Ud cá nhân cung cấp. Hình thành các hoạt động học tập phổ cập ở học sinh tiểu học. Bản chất của hành động cá nhân là gì

Ngày nay, xã hội và nhà nước ngày càng đặt ra nhiều yêu cầu mới đối với kết quả học tập ở trường. Trong các tiêu chuẩn của thế hệ đầu tiên, mục tiêu của giáo dục là sự truyền đạt kiến thức trực tiếp từ giáo viên đến học sinh, và kết quả, thể hiện kết quả học tập, là việc nắm vững một hệ thống kiến thức, kỹ năng và năng lực. Trong các tiêu chuẩn của thế hệ thứ hai, khái niệm "ZUNs" không còn được sử dụng nữa. Mục đích của giáo dục cũng đang thay đổi. Giờ đây, trường học nên đào tạo ra những người không chỉ nắm vững một số kiến thức và kỹ năng nhất định, mà còn biết cách tự học. Điều này được hiểu rằng sinh viên tốt nghiệp phải có một số hoạt động học tập phổ cập (ULA).

Khái niệm về hoạt động học tập phổ cập

Các hoạt động học tập phổ cập- đây là một tập hợp các cách thức hành động khác nhau góp phần vào sự phát triển tích cực tự thân của học sinh, giúp độc lập làm chủ tri thức mới, làm chủ kinh nghiệm xã hội và hình thành bản sắc xã hội. UUD theo GEF, nói một cách đơn giản là gì? Đây là những hành động giúp "dạy một người học." Tính phổ quát có nghĩa là:

Metasubject, nhân vật. Khái niệm UUD không đề cập đến bất kỳ một chủ đề học thuật nào.
Hình thành các năng lực tâm lý của học sinh
Chúng là cơ sở của bất kỳ hoạt động nào của học sinh.

Hoạt động học phổ thông thực hiện các chức năng sau:

Họ tạo điều kiện cho sự phát triển toàn diện của cá nhân trên cơ sở sẵn sàng cho giáo dục liên tục.
Chúng góp phần hình thành thành công các kỹ năng, năng lực, đồng hóa kiến thức trong các môn học khác nhau.
Họ cung cấp cho học sinh cơ hội để thực hiện độc lập các hoạt động học tập, thiết lập mục tiêu, giám sát và đánh giá quá trình và kết quả học tập.

Hoạt động học tập phổ cập bao gồm các loại hình sau:

riêng tư
quy định
nhận thức
giao tiếp

Hoạt động học tập phổ cập cá nhân

UUD cá nhân- đây là những hành động đảm bảo cho việc xác định định hướng giá trị - ngữ nghĩa của học sinh. Chúng cũng góp phần xác định vị trí và vai trò của một người trong xã hội và thiết lập các mối quan hệ giữa các cá nhân thành công.

Trong hoạt động giáo dục, có một số loại hành động:

quyền tự quyết trong các lĩnh vực khác nhau: nghề nghiệp, cá nhân;
hình thành ý nghĩa: nhận thức về ý nghĩa và động cơ học tập, mối liên hệ giữa chúng;
Đánh giá đạo đức về vật chất thu được, khả năng đưa ra lựa chọn đạo đức cá nhân dựa trên các giá trị xã hội.

Để hình thành UUD cá nhân, người ta đề xuất sử dụng các kỹ thuật và nhiệm vụ phương pháp luận sau:

Dự án nhóm. Học sinh cùng nhau chọn một chủ đề thú vị và phù hợp, phân chia vai trò trong nhóm. Mọi người cùng đóng góp vào việc thực hiện dự án.
Quản lý danh mục đầu tư. Nhật ký thành tích cá nhân góp phần tạo ra tình huống thành công, từ đó nâng cao lòng tự trọng và thiết lập sự tự tin cho bản thân. Danh mục đầu tư khuyến khích mong muốn hoàn thiện bản thân, hình thành các đặc điểm nhân cách tích cực.
Sức hút của tư liệu lịch sử địa phương cho các hoạt động học tập và ngoại khóa
Nhiệm vụ sáng tạo

Đặc điểm của hoạt động học phổ cập theo quy định

Các hoạt động học tập phổ cập theo quy định là các hành động cung cấp tổ chức và điều chỉnh các hoạt động học tập. Nhóm này bao gồm:

thiết lập mục tiêu: xác định mục đích và nhiệm vụ giáo dục;
Lập kế hoạch: thiết lập một chuỗi các hành động phù hợp với mục tiêu đã thiết lập và có tính đến kết quả mong đợi;
Dự báo: khả năng dự đoán kết quả và các đặc điểm của nó;
Điều chỉnh: khả năng thực hiện các thay đổi đối với kế hoạch trong trường hợp có sự khác biệt với tiêu chuẩn;
Lớp:định nghĩa và nhận thức về những gì đã được đồng hóa và vẫn còn được đồng hóa; đánh giá về những gì đã học được;
Tự điều chỉnh: khả năng vượt qua những trở ngại và xung đột đã nảy sinh;

Để hình thành UUD quy định, một số phương pháp tiếp cận được đề xuất. Trước hết, sinh viên phải xác lập và hiểu được mục đích của việc nghiên cứu một chủ đề. Nếu không có điều này, việc làm chủ thành công tài liệu là không thể. Để hình thành mục tiêu của bài học, học sinh khi bắt đầu bài học có thể được cung cấp bảng sau:

Cột cuối cùng cũng có thể được điền vào cuối bài học, sau đó tiêu đề của nó nên được thay đổi: “Tôi đã học được những điều mới và thú vị nào trong bài học?” Có thể biến tấu phù hợp với chủ đề của bài học. Ví dụ, ở phần đầu của một bài học lịch sử về chủ đề “Tôn giáo của người Hy Lạp cổ đại”, có thể có một bảng như vậy:

Để hình thành một UUD có kế hoạch, nên sử dụng các kỹ thuật sau:

Lập kế hoạch
Thảo luận về một kế hoạch để giải quyết một vấn đề học tập
Làm việc với một kế hoạch đã được cố ý thay đổi (bị biến dạng bởi giáo viên), sự điều chỉnh của nó

Đặc điểm của hoạt động học phổ cập nhận thức

UUD nhận thứcĐây là những hoạt động giáo dục chung bao gồm:

Tự đặt mục tiêu nhận thức
Tìm kiếm và cấu trúc thông tin cần thiết bằng nhiều phương tiện khác nhau
đọc ngữ nghĩa
Mô hình hóa

Trong một số UUD nhận thức, một nhóm được phân biệt hành động hợp lý phổ quát. Cái này:

Tạo giả thuyết và kiểm tra chúng
Thiết lập mối quan hệ nhân quả
Định nghĩa suy luận logic
Thực hiện phân loại, so sánh

Các kỹ thuật và phương pháp sau đây góp phần vào sự phát triển của UUD nhận thức: các nhiệm vụ tìm kiếm thư từ, biên dịch một cụm, một chuỗi logic, phát triển các câu hỏi kiểm tra và câu trả lời cho chúng, làm việc với các tài liệu lịch sử.

