ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እንደ የትምህርት ዓይነት nod. የአንጓዎች ዓይነቶች እና ዓይነቶች, ለድርጅቱ መስፈርቶች, መዋቅር, ዘዴ. ሳንፒን. መስቀለኛ ድርጅት ቅጾች. የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን እንደ የማስተማር ዓይነት ክፍሎች

ስቬትላና ሺሮኮቫ
ለመምህራን ምክክር. ውስብስብ ትምህርት እና GCD መካከል ያለው ልዩነት.

ተደራጅቶና ተደራጅቷል። ቁሳቁስየመጀመሪያ መመዘኛ ምድብ ሺሮኮቫ ስቬትላና አሌክሳንድሮቭና መምህር

በአጠቃላይ ትምህርት እና በጂሲዲ መካከል ያለው ልዩነት.

(አስተማሪን ለመርዳት)

ውስብስብ ትምህርት- በመካከላቸው ካለው ተያያዥ አገናኞች ጋር በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች አማካይነት ተግባራትን መተግበር። በተመሳሳይ ጊዜ አንድ ዓይነት እንቅስቃሴ ይቆጣጠራል, ሁለተኛው ደግሞ ያሟላል, ስሜታዊ ስሜት ይፈጥራል.

ጂሲዲ (የተዋሃደ)- ከተለያዩ የትምህርት አካባቢዎች ዕውቀትን በእኩል ደረጃ በማጣመር እርስ በርስ ይሟላል. በተመሳሳይ ጊዜ, በርቷል ትምህርትአስተማሪው በርካታ የልማት ችግሮችን ለመፍታት እድሉ አለው.

የ INTEGRATION ጽንሰ-ሐሳብ

ውህደት - የግንኙነት ሁኔታ (ውህደቶች)የተለዩ ክፍሎችን ወደ አንድ ሙሉ, እንዲሁም የ ትምህርታዊ ሂደትወደዚህ ሁኔታ ያመራል.

በቀጥታ የትምህርት አካባቢ ውህደት - ከተለያዩ የትምህርት አካባቢዎች ዕውቀትን በእኩልነት በማጣመር እርስ በርስ ይሟላል.

የሚከተሉት ለጂሲዲ አወቃቀር ቀርበዋል፡- መስፈርቶች:

1. ግልጽነት, መጨናነቅ, የትምህርት ቁሳቁስ አጭርነት;

2. በእያንዳንዱ ላይ የፕሮግራሙ ክፍሎች የተጠኑ ነገሮች ምክንያታዊ እና ምክንያታዊ ትስስር ትምህርት;

3. እርስ በርስ መደጋገፍ, በእያንዳንዱ ደረጃ ላይ የሚገጣጠሙ ነገሮች እቃዎች እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው ክፍሎች;

4. ጥቅም ላይ የዋለው የትምህርት ቁሳቁስ ትልቅ የመረጃ አቅም ትምህርት;

5. የቁሳቁስ ስልታዊ እና ተደራሽ አቀራረብ;

6. የጊዜ ገደብ ማክበር አስፈላጊነት ክፍሎች

የ GCD መዋቅር

1 መግቢያ. መፍትሄውን ለመፈለግ የልጆችን እንቅስቃሴ የሚያነቃቃ ችግር ያለበት ሁኔታ ተፈጥሯል.

2. ዋናው ክፍል. ልጆች በምስል እይታ ላይ ተመስርተው በተለያዩ የፕሮግራሙ ክፍሎች ይዘት ላይ በመመስረት ችግር ያለበትን ችግር ለመፍታት አስፈላጊ አዲስ እውቀት ተሰጥቷቸዋል። በትይዩ፣ ወጥነት ያለው ንግግርን በማስተማር የቃላት አጠቃቀምን ለማበልጸግ እና ለማንቃት እየተሰራ ነው።

3. የመጨረሻ ክፍል. ልጆች ማንኛውንም ተግባራዊ ሥራ ይሰጣሉ (ዳዳክቲክ ጨዋታ ፣ ስዕል ፣ ወዘተ.)የተቀበለውን መረጃ ለማጠናከር ወይም ከዚህ ቀደም የተማረውን ለማዘመን ወይም ሁለቱ ክፍሎች በጂሲዲ ሂደት ውስጥ ይጣመራሉ።

የጂ.ሲ.ዲ

GCD አንድ ነጠላ ሙሉ ነው, GCD ደረጃዎች የጠቅላላው ቁርጥራጮች ናቸው;

ደረጃዎች እና አካላት GCD አመክንዮአዊ እና መዋቅራዊ ጥገኛ ውስጥ ናቸው;

ለጂሲዲ የተመረጠው ዳይዲክቲክ ቁሳቁስ ከእቅዱ ጋር ይዛመዳል;

የመረጃው ሰንሰለት እንደ ተደራጅቷል "የተሰጠ"እና "አዲስ"እና መዋቅራዊ ብቻ ሳይሆን የትርጉም ትስስርንም ያንጸባርቃል።

ምሳሌ መፃፍ ረቂቅ

1. ማጠቃለያበመሰናዶ ቡድን ውስጥ ቀጥተኛ የትምህርት እንቅስቃሴዎች

2. እንደ ጭብጥ ሳምንት የተነደፈ "የትኛው?"

3. ጭብጥ: (ርዕሱን ይግለጹ ክፍሎች)

4. ዓላማ: (የዚህን ዓላማ አመልክት ክፍሎች)

5. የ GCD ተግባራት (ለዋናው የትምህርት ቦታ ተግባራት ተገልጸዋል):

6. የተቀናጁ የትምህርት ቦታዎች ተግባራት (ተዘረዘሩ ፣ ተግባሩ በተለያዩ አካባቢዎች ሊያልፍ ይችላል)

7. የተገመተው ውጤት:

8. ተግባራት: (ጥቅም ላይ የሚውሉትን ይዘርዝሩ ትምህርትፍሬያማ፣ ተግባቢ፣ ወዘተ.)

9. የጋራ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ቅጾች.

10. (ከተጠቀሱት የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ጋር የሚዛመዱ ቅጾች የታዘዙ እና በጂሲዲ ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ)

11. ቅድመ ሁኔታ ሥራ: (አስፈላጊ ከሆነ)

12. ለጂሲዲ ቁሳቁስ: (ማስተላለፍ)

13. በምግባር ውስጥ የወላጆች ተሳትፎ ጂሲዲ: (አስፈላጊ ከሆነ)

አኖሺና አና አሌክሳንድሮቫና - የ MBDOU CRR ከፍተኛ አስተማሪ, d / s ቁጥር 4 "ሴሚትቪክ", ኢቫንቴቭካ, የሞስኮ ክልል.
ለውድድሩ ሥራ የተቀበለበት ቀን: 06/15/2017.

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሠረት በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋም ውስጥ የ GCD ማጠቃለያ የመጻፍ መዋቅር.

የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃን በማስተዋወቅ ከልጆች ጋር በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት እና የማካሄድ አቀራረብ እየተቀየረ ነው። በትምህርታዊ ሞዴል ሎጂክ ውስጥ የተገነቡ ባህላዊ ክፍሎችን አለመቀበል አለ. ትምህርቱ ከልጆች ጋር እንደ አስደሳች እንቅስቃሴ ተረድቷል, በዚህ ጊዜ መምህሩ የፕሮግራም ችግሮችን ይፈታል. ከቀጥታ የመረጃ ምንጭ ይልቅ "አስተባባሪ" ወይም "መካሪ" የሚሆነው የመምህሩ ሚና እንደገና ይታሰባል። የመዋለ ሕጻናት መምህሩ ከልጆች ጋር በተዛመደ ሁኔታ ይለወጣል እና የትብብር ባህሪን ይይዛል, ህጻኑ በጋራ እንቅስቃሴ እና በመምህሩ ውስጥ እንደ እኩል አጋር ሆኖ ሲግባባ.

ብዙ መምህራን ለማስታወሻዎች ንድፍ ትኩረት አይሰጡም. በማጠቃለያው ውስጥ ርዕሱን, ግቡን, ተግባሮችን ይጻፉ. እና ብዙውን ጊዜ ተግባሮቹ በዒላማው ውስጥ ያልፋሉ.

ይህ እንዴት እንደሚደረግ እናስታውስ.

በርዕስ ገጹ እንጀምር።

የመዋለ ሕጻናት ተቋሙ ሙሉ ስም በርዕስ ገጹ አናት ላይ ይታያል። በግምት በሉሁ መሃል ላይ ጽሑፉ አለ፡-

ማጠቃለያ

በ (ክልል) ውስጥ ቀጥተኛ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች

በርዕሱ ላይ: "……………………….

ለትላልቅ ልጆች.

በቀኝ በኩል ካለው የአብስትራክት ርዕስ በታች የጸሐፊው ስም እና አቋሙ አለ።

በርዕስ ገጹ መጨረሻ፣ በመሃል ላይ፣ የእርስዎ አካባቢ ተጽፏል፣ እና ሌላው ቀርቶ ማጠቃለያው የተጻፈበት ዓመት ዝቅተኛ ነው።

የሚቀጥለው ሉህ የሚጀምረው በፕሮግራሙ ይዘት ነው። ይህ የጂ.ሲ.ዲ. አላማ እና አላማዎችን ያካትታል።

ግብ ምንድን ነው?ግቡ የመጨረሻው ውጤት ነው, የምንጥረው. ግቡ የሚከናወነው በተግባሮች ነው, ከግቡ ጋር በተገናኘ, ማለትም, ማለትም. ይህንን ግብ እንዴት እንደምናሳካው. ግቡ ከግስ በስም እንዲወሰን ይመከራል፡ ሁኔታዎችን መፍጠር፣ መቅረጽ፣ ማስተማር፣ ማጠናከር፣ ወዘተ.

የግብ ቅንብር ስልተ ቀመር.

1. ያሉትን ችግሮች ይገምግሙ እና ዋናውን ይወስኑ, በግልጽ ይቅረጹ.
2. እሱን ለመፍታት እርምጃዎችን (ድርጊቶችን) ፣ ቅደም ተከተላቸውን ይወስኑ ።
3. ከእያንዳንዱ እርምጃ (ድርጊት) አፈፃፀም ትክክለኛውን መካከለኛ ውጤት (ውጤት) ያዘጋጁ።
4. ከእነዚህ እርምጃዎች (እርምጃዎች) ውስጥ የትኛው (እና ስንት) በአንድ GCD ውስጥ መተግበር እንደሚቻል ይገምግሙ።
5. በአንድ የጂ.ሲ.ዲ ማዕቀፍ ውስጥ ሊተገብሯቸው ያቀዷቸው ድርጊቶች ውጤት መግለጫ የያዘውን የጂ.ሲ.ዲ ግብ ይቅረጹ።

አንድ አዋቂ ሰው ሊያደርገው ያሰበው ነገር ለልጁ አስፈላጊ እና አስደሳች እና ለልጁ ትርጉም ያለው መሆን አለበት, በአዋቂዎች የቀረበው እንቅስቃሴ የእድገት ተፅእኖ ዋና ዋስትና ነው.

ተግባር- አፈፃፀም ፣ ውሳኔ የሚጠይቅ ነገር። ከዓላማው ጋር የተያያዙ ተግባራት የሚከተሉት ናቸው፡-

ትምህርታዊ;

በማደግ ላይ;

አስተማሪዎች.

