Anaokulunda tiyatro oyunu. Anaokulundaki tiyatro türleri ve tiyatro oyunları için nitelikler

Tiyatro oyunu, çocukların yaratıcılığının en yaygın türüdür.

Okul öncesi çocuklar için her edebi eserin veya masalın her zaman ahlaki bir yönelime (arkadaşlık, nezaket, dürüstlük, cesaret vb.) Öğretmenlerin tiyatro etkinlikleri aracılığıyla çocuklar üzerinde olumlu bir etki yaratmasını sağlayan, çocuğun taklit etme yeteneğidir.

Tiyatro etkinliği, çocuğun birçok problem durumunu dolaylı olarak bir karakter adına çözmesini sağlar. Utangaçlığın, kendinden şüphe duymanın, utangaçlığın üstesinden gelmeye yardımcı olur.

Çocuğa yakın ve anlaşılır, doğasının derinliklerinde yer alır ve oyunla bağlantılı olduğu için kendiliğinden yansır.

Tiyatro etkinliğinin eğitim olanakları geniştir. Çocuklar buna katılarak, görüntüler, renkler, sesler aracılığıyla çevrelerindeki dünyayı tüm çeşitliliğiyle tanırlar, ustaca sorulan sorular onları düşündürür, analiz eder, sonuçlar çıkarır ve genellemeler yapar. Konuşmayı geliştirmek, zihinsel gelişim ile yakından ilgilidir. Karakterlerin kopyalarının, kendi ifadelerinin ifadesi üzerinde çalışma sürecinde, çocuğun kelime hazinesi fark edilmeden etkinleştirilir, sağlam konuşma kültürü ve tonlama yapısı geliştirilir. Oynanan rol, sözlü açıklamalar bebeği kendini açık, net ve anlaşılır bir şekilde ifade etme ihtiyacının önüne koydu. Diyalojik konuşmayı, gramer yapısını geliştirir.

Okul öncesi bir çocuğun yetiştirilmesinde ve eğitiminde tiyatro oyunlarının önemini anlayarak, bunu çalışmalarımda kullanıyorum. Kendim için belirlediğim görevler, yaratıcı aktivitenin gelişimi için koşullar yaratmaktı; tiyatro kültürünü tanıtmak; tek bir pedagojik süreçte diğer faaliyetlerle bağlantısını sağlamak. Tiyatro oyunları ortak eğitim faaliyetlerinde, hassas anlarda, bireysel çalışmalarda kullanılabilir - bu onların çeşitliliğine büyük ölçüde katkıda bulunur.

Önerdiğim oyunların seçimi okul öncesi çağındaki çocuklara yöneliktir.

GENEL OYUNLAR

Bayrak yarışı

Hedef. Dikkat, dayanıklılık, eylemlerin koordinasyonunu geliştirin.

Oyun ilerlemesi. Çocuklar yarım daire şeklinde sandalyelere otururlar. Oyuna başlarken, sırayla kalkıp otururlar, tempoyu - ritmi korurlar ve birbirlerinin eylemlerine müdahale etmezler. Bu alıştırma, çocuklarla ilginç oyun durumları icat ederek farklı şekillerde yapılabilir.

a) GİRİŞ. Çocuk masallarının bazı favori kahramanları ekranın arkasından belirir (Carlson, Kırmızı Başlıklı Kız, Pinokyo, vb.). Çocukları tanımak ister ve ayağa kalkıp öncekini takip ederek adını net bir şekilde söylemeyi teklif eder.

b) RADYO GRAMI. Oyun durumu: bir gemi denizde batıyor, bir telsiz operatörü yardım isteyen bir radyogram gönderiyor. İlk sandalyede oturan çocuk bir "telsiz operatörüdür", zincir boyunca belirli bir ritmik deseni alkışlarla veya omzuna hafifçe vurarak iletir. Tüm çocuklar sırayla tekrar eder, aktarır. Görev doğru bir şekilde tamamlanırsa ve son çocuk - kurtarma gemisinin "kaptanı" ritmi tam olarak tekrarlarsa, gemi kurtarılır.

Ne duyuyorsun?

Hedef. Dinleme becerilerinizi geliştirin.

Oyun ilerlemesi. Sessizce oturun ve belirli bir süre çalışma odasında çalınacak sesleri dinleyin. Seçenek: Koridordaki veya pencerenin dışındaki sesleri dinleyin.

Sandalye egzersizi

Hedef. Uzayda özgürce hareket etme yeteneğini aşılamak, eylemlerini yoldaşlarla koordine etmek. (Belirli bir figür oluşturduktan sonra sandalyelere oturun, aynı zamanda gereklidir.)

Oyun ilerlemesi. Öğretmenin önerisiyle çocuklar sandalyeleriyle koridorda dolaşırlar ve bir daire (güneş), bir oyuncak ev (kare), bir uçak, bir otobüs “inşa ederler”.

pozu geç

Hedef. Hafıza, dikkat, gözlem, fantezi, dayanıklılık geliştirin.

Oyun ilerlemesi.Çocuklar sandalyelere yarım daire şeklinde ve yere Türk usulü gözleri kapalı otururlar. Lider çocuk, ilk çocuğa göstererek bir poz icat eder ve düzeltir. Bir sonrakini hatırlıyor ve gösteriyor. Sonuç olarak, son çocuğun pozu, sürücünün pozu ile karşılaştırılır. Çocuklar, sanatçılar ve izleyiciler olarak ayrılmalıdır.

bir fotoğrafı ezberle

Hedef. Gönüllü dikkat, hayal gücü ve fantezi, eylemlerin koordinasyonunu geliştirin.

Oyun ilerlemesi.Çocuklar 4-5 kişilik birkaç gruba ayrılır. Her grup bir "fotoğrafçı" seçer. Grubunu belirli bir sıraya göre düzenler ve grubun yerini hatırlayarak "fotoğraf çeker". Sonra arkasını döner ve çocuklar pozisyon ve pozisyon değiştirir. "Fotoğrafçı" orijinal versiyonu yeniden üretmelidir. Çocukları bazı nesneleri almaya veya kimin ve nerede fotoğraflandığını bulmaya davet ederseniz oyun daha karmaşık hale gelir.

telepatlar

Hedef. Dikkat çekmeyi öğrenin, bir ortak hissedin.

Oyun ilerlemesi.Çocuklar dağınık duruyor, önlerinde lider bir çocuk var - bir "telepat". Söz ve jest kullanmadan çocuklardan biri ile sadece göz teması kurmalı ve onunla yer değiştirmelidir. Oyun yeni bir "telepat" ile devam ediyor. Gelecekte, yer değiştiren çocukları merhaba demeye veya birbirlerine güzel bir şeyler söylemeye davet edebilirsiniz. Oyunu geliştirmeye devam eden çocuklar, hareket etmenin ve konuşmanın imkansız olduğu durumlarla ortaya çıkar, ancak bir ortak aramak veya onunla yer değiştirmek gerekir. Örneğin: “İstihbaratta”, “Avda”, “Koshchei krallığında” vb.

Özenli Canavarlar(kulak, burun, kuyruk)

Hedef. İşitsel ve görsel dikkati, reaksiyon hızını, hareketlerin koordinasyonunu eğitin.

Oyun ilerlemesi. Çocuklar, öğretmenin el becerilerini ve dikkatlerini eğittiği bir orman okulunda olduklarını hayal ederler. Ev sahibi örneğin kulakta, burunda, kuyrukta gösterir ve gösterdiğini çağırır. Çocuklar onu yakından takip eder ve gösterdiğini adlandırır. Sonra kulak yerine burnunu gösterir ama inatla tekrar eder: “Kulak!”. Çocuklar kendilerini hızlı bir şekilde yönlendirmeli ve liderin gösterdiğini doğru bir şekilde adlandırmalıdır.

Canlı telefon

Hedef. Hafıza, işitsel dikkat, eylemlerin koordinasyonu geliştirin.

Oyun ilerlemesi. 0'dan 9'a kadar olan sayılar çocuklara dağıtılır ve ev sahibi herhangi bir telefon numarasını arar. Karşılık gelen sayılara sahip çocuklar öne çıkar ve aranan numaradaki sayıların sırasına göre oluşturulur.

Daktilo

Hedef. Hafıza, dikkat, hareketlerin koordinasyonu, ritim duygusu, hareketlerin koordinasyonu geliştirin, alfabe bilgisini pekiştirin.

Oyun ilerlemesi. Alfabenin harfleri çocuklar arasında dağıtılır, bazı çocuklar iki harf alır. Sunucu herhangi bir kelimeyi ayarlar, örneğin "kedi" ve "Başladı" der. Önce “k” harfli çocuk, “o” harfli çocuk ikinci, “t” harfli çocuk en son alkışlar. Sözün sonu, tüm grup tarafından ortak bir alkış veya ayağa kalkma ile belirtilir.

ÖZEL TİYATRO OYUNLARI

EGZERSİZLER VE ÇALIŞMALAR

Bil bakalım ne yapıyorum?

Hedef. Verilen pozu gerekçelendirin, hafızayı, hayal gücünü geliştirin.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen çocukları belirli bir poz almaya ve haklı çıkarmaya davet eder.

1. Eliniz yukarıda olacak şekilde ayakta durun. Olası cevaplar: Kitabı rafa koydum; Dolaptaki vazodan bir şeker çıkarıyorum; Ceketimi asıyorum; Noel ağacını vb. süslüyorum.

2. Diz çökmüş, kollar ve vücut ileriye dönük. Masanın altında kaşık arıyorum; tırtılı izliyorum; kedi yavrusu besliyorum zemini siliyorum.

3. Çömelme. Kırık bardağa bakıyorum; Tebeşirle çiziyorum.

4. Öne eğilin. Ayakkabı bağcığımı bağlarım; Bir mendil alırım, bir çiçek alırım.

Aynı şey farklı şekillerde

Hedef. Birinin davranışını, eylemlerini hayal edilen nedenlerle (önerilen koşullar) haklı çıkarma, hayal gücü, inanç, fantezi geliştirme becerisini geliştirin.

Oyun ilerlemesi.Çocuklar belirli bir görev için çeşitli davranışlar bulmaya ve göstermeye davet edilir: bir kişi “yürür”, “oturur”, “koşar”, “elini kaldırır”, “dinler” vb.

Her çocuk kendi davranış biçimini bulur ve çocukların geri kalanı onun ne yaptığını ve nerede olduğunu tahmin etmelidir. Farklı koşullarda aynı eylem farklı görünüyor.

Çocuklar 2-3 yaratıcı gruba ayrılır ve her birine belirli bir görev verilir.

Grup I - "otur" görevi. Olası seçenekler:

a) televizyonun karşısına oturmak

b) sirkte oturmak;

c) dişçi ofisinde oturmak;

d) satranç tahtasına oturmak;

e) nehir kıyısında bir olta ile oturmak vb.

Grup II - "gitmek" görevi. Olası seçenekler:

a) yol boyunca, su birikintileri ve çamurun etrafında yürüyün;

b) sıcak kum üzerinde yürümek;

c) geminin güvertesinde yürümek;

d) bir kütük veya dar bir köprü boyunca yürümek;

e) dar bir dağ yolu boyunca yürümek vb.

Grup III - "koşmak" görevi. Olası seçenekler:

a) tiyatroya geç kalmak;

b) kızgın bir köpekten kaçmak;

c) yağmura yakalandığında koşmak;

d) kaçmak, saklambaç oynamak vb.

Grup IV - "kollarınızı sallama" görevi. Olası seçenekler:

a) sivrisinekleri uzaklaştırın;

b) gemiye fark edilmesi için bir işaret vermek;

c) kuru ıslak eller, vb.

Grup V - "Küçük hayvanı yakala" görevi. Olası seçenekler:

b) papağan;

c) çekirge vb.

Dünyayı turlamak

Hedef. Davranışlarını haklı çıkarma, inanç ve hayal gücünü geliştirme, çocukların bilgilerini genişletme yeteneğini geliştirin.

Oyun ilerlemesi. Çocuklar dünya çapında bir yolculuğa çıkmaya davet edilir. Yollarının nereye uzanacağını bulmalılar - çölden, dağ yolundan, bataklıktan, ormandan, ormandan, okyanustan bir gemide - ve buna göre davranışlarını değiştirmelidirler.

DÖNÜŞÜM OYUNLARI

Bir nesnenin, odanın, çocukların dönüşümü

Hedef. Bir inanç ve hakikat, cesaret, yaratıcılık, hayal gücü ve fantezi duygusu geliştirin.

Oyun ilerlemesi. Nesne, dairenin ortasındaki bir sandalyeye yerleştirilir veya bir çocuktan diğerine dairenin etrafından geçirilir. Herkes nesneyle kendi yolunda hareket etmeli, yeni amacını haklı çıkarmalıdır, böylece dönüşümün özü netleşir. Farklı öğeler için dönüştürme seçenekleri:

a) kurşun kalem veya çubuk - anahtar, tornavida, çatal, kaşık, şırınga, termometre, diş fırçası, çizim fırçası, boru, tarak vb.;

b) küçük bir top - bir elma, bir deniz kabuğu, bir kartopu, bir patates, bir taş, bir kirpi, bir zencefilli kurabiye adam, bir tavuk vb.;

c) defter - ayna, el feneri, sabun, çikolata, ayakkabı fırçası, oyun.

Bir sandalyeyi veya tahta bir küpü çevirebilirsiniz, daha sonra çocuklar nesnenin koşullu adını doğrulamalıdır.

Örneğin, büyük bir tahta küp kraliyet tahtına, çiçek tarhına, anıta, şenlik ateşine vb.

Oda dönüşümü. Çocuklar 2-3 gruba ayrılır ve her biri odanın dönüşümünün kendi versiyonunu bulur. Çocukların geri kalanı, dönüşümdeki katılımcıların davranışlarıyla odanın tam olarak neye dönüştüğünü tahmin eder.

Çocuklar tarafından önerilen olası seçenekler: dükkan, tiyatro, deniz kıyısı, klinik, hayvanat bahçesi, Uyuyan Güzel'in kalesi, ejderha mağarası vb.

Çocukların dönüşümü. Öğretmenin emriyle çocuklar ağaçlara, çiçeklere, mantarlara, oyuncaklara, kelebeklere, yılanlara, kurbağalara, yavru kedilere vb. Öğretmenin kendisi kötü bir büyücüye dönüşebilir ve çocukları istediği zaman çevirebilir.

MOTOR YETENEKLERİNİN GELİŞTİRİLMESİ İÇİN OYUNLAR

Kar Kraliçesi

Hedef. Hareketleri koordine etmek için tüm vücudun kaslarını dönüşümlü olarak germe ve gevşetme yeteneği.

Oyun ilerlemesi.Önce öğretmen, sonra çocuk “Kar Kraliçesi”ne dönüşür ve yavaş yavaş tüm çocukları “dondurmaya” başlar: aynı zamanda vücudun belirli kısımlarını sağ el, sol el, sol bacak, sağ bacak ile adlandırır. , vücut, kafa), ilgili kaslar gerilir. Çocuklar, güneş ışınlarının altında yavaş yavaş erimeye başlayan buzdan bir heykele dönüşüyor. (Boyun, kollar, vücut, bacaklar gevşer), çocuklar önce çömelir, sonra tamamen gevşer ve yere yatarlar.

tembel yarışma

Hedef.

Oyun ilerlemesi.

Sıcak olsa da, sıcak olsa da,

Ormanın tüm insanları meşgul.

Sadece bir porsuk oldukça tembel bir insandır

Serin bir delikte tatlı bir şekilde uyur.

Kanepe patates, iş ile meşgul gibi bir rüya görür.

Şafakta ve günbatımında yataktan çıkamaz.

(V. Viktorov)

Çocuklar tembel bir porsuk gibi davranırlar. Halıya uzanırlar ve mümkün olduğunca rahatlamaya çalışırlar.

hipnozcu

Hedef. Tüm vücudun kaslarının tamamen gevşemesi için eğitim.

Oyun ilerlemesi. Öğretmen bir hipnozcuya dönüşür ve bir lulling seansı yürütür”; rünlerle karakteristik yumuşak hareketler yaparak şöyle diyor: "Uyku, uyku, uyku... Başınız, kollarınız ve bacaklarınız ağırlaşıyor, gözleriniz kapanıyor, tamamen rahatlıyor ve deniz dalgalarının sesini duyuyorsunuz." Çocuklar yavaş yavaş halıya batar, uzanır ve tamamen rahatlar.

Meditasyon ve rahatlama için müzikli bir ses kaseti kullanabilirsiniz.

pamuğu yakala

Hedef. Gönüllü işitsel dikkat ve tepki hızı geliştirin.

Oyun ilerlemesi. Çocuklar dağınık. Görevleri, öğretmenin alkışına tepki vermek ve onunla neredeyse aynı anda alkışlamaktır. Öğretmen ya küçük bir top, ya bir çiçek ya da bir madeni para "yakalamayı" teklif eder.

kuklalar

Hedef. Vücudunuzu kontrol etme yeteneğini geliştirin, dürtüyü hissedin.

Oyun ilerlemesi.Çocuklar ana rafa dağılmış durumda. Öğretmenin alkışında, ikinci alkışta dürtüsel, çok keskin bir şekilde herhangi bir pozisyon almaları gerekir - hızlı bir şekilde yeni bir pozisyon almaları vb. Vücudun tüm bölümleri egzersize katılmalı, boşlukta pozisyon değiştirmelidir (yatma, oturma, ayakta durma).

heykeltıraş

Hedef. Hayal gücü ve fantezi geliştirin, vücudun plastik yeteneklerini geliştirin, bir partnerle hareket etme yeteneği.

Oyun ilerlemesi. Çocuklar çiftlere ayrılır. Bir çocuk heykeltıraş rolünü, diğeri ise hamuru veya kil rolünü üstlenir. Heykeltraşlar var olmayan fantastik bir yaratığa şekil vermeye, ona bir isim bulmaya ve nerede yaşadığını, ne yediğini, neyi sevdiğini, nasıl hareket ettiğini söylemeye davet ediliyor. Gelecekte, yaratığın canlanmasını ve hareket etmeye başlamasını teklif edebilirsiniz. Sonra çocuklar rolleri değiştirir.

Resimdeki kim?

Hedef. Plastik ifade hareketlerinin yardımıyla canlıların görüntülerini aktarma becerisini geliştirmek.

Oyun ilerlemesi. Çocuklar hayvanları, kuşları, böcekleri vb. tasvir eden kartları sıralarlar. Daha sonra verilen görüntü birer birer plastik olarak aktarılır, gerisi tahmin edilir. Birkaç kartta görüntüler çakışabilir, bu da bir görev için çeşitli seçenekleri karşılaştırmayı ve en iyi performansı işaretlemeyi mümkün kılar.

YARATICI KELİME OYUNLARI

Sihirli sepet

Hedef. Hayal gücünü geliştirin, kelime dağarcığını doldurun, çağrışımsal düşünmeyi etkinleştirin.

Oyun ilerlemesi. Çocuklar bir daire içinde otururlar; elinde bir sepet tutan öğretmen, ormanda veya bahçede veya havada veya denizde veya bahçede bulunabilecekleri sepete koymayı teklif eder; uçan veya sürünen bir şey vb. Çocuklar, sihirli bir sepet için kelimeleri nerede arayacaklarını bağımsız olarak bulabilirler. Hazırlık grubunda görevler daha zor hale gelir: örneğin müzikle (nota, tiz nota anahtarı, kayıt, ritim, şarkı vb.) veya tiyatroyla (perde, afiş, sahne, oyuncu, prova, ara) ilgili kelimeler eklemek , vb.) vb.) Bu oyundan sonra "dönüşümler" için tiyatro oyunlarına geçmek kolaydır.

lezzetli sözler

Hedef. Kelime dağarcığını genişletin, kibarca iletişim kurma yeteneğini geliştirin, hayali nesnelerle eylemler yapın.

Oyun ilerlemesi. Çocuklar bir daire içinde otururlar, öğretmen ilk çocuğa şeker gibi hayali bir el uzatır ve onu adıyla çağırarak bir muamele sunar. Çocuk teşekkür eder ve "yer". Sonra onu avucuna koyar ve komşusuna lezzetli bir şeyler ikram eder. Teşekkür eder, “yer” ve üçüncü çocuğu tedavi eder, vb.

