Probleemsete tingimuste lühiülevaate koostamine. Ettekanne teemal "Ülesannete lühiajalise salvestamise skeemid"
Lühike sissekanne. Miks on vaja lühikest märkust?
Lühimärkus on ülesande lühidalt kirjalik tingimus, mille viimane asi on ülesande küsimus. Järgmine etapp on otsus. Peale seda vastus.
Miks vajate lühikest märkust? Varem peeti seda tundmatu suuruse leidmise toimingu valiku hõlbustamiseks. Aga kas on?
«Koolis piinab mu vanimat poega mingisugune ülesannete lühike salvestamine “... Need on lapsevanemate arvamused ja ma nõustun nendega.
Kui sain Õpetajaharidus, ülesande lahendamisel oli vajalik lühike märge (kirjutasime lühimärke tüübid: lokkis sulg - kui palju kokku; nool suuremale (väiksemale) väärtusele - nii palju rohkem (vähem); oli, võttis, jääb... jne) Näiteks:
Siin on fragment selleteemalisest õppetunnist "Lühike sissekanne."
"Juhtmete peal istus 20 pääsukest. Neist 5 pääsukest lendas minema. Mitu pääsukest on juhtmetele jäänud?
U.: - Millised on selle ülesande tingimused?
Mis on selle ülesande nõue? (Probleemne küsimus.)
Tuleme tagasi selle probleemi tingimuste juurde. Millest nad räägivad? Mida pääsukesed tegid?
Teeme lühikese märkuse.
Iste - 20 l.
Lendas minema - 5 liitrit.
Vasak - ? l.
U.: - Mis sa arvad, kui ülesande kohta on lühike ülevaade , kas probleemi ise lahendamine on lihtsam?"
Mina, Safonova Irina Evgenievna, õpetaja algklassid, Ma arvan seda EI, tuginedes töökogemusele, isiklik kogemus(teeme oma lastega kodutöid)!
Aeg läks, töökogemus kasvas, sain teadlikuks instituudis omandatud meetoditest ja hakkasin mõistma, et vaimse paindlikkusega lapsed teevad kergesti lühimärkuse ja valivad endale sobiva tegutsemisviisi, leides tundmatu suuruse. Ja mis kõige tähtsam , et need lapsed ei vaja isegi lühikest nooti, nad valivad tundmatu leidmiseks õige toimingu!
Kuid meie, õpetajad, peame andma "karku" - tuge neile õpilastele, kellel pole meelepaindlikkust ja need õpilased ei saa reeglina isegi lühikest märkust kirjutada! Ja kui nad näevad lühikest salvestust (vt ülal), nooli, sulgusid, mis lähevad kuhugi arusaamatusse, ühendavad midagi, eksivad lapsed, kes ei tea, kuidas probleeme lahendada, lihtsalt eksida, mõistmata selles salvestises kirjutatut ja kaotavad selle ülesande vastu huvi! Selgub, et nende laste jaoks on ülesanne ületamatuks takistuseks. Esiteks on vaja kuidagi lühike plaat teha. Teiseks, valige teadmata koguse leidmiseks õige toiming.
Sellest olukorrast leidsin väljapääsu Elkonin-Davõdovi arendusharidussüsteemis töötades ja eriti meeldib mulle Petersoni matemaatikas lühike noodikiri, õigemini diagramm (mudel, joonistus)! See on suuruste esitus segmentides. Kõigi lihtsate probleemide lahendamiseks pead teadma ainult kahte reeglit: kuidas leida tervik ja kuidas leida osa. Ja üks skeem läheneb kõigile neile ülesannetele.
Näited ülesannetest, mille jaoks selline diagramm on koostatud:
1. Juhtmete peal istus 20 pääsukest. Neist 5 pääsukest lendas minema. Mitu pääsukest on juhtmetele jäänud?
2. Tanjal on 5 õuna, tema õel Valjal 7 õuna. Mitu õuna on Tanjal ja Valjal koos?
3. Parklas olid autod. Peale 17 auto lahkumist oli parklasse jäänud 9 autot. Mitu autot oli parklas?
Ja täpselt sama lähenemine kõige lihtsamatele korrutamise ja jagamise probleemidele. Ühesõnaga, kui soovid nõrgale õpilasele ülesannete lahendamisel “karku” anda, siis soovitan töötada diagrammiga.
