Anatoly Okunev. Pedagogisk teknologi basert på et system med effektive leksjoner (A.A. Okunev). Pedagogisk betydning av begrepet "verksted"
4. "Jeg har problemer med å løse komplekse problemer." «Min kjære unge venn! Jeg mottok brevet ditt, og etter å ha lest det, lærte jeg at du har problemer med å løse komplekse problemer. Jeg vil gi deg råd om hvordan du kan løse slike problemer. Les først avsnittet (nøye), tenk på hva som står der. Les nå problemet, like nøye som det som er gitt i problemet. Så er det bare å bestemme seg, men først tenk over det og vei det.»
5. "Det er vanskelig for meg å velge tidspunkt." «Min kjære unge venn! Jeg ønsker deg ingenting annet enn det beste. Prøv å forstå problemet. Se på det med øynene, se på det lenge og tenk på alle stadiene. Lukk deretter øynene og forestill deg tilstanden foran deg. Hvis du forstår tilstanden, og dette er VELDIG VANSKELIG, vil du kunne løse problemet og mange andre interessante problemer.»
6. "Det er vanskelig for meg: Jeg er distrahert >." «Min kjære unge venn! Prøv å finne noe interessant for deg selv i alle oppgaver, og du vil forstå det du ikke visste. Newton utledet en fysikklov fra et ormeplet. Hvis det ikke begeistrer deg, så her er det: strålende stil Kampsport"Mantisstilen" ble skapt ved å observere disse insektene.
7. «Jeg synes det er vanskelig å gjøre hjemmelekser når jeg blir tvunget." «Min kjære unge venn! Du har rett, når du blir tvunget til å gjøre noe, vil du definitivt gjøre feil. Derfor må du ønske det selv, og da ordner alt seg. Vel, det er det, farvel. Hvis det er noen vanskeligheter, skriv til meg. Professoren din"
8. "Jeg har problemer med å forstå noen oppgaver." «Min kjære unge venn! Ja, det er veldig vanskelig å forstå eller forstå noen problemer, men det er veldig viktig å gjøre dette, for uten dette er det umulig å løse problemet. Prøv å tegne et bilde, ikke bare på et stykke papir, men også i tankene dine. Dette er veldig nyttig for hjernen, det utvikler seg. Det viktigste er å kontinuerlig se etter en løsning, og den vil bli funnet. Noen problemer har blitt løst i århundrer. Og store matematikere skammet seg ikke over det faktum at de ikke kunne løse problemet."
9. "Jeg synes det er vanskelig å konsentrere meg om en oppgave." «Min kjære unge venn! Hvis du ikke kan konsentrere deg om en oppgave, så la den stå og løs en annen; så, når du forstår hvordan du løser det, vil du få en slik glede av å løse det og vil være glad for at du ikke overarbeidet deg selv!
10. "Det er vanskelig for meg å velge nok problemer til å gjøre læreren glad." «Min kjære unge venn! Jeg mottok brevet ditt der jeg ba om hjelp, og jeg sender det til deg gode råd: aldri fortvil! Og når du gjør leksene dine, ikke tenk på hvor mye du skal gjøre. Bare tenk på oppgaven, så vil du gjøre mer enn du noen gang har gjort før. Les alltid avsnittet som er tildelt for lekser, og læreren vil rose deg! Bli aldri syk, studer for fem! Din professor Igor ibn Khaliv Charan Khatabych"
11. "Jeg har problemer med å konsentrere meg om en oppgave." «Min kjære unge venn! Jeg vil lære deg hvordan du gjør leksene dine. Det er bedre å starte leksjonene med et friskt hode. Les først problemet, forestill deg det mentalt; hvis det ikke fungerer, så tegn det på et stykke papir, og tenk på hvordan du kan løse problemet, hva du skal bruke; Hvis du er sliten eller ikke klarer det og begynner å bli nervøs, så stå opp, hjelp mor eller bestemor med husarbeidet, hvil og begynn å løse dette problemet igjen. Og vær aldri redd for oppgaver og vanskeligheter. Lykke til. Ukjent professor."