Các hoạt động học tập phổ cập giao tiếp

UUD giao tiếp nêu tên các hành động cung cấp năng lực xã hội, góp phần đạt được các kỹ năng xây dựng cuộc đối thoại; tạo điều kiện cho họ hòa nhập vào môi trường xã hội. Bao gồm các:

Tìm một cách an toàn để thoát khỏi xung đột
Khả năng hình thành câu hỏi một cách chính xác
Khả năng diễn đạt suy nghĩ một cách đầy đủ và chính xác
Kiểm soát và điều chỉnh hành vi của đối tác trong nhóm

Để phát triển UUD giao tiếp, người ta đề xuất sử dụng thủ thuật:

Soạn thảo các câu hỏi hoặc câu hỏi làm rõ cho người nói
Đưa ra nhận định
Tạo bản trình bày hoặc thông điệp trước khán giả
Tiếp tục và phát triển phán đoán của một bạn cùng lớp

Trẻ em thực sự thích kỹ thuật gọi là “ghế nóng”. Nó phù hợp để củng cố vật liệu được bao phủ. Hai người lên bảng. Một em ngồi xuống chiếc ghế được gọi là "nóng" đối diện với cả lớp. Anh ta không được nhìn thấy bảng. Học sinh thứ hai viết một thuật ngữ hoặc ngày tháng lên bảng. Cả lớp phải giải thích ý nghĩa cho người ngồi, và đến lượt người đó, phải đặt tên cho chính khái niệm đó.

Một kỹ thuật đơn giản như một câu chuyện từ minh họa cũng giúp phát triển UUD giao tiếp. Khi biên dịch, học sinh sử dụng sự hỗ trợ trực quan, gây ra tình trạng thụ động vốn từ vựng. Ngoài ra, hình ảnh minh họa có thể làm sống động câu chuyện, khiến trẻ thích thú và khuyến khích chúng nghiên cứu tài liệu.

Một cuộc thảo luận giáo dục chiếm một vị trí nổi bật trong số các phương tiện hình thành UUD giao tiếp. Đây là tên được đặt để chỉ sự trao đổi ý kiến về một vấn đề cụ thể. Buổi thảo luận góp phần thu nhận kiến thức mới, phát triển khả năng bảo vệ ý kiến của bản thân. Có nhiều hình thức: diễn đàn, “phiên tòa”, tranh luận, hội nghị chuyên đề, “bàn tròn”, động não, kỹ thuật “bể cá”, “họp nhóm chuyên gia”.

Tiêu chí hình thành UUD

Để xác định mức độ hình thành của UUD, các tiêu chí chính sau đây được sử dụng:

Tuân thủ quy định
Sự tuân thủ các kết quả của sự phát triển của UUD với các yêu cầu được quy định trước
Ý thức, tính đầy đủ và hợp lý của các hành động
Phê bình các hành động

Góp phần hình thành và phát triển UUD, giáo viên giúp học sinh trở thành những người tham gia tích cực vào quá trình giáo dục. Khi nắm vững các hành động giáo dục phổ quát, học sinh sẽ không bị lạc trong dòng chảy không ngừng của thông tin, học sinh sẽ có được một kỹ năng rất quan trọng - “khả năng học hỏi”.

UUD, GEF, những người đã quen thuộc với quá trình giáo dục, đọc các phương pháp, biết ý nghĩa của những chữ viết tắt này. Đối với hầu hết phần còn lại, có thể là những sự kết hợp của các chữ cái này có ý nghĩa rất nhỏ. Tuy nhiên, nếu con bạn đi học, thì bằng cách này hay cách khác, bạn sẽ phải đối mặt với những quan niệm này. Và điều này rất quan trọng, bởi vì mọi phụ huynh đều quan tâm đến chất lượng giáo dục của con mình.

Nếu bạn không tuân theo tất cả những thay đổi trong lĩnh vực giáo dục, nếu bạn kém hiểu biết về các sắc thái của quá trình giáo dục, thì sẽ không thể kiểm soát chính quá trình này. Mặc dù hiện nay có rất nhiều lời phàn nàn về chương trình học hiện đại, nhưng trong bài viết này chúng ta sẽ xem xét các khái niệm làm cơ sở cho quá trình giáo dục ngày nay.

UUD theo Wikipedia là gì?

UUD - Hoạt động Học tập Phổ thông. Khái niệm này bao gồm khả năng học hỏi và tiếp thu kiến thức mới của mỗi người. Có thể nói đơn giản hơn đó là khả năng học hỏi. Mỗi chúng ta nhìn nhận việc học khác nhau. Và điều đó không sao cả. Tất cả chúng ta đều khác nhau, ai đó học nhanh, ai đó chậm hơn, ai đó cần rất ít thời gian để có được, đôi khi, một lượng nhỏ kiến thức mới, và ai đó dành hàng ngày, thậm chí hàng tháng cho nó. Nhưng đồng thời, chúng ta phải hiểu toàn bộ quá trình học tập và quan trọng nhất là nhận thức nó. Nếu không có điều này, việc học thậm chí không có giá trị. Sau cùng, bạn phải thừa nhận rằng nếu bạn không hiểu điều gì đó hoặc không chấp nhận nó, thì sẽ không có gì xảy ra.

Khái niệm về UUD xuất hiện và hình thành vào thế kỷ trước, dưới thời Liên bang Xô Viết. Nhưng nó đã xảy ra như vậy mà nó đã bắt rễ cho đến ngày nay và được sử dụng tích cực.

Những loại UUD tồn tại?

Để hình dung rõ hơn UUD là gì, chúng ta hãy xem xét những loại hoạt động giáo dục này đang tồn tại.

Hãy bắt đầu với cái cá nhân.

Dựa trên tên gọi, hoạt động này đề cập đến từng người cụ thể và xác định khả năng của người này trong việc tương quan chính xác hành động của họ, hành động của họ với các chuẩn mực hành vi được chấp nhận trong xã hội.

Có một UUD quy định. Ý cô ấy là gì?

