የማየት እክል ላለባቸው ልጆች ልዩ ሁኔታዎችን መፍጠር
ማየት ለተሳናቸው ልጆች ትምህርት ቤቶች
1. ማየት የተሳናቸው እና ማየት የተሳናቸው ሰዎች ምደባ
2. የስነ-ልቦና እድገት ባህሪዎች
3. የባህሪ ባህሪያት
4. የተማሪዎችን የእይታ ችሎታዎች አጠቃቀም
5. ማየት የተሳናቸው እና ማየት የተሳናቸው ልጆች ከዓይን ማየት የተሳናቸው ልጆች ትምህርት
6. ከዓይነ ስውራን ልጆች ጋር አብሮ ለመሥራት ለአስተማሪ አስፈላጊ የሆኑ ባሕርያት
7. ልዩ (ማስተካከያ) የትምህርት ተቋማት III እና IV ዓይነቶች
8. የኩርጋን ክልል በሻድሪንስክ አዳሪ ትምህርት ቤት ቁጥር 12 ላይ የማየት እክል ካለባቸው ልጆች ጋር የሥራ ፖሊሲ.
9. ማየት ለተሳናቸው ህፃናት ትምህርት ቤቶች ዝርዝር
10. መጽሃፍ ቅዱስ
1 ማየት የተሳናቸው እና ማየት የተሳናቸው ሰዎች ምደባ
በተቋቋመው ምደባ መሠረት ዓይነ ስውራን የማየት ችሎታቸው ከ 0% እስከ 0.04% ባለው ክልል ውስጥ ያሉ ሰዎችን ያጠቃልላል ። ስለዚህ የዓይነ ስውራን ክፍል ሙሉ በሙሉ ዓይነ ስውራን (ጠቅላላ ዓይነ ስውራን) እና ቀሪ እይታ ያላቸው (ከብርሃን እይታ እስከ 0.04%) ያሉ ሰዎችን ያጠቃልላል።
ሙሉ በሙሉ ማየት የተሳናቸው ልጆች በእርግጠኝነት ትምህርታዊ መረጃን ለማግኘት ንክኪ እና መስማትን ይጠቀማሉ። ቀሪ ራዕይ ያላቸው ዓይነ ስውራን ልጆች በመንካት እና በመስማት መሰረታዊ ትምህርታዊ መረጃዎችን ይቀበላሉ ፣ ስለሆነም እንደዚህ ያለ ጥልቅ ጉዳት በሚኖርበት ጊዜ ራዕይን ለረጅም ጊዜ መጠቀሙ ተጨማሪ እድገቱ ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራል። ነገር ግን ቀሪው ራዕይ በትምህርት እና በአስተዳደግ ሂደት ውስጥ ችላ አይባልም, ምክንያቱም ስለ አካባቢው ተጨማሪ መረጃ ለልጆች ይሰጣል. ከ 0.05% እስከ 0.2% የማየት ችሎታ ያላቸው ልጆች ማየት ለተሳናቸው ምድብ ውስጥ ይካተታሉ, እና አስቀድሞ በራዕይ እርዳታ ሊሰሩ ይችላሉ, ለአንዳንድ የንፅህና አጠባበቅ መስፈርቶች ተገዢ ናቸው.
በተጨማሪም በዚህ እድሜ ውስጥ "ብዙ ዓይነ ስውራን ልጆች የአእምሮ ችግር አለባቸው" ተብሎ ተዘግቧል.
ብዙ የጥንት አስተማሪዎች ተነሳሽነት አለመኖሩን ፣ የዓይነ ስውራን ሕፃን መቻልን አስተውለዋል። "በኋላ ላይ የዓይን ብክነት በተከሰተ ጊዜ, ከእሱ ጋር የተያያዘው የስነ-ልቦና ጉዳት እየጨመረ ይሄዳል. የእይታ ማጣት ወይም መበላሸት ብዙውን ጊዜ ለሕዝብ ብቻ ሳይሆን ለግል ሕይወትም ግድየለሽነትን ያስከትላል።
ሁለተኛየዓይነ ስውራን ሕፃን የዕድገት ገፅታ የዓይነ ስውራን ሕፃናት የዕድገት ጊዜያት ከልጆች እድገታቸው ጊዜ ጋር የማይጣጣሙ መሆናቸው ነው. አንድ ዓይነ ስውር ሕፃን የዓይነ ስውራን ማካካሻ መንገዶችን እስኪያዳብር ድረስ, ከውጭው ዓለም የሚቀበለው ሀሳቦች ያልተሟሉ, የተበታተኑ እና ህጻኑ ቀስ በቀስ እያደገ ይሄዳል.
ሶስተኛየዓይነ ስውራን ልጅ እድገት ገፅታ ተመጣጣኝ ያልሆነ ነው. ምንም እንኳን በተለየ መንገድ ሌሎች በዝግታ (እንቅስቃሴዎች, የቦታ ባለቤትነት) ምንም እንኳን በራዕይ እጦት (ንግግር, አስተሳሰብ, ወዘተ) እጦት የሚሠቃዩ የስብዕና ተግባራት እና ገጽታዎች በፍጥነት ማደግ በመቻሉ እራሱን ያሳያል. አንድ ዓይነ ስውር ልጅ አለመመጣጠን እራሱን በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ከት / ቤት የበለጠ እራሱን እንደሚያሳይ ልብ ሊባል ይገባል ።
በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ልክ እንደ ማየት የተሳነው ልጅ ግልፍተኛ ነው። ነገር ግን በዓይነ ስውርነት ፣ የስሜታዊነት ስሜት እራሱን በይበልጥ በግልፅ እና በተመሳሳይ ጊዜ በእድሜ መግፋት ፣ የእይታ ሰው ባህሪ በማይኖርበት ጊዜ። የዓይነ ስውራን ልጆች ባህሪ ግትርነት በተለይ በክፍል ውስጥ ባህሪያቸውን እንዴት እንደሚቆጣጠሩ ባለማወቃቸው ይገለጣል.
በክፍል ውስጥ, ልጆች በእውነት ሊጠየቁ ይፈልጋሉ, ይዝለሉ እና መልሱን ይጮኻሉ. ወይም በተቃራኒው ህፃኑ እጁን ባያነሳበት ጊዜ ቢጠየቅ ይቃወማል. "እጄን አላነሳም, ግን አንተ ጠይቀኝ" ይላል. ሌሎችን ያቋርጣል, ለራሱ ልዩ ትኩረት ይጠይቃል እና ከሌሎች ልጆች ጋር በሚነጋገርበት ጊዜ ወደ መምህሩ ዞሯል. በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች, ልጆች የጓደኛቸውን መልስ መከተል አይችሉም, መቀጠል አይችሉም.
በዓይነ ስውራን እና ማየት በተሳናቸው, በውጫዊ ስሜታዊ መግለጫዎች ሉል ላይ መደበኛ ለውጦች ይጠቀሳሉ. ሁሉም ገላጭ እንቅስቃሴዎች (ከድምፅ የፊት መግለጫዎች በስተቀር) በጥልቅ የማየት እክል ተዳክመዋል። የሐዘን፣ የደስታ፣ የቁጣ፣ ወዘተ ሁኔታን የሚያጅቡት ያልተቋረጠ የነጸብራቅ ገላጭ እንቅስቃሴዎች እንኳን በጣም በተዳከመ መልኩ ጥልቅ የማየት እክል ይታያል። ልዩ ሁኔታዎች ከፍርሃት ልምድ ጋር የሚሄዱ የመከላከያ እንቅስቃሴዎች ናቸው.
ቀርፋፋ፣ አንዳንድ ጊዜ የማየት እክል ባለባቸው ሰዎች ላይ በቂ ያልሆነ ስሜት ውጫዊ መገለጫ ብዙውን ጊዜ ከአስጨናቂ እንቅስቃሴዎች ጋር ይደባለቃል። ይህ ብዙ ጊዜ እጅን መጨባበጥ እና በጸደይ እግሮች ላይ መዝለል እና በዐይን ሽፋሽፍቱ ላይ ጣትን መጫን እና የሰውነት አካልን ወይም ጭንቅላትን መወዛወዝ እና የመሳሰሉትን ያጠቃልላል። ማየት የተሳነው. ስለዚህ፣ የማየት ችሎታ ያላቸው ሰዎች በትምህርት ቤት ውስጥ ከመጠን በላይ ፈገግታ ያላቸውን ዓይነ ስውራን እንደ ሲኮፋንት፣ እና በመንገድ ላይ የማሰብ ችሎታቸው እንደጎደላቸው ይገነዘባሉ።
ቀሪ የማየት ችግር ያለባቸው እና ማየት የተሳናቸው ዓይነ ስውራን ልጆች ብዙውን ጊዜ ሲያወሩ ለሚያይ እንግዳ ይመስላሉ፣ ምክንያቱም ኢንተርሎኩተሩን ስለረገጡ ነው። ይህ የሚከሰተው ጣልቃ-ገብን ለማየት ባለው ፍላጎት እና ወደ ኋላ ከተመለሰ ልጆቹ ከእሱ በኋላ ይንቀሳቀሳሉ.
ከዓይነ ስውሩ አንዱ በትምህርት ቤት ባደረገው ድርጊት በጣም እንዳፍር ተናግሮ በጣም ተጨንቆ ነበር። መምህሩም ይህ አልገባትም፤ "አሁንም ፈገግ ብለሃል?! አሁንም ትስቃለህ?! ተሳዳቢ! እኔ ብሆን ኖሮ መሬት ውስጥ እወድቅ ነበር!" ያየው ፊት ለፊት "ያነበባል" ስሜታዊነት እንዳለው ከመጻሕፍቱ የተማረው ባደገ ጊዜ ብቻ ሲሆን የስሜቱ ውጫዊ መገለጫዎች ከውስጣዊው ሁኔታ ጋር እንደማይዛመዱ ተረዳ።
አንድ ዓይነ ስውር እና ማየት የተሳነው ሰው ጭንቅላቱን በእጁ ላይ በማሳረፍ ለቃለ ምልልሱ በፍላጎት ማዳመጥ ይችላል. በዚህ ቦታ ላይ ያሉ ተማሪዎች ማየት ለተሳናቸው ህጻናት ትምህርት ቤቶች በሚወዷቸው ክፍሎች ውስጥ ይታያሉ። ይህ አቀማመጥ በተለመዱ ተመልካቾች ዘንድ እንደ የመሰላቸት እና የፍላጎት ማጣት መግለጫ ተደርጎ ይወሰዳል። ይህ የዓይነ ስውራን እና የማየት እክል ያለባቸውን ሰዎች ወደ እርስ በርስ አለመግባባት ሊያመራ (እና ሊያመራ ይችላል)።
በዓይነ ስውራን እና ማየት የተሳናቸው "ወደ ጎን መመልከት" በከፍተኛ የእይታ እክል ምክንያት ሊከሰት ይችላል. ለምሳሌ ፣ አንድ የጎን የእይታ መስክ ያለው ሰው ፣ interlocutorን ሲመረምር ፣ እይታውን ወደ ጎን ለመምራት ይገደዳል ፣ ምክንያቱም በዚህ ሁኔታ ውስጥ የዓይኑ ክፍል ወደ interlocutor ይመራል ። ነገር ግን እንዲህ ዓይነቱ መልክ በአይኖች የተገነዘበው እንደ ጥርጣሬ እና ጥርጣሬ መግለጫ ነው.
ጥልቅ የማየት እክል ያለባቸው ሰዎች ገላጭ እንቅስቃሴዎችን ማባዛት ብቻ ሳይሆን በንክኪ እርዳታ ሊረዱዋቸው ይችላሉ. ስለዚህ ጉዳይ ብዙ እውነታዎች አሉ። VZ Deniskina ከመካከላቸው አንዱን ይገልፃል. በእሷ ልምምድ ውስጥ፣ አንድ ሙሉ ዓይነ ስውር የሆነ ሰው በቀኝ እጁ አመልካች ጣት የከንፈሯን ጥግ በትንሹ እየነካ፣ በፍጥነት እና በትክክል ስሜቷን የገለፀችበት አጋጣሚ ነበር። ለጥያቄው: "ለረጅም ጊዜ የፊት ገጽታዎችን ተረድተሃል?" እንዲህ ሲል መለሰ:- “ከማግባቴ በፊት ስለ ጉዳዩ ምንም አላሰብኩም ነበር፣ የሰውን ፊት ፈጽሞ አልፈልግም ነበር፣ እና ማንም ወደዚህ ጉዳይ ትኩረት የሳበው በቤትም ሆነ በትምህርት ቤት አልነበረም። በጣም ንቁ እና ተንቀሳቃሽ ለመሆን ፣ ስሜቷን ፣ ስሜቷን ለመለየት ቀስ በቀስ በጣቶቼ ተምሬያለሁ ። እንደ አለመታደል ሆኖ ፣ ቅርብ ያልሆኑ ሰዎችን ፊት መንካት አይችሉም ፣ ግን አንዳንድ ጊዜ የቃላትን ስሜት እንዴት ማረጋገጥ እንደሚፈልጉ የፊት መግለጫዎች ጋር ይጣጣማል.
አይኤም ሴቼኖቭ እንዲህ ሲሉ ጽፈዋል: - "እጅ ውጫዊ ነገሮች ሲሰማቸው, ከዕቃው ቀለም እና ከሩቅ ስሜት በስተቀር, ከእጅ ርዝመት በላይ, ዓይን የሚሰጠንን ሁሉ ለዓይነ ስውራን ይሰጣል." እናም በዚህ ላይ የመስማት ፣ የማሽተት ፣ የጣዕም እና የቀረውን እይታ ከጨመርን ፣ ያኔ ዓይነ ስውራን በመርህ ደረጃ ፣ ለአይን ላሉ ሰዎች ቅርብ የሆነ የግንዛቤ ችሎታ አላቸው።
ዓይነ ስውራን እቃዎችን ሲነኩ የተለያዩ ባህሪያቶቻቸውን እና ንብረቶቻቸውን ይገነዘባሉ-መጠን ፣ የመለጠጥ ፣ ጥግግት ፣ ሙቀት ፣ ርቀት እና ፍጥነት ፣ ክብደት ፣ ቅርፅ ፣ ወዘተ. ስለዚህ, ለእሱ ተመሳሳይ ምስክርነት ለመስጠት ያለውን ውድ የእጅ ችሎታ አያዳብርም, ነገር ግን ዓይነ ስውራን ይህን ለማድረግ ይገደዳሉ, እና ከእሱ ጋር የሚሰማው እጅ ለሚያይ ዓይን እውነተኛ ምትክ ነው.
ለ) የማየት እክል ላለባቸው ልጆች ለተለያዩ ምድቦች የተለየ ትምህርት
የማየት እክል ያለባቸውን ልጆች በማስተማር ረገድ የተለያዩ አስተማሪዎች ልምድ በርካታ ተግባራዊ መደምደሚያዎችን አስገኝቷል.
ሰው አለምን የሚያውቀው በመዳሰስ፣ በማየት እና በመስማት ነው። አንዳንድ ልጆች የተወለዱት በእይታ የአካል ክፍሎች በሽታ አምጪ ተህዋስያን ነው። ይህ ከአካባቢው እና ከተጨማሪ እድገት ጋር ለመተዋወቅ ባላቸው ችሎታ ይንጸባረቃል. በአዋቂዎች ህይወት ውስጥ እንደዚህ አይነት ልጅ በተሳካ ሁኔታ ማመቻቸት, ለእድገቱ እና ለአስተዳደጉ ልዩ ትኩረት መስጠት አለበት.
የማየት እክል ዓይነቶች
ሁሉም የማየት እክሎች ወደ ተግባራዊ እና ኦርጋኒክ ይከፈላሉ. ተግባራዊ የሆነው አምብሊፒያ (በእይታ የማይስተካከል የእይታ መጥፋት) እና ስትሮቢስመስ የሚስተካከሉ ናቸው። ኦርጋኒክ መታወክ - የአይን መዋቅር እና ሌሎች የእይታ ሥርዓት ክፍሎች pathologies. ወደ ቀሪ እይታ, ዝቅተኛ እይታ, ዓይነ ስውርነት ሊያስከትሉ ይችላሉ.