Bir diyalogla gel

Hedef.Ünlü masalların iki kahramanı arasında, karakterlerini dikkate alarak ve karşılaşmaları gereken bir durum icat ederek bir diyalog kurun.

Oyun ilerlemesi. Çocuklar çiftlere ayrılır, Kolobok ve Şalgam, Pockmarked Tavuk ve Çizmeli Kedi, Pinokyo ve Çocuk, Kırmızı Başlıklı Kız ve Dunno arasında bir diyalog kurmaya ve oynamaya davet edilirler. Çocukların kendileri ünlü kahramanlar önerebilir.

benzer at kuyruğu

Hedef.Çocuklara kelimeler için tekerlemeler seçmeyi, seçilen kelimeyi plastik olarak tasvir etmeyi öğretmek.

Oyun ilerlemesi. Çocuklar gruplara ayrılır (2-3), her birine bir kafiye (benzer "kuyruklu" kelimeler) almaları ve bu kelimeleri pantomim kullanarak göstermeleri için bir kelime sunulur. Örneğin, “peynirli kek” kelimesi verilir, tekerlemeler seçilir: kurbağa, yastık, yaşlı kadın, guguk kuşu, Maydanoz, besleyici ... Bütün bu kelimeler vücut plastikleri kullanılarak tasvir edilebilir. "Çarpma" kelimesi - bir kitap, bir fare, bir kapak ...

Fantezi Ah…

Hedef. Hayal gücü, fantezi, tutarlı mecazi konuşma geliştirin, kendinizi başka bir varlık veya nesne olarak hayal etme yeteneğini geliştirin.

Oyun ilerlemesi.Çocuk, bir şeye ya da birine dönüşerek, o şeyin hissettiğini, onu neyin çevrelediğini, neyin endişelendiğini, nerede ve nasıl yaşadığını vb. anlatır.

Seçenekler: “Ben bir demirim”, “Ben bir bardağım”, “Ben bir oyuncak bebeğim”, “Ben bir kediyim, bir arıyım, bir topum” - vb.

Tekerlemeler

Tekerlemeli oyunlar farklı versiyonlarda sunulabilir:

1) "hasarlı telefon" - iki takım oynar. Her birinin kaptanı dil bükücüsünü alır. Kazanan, liderin işaretinde, tekerlemeyi zincir boyunca hızlı bir şekilde geçirecek ve son temsilcisi bunu yüksek sesle ve daha doğru bir şekilde telaffuz edecek olan takımdır;

2) "hentbol" - lider topu atar ve bir çocuğun adını söyler. Çabucak koşmalı, topu yakalamalı ve bir tekerleme söylemeli, vb.;

3) "el topunun" bir çeşidi - çocuklar merkezde bir daire içinde dururlar - topla lider. Topu herhangi bir çocuğa atar, yakalamalı ve çabucak bir tekerleme söylemelidir. Çocuk topu yakalayamazsa veya tekerlemeyi net bir şekilde telaffuz edemezse, ceza puanı alır veya oyundan çıkar;

4) “yakalı yılan” - çocuklar liderin arkasında bir zincir halinde hareket eder ve son iki çocuğun oluşturduğu kapılardan geçer. Önüne kapılar çarpılmış olan çocuk, tekerlemeler söylemelidir. İyi yaparsa kapılar açılır ve oyun devam eder, aksi takdirde çocuk tekerlemeyi tekrarlar;

5) “daire içinde cümle” - bir daire içinde oturan çocuklar, aynı cümleyi veya tekerlemeyi farklı tonlamalarla telaffuz eder; amaç tonlamayı geliştirmektir;

6) “ana kelime” - çocuklar sırayla tekerlemeyi telaffuz eder, her seferinde yeni bir kelimeyi vurgulayarak, onu asıl anlam haline getirir. Tekerlemeler hareket halinde, çeşitli pozlarda, top veya iple öğrenilebilir.

Bu çalışma, tiyatro oyunları, oyun çeşitleri hakkında teorik materyal içermektedir. İkinci küçük gruptan başlayarak hazırlık grubunda ilgi çekici tiyatro oyunları verildi.

Tiyatro oyunları her zaman çocuklar tarafından sevilir. Okul öncesi çocuklar oyuna katılmaktan, bebeklerin sorularını cevaplamaktan, isteklerini yerine getirmekten, tavsiye vermekten, bir veya başka bir görüntüye dönüşmekten mutluluk duyarlar.

İndirmek:

Ön izleme:

"Anaokulunda tiyatro oyunları"

Derleyen: öğretmen 1 qual. kategori.

Farkhutdinova Siren İldusovna.

Tiyatro oyunları her zaman çocuklar tarafından sevilir. Okul öncesi çocuklar oyuna katılmaktan mutluluk duyarlar: bebeklerden gelen soruları cevaplarlar, isteklerini yerine getirirler, tavsiyeler verirler, bir veya başka bir görüntüye dönüşürler. Çocuklar, karakterler güldüklerinde güler, onlarla birlikte üzülür, tehlikeye karşı uyarır, sevgili kahramanlarının başarısızlıkları için ağlar, ona her zaman yardım etmeye hazırdır.

Tiyatro oyunlarına katılan çocuklar çevrelerindeki dünyayla görüntüler, renkler, sesler aracılığıyla tanışırlar. Tiyatro oyunlarının çocuğun kişiliği üzerindeki büyük ve çok yönlü etkisi, oyun sırasında bebek rahat ve özgür hissettiğinden, güçlü ama göze batmayan bir pedagojik araç olarak kullanılmalarına izin verir.

Tiyatro oyunları hakkında ne biliyoruz? Görünüşe göre, teatral performansa yakınlıklarından dolayı böyle adlandırılıyorlar. Gösteri her zaman neşe getirir ve görüntülerin muhteşemliği oyunun çekiciliğini artırır.

Tiyatro oyunları.

Tiyatro oyunlarının iyi bilinen sınıflandırmaları, ana özlerini - oyunda katılımcılar tarafından kullanılan temsil araçlarını - hesaba katmaz. Tüm tiyatro oyunları iki ana gruba ayrılır: yönetmen oyunları ve dramatizasyon oyunları.

Yönetmenin oyunları şunları içerir: masa üstü, gölge tiyatrosu, flanelografta tiyatro. Burada, bir çocuk veya bir yetişkin kendisi bir kahraman değildir, sahneler yaratır, bir oyuncak karakterin rolünü oynar - hacimli veya düzlemsel. Onun için hareket eder, onu tonlama, yüz ifadeleri ile tasvir eder. Çocuğun pandomimi sınırlıdır. Sonuçta, sabit veya hareketsiz bir figür, bir oyuncak gibi davranır.

Dramatizasyonlar, oyuncunun bibabo kuklalarını veya parmaklara takılan karakterleri kullanabilen kendi eylemlerine dayanır. Bu durumda, bir çocuk veya bir yetişkin, esas olarak kendi ifade araçlarını kullanarak - tonlama, yüz ifadeleri, pandomim - oynar.

Yönetmen oyunlarının çeşitleri

Tahta tiyatro oyunları

masa üstü oyuncak tiyatro. Bu tiyatroda çok çeşitli oyuncaklar kullanılmaktadır - fabrika yapımı ve ev yapımı, doğal ve diğer malzemelerden. Burada fantezi sınırlı değildir, asıl mesele oyuncakların ve el sanatlarının masanın üzerinde sabit durması ve harekete müdahale etmemesidir.

Masaüstü resim tiyatrosu.Tüm resimler - karakterler ve süslemeler - çift taraflıdır, çünkü dönüşler kaçınılmazdır ve rakamların düşmemesi için çok çeşitli olabilen, ancak yeterince kararlı olması gereken desteklere ihtiyaç vardır. Bu, ağırlığın veya destek alanının resmin yüksekliğine doğru oranıyla sağlanır. Resim ne kadar yüksek olursa, destek alanına o kadar fazla veya daha fazla ağırlık gerekir.

Masa tiyatrosunda oyuncak ve resimlerin hareketleri sınırlıdır. Ancak kaldırılmamalı ve bir yerden bir yere taşınmamalıdır. İstenen hareketi taklit etmek önemlidir: koşmak, zıplamak, yürümek ve aynı zamanda metni telaffuz etmek. Karakterin durumu, ruh hali, sunucunun tonlaması ile aktarılır - neşeli, üzgün, kederli.

Oyunun başlangıcından önceki karakterler en iyi şekilde gizlenir. Eylem sırasındaki görünümleri bir sürpriz unsuru yaratır, çocukların ilgisini çeker.

Sahne hakkında bir fikir oluşturmak için sahne öğelerini kullanın: iki veya üç ağaç bir ormandır, yeşil bir bez veya bir masanın üzerindeki kağıt bir çimdir, mavi bir şerit bir deredir.

Poster tiyatro oyunları

Stand - kitap Dinamikler, olayların sırasını, birbirinin yerine geçen çizimler yardımıyla tasvir etmek kolaydır. Seyahat gibi oyunlar için bir stand - bir kitap kullanmak uygundur. Tahtanın altına yapıştırın. En üstte, seyahatin gerçekleşeceği nakliyeyi yerleştirin. Yolculuk sırasında, ev sahibi (önce öğretmen ve sonra çocuk), stand-kitabın sayfalarını çevirerek, yolda gerçekleşen olayları, toplantıları gösteren çeşitli arsalar gösterir. Her sayfada yeni bir rejim süreci gösteriliyorsa, bir anaokulunun hayatından bölümler de gösterebilirsiniz.

flanelgraf Resimler ekranda göstermek için iyidir. Ekranı ve resmin arka tarafını kaplayan pazen ile bir arada tutulurlar. Flanel yerine, resimlerin üzerine zımpara kağıdı veya kadife kağıt parçaları da yapıştırılabilir. Eski kitaplardan, dergilerden çocuklarla çizimler seçilebilir, eksikler tamamlanabilir. Doğal malzemeler de kullanılabilir.

Çeşitli şekillerdeki ekranlar, tüm çocuk grubuna göstermeye uygun "canlı" resimler oluşturmanıza olanak tanır.

gölge tiyatrosu Burada, yarı saydam kağıttan yapılmış bir ekrana, etkileyici bir şekilde oyulmuş siyah uçak karakterlerine ve arkalarında, karakterlerin ekranda gölgeler oluşturduğu parlak bir ışık kaynağına ihtiyacınız var. Parmak yardımı ile çok ilginç görüntüler elde edilir. Örneğin, bir kaz, tavşan, havlayan köpek vb. yapabilirsiniz. Ekrana uygun sesle eşlik etmeyi unutmayın.

Oyun çeşitleri - dramatizasyonlar

Oyunlara katılmak - dramatizasyon, çocuk olduğu gibi görüntüye girer, ona reenkarne olur, hayatını yaşar. Bu belki de en zor performanstır, çünkü herhangi bir somutlaştırılmış kalıba dayanmaz.

Nitelik, tipik özelliklerini simgeleyen bir karakterin işaretidir. Örneğin, kağıttan kesilmiş bir hayvanın karakteristik bir maskesi, bir şapka, bir önlük (iş kıyafetlerinin unsurları), bir kokoshnik, bir çelenk, bir kemer (ulusal bir elbisenin unsurları), vb., çocuk giyer. Görüntüyü kendisi yaratmalıdır - tonlama, yüz ifadeleri, jestler, hareketler yardımıyla.

Oyunlar - parmaklarla dramatizasyonÇocuk nitelikleri parmaklarına koyar, ancak dramatizasyonda olduğu gibi, görüntüsü elinde olan karakter için kendisi hareket eder. Eylem sırasında, çocuk parmaklarından birini veya tümünü hareket ettirir, metni telaffuz eder, elini ekranın arkasında hareket ettirir. Bir ekran olmadan yapabilir ve odanın etrafında serbestçe hareket ederek eylemleri tasvir edebilirsiniz.

Aynı anda birkaç karakter göstermeniz gerektiğinde parmak tiyatrosu iyidir. Örneğin, "Şalgam" masalında birbiri ardına yeni karakterler ortaya çıkıyor. Böyle bir performans, bir çocuk tarafından parmaklarının yardımıyla gösterilebilir. Bu tür masalları toplu sahnelerle göstermek parmak özellikleri sayesinde mümkündür.

Bibabo bebeklerle dramatizasyon oyunlarıBu oyunlarda parmaklara oyuncak bebek konur. Başının, kollarının, gövdesinin hareketleri elin parmaklarının hareketleri yardımıyla gerçekleştirilir.

Bibabo bebekleri genellikle sürücünün saklandığı bir ekranda çalışır. Ancak oyun tanıdık olduğunda veya çocuklar bebeği kendileri sürdüğünde, yani gizem anı ortadan kalktığında, sürücüler izleyicilere gidebilir, onlarla iletişim kurabilir, onlara bir şey verebilir, birini elinden alabilir, dahil edebilir. oyunda vb. Böyle bir “maruz kalma”, erkeklerin ilgisini ve aktivitesini azaltmaz, aksine arttırır.

Çocuklar bir yetişkinin bibabo bebeklerle oynadığını gördüklerinde, büyük olasılıkla onları nasıl kullanacaklarını öğrenmek isteyeceklerdir. Çocuklara bebeğin nasıl hareket etmesi gerektiğini, ekran boyunca nasıl hareket ettirileceğini gösterin.

doğaçlama - önceden hazırlık yapmadan bir temayı, bir arsayı canlandırmak belki de en zor ama aynı zamanda en ilginç oyundur. Önceki tüm tiyatro türleri bunun için hazırlanıyor. Ve aniden onları şu ya da bu sahneyi oynamaya davet ederseniz, tüm çocuklar kaybolacak. Onları buna hazırlayın - birlikte bir tema bulun, nasıl tasvir edileceğini, hangi rollerin olacağını, karakteristik bölümleri tartışın.

Bir sonraki adım, oyundaki her katılımcının temayı kendi yöntemleriyle tasvir etmesine izin vermektir. Ve daha da zor bir görev: çocuk bir konu seçer ve kendisi oynar. Bir dahaki sefere, çocuklar birbirlerine konu soruyorlar. Ve son olarak, yüz ifadeleri, tonlama, nitelik yardımıyla bir bilmece tahmin edebilirsiniz. Cevap, aynı zamanda oynanan temadır.

Bir tür olay örgüsü rol yapma oyunu olarak teatral oyunlar tipik özelliklerini korur: içerik, yaratıcı amaç, rol, olay örgüsü, rol yapma ve organizasyonel eylemler ve ilişkiler. Tüm bu bileşenlerin kaynağı çevreleyen dünyadır. Aynı zamanda öğretmenin ve çocukların yaratıcılığına bir destektir. Her tema birkaç versiyonda oynanabilir.

Ancak rol yapma oyunlarından farklı olarak teatral oyunlar, önceden hazırlanmış bir senaryoya göre gelişir, içeriğine dayanan bir masal, şiir, hikaye. Bitmiş arsa, olduğu gibi, oyuna öncülük ediyor. Ancak temanın gelişimini kolaylaştırırken aynı zamanda eğiticisinin ve çocuklarının yaratıcı çözümünü de azaltır. Tiyatro oyunları için şu anda mevcut olan tüm pratik öneriler, esas olarak, çoğu yetişkinler tarafından oynanan edebi eserlere dayalı senaryoların geliştirilmesine dayanmaktadır. Daha büyük okul öncesi çocuklar bazen performanslara katılırlar, ancak yaratıcılıkları yalnızca oynanan rolün kendi duygusal ifadelerinden oluşur.

Çocuklar nadiren niteliklerin, performans için sahnenin hazırlanmasına katılırlar. Çoğu zaman, elbette, erkekleri memnun eden, ancak aynı zamanda bağımsızlıklarını ve yaratıcılıklarını engelleyen hazır kostümler sunulur.

Listelenen tüm tiyatro oyunları türleri, açıklamaların yönlendirilmesini ve telaffuz edilmesini gerektirir. Ayrıca, belirli bir görüntü için tipik olan etkileyici tonlamalar, sesin çalınmasını tamamlayan yüz ifadeleri gerektirir. Dramatizasyon oyununda karakterlerin davranışlarının görüntüsü daha karmaşık hale gelir. Pandomim burada önde gelen görsel araç haline geliyor. Görüntü, karakterin hareketlerinden, yüz ifadelerinden, tonlamalardan ve kopyaların içeriğinden doğar. Bütün bunlar, tanıdık bir arsanın dönüşümünde yaratıcılığa yer açar.

Oyunda çocuklar nasıl geliştirilir ve eğitilir?

Bunun için öncelikle tiyatro oyunlarının uygun şekilde düzenlenmesi gereklidir. Başlıca gereksinimleri şunlardır:

Pedagojik sürecin tüm organizasyon biçimlerine teatral oyunların sürekli, günlük olarak dahil edilmesi, bu da onları çocuklar için rol yapma oyunları kadar gerekli kılar;

Oyunların hazırlanması ve yürütülmesinin tüm aşamalarında çocukların maksimum etkinliği;

Tiyatro oyunu düzenlemenin tüm aşamalarında çocukların birbirleriyle ve yetişkinlerle işbirliği.

Oyunlar için seçilen konuların ve arsaların içeriğinin sırası ve karmaşıklığı, anaokulunun her yaş grubu için eğitim programının gereksinimlerine göre belirlenir. Temanın yaratıcı gelişimi, edebi bir eserin konusuna dayanan bir oyun senaryosunun hazırlanmasıyla başlar: bir peri masalı, bir hikaye, bir şiir. Daha sonra, çocukların verilen veya seçilen bir konuda doğaçlama yapması beklenir.

Çocukların oyunlarının bağımsızlığı büyük ölçüde masalın içeriğini, senaryoyu bilip bilmemelerine bağlıdır. Yazarın metnini çocuklar tarafından dinleme aşamasında eksiksiz tutması çok önemlidir. Hiçbir şekilde deforme etmeyin. Ancak oyun başlamadan önce metni erkeklerle birlikte öğrenmemelisiniz. Böyle bir hazırlık, diğer eşit derecede önemli meseleler ve faaliyetler için ayrılan zamanı alacaktır. Ayrıca sonuç oyun değil performans olacaktır.

Sorular ortaya çıkabilir: çocukları senaryonun içeriğiyle nasıl ve ne zaman tanıştırmalı? Çocuklar eserin metnini iyi bilirse oyun ne kadar bağımsız ve yaratıcı olur? Belki onlara tanıdık olmayan metinler sunmak daha iyidir? İyi bilinen ve genel olarak oldukça haklı bir tavsiye - oyunun başlamasından önce çalışmayı okumak - tartışma ve açıklama gerektirir. Okumak, iyi resmedilirse anlaşılır hale gelir. Bu amaçla, "canlı" resimleri bir pazen üzerinde veya bir masada göstermek en iyisidir veya bir oyuncak tiyatro veya bibabo bebekleri kullanabilirsiniz. Böylece, görsel imgeler eş zamanlı olarak yaratılır, duygusal ifade biçimleri ve oyunları gösterilir.

İlk başta, eğitimci-liderin metni kendisinin okuması, çocukları bireysel parçalarını telaffuz etmeye dahil etmesi daha iyidir. Tekrarlanan oyunlarda, metnin içeriğine hakim olduklarında çocukların etkinliği artar. Asla gerçek üremesini talep etmeyin. Gerekirse çocuğu kolayca düzeltin ve gecikmeden oynamaya devam edin. Gelecekte, metin iyi anlaşıldığında, sunumun doğruluğunu teşvik edin. Bu, yazarın bulgularını kaybetmemek için önemlidir. Şiirsel metinler okurken mümkünse çocukları oyuna bağlayın. Sizinle bir diyaloga aktif olarak katılmalarına, ana hikaye ile birlikte oynamalarına, oyundaki karakterlerin hareketlerini, seslerini, tonlamalarını taklit etmelerine izin verin.