Đây là lúc học sinh biết cách lập kế hoạch và tổ chức việc học một cách hợp lý. Do đó, UUD này được đặc trưng bởi các lĩnh vực như lập kế hoạch, đánh giá, hiệu chỉnh (sửa chữa) và kiểm soát.

UUD nhận thức

đại diện cho các hành động hợp lý khác nhau của một người và hành động của anh ta để giải quyết mọi vấn đề. Đây là khả năng phân tích, xây dựng chuỗi suy luận logic, hình thành vấn đề một cách chính xác.

UUD giao tiếp,

gắn liền với khả năng giao tiếp, tìm kiếm ngôn ngữ chung của một người. Điều chính ở đây là khả năng không chỉ nói cho chính mình, mà trước hết, để lắng nghe người khác. UUD giao tiếp xác định khả năng tham gia vào các nhóm khác nhau của những người đối thoại tiềm năng khác. Đây là khả năng giải quyết xung đột, cũng như kiểm soát và đánh giá đối tác của bạn.

Đặc biệt chú ý trong việc giảng dạy các bộ môn của nhà trường đối với các hành động “chủ thể trên” khác nhau, nhằm mục đích phân tích và quản lý hoạt động nhận thức của học sinh.

FGOS là gì?

Sau khi giải mã, chữ viết tắt này trở nên dễ hiểu hơn nhiều ngay cả khi không có lời giải thích. Vì vậy, GEF là Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang.

Đây là danh sách các yêu cầu cụ thể áp dụng cho các cơ sở giáo dục. Tiêu chuẩn này được phát triển theo "Luật Giáo dục" và được áp dụng cho tất cả các trường học từ ngày 1 tháng 9 năm 2011.

Các yêu cầu của GEF đối với trường học là gì?

Đầu tiên là cấu trúc của quá trình giáo dục. Mỗi cơ sở giáo dục cần có một kế hoạch đào tạo tối ưu, được lập và phê duyệt rõ ràng. Thứ hai là trực tiếp thực hiện kế hoạch đã được phê duyệt. Nếu yêu cầu đầu tiên của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang thuộc về vai trò của ban quản lý nhà trường, thì giáo viên hoàn toàn chịu trách nhiệm về điều thứ hai. Chà, yêu cầu thứ ba là kết quả của quá trình giáo dục. Hơn nữa, yêu cầu thứ ba này rất quan trọng trong quá trình học tập, vì kết quả mà tất cả học sinh của từng trường cụ thể đạt được sẽ cho thấy tính khả thi của các kế hoạch đã xây dựng.

Vì vậy, UUD theo Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang là một tập hợp các yêu cầu khác nhau cho toàn bộ quá trình giáo dục. Và ở đây không chỉ là mong muốn cho các em học sinh có cơ hội tiếp thu và tiếp thu những kiến thức cần thiết mà còn là mong muốn hình thành một nhân cách để có thể tiếp tục học tập.

Khái niệm "hoạt động học tập phổ cập"

Theo nghĩa rộng, thuật ngữ “hoạt động học tập phổ thông” có nghĩa là khả năng học tập, tức là khả năng tự phát triển, tự hoàn thiện của chủ thể thông qua việc tiếp thu một cách có ý thức và tích cực kinh nghiệm xã hội mới.

Khả năng độc lập của học sinh để tiếp thu thành công kiến thức mới, để hình thành các kỹ năng và năng lực, bao gồm cả việc tổ chức độc lập của quá trình này, tức là khả năng học, được đảm bảo bởi thực tế là các hoạt động học tập phổ thông như các hành động tổng quát mở ra cho học sinh khả năng định hướng rộng rãi cả trong các lĩnh vực chủ đề khác nhau và trong cấu trúc của chính hoạt động giáo dục, bao gồm nhận thức về định hướng mục tiêu, giá trị-ngữ nghĩa và các đặc điểm hoạt động của nó. Như vậy, việc đạt được năng lực học tập bao hàm sự phát triển đầy đủ các thành phần của hoạt động học tập của học sinh, bao gồm: động cơ nhận thức và học tập, mục tiêu học tập, nhiệm vụ học tập, các hoạt động và hoạt động học tập (định hướng, chuyển hóa vật chất, kiểm soát và đánh giá ). Năng lực học tập là yếu tố cần thiết làm tăng hiệu quả của việc học sinh nắm vững kiến thức môn học, hình thành kỹ năng và năng lực, hình ảnh thế giới và các cơ sở giá trị - ngữ nghĩa của sự lựa chọn đạo đức cá nhân.

Chức năng của các hoạt động phổ cập:

bảo đảm cho học sinh khả năng độc lập thực hiện các hoạt động học tập, đặt ra các mục tiêu học tập, tìm kiếm và sử dụng các phương tiện và cách thức cần thiết để đạt được chúng, kiểm soát và đánh giá quá trình và kết quả của các hoạt động;
tạo điều kiện cho sự phát triển hài hòa của nhân cách và sự tự nhận thức của mình trên cơ sở sẵn sàng cho giáo dục liên tục; đảm bảo sự đồng hóa thành công kiến thức, hình thành các kỹ năng, khả năng và năng lực trong bất kỳ môn học nào.

UUD cá nhân cung cấp định hướng giá trị-ngữ nghĩa của học sinh (khả năng tương quan các hành động và sự kiện với các nguyên tắc đạo đức được chấp nhận, kiến thức về các chuẩn mực đạo đức và khả năng làm nổi bật khía cạnh đạo đức của hành vi), cũng như định hướng trong các vai trò xã hội và các mối quan hệ giữa các cá nhân. Liên quan đến hoạt động giáo dục, cần phân biệt ba loại hành động:

quyền tự quyết - tự quyết định cá nhân, nghề nghiệp, cuộc sống;
Sự hình thành ý nghĩa - việc học sinh thiết lập mối liên hệ giữa mục đích của hoạt động giáo dục và động cơ của nó, hay nói cách khác, giữa kết quả học tập và những gì kích thích hoạt động, vì mục đích mà nó được thực hiện. Học sinh phải tự đặt câu hỏi “ý nghĩa, ý nghĩa của việc giảng dạy đối với tôi là gì”, và có thể tìm ra câu trả lời cho câu hỏi đó;
định hướng đạo đức và đạo đức - hành động đánh giá luân lý và đạo đức đối với nội dung đang được đồng hóa, đưa ra sự lựa chọn đạo đức cá nhân dựa trên các giá trị xã hội và cá nhân.