በአለም አቀፍ የእይታ እክል ምደባ መሰረት ከጨረር እርማት በኋላ የተሻለ የማየት ዓይን ጥርትነት ከ 0.3 ያነሰ ከሆነ ይህ ዝቅተኛ እይታ ነው. የማየት ችሎታ ከ 0.05 በታች ከሆነ, ግለሰቡ የማየት ችግር እንዳለበት ይቆጠራል. የማየት ችሎታ ከ 0.02 በታች ከሆነ, እንደዚህ አይነት ሰዎች እንደ ዓይነ ስውርነት በይፋ ይታወቃሉ. ቀሪ ራዕይ ያላቸው ልጆች, ማየት የተሳናቸው እና ዓይነ ስውራን በልዩ ተቋማት ውስጥ ያጠኑ.
የእድገት ባህሪያት
የሕፃኑ አእምሮ የእይታ ፓቶሎጂ በሚፈጠርበት ጊዜ ፣ ክብደቱ ፣ ተጓዳኝ በሽታዎች መኖር ፣ የሕክምናው ውጤታማነት እና በቤተሰብ ውስጥ ያለው ሁኔታ ተጽዕኖ ያሳድራል። የእይታ ጉድለት ቀደም ብሎ ይታያል, እና ይበልጥ ግልጽ በሆነ መጠን, የአዕምሮ እድገት ይረበሻል.
የማየት እክል ባለባቸው ልጆች ውስጥ ስብዕና ምስረታ በፊዚዮሎጂ እና በማህበራዊ ሁኔታዎች ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል-hypo- and hyper-guardianship, የማይመች ማህበራዊ አካባቢ ወይም የቤተሰብ ሁኔታዎች, የግንኙነት እና የመረጃ ተደራሽነት ውስንነት. እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች በጠፈር ውስጥ መጓዝ አስቸጋሪ ነው, በዚህ ምክንያት ዘና ያለ የአኗኗር ዘይቤ ይመራሉ. ይህ ደግሞ የጡንቻ ድክመት (የጡንቻ ሃይፖቴንሽን) ያስከትላል. የቦታ አቀማመጥ ችሎታን ለማዳበር የቀሩትን ተንታኞች (የንዝረት ግንዛቤን ፣ የመስማት ችሎታን ፣ የንክኪ እና የቆዳ-ኪንቴቲክ ትብነት) ያለማቋረጥ ማሰልጠን ያስፈልጋል።
የማየት እክል ያለባቸው የጨቅላ ህጻናት እድገት ገፅታ የሚይዘው ሪፍሌክስ አለመኖር ነው። እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች እቃዎች ላይ አይደርሱም, መጎተት, መቆም እና ዘግይተው መሄድ ይጀምራሉ. የጭንቅላት መጎዳትን በመፍራት ህፃናት እግሮቻቸውን ወደ ፊት ይሳባሉ. የመራመጃ ችሎታቸው ከእኩዮቻቸው ከ2-3 ዓመታት በኋላ ይመሰረታል. በዙሪያው ያለውን ቦታ ለመመርመር መደበኛ እድል አለመኖሩ አንዳንድ ጊዜ የንግግር እድገት መዘግየትን ያስከትላል.
የማየት እክል ባለባቸው ብዙ ልጆች ውስጥ ንግግር በመደበኛነት ይገነባል, ነገር ግን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ, ንቁ የመግባቢያ እና የማስመሰል ወሰን ይቀንሳል. ብዙውን ጊዜ ዓይነ ስውራን በንግግራቸው ውስጥ ብዙ ቃላትን ይጠቀማሉ, ትርጉማቸውን አያውቁም. ስለዚህ, እንደዚህ አይነት ልጆችን በሚያስተምሩበት ጊዜ, ያገኙትን ክህሎቶች እና እውቀቶችን በተግባራዊ አጠቃቀም ላይ ትኩረት መስጠት እና ከተቻለ, ምስላዊነትን መጠቀም.
የማየት እክል ባለባቸው ልጆች ውስጥ እጆች ለአካባቢው ዓለም አስፈላጊ የአመለካከት አካል ናቸው።. ስለዚህ የጣት, የዘንባባ, የካርፓል የአመለካከት ዘዴዎችን ማዳበር አስፈላጊ ነው. ዓይነ ስውራን ትልልቅ ልጆች የእርዳታ-ግራፊክ ምስልን በዘዴ ማንበብ መቻል አለባቸው።
በዝቅተኛ እይታ እና ዓይነ ስውርነት, ህፃናት የነገሮችን ምልክቶች እና ባህሪያት የሚገነዘቡት ከእኩዮቻቸው መደበኛ እይታ ካላቸው ያነሰ ነው. የቀለም ግንዛቤ መቀነስ, የምስሉ ትክክለኛነት እና ሙሉነት, ዝቅተኛ የአመለካከት ፍጥነት በዙሪያችን ያለውን ዓለም በአጠቃላይ ለመረዳት አስቸጋሪ ያደርገዋል. በዚህ ምክንያት, የማየት እክል ያለባቸው ልጆች በእድገት ወደ ኋላ ቀርተዋል.
ማየት ለተሳናቸው ሰዎች የእይታ ትኩረት እና ልዩነት ይቀንሳል። በጣም ሲደክሙ ቀስ ብለው መረጃን ያስታውሳሉ። ነገር ግን አንድ ነገር ካስታወሱ ለረጅም ጊዜ በማስታወሻቸው ውስጥ ተከማችቷል. በዓይነ ስውራን ውስጥ የእይታ ማህደረ ትውስታ የለም, እና ማየት በተሳናቸው ውስጥ ደካማ ነው. የማየት እክል ባለባቸው ህጻናት የእይታ ቁጥጥር እድሉ የለም ወይም አስቸጋሪ ነው። በጠፈር ውስጥ ስላሉ ምልክቶች፣ ነገሮች የት እንደሚገኙ መረጃን ማስታወስ አለባቸው።
ዓይነ ስውራን እና ማየት የተሳናቸው ልጆች ፍላጎቶች ፣ ፍላጎቶች ፣ የማበረታቻ ሉል ፣ እንቅስቃሴ ቀንሷል። በተመሳሳይ ጊዜ, የማየት እክል በእምነታቸው, በአለም አተያይ, በባህሪ, በባህሪያቸው ላይ ተጽእኖ አያመጣም.
ትምህርት
ማየት ለተሳናቸው እና ማየት ለተሳናቸው ህጻናት የሚሰጠው የትምህርት ስርዓት ሁሉንም የእድሜ ምድቦች ያጠቃልላል። ቅድመ ትምህርት እና የትምህርት ተቋማት አሉ። በመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ ልጅን ማስተማር ብቻ ሳይሆን. በተጨማሪም የሕክምና እና የመልሶ ማቋቋም እርምጃዎችን ያካሂዳሉ, የእይታ ተግባራትን, ሞተር እና የግንዛቤ ክፍሎችን እና የልጁን አጠቃላይ ስብዕና ያዳብራሉ.
ማየት ለተሳናቸው እና ማየት ለተሳናቸው ህጻናት የትምህርት ተቋማት የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት የሚሰጡ አዳሪ ትምህርት ቤቶች ናቸው። በእንደዚህ ዓይነት ትምህርት ቤቶች ውስጥ የክፍሉ መጠን ዝቅተኛ ነው - 10-12 ሰዎች. ክፍሎቹ በልዩ መሳሪያዎች የተገጠሙ ናቸው. ልዩ ቴክኒኮች እና የማስተማር ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ, እንደ ትልቅ የእይታ እርዳታዎች ከፍተኛ ንፅፅር እና ግልጽ ምስሎች. በስልጠና ወቅት, ለዕይታ ስራዎች የንጽህና መስፈርቶች በጥብቅ ይጠበቃሉ.
በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት, ለሙያ መመሪያ ብዙ ትኩረት ይሰጣል, ስለዚህም ተማሪው የጤንነቱን ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት ሙያ ይመርጣል. ህጻናት በህብረተሰብ ውስጥ እራሳቸውን ችለው ለመኖር የሚዘጋጁበት የማህበራዊ ማገገሚያ ክፍሎች ይካሄዳሉ. ለዚህም፣ የትምህርት ቤቱ ሥርዓተ-ትምህርት በአካላዊ ቴራፒ፣ በቤት ኢኮኖሚክስ እና በቦታ አቀማመጥ ላይ ትምህርቶችን ያካትታል። የልዩ ትምህርት ቤት ዋና ተግባር የማየት እክልን ማስተካከል, የተሟላ ስብዕና ማዳበር, የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት አቅርቦት (በመደበኛ ትምህርት ቤት ውስጥ ተመሳሳይ ደረጃ), የጉልበት ስልጠና እና የግለሰብ እድገትን ማዳበር ነው. የልጁ ችሎታዎች.
4. የማየት እክል ያለባቸው ልጆች
የሚቀጥለው የሕጻናት ቡድን ጉድለት ያለበት ዲሶንቶጄኒያ የማየት እክል ያለባቸውን ሰዎች ያቀፈ ነው። የእይታ ተግባር ችግር ያለባቸው ሰዎች የአዕምሮ እድገት መደበኛነት እና ገፅታዎች የተጠኑ ናቸው። tiflopsychology. የእሷ መረጃ ለ typhlopedagogy - የትምህርት እና የማየት እክል ላለባቸው ሰዎች የሥልጠና ሳይንስ ጠቃሚ ነው።
እንደ የእይታ እክል መጠን, ወደ ዓይነ ስውር እና ማየት የተሳናቸው ናቸው. ዓይነ ስውር እና ዝቅተኛ እይታ የሳይኮፊዚካል እክሎች ምድብ ናቸው ፣ በእይታ ግንዛቤ ውስንነት ወይም በሌለበት ሁኔታ ውስጥ የሚገለጥ ፣ ይህም አጠቃላይ ስብዕና ምስረታ እና ልማት ሂደት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል። የማየት እክል ያለባቸው ግለሰቦች የተወሰኑ የእንቅስቃሴ፣ የመግባቢያ እና የስነ-ልቦና እድገት ገፅታዎች አሏቸው።
ዕውር (ዕውር)- የማየት ችግር ያለባቸው ሰዎች ምንም ዓይነት የማየት ስሜት የሌላቸው፣ የብርሃን ግንዛቤ ወይም ቀሪ እይታ ያላቸው፣ እንዲሁም ተራማጅ በሽታ ያለባቸው እና የእይታ መስክ (እስከ 10-15 °) የማየት ችሎታ እስከ 0.08 ድረስ ያሉ ሰዎች ንዑስ ምድብ። .
እንደ የእይታ እክል መጠን በሁለቱም ዓይኖች ውስጥ ፍጹም (ጠቅላላ) ዓይነ ስውር የሆኑ ሰዎች አሉ ፣ በዚህ ውስጥ የእይታ ግንዛቤ ሙሉ በሙሉ ይጠፋል ፣ እና በተግባር ዓይነ ስውር የሆኑ ፣ የብርሃን ግንዛቤ ወይም ቀሪ እይታ ያላቸው ፣ ይህም ብርሃንን እንዲገነዘቡ ያስችላቸዋል። , ቀለም, ኮንቱር (silhouettes) የነገሮች.
ማየት የተሳነው- የማየት እክል ያለባቸው ሰዎች ከ 0.05 እስከ 0.2 በተሻለ የማየት ዓይን ውስጥ የማየት ችሎታ ያላቸው ፣ በተለመደው መነጽሮች የተስተካከለ ንዑስ ምድብ። የማየት ችሎታን ከመቀነሱ በተጨማሪ ማየት የተሳናቸው ሰዎች በሌሎች የእይታ ተግባራት ሁኔታ (የቀለም እና የብርሃን ግንዛቤ ፣ የዳር እና የሁለትዮሽ እይታ) መዛባት ሊኖራቸው ይችላል።
ተግባር ታይፍሎዳጎጂእንደ ሳይንስ የሚከተሉትን ዋና ዋና ችግሮች እድገት ነው-በእነዚህ ችግሮች ውስጥ የስነ-ልቦና ፣ የትምህርታዊ እና የክሊኒካዊ እይታ እና የአእምሮ እና የአካል እድገቶች መዛባት; የማካካሻ መንገዶች እና ሁኔታዎች, የተረበሹ እና ያልዳበሩ ተግባራትን በዓይነ ስውራን እና ዝቅተኛ እይታ ውስጥ ማስተካከል እና ማደስ; በተለያዩ የእይታ እክል ዓይነቶች ስብዕና ምስረታ እና አጠቃላይ እድገት ሁኔታዎችን ማጥናት። አንድ አስፈላጊ ቦታ ተይዟል: የይዘት ልማት, ዘዴዎች እና አደረጃጀት ሳይንስ, ፖሊ ቴክኒክ, የሠራተኛ እና ማየት ለተሳናቸው እና ማየት ለተሳናቸው የሙያ እና የሙያ ስልጠና, መሰረታዊ ትምህርቶችን ማስተማር; ለስልጠና እና ለትምህርታቸው የልዩ ተቋማት ዓይነቶች እና አወቃቀሮች መወሰን; ሥርዓተ ትምህርቶችን ፣ ፕሮግራሞችን ፣ የመማሪያ መጽሃፎችን ፣ የግል ዘዴዎችን ለመገንባት ሳይንሳዊ መሰረቶችን ማዳበር ።
ቪ ሀዩይ (1745-1822) የፈረንሣይ መምህር ፣ ተመሳሳይ አስተሳሰብ ያለው እና የዲ ዲዲሮት ተከታይ ፣ በፈረንሣይ እና ሩሲያ ውስጥ ለዓይነ ስውራን የመጀመሪያ የትምህርት ተቋማት መስራች ፣ የቲፍሎዳጎጂ እና የዓይነ ስውራን ትምህርት መስራች ተደርጎ ይቆጠራል። ለ V.Hayu ምስጋና ይግባውና የዓይነ ስውራን ስልታዊ ትምህርት ብቻ ሳይሆን ለእነርሱ ትምህርት እና ማህበራዊ እና የጉልበት ማገገሚያ የሚያስፈልጋቸው ሙሉ የህብረተሰብ አባላት እንደ ሰብአዊነት አመለካከት ተፈጠረ.
ኤል. ብሬይል (1809-1852) በ 3 አመቱ ዓይኑን ያጣ ፣ ተማሪ ፣ ከዚያም የፓሪስ ዓይነ ስውራን ብሄራዊ ተቋም ቲፎሎፔዳጎግ ፣ የዓይነ ስውራንን የማስተማር ስርዓት የለወጠው ፈጠራ ደራሲ ሆነ ። በስድስት ነጥቦች ጥምር ላይ በመመስረት፣ የተቀረጸው የአጻጻፍ ስልቱ የፊደል፣ የሂሳብ እና ሌሎች ምልክቶችን ይሸፍናል፣ ይህም ዓይነ ስውራን በነፃ ማንበብ እና መጻፍ ይችላሉ።
በሩሲያ ውስጥ ለመጀመሪያ ጊዜ የዓይነ ስውራን የትምህርት ተቋም የተደራጀው በ 1807 በሴንት ፒተርስበርግ በሚገኘው ስሞልኒንስክ ምጽዋ ውስጥ ነው. ልጆች የእግዚአብሔርን ህግ ተምረዋል, ዘፈን, የእጅ ጥበብ.
በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን በዓይነ ስውራን ሞግዚትነት የተደገፈ ብዙ ተጨማሪ የዓይነ ስውራን ትምህርት ቤቶች ተከፍተዋል። ለአብዛኛዎቹ ተማሪዎች ትምህርት ተከፍሏል እና ወጪው በጣም ከፍተኛ ነው።
እ.ኤ.አ. በ 1928 ለዓይነ ስውራን የመጀመሪያዎቹ የሶቪየት ትምህርት ቤት ፕሮግራሞች ታዩ ። በ 30 ዎቹ ዓመታት መጀመሪያ ላይ በ 30 ዎቹ ዓመታት ውስጥ ማየት ለተሳናቸው ልጆች የእይታ ጥበቃ የመጀመሪያ ክፍሎች በጅምላ አጠቃላይ ትምህርት ቤቶች መዋቅር (ሌኒንግራድ እና ሞስኮ ውስጥ ባሉ በርካታ ትምህርት ቤቶች) እና በ 30 ዎቹ መገባደጃ ላይ የመጀመሪያዎቹ ትምህርት ቤቶች ታዩ ። ማየት የተሳናቸው ተከፍተዋል። ዩ.ዲ. Zharintsev.
