Lập kế hoạch tự giáo dục "hoạt động sân khấu - như một phương tiện phát triển nhân cách sáng tạo của trẻ." Kế hoạch làm việc cá nhân để tự giáo dục. Sự phát triển lời nói mạch lạc của trẻ mẫu giáo thông qua các hoạt động sân khấu

Kế hoạch làm việc cá nhân để tự giáo dục
Giáo viên cấp cao Ptashkina O.N.,
MBDOU đ / s số 1 "Berezka", o. Krasnoarmeysk MO, 2015 Chủ đề: "Sự phát triển lời nói mạch lạc của trẻ mầm non trong các hoạt động sân khấu."
HỌ VÀ TÊN. giáo viên Giáo dục chuyên ngành
Giáo dục Rút kinh nghiệm công tác sư phạm Ngày bắt đầu thực hiện chủ đề Ngày dự kiến ​​hoàn thành công việc Mục đích: Tạo điều kiện cho sự phát triển thành công lời nói của trẻ thông qua các hoạt động sân khấu.
Nhiệm vụ:
1. Nâng cao trình độ hiểu biết của bản thân (bằng cách nghiên cứu tài liệu phương pháp luận, thông qua tham vấn, hội thảo) trong lĩnh vực phát triển xã hội và lời nói của trẻ mầm non.
2. Đưa hoạt động sân khấu vào quá trình giáo dục thông qua các trò chơi kịch, tiểu cảnh, bài tập mô phỏng, nghiên cứu bắt chước, cũng như thông qua việc thực hiện các hoạt động dự án và các hình thức công việc khác.
3. Tạo điều kiện thích hợp trong phòng học nhóm để sử dụng hiệu quả hoạt động sân khấu vào việc phát triển lời nói của trẻ: bố trí góc hoạt động sân khấu trong nhóm, với sự giúp đỡ của cha mẹ, trang bị góc thay đồ trong nhóm, tích lũy một cơ sở phương pháp luận (văn học, phát triển kịch bản, ghi chú, thư viện âm thanh và video).
4. Gây hứng thú cho trẻ em đối với các hoạt động sân khấu và trò chơi, phát triển sự quan tâm và kính trọng của trẻ em đối với đồ chơi, con rối sân khấu.
5. Phát triển lời nói của trẻ với sự trợ giúp của sân khấu múa rối: làm giàu vốn từ vựng, phát triển khả năng xây dựng câu, đạt được cách phát âm chính xác và rõ ràng của các từ.
6. Hình thành khả năng truyền đạt cảm xúc chính qua nét mặt, tư thế, cử chỉ, động tác.
7. Phát triển sự tự tin và kỹ năng ứng xử xã hội ở trẻ em, tạo không khí sáng tạo, tâm lý thoải mái, cảm xúc thăng hoa, tập trung phát triển các loại trí nhớ, tưởng tượng, tưởng tượng, nghệ thuật diễn thuyết, vui chơi, sáng tạo sân khấu.
8. Phát triển tính chủ động, độc lập ở trẻ em trong các trò chơi với con rối sân khấu.
9. Cho cha mẹ tham gia vào công việc chung.
Cách thực hiện các nhiệm vụ:
Tạo điều kiện cho một môi trường phát triển thích hợp - sự sẵn có của các thiết bị thích hợp cho các hoạt động sân khấu;
Cập nhật nội dung, hình thức, phương pháp hoạt động với trẻ em phù hợp với chủ đề;
Tích lũy tài liệu giáo khoa, phương pháp luận /;
Có tính đến lợi ích cá nhân của trẻ em, khuynh hướng, nhu cầu và sở thích;
Đưa trẻ tham gia vào các loại hình, hình thức hoạt động sân khấu;
Vị trí tích cực của cha mẹ.
Mức độ liên quan của chủ đề:
Cơ sở giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên và có trách nhiệm nhất trong hệ thống giáo dục phổ thông. Thông thạo ngôn ngữ mẹ đẻ là một trong những quá trình thu nhận quan trọng của trẻ ở lứa tuổi mầm non. Trò chơi là loại hình hoạt động hàng đầu ở lứa tuổi này, tạo điều kiện thuận lợi nhất cho sự phát triển tinh thần và cá nhân của trẻ, vì trong quá trình chơi, trẻ tự tìm tòi học hỏi những điều mình chưa biết. Trò chơi không chỉ là giải trí, nó là công việc sáng tạo, cảm hứng của trẻ, đây là cuộc sống của mình. Trong trò chơi, đứa trẻ không chỉ tìm hiểu thế giới xung quanh mà còn cả bản thân, vị trí của mình trong thế giới này. Trong khi chơi, đứa trẻ tích lũy kiến ​​thức, phát triển tư duy và trí tưởng tượng, thông thạo ngôn ngữ mẹ đẻ của mình và tất nhiên, học cách giao tiếp.
Lời nói, trong tất cả sự đa dạng của nó, là một thành phần cần thiết của giao tiếp, trong quá trình nó, trên thực tế, được hình thành. Điều kiện tiên quyết quan trọng nhất để cải thiện hoạt động lời nói của trẻ mẫu giáo là việc tạo ra một tình huống thuận lợi về mặt tình cảm, góp phần làm cho trẻ muốn tham gia tích cực vào hoạt động giao tiếp bằng lời nói. Và chính trò chơi sân khấu đã giúp tạo ra những tình huống mà ngay cả những đứa trẻ khó nói và hạn chế nhất cũng có thể giao tiếp bằng lời nói và cởi mở hơn.
Trong số các trò chơi sáng tạo, trẻ em đặc biệt thích các trò chơi “sân khấu hóa”, các vở kịch, cốt truyện là những câu chuyện cổ tích, câu chuyện nổi tiếng và các buổi biểu diễn sân khấu.
Hoạt động sân khấu rất quan trọng trong việc phát triển lời nói của trẻ. Nó cho phép bạn giải quyết nhiều vấn đề sư phạm liên quan đến việc hình thành khả năng biểu đạt của lời nói, giáo dục trí tuệ, nghệ thuật và thẩm mỹ của trẻ. Đó là nguồn vô tận của sự phát triển cảm giác, kinh nghiệm và khám phá cảm xúc, một cách làm quen với sự giàu có về mặt tinh thần.
Trong hoạt động sân khấu, đứa trẻ được giải phóng, truyền đạt những ý tưởng sáng tạo của mình, nhận được sự hài lòng từ hoạt động. Hoạt động sân khấu góp phần bộc lộ nhân cách, tính cá nhân, tính sáng tạo của trẻ. Đứa trẻ có cơ hội để bày tỏ cảm xúc, kinh nghiệm, cảm xúc của họ, giải quyết các xung đột nội tâm của họ.
Vì vậy, tôi tin rằng công việc này cho phép chúng ta làm cho cuộc sống của các em học sinh trở nên thú vị và ý nghĩa, chứa đầy những ấn tượng sống động, những điều thú vị, niềm vui của sự sáng tạo.
Kế hoạch dài hạn của công tác tự giáo dục năm học 2015-2016. G.

