Vene keele kõige olulisemad reeglid. Vene keel ei seisne reeglites

Vigade kohta on palju artikleid, mis ajavad kõik marru. Seetõttu ei kirjutanud ma mitte vigadest, vaid reeglitest – mõnikord ajavad need veelgi rohkem vihale.

1. "Saabumisel" ja "saabumisel", mitte "saabumisel" ja "saabumisel"

Tähenduses “pärast midagi” kasutatakse eessõna “poolt” koos eessõna käändega: saabumisel, saabumisel, naasmisel.

Eessõna "poolt" kasutatakse koos daatiivne kääne, kui näitab:

pinnal või ruumil (roomab laual, rändab mööda Euroopat);
objektil, millele tegevus on suunatud (löök näkku);
inimesel või objektil, millest nad mõtlevad või igatsevad (igatsevad sind);
põhjusega (rumaluse tõttu);
teema kohta, mille kohta hagi kehtib (muudatusettepanekute osas on vaja midagi otsustada).

Seda kasutatakse ka koos süüdistav juhtum, kui see osutab objektile, millega tegevus on piiratud (sama mandlitele). Aga kui me ütleme, et midagi juhtub alles pärast teatud sündmust, siis tuleb kasutada eessõna.

2. "Kohv kaasa", mitte "kohv kaasa".

Me kasutame määrsõnu, kui meil on vaja objekti kirjeldada. Kui rääkida kaasavõetavast kohvist, on küsimus pigem "mis?" kui "kus?" või "mille eest?"

Sellises olukorras peate kasutama määrsõna. Ja sõnaraamatu järgi on määrsõna “takeaway” kokku kirjutatud.

3. "5,5 rubla", mitte "5,5 rubla"

Tõestust on siin lihtne leida näiteks Rosenthalil või Milchinil: segaarvuga juhitakse nimisõna murdosa. Seega: 8,5 meetrit (kaheksa koma viis meetrit), 9½ nädalat (üheksa koma üks nädal).

Vastuväiteid on palju: aga kui näeme “9,5 nädalat”, loeme “üheksa ja pool”, mitte “üheksa koma viis”. Kui järgite reegleid, selgub selline: kui soovite, et seda loetaks kui "üheksa ja pool", kirjutage "üheksa ja pool".

4. "Kuni kaua", mitte "kuni kaua"

Sõnal "kui palju" ei ole vormi "kui palju":

5. „turistiklass”, mitte „turistiklass”

Sõna "majandusklass" on erinevalt "äriklassist" liitlühend, mitte liitlühend: esimene tüvi on lühend ("majandus" sõnast "majanduslik").

Ja liitsõnad kirjutatakse kokku: tantsuklass (tantsutund), draamaklubi (draamaklubi), turistiklass (majandusklass).

6. Ebaloogiline sidekriips anglitsismides

Sõnaraamatu järgi puudub sidekriips “tähtajas”, aga “toidukohtus” ja “check listis” on.

Selliseid näiteid on palju – tundub, et konkreetset süsteemi pole ja sõnad satuvad sõnastikku juhuslikult. Tekib tunne, et laenatud sõnad peavad läbima selle tee: katsumus ilma sõnaraamatusse kandmata; raskesti seletatava sidekriipsuga kanne; normi muutmine loogilisema kirjaviisi vastu ilma sidekriipsuta.

7. Halastamatu barista

Erinevalt varem itaalia keelest giornalista (“ajakirjanik”) ja isegi fašistast (“fašist”) ei ole “barista” veel assimileerunud: see on säilitanud itaaliakeelse lõpu ega kahane. Aga ma arvan, et kõik muutub: keel elab ja muutub.

Kus on tõendid, Lebowski?

Mida selle teabega peale hakata

Siin on mõned valikud.

Pidevalt oma vestluskaaslasi parandades ja seetõttu kõigi vihastamist.
Olge vihased, et need normid on rumalad, lisage toimetusse õigena tunduvad poliitikavariandid ja elage rahus.
Et ehmatada ja kommentaarides tõestada, et päris inimesed nii ei räägi, seega on aeg norme muuta.
Rääkige nagu tavaliselt.