የቤት ውስጥ ታይፍሎዳጎጂ እና ታይፎሎፕሲኮሎጂ እድገት እንደ ኤም.አይ. ዘምትሶቫ፣ ቢ.አይ. ኮቫለንኮ, ኤን.ቢ. ኮቫለንኮ, ኤ.ኤስ. Gandzhi, N.G. Krachkovskaya, N.V. ጨረቃ፣ ዩ.ኤ. ኩላጊን ፣ ኤል.አይ. Solntseva, A.G. ሊትቫክ ፣ ቪ.ፒ. ኤርማኮቭ, አ.አይ. ካፕላን፣ ኤ.ቢ. ጎርዲን፣ አር.ኤስ. ሙራቶቭ, ቢ.ቪ. ሰርሜቭ, ቪ.ኤ. Feoktistova, E.M. ስተርኒና፣ አይ.ኤስ. Morgulis እና ሌሎች.
የማየት እክል መንስኤዎች እና ውጤቶች እና የማካካሻ መንገዶች. የእይታ እክል የትውልድ ወይም የተገኘ ሊሆን ይችላል። የትውልድ ዓይነ ስውርነት የሚከሰተው በፅንሱ እድገት ወቅት በፅንሱ ጉዳቶች ወይም በሽታዎች ምክንያት ነው ወይም የተወሰኑ የእይታ ጉድለቶችን በዘር የሚተላለፍ መዘዝ ነው። የተደረሰበት ዓይነ ስውር አብዛኛውን ጊዜ የእይታ አካላት በሽታዎች ውጤት ነው - ሬቲና, ኮርኒያ እና የማዕከላዊው የነርቭ ሥርዓት በሽታዎች (ማጅራት ገትር, የአንጎል ዕጢ, ማጅራት ገትር), ከአጠቃላይ የሰውነት በሽታዎች (ኩፍኝ, ኢንፍሉዌንዛ, ደማቅ ትኩሳት) በኋላ ውስብስብ ችግሮች. አሰቃቂ የአንጎል ጉዳቶች (የጭንቅላት ቁስሎች, ቁስሎች) ወይም አይኖች .
የእይታ ተንታኝ ተራማጅ እና ተራማጅ ያልሆኑ ችግሮች አሉ። በሂደት በሚታዩ የእይታ ጉድለቶች ፣ በሥነ-ሕመም ሂደት ተጽዕኖ ሥር የእይታ ተግባራት ቀስ በቀስ መበላሸት አለ።
የእይታ analyzer መካከል ተራማጅ ያልሆኑ ጉድለቶች አንዳንድ በውስጡ የተወለዱ ጉድለቶች ያካትታሉ, astigmatism, ዓይን ሞራ ግርዶሽ. የእነዚህ ጉድለቶች መንስኤዎች የአንዳንድ በሽታዎች እና የዓይን ስራዎች ውጤቶችም ሊሆኑ ይችላሉ. ከሦስት ዓመት ህይወት በኋላ ዓይናቸውን ያጡ እንደ ዓይነ ስውር የተወለዱ ፣ ቀደምት ዓይነ ስውሮች ያሉ የማየት እክል ያለባቸው ሕፃናት ምድቦች አሉ። ይህ ልዩነት የዓይን መጥፋት ጊዜ ለልጁ ቀጣይ እድገት በጣም አስፈላጊ ነው በሚለው እውነታ ላይ የተመሰረተ ነው.
የእይታ ጉድለት የሚጀምርበት ጊዜ ለልጁ አእምሯዊ እና አካላዊ እድገት አስፈላጊ ነው. የቀደመው ዓይነ ስውርነት በይበልጥ የሚስተዋሉ የሁለተኛ ደረጃ ልዩነቶች ፣ ሳይኮፊዚካዊ ገጽታዎች እና የስነ-ልቦና እድገት ልዩነት ናቸው። ዓይነ ስውር የተወለዱ ሕጻናት የአዕምሮ እድገታቸው ማየት ከሚችሉት ልጆች ጋር ተመሳሳይ ነው, ነገር ግን የእይታ ዝንባሌ አለመኖር በሞተር ሉል ላይ በተለይም በማህበራዊ ልምድ ይዘት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል.
የእይታ ማጣት የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ፣ ባህሪ ፣ የስሜት ህዋሳትን አመጣጥ ይመሰርታል። ዓይነ ስውራን በጨዋታ፣ በማስተማር፣ ሙያዊ እንቅስቃሴዎችን በመቆጣጠር ረገድ ችግር አለባቸው። በእድሜ መግፋት, ማየት የተሳናቸው ሰዎች የዕለት ተዕለት ችግሮች ያጋጥሟቸዋል, ይህም አስቸጋሪ ልምዶችን እና አሉታዊ ምላሾችን ያስከትላል.
ዓይነ ስውር በተወለዱ ሕፃናት ውስጥ የከፍተኛ የእውቀት ሂደቶች (ትኩረት, ምክንያታዊ አስተሳሰብ, ትውስታ, ንግግር) እድገት በመደበኛነት ይቀጥላል. በተመሳሳይ ጊዜ, የስሜት ህዋሳት እና የአዕምሮ ተግባራት መስተጋብር መጣስ በተወሰነ የአዕምሮ እንቅስቃሴ ውስጥ የአብስትራክት አስተሳሰብ እድገት የበላይነት ይታያል.
በዓይነ ስውራን እና ዓይነ ስውር በተወለዱት መካከል ያለው ልዩነት በእይታ ማጣት ጊዜ ላይ የተመሰረተ ነው-በኋላ ህፃኑ የማየት ችሎታውን ሲያጣ, በቃላት መግለጫዎች ሊፈጠሩ የሚችሉ የእይታ ውክልናዎች የበለጠ ይሆናል. የማየት ማህደረ ትውስታን ካላዳበሩ, ከእይታ ማጣት በኋላ በከፊል ተጠብቆ, የእይታ ምስሎችን ቀስ በቀስ መደምሰስ አለ.
ዓይነ ስውር ልጅ በአስተማማኝ የትንታኔ አውታር ላይ የተመሰረተ ከፍተኛ የስነ-አእምሮ ፊዚካል እድገት እና በዙሪያው ስላለው ዓለም ሙሉ እውቀት ሁሉም እድሎች አሉት.
የማካካሻ መልሶ ማዋቀር በአብዛኛው የተመካው በእይታ ደህንነት ላይ ነው. ትንሽ የእይታ ቅሪቶችም ቢሆን ጥልቅ የማየት እክል ላለባቸው ሰዎች አቅጣጫ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ አስፈላጊ ናቸው።
አስተማሪን በማስተማር ሂደት ውስጥ አንድ ትልቅ ሰው (ወላጆች) ለዓይነ ስውራን ማካካሻ የሚጀምረው ከመጀመሪያዎቹ የህይወት ወራት ጀምሮ በልጅ ውስጥ ነው.
ማየት የተሳናቸው ሰዎች ከክስተቶች፣ ነገሮች፣ እንዲሁም የመገኛ ቦታ አቀማመጥ እና እንቅስቃሴ ጋር ሲተዋወቁ ራዕያቸውን ለመጠቀም የተወሰነ እድል አላቸው። ራዕይ መሪ ተንታኝ ሆኖ ይቆያል። ሆኖም ግን, የእይታ ግንዛቤያቸው በከፊል ብቻ የተጠበቀ እና ሙሉ በሙሉ የተሟላ አይደለም. በዙሪያው ያለው እውነታ ግምገማቸው ጠባብ፣ ቀርፋፋ እና ትክክል አይደለም፣ ስለዚህ የእይታ ግንዛቤያቸው እና ግንዛቤያቸው የተገደበ ነው፣ እና ሀሳቦቻቸው ጥራት ያለው አመጣጥ አላቸው።
ማየት በተሳናቸው strabismus ውስጥ, በሁለት ዓይኖች የማየት ችሎታ አስቸጋሪ ነው, ማለትም, የሁለትዮሽ እይታ ይጎዳል.
ማየት ከተሳናቸው መካከል, ቀለም መድልዎ ተግባራት እና እይታ ንፅፅር ትብነት ጋር ለተሳናቸው ሰዎች ትልቅ ቁጥር, ቀለም ግንዛቤ የፓቶሎጂ መካከል ለሰውዬው ዓይነቶች አሉ. የማስተካከያ ሥራ ልጆችን በእውነታው ላይ ውስብስብ ሠራሽ ምስሎችን እንዲፈጥሩ በሚያስችላቸው በመስማት ፣ በመዳሰስ ፣ በማሽተት ላይ የተመሰረቱ ልዩ ቴክኒኮችን እና ክስተቶችን እና ነገሮችን የመመልከት ዘዴዎችን በመጠቀም ላይ ያተኮረ ነው።
የማየት ችግር ያለባቸው ሰዎች የቀሩ እይታ ለእድገቱ, ለትምህርት, ለጉልበት እና ለማህበራዊ ማመቻቸት አስፈላጊ ነው, ስለዚህ በጥንቃቄ መጠበቅ አለበት መደበኛ ምርመራዎች , ከአይን ሐኪም ጋር ወቅታዊ ምክክር, ታይፍሎዳጎጂ, የሥነ ልቦና ባለሙያ አስፈላጊ ናቸው.
የመነካካት ስሜት በዓይነ ስውራን እና ማየት በተሳናቸው ውስጥ በዙሪያው ያለውን እውነታ ግንዛቤ እና ግንዛቤ ውስጥ ትልቅ ጠቀሜታ አለው. የመነካካት ግንዛቤ የተለያዩ ስሜቶችን (ንክኪ, ግፊት, እንቅስቃሴ, ሙቀት, ቅዝቃዜ, ህመም, የቁሳቁስ ሸካራነት, ወዘተ) ውስብስብ ያቀርባል እና ቅርፅን, የስዕሉን መጠን ለመወሰን, ተመጣጣኝ ግንኙነቶችን ለመመስረት ይረዳል.
በዓይነ ስውራን እና ማየት በተሳናቸው ሰዎች ውስጥ የመነካካት ስሜት, የመስማት ችሎታ እና ንግግር በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታሉ.
በድምጾች እርዳታ ዓይነ ስውራን እና ማየት የተሳናቸው የአከባቢውን ተጨባጭ እና የቦታ ባህሪያት በነፃነት ሊወስኑ ይችላሉ.
ስለዚህ ዓይነ ስውራን እና ማየት የተሳናቸው የሥልጠና እና የማስተማር ሂደት ውስጥ የልዩነት መልመጃዎች ይከናወናሉ - የአንድን ነገር ተፈጥሮ በድምፅ በመለየት እና በመገምገም ውስብስብ የድምፅ መስክን መተንተን እና መገምገም-የድምጽ ምልክቶች በተወሰኑ ውስጥ በተፈጥሮ ውስጥ ናቸው። እቃዎች, መሳሪያዎች, ስልቶች እና በውስጣቸው የሚከሰቱ ሂደቶች መገለጫዎች ናቸው.
የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን በመቆጣጠር የማየት ችግር ያለባቸው ሰዎች ስኬት: ርዕሰ ጉዳይ, ጨዋታ, ጉልበት, ትምህርታዊ - በከፍተኛ ደረጃ ምስላዊ-ምሳሌያዊ መግለጫዎች, የቦታ አስተሳሰብ, የቦታ አቀማመጥ ላይ የተመሰረተ ነው. የቦታ አቀማመጥ በህዋ ውስጥ የነጻ እንቅስቃሴ አስፈላጊ አካል ነው።
በተለያዩ የዕድሜ ክልል ውስጥ በሚገኙ ዓይነ ስውሮች ውስጥ የሚፈጠሩት የተለያዩ የስነ-ልቦና አወቃቀሮች በቦታ አቀማመጥ ላይ ያሉ ጉድለቶችን ውጤታማ በሆነ መንገድ ለማረም መሰረት ናቸው.
የማየት እክል ያለበት ልጅ የቤት ውስጥ ትምህርት እና ስልጠና የራሱ ባህሪያት አሉት, እንደ የእይታ እክል ሁኔታ, በተከሰተበት ጊዜ. ማየት የተሳናቸው ሕፃን ወላጆች በየጊዜው ከልዩ ባለሙያዎች ምክር መቀበል አለባቸው-ቲፍሎፔዳጎግ ፣ የሥነ ልቦና ባለሙያ ፣ የዓይን ሐኪም ፣ ወዘተ.
ከልጁ ጋር በሚገናኙበት ጊዜ አንድ አዋቂ ሰው ስለ ድርጊቶቹ ሁሉ አስተያየት መስጠት አለበት, ይህም ህጻኑ "በመስማት እርዳታ ማየት" በሚመስል መልኩ በአስተማማኝ ተንታኞች እርዳታ በዙሪያው ስላለው ነገር መረጃን እንዲገነዘብ ያስችለዋል. የተንታኞች የማካካሻ መልሶ ማዋቀር ስኬት በአብዛኛው የተመካው በቤተሰብ ትምህርት እና አስተዳደግ ላይ ነው። ከዓይነ ስውራን ወይም ማየት ከተሳነው ልጅ አቅም ጋር የሚዛመዱ ሁኔታዎችን መፍጠር አስፈላጊ ነው. ከመጠን በላይ የሚቆጥብ አገዛዝ ወይም ተገቢ ያልሆነ ሞግዚትነት ምስላዊ ጉድለት ያለበት ሰው መፈጠር ላይ አሉታዊ ተጽእኖ ያሳድራል.
በቤተሰብ ውስጥ የዓይነ ስውራን ወይም ማየት የተሳነው ልጅ አስተዳደግ እና ትምህርት ወላጆች የእይታ እክል ያለበትን ልጅ የእድገት ገፅታዎች እንዲያውቁ ይጠይቃሉ ፣ የአንደኛ ደረጃ ጉድለት የአእምሮ ተግባራት ምስረታ ፣ ሞተር ፣ ማህበራዊ ፣ የትምህርት እና ሌሎች ችሎታዎች ፣ ዘዴዎች እና ቴክኒኮችን ምስረታ እና ቴክኒኮችን ምስረታ እና ቴክኒኮች በጠፈር ውስጥ ዝንባሌ ችሎታ, የነገሮች ግንዛቤ እና በዙሪያው ዓለም ክስተቶች, የመግባባት ችሎታ እና ከእኩዮቻቸው እና ጎልማሶች ጋር ግንኙነት, ራሳቸውን ያገለግላሉ, ማሰስ እና ሕፃን ጋር በዙሪያው ያለውን ዓለም ለማወቅ. ያልተነካ ስሜቶች እገዛ.
ማየት ለተሳናቸው ህጻናት የቅድመ ትምህርት ተቋማት ዓይነ ስውራን፣ ማየት የተሳናቸው ህጻናት፣ ከ2-3 እስከ 7 አመት እድሜ ያላቸው ስትሮቢስመስ እና amblyopia ያለባቸውን ልጆች ጨምሮ የህዝብ ተቋማት ናቸው። እነዚህ ተቋማት ለትምህርት፣ ለህክምና፣ ወደነበረበት መመለስ እና የተዳከሙ የእይታ ተግባራትን ማሳደግ እና ለትምህርት ቤት ማዘጋጀት ላይ ያተኮሩ ናቸው።
የማስተማር ሥራ በእያንዳንዱ ግለሰብ ጉዳይ ላይ የማየት እክል ደረጃ, እንዲሁም የልጁ የአእምሮ እና አካላዊ እድገት ለማድረግ ያስችላል ያለውን መጠን ሕፃን የሚስማማ ልማት ያለመ ነው.
