በ triz ቴክኖሎጂ ላይ ትምህርት ይክፈቱ። በርዕሱ ላይ ባለው ከፍተኛ ቡድን ውስጥ triz-rtv ዘዴን በመጠቀም ከሌሎች ጋር ስለመተዋወቅ የመማሪያ አጭር መግለጫ፡ “መጓጓዣ። የስርዓት ትንተናን እንዴት እንደሚቆጣጠሩ: Lull rings

የልጆች አእምሮ ከአስተሳሰብ እና ከስርዓተ-ጥለት የጸዳ ነው፣ እሱ በእውነት ንቁ እና በዙሪያው ስላለው ሰፊ አለም ለመማር ክፍት ነው። ስለ ዓለም መደበኛ ያልሆነ ግንዛቤ ልጆች ቆንጆ ድንገተኛነት እና ንፅህና ፣ አስደሳች ብልሃት ፣ የመደነቅ እና ከባድ አዋቂዎች አንዳንድ ጊዜ ማየት የማይችሉትን ያስተውላሉ። የሕፃን አፍ እውነት ይናገራል ቢሉ ምንም አያስደንቅም። ባለፉት አሥርተ ዓመታት ውስጥ በመዋለ ሕጻናት ውስጥ በጣም ተወዳጅ ከሆኑት ዘዴዎች አንዱ የ TRIZ ቴክኖሎጂ ስሪት (የፈጠራ ችግር መፍታት ጽንሰ-ሐሳብ) ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት የተመቻቸ ነው, ይህም የልጆችን የፈጠራ ችሎታ ለመክፈት ያለመ ነው, ይህም በጣም አስፈላጊ ነው.

በመዋለ-ህፃናት ውስጥ የ TRIZ ትምህርት ግቦች እና ዓላማዎች

የፈጠራ ችግር መፍታት (TRIZ) ጽንሰ-ሐሳብ የተፈጠረው በብሔራዊ ሳይንቲስት እና የሳይንስ ልብወለድ ፀሐፊ ጄንሪክ ሳውልቪች Altshuller ምሁራዊ ጥረት በሃያኛው ክፍለ ዘመን በሃምሳዎቹ ዓመታት ውስጥ ነበር ፣ እሱም “በሁሉም ነገር ፈጠራ” በሚለው ተሲስ ላይ የተመሠረተ - ውስጥ የጥያቄው አሠራር, የቁሳቁስ አቀራረብ, ቴክኒኮች እና የአሰራር ዘዴዎች. በኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ መግለጫ ላይ ተመርኩዞ ልጁ የፕሮግራሙን አፍታዎች ይገነዘባል ከ “እኔ” ተፈጥሮ ጋር በሚዛመድ መጠን ፣ ማለትም ፣ መምህሩ በተፈጥሮ ተስማሚነት መርህ መሠረት መሥራት አለበት። የ TRIZ ዘዴዎች እና ቴክኒኮች ሁለንተናዊ ባህሪያት አላቸው, የተለያየ ደረጃ ያላቸው ውስብስብነት ያላቸው እና ከሶስት አመት ጀምሮ በመዋለ ህፃናት ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ.

እያንዳንዱ ልጅ በመጀመሪያ ችሎታ ያለው እና እንዲያውም ጎበዝ ነው, ነገር ግን በአነስተኛ ወጪ ከፍተኛውን ውጤት ለማግኘት ዘመናዊውን ዓለም እንዲዞር ማስተማር አለበት.

G.S. Altshuller

ሄንሪክ ሳኦሎቪች አልትሹለር በደግነትና አርቆ አስተዋይነት የሚታወቅ ድንቅ ሳይንቲስት ነበር።

የ TRIZ ትምህርት ስልታዊ ግብ የልጁ የፈጠራ ችሎታዎች አጠቃላይ እድገት ነው። የ TRIZ ቴክኖሎጂን የመጠቀም ተግባራት፡-

• መደበኛ ያልሆነ ፣ ሥርዓታዊ ፣ ያልተከለከለ ፣ ሰፊ ፣ ተለዋዋጭ አስተሳሰብ እድገት ፣ ስውር መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን የመከታተል ችሎታ ፣ በመካሄድ ላይ ያሉ ክስተቶች እና ክስተቶች አመክንዮአዊ ንድፎችን ማየት ፣
• የአለም አጠቃላይ ምስል መፈጠር;
• በፍለጋ እንቅስቃሴዎች ላይ ፍላጎት ማሳደግ, ችግሩን ለመፍታት ያልተለመዱ አማራጮችን የማዳበር ፍላጎት;
• የንግግር እድገት, ትውስታ, የፈጠራ ምናብ.

የ TRIZ ትምህርት ስልታዊ ግብ የልጁን የፈጠራ ችሎታ ማሳደግ ነው።

በ TRIZ እና በአጠቃላይ ተቀባይነት ባለው ባህላዊ የትምህርት እና የአስተዳደግ ዘዴዎች መካከል ያለው መሠረታዊ ልዩነት በአዋቂዎች የቀረበውን ስልተ-ቀመር በራስ-ሰር እና በግዴለሽነት እንደገና ከማባዛት ይልቅ ለጥያቄዎች መልስ መፈለግ ፣ የችግሩን ችግር የማወቅ ችሎታ የመፍጠር ፍላጎት ነው። .

ማንኛውንም ችግር ለመፍታት ስልተ ቀመር በተወሰኑ ሎጂካዊ የእርምጃዎች ቅደም ተከተል የተገነባ ነው-

1. የተግባር ብቃት ያለው ቀረጻ፣ የችግሩን መለየት (እንቆቅልሽ መፍታት፣ ዘይቤዎችን መፍታት፣ ልጆች በተናጥል ስራዎችን ይወስናሉ)።
2. ተቃርኖዎችን መለየት እና መረዳት (ጥሩ-መጥፎ፣ ጥሩ-ክፉ)።
3. የንብረቶች ፍቺ (ልጆች አንድ ነገር ምን ማድረግ እንደሚችሉ, ምን እርምጃዎችን እንደሚፈጽም ይወቁ).
4. የሚጠበቀው ጥሩ ውጤት (የሚጠበቁት በእውነተኛ ሁኔታዎች ላይ የተመሰረቱ ናቸው).
5. የተለያዩ መፍትሄዎችን ሞዴል ማድረግ, ተቃርኖዎችን መፍታት (ልምምዶች, ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች, እንቆቅልሾች, መልሶ ማጓጓዣዎች, ወዘተ.).
6. ያልተጠበቁ, ደፋር መፍትሄዎች.

የ TRIZ ቴክኖሎጂ ትንተናዊ እና መዋቅራዊ አስተሳሰብን ለማዳበር ውጤታማ መሣሪያ ሊሆን ይችላል።

የ TRIZ አባሎችን የመጠቀም ጥቅሞች

• በግዴታ ክፍሎች፣በጨዋታ እንቅስቃሴዎች፣በገዥው አካል ጊዜያት የሚተገበር ሁለንተናዊ መሣሪያ ስብስብ ነው።
• የእያንዳንዱን ልጅ ግለሰባዊነት እንዲገልጹ ያስችልዎታል;
• የመነሻ ሀሳቦችን መለዋወጥ ያበረታታል;
• ግቦችን ለማሳካት የስኬት ጣዕም እንዲሰማው ይረዳል;
• የፈጠራ ንቁ ገለልተኛ አስተሳሰብን ያበረታታል;
• የልጆችን ምናብ ያዳብራል, እሱም በጨዋታ, በተግባራዊ, ጥበባዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተካተተ;
• መደበኛ ያልሆነ መፍትሄ ለማቅረብ ፣ ከአስቸጋሪ ሁኔታ መውጫ መንገድ መፈለግ ፣ ሌሎች ችግሩን ከተለያየ አቅጣጫ እንዲመለከቱት የሚረዳ ስብዕና ለመመስረት ይረዳል ።

ቪዲዮ፡ አምስት ደረጃዎች ወደ ፈጠራ አስተሳሰብ (ማስተር ክፍል)

ቪዲዮ፡ ትምህርት ከ TRIZ አካላት (በአካባቢው ያለው ዓለም)

የ TRIZ ቴክኖሎጂ ዘዴዎች እና ዘዴዎች

በተቻለ መጠን ብዙ የፈጠራ ሰዎች ይኑር, ፈጣሪ ሁልጊዜ ፈጣሪውን ይረዳል. እና አለም በተሻለ ሁኔታ ይለወጣል.

L. E. Belousova

የአዕምሮ ማዕበል

የአዕምሮ መጨናነቅ - ከብዙዎች የመፍትሄ ሃሳቦች እና የፈጠራ ሀሳቦች, ከተግባራዊ እይታ አንጻር በጣም ተስፋ ሰጪዎች ተመርጠዋል. ይህ ዘዴ “ሕይወት አድን” ተብሎ ሊጠራ ይችላል ፣ ምክንያቱም በእሱ እርዳታ ልጆች ከአስቸጋሪ ሁኔታ ውስጥ መውጫ መንገድ ማግኘት ይችላሉ (እንዴት የበረዶውን ሜይን እንዴት ማዳን እንደሚቻል ፣ ያለ ብሩሽ እንዴት እንደሚሳል ፣ ውሃ በወንፊት ውስጥ እንዴት እንደሚተላለፍ ፣ ወዘተ.) .

የአእምሮ ማጎልበት ድርጅት እና ምግባር;

1. የዝግጅት ደረጃ;
   • የችግሩ ግልጽ እና ግልጽ መግለጫ ፣
   • የተሳታፊዎች ቡድን መመስረት እና ሚናዎች ስርጭት ፣
   • የመሪ ምርጫ.
2. ዋና ደረጃ. መምህሩ የተማሪዎቹን የፈጠራ ፍላጎት እና ግለት ያበረታታል ፣ አይነቅፍም ፣ አይገመግም ፣ የተገለጹ ሀሳቦችን እና አስተያየቶችን አይገድብም። በጣም የማይረቡ እና ደፋር ሀሳቦች እንኳን ተሰሚነት ለውይይት ይቀበላሉ። የዋናው ደረጃ ይዘት:
   • ልማት፣
   • ጥምረት ፣
   • የሃሳብ ማመቻቸት.
3. የመጨረሻው ደረጃ:
   • ወሳኝ ትንተና ፣
   • ደረጃ፣
   • በጣም ጠቃሚ ሀሳቦች ምርጫ።

በአእምሮ ማወዛወዝ ክፍለ ጊዜ, በጣም ተስፋ ሰጭ ሐሳቦች ከብዙ ቁጥር ከሚቀርቡት መፍትሄዎች ይመረጣሉ.

ለውይይት የሚሆኑ ጥያቄዎች ምሳሌዎች፡-

• ድብ ማማውን ከማጥፋት እንዴት መከላከል እንደሚቻል;
• ያለ የሙዚቃ መሳሪያዎች ዜማ እንዴት እንደሚሠራ;
• ያለ ቃላቶች ታሪክን እንዴት መናገር እንደሚቻል;
• ያለ ቀለሞች እንዴት መሳል;
• በክረምት ውስጥ በጋ የት እንደሚገኝ;
• ወለሉን በቆሸሸ የጫማ ጫማዎች እንዴት መቀባት እንደሌለበት.

ሲነክቲክስ

ዘዴው በይፋ የቀረበው በዊልያም ጎርደን በስልሳዎቹ መጀመሪያ ላይ ነው። የአሠራሩ ዓላማ የማይታወቀውን ማስተዋወቅ, ከተለመዱት መራቅ ነው. እንደ ደራሲው ገለጻ፣ ንጽጽሮች የልጁን የፈጠራ ችሎታዎች ለማዳበር ይረዳሉ-

በሃያኛው ክፍለ ዘመን በሠላሳዎቹ ዓመታት ውስጥ በበርሊን ዩኒቨርሲቲ ፕሮፌሰር ኢ ኩንዜ የተገነባው ፣ ልጆች ከመጽሐፍ በዘፈቀደ ከተመረጡት የዘፈቀደ ቃላት አዲስ ፣ ብዙ ጊዜ የማይታወቅ ተረት ሴራ ሲያዘጋጁ ለፈጠራ የአጻጻፍ ችሎታዎች እድገት ያገለግላል። ቁምፊዎችን፣ ዕቃዎችን፣ ድርጊቶችን፣ ወዘተ የሚያመለክቱ።

የካታሎግ ዘዴው የልጆችን ምናብ እድገትን ያበረታታል

የትኩረት ነገር ዘዴ

የካታሎግ ዘዴ ምክንያታዊ ቀጣይ ነው። ዘዴው የአስተሳሰብ ቅልጥፍናን ለማሸነፍ, የቅዠት እድገትን አስተዋፅኦ ያደርጋል, ምክንያቱም ህጻናት የአንድን ነገር ባህሪያት ወደ ሌላ የማዛወር ተግባር ስለሚጋፈጡ, ይህ ደግሞ የአመለካከት አመለካከቶችን ይሰብራል. የርዕሰ-ጉዳይ ካርዶች ለጨዋታዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ, ልጆች የእነዚህን ነገሮች ባህሪይ ባህሪያት ይሰይማሉ, ከዚያም ወደ ሌሎች ነገሮች ያስተላልፋሉ.

• ጨዋታ "Surprise" (ከፍተኛ ቡድን). ቁሳቁሱ የተለያዩ እቃዎች (የሚያምር ቀሚስ, የልጆች መኪና, ደማቅ ኳስ, ፊኛ, አሻንጉሊት, መጽሐፍ, ወዘተ) ምስል ያላቸው ካርዶች ናቸው. ሁለት ተሳታፊዎች ካርዶችን ይመርጣሉ እና የተገለጹትን ነገሮች ገፅታዎች ይሰይሙ, ለምሳሌ "ቆንጆ, ከፍተኛ ፍጥነት ያለው አውቶማቲክ መኪና" ወይም "ተረት ያለው አስደሳች, ትልቅ መጽሐፍ". ከዚያም መምህሩ ልጆቹን ንብረቶችን "እንዲለዋወጡ" እና ስለ እቃዎቻቸው እንደገና እንዲናገሩ ይጋብዛል, ነገር ግን በአዲስ ባህሪያት: "ራስ-ሰር ቁጥጥር ያለው የሚያምር መጽሐፍ አለኝ, እሱ ራሱ ተረት ታሪኮችን ይናገራል. እና ለተረት ገፀ-ባህሪያት ትልቅ መኪና አለኝ።
• ጨዋታው "ኢንቬንተሮች" (የመካከለኛው ቡድን) ልጆች የቤት እቃዎችን, ቴክኒካዊ መሳሪያዎችን, ያልተለመዱ ሕንፃዎችን እንዲቀርጹ ይጋብዛል, ከማይገኝ ድንቅ እንስሳ ጋር ይምጡ, ለምሳሌ "ጥንቸል ጦጣ" - በጥንቸል ቤተሰብ ውስጥ ተወለደ እና ዝንጀሮ በጫካ ውስጥ ይኖራል ፣ በፍጥነት ይሮጣል ፣ በዘፈቀደ ዛፎች ላይ ይወጣል ፣ ከቅርንጫፉ ወደ ቅርንጫፍ እየዘለለ ፣ ጣፋጭ ፍራፍሬዎችን እና ጭማቂ አትክልቶችን ይወዳል ።

የስርዓት ትንተና (የስርዓት ኦፕሬተር)

ዘዴው የአለምን ሁለንተናዊ ምስል ለመመስረት ይረዳል, "ባለብዙ ማያ" አስተሳሰብን ያዳብራል, የነገሮችን አንድነት እና ተቃዋሚዎች መስተጋብር ማየትን, የጊዜን እንቅስቃሴን ማወቅ, እንዲሁም ለመረዳት እና ለመገምገም ያስተምራል. የእያንዳንዱ ነገር ሚና እና ቦታ. የስርዓት ትንተና ዋጋ;

• ምን ክፍሎች (ንዑስ ስርዓት) እንደሚያካትት እና የአጠቃላይ (ሱፐር ሲስተም) አንድ ነገር (ስርዓት) ምን አካል እንደሆነ ለማወቅ ይረዳል; የግለሰብ ክፍሎችን ድርጊቶች እና ተግባራዊ ባህሪያት ያስተዋውቃል, እነዚህ ክፍሎች ምን ዓይነት ስርአቶች እና ስርዓቶች እንደተጣመሩ, ምን አይነት አቀባዊ (ከታች ወደ ላይ) እንደሚፈጠሩ እንዲረዱ ያስችልዎታል.

  የስርዓት ኦፕሬተር. ነገር - ቀበሮ

• በስርዓቱ ፣ በስርዓተ-ፆታ እና በስርዓተ-ፆታ ደረጃ ላይ ያለውን የጊዜ ሚዛን (ያለፈውን ፣ የአሁኑን ፣ የወደፊቱን) ከግምት ውስጥ በማስገባት የነገሩን ተግባራት የመተንተን ችሎታ እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል።

  የስርዓት ነገር (የጊዜ መስመር). ነገር - ቀስት

• ስርዓት: ጥንቸል.
• ንዑስ ስርዓት: አይኖች, አፍንጫ, ረጅም ጆሮዎች, ለስላሳ መዳፎች, ለስላሳ ጅራት.
• Supersystem: የደን እንስሳት.
• ያለፈው: ጥንቸል ትንሽ ጥንቸል ከመሆኑ በፊት, ጥንቸል እናት ተንከባከበው, ወተት ትመግበው, ምግብ እንዲያገኝ አስተማረችው, ከአዳኞች እንስሳት ይደበቃል.
• ያቅርቡ: አሁን ጥንቸል አዋቂ ነው, እሱ ቆንጆ, ጠንካራ, ቀልጣፋ እና ለስላሳ ነው.
• ወደፊት: ጥንቸል ያድጋል, የልጅ ልጆቹን የሚንከባከብ አሮጌ, ጥበበኛ ጥንቸል ይለወጣል.
• ጸረ ስርዓት፡ ጥንቸል ተኩላውን ይፈራል ስለዚህ ተኩላ ጥንቸልን አድኖ ሊበላው ይችላል።

ከትላልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር አብሮ በመስራት ፣ የተራዘመ ፣ ባለ ዘጠኝ ስክሪን የማጂክ ስክሪን ቴክኒክ ጥቅም ላይ ይውላል ፣ ለወጣት ቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ፣ በአግድም ወይም በአቀባዊ ረድፍ ውስጥ የሚገኙት ሶስት ወይም አምስት አካላት ጥቅም ላይ ይውላሉ። በተመሳሳይም በጨዋታዎች እና በእግር ጉዞዎች ላይ አስደሳች የሆነ የግንዛቤ ውይይት መገንባት ይችላሉ, ለምሳሌ, ለምን እንደሚዘንብ, የበረዶ ቅንጣቶች ይወድቃሉ, ቀስተ ደመና ይታያል, ወፎች እና ቢራቢሮዎች ይበርራሉ, ዛፎች እና አበቦች ይበቅላሉ, ወዘተ.

የስርዓት ትንተናን እንዴት እንደሚቆጣጠሩ: Lull rings

የሉል ቀለበቶች የስርዓተ-ፆታ አስተሳሰብን ለመቆጣጠር ይረዳሉ - በሁሉም የትምህርት እንቅስቃሴዎች (ሂሳብ ፣ የንግግር እድገት ፣ የሙዚቃ ትምህርት ፣ ማንበብና መጻፍ) ውስጥ የሚያገለግል እና ሶስት የሚሽከረከሩ ክብ ዞኖችን ያቀፈ ውጤታማ ባለብዙ-ተግባር ጨዋታ እገዛ።

• ትንሽ ክብ - በተናጥል ጨዋታ ውስጥ የሚሳተፉ ዕቃዎች ምስል ያላቸው ካርዶች (ተረት ጀግኖች ፣ ሰው ፣ እንስሳ ፣ ዕቃ ፣ ወዘተ.);
• መካከለኛ ክበብ - ለጨዋታው ባህሪያት (አስማት ዋንድ, መሪ, መርፌ, ቀዳዳ, ጎጆ, ወዘተ.);
• ትልቅ ክብ - የነገሮች ድርጊቶች (ልዕልቷን ያድናል, ይጋልባል, ይፈውሳል, ይሮጣል, ወዘተ.).

የሉል ቀለበት በሁሉም የትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ የሚያገለግል ውጤታማ ባለብዙ-ተግባር ጨዋታ መሳሪያ ነው።

• ጨዋታው "በአዲስ መንገድ ተረት." ሁለት ቀለበቶች የተፈተሉ ናቸው, ከዚያም ልጁ ሁለት ካርዶች በዘፈቀደ ጥምረት በመጠቀም ታሪክ ሞዴል (ተረት ጀግና እና ተረት አይነታ). ለምሳሌ እንደ ሲንደሬላ እና ወርቃማው ቁልፍ, ፒኖቺዮ እና የእግር ጫማዎች, Cheburashka እና አስማታዊ ምንጣፍ, ወዘተ የመሳሰሉ ያልተለመዱ ጥንዶችን ግምት ውስጥ በማስገባት የተረት ተረት ሴራ ማዘጋጀት ያስፈልግዎታል.
• ጨዋታው "የማን ግልገል ማን ነው." እንስሳትን እና ሕፃናትን የሚያሳዩ ክበቦች። አንድ አያዎ (ፓራዶክሲካል) ሁኔታ ተብራርቷል, ለምሳሌ: "ጥንቸሎች ተኩላ ግልገል, ዶሮ ደግሞ ቀበሮ እንዴት ያሳድጋል?".

ቪዲዮ: Lull ቀለበቶች

ሞሮሎጂካል ትንተና

ሞርፎሎጂካል ትንተና የተዋሃደ ዘዴ ነው ፣ ዋናው ነገር በንድፈ-ሀሳባዊ ሊሆኑ የሚችሉ መፍትሄዎችን ወይም የነገሮችን ባህሪያት ስልታዊ በሆነ መንገድ በመቁጠር አዲስ ኦሪጅናል የፈጠራ መፍትሄ ወይም ምስል መወለድን ያካትታል። የሞርሞሎጂ ሠንጠረዥ ሁለት መጋጠሚያ መጥረቢያዎችን - አግድም (ነገር) እና ቀጥ ያለ (ባህሪያት) ያካትታል. ሞርሞሎጂያዊ ሳጥኑ ብዙ ቁጥር ያላቸው የአክሲል መስመሮችን ያካትታል, ለምሳሌ, በርካታ እቃዎች (አንድ ልጅ, ጎረምሳ, አዛውንት) ሊኖሩ ይችላሉ, የባህሪዎች ዝርዝር እየሰፋ ነው (ልብስ, የእንቅስቃሴ ሁነታ, መልክ, ባህሪ).