UUD quy định cung cấp cho học sinh việc tổ chức các hoạt động giáo dục của họ. Chúng bao gồm những điều sau:

thiết lập mục tiêu - như việc thiết lập một nhiệm vụ giáo dục dựa trên mối tương quan giữa những gì học sinh đã biết và đã học, và những gì vẫn chưa biết;
lập kế hoạch - xác định chuỗi các mục tiêu trung gian, có tính đến kết quả cuối cùng; vạch ra một kế hoạch và trình tự các hành động;
dự báo - dự đoán kết quả và mức độ đồng hóa; đặc điểm thời gian của nó;
kiểm soát dưới hình thức so sánh phương pháp hành động và kết quả của nó với một tiêu chuẩn nhất định để phát hiện những sai lệch so với nó;
sửa chữa - thực hiện các bổ sung và điều chỉnh cần thiết đối với kế hoạch và phương pháp hành động trong trường hợp có sự khác biệt giữa kết quả mong đợi của hành động và sản phẩm thực của nó;
đánh giá - sự lựa chọn và nhận thức của học sinh về những gì đã được học và những gì còn phải học, đánh giá chất lượng và mức độ đồng hóa;
khả năng tự điều chỉnh như khả năng huy động lực lượng và năng lượng; khả năng nỗ lực của ý chí - đưa ra lựa chọn trong một tình huống có xung đột về động cơ và vượt qua những trở ngại.

UUD nhận thức bao gồm các hành động logic, giáo dục chung, cũng như các hành động đặt và giải quyết vấn đề.

Các hành động phổ cập giáo dục chung:

lựa chọn độc lập và xây dựng mục tiêu nhận thức;
tìm kiếm và lựa chọn các thông tin cần thiết; áp dụng các phương pháp truy xuất thông tin, bao gồm sử dụng các công cụ máy tính;
cấu trúc hóa kiến thức;
có ý thức và tự ý xây dựng bài phát biểu bằng lời nói và văn bản;
lựa chọn các cách giải quyết vấn đề hiệu quả nhất tùy theo điều kiện cụ thể;
phản ánh các phương pháp và điều kiện của hành động, kiểm soát và đánh giá quá trình và kết quả của các hoạt động;
đọc ngữ nghĩa; sự hiểu biết và đánh giá đầy đủ về ngôn ngữ của các phương tiện truyền thông;
phát biểu và xây dựng vấn đề, tạo ra các thuật toán hoạt động độc lập trong việc giải quyết các vấn đề có tính chất khám phá và sáng tạo.

Các hành động ký hiệu tạo thành một nhóm đặc biệt của các hành động phổ cập giáo dục chung:

làm mẫu;
chuyển đổi mô hình để xác định các quy luật chung xác định lĩnh vực chủ đề này.

Các hành động chung Boolean:

phân tích;
sự tổng hợp;
so sánh, phân loại đối tượng theo các đặc điểm đã chọn;
phụ thuộc vào khái niệm, dẫn xuất của các hệ quả;
thiết lập các mối quan hệ nhân quả;
xây dựng chuỗi suy luận logic;
bằng chứng;
giả thuyết và sự biện minh của chúng.

Tuyên bố và giải pháp của vấn đề:

xây dựng vấn đề;
độc lập đưa ra các cách giải quyết vấn đề có tính chất sáng tạo và khám phá.

UUD giao tiếp cung cấp năng lực xã hội và xem xét vị trí của người khác, một đối tác trong giao tiếp hoặc hoạt động, khả năng lắng nghe và tham gia vào một cuộc đối thoại; tham gia thảo luận nhóm về các vấn đề; hòa nhập vào một nhóm đồng đẳng và xây dựng các tương tác và cộng tác hiệu quả với các đồng nghiệp và người lớn. Các loại hành động giao tiếp là:

lập kế hoạch hợp tác giáo dục với giáo viên và đồng nghiệp - xác định mục tiêu, chức năng của những người tham gia, cách thức tương tác;
đặt ra các câu hỏi - hợp tác chủ động trong việc tìm kiếm và thu thập thông tin;
giải quyết xung đột - xác định, xác định vấn đề, tìm kiếm và đánh giá các cách thay thế để giải quyết xung đột, ra quyết định và thực hiện nó;
quản lý hành vi của đối tác - kiểm soát, điều chỉnh, đánh giá hành động của đối tác;
khả năng diễn đạt đầy đủ, chính xác suy nghĩ của mình phù hợp với nhiệm vụ và điều kiện giao tiếp, sở hữu các hình thức lời nói độc thoại và đối thoại phù hợp với các chuẩn mực ngữ pháp và cú pháp của ngôn ngữ mẹ đẻ.

Phát triển hệ thống UUD như là một phần của các hành động cá nhân, quy định, nhận thức và giao tiếp quyết định sự hình thành các khả năng tâm lý của cá nhân, được thực hiện trong khuôn khổ sự phát triển chuẩn mực - theo tuổi của các lĩnh vực cá nhân và nhận thức của trẻ. Quá trình học tập đặt ra nội dung và đặc điểm của hoạt động giáo dục của trẻ và do đó xác định vùng phát triển gần của UUD cụ thể - mức độ hình thành của chúng, tương ứng với giai đoạn phát triển chuẩn mực và phù hợp với "chuẩn mực cao" của sự phát triển, và các thuộc tính.

Các tiêu chí để đánh giá sự hình thành UUD ở học sinh là:

tuân thủ các yêu cầu quy định về tâm lý lứa tuổi;
sự tuân thủ của các đặc tính của UUD với các yêu cầu định trước.

Điều kiện phát triển UUD

Sự hình thành UUD trong quá trình giáo dục được xác định bởi ba điều khoản bổ sung sau:

Việc hình thành UUD với tư cách là mục tiêu của quá trình giáo dục quyết định nội dung và tổ chức của nó.
Sự hình thành của UUD diễn ra trong bối cảnh có sự đồng hóa của các bộ môn chủ đề khác nhau.
UUD, các thuộc tính và phẩm chất của chúng quyết định hiệu quả của quá trình giáo dục, đặc biệt là sự đồng hóa kiến thức và kỹ năng, hình thành hình ảnh về thế giới và các dạng năng lực chính của học sinh, bao gồm cả xã hội và cá nhân.

Một ngày tốt lành, độc giả thân mến! Rất vui khi gặp bạn trên các trang blog.

Hôm nay tôi muốn nói với bạn về UUD. Viết tắt quen thuộc? Tôi nghĩ không phải tất cả mọi người. Vì vậy, tôi đang giải mã. Các hoạt động học tập phổ cập. Đây là điều mà các giáo viên đang cố gắng dạy con em chúng tôi, cùng với việc đọc, viết, đếm. Chính những UUD này là cốt lõi, cơ sở, trung tâm của tiêu chuẩn giáo dục mới, phù hợp với việc dạy trẻ ở các lớp tiểu học. Vì vậy, phụ huynh chúng ta cần biết UUD là gì ở bậc tiểu học.