ከትምህርት ክፍል በተጨማሪ በመዋለ ሕጻናት ቡድኖች ውስጥ ያለው ሥራ የእድገት እክልን ለማስተካከል, የቀሩ ምስላዊ ተግባራትን ወደነበረበት ለመመለስ እና የልጆችን ጤና ለማሻሻል ያለመ ነው. ለጠቅላላው የማካካሻ ስርዓት እድገት ትልቅ ትኩረት ተሰጥቶታል, በዋነኝነት የመስማት, የመዳሰስ, የመንቀሳቀስ እና በቦታ አቀማመጥ ላይ, እንዲሁም ራስን የማገልገል ክህሎቶችን መፍጠር. በንፅህና ፣ በቀሪው እይታ ጥበቃ እና ልማት ፣ የግንዛቤ ፣ የግል እና የሞተር ሉል እርማት ፣ በቦታ እና በራስ አገሌግልት ውስጥ የአቅጣጫ ክህሎት ምስረታ እየተሰራ ነው።
የእይታ ተግባራትን ማሳደግ በመስማት እና በመዳሰስ እድገት የተሞላ ነው. ልጆች በትምህርት ቤት ውስጥ ስልታዊ ጥናቶች ይዘጋጃሉ.
የዓይነ ስውራን እና ማየት የተሳናቸው ትምህርት ቤቶች በዚህ የትምህርት እና ልዩ የትምህርት ፍላጎት ህጻናት አስተዳደግ ውስጥ በተካተቱት መርሆዎች ላይ በመመስረት የልዩ ትምህርት እና ተግባር የተዋሃደ የግዛት ስርዓት ዋና አካል ናቸው። ለዓይነ ስውራን እና ማየት ለተሳናቸው ትምህርት ቤቶች ትምህርት እና ትምህርት የተጎዱ እና ያልተዳበሩ ተግባራትን ወደነበረበት ለመመለስ ፣ ለማረም እና ለማካካስ ፣ የተለየ ትምህርትን ለማደራጀት የታለሙ በርካታ የራሳቸው መርሆዎች እና ልዩ ተግባራት አሏቸው ።
በዚህ ረገድ የዓይነ ስውራን እና ማየት ለተሳናቸው ህጻናት ትምህርት ቤቶች የሚከተሉትን ተግባራት ማከናወን አለባቸው.
ማስተማር እና ትምህርታዊ;
እርማት-ማዳበር;
የንፅህና እና የንፅህና አጠባበቅ;
የሕክምና እና የመልሶ ማቋቋም;
ማህበራዊ መላመድ;
የሙያ መመሪያ.
ይህም የተዳከመ ራዕይ ያላቸው ህጻናት እድገትን መደበኛነት, ከአካባቢያቸው ጋር የተቆራረጡ ግንኙነቶችን ወደነበረበት መመለስ (ማህበራዊ, ተፈጥሯዊ, ወዘተ) ያረጋግጣል.
የዓይነ ስውራን እና ማየት የተሳናቸው ልጆች የአእምሮ እድገት ፣ በውስጣቸው የማካካሻ ሂደቶች መፈጠር ፣ ንቁ የሆነ የህይወት አቀማመጥ ፣ ራስን የመረዳት መንገዶችን እና እነሱን የመቆጣጠር ዘዴዎችን ማወቅ በዋነኝነት በማህበራዊ ሁኔታዎች ላይ በዋነኝነት በትምህርታዊ ጉዳዮች ላይ የተመሠረተ ነው።
ማየት ለተሳናቸው እና ማየት ለተሳናቸው ሕፃናት የትምህርት ቤቶች ሥራ ዝርዝር ሁኔታ በሚከተለው ውስጥ ይታያል ።
በጤና ኃይሎች እና በተጠበቁ እድሎች ላይ በመመርኮዝ የልጆችን እድገት አጠቃላይ ንድፎችን እና ልዩ ባህሪያትን ግምት ውስጥ ማስገባት;
ሥርዓተ ትምህርቶችን እና ፕሮግራሞችን ማሻሻል, የስልጠና ጊዜን መጨመር, የትምህርት ቁሳቁሶችን እንደገና ማሰራጨት እና የመተላለፊያውን ፍጥነት መለወጥ;
ለህፃናት የተለየ አቀራረብ, የመማሪያ ክፍሎችን እና የትምህርት ቡድኖችን የመቀነስ, ልዩ ቅጾችን እና የስራ ዘዴዎችን መጠቀም, ኦሪጅናል የመማሪያ መጽሃፍቶች, የእይታ መርጃዎች, ቲፍሎቴክኒክ;
የመማሪያ ክፍሎች እና ቢሮዎች ልዩ ንድፍ, የንፅህና እና የንፅህና ሁኔታዎችን መፍጠር, የሕክምና እና የመልሶ ማቋቋም ስራዎች ድርጅት;
በማህበራዊ እና በሠራተኛ ማስማማት እና የተመራቂዎችን ራስን መቻል ላይ ሥራን ማጠናከር.
ሀገሪቱ ማየት ለተሳናቸው ህፃናት ትምህርት እና አስተዳደግ የዳበረ የልዩ ትምህርት ቤቶች ትስስር አላት። በአንዳንድ የጅምላ አጠቃላይ ትምህርት ቤቶች ለእይታ ጥበቃ የሚሆኑ ክፍሎች አሉ።
ቀደም ሲል እንደተገለፀው የዓይነ ስውራን እና ማየት ለተሳናቸው ህፃናት ትምህርት ቤቶች (ልዩ ትምህርት ቤቶች III እና IV ዓይነቶች) 3 ደረጃዎችን ያቀፈ ነው-
ደረጃ I - የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት;
II ደረጃ - መሰረታዊ ትምህርት ቤት ወይም ያልተሟላ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት;
ደረጃ III - ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት.
የትምህርት ቤቱ ደረጃዎች ከልጁ እድገት ሶስት ዋና ዋና ደረጃዎች ጋር ይዛመዳሉ-ልጅነት, ጉርምስና, ወጣትነት.
የመጀመሪያው ደረጃ ትምህርት ቤት የልጁ ስብዕና ምስረታ, በውስጡ እምቅ ልማት, ህክምና, ንጽህና እና ራዕይ ጥበቃ, ችሎታ እና በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የመማር ፍላጎት ምስረታ ለማረጋገጥ ታስቦ ነው.
የሁለተኛው ደረጃ ትምህርት ቤት ለአጠቃላይ ትምህርት እና ለጉልበት ስልጠና ጠንካራ መሰረት ይጥላል, ይህም አንድ ተመራቂ ትምህርቱን እንዲቀጥል, በህብረተሰቡ ህይወት ውስጥ ሙሉ ተሳትፎ እንዲኖረው አስፈላጊ ነው.
የ 3 ኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የአጠቃላይ ትምህርት እና የሙያ ስልጠና በልዩነቱ መሰረት መጠናቀቁን ያረጋግጣል.
በሩሲያ ቋንቋ ፣ በሂሳብ ፣ ከውጪው ዓለም ጋር መተዋወቅ እና የተፈጥሮ ታሪክ ለዓይነ ስውራን እና ማየት ለተሳናቸው ሕፃናት የአጠቃላይ ትምህርት ቤቶች የልዩ ክፍሎች መርሃ ግብሮች ከአጠቃላይ ትምህርት ቤቶች ብዛት እና ይዘት አንፃር ከአጠቃላይ ትምህርት ቤት ተመሳሳይ ፕሮግራሞች ጋር ይዛመዳሉ። የተጠና ቁሳቁስ. በተመሳሳይ ጊዜ የዓይነ ስውራን እና ማየት የተሳናቸው ህጻናት የእድገት ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የልዩ ትምህርት ፕሮግራሞች ይገነባሉ.
ፕሮግራሞቹ ጉልህ ለተሳናቸው እና ለሌለበት እይታ በማረሚያ እና በማካካሻ መሳሪያዎች በኦፕቲካል መሳሪያዎች ፣ በቲፍሎ መሳሪያዎች ፣ በእርዳታ-ግራፊክስ እርዳታ (ለዓይነ ስውራን) ፣ ለጠፍጣፋ ማተሚያ መሳሪያዎች (ማየት ለተሳናቸው) ።
ለዓይነ ስውራን እና ማየት ለተሳናቸው ህጻናት በልዩ ትምህርት ቤቶች የመጀመሪያ ደረጃ ክፍሎች ውስጥ በሩሲያ (ብሔራዊ) ቋንቋ የፕሮግራሙ ገጽታ የዝግጅት ጊዜ የሚቆይበት ጊዜ እንዲጨምር ማድረጉ ነው። ይህ ሥራ የሩስያ (ብሔራዊ) ቋንቋን በማስተማር በሚቀጥሉት ደረጃዎች ይቀጥላል.
በሂሳብ ውስጥ ያለው ፕሮግራም, እንዲሁም በሩሲያ ቋንቋ ያለው ፕሮግራም, የዝግጅት ጊዜን ለመጨመር ያቀርባል. ስለ መጠን, ቅርፅ, መጠን, የነገሮች የቦታ አቀማመጥ እና ስዕሎች እና የመለኪያ እርምጃዎች የተወሰኑ ሀሳቦችን ለመፍጠር ብዙ ትኩረት ተሰጥቷል.
ማየት ለተሳናቸው ትምህርት ቤቶች ፕሮግራሞች ውስጥ "የውጭ ዓለም እና የተፈጥሮ ታሪክ መግቢያ" የትምህርት ዓይነቶች, የሽርሽር እና ተግባራዊ ክፍሎች ቁጥር ጨምሯል, ይህም የሚቻል የልጆችን የእይታ ተሞክሮ ለማበልጸግ እና ስለ ያላቸውን ሐሳብ ለመመስረት ያደርገዋል. በዙሪያው ያለውን እውነታ. ስለ ራዕይ አካል እና ጥበቃው ቁሳቁስ "የሰው አካል እና ጤና ጥበቃ" በሚለው ርዕስ ውስጥ ገብቷል, ይህም የንፅህና አጠባበቅ ክህሎቶችን እና የእይታ ጥበቃን ለመቆጣጠር አስተዋፅኦ ያደርጋል. የልዩ ቴክኒኮችን እና የአቅጣጫ ዘዴዎችን ማጥናት እና የመንገድ ህጎችን ማክበር ተጀመረ።
በዓይነ ስውራን ትምህርት ቤት ውስጥ የተፈጥሮ ታሪክን በሚያጠናበት ጊዜ የነገሮች እና ሕያዋን እና ግዑዝ አሽከርካሪዎች የአንደኛ ደረጃ ምልክት ምልክቶችን በመንካት ፣በመስማት ፣በማሽተት ፣በቀሪ እይታ በመጠቀም የመለየት ችሎታ ልዩ ትኩረት ይሰጣል።
ለዓይነ ስውራን እና ማየት ለተሳናቸው የእይታ ጥበባት ፕሮግራሞች ልዩነታቸው በመጀመሪያ ደረጃ የዕቃ ዓይነቶችን እና የእይታ እንቅስቃሴን በመምረጥ ላይ ነው ።
ለዓይነ ስውራን እና ማየት ለተሳናቸው ተማሪዎች የአጠቃላይ ትምህርት ትምህርቶችን ማስተማር በዋናነት የሚካሄደው በአጠቃላይ አጠቃላይ ትምህርት ቤት መርሃ ግብሮች መሰረት ነው, የእድገታቸውን ልዩነት ግምት ውስጥ በማስገባት ነው.
1.1 የማየት እክል ያለባቸው ልጆች ባህሪያት
ራዕይ ስለ ውጫዊው ዓለም በጣም ኃይለኛ የመረጃ ምንጭ ነው. ከ85-90% የሚሆነው መረጃ ወደ አእምሮ የሚገባው በእይታ ተንታኝ ሲሆን በከፊልም ሆነ በጥልቅ የተግባር ጥሰት በልጁ አካላዊ እና አእምሮአዊ እድገት ላይ በርካታ ለውጦችን ያደርጋል።
የእይታ ተንታኝ በጣም ውስብስብ የእይታ ተግባራትን ይሰጣል። አምስት ዋና ዋና የእይታ ተግባራትን መለየት የተለመደ ነው: 1) ማዕከላዊ እይታ; 2) የዳርቻ እይታ; 3) የሁለትዮሽ እይታ; 4) የብርሃን ግንዛቤ; 5) የቀለም ግንዛቤ.
በቪ.አይ. ቤሌትስካያ, ኤ.ኤን. ግኔሼቫ (1982), ጂ.ጂ. Demirchoglyan (1996) እና ሌሎች, ማዕከላዊ እይታ ደማቅ ብርሃን ያስፈልገዋል እና ቀለሞችን እና ጥቃቅን ነገሮችን ለመገንዘብ የተነደፈ ነው. የማዕከላዊ እይታ ባህሪ የነገሮች ቅርፅ ግንዛቤ ነው። ስለዚህ, ይህ ተግባር በሌላ መልኩ ቅርጽ ያለው እይታ ይባላል. የማዕከላዊ እይታ ሁኔታ የሚወሰነው በእይታ እይታ ነው። በሕክምና ቃላቶች, የእይታ እይታ ቪሰስ ተብሎ ይጠራል. የዓይኑ ኦፕቲካል መካከለኛ መለኪያ መለኪያ ዳይፕተር (ዲ) ነው. የቀኝ ዓይን የማየት ችሎታ - Vis OD, ግራ - Vis OS. በአንድ ደቂቃ ውስጥ ዓይን ሁለት ነጥቦችን በእይታ ማዕዘን የሚለይበት ራዕይ እንደ መደበኛ ይቆጠራል፣ ከአንድ (1.0) ጋር እኩል ነው። ቅርጽ ያለው እይታ ቀስ በቀስ ያድጋል: በልጁ ህይወት ከ2-3 ወራት ውስጥ ተገኝቷል; ከተንቀሳቀሰ ነገር በስተጀርባ ያለው የእይታ እንቅስቃሴ ከ3-5 ወራት ዕድሜ ላይ ይመሰረታል ። በ 4-6 ወራት ውስጥ, ህጻኑ እሱን የሚንከባከቡትን ዘመዶች ይገነዘባል; ከ 6 ወር በኋላ ህጻኑ አሻንጉሊቶችን ይለያል - Vis-0.02-0.04, ከአንድ እስከ ሁለት አመት Vis-0.3-0.6. በልጅ ውስጥ የአንድን ነገር ቅርፅ እውቅና ከቀለም እውቅና ይልቅ ቀደም ብሎ (5 ወራት) ይታያል.
