በ NOD እና ክፍሎች መካከል ያለው ልዩነት ምንድን ነው? በመጀመሪያ ደረጃ, የአጠቃላይ የትምህርት ሂደቱን አወቃቀሮችን እና ቅርጾችን በማዘመን, በግለሰብ ደረጃ, ለውጥ. አስተማሪዎችን ከረዥም ማስታወሻዎች የሚያድናቸው አዲስ እቅድ - የአንጓዎች ሞዴል

ቫለንቲና Evgenievna Prikhodko
ለወጣት ባለሙያዎች አውደ ጥናት “በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋማት ውስጥ ዘመናዊ ጂ.ሲ.ዲ. የእነሱ ይዘት እና ዓይነቶች

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ዘመናዊ GCD. እነርሱ ይዘት እና ዓይነቶች. ለወጣት ባለሙያዎች ወርክሾፕ

Prikhodko ቫለንቲና Evgenievna

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር

የፔዳጎጂ እጩ ፣ የጄኔራል ፔዳጎጂ ዲፓርትመንት ተባባሪ ፕሮፌሰር

ቲ ኢም. ኤ. ፒ. ቼኮቭ (ቅርንጫፍ) FGBOU VO RGEU (RINH)ታጋንሮግ

ዒላማስለ ጂሲዲ አወቃቀር ፣ ምደባቸው እና ባህሪያቸው የመምህራንን እውቀት በስርዓት ለማደራጀት ፣ የመምህራንን ሙያዊ ደረጃ ለማሻሻል ፣ የፈጠራ እንቅስቃሴን ለማሻሻል።

ቁሳቁሶች: ለመሳል የባህላዊ ጂሲዲ ቁርስራሽ ለማካሄድ የሚረዱ መሳሪያዎች (የአልበም አንሶላዎች ፣ ቀለሞች ፣ ብሩሽዎች ፣ የውሃ ኩባያዎች ፣ የሰም ክሬን ፣ የጥጥ ቁርጥራጭ ፣ አስገራሚ ጊዜ ለመፍጠር አሻንጉሊት ፣ የትምህርቱን አይነት ለመወሰን የትምህርቱ አጭር መግለጫ ያላቸው ካርዶች ትምህርት፤ ለአስተማሪዎች የተሰጠ ጽሑፍ « ባህላዊ ያልሆኑ የጂ.ሲ.ዲ» , "የ GCD ዓይነቶች ንጽጽር ምደባ".

የአውደ ጥናት ሂደት፡-

1. ጽንሰ-ሐሳብ "ኖድ"- ሙያ ምንድን ነው? GCD በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የትምህርት ድርጅት ዓይነት ነው.

2. የትምህርቱ መዋቅር - GCD ሶስት ያካትታል ደረጃ: የልጆች ድርጅት, የጂ.ሲ.ዲ ዋና ክፍል እና የ GCD መጨረሻ. ድርጅት ልጆች:

ለጂሲዲ የልጆችን ዝግጁነት ማረጋገጥ (መልክ ፣ ትክክለኛ ብቃት ፣ ትኩረት ትኩረት)

በጂሲዲ ላይ ፍላጎት ማመንጨት (መዝናኛ፣ ግርምት፣ ምስጢር የያዙ ቴክኒኮች)

የ NOD ዋና አካል:

የልጆች ትኩረት አደረጃጀት

የቁሱ ማብራሪያ እና የተግባር ዘዴን ማሳየት ወይም የመማር ችግርን እና የጋራ መፍትሄን ማዘጋጀት (3-5 ደቂቃ)

የእውቀት እና የክህሎት ማጠናከሪያ (ድግግሞሽ እና የጋራ ልምምዶች ፣ ከዳዲክቲክ ቁሳቁስ ጋር ገለልተኛ ሥራ)

የ NOD መጨረሻ:

ማጠቃለያ (የተከናወነው ሥራ ከልጆች ጋር ትንተና ፣ ሥራን ከዳዳክቲክ ተግባራት ጋር ማነፃፀር ፣ በጂሲዲ ውስጥ የሕፃናት ተሳትፎ ግምገማ ፣ በሚቀጥለው ጊዜ ምን እንደሚሠሩ መልእክት)

ልጆችን ወደ ሌላ እንቅስቃሴ መቀየር

3. የጂሲዲ ምደባ

የምደባ ስም መሠረት

1. የጂ.ሲ.ዲ ዳይዳክቲክ ተግባር አዳዲስ እውቀቶችን እና ክህሎቶችን ማዋሃድ ነው

GCD ከዚህ ቀደም የተገኘውን እውቀት ለማጠናከር

የእውቀት እና ክህሎቶች ፈጠራ መተግበሪያ GCD

የተዋሃደ GCD (በርካታ ዳይቲክቲክ ስራዎች በአንድ ጊዜ ተፈትተዋል)

ውስብስብ

የተዋሃደ

3. የድርጅት ቅርጽ ባህላዊ

ባህላዊ ያልሆኑ (NOD - ውድድሮች, NOD - ቲያትር, NOD - ምክክር, NOD - ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች, NOD - የጋራ ትምህርት, NOD - ጨረታዎች, NOD - ጥርጣሬዎች, NOD - ጉዞ, NOD - ኮንሰርቶች, NOD - ጨዋታዎችምርመራው የሚከናወነው በባለሙያዎች ነው ፣ የተአምራት መስክ ፣ ምን? የት? መቼ ፣ KVN ፣ ወዘተ.)

እያንዳንዳቸው እነዚህ የጂሲዲ ዓይነቶች በዋናው ክፍል መዋቅር ውስጥ ይለያያሉ.

4. ውስብስብ እና የተቀናጀ GCD ልዩነት

ውስብስብነት ከተለዩ ክፍሎች የተፈጠረ ሙሉ ነው. (ስነ-ጥበባት, የልጆች እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች). አጠቃላይ ክፍሎች ብዙውን ጊዜ ከሙዚቃ ወይም ከእይታ እንቅስቃሴ ክፍል ይልቅ በሩብ አንድ ጊዜ ይዘጋጃሉ። አጠቃላይ ትምህርት ለልጆች በሚያውቁት ቁሳቁስ ላይ የተመሠረተ ነው። በዚህ ትምህርት የእያንዳንዳቸው ተግባራት ተግባራት ተፈትተዋል.

ለምሳሌ: የበዓል ከተማ ጎዳና ከመሳልዎ በፊት ልጆች ስለ በዓሉ ዘፈን ይዘምራሉ ፣ ግጥም ያንብቡ።

የተቀናጀ GCD የሚያመለክተው ጥልቀት ያለው የግንኙነት አይነት, የልጆች አስተዳደግ እና ትምህርት የተለያዩ ይዘቶች መካከል ጣልቃ መግባት ነው. በውህደት ውስጥ፣ አንድ አይነት እንቅስቃሴ ወሳኝ ነው፣ ሌሎች ደግሞ ሰፋ ያለ እና ጥልቅ ግንዛቤን ይረዳሉ። የተቀናጀ ጂሲዲ አዳዲስ ነገሮችን ለመማር ያለመ ነው። ትምህርቱ ለብዙ ጉዳዮች በጋራ ርዕስ ላይ የታቀደ ነው, በብዙ አስተማሪዎች ሊከናወን ይችላል. የትምህርት ቁሳቁስ ይዘት በአንድ የተወሰነ ርዕስ ዙሪያ ይከሰታል.

ለምሳሌ: GCD "ተረት ወፍ - ስዋን"የሚከተሉትን ዘዴዎች አካትቷል እኛ:

በእነዚህ ወፎች ውስጥ ስላለው የአኗኗር ዘይቤ እና ባህሪ ታሪክ

ውይይትከእንስሳት ዓለም ጋር በተያያዘ የሰዎች ባህሪ

ከተረት ተረቶች ስለ ስዋን ምስል ውይይት "የዱር ስዋንስ", "የ Tsar Saltan ታሪክ", "አስቀያሚ ዳክዬ"

ከቻይኮቭስኪ የባሌ ዳንስ ቁራጭ ማዳመጥ "ዳክዬ ሐይቅ", ሴንት-ሳይንስ "ስዋን"

ፈጠራን በመስራት ላይ ተግባራትስዋን ወደ ሙዚቃው እንዴት እንደሚንቀሳቀስ አሳይ።

የ Rylov ሥዕሎች ምርመራ "በሰማያዊው ቦታ", ቭሩቤል "ስዋን ልዕልት"

የሚበር ስዋኖችን መሳል።

በዚህ ትምህርት ውስጥ ተግባራት በልጁ ክፍሎች እና በዙሪያው ባለው ዓለም ውስጥ, የንግግር እና የአጻጻፍ ንባብ, ሙዚቃ, የእይታ እንቅስቃሴ እድገት. እና የእነዚህ ሁሉ ዓላማ ምደባዎችበልጆች ውስጥ አስደናቂ ወፍ - ስዋንስ ሀሳብ ለመፍጠር።

5. ተግባራዊ ተግባር

መምህራን የጂሲዲ አጭር መግለጫ ያላቸውን ካርዶች ይቀበላሉ። ምን ዓይነት የጂ.ሲ.ዲ., የትኛው እንደሆነ መወሰን ያስፈልጋል ዓይነቶችእንቅስቃሴዎች ይጣመራሉ.

በአስተማሪዎች የሚካሄደው ክፍት GCD ምን አይነት እንደሆነ ይወስኑ።

6. አስተማሪውን ለክፍሎች ማዘጋጀት

ለጂሲዲ የአስተማሪው ዝግጅት ሶስት ያካትታል ደረጃዎች: GCD ማቀድ, መሳሪያዎችን ማዘጋጀት, ልጆችን ለጂሲዲ ማዘጋጀት.