Hình thức làm việc có thời hạn
(nghiên cứu độc lập)
Tháng 9 Tuyển chọn các trò chơi sân khấu khác nhau dành cho thiếu nhi trong giai đoạn chuyển thể. Sự làm quen của trẻ em và phụ huynh với các trò chơi này.
Tháng 10-11 Nghiên cứu thêm tài liệu về đặc điểm phát triển lời nói của trẻ mầm non và trẻ mẫu giáo, việc tổ chức hoạt động sân khấu với trẻ nhỏ, tác động của hoạt động sân khấu đến sự thích nghi thành công của trẻ mẫu giáo.
Tạo môi trường phát triển chủ đề thích hợp trong nhóm để tổ chức các hoạt động sân khấu với trẻ em.
Tháng 12 Làm quen của trẻ em với các loại hình sân khấu: bao tay, bàn, ngón tay. Trình diễn các hành động với con rối kịch bàn. Chuẩn bị cho kỳ nghỉ năm mới. Làm việc cá nhân để chuẩn bị cho kỳ nghỉ.
Tạo thuộc tính cho kỳ nghỉ năm mới (mặt nạ, dụng cụ tạo tiếng ồn).
Tư vấn cho phụ huynh ở góc thông tin "Làm thế nào để hỗ trợ sự quan tâm của trẻ em đến rạp hát." Mời ba mẹ ghé rạp. Lựa chọn kịch bản, tập dượt với giám đốc âm nhạc.
Rằm tháng Giêng của trẻ nhỏ với các hình thức văn hóa dân gian. Học vần mẫu giáo "Cockerel", "Vodichka", "Cat".
Tổ chức và quản lý hoạt động vui chơi của trẻ em tại các loại hình sân khấu. Cuộc họp phụ huynh với một lớp học chính "Chơi sân khấu tại nhà" Chuẩn bị từ âm nhạc. trưởng ban tư vấn cho phụ huynh "Phát triển khả năng sáng tạo âm nhạc ngay từ khi còn nhỏ."
Bài học sân khấu tháng Hai dựa trên truyện dân gian Nga "Teremok".
O. S. Ushakova trang 55,
M.D. Makhanev trang 42.
Làm việc cá nhân với trẻ em để chuẩn bị cho kỳ nghỉ. Phỏng vấn cá nhân với phụ huynh.
Có sự tham gia của phụ huynh tham gia trang bị góc hóa trang trong nhóm.
Làm quen với cha mẹ để xác định khả năng sân khấu của họ để đóng vai trò giải trí chung. Cùng chuẩn bị cho mùa xuân: chọn kịch bản, tập dượt với giám đốc âm nhạc, chuẩn bị trang phục và thuộc tính.
Bước đều
Thực hiện các trò chơi sân khấu với trẻ em, trò chơi - kịch.
Cho trẻ em tham gia diễn xuất các tình tiết nhỏ trong những câu chuyện cổ tích mà chúng yêu thích.
Ngày lễ "Ngày của Mẹ". Có sự tham gia của phụ huynh trong việc chuẩn bị các hoạt động giải trí chung với trẻ em và phụ huynh “Thức dậy mặt trời!”: Phân vai, chuẩn bị trang phục và thuộc tính cho trò chơi, tham gia các lớp học âm nhạc của phụ huynh. Cùng phát triển với đạo diễn âm nhạc, các nhà giáo dục, nhà giáo dục cao cấp của kịch bản giải trí cùng trẻ em và phụ huynh “Nắng ơi, dậy đi!”.
Tháng 4 Cùng chuẩn bị và tổ chức sân khấu giải trí cùng các em nhỏ và phụ huynh "Nắng ơi, dậy rồi!".
Các bài tập về âm nhạc và nhịp điệu "Chúng ta đã học cách đi bộ"
Thể dục ngón tay "Con chuột rửa mặt"
Học thuộc các bài thơ, bài hát.
Tiến hành chung sân khấu giải trí "CN, thức dậy!"
Có thể
Chuẩn bị cho trẻ tham gia cuộc thi thơ “Nước Nga là Tổ quốc của tôi!”. Họp phụ huynh “Những thành công của chúng tôi. Dạy Những Thói Quen Đúng Ở Trẻ Em. Trình bày kinh nghiệm làm việc về GMO của các nhà giáo dục ở các nhóm trẻ "Sử dụng các hoạt động sân khấu để thích ứng thành công khi làm việc với trẻ em và phụ huynh."
Nội dung của các hoạt động liên tục với trẻ:
Thể dục khớp
Sạch sẽ và líu lưỡi
Nghiên cứu bắt chước
Câu đố
Bài tập về trí tưởng tượng
Các bài tập căng cơ và thư giãn
Bài tập kích hoạt từ vựng
Bài tập về diễn đạt thành ngữ
Bài tập về sự hình thành lời nói thông tục
Bài tập nhịp điệu
Bài tập thở bằng giọng nói
Trò chơi có và không có từ
trò chơi nhảy vòng
Trò chơi di động với anh hùng
Đang phát các tập
Dàn dựng truyện cổ tích, bài đồng dao, bài thơ.
Danh sách các tài liệu để tự học:
E. V. Migunova “Tổ chức hoạt động sân khấu ở trường mẫu giáo”, Đại học Bang Novgorod. Yaroslav the Wise, 2006;
M.D. Makhanev "Các lớp học sân khấu ở trường mẫu giáo", Nhà xuất bản trung tâm mua sắm "Sphere", 2001;
O.S. Ushakov "Giới thiệu văn học và phát triển lời nói của trẻ mẫu giáo", NXB TTTM "Sphere", 2011;
Veraksa N.E., Komarova T.S., Vasilyeva M.A., “Từ sơ sinh đến trường”, một chương trình giáo dục phổ thông cơ bản gần đúng dành cho giáo dục mầm non, M, “Mosaic-tổng hợp” 2015;
A.V. Shchetkin "Hoạt động sân khấu ở trường mẫu giáo", M., "Mosaic-tổng hợp", 2010;
Anischenkova E.S. Thể dục ngón tay cho sự phát triển lời nói của trẻ mẫu giáo. - AST, 2011;
Anischenkova E.S. Thể dục lời nói cho sự phát triển lời nói của trẻ mẫu giáo. - Profizdat, 2007.
Borodich A.M. Phương pháp phát triển lời nói ở trẻ mầm non. - M.: Khai sáng, 2004.
Lyamina G. M. Đặc điểm của sự phát triển lời nói ở trẻ mầm non. Người đọc về lý thuyết và phương pháp luận về sự phát triển lời nói của trẻ mầm non: Proc. phụ cấp cho học sinh. cao hơn và trung bình bàn đạp. sách giáo khoa cơ sở /. Comp. M. M. Alekseeva, V. I. Yashin. - M.: Trung tâm xuất bản "Học viện", 2009.
Phối cảnh kế hoạch tự giáo dục năm học 2016 - 2017. G.
Hình thức làm việc có thời hạn
Với trẻ em Với cha mẹ Với giáo viên
(nghiên cứu độc lập)
Tháng 9 Làm hồ sơ - ca dao: “Quy tắc ứng xử của cha mẹ trong ngày lễ của trẻ em.
Nghiên cứu độc lập về sự phát triển phương pháp luận để tăng cường hoạt động lời nói của trẻ 3-4 tuổi.
Tháng 10 Chơi các bài thơ, bài hát, bài đồng dao, tiểu cảnh, truyện cổ tích, truyện ngụ ngôn.
Chuẩn bị và tổ chức ngày lễ "Mùa thu vàng".
Tư vấn góc phụ huynh "Dạy thơ cùng trẻ vui chơi."
Có sự tham gia của phụ huynh trong việc chuẩn bị và tham gia vào lễ hội mùa thu.
Phát triển các ghi chú trong lớp, các kịch bản giải trí với các yếu tố của công nghệ sư phạm: công nghệ tiết kiệm sức khỏe;
tương tác theo định hướng nhân cách giữa giáo viên và trẻ em,
học tập phân hóa dựa trên năng lực cá nhân;
công nghệ chơi game;
học tập tích hợp;
tương tác gia đình.
Tạo một tệp thẻ gồm các trò chơi và bài tập: “Phát triển nhịp thở”, “Bài tập nhịp điệu”, “Trò chơi và uốn lưỡi”, “Chúng tôi chơi với các ngón tay và phát triển lời nói”, “Truyện cổ tích trở nên sống động”, “Tác phẩm văn học dân gian ”,“ Chuyện kể trong rạp hát ”,“ Trò chơi sân khấu ”.
Tháng 11 Đọc truyện dân gian Nga "Củ cải", trò chơi kịch -
tô màu theo một câu chuyện cổ tích. Chơi một câu chuyện cổ tích với trẻ em ở nhà.
Phỏng vấn cá nhân với phụ huynh.
Khuyến nghị khi đọc truyện cổ tích cho trẻ ở nhà. Dự án Chung tay tháng 12 với sự tham gia của các bậc phụ huynh “Truyện cổ tích do chính tay bé làm.
Mời phụ huynh tham gia vào một dự án chung, tham gia các lớp học với phụ huynh. Tháng 1 Nghe bản ghi âm truyện cổ tích thiếu nhi
Trò chơi sân khấu "Động vật"
Trò chơi ngón tay "Grishenka của chúng ta có quả anh đào dưới cửa sổ." Họp phụ huynh "Phát triển khả năng sáng tạo của trẻ." Tháng 2 Kịch hóa truyện cổ tích "Người bán bánh gừng" với trẻ Tư vấn cho phụ huynh "Ảnh hưởng của cha mẹ đến sự phát triển lời nói của trẻ." Bước đều
Học vần điệu trẻ thơ "Kisonka Murysonka", "Con cáo đi xuyên qua rừng." Lớp học chính dành cho phụ huynh trong "Ngày mở" "Các công nghệ tiết kiệm sức khỏe trong việc phòng chống rối loạn ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo": thể dục khớp, tập thở, thể dục ngón tay, v.v. Chuẩn bị chung và giữ với trầm ngâm. trưởng nhóm matinee xuân với sự lôi kéo của các bậc phụ huynh tham gia.
Tháng 4 Tổ chức và quản lý trò chơi trẻ em có rạp trên bàn. Cùng bố mẹ làm rạp hát dựa trên truyện dân gian Nga. Luyện tập chung với âm nhạc. thủ lĩnh của các em đến thành phố cuộc thi sáng tạo danh lam thắng cảnh "Suối nước pha lê".
Có thể
Chuẩn bị cho trẻ tham gia cuộc thi thơ “Nước Nga là Tổ quốc của tôi!”. Họp phụ huynh với buổi biểu diễn một buổi học sân khấu mở. Trình bày kết quả công tác tự giáo dục trước hội đồng giáo viên cuối cấp, viết tường trình.

