Mida ülikoolis õppimine mulle andis? Kuidas ülikoolis hästi õppida? Tervishoid, ohutus ja rahandus
“Õige” haridus võib aidata inimesel tööturul nõutuks saada, kuid kas see toob alati õnne? Eriala valimine pole lihtne, ülikooli valimine on veelgi keerulisem, kuid raskused ootavad meid esimestest eluaastatest peale. Kuidagi saame hakkama. Nii et ärge kartke, kui olete kunagi kõndima õppinud, saate haridusega hakkama. Peaasi on valida õige suund. Paljud inimesed tahavad kõrgemaid hindeid. Milline on parim viis õppimiseks?
Kas need erinevad nendest, mida kasutavad need, kellel on raskusi selle saavutamisega? See on umbes strateegiate või muude õppimisega seotud tegurite kohta, näiteks majanduslik, meditsiiniline, tööalane, motivatsioon? Mõnikord ei arvesta õpilane hindamisel õpetajale olulisi aspekte, kuna need on iseenesestmõistetavad, ei selgu need kunagi.
Asi pole selles, millised teemad eksamil vastu võetakse, vaid see, mis näitab, et ainet on tegelikult õpitud. Kolmandaks muutub õppimine tähenduslikuks selle õppimise mõttes, mida see soodustab; Teisisõnu on õpetamisel vähe tähendust, kui see ei aita kaasa teiste õppimisele. Siis vaatenurgast hariduspsühholoogia, õpetaja mitte ainult ei jaga õpilasega infot, vaid õpetamine hõlmab ka õpilase suunamist tema protsessidesse ja eeldab nende protsesside tundmist. Teisisõnu, õpetaja loob sillad õpetatava sisu ja protsesside vahel, mida tuleb tõhusa õppimise saavutamiseks järgida.
“Kõrvade taga” pole eliidi jaoks
Kõigepealt arutleme valikuprobleemi üle Osakoormusega õppimine – kas see tundub mugav? Tegelikult vaadake vabad töökohad hoolikalt üle. Parimad tööandjad kirjutavad seda diplomiga kirjavahetusosakond Parem on mitte nendega ühendust võtta. Kirjavahetus on võimalus edukatele inimestele, ärimeestele ja ärinaistele, kes tahavad ja põhimõtteliselt on juba ilma hariduseta palju saavutanud. kui olete alles oma karjääri alguses? Seadke eesmärgiks näost näkku.
Neljandaks, me ei ole kunagi õppimisega lõpetanud; Me elame teadmistepõhises ühiskonnas, mis tähendab, et mis tahes erialal peab koolilõpetaja kogu elu edasi õppima. Seetõttu peavad õpilased läbi mõtlema oma õppeprotsessid, märkama, mida nad teevad hästi ja mida on vaja parandada, et õpitu paremini meelde jääks, suhteid looma, eksamit selgelt välja tuua jne.
Viiendal kohal on eksami läbikukkumine õpilase jaoks pettumus, mille kordamine mitte ainult ei kahjusta tema minapilti, vaid võib põhjustada karjäärist loobumise, umbusalduse oma võimetesse, motivatsiooni ja tegutsemisvalmiduse kaotuse. olukorrad jne.
Kellel on parem õppida?
Elukutse tuleks pärast kontrollimist valida vastavalt kalduvusele. Looge kindlasti võrgustikku teie valitud erialal töötavate inimestega. Leia võimalus olla töökohal ja näha igapäevast elu läbi töötaja silmade. Romantika osutub sageli ebareaalseks. Näiteks paljude juristide igapäevaelu hõlmab paberimajandust. Jällegi, kui plaanite Venemaal töötada, kaaluge suhtumist oma soosse. Raske on naisprogrammeerijatel ja ka meesõdedel, sest nende diplom sisaldab õde.
Neid olukordi silmas pidades otsustasime uurida "õppimist", et tuvastada ja mõista seda toetavaid ja takistavaid aspekte. Selleks oli lähenemine sellele, mida õpilased ja õpetajad arvavad. Arusaamad, protsessid, strateegiad ja tegurid, millega oleme töötanud alates esimesest kohordist.