የትምህርት ዝግጅት:

የፕሮግራም ይዘትን ይምረጡ ፣ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ይግለጹ ፣ በጂሲዲው ሂደት ውስጥ በዝርዝር ያስቡ

እቅድ ያውጡ - ማጠቃለያ የሚያጠቃልለው ራሴ:

የፕሮግራም ይዘት (ትምህርታዊ ተግባራት)

መሳሪያዎች

ከልጆች ጋር የመጀመሪያ ደረጃ ስራ (አስፈላጊ ከሆነ)

የጂ.ሲ.ዲ. እና ዘዴያዊ ዘዴዎች ኮርስ

አንድ GCD ሳይሆን ስርዓትን ማቀድ አስፈላጊ ነው, ቀስ በቀስ ቁሳቁሶችን በማወሳሰብ እና በማጠናከር. ዘዴያዊ ጽሑፎችን እንጠቀማለን, ነገር ግን በሜካኒካዊ መንገድ እንደገና አንጽፈውም, ነገር ግን የልጆችን ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት ይተግብሩ.

የመሳሪያዎች ዝግጅት:

በጂ.ሲ.ዲ. ዋዜማ ላይ መሳሪያውን ይምረጡ, በጥሩ ሁኔታ ላይ መሆኑን ያረጋግጡ, በቂ ዳይዲክቲክ ቁሳቁስ መኖሩን, ወዘተ.

አንዳንድ ጂሲዲዎች አስቀድመው መዘጋጀት አለባቸው (ለምሳሌ የበቀለ ዘርን ማሳየት ከፈለጉ አስቀድመው ማብቀል ያስፈልግዎታል)

የሽርሽር ጉዞን በሚያካሂዱበት ጊዜ መምህሩ አስቀድሞ ወደ ቦታው መሄድ አለበት, ለእይታ ዕቃዎችን መምረጥ, ልጆቹ እንዴት እንደሚቀመጡ ያስቡ, በጣም አጭር እና አስተማማኝ መንገድ ይምረጡ.

ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር GCD ን ሲያደራጁ በመጀመሪያ ደረጃ ዋናውን ግቡን መወሰን አስፈላጊ ነው. እናም ይህ ጂሲዲ የዕድገት ተፈጥሮ ወይም ንፁህ ትምህርታዊ ግብን የሚከተል መሆን አለመሆኑ ላይ ነው። በስልጠናው GCD ልጆች አስፈላጊውን ግላዊ ይሰበስባሉ ልምድእውቀት ፣ ችሎታዎች ፣ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ችሎታዎች እና ልምዶች ፣ እና በማደግ ላይ ፣ የተገኘውን ልምድ በመጠቀም ፣ እራሳቸውን ችለው እውቀትን ያገኛሉ ። ስለዚህ, በመዋለ ሕጻናት ተቋም የትምህርት ሂደት ውስጥ, ሁለቱንም በማደግ ላይ እና በማስተማር GCD መጠቀም አለባቸው. በተመሳሳይ ጊዜ, አንድ ልጅ በእራሱ የምርምር ተግባራት ውስጥ ስኬታማ እንዲሆን, የተወሰኑ እውቀቶችን እና ክህሎቶችን እንደሚያስፈልገው መታወስ አለበት.

ልጆች በትምህርት GCD ውስጥ ገለልተኛ የምርምር እንቅስቃሴ ችሎታዎችን ማግኘት ይጀምራሉ። ለዚህም፣ ችግር ያለበት የትምህርት ቁሳቁስ አቀራረብ፣ ሂውሪስቲክ ውይይት፣ የጋራ ወይም የግለሰብ ገለልተኛ ፍለጋን እና የሙከራ እንቅስቃሴዎችን ያደራጃሉ። ብዙውን ጊዜ ውስጥ ልምምድ ማድረግበቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ እንደዚህ ያለ GCD ማዳበር ይባላል። በሚያሳዝን ሁኔታ, ይህ እውነት አይደለም. እንዲህ ዓይነቱ GCD ለትክክለኛ የእድገት እንቅስቃሴዎች አቀራረብ ብቻ ነው, ዋናው ነገር የንቃተ ህሊና ምድብ መዋቅር እና በልጁ ተነሳሽነት እራሱን የቻለ የፍለጋ እንቅስቃሴን ማዳበር, ከአዋቂዎች የሚመጡ ተግባራትን እንደገና የመግለጽ እና የማብራራት ችሎታ ነው. ትምህርታዊ እና በማደግ ላይ ያሉ GCD ሙሉ በሙሉ በተለያዩ መርሃ ግብሮች የተገነቡ ናቸው, እና አስተማሪዎች ይህንን በደንብ ሊያውቁት ይገባል. የመማሪያ ሞዴልን አስቡበት (ብዙውን ጊዜ ባህላዊ ይባላል)እና GCD ማዳበር.

የስልጠና GCD ለመገንባት ሞዴል

በማደግ ላይ ያለ GCD ለመገንባት ሞዴል

ልጆችን ለጂሲዲ ማዘጋጀት

ለወደፊት ሥራ ፍላጎት ይፍጠሩ

ልጆችን ስለ GCD መጀመሪያ ያስጠነቅቁ (ልጆቹ ጨዋታቸውን ለመጨረስ እና ጂሲዲ ለመለማመድ ጊዜ ከማግኘታቸው 10 ደቂቃዎች በፊት)

ለጂሲዲ ለመዘጋጀት ተረኛ የሆኑትን ስራ ያደራጁ

7. ማጠቃለል

ለመስቀለኛ ቃል ጥያቄዎች:

1. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የትምህርት ድርጅት መልክ. (ትምህርት)

2. የጂ.ሲ.ዲ ዓይነቶች በአደረጃጀት መልክ. (ባህላዊ)

3. ጂሲዲ፣ በርካታ አይነት የልጆች እንቅስቃሴዎችን ያካተተ፣ አንደኛው ቁልፍ ነው፣ የተቀረው ሰፊ እና ጥልቅ ግንዛቤን ይረዳል። (የተዋሃደ)

4. NOD - ውድድሮች, NOD - ጨረታዎች, NOD - ጨዋታዎች, NOD - ኮንሰርቶች, ወዘተ. (ባህላዊ ያልሆነ)

5. ጂሲዲ, በርካታ ዳይቲክቲክ ስራዎች በአንድ ጊዜ የሚፈቱበት (የተጣመረ)

6. GCD, ሁለት አይነት የልጆች እንቅስቃሴዎችን በማጣመር እና የእያንዳንዱን እንቅስቃሴዎች ችግሮች መፍታት. (ውስብስብ)

በርዕሱ ላይ ለጂሲዲ የተሰጡ ስራዎች "Fedora እርዳ"

1) ሳህኖቹ ወደ Fedora ተመልሰዋል, በመደርደሪያዎች ላይ መቀመጥ አለባቸው, እያንዳንዳቸው ከ 2 እስከ 5 ባለው ቁጥር ይጠቁማሉ, ቁጥሩን ከእቃዎች ብዛት ጋር ማዛመድ አስፈላጊ ነው.

2) ፌዶራ ሾርባን ለማብሰል ወሰነች, ምን አይነት ምግቦች ያስፈልጋታል? (ወጥ ቤት)ሾርባው ዝግጁ ነው, ጠረጴዛውን ለእራት ማዘጋጀት ያስፈልግዎታል, ምግቦቹን ይምረጡ. (መመገቢያ ክፍል)ምግቦቹ ተመርጠዋል, ግን ሁሉም ነገር በጠረጴዛው ላይ ነው? ምን የጎደለው ነገር አለ? ማንኪያ የለም። በልጆች ፊት ለፊት ተቀምጧል ችግር: ማንኪያ ከየት ማግኘት ይቻላል? ማንኪያው ጠፍቷል, ምክንያቱም በጣም ትንሽ ስለሆነ, ለመፈለግ ወደ ጫካው ውስጥ መግባት አለብዎት.

3) ማንኪያ ለመፈለግ ፊዮዶር ወደ ተረት ውስጥ ገባ "ዚሀርካ"እና ማንኪያዎቹን ሲዘረጋ ይመለከታል. ልጆች በዚህ ተረት ላይ የተመሰረተ የድራማነት ጨዋታ ተሰጥቷቸዋል።

4) ፌዶራ Zhikharkaን አንድ ማንኪያ አልጠየቀም. እና ልጆቹ ለፌዶራ አንድ ማንኪያ ለማዘጋጀት ወሰኑ. ልጆች ምርጫ ተሰጥቷቸዋል ቁሳቁሶች: ሸክላ, ቀለሞች, ወረቀት, ስቴንስሎች.

ካርድ 2

የጂሲዲ መግለጫ በርዕስ "ጉዞ ወደ ኖሳሪያ"

መምህሩ ልጆቹን ወደ ኖሳሪያ ያልተለመደ አገር እንዲጓዙ ይጋብዛቸዋል, ካርታው ከአፍንጫው ምስል ጋር ይመሳሰላል።. በዚህች ሀገር ልጆች በእንስሳት እና ያልተለመደ አፍንጫ ያላቸው ወፎች በሚኖሩበት መካነ አራዊት ውስጥ የማይረሱ ስብሰባዎች ይኖሯቸዋል - እንጨት ቆራጭ ፣ ግመል ፣ የዱር አሳማ ፣ ዝሆን ፣ ፔሊካን ። ልጆች አፍንጫቸውን ከማሽኖች እና መሳሪያዎች ጋር ያወዳድራሉ. በአንደኛው ጎዳና ላይ በጭራሽ ከማያውቀው ፒኖቺዮ ጋር ይገናኛሉ። "አፍንጫህን አልሰቀልክም", ግን "አፍንጫዎን እየነቀሉ"በሌሎች ሰዎች ጉዳይ እና ተገርሟል "በአፍንጫ ላይ የጸደይ ወቅት". ልጆች ሥዕሎችን በመምረጥ እነዚህን ሐረጎች ያብራራሉ.

የዚህ GCD ክፍል የማሽተት ስሜት በሰው ህይወት ውስጥ ስላለው ሚና እና አፍንጫዎን እንዴት እንደሚንከባከቡ የተደረገ ውይይት ነበር።

በማጠቃለያው, ልጆቹ አደረጉ "አፍንጫ"ኖሳሪያን የጎበኘ ሁሉ አፍንጫ ይዞ ስለወጣ በኦሪጋሚ መንገድ።

የታተመበት ቀን፡- 08/24/17

"የቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ድርጅት (NOD)

በ GEF DO መሠረት"

“ከባድ ሥራን ለልጁ አስደሳች ማድረግ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ተግባር ነው”

ኬ.ዲ. ኡሺንስኪ .

