የተማሪዎችን ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ፈተናን ለማሻሻል ሀሳቦች. በ Sverdlovsk አጠቃላይ የትምህርት እና ሙያዊ ድርጅቶች ውስጥ የተማሪዎችን የሶሺዮ-ሳይኮሎጂካል ፈተናዎች ውስጥ የተገኘውን ውጤት ትንተና. ጋር በመስራት ላይ
https://accounts.google.com
ቅድመ እይታ፡
ቅድመ እይታውን ለመጠቀም፣ እራስዎ የጉግል መለያ (መለያ) ይፍጠሩ እና ይግቡ፡ https://accounts.google.com
ቅድመ እይታ፡
ቅድመ እይታውን ለመጠቀም፣ እራስዎ የጉግል መለያ (መለያ) ይፍጠሩ እና ይግቡ፡ https://accounts.google.com
ቅድመ እይታ፡
"በሚያጠኑ ሰዎች ላይ የማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ፈተናዎችን የማካሄድ ሂደትየትምህርት ድርጅቶች እና ሙያዊ የትምህርት ድርጅቶች, እንዲሁም በከፍተኛ ትምህርት የትምህርት ተቋማት ውስጥ "
ባለፉት 30 ዓመታት ውስጥ የተካሄዱ የረጅም ጊዜ ጥናቶች እንደሚያሳዩት የአደንዛዥ ዕፅ ሱሰኝነት እድገት በበርካታ ውስጣዊ እና "አካባቢያዊ" አደጋዎች ምክንያት ነው. ከዚህም በላይ መረጃዎች እንደሚያመለክቱት ከአንድ በላይ ምክንያቶች የተጋለጡ ሰዎች የመድሃኒት ጥገኝነት የመጋለጥ እድላቸው ከፍተኛ ነው.
የአደንዛዥ ዕፅ ሱሰኝነትን የሚያጋልጡ ሁኔታዎችን መወሰን ተግባራቸውን ሊቀንስ ወይም ሙሉ በሙሉ ማስወገድ, የአደገኛ ዕፅ ሱሰኝነት የሚያስከትለውን መዘዝ እና የስርጭት ደረጃን ይቀንሳል. የአደጋ መንስኤ አቀራረብ ውጤታማነት በመከላከያ ፕሮግራሞች ላይ በምርምር የተደገፈ ነው. እነዚህ ጥናቶች እንደሚያሳዩት የአደጋ መንስኤዎችን እንቅስቃሴ ለመቀነስ እና የመከላከያ ምክንያቶችን እንቅስቃሴ ለመጨመር የታቀዱ ፕሮግራሞች የአደንዛዥ ዕፅ አጠቃቀምን በመከላከል ረገድ ጥሩ ውጤት እንዳገኙ ያሳያሉ።
ከእነዚህ ቦታዎች የመከላከል ውጤታማነት የሚወሰነው በአራት አካባቢዎች ማለትም በህብረተሰብ, በትምህርት ቤት, በቤተሰብ እና በእኩያ ቡድን (ግለሰብ) ላይ በአደጋ እና በመከላከያ ሁኔታዎች ተጽእኖ ነው. የአደጋ መንስኤዎች ምሳሌዎች የመድኃኒት አቅርቦት (ማህበረሰብ)፣ የቤተሰብ ግጭት (ቤተሰብ)፣ የትምህርት ቤት ሕይወት ፍላጎት ማጣት (ትምህርት ቤት)፣ የመድኃኒት አጠቃቀም መጀመሪያ መጀመር (የአቻ ቡድን) ያካትታሉ። በምላሹ, የመከላከያ ምክንያቶች "ጤናማ ያልሆነ" ባህሪን (NIDA, 1997) የማሳየት እድላቸው ከመቀነሱ ጋር የተያያዘ ነው. በአደጋ እና በመከላከያ ሁኔታዎች ላይ ተጽእኖ በማድረግ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን የአደንዛዥ ዕፅ አጠቃቀምን መቀነስ ይቻላል ተብሎ ይታመናል.
የአደጋ እና የመከላከያ ምክንያቶች ሞዴል አንድ ሰው በመድኃኒት አጠቃቀም መስክ እና በተዛማጅ ችግሮች ውስጥ የመሳተፍ እድልን የሚነኩ አመላካቾችን (ምክንያቶችን) በመወሰን ሂደት እና ለተወሰነ ክልል ከተገለጹት ሁኔታዎች ጋር አብሮ በመስራት ላይ የተመሠረተ ነው። በጊዜ ነጥብ.እርግጥ ነው, በሰው ሕይወት ውስጥ ሁለቱም የአደጋ መንስኤዎች እና የመከላከያ ምክንያቶች አሉ. ስለዚህ በአጠቃላይ በአጠቃላይ ሁሉም የመከላከያ ስራዎች የአደጋ መንስኤዎችን እንቅስቃሴ በመቀነስ እና የመከላከያ ምክንያቶችን ውጤታማነት በመጨመር ላይ የተመሰረተ ነው.
በተለምዶ የአደጋ እና የመከላከያ ምክንያቶች በሦስት ቡድን ይከፈላሉ "የግል", "ቤተሰብ" እና "ማህበራዊ". የኋለኛው ደግሞ በተራው, አካባቢን (ውስጣዊውን ክበብ), አጠቃላይ ማህበራዊ እና "ትምህርት ቤትን" የሚነኩ ጓደኞች ሊከፋፈሉ ይችላሉ, በተለይም ስለ ታዳጊዎች ስንናገር ለይተናል. እንደ ተመራማሪዎች, የአደጋ እና የጥበቃ ምክንያቶች ዝርዝር በጣም አስፈላጊዎቹ ዝርዝር ይኸውና.
1. ግላዊ ምክንያቶች. የአንድን ሰው ምኞቶች እውን ለማድረግ ስኬት ፣ የአንድ ሰው የህይወት ተስፋዎች ግንዛቤ ፣ የአደንዛዥ ዕፅ አጠቃቀም ሁኔታ ፣ የአመፅ አመለካከት ፣ የተቃውሞ ምላሾችን የሚያሳዩ መንገዶች ፣ የስሜታዊ ብስለት ደረጃ ፣ የእሴቶች እና ተያያዥነት ስርዓት ፣ የችግር ሁኔታዎች ፣ የይገባኛል ጥያቄዎች እና በራስ የመተማመን ደረጃ, የማይለዋወጥ ባለስልጣናት መኖር.
2. የቤተሰብ ምክንያቶች.በቤተሰብ ውስጥ ሚናዎች, መብቶች እና ግዴታዎች ስርጭት ሥርዓት, ቁጥጥር ሥርዓት, በቤተሰብ ውስጥ ግጭት ደረጃ, የቤተሰብ ወጎች እና የቤተሰብ አባላት ዕፅ እና ሌሎች psychoactive ንጥረ ነገሮች አጠቃቀም ያለውን አመለካከት, ግንኙነት ሥርዓት እና. በወላጆች እና በልጆች መካከል ያለው የመተማመን ደረጃ, የቤተሰቡ ስሜታዊ ዳራ, የወላጆች ተስፋዎች, ብቃት ያላቸው ወላጆች በአስተዳደግ አውድ ውስጥ እና ልጅን የማሳደግ አንድነት ያለው አቀራረብ መኖር.
3. የአቻ አካባቢ.የአደንዛዥ ዕፅ አጠቃቀምን በተመለከተ "ጉልህ አከባቢ" ያለው አመለካከት, የባህሪ ማህበራዊ ተቀባይነት ደረጃ እና የጉርምስና ቡድን ማህበራዊና ስነ-ልቦናዊ የአየር ሁኔታ, በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች በአቻ ቡድን ውስጥ ሚና, የማህበራዊ ክበብ ስፋት, አመለካከት. የጉርምስና ቡድን ለአዋቂዎች, የጉርምስና ቡድን እሴት አቅጣጫዎች.
4. አጠቃላይ ማህበራዊ ሁኔታዎች.የአደንዛዥ ዕፅ ደንቦች, ፖሊሲ እና ህግጋት, የወጣቶች ፖሊሲ ህግ, የመድሃኒት አቅርቦት, ለወጣቶች የስነ-ልቦና ድጋፍ ስርዓት እድገት, የማህበረሰብ አለመደራጀት ደረጃ, የጥቃት መስፋፋት, ማህበራዊ ወጎች, የመገናኛ ብዙሃን አቀማመጥ, አደረጃጀት. መዝናኛ, በሕዝብ ሕይወት ውስጥ የወጣቶች ተሳትፎ.
5. የትምህርት ቤት ምክንያቶች.እድገት, ከትምህርት ቤት ወደ ትምህርት ቤት አዘውትሮ ማዛወር, በትምህርት ሂደት ውስጥ የመምህራን ተሳትፎ እና በትምህርት ቤት ውስጥ የተቀበለው የትምህርት ስርዓት, ከመምህራን ጋር ያለው ግንኙነት (የእምነት ደረጃ), ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ የአየር ሁኔታ, የመምህራን ተሳትፎ መከላከል, በቤተሰብ መካከል መግባባት እና ግንኙነት. ትምህርት ቤት፣ በትምህርት ቤት ራስን በራስ የማስተዳደር ተሳትፎ፣ የመማር ፍላጎት፣ መደበኛ ትምህርት ቤት መገኘት።
የአደጋ መንስኤዎችን ለማጥናት የመከላከያ መርሃ ግብሮችን (Shipitsyna L.M., 2001, St. ፒተርስበርግ) በመተግበር ላይ ቅድሚያ የሚሰጣቸውን ነገሮች ለመወሰን የሚያስችል ልዩ የምርምር መሳሪያ ለመጠቀም ይመከራል. በአንድ የተወሰነ አካባቢ ውስጥ የትኞቹ ምክንያቶች የአደንዛዥ ዕፅ ሱሰኝነትን በከፍተኛ ሁኔታ እንደሚጨምሩ እና የትኞቹ ናቸው ፣ ማለትም ፣ ስለ ሁኔታው የመጀመሪያ ግምገማ።
የጥናቱ ዓላማ በግዛቱ ውስጥ የአደንዛዥ ዕፅ አላግባብ መጠቀምን በጣም ውጤታማ የሆኑትን የአደጋ እና የመከላከያ ሁኔታዎችን መለየት ነው.
የጥናት ርዕሰ ጉዳይ፡ የአደጋ መንስኤዎችን ጥምር መለየት እና ከአደንዛዥ ዕፅ ሱስ መከላከል።
በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የመጠይቁን ጥያቄዎች (82 ጥያቄዎች) እንዲመልሱ ተጋብዘዋል. ጥናቱ ማንነቱ ያልታወቀ ነው። በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያሉ ወጣቶች ዕድሜያቸውን ብቻ ያመለክታሉ. መመሪያው የእያንዳንዱን በአሥራዎቹ ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን የግል አስተያየት አስፈላጊነት እና ስለዚህ ችግር በራሳቸው ሃሳቦች ላይ በመመርኮዝ መልሶች አስፈላጊ መሆናቸውን ያጎላል. በጥናት ተሳታፊዎች መካከል የጋራ ውይይት ለማድረግ አማራጮች ሳይኖሩ ገለልተኛ ግምገማ እንደሚያስፈልግም ይጠቅሳል።
መመሪያው የእያንዳንዱን በአሥራዎቹ ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን የግል አስተያየት አስፈላጊነት እና ስለዚህ ችግር በራሳቸው ሃሳቦች ላይ በመመርኮዝ መልሶች አስፈላጊ መሆናቸውን ያጎላል. በጥናት ተሳታፊዎች መካከል የጋራ ውይይት ለማድረግ አማራጮች ሳይኖሩ ገለልተኛ ግምገማ እንደሚያስፈልግም ይጠቅሳል።
ውጤቶችን ለማስኬድለ የሚከተሉት የአደጋ እና የመከላከያ ምክንያቶች ተለይተዋል-
1. ቤተሰብ፡-
ከወላጆች ጋር ያለ ግንኙነት (ጥያቄ 36, 74, 75, 76, 77, 78, 79)
የመኖሪያ ቦታ ለውጥ (ጥያቄ 60፣65)
የቤተሰብ ቁጥጥር ስርዓት (ጥያቄዎች 67, 70, 71, 72, 73)
በቤተሰብ ውስጥ ግጭት (ጥያቄ 69).
2. ብጁ የተደረገ፡
ስኬት (ጥያቄ 10 ፣ 15)
ስለ ንጥረ ነገር አጠቃቀም ያላቸው አመለካከት (ጥያቄዎች 30, 31, 34, 38, 43, 44, 45, 46)
የአመፅ አመለካከት (ጥያቄ 26፣27፣37)
የተቃውሞ ምላሾች (ጥያቄ 28)
የአዎንታዊ የሕይወት አቅጣጫዎች መኖር (ጥያቄዎች 32, 33, 40, 41, 42)
የቁስ አጠቃቀም ልምድ (ጥያቄ 47፣ 48)
የችግር ሁኔታዎች መኖር (ጥያቄ 66)
የሕይወት መፈክር (ጥያቄ 82)
3. ከእኩዮች ጋር ያለ ግንኙነት፡-
የአካባቢ ተጽዕኖ. ከፀረ-ማህበረሰብ ባህሪ ጋር (ጥያቄ 20, 21, 22, 23, 24, 25, 35)
ሶሺዮ - የማይክሮ አካባቢ ሥነ ልቦናዊ የአየር ሁኔታ (ጥያቄዎች 63, 81).