Kasutasime õpilase kogemusi, et uurida õpilase kasutatavaid protsesse ja strateegiaid ning tegureid, mida ta tajub sooritust soodustavate või takistavatena. Lisaks koguti teavet õpetajate poolt, kes suhtlevad õpilasega vahetult.
Olge märgatud
Milline on parim viis ülikoolis õppimiseks? Teie kohalolek on õpetajate silmis väga väärtuslik, eriti vanematel kursustel. Piisab lihtsalt õpetaja pilgupüüdmisest, et sulle sõna otseses mõttes eksamil punkte lisada. Ja kui te ei saa üldse loengutes olla, proovige teid meeles pidada heas mõttes, nendel loengutel, kus osalesite. Esitage küsimusi, istuge huvitatud pilguga esimesele lauale. Jah, sa tahad head hinded- unusta viimased lauad. Need on kohad akadeemilistele luuseridele.
Kavandatav uuring on oma olemuselt rakenduslikku tüüpi kirjeldav, võrdlev ja selgitav. Küsitlus viidi läbi õpilastele ja üks õpetajatele ning vastuseid töödeldi kvalitatiivse metoodika abil ülejäänud aspektide tajumiseks ja kvantifitseerimiseks.
Analüüsitud aspektid või muutujad on: arusaamad, mis on seotud mõistega õppimine, enesetunnetus õppimispädevusest, tulemusliku õppimise näitajad, ülikoolis õppimist soodustavad ja takistavad elemendid, õppija poolt läbiviidavad protsessid, kasutatavad strateegiad ja tegurid seda mõjutada.
Tee auavaldusteni
Ülikoolides on hinnet palju keerulisem saada hea suheõpetajaga kui koolis. Kuid kõrge õppeedukus on tõenäolisem õpilaste seas, kelle suhe õpetajaga on arenenud. Paradoks? Ei, lihtsalt hingesugulus. Proovige leida abiprofessorist või professorist head – kohelge teda tõeliselt hästi – ja see teema on teie jaoks palju lihtsam. Testitud paljude põlvkondade poolt. Nii et head suhted aitavad tõesti. Kuigi need ei kesta ülikoolis kaua, maksimaalselt poolteist aastat. Kuid teie lemmikõpetaja on teie reserv tulevaste kursuste jaoks ja tulge tema juurde.
Praktikas uuriti õpilasi ja õpetajaid eraldi rühmadena, et võrrelda nende arusaamu sellest, mida tähendab õppimine, milline käitumine viitab tõhusale õppimisele ning millised elemendid soodustavad või takistavad protsessi. Omakorda, lähtudes sama õpilase arvamusest oma õppimisvõimest, jagati õpilasrühm õpilasteks, kes õppisid kergesti ja õpilasteks, kellel oli mõningaid raskusi. Igas segmendis analüüsiti protsesse, strateegiaid ja tegureid karjäär ja ülikool.
Eesmärk oli jõuda empiirilise kirjelduseni, mis tuvastab elemendid, mis tavaliselt jäävad tähelepanuta ja mõjutavad õppimise tõhusust. Otsus tugineda üliõpilaste ja õppejõudude arusaamadele peegeldab kavatsust, et tulemused väljenduksid rakenduslennukitena, st probleemide lahendamise lähedal.
Õige süsteem
Sinu peamine trump on süsteemne treenimine. Kindlasti tegelege oma akadeemiliste probleemidega iga päev. Isegi pühapäeval saate oma märkmeid üle vaadata. õigeusu preestrid Nad ütlevad, et õppimine on jumalakartlik asi, see on võimalik pühapäeval, nii et usulised vabandused ei tööta. Milline on parim viis õppimiseks? Regulaarselt ja süstemaatiliselt. Siis ei ole seanss hirmutav.
Analüüsides, kas õpilaste ja õpetajate õppimisel arusaamises oli erinevusi, märgiti, et mõlemas rühmas ja kõigi karjääride lõikes kordusid teatud terminid, eriti: "teadmiste omandamine, teadmine, mõistmine, teadmine, mõistmine, tõlgendamine, seostamine, sisestamine ." Koos nende elementidega, mida võib pidada tavalisteks, täheldati mõningaid huvitavaid erinevusi. Võttes näiteks ühe neist, mainivad õpilased õppimisega seotud sõnu „vigu tegema“, „vigu tegema“, mida õpetajate puhul ei juhtu.