Eğitimcinin çok sayıda şiir, çeşitli tiyatro oyunlarının metinlerini öğrenmesi zordur. Bunları diske yazabilirsiniz. Kayıt, metnin sanatsal ifade araçlarını, yazarın figüratif ifadelerini kaydetmenizi sağlar. Ancak tamamen kayda güvenmeyin. Mümkün olduğu kadar, metinleri kendiniz öğrenin. Sonuçta, bir eseri okumak yüz ifadeleriyle birleştirilmelidir. Ayrıca çocuklarla iletişim kurarken şiirleri her gün kullanabilirsiniz.

Tiyatro oyunlarına katılanlar, karakterin karakterinin, alışkanlıklarının herkes tarafından kolayca tanınması için reenkarnasyon unsurlarına hakim olmalıdır. Aynı zamanda, çocuklara eylemlerde daha fazla özgürlük, bir temayı tasvir ederken hayal gücü, bir oyun planı verin.

Her çocuk bir rol oynamak ister. Ancak neredeyse hiç kimse, kendi başına tatmin yaşamak ve akranlarının onayını almak için bunu nasıl yapacağını bilmiyor. Anlamsız tonlamalar, monoton hareketler, kendinden memnuniyetsizliğe yol açar, hayal kırıklığına, oyuna olan ilginin kaybolmasına ve sonuç olarak çocuklar üzerindeki duygusal etkisinin azalmasına neden olur.

Anaokulu programı, ifade araçlarının çeşitliliğinden aşağıdakileri önerir: ikinci genç grupta, çocuklarda en basit figüratif ve ifade edici becerileri oluşturmak (örneğin, masal karakterlerinin - hayvanların karakteristik hareketlerini taklit etmek); orta grupta sanatsal ve mecazi ifade araçlarını kullanın - tonlama, yüz ifadeleri ve pandomim (jestler, duruş, yürüyüş); sanatsal ve figüratif performans becerilerini geliştirmek için kıdemli grupta; Görüntünün aktarımında yaratıcı bağımsızlığı geliştirmek için okula hazırlık grubunda, konuşma ve pandomim eylemlerinin ifadesi.

Dolayısıyla günlük iletişimde konuşmanız, okumanız, ezberlemeniz, başta kendinizin yönettiği tiyatro oyunları ilk rol model oluyor.

Sonraki - çocuklarla küçük egzersizler. Daha genç grupla başlamalılar. Tiyatro oyununun bitiminden hemen sonra yapmak daha iyidir. Çocuklar, karakterleri nasıl sürdüğünüzden memnunlar, dedikleri gibi, onlar için hareket ettiler. Onları aynı şekilde oynamaya davet etmenin zamanı geldi. Alıştırmalar için az önce konuşulan karakterlerin ifadelerini kullanın. Örneğin, "Mitten" masalında, fare gibi ve kurt gibi bir eldiven istemeniz gerekir. Kural olarak, konuşmak ve dinlemek isteyen birçok insan var. Egzersizi karmaşıklaştırın - birkaç farenin sırayla bir ev istemesine izin verin. Kim daha acıklı söyleyebilir? Ve sonra onlar kurt içindir. Kim daha çok benziyor? Gerisi, elbette, sabırsızlıkla yanıyor, konuşmak istiyor. Bırakın herkes yapsın. Ama önce, bir yarışma ilan edin - kim daha iyi? Kazanan alkıştır.

Çocuklar sadece konuştuklarında değil, aynı zamanda masal kahramanları gibi davrandıklarında daha çok ilgileniyorlar. Onlara karakterlerin sürüş yollarından bazılarını gösterin ve kendileri için denemelerine izin verin. Geri kalanı da rol yapma hareketlerini taklit edecek. Çocukların dikkatini en iyi performansa çekin. On dakikalık bu tür alıştırmalar, çocukların oyuna katılma arzusunu tatmin edecek, onlara neşe getirecektir. Ayrıca gerekli beceriler oluşturulacaktır.

Bir dahaki sefere, öğrencileri iki karakterin diyaloğunu canlandırmaya davet edin: kelimeleri telaffuz edin ve her biri için hareket edin. Bu bir diyalog tonlama alıştırmasıdır. Örnek olarak, hayvanların eldiven giydirme istekleri ve oraya yerleşenlerin cevapları verilebilir.

Çocuklar kendilerini iyi hissederler ve zıtlıklar üzerine kurulu tonlamaları tekrar ederler. Örneğin üvey kız ve üvey annenin kızının aylara nasıl hitap ettiği; üç ayı nasıl konuşur. Egzersiz bu şekilde yapılabilir. Hikayeyi adlandırın. Ve çocukların hangi kız veya hangi ayı için konuştuğunuzu tahmin etmesine izin verin. Sonra kendileri, tonlama yardımıyla birbirlerine benzer bilmeceler yaparlar. Çocuklara en tanıdık kelimelerin çeşitli tonlamalarında egzersiz yapmak için günlük iletişimde, oyunlarda tüm uygun durumları kullanmak yararlıdır: “merhaba” (neşeyle, nazik, kibar, dikkatsizce, kasvetli); "hoşçakal" (pişmanlık, üzüntü veya yakında görüşmek dileğiyle) vb.

Bir dörtlük seçin ve farklı tonlamalara sahip çocuklara okuyun. Tekrar etmelerini veya yeni tonlama seçenekleri bulmalarını isteyin, örneğin: şaşırmış, alaycı, şaşkın, üzgün, neşeli, şefkatli. Her seferinde yeni bir kelimeye vurgu yaparak cümleyi söyleyin. Örneğin: “Balığı beslemeyi unutma”, “Kız kardeşimi seviyorum” vb. Vurgulanan kelimeye göre ifadenin anlamının nasıl değiştiğine dikkat edin. Onları tiyatro oyunlarından parçalar üzerinde kullanmaya devam ettiğinizden emin olun, örneğin, “Büyükbaba bir şalgam dikti”, “Ve Fedor daha nazik oldu”, vb.

Sanatçıları çocuklarla birlikte izleyerek, çocuklara görüntülerin özelliklerindeki farklılıkları fark etmeyi öğretin. Herkese kendi yollarıyla tasvir etme fırsatı verirseniz iyi olur.

Müzik, karakterin karakterini aktarmaya yardımcı olur. Örneğin müzik derslerinde çocukları çeşitli karakterlerin hareketlerini bir melodi ile taklit etmeye teşvik edebilirsiniz. Örneğin, "Cockerel" B şarkısını dinledikten sonra Vitlina, horozun hastalandığında ve iyileştiğinde nasıl şarkı söylediğini anlatıyor.

Tefe ritmik olarak vuran çocuk, ayının nasıl yürüdüğünü, tavşanların nasıl zıpladığını gösterir. Diğer çocuklar, hangi hareketlerin ayı ve tavşan hareketlerine karşılık geldiğini tahmin eder. Müzik eşliğinde eğlenen veya yorgun bir atın hareketlerini taklit edebilirsiniz.

Ve işte müzikal bilmeceler: “Tavşanın nasıl zıpladığını göster” (V. Agafonnikov. “Küçük, beyaz”); “Kedinin ne kadar duyulmaz, yumuşak hareket ettiğini göster” (V. Agafonnikov. “Tüm tüylü”); “Bir horozun nasıl yürüdüğünü göster” (V. Agafonnikov “Binici değil, mahmuzlu”).

Çocuklar görevi yaparken, siz, diğer çocuklarla birlikte, her "aktörün" oyununun özelliklerine dikkatlice bakın ve not edin, çocukları kendi gösterme yollarını bulmaya dahil edin. Gelecekte, onlar için pratik kullanım bulmak için bu tür fragmanları tiyatro oyunlarına dahil ettiğinizden emin olun.

Her oyun kendi ifade araçlarına ve yaratıcı buluşlara ihtiyaç duyar.

tiyatro oyunları

İkinci genç grup

"eldiven"

(Ukrayna halk masalına dayanarak)

Masada oyuncak veya resim tiyatrosu

Hedef. Çocuklara ortak oyunlara aktif olarak katılmayı öğretmek, karakterlerin davranışlarının karakteristik özelliklerini tasvir etmek. Dostluğu, yoldaşlığı, konserde hareket etme yeteneğini geliştirmek.

Karakterler. Ev sahibi, büyükbaba, fare, kurbağa, tavşan, tilki, kurt, domuz, ayı, köpek.

Oyun için hazırlanıyor."Teremok" çizgi filmini izlemek.

Oyuncak tiyatrosu için hazır oyuncaklardan karakterler seçin, onları doğal malzemelerden yapılmış ev yapımı ürünlerle tamamlayın. Düzlemsel karakterleri, her iki tarafa da kalın karton, plastik veya kontrplaktan yapılmış silüetlerin üzerine yapıştırın.

Büyükbabanın ellerinde Ukraynalı nakışlı renkli, parlak eldivenler var, o kadar büyük düşüyor ki tüm hayvanlar içine sığabiliyor.

Aksiyon 2-3 kaydırılmış masada oynanabilir. Üzerlerine bir sonbahar ormanını gösteren basit bir dekorasyon yerleştirin: masaları turuncu-yeşil bir bezle örtün, köşelere ağaç ve çalılar yapıştırın.

Oyun ilerlemesi. İlk kez asistanınızı oyuna dahil edin. Dede rolünü oynayacak. Lider rolünü üstlenin. Hayvan rollerinin oyuncuları, karakterleri anlamlı bir şekilde canlandırabilen çocuklar olacaktır.

Çocuklar-seyirciler doğaçlama sahnenin etrafında geniş bir daireye yerleştirilir ve ellerinde karakterler olan "sanatçılar" "ormanda" (odanın farklı bölümlerinde) bulunur. Büyükbaba ve köpeği (bir çocuk olabilir) kapının dışındadır. Karakterlerin "sahnede" görüneceğini ve yalnızca ev sahibi tarafından çağrıldıklarında hareket edeceğini önceden kabul edin. Böylece oyun başlar.

Öncülük etmek ( eldiven giyilen bir eli gösterir, N. Sakonskaya'nın şiirini okur “Parmağım nerede?”).

Masha bir eldiven giydi. Masha eldivenini çıkardı.

Ah, parmağımı nerede yapıyorum? - Bak, buldum!

Parmağım yok, gittim, bakıyorsun, arıyorsun ve bulacaksın.

Evime gelmedi! Merhaba parmak!

Nasıl gidiyor?

Parmaklar için ne kadar sıcak bir ev! Göster kaç tane var? Kaç tane ve hepsi küçük bir eldivene sığar. Ve parmak, Masha'nınki gibi kaybolursa, parmak arkadaşlarının geri kalanıyla yine de bir eldivene dönüşecek. Çocuklar, eldivene ne takarız? Bu doğru, elde. Bu nedenle, "eldiven" olarak da adlandırılabilir. Bu, Ukrayna'daki eldivenin adıdır. Bize Ukrayna halk masalları "Mitten" i gönderen onlardı. Bu hikaye Rus halk hikayesi "Teremok" a çok benziyor. Onu hatırla? Ve bugün Ukraynalı çocukların armağanı - "Mitten" peri masalı ile tanışacağız.

Dede ormanda yürüyordu. Ve köpek peşinden koşuyordu.

Büyükbaba belirir, ağır ağır yürür, ağaçları inceler, eldivenlerini çıkarır, kazara birini kaybeder. Köpek çocukları neşeyle okşuyor. Çocuklar onu okşamaya çalışır, onu ziyarete davet eder. Büyükbaba köpeği çağırır ve gider.

lider. Çocuklar, bakın, bu nedir? (Eldiveni kaldırır.)Kimin eldiveni? senin mi? Belki senin? Değil? Peki o kim?

Çocuklar. Muhtemelen büyükbaba kaybetti!

lider. Bu doğru, büyük eldiven! Şimdi elleri soğuk. Ne yapalım?

Çocuklar. Büyükbabayı ara! (İsim.).

lider. Muhtemelen, büyükbaba çok uzağa gitti, duymuyor. Peki, eldiveni göze çarpan bir yere koyalım. (Sahne masasındaki yapraklar.)Büyükbaba hatırlarsa, geri döner ve kaybı hemen bulur. Ormanda ne kadar sessiz. Chu! Yakında biri var... yapraklar hışırdıyor... Evet, koşan bir fare! (Fareyi işaret eder.).

Fare eldiveni koklar, gıcırdıyor.

lider. Ne, eldiveni beğendin mi?

Fare. Evet, burada yaşayacağım.

lider. İşte soğuktan saklanan akıllı bir kız. Bir eldivenle yaşamasına izin verelim mi çocuklar?

Fare, çocukların rızasıyla eldivenin içine girer ve dışarı bakar.

lider. Çocuklar, bu göbeği yere vuran kim? (Kurbağaya çıkması için bir işaret verir.)

Çocuklar. Bu kurbağa zıplıyor.

lider. Kurbağa ile birlikte soralım: Eldivende kim oturuyor?

Bir arada. Kim bir eldiven içinde yaşıyor?

Fare. Ben kaşınan bir fareyim ve sen kimsin?

Kurbağa. Ben bir kurbağayım, qua-qua-qua.

lider. Bir fare isteyin!

Kurbağa. Bırak gideyim fare, eve.

Fare. Gitmek! ( İkisi de eldivenlerinden neşeyle bakarlar.)

lider. Kaç tanesi oldu?

Çocuklar. 2!

lider. Birlikte daha eğlenceli, değil mi? Ve şimdi ormanda kimin atlayışları duyuluyor?

Çocuklar. Evet, bu Tavşan koşuyor!

lider. Ayrıca bir eldiven gördü ve sordu ...

Tavşan. Kim eldiven giyiyor?

lider. Ne saklıyorsun hayvanlar? Cevap vermek!

Kurbağa. Ben bir Kurbağa Kurbağasıyım. Ve sen kimsin?

Tavşan. Ve ben kaçak bir tavşanım. Ben de gideyim.

Lider, hayvanlara ve çocuklara “Git!” demeleri için işaret eder.

lider. Şimdi kaç tane var?

Çocuklar. Üç!

lider. Üçümüz ikimizden bile daha eğlenceliyiz. Peki bu kadar hafif koşan, izlerini kuyruğuyla kapatan kim?

Çocuklar. Küçük tilki kız kardeş koşuyor.

lider. Eldiveni fark ettim, kurnaz tilki!

Bir tilki. Bu eldivende kim var?

Hayvanlar (dışarı bakar). Kaşıyan bir fare, kurbağa kurbağa, kaçak bir tavşan var. Ve sen kimsin?

Bir tilki. Ben bir kardeş tilkiyim. Ben de gideyim!

lider. Tilkiyi bırakalım mı? Hayvanlara zarar verir misin?

Bir tilki. Yapmayacağım, yapmayacağım.

Hayvanlar. Değil!

lider. Neden bir sürü hayvan var da kalabalık değiller? Arkadaş canlısı oldukları için birbirinize müdahale etmeyin. Başka kim koşuyor? ( Bir kurt çağırır.) Bu doğru, çocuklar bir kurt, o da bir eldiven buldu. Eldiveni kimin giydiğini bilmek ister misin?

Kurt. Kim bir eldiven içinde yaşıyor?

Fare. Ben bir tırmalayan fareyim.

Kurbağa. Ben bir Kurbağa Kurbağasıyım.

Tavşan. Ben kaçak bir tavşanım.

Bir tilki. Ben bir tilki kızkardeşim. Ve sen kimsin?

Kurt. Evet, ben gri bir fıçıyım, rrrr! Ben de gideyim!

lider. Ve aslında, taraf gri, ama öfkeyle değil, acıyla hırlıyor ve dişler keskin. Çocuklar, arkadaşlarımızı rahatsız etmeyecek - hayvanlar?

Kurt, hayvanları rahatsız etmeyeceğine söz verir.

lider. Ona güvenelim. Acı içinde dondu, onun için üzgünüm, ısınmasına izin verdi.

Kurt bir eldiven içinde saklanır.

lider. Sizden çok var! Birlikte seni saymaya çalışacağız: bir, iki, üç, dört, beş. Ve eldiven gerildi! Bu küçüktü ve şimdi çocuklar ... Büyük. Dinle, ağır biri koşuyor ama ne kadar homurdanıyor! Doğru, o da kış için bir ev bulmak istiyor.

Domuz. Kro-kro-kro. Bu eldivende kim var?

Hayvanlar. (sırayla). Scratch fare, kurbağa kurbağa, kaçak tavşan, kardeş tilki, gri fıçı üstü. Ve sen kimsin?

Domuz. Ben bir diş domuzuyum, chro-chro-chro. Topuğuyla toprağı kazıyorum, lezzetli kökler arıyorum, herkesi besliyorum.

lider. Kış için fena değil. Evet, buraya nasıl girilir? O uyacak mı? Çocuklar, hayvanlara sorun.

Hayvanlar. Hadi, meşgul olalım.

lider. Bir sürü. Yakın, ama rahatsız değil. Bakın, herkes neşeli, kimse şikayet etmiyor. Dinleyin: çalılar çatırdıyor, biri ağır basıyor ve biri kükrüyor. Ne yapalım? Ormanda kim var, herkes eldivene acele ediyor.

Bir ayı belirir.

lider. Sen de ısınmaya ne dersin Misha?

Dayanmak. Kim bir eldiven içinde yaşıyor?

lider. Çocuklar, hayvanlara yardım edin, yoksa Misha yaşlı ve biraz sağır.

Çocuklar ve hayvanlar. Ben tırmalayan bir fareyim, ben bir kurbağa kurbağayım, ben kaçak bir tavşanım, ben bir tilki kızkardeşim, ben bir gri fıçıyım, ben bir yaban domuzuyum. Ve sen kimsin?

Dayanmak. Gu-gu-gu! Sizden çok var! Ve ben bir ayıyım - baba. Ben de gideyim.

Hayvanlar. Bu kadar kalabalıkken sizi nereden içeri alacağız?

lider. Ne yapalım çocuklar? Misha ile nasıl başa çıkacağız? Belki de en azından kenardan ona izin ver? Bir ayı tırmandı - yedi tane vardı. Eldiven kırılacak mı?

Bir köpeğin havlaması duyulur, büyükbaba geri döner.

Büyük baba. eldivenim nerede ( Aramak). Bak, Gavkuşa! Çocuklar eldiven bulmama yardım ediyor, ellerim üşüyor. Evet, hala hareket ediyor. Ah, içindeki kim?

Köpek eldivenin içine havlıyor. Hayvanlar her yöne koşarlar. Çocuklar onları yakalar, güler, tekrar ziyaret etmeye davet eder. Büyükbaba sessizce eldiveni alır ve gider.

lider. eldiven nerede? Gelin, küçük hayvanlar, bizi tekrar ziyarete, hatta bütün kış için. Çocuklar, yer açalım mı? Herkes için yeterli alan var mı? Çocuklarımız arkadaş canlısı çocuklar. Bilirler: "Yoldaş her zaman yardım eder."

Çocukların ilgisini çekmek için, ikinci oyunda - dramatizasyonda, aşağıdaki tekniği kullanın: eldiveni çocukların görebileceği bir yere dikkatlice koyun. Örneğin çocuklar yürüyüşe çıkarken yolda bir eldiven bulurlar. Soru ortaya çıkıyor: "O kimin?". Belki bu bir büyükbabanın bir peri masalı eldivenidir? Bir eldiven olurdu, ama her zaman hayvanlar olacak - sonuçta, resimleriyle şapka veya madalyon almayı unutmadınız. Şimdi hayvanlar farklı olacak. Yine büyükbaba ve lider rolünü oynayacaksın. Verandada bir dakikalığına dışarı çıkarak kıyafetlerinizi değiştirebilirsiniz.

Üçüncü oyunda, çocuklardan birine dede rolü teklif edilebilir. Genç grupta liderin rolü sadece öğretmen tarafından oynanır.

Her seferinde oyuna yeni bir şekilde başlamak ve bitirmek, tüm katılımcılarını daha fazla harekete geçirmek, böylece yaratıcılığı, bağımsızlığı geliştirmek, çocukların aktivitelerini tatmin etmek arzu edilir.

orta grup

"Turp"

Oyun - dramatizasyon

Hedef. Çocuklarda tonlamanın ifadesini, hareketlerin yüz ifadelerini geliştirmek. Kolektivizm, karşılıklı yardımlaşma duygusu geliştirin.