ምሳሌ፡ የዘፈቀደ የባህሪ ምርጫ አዲስ ምስሎችን ይሰጣል፣ ለምሳሌ ካርልሰን ቆንጆ፣ ታዛዥ ልጅ ነው የበዓል ልብስ ለብሶ፣ በሚያስገርም ቤተመንግስት ውስጥ የሚኖር እና በሮለር ስኪት ላይ የሚንቀሳቀስ። እንዲህ ዓይነቱ አስደሳች ጨዋታ ለልጆች ጥበባዊ ሙከራ እና የአስተሳሰብ እድገት አዳዲስ እድሎችን ይከፍታል.

የሞርሞሎጂ ሠንጠረዥ ሁለት መጋጠሚያ መጥረቢያዎችን ያቀፈ ነው - አግድም (አበባ) እና ቀጥ ያለ (ቀለም ፣ ቅርፅ ፣ ብዛት ፣ ቅርፅ)

ዳኔትካ

ከጨዋታ ዘዴ ይልቅ ዳኔትካ ጥያቄዎችን በትክክል እና በግልጽ ለመቅረጽ, በጣም ጠቃሚ የሆኑትን ባህሪያት ለማጉላት, እቃዎችን በአጠቃላይ ባህሪያት መሰረት ለማቀናጀት ያስተምራል.

ሕጎች-ልጆች ነገሩን የሚገምቱት በመሪ ጥያቄዎች እርዳታ ነው ፣ እነሱ ራሳቸው ያቀረቧቸው ፣ “አዎ” ወይም “አይ” ብቻ ነው መመለስ የሚችሉት። መጀመሪያ ላይ የአጠቃላይ ተፈጥሮ ጥያቄዎች ይነሳሉ (ይህ ሰው, እንስሳ, ዘዴ, ተክል, ወዘተ) ነው, ከዚያም የበለጠ ተመርተው እና ግልጽ ናቸው.

ዳኔትካ ጥያቄዎችን በትክክል እና በግልፅ ለመቅረጽ የሚያስተምር ዘዴ ነው, በጣም አስፈላጊ የሆኑትን ባህሪያት ለማግኘት, እቃዎችን በአጠቃላይ ባህሪያት መሰረት ለማቀናጀት.

"ወርቅ ዓሳ"

ዘዴው በእውነተኛ እና ድንቅ ዓለማት መካከል ያለውን ልዩነት ለመለየት ያስተምራል, የእነዚህን ሁለት ዓለማት ጣልቃገብነት እና ጥልፍልፍ ለመመልከት. የእውነተኛ እና አስደናቂ ክስተቶች መለያየትን በተመለከተ የተረት ተረት ትንተና-

• አሮጌው ሰው መረብ ጣለ እና ዓሣ አወጣ - እውነተኛ ሁኔታ;
• ሲናገር ጎልድፊሽ ተያዘ - ከእውነታው የራቀ ነው ፣ ምክንያቱም የ aquarium ዓሦች በባህር ውስጥ አይኖሩም።

መላምት፡- የዓለምን ጉዞ በሚያደርግ መርከብ ላይ አንድ የውሃ ውስጥ ወድቆ ወድቋል፣ እና አንድ የወርቅ አሳ ወደ ባህር ወደቀ። ስለዚህ፣ መላምቱ ከአስደናቂ፣ ድንቅ ሁኔታ ወደ እውነተኛው ደረጃ ለመውጣት ይረዳል።

የተለመዱ ምናባዊ ቴክኒኮች - ስድስት እውነተኛ ጠንቋይ ጓደኞች አንድ ልጅ ከቅዠት ዓለም ጋር እንዲላመድ ይረዱት ፣ በአዋቂዎች ኃይል ፣ ወደ ሕፃንነት ይቀየራሉ ፣ ድንጋይን ወደ ሰው ወይም እንስሳ ይለውጣሉ ፣ በጊዜ ውስጥ ይጓዙ ማሽን, የተሰበረ የአበባ ማስቀመጫ ክፍልፋዮችን ያገናኙ.

በትናንሽ ወንዶች ሞዴል መስራት የተፈጥሮ ክስተቶችን ምንነት, የቁስ አካልን ቅልጥፍና ግንዛቤን ያዳብራል. ተረት ገጸ-ባህሪያት በተለያዩ ንጥረ ነገሮች ውስጥ በተለያየ መንገድ ይሠራሉ, ለምሳሌ, በጠንካራ እቃዎች ውስጥ የማይነጣጠሉ, የማይንቀሳቀሱ እና እርስ በእርሳቸው በጥብቅ ይጫናሉ, በፈሳሽ ውስጥ እርስ በእርሳቸው አጠገብ ናቸው, ግን በጣም ቅርብ አይደሉም, በመጨረሻም, በጋዝ ውስጥ በጣም ተጫዋች ናቸው. እና ያለማቋረጥ ይንቀሳቀሳሉ. ስለዚህ, በሙከራዎች, ህፃናት ውሃ ወደ በረዶነት ሲቀየር, ትናንሽ ወንዶች ባህሪያቸውን እና ባህሪያቸውን ይለውጣሉ.

በትናንሽ ሰዎች ሞዴል መስራት ቀላልነቱ እና ግልጽነቱ ዋጋ ያለው ነው።

በመዋለ-ህፃናት ውስጥ የ TRIZ ቴክኖሎጂ ክፍሎች

እያንዳንዱ አስተማሪ በትምህርቱ ውስጥ ያሉት ልጆች አሰልቺ እንዳልሆኑ እና በተቻለ መጠን በተቻለ መጠን ተግባራቶቹን ያከናውናሉ, ነፃነት እና ፈጠራን ያሳያሉ.

የሙያ ዓይነቶች:

TRIZ የትምህርት እቅድ

የ TRIZ ቴክኖሎጂ ትምህርት በተመሳሳይ ጊዜ ውስጥ ይካሄዳል (15 ደቂቃዎች ለጁኒየር ቡድን 15 ደቂቃዎች, ለመካከለኛው ቡድን 20 ደቂቃዎች, ለከፍተኛ እና ለዝግጅት ቡድን 25-30 ደቂቃዎች) እንደ ባህላዊ እና ተመሳሳይ መዋቅር, ግን መሙላት. የደረጃዎቹ የፈጠራ ችግሮችን ከመፍታት አመክንዮ ጋር በተዛመደ በተወሰኑ ተግባራት እና ልምምዶች ይለያያሉ።

1. ደረጃ አንድ (መግቢያ, ማበረታቻ) - ፍላጎትን ማነቃቃት, ችግርን መለየት, አንድ ተግባር ማዘጋጀት, የትምህርቱን ርዕስ ማዘጋጀት. መሳሪያዎች: morphological ትንተና, synectics (ምክሮች በዘይቤዎች መልክ, እንቆቅልሽ, የቲያትር መድረክ አካላት).
2. ሁለተኛው (ዋና) ደረጃ ተቃርኖዎችን ማብራራት, በጨዋታዎች እገዛ የንብረት መሰረቱን ማብራራት, የ TRIZ ዘዴ ቴክኒኮችን በመጠቀም ሊሆኑ የሚችሉ መፍትሄዎችን ሞዴል ማድረግ.
3. ደረጃ ሶስት (አንጸባራቂ) - ጥሩውን መፍትሄ መምረጥ, ራስን መገምገም እና ውስጣዊ እይታ (ምን አደረጋችሁ? ምን አዲስ ነገር ተማርክ? ምን ሰራ እና ምን አልሰራም?), ምክንያታዊውን የአመክንዮ ሰንሰለት መከታተል. መሳሪያዎች: የስርዓቱ ኦፕሬተር ኤለመንት ሥራ መግቢያ, የሞርሞሎጂ ትንተና አጠቃቀም.

ሠንጠረዥ-በዝግጅት ቡድን ውስጥ የትምህርቱ ማጠቃለያ “ተረት መጎብኘት” ፣ ደራሲ ናታሊያ ኦሌጎቭና ፓራውንና

የትምህርቱ ዓላማ እና ዓላማዎች	ዓላማ፡ ልጆችን ስለ ፈጠራ ታሪኮች ማስተማርን መቀጠል የ TRIZ ቴክኖሎጂን በመጠቀም. ትምህርታዊ ተግባራት፡- ስለ ሩሲያ ህዝብ እና ስለ ደራሲ ተረት ተረቶች የልጆችን ዕውቀት ግልጽ ማድረግ እና ማበልጸግ። ተረት ቁምፊዎችን መለየት ይማሩ። ልጆችን ተረት እንዲጽፉ ማስተማርዎን ይቀጥሉ ፣ ነጠላ ስዕሎችን ወደ አንድ ነጠላ ሴራ ለማገናኘት በሎጂካዊ የድርጊት እና የለውጥ ሰንሰለት። ገላጭ መንገዶችን ተጠቀም - መግለጫ። በተረት-ተረት ጀግና ምስል ውስጥ በጣም አስፈላጊ የሆነውን ነገር ሲያጎሉ የግራፊክ ተመሳሳይነት (TRIZ) መጠቀምን ይማሩ - ገጸ ባህሪ. የተለያዩ የንግግር ክፍሎችን በትርጉም የመጠቀም ችሎታን ያሻሽሉ. ተመሳሳይ ቃላትን በልጆች መዝገበ-ቃላት ውስጥ ያስተዋውቁ፡ ደግ፣ ሳቅ፣ አፍቃሪ፣ ገር፣ ደስተኛ፣ ተጫዋች። ተቃራኒ ቃላት፡ ደግ፣ ክፉ፣ ደስተኛ - ሀዘን፣ ጤናማ - ታማሚ እና ሌሎችም። የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ክህሎቶች መመስረትዎን ይቀጥሉ: በታቀደው እቅድ መሰረት እርምጃ ይውሰዱ, የእንቅስቃሴዎቻቸውን ውጤት በትክክል ይገምግሙ. ልጆች ለቀረበው ጥያቄ የተሟላ መልስ እንዲሰጡ ማስተማርዎን ይቀጥሉ። የመምህሩን ጥያቄዎች በጥሞና የማዳመጥ ችሎታ ለመመስረት ፣ ለጥያቄዎች መልስ በሚሰጥበት ጊዜ ትዕዛዙን የመከተል ፣ ያለማቋረጥ ሌላ ልጅ ለማዳመጥ።
የመጀመሪያ ደረጃ (መግቢያ)	ወንበሮች በቦርዱ አቅራቢያ በግማሽ ክበብ ውስጥ ይቆማሉ. በእያንዳንዱ ወንበር ላይ ምልክት (አበባ) አለ. ልጆች "ተረት መጎብኘት" ወደ ሙዚቃው ይሄዳሉ, ከመምህሩ አጠገብ ይቁሙ. ጥ፡ በአለም ላይ ብዙ ተረት አሉ። አሳዛኝ እና አስቂኝ ግን በአለም ውስጥ ኑሩ ያለ እነርሱ ማድረግ አንችልም። በተረት ውስጥ ማንኛውም ነገር ሊከሰት ይችላል የእኛ ተረት ወደ ፊት ነው. የተረትን በር እናንኳኳለን ፣ ተረት ተረት፣ እንድንጎበኘን እየጠበቁን ነው። ጥ፡ ዛሬ ተረት ልንጎበኝ ነው። "ተረት ብትሰይሙ አበባውን ከእርስዎ ጋር ይውሰዱት." ጥ፡ የምትወደውን ተረት ጥቀስ። ልጆች ይደውሉ, መምህሩ በእያንዳንዱ ልጅ አንገት ላይ "አበባ" ይሰቅላል - የማጣቀሻ ነጥብ. ጥ: እነዚህ ያልተለመዱ አበቦች ናቸው - በተረት ውስጥ ለመጓዝ ይረዱዎታል. "ሁሉም አበባዎች ተንቀጠቀጡ ተረት ምድር ላይ ደረስን። ልጆች በእያንዳንዱ "የራሳቸው" ምልክት ጀርባ ላይ, ወንበሮች ላይ ይቀመጣሉ.
ሁለተኛ ደረጃ (ዋና)	ጥ: ልጆች, አስማተኛው ለተረት-ተረት ጀግኖች "የማይታይ ክዳን" ለብሷል, ስለዚህ አሁን ድምፃቸውን ብቻ እንሰማለን. በጥሞና ያዳምጡ እና በፍጥነት ይደውሉ። የድምጽ ቀረጻ ይመስላል። ልጆቹ ገጸ ባህሪያቱን ይሰይማሉ. ድምጽ: ወንድም - ኢቫኑሽካ, ማሼንካ, ወርቃማ ዓሣ, ካርልሰን, ልዕልት - እንቁራሪት. ዊኒ ዘ ፑህ፣ እማማ ፍየል፣ ፎክስ፣ ኢሜሊያ፣ ሞሮዝኮ፣ ኢቫን ዘ ፉል። ቪ: በደንብ ተከናውኗል! ሁሉንም ጀግኖች አውቀዋቸዋል ፣ ግን ጠንቋዩ ማታለያዎችን ማድረጉን ቀጥሏል። በቦርዱ ላይ "አስደናቂ ግራ መጋባት" የሚል ፖስተር አለ። ጥ፡ ምን እንዳደረገ ተመልከት? መ: ሁሉንም ተረት ተረቶች ቀላቀለ. ጥ: እና ምን ተረት አዋህዷል? ስማቸው። መ: "ፑስ በቡት ጫማ"፣ "ሲንደሬላ"፣ "ትንሽ ቀይ ጋላቢ ሁድ"፣ "ማሻ እና ድብ"፣ "የእንቁራሪቷ ​​ልዕልት"፣ "ልዕልት እና አተር"፣ "በፓይክ ትእዛዝ"፣ "ዛዩሽኪና ጎጆ" , "Hare - ጉራ" ". ቪ፡ ልክ እና ጠንቋዩ በሥዕሉ ላይ ምን ተቀላቅሏል? መ: ሲንደሬላ ቦት ጫማ ሳይሆን ለመሞከር የመስታወት ስሊፐር ተሰጥቷል. በጫማ ላይ መሞከር ቦት ጫማዎች ውስጥ ያለ ድመት አይደለም, ነገር ግን ልዑል. ድቡ ልዕልቷን አይሸከምም - እንቁራሪት ፣ ግን ማሸንካ። በጎርሺን ላይ ያለው ልዕልት የሚተኛው በምድጃ ላይ ሳይሆን በላባ አልጋ ላይ ነው ፣ ግን ምድጃው “በፓይክ ትእዛዝ” ከተረት ተረት ። ትንሹ ቀይ ግልቢያ ጥንቸል ሳይሆን ተኩላ ይገናኛል። (መምህሩ ፖስተሩን ከቦርዱ ላይ ያስወግዳል). ጥ፡ “ሁላችንም ተረት ተረት አውርተናል እናም ሁሉንም ጀግኖች አገኙ. የበለጠ መሄድ አለብን። (ልጆች እርስ በእርሳቸው ይቆማሉ እና መምህሩን ይከተላሉ). ለ፡ “በመንገዱ እንሄዳለን። ድልድዩን እንሻገር። ("ድልድይ" - ሁለት ቅስቶች ልጆች በመካከላቸው ያልፋሉ). ጥያቄ፡- ተቃራኒ ቃል የሚናገረው በድልድዩ ላይ ያልፋል። አበቦች ቦታዎን እንዲያገኙ ይረዱዎታል. - ደስተኛ - አሳዛኝ, - ደግ ቁጣ; - ደፋር - ፈሪ ፣ - ሽማግሌ - ወጣት, - ጠንካራ - ደካማ; - ጤናማ - የታመመ, - ብልህ - ደደብ ፣ - ጨዋ - ብልግና ፣ - ሙሉ - ረሃብ, - ኃያል - ደካማ; - ተንኮለኛ - ታዛዥ ፣ - ሰነፍ - ታታሪ። ድልድዩ ተወግዷል. ከመስኮቱ በስተግራ በኩል አንድ ቀላል ቦታ አለ. ወለሉ ላይ - አበቦች - ምልክቶች. ልጆች እያንዳንዳቸው ከየራሳቸው ምልክት አጠገብ ይቆማሉ። በ easel ላይ - የተረት ገጸ-ባህሪያት "ጥላዎች". ጥ፡ ጠንቋዩ ጀግኖችን ደብቋል። ከፈታናቸው ከአስማት እናድናቸዋለን። ጥ: ጥላውን ስም እንሰጣለን, አዙረው, በትክክል ገምተዋል. መ: ይህ Baba Yaga ነው, ቡትስ ውስጥ Puss, ንጉሥ, Emelya, Mermaid, Pinocchio, እባብ Gorynych. (እንደ ስሙ, ልጆቹ ምሳሌዎችን ይለውጣሉ, የቀለም ምስል አለ). ጥ: ሁሉንም ጀግኖች አውቀዋቸዋል, አሁን እንረፍ. ለዓይኖች ጂምናስቲክስ. ወደ አንድ አስደናቂ ጫካ ደረስን። (ዓይኖች ወደ ቀኝ ክብ ይሳሉ). ብዙ ተረት እና ተአምራት ይዟል። (በግራ ክበብ) ጥድ በግራ በኩል - በቀኝ በኩል ስፕሩስ ፣ (ዓይኖች ወደ ቀኝ እና ግራ) የእንጨት መሰንጠቂያ ከላይ፣ እዚህ እና እዚያ። (አይኖች ወደላይ እና ወደ ታች) ዓይኖችዎን ይከፍታሉ, ይዝጉ. እና ወደ ቤት በፍጥነት. ለ: ወደ መስኮቱ ይሂዱ. በመስኮቱ ላይ ያለውን ክበብ ተመልከት, ቤቱን ተመልከት. በመሬት ወለል ላይ ስንት መስኮቶች መብራት አለባቸው? መቁጠር። ክብሉ እዩ። በላይኛው ፎቅ ላይ? ቪ: በደንብ ተከናውኗል! ወደ ወንበራችን ተመለስ ጥ: እየተጓዝን ሳለ, ጠንቋዩ እንደገና ወደዚህ መጣ እና የቁም ምስሎችን ትቶልናል, ግን ያልተለመዱ, የቁም ምስሎች - መስመሮች. ጥ፡ ይህ የየትኛው መስመር ነው? (መምህሩ በቦርዱ ላይ የተወዛወዘ መስመር ያሳያል). መ: የተወዛወዘ መስመር ነው። ጥያቄ፡ በዚህ መስመር ሊገለጽ የሚችል ጀግና ምን አይነት ባህሪ ሊኖረው ይገባል? መ: ደግ፣ ገር፣ አፍቃሪ፣ ታታሪ፣ ተንከባካቢ መሆን አለበት። ጥ: - እንደዚህ ባለ ገጸ ባህሪ የተረት ጀግኖችን ይዘርዝሩ። መ: ሲንደሬላ, በረዶ ነጭ, ስዋን ልዕልት, ማሻ, ቫሲሊሳ ጥበበኛ, ኤሌና ቆንጆ. ጥ፡ ትክክል፣ ለምን? መ: ሁሉም ደግ፣ ለጋስ፣ ተንከባካቢ፣ አፍቃሪ፣ የዋህ ናቸው። (መምህሩ የሲንደሬላ ምስል በመስመሩ አጠገብ ባለው ሰሌዳ ላይ ይሰቅላል)። (በቦርዱ ላይ የተሰበረ መስመር አለ). ጥ፡ የተሰበረ መስመር ደግ ገፀ ባህሪን መሳል የሚችል ይመስልሃል? መ: አይ. ጥ፡ ይህ መስመር ምን ይመስላል? መ: መብረቅ ፣ እሾህ ፣ መርፌ ይመስላል። ጥ፡ ታዲያ በዚህ መስመር ምን አይነት ቁምፊዎች ሊወከሉ ይችላሉ? መ: እነሱ ክፉ፣ ጨካኞች፣ ልበ-ቢሶች፣ ምቀኞች ናቸው። ጥ፡ ዘርዝራቸው። መ: ካሽቼ የማይሞተው, እባብ ጎሪኒች, ባባ ያጋ, ተአምር ዩዶ. (ከመስመር ቁምፊ-እባብ ጎሪኒች ጋር አብሮ)። ጥያቄ፡- ትክክል፣ የዚህ ጀግና ስም ማን ይባላል? መ: ስሙ ኢቫን Tsarevich ነው. ጥ፡ የትኛውን መስመር መሳል እችላለሁ? መ: ቀጥ ያለ መስመር መሳል ይችላሉ. ጥ፡ ለምን? ባህሪው ምንድን ነው? መ: እሱ ደግ, ጠንካራ, ደፋር, ደፋር, ደፋር, ኃይለኛ, ጥበበኛ ነው. ጥያቄ፡ ይህ ገፀ ባህሪ ያላቸውን ጀግኖች ዘርዝር። መ: ኢቫን የገበሬ ልጅ ነው, ኢቫን Tsarevich, Prince Gvidon, Tsar Saltan, Elisha ነው. (በቦርዱ ላይ የኢቫን Tsarevich ባህሪ እና ቀጥተኛ መስመር አለ።) (መምህሩ ፒኖቺዮ ሰቅለው እና ቅስት የሚያሳይ መስመር)። ጥ፡- ይህን መስመር ለምን ከዚህ ጀግና ጎን አቆምኩት? ስሙ ማን ይባላል? መ፡ ኤመሊያ ይባላል። ጥ፡ ማንነቱ ምንድነው? መ: ደስተኛ፣ ተንኮለኛ፣ አስቂኝ። ጥ: ለምን እንደዚህ ያለ መስመር? ምን ትመስላለች? መ: ፈገግታ ይመስላል። ጥ: - እንደዚህ አይነት ገጸ ባህሪ ያላቸው የትኞቹን ገጸ-ባህሪያት ያውቃሉ? D: Emelya, Pinocchio, ፒተር ፓን, ካርልሰን. ቪ: በደንብ ተከናውኗል! ስለ ገፀ ባህሪያቱ ትክክል ነዎት። እና አሁን እርስዎ እራስዎ ወደ ተረት ገፀ-ባህሪያት ይቀየራሉ። የሙዚቃ ድምፆች, ልጆቹ ይነሳሉ, ወንበሮች ከኋላ ይወጣሉ, ክበብ ይሠራሉ. ሳይኮጂምናስቲክስ. ጥ፡ ይህ ጭምብል ምንድን ነው? እና እንስሳት እና አእዋፍ ሰልፍ ፣ ምንም ነገር አይገባህም ሽኮኮው የት አለ፣ ጃርት የት አለ? ተዘጋጅተህ ተመልከት! ድንቅ የእንስሳት ቅዝቃዜ በቦታው ላይ። ተረት ተረት ሊጎበኘን መጥቷል። ማን ማን ነው - ይወስኑ. ፒኖቺዮ እና ካሽቼይ፣ ሁለቱም ማልቪና እና ተንኮለኛው. ተዘጋጅተህ ተመልከት! ከተረት የተገኘ ምስል በቦታው ቀርቷል። (ልጆች ወደ ወንበራቸው ይሄዳሉ). ጥ: እና አሁን የራሳችንን ተረት እንዘጋጃለን. "በኩብ እንጫወት ታሪክ እንፃፍ። (በቀላልው ላይ ተረቶች እቅድ-መርሃግብር አለ)። ጥ፡ የመጀመሪያው እርምጃ ሞትን መወርወር፣ ስንት እንደወደቁ መቁጠር፣ እቅድ መፈለግ፣ ይህ የተረት መጀመሪያ ነው። ቅናሽ እናደርጋለን። ዳይቹን እንደገና እንወረውራለን - ግምት ውስጥ እናስገባለን, በወደቀው እቅድ መሰረት ሁለተኛውን ዓረፍተ ነገር እናሳያለን. አምስት ደረጃዎች ብቻ። የእኛ ተረት አስደሳች ፣ የተሟላ ፣ ተአምር ፣ አስማት በውስጡ መከሰት አለበት ። ክፋትን ለማሸነፍ ተረት ጀግኖችን እና ጥሩዎችን መያዝ አለበት ። (ልጆች በወደቁት ቅጦች መሰረት ተረት ያዘጋጃሉ, አስተማሪው ይመራል, ጥያቄዎችን ይጠይቃል).
ሦስተኛው ደረጃ (ነጸብራቅ)	ቪ: በደንብ ተከናውኗል! የምንመለስበት ጊዜ አሁን ነው። ተረት በመጎብኘት ተደስተዋል? መ: አዎ. ጥ: ምን ወደዳችሁ? በጣም ምን ታስታውሳለህ? (ልጆች መልስ) ጥ: - በተረት ማመን ደስታ ነው ፣ ለእነዚያም ላመኑት። አንድ ተረት በእርግጠኝነት ሁሉንም በሮች ይከፍታል. መምህሩ ሜዳሊያዎችን ያሰራጫል - የመታሰቢያ ዕቃዎች።

