So sánh và các vấn đề của hệ thống giáo dục Liên Xô và hiện đại ở Nga. Hệ thống giáo dục ở Liên Xô Giáo dục ở trường học Liên Xô có điểm cộng và điểm hạn chế

Chủ đề này được không chỉ cộng đồng chuyên gia quan tâm. Trên các diễn đàn Internet, các cựu sinh viên tốt nghiệp tích cực nhớ lại những năm tháng đi học của họ, nêu lên những ưu và khuyết điểm của nền giáo dục Liên Xô. Để tóm tắt các nhận định, mọi người nghĩ như sau về dự án trường học của Liên Xô:

thuận- Cơ sở lý luận vững chắc, kiến ​​thức đa khoa và đa năng, văn hóa sư phạm cao của giáo viên, nhà trường không chỉ cung cấp giáo dục, mà còn dạy dỗ;

minuses- thiếu hiểu biết về mối liên hệ giữa kiến ​​thức thu được và cuộc sống hàng ngày, sự phổ biến của việc nhồi nhét quá mức để hiểu, bầu không khí của chủ nghĩa độc đoán, tư tưởng hóa các chủ thể nhân đạo, đào tạo rất kém về ngoại ngữ, hệ thống không tập trung vào việc tìm kiếm độc lập hiểu biết.

Hồ sơ Khoa học Tự nhiên

Việc đào tạo vật lý và toán học trong trường học của Liên Xô thực sự rất mạnh mẽ. Các chuyên gia và sinh viên tốt nghiệp bản thân đồng ý về điều này. Zhores ALFEROV, người đoạt giải Nobel, tốt nghiệp trường trung học Minsk số 42, trích dẫn các lập luận sau: “Khi chúng tôi ra mắt Sputnik lần đầu tiên vào năm 1957, Kennedy đã nói rằng“ người Nga không giành chiến thắng bằng tên lửa, mà là ở bàn học ”. Kết quả là, trong hệ thống giáo dục trường học của Liên Xô, giáo dục nghiêm túc đã chiến thắng với một phần rất mạnh mẽ của các môn học chính: ngôn ngữ, văn học, toán học, vật lý, sinh học.

“Trong những năm sau chiến tranh, ngành công nghiệp vũ trụ đã phát triển ở Liên Xô, ngành công nghiệp quốc phòng đã đi lên. Tất cả điều này không thể phát triển từ con số không. Mọi thứ đều dựa trên giáo dục. Do đó, có thể lập luận rằng nền giáo dục của chúng ta không tồi ”, nhà vật lý ủng hộ ý kiến. đã biếtgiáo viên-người đổi mớiVictorSHATALOV, nhưng ông nhìn nhận lý do thành công của nền giáo dục Liên Xô theo một cách hơi khác: “Điểm mạnh của trường chúng tôi là một số lượng lớn trẻ em“ từ cái cày và cái máy ”đã đi vào khoa học. Những con đường rộng mở cho bất cứ ai. Nhưng trình độ học vấn tương đối cao của chúng tôi kéo dài ở đâu đó cho đến những năm 60-70, sau đó “sự phá hoại” bắt đầu, - giáo viên chia sẻ trong một cuộc phỏng vấn.

Belorussiannhà khoa học-nhà vật lýAlexander KULMINSK(tốt nghiệp năm 1978), ngày nay là giáo sư tại một trường đại học ở Hoa Kỳ, tin rằng trường học của Liên Xô rất mạnh trên thực tế: “Nó cung cấp một nền giáo dục đa năng, phát triển trí tò mò và dạy cách nhìn bao quát hơn vào thế giới xung quanh chúng ta ( tất nhiên, tùy thuộc vào một số lãi suất). Trường chắc chắn đã giúp tôi phát triển sự nghiệp khoa học. Giáo dục ở trường cho phép tôi vào đại học mà không cần bất kỳ sự hỗ trợ nào từ bên ngoài, mặc dù thực tế là tôi đã học tại một trường trung học bình thường ở một thị trấn nhỏ. So sánh nền giáo dục của mình với nền giáo dục phổ thông hiện đại ở Mỹ, nhà khoa học nhấn mạnh rằng ở các trường học ở Mỹ, học sinh có thể lựa chọn cấp độ học của môn học phù hợp với mong muốn và khả năng của mình, học sinh rất thích học, vì rất cần được làm chủ một cách độc lập trong thời gian ngoại khóa. Đây là một điểm cộng lớn, nhưng điều này đã không xảy ra ở trường học Liên Xô. Đồng thời, ở Mỹ, để được cấp chứng chỉ của trường, người ta chỉ phải vượt qua các bài kiểm tra ở một số môn học được lựa chọn độc lập, điều này dẫn đến nền giáo dục bị thu hẹp hơn ”, chuyên gia này nói với AiF.

Một số chuyên gia tin rằng dòng chảy của các nhà toán học mạnh mẽ trong các trường học của Liên Xô là một công lao không chỉ của nền giáo dục, mà còn là chính sách của đất nước trong việc thu hút đông đảo trẻ em vào môn cờ vua.

Thành phần nhân đạo

Mọi thứ phức tạp hơn nhiều ở đây. Không thể phủ nhận rằng việc giảng dạy lịch sử và thậm chí cả văn học đã được tư tưởng hóa. Trong một thời gian dài, Platonov, Solzhenitsyn, Pasternak, Mandelstam và những người khác không được học ở trường Xô Viết, Kafka đã bí mật sao chép bằng tay, vì có một cuốn cho cả thành phố, trái ngược với sự lưu hành khổng lồ các tác phẩm của chủ nghĩa hiện thực xã hội chủ nghĩa. . Chỉ được lưu lại bởi một lớp văn học cổ điển mạnh mẽ. Dựa theo thuộc về khoa họclãnh đạohọc việnsự phát triểngiáo dụcCao hơntrường họcnên kinh têRFIsakaFRUMIN, các quy tắc văn hóa dựa trên các tác phẩm văn học kinh điển của Nga đã kéo con người ra khỏi đầm lầy của hệ tư tưởng. Họ thậm chí còn cố gắng đưa ra một "hướng đi rõ ràng" cho các bộ môn khoa học. Bác sĩlịch sửKhoa họcMichaelGELLER trong Máy và Bánh răng. Lịch sử hình thành loài người Xô Viết ”trích dẫn những điều sau đây từ các tài liệu năm 1977:“ Việc nghiên cứu chu trình của các bộ môn sinh học kéo theo niềm tin vào sự vắng mặt của một nguyên tắc thần thánh trong tự nhiên, giúp hình thành một lập trường vô thần vững chắc. ” Rõ ràng là trong tình trạng này, các kỹ năng tư duy phản biện - điều được coi là cần thiết ngày nay trong việc đào tạo một người có học - đã không được thảo luận trong trường học của Liên Xô.

- Nếu chúng ta nói về hệ tư tưởng giáo dục ngày xưa và bây giờ, thì trường học Liên Xô dĩ nhiên có nhiều mục tiêu cao cả hơn, nhưng lý thuyết là một chuyện, còn thực hành là chuyện khác, - tin ứng viênsư phạmKhoa học,docentSvetlanaSCHUMANN.- Nhà trường hiện thực hóa các mục tiêu mà nhà nước đặt ra trước mắt. Ngày nay, đó là “có được vật chất”, ở Liên Xô, mục tiêu (hệ tư tưởng) là “hình thành một nhân cách toàn diện, phát triển hài hòa”. Thật không may, không phải lúc đó, cũng như bây giờ, các nhà khoa học, giáo viên, giáo viên nhà trường không hiểu và không hiểu chính xác cách thực hiện điều này. Các giáo viên hiện đại bị xé nát bởi những mâu thuẫn: liệu họ nên hình thành một "người buôn bán", "người bán", hay một Nhân cách. Nhưng nền kinh tế được “tạo ra” bởi con người. Và nếu chúng ta muốn loại bỏ những vấn đề tồn tại trong xã hội, chúng ta phải hình thành một Nhân cách trong mỗi người.

Có vẻ như với cái sau, cả hai chúng tôi đã và vẫn còn gặp vấn đề.

KẾT NỐI THỜI GIAN

Học sinh Liên Xô thường giành chiến thắng trong các cuộc thi Olympic. Bức tranh hôm nay là gì? Theo số liệu chính thức, năm 2014 tại Olympic Hóa học Mendeleev quốc tế dành cho học sinh, sinh viên Belarus đã nhận được 1 huy chương vàng, 5 huy chương bạc và 1 huy chương đồng. Tại Olympic Toán quốc tế ở Cape Town (Nam Phi), có 560 học sinh đến từ 101 quốc gia tham dự, con em chúng ta đã giành được 5 huy chương, tại Olympic Sinh học ở Bali (Indonesia) quy tụ học sinh của 61 quốc gia, Belarus giành được 3 huy chương. huy chương: 1 bạc và hai đồng. Học sinh Belarus trở về từ Olympic Vật lý quốc tế tại Astana (Kazakhstan) với 4 huy chương bạc. Đồng thời, học sinh của chúng tôi đã mang về 4 huy chương Olympic Hóa học tại Hà Nội (Việt Nam), một huy chương bạc và hai huy chương đồng Olympic Tin học tại Đài Bắc (Đài Loan), một huy chương bạc Olympic Thiên văn học và Vật lý thiên văn tại Suceava (Romania).

TỪ LỊCH SỬ

Năm 1918, "Quy định về một trường lao động thống nhất" được thông qua. Tất cả các "thuộc tính của trường học cũ" đều bị loại bỏ: kỳ thi, bài học, bài tập về nhà, học tiếng Latinh, đồng phục học sinh. Việc quản lý trường học được chuyển giao vào tay của "đội trường", bao gồm tất cả học sinh và tất cả công nhân của trường - từ giáo viên đến người canh gác. Từ "giáo viên" bị hủy bỏ: anh ta trở thành "nhân viên trường học" - "skrab". Lãnh đạo trực tiếp được thực hiện bởi "hội đồng trường", bao gồm tất cả các "skrabs", đại diện của học sinh (từ 12 tuổi), dân số lao động và bộ phận giáo dục công cộng. Vào những năm 1930, tất cả các thử nghiệm trong lĩnh vực phương pháp và chương trình giảng dạy đều bị cắt giảm và bị tuyên bố là "lệch cánh tả", và quyền tự chủ của trường học là một "biểu hiện phản cách mạng".

Nền giáo dục của Liên Xô trong những giới nhất định được coi là tốt nhất trên thế giới. Cũng trong giới này, có thói quen coi thế hệ hiện nay là lạc lõng - họ nói, những “nạn nhân của Kỳ thi thống nhất đất nước” trẻ tuổi này không thể nào so sánh được với chúng tôi, những trí thức kỹ thuật đã trải qua thời kỳ tàn khốc của các trường học Liên Xô ...

Tất nhiên, sự thật nằm xa những định kiến ​​này. Giấy chứng nhận tốt nghiệp của một trường Liên Xô, nếu nó là một dấu hiệu của chất lượng giáo dục, thì đó chỉ là theo nghĩa của Liên Xô. Thật vậy, một số người từng học ở Liên Xô khiến chúng ta kinh ngạc về độ sâu kiến ​​thức của họ, nhưng đồng thời, nhiều người khác cũng không kém phần kinh ngạc về độ sâu của sự thiếu hiểu biết của họ. Không biết các chữ cái Latinh, không thể cộng các phân số đơn giản, không hiểu về mặt vật lý các văn bản viết đơn giản nhất - than ôi, đối với các công dân Liên Xô, đây là một biến thể của chuẩn mực.

Đồng thời, các trường học ở Liên Xô cũng có những lợi thế không thể phủ nhận - ví dụ, các giáo viên sau đó có cơ hội tự do đưa ra các kết quả và để “không kéo” học sinh năm thứ hai. Đòn roi này tạo ra tâm trạng cần thiết cho việc học tập, điều mà hiện nay rất thiếu ở nhiều trường học và đại học hiện đại.

Hãy đi ngay vào vấn đề của bài viết. Một bài báo đã quá hạn dài về những ưu và khuyết điểm của nền giáo dục Liên Xô đã được tạo ra trên Sổ tay Yêu nước nhờ nỗ lực của một nhóm tác giả. Tôi xuất bản bài viết này ở đây và tôi yêu cầu bạn tham gia thảo luận - và nếu cần, thậm chí bổ sung và sửa chữa bài viết trực tiếp trên Thư mục, vì đây là một dự án wiki có thể chỉnh sửa cho mọi người:

Bài báo này xem xét hệ thống giáo dục của Liên Xô về những ưu điểm và nhược điểm của nó. Hệ thống Xô Viết tiếp nối nhiệm vụ giáo dục và hình thành một nhân cách xứng đáng hiện thực hóa cho các thế hệ tương lai về ý tưởng quốc gia chính của Liên Xô - một tương lai cộng sản tươi sáng. Nhiệm vụ này không chỉ phụ thuộc vào việc giảng dạy kiến ​​thức về tự nhiên, xã hội và nhà nước, mà còn là giáo dục lòng yêu nước, chủ nghĩa quốc tế và đạo đức.

== Ưu điểm (+) ==

Tính cách đại chúng. Vào thời Liên Xô, lần đầu tiên trong lịch sử nước Nga, tỷ lệ biết đọc biết viết gần như phổ cập đã đạt gần 100%.

Tất nhiên, ngay cả trong thời kỳ cuối của Liên Xô, nhiều người thuộc thế hệ cũ chỉ có trình độ học vấn kém họ 3-4 bậc, bởi vì rất xa tất cả mọi người đều có thể hoàn thành một khóa học đầy đủ do chiến tranh, di cư ồ ạt, và nhu cầu đi làm sớm. Tuy nhiên, hầu như tất cả công dân đều học đọc và viết.
Chúng ta cũng phải cảm ơn chính phủ Nga hoàng về giáo dục đại chúng, gần như tăng gấp đôi mức độ biết chữ của cả nước trong 20 năm trước cách mạng - đến năm 1917, gần một nửa dân số đã biết chữ. Kết quả là, những người Bolshevik đã nhận được một số lượng lớn giáo viên biết chữ và được đào tạo, và họ chỉ phải tăng gấp đôi tỷ lệ người biết chữ trong cả nước lần thứ hai.

