Selvopplæringsplan "teatralske aktiviteter som et middel til å utvikle barnets kreative personlighet." Individuell arbeidsplan for egenutdanning. Utvikling av sammenhengende tale fra førskolebarn gjennom teateraktiviteter

Individuell arbeidsplan for egenutdanning
Seniorlærer Ptashkina O.N.,
MBDOU d/s nr. 1 “Beryozka” Krasnoarmeysk Moskva-regionen, 2015 Emne: "Utvikling av sammenhengende tale fra førskolebarn yngre alder i teateraktiviteter."
FULLT NAVN. lærer spesialpedagog
Utdanningserfaring pedagogisk arbeid Startdato for arbeidet med temaet Estimert ferdigstillelsesdato for arbeidet Mål: Skape forutsetninger for vellykket utvikling av barns tale gjennom teateraktiviteter.
Oppgaver:
1. Øk ditt eget kunnskapsnivå (ved å studere metodologisk litteratur, gjennom konsultasjoner, workshops) innen sosial- og taleutvikling av barn førskolealder.
2. Inkluder teateraktiviteter i pedagogisk prosess gjennom dramatiseringsspill, miniskisser, simuleringsøvelser, ansiktsskisser, samt gjennom gjennomføring av prosjektaktiviteter og andre arbeidsformer.
3. Oppretting av hensiktsmessige forhold for effektiv bruk teatralske aktiviteter i taleutviklingen til barn: sette opp et hjørne for teateraktiviteter i gruppen, med hjelp av foreldre, utstyre et hjørne for mummers i gruppen, samle en metodisk base (litteratur, utvikling av manus, notater, lyd og videobibliotek).
4. Å stimulere interessen for teater- og lekeaktiviteter hos barn, å utvikle interesse og respekt hos barn for leker og teaterdukker.
5. Utvikle barnas tale med hjelpen dukketeater: berike ordforrådet, utvikle evnen til å konstruere setninger, oppnå korrekt og tydelig uttale av ord.
6. Utvikle evnen til å formidle grunnleggende følelser gjennom ansiktsuttrykk, holdning, gester og bevegelser.
7. Utvikle barns selvtillit og sosiale atferdsevner, skape en kreativ atmosfære, psykologisk komfort, emosjonell oppløfting, fokus på utvikling av alle typer hukommelse, fantasi, kunstnerisk tale, lek og scenekreativitet.
8. Utvikle initiativ og selvstendighet hos barn i spill med teaterdukker.
9. Involver foreldre i jobber sammen.
Måter å oppnå de tildelte oppgavene:
Skape forhold for et passende utviklingsmiljø - tilgjengeligheten av passende utstyr for teateraktiviteter;
Oppdatering av innhold, former og metoder for arbeid med barn i samsvar med temaet;
Akkumulering av didaktikk, metodisk materiale/;
tar hensyn til barns individuelle interesser, tilbøyeligheter, behov og preferanser;
Inkludering av hvert barn i ulike typer og former for teateraktiviteter;
Aktiv stilling av foreldre.
Temaets relevans:
Førskoleutdanningsinstitusjon er det første og mest ansvarlige leddet i felles system utdanning. Mestring av morsmålet er en av de viktige tilegnelsene til et barn i førskolebarndommen. Lek er den ledende aktiviteten i denne alderen, og skaper de mest gunstige forholdene for mental og personlig utvikling barn, fordi han i ferd med å leke prøver selv å lære det han ennå ikke vet hvordan han skal gjøre. Lek er ikke bare underholdning, det er det kreative, inspirerte arbeidet til et barn, det er hans liv. I løpet av spillet lærer barnet ikke bare verden, men også deg selv, din plass i denne verden. Mens han spiller, akkumulerer babyen kunnskap, utvikler tenkning og fantasi, mestrer morsmålet sitt og lærer selvfølgelig å kommunisere.
Tale, i all dens mangfold, er en nødvendig komponent i kommunikasjon, der den faktisk dannes. Den viktigste forutsetningen for forbedring taleaktivitet førskolebarn er å skape en følelsesmessig gunstig situasjon som fremmer ønsket om å delta aktivt i verbal kommunikasjon. Og det er teatralsk lek som bidrar til å skape situasjoner der selv de mest ukommunikative og begrensede barna kommer inn i verbal kommunikasjon og åpne opp.
Blant kreative spill Barn er spesielt glad i "teater"-spill, dramatiseringer, hvis handlinger er kjente eventyr, historier og teaterforestillinger.
Teateraktiviteter er svært viktige i utviklingen av barns tale. Det lar deg løse mange pedagogiske problemer knyttet til dannelsen av uttrykksevnen til et barns tale, intellektuell, kunstnerisk og estetisk utdanning. Det er en uuttømmelig kilde til utvikling av følelser, opplevelser og emosjonelle oppdagelser, en måte å bli kjent med åndelig rikdom på.
I teatralske aktiviteter frigjør barnet seg selv, formidler sine kreative ideer og får tilfredsstillelse fra aktiviteten. Teateraktiviteter bidrar til å avsløre barnets personlighet, hans individualitet og kreative potensial. Barnet har mulighet til å uttrykke sine følelser, opplevelser, følelser og løse sine indre konflikter.
Derfor tror jeg at dette arbeidet lar oss gjøre livene til elevene våre interessante og meningsfylte, fylt med levende inntrykk, interessante aktiviteter og kreativitetsglede.
Langsiktig egenutdanningsplan for skoleåret 2015-2016. G.

