Về sự chấp thuận của thành phần liên bang của các cơ sở giáo dục tiểu bang. Tiêu chuẩn giáo dục của bang liên bang. Thành phần liên bang của tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang. Các loại hoạt động lời nói

Việc thực hiện mỗi Tiêu chuẩn Liên bang bởi một cơ sở giáo dục phải được thực hiện theo Tiêu chuẩn này bao gồm lịch biểu, chương trình giảng dạy, kế hoạch làm việc cho các môn học, ngành học, khóa học và các yếu tố khác, cũng như các tài liệu về phương pháp luận và đánh giá.

Niên đại

Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang năm 2004 là tiêu chuẩn của thế hệ đầu tiên cho cấp học phổ thông. Sau đó, đối với mỗi cấp độ của quá trình giáo dục, các tiêu chuẩn riêng của họ đã được phê duyệt. Vì vậy, đối với giáo dục tiểu học (từ lớp 1 đến lớp 4), chúng được áp dụng vào năm 2009, đối với giáo dục cơ bản (lớp 5-9) - vào năm 2010. Tiêu chuẩn giáo dục cấp trung học cơ sở (lớp 10-11) của tiểu bang liên bang đã được phê duyệt vào năm 2012. Các tiêu chuẩn cho thế hệ giáo dục chuyên nghiệp đầu tiên được thông qua vào năm 2000. Các tiêu chuẩn thế hệ thứ 2 tập trung vào việc học sinh có được các kỹ năng, khả năng và kiến thức. Chúng đã được phê duyệt từ năm 2005. Các tiêu chuẩn thế hệ thứ ba đã được áp dụng từ năm 2009. Theo họ, giáo dục đại học cho sinh viên, như đã đề cập ở trên, cần phát triển các kỹ năng nghề nghiệp và văn hóa chung.

Tiêu chuẩn đào tạo chuyên nghiệp

Cho đến năm 2000, tiêu chuẩn thống nhất của tiểu bang về giáo dục đại học chuyên nghiệp đã được sử dụng. Nó đã được thông qua bởi Nghị định của Chính phủ năm 1994. Tiêu chuẩn này xác định:

Cấu trúc của giáo dục đại học chuyên nghiệp và thành phần của các tài liệu về nó.
Tiêu chuẩn chung về khối lượng bài tập của học sinh và khối lượng của nó.
Các quy tắc cơ bản để biên soạn một danh sách các chuyên ngành (chỉ đường).
Yêu cầu đối với các chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục đại học chuyên nghiệp, cũng như các điều kiện để áp dụng chúng.
Quy trình xây dựng kế hoạch và phê duyệt tiêu chuẩn trình độ và nội dung tối thiểu đào tạo sau đại học phù hợp với các chuyên ngành (hướng) cụ thể.
Quy tắc giám sát việc tuân thủ các yêu cầu của tiêu chuẩn nhà nước về giáo dục đại học chuyên nghiệp.

Đối với mỗi chuyên ngành (hướng đào tạo), các yêu cầu của tiểu bang đã được thông qua về nội dung và trình độ đào tạo tối thiểu của sinh viên.

Quy định thế hệ mới

Kể từ năm 2013, theo Luật điều chỉnh hoạt động sư phạm ở Liên bang Nga, được thông qua vào năm 2012, các tiêu chuẩn tương ứng với hiện tại phải được phê duyệt. Quy định này áp dụng cho các chương trình giáo dục đại học. Đặc biệt, điều này đặc biệt áp dụng cho việc đào tạo cán bộ khoa học và sư phạm. Ngoài ra, Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang cho Giáo dục Mầm non được cung cấp cho.

Phát triển các tiêu chuẩn

Nó có thể được tiến hành phù hợp với trình độ, ngành nghề, giai đoạn, lĩnh vực đào tạo, chuyên ngành. Tiêu chuẩn hoạt động sư phạm có thể được thay thế bằng tiêu chuẩn mới ít nhất mười năm một lần. Các tiêu chuẩn giáo dục của liên bang đối với cấp độ phổ thông được phát triển phù hợp với các cấp độ của quá trình giáo dục, đối với cấp độ chuyên nghiệp - theo các chuyên ngành (hướng dẫn). Khi hình thành phần sau, các điều khoản liên quan được tính đến. Việc phát triển các tiêu chuẩn giáo dục liên bang được thực hiện có tính đến lợi ích đầy hứa hẹn và phù hợp của xã hội, của cá nhân và quốc gia nói chung, quốc phòng và an ninh của nó. Đồng thời, nhu cầu phát triển của khoa học, văn hóa, kỹ thuật và công nghệ, các lĩnh vực xã hội và kinh tế cũng được tính đến. Việc xây dựng Tiêu chuẩn Giáo dục của Nhà nước Liên bang được thực hiện theo cách thức được quy định bởi luật liên quan của Liên bang Nga. Đặc biệt, công việc được thực hiện theo Quy chế quản lý việc thực hiện công việc và việc cung cấp các dịch vụ cho các nhu cầu của thành phố hoặc tiểu bang. Các tiêu chuẩn cho giáo dục đại học chuyên nghiệp được phát triển bởi các hiệp hội giáo dục và phương pháp luận của các trường đại học trong các lĩnh vực cụ thể (chuyên ngành). Các dự án tổng hợp được gửi tới Bộ Khoa học và Giáo dục Liên bang Nga. Nó đặt chúng trên trang web chính thức trên Internet để thảo luận thêm. Nó có sự tham dự của đại diện các cơ quan điều hành quan tâm, cộng đồng khoa học và sư phạm, các nhóm nhà nước và công cộng hoạt động trong hệ thống giáo dục và các hiệp hội khác. Các dự án sau đó phải được đánh giá độc lập.

Chuyên môn

Việc đánh giá độc lập đối với dự thảo quy định được thực hiện trong vòng 14 ngày kể từ ngày nhận được. Việc kiểm tra được thực hiện:

Dựa trên kết quả đánh giá độc lập, một kết luận được rút ra. Nó được gửi lại cho Bộ Khoa học và Giáo dục. do người đứng đầu cơ quan hoặc tổ chức đã tiến hành đánh giá hoặc người được ủy quyền thực hiện việc đánh giá ký. Tất cả các bản thảo, nhận xét, cũng như kết quả phân tích đều được Hội đồng cấp Bộ thảo luận. Anh ấy quyết định giới thiệu họ để phê duyệt hoặc để sửa đổi. Dự án và các tài liệu khác có thể bị từ chối. Sau đó, Bộ Khoa học và Giáo dục đưa ra quyết định riêng của mình về tiêu chuẩn này hoặc tiêu chuẩn đó. Trên thực tế, bất kỳ thay đổi nào cũng được thực hiện theo cách tương tự như việc áp dụng các tiêu chuẩn.

Cuối cùng

Tiêu chuẩn Giáo dục mới của Tiểu bang Liên bang năm 2014 có hiệu lực vào ngày 1 tháng 1. Quy trình áp dụng các tiêu chuẩn nói chung được quy định bởi các Quy tắc để phát triển và phê duyệt các tiêu chuẩn đó. Lần lượt, chúng được thông qua ở cấp Chính phủ Liên bang Nga. Ngày nay các tiêu chuẩn mới được áp dụng cho giáo dục mầm non. Chúng dựa trên một số nguyên tắc chính. Do đó, Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang năm 2014 nhằm mục đích:

Hỗ trợ sự đa dạng, bảo tồn giá trị và tính độc đáo của tuổi thơ như một trong những giai đoạn quan trọng nhất trong quá trình phát triển của con người.
Bản chất nhân văn, phát triển nhân cách của mối quan hệ giữa người lớn (cha mẹ hoặc người đại diện theo pháp luật, giáo viên hoặc nhân viên của một cơ sở giáo dục khác) và trẻ em.
Thực hiện bằng các hình thức có thể chấp nhận được đối với trẻ em ở từng độ tuổi cụ thể, chủ yếu dưới hình thức trò chơi, hoạt động nghiên cứu và nhận thức, hoạt động sáng tạo, v.v., nhằm phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ.
Hình thành sự tôn trọng đối với đứa trẻ.

Các mục tiêu của Tiêu chuẩn Liên bang này như sau:

Tiêu chuẩn Liên bang mới nhằm giải quyết các nhiệm vụ sau:

Tăng cường và bảo vệ sức khoẻ tinh thần và thể chất, tình cảm của trẻ em.
Đảm bảo cơ hội phát triển đầy đủ như nhau trong giai đoạn mầm non, không phân biệt giới tính, nơi cư trú, ngôn ngữ, quốc gia, xã hội. tình trạng, tâm-sinh lý và các đặc điểm khác (bao gồm cả sự hiện diện của khuyết tật).
Kết hợp giáo dục và đào tạo thành một quá trình duy nhất, quá trình đó được thực hiện trên cơ sở các giá trị văn hóa - xã hội, đạo đức và tinh thần, các quy tắc và chuẩn mực hành vi được chấp nhận trong xã hội.
Hình thành môi trường thuận lợi cho sự phát triển của trẻ phù hợp với khuynh hướng và khả năng của cá nhân, lứa tuổi.
Hỗ trợ tâm lý sư phạm cho gia đình cũng như nâng cao nhận thức của cha mẹ hoặc người đại diện theo pháp luật trong lĩnh vực nâng cao sức khỏe, bảo vệ và giáo dục trẻ em.