ተግባራትን ከግስ ጋር ላልተወሰነ ጊዜ ለመቅረጽ ይመከራል፡ ማጠናከር፣ ማጠቃለል፣ መመስረት፣ ማዳበር፣ ማስተማር፣ ወዘተ. ተግባራትን በሚፈጥሩበት ጊዜ ግልፅነት እና ልዩነትን ይመልከቱ (ስለ ክረምት ማስፋት (ማስተካከያ) ሀሳቦችን ብቻ ሳይሆን ፣ በዚህ ትምህርት ውስጥ በትክክል ልጆች ስለ ክረምት በትክክል የሚማሩትን (ማስተካከል))። ይህ የእድገት ተግባራትን ለማዘጋጀትም ይሠራል-የልጆችን የአእምሮ ችሎታዎች ማዳበር ብቻ ሳይሆን የትኞቹም (ዝርዝር) ናቸው.

እያንዳንዱ አዲስ ተግባር ከአዲስ መስመር የተፃፈ መሆኑን ማስታወስ ይገባል. ተግባራት ሲቀረጹ, የትኛውን ማመልከት አስፈላጊ ነው መሳሪያዎችበዚህ ጂሲዲ ላይ ጥቅም ላይ ይውላል (ለምሳሌ፡ ቴፕ መቅረጫ፣ ብላክቦርድ፣ ኢዝል፣ ግድግዳ ሰሌዳ፣ ኪዩብ፣ ኮስተር፣ ወዘተ)።

በመግለጽ ላይ የእጅ ጽሑፍ፣መጠኑን እና መጠኑን በማመልከት የሚወሰደውን ቁሳቁስ መዘርዘር ግዴታ ነው.

በመቀጠል, መግለጽ ያስፈልግዎታል የቀድሞ ሥራ እንደ አስተማሪለትምህርቱ ዝግጅት፡ የነደፉትን፣ የሰሩትን፣ የሰሩትን፣ ያጠኑትን፣ የጻፉትን፣ ወዘተ.
ከዚያ በኋላ ከልጆች ጋር የመጀመሪያ ደረጃ ሥራ ይገለጻል ፣ አጠቃላይ የፊት እና የግለሰብ ሥራ ከልጆች ጋር (ለጉብኝት የሄዱበት ፣ ምን ያዩት ነገር ፣ ለልጆች ያነበቡት ፣ የተማሩት ፣ ወዘተ.)

ከዚያ በኋላ ምን ተብሎ ተጽፏል የግለሰብ ሥራበየትኛው የትምህርቱ ክፍል ለማካሄድ የታቀደው ከማን ጋር (የልጆች ስሞች እና ስሞች ተገልጸዋል) ። ባቀዱበት ረቂቅ ውስጥ ባለው የትምህርቱ ክፍል ውስጥ ይህንን ሥራ ማስገባትዎን እንዳይረሱ ይመከራል ።

ማጠቃለያው ደግሞ የቃላት ስራን ያመለክታል - እነዚህ አዲስ ቃላት ናቸው, ትርጉማቸውም ልጆች ሊገልጹላቸው ይገባል.

የትምህርቱ ክፍሎች እና የተወሰኑ የአሰራር ዘዴዎች ይጠቁማሉ.
ለምሳሌ:
I. መግቢያ - 3 ደቂቃዎች.
ሀ) “Autumn” የሚለውን ግጥም በማንበብ የኤ.ኤስ. ፑሽኪን;
ለ) የመከር ሰማይን ከመስኮቱ መመልከት;
ሐ) የቃል ዳይዳክቲክ ጨዋታ "አንድ ቃል አስብ" (ሰማይ, መኸር, ቅጠሎች ለሚሉት ቃላት ቅጽል ምርጫ).
II. ዋናው ክፍል 15 ደቂቃዎች ነው.
ሀ) በመከር ወቅት ስለ የአየር ሁኔታ ክስተቶች ውይይት;
ለ) የአየር ሁኔታ የቀን መቁጠሪያዎችን መመልከት;
ሐ) የበልግ ምልክቶችን በልጆች መሰየም;
መ) ስለ መኸር የአየር ሁኔታ ታሪኮችን ማጠናቀር;
ሠ) በልጆች መኸር ላይ አባባሎችን መሰየም;
መ) ዳይቲክ ጨዋታ "ከየትኛው የዛፍ ቅጠል" ... ወዘተ.
III. የመጨረሻው ክፍል - 2 ደቂቃዎች.
ሀ) ስለ መኸር ታሪክ ማንበብ;
ለ) P.I ን ማዳመጥ. ቻይኮቭስኪ "መስከረም";
ሐ) የአስተማሪውን አጠቃላይነት;
ሠ) የትምህርቱን ትንተና (ልጆቹ ስላሳዩት እውቀት).
የሚከተለው ይገልፃል። በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆች ድርጅት. የጠረጴዛዎች, የመሳሪያዎች, የመቀመጫ እና የህፃናት አቀማመጥ አቀማመጥ ይገለጻል - አስፈላጊ ከሆነ የመቀመጫ እቅድ ተይዟል. በተለያዩ የመማሪያ ክፍሎች ውስጥ የልጆች አቀማመጥ ከተቀየረ, ከአንዱ የመማሪያ ክፍል ወደ ሌላ ሽግግር እንዴት እንደሚካሄድ ይገልጻል.
እና በመጨረሻም የትምህርቱ ኮርስ መግለጫ ይጀምራል. የትምህርቱ ሂደት በቀጥታ በንግግር የተጻፈ ነው. መምህሩ የሚናገራቸውን ሁሉንም ቃላት, የልጆቹን የሚጠበቁ መልሶች, የመምህሩ አጠቃላይ መግለጫዎችን መጻፍዎን እርግጠኛ ይሁኑ. በትምህርቱ ወቅት መምህሩ አንዳንድ ድርጊቶችን ማከናወን ካለበት, ይህ በማጠቃለያው ውስጥ ይገለጻል.
ለምሳሌ:
አስተማሪ፡ “ልጆች፣ አርቲስቱ በሥዕሉ ላይ ያሳየው በምን ወቅት ነው?”
ልጆች: "ሥዕሉ መኸርን ያሳያል"
አስተማሪ: "ልክ ነው, ስዕሉ የበልግ መልክዓ ምድራዊ አቀማመጥን ያሳያል. አርቲስቱ የበልግ ተፈጥሮን ውበት በቀለም ያስተላልፋል, ደራሲው እና ገጣሚው - በቃላት, በሥዕሎች, እና በሙዚቃ አቀናባሪው. ከ PI Tchaikovsky"ሴፕቴምበር" የተቀነጨበ ያዳምጡ. (የቴፕ መቅረጫውን ያብሩ).
ማለትም ፣ ከቀጥታ ንግግር በኋላ ፣ በመስመሩ መሃል ፣ የአስተማሪው ድርጊቶች በቅንፍ ("ማብራት", "hangout", "ጽዳት", ወዘተ) ይጠቁማሉ.
ትምህርቱ የሚጠናቀቀው በትንተና ቃላት ነው።
ስለዚህ, ከላይ ያሉትን ሁሉንም በአጭሩ ለመግለጽ, ከዚያም ረቂቅ መዋቅር , እንደሚከተለው:
1. የጂ.ሲ.ዲ አይነት፣ አይነት፣ አርእስት የህፃናትን የእድሜ ምድብ ማሳያ።
2. የፕሮግራም ይዘት (ትምህርታዊ, ማዳበር, ትምህርታዊ ተግባራት).
3. የቃላት ስራ.
4. የክፍል እቃዎች.
5. የማሳያ ቁሳቁስ.
6. የእጅ ጽሑፍ.
7. ለትምህርቱ ዝግጅት የአስተማሪው የቀድሞ ስራ.
8. ከልጆች ጋር የመጀመሪያ ደረጃ ስራ (ከጠቅላላው ቡድን ጋር, ከንዑስ ቡድን ጋር, በግለሰብ).
9. ከልጆች ጋር በጂሲዲ (ከየትኛው, ከማን ጋር, በአንዳንድ የትምህርቱ ክፍል ውስጥ) የግለሰብ ሥራ.
10. የትምህርቱ አወቃቀር እና የማስተማር ዘዴዎች.
11. በክፍል ውስጥ የልጆች ድርጅቶች.
12. የትምህርቱ ሂደት (በቀጥታ ንግግር). በመጨረሻዎቹ ሐረጎች ወይም የትምህርቱ ትንተና መጨረሻ ላይ.
የትምህርት ዓይነቶችን አስታውስ፡-
1. ክፍሎች, እንደ አዲስ እውቀት መልእክት.
2. እውቀትን፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ለማጠናከር ክፍሎች።
3. በአጠቃላይ እና በስርአት ላይ ያሉ ትምህርቶች.
4. የመጨረሻ.
5.አካውንቲንግ እና ማረጋገጥ.
6. የተጣመረ (የተደባለቀ, የተዋሃደ).
7. ውስብስብ.
8. የተቀናጀ (በርካታ የልጆች እንቅስቃሴዎችን እና የተለያዩ የንግግር እድገቶችን በማጣመር መርህ ላይ). ውህደት በቲማቲክ ሊሆን ይችላል.
ለምሳሌ:
1) ስለ ወፎች ማንበብ;
2) የወፎች የጋራ ስዕል;
3) በስዕሎች ተረት ።

ተጭማሪ መረጃ

ስለ ትምህርታዊ ሂደት ዘዴያዊ ድጋፍ አይርሱ. ማንኛውም እንቅስቃሴ የሚጀምረው በተነሳሽነት ነው። ተነሳሽነት እርምጃን የሚያነሳሳ ምክንያት ነው። ቀደም ሲል፣ ተነሳሽነት ከትምህርቱ በፊት አስደሳች ጊዜ ብለን እንጠራዋለን።

ለህፃናት እንቅስቃሴዎች የሚከተሉት ምክንያቶች ተለይተዋል-

ጨዋታ። ህጻኑ ተግባራዊ እና አእምሯዊ ችግሮቻቸውን ለመፍታት የተለያዩ አሻንጉሊቶችን "በመርዳት" የእሱን አስፈላጊነት መገንዘብ ይችላል.

የግንኙነት ተነሳሽነት. ተነሳሽነቱ የልጁን ፍላጎት እና አዋቂን በመርዳት ረገድ አስፈላጊነቱ እንዲሰማው ባለው ፍላጎት ላይ የተመሰረተ ነው. አንድ አዋቂ ሰው እንዲረዳው በመጠየቅ ወደ ህጻኑ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሯል። በተመሳሳይ ጊዜ ልጁን ማመስገንን አይርሱ.

የግል ፍላጎት ተነሳሽነት. ይህ ተነሳሽነት ህጻኑ ለራሱ ፍጆታ የተለያዩ እቃዎችን እንዲፈጥር ያበረታታል.

ከተነሳሱ በኋላ ትምህርቱን የማካሄድ ዘዴ ይመጣል. በዚህ ክፍል ውስጥ የትምህርቱን ክፍሎች ማጉላት አለብዎት. የልጆች መልሶች በማስታወሻዎች ውስጥ አልተጻፉም.