ሠንጠረዥ፡ ለ TRIZ ክፍሎች የርእሶች ምሳሌዎች

"ለደስተኛ ኮሎቦክ ምክር" (መካከለኛ ቡድን)	ለምናብ እድገት አጠቃላይ ትምህርት። ዓላማው: በ TRIZ ንጥረ ነገሮች ላይ የተመሰረተ የንግግር እና የእይታ እንቅስቃሴ ውስጥ የልጆችን የፈጠራ ምናባዊ እድገት. መሳሪያ፡ የመሬት ገጽታ ሉህ (በአስማት መስታወት የተቆረጠ) ፣ የውሃ ቀለም ቀለሞች, የሰም እርሳሶች, ጠቋሚዎች, ወፍራም እና ቀጭን ብሩሽዎች, የውሃ ማሰሮዎች.
"ተረት ተረት ጉዞ" (ከፍተኛ ቡድን)	ዓላማው: ስለ ተረት እና ስሞቻቸው የልጆችን እውቀት ለማጠናከር. ተግባራት፡- ለአንድ ቃል ትርጓሜዎችን የመምረጥ ችሎታን ለማሰልጠን ፣ የንግግር ክፍሎችን በአንድ ሐረግ ውስጥ ያለውን ቅንጅት ማጠናከር ፣ መረጃን በስርዓት የማዘጋጀት ችሎታን ማዳበር ፣ በልጆች ንግግር ውስጥ አናቶሚ-ቅጽሎችን ማግበር። የሰንሰለት ታሪክን የመሥራት ችሎታን ያጠናክሩ. የግጥም ቃላትን አስብ። ልጆች የማጣቀሻ ሞዴልን በመጠቀም እንቆቅልሽ እንዲሠሩ ማስተማርዎን ይቀጥሉ ፣ “ካታሎግ” ዘዴን በመጠቀም ተረት ለመቅረጽ ፣ ሁለት ጀግኖች ያሉበት - አዎንታዊ እና አሉታዊ ፣ እያንዳንዳቸው የራሳቸው ዓላማ አላቸው። ወጥነት ያለው ንግግር, ትውስታ, ምክንያታዊ አስተሳሰብ, የፈጠራ ምናብ ማዳበር. ልጆችን በደግነት ለማስተማር, የሚያስፈልጋቸውን ለመርዳት ዝግጁነት. ቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች; ሰማያዊ ሪባን, የዛፍ ሞዴሎች, ዱላ ፣ ማንኪያ ፣ ፊኛ እና የርዕስ ሥዕሎች (ሮዝ ፣ ብስክሌት ፣ አይስ ክሬም) ያለው ደረት ፣ የእንቁራሪት አሻንጉሊት, ፍላኔሎግራፍ ፣ የእንቆቅልሽ ሞዴል, አበባ፣ ተረት መጽሐፍ ፣ የድምጽ ቀረጻ፣ ተረት ሜዳ አቀማመጥ.
"በዙሪያችን ያለው ዓለም" (ከፍተኛ ቡድን)	ተግባራት፡- በእቃዎች እና በክስተቶች መካከል የምክንያት ግንኙነቶችን ለመመስረት ማስተማርዎን ይቀጥሉ። በምልክቶች እርዳታ የመሥራት ችሎታን ለመፍጠር. አብሮ ለመስራት ፍላጎት ያሳድጉ. መሳሪያ፡ አስማት ደረት, ርዕሰ ጉዳዮች ሥዕሎች ፣ ተረት ተረት ሞዴል. የሞርሞሎጂ ትንተና ዘዴ ፣ የትኩረት ነገር ዘዴ ፣ የማመሳሰል ዘዴ. መዝገበ ቃላት፡ በአንድ ቃል ውስጥ የመጀመሪያውን ድምጽ ማጉላት።
"ልዕልቷን አድን"	የንግግር እድገት እና ከሥነ-ጽሑፍ ጋር መተዋወቅ ትምህርት። ግቦች፡- የልጆችን ተረት ስም ከአጭር ምንባብ የመገመት ችሎታን ለማጠናከር; የልጆችን የቃላት ዝርዝር ለማግበር; የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ወጥነት ያለው ንግግር ማዳበር; በዙሪያቸው ባለው ዓለም ውስጥ የልጆችን ፍላጎት ለማሳደግ; ስለ ተፈጥሯዊ ክስተቶች, እንስሳት የልጆችን እውቀት በስርዓት ለማደራጀት; ለሥነ ጽሑፍ ፍላጎት ማዳበር. ቁሳቁስ፡ ወደ ቁርጥራጮች የተቆራረጠ የወረቀት ቁልፍ ያለው ደብዳቤ; አሻንጉሊት - ጥንቸል; ብርድ ልብስ ፊደሎች (t, e, p, e, m, o, k); የርዕሰ ጉዳይ ስዕሎች: ቤት, መኪና, አበባ, ቢራቢሮ, ኳስ, እርሳስ; የእንስሳትን መጠን ለመወሰን ስዕሎች; ቀላል እርሳሶች.
"ወቅቶች" (የዝግጅት ቡድን)	ዒላማ. በዓመቱ ውስጥ በተለያዩ ጊዜያት ስለ ተፈጥሯዊ ክስተቶች እውቀትን በማጠናከር ሂደት ውስጥ የልጆችን የፈጠራ እና የሙዚቃ ችሎታዎች ለማዳበር. ተግባራት፡- ስለ ወቅቶች ባህሪይ ባህሪያት, ስለ ህይወት እና ግዑዝ ተፈጥሮ የተማሪዎችን እውቀት እና ሀሳቦች ለማዋሃድ እና ለማደራጀት; ምናባዊ ፈጠራን እና ነፃነትን ማዳበር; አስተሳሰብን, ትኩረትን, ትውስታን ማዳበር; በሁሉም የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለሙዚቃ በስሜታዊ ምላሽ የመስጠት ችሎታን መፍጠር-አመለካከት ፣ አፈፃፀም ፣ ፈጠራ; ስሜትን የማስተላለፍ ችሎታን ለማጠናከር, በመዘመር ውስጥ የሙዚቃ ባህሪ, የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት, የዳንስ ማሻሻያዎችን; የእራስዎን የዳንስ ማሻሻያዎችን የመፍጠር ችሎታ ማዳበር; ከሙዚቃው ባህሪ ጋር የሚዛመዱ የሙዚቃ መሳሪያዎችን የመምረጥ ችሎታን ማዳበር እና የዘፈኑን አፈፃፀም ከሙዚቃ መሳሪያዎች ጋር አብሮ ማዳበር ፣ የወቅቱን ምልክቶች ለመለየት የተማሪዎችን ቅፅሎች የመምረጥ ችሎታን ለማሻሻል. መሳሪያ፡ ፕሮጀክተር እና መልቲሚዲያ ስክሪን; የወቅቱ ፎቶግራፎች የቪዲዮ ቅደም ተከተል; የጠንቋዮች ስዕሎች; የቴፕ መቅረጫ, የሙዚቃ ስራዎች የድምጽ ቅጂዎች; የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎች; የሞርፍ ሰንጠረዥ; የመርሃግብር ምስል ያላቸው ካርዶች ወቅቶችን ይወስዳሉ. የሙዚቃ ትርኢት፡- "የበልግ ዘፈን", "መጋቢት", ፒ.አይ. ቻይኮቭስኪ; "በረዶ በግቢው ዙሪያ ይራመዳል" (ግጥሞች በ M. Vershina, ሙዚቃ በዲ. ፔርሎቭ); "ማለዳ" በ E. Grieg; "ወርቃማው በር" (የሩሲያ ህዝብ ዜማ).
"ቀበሮው ጥንቸሎችን እንዴት እንደደበቀ" (መካከለኛ ቡድን)	ውስብስብ ሥራ. ግቦች፡- ልጆች የነገሮችን ሱፐር ሲስተም እንዲለዩ ለማስተማር; ስለ ወቅቶች እና ምልክቶቻቸው የልጆችን እውቀት ማጠናከር; ውጤቱን በ 3 ውስጥ ማስተካከል, የጂኦሜትሪክ ቅርጾች እውቀት; በእቃዎች ምድብ ውስጥ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ; የአስተሳሰብ አመክንዮ እና ተጓዳኝነት ማዳበር ፣ የፈጠራ አስተሳሰብን ማዳበር. ቁሳቁስ፡ ቀላል፣ መጫወቻዎች, ልብስ፣ ምግቦች, አትክልቶች - 3 pcs .; እያንዳንዱ ዓይነት; 2 ትሪዎች, 2 ቅርጫቶች; የጂኦሜትሪክ አሃዞች: ክበብ ፣ ካሬ፣ ትሪያንግል; ከቀላል ግራጫ ወረቀት የተሠራ የሃሬስ ምስሎች ያለው ፖስታ; gouache ቀለሞች - ነጭ, ጥቁር; እርጥብ መጥረጊያዎች.
"እንቆቅልሽ ያለው ደረት" (መካከለኛ ቡድን)	ከአካባቢው ዓለም ጋር ለመተዋወቅ ክፍሎች። የፕሮግራም ይዘት፡- ሰው ሰራሽ በሆነው ዓለም ውስጥ ስላለው የነገሮች ልዩነት የልጆችን ሀሳቦች ማበልጸግ; እንደ የቃል ገለፃው የተደበቀ ነገርን የማግኘት ችሎታን እንዲለማመዱ ልጆችን በተለያዩ ምክንያቶች (ቁሳቁስ ፣ ተግባር ፣ የመልክ ባህሪዎች) ላይ ለመመደብ ፣ በእቃዎች መካከል የተለመዱ እና የተለያዩ ነገሮችን ማግኘት እና በመካከላቸው ግንኙነቶች መመስረት; የንግግር እንቅስቃሴን የመፍጠር ችሎታን ማዳበር - እንቆቅልሾችን ፣ ተረት ታሪኮችን በማዘጋጀት የአካል ብቃት እንቅስቃሴ; ልጆች የራሳቸውን ቅንብር እንቆቅልሽ እና ተረት እንዲመስሉ ማስተማርዎን ይቀጥሉ; የእውቀት (ኮግኒቲቭ) የአእምሮ ሂደቶችን, ንግግርን, የእጅን ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ማዳበር; የጋራ መስተጋብር ክህሎቶችን ለመፍጠር; ለዓለም ዕውቀት ፍላጎትን ለማዳበር, የፈጠራ ምርትን የመፍጠር ፍላጎት. ቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች; ሳጥን; ጥፍር; ኩባያ; እርሳስ; የእጅ መሃረብ (በህፃናት ቁጥር መሰረት); በእጅ "ግራፊክ ሞዴሎች"; የቀለም እርሳሶች; የ A4 ወረቀት ወረቀቶች.
"የጉንዳን ታሪክ" (ከፍተኛ ቡድን)	የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት. ተግባራት፡- ስለ ነፍሳት አጠቃላይ እና ልዩ ባህሪዎች ዕውቀትን በስርዓት ማደራጀት። የ TRIZ ቴክኖሎጂን በመጠቀም ልጆችን ከህጎች እና የጨዋታ ሂደቶች ጋር ለማስተዋወቅ። የሞዴሊንግ ዓይነቶችን ለመጠገን: ሞዴል - ቃላት (እንቆቅልሽ, መግለጫ); ሞዴል - ጥራዝ (ከወረቀት የተሠሩ መዋቅሮችን ሞዴል, የተፈጥሮ ቁሳቁስ). ተመሳሳይነቶችን የማግኘት ችሎታን, በእቃዎች መካከል ያሉ ግንኙነቶች, እቃዎችን የመመደብ ችሎታን ይለማመዱ. በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ንግግር ፣ የፈጠራ ምናብ እና እንደዚህ ያሉ የአስተሳሰብ ባህሪዎችን ማዳበር- ተለዋዋጭነት ፣ ተንቀሳቃሽነት ፣ ወጥነት ፣ ቀበሌኛ፣ የፍለጋ እንቅስቃሴ, አዲስነት ፍላጎት. ለሚከሰቱ ችግሮች መፍትሄዎችን ለማግኘት ዓላማ ያለውነትን ለማዳበር ፣ ለነፍሳት ደግ አመለካከት። የነገር-የቦታ ማደግ አካባቢ; ኢኮሎጂካል ክፍል; በሞላው የቴሌቭዥን አካላት; የተፈጥሮ ድምፆች የድምጽ ቅጂዎች; የካርቱን "Ant-braggart" ቁራጭ; መግነጢሳዊ ሰሌዳ; ማያ ገጽ "Teremok"; ርዕሰ ጉዳዮች ስዕሎች; የአስማተኛ ዘንግ; ሰማያዊ ቁሳቁስ; ለድልድዩ የምዝግብ ማስታወሻዎች; የታሰረ ካርቶን "ትንኝ" ያለው ዘንግ; እንጨቶች-እርሳስ ለጉንዳን; በማግኔቶች ላይ የአሻንጉሊት ነፍሳት ክፍሎች.
"በጆሮዎ ሁሉ ያዳምጡ" (መካከለኛው ቡድን)	በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግንዛቤ-የሙከራ እድገት ውስጥ የጨዋታ እንቅስቃሴን ማዋሃድ. ዓላማው: ከጆሮው ዓይነቶች እና ተግባራት ጋር መተዋወቅ, አወቃቀሩ. ተግባራት፡- ስለ የመስማት ችሎታ አካላት የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦችን ለመስጠት; የጆሮውን መሰረታዊ ተግባራት ግንዛቤ ይስጡ. በሙከራ እና በሙከራ እንቅስቃሴዎች ለማስተማር ጥንካሬን, ቁመትን, የድምፅን ጥንካሬን ለማዳበር. የ auricle ራስን ማሸት ንጥረ ነገሮችን ይማሩ። ስለ ጆሮ እንክብካቤ ደንቦች እውቀትን ለማጠናከር. ለጤንነትዎ አክብሮት ያሳድጉ. መዝገበ ቃላት ማግበር፡- ኦሪክል፣ ታምቡር፣ መስማት የተሳናቸው ወይም መስማት የተሳናቸው ሰዎች መስማት፣ ድምጽ፣ የድምፅ አውታሮች. ቁሳቁስ፡ የጆሮ አቀማመጥ; የሙዚቃ መሳሪያዎች ስብስብ; ጊታር፣ ግሎከንስፒኤል፣ xylophone, ፊሽካ፣ ከበሮ፣ አይጥ፣ ትሪያንግል፣ አታሞ፣ ማራካስ በገና፣ ደወል፣ መዶሻ፣ ሃርሞኒክ; ሥዕሎች፡ ዶልፊን ፣ ተኩላ፣ ፌንጣ; ንጥል ነገር ሳጥን: ግጥሚያዎች፣ ቅንጥብ፣ እርሳስ፣ ጥፍር, የፀጉር መርገጫ, የጥጥ መጥረጊያ, የጆሮ ማዳመጫዎች, የጆሮ ማዳመጫዎች ፣ ካፕ; ፎኖግራም: "የጫካው ድምፆች" "የፊርካ መዝሙር", "ደወል መደወል" ሪትሚክ ቅንብር "ትራቮልታ"; ለእያንዳንዱ ልጅ የወረቀት ገለባ.
"ልዕልት Droplet መጎብኘት" (መካከለኛ ቡድን)	ዓላማው: በሰው ሕይወት ውስጥ የውሃን አስፈላጊነት ለልጆች ለማሳየት. ተግባራት፡- ስለ ውሃ ባህሪያት የልጆችን እውቀት ማብራራት እና ማስፋፋት, ውሃ እንደ ሙቀት መጠን በተለያየ የመሰብሰብ ሁኔታ ውስጥ ሊሆን ይችላል; የስርዓተ-አስተሳሰብ እና የሎጂካዊ ትንተና መሠረቶችን ይመሰርታሉ; ቅጽሎችን ከስሞች ጋር የመስማማት ችሎታን ለማጠናከር; በምድር ላይ የሕይወት ምንጭ ስለ ውሃ ስለ ሥነ-ምህዳር ጽንሰ-ሀሳቦች ልጆችን ለማስተማር; ልጆች በአካባቢያቸው ያላቸውን አስፈላጊነት እና ሞቅ ያለ አመለካከት እንዲሰማቸው ለማድረግ. ለትምህርቱ ቁሳቁስ; የመልቲሚዲያ መሳሪያዎች, ሉል ፣ የመጠጥ እና የጨው ውሃ ያላቸው እቃዎች, የበረዶ ቅንጣቶች, ሙቅ እና ቀዝቃዛ ውሃ ያላቸው መርከቦች, የውሃ ድምጽን የሚመስል የሙዚቃ ድምጽ መቅዳት ፣ አንድ ትልቅ ሰማያዊ የስዕል ወረቀት ፣ ዓሦቹ ከጎደሉ የአካል ክፍሎች (ክንፎች ፣ ጅራት ፣ አይኖች ፣ ወዘተ) ጋር ይሳሉ ። የመጀመሪያ ሥራ; ካርታ, ሉል, አልበሞች "የባህር እንስሳት", "ዓሳ" በሚሉ ርዕሶች ላይ መመርመር; ወደ ማጠራቀሚያው ይራመዳል; እንደ ሙቀት መጠን የውሃውን ሁኔታ መከታተል. ክትትል: "ድንቅ ነገሮች" (የትኩረት ነገር ዘዴ) ጨዋታውን በመጠቀም አስማታዊ ዓሣ መፈልሰፍ እና መሳል.