Tiếp cận rộng rãi với giáo dục cho các dân tộc thiểu số về ngôn ngữ và ngôn ngữ. Trong quá trình được gọi là chủ nghĩa hóa, những người Bolshevik vào những năm 1920 và 1930. lần đầu tiên giới thiệu giáo dục bằng ngôn ngữ của nhiều dân tộc nhỏ của Nga (thường tạo ra và giới thiệu bảng chữ cái và chữ viết cho những ngôn ngữ này trên đường đi). Đại diện của các dân tộc xa xôi có cơ hội biết chữ, trước tiên bằng tiếng mẹ đẻ của họ, sau đó là tiếng Nga, điều này đã thúc đẩy quá trình xóa mù chữ.

Mặt khác, chính sự thờ ơ này, đã được hạn chế một phần vào cuối những năm 1930, đã góp phần đáng kể vào sự sụp đổ trong tương lai của Liên Xô dọc theo biên giới quốc gia.

Khả năng sẵn sàng cao đối với phần lớn dân số (phổ cập giáo dục trung học phổ thông miễn phí, giáo dục đại học rất phổ biến). Ở nước Nga sa hoàng, giáo dục gắn liền với những hạn chế về giai cấp, mặc dù khi tính sẵn có của nó ngày càng tăng, những hạn chế này yếu đi và mờ nhạt, và đến năm 1917, với tiền bạc hoặc tài năng đặc biệt, đại diện của bất kỳ tầng lớp nào cũng có thể nhận được một nền giáo dục tốt. Với sự lên nắm quyền của những người Bolshevik, các hạn chế về giai cấp cuối cùng đã được dỡ bỏ. Giáo dục tiểu học và trung học cơ sở trở thành phổ cập và số lượng học sinh trong các cơ sở giáo dục đại học tăng gấp nhiều lần.

Động lực học tập cao của học sinh, sự tôn trọng của xã hội đối với giáo dục. Những người trẻ tuổi ở Liên Xô thực sự rất muốn học tập. Dưới điều kiện của Liên Xô, khi quyền sở hữu tư nhân bị hạn chế nghiêm trọng và hoạt động kinh doanh trên thực tế đã bị đàn áp (đặc biệt là sau khi đóng cửa các artel dưới thời Khrushchev), học hành là cách chính để thăng tiến trong cuộc sống và bắt đầu kiếm tiền tốt. Có một vài lựa chọn thay thế: không phải ai cũng có đủ sức khỏe để lao động chân tay của Stakhanov, và để thành công trong đảng hoặc sự nghiệp quân sự thì cũng cần phải nâng cao trình độ học vấn của họ (những người vô sản mù chữ được tuyển dụng mà không cần nhìn lại chỉ trong thập kỷ đầu tiên sau cách mạng ).

Tôn trọng công lao của thầy, cô giáo.Ít nhất là cho đến những năm 1960 và 1970, trong khi nạn mù chữ đã được xóa bỏ ở Liên Xô và hệ thống phổ cập giáo dục trung học cơ sở đang được thiết lập, nghề dạy học vẫn là một trong những nghề được tôn trọng và có nhu cầu trong xã hội. Những người tương đối biết chữ và có khả năng đã trở thành giáo viên, hơn nữa, họ được thúc đẩy bởi ý tưởng mang lại sự giác ngộ cho quần chúng. Ngoài ra, nó là một sự thay thế thực sự cho công việc khó khăn trong một trang trại tập thể hoặc trong sản xuất. Tình trạng tương tự cũng xảy ra ở giáo dục đại học, nơi mà thời Stalin có mức lương rất hậu hĩnh (tuy nhiên dưới thời Khrushchev, lương của giới trí thức đã giảm xuống ngang bằng với công nhân và thậm chí còn thấp hơn). Các bài hát viết về trường, làm phim, trong đó có nhiều bài được đưa vào quỹ vàng văn hóa dân tộc.

Trình độ đào tạo ban đầu tương đối cao của những người vào các cơ sở giáo dục đại học. Số lượng sinh viên trong RSFSR vào cuối thời kỳ Xô Viết thấp hơn ít nhất hai lần so với nước Nga hiện đại, và tỷ lệ thanh niên trong dân số cao hơn. Theo đó, với dân số tương tự trong RSFSR và ở Liên bang Nga hiện đại, sự cạnh tranh cho mỗi vị trí trong các trường đại học của Liên Xô cao gấp đôi so với các trường hiện đại của Nga, và kết quả là, đội ngũ được tuyển dụng ở đó với năng lực tốt hơn và nhiều hơn. một. Chính trong hoàn cảnh này, chủ yếu liên quan đến những lời phàn nàn của các giáo viên hiện đại về sự sụt giảm mạnh trong trình độ chuẩn bị của các ứng viên và học sinh.

Chất lượng giáo dục kỹ thuật rất cao. Vật lý Liên Xô, thiên văn học, địa lý, địa chất, các ngành kỹ thuật ứng dụng và tất nhiên, toán học, không nghi ngờ gì nữa, đều ở trình độ cao nhất thế giới. Số lượng khổng lồ những khám phá và phát minh kỹ thuật xuất sắc của thời Xô Viết đã nói lên điều đó, và danh sách các nhà phát minh và nhà khoa học nổi tiếng thế giới của Liên Xô trông rất ấn tượng. Tuy nhiên, ngay cả ở đây chúng ta cũng phải nói lời cảm ơn đặc biệt đến nền khoa học và giáo dục đại học trước cách mạng của Nga, những thứ đã đóng vai trò là nền tảng vững chắc cho tất cả những thành tựu này. Nhưng không thể không thừa nhận rằng Liên Xô đã thành công - ngay cả khi các nhà khoa học Nga di cư ồ ạt sau cuộc cách mạng - để hồi sinh hoàn toàn, tiếp nối và phát triển ở mức cao nhất truyền thống trong nước trong lĩnh vực tư tưởng kỹ thuật, khoa học tự nhiên và chính xác. .

Đáp ứng nhu cầu khổng lồ của nhà nước về nhân sự mới trước sự gia tăng mạnh mẽ của ngành công nghiệp, quân đội và khoa học (nhờ quy hoạch nhà nước quy mô lớn). Trong quá trình công nghiệp hóa hàng loạt ở Liên Xô, một số ngành công nghiệp mới đã được tạo ra và quy mô sản xuất của tất cả các ngành được tăng lên đáng kể nhiều lần, hàng chục lần. Sự tăng trưởng ấn tượng đó đòi hỏi phải đào tạo ra nhiều chuyên gia có khả năng làm việc với công nghệ hiện đại nhất. Ngoài ra, cần phải bù đắp những thiệt hại đáng kể về nhân sự do hậu quả của cuộc di cư cách mạng, nội chiến, đàn áp và Chiến tranh Vệ quốc vĩ đại. Hệ thống giáo dục của Liên Xô đã đối phó thành công với việc đào tạo hàng triệu chuyên gia trong hàng trăm chuyên ngành - nhờ đó, các nhiệm vụ nhà nước quan trọng nhất liên quan đến sự tồn vong của đất nước đã được giải quyết.

Học bổng tương đối cao. Học bổng trung bình vào cuối thời Liên Xô là 40 rúp, trong khi lương của một kỹ sư là 130-150 rúp. Tức là, học bổng đạt khoảng 30% lương, cao hơn nhiều so với học bổng hiện đại, chỉ đủ lớn cho sinh viên xuất sắc, nghiên cứu sinh và nghiên cứu sinh.

Giáo dục ngoại khóa phát triển và miễn phí. Tại Liên Xô, có hàng nghìn cung điện và nhà ở của những người tiên phong, các trạm cho các kỹ thuật viên trẻ, khách du lịch trẻ và nhà tự nhiên học trẻ tuổi, và nhiều giới khác. Không giống như hầu hết các vòng tròn, phần và môn tự chọn ngày nay, giáo dục ngoại khóa của Liên Xô là miễn phí.

Hệ thống giáo dục thể thao tốt nhất thế giới. Ngay từ những ngày đầu thành lập, Liên Xô đã rất chú trọng phát triển thể dục, thể thao. Nếu ở Đế quốc Nga, nền giáo dục thể thao mới chỉ ở giai đoạn sơ khai, thì ở Liên Xô, nền giáo dục này đã vươn lên hàng đầu thế giới. Thành công của hệ thống thể thao Liên Xô có thể thấy rõ qua kết quả tại Thế vận hội: Đội tuyển Liên Xô liên tục giành vị trí nhất hoặc nhì trong mọi kỳ Thế vận hội kể từ năm 1952, khi Liên Xô bắt đầu tham gia phong trào Olympic quốc tế.

== Nhược điểm (-) ==

Chất lượng giáo dục nghệ thuật khai phóng thấp do những hạn chế về tư tưởng và khuôn sáo. Hầu hết tất cả các bộ môn xã hội và nhân đạo trong các trường học và đại học của Liên Xô đều được tải bằng cấp này hay cấp khác với chủ nghĩa Mác-Lênin, và trong suốt cuộc đời của Stalin - cũng với chủ nghĩa Stalin. Khái niệm giảng dạy lịch sử Nga và thậm chí cả lịch sử thế giới cổ đại được dựa trên "Khóa học ngắn hạn về lịch sử Đảng cộng sản toàn liên minh của những người Bolshevik", theo đó toàn bộ lịch sử thế giới được trình bày như một quá trình thuần thục những điều kiện tiên quyết cho cuộc cách mạng năm 1917 và xây dựng một xã hội cộng sản chủ nghĩa trong tương lai. Trong việc giảng dạy kinh tế và chính trị, vị trí chủ yếu là kinh tế chính trị mácxít, trong giảng dạy triết học - chủ nghĩa duy vật biện chứng. Bản thân những hướng này đáng được chú ý, tuy nhiên, chúng được công bố là đúng và đúng duy nhất, còn tất cả những hướng khác đều được công bố là hướng đi trước hoặc là hướng sai. Kết quả là, những lớp tri thức nhân đạo khổng lồ hoặc hoàn toàn không còn tồn tại trong hệ thống giáo dục của Liên Xô, hoặc được trình bày một cách liều lĩnh và mang tính phê phán độc quyền, với tên gọi “khoa học tư sản”. Lịch sử Đảng, kinh tế chính trị và diamat là những môn học bắt buộc trong các trường đại học Liên Xô, và vào cuối thời Xô Viết, họ là một trong những môn học ít được sinh viên yêu thích nhất (theo quy định, họ khác xa chuyên ngành chính, xa rời thực tế và đồng thời tương đối khó nên việc học của các em chủ yếu là ghi nhớ các cụm từ công thức và các công thức hình thành ý thức hệ).

Bôi đen lịch sử và xuyên tạc các chủ trương đạo đức.Ở Liên Xô, việc giảng dạy lịch sử ở trường học và đại học được đặc trưng bởi sự bôi nhọ của thời kỳ Nga hoàng trong lịch sử đất nước, và trong thời kỳ đầu của Liên Xô, việc phủ nhận này có tham vọng hơn nhiều so với sự phủ nhận lịch sử Liên Xô thời kỳ hậu perestroika. Nhiều chính khách trước cách mạng bị tuyên bố là "đầy tớ của chủ nghĩa tsarism", tên của họ đã bị xóa khỏi sử sách hoặc được đề cập trong một bối cảnh tiêu cực nghiêm ngặt. Ngược lại, những tên cướp chính trực, như Stenka Razin, được tuyên bố là "anh hùng của nhân dân", và những kẻ khủng bố, như kẻ giết Alexander II, được gọi là "những người đấu tranh tự do" và "những người tiên tiến". Trong quan niệm của Liên Xô về lịch sử thế giới, người ta chú ý nhiều đến các loại áp bức nô lệ và nông dân, tất cả các cuộc nổi dậy và nổi dậy (tất nhiên, đây cũng là những chủ đề quan trọng, nhưng không kém phần quan trọng so với lịch sử của công nghệ và các vấn đề quân sự, địa chính trị và lịch sử triều đại, v.v.). Khái niệm "đấu tranh giai cấp" đã được cấy ghép, theo đó các đại diện của "các giai cấp bóc lột" sẽ bị đàn áp hoặc thậm chí bị tiêu diệt. Từ 1917 đến 1934 lịch sử hoàn toàn không được giảng dạy trong các trường đại học, tất cả các khoa lịch sử đều bị đóng cửa, chủ nghĩa yêu nước truyền thống bị lên án là “cường quốc” và “chủ nghĩa sô vanh”, và thay vào đó là “chủ nghĩa quốc tế vô sản”. Sau đó, Stalin đột ngột thay đổi hướng đi theo hướng phục hưng lòng yêu nước và trả lại lịch sử cho các trường đại học, tuy nhiên, hậu quả tiêu cực của việc phủ nhận thời hậu cách mạng và bóp méo ký ức lịch sử vẫn còn được cảm nhận: nhiều anh hùng lịch sử bị lãng quên, đối với một số thế hệ người dân nhận thức về lịch sử. bị giằng xé gay gắt giữa các thời kỳ trước cách mạng và sau này, nhiều truyền thống tốt đẹp đã bị mai một.