4. የህዝብ (ማህበራዊ):
በማህበራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ መሳተፍ (ጥያቄ 29)
ለሃይማኖት ያለው አመለካከት (ጥያቄ 39)
የሳይኮአክቲቭ ንጥረ ነገሮች መኖር (ጥያቄ 49፣50፣ 51)
ከዕፅ ተጠቃሚዎች ጋር ማኅበራዊ “መቀራረብ” (ጥያቄ 52፣53፣54፣68)
ከጥቃቅን ማህበረሰብ ጋር ግንኙነት (ጥያቄ 55, 56, 57, 58, 59, 61)
5. ትምህርት ቤት:
ሂደት (ጥያቄ 6፣16)
መገኘት (ጥያቄ 7)
በትምህርት ቤት ራስን በራስ የማስተዳደር ተሳትፎ (ጥያቄ 8፣9፣17፣18)
የትምህርት ቤት መዝናኛ አደረጃጀት (ጥያቄ 11)
ከአስተማሪዎች ጋር ያለ ግንኙነት (ጥያቄ 12፣80)
ሶሺዮ-ሳይኮሎጂካል የአየር ንብረት (ጥያቄ 13)
የመማር ፍላጎት (ጥያቄ 19)
የትምህርት ቤት ለውጥ (ጥያቄ 62፣64)
በቤተሰብ እና በትምህርት ቤት መካከል ያለ ግንኙነት (ጥያቄ 14).
መጠይቁን መሙላት ቀላል ነው።እዚህ ምንም ትክክለኛ ወይም የተሳሳቱ መልሶች የሉም.ጥያቄዎቹን በጥንቃቄ ያንብቡ እና በጣም ትክክለኛ ነው ብለው የሚያስቡትን መልስ ይምረጡ። የተመረጠው መልስ (የተመረጠው መልስ ደብዳቤ) መሆን አለበትበመልሱ ሉህ ላይ ምልክት ያድርጉ (በመጠይቁ መጨረሻ ላይ ይመልከቱ)።እንደዚህ አይነት መልስ ካላገኙ, ለእርስዎ በጣም ቅርብ የሆነውን ምልክት ያድርጉ.
(እባክዎ የ G.V. Latyshev መጠይቅ ጥያቄዎች በ 6 ኛው ጥያቄ እንደሚጀምሩ ያስተውሉ !!!)
6. ባለፈው አመት በትምህርት ቤት ብዙ ጊዜ ምን ውጤት ታገኛለህ?
ሀ) በአጠቃላይ በጣም ጥሩ
ለ) ብዙውን ጊዜ ጥሩ
ለ) በአብዛኛው አጥጋቢ;
መ) በአብዛኛው አጥጋቢ ያልሆነ።
7. ባለፉት አራት ሳምንታት ውስጥ ምን ያህል ትምህርቶች አምልጠዋል?
ሀ) ምንም
ለ) ከአራት አይበልጥም;
መ) ከአስር በላይ;
ሐ) ከአስር አይበልጥም።
8. በትምህርት ቤቴ ውስጥ፣ ተማሪዎች ራስን በራስ የማስተዳደር እድል ተሰጥቷቸዋል።
ሀ) አይ;
ለ) ይልቁንም አይደለም;
ለ) ይልቁንም አዎ;
መ) አዎ.
9. መምህራን ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ያሳትፉኛል።
ሀ) አይ;
ለ) ይልቁንም አይደለም;
ለ) ይልቁንም አዎ;
መ) አዎ.
10. አስተማሪዎቼ ጥሩ ትምህርቴን ያከብራሉ እና ያሳውቁኝ.
ሀ) አይ;
ለ) ይልቁንም አይደለም;
ለ) ይልቁንም አዎ;
መ) አዎ.
11. ትምህርት ቤቴ በስፖርት፣ በክበቦች እና በሌሎች ትምህርት ቤቶች አቀፍ ህይወት ለመሳተፍ ሰፊ እድሎች አሉት
ሀ) አይ;
ለ) ይልቁንም አይደለም;
ለ) ይልቁንም አዎ;
መ) አዎ.
12. በትምህርት ቤቴ፣ ተማሪዎች ከመምህሩ ጋር አንድ በአንድ ለመነጋገር ነፃ ናቸው።
ሀ) አይ;
ለ) ይልቁንም አይደለም;
ለ) ይልቁንም አዎ;
መ) አዎ.
13. በትምህርት ቤቴ ውስጥ ደህንነት ይሰማኛል.
ሀ) አይ;
ለ) ይልቁንም አይደለም;
ለ) ይልቁንም አዎ;
መ) አዎ.
14. ትምህርት ቤቱ ስለ እድገቴ ለወላጆቼ ያሳውቃል።
ሀ) አይ;
ለ) ይልቁንም አይደለም;
ለ) ይልቁንም አዎ;
መ) አዎ.
15. አስተማሪዎች ጥረቴን ያበረታታሉ.
ሀ) አይ;
ለ) ይልቁንም አይደለም;
ለ) ይልቁንም አዎ;
መ) አዎ.
16. ውጤቶችህ ከብዙዎቹ የክፍል ጓደኞችህ የተሻሉ ናቸው?
ሀ) አይ;
ለ) ይልቁንም አይደለም;
ለ) ይልቁንም አዎ;
መ) አዎ.
17. በማህበራዊ ደረጃ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለመሳተፍ እድሎች ተሰጥተዋል.
ሀ) አይ;
ለ) ይልቁንም አይደለም;
ለ) ይልቁንም አዎ;
መ) አዎ.
18. እርስዎ የሚሳተፉበት የትምህርት ቤት ስራ አስፈላጊነት እና አስፈላጊነት ይሰማዎታል?
ሀ) ሁልጊዜ ማለት ይቻላል
ለ) ብዙ ጊዜ;
ለ) አንዳንድ ጊዜ
መ) በጭራሽ።
19. በትምህርት ቤት ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ምን ያህል ፍላጎት አለህ?
ሀ) በጣም አስደሳች እና ልማት
ለ) በጣም አስደሳች
ለ) በጣም አስደሳች አይደለም
መ) የማይስብ ወይም በጭራሽ የማይስብ
20. እኩዮችህ ሲሰርቁ ምን ያህል የተሳሳቱ ይመስላችኋል
ሀ) በጣም ተሳስተዋል;
ለ) ተሳስተዋል;
ለ) ትንሽ ተሳስቷል;
መ) ስህተት አትሥራ.
21. ጠብ ሲያነሳሱ እኩዮች ምን ያህል የተሳሳቱ ይመስላችኋል
ሀ) በጣም ተሳስተዋል;
ለ) ተሳስተዋል;
ለ) ትንሽ ተሳስቷል;
መ) ስህተት አትሥራ.
22. ወላጆቻቸው ስለ ጉዳዩ ሳያውቁ እኩዮቻቸው ትምህርት ቤት ሲያቋርጡ ምን ያህል የተሳሳቱ ይመስላችኋል
ሀ) በጣም ተሳስተዋል;
ለ) ተሳስተዋል;
ለ) ትንሽ ተሳስቷል;
መ) ስህተት አትሥራ.
23. እኩዮችህ አልኮል ሲጠጡ ምን ያህል የተሳሳቱ ይመስላችኋል?
ሀ) በጣም ተሳስተዋል;
ለ) ተሳስተዋል;
ለ) ትንሽ ተሳስቷል;
መ) ስህተት አትሥራ.
24. በእርስዎ አስተያየት, ሲጋራ የሚያጨሱ እኩዮች ናቸው
ሀ) በጣም ተሳስተዋል;
ለ) ተሳስተዋል;
ለ) ትንሽ ተሳስቷል;
መ) ስህተት አትሥራ.
25. እኩዮች ማሪዋና ሲያጨሱ ወይም ሌላ ዕፅ ሲጠቀሙ ምን ያህል የተሳሳቱ ይመስላችኋል?
ሀ) በጣም ተሳስተዋል;
ለ) ተሳስተዋል;
ለ) ትንሽ ተሳስቷል;
መ) ስህተት አትሥራ.
26. አካላዊ ኃይልን በመጠቀም ፍላጎቶችዎን መከላከል እንደሚቻል ያስባሉ?
ሀ) አዎ
ለ) ይልቁንም አዎ
ለ) ይልቁንም
መ) አይ
27. መጨረሻው መንገዱን ያጸድቃል በሚለው መግለጫ ይስማማሉ?
ሀ) አዎ
ለ) ይልቁንም አዎ
ለ) ይልቁንም
መ) አይ
28. አይ ብዙ ጊዜ ወላጆቼ እንዲያናድዱኝ ከሚነግሩኝ በተቃራኒ አደርጋለሁ
ሀ) አዎ
ለ) ይልቁንም አዎ
ለ) ይልቁንም
መ) አይ
29. የማንኛውም መደበኛ ያልሆነ ማህበራዊ እንቅስቃሴ ወይም የህዝብ ድርጅት አባል ነዎት?
ሀ) አይ
ለ) አዎ
30. ሲጋራ ካጨሱ ጥሩ የመምሰል ዕድሉ ምን ያህል ነው?
ሀ) ምንም ወይም በጣም ትንሽ
ለ) ትንሽ
ለ) በጣም ትልቅ
መ) በጣም ትልቅ
31. አልኮል ከጠጡ ጥሩ የመምሰል እድሉ ምን ያህል ነው?
ሀ) ምንም ወይም በጣም ትንሽ
ለ) ትንሽ
ለ) በጣም ትልቅ
መ) በጣም ትልቅ
32. በስፖርት ውስጥ ንቁ ተሳትፎ ካደረጉ ጥሩ የመምሰል ዕድሎች ምን ያህል ናቸው?
ሀ) ምንም ወይም በጣም ትንሽ
ለ) ትንሽ
ለ) በጣም ትልቅ
መ) በጣም ትልቅ
33. ጎበዝ ተማሪ ከሆንክ ጥሩ የመምሰል ዕድሎች ምን ያህል ናቸው?
ሀ) ምንም ወይም በጣም ትንሽ
ለ) ትንሽ
ለ) በጣም ትልቅ
መ) በጣም ትልቅ
34. ማሪዋና ወይም ሌላ አደንዛዥ ዕፅ ቢያጨሱ ጥሩ የመምሰል ዕድሉ ምን ያህል ነው?
ሀ) ምንም ወይም በጣም ትንሽ
ለ) ትንሽ
ለ) በጣም ትልቅ
መ) በጣም ትልቅ
35. እርስዎ እና ጓደኛዎ በሙዚቃ መደብር ውስጥ ሲዲዎችን እየተመለከቱ ነው። እሱ / እሷ ዲስኩን እንደሰረቁ ያስተውላሉ. እሱ/እሷ፣ ፈገግ እያለ፣ “ምን ትፈልጋለህ? ና ማንም ሳያይ ውሰደው። ማንም ሰው በአካባቢው የለም, ምንም ሰራተኞች, ሌሎች ደንበኞች የሉም. ቀጣይ ምታረገው ነገር ምንድነው?
ሀ) ዲስኩን አንስተው ከሱቁ ውጣ
ለ) ይሂድ
ሐ) ዲስኩን እንዲመልስ ይንገሩት
መ) ቀልድ ያድርጉት እና ዲስኩን እንዲመልስ ይንገሩት
36. ከቀኑ 8 ሰአት እና እናትህ ወዴት እንደምትሄድ ስትጠይቅ ወደ ጓደኛህ ልትሄድ ነው። "ከጓደኞቼ ጋር ልዝናናበት ነው" ትላለህ። እንድትሄድ አትፈቅድም። ቀጣይ ምታረገው ነገር ምንድነው?
ሀ) ለማንኛውም ይሂዱ
ለ) ከእርሷ ጋር ትከራከራላችሁ
ሐ) በሆነ ምክንያት ይምጡ፣ መቼ እንደሚመለሱ ይናገሩ እና ለመሄድ ፈቃድ ይጠይቁ
መ) ምንም አትናገሩ እና የራሳችሁን ነገር እየሰሩ እቤት ይቆዩ
37. የከተማውን ሌላ ክፍል ጎበኘህ እና እድሜህን ማንም አታውቅም። በመንገድ ላይ እየሄድክ ነው፣ እና የእድሜህ እንግዳ የሆነ ሰው ወደ አንተ እየሄደ ነው። እሱ ስለ ቁመትህ ነው፣ እና ሊያልፍ ይችል ነበር፣ ነገር ግን ሆን ብሎ ይገፋልህ፣ ልትወድቅም ተቃርበሃል። ምን ትላለህ ወይስ ታደርጋለህ?
ሀ) ሰውየውን እራስዎ ይግፉት
ለ) "ይቅርታ" በል እና ቀጥል።
ሐ) "የት እንደምትሄድ ተመልከት" በል እና ቀጥል።
መ) ተሳደብ እና መተው
38. እርስዎ በአንድ ሰው ግብዣ ላይ ነዎት እና ከጓደኞችዎ አንዱ የአልኮል መጠጥ ይሰጥዎታል። ምን ትላለህ ወይስ ታደርጋለህ?