Lekser supermål
Lekser er en type læringsaktivitet som ikke undervises på skolen. I juniorklasser foreldre pe-
Hvor er røttene våre? Hvem er jeg? Alle stiller seg dette spørsmålet. I den aller siste (sovjetiske) fortiden fortalte foreldre og slektninger som regel ikke barna sine noe, men steinene snakket...
Våren 1991, etter å ha returnert til hjembyen min etter en femti år lang pause, kom min fetter Victor, som fulgte meg, og jeg til Pokrovskoye-kirkegården for å bøye oss for gravene til våre forfedre. Bildet som dukket opp foran øynene mine gjorde meg i forvirring. Ruinene av familiekrypter og gravsteiner, kratt av ville busker, ugress og solen som knapt bryter gjennom tretoppene - alt dette skapte inntrykk av trist øde og forlatthet.
Victor ledet meg langs stien til høyre for veien som fører til en stor massegrav fra første verdenskrig, og fortalte meg underveis: «Tante Tina er gravlagt her et sted, men jeg finner ikke graven hennes...» . Tante Tina er Clementina Ioganovna Tsvetikova, min bestemors søster. Moren deres (oldemoren min) ble født Okuneva (graven ble senere funnet).
Etter å ha gått flere dusin skritt, leste vi inskripsjonen på den halvknekkede gravsteinen: «Maria Arsenyevna Sidkevich, født. Okuneva, 1847-1925." Dette er min oldemor. Victor husker godt at fetteren hennes, Nikolai Okunev, sammen med sin mor, ofte besøkte bestemorens hus i Blaumana Street, nr. 1, hvor han bodde. Far Nikolai tjente som diakon i Alexander Nevsky-kirken. Okunevs var godt kjent i Riga. Denne hovedsakelig kjøpmannsfamilien slo seg ned i Riga på 1700-tallet. Det ble skrevet om Okunevs mer enn en gang i Riga førkrigsaviser, mens de arbeidet med Svetlana Aleksandrovna Vidyakina oppdaget en rekke interessante data. Spesielt Nikolai Arsenievich Okunev var en av giverne for byggingen av Intercession Church. På den store familiegraven, blant de ødelagte korsene og gravsteinene, kunne vi lese interessante inskripsjoner. Jeg siterer en av dem ordrett: «Her ligger en slaves kropp begravet Guds Michael Mikhailovich Okunev, som døde 18. februar 1843, 42 år gammel, sønnen Pavel Mikhailovich Okunev, som døde 9. mai 1861, 33 år gammel, og Guds tjener Alexandra Lukinishna Okuneva, som døde på 14. mai 1862, 63 år gammel." De resterende inskripsjonene har ennå ikke blitt dechiffrert, siden korset og gravsteinen ligger med forsiden ned. Nærmere stien, på en annen grav, med et utskåret gjerde av støpejern og en bevart gravstein, leser vi imidlertid: "Riga-kjøpmann Nikolai Arsenievich Okunev f. 1836, død 9. sep. 1910 og hans kone Ekaterina Ivanovna, død. i en alder av 28 år." På fragmentet av korset er det en inskripsjon: "Evig avgang." På den andre siden av stien: «Maria Arsenyevna Sidkevich, født. Okuneva, 1847-1925." Nedenfor: "Clementina Ivanovna Tsvetikova, 1872-1959" (datter av Maria Arsenyevna - T.N.)
Graven ligger i sektor G, nr. 19.
Vi har ikke dechiffrert noe annet ennå, men slektstreet fortsetter - Sidkeviches, Nikiforovs, Tsvetikovas.
Men jeg vil virkelig stille spørsmålet: gjør utdraget fra boken til historikeren M.I. Semevsky "The Secret Service of Peter I" (Minsk, "Hviterussland", s. 112), som forteller at "Praskovya (kona til halvbror til Peter I)» har noe å gjøre med ovenstående - Joanna) sendte ofte folk nær henne til datteren Ekaterina når hun var på besøk hos Anna i Mitava (Jelgava... En slik budbringer, som man kan se av bokstavene ... var ofte Okunev: "Okuneva, Katyushka, hold ut, det vil være behov for hva du skal bestille, du sendte det til meg ..."
