የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎችን በማስተማር ረገድ የዳዳክቲክ ጨዋታ ዘዴ እድገት። የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የማስተማር ዘዴ እንደ Didactic ጨዋታ። ዳይቲክቲክ ጨዋታዎችን ማካሄድ ያካትታል

ላይ ተለጠፈ /

የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የማስተማር ዘዴ እንደ Didactic ጨዋታ

መግቢያ

ምዕራፍ I. ጨዋታውን በመማር ሂደት ውስጥ የመጠቀም ጽንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶች

1.1 ዳራ

1.2 የስነ-ልቦና መሠረቶች እና የጨዋታ ባህሪያት

1.3 የጨዋታ ቴክኖሎጂ

ምዕራፍ II. በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የጨዋታ ቦታ እና ሚና

2.1 የዳዲክቲክ ጨዋታዎች አጠቃላይ ባህሪያት

2.2 አረጋውያን የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን በማስተማር የዳዲክቲክ ጨዋታዎችን መጠቀም

ማጠቃለያ

ስነ ጽሑፍ

አባሪ

መግቢያ

ጨዋታው ለልጆች በጣም ተደራሽ የሆነ የእንቅስቃሴ አይነት ነው ፣ የማስኬጃ መንገድ ከውጭው ዓለም ግንዛቤዎችን አግኝቷል። ጨዋታው የልጁን አስተሳሰብ እና ምናብ, ስሜታዊነት, እንቅስቃሴን, የግንኙነት ፍላጎትን በማዳበር በግልጽ ያሳያል.

አንድ አስደሳች ጨዋታ የልጁን የአእምሮ እንቅስቃሴ ይጨምራል, እና ከክፍል ውስጥ የበለጠ አስቸጋሪ ችግርን መፍታት ይችላል. ጨዋታው አንዱ ዘዴ ብቻ ነው, እና ከሌሎች ጋር በማጣመር ጥሩ ውጤቶችን ብቻ ይሰጣል: ምልከታ, ውይይት, ማንበብ, ወዘተ.

በሚጫወቱበት ጊዜ ልጆች እውቀታቸውን እና ክህሎቶቻቸውን በተግባር ላይ ማዋልን ይማራሉ, በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ ይጠቀማሉ. ጨዋታ ልጆች ከእኩዮቻቸው ጋር የሚገናኙበት ራሱን የቻለ እንቅስቃሴ ነው። እነሱ በአንድ ዓላማ ፣ በጋራ ጥረቶች ፣ በጋራ ልምዶች አንድ ናቸው ። የጨዋታ ልምዶች በልጁ አእምሮ ውስጥ ጥልቅ አሻራ ይተዋል እና ጥሩ ስሜቶችን, ጥሩ ምኞቶችን እና የጋራ ህይወት ክህሎቶችን ለመፍጠር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. ጨዋታው በአካላዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ ጉልበት እና ውበት ትምህርት ስርዓት ውስጥ ትልቅ ቦታ ይይዛል። ህጻኑ ለህይወቱ መጨመር አስተዋጽኦ የሚያደርግ, ፍላጎቶቹን, ማህበራዊ ፍላጎቶችን የሚያረካ ኃይለኛ እንቅስቃሴ ያስፈልገዋል.

ጨዋታው ትልቅ ትምህርታዊ ጠቀሜታ አለው, በክፍል ውስጥ ከመማር ጋር በቅርበት ይዛመዳል, ከዕለት ተዕለት ኑሮዎች ጋር.

የጨዋታ ችግሮችን በራሳቸው መፍታት ይማራሉ, እቅዶቻቸውን ለመተግበር ምርጡን መንገድ ለማግኘት. እውቀትዎን ይጠቀሙ, በቃላት ይግለጹ.

ብዙውን ጊዜ ጨዋታው አዲስ እውቀትን ለማስተላለፍ፣ የአስተሳሰብ አድማስን ለማስፋት እንደ ምክንያት ሆኖ ያገለግላል። በአዋቂዎች ሥራ ፍላጎት እድገት ፣ በማህበራዊ ሕይወት ፣ በሰዎች ጀግንነት ፣ ልጆች ስለወደፊቱ ሙያ የመጀመሪያ ሕልማቸው ፣ የሚወዷቸውን ጀግኖች ለመኮረጅ ፍላጎት አላቸው ። ሁሉም ነገር ጨዋታዎች በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ውስጥ መፈጠር የሚጀምረው የልጁን አቅጣጫ አስፈላጊ የንቃተ ህሊና መንገድ ያደርገዋል.

ስለዚህ የጨዋታ እንቅስቃሴ የመማር ሂደት ትክክለኛ ችግር ነው።

የችግሩ አጣዳፊነት የኮርሱን ሥራ ርዕስ ምርጫ ወስኗል.

የምርምር ችግር፡ የዳዳክቲክ ጨዋታ በዕድሜ የገፉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን በማስተማር ረገድ ያለው ሚና ምንድን ነው?

የጥናት ዓላማ-የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የጨዋታ እንቅስቃሴ.

የጥናት ርዕሰ ጉዳይ፡ ዲዳክቲክ ጨዋታ እንደ ቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የማስተማር ዘዴ።

ዓላማው: የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን በማስተማር የዲዳክቲክ ጨዋታ ሚና ለመወሰን.

1. በዕድሜ የገፉ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የጨዋታውን የስነ-ልቦና ባህሪያት ለማጥናት;

2. የዳይዳክቲክ ጨዋታ ጽንሰ-ሀሳብ ምንነት ይግለጹ;

3. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ዳይዳክቲክ ጨዋታን በመጠቀም የአስተማሪዎችን ልምድ መተንተን.

4. ለትላልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን በስርዓት ያቀናብሩ።

ምዕራፍ I. ጨዋታውን በመማር ሂደት ውስጥ የመጠቀም ጽንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶች

1.1 ዳራ

በሩሲያኛ "ጨዋታ", "ጨዋታ" የሚለው ቃል እጅግ በጣም አሻሚ ነው. “ጨዋታ” የሚለው ቃል በመዝናኛ፣ በምሳሌያዊ አነጋገር ጥቅም ላይ ይውላል። ኢ.ኤ. ፖፕሮቭስኪ በአጠቃላይ "ጨዋታ" ጽንሰ-ሐሳብ በተለያዩ ህዝቦች መካከል አንዳንድ ልዩነቶች እንዳሉት ይናገራል. ስለዚህም በጥንቶቹ ግሪኮች መካከል "ጨዋታ" የሚለው ቃል የሕፃናትን ድርጊት የሚያመለክት ሲሆን በዋናነት "ለልጅነት መሰጠት" የምንለውን ይገልፃል. በአይሁዶች መካከል "ጨዋታ" የሚለው ቃል ከቀልድ እና ሳቅ ጽንሰ-ሐሳብ ጋር ይዛመዳል. በመቀጠል በሁሉም የአውሮፓ ቋንቋዎች "ጨዋታ" የሚለው ቃል በአንድ በኩል ጠንክሮ መሥራትን አለመምሰል, በሌላ በኩል ለሰዎች ደስታን እና ደስታን በመስጠት የተለያዩ የሰዎች ድርጊቶችን ማሳየት ጀመረ. ስለዚህ, ሁሉም ነገር በዚህ የፅንሰ-ሀሳብ ክበብ ውስጥ መካተት ጀመረ, ከልጆች ወታደሮች ጨዋታ ጀምሮ በቲያትር መድረክ ላይ የጀግኖች አሳዛኝ መራባት.

"ጨዋታ" የሚለው ቃል በቃሉ ጥብቅ ስሜት ውስጥ ጽንሰ-ሀሳብ አይደለም. በትክክል ምናልባት ብዙ ተመራማሪዎች "ጨዋታ" በሚለው ቃል በተገለጹት በጣም የተለያዩ እና ጥራት ያላቸው ድርጊቶች መካከል አንድ የሚያመሳስላቸው ነገር ለማግኘት ሞክረዋል እስካሁን ድረስ ስለ ተለያዩ የጨዋታ ዓይነቶች አጥጋቢ ማብራሪያ የለንም።

በአንፃራዊነት ዝቅተኛ በሆነ የእድገት ታሪክ ውስጥ ባለው ማህበረሰብ ውስጥ የልጁን አቀማመጥ የሚያሳዩ ጽሑፎችን የያዙ በተጓዦች እና የስነ-ብሄር ተመራማሪዎች የተደረጉ ጥናቶች ስለ ህፃናት ጨዋታ አመጣጥ እና እድገት መላምት በቂ ምክንያት ይሰጣሉ። በተለያዩ የሕብረተሰቡ የዕድገት ደረጃዎች, ዋናው ምግብ የማግኘት መንገድ ቀላል መሳሪያዎችን በመጠቀም መሰብሰብ ሲጀምር, ጨዋታው አልነበረም. በአዋቂዎች ህይወት ውስጥ ቀደም ብሎ የተካተቱ ልጆች. የጉልበት መሳሪያዎች ውስብስብነት, ወደ አደን ሽግግር, የከብት እርባታ, የሕፃኑ አቀማመጥ በህብረተሰብ ውስጥ ከፍተኛ ለውጥ እንዲፈጠር አድርጓል. ለወደፊቱ አዳኝ ልዩ ስልጠና ያስፈልግ ነበር. በዚህ ረገድ አዋቂዎች ለልጆች መሣሪያዎችን ይሠራሉ. የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ጨዋታዎች ነበሩ። የልጆች መሳሪያዎች በልጁ እድገት ጨምረዋል. በአጠቃላይ ህብረተሰቡ በጣም ኃላፊነት በሚሰማቸው እና አስፈላጊ በሆኑ የስራ ዘርፎች ውስጥ ህጻናትን ለወደፊቱ ተሳትፎ ለማዘጋጀት ፍላጎት አለው, እና አዋቂዎች በሁሉም መንገድ ለህፃናት የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ጨዋታዎች አስተዋፅኦ ያደርጋሉ, በዚህ ላይ የውድድር ጨዋታዎች ይዘጋጃሉ, ይህም የፈተና አይነት ነው. እና የልጆች ስኬቶች ይፋዊ ግምገማ። ወደፊት, የሚና-ተጫዋች ጨዋታ ይታያል. በማንኛውም የአዋቂዎች ድርጊት መሰረት ህጻኑ ሚናውን የሚወስድበት እና የሚፈጽምበት ጨዋታ።

ልጆች, ለራሳቸው ጥቅም የተተዉ, አንድነት እና የራሳቸውን ልዩ የጨዋታ ህይወት ያደራጃሉ, በዋና ባህሪያቱ የአዋቂዎችን ማህበራዊ ግንኙነት እና የጉልበት እንቅስቃሴ ይራባሉ. የጨዋታው ታሪካዊ እድገት አይደገምም. ontogeny ውስጥ, በጊዜ ቅደም ተከተል, የመጀመሪያው በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ የሕፃኑ ማኅበራዊ ንቃተ ምስረታ ዋና ምንጭ ሆኖ የሚያገለግል ሚና-ተጫዋች ጨዋታ ነው.

ስለዚህ ልጅነት ከጨዋታ የማይለይ ነው። በባህል ውስጥ ልጅነት በበዛ ቁጥር ጨዋታው ለህብረተሰቡ የበለጠ ጠቃሚ ነው።

1.2 የጨዋታው የስነ-ልቦና መሠረቶች

ጨዋታው የሳይንሳዊ ምርምር ርዕሰ ጉዳይ ከመሆኑ ከረጅም ጊዜ በፊት ልጆችን ለማስተማር በጣም አስፈላጊ ከሆኑት መካከል አንዱ ተደርጎ ይሠራበት ነበር። ትምህርት እንደ ልዩ ማህበራዊ ተግባር የታየበት ጊዜ ከብዙ መቶ ዓመታት በፊት ነው, እና ጨዋታውን እንደ የትምህርት ዘዴ መጠቀምም እንዲሁ እየሄደ ነው. የተለያዩ የማስተማር ስርዓቶች ለጨዋታው የተለያዩ ሚናዎችን ሰጥተዋል, ነገር ግን አንድም ስርዓት በአንድ ዲግሪ ወይም ሌላ ቦታ ለጨዋታው የማይሰጥበት አንድም ስርዓት የለም.

ሙሉ በሙሉ ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ሁለቱም ተግባራት ለጨዋታው ተሰጥተዋል ፣ ስለሆነም ጨዋታው በልጁ እድገት ላይ ያለውን ተፅእኖ በበለጠ በትክክል መወሰን እና በአጠቃላይ የትምህርት ሥራ ስርዓት ውስጥ ቦታውን መፈለግ ያስፈልጋል ። ለልጆች ተቋማት.

በጨዋታው ውስጥ በብዛት የተገነቡትን ወይም በሌሎች የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ላይ የተወሰነ ተፅእኖ ያላቸውን የአዕምሮ እድገት እና የልጁ ስብዕና ምስረታ ገጽታዎች በበለጠ በትክክል መወሰን ያስፈልጋል ።

ለአእምሮ እድገት እና ስብዕና ምስረታ የጨዋታውን ጠቀሜታ ማጥናት በጣም ከባድ ነው። የንጹህ ሙከራ እዚህ የማይቻል ነው, ምክንያቱም የጨዋታ እንቅስቃሴን ከልጆች ህይወት ውስጥ ለማስወገድ እና የእድገት ሂደቱ እንዴት እንደሚቀጥል ለማየት የማይቻል ነው.

በጣም አስፈላጊው የጨዋታው አስፈላጊነት ለልጁ ተነሳሽነት-ፍላጎት ቦታ ነው. እንደ ዲ.ቢ. ኤልኮኒን ፣ የፍላጎቶች እና የፍላጎቶች ችግር ወደ ፊት ይመጣል።

ከመዋለ ሕጻናት ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት በሚሸጋገርበት ጊዜ በጨዋታው ውስጥ ያለው መረጃ መሰረት የሰው ነገሮች ክብ መስፋፋት ነው, ዋናው ነገር አሁን ህፃኑን እንደ ተግባር እና ዓለም ይጋፈጣል. ይህ ዓለም በእሱ ተጨማሪ የአእምሮ እድገቶች ሂደት ውስጥ የተገነዘበ ነው ፣ ህፃኑ እራሱን ችሎ መሥራት የሚፈልግባቸው የነገሮች ብዛት መስፋፋት ሁለተኛ ደረጃ ነው። በልጁ አዲስ ዓለም "ግኝት" ላይ የተመሰረተ ነው, የአዋቂዎች ዓለም በእንቅስቃሴዎቻቸው, ተግባሮቻቸው, ግንኙነቶቻቸው. ከዓላማ ወደ ሚና መጫወት በሚሸጋገርበት ድንበር ላይ ያለ ልጅ የአዋቂዎችን ማህበራዊ ግንኙነት ወይም ማህበራዊ ተግባራትን ወይም የእንቅስቃሴዎቻቸውን ማህበራዊ ትርጉም ገና አያውቅም። እሱ በፍላጎቱ አቅጣጫ ይሠራል ፣ በተጨባጭ እራሱን በአዋቂ ቦታ ላይ ያስቀምጣል ፣ ከአዋቂዎች እና ከድርጊታቸው ጋር በተያያዘ በስሜታዊነት ውጤታማ የሆነ አቅጣጫ አለ።

እዚህ የማሰብ ችሎታ ስሜታዊ ውጤታማ ተሞክሮ ይከተላል. ጨዋታው ከልጁ ፍላጎቶች ጋር በቅርበት የተገናኘ እንቅስቃሴ ሆኖ ወደ ውስጥ ይገባል. በውስጡም በሰዎች እንቅስቃሴ ትርጉሞች ውስጥ ዋናው ስሜታዊ ውጤታማ አቅጣጫ ይከናወናል ፣ በአዋቂዎች ግንኙነቶች ስርዓት ውስጥ የአንድ ሰው ውስን ቦታ ግንዛቤ እና ትልቅ ሰው የመሆን አስፈላጊነት አለ። የጨዋታው ጠቀሜታ ህጻኑ ለእንቅስቃሴ እና ከእሱ ጋር የተያያዙ ተግባራት አዲስ ተነሳሽነት ስላለው ብቻ የተወሰነ አይደለም. በጨዋታው ውስጥ አዲስ የስነ-ልቦናዊ ተነሳሽነት መነሳቱ አስፈላጊ ነው። በመላምታዊ መልኩ አንድ ሰው ከወዲያውኑ ምኞቶች ወደ ተነሳሽነት የሚደረግ ሽግግር በንቃተ ህሊና አፋፍ ላይ የቆመ የአጠቃላይ ዓላማዎች ቅርፅ ያለው በጨዋታው ውስጥ እንደሆነ መገመት ይችላል።

በጨዋታው ሂደት ውስጥ ስለ አእምሮአዊ ድርጊቶች እድገት ከመናገርዎ በፊት የማንኛውም የአእምሮ ድርጊት መፈጠር እና ከእሱ ጋር የተያያዘ ጽንሰ-ሐሳብ ማለፍ ያለባቸውን ዋና ዋና ደረጃዎች መዘርዘር አስፈላጊ ነው.

እንደ ምትክ በቁሳዊ ነገሮች ወይም በቁሳዊ ሞዴሎች ላይ እርምጃ የመፍጠር ደረጃ።

ከፍ ባለ ድምፅ አንፃር ተመሳሳይ እርምጃ የመፍጠር ደረጃ።

የእውነተኛው የአእምሮ ድርጊት የመፈጠር ደረጃ.

በጨዋታው ውስጥ የልጁን ድርጊቶች ግምት ውስጥ በማስገባት ህፃኑ ቀድሞውኑ በእቃዎች እውቀት እንደሚሰራ, ነገር ግን አሁንም በቁሳዊ መተኪያዎቻቸው ላይ - መጫወቻዎች ላይ እንደሚተማመን ማየት ቀላል ነው. በጨዋታው ውስጥ የእርምጃዎች እድገት ትንታኔ እንደሚያሳየው በእቃዎች ላይ መተማመን - ተተኪዎች እና ድርጊቶች ከጊዜ ወደ ጊዜ እየቀነሱ ይሄዳሉ.

በመጀመሪያ የእድገት ደረጃዎች ላይ አንድ ነገር የሚፈለግ ከሆነ - ምትክ እና ከእሱ ጋር በአንጻራዊነት ዝርዝር እርምጃ, ከዚያም በጨዋታው የእድገት ደረጃ ላይ, ነገሩ በቃላት ይታያል - ስሞች ቀድሞውኑ የአንድ ነገር ምልክት, እና ድርጊት - እንደ አህጽሮተ ቃል እና አጠቃላይ ምልክቶች ከንግግር ጋር። ስለዚህ, የጨዋታ ድርጊቶች የአዕምሮ ድርጊቶች መካከለኛ ተፈጥሮ ከውጫዊ ድርጊቶች ጋር የተከናወኑ ነገሮች ትርጉም ናቸው.

በአእምሮ ውስጥ ወደ ድርጊቶች የእድገት መንገድ ከእቃዎች የተበጣጠሱ ትርጉሞች በተመሳሳይ ጊዜ ምናባዊ ምስረታ ቅድመ ሁኔታዎች መፈጠር ነው። ጨዋታው የአእምሮ ድርጊቶችን ወደ አዲስ, ከፍተኛ ደረጃ ለመሸጋገር ቅድመ ሁኔታዎችን በመፍጠር እንደ እንቅስቃሴ ውስጥ ይገባል - በንግግር ላይ የተመሰረተ የአእምሮ ድርጊቶች. የጨዋታ ተግባራት ተግባራዊ እድገት ወደ ኦንቶጄኔቲክ እድገት ይፈስሳል ፣ ይህም የአዕምሮ እርምጃዎችን ቅርብ እድገትን ይፈጥራል።

በጨዋታ እንቅስቃሴ ውስጥ, የልጁ ባህሪ ጉልህ የሆነ መልሶ ማዋቀር ይከናወናል, የዘፈቀደ ይሆናል. የበጎ ፈቃደኝነት ባህሪ በምስሉ መሰረት የሚከናወን እና ከዚህ ምስል ጋር እንደ ደረጃ በማነፃፀር ቁጥጥር የሚደረግበት ባህሪ እንደሆነ መረዳት አለበት።

የሳይንስ ሊቃውንት ትኩረታቸውን የሳቡት በልጁ በጨዋታ ሁኔታዎች ውስጥ እና በቀጥታ በሚሰራበት ሁኔታ ውስጥ የሚደረጉ እንቅስቃሴዎች ባህሪ በጣም የተለያየ ነው. እናም በእድገት ሂደት ውስጥ የንቅናቄዎች አወቃቀሩ እና አደረጃጀት እንደሚለዋወጥ ደርሰውበታል. በዝግጅቱ መሠረት እና በአፈፃፀም ደረጃ መካከል ያለውን ልዩነት በግልፅ ይለያሉ.

የንቅናቄው ውጤታማነት እና አደረጃጀቱ በመሠረቱ የሚወሰነው ህፃኑ የሚጫወተውን ሚና በመተግበር ላይ በየትኛው መዋቅራዊ ቦታ ላይ ነው.

ጨዋታው ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ተደራሽ የሆነ የመጀመሪያው የእንቅስቃሴ አይነት ነው, ይህም የንቃተ ህሊና ትምህርት እና የአዳዲስ ድርጊቶች መሻሻልን ያካትታል.

Z.V. ማኑሌይኮ የጨዋታውን የስነ-ልቦና ዘዴ ጥያቄ ያሳያል. በእሷ ስራ ላይ በመመስረት, በጨዋታው የስነ-ልቦና ዘዴ ውስጥ ትልቅ ጠቀሜታ ለእንቅስቃሴ ተነሳሽነት ተሰጥቷል ማለት እንችላለን. ሚናው አፈፃፀም, በስሜታዊነት ማራኪነት, ሚናው በሚታይባቸው ድርጊቶች አፈፃፀም ላይ አበረታች ውጤት አለው.

ምክንያቶችን ማመላከት ግን በቂ አይደለም።

ተነሳሽነቶች ይህንን ተፅእኖ ሊፈጥሩ የሚችሉበትን የአዕምሮ ዘዴ መፈለግ ያስፈልጋል. ሚና በሚጫወትበት ጊዜ, ሚናው ውስጥ ያለው የባህሪ ንድፍ በተመሳሳይ ጊዜ ህጻኑ ባህሪውን የሚያወዳድርበት እና የሚቆጣጠርበት ደረጃ ይሆናል. በጨዋታው ውስጥ ያለው ልጅ ሁለት ተግባራትን ያከናውናል, በአንድ በኩል, ሚናውን ያከናውናል, በሌላኛው ደግሞ ባህሪውን ይቆጣጠራል.

የዘፈቀደ ባህሪ በስርዓተ-ጥለት መኖር ብቻ ሳይሆን በዚህ ስርዓተ-ጥለት አተገባበር ላይ ቁጥጥር በመኖሩም ይታወቃል. አንድን ሚና በሚሰራበት ጊዜ, አንድ አይነት የሁለትዮሽነት, ማለትም "ነጸብራቅ" አለ. ነገር ግን ይህ ገና የንቃተ-ህሊና ቁጥጥር አይደለም, ምክንያቱም የቁጥጥር ተግባሩ አሁንም ደካማ ስለሆነ እና ብዙውን ጊዜ ከሁኔታዎች, ከጨዋታው ተሳታፊዎች ድጋፍ ያስፈልገዋል. ይህ ብቅ ያለው ተግባር ድክመት ነው, ነገር ግን የጨዋታው ጠቀሜታ ይህ ተግባር እዚህ መወለዱ ነው. ለዚህም ነው ጨዋታው የዘፈቀደ ባህሪ ትምህርት ቤት ተደርጎ ሊወሰድ የሚችለው።

ጨዋታው ለህፃናት ወዳጃዊ ቡድን መመስረት እና ነፃነትን ለመፍጠር እና ለስራ አዎንታዊ አመለካከትን ለመፍጠር እና ለሌሎች በርካታ ነገሮች አስፈላጊ ነው ። እነዚህ ሁሉ የትምህርት ውጤቶች ጨዋታው በልጁ የአዕምሮ እድገት ላይ ባለው ተጽእኖ ላይ, በባህሪው ምስረታ ላይ ባለው ተጽእኖ ላይ የተመሰረተ ነው.

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ያለው የጨዋታው ዋነኛ ተነሳሽነት የአዋቂዎች እንቅስቃሴዎች ፍላጎት, የመቀላቀል ፍላጎት, ባህሪያቱን እንደገና ማባዛት ነው.

የጨዋታው ገጽታ ልጆች በውጤቱ ላይ ሳይሆን በእንቅስቃሴው ሂደት ላይ ፍላጎት እንዲኖራቸው ያበረታታል. ይህ ጨዋታ ከሌሎች ተግባራት (ጉልበት ፣ ትምህርት) የሚለየው ሲሆን እነዚህም በዋናነት አንድ የተወሰነ ውጤት ለማግኘት የታለሙ ናቸው።

ጨዋታው በዙሪያው ያለውን እውነታ እና ከሁሉም በላይ በዙሪያው ያሉትን ሰዎች ድርጊቶች እና ግንኙነቶች ነጸብራቅ ነው. "ጨዋታ ልጆች ስለሚኖሩበት እና እንዲለወጡ የተጠሩትን አለም የሚማሩበት መንገድ ነው።" (ኤም. ጎርኪ)

በመጫወት ላይ እያለ ህጻኑ በዙሪያው ካሉ ጎልማሶች ህይወት ፣ ስራቸው ፣ አንዳቸው ለሌላው እና ለሥራቸው ያላቸውን አመለካከት በንቃት ፣ ምስላዊ-ውጤታማ ቅጽ ትዕይንቶችን ይባዛሉ ፣ ስለሆነም በዙሪያው ያለውን እውነታ የበለጠ ለማወቅ እድሉን ያገኛል ። የተገለጹትን ክስተቶች በበለጠ በትክክል ለመገምገም በጥልቀት ይለማመዱ።

ስለዚህ ጨዋታው በቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ የአእምሮ እድገት ላይ ፣ በባህሪው ምስረታ ላይ እንደዚህ ያለ ትልቅ ተፅእኖ አለው።

በልጆች እድገት ሂደት ውስጥ, በልጆች ህይወት ውስጥ የጨዋታዎች ይዘት ይለወጣል. የመጀመሪያዎቹ ጨዋታዎች ገና በለጋ ዕድሜ ላይ ናቸው. ሆኖም፣ ይዘታቸው እና ባህሪያቸው ገና መጀመሪያ ላይ ናቸው።

በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች ጨዋታው ህጻኑ በራሱ የተማረው ወይም አዋቂዎችን በመምሰል በጣም ቀላል የሆኑትን ድርጊቶች እንደገና ለማራባት ይወርዳል. በተመሳሳይ ጊዜ, ህጻኑ በድርጊት ላይ ፍላጎት ያለው በውስጣዊ ይዘቱ ሳይሆን በውጫዊው, በሂደቱ ላይ ነው.

ህፃኑ ጋሪውን ወደ ኋላ እና ወደ ፊት ያንቀሳቅሰዋል, አሻንጉሊቱን ይለብሳል እና ያራግፋል, ምክንያቱም ሂደቱ ራሱ ደስታን ይሰጠዋል. በልጁ እንቅስቃሴ ላይ ያለው አጠቃላይ ለውጥ, የልምዱ መስፋፋት በጨዋታዎቹ ባህሪ ላይ ለውጥ ያመጣል.

ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ በሚሸጋገርበት ጊዜ ልጆች በጨዋታው ውስጥ የሰዎች ድርጊት ውጫዊ ገጽታ ብቻ ሳይሆን ውስጣዊ ይዘታቸውም - ለምን እንደተፈጸሙ, ለሌሎች ሰዎች ያላቸውን ትርጉም ማሳየት ይጀምራሉ. ስለዚህ, በባቡር ሀዲድ ውስጥ በመጫወት, የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የጉዳዩን ውጫዊ ገጽታ ብቻ ሳይሆን - የእንፋሎት ሎኮሞቲቭ ፉጨት እና ማፏጨት, የፒስተን እንቅስቃሴ, ወዘተ, ነገር ግን የአሽከርካሪውን, የመርከቧን, የተሳፋሪዎችን, ወዘተ.

በፈጠራ ጨዋታ ውስጥ የአንድ የተወሰነ ሚና መሟላት ትልቅ ጠቀሜታ አለው. በጨዋታዎቹ ውስጥ እራሱን ከሚቀረው ትንሽ ልጅ በተለየ, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪ ሲጫወት ወደ ሾፌር, ወታደር, ወዘተ ይለወጣል.

ሚናው መሟላት ከተወሳሰበ የጨዋታ እንቅስቃሴ ድርጅት ጋር የተያያዘ ነው። ትንንሽ ልጆች ብቻቸውን የሚጫወቱ ከሆነ ወይም ተመሳሳይ ነገር አብረው የሚሰሩ ከሆነ በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ጨዋታ ውስጥ ውስብስብ ግንኙነቶች በራሳቸው መካከል የኃላፊነት ስርጭት ይመሰረታሉ። የጨዋታው እድገት ተያያዥነት አለው, ስለዚህ, የልጆች ቡድን እድገት, የጋራ እንቅስቃሴዎችን ልማድ በማዳበር.

የመዋለ ሕጻናት ጨዋታ ቀጣዩ ባህሪ የተጫዋቾቹ ለተወሰኑ ህጎች መገዛት ነው.

ምንም እንኳን እነዚህ ደንቦች ባልተፈጠሩባቸው ሁኔታዎች (ለምሳሌ ፣ በሚና-ተጫዋች ጨዋታዎች) አሁንም የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የጨዋታ እንቅስቃሴ አስፈላጊ አካል አይደሉም።

በጣም አስፈላጊው ነገር በውጭ እና በዳክቲክ ጨዋታዎች ውስጥ ደንቦችን መተግበር ነው. እዚያ, እነዚህ ደንቦች ቀድሞውኑ በግልጽ ተገልጸዋል, በግልጽ ተቀምጠዋል.

በአብዛኛዎቹ የፈጠራ ጨዋታዎች ውስጥ, በአዋቂዎች የሚፈጸሙት ማንኛውም እውነተኛ ድርጊቶች በአንድ ቅድመ ሁኔታ ውስጥ አንድ ልጅ በሌላ የጨዋታ ሁኔታዎች ውስጥ ይባዛሉ.

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ጨዋታ ያለማቋረጥ ከፈጠራ ምናባዊ ስራ ጋር አብሮ ይመጣል። ጨዋታው ምናባዊ ሁኔታዎች ውስጥ እውነተኛ ድርጊቶችን ማባዛት ነው.

ሆኖም ፣ ቀስ በቀስ ፣ በአስተማሪው ተፅእኖ ፣ የወጣት የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የጨዋታ እንቅስቃሴ የበለጠ የተወሳሰበ እና በተገለፀው ሴራ መሠረት ግለሰባዊ ድርጊቶች ወደ አንድ አጠቃላይ አንድነት ይጀምራሉ። ልጆች አንዳንድ ሚናዎችን መጫወት ይጀምራሉ.

ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች, የፈጠራ ሴራ ጨዋታው ከፍተኛ የእድገት ደረጃ ላይ ይደርሳል. የልጆች ጨዋታዎች ይዘት የበለጠ የበለፀገ እና የተለያየ እየሆነ መጥቷል። ልጆች በጣም የተለያዩ ዓይነቶችን እና የሰዎችን እንቅስቃሴ ገጽታዎች ያንፀባርቃሉ። በጨዋታው ውስጥ ይራባሉ የተለያዩ የጉልበት ዓይነቶች, የሕይወት ክስተቶች.

ከፈጠራ ጨዋታዎች ጋር፣ የሞባይል እና ዳይቲክቲክ ጨዋታዎች ማዳበር ቀጥለዋል። ልጆች ቀስ በቀስ እንደ ደንቦቹ እርምጃ ለመውሰድ ይማራሉ, ተግባራቸውን ለታወቁ ተግባራት ማስገዛት, ለተወሰኑ ውጤቶች እና ስኬቶች ያለማቋረጥ ጥረት ማድረግ.