ሀ) ጠጡ
ለ) ለጓደኛዎ "አይ አመሰግናለሁ, አልጠጣም" እና ጓደኛዎ ሌላ ነገር እንዲያደርግ ይጠቁሙ
ሐ) "አይ አመሰግናለሁ" ይበሉ እና ይሂዱ
መ) በትህትና ይቅርታ ጠይቁ፣ አሁንም ማድረግ ያለቦት ነገር እንዳለ ይናገሩ እና ይውጡ
39. በቤተክርስቲያን አገልግሎቶች እና በሌሎች ሃይማኖታዊ ዝግጅቶች ላይ ምን ያህል ጊዜ ይሳተፋሉ?
ሀ) በጭራሽ
ለ) አልፎ አልፎ
ሐ) በወር 1-2 ጊዜ
መ) በሳምንት አንድ ጊዜ ወይም ከዚያ በላይ
40. ማንኛውንም ነገር ከማድረግዎ በፊት ማሰብ አስፈላጊ ነው.
ሀ) አዎ
ለ) ይልቁንም አዎ
ለ) ይልቁንም
መ) አይ
41. እራስዎን እንደ "ትክክለኛ" ሰው አድርገው ይቆጥራሉ
ሀ) አዎ
ለ) ይልቁንም አዎ
ለ) ይልቁንም
መ) አይ
42. ብዙ ጊዜ ስለ ውጤቶቹ ሳላስብ እሰራለሁ.
ሀ) አዎ
ለ) ይልቁንም አዎ
ለ) ይልቁንም
መ) አይ
43. ሰዎች በቀን አንድ ወይም ከዚያ በላይ ፓኮች ሲጋራ የሚያጨሱ ከሆነ ሊጎዱ የሚችሉበት ዕድል ምን ይመስልዎታል?
ሀ) የለም
ለ) ትንሽ አደጋ
ለ) መካከለኛ አደጋ
መ) ትልቅ አደጋ
44. ማሪዋና ሲያጨሱ በሰዎች ላይ የሚደርስ ጉዳት ምን ይመስላችኋል?
ሀ) የለም
ለ) ትንሽ አደጋ
ለ) መካከለኛ አደጋ
መ) ትልቅ አደጋ
45. ሰዎች የኃይል መጠጦችን የሚጠቀሙ ከሆነ የመጉዳት እድላቸው ምንድን ነው ብለው ያስባሉ
ሀ) የለም
ለ) ትንሽ አደጋ
ለ) መካከለኛ አደጋ
መ) ትልቅ አደጋ
46. በሰዎች ላይ ቢያንስ በሳምንት አንድ ጊዜ የአልኮል መጠጦችን ከጠጡ የጉዳት እድላቸው ምንድን ነው ብለው ያስባሉ
ሀ) የለም
ለ) ትንሽ አደጋ
ለ) መካከለኛ አደጋ
መ) ትልቅ አደጋ
47. ባለፉት 30 ቀናት ውስጥ ስንት ጊዜ ሲጋራ አጨስሃል?
ሀ) በጭራሽ አታጨስ
ለ) በቀን ከአንድ ጊዜ ያነሰ ሲጋራ
ሐ) በቀን ከ 1 እስከ 10 ሲጋራዎች
መ) በቀን ከ10 በላይ ሲጋራዎች
48. አደንዛዥ ዕፅ ሞክረህ ታውቃለህ?
ሀ) አይ
ለ) አዎ
49. ተመሳሳይ እድሜ ካላቸው የቅርብ ጓደኞችዎ አንዱ መግዛት ከፈለገ
ቢራ, ወይን ወይም መናፍስት, ማድረግ ቀላል ነው?
ሀ) በጣም ቀላል
ለ) በጣም ቀላል
ለ) በጣም አስቸጋሪ
መ) በጣም አስቸጋሪ
50. ተመሳሳይ እድሜ ካለው የቅርብ ጓደኞችዎ የሆነ ሰው ሲጋራ መግዛት ከፈለገ ይህን ማድረግ ቀላል ነው?
ሀ) በጣም ቀላል
ለ) በጣም ቀላል
ለ) በጣም አስቸጋሪ
መ) በጣም አስቸጋሪ
51. ተመሳሳይ እድሜ ካላቸው የቅርብ ጓደኞችዎ አንዱ መግዛት ከፈለገ
መድሃኒቶች, ማድረግ ቀላል ነው?
ሀ) በጣም ቀላል
ለ) በጣም ቀላል
ለ) በጣም አስቸጋሪ
መ) በጣም አስቸጋሪ
52. ከዚህ ቀደም ማሪዋና ወይም ሌላ መድሃኒት የተጠቀሙ አዋቂዎችን ታውቃለህ?
ሀ) አዎ
ለ) አይ
53. ከዚህ ቀደም አደንዛዥ ዕፅ የሸጡ ወይም የያዙትን አዋቂዎች ያውቃሉ?
ሀ) አዎ
ለ) አይ
54. ከዚህ ቀደም ከፖሊስ ጋር ወደ ውስብስብ ችግሮች ሊመሩ የሚችሉ ህገወጥ ድርጊቶችን የፈጸሙ ጎልማሶችን ያውቃሉ
ሀ) አዎ
ለ) አይ
55. መልቀቅ ካለብኝ በቅርብ ጊዜ የከበቡኝን ሰዎች ናፍቀውኛል።
ሀ) አይ
ለ) ይልቁንም
ለ) ይልቁንም አዎ
መ) አዎ
56. ጥሩ ስራ ስሰራ ጎረቤቶቼ አስተውለው አሳውቀኝ።
ሀ) አይ
ለ) ይልቁንም
ለ) ይልቁንም አዎ
መ) አዎ
57. የምኖርበትን አካባቢ እወዳለሁ
ሀ) አይ
ለ) ይልቁንም
ለ) ይልቁንም አዎ
መ) አዎ
58. በዙሪያዬ ስለ አስፈላጊ ጉዳዮች ማውራት የምችልባቸው ብዙ አዋቂዎች አሉ.
ሀ) አይ
ለ) ይልቁንም
ለ) ይልቁንም አዎ
መ) አዎ
59. ሰዎች በአካባቢዬ ውስጥ ብዙ ጊዜ ይለወጣሉ.
ሀ) አይ
ለ) ይልቁንም
ለ) ይልቁንም አዎ
መ) አዎ
60. ከመዋዕለ ሕፃናት ጀምሮ ስንት ጊዜ, የመኖሪያ ቦታዎን ቀይረዋል.
ሀ) በጭራሽ
ለ) 1 ወይም 2 ጊዜ
ለ) 5 ወይም 6 ጊዜ
መ) 7 ወይም ከዚያ በላይ ጊዜ
61. ከአዋቂዎች መካከል, ጥሩ ነገር ሲያደርጉ የሚኮሩ ሰዎች አሉ.
ሀ) አዎ
ለ) ይልቁንም አዎ
ለ) ይልቁንም
መ) አይ
62. ባለፈው አመት ትምህርት ቤት ቀይረሃል.
ሀ) አዎ
ለ) አይ
63. ከቤተሰብዎ እና ከጓደኞችዎ ጋር ሲሆኑ ደህንነት ይሰማዎታል.
ሀ) አዎ
ለ) ይልቁንም አዎ
ለ) ይልቁንም
መ) አይ
- በህይወትዎ ውስጥ ስንት ጊዜ ትምህርት ቤቶችን ቀይረዋል?
ሀ) በጭራሽ
ለ) 1-2 ጊዜ
ሐ) 3-4 ጊዜ
መ) 5-6 ጊዜ
መ) 7 ወይም ከዚያ በላይ ጊዜ
65. ባለፈው ዓመት የመኖሪያ ቦታዎን ቀይረዋል?
ሀ) አዎ
ለ) አይ
66. በህይወትዎ ውስጥ ለእርስዎ የሚመስሉ ሁኔታዎች አሉ
ተስፋ የለሽ።
ሀ) ያለማቋረጥ
ለ) ብዙ ጊዜ
ለ) አንዳንድ ጊዜ
መ) በጭራሽ
67. በቤተሰቤ ውስጥ ግልጽ ደንቦች አሉ.
ሀ) አዎ
ለ) ይልቁንም አዎ
ለ) ይልቁንም
መ) አይ
68. ከቤተሰብዎ ውስጥ የአልኮል/የመድሃኒት ችግር ያጋጠመው ሰው አለ?
ሀ) አዎ
ለ) አይ
69. የቤተሰቤ አባላት ብዙ ጊዜ ይናደዳሉ እና ይጮሃሉ።
ሀ) አይ
ለ) ይልቁንም
ለ) ይልቁንም አዎ
መ) አዎ
70. ከወላጆቼ አንዱ የት እና ከማን ጋር እንደማሳልፍ ሁልጊዜ ያውቃል
ሀ) አይ
ለ) ይልቁንም
ለ) ይልቁንም አዎ
መ) አዎ
71. ዘግይቼ ወደ ቤት ስመጣ ወላጆቼ እንድደውል ይፈልጋሉ።
ሀ) አይ
ለ) ይልቁንም
ለ) ይልቁንም አዎ
መ) አዎ
72. ወላጆችህ ያለፈቃድህ ቢራ፣ ወይን ወይም መናፍስት ስትጠጣ ያስተውሉ ይሆን?
ሀ) አይ
ለ) ይልቁንም
ለ) ይልቁንም አዎ
መ) አዎ
73. በቤተሰቤ ውስጥ አልኮል እና አደንዛዥ እጾችን ላለመጠቀም ህግ አለ.
ሀ) አይ
ለ) ይልቁንም
ለ) ይልቁንም አዎ
መ) አዎ
74. ጥሩ ነገር ሲያደርጉ ወላጆችዎ ያስተውሉ እና ስለእሱ ያሳውቁዎታል።
ሀ) በጭራሽ ወይም በጭራሽ
ለ) አንዳንድ ጊዜ
ለ) ብዙ ጊዜ
መ) ሁል ጊዜ
75. ወላጆችህ በድርጊትህ እንደሚኮሩ ምን ያህል ጊዜ ይናገራሉ
ሀ) በጭራሽ ወይም በጭራሽ
ለ) አንዳንድ ጊዜ
ለ) ብዙ ጊዜ
መ) ሁል ጊዜ
76. ሀሳብዎን እና ስሜትዎን ለአባትዎ ወይም ለእናትዎ (ወይ ለሚተኩዋቸው አዋቂዎች) ይጋራሉ
ሀ) አዎ
ለ) አይ
ለ) አልፎ አልፎ
መ) ሁልጊዜ አይደለም
77. የግል ችግሮች ካጋጠሙዎት, እርዳታ ለማግኘት ወደ እናት ወይም አባት (ወይንም የሚተካ አዋቂ) ማነጋገር ይችላሉ.
ሀ) አዎ
ለ) አይ
ለ) አልፎ አልፎ
መ) ሁልጊዜ አይደለም
78. ብዙውን ጊዜ በአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ ምን ያደርጋሉ?
ሀ) እርዳታ ለማግኘት ወደ ወላጆቼ ወይም ዘመዶቼ እመለሳለሁ።
ለ) ጓደኞችን ለእርዳታ ይጠይቁ
ሐ) ከባለሙያዎች እርዳታ ይጠይቁ
መ) በራሴ ላይ ብቻ መተማመን
79. ችግሮችዎን በሚፈቱበት ጊዜ, የወላጆችዎን አስተያየት ግምት ውስጥ ያስገባሉ
ሀ) አዎ
ለ) አንዳንድ ጊዜ
ለ) አልፎ አልፎ
መ) አይ
80. ችግሮችዎን በሚፈቱበት ጊዜ, የአስተማሪዎችን አስተያየት ግምት ውስጥ ያስገባሉ
ሀ) አዎ
ለ) አንዳንድ ጊዜ
ለ) አልፎ አልፎ
መ) አይ
81. ችግሮችዎን በሚፈቱበት ጊዜ, የጓደኞችን አስተያየት ግምት ውስጥ ያስገባሉ
ሀ) አዎ
ለ) አንዳንድ ጊዜ
ለ) አልፎ አልፎ
መ) አይ
የመልስ ቅጽ (መጠይቅ G.V. Latyshev)
እባክዎ የተመረጡትን መልሶች ደብዳቤ በ "መልስ ቅጽ" ውስጥ ያስገቡ።
ዕድሜ__________________________________
ጥያቄ | መልስ | ጥያቄ | መልስ | ጥያቄ | መልስ | ጥያቄ | መልስ |
መጠይቆችን የማካሄድ ደረጃዎች፡-
- መልሶችን ከቁልፍ ጋር ያወዳድሩ:
የጥያቄ ቁጥር | መልሶች | የጥያቄ ቁጥር | መልሶች |
||||||
ከፍተኛ አደጋ | መካከለኛ አደጋ | ዝቅተኛ ስጋት | ምንም አደጋ የለውም | ከፍተኛ አደጋ | መካከለኛ አደጋ | ዝቅተኛ ስጋት | ምንም አደጋ የለውም |
||
4 ነጥብ | 3 ነጥብ | 2 ነጥብ | 1 ነጥብ | 4 ነጥብ | 3 ነጥብ | 2 ነጥብ | 1 ነጥብ |
||
ለ *** | |||||||||
ብ/ወ/ዲ | |||||||||
- | - | ኤ ቢ ሲ |
|||||||
40 | ጂ | ውስጥ | ለ | ግን | 79 | ጂ | ውስጥ | ለ | ግን |
41 | ጂ | ውስጥ | ለ | ግን | 80 | ጂ | ውስጥ | ለ | ግን |
42 | ግን | ለ | ውስጥ | ጂ | 81 | ጂ | ውስጥ | ለ | ግን |
43 | ግን | ለ | ውስጥ | ጂ | 82*** | ||||
44 | ግን | ለ | ውስጥ | ጂ |
|||||
* - በአጠቃላይ ያመለጡ ትምህርቶች ብዛት በህመም ምክንያት ካመለጡት የበለጠ ከሆነ።
** - ህዝባዊ ንቅናቄ ወይም ህዝባዊ ድርጅት አንድን ሰው እና ማህበረሰብን የሚያዳብሩ ማህበራዊ ግቦችን እና አላማዎችን የሚያበረታታ ከሆነ።
*** - መፈክሩ ጤናን፣ ደህንነትን፣ አካባቢን እና አካባቢን የመከባበር፣ የመልማት፣ የመጠበቅ እና የማስተዋወቅ አመለካከትን የሚያንፀባርቅ ከሆነ ምንም አይነት ስጋት የለም። መፈክሩ የህይወትን ትርጉም እና ግብ ማጣት ወይም በማንኛውም ዋጋ ጥቅማጥቅሞችን የማግኘት ፍላጎትን የሚያንፀባርቅ ከሆነ ከፍተኛ አደጋ አለ. መካከለኛ አደጋ - መፈክር የለም ወይም በህይወት ውስጥ የራስን ዕድል በራስ የመወሰን አለመኖርን ያሳያል። ዝቅተኛ ስጋት - መፈክሩ ራስን በራስ የመወሰን አለመረጋጋትን የሚያንፀባርቅ ከሆነ.
