የፈተና ውጤቶች ስታቲስቲክስ። የ USE ውጤቶች በክልል እንዴት እንደሚለያዩ፡ የትምህርት ቤት ልጆች ውጤቶች እና የክልል እኩልነት

በሩሲያኛ የተዋሃደ የስቴት ፈተና የግዴታ ፈተና ነው። በጠቅላላው 616,590 ሰዎች በሩሲያ ቋንቋ በ 2017 በ USE ዋና ጊዜ ውስጥ ተሳትፈዋል (በ 2016 - 658,392 ሰዎች; በ 2015 - 672,407 ሰዎች).

እ.ኤ.አ. በ 2017 በሩሲያ ቋንቋ የ USE ውጤቶች በአጠቃላይ ባለፉት ዓመታት ከ USE ውጤቶች ጋር ይነፃፀራሉ ።

በ 2017 በ USE ውስጥ ተሳታፊዎች ዓይነተኛ ስህተቶች ላይ ትንተና መሠረት የተዘጋጀ, መምህራን የሚሆን ዘዴ ምክሮች, የታተመ ክፍል "ትንታኔ እና methodological ቁሳቁሶች" ውስጥ FIPI ኦፊሴላዊ ድረ ገጽ ላይ, እርስዎ መረጃ ማግኘት ይችላሉ እዚህ ነው. ስለ እ.ኤ.አ. በ 2017 በሩሲያ ቋንቋ አማካይ የ USE ነጥብ ምን ነበር?.

ሰነድ አውርድ.

ሠንጠረዥ 1

አማካኝ የUSE ነጥብ በሩሲያኛ 2015 - 2017

አመት	አማካኝ የፈተና ነጥብ	የፈተና የውጤት ክልል
		0–20	21–40	41–60	61–80	81–100
2017	69,06	0,43%	2,62%	23,61%	48,30%	25,04%
2016	68,5	0,82%	3,40%	24,45%	45,75%	25,58%
2015	66,16	1,69%	4,79%	26,98%	46,75%	19,80%

በፈተናው ውጤት 100 ነጥብ ያመጡ የተፈታኞች ድርሻ ከ2016 - 0.5% ጋር ሲነጻጸር አልተለወጠም ነበር። የከፍተኛ ጎል አስቆጣሪዎች ድርሻም የተረጋጋ ነው፡ 25.5% በ2016 እና 25% በ2017።

እ.ኤ.አ. በ 2017 ዝቅተኛውን ገደብ ያላለፉ (ዝቅተኛውን (24) የፈተና ነጥብ ያላገኙ) የተመራቂዎች ድርሻ በ 0.5% ቀንሷል: ከ 0.99% (2016) ወደ 0.54% (2017). በሩሲያ ቋንቋ ውስጥ የእንደዚህ አይነት ተሳታፊዎች ድርሻ ማሽቆልቆል ዋናዎቹ ምክንያቶች የሩስያ ፌደሬሽን አካል በሆኑ አካላት ውስጥ የሩስያ ቋንቋን የማስተማር ጥራት ለማሻሻል የ Rosobrnadzor መለኪያ ስርዓት በተሳካ ሁኔታ መተግበርን ያካትታል. በ2015–2017 የ100 ነጥብ ተማሪዎች ቁጥር እና ድርሻ ለውጥ ላይ ያለ መረጃ በሠንጠረዥ ውስጥ ተሰጥቷል. 2.

ጠረጴዛ 2

በአጠቃላይ የሥራው አፈፃፀም እና የግለሰብ ተግባራት ስታቲስቲክስ በሩሲያ ቋንቋ ፈታኞችን ለማዘጋጀት ዋና ዋና ችግሮችን ለመለየት ያስችላል. እንደቀደሙት ዓመታት፣ ከመግባቢያ ብቃት ምስረታ ጋር የተያያዙት የትምህርቱ ክፍሎች በቂ ግንዛቤ ሳይኖራቸው ይቀራሉ። ከቃሉ እና ከጽሑፉ ጋር በበቂ ሁኔታ የዳበረ የትንታኔ ክህሎት፣ በቋንቋ ክስተቶች ትንተና ላይ በቂ ልምምድ አለመኖሩም ድርሰት-አመክንዮ የመጻፍን ጥራት ይጎዳል። ተመራቂዎች በጽሑፍ ንግግር ውስጥ ሥርዓተ ነጥብ እና የፊደል አጻጻፍ ደንቦችን ሲተገበሩ በጣም ከባድ ችግሮች ያጋጥሟቸዋል።