100 rየመጀመሪያ ትዕዛዝ ጉርሻ

የሥራውን ዓይነት ምረጥ የምረቃ ሥራ የጊዜ ወረቀት አጭር የማስተርስ ተሲስ በተግባር ላይ ሪፖርት አድርግ ጽሑፍ ሪፖርት ግምገማ የፈተና ሥራ ሞኖግራፍ ችግር መፍታት የንግድ ሥራ ዕቅድ ለጥያቄዎች መልሶች የፈጠራ ሥራ ድርሰት ሥዕል ጥንቅሮች የትርጉም ማቅረቢያዎች መተየብ ሌላ የጽሑፉን ልዩነት ማሳደግ የእጩ ተሲስ የላብራቶሪ ሥራ እገዛ ላይ- መስመር

ዋጋ ይጠይቁ

በመዋለ ህፃናት ውስጥ ተካሂዷል የመማር ሂደትየትምህርት ሂደት ዋና አካል ነው እና በአጠቃላይ የልጁ ስብዕና እድገት ላይ ያነጣጠረ ነው. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የማስተማር ዓላማ- የሰው ልጅ ማህበራዊ-ታሪካዊ ልምድን ወደ ልጆች ማስተላለፍ.

የሥልጠና አደረጃጀት ቅጽ- ይህ በተወሰነ ቅደም ተከተል እና በተቋቋመ ሁነታ የሚከናወነው የአስተማሪ እና የተማሪዎች የጋራ እንቅስቃሴ ነው።

ቅጾች በሚከተሉት ይለያያሉ፡

የተማሪዎች የቁጥር ስብጥር;

በተማሪዎች እና በአስተማሪ መካከል ያለው ግንኙነት ተፈጥሮ (የእንቅስቃሴ እና የነፃነት ደረጃ);

የእንቅስቃሴ ዘዴዎች (ዘዴዎች እና ዘዴዎች);

ቦታ;

የተወሰነ የስበት ኃይል, ማለትም, በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ በያዙት ቦታ መሰረት. ይህ ቦታ, በተራው, በአንድ ዓይነት ወይም በሌላ የመማር ሂደት አደረጃጀት በተፈታው የትምህርት ተግባራት ተፈጥሮ ይወሰናል.

ኪንደርጋርደን የሚከተሉትን ይጠቀማል የተደራጁ የትምህርት ዓይነቶች;የፊት ለፊት; ቡድን; ግለሰብ (ሠንጠረዥ 1)

ሠንጠረዥ 1

የሥልጠና አደረጃጀት ቅጾች	ልዩ ባህሪያት
ግለሰብ	ትምህርትን (ይዘት, ዘዴዎችን, ዘዴዎችን) ግለሰባዊ ለማድረግ ይፈቅድልዎታል, ነገር ግን ከልጁ ብዙ የነርቭ ወጪዎችን ይጠይቃል; ስሜታዊ ምቾት ይፈጥራል; ኢኮኖሚያዊ ያልሆነ ስልጠና; ከሌሎች ልጆች ጋር ትብብርን መገደብ.
ቡድን	ቡድኑ በንዑስ ቡድን ተከፍሏል። ለተሟላ ስብስብ መሠረቶች: የግል ርህራሄ, የጋራ ፍላጎቶች, ግን በእድገት ደረጃዎች ላይ አይደለም. በተመሳሳይ ጊዜ, መምህሩ, በመጀመሪያ, በመማር ሂደት ውስጥ የልጆችን ግንኙነት ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው.
የፊት ለፊት	ከመላው ቡድን ጋር ይስሩ, ግልጽ የሆነ የጊዜ ሰሌዳ, ነጠላ ይዘት. በተመሳሳይ ጊዜ, በፊት ክፍሎች ውስጥ የስልጠና ይዘት የስነ ጥበባዊ ተፈጥሮ እንቅስቃሴ ሊሆን ይችላል. የቅጹ ጥቅሞች ግልጽ የሆነ ድርጅታዊ መዋቅር, ቀላል አስተዳደር, በልጆች መካከል የመግባባት እድል, የስልጠና ወጪ ቆጣቢነት; በትምህርት ግለሰባዊነት ላይ ችግር ማጣት.

የፊት ቅርጽ ድርጅት GCDበዘመናዊ ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ሁኔታዎች ውስጥ አስፈላጊ. የፊት GCD ይዘት ጥበባዊ እንቅስቃሴ ሊሆን ይችላል. ለምሳሌ, የሙዚቃ ትምህርቶች, ድራማ, የጨዋታ ጉዞ, ከኪነጥበብ ስራዎች ጋር መተዋወቅ, ወዘተ. በእነዚህ GCD ውስጥ "ስሜታዊ ተፅእኖ እና ርህራሄ" ተጽእኖ አስፈላጊ ነው, ይህም የአእምሮ እንቅስቃሴን መጨመር ያስከትላል, ህፃኑን ያበረታታል. ራስን መግለጽ.

የግለሰብ የሥልጠና አደረጃጀትይዟል ብዙ አዎንታዊ ምክንያቶች. መምህሩ የቁሳቁስን የመዋሃድ ፍጥነት, የአዕምሮ ሂደቶችን ባህሪያት, ወዘተ ግምት ውስጥ በማስገባት በልጁ የእድገት ደረጃ መሰረት ተግባሩን, ይዘቱን, ዘዴዎችን እና የማስተማሪያ ዘዴዎችን የመወሰን እድል አለው. በተፈጥሮ ፊት ለፊት ባለው ትምህርት ይህንን ማድረግ አይቻልም.

በግንባር ቀደምትነት ባላቸው የግለሰባዊ ትምህርቶች ግልፅ ጥቅም ፣በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ ዋና የትምህርት ዓይነቶች ሊሆኑ አይችሉም ፣ምክንያቱም የሥልጠና ኢኮኖሚያዊ ተፈጥሮ እና ለትላልቅ የነርቭ ወጪዎች አስፈላጊነት።

የቡድን (የተለያዩ) የትምህርት ዓይነትክፍሎቹ እንደሆኑ ይገምታል ከንዑስ ቡድን ጋር. ይህንን ለማድረግ ቡድኑ በንዑስ ቡድኖች ተከፍሏል. ከ 6 ሰዎች አይበልጥም.

በ NOD ውስጥ ያለው ትምህርት, የድርጅቱ ቅርጽ ምንም ይሁን ምን, በዋነኛነት ይለያያል ሶፍትዌር.መምህሩ በጂሲዲ ሂደት ውስጥ መተግበር ያለበትን የፕሮግራም ይዘት ይዘረዝራል።

ጂሲዲ- ይህ:

የልጁ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ድርጅት ዋና ቅፅ;

ተለዋዋጭ, የሥርዓት ስርዓትን ማሻሻል, ሁሉንም የትምህርት ሂደት ገጽታዎች በማንፀባረቅ;

የአንደኛ ደረጃ መዋቅራዊ መዋቅር የትምህርት ሂደት አሃድ ፣ ከስርአተ ትምህርቱ የተወሰነ ክፍል ጋር;

በትምህርታዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ስርዓት ውስጥ አንድ ነጠላ አገናኝ።

ለዳዳክቲክ ዓላማዎች GCD ተከፋፍለዋል። የሚከተሉት ቡድኖችአዲስ እውቀትን ፣ ችሎታዎችን የመቆጣጠር GCD; ቀደም ሲል የተገኘውን እውቀትና ችሎታ GCD ማጠናከር; GCD ለእውቀት እና ክህሎቶች ፈጠራ አተገባበር, ውስብስብ GCD, ጥምር GCD እና GCD ቁጥጥር (ማረጋገጫ).

በአሁኑ ጊዜ የበላይ ሆነዋል ውስብስብ GCDበርካታ ዳይዲክቲክ ስራዎች በአንድ ጊዜ የሚፈቱበት (የእውቀት ስርዓት, ክህሎቶች እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት, ወዘተ.). ውስብስብ በሆነ GCD ውስጥ የሁለት ወይም ከዚያ በላይ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ተግባራት ተፈትተዋል. በተመሳሳይ ጊዜ የትምህርቱን አንድ ነጠላ ታሪክ ጠብቆ ማቆየት እና ለተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ያለ ምንም አመክንዮ አለመፍቀዱ አስፈላጊ ነው.

ጥምር GCD ውስጥእውቀትን ለመማር ፣ ለመድገም እና ለማዋሃድ የተዋሃዱ ተግባራት ጥምረት አለ።

የተቀናጀ GCD ውስጥማህበሩ የዘፈቀደ ወይም ሜካኒካል አይደለም. ዳይዲክቲክ ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ እርስ በርስ እንዲደጋገፉ እና እንዲበለጽጉ ለእውቀት ውህደት ማቅረብ አስፈላጊ ነው.

ለምሳሌ, የ P. I. Tchaikovsky's "የአሻንጉሊት በሽታ" ተውኔትን ከመስማታቸው በፊት, ልጆች ተገቢውን ድራማ (ወይም ስለ ተወዳጅ አሻንጉሊት እንዲናገሩ ይጠየቃሉ). ስለ ክረምቱ ግጥሙን ከተማሩ በኋላ ልጆቹ በአጠቃላይ ተግባራዊ ሥራ ውስጥ ይሳተፋሉ - "የበረዶ ቅንጣቶች" ፓነልን ይሠራሉ (ወይም "የበረዶ ቅንጣቶች እየበረሩ" ወደ ሙዚቃው) አስመሳይ እንቅስቃሴዎችን ያከናውናሉ. የመገኛ ቦታ አቅጣጫዎችን የመፍጠር ስራ በኦርጋኒክ ወደ አካላዊ ትምህርት ክፍሎች ይገባል.

ጂሲዲ የተወሰነ መዋቅር አለው፣ እሱም በአብዛኛው በትምህርት ይዘት እና በልዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች የታዘዘ ነው። እነዚህ ምክንያቶች ምንም ቢሆኑም፣ በየትኛውም ጂሲዲ ውስጥ በጋራ ይዘት እና ዘዴ የማይነጣጠሉ ሶስት ዋና ዋና ክፍሎች አሉ እነሱም ጅምር ፣ የጂሲዲ (ሂደቱ) ሂደት እና መጨረሻ (ሠንጠረዥ)።

የክላሲካል GCD መዋቅር

መዋቅራዊ አካል
የትምህርቱ መጀመሪያ	የልጆችን አደረጃጀት ያካትታል: የልጆችን ትኩረት ወደ መጪው እንቅስቃሴ መቀየር, በእሱ ላይ ፍላጎት ማነሳሳት, ስሜታዊ ስሜት መፍጠር; ለሚቀጥሉት ተግባራት ትክክለኛ እና ግልጽ መመሪያዎች (የተግባር አፈፃፀም ቅደም ተከተል ፣ የሚጠበቀው ውጤት)
ስትሮክ (ሂደት)	የልጆች ገለልተኛ የአእምሮ እና ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች, የሁሉም የትምህርት ተግባራት መሟላት. በዚህ የጂሲዲ ክፍል ሂደት ውስጥ የስልጠና ግለሰባዊነት (አነስተኛ እርዳታ, ምክር, ማሳሰቢያዎች, መሪ ጥያቄዎች, ማሳያ, ተጨማሪ ማብራሪያ) ይከናወናል. መምህሩ ለእያንዳንዱ ልጅ ውጤቱን እንዲያገኝ ሁኔታዎችን ይፈጥራል.
የሚያልቅ	የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ውጤት ለማጠቃለል እና ለመገምገም ተወስኗል። በትናንሽ ቡድን ውስጥ, መምህሩ ለትጋት, ስራ ለመስራት ፍላጎትን ያወድሳል, አዎንታዊ ስሜቶችን ያንቀሳቅሳል. በመካከለኛው ቡድን ውስጥ የልጆችን እንቅስቃሴ ውጤቶች ለመገምገም የተለየ አቀራረብ አለው. በአረጋውያን እና ለት / ቤት ቡድኖች መሰናዶ, ልጆች በግምገማ እና በውጤቶች እራስን በመገምገም ላይ ይሳተፋሉ.

