የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃዎች. የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ቅድመ ትምህርት ቤት መስፈርቶች. በርዕሱ ላይ ምክክር

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የመጀመሪያው እና ምናልባትም, የትምህርት ስርዓቱ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ደረጃዎች አንዱ ነው.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የመጀመሪያው እና ምናልባትም, የትምህርት ስርዓቱ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ደረጃዎች አንዱ ነው. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዋና ተግባር የልጁ ሁለንተናዊ እድገት እና ለቀጣይ ትምህርቱ እና ለግል እድገቱ መሰረታዊ መሠረት መፍጠር ስለሆነ አስፈላጊነቱን መገመት ከባድ ነው ። በእውነቱ, ስለዚህ, ይህ የትምህርት ደረጃ ልዩ ትኩረት እና ትክክለኛ የትምህርት ሂደት ማደራጀት ይገባዋል.

የትምህርት ስርዓቱ ከትክክለኛው የራቀ ነው. እና ይህ በብዙ ምክንያቶች የተነሳ ነው. በአንድ በኩል, በእውነት ውጤታማ ፕሮግራሞች እና የማስተማር ዘዴዎች ሁልጊዜ በሕግ አውጪነት ደረጃ ተቀባይነት የላቸውም. በሌላ በኩል፣ የሚከተሉት ችግሮች በትምህርት ተቋማቱ ውስጥ ራሳቸው ጠቃሚ ሆነው ይቆያሉ።

የመምህራን ብቃት ማነስ። ብዙ ሰዎች በሙአለህፃናት ውስጥ የሚሰሩት በሙያ አስተማሪ ያልሆኑ ናቸው። በውጤቱም, ትክክለኛ ተነሳሽነት እጥረት አለ, ይህም ለሥራ ተግባራቸው ቸልተኛ አመለካከትን ያመጣል.
አስተዳደሩ የትምህርት ሂደቱን በብቃት ማደራጀት አለመቻሉ. ቢያንስ፣ የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎችን በተለዋዋጭ ሁኔታ ውስጥ ያለውን የተቀናጀ እድገት የማያረጋግጥ ውጤታማ ያልሆነ የሥልጠና ፕሮግራም ተመርጧል።
በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ የተካተቱ የተለያዩ አይነት ተቋማት. የተለያዩ ውጤቶችን የሚያቀርቡ የመማር ዘዴዎች.

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት መስክ ውስጥ ካሉት ችግሮች ጋር በተያያዘ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ (FSES) የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተዘጋጅቷል (የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ እ.ኤ.አ. ጥቅምት 17 ቀን 2013 N 1155).

የአሁኑ ስሪት የ GEF ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርትበላዩ ላይ 2016 ዓመት ትችላለህ .

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ምን መምሰል አለበት?

የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃን ስለማፅደቅ የሕግ አጠቃላይ ድንጋጌዎች የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ መርሆችን ይገልፃሉ ፣ በዚህ መሠረት-

ህጻኑ በሁሉም የልጅነት ደረጃዎች ውስጥ ሙሉ በሙሉ መኖር አለበት - በጨቅላነት, በቅድመ ትምህርት እና በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ. በእያንዳንዱ ደረጃ, ተለዋዋጭ እድገት አስፈላጊ ነው.
የመማር ሂደቱ እና በአጠቃላይ ሁሉም የትምህርት እንቅስቃሴዎች የአንድን ልጅ ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት መገንባት አለባቸው. የዚህ አቀራረብ ባህሪ ደግሞ ህጻኑ ራሱ በትምህርት ሂደቱ ይዘት ውስጥ ንቁ ተሳትፎ ማድረግ ነው.
ልጁ በትምህርት ግንኙነቶች ውስጥ የተሟላ ተሳታፊ ነው. ከዚህ በመነሳት በልጆችና በጎልማሶች (መምህራን) መካከል ሙሉ ትብብርና ትብብር ሊኖር ይገባል።
በሁሉም እንቅስቃሴዎች የልጆች ተነሳሽነት መበረታታት አለበት.
የትምህርት ተግባራትን የሚያከናውኑ ድርጅቶች ከቤተሰብ ጋር መተባበር አለባቸው.
የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች በማህበራዊ እና ባህላዊ ደንቦች, እንዲሁም በቤተሰብ እና በማህበረሰብ ወጎች ውስጥ በንቃት መሳተፍ አለባቸው.
ህፃኑ በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ላይ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎት እንዲያዳብር በሚያስችል መንገድ የመማር ሂደቱ መደራጀት አለበት.
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሁኔታዎች, መስፈርቶች እና ዘዴዎች ከልጆች እድሜ እና ከእድገታቸው ባህሪያት ጋር መዛመድ አለባቸው.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተስማሚ አተገባበር እንደሚከተለው ነው-ህፃኑ እያንዳንዱን የትምህርት ደረጃ ትኩረት የሚስብ መሆን ሲገባው, የእሱን ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት ሁለንተናዊ እድገትን መቀበል አለበት.

የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት መግቢያ ግቦች

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት መስክ የተዋሃደ የስቴት ደረጃን የፀደቀው ህግ ለትምህርት ፕሮግራሙ አወቃቀር እና ይዘት እና ድምጹ ግልጽ የሆኑ መስፈርቶችን ያስቀምጣል. እንዲሁም የትምህርት ተቋማት ሰራተኞች ሙያዊ ብቃት መስፈርቶች በፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ ድንጋጌዎች ውስጥ ተዘርዝረዋል. በፌዴራል ደረጃ በመታገዝ የሚከተሉት ግቦች እንዲሳኩ ይጠበቃሉ.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ማህበራዊ ደረጃ ያሳድጉ.
ጥራት ያለው ትምህርት ለማግኘት ለእያንዳንዱ ልጅ እኩል እድሎችን መስጠት።
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃ እና ጥራትን በተመለከተ የስቴት ዋስትናዎች መተግበሩን ያረጋግጡ. የትምህርት ፕሮግራሞች ግንባታ እና ትግበራ አንድ ወጥ መስፈርቶች ልማት.
በመላው የሩስያ ፌደሬሽን የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃን ማሳደግ.

እነዚህ በትምህርት መስክ የቁጥጥር መስፈርቶችን ለማክበር የታለሙ አጠቃላይ ግቦች ናቸው። ስለ ፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ተግባራዊ ጠቀሜታ እና በቀጥታ ለህፃናት ጥቅሞቹ ከተነጋገርን, መስፈርቱ የተነደፈው የሚከተሉትን ተግባራት ለመፍታት ነው.

የልጆችን ጤና (አካላዊ እና አእምሯዊ) መጠበቅ እና ማጠናከር, የልጁን ስሜታዊ ደህንነት ይንከባከቡ.
የልጁ ዜግነት, ማህበራዊ ሁኔታ እና የፊዚዮሎጂ ባህሪያት ምንም ቢሆኑም, ለሙሉ እድገት እኩል ሁኔታዎችን ማረጋገጥ.
ልጁን ለቀጣዩ የትምህርት ደረጃዎች በጥራት ያዘጋጁ።
በመማር ሂደት ውስጥ የትምህርት ውህደት, በመንፈሳዊ, በሥነ ምግባራዊ እና በማህበራዊ-ባህላዊ እሴቶች ላይ የተመሰረተ.

GEF ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት 2016: ለውጦች እና ጭማሪዎች

በአጠቃላይ በ 2013 ተቀባይነት ያለው የፌደራል ደረጃ ድንጋጌዎች በከፍተኛ ሁኔታ አልተቀየሩም. ነገር ግን፣ ለአካል ጉዳተኛ ልጆች የተስተካከሉ የትምህርት ፕሮግራሞችን ይዘት በተመለከተ አንዳንድ ተጨማሪ መስፈርቶች ቀርበዋል። እንደነዚህ ያሉ ፕሮግራሞች የሚከተሉትን ማካተት አለባቸው:

ለስልጠና ኮርስ እድገት የታቀዱ ውጤቶች;
የትምህርቱ ይዘት;
አንድ የተወሰነ ርዕስ ለማጥናት የሰዓቱን ብዛት ማመልከት ያለበት ጭብጥ እቅድ።

ተመሳሳይ ለውጦች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የተነደፉ የሥራ ፕሮግራሞችን ነክተዋል።

በአለም አቀፍ ኮንፈረንስ ላይ ለመዋዕለ ህጻናትዎ እድገት የበለጠ ጠቃሚ መረጃ ያገኛሉ "በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋማት እና ቤተሰቦች መካከል ያለው ግንኙነት: ምርጥ የሩሲያ ልምዶች እና የውጭ ልምድ" , ከኦገስት 6-8 የሚካሄደው. ወደ ኮንፈረንሱ ይምጡ እና የወላጆችን አመኔታ እንዴት ማሸነፍ እንደሚችሉ ይማራሉ እና የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም አወንታዊ ምስል ይፈጥራሉ.

ምዝገባ N 30384

በዲሴምበር 29, 2012 N 273-FZ የፌዴራል ሕግ አንቀጽ 6 ክፍል 1 አንቀጽ 6 "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ትምህርት" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N) 19, አርት. 2326; N 30, አርት. 4036), ንኡስ አንቀጽ 5.2.41 የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ደንቦች, በሰኔ 3 ቀን 2013 N 466 በሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት አዋጅ የጸደቀው ደንብ. (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ህግ, 2013, N 23, art. 2923, N 33, art. 4386, N 37, art. 4702), ለልማት ሕጎች አንቀጽ 7, የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎችን እና ማሻሻያዎችን ማፅደቅ. እ.ኤ.አ. ነሐሴ 5 ቀን 2013 N 661 (የሩሲያ ፌዴሬሽን የሕግ ስብስብ ፣ 2013 ፣ N 33 ፣ አንቀጽ 4377) በሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት አዋጅ ጸድቋል። አዝዣለሁ፡

1. የተያያዘውን የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ማጽደቅ።

2. የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዞች ልክ እንዳልሆኑ እውቅና መስጠት፡-

እ.ኤ.አ. ህዳር 23 ቀን 2009 N 655 "የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ዋና አጠቃላይ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር አወቃቀር የፌዴራል ግዛት መስፈርቶችን በማፅደቅ እና በመተግበር ላይ" (በየካቲት 8 ቀን 2010 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ ፣ ምዝገባ N 16299) );

እ.ኤ.አ. ጁላይ 20 ቀን 2011 N 2151 "የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ዋና አጠቃላይ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር አፈፃፀም ሁኔታዎችን የፌዴራል ግዛት መስፈርቶች በማፅደቅ" (በኖቬምበር 14, 2011 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ, ምዝገባ N 22303) ).

ሚኒስትር

ዲ ሊቫኖቭ

አባሪ

ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ

I. አጠቃላይ ድንጋጌዎች

1.1. ይህ የፌደራል መንግስት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የትምህርት ደረጃ (ከዚህ በኋላ መደበኛ ተብሎ የሚጠራው) ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት አስገዳጅ መስፈርቶች ስብስብ ነው።

የስታንዳርድ ደንብ ርዕሰ ጉዳይ ከቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ኘሮግራም ትግበራ (ከዚህ በኋላ ፕሮግራሙ ተብሎ የሚጠራው) በትምህርት መስክ ውስጥ ያሉ ግንኙነቶች ናቸው.

በፕሮግራሙ ስር ያሉ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በተሰማሩ ድርጅቶች, በግለሰብ ሥራ ፈጣሪዎች (ከዚህ በኋላ በጋራ - ድርጅቶች) ይከናወናሉ.

የዚህ ስታንዳርድ ድንጋጌዎች ልጆች በቤተሰብ ትምህርት መልክ የቅድመ መደበኛ ትምህርት ሲያገኙ በወላጆች (የህግ ተወካዮች) ሊጠቀሙበት ይችላሉ.

1.2. ደረጃው የተዘጋጀው በሩሲያ ፌደሬሽን 1 ሕገ መንግሥት እና በሩሲያ ፌዴሬሽን ሕግ እና በተባበሩት መንግስታት የሕፃናት መብቶች ኮንቬንሽን 2 ግምት ውስጥ በማስገባት በሚከተሉት መሰረታዊ መርሆች ላይ የተመሰረተ ነው.

1) የልጅነት ልዩነት ድጋፍ; የልጅነት ልዩ እና ውስጣዊ እሴትን ጠብቆ ማቆየት በአንድ ሰው አጠቃላይ እድገት ውስጥ እንደ አስፈላጊ ደረጃ ፣ የልጅነት ውስጣዊ ጠቀሜታ - ልጅነት ምንም ዓይነት ሁኔታ ሳይኖር በራሱ ውስጥ ጉልህ የሆነ የህይወት ጊዜ እንደሆነ መረዳት (ማጤን)። በልጁ ላይ አሁን ባለው ሁኔታ ጉልህ ነው, እና ይህ ጊዜ ለቀጣዩ ጊዜ የመዘጋጀት ጊዜ አይደለም;

2) በአዋቂዎች (በወላጆች (የህግ ተወካዮች) ፣ በአስተማሪ እና በሌሎች የድርጅቱ ሰራተኞች) እና በልጆች መካከል ያለው ግንኙነት ስብዕና-የማዳበር እና ሰብአዊነት ተፈጥሮ;

3) የልጁን ስብዕና ማክበር;

4) የፕሮግራሙ አተገባበር በዚህ የእድሜ ክልል ውስጥ ላሉ ህጻናት በተለዩ ቅጾች, በዋናነት በጨዋታ, በግንዛቤ እና በምርምር እንቅስቃሴዎች, የልጁን ጥበባዊ እና ውበት እድገትን በሚያረጋግጥ የፈጠራ እንቅስቃሴ መልክ.

1.3. ስታንዳርድ ግምት ውስጥ ያስገባል፡-

1) የልጁን ግለሰባዊ ፍላጎቶች ከህይወቱ ሁኔታ እና ከጤና ሁኔታ ጋር የተዛመዱ, ይህም ትምህርት እንዲቀበል ልዩ ሁኔታዎችን የሚወስን (ከዚህ በኋላ ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች ተብለው ይጠራሉ), የተወሰኑ የልጆች ምድቦችን ግለሰባዊ ፍላጎቶችን ጨምሮ, የተወሰኑትን ጨምሮ. አካል ጉዳተኞች;

2) ህፃኑ በተለያዩ የትግበራ ደረጃዎች ፕሮግራሙን እንዲቆጣጠር እድሎች ።

1.4. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ መርሆች፡-

1) በሁሉም የልጅነት ደረጃዎች (የጨቅላ, ቀደምት እና ቅድመ-ትምህርት እድሜ), የልጅ እድገትን ማበልጸግ (ማጉላት) በልጁ ሙሉ ህይወት መኖር;

2) በእያንዳንዱ ልጅ ግለሰባዊ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን መገንባት, ህጻኑ ራሱ የትምህርቱን ይዘት ለመምረጥ ንቁ ሆኖ, የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ ይሆናል (ከዚህ በኋላ - የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ግለሰባዊነት);

3) የልጆች እና የጎልማሶች እርዳታ እና ትብብር, የልጁ የትምህርት ግንኙነቶች ሙሉ በሙሉ ተሳታፊ (ርዕሰ ጉዳይ) እውቅና መስጠት;

4) በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆችን ተነሳሽነት መደገፍ;

5) የድርጅቱ ከቤተሰብ ጋር ትብብር;

6) ልጆችን ወደ ማህበራዊ-ባህላዊ ደንቦች, የቤተሰብ, የህብረተሰብ እና የመንግስት ወጎች ማስተዋወቅ;

7) በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጁ የግንዛቤ ፍላጎቶች እና የግንዛቤ ድርጊቶች መፈጠር;

8) የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዕድሜ በቂነት (የሁኔታዎች ተዛማጅነት, መስፈርቶች, ዘዴዎች ከእድሜ ጋር እና የእድገት ባህሪያት);

9) የልጆችን እድገት የብሄር-ባህላዊ ሁኔታን ግምት ውስጥ በማስገባት.

1.5. መስፈርቱ የሚከተሉትን ግቦች ለማሳካት ያለመ ነው።

1) የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ማህበራዊ ደረጃ መጨመር;

2) ጥራት ያለው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ለማግኘት ለእያንዳንዱ ልጅ የእኩል እድሎችን ሁኔታ ማረጋገጥ;

3) የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን, አወቃቀራቸውን እና የእድገታቸውን ውጤቶች ለትግበራ ሁኔታዎች አስገዳጅ መስፈርቶች አንድነት ላይ በመመርኮዝ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃ እና ጥራት የስቴት ዋስትናዎችን ማረጋገጥ;

4) የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃን በተመለከተ የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ቦታን አንድነት መጠበቅ.

1.6. መስፈርቱ የሚከተሉትን ችግሮች ለመፍታት ያለመ ነው።

1) የልጆችን አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነት መጠበቅ እና ማጠናከር, ስሜታዊ ደህንነታቸውን ጨምሮ;

2) የመኖሪያ ቦታ, ጾታ, ብሔር, ቋንቋ, ማህበራዊ ሁኔታ, ሳይኮፊዚዮሎጂ እና ሌሎች ባህሪያት (አካል ጉዳተኞችን ጨምሮ) ምንም ይሁን ምን, በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ለእያንዳንዱ ልጅ ሙሉ እድገትን እኩል እድሎችን ማረጋገጥ;

3) በተለያዩ ደረጃዎች ውስጥ በሚገኙ የትምህርት መርሃ ግብሮች ማዕቀፍ ውስጥ የተተገበሩትን ግቦች, ዓላማዎች እና የትምህርት ይዘቶች ቀጣይነት ማረጋገጥ (ከዚህ በኋላ የመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ዋና ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ቀጣይነት ይባላል);

4) በእድሜ እና በግለሰብ ባህሪያት እና ዝንባሌዎች መሰረት ለህፃናት እድገት ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር, የእያንዳንዱን ልጅ ችሎታዎች እና የፈጠራ ችሎታዎች ከራሱ, ከሌሎች ልጆች, ጎልማሶች እና ከአለም ጋር የግንኙነቶች ርዕሰ ጉዳይ አድርጎ ማዳበር;

5) ለአንድ ሰው ፣ ለቤተሰብ ፣ ለህብረተሰብ ጥቅም በህብረተሰቡ ውስጥ ተቀባይነት ያለው መንፈሳዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ እና ማህበራዊ-ባህላዊ እሴቶች እና ህጎች እና የባህሪ ህጎች ላይ በመመርኮዝ ስልጠና እና ትምህርትን ወደ አጠቃላይ የትምህርት ሂደት ማጣመር ፣

6) ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ እሴቶችን ፣ ማህበራዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ ውበት ፣ አእምሯዊ ፣ አካላዊ ባህሪዎችን ፣ ተነሳሽነትን ፣ የልጁን ነፃነት እና ኃላፊነትን ጨምሮ የሕፃናት ስብዕና አጠቃላይ ባህል ምስረታ ፣ ምስረታ ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎች;

7) የፕሮግራሞች እና የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ድርጅታዊ ዓይነቶችን ይዘት ልዩነት እና ልዩነት ማረጋገጥ, የልጆችን የትምህርት ፍላጎቶች, ችሎታዎች እና ጤና ግምት ውስጥ በማስገባት የተለያዩ አቅጣጫዎች ፕሮግራሞችን የመፍጠር እድል;

8) የልጆች ዕድሜ ፣ ግለሰባዊ ፣ ሥነ ልቦናዊ እና ፊዚዮሎጂያዊ ባህሪዎች ጋር የሚዛመድ ማህበራዊ-ባህላዊ አከባቢ መፈጠር ፣

9) ለቤተሰብ የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ መስጠት እና የወላጆችን (የህግ ተወካዮች) በእድገት እና በትምህርት ጉዳዮች ላይ ብቃትን ማሳደግ, የልጆችን ጤና መጠበቅ እና ማስተዋወቅ.

1.7. መስፈርቱ መሰረት ነው፡-

1) የፕሮግራሙ እድገት;

2) ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተለዋዋጭ አርአያነት ያላቸው ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ማዳበር (ከዚህ በኋላ በአርአያነት መርሃ ግብሮች ይጠቀሳል);

3) ለፕሮግራሙ ትግበራ የገንዘብ ድጋፍ ደረጃዎችን ማዘጋጀት እና በመዋለ ሕጻናት ትምህርት መስክ የመንግስት (ማዘጋጃ ቤት) አገልግሎቶችን ለማቅረብ መደበኛ ወጪዎች;

4) የድርጅቱን የትምህርት እንቅስቃሴዎች ከደረጃ መስፈርቶች ጋር ስለማክበር ተጨባጭ ግምገማ;

5) የሙያ ትምህርት ይዘት ምስረታ እና የመምህራን ተጨማሪ ሙያዊ ትምህርት, እንዲሁም የምስክር ወረቀት;

6) ለወላጆች (የህግ ተወካዮች) ልጆችን በማሳደግ, አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነታቸውን ለመጠበቅ እና ለማጠናከር, የግለሰባዊ ችሎታዎችን ለማዳበር እና የእድገታቸው ጥሰቶች አስፈላጊ እርማት.

1.8. መስፈርቱ የሚከተሉትን መስፈርቶች ያካትታል:

የፕሮግራሙ መዋቅር እና ስፋቱ;

ለፕሮግራሙ ትግበራ ሁኔታዎች;

የፕሮግራሙ እድገት ውጤቶች.

1.9. ፕሮግራሙ በሩሲያ ፌዴሬሽን የግዛት ቋንቋ ውስጥ ተተግብሯል. ፕሮግራሙ በሩሲያ ፌደሬሽን ህዝቦች ቋንቋዎች የአፍ መፍቻ ቋንቋ የመተግበር እድልን ሊሰጥ ይችላል. የፕሮግራሙ አተገባበር በአፍ መፍቻ ቋንቋ ከሩሲያ ፌዴሬሽን ሕዝቦች ቋንቋዎች መካከል በሩሲያ ፌዴሬሽን የግዛት ቋንቋ ትምህርትን ለመጉዳት መከናወን የለበትም ።

II. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ትምህርታዊ መርሃ ግብር አወቃቀር እና መጠኑ መስፈርቶች

2.1. ፕሮግራሙ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ይዘት እና አደረጃጀት ይወስናል.

መርሃግብሩ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን በተለያዩ የግንኙነት ዓይነቶች እና እንቅስቃሴዎች ውስጥ ስብዕና ማሳደግን ያረጋግጣል ፣ ዕድሜያቸውን ፣ ግለሰባዊ ሥነ ልቦናዊ እና የፊዚዮሎጂ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት በመደበኛ አንቀጽ 1.6 ላይ የተገለጹትን ችግሮች ለመፍታት የታለመ መሆን አለበት ።

2.2. በአንድ ድርጅት ውስጥ ያሉ መዋቅራዊ ክፍሎች (ከዚህ በኋላ ቡድኖች ተብለው ይጠራሉ) የተለያዩ ፕሮግራሞችን ሊተገበሩ ይችላሉ።

2.3. ፕሮግራሙ አዎንታዊ socialization እና ግለሰባዊነት, የመዋለ ሕጻናት ልጆች ስብዕና ልማት የሚሆን ልቦናዊ እና ብሔረሰሶች ድጋፍ ፕሮግራም ሆኖ የተቋቋመው እና ቅድመ ትምህርት (መዋለ ሕጻናት ትምህርት ለማግኘት ዒላማ መልክ መጠን, ይዘት እና የታቀዱ ውጤቶች መልክ) መሠረታዊ ባህሪያት ስብስብ ይገልጻል.

2.4. መርሃግብሩ ዓላማው በ:

ለልጁ እድገት ሁኔታዎችን መፍጠር ፣ ለአዎንታዊ ማህበራዊነት ፣ ለግል እድገቱ ፣ ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር በመተባበር እና ከእድሜ ጋር በተያያዙ እንቅስቃሴዎች ተነሳሽነት እና የፈጠራ ችሎታዎች ዕድሎችን መክፈት;

በማደግ ላይ ያለ የትምህርት አካባቢ መፍጠር ላይ, ይህም የልጆችን ማህበራዊነት እና ግለሰባዊ ሁኔታዎች ስርዓት ነው.

2.5. መርሃግብሩ በዚህ ስታንዳርድ መሰረት እና ተምሳሌታዊ ፕሮግራሞችን 3 ግምት ውስጥ በማስገባት በድርጅቱ ተዘጋጅቶ ጸድቋል።

ፕሮግራሙን በሚያዳብርበት ጊዜ ድርጅቱ በድርጅቱ ውስጥ ያሉ ህጻናት የሚቆዩበትን ጊዜ ይወስናል, የድርጅቱን የአሠራር ሁኔታ በሚፈታው የትምህርት ተግባራት መጠን, የቡድኖቹ ከፍተኛው የመኖሪያ ቦታ ይወሰናል. ድርጅቱ በቀን ውስጥ የተለያየ የልጆች ቆይታ ያላቸው የተለያዩ ፕሮግራሞችን በቡድን ማዘጋጀትና መተግበር ይችላል፡ ለአጭር ጊዜ ህፃናት የሚቆዩ ቡድኖችን፣ ሙሉ እና ረጅም ቀናት የሚቆዩ ቡድኖችን፣ ከሰዓት በኋላ የሚቆዩ ቡድኖችን፣ የልጆች ቡድኖችን ጨምሮ። የተለያየ ዕድሜ ያላቸውን ቡድኖች ጨምሮ ከሁለት ወር እስከ ስምንት አመት እድሜ ያላቸው.

መርሃግብሩ በድርጅቱ ውስጥ በ 4 ህጻናት ቆይታ ሙሉ በሙሉ ሊተገበር ይችላል.

ማህበራዊ-ተግባቦት እድገት;

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት; የንግግር እድገት;

ጥበባዊ እና ውበት ያለው እድገት;

አካላዊ እድገት.

ማህበራዊ እና የመግባቢያ ልማት በህብረተሰቡ ውስጥ ተቀባይነት ያላቸውን ደንቦች እና እሴቶችን ለመቆጣጠር ያለመ ነው, የሞራል እና የስነምግባር እሴቶችን ጨምሮ; የልጁ የመግባቢያ እና የመግባባት እድገት ከአዋቂዎችና ከእኩዮች ጋር; የእራሱን ድርጊቶች የነጻነት, የዓላማ እና ራስን መቆጣጠር ምስረታ; የማህበራዊ እና ስሜታዊ ብልህነት እድገት ፣ ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነት ፣ ርህራሄ ፣ ከእኩዮች ጋር ለጋራ እንቅስቃሴዎች ዝግጁነት መፈጠር ፣ የአክብሮት አመለካከት እና የአንድ ቤተሰብ አባል እና በድርጅቱ ውስጥ ላሉ ልጆች እና ጎልማሶች ማህበረሰብ አባልነት ስሜት መፈጠር ፣ ለተለያዩ የሥራ ዓይነቶች እና ፈጠራዎች አዎንታዊ አመለካከቶች መፈጠር; በዕለት ተዕለት ሕይወት ፣ ማህበረሰብ ፣ ተፈጥሮ ውስጥ የአስተማማኝ ባህሪ መሠረቶች መፈጠር።

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት የልጆችን ፍላጎቶች, የማወቅ ጉጉት እና የግንዛቤ መነሳሳትን ያካትታል; የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ድርጊቶች መፈጠር, የንቃተ ህሊና መፈጠር; ምናባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ እድገት; ስለራስ ፣ ሌሎች ሰዎች ፣ የአከባቢው ዓለም ዕቃዎች ፣ ስለአካባቢው ዓለም ዕቃዎች ባህሪዎች እና ግንኙነቶች (ቅርጽ ፣ ቀለም ፣ መጠን ፣ ቁሳቁስ ፣ ድምጽ ፣ ምት ፣ ጊዜ ፣ ብዛት ፣ ቁጥር ፣ ክፍል እና አጠቃላይ) ሀሳቦችን መፍጠር ። ቦታ እና ጊዜ ፣ እንቅስቃሴ እና እረፍት ፣ መንስኤዎች እና ውጤቶች ፣ ወዘተ) ፣ ስለ ትንሹ የትውልድ ሀገር እና የአባት ሀገር ፣ ስለ ህዝባችን ማህበራዊ-ባህላዊ እሴቶች ፣ ስለ የቤት ውስጥ ወጎች እና በዓላት ፣ ስለ ፕላኔቷ ምድር እንደ አንድ የጋራ ሀሳቦች ። የሰዎች ቤት, ስለ ተፈጥሮው ገፅታዎች, የአለም ሀገራት እና ህዝቦች ልዩነት.