1.3 የጨዋታ ቅጾች ቴክኖሎጂ

የጨዋታ ዓይነቶች ቴክኖሎጂ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪ የትምህርቱን ተነሳሽነት ፣ በጨዋታው ውስጥ እና በህይወቱ ውስጥ ያለውን ባህሪ እና የራሱን መርሃ ግብር በመደበኛ አከባቢ ውስጥ በመደበኛ አከባቢ ውስጥ በጥልቅ ተደብቆ እራሱን የቻለ እንቅስቃሴን እንዲያስተውል ለማስተማር ያለመ ነው። እና ፈጣን ውጤቶቹን አስቀድሞ ለማየት.

በፒ.አይ. ስራ ላይ በመመስረት. ፒድካሲስቶጎ, ሁሉም ጨዋታዎች በተፈጥሯዊ እና አርቲፊሻል የተከፋፈሉ ናቸው ብለን ልንከራከር እንችላለን. ተፈጥሯዊ ጨዋታ በራስ የመማር ተፈጥሯዊ ሂደቶች ምስጋና ይግባውና አንድ ሰው በራሱ በሚታወቅ አካባቢ ውስጥ አዳዲስ ቅጾችን እና የድርጊት ዘዴዎችን የሚቆጣጠር ድንገተኛ አቅጣጫዊ እንቅስቃሴ ነው። በሰው ሰራሽ ጨዋታ እና በተፈጥሮ መካከል ያለው ዋነኛው ልዩነት አንድ ሰው የሚጫወተውን የሚያውቅ መሆኑ ነው, እና በዚህ ግልጽ እውቀት መሰረት, ጨዋታውን ለራሱ ዓላማ በሰፊው ይጠቀምበታል.

የታወቁ ስድስት የአደረጃጀት ዓይነቶች አሉ፡- ግላዊ፣ ነጠላ፣ ጥንድ፣ ቡድን፣ የጋራ እና የጅምላ የጨዋታ ዓይነቶች፡-

የግለሰብ የጨዋታ ዓይነቶች የአንድ ሰው ጨዋታ በህልም እና በእውነቱ ፣ እንዲሁም በተለያዩ ዕቃዎች እና ድምጾች ፣

ነጠላ ጨዋታ የአንድ ተጫዋች እንቅስቃሴ በሲሙሌሽን ሞዴሎች ውስጥ ቀጥተኛ እና ግቡን ከማሳካት ውጤቶች ግብረ መልስ ጋር;

የተጣመረው የጨዋታው ቅርፅ የአንድ ሰው ከሌላ ሰው ጋር ያለው ጨዋታ ነው ፣ ብዙውን ጊዜ በውድድር እና በፉክክር ውስጥ;

የጨዋታው የቡድን ቅርፅ ሶስት ወይም ከዚያ በላይ የሆኑ ተቃዋሚዎች አንድ አይነት ግብ በፉክክር አከባቢ ውስጥ የሚያሳድዱ የቡድን ጨዋታ ነው።

የጨዋታው የጋራ ቅርፅ በግለሰብ ተጫዋቾች መካከል ያለው ውድድር በተቃዋሚ ቡድኖች የሚተካበት የቡድን ጨዋታ ነው;

የጨዋታው ብዛት በአንድ ጊዜ በሚሊዮኖች የሚቆጠሩ ሰዎች የሚከታተሉት ቀጥተኛ ወይም ከአንድ የጋራ ግብ ግብረመልስ ያለው የተባዛ ነጠላ ጨዋታ ነው።

በልጆች አስተዳደግ እና ትምህርት ውስጥ ህጎች ያላቸው ጨዋታዎች ትልቅ ጠቀሜታ አላቸው-ዳዳክቲክ ፣ ዴስክቶፕ-የታተመ ፣ ሞባይል። የአዕምሮ ችግሮችን ለመፍታት ፍላጎት ይፈጥራሉ, የበጎ ፈቃደኝነት ትኩረትን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ - ለስኬታማ ትምህርት በጣም አስፈላጊ ነገር. በተጨማሪም, እንደ ፈቃድ, ጽናት, ራስን መግዛትን የመሳሰሉ የሥነ ምግባር ባሕርያትን ለማዳበር ይረዳሉ. ይሁን እንጂ በመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ የሕጻናት ሕይወት አደረጃጀት ትንተና እንደሚያሳየው አስተማሪዎች የልጆችን የጨዋታ ህግጋት ለማስተማር በቂ ትኩረት አይሰጡም, እና በገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥ, ህጻናት የተወሰኑ ጨዋታዎችን በመጠቀም በጥንታዊነት ይጫወታሉ.

ይህ በእንዲህ እንዳለ ገለልተኛ ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎችን ከጨዋታዎች ጋር መቀላቀል በጣም አስፈላጊ ነው, ስለዚህም የተለያዩ ሚና መጫወት ባህሪያትን ይጠቀማሉ. በእነዚህ ሁኔታዎች ውስጥ ብቻ, ጨዋታው የህፃናት ህይወት ድርጅት አይነት ይሆናል እና በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ትክክለኛውን ቦታ ይወስዳል.

በለጋ እድሜያቸው እና በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ያሉ ህጻናትን የማስተማር ልምድን በተመለከተ ትንታኔ እንደሚያሳየው አስተማሪዎች ጨዋታውን በመምራት ረገድ ብዙ ችግሮች እንዳሉባቸው ነው.

በእያንዳንዱ ቡድን ውስጥ ማለት ይቻላል የማይጫወቱ እና መጫወት የማይወዱ ልጆች አሉ። በሴራ ቅርጽ በተሠሩ አሻንጉሊቶች ላይ ፍላጎት አያሳዩም ወይም ነጠላ በሆነ መንገድ አይጠቀሙባቸውም, ስሜታዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ቃና ይቀንሳል. እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች በአብዛኛው በጨዋታው ውስጥ የተመሰረቱትን የአስተሳሰብ እና የንግግር እድገትን የሚጠይቁትን የፕሮግራሙ ቁሳቁሶችን ለመዋሃድ ይቸገራሉ.

የልጆች ጨዋታ የተለያየ ክስተት ነው። ሙያዊ ያልሆነ ሰው አይን እንኳን ጨዋታዎቹ በይዘታቸው፣ በልጆች የነጻነት ደረጃ፣ በድርጅት መልክ እና በጨዋታ ቁሳቁስ ምን ያህል የተለያዩ እንደሆኑ ያስተውላል።

በተለያዩ የልጆች ጨዋታዎች ምክንያት, ለክፍላቸው የመጀመሪያ ምክንያቶችን ለመወሰን አስቸጋሪ ነው.

በ N.K. Krupskaya ስራዎች ውስጥ የልጆች ጨዋታዎች በፒ.ኤፍ. ሌስጋፍት ተመሳሳይ መርህ መሰረት በሁለት ቡድን ይከፈላሉ, ነገር ግን ትንሽ ለየት ብለው ይጠራሉ-በልጆቹ በራሳቸው የተፈጠሩ ጨዋታዎች እና በአዋቂዎች የተፈጠሩ ጨዋታዎች. ክሩፕስካያ የመጀመሪያዎቹን ፈጣሪዎች ጠርቷቸዋል, ዋና ባህሪያቸውን አጽንዖት ይሰጣሉ - ገለልተኛ ገጸ-ባህሪ. በዚህ ምድብ ውስጥ ያለው ሌላ የጨዋታ ቡድን ህጎች ያላቸው ጨዋታዎች ናቸው። ልክ እንደ ማንኛውም ምደባ, ይህ ምደባ ሁኔታዊ ነው.

የፈጠራ ጨዋታዎች ህጻኑ ፈጠራውን, ተነሳሽነት, ነፃነትን የሚያሳይ ጨዋታዎችን ያጠቃልላል. በጨዋታዎች ውስጥ የልጆች ፈጠራ መገለጫዎች የተለያዩ ናቸው-የጨዋታውን ሴራ እና ይዘት ከመፍጠር ፣ በሥነ-ጽሑፍ ሥራዎች በተሰጡ ሚናዎች ውስጥ ሪኢንካርኔሽን የሚለውን ሀሳብ ተግባራዊ ለማድረግ መንገዶችን መፈለግ። በልጆች የፈጠራ ባህሪ ላይ በመመስረት በጨዋታዎች ውስጥ በሚጠቀሙት የጨዋታ ቁሳቁሶች ላይ, የፈጠራ ጨዋታዎች በመምራት, በሴራ-ሚና-መጫወት, በግንባታ እቃዎች የተከፋፈሉ ናቸው.

ሕጎች ያሏቸው ጨዋታዎች ልጆችን የማስተማር እና የማስተማር ችግሮችን ለመፍታት በተለይ በሕዝብ ወይም በሳይንሳዊ ትምህርት የተፈጠሩ ልዩ የጨዋታዎች ቡድን ናቸው። እነዚህ ዝግጁ-የተሰራ ይዘት ያላቸው ጨዋታዎች ናቸው፣የጨዋታው አስፈላጊ አካል የሆኑ ቋሚ ህጎች ያሏቸው። የመማር ተግባራት አንዳንድ ተግባራትን ሲያከናውኑ በልጁ የጨዋታ ድርጊቶች ይተገበራሉ (ማግኘት, ተቃራኒውን, ኳሱን ይያዙ, ወዘተ.).

እንደ የመማር ተግባር ባህሪ ፣ ህጎች ያላቸው ጨዋታዎች በሁለት ትላልቅ ቡድኖች ይከፈላሉ - ዳይዳክቲክ እና የውጭ ጨዋታዎች ፣ በተራው ፣ በተለያዩ ምክንያቶች ይመደባሉ ። ስለዚህ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች በይዘት (በሂሳብ, በተፈጥሮ ታሪክ, በንግግር, ወዘተ) ይከፋፈላሉ, እንደ ዳይዳክቲክ ቁሳቁስ (ጨዋታዎች ከዕቃዎች, አሻንጉሊቶች, ዴስክቶፕ-የታተመ, የቃል).

የውጪ ጨዋታዎች በእንቅስቃሴ ደረጃዎች (ዝቅተኛ ፣ መካከለኛ ፣ ከፍተኛ ተንቀሳቃሽነት ጨዋታዎች) ፣ በዋና ዋና እንቅስቃሴዎች (ጨዋታዎች በመዝለል ፣ ሰረዝ ፣ ወዘተ) ፣ በጨዋታው ውስጥ ጥቅም ላይ በሚውሉ ዕቃዎች (ኳስ ያላቸው ጨዋታዎች ፣ በሬባን ፣ በሆፕስ ወዘተ.)

ስለዚህ ጨዋታዎች የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ለማስተማር እና ለማስተማር በጣም አስፈላጊ መንገዶች ናቸው.

ምዕራፍ II. የትምህርት ሂደት ውስጥ ዳይዳክቲክ ጨዋታ ቦታ እና ሚና

2.1 የዳዲክቲክ ጨዋታ አጠቃላይ ባህሪያት

የዲዳክቲክ ጨዋታዎች ዋና ገፅታ በስማቸው ይወሰናል: እነዚህ ትምህርታዊ ጨዋታዎች ናቸው. ልጆችን ለማስተማር እና ለማስተማር በአዋቂዎች የተፈጠሩ ናቸው. ነገር ግን ልጆችን ለመጫወት, የዲዳክቲክ ጨዋታ ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ጠቀሜታ በግልጽ አይታይም, ነገር ግን በጨዋታው ተግባር, በጨዋታ ድርጊቶች, ደንቦች አማካኝነት እውን ይሆናል.

እንደ ኤ.ኤን. Leontiev, didactic ጨዋታዎች "የድንበር ጨዋታዎች" ናቸው, ወደሚዘጋጁት ጨዋታ ያልሆነ እንቅስቃሴ ሽግግርን ይወክላል. እነዚህ ጨዋታዎች የመማር መሰረት የሆኑትን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን, የአዕምሮ ስራዎችን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. ዲዳክቲክ ጨዋታዎች በትምህርታዊ ተፈጥሮ ተግባር መገኘት ተለይተው ይታወቃሉ - የመማር ተግባር። አዋቂዎች በእሱ ይመራሉ, ይህንን ወይም ያንን ዳይቲክ ጨዋታ በመፍጠር, ነገር ግን ለህፃናት በሚያስደስት መልክ ይለብሳሉ.

ልጁ ወደ ጨዋታው የሚስበው በውስጡ ባለው የመማር ተግባር አይደለም, ነገር ግን ንቁ ለመሆን, የጨዋታ ድርጊቶችን ለማከናወን, ውጤቶችን ለማምጣት, ለማሸነፍ እድሉ. ነገር ግን, በጨዋታው ውስጥ ያለ አንድ ተሳታፊ እውቀትን, የአዕምሮ ክዋኔዎችን በመማር ተግባር የሚወሰን ከሆነ, የጨዋታ ድርጊቶችን በተሳካ ሁኔታ ማከናወን እና ውጤቶችን ማግኘት አይችልም.

ስለዚህ ንቁ ተሳትፎ በተለይም በዲዳክቲክ ጨዋታ ውስጥ አሸናፊነት የሚወሰነው ልጅዋ በማስተማር ተግባሯ የሚመራውን እውቀትና ክህሎት ምን ያህል እንደተማረች ነው። ይህም ህጻኑ በትኩረት እንዲከታተል, እንዲያስታውስ, እንዲያነፃፅር, እንዲመደብ, እውቀታቸውን እንዲያብራራ ያበረታታል. ይህ ማለት ዳይዳክቲክ ጨዋታው ቀላል በሆነ ዘና ባለ መንገድ አንድ ነገር እንዲማር ይረዳዋል። ይህ ያልታሰበ ትምህርት አውቶዳዳቲክቲዝም ይባላል።

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች ለዘመናት ኖረዋል። የመጀመሪያ ፈጣሪያቸው የትንንሽ ልጆችን አስደናቂ ባህሪ ያስተዋሉ ሰዎች - በጨዋታዎች እና አሻንጉሊቶች በመታገዝ በጨዋታው ውስጥ የመማር ተጋላጭነት። በሰው ልጅ ታሪክ ውስጥ፣ እያንዳንዱ ሀገር የራሱ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን አዘጋጅቷል፣የባህሉ አካል የሆኑ ኦሪጅናል ዳይዳክቲክ መጫወቻዎችን ፈጥሯል። የዲዳክቲክ ጨዋታዎች እና መጫወቻዎች ይዘት የብሄራዊ ባህሪን, ተፈጥሮን, ታሪክን, እዛው, የዚህን ወይም የዚያን ሰዎች ህይወት ባህሪያት ያንፀባርቃሉ.

ፎልክ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች የልጁን ከእድሜ ጋር የተዛመዱ የስነ-ልቦና ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት እና የትምህርት ተፅእኖ ግንኙነቶችን ይሰጣሉ ። ፎልክ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች በግልጽ የተገለጸ ትምህርታዊ ስሜታዊ እና የግንዛቤ ይዘት፣ በጨዋታ መልክ፣ ምስል እና የጨዋታ ድርጊት ተለዋዋጭነት ተለይተው ይታወቃሉ። የጨዋታው ይዘት በክስተት ላይ የተመሰረተ ነው, ማለትም. በልጁ ላይ የተወሰነ ስሜታዊ ምላሽ የሚፈጥር እና ማህበራዊ ልምዱን የሚያበለጽግ ማንኛውንም ሁኔታ ያንፀባርቃል።

በሩሲያ ባሕላዊ ትምህርት ውስጥ ለተለያዩ ዕድሜ ላሉ ልጆች የተነደፉ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች እና መጫወቻዎች አሉ-ከመጀመሪያ እስከ ትምህርት ቤት። በጣም ቀደም ብለው ወደ ልጅ ህይወት ውስጥ ይገባሉ - በህይወት የመጀመሪያ አመት.

ለትላልቅ ልጆች የሩሲያ ባሕላዊ ትምህርት እንቅስቃሴን ፣ ቅልጥፍናን ፣ ተነሳሽነት እና ብልሃትን ለማዳበር እድሉን የሚሰጡ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን ይፈልጋል። እዚህ በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ በተፈጥሮ ውስጥ የመንቀሳቀስ ፍላጎት, ከእኩዮች ጋር በመግባባት, መግለጫን ያገኛል, ለአእምሮ ስራ, ምናብ የተትረፈረፈ ምግብ አለ.

በጊዜ ሂደት ባሕላዊ ጨዋታዎች በልጆቹ እራሳቸው የሚደረጉ ለውጦች ይከሰታሉ (ይዘቱን ማዘመን፣ ህጎቹን ማወሳሰብ፣ የተለያዩ የጨዋታ ቁሳቁሶችን መጠቀም)። የጨዋታዎች ልዩነቶች የተፈጠሩት በተለማመዱ አስተማሪዎች ነው። በባህላዊ ጨዋታዎች ውስጥ በተካተቱት ሀሳቦች ላይ በመመስረት, ሳይንቲስቶች አዲስ ዳይቲክቲክ ጨዋታዎችን ይፈጥራሉ, የእንደዚህ አይነት ጨዋታዎች ሙሉ ስርዓቶችን ያቀርባሉ.

በሕዝብ ትምህርት ውስጥ ያዳበረው ሕፃናትን ለማስተማር እና ለማስተማር ዓላማ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን በሰፊው የመጠቀም ባህል በሳይንቲስቶች ሥራዎች እና በብዙ መምህራን ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተዘጋጅቷል ። በመሠረቱ፣ በእያንዳንዱ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ሥርዓተ ትምህርት፣ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች ልዩ ቦታ ያዙ እና ቀጥለዋል።

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የመጀመሪያዎቹ የፔዳጎጂካል ሥርዓቶች ደራሲ ፍሬድሪክ ፍሮቤል የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ተግባር በተለመደው የቃሉ ትርጉም ማስተማር ሳይሆን ጨዋታውን ማደራጀት እንደሆነ እርግጠኛ ነበር። አንድ ጨዋታ በሚቆይበት ጊዜ, በትምህርቱ መሞላት አለበት. F. Frebel በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ከልጆች ጋር የትምህርት ሥራ መሠረት የሆነውን የዲዳክቲክ ጨዋታዎችን ስርዓት አዘጋጅቷል.

ይህ ስርዓት የመማር ተግባራትን እና የጨዋታ ድርጊቶችን ውስብስብነት ለመጨመር መርህ መሰረት በጥብቅ የተደረደሩ የተለያዩ አሻንጉሊቶችን ፣ ቁሳቁሶችን ፣ ዳይቲክቲክ ጨዋታዎችን አካቷል ። የአብዛኞቹ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች የግዴታ አካል በኤፍ. ፍሬበል እና በተማሪዎቹ የተፃፉ ግጥሞች፣ ዘፈኖች፣ የግጥም አባባሎች ሲሆኑ ዓላማውም የጨዋታዎችን ትምህርታዊ ተፅእኖ መፍጠር ነው።

በማሪያ ሞንቴሶሪ የተፃፈችው ሌላ በዓለም ታዋቂ የሆነ የዳዳክቲክ ጨዋታዎች ስርዓት የተለያዩ ግምገማዎችን አግኝቷል። በመዋለ ሕጻናት የትምህርት ሂደት ውስጥ የጨዋታውን ቦታ በመግለጽ ኤም ሞንቴሶሪ ከኤፍ ፍሬቤል አቀማመጥ ጋር ቅርብ ነው-ጨዋታዎች ትምህርታዊ መሆን አለባቸው, አለበለዚያ የልጁን እድገት የማይጎዳ "ባዶ ጨዋታ" ነው. ለትምህርታዊ ጨዋታዎች - ተግባራት ፣ ለስሜት ህዋሳት ትምህርት አስደሳች ዳይዳክቲክ ቁሳቁሶችን ፈጠረች።

ዳይዳክቲክ ጨዋታው ብዙ አካላትን ያካተተ የራሱ መዋቅር አለው. እነዚህን ክፍሎች አስቡባቸው፡-

1. የማስተማር (ዲዳክቲክ) ተግባር - የዲዳክቲክ ጨዋታ ዋና አካል, ሁሉም ሌሎች የበታች ናቸው. ለህፃናት, የመማር ስራው እንደ ጨዋታ ተዘጋጅቷል. ለምሳሌ, በጨዋታው ውስጥ "አንድን ነገር በድምፅ ለይተው ማወቅ", የመማር ስራው እንደሚከተለው ነው-የማዳመጥ ግንዛቤን ለማዳበር, ልጆች ድምጽን ከአንድ ነገር ጋር እንዲዛመዱ ለማስተማር. እና ልጆቹ የሚከተለውን የጨዋታ ተግባር ይሰጣሉ-የተለያዩ ነገሮች የሚሰሙትን ድምፆች ያዳምጡ እና እነዚህን ነገሮች በድምፅ ይገምቱ. ስለዚህ, የጨዋታ ድርጊቶች "ፕሮግራም" በጨዋታ ተግባር ውስጥ ይገለጣል. የጨዋታው ተግባር ብዙውን ጊዜ በጨዋታው ስም ውስጥ ተካትቷል።

2. የጨዋታ ድርጊቶች የልጆችን እንቅስቃሴ ለጨዋታ ዓላማዎች የሚያሳዩ መንገዶች ናቸው፡ እጅዎን ወደ "ግሩም ቦርሳ" ያስገቡ፣ አሻንጉሊት ይፈልጉ፣ ይግለጹ፣ ወዘተ.

በዲዳክቲክ ጨዋታ ውስጥ ቀደምት እና ትናንሽ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ዕድሜ ላሉ ልጆች ፣ የጨዋታው ሂደት ይከናወናል ፣ ግን ውጤቱ ገና ለእነሱ ፍላጎት የለውም። ስለዚህ, የጨዋታ ድርጊቶች ቀላል እና ተመሳሳይ አይነት ናቸው.

ለመካከለኛ እና ከዚያ በላይ ለሆኑ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላሉ ልጆች ፣ ብዙ የጨዋታ አካላትን እንደ አንድ ደንብ ፣ የበለጠ ውስብስብ የጨዋታ ድርጊቶች ይቀርባሉ ። ከ5-6 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች, በሴራ ዲዳክቲክ ጨዋታ ውስጥ በመሳተፍ, የተወሰነ ሚና ከመተግበሩ ጋር የተያያዙ የጨዋታ ድርጊቶችን ያከናውናሉ.

በአረጋውያን የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጨዋታዎች ውስጥ የአዕምሮ ተፈጥሮ የጨዋታ ድርጊቶች የበላይ ናቸው-ተመልካቾችን ማሳየት ፣ ማነፃፀር ፣ ቀደም ሲል የተማሩትን ማስታወስ ፣ እቃዎችን በአንድ ወይም በሌላ ባህሪ መከፋፈል ፣ ወዘተ.

ስለዚህ, በልጆች ዕድሜ እና የእድገት ደረጃ ላይ በመመስረት, በዲዳክቲክ ጨዋታ ውስጥ ያሉ የጨዋታ ድርጊቶችም ይለወጣሉ.

3. ደንቦቹ የጨዋታውን ይዘት ተግባራዊነት ያረጋግጣሉ. ጨዋታውን ዴሞክራሲያዊ ያደርጉታል፡ በጨዋታው ውስጥ ያሉ ሁሉም ተሳታፊዎች ይታዘዛሉ።

በመማር ተግባር, በጨዋታ ድርጊቶች እና ደንቦች መካከል የቅርብ ግንኙነት አለ. የመማር ስራው የጨዋታውን ተግባራት ይወስናል, እና ህጎቹ የጨዋታውን ድርጊቶች ለመፈጸም እና ችግሩን ለመፍታት ይረዳሉ.

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ ሁሉም ዳይቲክቲክ ጨዋታዎች በሶስት ዋና ዋና ዓይነቶች ሊከፈሉ ይችላሉ-ከዕቃዎች ጋር ጨዋታዎች, የታተሙ እና የቃላት ጨዋታዎች.

ከዕቃዎች ጋር ጨዋታዎች

እነዚህ ጨዋታዎች መጫወቻዎችን እና እውነተኛ እቃዎችን ይጠቀማሉ. ከእነሱ ጋር መጫወት, ልጆች ማወዳደር, ተመሳሳይነት እና ልዩነትን በእቃዎች መካከል መመስረት ይማራሉ. የጨዋታዎች ዋጋ በእነሱ እርዳታ ልጆች የነገሮችን ባህሪያት እና ባህሪያቶቻቸውን: ቀለም, መጠን, ቅርፅ, ጥራት ጋር መተዋወቅ ነው.

በጨዋታዎች ውስጥ, ስራዎች ለንፅፅር, ለምድብ እና ለችግሮች መፍትሄ ቅደም ተከተል ለመመስረት ተፈትተዋል.

በዲዳክቲክ ጨዋታዎች ውስጥ የተለያዩ አሻንጉሊቶች በስፋት ጥቅም ላይ ይውላሉ. እነሱ በተሠሩበት ቀለም, ቅርፅ, ዓላማ, መጠን, ቁሳቁስ በግልፅ ይገለፃሉ. ይህ መምህሩ አንዳንድ ዳይቲክቲክ ስራዎችን በመፍታት ልጆችን እንዲለማመዱ ያስችለዋል, ለምሳሌ ከእንጨት የተሠሩ ሁሉንም አሻንጉሊቶችን ለመምረጥ.

ተመሳሳይ ይዘት ያላቸውን ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን በመጠቀም መምህሩ በተመረጡ አሻንጉሊቶች እገዛ የልጆችን ፍላጎት በገለልተኛ ጨዋታ ላይ ለማነሳሳት ፣ የጨዋታውን ሀሳብ ለእነሱ ለመጠቆም ያስተዳድራል።

የቦርድ ጨዋታዎች

የቦርድ ጨዋታዎች ለልጆች አስደሳች እንቅስቃሴ ናቸው። እነሱ በዓይነት የተለያዩ ናቸው: የተጣመሩ ስዕሎች, ሎቶ, ዶሚኖዎች.

የቃላት ጨዋታዎች

የቃል ጨዋታዎች በተጫዋቾች ቃላት እና ድርጊቶች ላይ የተገነቡ ናቸው. በእንደዚህ ዓይነት ጨዋታዎች ውስጥ ልጆች ስለ ዕቃዎች ባላቸው ነባር ሀሳቦች ላይ በመመርኮዝ ስለእነሱ ያላቸውን እውቀት የበለጠ ለማሳደግ ይማራሉ ፣ ምክንያቱም በእነዚህ ጨዋታዎች ውስጥ ከዚህ ቀደም ያገኙትን እውቀት በአዲስ ግንኙነቶች ፣ በአዲስ ሁኔታዎች ውስጥ መጠቀም ያስፈልጋል ።

ልጆች በተናጥል የተለያዩ የአእምሮ ስራዎችን ይፈታሉ; የባህሪያቸውን ባህሪያት በማጉላት ዕቃዎችን ይግለጹ; ከመግለጫው መገመት.

በቃላት ጨዋታዎች እርዳታ ልጆች በአእምሮ ሥራ ውስጥ የመሳተፍ ፍላጎት ያሳድጋሉ.

2.2 አረጋውያን የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን በማስተማር የዳዲክቲክ ጨዋታዎችን መጠቀም

በመዋለ ሕጻናት ተቋም ውስጥ በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ፣ ዳይዳክቲክ ጨዋታ በዋነኝነት እንደ ገለልተኛ የልጆች እንቅስቃሴ ሆኖ ይሠራል ፣ ይህም የአስተዳደር ባህሪን ይወስናል።

በዲዳክቲክ ጨዋታዎች ውስጥ ልጆች የተወሰኑ ተግባራትን ይሰጣሉ, መፍትሄው ትኩረትን, ትኩረትን, የአዕምሮ ጥረትን, ደንቦቹን የመረዳት ችሎታ, የእርምጃዎችን ቅደም ተከተል እና ችግሮችን ማሸነፍ ይጠይቃል. በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ስሜቶችን እና አመለካከቶችን ለማዳበር, የሃሳቦችን አፈጣጠር, የእውቀት ውህደትን አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. እነዚህ ጨዋታዎች ልጆችን አንዳንድ የአእምሮ እና ተግባራዊ ችግሮችን ለመፍታት የተለያዩ ኢኮኖሚያዊ እና ምክንያታዊ መንገዶችን ለማስተማር እድል ይሰጣሉ። ይህ የእድገት ሚናቸው ነው።

ዳይዳክቲክ ጨዋታው ለሥነ ምግባራዊ ትምህርት ችግሮች መፍትሄ, በልጆች ላይ ማህበራዊነትን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል. አስተማሪው ልጆች አብረው እንዲጫወቱ፣ ባህሪያቸውን እንዲቆጣጠሩ፣ ፍትሃዊ እና ታማኝ እንዲሆኑ፣ ታዛዥ እና ጠያቂ እንዲሆኑ በሚጠይቁ ሁኔታዎች ውስጥ ያስቀምጣቸዋል።

የዲዳክቲክ ጨዋታዎችን በተሳካ ሁኔታ ማስተዳደር በዋነኛነት በፕሮግራማቸው ይዘታቸው መምረጥ እና ማሰብን፣ የተግባራትን ግልፅ ፍቺ፣ የቦታ እና አጠቃላይ ሚናን ትርጉም እና ከሌሎች ጨዋታዎች እና የትምህርት ዓይነቶች ጋር መስተጋብርን ያካትታል። የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ፣ የልጆችን ነፃነት እና ተነሳሽነት ፣ የጨዋታ ችግሮችን የመፍታት የተለያዩ መንገዶች አጠቃቀምን ለማዳበር እና ለማበረታታት ያተኮረ መሆን አለበት።

የትምህርት ሂደት ሰብአዊነት. የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የማስተማር ዘዴ እንደ ዲዳክቲክ ጨዋታ። የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዕድሜ ውስጥ የጨዋታ እንቅስቃሴ. የጨዋታው ይዘት እንደ መሪ እንቅስቃሴ። የጨዋታው ማህበራዊ ተፈጥሮ። የሚና ጨዋታ ቅርጾች.

የኢንተር ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ውስብስብ ቁጥር 1 "ፔሮቮ" በትምህርቱ ላይ የፈተና ጽሑፍ: "የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት መሰረታዊ ነገሮች" ርዕስ: "የጨዋታው ዋጋ ለልጁ አጠቃላይ እድገት"

የኦምስክ ስቴት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ የጨዋታ እንቅስቃሴ በመማር ሂደት (በትምህርት ሂደት ውስጥ የፈጠራ ተግባር) የተጠናቀቀው በተማሪ ፋኩልቲ። የውጪ ቋንቋ. ግ.315

በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ውስጥ የስነ-ምህዳር ትምህርት እና አስተዳደግ. ሥነ-ምህዳራዊ ሀሳቦችን የመቆጣጠር ሂደት ፣ ለእፅዋት እና ለእንስሳት ስሜታዊ አመለካከት መፈጠር። በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የአካባቢ ትምህርት ውስጥ የጨዋታው እድገት።

የዘመናዊው ማህበረሰብ ፍላጎት ለግለሰብ ተስማሚ ልማት። በልጁ ሁለገብ እድገት ውስጥ የዲዳክቲክ ጨዋታዎች ዋጋ። በአዛውንት ቡድን ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ የዳዲክቲክ ጨዋታዎች ዓይነቶች። በከፍተኛ ቡድን ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ ዳይቲክ ጨዋታዎችን የማደራጀት ዘዴ.

ስለ ጂኦሜትሪክ ቅርጾች እና ስለ አሮጌው የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የአንድ ነገር ቅርፅ ሀሳቦችን ለመፍጠር የዲዳክቲክ ጨዋታን መጠቀም። የዳዲክቲክ ጨዋታዎችን አጠቃቀም ውጤታማነት ትንተና "ዙሪያውን ይመልከቱ", "ብርድ ልብሱን ይጠግኑ", "የተቀነባበሩ ስዕሎች", "ጉንዳኖች".

