ስለ ትምህርታዊ ልምምድ ሪፖርት አድርግ. የቅድመ ምረቃውን የትምህርት ልምምድ ሪፖርት ያድርጉ። በማስተማር ልምምድ ምንባብ ላይ ሪፖርት ለመጻፍ ምን ያስፈልጋል

የፌደራል የትምህርት ኤጀንሲ

የስቴት የትምህርት ተቋም
ከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት
"ቼልያቢንስክ ስቴት ዩኒቨርሲቲ"

የሳይኮሎጂ እና የትምህርት ተቋም

የስነ-ልቦና ክፍል

ሪፖርት አድርግ
ስለ ፔዳጎጂካል ልምምድ

የመተላለፊያ ቦታ: GOUVPO "Chelyabinsk State University"
ማለፊያ ጊዜ: 02/08/2010 - 03/10/2010.

ተፈጸመ፡-ሳሞይሎቫ ኤምዩ

ተማሪ gr. ፒፒ-401

የተግባር መሪ፡-

ኦቭቺኒኮቫ ቪ.አይ.

የፔዳጎጂካል ሳይንሶች እጩ

ቼልያቢንስክ
2010
ይዘት

መግቢያ …………………………………………………………………………	3
ምዕራፍ 1. የማስተማር ልምምድ አደረጃጀት ………………………………….	5
1.1. የሥልጠና መርሃ ግብር ………………………………….	5
1.2. የድርጅት ባህሪ ባህሪያት እንደ ተግሣጽ …………………	8
ምዕራፍ 2. የስልጠና ክፍለ ጊዜዎች ዘዴያዊ እድገት ……………………………………….	9
2.1. የንግግር ክፍለ ጊዜ ለማዘጋጀት እና ለማካሄድ ዘዴ ቁጥር 1………	9
2.2. የንግግር ክፍለ ጊዜ ለማዘጋጀት እና ለማካሄድ ዘዴ ቁጥር 2 …………	11
2.3. ተግባራዊ ትምህርት ለማዘጋጀት እና ለማካሄድ ዘዴ …………………	13
2.4. የትምህርቶች እና ተግባራዊ ክፍሎች የቴክኖሎጂ ካርታዎች………….	16
2.4.1. የትምህርቱ ክፍለ ጊዜ የቴክኖሎጂ ካርታ ቁጥር 1 ………………………………………….	16
2.4.2. የትምህርቱ ክፍለ ጊዜ የቴክኖሎጂ ካርታ ቁጥር 2 ………………………………………….	17
2.4.1. የተግባር ትምህርት የቴክኖሎጂ ካርታ ………………………………….	18
ምዕራፍ 3. የንግግር እና ተግባራዊ ክፍሎች ትንተና ………………………………….	19
3.1. የትምህርቱ ትንተና በዲሞቫ ዲ …………………………………………………	19
3.2. የተግባር ትምህርት Polushina A ……………………………………………………….	22
ማጠቃለያ …………………………………………………………………………………	26
ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር …………………………………………………	27
አባሪ ………………………………………………………………………………….	28

መግቢያ

የባለሙያ ትምህርታዊ ልምምድ የተማሪዎችን ሙያዊ እውቀቶች እና ችሎታዎች ምስረታ ላይ ስለ ቅጾች ፣ ዘዴዎች እና ዘዴዎች ዲዛይን ፣ አተገባበር እና ልማት የማስተማር ዕውቀት ገለልተኛ ክፍል ነው። እውቀት እና ክህሎት ምስረታ ሂደት ውስጥ, ቴክኒኮችን, ዘዴዎችን እና ቴክኖሎጂዎችን የማስተማር እና የተማሪ ስብዕና ተሸካሚ ሆኖ አስተማሪ ስብዕና መስተጋብር እየተከናወነ.
በቼልያቢንስክ ስቴት ዩኒቨርሲቲ የሳይኮሎጂ ተቋም እና መምህራን ተማሪዎች ሲመረቁ ዲፕሎማ ይቀበላሉ, ይህም እንደ ተግባራዊ ሳይኮሎጂስት እና በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ እንደ የስነ-ልቦና መምህር ሆነው መስራት እንደሚችሉ ያመለክታል. ስለሆነም በትምህርት እና በስነ-ልቦና መስክ ለወደፊቱ ስፔሻሊስቶች የበለጠ ስኬታማ ሥራ የትምህርታዊ ልምምድ አስፈላጊ ነው ።
የአሠራሩ ልዩነት የወደፊቱ የስነ-ልቦና ባለሙያ-መምህር ከትምህርታዊ ቁሳቁሶች, ቴክኒኮች እና ዘዴዎች ጋር አብሮ ለመስራት ይማራል ቴክኒካዊ እውቀት እና ሙያዊ ችሎታዎች.
ስለዚህ ዋናው ዓላማይህ ልምምድ በ "የማስተማር ዘዴዎች" ኮርስ ወቅት የተገኘውን እውቀት ማጠናከር, እንዲሁም ተግባራዊ ክህሎቶችን እና በስነ-ልቦና መስክ የማስተማር ችሎታዎችን መፍጠር, የማስተማር ፍላጎት.
በግቡ ላይ በመመስረት, አንድ ሰው ይችላል ተግባራትየማስተማር ልምምድ;

ትምህርታዊ ትምህርቶችን በማጥናት ሂደት ውስጥ በተገኙ የእውቀት ተማሪዎች ማጠናከሪያ እና ማስፋፋት።

ስለ ትምህርት እንቅስቃሴዎች የተማሪዎችን እውቀት መፈጠር።

የተማሪዎች ግለሰባዊ የማስተማር ዘይቤ ምስረታ

የተማሪዎችን እና የመምህራንን ስብዕና ጥናት.

በአጠቃላይ ፣ በእድሜ ፣ በትምህርት እና በሌሎች የስነ-ልቦና ቅርንጫፎች ዕውቀት ላይ በመመርኮዝ የትምህርታዊ ሂደትን ሥነ-ልቦና የማጠናከር ችሎታን ማሻሻል።

የተለማመዱበት ቦታ: Chelyabinsk State University. ተግሣጽ፡ "ድርጅታዊ ባህሪ". አስተማሪ: Vedeneeva Ekaterina Vladimirovna. ቡድን: የሳይኮሎጂ እና ፔዳጎጂ ተቋም ተማሪዎች, 4 ኛ ዓመት, አስተዳደር. ማለፊያ ጊዜ: ከ 02/08/2010. እስከ 28.02.2010.

ምዕራፍ 1
የሥርዓተ-ትምህርት ልምምድ ድርጅት
1.1. ፔዳጎጂካል ልምምድ ፕሮግራም

ቀኖች	ስራ	ይዘት
08.02.10	ከመምህሩ ጋር የአቅጣጫ ትምህርት ማካሄድ	የተማሪው ተግባራዊ ኃላፊነቶች እና የትምህርት ልምምድ ኃላፊ ማብራሪያ. በትምህርታዊ ልምምድ ላይ የሪፖርት ማቅረቢያ ሰነዶችን ስያሜ ፣ የንድፍ መስፈርቶችን ማወቅ።
8.02.10 – 12.02.10.	የ PP-301 ቡድን ክፍሎችን መከታተል (አስተዳደር)	ከቡድኑ ጋር መገናኘት እና መተዋወቅ። የቡድኑ ባህሪያት ጥናት. የተማሪዎችን ሥራ ልዩነት. በማስተማር መስክ ሰፊ ልምድ ያለው የአስተማሪን ሥራ መቆጣጠር.
15.02.10 – 17.02.10	በተካሄደው ንግግር ላይ መገኘት፡- Dymova D. (የ PP-402 ተማሪ) በ IPIP 1 ኛ ዓመት ተማሪዎች በ "አጠቃላይ ሳይኮሎጂ" ውስጥ. Evnina K. እና Demeshko S. (የ PP-401 ተማሪዎች) በ IPIP 3 ኛ ዓመት ተማሪዎች በ "ሳይካትሪ" ተግሣጽ. በተካሄደው ሴሚናር ላይ መገኘት፡- Polushin A. (የ PP-401 ተማሪ) በ IPIP 3 ኛ ዓመት ተማሪዎች በ "ድርጅታዊ ባህሪ" ውስጥ.	ትምህርቶችን የመተንተን ችሎታን ማጠናከር. በማስተማር ረገድ ብዙ ልምድ በሌላቸው ባልደረቦች ለትምህርቱ አወንታዊ እና አሉታዊ ገጽታዎች ትኩረት መስጠት ፣ እነዚህን ነጥቦች በእራሳቸው ሥራ የበለጠ ከግምት ውስጥ ማስገባት ።
10.02.10 – 11.02.10	የመማሪያ ክፍለ ጊዜ ቁጥር አንድ በማዘጋጀት ላይ	የትምህርት እና ዘዴያዊ ቁሳቁሶች ጥናት, የሥራ መርሃ ግብሮች በዲሲፕሊን "ድርጅታዊ ባህሪ". ተዛማጅ ጽሑፎችን ይፈልጉ እና ያጠኑ። በዚህ ርዕስ ላይ የተማሪዎችን ሁለንተናዊ እውቀት ለመቅረጽ የንግግር ቁሳቁስ ማዳበር። የቴክኖሎጂ ካርታዎች ልማት. ከልምምድ ኃላፊ ጋር የፕላኖችን ማስተባበር.
18.02.10 – 19.02.10	ንግግር ዝግጅት ክፍል ቁጥር ሁለት	የትምህርት እና ዘዴያዊ ቁሳቁሶች ጥናት, የሥራ መርሃ ግብሮች በዲሲፕሊን "ድርጅታዊ ባህሪ". ተዛማጅ ጽሑፎችን ይፈልጉ እና ያጠኑ። በዚህ ርዕስ ላይ የተማሪዎችን ሁለንተናዊ እውቀት ለመቅረጽ የንግግር ቁሳቁስ ማዳበር። የቴክኖሎጂ ካርታዎች ልማት. ከልምምድ ኃላፊ ጋር የፕላኖችን ማስተባበር.
19.02.10 – 20.02.10	ተግባራዊ ትምህርት ዝግጅት.	ከትምህርት ሂደት ንድፍ ጋር በተያያዙ ጉዳዮች ላይ እውቀትን ለማጥለቅ እና ለማጠናከር, የተለያዩ አይነት የስልጠና ክፍለ ጊዜዎችን ዲዛይን ማድረግ.
01.03.10	“ድርጅት እንደ ስርዓት” በሚለው ርዕስ ላይ ንግግር ማካሄድ። ክፍል አንድ"
02.03.10	“ድርጅት እንደ ስርዓት” በሚለው ርዕስ ላይ ንግግር ማካሄድ። ክፍል ሁለት"	ትምህርታዊ ልምምዶችን የማለፍ ዋና ዋና ተግባራትን ሁሉ መተግበር። በተጠቀሰው ርዕስ ላይ አስፈላጊውን መረጃ ለ 4 ኛ ዓመት ተማሪ-አስተዳዳሪዎች መስጠት.
09.03.10.	"ድርጅት እንደ ስርዓት" በሚለው ርዕስ ላይ ተግባራዊ ትምህርት ማካሄድ.	ትምህርታዊ ልምምዶችን የማለፍ ዋና ዋና ተግባራትን ሁሉ መተግበር። በዚህ ርዕስ ላይ የተማሪዎችን እውቀት ለማጥለቅ እና ለማጠናከር, እራሳቸውን የቻሉ ስራቸውን ለማበረታታት, ለማነሳሳት.
---	የተግባር ሰነዶች ምዝገባ	የሰነድ ችሎታዎችን ማዳበር.

1.2. እንደ ተግሣጽ የድርጅት ባህሪ ባህሪያት
አላማኮርሱ ተማሪዎችን የንድፈ ሃሳባዊ እውቀትን እና በኩባንያው ውስጥ የሰዎችን ባህሪ በማስተዳደር ተግባራዊ ክህሎቶችን ማግኘት ነው, ይህም ለወደፊቱ ስራቸው ሊጠቀሙበት ይችላሉ. ይህንን ኮርስ በማጥናት ሂደት ውስጥ ፣ ተማሪዎች የኩባንያውን ውስጣዊ ሁኔታ በሰው አቅም ለመገምገም ፣ በድርጅቱ ውስጥ ያለውን የግጭት ደረጃ ለመገምገም እና የተወሰኑ ሁኔታዎችን ለመፍታት መንገዶችን ለመፈለግ ቴክኒኮችን እና ክህሎቶችን ማወቅ አለባቸው ። ውጤታማ ቡድኖችን ለመመስረት እና አስፈላጊውን የቅጥ አመራር በትክክል ለመወሰን አስፈላጊ እውቀት.
የትምህርቱ አላማዎች፡-
- በኮርሱ "ድርጅታዊ ባህሪ" ውስጥ የንድፈ ሀሳባዊ እውቀትን ማጠናከር;
- የድርጅቱን የሰው አቅም ለማስተዳደር የተለያዩ አቀራረቦችን መቆጣጠር ፣ ጥሩውን የአመራር ዘይቤ የመምረጥ መርሆዎችን መቆጣጠር ፣
- የድርጅት ባህል መገለጫ ምንጮች እና መንገዶች ጥናት;
- ሰራተኞችን በማነሳሳት ላይ ተግባራዊ ክህሎቶችን ማግኘት, የቡድን ቡድኖችን በትክክል ለመመስረት አስፈላጊውን እውቀት ማግኘት, የቡድን ትስስር እና የስነ-ልቦና ተኳሃኝነት ምክንያቶችን ግምት ውስጥ በማስገባት ቡድኖችን በሚፈጥሩበት ጊዜ የአጻጻፍ ባህሪ መገለጫዎችን መጠቀም;
- የግጭት ሁኔታዎችን የመቆጣጠር ችሎታን መቆጣጠር;
- በግሎባላይዜሽን አውድ ውስጥ ለአንድ ሥራ አስኪያጅ በብዝሃ-ብሔራዊ ቡድን ውስጥ እንዲሠራ አስፈላጊውን እውቀት ማግኘት ።

ምዕራፍ 2. የሥልጠና ክፍለ ጊዜዎች ዘዴዊ እድገት
2.1. የንግግር ክፍለ ጊዜ ለማዘጋጀት እና ለማካሄድ ዘዴ ቁጥር 1
ርዕሰ ጉዳይ
እቅድ:

የድርጅት ዓይነቶች።

የድርጅት የሕይወት ዑደት

መሰረታዊ የእውቀት ክፍሎች
የትምህርቱ አይነት፡-

ይዘት: ሳይንሳዊ.

ዲዳክቲክ ዓላማ
የትምህርት ግብ
የልማት ግብ
የትምህርት ግብ
የትምህርቱ ቅጽመረጃን ማዳበር።
የማስተማር ዘዴዎች:
የሰዓታት ብዛት: 2 የማስተማር ሰዓት.

ሌላ የበላይነት

የመማር ማጠናከር.

የትምህርቱ ርዕስ በትክክል ተዘጋጅቷል. በትምህርቱ መጨረሻ ላይ ግልጽ የሆነ ግብ ተዘጋጅቷል. የትምህርቱ እቅድ በእይታ ቀርቧል. ተማሪዎች የትምህርቱን ይዘት የሚያሳዩ ሠንጠረዦችን እና ሥዕላዊ መግለጫዎችን የያዙ ቁሳቁሶች ተሰጥቷቸዋል። የአቋም አወቃቀሩ እና የቁሱ አቀራረብ አመክንዮ ይታያል. በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ ተማሪዎች የማመሳከሪያዎች ዝርዝር ተሰጥቷቸዋል.

2.2. ንግግሮችን ለማዘጋጀት እና ለማካሄድ ዘዴ ቁጥር 2
ርዕሰ ጉዳይ: "ድርጅት እንደ ስርዓት". ክፍል 2.
እቅድ:

የድርጅት ትራንስፎርሜሽን ሞዴሎች

ከውጫዊው አካባቢ ጋር መስተጋብር ለመፍጠር የድርጅት ዓይነቶች

የድርጅቱ ውጫዊ አካባቢ

መሰረታዊ የእውቀት ክፍሎችቁልፍ ቃላት: ድርጅት, ድርጅት, ውጫዊ አካባቢ.
የትምህርቱ አይነት፡-

በስርአተ ትምህርቱ ውስጥ በቦታ: ወቅታዊ.

