarak saygı duymasını ve özellikle onların ahlaki istikrarlarını tüm düşüncelerimde, Yine de İngiliz ulusunun ve İngiliz hükümetinin bizim yeminli ve en sinsi düşmanlarımız olduğunu saygıyla anıyorum. Büyükannemin teyzesi Maria Semyonovna Bakhmetyeva'nın dediği gibi bu "Cain'in yumurtası" 900.

Yetenekli öğretmenin pedagojik faaliyetinin sonuçlarından biri, Nicholas II'nin mükemmel İngilizce bilgisiydi. Büyük Dük Alexander Mihayloviç'in ifadesine göre: “Eğitimini tamamlamanın arifesinde, Yaşam Hussar Alayı'na katılmadan önce, geleceğin İmparatoru II. Nicholas, bilgisine dayanarak onu gerçek bir İngiliz ile karıştıracak herhangi bir Oxford profesörünü yanıltabilirdi. İngilizce dili. Nikolai Aleksandroviç Fransızcayı ve Almancayı aynı şekilde biliyordu” 901.

Nicholas II'nin mükemmel bir stil anlayışına sahip olduğu vurgulanmalıdır. İmparator tarafından 2 Mart 1917'de bizzat yazılan feragat metni, güzel ve iyi biçimlendirilmiş bir üslup sergiliyor. Ancak II. Nicholas'ın sözlü konuşmasında zar zor farkedilebilen sözde "Muhafız aksanı" vardı. Bu, birçok anı yazarı tarafından not edilmiştir. Yani General Yu.N. 1915'ten 1917'ye kadar çarla yakın iletişim halinde olan Danilov şunları kaydetti: “İmparator Nicholas'ın konuşmasında ince bir yabancı aksan duyuldu ve bu, kelimeleri Rusça “Yat” 902 harfiyle telaffuz ettiğinde daha da belirginleşti. Devlet Duma milletvekili V.V. Shulgin: “İmparator sessizce ama çok açık ve net konuştu. Sesi alçak ve oldukça kalındı ​​ve aksanı biraz yabancı dillerden etkilenmişti. “Kommersant”ı pek telaffuz etmiyordu, bu yüzden son kelime “krepla” gibi değil de neredeyse “krepla” gibi geliyordu (903).

Geleneğe göre, İmparator II. Nicholas'ın karısı, Ortodokslukta İmparatoriçe Alexandra Feodorovna olan bir Alman prensesiydi. Rus İmparatorluk Mahkemesi'ndeki konumu en başından beri zordu. Bu kısmen dil sorunlarından kaynaklanmaktadır.

Öncelikle Darmstadt Prensesi Alyx'in iki dilli olduğunu belirtelim. Bir yandan babası Darmstadt Düküydü ve kendisi doğal bir Alman prensesi olarak görülüyordu. Öte yandan annesi İngiltere Kraliçesi Victoria'nın kızıydı. Alike'nin annesi erken öldüğü için kız uzun süre büyükannesi İngiltere Kraliçesi Victoria'nın sarayında yaşadı. Tüm aristokratlar gibi Alike de evde eğitim gördü. Onun da Fransızca öğretmeni vardı ama bu dili çok az konuşuyordu 904.

Tüm kişisel yazışmalarını ve günlüğünü yürüttüğü ana dili İngilizce oldu. Alexandra Feodorovna, kocası Nicholas II ile özel olarak İngilizce konuştu. Bir önemli durum daha vardı. Alexandra Fedorovna'nın acilen, kelimenin tam anlamıyla "anında" Rus diline hakim olması gerekiyordu. Gerçek şu ki, 20 Ekim 1894'te ölen III.Alexander'ın ölümünden tam anlamıyla bir hafta önce Rusya'ya geldi. Ve 14 Kasım 1894'te II. Nicholas ile evlenerek imparatoriçe oldu.

Alexandra Fedorovna'nın evlenmeden önce bile Rusça öğrenmeye başladığını belirtmekte fayda var. Geleceğin İmparatoriçe 1894'ten önce Rusya'yı üç kez ziyaret etti. Rusya'yı ilk kez 1884'te ziyaret etti ve Büyük Dük Sergei Alexandrovich ile evlenen ablası Elizaveta Feodorovna'yı ziyarete geldi.

Alike, 1889'da ikinci kez Rusya'yı ziyaret etti. Görgü kuralları, ev sahibi ülkenin dilinde birkaç kelime telaffuz etmesini gerektirdiğinden, geziden önce ilk kez birkaç Rusça kelime öğrendi. Ocak 1899'da prensesin günlüğünde bir yazı belirdi: "Rus dilini öğrenmeye başladım" 905. Alika ve babası, kraliyet ailesi tarafından Peterhof'ta kabul edildi. İşte o zaman onun varisi Nikolai ile ilişkisi başladı. Ancak İmparatoriçe Maria Feodorovna kızdan hoşlanmadı ve Çareviç'in potansiyel eşleri için adayların "listesine" dahil edilmedi. Ama Alyx'in kendi planları vardı...

1890'da üçüncü kez Rusya'yı ziyaret etti. Alyx tekrar ablasının yanına geldi ve onunla Moskova'da yaşadı. Ancak ebeveynler varisin Moskova'ya gitmesine izin vermedi. Buna rağmen Alman prensesi, veliaht prensle olan romantizminin gelişmesine ciddi şekilde güveniyordu. Rusya'dan İngiltere'ye döndükten sonra

Alyx, Rus dilini öğrenmeye başlar, Rus edebiyatıyla tanışır ve hatta Londra'daki Rus büyükelçiliği kilisesinin rahibini davet eder ve onunla uzun dini sohbetler yapar, yani özünde Ortodoks inancının ilkeleriyle tanışır. 906. Ancak Alike'nin hayali yalnızca dört yıl sonra, Nisan 1894'te 26 yaşındaki Çareviç Nicholas ve 22 yaşındaki Darmstadt Prensesi Alike'nin Coburg'da nişanlanmasıyla gerçekleşti.