በመዋለ ሕጻናት ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ውስጥ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን የመጠቀም ዘመናዊ ችግሮች። የመዋለ ሕጻናት ልጆች ትኩረትን ለማሳደግ የሚያበረክቱትን ዳይዲክቲክ ጨዋታዎችን ስለ አደረጃጀት እና ዘዴዎች የውሳኔ ሃሳቦችን ማዳበር.

በልጆችና በጎልማሶች መካከል የጋራ መግባባት ችግሮችን መፍታት, በጨዋታዎች እገዛ የግንኙነት ክህሎቶችን ማዳበር. በጨዋታው ውስጥ የተለመዱ ስሜታዊ እና ስብዕና መታወክ ማረም. ከአዋቂዎች እና ከእኩዮች ጋር የልጁ ግንኙነት ዘፍጥረት. የጨዋታ እንቅስቃሴ አጠቃላይ ባህሪያት.

መምህራን የባህል ጨዋታዎችን አስፈላጊነት በእጅጉ ያደንቃሉ። ስለዚህ, ፒ.ኤፍ. Lesgaft የአካላዊ ትምህርት ስርዓቱ መሰረት አድርጎ የህዝብ ጨዋታዎችን አድርጓል። ኬ.ዲ. ኡሺንስኪ እነዚህን ጨዋታዎች ለልጆች በጣም ተደራሽ የሆነውን "ቁሳቁስ" አድርጎ ይመለከታቸው ነበር.

የትንሽ ልጆች የጨዋታ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት ባህሪያት. የዳዲክቲክ ጨዋታዎችን ለማደራጀት ሁኔታዎች። የልጆች ዳይቲክቲክ ጨዋታዎችን በመምራት ረገድ የአስተማሪው ሚና። በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ቡድን ውስጥ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን የማስተዳደር ዘዴ።

ጨዋታዎች የልጆችን ሕይወት ፣ ጽንሰ-ሀሳባቸው ፣ ምንነት ፣ ዓይነቶች ፣ እንዲሁም የጨዋታ ቁሳቁስ እና መጫወቻዎች ሚና የማደራጀት አይነት። አጠቃላይ ባህሪያት እና ዘዴያዊ ቴክኒኮች ሴራ-ሚና-መጫወት, የቲያትር እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች በተለያየ ዕድሜ ላይ ካሉ ልጆች ጋር ሲያደርጉ.

"ያለ ጨዋታ የተሟላ የአእምሮ እድገት የለም እና አይቻልም። ጨዋታው ህይወት ሰጭ የሃሳቦች እና ፅንሰ-ሀሳቦች ፍሰት ወደ ህጻኑ መንፈሳዊ አለም የሚፈስበት ትልቅ ብሩህ መስኮት ነው። ጨዋታ የመጠየቅ እና የማወቅ ጉጉትን የሚያቀጣጥል ብልጭታ ነው።

የጨዋታው ይዘት, የእድገት ታሪክ እና በዘመናዊ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ህይወት ውስጥ ያለው ጠቀሜታ. Didactic ጨዋታ እንደ የአእምሮ እድገት ዋና መንገዶች። ፔዳጎጂካል ስርዓቶች እና በእነሱ ውስጥ የዲዳክቲክ ጨዋታዎች ቦታ። የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶችን ለማዳበር የማስተካከያ መርሃ ግብር.

ጽንሰ-ሀሳቦች "ጨዋታ" እና "ሥነ ምግባር". ከልጁ ስብዕና እድገት ጋር ተዛማጅነት ያላቸው ጨዋታዎች. የመዋለ ሕጻናት ልጅ ስሜቶች እና ሥነ ምግባራዊ ሀሳቦች። በመጫወቻ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ሥነ ምግባር መመስረት። የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የስነምግባር ሀሳቦች ጥናት.

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ዓላማ እንቅስቃሴ እና በጨዋታው ውስጥ ያለው ቦታ። የሴራ-ሚና-ተጫዋች ጨዋታ ባህሪዎች እና ምስረታ ፣ የእይታ እንቅስቃሴ እድገት። በዳይሬክተሮች ጨዋታዎች ውስጥ የቃሉ ሚና. የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ የሕንፃ, የሞባይል እና ዳይቲክ ጨዋታዎች ንጽጽር.

ለሥነ ጥበብ ጥበብ እና ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች በክፍል ውስጥ ዲዳክቲክ ጨዋታዎች። የቀለም ሳይንስ ላይ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች አይነቶች. በተለያዩ የዕድሜ ቡድኖች ውስጥ በቀለም ሳይንስ ላይ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን የመጠቀም ዘዴዎች።

የአገር ውስጥ ሳይንቲስቶች ጥናት እና ምስረታ ብሔረሰሶች ሁኔታዎች ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአእምሮ እንቅስቃሴ ባህሪያት. የልጆችን የአእምሮ እድገት ለማረጋገጥ ዲዳክቲክ የጨዋታ ዘዴዎች። ንግግርን, ትውስታን እና ምናብን ማሻሻል.

በልጆች የጨዋታ እንቅስቃሴዎች እድገት ውስጥ የአዋቂዎች ሚና. የድሮ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የጨዋታ እንቅስቃሴዎችን ውጤታማ በሆነ መንገድ ለማስተዳደር ትምህርታዊ ሁኔታዎች። በተለያዩ ጨዋታዎች አስተዳደር ውስጥ ዘዴዎች እና አቀራረቦች. በልጆች ጨዋታ አስተዳደር ውስጥ የተደረጉ ዋና ስህተቶች.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የአካባቢ ትምህርት ግቦች እና ዓላማዎች። ሕጎች ጋር ጨዋታዎች እና ልጆች የአካባቢ ትምህርት ውስጥ ያላቸውን ሚና. የሚና-ተጫዋች ጨዋታ አጠቃቀም። የጨዋታ ትምህርት ሁኔታዎች ከአናሎግ አሻንጉሊቶች, ከሥነ-ጽሑፍ ገጸ-ባህሪያት ጋር እና በጉዞ መልክ.

የዕድገት እክል ላለበት የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ዳይዳክቲክ ጨዋታ ቲዎሬቲካል መሠረቶች። በቤት ውስጥ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች እና አስተማሪዎች ስራዎች ውስጥ የጨዋታው ችግር. የዳዳክቲክ ጨዋታዎች ልዩነቶች እና ዓይነቶች። ለዳዳክቲክ ጨዋታዎች አስተዳደር አጠቃላይ መስፈርቶች ፣ ዘዴ እና አስፈላጊነት።

ርዕስ፡- በመዋለ ህፃናት ውስጥ ዲዳክቲክ ጨዋታዎች

መግቢያ

ቲዎሬቲካል ክፍል

በመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገት ውስጥ የዲዳክቲክ ጨዋታዎች ትምህርታዊ ጠቀሜታ

2. የመዋዕለ ሕፃናት ጨዋታ ጽንሰ-ሐሳብ, አወቃቀሩ, ልዩ ባህሪያት እና ቦታ በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ በማስተማር ሂደት ውስጥ.

የዳዲክቲክ ጨዋታዎች ምደባ

በተለያዩ የዕድሜ ቡድኖች ውስጥ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች አስተዳደር

ተግባራዊ ክፍል

የዳዲክቲክ ጨዋታ ምልከታ በቡድኑ ውስጥ "ለምን" (ከ4-5 ዓመታት) ውስጥ "ሥዕል ይሰብስቡ"

መደምደሚያዎች እና መደምደሚያዎች

ስነ ጽሑፍ

አባሪ

መግቢያ

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት የጨዋታ ጊዜ ነው. በዚህ እድሜ ህፃኑ ሁሉንም ነገር በጨዋታው ለመማር ይፈልጋል. ጨዋታው የአዋቂዎች ነጸብራቅ ነው, እውነተኛው ዓለም በልጆች. በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ ልጆችን ለማስተማር በጣም ጥሩ እድሎች የተሞላ ነው. በዳዳክቲክ ጨዋታ ውስጥ የግንዛቤ ስራዎች ከጨዋታዎች ጋር ይጣመራሉ። በጨዋታው, በተለይም ዳይዲክቲክ ጨዋታዎች, ህጻኑ በሚጫወትበት ጊዜ ይማራል.

የመዋለ ሕጻናት ልጆችን በማስተማር ላይ ያለው የጨዋታ ችግር በብዙ ሳይንቲስቶች፣ አስተማሪዎች እና የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ሲስተናገድ ቆይቷል። ዳይዳክቲክ ጨዋታ ጥናት መነሻ ላይ, ልጆችን ለማስተማር መሠረት ሆኖ, F. Fröbel, M. Montessori ቆመ. ለዳዳክቲክ ጨዋታ ብዙ ትኩረት ተሰጥቶት በኬ.ዲ. ኡሺንስኪ, ፒ.ኤፍ. ሌስጋፍት፣ ኤል.ኤን. ቶልስቶይ፣ ኢ.ኢ. ቲኬቫ፣ ኤል.ኤ.፣ ቬንገር፣ ኤ.ፒ.፣ ኡሶቫ፣ ቪ.ኤን. አቫኔሶቫ እና ሌሎች.

እንዲሁም ብዙ ሳይንቲስቶች መምህሩ የልጆችን ተግባራዊ ልምድ ለማስፋት ፣ እውቀታቸውን ፣ ችሎታቸውን እና ችሎታቸውን በተለያዩ የሥራ መስኮች እንዲያጠናቅቁ የሚያስችለውን የትምህርት ጨዋታዎችን ሚና አፅንዖት ሰጥተዋል። (A.S. Makarenko, U.P. Usova, R.I. Zhukovskaya, D.V. Mendzheritskaya, E.I. Tikheeva)

በጨዋታው ሂደት ውስጥ, የህፃናት እውቀቶች እና ሀሳቦች የተጣሩ እና ጥልቀት ያላቸው ናቸው. ይህንን ወይም ያንን ሚና በጨዋታው ውስጥ ለማከናወን, ህጻኑ ሃሳቡን ወደ ጨዋታ ድርጊቶች መተርጎም አለበት. ጨዋታው ልጆች ቀድመው ያላቸውን እውቀትና ሃሳብ የሚያጠናክር ብቻ ሳይሆን ንቁ የሆነ የግንዛቤ እንቅስቃሴ አይነት ሲሆን በዚህ ወቅት በአስተማሪ መሪነት አዲስ እውቀት ያገኛሉ እና ልጆችን ለትምህርት ቤት ለማዘጋጀት ጥሩ ዘዴ ሆኖ ያገለግላል። .

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች በይዘት፣ በአደረጃጀት መልክ፣ በመማሪያ ተግባራት አይነት የተለያዩ ናቸው። በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ, በዳዲክቲክ ጨዋታዎች ምደባ ላይ የተለያዩ አመለካከቶች አሉ. እና በእርግጥ አንድ አስፈላጊ ነጥብ በአስተማሪው ከቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ጋር አብሮ ለመስራት የሚያገለግሉ የዳዲክቲክ ጨዋታዎች መመሪያ ነው።

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የዲዳክቲክ ጨዋታዎችን አጠቃቀም በተመለከተ ሁሉም ዋና ዋና ነጥቦች, በዚህ ሥራ ውስጥ ለማንፀባረቅ እሞክራለሁ.

ፔዳጎጂካል ዳይዳክቲክ ጨዋታ ቅድመ ትምህርት ቤት

ቲዎሬቲካል ክፍል

1. በመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገት ውስጥ የዲዳክቲክ ጨዋታዎች ትምህርታዊ ጠቀሜታ

ጨዋታው የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ለማስተማር በአዋቂዎች ከሚጠቀሙባቸው ተግባራት ውስጥ አንዱ ነው, የተለያዩ ድርጊቶችን በእቃዎች, ዘዴዎች እና የመገናኛ ዘዴዎች በማስተማር. በጨዋታው ውስጥ, ህጻኑ እንደ ሰው ያድጋል, የስነ-አእምሮን ገፅታዎች ይመሰርታል, ይህም የትምህርት, የጉልበት እና የግንኙነት ተግባራት ስኬት ይወሰናል. ይህ የሆነበት ምክንያት በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ያለው ጨዋታ የመሪነት እንቅስቃሴ (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, A.V. Zaparozhets, A.N. Leontiev, E.O. Smirnova, D.B. Elkonin) እና ልጆችን የማስተማር እና የማስተማር ዋና ዘዴዎች . ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ከተለያዩ ጨዋታዎች መካከል አንድ ልዩ ቦታ በጣም ተቀባይነት ካላቸው የትምህርት እና የሥልጠና ዓይነቶች አንዱ የሆነው የዳዲክቲክ ጨዋታ ነው። ብዙ ሳይንቲስቶች መምህሩ የልጆችን ተግባራዊ ተሞክሮ እንዲያሰፋ ፣ በዙሪያቸው ስላለው ዓለም ያላቸውን እውቀት እንዲያጠናክር የሚያስችለውን የትምህርት ጨዋታዎችን ጠቃሚ ሚና ያስተውላሉ (A.S. Makarenko, U.P. Usova, R.I. Zhukovskaya, D.V. Mendzheritskaya, E.I. Tikheeva)

ልጆችን ለማስተማር እና ለማስተማር ዓላማ የዲዳክቲክ ጨዋታዎችን መጠቀም በሳይንቲስቶች ስራዎች እና በብዙ መምህራን ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተንጸባርቋል. በመሠረቱ፣ በእያንዳንዱ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ሥርዓተ ትምህርት፣ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች ልዩ ቦታ ያዙ እና ቀጥለዋል። F. Frebel በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የትምህርት ሥራ መሠረት የሆነውን የዲዳክቲክ ጨዋታዎችን ስርዓት አዘጋጅቷል. የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ተግባር በመደበኛው የቃሉ ትርጉም ማስተማር ሳይሆን የጨዋታው አደረጃጀት መሆኑን አጽንኦት ሰጥቷል። (3 ገጽ 334) በሥነ ትምህርት ታሪክ ውስጥ ለመጀመሪያ ጊዜ ጨዋታውን ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እድገት አስፈላጊ የሆነውን ልዩ መሣሪያ አድርጎ ገልጿል።

ኤም ሞንቴሶሪም ለጨዋታው ትልቅ ግምት ሰጥቷል። ጨዋታው ትምህርታዊ መሆን አለበት ብላ ተከራክራለች, አለበለዚያ የልጁን እድገት የማይጎዳ "ባዶ ጨዋታ" ነው. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የመጀመሪያ የቤት ውስጥ የፔዳጎጂካል ሥርዓቶች ደራሲ ኢ. ቲሄቫ ለዳዳክቲክ ጨዋታዎች አዲስ አቀራረብን አስታውቋል። በእሷ አስተያየት ከልጆች ጋር የትምህርት ሥራ አካል ከሆኑት አንዱ ብቻ ናቸው. ነገር ግን ልጆች አስተዳደግ እና ትምህርት ውስጥ didactic ጨዋታዎች ውጤታማነት, መምህሩ እነርሱ የልጁን ፍላጎት ጋር ተነባቢ ናቸው እንዴት ላይ ጥገኛ አደረገ, እሱን ደስታ ለማምጣት, እንቅስቃሴ, ነፃነት ለማሳየት ፍቀድ.

በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን ለመጠቀም ብዙ ትኩረት በሚከተሉት አስተማሪዎች ተሰጥቷል-ኤል.ኤ. ቬንገር፣ ኤ.ፒ. ኡሶቫ, ቪ.ኤን. አቫኔሶቫ, ኤ.ኬ. ቦንዳሬንኮ, ኤ.ኤ. Smolentsova, E.I. ኡዳልትሶቫ እና ሌሎች.

በመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገት ውስጥ ስለ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች አስፈላጊነት የበለጠ በዝርዝር እንኑር ።

ዲዳክቲክ ጨዋታ የሕፃን የአእምሮ ትምህርት አስፈላጊ ዘዴ ነው። ትምህርታዊ ጨዋታዎች በልጆች ላይ የአእምሮ ግንዛቤ ሂደቶችን እና የአእምሮ ስራዎችን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. የዳዳክቲክ ጨዋታ አስፈላጊነት የልጆችን አስተሳሰብ እና ንግግር ነፃነት እና እንቅስቃሴን ማዳበር ነው።
ለምሳሌ ፣ በልጆች ውስጥ የሂሳብ መግለጫዎች ምስረታ ላይ ብዙ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች በልጆች ላይ አመክንዮአዊ አስተሳሰብን ለማዳበር የታቀዱ ናቸው ፣ በእነሱ እርዳታ ፣ ልጆች በውጫዊ ምልክቶች እና እንደ ዓላማቸው ፣ ነገሮችን ማወዳደር እና የቡድን ነገሮችን ይማራሉ ፣ ለመተንተን ይማራሉ ። ማዋሃድ, ችግሮችን መፍታት. ዲዳክቲክ ጨዋታዎች አዋቂዎች ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ለትምህርት አስፈላጊ የሆነውን የአንደኛ ደረጃ ሳይንሳዊ እውቀት እንዲሰጡ፣ እንዲያጠናክሩ እና ልጆች የተማሩትን ሁሉ በተግባር እንዲያሳዩ ለማስተማር ይረዳሉ። ጨዋታው በዓላማ እና በተከታታይ እውቀትን እንደገና ለማራባት, በጨዋታ ድርጊቶች, በህጎች ውስጥ ተግባራዊ ለማድረግ ያስተምራል. እና ይህ ማለት በዲዳክቲክ ጨዋታዎች አጠቃቀም, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ለትምህርት ቤት እየተዘጋጁ ናቸው.

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች በልጆች ንግግር እድገት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታሉ። በጨዋታው ወቅት ህፃኑ በድርጊቱ ላይ አስተያየት ይሰጣል, ተግባሩን እንዴት እንደፈፀመ ወይም ከችግር ሁኔታ እንዴት እንደሚወጣ ይናገራል, ከአዋቂዎች ለሚነሱ ጥያቄዎች መልስ ይሰጣል እና ከእኩዮች ጋር ይገናኛል. የተለያዩ የቃላት ጨዋታዎች ለንግግር እድገት አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. የቃላት ማበልጸግ, የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር ምስረታ, የድምጽ ባህል ትምህርት, አንድ ነጠላ ንግግር እና የንግግር ልማት ምስረታ: የንግግር ልማት ያለውን ዘዴ ውስጥ, didactic ጨዋታዎች በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላሉ የልጆች ንግግር ልማት ዋና ተግባራትን ለመፍታት ያለመ. የንግግር ችሎታ, የቤላሩስ ቋንቋን ልጆች ማስተማር. ከዚህ በመነሳት ዳይዳክቲክ ጨዋታ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ንግግር ለማዳበር አንዱ መንገድ ነው ብለን መደምደም እንችላለን.

በልጆች ውበት ትምህርት ውስጥ የዲዳክቲክ ጨዋታዎችን ትልቅ ጠቀሜታ ልብ ማለት አይቻልም። ይህ በዲዳክቲክ ጨዋታዎች ብቻ ሳይሆን ልጆችን ወደ ኪነጥበብ እና የቲያትር ስራዎች ለማስተዋወቅ የታለመው ትምህርታዊ ተግባር ነው። በቀለማት ያሸበረቀ ፣ በንጽህና መስፈርቶች መሠረት ፣ የተነደፈው ጨዋታ በልጁ ውስጥ የውበት ስሜትን ያሳድጋል ፣ የውበት ጣዕም ይፈጥራል።

ዳይዳክቲክ ጨዋታው ለሥነ ምግባራዊ ትምህርት ችግሮች መፍትሄ, በልጆች ላይ ማህበራዊነትን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል. አስተማሪው ልጆች አብረው እንዲጫወቱ፣ ባህሪያቸውን እንዲቆጣጠሩ፣ ፍትሃዊ እና ታማኝ እንዲሆኑ፣ ታዛዥ እና ጠያቂ እንዲሆኑ በሚጠይቁ ሁኔታዎች ውስጥ ያስቀምጣቸዋል።

ሁሉም የልጁ ስብዕና ገጽታዎች በጨዋታው ውስጥ ተፈጥረዋል, በእሱ ፕስሂ ውስጥ ከፍተኛ ለውጦች ይከሰታሉ, ወደ አዲስ, ከፍተኛ የእድገት ደረጃ ሽግግርን በማዘጋጀት. ይህ የጨዋታውን ትልቅ የትምህርት አቅም ያብራራል።

ዲዳክቲክ ጨዋታ ከመዋዕለ ሕፃናት የተለያዩ ጨዋታዎች ውስጥ አንዱ እንደመሆኑ መጠን የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅን ስብዕና ለመቅረጽ ውጤታማ ዘዴ ነው, የእሱ የሞራል እና የፍቃደኝነት ባህሪያት, በአለም ላይ ተጽእኖ የማድረግ አስፈላጊነት ይገነዘባል. ለዲዳክቲክ ጨዋታዎች ምስጋና ይግባውና ህፃኑ ነፃነትን ያዳብራል, የተጀመረውን ሥራ የማጠናቀቅ ችሎታ, ራስን መግዛትን, ልጆች በቡድን ውስጥ መስተጋብርን ይማራሉ, እርስ በርስ የመረዳዳት ስሜትን ያዳብራሉ (ጨዋታዎች-ውድድሮች, በቦርድ የታተሙ ጨዋታዎች በርካታ ልጆች ያሉባቸው). መሳተፍ ይችላል ፣ ለምሳሌ ፣ “ምስል ሰብስብ” ፣ “እንቆቅልሾች” ፣ “ሎቶ” ፣ “ዶሚኖ” ፣ ወዘተ) በጨዋታዎች ሽንፈትን እና ድልን በበቂ ሁኔታ መቀበልን ይማሩ።

በትምህርታዊ ጨዋታዎች ውስጥ በልጁ የተገኙ አወንታዊ ውጤቶች በራስ የመተማመን ስሜት, በራስ መተማመን, ስኬትን ለማግኘት ፍላጎት ይመሰርታሉ.

እርግጥ ነው, የዲዳክቲክ ጨዋታ ትምህርታዊ ጠቀሜታ በአብዛኛው የተመካው በመምህሩ ሙያዊ ችሎታዎች ላይ ነው, የልጁን የስነ-ልቦና እውቀት, እድሜውን እና ግለሰባዊ ባህሪያቱን ግምት ውስጥ በማስገባት, በልጆች ግንኙነቶች ትክክለኛ ዘዴያዊ መመሪያ ላይ, በ. የሁሉም አይነት ጨዋታዎች ትክክለኛ አደረጃጀት እና ምግባር።

በትክክል ጥቅም ላይ የሚውሉ ዳይዲክቲክ ጨዋታዎች የልጆችን ጽናት, ስሜታቸውን እና ፍላጎቶቻቸውን የመከልከል ችሎታ እና ህጎቹን ለማክበር ይረዳሉ. ለምሳሌ ፣ ጨዋታው “ክፍሎቹን ያገናኙ ፣ ሙሉውን ያገኛሉ” ጽናትን ፣ ትኩረትን ያዳብራል ፣ ፈጣን ማስተዋል እና ምልከታ ይጠይቃል። (6)

ብዙ ጨዋታዎች የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ወደ አዋቂዎች ሥራ ያስተዋውቃሉ, ልጆች የአንድ የተወሰነ ሙያ ባህሪያትን ይማራሉ. ልጆቹ, ከመምህሩ ጋር, ዳይቲክቲክ ጨዋታዎችን, ባህሪያትን በአንድ ላይ በማምረት መሳተፍ ይችላሉ. በውጤቱም ፣ በዲዳክቲክ ጨዋታ ፣ ለህብረተሰቡ ጠቃሚ የሆነ ማንኛውንም ሥራ ማክበር ይነሳል ፣ በእሱ ውስጥ የመሳተፍ ፍላጎት ይረጋገጣል።

አስደሳች ጨዋታዎች አስደሳች ፣ አስደሳች ስሜት ይፈጥራሉ ፣ የልጆችን ሕይወት የተሟላ ያደርገዋል ፣ ይህም በልጁ ጤና ላይ በጎ ተጽዕኖ ያሳድራል።

ከላይ ከተመለከትነው, ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች በሁሉም የሕፃን እድገት ላይ በጎ ተጽእኖ ይኖራቸዋል ብለን መደምደም እንችላለን, እና ከሁሉም በላይ, የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን የማስተማር ዋና ዘዴዎች አንዱ ነው.

2. የመዋዕለ ሕፃናት ጨዋታ ጽንሰ-ሀሳብ ፣ አወቃቀሩ ፣ የተወሰኑ ባህሪዎች እና ቦታ በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ትምህርታዊ ሂደት ውስጥ

ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች ህጎች ያሏቸው የጨዋታዎች አይነት ናቸው። ህጎች ያሏቸው ጨዋታዎች ዝግጁ የሆነ ይዘት እና አስቀድሞ የተወሰነ የእርምጃዎች ቅደም ተከተል አላቸው ። በእነሱ ውስጥ ዋናው ነገር የሥራው መፍትሔ, ደንቦችን ማክበር ነው (4)

የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የማስተማር ዘዴ አንዱ ዲዳክቲክ ጨዋታ ነው። ለህፃናት ተደራሽ እና ማራኪ በሆነ የእንቅስቃሴ አይነት የትምህርት እና የስልጠና ተግባራትን ለማከናወን ያስችላል።

በመማር ሂደት ውስጥ ሁለት ተግባራት አሉት (ኤ.ፒ. ኡሶቫ, ቪ.ኤን. አቫኔሶቫ). የመጀመሪያው ተግባር ነው የእውቀት ማሻሻያ እና ማጠናከር. በተመሳሳይ ጊዜ, ህጻኑ በተማረበት መልክ እውቀትን በቀላሉ አያባዛም, ነገር ግን ይለውጠዋል, ይለውጠዋል, እንደ የጨዋታው ሁኔታ ከእሱ ጋር ለመስራት ይማራል. ማንነት ሁለተኛ ተግባር ዳይዳክቲክ ጨዋታ ልጆች የተለያየ ይዘት ያላቸውን አዳዲስ እውቀቶችና ክህሎት በመማራቸው ላይ ነው።(3፣ ገጽ 207)

የዳዲክቲክ ጨዋታዎች ዋና ባህሪዎች

1.ዲዳክቲክ ጨዋታዎች ትምህርታዊ ጨዋታዎች ናቸው። ልጆችን ለማስተማር እና ለማስተማር በአዋቂዎች የተፈጠሩ ናቸው.

.በጨዋታው ውስጥ ለሚሳተፉ ልጆች, የዳዲክቲክ ጨዋታ ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ዋጋ በግልጽ አይታይም, በጨዋታው ተግባር, በጨዋታ ድርጊቶች, ህጎች የተገነዘበ ነው.

.የዳዳክቲክ ጨዋታው የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ይዘት የሚወሰነው በፕሮግራሙ ይዘት ነው እና ሁልጊዜ ከጨዋታ ቅፅ ጋር ይጣመራል።

4.ዲዳክቲክ ጨዋታዎች ልዩ መዋቅር አላቸው። (3.6)

ዳይዳክቲክ ጨዋታ ውስብስብ ክስተት ነው, ነገር ግን አወቃቀሩን በግልፅ ያሳያል, ማለትም, ጨዋታውን እንደ የመማሪያ እና የጨዋታ እንቅስቃሴ አይነት የሚያሳዩ ዋና ዋና ነገሮች በተመሳሳይ ጊዜ. (አምስት)

አብዛኛዎቹ የመምህራን እና የስነ-ልቦና ተመራማሪዎች በዳዳክቲክ ጨዋታ ውስጥ የሚከተሉትን መዋቅራዊ አካላት ይለያሉ ።

· ዳይዳክቲክ ተግባር (ግብ), ጨዋታ እና ስልጠና ያካተተ;

· የጨዋታ ህጎች;

· የጨዋታ ድርጊቶች;

· የጨዋታው መጨረሻ, ማጠቃለል.

ዲዳክቲክ (የማስተማር) ተግባር- ይህ ሁሉም ሌሎች የበታች የሆኑበት የዳዳክቲክ ጨዋታ ዋና አካል ነው። ለህፃናት, የመማር ስራው እንደ ጨዋታ ተዘጋጅቷል. በልጆች አስተዳደግ እና የትምህርት ግቦች ላይ የተመሰረተ ነው. ለጨዋታዎች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባራት ምርጫ የሚከናወነው የልጆችን የዕድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት በ "Praleska" ፕሮግራም ክፍሎች መሰረት ነው. የዳዳክቲክ ተግባር መኖሩ የጨዋታውን ትምህርታዊ ባህሪ, የይዘቱ ትኩረት በልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ እድገት ላይ ያተኩራል. በዲዳክቲክ ጨዋታ ውስጥ በክፍል ውስጥ ያለውን ተግባር በቀጥታ ከማዘጋጀት በተቃራኒ ፣ እሱ እንደ ራሱ ልጅ ጨዋታ ሆኖ ይነሳል ፣ ፍላጎትን ያስነሳል እና መፍታት ያስፈልገዋል, የጨዋታ ድርጊቶችን ያንቀሳቅሳል. የጨዋታው ተግባር በጨዋታው ስም ሊቀመጥ ይችላል, ለምሳሌ, "ምን ዓይነት", "አረፍተ ነገሩን ይቀጥሉ", "በየትኛው ቤት ውስጥ ይኖራል", ወዘተ. "የዳዳክቲክ ተግባር በጨዋታው ውስጥ በጨዋታው ተግባር, በጨዋታ ተግባራት አፈፃፀም እና የመፍትሄው ውጤት በመጨረሻው ውስጥ ይገኛል. በዚህ ሁኔታ ውስጥ ብቻ ዳይዳክቲክ ጨዋታ የመማር ተግባርን ሊያሟላ እና በተመሳሳይ ጊዜ እንደ ጨዋታ እንቅስቃሴ ማዳበር ይችላል።

የጨዋታ ድርጊቶች- ይህ የጨዋታው መሠረት ነው, የልጁን እንቅስቃሴ ለጨዋታ ዓላማዎች የሚገልጽበት መንገድ; ያለ እነርሱ, ጨዋታው ራሱ የማይቻል ነው. እነሱ እንደ የጨዋታው ሴራ ምስል ናቸው። የተለያዩ የጨዋታ ድርጊቶች, ጨዋታው ራሱ ለልጁ የበለጠ ሳቢ እና በተሳካ ሁኔታ የእውቀት እና የጨዋታ ተግባራት ተፈትተዋል. የጨዋታ ድርጊቶች ልጆችን ደስታን, የእርካታ ስሜትን, መማርን ስሜታዊ እና አዝናኝ ያደርጉታል. ልጆች እንዴት እንደሚጫወቱ ማስተማር አለባቸው. በዚህ ሁኔታ ውስጥ ብቻ ጨዋታው የትምህርት ባህሪን ያገኛል እና ትርጉም ያለው ይሆናል. የጨዋታ ድርጊቶችን ማስተማር በጨዋታው ውስጥ በሙከራ እንቅስቃሴ, ድርጊቱን እራሱን ማሳየት, ምስሉን ማሳየት, ወዘተ የጨዋታ ድርጊቶች ሁልጊዜ አይታዩም. እነዚህም በዓላማ የማስተዋል፣ የመመልከት፣ ንጽጽር፣ አንዳንድ ጊዜ ቀደም ብለው የተማሩትን በማስታወስ፣ በማሰብ ሂደቶች ውስጥ የሚገለጹ የአእምሮ ድርጊቶች ናቸው። በችግራቸው ውስጥ, የተለያዩ ናቸው እና በእውቀት ይዘት ደረጃ እና በጨዋታው ተግባር, በልጆች የዕድሜ ባህሪያት ይወሰናሉ. በተለያዩ ጨዋታዎች ውስጥ የጨዋታ ድርጊቶች የተለያዩ እና በተለያዩ ቅርጾች የተገነዘቡ ናቸው.

አንድን ነገር በጥንቃቄ ማጤን፣ ማወዳደር፣ መተንተን፣ ወዘተ ሲፈልጉ የጨዋታ ድርጊቶች ሁል ጊዜ ተግባራዊ ሊሆኑ የሚችሉ ውጫዊ ድርጊቶች አይደሉም። ሂደቶች.