የቢንዮክላር እይታ - የመገኛ ቦታን የመረዳት ችሎታ, የቁሶች መጠን እና እፎይታ, እይታ በሁለት ዓይኖች. እድገቱ የሚጀምረው በህፃን ህይወት ከ3-4 ወራት ሲሆን ምስረታው በ 7-13 ዓመታት ያበቃል. የህይወት ልምድን በማከማቸት ሂደት ውስጥ ይሻሻላል. መደበኛ ባይኖኩላር ግንዛቤ በእይታ-ነርቭ እና በጡንቻዎች የዓይን መሳሪያዎች መስተጋብር ይቻላል ። ማየት በተሳናቸው ልጆች ውስጥ የሁለትዮሽ ግንዛቤ ብዙውን ጊዜ ይጎዳል። የቢንዮኩላር እይታን መጣስ ምልክቶች አንዱ strabismus ነው - የአንድ ዓይን ከትክክለኛው የተመጣጠነ አቀማመጥ መዛባት, የእይታ-የቦታ ውህደት ትግበራን የሚያወሳስብ, የእንቅስቃሴ ፍጥነት መቀዛቀዝ, ማስተባበር, ወዘተ መጣስ. የቢንዮኩላር እይታ የእይታ ማስተካከያ ወደ አለመረጋጋት ያመራል። ልጆች ብዙውን ጊዜ በግንኙነት ዕቃዎችን እና ድርጊቶችን ማስተዋል አይችሉም ፣ ተንቀሳቃሽ ዕቃዎችን (ኳስ ፣ ሹትልኮክ ፣ ወዘተ.) የመከታተል ችግር ያጋጥማቸዋል ፣ የርቀት ደረጃቸው። በዚህ ረገድ, እንደዚህ አይነት ልጆች እቃዎችን እና ተለዋዋጭ ግንዛቤን, እንዲሁም ተማሪዎች በራሳቸው የሚመለከቷቸውን ነገሮች እና ድርጊቶች የቃል መግለጫን ለመመርመር ተጨማሪ ጊዜ ሊሰጣቸው ይገባል. የቢንዮኩላር እይታን ለማዳበር ጠቃሚ ዘዴዎች የተለያዩ የቤት ውስጥ ስራዎች እና የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ናቸው-ኳስ መጫወት ፣ ስኪትል ፣ ወዘተ ፣ ከወረቀት (ኦሪጋሚ) ፣ ካርቶን ፣ ሞዛይክ ክፍሎች ፣ ሽመና ፣ ወዘተ. በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ፣በአካላዊ ትምህርት እና በስፖርት ወቅት የቦታ አቀማመጥን ለማሻሻል አስተዋፅኦ ያደርጋል።
የፔሪፈራል እይታ የሚሠራው በመሸ ጊዜ ነው፣ እሱ የተነደፈው በዙሪያው ያለውን ዳራ እና ትልልቅ ዕቃዎችን ለመገንዘብ ነው፣ እና ወደ ህዋ ለማምራት ያገለግላል። ይህ ዓይነቱ እይታ ለሚንቀሳቀሱ ነገሮች በጣም ስሜታዊ ነው. የዳርቻው እይታ ሁኔታ በእይታ መስክ ተለይቶ ይታወቃል. የእይታ መስክ በማይቆምበት ጊዜ በአንድ ዓይን የሚስተዋለው ቦታ ነው። የእይታ መስክ ለውጥ (ስኮቶማ) ለአንዳንድ የዓይን በሽታዎች እና የአንጎል ጉዳት የመጀመሪያ ምልክት ሊሆን ይችላል። በየአካባቢያቸው ይለያያሉ። የእይታ መስክ ድንበሮች በአንጻራዊ ሁኔታ ትንሽ መጥበብ ብዙውን ጊዜ በልጆች አይስተዋሉም። በእይታ መስክ ድንበሮች ላይ የበለጠ ጉልህ ለውጦች ፣ ልጆች በአቀማመጥ እና በእይታ-ቦታ ትንተና ወቅት ችግሮች ያጋጥሟቸዋል። በእይታ መስክ የእንስሳት እርባታ መኖሩ የጨለማ ቦታዎችን ፣ ጥላዎችን ፣ ክበቦችን እና ሌሎች የእይታ መስክ መዛባትን ያስከትላል ፣ የነገሮችን ፣ ድርጊቶችን እና በዙሪያው ያለውን እውነታ ያወሳስበዋል ።
የማየት ችግር ያለባቸው ልጆች በእይታ ፓቶሎጂ ተፈጥሮ እና ደረጃ ምክንያት የተለያዩ የእይታ መስኮች ሁኔታዎች አሏቸው። እስከ 10 ° ድረስ የእይታ መስክ መጥበብ ያለባቸው ህጻናት የማየት እክል እንደሌላቸው ሊታወቁ እና ለትምህርት ወደ III-IV ዓይነቶች ትምህርት ቤቶች ይላካሉ. የአካል ማጎልመሻ ትምህርት አስተማሪ ስለ እያንዳንዱ ተማሪ ማዕከላዊ እና አጠቃላይ እይታ ሁኔታ መረጃ እንዲኖረው አስፈላጊ ነው። በአካላዊ ትምህርት ትምህርቶች የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ሕክምና ፣ ሪትሚክስ ፣ በቦታ አቀማመጥ ሂደት ውስጥ ፣ የእይታ እይታ ጥቅም ላይ ይውላል ፣ እና ሲያነቡ ፣ ስዕሎችን ሲመረምሩ ፣ የእይታ መርጃዎች በኬሚስትሪ ፣ ባዮሎጂ ፣ ወዘተ ፣ ማዕከላዊ እይታ ጥቅም ላይ ይውላል። ይህ መረጃ በቦታ አቀማመጥ, በእንቅስቃሴዎች, በጨዋታዎች, ዒላማ ላይ በሚጥልበት ጊዜ, በቦታ አቀማመጥ ሂደት ውስጥ ግምት ውስጥ መግባት አለበት. ቲ.ኤ. ዜልዶቪች (1964), V.V. Vasilyeva (1966) እና ሌሎች በልዩ ስልጠና ሁኔታዎች, ከቤት ውጭ እና በስፖርት ጨዋታዎች ተጽእኖ ስር, የእይታ መስክ, የቦታ እይታ ይሻሻላል, የእንቅስቃሴዎች አፈፃፀም ላይ የእይታ እና የንክኪ ቁጥጥር እንደሚሻሻል ያስተውላሉ.
ለቀለም እይታ ምስጋና ይግባውና አንድ ሰው በዙሪያው ባለው ዓለም ውስጥ ያሉትን ሁሉንም ዓይነት ቀለሞች ማስተዋል እና መለየት ይችላል. በትናንሽ ልጆች ላይ ለቀለም መድልዎ ምላሽ መስሎ በተወሰነ ቅደም ተከተል ይከሰታል. ፈጣኑ መንገድ ህጻኑ ቀይ, ቢጫ, አረንጓዴ, እና በኋላ - ወይንጠጃማ እና ሰማያዊ ቀለሞችን መለየት ይጀምራል. የሰው ዓይን የተለያዩ ቀለሞችን እና ጥላዎችን በመለየት የሶስቱን ዋና ዋና ቀለሞች ማለትም ቀይ, አረንጓዴ እና ሰማያዊ (ወይም ቫዮሌት) በማደባለቅ.
የአንደኛው ክፍል መጥፋት ወይም መጣስ ዳይክሮማሲ ይባላል። ይህ ክስተት በመጀመሪያ የተገለፀው በእንግሊዛዊው ኬሚስት ዳልተን ነው, እሱ ራሱ በዚህ በሽታ ተሠቃይቷል. ስለዚህ, በአንዳንድ ሁኔታዎች የቀለም እይታ መጣስ የቀለም ዓይነ ስውር ይባላሉ. ቀይ እና ብርቱካንማ ጥላዎች ቀይ እና ብርቱካንማ ጥላዎች ለህጻናት እንደ ጥቁር ግራጫ ወይም ጥቁር ሆነው ይታያሉ. ቢጫ እና ቀይ የትራፊክ መብራቶች ለእነሱ ተመሳሳይ ቀለም ናቸው.
የቀለም ስፔክትረም ድምፆች እርስ በእርሳቸው በሦስት መንገዶች ይለያያሉ: የቀለም ቃና, ብሩህነት (ብርሃን) እና ሙሌት. የማየት እክል ያለባቸው ልጆች ትምህርት ውስጥ የንፅፅር እድገት አስፈላጊ ነው. ብሩህነትን ፣ ሙሌትን እና ንፅፅርን ማጠናከር ለተገለጹት ነገሮች እና ክስተቶች የበለጠ ግልፅ ግንዛቤን ይሰጣል ።
ማየት በተሳናቸው ልጆች ላይ የቀለም እይታ መታወክ በዝቅተኛ እይታ ክሊኒካዊ ቅርጾች, አመጣጥ, አካባቢያዊነት እና ኮርስ ላይ የተመሰረተ ነው. በዓይነ ስውራን ውስጥ, በራዕይ ምትክ, የእጅ እንቅስቃሴዎችን መቆጣጠር በጡንቻ ስሜት ይተካል. ቪ.ፒ. ኤርማኮቭ, ጂ.ኤ. ያኩኒን (2000), የቪ.ኤም. ቤክቴሬቫ, ኢ.ጂ. ሊብማን (1974) እና ሌሎችም ሁለቱም መደበኛ-ማየት እና ማየት የተሳናቸው, ማየት የተሳናቸው ሰዎች የቆዳ-ኦፕቲካል ስሜታዊነት ("የቆዳ እይታ"), ለብርሃን እና ለቀለም ተጽእኖዎች የቆዳ ምላሽ የመስጠት ችሎታ አላቸው. የቀለም ጥላዎች ልዩነት, እንደ ደራሲዎች, በተለያዩ የቀለም ግንዛቤ ጥራቶች ምክንያት ነው. የቀለም ድምፆች በሚከተሉት ይከፈላሉ: 1) "ለስላሳ" እና "ተንሸራታች" - ሰማያዊ እና ቢጫ; 2) "ማራኪ" ወይም "ቪስኮስ" - ቀይ, አረንጓዴ, ሰማያዊ; 3) "ሸካራ" ወይም "ብሬኪንግ" የእጅ እንቅስቃሴዎች - ብርቱካንማ እና ወይን ጠጅ. በጣም "ለስላሳ" በነጭ ተይዟል, እና "ብሬኪንግ" - ጥቁር.
መምህራን የተማሪዎችን የቀለም መድልዎ ችሎታዎች ማወቅ አለባቸው። ባለቀለም የስፖርት ቁሳቁሶችን (ኳሶችን ፣ ሆፕስ ፣ ገመዶችን ፣ ስኪዎችን ፣ ወዘተ) ሲያሳዩ እና ሲጠቀሙ ፣ የእይታ መርጃዎች ፣ የእይታ ማባዛት ፣ ወዘተ. የማየት እክል ላለባቸው ህጻናት የእይታ መርጃዎችን በማምረት በዋናነት ቀይ ፣ ቢጫ ፣ ብርቱካንማ እና አረንጓዴ ቀለሞች ጥቅም ላይ ይውላሉ ።
የብርሃን ግንዛቤ የሬቲና ብርሃንን የማስተዋል እና ብሩህነቱን የመለየት ችሎታ ነው። በብርሃን እና በጨለማ ማመቻቸት መካከል ያለውን ልዩነት ይለዩ. በተለምዶ የሚያዩ ዓይኖች ከተለያዩ የብርሃን ሁኔታዎች ጋር የመላመድ ችሎታ አላቸው. የብርሃን ማመቻቸት - የእይታ አካልን ወደ ከፍተኛ የብርሃን ደረጃ ማስተካከል. የብርሃን ስሜት በልጁ ውስጥ ከተወለደ በኋላ ወዲያውኑ ይታያል. የብርሃን መላመድ ችግር ያጋጠማቸው ልጆች ከብርሃን ይልቅ ምሽት ላይ በተሻለ ሁኔታ ይመለከታሉ። የማየት እክል ያለባቸው አንዳንድ ልጆች የፎቶፊብያ ችግር አለባቸው። በዚህ ሁኔታ ልጆች ጥቁር ብርጭቆዎችን ይጠቀማሉ. እንዲህ ዓይነቱ ልጅ በአዳራሹ ጥላ ፣ በስፖርት ሜዳ ወይም በጀርባው በፀሐይ (የብርሃን ምንጭ) መቆም ለአካላዊ ትምህርት ቦታ ሊሰጥ ይገባል ።
የጨለማ መላመድ ችግር በዝቅተኛ የብርሃን ሁኔታዎች ውስጥ አቅጣጫውን ወደ ማጣት ያመራል። በ III-IV ዓይነቶች ትምህርት ቤቶች ውስጥ የስፖርት አዳራሽ (ግቢ) ማብራት መደበኛ እይታ ካላቸው ተማሪዎች በጣም ከፍ ያለ መሆን አለበት።
በትምህርት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ የእይታ ጉድለቶች
እንደ የዓለም ጤና ድርጅት (የዓለም ጤና ድርጅት, 1999) በዓለም ዙሪያ ከ 35 ሚሊዮን በላይ ዓይነ ስውራን እና ሩሲያ ውስጥ 260,000 ዓይነ ስውራን ይገኛሉ. የተወለደ ዓይነ ስውርነት የአንዳንድ የአንጎል ክፍሎች, የእይታ ነርቮች, ሬቲና እድገትን መጣስ ነው. የተገኘ ዓይነ ስውርነት ከዓይን በሽታዎች በኋላ ያድጋል፡ ግላኮማ፣ ትራኮማ፣ keratitis፣ የእይታ ነርቭ ላይ ጉዳት፣ እንዲሁም የዓይን ኳስ ጉዳት ከደረሰ በኋላ፣ የምሕዋር እና የክራኒዮሴሬብራል ጉዳት]
ማየት የተሳነው ልጅ ሁለቱንም ማየት የተሳናቸውን እና ማየት የተሳናቸውን የሚያመለክት ቃል ነው። ዓይነ ስውራን ሙሉ በሙሉ ዓይነ ስውራን (Vis - 0) እና ቀሪ እይታ ያላቸው ልጆች (Vis ከ 0 እስከ 0.04 የጨረር ማስተካከያ በጥሩ ዓይን መነጽር) / ማየት የተሳናቸው ልጆች በእይታ ተግባራት ውስጥ የተለያዩ ናቸው. ይህ በዋነኛነት በክሊኒካዊ ቅርጾች እና በአይን ፓቶሎጂ ደረጃ ምክንያት ነው. የማየት ችግር ያለባቸው ሰዎች ከ 0.2 እስከ 0.6 ኦኤስ (በምርጥ ዓይን ላይ ካለው መነጽር ጋር የጨረር ማስተካከያ) የማየት ችሎታ እንዳላቸው ይቆጠራሉ. ይህ ምድብ የሚከተሉትን በሽታዎች ያጠቃልላል-ማዮፒያ, ሃይፐርፒያ, ስትራቢስመስ, አስቲክማቲዝም, አልቢኒዝም, amblyopia, nystagmus, microphthalmos, ሞኖኩላር እይታ ያላቸው ልጆች, እንዲሁም የተዳከመ ማዕከላዊ እና የዳርቻ እይታ, ወዘተ.
የልዩ ሥነ-ጽሑፍ ትንተና የእይታ እክል ሁኔታዊ በሆነ ሁኔታ ወደ ጥልቅ እና ጥልቀት እንዲከፋፈል ያስችላል። ጂ.ቪ. ኒኩሊና (2002) የሚከተለውን ምደባ አቅርቧል-ጥልቅ የእይታ እክሎች እንደ የእይታ እይታ እና (ወይም) የእይታ መስክ ያሉ አስፈላጊ ተግባራትን በከፍተኛ ሁኔታ መቀነስ ጋር የተቆራኙ ናቸው ፣ ይህም የኦርጋኒክ ምስላዊ አመጣጥ አላቸው። የእነዚህ ተግባራት ጥሰቶች ጥልቀት እና ደረጃ ላይ በመመስረት, ዓይነ ስውርነት ወይም ዝቅተኛ እይታ ሊከሰት ይችላል. ጥቃቅን የማየት እክል በ oculomotor ተግባራት (strabismus, nystagmus); የቀለም እይታ መታወክ (የቀለም ዓይነ ስውር, ዲክሮማሲስ); የእይታ ተፈጥሮን መጣስ (የሁለትዮሽ እይታ መዛባት); የማየት ችግር (ማዮፒያ, hypermetropia, astigmatism, amblyopia) መካከል ያለውን የእይታ ዘዴዎች መዛባት ጋር የተያያዙ የእይታ acuity መታወክ.
በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ በጣም የታወቁ የእይታ እክሎች ላይ እናተኩር።
ማዮፒያ (ማዮፒያ) በአይን የመለጠጥ ኃይል እጥረት ይገለጻል, በዚህ ምክንያት ህፃናት ራቅ ያሉ ነገሮችን, ድርጊቶችን እና በጥቁር ሰሌዳ ላይ የተጻፈውን ለማየት ይቸገራሉ. ተማሪዎች በሚያነቡበት ጊዜ መጽሐፉን ወደ ዓይኖቻቸው ያቅርቡ, በሚጽፉበት ጊዜ አንገታቸውን አጥብቀው ይደፍራሉ, እቃዎችን ሲመለከቱ ዓይኖቻቸውን ያፍሳሉ - እነዚህ የማዮፒያ እድገት የመጀመሪያ ምልክቶች ናቸው. ማዮፒያ ያለባቸው ህጻናት በአቅራቢያ በሚሰሩበት ጊዜ የማየት ችሎታቸው በአንጻራዊ ሁኔታ ትልቅ ነው. ይሁን እንጂ በቅርብ ርቀት ላይ የማያቋርጥ የረጅም ጊዜ የእይታ ጭነት ከ15-20 ደቂቃዎች ያልበለጠ መሆን አለበት. የማዮፒያ ሦስት ዲግሪዎች አሉ ደካማ ዲግሪ - እስከ 3 ዲ; መካከለኛ - ከ 3 እስከ 6 ዲ; ከፍተኛ ዲግሪ - ከ 6 D. በከፍተኛ ደረጃ ማዮፒያ, የሬቲና መቆረጥ ይታያል. ብዙውን ጊዜ የሬቲና መጥፋት መንስኤ አሰቃቂ, ከመጠን በላይ አካላዊ እንቅስቃሴ, የሰውነት መንቀጥቀጥ, ወዘተ.