Bộ giáo dục Liên bang Nga

THÀNH PHẦN LIÊN BANG

TIÊU CHUẨN NHÀ NƯỚC

GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

Matxcova

LƯU Ý GIẢI THÍCH

Các nhiệm vụ chính của hiện đại hóa nền giáo dục Nga là tăng cường khả năng tiếp cận, chất lượng và hiệu quả của nó. Điều này không chỉ ngụ ý những thay đổi về cơ cấu, thể chế, tổ chức và kinh tế quy mô lớn, mà trước hết là - cập nhật đáng kể nội dung giáo dục trước hết là giáo dục phổ thông, phù hợp với yêu cầu của thời đại và nhiệm vụ phát triển đất nước. Điều kiện chính để giải quyết vấn đề này là giới thiệu về chuẩn của nhà nước về giáo dục phổ thông.

Đồng thời, về bản chất sư phạm xã hội của nó, tiêu chuẩn này trước hết là đảm bảo việc thực hiện các quyền hiến định của trẻ em đối với một nền giáo dục trung học phổ thông hoàn toàn miễn phí và thứ hai, là sự thể hiện trách nhiệm ngày càng tăng của nhà nước về nâng cao chất lượng giáo dục của quốc gia.

Tiêu chuẩn của nhà nước về giáo dục phổ thông - Chuẩn mực và yêu cầu xác định nội dung tối thiểu bắt buộc của chương trình giáo dục chính khóa phổ thông, khối lượng dạy học tối đa của học sinh, trình độ đào tạo của học sinh tốt nghiệp cơ sở giáo dục, cũng như các yêu cầu cơ bản để bảo đảm quá trình giáo dục (bao gồm vật chất và kỹ thuật, giáo dục và phòng thí nghiệm, thông tin - phương pháp luận, nhân sự).

Mục đích của tiêu chuẩn nhà nước về giáo dục phổ thông là Bảo vệ:

Cơ hội bình đẳng cho mọi công dân được hưởng nền giáo dục có chất lượng;

Sự thống nhất của không gian giáo dục ở Liên bang Nga;

Bảo vệ học sinh khỏi tình trạng quá tải và duy trì sức khỏe tinh thần và thể chất của học sinh;

Tính liên tục của các chương trình giáo dục ở các cấp học phổ thông khác nhau, cơ hội học tập chuyên nghiệp;

An sinh xã hội của sinh viên;

An sinh xã hội và nghề nghiệp của đội ngũ giảng viên;

Quyền của công dân được cung cấp thông tin đầy đủ, tin cậy về các chỉ tiêu, yêu cầu của nhà nước đối với nội dung giáo dục phổ thông và trình độ đào tạo của học sinh tốt nghiệp tại các cơ sở giáo dục;

Cơ sở để tính toán các tiêu chuẩn liên bang về chi phí tài chính cho việc cung cấp các dịch vụ trong lĩnh vực giáo dục phổ thông, cũng như để phân biệt giữa các dịch vụ giáo dục trong lĩnh vực giáo dục phổ thông được tài trợ từ ngân sách và với chi phí của người tiêu dùng, và để xác định yêu cầu đối với cơ sở giáo dục thực hiện chuẩn cơ sở giáo dục phổ thông.

Nhà nước đảm bảo công khai và miễn phí giáo dục phổ thông trong các cơ sở giáo dục trong giới hạn được xác định bởi tiêu chuẩn giáo dục phổ thông của nhà nước.

Tiêu chuẩn của nhà nước về giáo dục phổ thông Là cơ sở:

Phát triển chương trình cơ bản của liên bang, chương trình giáo dục cho tiểu học phổ thông cơ bản, phổ thông cơ bản và trung học phổ thông (hoàn chỉnh), chương trình cơ bản của các thực thể cấu thành của Liên bang Nga, chương trình của các cơ sở giáo dục, chương trình mẫu mực về các môn học;

Đánh giá khách quan về trình độ đào tạo của sinh viên tốt nghiệp cơ sở giáo dục;

Đánh giá khách quan về hoạt động của cơ sở giáo dục;

Thành phần liên bang cài đặt:

Giáo dục phổ thông;

Yêu cầu về trình độ đào tạo của sinh viên tốt nghiệp;

Khối lượng tối đa của khối lượng học tập của sinh viên, cũng như các tiêu chuẩn về thời gian học.

Thành phần liên bang có cấu trúc theo các cấp học phổ thông (tiểu học phổ thông, phổ thông cơ bản, phổ thông trung học cơ sở (hoàn chỉnh)); trong các bước - theo các chủ đề học thuật.

Giáo dục tiêu chuẩn chủ đề bao gồm:

- bàn thắng nghiên cứu một chủ đề;

- tối thiểu bắt buộc nội dung của các chương trình giáo dục chính trong môn học này;

- yêu cầu đến mức độ chuẩn bị của sinh viên tốt nghiệp trong môn học này.

Thành phần liên bang của tiêu chuẩn tiểu bang về giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh) được trình bày trên nền tảng Và Hồ sơ các cấp độ.

3.1. Bàn thắng

Khái niệm hiện đại hóa giáo dục Nga cho giai đoạn đến năm 2010 xác định các mục tiêu của giáo dục phổ thông ở giai đoạn hiện nay. Cô ấy nhấn mạnh sự cần thiết của định hướng giáo dục không chỉ dựa vào việc học sinh tiếp thu một lượng kiến thức nhất định mà còn dựa vào sự phát triển nhân cách, năng lực nhận thức và sáng tạo của học sinh. Một trường phổ thông phải hình thành một hệ thống tích hợp các kiến thức, kỹ năng và năng lực phổ thông, cũng như hoạt động độc lập và trách nhiệm cá nhân của học sinh, tức là các năng lực chính quyết định chất lượng giáo dục hiện đại.". Khái niệm cũng xác định các nhiệm vụ quan trọng nhất của giáo dục: “ hình thành ở học sinh trách nhiệm công dân và ý thức pháp luật, tinh thần và văn hoá, tính chủ động, độc lập, khoan dung, khả năng hoà nhập thành công trong xã hội và chủ động thích ứng với thị trường lao động».

Trong thành phần liên bang của mục tiêu giáo dục phổ thông được cụ thể hóa ở mỗi giai đoạn của nó (mục tiêu của giáo dục phổ thông sơ cấp, phổ thông cơ bản và giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh)) và cho các môn học cá nhân.

Cấu trúc mục tiêu Nghiên cứu các môn học cá nhân được xây dựng có tính đến nhu cầu phát triển toàn diện nhân cách của học sinh và bao gồm phát triển kiến thức, thành thạo kỹ năng, giáo dục, phát triển và ứng dụng thực tế các kiến thức và kỹ năng đã thu nhận (năng lực chính). Tất cả các mục tiêu được trình bày đều có giá trị như nhau.

3.2.

Nội dung tối thiểu bắt buộc chương trình giáo dục cơ bản (sau đây gọi là chương trình giáo dục tối thiểu bắt buộc) - nội dung giáo dục khái quát mà mỗi cơ sở giáo dục có nghĩa vụ cung cấp cho học sinh để đảm bảo quyền hợp hiến của học sinh được học phổ thông.

Mức tối thiểu bắt buộc được trình bày dưới dạng một tập hợp các chủ đề môn học (đơn vị giáo trình) được đưa vào chương trình giáo dục chính khóa phổ thông tiểu học, phổ thông cơ bản, phổ thông trung học cơ sở (hoàn chỉnh) trên cơ sở bắt buộc.

Bắt buộc tối thiểu bao gồm những giá trị và thành tựu chính của văn hóa quốc gia và thế giới, những tư tưởng và thực tế khoa học cơ bản quyết định thế giới quan chung của con người và tạo điều kiện cho xã hội hóa, phát triển trí tuệ và văn hóa chung của học sinh, hình thành trình độ xã hội và chức năng của học sinh.

Cung cấp tối thiểu bắt buộc liên tục các cấp độ giáo dục phổ thông và các môn học, tạo cơ hội cho học sinh tiếp tục học thành công ở các giai đoạn (cấp học) tiếp theo.

Bắt buộc tối thiểu không cài đặt trình tự (trình tự) học các chủ đề môn học (đơn vị giáo trình) trong khuôn khổ các cấp học phổ thông và không xác định tiêu chuẩn thời gian học tập dành cho học tập đơn vị giáo trình này trong khuôn khổ chương trình.

Mức tối thiểu bắt buộc được trình bày trong hai định dạng. Nội dung, nghiên cứu là đối tượng kiểm soát và đánh giá trong khuôn khổ chứng nhận cuối cùng của sinh viên tốt nghiệp, được đánh dấu bằng phông chữ trực tiếp. Phần in nghiêng cho biết nội dung thuộc đối tượng nghiên cứu, nhưng không phải là đối tượng kiểm soát và không nằm trong yêu cầu đối với trình độ đào tạo sau đại học.

Cách trình bày mức tối thiểu bắt buộc này mở rộng sự thay đổi của phương pháp tiếp cận nghiên cứu tài liệu giáo dục, thể hiện khả năng đào tạo đa cấp.

3.3.

Yêu cầu về trình độ đào tạo của sinh viên tốt nghiệp (sau đây gọi là các yêu cầu) - kết quả của việc học sinh tốt nghiệp phải nắm vững mức tối thiểu bắt buộc của thành phần liên bang của tiêu chuẩn giáo dục phổ thông do tiêu chuẩn thiết lập, cần thiết để có được tài liệu tiểu bang về trình độ giáo dục phổ thông đạt được.

Yêu cầu được phát triển theo với mức tối thiểu bắt buộc, là các cấp học tiếp theo của giáo dục phổ thông và các môn học.

Các yêu cầu được đặt trong hình thức hoạt động (Những điều, kết quả của việc học tập môn học này, học sinh phải biết, có thể sử dụng trong các hoạt động thực tiễn và cuộc sống hàng ngày).