Tác động tiêu cực của tư tưởng và đấu tranh chính trị đối với cán bộ học tập và các bộ môn cá nhân. Do hậu quả của cuộc cách mạng và nội chiến năm 1918-1924. khoảng 2 triệu người buộc phải di cư khỏi RSFSR (cái gọi là di cư của người da trắng), và hầu hết những người di cư là đại diện của các bộ phận dân cư có trình độ học vấn cao nhất, bao gồm một số lượng cực lớn các nhà khoa học, kỹ sư và giáo viên đã di cư. Theo một số ước tính, khoảng 3/4 các nhà khoa học và kỹ sư Nga đã chết hoặc di cư trong thời kỳ đó. Tuy nhiên, trước Chiến tranh thế giới thứ nhất, Nga đứng đầu châu Âu về số lượng sinh viên trong các trường đại học, vì vậy có rất nhiều chuyên gia được đào tạo trong thời kỳ Nga hoàng ở nước này (mặc dù phần lớn là các chuyên gia khá trẻ) . Nhờ đó, tình trạng thiếu hụt nghiêm trọng đội ngũ giáo viên nảy sinh ở Liên Xô đã được lấp đầy thành công trong hầu hết các ngành vào cuối những năm 1920 (một phần do sự gia tăng số lượng giáo viên còn lại, nhưng chủ yếu là do tăng cường đào tạo mới những cái). Tuy nhiên, sau đó, đội ngũ cán bộ khoa học và giảng dạy của Liên Xô đã bị suy yếu nghiêm trọng trong các cuộc đàn áp và các chiến dịch tư tưởng do chính quyền Liên Xô tiến hành. Cuộc đàn áp di truyền học được biết đến rộng rãi, bởi vì Nga, vào đầu thế kỷ 20 là một trong những nước đi đầu thế giới về khoa học sinh học, đến cuối thế kỷ 20 đã chuyển sang một nước tụt hậu. Do sự du nhập của cuộc đấu tranh tư tưởng vào khoa học, nhiều nhà khoa học lỗi lạc của các lĩnh vực xã hội và nhân văn đã phải gánh chịu hậu quả (các nhà sử học, triết học và kinh tế học không theo chủ nghĩa Mác-xít; các nhà ngôn ngữ học tham gia thảo luận về Chủ nghĩa Mác cũng như Chủ nghĩa nô lệ; Các nhà nghiên cứu theo chủ nghĩa xã hội và thần học); Các nhà Đông phương học - nhiều người trong số họ bị buộc tội do thám Nhật Bản hoặc các quốc gia khác vì mối liên hệ nghề nghiệp của họ), nhưng các đại diện của khoa học tự nhiên và chính xác cũng bị ảnh hưởng (trường hợp của nhà toán học Luzin, trường hợp của nhà thiên văn học Pulkovo, trường hợp của Krasnoyarsk của các nhà địa chất). Kết quả của những sự kiện này, toàn bộ các trường khoa học đã bị mất hoặc bị dập tắt, và trong nhiều lĩnh vực, có một sự tụt hậu đáng kể so với khoa học thế giới. Văn hóa thảo luận khoa học bị tư tưởng hóa và chính trị hóa một cách thái quá, dĩ nhiên, có tác động tiêu cực đến giáo dục.

Hạn chế tiếp cận giáo dục đại học đối với một số nhóm dân cư. Trên thực tế, cơ hội nhận được giáo dục đại học ở Liên Xô trong những năm 1920 và 1930 hầu như không tồn tại. những người được gọi là bị tước đoạt đều bị tước đoạt, bao gồm các thương nhân tư nhân, các doanh nhân (sử dụng lao động làm công ăn lương), đại diện của giới tăng lữ, và các cựu cảnh sát. Trẻ em từ các gia đình quý tộc, thương gia, giáo sĩ thường gặp trở ngại khi cố gắng có được một nền giáo dục cao hơn trong thời kỳ trước chiến tranh. Tại các nước cộng hòa thuộc Liên bang Xô Viết, đại diện của các quốc gia chính thức được ưu tiên xét tuyển vào các trường đại học. Trong thời kỳ hậu chiến, tỷ lệ phần trăm được nhận vào các trường đại học danh tiếng nhất đã được giới thiệu một cách ngầm liên quan đến người Do Thái.

Hạn chế làm quen với tài liệu khoa học nước ngoài, hạn chế giao tiếp quốc tế giữa các nhà khoa học. Nếu trong những năm 1920 Trong khoa học Liên Xô, thực tiễn trước cách mạng vẫn tiếp diễn, bao gồm các chuyến công tác và thực tập rất dài cho các nhà khoa học và những sinh viên giỏi nhất, liên tục tham gia các hội nghị quốc tế, trao đổi thư từ miễn phí và dòng tài liệu khoa học nước ngoài không giới hạn, sau đó vào những năm 1930. tình hình bắt đầu thay đổi theo chiều hướng xấu hơn. Đặc biệt là trong giai đoạn sau năm 1937 và trước chiến tranh, việc có mối liên hệ với nước ngoài trở nên đơn giản là nguy hiểm cho tính mạng và sự nghiệp của các nhà khoa học, vì rất nhiều người sau đó đã bị bắt vì tội danh gián điệp. Vào cuối những năm 1940 Trong quá trình vận động ý thức hệ chống lại chủ nghĩa độc tôn vũ trụ, đến mức các tham chiếu đến các tác phẩm của các tác giả nước ngoài bắt đầu bị coi là biểu hiện của sự "sùng bái bò trước phương Tây", và nhiều người buộc phải đi kèm với những tham chiếu đó với những lời chỉ trích. và lên án rập khuôn “khoa học tư sản”. Mong muốn xuất bản trên các tạp chí nước ngoài cũng bị lên án, và điều khó chịu nhất là gần một nửa số tạp chí khoa học hàng đầu thế giới, bao gồm các ấn phẩm như Science and Nature, đã bị xóa khỏi phạm vi công cộng và được gửi đến các biện pháp bảo vệ đặc biệt. Điều này “trở thành bàn tay của những nhà khoa học tầm thường và vô kỷ luật nhất”, những người mà “sự tách biệt hàng loạt khỏi tài liệu nước ngoài khiến nó dễ dàng sử dụng nó cho việc đạo văn bí mật và chuyển nó thành nghiên cứu ban đầu.” Kết quả là, ở giữa Thế kỷ 20, khoa học Liên Xô, và sau đó là nền giáo dục, trong điều kiện hạn chế về quan hệ bên ngoài, họ bắt đầu rơi ra khỏi tiến trình toàn cầu và "tự ngâm mình trong nước ép": việc phân biệt các nhà khoa học tầm cỡ thế giới với các nhà biên dịch trở nên khó khăn hơn nhiều, Những kẻ đạo văn và giả khoa học, nhiều thành tựu của khoa học phương Tây vẫn chưa được biết đến hoặc ít được biết đến ở Liên Xô. »Khoa học Liên Xô chỉ được sửa chữa một phần, do đó, vẫn còn vấn đề về số lượng trích dẫn thấp của các nhà khoa học Nga ở nước ngoài và không đủ thông thạo với các nghiên cứu tiên tiến của nước ngoài .

Chất lượng dạy học ngoại ngữ tương đối thấp. Nếu như ở phương Tây trong thời kỳ hậu chiến, việc thu hút người nước ngoài - người bản ngữ đến giảng dạy, cũng như thực hành trao đổi sinh viên quy mô lớn, trong đó sinh viên có thể sống ở nước khác trong vài tháng và học ngôn ngữ nói ở cách tốt nhất có thể được thành lập, sau đó Liên Xô tụt hậu xa trong việc giảng dạy ngoại ngữ từ - đối với các biên giới khép kín và sự vắng mặt gần như hoàn toàn của những người di cư từ phương Tây sang Liên Xô. Ngoài ra, vì lý do kiểm duyệt, dòng chảy của văn học nước ngoài, phim ảnh và bản ghi âm các bài hát đến Liên Xô bị hạn chế, điều này hoàn toàn không đóng góp vào việc nghiên cứu ngoại ngữ. So với Liên Xô, ở nước Nga hiện đại có nhiều cơ hội hơn để học ngôn ngữ.

Sự kiểm duyệt tư tưởng, sự chuyên quyền và trì trệ trong giáo dục nghệ thuật vào cuối thời Liên Xô. Nga vào đầu thế kỷ 20 và Liên Xô thời kỳ đầu là một trong những quốc gia dẫn đầu thế giới và đi đầu trong lĩnh vực văn hóa nghệ thuật. Hội họa Avant-garde, chủ nghĩa kiến ​​tạo, chủ nghĩa vị lai, vở ba lê Nga, hệ thống Stanislavsky, nghệ thuật dựng phim - điều này và nhiều hơn nữa đã khơi dậy sự ngưỡng mộ từ toàn thế giới. Tuy nhiên, đến cuối những năm 1930. sự đa dạng của các phong cách và xu hướng đã bị thay thế bởi sự thống trị của chủ nghĩa hiện thực xã hội chủ nghĩa áp đặt từ bên trên - bản thân nó là một phong cách rất xứng đáng và thú vị, nhưng vấn đề là sự đàn áp giả tạo của các lựa chọn thay thế. Sự phụ thuộc vào truyền thống của riêng họ đã được tuyên bố, trong khi những nỗ lực thử nghiệm mới bắt đầu bị lên án trong nhiều trường hợp ("Muddle thay vì âm nhạc"), và sự vay mượn từ các kỹ thuật văn hóa phương Tây bị hạn chế và bắt bớ, như trong trường hợp nhạc jazz, và sau đó là nhạc rock. Thật vậy, các thử nghiệm và sự vay mượn không thành công trong mọi trường hợp, nhưng quy mô lên án và hạn chế không đủ đến mức dẫn đến sự chán nản đổi mới trong nghệ thuật và dần dần Liên Xô mất dần vai trò lãnh đạo văn hóa thế giới, cũng như sự nổi lên của một "nền văn hóa ngầm" ở Liên Xô.

Sự xuống cấp của giáo dục trong lĩnh vực kiến ​​trúc, thiết kế, quy hoạch đô thị. Trong suốt thời kỳ Khrushchev "chống lại sự thái quá về kiến ​​trúc", toàn bộ hệ thống giáo dục kiến ​​trúc, thiết kế và xây dựng đã bị ảnh hưởng nghiêm trọng. Năm 1956, Học viện Kiến trúc Liên Xô được tổ chức lại và đổi tên thành Học viện Xây dựng và Kiến trúc Liên Xô, đến năm 1963 thì đóng cửa hoàn toàn (đến năm 1989). Kết quả là, thời kỳ cuối của Liên Xô trở thành thời kỳ đi xuống của thiết kế và cuộc khủng hoảng ngày càng gia tăng trong lĩnh vực kiến ​​trúc và môi trường đô thị. Truyền thống kiến ​​trúc bị gián đoạn và được thay thế bằng việc xây dựng các vi huyện vô hồn, bất tiện cho cuộc sống; thay vì một “tương lai tươi sáng”, một “hiện tại xám xịt” đã được xây dựng ở Liên Xô.

Hủy bỏ việc giảng dạy các bộ môn cổ điển cơ bản.Ở Liên Xô, một môn học quan trọng như lôgic học đã bị loại khỏi chương trình giảng dạy ở trường (nó được học trong các phòng tập thể dục trước cách mạng). Logic đã được quay trở lại chương trình và sách giáo khoa chỉ được phát hành vào năm 1947, nhưng vào năm 1955, nó lại bị xóa bỏ, ngoại trừ lyceums vật lý và toán học và các trường học ưu tú khác, logic vẫn không được dạy cho học sinh ở Nga. Trong khi đó, lôgic học là một trong những nền tảng của phương pháp khoa học và là một trong những môn học quan trọng nhất rèn luyện kỹ năng phân biệt đâu là thật, đâu là giả, tiến hành thảo luận và chống lại sự thao túng. Một điểm khác biệt quan trọng khác giữa chương trình giảng dạy ở trường học của Liên Xô và trường thể dục trước cách mạng là việc bãi bỏ việc giảng dạy tiếng Latinh và tiếng Hy Lạp. Kiến thức về những ngôn ngữ cổ đại này thoạt nhìn có vẻ vô dụng, bởi vì hầu như tất cả các thuật ngữ khoa học hiện đại, danh pháp y học và sinh học, và ký hiệu toán học đều được xây dựng dựa trên chúng; Ngoài ra, việc học các ngôn ngữ này là một môn thể dục tốt cho trí óc và giúp phát triển kỹ năng thảo luận. Một số thế hệ các nhà khoa học và nhà văn nổi tiếng của Nga từng làm việc trước cách mạng và trong những thập kỷ đầu tiên của Liên Xô đã được nuôi dưỡng trong truyền thống giáo dục cổ điển, bao gồm nghiên cứu logic, tiếng Latinh và tiếng Hy Lạp, và gần như hoàn toàn từ chối tất cả những điều này. hầu như không có tác động tích cực đến giáo dục ở Liên Xô và Nga.

Vấn đề giáo dục các giá trị đạo đức, mất một phần vai trò giáo dục của giáo dục. Những nhà giáo xuất sắc nhất của Liên Xô luôn khẳng định rằng mục tiêu của giáo dục không chỉ là truyền thụ kiến ​​thức và kỹ năng mà còn là việc nuôi dưỡng một con người có đạo đức, có văn hóa. Ở nhiều khía cạnh, nhiệm vụ này đã được giải quyết thành công vào thời kỳ đầu của Liên Xô - khi đó có thể giải quyết được vấn đề hàng loạt trẻ em vô gia cư và trẻ vị thành niên phạm pháp phát triển sau cuộc nội chiến; quản lý để nâng cao trình độ văn hóa của quần chúng nhân dân đáng kể. Tuy nhiên, ở một khía cạnh nào đó, nền giáo dục Xô Viết không những không giáo dục được đạo đức, mà ở một khía cạnh nào đó, thậm chí còn làm trầm trọng thêm vấn đề. Nhiều cơ sở giáo dục của nước Nga trước cách mạng, bao gồm giáo dục nhà thờ và các cơ sở giáo dục cho các thiếu nữ quý tộc, trực tiếp đặt cho mình nhiệm vụ chính là giáo dục một con người đạo đức và chuẩn bị cho anh ta vai trò của một người phối ngẫu trong gia đình, hoặc cho vai trò của một “ anh em ”hoặc“ chị em ”trong cộng đồng tín đồ. Dưới sự cai trị của Liên Xô, tất cả các cơ sở như vậy đều bị đóng cửa, các cơ sở giáo dục tương tự chuyên biệt không được tạo ra cho họ, việc giáo dục đạo đức được giao cho một trường đại chúng bình thường, tách nó ra khỏi tôn giáo, được thay thế bằng tuyên truyền chủ nghĩa vô thần. Mục tiêu đạo đức của giáo dục Xô Viết không còn là giáo dục một thành viên xứng đáng trong gia đình và cộng đồng như trước đây, mà là giáo dục một thành viên của tập thể lao động. Đối với sự phát triển ngày càng nhanh của công nghiệp và khoa học, có lẽ điều này không tệ. Tuy nhiên, cách tiếp cận như vậy khó có thể giải quyết được các vấn đề về mức độ phá thai cao (lần đầu tiên trên thế giới được hợp pháp hóa ở Liên Xô), mức độ ly hôn cao và sự xuống cấp chung của các giá trị gia đình, sự chuyển đổi mạnh mẽ sang sinh ít con. Theo tiêu chuẩn thế giới, tình trạng nghiện rượu ngày càng gia tăng và tuổi thọ cực kỳ thấp của nam giới vào cuối thời Liên Xô.