Klassifikasjonsparametre for teknologi Etter bruksnivå: generell pedagogisk. På filosofisk grunnlag: dialektisk. I henhold til den viktigste utviklingsfaktoren: sosiogen. I henhold til begrepet assimilering: assosiativ-refleks. Ved orientering til personlige strukturer: ZUN + COURT. Av innholdets natur: pedagogisk, sekulær, generell utdanning, teknokratisk, politisk teknologi. Etter type ledelse: moderne tradisjonell opplæring. Av organisasjonsformer: klassetime. I henhold til tilnærmingen til barnet: teknologi for samarbeid. Etter den dominerende metoden: forklarende-illustrativ + søk. I retning av modernisering: aktivering. Etter kategori av traineer: masse.
Konseptuelle bestemmelser Drivkraft pedagogisk prosess- Dette er en motsetning mellom oppgavene du setter til elevene og deres kunnskaper og ferdigheter. Prinsippet om interesse. Nyhet, nytt materiale som et slags irritasjonsmiddel som forårsaker mismatch, inkludert mekanismene for orientering og kognitiv aktivitet. Hver leksjon skal ha intriger og lyst.
God leksjon er en leksjon i spørsmål og tvil, innsikt og oppdagelser. Dens betingelser: - teoretisk materiale bør gis på et høyt nivå, og spørres etter evne; - prinsippet om sammenheng mellom teori og praksis; - prinsippet om tilgjengelighet; - prinsippet om bevissthet; - fokus ikke på memorering, men på mening; - prinsippet om styrken til kunnskapsinnhenting; - tenkning bør seire over minne, pedagogisk informasjon fordelt i store blokker gis materialet i store doser; - prinsippet om klarhet (forbedring av evnen til å observere); - prinsippet om optimalisering (fremheve det viktigste, ta hensyn til tid).
Funksjoner av metodikken Hovedtrekkene i teknologien til en svært produktiv, effektiv leksjon: - opprettelse og vedlikehold høy level kognitiv interesse og uavhengig mental aktivitet hos studenter; - økonomisk og hensiktsmessig bruk av timetiden; - anvendelse av et mangfoldig arsenal av undervisningsmetoder og verktøy; - dannelse og trening av metoder for mental handling av studenter (SUD); - høyt positivt nivå mellommenneskelige forhold lærere og elever; - volumet og styrken til kunnskap, ferdigheter og evner tilegnet av skolebarn i leksjonen (ZUN).
Måter å organisere begynnelsen av en leksjon: Det foreslås en oppgave som bare kan løses på grunnlag av barnas livserfaring og deres oppfinnsomhet, slik at alle er like. Oppgaven er gitt å trene hukommelse, observasjon og søke etter mønstre basert på materiale som er godt mestret av skoleelever. I matematikktimer er det skrevet ligninger og svar på dem på tavlen, blant dem er det både sant og usant. Det anbefales at du sjekker dem ut. Løsningen på et eksempel eller problem med tradisjonelle, vanligste feil er skrevet på tavlen. Et tradisjonelt problem med en konvensjonell løsning er gitt. Det foreslås å finne en kortere, mer rasjonell. Det er en tegning på tavlen vanskelig oppgave og ved å bruke "brainstorming"-metoden, opprettes en problemtilstand og et søk etter løsningen utføres.
Lærerens hovedoppgaver: å dyrke studentens tro på sine egne evner, å lære ham å nyte kommunikasjon med læreren og venner, å dyrke oppmerksomhet og ønsket om selvstendig aktivitet hos skolebarn. Bruk teknikker som lar deg effektivt bruke pedagogisk materiale for å utvikle selvopplæringsferdigheter hos elevene. Vær følsom for studentens tanker og improviser. Gjør leksjonen følelsesmessig levende. Bruk alle de forskjellige moderne metoder lekse. Skap psykologisk komfort for klassen. Stol på studentenes selvstendige arbeid.