Semester Arbeidsformer
(selvstudium)
september Utvalg av ulike teaterleker for barn i tilpasningsperioden. Introduserer barn og foreldre til disse spillene.
Oktober - november Studie av tilleggslitteratur om egenskapene til taleutvikling hos barn i tidlig og tidlig førskolealder, organisering av teateraktiviteter med små barn, påvirkningen av teateraktiviteter på vellykket tilpasning av barn til barnehage.
Skape et hensiktsmessig fagutviklingsmiljø i en gruppe for organisering av teateraktiviteter med barn.
desember Introduserer barna til ulike typer teater: hanske, bord, finger. Demonstrasjon av skuespillmetoder med bordteaterdukker. Forbereder seg på Nyttårsferie. Individuelt arbeid for å forberede ferien.
Lage attributter for nyttårsferien (masker, støyinstrumenter).
Konsultasjon for foreldre i informasjonshjørnet "Hvordan støtte barns interesse for teater." Foreslå foreldrene å besøke teatret. Scenariovalg, prøver med musikksjefen.
januar Introduserer barn for små folkloreformer. Lære barnerim "Hane", "Vann", "Katt".
Organisering og ledelse av barnelek i ulike typer teater. Foreldremøte med mesterklasse «Spille teater hjemme» Forberedelse med musikk. leder av konsultasjonen for foreldre «Utvikle musikalsk kreativitet fra en tidlig alder."
Februar Teatertime basert på det russiske folkeeventyret "Teremok".
O.S. Ushakova s. 55,
M.D. Makhaneva s. 42.
Individuelt arbeid med barn for å forberede ferien. Individuelle samtaler med foreldre.
Involvere foreldre i å sette opp et mumlehjørne i gruppa.
Å bli kjent med foreldre for å identifisere deres teatralske evner til å spille roller i felles fritid. Felles forberedelse til vårmatinéen: valg av manus, prøver med musikalsk leder, utarbeidelse av kostymer og attributter.
mars
Gjennomføring av teaterleker og dramatiseringsleker med barn.
Involvere barn i å spille små scener fra deres favoritteventyr.
Ferie "morsdag". Involvere foreldre i forberedelsene felles fritid med barn og foreldre "Solrik, våkn opp!": fordeling av roller, forberedelse av kostymer og attributter til spillet, besøk av foreldre musikktimer. Felles utvikling med musikksjefen, lærerne og overlæreren av et fritidsscenario for barn og foreldre "Solrik, våkn opp!"
april Felles forberedelse og avholdelse av teatralske fritidsaktiviteter med barn og foreldre «Solrik, våkn!»
Musikalske og rytmiske øvelser "Vi lærte å gå"
Fingergymnastikk "Musen vasker seg selv"
Lære dikt og sanger.
Gjennomføre felles teatralske fritidsaktiviteter «Solrik, våkn!»
Kan
Forbereder barn til å delta i poesikonkurransen "Russland er mitt moderland!" Foreldremøte «Våre suksesser. Oppdra de riktige vanene hos barn." Presentasjon av erfaring med å jobbe med GMO-lærere juniorgrupper"Bruk av teateraktiviteter for vellykket tilpasning i arbeidet med barn og foreldre."
Innhold i vanlige aktiviteter med barn:
Artikulasjonsgymnastikk
Rene twisters og tunge twisters
Mimiske skisser
Gåter
Fantasiøvelser
Muskelspennings- og avspenningsøvelser
Aktiveringsøvelser ordforråd
Øvelser for intonasjonsuttrykk
Formasjonsøvelser samtaletale
Slå ut øvelser
Pusteøvelser for tale
Spill med og uten ord
Runddansleker
Utelek med helter
Spiller ut episoder
Dramatisering av eventyr, barnerim, dikt.
Liste over litteratur for selvstudium:
E. V. Migunova "Organisering av teateraktiviteter i barnehage", Novgorod State University dem. Yaroslav den vise, 2006;
M.D. Makhaneva "Teaterklasser i barnehagen", forlaget til kjøpesenteret "Sfera", 2001;