የንግግር እድገት ንግግርን እንደ የመገናኛ እና የባህል መንገድ መያዝን ያጠቃልላል; ንቁ መዝገበ ቃላት ማበልጸግ; የተቀናጀ ፣ ሰዋሰዋዊ ትክክለኛ የንግግር እና ነጠላ ንግግር እድገት; የንግግር ፈጠራ እድገት; የድምፅ እና የንግግር ባህል እድገት ፣ ፎነሚክ የመስማት ችሎታ; ከመፅሃፍ ባህል ጋር መተዋወቅ, የልጆች ስነ-ጽሑፍ, የተለያዩ የህፃናት ስነ-ጽሑፍ ዘውጎች ጽሑፎችን ማዳመጥ; ማንበብ እና መጻፍ ለመማር እንደ ቅድመ ሁኔታ የድምፅ ትንተና-ሰው ሰራሽ እንቅስቃሴ መፈጠር።

ጥበባዊ እና ውበት ማጎልበት የስነጥበብ ስራዎችን (የቃል ፣ ሙዚቃዊ ፣ ምስላዊ) ፣ የተፈጥሮ ዓለምን እሴት-የትርጉም ግንዛቤን እና ግንዛቤን ቅድመ ሁኔታዎችን ማዘጋጀትን ያካትታል ። በዙሪያው ላለው ዓለም ውበት ያለው አመለካከት መፈጠር; ስለ ስነ ጥበብ ዓይነቶች የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች መፈጠር; የሙዚቃ, ልብ ወለድ, አፈ ታሪክ ግንዛቤ; ለሥነ ጥበብ ሥራዎች ገጸ-ባህሪያት ርኅራኄ ማነቃቃት; የልጆችን ገለልተኛ የፈጠራ እንቅስቃሴ መተግበር (ጥሩ ፣ ገንቢ-ሞዴል ፣ ሙዚቃዊ ፣ ወዘተ)።

አካላዊ እድገት በሚከተሉት የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልምድ መቀበልን ያጠቃልላል-የሞተር እንቅስቃሴዎች, እንደ ቅንጅት እና ተለዋዋጭነት ያሉ አካላዊ ባህሪያትን ለማዳበር የታለሙ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ከመተግበሩ ጋር የተያያዙትን ጨምሮ; የሰውነትን የጡንቻኮላክቶሌታል ሥርዓት ትክክለኛ ምስረታ አስተዋጽኦ, ሚዛን ልማት, እንቅስቃሴ ቅንጅት, ትልቅ እና ትንሽ ሁለቱም እጅ ሞተር ችሎታ, እንዲሁም ትክክለኛ, አካል ላይ ጉዳት አይደለም, መሠረታዊ እንቅስቃሴዎችን ማከናወን (መራመድ, መሮጥ,) ለስላሳ መዝለሎች ፣ በሁለቱም አቅጣጫዎች መዞር) ፣ ስለ አንዳንድ ስፖርቶች ምስረታ የመጀመሪያ ሀሳቦች ፣ የውጪ ጨዋታዎችን ከህጎች ጋር መቆጣጠር ፣ በሞተር ሉል ውስጥ የዓላማ እና ራስን መቆጣጠር መፈጠር; የአንደኛ ደረጃ ደንቦቹን እና ህጎቹን በመቆጣጠር ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ እሴቶችን መፍጠር (በአመጋገብ ፣ በሞተር ሁኔታ ፣ በጠንካራነት ፣ ጥሩ ልምዶችን በመፍጠር ፣ ወዘተ) ።

2.7. የእነዚህ ትምህርታዊ ቦታዎች ልዩ ይዘት በልጆች ዕድሜ እና በግለሰብ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ ነው, በፕሮግራሙ ግቦች እና አላማዎች የሚወሰን እና በተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች (ግንኙነት, ጨዋታ, የግንዛቤ ምርምር እንቅስቃሴዎች - እንደ ልጅ ስልቶች) ሊተገበር ይችላል. ልማት፡-

በጨቅላነት ጊዜ (2 ወር - 1 ዓመት) - ከአዋቂዎች ጋር ቀጥተኛ ስሜታዊ ግንኙነት, በእቃዎች እና በግንዛቤ ምርምር እንቅስቃሴዎች ላይ መጨናነቅ, የሙዚቃ ግንዛቤ, የልጆች ዘፈኖች እና ግጥሞች, የሞተር እንቅስቃሴ እና የንክኪ-ሞተር ጨዋታዎች;

ገና በለጋ እድሜ (1 አመት - 3 አመት) - ተጨባጭ እንቅስቃሴዎች እና ጨዋታዎች ከተዋሃዱ እና ተለዋዋጭ አሻንጉሊቶች ጋር; ቁሳቁሶችን እና ቁሳቁሶችን (አሸዋ, ውሃ, ሊጥ, ወዘተ) መሞከር, ከአዋቂዎች ጋር መግባባት እና በአዋቂዎች መሪነት ከእኩዮች ጋር የጋራ ጨዋታዎች, ራስን አገልግሎት እና የቤት እቃዎች - መሳሪያዎች (ማንኪያ, ስኩፕ, ስፓታላ, ወዘተ.) .), የሙዚቃ ትርጉም ግንዛቤ , ተረት ተረቶች, ግጥሞች, ስዕሎችን መመልከት, አካላዊ እንቅስቃሴ;

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች (ከ 3 ዓመት - 8 አመት) - እንደ ጨዋታዎች ያሉ በርካታ ተግባራትን, ሚና መጫወት ጨዋታዎችን ጨምሮ, ከህጎች እና ከሌሎች የጨዋታ ዓይነቶች ጋር መጫወት, መግባባት (ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር ግንኙነት እና ግንኙነት), የግንዛቤ ምርምር ( በዙሪያው ያሉትን ዓለም ዕቃዎች ምርምር እና ከእነሱ ጋር መሞከር) ፣ እንዲሁም ልብ ወለድ እና አፈ ታሪክ ፣ የራስ አገልግሎት እና የመጀመሪያ ደረጃ የቤት ውስጥ ሥራ (በቤት ውስጥ እና ከቤት ውጭ) ፣ ከተለያዩ ቁሳቁሶች የተሠሩ ግንባታዎች ፣ ግንበኞች ፣ ሞጁሎች ፣ ወረቀቶች ፣ የተፈጥሮ እና ሌሎችም ግንዛቤ። ቁሳቁሶች ፣ ጥሩ (ስዕል ፣ ሞዴሊንግ ፣ አተገባበር) ፣ ሙዚቃዊ (የሙዚቃ ሥራዎች ትርጉም ግንዛቤ እና ግንዛቤ ፣ መዘመር ፣ የሙዚቃ እና ምት እንቅስቃሴዎች ፣ የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት) እና ሞተር (የመሠረታዊ እንቅስቃሴዎችን ችሎታ) የልጆች እንቅስቃሴ ዓይነቶች።

1) ርዕሰ-ቦታ በማደግ ላይ ያለው የትምህርት አካባቢ;

2) ከአዋቂዎች ጋር የመግባባት ተፈጥሮ;

3) ከሌሎች ልጆች ጋር የመግባባት ተፈጥሮ;

4) የልጁ ግንኙነት ከአለም, ከሌሎች ሰዎች, ከራሱ ጋር ያለው ግንኙነት ስርዓት.

2.9. መርሃግብሩ የግዴታ ክፍል እና በትምህርታዊ ግንኙነቶች ተሳታፊዎች የተዋቀረ አካልን ያካትታል ። ሁለቱም ክፍሎች ከስታንዳርድ መስፈርቶች አተገባበር አንፃር ተጓዳኝ እና አስፈላጊ ናቸው.

የፕሮግራሙ አስገዳጅ አካል በአምስቱም ተጓዳኝ የትምህርት ዘርፎች (የደረጃው አንቀጽ 2.5) የልጆችን እድገት በማረጋገጥ አጠቃላይ አቀራረብን ይይዛል።

በትምህርታዊ ግንኙነቶች ተሳታፊዎች በተቋቋመው ክፍል ውስጥ ፣ በአንድ ወይም በብዙ የትምህርት አካባቢዎች ፣ እንቅስቃሴዎች እና / ወይም ባህላዊ ልምዶች (ከዚህ በኋላ ከፊል ተብለው ይጠራሉ) በልጆች እድገት ላይ ያተኮሩ በትምህርታዊ ግንኙነቶች ውስጥ በተሳተፉት በተመረጡ እና / ወይም በተናጥል የተገነቡ ፕሮግራሞች የትምህርት ፕሮግራሞች), ዘዴዎች, የትምህርት ሥራ አደረጃጀት ዓይነቶች.

2.10. የፕሮግራሙ የግዴታ ክፍል መጠን ከጠቅላላው የድምጽ መጠን ቢያንስ 60% እንዲሆን ይመከራል; በትምህርት ግንኙነት ውስጥ በተሳታፊዎች የተቋቋመው ክፍል ከ 40% ያልበለጠ።

2.11. መርሃግብሩ ሶስት ዋና ዋና ክፍሎችን ያቀፈ ነው-ዒላማ, ይዘት እና ድርጅታዊ, እያንዳንዳቸው የግዴታውን ክፍል እና በትምህርታዊ ግንኙነት ተሳታፊዎች የተመሰረቱትን ክፍል ያንፀባርቃሉ.

2.11.1. የዒላማው ክፍል የማብራሪያ ማስታወሻ እና የፕሮግራሙ ልማት የታቀዱ ውጤቶች ያካትታል.

የማብራሪያ ማስታወሻው መግለጽ አለበት፡-

የፕሮግራሙ ትግበራ ግቦች እና ዓላማዎች;

የፕሮግራሙ ምስረታ መርሆዎች እና አቀራረቦች;

ለፕሮግራሙ ልማት እና አተገባበር ጉልህ የሆኑ ባህሪያት, ገና በቅድመ-ትምህርት እና በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን የማሳደግ ባህሪያትን ጨምሮ.

የፕሮግራሙ ልማት የታቀዱ ውጤቶች የግዴታ ክፍል ውስጥ ዒላማዎች ለ ስታንዳርድ መስፈርቶች ይገልጻሉ እና የትምህርት ግንኙነት ውስጥ ተሳታፊዎች የተቋቋመው ክፍል, መለያ ወደ የዕድሜ ችሎታዎች እና ግለሰባዊ ልዩነቶች (የግለሰብ ልማት ዱካዎች) ልጆች, እንደ. እንዲሁም የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ የአካል ጉዳተኛ ልጆች የእድገት ባህሪያት (ከዚህ በኋላ - አካል ጉዳተኛ ልጆች).

ሀ) የዚህ ይዘት አተገባበርን የሚያረጋግጡ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት እና ዘዴያዊ እርዳታዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት በአምስት የትምህርት መስኮች የቀረቡትን የልጁን እድገት አቅጣጫዎች መሠረት በማድረግ የትምህርት እንቅስቃሴዎች መግለጫ;

ለ) የተማሪዎችን እድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት, የትምህርት ፍላጎቶቻቸውን እና ፍላጎቶቻቸውን ግምት ውስጥ በማስገባት የተለዋዋጭ ቅርጾችን, ዘዴዎችን, ዘዴዎችን እና መርሃግብሮችን የመተግበር ዘዴዎች መግለጫ;

ሐ) ይህ ሥራ በፕሮግራሙ ከተሰጠ በልጆች ላይ የእድገት መዛባት ለሙያዊ እርማት የትምህርት እንቅስቃሴዎች መግለጫ.

ሀ) የተለያዩ ዓይነቶች እና ባህላዊ ልምዶች የትምህርት እንቅስቃሴዎች ገፅታዎች;

ለ) የልጆች ተነሳሽነት የድጋፍ መንገዶች እና አቅጣጫዎች;

ሐ) የአስተማሪው ሰራተኞች ከተማሪዎች ቤተሰቦች ጋር ያላቸውን ግንኙነት ገፅታዎች;

መ) ሌሎች የፕሮግራሙ ይዘት ባህሪያት, ከፕሮግራሙ ደራሲዎች እይታ አንጻር ሲታይ በጣም ጠቃሚው.

በትምህርታዊ ግንኙነት ተሳታፊዎች የተቋቋመው የፕሮግራሙ አካል በትምህርት ግንኙነት ተሳታፊዎች ከከፊል እና ከሌሎች ፕሮግራሞች መካከል የተመረጡ እና/ወይም በራሳቸው የተፈጠሩ የተለያዩ አቅጣጫዎችን ሊያካትት ይችላል።

ይህ የፕሮግራሙ ክፍል የልጆችን ፣ የቤተሰቦቻቸውን እና የአስተማሪዎችን የትምህርት ፍላጎቶች ፣ ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች ከግምት ውስጥ ማስገባት አለበት እና በተለይም በሚከተሉት ላይ ትኩረት ሊደረግ ይችላል-

ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የሚከናወኑባቸው የብሔራዊ ፣ ማህበራዊ ባህላዊ እና ሌሎች ሁኔታዎች ፣

የእነዚያ ከፊል ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ምርጫ እና የልጆችን ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች በተሻለ ሁኔታ የሚያሟሉ ከልጆች ጋር ሥራን የማደራጀት እና እንዲሁም የማስተማር ሰራተኞችን ችሎታዎች ፣

የድርጅቱ ወይም የቡድን ወጎች.

ይህ ክፍል የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ለማስተማር ልዩ ሁኔታዎችን መያዝ አለበት, ለእነዚህ ህጻናት መርሃ ግብሩን ለማስተካከል የሚረዱ ዘዴዎችን, ልዩ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን እና ዘዴዎችን መጠቀም, ልዩ የማስተማሪያ መርጃ መሳሪያዎችን እና ዳይዲክቲክ ቁሳቁሶችን መጠቀም, የቡድን እና የግለሰብ ማገገሚያ ክፍሎችን ማካሄድ እና ብቁ የሆኑትን ማካሄድ. እድገታቸው ጥሰቶችን ማስተካከል.

የማስተካከያ ስራ እና/ወይም አካታች ትምህርት በሚከተሉት ላይ ያነጣጠረ መሆን አለበት፡-

1) የተለያዩ የአካል ጉዳተኛ ልጆች የእድገት እክሎች እርማትን ማረጋገጥ ፣ ፕሮግራሙን በመቆጣጠር ረገድ ብቃት ያለው እርዳታ መስጠት ፣

2) የአካል ጉዳተኛ ልጆች መርሃ ግብሩን መቆጣጠር, የተለያየ እድገታቸው, እድሜ እና የግለሰብ ባህሪያት እና ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች, ማህበራዊ መላመድን ግምት ውስጥ በማስገባት.

በተዋሃዱ እና በማካካሻ ቡድኖች ውስጥ (ውስብስብ (ውስብስብ) አካል ጉዳተኛ ለሆኑ ልጆች ጨምሮ) ፕሮግራሙን የሚያጠኑ የአካል ጉዳተኛ ልጆች የማረም ስራ እና/ወይም አካታች ትምህርት የእያንዳንዱን የህፃናት ምድብ የእድገት ባህሪያትን እና ልዩ የትምህርት ፍላጎቶችን ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት።

ከልጆች አካል ጉዳተኝነት ጋር ባልተያያዙ ምክንያቶች ሁሉን አቀፍ ትምህርትን ማደራጀት በሚቻልበት ጊዜ የዚህ ክፍል ምደባ ግዴታ አይደለም; በአከፋፈሉ ሁኔታ, የዚህ ክፍል ይዘት የሚወሰነው በድርጅቱ በተናጥል ነው.

2.11.3. ድርጅታዊው ክፍል የፕሮግራሙን ቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ ድጋፍ ፣ የሥልጠና ቁሳቁሶችን እና የሥልጠና ዘዴዎችን አቅርቦት ፣ የዕለት ተዕለት እና / ወይም የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴን እንዲሁም የባህላዊ ዝግጅቶችን ፣ በዓላትን ፣ እንቅስቃሴዎችን ባህሪያትን ማካተት አለበት ። ; በማደግ ላይ ያለው ርዕሰ-መገኛ አካባቢ አደረጃጀት ባህሪያት.

2.12. የፕሮግራሙ የግዴታ ክፍል ከአርአያነት ፕሮግራሙ ጋር የሚዛመድ ከሆነ ለተዛማጁ አርአያነት መርሃ ግብር ማገናኛ ሆኖ ተዘጋጅቷል። ከአንዱ የናሙና መርሃ ግብሮች ጋር የማይዛመድ ከሆነ የግዴታ ክፍሉ በመደበኛው አንቀጽ 2.11 መሠረት በዝርዝር መቅረብ አለበት ።

በትምህርታዊ ግንኙነቶች ውስጥ በተሳታፊዎች የተቋቋመው የፕሮግራሙ አካል ከፊል ፕሮግራሞች ፣ ዘዴዎች ፣ የአደረጃጀት ዓይነቶች ከፊል ፕሮግራሞች ይዘት ጋር ለመተዋወቅ ወደ አግባብነት ያለው methodological ሥነ ጽሑፍ በአገናኞች መልክ ሊቀርብ ይችላል ። በትምህርት ግንኙነቶች ውስጥ ተሳታፊዎች ።

2.13. የፕሮግራሙ ተጨማሪ ክፍል የአጭር አቀራረቡ ጽሑፍ ነው። የፕሮግራሙ አጭር መግለጫ በልጆች ወላጆች (የህግ ተወካዮች) ላይ ያነጣጠረ እና ለግምገማ ዝግጁ መሆን አለበት።

የፕሮግራሙ አጭር አቀራረብ የሚከተሉትን ሊያመለክት ይገባል.

1) እድሜ እና በድርጅቱ ፕሮግራም የታለሙ ሌሎች የህጻናት ምድቦች አካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ, መርሃግብሩ ለዚህ የህፃናት ምድብ አተገባበሩን የሚገልጽ ከሆነ;

2) ጥቅም ላይ የዋሉ የናሙና ፕሮግራሞች;

3) የአስተማሪው ሰራተኞች ከልጆች ቤተሰቦች ጋር ያለውን ግንኙነት መግለጫ.

III. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዋናውን የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ የሚያስፈልጉ መስፈርቶች

3.1. ለፕሮግራሙ አተገባበር የሚያስፈልጉ መስፈርቶች ለፕሮግራሙ አተገባበር የስነ-ልቦና ፣ የትምህርት ፣ የሰራተኞች ፣ የቁሳቁስ ፣የቴክኒክ እና የፋይናንስ ሁኔታዎች እንዲሁም በማደግ ላይ ያሉ ነገሮች-የቦታ አከባቢ መስፈርቶችን ያጠቃልላል።

የፕሮግራሙ አተገባበር ሁኔታዎች በሁሉም ዋና ዋና የትምህርት ዘርፎች የሕፃናትን ስብዕና ሙሉ በሙሉ ማዳበርን ማረጋገጥ አለባቸው-በማህበራዊ-ተግባቦት ፣ በግንዛቤ ፣ በንግግር ፣ በሥነ-ጥበባት ፣ በውበት እና በልጆች ስብዕና ላይ አካላዊ እድገት። የስሜታዊ ደህንነታቸውን ዳራ እና ለዓለም, ለራሳቸው እና ለሌሎች ሰዎች አዎንታዊ አመለካከት.

እነዚህ መስፈርቶች የትምህርት አካባቢን መፍጠርን ጨምሮ በትምህርት ግንኙነት ውስጥ ተሳታፊዎችን የማህበራዊ ልማት ሁኔታን ለመፍጠር የታለሙ ናቸው-

1) የልጆችን አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነት ለመጠበቅ እና ለማጠናከር ዋስትና ይሰጣል;

2) የልጆችን ስሜታዊ ደህንነት ያረጋግጣል;

3) ለአስተማሪ ሰራተኞች ሙያዊ እድገት አስተዋፅኦ ማድረግ;

4) ተለዋዋጭ የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ለማዳበር ሁኔታዎችን ይፈጥራል;

5) የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ክፍት መሆኑን ማረጋገጥ;

6) በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለወላጆች (የህግ ተወካዮች) ተሳትፎ ሁኔታዎችን ይፈጥራል.

3.2. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዋና የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ ለሥነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች መስፈርቶች.

3.2.1. ለፕሮግራሙ ስኬታማ ትግበራ የሚከተሉት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሁኔታዎች መቅረብ አለባቸው።

1) አዋቂዎችን ለህፃናት ሰብአዊ ክብር ማክበር, ለራሳቸው ያላቸውን አዎንታዊ ግምት መመስረት እና መደገፍ, በራሳቸው ችሎታ እና ችሎታ ላይ መተማመን;

2) ከዕድሜያቸው እና ከግለሰባዊ ባህሪያት ጋር የሚዛመዱ ከልጆች ጋር የመሥራት ቅጾችን እና ዘዴዎችን በትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ መጠቀም (የሁለቱም ሰው ሰራሽ ማጣደፍ እና በልጆች እድገት ውስጥ ሰው ሰራሽ ማሽቆልቆል)

3) በአዋቂዎች ከልጆች ጋር ባለው ግንኙነት ላይ የተመሰረተ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን መገንባት, በእያንዳንዱ ልጅ ፍላጎቶች እና ችሎታዎች ላይ በማተኮር እና የእድገቱን ማህበራዊ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት;

4) በአዋቂዎች ድጋፍ በልጆች መካከል አዎንታዊ ፣ ወዳጃዊ ወዳጃዊ አመለካከት እና የልጆች እርስ በእርስ በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ያለው ግንኙነት;

5) ለእነሱ በተለዩ ተግባራት ውስጥ የልጆች ተነሳሽነት እና ነፃነት ድጋፍ;

6) ልጆች ቁሳቁሶችን, የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን, በጋራ እንቅስቃሴዎች እና ግንኙነቶች ውስጥ ተሳታፊዎችን የመምረጥ እድል;

7) ልጆችን ከማንኛውም አካላዊ እና አእምሯዊ ጥቃት መከላከል 5;

8) ወላጆችን (የህግ ተወካዮች) ልጆችን በማሳደግ, ጤናቸውን ለመጠበቅ እና ለማጠናከር, ቤተሰቦችን በቀጥታ በትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ በማሳተፍ.

3.2.2. ለአካል ጉዳተኛ ልጆች ያለ አድልዎ ጥራት ያለው ትምህርት ለማግኘት የእድገት ችግሮችን ለመመርመር እና ለማረም አስፈላጊ ሁኔታዎች ተፈጥረዋል እና ማህበራዊ መላመድ ፣ በልዩ ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ አቀራረቦች እና ቋንቋዎች ፣ ዘዴዎች ላይ የተመሠረተ የቅድመ ማረሚያ ድጋፍ አቅርቦት ፣ ለእነዚህ ልጆች በጣም ተስማሚ የሆኑ የመገናኛ ዘዴዎች እና ሁኔታዎች, የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ለማግኘት ከፍተኛውን ድርሻ ያበረክታሉ, እንዲሁም ለእነዚህ ልጆች ማህበራዊ እድገት, ለአካል ጉዳተኛ ልጆች አካታች ትምህርት ድርጅትን ጨምሮ.

3.2.3. በፕሮግራሙ ትግበራ ወቅት የልጆችን የግለሰብ እድገት ግምገማ ማካሄድ ይቻላል. እንዲህ ዓይነቱ ግምገማ በአስተማሪው የሚከናወነው በማስተማሪያ ምርመራዎች ማዕቀፍ ውስጥ ነው (የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ግለሰባዊ እድገት ግምገማ ፣ ከትምህርታዊ ድርጊቶች ውጤታማነት ግምገማ ጋር የተቆራኘ እና ተጨማሪ እቅዳቸውን መሠረት በማድረግ)።

የትምህርታዊ ምርመራ ውጤቶች (ክትትል) የሚከተሉትን ትምህርታዊ ተግባራት ለመፍታት ብቻ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ-

1) የትምህርትን ግለሰባዊነት (ለልጁ ድጋፍን ጨምሮ, የትምህርት አቅጣጫውን መገንባት ወይም የእድገቱን ባህሪያት ሙያዊ እርማት);

2) ከልጆች ቡድን ጋር ሥራን ማመቻቸት.

አስፈላጊ ከሆነ, በልጆች እድገት ላይ የስነ-ልቦና ምርመራዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ (የልጆችን ግለሰባዊ የስነ-ልቦና ባህሪያት መለየት እና ጥናት), ይህም በልዩ ባለሙያዎች (አስተማሪ-ሳይኮሎጂስቶች, ሳይኮሎጂስቶች) ይከናወናል.

በሳይኮሎጂካል ምርመራዎች ውስጥ ልጅን መሳተፍ የሚፈቀደው በወላጆቹ (የህግ ተወካዮች) ፈቃድ ብቻ ነው.

የስነ-ልቦና ምርመራ ውጤቶች የስነ-ልቦና ድጋፍ ችግሮችን ለመፍታት እና የልጆችን እድገት ብቁ የሆነ እርማት ለማካሄድ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ.

3.2.4. የቡድኑ መኖር የሚወሰነው የልጆቹን ዕድሜ, የጤና ሁኔታቸውን, የፕሮግራሙን ልዩ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት ነው.