የጂሲዲ አወቃቀር፡-

የማደራጀት ጊዜ

ግብ ቅንብር

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ እና ተግባራዊ እንቅስቃሴ አደረጃጀት (ዋና ክፍል)

የልጆች እንቅስቃሴዎች ትንተና

በስልጠናው ክፍል ላይ በመመስረት, በጂ.ሲ.ዲ ግቦች ላይ, እያንዳንዱን የጂ.ሲ.ዲ.ዲ ክፍል ለማካሄድ ዘዴው የተለየ ሊሆን ይችላል. የግል ዘዴዎች እያንዳንዱን የጂሲዲ ክፍል ለማካሄድ የበለጠ ልዩ ምክሮችን ይሰጣሉ። GCD ን ካካሄደ በኋላ መምህሩ ውጤታማነቱን ይመረምራል, በልጆች የፕሮግራም ተግባራትን ማሳደግ, የእንቅስቃሴውን ነጸብራቅ ያካሂዳል እና የእንቅስቃሴውን እይታ ይዘረዝራል.

ክፍሎችን ለማካሄድ ዘዴ

ትልቅ ጠቀሜታ ያለው የ GCD መጀመሪያ, የልጆችን ትኩረት ማደራጀት, ለልጆች ትምህርታዊ ወይም የፈጠራ ስራን ማዘጋጀት, እንዴት ማጠናቀቅ እንደሚቻል ማብራራት.

የጂሲዲ መጀመሪያ የልጆችን ቀጥተኛ አደረጃጀት ያመለክታል: ትኩረታቸውን ወደ መጪው እንቅስቃሴ መቀየር, ፍላጎትን ማነሳሳት, ተስማሚ ስሜታዊ ስሜት መፍጠር እና የመማር ስራን መግለጥ አስፈላጊ ነው. ማብራሪያው የሚሰጠው በንግድ መሰል፣ በተረጋጋ፣ በመጠኑ ስሜታዊ በሆነ መንገድ ነው። የተግባር ዘዴዎችን በማብራራት እና በማሳየት ላይ, ህጻኑ የመጀመሪያ ደረጃ እቅድ ያወጣል: በራሱ እንዴት እርምጃ መውሰድ እንዳለበት, ስራውን ለማጠናቀቅ በየትኛው ቅደም ተከተል, ምን ውጤት ለማግኘት መጣር እንዳለበት.

መምህሩ በማብራሪያው ወቅት, የተግባር ዘዴዎችን በማሳየት, ልጆቹን እንዲነቃቁ, እንዲረዱት ያበረታታል, እሱ የሚናገረውን ማስታወስ አስፈላጊ ነው. ልጆች አንዳንድ ድንጋጌዎችን ለመድገም, ለመድገም እድል ሊሰጣቸው ይገባል (ለምሳሌ, ችግርን እንዴት መፍታት እንደሚቻል, አሻንጉሊት ይስሩ). ማብራሪያው ከ 3-5 ደቂቃዎች በላይ መውሰድ የለበትም.

ሂደት (ሂደት) GCD- ይህ በትምህርታዊ ተግባር የሚወሰኑ እውቀቶችን እና ክህሎቶችን በማዋሃድ ውስጥ የሚያካትት የልጆች የአእምሮ ወይም ተግባራዊ እንቅስቃሴ ነው።

በ GCD ሂደት ውስጥ መምህሩ የግለሰባዊ ባህሪያቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት ሁሉንም ልጆች በስራው ውስጥ ያሳትፋል ፣ በልጆች ላይ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ችሎታዎች ይመሰርታል ፣ ድርጊቶቻቸውን የመገምገም እና የመቆጣጠር ችሎታን ያዳብራል ። የትምህርት ሁኔታው ​​በልጆች ላይ ለጓዶቻቸው በጎ አመለካከትን ፣ ጽናትን ፣ ዓላማን ለማዳበር ይጠቅማል።

በጂሲዲ ወቅት, መምህሩ ጥብቅ በሆነ ምክንያታዊ ቅደም ተከተል ለልጆች እውቀትን ያስተላልፋል. ማንኛውም እውቀት (በተለይ አዲስ) በልጁ ተጨባጭ ልምድ ፣ ፍላጎቶቹ ፣ ዝንባሌዎቹ ፣ ምኞቶቹ ፣ በእያንዳንዱ ልጅ ዙሪያ ያለውን ዓለም የአመለካከት እና የግንዛቤ ልዩነትን የሚወስኑ በተናጥል ጉልህ እሴቶች ላይ የተመሠረተ መሆን አለበት።

በዚህ ደረጃ, NOD የመማር ዘዴዎችመሠረት ግላዊ ከዕድገት ደረጃ ጋር, የአመለካከት ፍጥነት, የእያንዳንዱ ልጅ አስተሳሰብ ልዩነት. ለሁሉም ልጆች ይግባኝ ማለት አስፈላጊ የሚሆነው በአስተማሪው አሻሚ ማብራሪያ ምክንያት ብዙዎቹ በትምህርታዊ ተግባር አፈፃፀም ላይ ስህተቶች ካጋጠማቸው ብቻ ነው.

አነስተኛ እርዳታ በፍጥነት እና በቀላሉ ለማስታወስ ፣ በትኩረት ለሚከታተሉ ፣ ለመተንተን ፣ ድርጊታቸውን ለማነፃፀር ፣ ውጤቱን ከመምህሩ መመሪያዎች ጋር ለሚያደርጉት ነው ። በችግር ጊዜ, እንደዚህ አይነት ልጅ ምክር, ማሳሰቢያ, መሪ ጥያቄ ያስፈልገዋል. መምህሩ ለእያንዳንዱ ተማሪ ለማሰብ እድል ይሰጣል ፣ ከአስቸጋሪ ሁኔታ ውስጥ መውጫውን በተናጥል ለመፈለግ ይሞክሩ። አንዳንድ ልጆች አንዳንድ ጊዜ ተጨማሪ ማብራሪያዎችን, ማሳያዎችን, ከመምህሩ ቀጥተኛ እርዳታ ይፈልጋሉ, ሌሎች ደግሞ የቃል መመሪያዎችን ይፈልጋሉ.

መምህሩ እያንዳንዱ ልጅ የተማረውን በማሳየት እድገቱን የሚያመለክት ውጤት እንዲኖረው ለማድረግ ይጥራል. ውጤቱን ማሳካት በ NOD ውስጥ ተግባራዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ማጠናቀቅ አስፈላጊ ነው. ይህ የልጁን ፍላጎት ያጠናክራል, እውቀትን እና ክህሎቶችን የማግኘት ፍላጎት ይጨምራል.

የልጆችን የመሥራት አቅምን ለመጨመር, ከትልቅ ትኩረት ጋር የተዛመደ ድካምን ለመከላከል, ለረጅም ጊዜ የሚቆይ ትኩረትን ጫና, እንዲሁም በጠረጴዛው ላይ በሚቀመጡበት ጊዜ የሰውነት ወጥነት ያለው አቀማመጥ አንዱ ነው. አካላዊ ባህል ደቂቃ.

የአካል ማጎልመሻ ትምህርት በልጆች እንቅስቃሴዎች ላይ አዎንታዊ ተጽእኖ ይኖረዋል, የአኳኋን መዛባትን ለመከላከል ይረዳል. ብዙውን ጊዜ እነዚህ ለአጭር ጊዜ እረፍቶች (2-3 ደቂቃዎች) ለ2-3 የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች በጂሲዲ ውስጥ በሂሳብ ፣ በአፍ መፍቻ ቋንቋ ፣ በሥነ ጥበብ እንቅስቃሴዎች ።

የ NOD መጨረሻየህፃናትን የትምህርት እንቅስቃሴዎች ውጤት ለማጠቃለል እና ለመገምገም ያደረ. የተገኘው ውጤት ጥራት የሚወሰነው በልጆች ዕድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት, በትምህርታዊ ተግባር ውስብስብነት ላይ ነው.

የጂሲዲ መጨረሻ በትናንሽ ቡድኖችከሁለቱም የጂሲዲ ይዘት እና ከልጆች እንቅስቃሴ ጋር የተያያዙ አወንታዊ ስሜቶችን ለማጠናከር ያለመ ነው. ከስልጠናው ይዘት ጋር የተያያዙ አወንታዊ ስሜቶችን ያንቀሳቅሳል.

በመካከለኛው ቡድን ውስጥየልጆችን እንቅስቃሴ ውጤቶች, ለሥራው ያላቸውን አመለካከት ለመገምገም የተለየ አቀራረብ ይወስዳል. ይህ የሚደረገው ህፃኑ የትምህርት ተግባሩን ምንነት እንዲገነዘብ, ለመምህሩ መመሪያዎች በትኩረት የመከታተል አስፈላጊነት, በተወሰነ ቅደም ተከተል ውስጥ ሥራን የማጠናቀቅ አስፈላጊነት እንዲገነዘብ ነው. ግምገማው ህፃኑ ስኬቶቹን እና አንዳንድ ጊዜ ስህተቶቹን እንዲመለከት, መንስኤዎቻቸውን እንዲያውቅ ያስተምራል.

ከትላልቅ ልጆች ጋር በ GCD መጨረሻየእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ አጠቃላይ ውጤት ተዘጋጅቷል. በተመሳሳይ ጊዜ አስተማሪው የመጨረሻው ፍርድ የልጆቹን ጥረት ፍሬ መሆኑን ለማረጋገጥ ይጥራል, ትምህርቱን በስሜታዊነት እንዲገመግሙ ለማበረታታት. በከፍተኛ ቡድን ውስጥ, ህጻናት በተግባራቸው ውጤት ግምገማ እና ራስን መገምገም ውስጥ ይሳተፋሉ.

የልጆች ትምህርት አይገደብም ጂሲዲከዚህም በላይ ኤ.ፒ. ኡሶቫ በጊዜዋ እንደገለፀው, አንድ ልጅ ያለ ልዩ ስልጠና, ከአዋቂዎች, ከእኩዮች, ከጨዋታዎች, ከጨዋታዎች ጋር በዕለት ተዕለት ግንኙነት, በጨዋታዎች እና ምልከታዎች ውስጥ ትልቅ እውቀት እና ክህሎቶችን ያገኛል. ለዛ ነው የአስተማሪው ተግባር ህጻኑ ከጂሲዲ ውጭ ሙሉ እውቀት እንዲያገኝ መርዳት ነው.ለዚህም, መምህሩ ከጂሲዲ ውጭ የህጻናትን ትምህርት የማደራጀት ተግባራት እና መንገዶች ያስባል. ከአንድ ሰው ጋር ግጥም መድገም, አንድን ሰው በተለመደው ቆጠራ ውስጥ ለመለማመድ, ከአንዳንድ ልጆች ጋር መዝለል, መሮጥ አስፈላጊ ነው ... አንዳንዶቹ ልጆች ገና አልደረሱም, ወዘተ.).