ሠንጠረዥ: የ TRIZ ጨዋታዎች የካርድ መረጃ ጠቋሚ

ምን ማድረግ ይችላል? (ከ 3 አመት ለሆኑ ህፃናት ጨዋታ)	ዓላማው: የአንድን ነገር ተግባራት የመለየት ችሎታ መፈጠር የጨዋታው ህግጋት፡ አስተናጋጁ እቃውን ይጠራል። (ነገሩ አዎ-አይ ጨዋታውን ወይም እንቆቅልሹን በመጠቀም ሊታይ ወይም ሊገመት ይችላል)። ልጆች እቃው ምን ማድረግ እንደሚችል ወይም በእሱ ላይ ምን እንደሚደረግ መወሰን አለባቸው. የጨዋታ ሂደት፡- አስተማሪ: ቲቪ. ልጆች፡ ሊሰበር ይችላል፣ የተለያዩ ፊልሞችን፣ ካርቶኖችን፣ ዘፈኖችን ማሳየት፣ አቧራ መሰብሰብ፣ ማብራት፣ ማጥፋት ይችላል። ጥ: ኳሱ ምን ማድረግ ይችላል? መ፡ ዝለል፣ ተንከባለለ፣ ዋኝ፣ ዲፍላቴ፣ ጠፋ፣ ፈነዳ፣ ብድግ፣ ቆሽሽ፣ ተኛ። ለ፡ እናስመስል። ኳሳችን ወደ “ኮሎቦክ” ተረት ገባች። ኮሎቦክን እንዴት ሊረዳው ይችላል? ማሳሰቢያ፡ እቃውን ወደ ድንቅ፣ የማይጨበጥ ሁኔታዎች ማንቀሳቀስ እና እቃው ምን ተጨማሪ ተግባራት እንዳሉት ማየት ይችላሉ። የግል ባህል መሠረት። ጥ: ጨዋ ሰው ምንድን ነው እና ምን ማድረግ ይችላል? መ: ሰላምታ አቅርቡ ፣ እንግዶችን በትህትና ይመልከቱ ፣ የታመመ ሰውን ወይም ውሻን ይንከባከቡ ፣ በአውቶቡስ ወይም በትራም ላይ መቀመጫውን ለአንዲት አሮጊት ሴት አሳልፎ መስጠት እና እንዲሁም ቦርሳ ይይዛል ። ጥ፡ ተጨማሪ? መ: ሌላ ሰውን ከችግር ወይም ከአስቸጋሪ ሁኔታ ለመርዳት። ጥ: - አንድ ተክል ምን ማድረግ ይችላል? መ: ማደግ፣ ውሃ መጠጣት፣ ማበብ፣ መዝጋት፣ ከነፋስ መወዛወዝ ይችላል፣ ሊሞት ይችላል፣ የሚጣፍጥ ሽታ ወይም ጣዕም የሌለው ሊሆን ይችላል። ጥ፡- ዝሆን ምን ማድረግ ይችላል? መ: ዝሆን መራመድ፣ መተንፈስ፣ ማደግ ይችላል። ዝሆኑ የራሱን ምግብ ያገኛል, እቃዎችን, ሰዎችን ያጓጉዛል, በሰርከስ ውስጥ ያቀርባል. እሱ በቤት ውስጥ ያሉትን ሰዎች ይረዳል: እንጨቶችን እንኳን ይይዛል. ጥ: ዝናብ ምን ሊያደርግ ይችላል? መ: በረዶውን ይፍቱ.
ቀደም ብሎ (ከ 3 ዓመት እድሜ ጀምሮ)	ዓላማው: ህጻናት ምክንያታዊ የድርጊት ሰንሰለት እንዲሰሩ ለማስተማር, የ "ዛሬ", "ነገ", "ትላንትና" ጽንሰ-ሀሳቦችን ለማጠናከር ... ንግግርን, ትውስታን ለማዳበር. የጨዋታው ህጎች፡- አስተናጋጁ ሁኔታን ይጠራል, እና ልጆቹ ከዚህ በፊት የሆነውን ወይም ከዚያ በኋላ ምን እንደሚሆን ይናገራሉ. ከትዕይንት (የድርጊት ማስመሰል) ጋር አብሮ ሊሄድ ይችላል. ግልጽነት ለማግኘት፣ ወደ ፊት ወይም ወደ ኋላ የደረጃ በደረጃ ቅደም ተከተሎችን የሚያዩበትን የጊዜ ዘንግ መጠቀም ይችላሉ። የጨዋታ ሂደት፡- ለ፡ አሁን ከእርስዎ ጋር በእግር ጉዞ ላይ ነን። ለእግር ጉዞ ከመሄዳችን በፊት ምን ሆነ? መ: ለእግር ጉዞ ለብሰናል። ጥ: እና ከዚያ በፊት? መ: ከመልበሳችን በፊት አሻንጉሊቶችን አጣጥፈን ነበር ፣ እና ከዚያ በፊት ግንበኞችን እንጫወት ነበር ፣ እና ከዚያ በፊት ቁርስ በላን… ለ፡ ከእግር ጉዞ ነው የመጣነው። ቀጥሎ ምን ይሆናል? መ: እንለብሳለን, እጃችንን እንታጠብ, አስተናጋጆቹ ጠረጴዛውን ያኖራሉ .... ለ፡ ቀሚስ ሰራሁ። ከዚህ በፊት ምን አደረግኩ? አሳየኝ! መ: ወደ ሱቅ ሄደህ ጨርቅ ገዛህ (ልጁ በፀጥታ በተግባር ያሳያል)፣ መቀስ ወስደህ ጨርቁን ቆርጠህ .... የ “ዛሬ” ፣ “ነገ” ፣ “ትናንት” ጽንሰ-ሀሳቦችን ሲያስተካክሉ… ጥ፡- ዛሬ የሳምንቱ ስንት ቀን ነው? D: ማክሰኞ ጥ፡ የሳምንቱ ቀን ትላንት ነበር? መ: ሰኞ. ጥ፡ ነገ የሳምንቱ ቀን የትኛው ነው? እና ከነገ ወዲያ?
ባቡር (ከ 3 ዓመት እድሜ ጀምሮ)	ዓላማው: ምክንያታዊ ሰንሰለቶችን ለመገንባት, ትኩረትን, ትውስታን, አስተሳሰብን ለማዳበር ለማስተማር. የጨዋታው ህጎች፡- አስተባባሪው በተለያየ ጊዜ ውስጥ አንድ ነገርን ለማሳየት 5-6 አማራጮችን ያዘጋጃል-ዛፍ ወይም ወፍ, ወይም አበባ, ሰው እና ሌሎችም (የህይወት ስርዓት እቃዎች). የአንድ ነገር ምስል ያላቸው ካርዶች ለተጫዋቾች ይሰራጫሉ. የጨዋታ ሂደት፡- መሪው አስተማሪ ነው, እና በኋላ ልጅ ባቡር ነው, እና የተቀሩት ልጆች ፉርጎዎች ናቸው. "የጊዜ ባቡር" እየተገነባ ነው. ጥ: የሰው ጊዜ ባቡር እንውሰድ. በጠረጴዛው ላይ የሕፃን, ትንሽ ሴት እና ወንድ ልጅ, የትምህርት ቤት ልጅ, ጎረምሳ, ጎልማሳ, አዛውንት ምስሎች ናቸው. እያንዳንዱ ልጅ የሚወዱትን ምስል ይመርጣል. አስተናጋጁ የራሱን ይወስዳል, ይነሳል, እና ከኋላው ህፃኑ በሚቀጥለው ምስል ትርጉም ያለው እና ወዘተ. (ከ"ስርዓት አሁን"፣ "ባለፈው ስርዓት"፣ "ወደፊት ስርአት" ከሚለው ፅንሰ-ሀሳቦች ጋር ስትተዋወቅ። (የእንስሳት ዓለም ተወካዮች እድገትና ልማት ግንዛቤን ሲያሰፋ, የተፈጥሮን ጥግ ነዋሪዎች ሲመለከቱ, እንዲሁም ከወቅቶች ጋር መተዋወቅ). ጥ፡- የአረንጓዴ ቅጠል ሥዕል እዚህ አለ። (የአንድ ቅጠል ሥዕሎች በተለያየ የጊዜ ልዩነት ውስጥ አስቀድመው ተመርጠዋል-ቢጫ ቅጠል, የወደቀ ቅጠል, ከበረዶው በታች ያለ ቅጠል, ትንሽ አረንጓዴ ቀለም ያለው ትንሽ ቅጠል, ወዘተ). ልጆች ስዕሎችን ይመርጣሉ እና በባቡር ውስጥ ይሰለፋሉ. ጥ፡ አሁን ስንት ወቅት ነው? መ: ክረምት ጥ: በክረምት ምን ይሆናል? መ: በረዶ ነው ፣ በረዶ ነው። ጥ: ጥሩ ነው? መ: መንሸራተት መሄድ ትችላለህ። ጥ፡ ለምንድነው መንሸራተት መጥፎ የሆነው? መ: ወድቀህ መምታት ትችላለህ። ጥ፡- የመጀመሪያውን የጊዜ ባቡር ሰረገላ እያዘጋጀሁ ነው። በሥዕሉ ላይ በረዶ እየጣለ ነው, በበረዶ መንሸራተት ላይ ናቸው. ቀጥሎ ምን ወቅት ይሆናል? ልጆች ስዕሎችን ይመርጣሉ. ማሳሰቢያ: ለትላልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች, የበለጠ ውስብስብ "የጊዜ ባቡር" መገንባት ይችላሉ. ግዑዝ ከሆነው ስርዓት አንድ ነገር ይወሰዳል፡ መኪና - እንደ ማጓጓዣ ዘዴ ወይም እንደ ጭነት ማጓጓዣ መንገድ።
የት ነው ሚኖረው? (ከ 3 አመት)	ዓላማው: የሱፐራክቲክ ግንኙነቶችን መለየት, ንግግርን, አስተሳሰብን ማዳበር. የጨዋታው ህጎች፡- አስተናጋጁ የዓለምን ዕቃዎች ስም ያወጣል። ገና በለጋ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ፣ እነዚህ ከቅርቡ አካባቢ የተገኙ ግዑዝ ነገሮች እና የዱር አራዊት ነገሮች ናቸው። በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ, እነዚህ የእውነተኛ እና ምናባዊ ዓለማት (ፈገግታ, እሳት የሚኖርባቸው) ማንኛውም እቃዎች እና ክስተቶች ናቸው. ልጆች ሕያዋን ነገሮች መኖሪያ እና እውነተኛ እና ድንቅ ነገሮች የሚገኙበትን ቦታ ይሰይማሉ. የጨዋታ ሂደት፡- ጥ: ስንት ስዕሎች እንዳሉ ተመልከት! ለራስዎ ማንኛውንም ይምረጡ! በዕድሜ ከፍ ባለበት ጊዜ, እቃዎች በልጆቹ እራሳቸው አስቀድመው ሊገመቱ ይችላሉ, ወይም መሪው እቃውን ወደ ሁሉም ሰው ከራሱ ይጠራል. መምህሩ ግልጽ የሆነ ግብ ካለው: ለምሳሌ "ህያው እና ህይወት የሌለው ስርዓት" የሚለውን ክፍል ለማስተካከል, ዋናው የስዕሎች ስብስብ ህይወት ያላቸው እና ህይወት የሌላቸው ነገሮች, ወዘተ. ጥ: ድብ የሚኖረው የት ነው? መ: በጫካ ውስጥ ፣ በአራዊት ውስጥ። ጥያቄ፡ ሌላ ምን አለ? መ: በካርቶን ውስጥ, ከረሜላ መጠቅለያዎች ውስጥ. ጥ: ውሻው የት ነው የሚኖረው? መ: በዉሻ ቤት ውስጥ, ቤቱን የምትጠብቅ ከሆነ. በቤቱ ውስጥ, በትክክል በአፓርትመንት ውስጥ. እና በመንገድ ላይ የሚኖሩ ውሾች አሉ - የጠፉ። ጥ፡ ፕላኔን የት ነው የሚኖረው? መ: በመንገድ ላይ ይበቅላል. በሣር ሜዳ ላይ እና በሜዳ ላይ. እንዲሁም በፋርማሲ ውስጥ. እና ቁስሉ ላይ ስቀባው እግሬ ላይ ኖሯል. እና ጠጥቼው ነበር, ስለዚህ በሆዴ ውስጥ ነበር. ጥ፡ ጥፍር የሚኖረው የት ነው? መ: በጠረጴዛው ውስጥ, በፋብሪካ ውስጥ, ከአባቴ ጋር በጋራዡ ውስጥ. በመሳሪያ ሳጥን ውስጥ. ግድግዳው ላይ. ወንበር ላይ። በጫማዬ!
ከሆነ ምን ይከሰታል (ከ 3 አመት)	ዓላማው: አስተሳሰብን, ንግግርን, የአዕምሮ መለዋወጥን, ምናብን ለማዳበር, የነገሮችን ባህሪያት, በዙሪያው ያለውን ዓለም ያስተዋውቁ. የጨዋታው ህጎች። ይህ ጨዋታ በጥያቄዎች እና መልሶች ላይ የተመሰረተ ነው. "ወረቀት ፣ ድንጋይ ፣ ጥንዚዛ በውሃ መታጠቢያ ውስጥ ቢወድቅ ምን ይሆናል?" ፣ "በበጋ በረዶ ቢወድቅ ምን ይሆናል?" ጥያቄዎች የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ - ሁለቱም በየቀኑ እና "ምናባዊ" ለምሳሌ "ማርስ ላይ ብትጨርሱ ምን ይሆናል?" የጨዋታ ሂደት፡- መምህሩ ልጁን "ወረቀት በውሃ መታጠቢያ ውስጥ ቢወድቅ ምን ይሆናል" የሚለውን ጥያቄ ይጠይቃታል. ልጁ ወረቀቱ እርጥብ ይሆናል, ይቀልጣል, ይንሳፈፋል, ወዘተ.
ፀሐይ ታበራለች (ከ 3 ዓመት ልጅ)	ዓላማው: አስተሳሰብን, ንግግርን, ንግግርን, የአዕምሮ መለዋወጥን, ምናብን ለማዳበር. የጨዋታው ህጎች፡- አንድ ዓረፍተ ነገር ትጀምራለህ እና ልጁ ያበቃል. ለምሳሌ ዝናብ እየዘነበ፣ እንዲሁም ... ፀሀይ ታበራለች ... ውሻ ይጮኻል ... ሎኮሞቲቭ ይሮጣል ... የጨዋታ ሂደት፡- ሁለት ነገሮችን ወይም ህይወት ያላቸውን ፍጥረታት ማዋሃድ እና ለእነሱ የተለመዱ ድርጊቶችን መሰየም ይችላሉ. በረዶ እና በረዶ ይቀልጣሉ, ወፍ እና አውሮፕላን እየበረሩ ናቸው, ጥንቸል እና እንቁራሪት እየዘለሉ ነው. ወይም አንድ ድርጊት እና ብዙ እቃዎች፡ አሳ ተንሳፋፊ፣ ጀልባ፣ መርከብ፣ የበረዶ ግግር… ሌላስ? ፀሀይ ሞቃታማ ፣ ፀጉር ኮት ፣ ባትሪ ... እና ሌላ ምን? መኪናው እየጎተተ ነው፣ባቡሩ...
ጥሩ - መጥፎ (ከቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ጀምሮ ያለው ጨዋታ)	ዓላማው: ልጆች በዙሪያቸው ባሉ ነገሮች እና ነገሮች ላይ አወንታዊ እና አሉታዊ ጎኖችን እንዲለዩ ለማስተማር. የጨዋታው ህጎች፡- መሪነት ማንኛውም ነገር ወይም, በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ, አወንታዊ እና አሉታዊ ባህሪያት የሚወሰኑበት ስርዓት, ክስተት ነው. የጨዋታ እድገት። 1 አማራጭ፡- መ: ምክንያቱም እሷ ጣፋጭ ነች። ጥ፡ ከረሜላ መብላት መጥፎ ነው። ለምን? መ: ጥርሶች ሊጎዱ ይችላሉ. ያም ማለት በመሠረታዊ መርህ መሰረት ጥያቄዎች ይጠየቃሉ: "አንድ ጥሩ ነገር - ለምን?", "አንድ ነገር መጥፎ ነው - ለምን?". አማራጭ 2፡- ለ፡ ከረሜላ መመገብ ጥሩ ነው። ለምን? መ: ምክንያቱም እሷ ጣፋጭ ነች። ጥ፡ ጣፋጭ ከረሜላ መጥፎ ነው። ለምን? መ: ጥርሶች ሊጎዱ ይችላሉ. ጥ: ጥርሶችዎ ይጎዳሉ - ጥሩ ነው. ለምን? መ: ወዲያውኑ ዶክተር ጋር ይሂዱ። ጥርሶችዎ ቢጎዱ እና እርስዎ ካላስተዋሉስ? ማለትም ጥያቄዎቹ በሰንሰለት ውስጥ ይገባሉ።
አንድ፣ ሁለት፣ ሶስት... ሩጡልኝ! (ከ 3 አመት ጀምሮ)	ዓላማው: ስርዓቶችን ለማነፃፀር, ዋናውን ባህሪ ለማጉላት ለማስተማር, ትኩረትን, አስተሳሰብን ለማዳበር. የጨዋታው ህጎች፡- አስተባባሪው ከተለያዩ ነገሮች ምስል ጋር ምስሎችን ለሁሉም ተጫዋቾች ያሰራጫል። በእድሜው ላይ በመመስረት የስዕሎቹ ይዘት ይለዋወጣል-በወጣት ቡድኖች ውስጥ እነዚህ የቅርቡ አከባቢዎች, እንስሳት, እና በአሮጌ ቡድኖች ውስጥ እነዚህ በጣም የተወሳሰበ ይዘት ያላቸው, እንዲሁም የተፈጥሮ ክስተቶች እና እቃዎች ናቸው. ግዑዝ ተፈጥሮ። ልጆች ስዕል ሳይጠቀሙ ማንኛውንም ነገር በቀላሉ መገመት ይችላሉ. ልጆች በአዳራሹ ሌላኛው ጫፍ ላይ ይቆማሉ እና በተወሰነ የመምህሩ አቀማመጥ መሰረት, ወደ እሱ ይሮጣሉ. በትልልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ መሪው ልጅ ሊሆን ይችላል. አስተማሪው ወይም መሪው ልጅ ተጫዋቹ ስህተት መሥራቱን ይመረምራል, የትኛውንም የስርዓቱን ባህሪያት ያጎላል. የጨዋታ ሂደት፡- "አንድ ፣ ሁለት ፣ ሶስት ፣ ክንፍ ያለው ሁሉ ወደ እኔ ሩጡ!" (የአውሮፕላን ምስሎች ያሏቸው ልጆች ይሮጣሉ ፣ በሥዕሉ ላይ ያሉት ወፎች ...) የተቀሩት ልጆች ቆመዋል ። በተጨማሪም ፣ ማንኛውም የስርዓተ-ስርዓቱ አካላት ሊመረጡ ይችላሉ (አይኖች ፣ አንግል ፣ ጎማዎች ፣ ማሽተት ፣ ድምጽ ...)። አስተባባሪው ተጫዋቾቹ እቃዎቻቸው እነዚህ ክፍሎች የት እንዳሉ ይጠይቃቸዋል። ማስታወሻ፡ የሱፐር ሲስተም ስራዎችን መጠቀም ትችላለህ። ለምሳሌ፡- “አንድ፣ ሁለት፣ ሦስት፣ በሜዳ ውስጥ የሚኖሩ ሁሉ ወደ እኔ ሮጡ!” ጎመን፣ድንጋይ፣አሸዋ፣አሸዋ፣ምድር፣አይጥ፣ሳር፣ንፋስ፣ትራክተር ምስል ወይም የተደበቁ ነገሮች ልጆች ይዘው ወደ መሪው ይሮጣሉ። አስተባባሪው ትራክተሩ በሜዳ ላይ ምን አይነት ጊዜ ሊሆን እንደሚችል ይጠይቃል (በዘራ ወይም በመከር ወቅት)። ለአንድ ነገር ተግባር ምደባዎችን መጠቀም ይችላሉ። ለምሳሌ፡- “አንድ፣ ሁለት፣ ሦስት፣ መዘመር የሚችሉት ወደ እኔ ሮጡ!” የወፍ፣ የሰው፣ የንፋስ፣ የሬዲዮ ምስል ያላቸው ልጆች ወደ መሪው ይሮጣሉ... ለጊዜያዊ ጥገኝነት ምደባዎችን መጠቀም አስደሳች ነው. ለምሳሌ፡- “አንድ፣ ሁለት፣ ሦስት፣ ትንሽ የነበሩት ሁሉ ወደ እኔ ይሮጡ!” የሰው ምስል ያላቸው ልጆች፣ ወፍ፣ አበባ፣ ንፋስ ወደ መሪው ይሮጣሉ ... የትራክተር፣ የአፈር፣ የአሸዋ ምስል ያላቸው ልጆች አይሮጡም ... ስለ አንዳንድ ዕፅዋት ሀሳብ ሲፈጥሩ፡- “አንድ፣ ሁለት፣ ሦስት፣ ቅጠሎች ያሉት ሁሉ (ግንዱ፣ ግንድ፣ ሥሩ፣ አበባ) - ወደ እኔ ሮጡ። ስለ እንስሳት (ዓይኖች, ጸጉር, ረዥም ለስላሳ ጅራት, ኮፍያ, ቀንድ ...) ሀሳቦችን በሚፈጥሩበት ጊዜ.
መቀነስ እና መጨመር (ከ 3 አመት ጀምሮ)	የጨዋታው ዓላማ: የልጆችን የቃላት ዝርዝር ለማበልጸግ, በቅጥያ እርዳታ ለመቅረጽ መማር: - ok, - chik, - check, - ische. የጨዋታው ህጎች። "አንድን ሰው ወይም ሌላ ስም እሰጣለሁ, እና እርስዎ ትንሽ አድርገውታል." ለምሳሌ, እንጉዳይ ፈንገስ ነው, ወንበር ከፍ ያለ ወንበር ነው, ቅጠል ቅጠል ነው. ልጁ ከትክክለኛው መልስ ይልቅ የእንስሳትን ግልገሎች ስም አለመስጠቱን ያረጋግጡ: ጥንቸል ሳይሆን ጥንቸል - ጥንቸል; ላም ጥጃ አይደለም, ላም ግን ላም ነው. በተገላቢጦሽ ተመሳሳይ ነገር ማድረግ ይቻላል. አዋቂው "የተቀነሰ" የሚለውን ቃል ይጠራል, እና ህጻኑ የተለመደውን ስሪት ይሰጣል. ተመሳሳይ ጨዋታዎች "እየጨመሩ" ቅጥያዎችን መጫወት ይቻላል: ድመት - ድመት, ትምህርት - ትራክት.
በአንድ ቃል (ከ 3 ዓመት ልጅ) ሰይመው	ዓላማው: የልጆችን የቃላት ዝርዝር በስም ማበልጸግ, ንግግርን, ትኩረትን, አስተሳሰብን ማዳበር. የጨዋታው ህጎች። አንድ አዋቂ ሰው አንድን ነገር ይገልፃል, እና አንድ ልጅ በአንድ ቃል ይጠራዋል. ለምሳሌ የጠዋት ምግብ ቁርስ ነው; ኮምፕሌት ለመሥራት ትላልቅ ምግቦች - ድስት; ለአዲሱ ዓመት ያጌጠ ዛፍ የገና ዛፍ ነው.
ሰንሰለት (ከ 3 ዓመት ልጅ)	ዓላማው: ልጆች የነገሮችን ምልክቶች እንዲያጎሉ, አስተሳሰብን, የልጆችን ንግግር እንዲያዳብሩ ለማስተማር. የጨዋታው ህጎች፡- አስተናጋጁ ለልጁ የአንድን ነገር ምስል ያሳያል, እሱ ይጠራዋል. ከዚያም ምስሉ ለሌላ ልጅ ይተላለፋል. የእቃውን ምልክቶች አንዱን ስም መጥቀስ እና ምስሉን ወደሚቀጥለው ማስተላለፍ አለበት. በተቻለ መጠን ብዙ ምልክቶችን መሰየም እና መድገም የለበትም. የጨዋታ ሂደት፡- አስተናጋጁ የመነጽር ምስል ያለበትን ምስል ያሳያል, ህጻኑ, ምስሉን አይቶ, መነጽሮቹ ክብ ናቸው እና ምስሉን ወደ ቀጣዩ ተጫዋች ያስተላልፋሉ. የሚቀጥለው ተጫዋች የፀሐይ መነፅር ተናግሮ ምስሉን ለቀጣዩ ተጫዋች ወዘተ ያስተላልፋል።
ምን ነበር - ምን ሆነ (ከ 4 ዓመቱ)	ዓላማው የነገሩን የእድገት መስመር ለመወሰን, አመክንዮአዊ አስተሳሰብን, ንግግርን ለማዳበር የጨዋታው ህጎች: አማራጭ 1፡ አስተናጋጁ ቁሳቁሱን (ሸክላ፣ እንጨት፣ ጨርቃጨርቅ...) ብሎ ሰየመ፣ እና ልጆቹ እነዚህ ቁሳቁሶች የሚገኙበትን የቁሳዊ አለምን ነገሮች ይሰይማሉ። አማራጭ 2፡ አስተናጋጁ የሰው ሰራሽ አለምን ነገር ስም ያወጣ ሲሆን ልጆቹ በምርት ውስጥ ምን አይነት ቁሳቁሶች ጥቅም ላይ እንደዋሉ ይወስናሉ። የጨዋታ ሂደት፡- ለ፡ ብርጭቆ የተለያዩ ቁሳቁሶች ቅይጥ ነበር. መ: ሳህኖች, መስኮቶች, መስታወት ከመስታወት የተሠሩ ናቸው. በቴሌቪዥኑ ማያ ገጽ ላይ ብርጭቆ አለ, በመደብሩ ውስጥ የመስታወት ማሳያዎች. እና የመስታወት ጠረጴዛ አየሁ. እናቴ የመስታወት ዶቃዎች አሏት። ጥ: ስለ መስታወት ጠረጴዛ ምን ጥሩ ነገር አለ? መ: በጣም ቆንጆ ነው, ድመቷ በጠረጴዛው ስር እንዴት እንደሚተኛ ማየት ትችላለህ. ጥ፡- እንዲህ ባለው ጠረጴዛ ላይ ምን ችግር አለው? መ: እንዲህ ዓይነቱ ጠረጴዛ ሊሰበር ይችላል እና ሰዎች በተቆራረጡ ቁርጥራጮች ይቆርጣሉ ... ጥ: ከመስታወት ሌላ ምን ሊሠራ ይችላል? መ: በብርጭቆዎች ውስጥ መነጽሮች አሉ ፣ የመስታወት ቻንደርሊየሮች አሉ ፣ እና በውስጣቸው የመስታወት አምፖሎች አሉ ፣ በሰዓቱ ውስጥ መስታወትም አለ። ጥ፡- “የብርጭቆ ልብ አለው” የሚለውን አገላለጽ ሰምተሃል። ስለ ማን እንዲህ ማለት ይችላሉ? መ: ስለዚህ ስለ አንድ ክፉ፣ “ተንኮለኛ” ሰው ማለት ትችላለህ። Baba Yaga ክፉ ልብ አላት ፣ እሷ ከሹል ቁርጥራጮች አላት ። ጥ፡ የመስታወት ልብ ያላቸው ጀግኖች ያሉበትን ተረት ተረት ጥቀስ! መምህሩ የልጆቹን መልሶች ጠቅለል አድርጎ ያቀርባል.
አስማታዊ የትራፊክ መብራት (ከ 4 ዓመት እድሜ ጀምሮ)	ዓላማው: ልጆች የአንድን ነገር ስርዓት, ንዑስ ስርዓት እና ሱፐር ሲስተም እንዲለዩ ለማስተማር, ምክንያታዊ አስተሳሰብን, ትኩረትን, ንግግርን እንዲያዳብሩ. የጨዋታው ህጎች፡- በ "አስማት የትራፊክ መብራት" ቀይ ቀለም ማለት የነገሩ ንዑስ ስርዓት, ቢጫ - ስርዓቱ, አረንጓዴ - ሱፐር ሲስተም ማለት ነው. ስለዚህ, ማንኛውም ነገር ግምት ውስጥ ይገባል. በጥያቄ ውስጥ ያለው ነገር በልጁ ፊት ሊሰቀል (ውሸት) ወይም ከዝግጅቱ በኋላ ሊወገድ ይችላል. የጨዋታ ሂደት፡- መምህሩ የማሽኑን የርእሰ ጉዳይ ምስል (በከፍተኛ የቅድመ-ትምህርት ቤት እድሜ - የማሽኑ ንድፍ) ይሰቅላል. ጥ: ቀይ ክብ ካነሳሁ - መኪናው ምን እንደሚይዝ ንገረኝ. አረንጓዴ ክብ ካነሳሁ፣ መኪናው ምን አካል እንደሆነ ንገረኝ። እና እኔ ቢጫ ክበብ ካነሳሁ, ከዚያም እርስዎ ይነግሩኛል: ለምንድነው; ይህንን ነገር በአየር ውስጥ ይሳቡ, ይህንን ነገር (በከፍተኛ እና የዝግጅት ቡድን ውስጥ - በስሜታዊነት) ያሳዩ. ይህ ጨዋታ ስዕል ሲታሰብ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል. ጥ፡ ቀይ ክብ ካነሳሁ በሥዕሉ ላይ የምትመለከቷቸውን ዕቃዎች ስም ትሰጣለህ። ቢጫ ክብ ካሳየሁ ይህ ስዕል ምን ተብሎ ሊጠራ እንደሚችል ሊነግሩኝ ይችላሉ. እና አረንጓዴውን ክብ ካነሳሁ - የስዕሉ ርዕሰ ጉዳይ አካል (የተፈጥሮ ዓለም, መጓጓዣ, የቤት እንስሳት) አካል ምን እንደሆነ ይወስኑ. ህይወት ያላቸው እና ህይወት የሌላቸው ስርዓቶች. ለ፡ ቁልቋል (አረንጓዴ ክብ ያነሳል). መ፡ ቁልቋል የሚያመለክተው የተፈጥሮን ዓለም፣ ሕያው ሥርዓትን፣ ተክሎችን ነው። በመስኮቱ ላይ ባለ ክፍል ውስጥ መኖር ይችላል, እና በበረሃ ውስጥም ይኖራል. መምህሩ (በአረጋውያን እና በመዘጋጃ ቡድኖች ውስጥ - ልጅ) ቀይ ክብ ያነሳል. መ: ቁልቋል ሥሮች, እሾህ, በአዋቂ cacti ውስጥ አበቦች አሉት. ጥ: ለምን ቁልቋል እሾህ አለው? መ: ላለመቀደድ, እራሱን በእንደዚህ አይነት መንገድ ይከላከላል. መምህሩ ቢጫውን ክብ ያነሳል. መ፡ ቁልቋል ለውበት የሚያስፈልገው (በተለይ ሲያብብ) ቁልቋል ኦክሲጅን ይሰጣል፣ሰዎችም ኦክሲጅንን ይተነፍሳሉ፣ ቁልቋል ደግሞ ለበረሃ እንስሳት ምግብ ነው። አስተማሪ ወይም መሪ - ህፃኑ ወደ ካክቲ እንዲለወጥ ይጠይቃል: ወደ አበባ ቁልቋል ፣ ብዙ ውሃ ወደ ሚጠጣ ቁልቋል ፣ በጠባብ ድስት ውስጥ ቁልቋል ፣ በረሃ ውስጥ ቁልቋል ...
ተረት ሳጥን	ዓላማው: ንግግርን, አስተሳሰብን, ምናብን ለማዳበር, የልጆችን የቃላት ዝርዝር ማበልጸግ. ከ 8-10 (ስዕሎች) ያለው ሳጥን ያስፈልግዎታል. የጨዋታው ህጎች። መምህሩ በዘፈቀደ ቁጥሮችን ከሳጥኑ ውስጥ ለማውጣት ያቀርባል። በተረት ውስጥ ይህ ነገር ማን ወይም ምን እንደሚሆን ማወቅ አለብን. የመጀመሪያው ተጫዋች 2-3 አረፍተ ነገሮችን ከተናገረ በኋላ የሚቀጥለው ተጫዋች ሌላ ነገር አውጥቶ ታሪኩን ይቀጥላል። ታሪኩ ሲያልቅ እቃዎቹ አንድ ላይ ይጣመራሉ እና አዲስ ታሪክ ይጀምራል. በእያንዳንዱ ጊዜ የተሟላ ታሪክ ቢያገኝ አስፈላጊ ነው, እና በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ ያለው ልጅ አንድ አይነት ነገር ላለው ድርጊት የተለያዩ አማራጮችን ማምጣት አስፈላጊ ነው.
ግራ መጋባት (ከ 4 ዓመት ልጅ)	ዓላማው: የአንድን ነገር ዓይነተኛ ባህሪያት የህፃናትን ችሎታ ለማጠናከር. የጨዋታ ሂደት፡ መምህሩ ያልተለመዱ ባህሪያት ያላቸውን 3-4 ዕቃዎችን (ለምሳሌ፡ ባለ ጠቆመ ነብር፣ ባለ መስመር እርሳስ፣ የቀዘቀዘ መደርደሪያ፣ የመፅሃፍ መስታወት) ስም አውጥቶ ልጆቹን ሥርዓት እንዲመልስላቸው ይጠይቃቸዋል፣ ማለትም ለእያንዳንዳቸው የተለመደ ንብረት እንዲመርጡ ይጠይቃሉ። ነገር.
ኮሎቦክን እናድነዋለን (ከ 4 አመት)	ዓላማው፡- የፈጠራ አስተሳሰብን ለማዳበር፣ የታወቁ ተረት ገጸ-ባህሪያትን በውስጣቸው የማይገኙ ባህሪያትን ለመስጠት ቅዠትን ለማስተማር። ያልተለመደ አስተሳሰብን ማዳበር. መሣሪያ: መጽሐፍ "ኮሎቦክ" የጠረጴዛ ቲያትር "ኮሎቦክ". TRIZ መሳሪያ: "ጥሩ-መጥፎ" ጨዋታ (አሉታዊ እና አወንታዊ ባህሪያትን ያሳያል, ተቃርኖዎችን መፍታት). የጨዋታ ሂደት፡- - ልጆች, በጥንቃቄ ተመልከቱ, የዚህን መጽሐፍ ስም ማን ሊናገር ይችላል? ልክ ነው "ኮሎቦክ"። መጽሐፉን እከፍታለሁ, እና እርስዎ ኮሎቦክን ይደውሉ, ምናልባት ወደ እኛ ይመጣል. ልጆች ይደውሉ, ኮሎቦክ (የጠረጴዛ ቲያትር) ይታያል. - ኮሎቦክ ፣ ለምንድነው በጣም አዝናለሁ? ጓዶች፣ በተረት ማን እንደተገናኘ፣ ምን አይነት ገፀ-ባህሪያትን ስለረሳው አዝኗል። እንርዳው። ልጆች የተረት ጀግኖችን ይዘረዝራሉ, ይዘቱን እንደገና ይናገሩ. - ቀበሮው ኮሎቦክን ለመብላት በእርግጥ ፈለገ. ጥሩ ነው ወይስ መጥፎ? - ምን ጥሩ ነው (ቀበሮው በላ)? - መጥፎ ምንድን ነው (ኮሎቦክ ተበላ)? - ኮሎቦክ ፎክስን እንዳያገኝ ምን ማድረግ ይቻላል, እንዴት ማዳን እንደሚቻል? (ከኮሎቦክ ጋር ከመገናኘቱ በፊት ይመግቡ)? ፎክስ መብላት የማይፈልግ (የማይበላ ፣ የቆሸሸ ፣ ያረጀ ፣ መርዛማ) እንዳይበላው ኮሎቦክ ምን መሆን አለበት?
ምስጢሩን ይገምቱ (ከ 4 አመት)	ዓላማው: ልጆች መላምቶችን እንዲገነቡ ለማስተማር. የጨዋታ እድገት፡ መምህሩ ሀረግ ያቀርባል፡- እቃ + ያልተለመደ ምልክት (ለምሳሌ ጸጉራማ መጽሐፍ)። ልጆቹ ይህ ባህሪ ከየትኛው ነገር ሊወሰድ እንደሚችል አስተያየት እንዲሰጡ ይጠይቃቸዋል - ፀጉር። የልጆቹ መልሶች በድብ, ውሻ, ወዘተ.