2. አጠቃላይ የአደጋው ደረጃ ይሰላል. ለእያንዳንዱ ጥያቄ መልሱ እንደ አደጋው ደረጃ ከነጥቦች ብዛት ጋር ይዛመዳል-ከፍተኛ አደጋ - 4 ነጥብ, መካከለኛ አደጋ - 3 ነጥብ, ዝቅተኛ አደጋ - 2 ነጥብ, ምንም አደጋ የለም - 1 ነጥብ. ለእያንዳንዱ ጥያቄ የተገኘው ውጤት ድምር አጠቃላይ የአደጋ ደረጃ ነው።
ከፍተኛ አደጋ - 249 - 308 ነጥብ
አማካይ አደጋ - 191 - 248 ነጥብ
ዝቅተኛ ስጋት - 120 - 190 ነጥቦች
ምንም ስጋት የለም - ከ 77 - 118 ነጥብ
3. የአደጋ ግምገማ በምክንያቶች:
የአደጋ ደረጃ | ምክንያቶች |
||||
ቤተሰብ, ነጥቦች | ግለሰብ, ነጥቦች | ማህበራዊ ፣ በነጥቦች |
|||
የአቻ አካባቢ | ማክሮሶሻል አካባቢ | የትምህርት ቤት አካባቢ |
|||
ከፍተኛ አደጋ | 47 – 60 | 80 - 92 | 30 - 36 | 47 – 60 | 47 – 60 |
መካከለኛ አደጋ | 34 – 46 | 57 – 79 | 23 – 29 | 34 – 46 | 34 – 46 |
ዝቅተኛ ስጋት | 23 – 33 | 34 – 56 | 15 – 22 | 23 – 33 | 23 – 33 |
ምንም አደጋ የለውም | 15 - 22 | 23 – 33 | 9 – 14 | 15 - 22 | 15 - 22 |
ዝርዝሮች, አደጋ ላይ ተማሪዎች ጋር መጠይቆች Khanty-Mansiysk ገዝ Okrug-Yugra "የትምህርት ልማት ተቋም" ተጨማሪ ሙያዊ ተቋም ገዝ ተቋም ክትትል ማዕከል መላክ አለበት.[ኢሜል የተጠበቀ] . ስልክ። 8-3467-92-83-38
በ 2016-2017 የትምህርት ዘመን የ MBOU ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 4 ተማሪዎች የሶሺዮ-ሳይኮሎጂካል ፈተና ትንተና;
በሴፕቴምበር 9 ቀን 2016 ቁጥር 4305 በ Krasnodar Territory የትምህርት, የሳይንስ እና የወጣቶች ፖሊሲ ሚኒስቴር ትዕዛዝ መሰረት "በአጠቃላይ የትምህርት ድርጅቶች እና ሙያዊ የትምህርት ድርጅቶች ውስጥ የሚማሩ ሰዎች ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ፈተናዎችን በማካሄድ ላይ, እንዲሁም በ Krasnodar Territory ክልል ላይ በሚገኙ የትምህርት ተቋማት የትምህርት ተቋማት በ 2016-2017 የትምህርት ዘመን "በሴፕቴምበር 14, 2016 ቁጥር 654 በ Krymsky አውራጃ ማዘጋጃ ቤት ምስረታ ትምህርት ክፍል ትዕዛዝ መሠረት. -od "በ 2016-2017 የትምህርት ዘመን በ Krymsky አውራጃ ማዘጋጃ ቤት ግዛት ላይ በሚገኙ የትምህርት ተቋማት ውስጥ የሚማሩ ሰዎች ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ፈተናዎች" በ MBOU ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 4 ውስጥ, ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ፈተና ነበር. 13 አመት የሞላቸው ተማሪዎች የተሳተፉበት ሲሆን
የሙከራ ዓላማ ለአደንዛዥ ዕፅ እና ለሳይኮትሮፒክ ንጥረ ነገሮች የተጋለጡ ተማሪዎችን መለየት። በፈተና ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ "የአደጋ ቡድን" የሚወሰነው ከትምህርት ድርጅት ሲሆን ይህም የሕክምና ምርመራ ያደራጃል.
የመድሃኒት ምርመራ ገና መድሃኒትን ወይም ሳይኮትሮፒክ ንጥረ ነገሮችን የሞከሩትን አስቀድሞ ለመለየት የታለመ የመድኃኒት መከላከያ እርምጃዎች አንዱ ነው። በተፈቀደው አሰራር መሰረት ፈተና ነውበፈቃደኝነት:
የተማሪ ፈተና ፣ከአስራ አምስት ዓመት በታች, ፊት ለፊት ተከናውኗልከወላጆቹ የአንዱን በመረጃ የተደገፈ ስምምነትወይም ሌላ የህግ ተወካይ;
ዕድሜ ላይ የደረሱ ተማሪዎች ፈተናአሥራ አምስት ዓመት, ካሉ ይከናወናልተነግሯልበጽሑፍ ፈቃድበፈተና ውስጥ ስለ ተሳትፎ።
በመጀመሪያ ደረጃ የትምህርት ቤቱ አስተዳደር በፈተና ጉዳዮች ላይ ለመምህራን የግንዛቤ ማስጨበጫ ስራዎችን አከናውኗል። ከ13 እስከ 18 የሆኑ 63 ተማሪዎች በMBOU 2ኛ ደረጃ ት/ቤት ቁጥር 4 ያጠኑ ሲሆን ስለፈተናው ሂደት የተነገራቸው። የዚህ የተማሪዎች ምድብ ሁሉም ወላጆች እና የህግ ተወካዮች ስለፈተና ሂደቱ በክፍል መምህራን ተነገራቸው። በስምሪት ሥራው ውስጥ ሁሉም የፈተና ፍቃዶች የተሰበሰቡት 15 ዓመት የሞላቸው ተማሪዎች እና ሁሉም ፈቃድ ከወላጆች (የህግ ተወካዮች) 15 ዓመት ያልሞሉት ተማሪዎች ነው. በውጤቱም፣ የMBOU ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 4 63 ተማሪዎች ወደ ፈተና ገብተዋል።
ቀደም ሲል በተዘጋጀው የጊዜ ሰሌዳ መሰረት በት / ቤት ውስጥ ፈተና በሴፕቴምበር 22, 2016, የፈተናው መጀመሪያ - 8.30. ተማሪዎቹ በ 4 ቡድኖች ተከፍለዋል. ለእያንዳንዱ የተማሪዎች ቡድን የፈተና ኃላፊነት ያለው አደራጅ ተመድቧል።
የመጀመሪያው ቡድን በ 7 ኛ ክፍል የክፍል መምህር መሪነት በሂሳብ ክፍል ውስጥ ተፈትኗል, ዶልማቶቫ ኤን.ኤ. ቡድኑ በ6.7ኛ ክፍል ተማሪዎችን አካቷል። በመጀመሪያው ቡድን የተፈተኑ ሰዎች ቁጥር 21 ሰዎች ነበሩ።
ሁለተኛ ቡድን በ 8 ኛ ክፍል የክፍል አስተማሪ መሪነት በእንግሊዘኛ ክፍል ውስጥ ተፈትኗል, Mukhina N.A. ቡድኑ የ8ኛ ክፍል ተማሪዎችን ያቀፈ ነበር። በሁለተኛው ቡድን ውስጥ የተፈተኑ ሰዎች ቁጥር 19 ሰዎች ነበሩ.
ሦስተኛው ቡድን በ 9 ኛ ክፍል የክፍል አስተማሪ መሪነት በታሪክ ክፍል ውስጥ ተፈትኗል ፣ Kudryan A.V. ቡድኑ የ9ኛ ክፍል ተማሪዎችን ያቀፈ ነበር። በሶስተኛው ቡድን ውስጥ የተፈተኑ ሰዎች ቁጥር 18 ሰዎች ነበሩ.
አራተኛው ቡድን በቪአር ተጠባባቂ ምክትል ዳይሬክተር በካዞቫ ኢ.ኤን. መሪነት በኢንፎርማቲክስ ቢሮ ውስጥ ፈተና አልፏል. ቡድኑ የ11ኛ ክፍል ተማሪዎችን ያቀፈ ነበር። በአራተኛው ቡድን ውስጥ የተፈተኑ ሰዎች ቁጥር 5 ሰዎች ናቸው.
በውጤቱም በ2016-2017 የትምህርት ዘመን 63 የMBOU ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 4 ተማሪዎች የሶሺዮ-ሳይኮሎጂካል ፈተናን ያለፉ ሲሆን ከነዚህም 31ቱ ወንዶች እና 32ቱ ሴቶች ናቸው። ካለፈው 2015-2016 የትምህርት ዘመን ጋር ሲነጻጸር የተፈታኞች ቁጥር ብዙም ለውጥ አላመጣም። ስለዚህ ባለፈው አመት የ MBOU ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 4 62 ተማሪዎች ማህበራዊ እና ስነ-ልቦናዊ ፈተናዎችን አልፈዋል, ከነዚህም ውስጥ 29 ወንዶች እና 33 ሴት ልጆች ነበሩ.
እንደ ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ፈተና ውጤቶች, በ Krymsky አውራጃ ማዘጋጃ ቤት ምስረታ ትምህርት ክፍል ትዕዛዝ መሠረት እ.ኤ.አ. ኖቬምበር 21 ቀን 2016 ቁጥር 870 - od "በማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ፈተና ውጤቶች እና በድርጅቱ ላይ በ 2016-2017 የትምህርት ዘመን በትምህርት ተቋማት ውስጥ ያሉ ተማሪዎች የመከላከያ የሕክምና ፈተናዎች, በ MBOU ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 4 ውስጥ "የአደጋ ቡድን" ተማሪዎች አልተገለጸም. ባለፈው 2015-2016 የትምህርት ዘመን, የትምህርት ሚኒስቴር እና የሳይንስ ሚኒስቴር በኖቬምበር 13 ቀን 2015 ቁጥር 47-17865 / 15-14 "በማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ፈተና ውጤቶች ላይ እና በ Krasnodar Territory" ደብዳቤ ላይ የተመሰረተ ነው. በ 2015 የተማሪዎች የመከላከያ የሕክምና ምርመራዎች ድርጅት, የ MBOU ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 4 56 ተማሪዎች በክራይሚያ ማዕከላዊ ክልላዊ ሆስፒታል የመከላከያ የሕክምና ምርመራ እንዲደረግላቸው ተልከዋል. በህክምና ምርመራ ምክንያት የኮቲኒን ይዘት በ9 እና 10ኛ ክፍል በሚማሩ 2 ታዳጊ ወጣቶች ላይ ተገኝቷል።
ለ 2015-2016 እና 2016-2017 የትምህርት ዓመታት የሶሺዮ-ሳይኮሎጂካል ፈተና ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ የ VR ምክትል ዳይሬክተር እና የክፍል መምህራን በ MBOU ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 4 አደንዛዥ ዕፅን ለመከላከል በተያዘው እቅድ መሰረት ውጤታማ ሥራ እንዲቀጥሉ ሱስ, የአልኮል ሱሰኝነት እና ማጨስ.
የትምህርት ቤት ርዕሰ መምህር ኢ.ፒ. ጉዋንግ
የተጠናቀረ፡ ትወና የ VR E.N. Kazova ምክትል ዳይሬክተር
ለማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ፈተናዎች መጠይቅ
"ለመጥፎ ልማዶች ያለው አመለካከት"
1. በአካባቢዎ ባሉ ሰዎች (በትምህርት ቤት, በቤት ውስጥ, በመንገድ ላይ, ወዘተ) መጥፎ ልማዶች መኖራቸውን ምን ይሰማዎታል?