በዝግጅቱ ተፈጥሮ፡ መረጃ ሰጪ።

ይዘት: ሳይንሳዊ.

ዲዳክቲክ ዓላማየተማሪዎችን አጠቃላይ የአደረጃጀት ጽንሰ-ሀሳብ እንደ ስርዓት ለመፍጠር።
የትምህርት ግብየድርጅት ጽንሰ-ሀሳብ እንደ ስርዓት ሀሳብ ለመቅረጽ።
የልማት ግብ: በስራ ሂደት ውስጥ የተማሪዎችን የማሰብ ችሎታ ማዳበር, እንዲሁም የአዕምሮ ችሎታዎችን መጠቀም እና ማዳበር.
የትምህርት ግብ"ድርጅት እንደ ስርዓት" በሚለው ርዕስ ላይ የተማሪዎችን ሳይንሳዊ አመለካከት መመስረት. የተገኘውን እውቀት ለቀጣይ ትምህርት እና ለሙያዊ እንቅስቃሴዎች አስፈላጊነት መወሰን.
የትምህርቱ ቅጽመረጃን ማዳበር።
የማስተማር ዘዴዎች:

ሞኖሎጂካል (ንግግር, የቃል ማብራሪያ);

ውይይት (ውይይት ፣ ውይይት)።

የሰዓታት ብዛት: 2 የማስተማር ሰዓት.
ተግባራዊ የትምህርት መርሆች፡-

ሌላ የበላይነት

የመረጃ ድግግሞሽ እና የእውቀት በቂነት;

የመማር ማጠናከር.

የትምህርቱ ርዕስ በትክክል ተዘጋጅቷል. በትምህርቱ መጨረሻ ላይ ግልጽ የሆነ ግብ ተዘጋጅቷል. የትምህርቱ እቅድ በእይታ ቀርቧል. ተማሪዎች የትምህርቱን ይዘት የሚያሳዩ ሠንጠረዦችን እና ሥዕላዊ መግለጫዎችን የያዙ ቁሳቁሶች ተሰጥቷቸዋል። የአቋም አወቃቀሩ እና የቁሱ አቀራረብ አመክንዮ ይታያል. በንግግሩ መጀመሪያ ላይ, በቀደመው ትምህርት ውስጥ የተሸፈነው በዚህ ርዕስ ላይ አጭር ድግግሞሽ.
ሁሉም የንግግር ቁሳቁሶች በአባሪው ውስጥ ቀርበዋል.

2.3. ተግባራዊ ትምህርት ለማዘጋጀት እና ለማካሄድ ዘዴ
ርዕሰ ጉዳይአደረጃጀት እንደ ሥርዓት።
እቅድ:

የድርጅት ጽንሰ-ሀሳብን ለመግለጥ, በተለያዩ ደራሲዎች ችግር ላይ ያለውን አመለካከት በመተንተን.

ድርጅት እንደ አስተዳደር ነገር።

የድርጅታዊ አወቃቀሮችን ምደባ (የተለያዩ አቀራረቦች).

ለድርጅት አስተዳደር ዘመናዊ አቀራረብ።

የድርጅቱ የሕይወት ደረጃዎች (የተለያዩ አቀራረቦች) ደረጃዎች ባህሪያት.

የድርጅቱ ውስጣዊ አካባቢ.

ተግባራዊ ልምምድ "የድርጅቱ የሕይወት ዑደት ደረጃዎች", የጽሁፍ ዳሰሳ.

የሴሚናር ዓይነት: ዲዳክቲክ ዓላማ: የተማሪዎችን ያገኙትን እውቀት ለማጠናከር, በተግባር ላይ ለማዋል ችሎታን ለማዳበር, "ድርጅት እንደ ስርዓት" በሚለው ርዕስ ላይ የተማሪዎችን እውቀት ለማስፋት.
የትምህርት ዓላማ፡-የድርጅቱን እንደ ስርዓት ሀሳብ ለማቋቋም።
የልማት ግብትርጉም ያለው እና የዘፈቀደ የማስታወስ ችሎታን ለማዳበር አስተዋፅዎ ያድርጉ ፣ ማነፃፀር ፣ ማነፃፀር ፣ መተንተን ፣ መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን መለየት ፣ ይህንን መረጃ ማጠቃለል።
የትምህርት ግብበዚህ ርዕስ ላይ የተማሪዎች ሳይንሳዊ አመለካከት ምስረታ። በቡድን ውስጥ በተማሪዎች መካከል ያለውን ግንኙነት ማሻሻል, በመስተጋብር, በስራ ወቅት በቡድን መከፋፈል.
መሰረታዊ የእውቀት ክፍሎችቁልፍ ቃላት: ድርጅት, ስርዓት, የውስጥ አካባቢ, ውጫዊ አካባቢ, ድርጅት የሕይወት ዑደት.
የማስተማር ዘዴዎች:

ሞኖሎጂክ (ማብራሪያ);

ውይይት (ውይይት, የቡድን ውይይት);

የእይታ (ሰንጠረዦች ፣ ሥዕላዊ መግለጫዎች)

ተግባራዊ (ልምምዶች, ተግባራዊ ተግባራት).

የሰዓታት ብዛት፡- 2 የጥናት ሰዓቶች.
የመማሪያ መርሆዎችበሂደቱ ውስጥ ተተግብሯል-

ሌላ የበላይነት

የመረጃ ድግግሞሽ እና የእውቀት በቂነት;

የመማር ማጠናከር.

በንድፈ ሃሳብ እና በተግባር መካከል ያለው ግንኙነት

ግቡ በግልጽ ተቀርጾ ተቀምጧል, በውጤቱም, ይህ ግብ ተሳክቷል.
በመጀመሪያው ንግግር ላይ ለተማሪዎቹ ሥነ ጽሑፍ እና የጥያቄዎች ዝርዝር ተሰጥቷቸዋል። በሴሚናሩ መጨረሻ ላይ የተማሪዎችን እውቀት በፅሁፍ ዳሰሳ እና በተግባራዊ ልምምድ በመሞከር በቡድን እና በአስተማሪው ወቅት በተገኘው ውጤት ላይ በመመርኮዝ መደምደሚያ ተደረገ.
የዎርክሾፕ መዋቅር;

ድርጅታዊ ደረጃ.

በትምህርቱ እቅድ መሰረት የተማሪዎችን የትምህርት እና የግንዛቤ ስራ አደረጃጀት.

ትምህርቱን በማጠቃለል.

የተግባር ትምህርት ተግባራት፡-

በአምሳያው መሠረት ጥልቅ ፣ ተለዋዋጭ ችሎታዎች መፈጠር።

ትምህርታዊ እና ተግባራዊ እንቅስቃሴዎችን ዘዴዎችን መቆጣጠር.

እነሱን ተግባራዊ ለማድረግ የእውቀት ማጠናከር እና ክህሎቶችን ማዳበር.

የእውቀት ውህደት እና የትምህርት እንቅስቃሴ ዘዴዎች የጥራት ቁጥጥር።

የማስተካከል ዘዴዎች: መደጋገም, ጌትነትን እና መረዳትን ለመፈተሽ ጥያቄዎች. በእያንዳንዱ ጥያቄ መጨረሻ ላይ እና እንዲሁም ሙሉውን ትምህርት ማጠቃለል.
ስለዚህ, ዳይዳክቲክ ግብ ይሳካል.
የሴሚናር ቁሳቁሶች በአባሪው ውስጥ ቀርበዋል.

2.4. ለስልጠና ክፍለ ጊዜዎች የቴክኖሎጂ ካርታዎች

2.4.1. የትምህርቱ ክፍለ ጊዜ የቴክኖሎጂ ካርታ ቁጥር 1

ርዕሰ ጉዳይ	ግቦች		የማስተማር ዘዴዎች	ሥነ ጽሑፍ	ለራስህ ሥራ። ስራ
ድርጅት እንደ ሥርዓት.ክፍል 1	ዲዳክቲክ ዓላማ የትምህርት ግብ የልማት ግብ የትምህርት ግብ	1. በተለያዩ ደራሲያን ችግር ላይ ያሉትን የአመለካከት ነጥቦች በመተንተን የአደረጃጀት ጽንሰ-ሀሳብን አስፋ. 2. ድርጅት እንደ አስተዳደር ነገር. 3. ድርጅታዊ መዋቅሮችን (የተለያዩ አቀራረቦችን) መመደብ. ለድርጅት አስተዳደር 4.ዘመናዊ አቀራረብ. 5. የድርጅቱ የህይወት ደረጃዎች ደረጃዎች ባህሪያት (የተለያዩ አቀራረቦች). 6. የድርጅቱ ውስጣዊ አከባቢ.		3. ኒውስትሮም, ጄቪ ድርጅታዊ ባህሪ. በሥራ ቦታ የሰዎች ባህሪ፡ ፐር. ከእንግሊዝኛ. / ጄ.ቪ. ኒውስትሮም, ኬ. ዴቪስ; እትም። ዩ.ኤን. ካፕቱሬቭስኪ. ኤስ.ፒ.ቢ. ጴጥሮስ, 2000.	1. በተሸፈነው ቁሳቁስ ላይ ለቃል ጥናት ያዘጋጁ 2. "ድርጅት" እና "የድርጅት ባህሪ" ጽንሰ-ሀሳቦችን ሌሎች ትርጓሜዎችን ይፈልጉ እና ይተንትኑ።

2.4.2. የትምህርቱ ክፍለ ጊዜ የቴክኖሎጂ ካርታ ቁጥር 2

ርዕሰ ጉዳይ	ግቦች	የስልጠናው ቁሳቁስ ይዘት	የማስተማር ዘዴዎች	ሥነ ጽሑፍ	ለራስህ ሥራ። ስራ
ድርጅት እንደ ሥርዓት.ክፍል 2	ዲዳክቲክ ዓላማየተማሪዎችን አጠቃላይ የአደረጃጀት ጽንሰ-ሀሳብ እንደ ስርዓት ለመፍጠር። የትምህርት ግብየድርጅት ጽንሰ-ሀሳብ እንደ ስርዓት ሀሳብ ለመቅረጽ። የልማት ግብ: በስራ ሂደት ውስጥ የተማሪዎችን የማሰብ ችሎታ ማዳበር, እንዲሁም የአዕምሮ ችሎታዎችን መጠቀም እና ማዳበር. የትምህርት ግብ"ድርጅት እንደ ስርዓት" በሚለው ርዕስ ላይ የተማሪዎችን ሳይንሳዊ አመለካከት መመስረት. የተገኘውን እውቀት ለቀጣይ ትምህርት እና ለሙያዊ እንቅስቃሴዎች አስፈላጊነት መወሰን.	3. የድርጅቱ ውጫዊ አካባቢ	1. ሞኖሎጂካል (ንግግር, የቃል ማብራሪያ); 2. ውይይት (ውይይት, ውይይት).	1. Zaitsev, L. G. ድርጅታዊ ባህሪ: የመማሪያ መጽሐፍ / L. G. Zaitsev, M. I. Sokolova. መ: ኢኮኖሚስት, 2005. 2. Lutens, ፍሬድ. ድርጅታዊ ባህሪ፡ ፐር. ከእንግሊዝኛ. / እ.ኤ.አ. አር.ኤስ. ፊሎኖቪች. ኤም: ኢንፍራ-ኤም, 1999. 3. ኒውስትሮም, ጄቪ ድርጅታዊ ባህሪ. በሥራ ቦታ የሰዎች ባህሪ፡ ፐር. ከእንግሊዝኛ. / ጄ.ቪ. ኒውስትሮም, ኬ. ዴቪስ; እትም። ዩ.ኤን. ካፕቱሬቭስኪ. ኤስ.ፒ.ቢ. ጴጥሮስ, 2000. 4. ጊብሰን, ዶ. L. ድርጅቶች. ባህሪ. መዋቅር. ሂደቶች / J.L. Gibson, J. Ivantsevich, J.H.Jr. ዶኔሊ. ኤም: ኢንፍራ-ኤም, 2000. 5. Zaitsev, L. G. ስትራቴጂካዊ አስተዳደር: የመማሪያ መጽሀፍ / L. G. Zaitsev, M. I. Sokolova. M.: ኢኮኖሚስት, 2003. 6. Kochetova, AI ወደ ድርጅታዊ ባህሪ መግቢያ: የመማሪያ መጽሐፍ. አበል. መ: ዴሎ, 2003.	1. በተሸፈነው ቁሳቁስ ላይ ለጽሁፍ ዳሰሳ ያዘጋጁ 2. በቅድሚያ የቀረቡትን ጥያቄዎች በመጠቀም ለተግባራዊው ክፍለ ጊዜ ይዘጋጁ

2.4.3. የተግባር ትምህርት የቴክኖሎጂ ካርታ

ርዕሰ ጉዳይ	ግቦች	የስልጠናው ቁሳቁስ ይዘት	የማስተማር ዘዴዎች	ሥነ ጽሑፍ	ለራስህ ሥራ። ስራ
ድርጅት እንደ ሥርዓት.	ዲዳክቲክ ዓላማ: የተማሪዎችን ያገኙትን እውቀት ለማጠናከር, በተግባር ላይ ለማዋል ችሎታን ለማዳበር, "ድርጅት እንደ ስርዓት" በሚለው ርዕስ ላይ የተማሪዎችን እውቀት ለማስፋት. የትምህርት ግብ: የድርጅቱን እንደ ስርዓት ሀሳብ ለመቅረጽ. የልማት ግብትርጉም ያለው እና የዘፈቀደ የማስታወስ ችሎታን ለማዳበር አስተዋፅዎ ያድርጉ ፣ ማነፃፀር ፣ ማነፃፀር ፣ መተንተን ፣ መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን መለየት ፣ ይህንን መረጃ ማጠቃለል። የትምህርት ግብበዚህ ርዕስ ላይ የተማሪዎች ሳይንሳዊ አመለካከት ምስረታ። በቡድን ውስጥ በተማሪዎች መካከል ያለውን ግንኙነት ማሻሻል, በመስተጋብር, በስራ ወቅት በቡድን መከፋፈል.	1.የኢንተርፕራይዝ ለውጥ ሞዴሎች 2. ከውጫዊው አካባቢ ጋር መስተጋብር ለመፍጠር የድርጅት ዓይነቶች 3. የድርጅቱ ውጫዊ አካባቢ	1.ሞኖሎጂካል (ማብራሪያ); 2. ውይይት (ውይይት, የቡድን ውይይት); 3. ምስላዊ (ሰንጠረዦች፣ ገበታዎች) 4. ተግባራዊ (ልምምድ, ተግባራዊ ተግባራት).	1. Zaitsev, L. G. ድርጅታዊ ባህሪ: የመማሪያ መጽሐፍ / L. G. Zaitsev, M. I. Sokolova. መ: ኢኮኖሚስት, 2005. 2. Lutens, ፍሬድ. ድርጅታዊ ባህሪ፡ ፐር. ከእንግሊዝኛ. / እ.ኤ.አ. አር.ኤስ. ፊሎኖቪች. ኤም: ኢንፍራ-ኤም, 1999. 3. ኒውስትሮም, ጄቪ ድርጅታዊ ባህሪ. በሥራ ቦታ የሰዎች ባህሪ፡ ፐር. ከእንግሊዝኛ. / ጄ.ቪ. ኒውስትሮም, ኬ. ዴቪስ; እትም። ዩ.ኤን. ካፕቱሬቭስኪ. ኤስ.ፒ.ቢ. ጴጥሮስ, 2000. 4. ጊብሰን, ዶ. L. ድርጅቶች. ባህሪ. መዋቅር. ሂደቶች / J.L. Gibson, J. Ivantsevich, J.H.Jr. ዶኔሊ. ኤም: ኢንፍራ-ኤም, 2000. 5. Zaitsev, L. G. ስትራቴጂካዊ አስተዳደር: የመማሪያ መጽሀፍ / L. G. Zaitsev, M. I. Sokolova. M.: ኢኮኖሚስት, 2003. 6. Kochetova, AI ወደ ድርጅታዊ ባህሪ መግቢያ: የመማሪያ መጽሐፍ. አበል. መ: ዴሎ, 2003.	የጠፋ

3. የትምህርቶች እና ልምዶች ትንተና

3.1 የትምህርቱ ክፍለ ጊዜ ትንተና
መምህር: Dymova ዳሪያ, PP-402
ተግሣጽአጠቃላይ ሳይኮሎጂ
እንግዲህ: ኮርስ 1
ርዕሰ ጉዳይየማበረታቻ ሂደቶች የስነ-ልቦና ታሪክ እና ወቅታዊ ሁኔታ።
የትምህርቱ ርዕስ በትክክል ተዘጋጅቷል, የትምህርቱን ዋና ይዘት ያንፀባርቃል.
ዒላማየማበረታቻ ሂደቶችን ታሪክ እና ወቅታዊ የስነ-ልቦና ሁኔታ ሀሳብ ለመቅረጽ።
የትምህርቱ ዓላማ ከርዕሱ እና ይዘቱ ጋር ይዛመዳል። ግቡ ለተማሪዎቹ ተገለጸ፣ የትምህርቱ ዓላማዎችም ተብራርተዋል፣ ተመልካቾችም ተነሳሽነት ነበራቸው።
የትምህርት እቅድ:
1. በስነ-ልቦና ውስጥ ፍላጎቶች ጽንሰ-ሐሳብ እና ምደባ.
2. ተነሳሽነት እና ተነሳሽነት ጽንሰ-ሐሳብ.
3. የመነሳሳት ጽንሰ-ሐሳቦች.
4. የማበረታቻ ምክንያቶች ስርዓት.
ንግግሩ በግልጽ የተዋቀረ ነው, ወደ እቅዱ ነጥቦች መከፋፈል ትክክል እና ለመረዳት የሚቻል ነው.
የማጣቀሻዎች ዝርዝር, እንዲሁም እቅዱ, በቦርዱ ላይ ቀርቧል.
የንግግር ዓይነት:

በስርአተ ትምህርት ውስጥ በቦታ - ወቅታዊ.