O.S. Ushakova "Gjenkjenning av førskolebarn med litteratur- og taleutvikling", Publishing House av kjøpesenteret "Sfera", 2011;
Veraksa N.E., Komarova T.S., Vasilyeva M.A., "Fra fødsel til skole", omtrentlig grunnleggende generell utdanningsprogram førskoleutdanning, M, "Mosaic-synthesis" 2015;
A.V. Shchetkin" Teateraktiviteter i barnehagen", M., "Mosaikk-syntese", 2010;
Anishchenkova E.S. Fingergymnastikk for utvikling av tale hos førskolebarn. – AST, 2011;
Anishchenkova E.S. Talegymnastikk for utvikling av tale hos førskolebarn. – Profizdat, 2007.
Borodich A.M. Metoder for taleutvikling for førskolebarn. - M.: Utdanning, 2004.
Lyamina G. M. Funksjoner ved taleutvikling hos førskolebarn. Leser om teori og metoder for taleutvikling hos førskolebarn: Lærebok. hjelp til studenter høyere og onsdag ped. lærebok virksomheter /. Comp. M. M. Alekseeva, V. I. Yashina. - M.: Publishing Center "Academy", 2009.
Langsiktig egenutdanningsplan for skoleåret 2016-2017. G.
Semester Arbeidsformer
Med barn Med foreldre Med lærere
(selvstudium)
september Utforming av mappen – bevegelse: «Foreldres adferdsregler på barneselskap.
Selvstudium metodologisk utviklingå forbedre taleaktiviteten til barn 3-4 år.
oktober Utspill av dikt, sanger, barnerim, miniskesjer, eventyr, fabler.
Forberedelse og avholdelse av ferien" Gylden høst».
Konsultasjon i foreldrehjørnet "Hvordan lære poesi med barn mens du spiller."
Involvere foreldre i å forberede og delta på høstmatinéen.
Utvikling av leksjonsnotater, fritidsscenarier med elementer pedagogiske teknologier: helsebesparende teknologier;
personlighetsorientert samhandling mellom lærer og barn,
differensiert undervisning basert på individuelle evner;
spillteknologi;
integrert læring;
samhandling med familien.
Oppretting av en kartotek over spill og øvelser: "Utvikling av talepust", "Logorytmiske øvelser", "Tungevridere og tungevridere", "Leke med fingrene og utvikle tale", "Eventyr kommer til live", "Folklore fungerer ", "Eventyr for teatre", "Teaterspill" "
november Leser det russiske folkeeventyret "Rope", dramaspill -
bearbeidelse av et eventyr. Utspille eventyr med barn hjemme.
Individuelle samtaler med foreldre.
Anbefalinger for å lese eventyr for barn hjemme. desember Felles prosjekt med deltakelse av foreldre «Gjør-det-selv eventyr».
Involvere foreldre til å delta i felles prosjekt, deltar på foreldreklasser. januar Lytte til lydopptak av barneeventyr
Teaterspill "Dyr"
Fingerlek "Vår Grishenka har et kirsebær under vinduet sitt." Foreldremøte «Utvikle barns kreative evner». Februar Dramatisering av eventyret "Kolobok" med barn Konsultasjon for foreldre "Foreldres innflytelse på utviklingen av barns tale." mars
Lære barnerim "Kattungen Murysonka", "Reven gikk gjennom skogen". Mesterklasse for foreldre på «Dag åpne dører» «Helsebesparende teknologier i arbeid med yngre førskolebarn for forebygging av taleforstyrrelser": artikulatorisk gymnastikk, pusteøvelser, fingergymnastikk etc. Felles forberedelse og gjennomføring med musikk. leder av vårmatinéen med involvering av foreldre i deltakelse.
april Organisering og ledelse av barnelek med bordteatre. Lage bordteatre basert på russiske folkeeventyr med foreldre. Felles forberedelse med musikk. leder for barn for kreativitetskonkurransen "Crystal Springs" i byscenen.
Kan
Forbereder barn til å delta i poesikonkurransen "Russland er mitt moderland!" Foreldremøte med åpen teaterforestilling. Presentasjon av resultater av arbeid med egenutdanning på avsluttende lærermøte, skriving av rapport.