ሰርጉት

የተደራጁ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች

በ GEF DO መሠረት

"የትምህርት ህግ" ለማስተማር ሰራተኞች የትምህርት ፕሮግራሞችን እንዲመርጡ እድል ሰጥቷል. ነገር ግን መዋለ ህፃናት የሚመርጠው የትኛውንም ፕሮግራም, የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ይዘት በመፍታት ላይ ያነጣጠረ መሆን አለበት የሚከተሉት ተግባራት:

• የልጁን ጤና መጠበቅ;
• የመሠረታዊ ስብዕና ባህሪያት እድገት;
• በጨዋታው ላይ የተመሰረተ የትምህርት ሂደትን እንደ ቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ዋና ተግባር መገንባት.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ሥራ ውጤታማነት መሠረት የትምህርት ሂደት የማያቋርጥ መሻሻል ነው, ይህም በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ሥራ ውጤቶች ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል.

በአሁኑ ደረጃ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የ GCD ድርጅት ዋና ገፅታ:

• ከትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች (ክፍሎች) መውጣት ፣
• የጨዋታውን ሁኔታ እንደ ቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ዋና ተግባር ማሳደግ;
• ከልጆች ጋር ውጤታማ የሥራ ዓይነቶችን ሂደት ውስጥ ማካተት-አይሲቲ ፣ የፕሮጀክት ተግባራት ፣ ጨዋታ ፣ የትምህርት ቦታዎችን በማዋሃድ ማዕቀፍ ውስጥ የችግር-መማር ሁኔታዎች ።

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ እድገት በጣም አስፈላጊው ሁኔታ ከልጆች ጋር በቂ የስራ ዓይነቶች እና በግለሰብ አቀራረብ ላይ የተመሰረተ ቀጥተኛ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች (ጂሲዲ) ውስጥ በችሎታ ማካተት ነው.

GCD በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ዋናው የትምህርት ዓይነት ነው.

ጂሲዲ - ይህ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብርን በመቆጣጠር እና በልጆች ዕድሜ የተወሰኑ የትምህርት ችግሮችን በመፍታት ፣ የትምህርት ተቋሙ የቅርብ አካባቢ ፣ ወቅታዊ ርዕሰ ጉዳይ, ወዘተ. ግን የመማር ሂደቱ ይቀራል. አስተማሪዎች ከልጆች ጋር "መገናኘታቸውን" ይቀጥላሉ.

ይህ በእንዲህ እንዳለ "በአሮጌው" ስልጠና እና "በአዲሱ" መካከል ያለውን ልዩነት መረዳት ያስፈልጋል.

የ GEF DO በጣም አስፈላጊ በሆነው ዳይዳክቲክ መርህ ላይ የተመሰረተ ነው - ትክክለኛ የተደራጀ ትምህርት ወደ ልማት ይመራል, ውጤቱም በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ የሕፃናት አስተዳደግ እና ትምህርት ስኬት ነው. GCD - የመማር ተግባርን እና የጋራ እንቅስቃሴዎችን ያጣምራል. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መደበኛነት ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ጥብቅ መስፈርቶችን ለማቅረብ አይሰጥም, በጠንካራ "መደበኛ" ማዕቀፍ ውስጥ አይመለከታቸውም.

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ጥራት ለመገምገም መስፈርቶች

የልጆችን ጤና ለመጠበቅ እና ለማስተዋወቅ ሁኔታዎችን መፍጠር;

የፌደራል ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ግቦች እና አላማዎች ማክበር

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም መርሃ ግብር እና ዋናው አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር;

የተግባር ስብስብ መተግበር: ማስተማር, ማዳበር, ትምህርታዊ;

የትምህርት አካባቢዎች ውህደት.

የልጆች እድገት እና የትምህርት አቅጣጫዎች ውህደት

(የትምህርት አካባቢዎች) GEF

ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት

የንግግር እድገት

ጥበባዊ እና ውበት እድገት

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት

አካላዊ እድገት

የኖድ ዓይነቶች፡-

1 ጥምር GCD - እርስ በርስ ሎጂካዊ ግንኙነቶች የሌላቸው የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች ወይም በርካታ ዳይቲክቲክ ስራዎች ጥምረት (ከሥዕል በኋላ የውጪ ጨዋታ አለ)።

2 አጠቃላይ GCD - በመካከላቸው ካለው ተጓዳኝ አገናኞች ጋር በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች አማካይነት ተግባራትን መተግበር። በተመሳሳይ ጊዜ አንድ ዓይነት እንቅስቃሴ ይቆጣጠራል, ሁለተኛው ደግሞ ያሟላል, ስሜታዊ ስሜት ይፈጥራል. (ስለ የእሳት ደህንነት ደንቦች ውይይት በርዕሱ ላይ ፖስተር ወደ መሳል ይለወጣል).

3 የተቀናጀ GCD - ከተለያዩ የትምህርት አካባቢዎች ዕውቀትን በእኩልነት በማጣመር እርስ በእርስ በመደጋገፍ (እንደ "ስሜት" በሙዚቃ, በስነ-ጽሁፍ, በሥዕል ሥራዎች አማካኝነት እንዲህ ዓይነቱን ጽንሰ-ሐሳብ ግምት ውስጥ ማስገባት).

የ GCD ዝግጅት ያካትታል የሚከተሉት አካላት :

የሁሉም 5 የትምህርት አካባቢዎች ውህደት (ከተለያዩ የትምህርት አካባቢዎች እውቀትን በእኩልነት በማጣመር) ሕጋዊ መሠረት, እርስ በርስ የሚደጋገፉ)

- ተገዢነት እና በደንብ የታሰበበትየ GCD ወደ ተግባራቱ አወቃቀር ፣ የጂሲዲ ታሪክ (የሎጂካዊ ቅደም ተከተል ሰንሰለት እና የደረጃዎች ትስስር ፣ ከአንዱ ክፍል ወደ ሌላ ሽግግር)

የጊዜ ምደባ አስፈላጊነት; የአዕምሯዊ እና የአካል እንቅስቃሴ መለዋወጥ, የተለየ አቀራረብ እና የተግባር ተለዋዋጭነት

የቁሳቁስ እና የመሳሪያ ዝግጅት; PRS ወደ GCD (የዕድሜ ተገቢነት፣ ውበት፣ ደህንነት፣ ምክንያታዊ o ኢ አቀማመጥ ፣ ወዘተ.)

የዒላማ አካል (የስራ ሶስትነት - የ OO ውህደትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የስልጠና ፣ የትምህርት እና የእድገት ተግባራት ግልፅ ትርጉም)

የመማር ተግባር : የልጁን እድገት ማሻሻል.

ትምህርታዊ : የግለሰብን, አመለካከቶችን እና እምነቶችን የሞራል ባህሪያት ለመመስረት.

በማዳበር ላይ፡ በስልጠና ወቅት, በተማሪዎች ውስጥ የግንዛቤ ፍላጎት, ፈጠራ, ፈቃድ, ስሜቶች, የማወቅ ችሎታዎች ለማዳበር - ንግግር, ትውስታ, ትኩረት, ምናብ, ግንዛቤ.

የ GCD ግቦች

ዒላማ – የመምህሩን እንቅስቃሴ ወደ መሳሪያዎች ምርጫ እና ለእነርሱ አስፈላጊ እና በቂ ሁኔታዎችን ለመፍጠር የሚያስችል የተፈለገውን ውጤት (አላማ ፣ ምኞት ፣ ምኞት ፣ ህልም ፣ ማህበራዊ ስርዓት ፣ ወዘተ) ምስል ነው ።

ስኬቶች.

መስፈርቶች ግቦች ሲያወጡ :

የጂሲዲ ግቦችን ለማውጣት ዋናው መሠረት በዚህ የፕሮግራሙ ትግበራ ደረጃ ላይ ያሉትን ፍላጎቶች እና ችግሮች ትንተና በአንድ በኩል እና በሌላ በኩል እድሎችን, ዘዴዎችን, ሀብቶችን (ጊዜያዊን ጨምሮ) ትንተና መሆን አለበት.

ግቦች አግባብነት ያላቸው መሆን አለባቸው, በጣም አስፈላጊ ለሆኑ ችግሮች ምላሽ መስጠት; ውጥረት, ነገር ግን እውነተኛ (በልጁ ቅርብ የእድገት ዞን).

ግቦች መሳካት አለመሳካታቸውን በግልፅ ለመወሰን እንዲቻል በተለይ ሊቀረጹ ይገባል።

ግቦች አበረታች ፣ በተፈጥሮ ውስጥ የሚያነቃቁ እና ከቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ዋና እሴቶች ጋር የሚጣጣሙ መሆን አለባቸው።

ግቦቹ በእንቅስቃሴው ውስጥ ለሁሉም ተሳታፊዎች ሊታወቁ ፣ ሊረዱ የሚችሉ እና በእውቀት የተቀበሉ መሆን አለባቸው።

የጂ.ሲ.ዲ ዘዴ

የልጆች እንቅስቃሴዎች ትግበራ

የሚከተሉት ክፍሎች አሏቸው:

የልጆች የግንዛቤ ተግባር የመቀበል ችሎታ

የቅድመ ትምህርት ቤት እንቅስቃሴ

ለችግር ሁኔታዎች የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ዝግጁነት

የፕሮግራም ቁሳቁስ በልጆች መዋሃድ

የልጆች ድርጅት የተለያዩ ዓይነቶች አጠቃቀም

የሥልጠና አደረጃጀት ቅጽ በተወሰነ ቅደም ተከተል እና ሁነታ የሚከናወነው የስልጠና ማደራጀት መንገድ ነው.

ቅጾች የተለያዩ ናቸው : እንደ ተሳታፊዎች ብዛት, የእንቅስቃሴ ዘዴዎች, በመካከላቸው ያለው መስተጋብር ተፈጥሮ, ቦታው.