የአቀራረብ ባህሪ መረጃዊ ነው።

ይዘቱ ሳይንሳዊ ነው።

የትምህርቱ ይዘት ከርዕሱ ጋር በግልፅ ይዛመዳል "ታሪክ እና የአነሳሽ ሂደቶች የስነ-ልቦና ወቅታዊ ሁኔታ" እና የትምህርቱ እቅድ.
ዳሪያ ቁሳቁሱን ለማብራራት ከመቀጠልዎ በፊት ዋናዎቹን ፅንሰ-ሀሳቦች ተናገረ.
ትምህርቱ ከዘመናዊ የሳይንስ እድገት ደረጃ ጋር ይዛመዳል። የጉዳዩ ታሪክ ተሸፍኗል።
ንግግሩ የቁሳቁስን አቀራረብ ግልጽነት እና ወጥነት ባለው መልኩ ይገለጻል።
የትምህርቱ አቀራረብ ለትምህርቱ ከተመደበው ጊዜ ጋር ይዛመዳል - 2 ሰዓታት.
አዳዲስ ውሎች እና ጽንሰ-ሐሳቦች ተብራርተዋል. በእያንዳንዱ የእቅዱ ጥያቄ መጨረሻ ላይ, እንዲሁም ትምህርቱ በሙሉ, መምህሩ መደምደሚያ ያደርጋል. የማጠናከሪያ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ውለዋል: በእቃው ላይ ጥያቄዎች. ደጋፊ ቁሳቁሶች ጥቅም ላይ ውለዋል፡ የመማሪያ ማጠቃለያ።
የንግግሩ ጭብጥ፣ እቅዱ እና የማጣቀሻዎች ዝርዝር በምስል ቀርቧል። በዚህ ጉዳይ ላይ ስለማያስፈልጉ ሌሎች የእይታ ቁሳቁሶች የሉም.
ፍጥነቱ፣ የቁሱ ድግግሞሽ እና ማብራሪያ ለተማሪዎች ምቹ ማስታወሻ መውሰዱ አስተዋፅዖ አድርጓል።
የሚከተሉት የማስተማሪያ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ውለዋል.
1. ሞኖሎጂክ (ማብራሪያ, የቃል አቀራረብ). ዳሪያ አስደሳች እና የማይረሱ ምሳሌዎችን በመስጠት የትምህርቱን ዋና ዋና ነጥቦች ገልጻለች።
2. ንግግር (ውይይት, ውይይት). ዳሪያ የራሷን ምሳሌ በመጥቀስ ተማሪዎችን እንዲያስቡ እና የራሳቸውን አማራጮች እንዲያቀርቡ ጋበዘች። በአንድ ወቅት፣ “ይህ ምሳሌ ተስማሚ ነው?” በሚል ርዕስ በመምህሩ እና በተማሪዎቹ መካከል ውይይት ተጀመረ። ተማሪዎቹ አመለካከታቸውን በንቃት ይከራከራሉ, መምህሩ የእሱ. በመሆኑም ተማሪዎቹ ትምህርቱን በተሻለ ሁኔታ ተረድተው ገንቢ የውይይት ብቃታቸውን አዳብረዋል።
የሚከተሉት የማስተማሪያ መርሆዎች ጥቅም ላይ ውለዋል.

ወጥነት (ትምህርቱ በግልጽ የተዋቀረ ነው, ከትምህርቱ እቅድ ጋር ይዛመዳል);

ተደራሽነት (ቁሳቁሱ ሊደረስበት የሚችል, ለመረዳት የሚቻል ነበር, ሁሉም አዲስ ውሎች ተብራርተዋል);

ሌላ የበላይነት (የመምህራን ወደ ተማሪዎች አቅጣጫ ነበር);

የመረጃ ድግግሞሽ (ምሳሌዎች ከሳይንሳዊ ጽሑፎች እና ከግል ልምድ የተሰጡ ናቸው)።

በእቅዱ እና በትምህርቱ በእያንዳንዱ ነጥብ መጨረሻ ላይ, መምህሩ ተማሪዎቹ ጥያቄዎች እንዳላቸው ጠየቀ. ለመረዳት ቀላል በሆነ ቋንቋ አሻሚ ነጥቦችን አብራርቷል።
በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው መምህሩ የእሱን ርዕሰ ጉዳይ ያውቃል, መረጃን እንዴት እንደሚያቀርብ ያውቃል, እንዴት በግልጽ እንደሚናገር ያውቃል, በተለካ ፍጥነት, የድምፁን ድምጽ እና ድምጽ በትክክለኛው ጊዜ ይለውጣል. ከንግግሩ መጀመሪያ እስከ መጨረሻው ደቂቃ ድረስ በመምህሩ እና በታዳሚው መካከል ያለው የተደላደለ ግንኙነት ይታይ ነበር። መምህሩ በተደራሽ እና በባህላዊ ቋንቋ እራሱን ገልጿል።
ንግግሩ ለተማሪዎቹ ትልቅ መረጃ ሰጪ እሴት አምጥቷል።
በንግግሩ መጨረሻ፣ ለአጭር የዳሰሳ ጥናት ምስጋና ይግባውና ተማሪዎቹ ትምህርቱን በደንብ እንደያዙት ተረጋግጧል። ስለዚህ የንግግሩ ዓላማ ተሳክቷል-በ IPIP የመጀመሪያ ዓመት ተማሪዎች መካከል ስለ ተነሳሽነት ሂደቶች ታሪክ እና ወቅታዊ የስነ-ልቦና ሁኔታ ሀሳብ ተፈጠረ።

3.2 የተግባር ትንተና
መምህርፖሉሺን አንቶን, ፒፒ-401
ተግሣጽ: ድርጅታዊ ባህሪ
እንግዲህ: 3 ኛ ዓመት, የአስተዳደር ሳይኮሎጂ.
ርዕሰ ጉዳይየድርጅት ባህሪ ጽንሰ-ሀሳብ እና ምንነት።
የተግባር ትምህርቱ ጭብጥ በትክክል ተዘጋጅቷል.
ዒላማ: ያልተሰሙ
የሴሚናር እቅድ:

የድርጅታዊ ባህሪ ጽንሰ-ሐሳብ

የድርጅት ባህሪ ከሌሎች የሳይንሳዊ እውቀት ዘርፎች ጋር ያለው ግንኙነት።

የድርጅት ባህሪ ጉዳዮችን ይግለጹ።

እንደ ሳይንስ የድርጅታዊ ባህሪ እድገት ብቅ እና ታሪክ።

ሴሚናሩ በግልጽ የተዋቀረ ነው።
የሴሚናር ዓይነት:

እንደ ዳይዳክቲክ ዓላማ: ግምገማ (አጠቃላይ) ሴሚናር;

እንደ መመሪያው ዘዴ እና ተፈጥሮ: የመራቢያ (ባህላዊ) ሴሚናር.

የጽሑፎቹ ዝርዝር ከትምህርቱ እቅድ ጋር በቅድሚያ በወረቀት እና በኤሌክትሮኒክስ ቅጾች ቀርቧል.
የትምህርቱ ይዘት ከርዕሱ "የድርጅታዊ ባህሪ ጽንሰ-ሐሳብ እና ምንነት" እና የትምህርቱ እቅድ ጋር በግልጽ ይዛመዳል.
መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች በአንቶን በንግግሮች ላይ ስለተገለጹ, በሴሚናሩ ላይ አልነበሩም.
በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ መምህሩ የሴሚናሩን ዓላማዎች ከእነሱ ጋር በመወያየት ተማሪዎቹን ለተጨማሪ ስኬታማ ሥራ አነሳስቷቸዋል።
በእያንዳንዱ ጥያቄ መጨረሻ ላይ መምህሩ ምላሽ ሰጪው መደምደሚያ ላይ እንዲደርስ ጠየቀው, ተማሪው ይህን ማድረግ ካልቻለ, ወይም መልሱ ሙሉ ካልሆነ, አንቶን በዚህ ርዕስ ላይ ሀሳቡን ጨምሯል. እና እንዲሁም ምላሽ ሰጪውን ጥያቄዎችን ጠየቀ ወይም ስለ ቡድኑ ጠየቀ።
በግምገማዎች እና በመምህሩ አወንታዊ አስተያየቶች በመታገዝ የተማሪዎች ተነሳሽነት በራሱ በትምህርቱ ወቅት ቀጥሏል።
አውደ ጥናቱ ግልጽ የሆነ መዋቅርን ተከትሏል፡-

ድርጅታዊ ደረጃ;

በትምህርቱ እቅድ መሰረት የተማሪዎችን የትምህርት እና የግንዛቤ ስራ አደረጃጀት;

ትምህርቱን በማጠቃለል.

በትምህርቱ ወቅት የሚከተሉት የማስተማሪያ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ውለዋል.

ሞኖሎጂካል ዘዴዎች (መመሪያ). አንቶን ለተማሪዎች ያቀረበውን ተግባር በግልፅ እና በግልፅ አብራርቷል።

ውይይት (ውይይት ፣ ውይይት)። አንቶን ከጥያቄዎቹ ምላሽ ሰጪዎች እና ከመላው ቡድን ጋር ተወያይቷል። ቡድኑን በራሱ እና በተጠያቂዎች መካከል ወደ ውይይት እንዲመራ አድርጓል።

ምስላዊ (ሠንጠረዥ, ስዕላዊ መግለጫ). በንግግሩ ወቅት አንቶን ለተግባራዊ ትምህርቱ ለመዘጋጀት እና ለመምህሩ ጥያቄዎች መልስ በሚሰጡበት ጊዜ ሁለቱንም ሰንጠረዦች እና ገበታዎች ሰጣቸው።

ተግባራዊ (ተግባራዊ ገለልተኛ ተግባር). ከቃል ጥያቄዎች በተጨማሪ አንቶን ለቡድኑ የጽሁፍ ስራ - "የድርጅታዊ ባህሪ ርዕሰ ጉዳዮች" አቅርቧል. መምህሩ አጭር የጽሁፍ ዳሰሳም ተጠቅሟል።

የሚከተሉት የማስተማሪያ መርሆዎች ጥቅም ላይ ውለዋል.

ሳይንሳዊ (ሳይንሳዊ ቃላት, የሳይንሳዊ እውቀት አስተማማኝነት, ችግሩን ለመቋቋም የታወቁትን የስነ-ልቦና ባለሙያዎችን ማመሳከሪያ);

ወጥነት (ትምህርቱ በግልጽ የተዋቀረ ነው, ከሴሚናሩ እቅድ ጋር ይዛመዳል).

ተደራሽነት (ቁሱ ተደራሽ ነበር ፣ ለመረዳት የሚቻል ፣ ያልታወቁ ቃላቶች አልነበሩም);

ምስላዊነት (አንቶን ከሴሚናሩ ርዕስ ጋር የተያያዙ ሰንጠረዦችን እና ንድፎችን ለተማሪዎቹ አቅርቧል);

ሌላ የበላይነት (የመምህሩ ለተማሪዎች አቅጣጫ ነበር)።

የንድፈ ሐሳብን ከተግባር ጋር ማገናኘት (ቲዎሬቲክ ጥያቄዎች በተግባራዊ ተግባር ተጨምረዋል - "የድርጅታዊ ባህሪ ርዕሰ ጉዳዮች.");

የሴሚናሩ ቁሳቁስ ከዘመናዊ የሳይንስ እድገት ደረጃ ጋር ይዛመዳል. የጉዳዩ ታሪክ ተሸፍኗል።
በሴሚናሩ ላይ ያለው ጊዜ ለትምህርቱ ከተመደበው ጊዜ ጋር ይዛመዳል - 2 ሰዓታት.
በእያንዳንዱ ጥያቄ መጨረሻ ላይ, እንዲሁም በጠቅላላው ትምህርት, መምህሩ መደምደሚያ ያደርጋል. የማጠናከሪያ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ውለዋል: በእቃው ላይ ጥያቄዎች. የማመሳከሪያ ቁሳቁሶች ጥቅም ላይ ውለዋል፡ ተማሪዎች የእያንዳንዱን ጥያቄ ዋና ዋና ነጥቦች ጽፈዋል
የትምህርቱ ጭብጥ, የጥያቄዎች እቅድ, የማጣቀሻዎች ዝርዝር እና ተግባራዊ ተግባር, እንዲሁም ሰንጠረዦች እና ንድፎች በምስል ቀርበዋል.
ትኩረትን የመጠበቅ ዘዴዎችም ተስተውለዋል-የአጻጻፍ ጥያቄዎች, ቀልዶች, "የድምጽ ፈገግታዎች".
መምህሩ የተማሪዎቹን ጥያቄዎች በሙሉ በቀላሉ እና በግልፅ መለሰላቸው ይህም ትምህርቱን ምን ያህል እንደሚያውቅ ይመሰክራል።
በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው መምህሩ የእሱን ርዕሰ ጉዳይ ያውቃል, መረጃን እንዴት እንደሚያቀርብ ያውቃል, እና በተማሪዎቹ መረጃ አሰጣጥ ላይም ይቆጣጠራል. ከትምህርቱ መጀመሪያ ጀምሮ እስከ መጨረሻው ደቂቃ ድረስ በመምህሩ እና በታዳሚው መካከል የተቋቋመው ግንኙነት ይታይ ነበር። መምህሩ በተደራሽ እና በባህላዊ ቋንቋ እራሱን ገልጿል።
የተግባር ክፍለ ጊዜ ለተማሪዎቹ ትልቅ መረጃዊ ጠቀሜታ አምጥቷል።
በንግግሩ መጨረሻ ላይ፣ ለቀረበ አጭር የዳሰሳ ጥናት ምስጋና ይግባውና ተማሪዎቹ ትምህርቱን በደንብ እንደያዙት ተረጋግጧል። ስለዚህ የሴሚናሩ ዓላማ እንደሚከተለው ነው ተብሎ ሊታሰብ ይችላል-ልዩ "የአስተዳደር ሳይኮሎጂ" አይፒአይፒ የሶስተኛ ዓመት ተማሪዎች መካከል ስለ ድርጅታዊ ባህሪ ጽንሰ-ሀሳብ እና ምንነት ሀሳብ ለመቅረጽ ። በዚህ ጉዳይ ላይ ግቡ ተሳክቷል.

ማጠቃለያ
ሙያዊ ትምህርታዊ ልምምድ የመምህራን እና የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ስልጠና አስፈላጊ አካል ነው.
ልምምዱ በትምህርቱ ወቅት የተገኘውን እውቀት ለማጠናከር አስተዋጽኦ አድርጓል "የማስተማር ዘዴዎች" , እንዲሁም ተግባራዊ ክህሎቶችን እና በስነ-ልቦና መስክ የማስተማር ችሎታዎች, የማስተማር ፍላጎት.
በልምምድ ወቅት ተማሪዎች፡-

የትምህርት ዘርፎችን በማጥናት ሂደት የተገኘውን እውቀት አጠናክረን አስፋፍተናል።

ስለ የማስተማር እንቅስቃሴዎች የተፈጠረ እውቀት.