Ma ei kirjutanud seda postitust selleks, et kedagi teadmatuses süüdistada või julgustada kõiki kirjutama nii, nagu reeglid nõuavad. Osa sellest tundub mulle väga kummaline. Jääb vaid loota, et aja jooksul muutuvad normid loogilisemaks.

Tõeliselt kirjaoskaja tunneb keelereegleid ja oskab neid rakendada, mitte ei looda lihtsalt intuitsioonile. See oskus tuleneb sihipäraselt grammatika õppimisest. aktsiad üksikasjalikud juhised, kuidas meeles pidada ja rakendada vene keele reegleid.

Kuidas õppida reeglit ja õppida seda rakendama

Loe hoolikalt

Asjad ei edene, kui õpid muusikat kuulates või teler sisse lülitatud. Istuge mugavas kohas ja keskenduge oma õpikule. Lugege reegel hoolikalt läbi, pöörates tähelepanu esiletõstetud sõnadele, näidetele ja diagrammidele. Kui sulle kirjutatu olemus kohe pähe ei mahtunud, loe tekst uuesti läbi.

Mõtle selle üle

Ärge pingutage, vaid proovige mõista reegli olemust. Ütle iga punkt endale. Arusaamatud sõnad ja sõnastuse leiab sõnastikust. Samuti tasub reegel oma sõnadega ümber jutustada. Vaadake näiteid hoolikalt. Need näitavad reegli mõju praktikas.

Vene keele õpetaja Victoria Romanova räägib keeruliste nimisõnade, omadussõnade ja määrsõnade kirjutamisest

Pea meeles

Reegli mõistmisega alustate meeldejätmise protsessi. Jääb üle vaid infot peas hoida. Selle valjusti ümberjutustamine aitab selle vastu. Meeldejätmine on raske - . Õppige teemat kodus taasesitama ja saate seda hõlpsalt korrata tahvlil või endale, kui teil tekib tekstis õigekirjaprobleem või kirjavahemärkidega seotud probleem.

Viige see praktikasse

Õige kirjutamise oskuse saab automaatsuseni viia ainult harjutades.Pärast harjutuste läbimõeldud sooritamist ei pea te enam reeglit iga kord hääldama. Selle tuhmumise vältimiseks pöörduge perioodiliselt selle teema teooria ja ülesannete juurde tagasi.

Mis veel aitab teil reegleid paremini mõista ja meeles pidada?

Mnemoonika

Reeglite kohad, kus peate meeles pidama palju erandsõnu, salvestatakse kiiresti mällu, kasutades mnemofraase (seoste abil teabe meeldejätmise viis). Üks neist: "Ma parandasin haava ja ronisin puu otsa." See rida aitab eristada sõnu, mis on suuline kõne kõlavad samamoodi. Raamatust leiate valmis assotsiatsioone. E. A. Lisovskaja "".

Diagrammid ja tabelid

Suure reegli üheks pildiks kogumiseks kasutage diagramme või tabeleid. Otsige ka infograafikatAdukari avalik venekeelne leht.

Samuti on hea õppida keelt videotest. Kõigi reeglite kohaselt leiate videoid, mis on meie teenuses CT-s kasulikud.

Sõna struktuuri mõistmine

Reeglite õigeks rakendamiseks peate nägema sõna struktuuri.Oluline on mõista, et juur või järelliide sisaldab õigekirja. Lihtsaim viis lekseemi morfeemideks sõelumiseks on valida sama juurega sõnad.

Kõneosa määratlus

Õigekiri sõltub sageli sellest, millisesse kõneosasse sõna kuulub. Õppige selgelt eristama määrsõna eessõnaga nimisõnast või infinitiivisttegusõna käskivas meeleolus.

Süntaktilised oskused

Kirjavahemärkide õigeks kasutamiseks õppige mõistma lause koostist ja esile tõstma selle osi. Õigesti ehitatud vooluring ametiühinguväline ettepanek, säästab teid kirjavahemärkide vigade eest.