አንድ አስደሳች ጽሑፍ በጣቢያው ላይ ቀርቧል "በትምህርት ቤት ማስተማር" አማካኝ የ USE ነጥብ 2017 በሩሲያኛ, ከበይነመረቡ ሌላ መረጃ ላይ በመመስረት.

Rosobrnadzor በ 2017 የ USE ዋና እና ተጨማሪ ደረጃዎችን ውጤቶች ጠቅለል አድርጎ አቅርቦታል. በአጠቃላይ የዘንድሮ ተመራቂዎች ፈተናውን ከአምናው በተሻለ በተሳካ ሁኔታ መቋቋማቸውን አሃዛዊ መረጃዎች ያሳያሉ። በፈተናው 620 ሺህ ያህል ሰዎች ተሳትፈዋል።

የድብሉ ቁጥር በግማሽ ቀንሷል። ስለዚህ, ለምሳሌ, በታሪክ ውስጥ በፈተና ላይ ተከስቷል. በሌሎች የትምህርት ዓይነቶች, አሃዞች ይለያያሉ, ነገር ግን በእርግጥ ጥቂት የማይረኩ ስራዎች አሉ: በባዮሎጂ - በ 0.3%, በኬሚስትሪ - በ 1.1%, በሥነ-ጽሑፍ - በ 1.5%, በፊዚክስ - በ 2%, በማህበራዊ ሳይንስ - በ 4. % ፣ በውጭ ቋንቋዎች - በ 25%።

እ.ኤ.አ. በ2017 በUSE ላይ ከ80 ወደ 100 ነጥብ ያስመዘገቡ ተሳታፊዎች ቁጥር በ2 በመቶ ጨምሯል።

Rosobrnadzor በአንድ ጊዜ በሶስት የትምህርት ዓይነቶች ከፍተኛ ነጥብ ማስመዝገብ የቻሉ ጎበዝ ተመራቂዎችን አይን አያጣም። በዚህ ዓመት ስድስት ሰዎች ነበሩ-ከየካተሪንበርግ ሁለት እና እያንዳንዳቸው ከሴንት ፒተርስበርግ, ፔንዛ, ፔር እና ኩርጋን. በ 2016 ሦስት መቶ ነጥቦች ብቻ ነበሩ-ከኦሌኔጎርስክ (ሙርማንስክ ክልል), ኬሜሮቮ እና ኪሮቭ.

ከማጭበርበር ጋር የተያያዙ ጥሰቶች ቁጥር ካለፈው ዓመት ጋር ሲነጻጸር በሩብ ቀንሷል። ነገር ግን "ያገኛል" ተመራቂዎችን ብቻ ሳይሆን አስተማሪዎችንም ጭምር። ስለዚህ፣ Ingushetia ውስጥ፣ የትምህርት ቤት ርእሰ መምህር በተዋሃደ የግዛት ፈተና ተማሪዎችን ለመርዳት በመሞከሩ ተባረረ። በሁሉም ክልሎች መምህራን በፈተና ወቅት በአጋጣሚ ስልክ በመደወል እንዲሁም ስልካቸውን ለፈተና ያመጡትን ተማሪዎች "ቸል በማለታቸው" ከስራ ይባረራሉ። እንደዚህ አይነት የበቀል እርምጃ (የሃያ አመት ልምድ ባላቸው መምህራን ላይ እንኳን) አንዳንዴ ግራ መጋባትን ይፈጥራል።