ቪዲዮ፡ በ TRIZ ቴክኖሎጂ ላይ የተመሰረቱ ጨዋታዎች

በ TRIZ ቴክኖሎጂ መሰረት የንግግር እድገት

የተማሪዎችን የንግግር ችሎታ ለማዳበር TRIZ እንዲሁ በሰፊው ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል።

ዋና ደረጃዎች

የነገሩን ምሳሌያዊ ባህሪያት በመፍጠር የንግግር ገላጭነት እድገት;

1. ደረጃ አንድ (ከሦስት ዓመት እድሜ ጀምሮ) - በቀለም, ቅርፅ, ድርጊቶች (ቀይ ቀበሮ, በልጆች ዘፈን ውስጥ እንደ አንቶሽካ ተመሳሳይ) ንጽጽሮችን መፍጠር.
2. ደረጃ ሁለት (ከ4-5 ዓመታት) - በተዘጋጁት ሞዴሎች መሠረት የእራስዎን እንቆቅልሽ በማጠናቀር ከጥያቄዎች ጋር በጠፍጣፋ መልክ። ለምሳሌ, የታቀደው ነገር ፀሐይ ነው. ልጆች ያለማቋረጥ ለጥያቄዎች መልስ ይሰጣሉ, መምህሩ በሰንጠረዡ ውስጥ ይሞላል, ወደ ባህሪያቱ (ቀለም, ቅርፅ, ድርጊት) ያስገባል: ምን? - ቢጫ, ክብ, ማሞቂያ; ተመሳሳይ ምን ይሆናል? - ዶሮ, ኳስ, ምድጃ. በመቀጠል ልጆቹ የነገሮችን ምልክቶች ለመሰየም ተሰጥቷቸዋል: ለስላሳ ዶሮ, ፊኛ, ሙቅ ምድጃ. ጠረጴዛውን ከሞሉ በኋላ, መምህሩ ልጆቹ እንቆቅልሹን እንዲሞክሩ ይጠይቃቸዋል, "እንዴት" ወይም "ግን አይደለም" የሚለውን አገናኞች በሃረጎች መካከል ያስገቡ. ተማሪዎች በተናጥል እና እርስ በርስ በመተባበር ይሰራሉ. ስለ ፀሐይ የመጨረሻው የእንቆቅልሽ ስሪት: "ቢጫ, ልክ እንደ ለስላሳ ዶሮ; እንደ ፊኛ ክብ, ማሞቂያ, ግን ሞቃት ምድጃ አይደለም.
3. ዘይቤዎችን ለመጻፍ መማር (ስድስት-ሰባት ዓመታት) - ዘይቤያዊ ሐረግን ለብቻው ለመፈልሰፍ ቀላሉን ስልተ-ቀመር ለመቆጣጠር ይመከራል። ለምሳሌ በመጀመሪያ አንድ ነገር (ኮከቦች) ተመርጠዋል, ስለ ፕሮፖዛል ይቀርባል, ንብረቱ ይወሰናል (ብሩህ), ከዚያም ተመሳሳይ ባህሪ ያለው ነገር ይመረጣል (የሚቃጠል ፍም), ቦታ ይጠቁማል (የሌሊት ሰማይ) በመጨረሻም ሀሳብ ቀረበ (የሌሊቱ ሰማይ በፍም ደመቅ ያለ አበራ)።

ግጥም መጻፍ

የተቀናበሩ ጽሑፎች - ሳይንቲስቶች ከሶስት አመት እድሜ ጀምሮ ያሉ ህጻናት እንደ ማረጋገጫ የቃል ጨዋታ ተፈጥሯዊ ፍላጎት እንዳላቸው ወደ መደምደሚያው ደርሰዋል. TRIZ የአስቂኝ ከንቱነት ዘውግ እንዲጠቀም ሐሳብ አቅርቧል፣ ባለ አምስት መስመር ግጥም፣ ስሙን ያገኘው ከአየርላንድ ሊሜሪክ ከተማ ነው። የሊሜሪክ ግጥም ምሳሌ፡-

የዘፋኙ ወፍ ምን ሊሆን ይችላል።
እንደ titmouse ቆንጆ አልነበረም
ከዚያም ጥንዚዛውን አልሮጠችም.
እና ከዚያ ለረጅም ጊዜ በሣር ላይ አልተኛም?
ወደ ሰማይ ብትበር ጥሩ ነበር።

በተጨማሪም ፣ የግጥም ጽሑፎችን መጻፍ ከመምህሩ ትንሽ ቅድመ ዝግጅት በሚፈልጉ አስደሳች የፈጠራ ጨዋታዎች መልክ ሊቀርብ ይችላል-

• “የተስተካከሉ ሥዕሎች” - መምህሩ ስማቸው ቀለል ያለ ግጥም ያላቸውን ዕቃዎች የሚያሳዩ ጥንድ ሥዕሎችን ከመረጠ በኋላ ከሥዕሎቹ ውስጥ አንዱን ያሳያል እና ጥንድ ለማንሳት ይጠይቃል።
• "አንድ ቃል አንሳ" - ልጆች ለታቀደው ቃል ግጥም መምረጥ ይማራሉ.
• “Teaser” - ልጆች ቃላቶችን-ባህሪያትን በትንሽ ቅጥያ በመታገዝ ያሻሽላሉ እና ነገሮችን “ያሾፉ” (የመሸፈኛ ኮፍያ ፣ የጠፋ ጃንጥላ ፣ ወዘተ) ይመስላል።

ከሥዕል የፈጠራ እውነተኛ እና ምናባዊ ታሪኮችን መሳል

ሊሆኑ የሚችሉ አማራጮች እና ዘዴዎች:

• ጨዋታዎች "ስፓይግላስ", "ዝርዝር አዳኞች", የልጆችን ትኩረት በእቃው ላይ ለማተኮር እና ሁሉንም በጣም አስፈላጊ የሆኑትን ዝርዝሮች እና ባህሪያት ላይ አፅንዖት ለመስጠት ይረዳሉ.
• "ጓደኞችን መፈለግ", "አሳታፊዎች" - ልጆች በእቃዎች መካከል ግንኙነቶችን እንዲፈጥሩ ዓላማቸው;
• ዘይቤዎች ምርጫ, ምሳሌያዊ የቃል ንጽጽር, አንድን ነገር ወደ ቀድሞው ወይም ወደ ፊት ማንቀሳቀስ;
• የርህራሄ ቴክኒክ - ሪኢንካርኔሽን ወደ ጀግና ፣ ስሜታዊ ስሜቱን "ለመለመዱ" እና እሱን ወክሎ በመናገር ፣ የፊት ገጽታዎችን እና ምልክቶችን በመታገዝ የባህርይ ባህሪያትን ያስተላልፋል።

የሥዕል ተረት ተረት ልጆች ቅዠት እንዲያደርጉ ያስተምራል እና አመክንዮ ያዳብራል።

የተረት ጽሑፎችን ማሰባሰብ

የታዋቂውን ተረት ሴራ እንደገና መናገር እና መለወጥ። በልጆች ዝግጅት ውስጥ የፈጠራ እና የእውቀት ማሞቂያ ዓይነት የሆኑ ጨዋታዎች እና ልምምዶች፡-

• "የጀግናውን ስም ተናገር": መምህሩ አንዳንድ አጠቃላይ ባህሪያትን ወይም ባህሪያትን ያመለክታል, እና ልጆቹ የተወሰኑ ተረት ገጸ-ባህሪያትን ይሰይማሉ. ምሳሌ፡ ተረት-ተረት ጀግኖችን - ሴት ልጆችን አስታውስ። (ትንሽ ቀይ ግልቢያ, ሲንደሬላ, ማልቪና, ጌርዳ, አሊዮኑሽካ, ወዘተ.).
• "የተረት-ተረት ገጸ-ባህሪ ድርጊቶች": መምህሩ ተረት-ተረት ጀግናን ጠርቷል, ለምሳሌ, ማሻ ከተረት "ጂስ-ስዋንስ" ተረት እና የሴት ልጅን ድርጊቶች በሙሉ ለመጥራት ይጠይቃል. በጨዋታው ውል መሰረት ግሶችን ብቻ መጠቀም ይቻላል (አልታዘዙም፣ አልሮጡም፣ አልተራመዱም፣ ረስተዋል፣ አዳኑ፣ ረድተዋል)። ከዚያም መምህሩ ተመሳሳይ ድርጊቶችን የሚፈጽሙ የሌሎችን ተረት ጀግኖች ለማስታወስ ያቀርባል.
• "የጠንቋይ ተአምራት": ጨዋታው በተለመደው ምናባዊ ቴክኒክ ዘዴ ላይ የተገነባ ነው. መምህሩ እራሳቸውን እንደ አስማተኞች ለመቁጠር እና ለየት ያሉ ንብረቶችን ለመደበኛ ዕቃዎች እንደሰጡ ለመንገር ፣ ከዚያም የተአምራዊ ኃይሎችን ተግባራዊ ጠቀሜታ በመገምገም አስማት ለምን ጥሩ እና አንዳንዴም መጥፎ ሊሆን እንደሚችል ያብራራል ። ምሳሌ፡ በደን ውስጥ ያለ ወፍ ከግላሲዬሽን ጠንቋይ ጋር ይገናኛል፣ አሁን የሚነካው ነገር ሁሉ ወደ በረዶነት ይለወጣል። በዛፍ ቅርንጫፍ ላይ ብትቀመጥ መጥፎ ነው እና ክፉውን አዳኝ ካቆመች ጥሩ ነው.
• "እዚያ, በማይታወቁ መንገዶች ...": ጨዋታው በአንድ ነገር እና በቦታ መገናኛ ላይ የተመሰረተ ነው. መምህሩ ገጸ-ባህሪያትን እና ሴራው የሚገለጥበትን ቦታ በሚያሳዩ ካርዶች ይሰራል. ምሳሌ፡- አሊዮኑሽካ በኮሽቼቮ መንግሥት ተጠናቀቀ። እንዴት ትድናለች? ማን ይረዳታል?
• ገላጭ ታሪኮች. ተረት ታሪኩ በታሪኩ ወጎች መሠረት ይከፈታል-ጀግናው አደገ ፣ ያልተለመደ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ያሳያል ፣ በአዋቂነት ጊዜ አስቸጋሪ ሁኔታዎችን ይጋፈጣል ፣ ጥንቆላን ያሸንፋል ፣ ጉልበቱን ይመልሳል።
• ተረት ተረት በመልካም እና በክፉ መካከል ግልፅ ግጭት ፣ ሦስተኛው ንቁ ኃይል አስማታዊ ነገር ወይም ቃል ፣ ከተፈጥሮ በላይ የሆነ ችሎታ ያለው ፊደል ነው።

ቪዲዮ-የ TRIZ ቴክኖሎጂ በንግግር እድገት ክፍሎች ውስጥ

ቪዲዮ፡ በተረት-ተረት ገፀ ባህሪ ላይ ዶሴ (ከፍተኛ ቡድን)

ቪዲዮ: የካሮሴል ጨዋታ

የ TRIZ ቴክኖሎጂን በመጠቀም ጥግ መስራት

በብቃት የተነደፈ፣ ተደራሽ እና ደህንነቱ የተጠበቀ የ TRIZ ጥግ የማወቅ ጉጉት፣ የግለሰብ የግንዛቤ እንቅስቃሴ እና የልጆችን ነፃነት ለማነቃቃት ጥሩ መሳሪያ ነው።

በ TRIZ ክፍሎች ውስጥ፣ እርስዎን ከአንድ የተወሰነ ርዕስ ጋር ለማስተዋወቅ የተነደፉ ዳይዳክቲክ ማኑዋሎችን መጠቀም ይችላሉ።

ለሙከራ የተፈጥሮ ቁሳቁስ (ዛጎሎች, ጠጠሮች, ቀንበጦች, ደረቅ ቅጠሎች, ወዘተ) - ልጆችን ከተፈጥሮ ነገሮች ጋር ለማስተዋወቅ, የተፈጥሮን ዓለም ህጎች መረዳትን ይንኩ. ከጓደኞች ጋር ያካፍሉ!