አንዳንድ ጊዜ የተለመዱ "ችግሮች" (የድምፅ አጠራር እጦት, የቃላት ድህነት, የእውቀት እና የክህሎት ክፍተቶች) ያላቸውን ብዙ ልጆችን ማዋሃድ ይመከራል. እንዲህ ዓይነቱ ሥራ ይባላል የተለየ.የመምህሩን ጊዜ ይቆጥባል እና በመማር ሂደት ውስጥ የልጆችን ግንኙነት ያቀርባል. ለምሳሌ, አንድ አስተማሪ ያልተረጋጋ ትኩረት ያላቸውን ሶስት ልጆች አንድ ላይ ይሰበስባል እና ከሞዛይክ ላይ ምስልን ለማጠናቀቅ በውድድሩ ላይ እንዲሳተፉ ይጋብዛል. እና ሌሎች ሁለት በመቀስ ጥሩ ያልሆኑ ልጆች ገለባዎቹን ወደ ካሬ ለመቁረጥ እንዲረዳቸው ይጠየቃሉ ይህም በነገው ትምህርት ውስጥ አስፈላጊ ነው ።

ከጂሲዲ ውጭ ያሉ ልጆች ትምህርት በዲዳክቲክ እና ከቤት ውጭ ጨዋታዎች, ለበዓላት ዝግጅት, መዝናኛ; ልብ ወለድ ማንበብ; በእግር በሚጓዙበት ጊዜ ምልከታዎች እና ብዙ ተጨማሪ. በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ላይ ያሉ ልጆች ከጊዜ ወደ ጊዜ "የቤት ስራ" መስጠቱ ጠቃሚ ነው, አተገባበሩም ለወላጆች እና ለሌሎች የቤተሰብ አባላት እርዳታ የተዘጋጀ ነው. ለምሳሌ ስለ የአየር ሁኔታ የህዝብ ምልክቶችን ያንሱ ፣ የቋንቋ ጠማማ ፣ እንቆቅልሽ ፣ ግጥም ይማሩ ፣ ከዲዛይነር ፣ ወረቀት ፣ የተፈጥሮ ቁሳቁስ ፣ ወዘተ.

በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥእየተከሰቱ ነው። የእውቀት እና ክህሎቶችን ማጎልበት, ማጠናከር እና ማስፋፋትበጂ.ሲ.ዲ. ስለዚህ, በ NOD ውስጥ, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ምሳሌዎችን ያውቁ ነበር. የምሳሌውን ንኡስ ጽሑፍ መረዳት ግን (ውስጣዊ ትርጉም፣ ዳራ) ረጅም ሂደት ነው። ስለዚህ, ለወደፊቱ, መምህሩ የቃላቶችን ግንዛቤ ለማጥለቅ, በልጆች ንቁ ንግግር ውስጥ ለማስተዋወቅ ሁሉንም ተስማሚ ሁኔታዎች ይጠቀማል.

GCD ሲያካሂዱ፣ ለከፍተኛ ጭነት የንጽህና መስፈርቶችልጆች በድርጅታዊ የትምህርት ዓይነቶች. በሳምንት የ NODs ብዛት እና የቆይታ ጊዜበፕሮግራሙ የሚወሰን እና ከ SanPiN 2.4.1.2660-10 (ከጁላይ 22, 2010 ቁጥር 91) ጋር ያከብራል.

1 GCD በሳምንት በ2ኛ ጁኒየር ቡድን፣ 1 GCD በሳምንት ረቡዕ። gr., 1 GCD በሳምንት በ st.gr, በሳምንት 2 GCD - በመሰናዶ ቡድን ውስጥ.

10 ደቂቃዎች - 1 ጁኒየር ቡድን;

15 ደቂቃዎች. - 2 ወጣት ቡድን;

20 ደቂቃዎች. - መካከለኛ ቡድን

25 ደቂቃ - ከፍተኛ ቡድን;

30 ደቂቃዎች. በዝግጅት ቡድን ውስጥ.

የልጁ የአእምሮ ጭንቀት የሚጠይቀው GCD, ከሰዓት በኋላ 1 ሰዓት ላይ እንዲደረግ ይመከራል, ነገር ግን ሰኞ ላይ አይደለም, ከብዙ ሞባይል ጋር በማጣመር: ሙዚቃዊ, አካላዊ ትምህርት, ጥሩ ጥበቦች.

ቫለንቲና Evgenievna Prikhodko
ለወጣት ባለሙያዎች አውደ ጥናት “በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋማት ውስጥ ዘመናዊ ጂ.ሲ.ዲ. የእነሱ ይዘት እና ዓይነቶች

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ዘመናዊ GCD. እነርሱ ይዘት እና ዓይነቶች. ለወጣት ባለሙያዎች ወርክሾፕ

Prikhodko ቫለንቲና Evgenievna

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር

የፔዳጎጂ እጩ ፣ የጄኔራል ፔዳጎጂ ዲፓርትመንት ተባባሪ ፕሮፌሰር

ቲ ኢም. ኤ. ፒ. ቼኮቭ (ቅርንጫፍ) FGBOU VO RGEU (RINH)ታጋንሮግ

ዒላማስለ ጂሲዲ አወቃቀር ፣ ምደባቸው እና ባህሪያቸው የመምህራንን እውቀት በስርዓት ለማደራጀት ፣ የመምህራንን ሙያዊ ደረጃ ለማሻሻል ፣ የፈጠራ እንቅስቃሴን ለማሻሻል።

ቁሳቁሶች: ለመሳል የባህላዊ ጂሲዲ ቁርስራሽ ለማካሄድ የሚረዱ መሳሪያዎች (የአልበም አንሶላዎች ፣ ቀለሞች ፣ ብሩሽዎች ፣ የውሃ ኩባያዎች ፣ የሰም ክሬን ፣ የጥጥ ቁርጥራጭ ፣ አስገራሚ ጊዜ ለመፍጠር አሻንጉሊት ፣ የትምህርቱን አይነት ለመወሰን የትምህርቱ አጭር መግለጫ ያላቸው ካርዶች ትምህርት፤ ለአስተማሪዎች የተሰጠ ጽሑፍ « ያልተለመዱ የጂ.ሲ.ዲ ዓይነቶች» , "የ GCD ዓይነቶች ንጽጽር ምደባ".

የአውደ ጥናት ሂደት፡-

1. ጽንሰ-ሐሳብ "ኖድ"- ሙያ ምንድን ነው? GCD በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የትምህርት ድርጅት ዓይነት ነው.

2. የትምህርቱ መዋቅር - GCD ሶስት ያካትታል ደረጃ: የልጆች ድርጅት, የጂ.ሲ.ዲ ዋና ክፍል እና የ GCD መጨረሻ. ድርጅት ልጆች:

ለጂሲዲ የልጆችን ዝግጁነት ማረጋገጥ (መልክ ፣ ትክክለኛ ብቃት ፣ ትኩረት ትኩረት)

በጂሲዲ ላይ ፍላጎት ማመንጨት (መዝናኛ፣ ግርምት፣ ምስጢር የያዙ ቴክኒኮች)

የ NOD ዋና አካል:

የልጆች ትኩረት አደረጃጀት

የቁሱ ማብራሪያ እና የተግባር ዘዴን ማሳየት ወይም የመማር ችግርን እና የጋራ መፍትሄን ማዘጋጀት (3-5 ደቂቃ)

የእውቀት እና የክህሎት ማጠናከሪያ (ድግግሞሽ እና የጋራ ልምምዶች ፣ ከዳዲክቲክ ቁሳቁስ ጋር ገለልተኛ ሥራ)

የ NOD መጨረሻ:

ማጠቃለያ (የተከናወነው ሥራ ከልጆች ጋር ትንተና ፣ ሥራን ከዳዳክቲክ ተግባራት ጋር ማነፃፀር ፣ በጂሲዲ ውስጥ የሕፃናት ተሳትፎ ግምገማ ፣ በሚቀጥለው ጊዜ ምን እንደሚያደርጉ መልእክት)

ልጆችን ወደ ሌላ እንቅስቃሴ መቀየር

3. የጂሲዲ ምደባ

የምደባ ስም መሠረት

1. የጂ.ሲ.ዲ ዳይዳክቲክ ተግባር የአዳዲስ እውቀቶችን እና ክህሎቶችን ማዋሃድ ነው

GCD ከዚህ ቀደም የተገኘውን እውቀት ለማጠናከር

የእውቀት እና ክህሎቶች ፈጠራ መተግበሪያ GCD

የተዋሃደ GCD (በርካታ ዳይቲክቲክ ስራዎች በአንድ ጊዜ ተፈትተዋል)

ውስብስብ

የተዋሃደ

3. የድርጅት ቅርጽ ባህላዊ

ባህላዊ ያልሆኑ (NOD - ውድድሮች, NOD - ቲያትር, NOD - ምክክር, NOD - ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች, NOD - የጋራ ትምህርት, NOD - ጨረታዎች, NOD - ጥርጣሬዎች, NOD - ጉዞ, NOD - ኮንሰርቶች, NOD - ጨዋታዎችምርመራው የሚከናወነው በባለሙያዎች ነው ፣ የተአምራት መስክ ፣ ምን? የት? መቼ ፣ KVN ፣ ወዘተ.)

እያንዳንዳቸው እነዚህ የጂሲዲ ዓይነቶች በዋናው ክፍል መዋቅር ውስጥ ይለያያሉ.

4. ውስብስብ እና የተቀናጀ GCD ልዩነት

ውስብስብነት ከተለዩ ክፍሎች የተፈጠረ ሙሉ ነው. (ስነ-ጥበባት, የልጆች እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች). አጠቃላይ ክፍሎች ብዙውን ጊዜ ከሙዚቃ ወይም ከእይታ እንቅስቃሴ ክፍል ይልቅ በሩብ አንድ ጊዜ ይዘጋጃሉ። አጠቃላይ ትምህርት ለልጆች በሚያውቁት ቁሳቁስ ላይ የተመሠረተ ነው። በዚህ ትምህርት የእያንዳንዳቸው ተግባራት ተግባራት ተፈትተዋል.

ለምሳሌ: የበዓል ከተማ ጎዳና ከመሳልዎ በፊት ልጆች ስለ በዓሉ ዘፈን ይዘምራሉ ፣ ግጥም ያንብቡ።

የተቀናጀ GCD የሚያመለክተው ጥልቀት ያለው የግንኙነት አይነት, የልጆች አስተዳደግ እና ትምህርት የተለያዩ ይዘቶች መካከል ጣልቃ መግባት ነው. በውህደት ውስጥ፣ አንድ አይነት እንቅስቃሴ ወሳኝ ነው፣ ሌሎች ደግሞ ሰፋ ያለ እና ጥልቅ ግንዛቤን ይረዳሉ። የተቀናጀ ጂሲዲ አዳዲስ ነገሮችን ለመማር ያለመ ነው። ትምህርቱ ለብዙ ጉዳዮች በጋራ ርዕስ ላይ የታቀደ ነው, በብዙ አስተማሪዎች ሊከናወን ይችላል. የትምህርት ቁሳቁስ ይዘት በአንድ የተወሰነ ርዕስ ዙሪያ ይከሰታል.