Karakterler. Ev sahibi, büyükbaba, kadın, torun, köpek Bug, kedi Murka, fare.

Oyun için hazırlanıyor."Şalgam" karikatürünün gösterisi.

Malzeme. Rus halk kostümünün başlığı veya diğer unsurları; büyükbaba için bir şapka, bir sopa (belki bir sakal); bir kadın için eşarp, önlük; sundress, torun için eşarp; hayvanların görüntüsü için öznitelikler. Çocukların isteği üzerine başka karakterler de olabilir.

Oyun ilerlemesi. İlk oyunu düzenlerken, çocuklara bugün bir Rus halk masalının onları ziyaret ettiğini bildirin. Hangi? Bırakın kendileri tahmin etsinler. Onlara özelliklerini göster, belki adamlara ne tür bir masalla karşılaşacaklarını söylerler. Farklı çocuklar için şapkalar deneyerek, onların oyun oynamasını sağlayın. Bunlardan birçoğu olacak. Ancak ilk oyun için, rolü en iyi yerine getirebilecek ve başkalarına model olabilecek kişileri seçin. Geri kalanlar sadece seyirci. Onlarla birlikte, büyükbabanın ve kadının ailesinin nerede yaşayacağına, bahçelerini nereye yerleştireceğine karar verin. Çocuklara - "sanatçılara" peri masalı boyunca oyuna dahil olacaklarını hatırlatın ve anlatmaya başlayın, çünkü liderin rolü size aittir.

lider. Büyükbaba bir şalgam dikti. (Yüz ifadeleri ve jestleri yardımıyla dedenin çalışkanlığını ve titizliğini onayladığını ifade eder.)Büyük bir şalgam büyüdü - çok büyük. (Boyutundan etkilendi.Büyükbaba yerden bir şalgam çekmeye başladı.

Her şey. Çeker - çeker - çekemez.

lider. Büyükbaba şalgamı böyle yetiştirdi ve onunla baş edemiyor! Ama onun birçok yardımcısı var. Kimi arayalım?

Büyük baba. Büyükanne, yardım et!

lider. Babaanne gitmiyor, duymuyor. Ev işleri. Büyükanneyi arayalım mı?

Her şey. Büyükanne, yardım et!

Nene. Geliyorum!

lider. Büyükbaba için büyükanne, şalgam için büyükbaba - çekerler - çekerler, çekemezler. (Şalgamın toprağa ne kadar sıkı oturduğuna şaşırdığını ifade eder.)Büyükanne torununu aradı.

Nene. Torun yardım!

lider. Torunu yaşlılara yardım etmek için acele ediyor.

Kız torun. Geliyorum!

lider. Büyükanneye torun, büyükbabaya büyükanne, şalgam için büyükbaba ...

Her şey. Çek - çek, çekemez. (Şaşırmış.)

lider. Torunu, köpeği Zhuchka olarak adlandırdı. Böcek durmadı.

Böcek. Hay-hav-hav, koş!

Her şey. Torun için böcek, büyükanne için torun, büyükbaba için büyükanne, şalgam için büyükbaba - çekerler - çekerler, çıkaramazlar. (Çok üzgün.)

lider. Böcek kediyi aradı.

Böcek. Murka, yardım et!

lider. Kedi gitmez, tadını çıkarmaz, Böceği dinlemez. Hep birlikte arayalım.

Her şey. Murka, git! Sensiz idare edemiyorum!

Murka. Geliyorum!

Her şey. Böcek için kedi, torun için böcek, büyükanne için torunu, büyükbaba için büyükanne, şalgam için büyükbaba - çekerler - çekerler, çıkaramazlar. (Seyircinin ve "oyuncuların" sabrı tükeniyor, yüzleri sonsuz başarısızlıklardan umutsuzlukla doluyor.)

lider. Kedi fareyi çağırdı. Fare korkuyla gıcırdıyor ama yine de yardım etmek için acele ediyor.(Fareyi neşelendirir, sakinleştirir.)

Her şey. Bir kedi için bir fare, bir böcek için bir kedi, bir torun için bir böcek, bir büyükanne için bir torun, bir büyükbaba için bir büyükanne, bir şalgam için bir büyükbaba - çekerler, çekerler, bir şalgam çekerler! ( sevinin.)

Çocuklar kendi başlarına oynamaya devam etmek istiyorlarsa, özellikleri giymelerine yardımcı olun. Kendi başlarına neler yapabileceklerini, yardımınıza nelerin ihtiyacı olduğunu görün.

Kolobok

Bir Rus halk masalına dayanarak

Gölge oyunu

Hedef. Çocuklara halk sanatına ilgi, ona katılma arzusu aşılamak. Tonlamaları ayırt etmeyi ve aktarmayı öğretmek, masal karakterlerinin karakterleri: itaatsizlik, kibir, bir topuzun saflığı, bir tilki kurnazlığı, diğer hayvanların masumiyeti, yaşlı büyükbaba ve büyükanne için sempati geliştirmek. Çocukların gölge tiyatrosu karakterlerini kullanma becerilerini geliştirmek.

Karakterler. Büyükbaba, kadın, zencefilli kurabiye adam, tavşan, kurt, ayı, tilki, lider.

Oyun için hazırlanıyor.Çocuklara "Kolobok" çizgi filmini gösterin.

Malzeme. Büyükbaba ve kadın rollerini oynayan çocuklar için Rus halk kostümü unsurları. Birkaç kolobok - ilki, resme göre boyanmış bir toptan yapılmış(yanıp sönen bir gece lambası "Kolobok" kullanabilirsiniz);ikincisi küçük, karanlık bir siluet(pencerede serinleyecek, tilkinin diline atlayacak);üçüncüsü, bir tel üzerindeki hareketli bir bağlantı nedeniyle bir orman yolunda yuvarlanabilen daha büyük karanlık bir siluet; diğer masal karakterlerinin karanlık siluetleri.

Çatısı açık bir çıkıntıya sahip bir evin karanlık silueti, içine bir topuzun sığabileceği geniş bir pencere açıklığı. Gölge tiyatrosunu, aydınlatmayı göstermek için uyarlama.

Oyun ilerlemesi. Orta grupta, tüm roller çocuklar arasında dağıtılabilir. Tiyatroyu göstermek için cihazlar yerleştirirler, oyunu izlemek isteyenleri davet ederler. Ev sahibi ekranın önüne oturur.

Ev sahibi (eğlenceli) Rus halk masalı "Zencefilli Kurabiye Adam"ı ziyarete davet ettik.(Bir Rus halk melodisinin teyp kaydını içerir.)

Büyükbaba ve büyükanne müziğe çıkıyor.

Lider (düşünceli). Yaşadı - yaşlı bir kadınla yaşlı bir adam vardı. Yaşlı adam bunu soruyor...

Büyükbaba (kibarca). Büyükanne, bana çay için bir çörek yap.

Baba (şaşkın). Evet, ne pişirilir? Un yok.

Büyükbaba (makul olarak). Evet, sen, büyükanne, ahırı işaretleyin, namlunun altını kazıyın - bu kadar yeter.

Baba telaşlanmaya başlar ve şöyle der: “Bir avuç iki un alacağım, hamuru ekşi krema ile yoğuracağım, çörek haline getireceğim, yağda kızartacağım ve pencereye koyacağım.” Yuvarlak kırmızı bir topuz ortaya çıkarır. Herkes ona hayran.

Büyükbaba ve kadın perdenin arkasına geçer ve gölge tiyatrosu başlar. Artık ekranda sadece silüetler çalışacak.

Kadın (çöreği pencereye koyar).Bırak üşüsün!

Lider (hayal kırıklığıyla). Kolobok yalan söylemekten bıktı: pencereden yuvarlandı - höyüğün üzerine, höyüğün üzerine - çimenlerin üzerine, çimenlerin üzerine - yola - ve yol boyunca yuvarlandı ...

Manzara değişiyor: Bir evin silueti yerine, ekranın kenarlarında Noel ağaçlarının siluetleri beliriyor.

lider. Yol boyunca bir topuz yuvarlanır ve bir tavşan onu karşılar.

Tavşan dışarı fırlar.

Tavşan (övünerek) .

Zencefilli kurabiye adam (şaşırmış). Beni yeme, meyilli tavşan! Sana bir şarkı söyleyeceğim:

Dallar tarafından kazınmış, büyükannemi terk ettim.

Ekşi krema ile karıştırılmış, senden uzaklaşmak kurnaz değil, bir tavşan.

fırına ekilir,

Lider (eğlenceli). Ve topuz daha da yuvarlandı - sadece tavşan gördü.

Zencefilli kurabiye adam, ona yetişmeye çalışan tavşanın yanından geçer ve sonra ortadan kaybolur.

lider. Bir topuz yuvarlanır ve ona doğru ...(sesini alçaltır) kurt koşuyor.

Kurt ve topuz ekranın ortasında belirir.

Kurt (kendinden emin). Zencefilli Kurabiye Adam, Zencefilli Kurabiye Adam, Seni Yiyeceğim!

Kolobok (dikkatsizce). Beni yeme kurt, senin için bir şarkı söyleyeceğim.

Çocuklar, kurtla alay ediyormuş gibi kolobok'a şarkı söylerler.

Kolobok.

Ben bir topuz, bir topuz! Pencerede soğuk.

Ahırda Meten bıraktım dedemi,

Ocakta kulaç, Senden kurnazca ayrılma.

lider. Ve topuz yuvarlandı, sadece kurt gördü. Bir topuz yuvarlanır ve ona doğru ...(alçalan ses) ayı.

Ayı dışarı çıkar, paytak paytak paytak paytak yürür ve topuzun önünde durur.

Ayı (korkunç). Zencefilli Kurabiye Adam, Zencefilli Kurabiye Adam, Seni Yiyeceğim!

Zencefilli kurabiye adam (kendinden emin). Neredesin, yumru ayak, beni yemek için!(Çocuklarla şarkı söyler.)

Ben bir topuz, bir topuz! Pencerede soğuk.

Ahırda Meten bıraktım dedemi,

Bağırsaklar tarafından kazınmış, büyükannemi terk ettim,

Ekşi krema ile karıştırdım, tavşanı bıraktım,

Fırında sazhen kurdu bıraktım,

Senden, ayı, ayrılmak için yarım keder.

lider. Ve topuz tekrar yuvarlandı, sadece ayı gördü. Bir topuz yuvarlanır, yuvarlanır ve bir tilki onu karşılar.

Dans eden, hafif bir yürüyüşle tilki topuza yaklaşır.

Tilki (tatlı). Merhaba kolobok! Ne kadar güzelsin!

Lider (neşeyle). Ve zencefilli kurabiye adam gülümsedi ve şarkı söyledi.

Zencefilli kurabiye adam (gösteriş).

Ben bir topuz, bir topuz! dedemden ayrıldım

Ahırda Meten, babaannemi bıraktım,

Bağırsaklar tarafından kazınmış, tavşanı bıraktım,

Ekşi krema ile karıştırdım, kurdu bıraktım,

Fırında Sazhen, ayıyı bıraktım,

Pencerede soğuk. Senden tilki, kurnazca ayrılma.

Tilki (heyecanla). Ne güzel bir şarkı! Ama yaşlandım, oh-ho-ho(acımasızca) iyi duyamıyorum. Burnuma otur, şarkıyı daha yüksek sesle söyle.

Ev sahibi (ne yazık ki). Zencefilli kurabiye adam tilkinin ağzına oturdu ve şarkısını söyledi.

Zencefilli kurabiye adam tilkinin burnunda belirir (üzerine kaldırıldığı tel tilki figürünün arkasına gizlenmelidir).

Fox (hayranlıkla). Teşekkürler kolobok, iyi bir şarkı, dinlerdim ... Otur(sinsi) canım, dilimde ve bana bir kez daha şarkı söyle!

Zencefilli kurabiye adam tilkinin diline yuvarlanır.

Ev sahibi (öfkeyle). Zencefilli kurabiye adam tilkinin diline atladı ve tilki - am - ve onu yedi.(Çörek tilkinin arkasına hızla gizler.)

Büyükbaba ve kadın ekranın arkasından çıkıyor, çocuklara aptal yaramaz kolobok hakkında şikayet ediyor. Baba, kaçak yerine yeni bir çörek yaptığını söyler, ona gösterir.

lider. Ve hangi çocuklarınız büyüklere itaat etmiyor? Kim övünüyor? Özellikle dikkatli olmanız gerektiğinde kim aceleci davranır?

Gerçek bir çörek pişiren şef veya ebeveynlerle önceden anlaştıysanız, sanatçıları ve izleyicileri tedavi etmenin zamanı geldi: “Sonuçta koloboks, çocukların yemesi, büyümesi ve daha akıllı olması için pişirilir. Lezzetli? Ve çörek neyden pişirildi? Bir sonraki oyunda öğrenin."

İkinci oyunda, topuzun neyden ve nasıl yoğrulduğuna ve pişirildiğine daha fazla dikkat edebilirsiniz.

Çocukların hazırlığına bağlı olarak, karakterlerin silüetleri gösterme ve metni telaffuz etme konusundaki katılımınızı ve aktivitelerini düzenleyin. İlk oyunda, daha çok kendi başınıza konuşun ve hareket edin, ancak çocukların yardımıyla. İkincisinde, çocukların oyunu kendi başlarına oynamalarına yardımcı olun.

kıdemli grup

"Telefon"

(K. Chukovsky'nin bir şiirine dayanarak)

Çocukların dramatizasyonu unsurlarıyla eğitimcinin etkileyici okuması.

Hedef. Çocuklara eserin toplu dramatizasyonuna zamanında dahil olmayı öğretmek; yüz ifadeleri, ses, tonlama yardımıyla karakterin durumunu ifade etmek; işin mizahını anlamak; ilgiyi, hayvanlara saygıyı eğitin.

Karakterler. Lider, fil, timsah, tavşan, maymun, ayı, balıkçıl, domuz, kanguru, gergedan, ceylan, su aygırı.

Oyun için hazırlanıyor. "Telefon" adlı karikatürün gösterimi. Çocuklarla bir gülümsemeye, kahkahaya neden olamayan karakterlerin karakterlerini tartışmak.

Malzeme. İki telefon: biri öğretmende, ikincisi - muhteşem - hayvanlarla birlikte ormanda. Karakterlerin renkli görüntüsü (büyük madalyonlarda, önlüklerde veya saç bantlarında). Büyük bir "çikolata", eldivenler, kitaplar, galoşlar, salıncaklar - atlıkarıncalar.

Oyun ilerlemesi. Çocukların dramatizasyon unsurları ile bir peri masalının ilk okuması, tamamen değil, çocuklar tarafından en çok bilinen karakterlerle pasajlar seçilerek yapılmalıdır. Örneğin bir fil, tavşan, ayı, maymun olabilirler.

Rol oynamak için şiiri iyi bilen ve onları anlamlı bir şekilde okuyabilen çocukları seçin. Lider rolünü üstlenin.

Birkaç çocuğu peri telefonunun yanına koyun ve diğer çocukların arasına oturun. Ayrıca önünüzdeki masada bir telefon var. Çocuklarla birlikte gözden geçirin, onları aramaya davet edin. Ama telefonlar sessiz. Aniden zil çalar (nasıl yapılacağını öğrenin). Telefonu kendiniz açın, çocukları dinlemeye davet edin. Hiçbir şey duyamıyorum. “Muhtemelen birisi onlara ulaşamıyor” diyorsunuz (isterseniz merak uyandıran durumu tekrarlayabilirsiniz). “Bana öyle geliyor ki ormandan muhteşem bir telefonla arıyorlar. Biraz daha bekleyelim, muhtemelen ciddi bir şey oldu ve bizi geri arayacaklar.

Göreviniz çocuğa K. Chukovsky'nin şiirlerinin tüm cazibesini, mizahını iletmektir. Bu nedenle, onları anlamlı bir şekilde okumak, metinden sapmayın. Ama çocuklardan bunu yapmalarını istemeyin. Hayvanların isteklerini kendi sözleriyle ifade edebilirler. Yeniden soruyormuş gibi, isteği yazarın dizelerinde tekrarlayın. Şunlar gibi tonlamalı ifade taleplerinden, kışkırtmaktan kaçının: “Öyle değil, acıklı bir şekilde söyleyin; söylediklerimi dinle." Bu tür doğrudan teknikler oyunu kesintiye uğratır, muhteşem bir görüntünün yanılsamasını yok eder.

Hangi karakterin çağrıldığına bağlı olarak, yanınızdaki kişiyi desteklemek için şiirin uygun bölümünü kullanın. İsteği nasıl duyarsanız veya anlarsanız, çocukların dinlemesine izin verin, hayvanlardan tekrar tekrar isteği tekrar etmelerini isteyin. Artık tüm erkekler oyuna katılıyor, hatta metni bilmeyenler bile. Çocuklar ilk defa sizden duyabilir ve tekrarlanan oyunlarda öğrenebilirler.

Öncülük etmek ( şaşırmış ve mutlu).telefonum çaldı(telefonu açar). Kim konuşuyor? ( Cevap alamayınca çocukları dinlemeyi teklif eder).

Her şey. Kim konuşuyor? (Şaşkındırlar.)

lider. Fil?

Fil. Fil.

lider. Neresi?

Fil. Bir deveden.

Her şey. Ne istiyorsun?

Lider (tahmin). Çikolata?

Fil. (hoşça) Çikolata.

Her şey. Kimin için? (Dinleme.) Oğlum için mi?..benim mi? Oğlun için ne dersin?

Fil (hoşça). çikolata.

fil ( olumlu anlamda başını sallamak). Oğlum için.

lider. Göndermek için ne kadar? (Soruyu tekrarlar. Alıcıdaki cevabı duyunca, adamlara şaşkınlıkla bakar. Filin isteğini iletir.)

Evet, bu şekilde beş kilo

veya altı (şaşkınlıkla başını sallar)

artık yemeyecek

Onda var ( fili işaret etmek hala küçük! ( Elleriyle “bebeğin” hatlarını çizerek çocuklarda kahkahalara neden olur.)

Ev sahibi kapatıyor. Çocuklar neşeyle gülerler. Tavşanlar peri telefonuna koşar. Endişelenirler, telefonu birbirlerinden kaparlar. İçlerinden biri numarayı çevirmeyi başarır. Lider bir telefon alır.

lider. Sonra tavşanlar aradı.

Her şey. Ne istiyorsun?

tavşanlar Eldiven gönderebilir misin?

Lider (çocuklara). gönderecek miyiz?

Her şey. Göndereceğiz!

lider. Sonra maymunlar aradı. (Çocuklara soru sorar gibi bakar: Başka ne gerekli olabilir?).

Maymunlar. Lütfen kitap gönderin!

lider ( Çocuklara). gönderecek miyiz?

Her şey. Göndereceğiz.

Peri telefonuna bir ayı gelir ve bir numara çevirir. Yine lider çalıyor.

lider. Ve sonra ayı aradı

Evet, başladığı gibi, kükremeye başladığı gibi!

(Hareketleri ayıyı kükremeye sevk eder. Homurdandığında devam eder.)

Bekle, ayı ağlama(Çaresizce ellerini kaldırır, çocuklarda sempati uyandırır).

Ayı kükremeye devam ediyor.

lider. Ama o sadece "moo" evet "moo",

Ve neden, neden -

anlamıyorum!

Hepsi (çok katı.) Lütfen telefonu kapat!

İlk kez, bu üç parça yeterli. Çocuklar elbette telefon görüşmelerine devam etmek isteyeceklerdir. Şiirin diğer kısımlarını kendilerine göre canlandırmasını veya yeni bir şey bulmasını sağlayın.

Adamların bağımsız oyunu sırasında şiirin bireysel stanzalarını önerirseniz, yakında onları kendileri kullanmaya başlayacaklar.

Bu parçaların dramatizasyon unsurlarına sahip ikinci oyun, şiirin yeni parçalarını kullanırsanız ve karakter sayısını artırırsanız, örneğin bir timsah, bir kanguru tanıtın, daha canlı ve çocukların daha fazla etkinliği ve bağımsızlığı ile olacaktır. Onlar için her şeyi hazırlayın.