Yêu cầu phục vụ cơ sở phát triển kiểm soát, đo lường tài liệu cấp chứng chỉ nhà nước đối với học sinh tốt nghiệp tại các cơ sở giáo dục thực hiện chương trình giáo dục phổ thông cơ bản và phổ thông cơ sở (hoàn chỉnh).

4. Thủ tục thực hiện hợp phần liên bang

Kiểm soát nhà nước để thực hiện thành phần liên bang của tiêu chuẩn giáo dục phổ thông của tiểu bang là bắt buộc và được thực hiện dưới hình thức:

- chứng nhận nhà nước (cuối cùng) của sinh viên tốt nghiệp cơ sở giáo dục thực hiện chương trình giáo dục phổ thông cơ bản và phổ thông cơ sở (hoàn chỉnh);

- chứng nhận và công nhận cơ sở giáo dục thực hiện chương trình giáo dục phổ thông cơ bản, phổ thông cơ bản và phổ thông cơ sở (hoàn chỉnh).

Các cơ sở giáo dục từ tiểu học, trung học trở lên chuyên nghiệp được nhà nước công nhận, không được quyền áp đặt các yêu cầu về mức độ chuẩn bị của người nộp đơn vượt ra ngoài thành phần liên bang của tiêu chuẩn giáo dục phổ thông của tiểu bang.

Tiêu chuẩn này là một tiêu chuẩn thế hệ đầu tiên. Nó được xây dựng, bỏ qua những quan điểm cực đoan, dựa trên sự hiểu biết thực tế về tình trạng của các trường học, có tính đến sự kết hợp phức tạp của hai yếu tố đối lập (“cái kéo”) - khả năng của nền giáo dục ngày nay (vật chất, kỹ thuật, giáo dục và phương pháp luận, nhân sự , v.v.) và nhu cầu phát triển của giáo dục và đất nước ngày mai. Về vấn đề này, tiêu chuẩn này là chuyển tiếp. Rõ ràng là véc tơ của quá trình chuyển đổi này hướng tới ngày mai.

GIÁO DỤC TỔNG HỢP TIỂU HỌC

CÁC QUY ĐỊNH CHUNG

Giáo dục phổ thông tiểu học là giai đoạn đầu tiên của giáo dục phổ thông.

· Bảo vệ và tăng cường sức khỏe thể chất và tinh thần của trẻ em;

· sự bảo tồn và hỗ trợ cho cá tính của đứa trẻ.

Ưu tiên của giáo dục phổ thông tiểu học là hình thànhcác kỹ năng và khả năng giáo dục chung,mức độ phát triển quyết định phần lớn sự thành công của tất cả các khóa đào tạo tiếp theo.

Lựa chọn trong tiêu chuẩnliên lạc giữa các đối tượnggóp phần tích hợp các môn học, chống tình trạng mất đoàn kết bộ môn, học sinh quá tải.

Sự phát triển các phẩm chất và năng lực cá nhân của học sinh nhỏ tuổi dựa trên cơ sở tích lũy kinh nghiệm trong các hoạt động khác nhau: giáo dục, nhận thức, thực tiễn, xã hội. Do đó, một vị trí đặc biệt được đưa ra trong tiêu chuẩn hoạt động, thiết thực nội dung giáo dục, phương pháp hoạt động cụ thể, việc vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học vào các tình huống thực tế cuộc sống.

Một đặc điểm của trường tiểu học là trẻ em đến trường với mức độ sẵn sàng học tập khác nhau, trải nghiệm xã hội không đồng đều và sự khác biệt về phát triển tâm sinh lý. Giáo dục phổ thông tiểu học được thiết kế để giúp nhận ra tiềm năng của mỗi và tạo điều kiện chosự phát triển cá nhân của đứa trẻ.

Thành phần liên bang của tiêu chuẩn tiểu bang về giáo dục phổ thông cơ sở thiết lập các môn học bắt buộc phải học: Tiếng Nga, Đọc hiểu văn học, Ngoại ngữ, Toán học, Thế giới xung quanh, Nghệ thuật thị giác, Âm nhạc, Công nghệ, Văn hóa thể chất.

Trong chủ đề Công nghệ từIIIlớp trong sự hiện diện của các điều kiện cần thiết, phần được nghiên cứu “Thực hành làm việc trên máy tính (sử dụng công nghệ thông tin)”.

Ngôn ngữ Nga Và Đọc văn họcđược trình bày trong hai phiên bản: dành cho các trường dạy bằng tiếng Nga và cho các trường dạy bằng ngôn ngữ mẹ đẻ (không phải tiếng Nga).

Ngoại ngữ học vớiIIlớp nếu cơ sở giáo dục có đủ điều kiện cần thiết.

sinh viên, hoàn tất giáo dục phổ thông sơ cấp (đáp ứng đủ yêu cầu về trình độ chuẩn bị của người tốt nghiệp tiểu học), tiếp tục học lên trình độ phổ thông cơ bản.

Các kỹ năng, kỹ năng và hoạt động học tập chung

Nhờ việc nắm vững nội dung môn học của giáo dục phổ thông tiểu học, học sinh có cơ hội đạt được các kỹ năng, kỹ xảo giáo dục phổ thông và nắm vững phương pháp hoạt động. Tiêu đề được đề xuất có một ký tự điều kiện (mẫu mực).

hoạt động nhận thức

Quan sát các đối tượng của thế giới xung quanh; phát hiện những thay đổi xảy ra với đối tượng (theo kết quả quan sát, thí nghiệm, làm việc với thông tin); mô tả bằng lời về đối tượng quan sát. Mối tương quan của kết quả với mục tiêu quan sát, kinh nghiệm (câu trả lời cho câu hỏi "Bạn đã quản lý để đạt được mục tiêu?").

Nhận dạng bằng cách so sánh các tính năng riêng biệt đặc trưng của các mặt hàng được so sánh; phân tích kết quả so sánh (trả lời các câu hỏi “Chúng giống nhau như thế nào?”, “Chúng không giống nhau như thế nào?”). Kết hợp các đối tượng trên cơ sở chung (thừa cái gì, thừa cái gì, giống cái ..., cái giống cái ...). Sự phân biệt giữa toàn bộ và một phần.

Thực hiện các phép đo đơn giản nhất theo nhiều cách khác nhau; việc sử dụng các công cụ và dụng cụ thích hợp để giải quyết các vấn đề thực tế. Làm việc với chủ đề được tạo sẵn đơn giản nhất, các mô hình biểu tượng, đồ họa để mô tả các thuộc tính và phẩm chất của các đối tượng đang nghiên cứu.

Khả năng giải quyết vấn đề sáng tạo ở mức độ kết hợp, ứng biến: độc lập lập kế hoạch hành động (ý tưởng), thể hiện tính độc đáo trong việc giải quyết một vấn đề sáng tạo, tạo ra tác phẩm sáng tạo (thông điệp, bài luận ngắn, tác phẩm đồ họa), đóng các tình huống tưởng tượng.

Hoạt động lời nói và làm việc với thông tin

Làm việc với các văn bản khoa học giáo dục, nghệ thuật, phổ biến mà học sinh nhỏ tuổi có thể tiếp cận được; Đọc to chính xác và có ý thức (quan sát ngữ điệu cần thiết, ngắt nhịp, trọng âm hợp lý để truyền đạt ý nghĩa chính xác của câu nói) và cho chính mình; xác định chủ đề và ý chính của văn bản trong phần trình bày bằng lời nói và bằng văn bản. Xây dựng một câu độc thoại (về chủ đề đề xuất, về câu hỏi cho sẵn); tham gia đối thoại (đặt câu hỏi, xây dựng câu trả lời).

Việc sử dụng các biểu thức logic đơn giản như: "... và / hoặc ...", "nếu ..., thì ...", "không chỉ, mà còn ...". Chứng minh cơ bản của phán quyết đã nêu.

Thành thạo các kỹ năng ban đầu về truyền tải, tìm kiếm, chuyển đổi, lưu trữ thông tin, sử dụng máy tính; tra cứu (xác minh) các thông tin cần thiết trong từ điển, danh mục thư viện. Trình bày tài liệu dưới dạng bảng. Sắp xếp thông tin theo thứ tự bảng chữ cái và số (tăng dần và giảm dần).

Tổ chức các hoạt động

Thực hiện các hướng dẫn, tuân thủ chính xác mẫu và các thuật toán đơn giản nhất. Thiết lập độc lập một chuỗi các hành động để giải quyết một vấn đề học tập (trả lời các câu hỏi “Tại sao và làm thế nào để thực hiện điều này?”, “Nên làm gì và làm như thế nào để đạt được mục tiêu?”).

Xác định phương pháp giám sát và đánh giá các hoạt động (trả lời các câu hỏi “Đây có phải là kết quả thu được không?”, “Nó có được thực hiện đúng không?”); xác định nguyên nhân của những khó khăn nảy sinh, cách loại bỏ; lường trước những khó khăn (câu trả lời cho câu hỏi “Khó khăn nào có thể phát sinh và tại sao?”), tìm ra những sai sót trong công việc và sửa chữa chúng.

Hợp tác học tập: khả năng đàm phán, phân phối công việc, đánh giá sự đóng góp của bạn và kết quả chung của hoạt động.