3.2.5. ከመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልዩ ሁኔታዎች ጋር በተዛመደ ለህፃናት እድገት ማህበራዊ ሁኔታን ለመፍጠር አስፈላጊዎቹ ሁኔታዎች የሚከተሉትን ይጠቁማሉ-

1) ስሜታዊ ደህንነትን ማረጋገጥ;

ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር ቀጥተኛ ግንኙነት;

ለእያንዳንዱ ልጅ, ለስሜቱ እና ለፍላጎቱ አክብሮት ያለው አመለካከት;

2) የልጆችን ግለሰባዊነት እና ተነሳሽነት በሚከተሉት መንገዶች መደገፍ

ልጆች እንቅስቃሴዎችን በነፃነት እንዲመርጡ ሁኔታዎችን መፍጠር, በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተሳታፊዎች;

ልጆች ውሳኔ እንዲያደርጉ ሁኔታዎችን መፍጠር, ስሜታቸውን እና ሀሳባቸውን መግለጽ;

ለህፃናት መመሪያ ያልሆነ እርዳታ, በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች (ጨዋታ, ምርምር, ፕሮጀክት, የግንዛቤ, ወዘተ) የልጆች ተነሳሽነት እና ነፃነት ድጋፍ;

3) በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ የግንኙነት ህጎችን ማቋቋም;

ከተለያዩ ብሄራዊ-ባህላዊ ፣ሀይማኖታዊ ማህበረሰቦች እና ማህበራዊ ደረጃዎች እንዲሁም የተለያዩ (ውሱንን ጨምሮ) የጤና እድሎች ያላቸውን ጨምሮ በልጆች መካከል አወንታዊ እና ወዳጃዊ ግንኙነት እንዲኖር ሁኔታዎችን መፍጠር ፣

የልጆችን የመግባቢያ ክህሎቶች ማዳበር, የግጭት ሁኔታዎችን ከእኩዮች ጋር እንዲፈቱ ማድረግ;

በልጆች ቡድን ውስጥ በቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታ እድገት;

4) በእድገት ደረጃ ላይ ያተኮረ ተለዋዋጭ የእድገት ትምህርት መገንባት, በልጅ ውስጥ ከጎልማሳ እና የበለጠ ልምድ ካላቸው እኩዮች ጋር በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይገለጣል, ነገር ግን በግለሰብ እንቅስቃሴው ውስጥ አልተተገበረም (ከዚህ በኋላ የእያንዳንዱ ልጅ ቅርብ የእድገት ዞን ተብሎ ይጠራል). በ፡-

ባህላዊ የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን ለመቆጣጠር ሁኔታዎችን መፍጠር;

ለአስተሳሰብ, ለንግግር, ለግንኙነት, ለምናብ እና ለህፃናት ፈጠራ, ለግል, ለአካላዊ እና ለሥነ-ጥበባት እና ለህፃናት ውበት እድገት አስተዋጽኦ የሚያደርጉ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት;

ለህፃናት ድንገተኛ ጨዋታ ድጋፍ, ማበልጸግ, የጨዋታ ጊዜ እና ቦታ መስጠት;

የልጆችን የግለሰብ እድገት ግምገማ;

5) ከወላጆች (የህግ ተወካዮች) ጋር በልጁ ትምህርት ላይ መስተጋብር, በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ቀጥተኛ ተሳትፎ, ፍላጎቶችን በመለየት እና የቤተሰቡን ትምህርታዊ ተነሳሽነት በመደገፍ ላይ የተመሰረተ የትምህርት ፕሮጀክቶችን በመፍጠር ጨምሮ.

3.2.6. ፕሮግራሙን በውጤታማነት ለመተግበር ሁኔታዎች መፈጠር አለባቸው፡-

1) ተጨማሪ የሙያ ትምህርታቸውን ጨምሮ የትምህርት እና የአስተዳደር ሰራተኞች ሙያዊ እድገት;

2) አካታች ትምህርትን (ከተደራጀ) ጨምሮ በልጆች ትምህርት እና ጤና ላይ ለአስተማሪዎችና ለወላጆች (የህግ ተወካዮች) የምክር ድጋፍ;

3) ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር መስተጋብርን ጨምሮ ለፕሮግራሙ ትግበራ ድርጅታዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍ።

3.2.7. ፕሮግራሙን ከሚቆጣጠሩ አካል ጉዳተኛ ልጆች ጋር በተዋሃዱ ኦሬንቴሽን ቡድኖች ውስጥ ካሉ ልጆች ጋር በጋራ ለመስራት ሁኔታዎች የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች የሚያረጋግጡ በተናጥል ያተኮሩ የማስተካከያ እርምጃዎችን በዝርዝሩ እና በዕቅድ መሠረት መፈጠር አለባቸው ። ተገናኝተዋል።

ፕሮግራሙን ከሚቆጣጠሩ የአካል ጉዳተኛ ልጆች ጋር አብሮ ለመስራት ሁኔታዎችን በሚፈጥሩበት ጊዜ የአካል ጉዳተኛ ልጅ የግለሰብ ማገገሚያ መርሃ ግብር ግምት ውስጥ መግባት አለበት ።

3.2.8. ድርጅቱ እድሎችን መፍጠር አለበት፡-

1) ስለ ፕሮግራሙ መረጃ ለቤተሰብ እና በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለሚሳተፉ ሁሉም ፍላጎት ላላቸው ሰዎች ፣ እንዲሁም ለህዝቡ ፣

2) ለአዋቂዎች ለመፈለግ, የመረጃ አካባቢን ጨምሮ የፕሮግራሙን ትግበራ የሚያረጋግጡ ቁሳቁሶችን ይጠቀሙ;

3) ከፕሮግራሙ አተገባበር ጋር የተያያዙ ጉዳዮችን ከወላጆች (የህግ ተወካዮች) ጋር ለመወያየት.

3.2.9. ከፍተኛው የሚፈቀደው የትምህርት ጭነት የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂካል ህጎች እና መመሪያዎች SanPiN 2.4.1.3049-13 "የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ድርጅቶችን አደረጃጀት, ጥገና እና የሥራ ሰዓትን ለማደራጀት የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂካል መስፈርቶች" በአለቃው አዋጅ የጸደቀ መሆን አለበት. ግንቦት 15 ቀን 2013 ቁጥር 26 (በሜይ 29, 2013 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ, የምዝገባ ቁጥር 28564) የሩሲያ ፌዴሬሽን ግዛት የንጽህና ዶክተር.

3.3. በማደግ ላይ ላለው ርዕሰ-ጉዳይ አከባቢ መስፈርቶች.

3.3.1. በማደግ ላይ ያለው ነገር-የቦታ አካባቢ የድርጅቱን ፣ የቡድኑን ፣ እንዲሁም ከድርጅቱ አጠገብ ያለው ክልል ወይም በአጭር ርቀት ላይ የሚገኘውን ለፕሮግራሙ ትግበራ ተስማሚ የሆነውን የትምህርት አቅም ከፍተኛውን እውን ማድረግ ያረጋግጣል (ከዚህ በኋላ የተጠቀሰው) እንደ ጣቢያው), የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ለማዳበር ቁሳቁሶች, መሳሪያዎች እና አቅርቦቶች በእያንዳንዱ የእድሜ ደረጃ ባህሪያት መሰረት, ጤናቸውን መጠበቅ እና ማጠናከር, ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የእድገታቸውን ድክመቶች ማስተካከል.

3.3.2. በማደግ ላይ ያለው የነገር-የቦታ አከባቢ የልጆችን (የተለያዩ ዕድሜ ያላቸውን ልጆች ጨምሮ) እና የጎልማሶች የጋራ እንቅስቃሴ ፣ የልጆች ሞተር እንቅስቃሴ እንዲሁም የብቸኝነት እድሎችን ለመግባባት እና የጋራ እንቅስቃሴዎችን እድል መስጠት አለበት።

3.3.3. በማደግ ላይ ያለው ነገር-የቦታ አካባቢ የሚከተሉትን ማቅረብ አለበት:

የተለያዩ የትምህርት ፕሮግራሞችን መተግበር;

አካታች ትምህርትን በማደራጀት ረገድ - ለእሱ አስፈላጊ የሆኑ ሁኔታዎች;

የትምህርት ተግባራት የሚከናወኑበትን ብሄራዊ-ባህላዊ, የአየር ሁኔታ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት; የልጆችን የዕድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት.

3.3.4. በማደግ ላይ ያለው የነገር-የቦታ አከባቢ በይዘት የበለፀገ ፣ ሊለወጥ የሚችል ፣ ባለብዙ ተግባር ፣ ተለዋዋጭ ፣ ተደራሽ እና ደህንነቱ የተጠበቀ መሆን አለበት።

1) የአካባቢ ሙሌት ከልጆች ዕድሜ አቅም እና ከፕሮግራሙ ይዘት ጋር መዛመድ አለበት።

የትምህርት ቦታው የስልጠና እና የትምህርት ተቋማትን (ቴክኒካልን ጨምሮ)፣ ተገቢ ቁሳቁሶች፣ ሊፈጁ የሚችሉ ጨዋታዎችን፣ ስፖርቶችን፣ መዝናኛ መሳሪያዎችን፣ ኢንቬንቶሪን (በፕሮግራሙ ዝርዝር መሰረት) የተገጠመ መሆን አለበት።

የትምህርት ቦታ አደረጃጀት እና የተለያዩ እቃዎች, መሳሪያዎች እና እቃዎች (በህንፃው ውስጥ እና በቦታው ላይ) የሚከተሉትን ማረጋገጥ አለባቸው.

ተጫዋች, የግንዛቤ, የምርምር እና የሁሉም ተማሪዎች የፈጠራ እንቅስቃሴ, ለልጆች በሚገኙ ቁሳቁሶች መሞከር (አሸዋ እና ውሃ ጨምሮ);

የሞተር እንቅስቃሴ, ትላልቅ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ማዳበር, ከቤት ውጭ ጨዋታዎች እና ውድድሮች መሳተፍ;

የልጆች ስሜታዊ ደህንነት ከእቃ-ቦታ አካባቢ ጋር መስተጋብር;

ልጆች ራሳቸውን እንዲገልጹ እድል.

ለጨቅላ ህጻናት እና ትንንሽ ልጆች የትምህርት ቦታው ለተለያዩ ቁሳቁሶች ለመንቀሳቀስ, ለዕቃ እና ለጨዋታ እንቅስቃሴዎች አስፈላጊ እና በቂ እድሎችን መስጠት አለበት.

2) የቦታ ለውጥ በትምህርቱ ሁኔታ ላይ በመመርኮዝ በርዕሰ-ጉዳይ አካባቢ ላይ ለውጦች ሊኖሩ እንደሚችሉ ያሳያል ፣ ይህም የልጆችን ፍላጎቶች እና ችሎታዎች መለወጥ ፣

3) የቁሳቁሶች ሁለገብነት የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።

የርዕሰ-ጉዳዩ አካባቢ የተለያዩ ክፍሎች የተለያዩ የመጠቀም እድል, ለምሳሌ, የልጆች እቃዎች, ምንጣፎች, ለስላሳ ሞጁሎች, ማያ ገጾች, ወዘተ.

በተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለመጠቀም ተስማሚ የሆኑ የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን ጨምሮ (በልጆች ጨዋታ ውስጥ እንደ ምትክ ዕቃዎችን ጨምሮ) በድርጅቱ ወይም በቡድን ሁለገብ (ግትርነት ያለው ቋሚ የአጠቃቀም ዘዴ ከሌለው) እቃዎች በቡድን መገኘት.

4) የአካባቢ ተለዋዋጭነት የሚያመለክተው፡-

በድርጅቱ ወይም በቡድን ውስጥ መገኘት የተለያዩ ቦታዎች (ለጨዋታ, ግንባታ, ብቸኝነት, ወዘተ), እንዲሁም የልጆችን ነፃ ምርጫ የሚያረጋግጡ የተለያዩ ቁሳቁሶች, ጨዋታዎች, መጫወቻዎች እና መሳሪያዎች;

የጨዋታ ቁሳቁስ በየጊዜው መለወጥ, ጨዋታውን የሚያነቃቁ አዳዲስ እቃዎች ብቅ ማለት, ሞተር, የግንዛቤ እና የልጆች የምርምር እንቅስቃሴ.

5) የአካባቢ ተደራሽነት የሚያመለክተው፡-

የአካል ጉዳተኛ ልጆችን እና የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ የተማሪዎች ተደራሽነት ፣ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በሚከናወኑባቸው ቦታዎች ሁሉ ፣

የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ ለህፃናት, ለጨዋታዎች, አሻንጉሊቶች, ቁሳቁሶች, ሁሉንም ዋና ዋና የልጆች እንቅስቃሴዎችን የሚያቀርቡ እርዳታዎች, ነፃ መዳረሻ;

የቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች አገልግሎት እና ደህንነት.

6) የነገር-የመገኛ አካባቢ ደህንነት የአጠቃቀማቸውን አስተማማኝነት እና ደህንነት ለማረጋገጥ ሁሉንም ንጥረ ነገሮች ማክበርን ያመለክታል።

3.3.5. ድርጅቱ ራሱን የቻለ የሥልጠና ዘዴዎችን ማለትም ቴክኒካል፣ አግባብነት ያላቸውን ቁሳቁሶች (ፍጆታዎችን ጨምሮ)፣ ጨዋታ፣ ስፖርት፣ መዝናኛ መሣሪያዎች፣ ለፕሮግራሙ ትግበራ አስፈላጊ የሆኑትን እቃዎች ጨምሮ ይወስናል።

3.4. ለፕሮግራሙ ትግበራ የሰራተኞች ሁኔታዎች መስፈርቶች.

3.4.1. የፕሮግራሙ አፈፃፀም በድርጅቱ መሪ ፣ ትምህርታዊ ፣ ትምህርታዊ እና ረዳት ፣ አስተዳደራዊ እና ኢኮኖሚያዊ ሰራተኞች ይሰጣል ። የድርጅቱ ተመራማሪዎችም በፕሮግራሙ ትግበራ ላይ ሊሳተፉ ይችላሉ። ሌሎች የድርጅቱ ሰራተኞች በፋይናንስ እና ኢኮኖሚያዊ እንቅስቃሴዎች ላይ የተሰማሩትን, የህጻናትን ህይወት እና ጤና ለመጠበቅ, የፕሮግራሙን አፈፃፀም ያረጋግጣሉ.

የትምህርት እና የትምህርት ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች መመዘኛዎች በጤና ጥበቃ ሚኒስቴር ትእዛዝ የፀደቀውን የአስተዳዳሪዎች ፣ ስፔሻሊስቶች እና ሰራተኞች የሥራ መደቦችን በተዋሃደ የብቃት ማውጫ ውስጥ የተቋቋሙትን የብቃት ባህሪዎች ማክበር አለባቸው ። እና እ.ኤ.አ. ኦገስት 26, 2010 N 761n (በኦክቶበር 6, 2010 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ, የምዝገባ N 18638) የሩስያ ፌደሬሽን ማህበራዊ ልማት, በጤና እና ማህበራዊ ልማት ሚኒስቴር ትእዛዝ የተሻሻለው. የሩስያ ፌዴሬሽን ግንቦት 31 ቀን 2011 N 448n (በሐምሌ 1 ቀን 2011 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ, የምዝገባ ቁጥር 21240).

የፕሮግራሙን ተግባራዊ ለማድረግ እና ትግበራውን ለማረጋገጥ የሚያስፈልገው የሰራተኞች አቀማመጥ እና ቁጥር የሚወሰነው በግቦቹ እና ዓላማዎች እንዲሁም በልጆች የእድገት ባህሪያት ነው.

ለፕሮግራሙ ከፍተኛ ጥራት ያለው ትግበራ አስፈላጊው ሁኔታ በድርጅቱ ውስጥ ወይም በቡድኑ ውስጥ በሚተገበርበት ጊዜ ሁሉ በትምህርት እና በትምህርት ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች የማያቋርጥ ድጋፍ ነው.

3.4.2. መርሃ ግብሩን የሚተገብሩት የማስተማር ሰራተኞች በዚህ ደረጃ በአንቀጽ 3.2.5 የተመለከቱትን የህጻናት እድገት ሁኔታዎችን ለመፍጠር አስፈላጊ የሆኑ መሰረታዊ ብቃቶች ሊኖራቸው ይገባል.

3.4.3. አካል ጉዳተኛ ለሆኑ ህጻናት በቡድን ሲሰራ ድርጅቱ በተጨማሪም ህፃናት አስፈላጊውን እርዳታ የሚሰጡ ረዳቶችን (ረዳቶችን) ጨምሮ ከነዚህ የሕጻናት የጤና ገደቦች ጋር አብሮ ለመስራት ተገቢ ብቃት ያላቸውን የትምህርት ባለሙያዎችን ቦታ ሊሰጥ ይችላል። ለአካል ጉዳተኛ ልጆች ለእያንዳንዱ ቡድን ተገቢውን የማስተማር ሰራተኞች ቦታዎችን ለማቅረብ ይመከራል.

3.4.4. አካታች ትምህርትን ሲያደራጁ፡-

የአካል ጉዳተኛ ልጆች ቡድን ውስጥ ሲካተት ተጨማሪ የትምህርት ባለሙያዎች በፕሮግራሙ አተገባበር ውስጥ ከነዚህ የሕጻናት የጤና ውስንነቶች ጋር ለመስራት ተገቢ ብቃት ያላቸው ተጨማሪ የትምህርት ባለሙያዎች ሊሳተፉ ይችላሉ. አካታች ትምህርት በተደራጀበት ለእያንዳንዱ ቡድን ተገቢውን የትምህርታዊ ባለሙያዎችን ማሳተፍ ይመከራል።

ሌሎች ልዩ የትምህርት ፍላጎት ያላቸው ልጆች በቡድኑ ውስጥ ሲካተቱ በአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታ ውስጥ ያሉትን ጨምሮ 6 ተጨማሪ የማስተማር ሰራተኞች ተገቢ ብቃት ያላቸው ሊሳተፉ ይችላሉ።

3.5. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዋና የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ ለቁሳዊ እና ቴክኒካዊ ሁኔታዎች መስፈርቶች.

3.5.1. ለፕሮግራሙ ትግበራ የቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ ሁኔታዎች መስፈርቶች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

1) በንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂያዊ ደንቦች እና ደንቦች መሰረት የሚወሰኑ መስፈርቶች;

2) በእሳት ደህንነት ደንቦች መሰረት የሚወሰኑ መስፈርቶች;

3) በልጆች እድገት እድሜ እና በግለሰብ ባህሪያት መሰረት ለትምህርት እና አስተዳደግ መስፈርቶች;

4) ግቢውን በማደግ ላይ ካለው የነገር-ቦታ አካባቢ ጋር ማስታጠቅ;

5) ለፕሮግራሙ ቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ ድጋፍ (ትምህርታዊ እና ዘዴዊ ኪት ፣ መሣሪያዎች ፣ መሣሪያዎች (ርዕሰ ጉዳዮች) መስፈርቶች።

3.6. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዋናውን የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ የፋይናንስ ሁኔታዎች መስፈርቶች.

3.6.1. በክፍለ-ግዛት ፣ በማዘጋጃ ቤት እና በግል ድርጅቶች ውስጥ የሩሲያ ፌዴሬሽን የበጀት ስርዓት አግባብነት ባለው በጀት ወጪ ዜጎች የህዝብ እና ነፃ የቅድመ ትምህርት ትምህርትን ለመቀበል የመንግስት ዋስትናዎች የፋይናንስ አቅርቦት የሚከናወነው የመንግስት ዋስትናዎችን ለማረጋገጥ በሚወጣው ደረጃዎች መሠረት ነው ። የሩስያ ፌዴሬሽን ርዕሰ ጉዳዮችን በመንግስት ባለሥልጣኖች የሚወስኑትን የህዝብ እና የነፃ የቅድመ ትምህርት ትምህርት የመቀበል መብቶችን ማረጋገጥ, በደረጃው መሰረት የፕሮግራሙን ትግበራ ማረጋገጥ.

3.6.2. ለፕሮግራሙ ትግበራ የፋይናንስ ሁኔታዎች የሚከተሉትን ማድረግ አለባቸው:

1) ለትግበራ ሁኔታዎች እና ለፕሮግራሙ አወቃቀሩ የስታንዳርድ መስፈርቶችን የማሟላት እድል ማረጋገጥ;

2) የልጆችን የግለሰብ ልማት አቅጣጫዎች ተለዋዋጭነት ከግምት ውስጥ በማስገባት የፕሮግራሙ የግዴታ ክፍል እና በትምህርት ሂደት ውስጥ በተሳታፊዎች የተቋቋመው ክፍል መተግበሩን ያረጋግጣል ።

3) ለፕሮግራሙ ትግበራ አስፈላጊ የሆኑትን ወጭዎች አወቃቀር እና መጠን እንዲሁም የተፈጠሩበትን ዘዴ ያንፀባርቃሉ ።

3.6.3. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ትምህርታዊ መርሃ ግብር አተገባበር ፋይናንስ በሩሲያ ፌዴሬሽን ርዕሰ ጉዳዮች የመንግስት ባለስልጣናት በሚወሰነው መጠን የህዝብ እና የነፃ የቅድመ ትምህርት ትምህርት የመቀበል መብቶችን እውን ለማድረግ የመንግስት ዋስትናዎችን ለማረጋገጥ መመዘኛዎች መከናወን አለባቸው ። . እነዚህ መመዘኛዎች በስታንዳርድ መሰረት የሚወሰኑት የድርጅቱን አይነት ግምት ውስጥ በማስገባት የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ትምህርት ልዩ ሁኔታዎችን (ልዩ የትምህርት ሁኔታዎችን - ልዩ የትምህርት ፕሮግራሞችን, ዘዴዎችን እና የማስተማሪያ መሳሪያዎችን, የመማሪያ መጽሃፍትን, የማስተማሪያ መሳሪያዎችን, ዳይዲክቲክ እና የእይታ ቁሳቁሶችን). , የጋራ እና የግለሰብ አጠቃቀምን (ልዩዎችን ጨምሮ) የማስተማር ቴክኒካል ዘዴዎች የመገናኛ እና የመገናኛ ዘዴዎች, በትምህርት ፕሮግራሞች ትግበራ ውስጥ የምልክት ቋንቋ ትርጉም, የትምህርት ተቋማትን እና አጎራባች ክልሎችን ለሁሉም የአካል ጉዳተኞች ምድቦች ነፃ መዳረሻ, እንደ እንዲሁም ትምህርታዊ ፣ሥነ ልቦናዊ ፣ትምህርታዊ ፣ሕክምና ፣ማህበራዊ እና ሌሎች አገልግሎቶችን የሚያመቻች የትምህርት አካባቢ እና እንቅፋት-ነጻ የሆነ የመኖሪያ አካባቢን የሚያቀርቡ ፣ያለዚህ የአካል ጉዳተኞች የትምህርት ፕሮግራሞችን ማዘጋጀት ከባድ ነው) ተጨማሪ ሙያዊ ይሰጣል ። የማስተማር ሰራተኞች ትምህርት, ለትምህርት እና አስተዳደግ አስተማማኝ ሁኔታዎችን ማረጋገጥ, የህፃናትን ጤና መጠበቅ, የፕሮግራሙ ትኩረት, የልጆች ምድብ, የትምህርት ዓይነቶች እና ሌሎች የትምህርት ተግባራት ባህሪያት እና ለድርጅቱ በቂ እና አስፈላጊ መሆን አለበት. መተግበር፡-

ፕሮግራሙን የሚተገበሩ ሰራተኞች የጉልበት ወጪዎች;

ለሥልጠና እና ለትምህርት ተቋማት ወጪዎች ፣ ተዛማጅ ቁሳቁሶች ፣ የትምህርት ህትመቶችን በወረቀት እና በኤሌክትሮኒክ መልክ መግዛትን ፣ ዳይዲክቲክ ቁሳቁሶችን ፣ ኦዲዮ እና ቪዲዮ ቁሳቁሶችን ፣ ቁሳቁሶችን ፣ ቁሳቁሶችን ፣ ቱታዎችን ፣ ጨዋታዎችን እና መጫወቻዎችን ጨምሮ ፣ ለድርጅቱ አስፈላጊ የሆኑ የኤሌክትሮኒክስ ትምህርታዊ ግብዓቶች የአካል ጉዳተኛ ልጆች ልዩ የሆኑትን ጨምሮ የትምህርት እንቅስቃሴዎች እና በማደግ ላይ ያለ ርዕሰ-ጉዳይ አካባቢን መፍጠር ። ርዕሰ-የቦታ አካባቢን ማዳበር - የትምህርት አካባቢ አካል ፣ በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ቦታ (ግቢ ፣ ሴራ ፣ ወዘተ) የሚወከለው ፣ ቁሳቁሶች ፣ መሣሪያዎች እና የመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገት በእያንዳንዱ የዕድሜ ደረጃ ባህሪዎች መሠረት ፣ ጥበቃ። እና ጤንነታቸውን ማጠናከር, የሂሳብ ባህሪያት እና በእድገታቸው ውስጥ ያሉ ጉድለቶችን ማስተካከል, የተሻሻሉ የትምህርት ሀብቶችን, የፍጆታ ዕቃዎችን ጨምሮ, የኤሌክትሮኒክስ ሀብቶችን ለማዘመን የደንበኝነት ምዝገባዎች, ለስልጠና እና የትምህርት ተቋማት እንቅስቃሴዎች የቴክኒክ ድጋፍ ምዝገባዎች, ስፖርት, መዝናኛ መሳሪያዎች, እቃዎች ክምችት. ከመረጃ እና የቴሌኮሙኒኬሽን አውታረመረብ በይነመረብ ግንኙነት ጋር የተያያዙ ወጪዎችን ጨምሮ ለግንኙነት አገልግሎቶች ክፍያ;

በድርጊታቸው መገለጫ ውስጥ ከአስተዳዳሪዎች እና አስተማሪዎች ተጨማሪ ሙያዊ ትምህርት ጋር የተያያዙ ወጪዎች;

ከፕሮግራሙ ትግበራ እና ትግበራ ጋር የተያያዙ ሌሎች ወጪዎች.

IV. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዋናውን የትምህርት መርሃ ግብር ለመቆጣጠር ውጤቶቹ መስፈርቶች

4.1. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃውን የጠበቀ ውጤት ለማግኘት የስታንዳርድ መስፈርቶች በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ዒላማዎች መልክ የቀረቡ ናቸው, ይህም የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን በማጠናቀቅ ደረጃ ላይ የልጁን ሊሆኑ የሚችሉ ስኬቶች ማህበራዊ እና መደበኛ ዕድሜ ባህሪያት ናቸው. የመዋለ ሕጻናት ልጅነት ልዩነት (ተለዋዋጭነት, የልጁ እድገት ፕላስቲክ, ለእድገቱ ከፍተኛ አማራጮች, ወዲያውኑ እና በግዴለሽነት), እንዲሁም የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ስልታዊ ባህሪያት (በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት አማራጭ ደረጃ). ልጅን ለውጤቱ ለማንኛውም ሃላፊነት ተጠያቂ ማድረግ አለመቻል) ከቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ልጅ ለተወሰኑ የትምህርት ስኬቶች ህገ-ወጥ መስፈርቶችን ያደርገዋል እና የትምህርት መርሃ ግብሩን በዒላማዎች መልክ የመቆጣጠር ውጤቶችን መወሰን ያስፈልገዋል.

4.2. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዒላማዎች የሚወሰኑት የፕሮግራሙ አተገባበር ቅጾች ምንም ይሁን ምን, እንዲሁም ባህሪው, የልጆች እድገት ባህሪያት እና ፕሮግራሙን የሚተገብር ድርጅት.