በተለያዩ ጨዋታዎች ውስጥ የጨዋታ ድርጊቶች በአቅጣጫቸው እና በተጫዋቾቹ ላይ የተለያዩ ናቸው. ሁሉም ልጆች በሚሳተፉበት እና ተመሳሳይ ሚናዎችን በሚያከናውኑ ጨዋታዎች ውስጥ, የጨዋታ ድርጊቶች ለሁሉም ሰው ተመሳሳይ ናቸው. በጨዋታው ውስጥ ልጆች በቡድን ሲከፋፈሉ, የጨዋታ ድርጊቶች የተለያዩ ናቸው.

የጨዋታው ህጎችየጨዋታውን ይዘት መተግበሩን ያረጋግጡ, እንዲሁም ጨዋታውን ዲሞክራሲያዊ ያድርጉት. የእነርሱ ይዘት እና አቅጣጫ የሚወሰነው በእውቀት ይዘት፣ በጨዋታ ተግባራት እና በጨዋታ ድርጊቶች ነው። በዳዳክቲክ ጨዋታ ህጎቹ ተሰጥተዋል። መምህሩ ጨዋታውን እንዲያስተዳድር ይረዳሉ. ደንቦቹ የዲዳክቲክ ተግባርን መፍትሄ ላይ ተጽእኖ ያሳድራሉ - በማይታወቅ ሁኔታ የልጆችን ድርጊቶች ይገድባሉ, ትኩረታቸውን ወደ አንድ የተወሰነ ተግባር አፈፃፀም ይመራሉ, ማለትም. ህጻኑ በጨዋታው ውስጥ ምን እና እንዴት ማድረግ እንዳለበት ይወስናሉ እና የተግባር ስራውን ለማሳካት መንገዱን ያሳያሉ. የጨዋታው ህጎች የሚከተሉትን ተግባራት ያከናውናሉ-

.ትምህርታዊ, ይህም ህጎቹ ምን እና እንዴት ማድረግ እንዳለባቸው ለህፃናት ለመግለጥ የሚረዱት እውነታ ላይ ነው; ከጨዋታ ድርጊቶች ጋር ማዛመድ, ሚናቸውን ማጠናከር, የማስፈጸሚያ ዘዴን ግልጽ ማድረግ. ደንቦቹ የልጆችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ያደራጃሉ: አንድ ነገር ያስቡ, ያስቡ, ያወዳድሩ, በጨዋታው የተቀመጠውን ችግር ለመፍታት መንገድ ይፈልጉ.

.ማደራጀት, በጨዋታው ውስጥ የልጆችን ቅደም ተከተል, ቅደም ተከተል እና ግንኙነቶችን ይወስናል.

3.ተግሣጽ. ደንቦቹ በትክክል ምን ማድረግ እንዳለባቸው, ምን እና ለምን እንደማያደርጉ ይደነግጋል. አንዳንድ ጨዋታዎች ማንኛውንም ድርጊት የሚከለክሉ ህጎች አሏቸው እና አፈጻጸም ባለማድረግ ቅጣቶችን የሚያቀርቡ (ለምሳሌ መዞርን መዝለል)

4.በጨዋታው ወቅት ህጎችን ማክበር የጥረቶችን መገለጥ ፣ በጨዋታው ውስጥ እና ከጨዋታው ውጭ የግንኙነት መንገዶችን መቆጣጠር እና እውቀትን ብቻ ሳይሆን የተለያዩ ስሜቶችን መፍጠር ፣ ጥሩ ስሜቶችን ማከማቸት እና ወጎችን መቀላቀል ያስፈልጋል።

ማጠቃለልጨዋታው ካለቀ በኋላ ወዲያውኑ ይከናወናል. ቅጹ ሊለያይ ይችላል: ውጤት ማምጣት, ማሞገስ, ምርጥ ልጅን መወሰን, አሸናፊው, ለሥራው አተገባበር አጠቃላይ ውጤት. ዳይዳክቲክ ጨዋታ ከትምህርቱ ውጭ ከተደራጀ ጨዋታውን በማጠቃለል በቀላሉ ማጠናቀቅ ይቻላል ወይም ሌሎች የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን መጠቀም ይችላሉ-የእይታ ፣ የንግግር እድገት ፣ ወዘተ ፣ ግን ጭብጡ ከጨዋታው ይዘት ጋር መመሳሰል አለበት። (3.6)

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች በክፍል ውስጥ እና በልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ. ውጤታማ የማስተማሪያ መሳሪያ በመሆን የትምህርቱ ዋና አካል ሊሆኑ ይችላሉ (ቁሳቁሱን ለማዋሃድ እና ለማደራጀት) ፣ እና ገና በለጋ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ - የትምህርት ሂደትን የማደራጀት ዋና ዓይነት (ለምሳሌ ፣ ጨዋታው “የካትያ አሻንጉሊት ወደ አንድ ይሄዳል) መራመድ)። (3፣ ገጽ 335)

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች በሁሉም የፕሮግራሙ ክፍሎች ውስጥ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ. ትምህርታዊ ጨዋታዎች በእግር ለመጓዝ, በጠዋት እና ምሽት, በክፍል ውስጥ, ከክፍል በፊት እና በኋላ, ሁሉም ነገር በጨዋታዎቹ ዳይዲክቲክ ተግባር ላይ የተመሰረተ ነው. የዲዳክቲክ ጨዋታዎች በሁሉም ቦታ ይካሄዳሉ, በወር እስከ 20-30 ጨዋታዎች ሊዘጋጁ ይችላሉ. በትምህርት አመቱ በልጆች ያገኙትን እውቀት መደጋገም እና ማጠናከር በሚኖርበት ጊዜ ዲዳክቲክ ጨዋታዎች በዓመቱ መጨረሻ እና በበጋው የመዝናኛ ጊዜ ውስጥ ልዩ ቦታን ይይዛሉ. በልጆች ህይወት ውስጥ እና በክፍል ውስጥ የዲዳክቲክ ጨዋታዎችን ለመጠቀም ዋናው ሁኔታ የትምህርት መርሆችን ማክበር ነው.

መምህሩ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች የራሳቸው ምደባ እንዳላቸው ማስታወስ አለባቸው ፣ ይህ በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የተለያዩ የጨዋታ ዓይነቶችን ለመጠቀም እና የልጆችን ትምህርት የበለጠ አስደሳች እና የተለያዩ እንዲሆኑ ያደርጋል። ስለ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች ምደባ በበለጠ ዝርዝር እንቆይ.

3. የዳዲክቲክ ጨዋታዎች ምደባ

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች የራሳቸው ምደባ አላቸው። የዳዳክቲክ ጨዋታዎች ምደባ የተለየ ነው። በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ፣ የዳዳክቲክ ጨዋታዎችን ከዕቃዎች፣ ከቦርድ የታተሙ ጨዋታዎች እና የቃላት ጨዋታዎች ወደ ጨዋታዎች መከፋፈል ተፈጥሯል። (3፣ ገጽ 337) ይህ የጨዋታዎች ክፍፍል እንደ ቁሳቁስ አጠቃቀም ለምድብ ሊገለጽ ይችላል።

የዲዳክቲክ ጨዋታዎች በትምህርታዊ ይዘቶች ፣ በልጆች የግንዛቤ እንቅስቃሴ ፣ የጨዋታ ድርጊቶች እና ህጎች ፣ በጨዋታው ውስጥ ያሉ የህፃናት አደረጃጀት እና ግንኙነቶች እና የአስተማሪ ሚና ይለያያሉ። (አምስት)

የሂሳብ

ስሜታዊ

ንግግር

ሙዚቃዊ

· የተፈጥሮ ታሪክ

· አካባቢን ለማወቅ

የሂሳብ ጨዋታዎችበመዋለ ሕጻናት ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦችን ለመፍጠር ያለመ። መምህሩ ልጆችን እንዲቆጥሩ የማስተማር ሂደቱን እንዲያደርግ ያስችላሉ (የዳዳክቲክ ጨዋታዎች "ቁጥሩ ምንድን ነው?", "አንድ ብዙ ነው", "ተጨማሪ ምንድን ነው?", "ቁጥሩን ይሰይሙ", ወዘተ), የሂሳብ መፍታት. ችግሮች (ጨዋታዎች “አዝናኝ ተግባራት”፣ “ምን ያህል ይሆናል?”፣ ወዘተ)፣ እሴቶችን መቆጣጠር፣ ቀላሉ ጥገኝነት እና የመለኪያ እንቅስቃሴዎች (እነዚህ ጨዋታዎች “ከፍ ያለ ማን ነው?”፣ “መሰላል”፣ “Ribbons” የሚሉት ጨዋታዎች ናቸው) , የልጆች ግንዛቤ የቦታ እና ጊዜያዊ ግንኙነቶች እና አቅጣጫዎች (የዳክቲክ ጨዋታዎች "በምን ሰአት ነው" , "ጉዞ", "መቼ ነው የሚሆነው?", ወዘተ) የበለጠ አስደሳች እና አስደሳች.

የስሜት ህዋሳት ጨዋታዎችልጆችን የነገሮችን ምርመራ ፣ ስለ ስሜታዊ ደረጃዎች ሀሳቦችን ለማስተማር ያለመ። ብዙዎቹ ከእቃው ምርመራ ጋር የተገናኙ ናቸው, ከምልክቶች ልዩነት ጋር, የእነዚህ ምልክቶች የቃል ስያሜ ያስፈልጋቸዋል ("ግሩም ቦርሳ", "የሚመሳሰሉ እና የሚለያዩት", "ቀለም ያሸበረቁ መንገዶች", "የት, የማን ቀስት" ?” ወዘተ)። በአንዳንድ ጨዋታዎች ህፃኑ እቃዎችን በአንድ ወይም በሌላ ጥራት ("የአሻንጉሊት አዝራሮች", "አገልግሎት", ወዘተ) መሰረት እቃዎችን መቧደን ይማራል. ልጆች ተመሳሳይ እና የተለያዩ ባህሪያት ያላቸውን ነገሮች ያወዳድራሉ, በጣም አስፈላጊ የሆኑትን ይለዩ. ስለዚህ, ልጆች በዲዳክቲክ ጨዋታዎች እርዳታ የስሜት ህዋሳት ደረጃዎችን እንዲቆጣጠሩ ይመራሉ.

የንግግር ጨዋታዎችበልጆች ላይ የንግግር እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል. የእንደዚህ አይነት ጨዋታዎች ይዘትም የተለያዩ እና መምህሩ በሚጠቀምባቸው ግቦች ላይ የተመሰረተ ነው. "በክፍሉ ውስጥ ተዘዋውሩ", "ማነው ምን እያደረገ ነው?", "አንድ ቃል ተናገር", "በተለየ መንገድ ተናገር", "አረፍተ ነገሩን ጨርስ", "የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ", "ማን ያስተናግዳል?", "Zoo", "አወዳድር. እቃዎች "," በስልክ እናወራለን," ምን ይከሰታል .... ምን ይሆናል…”፣“ መጀመሪያ ምን፣ ከዚያስ”፣ “ማን እንደሆነ ገምት?”፣ “ህያው ቃላት”፣ ወዘተ.

የሙዚቃ ጨዋታዎችበፕሮግራሙ መስፈርቶች መሠረት የሙዚቃ ትምህርት ችግሮችን ለመፍታት ያለመ. ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር በመሥራት እንደ "ማን ነው የሚጮኸው?", "የትኛው መሣሪያ ነው የሚሰማው?", "ከእኔ በኋላ ይድገሙት", "ምን ዘፈን ይሰማል", "ምን እጫወታለሁ", "ፀሐይ እና ዝናብ", "ማን ይዘምራል". እንደ?”፣ “አስቂኝ ማስታወሻዎች” እና ሌሎችም።

ጨዋታዎች የተፈጥሮ ታሪክልጆች ለተፈጥሮ ፍቅር እንዲያዳብሩ መርዳት. በጨዋታው, በተለይም ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች, ህጻኑ, በሚጫወትበት ጊዜ, በተፈጥሮ ውስጥ የሚከሰቱትን ቅጦች, በአለም ውስጥ ያለውን የሁሉም ነገር ትስስር, ስለ ተፈጥሮ ማህበረሰቦች እና ክስተቶች, በተፈጥሮ ውስጥ ስላለው የሰው ልጅ ሚና, እና ብዙ ይማራል. ተጨማሪ (ጨዋታዎች “ሲከሰት”፣ “መጀመሪያ ምን፣ እንግዲያውስ”፣ “ወቅቶችን ይግለፁ”፣ “በመግለጫው ይወቁ”፣ “ተሰደዱ ወፎች - ስደተኛ ያልሆኑ”፣ “የት ይኖራል?”፣ “የተጣመሩ ምስሎች” ፣ “ታሪክ ይፍጠሩ”፣ “የአየሩ ሁኔታ ምንድን ነው?”፣ “የአርቲስቱን ስህተት ይፈልጉ” እና ሌሎች ብዙ)።

አካባቢን ለማወቅየተለያዩ የዳራክቲክ ጨዋታዎች እንዲሁ ጥቅም ላይ ይውላሉ - “ማን ምን እያደረገ ነው?” ፣ “መጀመሪያ ምን ፣ ከዚያ ምን?” ፣ “ለስራ ማን ያስፈልገዋል?” ፣ “የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ” ፣ “እንቆቅልሽ” ፣ “በምስሉ ላይ ያለው ምንድን ነው?” ፣ “ሻይ መጠጣት”፣ “በእግር ጉዞ”፣ “በቲያትር ቤት”፣ “ሱቅ”፣ ወዘተ.

· ዲዳክቲክ ጨዋታዎች ለሥነ ጥበባትበቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት የትምህርት ሂደት ውስጥ በአንፃራዊ ሁኔታ በቅርብ ጊዜ ውስጥ ገብተዋል ፣ ግን የእነሱ አስፈላጊነት ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እድገት ፣ እውቀታቸውን ፣ ችሎታቸውን እና ችሎታቸውን በጥበብ ፣ ጥበባት እና እደ-ጥበባት ለመፍጠር በጣም ትልቅ ነው ። "በአምሳያው መሰረት መቀባት", "የተሳለውን", "ስዕል", "አበባውን ሰብስብ", "በተለየ መንገድ ይሳሉ", "ቅጠሉ ምን ይመስላል", "ምን ተለወጠ?", "የጎደለው ምንድን ነው. ?”፣ “የምን ሥዕል?”፣ “የማን ጌጥ?” - ይህ ከቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ጋር አብሮ ለመስራት የሚያገለግል የዳዲክቲክ ጨዋታዎች ትንሽ ክፍል ነው።

ሁሉም የተዘረዘሩ የዲዳክቲክ ጨዋታዎች ዓይነቶች በፕሮግራሙ መስፈርቶች መሠረት በመምህሩ ተደራጅተዋል ።

በዳዲክቲክ ቁሳቁስ ላይ የተመሠረተትምህርታዊ ጨዋታዎች በሚከተሉት ተከፍለዋል-

የቃል

· ዴስክቶፕ ታትሟል

· ከእቃዎች እና አሻንጉሊቶች ጋር

ከሥዕሎች ጋር

· የኮምፒውተር ዳይቲክቲክ ጨዋታዎች

የቃላት ጨዋታዎችየመማር ስራን የመፍታት ሂደት በአዕምሮ እቅድ ውስጥ, በተወካዮች መሰረት እና በምስላዊ እይታ ላይ ሳይደገፍ በመደረጉ ይለያያሉ. ስለዚህ የቃላት ጨዋታዎች የሚከናወኑት በዋነኛነት ከመካከለኛ እና ከቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ በላይ ካሉ ልጆች ጋር ነው። ከእነዚህ ጨዋታዎች መካከል ከመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች፣ ቀልዶች፣ እንቆቅልሾች፣ ፈረቃዎች ጋር የተቆራኙ ብዙ ባሕላዊ ጨዋታዎች አሉ፣ ከእነዚህም መካከል አንዳንዶቹ በንግግር ንድፍ ሥዕላዊ መግለጫዎች፣ በውይይት ላይ የተገነቡ፣ በይዘት ከልጆች ልምድ ጋር ቅርበት ያላቸው ናቸው። ከንግግር እድገት በተጨማሪ, በቃላት ጨዋታዎች እርዳታ የመስማት ትኩረትን መፈጠር, ስሜታዊ ስሜት ይፈጠራል, የአእምሮ ስራዎች ይሻሻላሉ, የአጸፋ ፍጥነት እና ቀልድ የመረዳት ችሎታ ይሻሻላል. የቃላት ጨዋታዎች መሰረት የልጆች የተከማቸ ልምድ, ምልከታዎቻቸው ናቸው. የእነዚህ ጨዋታዎች ተግባር ስልታዊ እና አጠቃላይ ማድረግ ነው. የልጆችን እውቀት በማዋሃድ እና በመድገም ደረጃ ጥቅም ላይ ይውላሉ (“ዝንቦች - አይበሩም” ፣ “ሦስተኛ ከመጠን በላይ ነው” ፣ “በአንድ ቃል ይሰይሙት” ፣ “ማን ምን ያስፈልገዋል?” ወዘተ)።

ከዕቃዎች እና አሻንጉሊቶች ጋር ዲዳክቲክ ጨዋታዎችበጨዋታ ቁሳቁሶች, ይዘቶች እና የዝግጅቱ አደረጃጀት በጣም የተለያየ. መጫወቻዎች, እውነተኛ እቃዎች, የተፈጥሮ እቃዎች, ወዘተ የመሳሰሉት እንደ ዳይዲክቲክ ቁሳቁሶች ሊጠቀሙበት ይችላሉ. የእይታ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ በዚህ እድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ላይ ስለሚሰፍን በለጋ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ በብዛት ጥቅም ላይ ይውላሉ። ከእቃዎች ጋር ጨዋታዎች የተለያዩ ትምህርታዊ ተግባራትን ለመፍታት ያስችላሉ-የልጆችን እውቀት ለማስፋት እና ለማብራራት ፣ የአእምሮ ስራዎችን ማዳበር (ትንተና ፣ ውህደት ፣ ንፅፅር ፣ ልዩነት ፣ አጠቃላይ መግለጫ ፣ ምደባ) ፣ ንግግርን ማሻሻል (ነገሮችን የመጥራት ችሎታ ፣ ከእነሱ ጋር እርምጃዎች ጥራቶች ፣ ዓላማ ፣ ዕቃዎችን መግለጽ ፣ ስለእነሱ እንቆቅልሾችን መፃፍ እና መገመት ፣ የንግግር ድምጾችን በትክክል መጥራት) ፣ የዘፈቀደ ባህሪን ፣ ትውስታን ፣ ትኩረትን ማዳበር (3 ፣ ገጽ 336)። ከነገሮች ጋር ጨዋታዎች መካከል ልዩ ቦታ በሴራ-ዳዳክቲክ ጨዋታዎች እና በማዘጋጀት ጨዋታዎች ተይዟል. በታሪክ-ዳዳክቲክ ጨዋታዎች ውስጥ ልጆች የተወሰኑ ሚናዎችን ያከናውናሉ.

የስዕል ጨዋታዎችበሁሉም የዕድሜ ቡድኖች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል. ለጨዋታዎች, የተለያዩ ስዕሎችን, ተከታታይ ስዕሎችን በፕሮግራም መስፈርቶች መሰረት መጠቀም ይቻላል.

የቦርድ ጨዋታዎችበተመሳሳይ መንገድ በይዘት, በማስተማር ተግባራት, በንድፍ ውስጥ የተለያየ. በዙሪያቸው ስላለው ዓለም የሕፃናትን ሀሳቦች ለማብራራት እና ለማስፋት ይረዳሉ ፣ እውቀትን በስርዓት ያዘጋጃሉ ፣ የአስተሳሰብ ሂደቶችን ያዳብራሉ ፣ የልጆችን አድማስ ለማስፋት ይረዳሉ ፣ ብልህነትን ያዳብራሉ ፣ ለጓደኛ ድርጊቶች ትኩረት ይስጡ ፣ የጨዋታ ሁኔታዎችን የመቀየር አቅጣጫ እና አስቀድሞ የመመልከት ችሎታ። የእንቅስቃሴያቸው ውጤት. በጨዋታው ውስጥ መሳተፍ ጽናትን, ህጎቹን በጥብቅ መከተል እና ለልጆች ብዙ ደስታን ይሰጣል. የቦርድ ጨዋታዎች የተለያዩ ጨዋታዎችን ያካትታሉ:

· እንደ ሥዕሎች፣ ርዕሰ ጉዳዮች ሎቶ፣ ዶሚኖዎች፣ ቲማቲክ ጨዋታዎች (“የት ነው የሚያድገው?”፣ “መቼ ነው የሚሆነው?”፣ “ማን ያስፈልገዋል”፣ወዘተ ያሉ ማኑዋሎች)።

· አካላዊ እንቅስቃሴን የሚጠይቁ ጨዋታዎች, ክህሎት (የበረራ ካፕ, ዝይ, ዒላማውን ይምቱ, ወዘተ.);

· የእንቆቅልሽ ጨዋታዎች;

· የጠረጴዛ ሞተር ጨዋታዎች ("ቢሊያርድስ", "ሆኪ");

· ምሁራዊ - ቼኮች ፣ ቼዝ ፣ የእንቆቅልሽ ጨዋታዎች።

እነዚህ ሁሉ ጨዋታዎች ከአሻንጉሊት ጨዋታዎች የሚለያዩት ብዙውን ጊዜ በጠረጴዛ ላይ ስለሚጫወቱ እና 2-4 አጋሮችን ስለሚያስፈልጋቸው ነው።

በሎቶ ውስጥ, ህጻኑ በትልቁ ካርዱ ላይ ካለው ምስል ጋር በትንሽ ካርዶች ላይ ተመሳሳይ ምስሎች ጋር ማዛመድ አለበት. የሎቶው ጭብጥ የተለያዩ ነው፡ “የዞሎጂካል ሎቶ”፣ “አበቦች ያብባሉ”፣ “እኛ እንቆጥራለን”፣ “ተረት ተረት”፣ ወዘተ.

በዶሚኖዎች ውስጥ የማጣመር መርህ በእንቅስቃሴው ቅደም ተከተል በካርዶች ምርጫ ይተገበራል. የዶሚኖዎች ጭብጥ የተለያዩ የእውነታ ቦታዎችን ይሸፍናል: "አሻንጉሊቶች", "ጂኦሜትሪክ ቅርጾች", "ቤሪ", "የካርቶን ገጸ-ባህሪያት", ወዘተ.

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ላሉ ልጆች የታቀዱ የላቦራቶሪ ዓይነት ጨዋታዎች, የመጫወቻ ሜዳ, ቺፕስ እና ቆጠራ ኪዩብ ጥቅም ላይ ይውላሉ. እያንዳንዱ ጨዋታ ለአንድ ጭብጥ የተወሰነ ነው፣ አንዳንዴም ድንቅ ("Aibolit", "Exploits of Perseus", "Golden Key"). ልጆች በመጫወቻ ሜዳው ዙሪያ "ይጓዛሉ", ዳይቹን በየተራ እየወረወሩ እና ቺፖችን ያንቀሳቅሳሉ. እነዚህ ጨዋታዎች የቦታ አቀማመጥን ያዳብራሉ, የእርምጃዎችን ውጤት አስቀድሞ የመመልከት ችሎታ.

በቦርድ የታተሙ ጨዋታዎች በሰፊው የተስተካከሉ ናቸው ፣ በተሰነጣጠሉ ሥዕሎች ፣ ተጣጣፊ ኩቦች ፣ እንቆቅልሾች ፣ የተገለጠው ነገር ወይም ሴራ ወደ ብዙ ክፍሎች የተከፋፈለበት። እነዚህ ጨዋታዎች ሎጂካዊ አስተሳሰብን, ትኩረትን, ትኩረትን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. (3)

የኮምፒውተር ዳይቲክቲክ ጨዋታዎችበልጆች ላይ የኮምፒዩተር እውቀትን መሠረት ለመጣል ፣ ከፕሮግራሚንግ ቋንቋዎች ጋር መተዋወቅ ናቸው። የኮምፒውተር ጨዋታዎች በተለያዩ የትምህርት ሂደት ዘርፎች ለማስተማር እንደ ዳይዳክቲክ መሳሪያ ያገለግላሉ። ብዙ እንደዚህ ያሉ ጨዋታዎች አሉ, የአስተማሪው ተግባር በተግባሩ, በልጁ ዕድሜ እና በፕሮግራም መስፈርቶች መሰረት አስፈላጊውን መምረጥ ነው. በተወሰኑ የፕሮግራም ተግባራት ፣ የትምህርት ሂደት አቅጣጫዎች መሠረት የተደራጁ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን ያካተቱ ሙሉ ፕሮግራሞችም አሉ።

ሶሮኪና የዳዳክቲክ ጨዋታዎችን ምደባ አቀረበ በጨዋታው ባህሪ መሠረት-

· የጉዞ ጨዋታዎች

· ጨዋታዎችን መገመት

· ጨዋታዎችን መገመት

የተግባር ጨዋታዎች

የእንቆቅልሽ ጨዋታዎች

የውይይት ጨዋታዎች

· የሞባይል እና ዳይቲክቲክ ጨዋታዎች

ዒላማ የጉዞ ጨዋታዎች- ስሜትን ያሳድጉ ፣ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ይዘቱን ትንሽ አስደናቂ ያልተለመደ ነገር ይስጡ ፣ የልጆችን ትኩረት በአቅራቢያው ወዳለው ይሳቡ ፣ ግን በእነሱ አላስተዋሉም። የጨዋታ-ጉዞው እውነተኛ እውነታዎችን ወይም ክስተቶችን ያንፀባርቃል, ነገር ግን ተራውን በተለመደው ያልተለመደው, ቀላልውን በምስጢር, በአስቸጋሪው, በአስደናቂው አስፈላጊ የሆነውን ያሳያል. ይህ ሁሉ በጨዋታው ውስጥ ይከሰታል, በጨዋታ ድርጊቶች, ከልጁ ጋር ይቀራረባል, ያስደስተዋል. የጨዋታ-ጉዞው የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ይዘትን ከጨዋታ እንቅስቃሴዎች ጋር በማጣመር የመገለጫ መንገዶችን ይጠቀማል፡ ተግባራትን ማቀናበር፣ እንዴት እንደሚፈታ ማስረዳት፣ አንዳንድ ጊዜ የጉዞ መንገዶችን ማዳበር፣ የስራ ደረጃ በደረጃ መፍትሄ፣ የመፍታት ደስታ፣ ትርጉም ያለው እረፍት። የጨዋታ-ጉዞው ቅንብር ዘፈኖችን፣ እንቆቅልሾችን፣ ስጦታዎችን እና ሌሎችንም ሊያካትት ይችላል። ከእነዚህ ጨዋታዎች መካከል “ወደ ተረት ጫካ ጉዞ”፣ “ባቡራችን ወደ ሩቅ አገር ይሄዳል”፣ “ዳቦ ጋጋሪውን መጎብኘት” ወዘተ የመሳሰሉት ጨዋታዎች ይጠቀሳሉ።

ተልዕኮ ጨዋታዎችከጉዞ ጨዋታዎች ጋር ተመሳሳይ መዋቅራዊ አካላት አሏቸው፣ ነገር ግን በይዘት ቀለል ያሉ እና የቆይታ ጊዜያቸው አጭር ናቸው። በእቃዎች, አሻንጉሊቶች, የቃል መመሪያዎች በድርጊቶች ላይ የተመሰረቱ ናቸው. በውስጣቸው ያለው የጨዋታ ተግባር እና የጨዋታ ድርጊቶች አንድ ነገር ለማድረግ በቀረበው ሀሳብ ላይ የተመሰረቱ ናቸው: "ሁሉንም ቀይ እቃዎች (ወይም መጫወቻዎች) በቅርጫት ውስጥ ይሰብስቡ", "ቀለበቶቹን እንደ መጠናቸው ያሰራጩ", "ክብ ነገሮችን ከቦርሳ ውስጥ አውጣ" .

ጨዋታዎችን መገመት“ምን ይሆን…?”፣ “ምን አደርግ ነበር…”፣ “ማን መሆን እፈልጋለሁ እና ለምን?”፣ “እንደ ጓደኛ ማንን እመርጣለሁ?” ወዘተ የጨዋታው ዳይዲክቲክ ይዘት ልጆቹ አንድ ተግባር ሲሰጣቸው እና የሚቀጥለውን ድርጊት መረዳት የሚፈልግ ሁኔታ ሲፈጠር ነው. የጨዋታው ተግባር በራሱ በስሙ ውስጥ የሚገኝ ነው, እና የጨዋታው ድርጊቶች በተግባሩ የሚወሰኑ እና በተፈጠሩት ሁኔታዎች መሰረት ወይም በተቀመጡት ሁኔታዎች መሰረት ከልጆች አስፈላጊውን እርምጃ ይጠይቃሉ.