TIÊU CHUẨN GIÁO DỤC TỔNG HỢP TIỂU HỌC
ĐỐI VỚI NGÔN NGỮ NGA TRONG CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC
CÙNG ĐÀO TẠO NGÔN NGỮ NGA NGA

Việc học tiếng Nga ở cấp tiểu học phổ thông trong các cơ sở giáo dục có dạy tiếng Nga nhằm đạt được các mục tiêu sau:

· sự phát triển khả năng nói, tư duy, trí tưởng tượng của học sinh, khả năng lựa chọn phương tiện ngôn ngữ phù hợp với điều kiện giao tiếp, sự phát triển của trực giác và “ý thức ngôn ngữ”;

· sự phát triển những kiến thức ban đầu về từ vựng, ngữ âm, ngữ pháp tiếng Nga; nắm vững các phương pháp sơ cấp về phân tích các hiện tượng ngôn ngữ đã học;

· sự thành thạo khả năng viết và đọc chính xác, tham gia vào cuộc đối thoại, viết các đoạn độc thoại đơn giản;

· Nuôi dưỡng thái độ tình cảm và giá trị đối với ngôn ngữ mẹ đẻ, ý thức thuộc về việc bảo tồn tính độc đáo và thuần khiết của nó; đánh thức sự quan tâm nhận thức đối với từ bản ngữ, mong muốn cải thiện khả năng nói của họ.

NỘI DUNG TỐI THIỂU TỐI THIỂU CỦA CÁC CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CƠ BẢN

Các loại hoạt động PHÁT ÂM

Nghe (kiểm toán). Nhận thức và hiểu biết về âm thanh lời nói.

nói. Việc sử dụng các phương tiện ngôn ngữ trong lời nói phù hợp với điều kiện giao tiếp. Thực hành thành thạo lời thoại và độc thoại (kể chuyện, tường thuật, lập luận về các chủ đề mà trẻ em có thể tiếp cận được). Nắm vững các quy tắc về nghi thức lời nói trong các tình huống giáo dục và giao tiếp hàng ngày (chào hỏi, chia tay, xin lỗi, cảm ơn, yêu cầu). Tuân thủ các tiêu chuẩn chỉnh âm và đúng ngữ điệu.

Đọc. Đọc và hiểu văn bản giáo dục, từ ngữ của nhiệm vụ, quy tắc, định nghĩa. Đọc có chọn lọc: tìm tài liệu giáo dục cần thiết.

Chữ cái. Sự khác biệt giữa ngôn ngữ viết và ngôn ngữ nói. Phân biệt giữa câu và văn bản. Tính năng văn bản . Viết văn bản. Viết được chính tả đoạn văn (75 - 80 từ) theo đúng quy tắc chính tả đã học. Trình bày bài văn (tự sự, tường thuật có yếu tố miêu tả). Sự sáng tạo một văn bản ngắn (bài luận) về các chủ đề mà trẻ em quan tâm; vẽ lên những lời chúc mừng, những bức thư (kể cả sử dụng máy tính).

HỆ THỐNG NGÔN NGỮ (THỰC HÀNH MA TRẬN)

Ngữ âm học. Đồ họa. Phát âm các nguyên âm và phụ âm; các chữ cái đại diện cho chúng. Phân biệt phụ âm có tiếng và phụ âm vô thanh, mềm và cứng, ghép đôi và không ghép đôi. Các nguyên âm được nhấn mạnh và không được nhấn mạnh. Chia từ thành các âm tiết. Trọng âm của từ. Nghe hiểu và phát âm chính xác các từ.

Bảng chữ cái tiếng Nga. Chỉ định độ mềm của các phụ âm trong chữ viết. Việc sử dụng dấu cách giữa các từ, dấu gạch ngang.

Từ vựng. Từ và ý nghĩa của nó. Sự giàu có từ vựng của tiếng Nga. Các từ là đơn và nhiều. Từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa. Nghĩa trực tiếp và nghĩa bóng của từ. Sử dụng từ điển tiếng Nga.

Thành phần từ. Cô lập các bộ phận quan trọng của từ (gốc, tiền tố, hậu tố, kết thúc). Ý nghĩa của hậu tố và tiền tố (các ví dụ đơn giản nhất). Từ một gốc, các dạng của cùng một từ. Phân biệt giới từ và tiền tố.

Hình thái học. Danh từ, ý nghĩa và cách sử dụng. Phân biệt danh từ trả lời cho câu hỏi “ai, cái gì”; nam tính, nữ tính và danh từ riêng. Thay đổi danh từ trong số và trường hợp. Phân biệt cách chia nhỏ thứ 1, thứ 2 và thứ 3 của danh từ.

Tính từ, ý nghĩa và cách sử dụng. Thay đổi theo giới tính, số lượng và trường hợp. Thỏa thuận với một danh từ.

Đại từ, ý nghĩa và cách sử dụng. Sự suy giảm của đại từ nhân xưng.

Động từ, ý nghĩa và cách sử dụng. Thay đổi theo thời gian. Thay đổi về người và số ở thì hiện tại và tương lai; theo giới tính và số ở thì quá khứ. Nguyên mẫu. Thực hành thành thạo các phương pháp xác định cách chia động từ (chia động từ 1, 2).

Giới từ, liên từ. Vai trò của chúng trong lời nói.

Cú pháp. Phân biệt từ, cụm từ và câu. Sự đa dạng của các câu theo mục đích của câu nói và sự tô màu cảm xúc. Các thành viên chính và phụ của câu. Mối quan hệ của các từ trong câu. Câu đơn giản thông dụng và không phổ biến. Các thành viên đồng nhất của đề xuất. Phân biệt và sử dụng câu đơn giản và câu phức tạp trong văn nói.

Chính tả.Đánh vần các nguyên âm không nhấn giọng, các phụ âm ghép nối được và phụ âm vô thanh, các phụ âm không phát âm được, các nguyên âm kép; chính tả về kết thúc bằng cách viết hoa không nhấn trọng âm của danh từ và tính từ, kết thúc cá nhân không nhấn trọng âm của động từ. chính tả không phải với động từ. Kết hợp chính tả zhi-shi, cha-cha, chu-shu, chk-ch. Việc sử dụng một chữ cái viết hoa ở đầu câu, trong tên riêng. Việc sử dụng cách chia b và b, b sau danh từ và động từ rít ở cuối. Các cách khác nhau để kiểm tra chính tả của từ: thay đổi hình thức của một từ, chọn các từ có cùng gốc, sử dụng từ điển chính tả.

Chấm câu. Dấu câu ở cuối câu (dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu chấm than). Dấu phẩy trong câu có các thành viên đồng nhất.

Kết quả của việc học tiếng Nga, học sinh phải

biết / hiểu

Các phần quan trọng của một từ

dấu hiệu của các phần được nghiên cứu của bài phát biểu;

các kiểu câu theo mục đích phát biểu và tô màu tình cảm;

có thể

Phân tích và nêu ngắn gọn đặc điểm của tiếng nói, cấu tạo từ, các bộ phận của lời nói, câu;

phân biệt giữa cách phát âm và cách viết của từ;

tìm cách kiểm tra chính tả của một từ (kể cả sử dụng từ điển);

viết tắt một văn bản đơn giản 70-90 từ mà không có lỗi;

tạo các đoạn văn độc thoại đơn giản về các chủ đề mà trẻ em có thể tiếp cận được dưới dạng tường thuật và miêu tả;

tuân thủ các quy tắc chính tả và dấu câu đã nghiên cứu (chính tả - một văn bản 75-80 từ);

vì:

nhận thức đầy đủ về âm thanh giọng nói (phát biểu của người lớn và bạn bè đồng trang lứa, chương trình phát thanh dành cho trẻ em, bản ghi âm, v.v.);

Làm việc với từ điển

Tuân thủ các chỉ tiêu chính thống;

tạo văn bản đơn giản ở dạng nói và viết về các chủ đề mà học sinh nhỏ tuổi quan tâm;

nắm vững các quy tắc về nghi thức lời nói của người Nga trong các tình huống giao tiếp hàng ngày.

CHUẨN MỰC GIÁO DỤC CHUNG VỀ VĂN HỌC TẬP ĐỌC TRONG CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC CÓ NGÔN NGỮ NGA DẠY HỌC.

Việc học tập đọc hiểu văn học ở cấp tiểu học phổ thông trong các cơ sở giáo dục có dạy tiếng Nga nhằm đạt được các mục tiêu sau:

· sự thành thạo kỹ năng đọc có ý thức, đúng, trôi chảy và diễn cảm như một kỹ năng cơ bản trong hệ thống giáo dục học sinh nhỏ tuổi; sự hình thành cách nhìn của người đọc và thu thập kinh nghiệm trong các hoạt động đọc độc lập; cải thiện tất cả các loại hoạt động lời nói;

· sự phát triển năng lực nghệ thuật, sáng tạo và nhận thức, khả năng đáp ứng cảm xúc khi đọc tác phẩm nghệ thuật, hình thành thái độ thẩm mỹ đối với nghệ thuật ngôn từ;

· Nuôi dưỡng sở thích đọc và sách, nhu cầu giao tiếp với thế giới tiểu thuyết; làm phong phú thêm kinh nghiệm đạo đức của học sinh nhỏ tuổi, hình thành ý tưởng về thiện và ác; phát triển tình cảm đạo đức, tôn trọng văn hóa của các dân tộc Nga đa quốc gia.

NỘI DUNG TỐI THIỂU TỐI THIỂU CỦA CÁC CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CƠ BẢN

LƯU HÀNH RÚT KINH NGHIỆM ĐỌC HIỂU

Tác phẩm nghệ thuật, khoa học đại chúng. Tác phẩm nghệ thuật dân gian truyền miệng. Tác phẩm của những đại diện xuất sắc của văn học Nga (,); kinh điển của văn học thiếu nhi; các tác phẩm hiện đại trong nước (có tính đến tính chất đa quốc gia của Nga) và văn học nước ngoài, dễ tiếp cận với nhận thức của học sinh nhỏ tuổi. Sách tham khảo, bách khoa toàn thư, tạp chí định kỳ dành cho thiếu nhi.