ነገር ግን ቅሌቶችን በተመለከተ, በዚህ አመት ፈተናውን በሚያልፉበት ጊዜ አልነበሩም, ነገር ግን ይግባኝ. በመላ ሀገሪቱ የUSE ተሳታፊዎች የይግባኝ ህግን ሙሉ በሙሉ አለማክበር ቅሬታ ያሰማሉ።

በአንዳንድ ክልሎች የግጭት ኮሚሽኑ የሂደቱ ሂደት ከመጀመሩ በፊት እንኳን ውጤቱን ለመለወጥ ውሳኔ ሰጠ እና ከተመራቂዎቹ እውነታ በኋላ ተመራቂዎቹን አሳውቋል (ይግባኝ የመጠየቅ መብት ሳይኖር ፣ ሁሉም ውጤቶች ቀድሞውኑ በመጨረሻው ሰነድ ውስጥ ገብተዋል) ። በተፈጥሮ, ከመጨረሻው ክፍል ቀጥሎ ስለ ተመራቂው ፊርማ ምንም አልተጠቀሰም እና ንግግር አይሰራም). በሌሎች ሁኔታዎች አዘጋጆቹ ይግባኝ ከማቅረቡም ሆነ በስብሰባው ላይ የUSE ተሳታፊ እንዳይኖር (ለምሳሌ ቀኑን ለመስጠት "በመርሳት" ወይም ለመገኘት አስፈላጊ የሆኑትን ሰነዶች ሆን ብለው እንዲፈርሙ ባለመፍቀድ) ተከልክለዋል። ተመራቂዎችም ክርክራቸው ግምት ውስጥ አልገባም ሲሉ ቅሬታቸውን ገልጸው፣ የይግባኝ አቤቱታው በጽሁፍ የቀረበበት ምክንያት በጉዳዩ ላይ እንዲቀርብ ውድቅ ተደርጓል። ባለሙያዎቹ ያልተገኙ የግምገማ መስፈርቶችን በማጣቀስ እና ነጥቡን ሙሉ በሙሉ በማይጎዱ ጥቃቅን ስህተቶች ላይ በመፈለግ የመጀመሪያውን ነጥብ ለማስጠበቅ የተቻላቸውን ጥረት አድርገዋል። ይህ ሁሉ በተመራቂዎቹ እና በቤተሰቦቻቸው ላይ ከፍተኛ ቁጣን ፈጠረ። ለ USE የስልክ መስመር ይግባኝ ማለት ውጤቱን አላመጣም, ምክንያቱም በተቃራኒው መጨረሻ ላይ, የተበሳጩ ወላጆች "የግጭት ኮሚሽኑን ስብሰባ የማካሄድ ሂደት አይከራከርም" ተብሏል.

በይግባኝ ሰሚዎች ላይ ያለው ግልጽ ኢፍትሃዊነት, እንዲሁም በወረቀቶች የመጀመሪያ ማረጋገጫ ላይ ቸልተኝነት - ይህ ስለ 2017 USE እናስታውሳለን.

በቅርቡ፣ የተዋሃደ የስቴት ፈተና አዲስ ሞገድ የጀመረ ሲሆን ለእነዚያ 8 ዓመታት ዩኤስኢ በግዴታ ሁነታ ላይ ለነበረው በዚህ ዙሪያ ያለው ውዝግብ አልበረደም። በዚህ ጽሑፍ ውስጥ ፣ በሩሲያ ቋንቋ እና በክልሎች ውስጥ የሂሳብ ትምህርቶችን አማካይ USE ውጤቶች ተለዋዋጭነት ለማሳየት እንሞክራለን ፣ እንዲሁም የፈተና ውጤቶች የክልል ልዩነቶች ምን እንደሚዛመዱ ለማብራራት እንሞክራለን።

እዚህ የቀረበው መረጃ ከክፍት ምንጮች የተሰበሰበ ነው. የትምህርት ጥራትን ለመገምገም የ USE ውጤቶች ከክልላዊ የትምህርት ክፍሎች እና ማእከሎች ድህረ ገጾች ተገኝተዋል. ሌሎች አመልካቾች በሩሲያ ፌደሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ድረ-ገጾች, ሮስስታት እና የፌደራል ግምጃ ቤት ድህረ ገጽ ላይ ይሰበሰባሉ.