የግለሰብ የማስተማር ዘይቤ ፈጠረ።

የተማሪዎችን እና የመምህራንን ስብዕና አጥንተናል።

በአጠቃላይ ፣ በእድሜ ፣ በትምህርታዊ እና በሌሎች የስነ-ልቦና ቅርንጫፎች ዕውቀት ላይ በመመርኮዝ የትምህርታዊ ሂደቱን ሥነ-ልቦና ለማጠናከር ችሎታቸውን አሻሽለዋል።

ስለዚህ በተግባር መጀመሪያ ላይ የተቀመጡት ሁሉም ተግባራት ተጠናቅቀዋል ፣ ስለሆነም የዚህ ተግባር ዋና ግብ ተሳክቷል - በ “የማስተማሪያ ዘዴዎች” ኮርስ የተገኘውን እውቀት ለማጠናከር ፣ እንዲሁም በ ውስጥ ተግባራዊ ክህሎቶችን እና የማስተማር ችሎታዎችን መፍጠር ። የስነ-ልቦና መስክ, የማስተማር ፍላጎት.

መጽሐፍ ቅዱስ

Badmaev B.Ts. የስነ-ልቦና የማስተማር ዘዴዎች-የመማሪያ መጽሐፍ.-ዘዴ. ለመምህራን አበል. እና ተመራቂ ተማሪዎች። - ኤም.: ሰብአዊነት. እትም። መሃል VLADOS, 1999. - 304p.

ቡላኖቫ - ቶፖርኮቫ ኤም.ቪ. የከፍተኛ ትምህርት ፔዳጎጂ እና ሳይኮሎጂ: የመማሪያ መጽሐፍ. - ሮስቶቭ-ላይ-ዶን: ፊኒክስ, 2002.-544p.

Zaitsev, L.G. ድርጅታዊ ባህሪ: የመማሪያ መጽሐፍ / L.G. Zaitsev, M. I. Sokolova. መ: ኢኮኖሚስት, 2005.

ዛንኮቭስኪ ኤ.ኤን. ድርጅታዊ ሳይኮሎጂ. ፕሮክ. ለዩኒቨርሲቲዎች አበል. - ኤም.: 2000.

ካራንዳሼቭ ቪ.ኤን. የስነ-ልቦና የማስተማር ዘዴዎች-የመማሪያ መጽሀፍ. - ሴንት ፒተርስበርግ: ፒተር, 2005.-250 ፒ.

Karpov A.V. የአስተዳደር ሳይኮሎጂ: የጥናት መመሪያ - M. ጋርዳሪካ, 2005.

ሉተንስ ፣ ፍሬድ ድርጅታዊ ባህሪ፡ ፐር. ከእንግሊዝኛ. / እ.ኤ.አ. አር.ኤስ. ፊሎኖቪች. ኤም: ኢንፍራ-ኤም, 1999.

Lyaudis V.Ya. የስነ-ልቦና የማስተማር ዘዴዎች-የመማሪያ መጽሀፍ. 3 ኛ እትም፣ ራዕይ. እና ተጨማሪ - M.: የ URAO ማተሚያ ቤት, 2000. - 128s.

የአስተዳደር ሳይኮሎጂ: የመማሪያ መጽሐፍ / እትም. ፕሮፌሰር ጂ.ኤስ. ኒኪፎሮቭ. ኤስ.ፒ. በ2004 ዓ.ም.

Revskaya NE የአስተዳደር ሳይኮሎጂ. የመማሪያ ማስታወሻዎች, 2001.

አባሪ
አባሪ 1
ትምህርት #1
ርዕሰ ጉዳይ: "ድርጅት እንደ ስርዓት". ክፍል 1
እቅድ:

የድርጅቱ ጽንሰ-ሐሳብ, ባህሪያቱ.

የድርጅት ዓይነቶች።

የድርጅታዊ መዋቅሮች ምደባ.

የድርጅት የሕይወት ዑደት

መሰረታዊ የእውቀት ክፍሎችቁልፍ ቃላት: ድርጅት, ስርዓት, ድርጅታዊ መዋቅር.
1. የድርጅቱ ጽንሰ-ሐሳብ. የድርጅት ምልክቶች.
ድርጅት- ይህ:
1) በተወሰነ እቅድ (ፕሮጀክት) መሰረት በአንድ ሰው የተፈጠረ ሰው ሰራሽ ስርዓት;
2) የግለሰቦች እና የህብረተሰብ ፍላጎቶች የሚጣሱበት የማህበራዊ ስርዓት ንቁ ፣ አንጻራዊ ገለልተኛ አካል።
ወዘተ.................

ሪፖርት አድርግ

በማስተማር ልምምድ

የፊሎሎጂ ፋኩልቲ ተማሪዎች

ስፔሻሊስት. "የሩሲያ ቋንቋ እና ሥነ ጽሑፍ"

ኤምጂፒአይ እነሱን። M. E. Evsevieva

እኔ፣...፣ ከጥቅምት 18 እስከ ታህሳስ 25 ቀን 2010 ባለው ጊዜ ውስጥ በMOU ቁጥር 26 በ10 “ሀ” ክፍል የማስተማር ተግባር ላይ ነበርኩ። ይህ የሰብአዊነት አድልዎ ያለው ትምህርት ቤት ነው, ስለዚህ የፊሎሎጂ ትምህርቶችን ማስተማር እዚህ ላይ ከፍተኛ ትኩረት ተሰጥቶታል.

ከትምህርት ቤቱ አስተዳደር እና ከአስተማሪዎች ጋር የተደረገው ስብሰባ አዎንታዊ ግንዛቤዎችን ብቻ አምጥቶልኛል። የርዕሰ-ጉዳዩ አስተማሪ እና የክፍል አስተማሪ የሩሲያ ቋንቋ እና ስነ-ጽሑፍ ትምህርቶችን እንዲሁም ሁለት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን በማካሄድ እና በተማሪዎች ቡድን ላይ የስነ-ልቦና ጥናት ለማካሄድ ሁሉንም እርዳታ ሊሰጡኝ ሞክረዋል ።

ለእኔ ልዩ ጠቀሜታ ከርዕሰ-ጉዳይ አስተማሪ ጋር የተደረገ ውይይት ነበር ፣ በዚህ ወቅት ስለ ሩሲያ ቋንቋ እና ሥነ-ጽሑፍ ትምህርቶችን ስለማዘጋጀት ልዩ ሁኔታዎች ተናገረች-ለምሳሌ ፣ በሩሲያ ቋንቋ ትምህርቶች የንድፈ-ሀሳባዊ ቁሳቁሶችን በተግባራዊ ተግባራት “በማሟሟት” ወደ ብሎኮች ታሰራጫለች። የስነ-ጽሁፍ ትምህርቶች ብዙ ግልጽነት ያላቸው እና በችግር ላይ የተመሰረተ ነው. በአስተማሪው ትምህርት ላይ መገኘትም ውጤታማ ነበር። ተማሪዎቹ እንዲህ ዓይነቱን የመማሪያ ክፍል ግንባታ እንደለመዱ ተስተውሏል, እና ለመሥራት ምቹ የሚሆኑባቸውን እንደዚህ ያሉ ትምህርቶችን ማዘጋጀት ለእኔ ቀላል ነበር.

የማስተማር ልምምድ እቅድ በእኔ ሙሉ በሙሉ ተሟልቷል-በአጠቃላይ 20 የስልጠና ክፍለ ጊዜዎችን (6 የሩስያ ቋንቋ ትምህርቶችን እና 14 የስነ-ጽሑፍ ትምህርቶችን), ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን አካሂጄ ነበር, እንዲሁም የክፍል መምህሩን በመተካት እና የምርምር ስራዎችን በመለየት ምርምር አደረግሁ. ለእኔ ክፍል በአደራ የተሰጡ የተማሪዎች ቡድን ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ባህሪዎች። ለእያንዳንዱ ትምህርት, በጥንቃቄ አዘጋጀሁ, በርዕሰ-ጉዳዮች ውስጥ ያለውን የሥራ መርሃ ግብር አጠናሁ, የቋንቋ መምህራን ምርጥ ልምዶችን እና በአንድ የተወሰነ ርዕስ ላይ ሳይንሳዊ ጽሑፎችን አጠናሁ; ከሥርዓተ ትምህርት ውጪ ለሚደረጉ እንቅስቃሴዎች ስክሪፕት ሠራች እና ከትምህርት ቤት ልጆች ጋር አዘጋጅታለች። እኔ የምመራቸው የትምህርት ክፍሎች ጥራት በጣም ከፍተኛ እንደሆነ እቆጥረዋለሁ፡ ይህ የሚያሳየው የክፍሉ ተማሪዎች ባሳዩት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎት እና በተገኙባቸው መምህራን አስተያየት ነው። አስደሳች ትምህርታዊ ጽሑፎችን ለመምረጥ ስለሞከርኩ እና በክፍል ውስጥ ከእሱ ጋር ለመስራት የተለያዩ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ስለተጠቀምኩ በትምህርቶቹ ውስጥ በዲሲፕሊን ላይ ምንም ልዩ ችግሮች አልነበሩም ።

ለትምህርቶቹ ለመዘጋጀት ዋናዎቹ ችግሮች በአስተማሪው ከተዘጋጁት ከርዕሶቻቸው ስፋት ጋር የተገናኙ ናቸው ። በ 45 ደቂቃዎች ውስጥ ሁሉንም የታቀዱትን እቃዎች ማሸግ አስቸጋሪ ሆነ, በተለይም እንደ አንድ ደንብ, የኪነ ጥበብ ስራዎች ጽሑፎች በልጆች አልተነበቡም. ስለዚህ የቁሱ ክፍል ሁል ጊዜ “ይጠፋል” እና ለገለልተኛ መተዋወቅ መተው ነበረብኝ። ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን በማዘጋጀት በቡድን ውስጥ በሚሰሩ ተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ ላይ ሁሉንም ትኩረት ስሰጥ ፣ ብዙ አለመግባባቶች አልፎ ተርፎም ግጭቶች ነበሩ ፣ ምክንያቱም የትምህርት ቤት ልጆች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ውስጥ ቅልጥፍና ፣ ዲሲፕሊን ፣ ግድየለሽነትን ያሳዩ ነበር። የቡድን፣ የጋራ እንቅስቃሴን ፈጽሞ ያልለመዱ ሆኑ። ከአስተማሪዎችም ብዙ እርዳታ አላገኘሁም። ስለዚህ በቡድኑ ሥራ ውስጥ ቅንጅትን ማግኘት አልቻልኩም። ለወደፊቱ, በማንኛውም የተማሪ እንቅስቃሴ ድርጅት ውስጥ ለተነሳሽ አካል የበለጠ ትኩረት መስጠት አለበት.

ከኢንስቲትዩቱ የመጡ ሜቶዲስቶች በዋጋ ሊተመን የማይችል ድጋፍ ሰጡኝ። እነሱ ምን ዓይነት ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ እና የማጣቀሻ ጽሑፎችን መጠቀም እንዳለባቸው ፣ ምን ዓይነት ዘዴዎች እና ዘዴዎች እንደሚመረጡ ፣ ልጆቹ ምን እንደሚፈልጉ እና ምን በተቃራኒው ትምህርቱን እንደሚያበላሹ የነገሩኝ እነሱ ናቸው።

እንደ የትምህርቶቹ አካል፣ ተማሪዎቹ ሁል ጊዜ በጣም የተደሰቱ እና ጥሩ ምላሽ የሰጡባቸውን የፈጠራ ሥራዎችን (ትንንሽ ድርሰቶችን፣ ለሥነ ጥበብ ሥራ ሥዕላዊ መግለጫዎችን መፍጠር፣ የቃል ሥዕል ወዘተ) ብዙ ጊዜ እጠቀም ነበር። ከተማሪዎች ጋር አብሮ ለመስራት የፈጠራ አቀራረብ, በእኔ አስተያየት, በአጠቃላይ በትምህርቱ እና በመማር ላይ ያላቸውን የግንዛቤ ፍላጎት ይጨምራል.

በልምምዱ ውስጥ ራሴን እንደ አሳቢ፣ ኃላፊነት የሚሰማው መምህር፣ ሰፊ የባህል እይታ፣ ከፍተኛ የንግግር ባህል እና ጠንካራ የንድፈ ሃሳብ እውቀት መሰረት ያለው፣ በትኩረት፣ ምላሽ ሰጪ፣ ስነ ስርዓት ያለው ሰው በመሆን ለማሳየት ሞከርኩ። እንዲሁም በትምህርት ሂደት ማዕቀፍ ውስጥ ያለን ግንኙነት በተቻለ መጠን ምቹ እና ውጤታማ እንዲሆን፣ በመጀመሪያ፣ ከተማሪዎቹ ጋር ስሜታዊ ግንኙነት ለማግኘት ሞከርኩ። በተጨማሪም ፣ ስለ እያንዳንዱ ተማሪ የበለጠ እና የበለጠ መማር ፣ ለእያንዳንዳቸው የግለሰብ አቀራረብን ለማግኘት ሞከርኩ ፣ ሁል ጊዜ ለንግግራቸው ባህል ትኩረት እሰጣለሁ ፣ ወደፊት የእያንዳንዳቸው “የጥሪ ካርድ” ይሆናል ። እንደ ባለሙያ እና ሰው. አሁንም በአንጻራዊ ሁኔታ ትንሽ ጊዜ ቢኖርም ለ "አስቸጋሪ" ተማሪዎች አቀራረብ ማግኘት ተችሏል. ከተማሪዎቹ ወላጆች ጋር በስብሰባዎች ላይ የወቅቱን አፈጻጸም ውጤት ከመግለጽ በስተቀር ምንም ሥራ አልሠራሁም።

በማስተማር ልምምድ አደረጃጀት ላይ ምንም ልዩ አስተያየት የለኝም. በሙያዬ ራስን በራስ የመወሰን የማስተማር ተግባር አስፈላጊ ደረጃ መሆኑን አፅንዖት እሰጣለሁ። ሙያዬን ስመርጥ እንዳልተሳሳትኩ አሳየችኝ፣ የመምህር ታታሪነት ለእኔ ቅርብ እንደሆነ እና ወደፊትም ከዩኒቨርሲቲ ተመርቄ እዚህ አካባቢ ሙያዊ እና የግል እድገቴን ለመቀጠል ዝግጁ መሆኔን አሳይታኛለች። ከፍተኛ ብቃት ያለው ልዩ ባለሙያ ለመሆን መጣር. ከልጆች ቡድን ጋር አብሮ መሥራት በጣም ከባድ ነው ፣ ግን ከልጆች ጋር የመግባባት ደስታ ፣ ብዙ ጥረት የሚያደርግ እና በእድገታቸው ውስጥ የሚሰራ ሰው ፍላጎቶችን ለማሟላት ያላቸው ፍላጎት በጣም ትልቅ ነው። የወደፊት ሕይወቴን ከትምህርታዊ እንቅስቃሴ ጋር ማገናኘት ካለብኝ በእርግጠኝነት በዚህ ልምምድ ማዕቀፍ ውስጥ ያደረኳቸውን ስህተቶች ግምት ውስጥ አስገባለሁ እና እነሱን ለማስተካከል እሞክራለሁ.

ቅድመ እይታ፡

ስለ ፔዳጎጂካል ልምምድ ሪፖርት ያድርጉ

እኔ, ..., በሳራንስክ ውስጥ በማዘጋጃ ቤት የትምህርት ተቋም ቁጥር 26 የማስተማር ልምድ ነበረኝ.ይህ የትምህርት ተቋም ሁለት ዘጠነኛ ክፍል፣ እያንዳንዳቸው 23-26 ተማሪዎች አሉት። የሩስያ ቋንቋ እንደ ደራሲዎቹ ኤም ቲ ባራኖቭ, ቲ ዲ ሌዲዠንስካያ እና ሌሎች እና በተሰየሙት ደራሲዎች የመማሪያ መጽሃፍት ባህላዊ ፕሮግራሞች መሰረት ይማራሉ, ስነ-ጽሁፍ በ V. Ya. Korovina (ከ 5-11 ኛ ክፍል) በተዘጋጀው ፕሮግራም መሰረት ይማራሉ. ይህ ጂምናዚየም በተወሰኑ ክፍሎች ውስጥ የሰብአዊነት ዑደት ርዕሰ ጉዳዮችን በጥልቀት በማጥናት ይታወቃል. ለዚሁ ዓላማ, ተጨማሪ የማስተማሪያ መሳሪያዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ.