Nişandan sonra Ekaterina Adolfovna Schneider, Alika'ya Rus dilini öğretmek için hemen Rusya'dan İngiltere'ye gönderildi. Seçim E.A. Schneider tesadüf değildi. 1884 yılında mahkeme meclis üyesi E.A.'nın kızı. Schneider, Alika'nın ablası Büyük Düşes Elizabeth Feodorovna'ya Rusça öğretti. Görünüşe göre öğretmen öğrenciyle ortak bir dil bulmayı başardı ve ömür boyu bağlantı kurdular. E.A.'nın hizmetlerinden sonra bile. Artık Schneider'e ihtiyaç yoktu, Mahkemede "Gof-Öğretim Görevlisi" pozisyonunu aldı ve tüm hayatı boyunca Kışlık Saray'da ve ardından Tsarskoye Selo'nun Alexander Sarayı'nda yaşadı. "Ailede" ona evcil hayvan adı Trina ile çağrıldı.

İmparatorluk ailesinin yanında her zaman kelimenin tam anlamıyla hizmetçi olarak adlandırılamayan insanlar vardı. Bu, doktorların, öğretmenlerin, dadıların ve diğerlerinin yıllar içinde aile üyelerine dönüştüğü toprak sahibi Rusya'nın uzun süredir devam eden geleneklerinden biridir. Bu pozisyon II. Nicholas'ın ailesi sırasında Ekaterina Adolfovna Schneider tarafından işgal edildi. Kendisi de mahkeme meclisi üyesi Schneider'in kızı olarak Baltık kökenli bir aileden geliyordu.

Alexandra Fedorovna'nın Trina'yla dersleri birkaç yıl devam etti. Alexandra Fedorovna, ablası Battenberg'li Victoria'ya (4 Şubat 1895) yazdığı bir mektupta, arkasından "Schneiderlein" dediği Trina'nın Kışlık Saray'da yaşadığını, "geçen gün 38 veya 39 yaşına girdiğini söyledi. Her sabah geliyor ve biz çok çalışıyoruz. Ve akşam yemeğinden önce bana bir saat kitap okuyor” 907.

E.A. Schneider evlenmedi ve tüm hayatı kraliyet ailesine odaklanmıştı. Schneider sürekli olarak gölgelerde kaldı ama imparatoriçenin yakınındaydı. “Dairesinin” büyüklüğü dolaylı olarak statüsünü gösteriyordu. Alexander Sarayı'nın "süit yarısının" ikinci katında, Trina'nın dairesi yedi odadan oluşuyordu: birinci kişinin odası (oda No. 38), ikinci kişinin odası (No. 39), koridor (No. 40), oturma odası (No. 41), yatak odası (No. 42), banyo (No. 43) ve hatta terzi odası (No. 44). 1917'ye kadar 23 yıl boyunca İmparatoriçe Alexandra Feodorovna'nın yanında yaşadı ve bu süre boyunca resmi olarak öğretim görevlisi olarak görev yaptı. E.A. Schneider metresini Sibirya'ya kadar takip etti ve Eylül 1918'de vuruldu.

İmparatoriçe ile iletişim kuran çağdaşların çoğu, onun Rus dilindeki yeterlilik seviyesine dikkat çekti. Kraliyet ailesine yakın olan Büyük Dük Alexander Mihayloviç, evlendikten sonra “genç imparatoriçenin Rusça konuşmakta zorluk çektiğini” hatırlattı. Prenses Alyx, yeni vatanının dilini kısa sürede öğrenmek ve alışmak zorunda kaldı. yaşam tarzı ve gelenekler” 908 . Mayıs 1896'daki taç giyme töreni sırasında, Khodynka Sahasındaki felaketin ardından Alexandra Fedorovna hastaneleri dolaştı ve "Rusça" 909'u sordu. 1902'de generallerden biri "İmparatoriçe ile konuştu ve o da bana kısa ama oldukça doğru bir şekilde Rusça cevap verdi" 910. Anı yazarları, Alexandra Feodorovna'nın Rusça konuşmasının bu tatmin edici niteliğine daha sonra dikkat çekti. Bu nedenle, Devlet Duması milletvekillerinden biri, imparatoriçenin (1907'de) "bir Alman kadın için oldukça tatmin edici" Rusça konuştuğunu hatırlattı 911. Barones S.K. Buxhoeveden (açıkçası abartarak) imparatoriçenin Rus diline mükemmel bir şekilde hakim olduğunu ve "en ufak bir yabancı aksan olmadan bu dili konuşabildiğini, ancak bazı hata yapma korkusuyla uzun yıllar boyunca Rusça konuşma yapmaktan korktuğunu" iddia etti (912). 1907'de Alexandra Feodorovna ile de tanışan bir başka anı yazarı, "Rusça'yı dikkat çekici bir İngiliz aksanıyla konuştuğunu" hatırladı 913. Öte yandan İmparatoriçe'ye en yakın kişilerden birine göre Kaptan 1. Sıra N.P. Sablina, "dikkat çekici bir Alman aksanıyla da olsa, Rusça'yı iyi konuşuyordu."