Meeldetuletus ülesannete jaoks lühikeste märkmete kirjutamiseks
1 tüüp. Variant A
Voval oli 5 kommi. Ja Lenal on 2 kommi rohkem kui Voval. Kui palju maiustusi Voval on?
Vova – 5 k.
Lena - ? k., 2 k.
5 + 2 = 7 (k.)
Vastus: Voval on 7 maiustust.
1 tüüp. Variant B
Anyal oli 6 õhupalli. Seal on 2 palli vähem. Mitu palli on Anyal?
Kell oli 6h.
Sellest sai - ? sh., 2 sh.
6–2 = 4 (w)
Vastus: Anyal on nüüd 4 palli.
2. vaade
Varya liimis kuuse jaoks kokku 5 laternat. Alena liimis 3 laternat. Mitu laternat tüdrukud kokku liimisid?
Varya – 5 f. ? f.
Alena – 3 f.
5 + 3 = 8 (ph)
Vastus: Tüdrukud liimisid kokku 8 laternat.
3. vaade. Variant A
Poes oli 7 nukku. Nad tõid veel 3 nukkusai poes?
See oli 7 k.
Toodud - 3 k.
Sellest sai - ? To.
7 + 3 = 10 (k.)
Vastus: Seal on 10 nukku.
3. vaade. Variant B.
Poes oli 7 nukku. Müüdud 3 nukku. Kui palju nukkevasakule poes?
See oli 7 k.
Müüdud - 3 k.
Ost. - ? To.
7–3 = 4 (k.)
Vastus: 4 nukku jäänud poodi.
Vormindusülesanded:
- pärast sõna “ülesanne” kirjutamist liigub see allaüks rakk
;
Lühiülesvõte tehakse pildi, tabeli, joonise vms kujul.
- sõnade üleskirjutamine, arvväärtusi toodetud sinise pasta, noolte, trakside, jooniste jne abil. teostatakse ainult lihtsa pliiatsiga;
- alla kirjutatakse ülesande lahendus, taandades ühe lahtri lühikirjest või sõnast “Probleem”.
- iga ülesande toiming on kirjutatud ühe lahtriga taandega, mis näitab tegevuse järjekorda.
- iga toimingu järel tuleb sulgudes märkida saadud tulemuste nimed. Nimi kirjutatakse lühendina. Kirjet lühendatakse viimase konsonandiga.
- iga tegevuse kohta, välja arvatud viimane, kirjutatakse üles selgitus. Vastus kirjutatakse täismahus ühe lahtriga, mis on taandatud lahendusest.
Vastusesse kirjutatakse lühidalt aktsepteeritud rahvusvahelised lühendid, nagu kg, dm, cm, ha, m, dm, mm jne. Pärast kontraktsioone menstruatsiooni pole.
VENE KEELSE SELVISTUSTE TEEMINE
Kõik märkmiku sissekanded peavad olema kirjutatud ilusa kalligraafilise käekirjaga.
Pealegi pastakas kooli näidis koos sinine tint, tunnis ja kodutöödes kasutavad õpilased lihtsat pliiatsit, et teha vihikus muid toiminguid.
Iga tunni (kodutöö) töö järel tuleks kaks rida taane tõmmata (kirjutame kolmandale).
Kogu töö jooksul ei jäta me ühtegi rida vahele. Tuleb arvestada, et venekeelsete kirjalike tööde koostamisel in uus leht tuleks kirjutada ülemisest reast lehe lõpuni, kaasa arvatud viimane rida.
Vasakul, iga joone loomisel, taganeme mööda ühte vertikaalset joont (mitte rohkem kui 5 mm servast).
Paremal lisame rea lõppu, kusjuures juba 1. klassi algusest õpetame traditsioonilisi metoodilisi käsitlusi kasutades sõnade normatiivset sidekriipsu. Iga rea lõpus ei tohiks olla tarbetuid tühikuid.
Töö kirjutamise kuupäev märgitakse töörea keskele.
Töö pealkiri kirjutatakse järgmisele reale ja vormistatakse lausena.
Näiteks:
Klassitöö.
Kodutöö.
Iseseisev töö.
Test.
Töötage vigade kallal.
Märkida tuleb kõigi vihikutes sooritatud harjutuste numbrid. Treeningu numbri salvestamiseks on lubatud mitu võimalust. Treeningu number tuleb märkida rea keskele (lühike või täielik vorm kirjed) või veeristel ( lühivorm rekordid).
Näiteks:
Harjutus 14.