ለምሳሌ: GCD "ተረት ወፍ - ስዋን"የሚከተሉትን ዘዴዎች አካትቷል እኛ:

በእነዚህ ወፎች ውስጥ ስላለው የአኗኗር ዘይቤ እና ባህሪ ታሪክ

ውይይትከእንስሳት ዓለም ጋር በተያያዘ የሰዎች ባህሪ

ከተረት ተረቶች ስለ ስዋን ምስል ውይይት "የዱር ስዋንስ", "የ Tsar Saltan ታሪክ", "አስቀያሚ ዳክዬ"

ከቻይኮቭስኪ የባሌ ዳንስ ቁራጭ ማዳመጥ "ዳክዬ ሐይቅ", ሴንት-ሳይንስ "ስዋን"

ፈጠራን በመስራት ላይ ተግባራትስዋን ወደ ሙዚቃው እንዴት እንደሚንቀሳቀስ አሳይ።

የ Rylov ሥዕሎች ምርመራ "በሰማያዊው ቦታ", ቭሩቤል "ስዋን ልዕልት"

የሚበር ስዋኖችን መሳል።

በዚህ ትምህርት ውስጥ ተግባራት በልጁ ክፍሎች እና በዙሪያው ባለው ዓለም ውስጥ, የንግግር እና የአጻጻፍ ንባብ, ሙዚቃ, የእይታ እንቅስቃሴ እድገት. እና የእነዚህ ሁሉ ዓላማ ምደባዎችበልጆች ውስጥ አስደናቂ ወፍ - ስዋንስ ሀሳብ ለመፍጠር።

5. ተግባራዊ ተግባር

መምህራን የጂሲዲ አጭር መግለጫ ያላቸውን ካርዶች ይቀበላሉ። ምን ዓይነት የጂ.ሲ.ዲ., የትኛው እንደሆነ መወሰን ያስፈልጋል ዓይነቶችእንቅስቃሴዎች ይጣመራሉ.

በአስተማሪዎች የሚካሄደው ክፍት GCD ምን አይነት እንደሆነ ይወስኑ።

6. አስተማሪውን ለክፍሎች ማዘጋጀት

ለጂሲዲ የአስተማሪው ዝግጅት ሶስት ያካትታል ደረጃዎች: GCD ማቀድ, መሳሪያዎችን ማዘጋጀት, ልጆችን ለጂሲዲ ማዘጋጀት.

የትምህርት ዝግጅት:

የፕሮግራም ይዘትን ይምረጡ ፣ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ይግለጹ ፣ በጂሲዲው ሂደት ውስጥ በዝርዝር ያስቡ

እቅድ ያውጡ - ማጠቃለያ የሚያጠቃልለው ራሴ:

የፕሮግራም ይዘት (ትምህርታዊ ተግባራት)

መሳሪያዎች

ከልጆች ጋር የመጀመሪያ ደረጃ ስራ (አስፈላጊ ከሆነ)

የጂ.ሲ.ዲ. እና ዘዴያዊ ዘዴዎች ኮርስ

አንድ GCD ሳይሆን ስርዓትን ማቀድ አስፈላጊ ነው, ቀስ በቀስ ቁሳቁሶችን በማወሳሰብ እና በማጠናከር. ዘዴያዊ ጽሑፎችን እንጠቀማለን, ነገር ግን በሜካኒካዊ መንገድ እንደገና አንጽፈውም, ነገር ግን የልጆችን ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት ይተግብሩ.

የመሳሪያዎች ዝግጅት:

በጂ.ሲ.ዲ. ዋዜማ ላይ መሳሪያውን ይምረጡ, በጥሩ ሁኔታ ላይ መሆኑን ያረጋግጡ, በቂ ዳይዲክቲክ ቁሳቁስ መኖሩን, ወዘተ.

አንዳንድ ጂሲዲዎች አስቀድመው መዘጋጀት አለባቸው (ለምሳሌ የበቀለ ዘርን ማሳየት ከፈለጉ አስቀድመው ማብቀል ያስፈልግዎታል)

የሽርሽር ጉዞን በሚያካሂዱበት ጊዜ መምህሩ አስቀድሞ ወደ ቦታው መሄድ አለበት, ለእይታ ዕቃዎችን መምረጥ, ልጆቹ እንዴት እንደሚቀመጡ ያስቡ, በጣም አጭር እና አስተማማኝ መንገድ ይምረጡ.

ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር GCD ን ሲያደራጁ በመጀመሪያ ደረጃ ዋናውን ግቡን መወሰን አስፈላጊ ነው. እናም ይህ ጂሲዲ የዕድገት ተፈጥሮ ወይም ንፁህ ትምህርታዊ ግብን የሚከተል መሆን አለመሆኑ ላይ ነው። በስልጠናው GCD ልጆች አስፈላጊውን ግላዊ ይሰበስባሉ አንድ ልምድእውቀት ፣ ችሎታዎች ፣ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ችሎታዎች እና ልምዶች ፣ እና እነሱ በማደግ ላይ ፣ የተገኘውን ልምድ በመጠቀም ፣ እራሳቸውን ችለው እውቀትን ያገኛሉ ። ስለዚህ, በመዋለ ሕጻናት ተቋም የትምህርት ሂደት ውስጥ, ሁለቱንም በማደግ ላይ እና በማስተማር GCD መጠቀም አለባቸው. በተመሳሳይ ጊዜ, አንድ ልጅ በእራሱ የምርምር ተግባራት ውስጥ ስኬታማ እንዲሆን, የተወሰኑ እውቀቶችን እና ክህሎቶችን እንደሚያስፈልገው መታወስ አለበት.

ልጆች በትምህርት GCD ውስጥ ገለልተኛ የምርምር እንቅስቃሴ ችሎታዎችን ማግኘት ይጀምራሉ። ለዚህም፣ ችግር ያለበት የትምህርት ቁሳቁስ አቀራረብ፣ ሂውሪስቲክ ውይይት፣ የጋራ ወይም የግለሰብ ገለልተኛ ፍለጋን እና የሙከራ እንቅስቃሴዎችን ያደራጃሉ። ብዙውን ጊዜ ውስጥ ልምምድ ማድረግበቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ እንደዚህ ያለ GCD ማዳበር ይባላል። በሚያሳዝን ሁኔታ, ይህ እውነት አይደለም. እንዲህ ዓይነቱ GCD ለትክክለኛ የእድገት እንቅስቃሴዎች አቀራረብ ብቻ ነው, ዋናው ነገር የንቃተ ህሊና ምድብ መዋቅር እና በልጁ ተነሳሽነት እራሱን የቻለ የፍለጋ እንቅስቃሴን ማዳበር, ከአዋቂዎች የሚመጡ ተግባራትን እንደገና የመግለጽ እና የማብራራት ችሎታ ነው. ትምህርታዊ እና በማደግ ላይ ያሉ GCD ሙሉ በሙሉ በተለያዩ መርሃ ግብሮች የተገነቡ ናቸው, እና አስተማሪዎች ይህንን በደንብ ሊያውቁት ይገባል. የመማሪያ ሞዴልን አስቡበት (ብዙውን ጊዜ ባህላዊ ይባላል)እና GCD ማዳበር.

የስልጠና GCD ለመገንባት ሞዴል

በማደግ ላይ ያለ GCD ለመገንባት ሞዴል

ልጆችን ለጂሲዲ ማዘጋጀት

ለወደፊት ሥራ ፍላጎት መፍጠር

ልጆችን ስለ GCD መጀመሪያ ያስጠነቅቁ (ልጆቹ ጨዋታቸውን ለመጨረስ እና ጂሲዲ ለመለማመድ ጊዜ ከማግኘታቸው 10 ደቂቃዎች በፊት)

ለጂሲዲ ለመዘጋጀት ተረኛ የሆኑትን ስራ ያደራጁ

7. ማጠቃለል

ለመስቀለኛ ቃል ጥያቄዎች:

1. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የትምህርት ድርጅት መልክ. (ክፍሎች)

2. የጂ.ሲ.ዲ ዓይነቶች በአደረጃጀት መልክ. (ባህላዊ)

3. ጂሲዲ፣ በርካታ አይነት የልጆች እንቅስቃሴዎችን ያካተተ፣ አንደኛው ቁልፍ ነው፣ የተቀረው ሰፊ እና ጥልቅ ግንዛቤን ይረዳል። (የተዋሃደ)

4. NOD - ውድድሮች, NOD - ጨረታዎች, NOD - ጨዋታዎች, NOD - ኮንሰርቶች, ወዘተ. (ባህላዊ ያልሆነ)

5. ጂሲዲ, በርካታ ዳይቲክቲክ ስራዎች በአንድ ጊዜ የሚፈቱበት (የተጣመረ)

6. GCD, ሁለት አይነት የልጆች እንቅስቃሴዎችን በማጣመር እና የእያንዳንዱን እንቅስቃሴዎች ችግሮች መፍታት. (ውስብስብ)

በርዕሱ ላይ ለጂሲዲ የተሰጡ ስራዎች "Fedora እርዳ"

1) ሳህኖቹ ወደ Fedora ተመልሰዋል, በመደርደሪያዎች ላይ መቀመጥ አለባቸው, እያንዳንዳቸው ከ 2 እስከ 5 ባለው ቁጥር ይጠቁማሉ, ቁጥሩን ከእቃዎች ብዛት ጋር ማዛመድ አስፈላጊ ነው.

2) ፌዶራ ሾርባን ለማብሰል ወሰነች, ምን አይነት ምግቦች ያስፈልጋታል? (ወጥ ቤት)ሾርባው ዝግጁ ነው, ጠረጴዛውን ለእራት ማዘጋጀት ያስፈልግዎታል, ምግቦቹን ይምረጡ. (መመገቢያ ክፍል)ምግቦቹ ተመርጠዋል, ግን ሁሉም ነገር በጠረጴዛው ላይ ነው? ምን የጎደለው ነገር አለ? ማንኪያ የለም። በልጆች ፊት ለፊት ተቀምጧል ችግር: ማንኪያ ከየት ማግኘት ይቻላል? ማንኪያው ጠፍቷል, ምክንያቱም በጣም ትንሽ ስለሆነ, ለመፈለግ ወደ ጫካው ውስጥ መግባት አለብዎት.

3) ማንኪያ ለመፈለግ ፊዮዶር ወደ ተረት ውስጥ ገባ "ዚሀርካ"እና ማንኪያዎቹን ሲዘረጋ ይመለከታል. ልጆች በዚህ ተረት ላይ የተመሰረተ የድራማነት ጨዋታ ተሰጥቷቸዋል።

4) ፌዶራ Zhikharkaን አንድ ማንኪያ አልጠየቀም. እና ልጆቹ ለፌዶራ አንድ ማንኪያ ለማዘጋጀት ወሰኑ. ልጆች ምርጫ ተሰጥቷቸዋል ቁሳቁሶች: ሸክላ, ቀለሞች, ወረቀት, ስቴንስሎች.

ካርድ 2

የጂሲዲ መግለጫ በርዕስ "ጉዞ ወደ ኖሳሪያ"

መምህሩ ልጆቹን ወደ ኖሳሪያ ያልተለመደ አገር እንዲጓዙ ይጋብዛቸዋል, ካርታው ከአፍንጫው ምስል ጋር ይመሳሰላል።. በዚህች ሀገር ልጆች በእንስሳት እና ያልተለመደ አፍንጫ ያላቸው ወፎች በሚኖሩበት መካነ አራዊት ውስጥ የማይረሱ ስብሰባዎች ይኖሯቸዋል - እንጨት ቆራጭ ፣ ግመል ፣ የዱር አሳማ ፣ ዝሆን ፣ ፔሊካን ። ልጆች አፍንጫቸውን ከማሽኖች እና መሳሪያዎች ጋር ያወዳድራሉ. በአንደኛው ጎዳና ላይ በጭራሽ የማያውቀው ፒኖቺዮ ይገናኛሉ። "አፍንጫህን አልሰቀልክም", ግን "አፍንጫዎን እየነቀሉ"በሌሎች ሰዎች ጉዳይ እና ተገርሟል "በአፍንጫ ላይ የጸደይ ወቅት". ልጆች ሥዕሎችን በመምረጥ እነዚህን ሐረጎች ያብራራሉ.