Anı yazarları arasındaki bazı anlaşmazlıklara rağmen, Alexandra Fedorovna'nın Rus dilinin tüm zorluklarıyla başa çıktığını ve onu güvenle konuştuğunu güvenle söyleyebiliriz. Nicholas II buna büyük ölçüde katkıda bulundu; uzun yıllar ona Rus klasiklerini yüksek sesle okumaya zaman buldu. Bu şekilde Rus edebiyatı 914 alanında önemli bilgiler edindi. Üstelik İmparatoriçe Alexandra Feodorovna, Eski Kilise Slavcası diline de hakim oldu. Dindar İmparatoriçe düzenli olarak kilise ayinlerine katıldı ve İskender Sarayı'ndaki kişisel kütüphanesinin temeli ayinle ilgili kitaplardan oluşuyordu.

Geleneğe göre II. Nicholas'ın ailesinde çocuklar ortaya çıktığında, İngiltere'den İngiliz dadılar davet edildi, ancak yanlarında Rus öğretmenler de vardı. Sonuç olarak, Çar'ın 1895 doğumlu en büyük kızı Olga Nikolaevna, 1897'de "Rusça ve İngilizceyi eşit derecede" konuşuyordu. Çocuklar kitapları ağırlıklı olarak İngilizce okurlar.

Aslında II. Nicholas'ın ailesi iki dilliydi. Bir yandan Nicholas II, kızlarının ve oğlunun karakter ve dünyaya bakış açısı açısından Rusça olarak büyümelerini istedi, bu nedenle çocuklarla yalnızca Rusça konuştu ve Tsarevich Alexei'ye oldukça geç yabancı dil öğretilmeye başlandı. Öte yandan Nicholas II, karısıyla yalnızca İngilizce konuşuyor ve yazışıyordu. Çocuklar büyüdüğünde kendi aralarında sadece Rusça konuşuyorlardı, kızın annesiyle İngilizce, öğretmen P. Gilliard ile Fransızca konuşuyorlardı. Olga ve Tatyana biraz Almanca biliyorlardı ama zorlukla konuşuyorlardı. Maria, Anastasia ve Alexey 915'te hiç Almanca bilmiyorlardı.

Filoloji öğretmenlerinin ana omurgası kraliyet kızları etrafında şekillendi. 1908/09 öğretim yılında kızların dil yükü aşağıdaki programa göre belirleniyordu:


Toplamda haftalık ders yükü 31 dersti, yani beş günlük ders programında günde 6 ders vardı.

Öğretmenler genellikle tavsiyelere göre seçilirdi. Anılarda çoğu zaman Fransızca öğretmeni P. Gilliard'dan sonra İngilizce öğretmeni ve Cambridge mezunu Sidney Gibbs'den bahsedilir. Kraliyet kızlarının öğretmeni, nedime S.I. onu destekledi. Tyutcheva. Ekim 1908'de İmparatoriçe'nin sekreteri Kont Rostovtsev'e bir mektup göndererek ondan "senin üzerinde nasıl bir izlenim bırakacağını" söylemesini istedi 916. Mektubun ekinde Gibbs'in İngilizce öğrettiği eğitim kurumunda Bayan Bobrishcheva-Pushkina'nın tavsiyeleri vardı. Müdire onun hakkında ayrıcalıklı bir hukuk fakültesinin sınıflarında çalışan "son derece yetenekli" bir öğretmen olarak yazmıştı. Kasım 1908'deki “gösteri” sonucunda 32 yaşındaki S. Gibbs, kraliyet çocuklarına İngilizce öğretmeni olarak atandı. Kraliyet ailesi kalıcı olarak St. Petersburg'un saray banliyölerinde yaşadığından, kendisine ulaşım masrafları için aylık 917 ekstra para ödendi.

Yabancı dil öğreniminden bahsetmişken, varis Alexei'nin bunları oldukça geç öğretmeye başladığını bir kez daha belirtmek gerekir. Bu bir yandan sürekli rahatsızlıkları ve uzun süreli rehabilitasyondan kaynaklanıyordu, diğer yandan kraliyet ailesi, varislerine yabancı dil öğretmeyi bilinçli olarak erteledi. Nicholas II ve Alexandra Fedorovna, Alexei'nin her şeyden önce saf bir Rus aksanı 918 geliştirmesi gerektiğine inanıyordu.

1909/10 öğretim yılında Çar'ın kızlarının ders yükü önemli ölçüde arttı. O zamanlar en büyük kızı Büyük Düşes Olga Nikolaevna 15, en küçüğü Anastasia ise 6 yaşındaydı. Filolojik blok şunlardan oluşuyordu:



Haftalık ders yükü 31 dersten 54 derse, yani beş günlük haftada günde 10 dersten fazlaya çıktı. Tahsis edilen saat sayısında başı çeken dil disiplinleriydi. Bununla birlikte, sosyal yükümlülükler ve seyahatin gerçek ders hacmini kesinlikle azalttığı ve bir dersin süresinin yalnızca 30 dakika (919) olduğu için bu programın sabit olmadığı unutulmamalıdır.

Her anne gibi Alexandra Fedorovna da kızlarının dil eğitimine özellikle dikkat etti. Ablasına yazdığı bir mektupta (19 Ağustos 1912) şunları yazdı: “Onlara çok kitap okudum ve onlar da çoktan birbirlerine İngilizce kitap okumaya başladılar. Çok fazla Fransızca okuyorlar ve en küçük iki tanesi oyunda harikalar yarattı... Dört dil çok fazla ama hepsine ihtiyaçları var... Ayrıca kahvaltı ve öğle yemeğini de bizimle yemeleri konusunda ısrar ediyorum, çünkü bu 920 tane olduğu için iyi bir uygulamadır. Dil pratiği, daha önce de belirttiğimiz gibi, Nicholas II ve Alexandra Fedorovna'nın kendi aralarında sadece İngilizce konuşmasından kaynaklanmaktadır.