ትምህርታዊ ልምምዱ ከጥቅምት 18 እስከ ታህሳስ 25 ቀን 2010 ዓ.ም.

በማስተማር ልምምድ ወቅት በአጠቃላይ 20 ትምህርቶችን (6 የሩስያ ቋንቋ ትምህርቶችን እና 14 የስነ-ጽሑፍ ትምህርቶችን) አስተምሬያለሁ. በስልጠናው ወቅት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ተካሂደዋል። በተጨማሪም, እኔ 9 "a" ላይ ክፍል አስተማሪ ተግባራትን አከናውኗል: እኔ የታቀዱ ክፍል ሰዓታት አሳልፈዋል, የሩሲያ ቋንቋ እና ሥነ ጽሑፍ ውስጥ ማስታወሻ ደብተሮች, ማስታወሻ ደብተር እና የተመረቁ.

ስለ የትምህርት ተቋሙ ፣ የትምህርት ቤት አስተዳደር ፣ አስተማሪዎች የእኔ የመጀመሪያ ግንዛቤዎች አዎንታዊ ብቻ ነበሩ። በልምምዱ ወቅት ሁለቱም አስተማሪዎች እና ዘይቤሎጂስቶች ትምህርቶችን ፣ ዝግጅቶችን በማዘጋጀት ረገድ ትልቅ እገዛ ሰጡኝ ፣ በትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍ ረድተውኛል ፣ ትምህርቶችን እንዴት በተሻለ ሁኔታ መገንባት እንደሚችሉ ምክር ሰጥተዋል ፣ ምን ዓይነት ምደባዎች ለልጆች መታመን አለባቸው ። ከኢንስቲትዩቱ የመጡ ሜቶዲስቶችም ሁልጊዜ እዚያ ነበሩ እና በዚህ ወይም በዚያ ጉዳይ እንዴት በተሻለ ሁኔታ መቀጠል እንደሚችሉ ጠቁመዋል። የቋንቋ መምህሩ በዋጋ ሊተመን የማይችል እርዳታ ሰጠችኝ፡ ሁሉንም የመማሪያ ማስታወሻዎች በጥንቃቄ አስተካክላ፣ አስፈላጊ የሆኑትን ወሳኝ አስተያየቶች ሰጠች እና ስለተሰጠኝ ክፍል ባህሪያት ብዙ ነገረችኝ። ለሠልጣኞቻችን አስፈላጊ ሰነዶች እና ማኑዋሎች ተሰጥተዋል ፣ የትምህርቶቹ የቴክኒክ መሣሪያዎች ጥያቄዎችም ትኩረት ሳይሰጡ አልተተዉም።

የክፍሉ የመጀመሪያ ግንዛቤዎችም አዎንታዊ ነበሩ፡ ወንዶቹ ደስተኛ፣ ንቁ፣ ንቁ፣ ኃላፊነት የሚሰማቸው፣ ተግሣጽ ያላቸው ይመስሉኝ ነበር። የመጀመሪያዎቹ ግንዛቤዎች አታላይ አልነበሩም፡ ሰዎቹ በሁሉም ትምህርት ማለት ይቻላል ጥሩ መልስ ሰጡኝ፣ ተግባሮቼን በጥንቃቄ አጠናቀዋል፣ ሁልጊዜም አዲስ ነገር አቅርበዋል፣ የራሳቸው የሆነ ነገር። በዚህ ክፍል ውስጥ ምንም "አስቸጋሪ" ተማሪዎች አልነበሩም። ከክፍል ጋር መገናኘት ወዲያውኑ ማለት ይቻላል ተቋቋመ። ይህ የሆነበት ምክንያት ከወንዶቹ ጋር ጓደኝነት ለመመሥረት፣ ረዳት እና ጓደኛ ለመሆን ባለኝ ፍላጎት ይመስለኛል።

ለራሴ ያቀረብኩት ዋና አላማ የሩስያ ቋንቋን እና ስነ-ጽሁፍን ለመካከለኛ ደረጃ ተማሪዎች በማስተማር ልምድ መቅሰም, የተማሪዎችን ትኩረት ወደ ሩሲያ ቋንቋ እና ስነ-ጽሁፍ ትምህርቶች ለመሳብ, አስፈላጊውን ቋንቋ እና የንግግር ችሎታን ማዳበር ነበር. , አስተሳሰብን, ትኩረትን እና ትውስታን ለማዳበር, የመግባቢያ ባህልን ለማዳበር, በተጠኑ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ፍላጎት, የአስተሳሰብ አድማስን ማስፋት. የተቀመጡት ግቦች የእድገት ትምህርት ዘዴዎችን እና ቴክኒኮችን ተግባራዊ ለማድረግ ረድተዋል, በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት: ሂውሪስቲክ ውይይት, የችግር ሁኔታዎችን መፍጠር, ንድፎችን እና ሰንጠረዦችን በመጠቀም, ከታዋቂ የሳይንስ ጽሑፎች መረጃን በመሳል. ከፈጠራ ተግባራቶቹ ውስጥ፣ እኔ ብዙ ጊዜ ሚኒ-ጥንብሮችን እጠቀማለሁ፣ እንዲሁም በሥነ ጥበብ ሥራ ላይ ለተመሠረተ ለተወሰነ ፊልም በገጽታ ላይ በማሰብ ነበር። ተማሪዎች ሁል ጊዜ ከነሱ ጋር ለእንደዚህ አይነት የስራ ዓይነቶች ጥሩ ምላሽ ይሰጣሉ።

ተማሪን ያማከለ ትምህርት ለመከታተል ሞከርኩ፣ ግለሰባዊ እና የተለየ አቀራረብን ተጠቀምኩኝ፡ የግል እና ተለዋዋጭ ስራዎችን፣ ፍላጎት ያሳዩ እና ስራውን በፍጥነት ለሚቋቋሙ ተማሪዎች ተጨማሪ ስራዎችን አቅርቤ ነበር።

ይሁን እንጂ ብዙ ችግሮች ነበሩ. ትምህርቶቹን በተመለከተ፣ እያንዳንዱን መልመጃ ለመጨረስ ምን ያህል ጊዜ እንደሚፈጅ ለመገመት ከብዶኝ ነበር፣ ስለዚህም ብዙ ጊዜ የመማሪያው ስክሪፕት የተጨማደደ ሆኖ ተገኘ። በተቻለ መጠን ብዙ ተማሪዎችን ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማካተት ፈልጌ ነበር፣ ነገር ግን አንዳንዶቹ በዚህ ረገድ አቅመ ቢስ ሆነዋል፡ ለምሳሌ፡ በክፍል ሰዓት ለሙያ መመሪያ ተሰጥቷቸው በጣም ከባድ ፈተናዎችን ወስደዋል፣ ይህም የክፍል ሰአቱን አደረገ። ረጅም እና ለተማሪዎቹ በጣም አድካሚ ይመስላል። ይሁን እንጂ የቡድን ግንባታ ተግባራት ተተግብረዋል: ከሁሉም በላይ, አብዛኛዎቹ ተማሪዎች መረዳዳት እና መረዳዳት ይፈልጋሉ, ለጋራ ጉዳይ የግል ሃላፊነት ይሰማቸዋል.

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ዝግጅቶችን ማዘጋጀት እና ማካሄድ ብቻ ሳይሆን የትምህርት ቤት ግዴታን ማደራጀት, የወላጅ-አስተማሪ ስብሰባዎችን ያካትታል. ይህ የመጀመሪያ የማስተማር ልምዴ ስላልሆነ፣ በዚህ ውስጥ ምንም ልዩ ችግር አላጋጠመኝም።

የማስተማር ልምድ ብዙ አስተምሮኛል። በትምህርት ቤቱ መምህራን ውስጥ ለነበረው ወዳጃዊ ሁኔታ ምስጋና ይግባውና ነፃነት ተሰማኝ, በዩኒቨርሲቲ ውስጥ በክፍል ውስጥ የተማርነውን ብዙ ለመሞከር እና ለመተግበር እፈልግ ነበር. ለአስተዳዳሪዎች እና ለአስተማሪዎች ምስጋና ይግባው ፣ ዓይናፋርነትን እና ገደቦችን ለማሸነፍ ፣ በክፍል ውስጥ የበለጠ በትኩረት ለመከታተል ፣ ግቦቼን ለማሳካት የተለያዩ የስራ ዓይነቶችን በማጣመር ችያለሁ ። በተግባር አደረጃጀት ላይ ምንም ልዩ አስተያየት የለኝም. ምኞት፡ በአንድ የትምህርት ተቋም ውስጥ ለአንድ ተማሪ የሁሉም ትምህርታዊ ልምምዶች መተላለፉን ለማረጋገጥ፣ ይህ ለእኛ እንዲህ ያለ ኃላፊነት የተሞላበት ተግባር መፈጸሙን በእጅጉ ያመቻቻል።

ተማሪ - ሰልጣኝ
___ቡድኖች ___ ኮርስ
የቴክኖሎጂ ፋኩልቲ እና ሥራ ፈጣሪነት
_______________________________

ውስጥ የማስተማር ልምምድ በማካሄድ ላይ
___________________________________
ከ ___________ እስከ ___________ ባለው ጊዜ ውስጥ

ከ______— ___ አመት እስከ _______— ____ አመት፣ በ____________________________ ላይ ልምምድ ነበረኝ።

1. የማስተማር ልምምድ ላይ ሪፖርት ያድርጉ - የእቅዱን አፈፃፀም

በማስተማር ልምምድ ውስጥ, ከትምህርት ቤቱ የትምህርት ሥራ ዘርፎች እና ከዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ የትምህርት ሂደትን አደረጃጀት ጋር ተዋወቅሁ.

በመምህርነት፣ በስነ ልቦና፣ በትምህርታዊ እና በልዩ የትምህርት ዘርፎች የተገኘውን የንድፈ ሃሳባዊ እውቀት አጠናክሮ እና ጥልቅ አድርጓል። በርዕሰ-ጉዳዩ እና በቡድን ፣ በክፍል ፣ በክህሎት እና በማስተማር ሂደት ውስጥ የይዘቱን እና ውጤቶችን አደረጃጀት ለመተንተን የትምህርት ሥራን ይዘት ፣ ቅጾችን እና ዘዴዎችን ተቆጣጠረ።

የመምህሩን እንቅስቃሴ የማቀድ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ተምሯል.

በልምምድ ወቅት እንደዚህ ያሉ ሙያዊ ክህሎቶችን አሻሽሏል-የተማሪውን ስብዕና, ዕድሜውን እና ግለሰባዊ ባህሪያትን በማጥናት, የክፍል ቡድንን በማጥናት, የክፍል አስተማሪን, የቡድን እና የትምህርት ስራን ባህሪያት በማጥናት, ግለሰቡን እና ቡድንን ግምት ውስጥ በማስገባት. የክፍል ተማሪዎች ባህሪያት.

እንዲሁም የትምህርት ቤት ልጆችን ትምህርታዊ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ለመምራት ይዘቱን እና ዘዴዎችን ማቀድን ተምሬያለሁ። የክፍል አስተማሪ እና አስተማሪ እንቅስቃሴ ድርጅት ፣ ኮርስ እና ውጤት በትምህርታዊ ተግባራቸው ልዩ።

በማስተማር ልምምድ ወቅት, እቅዱን እንዳሟላሁ አምናለሁ. በጉብኝት ትምህርቶች ውስጥ ከእቅዱ አንዳንድ ልዩነቶች ነበሩ ፣ ግን ይህንን ጊዜ ለትምህርቶች እና ለክፍል ሰዓታት በመዘጋጀት አሳለፍኩ።

በተጨማሪም የቴክኖሎጂ መምህሩን ለትምህርት ቁሳቁስ በማዘጋጀት, የክፍል ሰአቶችን በመምራት, ሌሎች ትምህርት ቤቶችን አቀፍ ዝግጅቶችን በአደራጁ እና በምክትል አስተማሪው መመሪያ በመርዳት ጊዜ አሳልፌያለሁ. የትምህርት ዳይሬክተር.

2. የተሳተፉት ክፍሎች ብዛት, ውይይታቸው

3. በማስተማር ልምምድ ላይ ሪፖርት ያድርጉ - የጉብኝቶቹ ዋና ውጤቶች

ትምህርቶቹን እየተከታተልኩ ሳለሁ ተማሪዎቹን፣ በክፍል ውስጥ ባህሪያቸውን እና አመለካከታቸውን አስተውያለሁ። ልጆች ለትምህርት እንዴት እንደሚዘጋጁ፣ የቤት ስራቸውን እንደሚሰሩ፣ ክፍል ውስጥ እንደሚሰሩ፣ ከመምህራን ጋር በምን አይነት ግንኙነት፣ መምህራን ተማሪዎችን እንዴት እንደሚይዙ ተመለከትኩ።

መምህራን ተማሪዎችን በክፍል ውስጥ ለማስተማር ምን አይነት ዘዴዎችን እንደሚጠቀሙ ተመልከት። ይህ ሁሉ በአጠቃላይ በተማሪዎች መካከል ባለው ክፍል ውስጥ ስላለው ግንኙነት እና ስለ እያንዳንዱ ተማሪ ለማጥናት እና ስለ ክፍሉ ያለውን አመለካከት መደምደሚያ ላይ እንድደርስ አስችሎኛል.

ከሥርዓተ ትምህርት ውጭ በሆኑ እንቅስቃሴዎች ላይ ስገኝ ተማሪዎቹን እና ባህሪያቸውንም ተመልክቻለሁ። ይህም ከትምህርት ሰአታት ውጪ ስለተማሪዎች ባህሪ መደምደሚያ እንድደርስ አስችሎኛል። በወላጅ-መምህር ስብሰባ ላይ የተማሪዎቹን ወላጆች አገኘኋቸው፣ አንዳንዶቹን አነጋግሬ፣ እና በቤተሰብ ውስጥ ስላለው የጋብቻ ሁኔታ እና ግንኙነት ሀሳብ አገኘሁ።

የ"ክህሎት እጆች" ክበብን እየጎበኘሁ ሳለ ልጆቹ በክበቡ ላይ ምን አይነት ምርቶች እንደሚሰሩ ተመለከትኩ። ስለ ሥራቸው ከልጆች ጋር ተነጋገረ, እና የቀዶ ጥገናዎቹን ትክክለኛነት አነሳሳ.

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ስላደረግሁ፣ ስለ ት/ቤቱ ሥራ፣ ስለተማሪዎቼ አጠቃላይ እይታ ማግኘት ችያለሁ።

4. በማስተማር ልምምድ ላይ ሪፖርት ያድርጉ - ዋና ዋና ተግባራት

በትምህርታዊ ልምምድ ወቅት የተፈቱ ተግባራት, የተገኙ ውጤቶች

በስራ ልምምድ ወቅት ለራሴ የሚከተሉትን ተግባራት አዘጋጅቻለሁ፡-

በትምህርት ቤት ውስጥ ካለው የትምህርት ሂደት አወቃቀር እና ይዘት ጋር ለመተዋወቅ.
የአስተማሪዎችን ባህሪያት ይወቁ.
ከተማሪዎች ጋር መስተጋብር ትምህርታዊ ቅርጾችን ይማሩ።
የተገኘውን እውቀት በተግባር ላይ ማዋል.
እንቅስቃሴዎችዎን ማቀድ እና መተንተን ይማሩ።
አዳዲስ ቁሳቁሶችን በብቃት፣ በግልፅ እና በምክንያታዊነት በትክክል የማቅረብ ችሎታዎችን ለመቆጣጠር።
ከአስተማሪዎች ልምድ ጋር ለመተዋወቅ እና በጣም ውጤታማ የማስተማር ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ለመውሰድ.
ከተማሪዎች ጋር በተናጥል ለመስራት ክህሎቶችን ያግኙ።
የክፍል አስተማሪውን ሥራ ለማቀድ ይማሩ, ሁሉንም ተግባራቶቹን ለማከናወን.

የማስተማር ልምምዱን በማለፍ ጊዜ በእኔ የተቀመጡትን ሁሉንም ተግባራት እንዳጠናቀቅኩ አምናለሁ.