Nt. 14.
Uus etapp tööd tehakse punasest joonest. Punase joone kujundamine peaks toimuma 1. klassi tekstide kujundamise algusest peale. Punase joone loomisel peate tegema paremale umbes 2 cm (2 sõrme) taande.
Tähtede, sõnade, lauseliikmete allakriipsutamine, sõnaosade esiletõstmine, rõhuasetus, pealdised sõnade kohal, sõnade seose näitamine lauses toimub teravalt teritatud pliiatsiga. Kõik allajoonimised tuleks teha joonlaua abil. Mõne töötüübi puhul on lubatud ilma joonlauata allajoonimine, mis sõltub hästi arenenud oskustest lihtsa pliiatsiga töötamisel.
Õigekirja esiletõstmine tuleks teha lihtsa pliiatsiga.
Õpilaste ülemineku 2. klassist laia joonega vihikutega tööle määrab õpetaja ise. Sel juhul juhindub õpetaja iga õpilase edukalt arenenud kirjutamisoskuse olemasolust.
Kirjalikult morfeemiline parsimine sõnadega, on vaja iga morfeem selgemalt ja täpsemalt esile tuua. Kui sõna juure (eesliide, sufiks, lõpp) kuulub kolm (kaks, neli, viis) tähte, siis tuleb need morfeemid täpsemalt tähistada.
Parsimisel tuleks uuringu korral lainelise joonega alla kriipsutada ainult määratlus alaealised liikmed programmi pakutavad pakkumised.
Venekeelse töö eest hinnete andmisel võetakse arvesse õpilase kalligraafiat.
Foneetiline analüüs sõnad.
1. Mitu silpi on sõnas, milline on rõhuarv?
2. Vokaalhelid: rõhutatud, rõhutu. Milliste tähtedega neid tähistatakse?
3. Kaashäälikud: kurdid ja häälelised, kõvad ja pehmed, paaritud ja paarita. Milliste tähtedega neid tähistatakse?
4. Häälikute ja tähtede arv sõnas?
Näide:
porgand, porgand (2 silpi, 2 verbi, 4 konsonanti)
m [m] acc., heli, TV, sidumata,
o [a] täishäälik, rõhutu.
r [r]-acc. heli, tv. , sidumata,
kuni [k] acc. kurt., tv., par., [g]
o [o] täishäälik, löökpillid
in [f] acc. kurt, pehme, parn., [f]
b -_______
7 b., 6 tärni.
Sõnavara sõnad 1. klass
Haab, klaas, harakas, rist, kapsas, klass, sidrun, piim, saapad, gramm, summa, linn, juurviljaaed, tomat, lehm, vares, tuul, tonn, lõuna, koer, laupäev, jäär, trumm, korv, poisid , pihlakas, mari, õun, õunapuu, hea, kõndis, tüdruk, mis veel, ekskavaator, eskalaator, ökoloogia, õpilane, õpilane, õpetaja, õpetaja, kilogramm, kogus.
Matemaatika tunni märkmed
Teema:
Probleemsete tingimuste lühiülevaate koostamine
Õpetaja tegevuse eesmärk: aidata kaasa ülesande lühimärkuse kirjutamise oskuse arendamisele, valida etteantud ülesandele lühimärkus.
Planeeritud haridustulemused.
Teema:tead kuidas teha lühiülesanne, lahendada tekstülesandeid ühe liitmise ja lahutamise operatsiooniga, liita ja lahutada numbreid kümnest läbides erinevaid viise, võrrelda arvutuste tulemusi, luua avaldis ülesande tingimustest lähtuvalt.
Isiklik: näidata positiivne suhtumine ja huvi matemaatikatundide vastu; omavad kognitiivset motivatsiooni ja näitavad üles huvi kõrgendatud raskusastmega matemaatiliste ülesannete vastu.
Metasubjekt:regulatiivne: planeerima oma tegevust teadmistelünkade täitmiseks; planeerida ise oma arvutitegevust; hariv: tõsta esile probleemipüstituses oluline ja mitteoluline; teha lühiülevaade probleemi tingimustest; valige muutujaosast ülesanded vastavalt antud tingimus; otsustama loogikaprobleemid; võrrelda ülesande seisukorda arvavaldisega; suhtlemisaldis: probleemi tingimuste lühikirjelduse koostamisel põhjendada märksõnade valikuga; vastata küsimustele, esitada küsimusi, selgitada ebaselget; osalema harivad mängud; Paaris ülesandeid täites kuulatakse üksteist, lepitakse kokku ja kombineeritakse saadud tulemused ühisel lahendusesitlusel.