Các chủ đề chính của trẻ đọc: tác phẩm về quê hương, về thiên nhiên, về công việc, về trẻ em, về mối quan hệ của con người, cái thiện và cái ác; về những cuộc phiêu lưu.

Hiểu nội dung của một tác phẩm văn học: chủ đề, ý chính (đại ý), các sự kiện, trình tự của chúng. Anh hùng của tác phẩm. Nhận thức và hiểu biết về những trải nghiệm tình cảm và đạo đức của họ. Tính cách của anh hùng, hành động của anh ta và động cơ của họ. Phân biệt các thể loại tác phẩm: thể loại văn học dân gian nhỏ, truyện dân gian; truyện cổ tích văn học; câu chuyện; câu chuyện; bài thơ; truyện ngụ ngôn. Phân bổ các phương tiện ngôn ngữ biểu đạt nghệ thuật (không sử dụng thuật ngữ).

Hình minh họa trong sách và vai trò của nó trong việc hiểu tác phẩm. Sự kết nối của tác phẩm văn học với các loại hình nghệ thuật khác.

Khả năng làm việc với một cuốn sách: phân biệt giữa loại sách, sử dụng dữ liệu nhà xuất bản (tác giả, tên sách, phụ đề, v.v.), mục lục, lời nói đầu, lời bạt, chú thích cho sách tự chọn và đọc.

CÁC LOẠI HOẠT ĐỘNG NÓI

Nghe (kiểm toán). Nghe hiểu và hiểu các tác phẩm nghệ thuật thuộc các thể loại khác nhau (trong tài liệu đã học).

Đọc. Có ý thức đọc các tác phẩm có sẵn về khối lượng và thể loại. Hiểu về mục đích của việc đọc. Việc lựa chọn loại bài đọc phù hợp với mục đích: giới thiệu, nghiên cứu, chọn lọc. Phương pháp đọc: đọc cả từ. Đọc đúng: đọc một văn bản không quen thuộc theo các chuẩn mực của cách phát âm văn học. Tốc độ đọc: Đặt người đọc ở tốc độ trôi chảy bình thường, cho phép người đọc hiểu văn bản. Cài đặt để tăng dần tốc độ đọc. Đọc diễn cảm, sử dụng ngữ điệu tương ứng với ý của văn bản.

nói. Tham gia đối thoại khi thảo luận về tác phẩm đã nghe (đã đọc). Xây dựng đánh giá cá nhân, lập luận về ý kiến của một người bằng cách sử dụng văn bản của tác phẩm hoặc các nguồn khác. Khả năng đặt câu hỏi về nội dung của bài đọc và trả lời chúng. Văn bản kể lại. Xây dựng đoạn văn độc thoại nhỏ về tác phẩm (nhân vật, sự việc); trình bày miệng của văn bản theo kế hoạch; văn nghị luận có tính chất tự sự, có yếu tố lập luận và miêu tả.

Đọc thuộc lòng (đọc thuộc lòng) tác phẩm thơ.

Chữ cái. Tạo các câu trả lời bằng văn bản nhỏ cho câu hỏi đặt ra trong bài làm đã đọc (đã nghe) (kể cả sử dụng máy tính).

YÊU CẦU VỀ TRÌNH ĐỘ CHUẨN BỊ CỦA HỌC SINH LỚP TIỂU HỌC.

Kết quả của việc học tập đọc hiểu văn học, học sinh nên

biết / hiểu

tên sách, nội dung chính của tác phẩm văn học đã học, tác giả của chúng;

có thể

Phân biệt các yếu tố của sách (bìa, mục lục, trang tiêu đề, hình minh họa, tóm tắt);

xác định chủ đề và ý tưởng chính của tác phẩm;

Kể lại văn bản (tập không quá 1,5 giây.);

Chia văn bản thành các phần ngữ nghĩa, lập kế hoạch đơn giản của nó;

thực hiện một lời độc thoại ngắn dựa trên văn bản của tác giả; đánh giá các sự kiện, các anh hùng của tác phẩm;

· Tạo một văn bản miệng ngắn về một chủ đề nhất định;

nêu ví dụ về các tác phẩm văn học dân gian (tục ngữ, câu đố, truyện cổ tích);

phân biệt các thể loại tiểu thuyết (truyện cổ tích, truyện kể, ngụ ngôn), phân biệt truyện dân gian và truyện văn học;

đưa ra các ví dụ về các tác phẩm nghệ thuật về các chủ đề khác nhau dựa trên tài liệu đã nghiên cứu;

sử dụng kiến thức và kỹ năng thu được vào các hoạt động thực tiễn và cuộc sống hàng ngày vì:

đọc sách độc lập;

Bày tỏ những nhận định giá trị về tác phẩm đã đọc;

Lựa chọn độc lập và xác định nội dung của cuốn sách theo các yếu tố của nó;

làm việc với nhiều nguồn thông tin khác nhau (từ điển, sách tham khảo, bao gồm cả phương tiện điện tử).

TIÊU CHUẨN GIÁO DỤC TỔNG HỢP TIỂU HỌC NGOẠI NGỮ

Việc học ngoại ngữ ở cấp tiểu học phổ thông nhằm đạt được các mục tiêu sau:

· hình thành kỹ năng giao tiếp bằng ngoại ngữ, có tính đến khả năng nói và nhu cầu của học sinh nhỏ tuổi: các kỹ năng giao tiếp sơ cấp về nói, nghe, đọc và viết;

· sự phát triển tính cách của trẻ, khả năng nói, khả năng chú ý, tư duy, trí nhớ và trí tưởng tượng của trẻ; động lực để tiếp tục thông thạo ngoại ngữ;

· Bảo vệ sự thích ứng về giao tiếp và tâm lý của học sinh nhỏ tuổi với thế giới ngôn ngữ mới nhằm vượt qua rào cản tâm lý trong việc sử dụng ngoại ngữ làm phương tiện giao tiếp trong tương lai;

· sự phát triển các khái niệm ngôn ngữ cơ bản dành cho học sinh nhỏ tuổi và cần thiết để thông thạo bài nói và viết bằng ngoại ngữ;

· sự hiệp thông trẻ em đến một trải nghiệm xã hội mới bằng cách sử dụng ngoại ngữ: làm quen của học sinh nhỏ tuổi với thế giới của các bạn nước ngoài, với văn hóa dân gian của trẻ em nước ngoài và các mẫu tiểu thuyết dễ tiếp cận; nuôi dưỡng một thái độ thân thiện đối với đại diện của các quốc gia khác;

· sự hình thành khả năng nói, trí tuệ và nhận thức của học sinh nhỏ tuổi, cũng như các kỹ năng giáo dục nói chung của chúng.

NỘI DUNG TỐI THIỂU TỐI THIỂU CỦA CÁC CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CƠ BẢN

Nội dung chủ đề của bài phát biểu

Người quen. Gia đình. Nhà / căn hộ / phòng của tôi. Các ngày lễ: sinh nhật, lễ tết. Những người bạn của tôi. Đồ chơi. Vải.

Trường học / lớp học của tôi. Đồ dùng học tập. Các môn học. Sở thích của tôi. Ngày lễ. Ngày nghỉ (ở sở thú, ở rạp xiếc).

Các mùa. Thời gian yêu thích trong năm. Thời tiết. Vật nuôi yêu thích.

Quốc gia / quốc gia của ngôn ngữ đang nghiên cứu (thông tin chung), nhân vật văn học trong sách thiếu nhi nổi tiếng (ý tưởng chung), tác phẩm nhỏ đơn giản của văn học dân gian dành cho trẻ em - bài thơ, bài hát, truyện cổ tích.

Các loại hoạt động lời nói (KỸ NĂNG NÓI)

nói. Tham gia đối thoại trong các tình huống giao tiếp hàng ngày, cũng như kết nối với một tác phẩm văn học dân gian thiếu nhi đã đọc hoặc đã nghe: đối thoại nghi thức - có thể chào và đáp lại lời chào, làm quen với nhau, tự giới thiệu bản thân, lễ phép chào tạm biệt, chúc mừng và cảm ơn lời chúc mừng, xin lỗi; đối thoại-đặt câu hỏi - để có thể hỏi “ai?”, “Cái gì?”, “Khi nào?”, “Ở đâu?”, “Ở đâu?”; đối thoại-xúi giục hành động - để có thể đưa ra yêu cầu, bày tỏ sự sẵn sàng hoặc từ chối thực hiện yêu cầu đó.

Tuân thủ các quy tắc cơ bản về nghi thức lời nói được áp dụng tại quốc gia của ngôn ngữ đang được nghiên cứu.

Biên soạn các câu độc thoại nhỏ: câu chuyện về bản thân, bạn bè, gia đình; mô tả đối tượng, tranh ảnh; Mô tả các nhân vật trong truyện cổ tích đã đọc dựa trên tranh.

Nghe (kiểm toán). Nhận thức và hiểu được lời nói của giáo viên và người đối thoại trong quá trình giao tiếp đối thoại; những thông điệp nhỏ đơn giản; hiểu nội dung chính của truyện cổ tích, truyện cổ tích đơn giản (dựa vào tranh minh hoạ, đoán ngôn ngữ).