-ግለሰብ (ከአንድ ልጅ ጋር)

-ንዑስ ቡድን (የግለሰብ ስብስብ)

-የፊት ለፊት (አጠቃላይ ቡድን)

የልጆች ቁጥር ምርጫ የሚወሰነው በ: ዕድሜ እና የልጆች ግለሰባዊ ባህሪያት; የእንቅስቃሴ አይነት; በዚህ እንቅስቃሴ ውስጥ የልጆች ፍላጎት; የቁሱ ውስብስብነት.

ማስታወስ ያስፈልጋል : እያንዳንዱ ልጅ ለትምህርት ተመሳሳይ የመነሻ እድሎችን ማግኘት አለበት።

ዘዴ ግቡን ለማሳካት እንደ መንገድ

"ዘዴ" - ወደ አንድ ነገር መንገድ ፣ ግቡን ለማሳካት መንገድ። , ማለትም, ግቡን ለማሳካት ጥቅም ላይ የሚውሉ ቴክኒኮች እና ስራዎች ስብስብ.

በዲዳክቲክስ ውስጥ የማስተማር ዘዴዎች በመማር ሂደት ውስጥ እንደ መምህሩ እና ተማሪዎች የጋራ እንቅስቃሴ ዘዴዎች ተረድተዋል ፣ በዚህ እርዳታ የታቀዱት ተግባራት መሟላት ። እያንዳንዱ ዘዴ የተወሰኑ ቴክኒኮችን ያቀፈ ነው, ይህም ጠባብ የትምህርት ችግርን ለመፍታት ነው. (ተግባራዊ፣ ምስላዊ፣ የቃል፣ ጨዋታ፣ ወዘተ.)

የማስተማር ዘዴን መምረጥ እንደ GCD ዓላማ እና ይዘት ይወሰናል. ሁሉም ዘዴዎች በአንድ ላይ ጥቅም ላይ ይውላሉ, በተለያዩ ውህዶች እርስ በርስ እንጂ በተናጥል አይደለም.

"አቀባበል" - የዚህ ወይም የዚያ ዘዴ አካል ነው, በተለይም ከአጠቃላይ ጋር.

በ NOD ምስረታ ውስጥ ተነሳሽነት

ተነሳሽነት - የእንቅስቃሴውን ይዘት ፣ አቅጣጫ እና ተፈጥሮ የሚወስኑ ምክንያቶች ፣ ምክንያቶች ስብስብ።

የማበረታቻ ምርጫ የሚወሰነው በ: ዕድሜን ግምት ውስጥ በማስገባት ከተግባሮች እና ግቦች.

በልጁ የትምህርት ሂደት ውስጥ የመሳተፍ / ያለመሳተፍ ዋና ተነሳሽነት

- መገኘት / ፍላጎት ማጣት

የማበረታቻ ዓይነቶች (የግንኙነት ተነሳሽነት ፣ የግል ፍላጎት ፣ ችግር-ቤተሰብ ፣ ድንቅ ፣ የግንዛቤ ፣ መረጃ ሰጭ (ከ6 ዓመታት በኋላ) ፣ የትርጉም (የሚያመለክቱ) 6-7 ዓመታት ፣ ስኬት (5-7 ዓመታት) ፣ ተወዳዳሪ (6-7 ዓመታት)

የማነሳሳት መርሆዎች :

በልጅ ላይ ችግር ለመፍታት ራዕይዎን መጫን አይችሉም.

ልጅዎን ከእሱ ጋር በጋራ እንቅስቃሴ ውስጥ ለመሳተፍ ፍቃድ መጠየቅዎን ያረጋግጡ.

ለውጤቱ የልጁን ድርጊቶች ማሞገስዎን ያረጋግጡ.

ከልጁ ጋር አብረው በመሥራት, እቅዶችዎን, እነሱን ለማሳካት መንገዶችን ያስተዋውቁታል.

እነዚህን ደንቦች በመከተል, ለልጆች አዲስ እውቀትን ይሰጣሉ, የተወሰኑ ክህሎቶችን ያስተምራሉ እና አስፈላጊ ክህሎቶችን ይመሰርታሉ.

የ NOD ድርጅት መስፈርቶች

የንፅህና እና የንፅህና መስፈርቶች.

didactic መስፈርቶች.

ድርጅታዊ መስፈርቶች.

በጂሲዲ ወቅት በአስተማሪ እና በልጆች መካከል የግንኙነት አይነት

እነዚህ ሽርክናዎች ናቸው፡-

አዋቂ - አጋር, ከልጆች ቀጥሎ (አንድ ላይ), በክበብ ውስጥ

ልጆች ተፈቅደዋል

በእንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆችን ነፃ እንቅስቃሴ ይፈቀዳል

የተፈቀደ የህጻናት ግንኙነት (የስራ hum)

(በተለያዩ የጂ.ሲ.ዲ ደረጃዎች ላይ የአስተማሪው አጋር አቀማመጥ በልዩ ሁኔታ እራሱን ያሳያል)

የ GCD ድርጅት ባህሪያት :

• ያለ ማስገደድ የትምህርት እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት;
• የአመፅ ያልሆኑ የድርጅት ዓይነቶች;
• የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የማስተማር ተፈጥሮን ማዳበር;
• ዓለምን የማወቅ ስሜታዊ መንገድ;
• የአስተማሪው የርእሰ ጉዳይ ግንኙነቶች መገኘት እና

ልጆች (ትብብር ፣ ትብብር)

• የጨዋታ ግብ ወይም ሌላ አስደሳች ለልጆች;
• በልጆች ልምድ እና እውቀት ላይ መተማመን;
• ከልጆች ጋር የመምህሩ ንግግር የበላይነት;
• ልጆች እንቅስቃሴዎችን እንዲመርጡ እድል መስጠት እና

ችግር ያለባቸው የፍለጋ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት;

• የበለጠ ነፃ, ከስራው በተቃራኒው, የኦዲ መዋቅር;
• የስኬት ሁኔታዎችን መፍጠር;
• የፈጠራ እድገት, ነፃነት, የልጆች ተነሳሽነት
• የጀማሪው አስተማሪ ንቁ ተሳትፎ።

ማጠቃለያ

የትምህርት ሥራ ዋና ግብ የትምህርት እና የሥልጠና መርሃ ግብር መስፈርቶች መተግበር ነው።

ዋናው ተግባር ልጆችን በእውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ማስታጠቅ ነው.

እና ይህ በሂደቱ ውስጥ ሊገኝ ይችላል የ OD ትክክለኛ አደረጃጀት ይህም የልጆችን እንቅስቃሴ, የንግድ ሥራ መስተጋብር እና ግንኙነትን, በዙሪያቸው ስላለው ዓለም አንዳንድ መረጃዎችን ማከማቸት, የተወሰኑ እውቀቶችን, ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን መፈጠርን ያመለክታል. የትምህርት ስራ ስኬት እና ውጤታማነት በአስተማሪው ላይ የተመሰረተ ነው. የተቀናጀ ተፈጥሮ GCD አንድ ነገር ወይም ክስተት ከበርካታ ጎኖች ስለሚቆጠር የአለም አጠቃላይ ምስል እንዲፈጠር አስተዋፅኦ ያደርጋል-ንድፈ-ሀሳባዊ ፣ ተግባራዊ ፣ ተግባራዊ። ከአንድ ዓይነት እንቅስቃሴ ወደ ሌላ ሽግግር እያንዳንዱን ልጅ በንቃት ሂደት ውስጥ እንዲሳተፉ ያስችልዎታል; የጋራ ግንኙነቶችን ለመፍጠር አስተዋፅኦ ማድረግ; በዚህ ምክንያት ልጆች-አዋቂዎች ማህበረሰብ ይመሰረታል.

ስለዚህ፣ በአግባቡ የተደራጀ ጂሲዲ የሚከተለው ነው፡-

• ተነሳሽነት.
• ርዕሰ-ጉዳይ, ትብብር.
• ውህደት
• የፕሮጀክት እንቅስቃሴ.
• አጋርነት።
• የተቀናጀ የመማር አቀራረብ።
• ራስን የመፈለግ እንቅስቃሴ.
• የተለያዩ እንቅስቃሴዎች.
• የአስተማሪው እና የልጁ የጋራ እንቅስቃሴ.
• ከልጆች ቤተሰቦች ጋር መስተጋብር.
• የልጆችን ፍላጎት ግምት ውስጥ በማስገባት.
• ስሜታዊ ብልጽግና, ልጆች በሚያደርጉት ነገር ላይ ፍላጎት

ስነ-ጽሁፍ :
1. Vasyukova N. E. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ይዘትን ለማቀናጀት እንደ ቅድመ ሁኔታ የትምህርት እንቅስቃሴን ለማቀድ ስልታዊ አቀራረብ // ቀጣይ ሙያዊ ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ እና ዘዴ. የሁሉም-ሩሲያ ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ኮንፈረንስ ሂደቶች - Togliatti TSU, 2002 - ጥራዝ 1,
2. Vasyukova N E, Chekhonina O I የትምህርት ይዘት ውህደት በትምህርታዊ እንቅስቃሴ እቅድ // ኪንደርጋርደን ከ A እስከ Z -2004 - ቁጥር 6 (12)
3. Vershinina N.B., Sukhanova T.I. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የትምህርት ሥራን ለማቀድ ዘመናዊ አቀራረቦች. የማጣቀሻ-ዘዴ ቁሳቁሶች. - ማተሚያ ቤት "መምህር", 2010
4. Vasil'eva A.I., Bakhturina L.A., Kibitina I.I. ከፍተኛ ሙአለህፃናት መምህር። - ኤም.: መገለጥ, 1990.
5. ቮሮቢቫ ቲ.ኬ. የቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ሥራ ማቀድ. - ኤም: "አንሰል-ኤም", 1997.
6. በታህሳስ 29 ቀን 2012 የሩስያ ፌዴሬሽን ሕግ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት"
7. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም (መመሪያ) ውስጥ የትምህርት ሂደትን የማደራጀት ውስብስብ-ቲማቲክ መርህ መተግበር. የካትሪንበርግ ፣ 2011

አባሪ 2

ጥምር ዓይነት ቁጥር 187 "ኡምካ" የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የከተማው ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም የትምህርት መርሃ ግብር.

ለህፃኑ እድገት ዋናው የፕሮግራም አቅጣጫዎች.