Tundide ajal
I. Teadmiste täiendamine. Sõnaline loendamine.
1. Sest lasteaed ostsime 7 nukku, 2 pesanukku rohkem kui nukke ja 5 autot vähem kui pesanukku. Uurige:
1) Mitu pesanukku sa ostsid?
2) Mitu autot sa ostsid?
3) Mitu nukku ja pesanukku sa ostsid?
4) Mitu nukku ja autot sa ostsid?
5) Mitu pesanukku ja autot ostsite?
6) Mitu mänguasja sa lasteaeda ostsid?
2. Väike jänes ja väike jänes sõid porgandeid. Jänku sõi 6 porgandit ja väike jänes sõi veel 3 porgandit. Mitu porgandit sõi väike jänes? Mitu porgandit su sõbrad sõid?
3. Dešifreerige kõige rangema õpetaja nimi.
II. Uue materjali õppimine.
Töö õpiku järgi.
Harjutus5 õpilast esinevad paarides.
– Lugege ülesannet 6. Mis on teada? Mida peate teadma? Kirjutage lühike märkus ja lahendage probleem.
Kell oli 14 õhtul. Lahendus:
Lendas minema – 3 p. ja 2 pt. 1) 3 + 2 = 5 (pt.) – lendas minema.
Vasak - ? P. 2) 14 – 5 = 9 (reede) – vasakule.
– Kas lindude arv tiigil on suurenenud või vähenenud? (Vähenenud.)
– Milline lühike tähistus sobib ülesande tingimustega kõige paremini?
Nad ujusid... Nad lendasid minema... Nad jäid - ?
– Valige sobiv kirje ja lisage see arvandmetega.
III. Õpitud materjali koondamine.
Ülesanne 7 (töö paaris).
– Valige üks ülesannetest. Proovige kirjutada selle kohta lühike märkus. Näidake seda sõbrale. Kontrollige, kas ülesannet saab lühikese salvestise abil taastada.
IV. Tunni kokkuvõte.
– Nimetage ülesande omadused.
V . Peegeldus
Sisu Lihtsad ülesanded Summa leidmine Arvu suurendamine mitme ühiku võrra 44 Arvu vähendamine mitme ühiku võrra 55 Tundmatu termini leidmine Jäägi leidmine 88 Tundmatu alamjaotuse leidmine 99 Tundmatu minuendi leidmine 1010 Erinevuste võrdlus Liitülesanded Summa leidmine Jäägi leidmine Tundmatu termini leidmine tundmatu alamliigend Kolmanda liikme leidmine Tundmatu minuendi leidmine Erinevuste võrdlus
Anya pesi 5 taldrikut ja Misha 4 taldrikut. Kui palju nõusid lapsed ära pesid? Anya - 5 t.? t Miša – 4 t = 9 (t.) Vastus: Lapsed pesid 9 taldrikut. Probleem 1
Parklas oli 2 veoautot. Õhtul saabus veel 5 veokit Mitu veoautot on parklas? Oli - 2 aastat saabus - 5 aastat sai - ? r = 7 (r) Vastus: Parklas on kokku 7 veoautot. Probleem 2
Metsa servas oli 5 vahtrat ja 4 paplit ning mände oli sama palju kui vahtraid ja papleid kokku. Mitu männi kasvas metsaservas? Klenov – 5 d. Sosen – ? d., K. + T = 9 (d.) Vastus: Metsa servas kasvas 9 männi. Probleem 3
Vasyal on 7 punkti ja Egoril 3 punkti rohkem. Mitu marki on Jegoril? Vasya – 7 m Egor – ? m., 3 m juures > = 10 (m.) Vastus: 10 marka Egorist. Probleem 4 7 + 3 = 10 (m.) Vastus: Egoril on 10 punkti. Ülesanne 4"> 7 + 3 = 10 (m.) Vastus: Egoril on 10 punkti Ülesanne 4"> 7 + 3 = 10 (m.) Vastus: Egoril on 10 punkti. Ülesanne 4" title=" Vasyal on 7 punkti ja Egoril on veel 3 punkti. Mitu punkti on Jegoril? Vasja - 7 m. Egor - ? m., 3 m võrra. > 7 + 3 = 10 ( m.) Vastus: 10 punkti Egorilt 4. ülesanne."> title="Vasyal on 7 punkti ja Egoril 3 punkti rohkem. Mitu marki on Jegoril? Vasya – 7 m Egor – ? m., 3 m võrra > 7 + 3 = 10 (m.) Vastus: 10 marka Egorilt. Probleem 4"> !}
Esimeses rühmas on 10 õpilast ja teises rühmas 3 õpilast vähem. Kui palju õpilasi on teises rühmas? Esimesel aastal – 10 akadeemilist klassi. II aastal – ? uh., 3 uch eest. 