4.3. ዒላማዎች በትምህርታዊ ምርመራዎች (ክትትል) ውስጥ ጨምሮ ቀጥተኛ ግምገማ አይደረግባቸውም, እና ከልጆች እውነተኛ ስኬቶች ጋር ለመደበኛ ንፅፅር መሰረት አይደሉም. የተቀመጡትን የተቀመጡትን የትምህርት እንቅስቃሴዎች እና የህፃናት ስልጠና መስፈርቶችን ለማክበር ተጨባጭ ግምገማ መሰረት አይደሉም 7 . ፕሮግራሙን መምራት ከመካከለኛ ምስክርነት እና ከተማሪዎች የመጨረሻ ማረጋገጫ ጋር አብሮ አይሄድም 8 .

4.4. እነዚህ መስፈርቶች ለሚከተሉት መመሪያዎች ናቸው-

ሀ) ለጠቅላላው የሩስያ ፌደሬሽን የትምህርት ቦታ የጋራ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ግቦችን ከግምት ውስጥ በማስገባት በተገቢው ደረጃዎች የትምህርት ፖሊሲ መገንባት;

ለ) ችግሮችን መፍታት;

የፕሮግራሙ ምስረታ;

የባለሙያ እንቅስቃሴ ትንተና;

ከቤተሰብ ጋር ግንኙነት;

ሐ) ከ 2 ወር እስከ 8 ዓመት እድሜ ያላቸው ልጆች የትምህርት ባህሪያትን ማጥናት;

መ) ለወላጆች (የህግ ተወካዮች) እና ለህዝቡ ስለ ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ግቦች ለጠቅላላው የሩስያ ፌደሬሽን የትምህርት ቦታ ማሳወቅ.

4.5. ዒላማዎች የሚከተሉትን ጨምሮ የአመራር ተግባራትን ለመፍታት እንደ ቀጥተኛ መሠረት ሆነው ሊያገለግሉ አይችሉም፡-

የማስተማር ሰራተኞች የምስክር ወረቀት;

የትምህርት ጥራት ግምገማ;

የክትትል አካልን ጨምሮ (በሙከራ መልክ ፣ በምልከታ ላይ የተመሰረቱ ዘዴዎችን በመጠቀም ወይም የልጆችን አፈፃፀም ለመለካት ሌሎች ዘዴዎችን ጨምሮ) የሁለቱም የመጨረሻ እና መካከለኛ የእድገት ደረጃዎች ግምገማ ፣

የማዘጋጃ ቤት (ግዛት) ተግባርን በስራው ጥራት ጠቋሚዎች ውስጥ በማካተት የማዘጋጃ ቤት (ስቴት) ተግባር መሟላት ግምገማ;

ለድርጅቱ ሰራተኞች አበረታች የደመወዝ ፈንድ ስርጭት.

4.6. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዒላማዎች የሕፃኑ ሊሆኑ የሚችሉ ስኬቶች የሚከተሉትን ማህበራዊ እና መደበኛ ዕድሜ ባህሪያት ያካትታሉ።

ለጨቅላነት እና ለቅድመ ልጅነት ትምህርት ዓላማዎች፡-

ህፃኑ በዙሪያው ያሉትን ነገሮች ይፈልጋል እና ከእነሱ ጋር በንቃት ይሠራል ፣ ከአሻንጉሊቶች እና ሌሎች ነገሮች ጋር በድርጊት ውስጥ በስሜታዊነት መሳተፍ ፣ የድርጊታቸውን ውጤት ለማሳካት ጽናት የመሆን ዝንባሌ;

የተወሰኑ፣ በባህል የተስተካከሉ ተጨባጭ ድርጊቶችን ይጠቀማል፣ የቤት ዕቃዎችን ዓላማ (ማንኪያዎች፣ ማበጠሪያዎች፣ እርሳሶች፣ ወዘተ) ያውቃል እና እንዴት እንደሚጠቀሙባቸው ያውቃል። በጣም ቀላል የሆነውን የራስ አገልግሎት ክህሎቶችን ይይዛል; በየቀኑ እና በጨዋታ ባህሪ ውስጥ ነፃነትን ለማሳየት ይጥራል;

በመገናኛ ውስጥ የተካተተ ንቁ ንግግር ባለቤት ነው; ጥያቄዎችን እና ጥያቄዎችን መመለስ ይችላል, የአዋቂዎችን ንግግር ይረዳል; በዙሪያው ያሉትን ነገሮች እና አሻንጉሊቶችን ስም ያውቃል;

ከአዋቂዎች ጋር ለመነጋገር ይፈልጋል እና በእንቅስቃሴዎች እና ድርጊቶች በንቃት መኮረጅ; ህጻኑ የአዋቂዎችን ድርጊቶች እንደገና የሚያራምድባቸው ጨዋታዎች ይታያሉ;

ለእኩዮች ፍላጎት ያሳያል; ድርጊቶቻቸውን ይመለከታል እና እነሱን ይኮርጃል;

በግጥሞች, ዘፈኖች እና ተረቶች ላይ ፍላጎት ያሳየዋል, ስዕሎችን በመመልከት, ወደ ሙዚቃው የመሄድ አዝማሚያ; ለተለያዩ የባህል እና የጥበብ ስራዎች በስሜታዊነት ምላሽ ይሰጣል;

ህጻኑ ትልቅ የሞተር ክህሎቶችን አዳብሯል, የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን (መሮጥ, መውጣት, መውጣት, ወዘተ) ለመቆጣጠር ይፈልጋል.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ማጠናቀቂያ ደረጃ ላይ ያሉ ግቦች፡-

ህጻኑ የእንቅስቃሴ ዋና ዋና ባህላዊ ዘዴዎችን ይቆጣጠራል, በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ተነሳሽነት እና ነጻነት ያሳያል - ጨዋታ, ግንኙነት, የግንዛቤ ምርምር እንቅስቃሴዎች, ዲዛይን, ወዘተ. የእሱን ሥራ መምረጥ ይችላል, በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተሳታፊዎች;

ህጻኑ ለአለም, ለተለያዩ የስራ ዓይነቶች, ለሌሎች ሰዎች እና ለራሱ አዎንታዊ አመለካከት አለው, የራሱ ክብር አለው; ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር በንቃት ይገናኛል, በጋራ ጨዋታዎች ውስጥ ይሳተፋል. መደራደር መቻል, የሌሎችን ፍላጎቶች እና ስሜቶች ግምት ውስጥ ማስገባት, ውድቀቶችን ማዘን እና የሌሎችን ስኬት መደሰት, ስሜቱን በበቂ ሁኔታ ያሳያል, በራሱ ላይ እምነትን ጨምሮ, ግጭቶችን ለመፍታት ይሞክራል;

ህጻኑ በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተገነዘበ እና ከሁሉም በላይ በጨዋታው ውስጥ የተሻሻለ ምናብ አለው; ህጻኑ የተለያዩ ቅርጾች እና የጨዋታ ዓይነቶች ባለቤት ነው, ሁኔታዊ እና ተጨባጭ ሁኔታዎችን ይለያል, የተለያዩ ህጎችን እና ማህበራዊ ደንቦችን እንዴት እንደሚታዘዝ ያውቃል;

ህፃኑ በበቂ ሁኔታ ይናገራል ፣ ሀሳቡን እና ፍላጎቱን መግለጽ ይችላል ፣ ሀሳቡን ፣ ስሜቱን እና ፍላጎቱን ለመግለጽ ንግግርን መጠቀም ይችላል ፣ በግንኙነት ሁኔታ ውስጥ የንግግር መግለጫ መገንባት ፣ በቃላት ውስጥ ድምጾችን መለየት ይችላል ፣ ህፃኑ የማንበብ ቅድመ ሁኔታዎችን ያዘጋጃል ፣

ህጻኑ ትልቅ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን አዳብሯል; እሱ ተንቀሳቃሽ ፣ ዘላቂ ፣ መሰረታዊ እንቅስቃሴዎችን ይቆጣጠራል ፣ እንቅስቃሴዎቹን መቆጣጠር እና እነሱን ማስተዳደር ይችላል ፣

ሕፃኑ በጠንካራ ፍላጎት ጥረቶችን ማድረግ ይችላል, በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የማህበራዊ ባህሪያትን እና ደንቦችን መከተል ይችላል, ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር ባለው ግንኙነት, የአስተማማኝ ባህሪ እና የግል ንፅህና ደንቦችን መከተል ይችላል.

ህፃኑ የማወቅ ጉጉትን ያሳያል ፣ ለአዋቂዎች እና ለእኩዮች ጥያቄዎችን ይጠይቃል ፣ ለምክንያታዊ ግንኙነቶች ፍላጎት አለው ፣ ለተፈጥሮ ክስተቶች እና የሰዎች ድርጊቶች ማብራሪያዎችን ለብቻው ለማቅረብ ይሞክራል ። ለመከታተል, ለመሞከር. ስለ ራሱ ፣ ስለሚኖርበት የተፈጥሮ እና ማህበራዊ ዓለም መሠረታዊ እውቀት አለው ፣ የሕፃናት ሥነ-ጽሑፍ ሥራዎችን በደንብ የሚያውቁ ፣ ከዱር እንስሳት መስክ የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች አሉት ፣ የተፈጥሮ ሳይንስ ፣ ሂሳብ ፣ ታሪክ ፣ ወዘተ. ህጻኑ በተለያዩ እንቅስቃሴዎች በእውቀቱ እና በችሎታው ላይ በመተማመን የራሱን ውሳኔዎች ማድረግ ይችላል.

4.7. የፕሮግራሙ ግቦች ለቅድመ ትምህርት እና የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ቀጣይነት መሰረት ሆነው ያገለግላሉ። ለፕሮግራሙ አተገባበር የሚያስፈልጉት መስፈርቶች እንደተጠበቁ ሆነው እነዚህ ዒላማዎች የቅድመ ትምህርት ትምህርትን በማጠናቀቅ ደረጃ ላይ ባሉ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ለመማር እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎችን ይፈጥራሉ ።

4.8. መርሃግብሩ የአረጋውያንን የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜን የማይሸፍን ከሆነ ፣ እነዚህ መስፈርቶች እንደ የረጅም ጊዜ መመሪያዎች ፣ እና የተማሪዎች የፕሮግራሙ ልማት ቀጥተኛ ኢላማዎች - ለተግባራዊነታቸው ቅድመ ሁኔታዎችን ለመፍጠር መታሰብ አለባቸው።

1 Rossiyskaya Gazeta, ታኅሣሥ 25, 1993; የሩሲያ ፌዴሬሽን የሕግ ስብስብ, 2009, N 1, Art. 1, Art. 2.

2 የዩኤስኤስአር ዓለም አቀፍ ስምምነቶች ስብስብ, 1993, እትም XLVI.

3 ክፍል 6 አንቀጽ 12 የፌዴራል ሕግ ታህሳስ 29, 2012 N 273-FZ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ትምህርት ላይ" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, አርት. 7598; 2013, N 19, አርት. 2326). .

4 ልጆች በቡድን ውስጥ ከሰዓት በኋላ ሲቆዩ, መርሃግብሩ ከ 14 ሰዓታት ያልበለጠ ጊዜ ውስጥ ይተገበራል, የልጆችን የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ እና የእድሜ ምድቦች ግምት ውስጥ በማስገባት.

5 በታህሳስ 29 ቀን 2012 የፌዴራል ሕግ ቁጥር 273-F3 አንቀጽ 34 ክፍል 1 አንቀጽ 9 "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ትምህርት" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, ቁጥር 53, አርት. 7598; 2013, ቁጥር 19). , አንቀጽ 2326).

6 የፌዴራል ሕግ አንቀጽ 1 ሐምሌ 24 ቀን 1998 N 124-FZ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ የሕፃናት መብቶች መሰረታዊ ዋስትናዎች" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 1998, N 31, Art. 3802; 2004, N 35) , አርት. 3607; N 52, ንጥል 5274; 2007, N 27, ንጥል 3213, 3215; 2009, N18, ንጥል 2151; N51, ንጥል 6163; 2013, N 14, ንጥል 1666; ንጥል 3, 47).

7 በታህሳስ 29 ቀን 2012 N 273-FZ የፌዴራል ሕግ አንቀጽ 11 ክፍል 2 ድንጋጌዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ትምህርት" (Sobranie Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N) 19፣ አንቀጽ 2326)።

8 ክፍል 2 አንቀጽ 64 የፌዴራል ሕግ ታህሳስ 29, 2012 N 273-FZ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ትምህርት ላይ" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326) .

ፕሮግራሙ በድርጅቱ ውስጥ ባሉ ልጆች ቆይታ *(4) ጊዜ ሁሉ ሊተገበር ይችላል።

ማህበራዊ-ተግባቦት እድገት;

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት;

የንግግር እድገት;

ጥበባዊ እና ውበት ያለው እድገት;

አካላዊ እድገት.

1) ርዕሰ-ቦታ በማደግ ላይ ያለው የትምህርት አካባቢ;

2) ከአዋቂዎች ጋር የመግባባት ተፈጥሮ;

3) ከሌሎች ልጆች ጋር የመግባባት ተፈጥሮ;

4) የልጁ ግንኙነት ከአለም, ከሌሎች ሰዎች, ከራሱ ጋር ያለው ግንኙነት ስርዓት.

2.11.1. የዒላማው ክፍል የማብራሪያ ማስታወሻ እና የፕሮግራሙ ልማት የታቀዱ ውጤቶች ያካትታል.

የማብራሪያ ማስታወሻው መግለጽ አለበት፡-

የፕሮግራሙ ትግበራ ግቦች እና ዓላማዎች;

የፕሮግራሙ ምስረታ መርሆዎች እና አቀራረቦች;

ሐ) ይህ ሥራ በፕሮግራሙ ከተሰጠ በልጆች ላይ የእድገት መዛባት ለሙያዊ እርማት የትምህርት እንቅስቃሴዎች መግለጫ.

ሀ) የተለያዩ ዓይነቶች እና ባህላዊ ልምዶች የትምህርት እንቅስቃሴዎች ገፅታዎች;

ለ) የልጆች ተነሳሽነት የድጋፍ መንገዶች እና አቅጣጫዎች;

ሐ) የአስተማሪው ሰራተኞች ከተማሪዎች ቤተሰቦች ጋር ያላቸውን ግንኙነት ገፅታዎች;

መ) ሌሎች የፕሮግራሙ ይዘት ባህሪያት, ከፕሮግራሙ ደራሲዎች እይታ አንጻር ሲታይ በጣም ጠቃሚው.

ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የሚከናወኑባቸው የብሔራዊ ፣ ማህበራዊ ባህላዊ እና ሌሎች ሁኔታዎች ፣

የድርጅቱ ወይም የቡድን ወጎች.

የማስተካከያ ስራ እና/ወይም አካታች ትምህርት በሚከተሉት ላይ ያነጣጠረ መሆን አለበት፡-

የፕሮግራሙ አጭር አቀራረብ የሚከተሉትን ሊያመለክት ይገባል.

2) ጥቅም ላይ የዋሉ የናሙና ፕሮግራሞች;

3) የአስተማሪው ሰራተኞች ከልጆች ቤተሰቦች ጋር ያለውን ግንኙነት መግለጫ.

III. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዋናውን የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ የሚያስፈልጉ መስፈርቶች

1) የልጆችን አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነት ለመጠበቅ እና ለማጠናከር ዋስትና ይሰጣል;

2) የልጆችን ስሜታዊ ደህንነት ያረጋግጣል;

3) ለአስተማሪ ሰራተኞች ሙያዊ እድገት አስተዋፅኦ ማድረግ;

4) ተለዋዋጭ የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ለማዳበር ሁኔታዎችን ይፈጥራል;

5) የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ክፍት መሆኑን ማረጋገጥ;

6) በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለወላጆች (የህግ ተወካዮች) ተሳትፎ ሁኔታዎችን ይፈጥራል.

3.2.1. ለፕሮግራሙ ስኬታማ ትግበራ የሚከተሉት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሁኔታዎች መቅረብ አለባቸው።

5) ለእነሱ በተለዩ ተግባራት ውስጥ የልጆች ተነሳሽነት እና ነፃነት ድጋፍ;

6) ልጆች ቁሳቁሶችን, የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን, በጋራ እንቅስቃሴዎች እና ግንኙነቶች ውስጥ ተሳታፊዎችን የመምረጥ እድል;

የትምህርታዊ ምርመራ ውጤቶች (ክትትል) የሚከተሉትን ትምህርታዊ ተግባራት ለመፍታት ብቻ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ-

2) ከልጆች ቡድን ጋር ሥራን ማመቻቸት.

በሳይኮሎጂካል ምርመራዎች ውስጥ ልጅን መሳተፍ የሚፈቀደው በወላጆቹ (የህግ ተወካዮች) ፈቃድ ብቻ ነው.

3.2.4. የቡድኑ መኖር የሚወሰነው የልጆቹን ዕድሜ, የጤና ሁኔታቸውን, የፕሮግራሙን ልዩ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት ነው.

1) ስሜታዊ ደህንነትን ማረጋገጥ;

ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር ቀጥተኛ ግንኙነት;

ለእያንዳንዱ ልጅ, ለስሜቱ እና ለፍላጎቱ አክብሮት ያለው አመለካከት;

2) የልጆችን ግለሰባዊነት እና ተነሳሽነት በሚከተሉት መንገዶች መደገፍ

ልጆች እንቅስቃሴዎችን በነፃነት እንዲመርጡ ሁኔታዎችን መፍጠር, በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተሳታፊዎች;

ልጆች ውሳኔ እንዲያደርጉ ሁኔታዎችን መፍጠር, ስሜታቸውን እና ሀሳባቸውን መግለጽ;

3) በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ የግንኙነት ህጎችን ማቋቋም;

የልጆችን የመግባቢያ ክህሎቶች ማዳበር, የግጭት ሁኔታዎችን ከእኩዮች ጋር እንዲፈቱ ማድረግ;

በልጆች ቡድን ውስጥ በቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታ እድገት;

ባህላዊ የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን ለመቆጣጠር ሁኔታዎችን መፍጠር;

ለህፃናት ድንገተኛ ጨዋታ ድጋፍ, ማበልጸግ, የጨዋታ ጊዜ እና ቦታ መስጠት;

የልጆችን የግለሰብ እድገት ግምገማ;

3.2.6. ፕሮግራሙን በውጤታማነት ለመተግበር ሁኔታዎች መፈጠር አለባቸው፡-

1) ተጨማሪ የሙያ ትምህርታቸውን ጨምሮ የትምህርት እና የአስተዳደር ሰራተኞች ሙያዊ እድገት;

3) ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር መስተጋብርን ጨምሮ ለፕሮግራሙ ትግበራ ድርጅታዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍ።

3.2.8. ድርጅቱ እድሎችን መፍጠር አለበት፡-

2) ለአዋቂዎች ለመፈለግ, የመረጃ አካባቢን ጨምሮ የፕሮግራሙን ትግበራ የሚያረጋግጡ ቁሳቁሶችን ይጠቀሙ;

3) ከፕሮግራሙ አተገባበር ጋር የተያያዙ ጉዳዮችን ከወላጆች (የህግ ተወካዮች) ጋር ለመወያየት.

3.3. በማደግ ላይ ላለው ርዕሰ-ጉዳይ-የቦታ አከባቢ መስፈርቶች።

3.3.3. በማደግ ላይ ያለው ነገር-የቦታ አካባቢ የሚከተሉትን ማቅረብ አለበት:

የተለያዩ የትምህርት ፕሮግራሞችን መተግበር;

አካታች ትምህርትን በማደራጀት ረገድ - ለእሱ አስፈላጊ የሆኑ ሁኔታዎች;

የትምህርት ተግባራት የሚከናወኑበትን ብሄራዊ-ባህላዊ, የአየር ሁኔታ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት;

የልጆችን የዕድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት.

1) የአካባቢ ሙሌት ከልጆች ዕድሜ አቅም እና ከፕሮግራሙ ይዘት ጋር መዛመድ አለበት።

የሞተር እንቅስቃሴ, ትላልቅ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ማዳበር, ከቤት ውጭ ጨዋታዎች እና ውድድሮች መሳተፍ;

የልጆች ስሜታዊ ደህንነት ከእቃ-ቦታ አካባቢ ጋር መስተጋብር;

ልጆች ራሳቸውን እንዲገልጹ እድል.

3) የቁሳቁሶች ሁለገብነት የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።

4) የአካባቢ ተለዋዋጭነት የሚያመለክተው፡-

5) የአካባቢ ተደራሽነት የሚያመለክተው፡-

የቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች አገልግሎት እና ደህንነት.

3.4. ለፕሮግራሙ ትግበራ የሰራተኞች ሁኔታዎች መስፈርቶች.

የትምህርት እና የትምህርት ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች መመዘኛዎች በጤና ጥበቃ ሚኒስቴር ትእዛዝ የፀደቀው የአስተዳዳሪዎች ፣ ስፔሻሊስቶች እና ሰራተኞች የስራ መደቦች የተዋሃደ የብቃት ማውጫ ውስጥ የተቀመጡትን የብቃት ባህሪዎች ማክበር አለባቸው ። እና እ.ኤ.አ. ኦገስት 26, 2010 N 761n (በኦክቶበር 6, 2010 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ, የምዝገባ N 18638) የሩስያ ፌደሬሽን ማህበራዊ ልማት, በጤና እና ማህበራዊ ልማት ሚኒስቴር ትእዛዝ የተሻሻለው. የሩስያ ፌዴሬሽን ግንቦት 31 ቀን 2011 N 448н (በሐምሌ 1 ቀን 2011 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ, N 21240 ምዝገባ).

3.4.4. አካታች ትምህርትን ሲያደራጁ፡-

ሌሎች ልዩ የትምህርት ፍላጎት ያላቸው ልጆች በቡድኑ ውስጥ ሲካተቱ በአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታ * (6) ውስጥ ያሉትን ጨምሮ, ተገቢው ብቃት ያላቸው ተጨማሪ የትምህርት ባለሙያዎች ሊሳተፉ ይችላሉ.

3.5. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዋና የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ ለቁሳዊ እና ቴክኒካዊ ሁኔታዎች መስፈርቶች.

3.5.1. ለፕሮግራሙ ትግበራ የቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ ሁኔታዎች መስፈርቶች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

1) በንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂያዊ ደንቦች እና ደንቦች መሰረት የሚወሰኑ መስፈርቶች;

2) በእሳት ደህንነት ደንቦች መሰረት የሚወሰኑ መስፈርቶች;

3) በልጆች እድገት እድሜ እና በግለሰብ ባህሪያት መሰረት ለትምህርት እና አስተዳደግ መስፈርቶች;

4) ግቢውን በማደግ ላይ ካለው የነገር-ቦታ አካባቢ ጋር ማስታጠቅ;

3.6. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዋናውን የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ የፋይናንስ ሁኔታዎች መስፈርቶች.

3.6.2. ለፕሮግራሙ ትግበራ የፋይናንስ ሁኔታዎች የሚከተሉትን ማድረግ አለባቸው:

1) ለትግበራ ሁኔታዎች እና ለፕሮግራሙ አወቃቀሩ የስታንዳርድ መስፈርቶችን የማሟላት እድል ማረጋገጥ;

3) ለፕሮግራሙ ትግበራ አስፈላጊ የሆኑትን ወጭዎች አወቃቀር እና መጠን እንዲሁም የተፈጠሩበትን ዘዴ ያንፀባርቃሉ ።

ፕሮግራሙን የሚተገበሩ ሰራተኞች የጉልበት ወጪዎች;

ለሥልጠና እና ለትምህርት ተቋማት ወጪዎች ፣ አግባብነት ያላቸው ቁሳቁሶች ፣ የትምህርት ህትመቶችን በወረቀት እና በኤሌክትሮኒክ መልክ መግዛትን ፣ ዳይዲክቲክ ቁሳቁሶችን ፣ ኦዲዮ እና ቪዲዮ ቁሳቁሶችን ፣ ቁሳቁሶችን ፣ ቁሳቁሶችን ፣ ቱታዎችን ፣ ጨዋታዎችን እና መጫወቻዎችን ጨምሮ ፣ ለሁሉም አደረጃጀት አስፈላጊ የኤሌክትሮኒክስ ትምህርታዊ ግብዓቶች የአካል ጉዳተኛ ልጆች ልዩ የሆኑትን ጨምሮ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች እና በማደግ ላይ ያለ ርዕሰ-ጉዳይ አካባቢ መፍጠር ። ርዕሰ-የቦታ አካባቢን ማዳበር - የትምህርት አካባቢ አካል ፣ በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ቦታ (ግቢ ፣ ሴራ ፣ ወዘተ) የሚወከለው ፣ ቁሳቁሶች ፣ መሣሪያዎች እና የመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገት በእያንዳንዱ የዕድሜ ደረጃ ባህሪዎች መሠረት ፣ ጥበቃ። እና ጤንነታቸውን ማጠናከር, የሂሳብ ባህሪያት እና በእድገታቸው ውስጥ ያሉ ጉድለቶችን ማስተካከል, የተሻሻሉ የትምህርት ሀብቶችን, የፍጆታ ዕቃዎችን ጨምሮ, የኤሌክትሮኒክስ ሀብቶችን ለማዘመን የደንበኝነት ምዝገባዎች, ለስልጠና እና የትምህርት ተቋማት እንቅስቃሴዎች የቴክኒክ ድጋፍ ምዝገባዎች, ስፖርት, መዝናኛ መሳሪያዎች, እቃዎች ክምችት. ከመረጃ እና የቴሌኮሙኒኬሽን አውታረመረብ በይነመረብ ግንኙነት ጋር የተያያዙ ወጪዎችን ጨምሮ ለግንኙነት አገልግሎቶች ክፍያ;

በድርጊታቸው መገለጫ ውስጥ ከአስተዳዳሪዎች እና አስተማሪዎች ተጨማሪ ሙያዊ ትምህርት ጋር የተያያዙ ወጪዎች;

ከፕሮግራሙ ትግበራ እና ትግበራ ጋር የተያያዙ ሌሎች ወጪዎች.

IV. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዋናውን የትምህርት መርሃ ግብር ለመቆጣጠር ውጤቶቹ መስፈርቶች

4.3. ዒላማዎች በትምህርታዊ ምርመራዎች (ክትትል) ውስጥ ጨምሮ ቀጥተኛ ግምገማ አይደረግባቸውም, እና ከልጆች እውነተኛ ስኬቶች ጋር ለመደበኛ ንፅፅር መሰረት አይደሉም. የተቀመጡትን የትምህርት እንቅስቃሴዎች እና የህፃናት ስልጠና መስፈርቶችን ለማክበር ተጨባጭ ግምገማ መሠረት አይደሉም * (7) . የፕሮግራሙ እድገት ከመካከለኛ የምስክር ወረቀት እና የተማሪዎች የመጨረሻ የምስክር ወረቀት * (8) ጋር አብሮ አይሄድም ።

4.4. እነዚህ መስፈርቶች ለሚከተሉት መመሪያዎች ናቸው-

ለ) ችግሮችን መፍታት;

የፕሮግራሙ ምስረታ;

የባለሙያ እንቅስቃሴ ትንተና;

ከቤተሰብ ጋር ግንኙነት;

ሐ) ከ 2 ወር እስከ 8 ዓመት እድሜ ያላቸው ልጆች የትምህርት ባህሪያትን ማጥናት;

4.5. ዒላማዎች የሚከተሉትን ጨምሮ የአመራር ተግባራትን ለመፍታት እንደ ቀጥተኛ መሠረት ሆነው ሊያገለግሉ አይችሉም፡-

የማስተማር ሰራተኞች የምስክር ወረቀት;

የትምህርት ጥራት ግምገማ;

የማዘጋጃ ቤት (ግዛት) ተግባርን በስራው ጥራት ጠቋሚዎች ውስጥ በማካተት የማዘጋጃ ቤት (ስቴት) ተግባር መሟላት ግምገማ;

ለድርጅቱ ሰራተኞች አበረታች የደመወዝ ፈንድ ስርጭት.