Gần như xóa bỏ hoàn toàn giáo dục tại gia. Nhiều nhân vật kiệt xuất của lịch sử và văn hóa Nga đã nhận giáo dục tại nhà thay vì trường học, điều này chứng tỏ rằng giáo dục như vậy có thể rất hiệu quả. Tất nhiên, hình thức giáo dục này không phải dành cho tất cả mọi người, mà dành cho những người tương đối giàu có có thể thuê giáo viên, hoặc đơn giản là những người thông minh và có học thức, những người có thể dành nhiều thời gian cho con cái của họ và tự mình xem qua chương trình học ở trường với chúng. . Tuy nhiên, sau cuộc cách mạng, giáo dục gia đình ở Liên Xô không hề được khuyến khích (phần lớn là vì lý do hệ tư tưởng). Hệ thống nghiên cứu bên ngoài ở Liên Xô được giới thiệu vào năm 1935, nhưng trong một thời gian dài, hệ thống này hầu như chỉ dành cho người lớn, và cơ hội chính thức cho giáo dục bên ngoài cho học sinh chỉ được áp dụng vào năm 1985-1991.

Đồng giáo dục không thay thế cho trẻ em trai và trẻ em gái. Một trong những đổi mới đáng ngờ của Liên Xô trong giáo dục là giáo dục chung bắt buộc giữa nam và nữ thay vì giáo dục riêng biệt trước cách mạng. Vào thời điểm đó, bước đi này được chứng minh là do cuộc đấu tranh vì quyền của phụ nữ, việc thiếu nhân viên và cơ sở vật chất để tổ chức các trường học riêng biệt, cũng như việc thực hành đồng giáo dục phổ biến ở một số quốc gia hàng đầu trên thế giới, bao gồm Hoa Kỳ. Tuy nhiên, nghiên cứu mới nhất ở Hoa Kỳ cho thấy giáo dục riêng biệt cải thiện kết quả học tập của học sinh từ 10 - 20%. Mọi thứ khá đơn giản: trong các trường học chung, nam sinh và nữ sinh bị phân tâm bởi nhau, có nhiều xung đột và sự cố đáng chú ý hơn; trẻ em trai, cho đến các lớp cuối cấp, tụt hậu so với các trẻ em gái cùng tuổi về học tập, do cơ thể nam giới phát triển chậm hơn. Ngược lại, với sự giáo dục riêng biệt, có thể xem xét tốt hơn các đặc điểm hành vi và nhận thức của các giới tính khác nhau để cải thiện thành tích, lòng tự trọng của thanh thiếu niên phụ thuộc nhiều hơn vào kết quả học tập chứ không phụ thuộc vào một số thứ khác. Điều thú vị là vào năm 1943, giáo dục riêng biệt cho trẻ em trai và trẻ em gái đã được áp dụng ở các thành phố, sau khi Stalin qua đời, một lần nữa bị loại bỏ vào năm 1954.

Hệ thống trại trẻ mồ côi cuối Liên Xô. Trong khi ở các nước phương Tây vào giữa thế kỷ 20 họ bắt đầu đóng cửa ồ ạt các trại trẻ mồ côi và đặt trẻ mồ côi vào các gia đình (quá trình này nhìn chung hoàn thành vào năm 1980) thì ở Liên Xô, hệ thống trại trẻ mồ côi không những không được bảo tồn mà thậm chí còn xuống cấp so với thời trước chiến tranh. Thật vậy, trong cuộc đấu tranh chống lại tình trạng vô gia cư vào những năm 1920, theo ý tưởng của Makarenko và các giáo viên khác, lao động đã trở thành yếu tố chính trong việc cải tạo những trẻ em vô gia cư trước đây, trong khi học sinh của các xã lao động được tạo cơ hội để tự lập chính phủ. , nhằm phát triển các kỹ năng độc lập và xã hội hóa. Kỹ thuật này đã cho kết quả xuất sắc, đặc biệt là khi xét đến việc trước cách mạng, nội chiến và nạn đói, hầu hết trẻ em vô gia cư vẫn có chút kinh nghiệm về cuộc sống gia đình. Tuy nhiên, sau đó, do việc cấm lao động trẻ em, hệ thống này đã bị bỏ rơi ở Liên Xô. Tính đến năm 1990, có 564 trại trẻ mồ côi ở Liên Xô, mức độ xã hội hóa của cư dân trại trẻ mồ côi thấp, và nhiều cư dân trại trẻ mồ côi trước đây đã rơi vào hàng ngũ tội phạm và bị ruồng bỏ. Trong những năm 1990 Số lượng trại trẻ mồ côi ở Nga gần như tăng gấp ba lần, nhưng vào nửa sau của những năm 2000, quá trình thanh lý chúng bắt đầu và vào những năm 2010. nó gần hoàn thành.

Sự xuống cấp của hệ thống giáo dục nghề nghiệp trung học vào cuối thời Liên Xô. Mặc dù ở Liên Xô, họ đã ca ngợi người lao động trên mọi phương diện và thúc đẩy các ngành nghề làm việc, vào những năm 1970. Hệ thống giáo dục trung cấp nghề trong nước bắt đầu xuống cấp rõ rệt. “Học kém thì đi học nghề!” (trường kỹ thuật dạy nghề) - đại loại là phụ huynh này nói với học sinh cẩu thả. Trong các trường dạy nghề, họ bắt những sinh viên nghèo và sinh ba không vào đại học, buộc tội phạm vị thành niên vào đó, và tất cả những điều này dựa trên nền tảng của sự thặng dư so sánh của lao động chuyên môn và sự phát triển kém của khu vực dịch vụ do thiếu tinh thần kinh doanh phát triển (đó là, các lựa chọn thay thế trong việc làm, như bây giờ, sau đó không có Nó là). Công tác văn hóa, giáo dục ở các trường dạy nghề hóa ra không được tổ chức chặt chẽ, học sinh “trường dạy nghề” bắt đầu gắn với thói côn đồ, say xỉn và trình độ phát triển chung. Hình ảnh tiêu cực về giáo dục nghề nghiệp trong các chuyên ngành lao động vẫn tồn tại ở Nga cho đến ngày nay, mặc dù những người thợ xoay có trình độ, thợ khóa, thợ xay xát, thợ ống nước hiện là một trong những nghề được trả lương cao, mà người đại diện đang thiếu hụt.

Giáo dục không đầy đủ về tư duy phản biện trong công dân, sự thống nhất quá mức và chủ nghĩa gia đình. Giáo dục, cũng như giới truyền thông và văn hóa Xô Viết nói chung, truyền cho công dân niềm tin vào một đảng quyền lực và sáng suốt lãnh đạo tất cả mọi người, không thể nói dối hoặc mắc sai lầm lớn. Tất nhiên, niềm tin vào sức mạnh của nhân dân và nhà nước là một điều quan trọng và cần thiết, nhưng để ủng hộ niềm tin này, người ta không thể đi quá xa, bưng bít sự thật một cách có hệ thống và đàn áp nghiêm khắc những ý kiến ​​thay thế. Kết quả là, trong những năm perestroika và glasnost, những ý kiến ​​rất thay thế này được trao quyền tự do, khi những sự thật trước đây bị bưng bít về lịch sử và các vấn đề hiện đại của đất nước bắt đầu xuất hiện ồ ạt, rất nhiều công dân cảm thấy bị lừa dối, mất niềm tin vào trạng thái và trong mọi thứ mà họ đã được dạy ở trường về nhiều môn khoa học nhân văn. Cuối cùng, người dân không thể chống lại những lời nói dối hoàn toàn, những huyền thoại và sự thao túng của phương tiện truyền thông, điều cuối cùng dẫn đến sự sụp đổ của Liên Xô và sự suy thoái sâu sắc của xã hội và nền kinh tế trong những năm 1990. Than ôi, hệ thống giáo dục và xã hội của Liên Xô đã không mang lại đủ mức độ thận trọng, tư duy phản biện, khoan dung cho các ý kiến ​​khác nhau và văn hóa thảo luận. Ngoài ra, nền giáo dục của mô hình cuối cùng của Liên Xô không giúp truyền cho công dân đủ tính độc lập, mong muốn tự mình giải quyết các vấn đề của họ, và không chờ đợi cho đến khi nhà nước hoặc người khác làm điều đó cho bạn. Tất cả điều này phải được học từ kinh nghiệm cay đắng thời hậu Xô Viết.

== Kết luận (-) ==

Khi đánh giá hệ thống giáo dục của Liên Xô, rất khó để đi đến một kết luận toàn diện và duy nhất do tính không thống nhất của nó.

Điểm tích cực:

Xóa mù chữ và phổ cập giáo dục trung học cơ sở
- Dẫn đầu thế giới trong lĩnh vực giáo dục kỹ thuật đại học, trong khoa học tự nhiên và chính xác.
- Vai trò then chốt của giáo dục trong việc bảo đảm công nghiệp hóa, thắng lợi trong các cuộc Chiến tranh Vệ quốc vĩ đại và các thành tựu khoa học - công nghệ thời kỳ sau chiến tranh.
- Có uy tín và sự tôn trọng đối với nghề dạy học, động lực học tập cao của giáo viên và học sinh.
- Giáo dục thể thao phát triển ở mức độ cao, khuyến khích rộng rãi các hoạt động thể dục thể thao.
- Sự chú trọng của giáo dục kỹ thuật đã làm cho nó có thể giải quyết các nhiệm vụ quan trọng nhất cho nhà nước Xô viết.

Điểm tiêu cực:

Tụt hậu so với phương Tây trong lĩnh vực giáo dục nghệ thuật khai phóng do ảnh hưởng tiêu cực của hệ tư tưởng và tình hình chính sách đối ngoại. Việc giảng dạy lịch sử, kinh tế và ngoại ngữ đặc biệt bị ảnh hưởng nặng nề.
- Sự thống nhất và tập trung quá mức của trường học và ở một mức độ thấp hơn, giáo dục đại học, cùng với những liên hệ nhỏ của nó với thế giới bên ngoài. Điều này đã làm mất đi nhiều phương pháp thành công trước cách mạng và ngày càng tụt hậu so với khoa học nước ngoài trong một số lĩnh vực.
- Trực tiếp mặc cảm về sự xuống cấp của các giá trị gia đình và sự sa sút về đạo đức nói chung ở thời cuối Liên Xô, dẫn đến những xu hướng tiêu cực trong sự phát triển của nhân khẩu học và các mối quan hệ xã hội.
- Giáo dục tư duy phản biện cho công dân chưa đầy đủ, dẫn đến xã hội không có khả năng chống lại sự thao túng trong chiến tranh thông tin một cách hiệu quả.
- Giáo dục nghệ thuật chịu sự kiểm duyệt và nội dung tư tưởng cao, cũng như những trở ngại để làm chủ kỹ thuật nước ngoài; một trong những hậu quả quan trọng nhất của việc này là sự suy giảm của thiết kế, kiến ​​trúc và quy hoạch đô thị vào cuối thời Liên Xô.
- Nghĩa là, về khía cạnh nhân đạo của nó, hệ thống giáo dục của Liên Xô rốt cuộc không những không giải quyết được các nhiệm vụ trọng yếu là giữ gìn và củng cố nhà nước mà còn trở thành một trong những nhân tố dẫn đến sự suy thoái về đạo đức, nhân khẩu và xã hội của đất nước. Tuy nhiên, điều đó không phủ nhận những thành tích ấn tượng của Liên Xô trong lĩnh vực nhân văn và nghệ thuật.

PS. Nhân tiện, về logic. Bạn có thể tìm thấy sách giáo khoa về logic, cũng như các tài liệu giải trí khác về nghệ thuật thảo luận văn minh tại đây.

hiện tượng bất thường

giám sát thiên nhiên

Phần tác giả

Lịch sử mở đầu

thế giới cực đoan

Trợ giúp về thông tin

Tệp lưu trữ

Thảo luận

Dịch vụ

Infofront

Thông tin NF OKO

Xuất RSS

Liên kết hữu ích

Chủ đề quan trọng

Nền giáo dục của Liên Xô trong những giới nhất định được coi là tốt nhất trên thế giới. Cũng trong giới này, có thói quen coi thế hệ hiện nay là lạc lõng - họ nói, những “nạn nhân của Kỳ thi thống nhất đất nước” trẻ tuổi này không thể nào so sánh được với chúng tôi, những trí thức kỹ thuật đã trải qua thời kỳ tàn khốc của các trường học Liên Xô ...

Tất nhiên, sự thật nằm xa những định kiến ​​này. Giấy chứng nhận tốt nghiệp của một trường Liên Xô, nếu nó là một dấu hiệu của chất lượng giáo dục, thì đó chỉ là theo nghĩa của Liên Xô. Thật vậy, một số người từng học ở Liên Xô khiến chúng ta kinh ngạc về độ sâu kiến ​​thức của họ, nhưng đồng thời, nhiều người khác cũng không kém phần kinh ngạc về độ sâu của sự thiếu hiểu biết của họ. Không biết các chữ cái Latinh, không thể cộng các phân số đơn giản, không hiểu về mặt vật lý các văn bản viết đơn giản nhất - than ôi, đối với các công dân Liên Xô, đây là một biến thể của chuẩn mực.

Đồng thời, các trường học ở Liên Xô cũng có những lợi thế không thể phủ nhận - ví dụ, các giáo viên sau đó có cơ hội tự do đưa ra các kết quả và để “không kéo” học sinh năm thứ hai. Đòn roi này tạo ra tâm trạng cần thiết cho việc học tập, điều mà hiện nay rất thiếu ở nhiều trường học và đại học hiện đại.

Hãy đi ngay vào vấn đề của bài viết. Một bài báo đã quá hạn dài về những ưu và khuyết điểm của nền giáo dục Liên Xô đã được tạo ra trên Sổ tay Yêu nước nhờ nỗ lực của một nhóm tác giả. Tôi đang xuất bản bài viết này ở đây và tôi yêu cầu bạn tham gia thảo luận - và nếu cần, thậm chí bổ sung và sửa chữa bài viết trực tiếp trên Thư mục, vì đây là một dự án wiki có sẵn để mọi người chỉnh sửa:

Bài báo này xem xét hệ thống giáo dục của Liên Xô về những ưu điểm và nhược điểm của nó. Hệ thống Xô Viết tiếp nối nhiệm vụ giáo dục và hình thành một nhân cách xứng đáng hiện thực hóa cho các thế hệ tương lai về ý tưởng quốc gia chính của Liên Xô - một tương lai cộng sản tươi sáng. Nhiệm vụ này không chỉ phụ thuộc vào việc giảng dạy kiến ​​thức về tự nhiên, xã hội và nhà nước, mà còn là giáo dục lòng yêu nước, chủ nghĩa quốc tế và đạo đức.