Loomaaias on mitu karu. Kui kolm karu teise loomaaeda üle viidi, jäi järele 6 karu. Kui palju karusid loomaaias algselt oli? Kas - ? m Transporditud - 3 m Järelejäänud - 6 m = 9 (m.) Vastus: Algselt oli loomaaias 9 karu. Probleem 10
II m – 3 k 8 – 3 = 5 (k.) Vastus: esimene poiss püüdis 5 krabi rohkem kui teine. Ülesanne 11" title="Üks poiss püüdis 8 krabi ja teine 3 krabi. Mitu krabi püüdis esimene poiss? rohkem kui teine? I m. – 8 k. > II m – 3 k 8 – 3 = 5 (k.) Vastus: esimene poiss püüdis 5 krabi rohkem kui teine. Ülesanne 11" class="link_thumb"> 13Üks poiss püüdis 8 ja teine 3 krabi. Mitu krabi püüdis esimene poiss rohkem kui teine? I m. – 8 k. > II m – 3 k 8 – 3 = 5 (k.) Vastus: esimene poiss püüdis 5 krabi rohkem kui teine. Probleem 11 II m – 3 k 8 – 3 = 5 (k.) Vastus: esimene poiss püüdis 5 krabi rohkem kui teine. Ülesanne 11"> II m. - 3 k. 8 - 3 = 5 (k.) Vastus: esimene poiss püüdis 5 krabi rohkem kui teine. Ülesanne 11"> II m - 3 k. j.) Vastus: esimene poiss püüdis 5 krabi rohkem kui teine. Ülesanne 11" title=" Üks poiss püüdis 8 krabi ja teine 3 krabi. Mitu krabi püüdis esimene poiss rohkem kui teine? I m. - 8 k. peal? > II m. - 3 k 8 - 3 = 5 (k.) Vastus: esimene poiss püüdis 5 krabi rohkem kui teine."> title="Üks poiss püüdis 8 ja teine 3 krabi. Mitu krabi püüdis esimene poiss rohkem kui teine? I m. – 8 k. > II m – 3 k 8 – 3 = 5 (k.) Vastus: esimene poiss püüdis 5 krabi rohkem kui teine. Probleem 11"> !}
Üks arbuus kaalub 5 kg ja teine 8 kg. Mitu kilogrammi on üks arbuus teisest kergem? I ar. – 5 kg per? 
Kooli krundil on 6 kaske, 4 pärna vähem. Mitu puud on kooli territooriumil? Kased – 6 päeva ? Huuleküla - ?d., 4 d. Vastus: Kooli platsil kokku 8 puud. Ülesanne 13 1) 6 – 4 = 2 (d.) – huule 2) = 8 (d.)