1. ፍርድ ሰጪ
2. አልወደውም።
3. አይጨነቁ
4. አላውቅም
5. ይህ ለሁሉም ሰው የግል ጉዳይ ነው
6. ያሳዝነኛል.
2. በህብረተሰባችን ውስጥ ከሚገኙት መጥፎ ልማዶች መካከል የትኛው ተቀባይነት እንዳለው እና ለህብረተሰቡ የማይፈለጉት የትኞቹ ናቸው? (በመልሱ ውስጥ በጥያቄው ውስጥ የተሰጡትን ሁሉንም መጥፎ ልማዶች መጠቀም አለብዎት)
1. ማጨስ
2. ጸያፍ ቋንቋ
3. ጥፍር መንከስ
4. አልኮል መጠጣት (ቢራ ጨምሮ).
3. መጥፎ ልማዶች ጸያፍ ቋንቋ፣ ጥፍር መንከስ፣ ማጨስ፣ ቢራ መጠጣት፣ ጠንካራ የአልኮል መጠጦችን መጠጣትን የሚያጠቃልሉ ከሆነ የትኛውን አባባል ይስማማሉ (አረፍተ ነገሩን ይቀጥሉ)፡- “አንድ ሰው የተዘረዘሩት ልማዶች ለጤንነቱ .....
1. ጎጂ እና ተቀባይነት የሌለው, በዘመናዊው ማህበረሰባችን ፍላጎቶች ላይ የተመሰረተ
2. ጎጂ, ግን ተቀባይነት ያለው, ምክንያቱም ማንኛውም ሰው የመምረጥ ነፃነት አለው።
ሕይወትዎ እና ጤናዎ
3. ጎጂ, ነገር ግን ይህ በጥያቄው ውስጥ የተዘረዘሩትን ሁሉንም ልማዶች አይመለከትም
4. በጣም ጎጂ አይደለም, ምንም እንኳን አንድ ሰው ከላይ የተጠቀሱትን ልማዶች ሁሉ ቢኖረውም
4. በዋና አወንታዊ ገፀ ባህሪ ሲጋራ ማጨስ እና አልኮል መጠጣትን በሚያሳዩ ፊልሞች ላይ ስለመገኘቱ ምን ይሰማዎታል?
1. ግድ የለኝም
2. ፈራጄ ነኝ
3. አልወደውም።
4. አላሰበበትም.
5. የሀገሪቱ ፕሬዝዳንት ከሆናችሁ የአልኮል እና የትምባሆ ምርቶችን ለጤና ጠንቅ አድርገው መሸጥ ታግዱ ነበር?
1. ሽያጩ ተፈቅዶ ይተው ነበር፣ ምክንያቱም ጤና የግል ጉዳይ ነው ብዬ አምናለሁ።
2. ሽያጩን እንዲፈቀድ እና የሽያጩን ዕድሜ እንዲቀንስ ቢያደርግም ነበር።
ከ16 በታች ይሆናል።
3. ሽያጩን የሚፈቀደው በፋርማሲዎች በኩል ላሉ ሰዎች ብቻ ነው።
ከፍተኛ ሱስ
4. አላውቅም
5. ሽያጩን ከልክሏል ምክንያቱም ማጨስ እና አልኮሆል ለጤና ጎጂ እንደሆኑ እርግጠኛ ይሁኑ
የሰዎች
6. ምን ዓይነት መጥፎ ልማዶች ሱስ ሊያስይዙ ይችላሉ ብለው ያስባሉ?
1. ማጨስ
2. ጸያፍ ቋንቋ
3. ጥፍር መንከስ
4. ቢራ መጠጣት
5. ጠንካራ የአልኮል መጠጦችን መጠጣት
7. የመጥፎ ልማዶች ሱስ ለአንድ ሰው መዘዝ አለው ብለው ያስባሉ?
1. በጤና ላይ ጉዳት
2. ምንም ውጤት የለም
3. የህይወት እቅዶችን መጣስ
4. አላውቅም
5. ከሌሎች ርህራሄ እና ርህራሄ
6. የሌሎችን ውግዘት እና ጥላቻ.
8. ሰዎች መጥፎ ልማዶችን የሚያዳብሩት ለምን ይመስልሃል?
1. አላውቅም
2. በዝቅተኛ ባህል ምክንያት
3. የአካባቢዬ ልምድ እንደሚያሳየው ይህ በመኮረጅ ምክንያት ሊሆን ይችላል
ዙሪያ።
9. በእርስዎ አስተያየት, አንድ ሰው መጥፎ ልማዶችን ማስወገድ ይችላል?
1. አንድ ሰው በራሱ መጥፎ ልማዶችን ማስወገድ እንደሚችል እርግጠኛ ነኝ
2. አንድ ሰው ሁሉንም ጎጂዎች ማስወገድ እንደማይችል እርግጠኛ ነኝ
ልማዶች
3. እንደዚህ ባለ ሁኔታ ውስጥ ያለ ሰው የሚወዷቸውን ሰዎች እርዳታ እንደሚያስፈልገው አስባለሁ
4. እንደዚህ ባለ ሁኔታ ውስጥ ያለ ሰው የዘመዶች እና የዶክተሮች እርዳታ ያስፈልገዋል ብዬ አስባለሁ
5. አንድ ሰው መጥፎ ልማዶችን ማስወገድ እንደማይችል አምናለሁ.
10. ሰዎች መጥፎ ልማዶችን ማስወገድ የሚከብዳቸው ለምን ይመስልሃል?
1. በፍላጎት እጥረት ምክንያት
2. በህብረተሰብ ውስጥ ከፍተኛ ስርጭት ምክንያት
3. በእኔ ልምድ - እነዚህ ባለበት ኩባንያ ውስጥ "ጥቁር በግ ላለመምሰል" ባለው ፍላጎት ምክንያት
ልማዶች ልማዶች ናቸው
4. አላውቅም
11. የቅርብ ዘመዶችዎን በተሻለ ሁኔታ የሚገልጽ መግለጫ ይምረጡ?
1. የቅርብ ዘመዶቼ ምንም መጥፎ ልምዶች የላቸውም
2. አንዳንድ የቅርብ ዘመዶቼ የተለየ ልማድ አላቸው።
3. አንዳንድ የቅርብ ዘመዶቼ መጥፎ ልማዶች አሏቸው
4. አብዛኞቹ የቅርብ ዘመዶቼ መጥፎ ልማዶች አሏቸው
12. ጎጂ ሊባሉ የሚችሉ ልማዶች አሉህ?
1. የለም
2. ነጠላ እና አንጸባራቂ
3. አንዳንድ, ግን በመደበኛነት ይታያሉ
4. ከፍተኛ መጠን, በመደበኛነት ይታያሉ.
13. እንደ “መጥፎ ልማዶች” የተመደቡ ድርጊቶችን ማሳየት የምትችልበት ምክንያት ምንድን ነው?
1. ለኩባንያው
2. ከፍላጎት ውጭ
3. በዘፈቀደ
4. ትልቅ ሰው ለመምሰል.
14. “መጥፎ ልማዶች” ተብለው የተፈረጁ ድርጊቶችን ማሳየት የምትችለው በምን ሁኔታ ውስጥ ነው?
1. በአጋጣሚ
2. በቤት ውስጥ, በበዓል ጠረጴዛ ላይ
3. በቤት ውስጥ, ብቻውን
4. በግጭቱ ወቅት ወይም በኋላ
5. በድርጅቱ ውስጥ.
15. መጥፎ ልማዶችን ለማስወገድ ፍላጎት አለህ?
1. ፍላጎት አለኝ እና እሱን ለማሳካት ዝግጁ ነኝ
2. ፍላጎት አለኝ፣ ግን እሱን ለማሳካት ዝግጁ አይደለሁም (እንደምሳካ አላምንም)
3. ምንም ፍላጎት የለኝም, ምክንያቱም ማድረግ እንደምችል አላምንም
4. ምንም ፍላጎት የለኝም, ምክንያቱም ልማዶቼን ማስወገድ አልፈልግም።
5. እኔ ምንም መጥፎ ልምዶች እንደሌለኝ አስባለሁ, እና ደረጃውን ለመጨመር እሞክራለሁ
ጤናማ የአኗኗር ዘይቤዎ
መጠን፡ px
ከገጽ እይታ ጀምር፡-
ግልባጭ
1 በትምህርት አመቱ የተካሄደው የማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ፈተና ውጤቶች መረጃ የተማሪዎችን ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ፈተና (ከዚህ በኋላ ፈተና ተብሎ የሚጠራው) በአጠቃላይ የትምህርት ድርጅቶች እና የሙያ ትምህርት ድርጅቶች ውስጥ ለሚማሩ ሰዎች በፌዴራል ሕግ ቁጥር መሠረት ይከናወናል. , እንዲሁም በከፍተኛ ትምህርት የትምህርት ተቋማት ውስጥ, በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ የፀደቀው, የፔርም ግዛት የትምህርት ሚኒስቴር እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ በ SED "ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ፈተናዎችን በማካሄድ ላይ. ተማሪዎች 9 ፣ 11 የትምህርት ድርጅቶች እና የ 1 ኛ ዓመት ተማሪዎች በፔርም ግዛት ክልል ላይ የሚገኙ የሙያ ትምህርት ድርጅቶች 1 ኛ ዓመት ተማሪዎች ፣ በአካዳሚክ ዓመቱ "የኦሲንስኪ ማዘጋጃ ቤት አስተዳደር የትምህርት ክፍል ትእዛዝ 523 እ.ኤ.አ. 605 "በአግባቡ ላይ እና በ 9 ኛ ክፍል ውስጥ ያሉ ተማሪዎች ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ፈተና በኦሲንስኪ ማዘጋጃ ቤት ዲስትሪክት የትምህርት ተቋማት 11 "የፈተና አላማ የአደገኛ ዕፅ ሱሰኛ ባህሪን የማዳበር አደጋዎችን ለመወሰን, በ "አደጋ ቡድን ውስጥ ያሉ ተማሪዎችን መለየት, ርዕሰ ጉዳይ" ወደ የሕክምና ምርመራ ምርመራ. የተማሪዎችን ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ፈተናን ለማካሄድ እንደ ዘዴ ዘዴ መሳሪያ "የሳይኮዲያግኖስቲክ መጠይቅ" ናርኮሪስክ "የሞስኮ ስቴት ክልላዊ ማህበራዊ እና ሰብአዊ ተቋም" ባካተተ ከስቴት ገዝ የትምህርት ተቋም የሳይንስ ሊቃውንት ቡድን የተገነባ ነበር. የስነ-ልቦና ሳይንስ ዶክተር, ተባባሪ ፕሮፌሰር ሲርኪን ኤልዲ, የስነ-ልቦና ሳይንስ እጩ Zuykova A. እና የፔዳጎጂካል ሳይንስ እጩ Safronov A.A.