የአጠቃቀም ውጤቶች፡ ክልላዊ ልዩነቶች

ካርታውን ከተመለከቱ, በሩሲያ ቋንቋ እና በሂሳብ ውስጥ ከፍተኛው አማካይ ውጤቶች የማዕከላዊ ፌዴራል ዲስትሪክት ክልሎችን እንደሚያሳዩ ማየት ይችላሉ. እ.ኤ.አ. በ 2015 በሩሲያ ቋንቋ መሪዎች መካከል የኦሬንበርግ እና የሳማራ ክልሎች እንዲሁም የፔርም ቴሪቶሪ ፣ በልዩ ሒሳብ - የካልሚኪያ ሪፐብሊክ ፣ ፐርም ግዛት እና ኡድሙርቲያ ነበሩ። ዝቅተኛው ውጤት, ከተዛባ አመለካከት በተቃራኒ, በሰሜን ካውካሰስ ክልሎች ሳይሆን በሩቅ ምስራቅ ውስጥ ይታያል.

ልዩ ትኩረት የሚስበው በክልሎች ውስጥ የ USE ውጤቶች ተለዋዋጭነት ነው. ውጤቶችን በአመታት ማወዳደር ትክክል አይደለም - በአመታት ውስጥ ፈተናው ብዙ ለውጦችን አድርጓል። ለምሳሌ እ.ኤ.አ. በ 2013 ሰፊ የመልሶች ፍንጣቂዎች በሀገሪቱ ውስጥ ያሉ የተሳታፊዎች ብዛት ከፍ ያለ ሲሆን እ.ኤ.አ. በ 2014 የደህንነት እርምጃዎችን ካጠናከሩ በኋላ ወደቁ ። ይህንን በአዕምሯችን ይዘን በሩሲያ ካለው አማካይ ውጤት አንጻር የክልሎችን አቀማመጥ ተመልክተናል እና ደረጃውን የጠበቀ የ z-scores ተጠቀምን. በሌላ አነጋገር የክልሎችን ተለዋዋጭነት ከአገራዊ አማካይ አንፃር አነጻጽረናል። በዚህ ጊዜ ውስጥ የፈተናው ይዘት እና መዋቅር በጣም የተረጋጋ ስለነበር በ 2010 እና 2014 የክልሎች ውጤቶች ተነጻጽረዋል.

በአጠቃላይ በእነዚህ አምስት ዓመታት ውስጥ ጉልህ የሆነ (ከአንድ በላይ መደበኛ መዛባት) እድገት በሩሲያ ፌዴሬሽን በሂሳብ 16 እና በሩሲያ ቋንቋ 11 የሩሲያ ፌዴሬሽን ርዕሰ ጉዳዮች ታይቷል ። በመሠረቱ እነዚህ በ2010 ከአማካይ በታች ውጤት ያሳዩ ክልሎች ናቸው። በሂሳብ ውስጥ ከፍተኛ የውጤት ቅነሳ በ 6, እና በሩሲያ ቋንቋ በ 3 ክልሎች - በ 2010 በጣም ከፍተኛ ውጤቶች ነበሩ. በአማካይ ውጤቶች ውስጥ በሩሲያ ፌዴሬሽን ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ምንም ጉልህ ለውጦች አልነበሩም.

በ USE ውጤቶች ውስጥ የክልል ልዩነቶች ምክንያቶች

2009-2014:

በ 2009-2014 ውስጥ የዩኤስኢን በሂሳብ እና በሩስያ ቋንቋ ውጤቱን ምን እንደሚያብራራ ለመረዳት, ከበርካታ የክልል ባህሪያት ጋር ያላቸውን ግንኙነት ተንትነናል. ትኩረቱ በመጀመሪያ ደረጃ ለትምህርት ቤቶች የግብዓት ድጋፍ ሚና እና በሁለተኛ ደረጃ በቤተሰብ ሀብቶች ሚና ላይ ነበር.