Hayvanların rollerini henüz dramatizasyona katılmamış olanlar arasında bir sayma kafiyesi kullanarak dağıtın.

Ve şimdi, nihayet, oyun için her şey hazır. Çocuklar şimdiden sevinçli bir sabırsızlıkla aramayı dört gözle bekliyorlar. Hayvanlar telefonun etrafında toplanıyor - herkes önce aramak istiyor! Sonunda, timsah başarılı olur. Liderin bir çağrısı var. Ancak başka biri arayabileceğinden, sunum yapan kişi hızla kendini yönlendirir ve ilgili pasajı okur.

lider. ve sonra aradı

Timsah

Ve gözyaşlarıyla sordu ...

Ev sahibi galoşların görüntüsünü gösterir ve timsah elinden geldiğince ona galoş göndermesini ister.

lider. Dinleyin çocuklar(Telefonu birine verir.)

Timsah (sunucunun yardımıyla).

canım, iyi

Bana galoş gönder.

Ve ben, karım ve Totosha.

Lider (şaşırmış).

bekle, değil mi

Geçen hafta

iki çift gönderdim

Mükemmel galoşlar mı?

Timsah (çocukların ve liderin yardımıyla).

Ah gönderdiklerin

Geçen hafta,

biz zaten yedik

Ve bekleyemeyiz

tekrar ne zaman göndereceksin

akşam yemeğimiz için

düzine

Yeni ve tatlı galoşlar!

Lider, çocuklarla birlikte, timsahın açgözlülüğüne şaşırır, ancak yine de onun için bir sürü galoş ister. Telefon tekrar çalar.

lider. Ve bir ayı daha...

Ne? Mors'u kurtarmak mı?

(Çocuklara, gizlice.)

Dün bir deniz kestanesi yuttu!

Telefon çalıyor.

lider. Ve dün sabah

kanguru…

Dinleyin çocuklar(Telefonu adamlara uzatır).

kanguru Bu bir daire değil mi?

Moidodyr?

lider. Sinirlendim ve bağırdım:

Değil! Bu farklı bir daire!

kanguru Moidodyr nerede?

lider. sana söyleyemem...

Yüz yirmi beş numaralı telefonu arayın.

Ve böyle çöp

Tüm gün…

Her şey. ding-dee tembelliği

Ding-dee tembelliği.

Ding-dee tembelliği.

Ev sahibi, bağımsız oyun için telefonu çocuklara verir.

Üçüncü oyunda, tüm şiiri kullanın. Hayvanların rollerini önceki oyunlara katılmamış olanlar yapsın. Boğulan su aygırı ile sahneyi nasıl göstereceğinizi düşünün.

Kısa bir hazırlıktan sonra mola verin. Sabırsızlıktan ölen çocuklar bir çağrı bekliyor. Ama çağrı duyulmuyor. Sonra onlara bir bilmece sorun: "Sihirli çemberi çevireceğim - ve bir arkadaşım beni duyacak."(Telefon.)

Sonunda zil çaldı. Telefonu açıyorsun, kulağına koyuyorsun.

lider. Ve son zamanlarda iki ceylan

aradı ve şarkı söyledi...

Lider ve ceylanlar. Yok canım

Aslında

hepsi yandı

Karusel mi?

Her şey. Ah, akıllı mısınız ceylanlar?

Atlıkarıncalar yanmadı

Ve salıncak hayatta kaldı!

Yaparsınız ceylanlar, yaygara değil,

Ve gelecek hafta

Zıplayıp oturacaktı

Salıncaklarda!

lider. Ama ceylanları dinlemediler

Ve hala kükredi ...

ceylan. Yok canım

Aslında

Tüm salıncaklar

Yandı?

Her şey. Ne aptal ceylanlar!

Ev sahibi çocuklara bebeklerin salıncakta nasıl sallandığını, hayvanların atlıkarıncalarda nasıl döndüğünü gösterir.

lider. Üç gece uyuyamadım.

Yorgunum.

uyumak istiyorum

Rahatlamak…

Ama uzandığım anda -

Telefon etmek! (Telefon etmek.)

Kim konuşuyor?

Gergedan?

Ne oldu?

Gergedan. Sorun! Sorun!

Çabuk buraya koş!

lider. Sorun ne?

Her şey. Kayıt etmek!

lider. Kime?

Her şey. Behemot!

Su aygırımız bataklığa düştü...

Kurşun ve Gergedan(çocuklara).

Ah gelmezsen

Boğulacak, bataklıkta boğulacak.

Ölür, kaybolur

su aygırı!!!

Lider ve çocuklar. Peki! Koşuyorum! Koşuyorum!

Yapabilirsem, yardım edeceğim!

Her şey ( su aygırı çıkarmak).

Oh, bu kolay bir iş değil -

Bataklıktan bir su aygırı sürükleyin!

İki açgözlü ayı yavrusu.

(A. Krasnov ve V. Vazhdaev tarafından işlenen Macar masalına dayanarak)

Gölge oyunu.

Hedef. Kurguya olan ilgiyi geliştirmeye devam edin. Çeşitli ifade araçlarını fark etmeyi ve anlamayı öğretmek - sıfatlar, karşılaştırmalar, vb.; silüetlerde ve gölgelerde karakterlerin karakteristik görüntülerini tanır; kahramanları değerlendirin - kurnaz, açgözlü, aptal, saf; karakterlerle empati kurun, onlara zor durumlarda nasıl davranmaları gerektiğini söyleyin.

Karakterler. Ev sahibi, dişi ayı, iki yavru, tilki.

Malzeme. Tiyatro için ekran ve aydınlatma, karakter silüetleri ve sahne: uzun ladinler, bir ayı, yavrular - küçük, biraz büyümüş (iki versiyonda - ayrı ayrı ve bir peynir başı için savaşıyor), büyük ve küçük bir parçaya sahip bir tilki peynir (kağıttan kesilebilirler, farklı boyutlarda birkaç düz parça yapmanız gerekir).

Müzik aranjmanı için aşağıdaki kayıtlara ihtiyaç vardır: L. Vishkarev tarafından düzenlenen “Macar Halk Melodisi”; E. Tilicheeva'nın "Ormanda", "Ayı"; G. Finarovsky'nin “Tavşan ve Tilki” (Tilki Bölümü).

Oyun ilerlemesi. İlk kez, bilmeceler ve şiirlerin yardımıyla, çocukların yaklaşan performansla ilgilenmesini sağlayın ve aynı zamanda tanıdık görüntülerin tipik özelliklerini hatırlayın: tilkiler, dişi ayılar, yavrular.

Nerede yaşıyor? En sık,

En gerçek.

Orada yürür, orada uyur,

Çocuklarını orada büyütüyor.

(Dayanmak)

Neye bak, her şey altın gibi yanıyor,

Pahalı bir kürk mantoyla yürüyor, kuyruğu kabarık ve büyük.

Bir zanaatkarın hilesi üzerine. Onun adı ne?...

(Tilki)

Çocuklara şimdi basit kalpli ayılar ve kurnaz tilki hakkında bir peri masalı izleyeceklerini söyleyin. Bu, "İki Açgözlü Küçük Ayı" adlı bir Macar halk masalı.

İlk önce, tüm rolleri üstlenin. Metni okurken, gölge tiyatrosu gösterisine eşlik eden epitetleri, figüratif ifadeleri vurgulayın.

lider. Cam dağların diğer tarafında, ipeksi bir çayırın arkasında, gidilmemiş, eşi görülmemiş yoğun bir orman vardı, çok çalıların içinde yaşlı bir ayı yaşıyordu.(Ekranda gösterir, aynı zamanda görüntüye karşılık gelen bir müzik kaydını açar.)İki oğlu vardı.(Bebekleri başka müzik eşliğinde gösterir.)Yavrular büyüdüğünde(yavruların yeni figürlerini gösterir),mutluluğu aramak için dünyayı dolaşmaya karar verdiler. İlk başta annelerine gittiler ve beklendiği gibi onunla vedalaştılar. Yaşlı ayı oğullarına sarıldı ve onları cezalandırdı...

Dayanmak. Birbirinizi kırmayın ve asla ayrılmayın.

lider. Yavrular, annelerinin emrini yerine getireceklerine söz vererek yola koyuldular. Yürüdüler, yürüdüler. Ve gün gitti ve bir başkası gitti. Sonunda malzemeleri tükendi. Ve yavrular aç. Üzgün, yan yana dolaştılar. Küçük ayı yavrusu şikayet etti:

Ah kardeşim, nasıl yemek istiyorum!

Yaşlı ayı yavrusu cevap verdi ... Ne cevap verdi çocuklar?

çocuklar: Ve ben istiyorum!

lider. Böylece hepsi yürüdüler ve yürüdüler ve aniden yuvarlak bir peynir başı buldular. Eşit olarak paylaşmak istediler ama başaramadılar. Açgözlülük yavruları yendi: her biri diğerinin daha fazlasını alacağından korkuyordu. Tartıştılar, hırladılar ve aniden bir tilki onlara yaklaştı.(Müzikal kısmını içerir.)

Fox (akıllıca). Neyi tartışıyorsunuz gençler?

lider. Yavrular ona dertlerini anlattılar. Çocuklar, tilkiye ne dediler?(Çocukların cevaplarını dinler.)

Bir tilki (neşeyle, ama kurnazca).Ne felaket! Peyniri senin için eşit olarak böleyim: En küçüğü ya da en büyüğü benim için fark etmez.

lider. Yavrular sevindi: "Bu iyi, paylaşın!" Tilki peyniri aldı ve ikiye böldü. Ama bir parça diğerinden daha büyük olacak şekilde kafayı ikiye böldü.(Gösterir, çocuklara hangi parçanın daha büyük, hangisinin daha küçük olduğunu sorar. Gözlemlerinden dolayı onları övür, yavruların da eşit olmayan parçaları fark ettiğini söyler.)

Ayı yavruları (birbirleriyle rekabet eder). Bu daha büyük!

lider. Tilki onları teselli etti.

Bir tilki. Sus gençler! Ve bu sorun bir sorun değil. Şimdi her şeyle ilgileneceğim.

lider. Çoğundan güzel bir ısırık aldı ve yuttu. İşte zor bir tane! Şimdi küçük olan daha büyük...(Tilki görüntüsünü parçalar değiş tokuş edecek şekilde döndürür, örneğin, sağ elde daha büyük bir parça varsa, döndürüldükten sonra daha küçük parçanın yerinde olacaktır. Ve sağ elde, peynir daha küçük görünecektir. .Kadife kağıt parçaları yapıştırarak peynirin boyutunu değiştirebilirsiniz.)

Ayı yavruları endişelenmeye başladı: “Ve öyle bile değil! "Tilki onları sakinleştirdi.

Bir tilki. Pekala, eşyalarımı biliyorum!

lider. Ve büyük bir ısırık aldı. Şimdi büyük parça küçüldü. (Tilkinin görüntüsünü tekrar tekrar çevirir, çocuklardan parçaları karşılaştırmalarını ister..)

Ayı yavruları. Ve tam olarak değil!

lider. "Sana olsun! - dedi tilki, ağzı lezzetli peynirle dolu olduğu için dilini zorlukla hareket ettirdi.

Bir tilki. Sadece biraz daha - ve eşit olacak.

lider. Tilki peyniri paylaşmaya devam etti(Tilkiyi çevirir, böylece hangi elde daha fazla peynir, hangisinde daha az peynir olduğunu görebilirsiniz),ve sadece siyah burunlu yavrular ileri geri - daha büyük bir parçadan daha küçük olana, daha küçük olandan daha büyük olana. Tilki dolana kadar her şeyi böldü ve böldü. Ama şimdi parçalar eşitti ve yavruların neredeyse hiç peyniri kalmamıştı: iki küçük parça.

Bir tilki. Eh, azar azar da olsa, ama eşit olarak! Afiyet olsun, yavru ayılar!(Kıkırdar, kuyruğunu sallar ve kaçar.)

lider. Açgözlü olanlarda da böyledir! Peynirinizi nasıl paylaşırsınız? Tilki ne diyecekti?(Çocukların cevaplarını dinler.)

Ama aptal ayı yavrularının beslenmesi gerekiyor.(G. Boyko'nun bir şiirini okur.)

lider. oyuncak ayıyı aldım

Masaya oturdu.

Çocuklar. Kendinize yardım edin, oyuncak ayılar,

Tatlım, iyi, tatlı ye!

Her şey. ve oturuyorlar

Ve bir damla yemiyorlar.

balı sevseler de

Ama ağızlarını açamıyorlar.

İkinci oyunun başında diğer ayetler ve bilmeceler kullanılabilir.

Bu sefer çocukları karakterler için kendi sözleriyle konuşmaya teşvik edin. Yavruları isimleriyle adlandırmaya davet edin ve isterlerse hem dişi ayıya hem de tilkiye isim vermelerine izin verin. Karakterlerin karakteristik özelliklerini ifade edecek isimleri seçmelerine yardımcı olun.

Çocuklar kurnaz ve açgözlü karakterlerin rollerini oynamak istemiyorlarsa, onlarla birlikte yeni yavru ve tilki maceraları yaratın. Örneğin, yavrular bir oyukta bal buldular, aç bir tavşanla karşılaştılar, hasta bir tilki gördüler, onlar için endişelenen bir dişi ayıya döndüler, vb.

okul öncesi grup

Malvina, Pinokyo'yu öğretir.

(A. Tolstoy'un "Altın Anahtar veya Buratino'nun Maceraları" masalına dayanarak)

Bibabo kukla tiyatrosu, parmak tiyatrosu, dramatizasyon.

Hedef. Okul, öğretmenin işi, öğrencilerin görevleri hakkında fikir vermek, Malvina'nın beceriksizliği, çaresizliği ve Pinokyo'nun ihmali ile alay etmek, onlara çocukların titizliği, öğretmene saygı ve saygıyla karşı çıkmak, çocuklara karşı yardımsever ve talepkar bir tutum, öğrenme arzusunu güçlendirir. Rolleri anlamlı ve mizahla oynayın, oyunun hazırlanmasına aktif olarak katılın, arsa dışında yaratıcı hareket edin.

Karakterler. Ev sahibi, Malvina, Pinokyo, kaniş Artemon, güveler, kuşlar vb.

Oyun için hazırlanıyor.Anaokulunda veya evde A. Tolstoy'un "Altın Anahtar veya Pinokyo'nun Maceraları" masalının bölümlerinde ön okuma.

Malzeme. Kukla tiyatrosu için: parmakları veya bibabo kuklalarını takmak için aygıtları olan kağıttan yapılmış karakterler. Karakterlerle orantılı eşyalar: okul sırası, hokka, defter, masa, tabaklar, elma. Güveler, uzun titreşen filmaşinlerdeki kuşlar. Manzara: bahçede çiçek açan çalılar ve çiçek tarhları. (Çocuklar onları çizecek ve siz de manzarayı gazlı bezin üzerine yapıştırmalarına yardım edeceksiniz. Bahçe, kahvaltı oynarken ve çalışma sahneleri yaparken arka planda bir fon görevi görecek.)

Dramatizasyon için: Pinokyo için bir şapka ve uzun bir burun (Kağıt Koni), Malvina için fiyonklu mavi saç.

Oyun ilerlemesi. İlk oyun sırasında, tüm rolleri üstlenmeniz ve böylece performanslarından örnekler göstermeniz daha iyi olacaktır. Yardımcıları da getirebilirsiniz. Elbette çocuklar arasında dileyenler olacaktır. Gelecekte, çocuklar en sevdikleri karakterlerin rollerini başarıyla oynayacaklar.

Gösteri sırasında seyirciler pasif gözlemciler olmamalıdır. Hepsi oyunun aktif katılımcılarıdır: karakterlerle sürekli iletişim kurarlar, onlara tavsiyelerde bulunurlar ve hatta olayların gidişatını etkileyebilirler. Ev sahibi bir performans atmosferi yaratır: ya Pinokyo ile kesinlikle konuşur ya da genel eğlenceye neden olur ya da çocukları düşündürür, onlardan tavsiye ister ya da davranış kurallarını kendisi açıklar. Örneğin, kafası karışmış Malvina ve Pinokyo'nun serbest bırakıldığını görünce, sakince ve ciddi bir şekilde ona masaya nasıl doğru oturacağını açıklar. Duruşunu düzeltmeye yardım ettiğiniz çocuktan bunu yapmasını isteyebilirsiniz (“Petya, Pinokyo'ya masaya nasıl oturacağını açıkla”).

Pinokyo'nun bütün kekleri açgözlülükle yuttuğu bölümde, adamlardan birinden masadaki davranış kurallarını açıklamasını da isteyin. Bu sahnenin çocuklarda neşeli bir kahkaha uyandırması çok önemli. Büyük ölçüde rolün icracısının becerisine bağlıdır.

Malvina'nın eğitim yöntemi her zaman izlenecek bir örnek olarak alınmaması gerektiğinden, lider gerekirse ekranın arkasından görünür ve bu "iğrenç çocuk" ile sevgiyle ve sempatik bir şekilde konuşur, böylece eğitimde nasıl başarılı olunacağı herkese açık hale gelir. .

Böylece kukla tiyatrosu başlar.

Perde aralanır ve seyirciler çiçek açan bir bahçe görür. Kaygısız müzik sesleri, kuşlar cıvıldar, kelebekler çırpınır.

lider. Mavi saçlı bir kız bahçede, oyuncak bebek tabaklarıyla dolu küçük bir masada oturdu ve sinir bozucu kelebekleri bir kenara fırlattı.

Malvina (rahatsızlıkla). Evet, gerçekten sen!

Kaniş Artemon, Malvina'ya yardım eder, kelebeklere havlar, onları kovalar, neşeli bir yaygara koparır. Pinokyo belirir. O kadar beceriksiz ki gülmemek elde değil. Pinokyo masaya oturur. Hareketleri serbest: kesinlikle yanlış bir duruş, bacağı altına sıkışmış.

Malvina, çocuklara tavsiye için dönüyormuş gibi şaşkınlıkla ellerini açıyor: ne yapmalı? Ev sahibi ona masada nasıl oturduklarını açıklar. Pinokyo düzgün oturur, ancak kısa sürede dönmeye başlar.

Malvina küçük bir bardağa kakao döküyor.

Lider (ayıplayarak). Pinokyo bademli kekleri bütün olarak ağzına doldurdu ve çiğnemeden yuttu. Parmaklarıyla reçelli vazoya tırmandı ve dudaklarını şapırdatarak zevkle emdi.

Pinokyo'nun hareketleri çocuklarda kahkahalara neden olur. Malvina üzgün. Ev sahibi sabırla Pinokyo'ya nasıl pasta ve reçel yediklerini anlatır.

Ev sahibi (ne yazık ki). Malvina yaşlı yer böceğine birkaç kırıntı atmak için arkasını döndüğünde, Pinokyo cezveyi kaptı ve musluğundan tüm kakaoyu içti. Boğuldu ve masa örtüsüne kakao döküldü.

Malvina (kesinlikle). Bacağınızı altınızdan dışarı çekin ve masanın altına indirin. Çocuklar, tavsiyenizi çoktan unuttu.(Daha aniden.) Ellerinizle yemek yemeyin, kaşıklar ve çatallar bunun içindir, değil mi çocuklar?(Kirpiklerini öfkeyle çırpar, çok sinirli, kaba konuşur.)Seni kim eğitiyor, lütfen söyle bana?

Pinokyo. Baba Carlo büyüdüğünde ve kimse olmadığında.

Malvina (tehdit edercesine). Şimdi eğitiminle ben ilgileneceğim, sakin ol.

Pinokyo (umutsuzluk içinde). İşte böyle oldu.

lider. Çocuklar, düşünün, belki Bkratino'yu anaokulumuzu ziyaret etmeye davet edeceğiz? Öğretmenin kibar mı, seni seviyor mu? Pinokyo için üzülüyor musun? Malvina'nın gerektirdiği her şeyi nereden öğrenebilirdi? Henüz okula gitmedi!

Evin etrafındaki çimlerde, kaniş Artemon küçük kuşların peşinden koşar.

Pinokyo onu kıskançlıkla izliyor: kuşları kovalamakta harika! Masanın arkasından çıkmaya çalışır.