2 በሩሲያ ፌደሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ መሰረት ፈተና የተካሄደው በፈቃደኝነት ላይ የተመሰረተ የተማሪዎች ወይም የወላጆቻቸው (የህግ ተወካዮች) በፈቃደኝነት ላይ የተመሰረተ ስምምነት ነው. ከመፈተኑ በፊት ከማህበራዊ አስተማሪዎች እና የትምህርት ድርጅቶች የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ጋር ሴሚናር ተካሂዶ ነበር: - "በትምህርት ተቋማት ውስጥ የሚማሩ ሰዎች የሶሺዮ-ሳይኮሎጂካል ፈተናዎች ድርጅት, አደንዛዥ እጾችን እና ሳይኮትሮፒክ ንጥረ ነገሮችን ያለ መድሃኒት መጠቀምን ቀድመው ለመለየት የታለመ ነው. 400 ተማሪዎች የትምህርት ተቋማት በአመታት ውስጥ በፈተናዎች ተሳትፈዋል, ከነዚህም ውስጥ: የ 9 ኛ ክፍል ተማሪዎች - 29 የ 10 ኛ ክፍል ተማሪዎች - 92 የ 11 ኛ ክፍል ተማሪዎች. በፈተና ምክንያት ተገለጸ፡ 1. Riskometric neutral በ298 ተማሪዎች፣ 2. አቡሊስቲክ 43 ተማሪዎች፣ 3. ኮንፎርማል በ10 ተማሪዎች ታይቷል፣ 4. ሄዶኒስቲክስ በ9 ተማሪዎች ታይቷል፣ 5. ኮግኒቲቭ - አጥፊ ነበር በ 5 ተማሪዎች, 6. አሶሻል በ 4 ተማሪዎች ተገለጠ. የፈተናውን ውጤት መሠረት, Osinsky የማዘጋጃ ቤት ዲስትሪክት የትምህርት ተቋማት ተማሪዎች መካከል 80,76% መጠይቁ ውስጥ የቀረቡትን የግል አካባቢዎች ውስጥ ጉልህ ፒክ እሴቶች በሌለበት ባሕርይ ነው, ይህም psychosocial ያለውን የምርመራ መረጋጋት ያመለክታል ብሎ መደምደም ይቻላል. በዚህ የ ontogenesis ጊዜ ውስጥ ለመድኃኒት ሱስ የሚያስይዝ ባህሪ እድገት እና የመጋለጥ አደጋዎች መቀነስ።
3 አባሪ 1 ወረዳ ተቋም Osinsky ወረዳ መርሐግብር Riskometric ጠቅላላ መገለጫዎች: 298 ገለልተኛ hedonistic ጠቅላላ መገለጫዎች: 9 Abulistic ጠቅላላ መገለጫዎች: 43 Asocial ጠቅላላ መገለጫዎች: 4 Conformal ጠቅላላ መገለጫዎች: 10 የግንዛቤ-አጥፊ ጠቅላላ ቁጥር. መገለጫዎች፡ 5 ጠቅላላ መዛግብት 400 (በፈተና ያለፉ) ልክ 369 ልክ ያልሆነ ሄዶናዊ ስብዕና (አበረታች ፍላጎት ሉል)። የዚህ የሰዎች ምድብ ዋነኛ ፍላጎት የደስታ ፍላጎት ነው. እንደነዚህ ያሉት ሰዎች ሆን ብለው አዳዲስ ስሜቶችን እና ስሜቶችን ይፈልጋሉ። ያለ ልዩ የስነ-ልቦና-ስሜታዊ ወጪዎች አስደሳች ስሜቶችን እና ስሜቶችን ማግኘት የእንቅስቃሴ ዋና ተነሳሽነት ይሆናል። አንድ ጊዜ የአንድን ነገር ደስታ ከተለማመዱ እንደነዚህ ያሉት ሰዎች በተመሳሳይ ሁኔታ እና ከተመሳሳይ ነገር ጋር ተመሳሳይ ስሜቶችን ማግኘታቸው አስፈላጊ ነው ። በዚህ ምድብ ውስጥ ያለው ሱስ የሚያስይዝ እንቅስቃሴ ደስታን ለማግኘት የታለመ የመሳል እርምጃዎችን ሊወስድ ይችላል። በተመሳሳይ ጊዜ, በማህበራዊ ጉልህ ተግባራት በተሳካ ሁኔታ ማጠናቀቅ አለመቻል ጋር የተቆራኙትን የጨቅላነት ባህሪያት ያሳያሉ. የጨቅላ ሕጻናት በሽታን ለማስወገድ ባለው ፍላጎት ይገለጻል
አንዳንድ ዓይነት የፈቃደኝነት ጥረትን የሚያካትቱ 4 ሁኔታዎች። ይህ በተለይ በመሪነት እንቅስቃሴዎች ውስጥ በግልጽ ይታያል. ይህ የጉርምስና ምድብ በማህበራዊ ተቀባይነት ያላቸው ግብረመልሶች ምስረታ ላይ ችግሮች አሉት 2. Abulistic ስብዕና (ስሜታዊ-ፍቃደኛ ሉል). ይህ ስብዕና መገለጫው በፍላጎት እና በአከርካሪ እጦት ፣ በፍላጎቶች እና በእንቅስቃሴዎች ተነሳሽነት አለመኖር ፣ አንድን ተግባር ማከናወን አለመቻል ፣ አስፈላጊነት እውን መሆን ፣ በፈቃደኝነት ውሳኔ ለማድረግ አለመቻል. ነፃ ጊዜን በተናጥል ማደራጀት አልተቻለም። እሱ ብዙ ጉዳዮችን ይወስዳል ፣ ግን አልፎ አልፎ ወደ መጨረሻው አያመጣቸውም። በህይወት ውስጥም ሆነ በግንኙነቶች ውስጥ ግቦችን ለማሳካት አለመቻልን ለማካካስ ባለው ፍላጎት ምክንያት የስሜታዊ አለመረጋጋት በባህሪ ምላሾች ውስጥ ቀዳሚውን ስፍራ ይይዛል። እንዲሁም, በዚህ ስብዕና መገለጫ ውስጥ, ራስን የመግዛት ዘዴዎች ድክመት ይታያል. ሱስ የሚያስይዝ ባህሪ የተቋቋመው የቅርብ ማህበራዊ አካባቢ (ቤተሰብ, ትምህርት ቤት) ደካማ ውጫዊ ቁጥጥር ዳራ ላይ ነው. በአደገኛ ሁኔታዎች ውስጥ, እንደዚህ ያሉ በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ወጣቶች ሳይኮአክቲቭ ንጥረ ነገሮችን መውሰድ ሊጀምሩ ይችላሉ, በተመሳሳይ ጊዜ, ሱስ የሚያስይዝ ባህሪን የመፍጠር አደጋን አያውቁም. 3. ማህበራዊ ስብዕና (መደበኛ-የባህሪ ደንብ). በዚህ ምድብ ውስጥ ያሉ ታዳጊዎች በተደጋጋሚ የዲሲፕሊን ጥሰቶች ተለይተው ይታወቃሉ. ይህ ለሽማግሌዎች አክብሮት በጎደለው አመለካከት, ከክፍል ጓደኞች እና አስተማሪዎች ጋር በተደጋጋሚ ግጭቶች (በኤ.ኢ. ሊችኮ መሰረት የነጻነት ምላሾች) ይታያል. የማህበራዊ መገለጫ ሰዎች ብዙውን ጊዜ ያለ ምንም ምክንያት ሰውን ሊያሰናክሉ ይችላሉ። በሌሎች ላይ ጉዳት በሚደርስበት ጊዜ የጥፋተኝነት ስሜት አይሰማቸውም እና ጥፋተኛ መሆናቸውን ቢያውቁም ይቅርታን ለመጠየቅ አይፈልጉም. የዚህ መገለጫ የሆኑ ጎረምሶች በህብረተሰብ ውስጥ ማህበራዊ ደንቦችን እና የባህሪ ህጎችን ለመቆጣጠር ችግር አለባቸው። ሱስ የሚያስይዝ ባህሪ የሳይኮአክቲቭ ንጥረ ነገሮችን አጠቃቀም ስነ-ልቦናዊ እና ማህበራዊ መዘዞች እንደማይነካቸው በመተማመን ዳራ ላይ ይመሰረታል። 4. ተስማሚ ስብዕና (የማህበራዊ አደጋዎች መጠን). የዚህ መገለጫ ተወካዮች፣ ሀ፣ ያልተፈጠረ በቂ የሆነ የራስ-ሃሳብ አላቸው። እንደነዚህ ያሉ ጥሰቶች በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ የራስ ገዝነቱን ሙሉ በሙሉ እንዲሰማው አይፈቅድም, ይህም ለሥነ-ምግባር, የበታችነት እና የተስማሚነት ክስተቶች መፈጠር አስተዋፅኦ ያደርጋል. ብዙውን ጊዜ ይህ የጉርምስና ምድብ ለራሳቸው ያላቸው ግምት ዝቅተኛ እና ለራሳቸው ያላቸው ግምት ዝቅተኛ ነው, የክፍል ጓደኞች በቡድናቸው ውስጥ አይቀበሏቸውም. ይህ ሁኔታ እነዚህ ታዳጊ ወጣቶች በተለያዩ ንዑስ ባህሎች እና መደበኛ ባልሆኑ የወጣት ማኅበራት ውስጥ እንዲሳተፉ አስተዋጽኦ ሊያደርግ ይችላል፣ ይህም ሱስ የሚያስይዝ ባህሪን በተወሰነ ደረጃ ይወስናል። የመጨመር ፍላጎት ዳራ ላይ ሱስ የሚያስይዝ ባህሪ ይፈጠራል።
5 መደበኛ ባልሆነ የታዳጊ ቡድን አባልነት ምክንያት ለራስ ክብር መስጠት። 5. የግንዛቤ-አጥፊ ስብዕና (ዋጋ-ፍቺ ሉል). ይህ ባልተቀረጹ እሴቶች፣ ትርጉሞች እና ዝቅተኛ የይገባኛል ጥያቄዎች ይገለጻል። በተጨማሪም, ፍላጎቶችን ለማርካት በማህበራዊ ተቀባይነት ያላቸው መንገዶች ጥሰት አለ. የዚህ መገለጫ ሰዎች በቀላሉ የሚቀበሉት እና የሌሎችን አመለካከት፣ አቋም እና አስተያየት ያዋህዳሉ፣ ምክንያቱም ሂሳዊ አስተሳሰብ፣ ላዩን እና የፍርድ ቀዳሚነት እጥረት። ከጓደኞች እና ከዘመዶች ጋር ላዩን ያለው ግንኙነት ይታወቃል. እንዲህ ዓይነቱ ታዳጊ ከእኩዮቹ መካከል ጎልቶ ይታያል ስራ ፈትቶ መዞር ስለሚወድ፣ ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች፣ ለስፖርቶች፣ የተለያዩ ክፍሎችን እና ክበቦችን መጎብኘት ወዘተ ምንም ፍላጎት የለውም። በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ወጣቶች የግንዛቤ ሉል ምስረታ አጥፊ አካላት ማህበራዊ ተግባራትን እና ሚናዎችን በመጣስ ይገለጻሉ።
የትምህርት ሚኒስቴር እና የሳይንስ ሚኒስቴር የሞስኮ ክልል ግዛት ራስ ገዝ የትምህርት ተቋም የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ተቋም "የሞስኮ ግዛት ማህበራዊ እና የሰብአዊነት ተቋም"
በቤተሰብ እጦት ሁኔታዎች ውስጥ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች ራስን በራስ የማስተዳደር ምስረታ አንዳንድ ገጽታዎች ሎክቴቫ ኤ.ቪ. መግቢያ። የቤተሰብ እጦት በልጁ እድገት ላይ አሉታዊ ተፅእኖ አለው, ሁለቱም በስነ-ልቦና ላይ,
እ.ኤ.አ. በጥቅምት 04, 2016 በ OGBPOU "Usolsky Medical College" 130 ዳይሬክተር ትዕዛዝ ጸድቋል. በትምህርታዊ ድርጅት ውስጥ ተማሪዎችን ለማደራጀት እና ለማስተዳደር የድርጊት መርሃ ግብር ፣ ይህም ለመለየት የታሰበ
ሱስ የሚያስይዝ ባህሪ አንድ ሰው ከአካባቢው እውነታ ለማምለጥ የሚፈልግ የሚመስለው አጥፊ (አጥፊ) ተብሎ ከሚጠራው ባህሪ አንዱ ነው ፣ ትኩረቱን በልዩ ላይ ያተኩራል።
2.2. የሶሺዮ-ሳይኮሎጂካል አገልግሎት ተግባራት፡- 2.2.1. በእያንዳንዱ የዕድሜ ደረጃ ላይ ያሉ ልጆችን ሙሉ ግላዊ እና አእምሯዊ እድገትን ማሳደግ, ራስን የማስተማር ችሎታን መፍጠር, ራስን ማጎልበት,
የትምህርት ቤት መላመድ ባህሪዎች። የተማሪዎች ከአንደኛ ደረጃ ወደ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ሽግግር, የርእሰ ጉዳይ ትምህርት መጀመሪያ, በልጁ ህይወት ውስጥ አዲስ ደረጃ ነው. በዚህ ጊዜ ልጆች አዋቂዎችን ያምናሉ, ሥልጣናቸውን ይገነዘባሉ,
በሴንት ፒተርስበርግ የመንግስት የትምህርት ተቋማት እንቅስቃሴዎች ውስጥ የአጠቃቀም ውጤታማነትን አጠቃላይነት እና ትንተና የ "አደጋ ቡድን" ተማሪዎችን ቀደምት መለየት ዘዴዎች 2013 Tsygankova N.I. መሠረት
71 Sirotyuk Alla Leonidovna, ሳይኮሎጂ ዶክተር, ፕሮፌሰር; የከፍተኛ ትምህርት የፌዴራል መንግስት የበጀት ትምህርት ተቋም የፔዳጎጂካል ትምህርት እና ማህበራዊ ቴክኖሎጂዎች ተቋም የቅድመ ትምህርት ቤት ፔዳጎጂ እና ሳይኮሎጂ ክፍል ፕሮፌሰር "Tver"
ሳይኮሎጂ PYCHOLOGY Gerasimova Vera Vadimovna Ph.D. ሳይኮል. ሳይ., ከፍተኛ አስተማሪ, የታታርስታን ሪፐብሊክ የትምህርት ልማት ተቋም, ካዛን, የታታርስታን ሪፐብሊክ Cheverikina Elena.
ለ 2016-2017 የትምህርት ዘመን የሶሺዮ-ሳይኮሎጂካል አገልግሎት የስራ እቅድ ዓላማ-በትምህርት ሂደት ውስጥ ለተማሪዎች የስነ-ልቦና ድጋፍ መተግበር, ጤናን ለመጠበቅ እና ሙሉ ለሙሉ ሁኔታዎችን መፍጠር.
ሙሬቫ ኢቭጄኒያ ቭላዲሚሮቭና የ FSBEI HPE አርዛማስ ግዛት ፔዳጎጂካል ተቋም በኤም.ቪ. ኤ.ፒ. Gaidar Arzamas, Nizhny ኖቭጎሮድ ክልል ወደ ሽግግር ወቅት ወጣት ታዳጊዎች ተነሳሽነት.