Kui õpilane suudab lause täielikult sõeluda, aitab see teda kirjavahemärkide panemisel. Diagramm on kasulik ettepanekute jaoks erinevad tüübid side. Tähelepanu tuleb pöörata ka fraaside (osalause, määrsõna), vahelesegamiste ja pöördumiste olemasolule.
Svetlana Pašukevitš, vene keele õpetaja

Raamatute lugemine

Hea lugemine mõjutab otseselt kirjaoskust. Mida rohkem kordi sõna näete, seda tõenäolisemalt kirjutate selle õigesti. Isegi komad lähevad intuitiivselt paika, kui olete sarnaseid konstruktsioone tekstis korduvalt näinud.

Neid näpunäiteid iga kord järgides on teil reegleid lihtsam meeles pidada. Pingutus on seda väärt. Vastutasuks saate CT-s kõrge hinde, säästate aega oluliste tekstide vigade parandamisel, austust teiste poolt ja enesehinnangut.

Kui materjal oli teile kasulik, ärge unustage seda meie sotsiaalvõrgustikes "meeldida".

Üsna sageli juhtub, et peate leidma vene keele reegli. Kuid õpikust otsitava leidmine ei olegi nii lihtne ülesanne. Loodan, et see leht aitab teil palju kiiremini leida vajaliku vene keele reegli. Praegu on siia välja pandud vaid kooli 1. klassi kodukord, kuid aja jooksul lisanduvad ülejäänud vene keele reeglid. Head õppimist!

Vene keele reeglid 1. klass

01.
Lause sõnad on tähenduselt seotud. Sõnadest lause tegemiseks tuleb sõnu muuta.

02.
Lause esimene sõna kirjutatakse tähega suured tähed. Lause lõppu panid nad küsimärk, punkt või hüüumärk.

03.
Laused koosnevad põhi- ja alaealised liikmed pakkumisi. Lause põhiliikmed moodustavad lause aluse.

04.
Hääldus on viis, kuidas me sõna räägime ja hääldame. Õigekiri on see, kuidas me peaksime sõna kirjutama.

05.
Häälikuid, mille häälduses on kuulda ainult häält (ilma mürata) ja õhk läbib suus vabalt, nimetatakse vokaalideks. Vokaalheli moodustab silbi. Häälikuid on kuus: [a], [o], [u], [s], [i], [e]. Täishäälikuid tähistavad 10 tähte: a, o, u, y, i, e, e, e, yu, i.

06.
Silbis on ainult üks täishäälik. Sõnas on sama palju silpe, kui on täishäälikuid: o-sy - [o-sy].

07.
Kaashäälikuteks nimetatakse helisid, mille hääldamisel õhk kohtub suus barjääriga (huuled, hambad, keel) ja kostub ainult müra – [s] ehk hääl ja müra – [z]. Kaashäälikuid tähistatakse tähtedega: b, v, g, d, zh, z, j, k, l, m, n, p, r, s, t, f, x, c, ch, sh, sch.

08.
sidekriipsutus. Sõnu saab ühelt realt teisele üle kanda ainult silpide kaupa: hommiku-ro, cash-sa, ajakiri-nal. Ühte tähte ei saa reale jätta ega uuele reale teisaldada. Tõlgi see nii: raadio, ogo-rod. Ülekandmisel ei saa tähti -й- ja -ь- nende ees olevatest tähtedest eraldada. Tõlgi see järgmiselt: tea-nick, build-ka, boy, veranda.

09.
Sõna üht silpi hääldatakse tugevamini kui teisi. Sellist silpi nimetatakse rõhuliseks. Ülejäänud silpe nimetatakse rõhututeks. Rõhumärk asetatakse selle tähe kohale, mis tähistab rõhutatud vokaaliheli. Rõhumärki ei panda, kui sõnal on üks silp või see sisaldab tähte -е-.

10.
Õigekiri on sõnade kirjutamine teatud reeglite järgi.

11.
Inimeste eesnimed, isa- ja perekonnanimed, loomade nimed kirjutatakse suure algustähega. Need kõik on pärisnimed. Tänavate, külade, linnade ja jõgede nimed on pärisnimed. Need on kirjutatud suure algustähega.