የዚህ GCD ክፍል የማሽተት ስሜት በሰው ህይወት ውስጥ ስላለው ሚና እና አፍንጫዎን እንዴት እንደሚንከባከቡ የተደረገ ውይይት ነበር።

በማጠቃለያው, ልጆቹ አደረጉ "አፍንጫ"ኖሳሪያን የጎበኙ ሁሉ አፍንጫ ይዘው ስለወጡ በኦሪጋሚ መንገድ።

በ NOD እና ክፍሎች መካከል ያለው ልዩነት ምንድን ነው? በመጀመሪያ ደረጃ, የአጠቃላይ የትምህርት ሂደቱን አወቃቀሩን እና አደረጃጀቶችን በማዘመን, በግለሰብ ደረጃ, ከልጆች ጋር በተዛመደ የአስተማሪውን አቀማመጥ መለወጥ. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ስርዓት በኖረባቸው ዓመታት ውስጥ የትምህርት ሂደትን ለማደራጀት በጣም የተለመደው ሞዴል ሶስት አካላትን ያካተተ ሞዴል ነው-የመማሪያ ክፍሎችን ማካሄድ (በፕሮግራሙ መሠረት ትምህርታዊ ተግባራት በተፈቱበት የጊዜ ሰሌዳው መሠረት ፣ በአጠቃላይ ፕሮግራሞች ውስጥ ተዘጋጅቷል) በክፍሎች) - የትምህርት ችግሮችን መፍታት እና የአዋቂዎችን እና ልጆችን የጋራ እንቅስቃሴ (የጠዋት መቀበል ፣ መራመድ ፣ ለእንቅልፍ ዝግጅት ፣ አመጋገብ ፣ ወዘተ) በተለመዱ ጊዜያት የልጆችን ችሎታ እና ችሎታ ማዳበር - የተገኘውን እውቀት እና ችሎታ ማጠናከር በግለሰብ ሥራ እና ገለልተኛ እንቅስቃሴ ውስጥ በልጆች. የትምህርት ሂደቱ ከዕድሜያቸው ጋር በሚስማማ መልኩ ከተማሪዎች ጋር የሥራ ቅርጾችን በመጠቀም መከናወን አለበት. በተመሳሳይ ጊዜ ከቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ህጻናት ጋር ዋናው የስራ አይነት እና ለእነሱ ዋነኛው እንቅስቃሴ ጨዋታው ነው. በዚህም ምክንያት ጂሲዲ የተለያዩ አይነት የልጆች እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት ይተገበራል።

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የመማር ሂደት በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የልጆች እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት 1. ህጻኑ የአዋቂዎች ፎርማቲቭ ፔዳጎጂካል ተጽእኖዎች አካል ነው. አዋቂው ኃላፊ ነው, እሱ ይመራል እና ልጁን ይቆጣጠራል. 1. ልጅ እና አዋቂ ሁለቱም የግንኙነቶች ርዕሰ ጉዳዮች ናቸው። በአስፈላጊነት እኩል ናቸው, እያንዳንዳቸው እኩል ዋጋ አላቸው, ምንም እንኳን አዋቂው, በእርግጥ, በዕድሜ እና የበለጠ ልምድ ያለው ቢሆንም. 2. የአዋቂዎች እንቅስቃሴ ከልጁ እንቅስቃሴ ከፍ ያለ ነው, ንግግርን ጨምሮ (አዋቂ "ብዙ ይናገራል") 2. የአንድ ልጅ እንቅስቃሴ ከአዋቂዎች እንቅስቃሴ ያነሰ አይደለም. 3. ዋናው እንቅስቃሴ ትምህርታዊ ነው. የትምህርት እንቅስቃሴ ዋናው ውጤት በአዋቂዎች ለህጻናት የተመደበውን ማንኛውንም የትምህርት ተግባር መፍትሄ ነው. ዓላማው: እውቀት, ችሎታዎች, የልጆች ችሎታዎች. እነዚህን ግቦች ለማሳካት የልጆች እንቅስቃሴ ያስፈልጋል. 3. ዋናው እንቅስቃሴ የልጆች እንቅስቃሴዎች: መግባባት, ጨዋታ, ርዕሰ ጉዳይ እንቅስቃሴ. ንድፍ, የእይታ እንቅስቃሴ, የመጀመሪያ ደረጃ የጉልበት እንቅስቃሴ. የአተገባበሩ ሂደት እና ውጤቶቹ ፣ በመጀመሪያ ፣ ምንም ዓይነት ጥብቅ ደንቦች እና ህጎች ሳይኖሩት ልጆቹን እራሳቸውን እና በዙሪያቸው ያሉትን አዋቂዎች ያስደስታቸዋል። ግቡ የህፃናት እውነተኛ እንቅስቃሴ (እንቅስቃሴ) ነው, እና የእውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች እድገት የዚህ እንቅስቃሴ የጎንዮሽ ጉዳት ነው. 4. የትምህርት ሂደት ድርጅት ዋና ሞዴል ትምህርታዊ ነው. 4. የትምህርት ሂደቱ አደረጃጀት ዋና ሞዴል የአዋቂ እና ልጅ የጋራ እንቅስቃሴ ነው. 5. ከልጆች ጋር ዋናው የሥራ ዓይነት ሥራ ነው. 5. ከልጆች ጋር ዋናው የሥራ ዓይነት ምርመራ, ምልከታ, ንግግሮች, ውይይቶች, ሙከራዎች እና ምርምር, ማንበብ, የፕሮጀክት ትግበራ, አውደ ጥናት, ወዘተ. 6. ቀጥተኛ የማስተማሪያ ዘዴዎች የሚባሉት በዋናነት ጥቅም ላይ ይውላሉ (በተዘዋዋሪ በከፊል ጥቅም ላይ የሚውሉ) 6. ቀጥተኛ ያልሆኑ የማስተማሪያ ዘዴዎች የሚባሉት በዋናነት ጥቅም ላይ ይውላሉ (በከፊል ቀጥተኛ ያልሆኑ)።

7. በክፍል ውስጥ የመማር ተነሳሽነት ከልጆች የመማር እንቅስቃሴ ፍላጎት ጋር የተገናኘ አይደለም. በትምህርቱ ውስጥ የአዋቂን ስልጣን "ይዘዋል". ለዚያም ነው መምህራን ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ማራኪ በሆነ መልኩ የትምህርት ሂደቱን ለመልበስ በእይታ, በጨዋታ ቴክኒኮች, ገጸ-ባህሪያት ክፍሎችን ማስጌጥ ያለባቸው. ግን ከሁሉም በላይ “የአዋቂ ሰው እውነተኛ ግብ በጭራሽ መጫወት አይደለም ፣ ነገር ግን ለህፃናት የማይማርክ የትምህርት ዕውቀት እድገትን ለማነሳሳት አሻንጉሊት መጠቀም ነው” 7. የመማር ተነሳሽነት እንደ የልጆች እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት ይከናወናል በእነዚህ ተግባራት ላይ ልጆቹ ካለው ፍላጎት ጋር የተያያዙ ናቸው. 8. ሁሉም ልጆች በትምህርቱ ላይ መገኘት አለባቸው 8. የልጆች "መግቢያ" እና "መውጣት" የሚባሉት ይፈቀዳሉ. ልጁን, ሁኔታውን, ስሜቱን, ምርጫውን እና ፍላጎቶቹን ማክበር, አንድ አዋቂ ሰው በጋራ እንቅስቃሴ ውስጥ ከሌሎች ልጆች ጋር ለመሳተፍ ወይም ላለመሳተፍ እንዲመርጥ እድል እንዲሰጠው ይገደዳል, ነገር ግን በተመሳሳይ ጊዜ ተመሳሳይ የመጠየቅ መብት አለው. በዚህ የጋራ እንቅስቃሴ ውስጥ ተሳታፊዎችን ማክበር. 9. የትምህርት ሂደቱ በአብዛኛው ቁጥጥር ይደረግበታል. ለአዋቂ ሰው ዋናው ነገር አስቀድሞ በታቀደው እቅድ, ፕሮግራም መሰረት መንቀሳቀስ ነው. መምህሩ ብዙውን ጊዜ በተዘጋጀው የትምህርቱ ማጠቃለያ ላይ ይተማመናል, ይህም የአዋቂዎችን ቅጂዎች እና ጥያቄዎችን እና የልጆችን መልሶች ይዘረዝራል. 9. የትምህርት ሂደቱ የልጆችን ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች ግምት ውስጥ በማስገባት በእቅዶች, ፕሮግራሞች ላይ ለውጦችን (ማስተካከያዎችን) ማድረግን ያካትታል. ማጠቃለያዎች በከፊል ለተጨባጭ ቁስ ለመዋስ፣ ለግል ዘዴዎች እና ቴክኒኮች ወዘተ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ ነገር ግን እንደ “ዝግጁ-የተሰራ ሞዴል” የትምህርት ሂደት አይደለም።

ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር የመምህራን የሥራ ዘዴ በአስደንጋጭ, በድንጋጤ, በአድናቆት, በውበት ደስታ ላይ የተመሰረተ ነው. ለአካባቢው ዓለም ውበት ስሜታዊ-ምሳሌያዊ ግንዛቤ ብዙ ትኩረት ይሰጣል, በእሱ መሰረት, ህጻኑ ሃሳቡን በሚያመርት እንቅስቃሴ ውስጥ ሲያደርግ. የሥራው ይዘት ውስብስብ በሆነ የቲማቲክ እቅድ, ወቅታዊነት, የተለያዩ የተፈጥሮ መገለጫዎች, የቀን መቁጠሪያ በዓላት እና ለልጆች ቅርብ እና አስደሳች በሆነው መሰረት የታቀደ ነው. የተግባር አተገባበር የሚከናወነው በእውቀት ፣ በሙዚቃ ፣ በእይታ ፣ በቲያትር ፣ በአምራች ተግባራት ፣ ልጆችን በልብ ወለድ ፣ በሙዚቃ ስራዎች ፣ በጥበብ ስራዎች በመተዋወቅ ነው። የግንኙነት ማገናኛ በእንቅስቃሴው ወቅት የሚታሰብ ጭብጥ (ምስል) ነው። ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ለመዘጋጀት ከስሜት ህዋሳት ልምምድ ጋር የተያያዘ የመጀመሪያ ደረጃ ስራ ትልቅ ጠቀሜታ አለው በእግር ጉዞ ላይ ምልከታዎች, ውይይቶች, ልብ ወለድ ንባብ, ጨዋታዎች ትኩረትን ለማዳበር, ምስላዊ ትውስታን, በተለያዩ የነገሮች ባህሪያት እራስዎን በደንብ እንዲያውቁ ለማድረግ መልመጃዎች. ዓለም. የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የአስተሳሰብ ልዩነት ግምት ውስጥ በማስገባት በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ከፍተኛ መጠን ያላቸውን የተለያዩ የእይታ ቁሳቁሶችን እና ባህሪያትን (የሥዕሎች ኤግዚቢሽኖች, ማባዛቶች, የቤት እቃዎች, የእጅ ሥራዎች, የአለባበስ ክፍሎች) መጠቀም አስፈላጊ ነው. ልጆች በነፃነት ወደ እነርሱ እንዲቀርቡ, እንዲመረምሩ እና እንዲጠቀሙባቸው መከፋፈል አለባቸው. የተቀናጀ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች አስፈላጊ ባህሪ ተለዋዋጭ አቀማመጦች እና የልጆች እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች (የአካላዊ ትምህርት ክፍለ ጊዜዎች ፣ ጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎች ፣ የመዝናናት እረፍት ፣ ወዘተ) መለወጥ ነው።

የሞተር ሞድ በ FGT መሠረት የሞተር ተግባራትን በመተግበር የሞተር ችግሮችን ለመፍታት የሚያስችል የሕፃን እንቅስቃሴ ዓይነት ነው። ሁሉንም አይነት የተደራጁ እና ገለልተኛ እንቅስቃሴዎችን ያካትታል. በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም የአካላዊ ባህል እና ጤናን የሚያሻሽል ሥራ ስርዓት, የአካል ባህል በዓላት, የስፖርት መዝናኛዎች እና የጤና ቀናት ጠንካራ ቦታ ይይዛሉ. አስደሳች ይዘት, ቀልድ, የሙዚቃ አጃቢ, ጨዋታዎች, ውድድሮች, አስደሳች ድባብ ለሞተር እንቅስቃሴ እንቅስቃሴ አስተዋጽኦ ያደርጋል.