ሞዝጎቫያ ቫለንቲና ቭላዲሚሮቭና
MBDOU ኪንደርጋርደን ቁጥር 40 "ንብ", ገጽ ሼፕኪን
አስተማሪ

የንግግር እድገት ላይ የ GCD ማጠቃለያ

የ TRIZ ቴክኖሎጂን በመጠቀም

በከፍተኛ ቡድን ውስጥ

ጭብጥ፡ "የተማረከውን ልዕልት አድን"

አውርድ (የዝግጅት አቀራረብ)

ዒላማ፡የልጆችን ተረት ስም ከአጭር ምንባብ የመገመት ችሎታን ለማጠናከር, ደራሲውን ለመሰየም; የልጆችን የቃላት ዝርዝር ለማግበር; የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ወጥነት ያለው ንግግር ማዳበር; በዙሪያቸው ባለው ዓለም ውስጥ የልጆችን ፍላጎት ለማሳደግ; ስለ ተፈጥሯዊ ክስተቶች የልጆችን እውቀት በስርዓት ለማደራጀት; ችግሮችን ለመፍታት መደበኛ ያልሆኑ አቀራረቦችን የማግኘት ችሎታ ማዳበር; የትንታኔ አስተሳሰብን ማሰልጠን, ትኩረትን, ልዩ ባህሪያትን በንፅፅር ማጉላት ይማሩ, የመጀመሪያ መፍትሄዎችን ያግኙ; ለሥነ ጽሑፍ ፍላጎት ማዳበር.

የትምህርት ሂደት፡-

በጠረጴዛው ላይ የተዘጉ መስኮቶችና በሮች ያሉት መጫወቻ ቤት አለ። ልጆቹ ማየት እንዳይችሉ ቤቱ ሙሉ በሙሉ በጨርቅ ተሸፍኗል. አንድ አሻንጉሊት ከቤቱ በስተጀርባ ተደብቋል.

አት.:ልጆች ይመለከታሉ, በጨርቁ ስር ምን ይመስልዎታል? ጨዋታውን "ዳኔትካ" እንጫወት. እዚያ የተደበቀውን ለመገመት, ጥያቄዎችን ትጠይቀኛለህ, እና እኔ አዎ ወይም አይደለም እመልስላቸዋለሁ. ፍንጭ ግዑዝ ነገር ነው።

ጨዋታ "ዳኔትካ"

መ፡ይህ መጽሐፍ ነው?

አት.:አይደለም

መ፡መጫወቻ ነው?

አት.: አዎ

መ:ምናልባት አሻንጉሊት?

አት.: አይደለም.

የልጆች መልሶች...

መ፡ይህ ቤት ነው?

አት.:አዎ

መምህሩ ጨርቁን ያስወግዳል.

አት.:በተረት-ተረት ቤተመንግስት ውስጥ አንዲት ልዕልት ትኖር ነበር። በክፉ ጠንቋይ ተማረከች። ልዕልቷ እንቅልፍ አጥታ ተኛች እና ማንም ሊያስነቃት አይችልም። ሁሉም መስኮቶች እና በሮች በጥብቅ ፣ በጥብቅ ተዘግተዋል ፣ እና የፀሐይ ጨረር እንኳን ወደዚያ ሊገባ አልቻለም።

አት.:ወንዶች, ምን ይመስላችኋል, ልዕልቷን ለማዳን ምን ማድረግ ይቻላል.

የልጆች መልሶች.(ምሳሌ፡- “ክፉ ጠንቋይቱን አሸንፍ”፣ “ተግባራትን ፍታ”

አት.:በሮች እና መስኮቶች እንዲከፈቱ እና ልዕልቷ ከእንቅልፍ ለመነሳት አስቸጋሪ ስራዎችን መፍታት አስፈላጊ ነው. ወንዶች፣ ልዕልቷን ለመቃወም እንሞክር?

መ:አዎ.

አት.:እነሆ፣ ሁሉም ተግባሮቼ በአስማት ደረት ውስጥ ተደብቀዋል። ግን የመጀመሪያው ሥራ ምን እንደሆነ ለማወቅ እንቆቅልሹን መገመት ያስፈልግዎታል-

ከእንስሳት ሁሉ በጣም ዓይናፋር የሆነው ማነው?

የማን ጆሮ ይረዝማል?

በአትክልቱ ውስጥ ካሮትን እና የጎመን ቅጠሎችን ይበላል;

እንዴት ማምለጥ እንዳለበት ያውቃል ፣

በድንገት ከቀበሮ ጋር ከተገናኘህ ...

ዓይኖችን በጠንካራ ሁኔታ ያጭዳል,

ሁሉንም ሰው መፍራት እና መንቀጥቀጥ…

መ:ጥንቸል

አት.:በትክክል። ደህና ሁኑ ወንዶች። በተረት ውስጥ የጥንቸል ስም ማን ይባላል? (ገደል፣ ፈሪ፣ ዝላይ ጥንቸል) አሁን ጥንቸሏን ለመግለጽ እንሞክር። ስለ ፀጉር ፀጉር ምን ማለት ይችላሉ? (ለስላሳ, ለስላሳ, ግራጫ). ስለ ጥንቸል ጅራት ንገረኝ? (አጭር ፣ ለስላሳ ፣ ለስላሳ)። እና ስለ ጥንቸል ተፈጥሮ ምን ማለት ይቻላል? እሱ በተረት ውስጥ ምን ይመስላል? (ፈሪ)

መምህሩ እርጥብ የጥንቸል አሻንጉሊት ከደረት ላይ ያወጣል።

አት.:እዚህ እርጥብ እና አሳዛኝ ጥንቸል አለ። እሱን ልንረዳው ከቻልን, በቤተመንግስት ውስጥ ያለው የመጀመሪያው መስኮት ይከፈታል.

አት.:ወገኖች፣ ጥንቸል እርጥብ የሆነው ለምን ይመስላችኋል?

መ:እየዋኘ፣ ወደ ኩሬ ገባ፣ ወንዙ ውስጥ ወደቀ፣ በዝናብ ተያዘ።

በአየር ሁኔታ ውስጥ ከልጆች ጋር ተቃርኖዎችን መወያየት

አት.: ሰዎች ዝናቡ ጥሩ ነው ወይስ መጥፎ ይመስላችኋል?
አት.: ዝናቡ ምን ጥሩ ነው?
(የልጆች መልሶች: ሁሉም ነገር እያደገ ነው, ከዝናብ በኋላ ንጹህ አየር ...)
አት.ጥ፡ ዝናብ ምን ችግር አለው?
መ: ሊታመሙ ይችላሉ.

አት.: ስለዚህ, በዝናብ ውስጥ ጥሩም መጥፎም አለ. እኛ የምንለው ዝናብ ጥሩ የሚሆነው...፣ ዝናብ ደግሞ ሲጎዳን ይጎዳል...

አት.:ስለ ፀሐይ ጥሩም ይሁን መጥፎ?
አት.: በማን እና በምን ላይ በመመስረት በማን ላይ በመመስረት. ወንዶች ፣ በፀሐይ ውስጥ ምን ጥሩ ነገር አለ?
(የልጆች መልሶች: አፍቃሪ, ሞቅ ያለ, ከእሱ ብርሃን ነው ...)
አት.: ፀሀይ ምን ችግር አለው?
መ:ሲሞቅ, ጭንቅላትዎ ይጎዳል እና መጠጣት ይፈልጋሉ; ሁሉም አበቦች ይጠወልጋሉ.

አት.: ፀሐይም ጥሩ እና መጥፎ ነገር እንዳላት ታወቀ.

አት.:ጥንቸሉን እንዴት መርዳት እንችላለን?

መ:ደረቅ, ብርድ ልብስ ይሞቁ, በፀሐይ ውስጥ ያስቀምጡ.

አት.:በሞቀ ብርድ ልብስ እንጠቅላትና እናሞቅቃት። እስከዚያው ድረስ እየሞቀች ነው, እንድትረዳው ጠየቀ. ከየትኛው ተረት ተረት ወደ እኛ እንደመጣ ሙሉ በሙሉ የረሳው ሆነ። ምን ዓይነት ተረት እንደሚያውቁ አስታውስ, ዋናው ገጸ ባህሪ ጥንቸል የት አለ?

መ:"ቴሬሞክ", "ዛዩሽኪና ጎጆ", ወዘተ.

ልጆቹ ተረት እያስታወሱ እያለ, መምህሩ በጸጥታ አንድ መስኮት ይከፍታል.

አት.:ሰዎች፣ ቆይ፣ ጥንቸሉ የሆነ ነገር ትናገራለች። እሱ "Zayushkina's ጎጆ" ከሚለው ተረት እንደመጣ አስታወሰ, እና በሚያሳዝን ሁኔታ እሱ የሚመለስበት ጊዜ ነበር. እንሰናበተው።

አት.:ጥንቸሉን ረዳነው ፣ አሞቅነው ፣ ዋና ገፀ ባህሪው የት እንደነበረ ተረት ትዝ አለን እና ፣ ምን እንደተፈጠረ ተመልከት ፣ በቤተ መንግሥቱ ላይ ያለው የላይኛው መስኮት ተከፈተ።

አት.በሳጥኑ ውስጥ ሌላ ምን አለን? ፖስተር "አስደናቂ ግራ መጋባት".

አት፡እዚህ የሚታየውን ይመልከቱ።

አት፡የትኞቹ ተረት ተረቶች ይደባለቃሉ? ስማቸው።

አት: ቀኝ. በሥዕሉ ላይ ምን ችግር አለ?

አት.:እዚህ ሌላ የተከፈተ መስኮት አለ. አሁን እረፍት ወስደን የተገላቢጦሽ ጨዋታ የሚለውን ቃል እንጫወት

- ደስተኛ - አሳዛኝ

- ደግ ቁጣ;

- ደፋር - ፈሪ ፣

አሮጌ - ወጣት

ጠንካራ - ደካማ

ጤናማ - የታመመ

ብልህ - ደደብ

- ጨዋ - ብልግና ፣

- ጥጋብ - ረሃብ ፣

- ኃያል - ደካማ;

- ተንኮለኛ - ታዛዥ ፣

- ሰነፍ - ታታሪ።

አት፡በደንብ ተከናውኗል, አሁን ቦርዱን ተመልከት - የተረት ገጸ-ባህሪያትን "ጥላዎች", መፍታት አለብን.
በትክክል እንደገመቱት ጥላውን እንጠራዋለን, አዙረው.

አት፡ሁሉንም ጀግኖች በደንብ ታውቃቸዋለህ።

Fizminutka "አስማት ተክሎች"

ተነሥተህ አስማታዊ ጫካ ውስጥ እንዳለን አስብ፣ ከአስማተኛ ልዕልታችን ጋር አስማታዊ ግንብ አጠገብ እና አንተ ወደ ተክሎች ተለወጥን። ማን ምን ዓይነት ተክል መሆን እንደሚፈልግ አስብ? አንድ ሰው የኦክ ዛፍ ነው, አንድ ሰው የሣር ቅጠል ነው, ምናልባት አንድ ሰው አበባ መሆን ይፈልጋል. አሁን ሞቃታማ ንፋስ እየነፈሰ እንደሆነ አስቡት, የእርስዎ ተክል እንዴት ምላሽ እንደሚሰጥ (አማራጮች: ኃይለኛ ነፋስ, ዝናብ, በረዶ, ወዘተ.).

አት: ጥሩ ስራ! ወደ ወንበራችን እንመለሳለን.

አት.:እዚህ ተጫውተናል። አየህ ሁላችሁም ፈገግ ናችሁ። ስሜትህ ምንድን ነው?

መ:ጥሩ.

አት.:ወንዶች፣ ፈገግታ የት ይኖራል (ለምሳሌ፡ ፊት ላይ፣ ጃኬቱ ላይ፣ ሻወር ውስጥ፣ ወዘተ.)

አት.:እነሆ ሌላ መስኮት ተከፍቷል።

አት.:በሳጥኑ ውስጥ ሌላ ምን ቀረን?

እና "ትንሽ ቀይ ግልቢያ" ተረት እዚህ አለ። እኔ ግን በዚህ ታሪክ ውስጥ የሆነ ችግር ያለበት ይመስለኛል። በጥሞና አዳምጡ እና እዚህ ስህተቶች ካሉ አርሙኝ።

በአንድ ወቅት ቢጫ ግልቢያ የምትባል ልጅ ነበረች፡-

ቢጫ ሳይሆን ቀይ

አዎ ቀይ። ስለዚህ፣ አባቷ ደውሎላት፡-

አይ አባት ሳይሆን እናት.

በትክክል። እናቷ ጠርታ ወደ አክስቴ ማሪና ሂድና ውሰዳት፡ አለችው።

ወደ አክስቷ ሳይሆን ወደ አያቷ እንድትሄድ ነገረቻት፡-

እና ትንሹ ቀይ ጋላቢ ሁድ ፒስ ለመውሰድ ወደ አያቷ ሄደች። መንገዱም በከተማው አደባባይ አለፈ።

ካሬ ሳይሆን ጫካ።

እናም ድብ አገኘችው።

ድብ ሳይሆን ተኩላ.

አት.:ስለዚህ ሁሉም የቤተ መንግሥቱ በሮች እና መስኮቶች ተከፍተዋል, ነገር ግን ልዕልቷን ለማንቃት, አሁን ለእርስዎ የማስበውን ሁሉንም ተረት ስሞች ማስታወስ ያስፈልግዎታል.

ከንጉሱ አዳራሽ
ልጅቷ ወደ ቤቷ ሮጠች።
ክሪስታል ጫማ
በደረጃው ላይ የጠፋው.
ሰረገላው እንደገና ዱባ ሆነ…
ማን ናት ንገረኝ ይህች ልጅ (ሲንደሬላ)

ትናንሽ ልጆችን ይፈውሳል
ወፎችን እና እንስሳትን ይፈውሳል
በብርጭቆው እየተመለከተ
ጥሩ ዶክተር...
አይቦሊት

ወፍራም ሰው ጣሪያው ላይ ይኖራል

ከሁሉም በላይ ይበርራል።

ጠግቦታል።

በመስኮቱ ላይ ተቀመጥ

እርሱም ተንከባለለ

በመንገዱ ላይ ባለው ጫካ ውስጥ.

(ኮሎቦክ)

አያት እና አያት አብረው ይኖሩ ነበር

ሴት ልጅን ከበረዶ ኳስ አሳውሯቸዋል ፣

ግን እሳቱ ሞቃት ነው።

ሴት ልጅን ወደ እንፋሎት ቀይራለች።

አያት እና አያት አዝነዋል.

የዚያች ልጅ ስም ማን ነበር? (Snow Maiden)

የዚች አሮጊት ሴት ስም ማን ይባላል?

አያቷ ጎጆ ጠይቃለች-

"የፊት ገጽታህን ግለጠው፡-

ለእኔ - ከፊት ፣ ወደ ጫካ - ወደ ኋላ!

በአጥንት እግር ይዝለሉ።

አያቴ ይደውሉ .... (ያጋ)

አባቴ እንግዳ የሆነ ልጅ ነበረው

ያልተለመደ, የእንጨት,

ረዥም አፍንጫ ነበረው.

ተረት ምንድን ነው? ጥያቄው ይኸውና (ፒኖቺዮ)

ጥያቄውን መልስ:
ማሻን በቅርጫቱ ውስጥ የተሸከመው ፣
ጉቶ ላይ የተቀመጠ
እና ኬክ መብላት ይፈልጋሉ?
ታሪኩን ያውቁታል አይደል?
ማን ነበር? …(ድብ)

አት.:ኧረ ሰዎች ማን እንደነቃ ተመልከቱ። ይህች ልዕልታችን ነች። የፀሀይ ጨረሮች ቤተመንግስቷን በሙሉ አበራች እና ነቃች። ሰላም እንበልላት። ልዕልቷ ለእርዳታዎ, ለትጋትዎ, ለሩስያ ባሕላዊ ተረቶች ፍቅር እና ስጦታዎች ለእርስዎ በጣም አመሰግናለሁ, በእራስዎ ቤት ውስጥ እንዲቀቡ እመክራችኋለሁ.

ታሪካችን የሚያበቃው እዚህ ላይ ነው። ለትኩረትዎ እናመሰግናለን! እንደገና ወደ እኛ ይምጡ!

ማጠቃለያ

የአካባቢ ግንዛቤ ስልጠና

የ TRIZ-RTV ዘዴን በመጠቀም

በከፍተኛ ቡድን ውስጥ

በርዕሱ ላይ፡-

"መጓጓዣ"

ተንከባካቢ

የፕሮግራም ይዘት፡-

ስለ ተለያዩ የመጓጓዣ ዓይነቶች ፣ ክፍሎቹ ፣ ተግባራቶቹ ፣ ያለፈው እና የወደፊቱ የልጆችን እውቀት በስርዓት ማደራጀት ፣ የምክንያታዊ ግንኙነቶችን መመስረት, ሀሳባቸውን መግለጽ, አመለካከታቸውን መከላከል, መደምደሚያዎች, መደምደሚያዎች; በልጆች መካከል ወዳጃዊ ግንኙነትን ማሳደግ; በፍላጎታቸው መሰረት ልጆችን ያለ ስነልቦናዊ ማስገደድ በትምህርቱ ውስጥ እንዲሳተፉ ማድረግ.

የ TRIZ እና RTV ቴክኒኮች እና ዘዴዎች፡-

የስርዓት ኦፕሬተር: ጨዋታው "Magic TV"; ጨዋታው "Teremok", ተቃርኖዎች: ጨዋታው "ጥሩ-መጥፎ"; ARIZ (የፈጠራ ችግሮችን ለመፍታት አልጎሪዝም): ጨዋታ "ደብዳቤ SOS"; መርጃዎች: ጨዋታው "ማሻ ግራ የተጋባው"; ስርዓት: "አዎ-ምንም-ka"; የተግባር ትርጉም: ጨዋታው "እንቆቅልሽ መሳል"; FFO (የትኩረት ነገር ዘዴ): "አዲስ ብስክሌት";

የትምህርት ሂደት

V. - ወንዶች, አንድ እንግዳ ዛሬ ወደ ትምህርታችን ይመጣል, እሱ ማን ነው, በጨዋታው "አዎ-ኖ-ካ" ውስጥ ለመገመት ይሞክሩ. እና ፍንጭው ይህ ይሆናል፡ ይህ እንግዳ እንዴት እንደሚጮህ ያውቃል።

መ - ወይም ምናልባት ትንኝ, ዝንብ, ሸረሪት, ጥንዚዛ, ባምብል ሊሆን ይችላል?

V. - አይ, ነፍሳት አይደለም.

መ - ምናልባት ስልክ፣ ቫኩም ማጽጃ፣ የልብስ ማጠቢያ ማሽን ሊሆን ይችላል?

V. - ይህ ሰው, ተረት-ተረት ጀግና ነው.

መ - የ nutcracker, Spiderman, ካርልሰን.

V. - አዎ, ይህ ካርልሰን ነው. እሱ ግንብ ውስጥ ለረጅም ጊዜ ተቀምጧል እና እሱን ለመገመት ወይም ላለመገመት እየጠበቀዎት ነው።

V. - ስለ ምን ብሎ ጮኸ?

መ - ፕሮፔለር.

ጥ - እንዴት ይመስላችኋል, እንዴት አገኘነው?

D. - ደርሷል.

ጥ - በምን ላይ በረረ?

D. - በፕሮፕለርዎ ላይ. ቁልፉን በርቶ በረረ።

V. - ስለዚህ, እሱ በራሱ በረረ.

ካርልሰን (ኬ) - ሰላም ሰዎች። ስለዚህ በራሴ ነው የበረርኩት አልክ። ሌላ ምን መብረር እችላለሁ?

መ - በአውሮፕላን, ሮኬት, ሄሊኮፕተር, ወፍ, ፊኛ, በራሪ ደች.

ጥ - ሁሉንም በአንድ ቃል እንዴት መጥራት ይቻላል?

መ - መጓጓዣ.

K. - መጓጓዣ ምንድን ነው?

መ - እነዚህ መኪኖች ናቸው.

V. - አሁን ጨዋታውን "Magic TV" እንጫወት እና ስለ እንግዳችን ስለ መጓጓዣ ሁሉንም ነገር እንናገራለን.

(ስላይድ ቁጥር 2)

D. - አውሮፕላን, ሄሊኮፕተር, ሮኬት, ፊኛ.

(ስላይድ ቁጥር 3)

ጥ - መጓጓዣን የት ማግኘት እንችላለን?