5. የትኞቹ ትምህርቶች የበለጠ ስኬታማ ነበሩ እና ለምን?

በትምህርት ሥራ ላይ ያጋጠሙ ችግሮች እና ምክንያቶቻቸው ምን ምን ነበሩ?

በትምህርቶቹ ወቅት ተማሪዎችን በስም ፣የግለሰባዊ ባህሪያቸውን ፣የግል ችሎታቸውን እና እውቀታቸውን ባለማወቄ በመጀመሪያዎቹ ትምህርቶች ላይ ችግሮች አጋጥመውኛል።

ከትንሽ ደስታዬ የተነሳ ችግሮች ነበሩኝ፣ አንዳንድ ጊዜ በታሪኩ ሂደት ውስጥ እጠፋለሁ። በመጀመሪያዎቹ ትምህርቶች ሁሉ መጀመሪያ ላይ በተማሪዎቹ ተግሣጽ ላይ ችግሮች ነበሩ, ነገር ግን በትምህርቱ ሂደት ውስጥ እነዚህ ችግሮች ተፈትተዋል, ምክንያቱም እርስ በርስ በደንብ ስለተዋወቅን, ከተማሪዎቹ ጋር አንድ የጋራ ቋንቋ አገኘን.

ቀጣይ ትምህርቶች በጥሩ ሁኔታ ሄዱ። ተግሣጽን የሚጥሱ ሰዎችን አውቄአለሁ፣ ጥሰታቸውን አቆምኩ። የተማሪዎቹን ስም እና ለርዕሰ-ጉዳዩ ያላቸውን አመለካከት, የትምህርቱን እውቀት, የተማሪዎችን ችሎታ ያውቅ ነበር, ይህም ከእነሱ ጋር ለመግባባት እና የግለሰብ ስራዎችን ለማሰራጨት ቀላል አድርጎኛል.

6. ምን ዓይነት የእይታ መርጃዎች ተሠርተዋል

የቴክኖሎጂ ካርታዎች, ፖስተሮች, የምልክት ካርዶች, ገለልተኛ ስራዎች, ሙከራዎች, ሙከራዎች ተደርገዋል.

7. በማስተማር ልምምድ ላይ ሪፖርት ያድርጉ - ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ - ትንተና

በስልጠናው ወቅት አንድ ከስርአተ ትምህርት ውጪ የቴክኖሎጂ ዝግጅት አደራጅቼ ነበር፡ “የራስ ጨዋታ”። በርዕሰ ጉዳዩች ላይ የክፍል ሰአታት ተካሂደዋል፡- “የአፈ ጉባኤው የቋንቋ ፓስፖርት”፣ “የሙያተኞች ዓለም”፣ “የእናቶች ቀን”። ውድድር "ውድ የበረዶ ልጃገረድ".

በርዕሱ ላይ የክፍል ሰዓት: "የሙያዎች ዓለም"

ለሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የወደፊት ሙያን ለመምረጥ እገዛ.
የሁለተኛ ደረጃ ተማሪ ስብዕና ሙያዊ እና የህግ ባህል ትምህርት.
የትምህርት ቤት ልጆች የሲቪክ አቋም ትምህርት.

የዝግጅቱ ትንተና

የስምንተኛ ክፍል ተማሪዎች የት እንደሚማሩ እና ማን መሆን እንዳለባቸው እያሰቡ ስለሆነ ርዕሱ፣ ለእኔ የሚመስለኝ፣ ሁል ጊዜ ጠቃሚ ነው።

በእኔ አስተያየት, ክስተቱ ወንዶቹ የወደፊት ሙያቸውን ምርጫ በትክክል እንዲወስኑ ረድቷቸዋል. በዚህ ሥራ ላይ በንቃት ተሳትፈዋል, ቁሳቁስ መርጠዋል, እና በፈቃደኝነት ሃሳባቸውን ገለጹ.

ስለዚህ, ይህ ርዕስ ለከፍተኛ ተማሪዎች ከትምህርታዊ እይታ አንጻር ጠቃሚ እና ጠቃሚ ነው. ይህ ክስተት ለተማሪዎች ሥነ ምግባራዊ ምስረታ ብዙ ቁሳቁስ አልያዘም ፣ ስለ ሥነ ምግባራዊ ጉዳዮች የተሻለ ግንዛቤ ፣ በዚህ የዕድሜ ደረጃ የእድገታቸው ዋና አቅጣጫ እንደሆነ ጥርጥር የለውም።

በሌላ በኩል ግን በዚህ ክስተት የተካተቱት ታሪካዊ እውነታዎች የተማሪዎችን አጠቃላይ ግንዛቤ ለማስፋት በጣም ጠቃሚ ናቸው, ምክንያቱም ይህ ጥያቄ በትምህርት ቤት ታሪክ ኮርስ ውስጥ አይታሰብም። የዝግጅቱ ሂደት ለእያንዳንዱ ተማሪ ስብዕና ፈጠራ መገለጫ ፣ ቡድኑን አንድ ለማድረግ እና ነፃነቱን እና እንቅስቃሴውን ለማዳበር ብዙ እድሎችን ይይዛል ፣ ይህም ለዚህ ቡድን በጣም አስፈላጊ ነው።

በዝግጅቱ ሁሉ የነበረው ተግሣጽ ጥሩ ነበር።

ዝግጅቱን በማዘጋጀት እና በማካሄድ ሂደት ውስጥ የፉክክር መንፈስ ልጆቹን ያዘ-ሙያቸውን የሚወክሉት ማን ነው ።

የዝግጅቱ አላማም ተሳክቷል። የእሱ እውነተኛ ርዕዮተ ዓለም, ትምህርታዊ እና የግንዛቤ እሴቱ ወንዶቹ በእውነቱ በሂደቱ ውስጥ የበለጠ በመሰባሰብ እና በተለይም ዝግጅቱን በማዘጋጀት ፣ ብዙ አዳዲስ ነገሮችን ተምረዋል ፣ በጋራ ሥራ ብዙ ተምረዋል ።

በዝግጅቱ ዝግጅት እና ዝግጅት ወቅት የአንዳንድ ተማሪዎች ዝቅተኛ እንቅስቃሴ ከሚጠበቀው ጋር ሲነፃፀር የትምህርት ውጤቱን ቀንስ።

እኔ እንደማስበው ወደፊት እንደዚህ ያሉ ክስተቶች በዚህ ክፍል ልጆች መካከል ፍላጎት እና ተነሳሽነት እንደሚቀሰቀሱ አስባለሁ, ስለዚህ የክፍል መምህሩ ለወደፊቱ እንደዚህ አይነት ዝግጅቶችን እንዲያካሂድ እመክራለሁ.

ለእናቶች ቀን በተሰጠ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ በሆነ እንቅስቃሴ የክፍል መምህሩን ረድቻለሁ። በውስጡ የያዘው ልዩ ነገር ሁሉም ልጆች በእሱ ውስጥ ተሳትፈዋል, የመሪዎችን ሚና ለመውሰድ የሚፈልጉ, የተቀሩት, ከወላጆቻቸው ጋር, በፈቃደኝነት በጨዋታው ውስጥ ተሳትፈዋል. ሁሉም ልጆች የማይረሱ ስጦታዎች ተሰጥቷቸዋል.

"የራስ ጨዋታ" በሚል ርዕስ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ የሆነ ዝግጅት አደረግሁ።

የሥራው ዓላማ: የተማሪዎችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ማግበር, የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ተነሳሽነት መጨመር.

የተማሪዎችን የግንዛቤ ሂደቶች ማግበር እና ማጎልበት (አመለካከት ፣ ትኩረት ፣ ትውስታ ፣ ምልከታ ፣ ብልህነት ፣ ወዘተ)።
በክፍል ውስጥ የተገኘውን እውቀት መደጋገም እና ማጠናከር.
የአስተሳሰብ አድማሶችን ማስፋፋት።
በክስተቱ ወቅት ንቁ, የፈጠራ አካባቢ መፍጠር, ይህም በተማሪዎች ስሜታዊነት እና ስነ ልቦና ላይ ጠቃሚ ተጽእኖ ይኖረዋል.
ከተማሪዎች ጋር የግለሰብ እና የጋራ የሥራ ዓይነቶችን ጥምረት ማሻሻል.

በእኔ አስተያየት, ሁሉም ነገር በጥሩ ሁኔታ ተለወጠ, እኛ ከወንዶቹ ጋር, ለእሱ በጥንቃቄ ተዘጋጅተን, አዳራሹን ያስጌጥነው በከንቱ አልነበረም. ሁሉም በታላቅ ጉጉት ተሳትፈዋል።

ግቡ ተሳክቷል, ተግባሮቹ ተፈትተዋል. ፔዳጎጂካል ልምምድ ሪፖርት ተጠናቅሯል።

8. ምን ዓይነት የምርምር ሥራ ተከናውኗል?

በማስተማር ልምዴ ወቅት በትምህርት ቤት ዎርክሾፕ ውስጥ በት / ቤት ልጆች ውስጥ በሽታዎችን ለመከላከል የሚረዱ መሳሪያዎችን ዲዛይን እና ማምረት ላይ ክፍሎችን በማደራጀት እና በማካሄድ ጤናማ የቁጠባ ባህሪያት ላይ ጥናት አድርጌያለሁ.

9. በሌሎች የሥራ ዓይነቶች ውስጥ መሳተፍ

በትምህርት ቤት ምሽቶች, ምሽት ላይ ተረኛ ለመሆን እረዳ ነበር.

10. በማስተማር ልምምድ ላይ ሪፖርት ያድርጉ - አጠቃላይ መደምደሚያዎች

በልምምድ ቆይታዬ ራሴን እንደ የቴክኖሎጂ መምህርነት ሞከርኩ። ትምህርቶችን ለማስተማር ሞከርኩ ፣ እንደ መምህሩ እና የራሴ ውስጣዊ እይታ ፣ ምንም እንኳን አሁንም ልምድ እና ትንሽ ድፍረት ማግኘት ቢያስፈልገኝም መጥፎ አልሆነም።

ውጤታማ የተማሪ የማስተማር ዘዴዎችን ተግባራዊ ለማድረግም መስራት አለብኝ። ይህ ትምህርት ቤቱ ቁሳቁሶችን ለመግዛት እና የመማሪያ ክፍሎችን ለመንደፍ በቂ ገንዘብ ስለሌለው ነው. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ከክፍል ጋር ጥሩ ነበር። ሁሉም ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የተካሄዱት እንደ "በአንድ ትንፋሽ" ነበር. ወደ ክፍሉ አቀራረብ መፈለግ ቻልኩ እና ልጆቹ ሁሉንም መመሪያዎች ታዘዙ እና አደረጉ።

በእነሱ ውስጥ አንድ ጉድለት አስተውያለሁ-ከትምህርቶቹ በኋላ ሁሉም ሰው ወደ ቤት በፍጥነት ይሄዳል። ነገር ግን አንድ ዝግጅት ማካሄድ ሲጀምሩ ይህ ችግር በራሱ ይጠፋል እናም "ወደ ቤት መሄድ እፈልጋለሁ" የሚለውን ጩኸት መስማት አይችሉም.

ለማስተማር ልምምድ ለዩኒቨርሲቲው የቀረበ ሀሳብ፡ ልምምዱን ረዘም ላለ ጊዜ እንዲቆይ እና በአሰራር ላይ ያለውን ሪፖርት የማቅረብን መጠን ይቀንሳል። ብዙ ቁጥር ያላቸው ማስታወሻ ደብተሮችን መሙላት ከትምህርት ሂደት እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ጣልቃ ይገባል.

ግን በአጠቃላይ ፣ ለሁሉም ሰው የፈጠራ ስኬትን እመኛለሁ!

መግቢያ
ምዕራፍ 1. በዩኒቨርሲቲ ውስጥ ዘመናዊ የትምህርት ዓይነቶች
1.1 በከፍተኛ የትምህርት ተቋም ውስጥ የትምህርት ሂደቱን የማደራጀት ዘመናዊ ቅጾች
1.2 በከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ውስጥ ዘመናዊ ቴክኖሎጂዎች
ምዕራፍ 2. በቢኤስኤስ ዋና አካውንታንት ውስጥ ሥራ
2.1 ስለ ግላቭቡክ ስርዓት መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች
2.2 የላብራቶሪ ሥራን ለማካሄድ ዘዴው መግለጫ
ማጠቃለያ
ጥቅም ላይ የዋሉ ምንጮች ዝርዝር

መግቢያ

የትምህርት ሂደቱ አስፈላጊ አካል በከፍተኛ የትምህርት ተቋም ውስጥ ያሉ ተማሪዎች የአስተማሪነት ልምምድ ነው, ይህም በአስተማሪነት ሙያዊ ስልጠናቸውን በሎጂክ ያጠናቅቃል.

የዩኒቨርሲቲው የትምህርት ልምምድ ዋና ግብ ተማሪዎችን በሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማሳተፍ ፣የጥናታቸውን እና የትምህርት አቅማቸውን ማሳየት ፣በትምህርት ተቋሙ የትምህርት ሂደት ውስጥ ቀጥተኛ ተሳትፎ ማድረግ ፣በዩኒቨርሲቲው ተማሪዎች ያገኙትን ሙያዊ እና የንድፈ ሀሳባዊ ዕውቀት መሞከር ነው።

የማስተማር ልምምድ አግባብነት ተማሪዎች በከፍተኛ የትምህርት ተቋም ውስጥ የትምህርት ሂደት ሎጂክ እና ይዘት ጋር መተዋወቅ እውነታ ላይ ነው, ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ እና methodological ሥራ አንድ ዩኒቨርሲቲ ውስጥ, አስተማሪ አስተማሪ እንቅስቃሴ ባህሪያት ጋር, ጋር. ፈጠራ የማስተማር ቴክኖሎጂዎች ፣ ከተማሪዎች ጋር የትምህርት ሥራን ልዩ ነገር ያጠኑ ፣ የባለሙያ ባህሪያቸውን እድገት ያሳያሉ። ያገኙት ችሎታ ተማሪዎች በአስተማሪነት ሙያቸውን ለመገንባት ከፈለጉ ይረዳቸዋል።

በዩኒቨርሲቲ ውስጥ የማስተማር ተግባር ዋና ዋና ተግባራት-

1) ከተማሪዎች ጋር በትምህርታዊ ሥራ በተማሪዎች የተለያዩ ተግባራዊ ችሎታዎችን ማግኘት ፣

2) የተማሪዎችን የንድፈ ሃሳባዊ እና ተግባራዊ ስልጠና ፕሮግራሞችን በማዘጋጀት በአስተማሪ ሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልምድ ማግኘት;

3) በሙያዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የመጀመሪያ ዲግሪ ሰልጣኞች የሚያገኙትን የንድፈ ሀሳባዊ እውቀት ትስስር መመስረት እና ማጠናከር;

4) የትምህርት ተቋም ብቁ መምህራንን የትምህርት ልምድ በማጥናት;

5) በመምሪያው በተካሄደው የትምህርት እና ዘዴያዊ ሥራ የተማሪው ተሳትፎ.

ምዕራፍ 1 በዩኒቨርሲቲ ውስጥ ዘመናዊ የትምህርት ዓይነቶች

1.1 በከፍተኛ የትምህርት ተቋም ውስጥ የትምህርት ሂደቱን የማደራጀት ዘመናዊ ቅጾች

እስካሁን ድረስ የትምህርት ሂደቱ ቀጣይነት ያለው መሻሻል ያስፈልገዋል, ቅድሚያ የሚሰጣቸው ነገሮች እና ማህበራዊ እሴቶች እየተለወጡ ናቸው-የሳይንሳዊ እና የቴክኖሎጂ እድገት ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ የሚሄደውን የሰው ልጅ ፍላጎቶች, የመንፈሳዊ እድገትን የሚያረካ የምርት ደረጃ ላይ ለመድረስ እንደ መንገድ እውቅና አግኝቷል. የግለሰብ ሀብት. በመሆኑም አሁን ያለው የትምህርት ሁኔታ ሥር ነቀል ለውጥ በትምህርት ተቋማት የትምህርት ስትራቴጂና ስልት ላይ ለውጥ ይፈልጋል። የማንኛውም የትምህርት ተቋም ተመራቂዎች ዋና ዋና ባህሪያት ብቃቱ እና ተንቀሳቃሽነት ናቸው. በዚህ ረገድ, የአካዳሚክ ትምህርቶችን በማጥናት ላይ ያለው አጽንዖት ወደ ዕውቀት ሂደት ተላልፏል, ውጤታማነቱ ሙሉ በሙሉ በተማሪው የግንዛቤ እንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ ነው.