Vedlagte filer

EGENOPPLÆRINGSPLAN

EMNE: «THAATRALISERT AKTIVITET – SOM ET MIDDEL TIL Å UTVIKLE ET BARNS KREATIVE PERSONLIGHET»

MIDT-HØYGRUPPELÆRER

"UMKI"Smolko E.V.

Begrunnelse:

I en dynamisk, raskt skiftende verden, revurderer samfunnet mye oftere den sosiale ordenen til førskoleutdanningsinstitusjoner, justerer eller endrer radikalt målene og målene for utdanning.

hovedmålet, som tidligere ble definert som dannelsen av grunnlaget for en omfattende og harmonisk utviklet personlighet, utdanning av mennesker som mestrer det grunnleggende innen vitenskap, blir nå sett på som å legge vekt på å heve en aktiv, kreativ, bevisst personlighet globale problemer av menneskeheten, klare til å delta etter beste evne i deres løsning.

Nå trenger vi folk som tenker utenfor boksen, som kan lete etter nye måter å løse foreslåtte problemer på, og finne en vei ut av en problematisk situasjon. En ny fasjonabel definisjon har dukket opp - kreativitet.

Kreativitet dekker helheten av mental og personlige kvaliteter som bidrar til utvikling av kreativitet. Dette er evnen til å generere uvanlige ideer, avvike i tenkningen fra tradisjonelle mønstre og raskt løse problemsituasjoner. Og for å utvikle kreativitet trenger du kreativitetprosess.

Kreativitet er en av komponentene generell struktur personlighet. Deres utvikling bidrar til utviklingen av barnet som helhet. Det er teateraktivitet som er et unikt middel for å utvikle kreative evner.