ፓርሺና ኤስ.ቪ. | የእንቅስቃሴ አቀራረብ በ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት

የቋንቋውን የቃላት እና ሰዋሰዋዊ ዘዴዎች ተግባራዊ ውህደትን መፍጠር።

ትክክለኛውን አነባበብ ይመሰርቱ (የቋንቋ ችሎታዎች ትምህርት ፣ የድምፅ አነባበብ ፣ የቃላት አወቃቀሮች እና የፎነሚክ ግንዛቤ)።

የግንኙነት ክህሎቶችን ማዳበር.

ለመጻፍ ዝግጅት፣ ማንበብና መጻፍ እና ንግግርን ለማስተማር ሥራ ያቅርቡ።

የአስተዳደግ, የትምህርት እና የልማት ፕሮግራሞች ምርጫ እና ውህደት ልጆችየመዋለ ሕጻናት ዕድሜ.

^ የእድገት አቅጣጫዎች እና ግቦች.

ከፊል ፕሮግራሞች እና ቴክኖሎጂዎች.

1. የትምህርት እና የስልጠና መርሃ ግብር በ ኪንደርጋርደን/ Ed. ኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ, ቪ.ቪ. ሄራልዲክ.ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ. - 6ኛ እትም, ራእ. እና ተጨማሪ - ኤም: ሞዛይክ-ሲንቴሲስ, 2010.

1. አረንጓዴ የጤና ብርሃን. - M.Yu. Kartushina, 2000, የአርካንግልስክ AO IPPC የአርትኦት ቦርድ ውሳኔ.

^ ማህበራዊ - የግል አቅጣጫ;

1. ልጆችን ወደ ሩሲያ ባሕላዊ ባህል አመጣጥ ማስተዋወቅ. - O.V. Knyazeva, M.D. Makhaneva, 1998 በሩሲያ ፌደሬሽን አጠቃላይ እና የሙያ ትምህርት ሚኒስቴር የተመከረ.

1. በመዋለ ህፃናት ውስጥ የትምህርት እና የስልጠና መርሃ ግብር / Ed. ኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ, ቪ.ቪ. ሄራልዲክ.ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ. - 6ኛ እትም, ራእ. እና ተጨማሪ - ኤም: ሞዛይክ-ሲንቴሲስ, 2010.

1. በልዩ ኪንደርጋርተን መስፈርት ውስጥ የንግግር አጠቃላይ እድገት ላላቸው ህጻናት ትምህርት ቤት ዝግጅት. - ቲቢ ፊሊቼቫ ፣ ጂ.ቪ. ቺርኪና ፣

1. በመዋለ ህፃናት ውስጥ የትምህርት እና የስልጠና መርሃ ግብር / Ed. ኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ, ቪ.ቪ. ሄራልዲክ.ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ. - 6ኛ እትም, ራእ. እና ተጨማሪ - ኤም: ሞዛይክ-ሲንቴሲስ, 2010.

1. የሙዚቃ ድንቅ ስራዎች. - ኦ.ፒ.ራዲኖቫ, 2002,

^II. ውስጥ የልጆች ቆይታ አደረጃጀት ቅድመ ትምህርት ቤት.

2.1. በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ የትምህርት ሂደት የዕለት ተዕለት ድርጅት ሞዴል.

^ ወጣት የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ.

የልጆች እድገት አቅጣጫዎች.

የቀኑ 1 ኛ አጋማሽ.

መቀበያ ልጆችከቤት ውጭ (በሞቃት ወቅት)

ከእንቅልፍ በኋላ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ።

ቀጥተኛ የትምህርት እንቅስቃሴዎች.

NOD በግለሰብ ቅርጽ.

የጠዋት መቀበያ ልጆች, ግለሰብ እና ንዑስ ቡድን.

NOD በግለሰብ ቅርጽ.

^ ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ.

የልጆች እድገት አቅጣጫዎች.

የቀኑ 1 ኛ አጋማሽ.

የአካላዊ እድገት እና የጤና መሻሻል.

ልጆችን በአየር ውስጥ መቀበል (በሞቃት ወቅት)

ከእንቅልፍ በኋላ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ።

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) የንግግር ዑደት GCD.

የጠዋት ህፃናት መቀበል, የግለሰብ እና የቡድን ውይይቶች.

በተፈጥሮ ውስጥ የቤት ውስጥ ጉልበት እና ጉልበት ሂደት ውስጥ ትምህርት.

ጂሲዲ በሙዚቃ ልማት እና በጥሩ ጥበባት።

2.2 ለአንድ ወር ያህል በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ የትምህርት ሂደትን የመገንባት የስራ ስሪት.

2.3. ውስጥ የትምህርት ሂደት ድርጅት ሞዴል ቅድመ ትምህርት ቤትለትምህርት ዓመቱ.

2.4. የትምህርት ሂደት አደረጃጀት, ገለልተኛ የጨዋታ እንቅስቃሴዎች እና በቀን ውስጥ የእግር ጉዞዎች.

2.5 ለአጠቃላይ ልማታዊ ቡድኖች የ2011-2012 የትምህርት ዘመን ቀጥተኛ ትምህርታዊ ተግባራት መሰረታዊ ስርአተ ትምህርት አጠቃላይ "የትምህርት እና የስልጠና መርሃ ግብር በ ኪንደርጋርደን»

^ በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ስም.

መሰናዶ (ቁጥር 5፣7)

^ የመሠረት ክፍል (የማይለወጥ)

ህፃኑ እና አካባቢው.

የንግግር እድገት. ልቦለድ.

የንግግር እድገት እና ማንበብና መጻፍ.

የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ መግለጫዎች ምስረታ.

ንድፍ እና የእጅ ሥራ.

^ ተለዋዋጭ ክፍል (ሞዱል)

የተጨማሪ ቀጥተኛ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ስም።

ማጠቃለያ

የመዋለ ሕጻናት መምህራን, የትምህርት ቤት አስተማሪዎች. ምን እንደሚያስፈልግዎ ይንቀጠቀጡ የጂሲዲ ማጠቃለያ ስለ አካላዊ እድገት በዝግጅት ቡድን ውስጥ p. ጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎች - NewReferat. በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ የጤና ሥራ ዓይነቶች ምንድ ናቸው ቅድመ ትምህርት ቤትትምህርት. FGT የመዋለ ሕጻናት ትምህርት. FGT ምንድን ነው? ብሔራዊ ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት? በከፍተኛ ቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ. በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ ዘመናዊ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ትምህርት. መምህሩ በትናንሽ ቡድኖች በጂ.ሲ.ዲ, በ ቅድመ ትምህርት ቤትትምህርት / T. በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ እቅድ ማውጣት. መኖሪያ ቤት > የጂሲዲ ማጠቃለያ > እቅድ በ B የመዋለ ሕጻናት ትምህርት"ምንድን ነው. ሮቦቲክስ በትምህርት - ምንድን ነው. በቅድመ ትምህርት ቤት ማመልከቻ 5 GCD ውስጥ በይነተገናኝ ገንቢዎች አጠቃቀም ምንድ ነው? ምክክር "የላፕ ደብተር ምንድን ነው". አስተማሪዎች. እና በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. ጨዋታ ምንድነው እና እንዴት በጂሲዲ ለልማት። "ቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ. ru" - "የፈጠራ ቴክኖሎጂዎች በ ቅድመ ትምህርት ቤት. “በቅድመ ትምህርት ቤት የአብስትራክት ኦፍ ጂሲዲ በእውቀት ላይ አዳዲስ ቴክኖሎጂዎች። በመዋለ ህፃናት ውስጥ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች. ያ የቲ ካባሮቭ መጽሐፍ "በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂዎች" ቲ አካላዊ ባህል - የቅድመ ትምህርት ትምህርት. በአካል ማጎልመሻ ትምህርት ውስጥ የተከፈተ ትምህርት ማጠቃለያ "በትላልቅ ሰዎች GCD ምንድን ነው, ልጆች ምን ይወስዳሉ.

GCD በትክክል ለማደራጀት አንዳንድ ጉዳዮችን በደንብ መረዳት እና በ"ሞያ" እና "ጂሲዲ" መካከል ያለውን ልዩነት መለየት ያስፈልግዎታል ...