በአሁኑ ጊዜ በትምህርቱ ዘርፍ የእውቀት እና የክህሎት ደረጃን ለመጨመር ያተኮረ ባህላዊ ትምህርት ከጊዜ ወደ ጊዜ ዘመናዊ መስፈርቶችን አያሟላም። ዘመናዊ ትምህርት በአካዳሚክ ትምህርቶች ላይ ብቻ ሳይሆን በተማሪዎች አስተሳሰብ እና ተግባር ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት. የማንኛውም ከፍተኛ ትምህርት ተቋም ዓላማ ከፍተኛ የሥልጠና ደረጃ የሚያገኙ ተመራቂዎች ብቻ ሳይሆን ተማሪዎችን በመማር ሂደት ውስጥ በመሠረታዊ አዳዲስ ቴክኖሎጂዎች ልማት ውስጥ ማካተት እና ከምርት አካባቢው እውነታዎች ጋር ማስማማት ነው።

ሦስት ዋና ዋና የትምህርት ዓይነቶች አሉ፡-

1) ተገብሮ, መምህሩ የትምህርቱ ዋና ገጸ-ባህሪ እና አስተዳዳሪ ሲሆን, ተማሪዎች እንደ ተገብሮ አድማጭ ሆነው ይሠራሉ;

2) ንቁ፣ ተማሪዎች ንቁ ተሳታፊዎች ሲሆኑ፣ ተማሪዎች እና መምህሩ በእኩል ደረጃ ላይ ሲሆኑ፣

3) በይነተገናኝ - የተማሪዎች መስተጋብር የሚከሰተው ከመምህሩ ጋር ብቻ ሳይሆን እርስ በርስም በመማር ሂደት ውስጥ የተማሪዎች እንቅስቃሴ የበላይ ነው.

ንቁ የመማሪያ ዘዴዎች ለተማሪዎች እውቀትን ለመቅሰም በጣም የተሳካላቸው ናቸው. በመምህሩ እና በተማሪዎች መካከል የሚከተሉት ንቁ የግንኙነት ዓይነቶች አሉ።

ንግግሩ መምህሩ፣ ትምህርቱን እያቀረበ፣ ከተማሪዎች ጋር በንቃት እንደሚገናኝ፣ የተጠየቁትን ጥያቄዎች ይመልሳል፣ ወይም እራሱን የሚጠይቅ ምላሽ እንደሚጠብቅ ይገመታል። እንዲሁም መምህሩ በመጀመሪያ በተማሪዎቹ ላይ ችግር ሊፈጥር ይችላል, መፍትሄው በትምህርቱ መጨረሻ ላይ ሊገኝ ይገባል.

የሥልጠና ሴሚናሮች እና የሥልጠና ውይይቶች በአንድ የተወሰነ ችግር ወይም ርዕስ ላይ የጋራ ውይይትን ያካትታሉ። ውይይቶች መጨቃጨቅ እና የአመለካከትዎን መከላከል እንዲማሩ ይረዱዎታል።

በ "ክብ ጠረጴዛ" ላይ ያሉ ትምህርታዊ ስብሰባዎች የተለያዩ ስፔሻሊስቶችን መጋበዝ ያካትታል, ተማሪዎቹ ችግሮችን በማስተዋወቅ እና በፍላጎት ርዕስ ላይ በርካታ ጥያቄዎችን ያዘጋጃሉ. እነሱ ደግሞ በተራው ማብራሪያ ይሰጣሉ.

በይነተገናኝ ትምህርት ከፍተኛ ብቃት ያላቸውን ልዩ ባለሙያዎችን ለማዘጋጀት ስኬታማ ነው እና የፈጠራ ትምህርት ተብሎ ከሚጠራው ውስጥ ነው። እንዲህ ዓይነቱ ሥልጠና ተማሪዎች ከሳጥኑ ውጭ እንዲያስቡ እና በተለዋዋጭነት እንዲያስቡ ይረዳቸዋል, በዓለም ላይ ለሚከሰቱ ለውጦች በፍጥነት ምላሽ ይሰጣሉ. በይነተገናኝ የትምህርት ዓይነቶች የንግድ እና የሚና-ተጫዋች ጨዋታዎችን፣ ውይይቶችን፣ ስልጠናዎችን፣ ወዘተ ያካትታሉ።

1.2 በከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ውስጥ ዘመናዊ ቴክኖሎጂዎች

ዘመናዊ ቴክኖሎጂዎች, በመጀመሪያ ደረጃ, የትምህርት ሂደትን ኮምፒተርን (ኮምፒተርን) ያመለክታሉ.

ቴክኒካዊ መንገዶች ማመልከቻቸውን በብዙ የትምህርት ዓይነቶች ውስጥ ያገኛሉ። በመረጃ እና በተለያዩ ቁሳቁሶች በፍጥነት እንዲፈልጉ እና እንዲሰሩ በማድረግ የተማሪዎችን ምርታማነት ያሳድጋሉ። ዘመናዊ ቴክኖሎጂዎች በተለያዩ ጉዳዮች እና ችግሮች ላይ ምክር እንዲያገኙ እና በይነመረብ ላይ የተለያዩ ፕሮግራሞችን እና መሳሪያዎችን በመጠቀም እውቀትን እና ክህሎቶችን እንዲያሻሽሉ ያስችሉዎታል.

ይሁን እንጂ ኮምፒዩተራይዜሽን በዝግታ የሚሸነፉ በርካታ ችግሮች አሉት፡- የትምህርት ተቋማት የቴክኒክ መሣሪያዎች፣ ከቴክኒካል ዘዴዎች ጋር በመስራት ረገድ በቂ ችሎታ ያላቸው ስፔሻሊስቶች እጥረት፣ ከፍተኛ መጠን ያለው መረጃ ገና ዲጂታል አልተደረገም።

በትምህርት ውስጥ አዳዲስ የኢንፎርሜሽን ቴክኖሎጅዎችን ማስተዋወቅ አዳዲስ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን እና የትምህርት ዓይነቶችን በኤሌክትሮኒካዊ የመረጃ ማቀነባበሪያ እና ማስተላለፊያ ዘዴዎች ላይ በመመርኮዝ እንዲፈጠር ምክንያት ሆኗል. ኃይለኛ የኮምፒዩተር መልቲሚዲያ ስርዓቶች እና በይነተገናኝ የኮምፒዩተር ፕሮግራሞች መፈጠር ለርቀት ትምህርት (ዲኤል) ጥልቅ እድገት መሠረት ሆነዋል።

ሁሉም የኤሌክትሮኒካዊ ክፍሎች አካላት በጣም ተስፋ ሰጭ እና ምቹ መንገዶች ናቸው እና የመማር ሂደቱን በእጅጉ ሊያሻሽሉ ይችላሉ።

ለምሳሌ፣ ግላቭቡክ ሲስተም በተለያዩ የሂሳብ አያያዝ፣ ታክስ እና ህጋዊ ጉዳዮች ላይ የማመሳከሪያ መጽሐፍ ነው። ማንኛውም የኢንተርኔት ተጠቃሚ ሊደርስበት ይችላል። እና ይህ ስርዓት ለተማሪዎች ብቻ ሳይሆን ለልዩ ልዩ ባለሙያዎችም, ሙያ ምንም ይሁን ምን ለማሰልጠን በቂ ነው.

ምዕራፍ 2. በቢኤስኤስ ዋና አካውንታንት ውስጥ ሥራ

2.1 ስለ ግላቭቡክ ስርዓት መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች

የግላቭቡክ ስርዓት በሂሳብ አያያዝ እና በታክስ ሂሳብ (በህግ ፣ ደንቦች እና ሌሎች ሰነዶች ላይ የቅርብ ጊዜ ዝመናዎችን ጨምሮ) የተለያዩ ወቅታዊ መረጃዎችን ለማግኘት የሚረዳ የማጣቀሻ እና የመረጃ ፕሮግራም ነው።

ስርዓቱ በድርጅቶች, ሥራ ፈጣሪዎች, ጠበቆች, የሂሳብ ባለሙያዎች ብቻ ሳይሆን በተማሪዎችም ጭምር መጠቀም ይቻላል. ዋና አካውንታንት በየአመቱ ለተማሪዎች ኦሊምፒያድ ያዘጋጃል፤ በመቀጠልም አሸናፊዎቹ ስጦታዎች፣ የገንዘብ ሽልማቶች እና የተሳትፎ የምስክር ወረቀቶች ተሰጥቷቸዋል።

ይህ ስርዓት ለሚከተሉት ተስማሚ ነው-

1) የተለያዩ የበጀት ድርጅቶች;

2) ማንኛውም የንግድ ድርጅት, የግብር አከፋፈል ስርዓታቸው ምንም ይሁን ምን (OSN, STS, ወዘተ.);

3) ለትርፍ ያልተቋቋሙ ድርጅቶች;

4) እውቀታቸውን ለማሻሻል እና ሁሉንም የሂሳብ እና የታክስ ሂሳብን ጥቃቅን ዘዴዎች ለመማር የሚፈልጉ የተለያዩ ሥራ ፈጣሪዎች, የሂሳብ ባለሙያዎች, ጠበቆች;

5) የከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ተማሪዎች.

የ Glavbukh ስርዓት ለድርጅቶች ስራ የተለያዩ አስፈላጊ እና ተጨማሪ ቁሳቁሶች አሉት. በዚህ ረገድ, በርካታ ጥቅሞች አሉት.

1) በዚህ ስርዓት ውስጥ ብቻ ተጠቃሚው በተለያዩ ጉዳዮች ላይ ማብራሪያዎችን እና ምክሮችን ከገንዘብ ሚኒስቴር, ከፌዴራል የግብር አገልግሎት, ከሠራተኛ ሚኒስቴር, ወዘተ ስፔሻሊስቶች ይቀበላል.

2) የ Glavbukh ስርዓት በየቀኑ ይዘምናል, ስለዚህ ተጠቃሚው ወቅታዊ መረጃን ማግኘት ይችላል;

3) ዋና አካውንታንት የኤሌክትሮኒክስ ስርዓት ነው, ስለዚህ የበይነመረብ መዳረሻ ካለው ከማንኛውም ኮምፒተር ሊጠቀሙበት ይችላሉ;

4) ልዩ የባለሙያዎች ድጋፍ: የመስመር ላይ ረዳት እና የጽሁፍ ባለሙያ ምክር - እንደ የጥያቄዎቹ ውስብስብነት - መልሶች ወዲያውኑ ወይም በአንድ ቀን ውስጥ ሊሰጡ ይችላሉ;

5) ስርዓቱ በጣም ታዋቂ የሆኑ የሂሳብ ህትመቶችን ይዟል, ሁለቱም ትኩስ ጉዳዮች እና ሙሉ ማህደሮች;

6) ዋና የሂሳብ ሹም ትልቅ የውሂብ ጎታ አለው ናሙና ሰነዶች እንዴት እንደሚሞሉ የተለያዩ ምክሮች እና አስተያየቶች;

7) ተጠቃሚዎች ኤሌክትሮኒካዊ ዘገባን ለመፍጠር እድሉን ያገኛሉ, እንዲሁም እነዚህን ሪፖርቶች ለተለያዩ ገንዘቦች እና የግብር ባለስልጣናት ለመላክ አገልግሎት ያገኛሉ;

8) የስርዓቱ ተጠቃሚዎች በከፍተኛ ትምህርት ቤቶች በርቀት መማር ይችላሉ, እውቀታቸውን በማረጋገጥ እና የምስክር ወረቀቶችን ይቀበሉ.

ስለዚህ በማንኛውም ምቹ ጊዜ በተለያዩ ጉዳዮች ላይ የባለሙያዎችን ምክር ማግኘት ይችላሉ ፣ በሂሳብ አያያዝ እና በታክስ ሂሳብ መስክ መረጃን በተናጥል ማግኘት ፣ ወይም ከቅርብ ጊዜ የሕግ አውጭ ወይም ህጋዊ ዜናዎች ጋር መተዋወቅ ይችላሉ።

2.2 የላብራቶሪ ሥራን ለማካሄድ ዘዴው መግለጫ

በቢኤስኤስ ዋና አካውንታንት ውስጥ ሥራ - የላብራቶሪ ሥራ.

በ 04/27/2016 እና 05/18/2016 ተካሂዷል. በተማሪዎች ፍሰት ላይ የተደረገ 2k. አቅጣጫ 38.03.01 - ኢኮኖሚክስ, መገለጫ "ፋይናንስ እና ብድር", gr. 884 1-2.

ነበሩ: ተማሪዎች በ 30 ሰዎች መጠን; ከመምሪያው - Vasilkovskaya Natalya Borisovna, በኢኮኖሚክስ ፒኤችዲ, የኢኮኖሚክስ ዲፓርትመንት ተባባሪ ፕሮፌሰር.

ዝግጅቱ ሁለት ቤተ ሙከራዎችን ያካትታል. የመጀመሪያው የላቦራቶሪ ሥራ በግላቭቡክ ሲስተም ውስጥ ሰነዶችን መፈለግን ያጠቃልላል ፣ ሁለተኛው - በግላቭቡክ ሲስተም ውስጥ መረጃን በመፈለግ ላይ።

የላቦራቶሪ ስራ በምርምር እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ የተማሪዎችን የንድፈ ሃሳባዊ እና ዘዴያዊ እውቀትን እና ተግባራዊ ክህሎቶችን እንዲያዋህዱ ይፈቅድልዎታል. የላቦራቶሪ ሥራ ከቁሳዊ ነገሮች ወይም ከትምህርቱ ርዕሰ ጉዳይ ሞዴሎች ጋር በመስራት ተግባራዊ ክህሎቶችን ለማግኘት የታለመ የትምህርት ሂደት አደረጃጀት አይነት ነው።

የላብራቶሪ ሥራ ከመከናወኑ በፊት የሚከተሉት ተግባራት ተዘጋጅተዋል-

1) ስለ ግላቭቡክ ስርዓት እውቀት ያላቸው ተማሪዎች የመጀመሪያ ደረጃ ችሎታ;

2) ገለልተኛ ሥራን በማከናወን እውቀትን መቆጣጠር;

3) አስፈላጊውን መረጃ ለማግኘት የማመሳከሪያ ስርዓቶችን የመጠቀም ችሎታ በተማሪዎች መፈጠር ።

የላብራቶሪ ሥራ ቁጥር 1 ማካሄድ "በግላቭቡክ ስርዓት ውስጥ ሰነዶችን በመፈለግ ላይ ተግባራዊ ልምምዶች"

ደረጃ ቁጥር 1 - የፍለጋ አሞሌውን እና የፍለጋ ካርዱን በመጠቀም ሰነዶችን ይፈልጉ.

በመጀመሪያ፣ የፍለጋ ሕብረቁምፊው፣ የፍለጋ ካርዱ እና እንዴት እንደሚጠቀሙባቸው በአጭሩ ተዘርዝሯል።

በ Glavbukh ስርዓት ውስጥ ያለው የፍለጋ ሕብረቁምፊ በእያንዳንዱ የስርዓቱ ክፍል ውስጥ የሚገኝ ሁለንተናዊ የፍለጋ መሳሪያ ነው። መጠይቁን የሚያስገባበት መስክ እና "ፍለጋ" ቁልፍን ያካትታል። የፍለጋ ካርዱ በፍለጋ መስመሩ በስተቀኝ የሚገኝ ፍለጋ "በዝርዝሮች ..." ነው.

1) እርስዎ እራስዎ በዩኒቨርሲቲ ውስጥ ለመማር የሚያስፈልገውን ወጪ ለ 50,000 ሩብልስ ይከፍላሉ. በዓመት. በበዓላት ወቅት, የትርፍ ሰዓት ስራ ይሰራሉ. እና በዚህ አመት ደሞዝዎ 80,000 ሩብልስ ነበር, በድርጅቱ ውስጥ የተቀነሰ ቀረጥ ጨምሮ. ለትምህርት ወጪዎችዎ ቅናሽ ለመቀበል የእርስዎን የግል የገቢ ግብር ተመላሽ (በእርስዎ ምትክ) ያጠናቅቁ። የተቀነሰውን ታክስ ለመመለስ እስከ ስንት ሰዓት ድረስ መግለጫ (3-የግል የገቢ ግብር) ማስገባት ይችላሉ?