Teateraktivitet og utvikling av menneskelige kreative evner komponent sosioøkonomiske og åndelige retninger av den moderne sosiale orden. Ord"kreativitet" i sosial forstand betyr å søke etter, å skildre noe som ikke har blitt møtt i tidligere erfaringer, individuelt og sosialt. Kreativ aktivitet er en aktivitet som føder noe nytt; den frie kunsten å lage et nytt produkt som reflekterer det personlige "jeget". Kreativitet er ikke bare å skape noe nytt i materiell og åndelig kultur, men også en persons forbedring av seg selv, først og fremst i den åndelige sfæren.

Kreativitet er langt fra ny gjenstand forskning. Problemet med menneskelige evner forårsaket stor interesse mennesker til enhver tid. Men tidligere hadde ikke samfunnet et spesielt behov for at folk skulle mestre kreativitet. Talentfulle folk dukket opp som av seg selv, skapte spontant mesterverk av litteratur og kunst, gjorde vitenskapelige oppdagelser, oppfunnet, og tilfredsstilte dermed behovene til et menneskelig samfunn i utvikling.

I dag har situasjonen endret seg radikalt. Livet i epoken med vitenskapelig og teknologisk fremgang blir mer mangfoldig og kompleks.

Og det krever fra en person som ikke er stereotype, vanlige handlinger, men mobilitet, fleksibilitet i tenkning, rask orientering og tilpasning til nye forhold, en kreativ tilnærming til å løse store og små problemer. Med tanke på at andelen mentalt arbeid i nesten alle yrker vokser det, men alt mest avå utføre aktiviteter overføres til maskiner, blir det åpenbart at en persons kreative evner bør anerkjennes som den viktigste delen av hans intellekt, og oppgaven med utviklingen deres er en av de viktigste oppgavene i utdanningen til en moderne person. Tross alt er alle kulturelle verdier akkumulert av menneskeheten resultatet kreativ aktivitet av folk. Og hvor langt det menneskelige samfunn vil utvikle seg i fremtiden vil avgjøres av det kreative potensialet til den yngre generasjonen.

Hvert barn er en skuespiller av natur, og en god skuespiller på det, som lever med følelser som ennå ikke er begrenset av oppveksten. Hvilken gutt har ikke drømt minst en gang at favorittlekene hans skulle bli... bestevenner, kom til liv og begynte å snakke? Slik at de kan snakke om seg selv og bli ekte lekepartnere. Men det viser seg at miraklet med et "levende" leketøy fortsatt er mulig! Mens et barn spiller, akkumulerer et barn ubevisst en hel "bank av livssituasjoner", og med den dyktige tilnærmingen til en voksen, der de pedagogiske mulighetene for teatralske aktiviteter er brede, introduserer barn til verden rundt seg gjennom bilder, farger, lyder og spørsmålene som stilles får dem til å tenke, analysere, trekke konklusjoner og generaliseringer. Men ikke mindre viktig er utviklingen av barnets emosjonelle sfære, sympati med karakterene, empati med hendelsene som utspilles, som er kilden til utviklingen av følelser, dype opplevelser og oppdagelser av barnet, og introduserer ham til åndelige verdier. Den korteste måten å følelsesmessig frigjøre et barn, lindre spenninger og lære bort følelser og fantasi er veien gjennom lek, fantasi og skriving. Alt dette kan oppnås ved teatralsk aktivitet.

Relevansen av min forskning er at teatralske spill er et gunstig miljø for kreativ utvikling av barns evner, siden ulike aspekter av barnets utvikling er spesielt manifestert i det. Denne aktiviteten utvikler barnets personlighet, skaper en bærekraftig interesse for litteratur, musikk, teater, forbedrer ferdighetene til å legemliggjøre visse opplevelser i lek, oppmuntrer til å lage nye bilder og oppmuntrer til tenkning.