የማዘጋጃ ቤት ትምህርት ተቋም ሜድቬድኮቭስካያ ዋና አጠቃላይ ትምህርት ቤት የመሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ዋና አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብርን ለመቆጣጠር የግል ውጤቶች ምርመራዎች.
መምህር-ሳይኮሎጂስት, GBOU ጂምናዚየም 1577 (ክፍል 2) Sergeenko Inna Alekseevna የአንድን ተማሪ መምህር የትምህርት ቦታ በማደራጀት የስነ-ልቦና ባለሙያ-መምህር ከክፍል አስተማሪ ጋር መስተጋብር
በ 2017 (2017-2018 የትምህርት ዘመን) የ MOU "Lyceum 22" መምህር-ሳይኮሎጂስት ሥራ ላይ ሪፖርት አድርግ የሥራው ዓላማ: በትምህርት ሂደት ውስጥ ተሳታፊዎች የስነ-ልቦና ድጋፍ, የስነ-ልቦና ሁኔታዎችን በማቅረብ,
ዘመናዊ ልጆች በቤተሰብ ትምህርት አውድ ውስጥ የማሳደግ አደጋዎች Yakovenko Tatyana Dmitrievna, የሞስኮ ስቴት የትምህርት ተቋም ከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ተቋም "GTsOiZ "ማስተር", የፌደራል ስቴት በጀት ተባባሪ ተባባሪ ፕሮፌሰር, የጤና እና ልማት መምሪያ ኃላፊ Yakovenko Tatyana Dmitrievna. የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት የትምህርት ተቋም "NGPU" ጥያቄ ለ
የትምህርት ቤት ልጅ ምኞቶችን እና በራስ መተማመንን ደረጃ ለማጥናት ዘዴ Rubinstein. ቴክኒኩ በግል እና ፊት ለፊት ሊከናወን ይችላል.
ሳይኮሎጂካል ሳይንሶች ኪም አንቶን ኢጎሪቪች ተማሪ ቼርናያ ኤሌና ቫሲሊየቭና የሳይንቲፊክ እና ዘዴ ማእከል ኃላፊ የደቡብ ሳካሊን ፔዳጎጂካል ኮሌጅ የሳክሃሊን ስቴት ዩኒቨርሲቲ
ኩርጋን ውስጥ ከሚገኙ የትምህርት ድርጅቶች ተማሪዎች መካከል የአደንዛዥ ዕፅ ተጠቃሚዎችን አስቀድሞ ለማወቅ በዝግጅቶች ማዕቀፍ ውስጥ የማይታወቁ የሶሺዮ-ሳይኮሎጂካል ጥያቄዎችን ለማካሄድ የሚረዱ ቁሳቁሶች
ለ 2017 2018 የትምህርት ዘመን የአለም አቀፍ ትምህርት ቤት PIOO የት / ቤቱ የስነ-ልቦና ባለሙያ የስራ እቅድ
የኮምፒዩተር ጨዋታዎች ሱስ ያለባቸው ታዳጊ ወጣቶች ገፅታዎች ለምናባዊ ጨዋታ ሱስ መፈጠር ምክንያቶች፣ ጥናቶች እንደሚያሳዩት በሥነ ልቦና እና በማህበራዊ ዘርፎች ውስጥ ይገኛሉ። ሳይኮሎጂካል
አጠቃላይ ሳይኮሎጂ እና የግለሰባዊ ሳይኮሎጂ ጉሊና ኦልጋ ቭላዲሚሮቭና ተማሪ ፒስኔንኮ አሌክሳንደር ጆርጂቪች ተባባሪ ፕሮፌሰር ፣ ፒኤች.ዲ. ሳይኮል. FSBEI HPE “የቭላዲሚር ስቴት ዩኒቨርሲቲ በኤ.ጂ. እና ኤን.ጂ.
UDC 159.92 Stepanova N.V., የስነ-ልቦና ሳይንስ እጩ ተወዳዳሪ የጄኔራል ሳይኮሎጂ ክፍል ተባባሪ ፕሮፌሰር Usynina T.P., የስነ-ልቦና ሳይንስ እጩ ተወዳዳሪ የጄኔራል ሳይኮሎጂ ክፍል ተባባሪ ፕሮፌሰር ኦሬንበርግ ስቴት ሜዲካል ዩኒቨርሲቲ
የማዘጋጃ ቤት በጀት አጠቃላይ የትምህርት ተቋም "ከባድ የትምህርት ትምህርት ቤት 7" ትእዛዝ 04.10.2017 729 ለመከላከል ዓላማ በፈቃደኝነት ፈተና (ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል) አደረጃጀት ላይ.
ቫሲሊዬቫ ቫለንቲና ሰርጌቭና ማዘጋጃ ቤት የትምህርት ተቋም ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት 9 የአሺ ከተማ ፣ ቼላይቢንስክ ክልል (ከመጀመሪያው የሙያ ስልጠና ጋር) አንቀጽ
1 በትናንሽ ጎረምሶች ውስጥ ለራስ ከፍ ያለ ግምት እና የሶሺዮሜትሪክ ሁኔታ ግንኙነት Kireeva A.A. የኒዝሂ ኖቭጎሮድ ግዛት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ. K. Minina ለራስ ከፍ ያለ ግምት እና የሶሺዮሜትሪክ ግንኙነት
የስቴት በጀት የትምህርት ተቋም ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ትምህርት ቤት 6 የፕሪሞርስኪ አውራጃ የሴንት ፒተርስበርግ የትንታኔ ዘገባ በአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ኮስቲና ኤ.ቪ. ለ 2017-2018
ከ1-3ኛ ክፍል ያሉ ተማሪዎች የግላዊ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መፈጠርን የመከታተል ውጤቶችን ሪፖርት ያድርጉ አዲሱ መስፈርት በተመራቂዎች ደረጃ ላይ ከፍተኛ መስፈርቶችን ያስገድዳል።
ሳይኮዲያግኖስቲክስ ውስብስብ "ሉኒሶ" ሊሚትድ "የተግባራዊ ሳይኮሎጂ ተቋም". 1993-2015 መብቱ በህግ የተጠበቀ ነው. የተመረመረ ጎንቻሮቫ Lyudmila Nikolaevna የፈተና ቀን: 27.10.2013; በአሁኑ ጊዜ እድሜ
1.1.2. የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ተማሪዎች የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት የተቀናጀ የትምህርት መርሃ ግብር አጠቃላይ ባህሪዎች። የተስተካከለው የትምህርት መርሃ ግብር የተቋቋመው ከግምት ውስጥ በማስገባት ነው።
የእውቀት እንቅስቃሴ ከአእምሮ ጋር የተዛመዱ ልጆች ቱርማካኖቫ ኤስ.ኤ. ፣ ቤይሴምቢ ኬቲ ደቡብ-ካዛክስታን ስቴት ፔዳጎጂካል ተቋም ፣ ሺምከንት ፣ ካዛኪስታን
የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎችን ማህበራዊ ብቃት ለማቋቋም የሚረዱ ዘዴዎች እና ሁኔታዎች በአስተማሪው ሚካሂሎቫ I.V. ማህበራዊ ብቃት የአንድ ሰው ጥራት ነው, ሀሳቦችን በመቆጣጠር ሂደት ውስጥ የተመሰረተ
የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ካቻን ኢ.ኢ.ኤ. ለ 2015-2016 የትምህርት ዘመን የመጀመሪያ አጋማሽ በትምህርት ቤት ውስጥ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ አገልግሎት ዋና ግብ-
ለ 2016-2017 የትምህርት ዘመን የአደንዛዥ ዕፅ ሱሰኝነት "ጤና +" ለመከላከል በሕዝብ ምስረታ ሥራ ውጤቶች ላይ ትንታኔያዊ ዘገባ በመጋቢት 2017 የሕዝብ ምስረታ በትምህርት ቤቱ ውስጥ እንቅስቃሴውን ጀመረ ።
የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር የፌዴራል መንግስት የበጀት ትምህርት ተቋም የከፍተኛ ትምህርት ተቋም "ሳራቶቭ ብሔራዊ የምርምር ስቴት ዩኒቨርሲቲ"
የ 10A GBOU ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት 240 2017-2018 የትምህርት ዘመን ተማሪዎችን የማጣጣም ሂደት ሥነ ልቦናዊ ጥናት ላይ ትንታኔያዊ ማጣቀሻ አንድን ግለሰብ ከአዲሱ ማህበራዊ ሁኔታዎች ጋር በንቃት የማላመድ ሂደት ነው ።
የ GAPOU MO "ሙርማንስክ ኢንዱስትሪያል ኮሌጅ" ዳይሬክተር ሻቲሎ ጂ.ኤስ. ሴፕቴምበር 03, 2018 እ.ኤ.አ. ለ 2018/2019 የትምህርት ዘመን ራስን የማጥፋት ባህሪን ለመከላከል የስራ እቅድ አመት. የሥራው ይዘት p / p I. ድርጅታዊ እና ዘዴያዊ
የስነ-ልቦና ትምህርት ቤት ብልሽት, መንስኤዎቹ እና ሊሆኑ የሚችሉ የማስተካከያ መንገዶች በልጆች ህይወት ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ሲጀምሩ, ትልቅ ለውጦች ይጀምራሉ. በዚህ ደረጃ, የልጁ ስነ-አእምሮ ውጥረት ውስጥ ሊሆን ይችላል.
የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር የፌዴራል ግዛት የበጀት ትምህርት ተቋም የከፍተኛ ትምህርት ሳራቶቭ የምርምር ብሔራዊ ስቴት ዩኒቨርሲቲ
የቀን መቁጠሪያ-የመምህሩ-ሳይኮሎጂስት MBOU "ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት 59" Grishaeva T.N. ለ 2014/2015 የትምህርት ዘመን ርዕሰ ጉዳይ፡ ዓላማዎች፡ 1. የችሎታ ደረጃ ሳይኮሎጂካል ምርመራ
አይ.ኬ. ሻላቭ, ጂ.ኤ. ቮሮኒና፣ ባርናኡል የግል ክትትል እና የትምህርት ቤት ልጆች እሴቶች አመላካች መምህራን እና ወላጆች ብዙ የትምህርት ቤት ልጆች አቅማቸውን በበቂ ሁኔታ እንደማይገነዘቡ ያውቃሉ።
በቀድሞ ወጣትነት ወንጀለኞች ላይ የጥፋተኝነት ስሜት የስነ-ልቦና ባህሪያት ጥናት በተለያየ ደረጃ ጠበኛ ባህሪ Smirnova A.R., የኒዝኔቫርቶቭስክ ፔዳጎጂ እና ሳይኮሎጂ ፋኩልቲ ተማሪ.
ለ 2018-2019 የትምህርት ዘመን የ GBOU ትምህርት ቤት 1250 የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ አገልግሎት የስራ እቅድ። ዓላማው: 1. በትምህርት ሂደት ውስጥ የልጁን የተቀናጀ እድገት ማሳደግ. 2. በማህበራዊ ሁኔታ ስርዓት ይፍጠሩ
ለአካለ መጠን ያልደረሱ ልጆች አልኮል መጠጣትን ለመከላከል የፕሮግራሙን ውጤታማነት ለመገምገም አቀራረቦች "ለራሴ ተጠያቂ ነኝ" ለአካለ መጠን ያልደረሱ ሕፃናትን አልኮል መጠጣትን ለመከላከል የሚያስችል ፕሮግራም
በትምህርት አካባቢ ውስጥ ሳይኮአክቲቭ ንጥረ ነገሮችን መጠቀምን ለመከላከል ጽንሰ-ሀሳብ ላይ የሩሲያ የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ደብዳቤ 05.09.2011 MD-1197/06 ፅንሰ-ሀሳቡን ለማዳበር ህጋዊ ምክንያቶች 1. ጥር 8 ቀን የፌዴራል ሕግ
ከተዛባ ልጆች ጋር ያለው የሥራ ቅደም ተከተል ሦስት ዋና ዋና ደረጃዎችን ያጠቃልላል-መለየት, መመርመር, ማረም እና እንደ ተጨማሪ, የመከላከያ ሥራ. ተማሪዎችን ለመለየት በስራው ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች
35 ኤን.ኤፍ. ክራቭትሶቫ በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የእሴት ራስን አመለካከት መመስረት የስነ-ልቦና ውሳኔዎች ስለ ስብዕና ራስን አመለካከት ማጥናት ለብዙ ዓመታት ባህላዊ ችግር ነው ።
በሞስኮ ከተማ "ትምህርት ቤት 887" 1. አጠቃላይ ድንጋጌዎች የመንግስት የበጀት ትምህርት ተቋም ተማሪዎች የሶሺዮ-ሳይኮሎጂካል ድጋፍ አገልግሎት ደንቦች. የሶሺዮ-ሳይኮሎጂካል አገልግሎት
ለታህሳስ ክፍሎች በ"ተጠያቂ ወላጅነት" ፕሮግራም ስር ጭብጥ ያለው የወላጅ-መምህር ስብሰባዎች 1 ጭብጥ 5. ማስተማር የአንድ ትንሽ ተማሪ ዋና ተግባር ነው። ወላጆችን እንዴት መርዳት እንደሚቻል
የማብራሪያ ማስታወሻ ለ E. M. Aleksandrovskaya ትምህርታዊ መርሃ ግብር "ወደ የወደፊት ደረጃ" የመምህር የሥነ ልቦና ባለሙያ ዡራቭሌቫ ኢሪና ኒኮላቭና በፕሮግራሙ ስር የሚማሩ ልጆች ዕድሜ 3 ዓመት ነው የትግበራ ጊዜ
የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር
ፔዳጎጂ ፔዳጎጂ ቫለንቲና ኢቫኖቭና ስፒሪና ዶክተር ፔድ. ሳይንሶች, ፕሮፌሰር, ዲን Spirina Maria Leonidovna Ph.D. ፔድ ሳይንሶች, ተባባሪ ፕሮፌሰር FSBEI HPE "Armavir State Pedagogical University" Armavir,
ቲ.ዩ ሻይዱሮቫ የፀረ-አደንዛዥ ዕፅ ድርጅት በከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ውስጥ ከሙያዊ ትምህርት ተግባራት ውስጥ አንዱ እንደመሆኑ ዛሬ ህብረተሰባችን በርካታ ችግሮች ገጥሞታል። የማይሰራበት የእንቅስቃሴ ክልል የለም።
የቱላ ክልል የመንግስት የትምህርት ተቋም "የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች ኤፍሬሞቭ ትምህርት ቤት" ለስሜታዊ-ፍቃደኝነት እና ለመግባባት ሥራ ፕሮግራም
የድሮ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ማህበራዊ ሁኔታ ግንኙነት ከልጆች እና ከወላጆች ግንኙነት ጋር Voronina A.S., አስተማሪ, MDOU 7, Cheremkhovo ሁሉንም ነገር ያመጣል: ሰዎች, ነገሮች, ክስተቶች, ነገር ግን ከሁሉም በፊት እና ለረጅም ጊዜ.