እነዚህ ጨዋታዎች እውቀትን ከሁኔታዎች ጋር የማዛመድ፣ የምክንያት ግንኙነቶችን ለመመስረት ችሎታ ይጠይቃሉ። እንዲሁም ተፎካካሪ አካልን ይይዛሉ፣ ለምሳሌ፣ ጨዋታውን “በፍጥነት የሚያውቀው ማነው?” (ሶሮኪና)

የእንቆቅልሽ ጨዋታዎች- እነዚህ ጨዋታዎች እንቆቅልሾችን በመገመት እና በመገመት መርህ ላይ የተመሰረቱ ናቸው ፣ ጨዋታዎች በይዘት እና በድርጅት ውስጥ በጣም የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ። እንደምታውቁት የእንቆቅልሽ ይዘት በዙሪያው ያለው እውነታ ነው-ማህበራዊ እና ተፈጥሯዊ ክስተቶች, የስራ እና የህይወት እቃዎች, ዕፅዋት እና እንስሳት, የሳይንስ, ቴክኖሎጂ, ባህል ግኝቶችን ያንፀባርቃሉ. የእንቆቅልሽ ዋናው ገጽታ ምክንያታዊ ተግባር ነው. አመክንዮአዊ ተግባራትን የመገንባት መንገዶች የተለያዩ ናቸው, ነገር ግን ሁሉም የልጁን የአእምሮ እንቅስቃሴ ያንቀሳቅሳሉ. እንቆቅልሾችን መፍታት የመተንተን፣ የማጠቃለል፣ የማመዛዘን ችሎታን ይፈጥራል፣ መደምደሚያዎችን፣ መደምደሚያዎችን ያዳብራል። (“እንቆቅልሹን ገምት - መልሱን አሳይ”፣ “የተደበቀበትን ፈልግ”፣ “ጉዞ”፣ “በሚስጥር ደረት” እና ሌሎች)።

የውይይት ጨዋታዎች(ንግግሮች)? የጨዋታዎች መሰረት አስተማሪ ከልጆች ጋር, ልጆች ከአስተማሪ እና ከልጆች ጋር እርስ በርስ መገናኘት ነው. ይህ ግንኙነት የልጆችን የመማር እና የመጫወት እንቅስቃሴዎችን የመጫወት ልዩ ባህሪ አለው። የእሱ ልዩ ባህሪያት የስሜቶች, የፍላጎት, በጎ ፈቃድ, "በጨዋታው እውነት" ላይ እምነት, የጨዋታው ደስታ ፈጣንነት ናቸው. በጨዋታ-ውይይት ውስጥ, አስተማሪው ብዙውን ጊዜ ከራሱ አይደለም, ነገር ግን ከልጆች ጋር ቅርበት ካለው ገጸ ባህሪ, እና በዚህም የጨዋታ ግንኙነትን ብቻ ሳይሆን ደስታን, ጨዋታውን የመድገም ፍላጎትን ይጨምራል. ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ እሴቱ በእቅዱ ይዘት ውስጥ ነው - የጨዋታው ጭብጥ ፣ የጨዋታው የግንዛቤ ይዘት "በላዩ ላይ" አይተኛም: እሱን ማግኘት ያስፈልግዎታል - ግኝቱን ያድርጉ እና እንደ ሀ. ውጤት ፣ የሆነ ነገር ተማር ። የጨዋታው-ውይይት ዋጋ ስሜታዊ እና የአስተሳሰብ ሂደቶችን ለማግበር ጥያቄዎችን ያቀርባል-የቃላቶች ፣ ድርጊቶች ፣ ሀሳቦች እና የልጆች ምናብ አንድነት ፣ የአስተማሪዎችን ፣ ጥያቄዎችን እና ጥያቄዎችን የማዳመጥ እና የመስማት ችሎታን ያመጣል ። የልጆች መልሶች, በንግግሩ ይዘት ላይ የማተኮር ችሎታ, የተነገረውን ማሟላት, ፍርድን መግለጽ, በውይይት ውስጥ የመሳተፍ ችሎታን ያዳብራል. ይህ እንደ “ጎን ለጎን ተቀምጠን በወዳጅነት እንነጋገር”፣ “ዱኖን እንግዳችን አድርገናል”፣ “ስለራስህ ንገረን”፣ “ምን ሆነን ..”፣ “እንዴት አሳለፍክበት” የመሳሰሉ ጨዋታዎችን ይጨምራል። ቅዳሜና እሁድ”፣ “ይህን የት ነበርክ”፣ ወዘተ

የሞባይል እና ዳይቲክቲክ ጨዋታዎችሶስት አይነት ተግባራትን ይይዛል-ማስተማር, መጫወት, የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ተግባር. በእንደዚህ ዓይነት ጨዋታዎች ውስጥ በልጆች ላይ አካላዊ ባህሪያትን እና ክህሎቶችን የማዳበር ተግባራት ተፈትተዋል, እንዲሁም በሌሎች ክፍሎች የተገኘውን ቁሳቁስ ማጠናከር - "ወደ ስሙ ዛፍ ሩጡ", "ምስጢር", "ጉዞ", "ጉዞውን መገመት" እንቆቅልሽ - እንቆቅልሹን አሳይ” እና ሌላ።

ዲዳክቲክ ጨዋታዎችም ሊመደቡ ይችላሉ። በተሳታፊዎች ብዛትበውስጣቸው፡-

የጋራ

ቡድን

ግለሰብ

የጋራ ጨዋታዎች ከመላው ቡድን ጋር ይደራጃሉ፣ የቡድን ጨዋታዎች ከልጆች ንዑስ ቡድን ጋር፣ እና ከ1-3 ልጆች ያሉት የግል ጨዋታዎች።

ዋና ዋናዎቹን የዲዳክቲክ ጨዋታዎችን መርምረናል ፣ አሁን በአስተማሪው መመሪያ ላይ እናተኩራለን በተለያዩ የዕድሜ ቡድኖች ውስጥ በዲዳክቲክ ጨዋታዎች ፣ ምክንያቱም ከአዋቂዎች ብቃት ያለው መመሪያ በጨዋታው የተቀመጡትን ተግባራት ለመፈፀም ይረዳል ።

4. በተለያዩ የዕድሜ ቡድኖች ውስጥ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች አስተዳደር

ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች አስደሳች እንቅስቃሴ እንደመሆኑ ጨዋታው በተመሳሳይ ጊዜ በጣም አስፈላጊው የአስተዳደግ እና የዕድገት ዘዴ ነው። ነገር ግን ይህ በተደራጀ እና በሚተዳደር የትምህርት ሂደት ውስጥ ሲካተት ይከሰታል. ዲዳክቲክ ጨዋታዎች ለማስተዳደር በጣም አስቸጋሪ ናቸው.

ጨዋታውን በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ጨምሮ, አስተማሪው ልጆች እንዲጫወቱ, እንዲፈጥሩ ያስተምራል, እንደ ኤ.ኤስ. ማካሬንኮ "ጥሩ ጨዋታ" እንዲህ ዓይነቱ ጨዋታ በሚከተሉት ባህሪያት ይገለጻል-የይዘቱ ትምህርታዊ እና የእውቀት እሴት, የተንፀባረቁ ሀሳቦች ሙሉነት እና ትክክለኛነት; የጨዋታ ድርጊቶች ጥቅም, እንቅስቃሴ, ድርጅት እና የፈጠራ ተፈጥሮ; የግለሰብ ልጆችን እና ሁሉንም ተጫዋቾችን ፍላጎት ግምት ውስጥ በማስገባት ህጎቹን ማክበር እና በጨዋታው ውስጥ በእነሱ የመመራት ችሎታ; ዓላማ ያለው መጫወቻዎችን መጠቀም<#"justify">1.በልጆች ላይ በጨዋታው ላይ ፍላጎት ማነሳሳት አስፈላጊ ነው: አስገራሚ ጊዜን መፍጠር, የጨዋታ ሁኔታን, ማንኛውንም ተረት ገጸ-ባህሪያትን በመጠቀም. ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን በሚመራበት ጊዜ መምህሩ በልጆች ላይ የጨዋታ ስሜትን መጠበቅ አለበት-አስደሳች ቁሳቁስ ፣ ቀልዶች ፣ ሳቅ እና የአስተማሪው ድምጽ። ልጆች የጨዋታውን የትምህርት ባህሪ ሊሰማቸው አይገባም. እያንዳንዱ ጨዋታ አዲስ ነገር ሊኖረው ይገባል።

2.ለጨዋታዎች ሁኔታዎችን መፍጠር አስፈላጊ ነው-ተገቢውን የዲዳክቲክ ቁሳቁስ እና ዳይቲክቲክ መጫወቻዎችን, ጨዋታዎችን ለመምረጥ. ልጆች በነፃነት መጠቀም እንዲችሉ ዳይዳክቲክ ቁሳቁሶችን እና መጫወቻዎችን እንዴት ማስቀመጥ እንደሚችሉ ያስቡ; ለመጫወት ቦታ ይስጡ ። ልጆች ዲዳክቲክ አሻንጉሊቶችን, ጨዋታዎችን በጥንቃቄ እንዲይዙ አስተምሯቸው, በእንቅስቃሴው መጨረሻ ላይ በጥንቃቄ ማጠፍ. በቦርድ የታተሙ ጨዋታዎች የመምህሩ ልዩ ትኩረት ያስፈልጋቸዋል, ከነሱ ቺፕስ, ዳይስ, ካርዶች እና ሌሎች ባህሪያት በቀላሉ ይጠፋሉ.

.የዳዳክቲክ ጨዋታ አስተዳደር ትክክለኛ የዲዳክቲክ ተግባራት ትርጉምን ያካትታል - የግንዛቤ ይዘት; በጨዋታ ተግባራት ፍቺ እና በእነሱ አማካኝነት የዲዳክቲክ ተግባራትን መተግበር; በጨዋታ ድርጊቶች እና ደንቦች በማሰብ, የመማር ውጤቶችን በመጠባበቅ. መምህሩ የሁሉንም ልጆች እንቅስቃሴ በተለይም በቡድን ጨዋታዎች ውስጥ ማሳካት አለበት-እያንዳንዱ ልጅ የእንቅስቃሴውን ተግባር መረዳት እና መቀበል አለበት.

.መምህሩ የጨዋታውን ደንቦች አፈፃፀም መከታተል, የልጆችን ስህተቶች ማረም, ልጆቹ ከነሱ ከተለወጡ ህጎቹ መኖሩን ማስታወስ አለባቸው. የልጆቹን የጨዋታ ልምድ በቀጣይነት ለማበልጸግ ጥንቃቄ መደረግ አለበት። ይህንን ለማድረግ በጨዋታ ድርጊቶች ውስጥ ከዳዲክቲክ አሻንጉሊቶች ጋር ስልጠናዎችን ማካሄድ, እነዚህን ድርጊቶች ከልጁ ጋር አብሮ ማከናወን, የልጆችን የጋራ ትምህርት ሁኔታዎችን ማደራጀት ጥሩ ነው.

.የትምህርት ዓይነቶች እንደ አንዱ ዳይዳክቲክ ጨዋታ በክፍል ሁነታ ውስጥ በተመደበው ጊዜ ውስጥ ይከናወናል. በእነዚህ ሁለት የትምህርት ዓይነቶች መካከል ትክክለኛውን ግንኙነት መመስረት, ግንኙነታቸውን እና ቦታቸውን በአንድ ነጠላ የትምህርት ሂደት ውስጥ ለመወሰን አስፈላጊ ነው. Didactic ጨዋታዎች አንዳንድ ጊዜ ክፍሎች ይቀድማል; በእንደዚህ ዓይነት ጉዳዮች ላይ ዓላማቸው የትምህርቱ ይዘት ምን እንደሚሆን የልጆችን ፍላጎት ለመሳብ ነው. ጨዋታው የልጆችን ገለልተኛ እንቅስቃሴ ማጠናከር, በጨዋታው ውስጥ የተማሩትን አተገባበር ማደራጀት, ማጠቃለል, በክፍል ውስጥ የተጠኑትን ነገሮች ማጠቃለል አስፈላጊ በሚሆንበት ጊዜ ከክፍሎች ጋር ሊለዋወጥ ይችላል.

.ጨዋታውን ሲጨርስ መምህሩ ለቀጣዩ የልጆችን ፍላጎት ማነሳሳት ፣ አስደሳች እይታ መፍጠር አለበት። ብዙውን ጊዜ “በሚቀጥለው ጊዜ በተሻለ ሁኔታ እንጫወታለን” ወይም “አዲሱ ጨዋታ የበለጠ አስደሳች ይሆናል” ይላል። መምህሩ ለህፃናት የተለመዱ የጨዋታ ዓይነቶችን ያዘጋጃል እና አዲስ ጠቃሚ እና አስደሳች የሆኑትን ይፈጥራል.

አስተማሪው ትምህርታዊ ጨዋታዎችን ለማካሄድ መዘጋጀት አለበት. የመምህሩ ዝግጅት የጨዋታውን ግብ መምረጥ, ጨዋታውን እራሱን መምረጥ, የአደረጃጀት እና የቦታ ዘዴን መወሰን እና አስፈላጊውን ቁሳቁስ ማዘጋጀት ያካትታል. መምህሩ ስለ መዋቅሩ ያስባል, በጥንቃቄ እና በአጠቃላይ በጨዋታው ውስጥ የተቀመጠውን ተግባር ለማሳካት የድርጊት መርሃ ግብር ያዘጋጃል. በዚህ እቅድ ውስጥ ተግባሮቻቸው, የቡድኑ ድርጊቶች መወሰን አለባቸው, ትኩረት ሊሰጣቸው የሚገቡ ልጆች ተዘርዝረዋል, የጨዋታ ቁሳቁስ ተመርጧል እና ጊዜው ይገመታል. ጨዋታዎችን በሚመርጡበት ጊዜ መምህሩ በእነሱ እርዳታ ከየትኛው የፕሮግራም ተግባራት እንደሚፈታ ፣ ጨዋታው ለህፃናት የአእምሮ እንቅስቃሴ እድገት ፣ የግለሰባዊ ሥነ ምግባራዊ ገጽታዎችን ለማስተማር እና የስሜት ህዋሳትን ለማሰልጠን እንዴት እንደሚረዳ። የጨዋታው ተግባራቱ በክፍል ውስጥ ከተጠናው የፕሮግራም ይዘት ጋር ይዛመዳል?

በተመረጠው ጨዋታ ውስጥ ልጆች ያጠናክራሉ, ያብራሩ, እውቀትን እና ክህሎቶችን ያሰፋሉ እና በተመሳሳይ ጊዜ ጨዋታውን ወደ እንቅስቃሴ ወይም የአካል ብቃት እንቅስቃሴ አይለውጡም. መምህሩ የፕሮግራሙን ተግባር በሚያከናውንበት ጊዜ የጨዋታውን ተግባር እንዴት እንደሚይዝ, የጨዋታውን ከፍተኛ ፍጥነት (የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ) እና እያንዳንዱ ልጅ በጨዋታ ሁኔታ ውስጥ በንቃት እንዲሠራ ለማድረግ እንዴት እንደሆነ በዝርዝር ያስባል. እንዲሁም ዳይዳክቲክ ጨዋታን በሚመራበት ጊዜ መምህሩ ልጆች በፈቃደኝነት እንደሚሳተፉ ማስታወስ አለባቸው, ልጁ እንዲጫወት ማስገደድ አይችሉም, ለመጫወት ያለውን ፍላጎት ብቻ ማነሳሳት, ተስማሚ የጨዋታ ስሜት መፍጠር እና በጨዋታው ወቅት መደገፍ ይችላሉ. ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን ሲያካሂዱ ለረጅም ጊዜ ወደ ኪንደርጋርተን ላልሄዱ ልጆች ልዩ ትኩረት መስጠት ያስፈልጋል. (6)

እያንዳንዱ ዕድሜ የራሱ የስነ-አእምሮ ፊዚዮሎጂ ባህሪያት ስላለው በልጆች ዕድሜ ላይ በመመስረት የዲዳክቲክ ጨዋታዎች አያያዝ በተለያዩ መንገዶች ይከናወናል።

ቡድን "ልጆች"

በዚህ እድሜ ውስጥ, ዳይዲክቲክ ጨዋታዎች ልጆች በዙሪያው ያሉትን ነገሮች በደንብ እንዲያውቁ, ቀለማቸውን, ቅርጻቸውን እና ሊሆኑ የሚችሉ ድርጊቶችን ለመለየት እና ለመሰየም ይረዳሉ. ለእንቅስቃሴዎች ቅንጅት, ለዓይን እድገት, የቦታ አቀማመጥን ለመቆጣጠር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. ልጆች ቃሉን እንዲሰሙ ያስተምራሉ እና ከተወሰነ አሻንጉሊት, ነገር, ድርጊት ጋር ያዛምዳሉ

ለ “የልጆች” ቡድን ልጆች የዲዳክቲክ ጨዋታዎች መመሪያ ባህሪዎች

· በትናንሽ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ ፣ መነቃቃት ከመከልከል ይበልጣል ፣ ምስላዊ እይታ ከቃሉ የበለጠ ጠንካራ ነው ፣ ስለሆነም የሕጎቹን ማብራሪያ ከጨዋታው ድርጊት ማሳያ ጋር ማዋሃድ የበለጠ ጠቃሚ ነው። አስተማሪው የጨዋታውን ህግ ሙሉ በሙሉ እና በዝርዝር ያብራራል እና በጨዋታው ውስጥ እራሱን በጨዋታው ውስጥ ያሳያቸዋል, በጨዋታው ውስጥ የመሪነት ሚና ይጫወታል. መምህሩ ከልጆች ጋር ይጫወታል.

· በጨዋታዎች አደረጃጀት ውስጥ አንድ አስገራሚ ጊዜ መምጣት አለበት ፣ በመጀመሪያ ፣ የልጆችን ፍላጎት በዲዳክቲክ ቁሳቁስ ለማነሳሳት ፣ ከእሱ ጋር እንዲጫወቱ ለማስተማር አስፈላጊ ነው ። ጨዋታዎች በልጆች ውስጥ አስደሳች ፣ አስደሳች ስሜት እንዲፈጥሩ ፣ ልጆች እርስ በርሳቸው ሳይስተጓጎሉ እንዲጫወቱ እንዲያስተምሩ ፣ ቀስ በቀስ በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ የመጫወት ችሎታ እንዲኖራቸው እና አብረው መጫወት የበለጠ አስደሳች መሆኑን እንዲገነዘቡ በሚያስችል መንገድ መከናወን አለባቸው። .

· የመዋዕለ ሕፃናት የመጀመሪያ ደረጃ ዕድሜ ላይ ካሉ ልጆች ጋር ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን ሲያካሂዱ, የጨዋታ ድርጊቶችን ቴክኒኮችን ልጆችን በማስተማር የአስተማሪው እንቅስቃሴ ያስፈልጋል. በጨዋታው ውስጥ ልጆች እቃዎችን በትክክል እንዲዘረጉ ለማስተማር (በቀኝ እጅ ይውሰዱ እና ከግራ ወደ ቀኝ ያስቀምጡት).

· በጨዋታው ወቅት መምህሩ ጥያቄዎችን ይጠቀማል, ምክሮችን እና ምክሮችን ይሰጣል, ልጆችን ያበረታታል, የልጆችን ድርጊት ይቆጣጠራል.

ቡድን "ለምን"

በዚህ እድሜ በልጆች ላይ ያለውን እውቀት ለማጠናከር እና ለማጠቃለል, የተገኘውን እውቀት በተግባር የመጠቀም ችሎታን ለማጠናከር እና ለማጠቃለል ለታለመ ዳይቲክቲክ ጨዋታዎች ትኩረት መስጠት ያስፈልጋል.

ለ “ለምን” ቡድን ልጆች የዲዳክቲክ ጨዋታዎች መመሪያ ባህሪዎች

· በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የጋራ ጨዋታዎች የተወሰነ ልምድ አላቸው, ነገር ግን እዚህ እንኳን መምህሩ በዲዳክቲክ ጨዋታዎች ውስጥ ይሳተፋል. እሷ አስተማሪ እና በጨዋታው ውስጥ ተሳታፊ ነች, ልጆችን ታስተምራለች እና ከእነሱ ጋር ትጫወታለች, ሁሉንም ልጆች ለማሳተፍ ትጥራለች, ቀስ በቀስ የጓደኞቻቸውን ድርጊቶች እና ቃላትን የመከተል ችሎታን ይመራቸዋል, ማለትም, በሂደቱ ላይ ፍላጎት ያሳድራል. ጨዋታውን በሙሉ። ቀስ በቀስ, ልጆቹ ልምድ ሲያገኙ, መምህሩ በጨዋታው ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ሚና መጫወት ይጀምራል, ማለትም. የመሪነት ሚና ይጫወታሉ, ነገር ግን በጨዋታው ውስጥ ምንም ችግሮች ካሉ, እንደገና በውስጡ ይካተታል.

· የጨዋታው ህጎች ከጨዋታው በፊት በአስተማሪው ተብራርተው በ "የሙከራ እንቅስቃሴ" እርዳታ ይታያሉ. ለምሳሌ, አስተማሪው የልጆችን የተሳሳቱ ድርጊቶች ያስጠነቅቃል. በጨዋታው ወቅት መምህሩ የደንቦቹን አፈፃፀም በጥንቃቄ ይከታተላል.

· በጨዋታው ወቅት መምህሩ ልጆችን የሚጠቁሙ ወይም ችግር ያለባቸውን ጥያቄዎች ይጠይቃቸዋል, አስተያየት ይሰጣል, ምክር ይሰጣል, ያበረታታል. በዚህ እድሜ ደረጃ, መምህሩ ቀስ በቀስ, በልጆች ግለሰባዊ ባህሪያት ላይ በማተኮር, የጨዋታ ድርጊቶችን, ጨዋታዎችን መገምገም ይችላል.

ቡድን "ህልሞች"

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች ጉልህ የሆነ የጨዋታ ልምድ ያላቸው እና በጣም የዳበረ አስተሳሰብ ስላላቸው ስለ ጨዋታው በቃላት ብቻ ማብራሪያዎችን በቀላሉ ይገነዘባሉ። በአንዳንድ ሁኔታዎች ብቻ የእይታ ማሳያ ያስፈልጋል. በዚህ እድሜ ውስጥ ካሉ ልጆች ጋር, ዳይዲክቲክ ጨዋታዎች ከጠቅላላው ቡድን ጋር, በትንሽ ቡድኖች ይካሄዳሉ. እነሱ, እንደ አንድ ደንብ, በጋራ ጨዋታዎች መሰረት የጋራ ግንኙነቶችን ያዳብራሉ. ስለዚህ, የውድድር አካላት ቀድሞውኑ ከ "ህልሞች" ቡድኖች ጋር በጨዋታው ውስጥ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ.

በትልልቅ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የዳዴክቲክ ጨዋታዎች ውስጥ በይዘታቸው (የሰዎች ሕይወት እና ሥራ ፣ በከተማ እና በገጠር ያሉ ቴክኖሎጂዎች) ውስብስብ የሆኑ የሕይወት ክስተቶች ተንፀባርቀዋል። ልጆች እቃዎችን እንደ ቁሳቁስ, ዓላማ (ለምሳሌ, ጨዋታው "የተደበቀው የት አለ") ይመድባሉ.

በዚህ እድሜ ላይ የቃላት ጨዋታዎች በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላሉ, ከፍተኛ የአእምሮ ጭንቀት ያስፈልገዋል. በዲዳክቲክ ጨዋታዎች ውስጥ የዚህ ዘመን ልጆች የበለጠ የፈቃደኝነት ትኩረትን ፣ ተግባሩን በመፍታት ፣ ህጎቹን በማክበር ነፃነትን ያሳያሉ። አመራሩ ጨዋታው ለአእምሮ እና ለሥነ ምግባራዊ ትምህርት አስተዋፅኦ እንዲያደርግ እና በተመሳሳይ ጊዜ ጨዋታ ሆኖ እንዲቆይ ማድረግ አለበት. በተጨማሪም በዚህ እድሜ የልጆችን ስሜታዊ ስሜት, ከጨዋታው እድገት የደስታ ልምድ እና ከውጤቱ እርካታ, ማለትም የችግር መፍትሄን ለመጠበቅ አስፈላጊ ነው. የታተሙ ጨዋታዎችን በመምራት, አስተማሪው በልጆች ላይ የመለየት, የመለየት እና የማስታወስ ችሎታን ያዳብራል. በነርቭ ሥርዓቱ መነቃቃት እና መከልከል ላይ በመመርኮዝ የሕፃናትን ትኩረት ይሠራል ፣ ምክንያቱም ሥዕሎቹ ባልተጠበቀ ሁኔታ በፍጥነት እርስ በእርስ ስለሚተኩ እና አዲስ ምስላዊ ምስሎች በልጆች ላይ የመስማት እና የቃል ምስሎችን ያስነሳሉ። ህጻናት በማስታወስ ፍጥነት, ትክክለኛነት እና ጥንካሬ, የእነዚህን ምስሎች መራባት ለመጠበቅ ይለማመዳሉ.

ለ "ህልሞች" ቡድን ልጆች የዲዳክቲክ ጨዋታዎች መመሪያ ባህሪዎች

· በዚህ እድሜ, የደንቦቹ ማብራሪያ ከጨዋታው በፊት ይከናወናል, እንደ አንድ ደንብ, ተግባራዊነታቸውን ሳያሳዩ. ብዙውን ጊዜ ይህ የቃል ማብራሪያ ነው ፣ ግን ጨዋታው ከባድ ወይም አዲስ ከሆነ ፣ ከዚያ ለወንዶቹ “የሙከራ እንቅስቃሴ” መስጠት ይችላሉ ።

· መምህሩ በጨዋታዎች ውስጥ አይሳተፍም, ነገር ግን የጨዋታውን ህጎች አፈፃፀም, የጨዋታውን እድገት ይቆጣጠራል,

· በዲዳክቲክ ጨዋታዎች ውስጥ አስተማሪዎች ህጻኑ በተግባር የተነገረውን ለማስታወስ ሲገደድ, በሽርሽር ወቅት, እንደዚህ ባሉ ሁኔታዎች (ጨዋታዎች) ውስጥ ያስቀምጣል, እና ልጁን ለትምህርት ቤት ሲያዘጋጅ ይህ በጣም አስፈላጊ ነው.

· የልጆቹን ግለሰባዊ ባህሪያት በማወቅ አስተማሪው ሚናውን በሚወጣበት ጊዜ የስነምግባር ደንቦችን ያልፈጠረ ልጅን በእንደዚህ ዓይነት የጨዋታ ሁኔታዎች ውስጥ ለማስገባት በጨዋታው ውስጥ ያሉትን ሚናዎች በመካከላቸው እንዲያሰራጩ ይመክራል ። , እሱ ትኩረትን, በጎነትን, ለጓደኛን መንከባከብ, ከዚያም እነዚህን ባህሪያት በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ማስተላለፍ ይኖርበታል. መምህሩ የአቻውን ምሳሌ በስፋት ይጠቀማል, ጠቃሚ ምክሮችን, አስታዋሾችን በመጠቀም ጨዋታውን ይመራል. በጨዋታው ውስጥ ህጻናት ህጎቹን በመከተል የማያቋርጥ መሆን አለባቸው, ከአካባቢው ህይወት የተወሰኑ ክስተቶችን አስታውሱ.

· ጨዋታውን ሲያጠናቅቅ መምህሩ የጨዋታውን ስም ፣ የተለየ የጨዋታ ህጎችን ፣ የልጆቹን ፍላጎት በጨዋታው ውስጥ መደገፍ አለበት ። የልጆችን ድርጊት ግምገማ ይሰጣል, ነገር ግን ግምገማው በጨዋታው ምክንያት ሊጠናቀቅ ወይም የልጆቹን ጥሩ ስሜት ስለሚረብሽ እያንዳንዱ ጨዋታ ግምገማን እንደማይፈልግ መታወስ አለበት.

· ጨዋታው ሲደጋገም, ወንዶቹ ሙሉውን ቅደም ተከተል, የጨዋታ ህጎችን እና የአሰራር ዘዴዎችን ይማራሉ. ጨዋታውን የመድገም አስፈላጊነት የሚወሰነው ሁሉም ተሳታፊዎቹ ሁሉንም የዳዳክቲክ ጨዋታዎችን አካላት በእኩልነት በተሳካ ሁኔታ በመቆጣጠር ወደ ገለልተኛ ተግባራቸው እንዲቀየሩ ባለማድረጋቸው ነው። እንደ አንድ ደንብ, በጨዋታው ውስጥ የልጆችን እንቅስቃሴ ለመጨመር እና የረጅም ጊዜ ፍላጎትን ለመጠበቅ, ዳይዳክቲክ እና የጨዋታ ተግባራት ሲደጋገሙ ይበልጥ አስቸጋሪ ይሆናሉ. ለዚህም መምህሩ አዲስ የጨዋታ ቁሳቁሶችን ማስተዋወቅ, ተጨማሪ ሚናዎችን ማስተዋወቅ, የእይታ ዳክቲክ ቁሳቁሶችን በቃላት መተካት, ወዘተ.

ስለዚህ, እኛ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች አስተዳደር ከመምህሩ ከፍተኛ እውቀት, የትምህርት ችሎታ እና ዘዴኛ ከፍተኛ ደረጃ ይጠይቃል ማለት እንችላለን.

ተግባራዊ ክፍል

. የዳዲክቲክ ጨዋታ ምልከታ በቡድኑ ውስጥ "ለምን" (ከ4-5 ዓመታት) ውስጥ "ሥዕል ይሰብስቡ"

በ "ለምን" ቡድን ውስጥ መምህሩ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን በተፈጥሮ ውስጥ ወቅታዊ ለውጦችን ለማስተዋወቅ ዳይቲክቲክ ጨዋታ አዘጋጅቷል "ሥዕል ይሰብስቡ" (አባሪ 1 ይመልከቱ).

ይህ ዳይዳክቲክ ጨዋታ ለሚከተሉት የጨዋታ ዓይነቶች ሊገለጽ ይችላል፡ የተፈጥሮ ታሪክ ጨዋታ፣ ሥዕሎች ያለው ጨዋታ፣ የታተመ የቦርድ ጨዋታ።

መምህሩ ከልጆች ጋር ለጨዋታው ተዘጋጅቷል: ጨዋታው ታቅዶ ነበር, አስፈላጊው ቁሳቁስ ተዘጋጅቷል, የልጆቹ አቀማመጥ ታስቦ ነበር (ልጆቹ በጠረጴዛው ላይ ተቀምጠዋል, አስፈላጊው ቁሳቁስ ከፊት ለፊታቸው ተዘርግቷል). ጨዋታው ከሰአት በኋላ ከልጆች (4 ልጆች) ንዑስ ቡድን ጋር ተጫውቷል።

ለህፃናት የቀረበው ጨዋታ ዋና ዋና መዋቅራዊ አካላትን ይዟል-ጨዋታን እና መማሪያን ያካተተ ዳይቲክቲክ ተግባር; የጨዋታ ህጎች; የጨዋታ ድርጊቶች; የጨዋታው መጨረሻ, ማጠቃለል.

የጨዋታው ዓላማዎች: ስለ ወቅቶች ዋና ዋና ባህሪያት የልጆችን እውቀት ለማጠናከር; ከክፍሎቹ ውስጥ ሙሉውን በማጠፍ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ; ግንዛቤን, ምናብን, ትኩረትን, ትውስታን ማዳበር; በጨዋታው ላይ ፍላጎት መፍጠር. የተቀመጠውን ግብ ለማሳካት መምህሩ እንደ አስታዋሽ፣ ማብራሪያ፣ ችግር ያለባቸው ጥያቄዎች፣ የአቻ ምሳሌ የመሳሰሉ ቴክኒኮችን ተጠቅሟል። መምህሩ ከመጀመሩ በፊት የጨዋታውን ህጎች በግልፅ አዘጋጅቷል-ሌሎችን ልጆች በጥሞና አዳምጡ ፣ እርስ በርሳችሁ አታቋርጡ ፣ እሱ እርዳታ ቢፈልግ ሌላውን መርዳት ትችላላችሁ ። ልጆቹ ህጎቹን ለመከተል ሞክረዋል, ምንም እንኳን ሁልጊዜ ባይሳካላቸውም, በእነዚህ አጋጣሚዎች መምህሩ ልጆቹን በጨዋታው ወቅት እንዴት እንደሚያሳዩ አሳስቧቸዋል.

የጨዋታ ድርጊቶች ስዕሎችን በመመልከት, የህፃናት መልሶች ለመምህሩ ጥያቄዎች እና የስዕሎቹን ክፍሎች ወደ ሙሉ ምስል በማጠፍ. ልጆቹ ንቁ ነበሩ, ለጥያቄዎች መልስ ሰጥተዋል, ስዕሎችን በፍላጎት ይጨምራሉ, እርስ በእርሳቸው ይረዱ ነበር.

በጨዋታው መጨረሻ ላይ መምህሩ ጨዋታውን አጠቃሏል (ልጆቹ በጨዋታው ወቅት ያከናወኗቸውን ድርጊቶች ይገልፃል), ልጆቹን አወድሷል.

የጨዋታው ተግባር ሙሉ በሙሉ ተፈጽሟል-ሁሉም ልጆች በቀረቡት ሥዕሎች ውስጥ የዓመቱን ወቅቶች ገልጸዋል. ልጆቹ በጨዋታው ረክተዋል, ጨዋታውን እንዲቀጥሉ ጠየቁ, ሌላ ለመሰብሰብ ሲሉ ስዕሎችን መቀየር ጀመሩ. አስተማሪው የልጆቹን ጨዋታ በብቃት መርቷል ብዬ አምናለሁ።

መደምደሚያዎች እና መደምደሚያዎች

1.ዳይዳክቲክ ጨዋታ የልጆችን የአእምሮ እንቅስቃሴ ለማስተማር ጠቃሚ ዘዴ ነው ፣ የአእምሮ ሂደቶችን ያንቀሳቅሳል ፣ በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች መካከል የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደት ላይ ከፍተኛ ፍላጎት ያሳድጋል። በእሱ ውስጥ, ልጆች በፈቃደኝነት ጉልህ ችግሮችን በማሸነፍ, ጥንካሬያቸውን ያሠለጥናሉ, ችሎታዎችን እና ክህሎቶችን ያዳብራሉ, እና ለትምህርት ቤት ይዘጋጃሉ.

.ዳይዳክቲክ ጨዋታ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የማስተማር ዘዴ አንዱ ነው, የራሱ ባህሪያት እና ተግባራት አሉት, ከአወቃቀሩ ጋር ከብዙ ጨዋታዎች ጎልቶ ይታያል.

.ትምህርታዊ ጨዋታዎች በተለያዩ መንገዶች ይከፋፈላሉ. የዲዳክቲክ ጨዋታዎች ምደባ መምህሩ ልጆችን በእገዛቸው ማስተማር የበለጠ አስደሳች እና አስደሳች እንዲሆን ፣ ከልጆች ጋር አብሮ መሥራትን ለመከላከል ይረዳል ።

.ዲዳክቲክ ጨዋታዎች ለማስተዳደር በጣም አስቸጋሪ ናቸው. የመዋለ ሕጻናት ተቋም እያንዳንዱ የዕድሜ ቡድን የራሱ የአመራር ባህሪያት አሉት.