Tsarevich Alexei büyüdüğünde aynı öğretmenler ona ders vermeye başladı. Çareviç dokuzuncu sınıftayken Fransızca öğrenmeye başladı. P. Gilliard, Çareviç'e ilk Fransızca dersini 2 Ekim 1912'de Spala'da verdi, ancak hastalık nedeniyle derslere uzun süre ara verildi. Çareviç ile nispeten düzenli dersler ancak 1913'ün ikinci yarısında yeniden başladı. Geleneğe göre, yabancı dillerin Romanov Hanesi üyelerine yalnızca ana dili konuşanlar, yani yabancılar tarafından öğretildiği vurgulanmalıdır.

Vyrubova, Fransızca ve İngilizce öğretmenlerinin pedagojik yeteneklerini çok takdir etti: “İlk öğretmenler İsviçreli Mösyö Gilliard ve İngiliz Bay Gibbs'di. Daha iyi bir seçim pek mümkün olamazdı. Çocuğun bu iki kişinin etkisi altında nasıl değiştiği, tavırlarının nasıl geliştiği ve insanlara nasıl iyi davranmaya başladığı kesinlikle harika görünüyordu” 921. Zamanla Pierre Gilliard, Tsarevich'in altında eğitimci pozisyonunu aldı ve ev adı "Zhilik" oldu.

Mayıs 1913'te İngiliz vatandaşı Charles Sidney Gibbs'e III. derece St. Anne Nişanı verildi. Mart 1914'te on yedi yaşındaki Olga Nikolaevna ile son dersini aldı. Bu vesileyle kendisine altın kol düğmeleri hediye edildi. Alexei büyüdükçe S. Gibbs'in dikkati ona odaklandı ve Eylül 1916'da "İmparatorluk Majesteleri Varis Tsarevich ile yaptığı çalışmaların yoğunlaşması nedeniyle" çalışmaları için ödeme 6.000 rubleye çıktı. yılda 922.

Öğretmenlerle iyi ilişkiler, Tsarevich Alexei Nikolaevich'in hayatının son günlerine kadar tam anlamıyla kaldı.

1917 Şubat Devrimi'nden sonra S. Gibbs öğretmen olarak kaldı ve ardından Eylül ayında kraliyet ailesinin ardından Tobolsk'a gitti. 1918'de Yekaterinburg İcra Komitesine yazdığı bir mektupta hayat doktoru E.S. Botkin, eğitimcileri Gibbs ve Gilliard'ı Tsarevich'in yanına bırakmak istedi ve "bu tür vakalar için tedariki ne yazık ki son derece sınırlı olan tıbbi malzemelerden genellikle hastaya daha fazla rahatlama sağladıklarını" vurguladı 923.

Gibbs'i ölümden kurtaran şey, onun bir İngiliz tebaası olarak Tobolsk'tan Yekaterinburg'a götürülmemesiydi. 1918 baharında Gibbs, Tyumen'e gönderildi. Ağustos 1918'de kraliyet ailesinin idam edilmesinin ardından Gibbs, Yekaterinburg'a döndü ve Sokolov'un kraliyet ailesinin ölümünü soruşturmasına yardım etti. 1919'da Amiral A.V. Kolchak Gibbs, Omsk'ta Britanya Yüksek Sekreterliği'nin sekreteri olarak görev yaptı. Kolçak'ın ordularının yenilgisinden sonra S. Gibbs Çin'e kaçtı. 1934'te Ortodoksluğa geçti ve hiyeromonk Fr. oldu. Nicholas ve ardından Archimandrite. 1938'de Fr. Nicholas (S. Gibbs) İngiltere'ye döndü. İkinci Dünya Savaşı'ndan sonra Oxford'da bir Ortodoks cemaati kurdu; 1963'te öldü ve Oxford'daki Hadiston Mezarlığı'na gömüldü.

Pierre Gilliard da kraliyet ailesine yakın olarak hayatta kalmayı başardı. Rusya'dan Çin üzerinden kaçarak İmparatoriçe Alexandra Feodorovna'nın "oda kızı" Alexandra Alexandrovna Tegeleva ile evlendi ve memleketi İsviçre'ye yerleşti. Orada kraliyet ailesiyle yaptığı hizmetlerle ilgili anılar yazdı ve çok sayıda fotoğraf yayınladı.

    YERLİ- SEVGİLİ, canım, canım. 1. Doğrudan doğruya kanla akraba olan. Yerli baba. Yerli oğul. Sevgili büyükbaba. Sevgili büyük büyükbabam. Yerli anne, kız, büyükanne. "Ve benim babam da benim düşmanım; sevilmeyen bir Polonyalıyla evlenmeye zorlanıyor." Gogol. || kullanılmış karşı… … Ushakov'un Açıklayıcı Sözlüğü

    yerli- Akraba, akraba, komşu, yakın, kan. Üvey kardeşler, üvey kardeşler. Onlar etimizin eti, kemiğimizin kemiğidir. Eve bak... Eşanlamlılar sözlüğü

    yerli- Sevgilim, ah, ah. 1. tabelada. isim, vay, m. çekici. Peki canım, yüzünü tokatlamak ister misin? 2. Yabancı, yurt dışında yapılmış. Sovyet (Sovyet) kazağı mı? Yerli değil. 3. Başlangıçta belirli bir şeyin, belirli bir türün doğasında var olan. Senin... ... Rus argot sözlüğü