Vaasid – ? tk., K. + S. Vastus: 7 vaasi on kapis. Ülesanne 14 1) 2 + 3 = 5" title=" Kapis on 2 potti, veel 3 panni ja vaase on sama palju kui potte ja panne kokku. Mitu vaasi on kapp - 2 tk., 3 tk., K. + S. Vastus: 7 vaasi kapis 1) 2 + 3 = 5" class="link_thumb"> 16 !} Kapis on 2 potti, veel 3 panni ja vaase sama palju kui potte ja panne kokku. Mitu vaasi kapis on? Potid - 2 tk. Pannid – ? tk., 3 tk. > Vaasid – ? tk., K. + S. Vastus: 7 vaasi on kapis. Ülesanne 14 1) = 5 (tk.) - praepannid 2) = 7 (tk.) Vaasid – ? tk., K. + S. Vastus: 7 vaasi on kapis. Ülesanne 14 1) 2 + 3 = 5"> Vaasid - ? tk., K. + S. Vastus: 7 vaasi on kapis Ülesanne 14 1) 2 + 3 = 5 (tk.) - pannid 2) 2 + 5 = 7 (tk)"> Vaasid – ? tk., K. + S. Vastus: 7 vaasi on kapis. Ülesanne 14 1) 2 + 3 = 5" title=" Kapis on 2 potti, veel 3 panni ja vaase on sama palju kui potte ja panne kokku. Mitu vaasi on kapp - 2 tk., 3 tk., K. + S. Vastus: 7 vaasi 14. tk."> title="Kapis on 2 potti, veel 3 panni ja vaase sama palju kui potte ja panne kokku. Mitu vaasi kapis on? Potid - 2 tk. Pannid – ? tk., 3 tk. > Vaasid – ? tk., K. + S. Vastus: 7 vaasi on kapis. Ülesanne 14 1) 2 + 3 = 5"> !}
PC. Virsikud – ? tk., 4 tk. ? PC. Virsikud – ? tk., 4 tk. 17 Tanyal on 3 õuna, 2 pirni rohkem kui õunu ja 4 virsikuid vähem kui pirne. Kui palju puuvilju Tanyal on? Õunad - 3 tk. Pirnid – ? tk., 2 tk. > ? PC. Virsikud – ? tk., 4 tk. ? PC. Virsikud – ? tk., 4 tk. ? PC. Virsikud – ? tk., 4 tk. ? PC. Virsikud – ? tk., 4 tk. ? PC. Virsikud – ? tk., 4 tk. title=" Tanyal on 3 õuna, 2 pirni rohkem kui õunu ja 4 virsiku võrra vähem kui pirnidega. Kui palju puuvilju Tanjal on? Õunad - 3 tk. Pirnid - ? tk., 2 tk. > ? tk. Virsikud - tk.
Kollane – 17 k Roheline – ? k., 6 k võrra Kastis on 17 kollast kuubikut, 6 vähem rohelist kui kollast ja 12 rohkem punast kui rohelist ja kollast kuubikut. Mitu kuubikut on kastis? Vastus: karbis kokku 68 kuubikut. Ülesanne 16 1) 17 – 6 = 11 (k.) – roheline 2) = 28 (k.) – kollane ja roheline koos 3) = 40 (k.) – punane 4) = 68 (k.)
Kas - 4 g ja 6 g Kasutatud - 8 g. g Leidsime 4 puravikku ja 6 haabeseent. 8 seent läks supi sisse. Kui palju seeni on jäänud? Vastus: 2 seent jäänud. Ülesanne 17 1) = 10 (g.) – oli 2) 10 – 8 = 2 (g.)
See oli 23 r. Andis - 6 rubla. ja 4 r. Vasak - ? R. Kas Fedya akvaariumis oli 23 kala? Poiss andis Vanyale 6 kala ja Maximile 4 kala. Kui palju kalu on Fedya akvaariumis alles? Vastus: Fedya akvaariumi on jäänud 13 kala. Ülesanne 18 1) = 10 (r.) – annetatud 2) 23 – 10 = 13 (r.)
See oli - 22 p ja 13 p. p See sai 49 p. Põllul istus 22 varblast ja 13 tihast. Kui saabusid veel paar lindu, oli neid 49 Mitu lindu saabus? Vastus: 14 lindu saabus. Ülesanne 19 1) = 35 (lk) – oli 2) 49 – 35 = 14 (lk)
Kas - 6 k - 3 k ja? k Sai 19 k Muulil oli 6 paati. Hommikul sildus 3 paati ja õhtul mitu paati ning peale seda oli muulil 19 paati. Kui palju paate õhtul sildus? Vastus: 10 paati õhtul sildunud. Ülesanne 20 1) 19 – 6 = 13 (k.) – ainult 2) 13 – 3 = 10 (k.) sildunud
See oli – 7 punkti. ja 3 b. Lendas minema -? b. Ülejäänud – 5 punkti. Masha nägi 7 valget ja 3 värvilist liblikat. Kui mitu liblikat ära lendas, oli neid alles 5 Mitu liblikat lendas minema? Vastus: 5 liblikat lendas minema. Ülesanne 21 1) = 10 (b.) – oli 2) 10 – 5 = 5 (b.)