በመዋለ ሕጻናት ዓለም ውስጥ የጉልበት እንቅስቃሴ ዋና አቅጣጫ ልጁ እራሱን እንዲያገለግል ማስተማር ነው. ከሠራተኛ እንቅስቃሴ ዓይነቶች መካከል-የራስ አገልግሎት ሥራ (የሕይወት ባህል ችሎታዎች) ፣ በተፈጥሮ ውስጥ መሥራት ፣ ከአዋቂዎች ሥራ ጋር መተዋወቅ ፣ የቤት ውስጥ ሥራ (የአዋቂ እና የሕፃን የጋራ ፣ የጋራ እንቅስቃሴዎች) ፣ የእጅ ሥራ።

የዚህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ አስፈላጊ እና ከዋና ዋናዎቹ አንዱ ነው. ህጻኑ በዙሪያው ያለውን ዓለም የሚማርበት እና አዲስ እውቀትን የሚማርበት በአሰሳ ሂደት ውስጥ ነው. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የምርምር ስራዎች በእያንዳንዱ የእድሜ ክልል ውስጥ አስፈላጊ ናቸው, ከእድሜ ጋር ተመጣጣኝ የሆኑ የልጆች እንቅስቃሴዎችን በተለያዩ የዕድሜ ቡድኖች የመጠቀም መርህ, ይህ ምልከታ, ሙከራ, የታለመ የእግር ጉዞ, የሽርሽር ጉዞዎች, እንዲሁም የችግር ሁኔታዎችን መፍታት ሊሆን ይችላል.

በ FGT አውድ ውስጥ ያለው ይህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ የልጁ ችሎታ ነው ፣ በመጀመሪያ ፣ ለማዳመጥ ፣ ሥራውን ለመረዳት ፣ ከመጽሐፉ ጋር መገናኘት ፣ በላዩ ላይ ቅጠል እና ምሳሌዎችን ይመልከቱ። ስለዚህም ማንበብ እንደ የልጆች እንቅስቃሴ አይነት ሁለቱንም ፈተና፣ እና ውይይት፣ እና ማስታወስን፣ መማርን ወዘተ ያካትታል።

የተዋሃዱ ትምህርቶች. ጭብጥ ክፍሎች. ሽርሽር. የጋራ እንቅስቃሴ. ሥራ - ሥራ. ሙያ - ፈጠራ. ሙያ - ስብሰባዎች. ትምህርት - ተረት. የጋዜጠኞች ትምህርት - ጋዜጣዊ መግለጫ። ስራው ጉዞ ነው። ትምህርት-ሙከራ. ሙያ ውድድር ነው። ትምህርት-ሥዕሎች - ጥንቅሮች. ትምህርት - ውይይት. የፕሮጀክት ተግባራት አፈፃፀም. ጨዋታዎች - ሽርሽር. ሞዱል ትምህርት.

የልጆች እንቅስቃሴ ዓይነቶች ጂሲዲ ከህጎች ጋር የሞተር ከቤት ውጭ ጨዋታዎችን ይመሰርታሉ። የሞባይል ዳክቲክ ጨዋታዎች። የጨዋታ ልምምዶች. የጨዋታ ሁኔታዎች. ውድድሮች. የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ. ሪትም ኤሮቢክስ, የልጆች ብቃት. የስፖርት ጨዋታዎች እና መልመጃዎች. መስህቦች. የስፖርት በዓላት. ጂምናስቲክስ (ጥዋት እና መነቃቃት)። የመርከብ ድርጅት. የልቦለድ ታሪክ ጨዋታዎች። ከህጎች ጋር ጨዋታዎች. በገዥው አካል ጊዜዎች መሰረት የጨዋታ ሁኔታን መፍጠር, የስነ-ጽሁፍ ስራን በመጠቀም. ጨዋታዎች ከንግግር ጋር። የጣት ጨዋታዎች. የቲያትር ጨዋታዎች. ምርታማ ወርክሾፕ የልጆች ፈጠራ ምርቶችን ለማምረት። የፕሮጀክቶች ትግበራ. የፈጠራ ቡድን መፍጠር. የልጆች ንድፍ. የሙከራ እንቅስቃሴዎች. ኤግዚቢሽኖች. አነስተኛ ሙዚየሞች። የመግባቢያ ውይይት, ሁኔታዊ ውይይት. የንግግር ሁኔታ. እንቆቅልሾችን መስራት እና መገመት። ጨዋታዎች (ሴራ, ከህጎች, ቲያትር). የጨዋታ ሁኔታዎች. ሥነ ምግባር እና ትርኢቶች። ሎጋሪዝም. የጉልበት ግዴታ. ማዘዝ ተግባራት እራስን ማገልገል. ትብብር. ሽርሽር. የግንዛቤ ምርምር ምልከታ. ሽርሽር. የችግር ሁኔታዎችን መፍታት. ሙከራ. መሰብሰብ. ሞዴሊንግ. የፕሮጀክት ትግበራ. ጨዋታዎች (ሴራ፣ ከህጎች ጋር)። አእምሯዊ ጨዋታዎች (እንቆቅልሾች፣ ጥያቄዎች፣ የቀልድ ስራዎች፣ መልሶ ማቋረጦች፣ የቃላት አቋራጭ እንቆቅልሾች፣ ቻርዶች)። አነስተኛ ሙዚየሞች። ንድፍ. የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች. ውድድሮችን ይፈርሙ። ሙዚቃዊ እና ጥበባዊ ችሎት. ማስፈጸም። ማሻሻል. ሙከራ. ሙዚቃዊ እና ዶክትሬት ጨዋታዎች። ልቦለድ ንባብ ማንበብ። ውይይት. መማር ፣ ታሪክ መናገር። ውይይት. የቲያትር እንቅስቃሴ. ገለልተኛ የጥበብ ንግግር እንቅስቃሴ። የፈተና ጥያቄ KVN የአዳዲስ መጽሐፍት አቀራረብ። በመጽሃፉ ጥግ ላይ ኤግዚቢሽኖች. ሥነ-ጽሑፋዊ በዓላት ፣ መዝናኛዎች። የቤተ መፃህፍት ጉብኝት.

1. መንግሥታዊ ያልሆነ ድርጅት "ልብ ወለድ ማንበብ" - የመምራት ዓይነት - ሥነ-ጽሑፋዊ ሳሎን ፣ ወደ ምናባዊ ቤተ-መጽሐፍት ጉብኝት (ለምሳሌ ፣ የንባብ ክፍል) ፣ በሥነ-ጽሑፍ ጉዳዮች ላይ የሚጫወቱ ጨዋታዎች ፣ መድረኮች ፣ ድራማዎች ፣ ግጥሞች ገላጭ ንባብ ( የአንባቢዎች ውድድር, ስዕል, የራስዎን ታሪኮች እና ተረቶች መፍጠር , ግጥሞች, እንቆቅልሾች). 2. መንግሥታዊ ያልሆነ ድርጅት "ግንኙነት" - ጭብጥ ጉዞዎች (ወደ ምናባዊ መካነ አራዊት - ርዕሰ ጉዳዩ "የዱር እንስሳት" ከሆነ, በመንደሩ ውስጥ ያለ እርሻ - "የቤት ውስጥ እንስሳት" ከሆነ, ወዘተ, ለትላልቅ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የፕሬስ ኮንፈረንስ, ካርቱን በመመልከት - ለትናንሽ ቡድኖች ተማሪዎች 3. OO "ኮግኒሽን" - የግንዛቤ ጨዋታዎችን, የምርምር ስራዎችን, የልጆች ሙከራዎችን, እንዲሁም የችግር ፍለጋ ሁኔታዎችን, ጉዞዎችን (ወደ "ግንባታ ቦታ" ርዕሱ "ሙያዎች" ከሆነ) እና ያካትታል. የአሻንጉሊት ትርኢቶችን እንኳን በመመልከት ስለ እነርሱ በቀጣይ ውይይት, KVN 4. NGO "ሙዚቃ" - የጂ.ሲ.ዲ አደረጃጀት ዓይነቶች - ውይይት, ወደ ፊሊሃርሞኒክ ምናባዊ ጉዞዎች, ጥያቄዎች "ዜማውን ገምቱ", ጭብጥ የበዓል ቀንን መጎብኘት, የቲያትር ንድፎችን 5. NGO " ጥበባዊ ፈጠራ" - የድራማ ጨዋታዎች፣ ልምምዶች እና የተለያዩ ተረት ተረቶች መጫወት፣ ድራማዎች፣ የፈጠራ አውደ ጥናቶች፣ ወዘተ.

በመጀመሪያ ፣ ግልጽነት ፣ ጥብቅነት ፣ የትምህርታዊ ቁሳቁስ ከፍተኛ መረጃ ሰጭነት - ትምህርቱ በድምፅ ትንሽ መሆን አለበት ፣ ግን አቅም ያለው ፣ ይህም በተዋሃደ አቀራረብ ይቻላል ፣ አንድ የተወሰነ ነገር ወይም ክስተት ከበርካታ ጎኖች በተለያዩ ገጽታዎች ሲታሰብ። ሁለተኛው ባህሪ ሎጂካዊ እርስ በርስ መደጋገፍ ነው, በክፍል ውስጥ የተቀናጁ ርዕሰ ጉዳዮች እርስ በርስ መገናኘቱ ከተለያዩ የትምህርት አካባቢዎች የተውጣጡ ቁሳቁሶችን በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ መገናኘቱን ያረጋግጣል. የትምህርት ቦታዎች እርስ በእርሳቸው እንዲጣመሩ አስፈላጊ ነው እና በመካከላቸው የሚያገናኝ አካል - ምስል. ወደ ተለያዩ ተግባራት መቀየር የልጆችን ትኩረት ለመጠበቅ ይረዳል, ይህም የትምህርቱን ውጤታማነት ይጨምራል, ድካም እና ከመጠን በላይ ጫናዎችን ያስወግዳል. በአንድ ትምህርት ውስጥ የተለያዩ የእውቀት ዘርፎችን በማጣመር ለመጫወት, ለመራመድ, ከመምህሩ ጋር በመተባበር እና የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎችን ለመጫወት ጊዜ ይቆጥባል. የተዋሃዱ ክፍሎች ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ስሜታዊ እድገት እና የመማር ማበረታቻን ይጨምራሉ ተማሪዎችን ወደ አእምሮአዊ እንቅስቃሴ በመግፋት በመዋዕለ ህጻናት ውስጥ የተቀናጁ ክፍሎች መረጃን እንዲቀበሉ ያስተምራሉ, ከሳጥኑ ውጭ በማሰብ, በማነፃፀር እና በአጠቃላይ በማነፃፀር እና መደምደሚያ ላይ ይደርሳሉ.