Lider (sempatik olarak). Masada düzgün bir şekilde otururken tüyleri diken diken oldu vücudunun her yerinde. Sonunda acılı kahvaltı bitmişti.

Malvina. Ve şimdi eğitim vereceğiz.(Çay masasını toplar, karatahtayı ve sırayı bırakır.)Şimdi elleriniz önünüzde oturun. Önemsemeyin.(Bir parça tebeşir alır.)Aritmetiği yapacağız. Cebinizde iki elma var.

Pinokyo. Yalan söylüyorsun, hiçbiri.

Malvina (sabırla). Diyelim ki cebinizde iki elma var.

Pinokyo (aptalca). Haha!

Malvina. Biri senden bir elma aldı. Kaç elman kaldı?

Pinokyo (kendinden emin). 2.

Malvina (hoşça). İyi düşün.

Pinokyo (tereddüt etmeden). 2.

Malvina (şaşkınlıkla). Niye ya?

Pinokyo (kararlılıkla). Kavga etse bile kimseye elma vermem!

Malvina (hayal kırıklığıyla). Matematiğe karşı yeteneğin yok.

lider. Çocuklar neden Pinokyo bu kadar basit bir sorunu çözemedi? Doğru. Elmaları düşünüyordu, çıkarmayı değil. Çünkü onları hiç yemedi. Zavallı baba Carlo tahta oğluna kahvaltıda ne verdi? Acı ampul. Belki Pinokyo'yu elmalarla tedavi edebiliriz?

Pinokyo çocuklara teşekkür eder ve kurnazca bir elma yer.

lider. Şimdi onun için bir görev düşün.

Çocuklar bulur, Pinokyo karar verir.

Malvina onun başarısına hayran kalır.

Malvina. Bir dikte alalım. Yaz: "Ve gül Azor'un pençesine düştü." Yazdın mı? Şimdi bu sihirli cümleyi tersten okuyun.

lider. Ama Pinokyo hiç kalem ve hokka görmedi!

Malvina. Yazı yazmak.

Pinokyo hemen burnunu hokkanın içine sokar ve burnundan kağıda bir mürekkep lekesi düştüğünde çok korkar.

Malvina ellerini kenetliyor, hatta gözyaşları var. Umutsuzluk içinde.

Malvina (keskin). Seni pis hergele, cezalandırılmalısın! Artemon, Pinokyo'yu karanlık dolaba götür!

lider. Asil Artemon beyaz dişlerini göstererek ortaya çıktı. Pinokyo'yu ceketinden yakaladı ve geri çekilerek onu büyük örümceklerin örümcek ağlarının köşelerinde asılı olduğu dolaba sürükledi.

Çocuklar, muhtemelen Pinokyo için üzülüyorsunuz? Malvina'ya ne dersin? Neden ona öğretemiyor ve neden sizden isteyerek öğreniyor?(Çocukların cevapları.)

Evet ve Malvina'nın kendisi üzgündü, çünkü o kötü bir kız değil. (Ağlayan bebeğe işaret eder.)Sakin ol Malvina, çocuklarla birlikte dolaptan Pinokyo'yu ara.

Malvina Pinokyo'yu arar. Kızgın bir Pinokyo belirir.

Pinokyo. Bir öğretmen buldum, düşün. Porselen bir kafası var, vücudu pamukla doldurulmuş.

lider. Sakin ol Pinokyo, tartışmaya gerek yok. Çocuklara okuryazarlık ve matematik dersleri için Malvina ile gelsen iyi olur. Öğretmenimiz size her şeyi çabucak öğretecek!

Oyunun tekrarı en iyi şekilde dramatizasyon olarak yapılır. Çocukların davranış kültürü bilgilerini pratikte uygulamaları için yeni durumları kullandığınızdan emin olun. Onlara ana dilleri olan matematikte çeşitli görevler sunabilirsiniz.

Tiyatro, çocuklar için erişilebilir en demokratik sanat biçimlerinden biridir; sanatsal, ahlaki eğitim, bir kişinin iletişimsel niteliklerinin gelişimi, hafızanın gelişimi, hayal gücü, fantezi, inisiyatif ile ilgili birçok pedagoji ve psikoloji sorununu çözmeye yardımcı olur. , vb.

İçerik Tiyatro oyunu kavramı Tiyatro oyununun çocukların gelişimi için önemi Eğitim alanlarıyla entegrasyon Tiyatro oyununun özellikleri Tiyatro oyunları türleri Tiyatro oyunları Tiyatro oyunları geliştirme koşulları

"Tiyatro oyunu" kavramı Tiyatro oyunu yaratıcı bir oyundur. Edebi eserlerin (masallar, hikayeler, özel olarak yazılmış dramatizasyonlar) yüzlerinde bir oyundur.Edebi eserlerin kahramanları karakterlere dönüşür ve çocukların hayal gücüyle değiştirilen maceraları, yaşam olayları oyunun konusu olur.

Çocukların gelişimi için tiyatro oyununun değeri Sanatsal zevki, yaratıcılığı ve konuşmanın ifadesini geliştirir; Kolektivizm duygusu oluşturur; Hafızayı, düşünmeyi, hayal gücünü geliştirir; Sahne, şarkı söyleme, dans yaratıcılığı geliştirir; Kelime dağarcığını genişletir, konuşmayı geliştirir; Kahramanların kurnazlık, iyi niyet ve cömertliğinin aktarımında duygusal alanı geliştirir; Çocuklara tiyatro ve dramatik sanatı öğretir.

Eğitim alanlarıyla entegrasyon. Eğitim alanının bir parçası olan oyun, tüm eğitim alanları ile entegredir, çünkü. organize eğitim faaliyetleri, okul öncesi çocukları yetiştirme ve geliştirme yöntemi de dahil olmak üzere çeşitli çocuk etkinliklerinin ana uygulama şeklidir.Çocukların çevrelerindeki dünyayı anlamalarını genişletmeyi amaçlayan ortak etkinliklerde birçok oyun görevi sunulur. Nesneler ve fenomenler hakkındaki yeni bilgilere paralel olarak kelime hazinesi genişlemektedir. Tiyatro oyunlarında çocuklar ayrıca matematiksel bilgileri öğrenir, nicel ve sıralı saymayı öğrenir. Görsel aktivite sırasında çocuklar sadece çizip renklendirmekle kalmaz, aynı zamanda farklı geometrik şekilleri isimlendirerek şekil, renk ve ihtişam bakımından karşılaştırırlar.

Tiyatro oyunları türleri Her çocuğun rolünü gerçekleştirdiği dramatizasyon oyunları. Çocuklar işi duygusal olarak okurlar (2-4 kez), daha karmaşık eserleri canlandırmak için plaklar, illüstrasyonlar, slaytlar kullanılır. Masa üstü tiyatro oyunları. Nesnelerle eylemler, çocuk rolleri seslendirin, bir hikayeyi tekrarlayın veya oluşturun. Çeşitli tiyatro türlerine sahip çocuk oyunları - flanelograf, bibabo tiyatrosu, parmak tiyatrosu, kuklalar. Çocuklara figürlerle hareket etmeyi, konuşma ve hareket oluşturmayı öğretmek gerekir.

Nesnelerle eylemler, çocukların ses rolleri, tekrarlama veya bir arsa oluşturma, müzik aletlerinin yardımıyla eşlik eder. Nesnelerle eylemler, çocukların ses rolleri, tekrarlama veya bir arsa oluşturma, müzik aletlerinin yardımıyla eşlik eder. Masa üstü tiyatro oyunları.

Çocuklara erken yaşlardan itibaren sanatsal kelimeyi dinlemeyi, ona duygusal olarak cevap vermeyi öğretmek gerekir. Çeşitli tiyatro türlerine, tiyatro etkinliklerine ilgi ve performansı geliştirmek. Tiyatro oyunlarını çeşitli kostümler, oyuncaklar ve diğer ekipmanlarla donatın. İyi bilinen çocuk eserlerini ahlaki bir fikirle kullanın. Tiyatro etkinlikleri için kostüm unsurları (şapkalar, kuyruklar, pelerinler, kulaklar, etekler, sundressler, eşarplar) içeren bir kostüm köşesine sahip olmak gerekir. İlgiyi geliştirmek için konuşma ve hareketlerin taklit edildiği parmak oyunlarını kullanmak gerekir. Kullanılmış

3-7 yaş arası çocuklar için tiyatro oyunlarının kart dosyası

2. genç grubun çocukları için tiyatro oyunları.

“İrmik istemiyorum!” Durumunu oynamak.
Amaç: tonlamayı öğretmek, ifadeleri anlamlı bir şekilde telaffuz etmek.
Çocuklar çiftlere ayrılır. Biri anne ya da baba olacak, diğerleri çocuk olacak. Anne veya baba, çocuğun çeşitli nedenlerle irmik (herkül, karabuğday ...) yemesi konusunda ısrar etmelidir. Ve çocuk bu yemeğe dayanamaz. Çocukların iki konuşmayı canlandırmayı denemelerini sağlayın. Bir durumda, çocuk yaramaz, bu da ebeveynleri rahatsız ediyor. Başka bir durumda, çocuk o kadar kibar ve yumuşak konuşur ki, ebeveynler ona teslim olur.
Aynı durum diğer karakterlerle de oynanabilir, örneğin: bir serçe ve serçeler, ancak yalnızca cıvıldayarak iletişim kurmaları koşuluyla; kedi ve yavru kedi - miyavlama; kurbağa ve kurbağa - hırlıyor.

Pandomim "Sabah Tuvaleti"
Amaç: hayal gücünü, jestlerin ifadesini geliştirmek.
Öğretmen diyor ki, çocuklar yapar
- Yatakta yattığınızı hayal edin. Ama kalkmanız, gerinmeniz, esnemeniz, başınızı kaşımanız gerekiyor. Nasıl kalkmak istemezsin! Ama kalk!
Hadi banyoya gidelim. Dişlerini fırçala, yüzünü yıka, saçını tara, giyin. Git kahvaltı yap. Fu, yine yulaf lapası! Ama yemen gerek. yemek
zevksiz, ama sana şeker veriyorlar. Yaşasın! Açıp yanağınıza yerleştiriyorsunuz. Evet, ama fan nerede? Bu doğru, kovaya atın. Ve dışarı koş!

Oyun şiirdir.
Öğretmen bir şiir okur, çocuklar metindeki hareketleri taklit eder:
Kedi düğme akordeon çalıyor
Amcık davulda olandır
Peki, borudaki Bunny
Oynamak için aceleniz var.
yardım edersen,
Birlikte oynayacağız. (L.P. Savina.)

Oyun şiirdir.

Dost çemberi.
bir araya gelirsek
el ele tutuşursak
Ve birbirimize gülümsüyoruz
Alkış!
Üst üst!
Zıpla Zıpla!
Tokat-tokat!
Yürüyüşe çıkalım, yürüyelim, Cantharellus cibarius gibi ... (fareler, askerler,).

Oyun şiirdir.
Amaç: çocuklara edebi bir metinle oynamayı öğretmek, hareket, yüz ifadeleri, duruş, jest kullanarak bir görüntü oluşturmak için bağımsız olarak ifade araçları arama arzusunu desteklemek. \ Öğretmen bir şiir okur, çocuklar metindeki hareketleri taklit eder:
kediler ve fareler
Bu kalem bir fare,
Bu kalem bir kedi,
kedi ve fare oyna
Biraz yapabiliriz.
Fare pençeleriyle kaşınıyor,
Fare kabuğu kemirir.
kedi bunu duyar
Ve Mouse'a gizlice girer.
Fare, bir kediyi kapıyor,
Bir deliğe kaçar.
Kedi oturuyor ve bekliyor:
"Fare neden gelmiyor?"

Oyun şiirdir.
Amaç: çocuklara edebi bir metinle oynamayı öğretmek, hareket, yüz ifadeleri, duruş, jest kullanarak bir görüntü oluşturmak için bağımsız olarak ifade araçları arama arzusunu desteklemek. \ Öğretmen bir şiir okur, çocuklar metindeki hareketleri taklit eder:
Bulut.
Bir bulut gökyüzünde yüzer
Ve beraberinde fırtınayı getirir.
Ba-ba-boom! Fırtına geliyor!
Ba-ba-boom! Darbeler duyuluyor!
Ba-ba-boom! Gök gürültüsü kükrer!
Ba-ba-boom! Korktuk!
hepimiz eve gidiyoruz
Ve fırtınayı atlatacağız.
Bir güneş ışını göründü
Güneş bulutların arkasından çıktı.
Zıplayabilir ve gülebilirsin
Kara bulutlardan korkma!
Kelebek.
Bir güve uçtu, bir güve kanat çırptı!
Üzgün ​​bir çiçeğin üzerine dinlenmek için oturdu.
(Düşünceli, neşeli, solgun, kızgın...)

Hayali bir nesneyle oynamak
hayvanlara insancıl muameleyi teşvik etmek.
Çocuklar bir daire içinde. Öğretmen avuçlarını önünde kavuşturur: Beyler bakın elimde küçük bir kedi yavrusu var. O çok zayıf ve çaresiz. Her birinize onu tutmanızı vereceğim ve siz onu okşayın, okşayın, sadece dikkatlice ve ona kibar sözler söyleyin.
Öğretmen hayali bir kedi yavrusunu yanından geçirir. Yönlendirici sorular, çocukların doğru kelimeleri ve hareketleri bulmasına yardımcı olur.

Hayali bir nesneyle oynamak
Uçak kanatları ve yumuşak yastık
Amaç: hayali nesnelerle çalışma becerilerini oluşturmak;
Kollarınızı yanlara kaldırın, tüm eklemleri sınıra kadar düzleştirin, omuzdan parmak uçlarına kadar tüm kasları gerin (bir uçağın kanatlarını tasvir eder). Ardından, kollarınızı indirmeden gerginliği azaltın, omuzlarınızın hafifçe düşmesine ve dirseklerinizin, ellerinizin ve parmaklarınızın pasif bir şekilde bükülmesine izin verin. Eller yumuşak bir yastığa uzanmış gibi görünüyor.

Hayali bir nesneyle oynamak: "Kedi pençelerini serbest bırakır"
Amaç: hayali nesnelerle çalışma becerilerini oluşturmak;
Parmakların ve ellerin kademeli olarak düzleştirilmesi ve bükülmesi. Kollarınızı dirseklerden bükün, avuç içi aşağı, ellerinizi yumruk haline getirin ve bükün. Yavaş yavaş, çaba sarf ederek, tüm parmakları yukarı kaldırın ve onları kenarlara kadar yayın (“kedi pençelerini serbest bırakır”). Ardından, durmadan, ellerinizi aşağı doğru bükün, aynı zamanda parmakları yumruk haline getirin (“kedi pençelerini sakladı”) ve sonunda başlangıç ​​​​pozisyonuna dönün. Hareket birkaç kez kesintisiz ve yumuşak bir şekilde, ancak büyük bir gerilimle tekrarlanır. Daha sonra, tüm kolun hareketi, ya dirseklerden bükerek ve eli omuzlara getirerek ya da tüm kolu düzleştirerek ("kedi patileriyle tırmık") egzersize dahil edilmelidir.

"Lezzetli şeker"
Amaç: hayali nesnelerle çalışma becerilerini oluşturmak;
Kız hayali bir çikolata kutusu tutuyor. Çocuklara tek tek veriyor. Her biri birer şeker alır ve kıza teşekkür eder, ardından kağıtları açar ve şekeri ağızlarına koyarlar. Yemeklerin lezzetli olduğu çocuksu yüzlerden anlaşılıyor.
Yüz ifadeleri: çiğneme hareketleri, gülümseme.

Hareket simülasyon oyunu
Çocukların nasıl yürüdüğünü hatırlıyor musun?
Küçük ayaklar yol boyunca yürüdü. Koca ayaklar yol boyunca yürüdü.
(Çocuklar önce küçük adımlarla, sonra büyük - dev adımlarla yürürler.)
- Yaşlı Adam - Lesovichok nasıl yürüyor?
- Prenses nasıl yürüyor?
- Çörek nasıl yuvarlanır?
- Gri bir kurt ormanda nasıl dolaşır?
- Kulakları basık bir tavşan ondan nasıl kaçar?
Hareket simülasyon oyunu
Öğretmen çocuklara seslenir:

"Ayna"
Amaç: monolog konuşma geliştirmek.
Maydanoz bir bilmece yapar:
Ve parlıyor ve parlıyor
Kimseyi şımartmaz.
Ve kimseye gerçeği söyle -
Her şey olduğu gibi ona gösterecek!
Bu nedir? (Ayna.)
Gruba (salona) büyük bir ayna getirilir. Ekibin her biri aynaya gelir ve ona bakarak ilki kendini övür, kendine hayran kalır, ikincisi kendi hakkında sevmediği şeylerden bahseder. Sonra diğer takımın üyeleri de aynısını yapar.

Orta grubun çocukları için tiyatro oyunları

Oyun-pandomim "Ayılar"
Amaç: pandomim becerilerini geliştirmek
Ama bak, eski bir ölü odun dağı. Oh, bu bir in! Ve ayı yavruları içinde uyur. Ama güneş ısındı, karı eritti. Yuvaya su damlacıkları sızdı. Yavruların burnuna, kulaklarına, pençelerine su bulaştı.
Yavrular gerildi, homurdandı, gözlerini açtı ve ininden çıkmaya başladı. Dalları pençeleriyle ayırarak açıklığa çıktılar. Güneş ışınları gözleri kör eder. Yavrular patileriyle gözlerini kapatıyor ve hoşnutsuzluk içinde hırlıyorlar. Ama çok geçmeden gözlerim alıştı. Ayı yavruları etrafa baktılar, burunlarıyla temiz havayı kokladılar ve açıklığa sessizce dağıldılar. Burada ne kadar ilginç şeyler var! Daha fazla doğaçlama mümkündür.

"Ahşap ve bez bebekler"
Tahta bebekleri tasvir ederken, bacak kasları, vücut ve vücut boyunca alçaltılmış kollar gergindir. Tüm vücudun sağa ve sola keskin dönüşleri yapılır, boyun, kollar ve omuzlar hareketsiz kalır; ayaklar yerde sağlam ve hareketsiz.
Bez bebekleri taklit ederek, omuzlardaki ve vücuttaki aşırı gerilimi azaltmak gerekir; eller pasif bir şekilde asılır.
Bu pozisyonda, vücudu kısa gerizekalı sağa, sonra sola çevirmeniz gerekir; aynı zamanda kollar çıkar ve vücudu sarar, baş döner, bacaklar da döner, ancak ayaklar yerinde kalır. Hareketler arka arkaya birkaç kez, sonra bir biçimde, sonra başka bir biçimde gerçekleştirilir.

Kas gerginliği ve gevşeme oyunu
"değirmen"
Kolların serbest dairesel hareketi, ileri ve yukarı büyük daireleri tanımlar. Uçma hareketi: Hızlı, enerjik bir itmeden sonra, kollar ve omuzlar herhangi bir gerginlikten kurtulur, bir daireyi tanımlar ve serbestçe düşer. Hareket sürekli olarak, arka arkaya birkaç kez, oldukça hızlı bir şekilde gerçekleştirilir (eller “kendi değil” gibi uçar). Omuzlarda, doğru dairesel hareketin hemen ihlal edildiği ve açısallığın ortaya çıktığı kelepçe olmadığından emin olmak gerekir.

Kas gerginliği ve gevşeme oyunu
"Uçak Kanatları ve Yumuşak Bir Yastık"
Kollarınızı yanlara kaldırın, tüm eklemleri sınıra kadar düzleştirin, omuzdan parmak uçlarına kadar tüm kasları gerin (bir uçağın kanatlarını tasvir eder). Ardından, kollarınızı indirmeden gerginliği azaltın, omuzlarınızın hafifçe düşmesine ve dirseklerinizin, ellerinizin ve parmaklarınızın pasif bir şekilde bükülmesine izin verin. Eller yumuşak bir yastığa uzanmış gibi görünüyor.