== Ưu điểm (+) ==

Tính cách đại chúng. Vào thời Liên Xô, lần đầu tiên trong lịch sử nước Nga, tỷ lệ biết đọc biết viết gần như phổ cập đã đạt gần 100%.

Tất nhiên, ngay cả trong thời kỳ cuối của Liên Xô, nhiều người thuộc thế hệ cũ chỉ có trình độ học vấn kém họ 3-4 bậc, bởi vì rất xa tất cả mọi người đều có thể hoàn thành một khóa học đầy đủ do chiến tranh, di cư ồ ạt, và nhu cầu đi làm sớm. Tuy nhiên, hầu như tất cả công dân đều học đọc và viết.
Đối với giáo dục đại chúng, người ta cũng phải cảm ơn chính phủ Nga hoàng, trong 20 năm trước cách mạng thực tế đã tăng gấp đôi mức độ biết chữ của cả nước - vào năm 1917, gần một nửa dân số biết chữ. Kết quả là, những người Bolshevik đã nhận được một số lượng lớn giáo viên biết chữ và được đào tạo, và họ chỉ phải tăng gấp đôi tỷ lệ người biết chữ trong cả nước lần thứ hai.

Tiếp cận rộng rãi với giáo dục cho các dân tộc thiểu số về ngôn ngữ và ngôn ngữ. Trong quá trình được gọi là chủ nghĩa hóa, những người Bolshevik vào những năm 1920 và 1930. lần đầu tiên giới thiệu giáo dục bằng ngôn ngữ của nhiều dân tộc nhỏ của Nga (thường tạo ra và giới thiệu bảng chữ cái và chữ viết cho những ngôn ngữ này trên đường đi). Đại diện của các dân tộc xa xôi có cơ hội biết chữ, trước tiên bằng tiếng mẹ đẻ của họ, sau đó là tiếng Nga, điều này đã thúc đẩy quá trình xóa mù chữ.

Mặt khác, chính sự thờ ơ này, đã được hạn chế một phần vào cuối những năm 1930, đã góp phần đáng kể vào sự sụp đổ trong tương lai của Liên Xô dọc theo biên giới quốc gia.

Khả năng sẵn sàng cao đối với phần lớn dân số (phổ cập giáo dục trung học phổ thông miễn phí, giáo dục đại học rất phổ biến). Ở nước Nga sa hoàng, giáo dục gắn liền với những hạn chế về giai cấp, mặc dù khi tính sẵn có của nó ngày càng tăng, những hạn chế này yếu đi và mờ nhạt, và đến năm 1917, với tiền bạc hoặc tài năng đặc biệt, đại diện của bất kỳ tầng lớp nào cũng có thể nhận được một nền giáo dục tốt. Với sự lên nắm quyền của những người Bolshevik, các hạn chế về giai cấp cuối cùng đã được dỡ bỏ. Giáo dục tiểu học và trung học cơ sở trở thành phổ cập và số lượng học sinh trong các cơ sở giáo dục đại học tăng gấp nhiều lần.

Động lực học tập cao của học sinh, sự tôn trọng của xã hội đối với giáo dục. Những người trẻ tuổi ở Liên Xô thực sự rất muốn học tập. Dưới điều kiện của Liên Xô, khi quyền sở hữu tư nhân bị hạn chế nghiêm trọng và hoạt động kinh doanh trên thực tế đã bị đàn áp (đặc biệt là sau khi đóng cửa các artel dưới thời Khrushchev), học hành là cách chính để thăng tiến trong cuộc sống và bắt đầu kiếm tiền tốt. Có một vài lựa chọn thay thế: không phải ai cũng có đủ sức khỏe để lao động chân tay của Stakhanov, và để thành công trong đảng hoặc sự nghiệp quân sự thì cũng cần phải nâng cao trình độ học vấn của họ (những người vô sản mù chữ được tuyển dụng mà không cần nhìn lại chỉ trong thập kỷ đầu tiên sau cách mạng ).

Tôn trọng công lao của thầy, cô giáo.Ít nhất là cho đến những năm 1960 và 1970, trong khi nạn mù chữ đã được xóa bỏ ở Liên Xô và hệ thống phổ cập giáo dục trung học cơ sở đang được thiết lập, nghề dạy học vẫn là một trong những nghề được tôn trọng và có nhu cầu trong xã hội. Những người tương đối biết chữ và có khả năng đã trở thành giáo viên, hơn nữa, họ được thúc đẩy bởi ý tưởng mang lại sự giác ngộ cho quần chúng. Ngoài ra, nó là một sự thay thế thực sự cho công việc khó khăn trong một trang trại tập thể hoặc trong sản xuất. Tình trạng tương tự cũng xảy ra ở giáo dục đại học, nơi mà thời Stalin có mức lương rất hậu hĩnh (tuy nhiên dưới thời Khrushchev, lương của giới trí thức đã giảm xuống ngang bằng với công nhân và thậm chí còn thấp hơn). Các bài hát viết về trường, làm phim, trong đó có nhiều bài được đưa vào quỹ vàng văn hóa dân tộc.

Trình độ đào tạo ban đầu tương đối cao của những người vào các cơ sở giáo dục đại học. Số lượng sinh viên trong RSFSR vào cuối thời kỳ Xô Viết thấp hơn ít nhất hai lần so với nước Nga hiện đại, và tỷ lệ thanh niên trong dân số cao hơn. Theo đó, với dân số tương tự trong RSFSR và ở Liên bang Nga hiện đại, sự cạnh tranh cho mỗi vị trí trong các trường đại học của Liên Xô cao gấp đôi so với các trường hiện đại của Nga, và kết quả là, đội ngũ được tuyển dụng ở đó với năng lực tốt hơn và nhiều hơn. một. Chính trong hoàn cảnh này, chủ yếu liên quan đến những lời phàn nàn của các giáo viên hiện đại về sự sụt giảm mạnh trong trình độ chuẩn bị của các ứng viên và học sinh.

Chất lượng giáo dục kỹ thuật rất cao. Vật lý Liên Xô, thiên văn học, địa lý, địa chất, các ngành kỹ thuật ứng dụng và tất nhiên, toán học, không nghi ngờ gì nữa, đều ở trình độ cao nhất thế giới. Số lượng khổng lồ những khám phá và phát minh kỹ thuật xuất sắc của thời Xô Viết đã nói lên điều đó, và danh sách các nhà phát minh và nhà khoa học nổi tiếng thế giới của Liên Xô trông rất ấn tượng. Tuy nhiên, ngay cả ở đây chúng ta cũng phải nói lời cảm ơn đặc biệt đến nền khoa học và giáo dục đại học trước cách mạng của Nga, những thứ đã đóng vai trò là nền tảng vững chắc cho tất cả những thành tựu này. Nhưng không thể không thừa nhận rằng Liên Xô đã thành công - ngay cả khi các nhà khoa học Nga di cư ồ ạt sau cuộc cách mạng - để hồi sinh hoàn toàn, tiếp nối và phát triển ở mức cao nhất truyền thống trong nước trong lĩnh vực tư tưởng kỹ thuật, khoa học tự nhiên và chính xác. .

Đáp ứng nhu cầu khổng lồ của nhà nước về nhân sự mới trước sự gia tăng mạnh mẽ của ngành công nghiệp, quân đội và khoa học (nhờ quy hoạch nhà nước quy mô lớn). Trong quá trình công nghiệp hóa hàng loạt ở Liên Xô, một số ngành công nghiệp mới đã được tạo ra và quy mô sản xuất của tất cả các ngành được tăng lên đáng kể nhiều lần, hàng chục lần. Sự tăng trưởng ấn tượng đó đòi hỏi phải đào tạo ra nhiều chuyên gia có khả năng làm việc với công nghệ hiện đại nhất. Ngoài ra, cần phải bù đắp những thiệt hại đáng kể về nhân sự do hậu quả của cuộc di cư cách mạng, nội chiến, đàn áp và Chiến tranh Vệ quốc vĩ đại. Hệ thống giáo dục của Liên Xô đã đối phó thành công với việc đào tạo hàng triệu chuyên gia trong hàng trăm chuyên ngành - nhờ đó, các nhiệm vụ nhà nước quan trọng nhất liên quan đến sự tồn vong của đất nước đã được giải quyết.

Học bổng tương đối cao. Học bổng trung bình vào cuối thời Liên Xô là 40 rúp, trong khi lương của một kỹ sư là 130-150 rúp. Tức là, học bổng đạt khoảng 30% lương, cao hơn nhiều so với học bổng hiện đại, chỉ đủ lớn cho sinh viên xuất sắc, nghiên cứu sinh và nghiên cứu sinh.

Giáo dục ngoại khóa phát triển và miễn phí. Tại Liên Xô, có hàng nghìn cung điện và nhà ở của những người tiên phong, các trạm cho các kỹ thuật viên trẻ, khách du lịch trẻ và nhà tự nhiên học trẻ tuổi, và nhiều giới khác. Không giống như hầu hết các vòng tròn, phần và môn tự chọn ngày nay, giáo dục ngoại khóa của Liên Xô là miễn phí.

Hệ thống giáo dục thể thao tốt nhất thế giới. Ngay từ những ngày đầu thành lập, Liên Xô đã rất chú trọng phát triển thể dục, thể thao. Nếu ở Đế quốc Nga, nền giáo dục thể thao mới chỉ ở giai đoạn sơ khai, thì ở Liên Xô, nền giáo dục này đã vươn lên hàng đầu thế giới. Thành công của hệ thống thể thao Liên Xô có thể thấy rõ qua kết quả tại Thế vận hội: Đội tuyển Liên Xô liên tục giành vị trí nhất hoặc nhì trong mọi kỳ Thế vận hội kể từ năm 1952, khi Liên Xô bắt đầu tham gia phong trào Olympic quốc tế.

== Nhược điểm (-) ==

Chất lượng giáo dục nghệ thuật khai phóng thấp do những hạn chế về tư tưởng và khuôn sáo. Hầu như tất cả các ngành khoa học xã hội và nhân văn trong các trường học và đại học của Liên Xô ở mức độ này hay cách khác đều mang chủ nghĩa Mác-Lênin, và trong suốt cuộc đời của Stalin - cũng với chủ nghĩa Stalin. Khái niệm giảng dạy lịch sử Nga và thậm chí cả lịch sử thế giới cổ đại được dựa trên "Khóa học ngắn hạn về lịch sử Đảng cộng sản toàn liên minh của những người Bolshevik", theo đó toàn bộ lịch sử thế giới được trình bày như một quá trình thuần thục những điều kiện tiên quyết cho cuộc cách mạng năm 1917 và xây dựng một xã hội cộng sản chủ nghĩa trong tương lai. Trong việc giảng dạy kinh tế và chính trị, vị trí chủ yếu là kinh tế chính trị mácxít, trong giảng dạy triết học - chủ nghĩa duy vật biện chứng. Bản thân những hướng này đáng được chú ý, tuy nhiên, chúng được công bố là đúng và đúng duy nhất, còn tất cả những hướng khác đều được công bố là hướng đi trước hoặc là hướng sai. Kết quả là, những lớp tri thức nhân đạo khổng lồ hoặc hoàn toàn không còn tồn tại trong hệ thống giáo dục của Liên Xô, hoặc được trình bày một cách liều lĩnh và mang tính phê phán độc quyền, với tên gọi “khoa học tư sản”. Lịch sử Đảng, kinh tế chính trị và diamat là những môn học bắt buộc trong các trường đại học Liên Xô, và vào cuối thời Xô Viết, họ là một trong những môn học ít được sinh viên yêu thích nhất (theo quy định, họ khác xa chuyên ngành chính, xa rời thực tế và đồng thời tương đối khó nên việc học của các em chủ yếu là ghi nhớ các cụm từ công thức và các công thức hình thành ý thức hệ).

Bôi đen lịch sử và xuyên tạc các chủ trương đạo đức.Ở Liên Xô, việc giảng dạy lịch sử ở trường học và đại học được đặc trưng bởi sự bôi nhọ của thời kỳ Nga hoàng trong lịch sử đất nước, và trong thời kỳ đầu của Liên Xô, việc phủ nhận này có tham vọng hơn nhiều so với sự phủ nhận lịch sử Liên Xô thời kỳ hậu perestroika. Nhiều chính khách trước cách mạng bị tuyên bố là "đầy tớ của chủ nghĩa tsarism", tên của họ đã bị xóa khỏi sử sách hoặc được đề cập trong một bối cảnh tiêu cực nghiêm ngặt. Ngược lại, những tên cướp chính trực, như Stenka Razin, được tuyên bố là "anh hùng của nhân dân", và những kẻ khủng bố, như kẻ giết Alexander II, được gọi là "những người đấu tranh tự do" và "những người tiên tiến". Trong quan niệm của Liên Xô về lịch sử thế giới, người ta chú ý nhiều đến các loại áp bức nô lệ và nông dân, tất cả các cuộc nổi dậy và nổi dậy (tất nhiên, đây cũng là những chủ đề quan trọng, nhưng không kém phần quan trọng so với lịch sử của công nghệ và các vấn đề quân sự, địa chính trị và lịch sử triều đại, v.v.). Khái niệm "đấu tranh giai cấp" đã được cấy ghép, theo đó các đại diện của "các giai cấp bóc lột" sẽ bị đàn áp hoặc thậm chí bị tiêu diệt. Từ 1917 đến 1934 lịch sử hoàn toàn không được giảng dạy trong các trường đại học, tất cả các khoa lịch sử đều bị đóng cửa, chủ nghĩa yêu nước truyền thống bị lên án là “cường quốc” và “chủ nghĩa sô vanh”, và thay vào đó là “chủ nghĩa quốc tế vô sản”. Sau đó, Stalin đột ngột thay đổi hướng đi theo hướng phục hưng lòng yêu nước và trả lại lịch sử cho các trường đại học, tuy nhiên, hậu quả tiêu cực của việc phủ nhận thời hậu cách mạng và bóp méo ký ức lịch sử vẫn còn được cảm nhận: nhiều anh hùng lịch sử bị lãng quên, đối với một số thế hệ người dân nhận thức về lịch sử. bị giằng xé gay gắt giữa các thời kỳ trước cách mạng và sau này, nhiều truyền thống tốt đẹp đã bị mai một.