Samuti on silmatorkav, et õpilased kordavad rohkem kui õpetajad suhtlemisega seotud termineid, nagu "arutage", "arutage", "suhtlema", "küsima". Tõhusa õppimise näitajate osas seavad õpilased esikohale: oskuse väljendada õpitut oma sõnadega, tuua näiteid ning luua seoseid ainekava teemade ja muude teemade vahel. Selle asemel seavad õpetajad prioriteediks probleemide lahendamise, innovatsiooni ja erinevatesse olukordadesse üleviimise.
Õppida tuleb mõõdetult ja sujuvalt, ilma kiirete töödeta. Ainult sel juhul õpite materjali piisavalt sügavalt selgeks. Ja just nii tuleb õppida, kui haridus on eluaegne, mitte ainult diplomi saamiseks.
Üliõpilasel on ülikooli minnes suur vastutus. Kui te seda vaatate, on see vastutus kogu teie elu, oleviku ja tuleviku eest. Ülikoolis ei ole enam neid õppejõude, kes sunnivad kooli tulema ja kõiki kodutöid tegema. Vastutasuks peate läbima seansse ja teste. Seetõttu on õpilasringis ütlus: "Õpilased elavad õnnelikult sessioonist sessioonini."
Õppimist hõlbustavate elementide osas selgitab õpetaja õpilaste poolt kõige sagedamini tehtud valikuid, millele järgneb bibliograafia lugemine. Eriti meditsiinis on rassiaktiivsus kolmandal kohal. Õpetajad omalt poolt seavad esikohale klassis osalemise, millele järgneb õpilaste valikutele vastavad valikud.
Õppimist raskendavate elementide osas on õpetajad ja õpilased ühel meelel kehvas ajastus, kuid muus osas on need erinevad. Näiteks kogevad õpilased ka vähest pingutust, samas kui õpetajate jaoks on raske teksti mõistmise ja sisuga seotud raskused päriselus.
Kuidas saab ülikoolis hästi õppida? Kust alustada? Esiteks sellest, et te ei tohiks kõike viimasele päevale või isegi ööle edasi lükata. Kohe semestri alguses on soovitatav koostada nn “ToDo sheet”. Mis see on? See on spetsiaalne paber, kuhu on kirjas kõik ained, aga ka kõik ülesanded, mis nendel erialadel tuleb täita. Samal ajal pöörake kõige rohkem tähelepanu suured tööd: kursusetööd, arvutused jne. Seda loendit vajate selleks, et täielikult mõista, mida tuleb täita. Ja kui peate mis tahes loometöö jaoks valima trükivormingud, ei sea see teid enam ootamatusse olukorda. Paljud ülesanded lendavad ju lihtsalt peast välja ja mõnele meenuvad need vahetult enne tähtaega. Ära tee seda.
Et analüüsida teavet õppimiseks kasutatavate protsesside ja strateegiate ning akadeemiliste eesmärkide saavutamist soodustavate või takistavate tegurite kohta, viidi eraldi läbi nende vastused, kes usuvad, et õpivad kergesti ja kes usuvad, et neil on raskusi.
Seega kõige rohkem märgatavad erinevused avaldusid muutuvates protsessides. Mõlemal juhul korduvad segmentidevahelised erinevused kõigil võistlustel. Õppimist soodustavate või takistavate tegurite osas ei ole tervise, pere ja karjääriga seotud motivatsiooni osas olulisi erinevusi õpilaste ja õpilaste vahel, kes õpivad veidi raskelt. Näiteks, kuigi ainult 5,6% ja 8,5% õpilastest, kes õpivad kergesti, on tõsi, et töö ei jäta õppimiseks aega; see moodustab 18,5% ja 20,7% neist, kes usuvad, et neil on õppimisega raskusi.
Ka treeningülesannete täitmisel on oma taktika. Kui soovite õppimisele vähem aega kulutada, peate ülesandeid täitma ilma, et teid miski segaks. See tähendab, et pärast koju jõudmist peate kohe alustama kodutööga ja pärast selle täitmist võite juba minna oma lemmiku juurde sotsiaalvõrgustik. Rikkumise korral sellest reeglist Võimalikke tulemusi on kaks: kas töö võtab mitu korda kauem aega või ei tee üldse midagi.