See oli 20. sajand. Lendas minema – 10. saj. Ja? V. Ülejäänud - 6 c. Lennuväljal oli 20 helikopterit. Hommikul tõusis õhku 10 helikopterit. Mitu helikopterit lendas päeva jooksul minema, kui õhtuks oli neid alles 6? Vastus: Päeva jooksul lendas minema 4 helikopterit. Ülesanne 22 1) 20 – 6 = 14 (v.) – ainult 2) 14 – 10 = 4 (v.) lendas minema
See oli - 9. Närtsinud - ? Jäänud on 2 aastat ja 3 aastat Kimbus oli 9 nelki. Mitme nelgi närtsimisel jäi alles 2 punast ja 3 roosat nelki. Mitu nelki on närtsinud? Vastus: 4 nelki on närtsinud. Ülesanne 23 1) = 5 (g.) – 2) vasakule – 9 – 5 = 4 (g.)
Kolmes klassiruumis on akendel 35 potti lilledega. Esimeses klassis on 11 potti, teises 13 Mitu lillepotti on kolmandas klassis? Vastus: Kolmandas klassis on 11 lillepotti. Ülesanne 24 1) = 24(aasta) – I ja II kooliastmes 2)35 – 24 = 11(aasta) I klass – 11 klass II klass – 13 klass 35 klass III klass – ? G.
Vanaema küpsetas pannkooke. Isa sõi 15 pannkooki, ema 10. Mitu pannkooki küpsetas vanaema, kui järele on jäänud 22 pannkooki? Vastus: Vanaema küpsetas kokku 47 pannkooki. Ülesanne 25 1) = 25 (b.) – sõi 2) = 47 (b.) Kas – ? b. Sõi - 15 punkti. ja 10 b. Ülejäänud – 22 punkti.
Pliiatsikarbis olid pliiatsid. Kui sinna pandi veel 3 pliiatsit ja 7 värvilist pliiatsit, siis oli neid 22 tükki Mitu pliiatsit oli algul pliiatsis? Vastus: pliiatsikarbis oli algul 12 pliiatsit. Ülesanne 26 1)3 + 7 = 10 (k.) – pane 2)22 – 10 = 12 (k.) Kas – ? k Nad panid - 3 k ja 7 k.
Muuseumi saalis on 18 maali. Neist 6 on maastikud ja ülejäänud portreed. Kui palju rohkem portreesid kui maastikke? Vastus: 6 portreed rohkem kui maastikud. Ülesanne 27 1) 18 – 6 = 12 (k.) – portreed 2) 12 – 6 = 6 (k.) Maastikud – 6 k. > Portreed – ? To. Portreed - "> Portreed - ? k."> Portreed - " title=" Muuseumi saalis on 18 maali. Neist 6 on maastikud ja ülejäänud portreed. Kui palju rohkem portreesid kui maastikke? Vastus: 6 portreed rohkem kui maastikke 27 1) 18 – 6 = 12 (k.) – portreed 2) 12 – 6 = 6 (k.) Maastikud – 6 k. > Portreed –"> title="Muuseumi saalis on 18 maali. Neist 6 on maastikud ja ülejäänud portreed. Kui palju rohkem portreesid kui maastikke? Vastus: 6 portreed rohkem kui maastikud. Ülesanne 27 1) 18 – 6 = 12 (k.) – portreed 2) 12 – 6 = 6 (k.) Maastikud – 6 k. > Portreed –"> !}
Aias on 15 vaarikapõõsast, 3 karusmarjapõõsast vähem kui vaarikaid ja 11 sõstrapõõsast rohkem kui vaarikaid. Kui palju on sõstrapõõsaid vähem kui karusmarju ja vaarikaid kokku? Vastus: 1 põõsas on vähem sõstraid kui karusmarjad ja vaarikad kokku. Ülesanne 28 1) 15 – 3 = 12 (k.) – karusmarjad 2) = 26 (k.) – sõstrad 3) = 27 (k.) – vaarikad ja karusmarjad koos 4) 27 – 26 = 1 (k.) Vaarikad – 15 k karusmarjad – ? k., kell 3 k.
">
Üle lagendiku tiirutas 8 mesilast ja 11 kiili. 15 neist istus lilledel. Kui palju putukaid maandus lilledele rohkem, kui tiirlemist jätkas? Vastus: lilledele maandus 11 putukat rohkem, kui tiirlemist jätkas. Ülesanne 29 1) = 19 (n.) – oli 2) 19 – 15 = 4 (n.) – vasakule 3) 15 – 4 = 11 (n.) Oli – 8 n. ja 11 n. Istus maha – 15 n. Vasak - ? n. kohta? > ">
Meeldetuletus ülesannete kohta lühikeste märkmete kirjutamiseks
1 tüüp. Variant A
Voval oli 5 kommi. Ja Lenal on 2 kommi rohkem kui Voval. Kui palju maiustusi Voval on?