12.
Vene tähestikus on 33 tähte. Igal neist on oma koht ja nimi. Kuidas neid õigesti nimetatakse:
Aa (a), Bb (be), Vv (ve), Gg (ge), Dd (de), Ee (e), Eyo (e), Zh (zhe), Zz (ze), Ii (i), Yy(th), Kk(ka), Ll(el), Mm(em), Nn(en), Oo(o), Pp(pe), Rr(er), Ss(es), Tt(te), Uu(u), Ff(ef), Xx(ha), Tsts(tse), Chch(che), Shsh(sha), Shchshch(sha), ъ(kõva märk), Yы(s), ь( pehme märk), Ee(e), Yuyu(yu), Yaya(ya).

13.
Täht -ь- (pehme märk) ei viita helile. Pehme märk näitab, et selle ees olevat kaashäälikut hääldatakse pehmelt: kivisüsi - ugol[l". Kaashäälikute pehmust näitavad kirjalikult ka tähed e, e, i, yu, i, b (pehme märk ), kuid ainult siis, kui nad tulevad pärast neid: [l"]ev.

14.
Tähed e, e, yu, i sõna alguses või täishääliku järel tähistavad kahte heli: e - [y"e], ё - [y"o], yu - [y"u], i - [y"a] .

15.
Kirjutame tähekombinatsioone elada Ja shi tähega - i. Seda tuleb meeles pidada.

16.
Kirjutame tähekombinatsioone cha Ja nüüd tähega - a, chu Ja ma tunnen tähega - y. Seda tuleb ka meeles pidada.

17.
Tähekombinatsioonides chk, chn, schn pehmet märki ei kirjutata.

18.
Kaashäälikud on helilised ja hääletud. Häälseid hääldatakse hääle ja müraga, hääletuid - müraga. Häälised ja hääletud kaashäälikud moodustavad paarid:
häälestatud[b], [c], [d], [d], [g], [h],
kurt[p], [f], [k], [t], [w], [s],
Seal on
paaritu häälega[r], [l], [m], [n],
paaritu kurt[ts], [h], [sch], [x].

19.
Sõnade lõpus hääldatakse paarishelisid tuhmiks. Paaritud kaashäälikute õigeks tuvastamiseks sõna lõpus tuleb neid kontrollida. Selleks peate sõna muutma nii, et kaashääliku järel oleks täishäälik: tabel b- tabel[ oleks]

20.
Meie kõne koosneb lausetest. Laused koosnevad sõnadest. Sõnad meie keeles jagunevad rühmadeks või kõneosadeks: nimisõnad, omadussõnad, tegusõnad, eessõnad ja muud kõneosad.

21.
Sõnadega saab nimetada inimesi ja loomi, asju, loodusnähtusi, tegusid ja omadusi. Võite esitada neile küsimuse WHO? või MIDA? Grammatikas nimetatakse selliseid sõnu nimisõnadeks. Nimisõna on kõne osa.

22.
Sõnad, mis tähistavad objektide omadusi, on omadussõnad. Omadussõna on kõne osa.

23.
Sõnad, mis tähistavad objektide tegevust, on tegusõnad. Tegusõna on kõne osa.

24.
Sõnad PEAL, IN, FROM, KOHTA, KÕRVAL, FROM, TO, U, TAGA, KOHTA, ALL, ÜLAL, KOOS- eessõnad. Eessõnu kasutatakse sõnade ühendamiseks lauses. Eessõnad on kirjutatud eraldi teistest sõnadest. Eessõna on kõne osa.

Loe ja vaata ka:

Reeglite ajaloo uurimine

Õpilased mõistavad reeglit paremini ja jätavad seetõttu meelde, kui nad süvenevad selle ajalukku, saavad teada, kes ja kuidas selle esimesena sõnastas, kuidas kirjutati sõnu enne õigekirjareegli tulekut ja miks oli reeglit õigekirjasüsteemis vaja. esikoht. Sellise töö jaoks vajate vene keele grammatika raamatute vanu väljaandeid, alustades Lomonossovi teostest. Selliseid väljaandeid on Internetist lihtne leida. Võib kasutada ka analüüsiks laboritööd 18. sajandi raamatute koopiad. Saidi "Ma oskan kirjutada" teatmeteoses on mõned õigekirjareeglid. Näiteks eesliidete õigekirjareeglid.