    YERLİ- Sevgilim, ah, ah. 1. Genel akrabalığın yanı sıra doğrudan (kan) bir ilişkiden oluşur. Yerli kız kardeş. R. amca. Akrabaları ziyaret edin (isim). 2. Doğuştan, ruhen, alışkanlıklarla kişinin kendisine ait olması. R. kenar. Anavatan. R. dili (anavatanlarının dili olan Krom'dan konuşulmaktadır...) Ozhegov'un Açıklayıcı Sözlüğü

    yerli- canım, kısaca. F. m. ve evlenmek. kullanılmayan, yerli, yerli ve eskimiş ve ortak deyimle yerli... Modern Rus dilinde telaffuz ve vurgu zorlukları sözlüğü

    yerli- sıfat, kullanılmış çok sık 1. Doğrudan hatta kan akrabanız olan bir kişiye ve genel olarak herhangi bir akrabanıza akraba diyorsunuz. Sevgili anne. | Erkek kardeş. | Lera baba tarafından kız kardeşimdi. 2. Akrabalarınıza... ... Dmitriev'in Açıklayıcı Sözlüğü

    yerli- a/i, o/e 1) Genel olarak herhangi bir ilişkide olduğu gibi doğrudan kan bağına sahip olmak. Yerli baba. Sevgili anne. Kökenli aile. Genç Mikhail, Rurik'in kadın soyundan geliyordu, çünkü kendi büyükannesi Nikita Romanovich'in karısı çok değerliydi... ... Rus dilinin popüler sözlüğü

    yerli- ah, ah. Sevgili, kalbe yakın. == Yerli [Komünist] Parti. patet. Sovyet halkı, kendi yerli Komünist Partisinin siyasi gidişatını oybirliğiyle ve hararetle destekliyor. İşçi, 1984, Sayı 5, 2. Fabrika işçileri sıcak bir şekilde onaylıyor... ... Temsilciler Konseyi'nin dilinin açıklayıcı sözlüğü

    yerli- Yerli 3'ü görüyorum); Vay; m.Merhaba canım. II posta kutusu, o/e. Ayrıca bakınız yerli, yerli, akrabalar, sevgili 1) Genel olarak herhangi bir ilişkide olduğu gibi doğrudan kan bağıyla akraba olmak... Birçok ifadenin sözlüğü

    yerli-(aya, ah) ana bahan enin; Baldiohan ağabey; yerli ev baldiohan dö... Rusça-Nanai sözlük

    yerli- ▲ (kime) yakın, sevgili ruh, ruha yakın (# kenar). Canım. babanın babacan. yakın ilişki). kısa. kapalı. samimi (#arkadaş). kucak. unutulmaz. unutulmaz. silinmez. unutulmaz. acı verici derecede tanıdık (# özellikler) ... Rus Dilinin İdeografik Sözlüğü

Kitabın

  • Yerli ABC kitabı. 4 bölümden oluşan eğitimsel ve metodolojik kompleks. Bölüm 4, N.V. Antonenko, T.M. Klimenkova, O.V. Naboychenko, M.V. Ulyanova, “Yerli Primer” ders kitabına yönelik metodolojik rehber öğretmenler ve ebeveynler için tasarlanmıştır. Kılavuz, doğayla uyumlu bir metodolojiyi temsil eden bilimsel ve teorik materyal içermektedir... Kategori: Çeşitli Seri: Biyolojik olarak yeterli ders kitapları Yayıncı: GELENEK, Üretici: GELENEK, 331 UAH karşılığında satın alın (yalnızca Ukrayna)
  • Yerel alan. Demokratik hareket. Hatıralar. Bölüm 4, A.E. Levitin-Krasnov, NATIVE SPACE yayınını dikkatinize sunuyoruz. DEMOKRATİK HAREKET. HATIRALAR. 4. BÖLÜM… Kategori: Diğer anı yazarları Yayımcı:

İlk bakışta bu sorunun cevabı basit: Benim ana dilim halkımın dilidir. Ancak işte harika Rus şair Decembrist, A. S. Puşkin'in arkadaşı Wilhelm Kuchelbecker'in ilginç bir açıklaması: “Ben baba ve anne olarak Almanım, ancak dil olarak değil: altı yaşıma kadar tek kelime bilmiyordum. Almanca; Benim doğal dilim Rusçadır.”
O halde belki de anadilimiz anavatanımızın, doğduğumuz ve yaşadığımız ülkenin resmi dilidir? Ancak, örneğin benim memleketim Ukrayna'da neden Ukraynaca'yı iyi konuşan ve onu seven bu kadar çok insan var, ama evde ve arkadaşlarıyla sadece Rusça konuşuyorlar? Rus filmlerini ve TV şovlarını tercih ediyorlar ve hatta Ukraynaca olanı genellikle birkaç ay önce ortaya çıkmasına rağmen Harry Potter hakkındaki yedi kitabın tamamını Rusça çevirisiyle okuyorlar. Ve benzer örneklere her ülkede, her an rastlamak mümkündür...
Tüm bu soruların doğru cevabını bulmak için, Rus ve Ukraynaca dillerinin en iyi uzmanlarından birine, “Yaşayan Büyük Rus Dili Açıklayıcı Sözlüğü” nün yaratıcısına ve ilk Rusça-Ukraynaca sözlüğünün koleksiyoncusuna dönelim. , Vladimir İvanoviç Dahl. Babası doğuştan Danimarkalı, annesi Fransızdı.
Bir kişinin uyruğunu bilimsel olarak belirleme konusundaki en karmaşık sorunu düşünen Dahl şu sonuca vardı: “Bir kişinin ruhu, ruhu - onun şu veya bu insana ait olduğunu aramanız gereken yer burasıdır. Bir ruhun kimliği nasıl belirlenebilir? Elbette ruhun tezahürüyle, düşünceyle. Kim hangi dilin o insanlara ait olduğunu düşünürse. Sanırım Rusça."
Modern dilbilimciler ana dil kavramını tanımlamak için Dahl'ın anlayışlı fikirlerini kullandılar. Yani belirli bir kişinin ana dili, genellikle düşündüğü dildir. Kural olarak bu, bebeğin yaşamın ilk saatlerinden itibaren duyduğu ve özümsediği ebeveynlerin dilidir.
Büyüdüğümüz için elbette bunu artık hatırlamıyoruz ama annelerimiz bizi ilk kez kollarına aldıkları anda bizimle iletişim kurmaya başladılar. Bizi kundakladıklarında, beslediklerinde ve yatağımıza yatırdıklarında bizimle konuştular. İlk başta sözlü tepkimizi hesaba katmadan, yine de konuşmalarında bir yanıt için gerekli duraklamaları yaptılar ve bazen bilinçsizce öğrendiğimiz bir örnek olarak bizim yerimize kendileri cevap verdiler... Dil bilgimizin ve konuşma becerilerimizin çoğu ortaya çıktı, teşekkürler ilk bakışta annemle olan bu tek taraflı iletişime. Bu nedenle bazı Avrupa ve Asya dillerinde ana dil diye bir şey yoktur ama ana dil vardır.
“Ve Rusça, Ukraynaca, İngilizce ve biraz daha Fransızca düşünebiliyorum. Peki benim dört ana dilim var mı? Muhtemelen birçok insanın benzer soruları vardır. Bu nedenle tanımın açıklığa kavuşturulması gerekmektedir.
Gerçek şu ki, sözlü iletişim ile sözlü düşünme arasında bir fark vardır. Az çok kolaylıkla, sessizce, ağzımızı açmadan, hayali bir muhatapla ve hatta kendimizle öğrenilen herhangi bir dilde iletişim kurabiliriz (dilbilimciler bu eyleme iç konuşma adını verir). Ancak önümüzdeki ay için yaşam planımızı düşündüğümüzde, bir arkadaşımızın beklenmedik davranışını anlamaya ve değerlendirmeye çalışın, ebeveynlerimizle ciddi bir sohbet için argümanlar arayın, kişisel günlüğünüze önemli bir sonuç yazın. çok kötü ya da tam tersine çok iyi - kural olarak ana dilde düşünüyoruz.
Bu neden oluyor? Evet, çünkü ana dilimizde kelime dağarcığımız daha geniştir ve grameri daha tanıdıktır. Ana dilimiz aklımızın sağ eli, düşüncelerimizin eskimiş ayakkabıları gibidir. Başka bir deyişle, insanın ana dili onun için düşünmenin, düşünmenin, icat etmenin, yani sözel düşüncesini yaratıcı, üretken, yapıcı bir şekilde kullanmasının en kolay ve uygun olduğu dildir.
Ana dilinizi doğru anlamak da bu nedenle önemlidir. Uluslararası Uygulamalı Psikodilbilim Örgütü'ne (ICPL) göre, ana dili olmayan bir dilde öğrenim gören bir çocuğun zihinsel ve genel psikolojik gelişimi yüzde 20 ila 40 oranında yavaşlıyor. Elbette yukarıdaki makale başka soruları da gündeme getirdi. Peki anne ve babanın ana dilleri farklıysa çocuğun ana dili ne olacaktır? Ana dil her zaman ebeveynlerin dili midir? Peki Dahl ve Kuchelbecker örneklerini nasıl açıklayabiliriz? Hangi koşullar altında birden fazla dile sanki anadiliymiş gibi hakim olmak mümkün olabilir? İnsan hayatı boyunca ana dilini değiştirebilir mi?..
Bu sorunlu konulara ilişkin argümanları ve gerçekleri aynı sitedeki başka bir makalede bulabilirsiniz: "Bir kişinin kaç ana dili olabilir?" (İnternet araması: Svetozar – Eğlenceli dilbilim sayfası – Dil ve toplum bölümü).
Ancak gerçek bir öğretmenin gerçeği bilmesi yeterli değildir; bunu öğrencilerine canlı ve akılda kalıcı bir biçimde aktarması gerekir. Size sevgili meslektaşlarımız, ilham, azim ve iyi şanslar diliyoruz!

V. I. KOVALYOV,
Doktora ped. Fen bilimleri, Rus dili ve edebiyatı öğretmeni 54 No'lu Ortaokul, Lugansk

““V.I. Kovalev. ANA DİLİM NEDİR?”

    Sayın Doçent, o kadar emin bir şekilde söylediniz ki “Ancak önümüzdeki ay için hayat planımızı düşündüğümüzde, bir arkadaşımızın beklenmedik davranışını anlamaya ve değerlendirmeye çalışın, ebeveynlerimizle ciddi bir sohbet için argüman arayın, yazın. Kendimizi çok kötü hissettiğimizde kişisel günlüğümüzde önemli bir sonuç var ya da tam tersine çok iyiyiz - biz, kural olarak (Bu "kural olarak" beni eğlendiriyor. Ana dilinizi rastgele böyle mi tanımlıyorsunuz? Bu bir kural değil ama kural olarak kullanıcı), ana dilimizde düşünüyoruz.” Ancak bu, yalnızca yabancı bir dilde yeterince akıcı olmanız ve bu dilde uzun vadeli iletişim deneyimine sahip olmanız durumunda söylenebilir. Bu soruyla bağlantılı olarak. Lütfen bana söyleyin: a) hangi yabancı dilleri konuşuyorsunuz? Çünkü ana dilin, kişinin yabancı dilde düşünemediği bir şeyi düşündüğü dil olduğunu iddia etmek için, kişinin en azından bu yabancı dilde konuşabilmesi ve düşünebilmesi gerekir. b) İlk sorunun cevabını bildiğim için ikinciyi soracağım: Yabancı dil bilen bir kişinin bu dildeki bazı yüce konuları düşünemeyeceğine neye dayanarak karar verdiniz? Bunu doğrulayacak herhangi bir laboratuvar çalışması var mı? Bahsettiğiniz psikodilbilimcilerden gelen veriler ana dile değil, kişinin günlük yaşamda iletişim kurduğu ve düşündüğü dile, yani işlevsel birinci dile hitap ediyor. Ancak yurt dışında okuyan, dil ortamına giren, dili öğrenerek işlevsel olarak ilk yapan çocuklarımız bu eğitim alanına hızla alışıyorlar. Üstelik ana dillerinde öğrenmeye uyum sağlamakta zorlanıyorlar. Peki sizin mantığınıza göre anadillerini mi değiştirdiler? Kısacası: “saçma bir şey buldun)))” (C)