Kas gerginliği ve gevşeme oyunu
"Motorlar"
Omuzların dairesel hareketleri. Kollar dirseklerde bükülür, parmaklar bir yumruk halinde toplanır. Omuzların yukarı - geri - aşağı - ileri sürekli yavaş dairesel hareketi. Dirsekler vücuttan geri çekilmez. Her yöndeki genlik maksimum olmalıdır. Omuzlar geriye yatırıldığında gerginlik artar, dirsekler birleşir, baş geriye yaslanır. Egzersiz durmadan birkaç kez gerçekleştirilir. Omuzların hareketinin ileri değil, yukarı ve geri başlaması arzu edilir, yani. göğsü daraltmak yerine genişletmek.

Kas gerginliği ve gevşeme oyunu
"Devler ve Cüceler"

Kas gerginliği ve gevşeme oyunu
"Çekirge"
Kız bahçede yürüyordu ve aniden büyük yeşil bir çekirge gördü. Ona gizlice girmeye başladı. Sadece avuçlarıyla onu örtmek için ellerini uzattı ve atladı - ve şimdi tamamen farklı bir yerde cıvıl cıvıl.
Etkileyici hareketler: boynu öne doğru uzatın, yakından bakın, vücudu hafifçe öne doğru eğin, parmaklara basın.

Kas gerginliği ve gevşeme oyunu
"Yeni Bebek"
Kıza yeni bir oyuncak bebek verildi. Mutludur, neşeyle zıplar, döner, herkese istediği hediyeyi gösterir, ona bastırır ve tekrar döner.

"Kim düşünüyor?" şiirinin rol oynaması
Amaç: konuşmanın tonlamalı ifadesini geliştirmek.
Resim tiyatrosu kullanılmaktadır. Çocukların evde anne babalarıyla birlikte çizdikleri resimler-karakterler. Şiirin metni evde öğrenilir. Çocuklar iki alt gruba ayrılır: biri seyirci, diğeri oyuncular, sonra değişirler. Bu dramatizasyon, diğer grupların ebeveynlerine veya çocuklarına boş zamanlarında gösterilebilir veya sadece oynayabilirsiniz.
Horoz: Ben herkesten daha akıllıyım!
Ev sahibi: Bir horoz öttü.
Horoz: İkiye kadar sayabilirim!
Ferret: Düşün!
Ev sahibi: Gelincik homurdanıyor.
Gelincik: Ve dörde kadar yapabilirim!
Beetle: Altı yaşına geldim!
Ev sahibi: Böcek haykırdı.
Örümcek: Sekiz yaşına kadar geldim!
Ev sahibi: Örümcek fısıldadı. Burada bir kırkayak süründü.
Kırkayak: Biraz daha zeki gibiyim
Böcek ve hatta bir örümcek -
kırka kadar sayıyorum.
Ah, korku!
Ev sahibi: Korkuyorum.
Zaten: Sonuçta, aptal değilim, ama neden
kollarım ve bacaklarım yok
Ve sonra sayabilirim!
Öğrenci: Bir kalemim var.
Ne istersen ona sorabilirsin.
Bir ayakla çarp, ekle,
Dünyadaki her şeyi sayabilir!

Pandomim oyunu "Tavşanın bahçesi vardı" (V.Stepanov.)
Amaç: pandomim becerilerini geliştirmek.
Öğretmen okur, çocuklar hareketleri taklit eder.
Tavşanın bahçesi vardı
Tavşan mutlu bir şekilde yürür.
Rovnenkie iki yatak.
Ama önce, her şey ortaya çıkacak,
Orada kışın kartopu oynadı,
Ve sonra hepsi düzeldi
Eh, yaz aylarında - saklambaç.
Tohumlar akıllıca ekilir
Ve ilkbaharda bahçede
Ve havuç ekmeye gidiyor.
Bir delik bir tohumdur, bir delik bir tohumdur,
Ve bakıyorsun, yine bahçede

Bezelye ve havuç büyüyecek.
Ve sonbahar nasıl gelecek,
Kendi hasat et.

Oyun - şiirler: "Sabun köpüğü"
Amaç: çocuklara edebi bir metinle oynamayı öğretmek, hareket, yüz ifadeleri, duruş, jest kullanarak bir görüntü oluşturmak için bağımsız olarak ifade araçları arama arzusunu desteklemek.
- Baloncuklara dikkat edin!
-Ah, ne!
-Oh bak!
-Şişirilmiş!
- Parlaklık!
-Çık!
- Parlaklık!
- Erik ile benim!
- Benim bir fıstıkla!
- Benimki uzun süre patlamadı!

Oyun - şiirler: "Kızgın Kaz"
Amaç: çocuklara edebi bir metinle oynamayı öğretmek, hareket, yüz ifadeleri, duruş, jest kullanarak bir görüntü oluşturmak için bağımsız olarak ifade araçları arama arzusunu desteklemek.
İşte büyük kızgın bir kaz.
Ondan çok korkuyorum!
Beş kaz yavrusunu korumak
Acıtıyor beyler.
Kaz yüksek sesle tıslar, kıkırdar,
Çocukları çimdiklemek istiyor!
Kaz şimdiden üzerimize geliyor!
Şimdi kaç!

Oyunlar - şiirler: "Uçak"
Amaç: çocuklara edebi bir metinle oynamayı öğretmek, hareket, yüz ifadeleri, duruş, jest kullanarak bir görüntü oluşturmak için bağımsız olarak ifade araçları arama arzusunu desteklemek.
Uçak oynayalım mı? (Evet.)
Hepiniz kanatsınız, ben pilotum.
Alınan talimat -
Pilotluğa başlayalım. (Birbiri ardına sıraya girerler.)
Karda uçuyoruz ve bir kar fırtınası, (Uuuuuu!)
Birinin kıyısını görüyoruz. (A-ah-ah-ah!)
Ry-ry-ry - motor homurdanıyor,
Dağların üzerinde uçuyoruz.
İşte hepimiz aşağı iniyoruz
Pistimize!
Neyse, uçuşumuz bitti.
Hoşçakal, uçak.

Oyun - şiirler: "Ayı"
Amaç: çocuklara edebi bir metinle oynamayı öğretmek, hareket, yüz ifadeleri, duruş, jest kullanarak bir görüntü oluşturmak için bağımsız olarak ifade araçları arama arzusunu desteklemek.
yumru ayak,
Kış bir ininde uyur,
Tahmin et ve cevapla
Bu kim uyuyor? (Dayanmak.)
İşte o Mishenka, bir ayı,
Ormanın içinden yürüyor.
Oyuklarda bal bulur
Ve ağzına atıyor.
pençe yalıyor,
Tatlı ayak.
Ve arılar uçuyor
Ayı uzaklaştırılır.
Ve arılar Mishka'yı sokar:
"Balımızı yeme hırsız!"

Orman yolu boyunca yürümek
onun ininde ayı
Yatıyor, uykuya dalıyor
Ve arı hatırlar...
"Kral" (halk oyununun bir çeşidi)
Amaç: Hayali nesnelerle eylemler geliştirmek, uyum içinde hareket etme yeteneği.
Oyun ilerlemesi: Çocuk, kralın rolü için bir sayma kafiyesi aracılığıyla seçilir. Çocukların geri kalanı - işçiler birkaç gruba ayrılır (3 - 4) ve ne yapacakları, ne tür bir işe alınacakları konusunda anlaşırlar. Sonra gruplar halinde krala yaklaşırlar.
İşçiler. Merhaba kral!
Kral. Merhaba!
İşçiler. İşçilere mi ihtiyacınız var?
Kral. Ne yapabilirsin?
İşçiler. Ve sen tahmin et!
Hayali nesnelerle hareket eden çocuklar çeşitli meslekler sergilerler: yemek pişirirler, çamaşır yıkarlar, kıyafet dikerler, oyalarlar, su bitkileri vb. Kral, işçilerin mesleğini tahmin etmelidir. Doğru yaparsa, kaçan çocukları yakalayacaktır. İlk yakalanan çocuk kral olur. Zamanla, oyun yeni karakterlerin (kraliçe, bakan, prenses vb.) tanıtılmasıyla karmaşık hale gelebilir ve ayrıca karakterlerin karakterlerini (kral açgözlü, neşeli, kötü; kraliçe kibardır) ortaya çıkarabilir. , huysuz, anlamsız).

"Karıncalar"
Amaç: Siteye eşit olarak yerleştirilmiş uzayda birbirleriyle çarpışmadan gezinebilmek. Farklı hızlarda hareket edin. Dikkat eğitimi.
Oyun ilerlemesi: Öğretmenin alkışıyla çocuklar, diğer çocuklarla çarpışmadan ve her zaman boş alanı doldurmaya çalışarak koridorda rastgele hareket etmeye başlar.

"Islak Kediler"
Amaç: Kolların, bacakların, boyun, vücudun kaslarından dönüşümlü olarak gerginliği giderme yeteneği; yumuşak, yaylı bir adımla gevşek bir şekilde hareket edin.
Oyun ilerlemesi: Çocuklar, küçük kedi yavruları gibi yumuşak, hafif yaylı adımlarla odanın içinde dağınık bir şekilde hareket ederler. “Yağmur” komutuyla çocuklar çömelir ve tüm kasları zorlayarak bir top gibi büzülür. “Güneşin” emriyle, yavaşça ayağa kalkarlar ve sırasıyla dört “bacağın” her birinden, “baş” ve “kuyruktan” “yağmur damlalarını” sallarlar, kelepçeleri kaslarından çıkarırlar. kollar, bacaklar, boyun ve vücut.

Daha büyük çocuklar için tiyatro oyunları

"Motorlar"
Omuzların dairesel hareketleri. Kollar dirseklerde bükülür, parmaklar bir yumruk halinde toplanır. Omuzların yukarı-geri - aşağı-ileri sürekli telaşsız dairesel hareketi. Dirsekler vücuttan geri çekilmez. Her yöndeki genlik maksimum olmalıdır. Omuzlar geriye yatırıldığında gerginlik artar, dirsekler birleşir, baş geriye yaslanır. Egzersiz durmadan birkaç kez gerçekleştirilir. Omuzların hareketinin ileri değil, yukarı ve geri başlaması arzu edilir, yani. göğsü daraltmak yerine genişletmek.
"Devler ve Cüceler"
Ellerinizi kemerinize koyun, topuklarınızla birlikte durun, çoraplarınızı yanlara doğru hareket ettirin. Topukları bir arada tutmaya devam ederek yavaşça ayak parmaklarına yükselin. Kısa bir duraklamadan sonra, ağırlığı topuklara aktarmadan kendinizi tüm ayağınıza indirin.

"Kelimeler olmadan Gizemler"
Amaç: yüz ifadelerinin ve jestlerin ifadesini geliştirmek.
Öğretmen çocuklara seslenir:
bankın yanında oturuyorum
seninle oturacağım.
sana bilmeceler anlatacağım
Kim daha akıllı - Bakalım.
Öğretmen, ilk çocuk alt grubuyla birlikte modüllere oturur ve kelimeler olmadan bilmeceler için resimlere bakar. Çocuklar tek kelime etmeden düşünebilecekleri resimleri seçerler. Şu anda ikinci alt grup, salonun başka bir bölümünde yer almaktadır.
Sözsüz ilk alt grubun çocukları, yüz ifadeleri ve jestlerin yardımıyla, örneğin: rüzgar, deniz, bir dere, bir su ısıtıcısı (eğer zorsa, o zaman: bir kedi, havlayan bir köpek, bir fare) , vb.). İkinci alt grubun çocukları tahmin eder. Sonra ikinci alt grup tahminde bulunur ve birincisi tahmin eder.
"Telefon"
Amaç: fantezi, diyalojik konuşma geliştirmek.
Bir bilmece için maydanoz:
Sihirli çemberi çevireceğim -
Ve arkadaşım beni duyacak.
Bu nedir? (Telefon.)
Petrushka, özellikle telefonda konuşmayı sevenler olmak üzere her takımdan iki kişiyi davet ediyor. Her çift için bir durum ve konuşma konusu önerilir. Bir çift, zıt takımların üyelerinden oluşur.
1. Doğum günün kutlu olsun ve bir ziyaret isteyin.
2. Tiyatroya gitmeyi sevmeyen bir kişiyi gösteriye davet edin.
3. Size yeni oyuncaklar aldılar ve arkadaşınız onlarla oynamak istiyor.
4. Kırıldınız ve bir arkadaşınız sizi teselli ediyor.
5. Arkadaşınız (kız arkadaşınız) en sevdiği oyuncağını elinden aldı ve şimdi özür diliyor.
6. Bir isim gününüz var

Farklı tonlamalarla diyaloğun telaffuzu
çocuk: Ayı ormanda bal buldu...
Ayı: Küçük bal, çok arı!
Diyalog tüm çocuklar tarafından konuşulur. Öğretmen doğru tonlamayı bulmaya yardımcı olur.
pandomim
Bir takımın çocukları bir nesneyi (tren, demir, telefon, mantar, ağaç, çiçek, arı, böcek, tavşan, köpek, TV, vinç, kelebek, kitap) göstermek için pandomim kullanır. Diğer takımın çocukları tahmin ediyor.

Oyun: "Aynada." Aynada rol jimnastiği.
Amaç: figüratif performans becerilerini geliştirmek. Görüntünün aktarımında yaratıcı bağımsızlığı geliştirin.
1) gibi kaşlarını çatmak:
a) kral
b) oyuncağı elinden alınan çocuk,
c) Bir gülümsemeyi gizleyen bir kişi.
2) Şöyle gülümse:
a) kibar Japonca
b) sahibine köpek,
c) anneden bebeğe
d) annenin bebeği
d) güneşte bir kedi.
3) Şöyle oturun:
a) çiçek üzerinde bir arı,
b) Pinokyo'yu cezalandırdı,
c) kızgın bir köpek
d) seni tasvir eden maymun,
d) at binicisi
e) düğünde gelin.
Oyun - şiirler: "Sondaj günü"
Amaç: çocuklara edebi bir metinle oynamayı öğretmek, hareket, yüz ifadeleri, duruş, jest kullanarak bir görüntü oluşturmak için bağımsız olarak ifade araçları arama arzusunu desteklemek.
Toptygin kontrbas aldı:
"Hadi herkes dans etmeye başlasın!
Üzülecek, kızacak bir şey yok.
Hadi eğlenelim!"
İşte çayırdaki kurt
Davul çaldı:
"İyi eğlenceler, öyle olsun!
Artık ulumayacağım!"
Mucizeler, mucizeler! Piyano Fox'ta
Fox piyanisti - kırmızı solist!
Yaşlı porsuk ağızlığı patlattı:
"boru nedir
Mükemmel ses!”
Can sıkıntısı bu sesten kaçıyor!
Davullar çalıyor evet çalıyor
çim üzerinde tavşan
Kirpi-dede ve Kirpi - torunu
Balalayka aldılar ....
Sincaplar tarafından yakalandı
Moda tabaklar.
Jing-ding! Bok!
Çok yoğun bir gün!

Plastik ifadenin geliştirilmesi için bir oyun: "Chanterelle kulak misafiri"
Chanterelle, Kotik ve Cockerel'in yaşadığı kulübenin penceresinde duruyor ve ne hakkında konuştuklarını dinliyor.
Poz: bacağınızı öne koyun, vücudun gövdesi de hafifçe öne eğilir.
Etkileyici hareketler: kafayı yana yatırın (dinleyin, kulağı değiştirin), bakışları diğer tarafa yönlendirin, ağzı yarı açın.
Sıcak yaz. Sadece yağmur yağdı. Çocuklar dikkatlice adım atar, hayali bir su birikintisi etrafında yürürler, ayaklarını ıslatmamaya çalışırlar. Sonra, şakalar yaptıktan sonra, su birikintilerinden o kadar hızlı atlarlar ki, spreyler her yöne uçar. Çok eğlenirler.
Plastik ifadenin geliştirilmesi için oyun: "Güllerin Dansı"
Amaç: çocuklara vücutlarını kontrol etmeyi, kol ve bacak hareketlerini özgürce ve doğal olarak kullanmayı öğretmek. En basit figüratif ve ifade edici becerileri oluşturmak.
Güzel bir melodiye (kayıt, kendi melodisi) inanılmaz güzel bir çiçeğin - bir gülün dansını yapın. Çocuğun kendisi onun için hareketler bulur.
Birden müzik durur. Bu kuzey rüzgarı güzel bir gülü "dondurdu". Çocuk, icat ettiği herhangi bir pozisyonda donar.
1. Çocukları, seçtikleri herhangi bir karakter (masal, hikaye, çizgi film) adına dere boyunca çakıl taşlarından geçmeye davet edin.
2. Çocuğu, herhangi bir karakter adına uyuyan bir hayvana (tavşan, ayı, kurt) gizlice yaklaşmaya davet edin.
3. Çeşitli karakterler adına bir kelebek veya sinek yakalamayı teklif edin.
4. Üç ayılı bir ailenin yürüyüşünü tasvir edin, ancak üç ayı da farklı davranacak ve hareket edecek şekilde.

Plastik ifadenin geliştirilmesi için oyun: "Çiçek"
Amaç: çocuklara vücutlarını kontrol etmeyi, kol ve bacak hareketlerini özgürce ve doğal olarak kullanmayı öğretmek. En basit figüratif ve ifade edici becerileri oluşturmak.
Tüm vücudu parmak uçlarına kadar gererek gerin (“çiçek güneşle buluşur”). Ardından ellerinizi arka arkaya bırakın (“güneş saklandı, çiçeğin başı sarktı”), kolları dirseklerden bükün (“sap kırıldı”), sırt, boyun ve omuz kaslarını gerginlikten serbest bırakın, vücuda izin verin , baş ve kollar pasif olarak öne "düşmek" ve dizleri hafifçe bükmek ("solmuş çiçek").

Plastik ifadenin geliştirilmesi için oyun: "İpler"
Amaç: çocuklara vücutlarını kontrol etmeyi, kol ve bacak hareketlerini özgürce ve doğal olarak kullanmayı öğretmek. En basit figüratif ve ifade edici becerileri oluşturmak.
Hafifçe öne eğilin, kollarınızı yanlara kaldırın ve sonra bırakın. Asılı, durana kadar pasif bir şekilde sallanırlar. Düştükten sonra kollarınızı aktif olarak sallamamalısınız. Bir oyun görüntüsü önerebilirsin: Ellerini ip gibi bırak.

Plastik ifadenin geliştirilmesi için oyun: "Palma"
Amaç: El, dirsek ve omuzlardaki kol kaslarını dönüşümlü olarak germek ve gevşetmek.
Oyun ilerlemesi: “Büyük, büyük bir palmiye ağacı büyüdü”: sağ elinizi yukarı doğru uzatın, elinize uzanın, elinize bakın.
"Yapraklar solmuş": fırçayı bırakın. "Dallar": kolu dirsekten bırakın. "bütün palmiye ağacı": elinizi aşağı indirin. Egzersizi sol elinizle tekrarlayın.

Plastik ifadenin geliştirilmesi için oyun: "Barbell"
Amaç: Omuz kuşağı ve kol kaslarının alternatif gerginliği ve gevşemesi.
Oyun ilerlemesi: Çocuk "ağır halteri" kaldırır. Sonra onu bırakır ve dinlenir.

Plastik ifadenin geliştirilmesi için bir oyun: "Uçaklar ve Kelebekler"
Amaç: Çocuklara boyun ve kol kaslarını kontrol etmeyi öğretmek; siteye eşit olarak yerleştirilmiş uzayda gezinin.
Oyun ilerlemesi: Çocuklar, “Karıncalar” egzersizinde olduğu gibi her yöne hareket ederler, komuta “uçaklar” hızla koşar, kollar yanlara doğru uzanır (kolların, boynun ve vücudun kasları gergindir); komut üzerine, “kelebekler” kolay bir koşuya geçer, kollarıyla yumuşak dalgalar yapar, baş hafifçe bir yandan diğer yana döner (“kelebek güzel bir çiçek arar”), eller, dirsekler, omuzlar ve boyun kelepçeli değil.
Müzik eğitimi için repertuardan uygun eserler seçilerek müziğe alıştırma yapılabilir.