File đính kèm

KẾ HOẠCH TỰ GIÁO DỤC

MÔN HỌC: "HOẠT ĐỘNG ĐƯỢC LỚP HÓA - NHƯ PHƯƠNG TIỆN PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH SÁNG TẠO CỦA TRẺ"

GIÁO VIÊN NHÓM TRUNG THU

"UMKI"Smolko E.V.

Cơ sở lý luận:

Trong một thế giới năng động, thay đổi nhanh chóng, xã hội có nhiều khả năng phải xem xét lại trật tự xã hội của cơ sở giáo dục mầm non, điều chỉnh hoặc thay đổi triệt để mục tiêu và mục tiêu giáo dục.

Mục tiêu chính, trước đây được xác định là hình thành nền tảng nhân cách phát triển toàn diện và hài hòa, giáo dục con người hiểu biết những kiến ​​thức cơ bản về khoa học, thì nay được coi là tập trung vào giáo dục nhân cách năng động, sáng tạo, có ý thức các vấn đề toàn cầu của nhân loại, sẵn sàng tham gia vào giải pháp của họ trong phạm vi có thể.

Bây giờ chúng ta cần những người có tư duy bên ngoài, những người có khả năng tìm kiếm những cách mới để giải quyết các vấn đề đã đề xuất, để tìm ra cách thoát khỏi một tình huống có vấn đề. Một định nghĩa thời trang mới đã xuất hiện - sự sáng tạo.

Sáng tạo bao gồm một tập hợp các phẩm chất tinh thần và cá nhân góp phần hình thành khả năng sáng tạo. Đây là khả năng nảy sinh những ý tưởng khác thường, đi chệch khỏi khuôn mẫu truyền thống trong suy nghĩ và giải quyết nhanh chóng các tình huống có vấn đề. Và để phát triển sự sáng tạo, mộttiến trình.

Sáng tạo là một trong những thành phần của cấu trúc tổng thể của nhân cách. Sự phát triển của chúng góp phần vào sự phát triển toàn diện của đứa trẻ. Chính hoạt động sân khấu là một phương tiện độc đáo để phát triển khả năng sáng tạo.

Hoạt động sân khấu và phát triển khả năng sáng tạo của con người là một bộ phận hợp thành của các định hướng kinh tế - xã hội và tinh thần của trật tự xã hội hiện đại. Từ"sáng tạo" theo nghĩa xã hội có nghĩa là tìm kiếm, khắc họa một cái gì đó chưa từng gặp trong kinh nghiệm quá khứ, cá nhân và xã hội. Hoạt động sáng tạo là hoạt động sinh ra cái mới; nghệ thuật tự do tạo ra một sản phẩm mới phản ánh cái "tôi" cá nhân. Sáng tạo không chỉ là việc tạo ra cái mới trong văn hóa vật chất và tinh thần, mà còn là sự hoàn thiện bản thân của con người, chủ yếu trong lĩnh vực tinh thần.

Sáng tạo không phải là một môn học mới. Vấn đề về khả năng của con người đã khơi dậy sự quan tâm lớn của mọi người ở mọi thời đại. Tuy nhiên, trước đây xã hội không có nhu cầu đặc biệt về năng lực làm chủ sự sáng tạo của con người. Những con người tài năng xuất hiện như thể tự họ sáng tạo ra những kiệt tác văn học, nghệ thuật, khám phá, phát minh khoa học, từ đó thoả mãn nhu cầu của một xã hội loài người đang phát triển.

Trong thời đại của chúng ta, tình hình đã thay đổi hoàn toàn. Cuộc sống trong thời đại tiến bộ khoa học công nghệ ngày càng đa dạng và phức tạp hơn.

Và nó đòi hỏi ở con người những hành động không rập khuôn, theo thói quen mà là sự cơ động, linh hoạt trong tư duy, nhanh chóng định hướng và thích ứng với điều kiện mới, một cách tiếp cận sáng tạo để giải quyết các vấn đề lớn và nhỏ. Nếu chúng ta tính đến thực tế là tỷ lệ lao động trí óc trong hầu hết các ngành nghề ngày càng tăng và một phần ngày càng tăng của hoạt động biểu diễn được chuyển sang máy móc, thì rõ ràng khả năng sáng tạo của một người cần được công nhận là điều cần thiết nhất. một phần trí tuệ của mình và nhiệm vụ phát triển của họ là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất trong giáo dục con người hiện đại. Suy cho cùng, mọi giá trị văn hóa mà nhân loại tích lũy được đều là kết quả hoạt động sáng tạo của con người. Và xã hội loài người tiến xa đến đâu trong tương lai sẽ được quyết định bởi tiềm năng sáng tạo của thế hệ trẻ.