    • Ve bazı modern bilim adamlarının kişisel araştırma sonuçlarına göre değil, başka birinin görüşüne dayanarak makaleler yazmasından rahatsız oluyorum. Ve sonra, gerçeği aramak ve basit soruları yanıtlamak yerine, rakiplerini çamura sürüklemeye, onlara, bir alıntıyı ve otoriteye atıf yapmayı düşünen büyük ve korkunçların aksine, eğitimsiz olduklarını anlatmaya çalışıyorlar. en önemli argüman olacak. Bu bilim değil, kendini onaylamanın bir yolu. Yazınızı dikkatle okudum. Ve eğlendim. Bir kişinin ana dilinin ne olduğunu belirlemek için ona tehditkar bir şekilde nasıl emir verdiğinizi hayal ettim: “Hadi, en içtekini düşün! Günlüğünüze bir giriş yazın! Başkalarının isimlerinin arkasına saklanmayın. Düşünmeyi dene)

    Ben de bu kadar “bazı modern bilim adamlarının” olmasından rahatsız oluyorum. Şahsen ben alıntıyı ve bağlantıyı ana argüman olarak görmüyorum. Gerçeği bulmaya ve zor soruları yanıtlamaya çalışırken bu alandaki klasik araştırmalara ve kendi deneyimlerime yansıyorum. Her halükarda, mütevazı düşüncelerime gösterdiğiniz neşeli, neşeli tepkinizden memnunum. Sonuçta “mizah, hayatın dalgaları üzerinde can simididir.”

Sürekli aynı ortamda yaşamak, kişinin ana dilinin ne anlama geldiğini tam olarak anlamasına olanak sağlamaz. Dil engelini aşmada herhangi bir zorluk olmadığında, çok az kişi iletişimin her bireyin psikolojik ve ahlaki durumu üzerindeki rolünü düşünür. Bazen sadece yabancıların gelişi güveni ve huzuru sarsabilir. Ülkelerin sakinleri ile diller arasındaki en ufak bir farklılık bile, bir kişinin muhatabının konuşmasını anlamamasının ne kadar zor olduğunu açıkça ortaya koymaktadır.

Konuşma becerisinin insan hayatındaki önemi

Doğumdan itibaren çocuğa hayatta yardımcı olacak bilgi ve beceriler aşılanır. Ve konuşma, küçük bir insanın ustalaştığı en önemli becerilerden biridir. İki yaşındaki bir çocuğun sizden tam olarak ne istediğini anlayamadığınızda ne kadar tuhaf hissettiğinizi unutmayın. Kelimeleri gevezelik ederek ve çarpıtarak, tüm gücüyle bakış açısını, arzusunu, duygularını aktarmaya çalışır. Ve yetişkinlerin böyle bir "sohbeti" anlaması çok zorsa, o zaman bir çocuk için bazen daha da zordur. Tüm çabalarına rağmen sesi duyulmadı. Bu yaştan itibaren çocuklarda ana dillerinin bir kişi için ne anlama geldiğine dair bir anlayış oluşturmak, kelimelere sevgiyi aşılamak önemlidir.

Ana dilinizde nasıl eğitim verilir?

Çocukların dili öğrenmesine yardımcı olmak çok önemlidir. Ve bu sadece okul müfredatı için geçerli değil. Eğitim kurumlarında öğretmenler, çocuğun halihazırda edindiği temeli parlatır, kelime dağarcığını genişletir, çocuğun ve çevresinin konuşmasında mevcut olan bazı hataları düzeltir. Ancak tüm umudunuzu yalnızca kapsam, zaman ve yöntemlerle sınırlı olan okul müfredatına bağlayamazsınız. Öğretmenler öğrencilerine ana dillerinin bir kişinin hayatındaki rolünü her zaman aktaramazlar. Rahat bir ev ortamında tartışmak, okumak, film izlemek, şarkı dinlemek sadece birlikte vakit geçirmenin değil, aynı zamanda ana dili korumanın da anahtarı olacaktır.

Bir milletin dili onun ruhunun, kültürel mirasının aynasıdır

Dil yalnızca farklı insanlar arasındaki iletişim için bir araç değildir. Ana dilin insan hayatındaki anlamı çok daha derin ve önemlidir. O, her milletin kültürünün, zihniyetinin, geleneklerinin, tarihinin taşıyıcısıdır. Dünyada 6 binden fazla farklı dil bulunmaktadır. Bazıları benzerdir ve komşu ülkelerin temsilcileri birbirlerinin konuşma dilini tamamen veya kısmen anlayabilir, diğerleri ise kesinlikle anlaşılmazdır ve bir kişinin ana lehçesiyle hiçbir ortak yanı yoktur. Aynı ülke içinde bile farklı lehçeler kullanılıyor olabilir.