Tác động tiêu cực của tư tưởng và đấu tranh chính trị đối với cán bộ học tập và các bộ môn cá nhân. Do hậu quả của cuộc cách mạng và nội chiến năm 1918-1924. khoảng 2 triệu người buộc phải di cư khỏi RSFSR (cái gọi là di cư của người da trắng), và hầu hết những người di cư là đại diện của các bộ phận dân cư có trình độ học vấn cao nhất, bao gồm một số lượng cực lớn các nhà khoa học, kỹ sư và giáo viên đã di cư. Theo một số ước tính, khoảng 3/4 các nhà khoa học và kỹ sư Nga đã chết hoặc di cư trong thời kỳ đó. Tuy nhiên, trước Chiến tranh thế giới thứ nhất, Nga đứng đầu châu Âu về số lượng sinh viên trong các trường đại học, vì vậy có rất nhiều chuyên gia được đào tạo trong thời kỳ Nga hoàng ở nước này (mặc dù phần lớn là các chuyên gia khá trẻ) . Nhờ đó, tình trạng thiếu hụt nghiêm trọng đội ngũ giáo viên nảy sinh ở Liên Xô đã được lấp đầy thành công trong hầu hết các ngành vào cuối những năm 1920 (một phần do sự gia tăng số lượng giáo viên còn lại, nhưng chủ yếu là do tăng cường đào tạo mới những cái). Tuy nhiên, sau đó, đội ngũ cán bộ khoa học và giảng dạy của Liên Xô đã bị suy yếu nghiêm trọng trong các cuộc đàn áp và các chiến dịch tư tưởng do chính quyền Liên Xô tiến hành. Cuộc đàn áp về di truyền học được biết đến rộng rãi, do đó nước Nga, vào đầu thế kỷ 20 là một trong những nước đi đầu thế giới về khoa học sinh học, đến cuối thế kỷ 20 đã chuyển sang quốc gia tụt hậu. Do sự du nhập của cuộc đấu tranh tư tưởng vào khoa học, nhiều nhà khoa học lỗi lạc của các lĩnh vực xã hội và nhân văn đã phải gánh chịu hậu quả (các nhà sử học, triết học và kinh tế học không theo chủ nghĩa Mác-xít; các nhà ngôn ngữ học tham gia thảo luận về Chủ nghĩa Mác cũng như Chủ nghĩa nô lệ; Các nhà nghiên cứu theo chủ nghĩa xã hội và thần học); Các nhà Đông phương học - nhiều người trong số họ bị buộc tội do thám Nhật Bản hoặc các quốc gia khác vì mối liên hệ nghề nghiệp của họ), nhưng các đại diện của khoa học tự nhiên và chính xác cũng bị ảnh hưởng (trường hợp của nhà toán học Luzin, trường hợp của nhà thiên văn học Pulkovo, trường hợp của Krasnoyarsk của các nhà địa chất). Kết quả của những sự kiện này, toàn bộ các trường khoa học đã bị mất hoặc bị dập tắt, và trong nhiều lĩnh vực, có một sự tụt hậu đáng kể so với khoa học thế giới. Văn hóa thảo luận khoa học bị tư tưởng hóa và chính trị hóa một cách thái quá, dĩ nhiên, có tác động tiêu cực đến giáo dục.

Hạn chế tiếp cận giáo dục đại học đối với một số nhóm dân cư. Trên thực tế, cơ hội nhận được giáo dục đại học ở Liên Xô trong những năm 1920 và 1930 hầu như không tồn tại. những người được gọi là bị tước đoạt đều bị tước đoạt, bao gồm các thương gia tư nhân, các doanh nhân (sử dụng lao động làm thuê), đại diện của giới tăng lữ, và các cựu cảnh sát. Trẻ em từ các gia đình quý tộc, thương gia, giáo sĩ thường gặp trở ngại khi cố gắng có được một nền giáo dục cao hơn trong thời kỳ trước chiến tranh. Tại các nước cộng hòa thuộc Liên bang Xô Viết, đại diện của các quốc gia chính thức được ưu tiên xét tuyển vào các trường đại học. Trong thời kỳ hậu chiến, tỷ lệ phần trăm được nhận vào các trường đại học danh tiếng nhất đã được giới thiệu một cách ngầm liên quan đến người Do Thái.

Hạn chế làm quen với tài liệu khoa học nước ngoài, hạn chế giao tiếp quốc tế giữa các nhà khoa học. Nếu trong những năm 1920 Trong khoa học Liên Xô, thực tiễn trước cách mạng vẫn tiếp diễn, bao gồm các chuyến công tác và thực tập rất dài cho các nhà khoa học và những sinh viên giỏi nhất, liên tục tham gia các hội nghị quốc tế, trao đổi thư từ miễn phí và dòng tài liệu khoa học nước ngoài không giới hạn, sau đó vào những năm 1930. tình hình bắt đầu thay đổi theo chiều hướng xấu hơn. Đặc biệt là trong giai đoạn sau năm 1937 và trước chiến tranh, việc có mối liên hệ với nước ngoài trở nên đơn giản là nguy hiểm cho tính mạng và sự nghiệp của các nhà khoa học, vì rất nhiều người sau đó đã bị bắt vì tội danh gián điệp. Vào cuối những năm 1940 Trong quá trình vận động ý thức hệ chống lại chủ nghĩa độc tôn vũ trụ, đến mức các tham chiếu đến các tác phẩm của các tác giả nước ngoài bắt đầu bị coi là biểu hiện của sự "sùng bái bò trước phương Tây", và nhiều người buộc phải đi kèm với những tham chiếu đó với những lời chỉ trích. và lên án rập khuôn “khoa học tư sản”. Mong muốn xuất bản trên các tạp chí nước ngoài cũng bị lên án, và điều khó chịu nhất là gần một nửa số tạp chí khoa học hàng đầu thế giới, bao gồm các ấn phẩm như Science and Nature, đã bị xóa khỏi phạm vi công cộng và được gửi đến các biện pháp bảo vệ đặc biệt. Điều này “trở thành bàn tay của những nhà khoa học tầm thường và vô kỷ luật nhất”, những người mà “sự tách biệt hàng loạt khỏi tài liệu nước ngoài khiến nó dễ dàng sử dụng nó cho việc đạo văn bí mật và chuyển nó thành nghiên cứu ban đầu.” Kết quả là, ở giữa Thế kỷ 20, khoa học Liên Xô, và sau đó là nền giáo dục, trong điều kiện hạn chế về quan hệ bên ngoài, họ bắt đầu rơi ra khỏi tiến trình toàn cầu và "tự ngâm mình trong nước ép": việc phân biệt các nhà khoa học tầm cỡ thế giới với các nhà biên dịch trở nên khó khăn hơn nhiều, Những kẻ đạo văn và giả khoa học, nhiều thành tựu của khoa học phương Tây vẫn chưa được biết đến hoặc ít được biết đến ở Liên Xô. »Khoa học Liên Xô chỉ được sửa chữa một phần, do đó, vẫn còn vấn đề về số lượng trích dẫn thấp của các nhà khoa học Nga ở nước ngoài và không đủ thông thạo với các nghiên cứu tiên tiến của nước ngoài .

Chất lượng dạy học ngoại ngữ tương đối thấp. Nếu như ở phương Tây trong thời kỳ hậu chiến, việc thu hút người nước ngoài - người bản ngữ đến giảng dạy, cũng như thực hành trao đổi sinh viên quy mô lớn, trong đó sinh viên có thể sống ở nước khác trong vài tháng và học ngôn ngữ nói ở cách tốt nhất có thể được thành lập, sau đó Liên Xô tụt hậu xa trong việc giảng dạy ngoại ngữ từ - đối với các biên giới khép kín và sự vắng mặt gần như hoàn toàn của những người di cư từ phương Tây sang Liên Xô. Ngoài ra, vì lý do kiểm duyệt, dòng chảy của văn học nước ngoài, phim ảnh và bản ghi âm các bài hát đến Liên Xô bị hạn chế, điều này hoàn toàn không đóng góp vào việc nghiên cứu ngoại ngữ. So với Liên Xô, ở nước Nga hiện đại có nhiều cơ hội hơn để học ngôn ngữ.

Sự kiểm duyệt tư tưởng, sự chuyên quyền và trì trệ trong giáo dục nghệ thuật vào cuối thời Liên Xô. Nga vào đầu thế kỷ 20 và Liên Xô thời kỳ đầu là một trong những quốc gia dẫn đầu thế giới và đi đầu trong lĩnh vực văn hóa nghệ thuật. Hội họa Avant-garde, chủ nghĩa kiến ​​tạo, chủ nghĩa vị lai, vở ba lê Nga, hệ thống Stanislavsky, nghệ thuật dựng phim - điều này và nhiều hơn nữa đã khơi dậy sự ngưỡng mộ từ toàn thế giới. Tuy nhiên, đến cuối những năm 1930. sự đa dạng của các phong cách và xu hướng đã bị thay thế bởi sự thống trị của chủ nghĩa hiện thực xã hội chủ nghĩa áp đặt từ bên trên - bản thân nó là một phong cách rất xứng đáng và thú vị, nhưng vấn đề là sự đàn áp giả tạo của các lựa chọn thay thế. Sự phụ thuộc vào truyền thống của riêng họ đã được tuyên bố, trong khi những nỗ lực thử nghiệm mới bắt đầu bị lên án trong nhiều trường hợp ("Muddle thay vì âm nhạc"), và sự vay mượn từ các kỹ thuật văn hóa phương Tây bị hạn chế và bắt bớ, như trong trường hợp nhạc jazz, và sau đó là nhạc rock. Thật vậy, các thử nghiệm và sự vay mượn không thành công trong mọi trường hợp, nhưng quy mô lên án và hạn chế không đủ đến mức dẫn đến sự chán nản đổi mới trong nghệ thuật và dần dần Liên Xô mất dần vai trò lãnh đạo văn hóa thế giới, cũng như sự nổi lên của một "nền văn hóa ngầm" ở Liên Xô.

Sự xuống cấp của giáo dục trong lĩnh vực kiến ​​trúc, thiết kế, quy hoạch đô thị. Trong thời gian Khrushchev "chiến đấu chống lại sự thái quá về kiến ​​trúc", toàn bộ hệ thống giáo dục kiến ​​trúc, thiết kế và xây dựng đã bị ảnh hưởng nghiêm trọng. Năm 1956, Học viện Kiến trúc Liên Xô được tổ chức lại và đổi tên thành Học viện Xây dựng và Kiến trúc Liên Xô, đến năm 1963 thì đóng cửa hoàn toàn (đến năm 1989). Kết quả là, thời kỳ cuối của Liên Xô trở thành thời kỳ đi xuống của thiết kế và cuộc khủng hoảng ngày càng gia tăng trong lĩnh vực kiến ​​trúc và môi trường đô thị. Truyền thống kiến ​​trúc bị gián đoạn và được thay thế bằng việc xây dựng các vi huyện vô hồn, bất tiện cho cuộc sống; thay vì một “tương lai tươi sáng”, một “hiện tại xám xịt” đã được xây dựng ở Liên Xô.

Hủy bỏ việc giảng dạy các bộ môn cổ điển cơ bản.Ở Liên Xô, một môn học quan trọng như lôgic học đã bị loại khỏi chương trình giảng dạy ở trường (nó được học trong các phòng tập thể dục trước cách mạng). Logic đã được quay trở lại chương trình và sách giáo khoa chỉ được phát hành vào năm 1947, nhưng vào năm 1955, nó lại bị xóa bỏ, ngoại trừ lyceums vật lý và toán học và các trường học ưu tú khác, logic vẫn không được dạy cho học sinh ở Nga. Trong khi đó, lôgic học là một trong những nền tảng của phương pháp khoa học và là một trong những môn học quan trọng nhất rèn luyện kỹ năng phân biệt đâu là thật, đâu là giả, tiến hành thảo luận và chống lại sự thao túng. Một điểm khác biệt quan trọng khác giữa chương trình giảng dạy ở trường học của Liên Xô và trường thể dục trước cách mạng là việc bãi bỏ việc giảng dạy tiếng Latinh và tiếng Hy Lạp. Kiến thức về những ngôn ngữ cổ đại này thoạt nhìn có vẻ vô dụng, bởi vì hầu như tất cả các thuật ngữ khoa học hiện đại, danh pháp y học và sinh học, và ký hiệu toán học đều được xây dựng dựa trên chúng; Ngoài ra, việc học các ngôn ngữ này là một môn thể dục tốt cho trí óc và giúp phát triển kỹ năng thảo luận. Một số thế hệ các nhà khoa học và nhà văn nổi tiếng của Nga từng làm việc trước cách mạng và trong những thập kỷ đầu tiên của Liên Xô đã được nuôi dưỡng trong truyền thống giáo dục cổ điển, bao gồm nghiên cứu logic, tiếng Latinh và tiếng Hy Lạp, và gần như hoàn toàn từ chối tất cả những điều này. hầu như không có tác động tích cực đến giáo dục ở Liên Xô và Nga.

Vấn đề giáo dục các giá trị đạo đức, mất một phần vai trò giáo dục của giáo dục. Những nhà giáo xuất sắc nhất của Liên Xô luôn khẳng định rằng mục tiêu của giáo dục không chỉ là truyền thụ kiến ​​thức và kỹ năng mà còn là việc nuôi dưỡng một con người có đạo đức, có văn hóa. Ở nhiều khía cạnh, nhiệm vụ này đã được giải quyết thành công vào thời kỳ đầu của Liên Xô - khi đó có thể giải quyết được vấn đề hàng loạt trẻ em vô gia cư và trẻ vị thành niên phạm pháp phát triển sau cuộc nội chiến; quản lý để nâng cao trình độ văn hóa của quần chúng nhân dân đáng kể. Tuy nhiên, ở một khía cạnh nào đó, nền giáo dục Xô Viết không những không giáo dục được đạo đức, mà ở một khía cạnh nào đó, thậm chí còn làm trầm trọng thêm vấn đề. Nhiều cơ sở giáo dục của nước Nga trước cách mạng, bao gồm giáo dục nhà thờ và các cơ sở giáo dục cho các thiếu nữ quý tộc, trực tiếp đặt cho mình nhiệm vụ chính là giáo dục một con người đạo đức và chuẩn bị cho anh ta vai trò của một người phối ngẫu trong gia đình, hoặc cho vai trò của một “ anh em ”hoặc“ chị em ”trong cộng đồng tín đồ. Dưới sự cai trị của Liên Xô, tất cả các cơ sở như vậy đều bị đóng cửa, các cơ sở giáo dục tương tự chuyên biệt không được tạo ra cho họ, việc giáo dục đạo đức được giao cho một trường đại chúng bình thường, tách nó ra khỏi tôn giáo, được thay thế bằng tuyên truyền chủ nghĩa vô thần. Mục tiêu đạo đức của giáo dục Xô Viết không còn là giáo dục một thành viên xứng đáng trong gia đình và cộng đồng như trước đây, mà là giáo dục một thành viên của tập thể lao động. Đối với sự phát triển ngày càng nhanh của công nghiệp và khoa học, có lẽ điều này không tệ. Tuy nhiên, cách tiếp cận như vậy khó có thể giải quyết được các vấn đề về mức độ phá thai cao (lần đầu tiên trên thế giới được hợp pháp hóa ở Liên Xô), mức độ ly hôn cao và sự suy thoái chung của các giá trị gia đình, sự chuyển đổi mạnh mẽ sang sinh ít con. , tình trạng nghiện rượu ngày càng gia tăng và tuổi thọ cực kỳ thấp của nam giới ở thời kỳ cuối của Liên Xô theo tiêu chuẩn thế giới.