Leksjonssystem: - leksjoner der elevene lærer å huske materiale; - en leksjon i å finne rasjonelle løsninger; - en leksjon i å sjekke resultater ved å sammenligne dem med data; - leksjon av en oppgave; - leksjon selvstendig arbeid, som krever en kreativ tilnærming; - en leksjon med selvstendig arbeid med materiale som ikke ble forklart; - en leksjon der de går tilbake til tidligere studert materiale og undersøker kunnskap fra en ny vinkel; - leksjon - "nytte ytelse"; - laboratoriearbeid på geometrisk materiale av juniorer; - leksjon - muntlig test; - prøvetime.
Ikke-tradisjonelle leksjonsteknologier inkluderer: - integrerte leksjoner basert på tverrfaglige forbindelser; - leksjoner i form av konkurranser og spill; - leksjoner basert på former, sjangere og arbeidsmetoder kjent i sosial praksis; - leksjoner basert på utradisjonell organisering undervisningsmateriell; - leksjoner med etterligning av offentlige kommunikasjonsformer; - leksjoner med fantasi; - leksjoner basert på etterligning av aktivitetene til institusjoner og organisasjoner; - leksjoner som imiterer sosiale og kulturelle begivenheter; - overføre tradisjonelle former for fritidsaktiviteter til leksjonen.
Teknologi basert på et system med effektive leksjoner (A.A. Okunev) OM Lekse! - du er sol! Sh. Amonashvili
Okunev Anatoly Arsenievich- matematikklærer videregående skole nr. 526, St. Petersburg, æret lærer i RSFSR, vinner av prisen oppkalt etter. N.K. Krupskaya.
Klassifiseringsparametre for teknologi
Etter søknadsnivå: allmennpedagogisk. På et filosofisk grunnlag: dialektisk. I henhold til hovedutviklingsfaktoren: sosiogent. I henhold til begrepet assimilering: assosiativ-refleks. Ved orientering til personlige strukturer: ZUN + COURT. Etter innholdets natur: pedagogisk, sekulær, generell utdanning, teknokratisk, polyteknologi.
Etter type kontroll: moderne tradisjonell utdanning.
Tilgjengelighetsprinsippet: studenten må handle til grensen av sine evner; Lærerens talent er å gjette disse mulighetene og riktig bestemme vanskelighetsgraden;
Bevissthetsprinsippet: barnet må vite hva det studerer (i begynnelsen av å studere emnet blar de gjennom læreboken, fastslår hvorfor og hva de vil studere);
Fokus er ikke på memorering, men på mening, oppgaven er i sentrum av innholdet:
Prinsippet om styrken til kunnskapsinnhenting: det grunnleggende om memorering er gitt;
Tenkning bør dominere hukommelsen, pedagogisk informasjon er fordelt på tvers store blokker, materialet gis i store doser;
Prinsippet om synlighet (forbedre evnen til å observere); -optimaliseringsprinsipp (fremhever det viktigste, tar tid i betraktning).
Funksjoner av teknikken
Hovedtrekkene i teknologien til en høyytelses, effektiv leksjon:
Å skape og opprettholde et høyt nivå av kognitiv interesse og uavhengig mental aktivitet hos studenter;
Økonomisk og effektiv bruk av timetiden;
Anvendelse av et mangfoldig arsenal av undervisningsmetoder og verktøy;
Bidrag til dannelse og utvikling personlige kvaliteter skolebarnet, og først og fremst de selvstyrende mekanismene til individet som fremmer læring (SLM);
Høyt positivt nivå av mellommenneskelige forhold mellom lærer og elever;
Volumet og styrken av kunnskap, ferdigheter og evner tilegnet av skolebarn i løpet av leksjonen.
Teknologisystem moderne leksjon har stor variasjon. Kjente strukturanbefalinger kombinert leksjon(ved å bruke eksempelet på bare én strukturell del) varierer i A.A. Okunevs teknologi som følger (se fig. 14):
Måter å organisere begynnelsen av en leksjon (oppgave: å få oppmerksomhet; å engasjere seg i leksjonen; å gi positiv motivasjon):
Det foreslås en oppgave som kun kan løses på bakgrunn av barnas livserfaring og deres oppfinnsomhet, slik at alle er like.