የቀጥተኛ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ልዩ ባህሪያት፣ በዋናነት በ –
* የድርጅት ዓይነቶች ፣
* ከልጆች ጋር በተያያዘ የአስተማሪውን አቀማመጥ በመቀየር ፣
* የ GCD መዋቅርን በማዘመን ላይ.
በቅደም ተከተል እንሂድ...
የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች ምን ይሰጡናል? ትምህርታዊ እገዳው ከትምህርታዊ ሂደቱ የተገለለ ነው, ነገር ግን የመማር ሂደቱ አልተካተተም, ነገር ግን የመማሪያ ክፍሎች መልክ እየተለወጠ ነው. በልጆችና ጎልማሶች የጋራ እንቅስቃሴ ውስጥ አዲስ ቅፅ ይታያል - በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ, በአዲስ ይዘት የተሞላ. ቀደም ሲል ቦታ ካለ - የትምህርት እንቅስቃሴ እና ጨዋታ, ከዚያም ዛሬ - ጨዋታ እና ሌሎች የልጆች እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች. አሁን በአዋቂዎችና በልጆች የጋራ እንቅስቃሴዎች (ጂሲዲ እና የገዥው አካል ጊዜያት) እና በልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተቀመጡትን ግቦች እና ዓላማዎች ለመፍታት እንሰጣለን ። በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የትምህርት ሞዴልን ለመተው እንሰጣለን, ማለትም. ከክፍል. እና ይህ አስተማሪዎች በምሳሌያዊ አነጋገር የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን በማያውቁት መንገድ እንዲያስተምሩ የሚያስችላቸው ወደ አዲስ የሥራ ዓይነቶች ከልጆች ጋር እንዲዞሩ ይጠይቃል።
ይህንን ለማድረግ እኛ እንድንጠቀም ይመከራሉ-የጨዋታ ቴክኒኮችን ፣ በእንቅስቃሴዎች ላይ ተደጋጋሚ ለውጦች ፣ አወንታዊ ስሜታዊ ዳራ ለመፍጠር ፣ ምቹ ሁኔታን ለመፍጠር እና ግቦችዎን ለማሳካት የሚያስችሉ የተለያዩ የጨዋታ ተግባራት። ለዚህም ነው የትምህርት ቦታዎችን በማቀናጀት ላይ አጽንዖት የሚሰጠው.
ቀደም ሲል በትምህርቱ ውስጥ ዋናው ግቡ የእውቀት, ክህሎቶች, ክህሎቶች (ZUN) እድገት ከሆነ አሁን ዋናው ግቡ የልጆች እውነተኛ እንቅስቃሴ (እንቅስቃሴ) ነው, እና የእውቀት, ክህሎቶች እና ክህሎቶች እድገት የዚህ የጎንዮሽ ጉዳት ነው. እንቅስቃሴ. ዋናው እንቅስቃሴ የሚከናወነው በልጆች እንቅስቃሴዎች ነው.
እንደ GEF, ትንሽ ተለውጠዋል እና እንደገና መማር ያስፈልግዎታል: (8)
- ጨዋታ,
- መግባባት;
- ተረት እና አፈ ታሪክ ግንዛቤ;
- ከተለያዩ ቁሳቁሶች ግንባታ;
- ሥዕላዊ,
- ሞተር,
- ራስን አገልግሎት እና የመጀመሪያ ደረጃ የቤት ሥራ.
የእንቅስቃሴዎች ምርጫ የሚከናወነው በአስተማሪዎች በተናጥል ነው ፣ እንደ ሕፃናት ስብስብ ፣ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር እድገት ደረጃ እና የተወሰኑ የትምህርት ችግሮች መፍትሄ ላይ በመመስረት።
የትምህርት እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች እና የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ምሳሌዎችውስጥ አባሪ 1. የሚቀጥለው መለያ ባህሪ ነው የአዋቂ ሰው (አስተማሪ) የባህሪ ዘይቤ ይለወጣል : ከአስተዳደር-ተቆጣጣሪ እስከ ዘና ያለ-መተማመን, አጋርነት. በ N.A. Korotkova የተጠቆሙትን ከልጆች ጋር የአዋቂ ሰው የአጋር ተግባራት ድርጅት ዋና ዋና ሃሳቦችን ማስታወስ አስፈላጊ ነው.
- በእንቅስቃሴው ውስጥ የአስተማሪው ተሳትፎ ከልጆች ጋር በእኩልነት ("ከላይ" ሳይሆን "በአቅራቢያ" ሳይሆን "በአንድነት" አይደለም);
- የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን በእንቅስቃሴዎች ውስጥ በፈቃደኝነት መሳተፍ (ያለ አእምሮአዊ እና የዲሲፕሊን ማስገደድ), እና ይህንን ለማግኘት በተቻለ መጠን ልጆችን ወለድ (ተነሳሽነት) ማድረግ አስፈላጊ ነው;
- በእንቅስቃሴዎች ጊዜ የልጆች እንቅስቃሴ እና እንቅስቃሴ (በሥራ ቦታው አደረጃጀት መሠረት);
- የእንቅስቃሴዎች ክፍት ጊዜ (ሁሉም ሰው በራሱ ፍጥነት ይሰራል)።
የአስተማሪው አጋር አቀማመጥ በልጁ ውስጥ የእንቅስቃሴ እድገትን ፣ ነፃነትን ፣ ውሳኔን የመወሰን ችሎታ ፣ አንድ ነገር ስህተት ይሆናል ብለው ሳይፈሩ ለማድረግ መሞከር ፣ ግቡን ለማሳካት ፍላጎትን ያስከትላል ፣ ስሜታዊ ምቾትን ይደግፋል። በክፍል ውስጥ, የትምህርት ሂደቱን የማደራጀት ዋናው ሞዴል ትምህርታዊ ነው. መምህሩ የትምህርቱን ርዕስ ያሰማል እና የተዘጋጀ እውቀት ይሰጣል ("መምህሩ ይናገራል - ልጁ ያዳምጣል እና ያስታውሳል"). በ GCD ድርጅት ውስጥ ከልጆች ጋር ዋና የሥራ ዓይነቶች ምርመራ ፣ ምልከታ ፣ ሙከራ ፣ ምርምር ፣ መሰብሰብ ፣ የፕሮጀክት ትግበራ ፣ አውደ ጥናት ፣ ወዘተ. እዚህ, በልጆች ላይ አዲስ እውቀትን የማዋሃድ ሂደት የበለጠ ውጤታማ ነው, ምክንያቱም በልጁ የግል ልምድ እና በፍላጎቱ ዞን ላይ የተመሰረተ ነው. ልጁ አንድ ነገር እንዲረዳው ማስገደድ አይችሉም, እሱ ፍላጎት ሊኖረው ይገባል. ስለዚህ, የመምህሩ ተግባር የልጁን ትኩረት, ፍላጎቱን እና በተቻለ መጠን ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ጉጉትን ለመጠበቅ በሚያስችል መንገድ GCD ን መገንባት ነው.
እዚህ ወደ ሦስተኛው መለያ ባህሪ ደርሰናል- መዋቅር. እና መጀመሪያ ላይ የትምህርት እንቅስቃሴ በቀጥታ የሚጀምረው በየትኛው ተነሳሽነት ላይ ማሰብ አስፈላጊ ነው. ተነሳሽነት የተለየ ሊሆን ይችላል: ተግባራዊ, ተጫዋች, የግንዛቤ. በአንድ ቃል ውስጥ ፍላጎትን ፣ መደነቅን ፣ መደነቅን ፣ የልጆችን ደስታ የሚያነቃቃ ነገር መያዝ አለበት ፣ ከዚያ በኋላ ልጆች “ይህን” ማድረግ ይፈልጋሉ። ወደ GCD መዋቅር ከመቀጠልዎ በፊት, በዚህ ላይ ማተኮር እፈልጋለሁ.
የ NOD ዋና ዋና ባህሪያት አንዱ ነው የስርዓት-እንቅስቃሴ አቀራረብወደ ድርጅቷ። ወይም በቀላሉ "የተግባር አቀራረብ" - በልዩ ሁኔታ የተደራጁ ትምህርታዊ ስራዎችን በተለያዩ ውስብስብ እና ችግሮች ለመፍታት (ኤል.ጂ. ፒተርሰን) የልጁን እንቅስቃሴዎች ማደራጀትና ማስተዳደር. በእንቅስቃሴው አቀራረብ ሁኔታ, የልጁ-ስብዕና እንደ ንቁ የፈጠራ መርህ ይሠራል, የእራሱን እድገቱ እና የእራሱን ማንነት ማረጋገጥ ይከናወናል. እና ከእንቅስቃሴው አቀራረብ ቴክኖሎጂ አንጻር የግንባታ መርሆዎችን ወይም የጂ.ሲ.ዲ. መዋቅርን ማክበር አስፈላጊ ነው. እዚህ ቀለል ያለ የጂሲዲ መዋቅር እሰጣለሁ, በኋላ ላይ እንመረምራለን, እንከፍላለን እና እያንዳንዱን ክፍል እንገልጻለን. (ሙሉ ትንታኔ በአባሪ 2)።
የመግቢያ ክፍል.
1. የጨዋታ ሁኔታን መፍጠር (የችግሮች ሁኔታ, ዒላማ አቀማመጥ, ማንኛውም ተነሳሽነት), የልጁን መፍትሄ ለማግኘት እንቅስቃሴን ማነሳሳት. እንዲሁም ልጆችን ለማደራጀት ማንኛውም የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ሊኖር ይችላል.
ዋናው ክፍል.
2. ለችግሩ ሁኔታ መፍትሄዎችን ማዘጋጀት. እርምጃ መውሰድ። ህጻናት በእይታ ላይ ተመስርተው በተለያዩ የፕሮግራሙ ክፍሎች ይዘት ላይ በመመስረት ችግር ያለበትን ጉዳይ ለመፍታት አስፈላጊ አዲስ እውቀት ተሰጥቷቸዋል ወይም ልጆች ራሳቸው በምርምር፣ ፍለጋ፣ ግኝቶች ... እውቀት ያገኛሉ።