Đọc.Đọc to các văn bản nhỏ có chứa tài liệu ngôn ngữ đã học; tuân thủ đúng trọng âm trong từ và cụm từ, đúng ngữ điệu. Đọc thầm và hiểu các văn bản nhỏ (chỉ chứa tài liệu đã học), cũng như các văn bản đơn giản có chứa các từ mới riêng biệt; tìm kiếm thông tin cần thiết trong văn bản (tên nhân vật chính, cảnh hành động). Sử dụng từ điển song ngữ của sách giáo khoa.

Viết và ngôn ngữ viết. sao chép văn bản; viết ra các từ, cụm từ và câu từ nó. Viết dựa trên mẫu lời chúc mừng, một bức thư cá nhân ngắn.

KIẾN THỨC VÀ KỸ NĂNG NGÔN NGỮ
(HỌC THỰC HÀNH)

Đồ họa và chính tả. Bảng chữ cái của ngoại ngữ đã học, các tổ hợp chữ cái chính; thư từ âm thanh , dấu phiên âm (đối với tiếng Anh), các quy tắc cơ bản về đọc và viết chính tả (khả năng áp dụng chúng khi đọc và viết).

Ngữ âm của lời nói. Phát âm đầy đủ và nghe các âm của ngoại ngữ đang học, bao gồm cả nguyên âm dài và ngắn, nguyên âm có đòn đánh, phụ âm giọng và phụ âm điếc. Các phụ âm tuyệt đẹp / không gây ngạc nhiên ở cuối âm tiết hoặc từ. Không làm mềm phụ âm trước nguyên âm. Trọng âm của từ và cụm từ, sự phân chia các câu thành các nhóm ngữ nghĩa. Đặc điểm về nhịp điệu và ngữ điệu của các kiểu câu giao tiếp chính (câu nói, câu hỏi, câu động viên).

Mặt từ vựng của lời nói. Các đơn vị từ vựng phục vụ cho các tình huống giao tiếp trong môn học ở trường tiểu học, các cụm từ ổn định đơn giản nhất, từ vựng đánh giá và nhận xét sáo rỗng là các yếu tố của nghi thức lời nói, phản ánh văn hóa của các quốc gia sử dụng ngôn ngữ đang học (sử dụng và nhận biết trong lời nói). Hiểu biết ban đầu về các cách cấu tạo từ (cấu tạo và phụ âm), vay mượn từ các ngôn ngữ khác (từ quốc tế).

Mặt ngữ pháp của lời nói. Các kiểu giao tiếp chính của một câu đơn giản (tuyên bố, câu hỏi, động cơ), những câu như "Tôi có thể ...", "Tôi phải ..."; câu với một động từ liên kết; câu với các cụm từ điển hình của ngoại ngữ đang học(sử dụng và nhận dạng trong lời nói).

Động từ thông thường và bất quy tắc, động từ ở thì hiện tại, tương lai và quá khứ (nhận biết, phân biệt, sử dụng trong lời nói).

Các bài báo (vô thời hạn / xác định / không / một phần / hợp nhất), các bài báo nam tính, nữ tính và neuter. Sự giảm dần của danh từ. Các đại từ phổ biến nhất trong lời nói, tính từ, số thứ tự lên đến 100, số thứ tự lên đến 20, giới từ đơn giản về địa điểm và phương hướng (nhận biết và sử dụng trong lời nói).

YÊU CẦU VỀ TRÌNH ĐỘ CHUẨN BỊ CỦA HỌC SINH LỚP TIỂU HỌC.

Vì kết quả của việc học ngoại ngữ, học sinh phải

biết / hiểu

bảng chữ cái, các chữ cái, các tổ hợp chữ cái cơ bản, các âm của ngôn ngữ đang học;

các quy tắc cơ bản về đọc và viết chính tả của ngôn ngữ đang học;

Đặc điểm về ngữ điệu của các kiểu câu chính;

tên của quốc gia (các nước) của ngôn ngữ được nghiên cứu, thủ đô của ngôn ngữ đó;

Tên nhân vật nổi tiếng nhất trong tác phẩm văn học thiếu nhi của nước (nước) ngôn ngữ đang học;

tác phẩm văn học dân gian thiếu nhi thuộc lòng (có nội dung và hình thức);

có thể

hiểu bằng tai những bài phát biểu của giáo viên, bạn cùng lớp, nội dung chính của các bài văn gọn nhẹ, dễ tiếp cận dựa trên sự rõ ràng trực quan;

tham gia vào một cuộc đối thoại về nghi thức tiểu học (làm quen, chúc mừng, cảm ơn, chào hỏi);

· Hỏi người đối thoại, đặt những câu hỏi đơn giản (“ai?”, “Cái gì?”, “Ở đâu?”, “Khi nào?” Và trả lời chúng);

Nói ngắn gọn về bản thân, gia đình, bạn bè;

tả nhỏ về chủ đề, tranh ảnh (về thiên nhiên, trường lớp) theo mẫu;

viết tắt dòng chữ, chèn những từ còn thiếu vào đó cho phù hợp với ngữ cảnh;

viết một lời chúc mừng ngắn dựa trên một mẫu;

sử dụng kiến thức và kỹ năng thu được vào các hoạt động thực tiễn và cuộc sống hàng ngày vì:

giao tiếp bằng miệng với người bản ngữ nói tiếng nước ngoài, phát triển thái độ thân thiện với đại diện của các quốc gia khác;

Vượt qua rào cản tâm lý trong việc sử dụng ngoại ngữ làm phương tiện giao tiếp;

· Làm quen với văn học dân gian nước ngoài của trẻ em và các mẫu tiểu thuyết dành cho trẻ em bằng tiếng nước ngoài;

hiểu sâu hơn về một số đặc điểm của ngôn ngữ mẹ đẻ.

CHUẨN BỊ GIÁO DỤC TỔNG HỢP TIỂU HỌC MÔN TOÁN

Việc học toán ở cấp tiểu học phổ thông nhằm đạt được các mục tiêu sau:

· sự phát triển tư duy hình tượng và logic, trí tưởng tượng; hình thành các kỹ năng và năng lực môn học cần thiết để giải quyết thành công các vấn đề thực tiễn của giáo dục và giáo dục thường xuyên;

· sự phát triển cơ sở kiến thức toán học, sự hình thành những ý tưởng ban đầu về toán học;

· Nuôi dưỡng yêu thích toán học, mong muốn sử dụng kiến thức toán học trong cuộc sống hàng ngày.

NỘI DUNG TỐI THIỂU TỐI THIỂU CỦA CÁC CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CƠ BẢN

Số và Tính toán

Số mặt hàng. Tên, trình tự và ký hiệu của các số từ 0 đến 1 Các hạng và cấp bậc. Các quan hệ "bằng", "lớn hơn", "nhỏ hơn" đối với các số, ký hiệu của chúng bằng cách sử dụng các dấu =,<, >.

Phép cộng và phép trừ các số, sử dụng các thuật ngữ thích hợp. Bảng cộng. Các quan hệ "more by ...", "less by ...".

Nhân và chia các số, sử dụng các thuật ngữ thích hợp. Bảng cửu chương. Các quan hệ "nhiều hơn trong ...", "ít hơn trong ...". Phép chia có dư.

Các phép toán số học với số không.

Xác định thứ tự các hành động được thực hiện dưới dạng số. Tìm giá trị của biểu thức số có và không có dấu ngoặc.

Hoán vị của các số hạng trong tổng. Hoán vị của các yếu tố trong sản phẩm. Nhóm các điều khoản trong một tổng. Nhóm các yếu tố trong một sản phẩm. Nhân một tổng với một số và một số với một tổng. Chia số tiền cho một số.

Các phép tính bằng miệng và viết với các số tự nhiên. Sử dụng các tính chất của các phép tính số học khi thực hiện các phép tính. Tìm một thành phần chưa biết của các phép toán số học . Các cách kiểm tra tính đúng đắn của các phép tính.

So sánh và sắp xếp thứ tự các đối tượng theo nhiều tiêu chí: chiều dài, trọng lượng, sức chứa. Các đơn vị đo chiều dài (milimét, cm, decimet, mét, kilômét), khối lượng (gam, kilôgam, centner, tấn), dung tích (lít), thời gian (giây, phút, giờ, ngày, tuần, tháng, năm, thế kỷ).

Thiết lập mối quan hệ phụ thuộc giữa các đại lượng đặc trưng cho các quá trình: chuyển động (đường đi, thời gian, tốc độ); công việc (khối lượng toàn bộ công việc, thời gian, năng suất lao động); "mua và bán" (số lượng hàng hóa, giá cả và giá trị của nó). Xây dựng các biểu thức logic đơn giản nhất như "... và / hoặc ...", "nếu ..., thì ...", "không chỉ, mà còn ...".

Giải các bài toán văn theo cách số học (dựa trên sơ đồ, bảng biểu, ghi chú ngắn và các mô hình khác).

Phần I

Giáo dục phổ thông sơ cấp
Giáo dục phổ thông cơ bản

Matxcova
2004

BBK 74,202 P 68

Thành phần liên bang của tiêu chuẩn giáo dục phổ thông của tiểu bang. Phần I. Giáo dục phổ thông tiểu học. Giáo dục phổ thông cơ bản. / Bộ Giáo dục Liên bang Nga. - M. 2004. - 221 tr.

Ấn phẩm này trình bày thành phần Liên bang của tiêu chuẩn nhà nước về giáo dục phổ thông, được phát triển theo Luật Liên bang Nga<Об образовании>(Điều 7) và Khái niệm về Hiện đại hóa Giáo dục Nga cho giai đoạn đến năm 2010, được phê duyệt theo Nghị định số 1756-r của Chính phủ Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2001; thông qua quyết định của hội đồng Bộ Giáo dục Nga và Đoàn Chủ tịch Viện Hàn lâm Giáo dục Nga ngày 23 tháng 12 năm 2003 N 21/12; phê duyệt theo lệnh của Bộ Giáo dục Nga<Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования>ngày 5 tháng 3 năm 2004 N 1089.