Sõnade valik ühe reegli jaoks

Mõnikord mäletavad inimesed kogu elu venekeelset reeglit ega kahtlusta, et selle reegli jaoks on keeles vaid paar sõna. Või mitukümmend. Näiteks on ainult 12 määrsõna, mille lõpus on sibilant: 9 pehme märgiga ja 3 ilma pehme märgita. Erandiks loetakse 3 määrsõna (täpsemalt õigekirjareeglist b pärast sibilanti). Ja nende konkreetsete sõnade õigekirja meeldejätmine on mõnikord lihtsam kui reegli meeldejätmine. Kuid see pole huvitav, vaid asjaolu, et pärast koostamist täielik nimekiri sõnad õigekirjareegli kohta, jääb õpilasele see reegel igaveseks meelde. Selliste nimekirjade koostamisel on abiks pöördsõnastikud ja tähekombinatsioonide otsimine elektroonilistest sõnaraamatutest. Samuti saab metoodiliselt kirja panna erinevatesse õpikutesse harjutuste sõnu. Õpilasi saab pakkuda valmis nimekirjad sõnad erinevate reeglite kohta. 10-15-liikmelises grupis on lihtne mängida mänge nimekirjade meeldejätmiseks. Näiteks oksjonimängus võidab see, kes nimetab viimane sõna. Sellised meetodid töötavad kirjaoskuse koolitusel suurepäraselt. Tavakooli klassi jaoks võite anda kodutöö, et koostada sõnadest lugu. Lugusid saab trükkida ja teha neist särav seinaleht. Pärast pikka loomingulist piina loevad kõik teiste kirjutatut ja kordavad seega sõnu mitu korda.

Muidugi, keegi ei tühistanud traditsioonilisi dikteerimisi kommentaaride ja küsitlustega. Need peavad pidevalt taustal töötama.

Õppige lõbusalt vene keele reegleid!

Harvade eranditega on vene keel koolis üks kõige vähem lemmikaineid. Rasked testid, palju kodutöö ja lõputud reeglid... Kahjuks ei aita tänased tunnid koolilastel kirjaoskamaks saada ja mis peamine, kõnet üldse ei arenda. Mis viga?

Vene keel võõrkeelena

Kujutleme end lapse asemele. Sünnist saati kuuleb ta oma emakeelt ja hakkab seda rääkima peaaegu kaheaastaselt. Seitsmendaks eluaastaks ei räägi tulevased esimese klassi õpilased üldiselt sugugi halvemini kui täiskasvanud.

Esimeses klassis on põhiülesanne õpetada last kirjutama ja lugema. Kuidas kool sellesse suhtub?

See oli esimesel õppeaastal laps valdab ja mõistab meie keele olulist olemust: me ütleme üht ja kirjutame teist. Igaüks, kes on juba õppinud lugema mitte silbi haaval, mõistab, et sõna "piim" loetakse kui "malako", ja nõustub sellega.

Samal ajal meenutab vene (emakeele!) õppimine meie koolis võõrkeele õppimist - last toidetakse pidevalt foneetiline transkriptsioon, kuigi ta ise teab suurepäraselt, kuidas need sõnad kõlavad.

Kui laps juba loeb, mõistab ta kahtlemata helide ja tähtede erinevust, kuna lugemisprotsess seisneb tegelikult tähtede helideks tõlkimises. Transkriptsioon ainult segab õpilast, ajab ta segadusse, ei lase tal meeles pidada sõna ainsat õiget vormi, "pilti".

Nii teevad lapsed juba esimeses ja teises klassis üks või kaks korda sõna "tee" foneetilise analüüsi, määrates kaashäälikute pehmuse, tähtede ja helide arvu. Milleks? Et see ohutult sisse unustada Keskkool, mäletades ainult enne riigieksamit ja ühtset riigieksamit.