የመንግስት ያልሆነ የትምህርት ተቋም "የግል ትምህርት ቤት" ዲፕሎማት "ተቀባይነት ያለው: በብሔረሰቦች ምክር ቤት ፕሮቶኮል / በተሰጠው ውሳኔ"; /" o J 2"-በአመታት የመንግስት ያልሆነ የትምህርት ተቋም "የግል ትምህርት ቤት
ወላጆች ስለ ቅድመ ትምህርት ቤት ለትምህርት ቤት ዝግጁነት ማወቅ ያለባቸው ነገር። ጥያቄ የልጁ ተነሳሽነት ለትምህርት ዝግጁነት ምንን ያመለክታል? የማበረታቻ ዝግጁነት አወንታዊ ይሰጣል
ጂ.ኤም. ፒካሎቫ, ቤላሩስኛ ስቴት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ የባህሪ ቴክኖሎጅዎች በአስተዳደር ተግባራት ውስጥ ያለው ሚና በአስተዳደር ሳይኮሎጂ ውስጥ ከተተገበሩ ዋና ተግባራት መካከል አንዱ የአስተዳደር እንቅስቃሴዎችን ውጤታማነት ማሳደግ ነው. አለ።
እ.ኤ.አ. ኦገስት 31 ቀን 2016 ለታዘዘው ትዕዛዝ አባሪ 1 02-02-444 መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርትን በመማር ረገድ ችግር ላጋጠማቸው ተማሪዎች የስነ-ልቦና ፣ የትምህርታዊ ፣ የህክምና እና የማህበራዊ ድጋፍ ማእከል ላይ ህጎች።
የማዘጋጃ ቤት ራስ ገዝ አጠቃላይ የትምህርት ተቋም "ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት 26" በ MAOU ዳይሬክተር የተፈቀደ "ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት 26" Munkoeva L.V. ለአደጋ የተጋለጡ ህጻናት የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ እቅድ
በልጆችና በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ልጆች አሉታዊ መገለጫዎች እንዲፈጠሩ አስተዋጽኦ የሚያደርጉ የአደጋ መንስኤዎችን መለየት ኦክቶበር 07, 2016 M.N. Utitsyna, መምሪያ ኃላፊ, የካሬሊያ ሪፐብሊክ ምስረታ ትምህርት ሚኒስቴር
1 የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር
በ MKOU ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የአንደኛ ደረጃ ተማሪዎችን የማጣጣም ሂደት ጥናት ሪፖርት አድርግ 12 p. በ2016-2017 የትምህርት ዘመን ትንሽ ዛልጋ። ብዛት: 1 ክፍል 6 ሰዎች. ዓላማው፡ የ1ኛ ክፍል ተማሪዎችን የማጣጣም ደረጃ መወሰን።
UDC 159.973 የቅዱስ ፒተርስበርግ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ቡለቲን። ሰር. 12. 2011. ጉዳይ. 3 O.V. Zashchinskaya, P. Yu. Kulaga
ፀረ-ማህበራዊ ባህሪ ያላቸው በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የስነ-አእምሮ ፊዚዮሎጂ ቅድመ ሁኔታዎች ትንተና
የአእምሮ ዝግመት የአእምሮ እድገት መዘግየት ወይም ያልተሟላ የአእምሮ እድገት ሁኔታ ነው, በመጀመሪያ ደረጃ, በብስለት ጊዜ ውስጥ እራሳቸውን የሚያሳዩ እና የሚያቀርቡትን ችሎታዎች በመጣስ ይገለጻል.
የትምህርት ቤት የሥነ ልቦና ባለሙያ እንዴት ይሠራል? አቀራረቡ የተዘጋጀው በ GBOU ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር-ሳይኮሎጂስት 771 (ሞስኮ) ዴትኮቭስካያ ኦ.ቪ. የግል ድህረ ገጽ http://detok.org ሳይኮሎጂካል መከላከል ሳይኮሎጂካል ተሀድሶ
ለሥራው መርሃ ግብር ማብራሪያ "ከህጋዊ እውቀት መሰረታዊ ነገሮች ጋር ፀረ-ማህበራዊ ባህሪን መከላከል" በቅርብ ጊዜ በአገራችን ውስጥ በተፈፀሙ ወንጀሎች የተመዘገቡ ታዳጊዎች ዕድሜ ቀንሷል.
"ተስማማ" የ MBOU ዳይሬክተር "ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት" TsO "Kudrovo" Solovyov I.yu. ለ 2018-2019 የስነ-ልቦና ባለሙያ መምህር አካዳሚክ አመት 20 የስራ እቅድ - GUSCHINA V.N. የታወቀ ጉሽቺና ቪ.ኤን. የፊርማ ቀን ግቦች፡- 1. የስነ-ልቦና እና የትምህርት አሰጣጥ ስርዓት መፍጠር
የሱስ ጠባይ ችግሮች (ከእንግሊዘኛ ሱስ ጥገኝነት፣ ሱስ፣ ሱስ) አስፈላጊነት በሳይኮሎጂካል ሳይንስ እና ልምምድ ውስጥ ሁሌም ጠንከር ያለ ነው። ነባር ምርምር
የ MOU "Lyceum 22" መምህር-ሳይኮሎጂስት የሥራ እቅድ ለ 2016-2017 የትምህርት ዘመን አባሪ 9 ለ 201 ቅደም ተከተል የሥራ ዓይነቶች: 1) ሳይኮፕሮፊሊሲስ, የትምህርት ሥራ; 2) የስነ-ልቦና ምክር;
ዕቅዱ የተነደፈው የ8ኛ ክፍል ተማሪዎችን ለመድኃኒት አጠቃቀም ባደረገው ምርመራ ውጤት መሰረት ነው።
የሰነድ ይዘት ይመልከቱ
"በማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ፈተና ውጤቶች ላይ የተመሰረተ የድርጊት መርሃ ግብር"
አጽድቄአለሁ፡
የ GBOU ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ዳይሬክተር "OC" p. Yuzhny
ታናናቫ ቪ፣ ኤም.
"____" ___________________ 2017
የድርጊት መርሃ ግብር
በሳማራ ክልል ውስጥ ህገ-ወጥ የአደንዛዥ ዕፅ እና የስነ-ልቦና ንጥረ ነገሮችን ቀድመው ለመለየት የታለሙ የተማሪዎች ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ፈተና ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ
ለ 2017-2018 የትምህርት ዘመን
ለአካለ መጠን ያልደረሱ እና ወጣቶች ለብዙ አመታት የስነ-አእምሮአክቲቭ ንጥረነገሮች አጠቃቀም (ከዚህ በኋላ ፒኤኤስ እየተባለ የሚጠራው) የህብረተሰቡ ዋነኛ ማህበራዊ ጉልህ ችግሮች አንዱ ሆኖ ቀጥሏል።
ከተማሪዎች ጋር በመስራት ላይ
| የክስተቱ ስም | ጊዜ | ተጠያቂ |
||||
| ከተማሪዎች ጋር ንግግር እና ትምህርታዊ ሥራ |
||||||
| "ለአካለ መጠን ያልደረሱ ልጆች የወንጀል ተጠያቂነት" | ጥሩ ተቆጣጣሪ |
|||||
| "ለጤናማ የአኗኗር ዘይቤ" ቪዲዮዎችን መመልከት (ከ5-11ኛ ክፍል) | የካቲት መጋቢት | የክፍል አስተማሪዎች |
||||
| የግድግዳ ጋዜጦች እትም ፣ ለፀረ-ሲጋራ ቀን ፣ ኤድስን ለመዋጋት የአንድነት ቀን የተሰጡ ቡክሌቶች | የክፍል አስተማሪዎች ፣ የክለቡ መሪ “ወጣት ጋዜጠኛ” |
|||||
| ስለ መድኃኒቶች አደገኛነት ተከታታይ ውይይቶች - "ችግር ላይ ነህ" - "አደገኛ ሱስ" (ስለ ዕፅ ሱሰኝነት, የአደንዛዥ ዕፅ ሱሰኝነት, ማጨስ እና አልኮል አደጋዎች)" - "ጤናማ ልጆች የሀገር የወደፊት ዕጣ ናቸው" | በዓመት ውስጥ | ክፍል አስተማሪዎች, ሜዲ. ሰራተኛ |
||||
| ከተማሪዎች ጋር ትምህርታዊ ሥራ. |
||||||
| በመከላከያ ፕሮግራሙ ላይ ይስሩ "ትኩስ ንፋስ" | በዓመት ውስጥ | የክፍል አስተማሪዎች |
||||
| የስዕል እና የፖስተር ውድድር 1-7 ሕዋሳት "እኛ ለጤናማ የአኗኗር ዘይቤ ነው" 8-11 ሕዋሳት. ከአደንዛዥ ዕፅ ጋር የሚደረግ ስፖርት። | ||||||
| በድርጊቱ ውስጥ መሳተፍ "ሕይወትን እንመርጣለን!" | በዓመት ውስጥ | ለቪአር ምክትል የትምህርት ቤት ርዕሰ መምህር |
||||
| የትምህርት ቤቱ ፕሮፓጋንዳ ቡድን ንግግር "አዲሱ ትውልድ ሕይወትን ይመርጣል" | ጥቅምት - ኤፕሪል | መምህር-ሳይኮሎጂስት, የክበቡ አባላት |
||||
| ስለ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ እና እሱን ለማጽደቅ እርምጃዎችን የማስተዋወቅ ሳምንትን ያከናውኑ | መምህር-ሳይኮሎጂስት, የክበቡ አባላት |
|||||
| ስፖርት እና መዝናኛ እንቅስቃሴዎች |
||||||
| ዘመቻ "ስፖርት - ለመጥፎ ልምዶች አማራጭ" | የቪአር ትምህርት ቤት ምክትል ዳይሬክተር ፣ የአካል ማጎልመሻ ትምህርት መምህር |
|||||
| የጤና ቀን | አሪፍ እጆች, አስተማሪ የሰውነት ማጎልመሻ |
|||||
| የስፖርት ክለቦች እና ክፍሎች ሥራ | በዓመት ውስጥ | የአካል ማጎልመሻ ትምህርት መምህር, ረዳት የ BP ዳይሬክተር |
||||
ከወላጆች እና አስተማሪዎች ጋር መስራት
| ከወላጆች ጋር መስራት. |
|||
| የወላጅ ስብሰባዎች "ጤና ለማራመድ እና ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን ለማስተዋወቅ የትምህርት ቤት ልጆች ክፍሎችን ማደራጀት" (የልዩ ባለሙያዎችን ግብዣ ጋር) | በክፍል መምህራን የስራ እቅድ መሰረት | የክፍል አስተማሪዎች |
|
| የወላጅ ዳሰሳ. | በዓመት ውስጥ | Klruk, የትምህርት ሳይኮሎጂስት |
|
| ከክፍል መሪዎች እና አስተማሪዎች ጋር በመስራት ላይ። |
|||
| የክፍል አስተማሪ ትምህርት ቤት "በክፍል ውስጥ የትምህርት እና የመከላከያ ስራዎች ዘዴዎች. የተማሪዎች ፀረ-ማህበራዊ ባህሪ መከላከል እና መከላከል» | የቪአር ትምህርት ቤት ምክትል ዳይሬክተር, አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት |
||
| ሴሚናሮች-በደሎች እና ወንጀሎች መከላከል ላይ ስልጠናዎች, የአደገኛ ዕፅ ሱሰኝነት, ማጨስ, የአልኮል ሱሰኝነት. | በዓመት ውስጥ | አስተማሪ - የሥነ ልቦና ባለሙያ |
|