Phiên bản chuẩn bị

ISBN 5-7834-0118-8 BBC 74.202

Bộ giáo dục Liên bang Nga

LƯU Ý GIẢI THÍCH	4
GIÁO DỤC TỔNG HỢP TIỂU HỌC	15
Các quy định chung	16
	18
Các môn học	20
Tiếng Nga trong các cơ sở giáo dục với tiếng Nga là ngôn ngữ giảng dạy. Tiếng Nga trong các cơ sở giáo dục sử dụng ngôn ngữ giảng dạy bản ngữ (không phải tiếng Nga). Đọc văn học trong các cơ sở giáo dục có giảng dạy bằng tiếng Nga. Đọc văn học trong các cơ sở giáo dục với ngôn ngữ giảng dạy bản ngữ (không phải tiếng Nga). Ngoại ngữ. Toán học. Thế giới. Nghệ thuật (Âm nhạc và Mỹ thuật). Công nghệ (Lao động). Văn hóa thể chất.
GIÁO DỤC CHUNG CƠ BẢN	64
Các quy định chung	65
Các kỹ năng, kỹ năng và hoạt động học tập chung	68
Ngôn ngữ Nga	71
Văn học	86
Ngoại ngữ	102
Toán học	111
Tin học và Công nghệ thông tin	124
Lịch sử	131
	141
lịch sử tự nhiên	147
Địa lý	151
Sinh vật học	160
Vật lý	168
Hóa học	176
Nghệ thuật	182
Công nghệ	197
Các nguyên tắc cơ bản về an toàn cuộc sống	214
Văn hóa thể chất

THÀNH PHẦN LIÊN BANG CỦA TIÊU CHUẨN NHÀ NƯỚC VỀ GIÁO DỤC TỔNG HỢP
Phần II

Giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh)

Matxcova
2004

BBK 74,202 P 68

Thành phần liên bang của tiêu chuẩn giáo dục phổ thông của tiểu bang. Phần II. Giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh). / Bộ Giáo dục Liên bang Nga. - M. 2004. - 266 tr.

Ấn phẩm này trình bày Hợp phần Liên bang của Tiêu chuẩn Nhà nước về Giáo dục Phổ thông, được phát triển theo Luật Liên bang Nga "Về Giáo dục" (Điều 7) và Khái niệm về Hiện đại hóa Giáo dục Nga cho giai đoạn đến năm 2010, được phê duyệt bởi Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga số 1756-r ngày 29 tháng 12 năm 2001; thông qua quyết định của hội đồng Bộ Giáo dục Nga và Đoàn Chủ tịch Viện Hàn lâm Giáo dục Nga ngày 23 tháng 12 năm 2003 N 21/12; phê duyệt theo lệnh của Bộ Giáo dục Nga "Về việc phê duyệt thành phần liên bang của các tiêu chuẩn tiểu bang cho giáo dục phổ thông cơ bản, phổ thông cơ bản và trung học (hoàn chỉnh)" ngày 5 tháng 3 năm 2004 N 1089.

Phiên bản chuẩn bị
Viện Hệ thống Giáo dục Mới

ISBN 5-7834-0118-8 BBC 74.202

Bộ giáo dục Liên bang Nga
Bố cục ban đầu: Viện Hệ thống giáo dục mới

GIÁO DỤC TỔNG QUÁT TRUNG HỌC (ĐẦY ĐỦ)	4
Các quy định chung	5
Các kỹ năng, kỹ năng và hoạt động học tập chung	8
Ngôn ngữ Nga Mức độ cơ bản của Cấp độ hồ sơ	11
Văn học Mức độ cơ bản của Cấp độ hồ sơ	23
Ngoại ngữ Mức độ cơ bản của Cấp độ hồ sơ	55
Toán học Mức độ cơ bản của Cấp độ hồ sơ	72
Tin học và Công nghệ thông tin Mức độ cơ bản của Cấp độ hồ sơ	92
Lịch sử Mức độ cơ bản của Cấp độ hồ sơ	105
Nghiên cứu xã hội (bao gồm kinh tế và luật) Mức độ cơ bản của Cấp độ hồ sơ	130
Nên kinh tê

Hiện nay, vấn đề công nhận giữa các tiểu bang đối với các tài liệu về giáo dục ở các quốc gia khác nhau là có liên quan. Kể từ giữa những năm 80. Thế kỷ 20 UNESCO và các tổ chức quốc tế khác đã đưa các tài liệu giáo dục vào xem xét. Các chuyên gia của Hội đồng Châu Âu đã xuất bản một tài liệu cung cấp mô tả so sánh về các tài liệu giáo dục của tất cả các nước Châu Âu. Hệ thống tiêu chuẩn giáo dục đã không còn xa rời các văn bản này. Việc tổ chức giáo dục trung học ngày càng trở nên phức tạp hơn. Vì vậy, có một vấn đề với việc công nhận chứng chỉ trường học của một số quốc gia ở những quốc gia khác.

Ví dụ, chúng ta hãy xem xét sự đánh giá phần lớn là "không công bằng" của các trường đại học ở Mỹ đối với các tài liệu về giáo dục trung học phổ thông được ban hành ở các nước phát triển của Châu Âu. Trong nhiều văn bản cuối cùng và được thống nhất đầy đủ, có thể thấy một xu hướng chung: giáo dục trung học tiêu chuẩn (hoặc “hoàn chỉnh”) nên có thời gian ít nhất 12 năm và nhất thiết phải bao gồm giai đoạn cuối của đào tạo nâng cao và đào tạo khác biệt hướng tới tương lai cao hơn trình độ học vấn từ ba năm trở lên.

Lưu ý rằng tất cả các nghị quyết trên không đề cập đến vấn đề của các kỳ thi cuối kỳ và các bài kiểm tra cạnh tranh trong các trường đại học. Trong tương lai, có thể kết hợp các thành phần này và làm cho chúng khách quan để kết quả có thể đánh giá và so sánh công việc của tất cả các trường trong cả nước ở một loại hình và cấp độ nhất định.

Nhưng trong hoàn cảnh thực tế, yêu cầu về sự khách quan trong thi cử này không phải là một bộ phận cấu thành của tiêu chuẩn giáo dục trung học cơ sở đã được hình thành ở thời điểm hiện tại.

Hiến pháp Liên bang Nga đảm bảo cho mọi công dân của đất nước cơ hội bình đẳng về giáo dục, khả năng tiếp cận và miễn phí. Trẻ học ở trường nào, học ở vùng nào thì trẻ cũng sẽ nhận được kiến thức như nhau, do đó, một không gian giáo dục duy nhất nên được cung cấp trên khắp cả nước. Sự quá tải về thể chất và tâm lý của học sinh trong quá trình học tập là không thể chấp nhận được. Để đảm bảo những yêu cầu này và các yêu cầu khác trong giáo dục Nga, Tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước. TRONG pháp luật liên bang, khái niệm này được hiểu như sau: “Tiêu chuẩn của bang về giáo dục phổ thông là hệ thống các tiêu chuẩn và yêu cầu xác định nội dung tối thiểu bắt buộc của các chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông, khối lượng bài tập tối đa của học sinh, trình độ đào tạo của sinh viên tốt nghiệp tại các cơ sở giáo dục, cũng như các yêu cầu cơ bản để đảm bảo quá trình giáo dục ”.

Ngoài việc đảm bảo các yêu cầu trên, giáo dục GOST giúp phân biệt giữa các dịch vụ giáo dục được tài trợ từ ngân sách và với chi phí của học sinh. Nó xác định các yêu cầu đối với các cơ sở giáo dục thực hiện tiêu chuẩn của nhà nước.

Dựa trên tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang:

1) chương trình cơ bản, chương trình giáo dục, giáo trình của các cơ sở giáo dục và chương trình các môn học được xây dựng;

2) thực hiện đánh giá khách quan và thống nhất các hoạt động của học sinh trong tất cả các cơ sở giáo dục phổ thông của đất nước;

3) mức tài trợ cho các dịch vụ giáo dục do cơ sở giáo dục cung cấp được xác định;

4) mức độ thiết bị của các cơ sở giáo dục được xác định;

5) tính tương đương của tài liệu giáo dục được thiết lập.

2. Các thành phần của tiêu chuẩn giáo dục nhà nước

Chuẩn giáo dục phổ thông bao gồm ba thành phần: liên bang thành phần, khu vực thành phần và thành phần giáo dục thể chế.

1. Thành phần liên bang. Yếu tố này của luật giáo dục bao gồm một nội dung tối thiểu bắt buộc của các chương trình giáo dục. Phù hợp với thành phần liên bang, một khối lượng giảng dạy đơn lẻ và thời gian mà quá trình học tập phải được thực hiện được thiết lập trên khắp đất nước. Trên cơ sở thành phần liên bang, các mục tiêu học tập được xây dựng, định hướng xã hội chính của việc học tập và các nguyên tắc học tập được thực hiện. Thành phần liên bang của tiêu chuẩn tiểu bang là cơ sở để viết sách giáo khoa cho trường học.

2. thành phần khu vực. Mỗi khu vực của Liên bang Nga đều có cơ hội tổ chức các hoạt động giáo dục phù hợp với nhu cầu kinh tế và xã hội của mình. Giữ nguyên nội dung tối thiểu được bảo đảm bởi thành phần liên bang, một cơ sở giáo dục có thể đưa một môn học vào quá trình học tập hoặc mở rộng nghiên cứu một môn học hiện có với chi phí của thành phần khu vực.