Oppgaven er gitt å trene hukommelse, observasjon og søke etter mønstre basert på materiale som er godt mestret av skoleelever.
Ligninger og svar på dem er skrevet på tavlen, blant dem er det både riktige og feil. Det anbefales at du sjekker dem ut.
Løsningen på et eksempel eller problem med tradisjonelle, vanligste feil er skrevet på tavlen.
Et tradisjonelt problem med en konvensjonell løsning er gitt. Det foreslås å finne en kortere, mer rasjonell.
En tegning for et komplekst problem er gitt på tavlen og en løsning søkes etter ved hjelp av idédugnadsmetoden.
Ris. 14 Teknologisk diagram av en kombinert leksjon
Leksjonen begynner med å lese avsnittet frase for frase (studert uavhengig) - diskutere betydningen, svare på spørsmål, bevise dybden av studiet av emnet.
Spørsmål er skrevet på tavlen, svarene vil hjelpe deg å forstå nøkkelpunktene i beviset på det vanskeligste teoremet for å huske det bedre.
Gutta later som de er noen geometrisk figur og utføre forskningsarbeid
i følge planen.
Lekser ble gitt - å komponere et eventyr, lage et kryssord. De mest vellykkede presenteres.
Det vurderes et matematisk problem som ennå ikke er diskutert i klassen. Elevene skisserer en plan for å finne en løsning.
Tegninger for husholdningsoppgaver lages på tavla. Basert på de ferdige tegningene diskuteres deres løsninger.
Leksjonen begynner med "solistene" - "forsvarer" løsningen på vanskelige lekseproblemer. Krav til lærer
Lærerens hovedoppgave er å dyrke troen elev i sin egen styrke, undervis nyte kommunikasjon med læreren, kamerater, å dyrke oppmerksomheten, ønsket om selvstendig aktivitet skolebarn.
Bruk teknikker som lar deg effektivt bruke pedagogisk materiale for å utvikle seg hos skolebarn egenutdanningsferdigheter.
Vær følsom for studentens tanker og improviser.
Gjør leksjonen følelsesmessig levende.
Bruk alle de forskjellige moderne undervisningsmetodene.
Skap psykologisk komfort for klassen.
Stol på studentenes selvstendige arbeid.
Leksjonssystem(i henhold til A.A. Okunevs klassifisering):
Leksjoner der elevene lærer huske materiale (lær å holde materialet i minnet);
Søk leksjon rasjonelle beslutninger,
Leksjon om å sjekke resultater ved sammenligninger med data;
Enkeltoppgaveleksjon (glede av det de tenker);
En leksjon i selvstendig arbeid som krever en kreativ tilnærming;
En leksjon i selvstendig arbeid med materiale som ikke ble forklart;
En leksjon der de går tilbake til tidligere studert materiale og undersøker kunnskap fra en ny vinkel;
Leksjon - "fordel ytelse";
Laboratoriearbeid på junior geometrisk materiale;
Leksjon - muntlig prøve;
Prøvetime (tematisk og avsluttende).
Leksjonsteknologier, basert på forbedring av klassiske undervisningsformer, ikke-standardiserte strukturer og metoder, ble utviklet av mange faglærere: K.V. Makhova (kjemi), T.I. Goncharova (historie), V.A. Nyankovsky (litteratur), E. A. Filippova (fremmedspråk).