Munarakkudes – 5 k.
Lena - ? k., 2 k.
5 + 2 = 7 (k.)
Vastus: 7 kommi.
1 tüüp. Variant B
Anyal oli 6 õhupalli. Seal on 2 palli vähem. Mitu palli on Anyal?
Varem oli – 6 h.
Koos Taloga - ? sh., 2 sh.
6 – 2 = 4 (sh.)
Vastus: 4 pall.
2. vaade
Varya liimis kuuse jaoks kokku 5 laternat. Alena liimis kokku 3 laternat. Mitu laternat tüdrukud kokku liimisid?
Aarias – 5 f. ? f.
Alena – 3 f.
5 + 3 = 8 (ph)
Vastus: 8 taskulampi.
3. vaade. Variant A
Poes oli 7 nukku. Nad tõid veel 3 nukkusai poes?
See oli 7 k.
Toodud - 3 k.
Sellest sai - ? To.
7 + 3 = 10 (k.)
Vastus: 10 nukku.
3. vaade. Variant B.
Poes oli 7 nukku. Müüdud 3 nukku. Kui palju nukkevasakule poes?
See oli 7 k.
Müüdud - 3 k.
Ost. - ? To.
7–3 = 4 (k.)
Vastus: 4 nukku.
Selgitav märkus
Sel aastal läksin esimesse klassi ja kahjuks seisin matemaatika kodutöid tehes silmitsi tõsiasjaga, et mitte kõik lapsevanemad ei tea, kuidas konkreetse ülesande kohta lühimärkust õigesti kirjutada. See tähendab, et nad ei saa asjatundlikult aidata klassis õpitud materjali tugevdada. Pealegi hakkavad nad enamikul juhtudel ümber koolitama "oma viisil".
Selliste vigade vältimiseks koostasime õpilastega koos õpilastega "memo vanematele" ülesannete lühimärkme kirjutamise reeglite kohta. erinevad tüübid. Sellise meeldetuletuse loomise idee meeldis lastele väga. Järk-järgult tutvusime uut tüüpi ülesandega ja lisasime selle vastavalt oma "memole". Meil kulus selle loomiseks üldiselt kaks nädalat.
Disaini üldistest “hetkedest” sai selgelt aimu anda, näiteks: lühendamisel pane punkt, märgi nimi alati sulgudesse, kirjuta vastus jne. Järgmisena kasutan “ memo mall", õppisid poisid kergesti eristama üht ülesannet "kujunduse tüübi järgi" teisest. Kuigi varem oli seda üsna raske teha.
Kohe esimesel lastevanemate koosolekul jagasime oma “memo-arendust” vanematega. Õpilased olid oma loomingu üle uhked ning lapsevanemad olid meeldivalt üllatunud sellise kasuliku ja arusaadava (nii vanematele kui lastele!) meeldetuletuse üle.
Väga oluline oli lühikeste märkmete vormindamise ühtse süsteemi väljatöötamine, kuna erinevad teatmeteosed sisaldavad sarnaste ülesannete jaoks sageli erinevat vormingut. Veelgi enam, just see, et poisid ise selle memo välja töötasid, muutis selle neile kättesaadavamaks ja arusaadavamaks.
Kodutööde ja iseseisvate tööde analüüs järgmise kuu jooksul (pärast nende meeldetuletuste rakendamist) näitas disaini ja probleemide lahendamise kvaliteedi olulist tõusu. Samuti kasvas ülesandega töötamise tempo: poisid õppisid objekte kiiresti isoleerima, suhteid looma jne. Vanemate küsimused sellel teemal olid null.
Head kolleegid (eriti 1. klassi klassijuhatajad), soovitan soojalt selline meeldetuletus koos õpilastega välja töötada.
Märge: iga ülesandeliigi üksikasjalikumaks käsitlemiseks koostati lastevanemate koosoleku ettekanne.
Lugupidamisega algklasside õpetaja GOU keskkooli nr 378
Starikova Olga Sergeevna
Slaid 1
Memo, kuidas koostada ülesannete jaoks lühike märkus (1. klass) Autor: algklasside õpetaja, keskkool nr 378 Olga Sergeevna Starikova, Moskva 2011