Bản chất mỗi đứa trẻ đều là một diễn viên, và một diễn viên giỏi sống với những cảm xúc chưa có giới hạn khi lớn lên. Đứa trẻ nào đã từng ít nhất một lần mơ ước rằng những món đồ chơi yêu thích của mình, những thứ đã trở thành người bạn tốt nhất của mình, trở thành cuộc sống và cất lên tiếng nói? Để họ có thể kể về bản thân, trở thành đối tác thực sự trong trò chơi. Nhưng hóa ra điều kỳ diệu của một món đồ chơi "sống" vẫn hoàn toàn có thể xảy ra! Trong khi chơi, trẻ tích lũy một cách vô thức cả “ngân hàng tình huống cuộc sống”, và với cách tiếp cận khéo léo của người lớn, nơi khả năng giáo dục của các hoạt động sân khấu rộng mở, giới thiệu trẻ với thế giới xung quanh thông qua hình ảnh, màu sắc, âm thanh và câu hỏi đặt ra khiến các em phải suy nghĩ, phân tích, rút ​​ra kết luận và khái quát. Nhưng không kém phần quan trọng, sự phát triển lĩnh vực cảm xúc của trẻ, đồng cảm với nhân vật, đồng cảm với các sự kiện đang diễn ra, là nguồn gốc của sự phát triển tình cảm, cảm xúc sâu sắc và khám phá của trẻ, giới thiệu cho trẻ giá trị tinh thần. Con đường ngắn nhất để giải phóng cảm xúc của một đứa trẻ, giảm bớt sự gò bó, học cách cảm nhận và tưởng tượng là con đường thông qua trò chơi, tưởng tượng, viết lách. Tất cả điều này có thể cung cấp cho hoạt động sân khấu.

Sự liên quan của nghiên cứu của tôi là trò chơi sân khấu là môi trường thuận lợi cho sự phát triển năng lực sáng tạo của trẻ em, vì các khía cạnh khác nhau của sự phát triển của trẻ được thể hiện đặc biệt trong đó. Hoạt động này phát triển nhân cách của trẻ, khơi dậy niềm yêu thích đối với văn học, âm nhạc, sân khấu, nâng cao kỹ năng thể hiện những trải nghiệm nhất định trong trò chơi, khuyến khích tạo ra hình ảnh mới, khuyến khích tư duy.

Mục tiêu:để làm cho cuộc sống của các em học sinh trở nên thú vị và ý nghĩa, tràn ngập niềm vui sáng tạo. Mỗi đứa trẻ đều là những tài năng ngay từ khi lọt lòng, nhà hát giúp nhận diện và phát triển ở đứa trẻ những gì vốn có trong mình từ khi sinh ra. Bạn bắt đầu cùng trẻ phát triển khả năng sáng tạo bằng nghệ thuật sân khấu càng sớm thì càng thu được nhiều kết quả cao hơn.

Nhiệm vụ:

Nghiên cứu lý thuyết và kinh nghiệm thực tế về chủ đề này.

Tạo điều kiện phát triển hoạt động sáng tạo của trẻ trong hoạt động sân khấu( tổ chức và thiết kế môi trường sân khấu không gian-vật thể đang phát triển).

Làm quen với những nét cơ bản của văn hóa sân khấu, với các loại hình nghệ thuật sân khấu chính

Làm việc về văn hóa và kỹ thuật nói của trẻ em.

Làm việc trên etudes, nhịp điệu, dàn dựng các buổi biểu diễn.

Tạo điều kiện cho mối quan hệ của hoạt động sân khấu với các loại hình hoạt động chung khác, hoạt động tự do của giáo viên và trẻ em trong một quá trình sư phạm duy nhất.

Tạo điều kiện cho hoạt động sân khấu chung của trẻ em vàngười lớn (dàn dựng các tiết mục chung với sự tham gia của học sinh, phụ huynh, người lao động, tổ chức biểu diễn của trẻ lớn trước nhóm trẻ).

Góp phần vào việc tự nhận thức của mỗi trẻ thông qua việc tạo ra một môi trường vi khí hậu thuận lợi, tôn trọng nhân cách của mỗi trẻ mầm non.

NỘI DUNG CÔNG TÁC TỰ GIÁO DỤC

Hình thành nhu cầu tự giáo dục, tự đánh giá

sự chuẩn bị, nhận thức về nhu cầu kiến ​​thức, thiết lập

Mục tiêu và mục đích.

Lập kế hoạch công tác tự giáo dục.

Nghiên cứu lý thuyết của vấn đề.

Hoạt động thực hành (ứng dụng kiến ​​thức, kỹ năng và khả năng vào thực tế: lập sổ tay và thuộc tính, tổ chức và tiến hành công việc thực tế với trẻ em).

Phát triển một hệ thống công việc về sự hình thành nghệ thuật và

kỹ năng biểu diễn nghĩa bóng.

Cải thiện môi trường phát triển chủ thể để phát triểnhoạt động sáng tạo của trẻ em trong hoạt động sân khấu

Giới thiệu với trẻ em về văn hóa sân khấu (giới thiệu thiết bị của sân khấu, các thể loại sân khấu, với các loại hình sân khấu múa rối);

Đảm bảo mối quan hệ của sân khấu với các loại hình khác

các hoạt động trong một quá trình sư phạm duy nhất;

Tạo điều kiện cho các hoạt động sân khấu chung của trẻ em và
người lớn.

Tổng hợp kết quả tự giáo dục.

Kế hoạch làm việc tự giáo dục

"Sự phát triển tinh thần và đạo đức của trẻ mẫu giáo bằng hoạt động sân khấu"

Mục tiêu: giáo dục tinh thần, đạo đức, phát triển khả năng sáng tạo, giải phóng tâm lý của trẻ em thông qua các hoạt động sân khấu.

Nhiệm vụ:

1. Nuôi dưỡng tình cảm nhân văn của trẻ em:

sự hình thành những tư tưởng về trung thực, công bằng, nhân ái, giáo dục thái độ tiêu cực đối với sự độc ác, xảo quyệt, hèn nhát;

hình thành ở trẻ khả năng đánh giá đúng hành động của các nhân vật múa rối, kịch cũng như đánh giá đúng hành động của mình và của người khác;

phát triển ý thức tự tôn, tự trọng và mong muốn được đáp ứng với người lớn và trẻ em, khả năng chú ý đến trạng thái tâm trí của họ, vui mừng trước thành công của các bạn cùng lứa tuổi, nỗ lực cứu nguy trong khó khăn. lần.

2. Giáo dục chủ nghĩa tập thể:

Hình thành ở các em năng lực hành động phù hợp với các giá trị đạo đức của đội ngũ;

củng cố văn hóa giao tiếp, ứng xử trong lớp học, trong quá trình chuẩn bị và tiến hành các buổi biểu diễn;

phát triển khả năng đánh giá kết quả công việc của bản thân và công việc của đồng nghiệp;

hỗ trợ mong muốn của trẻ em tích cực tham gia vào các kỳ nghỉ và giải trí, sử dụng các kỹ năng và khả năng có được trong lớp học và trong các hoạt động độc lập.

Mức độ liên quan:

“Những người có đạo đức, thẩm mỹ cao

và cảm xúc trí tuệ, mà

đặc điểm của một người lớn đã phát triển và

ai có thể truyền cảm hứng để anh ấy trở nên vĩ đại

những việc làm và những việc làm cao cả không được cho

đứa trẻ sẵn sàng từ khi sinh ra.