Her biri bölgenin gözbebeği, ruhudur. Sonuçta dil, hem tek bir kişinin hem de bir grup insanın, bütün bir milletin düşüncelerinin yansımasıdır. Bu, ruh, varoluş biçimi ve sosyal yönler bakımından farklı insanları birleştiren ulusal birliğin tanımlayıcı bir bileşenidir. E. Sapir'in açıklaması çok karakteristik bir biçimde, bir olgu olarak kültürün ve bireyin kültürünün oluşmasında dilin rolünü anlatıyor: “Kültür, belirli bir toplumun yaptığı ve düşündüğü şey olarak tanımlanabilir. Dil, kişinin nasıl düşündüğüdür.”

Uzakta iyidir ama ev daha iyidir

Bir kişinin ana dilinin ne anlama geldiğini anlamak ne kadar kolaysa evinden o kadar uzaklaşır. Bu sorun, çeşitli koşullar nedeniyle anavatanlarını terk etmek zorunda kalan göçmenler tarafından çok şiddetli bir şekilde hissedilmektedir. Yabancı dil konuşarak tam anlamıyla karşılanamayan iletişim ihtiyacı, insanları çıkar grupları, topluluklar ve diasporalar oluşturmaya itmektedir. Çoğu zaman, bu tür topluluklar asırlık gelenekleri, benzer nitelikte zorluklar yaşamayan yurttaşlarından çok daha saygılı ve güvenilir bir şekilde korurlar.

Her gün ana dilinizi duyma, konuşma ve anlama fırsatına sahip olmak çok önemlidir. Onu evine ve sevdiklerine bağlayan bir tür yoldur. Kendi topraklarından ayrılmaya dayanamayan ve nostaljiden acı çeken pek çok kişinin yabancı bir ülkeye yerleşememesi boşuna değil. Çoğu zaman bunun nedeni sadece ekonomik durum değil, farklı zihniyet ve alışkanlıklardır. Düşündüğünüz dilde özgür iletişimin imkansızlığı, yurtdışında daimi ikamet için aşılmaz bir engel haline geliyor.

Sonuçta konuşma pratiğinin, yazmanın ve okumanın eksikliği, kişinin doğduğundan beri kullandığı ana dilinin bile unutulmasına ve çarpıtılmasına yol açabilir. Elbette anne sütüyle emilen bazı günlük ifadeler sonsuza kadar kaybolmayacaktır, ancak kelime bilgisi, özgürce ve aksansız konuşma yeteneği kaybolabilir. Vatanınızın bir parçasını korumaya çalışmak, onu sözle beslemek ve yüceltmek daha da önemlidir.

Yurt dışında yaşayan çocuğa ana dilini öğretmek gerekli midir?

Her insanın ana dili doğuştan konuştuğu dildir, bunlar annelerin ninnileridir, ilk soru ve cevaplarıdır. Peki ya ebeveynlerinin yabancı olduğu bir ülkede doğan ya da henüz yürümeye yeni başlayan bir çocukken yeni bir bölgeye taşınan çocuklar ne olacak? Hangi dilin ana dili olduğu nasıl belirlenir? Düşüncelerinizi ve duygularınızı ifade etmenin iki farklı yolu arasındaki farkı nasıl açıklayabilirsiniz?

Modern dünyanın eğilimleri öyle ki, birkaç yabancı dil bilgisi artık ebeveynlerin bir hevesi veya arzusu değil. Çoğu zaman bu, yetişkin yaşamında ilerlemenin ve iyi bir iş bulmanın zor olduğu bir zorunluluktur. Psikologlar ve öğretmenler, bir çocuğun dil öğrenmesinin bir yetişkine göre çok daha kolay olduğunu söylüyor. Üstelik temel temeller çok küçük yaşlarda, hatta okul öncesinde atılıyor. Yaşamın bu döneminde beynin bilgiyi algılama yeteneği muazzamdır. İki dilli bir ülkede veya ailede yaşayan çocuklar, hem genel kabul görmüş dilde hem de ana dillerinde özgürce iletişim kurabilirler.

Ebeveynlerin ana dillerine çok dikkat etmeleri çok önemlidir, çünkü okul ve akranlarıyla iletişim, çocuğun yaşam için gerekli olan dilde yetkin ve net bir şekilde konuşmasına yardımcı olacaktır. Ancak tam bir yokluk veya pratik eksikliği, ana dilin hafızadan tamamen silinmesine, unutulmasına ve kişiyi vatanına bağlayan görünmez bağın kopmasına yol açacaktır.

Dil engeli nasıl aşılır

Çoğu zaman iletişim sorunları kişinin bu sorunu çözememesi nedeniyle ortaya çıkar. Kapsamlı bir kelime dağarcığı, dilbilgisinin temellerinin anlaşılması ve cümle kurma yolları hâlâ özgür iletişim fırsatı sağlamamaktadır. Bu tür zorluklar, konuşulan dilin anlaşılmamasından kaynaklanmaktadır. Gerekli becerilerin kazanılması yalnızca canlı iletişim sırasında, kurgu, süreli yayın okuyarak, film izleyerek gerçekleşir. Aynı zamanda, tek tek kelimelerin ve cümlelerin telaffuzunu geliştirmeyi de unutmamak önemlidir. Bir kişinin ana dilinin anlamı, çeşitli lehçelerin bilgisini anlamanıza yardımcı olacaktır. Ve ancak farkı hissederek ülkenizi ve dilini ne kadar sevdiğinizi gerçekten anlayabilirsiniz.