On arvamus (ja seda toetavad ka õpikud), et see on tänu aktiivsele foneetika uurimisele Põhikool lapsed hakkavad õigesti kirjutama. Paraku on see täiesti vastuolus ühegi vanema tähelepanekutega – lapsed pole praegu enam (ja võib-olla vähem) kirjaoskajad kui mitu eelmist põlvkonda, kes õppisid foneetikat 5.–6. klassis ja mitte kauem kui ühe semestri jooksul.

Hirmutav grammatika

Õpikute ja töövihikute järgi õpivad õpilased kirjaoskust lihtsalt reegleid või (reeglite puudumisel) sõnavarasõnu rakendades ja meeles pidades.

Muide, proovige meeles pidada vähemalt ühte reeglit (välja arvatud "zhi, shi kirjutage i-tähega").

Juhtuminimed? Esimese käände nimisõnade lõpud in genitiivjuhtum? Ja üldiselt, mis on esimese käände nimisõnad? Kuidas on lood esimeste konjugatsiooniverbidega? Kas sa mäletad? Mõelge nüüd sellele, milliseid reegleid te kirjutamisel regulaarselt järgite?

Meenutagem reeglit vokaalide õigekirja kohta järelliites:

Rõhu all nimisõnade ja omadussõnade sufiksites, mis ei ole moodustatud tegusõnadest, kirjutatakse O (tüdruk, väike tüdruk) ja ilma rõhuta - E (laul).

Kui klass selle teema "läbi teeb", teevad õpilased palju harjutusi, millest enamik palub neil lihtsalt puuduv täht täita. Tegelikult näitavad ülesanded ise, kus reeglit rakendada, nagu ka diktaadid antud teemal. Kui osa on läbitud, võib harjutused peaaegu lõpueksamini unustada.

Proovime nüüd ette kujutada end koolilapse asemel, kes on õppinud palju reegleid ja nüüd peab ta lihtsalt õigesti kirjutama (üldiselt oleme kõik selles kohas). Sulgude või ellipside kujul vihjeid pole. Reegli rakendamiseks peate esmalt üldiselt aru saama selle rakendamise vajadusest. Kuidas seda teha? Oletame, et inimene kirjutab sõna "tüdruk" ja... mida? Valikuid on kolm:

sõna õigekirjas pole kahtlust;

sõna õigekiri on millegipärast kaheldav (miks?);

inimene kontrollib üldiselt iga sõna, seega tuvastab ta kohe juure, sufiksi, valib reegli ja parandab vea.

Kas arvate, et viimane variant on levinud?

Fakt on see, et tegelikult on kaks võimalust: kas inimene kirjutab ega pane viga tähele või märkab seda seetõttu, et talle ei meeldi sõna “välimus”.

Paljud inimesed nimetavad teist võimalust "kaasasündinud kirjaoskuseks", kuigi tegelikult pole see niivõrd kaasasündinud, kuivõrd omandatud. hea visuaalne mälu ja armastus lugemise vastu aitavad sõnade "kujutisi" meeles pidada ja vastavalt sellele õigesti kirjutada.

Juba esimeses klassis nõutakse koolilastelt päris palju “sõnaraamatu” sõnu, mille kirjapilt ei järgi reegleid. Kuidas neid õpetatakse? Jah, nad kirjutavad igaüks lihtsalt 10-20 korda märkmikusse ümber. Ja pärast kirjutavad nad õigesti.

See on koht, kus koer on maetud. Enamiku venekeelsete sõnade korrektseks kirjutamiseks pole vaja reegleid õppida ja rakendada. Piisab lihtsalt rohkem lugemisest ja kirjutamisest - raamatute ja õpikute tekstide ümberkirjutamine. Tekstid ilma tühikute ja ellipsideta, et kõik sõna olulised tähed oleksid nähtavad. Siis kujuneb välja see väga “kaasasündinud kirjaoskus”, mida nii kadestavad need, kes on sunnitud pidevalt sõnastikku piiluma.

Muide, sellega seoses võib meenutada, kuidas nad meie koolis õpetavad võõrkeeled. Nii inglise kui ka prantsuse keeles ei topi keegi reegleid täis (ja igal juhul pole nende arv lihtsalt võrreldav vene keele reeglite arvuga), vaid nad lihtsalt mäletavad sõna tüüpi ja selle kõla.