Gần như xóa bỏ hoàn toàn giáo dục tại gia. Nhiều nhân vật kiệt xuất của lịch sử và văn hóa Nga đã nhận giáo dục tại nhà thay vì trường học, điều này chứng tỏ rằng giáo dục như vậy có thể rất hiệu quả. Tất nhiên, hình thức giáo dục này không phải dành cho tất cả mọi người, mà dành cho những người tương đối giàu có có thể thuê giáo viên, hoặc đơn giản là những người thông minh và có học thức, những người có thể dành nhiều thời gian cho con cái của họ và tự mình xem qua chương trình học ở trường với chúng. . Tuy nhiên, sau cuộc cách mạng, giáo dục gia đình ở Liên Xô không hề được khuyến khích (phần lớn là vì lý do hệ tư tưởng). Hệ thống nghiên cứu bên ngoài ở Liên Xô được giới thiệu vào năm 1935, nhưng trong một thời gian dài, hệ thống này hầu như chỉ dành cho người lớn, và cơ hội chính thức cho giáo dục bên ngoài cho học sinh chỉ được áp dụng vào năm 1985-1991.

Đồng giáo dục không thay thế cho trẻ em trai và trẻ em gái. Một trong những đổi mới đáng ngờ của Liên Xô trong giáo dục là giáo dục chung bắt buộc giữa nam và nữ thay vì giáo dục riêng biệt trước cách mạng. Vào thời điểm đó, bước đi này được chứng minh là do cuộc đấu tranh vì quyền của phụ nữ, việc thiếu nhân viên và cơ sở vật chất để tổ chức các trường học riêng biệt, cũng như việc thực hành đồng giáo dục phổ biến ở một số quốc gia hàng đầu trên thế giới, bao gồm Hoa Kỳ. Tuy nhiên, nghiên cứu mới nhất ở Hoa Kỳ cho thấy giáo dục riêng biệt cải thiện kết quả học tập của học sinh từ 10 - 20%. Mọi thứ khá đơn giản: trong các trường học chung, nam sinh và nữ sinh bị phân tâm bởi nhau, có nhiều xung đột và sự cố đáng chú ý hơn; trẻ em trai, cho đến các lớp cuối cấp, tụt hậu so với các trẻ em gái cùng tuổi về học tập, do cơ thể nam giới phát triển chậm hơn. Ngược lại, với sự giáo dục riêng biệt, có thể xem xét tốt hơn các đặc điểm hành vi và nhận thức của các giới tính khác nhau để cải thiện thành tích, lòng tự trọng của thanh thiếu niên phụ thuộc nhiều hơn vào kết quả học tập chứ không phụ thuộc vào một số thứ khác. Điều thú vị là vào năm 1943, giáo dục riêng biệt cho trẻ em trai và trẻ em gái đã được áp dụng ở các thành phố, sau khi Stalin qua đời, một lần nữa bị loại bỏ vào năm 1954.

Hệ thống trại trẻ mồ côi cuối Liên Xô. Trong khi ở các nước phương Tây vào giữa thế kỷ 20 họ bắt đầu đóng cửa ồ ạt các trại trẻ mồ côi và đặt trẻ mồ côi vào các gia đình (quá trình này nhìn chung hoàn thành vào năm 1980) thì ở Liên Xô, hệ thống trại trẻ mồ côi không những không được bảo tồn mà thậm chí còn xuống cấp so với thời trước chiến tranh. Thật vậy, trong cuộc đấu tranh chống lại tình trạng vô gia cư vào những năm 1920, theo ý tưởng của Makarenko và các giáo viên khác, lao động đã trở thành yếu tố chính trong việc cải tạo những trẻ em vô gia cư trước đây, trong khi học sinh của các xã lao động được tạo cơ hội để tự lập chính phủ. , nhằm phát triển các kỹ năng độc lập và xã hội hóa. Kỹ thuật này đã cho kết quả xuất sắc, đặc biệt là khi xét đến việc trước cách mạng, nội chiến và nạn đói, hầu hết trẻ em vô gia cư vẫn có chút kinh nghiệm về cuộc sống gia đình. Tuy nhiên, sau đó, do việc cấm lao động trẻ em, hệ thống này đã bị bỏ rơi ở Liên Xô. Đến năm 1990, có 564 trại trẻ mồ côi ở Liên Xô, mức độ xã hội hóa của người dân trại trẻ mồ côi thấp, và nhiều trẻ em mồ côi trước đây đã rơi vào hàng ngũ tội phạm và bị ruồng bỏ. Trong những năm 1990 Số lượng trại trẻ mồ côi ở Nga gần như tăng gấp ba lần, nhưng vào nửa sau của những năm 2000, quá trình thanh lý chúng bắt đầu và vào những năm 2010. nó gần hoàn thành.

Sự xuống cấp của hệ thống giáo dục nghề nghiệp trung học vào cuối thời Liên Xô. Mặc dù ở Liên Xô, họ đã ca ngợi người lao động trên mọi phương diện và thúc đẩy các ngành nghề làm việc, vào những năm 1970. Hệ thống giáo dục trung cấp nghề trong nước bắt đầu xuống cấp rõ rệt. “Học kém thì đi học nghề!” (trường kỹ thuật dạy nghề) - đại loại là phụ huynh này nói với học sinh cẩu thả. Trong các trường dạy nghề, họ bắt những sinh viên nghèo và sinh ba không vào đại học, buộc tội phạm vị thành niên vào đó, và tất cả những điều này dựa trên nền tảng của sự thặng dư so sánh của lao động chuyên môn và sự phát triển kém của khu vực dịch vụ do thiếu tinh thần kinh doanh phát triển (đó là, các lựa chọn thay thế trong việc làm, như bây giờ, sau đó không có Nó là). Công tác văn hóa, giáo dục ở các trường dạy nghề hóa ra không được tổ chức chặt chẽ, học sinh “trường dạy nghề” bắt đầu gắn với thói côn đồ, say xỉn và trình độ phát triển chung. Hình ảnh tiêu cực về giáo dục nghề nghiệp trong các chuyên ngành lao động vẫn tồn tại ở Nga cho đến ngày nay, mặc dù những người thợ xoay có trình độ, thợ khóa, thợ xay xát, thợ ống nước hiện là một trong những nghề được trả lương cao, mà người đại diện đang thiếu hụt.

Giáo dục không đầy đủ về tư duy phản biện trong công dân, sự thống nhất quá mức và chủ nghĩa gia đình. Giáo dục, cũng như giới truyền thông và văn hóa Xô Viết nói chung, truyền cho công dân niềm tin vào một đảng quyền lực và sáng suốt lãnh đạo tất cả mọi người, không thể nói dối hoặc mắc sai lầm lớn. Tất nhiên, niềm tin vào sức mạnh của nhân dân và nhà nước là một điều quan trọng và cần thiết, nhưng để ủng hộ niềm tin này, người ta không thể đi quá xa, bưng bít sự thật một cách có hệ thống và đàn áp nghiêm khắc những ý kiến ​​thay thế. Kết quả là, trong những năm perestroika và glasnost, những ý kiến ​​rất thay thế này được trao quyền tự do, khi những sự thật trước đây bị bưng bít về lịch sử và các vấn đề hiện đại của đất nước bắt đầu xuất hiện ồ ạt, rất nhiều công dân cảm thấy bị lừa dối, mất niềm tin vào trạng thái và trong mọi thứ mà họ đã được dạy ở trường về nhiều môn khoa học nhân văn. Cuối cùng, người dân không thể chống lại những lời nói dối hoàn toàn, những huyền thoại và sự thao túng của phương tiện truyền thông, điều cuối cùng dẫn đến sự sụp đổ của Liên Xô và sự suy thoái sâu sắc của xã hội và nền kinh tế trong những năm 1990. Than ôi, hệ thống giáo dục và xã hội của Liên Xô đã không mang lại đủ mức độ thận trọng, tư duy phản biện, khoan dung cho các ý kiến ​​khác nhau và văn hóa thảo luận. Ngoài ra, nền giáo dục của mô hình cuối cùng của Liên Xô không giúp truyền cho công dân đủ tính độc lập, mong muốn tự mình giải quyết các vấn đề của họ, và không chờ đợi cho đến khi nhà nước hoặc người khác làm điều đó cho bạn. Tất cả điều này phải được học từ kinh nghiệm cay đắng thời hậu Xô Viết.

== Kết luận (-) ==

Khi đánh giá hệ thống giáo dục của Liên Xô, rất khó để đi đến một kết luận toàn diện và duy nhất do tính không thống nhất của nó.

Điểm tích cực:

Xóa mù chữ và phổ cập giáo dục trung học cơ sở
- Dẫn đầu thế giới trong lĩnh vực giáo dục kỹ thuật đại học, trong khoa học tự nhiên và chính xác.
- Vai trò then chốt của giáo dục trong việc bảo đảm công nghiệp hóa, thắng lợi trong các cuộc Chiến tranh Vệ quốc vĩ đại và các thành tựu khoa học - công nghệ thời kỳ sau chiến tranh.
- Có uy tín và sự tôn trọng đối với nghề dạy học, động lực học tập cao của giáo viên và học sinh.
- Giáo dục thể thao phát triển ở mức độ cao, khuyến khích rộng rãi các hoạt động thể dục thể thao.
- Sự chú trọng của giáo dục kỹ thuật đã làm cho nó có thể giải quyết các nhiệm vụ quan trọng nhất cho nhà nước Xô viết.

Điểm tiêu cực:

Tụt hậu so với phương Tây trong lĩnh vực giáo dục nghệ thuật khai phóng do ảnh hưởng tiêu cực của hệ tư tưởng và tình hình chính sách đối ngoại. Việc giảng dạy lịch sử, kinh tế và ngoại ngữ đặc biệt bị ảnh hưởng nặng nề.
- Sự thống nhất và tập trung quá mức của trường học và ở một mức độ thấp hơn, giáo dục đại học, cùng với những liên hệ nhỏ của nó với thế giới bên ngoài. Điều này đã làm mất đi nhiều phương pháp thành công trước cách mạng và ngày càng tụt hậu so với khoa học nước ngoài trong một số lĩnh vực.
- Trực tiếp mặc cảm về sự xuống cấp của các giá trị gia đình và sự sa sút về đạo đức nói chung ở thời cuối Liên Xô, dẫn đến những xu hướng tiêu cực trong sự phát triển của nhân khẩu học và các mối quan hệ xã hội.
- Giáo dục tư duy phản biện cho công dân chưa đầy đủ, dẫn đến xã hội không có khả năng chống lại sự thao túng trong chiến tranh thông tin một cách hiệu quả.
- Giáo dục nghệ thuật chịu sự kiểm duyệt và nội dung tư tưởng cao, cũng như những trở ngại để làm chủ kỹ thuật nước ngoài; một trong những hậu quả quan trọng nhất của việc này là sự suy giảm của thiết kế, kiến ​​trúc và quy hoạch đô thị vào cuối thời Liên Xô.
- Nghĩa là, về khía cạnh nhân đạo của nó, hệ thống giáo dục của Liên Xô rốt cuộc không những không giải quyết được các nhiệm vụ trọng yếu là giữ gìn và củng cố nhà nước mà còn trở thành một trong những nhân tố dẫn đến sự suy thoái về đạo đức, nhân khẩu và xã hội của đất nước. Tuy nhiên, điều đó không phủ nhận những thành tích ấn tượng của Liên Xô trong lĩnh vực nhân văn và nghệ thuật.

Ngày 18/4, kỳ thi đã hoàn thành trước thời hạn. Các chuyên gia chắc chắn rằng không có vi phạm cơ bản. Nhưng liệu việc kiểm soát các bài kiểm tra đã được thiết lập tốt có ảnh hưởng đến kiến ​​thức của học sinh, điều mà ở thời Liên Xô đã không được đặt ra hay không? Chúng ta hãy thử tìm hiểu vấn đề này.

Kiến thức của bản thân tiếng Nga

Điều số 7 của "Luật Giáo dục" quy định việc đưa ra các Tiêu chuẩn của Tiểu bang Liên bang, theo đó hệ thống giáo dục hiện hành từ bỏ hình thức giáo dục truyền thống "dưới hình thức kiến ​​thức, kỹ năng và khả năng." Giờ đây, cái gọi là hành động giáo dục phổ cập (UUD) được lấy làm cơ sở, được hiểu là “kỹ năng giáo dục chung”, “phương pháp hoạt động chung”, “hành động trên chủ đề”, v.v. Nếu bạn cố gắng hiểu các đơn vị cụm từ này, thì ý nghĩa của chúng sẽ rút ra cho thực tế là các kiến ​​thức cụ thể sẽ nhường chỗ cho nhận thức và phát triển bản thân. Thay vì bắt học sinh phải nhồi nhét và kiểm tra tỉ mỉ kiến ​​thức, giáo viên mời các em tự giải quyết các chủ đề. Rốt cuộc, các tiêu chuẩn của nhà nước liên bang luôn trung thành với các kết quả tiêu cực, hay nói cách khác là hai điểm. Đặc biệt, các quy định nói rằng “việc một sinh viên tốt nghiệp không đạt được những yêu cầu này không thể là một trở ngại để chuyển anh ta sang cấp học tiếp theo”. Nhân tiện, ở Liên Xô, những người thua cuộc chỉ còn lại năm thứ hai.