ለጨቅላነት እና ለቅድመ ልጅነት ትምህርት ዓላማዎች፡-

ለእኩዮች ፍላጎት ያሳያል; ድርጊቶቻቸውን ይመለከታል እና እነሱን ይኮርጃል;

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ማጠናቀቂያ ደረጃ ላይ ያሉ ግቦች፡-

______________________________

* (1) ሮስሲይካያ ጋዜጣ፣ ታኅሣሥ 25 ቀን 1993 ዓ.ም. የሩሲያ ፌዴሬሽን የሕግ ስብስብ 2009, N 1, Art. 1, Art. 2.

* (2) የዩኤስኤስአር ዓለም አቀፍ ስምምነቶች ስብስብ, 1993, እትም XLVI.

* (7) ታኅሣሥ 29, 2012 N 273-F3 የፌዴራል ሕግ አንቀጽ 11 ክፍል 2 ድንጋጌዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ትምህርት ላይ" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, አርት. 7598). 2013, N 19, አንቀጽ 2326).

* (8) ክፍል 2 ታህሳስ 29 ቀን 2012 N 273-FZ የፌዴራል ሕግ አንቀጽ 64 "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ትምህርት" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, አርት. 7598; 2013, N 19, አንቀጽ 2326)።

የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ (የሩሲያ የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር)

"የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ሲፀድቅ"

የተፈረመበት ቀን፡- ጥቅምት 17 ቀን 2013 ዓ.ም
የታተመበት ቀን፡- ህዳር 25 ቀን 2013 ዓ.ም
የፀና፡ 01 January 2014
በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ: ህዳር 14, 2013
የመመዝገቢያ ቁጥር 30384

በዲሴምበር 29, 2012 ቁጥር 273-FZ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ትምህርት" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, ቁጥር 53, አርት. 7598; 2013) የፌዴራል ሕግ አንቀጽ 6 ክፍል 1 አንቀጽ 6 መሠረት; 2013 , ቁጥር 19, አርት. 2326; ቁጥር 30, አርት. 4036), ንኡስ አንቀጽ 5.2.41 በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ደንቦች, በሰኔ 3 ቀን በሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት አዋጅ የጸደቀው ደንብ. , 2013 ቁጥር 466 (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ህግ, 2013, ቁጥር 23, አርት. 2923, ቁጥር 33, አርት. 4386, ቁጥር 37, አርት. 4702), ለልማት, ለማፅደቅ የሚረዱ ደንቦች አንቀጽ 7 አንቀጽ 7. የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎች እና ማሻሻያዎች, እ.ኤ.አ. ነሐሴ 5 ቀን 2013 በሩሲያ ፌዴሬሽን መንግሥት አዋጅ የፀደቀው እ.ኤ.አ. 661 (የተሰበሰበው የሩሲያ ፌዴሬሽን ሕግ 2013 ፣ ቁጥር 33 ፣ ንጥል 4377) ፣ እኔ አዝዣለሁ-

1. የተያያዘውን የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ማጽደቅ።

2. የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዞች ልክ እንዳልሆኑ እውቅና መስጠት፡-

እ.ኤ.አ. ህዳር 23 ቀን 2009 ቁጥር 655 "የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ አጠቃላይ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር መዋቅር የፌዴራል ግዛት መስፈርቶችን በማፅደቅ እና በመተግበር ላይ" (በየካቲት 8 ቀን 2010 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ ፣ ምዝገባ ቁጥር) 16299);

እ.ኤ.አ. ጁላይ 20 ቀን 2011 ቁጥር 2151 "የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ዋና አጠቃላይ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር አፈፃፀም ሁኔታዎችን የፌዴራል ግዛት መስፈርቶች በማፅደቅ" (በኖቬምበር 14 ቀን 2011 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ ፣ ምዝገባ ቁጥር) 22303)።

ሚኒስትር
ዲ ሊቫኖቭ

አባሪ

ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ

I. አጠቃላይ ድንጋጌዎች

1.1. ይህ የፌደራል መንግስት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የትምህርት ደረጃ (ከዚህ በኋላ መደበኛ ተብሎ የሚጠራው) ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት አስገዳጅ መስፈርቶች ስብስብ ነው።
የስታንዳርድ ደንብ ርዕሰ ጉዳይ ከቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ኘሮግራም ትግበራ (ከዚህ በኋላ ፕሮግራሙ ተብሎ የሚጠራው) በትምህርት መስክ ውስጥ ያሉ ግንኙነቶች ናቸው.
በፕሮግራሙ ስር ያሉ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በተሰማሩ ድርጅቶች, በግለሰብ ሥራ ፈጣሪዎች (ከዚህ በኋላ በጋራ - ድርጅቶች) ይከናወናሉ.
የዚህ ስታንዳርድ ድንጋጌዎች ልጆች በቤተሰብ ትምህርት መልክ የቅድመ መደበኛ ትምህርት ሲያገኙ በወላጆች (የህግ ተወካዮች) ሊጠቀሙበት ይችላሉ.

1.2. ደረጃው የተዘጋጀው በሩሲያ ፌደሬሽን ሕገ መንግሥት እና በሩሲያ ፌደሬሽን ህግ መሰረት እና በሚከተሉት መሰረታዊ መርሆች ላይ የተመሰረተውን የተባበሩት መንግስታት የህፃናት መብቶች ኮንቬንሽን ግምት ውስጥ በማስገባት ነው.
1) የልጅነት ልዩነት ድጋፍ; የልጅነት ልዩ እና ውስጣዊ እሴትን ጠብቆ ማቆየት በአንድ ሰው አጠቃላይ እድገት ውስጥ እንደ አስፈላጊ ደረጃ ፣ የልጅነት ውስጣዊ ጠቀሜታ - ልጅነት ምንም ዓይነት ሁኔታ ሳይኖር በራሱ ውስጥ ጉልህ የሆነ የህይወት ጊዜ እንደሆነ መረዳት (ማጤን)። በልጁ ላይ አሁን ባለው ሁኔታ ጉልህ ነው, እና ይህ ጊዜ ለቀጣዩ ጊዜ የመዘጋጀት ጊዜ አይደለም;
2) በአዋቂዎች (በወላጆች (የህግ ተወካዮች) ፣ በአስተማሪ እና በሌሎች የድርጅቱ ሰራተኞች) እና በልጆች መካከል ያለው ግንኙነት ስብዕና-የማዳበር እና ሰብአዊነት ተፈጥሮ;
3) የልጁን ስብዕና ማክበር;
4) የፕሮግራሙ አተገባበር በዚህ የዕድሜ ቡድን ውስጥ ላሉ ህጻናት በተለዩ ቅጾች, በዋናነት በጨዋታ, በግንዛቤ እና በምርምር እንቅስቃሴዎች, የልጁን ጥበባዊ እና ውበት እድገትን በሚያረጋግጥ የፈጠራ እንቅስቃሴ መልክ.

1.3. ስታንዳርድ ግምት ውስጥ ያስገባል፡-
1) የልጁን ግለሰባዊ ፍላጎቶች ከህይወቱ ሁኔታ እና ከጤና ሁኔታ ጋር የተዛመዱ, ይህም ትምህርት ለመቀበል ልዩ ሁኔታዎችን የሚወስኑ (ከዚህ በኋላ ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች ተብለው ይጠራሉ), የአካል ጉዳተኞችን ጨምሮ የተወሰኑ የልጆች ምድቦች ግለሰባዊ ፍላጎቶች;
2) በተለያዩ የትግበራ ደረጃዎች ውስጥ ህፃኑ ፕሮግራሙን እንዲቆጣጠር ዕድሎች ።

1.4. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ መርሆች፡-
1) በልጁ በሁሉም የልጅነት ደረጃዎች (የጨቅላ, ቀደምት እና ቅድመ-ትምህርት እድሜ), የልጅ እድገትን ማበልጸግ (ማጉላት);
2) በእያንዳንዱ ልጅ ግለሰባዊ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን መገንባት, ህጻኑ ራሱ የትምህርቱን ይዘት ለመምረጥ ንቁ ሆኖ, የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ ይሆናል (ከዚህ በኋላ - የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ግለሰባዊነት);
3) የልጆች እና የጎልማሶች እርዳታ እና ትብብር, የልጁ የትምህርት ግንኙነቶች ሙሉ በሙሉ ተሳታፊ (ርዕሰ ጉዳይ) እውቅና መስጠት;
4) በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆችን ተነሳሽነት መደገፍ;
5) የድርጅቱ ከቤተሰብ ጋር ትብብር;
6) ልጆችን ወደ ማህበራዊ-ባህላዊ ደንቦች, የቤተሰብ, የህብረተሰብ እና የመንግስት ወጎች ማስተዋወቅ;
7) በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጁ የግንዛቤ ፍላጎቶች እና የግንዛቤ ድርጊቶች መፈጠር;
8) የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዕድሜ በቂነት (የሁኔታዎች ተዛማጅነት, መስፈርቶች, ዘዴዎች ከእድሜ እና የእድገት ባህሪያት ጋር);
9) የልጆችን እድገት የብሄር-ባህላዊ ሁኔታን ግምት ውስጥ በማስገባት.

1.5. መስፈርቱ የሚከተሉትን ግቦች ለማሳካት ያለመ ነው።
1) የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ማህበራዊ ደረጃ ማሳደግ;
2) ጥራት ያለው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ለማግኘት ለእያንዳንዱ ልጅ የእኩል እድሎች ሁኔታን ማረጋገጥ;
3) ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ትምህርታዊ መርሃ ግብሮች አፈፃፀም ፣ አወቃቀራቸው እና የእድገታቸው ውጤቶች አስገዳጅ መስፈርቶች አንድነት ላይ በመመርኮዝ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃ እና ጥራት የስቴት ዋስትናዎችን ማረጋገጥ ፣
4) የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃን በተመለከተ የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ቦታን አንድነት መጠበቅ.

1.6. መስፈርቱ የሚከተሉትን ችግሮች ለመፍታት ያለመ ነው።
1) የልጆችን አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነት መጠበቅ እና ማጠናከር, ስሜታዊ ደህንነታቸውን ጨምሮ;
2) የመኖሪያ ቦታ, ጾታ, ብሔር, ቋንቋ, ማህበራዊ ደረጃ, ሳይኮፊዚዮሎጂ እና ሌሎች ባህሪያት (አካል ጉዳተኞችን ጨምሮ) ምንም ይሁን ምን, በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ለእያንዳንዱ ልጅ ሙሉ እድገትን እኩል እድሎችን ማረጋገጥ;
3) በተለያዩ ደረጃዎች በሚገኙ የትምህርት መርሃ ግብሮች ማዕቀፍ ውስጥ የተተገበሩትን የትምህርት ግቦች ፣ ዓላማዎች እና ይዘቶች ቀጣይነት ማረጋገጥ (ከዚህ በኋላ የቅድመ ትምህርት እና የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ዋና ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ቀጣይነት ተብሎ ይጠራል)
4) በእድሜያቸው እና በግለሰብ ባህሪያት እና ዝንባሌዎች መሰረት ለህፃናት እድገት ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር, የእያንዳንዱን ልጅ ችሎታዎች እና የፈጠራ ችሎታዎች ከራሱ, ከሌሎች ልጆች, ጎልማሶች እና ከአለም ጋር የግንኙነቶች ርዕሰ ጉዳይ አድርጎ ማዳበር;
5) በመንፈሳዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ እና ማህበራዊ-ባህላዊ እሴቶች እና በሰው ፣ በቤተሰብ ፣ በህብረተሰብ ጥቅም በህብረተሰቡ ውስጥ ተቀባይነት ያላቸውን የባህሪ ህጎች እና ህጎች ላይ በመመርኮዝ ስልጠና እና ትምህርትን ወደ አጠቃላይ የትምህርት ሂደት ማዋሃድ ፣
6) ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ እሴቶችን ፣ ማህበራዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ ውበት ፣ አእምሯዊ ፣ አካላዊ ባህሪዎችን ፣ ተነሳሽነትን ፣ የልጁን ነፃነት እና ኃላፊነትን ጨምሮ የሕፃናት ስብዕና አጠቃላይ ባህል ምስረታ ፣ ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎች;
7) የፕሮግራሞች እና የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ድርጅታዊ ዓይነቶችን ይዘት መለዋወጥ እና ልዩነት ማረጋገጥ ፣ የልጆችን የትምህርት ፍላጎቶች ፣ ችሎታዎች እና ጤና ከግምት ውስጥ በማስገባት የተለያዩ አቅጣጫዎች ፕሮግራሞችን የመፍጠር ዕድል ፣
8) የልጆች ዕድሜ ፣ ግለሰባዊ ፣ ሥነ ልቦናዊ እና ፊዚዮሎጂያዊ ባህሪዎች ጋር የሚዛመድ ማህበራዊ-ባህላዊ አከባቢ መፈጠር ፣
9) ለቤተሰብ የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ድጋፍ መስጠት እና የወላጆችን (የህግ ተወካዮች) በእድገት እና በትምህርት ጉዳዮች ላይ ብቃትን ማሳደግ, የልጆችን ጤና መጠበቅ እና ማስተዋወቅ.

1.7. መስፈርቱ መሰረት ነው፡-
1) የፕሮግራሙ እድገት;
2) ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተለዋዋጭ አርአያነት ያላቸው ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ማዳበር (ከዚህ በኋላ እንደ አርአያ ፕሮግራሞች ተብለው ይጠራሉ);
3) ለፕሮግራሙ አተገባበር የገንዘብ ድጋፍ ደረጃዎችን ማዘጋጀት እና በመዋለ ሕጻናት ትምህርት መስክ የመንግስት (ማዘጋጃ ቤት) አገልግሎቶችን ለማቅረብ መደበኛ ወጪዎች;
4) የድርጅቱ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ከደረጃ መስፈርቶች ጋር መጣጣምን ተጨባጭ ግምገማ;
5) የሙያ ትምህርት ይዘት ምስረታ እና ብሔረሰሶች ሠራተኞች ተጨማሪ ሙያዊ ትምህርት, እንዲሁም ያላቸውን ማረጋገጫ;
6) ለወላጆች (የህግ ተወካዮች) ልጆችን በማሳደግ, አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነታቸውን ለመጠበቅ እና ለማጠናከር, የግለሰቦችን ችሎታዎች ለማዳበር እና የእድገታቸውን መጣስ አስፈላጊ እርማት.

1.8. መስፈርቱ የሚከተሉትን መስፈርቶች ያካትታል:
- የፕሮግራሙ መዋቅር እና ወሰን;
- ለፕሮግራሙ ትግበራ ሁኔታዎች;
- የፕሮግራሙ እድገት ውጤቶች.

1.9. ፕሮግራሙ በሩሲያ ፌዴሬሽን የግዛት ቋንቋ ውስጥ ተተግብሯል. ፕሮግራሙ በሩሲያ ፌደሬሽን ህዝቦች ቋንቋዎች የአፍ መፍቻ ቋንቋ የመተግበር እድልን ሊሰጥ ይችላል. የፕሮግራሙ አተገባበር በአፍ መፍቻ ቋንቋ ከሩሲያ ፌዴሬሽን ሕዝቦች ቋንቋዎች መካከል በሩሲያ ፌዴሬሽን የግዛት ቋንቋ ትምህርትን ለመጉዳት መከናወን የለበትም ።

II. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ትምህርታዊ መርሃ ግብር አወቃቀር እና መጠኑ መስፈርቶች

2.1. ፕሮግራሙ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ይዘት እና አደረጃጀት ይወስናል.
መርሃግብሩ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን በተለያዩ የግንኙነት ዓይነቶች እና እንቅስቃሴዎች ውስጥ ስብዕና ማሳደግን ያረጋግጣል ፣ ዕድሜያቸውን ፣ ግለሰባዊ ሥነ ልቦናዊ እና የፊዚዮሎጂ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት በመደበኛ አንቀጽ 1.6 ላይ የተገለጹትን ችግሮች ለመፍታት የታለመ መሆን አለበት ።

2.2. በአንድ ድርጅት ውስጥ ያሉ መዋቅራዊ ክፍሎች (ከዚህ በኋላ ቡድኖች ተብለው ይጠራሉ) የተለያዩ ፕሮግራሞችን ሊተገበሩ ይችላሉ።

2.3. ፕሮግራሙ አዎንታዊ socialization እና ግለሰባዊነት, የመዋለ ሕጻናት ልጆች ስብዕና ልማት የሚሆን ልቦናዊ እና ብሔረሰሶች ድጋፍ ፕሮግራም ሆኖ የተቋቋመው እና ቅድመ ትምህርት (መዋለ ሕጻናት ትምህርት ለማግኘት ዒላማ መልክ መጠን, ይዘት እና የታቀዱ ውጤቶች መልክ) መሠረታዊ ባህሪያት ስብስብ ይገልጻል.

2.4. መርሃግብሩ ዓላማው በ:
- ለልጁ እድገት ሁኔታዎችን መፍጠር ፣ ለአዎንታዊ ማህበራዊነት ፣ ለግል እድገቱ ፣ ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር በመተባበር እና ከእድሜ ጋር በተያያዙ እንቅስቃሴዎች ተነሳሽነት እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ፣
- በማደግ ላይ ያለ የትምህርት አካባቢ መፍጠር, ይህም የልጆችን ማህበራዊነት እና ግለሰባዊነት የሁኔታዎች ስርዓት ነው.

2.5. መርሃግብሩ በዚህ ስታንዳርድ መሰረት እና የሞዴል ፕሮግራሞችን ከግምት ውስጥ በማስገባት በድርጅቱ ተዘጋጅቶ ጸድቋል።
ፕሮግራሙን በሚያዳብርበት ጊዜ ድርጅቱ በድርጅቱ ውስጥ ያሉ ህጻናት የሚቆዩበትን ጊዜ ይወስናል, የድርጅቱን የአሠራር ሁኔታ በሚፈታው የትምህርት ተግባራት መጠን, የቡድኖቹ ከፍተኛው የመኖሪያ ቦታ ይወሰናል. ድርጅቱ በቀን ውስጥ የተለያየ የልጆች ቆይታ ያላቸው የተለያዩ ፕሮግራሞችን በቡድን ማዘጋጀትና መተግበር ይችላል፡ ለአጭር ጊዜ ህፃናት የሚቆዩ ቡድኖችን፣ ሙሉ እና ረጅም ቀናት የሚቆዩ ቡድኖችን፣ ከሰዓት በኋላ የሚቆዩ ቡድኖችን፣ የልጆች ቡድኖችን ጨምሮ። የተለያየ ዕድሜ ያላቸውን ቡድኖች ጨምሮ ከሁለት ወር እስከ ስምንት አመት እድሜ ያላቸው.
ፕሮግራሙ ልጆቹ በድርጅቱ ውስጥ በሚቆዩበት ጊዜ ሁሉ ሊተገበር ይችላል.

2.6. የፕሮግራሙ ይዘት የልጆችን ስብዕና ፣ ተነሳሽነት እና ችሎታዎች በተለያዩ የሥራ ዓይነቶች እድገት ማረጋገጥ እና የተወሰኑ የሕጻናት ልማት እና የትምህርት መስኮችን የሚወክሉ የሚከተሉትን መዋቅራዊ ክፍሎች መሸፈን አለበት (ከዚህ በኋላ ትምህርታዊ አካባቢዎች ተብለው ይጠራሉ)
- ማህበራዊ እና የግንኙነት እድገት;
- የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት; የንግግር እድገት;
- የስነጥበብ እና ውበት እድገት;
- አካላዊ እድገት.

ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማትየሞራል እና የሞራል እሴቶችን ጨምሮ በህብረተሰብ ውስጥ ተቀባይነት ያላቸውን ደንቦች እና እሴቶችን ለመቆጣጠር ያለመ; የልጁ የመግባቢያ እና የመግባባት እድገት ከአዋቂዎችና ከእኩዮች ጋር; የእራሱን ድርጊቶች የነጻነት, የዓላማ እና ራስን መቆጣጠር ምስረታ; የማህበራዊ እና ስሜታዊ ብልህነት እድገት ፣ ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነት ፣ ርህራሄ ፣ ከእኩዮች ጋር ለጋራ እንቅስቃሴዎች ዝግጁነት መፈጠር ፣ የአክብሮት አመለካከት እና የአንድ ቤተሰብ አባል እና በድርጅቱ ውስጥ ላሉ ልጆች እና ጎልማሶች ማህበረሰብ አባልነት ስሜት መፈጠር ፣ ለተለያዩ የሥራ ዓይነቶች እና ፈጠራዎች አዎንታዊ አመለካከቶች መፈጠር; በዕለት ተዕለት ሕይወት ፣ ማህበረሰብ ፣ ተፈጥሮ ውስጥ የአስተማማኝ ባህሪ መሠረቶች መፈጠር።

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገትየልጆችን ፍላጎቶች, የማወቅ ጉጉት እና የግንዛቤ ተነሳሽነት እድገትን ያካትታል; የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ድርጊቶች መፈጠር, የንቃተ ህሊና መፈጠር; ምናባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ እድገት; ስለራስ ፣ ሌሎች ሰዎች ፣ የአከባቢው ዓለም ዕቃዎች ፣ ስለአካባቢው ዓለም ዕቃዎች ባህሪዎች እና ግንኙነቶች (ቅርጽ ፣ ቀለም ፣ መጠን ፣ ቁሳቁስ ፣ ድምጽ ፣ ምት ፣ ጊዜ ፣ ብዛት ፣ ቁጥር ፣ ክፍል እና አጠቃላይ) ሀሳቦችን መፍጠር ። ቦታ እና ጊዜ ፣ እንቅስቃሴ እና እረፍት ፣ መንስኤዎች እና ውጤቶች ፣ ወዘተ) ፣ ስለ ትንሹ የትውልድ ሀገር እና የአባት ሀገር ፣ ስለ ህዝባችን ማህበራዊ-ባህላዊ እሴቶች ፣ ስለ የቤት ውስጥ ወጎች እና በዓላት ፣ ስለ ፕላኔቷ ምድር እንደ አንድ የጋራ ሀሳቦች ። የሰዎች ቤት, ስለ ተፈጥሮው ገፅታዎች, የአለም ሀገራት እና ህዝቦች ልዩነት.

የንግግር እድገትእንደ የመገናኛ እና የባህል መንገድ የንግግር ባለቤትነትን ያጠቃልላል; ንቁ መዝገበ ቃላት ማበልጸግ; የተቀናጀ ፣ ሰዋሰዋዊ ትክክለኛ የንግግር እና ነጠላ ንግግር እድገት; የንግግር ፈጠራ እድገት; የድምፅ እና የንግግር ባህል እድገት ፣ ፎነሚክ የመስማት ችሎታ; ከመፅሃፍ ባህል ጋር መተዋወቅ, የልጆች ስነ-ጽሑፍ, የተለያዩ የህፃናት ስነ-ጽሑፍ ዘውጎች ጽሑፎችን ማዳመጥ; ማንበብ እና መጻፍ ለመማር እንደ ቅድመ ሁኔታ የድምፅ ትንተና-ሰው ሰራሽ እንቅስቃሴ መፈጠር።

ጥበባዊ እና ውበት እድገትለዋጋ-የትርጉም ግንዛቤ እና የስነጥበብ ስራዎችን (የቃል ፣ ሙዚቃዊ ፣ ምስላዊ) ፣ የተፈጥሮ ዓለምን ለመረዳት ቅድመ ሁኔታዎችን ማዘጋጀትን ያካትታል ። በዙሪያው ላለው ዓለም ውበት ያለው አመለካከት መፈጠር; ስለ ስነ ጥበብ ዓይነቶች የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች መፈጠር; የሙዚቃ, ልብ ወለድ, አፈ ታሪክ ግንዛቤ; ለሥነ ጥበብ ሥራዎች ገጸ-ባህሪያት ርኅራኄ ማነቃቃት; የልጆችን ገለልተኛ የፈጠራ እንቅስቃሴ መተግበር (ጥሩ ፣ ገንቢ-ሞዴል ፣ ሙዚቃዊ ፣ ወዘተ)።

አካላዊ እድገትበሚከተሉት የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልምድ ማግኘትን ያጠቃልላል-ሞተር, እንደ ቅንጅት እና ተለዋዋጭነት ያሉ አካላዊ ባህሪያትን ለማዳበር የታለሙ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ከመተግበሩ ጋር የተያያዙትን ጨምሮ; የሰውነትን የጡንቻኮላክቶሌታል ሥርዓት ትክክለኛ ምስረታ አስተዋጽኦ, ሚዛን ልማት, እንቅስቃሴ ቅንጅት, ትልቅ እና ትንሽ ሁለቱም እጅ ሞተር ችሎታ, እንዲሁም ትክክለኛ, አካል ላይ ጉዳት አይደለም, መሠረታዊ እንቅስቃሴዎችን ማከናወን (መራመድ, መሮጥ,) ለስላሳ መዝለሎች ፣ በሁለቱም አቅጣጫዎች መዞር) ፣ ስለ አንዳንድ ስፖርቶች ምስረታ የመጀመሪያ ሀሳቦች ፣ የውጪ ጨዋታዎችን ከህጎች ጋር መቆጣጠር ፣ በሞተር ሉል ውስጥ የዓላማ እና ራስን መቆጣጠር መፈጠር; የአንደኛ ደረጃ ደንቦቹን እና ህጎቹን በመቆጣጠር ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ እሴቶችን መፍጠር (በአመጋገብ ፣ በሞተር ሁኔታ ፣ በጠንካራነት ፣ ጥሩ ልምዶችን በመፍጠር ፣ ወዘተ) ።

2.7. የእነዚህ ትምህርታዊ ቦታዎች ልዩ ይዘት በልጆች ዕድሜ እና በግለሰብ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ ነው, በፕሮግራሙ ግቦች እና አላማዎች የሚወሰን እና በተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች (ግንኙነት, ጨዋታ, የግንዛቤ ምርምር እንቅስቃሴዎች - እንደ ልጅ ስልቶች) ሊተገበር ይችላል. ልማት፡-

በሕፃንነት (2 ወር - 1 ዓመት)- ከአዋቂዎች ጋር ቀጥተኛ ስሜታዊ ግንኙነት ፣ በእቃዎች እና በግንዛቤ ምርምር እንቅስቃሴዎች መመራት ፣ የሙዚቃ ግንዛቤ ፣ የልጆች ዘፈኖች እና ግጥሞች ፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እና የመነካካት-ሞተር ጨዋታዎች;

ገና በለጋ ዕድሜ (1 ዓመት - 3 ዓመት)- ተጨባጭ እንቅስቃሴዎች እና ጨዋታዎች ከተዋሃዱ እና ተለዋዋጭ አሻንጉሊቶች ጋር; ቁሳቁሶችን እና ቁሳቁሶችን (አሸዋ, ውሃ, ሊጥ, ወዘተ) መሞከር, ከአዋቂዎች ጋር መግባባት እና በአዋቂዎች መሪነት ከእኩዮች ጋር የጋራ ጨዋታዎች, ራስን አገልግሎት እና የቤት እቃዎች - መሳሪያዎች (ማንኪያ, ስኩፕ, ስፓታላ, ወዘተ.) .), የሙዚቃ ትርጉም ግንዛቤ , ተረት ተረቶች, ግጥሞች, ስዕሎችን መመልከት, አካላዊ እንቅስቃሴ;

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች (3 ዓመት - 8 ዓመታት)እንደ ጨዋታ ያሉ በርካታ ተግባራት፣ የሚና-ተጫዋች ጨዋታን ጨምሮ፣ ህግጋት እና ሌሎች የጨዋታ ዓይነቶች ያለው ጨዋታ፣ መግባቢያ (ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር ግንኙነት እና ግንኙነት)፣ የግንዛቤ ጥናት (የአካባቢው አለም ነገሮች ጥናት እና ሙከራ) ከነሱ ጋር) ፣ እንዲሁም ልብ ወለድ እና አፈ ታሪክ ፣ እራስን አግልግሎት እና የመጀመሪያ ደረጃ የቤት ውስጥ ስራዎችን (በቤት ውስጥ እና ከቤት ውጭ) ፣ ከተለያዩ ቁሳቁሶች ግንባታ ፣ የግንባታ ዕቃዎች ፣ ሞጁሎች ፣ ወረቀቶች ፣ የተፈጥሮ እና ሌሎች ቁሳቁሶች ፣ ምስላዊ (ስዕል ፣ ሞዴሊንግ) ፣ appliqué)፣ ሙዚቃዊ (የሙዚቃ ሥራዎችን ማስተዋልና መረዳት፣ መዘመር፣ የሙዚቃ ምት እንቅስቃሴዎች፣ የልጆች የሙዚቃ መሣሪያዎችን መጫወት) እና ሞተር (የመሠረታዊ እንቅስቃሴዎችን ችሎታ) የልጅ እንቅስቃሴ ዓይነቶች።

2.8. የፕሮግራሙ ይዘት ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የትምህርት አካባቢን የሚከተሉትን ገጽታዎች የሚያንፀባርቅ መሆን አለበት፡
1) ርዕሰ-ቦታ በማደግ ላይ የትምህርት አካባቢ;
2) ከአዋቂዎች ጋር የመግባባት ተፈጥሮ;
3) ከሌሎች ልጆች ጋር የመግባባት ተፈጥሮ;
4) የልጁ ግንኙነት ከአለም, ከሌሎች ሰዎች, ከራሱ ጋር ያለው ግንኙነት ስርዓት.