በአሁኑ ጊዜ ማዮፒያ በጣም የተስፋፋ ሲሆን በእይታ ውጥረት, በማህበራዊ እና በጂኦግራፊያዊ ገጽታዎች ምክንያት ነው. ስለዚህ, ለምሳሌ, ማዮፒያ በሩሲያ ፌደሬሽን ውስጥ ከሚገኙት ትምህርት ቤቶች 60% ተመራቂዎች ውስጥ ተስተውሏል. በከተሞች ውስጥ ከገጠር ይልቅ የማዮፒያ ችግር ያለባቸው ህጻናት በብዛት ይገኛሉ። በስፖርት ውስጥ ከሚሳተፉ ልጆች መካከል, ማይዮፒክ ልጆች በጣም ያነሱ ናቸው. በአካል በደንብ ባልዳበረ ህጻናት ላይ ማዮፒያ ብዙ ጊዜ ያድጋል እና በፍጥነት ያድጋል።
ማዮፒያን ለማካካስ, መነጽሮች ታዝዘዋል. ለህክምናው, የሚከተሉት ጥቅም ላይ ይውላሉ: የመነጽር ማስተካከያ, የመገናኛ ሌንሶች, አኩፓንቸር, የመድሃኒት ሕክምና, ፊዚዮቴራፒ, ወዘተ. ጂ.ጂ. ዴሚርቾግልያን፣ ኢ.ኤስ. አቬቲሶቭ, ኢ.አይ. ሊቫዶ, አሜሪካዊው የዓይን ሐኪም ደብልዩ ባትስ እና ሌሎች የማዮፒያ ህክምናን እና መከላከልን ለማሻሻል ልዩ ልምዶችን ይሰጣሉ.
ማዮፒያንን ለመከላከል እና እድገቱን ለማስቆም ብዙ ደራሲያን (አልዶስ ሃክስሌይ ፣ 1997 ፣ ኤስ.አይ. ሽካርሎቫ ፣ ቪ. ሮማኖቭስኪ ፣ 2000 እና ሌሎች) የሚከተሉትን እርምጃዎች ስብስብ ይመክራሉ ።
የሰውነት አጠቃላይ ማጠናከሪያ;
የመተንፈሻ እና የልብና የደም ሥር (cardiovascular) ስርዓቶች ተግባራትን ማግበር;
የዓይንን የጡንቻኮላክቶሌት መሳሪያ ማጠናከር;
የዓይንን ጡንቻዎች በተለይም ተስማሚ ጡንቻን ማሻሻል;
ስክሌራውን ማጠናከር, ወዘተ.
አርቆ የማየት ችሎታ (hypermetropia) የሚገለጠው በዓይናቸው ውስጥ ከተንፀባረቁ በኋላ የትይዩ ጨረሮች ትኩረት ከሬቲና በስተጀርባ በመቀመጡ ነው። አዲስ በተወለዱ ሕፃናት ውስጥ, ዓይኖች ብዙውን ጊዜ ናቸው
አርቆ አሳቢ። በአይን እድገት ምክንያት የዓይኑ ኳስ መጠን ይጨምራል, እና በ 10 አመት ውስጥ ዓይኖቹ ተመጣጣኝ ይሆናሉ, እና የዓይኑ እድገት ወደ ኋላ ከዘገየ, ከዚያም አርቆ ተመልካች ይሆናል. በተመሳሳይ ጊዜ, በአቅራቢያው በሚሰራበት ጊዜ የእይታ ስርዓቱ ተግባራዊነት ከማዮፒክ ሰዎች የከፋ ነው. አርቆ አሳቢ ህጻናት የመጠለያ መሳሪያውን ከመጠን በላይ ማወጠር አለባቸው ፣ ከፍተኛ የእይታ ስራ በውስጣቸው የእይታ ድካም ያስከትላል ፣ ይህም እራሱን በራስ ምታት ፣ በአይን ላይ ከባድነት ፣ በግንባሩ ላይ እና አንዳንድ ጊዜ መፍዘዝ ፣ ፊደሎቹ በሚነበቡበት ጊዜ ይዋሃዳሉ። ፣ ግልጽ ያልሆነ። እነዚህ ሁሉ ክስተቶች የሲሊየም ጡንቻ ከመጠን በላይ ሥራ ምክንያት ናቸው.
አርቆ አሳቢነት የሚስተካከለው በኦፕቲካል ሌንሶች ነው። የእይታ ድካምን ለማስታገስ ቀደም ብሎ መለየት ፣ የእይታ ማስተካከያ እና ልዩ ልምምዶች የስትሮቢስመስ በሽታ እንዳይከሰት ይከላከላል።
አርቆ አሳቢነት የፈንዱ ኦርጋኒክ ወርሶታል ስላልሆነ፣ የሚሰቃዩ ሕፃናት የአካል ብቃት እንቅስቃሴን በተመለከተ ምንም ዓይነት ተቃራኒዎች የላቸውም።
STRABISE ከጋራው የመጠገን ነጥብ የአንዱን ዓይኖች በማዛባት ይገለጻል. እነዚህ ህጻናት የዳር እይታ አላቸው፣ የዓይናቸው የእይታ ቅልጥፍና መቀነስ፣ የሁለቱም ዓይኖች ያላቸው የነገሮች ተጋላጭነት እና ምስሎቻቸውን ወደ አንድ የእይታ ምስል የማዋሃድ ችሎታ በከፍተኛ ሁኔታ ቀንሷል ወይም ተዳክሟል። የመከሰቱ መንስኤዎች: የዘር ውርስ, በማዕከላዊው የነርቭ ሥርዓት ላይ የሚደርስ ጉዳት, የተለያዩ የአይን ንክኪ ስህተቶች, የአእምሮ ጉዳት (ፍርሃት), አጣዳፊ ተላላፊ በሽታዎች, ከመጠን በላይ የእይታ ጭነት, ወዘተ.
ሕክምናው ከታወቀ በኋላ ወዲያውኑ መጀመር አለበት. መጀመሪያ ላይ መነጽሮች ታዝዘዋል ፣ የፕሌዮፕቲክ ሕክምና ይከናወናል (የተሻለ የማየት ዓይንን ማጣበቅ) ፣ በልዩ መሳሪያዎች እርዳታ ብልጭ ድርግም ፣ የሁለትዮሽ እይታን ወደነበረበት ለመመለስ የታለሙ መልመጃዎች የእይታ ጭነትን ይጨምራሉ (ትንንሽ ህትመትን ማንበብ ፣ ትንሽ ሞዛይክ መደርደር ፣ መደርደር) የተለያዩ የእህል ዓይነቶች, ወዘተ.)). ኢ.ኤስ. አቬቲሶቭ (1975) የዲፕሎፕቲክስ ዘዴን አዘጋጅቷል, ይህም መደበኛውን የቢኖኩላር እይታ መፍጠርን ለማፋጠን ያስችላል. በአንዳንድ ሁኔታዎች ወደ የቀዶ ጥገና ጣልቃገብነት ይሂዱ. በሕክምናው ምክንያት strabismus ያለባቸው አብዛኛዎቹ ልጆች በሕዝብ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ሊማሩ ይችላሉ። ስትራቢስመስ ከከፍተኛ የማጣቀሻ ስህተቶች ጋር ከተጣመረ እና የእይታ እይታ መቀነስ ልጆች በ III-IV ዓይነቶች ልዩ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ያጠናሉ።
አስቲግማቲዝም - በአንድ ዓይን ውስጥ የተለያዩ የንፅፅር ዓይነቶች ወይም የተለያዩ የንፅፅር ደረጃዎች ተመሳሳይ ዓይነት ጥምረት። የ astigmatism ምልክቶች: የእይታ ድካም, ራስ ምታት, blepharoconjunctivitis, ያነሰ በተደጋጋሚ - ሥር የሰደደ ብግነት የእይታ ድካም ክስተቶች. የአስቲክማቲዝም እድገት ምክንያቶች ሊሆኑ ይችላሉ-በዓይን ላይ የሚደርስ ጉዳት, የዓይን ኳስ ላይ የቀዶ ጥገና ጣልቃገብነት, የኮርኒያ በሽታዎች.
ለአስቲክማቲዝም ሕክምና እና እርማት የሚከተሉት ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ: የመነጽር ማስተካከያ, ከግንኙነት ሌንሶች ጋር, የቀዶ ጥገና ሕክምና ዘዴዎች (ኤስ.አይ. ሽካርሎቫ, ቪ.ኢ. ሮማኖቭስኪ, 2000). እርማትን በሚመርጡበት ጊዜ የአስቲክማቲዝም ደረጃ በመጀመሪያ ደረጃ ይመሰረታል, እና መነጽሮችን በሚመድቡበት ጊዜ, በምስላዊ ምቾት ላይ የሚሰላው የእርምት የግለሰብ መቻቻል ግምት ውስጥ ይገባል. መካከለኛ አስትማቲዝም (እስከ 0.5 ዲ) በጣም የተለመደ ስለሆነ ፊዚዮሎጂያዊ አስትማቲዝም ይባላል.
Nystagmus (የአይን መንቀጥቀጥ) የዓይን ኳስ ድንገተኛ የመወዛወዝ እንቅስቃሴዎች. በአቅጣጫው, አግድም, አቀባዊ እና መዞር ሊሆን ይችላል; በመልክ - ፔንዱለም-ቅርጽ, ጀር እና ድብልቅ. የ nystagmus መንስኤዎች: የአንጎል ክፍሎች እንደ ሴሬቤል, ፒቲዩታሪ እጢ, medulla oblongata, ወዘተ ያሉ ጉዳቶች Nystagmus እንደ ደንቡ, በልጆች ላይ ስጋት አይፈጥርም, ነገር ግን በበቂ ሁኔታ ከፍተኛ የማየት ችሎታ, የእይታ ድክመት እንኳን የደበዘዘ ግንዛቤ ያጋጥማቸዋል. , ይህም ለማረም አስቸጋሪ ነው. የ nystagmus ቴራፒ የሚከናወነው በመነጽር እርማት (በአንጸባራቂ ስህተቶች ውስጥ) ፣ የፕሌፕቲክ ሕክምና ፣ የመጠለያ መሳሪያዎችን ማጠናከሪያ ፣ የአደንዛዥ ዕፅ ሕክምና ሲሆን ይህም የ nystagmus ስፋትን በከፊል መቀነስ እና መጨመር ያስከትላል። የእይታ ተግባራት.
Amblyopia ያለ ምንም ምክንያት ራዕይ መቀነስ ነው, ይህም በማዕከላዊው እይታ ውስጥ የመታየት መጠን ይቀንሳል. ብዙውን ጊዜ የሚከሰተው በስትሮቢስመስ እና በተዳከመ የቢንዮኩላር እይታ ምክንያት በግዳጅ የአይን እንቅስቃሴ አለመኖር ነው። በ amblyopia, የኦርጋኒክ እክሎች አይታዩም, ነገር ግን በአንዳንድ ሁኔታዎች ወደ amorrhosis (ጠቅላላ ዓይነ ስውርነት) ሊያመራ ይችላል.
በዓይነ ስውራን ልጆች ላይ የኦፕቲካል ነርቭ ከፊል እየመነመነ ወይም የዓይን ነርቭ ሙሉ በሙሉ እየመነመነ ይሄዳል።
የዓይን ሞራ ግርዶሽ - የዓይን መነፅር ደመና, ይህም የእይታ እይታ በከፍተኛ ሁኔታ እንዲቀንስ ያደርጋል.
ግላኮማ የዓይን ግፊት መጨመር ሲሆን ይህም በተራው ደግሞ የውስጣዊ ግፊት መጨመር ያስከትላል.
Retrolental fibroplasia በሽታ ነው ከ 80-100% ኦክስጅን ያለጊዜው ለተወለዱ ሕፃናት የሚሰጠውን መርዛማ ውጤት በከፊል ወይም ሙሉ በሙሉ የዓይነ-ገጽታ መጥፋትን የሚያስከትል ጥቅጥቅ ያለ የግንኙነት ቲሹ ሽፋን እና የተቆረጠ ሬቲና ከሌንስ ጀርባ የሚፈጠር በሽታ ነው። ብዙውን ጊዜ, retro-lental fibroplasia በዓይነ ስውርነት ያበቃል. በአሁኑ ደረጃ ላይ ያለው ይህ በሽታ በልጆች ላይ ከሚገኙት አጠቃላይ የዓይን በሽታዎች ሁለተኛ ደረጃ ላይ ይገኛል.
ዓይነ ስውራን ልጆች እንዲሁ የማየት እክል አለባቸው የእይታ ተንታኝ ተግባራት መቀነስ ፣ የእይታ አካል ወይም አጠቃላይ የአይን ጉዳት ፣ የአንጎል ወይም የዓይን እጢዎች (ሬቲኖብላስቶማ) ፣ ወዘተ.
መምህሩ, አስተማሪው, ወላጅ የተለያዩ የማየት እክል ያለባቸው ልጆች እንዴት እንደሚመለከቱ ማሰብ አለባቸው.
ሩዝ. 2.1. የመደበኛው የበለስ ወሰኖች. 2.2. መደበኛ የእይታ መስክ
ሩዝ. 2.3፣ አ. ግማሽ ምስል. 2.3፣ ለ. ግማሽ
ሩዝ. 2.4፣ አ. ግማሽ ምስል. 2.4፣ ለ. ግማሽ
የእይታ መስክን ማጣት
|
|
ሩዝ. 2.5. አንድ ሰው የሚያየው እንደዚህ ነው, ምስል. 2.6. ስለዚህ በማኩላር ዲግሬሽን የሚሰቃይ ሰው በአይን ሞራ ግርዶሽ ሲሰቃይ ይታያል
የሬቲና ክፍል ያለበት ሰው ይህንን ይመለከታል
የግላኮማ ሕመምተኛ የግላኮማ ሕመምተኛ
ሀ. retinitis pigmentosa b retinitis pigmentosa
(አለበለዚያ "የዋሻ እይታ" ይባላል
ሀ. አንድ ሰው የሚያየው እንደዚህ ነው ለ. ሰው የሚያየው እንደዚህ ነው።
የግላኮማ ሕመምተኛ የግላኮማ ሕመምተኛ
ስለ ሥራው መረጃ "የማየት ችግር ላለባቸው እና ዘግይቶ ማየት ለተሳናቸው ሕፃናት የመላመድ አካላዊ ባህል ዘዴ በአዳሪ ትምህርት ቤት 3-4 የያኩትስክ ዓይነቶች"
የሚቀጥለው የሕጻናት ቡድን ጉድለት ያለበት ዲሶንቶጄኒያ የማየት እክል ያለባቸውን ሰዎች ያቀፈ ነው። የእይታ ተግባር ችግር ያለባቸው ሰዎች የአዕምሮ እድገት መደበኛነት እና ገፅታዎች የተጠኑ ናቸው። tiflopsychology.የእሱ ውሂብ ለ ተዛማጅ ነው ታይፍሎዳጎጂ -ማየት የተሳናቸው ሰዎች የትምህርት እና የሥልጠና ሳይንስ።
እንደ የእይታ እክል መጠን, ወደ ዓይነ ስውር እና ማየት የተሳናቸው ናቸው. ዓይነ ስውር እና ዝቅተኛ እይታ የሳይኮፊዚካል እክሎች ምድብ ናቸው ፣ በእይታ ግንዛቤ ውስንነት ወይም በሌለበት ሁኔታ ውስጥ የሚገለጥ ፣ ይህም አጠቃላይ ስብዕና ምስረታ እና ልማት ሂደት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል። የማየት እክል ያለባቸው ግለሰቦች የተወሰኑ የእንቅስቃሴ፣ የመግባቢያ እና የስነ-ልቦና እድገት ገፅታዎች አሏቸው።
ዓይነ ስውር (ዓይነ ስውራን) - የማየት ችግር ያለባቸው ታካሚዎች, ምንም ዓይነት የእይታ ስሜት የሌላቸው, የብርሃን ግንዛቤ ወይም ቀሪ እይታ, እንዲሁም ተራማጅ በሽታዎች እና የእይታ መስክ ጠባብ (እስከ 10-15 °) ያላቸው ታካሚዎች ንዑስ ምድብ. የማየት ችሎታ እስከ 0.08.