Ikke-tradisjonelle leksjonsteknologier inkluderer:
Integrerte timer basert på tverrfaglige forbindelser;
Leksjoner i form av konkurranser og spill; konkurranse, turnering, stafett (språklig kamp), duell, business el rollespill, kryssord, quiz;
Leksjoner basert på former, sjangere og arbeidsmetoder kjent i sosial praksis; forskning, oppfinnelse, kommentar, idédugnad, intervju, rapport, anmeldelse;
Leksjoner basert på ikke-tradisjonell organisering av pedagogisk materiale: leksjon om visdom, leksjon om kjærlighet, åpenbaring (bekjennelse), leksjonspresentasjon, "understudy begynner å handle";
Leksjoner med etterligning av offentlige kommunikasjonsformer: pressekonferanse, auksjon, ytelse, rally, regulert diskusjon, panorama, TV-show, telekonferanse, reportasje, «levende avis», muntlig magasin;
For å begrense søkeresultatene kan du avgrense søket ved å spesifisere feltene du skal søke etter. Listen over felt er presentert ovenfor. For eksempel:
Du kan søke i flere felt samtidig:
Logiske operatører
Standardoperatøren er OG.
Operatør OG betyr at dokumentet må samsvare med alle elementene i gruppen:
Forskning og utvikling
Operatør ELLER betyr at dokumentet må samsvare med en av verdiene i gruppen:
studere ELLER utvikling
Operatør IKKE ekskluderer dokumenter som inneholder dette elementet:
studere IKKE utvikling
Søketype
Når du skriver en spørring, kan du spesifisere metoden som uttrykket skal søkes på. Fire metoder støttes: søk som tar hensyn til morfologi, uten morfologi, prefikssøk, frasesøk.
Som standard utføres søket under hensyntagen til morfologi.
For å søke uten morfologi, sett bare et "dollar"-tegn foran ordene i en setning:
$ studere $ utvikling
For å søke etter et prefiks må du sette en stjerne etter søket:
studere *
For å søke etter en setning, må du sette søket i doble anførselstegn:
" forskning og utvikling "
Søk etter synonymer
For å inkludere synonymer til et ord i søkeresultatene, må du sette inn en hash " #
" før et ord eller før et uttrykk i parentes.
Når det brukes på ett ord, vil det bli funnet opptil tre synonymer for det.
Når det brukes på et parentetisk uttrykk, vil et synonym bli lagt til hvert ord hvis et blir funnet.
Ikke kompatibel med morfologifritt søk, prefikssøk eller frasesøk.
# studere
Gruppering
For å gruppere søkefraser må du bruke parenteser. Dette lar deg kontrollere den boolske logikken til forespørselen.
For eksempel må du gjøre en forespørsel: finn dokumenter hvis forfatter er Ivanov eller Petrov, og tittelen inneholder ordene forskning eller utvikling:
Omtrentlig ordsøk
Til omtrentlig søk du må sette en tilde" ~ " på slutten av et ord fra en setning. For eksempel:
brom ~
Ved søk vil ord som «brom», «rom», «industriell» osv. bli funnet.
Du kan i tillegg spesifisere maksimalt beløp mulige endringer: 0, 1 eller 2. For eksempel:
brom ~1
Som standard er 2 redigeringer tillatt.
Nærhetskriterium
For å søke etter nærhetskriterium må du sette en tilde " ~ " på slutten av setningen. For å finne dokumenter med ordene forskning og utvikling innenfor to ord, bruk for eksempel følgende spørring:
" Forskning og utvikling "~2
Relevans av uttrykk
For å endre relevansen til individuelle uttrykk i søket, bruk tegnet " ^
" på slutten av uttrykket, etterfulgt av relevansnivået til dette uttrykket i forhold til de andre.
Jo høyere nivå, jo mer relevant er uttrykket.
For eksempel, i dette uttrykket er ordet "forskning" fire ganger mer relevant enn ordet "utvikling":
studere ^4 utvikling
Som standard er nivået 1. Gyldige verdier er et positivt reelt tall.
Søk innenfor et intervall
For å indikere intervallet som verdien til et felt skal ligge i, bør du angi grenseverdiene i parentes, atskilt av operatøren TIL.
Det vil bli utført leksikografisk sortering.
En slik spørring vil returnere resultater med en forfatter som starter fra Ivanov og slutter med Petrov, men Ivanov og Petrov vil ikke bli inkludert i resultatet.
For å inkludere en verdi i et område, bruk hakeparenteser. For å ekskludere en verdi, bruk krøllete klammeparenteser.