2.9. መርሃግብሩ የግዴታ ክፍል እና በትምህርታዊ ግንኙነቶች ተሳታፊዎች የተዋቀረ አካልን ያካትታል ። ሁለቱም ክፍሎች ከስታንዳርድ መስፈርቶች አተገባበር አንፃር ተጓዳኝ እና አስፈላጊ ናቸው.
የፕሮግራሙ አስገዳጅ አካል በአምስቱም ተጓዳኝ የትምህርት ዘርፎች (የደረጃው አንቀጽ 2.5) የልጆችን እድገት በማረጋገጥ አጠቃላይ አቀራረብን ይይዛል።
በትምህርታዊ ግንኙነቶች ተሳታፊዎች በተቋቋመው ክፍል ውስጥ ፣ በአንድ ወይም በብዙ የትምህርት አካባቢዎች ፣ እንቅስቃሴዎች እና / ወይም ባህላዊ ልምዶች (ከዚህ በኋላ ከፊል ተብለው ይጠራሉ) በልጆች እድገት ላይ ያተኮሩ በትምህርታዊ ግንኙነቶች ውስጥ በተሳተፉት በተመረጡ እና / ወይም በተናጥል የተገነቡ ፕሮግራሞች የትምህርት ፕሮግራሞች), ዘዴዎች, የትምህርት ሥራ አደረጃጀት ዓይነቶች.
2.10. የፕሮግራሙ የግዴታ ክፍል መጠን ከጠቅላላው የድምጽ መጠን ቢያንስ 60% እንዲሆን ይመከራል; በትምህርት ግንኙነት ውስጥ በተሳታፊዎች የተቋቋመው ክፍል ከ 40% ያልበለጠ።

2.11. መርሃግብሩ ሶስት ዋና ዋና ክፍሎችን ያቀፈ ነው-ዒላማ, ይዘት እና ድርጅታዊ, እያንዳንዳቸው የግዴታውን ክፍል እና በትምህርታዊ ግንኙነት ተሳታፊዎች የተመሰረቱትን ክፍል ያንፀባርቃሉ.

2.11.1. የዒላማው ክፍል የማብራሪያ ማስታወሻ እና የፕሮግራሙ ልማት የታቀዱ ውጤቶች ያካትታል.
የማብራሪያ ማስታወሻው መግለጽ አለበት፡-
- የፕሮግራሙ ትግበራ ግቦች እና ዓላማዎች;
- የፕሮግራሙ ምስረታ መርሆዎች እና አቀራረቦች;
- ለፕሮግራሙ ልማት እና አተገባበር ጉልህ የሆኑ ባህሪያት, ገና በለጋ እና በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን የማሳደግ ባህሪያትን ጨምሮ.
የፕሮግራሙ ልማት የታቀዱ ውጤቶች የግዴታ ክፍል ውስጥ ዒላማዎች ለ ስታንዳርድ መስፈርቶች ይገልጻሉ እና የትምህርት ግንኙነት ውስጥ ተሳታፊዎች የተቋቋመው ክፍል, መለያ ወደ የዕድሜ ችሎታዎች እና ግለሰባዊ ልዩነቶች (የግለሰብ ልማት ዱካዎች) ልጆች, እንደ. እንዲሁም የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ የአካል ጉዳተኛ ልጆች የእድገት ባህሪያት (ከዚህ በኋላ - አካል ጉዳተኛ ልጆች).

2.11.2. የይዘቱ ክፍል የፕሮግራሙን አጠቃላይ ይዘት ያቀርባል, ይህም የልጆችን ስብዕና ሙሉ እድገትን ያረጋግጣል.
የፕሮግራሙ ይዘት ክፍል የሚከተሉትን ማካተት አለበት:
ግን)በአምስት ትምህርታዊ አካባቢዎች የቀረቡ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በልጁ የዕድገት አቅጣጫዎች መሠረት የአጠቃቀም ተለዋዋጭ ምሳሌያዊ መሠረታዊ የትምህርት መርሃ ግብሮችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት እና የዚህ ይዘት ትግበራን የሚያረጋግጡ ዘዴዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣
ለ)የተማሪዎችን ዕድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት, የትምህርት ፍላጎቶቻቸውን እና ፍላጎቶቻቸውን ግምት ውስጥ በማስገባት የተለዋዋጭ ቅጾችን, ዘዴዎችን, ዘዴዎችን እና መርሃግብሮችን የመተግበር ዘዴዎች መግለጫ;
ውስጥ)ይህ ሥራ በፕሮግራሙ የቀረበ ከሆነ በልጆች ላይ የእድገት መዛባት ለሙያዊ እርማት የትምህርት እንቅስቃሴዎች መግለጫ ።
የፕሮግራሙ ይዘት ክፍል የሚከተሉትን ማካተት አለበት:
ግን)የተለያዩ ዓይነቶች እና ባህላዊ ልምዶች የትምህርት እንቅስቃሴዎች ገፅታዎች;
ለ)ለልጆች ተነሳሽነት የድጋፍ መንገዶች እና አቅጣጫዎች;
ውስጥ)የአስተማሪው ሰራተኞች ከተማሪዎች ቤተሰቦች ጋር ያለው ግንኙነት ገፅታዎች;
ሰ)ሌሎች የፕሮግራሙ ይዘት ባህሪያት, ከፕሮግራሙ ደራሲዎች እይታ አንጻር በጣም ጠቃሚው.
በትምህርታዊ ግንኙነት ተሳታፊዎች የተቋቋመው የፕሮግራሙ አካል በትምህርት ግንኙነት ተሳታፊዎች ከከፊል እና ከሌሎች ፕሮግራሞች መካከል የተመረጡ እና/ወይም በራሳቸው የተፈጠሩ የተለያዩ አቅጣጫዎችን ሊያካትት ይችላል።
ይህ የፕሮግራሙ ክፍል የልጆችን ፣ የቤተሰቦቻቸውን እና የአስተማሪዎችን የትምህርት ፍላጎቶች ፣ ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች ከግምት ውስጥ ማስገባት አለበት እና በተለይም በሚከተሉት ላይ ትኩረት ሊደረግ ይችላል-
- የትምህርት እንቅስቃሴዎች የሚከናወኑባቸው የብሔራዊ ፣ ማህበራዊ እና ሌሎች ሁኔታዎች ልዩ ሁኔታዎች;
- የእነዚያን ከፊል ትምህርታዊ ፕሮግራሞች መምረጥ እና የልጆችን ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች በተሻለ ሁኔታ የሚያሟሉ ከልጆች ጋር የሥራ አደረጃጀት ፣ እንዲሁም የማስተማር ሠራተኞችን ችሎታዎች ፣
- የድርጅቱ ወይም የቡድን የተመሰረቱ ወጎች.
የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ለመቆጣጠር የታቀደ ከሆነ የእርምት ሥራ እና / ወይም አካታች ትምህርት ይዘት በፕሮግራሙ ውስጥ ተካቷል ።
ይህ ክፍል የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ለማስተማር ልዩ ሁኔታዎችን መያዝ አለበት, ለእነዚህ ህጻናት መርሃ ግብሩን ለማስተካከል የሚረዱ ዘዴዎችን, ልዩ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን እና ዘዴዎችን መጠቀም, ልዩ የማስተማሪያ መርጃ መሳሪያዎችን እና ዳይዲክቲክ ቁሳቁሶችን መጠቀም, የቡድን እና የግለሰብ ማገገሚያ ክፍሎችን ማካሄድ እና ብቁ የሆኑትን ማካሄድ. እድገታቸው ጥሰቶችን ማስተካከል.
የማስተካከያ ስራ እና/ወይም አካታች ትምህርት በሚከተሉት ላይ ያነጣጠረ መሆን አለበት፡-
1) የተለያዩ የአካል ጉዳተኛ ልጆች የእድገት እክሎች እርማትን ማረጋገጥ ፣ ፕሮግራሙን በመቆጣጠር ረገድ ብቃት ያለው እርዳታ መስጠት ፣
2) የአካል ጉዳተኛ ልጆች መርሃ ግብሩን መቆጣጠር, የተለያየ እድገታቸው, ዕድሜን እና ግለሰባዊ ባህሪያትን እና ልዩ የትምህርት ፍላጎቶችን, ማህበራዊ መላመድን ግምት ውስጥ በማስገባት.
በተዋሃዱ እና በማካካሻ ቡድኖች ውስጥ (ውስብስብ (ውስብስብ) አካል ጉዳተኛ ለሆኑ ልጆች ጨምሮ) ፕሮግራሙን የሚያጠኑ የአካል ጉዳተኛ ልጆች የማረም ስራ እና/ወይም አካታች ትምህርት የእያንዳንዱን የህፃናት ምድብ የእድገት ባህሪያትን እና ልዩ የትምህርት ፍላጎቶችን ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት።
ከልጆች አካል ጉዳተኝነት ጋር ባልተያያዙ ምክንያቶች ሁሉን አቀፍ ትምህርትን ማደራጀት በሚቻልበት ጊዜ የዚህ ክፍል ምደባ ግዴታ አይደለም; በአከፋፈሉ ሁኔታ, የዚህ ክፍል ይዘት የሚወሰነው በድርጅቱ በተናጥል ነው.

2.11.3. ድርጅታዊው ክፍል የፕሮግራሙን ቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ ድጋፍ ፣ የሥልጠና ቁሳቁሶችን እና የሥልጠና ዘዴዎችን አቅርቦት ፣ የዕለት ተዕለት እና / ወይም የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴን እንዲሁም የባህላዊ ዝግጅቶችን ፣ በዓላትን ፣ እንቅስቃሴዎችን ባህሪያትን ማካተት አለበት ። ; በማደግ ላይ ያለው ርዕሰ-መገኛ አካባቢ አደረጃጀት ባህሪያት.

2.12. የፕሮግራሙ የግዴታ ክፍል ከአርአያነት ፕሮግራሙ ጋር የሚዛመድ ከሆነ ለተዛማጁ አርአያነት መርሃ ግብር ማገናኛ ሆኖ ተዘጋጅቷል። ከአንዱ የናሙና መርሃ ግብሮች ጋር የማይዛመድ ከሆነ የግዴታ ክፍሉ በመደበኛው አንቀጽ 2.11 መሠረት በዝርዝር መቅረብ አለበት ።
በትምህርታዊ ግንኙነቶች ውስጥ በተሳታፊዎች የተቋቋመው የፕሮግራሙ አካል ከፊል ፕሮግራሞች ፣ ዘዴዎች ፣ የአደረጃጀት ዓይነቶች ከፊል ፕሮግራሞች ይዘት ጋር ለመተዋወቅ ወደ አግባብነት ያለው methodological ሥነ ጽሑፍ በአገናኞች መልክ ሊቀርብ ይችላል ። በትምህርት ግንኙነቶች ውስጥ ተሳታፊዎች ።

2.13. የፕሮግራሙ ተጨማሪ ክፍል የአጭር አቀራረቡ ጽሑፍ ነው። የፕሮግራሙ አጭር መግለጫ በልጆች ወላጆች (የህግ ተወካዮች) ላይ ያነጣጠረ እና ለግምገማ ዝግጁ መሆን አለበት።
የፕሮግራሙ አጭር አቀራረብ የሚከተሉትን ሊያመለክት ይገባል.
1) እድሜ እና በድርጅቱ ፕሮግራም የታለሙ ሌሎች የህጻናት ምድቦች አካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ, መርሃግብሩ ለዚህ የህፃናት ምድብ አተገባበሩን የሚገልጽ ከሆነ;
2) ጥቅም ላይ የዋሉ የናሙና ፕሮግራሞች;
3) የአስተማሪው ሰራተኞች ከልጆች ቤተሰቦች ጋር ያለውን ግንኙነት ባህሪያት.

III. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዋናውን የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ የሚያስፈልጉ መስፈርቶች

3.1. ለፕሮግራሙ አተገባበር የሚያስፈልጉ መስፈርቶች ለፕሮግራሙ አተገባበር የስነ-ልቦና ፣ የትምህርት ፣ የሰራተኞች ፣ የቁሳቁስ ፣የቴክኒክ እና የፋይናንስ ሁኔታዎች እንዲሁም በማደግ ላይ ያሉ ነገሮች-የቦታ አከባቢ መስፈርቶችን ያጠቃልላል።
የፕሮግራሙ አተገባበር ሁኔታዎች በሁሉም ዋና ዋና የትምህርት ዘርፎች የሕፃናትን ስብዕና ሙሉ በሙሉ ማዳበርን ማረጋገጥ አለባቸው-በማህበራዊ-ተግባቦት ፣ በግንዛቤ ፣ በንግግር ፣ በሥነ-ጥበባት ፣ በውበት እና በልጆች ስብዕና ላይ አካላዊ እድገት። የስሜታዊ ደህንነታቸውን ዳራ እና ለዓለም, ለራሳቸው እና ለሌሎች ሰዎች አዎንታዊ አመለካከት.
እነዚህ መስፈርቶች የትምህርት አካባቢን መፍጠርን ጨምሮ በትምህርት ግንኙነት ውስጥ ተሳታፊዎችን የማህበራዊ ልማት ሁኔታን ለመፍጠር የታለሙ ናቸው-
1) የልጆችን አካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነት ለመጠበቅ እና ለማጠናከር ዋስትና ይሰጣል;
2) የልጆችን ስሜታዊ ደህንነት ያረጋግጣል;
3) ለመምህራን ሙያዊ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል;
4) ተለዋዋጭ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ለማዳበር ሁኔታዎችን ይፈጥራል;
5) የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ክፍትነትን ያረጋግጣል;
6) በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለወላጆች (የህግ ተወካዮች) ተሳትፎ ሁኔታዎችን ይፈጥራል.

3.2. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዋና የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ ለሥነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች መስፈርቶች.

3.2.1. ለፕሮግራሙ ስኬታማ ትግበራ የሚከተሉት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሁኔታዎች መቅረብ አለባቸው።
1) የአዋቂዎች የልጆችን ሰብአዊ ክብር ማክበር, ለራሳቸው ያላቸውን አዎንታዊ ግምት መመስረት እና መደገፍ, በራሳቸው ችሎታ እና ችሎታ ላይ መተማመን;
2) ከዕድሜያቸው እና ከግለሰባዊ ባህሪያቸው ጋር የሚዛመዱ ቅጾችን እና ከልጆች ጋር የመሥራት ዘዴዎችን በትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ መጠቀም (የሁለቱም ሰው ሰራሽ ማጣደፍ እና በልጆች እድገት ውስጥ ሰው ሰራሽ ማሽቆልቆል) ተቀባይነት የለውም ፣
3) በአዋቂዎች ከልጆች ጋር ባለው ግንኙነት ላይ የተመሰረተ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን መገንባት, በእያንዳንዱ ልጅ ፍላጎቶች እና ችሎታዎች ላይ በማተኮር እና የእድገቱን ማህበራዊ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት;
4) በአዋቂዎች ድጋፍ በልጆች መካከል አዎንታዊ ፣ ወዳጃዊ ወዳጃዊ አመለካከት እና በልጆች መካከል በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እርስ በእርስ መስተጋብር;
5) ለእነሱ ልዩ በሆኑ ተግባራት ውስጥ ለልጆች ተነሳሽነት እና ነፃነት ድጋፍ;
6) ልጆች ቁሳቁሶችን, የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን, በጋራ እንቅስቃሴዎች እና ግንኙነቶች ውስጥ ተሳታፊዎችን የመምረጥ እድል;
7) ልጆችን ከማንኛውም አካላዊ እና አእምሯዊ ጥቃት መጠበቅ;
8) ለወላጆች (የህግ ተወካዮች) ልጆችን በማሳደግ, ጤናቸውን ለመጠበቅ እና ለማጠናከር, ቤተሰቦችን በቀጥታ በትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ በማሳተፍ ድጋፍ.

3.2.2. ለአካል ጉዳተኛ ልጆች ያለ አድልዎ ጥራት ያለው ትምህርት ለማግኘት የእድገት ችግሮችን ለመመርመር እና ለማረም አስፈላጊ ሁኔታዎች ተፈጥረዋል እና ማህበራዊ መላመድ ፣ በልዩ ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ አቀራረቦች እና ቋንቋዎች ፣ ዘዴዎች ላይ የተመሠረተ የቅድመ ማረሚያ ድጋፍ አቅርቦት ፣ ለእነዚህ ልጆች በጣም ተስማሚ የሆኑ የመገናኛ ዘዴዎች እና ሁኔታዎች, የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ለማግኘት ከፍተኛውን ድርሻ ያበረክታሉ, እንዲሁም ለእነዚህ ልጆች ማህበራዊ እድገት, ለአካል ጉዳተኛ ልጆች አካታች ትምህርት ድርጅትን ጨምሮ.

3.2.3. በፕሮግራሙ ትግበራ ወቅት የልጆችን የግለሰብ እድገት ግምገማ ማካሄድ ይቻላል. እንዲህ ዓይነቱ ግምገማ በአስተማሪው የሚከናወነው በማስተማሪያ ምርመራዎች ማዕቀፍ ውስጥ ነው (የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ግለሰባዊ እድገት ግምገማ ፣ ከትምህርታዊ ድርጊቶች ውጤታማነት ግምገማ ጋር የተቆራኘ እና ተጨማሪ እቅዳቸውን መሠረት በማድረግ)።
የትምህርታዊ ምርመራ ውጤቶች (ክትትል) የሚከተሉትን ትምህርታዊ ተግባራት ለመፍታት ብቻ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ-
1) የትምህርትን ግለሰባዊነት (ለልጁ ድጋፍን ጨምሮ, የትምህርት አቅጣጫውን መገንባት ወይም የእድገቱን ባህሪያት ሙያዊ እርማት);
2) ከልጆች ቡድን ጋር ሥራን ማመቻቸት.
አስፈላጊ ከሆነ, በልጆች እድገት ላይ የስነ-ልቦና ምርመራዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ (የልጆችን ግለሰባዊ የስነ-ልቦና ባህሪያት መለየት እና ጥናት), ይህም በልዩ ባለሙያዎች (አስተማሪ-ሳይኮሎጂስቶች, ሳይኮሎጂስቶች) ይከናወናል.
በሳይኮሎጂካል ምርመራዎች ውስጥ ልጅን መሳተፍ የሚፈቀደው በወላጆቹ (የህግ ተወካዮች) ፈቃድ ብቻ ነው.
የስነ-ልቦና ምርመራ ውጤቶች የስነ-ልቦና ድጋፍ ችግሮችን ለመፍታት እና የልጆችን እድገት ብቁ የሆነ እርማት ለማካሄድ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ.

3.2.4. የቡድኑ መኖር የሚወሰነው የልጆቹን ዕድሜ, የጤና ሁኔታቸውን, የፕሮግራሙን ልዩ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት ነው.

3.2.5. ከመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልዩ ሁኔታዎች ጋር በተዛመደ ለህፃናት እድገት ማህበራዊ ሁኔታን ለመፍጠር አስፈላጊዎቹ ሁኔታዎች የሚከተሉትን ይጠቁማሉ-
1) በሚከተሉት መንገዶች ስሜታዊ ደህንነትን ማረጋገጥ;
- ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር ቀጥተኛ ግንኙነት;
- ለእያንዳንዱ ልጅ, ለስሜቱ እና ለፍላጎቱ አክብሮት ያለው አመለካከት;
2) የልጆችን ግለሰባዊነት እና ተነሳሽነት በ:
- ልጆች እንቅስቃሴዎችን በነፃነት እንዲመርጡ ሁኔታዎችን መፍጠር, በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተሳታፊዎች;
- ልጆች ውሳኔ እንዲያደርጉ ሁኔታዎችን መፍጠር, ስሜታቸውን እና ሀሳባቸውን መግለጽ;
- ለህፃናት መመሪያ ያልሆነ እርዳታ, በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች (ጨዋታ, ምርምር, ፕሮጀክት, የግንዛቤ, ወዘተ) የልጆች ተነሳሽነት እና ነፃነትን መደገፍ;
3) በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ የግንኙነት ህጎችን ማቋቋም-
- ከተለያዩ ብሔራዊ-ባህላዊ ፣ ሃይማኖታዊ ማህበረሰቦች እና ማህበራዊ ደረጃዎች እንዲሁም የተለያዩ (ውሱን ጨምሮ) የጤና እድሎች ያላቸውን ጨምሮ በልጆች መካከል አወንታዊ እና ወዳጃዊ ግንኙነት እንዲኖር ሁኔታዎችን መፍጠር ፣
- የልጆችን የመግባቢያ ክህሎቶች ማዳበር, የግጭት ሁኔታዎችን ከእኩዮች ጋር እንዲፈቱ ያስችላቸዋል;
- በልጆች ቡድን ውስጥ በቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታ እድገት;
4) በእድገት ደረጃ ላይ ያተኮረ ተለዋዋጭ የእድገት ትምህርት ግንባታ ፣ በልጅ ውስጥ ከአዋቂዎች እና የበለጠ ልምድ ካላቸው እኩዮች ጋር በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይገለጻል ፣ ግን በግለሰብ እንቅስቃሴው ውስጥ አልተሰራም (ከዚህ በኋላ የእያንዳንዱ ልጅ ቅርብ የእድገት ዞን ተብሎ ይጠራል)። በ፡
- የእንቅስቃሴ ባህላዊ ዘዴዎችን ለመቆጣጠር ሁኔታዎችን መፍጠር;
- ለአስተሳሰብ, ለንግግር, ለግንኙነት, ለምናብ እና ለህፃናት ፈጠራ, ለግል, ለአካላዊ እና ለሥነ-ጥበባት እና ለህፃናት ውበት እድገት አስተዋጽኦ የሚያደርጉ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት;
- የልጆችን ድንገተኛ ጨዋታ መደገፍ ፣ ማበልፀግ ፣ የጨዋታ ጊዜ እና ቦታ መስጠት ፣
- የልጆችን የግለሰብ እድገት ግምገማ;
5) ከወላጆች (የህግ ተወካዮች) ጋር በልጁ ትምህርት ላይ መስተጋብር, በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ቀጥተኛ ተሳትፎ, ፍላጎቶችን በመለየት እና የቤተሰቡን ትምህርታዊ ተነሳሽነት በመደገፍ ላይ የተመሰረተ የትምህርት ፕሮጀክቶችን በመፍጠር ጨምሮ.

3.2.6. ፕሮግራሙን በውጤታማነት ለመተግበር ሁኔታዎች መፈጠር አለባቸው፡-
1) ተጨማሪ የሙያ ትምህርታቸውን ጨምሮ የመምህራን እና አስተዳዳሪዎች ሙያዊ እድገት;
2) አካታች ትምህርትን (ከተደራጀ) ጨምሮ በልጆች ትምህርት እና ጤና ላይ ለአስተማሪዎችና ለወላጆች (የህግ ተወካዮች) የምክር ድጋፍ;
3) ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር መስተጋብርን ጨምሮ የፕሮግራሙ ትግበራ ሂደት ድርጅታዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍ።

3.2.7. ፕሮግራሙን ከሚቆጣጠሩ አካል ጉዳተኛ ልጆች ጋር በተዋሃዱ ኦሬንቴሽን ቡድኖች ውስጥ ካሉ ልጆች ጋር በጋራ ለመስራት ሁኔታዎች የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች የሚያረጋግጡ በተናጥል ያተኮሩ የማስተካከያ እርምጃዎችን በዝርዝሩ እና በዕቅድ መሠረት መፈጠር አለባቸው ። ተገናኝተዋል።
ፕሮግራሙን ከሚቆጣጠሩ የአካል ጉዳተኛ ልጆች ጋር አብሮ ለመስራት ሁኔታዎችን በሚፈጥሩበት ጊዜ የአካል ጉዳተኛ ልጅ የግለሰብ ማገገሚያ መርሃ ግብር ግምት ውስጥ መግባት አለበት ።

3.2.8. ድርጅቱ እድሎችን መፍጠር አለበት፡-
1) ስለ ፕሮግራሙ መረጃ ለቤተሰቦች እና በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለሚሳተፉ ሁሉም ፍላጎት ላላቸው ሰዎች, እንዲሁም ለአጠቃላይ ህዝብ መረጃ መስጠት;
2) ለአዋቂዎች ለመፈለግ የፕሮግራሙን ትግበራ የሚያረጋግጡ ቁሳቁሶችን መጠቀም, የመረጃ አካባቢን ጨምሮ;
3) ከፕሮግራሙ አተገባበር ጋር የተያያዙ ጉዳዮችን ከወላጆች (የህግ ተወካዮች) ጋር ለመወያየት.