የትምህርት ቤት ሀብቶች በአብዛኛው የሚወሰኑት በሕዝብ የገንዘብ ድጋፍ መጠን ነው። የነፍስ ወከፍ ትምህርት ቤት የገንዘብ ድጋፍ ለዋጋ ንረት እና በክልሎች መካከል በኑሮ ውድነት ላይ ልዩነት ከተስተካከለ ይህ አመላካች ከ 2006 እስከ 2013 ያለው ጭማሪ 40 በመቶ ገደማ ነበር። በተመሳሳይ ጊዜ የነፍስ ወከፍ ፋይናንስ ከፍተኛው ክፍተት በትንሹ ቀንሷል - ከ6 እስከ 5 ጊዜ። ከፍተኛው የትምህርት ቤት የገንዘብ ድጋፍ በ 2012 የተከሰተ ሲሆን ይህም "የፕሬዚዳንቱ የግንቦት ድንጋጌዎች" በፀደቁበት ወቅት ነው.

በትምህርት ቤት የገንዘብ ድጋፍ ላይ የተደረጉ ለውጦች ለተማሪ ውጤቶች አስፈላጊ ናቸው። እንደእኛ ግምት፣ ከፍተኛ የነፍስ ወከፍ የገንዘብ ድጋፍ ያላቸው ክልሎች በሂሳብ ከፍተኛ አማካይ USE ውጤቶች ያሳያሉ (በእኩል የኢኮኖሚ ልማት ደረጃ፣ የህዝቡ ገቢ እና ሌሎች በርካታ የክልሎች ባህሪያት)። እንደ ሩሲያኛ ቋንቋ በ 2009-2014 በ USE ውጤቶች እና በነፍስ ወከፍ የገንዘብ ድጋፍ (ሌሎች የክልል አመልካቾችን ግምት ውስጥ በማስገባት) መካከል ከፍተኛ ትስስር ነበር. አልተገኘም. በከፊል ይህ በሩሲያ ቋንቋ ውስጥ ባለው ውጤት ውስጥ የቤተሰብ ማህበራዊ ባህሪያት ትልቅ ሚና ስለሚጫወቱ ይህ ሊገለጽ ይችላል.

በትምህርት ቤቶች የበጀት ፋይናንስ ውስጥ ዋናው ድርሻ የመምህራን ደመወዝ ነው። በተመሳሳይ ጊዜ በክልሉ ውስጥ ካለው አማካይ የደመወዝ ደረጃ አንጻር የደመወዛቸው ተለዋዋጭነት አስፈላጊ ነው. በአጠቃላይ, ይህ አዝማሚያ አዎንታዊ ነው. በ2008 እና 2012-2013 የመምህራን አንፃራዊ የደመወዝ ጭማሪ ታይቷል፣ በ2007 እና 2010 መጠነኛ ቅናሽ አሳይቷል።

እንደ ግምታችን ከሆነ በክልሉ ውስጥ ካለው አማካይ ደመወዝ አንፃር የመምህራን ደመወዝ መጠን በሩሲያ ቋንቋ እና በሂሳብ ውስጥ ካለው የተዋሃደ የመንግስት ፈተና ክልላዊ ውጤቶች ጋር በጥሩ ሁኔታ የተቆራኘ ነው። ምን አይነት አስተማሪዎች ወደ ትምህርት ቤቶች እንደሚመጡ እና በምን አይነት አመለካከት እንደሚሰሩ በደመወዝ ላይ የተመሰረተ ነው. ለምሳሌ፣ በ2012 በ PISA የት/ቤት ርእሰ መምህራን ዳሰሳ ላይ የተገኘው መረጃ እንደሚያሳየው አንፃራዊ ደሞዝ ባለባቸው ክልሎች መምህራን የበለጠ ተነሳሽነት፣ ቀናተኛ እና ለማሳካት ይገፋፋሉ።