እንደ የእይታ እክል መጠን በሁለቱም ዓይኖች ውስጥ ፍጹም (ጠቅላላ) ዓይነ ስውር የሆኑ ሰዎች አሉ ፣ በዚህ ውስጥ የእይታ ግንዛቤ ሙሉ በሙሉ ይጠፋል ፣ እና በተግባር ዓይነ ስውር የሆኑ ፣ የብርሃን ግንዛቤ ወይም ቀሪ እይታ ያላቸው ፣ ይህም ብርሃንን እንዲገነዘቡ ያስችላቸዋል። , ቀለም, ኮንቱር (silhouettes) የነገሮች.
የማየት ችግር ያለባቸው - ከ 0.05 እስከ 0.2 የማየት ችሎታ ያላቸው የማየት ችግር ያለባቸው ሰዎች ክፍል በተሻለ የማየት ዓይን በተለመደው መነፅር የተስተካከለ። የማየት ችሎታን ከመቀነሱ በተጨማሪ ማየት የተሳናቸው ሰዎች በሌሎች የእይታ ተግባራት ሁኔታ (የቀለም እና የብርሃን ግንዛቤ ፣ የዳር እና የሁለትዮሽ እይታ) መዛባት ሊኖራቸው ይችላል።
የ typhlopedagogy ተግባርእንደ ሳይንስ የሚከተሉትን ዋና ዋና ችግሮች እድገት ነው-
1. አእምሮአዊ, ብሔረሰሶች እና ራዕይ እና anomalies በእነዚህ መታወክ ውስጥ የአእምሮ እና የአካል እድገት ላይ የክሊኒካል ጥናት;
2. የማካካሻ መንገዶች እና ሁኔታዎች, የተበላሹ እና ያልተዳበሩ ተግባራት በዓይነ ስውራን እና ዝቅተኛ የማየት ሁኔታ ውስጥ ወደነበሩበት መመለስ;
3. በተለያዩ የእይታ እክል ዓይነቶች ስብዕና ምስረታ እና አጠቃላይ እድገት ሁኔታዎችን ማጥናት።
4. አንድ አስፈላጊ ቦታ የተያዘው: የይዘት ልማት, ዘዴዎች እና የሳይንስ መሰረታዊ ትምህርቶችን የማስተማር ዘዴዎች, ፖሊቴክኒክ, የጉልበት እና የሙያ ስልጠና ማየት ለተሳናቸው እና ማየት ለተሳናቸው;
5. ለስልጠና እና ለትምህርታቸው የልዩ ተቋማት ዓይነቶች እና አወቃቀሮች መወሰን; ሥርዓተ ትምህርቶችን ፣ ፕሮግራሞችን ፣ የመማሪያ መጽሃፎችን ፣ የግል ዘዴዎችን ለመገንባት ሳይንሳዊ መሰረቶችን ማዳበር ።
ቪ ሀዩይ (1745-1822) የፈረንሣይ መምህር ፣ ተመሳሳይ አስተሳሰብ ያለው እና የዲ ዲዲሮት ተከታይ ፣ በፈረንሣይ እና ሩሲያ ውስጥ ለዓይነ ስውራን የመጀመሪያ የትምህርት ተቋማት መስራች ፣ የቲፍሎዳጎጂ እና የዓይነ ስውራን ትምህርት መስራች ተደርጎ ይቆጠራል። ለ V.Hayu ምስጋና ይግባውና የዓይነ ስውራን ስልታዊ ትምህርት ብቻ ሳይሆን ለእነርሱ ትምህርት እና ማህበራዊ እና የጉልበት ማገገሚያ የሚያስፈልጋቸው ሙሉ የህብረተሰብ አባላት እንደ ሰብአዊነት አመለካከት ተፈጠረ.
ኤል. ብሬይል (1809-1852) በ 3 አመቱ ዓይኑን ያጣ ፣ ተማሪ ፣ ከዚያም የፓሪስ ዓይነ ስውራን ብሄራዊ ተቋም ቲፎሎፔዳጎግ ፣ የዓይነ ስውራንን የማስተማር ስርዓት የለወጠው ፈጠራ ደራሲ ሆነ ። በስድስት ነጥቦች ጥምር ላይ በመመስረት፣ የተቀረጸው የአጻጻፍ ስልቱ የፊደል፣ የሂሳብ እና ሌሎች ምልክቶችን ይሸፍናል፣ ይህም ዓይነ ስውራን በነፃ ማንበብ እና መጻፍ ይችላሉ።
በሩሲያ ውስጥ ለመጀመሪያ ጊዜ የዓይነ ስውራን የትምህርት ተቋም የተደራጀው በ 1807 በሴንት ፒተርስበርግ በሚገኘው ስሞልኒንስክ ምጽዋ ውስጥ ነው. ልጆች የእግዚአብሔርን ህግ ተምረዋል, ዘፈን, የእጅ ጥበብ.
በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን በዓይነ ስውራን ሞግዚትነት የተደገፈ ብዙ ተጨማሪ የዓይነ ስውራን ትምህርት ቤቶች ተከፍተዋል። ለአብዛኛዎቹ ተማሪዎች ትምህርት ተከፍሏል እና ወጪው በጣም ከፍተኛ ነው።
እ.ኤ.አ. በ 1928 ለዓይነ ስውራን የመጀመሪያዎቹ የሶቪየት ትምህርት ቤት ፕሮግራሞች ታዩ ። በ 30 ዎቹ ዓመታት መጀመሪያ ላይ በ 30 ዎቹ ዓመታት ውስጥ ማየት ለተሳናቸው ልጆች የእይታ ጥበቃ የመጀመሪያ ክፍሎች በጅምላ አጠቃላይ ትምህርት ቤቶች መዋቅር (ሌኒንግራድ እና ሞስኮ ውስጥ ባሉ በርካታ ትምህርት ቤቶች) እና በ 30 ዎቹ መገባደጃ ላይ የመጀመሪያዎቹ ትምህርት ቤቶች ታዩ ። ማየት የተሳናቸው ተከፍተዋል።
የማየት እክል መንስኤዎች እና ውጤቶች እና የማካካሻ መንገዶች. የእይታ እክል የትውልድ ወይም የተገኘ ሊሆን ይችላል።
የተወለደ ዓይነ ስውር በፅንሱ እድገት ወቅት በፅንሱ ላይ በደረሰ ጉዳት ወይም በሽታ ምክንያት የሚከሰት ወይም የተወሰኑ የእይታ ጉድለቶችን በዘር የሚተላለፍ መዘዝ ነው።
የተገኘ ዓይነ ስውርነት ብዙውን ጊዜ የእይታ አካላት በሽታዎች ውጤት - ሬቲና ፣ ኮርኒያ እና የማዕከላዊው የነርቭ ሥርዓት በሽታዎች (ማጅራት ገትር ፣ የአንጎል ዕጢ ፣ ማኒንጎንሴፋላይትስ) ፣ ከሰውነት አጠቃላይ በሽታዎች በኋላ ችግሮች (ኩፍኝ ፣ ኢንፍሉዌንዛ ፣ ቀይ ትኩሳት) ፣ በአሰቃቂ የአንጎል ጉዳቶች (የጭንቅላት ቁስሎች, ቁስሎች) ወይም አይኖች.
መለየት ተራማጅእና ተራማጅ ያልሆነየእይታ ተንታኝ ሁከት. በሂደት በሚታዩ የእይታ ጉድለቶች ፣ በሥነ-ሕመም ሂደት ተጽዕኖ ሥር የእይታ ተግባራት ቀስ በቀስ መበላሸት አለ።
የእይታ analyzer መካከል ተራማጅ ያልሆኑ ጉድለቶች አንዳንድ በውስጡ የተወለዱ ጉድለቶች ያካትታሉ, astigmatism, ዓይን ሞራ ግርዶሽ. የእነዚህ ጉድለቶች መንስኤዎች የአንዳንድ በሽታዎች እና የዓይን ስራዎች ውጤቶችም ሊሆኑ ይችላሉ. ከሦስት ዓመት ህይወት በኋላ ዓይናቸውን ያጡ እንደ ዓይነ ስውር የተወለዱ ፣ ቀደምት ዓይነ ስውሮች ያሉ የማየት እክል ያለባቸው ሕፃናት ምድቦች አሉ። ይህ ልዩነት የዓይን መጥፋት ጊዜ ለልጁ ቀጣይ እድገት በጣም አስፈላጊ ነው በሚለው እውነታ ላይ የተመሰረተ ነው.
የእይታ ጉድለት የሚጀምርበት ጊዜ ለልጁ አእምሯዊ እና አካላዊ እድገት አስፈላጊ ነው. የቀደመው ዓይነ ስውርነት በይበልጥ የሚስተዋሉ የሁለተኛ ደረጃ ልዩነቶች ፣ ሳይኮፊዚካዊ ገጽታዎች እና የስነ-ልቦና እድገት ልዩነት ናቸው። ዓይነ ስውር የተወለዱ ሕጻናት የአዕምሮ እድገታቸው ማየት ከሚችሉት ልጆች ጋር ተመሳሳይ ነው, ነገር ግን የእይታ ዝንባሌ አለመኖር በሞተር ሉል ላይ በተለይም በማህበራዊ ልምድ ይዘት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል.
የእይታ ማጣት የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ፣ ባህሪ ፣ የስሜት ህዋሳትን አመጣጥ ይመሰርታል። ዓይነ ስውራን በጨዋታ፣ በማስተማር፣ ሙያዊ እንቅስቃሴዎችን በመቆጣጠር ረገድ ችግር አለባቸው። በእድሜ መግፋት, ማየት የተሳናቸው ሰዎች የዕለት ተዕለት ችግሮች ያጋጥሟቸዋል, ይህም አስቸጋሪ ልምዶችን እና አሉታዊ ምላሾችን ያስከትላል.
ዓይነ ስውር በተወለዱ ሕፃናት ውስጥ የከፍተኛ የእውቀት ሂደቶች (ትኩረት, ምክንያታዊ አስተሳሰብ, ትውስታ, ንግግር) እድገት በመደበኛነት ይቀጥላል. በተመሳሳይ ጊዜ, የስሜት ህዋሳት እና የአዕምሮ ተግባራት መስተጋብር መጣስ በተወሰነ የአዕምሮ እንቅስቃሴ ውስጥ የአብስትራክት አስተሳሰብ እድገት የበላይነት ይታያል.
በዓይነ ስውራን እና ዓይነ ስውር በተወለዱት መካከል ያለው ልዩነት በእይታ ማጣት ጊዜ ላይ የተመሰረተ ነው-በኋላ ህፃኑ የማየት ችሎታውን ሲያጣ, በቃላት መግለጫዎች ሊፈጠሩ የሚችሉ የእይታ ውክልናዎች የበለጠ ይሆናል. የማየት ማህደረ ትውስታን ካላዳበሩ, ከእይታ ማጣት በኋላ በከፊል ተጠብቆ, የእይታ ምስሎችን ቀስ በቀስ መደምሰስ አለ.
ዓይነ ስውር ልጅ በአስተማማኝ የትንታኔ አውታር ላይ የተመሰረተ ከፍተኛ የስነ-አእምሮ ፊዚካል እድገት እና በዙሪያው ስላለው ዓለም ሙሉ እውቀት ሁሉም እድሎች አሉት.
የማካካሻ መልሶ ማዋቀር በአብዛኛው የተመካው በእይታ ደህንነት ላይ ነው. ትንሽ የእይታ ቅሪቶችም ቢሆን ጥልቅ የማየት እክል ላለባቸው ሰዎች አቅጣጫ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ አስፈላጊ ናቸው።
አስተማሪን በማስተማር ሂደት ውስጥ አንድ ትልቅ ሰው (ወላጆች) ለዓይነ ስውራን ማካካሻ የሚጀምረው ከመጀመሪያዎቹ የህይወት ወራት ጀምሮ በልጅ ውስጥ ነው.
ማየት የተሳነውከክስተቶች ፣ ነገሮች ፣ እንዲሁም የቦታ አቀማመጥ እና እይታቸውን ለመጠቀም እንቅስቃሴን ለመተዋወቅ የተወሰነ እድል ይኑሩ። ራዕይ መሪ ተንታኝ ሆኖ ይቆያል። ሆኖም ግን, የእይታ ግንዛቤያቸው በከፊል ብቻ የተጠበቀ እና ሙሉ በሙሉ የተሟላ አይደለም. በዙሪያው ያለው እውነታ ግምገማቸው ጠባብ፣ ቀርፋፋ እና ትክክል አይደለም፣ ስለዚህ የእይታ ግንዛቤያቸው እና ግንዛቤያቸው የተገደበ ነው፣ እና አቀራረቦቹ ጥራት ያለው መነሻ አላቸው።
ማየት በተሳናቸው strabismus ውስጥ, በሁለት ዓይኖች የማየት ችሎታ አስቸጋሪ ነው, ማለትም, የሁለትዮሽ እይታ ይጎዳል.
ማየት ከተሳናቸው መካከል, ቀለም መድልዎ ተግባራት እና እይታ ንፅፅር ትብነት ጋር ለተሳናቸው ሰዎች ትልቅ ቁጥር, ቀለም ግንዛቤ የፓቶሎጂ መካከል ለሰውዬው ዓይነቶች አሉ. የማስተካከያ ሥራ ልጆችን በእውነታው ላይ ውስብስብ ሠራሽ ምስሎችን እንዲፈጥሩ በሚያስችላቸው በመስማት ፣ በመዳሰስ ፣ በማሽተት ላይ የተመሰረቱ ልዩ ቴክኒኮችን እና ክስተቶችን እና ነገሮችን የመመልከት ዘዴዎችን በመጠቀም ላይ ያተኮረ ነው።
የማየት ችግር ያለባቸው ሰዎች የቀሩ እይታ ለእድገቱ, ለትምህርት, ለጉልበት እና ለማህበራዊ ማመቻቸት አስፈላጊ ነው, ስለዚህ በጥንቃቄ መጠበቅ አለበት መደበኛ ምርመራዎች , ከአይን ሐኪም ጋር ወቅታዊ ምክክር, ታይፍሎዳጎጂ, የሥነ ልቦና ባለሙያ አስፈላጊ ናቸው.
የመነካካት ስሜት በዓይነ ስውራን እና ማየት በተሳናቸው ውስጥ በዙሪያው ያለውን እውነታ ግንዛቤ እና ግንዛቤ ውስጥ ትልቅ ጠቀሜታ አለው. የመነካካት ግንዛቤ የተለያዩ ስሜቶችን (ንክኪ, ግፊት, እንቅስቃሴ, ሙቀት, ቅዝቃዜ, ህመም, የቁሳቁስ ሸካራነት, ወዘተ) ውስብስብ ያቀርባል እና ቅርፅን, የስዕሉን መጠን ለመወሰን, ተመጣጣኝ ግንኙነቶችን ለመመስረት ይረዳል.
በዓይነ ስውራን እና ማየት በተሳናቸው ሰዎች ውስጥ የመነካካት ስሜት, የመስማት ችሎታ እና ንግግር በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታሉ.
በድምጾች እርዳታ ዓይነ ስውራን እና ማየት የተሳናቸው የአከባቢውን ተጨባጭ እና የቦታ ባህሪያት በነፃነት ሊወስኑ ይችላሉ.
ስለዚህ ዓይነ ስውራን እና ማየት የተሳናቸው የሥልጠና እና የማስተማር ሂደት ውስጥ የልዩነት መልመጃዎች ይከናወናሉ - የአንድን ነገር ተፈጥሮ በድምፅ በመለየት እና በመገምገም ውስብስብ የድምፅ መስክን መተንተን እና መገምገም-የድምጽ ምልክቶች በተወሰኑ ውስጥ በተፈጥሮ ውስጥ ናቸው። እቃዎች, መሳሪያዎች, ስልቶች እና በውስጣቸው የሚከሰቱ ሂደቶች መገለጫዎች ናቸው.
የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን በመቆጣጠር የማየት ችግር ያለባቸው ሰዎች ስኬት: ርዕሰ ጉዳይ, ጨዋታ, ጉልበት, ትምህርታዊ - በከፍተኛ ደረጃ ምስላዊ-ምሳሌያዊ መግለጫዎች, የቦታ አስተሳሰብ, የቦታ አቀማመጥ ላይ የተመሰረተ ነው. የቦታ አቀማመጥ በህዋ ውስጥ የነጻ እንቅስቃሴ አስፈላጊ አካል ነው። በተለያዩ የዕድሜ ክልል ውስጥ በሚገኙ ዓይነ ስውሮች ውስጥ የሚፈጠሩት የተለያዩ የስነ-ልቦና አወቃቀሮች በቦታ አቀማመጥ ላይ ያሉ ጉድለቶችን ውጤታማ በሆነ መንገድ ለማረም መሰረት ናቸው.
የቤት ትምህርት እና ስልጠናየማየት እክል ያለበት ልጅ በሚከሰትበት ጊዜ እንደ የማየት እክል ሁኔታ ላይ በመመስረት የራሱ ባህሪያት አለው. ማየት የተሳናቸው ሕፃን ወላጆች በየጊዜው ከልዩ ባለሙያዎች ምክር መቀበል አለባቸው-ቲፍሎፔዳጎግ ፣ የሥነ ልቦና ባለሙያ ፣ የዓይን ሐኪም ፣ ወዘተ.
ከልጁ ጋር በሚገናኙበት ጊዜ አንድ አዋቂ ሰው ስለ ድርጊቶቹ ሁሉ አስተያየት መስጠት አለበት, ይህም ህጻኑ "በመስማት እርዳታ ማየት" በሚመስል መልኩ በአስተማማኝ ተንታኞች እርዳታ በዙሪያው ስላለው ነገር መረጃን እንዲገነዘብ ያስችለዋል. የተንታኞች የማካካሻ መልሶ ማዋቀር ስኬት በአብዛኛው የተመካው በቤተሰብ ትምህርት እና አስተዳደግ ላይ ነው። ከዓይነ ስውራን ወይም ማየት ከተሳነው ልጅ አቅም ጋር የሚዛመዱ ሁኔታዎችን መፍጠር አስፈላጊ ነው. ከመጠን በላይ የሚቆጥብ አገዛዝ ወይም ተገቢ ያልሆነ ሞግዚትነት ምስላዊ ጉድለት ያለበት ሰው መፈጠር ላይ አሉታዊ ተጽእኖ ያሳድራል.
በቤተሰብ ውስጥ የዓይነ ስውራን ወይም ማየት የተሳነው ልጅ አስተዳደግ እና ትምህርት ወላጆች የእይታ እክል ያለበትን ልጅ የእድገት ገፅታዎች እንዲያውቁ ይጠይቃሉ ፣ የአንደኛ ደረጃ ጉድለት የአእምሮ ተግባራት ምስረታ ፣ ሞተር ፣ ማህበራዊ ፣ የትምህርት እና ሌሎች ችሎታዎች ፣ ዘዴዎች እና ቴክኒኮችን ምስረታ እና ቴክኒኮችን ምስረታ እና ቴክኒኮች በጠፈር ውስጥ ዝንባሌ ችሎታ, የነገሮች ግንዛቤ እና በዙሪያው ዓለም ክስተቶች, የመግባባት ችሎታ እና ከእኩዮቻቸው እና ጎልማሶች ጋር ግንኙነት, ራሳቸውን ያገለግላሉ, ማሰስ እና ሕፃን ጋር በዙሪያው ያለውን ዓለም ለማወቅ. ያልተነካ ስሜቶች እገዛ.
ማየት ለተሳናቸው ህጻናት የቅድመ ትምህርት ተቋማት የመንግስት ተቋማት ዓይነ ስውራን፣ ማየት ለተሳናቸው ሕፃናት፣ strabismus እና strabismus ያለባቸውን ልጆች ጨምሮ የሕዝብ ትምህርት ተቋማት ናቸው። amblyopia,ከ2-3 እስከ 7 አመት እድሜ. እነዚህ ተቋማት ለትምህርት፣ ለህክምና፣ ወደነበረበት መመለስ እና የተዳከሙ የእይታ ተግባራትን ማሳደግ እና ለትምህርት ቤት ማዘጋጀት ላይ ያተኮሩ ናቸው።
የማስተማር ሥራ በእያንዳንዱ ግለሰብ ጉዳይ ላይ የማየት እክል ደረጃ, እንዲሁም የልጁ የአእምሮ እና አካላዊ እድገት ለማድረግ ያስችላል ያለውን መጠን ሕፃን የሚስማማ ልማት ያለመ ነው.
ከትምህርት ክፍል በተጨማሪ በመዋለ ሕጻናት ቡድኖች ውስጥ ያለው ሥራ የእድገት እክልን ለማስተካከል, የቀሩ ምስላዊ ተግባራትን ወደነበረበት ለመመለስ እና የልጆችን ጤና ለማሻሻል ያለመ ነው. ለጠቅላላው የማካካሻ ስርዓት እድገት ትልቅ ትኩረት ተሰጥቶታል, በዋነኝነት የመስማት, የመዳሰስ, የመንቀሳቀስ እና በቦታ አቀማመጥ ላይ, እንዲሁም ራስን የማገልገል ክህሎቶችን መፍጠር. በንፅህና ፣ በቀሪው እይታ ጥበቃ እና ልማት ፣ የግንዛቤ ፣ የግል እና የሞተር ሉል እርማት ፣ በቦታ እና በራስ አገሌግልት ውስጥ የአቅጣጫ ክህሎት ምስረታ እየተሰራ ነው።
የእይታ ተግባራትን ማሳደግ በመስማት እና በመዳሰስ እድገት የተሞላ ነው. ልጆች በትምህርት ቤት ውስጥ ስልታዊ ጥናቶች ይዘጋጃሉ.
ማየት የተሳናቸው እና ማየት የተሳናቸው ትምህርት ቤቶች ናቸው።ልዩ የትምህርት ፍላጎት ያላቸው ልጆች በዚህ የትምህርት እና የአስተዳደግ ስርዓት ውስጥ በተካተቱት መርሆዎች ላይ በመመርኮዝ የተዋሃደ የግዛት ስርዓት የልዩ ትምህርት እና ተግባር ዋና አካል። ለዓይነ ስውራን እና ማየት ለተሳናቸው ትምህርት ቤቶች ትምህርት እና ትምህርት የተጎዱ እና ያልተዳበሩ ተግባራትን ወደነበረበት ለመመለስ ፣ ለማረም እና ለማካካስ ፣ የተለየ ትምህርትን ለማደራጀት የታለሙ በርካታ የራሳቸው መርሆዎች እና ልዩ ተግባራት አሏቸው ።
በተመለከተ ማየት ለተሳናቸው እና ማየት ለተሳናቸው ትምህርት ቤቶችልጆች የሚከተሉትን ማድረግ አለባቸው ዋና መለያ ጸባያት:
· ማስተማር እና ማስተማር;
እርማት እና እድገት;
የንፅህና እና የንፅህና አጠባበቅ;
ማገገሚያ;
ማህበራዊ መላመድ;
የሙያ መመሪያ.
ይህም የተዳከመ ራዕይ ያላቸው ህጻናት እድገትን መደበኛነት, ከአካባቢያቸው ጋር የተቆራረጡ ግንኙነቶችን ወደነበረበት መመለስ (ማህበራዊ, ተፈጥሯዊ, ወዘተ) ያረጋግጣል.
የዓይነ ስውራን እና ማየት የተሳናቸው ልጆች የአእምሮ እድገት ፣ በውስጣቸው የማካካሻ ሂደቶች መፈጠር ፣ ንቁ የሆነ የህይወት አቀማመጥ ፣ ራስን የመረዳት መንገዶችን እና እነሱን የመቆጣጠር ዘዴዎችን ማወቅ በዋነኝነት በማህበራዊ ሁኔታዎች ላይ በዋነኝነት በትምህርታዊ ጉዳዮች ላይ የተመሠረተ ነው።
ማየት ለተሳናቸው እና ማየት ለተሳናቸው ህጻናት የትምህርት ቤቶች ስራ ዝርዝር ሁኔታ በሚከተለው ውስጥ ይታያል:
በጤና ኃይሎች እና በተጠበቁ እድሎች ላይ በመመርኮዝ የልጆችን እድገት አጠቃላይ ንድፎችን እና ልዩ ባህሪያትን ግምት ውስጥ ማስገባት;
የስርዓተ-ትምህርት እና ፕሮግራሞችን ማሻሻል, የስልጠና ጊዜን መጨመር, የትምህርት ቁሳቁሶችን እንደገና ማሰራጨት እና የመተላለፊያውን ፍጥነት መለወጥ;
· ለልጆች የተለየ አቀራረብ, የመማሪያ ክፍሎችን እና የትምህርት ቡድኖችን ቆይታ በመቀነስ, ልዩ ቅጾችን እና የስራ ዘዴዎችን, ኦሪጅናል የመማሪያ መጽሃፍትን, የእይታ መርጃዎችን, ታይፍሎቴክኒኮችን መጠቀም;
የመማሪያ ክፍሎች እና ክፍሎች ልዩ ንድፍ, የንፅህና እና የንፅህና ሁኔታዎችን መፍጠር, የሕክምና እና የመልሶ ማቋቋም ስራዎች አደረጃጀት;
· በተመራቂዎች ላይ በማህበራዊ እና በሠራተኛ ማስማማት እና ራስን መቻል ላይ ሥራን ማጠናከር.
ሀገሪቱ ማየት ለተሳናቸው ህፃናት ትምህርት እና አስተዳደግ የዳበረ የልዩ ትምህርት ቤቶች ትስስር አላት። በአንዳንድ የጅምላ አጠቃላይ ትምህርት ቤቶች ለእይታ ጥበቃ የሚሆኑ ክፍሎች አሉ።
ቀደም ሲል እንደተገለፀው የዓይነ ስውራን እና ማየት ለተሳናቸው ሕፃናት ትምህርት ቤቶች (የ 3 እና 4 ዓይነት ልዩ ትምህርት ቤቶች) 3 ደረጃዎችን ያቀፈ ነው-
· ደረጃ I - የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት;
II ደረጃ - መሰረታዊ ትምህርት ቤት ወይም ያልተሟላ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት;
III ደረጃ - ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት.
የትምህርት ቤቱ ደረጃዎች ከልጁ እድገት ሶስት ዋና ዋና ደረጃዎች ጋር ይዛመዳሉ-ልጅነት, ጉርምስና, ወጣትነት.
የ 1 ኛ ደረጃ ትምህርት ቤትየተነደፈው የልጁን ስብዕና መመስረት, የችሎታውን ሁለንተናዊ እድገት - ህክምና, የሃ-ጅብ እና የእይታ ጥበቃ, የተማሪዎችን ችሎታ እና የመማር ፍላጎት መፈጠርን ለማረጋገጥ ነው.
ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤትአንድ ተመራቂ ትምህርቱን እንዲቀጥል ፣ በህብረተሰቡ ሕይወት ውስጥ ሙሉ በሙሉ እንዲካተት አስፈላጊ የሆነውን ለአጠቃላይ ትምህርት እና ለሠራተኛ ሥልጠና ጠንካራ መሠረት ይጥላል ።
ትምህርት ቤት III ደረጃበልዩነቱ መሰረት የአጠቃላይ ትምህርት እና የሙያ ስልጠና ማጠናቀቁን ያረጋግጣል.
በሩሲያ ቋንቋ ፣ በሂሳብ ፣ ከውጪው ዓለም ጋር መተዋወቅ እና የተፈጥሮ ታሪክ ለዓይነ ስውራን እና ማየት ለተሳናቸው ሕፃናት የአጠቃላይ ትምህርት ቤቶች የልዩ ክፍሎች መርሃ ግብሮች ከአጠቃላይ ትምህርት ቤቶች ብዛት እና ይዘት አንፃር ከአጠቃላይ ትምህርት ቤት ተመሳሳይ ፕሮግራሞች ጋር ይዛመዳሉ። የተጠና ቁሳቁስ. በተመሳሳይ ጊዜ የዓይነ ስውራን እና ማየት የተሳናቸው ህጻናት የእድገት ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የልዩ ትምህርት ፕሮግራሞች ይገነባሉ.
ፕሮግራሞቹ ጉልህ ለተሳናቸው እና ለሌለበት እይታ በማረሚያ እና በማካካሻ መሳሪያዎች በኦፕቲካል መሳሪያዎች ፣ በቲፍሎ መሳሪያዎች ፣ በእርዳታ-ግራፊክስ እርዳታ (ለዓይነ ስውራን) ፣ ለጠፍጣፋ ማተሚያ መሳሪያዎች (ማየት ለተሳናቸው) ።
ለዓይነ ስውራን እና ማየት ለተሳናቸው ህጻናት በልዩ ትምህርት ቤቶች የመጀመሪያ ደረጃ ክፍሎች ውስጥ በሩሲያ (ብሔራዊ) ቋንቋ የፕሮግራሙ ገጽታ የዝግጅት ጊዜ የሚቆይበት ጊዜ እንዲጨምር ማድረጉ ነው። ይህ ሥራ የሩስያ (ብሔራዊ) ቋንቋን በማስተማር በሚቀጥሉት ደረጃዎች ይቀጥላል.
በሂሳብ ውስጥ ያለው ፕሮግራም, እንዲሁም በሩሲያ ቋንቋ ያለው ፕሮግራም, የዝግጅት ጊዜን ለመጨመር ያቀርባል. ስለ መጠን, ቅርፅ, መጠን, የነገሮች የቦታ አቀማመጥ እና ስዕሎች እና የመለኪያ እርምጃዎች የተወሰኑ ሀሳቦችን ለመፍጠር ብዙ ትኩረት ተሰጥቷል.
ማየት ለተሳናቸው ትምህርት ቤቶች ፕሮግራሞች ውስጥ "የውጭ ዓለም እና የተፈጥሮ ታሪክ መግቢያ" የትምህርት ዓይነቶች, የሽርሽር እና ተግባራዊ ክፍሎች ቁጥር ጨምሯል, ይህም የሚቻል የልጆችን የእይታ ተሞክሮ ለማበልጸግ እና ስለ ያላቸውን ሐሳብ ለመመስረት ያደርገዋል. በዙሪያው ያለውን እውነታ. ስለ ራዕይ አካል እና ጥበቃው ቁሳቁስ "የሰው አካል እና ጤና ጥበቃ" በሚለው ርዕስ ውስጥ ገብቷል, ይህም የንፅህና አጠባበቅ ክህሎቶችን እና የእይታ ጥበቃን ለመቆጣጠር አስተዋፅኦ ያደርጋል. የልዩ ቴክኒኮችን እና የአቅጣጫ ዘዴዎችን ማጥናት እና የመንገድ ህጎችን ማክበር ተጀመረ።
በዓይነ ስውራን ትምህርት ቤት ውስጥ የተፈጥሮ ታሪክን በሚያጠናበት ጊዜ የነገሮች እና ሕያዋን እና ግዑዝ አሽከርካሪዎች የአንደኛ ደረጃ ምልክት ምልክቶችን በመንካት ፣በመስማት ፣በማሽተት ፣በቀሪ እይታ በመጠቀም የመለየት ችሎታ ልዩ ትኩረት ይሰጣል።
ለዓይነ ስውራን እና ማየት ለተሳናቸው የእይታ ጥበብ ፕሮግራሞች ልዩነታቸው በዋናነት የዕቃ ዓይነቶችን እና የእይታ እንቅስቃሴን በመምረጥ ላይ ነው።
ለዓይነ ስውራን እና ማየት ለተሳናቸው ተማሪዎች የአጠቃላይ ትምህርት ትምህርቶችን ማስተማር በዋናነት የሚካሄደው በአጠቃላይ አጠቃላይ ትምህርት ቤት መርሃ ግብሮች መሰረት ነው, የእድገታቸውን ልዩነት ግምት ውስጥ በማስገባት ነው.