Tôi đề nghị tiến hành một cuộc trò chuyện bằng những từ ngữ đơn giản, không rườm rà về mặt sư phạm.

Kế hoạch bài học:

Nó là gì?

Một lần nữa tôi đưa ra lời giải mã. UUD - các hoạt động học tập phổ cập. Nó chỉ ra rằng đây là những hành động mà học sinh phải thực hiện trong khi nghiên cứu một cái gì đó. Tại sao phổ quát? Rõ ràng là vậy, bởi vì những hành động này có thể áp dụng cho bất kỳ môn học nào ở trường và cho bất kỳ tình huống nào trong cuộc sống.

Hành động của chúng ta luôn hướng tới một điều gì đó. Đó là, chúng ta làm điều gì đó để đạt được điều gì đó.

Muốn có được một nồi nước dùng thì chúng ta rửa sạch và thái rau, nấu nước dùng, v.v. Nếu buổi sáng, chúng ta muốn có một đôi ủng sạch sẽ, thì buổi tối chúng ta hãy làm sạch đôi giày khỏi bụi bẩn.

Trường đã làm gì? Và nhà trường đã ra tay “hiệp sĩ gian xảo”! Cô chuyển từ phương pháp giảng dạy giải thích sang phương pháp giảng dạy hành động. Giáo viên không còn cung cấp cho học sinh kiến thức làm sẵn. Để học một cái gì đó, học sinh phải làm việc chăm chỉ, tức là phải thực hiện một số hành động nhất định. Ví dụ, chẳng hạn như:

đưa ra giả thuyết;
tìm kiếm thông tin;
phân tích thông tin;
chứng minh của kết quả;
cung cấp bằng chứng.

Bạn nghĩ tại sao ở trường học hiện đại, trẻ em lại tham gia vào các hoạt động thiết kế và nghiên cứu nhiều như vậy? Chính xác để tìm hiểu các hành động phổ quát nhận thức. Điều này sẽ có ích về sau ở các tầng lớp trung lưu, học sinh cuối cấp và cả ở trường đại học. Vì vậy, đừng buồn phiền về thực tế là các dự án tại nhà được yêu cầu làm mọi lúc.

Giao tiếp

Đây là những hoạt động giao tiếp. Cần phải học chúng, vì chúng ta không sống trên hoang đảo. Những hành động này là gì? Và những điều này:

tiến hành đối thoại;
bày tỏ quan điểm của bạn;
bảo vệ quan điểm của một người;
lắng nghe ý kiến của người khác;
giải quyết xung đột.

Điều này chỉ có thể được học thông qua thực hành. Trên thực tế, ở trong một nhóm đồng trang lứa, đứa trẻ đã học cách tương tác với mọi người. Thêm vào đó, thường ở trường, trẻ em làm bài tập theo cặp hoặc thậm chí theo nhóm. Ở đây, dù muốn hay không, bạn sẽ phải bày tỏ ý kiến của mình, lắng nghe ý kiến của người khác và thương lượng.

Chúng đây, các hoạt động học tập phổ cập. Điều này sẽ hữu ích không chỉ ở trường mà còn ở tuổi trưởng thành. Và nhiều người lớn nên học chúng.

Có lẽ khi đó sẽ có ít chiến tranh và xung đột hơn trên đất của chúng ta.

Và trong gia đình - những cuộc cãi vã và xô xát.

Sẽ có ít người bất hạnh hơn.

Và một câu hỏi nữa. Con bạn sẽ nói gì nếu bạn hỏi con, "UUD là gì?" Hóa ra có thể có nhiều lựa chọn) Xem video!

Các bạn, tôi cầu chúc cho con bạn có thể dễ dàng và đơn giản làm chủ mọi thứ mà trường tiểu học đã sẵn sàng cho chúng.

Hạnh phúc đến bạn và sức khỏe!

Luôn luôn là của bạn, Evgenia Klimkovich.

Trong xã hội ngày nay, bão hòa với công nghệ mới nhất, những phẩm chất và khả năng học hỏi đòi hỏi sự nỗ lực đặc biệt của cả phụ huynh và giáo viên. Trước tình hình đó, một khái niệm mới đã được đưa vào quá trình học tập. UUD là gì? Bạn có thể giúp con học cách hình thành nhân cách như thế nào ngay từ khi còn nhỏ? Các hoạt động phổ cập học tập có tầm quan trọng như thế nào trong xã hội ngày nay? Chúng tôi sẽ cố gắng đưa ra câu trả lời cho những câu hỏi này.

Định nghĩa của UUD

Có thể không khó để giáo viên trả lời câu hỏi ULD là gì, nhưng phụ huynh thường không hiểu các từ viết tắt, và khái niệm “hoạt động học tập phổ thông” còn xa lạ với họ. Nhiều người được nghiên cứu theo chương trình tiêu chuẩn được tạo ra ở Liên Xô. Giáo viên truyền đạt kiến thức trên lớp, và quá trình này diễn ra ở nhà. Nhưng ngày nay thế giới đã thay đổi, đồng nghĩa với việc phương pháp dạy trẻ trong các cơ sở giáo dục cũng phải thay đổi theo.

Đây là khả năng học hỏi, phát triển độc lập khả năng của bản thân, cũng như tiếp thu kiến thức mới và áp dụng nó vào thực tế. Thực chất đây là khả năng tự phát triển và hoàn thiện bản thân của trẻ. Cần dạy học sinh tự đặt ra nhiệm vụ cho mình, tìm cách giải quyết, phân tích thông tin nhận được và đưa ra kết luận đúng đắn.

Ngày nay, trẻ em thông thạo công nghệ, nhưng đồng thời chúng không nghĩ đến các quy tắc cơ bản của hành vi. Điều gì đã gây ra sự phát triển không cân đối này? Liệu các tiêu chuẩn mới được áp dụng ở Liên bang Nga có thể đối phó với một nhiệm vụ khó khăn như nâng cao nhân cách từ trẻ nhỏ?

Lý do thay đổi phương pháp dạy học

Thế kỷ 20 là công nghiệp, và thế kỷ 21 là thông tin. Trẻ em ngày nay sử dụng thành thạo điện thoại di động, máy tính bảng và máy tính. Dòng thông tin chảy như một dòng sông trên tâm hồn của đứa trẻ chưa được định hình. Do đó, họ không thể xử lý tất cả thông tin họ nhận được. Kết quả là trẻ không biết cách nghiên cứu, độc lập tiến hành nghiên cứu và giải quyết vấn đề.