Plastik ifadenin geliştirilmesi için bir oyun: "Resimde kim var?"
Amaç: Canlıların görüntülerini plastik ifade hareketleriyle aktarma becerisini geliştirmek.
Oyun ilerlemesi: Çocuklar hayvanları, kuşları, böcekleri vb. tasvir eden kartları sıralar. Daha sonra verilen görüntü birer birer plastik olarak aktarılır, gerisi tahmin edilir. Birkaç kartta görüntüler çakışabilir, bu da bir görev için çeşitli seçenekleri karşılaştırmayı ve en iyi performansı işaretlemeyi mümkün kılar.

Hazırlık okulu grubunun çocukları için tiyatro oyunları

"Dünyayı turlamak"
Amaç: Birinin davranışını haklı çıkarma, inanç ve hayal gücünü geliştirme, çocukların bilgisini genişletme yeteneğini geliştirmek.
Oyun ilerlemesi: Çocuklar dünya çapında bir geziye davet edilir. Yollarının nereye uzanacağını bulmalılar - çölden, dağ yolundan, bataklıktan, ormandan, ormandan, okyanustan bir gemide - ve buna göre davranışlarını değiştirmelidirler.

"Hasta Diş"
Oyunda ilerleme: Çocuklar çok ağrılı bir dişleri olduğunu hayal etmeye davet edilirler ve "m" sesinde inlemeye başlarlar. Dudaklar hafif kapalı, tüm kaslar serbest. Ses monoton, gergin.

"Kaprili"
Oyunda ilerleme: Çocuklar, sızlanan ve alınmayı talep eden kaprisli bir çocuğu canlandırıyor. Sesi yükseltmeden veya düşürmeden “n” sesinde sızlayın, sesin eşit ve özgür olduğu bir ton arayın.

"Pandomim Tiyatrosu"
İki takıma ayrılırlar. Kutudaki lider, kaynayan su ısıtıcısı, dondurma, çalar saat, telefon vb. Sırayla, her takımdan bir oyuncu gelir ve kendileri için görevleri çıkarır.
Oyuncu çizileni çizmelidir ve takımlar tahmin eder. Çocuğun gösterdiği şeyi ilk olarak adlandıran takım bir jeton alır. Oyunun sonunda kazanan takım belli olur.

Kas gerginliği ve gevşeme oyunları:
"Kaktüs ve Söğüt"
Amaç: Kas gerginliğini ve gevşemesini kontrol etme, uzayda gezinme, hareketleri koordine etme, tam olarak öğretmenin sinyalinde durma yeteneğini geliştirmek.
Oyun ilerlemesi: Pamuk gibi herhangi bir sinyalde çocuklar, Karıncalar egzersizinde olduğu gibi koridorda rastgele hareket etmeye başlar. “Kaktüs” öğretmeninin emriyle, çocuklar durur ve “kaktüs pozu” alırlar - bacaklar omuz genişliğinde birbirinden ayrılır, kollar dirseklerde hafifçe bükülür, başlarının üzerine kaldırılır, avuç içi birbirine geri döner, parmaklar gibi yayılır. dikenler, tüm kaslar gergin. Öğretmenin pamuğunda kaotik hareket devam eder, ardından komut gelir: “Söğüt”. Çocuklar durur ve “söğüt” pozisyonunu alırlar: hafifçe ayrılmış kollar dirseklerde gevşer ve bir söğütün dalları gibi sarkar; baş asılı, boyun kasları gevşemiş. Hareket devam eder, takımlar değişir.

Kas gerginliği ve gevşeme oyunu:
"Pompa ve Şişme Bebek"
Amaç: Kasları germe ve gevşetme, bir partnerle etkileşim kurma, üç tip ekshalasyon çalıştırma, "s" ve "sh" seslerini telaffuz etme yeteneği; hayali bir nesne üzerinde hareket edin.
Oyun ilerlemesi: Çocuklar çiftlere ayrılır. Bir çocuk, havanın serbest bırakıldığı şişirilebilir bir bebektir, çömelir, tüm kasları gevşer, kollar ve kafa indirilir; ikincisi - bir pompa ile bebeğe hava "pompalar"; öne eğilerek, “kol” a her bastığınızda, “sssss” sesiyle (ikinci tip ekshalasyon) havayı üfler, teneffüs ederken düzelir. “Havayla dolan” bebek yavaşça yükselir ve düzelir, kollar yukarı ve hafifçe yanlara yayılır. Sonra oyuncak bebek üflenir, mantar dışarı çekilir, hava “ş-ş-ş-ş” sesiyle çıkar (birinci tip ekshalasyon), çocuk çömelir, tekrar tüm kasları gevşetir. Sonra çocuklar rolleri değiştirir. Üçüncü tip ekshalasyonu bağlayarak bebeği hızlı bir şekilde şişirmeyi teklif edebilirsiniz: “S! İTİBAREN! İTİBAREN!"

Kas gerginliği ve gevşeme oyunu: "Pinokyo ve Pierrot"
Amaç: Kasları uygun şekilde sıkma ve gevşetme yeteneğini geliştirmek.
Oyun ilerlemesi: Çocuklar “Karıncalar” egzersizinde olduğu gibi hareket ederler, “Pinokyo” komutunda bir pozda dururlar: bacaklar omuz genişliğinde açık, kollar dirseklerde bükülü, yana açık, eller düz, parmaklar açık, hepsi kaslar gergin. Salonun etrafındaki hareket devam ediyor. "Pierrot" komutunda - üzgün bir Pierrot'u betimleyerek tekrar donarlar: kafa asılır, boyun gevşer, kollar aşağıda sallanır. Gelecekte, tahtadan güçlü Pinokyo ve rahat, yumuşak Pierrot'un görüntülerini koruyarak çocukları hareket etmeye davet edebilirsiniz.

Bir kas gerginliği ve gevşeme oyunu: "Kardan Adam"
Amaç: Boyun, kol, bacak ve vücut kaslarını germe ve gevşetme yeteneği.
Oyun ilerlemesi: Çocuklar kardan adama dönüşür: bacaklar omuz genişliğinde açılır, kollar dirseklerde bükülür, eller yuvarlanır ve birbirine doğru yönlendirilir, tüm kaslar gergindir. Öğretmen şöyle diyor: “Güneş ısındı, ılık bahar ışınlarının altında kardan adam yavaş yavaş erimeye başladı.” Çocuklar yavaş yavaş kaslarını gevşetirler: çaresizce başlarını indirirler, ellerini düşürürler, sonra ikiye bükülürler, çömelirler, yere düşerler, tamamen gevşerler.

Bir kas gerginliği ve gevşeme oyunu: "Hipnotist"
Oyunda ilerleme: Öğretmen bir hipnozcuya dönüşür ve bir ninni seansı yürütür”; rünlerle karakteristik yumuşak hareketler yaparak şöyle diyor: "Uyku, uyku, uyku... Başınız, kollarınız ve bacaklarınız ağırlaşıyor, gözleriniz kapanıyor, tamamen rahatlıyor ve deniz dalgalarının sesini duyuyorsunuz." Çocuklar yavaş yavaş halıya batar, uzanır ve tamamen rahatlar.
Meditasyon ve rahatlama için müzikli bir ses kaseti kullanabilirsiniz.

Bir kas gerginliği ve gevşeme oyunu: "Mendillerdeki suyu silkeleyin"
Amaç: Tüm vücut kaslarının tamamen gevşemesini öğretmek.
Kollarınızı dirseklerden bükün, avuç içi aşağı bakacak şekilde eller aşağı doğru. Önkolunuzu art arda birkaç kez hareket ettirerek pasif olarak aşağı indirin. Bu hareketten önce, kasların gergin ve gevşemiş durumundaki farkı daha net hissetmek için elleri yumruk şeklinde sıkmak faydalıdır.

Kas gerginliği ve gevşeme oyunu: "Çiçek"
Amaç: Tüm vücut kaslarının tamamen gevşemesini öğretmek.
Sıcak bir güneş ışını yere düştü ve tohumu ısıttı. Ondan bir filiz çıktı. Bir filizden güzel bir çiçek büyüdü. Bir çiçek güneşte güneşlenir, her bir yaprağı ısıya ve ışığa maruz bırakır, güneşten sonra başını çevirir.
Etkileyici hareketler: çömelin, başınızı ve kollarınızı indirin; başını kaldır, vücudunu düzelt, kollarını yanlara kaldır, sonra yukarı - çiçek açtı; başınızı hafifçe geriye doğru eğin, güneşten sonra yavaşça çevirin.
Yüz ifadeleri: gözler yarı kapalı, gülümseme, yüz kasları gevşemiş.

Kas gerginliği ve gevşeme oyunu: "Sarkaç"
Amaç: Tüm vücut kaslarının tamamen gevşemesini öğretmek.
Vücut ağırlığını topuktan ayak parmaklarına veya tam tersine kaydırma. Eller aşağı indirilir ve vücuda bastırılır. Vücudun ağırlığı, ayağın ve ayak parmaklarının önüne doğru yavaşça aktarılır; topuklar yerden ayrılmaz; vücut bükülmezken tüm vücut hafifçe öne doğru eğilir. Daha sonra vücudun ağırlığı da topuklara aktarılır. Çoraplar yerden ayrılmaz. Vücudun ağırlığını başka bir şekilde aktarmak da mümkündür: bir ayaktan diğerine yan yana. Hareket bacaklar ayrı olarak gerçekleştirilir, sağ ve sol eller vücuda bastırılır. Ayaktan ayağa sallanmak, yerden ayrılmadan yavaştır.

"Oda Dönüşümü"
Oyun ilerlemesi: Çocuklar 2-3 gruba ayrılır ve her biri odanın dönüşümünün kendi versiyonunu bulur. Çocukların geri kalanı, dönüşümdeki katılımcıların davranışlarıyla odanın tam olarak neye dönüştüğünü tahmin eder.
Çocuklar tarafından önerilen olası seçenekler: dükkan, tiyatro, deniz kıyısı, klinik, hayvanat bahçesi, Uyuyan Güzel'in kalesi, ejderha mağarası vb.

"Doğum günü"
Amaç: Hayali nesnelerle eylem becerilerini geliştirmek, akranlarla ilişkilerde iyi niyet ve temas geliştirmek.
Oyun ilerlemesi: Bir sayma kafiyesinin yardımıyla, çocukları “doğum gününe” davet eden bir çocuk seçilir. Konuklar sırayla gelir ve hayali hediyeler getirir.
Etkileyici hareketler, koşullu oyun eylemleri yardımıyla çocuklar tam olarak ne vermeye karar verdiklerini göstermelidir.

"Hata yapma"
Amaç: Ritim duygusu, gönüllü dikkat, koordinasyon geliştirmek.
Oyunda ilerleme: Öğretmen farklı kombinasyonlarda ve ritimlerde sırayla alkışlar, ayakla durur ve dizler üzerinde alkışlar. Çocuklar ondan sonra tekrar eder. Yavaş yavaş, ritmik kalıplar daha karmaşık hale gelir ve tempo hızlanır.

"Çocukların Dönüşümü"
Amaç: Bir inanç ve hakikat, cesaret, yaratıcılık, hayal gücü ve fantezi duygusu geliştirmek
Oyun ilerlemesi: Öğretmenin emriyle çocuklar ağaçlara, çiçeklere, mantarlara, oyuncaklara, kelebeklere, yılanlara, kurbağalara, yavru kedilere vb. dönüşür. Öğretmenin kendisi kötü bir büyücüye dönüşebilir ve çocukları istediği zaman çevirebilir.

"Nasıl gidiyor?"
Amaç: Tepki hızını, hareketlerin koordinasyonunu, jestleri kullanma becerisini geliştirmek.
Oyun ilerlemesi:
Eğitimci Çocuklar
- Nasıl gidiyor? - Bunun gibi! coşkuyla göstermek
başparmak.
- Yüzer misin? - Bunun gibi! Herhangi bir stil.
- Nasıl koşuyorsun? - Bunun gibi! Kollarınızı dirseklerden bükün, ayaklarınızı dönüşümlü olarak damgalayın.
- Mesafeye mi bakıyorsun? - Bunun gibi! Eller "vizör" veya "dürbün" gözlere.
- Akşam yemeği için sabırsızlanıyor musun? - Bunun gibi! Bekleme pozisyonu, elinizle yanağınızı destekleyin.
- Takip ediyor musun? - Bunun gibi! Jest açık.
- Sabahları uyuyor musun? - Bunun gibi! Yanak kolları.
- Dalga mı geçiyorsun? - Bunun gibi! Yanaklarınızı şişirin ve yumruklarınızla tokatlayın.
(N. Pikuleva'ya göre)

"Lale"
Amaç: El plastisitesini geliştirmek.
Oyun ilerlemesi: Çocuklar ana duruşta dağınık durur, eller aşağı, avuç içi aşağı, orta parmaklar bağlı.
1. Sabah, lale açılır.Avuç içlerini birleştirerek, elleri çeneye kaldır, avuçlarını aç, dirsekleri birleştir.
2. Geceleri kapanır Avuç içlerini bağlayarak, elleri aşağı indirin.
3. Lale ağacı Altta, avuç içlerinin arkalarını birleştirin ve ellerinizi kaldırın başınızın üzerinde.
4. Onu yayar Kollarınızı yanlara doğru uzatın, avuç içi yukarı.
5. Ve sonbaharda yapraklar düşer Avuç içlerinizi aşağı çevirin ve hafifçe dokunarak hafifçe aşağı indirin

"Kirpi"
Amaç: Hareketlerin koordinasyonu, el becerisi, ritim duygusu.
Oyun ilerlemesi: Çocuklar sırt üstü yatar, kollar baş boyunca uzatılır, ayak parmakları uzatılır.
1. Kirpi sindi Dizlerinizi bükün, basın
kıvrılmış, karnına, kollarını etrafına sar,
burun dizlere.
2. Arkasını döndü...

Tüm tiyatro oyunları iki ana gruba ayrılabilir: dramatizasyon ve yönetmenlik. Oyunlarda - dramatizasyonlarda, bir "sanatçı" rolünü oynayan çocuk, bir ifade aracı kompleksi yardımıyla bağımsız olarak bir görüntü yaratır.

Dramatizasyon türleri şunlardır: oyunlar - hayvanların, insanların, edebi karakterlerin görüntülerinin taklitleri. Dramatizasyon oyunları, metne dayalı rol yapma diyaloglarıdır. Ancak yönetmenin oyununda "sanatçılar" oyuncaklar veya onların yardımcılarıdır ve çocuk "senarist ve yönetmen" olarak etkinlikler düzenleyen "sanatçıları" kontrol eder. Karakterleri "seslendirerek" ve olay örgüsü hakkında yorum yaparak, farklı ifade biçimleri kullanır.

Anaokulunda kullanılan tiyatro çeşitlerine göre yönetmen oyunlarının türleri belirlenir: masa üstü, düz ve üç boyutlu, gölge kuklası, parmak vb. Tiyatro etkinlikleri sürecinde çocukların bağımsızlığını ve yaratıcılığını geliştirmek için birkaç koşulu vurgulamak gerekir:

Çevrenin tiyatro etkinliklerinin özellikleriyle zenginleştirilmesi ve bu ortamın çocuklar tarafından özgürce geliştirilmesi (periyodik olarak yeni nitelikler ve süslemelerle doldurulan mini bir tiyatro);

• oyunların içeriği çocukların ilgi ve yeteneklerine uygun olmalıdır;
• öğretmen ve çocuklar arasında anlamlı iletişim;
• tiyatro ve oyun ortamı dinamik olarak değişmeli ve çocuklar yaratılışında yer almalıdır;
• çocuklara tiyatro etkinliğinin etkileyici araçlarını öğretmek:

Yüz ifadeleri- bize bir kişinin belirli duyguları ve ruh halleri hakkında, yani bir kişi herhangi bir duyguyu ifade ettiğinde söz etmeden söyler.

Mimik- vücudun dinamik hareketi: kollar, bacaklar, kafa vb. ve ayrıca duruş.

pandomim- jestlerle birleştirilmiş yüz ifadeleri.

İÇİNDE küçük okul öncesi yaş öğretmen, konu-oyun ortamını küçük figüratif oyuncaklarla (bebekler, yuvalama bebekleri, hayvanlar, teknik oyuncaklar, tasarımcılar, mobilyalar vb.) doyurarak bireysel yönetmen oyunları için koşullar yaratır. Öğretmenin bireysel yönetmen oyunlarına katılımı, günlük ve masal durumlarının (kreşlerden, V. Berestov, E. Blaginina'nın eserlerinden vb.) çocuğu oyuna çekmek, replika önermek, eylemleri açıklamak.

İÇİNDE orta grup öğretmen toplu yönetmenlik oyunları için koşullar yaratır. Nesne-oyun ortamında figüratif oyuncaklara ek olarak, hayal gücünün gelişmesine, ikame nesnelerle hareket etme becerisine katkıda bulunan çeşitli atık malzemeler (tahtalar, bobinler, kırılmaz baloncuklar vb.) bulunmalıdır. Yönetmenlik oyunları düzenlerken, öğretmen bir asistanın pozisyonunu alır: çocuktan eylemlerin anlamını açıklamasını ister, onu rol oynamaya teşvik eder ("Ne dedi?", "Nereye gitti?"), bazen Çocuğun bu tür faaliyetlerde bulunmasına yardımcı olan oyuncaklar ve ikame nesneler yardımıyla fantastik hikayeler gösteren oyun becerilerinin taşıyıcısı olarak hareket etmek.

kıdemli okul öncesi yaş - tam teşekküllü bir ortak faaliyet haline gelen yönetmen oyununun en parlak günü. Oyunların içeriği, gerçekliğin çizgi filmlerden ve kitaplardan gelen olaylarla iç içe geçtiği fantastik hikayelerdir. Yönetmen oyunları için özne-oyun ortamı, çok işlevli oyun malzemesi (oyun alanının harita düzeni) temelinde inşa edilmiştir. Kullanımı, çocuğun olay örgüsünün ana hatlarını oluşturan olayları icat etmesine ve canlandırmasına, olay örgüsünü daha oynanmadan önce hayal etmesine ve ardından oyunu yönetme sürecinde somutlaştırmasına ve oyun olaylarıyla doldurmasına yardımcı olur. Oyunun yapısının ve masal arsasının yakınlığı, arsa inşaatının geliştirilmesi için bir edebi masalın temel olarak kullanılmasını mümkün kılar.

Her yaş grubunda tiyatro gösterileri, gösteriler için bir köşe olması arzu edilir. Parmak, masa, afiş tiyatrosu, top ve küp tiyatrosu, kostümler, eldivenler ile yönetmen oyunlarına yer ayırırlar. Köşede:

• çeşitli tiyatro türleri: bibabo, masa üstü, kukla, flanelograf tiyatrosu, vb.;
• sahneleri ve performansları canlandırmak için aksesuarlar: bir dizi kukla, kukla tiyatrosu ekranları, kostümler, kostüm öğeleri, maskeler;
• çeşitli oyun pozisyonları için nitelikler: tiyatro dekorları, makyaj, manzara, yönetmen koltuğu, senaryolar, kitaplar, müzik eseri örnekleri, seyirci koltukları, posterler, kasa, biletler, kalemler, boyalar, yapıştırıcı, kağıt türleri, doğal malzeme.

Tiyatro oyunlarının sınıflandırılması

Çocuklarda küçük okul öncesi yaş yönetmenin teatral oyununun birincil gelişimi şu şekilde not edilir:

• masa üstü oyuncak tiyatrosu;
• masa uçak tiyatrosu;
• flanelgraf üzerinde düzlemsel tiyatro;
• parmak tiyatrosu.

yaşlı 4-5 yıl çocuk farklı masa tiyatrosu türlerinde ustalaşır:

• yumuşak oyuncaklar;
• ahşap tiyatro;
• koni tiyatrosu;
• halk oyuncakları tiyatrosu;
• düzlemsel şekiller;
• kaşık tiyatrosu;
• kukla sürme tiyatrosu (ekransız ve akademik yılın sonunda - ekranlı), vb.

İÇİNDE kıdemli ve hazırlık yaş grupları , çocuklara kuklalar, "yaşayan el" tiyatrosu, şal tiyatrosu, insan - kuklalar tanıtılabilir.