Chúng xuất hiện và phát triển hơn

thời thơ ấu chịu ảnh hưởng của các điều kiện xã hội của cuộc sống

và nuôi dạy. "

Alexander Vladimirovich Zaporozhets.

Trong cuộc sống hàng ngày, chúng ta ngày càng phải đối mặt với một vấn đề đã tồn tại trong vài thập kỷ qua. Suy thoái trạng thái tinh thần và đạo đức của xã hội, làm nghèo đi các nền tảng đạo đức của nó, thể hiện ở sự phát triển không đầy đủ các ý tưởng về các giá trị tinh thần và sự méo mó nhất định về trạng thái đạo đức, lĩnh vực tình cảm và hành vi cũng như sự non nớt về mặt xã hội của trẻ em và thanh thiếu niên.

Chính ở lứa tuổi mầm non, những tình cảm đạo đức bắt đầu hình thành, có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển các mối quan hệ của trẻ. Nhiệm vụ phát triển lĩnh vực tinh thần và đạo đức ở giai đoạn này càng được giải quyết thành công thì bản thân người lớn càng nhân đạo, đối xử tử tế và công bằng hơn với trẻ em. Vì vậy, họ là một tấm gương tốt để noi theo.

Theo truyền thống, với tư cách là nội dung của công việc giáo dục tinh thần và đạo đức, họ coi việc làm quen với hệ thống các giá trị, sự đồng hóa các ý tưởng về điều đó đảm bảo sự phát triển tinh thần và đạo đức của một người đang trưởng thành. Theo tôi, nội dung giáo dục tinh thần và đạo đức là kinh nghiệm tinh thần và đạo đức được trẻ tiếp thu và được giáo viên “nuôi dưỡng” trong quá trình sư phạm tương tác trong các hoạt động khác nhau, thường xuyên tương tác với bạn bè đồng trang lứa.

Phương pháp làm việc hiệu quả nhất theo hướng này, tôi coi sự phát triển tinh thần và đạo đức của trẻ em thông qua các hoạt động sân khấu. Rốt cuộc, chính nhờ cô ấy mà một đứa trẻ có thể có được trải nghiệm mà chúng cần, nhận ra bản thân là một người có thể đánh giá đúng tình huống này hoặc tình huống cuộc sống kia và đưa ra quyết định đúng đắn.

Hoạt động sân khấu, thế giới diệu kỳ của truyện cổ tích và sự tái sinh, là một yếu tố quan trọng trong sự phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ của trẻ, có ảnh hưởng tích cực đến sự phát triển lĩnh vực cảm xúc và hành vi của trẻ.

Tôi đặc biệt muốn nhấn mạnh tầm quan trọng của trò chơi kịch trong việc giáo dục tinh thần và đạo đức cho trẻ mẫu giáo. Trẻ em bị lôi cuốn bởi nội tâm, tình cảm phong phú của các cốt truyện văn học, các hành động tích cực cụ thể của các nhân vật. Trẻ cảm xúc khi làm chủ một tác phẩm văn học, đi sâu vào nội hàm của hành động của các anh hùng, các em hình thành thái độ đánh giá đối với anh hùng. Tác phẩm văn học đưa trẻ em đến gần hơn với nhân vật văn học, kích hoạt các quá trình hình thành sự đồng cảm, cảm thông, giúp đỡ và góp phần hình thành động cơ đạo đức của hành vi. Nhờ một câu chuyện cổ tích, một đứa trẻ tìm hiểu thế giới không chỉ bằng trí óc, mà còn bằng trái tim của mình, thể hiện thái độ của riêng mình đối với cái thiện và cái ác. Các nhân vật yêu thích trở thành hình mẫu nhận dạng. Hoạt động sân khấu nhằm phát triển ở trẻ em các cảm giác, tình cảm và cảm xúc, tư duy, trí tưởng tượng, tưởng tượng, chú ý, trí nhớ, ý chí.

Tất cả các tác phẩm được cung cấp cho trò chơi kịch có thể được chia thành:

1. Hoạt động trong đó các nhân vật thể hiện khả năng kết bạn (“Mèo, Gà trống và Cáo”, “Teremok”, “Dưới cây nấm”).

2. Những câu chuyện cổ tích bộc lộ ý nghĩa đạo đức của tình yêu thương, sự quan tâm chăm sóc đối với những người thân yêu (“Con gà trống và hạt đậu”, “Ryaba Hen”, “Ngỗng - Thiên nga”, “Nhà của mèo”).

3. Những tác phẩm gần gũi về nội dung tư tưởng, chúng thường tương phản giữa thiện và ác (“Morozko”, “Kolobok”).

4. Ví dụ về một anh hùng chính trực, tốt bụng, can đảm được hiển thị (“Túp lều của Zayushkina”, “Aibolit”).

5. Hình thành một hình ảnh tích cực khái quát về một người. Những tác phẩm này thể hiện cả những đặc điểm tích cực và tiêu cực (“Hare-khoe khoang”, “Masha and the Bear”)

Thể loại truyện cổ tích là mảnh đất rộng rãi nhất để “ươm mầm” những ý tưởng về cái thiện và cái ác, bởi ý nghĩa của chúng là ở sự tích cực đấu tranh chống lại cái ác, niềm tin vào cái thiện chiến thắng, sự tôn vinh lao động, bảo vệ người yếu thế, bị xúc phạm. Trong một câu chuyện cổ tích, một đứa trẻ gặp những hình ảnh lý tưởng của các anh hùng, điều này giúp nó phát triển một thái độ đạo đức nhất định đối với cuộc sống. Hình ảnh sân khấu là những hình ảnh mang tính khái quát và do đó mỗi hình ảnh cụ thể luôn mang trong mình những thông tin lớn về cuộc sống, con người, kinh nghiệm xã hội xung quanh.

Chính nhờ hoạt động sân khấu mà việc “lấp đầy” cảm xúc và gợi cảm của các khái niệm tinh thần và đạo đức cá nhân được thực hiện và giúp học sinh hiểu chúng không chỉ bằng trí óc, mà còn bằng trái tim, để chúng đi qua tâm hồn, và sự lựa chọn đúng đắn về mặt đạo đức.

Mối quan hệ với các thành phần khác của quá trình sư phạm trên mọi lĩnh vực và các lĩnh vực sư phạm khác nhau làm cho việc sử dụng tiềm năng sư phạm của hoạt động sân khấu có thể góp phần hình thành phẩm chất đạo đức của trẻ mẫu giáo; sự lĩnh hội các giá trị tinh thần, đạo đức, nâng cao văn hóa đạo đức của học sinh, giáo viên và cha mẹ học sinh; cập nhật nội dung, hình thức giáo dục tinh thần, đạo đức trẻ mẫu giáo; tăng cường hợp tác giữa cơ sở giáo dục mầm non và gia đình. Và như mục tiêu cuối cùng, sự nuôi dưỡng một nhân cách được phát triển toàn diện về mặt tinh thần, người sẽ có thể chống lại những thực tế của thực tại của chúng ta, tạo ra và nhân lên những điều tốt đẹp xung quanh anh ta, phấn đấu để hoàn thiện bản thân về mặt đạo đức, người có mong muốn thông qua hoạt động nội tâm có được những quan điểm đạo đức vững vàng, tìm ra lý tưởng đạo đức của mình, hướng mọi hoạt động của mình vào phục vụ sự nghiệp cao cả, cho Tổ quốc.