Ngoài ra, hầu hết các bậc cha mẹ đều tập trung sự chú ý vào sự phát triển trí tuệ của con cái mà hoàn toàn bỏ qua việc giáo dục đạo đức và tinh thần. Kết quả là, những đứa trẻ thông minh không có khả năng phát triển tố chất giao tiếp, đồng thời, sự ham học hỏi cũng mất đi. Tính kiêu ngạo, ích kỷ và không có khả năng hợp tác với người khác dẫn đến những hậu quả bất lợi cả ở trường học và cuộc sống khi trưởng thành.

Ngày nay việc đọc sách, và đặc biệt là các tác phẩm kinh điển không còn là mốt. Trẻ em bận rộn hơn với các bộ phim và trò chơi điện tử không góp phần phát triển các khả năng trí óc. Do đó gặp khó khăn trong học tập, trí tưởng tượng kém, không có khả năng phân tích tài liệu đã đọc và suy nghĩ logic.

Đây chỉ là một số lý do tại sao một cuộc đại tu toàn bộ hệ thống giáo dục đang diễn ra. Đó là lý do tại sao việc đưa các hoạt động giáo dục phổ cập vào trong giáo dục phổ thông trung học là bắt buộc. Xem xét bốn loại UUD sẽ giúp hiểu rõ hơn những hành động sẽ được yêu cầu từ học sinh.

UUD cá nhân

Xem xét các loại UUD có liên quan đến sự phát triển của các phẩm chất cá nhân. Chúng cung cấp một định hướng giá trị-ngữ nghĩa của học sinh, nghĩa là, khả năng so sánh các sự kiện và hành động với các nguyên tắc đạo đức và chuẩn mực đạo đức hiện có. Trẻ em phải học cách không bị lạc trong các mối quan hệ với người khác và trong các vai trò xã hội. Những loại hoạt động nào có liên quan?

Quyền tự quyết. Phân biệt cá nhân, cuộc sống và nghề nghiệp. Đứa trẻ phải lớn lên như một cá nhân và học cách bày tỏ ý kiến của riêng mình.
Ý nghĩa hình thành. Về bản chất, người học nên tự hỏi mình câu hỏi này: "Việc học có ý nghĩa gì đối với tôi?" Họ phải thấy mối liên hệ giữa việc học và động cơ thúc đẩy hành động.
Định hướng đạo đức và đạo đức. Đánh giá tài liệu được nghiên cứu, dựa trên các giá trị xã hội và cá nhân. Một sự lựa chọn cá nhân được đưa ra dựa trên các nguyên tắc đạo đức.

UUD nhận thức

Chúng bao gồm các hành động logic, giáo dục chung và ký hiệu. Những loại UUD này góp phần phát triển tư duy logic ở học sinh. Chính xác thì hoạt động nhận thức là gì?

Các hành động logic bao gồm việc phân tích các đối tượng nhằm phát hiện các đặc điểm nhất định, cũng như lựa chọn các tiêu chí để so sánh và phân loại các đối tượng. Cần phải tìm ra mối quan hệ nhân quả và xây dựng một chuỗi lý luận nhất quán. Học sinh có thể trình bày bằng chứng của mình và đưa ra giả thuyết với lý do cá nhân.

Các hoạt động giáo dục phổ thông bao gồm: xác định độc lập mục tiêu nhận thức, tìm kiếm thông tin hữu ích, cấu trúc hóa kiến thức thu được. Học sinh phải có khả năng bày tỏ suy nghĩ của mình một cách có ý nghĩa và tùy ý, cả bằng văn bản và bằng lời nói. Nó là cần thiết để giải quyết các nhiệm vụ được giao, tìm ra thuật toán của riêng bạn và giải quyết các vấn đề đã nảy sinh một cách sáng tạo và cùng với việc tìm kiếm thông tin cần thiết.

Cần thiết để phát triển khả năng nhận thức ở học sinh với sự trợ giúp của UUD. Toán học ở các lớp tiểu học giúp phát triển logic trong việc giải quyết vấn đề và lập sơ đồ. Mô tả ngắn gọn về điều kiện của bài toán cung cấp cho học sinh một thuật toán nhất định, sau này chúng có thể sử dụng để giải các phương án phức tạp hơn.

UUD quy định

Các phẩm chất quy định đảm bảo rằng học sinh tổ chức các hoạt động của mình. Trên thực tế, họ cần có khả năng tự tổ chức. Để làm được điều này, bạn cần học cách đặt mục tiêu và đạt được chúng. Trong các hoạt động học tập, bạn sẽ cần áp dụng một số nguyên tắc.

Thiết lập mục tiêu dạy trẻ em đặt ra các nhiệm vụ giáo dục và liên hệ tài liệu đã biết với những tài liệu không quen thuộc. Cần phải lập kế hoạch sâu hơn - điều này có nghĩa là học sinh phải xác định trình tự các hành động trong việc giải quyết vấn đề, phát triển một kế hoạch cụ thể và thực hiện theo nó. Dự báo sẽ giúp bạn thấy kết quả sơ bộ và mức độ đồng hóa, cũng như thời gian để thu được kết quả.

Kiểm soát, sửa chữa và đánh giá các hành động sẽ giúp phát triển khả năng tự kiểm soát. Kiểm soát và so sánh công việc của mình với mô hình được đề xuất, điều chỉnh hành động của mình cho phù hợp với quyết định chính xác, đứa trẻ học cách đưa ra quyết định một cách chính xác và phát triển một kế hoạch hành động cụ thể. Khả năng tự điều chỉnh cũng được yêu cầu - khả năng huy động lực lượng của chính mình và vượt qua những trở ngại đã nảy sinh.

Phẩm chất giao tiếp

UUD giao tiếp cung cấp nhận thức xã hội và xem xét quan điểm của những người khác về cùng một vấn đề. Trẻ em cần học cách lắng nghe và lắng nghe người khác, tham gia đối thoại và học cách thảo luận vấn đề một cách hòa bình, tiến hành các cuộc thảo luận và xây dựng mối quan hệ chung với bạn bè và người lớn.