Esitatud järelduste kokkuvõtteks ning võttes arvesse, et sellega seisavad silmitsi õpetajate ja õpilaste, erinevate erialade õpilaste ning kergesti õppivate ja raskustega õppijate arusaamad, märgitakse, et kõige märgatavamad erinevused on nende vahel. kes õpivad kergesti ja need, kes õpivad teatud raskustega, need, kes õpivad teatud raskustega.
Kuid praktikas kättesaadavus kõrgharidus toob endaga kaasa vajaduse võtta meetmeid, mis edendavad tõhusat karjääri. Kui edasi antakse ainult omandatud teadmisi, siis õpetatakse seda minevikku silmas pidades; Kui aga ülikoolielus tuvastatakse ja praktiseeritakse iga distsiplinaarvaldkonna teadusringkonda eristavad protsessid, on üliõpilane valmis tulevikus edasi õppima.
Teine oluline punkt: ärge lükake seda hilisemaks. Tehke ülesanne samal päeval, kui see oli määratud. Sel juhul kulutate sellele minimaalselt aega, sest teie peas on ikkagi talletatud info loengust või praktikast, millega õpetajad püüdsid teie pead täita. Sellel taktikal on veel üks eelis. Kui esitate oma töö enne tähtaega, võib-olla jätab õpetaja teid meelde parim pool ja üldiselt annab hinnangu automaatselt. See tähendab, et te ei pea sooritama teist testi/eksamit.
Kvantitatiivsele lähenemisele tuginedes leiab kinnitust, et selles, mida õpetajad ja õpilased tajuvad tõhusa õppimise indikaatorina, on erinevusi. Nagu alguses öeldud, ei ole vastavad hinded samad, kui neid hinnata ja hinnata. Võib-olla õpilane ei paku uuendusi ega väljenda erinevad punktid nägemus, sest ta ei tea, et õpetaja teda ootab ja väärtustab. Midagi sarnast juhtub erinevates olukordades õpitu ülekandmisel.
Täiendusettepanek selles mõttes on läbi vaadata bakalaureuseõppe õpetajakoolitus eesmärgiga ajakohastada lähenemisviise, mis on seotud vahendusstrateegiate ja ressurssidega, et edendada kognitiivsete ja metakognitiivsete protsesside arengut, mis on vajalikud koolituseks ülikoolis ja tulevikus erialal – seotud sisuga. , protseduurid ja konkreetsed suhted igas teadmistevaldkonnas.
Ülesannete lehte kasutades on lihtsam planeerida, millist ülesannet ja millal täita. See vähendab taas raisatud aega.
Ja lõpuks märgime, et parem on olla vähem laisk ja külastada rohkem paare, ideaaljuhul kõiki. Kui kuulate loengut, säästate rohkem aega kui siis, kui võtate kõik majad ise lahti. Lisaks tähendab sageli loengus viibimine õppejõu silmis maine tõusu. Vahel juhtub, et loengutes käimisest piisab eksami hea automaathinde saamiseks.
Samuti võiksite kaaluda õpetamise ja õppimise vahelise seose tugevdamist. Praktikas on selleks näiteks eesmärkide jagamine, koolituse omaduste ja funktsionaalsuse üle arutlemine, mida tuleks saavutada; taastada varasemad ideed, mis aitavad kinnistada uusi ideid; ette näha järjestust, mida tuleb katta, sellega seotud kognitiivseid toiminguid, oma töö jälgimise strateegiaid; protsessiga kaasneva hindamise ja akrediteerimiseks tehtava hindamise tähendus.
Mis puudutab pedagoogilist suhtlust, siis kui nõustute, et õpetamine ei ole samaväärne õppimise "näitamisega" ja jätate ühe õpilase ette. raske osa: Töötle sisu selle tõhusaks õppimiseks; see ettepanek on jällegi seotud õpetajate ettevalmistusega, eelkõige seda toetava teoreetilise raamistikuga. Tuginedes praegustele arengutele kognitiivses psühholoogias, hariduspsühholoogias ja didaktikas, on õpetaja roll olla vahendaja, asetades õpitava vahele – need võivad olla mõisted, protseduurid, suhted ja sisemised protsessid, mida peate juhtima. teada saama.