የመጨረሻ ክፍል.
3. የአፈፃፀም ውጤቶችን ትንተና, ነጸብራቅ. ማጠቃለያ፡- ስለዚህ እያንዳንዱን ሶስት ክፍሎች እንመርምር... የ GCD መግቢያ ክፍል,በተለያዩ የዕድሜ ደረጃዎች ውስጥ የጨዋታ ተነሳሽነት ለመፍጠር የሥራ ባህሪዎች።
ትንሽ ዕድሜ: አንዳንድ የጨዋታ ገጸ-ባህሪያት ላይ የሆነ ነገር እንደተፈጠረ ልጆቹን ያሳውቁ ፣ አስፈላጊውን እርዳታ ለመስጠት ተስማምተዋል ወይ ብለው ወደ ልጆቹ ዞር ይበሉ ፣ ቀስ በቀስ ከዚህ ሁኔታ ለመውጣት አማራጮችዎን ይስጡ ...
መካከለኛ ቡድን፡ ገጸ ባህሪን ማምጣት ትችላለህ ምክንያቱም። በዚህ እድሜ ልጆች ሚናዎችን ተክነዋል ወይም ልጆች ሚና ወስደዋል እናም በዚህ ውስጥ ይሠራሉ። ይህንን ለማድረግ መምህሩ ልጆች እንዲጫወቱ ይጋብዛል. ከዚያም, በሚጫወቱት ሚና ውስጥ ካሉት ልጆች ጋር, አንድ የጨዋታ ተግባር መጀመሪያ ይዘጋጃል (አንድ ነገር ለማድረግ አስፈላጊ ነው), እና ከዚያም የስልጠና ተግባር (እንዴት እንደምናደርግ እንማራለን).
ሲኒየር ቡድን: ዋናው ነገር ቁምፊዎች አይደለም, ነገር ግን ሴራዎች, ሴራ ግንባታ (እራሱ ምንም ባሕርይ የለም, ነገር ግን ደብዳቤ አለ). ሴራዎች ረጅም ሊሆኑ ይችላሉ (በጊዜ ማሽን ውስጥ ይጓዙ). በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ, ትናንሽ እቃዎች, የተመሰረቱ ሚናዎች, ሚናዎችን መለወጥ መጠቀም ይቻላል.
በዝግጅት ቡድን ውስጥ የጨዋታ ተነሳሽነት የመፍጠር አስፈላጊነት ይቀራል, ነገር ግን የችግር ሁኔታዎች ቀድሞውኑ እዚህ ሊጨመሩ ይችላሉ. የችግር ሁኔታ በታቀደ፣ በልዩ ሁኔታ በመምህሩ የተፀነሰ መንገድ ሲሆን ይህም በውይይቱ ላይ በተነሳው ርዕስ ላይ የልጆችን ፍላጎት ለማነቃቃት የታለመ ነው። በሌላ አነጋገር የችግር ሁኔታ ህፃኑ ለእሱ አስቸጋሪ የሆኑትን ችግሮች ለመፍታት የሚፈልግበት ሁኔታ ነው, ነገር ግን በቂ መረጃ የለውም, እና እሱ ራሱ መፈለግ አለበት. በትክክል የተፈጠረ የችግር ሁኔታ ለልጁ እውነታ አስተዋፅኦ ያደርጋል-ችግሩን (ተግባሩን) ያዘጋጃል, መፍትሄውን ያገኛል, መፍታት እና የዚህን መፍትሄ ትክክለኛነት እራሱን ይቆጣጠራል.
እንዲሁም ሕጎች ያሏቸው ጨዋታዎች እንደ ተነሳሽነት ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ, ልጆች ህጎቹን ይከተላሉ. የውድድር ጨዋታ ከድል መቼት ጋር ጥቅም ላይ ይውላል (ቺፕስ ጥቅም ላይ ይውላል)። ለእያንዳንዱ ልጅ የማሸነፍ እና የማሸነፍ ሁኔታዎችን እንዲለማመድ እድል ይስጡት።
ተነሳሽነት ከሌለ, የሎጂክ እድገት የለም.
ተነሳሽነት ለመገንባት ህጎች:
ዕድሜን ግምት ውስጥ በማስገባት (በእድሜ, የግንዛቤ ፍላጎት የጨዋታ ተነሳሽነትን ያስወግዳል);
ተነሳሽነት ኢኮኖሚያዊ (2-3 ደቂቃዎች) መሆን አለበት, የበላይ መሆን የለበትም, አለበለዚያ የግንዛቤ ፍላጎት ጠፍቷል;
የሁኔታው ሙሉነት, ባህሪው በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ውስጥ እራሱን ማሳየት አለበት.
የ NOD ዋና አካል.
ለጋራ አተገባበር አንድን ተግባር ከዘረዘሩ በኋላ (ልጆች ለራሳቸው አንድ ግብ ወይም ብዙ ግቦችን ይመርጣሉ ፣ የግብ አቀማመጥ) ፣ አንድ አዋቂ ሰው ፣ እንደ እኩል ተሳታፊ ፣ እሱን ለመተግበር ሁሉንም ዓይነት መንገዶችን ይሰጣል ። በእንቅስቃሴው ሂደት ውስጥ, በማደግ ላይ ያለውን ይዘት (አዲስ ተግባራትን, የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን, ወዘተ) ቀስ በቀስ "ያዘጋጃል". ለህጻናት ትችት ሀሳቡን ወይም ውጤቱን ያቀርባል; የሌሎችን ውጤት ፍላጎት ያሳያል; በጋራ ግምገማ እና በተሳታፊዎች ድርጊቶች ትርጓሜ ውስጥ ተካትቷል; የልጁን ፍላጎት በእኩያ ሥራ ላይ ያሳድጋል, ትርጉም ያለው ግንኙነትን ያበረታታል, የጋራ ግምገማዎችን ያነሳሳል, ስለሚከሰቱ ችግሮች መወያየት. የልጆችን መልሶች አይገመግሙ, ማንኛውንም ይቀበሉ. በእንቅስቃሴው ሂደት ውስጥ, መምህሩ ሁል ጊዜ ልጆቹን "ለምን, ለምን ይህን ታደርጋላችሁ?" ልጁ እያንዳንዱን እርምጃ እንዲገነዘብ ይጠይቃል. አንድ ልጅ የተሳሳተ ነገር ካደረገ, ለራሱ እንዲረዳው እድሉን ይስጡት: "ትክክለኛው ስህተት ምንድን ነው", የበለጠ ብልህ ልጅን ለመርዳት መላክ ይችላሉ.
የ NOD የመጨረሻ ክፍል.
ውጤቶች እና ነጸብራቅ.
በመጀመሪያ ደረጃ, ይህ ክፍል በ "ክፍት መጨረሻ" ተለይቶ ይታወቃል: እያንዳንዱ ልጅ በራሱ ፍጥነት ይሠራል እና ጥናቱን ወይም ስራውን እንዳጠናቀቀ ወይም እንዳልሆነ ለራሱ ይወስናል. የአዋቂ ሰው የልጆችን ድርጊት መገምገም በተዘዋዋሪ ብቻ ሊሰጥ ይችላል, ውጤቱን ከልጁ ግብ ጋር በማነፃፀር: ምን ማድረግ እንደሚፈልግ - ምን እንደተፈጠረ.
ልጆቹን አትጠይቁ: ወደውታል ወይም አልወደዱትም? መጠየቅ አለብህ፡ “ይህን ሁሉ ለምን አደረግክ?” ልጁ ግቡን መገንዘቡን ለመረዳት ... ወይም “ይህን ለምን አስፈለገህ?”፣ “በእጅህ መምጣት ትችላለህ?”...
ለውጤቱ ብቻ ሳይሆን በስራ ሂደት ውስጥ ለሚደረጉ እንቅስቃሴዎችም ለአንድ ነገር የሚያመሰግን ሰው ያግኙ ። በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ሲያደራጁ የአስተማሪው ሙያዊ አቋም በይዘቱ ላይ የሕፃኑን ማንኛውንም መግለጫ አውቆ በአክብሮት ይይዛል ። እየተወያየ ያለው ርዕስ. የልጆችን "ስሪቶች" እንዴት እንደሚወያዩ አስቀድመህ ማሰብ አለብህ: በጠንካራ የግምገማ መልክ (ትክክልም ሆነ ስህተት) ሳይሆን በእኩል ውይይት. በዚህ ሁኔታ ውስጥ ብቻ, ልጆች በአዋቂዎች "ለመስማት" ይጥራሉ. በተመሳሳይ ጊዜ, በጠቅላላው GCD ውስጥ, ህጻኑ እራሱን መጨቃጨቅ, መቃወም, ጥያቄ ማቅረብ እና መገምገም, በሌሎች የመገናኛ ዓይነቶች ውስጥ መሳተፍ በሚያስፈልግበት ሁኔታ ውስጥ ይገኛል, ማለትም. ተናገር። ይህ የስርዓት-እንቅስቃሴ ቴክኖሎጂ ነው.
እና በ NOD ድርጅት ውስጥ አንዳንድ ተጨማሪ ልዩነቶች።
1. መምህሩ ስሜታዊ, ጥበባዊ, ከፍተኛውን ታይነት መጠቀም, የተረት አካላት, አስገራሚ, ብዙ የጨዋታ ጊዜዎች መሆን አለበት.
2. ልጆች በጠረጴዛዎች ላይ መቀመጥ የለባቸውም, በማስታወሻ ደብተሮች ውስጥ ሲሰሩ ወይም በእጅ መማሪያዎች ሲሰሩ ብቻ. በቡድን ቦታ ውስጥ መንቀሳቀስ አለባቸው (መምህሩ ለዚህ ተለዋዋጭ ፣ ዘና እረፍት ፣ የጣት ጨዋታዎች ፣ ሎሪቲሚክስ ፣ የጨዋታ ስልጠና ፣ የአካል ደቂቃዎች ፣ የክብ ዳንስ ጨዋታዎች በጋራ ጭብጥ የተገናኙ) ይጠቀማሉ።
3. እና እርግጥ ነው, የልጆች እንቅስቃሴ ዓይነቶችን መለወጥ የሚያካትት GCD ውህደት (የግንባታ ቁሳዊ ከ ግንባታ ጋር ተረት መካከል dramatization, theatricalization ጋር ለማንኛውም ጨዋታ ባህሪያትን በማድረግ, ግጥም ማንበብ ጋር አንድ የሙዚቃ ሥራ ማዳመጥ, መመርመር) የጥበብ ስራዎች እና የስዕል ስራዎች, ወዘተ ... መ).
የልጆች ስሜት እና ፍላጎቶች ምን ያህል ጊዜ እንደሚለዋወጡ ታውቃለህ ... ከዚህ የጂሲዲ, የለውጥ, በተለያዩ አካባቢዎች የመግባት ጥቅሞች አሉት. የተቀናጀ የጂሲዲ ጥቅማጥቅሞች የመማርን ተነሳሽነት በመጨመር ላይ ነው, በዚህ ጊዜ አንድ ክስተት ከበርካታ ወገኖች ግምት ውስጥ በማስገባት የግንዛቤ ፍላጎትን ይፈጥራል.