3. Thành phần của cơ sở giáo dục. Theo quyết định của hội đồng sư phạm và ban lãnh đạo cơ sở giáo dục, có thể thay đổi chương trình học phù hợp với nguyện vọng của học sinh và giáo viên. Theo quy định, với chi phí của thành phần của cơ sở giáo dục, giáo dục ngoại khóa bổ sung của học sinh được thực hiện.

Những điều cơ bản để thực hiện tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang là những điều sau đây điều khoản khái niệm:

1. Cách tiếp cận cá nhân để học tập. Việc giáo dục cần được thực hiện có tính đến đặc điểm lứa tuổi và tâm lý của học sinh. Điều quan trọng là phải quan tâm đến lợi ích nghề nghiệp và xã hội của học sinh, đến hoàn cảnh gia đình và trong nước của các em.

2. định hướng hoạt động. Quá trình học tập gắn bó chặt chẽ với các hoạt động thực tiễn. Động cơ nghiên cứu tài liệu tăng lên rõ rệt khi kiến thức thu được có thể được học sinh sử dụng trong các tình huống cuộc sống.

3. Liên ngành. Việc đào tạo nên được xây dựng có tính đến các kết nối liên ngành.

4. Tiềm năng giáo dục và phát triển. Giáo dục không thể được xây dựng mà không tính đến các khía cạnh giáo dục và phát triển. Điều này đảm bảo sự liên kết và phụ thuộc lẫn nhau của giáo dục, phát triển và nuôi dạy.

5.Hồ sơ. Bất kỳ chủ đề học thuật nào cũng có thể được chọn để nghiên cứu sâu, mở rộng bộ máy khái niệm.

6. Hình thành văn hóa thông tin. Người học sinh phải học cách độc lập hình thành hoạt động nhận thức của mình, tham gia vào hoạt động nghiên cứu.

Thời gian của năm học. Nội quy quy định rõ thời gian bắt đầu học vào ngày 1-9 và kết thúc tiết học vào ngày 25-5. Các ngày nghỉ cũng được xác định khá chính xác: 5-11 / 11, 30/12 - 9/1, 20-31 / 3. Tuần học của lớp được xác định khác nhau và thời lượng tối đa của nó vượt quá thời lượng tối thiểu 2-6 tiết học. Chúng tôi sẽ giả định rằng tính toán chính xác về mặt toán học về thời lượng của năm học theo giờ thiên văn chỉ có thể thực hiện được khi xem xét các điều kiện của một trường cụ thể. Hãy học lớp 9-11. Số ngày đào tạo chính thức là 34 tuần. Nhưng trong điều kiện thực tế từ ngày 1 tháng 9 đến ngày 25 tháng 5, các kỳ nghỉ và ngày nghỉ được tính đến. Nếu không tính đến chúng, chúng tôi nhận thấy rằng thời gian thực sự của năm học chỉ là 32 tuần (hoặc 167 ngày). Ngoài ra, việc phân bổ như vậy chỉ có thể thực hiện được trong trường hợp giáo viên thường xuyên đình công ngày hôm nay hoặc các lớp học bị hủy bỏ do băng giá hoặc cúm. Tuy nhiên, cách tính như vậy, so với các nước khác, cho thấy thời lượng năm học ở nước ta ít hơn so với giá trị điển hình của phương Tây. Để đạt được trình độ này, chúng ta cần quay trở lại tuần làm việc 6 ngày và hoàn thành quá trình học tập vào cuối tháng 6.

Sự hiện diện của một tiêu chuẩn nhà nước cho giáo dục phổ thông giúp đơn giản hóa rất nhiều công việc của một giáo viên, vì anh ta nhìn nhận một cách khách quan về loại “sản phẩm” mà xã hội hiện đại yêu cầu. Một loạt các bộ tài liệu giáo dục và phương pháp luận trong các môn học, một loạt các chương trình được cung cấp có thể khiến giáo viên bối rối. Chỉ có tuân thủ nghiêm ngặt các quy định của tiêu chuẩn nhà nước mới có thể giúp giáo viên xây dựng chương trình giảng dạy một cách chính xác, có tính đến các yêu cầu chuẩn bị cho sinh viên tốt nghiệp.

Thành phần liên bang - phần chính của tiêu chuẩn nhà nước về giáo dục phổ thông, bắt buộc đối với tất cả các cơ sở giáo dục nhà nước, thành phố trực thuộc trung ương và ngoài nhà nước của Liên bang Nga thực hiện các chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông và được nhà nước công nhận.

Thành phần liên bang cài đặt:

Nội dung tối thiểu bắt buộc của chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông;

Yêu cầu về trình độ đào tạo của sinh viên tốt nghiệp;

Khối lượng tối đa của khối lượng nghiên cứu của sinh viên *, cũng như các tiêu chuẩn về thời gian học.

Thành phần liên bang có cấu trúc theo các cấp học phổ thông (tiểu học phổ thông, phổ thông cơ bản, giáo dục phổ thông trung học cơ sở (hoàn chỉnh); trong các cấp học - theo các môn học.

Giáo dục tiêu chuẩn chủ đề bao gồm:

bàn thắng nghiên cứu một chủ đề;

tối thiểu bắt buộc nội dung của các chương trình giáo dục chính trong môn học này;

yêu cầu đến mức độ chuẩn bị của sinh viên tốt nghiệp trong môn học này.

Thành phần liên bang của tiêu chuẩn tiểu bang về giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh) được trình bày trên nền tảng VàHồ sơ các cấp độ.

3.1. Bàn thắng

Khái niệm hiện đại hóa giáo dục Nga cho giai đoạn đến năm 2010 xác định các mục tiêu của giáo dục phổ thông ở giai đoạn hiện nay. Cô ấy nhấn mạnh sự cần thiết “Định hướng của giáo dục không chỉ dựa vào việc học sinh tiếp thu một lượng kiến thức nhất định mà còn dựa vào sự phát triển nhân cách, năng lực nhận thức và sáng tạo của học sinh. Một trường phổ thông phải hình thành một hệ thống kiến thức, kỹ năng và năng lực phổ thông, cũng như hoạt động độc lập và trách nhiệm cá nhân của học sinh, tức là những năng lực chủ chốt quyết định chất lượng giáo dục hiện đại. ” Khái niệm cũng xác định các nhiệm vụ quan trọng nhất của giáo dục: “Hình thành ở học sinh trách nhiệm công dân và ý thức pháp luật, tinh thần và văn hóa, chủ động, độc lập, khoan dung, khả năng hòa nhập thành công trong xã hội và chủ động thích ứng với thị trường lao động.”

Trong thành phần liên bang của mục tiêu giáo dục phổ thông được cụ thể hóa ở mỗi giai đoạn của nó (mục tiêu của giáo dục phổ thông sơ cấp, phổ thông cơ bản và giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh)) và cho các môn học cá nhân.

Cấu trúc mục tiêu Nghiên cứu các môn học cá nhân được xây dựng có tính đến nhu cầu phát triển toàn diện nhân cách của học sinh và bao gồm phát triển kiến thức, thành thạo kỹ năng, giáo dục, phát triển và ứng dụng thực tế các kiến thức và kỹ năng đã thu nhận (năng lực chính). Tất cả các mục tiêu được trình bày đều có giá trị như nhau.

3.2. Nội dung tối thiểu bắt buộc

Nội dung tối thiểu bắt buộc chương trình giáo dục cơ bản (sau đây gọi là chương trình giáo dục tối thiểu bắt buộc) - nội dung giáo dục có tính khái quát cao mà mỗi cơ sở giáo dục phổ thông có nghĩa vụ cung cấp cho học sinh để bảo đảm quyền được học tập phổ thông của học sinh.

Bắt buộc tối thiểu bao gồm những giá trị và thành tựu chính của văn hóa quốc gia và thế giới, những tư tưởng và thực tế khoa học cơ bản xác định vị trí thế giới quan chung của con người và tạo điều kiện cho xã hội hóa, phát triển trí tuệ và văn hóa chung của học sinh, hình thành trình độ xã hội và chức năng của học sinh.

* Khối lượng tối đa của khối lượng nghiên cứu của sinh viên như một thành phần của thành phần liên bang được thiết lập theo cách thức do Chính phủ Liên bang Nga xác định. Hiện tại, các tiêu chuẩn này được xác định bởi các Quy tắc và Tiêu chuẩn Vệ sinh có liên quan.

Cung cấp tối thiểu bắt buộc liên tục các cấp học phổ thông và các môn học, tạo cơ hội cho học sinh tiếp tục học thành công ở các giai đoạn (cấp học) tiếp theo.

Bắt buộc tối thiểu không cài đặt trình tự (trình tự) học các chủ đề môn học (đơn vị giáo trình) trong khuôn khổ các cấp học phổ thông và không xác định tiêu chuẩn thời gian học tập cho việc học đơn vị giáo trình này trong khuôn khổ chương trình, chương trình.

Mức tối thiểu bắt buộc được trình bày trong hai định dạng. Nội dung, nghiên cứu là đối tượng kiểm soát và đánh giá trong khuôn khổ chứng nhận cuối cùng của sinh viên tốt nghiệp, được đánh dấu bằng phông chữ trực tiếp. Phần in nghiêng cho biết nội dung thuộc đối tượng nghiên cứu, nhưng không phải là đối tượng kiểm soát và không nằm trong yêu cầu đối với trình độ đào tạo sau đại học.