Để trau dồi những phẩm chất như vậy, giáo viên sẽ cần tạo ra các tình huống trong đó dự kiến sự hợp tác giữa các học sinh. Ví dụ, bạn có thể áp dụng UUD bằng công nghệ: đề nghị sinh viên làm việc cùng nhau trong một dự án bằng cách chia lớp thành các nhóm. Đối với các lớp tiểu học, các nhiệm vụ sau được đưa ra: “tìm sự khác biệt trong cùng một đồ vật được làm bằng các kỹ thuật khác nhau” hoặc “những công cụ nào cần thiết hoặc không cần thiết khi thực hiện một công việc nào đó”. Bạn có thể đưa ra rất nhiều nhiệm vụ, cái chính là chúng phát triển kỹ năng giao tiếp của từng trẻ trong lớp.

Tiêu chuẩn tiểu bang liên bang

Để phát triển các kỹ năng giáo dục và phẩm chất cá nhân ở trẻ em, các tiêu chuẩn mới đã được đưa ra. Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang "Trường học của Nga" được giới thiệu vào ngày 1 tháng 9 năm 2011 trên toàn Liên bang Nga. Nó đặt ra một số yêu cầu đối với quá trình dạy học trong nhà trường.

Trước hết, các yêu cầu đặt ra đối với việc hình thành nhân cách của học sinh, chứ không chỉ đối với việc thu nhận các kiến thức và kỹ năng cần thiết. Như vậy, hệ thống hoàn toàn bỏ chương trình đào tạo cũ. Giáo dục phổ thông trung học cần hình thành nhân cách của học sinh. Hệ quả của việc đào tạo là kết quả cá nhân, chủ đề tổng hợp và chủ đề.

Một phần không thể thiếu của tiêu chuẩn mới là giới thiệu các hoạt động đào tạo phổ cập. Để giới thiệu các phương pháp mới, một chương trình UUD đã được phát triển. Giáo trình được biên soạn riêng cho từng môn học, giúp giáo viên hình thành các kỹ năng cần thiết.

Cùng với việc đạt được các kỹ năng học tập tiêu chuẩn và giáo dục nhân cách của học sinh, một phương pháp luận đang được áp dụng để hướng dẫn học sinh nhỏ tuổi về công nghệ thông tin và truyền thông, cũng như phát triển khả năng sử dụng kiến thức của chúng. Nó trông như thế nào trong thực tế?

Triển khai UUD trong các môn học

Lập kế hoạch theo chủ đề với UUD sẽ cho phép ngay từ những bài học đầu tiên để học sinh thấy được những cá nhân riêng biệt với khả năng của riêng mình. Vì đặc thù của các tiêu chuẩn mới không chỉ là hình thành nhân cách của học sinh mà còn là sự ra đời của các công nghệ hiện đại, nên giáo viên cần có sự chuẩn bị tốt. Các yêu cầu bao gồm, cùng với các kỹ năng thông thường của văn bản truyền thống, giới thiệu cách gõ bàn phím trên máy tính. Điều này sẽ giúp trẻ nhanh chóng làm chủ công nghệ mới và phát triển trí nhớ, logic và khả năng giao tiếp với bạn bè cùng trang lứa.

Cho đến nay, toàn bộ hệ thống sách giáo khoa đã xuất hiện theo các tiêu chuẩn mới của Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang “Trường học của Nga”. Họ đã vượt qua kỳ kiểm tra liên bang và nhận được phản hồi tích cực từ Viện Hàn lâm Khoa học Nga. Tất cả các sách giáo khoa đều có trong danh sách liên bang được khuyến nghị. Họ đã sửa đổi cách tiếp cận của họ đối với giáo dục. Các tài liệu giải thích UUD là gì và cách áp dụng nó vào thực tế. Theo chuẩn mới, sách giáo khoa nhằm phát triển các hoạt động học tập phổ cập ở học sinh. Chúng cũng chứa đựng một phương pháp luận để thu hút trẻ em vào quá trình giáo dục trong việc nghiên cứu tất cả các môn học ở trường.

Đổi mới

Chương trình UUD của trường giúp giáo viên hình thành các kỹ năng sẵn có ở trẻ em với sự trợ giúp của các thiết bị hỗ trợ giảng dạy hiện đại. Sách giáo khoa bao gồm các nhiệm vụ đặc biệt nhằm phát triển khả năng độc lập hình thành nhiệm vụ học tập của học sinh đối với một chủ đề nhất định hoặc một bài học cụ thể.

Số lượng các nhiệm vụ và câu hỏi có tính chất giáo dục và thú vị, cũng như làm việc theo nhóm hoặc theo cặp, đã được tăng lên. Chúng giúp học sinh tập trung vào quan điểm của riêng họ và kết nối kiến thức hiện có với các sự kiện thực tế.

Sách giáo khoa có các phần mới giúp phản ánh tài liệu đã học: “Bạn đã học gì. Chúng ta đã học được gì ”,“ Kiểm tra lại bản thân và đánh giá thành quả của chúng ta ”. Các phần "Dự án của chúng tôi", "Trang dành cho người tò mò" và "Phát biểu ý kiến của bạn" sẽ giúp giáo viên phát triển các kỹ năng cần thiết ở học sinh nhỏ tuổi.

UUD theo công nghệ

Điều gì có thể là mới và làm thế nào để đưa các yêu cầu của tiêu chuẩn hiện đại vào quá trình học tập? Kinh nghiệm của các giáo viên dày dặn kinh nghiệm sẽ giúp ích trong việc này. Điều quan trọng nhất cần hình thành ở học sinh tiểu học là gì? Công nghệ UUD yêu cầu giáo viên phải quan tâm đến học sinh của họ.

Anh ta sẽ cần phát triển ở trẻ em khả năng đánh giá công việc của chính chúng; vì vậy, một thuật toán để đánh giá công việc của chúng nên được phát triển. Trong trường hợp này, điều quan trọng không phải là so sánh các học sinh với nhau, mà là chỉ ra sự tiến bộ của đứa trẻ so với công việc trước đây của chúng.

Giáo viên nên cho trẻ em khám phá kiến thức mới. Để làm được điều này, cần phải cùng nhau thảo luận xem nhiệm vụ đó dùng để làm gì, ứng dụng ra sao trong cuộc sống.

Một điểm khác: chính giáo viên công nghệ có nghĩa vụ giúp trẻ làm chủ sự hợp tác trong một nhóm. Kỹ năng giao tiếp cơ bản này chỉ phát triển khi làm việc cùng nhau. Ở đây, cần dạy trẻ thảo luận nhiệm vụ cùng nhau, tìm ra giải pháp chung cho các vấn đề và phân tích kết quả.