2) በታክስ ቁጥጥር ላይ ተሲስ እየጻፉ ነው። በስራው ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉትን ሁሉንም የመጽሔቱ መጣጥፎች "ሂሳብ አያያዝ. ግብሮች. ፕራቮ" ላለፉት ሁለት ዓመታት የግብር ተቆጣጣሪው ኦዲት ለማድረግ በሚጠቀምበት የግብር ጫና አመልካቾች ላይ።

3) በጉዞ ወጪ ሂሳብ ላይ የቪዲዮ ሴሚናር ያግኙ።

ደረጃ ቁጥር 2 - ሰነዶችን በሩሪኬተሮች ይፈልጉ።

በመጀመሪያ, የሩሪክተሩ ምንነት በአጭሩ ተዘርዝሯል.

ሩሪኬተሩ በአጠቃላይ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ለማይታወቁ ሰነዶች ፈጣን ፍለጋ ያቀርባል. በተለይ በተለመደው ርዕስ ላይ የሰነዶች ስብስብ ማየት ከፈለጉ በጣም ውጤታማ ነው. በእያንዳንዱ የስርዓቱ ክፍል ፣ በማያ ገጹ ታችኛው ግራ ጥግ ላይ ፣ ወደ ክፍሎቹ ርእሶች ለመቀየር ሁል ጊዜ አዝራሮች አሉ-“ሁሉም ምክሮች” ፣ “ሁሉም ቅጾች” ፣ “ሁሉም ማውጫዎች” ፣ “ሁሉም ኮዶች እና PBU” ወዘተ.

ለገለልተኛ ውሳኔ ተማሪዎች የሚከተሉትን ተግባራት ተሰጥቷቸዋል ፣ በዚህም ጥሩ ስራ ሰርተዋል።

2) በሂሳብ አያያዝ እና በሪፖርት ማቅረቢያ ውስጥ ስህተቶችን ለማስተካከል ደንቦችን የሚያወጣውን PBU ያግኙ.

3) ለ 2014 በግላቭቡክ መጽሔት እትም 5 ላይ የግብር አለመግባባቶችን ላለመፍጠር ቅናሾችን ለማቅረብ ምን ሰነዶች እንደሚፈልጉ የሚገልጽ ጽሑፍ ይፈልጉ ።

በላብራቶሪ ሥራ ቁጥር 1 ላይ ተማሪዎቹ የሚከተሉትን መደምደሚያዎች አደረጉ.

1) ሰነዶች በዝርዝሮች ሳይሆን ሊፈለጉ ይችላሉ ፣ የሰነዱን አይነት ከቁጥሩ ወይም ከርዕሱ ጋር በፍለጋ ሳጥኑ ውስጥ ያስገቡ ፣

2) በጣም አጠቃላይ በሆኑ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ሰነዶችን ሲፈልጉ የፍለጋ ሕብረቁምፊው ውጤታማ አይደለም (ለምሳሌ "ቫት"፣ "ኤክሳይስ ታክስ")።

4) አጠቃላይ መረጃን ለመሰብሰብ, rubricator ከፍለጋ ሕብረቁምፊ የበለጠ ውጤታማ ነው.

የላብራቶሪ ሥራ ቁጥር 2 ማካሄድ "በግላቭቡክ ስርዓት ውስጥ መረጃን ለማግኘት ተግባራዊ ልምምዶች"

በመጀመሪያ፣ ምክረ ሃሳብ ምን እንደሆነ እና ምክሮችን በመጠቀም መረጃን እንዴት መፈለግ እንደሚቻል በአጭሩ ገልጿል።

እያንዳንዱ የውሳኔ ሃሳብ በተናጥል የቲማቲክ መረጃ ስብስብ ነው እና ወደ ደንቦች, ቅጾች, ናሙና ቅጾች, የማጣቀሻ ሠንጠረዦች, ወዘተ. ለእያንዳንዱ እትም, ምክሩ ዝግጁ የሆነ የሕግ ትንተና እና የግልግል ዳኝነት አሠራር ይዟል, ስለ ሁሉም አደጋዎች ማስጠንቀቂያዎች ተለጥፈዋል, ሁሉም አማራጮች እንደ ውሳኔዎች ይቆጠራሉ, መደምደሚያዎች ይዘጋጃሉ, ምክር ይሰጣሉ, እና ተግባራዊ ድርጊቶች በሁሉም ዝርዝሮች እና በምሳሌዎች ተገልጸዋል. በውጤቱም, በአስተያየቱ በኩል ያለው የፍለጋ ዘዴ ሁሉንም ነገር በፍጥነት ማግኘት ይችላል. እንደ ኢንሳይክሎፔዲያ።

ለገለልተኛ ውሳኔ፣ ተማሪዎቹ የሚከተለውን ተግባር ተሰጥቷቸው ነበር፣ በዚህም ጥሩ ስራ ሰርተዋል፡ የሆስፒታል ጥቅማ ጥቅሞችን ለማስላት የአሰራር ሂደቱን የሚያዘጋጀውን መደበኛ አሰራር ይፈልጉ።

ደረጃ ቁጥር 2 - በቅጾች እና ናሙናዎች ውስጥ መረጃን ይፈልጉ.

በመጀመሪያ ፣ ቅጾችን እና ቅጦችን በመጠቀም መረጃን እንዴት መፈለግ እንደሚቻል በአጭሩ ተዘርዝሯል።

አስፈላጊው ቅጽ ሲታወቅ እና ግብይቶችን ለመመዝገብ ሂደቱን ለማጥናት አስፈላጊ በማይሆንበት ጊዜ, በአስተያየቶቹ ውስጥ ሳይፈልጉ ማድረግ ይችላሉ. በ "ቅጾች" ክፍል ውስጥ ቅጹን እራሱ ወይም የመሙላቱን ናሙና መፈለግ የተሻለ ነው. እዚያም የታወቁ ቅጾች እና ቅጦች እንደ የተለየ ሰነዶች በፍጥነት ሊገኙ ይችላሉ. ቅጹን ለማጽደቅ ትእዛዝ ይዘው ይመጣሉ።

ለገለልተኛ ውሳኔ ተማሪዎች የሚከተሉትን ተግባራት ተሰጥቷቸዋል ፣ በዚህም ጥሩ ስራ ሰርተዋል።

1) ተ.እ.ታን ወደ በጀት ለማስተላለፍ የክፍያ ማዘዣ መሙላት ናሙና ፈልግ;

2) የግዴታ ማህበራዊ ዋስትና እና የአደጋ መድን (ቅጽ 4-FSS) መዋጮዎችን ለማስላት ቅጹን ያግኙ።

ደረጃ 3 - የማጣቀሻ መረጃን ይፈልጉ እና በህጋዊ የውሂብ ጎታ ውስጥ መረጃን ይፈልጉ።

መጀመሪያ ላይ የስርዓቱ ማውጫ ምን እንደሆነ እና ይህን ወይም ያንን መረጃ ለማግኘት እንዴት እንደሚጠቀሙበት እንዲሁም በህጋዊ የውሂብ ጎታ ውስጥ መረጃን እንዴት መፈለግ እንደሚቻል በአጭሩ ተገልጿል.

የስርዓቱ ማመሳከሪያ መጽሐፍት ስለ ታክስ ተመኖች, ቅጣቶች, የሪፖርት ዘገባዎች ስብጥር, በሂሳብ ባለሙያ ህይወት ውስጥ የተከሰቱ የተለያዩ ክስተቶች ቀናት, የሕግ አውጭ ለውጦች በዓመታት, ወዘተ ለሂሳብ ባለሙያ የሕግ ማዕቀፍ አጭር ማጠቃለያ ናቸው. መረጃ በቀላሉ ለማንበብ በጣም ቀላል በሆነ ሠንጠረዥ ቀርቧል። እያንዳንዱ የማመሳከሪያ ሠንጠረዡ ተሲስ ሁልጊዜ ከመደበኛ ድርጊት-መሠረት ማጣቀሻዎች ጋር አብሮ ይመጣል። የእገዛ መረጃ ለማግኘት ብዙ መንገዶች አሉ። ለምሳሌ, በ "ምክሮች" እና "ማጣቀሻዎች" ክፍሎች ውስጥ የፍለጋ ህብረቁምፊን በመጠቀም. የማጣቀሻ ሠንጠረዦች በ "ምክሮች" ክፍል ውስጥ ወደ ፍለጋው ተጨምረዋል. እና የጥያቄው ቁልፍ ቃላት ከማጣቀሻ ሰነዱ ርዕስ እና ይዘት ጋር በትክክል የሚዛመዱ ከሆነ በእነዚህ ክፍሎች ውስጥ ያሉት የፍለጋ ውጤቶች ተመሳሳይ ሊሆኑ ይችላሉ።

በህግ ውስጥ መረጃን መፈለግ የተወሰነ ሙያዊ ስልጠና የሚያስፈልገው ልዩ, በጣም ውስብስብ የፍለጋ ዘዴ ነው. እያንዳንዱ ሰነድ (ህግ እና መተዳደሪያ ደንብ) ይህ ሰነድ የተጠቀሰበት የስርዓት ቁሳቁሶች ሁሉ የኋላ አገናኞችን ይይዛል። በሲስተሙ ውስጥ ያሉ የኋላ ማገናኛዎች በካሬው ውስጥ ባለ ቁጥር መልክ በአንድ ቁልፍ ተከፍተዋል። ቁጥሩ የአገናኞች ብዛት ማለት ነው. የኋላ ማገናኛዎች ሁሉንም ተዛማጅ ቁሳቁሶች ፍለጋን በእጅጉ ያፋጥኑታል።

ለገለልተኛ መፍትሄ, ተማሪዎች የሚከተለውን ተግባር አቅርበዋል, ከእሱ ጋር ጥሩ ሥራ ሠርተዋል-በቋሚ ንብረቶች መካከል በሂሳብ አያያዝ እና በግብር ሒሳብ መካከል ያለውን ልዩነት በተመለከተ የምስክር ወረቀት ያግኙ.

የላብራቶሪ ሥራ ቁጥር 2 በማከናወን ላይ, ተማሪዎቹ የሚከተሉትን መደምደሚያዎች አድርገዋል.

3) በአስተያየቱ አማካይነት የግብይቶች ሰነዶችን መግለጫ እና ቅጾችን ለመሙላት የቁጥጥር መመሪያዎችን ብቻ ሳይሆን ቅጾችን እና ለመሙላት ናሙናዎችን መፈለግ ምቹ ነው ። በተለይም የትኛውን ቅጽ መጠቀም እንዳለበት የማይታወቅ ከሆነ;

4) በ "ቅጾች" ክፍል ውስጥ የታወቀ ቅጽ መፈለግ በአስተያየት ከመፈለግ የበለጠ ቀልጣፋ ነው። ምንም እንኳን መጠይቁ በጣም አጠቃላይ ቢሆንም ፣ በፍለጋ ውጤቶቹ ውስጥ በትንሹ ትርፍ ይኖራል ።

5) የቅጹን ትክክለኛ ስም ካወቁ ወይም ቅጹን በትክክል የሚገልጹ ቁልፍ ቃላቶችን እንኳን ካወቁ በ "ቅጾች" ውስጥ እንኳን ሳይቀር በ "ምክሮች" ውስጥ መፈለግ ይችላሉ. በተጨማሪም, በማንኛውም ክፍል ውስጥ, በፍለጋ አሞሌው ውስጥ የቅጹን ስም በሚያስገቡበት ጊዜ, ወደ ተፈላጊው ቅፅ ቀጥታ ሽግግር የሚያገለግሉ ፍንጮች ይታያሉ.

ማጠቃለያ

የማስተማር ልምምድ በሚያልፍበት ጊዜ በሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ችሎታዎች ተሰጥተዋል. በመነሻ ደረጃ ላይ ስለ የትምህርት ሂደቱ አደረጃጀት ልዩ ትውውቅ ነበር. በመቀጠልም በመምሪያው ሜዲቶሎጂካል እና ትምህርታዊ ሥራ ውስጥ ተሳትፏል, እና በማስተማር ረገድ ከፍተኛ ልምድ አግኝቷል.

በስራው ውስጥ ያሉ ዋና ችግሮች እንደ መምህርነት እራሳቸውን እንዲገነዘቡ ማስተካከል ከሚያስፈልጋቸው ተማሪዎች ጋር አብሮ መስራት እና እንዲሁም ልምምዱ ዘመናዊ ቴክኒካል ዘዴዎችን መጠቀም በመቻሉ ቴክኖሎጂን በመጠቀም ችግሮች ነበሩ ። የ Glavbukh ስርዓት ፕሮግራም. ነገር ግን ሁሉም ችግሮች ተሸንፈዋል እና ተማሪዎቹ በትምህርት ሂደቱ ውስጥ በንቃት ተሳትፈዋል, ጥያቄዎችን በመመለስ እና የቤት ስራዎችን በማጠናቀቅ.

ተማሪዎች ከግላቭቡክ ማጣቀሻ እና የመረጃ ስርዓት ጋር አብሮ የመስራት ችሎታን ያገኙ እና በሂሳብ አያያዝ እና በታክስ ሂሳብ እና በሩሲያ ፌዴሬሽን ሕግ ውስጥ እውቀታቸውን አሻሽለዋል።

በልምምድ ወቅት የባለሙያ እና የትምህርት እንቅስቃሴ ችሎታዎች ብቻ ሳይሆን የመግባቢያ ክህሎቶች, በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል መስተጋብር ተገኝተዋል.

ጥቅም ላይ የዋሉ ምንጮች ዝርዝር

1. በዩኒቨርሲቲ ውስጥ ዘመናዊ የማስተማር ዘዴዎች. [የኤሌክትሮኒክስ ምንጭ] - የመዳረሻ ሁነታ፡ http://sociosphera.com/publication/conference/2012/138/sovremennye_metody_obucheniya_v_vuze/ (የደረሰው 25.02.2017)
2. ጎርባቶቫ ኤም.ኬ., ናዚፖቫ ኤም.ኤ. በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ የማስተማር ዘዴዎች. / የጥናት መመሪያ / M.K. ጎርባቶቫ, ኤም.ኤ. ናዚፖቫ ኒዝሂ ኖቭጎሮድ: UNN - 2012. - 53 p.
3. በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ ፈጠራ የማስተማር ዘዴዎች. [ኤሌክትሮኒክ ምንጭ] - የመዳረሻ ሁነታ: http://sci-article.ru/stat.php?i=1408380616 (የደረሰው 25.02.2017)
4. በዩኒቨርሲቲ ውስጥ የማስተማር ዘመናዊ ቴክኖሎጂዎች. [ኤሌክትሮኒክ ምንጭ] - የመዳረሻ ሁነታ: http://moluch.ru/archive/92/17764/ (የደረሰው 25.02.2017)
5. የመማር ቲዎሪ. [ኤሌክትሮኒክ ምንጭ] - የመዳረሻ ሁነታ: http://lib4all.ru/base/B3165/B3165Part31-144.php (የደረሰው 25.02.2017)
6. የፈጠራ ቅርጾች እና የማስተማር ዘዴዎች. [ኤሌክትሮኒክ ምንጭ] - የመዳረሻ ሁነታ: https://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=34868 (በ25.02.2017 ደርሷል)
7. BSS "የስርዓት ዋና አካውንታንት". [ኤሌክትሮኒክ ምንጭ] - የመዳረሻ ሁነታ: http://kgermak.ru/sistema-glavbuh (የደረሰው 25.02.2017)
8. የሂሳብ ማመሳከሪያ ስርዓት. [ኤሌክትሮኒክ ምንጭ] - የመዳረሻ ሁነታ: https://www.1gl.ru/about/ (የደረሰው 25.02.2017)
9. የላብራቶሪ ሥራ. [ኤሌክትሮኒክ ምንጭ] - የመዳረሻ ሁነታ: http://studynote.ru/studgid/pomosch/chto-takoe-laboratornaja-rabota/ (የደረሰው 25.02.2017)

በዩኒቨርሲቲ ውስጥ የማስተማር ልምምድ ሪፖርት ያድርጉየዘመነ: ጁላይ 31, 2017 በ: ሳይንሳዊ ጽሑፎች.Ru