3.2.9. ከፍተኛው የሚፈቀደው የትምህርት ጭነት የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂካል ህጎች እና መመሪያዎች SanPiN 2.4.1.3049-13 "የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ድርጅቶችን አደረጃጀት, ጥገና እና የሥራ ሰዓትን ለማደራጀት የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂካል መስፈርቶች" በአለቃው አዋጅ የጸደቀ መሆን አለበት. ግንቦት 15 ቀን 2013 ቁጥር 26 (በሜይ 29, 2013 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ, የምዝገባ ቁጥር 28564) የሩሲያ ፌዴሬሽን ግዛት የንጽህና ዶክተር.

3.3. በማደግ ላይ ላለው ርዕሰ-ጉዳይ-የቦታ አከባቢ መስፈርቶች።

3.3.1. በማደግ ላይ ያለው ነገር-የቦታ አካባቢ የድርጅቱን ፣ የቡድኑን ፣ እንዲሁም ከድርጅቱ አጠገብ ያለው ክልል ወይም በአጭር ርቀት ላይ የሚገኘውን ለፕሮግራሙ ትግበራ ተስማሚ የሆነውን የትምህርት አቅም ከፍተኛውን እውን ማድረግ ያረጋግጣል (ከዚህ በኋላ የተጠቀሰው) እንደ ጣቢያው), የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ለማዳበር ቁሳቁሶች, መሳሪያዎች እና አቅርቦቶች በእያንዳንዱ የእድሜ ደረጃ ባህሪያት መሰረት, ጤናቸውን መጠበቅ እና ማጠናከር, ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የእድገታቸውን ድክመቶች ማስተካከል.

3.3.2. በማደግ ላይ ያለው የነገር-የቦታ አከባቢ የልጆችን (የተለያዩ ዕድሜ ያላቸውን ልጆች ጨምሮ) እና የጎልማሶች የጋራ እንቅስቃሴ ፣ የልጆች ሞተር እንቅስቃሴ እንዲሁም የብቸኝነት እድሎችን ለመግባባት እና የጋራ እንቅስቃሴዎችን እድል መስጠት አለበት።

3.3.3. በማደግ ላይ ያለው ነገር-የቦታ አካባቢ የሚከተሉትን ማቅረብ አለበት:
- የተለያዩ የትምህርት ፕሮግራሞችን ትግበራ;
- አካታች ትምህርትን በማደራጀት ረገድ - ለእሱ አስፈላጊ የሆኑ ሁኔታዎች;
- የትምህርት ተግባራት የሚከናወኑበትን ብሄራዊ-ባህላዊ, የአየር ሁኔታ ሁኔታዎችን ግምት ውስጥ ማስገባት; የልጆችን የዕድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት.

3.3.4. በማደግ ላይ ያለው የነገር-የቦታ አከባቢ በይዘት የበለፀገ ፣ ሊለወጥ የሚችል ፣ ባለብዙ ተግባር ፣ ተለዋዋጭ ፣ ተደራሽ እና ደህንነቱ የተጠበቀ መሆን አለበት።
1) የአከባቢው ሙሌት ከልጆች ዕድሜ አቅም እና ከፕሮግራሙ ይዘት ጋር መዛመድ አለበት።
የትምህርት ቦታው የስልጠና እና የትምህርት ተቋማትን (ቴክኒካልን ጨምሮ)፣ ተገቢ ቁሳቁሶች፣ ሊፈጁ የሚችሉ ጨዋታዎችን፣ ስፖርቶችን፣ መዝናኛ መሳሪያዎችን፣ ኢንቬንቶሪን (በፕሮግራሙ ዝርዝር መሰረት) የተገጠመ መሆን አለበት።
የትምህርት ቦታ አደረጃጀት እና የተለያዩ እቃዎች, መሳሪያዎች እና እቃዎች (በህንፃው ውስጥ እና በቦታው ላይ) የሚከተሉትን ማረጋገጥ አለባቸው.
- የሁሉም ተማሪዎች ጨዋታ ፣ የግንዛቤ ፣ የምርምር እና የፈጠራ እንቅስቃሴ ፣ ለልጆች በሚገኙ ቁሳቁሶች (አሸዋ እና ውሃ ጨምሮ) መሞከር ፣
- የሞተር እንቅስቃሴ, ትላልቅ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ማዳበር, ከቤት ውጭ ጨዋታዎች እና ውድድሮች መሳተፍ;
- ከርዕሰ-ጉዳይ አከባቢ ጋር በመተባበር የልጆች ስሜታዊ ደህንነት;
- የልጆችን ራስን የመግለጽ እድል.
ለጨቅላ ህጻናት እና ትንንሽ ልጆች የትምህርት ቦታው ለተለያዩ ቁሳቁሶች ለመንቀሳቀስ, ለዕቃ እና ለጨዋታ እንቅስቃሴዎች አስፈላጊ እና በቂ እድሎችን መስጠት አለበት.
2) የቦታው ለውጥ የልጆችን ፍላጎቶች እና ችሎታዎች ጨምሮ በትምህርት ሁኔታ ላይ በመመርኮዝ በርዕሰ-ጉዳይ አካባቢ ላይ ለውጦች ሊኖሩ እንደሚችሉ ያሳያል ።
3) የቁሳቁሶች ሁለገብነት የሚከተሉትን ያጠቃልላል
- የርዕሰ-ጉዳዩ አካባቢ የተለያዩ ክፍሎች የተለያዩ የመጠቀም እድል, ለምሳሌ, የልጆች እቃዎች, ምንጣፎች, ለስላሳ ሞጁሎች, ማያ ገጾች, ወዘተ.
- በተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለመጠቀም ተስማሚ የሆኑ የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን ጨምሮ በድርጅት ወይም በቡድን ሁለገብ (ግትርነት የተስተካከለ የአጠቃቀም ዘዴ ከሌለው) እቃዎች (በህፃናት ጨዋታ ውስጥ እንደ ምትክ ዕቃዎችን ጨምሮ) ውስጥ መገኘት ።
4) የአካባቢ ተለዋዋጭነት የሚያመለክተው-
- በድርጅቱ ወይም በቡድን ውስጥ መገኘት የተለያዩ ቦታዎች (ለጨዋታ, ግንባታ, ብቸኝነት, ወዘተ), እንዲሁም የልጆችን ነፃ ምርጫ የሚያረጋግጡ የተለያዩ እቃዎች, ጨዋታዎች, መጫወቻዎች እና መሳሪያዎች;
- የጨዋታ ቁሳቁስ በየጊዜው መለወጥ, ጨዋታውን የሚያነቃቁ አዳዲስ እቃዎች ብቅ ማለት, ሞተር, የግንዛቤ እና የልጆች የምርምር እንቅስቃሴ.
5) የአካባቢ መገኘት የሚከተሉትን ያጠቃልላል
- የአካል ጉዳተኛ ልጆችን እና የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ የተማሪዎች ተደራሽነት ፣ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በሚከናወኑባቸው ቦታዎች ሁሉ ፣
- የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ ለህፃናት, ለጨዋታዎች, አሻንጉሊቶች, ቁሳቁሶች, ሁሉንም ዋና ዋና የልጆች እንቅስቃሴዎችን የሚያቀርቡ መርጃዎችን በነፃ ማግኘት;
- የቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች አገልግሎት እና ደህንነት.
6) የነገር-የቦታ አካባቢ ደህንነት የአጠቃቀም አስተማማኝነት እና ደህንነትን ለማረጋገጥ ሁሉንም ንጥረ ነገሮች ማክበርን ያመለክታል።

3.3.5. ድርጅቱ ራሱን የቻለ የሥልጠና ዘዴዎችን ማለትም ቴክኒካል፣ አግባብነት ያላቸውን ቁሳቁሶች (ፍጆታዎችን ጨምሮ)፣ ጨዋታ፣ ስፖርት፣ መዝናኛ መሣሪያዎች፣ ለፕሮግራሙ ትግበራ አስፈላጊ የሆኑትን እቃዎች ጨምሮ ይወስናል።

3.4. ለፕሮግራሙ ትግበራ የሰራተኞች ሁኔታዎች መስፈርቶች.

3.4.1. የፕሮግራሙ አፈፃፀም በድርጅቱ መሪ ፣ ትምህርታዊ ፣ ትምህርታዊ እና ረዳት ፣ አስተዳደራዊ እና ኢኮኖሚያዊ ሰራተኞች ይሰጣል ። የድርጅቱ ተመራማሪዎችም በፕሮግራሙ ትግበራ ላይ ሊሳተፉ ይችላሉ። ሌሎች የድርጅቱ ሰራተኞች በፋይናንስ እና ኢኮኖሚያዊ እንቅስቃሴዎች ላይ የተሰማሩትን, የህጻናትን ህይወት እና ጤና ለመጠበቅ, የፕሮግራሙን አፈፃፀም ያረጋግጣሉ.
የትምህርት እና የትምህርት ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች መመዘኛዎች በጤና ጥበቃ ሚኒስቴር ትእዛዝ የፀደቀውን የአስተዳዳሪዎች ፣ ስፔሻሊስቶች እና ሰራተኞች የሥራ መደቦችን በተዋሃደ የብቃት ማውጫ ውስጥ የተቋቋሙትን የብቃት ባህሪዎች ማክበር አለባቸው ። እና የሩሲያ ፌዴሬሽን ማህበራዊ ልማት በኦገስት 26, 2010 ቁጥር 761n (በኦክቶበር 6, 2010 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ, የምዝገባ ቁጥር 18638), በጤና እና ማህበራዊ ልማት ሚኒስቴር ትዕዛዝ የተሻሻለው. የሩስያ ፌዴሬሽን በግንቦት 31, 2011 ቁጥር 448n (በሐምሌ 1, 2011 በሩሲያ ፌዴሬሽን የፍትህ ሚኒስቴር የተመዘገበ, የምዝገባ ቁጥር 21240).
የፕሮግራሙን ተግባራዊ ለማድረግ እና ትግበራውን ለማረጋገጥ የሚያስፈልገው የሰራተኞች አቀማመጥ እና ቁጥር የሚወሰነው በግቦቹ እና ዓላማዎች እንዲሁም በልጆች የእድገት ባህሪያት ነው.
ለፕሮግራሙ ከፍተኛ ጥራት ያለው ትግበራ አስፈላጊው ሁኔታ በድርጅቱ ውስጥ ወይም በቡድኑ ውስጥ በሚተገበርበት ጊዜ ሁሉ በትምህርት እና በትምህርት ድጋፍ ሰጪ ሰራተኞች የማያቋርጥ ድጋፍ ነው.

3.4.2. መርሃ ግብሩን የሚተገብሩት የማስተማር ሰራተኞች በዚህ ደረጃ በአንቀጽ 3.2.5 የተመለከቱትን የህጻናት እድገት ሁኔታዎችን ለመፍጠር አስፈላጊ የሆኑ መሰረታዊ ብቃቶች ሊኖራቸው ይገባል.

3.4.3. አካል ጉዳተኛ ለሆኑ ህጻናት በቡድን ሲሰራ ድርጅቱ በተጨማሪም ህፃናት አስፈላጊውን እርዳታ የሚሰጡ ረዳቶችን (ረዳቶችን) ጨምሮ ከነዚህ የሕጻናት የጤና ገደቦች ጋር አብሮ ለመስራት ተገቢ ብቃት ያላቸውን የትምህርት ባለሙያዎችን ቦታ ሊሰጥ ይችላል። ለአካል ጉዳተኛ ልጆች ለእያንዳንዱ ቡድን ተገቢውን የማስተማር ሰራተኞች ቦታዎችን ለማቅረብ ይመከራል.

3.4.4. አካታች ትምህርትን ሲያደራጁ፡-
- አካል ጉዳተኛ ልጆች ቡድን ውስጥ ሲካተት ተጨማሪ የትምህርት ባለሙያዎች በፕሮግራሙ አተገባበር ውስጥ ከነዚህ የሕጻናት የጤና ውሱንነቶች ጋር ለመስራት ተገቢ ብቃት ያላቸው ተጨማሪ የትምህርት ባለሙያዎች ሊሳተፉ ይችላሉ. አካታች ትምህርት በተደራጀበት ለእያንዳንዱ ቡድን ተገቢውን የትምህርታዊ ባለሙያዎችን ማሳተፍ ይመከራል።
- ሌሎች ልዩ የትምህርት ፍላጎት ያላቸው ልጆች በቡድን ውስጥ ሲካተቱ በአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታ ውስጥ ያሉትን ጨምሮ, ተገቢ ብቃት ያላቸው ተጨማሪ የማስተማር ሰራተኞች ሊሳተፉ ይችላሉ.

3.5. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዋና የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ ለቁሳዊ እና ቴክኒካዊ ሁኔታዎች መስፈርቶች.

3.5.1. ለፕሮግራሙ ትግበራ የቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ ሁኔታዎች መስፈርቶች የሚከተሉትን ያካትታሉ:
1) በንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂያዊ ደንቦች እና ደንቦች መሰረት የሚወሰኑ መስፈርቶች;
2) በእሳት ደህንነት ደንቦች መሰረት የሚወሰኑ መስፈርቶች;
3) በልጆች እድገት እድሜ እና በግለሰብ ባህሪያት መሰረት ለስልጠና እና ለትምህርት መሳሪያዎች መስፈርቶች;
4) ግቢውን በማደግ ላይ ካለው የነገር-ቦታ አካባቢ ጋር ማስታጠቅ;
5) ለፕሮግራሙ ቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ ድጋፍ መስፈርቶች (ትምህርታዊ እና ዘዴዊ ኪት ፣ መሣሪያዎች ፣ መሣሪያዎች (ርዕሰ ጉዳዮች)።

3.6. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዋናውን የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ የፋይናንስ ሁኔታዎች መስፈርቶች.

3.6.1. በክፍለ-ግዛት ፣ በማዘጋጃ ቤት እና በግል ድርጅቶች ውስጥ የሩሲያ ፌዴሬሽን የበጀት ስርዓት አግባብነት ባለው በጀት ወጪ ዜጎች የህዝብ እና ነፃ የቅድመ ትምህርት ትምህርትን ለመቀበል የመንግስት ዋስትናዎች የፋይናንስ አቅርቦት የሚከናወነው የመንግስት ዋስትናዎችን ለማረጋገጥ በሚወጣው ደረጃዎች መሠረት ነው ። የሩስያ ፌዴሬሽን ርዕሰ ጉዳዮችን በመንግስት ባለሥልጣኖች የሚወስኑትን የህዝብ እና የነፃ የቅድመ ትምህርት ትምህርት የመቀበል መብቶችን ማረጋገጥ, በደረጃው መሰረት የፕሮግራሙን ትግበራ ማረጋገጥ.

3.6.2. ለፕሮግራሙ ትግበራ የፋይናንስ ሁኔታዎች የሚከተሉትን ማድረግ አለባቸው:
1) ለትግበራ ሁኔታዎች እና ለፕሮግራሙ አወቃቀሩ የስታንዳርድ መስፈርቶችን የማሟላት እድል ማረጋገጥ;
2) የልጆችን የግለሰብ እድገት አቅጣጫዎች ልዩነት ግምት ውስጥ በማስገባት የፕሮግራሙ የግዴታ ክፍል እና በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ በተሳታፊዎች የተዋቀረው ክፍል መተግበሩን ማረጋገጥ;
3) ለፕሮግራሙ ትግበራ አስፈላጊ የሆኑትን ወጭዎች መዋቅር እና መጠን, እንዲሁም የተፈጠሩበትን ዘዴ ያንፀባርቃሉ.

3.6.3. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ትምህርታዊ መርሃ ግብር አተገባበር ፋይናንስ በሩሲያ ፌዴሬሽን ርዕሰ ጉዳዮች የመንግስት ባለስልጣናት በሚወሰነው መጠን የህዝብ እና የነፃ የቅድመ ትምህርት ትምህርት የመቀበል መብቶችን እውን ለማድረግ የመንግስት ዋስትናዎችን ለማረጋገጥ መመዘኛዎች መከናወን አለባቸው ። . እነዚህ መመዘኛዎች በስታንዳርድ መሰረት የሚወሰኑት የድርጅቱን አይነት ግምት ውስጥ በማስገባት የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ትምህርት ልዩ ሁኔታዎችን (ልዩ የትምህርት ሁኔታዎችን - ልዩ የትምህርት ፕሮግራሞችን, ዘዴዎችን እና የማስተማሪያ መሳሪያዎችን, የመማሪያ መጽሃፍትን, የማስተማሪያ መሳሪያዎችን, ዳይዲክቲክ እና የእይታ ቁሳቁሶችን). , የጋራ እና የግለሰብ አጠቃቀምን (ልዩዎችን ጨምሮ) የማስተማር ቴክኒካል ዘዴዎች የመገናኛ እና የመገናኛ ዘዴዎች, በትምህርት ፕሮግራሞች ትግበራ ውስጥ የምልክት ቋንቋ ትርጉም, የትምህርት ተቋማትን እና አጎራባች ክልሎችን ለሁሉም የአካል ጉዳተኞች ምድቦች ነፃ መዳረሻ, እንደ እንዲሁም ትምህርታዊ ፣ሥነ ልቦናዊ ፣ትምህርታዊ ፣ሕክምና ፣ማህበራዊ እና ሌሎች አገልግሎቶችን የሚያመቻች የትምህርት አካባቢ እና እንቅፋት-ነጻ የሆነ የመኖሪያ አካባቢን የሚያቀርቡ ፣ያለዚህ የአካል ጉዳተኞች የትምህርት ፕሮግራሞችን ማዘጋጀት ከባድ ነው) ተጨማሪ ሙያዊ ይሰጣል ። የማስተማር ሰራተኞች ትምህርት, ለትምህርት እና አስተዳደግ አስተማማኝ ሁኔታዎችን ማረጋገጥ, የህፃናትን ጤና መጠበቅ, የፕሮግራሙ ትኩረት, የልጆች ምድብ, የትምህርት ዓይነቶች እና ሌሎች የትምህርት ተግባራት ባህሪያት እና ለድርጅቱ በቂ እና አስፈላጊ መሆን አለበት. መተግበር፡-
- ፕሮግራሙን የሚተገብሩ ሰራተኞች የጉልበት ወጪዎች;
- ለሥልጠና እና ለትምህርት ተቋማት ወጪዎች ፣ ተዛማጅ ቁሳቁሶች ፣ የትምህርት ህትመቶችን በወረቀት እና በኤሌክትሮኒክ መልክ መግዛትን ፣ ዳይዲክቲክ ቁሳቁሶችን ፣ ኦዲዮ እና ቪዲዮ ቁሳቁሶችን ፣ ቁሳቁሶችን ፣ ቁሳቁሶችን ፣ አጠቃላይ ልብሶችን ፣ ጨዋታዎችን እና መጫወቻዎችን ፣ ሁሉንም ዓይነቶችን ለማደራጀት አስፈላጊ የሆኑ የኤሌክትሮኒክስ ትምህርታዊ ግብዓቶችን ጨምሮ ። የአካል ጉዳተኛ ልጆች ልዩ የሆኑትን ጨምሮ የትምህርት እንቅስቃሴዎች እና በማደግ ላይ ያለ ርዕሰ-ጉዳይ አካባቢን መፍጠር ። ርዕሰ-የቦታ አካባቢን ማዳበር - የትምህርት አካባቢ አካል ፣ በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ቦታ (ግቢ ፣ ሴራ ፣ ወዘተ) የሚወከለው ፣ ቁሳቁሶች ፣ መሣሪያዎች እና የመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገት በእያንዳንዱ የዕድሜ ደረጃ ባህሪዎች መሠረት ፣ ጥበቃ። እና ጤንነታቸውን ማጠናከር, የሂሳብ ባህሪያት እና በእድገታቸው ውስጥ ያሉ ጉድለቶችን ማስተካከል, የተሻሻሉ የትምህርት ሀብቶችን, የፍጆታ ዕቃዎችን ጨምሮ, የኤሌክትሮኒክስ ሀብቶችን ለማዘመን የደንበኝነት ምዝገባዎች, ለስልጠና እና የትምህርት ተቋማት እንቅስቃሴዎች የቴክኒክ ድጋፍ ምዝገባዎች, ስፖርት, መዝናኛ መሳሪያዎች, እቃዎች ክምችት. ከመረጃ እና የቴሌኮሙኒኬሽን አውታረመረብ በይነመረብ ግንኙነት ጋር የተያያዙ ወጪዎችን ጨምሮ ለግንኙነት አገልግሎቶች ክፍያ;
- በተግባራቸው መስክ አስተዳዳሪዎች እና አስተማሪዎች ተጨማሪ ሙያዊ ትምህርት ጋር የተያያዙ ወጪዎች;
- ከፕሮግራሙ ትግበራ እና ትግበራ ጋር የተያያዙ ሌሎች ወጪዎች.

IV. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዋናውን የትምህርት መርሃ ግብር ለመቆጣጠር ውጤቶቹ መስፈርቶች

4.1. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃውን የጠበቀ ውጤት ለማግኘት የስታንዳርድ መስፈርቶች በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ዒላማዎች መልክ የቀረቡ ናቸው, ይህም የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን በማጠናቀቅ ደረጃ ላይ የልጁን ሊሆኑ የሚችሉ ስኬቶች ማህበራዊ እና መደበኛ ዕድሜ ባህሪያት ናቸው. የመዋለ ሕጻናት ልጅነት ልዩነት (ተለዋዋጭነት, የልጁ እድገት ፕላስቲክ, ለእድገቱ ከፍተኛ አማራጮች, ወዲያውኑ እና በግዴለሽነት), እንዲሁም የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ስልታዊ ባህሪያት (በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት አማራጭ ደረጃ). ልጅን ለውጤቱ ለማንኛውም ሃላፊነት ተጠያቂ ማድረግ አለመቻል) ከቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ልጅ ለተወሰኑ የትምህርት ስኬቶች ህገ-ወጥ መስፈርቶችን ያደርገዋል እና የትምህርት መርሃ ግብሩን በዒላማዎች መልክ የመቆጣጠር ውጤቶችን መወሰን ያስፈልገዋል.

4.2. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዒላማዎች የሚወሰኑት የፕሮግራሙ አተገባበር ቅጾች ምንም ይሁን ምን, እንዲሁም ባህሪው, የልጆች እድገት ባህሪያት እና ፕሮግራሙን የሚተገብር ድርጅት.

4.3. ዒላማዎች በትምህርታዊ ምርመራዎች (ክትትል) ውስጥ ጨምሮ ቀጥተኛ ግምገማ አይደረግባቸውም, እና ከልጆች እውነተኛ ስኬቶች ጋር ለመደበኛ ንፅፅር መሰረት አይደሉም. የተቀመጡትን የትምህርት እንቅስቃሴዎች እና የህፃናት ስልጠና መስፈርቶችን ለማክበር ተጨባጭ ግምገማ መሰረት አይደሉም. ፕሮግራሙን መምራት ከመካከለኛ ምስክርነት እና ከተማሪዎች የመጨረሻ ማረጋገጫ ጋር አብሮ አይሄድም።

4.4. እነዚህ መስፈርቶች ለሚከተሉት መመሪያዎች ናቸው-
ግን)ለጠቅላላው የሩስያ ፌደሬሽን የትምህርት ቦታ የጋራ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ግቦችን ከግምት ውስጥ በማስገባት በተገቢው ደረጃዎች የትምህርት ፖሊሲ መገንባት;
ለ)ችግር ፈቺ:
- የፕሮግራሙ ምስረታ;
- የባለሙያ እንቅስቃሴ ትንተና;
- ከቤተሰብ ጋር መስተጋብር;
ውስጥ)ከ 2 ወር እስከ 8 ዓመት እድሜ ያላቸው ልጆች የትምህርት ባህሪያትን ማጥናት;
ሰ)ለወላጆች (የህጋዊ ተወካዮች) እና ለህዝቡ ስለ ሁሉም የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ቦታ የጋራ የቅድመ ትምህርት ትምህርት ግቦችን ማሳወቅ.

4.5. ዒላማዎች የሚከተሉትን ጨምሮ የአመራር ተግባራትን ለመፍታት እንደ ቀጥተኛ መሠረት ሆነው ሊያገለግሉ አይችሉም፡-
- የማስተማር ሰራተኞች የምስክር ወረቀት;
- የትምህርት ጥራት ግምገማ;
- የክትትል አካልን ጨምሮ (በሙከራ መልክ ፣ በምልከታ ላይ የተመሰረቱ ዘዴዎችን በመጠቀም ወይም የልጆችን አፈፃፀም ለመለካት ሌሎች ዘዴዎችን ጨምሮ) የሁለቱም የመጨረሻ እና መካከለኛ የእድገት ደረጃዎች ግምገማ ፣
- የማዘጋጃ ቤት (ግዛት) ተግባርን በስራው ጥራት ጠቋሚዎች ውስጥ በማካተት የማዘጋጃ ቤት (ስቴት) ተግባር መሟላት ግምገማ;
- ለድርጅቱ ሰራተኞች ደመወዝ ማበረታቻ ፈንድ ማከፋፈል.