መ - በመንገድ ላይ, በሰማይ, በጠፈር, በመንገድ ላይ.

(ስላይድ ቁጥር 4)

ጥያቄ - መጓጓዣን የፈጠረው ማን ነው?

ጥ - ከረጅም ጊዜ በፊት, የጥንት ሰዎች ሲኖሩ, መጓጓዣ አልነበረም, ምን ይጠቀሙ ነበር?

መ - አጋዘን ላይ, ውሾች, ፈረሶች, ግመሎች, ዝሆኖች.

ጥያቄ - የዚህ ዓይነቱን መጓጓዣ ማን ሊሰይም ይችላል?

D. - ጉዝሄቮይ.

(ስላይድ ቁጥር 5)

ጥ. እነዚህ እንስሳት ምን የተለመዱ ክፍሎች አሏቸው?

መ - ጭንቅላት, አካል, አንገት, እግሮች, አይኖች, ጆሮዎች, አፍንጫ, አፍ, ሰኮና, ጅራት.

(ስላይድ ቁጥር 6)

ጥ - የት ልናገኘው እንችላለን?

መ - በመንገድ ላይ, ከአንድ ሰው አጠገብ, በአራዊት, በሰርከስ ውስጥ.

(ስላይድ ቁጥር 7)

ጥያቄ - ያኔ መኪናው ምን ይሆናል?

መ - እርጅና. ይሰበራል። አዲስ ይፈጥራሉ። የተጣራ ብረት ይሆናል.

V. - መጓጓዣ እንደ የማስተማሪያ እርዳታ, ሐውልት ሆኖ ሊያገለግል ይችላል.

(ስላይድ ቁጥር 8)

ጥ - እና አሁን በትራንስፖርት ውስጥ ምን ጥሩ እንደሆነ እናስብ?

መ - ማሽከርከር ይችላሉ. ሰዎችን እና እቃዎችን ማጓጓዝ. ከደከመህ መሄድ ትችላለህ።

V. - የመጓጓዣ ብዙ ጥቅሞች አሉት, ግን ጉዳቶችም አሉ. የትኛው?

መ - መጓጓዣ ሊደቅቅ, ወደ ጉድጓድ ውስጥ ሊወድቅ ይችላል, ጎጂ ጋዝ ይወጣል, ምንም የሚተነፍሰው ነገር የለም, ይጋጫሉ, ይሰበራሉ.

V. - ስለዚህ, ወንዶች, መጓጓዣ ጥሩ ነው, ምክንያቱም በእሱ ላይ ሊጋልቡ, እቃዎችን ሊሸከሙ እና መጓጓዣዎች መጥፎ ናቸው, ምክንያቱም አደጋዎች ይከሰታሉ, በውስጡም ጎጂ ጋዝ አለ.

(ስላይድ ቁጥር 9)

ጥ - አስተማማኝ መጓጓዣ እንዴት መፍጠር እንደሚቻል?

መ - በመቆጣጠሪያ ፓኔል በመታገዝ በኤሌክትሪክ ኃይል እንዲነዱ ከእንጨት ይሠራሉ.

ጥያቄ - ግን የወደፊቱ ሰው እንዴት መንቀሳቀስ እና እቃዎችን መሸከም ይችላል?

መ - በጊዜ ማሽን ላይ, በአስማት ምንጣፍ ላይ, በራሪ ማብሰያ, ኮከብ.

ጥ - እና ካርልሰን ምን ለብሷል? እንዲንቀሳቀስ የረዳው ምንድን ነው? በላዩ ላይ ምን ዓይነት ፕሮፐረር አለ?

መ - ጀርባ ላይ. ሹራብ ላይ። በልብስ ላይ.

V. - እዚህ እንደዚህ አይነት አስማታዊ ልብሶች አሉት: ጎጂ አይደለም, እና አደገኛ አይደለም, እና ገንዘብ መክፈል አይኖርብዎትም, በፈለጉት ቦታ, ወደዚያ ይሂዱ.

K. - እና "ማሻ ግራ የተጋባው" አስደሳች የሆነውን ጨዋታ አውቃለሁ. ግራ የተጋባው ማሻ እሆናለሁ።

V. - ካርልሰን, ዛሬ ስለ ትራንስፖርት እየተነጋገርን ስለሆነ, ከዚያም በትራንስፖርት እንጫወታለን.

መ - ምን ችግር አለብህ?

K. - የጠፋ.

K. - ጀልባ. አሁን ምን ልሳፈር ነው?

D. - በመርከቡ ላይ. በባህር ሰርጓጅ መርከብ ላይ። በአውሮፕላን. በርሜል ላይ. በእንጨት ላይ. በእንጨት ላይ.

V. - እና አሁን "Teremok" እንጫወት. ካርልሰን በአውቶቡስ ከእኛ ጋር ይሆናል። አውቶቡሱ ግንብ ውስጥ ይኖራል። "Zhiguli" አልፏል.

ልጅ (ፒ) - አውቶቡስ ፣ ግንቡ ውስጥ እንድገባ ፍቀድልኝ ።

K. - የሚያመሳስለንን ንገረኝ፣ አስገባኝ።

R. - ጎማዎች አሉን.

K. - ግባ.

V. - እዚህ አብረው ይኖራሉ, ባቡር ያልፋል.

R. - መሪ አለን.

መ - ግባ።

V. - አብረው ይኖራሉ. መርከቡ የሚንሳፈፈው በ.

አር - አውቶብስ፣ ወደ ግንቡ አስገባኝ።

መ - የጋራ የሆነውን ንገረኝ ፣ ከዚያ እንሂድ ።

R. - ካቢኔ አለን.

K. - ግባ.

V. - ሄሊኮፕተር የሚበር ነው።

አር - አውቶብስ፣ ወደ ግንቡ አስገባኝ።

መ - የሚያመሳስላችሁን ንገሩኝ፣ ከዚያ ትገባላችሁ።

R. - መስኮቶች አሉን.

V. - አብረው ይኖራሉ. ሞተር ሳይክል እያለፈ ነው።

አር - አውቶብስ፣ ወደ ግንቡ አስገባኝ።

መ - የሚያመሳስለንን ንገረኝ፣ ከዚያ እንግባ።

አር - መቀመጫ አለን.

V. - ብስክሌት ያልፋል.

አር - አውቶብስ፣ ወደ ግንቡ አስገባኝ።

መ - የሚያመሳስለንን ንገረኝ፣ ከዚያ እንግባ።

R. - እቃዎችን, ሰዎችን እናጓጓዛለን.

መ - ወደ እኛ ይምጡ.

K. - ደህና አድርጉ, ወንዶች, ለጨዋታው አመሰግናለሁ.

V. - ካርልሰን, ወንዶቹ መጫወት ብቻ ሳይሆን ቅዠት, መፈልሰፍም ይችላሉ. ብስክሌት እንስራ። ከመቼውም ጊዜ በላይ ብስክሌት እንፍጠር። ማንኛውንም ቃል ስጠኝ, ግን ስለ መጓጓዣ አይደለም.

መ - ጅራት, መዳፎች, ጆሮዎች, ቀንዶች, ጭንቅላት, ገንዘብ, መሰላል, አበባ, መጽሐፍ.

ጥ - "መጽሐፍ" እና "ገንዘብ" የሚሉትን ቃላት እንምረጥ.

V. - እና አሁን ምን መጽሐፍ ያስባል?

(ስላይድ ቁጥር 10)

መ - ድፍን ፣ ወረቀት ፣ ልባዊ ፣ ወፍራም ፣ የሚያምር ፣ የሚያብረቀርቅ ፣ ትልቅ።

ጥ - ገንዘብ, ምንድን ነው?

(ስላይድ ቁጥር 10)

መ - ቆንጆ, ቢጫ, የሚያብረቀርቅ, ቀለም የተቀባ, ተግባቢ.

ጥ - አሁን "ልብ" እና "የተቀባ" የሚሉትን ቃላት በብስክሌት የልብ ብስክሌት እንተኩ። አይንህን ጨፍን. እሱ ምን እንደሆነ, ለማን, እንዴት እንደሚመስል, ምን ማድረግ እንደሚችል አስብ?

መ - ልባቸው ጥሩ ሰዎችን ብቻ ይሸከማል. መጥፎ ሰውም ከተቀመጠ ወደ ጥሩ ሰው ይለውጠዋል.

መ - እናቴን ይሸከማል, ልጅ እየጠበቀች ነው, ለመራመድ በጣም ከባድ ነው, ይህ ብስክሌት ይሸከማታል.

ጥ - እና ምን አይነት ቀለም ያለው ብስክሌት ነው?

D. - ባለብዙ ቀለም. ጎበዝ። የሚያማምሩ ሰዎችን ይሸከማል፣ ያማረ ያደርጋቸዋል።

መ - በከዋክብት ያጌጠ ይህ ብስክሌት ለእኔ ነው, ከቤት ወደ ኪንደርጋርደን ያጓጉዘኛል.

V. - ምን አስደሳች ብስክሌት እንደመጣን ይመልከቱ።

K. - ወንዶች, እኔም እንቆቅልሾችን መገመት እወዳለሁ.

V. - እና እነሱን እንዴት ማቀናበር እንዳለብንም እናውቃለን.

V. - ሰሌዳውን በሁለት ክፍሎች እንከፍለው እና ስለ ባቡሩ እንቆቅልሽ እንጻፍ. በመጀመሪያው አጋማሽ ምን ማድረግ እንደሚችል እንጻፍ?

(ስላይድ ቁጥር 11)

D. - ይጋልባል

ሰዎችን ይሸከማል

V. - ከተሽከርካሪዎቹ ውስጥ የትኛው ተመሳሳይ ነገር ያደርጋል - በሁለተኛው አጋማሽ ላይ እንጽፋለን. ምን አይነት መጓጓዣ ነው የሚሰራው?

D. - ማሽን. አውቶቡስ.

ጥ - ምን ዓይነት መጓጓዣ መንኮራኩር ይችላል?

D. - የኤሌክትሪክ ባቡር.

ጥ - ሰዎችን የሚያጓጉዝ መጓጓዣ ምንድነው?

D. - አውሮፕላን.

V. - አሁን ሁለቱንም ክፍሎች እናገናኛለን. እርዱኝ:

መንዳት ግን መኪና አይደለም

ባቡሩ ሳይሆን እየጮኸ ነው።

ሰዎችን ይይዛል, ነገር ግን አውሮፕላን አይደለም.

V. - ወንዶች ፣ ካርልሰን ወደ እኛ ሲበር ፣ ፖስታ ቤቱ ደብዳቤ ሰጠው (“ኤስኦኤስ” የሚል ጽሑፍ ያለው ፖስታ እና ምስል - አውሮፕላን ያሳያል)።

(ስላይድ ቁጥር 12)

ጥ - ይህ እርዳታ ይባላል, "SOS" የሚለው ፊደል. እርዳታ የሚጠይቅ ማን ይመስልዎታል?

D. - አብራሪ.

V. - ደብዳቤውን አነባለሁ እና በመልሱ ውስጥ ምን እንደሚፃፍ እናስባለን, እንዴት እንደሚረዳ (ደብዳቤውን ያንብቡ).

ሰላም ውድ ጓዶች! ተቸግረናል፣ አእዋፍ በአይሮፕላን ማረፊያችን ሰፍረዋል እና በበረራ ጣልቃ ገብተዋል። ከእነሱ ጋር መጋጨት እንችላለን, ይህም ወደ ወፉ እና አውሮፕላኑ ከተሳፋሪዎች ጋር ይሞታል. እንዴት መሆን እንችላለን?

ጥ - በአውሮፕላን ማረፊያ ውስጥ ያሉ ወፎች ጥሩ ናቸው, ለምን?

መ - ይወዳሉ, በፈለጉት ቦታ ይኖራሉ.

ጥ - እና በአየር ማረፊያ ውስጥ ያሉት ወፎች መጥፎ ናቸው, ለምን?

መ - ከአውሮፕላኑ ጋር ሊጋጩ ይችላሉ, የአውሮፕላኑን ብርጭቆ ይሰብራሉ.

ጥ - አሁን ወፎቹ በአየር መንገዱ ላይ ለመብረር የማይፈልጉትን እንዴት ማድረግ እንደሚችሉ እናስብ, ምን ሊፈሩ ይችላሉ?

መ - አስፈሪ, ጫጫታ, ውሻ, ድመት, እሳት. ወደዚያ እንዳይሄዱ ልንነግራቸው ይገባል።

ጥ - እንደ ወፍ ልንነግራቸው እንችላለን?

V. - እና ማን ይችላል?

K. - አስደሳች ለሆኑ ጨዋታዎች አመሰግናለሁ. የምመለስበት ጊዜ አሁን ነው። ደህና ሁን.

ጥ. - እናንተ ሰዎች ከካርልሰን ጋር መጫወት ይወዳሉ?

ጥ - በጣም አስደሳች የሆነው የትኛውን ጨዋታ ነው ያገኘኸው?

ጥ - በጣም አስቸጋሪው የትኛው ነው?

ጥ - የትኛውን ጨዋታ በጣም ቀላል ነው ያገኙት?

ጥ - ዛሬ ምን አዲስ ነገር ተማርክ?

ስም፡የተቀናጀ ትምህርት ማጠቃለያ ፣ በንግግር እድገት ላይ GCD ( TRIZ ን በመጠቀም ፣ ጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎች) ርዕሰ ጉዳይ: "ማሻ ለትምህርት ቤት እንዲዘጋጅ እንረዳው"
እጩነት፡-መዋለ ህፃናት, የትምህርት ማስታወሻዎች, GCD, የንግግር እድገት, የዝግጅት ቡድን

የስራ መደቡ፡ የከፍተኛ የትምህርት ደረጃ መምህር
የስራ ቦታ፡ MBDOU ኪንደርጋርደን ቁጥር 6
አካባቢ: Zadonsk, Lipetsk ክልል

የተቀናጀ ትምህርት ማጠቃለያ, GCD በዝግጅት ቡድን ውስጥ የንግግር እድገትን (TRIZ በመጠቀም, ጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎች).

መምህር ቦልዲሬቫ ኤስ.ኤል. MBDOU d / s ቁጥር 6, Zadonsk, Lipetsk ክልል

ርዕስ፡ "ማሻ ለትምህርት ቤት እንድትዘጋጅ እንርዳት"

ዒላማ፡- የልጆችን ንግግር ማበልጸግ እና ማግበር;

ተግባራት፡-ትምህርታዊ፡-- ወጥነት ያለው ንግግርን, የፈጠራ አስተሳሰብን ማሻሻል; ተረት የመፍጠር እና የመናገር ችሎታ;

- የልጆችን የቃላት ዝርዝር በንግግር ጨዋታዎች ያስፋፉ;

በማዳበር ላይ፡- የመስማት እና የእይታ ትኩረትን ፣ ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ፣ የአስተሳሰብ እና የቃል ያልሆኑ ግንኙነቶችን (የፊት መግለጫዎችን) ማዳበር።

ትምህርታዊ፡-- የግንኙነት ባህልን ለማዳበር, እኩያውን የማዳመጥ ችሎታ.

የግለሰብ ሥራ;ንቁ ያልሆኑ ልጆችን ወደ ንቁ የንግግር እንቅስቃሴ ማበረታታት።

ለትምህርቱ ቁሳቁሶች;የቪዲዮ ፋይሎች, ስላይዶች, ዳይቲክቲክ ጨዋታ "መጀመሪያ ምን, ከዚያም ምን." ካርዶች "ማን እና ምን?", ለእያንዳንዱ ልጅ የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ስብስብ.

የትምህርት አካባቢዎች ውህደት;የንግግር እድገት; የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት; አካላዊ እድገት.

የትምህርት ሂደት

የመግቢያ ክፍል

(ሳይኮ-ጂምናስቲክስ — ዓላማው የአእምሮ ጭንቀትን ያስወግዱ እና የልጁን ስሜታዊ ደህንነት ይጠብቁ)

ወንዶች፣ በክበብ ውስጥ ቆመን ስሜቱ ምን እንደሚመስል እናስታውስ? (የልጆች መልሶች) አሳየኝ? (የፊት ገፅታ)

መጥፎ ስሜትን ወደ ጥሩ ስሜት እንዴት መቀየር ይቻላል? (የልጆች መልሶች)

- ስለዚህ በቅርቡ እርስ በርሳችሁ ፈገግ ይበሉ! ፈገግታዎ ሁሉም ሰው እንዲሞቅ ያደርገዋል. (ልጆች እርስ በእርሳቸው ፈገግ ይላሉ).

- ለመጫወት ዝግጁ ነዎት? ስብሰባውን ልጀምር? (የልጆች መልሶች)

እንግዳ አለን! እንቆቅልሹን ከገመቱት ማን እንደሆነ ታውቃላችሁ፡-

በጫካው ጫካ ውስጥ የጠፋው

እና ጎጆ ውስጥ ተቀመጠ።

እና ያ ሰዓት ስለ ፍርሃት ይረሳል

በአንድ ፓርቲ ውስጥ መኖር ጀመረች.

ማን ነው? ከምን ተረት? (የልጆች መልሶች) (ማሻ እና ድብ) ስላይድ 1.

ዋናው ክፍል

ማሻ በቅርቡ ወደ ትምህርት ቤት ትሄዳለች, ለመዘጋጀት እንዲረዷት ጠይቃለች. ቪዲዮ 1.

- መርዳት እንችላለን?

— (TRIZ - ዓላማ፡- በሂደት ላይ ያሉ ሂደቶችን በመረዳት በስርዓት ማሰብን ለማስተማር).ይህ እውቀት ለእርስዎ ጠቃሚ ይሆናል? ለምን? ለትምህርት ቤት ካልተዘጋጁ ምን ይከሰታል? (የልጆች መልሶች)

"እሺ, ግን ተግባራቶቹን ከማወቃችን በፊት, የጥሩ ባህሪን ደንቦች እናስታውስ. እጀምራለሁ አንተም ትቀጥላለህ። (የንግግር ጨዋታ: "አንድ ቃል ንገረኝ" - ግብ: በትርጉሙ መሰረት ግጥም መምረጥ ይማሩ).

በጥሞና እናዳምጣለን፣ ስራዎችን እንሰራለን ………… በትጋት።

መልስ መስጠት ከፈለግክ - አትጮህ, ነገር ግን እጅህን ብቻ ...... አንሳ.

በጠረጴዛው ላይ በስምምነት ተቀምጠን በእርጋታ እንሰራለን ።

ጥሩ ስራ! ደህና ፣ ዝግጁ እንደሆንህ አይቻለሁ!

— 1 ተግባር: ዲዳክቲክ ጨዋታ "አንድ - ብዙ". ዓላማ፡- በነጠላ እና በንግግር ውስጥ ስሞችን የመፍጠር እና የመጠቀም ችሎታን ለመጠቀም)።

— ማሻ ምስሉን ለመመልከት እና በነጠላ ውስጥ ማን ወይም ምን እንደሚገለጽ እና ስለ እሱ በብዙ ቁጥር እንዴት በትክክል እንደሚናገር እና በነጠላ ውስጥ እንደሚሆን በብዙ ቁጥር ውስጥ ምን እንደሚል መልስ ይሰጣል። (የልጆች መልሶች).

— 2 ተግባር. ( ዲዳክቲክ ጨዋታ "መጀመሪያ ምን ፣ ከዚያ ምን" - አባሪ1። ዓላማው: ሰዋሰዋዊ ትክክለኛ አረፍተ ነገሮችን መገንባት ለመማር, ከእነሱ ውስጥ ተረት ለመሥራት).

ጓዶች፣ ሥዕሎቹ የተበላሹ ናቸው። በተወሰነ ቅደም ተከተል ካርዶቹን በቅደም ተከተል ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው, ለእያንዳንዱ አረፍተ ነገር ያድርጉ.

ጠቃሚ ጥያቄዎች፡-በሥዕሉ ላይ የሚታየው ማነው? ምን እየሰሩ ነው? ይህን የሚያደርጉት ለምን ይመስላችኋል? (ለንግግር ቅንጅት, ገላጭነት, ስሜታዊነት ትኩረት መስጠት አለብህ).

- ከአጠቃላይ አረፍተ ነገሮች ተረት እንሥራ።

ጠቃሚ ጥያቄዎች፡- — የአፈ ታሪክ ስም? ታሪኩ የሚጀምረው በምን ቃላት ነው? በታሪኩ ውስጥ ስላሉት ገፀ-ባህሪያት ምን ማለት ይችላሉ? ምን ተፈጠረ? ተረት እንዴት ያበቃል? (የልጆች መልሶች).

አንድ ልጅ ተረት እንዲጀምር፣ ሁለተኛው እንዲቀጥል፣ ሶስተኛው እንዲጨርስ ይጋብዙ።

ደህና ተከናውኗል፣ አሁን ሦስተኛው ተግባር፡ “ቡል በትኩረት ነው!” ( ለዓይን ጂምናስቲክስ ዓላማው: የእይታ እክል መከላከል, የጭንቀት እፎይታ. ፊደላትን ማስተካከል. የቦታ አቀማመጥን ማሻሻል.

- ትኩረት ወደ ማያ ገጹ. ስላይድ 2. ፊደሉን በአይኖችህ በላይኛው ቀኝ ጥግ ላይ አግኝና (ሀ) በለው፣ አሁን አይኖችህን ወደ ታችኛው ግራ ጥግ (ዋይ) አንቀሳቅስ በይ፣ አይኖችህን ወደ ላይኛው ግራ ጥግ አንቀሳቅስ (O) በል፣ ወደ በታችኛው ቀኝ ጥግ (እኔ) እላለሁ ፣ የሉሆቹን መሃል ይመልከቱ ፣ ፊደል (ኢ) ይበሉ ፣ አይኖችዎን ያርቁ ፣ አይኖችዎን ይዝጉ ፣ ይክፈቱ ፣

— ቃሉን ከገመቱ የሚቀጥለውን ተግባር ይማራሉ. ስላይድ 3 (Rebus: "ቃሉን ገምት" - ዓላማው: አንድ ቃል በመጀመሪያ ድምፆች እንዴት እንደሚጻፍ ለመማር).ይህንን ለማድረግ በስዕሎቹ ውስጥ የተቀረጹትን የነገሮች ስም የመጀመሪያዎቹን ድምፆች ማገናኘት ያስፈልግዎታል. (ልጆች ያከናውናሉ ፣ መልስ ይስጡ)

(ጨዋታ)

ማሻ ለመጫወት ያቀርባል.