Kỳ hạn		lối thoát thực tế
Tháng 10 - tháng 5	Nghiên cứu TIÊU CHUẨN GIÁO DỤC CỦA NHÀ NƯỚC LIÊN BANG VỀ GIÁO DỤC TRƯỜNG TIỂU HỌC Nghiên cứu SanPiN mới Nghiên cứu chương trình làm việc trong lĩnh vực giáo dục "Phát triển xã hội và giao tiếp" 1.Agapova I.A. Davydova M.A. Các lớp học sân khấu và trò chơi ở trường mẫu giáo M. 2010. 2. Antipina E.A. Sân khấu biểu diễn trong trường mầm non. M. 2010. 3. Vakulenko Yu.A., Vlasenko O.P. Sân khấu hóa các câu chuyện cổ tích ở trường mầm non. Volgograd 2008 4. Kryukova S.V. Slobodyanik N.P. Tôi ngạc nhiên, tức giận, sợ hãi, khoe khoang và vui mừng. M. "Sáng thế ký" 2000.
	Trò chuyện, xem hình ảnh và video clip. Làm việc trên các chủ đề: Người quen với nhà hát; Ai làm việc trong rạp hát; Quy tắc ứng xử trong rạp hát; C / r trò chơi “Sân khấu hóa”.	Nâng cao thái độ tích cực về mặt cảm xúc đối với rạp hát và những người làm việc ở đó. Bổ sung vốn từ vựng. Mở rộng hứng thú tham gia tích cực của trẻ vào các trò chơi sân khấu.
	Rạp hát ngón tay	Làm chủ các kỹ năng của nhà hát ngón tay. Sự phát triển của các biểu hiện trên khuôn mặt; giải phóng thông qua các hoạt động vui chơi.
	Làm việc trên các chủ đề: Rạp hát bằng phẳng và ngón tay; Nét mặt và cử chỉ. (Dàn dựng các truyện cổ tích "Găng tơ", "Túp lều của Zayushkina").	Làm chủ kỹ năng hát ngón tay Phát triển khả năng tập trung vào một đối tượng và sao chép nó thông qua các chuyển động; Phát triển trí tưởng tượng; học cách truyền tải tâm trạng, trạng thái cảm xúc với sự trợ giúp của nét mặt.
	Phát triển các hoạt động sân khấu và trò chơi cho sự kiện "Kolyada, Kolyada - mở các cánh cổng" Tuyển chọn tư liệu cho trung tâm hoạt động sân khấu "Tham quan truyện cổ tích" (trong suốt một năm)	Giải trí "Kolyada, Kolyada - mở cổng" Trang trí trong cụm sân khấu trung tâm "Đi thăm cô tích cổ tích"
	Tạo "con heo đất trò chơi sân khấu" và thiết kế rạp hát trên bàn. (Trong suốt một năm) Phát triển giải trí "Gặp gỡ mùa xuân" (Maslenitsa)	Tiến hành các hoạt động sân khấu khi rảnh rỗi Giải trí "Ngắm nhìn mùa đông nước Nga"
	Truyện cổ tích "Củ cải" - học đóng vai cùng trẻ em;	Phát triển trí tưởng tượng, tưởng tượng, quan tâm, trách nhiệm. Phát triển tính độc lập sáng tạo, gu thẩm mỹ trong việc truyền tải hình ảnh; phát triển lời nói, định hướng cảm xúc của trẻ; bộc lộ khả năng sáng tạo của trẻ em
	Dạy trẻ sở hữu một con búp bê, một món đồ chơi vai trò học tập với trẻ em; sản xuất trang phục và phong cảnh.	Sự phát triển lĩnh vực cảm xúc, mạch lạc - lời nói ở trẻ em thông qua hoạt động sân khấu
	Biểu diễn sân khấu. Tạo một album ảnh về các sự kiện trong quá khứ	Cho bố mẹ xem vở kịch.

Văn chương:

GV Lapteva "Trò chơi phát triển cảm xúc và khả năng sáng tạo." Lớp học sân khấu dành cho trẻ em 5-9 tuổi. S.-P.: 2011

I.A. Lykov "Nhà hát bóng tối hôm qua và ngày nay" S.-P.: 2012.

I.A. Lykova "Nhà hát trên ngón tay" M.2012.

E.A. Alyabyeva "Chuyên đề ngày và tuần ở trường mẫu giáo" M .: 2012.

O.G.Yarygina "Xưởng truyện cổ tích" M.: 2010.

A.N. Chusovskaya "Các kịch bản của các buổi biểu diễn sân khấu và giải trí" M .: 2011.

L.E. Kylasova "Cuộc họp phụ huynh" Volgograd: 2010

I.G. Sukhin "800 câu đố, 100 ô chữ". M.1997

E.V. Lapteva "1000 cách uốn lưỡi tiếng Nga giúp phát triển giọng nói" M .: 2012.

A.G. Sovushkina “Phát triển kỹ năng vận động tinh (thể dục ngón tay).

Artemova L.V. "Trò chơi sân khấu cho trẻ mẫu giáo" M.: 1983.

Alyansky Yu. "ABC của nhà hát" M: 1998.

Sorokina N. F. “Chúng tôi chơi kịch rối” M .: ARKTI, 2002.

E.V. Migunova "phương pháp sư phạm sân khấu ở trường mẫu giáo." Các khuyến nghị có phương pháp M.: 2009.

G.P. Shalaeva "Cuốn sách lớn về Quy tắc Ứng xử" M.: 2007.

A.G. Raspopov Nhà xuất bản "Những rạp chiếu phim": Báo chí học đường 2011

Migunova E.V. M 57 Tổ chức hoạt động sân khấu ở trường mẫu giáo: Ucheb.-method. trợ cấp; Veliky Novgorod, 2006 ..

N.B. Ulashenko “Tổ chức hoạt động sân khấu. Nhóm cao cấp “Nhà xuất bản và kinh doanh Volgograd 2009.

O.I. Lazarenko “Thể dục khớp ngón tay”. Tập hợp các bài tập M .: 2012.

Làm việc với cha mẹ

Kỳ hạn		lối thoát thực tế
Tháng 10 - tháng 5	Làm tư liệu cho phụ huynh "Đời sống nhóm" bằng tư liệu ảnh
	Câu hỏi của phụ huynh "Xác định thái độ của phụ huynh đối với việc tổ chức hoạt động sân khấu trong cơ sở giáo dục mầm non"	Thái độ của cha mẹ học sinh đối với việc tổ chức hoạt động sân khấu trong cơ sở giáo dục mầm non
	Lời khuyên dành cho các bậc cha mẹ

Kế hoạch làm việc tự giáo dục

Nhà giáo dục: Shalaeva O.L. nhóm giữa

Đề bài: "Hoạt động sân khấu với tư cách là phương tiện

sự phát triển lời nói của trẻ em "

RELEVANCE

Tuổi thơ không phải là một đất nước nhỏ bé, mà là một hành tinh rộng lớn, nơi mỗi đứa trẻ đều có những tài năng riêng. Điều quan trọng là phải đối xử cẩn thận và tôn trọng khả năng sáng tạo của trẻ em, dù nó thể hiện dưới bất kỳ hình thức nào. Con đường ngắn nhất để giải phóng cảm xúc cho một đứa trẻ, giảm bớt sự gò bó, dạy cảm giác và trí tưởng tượng nghệ thuật là con đường thông qua trò chơi, tưởng tượng. Thế mới biết, trẻ con rất thích chơi, việc ép trẻ làm là không cần thiết. Trong khi chơi, chúng tôi giao tiếp với trẻ em về “lãnh thổ của chúng”. Bằng cách bước vào thế giới vui chơi, chúng ta có thể học hỏi được rất nhiều điều cho bản thân và dạy con cái của chúng ta.