ተማሪዎችን ወደ አእምሯዊ እንቅስቃሴ መግፋት፣ በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የተቀናጀ GCD ልጆች መረጃን እንዲቀበሉ ያስተምራል ፣ ከሳጥኑ ውጭ ያስቡ ፣ ያነፃፅሩ እና ያጠቃልላሉ ፣ እና ድምዳሜዎች ይሳሉ። ወደ ተለያዩ ተግባራት መቀየር የህጻናትን ትኩረት ለመጠበቅ ይረዳል, ይህም የጂ.ሲ.ዲ.ን ውጤታማነት ይጨምራል, ድካምን እና ከመጠን በላይ ጫናዎችን ያስወግዳል. ልጆች በታላቅ ፍላጎት የተጠመዱ ናቸው ። እና አሁን ፣ በአሮጌው ፋሽን እንቅስቃሴ እና በጂሲዲ እንቅስቃሴ መካከል ያሉትን ዋና ልዩነቶች ለይተው ካወቁ ፣ ወደ ሥራ-gcd – ይህ ከአዋቂዎች ጋር በመተባበር ከተወሰኑ የልጆች ተግባራት (ወይም ብዙ - ውህደት) ላይ የተመሰረተ እና በልጆች አንድ ወይም ከዚያ በላይ ትምህርታዊ ቦታዎችን ለመቆጣጠር (የትምህርት አካባቢዎችን ይዘት ውህደት) ላይ የተመሠረተ አዝናኝ እንቅስቃሴ ነው።
GCD የልጆችን እንቅስቃሴ, የንግድ ግንኙነት እና ግንኙነት, በዙሪያቸው ስላለው ዓለም የተወሰኑ መረጃዎችን በልጆች መከማቸት, ፍለጋ እና ሙከራ ማረጋገጥ አለበት. እና ትምህርቱ ቅጹን ቢቀይርም, የመማር ሂደቱ ይቀራል. አስተማሪዎች ከልጆች ጋር "መገናኘታቸውን" ይቀጥላሉ. ነገር ግን ልጆችን እንደዚህ ባለ መንገድ ያስተምራል, እደግመዋለሁ, ስለ እሱ አያውቁም. ይህ የአዲሱ ለውጦች ዋና አቀማመጥ ነው። አባሪ 1. የትምህርት እንቅስቃሴ ዓይነቶች (የሥራ ዓይነቶች ምሳሌዎች)የሞተር ልጆች እንቅስቃሴ
- የሞባይል ጨዋታዎች ከህግ ጋር
- የሞባይል ዳክቲክ ጨዋታዎች
- የጨዋታ ልምምዶች, የጨዋታ ሁኔታዎች
- ውድድሮች, መዝናኛዎች
- ሪትም, ኤሮቢክስ, የልጆች ብቃት
- የስፖርት ጨዋታዎች እና መልመጃዎች.
- መስህቦች
- የስፖርት በዓላት
- ጂምናስቲክስ (ጥዋት እና መነቃቃት)
- የመርከብ ጉዞ ድርጅት
የልጆችን እንቅስቃሴ ይጫወቱ
- የታሪክ ጨዋታዎች ፣ ጨዋታዎች ከህግ ጋር
- የጨዋታ ሁኔታ መፍጠር (የፀሐፊዎችን ስራዎች በመጠቀም በገዥው አካል ጊዜያት)
- ጨዋታዎች ከንግግር ጋር
- የጣት ጨዋታዎች
- የቲያትር ጨዋታዎች
ውጤታማ የልጆች እንቅስቃሴዎች
- የልጆች ፈጠራ ምርቶችን ለማምረት ወርክሾፕ
- የፕሮጀክቶች አፈፃፀም
- የልጆች ንድፍ
- የሙከራ እንቅስቃሴዎች
- ኤግዚቢሽኖች, አነስተኛ ሙዚየሞች
የልጆች ልብ ወለድ ማንበብ
- ማንበብ, ውይይት
- የማስታወስ ችሎታ, ታሪክ
- ውይይት
- የቲያትር እንቅስቃሴዎች
- ገለልተኛ የጥበብ ንግግር እንቅስቃሴ
- ጥያቄዎች ፣ KVN
- ጥያቄዎች እና መልሶች
- የመጽሐፍ አቀራረቦች
- በመጽሃፉ ጥግ ላይ ኤግዚቢሽኖች
- ሥነ-ጽሑፋዊ በዓላት, መዝናኛዎች.
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) - የምርምር እንቅስቃሴዎች
- ምልከታ, ሽርሽር
- የችግር ሁኔታዎችን መፍታት
- ሙከራ, ምርምር
- መሰብሰብ
- ማስመሰል
- የፕሮጀክት ትግበራ
- አእምሯዊ ጨዋታዎች (እንቆቅልሽ ፣ ጥያቄዎች ፣ የቀልድ ተግባራት ፣ መልሶ ማቋረጦች ፣ የቃላት አቋራጭ እንቆቅልሾች ፣ ቻርዶች)
- ንድፍ
- የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች
የግንኙነት የልጆች እንቅስቃሴዎች
- ውይይት, ሁኔታዊ ውይይት
- የንግግር ሁኔታ
- እንቆቅልሾችን መሥራት እና መገመት
- ጨዋታዎች እና የጨዋታ ሁኔታዎች (ሴራ ፣ ከህጎች ፣ ቲያትር ጋር)
- ሥነ ምግባር እና ትርኢቶች
- ሎጋሪዝም
የጉልበት ልጆች እንቅስቃሴ
- ግዴታዎች, ስራዎች, ስራዎች
- እራስን ማገልገል
- ትብብር አባሪ 2
የ NOD ሙሉ ትንታኔ.
GCD የተገነባው የእንቅስቃሴ አቀራረብን ከግምት ውስጥ በማስገባት ነው, እና ክፍሎችን ለመገንባት አንድ ነጠላ ቴክኖሎጂ ችግር ያለበት ውይይት ነው.
መግቢያ
1. የጨዋታው ሁኔታ (ወይም ድርጅታዊ ጊዜ) መግቢያ.
2. ተነሳሽነት.
ስለ መጪ እንቅስቃሴዎች ሀሳቦች መፈጠር። (የጨዋታው ሁኔታ ከትምህርቱ ርዕስ ጋር በቀጥታ የተያያዘ መሆን አለበት: ልጆች ምን ማስተማር አለባቸው). በዚህ ደረጃ ላይ ያለው ዋና ተግባር በጂሲዲ ይዘት ውስጥ በተማሪዎች መካከል ፍላጎት መፈጠር, የልጆችን ትኩረት አቅጣጫ, የትምህርት ተግባሩን ይፋ ማድረግ ነው. ለማዳመጥ እና በአዋቂዎች መመሪያ ለመመራት ክህሎቶችን መፍጠር.
3. የችግሩ መግለጫ.
በጨዋታ ሁኔታ ውስጥ አስቸጋሪነት. ይህ ደረጃ መምህሩ ልጆችን የመጪውን እንቅስቃሴ ገፅታዎች እና አላማዎች እንዲያስተዋውቅ ወይም መፍትሄ የሚያስፈልገው የችግር ሁኔታን ለመፍጠር ያስችላል።
ከአስቸጋሪ ሁኔታ መውጫ መንገድ መፈለግ.
ዋናው ክፍል
4. እውቀትን ማዘመን
የዚህ ደረጃ ተግባራት-ነባር እውቀትን, ሀሳቦችን እውን ማድረግ. አዳዲስ ሀሳቦችን እና ክህሎቶችን ለማግኘት የሚያስፈልግበት ሁኔታ መፍጠር. የመምህሩ እንቅስቃሴ-በመምራት እርዳታ, ችግር ያለባቸው ጥያቄዎች, ተረቶች, ማብራሪያዎች, የፍለጋ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት, ልጆቹ የችግሩን ሁኔታ በተሳካ ሁኔታ ለመፍታት አስፈላጊውን መረጃ እንዲባዙ ወይም አዲስ ነገር እንዲማሩ ይመራሉ.
5. "ግኝት" በአዲስ እውቀት ልጆች, የተግባር መንገድ.
በዚህ ደረጃ, አስተማሪው, መሪ-ውይይትን በመጠቀም, የአዳዲስ እውቀቶችን ግንባታ ያደራጃል, እሱም ከእሱ ጋር በንግግር ውስጥ ከልጆች ጋር በግልጽ ተስተካክሏል.
5. በተግባር የአዲሱን ገለልተኛ አተገባበር.ወይም ቀደም ሲል የነበሩትን እውቀቶች, ሀሳቦች, (የሥራ አፈጻጸም) ተግባራዊ ማድረግ.
የዚህ ደረጃ ተግባር: የተግባር ዘዴዎችን መቆጣጠር, የተገኘውን (ቀድሞውንም) ክህሎቶችን, ሀሳቦችን መተግበር. የመምህሩ ተግባር ተግባራዊ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት, አስፈላጊውን እርዳታ መስጠት, ውጤቶችን በማግኘቱ ላይ መስተጋብር ማደራጀት ነው.
በልጁ የእውቀት ስርዓት ውስጥ አዲስ እውቀትን ማካተት እና መደጋገም. በዚህ ደረጃ, አስተማሪው ቀደም ሲል ከተማሩት ጋር በመተባበር አዲስ እውቀት ጥቅም ላይ የሚውልባቸውን ጨዋታዎች ያቀርባል. በተጨማሪም የአእምሮ ስራዎችን እና የእንቅስቃሴ ችሎታዎችን ለማሰልጠን ተጨማሪ ተግባራትን እንዲሁም ልጆችን ለቀጣይ ክፍሎች ቀድመው ለማዘጋጀት የታቀዱ የእድገት ዓይነቶችን ተግባራት ማካተት ይቻላል ።
የመጨረሻ ክፍል
6. የትምህርቱ ውጤት. የእውቀት ስርዓት ስርዓት.
GCD ን ከተለያዩ አመለካከቶች ማጠቃለል: አዲስ እውቀትን የመማር ጥራት, የተከናወነው ስራ ጥራት, በልጁ የተገኘውን ልምድ አጠቃላይነት. በማጠቃለያው ፣ መምህሩ ከልጆች ጋር ፣ በአፍ ውስጥ አዲስ እውቀትን ያስተካክላል እና በክፍል ውስጥ የእንቅስቃሴዎቻቸውን ግንዛቤ ያደራጃል ፣ “የት ነበርክ?” ፣ “ምን አደረግክ?” ፣ “ምን አደረግክ? ተማር?”፣ “ማንን ረዳህ?” አስተማሪው “መርዳት የቻልነው ስለተማርን፣ ስለተማርን ነው…” በማለት አስተያየቱን ሰጥቷል።
7. ነጸብራቅ.ራስን የመግዛት የመጀመሪያ ደረጃ ክህሎቶችን መፍጠር, ራስን መገምገም (ለወጣት ዕድሜ - የስሜት እና የስሜታዊ ሁኔታ ነጸብራቅ, ለአረጋዊ - የእንቅስቃሴ ነጸብራቅ ወይም የትምህርት ቁሳቁስ ይዘት).