Thanh thiếu niên bằng tiếng Ý

Theo nhiều chuyên gia, những người biên soạn hệ thống giáo dục mới của Nga đã sao chép định dạng của hầu hết các trường phương Tây, trong đó định đề chính là: "Nếu bạn muốn học, hãy học." Trong khi đó, các giáo viên đang gióng lên hồi chuông cảnh báo về sự thiếu tinh thần trách nhiệm của học sinh trung học, vốn là điển hình đối với những học sinh tốt nghiệp ở Liên Xô. Nhiều bạn trẻ ra trường hiện đại có tâm lý của tuổi mới lớn. Phó Giáo sư Xã hội học tại Trường Kinh tế London Ekaterina Hakim ghi nhận rằng 2/3 số cô gái trẻ ở châu Âu không muốn làm việc, coi hôn nhân thành công là mục tiêu chính của cuộc đời họ. Ở Nga, đã có một nửa trong số họ. Hệ thống giáo dục “tự học” được áp dụng ở phương Tây ảnh hưởng như thế nào đến cuộc sống của người trưởng thành có thể được quan sát thấy ở các nước EU. Theo thống kê, 80% người Ba Lan, Ý và Hy Lạp 30 tuổi sống với cha và mẹ của họ, và ở Anh, một nửa số thanh niên thường xuyên đòi tiền từ cha mẹ để sinh hoạt. Cố vấn cho Viện trưởng Viện Nghiên cứu Chiến lược Nga nói về vấn đề này Igor Beloborodov: "Giai đoạn hậu vị thành niên đặc hữu không phải là lựa chọn cá nhân của người Ý hay người Nhật, nó là một sự biến dạng sâu sắc, cuộc khủng hoảng đã ở giai đoạn nặng."

Thư pháp: trừng phạt hay cần thiết?

Cách tiếp cận của phương Tây về cơ bản mâu thuẫn với phương pháp dân tộc học của Nga. Ví dụ, thư pháp đòi hỏi sự kiên trì và tập trung từ trẻ em. Thư pháp là môn học duy nhất được hệ thống giáo dục Liên Xô kế thừa từ trường tiểu học Nga hoàng. Một nhà ngữ văn học, nhà nghiên cứu hàng đầu tại Viện Văn học Nga, giải thích: “Trong hồi ký của những người còn nhớ những bài học thư pháp trước cải cách (trước năm 1969), những bài học sau thường được miêu tả như một hình phạt và lời nguyền rủa đối với một người nhỏ bé,” một nhà ngữ văn, nhà nghiên cứu hàng đầu tại Viện Văn học Nga giải thích. Viện hàn lâm khoa học Nga Konstantin Bogdanov. - Marshall McLuhan (một nhà lý thuyết xuất sắc của thế kỷ 20 trong lĩnh vực văn hóa và truyền thông), và sau họ là các chuyên gia khác trong lĩnh vực nhân học truyền thông và lý thuyết về truyền thông đại chúng, đã viết rất nhiều về sự phụ thuộc của ý nghĩa của thông tin vào bản chất của việc truyền tải phương tiện truyền thông của nó. Vai trò giáo dục của thư pháp dường như có ý nghĩa hơn chỉ là vai trò của giai đoạn đầu trong việc thông thạo bảng chữ cái, chữ viết và khả năng đọc viết.

Konstantin Bogdanov cho biết: “Mức độ tiếp nối thế hệ giữa trẻ em thời tiền cách mạng và Liên Xô về mặt này cao hơn so với trẻ em đã học ở trường Liên Xô và những trẻ đang học ở trường bây giờ,” Konstantin Bogdanov nói. "Trong trường hợp thứ hai, ranh giới giữa các thế hệ nằm ở chỗ, nói một cách hình tượng, các vết mực chấm dứt." Truyền thống trường học của người Nga và sau đó là trường học của Liên Xô đã hoàn toàn bị loại bỏ khỏi lối sống hiện tại và thay thế bằng các tiêu chuẩn của văn hóa giải trí phương Tây. Trước hết, điều này liên quan đến sự lãng quên các quy tắc đạo đức của một người đàn ông trẻ tuổi, diễn ra ở Liên Xô. Điều này đặc biệt rõ ràng bây giờ - trong thời đại của Internet. Với tất cả những lợi thế về kỹ thuật, việc thiếu sự tự kiểm duyệt trên World Wide Web dẫn đến sự suy thoái nhân cách của đứa trẻ. “Internet không được kiểm soát làm tê liệt tâm hồn đứa trẻ,” các giáo viên chắc chắn, “các nữ sinh sắp xếp các buổi chụp ảnh tự sướng, cố gắng gây sốc cho công chúng. Con trai trở nên hung dữ và hay giễu cợt. Họ phô trương sự tàn ác của họ. " Theo ý kiến ​​chung của các nhà giáo dục, trẻ em mắc chứng nghiện Internet. Những thanh thiếu niên như vậy sẽ không bao giờ trao đổi mạng xã hội và trò chơi máy tính để lấy sách giáo khoa.

Chân trời

Việc thiếu yêu cầu về kiến ​​thức hệ thống ngay lập tức dẫn đến việc giảm các môn học. Kết quả là, họ đã loại bỏ mọi thứ mà trong thời Xô Viết đã góp phần vào sự phát triển của các chân trời. Ví dụ, trẻ em không được dạy thiên văn học, được thúc đẩy bởi thực tế là ở Mỹ môn học này không được đưa vào chương trình giảng dạy ở trường, "nhưng GDP lớn hơn chúng ta nhiều lần." Ngoài ra, bản vẽ cũng bị loại bỏ trong các trường học ở Nga, theo họ, giờ đây họ đang thiết kế bằng CAD (hệ thống thiết kế có sự hỗ trợ của máy tính). Trong khi đó, theo nhiều nhà toán học, vẽ hình sẽ phát triển tư duy hình học và không gian.

Thể thao

Mọi người đều biết rằng học sinh và nữ sinh Liên Xô tham gia các môn thể thao quần chúng. Ví dụ: nhưng theo tiêu chuẩn TRP, để nhận được huy hiệu bạc “Dũng cảm và khéo léo”, học sinh (nam) lớp 1-4 phải chạy 60 mét trong 10,8 giây và một nghìn mét trong 5 phút, và , tất nhiên, căng trên xà ngang cao - 3 lần. Các học sinh lớp 10 được đưa ra với những yêu cầu vượt quá khả năng của hầu hết thanh niên ngày nay. Để giành lại “giải bạc” “Sức mạnh và lòng dũng cảm” cấp độ tuổi thứ ba, cần phải chạy ba nghìn mét trong mười ba phút rưỡi và bơi “cuộc đua năm mươi mét” trong năm mươi giây. Ngoài ra, nó đã được yêu cầu để kéo lên trên xà ngang chín lần. Các nhiệm vụ khác cũng được đặt ra: ném một quả lựu đạn nặng 700 g ở cự ly 32 m (dành cho nam sinh); thực hiện bài tập bắn súng trường cỡ nhỏ (cự ly 25 m, 5 viên) với kết quả: Súng trường loại TOZ-8 - 30 điểm, súng trường loại TOZ-12 - 33 điểm. Theo thống kê, có hơn 58 triệu người ở Liên Xô trong giai đoạn 1972-1975. đã vượt qua các tiêu chuẩn TRP, bao gồm phần lớn học sinh.

Các tiêu chuẩn TRP hiện tại rõ ràng đang thua các tiêu chuẩn của Liên Xô. Ví dụ, một cậu bé 17 tuổi cần chạy ba km trong 14 phút và 40 giây để đạt được "bạc", và "năm mươi mét" - chỉ để bơi.

SỬ DỤNG và huy chương vàng

Huy chương vàng học đường của Liên Xô được đánh giá cao. “Sau năm lớp 10, chúng tôi đã vượt qua 8 (!) Kỳ thi bắt buộc (kiểm tra đại số, hình học nói, sáng tác, văn nói, vật lý, hóa học, lịch sử, ngoại ngữ), người đạt huy chương của trường trung học số 51 Minsk nhớ lại. Anna Ostrovskaya(Phát hành năm 1986). - Hơn nữa, các tác phẩm viết của những người đoạt huy chương - thành phần và đại số - đã được kiểm tra bởi một số ủy ban, cả trường học và học khu. Tôi nhớ mình đã chờ đợi xác nhận đánh giá này trong một thời gian rất dài. Nhân tiện, cuối cùng, bạn học của tôi, một sinh viên xuất sắc, không được tặng huy chương, nhưng anh ấy đã vào Viện Y tế Moscow mà không có nó ”. Theo các quy tắc có sẵn vào thời điểm đó, những người đoạt huy chương vào các trường đại học, có lợi thế hơn những người nộp đơn khác. Họ chỉ phải vượt qua một kỳ thi hồ sơ. Các huy chương vàng đã trở thành "kẻ trộm" đã có trong thời kỳ perestroika, với sự ra đời của các hợp tác xã đầu tiên, - giáo viên lịch sử nhớ lại Maria Isaeva, - nhưng tôi muốn lưu ý rằng nếu các giáo viên của trường đại học nghi ngờ về người được huy chương, thì sẽ phải kiểm tra nghiêm túc và đưa ra kết luận nghiêm ngặt nhất. Khi những thông tin phản hồi ngừng hoạt động, thì trường “vàng” hóa ra là giả. "Còn về Kỳ thi Thống nhất, toàn bộ lịch sử của kỳ thi cấp bang này đầy rẫy những lùm xùm và kịch tính, kể cả những vụ liên quan đến vụ học sinh tự tử. thời gian qua, các giáo viên đại học đã nhiều lần bày tỏ nghi ngờ về độ tin cậy của các bài thi này.

"Chắc chắn, hệ thống trường học hiện tại cần phải được cải cách," giáo sư, nhà lý thuyết khoa học Sergei Georgievich Kara-Murza. “Thật không may, chúng tôi không thấy những khám phá khoa học đẳng cấp thế giới được thực hiện bởi sinh viên tốt nghiệp các trường của Nga, mặc dù rất nhiều thời gian đã trôi qua kể từ năm 1992, điều này là hợp lý để lấy làm điểm xuất phát. Chúng ta phải nói rằng chất lượng kiến ​​thức của trẻ em hiện đại đang bị suy giảm nghiêm trọng.

SP: Lý do của tình trạng này là gì?

- Việc nhớ lại bối cảnh ở đây là hợp lý để đánh giá mức độ của vấn đề. Trước cuộc Cách mạng Tư sản vĩ đại, có những trường học tôn giáo ở Pháp, những sinh viên tốt nghiệp, sau khi nhận được một cái nhìn toàn diện về thế giới, đã trở thành nhân cách theo nghĩa cao của từ này. Cách giảng dạy đã có cơ sở đại học. Sau cách mạng tư sản, một số trẻ em bắt đầu được dạy theo cùng một hệ thống đại học, nhưng trong bức tranh khoa học của thế giới. Kết quả là, những sinh viên tốt nghiệp của những lyceums ưu tú này đã có một cái nhìn có hệ thống về trật tự của mọi thứ. Đại chúng chính học tại trường học cái gọi là thứ hai hành lang, tiếp nhận một cái khảm ý tưởng thế giới. Vấn đề tương tự trở nên gay gắt ở Nga vào 1/3 cuối thế kỷ 19, khi một trường đại học xuất hiện. Giới trí thức Nga của chúng tôi, dựa trên nền tảng văn học cổ điển, đã bác bỏ sự phân chia thành "hai hành lang" - thành tầng lớp và quần chúng.

Những bộ óc tốt nhất của Nga tin rằng trường học nên tái tạo con người, đoàn kết bởi một nền văn hóa chung. Cường độ của niềm đam mê xung quanh vấn đề này có thể được đánh giá bằng sự tham gia vào cuộc thảo luận này của sa hoàng và các bộ trưởng chiến tranh. Sau Cách mạng Tháng Mười năm 1918, Đại hội giáo viên toàn Nga lần thứ nhất được triệu tập, quyết định trường phải được thống nhất và toàn diện, thuộc loại hình trường đại học. Giờ đây, cách tiếp cận thống nhất đối với giáo dục kiểu đại học đã bị mất. Tất nhiên, đây là một điểm trừ lớn.

"SP": - Liên Xô có phải là nước đầu tiên giới thiệu hệ thống này không?

- Đúng vậy, nước ta là nước đầu tiên bắt đầu dạy trẻ theo một tiêu chuẩn duy nhất, không phân chia trẻ thành ưu tú và đại chúng. Hơn nữa, có rất nhiều khoảnh khắc cụ thể. Ví dụ, trẻ em không bị đuổi học vì học kém, nhưng chúng được đặt dưới sự bảo trợ của những học sinh xuất sắc, những người cũng làm việc với chúng. Tôi đã trải qua tất cả những điều này, và tôi sẽ nói điều này: giúp đỡ một người bạn, bạn bắt đầu thực sự hiểu chủ đề này. Hầu hết các nhà khoa học và nhà thiết kế hàng đầu của chúng tôi cũng đã thông qua một hệ thống hỗ trợ lẫn nhau để họ bị tụt hậu so với các đồng chí trong trường. Tôi phải nghĩ cách giải thích cho người thua cuộc để anh ta hiểu. Nhắc lại thư pháp ở đây cũng có lý. Nó chỉ ra rằng bộ não của con người có một phản hồi đặc biệt với các đầu ngón tay. Người ta lưu ý rằng trong quá trình thư pháp, cơ chế tư duy phát triển. Người Trung Quốc đã không bãi bỏ môn học này, mặc dù chữ tượng hình của họ phức tạp hơn bảng chữ cái Cyrillic của chúng ta. Nhìn chung, trường phái Xô Viết có nhiều nét tích cực, cùng làm nên nhân cách.

"SP": - Và Internet?

- Internet là thời đại của chúng ta, và phủ nhận hay hơn nữa là cấm đoán nó là sự ngu xuẩn. Đồng thời, cần phải phát triển các cơ chế hiệu quả có thể hóa giải những tác động tiêu cực của World Wide Web đối với trẻ em. Đây là một công việc rất khó khăn phải được thực hiện.

SP: Bạn thấy tương lai của trường chúng ta như thế nào?

- Tôi chắc chắn rằng sớm hay muộn thì nhà nước cũng sẽ trở lại trải nghiệm tích cực của trường phái Xô Viết, mà trên thực tế, chúng tôi quan sát thấy ở đây và ở đó. Đơn giản là chúng ta không còn cách nào khác, nếu không nước Nga sẽ không tồn tại được trong thế giới cạnh tranh tàn khốc này.