Selgub, et paljud reeglid ei aita õigesti kirjutada, vaid korrastavad keele baasi ja loovad selle “loogika”.

Enamik inimesi kirjutab asjatundlikult, reegleid rakendamata või neid mõnikord kasutamata ning sel juhul esitatakse need sageli mitte reeglite, vaid mugavate seoste kujul (näiteks mida ta teeb? - suplemine; mida teha ? - ujumine).

Muide, hoolimata sellisest lihtsast reeglist on paljud inimesed sisse sel juhul ikka kirjutavad pehmet märki valesti... Miks see nii oleks? Lõppude lõpuks õpetati seda koolis!

Kõne areng? Ei, me ei ole!

Huvitav on see, et paljud 19. sajandi vene keeleteadlased, õpetajad ja keeleajaloolased seadsid esikohale mitte grammatika, vaid kõne arengu! Oskust läbimõeldult lugeda, loetut mõista ja esitada ning elava kõne valdamist sada viiskümmend aastat tagasi peeti palju olulisemaks oskuseks kui pädevat kirjutamist.

Näiteks, Fjodor Ivanovitš Buslaev, keeleteadlane ja keeleajaloolane, kes pani aluse vene rahvakirjanduse teaduslikule uurimisele, kirjutas:

«Kogu grammatikaõpetus peab põhinema kirjaniku lugemisel. peamine ülesanne on see, et lapsed saavad loetust selgelt aru ja oskavad end nii suuliselt kui kirjalikult õigesti väljendada.

Konstantin Dmitrijevitš Ušinski, teadlane ja õpetaja, uskus, et vene keele õppimisel on kolm eesmärki: kõne arendamine, emakeele aarete teadlik valdamine ja grammatika valdamine. Pange tähele, et grammatika on kolmandal kohal!

Vladimir Petrovitš Šeremetevski, vene keele õpetaja ja metoodik, kirjutas, et emakeele õpetamise teema on elav sõna. Ja taas seadis ta esikohale õpilaste meisterlikkuse elavas kõnes.

Kuid kahekümnenda sajandi alguses tugevnes vene keele õpetamise meetodite teaduslik ja keeleline orientatsioon, kuigi tähelepanu pöörati suulise ja suulise keele kõigi aspektide arendamisele. kirjutamine: häälduskultuur, töö sõnavara ja fraseoloogiaga, sidusa kõne oskuse arendamine.

Kuid kahekümnenda sajandi lõpuks oli vene keel õppeainena kõikvõimalikest uutest võtetest hoolimata (ja võib-olla tänu neile) praktiliselt mandunud puhtaks grammatikaks. Muidugi on tänapäeva õpikutes kõne arendamise harjutusi, kuid neid on vähe ning lapsed ja õpetajad ei pööra neile erilist tähelepanu. Ja mitte varem! Õppida tuleb nii palju reegleid, teha nii palju analüüse, et essee või esitluse kirjutamine tundub tühine ülesanne, mis ei nõua tähelepanu. Pole üllatav, et sidusa kõne (vähemalt!) ja sidusa kirjutamise oskus, oskus õigesti mõtteid sõnastada on väga halvasti arenenud. Kuid iga viienda klassi õpilane teeb süntaktilise ja morfoloogilise analüüsi paari minutiga.

Aga miks me täpselt oma keelt õpime? Kindlasti mitte selleks, et konverentsil publikule lause süntaktilise analüüsiga muljet avaldada.

Sõna parandab meie oma grammatilisi vigu, kuid paraku ei aita see suuliselt ja kirjalikult sidusalt mõtteid väljendada.

Samal ajal upuvad lapsed reeglite ja määruste hunnikusse, isegi ei aima, et kõne-, lugemis- ja mõistmisoskus on palju olulisem kui deklinatsioon ja konjugatsioon. Kahju, et vene keeles ei taga lõputu reeglite õppimine sugugi kirjaoskust, pealegi sisendab see vastumeelsust emakeeletundide vastu (proovige leida "vene keelt" armastav koolilaps).