ስነ ጽሑፍ

1. አኒኬቫ ኤን.ፒ. ትምህርት በጨዋታ፡ የመምህራን መጽሐፍ። - ኤም.: መገለጥ, 1987

2. ልጆችን በጨዋታ ማሳደግ፡ የመዋዕለ ሕፃናት መምህር/ኮምፓክት መመሪያ። አ.ኬ. ቦንዳሬንኮ, - ኤም.: መገለጥ, 1983.

3. ኮዝሎቫ ኤስ.ኤን., ኩሊኮቫ ኤስ.ኤን. ቅድመ ትምህርት ቤት ፔዳጎጂ - ሞስኮ, 2000

4. Mendzhiritskaya D.V. ስለ ልጆች ጨዋታ አስተማሪ?

5. ሶሮኪና አ.አይ. በመዋለ ህፃናት ውስጥ ዲዳክቲክ ጨዋታዎች - ሞስኮ, 1987

6. ኡዳልትሶቫ ኢ.አይ. በመዋለ ሕጻናት ልጆች አስተዳደግ እና ትምህርት ውስጥ ዲዳክቲክ ጨዋታዎች<#"center">አባሪ

የመዋለ ሕጻናት ልጆችን በተፈጥሮ ወቅታዊ ለውጦችን ለማስተዋወቅ ዲዳክቲክ የጨዋታ እቅድ "ሥዕል ይሰብስቡ"

ቡድን "ለምን" (ከ4-5 አመት)

ተግባር፡-ስለ ወቅቶች ዋና ዋና ባህሪያት የልጆችን እውቀት ለማጠናከር; ከክፍሎቹ ውስጥ ሙሉውን በማጠፍ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ; ግንዛቤን, ምናብን, ትኩረትን, ትውስታን ማዳበር; በጨዋታው ላይ ፍላጎት መፍጠር.

የጨዋታ እቅድ፡-

. ልጆቹ እንዲጫወቱ ይጋብዙ, የጨዋታውን ህግጋት ይናገሩ.

2. ከልጆች ጋር ወቅቶችን የሚያሳዩ ሥዕሎችን አስቡበት፣ ልጆቹ የዓመቱ ትክክለኛ ጊዜ መሆኑን እንዴት እንደወሰኑ፣ “በሥዕሉ ላይ የሚታየው ምንድን ነው?”፣ “በዓመቱ ስንት ሰዓት?”፣ “እንዴት ነበር?” የሚሉትን ጥያቄዎች በመጠቀም አብራራላቸው። ክረምት (የፀደይ በጋ መኸር) እንደነበር ታውቃለህ?"

3. የተቆረጡ ምስሎችን ለልጆቹ ያሰራጩ እና የጨዋታ ቴክኒኮችን በመጠቀም እንዲታጠፉ ጋብዟቸው፡ ክፉዋ ጠንቋይዋ ሥዕሎቹን ቀደደቻቸው እና መታጠፍ አለባቸው።

4. ጨዋታውን ማጠቃለል።

አጋዥ ስልጠና

ርዕስ ለመማር እገዛ ይፈልጋሉ?

ባለሙያዎቻችን እርስዎን በሚስቡ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ የማጠናከሪያ አገልግሎቶችን ይመክራሉ ወይም ይሰጣሉ።
ማመልከቻ ያስገቡምክክር የማግኘት እድልን ለማወቅ ርዕሱን አሁን በማመልከት.

ዘዴያዊ እድገቶች

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የመጀመሪያ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦችን በማሳደግ ረገድ የዲዳክቲክ ጨዋታዎች ሚና

(ከሲኮርስካያ Svetlana Vyacheslavovna የስራ ልምድ - የመዋለ ሕጻናት ቁጥር 13 መምህር "ቶፖሌክ")

“ጨዋታ ከሌለ የተሟላ የአእምሮ እድገት የለም እና ሊኖርም አይችልም። ጨዋታው ህይወት ሰጭ የሃሳቦች እና ፅንሰ-ሀሳቦች ፍሰት ወደ ህጻኑ መንፈሳዊ አለም የሚፈስበት ትልቅ ብሩህ መስኮት ነው። ጨዋታ የመጠየቅ እና የማወቅ ጉጉትን የሚያቀጣጥል ብልጭታ ነው።

ቪ.ኤ. ሱክሆምሊንስኪ.

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ, በትናንሽ ልጅ ህይወት ውስጥ መጫወት አስፈላጊ ነው.በልጆች ላይ የመጫወቻ ፍላጎት እንደቀጠለ እና በመጀመሪያዎቹ የትምህርት አመታትም ትልቅ ቦታ ይይዛል. በጨዋታዎች ውስጥ በሁኔታዎች ፣በቦታ ፣በጊዜ ምንም ትክክለኛ ማስተካከያ የለም። ልጆች የአሁን እና የወደፊቱ ፈጣሪዎች ናቸው. ይህ የጨዋታው ውበት ነው።

በእያንዳንዱ የማህበራዊ ልማት ዘመን ልጆች የሚኖሩት ህዝቡ በሚኖረው ነው።

ነገር ግን በዙሪያው ያለው ዓለም በአንድ ልጅ ከአዋቂዎች በተለየ መንገድ ይገነዘባል. ልጁ "ጀማሪ" ነው, ለእሱ ሁሉም ነገር በአዲስነት የተሞላ ነው.

በጨዋታው ውስጥ ህፃኑ ለረጅም ጊዜ በአዋቂዎች ዘንድ የሚታወቁትን ግኝቶች ያደርጋል.

ልጆች በጨዋታው ውስጥ ከመጫወት ይልቅ ሌላ ግቦችን አያወጡም.

"ጨዋታ እያደገ ላለው ልጅ አካል ፍላጎት ነው። በጨዋታው ውስጥ የሕፃኑ አካላዊ ጥንካሬ ያድጋል ፣ እጁ ጠንካራ ነው ፣ አካሉ የበለጠ ተለዋዋጭ ነው ፣ ወይም ይልቁንስ ዓይን ፣ ብልህነት ፣ ብልህነት ፣ ተነሳሽነት አዳብረዋል ”ሲል አስደናቂው የሶቪየት መምህር ኤን.ኬ. ክሩፕስካያ.

እሷም ግንዛቤዎችን ፣በጨዋታው ውስጥ ያሉ ሀሳቦችን ፣የልጆችን ወደ ህይወት መግባት ፣ጨዋታዎችን ከእውነታው ጋር ማገናኘት ፣ከህይወት ጋር የማስፋት እድልን ጠቁማለች።

በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ላሉ ልጆች ጨዋታው ልዩ ጠቀሜታ አለው-ጨዋታው ለእነሱ ጥናት ነው ፣ ጨዋታው ለእነሱ ሥራ ነው ፣ ለእነሱ ጨዋታው ከባድ የትምህርት ዓይነት ነው። የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጨዋታ በዙሪያቸው ያለውን ዓለም የማወቅ ዘዴ ነው.

አንዳንድ የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት የጨዋታው ፍላጎት እና በትምህርት ቤት ልጆች መካከል የመጫወት ፍላጎት ጥቅም ላይ መዋል እና መምራት አለበት። ጨዋታው በሁለገብ ትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ከተካተተ የትምህርት ዘዴ ይሆናል። ጨዋታውን በመምራት, በጨዋታው ውስጥ የህፃናትን ህይወት ማደራጀት, አስተማሪው ሁሉንም የልጁን ስብዕና እድገት ላይ ተጽእኖ ያሳድራል: ስሜቶች, ንቃተ ህሊና, ፈቃድ እና ባህሪ በአጠቃላይ.

በጨዋታው ውስጥ ህጻኑ አዲስ እውቀትን, ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ያገኛል. ለግንዛቤ, ትኩረት, ትውስታ, አስተሳሰብ, የፈጠራ ችሎታዎች እድገት አስተዋጽኦ የሚያደርጉ ጨዋታዎች በቅድመ-ትምህርት ቤት ውስጥ በአጠቃላይ የአእምሮ እድገት ላይ ያተኮሩ ናቸው.

ሒሳብ በአእምሮ ትምህርት እና በእውቀት እድገት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል። በአሁኑ ጊዜ፣ በኮምፒዩተር አብዮት ዘመን፣ “ሁሉም ሰው የሂሳብ ሊቅ አይሆንም” በሚለው ቃላቶች የተገለጸው የጋራ አመለካከት ተስፋ ቢስ ነው።

ዛሬ፣ እና እንዲያውም ነገ፣ ሒሳብ እጅግ በጣም ብዙ ለሆኑ የተለያየ ሙያ ያላቸው ሰዎች አስፈላጊ ይሆናል። ሒሳብ ገና ከልጅነታቸው ጀምሮ በተማሩበት ሂደት ውስጥ ለልጆች አስተሳሰብ እድገት ትልቅ እድሎች አሉት።

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ በመሥራት, እኔ ሁልጊዜ እራሴን እራሴን እንደዚህ አይነት የትምህርት ተግባራት አዘጋጃለሁ: በልጆች ላይ ትውስታን, ትኩረትን, አስተሳሰብን, ምናብን ለማዳበር, ያለ እነዚህ ባህሪያት የልጁ አጠቃላይ እድገት የማይታሰብ ስለሆነ ነው.

ወደ እኔ የመጡት የመካከለኛው ቡድን ልጆች በአብዛኛው ከመዋዕለ ሕፃናት በፊት አልተማሩም ነበር, ስለዚህ በክፍል ውስጥ ለጥያቄዎች እምብዛም መልስ እንደማይሰጡ, ምላሻቸውን እንደሚጠራጠሩ አስተውያለሁ, ትኩረታቸው እና የማስታወስ ችሎታቸው ደካማ ነው.

እንደ አስተማሪ ፣ ይህ በጣም አስደንግጦኛል ፣ እናም የእውቀት ክፍልን ለመምራት ወሰንኩ ፣ በዚህ እርዳታ በተለይ የእኔን እርዳታ የሚፈልጉ ልጆችን መለየት ቻልኩ። ልጆች በመቁጠር ላይ ስህተት ሰርተዋል, በጊዜ መሄድ አልቻሉም, ብዙዎቹ የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን አያውቁም. አዳዲስ ጽሑፎችን በማጥናት, የተለያዩ ዳይቲክቲክ ጨዋታዎችን በመጠቀም, በስራዬ ውስጥ የሚያዝናኑ ልምምዶች, በልጆች ላይ የእውቀት ክፍተቶችን ማስተካከል እችላለሁ ወደሚል መደምደሚያ ደርሻለሁ. ካለፈው ዓመት ጀምሮ በርዕሱ ላይ በጥልቀት እየሠራሁ ነበር: "በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የሂሳብ ችሎታዎች እድገት ላይ የዲዳክቲክ ጨዋታዎች ተጽእኖ" .

ሁሉንም የዶክትሬት ጨዋታዎችን ለራሴ ወደ ብዙ ቡድኖች ከፈልኩ፡-

1. ከቁጥሮች እና ቁጥሮች ጋር ጨዋታዎች

2. የጊዜ ጉዞ ጨዋታዎች

3. በጠፈር ላይ አቅጣጫ ለማስያዝ ጨዋታዎች

4. የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ያላቸው ጨዋታዎች

5. ለሎጂካዊ አስተሳሰብ ጨዋታዎች

በአሁኑ ጊዜ ልጆችን ወደ ፊት እና ወደ ኋላ እንዲቆጥሩ ማስተማር እቀጥላለሁ, ልጆች ሁለቱንም ካርዲናል እና ተራ ቁጥሮች በትክክል እንዲጠቀሙ ለማድረግ እሞክራለሁ. በተረት ተረት እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን በመጠቀም እኩል እና እኩል ያልሆኑ የነገሮችን ቡድን በማወዳደር በ10 ውስጥ ሁሉንም ቁጥሮች እንዲፈጠሩ አስተዋውቃለች። ሁለት የነገሮችን ቡድን በማነፃፀር፣ ከታች ወይም በመቁጠር ገዥው የላይኛው ንጣፍ ላይ አስቀምጣቸዋለች። ይህንን ያደረግኩት ልጆቹ ትልቁ ቁጥር ሁልጊዜ በላይኛው መስመር ላይ ነው፣ ትንሹ ደግሞ ከታች ነው የሚል የተሳሳተ ሀሳብ እንዳይኖራቸው ነው።

ጨዋታዎችን በመጠቀም ልጆች እኩልነትን ወደ እኩልነት እንዲቀይሩ እና በተቃራኒው - እኩልነት ወደ እኩልነት እንዲቀይሩ አስተምራለሁ. እንደ ትምህርታዊ ጨዋታዎችን መጫወትአሁን የቱ ቁጥር ነው?፣ ምን ያህል?፣ ግራ መጋባት?፣ ስህተቱን አስተካክል፣ ቁጥሮቹን አስወግድ፣ ጎረቤቶችን ስም አውጣ፣ ልጆቹ በ10 ውስጥ ባሉ ቁጥሮች በነፃነት መሥራትን ተምረዋል እና ተግባራቸውን በቃላት አጅበውታል።

እንደ አስብ ቁጥር፣ ቁጥር ስምህ ማን ነው?፣ሰሃን ይስሩ፣ ቁጥር ይስሩ (አባሪ N)፣ የትኛው አሻንጉሊት የጠፋው ለመደወል የመጀመሪያው ማን ይሆናል? እና ሌሎች ብዙ። የህጻናትን ትኩረት፣ ትውስታ እና አስተሳሰብ ለማዳበር በትርፍ ጊዜ ክፍሌ እጠቀማለሁ።

እንደዚህ ያሉ የተለያዩ ዳይዲክቲክ ጨዋታዎች, መልመጃዎች በክፍል ውስጥ እና በትርፍ ጊዜያቸው ጥቅም ላይ የሚውሉ, ልጆች የፕሮግራሙን ቁሳቁስ እንዲማሩ ይረዳቸዋል. ተራ መለያውን ለማጠናከር፣ ሰንጠረዦች ያግዛሉ፣ በተረት ገጸ-ባህሪያት ዊኒ ዘ ፑን ለመጎብኘት ያመራሉ። የመጀመሪያው ማን ይሆናል? ማን ሁለተኛ ይሄዳል, ወዘተ.

በትልቁ ቡድን ውስጥ ልጆችን ከሳምንቱ ቀናት ጋር አስተዋውቃለች. የሳምንቱ እያንዳንዱ ቀን የራሱ ስም እንዳለው ገልጻለች። ልጆች የሳምንቱን ቀናት ስሞች በተሻለ ሁኔታ እንዲያስታውሱ, የተለያየ ቀለም ባለው ክበብ ምልክት አድርገናል.

በየቀኑ በክበቦች ምልክት በማድረግ ለብዙ ሳምንታት በመመልከት እናሳልፋለን። ይህንን ያደረግኩት በተለይ ልጆቹ የሳምንቱ ተከታታይ ቀናት አልተቀየሩም ብለው በራሳቸው እንዲደምድሙ ነው። ለልጆቹ በሳምንቱ ቀናት ስም የትኛው የሳምንቱ ቀን በመለያው ላይ እንዳለ መገመት እንደሚቻል ነገረቻቸው-ሰኞ ከሳምንቱ መጨረሻ በኋላ የመጀመሪያው ቀን ነው ፣ ማክሰኞ ሁለተኛ ቀን ነው ፣ ረቡዕ የመካከለኛው ቀን ነው ። ሳምንቱ፣ ሐሙስ አራተኛው ቀን፣ ዓርብ አምስተኛው ቀን ነው። ከእንደዚህ አይነት ውይይት በኋላ የሳምንቱን ቀናት ስሞች እና ቅደም ተከተላቸውን ለማስተካከል ጨዋታዎችን ሀሳብ አቀረብኩ። ልጆች ጨዋታውን በቀጥታ ሳምንት መጫወት ያስደስታቸዋል። ለጨዋታው, 7 ልጆችን ወደ ሰሌዳው እደውላለሁ, በቅደም ተከተል እቆጥራቸው, የተለያየ ቀለም ያላቸውን ክበቦች እሰጣለሁ, ይህም የሳምንቱን ቀናት ያመለክታል. የሳምንቱ ቀናት በቅደም ተከተል ሲሄዱ ልጆች እንደዚህ ባለው ቅደም ተከተል ይሰለፋሉ. ለምሳሌ, በእጃቸው ቢጫ ክበብ ያለው የመጀመሪያ ልጅ, የሳምንቱን የመጀመሪያ ቀን - ሰኞ, ወዘተ.

ከዚያም ከየትኛውም የሳምንቱ ቀን ጀምሮ ልጆችን በመገንባት ጨዋታውን አወሳሰበችው። የተለያዩ ዳይቲክቲክ ጨዋታዎችን ተጠቅሟል NAME አሳፕ፣የሳምንቱ ቀናት፣ የጎደለውን ቃል ስጡ፣ ዓመቱን በሙሉአሥራ ሁለት ወራት, ልጆች የሳምንቱን ቀናት ስሞች እና የወራት ስሞችን, ቅደም ተከተላቸውን በፍጥነት እንዲያስታውሱ ይረዳቸዋል.

የልጆች የቦታ አቀማመጥ በሁሉም የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ሂደት ውስጥ በየጊዜው እየሰፋ እና ተስተካክሏል. ልጆች የቦታ ውክልናዎችን በደንብ ይገነዘባሉ፡ ግራ፣ ቀኝ፣ በላይ፣ ከታች፣ ከፊት፣ ከኋላ፣ ሩቅ፣ ቅርብ።

ህጻናት በልዩ ሁኔታ በተፈጠሩ የቦታ ሁኔታዎች ውስጥ እንዲጓዙ እና ቦታቸውን በተሰጠው ሁኔታ እንዲወስኑ የማስተማር ስራ ራሴን አዘጋጀሁ። ልጆች በነጻነት ተግባራትን ያከናውናሉ: በቀኝዎ ቁም ሣጥን እና ከኋላዎ ወንበር እንዲኖርዎት ይቁሙ. ታንያ ከፊትህ እንድትቀመጥ ተቀመጥ ፣ እና ዲማ ከኋላህ ነች። በዲዳክቲክ ጨዋታዎች እና መልመጃዎች እገዛ ልጆች የአንድን ወይም የሌላውን ነገር አቀማመጥ በአንድ ቃል ውስጥ የመወሰን ችሎታን ይገነዘባሉ-በአሻንጉሊት በቀኝ በኩል ጥንቸል ፣ በአሻንጉሊት ግራ ፒራሚድ ፣ ወዘተ. በእያንዳንዱ ትምህርት መጀመሪያ ላይ አንድ የጨዋታ ደቂቃ አሳልፋለች: ማንኛውንም አሻንጉሊት በክፍሉ ውስጥ አንድ ቦታ ደበቀች, እና ልጆቹ አገኙት, ወይም ልጅ መርጠዋል እና አሻንጉሊቱን ከእሱ ጋር ደበቀችው (ከጀርባዋ, በቀኝ በኩል, በ ላይ). ግራ, ወዘተ). ይህም የልጆቹን ፍላጎት ቀስቅሶ ለትምህርቱ አደራጅቷቸዋል። የማቅረቢያ ስራዎችን በወረቀት ላይ በማከናወን ላይ, አንዳንድ ልጆች ስህተት ሰርተዋል, ከዚያም ለእነዚህ ሰዎች በራሳቸው እንዲፈልጉ እና ስህተቶቻቸውን እንዲያርሙ እድል ሰጥቻቸዋለሁ. ልጆችን ለመሳብ ፣ ውጤቱ የተሻለ እንዲሆን ፣ የተረት-ተረት ጀግና መልክ ያላቸውን ጨዋታዎች ይቃወሙ። ለምሳሌ, ጨዋታው

መጫወቻ ይፈልጉ ፣ - “በሌሊት ፣ በቡድኑ ውስጥ ማንም ሰው በሌለበት ፣” ልጆቹን እነግራቸዋለሁ ፣ “ካርልሰን ወደ እኛ በረረ እና መጫወቻዎችን በስጦታ አመጣ። ካርልሰን መቀለድ ስለሚወድ አሻንጉሊቶቹን ደብቆ እንዴት እንደሚያገኛቸው በደብዳቤ ጻፈ።

ፖስታውን ከፍቼ አነበብኩ: - "በአስተማሪው ጠረጴዛ ፊት ለፊት መቆም እና በ 3 ደረጃዎች, ወዘተ. ". ልጆች ሥራውን ያጠናቅቃሉ, አሻንጉሊት ይፈልጉ. ከዚያም, ልጆቹ በደንብ መጓዝ ሲጀምሩ, ተግባሮቹ ለእነሱ ውስብስብ ነበሩ - ማለትም. ደብዳቤው የአሻንጉሊት መገኛ ቦታ መግለጫ አልያዘም, ግን ስዕላዊ መግለጫ ብቻ ነው. በመርሃግብሩ መሰረት ህፃናት እቃው የተደበቀበትን ቦታ መወሰን አለባቸው. በልጆች ላይ የመገኛ ቦታ አቅጣጫዎችን ለማዳበር የሚያበረክቱ ብዙ ጨዋታዎች፣ ልምምዶች አሉ፡ ተመሳሳይ ነገር ፈልግ፣ ስለ አብነትህ ተናገር። ዎርክሾፕየካርፔት አርቲስት፣ በክፍል ውስጥ የሚደረግ ጉዞ እና ሌሎች ብዙ ጨዋታዎች። ከልጆች ጋር በመጫወት ላይ, ሁሉንም ስራዎች በደንብ መቋቋም እንደጀመሩ አስተዋልኩ, በጠረጴዛው ላይ ባለው ወረቀት ላይ የነገሮችን አቀማመጥ ለማመልከት ቃላትን መጠቀም ጀመሩ.

የመካከለኛው ቡድን ቁሳቁሶችን ለመድገም ስለ ጂኦሜትሪክ ቅርጾች ቅርፅ ዕውቀትን ለማጠናከር, ልጆች በዙሪያው ባሉ ነገሮች ውስጥ ክብ, ትሪያንግል, ካሬ ቅርጽ እንዲገነዘቡ ሐሳብ አቀረበች. ለምሳሌ ፣ እኔ እጠይቃለሁ-የጠፍጣፋው የታችኛው ክፍል ከየትኛው የጂኦሜትሪክ ምስል ጋር ይመሳሰላል? (የጠረጴዛው የላይኛው ክፍል, የወረቀት ሉህ, ወዘተ.)

የጂኦሜትሪክ ቅርጾች እውቀትን ለማጠናከር. እንደ ሎተቶ ያለ ጨዋታ አድርጓል። ልጆቹ ስዕሎችን (ለእያንዳንዱ 3-4 ቁርጥራጮች) ተሰጥቷቸዋል, በዚህ ውስጥ እኔ ካሳየሁት ጋር ተመሳሳይ የሆነ ምስል ፈለጉ. ከዚያም ልጆቹን ስም እንዲሰጡና ያገኙትን እንዲናገሩ ጋበዘቻቸው። ከልጆች ጋር በምሠራበት ጊዜ ወደ ኪንደርጋርተን የገቡ ልጆች የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን በደንብ እንደማያውቁ ተገነዘብኩ, ስለዚህ ከእነሱ ጋር በአብዛኛው በተናጠል አብሬያቸው ሠርቻለሁ, በመጀመሪያ ቀላል ልምምዶችን ለልጆች እሰጣለሁ, ከዚያም ይበልጥ ውስብስብ. ቀደም ሲል ባገኘችው እውቀት መሰረት ልጆቹን ከአዲሱ የኳድራንጉላር ፅንሰ ሀሳብ ጋር አስተዋወቀች። በተመሳሳይ ጊዜ, ስለ ካሬው የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ሃሳቦች ተጠቀምኩ. ለወደፊቱ, እውቀትን ለማጠናከር, በትርፍ ጊዜያቸው, ልጆቹ የተለያዩ አራት ማዕዘኖችን በወረቀት ላይ እንዲስሉ, ሁሉም ጎኖች እኩል የሆኑበት አራት ማዕዘን ቅርጾችን እንዲስሉ እና የሚጠሩትን ይናገሩ, ከሁለት እኩል ትሪያንግሎች አራት ማዕዘን ቅርጾችን እንዲጨምሩ ተሰጥቷቸዋል. እና ብዙ ተጨማሪ.

በስራዬ ውስጥ ብዙ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን እና ልምምዶችን እጠቀማለሁ, የተለያየ ደረጃ ያላቸው ውስብስብነት, እንደ ልጆቹ ግለሰባዊ ችሎታ. ለምሳሌ፣ እንደ ተመሳሳይ ስርዓተ-ጥለት አግኝ፣ ካሬ እጠፍ፣ እያንዳንዱን ምስል በእሱ ቦታ፣ ቅጹን ምረጥ፣ አስደናቂ ቦርሳ፣ ማን የበለጠ።

ስለ ጂኦሜትሪክ ቅርጾች እውቀትን ለማጠናከር, በልጆች ላይ ትኩረትን እና ምናብን ለማዳበር, በክፍል ውስጥ እና በትርፍ ጊዜዬ ውስጥ ዳይዳክቲክ ጨዋታውን ጂኦሜትሪክ MOSAIC እጠቀማለሁ.

ልጆች በትርፍ ጊዜያቸው ተመሳሳይ ተግባራትን ያከናውናሉ, በጠረጴዛው ላይ ወይም ወለሉ ላይ የጂኦሜትሪክ ምስሎች ብቻ ተዘርግተዋል. በክፍል ውስጥ እና በትርፍ ጊዜያቸው ውስጥ የዲዳክቲክ ጨዋታዎችን መጠቀም በልጆች ላይ ትውስታን, ትኩረትን እና አስተሳሰብን ለማጠናከር ይረዳል. ስለሆነም ወደፊትም የተለያዩ ዳይቲክቲክ ጨዋታዎችን እና ልምምዶችን በስራዬ መጠቀሜን እቀጥላለሁ።

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ, የሎጂካዊ አስተሳሰብ አካላት በልጆች ላይ መፈጠር ይጀምራሉ, ማለትም. የማመዛዘን ችሎታን ያዳብራል, የራሳቸውን መደምደሚያ ይሳሉ. በልጆች ውስጥ የፈጠራ እድገት ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩ ብዙ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች እና ልምምዶች አሉ, እነሱ በአዕምሯዊ ሁኔታ ላይ ተፅእኖ ስለሚኖራቸው እና በልጆች ላይ መደበኛ ያልሆነ አስተሳሰብን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. እንደ መደበኛ ያልሆነ ምስል አግኝ፣ ልዩነቱ ምንድን ነው?፣ ሚል እና ሌሎች የመሳሰሉ ጨዋታዎች። ድርጊቶችን በሚፈጽሙበት ጊዜ አስተሳሰብን ለማሰልጠን ያተኮሩ ናቸው.

ጨዋታው ከመጀመሩ በፊት ልጆቹ በችሎታቸው እና በችሎታቸው ደረጃ በሁለት ቡድን ይከፈላሉ. ለቡድኖች የተለያዩ አስቸጋሪ ስራዎችን እሰጣለሁ. ለምሳሌ፡- ሀ) የአንድን ነገር ምስል ከጂኦሜትሪክ ቅርጾች ማጠናቀር (በተጠናቀቀ የተከፋፈለ ናሙና መስራት) ለ) ሁኔታዊ ስራ (የሰውን ምስል መሰብሰብ፣ ሴት ልጅ በአለባበስ) ሐ) በእራሱ እቅድ መሰረት መስራት (ሰው ብቻ) )

እያንዳንዱ ቡድን ተመሳሳይ የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ስብስብ ይቀበላል. ህጻናት በተናጥል ስራውን እንዴት ማጠናቀቅ እንዳለባቸው, በስራ ቅደም ተከተል ላይ ይስማማሉ. በቡድኑ ውስጥ ያለው እያንዳንዱ ተጫዋች በተራው በጂኦሜትሪክ ምስል ለውጥ ውስጥ ይሳተፋል ፣ የራሱን ንጥረ ነገር በመጨመር ፣ የአንድን ነገር የተለየ አካል ከበርካታ ምስሎች ያዘጋጃል። በማጠቃለያው, ልጆች አሃዞቻቸውን ይመረምራሉ, ገንቢ ሀሳብን በመፍታት ተመሳሳይነት እና ልዩነት ያገኛሉ.

ለእያንዳንዱ ትምህርት አዲስ አስደሳች ጠረጴዛ ለመሥራት እሞክራለሁ. እና አንዳንድ ጠረጴዛዎችን ብዙ ጊዜ ተጠቀምኩኝ, ነገር ግን የበለጠ ውስብስብ ስራዎችን ሰጥቻለሁ, በቀለም, ቅርፅ እና መጠን የተለያየ. እንደዚህ አይነት ተልእኮ፡-

ትልቁ ትሪያንግል ምንድን ነው?

ትንሹ ምስል ምን አይነት ቀለም ነው?

ሁሉንም አደባባዮች ይሰይሙ, ከትንሹ ጀምሮ, ወዘተ.

ልጆች በትርፍ ጊዜያቸው ተመሳሳይ ስራዎችን ያከናውናሉ, በጠረጴዛው ላይ ወይም ወለሉ ላይ የጂኦሜትሪክ ምስሎች ብቻ ተዘርግተዋል. በክፍል ውስጥ እና በትርፍ ጊዜያቸው ውስጥ የዲዳክቲክ ጨዋታዎችን መጠቀም በልጆች ላይ ትውስታን, ትኩረትን እና አስተሳሰብን ለማጠናከር ይረዳል. ስለሆነም ወደፊትም የተለያዩ ዳይቲክቲክ ጨዋታዎችን እና ልምምዶችን በስራዬ መጠቀሜን እቀጥላለሁ።

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ, የሎጂካዊ አስተሳሰብ አካላት በልጆች ላይ መፈጠር ይጀምራሉ, ማለትም. የማመዛዘን ችሎታን ያዳብራል, የራሳቸውን መደምደሚያ ይሳሉ. በልጆች ውስጥ የፈጠራ እድገት ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩ ብዙ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች እና ልምምዶች አሉ, እነሱ በአዕምሯዊ ሁኔታ ላይ ተፅእኖ ስለሚኖራቸው እና በልጆች ላይ መደበኛ ያልሆነ አስተሳሰብን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. እንደ መደበኛ ያልሆነ ምስል አግኝ ያሉ ጨዋታዎችየተለየ? ሚል እና ሌሎችም። ድርጊቶችን በሚፈጽሙበት ጊዜ አስተሳሰብን ለማሰልጠን ያተኮሩ ናቸው.

በልጆች ላይ አስተሳሰብን ለማዳበር, የተለያዩ ጨዋታዎችን እና ልምምዶችን እጠቀማለሁ.

እነዚህ የጎደለ አሃዝ የማግኘት፣ ተከታታይ አሃዞችን፣ ምልክቶችን ለመቀጠል፣ ቁጥሮችን ለማግኘት ስራዎች ናቸው። ከእንደዚህ አይነት ስራዎች ጋር መተዋወቅ የተጀመረው በአንደኛ ደረጃ ተግባራት ለሎጂካዊ አስተሳሰብ - የስርዓተ-ጥለት ሰንሰለት። በእንደዚህ አይነት ልምምዶች ውስጥ የነገሮች ወይም የጂኦሜትሪክ ቅርጾች መለዋወጥ አለ. ልጆቹ ረድፉን እንዲቀጥሉ ወይም የጎደለውን አካል እንዲያገኙ ተጠይቀዋል።

በተጨማሪም, የዚህን ተፈጥሮ ስራዎች ሰጥታለች-ሰንሰለቱን ይቀጥሉ, በተወሰነ ቅደም ተከተል ካሬዎች, ትላልቅ እና ትናንሽ የቢጫ እና ቀይ ክበቦች ይቀያይሩ. ልጆቹ እንደዚህ አይነት ልምምድ ማድረግን ከተማሩ በኋላ, ተግባራቶቹን እጨምራለሁ. ነገሮችን ለመለዋወጥ አስፈላጊ የሆኑትን ስራዎች ለማጠናቀቅ ሀሳብ አቀርባለሁ, ሁለቱንም ቀለም እና መጠን ግምት ውስጥ ያስገቡ.