ከግዛቱ በተጨማሪ ቤተሰቦች በልጆች ትምህርት ላይ ኢንቨስት ያደርጋሉ. የቤተሰብ ሀብቶች በገቢያቸው ይወሰናል. የእኛ ትንተና እንደሚያሳየው ከፍተኛ ድህነት ባለባቸው ክልሎች (ከገቢ ደረጃ በታች ያሉ ሰዎች ድርሻ) የ USE ውጤቶቹ ዝቅተኛ ናቸው. በክልሉ ውስጥ ያለው ከፍተኛ የገቢ አለመመጣጠን አማካኝ የ USE ውጤቶች ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራል (እኩል ደረጃ ለት / ቤቶች የበጀት የገንዘብ ድጋፍ እና ሌሎች በርካታ የክልል ባህሪያት)።

በሌላ አነጋገር፣ የትምህርት ቤት ልጆችን የትምህርት ስኬቶች ለማሻሻል የቤተሰብ ሀብቶችም ጠቃሚ ናቸው። በተመሳሳይ ጊዜ ዝቅተኛ ገቢ ባላቸው የሩሲያ ፌዴሬሽን አካላት ውስጥ የክልል በጀቶች ሀብቶች እና የትምህርት ቤቶች የገንዘብ ድጋፍ በአማካይ ዝቅተኛ ናቸው.

በአጠቃላይ በዚህ ደረጃ በክልሎች መካከል የትምህርት ቤቶችን የበጀት ድጋፍ ደረጃ ማመጣጠን የህፃናትን ውጤት ለማመጣጠን በቂ አይደለም.

2015:

ስለ 2015 ውጤቶች ከተነጋገርን, ዝቅተኛ እና ከፍተኛ አማካይ USE ውጤቶች ባላቸው ክልሎች መካከል ያለው ክፍተት በሩሲያ ቋንቋ 28 ነጥብ እና በሂሳብ 16 ሊሆን ይችላል. የሩስያ ፌደሬሽን ጉዳዮች ማህበራዊና ኢኮኖሚያዊ ባህሪያት (የአጠቃላይ ክልላዊ ምርት, የትምህርት ቤት የገንዘብ ድጋፍ ለአንድ ተማሪ, ከከፍተኛ ትምህርት ጋር ያለው የህዝብ ድርሻ እና የከተማ ህዝብ ድርሻ) በሂሳብ አማካይ የ USE ነጥብ በ 25 በመቶ ያብራራል እና በሩሲያ አማካይ የUSE ነጥብ በ34 በመቶ። ከበለጸጉ ክልሎች የመጡ ህጻናት በኢኮኖሚ በበለጸጉ የሀገሪቱ ክፍሎች ከሚኖሩት ይልቅ በፈተና ከፍተኛ ውጤት የማግኘት እድላቸው አነስተኛ ነው። ከዚህም በላይ በሩሲያ ቋንቋ ይህ ክፍተት ከሂሳብ ትንሽ ይበልጣል.

ከሞላ ጎደል ተመሳሳይ መጠን (በሂሳብ 28 በመቶ እና በሩሲያኛ 30 በመቶ) በክልሎች ውስጥ አማካይ ውጤቶች በትምህርት ቤቶች እና በመምህራን ባህሪያት ተብራርተዋል. በክልሉ ከ9ኛ ክፍል በኋላ ምን ያህል ህጻናት ኮሌጅ እንደሚማሩ፣ እና ምን ያህሉ በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት እንደሚቀሩ እና ፈተና እንደሚወስዱ ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው። የእኛ ትንተና እንደሚያሳየው ከዘጠነኛ ክፍል ተማሪዎች ውስጥ ከግማሽ ያነሱ የከፍተኛ ክፍል ተማሪዎች በሚቀሩባቸው ትምህርት ቤቶች ውስጥ, የልጆች ምርጫ (ወይም እራስን መምረጥ) ጥብቅ ካልሆነባቸው ተማሪዎች ውጤቱም ከፍ ያለ ነው.