4.6. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዒላማዎች የሕፃኑ ሊሆኑ የሚችሉ ስኬቶች የሚከተሉትን ማህበራዊ እና መደበኛ ዕድሜ ባህሪያት ያካትታሉ።

ለጨቅላነት እና ለቅድመ ልጅነት ትምህርት ዓላማዎች:

ህፃኑ በዙሪያው ያሉትን ነገሮች ይፈልጋል እና ከእነሱ ጋር በንቃት ይሠራል; ከአሻንጉሊቶች እና ሌሎች ነገሮች ጋር በድርጊት ውስጥ በስሜታዊነት መሳተፍ ፣ የድርጊታቸውን ውጤት ለማሳካት ጽናት የመሆን ዝንባሌ;
- የተለየ፣ በባህል የተስተካከሉ ተጨባጭ ድርጊቶችን ይጠቀማል፣ የቤት ዕቃዎችን ዓላማ (ማንኪያዎች፣ ማበጠሪያዎች፣ እርሳሶች፣ ወዘተ) ያውቃል እና እንዴት እንደሚጠቀሙባቸው ያውቃል። በጣም ቀላል የሆነውን የራስ አገልግሎት ክህሎቶችን ይይዛል; በየቀኑ እና በጨዋታ ባህሪ ውስጥ ነፃነትን ለማሳየት ይጥራል;
- በመገናኛ ውስጥ የተካተተ ንቁ ንግግር ባለቤት; ጥያቄዎችን እና ጥያቄዎችን መመለስ ይችላል, የአዋቂዎችን ንግግር ይረዳል; በዙሪያው ያሉትን ነገሮች እና አሻንጉሊቶችን ስም ያውቃል;
- ከአዋቂዎች ጋር ለመነጋገር ይፈልጋል እና በእንቅስቃሴዎች እና ድርጊቶች ውስጥ በንቃት መኮረጅ; ህጻኑ የአዋቂዎችን ድርጊቶች እንደገና የሚያራምድባቸው ጨዋታዎች ይታያሉ;
- ለእኩዮች ፍላጎት ያሳያል; ድርጊቶቻቸውን ይመለከታል እና እነሱን ይኮርጃል;
- በግጥሞች, ዘፈኖች እና ተረቶች ላይ ፍላጎት ያሳየዋል, ስዕሎችን በመመልከት, ወደ ሙዚቃው የመሄድ አዝማሚያ; ለተለያዩ የባህል እና የጥበብ ስራዎች በስሜታዊነት ምላሽ ይሰጣል;
- ህፃኑ ትላልቅ የሞተር ክህሎቶችን አዳብሯል, የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን (መሮጥ, መውጣት, መውጣት, ወዘተ) ለመቆጣጠር ይፈልጋል.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ማጠናቀቂያ ደረጃ ላይ ያሉ ግቦች፡-

ህጻኑ የእንቅስቃሴ ዋና ዋና ባህላዊ ዘዴዎችን ይቆጣጠራል, በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ተነሳሽነት እና ነጻነት ያሳያል - ጨዋታ, ግንኙነት, የግንዛቤ ምርምር እንቅስቃሴዎች, ዲዛይን, ወዘተ. የእሱን ሥራ መምረጥ ይችላል, በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተሳታፊዎች;
- ህጻኑ ለአለም, ለተለያዩ የስራ ዓይነቶች, ለሌሎች ሰዎች እና ለራሱ አዎንታዊ አመለካከት አለው, የራሱ ክብር አለው; ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር በንቃት ይገናኛል, በጋራ ጨዋታዎች ውስጥ ይሳተፋል. መደራደር መቻል, የሌሎችን ፍላጎቶች እና ስሜቶች ግምት ውስጥ ማስገባት, ውድቀቶችን ማዘን እና የሌሎችን ስኬት መደሰት, ስሜቱን በበቂ ሁኔታ ያሳያል, በራሱ ላይ እምነትን ጨምሮ, ግጭቶችን ለመፍታት ይሞክራል;
- ህጻኑ በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተገነዘበ እና ከሁሉም በላይ በጨዋታው ውስጥ የተሻሻለ ምናብ አለው; ህጻኑ የተለያዩ ቅርጾች እና የጨዋታ ዓይነቶች ባለቤት ነው, ሁኔታዊ እና ተጨባጭ ሁኔታዎችን ይለያል, የተለያዩ ህጎችን እና ማህበራዊ ደንቦችን እንዴት እንደሚታዘዝ ያውቃል;
- ህፃኑ በበቂ ሁኔታ ይናገራል, ሀሳቡን እና ፍላጎቶቹን መግለጽ ይችላል, ሀሳቡን, ስሜቱን እና ፍላጎቶቹን ለመግለጽ ንግግርን ይጠቀማል, የንግግር መግለጫን በግንኙነት ሁኔታ ውስጥ መገንባት, በቃላት ውስጥ ድምፆችን መለየት ይችላል, ህፃኑ ማንበብና መጻፍ ቅድመ ሁኔታዎችን ያዘጋጃል;
- ህጻኑ ትልቅ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን አዳብሯል; እሱ ተንቀሳቃሽ ፣ ዘላቂ ፣ መሰረታዊ እንቅስቃሴዎችን ይቆጣጠራል ፣ እንቅስቃሴዎቹን መቆጣጠር እና እነሱን ማስተዳደር ይችላል ፣
- ህጻኑ በጠንካራ ፍላጎት ላይ የተመሰረተ ጥረቶች, ማህበራዊ ባህሪያትን እና ደንቦችን በተለያዩ እንቅስቃሴዎች, ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር ባለው ግንኙነት, የአስተማማኝ ባህሪ እና የግል ንፅህና ደንቦችን መከተል ይችላል.
- ህጻኑ የማወቅ ጉጉትን ያሳያል, ለአዋቂዎች እና ለእኩዮች ጥያቄዎችን ይጠይቃል, በምክንያታዊ ግንኙነቶች ላይ ፍላጎት አለው, በተፈጥሮ ክስተቶች እና በሰዎች ድርጊት ላይ ማብራሪያዎችን ለብቻው ለማቅረብ ይሞክራል. ለመከታተል, ለመሞከር. ስለ ራሱ ፣ ስለሚኖርበት የተፈጥሮ እና ማህበራዊ ዓለም መሠረታዊ እውቀት አለው ፣ የሕፃናት ሥነ-ጽሑፍ ሥራዎችን በደንብ የሚያውቁ ፣ ከዱር እንስሳት መስክ የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች አሉት ፣ የተፈጥሮ ሳይንስ ፣ ሂሳብ ፣ ታሪክ ፣ ወዘተ. ህጻኑ በተለያዩ እንቅስቃሴዎች በእውቀቱ እና በችሎታው ላይ በመተማመን የራሱን ውሳኔዎች ማድረግ ይችላል.

4.7. የፕሮግራሙ ግቦች ለቅድመ ትምህርት እና የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ቀጣይነት መሰረት ሆነው ያገለግላሉ። ለፕሮግራሙ አተገባበር የሚያስፈልጉት መስፈርቶች እንደተጠበቁ ሆነው እነዚህ ዒላማዎች የቅድመ ትምህርት ትምህርትን በማጠናቀቅ ደረጃ ላይ ባሉ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ለመማር እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎችን ይፈጥራሉ ።

4.8. መርሃግብሩ የአረጋውያንን የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜን የማይሸፍን ከሆነ ፣ እነዚህ መስፈርቶች እንደ የረጅም ጊዜ መመሪያዎች ፣ እና የተማሪዎች የፕሮግራሙ ልማት ቀጥተኛ ኢላማዎች - ለተግባራዊነታቸው ቅድመ ሁኔታዎችን ለመፍጠር መታሰብ አለባቸው።

Rossiyskaya Gazeta, ታኅሣሥ 25, 1993; የሩሲያ ፌዴሬሽን የሕግ ስብስብ, 2009, ቁጥር 1, Art. 1, Art. 2.
የዩኤስኤስአር ዓለም አቀፍ ስምምነቶች ስብስብ, 1993, እትም XLVI.
ክፍል 6 የፌዴራል ሕግ አንቀጽ 12 ታህሳስ 29, 2012 ቁጥር 273-FZ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ትምህርት ላይ" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, ቁጥር 53, አርት. 7598; 2013, ቁጥር 19, ጥበብ). 2326)።
ልጆች በቡድን ውስጥ ከሰዓት በኋላ ሲቆዩ, መርሃግብሩ ከ 14 ሰዓታት ያልበለጠ ጊዜ ውስጥ ይተገበራል, የልጆችን የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ እና የእድሜ ምድቦች ግምት ውስጥ በማስገባት.
በታህሳስ 29 ቀን 2012 የፌደራል ህግ አንቀጽ 34 ክፍል 1 አንቀጽ 9 ቁጥር 273-F3 "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ትምህርት" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, No 53, Art. 7598; 2013, No. 19, አንቀጽ 2326).
በጁላይ 24, 1998 ቁጥር 124-FZ የፌደራል ህግ አንቀጽ 1 "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስለ ህጻናት መብቶች መሰረታዊ ዋስትናዎች" (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ህግ, 1998, ቁጥር 31, አርት. 3802; 2004). ቁጥር 35፣ አንቀጽ 3607፣ ቁጥር 52፣ ንጥል 5274፣ 2007፣ ቁጥር 27፣ ንጥል 3213፣ 3215፣ 2009፣ ቁጥር 18፣ ንጥል 2151፣ ቁጥር 51፣ ንጥል 6163፣ 2013፣ ቁ. 1666፣ ቁጥር 27፣ ንጥል 3477)።
ታኅሣሥ 29 ቀን 2012 ቁጥር 273-FZ የፌዴራል ሕግ አንቀጽ 11 ክፍል 2 ድንጋጌዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ትምህርት" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, ቁጥር 53, አርት. 7598; 2013). , ቁጥር 19, አንቀጽ 2326).
ክፍል 2 አንቀጽ 64 የፌዴራል ሕግ ታህሳስ 29, 2012 ቁጥር 273-FZ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ትምህርት ላይ" (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, ቁጥር 53, አርት. 7598; 2013, ቁጥር 19, ጥበብ). 2326)።

በዲሴምበር 2016 የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ወደ አዲሱ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ (FSES) ሽግግር በመላው ሩሲያ ይጀምራል. መዋለ ህፃናት በአዲሱ ትውልድ አጠቃላይ ትምህርት ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ ይሆናሉ. እና አጽንዖት የሚሰጠው በልጁ ግለሰባዊነት እና ነፃነት ላይ ነው.
በተግባር እንዴት እንደሚታይ, በኖቮሲቢርስክ ስቴት ቴሌቪዥን እና ሬዲዮ ብሮድካስቲንግ ኩባንያ ውስጥ ከጋዜጠኞች ጋር በተደረገ ስብሰባ, የኖቮሲቢርስክ ፔዳጎጂካል ኮሌጅ ዲሬክተር ቁጥር. A.S. Makarenko, የስነ-ልቦና ሳይንስ እጩ ማሪያ ናይሌቭና ዣፍያሮቫ.

ከዚያ በፊት ግን በ NSO ውስጥ ያሉ ሁሉም የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት በአዲሱ መስፈርት መሠረት እንደሚሠሩ መረጃው ምን ያህል ትክክል እንደሆነ ጠየቅናት።

ወደ ፍጹምነት ምንም ገደብ የለም!

እንደ እውነቱ ከሆነ ደረጃው የተቋቋመው በጥቅምት 2012 ነው, እና ጥር 1, 2014 በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ መሰረት በሥራ ላይ ውሏል. ነገር ግን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር እንዲህ ዓይነቱን ፈጠራ በአንድ ጊዜ በመላው አገሪቱ ማስተዋወቅ ከእውነታው የራቀ መሆኑን በመገንዘብ (ምንም እንኳን ከ 1980 ዎቹ መገባደጃ ጀምሮ ለብዙ ዓመታት እየቀረበብን ቢሆንም) የሙከራ ክልሎችን ለመፍጠር ወሰነ።

እና እ.ኤ.አ. በ 2014 የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት በኖቮሲቢርስክ ክልል ውስጥ በበርካታ አብራሪዎች መዋለ ሕጻናት ውስጥ ተካቷል ፣ ይህም ድጋፍ ሰጪ መድረኮች ሆነ ።

በእርግጥ በ NSO ውስጥ ያሉ ሁሉም ቅድመ ትምህርት ቤቶች በአዲሱ መስፈርት ከ2015 ጀምሮ እየሰሩ መሆናቸውን ይናገራሉ። ብቸኛው ጥያቄ ይህ በተግባር እንዴት በተሳካ ሁኔታ ተገኝቷል. በእያንዳንዱ የአትክልት ቦታ ውስጥ ይህ ሰነድ 100% ተግባራዊ ነው ሊባል አይችልም. ነገር ግን ሰዎች ተገቢውን መሠረት እንዳዘጋጁ፣ ፕሮግራሞቻቸውን ማረም እና በዚህ አቅጣጫ በዘዴ ሥራ ላይ መሰማራታቸው በእርግጥ እውነት ነው። ደህና, ስለ መሻሻል ከተነጋገርን, ከዚያ ምንም ገደብ የለም.

የእኛ ማጣቀሻ፡-

GEF - የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ. ለእያንዳንዱ የትምህርት ደረጃ ሁሉንም አስገዳጅ መስፈርቶች ያጣምራል, የትምህርት ማደራጀት መርሆዎች - በተቋማት (መዋለ ህፃናት, ትምህርት ቤቶች, ኮሌጆች, ዩኒቨርሲቲዎች, ወዘተ.)
እያንዳንዱ የትምህርት ደረጃ - ቅድመ ትምህርት ቤት, አጠቃላይ የመጀመሪያ ደረጃ, መሰረታዊ አጠቃላይ, ወዘተ - የራሱ ደረጃ አለው. ሁሉም የሥልጠና ፕሮግራሞች የፌዴራል መንግሥት የትምህርት ደረጃን ማክበር አለባቸው።
ደረጃዎቹ የዋናውን የሥልጠና ፕሮግራሞች ቀጣይነት ያረጋግጣሉ። ማለትም የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ለመጀመሪያ ክፍል ዝግጁ መሆን አለባቸው, የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተመራቂዎች ለሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ዝግጁ ናቸው, ወዘተ.
የ GEF መስፈርቶች ዋና ዋና ነጥቦች:

ለትምህርት ፕሮግራሙ መዋቅር መስፈርቶች.

በተማሪዎች ፕሮግራሙን ለመቆጣጠር ውጤቶቹ መስፈርቶች. ያም ማለት በእያንዳንዱ ደረጃ መጨረሻ ላይ ያሉ ልጆች በደረጃው የተወሰነውን ውጤት ማሳየት አለባቸው.

የመምህራን ሙያዊ ስልጠና, ዘዴያዊ ቁሳቁሶች መገኘት, የት / ቤቶች የኮምፒተር መሳሪያዎች, የንፅህና እና የንፅህና ሁኔታዎች.

ቅድመ ትምህርት ቤት ለትምህርት ቤት ዝግጅት አይደለም

ስለዚህ ምንድን ነው - አዲሱ የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎች በመዋለ ሕጻናት ውስጥ? እና በትምህርት ውስጥ ካለፈው ስርዓት እንዴት ይለያሉ?
ማሪያ ዣፋያሮቫ እንደተናገረው በአዲሱ የፌደራል ግዛት ደረጃ ዋናው ትኩረት የልጁን ግለሰባዊነት እና ነፃነትን ማሳደግ ነው.

"ይህም ቀደም ብሎ (ከ 1962 ጀምሮ) በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውለው ብቸኛው የግዴታ የትምህርት እና የሥርዓት መርሃ ግብር የትምህርት እና የሥልጠና መርሃ ግብር ከሆነ, አሁን ቬክተሮች ተለውጠዋል. አሁን "በጉልበቶች እና በክበብ ላይ ያሉ እጀታዎች" ከአሁን በኋላ እንኳን ደህና መጣችሁ.

በቀድሞው ጊዜ ወደ ትምህርት ቤት አቅጣጫ ለመዋዕለ ሕፃናት አስፈላጊ አካል ከሆነ-ትንንሽ ጠረጴዛዎች ተጭነዋል ፣ በልጆች ላይ ጽናት ተፈጠረ ፣ እና ይህ ወደ ትምህርት ቤት ለመግባት አስፈላጊው ጥራት እንደሆነ ይታመን ነበር ፣ አሁን ሁሉም ነገር የተለየ ነው። አሁን ከዋና ዋናዎቹ መርሆዎች አንዱ የእድገት-ነገር-የቦታ አከባቢን ማደራጀት ነው, ይህም የልጁን ነፃነት እና እንቅስቃሴ ማነቃቃት አለበት.
በጋራ ክፍል ውስጥ "የግላዊነት ኖቶች" ሊኖሩ ይገባል, ምክንያቱም ማሪና ዣፍያሮቫ እንደሚለው, የግላዊነት መብት እድሜው ምንም ይሁን ምን የአንድ ሰው የተቀደሰ መብት ነው.

ስለ ልጅ እድገት እየተነጋገርን ከሆነ, ስለ ስብዕና-ተኮር ሞዴል, እንደዚህ አይነት መብት መከበር አለበት. GEF የመዋለ ሕጻናት ልጅነትን "ትምህርት ቤት" ይክዳል. ይህ ራሱን የቻለ ክፍለ ጊዜ ነው፣ ለዚያ ዝግጅት ከትምህርት ቤቱ ጋር አልተገናኘም። ከጥራት ሁኔታዎች አንዱ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ገጽታዎች ናቸው.

የእኛ ማጣቀሻ፡-

GEF በቀላሉ የትምህርት ደረጃ ተብሎ ይጠራ ነበር። የመጀመሪያው ትውልድ እየተባለ የሚጠራው በ2004 ዓ.ም. ሁለተኛው ትውልድ በ2009 (ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት)፣ በ2010 (ለመሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት)፣ በ2012 (ለሁለተኛ ደረጃ ትምህርት) ተዘጋጅቷል።

እ.ኤ.አ. በ 2013 ለከፍተኛ ሙያዊ እና ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት አዳዲስ ፕሮግራሞች እየተዘጋጁ ያሉት "በትምህርት ላይ" ህግ ተቀባይነት አግኝቷል.
መመዘኛዎች ቢያንስ በየአስር አመት አንድ ጊዜ በአዲስ ይተካሉ።

በፌዴራል ደረጃ፣ በፌዴራል መንግሥት የትምህርት ደረጃ፣ በአካባቢያዊ ጉዳዮች ላይ ያተኮረ ግምታዊ ትምህርታዊ ፕሮግራም እየተዘጋጀ ነው። እና ከዚያ የትምህርት ተቋማት ይህንን ፕሮግራም ወደ ፍፁምነት ያመጣሉ (ወላጆች እንኳን በኋለኛው ሂደት ውስጥ ሊሳተፉ ይችላሉ). ስለዚህ, ከሥነ-ዘዴ አንጻር, የሩስያ ትምህርት በእቅድ መልክ ሊቀርብ ይችላል: መደበኛ - የፌዴራል ደረጃ ምሳሌያዊ ፕሮግራም - የትምህርት ተቋም ፕሮግራም.

ሰው ሁሉንም ነገር ይወስናል

የመዋዕለ ሕፃናት ትምህርት ቤቶች በአብዛኛው በቅድመ ጡረታ ዕድሜ ላይ ባሉ ሰዎች እንደሚሠሩ ምስጢር አይደለም, በአጠቃላይ, መጥፎ አይደለም, ልምድ ያላቸው. ወይም እናቶች ያለ ፔዳጎጂካል ትምህርት, ልጃቸውን በጊዜ ውስጥ በአትክልቱ ውስጥ እንደምንም ማዘጋጀት አለባቸው.
እርግጥ ነው፣ “ሻይ ውስጥ፣ የከበረ ወይን እቅፍ አበባ” የሆኑ ወጣት አስተማሪዎችም አሉ - ምናልባት በእነርሱ ላይ እየተጫወተባቸው ነው። ነገር ግን ጥቂቶቹ ናቸው, እና ብዙዎቹ የደመወዝ ፈተናን መቋቋም አልቻሉም, ይሄዳሉ. ስለዚህ አዲሱን ስርዓት እንዴት ተግባራዊ ያደርጋሉ?

ማሪና ዣፊያሮቫ እንዲህ ብላለች:

ይህንን ችግር በአንድ ጊዜ አንፈታውም። እና, ምናልባት, በዲሲፕሊን እና ትምህርታዊ ሞዴል ትክክለኛነት ላይ አጥብቆ የሚያምን ሰው ከአዲሱ መንገድ ጋር አይጣጣምም. ወይም ምናልባት ጨርሶ ማድረግ አይችልም.

"ዋናው ችግር በጭንቅላቱ ላይ ነው. በቅርብ ጊዜ በክልላችን ውስጥ ምን አስደናቂ ዘመናዊ መዋለ ሕጻናት እንደተገነቡ እናያለን, እዚያ ምን አስደናቂ ግቢ እና ውስጣዊ ነገሮች አሉ. ነገር ግን በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ሁኔታዎች አንዱ የአስተማሪው የፈጠራ ዝግጁነት ነው.

ስለሆነም መምህሩ የቀደሙት የቴክኖሎጂ አማራጮች ከአሁን በኋላ የህብረተሰቡን ዘመናዊ ፍላጎቶች እንደማያሟሉ እንዲገነዘብ ብዙ ስራዎች እዚህ መሰራት አለባቸው። ይህ መምህራንን የሚያሰለጥኑ ተቋማት ተግባር ነው፡ ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ፣ ከፍተኛ ጥናትና ምርምር ተቋም፣ እኔ የምመራው ኮሌጅ። እና ሁሉም ትልቅ ሙያዊ እድገት እና እንደገና ማሰልጠን ፕሮግራም ያቀርባሉ። በነገራችን ላይ በአሁኑ ጊዜ በዘመናዊ ደረጃዎች መሠረት መሥራት ለሚፈልጉ ሰዎች ማለቂያ የለውም! ሌላው ነገር ማንኛውም ፈጠራ በ 5 ደረጃዎች ውስጥ ያልፋል - ከሙሉ ውድቅነት እስከ ሙሉ እድገት። እነዚህን ደረጃዎች በክብር ማለፍ አለብን።

የኢኮኖሚክስ ባለሙያዎች አስተማሪዎች

አሁን አዲስ ትውልድ አስተማሪዎች ወደ መዋለ ህፃናት እየመጡ ነው ማለት እፈልጋለሁ. እነዚህ በመሠረቱ መሰረታዊ የትምህርታዊ ትምህርት የሌላቸው ሰዎች ናቸው, ነገር ግን አሁን ባለው የህግ ማዕቀፍ መሰረት, የሙያ ስልጠና ዲፕሎማ ሊያገኙ ይችላሉ, ይህም በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ የመሥራት መብት ይሰጣቸዋል.

እና እዚህ በመሠረታዊ ኢኮኖሚያዊ ፣ ህጋዊ ፣ ፋይናንሺያል ዘርፎች ወይም የግብርና ትምህርት መገናኛ ላይ አንድ ሰው የባለሙያ ማሻሻያ መርሃ ግብር ሲወስድ እና ሙሉ በሙሉ ያልተለመደ “ምርት” ሲያገኝ ልዩ አስደሳች ክስተት እናገኛለን ። ከሁሉም በኋላ ፣ በመሠረቱ አዲስ ሀሳቦች!

ይህ በጣም አመስጋኝ አድማጭ ነው። የእንደዚህ አይነት ሴቶች እድሜ የተለየ ነው, ብዙውን ጊዜ በጣም ጎልማሳ እና ፍሬያማ - 40-45 ዓመታት. አሁን ቁጥራቸው እየጨመረ የመጣ እና የአስተማሪዎችን ትልቅ ክፍል መፍጠር ጀምረዋል።

ቁልፍ ቃል ፈጠራ ነው።

እና አሁንም እነዚህ አዳዲስ ቴክኖሎጂዎች በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ በትክክል እንዴት ተግባራዊ ይሆናሉ? ከ "ብቸኝነት ኑካዎች" በስተቀር ምን መሆን አለበት? ይህ ሁሉ እንዴት ተግባራዊ ይሆናል? እና በአዲሱ መመዘኛዎች ማዕቀፍ ውስጥ አስተማሪ ከወላጆች ጋር የሚኖረው ግንኙነት ደንቦች አሉ? ለኖቮሲቢሪስክ ፔዳጎጂካል ኮሌጅ ቁጥር 1 ዳይሬክተር ብዙ ጥያቄዎች ነበሩ.

ስለ መዋለ ሕጻናት ቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ መሠረት እና ወደ አዲስ የሥራ ሁኔታዎች ለመሸጋገር ዝግጁነት ፣ ማሪና ናይሌቭና እንደሚከተለው መለሰች ።

ዝግጁነት 100% ነው ማለት አይቻልም. ነገር ግን, ሆኖም ግን, በአዲሶቹ የአትክልት ቦታዎች ውስጥ መጀመሪያ ላይ ነው. ከረጅም ጊዜ በፊት ስለተገነቡት መዋእለ ሕጻናት ከተነጋገርን, አዎ, እዚያ አንዳንድ ችግሮች አሉ-መኝታ ክፍል ላይኖር ይችላል, ልጆች በአንድ ክፍል ውስጥ ይጫወታሉ, እና አልጋዎች ወዲያውኑ ተዘርግተውላቸዋል. ነገር ግን በተለያዩ ንጥረ ነገሮች እርዳታ, ስክሪኖች, ለምሳሌ, እንዲህ ዓይነቱ ቦታ እንኳን ሊከፋፈል እና ሊለወጥ ይችላል. በዚህ ርዕስ ላይ እጅግ በጣም ብዙ የዘመናዊ አስተማሪዎች ዘዴያዊ እድገቶች አሉን።

እና ስለ ታዳጊው ነገር-የቦታ አካባቢ ከተነጋገርን ፣ ወደ መዋለ-ህፃናት እንኳን ሳይገቡ ፣ ጣቢያው እንዴት እንደተዘጋጀ ፣ መከለያዎች እንዳሉ ፣ ወዘተ ማየት ይችላሉ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ለዚህ በጣም ልዩ መስፈርቶችን ይደነግጋል ። . እና የሩስያ ፌዴሬሽን እና የኖቮሲቢርስክ ክልል የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር መሥሪያ ቤቶች ለመዋዕለ ሕፃናት መሳሪያዎች የሚያስፈልጉትን ዝርዝር አዘጋጅተዋል. ኩቦች ሊኖሩ ይገባል - ሁለቱም ተራ እና ለስላሳ ትላልቅ ፣ እና ወደ አንድ ነገር ለመለወጥ ቀላል የሆኑ የተለያዩ ሞጁሎች እና ሌሎችም።

" የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት አስተማሪዎች ልዩ የፈጠራ ሰዎች ናቸው. በገዛ እጃቸው ብዙ ይሠራሉ እና በዚህ ውስጥ ልጆችን ያሳትፋሉ. ፈጣሪ, አፍቃሪ አስተማሪ ሁል ጊዜ በእጆቹ ሊደረስባቸው የሚችሉ ነገሮችን ለመንደፍ እድል ያገኛል. ስለዚህ እዚህ ያለው ቁልፍ ቃል ነው. ፈጠራ.

ቤተሰብ እና መዋለ ህፃናት

አዲሱ መመዘኛ በአስተማሪ እና በልጁ ቤተሰብ መካከል በጣም የቅርብ ግንኙነትን ያሳያል። ለአስተማሪ በጣም አስፈላጊው ነገር ወላጆችን እንደ አጋር መውሰድ ነው. በእርግጥ ማንም ሰው የሚታወቀውን የወላጅ-አስተማሪ ስብሰባዎችን አልሰረዘም, ነገር ግን እንደ ተለወጠ, አሁን ከወላጆች ጋር ብዙ ሌሎች የስራ ዓይነቶች በዚህ ውስጥ ተጨምረዋል. የጋራ ፕሮጀክቶችን ጨምሮ. በጣም የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ, ለምሳሌ, ዋና ክፍሎች. ይህ የሥራ ዓይነት ቀድሞውኑ በኖቮሲቢርስክ ውስጥ አለ። እንደ የመዋዕለ ሕፃናት ትምህርታዊ መርሃ ግብር አካል, በአንዳንድ መስክ ልዩ ባለሙያተኛ የሆነ ወላጅ ወደ መዋለ ህፃናት ወደ ህጻናት በመምጣት የማስተርስ ክፍል ይሰጣል.

"በዚህ ዓመት የመዋለ ሕጻናት ሠራተኛ ቀን ሲከበር ከአካዳምጎሮዶክ መዋለ ሕጻናት አንዱ እንዲህ ዓይነቱን የጋራ ፕሮጀክት አቅርቧል-የ NSU ሰራተኛ የሆነች እናት እናት በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ በሮቦቲክስ ላይ ክብ ይመራ ነበር.

ዘመናዊ ትምህርት ወላጆች በልጁ ትምህርት እና አስተዳደግ ውስጥ ከአስተማሪ ያነሰ ብቃት ሊኖራቸው እንደማይችል ይጠቁማል. ብዙዎቹ የዛሬ ወላጆች በጣም ከፍተኛ የትምህርት ብቃት አላቸው, ስለዚህ ከመዋዕለ ሕፃናት ጋር የወላጅ ሽርክና በእራሳቸው ልጆች እጅ ሊሆን ይችላል.