ወደፊት፣ ወደ አብስትራክት ጉዳዮች ቀየርኩ። ልጆች እንደዚህ ያሉ ጨዋታዎችን በጣም ይወዳሉ፡ ማን ይጎድላል? ህፃናቱ የጠፈር ፍጥረታት ምን አይነት ቅርፅ ሊሆኑ እንደሚችሉ እንዲገምቱ እጋብዛለሁ። ከዚያም "ትንንሽ ወንዶች" ቦታን የሚያሳይ ፖስተር አሳያለሁ. ልጆች "ትንሽ ሰው" የጎደለውን ያገኙታል, ይመረምራሉ እና ያረጋግጡ. እንደነዚህ ያሉት ጨዋታዎች በልጆች ላይ አመክንዮአዊ አስተሳሰብን ፣ ማነፃፀር ፣ ማነፃፀር እና ድምዳሜዎቻቸውን መግለጽ እንዲችሉ ይረዳሉ ።

በሂሳብ ጨዋታዎች መካከል ልዩ ቦታ የነገሮችን ፣ የእንስሳትን ፣ የአእዋፍን ምስሎችን ከቁጥሮች ለማጠናቀር በጨዋታዎች ተይዟል። ልጆች በአምሳያው መሰረት ስዕል መስራት ይወዳሉ, በውጤታቸው ይደሰታሉ እና ስራዎችን በተሻለ ሁኔታ ለማከናወን ይጥራሉ.

በክፍል ውስጥ የተገኘውን እውቀት ለማጠናከር, ልጆች የቤት ስራን በዲዳክቲክ ጨዋታዎች እና መልመጃዎች እሰጣለሁ. ለምሳሌ፡ BEADS ን ሰብስብ፣ አግኝስህተት፣ የትኞቹ ቁጥሮች ጠፍተዋል?፣ ወዘተ

ልጆች ለዚህ አስደሳች ፀሀይ ለማግኘት ስህተት ሳይሠሩ ተግባራቸውን በትክክል ለመጨረስ ይሞክራሉ ፣ እና በዝናብ የጨለመ ደመና አይደለም።

ወላጆች ከልጆቻቸው ጋር የቤት ስራ ለመስራት በጣም አክብደዋል። በወላጆች ጥግ ላይ የጨዋታውን ዓላማ እና አካሄድ በማብራራት ከዳዲክቲክ ጨዋታዎች ጋር አንድ አቃፊ አወጣሁ።

ከልጆች ጋር በመሥራት የተለያዩ የጨዋታ ጨዋታዎችን በመጠቀም ፣ በሚጫወቱበት ጊዜ ልጆች የፕሮግራሙን ቁሳቁስ በተሻለ ሁኔታ ይማራሉ ፣ ውስብስብ ተግባራትን በትክክል እንደሚፈጽሙ እርግጠኛ ነበርኩ። ይህ በእውቀት ቁርጥራጭ የተረጋገጠ ነው.

የዲዳክቲክ ጨዋታዎችን መጠቀም የትምህርታዊ ሂደትን ውጤታማነት ይጨምራል, በተጨማሪም, የማስታወስ ችሎታን, በልጆች ላይ ማሰብ, በልጁ የአእምሮ እድገት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራሉ. ትንንሽ ልጆችን በመጫወት ሂደት ውስጥ ማስተማር, የጨዋታዎች ደስታ ወደ የመማር ደስታ እንዲለወጥ ለማድረግ እጥራለሁ.

ትምህርቱ አስደሳች መሆን አለበት!

የማዘጋጃ ቤት ራሱን የቻለ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋም የመዋለ ሕጻናት ትምህርት "መዋለ ሕጻናት ቁጥር 10 "ዱብራቩሽካ"

ዘዴያዊ እድገት

"ዲዳክቲክ ጨዋታዎች የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች አጠቃላይ ትምህርት ዘዴ"

አስተማሪ: Melnikova T.N.

ኒያጋን 2015

1 የይዘት መግቢያ .................................................................... …………………………………………………. 7 1.1 ዲዳክቲክ ጨዋታ ልጆችን የማስተማር ዘዴ ………………………………………… 7 1.2 Didactic ጨዋታ እንደ ገለልተኛ የጨዋታ እንቅስቃሴ……… 9 1.3 ዲዳክቲክ ጨዋታ የልጁን ስብዕና ሁሉን አቀፍ ትምህርት እንደ መንገድ …………………………………………………………………………………………………………………. 12 ማጠቃለያ። …………………………………………………………………………. 17 ሥነ ጽሑፍ ………………………………………………………………………………… 19

"ጨዋታ የልጁ ነፃ እንቅስቃሴ ነው ...

የሰው ነፍስ ሁሉም ገጽታዎች በእሱ ውስጥ ተፈጥረዋል ፣

አእምሮው፣ ልቡ፣ ፈቃዱ።

ኬ.ዲ. ኡሺንስኪ

መግቢያ።

ጨዋታው የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ለማስተማር በአዋቂዎች ከሚጠቀሙባቸው የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ አንዱ ሲሆን የተለያዩ ድርጊቶችን በእቃዎች ፣ ዘዴዎች እና የመገናኛ ዘዴዎች ያስተምራቸዋል። በጨዋታው ውስጥ ህፃኑ እንደ ስብዕና ያዳብራል ፣ እሱ የስነ-ልቦና ገጽታዎችን ይመሰርታል ፣ በዚህ ላይ የትምህርት እና የሥራ እንቅስቃሴ ስኬት ፣ ከሰዎች ጋር ያለው ግንኙነት በኋላ ላይ ይመሰረታል ። ለምሳሌ, በጨዋታው ውስጥ እንዲህ ዓይነቱ የሕፃን ስብዕና ጥራት የጋራ እንቅስቃሴን ተግባራት ግምት ውስጥ በማስገባት እንደ ድርጊቶች ራስን መቆጣጠር ነው. በጣም አስፈላጊው ስኬት የስብስብነት ስሜትን ማግኘት ነው. እሱ የሕፃኑን ሥነ ምግባራዊ ባህሪ ብቻ ሳይሆን የአዕምሮውን ሉል በከፍተኛ ሁኔታ ያስተካክላል ፣ ምክንያቱም በቡድን ጨዋታ ውስጥ የተለያዩ ሀሳቦች መስተጋብር ፣ የዝግጅቱ ይዘት እድገት እና የአንድ የጋራ ጨዋታ ግብ ስኬት። በጨዋታው ውስጥ ልጆች የጋራ አስተሳሰብ የመጀመሪያ ልምድ እንደሚያገኙ ተረጋግጧል. ይህ ሁኔታ መሰረታዊ ጠቀሜታ ያለው ነው, ምክንያቱም የልጁ የወደፊት ህይወት ከማህበራዊ ጠቃሚ የጉልበት ሥራ ጋር የተያያዘ ነው, ይህም ተሳታፊዎች በማህበራዊ ጠቃሚ ምርት ለማግኘት የታለሙ ችግሮችን በጋራ መፍታት አለባቸው. ጨዋታ በአንድ በኩል የልጁን ቅርብ እድገት ዞን ይፈጥራል ስለዚህ በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ግንባር ቀደም እንቅስቃሴ ነው. ይህ የሆነበት ምክንያት አዲስ ፣እድገታዊ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች (ለምሳሌ ፣ ትምህርታዊ) በእሱ ውስጥ በመወለዳቸው እና የአንድን ሰው ባህሪ በቡድን ፣ በፈጠራ እና በዘፈቀደ የመቆጣጠር ችሎታ በመፈጠሩ ነው። በሌላ በኩል፣ ይዘቱ በአምራች ተግባራት እና ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ በሚሄደው የህጻናት የህይወት ተሞክሮ የተቃኘ ነው። በአሁኑ ጊዜ በትምህርት፣ በባሕላዊ ጨዋታዎች፣ እንዲሁም በአገራችንና በውጪ ባሉ ሳይንቲስቶች የተገነቡት ሁሉም ጨዋታዎች ተለይተው፣ የተመደቡ እና የተገመገሙት ከትምህርታዊ እይታ አንጻር አይደለም። ያልተነጠቀ የልጆች አስተዳደግ በራሳቸው ውስጥ ይደብቃሉ። በጨዋታው ውስጥ የልጁ እድገት በዋነኝነት የሚከሰተው በይዘቱ የተለያየ አቅጣጫ ምክንያት ነው. የአካል ማጎልመሻ ትምህርት (መንቀሳቀስ) ፣ ውበት (ሙዚቃዊ) ፣ አእምሮአዊ (ዳዳክቲክ እና ሴራ) ላይ በቀጥታ ያተኮሩ ጨዋታዎች አሉ። ብዙዎቹ በተመሳሳይ ጊዜ ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የሥነ ምግባር ትምህርት (ሚና-መጫወት, የድራማ ጨዋታዎች, ሞባይል, ወዘተ) አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. ሁሉም አይነት ጨዋታዎች በሁለት ትላልቅ ቡድኖች ሊጣመሩ ይችላሉ, ይህም በአዋቂ ሰው ቀጥተኛ ተሳትፎ መጠን, እንዲሁም በተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴ ውስጥ ይለያያል. የመጀመሪያው ቡድን አንድ አዋቂ ሰው በዝግጅታቸው እና በምግባራቸው ውስጥ በተዘዋዋሪ የሚሳተፍባቸው ጨዋታዎች ናቸው። የልጆች እንቅስቃሴ (የተወሰነ የጨዋታ እርምጃዎች እና ችሎታዎች ምስረታ ተገዥ) ተነሳሽነት ፣ የፈጠራ ባህሪ አለው - ወንዶቹ በተናጥል የጨዋታ ግብ ማዘጋጀት ፣ የጨዋታውን ሀሳብ ማዳበር እና ማግኘት ይችላሉ ። የጨዋታ ችግሮችን ለመፍታት አስፈላጊ መንገዶች. በነጻ ጨዋታዎች ውስጥ, ልጆች ተነሳሽነት እንዲያሳዩ ሁኔታዎች ተፈጥረዋል, ይህም ሁልጊዜ የተወሰነ የማሰብ ችሎታ እድገትን ያሳያል. ሴራ እና ግንዛቤን የሚያካትቱ የዚህ ቡድን ጨዋታዎች በተለይ ለዕድገት ተግባራቸው ጠቃሚ ናቸው, ይህም ለእያንዳንዱ ልጅ አጠቃላይ የአእምሮ እድገት ትልቅ ጠቀሜታ አለው. የታሪክ ጨዋታዎች በቅድመ ትምህርት እና በመዋለ ሕጻናት የልጅነት ጊዜ ውስጥ የጨዋታ እንቅስቃሴዎችን ለመመስረት መሰረት ናቸው. በነዚህ ጨዋታዎች የመጀመሪያ ደረጃ ላይ, ህጻኑ, በአዋቂዎች እርዳታ, የአሻንጉሊት እቃዎችን (የመግቢያ ጨዋታዎችን), ከእነሱ ጋር አብሮ የሚሠራባቸውን መንገዶች (የተወካይ ጨዋታዎች) እና ከዚያም የሰዎችን ሚና ግንኙነት (ሴራ-ሚና) ይማራል. -ጨዋታዎችን መጫወት) እና በመጨረሻም የጉልበት እና ማህበራዊ ግንኙነቶቻቸው (ሚና-ተጫዋች ጨዋታዎች). በታሪክ ጨዋታዎች ውስጥ የሴራ ቅርጽ ያላቸው አሻንጉሊቶች (አሻንጉሊቶች, እንስሳት, ወዘተ) እና ቴክኒካል አሻንጉሊቶች (መጓጓዣ, የግንባታ እቃዎች, ወዘተ) በስፋት ጥቅም ላይ ይውላሉ. በልጆች ህይወት የመጀመሪያ አመት ውስጥ የግንዛቤ ጨዋታዎች አሻንጉሊቶችን ገለልተኛ ምርመራ, አካላዊ ንብረቶቻቸውን እውቅና ለመስጠት እና ከእነሱ ጋር በተለያዩ መንገዶች ለመስራት እድሉን ለማግኘት የታለሙ ናቸው. ልጆች እያደጉ ሲሄዱ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ጨዋታዎች በጨዋታ ልምምድ ውስጥ እየጨመረ መሄድ አለባቸው. ሆኖም እነዚህ ጨዋታዎች የተለያዩ ገንቢ ጨዋታዎችን ያካተቱ ጨዋታዎች፣ ብልሃትን ለማዳበር የታለሙ ጨዋታዎች፣ የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን ባህሪያት የመረዳት ወዘተ. ሁለተኛው ቡድን የተለያዩ ትምህርታዊ ጨዋታዎች አንድ አዋቂ ሰው የጨዋታውን ህግጋት በመንገር ወይም የአሻንጉሊት ንድፍ በማብራራት የተወሰነ ውጤት ለማግኘት ቋሚ የድርጊት መርሃ ግብር ይሰጣል. በእነዚህ ጨዋታዎች ውስጥ ልዩ የትምህርት እና የሥልጠና ተግባራት ብዙውን ጊዜ ተፈትተዋል ። እነሱ ዓላማቸው የተወሰኑ የፕሮግራም ቁሳቁሶችን እና ተጫዋቾች መከተል ያለባቸውን ህጎች ለመቆጣጠር ነው። ትምህርታዊ ጨዋታዎች ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ሥነ ምግባራዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርትም ጠቃሚ ናቸው። ቋሚ የድርጊት መርሃ ግብር ያለው የጨዋታዎች ቡድን ሞባይል፣ ዳይዳክቲክ፣ ሙዚቃዊ፣ ድራማዊ አሰራር፣ የመዝናኛ ጨዋታዎችን ያጠቃልላል። የውጪ ጨዋታዎች, ቀደም ሲል እንደተገለፀው, መሰረታዊ እንቅስቃሴዎችን ለማሻሻል, የሞራል እና የፍቃደኝነት ባህሪያትን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ, እና የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የአእምሮ እና ውበት ትምህርት በተዘዋዋሪ ይነካሉ. እነሱ ሴራ እና ሴራ የሌላቸው ሊሆኑ ይችላሉ. የሙዚቃ ጨዋታዎች፣ ህብረ-ዜማ፣ ታሪክ-ተኮር እና ሴራ-አልባ ሊሆኑ የሚችሉ፣ ብዙውን ጊዜ የዳዳክቲክ እና የውጪ ጨዋታዎችን አካላት ያጣምራል። የልጆችን ውበት ትምህርት ብቻ ሳይሆን አካላዊ እና አእምሯዊ እድገታቸውን በእጅጉ ይጎዳሉ. የቲያትር ጨዋታዎች ለልጆች ውበት ትምህርት ጠቃሚ ናቸው. በዋናነት ለቅድመ-ትምህርት ቤት እድሜ ላሉ ህጻናት የሚመከር የመዝናኛ ጨዋታዎች ስሜታዊ እና አወንታዊ ድምጽን ይጨምራሉ, የአካል ብቃት እንቅስቃሴን ያሳድጉ, የልጁን አእምሮ ባልተጠበቀ እና ግልጽ በሆነ ስሜት ይመግቡታል. አዝናኝ ጨዋታዎች በአዋቂ እና በልጅ መካከል ስሜታዊ ግንኙነት ለመመስረት ምቹ ሁኔታን መፍጠር አስፈላጊ ነው። ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች (ተመሳሳይ ቁሳቁስ ፣ የቃል ፣ ሴራ-ዳክቲክ ፣ ዴስክቶፕ-የታተመ) ጨዋታዎች በልጆች የአእምሮ ትምህርት ዓላማ በዋነኝነት በአስተማሪዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ። በተመሳሳይ ጊዜ, በእነዚህ ጨዋታዎች, ልጆች ድርጊቶችን ማስተባበር, የጨዋታውን ህግጋት ማክበር, ምኞቶቻቸውን እንደ አንድ የጋራ ግብ, ወዘተ. በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ሥራ ውስጥ ዲዳክቲክ ጨዋታዎች ትልቅ ቦታ ይይዛሉ. በክፍል ውስጥ እና በልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ.

ምዕራፍ 1.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የግንዛቤ ችሎታዎችን ለማዳበር እንደ ዲዳክቲክ ጨዋታዎች.

1.1 ዲዳክቲክ ጨዋታ ልጆችን የማስተማር ዘዴ.

የመማሪያ መሳሪያን ተግባር በማከናወን, ዳይዳክቲክ ጨዋታ የትምህርቱ ዋና አካል ሆኖ ሊያገለግል ይችላል. እውቀትን ለማዋሃድ, ለማዋሃድ, የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ዘዴዎችን ለመቆጣጠር ይረዳል. ልጆች የነገሮችን ምልክቶች በደንብ ይገነዘባሉ, መከፋፈልን, ማጠቃለልን, ማወዳደር ይማራሉ. ዳይዳክቲክ ጨዋታን እንደ የማስተማሪያ ዘዴ መጠቀሙ የልጆችን የክፍል ፍላጎት ያሳድጋል፣ ትኩረትን ያዳብራል እና የፕሮግራም ቁሳቁሶችን በተሻለ ሁኔታ ማዋሃድ ያረጋግጣል። እነዚህ ጨዋታዎች በተለይ አካባቢን ለማወቅ፣ የአፍ መፍቻ ቋንቋን በማስተማር እና የመጀመሪያ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦችን በመቅረጽ በክፍል ውስጥ ውጤታማ ናቸው። በዲዳክቲክ ጨዋታ ውስጥ ትምህርታዊ ፣ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባራት ከጨዋታዎች ጋር የተሳሰሩ ናቸው ፣ ስለሆነም ጨዋታን በሚያደራጁበት ጊዜ በትምህርቶቹ ውስጥ የመዝናኛ አካላት መኖራቸውን ልዩ ትኩረት መስጠት ያስፈልጋል-መፈለግ ፣ መገረም ፣ መገመት ፣ ወዘተ. ልጆችን በሚያስተምሩበት ጊዜ በዋነኝነት በዕድሜ የገፉ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ፣ ከዲዳክቲክ ጨዋታዎች ጋር ፣ ከዳዲክቲክ ቁሳቁሶች ጋር ልምምዶች ጥቅም ላይ ይውላሉ። በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን በማስተማር ጊዜ ትልቅ ቦታ የሚሰጠው ዳይዲክቲክ መጫወቻዎች ላላቸው ክፍሎች ነው-ጎጆ አሻንጉሊቶች ፣ ኳሶች ፣ ኳሶች ፣ ፈንገሶች ፣ ወዘተ. ዳይዳክቲክ መጫወቻዎች ያላቸው ልጆች ድርጊቶች ተጫዋች ገጸ-ባህሪን ያገኛሉ-ወንዶቹ ከበርካታ ክፍሎች አንድ ሙሉ ጎጆ አሻንጉሊት ይሠራሉ, ዝርዝሮቹን በቀለም, በመጠን ይምረጡ, የተገኘውን ምስል ይመቱ. የጨዋታ ይዘት ከዲዳክቲክ አሻንጉሊቶች ጋር በክፍል ውስጥ መኖሩ እነሱን ከዲዳክቲክ ጨዋታዎች ጋር የማጣመር መብት ይሰጣል እና ይህንን ዓይነቱን እንቅስቃሴ ለትናንሽ ልጆች ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች - ክፍሎች። የጨዋታዎች አስፈላጊነትን የሚያረጋግጡ - ክፍሎች, የሶቪየት ሳይንቲስት ኤን.ኤም. አክሳሪና አመልክቷል-በሕዝብ ትምህርት ሁኔታዎች ውስጥ, የሁሉም ልጆች ሁለገብ እድገትን ማረጋገጥ የማይቻል ነው, በግል ተግባራቸው ሂደት ውስጥ የግለሰብ ግንኙነትን ብቻ በመጠቀም. ከትንሽ የልጆች ቡድን ጋር ልዩ ክፍሎችን ማካሄድ አስፈላጊ ነው. በጨዋታ-ክፍሎች ውስጥ, መምህሩ ሆን ብሎ በልጆች ላይ ተጽእኖ ያሳድራል, የጨዋታዎቹን ይዘት, የአተገባበር ዘዴዎችን ያስባል, እና ዳይቲክቲክ ስራዎች በሁሉም ልጆች ዘንድ ተቀባይነት እንዳላቸው ያረጋግጣል. ትምህርቱን በስርዓት ማወሳሰብ ፣ የፕሮግራሙ መስፈርቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት አስተማሪው በጨዋታዎች-ክፍል ውስጥ ያለውን እውቀት ያስተላልፋል ፣ አስፈላጊ ክህሎቶችን ይመሰርታል ፣ የአእምሮ ሂደቶችን ያሻሽላል (አመለካከት ፣ አስተሳሰብ ፣ ንግግር ፣ ወዘተ)። የዲዳክቲክ ጨዋታዎች-ሥልጠናዎች ልዩነት በልጆች የእውቀት እና የክህሎት ውህደት በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በግዴለሽነት ትኩረት እና በማስታወስ ውስጥ ይከሰታል ፣ ይህም የቁሳቁስን የተሻለ ውህደት ያረጋግጣል። ሁሉም ጨዋታዎች-ክፍሎች በአዋቂ ሰው ቀጥተኛ ቁጥጥር ስር ይከናወናሉ. እንደ ጥቅም ላይ የዋለው ቁሳቁስ ባህሪ ፣ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች በተለምዶ ዕቃዎች እና አሻንጉሊቶች ፣ በዴስክቶፕ የታተሙ እና የቃል ጨዋታዎች ይከፈላሉ ።

1.2 Didactic ጨዋታ እንደ ገለልተኛ የጨዋታ እንቅስቃሴ። ገለልተኛ የጨዋታ እንቅስቃሴ የሚከናወነው ልጆቹ ለጨዋታው ፣ ደንቦቹ እና ድርጊቶቹ ፍላጎት ካሳዩ ብቻ ነው ፣ እነዚህ ህጎች በእነሱ ከተማሩ። አንድ ልጅ ህጎቹ እና ይዘቱ በደንብ የሚያውቁ ከሆነ ለምን ያህል ጊዜ የጨዋታ ፍላጎት ሊኖረው ይችላል? ልጆች የታወቁ ጨዋታዎችን ይወዳሉ, በደስታ ይጫወቱ. ይህ በባህላዊ ጨዋታዎች ሊረጋገጥ ይችላል, ህጎቹ በልጆች ዘንድ የሚታወቁት: "ቀለም", "በነበርንበት, አንናገርም, ግን ያደረግነውን እናሳያለን", "በተቃራኒው", ወዘተ. እንዲህ ዓይነቱ ጨዋታ በጨዋታ ድርጊቶች ላይ ፍላጎት አለ. ለምሳሌ, በጨዋታው ውስጥ "ቀለም" ቀለም መምረጥ ያስፈልግዎታል. ልጆች ብዙውን ጊዜ የሚወዷቸውን እና ድንቅ ቀለሞችን ይመርጣሉ: ወርቅ, ብር. አንድ ቀለም ከመረጠ በኋላ, ህጻኑ ወደ መሪው ቀርቦ የቀለሙን ስም በጆሮው ውስጥ ይንሾካሾከዋል. "በአንድ እግሩ ትራክ ላይ ዝለል" ይላል ሹፌሩ ቀለሙን የሰየመው ከተጫዋቾቹ መካከል የሌለ። እዚህ ለልጆች በጣም ብዙ አስደሳች እንቅስቃሴዎች! ለዚያም ነው ልጆች ሁልጊዜ እንደዚህ አይነት ጨዋታዎችን የሚጫወቱት. የአስተማሪው ተግባር ልጆቹ እራሳቸውን እንዲጫወቱ ነው, ሁልጊዜም እንደዚህ አይነት ጨዋታዎች በክምችት ውስጥ እንዲኖራቸው, እነሱ ራሳቸው እንዲያደራጁ, ተሳታፊዎች እና ደጋፊዎች ብቻ ሳይሆን ፍትሃዊ ዳኞችም ይሆናሉ. መምህሩ የጨዋታዎችን ውስብስብነት ይንከባከባል, ተለዋዋጭነታቸውን ያሰፋዋል. ወንዶቹ በጨዋታው ላይ ፍላጎታቸውን ካጡ (እና ይህ በቦርድ የታተሙ ጨዋታዎች ላይ የበለጠ ይሠራል) ከነሱ ጋር የበለጠ ውስብስብ ህጎችን ማውጣት አስፈላጊ ነው ። ለምሳሌ በጨዋታው "ሎቶ ለልጆች" በጨዋታው ህግ መሰረት አሸናፊው ካርዶቹን በትክክል የሚመርጥ እና በትልቅ ካርታ ላይ ባሉ ሴሎች የሚዘጋ ነው። ሁሉም ካርዶች በደንብ እስኪታወቁ ድረስ እና ምስሉን ከሥዕሉ እቅድ ጋር ማዛመድ እስኪማሩ ድረስ ልጆች ይህን ጨዋታ በፍላጎት ይጫወታሉ. በዚህ ጨዋታ ላይ ያለውን ፍላጎት ለመጠበቅ መምህሩ የልጆቹን ድርጊቶች ያደራጃል, እንዲህ ይላቸዋል: "አሁን እንደዚህ እንጫወት: ባጆች (ክበቦች) አለኝ - ቀይ, አረንጓዴ እና ሰማያዊ (በተጫወቱት ልጆች ቁጥር መሰረት). እኛ እንጫወታለን እና ስራውን በፍጥነት እና በትክክል ማን እንደሚያጠናቅቅ ለማወቅ - በመጀመሪያ በትልቁ ካርታ ላይ ያሉትን ሴሎች ይዝጉ - እሱ አሸናፊ ይሆናል, ይህን አዶ ይቀበላል - ቀይ ክበብ, ሁለተኛው - አረንጓዴ, እና የመጨረሻው ማን ነው - ሰማያዊ ክብ ይቀበላል. ቫስያ ጨዋታውን ሲጀምር ምልክት ይሰጣል: ጠረጴዛው ላይ ሁለት ጊዜ ዳይቹን ያንኳኳል. ጨዋታው በሁሉም ልጆች በተመሳሳይ ጊዜ ይጀምራል. ካርዶችን በመለዋወጥ ብዙ ጊዜ መጫወት ይችላሉ። ሁሉም ሰው አሸናፊውን ባጅ ማሸነፍ ይፈልጋል, ስለዚህ ልጆቹ አጋሮቻቸውን ይጠይቃሉ: "እንደገና እንጫወት!" ገለልተኛ የጨዋታ እንቅስቃሴ በአዋቂ ሰው ቁጥጥርን አያካትትም. የአዋቂ ሰው ተሳትፎ ቀጥተኛ ያልሆነ ነው-ለምሳሌ መምህሩ ልክ እንደ ሁሉም የሎቶ ጨዋታ ተሳታፊዎች ካርድ ተቀብሎ ስራውን በሰዓቱ ለመጨረስ ይሞክራል፣ አስፈላጊ በሆኑ ነገሮች ፍለጋ ላይ ይሳተፋል፣ ካሸነፈ ይደሰታል፣ ​​ማለትም። በጨዋታው ውስጥ እኩል ተሳታፊ ነው. አሸናፊውን በሚወስኑበት ጊዜ መምህሩ ልጆቹ የተጫዋቾችን ድርጊት ለመገምገም, ምርጡን ለመሰየም እድል ይሰጣቸዋል. ነገር ግን በአስተማሪው ፊት ፣ ይህ በጨዋታው ውስጥ ያለው ደረጃም በተደራጀ ፣ ግልጽ በሆነ መንገድ ይከናወናል ፣ ምንም እንኳን እሱ ራሱ በግምገማው ላይ ተጽዕኖ ባይኖረውም ፣ ግን እንደ እያንዳንዱ የጨዋታው ተሳታፊ “ለ” ወይም “ለ” መግለጽ ይችላል። "ተቃውሞ" ስለዚህ ፣ በጨዋታዎች ፣ ከነፃነት ምስረታ ፣ የልጆች እንቅስቃሴ በተጨማሪ ፣ በልጆች እና በአስተማሪ ፣ በልጆች መካከል የመተማመን መንፈስ ይመሰረታል ፣ በልጆች መካከል ፣ የጋራ መግባባት ፣ የልጁን ስብዕና በማክበር ላይ የተመሠረተ ከባቢ አየር ፣ ለውስጣዊው ዓለም ትኩረት መስጠት, በጨዋታው ውስጥ ለሚለማመዱ ልምዶች. ይህ የትብብር አስተማሪነት ፍሬ ነገር ነው። በራሳቸው, ልጆች በክፍል ውስጥም ሆነ ከነሱ ውጭ ዳይቲክቲክ ጨዋታዎችን መጫወት ይችላሉ. በክፍል ውስጥ፣ እነዚያ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች ከሁሉም ልጆች ጋር ፊት ለፊት መጫወት ይችላሉ። እውቀትን ያጠናክራሉ እና ያቀናጃሉ. ነገር ግን በዲዳክቲክ ጨዋታ ውስጥ ነፃነትን ለማስተማር ሰፋ ያለ ወሰን ለልጆች በተመደበው የጨዋታ ጊዜ ውስጥ ቀርቧል። እዚህ ልጆች ህጎቹን እና ድርጊቶችን በመከተል ብቻ ሳይሆን ጨዋታን, አጋርን, አዲስ የጨዋታ አማራጮችን በመፍጠር, ሹፌርን በመምረጥ ረገድ እራሳቸውን የቻሉ ናቸው. ዲዳክቲክ ጨዋታዎች ፣ በተለይም በትናንሽ የዕድሜ ክልሎች ውስጥ ፣ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ እንደ ልጆች ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎችን የማስተማር ዘዴ ተደርገው ይወሰዳሉ-አንድ የተወሰነ ሚና የመጫወት ፣ የጨዋታውን ህጎች የመከተል እና ሴራውን ​​የመግለጽ ችሎታ። ለምሳሌ, "አሻንጉሊቱን እንዲተኛ እናድርገው" በሚለው የጨዋታ ጨዋታ ውስጥ መምህሩ የትንሽ ቡድን ልጆችን አሻንጉሊቱን በማውለቅ ሂደት ውስጥ ያሉትን ድርጊቶች ቅደም ተከተል ያስተምራል - ልብሶችን በአቅራቢያው ባለው ወንበር ላይ በጥንቃቄ ማጠፍ, አሻንጉሊቱን ይንከባከቡ. ወደ እንቅልፍ ሲወስዱ, ዘፋኙን ዘምሩ. በጨዋታው ህግ መሰረት ልጆች በጠረጴዛው ላይ ከተቀመጡት እቃዎች ውስጥ ለእንቅልፍ የሚያስፈልጉትን ብቻ መምረጥ አለባቸው. መምህሩ ባቀረበው ጥያቄ ልጆቹ ተራ በተራ በእንቅልፍ የሚፈልጓቸውን እቃዎች በመውሰድ በመጫወቻው ጥግ ላይ ለአሻንጉሊት ተዘጋጅተው በመኝታ ክፍል ውስጥ ያስቀምጧቸዋል. ስለዚህ አልጋ, ከፍ ያለ ወንበር, አልጋ ልብስ, የምሽት ቀሚስ ወይም ፒጃማ አለ. ከዚያም በአስተማሪው መሪነት ልጆቹ አሻንጉሊቷን በቅደም ተከተል ለመተኛት አሻንጉሊቱን የማውጣቱን ድርጊቶች ያከናውናሉ: ፒጃማዋን ለብሰው ለዚሁ ዓላማ በተዘጋጀ አልጋ ላይ እንዲተኛ አድርጓቸዋል. ሁሉም ሰው ለስላሳ ሉላቢ ይዘምራል፡- “ባዩ-ባዩ-ባዩ፣ አሻንጉሊቱን አናውጣለሁ። አሻንጉሊቱ ደክሟታል, ቀኑን ሙሉ ትጫወት ነበር. በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ ብዙ እንደዚህ ያሉ ጨዋታዎች አሉ-“የካትያ አሻንጉሊት ልደት” ፣ “ካትያ ለእግር ጉዞ እንልበስ” ፣ “ካትያ ምሳ እየበላች ነው” ፣ “ካትያ መታጠብ”። የአሻንጉሊት ጨዋታዎች ልጆች ገለልተኛ የፈጠራ ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎችን ለማስተማር ውጤታማ ዘዴ ናቸው። የትልልቅ ልጆች የፈጠራ ጨዋታዎችን ለማበልጸግ ዲዳክቲክ ጨዋታዎች ትልቅ ጠቀሜታ አላቸው። እንደ “ስማርት መኪናዎች”፣ “አንድ አርቲስት ብሄራዊ ልብሱን በፍጥነት የሚያለብሰው ማን ነው?”፣ “የወተት እርባታ”፣ “ለስራ ማን ያስፈልገዋል”፣ “ይህን ቤት የገነባው ማን ነው?”፣ “ከእህል እስከ ዳቦ”፣ የመሳሰሉት ጨዋታዎች። ወንዶቹን ግድየለሾች መተው አይችሉም ፣ ግንበኞችን ፣ ገበሬዎችን ፣ የወተት ተዋጊዎችን የመጫወት ፍላጎት አላቸው።

1.3 ዲዳክቲክ ጨዋታ የልጁን ስብዕና አጠቃላይ ትምህርት እንደ ዘዴ.