(ተለዋዋጭ ባለበት ማቆም - ዓላማ፡- የጡንቻውን መሳሪያ ያጠናክሩ. ትክክለኛውን አቀማመጥ ለመመስረት, አካልን, ክንዶችን, እግሮችን, ጭንቅላትን ማዘጋጀት. የማስተባበር ችሎታን ያሻሽሉ።

በመንገዱ ላይ ፣ በመንገዱ ላይበቀኝ እግር ላይ ይዝለሉ

በቀኝ እግር እንዘለላለን

እና በተመሳሳይ መንገድ በግራ እግር ላይ ይዝለሉ

በግራ እግር ላይ እንዘለላለን

አትዘንበል፣ ደረት ወደ ፊትየአቀማመጥ አቀማመጥ

ድንቅ ሰዎች።

እና አሁን ልጃገረዶች ብቻ እንደ ሽኮኮዎች ይዝላሉ. በጽሑፉ መሠረት

ወንዶቹ ቆመው ሽኮኮቹን ይመለከቷቸዋል.

ልጃገረዶቹ ቆሙ።

ምክንያቱም ወንዶቹ ወደ ድብ ተለውጠዋል

ድቦቹ ቀስ ብለው ይንሸራተቱ, ኦህ, መራመዱ ጥሩ ነው!

እና አሁን ሁሉም ተዘርግተዋል እጅ ወደ ላይ፣ ዘርጋ

እርስ በርሳቸውም ፈገግ አሉ።. ፈገግታ

ጥሩ ስራ! አሁን ግባ እና በጠረጴዛዎች ላይ ተቀመጥ, ጀርባው ቀጥ ያለ ነው.

ለቀጣዩ ተግባር እኔ እና እርስዎ እጃችንን ማሞቅ አለብን.

(የጣት ጂምናስቲክ ከእሽት አካላት ጋር። ዓላማው፡ ለልጁ ጤናን ለመጠበቅ እድሉን መስጠት፣ አስፈላጊው እውቀት፣ ችሎታ፣ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ መመስረት። እንቅስቃሴዎች በጽሑፉ መሰረት ይከናወናሉ)።

ግንባሩን ኖሲክ እና ጉንጮቹን እንመታቸዋለን።

በአትክልቱ ውስጥ እንደ አበቦች ቆንጆ እንሆናለን!

እጆቻችንን እናሻሽል እንጠንክር ፣ እንጠንክር! አሁን እናጨብጭብ

ደፋር ፣ ደፋር!

ጣቶቻችንን ዘርግተን ጤናችንን እናድናለን። .

የመጨረሻው ተግባር - ከካርዶችዎ በፊት አባሪ 2), እና በጂኦሜትሪክ ቅርጾች ያዘጋጃል. ለጥያቄው መልስ የሚሰጡ እቃዎች ምንድን ናቸው? - ክበብ ያድርጉ ፣ ግን ማን ለሚለው ጥያቄ መልስ በሚሰጡ ዕቃዎች ላይ። - ኦቫል ያስቀምጡ. አድርገው. (ልጆች ከጨረሱ በኋላ ለምን ይህን እንዳደረጉ መልስ ይሰጣሉ).

ጥሩ ስራ! ማሻ, ለእርዳታዎ አመሰግናለሁ. ቪዲዮ 2

የመጨረሻው ክፍል: - ንገረኝ, ለትምህርት ቤት መዘጋጀት ይወዳሉ? ምን ታስታውሳለህ? ምን ችግር አጋጠመህ? ማሻን እንደገና ማግኘት ትፈልጋለህ? (የልጆች መልሶች)

የልጆች የጋራ የቤት ውስጥ እንቅስቃሴዎች ከወላጆች ጋር ተነሳሽነት. ቤት ውስጥ ፣ ከወላጆችዎ ጋር ፣ ተግባሮችዎን እንዲዘጋጁ እመክርዎታለሁ ፣ ከማሻ ጋር በቡድን እናከናውናለን ።

መጽሃፍ ቅዱስ፡

1. ጌርቦቫ ቪ.ቪ. በሙአለህፃናት ውስጥ የንግግር እድገት: ከ6-7 አመት ለሆኑ ለት / ቤት የዝግጅት ቡድን. GEF - M .: MOSAIC-SINTEZ, 2014. - 112 p.

2. ታቲያና ቮሮኒና - የንግግር እና የቃላት ጨዋታዎች. ማንበብና መጻፍ 2013

3. ኤል.ቢ. Fesyukova - ትምህርት ከተረት ጋር - ሞስኮ 2000

4. ሲዶርቹክ ቲ.ኤ., Khomenko N.N. - የመዋለ ሕጻናት ልጆች ወጥነት ያለው ንግግር ለማዳበር ቴክኖሎጂዎች - 2004

5. የበይነመረብ ሀብቶች / ሥዕሎች /

በርዕሱ ላይ በከፍተኛ ቡድን ውስጥ በ TRIZ ዘዴ ላይ የትምህርቱ አጭር መግለጫ: "አራት አካላት".

የፕሮግራም ይዘት፡-

ትምህርታዊ ተግባራት፡-

1. ልጆችን ከአራቱ የተፈጥሮ አካላት ጋር ያስተዋውቁ.

2. በሰው ሕይወት ውስጥ ስላላቸው ጥቅምና ጉዳት እውቀትን ለመስጠት.

3. ልጆች ግምቶችን, መደምደሚያዎችን, መላምቶችን እንዲያቀርቡ, አጠቃላይ መግለጫዎችን, መተንተን እንዲችሉ ለማስተማር.

የልማት ተግባራት፡-

1. የምርምር ችሎታዎችን እና ክህሎቶችን ማዳበር.

2. የማወቅ ጉጉትን, የግንዛቤ እንቅስቃሴን ማዳበር

3. የማስታወስ ችሎታን, ምክንያታዊ አስተሳሰብን, ብልሃትን ማዳበር.

4. የልጆችን የቃላት ዝርዝር ያበለጽጉ, ከተወሰኑ ቃላት ጋር ያስተዋውቁ.

5. የልጆችን የአስተሳሰብ አድማስ ያስፋፉ.

ትምህርታዊ ተግባራት፡-

1. በሥራ ላይ ትክክለኛነትን እና ጥንቃቄን ያሳድጉ.

2. በትኩረት, በማስተዋል, ተግሣጽ ያሳድጉ.

ተነሳሽነት፡ ዜንያ በፋሻ በታሸገ ጣት ወደ ኪንደርጋርተን መጣች። ልጆቹ ምን እንደተፈጠረ እያሰቡ ነው. ከምሽቱ በፊት በቤቱ ውስጥ ምንም ብርሃን እንደሌለ እና ዜንያ ከሻማው አጠገብ ሆኖ እራሱን አቃጠለ። መምህሩ ልጆቹን አንድ ጥያቄ ይጠይቃቸዋል: (ለአንድ ሰው እሳት ጥሩ ወይም መጥፎ ነው). አስተማሪው የልጆቹን መልሶች ካዳመጠ በኋላ በቅርብ ጊዜ ውስጥ የሙከራ ሥራ የሚሠራበትን ክፍል እንዲጎበኙ ይጠቁማል.

ዘዴዎች, ቴክኒኮች, ቴክኖሎጂዎች: የቃል, የእይታ, የችግር ሁኔታ, የሙከራ እንቅስቃሴ, ታሪክ, ማብራሪያ, የአስተማሪው መመሪያ.

የልጆች አደረጃጀት: በግማሽ ክበብ ውስጥ መቆም, በጠረጴዛዎች ላይ ተቀምጠው, እርስ በርስ ተቃራኒዎች ተቀምጠዋል.

የሥራ ዓይነቶች: በፊት, በጥንድ, በንዑስ ቡድኖች ውስጥ.

የቃላት ስራ፡- የመሬት መንሸራተት፣ የመሬት መንቀጥቀጥ፣ የድንጋይ መውደቅ፣ ማዕድናት፣ ዝናቦች፣ ጎርፍ።

ስነ ጥበባዊ ቃል፡ ኢኮሎጂካል መዝሙር።

የቀድሞ ሥራ: ጨዋታዎች በውሃ, በአሸዋ, በድንጋይ.

ቁሳቁሶች: ፖስተሮች, ምሳሌዎች, ስዕሎች.

የሙከራ መሳሪያዎች: ግጥሚያዎች, ሻማ, የውሃ ማጠራቀሚያ, የዎልትት ጀልባዎች, የአሸዋ ኮንቴይነር, የሕክምና ዕንቁ, ኩባያ ውስጥ ውሃ, የውሃ ማጠራቀሚያዎች, የቤት ውስጥ አበቦች, አረንጓዴ ሽንኩርት በመሬት ውስጥ.

በትንሹ ሙዚየም ውስጥ: የድንጋይ ስብስቦች, የተልባ እፅዋት, የበፍታ እቃዎች, ቪዲዮዎች.

የትምህርት ሂደት፡-

ሰዎች፣ ዜንያ ከሻማ በተቃጠለ ጣት ወደ ኪንደርጋርተን እንዴት እንደመጣ ታስታውሳላችሁ? (አዎ) .

ከተለያዩ ቁሳቁሶች ጋር ሙከራዎችን እና ሙከራዎችን የሚያደርጉበትን ክፍል እንደማሳይህ ቃል ገብቼልሃለሁ። ጥንድ ሆነው ተሰልፈው ወደ የሙከራ ላቦራቶሪ እንሄዳለን።

(ልጆች ከተለያዩ የተፈጥሮ አካላት ጋር ስዕላዊ መግለጫዎች ወደ ተለጠፈበት ክፍል ውስጥ ይገባሉ, የሙከራ ጠረጴዛዎች, የቤት ውስጥ ተክሎች, ከተተከሉ አረንጓዴ ሽንኩርት, አነስተኛ ሙዚየም ጋር).

ወገኖች ሆይ፣ በሥዕሎቹ ላይ የሚታየውን ተመልከት? (እሳት, ውሃ, አየር, ምድር).

ወደ እነዚህ ምሳሌዎች ይቅረቡ, በግማሽ ክበብ ውስጥ ይቁሙ. የተለያዩ ሴራዎችን በማነፃፀር ምን ይመስላችኋል እሳት ለአንድ ሰው ጥሩ ነው ወይስ መጥፎ ነው?

የልጆች መልሶች.

ጥሩ፡ ይሞቃል፣ ያበራል፣ ሰዎች በላዩ ላይ ምግብ ያበስላሉ፣ ተሽከርካሪዎችን ያንቀሳቅሳል፣ ለምሳሌ የእንፋሎት ሎኮሞቲቭ፣ ፊኛ፣ ወዘተ., ኃይለኛ እሳት ብረትን ይቀልጣል, ሰዎች የብረት ነገሮችን ይሠራሉ.

መጥፎ፡ በእሳት ውስጥ ልትቃጠል፣ ልትቃጠል፣ በካርቦን ሞኖክሳይድ ልትታፈን ትችላለህ፣ ደማቅ የእሳት ብልጭታ ሊያሳውርህ ይችላል፣ እና ኑክሌር ሰውን እንኳን በቅጽበት ይተንታል።

መምህሩ ያቀርባል - 5 ሰከንድ. ስለ እሳት ቪዲዮ ይመልከቱ. (ልጆች ወንበሮች ላይ ተቀምጠዋል).

አሁን ወደ የመጀመሪያው የሙከራ ጠረጴዛ ኑ.

ልምድ ቁጥር 1. (መምህሩ ይመራል, ልጆቹ በግማሽ ክበብ ውስጥ ይቆማሉ). የሚቃጠል ሻማ. አስማተኛ የነበልባል ምላስ ምን እንደሚያምር ተመልከት። ብርሃን ከእሱ ይመጣል, እጄን ወደ እሱ ካነሳሁ, ሙቀት ይሰማኛል, ነገር ግን እጄን በእሳት ነበልባል ላይ ለረጅም ጊዜ ከያዝኩ, ይቃጠላል. አንድ ቁራጭ ወረቀት በእሳት ላይ ነው, እና የብረት ትሪ በጣም ሞቃት ነው - አሳይ.

ወደሚቀጥለው ዳስ እንሂድ እሱም ውሃ ነው። ሰዎች፣ ምሳሌዎችን በጥንቃቄ ተመልከቷቸውና መልሱ፣ ውሃ በምድር ላይ ላሉት ህይወቶች ሁሉ ጥሩ ነው ወይስ መጥፎ? (ልጆች መልስ ይሰጣሉ).

ጥሩ፡ ሰው 80% ውሃ ነው። አንድ ሰው ያለ ውሃ ለ 3 ቀናት መኖር ይችላል. የምንበላው ተክሎች እና እንስሳት ውሃ ያስፈልጋቸዋል. ውሃን ለማጠብ, ወለሎችን ለማጠብ, ሳህኖች እንጠቀማለን. የምንበላው ዓሳ እና የባህር ምግቦች በውሃ ውስጥ ይኖራሉ. የውሃ ጉዞ እና በኩሬዎች ውስጥ መዋኘት እንወዳለን።

መጥፎ፡ ጎርፍ ሰብሎችን አጥለቅልቋል፣ የሰው መኖሪያ ፈርሷል፣ እንስሳት ይሞታሉ። በረዶ ከተራራዎች ይወርዳል ፣ ይህም ውድመትን እና ጉዳቶችን ያስከትላል ፣ ሰዎች በውሃ ውስጥ ይታነቃሉ ፣ ሰጥመዋል ፣ በሃይፖሰርሚያ እና በአካል ጉዳት ይሞታሉ። ከባድ ዝናብ፣ ዝናም ይባላሉ፣ ከተማዎችን ያጥለቀለቁ፣ ወንዞች ዳር ዳር ይጎርፋሉ።

መምህሩ ያቀርባል - 5 ሰከንድ. ስለ ውሃ (ልጆች ወንበሮች ላይ ተቀምጠዋል) ቪዲዮ ይመልከቱ.

ልምድ ቁጥር 2. (በጠረጴዛዎች ላይ በተቀመጡ ልጆች የሚመራ).

ልጆች አንድ ብርጭቆ ውሃ እንዲጠጡ እና ስለ ባህሪያቱ እንዲናገሩ ይጋበዛሉ ፣ በጣም በሚጠሙበት ጊዜ (ሞቃት ፣ ከበሉ በኋላ ፣ ከስፖርት በኋላ)። ልጆቹ ወደ ተፈጥሯዊ ጥግ እንዲሄዱ ይጋብዙ እና የቤት ውስጥ ተክሎችን እና አረንጓዴ ሽንኩርቶችን ከውሃ ማጠራቀሚያ ያጠጡ. በደንብ የሚጠጣ ተክል ጤናማ, ቀለሙ ጭማቂ, ወዘተ (ልጆች በንዑስ ቡድኖች ውስጥ ይሰራሉ) ያስታውሱ.

(ልጆች በግማሽ ክበብ ውስጥ ይቆማሉ).

አሁን ጓዶች በረጅሙ ይተንፍሱ። በአፍንጫዎ ውስጥ አየር ይውሰዱ እና ወደ መዳፍዎ ይልቀቁት። አየሩ አይሰማንም፤ ነገር ግን የትንፋሽ ንፋስ ስንለቅ ይሰማናል፤ ትንሽ ንፋስ እናገኛለን። ንፋስ የአየር እንቅስቃሴ ነው።

ንፋስ ጥሩ ነው ወይስ መጥፎ? (የልጆች መልሶች).

ጥሩ፡ በሙቀት ውስጥ ያድሳል፣ የዝናብ ደመናን ያሰራጫል፣ ተሳፋሪዎችን ያንቀሳቅሳል፣ የወፍጮ ቢላዎችን ይለውጣል።

መጥፎ፡ ኃይለኛ ነፋስ በእረፍት ላይ ጣልቃ ይገባል, የአሸዋ እና የበረዶ አውሎ ነፋሶችን ያነሳል, በባህር ላይ ትልቅ ማዕበል በመገልበጥ መርከቦችን ይሰምጣል. (አውሎ ነፋሱ እሳትን ያጠፋል እና ያነሳል, ሕንፃዎችን ያወድማል, ዛፎችን ይነቅላል).

ስለ ንፋሱ (የባህር ዳርቻዎች፣ የአሸዋ ክምችቶች) ምሳሌዎችን አስቡባቸው።

የበረዶ ቅንጣቶች)

ልምድ ቁጥር 3. (በልጆች የሚመራ)።

ልጆች ጥንድ ሆነው ተቀምጠዋል ፣ እርስ በእርሳቸው ተቃርኖ ፣ በጠረጴዛዎች ላይ የውሃ ማጠራቀሚያዎች እና በመተንፈስ (ትንሽ ነፋሻቸው) በመርከብ ጀልባዎች እርስ በእርስ ይንቀሳቀሳሉ ።

ልምድ ቁጥር 4. (በጠረጴዛዎች ላይ በተቀመጡ ልጆች የሚመራ).

በሕክምና መርፌዎች እርዳታ የአሸዋ ክምር እና የበረዶ ቅንጣቶች በተፈጥሮ ውስጥ እንዴት እንደሚፈጠሩ ማየት ይችላሉ. ልጆች በአሸዋ መያዣው አጠገብ ያለውን ሥራ ያጠናቅቃሉ.

መምህሩ ያቀርባል - 5 ሰከንድ. የንፋስ ቪዲዮውን ይመልከቱ.

አንድ ተጨማሪ አካል አለ - ምድር። ምሳሌዎችን ተመልከት: (የጓሮ አትክልቶችን, አልጋዎችን ከአትክልቶች ጋር, የዱር እንጉዳዮችን እና ፍራፍሬዎችን የሚያሳዩ ምሳሌዎች). ንገረኝ መሬት ለሰው ጥሩ ነው ወይስ መጥፎ? (የልጆች መልሶች).

ጥሩ፡ በዓመቱ ውስጥ በማንኛውም ጊዜ ምድራችን ውብ እንደሆነች በሥዕሎቹ ላይ እንመለከታለን። ትመግበናለች: አትክልቶች, ፍራፍሬዎች, ፍራፍሬዎች, እንጉዳዮች, ጥራጥሬዎች. በመሬት ላይ የሚበቅሉ ዛፎች ኦክስጅንን ይሰጡናል, ቤቶችን እንሠራለን, የቤት እቃዎች, ወዘተ. ከነሱ የበፍታ ምርቶችን እንለብሳለን. ምድር ማዕድናት ይዟል.

(መምህሩ ልጆቹን የአካባቢ አደጋዎችን ወደሚያሳዩ ምሳሌዎች ይመራቸዋል)።

መጥፎ፡ የሮክ ፏፏቴ፣ የመሬት መንቀጥቀጥ፣ የመሬት መንቀጥቀጥ ሰውን ይጎዳል አልፎ ተርፎም ለሞት ይዳርጋል።

ከሚኒ-ሙዚየሙ ትርኢት ጋር ለመተዋወቅ ሀሳብ አቀርባለሁ-flax herbarium ፣ የበፍታ ዕቃዎች ፣ ድንጋዮች: ኳርትዝ ፣ ስፓታላ; የድንጋይ ከሰል, ዘይት. ልጆች ይመረምራሉ, ያነሳሉ, በጥንካሬ, በጥንካሬ ያወዳድራሉ.

ከአራቱ የተፈጥሮ አካላት ጋር ተዋወቅን። አንድ ሰው ብቻ ጥንቃቄ የተሞላበት አመለካከት እና የተፈጥሮ ሀብቶችን ምክንያታዊ በሆነ መንገድ መጠቀም ወደ ጥቅሙ እንጂ ወደ ጉዳት ሊያደርስ አይችልም።

ትኩረት ለማግኘት ዳይዳክቲክ ጨዋታ ለመጫወት ሀሳብ አቀርባለሁ "አራት ንጥረ ነገሮች".

አስታውሳችኋለሁ: አየር - እጆች ይነሳሉ.

ምድር - እጆች ወደ ታች ይወርዳሉ.

እሳት - እጆች ወደ ላይ እና ወደ ታች, ወደ ላይ እና ወደ ታች ይንቀሳቀሳሉ.

ውሃ - እጆች ወደ ግራ - ወደ ቀኝ, ወደ ግራ - ወደ ቀኝ ይንቀሳቀሳሉ.

ህጻናት ተበታትነው በነፃነት በአዳራሹ ዙሪያ ቆመው አጓጊ ጉዟችንን በ"አካባቢያዊ መዝሙር" እንጨርሳለን።

ጓዶች ዛሬ የት ነበርን? (በሙከራ ላብራቶሪ ውስጥ).

በጉዞው ተደስተዋል? (አዎ, በጣም አስደሳች ነበር).

የትኞቹን ንጥረ ነገሮች ያውቃሉ? (እሳት, ውሃ, አየር, ምድር).

ምን ከበዳችሁ? (አሸዋውን በሲንጅን ማንቀሳቀስ አልቻልኩም, ነፋሱ ጠንካራ አልነበረም).

ስለ ጉዟችን በጣም የወደዱት ምንድነው? (ውሃውን ማሰስ ወደድኩ. እና የቤት ውስጥ ተክሎችን እና ሽንኩርት ማጠጣት አለብኝ, ምክንያቱም ጥሩ ስራ እየሰራሁ ነበር. ሙከራውን በምታደርግበት ጊዜ እሳቱን መመልከት ያስደስተኛል).

ዜንያ፣ ችግር እንዳይፈጠር በአቅራቢያው ያለ እሳት ካለ ምን ማድረግ እንዳለቦት አሁን ታስታውሳለህ? (አዎ, በጣም መጠንቀቅ አለብዎት, ምክንያቱም እሳት ጥሩ ብቻ ሳይሆን ሊሆን ይችላል).

ጓዶች፣ በሚቀጥለው ጊዜ ሌሎች ቤተ ሙከራዎችን ስንጎበኝ፣ ብዙ አዳዲስ እና አስደሳች ነገሮችን እንማራለን። በጨዋታዎችዎ ውስጥ ያገኙትን እውቀት መተግበር ይችላሉ.