የአስተማሪ ባህሪያትም አስፈላጊ ናቸው. በሁሉም ክልሎች የከፍተኛ ትምህርት ያጠናቀቁ መምህራን ያሸንፋሉ, ነገር ግን ከ 80 በመቶ በላይ እንደዚህ ያሉ መምህራን ባሉበት, የተማሪዎች የአጠቃቀም ውጤት ከፍተኛ ነው. ይሁን እንጂ በውጤቶቹ እና በአስተማሪው ምድብ መካከል ያለው ግንኙነት በጣም አሻሚ ሆኖ አልተገኘም - ከፍተኛው ውጤት በክልሎች ውስጥ ከሚገኙ ተመራቂዎች መካከል ከፍተኛው ምድብ ያላቸው መምህራን ከ 22 እስከ 30 በመቶ ልዩነት አላቸው.

ስለዚህ፣ የእኛ ትንተና ከተለያዩ ክልሎች የመጡ ተማሪዎች ለከፍተኛ የ USE ውጤቶች እድሎች ምን ያህል እኩል እንዳልሆኑ ያሳያል። በነገራችን ላይ በሞስኮ የትምህርት ቤት ልጆች የተዋሃደ የግዛት ፈተና አማካኝ ውጤት በልዩ ሂሳብ በ 13 ነጥብ ከፍ ያለ እና በሩሲያ ቋንቋ 5 ነጥብ ከ Buryatia ሪፐብሊክ ትምህርት ቤት ልጆች የበለጠ ነው ።

በአጠቃላይ የክልሎቹ ኢኮኖሚያዊ እና ትምህርታዊ ባህሪያት የ USE ውጤቶችን በሩሲያ ቋንቋ 64 በመቶ እና በሂሳብ 53 በመቶ ይወስናሉ. በተመሳሳይም እነዚህ ምክንያቶች ከመምህራን እና ከትምህርት ቤቶች እራሳቸው ተጽእኖ መስክ ውጭ ናቸው, ስለዚህ በዚህ ውጤት መገምገም ትክክል አይደለም.

ግኝቶች

የእኛ ትንታኔ እንደሚያሳየው በሩሲያ ውስጥ በትምህርት ቤት ልጆች የትምህርት ውጤቶች ውስጥ ትልቅ የክልል ልዩነቶች አሉ ። እነዚህ ልዩነቶች ወደ ዩኒቨርሲቲዎች መግባትን ጨምሮ የልጆችን የወደፊት እጣ ፈንታ ሊወስኑ ይችላሉ.

በብዙ መልኩ፣ ይህ ልዩነት ለትምህርት ቤት ልጆች የትምህርት መርጃዎች ከሚሰጡት መጠን ጋር የተያያዘ ነው። የሀብት እኩልነት አለመመጣጠን በቤተሰብ ደረጃ እና በትምህርት ቤቶች የህዝብ የገንዘብ ድጋፍ ደረጃ ላይ አለ። ብዙውን ጊዜ አንዱ ከሌላው ጋር አብሮ ይሄዳል.

የእኛ ትንተና በክልሎች ውስጥ ባለው የተዋሃደ የፈተና ውጤት ልዩነቶችን ከግምት ውስጥ አያስገባም ፣ ምንም እንኳን ይህ ተግባር የትምህርት ፖሊሲ እርምጃዎችን በማዘጋጀት ረገድ በጣም ጠቃሚ ቢመስልም ። እንዲህ ዓይነቱ ትንታኔ ለተመራማሪዎች ስም-አልባ የ USE መረጃ ማግኘትን ይጠይቃል። በበለጸጉ አገሮች የእንደዚህ አይነት ፈተናዎች ውጤት የአስተዳደር ውሳኔዎችን ለመተንተን እና ለማዳበር ጥቅም ላይ ይውላል, እና ይህንን ልምድ በሩሲያ ውስጥም መጠቀም አስፈላጊ ነው.

ዩኤስኢ፣ የት/ቤት ምሩቃንን ለመገምገም እንደ ተጨባጭ መሳሪያ፣ በትምህርት እኩልነት ላይ ችግር እንዳለ አሳይቷል። ይህንን ችግር ለመፍታት ሙሉውን ሃላፊነት በፈተናው በራሱ ወይም በአስተማሪዎች ላይ ማስቀመጥ አይቻልም. የትምህርት እድሎችን ማመጣጠን የመንግስት ፖሊሲ ተግባር ነው።