የአእምሮ ትምህርት. የትምህርታዊ ጨዋታዎች ይዘት በልጆች ውስጥ ለማህበራዊ ሕይወት ፣ ተፈጥሮ ፣ በዙሪያው ባለው ዓለም ዕቃዎች ፣ ስለ እናት አገሩ ፣ ስለ ሠራዊቱ ፣ ስለ የተለያዩ ሙያዎች እና ብሔረሰቦች ሰዎች እውቀትን ያዘጋጃል እና ጥልቅ ግንዛቤን ይሰጣል ። የጉልበት እንቅስቃሴ. የትምህርት ከሰዎች ህይወት ጋር ያለው ቅርበት ያለው ትስስር የትምህርት ርዕዮተ ዓለም አቅጣጫ መነሻ ነው። ስለ በዙሪያው ህይወት ያለው እውቀት በተወሰነ ስርዓት መሰረት ለልጆች ይሰጣል. ስለዚህ, ምጥ ጋር ልጆች መተዋወቅ በሚከተለው ቅደም ተከተል ውስጥ ይካሄዳል: ልጆች መጀመሪያ ላይ የተወሰነ የጉልበት ሥራ (ግንበኞች, እህል አብቃይ, የአትክልት አብቃይ, ወዘተ) ይዘት ጋር አስተዋውቋል, ከዚያም - ያላቸውን ሰዎች ለመርዳት ማሽኖች ጋር. ሥራን, የጉልበት ሥራን ማመቻቸት, አስፈላጊ ነገሮችን በመፍጠር በምርት ደረጃዎች, ምርቶች (ቤት መገንባት, ዳቦ ማሳደግ), ከዚያ በኋላ የማንኛውም ዓይነት የጉልበት ሥራ ትርጉም ለልጆቹ ይገልጣሉ. ብዙ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች ይህንን እውቀት ለማዋሃድ፣ ለማብራራት እና ለማጠናከር ያለመ ናቸው። “ይህን ቤት የሠራው ማን ነው?”፣ “ጠረጴዛው ከየት መጣ?”፣ “ሸሚዝ ማን የሰፈው?” የሚሉ ጨዋታዎች። እና ሌሎች, didactic ተግባራትን ይዘዋል, መፍትሔ ውስጥ ልጆች ግንበኞች, እህል አብቃዮች, አናጢዎች, ሸማኔዎች, ወዘተ ሥራ ውስጥ የሚያግዙ ማሽኖች, ስለ ምርት ደረጃዎች, ሥራ ውስጥ የተወሰነ እውቀት ማሳየት አለባቸው. በዲዳክቲክ ጨዋታዎች እርዳታ መምህሩ ልጆች እራሳቸውን ችለው እንዲያስቡ, ያገኙትን እውቀት በተግባሩ መሰረት በተለያዩ ሁኔታዎች እንዲጠቀሙ ያስተምራል. ብዙ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች ልጆች በአእምሯዊ ስራዎች ውስጥ ያለውን እውቀት በምክንያታዊነት እንዲጠቀሙ ያዘጋጃሉ-በአካባቢያቸው ባሉ ነገሮች እና ክስተቶች ውስጥ የባህሪ ባህሪያትን ለማግኘት; ማወዳደር, ቡድን, በተወሰኑ ባህሪያት መሰረት እቃዎችን መድብ, ትክክለኛ መደምደሚያዎችን, አጠቃላይ መግለጫዎችን ይሳሉ. የልጆች አስተሳሰብ እንቅስቃሴ ጠንካራ ፣ ጥልቅ እውቀትን ለማግኘት ፣ በቡድኑ ውስጥ ምክንያታዊ ግንኙነቶችን ለመመስረት የንቃተ ህሊና አመለካከት ዋና ቅድመ ሁኔታ ነው። ዲዳክቲክ ጨዋታዎች የልጆችን የስሜት ሕዋሳት ያዳብራሉ። የስሜቶች እና የማስተዋል ሂደቶች የልጁን የአካባቢ እውቀት መሰረት ያደረጉ ናቸው. የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ከቀለም ፣ ቅርፅ ፣ የነገሩ መጠን ጋር መተዋወቅ የልጁን የነገሮች ባህሪ ባህሪዎችን ግንዛቤ ለማሻሻል የታለመ በስሜት ህዋሳት ላይ የጨዋታ እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ስርዓት ለመፍጠር አስችሏል ። ዲዳክቲክ ጨዋታዎች የልጆችን ንግግር ያዳብራሉ-መዝገበ-ቃላቱ ተሞልቷል እና ነቅቷል ፣ ትክክለኛው የድምፅ አነባበብ ተፈጠረ ፣ ወጥነት ያለው ንግግር ያዳብራል ፣ ሀሳቡን በትክክል የመግለጽ ችሎታ። የበርካታ ጨዋታዎች ተግባራቶች ልጆች ስለ ዕቃዎች ፣ በተፈጥሮ ውስጥ ያሉ ክስተቶች እና በሕዝብ ሕይወት ውስጥ ገለልተኛ ታሪኮችን እንዲጽፉ ለማስተማር በሚያስችል መንገድ የተነደፉ ናቸው። አንዳንድ ጨዋታዎች ህጻናት አጠቃላይ፣ የተወሰኑ ፅንሰ-ሀሳቦችን በንቃት እንዲጠቀሙ ይጠይቃሉ፣ ለምሳሌ "አንድ ቃል ሰይም" ወይም "ሶስት ነገሮችን ሰይም"። ተመሳሳይ ቃላትን ፣ ተመሳሳይ ቃላትን በድምጽ መፈለግ የብዙ የቃላት ጨዋታዎች ዋና ተግባር ነው። ልጁ "በከተማው ዙሪያ የሚደረግ ጉዞ" በጨዋታው ውስጥ የመመሪያውን ሚና ካገኘ, ስለ ከተማው እይታ በፈቃደኝነት ለቱሪስቶች ይነግራል. የሕፃኑ ብቸኛ የንግግር ንግግር የሚያድገው በዚህ መንገድ ነው። በብዙ ጨዋታዎች ሂደት ውስጥ የአስተሳሰብ እና የንግግር እድገት በማይነጣጠል ሁኔታ ይከናወናል. ለምሳሌ በጨዋታው ውስጥ "ምን እያደረግን እንዳለን ገምት!" ልጆች በሁለት ቃላት ብቻ የሚመልሱላቸውን ጥያቄዎች "አዎ" ወይም "አይ" ማድረግ መቻል አስፈላጊ ነው. ልጆች በጨዋታው ውስጥ ሲግባቡ, አወዛጋቢ ጉዳዮችን ሲፈቱ ንግግር ይንቀሳቀሳል. ጨዋታው የእነሱን መግለጫዎች, ክርክሮች የመከራከር ችሎታን ያዳብራል. የሥነ ምግባር ትምህርት. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በአካባቢያቸው ያሉትን ነገሮች ለመንከባከብ የሞራል ሀሳቦችን ያዳብራሉ, መጫወቻዎች እንደ የአዋቂዎች የጉልበት ምርቶች, ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር ስላለው የባህሪ ደንቦች, ስለ አወንታዊ እና አሉታዊ የባህርይ ባህሪያት. በልጁ ስብዕና ውስጥ የሥነ ምግባር ባህሪያትን ማሳደግ, ልዩ ሚና የጨዋታው ይዘት እና ደንቦች ነው. ከትንንሽ ልጆች ጋር በመሥራት, የዳዲክቲክ ጨዋታዎች ዋና ይዘት በባህላዊ እና ንጽህና ችሎታዎች ልጆች የተዋሃዱ, የባህሪ ባህል ናቸው. እነዚህ የታወቁ ጨዋታዎች ናቸው፡- “አሻንጉሊቱን እንዲተኛ እናድርገው”፣ “የአሻንጉሊት ቁርስ”፣ “ማሻ (አሻንጉሊቶች) የልደት በዓል”፣ “አሻንጉሊቱን ለእግር ጉዞ እናልበሰው” ወዘተ... የጨዋታዎቹ መጠሪያ በቀጥታ ይመራዋል። የአስተማሪው ትኩረት ልጆች ፣ መጫወት ፣ በባህል እንዲማሩ - የንፅህና ክህሎቶች ፣ የባህሪ ህጎች ፣ በዚህም አወንታዊ የጨዋታ ግንኙነቶችን እንዲያዳብሩ ። ከትላልቅ ልጆች ጋር አብሮ በመሥራት ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን መጠቀም በተወሰነ ደረጃ የተለያዩ ችግሮችን ይፈታል. የመምህሩ ትኩረት የልጆችን የሞራል ስሜቶች እና ግንኙነቶች ትምህርት ነው-ለሠራተኞች አክብሮት ፣ ለእናት አገራችን ተከላካይ ፣ ለእናት ሀገር ፍቅር ፣ የትውልድ ሀገር። በጨዋታዎች ውስጥ የልጆችን ባህሪ በመመልከት, መምህሩ ድርጊቶቻቸውን ያስተውላል. ለምሳሌ የቦርድ ጨዋታ ሲጫወት ከተጫዋቾቹ አንዱ (ዲማ እንበለው) ሁል ጊዜ ያሸንፋል። ከዚያም የመጫወት ፍላጎት ስለሌለው ጨዋታውን ማቆም ይፈልጋል. “እንደገና እንጫወት” ሲል ጓደኛው ይጠይቃል። "እባክዎ ዲማ፣ ትንሽ ተጨማሪ ተጫወቱ።" እና ዲማ ጨዋታውን በድጋሚ ተቀላቅሏል, ጓደኛውን ለማሸነፍ እንዴት መጫወት እንዳለበት ምክር እየረዳው. በመጨረሻም ጨዋታውን አሸንፏል። ሁለቱም ደስተኞች ናቸው። መምህሩ ሁለት ወንዶች ልጆች እንዴት አብረው እንደሚጫወቱ ለልጆቹ ይነግራቸዋል። "ዲማ ጥሩ ጓደኛ ነበረች: ቮቫን ረድቶታል, እንዲጫወት አስተማረው," መምህሩ ታሪኩን ያበቃል. ከዚያም ልጆቹ ራሳቸው በጨዋታው ወቅት ልጆቹን ለመርዳት በፈቃደኝነት, በአዲስ ዳይዳክቲክ ጨዋታ መልክ ስጦታ ይሰጧቸዋል, አዲስ መጤ ልጆቹን የሚያውቁትን ጨዋታ እንዲጫወት ያስተምራሉ, ወዘተ. የጉልበት ትምህርት. ብዙ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች በልጆች ላይ ለሠራተኛው አክብሮት ይሰጣሉ ፣ ለአዋቂዎች ሥራ ፍላጎት ያሳድጋሉ ፣ እራሳቸውን የመሥራት ፍላጎት አላቸው። ለምሳሌ በጨዋታው ውስጥ "ቤቱን የሠራው ማን ነው?" ልጆች ቤት ከመገንባታቸው በፊት አርክቴክቶች-ንድፍ አውጪዎች በሥዕሉ ላይ እንደሚሠሩ ይማራሉ ፣ ከዚያም ግንበኞች ወደ ሥራ ይወርዳሉ-ሜሶኖች ፣ ፕላስተር ፣ ቧንቧ ፣ ሰዓሊዎች እና ሌሎች ሠራተኞች ። ልጆች ቤትን ለመሥራት ምን ዓይነት ማሽኖች እንደሚረዷቸው እውቀትን ይማራሉ. ስለዚህ ልጆች ለእነዚህ ሙያዎች ፍላጎት ይነሳሉ ፣ ቤቶችን ፣ ድልድዮችን ፣ የባቡር ሀዲዶችን ፣ ወዘተ በመገንባት የመጫወት ፍላጎት አለ ። ልጆች ለዳዳክቲክ ጨዋታዎች ቁሳቁስ ሲሠሩ አንዳንድ የጉልበት ችሎታዎችን ያገኛሉ ። ከፍተኛ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ገላጭ, ተፈጥሯዊ ቁሳቁሶችን ይመርጣሉ, ለወጣት ቡድኖች ልጆች ካርዶች, ቺፕስ, ሳጥኖች, የቦርድ ጨዋታዎችን ይሠራሉ. ወንዶቹ እራሳቸው ለጨዋታው ባህሪያትን ካዘጋጁ, ከዚያም የበለጠ በጥንቃቄ ይይዟቸዋል. ስለዚህ, ከተዘጋጁ (ፋብሪካዎች) ጨዋታዎች ጋር, ለስራ ጠቃሚ የሆኑ ቁሳቁሶች ከልጆች ጋር አብረው ሊሠሩ ይችላሉ. በተጨማሪም, የመጀመሪያ ታታሪነት, የጉልበት ምርቶች ጥንቃቄ የተሞላበት አመለካከትን ለማዳበር ጥሩ ዘዴ ነው. የውበት ትምህርት. ዲዳክቲክ ቁሳቁስ የንጽህና እና የውበት መስፈርቶችን ማሟላት አለበት-መጫዎቻዎች በደማቅ ቀለም መቀባት ፣ በሥነ-ጥበባት ዲዛይን ፣ ለማከማቻ ምቹ በሆኑ ሳጥኖች እና አቃፊዎች ውስጥ መቀመጥ አለባቸው ። ብሩህ ፣ የሚያማምሩ ዳዲክቲክ መጫወቻዎች የልጆችን ትኩረት ይስባሉ ፣ ከእነሱ ጋር መጫወት ይፈልጋሉ። ለዳዲክቲክ ጨዋታዎች ሁሉም ቁሳቁሶች በቡድን ውስጥ ለህፃናት ተደራሽ በሆነ ቦታ ውስጥ ይቀመጣሉ ። የሰውነት ማጎልመሻ. ጨዋታው አወንታዊ የስሜት መነቃቃትን ይፈጥራል, ጥሩ ጤናን ያመጣል እና በተመሳሳይ ጊዜ የነርቭ ስርዓት የተወሰነ ውጥረት ያስፈልገዋል. በጨዋታው ወቅት የልጆች አካላዊ እንቅስቃሴ የልጁን አእምሮ ያዳብራል. በተለይም ጠቃሚ የሆኑ ጨዋታዎች ከዲዳክቲክ አሻንጉሊቶች ጋር ሲሆኑ የእጆች ትንሽ ጡንቻዎች ያድጋሉ እና ያጠናክራሉ, ይህም በልጆች አእምሮአዊ እድገት ላይ አዎንታዊ ተጽእኖ ይኖረዋል, የልጁን እጅ ለመጻፍ, ለሥነ ጥበብ, ማለትም. የወደፊት ትምህርት.

ማጠቃለያ

በጨዋታው ውስጥ ልጆች ማህበራዊ ስሜቶችን በግልፅ ይገልጻሉ, ሁሉንም ነገር አንድ ላይ ለማድረግ ይጥራሉ. ጨዋታው የጋራ ስሜቶችን, የጋራ ልምዶችን ያጠናክራል. ነገር ግን ሁሉንም የትምህርት ስራዎች ከልጆች ጋር በተሳካ ሁኔታ ለማከናወን የእያንዳንዱን ተማሪ ግለሰባዊ ባህሪያት በሚገባ ማወቅ አለበት. በዲዳክቲክ ጨዋታዎች ውስጥ የእያንዳንዱ ተሳታፊ የባህርይ ባህሪያት በግልጽ ይገለጣሉ, ሁለቱም አዎንታዊ - ጽናት, ዓላማ, ታማኝነት, ወዘተ, እና አሉታዊ - ራስ ወዳድነት, ግትርነት, ጉራ. በጨዋታው ወቅት, መምህሩ አንዳንድ ልጆች ብዙ እንደሚያውቁ, በድፍረት እንደሚመልሱ, በራስ መተማመን እንደሚሰሩ, ሌሎች ደግሞ ትንሽ እንደሚያውቁ እና በመጠኑም ቢሆን, እንደተዘጉ. በተጨማሪም አንድ ልጅ ብዙ የሚያውቅ ቢሆንም ብልሃትን, ብልሃትን አያሳይም, ሌላኛው ደግሞ ትንሽ እውቀት ያለው, ፈጣን አእምሮ ያለው, በፍጥነት እና በአስተሳሰብ ተለዋዋጭነት ይለያል. በልጆች ላይ የተዘጉ, የማይንቀሳቀሱ ግለሰባዊ ባህሪያትን ለመለየት የበለጠ አስቸጋሪ ነው. እንደነዚህ ያሉት ልጆች ብዙውን ጊዜ ጨዋታውን ፣ አድናቂዎችን በመመልከት ሚና ውስጥ መቆየት ይወዳሉ። የጨዋታውን ተግባር መቋቋም አይችሉም ብለው ይፈራሉ. በጨዋታው ውስጥ ቆራጥነት, በራስ መተማመን ይሸነፋል. መምህሩ, ከልጆች ጋር በመጫወት, በማይታወቅ ሁኔታ ቀላል ጥያቄዎችን እና ተግባሮችን ይሰጣቸዋል. በተለያዩ ጨዋታዎች የሚደረጉት የተሳካ ውሳኔዎች በልጆች ላይ በራስ የመተማመን መንፈስ እንዲፈጥሩ እና ቀስ በቀስ ዓይን አፋርነትን እንዲያሸንፉ ይረዷቸዋል። በጨዋታዎች ውስጥ እንደዚህ ያሉ የሕፃኑ የባህርይ መገለጫዎችም ይገለጣሉ, ይህም ለሌሎች ምሳሌ ሆኖ ሊያገለግል ይችላል-ጓደኝነት, ምላሽ ሰጪነት, ልክንነት, ታማኝነት, ወዘተ ... መምህሩ የተጫዋቾችን ትኩረት ወደ እነዚህ ባህሪያት ይስባል, በጥንቃቄ ያደርገዋል. ስለዚህ, በጨዋታዎች እገዛ, የልጆች ግለሰባዊ ባህሪያት ይገለጣሉ, በተመሳሳይ ጨዋታዎች, መምህሩ በተማሪዎቹ ባህሪ ውስጥ የማይፈለጉትን ምልክቶች ያስወግዳል. ትልቅ ጠቀሜታ የጨዋታው ዳይዳክቲክ ህጎች ብቻ ሳይሆን የግንኙነት ደንቦችም ጭምር ናቸው; ሁል ጊዜ የመሪነት ሚና አይጠይቁ ፣ ሌሎች መምራት እንደሚፈልጉ ያስታውሱ ፣ በመጫወት የተጠመዱ ከሆነ ከጓደኞችዎ ጋር ጣልቃ አይግቡ ፣ አንድ ላይ መጫወት ከፈለጉ ፈቃድ ይጠይቁ; ከጓደኞች ጋር ስትጫወት, እንዴት እነሱን መርዳት እንደምትችል አስብ; በደንብ ይሞክሩ ፣ ሚናዎን እና በጨዋታው ውስጥ ያሉትን ህጎች በግልፅ ያሟሉ ፣ ጨዋታውን ከጓደኞችዎ ጋር ከጀመሩት ያለፈቃዳቸው አይተዉት ። ያስታውሱ ለጨዋታዎች ቁሳቁሶች በጥንቃቄ መታከም አለባቸው ፣ ምክንያቱም ቺፕስ መጥፋት ፣ ካርዶች ከአሁን በኋላ መጫወት ወደማይቻል እውነታ ይመራሉ ፣ ስለሆነም ጨዋታውን ከጨረሱ በኋላ ሁሉንም ነገር በሳጥኑ ውስጥ ያስቀምጡ ፣ ከረሱ ያረጋግጡ ። የሆነ ነገር ለማስቀመጥ, ሣጥኑን በቦታው ያስወግዱት. እነዚህ ደንቦች ከልጆች ጋር በተለየ ሁኔታ አይታወሱም, ነገር ግን አዋቂዎች ለመዋሃድ ሁኔታዎችን ለመፍጠር የማያቋርጥ ጭንቀት ያሳያሉ.

ስነ ጽሑፍ፡

1. ቦንዳሬንኮ ኤኬ ዲዳክቲክ ጨዋታዎች በመዋለ ሕጻናት ውስጥ. - ኤም., 1990.

2. Zhukovskaya R. I. ልጅን በጨዋታ ማሳደግ. - ኤም., 1963.

3. "የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ጨዋታ" / በአብራምያን ኤል.ኤ. - ኤም "መገለጥ", 1989.

4. "የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ጨዋታ" / በ Novoselova S.A. የተስተካከለ. - ኤም "መገለጥ", 1989.

5. "በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ውስጥ የልጆች ጨዋታዎችን ማስተዳደር" / በቫሲሊዬቫ ኤም.ኤ. - M. "Enlightenment", 1986 ተስተካክሏል.

6. Sklyarenko T. "ጨዋታው የልጁን ስብዕና መመስረት በሚካሄድበት ሂደት ውስጥ የልጆች እንቅስቃሴ ዋና ዓይነት ነው" / ጆርናል "የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት" ቁጥር 7, 1983.

ድርጅት: MADOU "መዋለ ሕጻናት ቁጥር 20" Olesya "

ቦታ: የታታርስታን ሪፐብሊክ, ናቤሬዥኒ ቼልኒ ከተማ

ጨዋታው ለልጆች በጣም ተደራሽ የሆነ የእንቅስቃሴ አይነት ነው, ይህም ከውጭው ዓለም የተቀበሉትን ግንዛቤዎች የማስኬጃ መንገድ ነው. ጨዋታው የልጁን አስተሳሰብ እና ምናብ, ስሜታዊነት, እንቅስቃሴን, የግንኙነት ፍላጎትን በማዳበር በግልጽ ያሳያል.

አንድ አስደሳች ጨዋታ የልጁን የአእምሮ እንቅስቃሴ ይጨምራል, እና ከክፍል ውስጥ የበለጠ አስቸጋሪ ችግርን መፍታት ይችላል. ጨዋታው አንዱ ዘዴ ብቻ ነው, እና ከሌሎች ጋር በማጣመር ጥሩ ውጤቶችን ብቻ ይሰጣል: ምልከታ, ውይይት, ማንበብ, ወዘተ.

በሚጫወቱበት ጊዜ ልጆች እውቀታቸውን እና ክህሎቶቻቸውን በተግባር ላይ ማዋልን ይማራሉ, በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ ይጠቀማሉ. ጨዋታው ልጆች ከእኩዮቻቸው ጋር ግንኙነት ውስጥ የሚገቡበት ገለልተኛ እንቅስቃሴ ነው። እነሱ በአንድ ዓላማ ፣ በጋራ ጥረቶች ፣ በጋራ ልምዶች አንድ ናቸው ። የጨዋታ ልምዶች በልጁ አእምሮ ውስጥ ጥልቅ አሻራ ይተዋል እና ጥሩ ስሜቶችን, ጥሩ ምኞቶችን እና የጋራ ህይወት ክህሎቶችን ለመፍጠር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. ጨዋታው በአካላዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ ጉልበት እና ውበት ትምህርት ስርዓት ውስጥ ትልቅ ቦታ ይይዛል። ህጻኑ ለህይወቱ መጨመር አስተዋጽኦ የሚያደርግ, ፍላጎቶቹን, ማህበራዊ ፍላጎቶችን የሚያረካ ኃይለኛ እንቅስቃሴ ያስፈልገዋል.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች ዋነኛ እንቅስቃሴ የጨዋታ እንቅስቃሴ ነው. ዳይዳክቲክ ጨዋታ የቃላት፣ ውስብስብ፣ ትምህርታዊ ክስተት ነው፡ ሁለቱም የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን የማስተማር የጨዋታ ዘዴ እና ልጆችን የማስተማር ዘዴ ነው፣ እና ከገለልተኛ የጨዋታ እንቅስቃሴ, እና የልጁ አጠቃላይ ትምህርት ዘዴ.

የዳራክቲክ ጨዋታዎች ተግባራት፡-

የልጆችን ግንዛቤ እና አስተሳሰብ, ትኩረት እና ትውስታን ማዳበር;

የልጆችን ምናብ እና ፈጠራ ማዳበር;

የልጆችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ያግብሩ, ከሳጥኑ ውጭ እንዲያስቡ ያስተምሯቸው;

የእነሱን ጽናት እና ብልሃት ለማዳበር, የመጀመሪያ መፍትሄዎችን የማግኘት ችሎታ;

የተገኘውን እውቀትና ክህሎት ማጠናከር, ወደ ሌሎች ተግባራት በመተግበር ልምምድ ማድረግ, አዲስ አካባቢ;

እንደ ነፃነት እና ተነሳሽነት ያሉ ባህሪያትን ያዳብሩ.

በዲዳክቲክ ጨዋታዎች ውስጥ ልጆች የተወሰኑ ተግባራትን ይሰጣሉ, መፍትሄው ትኩረትን, ትኩረትን, የአዕምሮ ጥረትን, ደንቦቹን የመረዳት ችሎታ, የእርምጃዎችን ቅደም ተከተል እና ችግሮችን ማሸነፍ ይጠይቃል. በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ስሜቶችን እና አመለካከቶችን ለማዳበር, የሃሳቦችን አፈጣጠር, የእውቀት ውህደትን አስተዋፅኦ ያደርጋሉ እነዚህ ጨዋታዎች ልጆችን አንዳንድ የአእምሮ እና ተግባራዊ ችግሮችን ለመፍታት የተለያዩ ኢኮኖሚያዊ እና ምክንያታዊ መንገዶችን ለማስተማር እድል ይሰጣሉ. ይህ የእድገት ሚናቸው ነው። ይህ ዳይዳክቲክ ጨዋታ ግለሰብ እውቀት እና ችሎታ ማዳበር አንድ ዓይነት ብቻ ሳይሆን ለልጁ አጠቃላይ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል, የእሱን ችሎታዎች ለመመስረት የሚያገለግል መሆኑን ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው. ዳይዳክቲክ ጨዋታው ለሥነ ምግባራዊ ትምህርት ችግሮች መፍትሄ, በልጆች ላይ ማህበራዊነትን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል. መምህሩ ልጆቹ አብረው እንዲጫወቱ፣ ባህሪያቸውን እንዲቆጣጠሩ፣ ፍትሃዊ እና ታማኝ እንዲሆኑ፣ ታዛዥ እና ጠያቂ እንዲሆኑ በሚጠይቁ ሁኔታዎች ውስጥ ያስቀምጣቸዋል።

ርዕሰ-ጉዳይ-የጨዋታው አካባቢ ማደግ አለበት, ማለትም ጨዋታዎች እና መጫወቻዎች ህጻኑ ያለአዋቂ ሰው ጣልቃ ገብነት እንኳን እራሱን እንዲያዳብር አስተዋፅኦ ማድረግ አለበት.

በ GEF DO እና በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር መሠረት በማደግ ላይ ያለው ርዕሰ-ጉዳይ አካባቢ በአስተማሪዎች የተፈጠሩት የእያንዳንዱን ልጅ ግለሰባዊነት, ችሎታውን, የእንቅስቃሴውን እና ፍላጎቶቹን ግምት ውስጥ በማስገባት ነው.

የቡድኑን ርዕሰ-ጉዳይ-የቦታ አከባቢን ለማዳበር ፣የዳክቲክ ጨዋታ ሀሳብ አቀርባለሁ-

"የሙዚቃ መሳሪያዎች"

ታታሪ ተግባራት፡-

1. የሙዚቃ መሳሪያዎችን ስም አስተካክል

2. የሙዚቃ መሳሪያዎችን መከፋፈል ይማሩ (እንደ ድምጾችን በማውጣት ዘዴ).

2. የእይታ ማህደረ ትውስታን ማዳበር.

3. ግቦችን እና ነፃነትን በማሳካት ጽናት ለማዳበር.

የጨዋታ ተግባራት፡-አሸናፊው በመጀመሪያ ሁሉንም 6 መሳሪያዎች የሚሰበስብ ነው - የሙዚቃ መሳሪያዎችን (ነፋስ, ክሮች, ጫጫታ ኤሌክትሮኒክስ, ከበሮ, የቁልፍ ሰሌዳዎች) በትክክል ይመድቡ.

የጨዋታው ህጎች፡-ከካርዶቹ ላይ ያለው መሪ አንድ ብቻ ይወስዳል እና የመሳሪያውን ስም ይጠራል.

ድርጅታዊ እና ዲሲፕሊን;ጨዋታው 4-6 ልጆችን ያካትታል. ጨዋታው በአስተማሪው ወይም በመሪው ምልክት ይጀምራል.

ያገለገሉ መጻሕፍት፡-

1. አቫኔሶቫ ቪ.ኤን. ዲዳክቲክ ጨዋታ በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ እንደ የትምህርት ድርጅት ዓይነት። - በመጽሐፉ ውስጥ: የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የአእምሮ ትምህርት. መ: ትምህርት, 1991.

2. Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. የመጀመሪያ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላሉ ልጆች ትምህርታዊ ጨዋታዎች: መጽሐፍ. ለህፃናት አስተማሪ የአትክልት ስፍራ - M.: መገለጥ, 1991.

3. ቦንዳሬንኮ. አ.ኬ. "በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ዲዳክቲክ ጨዋታዎች" - M., 1991

4. Bodrachenko I.V. ከወላጆች ጋር የሙዚቃ ዳይሬክተር የተለያዩ የሥራ ዓይነቶች // ዘመናዊ ኪንደርጋርደን. - 2011. - ቁጥር 3. - P. 49.

5. ጉባኖቫ ኤን.ኤፍ. በመዋለ ህፃናት ውስጥ የጨዋታ እንቅስቃሴዎች. - ኤም: ሞዛይክ-ሲንቴሲስ, 2009.

6. ጉባኖቫ ኤን.ኤፍ. የጨዋታ እንቅስቃሴ እድገት. በሁለተኛው የመዋለ ሕጻናት ቡድን ውስጥ ያለው የሥራ ሥርዓት. - ኤም: ሞዛይክ-ሲንቴሲስ, 2009.

7. Karabanova O.A., Alieva E.F., Radionova O.R., Rabinovich P.D., Marich E.M. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሠረት በማደግ ላይ ያለ ነገር-የቦታ አካባቢ ማደራጀት። የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ድርጅቶች መምህራን እና የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ወላጆች / O.A. ዘዴያዊ ምክሮች. ካራባኖቫ, ኢ.ኤፍ. አሊዬቫ፣ ኦ.አር. ራዲዮኖቫ, ፒ.ዲ. ራቢኖቪች, ኢ.ኤም. ማሪች. - ኤም.: የፌዴራል የትምህርት ልማት ተቋም, 2014. - 96 p.

8. ፒርስካያ ቲ.ቢ. በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ውስጥ የትምህርት ሂደትን ለማደራጀት አዲስ አቀራረቦች // ዘመናዊ መዋለ ህፃናት. - 2010. - ቁጥር 3. - P. 43.

1. http://www.rusedu.ru/subcat_40.html የትምህርት ፖርታል. የስርዓተ ትምህርት እና የዝግጅት አቀራረቦች መዝገብ።