Để hình thành tất cả các loại kỹ năng, việc lập kế hoạch UUD chất lượng cao sẽ được yêu cầu, đặc biệt là với học sinh nhỏ tuổi. Trong khi bọn trẻ chưa học được gì, bạn có thể sử dụng nhiều phương pháp và công việc khác nhau. Ví dụ, trò chơi trẻ em yêu thích "phát hiện sự khác biệt". Bạn có thể chỉ định số lượng sự khác biệt hoặc bạn có thể để bọn trẻ tìm và chia sẻ với các bạn cùng lớp.

Có nhiều loại nhiệm vụ khác nhau nhằm hình thành các hoạt động học tập phổ thông. Ví dụ, tham gia vào các dự án, tổng kết bài học, nhiệm vụ sáng tạo, cảm nhận trực quan, vận động và lời nói về âm nhạc.

Lớp 3 (FGOS) với UUD đã có thể đối phó với các nhiệm vụ phức tạp hơn, bao gồm đặt hàng, lập kế hoạch hỗ trợ, làm việc với nhiều loại bảng khác nhau, sửa lỗi "cố ý", tìm kiếm thông tin cần thiết trong các nguồn được đề xuất, kiểm soát lẫn nhau.

Để kiểm tra kiến thức, bạn có thể sử dụng CONOP (một bài kiểm tra cho một vấn đề cụ thể), nghe tương tác, nhiệm vụ “chuẩn bị một câu chuyện…”, “mô tả bằng miệng…”, “giải thích…”.

Công nghệ có thể trở thành một chỗ đứng vững chắc trong sự phát triển của các hoạt động học tập phổ cập.

UUD trong giáo dục thể chất

Có vẻ như trong một tiết học như thể dục, không thể giáo dục kỹ năng đạo đức cho trẻ. Nhưng điều này là xa sự thật. Các phương pháp giáo dục mới và phát triển thái độ đúng đắn đối với sức khỏe của bản thân giúp sử dụng vòng tránh thai trong giáo dục thể chất.

Chính huấn luyện viên là người có thể khuyến khích bạn thực hiện một lối sống lành mạnh. Làm thế nào để phát triển các kỹ năng ở trẻ bằng giáo dục thể chất? Hãy bắt đầu với những khả năng phổ quát có thể được phát triển.

Đầu tiên, đứa trẻ phải có khả năng tổ chức các hoạt động của mình, áp dụng có chọn lọc các phương tiện để đạt được mục tiêu.
Thứ hai, có thể tích cực hợp tác với tập thể, hợp lực với các đồng nghiệp để đạt được mục tiêu chung.
Thứ ba, chỉ trong giáo dục thể chất, người ta mới có thể học cách trình bày thông tin một cách đơn giản, dưới hình thức biểu đạt và sinh động, trong quá trình giao tiếp và hợp tác với các bạn trong lớp và người lớn.

Học sinh sẽ có được những nét tính cách nào? Người ta có thể học cách giao tiếp và hợp tác với các đồng nghiệp dựa trên các nguyên tắc tôn trọng và nhân từ, tương trợ và đồng cảm. Điều quan trọng không kém là có thể thể hiện những phẩm chất tích cực của một người và quản lý cảm xúc của họ trong nhiều hoàn cảnh và điều kiện không theo tiêu chuẩn khác nhau. Những kết quả này sẽ giúp phát triển một người cân đối. Giáo dục thể chất sẽ góp phần rèn luyện tính kỷ luật, siêng năng và kiên trì để đạt được mục tiêu.

ISO

Mỗi bài học mĩ thuật cần tập trung giải quyết các vấn đề của môn học và hình thành những phẩm chất nhất định của trẻ. UUD trên GEF về mỹ thuật giúp phát triển các kỹ năng cần thiết ở học sinh nhỏ tuổi.

Tấm gương của giáo viên có thể truyền cảm hứng cho học sinh sẵn sàng giải thích ấn tượng của họ về bức tranh mà họ nhìn thấy, lựa chọn từ ngữ để thể hiện cảm xúc, nói với những người lớn tuổi và đồng đội về những gì họ đã nhìn thấy.

Khả năng sáng tạo chung của trẻ em, được chia thành các cặp hoặc nhóm gồm nhiều người, cho phép bạn nhanh chóng có được kinh nghiệm tích cực trong việc giải quyết các nhiệm vụ giao tiếp và quy định: ở đây trẻ em học và thực hiện một cuộc trò chuyện, và thậm chí bảo vệ ý kiến của mình, tôn trọng ý kiến của đối tác, tập trung vào kết quả cuối cùng, không phải cá nhân mà là chung. Tất cả điều này cho phép bạn nhanh chóng tham gia vào nhóm và có được những phẩm chất tích cực.

Để rõ ràng, chúng tôi đưa ra một ví dụ về sự sáng tạo chung. Các em được giao nhiệm vụ vẽ những chiếc găng tay trên tay của mình trong nhóm. Làm thế nào bạn có thể đánh giá công việc chung của họ về các hành động mà họ đã thực hiện? Mức độ phân loại là khác nhau.

Thấp: Các mẫu được vẽ với sự khác biệt rõ ràng hoặc không giống nhau chút nào. Chuyện gì đã xảy ra thế? Trẻ em không cố gắng thương lượng với nhau, mọi người đều khăng khăng theo sở thích của mình.
Trung bình: tương tự một phần - các bản vẽ riêng lẻ giống nhau, nhưng có những khác biệt đáng chú ý. Kết quả của một hợp đồng không hiệu quả, mọi người đều muốn nổi bật theo một cách nào đó.
Cao: Găng được trang trí theo cùng một cách hoặc với một hoa văn rất giống nhau. Trẻ em làm việc với niềm vui thích, thảo luận sôi nổi về các biến thể có sẵn, so sánh và phối hợp các phương pháp hành động, xây dựng kế hoạch chung và giám sát việc thực hiện các ý tưởng của chúng. Tùy chọn này là cách tốt nhất để hiển thị UUD là gì, hay đúng hơn là ứng dụng của nó trong thực tế.

Theo yêu cầu của tiêu chuẩn mới về dạy trẻ theo công nghệ mới, không chỉ có môn mỹ thuật truyền thống mà còn phải sử dụng công nghệ máy tính trong dạy trẻ. Ví dụ, để vẽ một bức tranh không chỉ trên một tấm phong cảnh, mà còn để sản xuất nó trong một chương trình nhất định. Bạn cũng có thể dạy trẻ chụp ảnh, phóng sự ảnh, dạy trẻ cách sử dụng các chương trình đồ họa một cách chính xác.

Khoa học và giáo dục hiện nay song hành với nhau, và phương pháp giảng dạy cũng phải thay đổi để phù hợp với nhu cầu của thế hệ mới.