“Trò chơi là một cánh cửa sổ khổng lồ mà qua đó, luồng ý tưởng và khái niệm sống động về thế giới xung quanh chảy vào thế giới tinh thần của một đứa trẻ. Vui chơi là tia lửa thổi bùng lên ngọn lửa ham học hỏi và tò mò ”.

(V.A. Sukhomlinsky).

Và lời của nhà tâm lý học người Đức Karl Gross: "Chúng ta chơi không phải vì chúng ta là trẻ con, mà chính tuổi thơ đã được ban cho chúng ta để chúng ta chơi"

Bàn thắng: tạo điều kiện phát triển lời nói của trẻ thông qua hoạt động sáng tạo trong hoạt động sân khấu.

Nhiệm vụ:

Giới thiệu cho các em về nghệ thuật sân khấu, về các hoạt động sân khấu.

Góp phần hình thành nhân cách sáng tạo; phát triển kỹ năng nói và giao tiếp ở trẻ.

Làm phong phú thêm góc rạp trong nhóm với nhiều loại rạp khác nhau (rối, nón, bóng, ngón tay, v.v.), thuộc tính sân khấu, chỉ số thẻ trò chơi sân khấu, Câu đố về chỉ số thẻ Anh hùng trong truyện cổ tích, và các thuật toán hoạt động.

Tạo điều kiện phát triển hoạt động sáng tạo của trẻ.

Hình thành ở trẻ em và phụ huynh sự quan tâm đến nhà hát và các hoạt động sân khấu chung.

Phát triển kỹ năng nghệ thuật của trẻ, trí tưởng tượng, cảm xúc, tưởng tượng, kỹ năng giao tiếp, lời nói.

Để giáo dục trong tâm hồn mỗi em ý thức về cái đẹp và thấm nhuần tình yêu nghệ thuật.

Kế hoạchcông việc tự giáo dục

Các giai đoạn của công việc tự giáo dục		Nội dung chương trình
Tháng 9	Lựa chọn và mua lại vật chất, trang thiết bị cần thiết cho hoạt động sân khấu. Đối thoại "Rạp hát là gì?" Tuyển chọn và nghiên cứu tài liệu sư phạm, đọc truyện dân gian Nga "Củ cải", "Teremok", "Kolobok", "Mitten", "Dưới cây nấm", "Túp lều của Zayushkina", "Chó sói và bảy đứa trẻ", thơ, nhà trẻ bài đồng dao; câu đố về các anh hùng trong truyện cổ tích.	Làm tệp thẻ "Bí ẩn về các anh hùng trong truyện cổ tích", "Trò chơi sân khấu" Giới thiệu cho trẻ những câu chuyện dân gian Nga. Phát triển hứng thú nghe tác phẩm. Nuôi dạy con cái quan tâm đến kịch các hoạt động. Giới thiệu trẻ em nhà hát, với các quy tắc ứng xử. Tạo môi trường phát triển chủ đề trong nhóm.
Tháng Mười	Đối thoại "Các loại rạp hát" Các loại rạp: găng, bàn, ngón. Chơi các bài thơ, bài hát, bài đồng dao, bản phác thảo nhỏ, truyện cổ tích Chuẩn bị và tổ chức ngày lễ "Mùa thu vàng" Múa rối "Yablonka" Tư vấn cho phụ huynh "Trò chơi sân khấu là nguồn sáng tạo và thể hiện bản thân của trẻ mẫu giáo"	Thành thạo kỹ năng rạp găng, bàn, ngón thành thạo. Sự phát triển của các biểu hiện trên khuôn mặt; Giải phóng thông qua các hoạt động vui chơi; Tham gia lễ hội âm nhạc "Mùa thu vàng"
	Giới thiệu với trẻ về rạp hát. Trò chơi xúc xắc: "Tạo một câu chuyện cổ tích" "Ai đang la hét" nhìn đồ chơi và tranh minh họa cho truyện cổ tích; Múa rối: "Teremok"	Thành thạo các kỹ năng sở hữu rạp hát trên bàn (dàn dựng truyện cổ tích "Teremok") Tạo ra mong muốn tham gia Trò chơi sân khấu.
	Biểu diễn sân khấu. Dàn dựng câu chuyện dân gian Nga "Người đàn ông bánh gừng" Trò chơi sân khấu "Thấy gì thì chiếu" Tạo một rạp hát từ những chiếc thìa. Chuẩn bị cho kỳ nghỉ năm mới.	Tạo ra một trạng thái cảm xúc tích cực. Tham gia ngày lễ "Tết bóng đêm" Phát triển các kỹ năng vận động tinh của tay kết hợp với lời nói. Hướng dẫn các bậc phụ huynh cách làm đồ trang trí Noel, giúp bé học thuộc các bài thơ, bài hát. Tham gia một lễ hội âm nhạc.
	Người quen của trẻ em: Nhà hát đi bộ ngón tay máy bay. Làm rạp hát đi bộ bằng ngón tay. Diễn lại những câu chuyện cổ tích quen thuộc (“Củ cải”, “Hen-rích”) theo vai với sự trợ giúp của rạp hát.	Thành thạo kỹ năng sở hữu rạp hát ngón tay (dàn dựng truyện cổ tích) Hình thành cho trẻ khả năng quan sát nội dung và diễn biến chính xác của văn bản; phát triển đối thoại. Luyện ngữ điệu, cách chuyển giọng, cách diễn đạt của lời nói khi học thuộc lòng bài thơ.
	Người quen của trẻ em: nhà hát mặt nạ Các trò chơi sân khấu: "Đoán bằng âm thanh", "Chúng tôi đã ở đâu, chúng tôi sẽ không nói, nhưng những gì chúng tôi đã làm, chúng tôi sẽ thể hiện" Làm một rạp hát bằng nỉ. Bài tập mô phỏng "Chỉ cách đi của gấu, cáo, thỏ, ếch" Tìm hiểu và dàn dựng truyện cổ tích "Găng tơ".	Thành thạo kỹ năng diễn xướng kịch mặt nạ (dàn dựng truyện cổ tích “Găng tơ”) Để trẻ hình thành khả năng ứng biến, thể hiện những nét tính cách đặc trưng của các anh hùng Tiết lộ khả năng sáng tạo của trẻ.
	Trò chơi Didactic "Đặt tên cho anh hùng một cách trìu mến", "Ai nói gì" Biểu diễn sân khấu. Kịch hóa câu chuyện cổ tích "Ngỗng thiên nga"	Luyện phát âm rõ ràng các âm, luyện nói, chú ý, ghi nhớ. Phát triển khả năng làm quen với vai diễn, chuyển tải những nét đặc trưng của nhân vật trong truyện cổ tích, kết hợp giọng nói, cử động và nét mặt. Tham gia một lễ hội âm nhạc.
	Người quen của trẻ em: với rạp chiếu bóng. Xem phim hoạt hình dựa trên truyện dân gian Nga: "Mitten", "Kolobok", "Turnip", "Teremok", v.v. Học và dàn dựng truyện cổ tích "Ba chú gấu"	Làm chủ kỹ năng sở hữu nhà hát bóng (dàn dựng một câu chuyện cổ tích "Zushina Hut", "Ba chú heo con") Khái quát kiến ​​thức của các em về truyện dân gian Nga.
	Kịch hóa truyện dân gian Nga sử dụng nhiều loại hình sân khấu: bàn, ngón, bóng, nón. Trình bày các công việc đã làm. Hiển thị bài thuyết trình trong cuộc họp phụ huynh.	Để củng cố kiến ​​thức cho các em về các loại hình sân khấu. Tiếp tục phát triển khả năng truyền tải hình ảnh một cách biểu cảm bằng cách sử dụng biểu cảm khuôn mặt và kịch câm.

Oleinikova Alla Ivanovna
Kế hoạch tự giáo dục “Hoạt động sân khấu với tư cách là phương tiện phát triển toàn diện nhân cách trẻ mầm non”

Tên đầy đủ Oleinikova Alla Ivanovna

Môn học:

“Hoạt động sân khấu với tư cách là phương tiện phát triển toàn diện nhân cách của trẻ mầm non”

Tuổi mầm non

Giới thiệu

Thế giới tuổi thơ, thế giới nội tâm của một đứa trẻ là mấu chốt của nhiều vấn đề thú vị của cuộc đời chúng ta. Trò chơi giúp mở ra cánh cửa ấp ủ vào thế giới tâm thức của trẻ thơ. Trò chơi kết nối trẻ em với nhau, trẻ em với người lớn thành một tổng thể duy nhất. Và nếu một đứa trẻ bắt đầu tin tưởng người lớn, tin tưởng - thì bạn có thể sáng tạo, tưởng tượng, tưởng tượng. Tất cả cuộc sống đều đầy thú vị và đứa trẻ nào cũng muốn chơi phần của mình. Nhưng làm thế nào để làm điều đó? Làm thế nào để dạy một em bé chơi, nhận một vai và hành động? Nhà hát sẽ giúp đỡ.

Nhà hát là một vùng đất kỳ diệu, nơi đứa trẻ thích chơi, và trong trò chơi, nó học được thế giới. Trẻ em ở mọi lứa tuổi thích chơi. Vui chơi là một phần trong cuộc sống của họ. Trẻ mẫu giáo rất dễ gây ấn tượng, chúng đặc biệt dễ bị ảnh hưởng bởi cảm xúc.

Ghi chú giải thích

Chủ đề này do tôi chọn không phải ngẫu nhiên, vì sân khấu hóa giúp tôi có thể tiếp cận tác phẩm một cách sáng tạo. Lớp học luôn được tổ chức trong tâm trạng tình cảm tích cực và được các em nhớ lâu. Và đối với giáo viên, có rất nhiều cơ hội để nâng cao kỹ năng trong lĩnh vực này.

Mục tiêu

công việc của tôi:

1. giới thiệu cho các em về nghệ thuật sân khấu, về các hoạt động sân khấu.

2. Góp phần hình thành nhân cách sáng tạo; phát triển kỹ năng nói và giao tiếp ở trẻ.

3. Tạo điều kiện phát triển hoạt động sáng tạo của trẻ trong hoạt động sân khấu, tạo điều kiện liên kết với các hoạt động khác trong một quá trình sư phạm tổng thể.

Khó khăn chính khi làm việc với trẻ ở độ tuổi mẫu giáo nhỏ hơn là khả năng nói của trẻ kém phát triển, vi phạm về phát âm. Có những em trong nhóm nói kém, không phát âm được từ, âm. Một số trẻ không nhớ rõ. Tôi quan tâm đến vấn đề phát triển lời nói ở trẻ em và cách thức thực hiện nó. Tôi thấy rất thú vị khi tổ chức các hoạt động sân khấu của trẻ em, cách trẻ em tự giải phóng mình, thử được cái được, cái mất. Hoạt động sân khấu rất quan trọng trong việc phát triển lời nói của trẻ. Nó cho phép bạn giải quyết nhiều vấn đề sư phạm liên quan đến việc hình thành tính biểu cảm của lời nói, trí tuệ nghệ thuật và giáo dục thẩm mỹ của trẻ.

Hoạt động sân khấu, một nguồn phát triển vô tận của cảm giác, trải nghiệm và khám phá cảm xúc, một cách làm quen với sự giàu có về mặt tinh thần. Kết quả là, đứa trẻ: nhận thức thế giới bằng trí óc và trái tim của mình, bày tỏ thái độ đối với cái thiện và cái ác; tìm hiểu niềm vui gắn liền với việc vượt qua những khó khăn trong giao tiếp, thiếu tự tin. Về điều này, tôi tin rằng các lớp học sân khấu trong cơ sở giáo dục mầm non có thể giúp ích rất nhiều. Họ luôn làm hài lòng những đứa trẻ và tận hưởng tình yêu không thay đổi của họ.

Tôi sử dụng nhiều loại hình biểu diễn sân khấu khác nhau: sân khấu hình ảnh, sân khấu đồ chơi. Ví dụ: con rối bằng ngón tay có thể đeo vào ngón tay, con rối nhỏ, mềm, sáng, chạm không gãy, không gãy. Chúng cho phép bạn đồng thời bao gồm một số máy phân tích: thị giác, thính giác, xúc giác. Nó là hiện đại và thú vị cho trẻ em. Ngoài ra, với những con búp bê này, bạn có thể vừa chơi vừa ngồi một cách đơn giản, giảm mệt mỏi và tăng hiệu quả làm việc cho trẻ.

Mục tiêu

: nâng cao trình độ lý luận, kỹ năng nghề nghiệp và năng lực.

Nhiệm vụ

Tạo ra sự quan tâm đến hoạt động được đề xuất;

Cho trẻ tham gia các hoạt động sân khấu chung;

Hình thành ý tưởng về các loại hình nhà hát;

Phát triển khả năng nói, trí tưởng tượng và tư duy;

Giúp trẻ em rụt rè và nhút nhát tham gia vào vở kịch sân khấu.

Phát triển sự quan tâm của cha mẹ trong việc cùng nhau làm việc theo hướng này.

Thời gian thực hiện

: 1 năm (năm học 2015 - 2016)

Lập kế hoạch thực hiện công tác tự giáo dục

Các ấn phẩm liên quan:

Kế hoạch phối hợp công tác với cha mẹ học sinh năm học 2015 - 2016 Tháng Tên sự kiện Ngày 1 tháng 9 Họp phụ huynh tổ chức "Nhiệm vụ nuôi dạy trẻ 5 - 6 tuổi." 2 Tham vấn "Làm cứng.".

Kế hoạch phối hợp làm việc với phụ huynh trong nhóm chuẩn bị đi học năm học 2015 - 2016 Kế hoạch dài hạn làm việc với phụ huynh trong nhóm trường dự bị cho năm học 2015 - 2016 Tháng 9- Thông tin (màn hình): “Times.

Kế hoạch công tác văn hóa thể chất và nâng cao sức khỏe năm học 2015–2016 Kế hoạch công tác văn hóa thể chất và y tế năm học 2015 - 2016 MKDOU BGO Trường mầm non số 7 loại hình kết hợp Tháng 9. 1. Giám sát.

Kế hoạch hành động phòng chống DDTT trong trường mầm non năm học 2015 - 2016 KẾ HOẠCH các biện pháp ngăn ngừa tai nạn giao thông đường bộ ở trẻ em trong MDOBU Làm việc với các nhà giáo dục 1. Họp sản xuất.