Mål:å gjøre livet til elevene interessant og meningsfylt, fylt med kreativitetsglede. Hvert barn er talentfullt helt fra begynnelsen, teater gir en mulighet til å identifisere og utvikle i et barn det som er iboende i ham fra fødselen. Jo før du begynner å jobbe med barn for å utvikle deres kreative evner ved hjelp av teaterkunst, jo større resultater kan oppnås.

Oppgaver:

Studie av teoretisk og praktisk erfaring om dette emnet.

Skape forutsetninger for utvikling av barns skapende aktivitet i teatervirksomhet( organisering og utforming av et fag-romlig teatermiljø i utvikling).

Bekjentskap med det grunnleggende innen teaterkultur, med hovedtyper av teaterkunst

Arbeid med barns kultur og taleteknikk.

Arbeid med skisser, rytmeplastikk, iscenesettelser av forestillinger.

Å gi betingelser for forholdet mellom teateraktiviteter og andre typer fellesaktiviteter, fri aktivitet for lærer og barn i en enkelt pedagogisk prosess.

Skape vilkår for felles teateraktiviteter av barn ogvoksne (iscenesette felles forestillinger med deltakelse av elever, foreldre, ansatte, organisere forestillinger for barn i eldre grupper foran yngre barn).

Fremme selvrealiseringen til hvert barn gjennom å skape et gunstig mikroklima, respekt for personligheten til hver førskolebarn.

INNHOLD I EGENutdanningsarbeidet

Dannelse av behovet for selvutdanning, selvtillit

beredskap, bevissthet om behovet for kunnskap, formulering

mål og målsettinger.

Planarbeid om egenutdanning.

Teoretisk studie Problemer.

Praktiske aktiviteter (anvendelse av kunnskap, ferdigheter og evner i praksis: produksjon av manualer og attributter, organisering og oppførsel praktisk jobb med barn).

Å utvikle et arbeidssystem for å utvikle kunstneriske ferdigheter hos barn

figurative prestasjonsferdigheter.

Forbedre fagutviklingsmiljøet for utviklingkreativ aktivitet av barn i teateraktiviteter

Introduser barn til teaterkultur (introduser dem til strukturen til teatret, teatersjangre, forskjellige typer dukketeater);

Sikre forholdet mellom teatralske og andre typer

aktiviteter i en enkelt pedagogisk prosess;

Legge forholdene til rette for felles teateraktiviteter av barn og
voksne.

Oppsummering av resultatene av egenutdanning.

Arbeidsplan for egenutdanning

"Åndelig og moralsk utvikling av førskolebarn gjennom teatralske aktiviteter"

Mål:åndelig og moralsk utdanning, utvikling av kreative evner, psykologisk frigjøring av barn gjennom teatralske aktiviteter.

Oppgaver:

1. Å øke menneskelige følelser hos barn:

dannelse av ideer om ærlighet, rettferdighet, vennlighet, kultivering av en negativ holdning til grusomhet, list, feighet;

utvikle hos barn evnen til å korrekt evaluere handlingene til karakterer i dukke og dramatiske forestillinger, samt å korrekt evaluere egne og andres handlinger;

utvikle en følelse av selvrespekt, selvtillit og ønsket om å være lydhør overfor voksne og barn, evnen til å vise oppmerksomhet til deres sinnstilstand, glede seg over jevnaldrendes suksesser og strebe etter å komme til unnsetning i vanskelige tider .

2. Fremme kollektivisme:

Forming hos barn evnen til å handle i samsvar med teamets moralske verdier;

konsolidere kulturen for kommunikasjon og atferd i klasserommet, under forberedelser og forestillinger;

utvikle evnen til å evaluere resultatene av ens eget arbeid og arbeidet til jevnaldrende;

opprettholde barnas ønske om å delta aktivt i ferier og underholdning, ved å bruke ferdighetene tilegnet i klasser og i uavhengige aktiviteter.

Relevans:

«Disse høye moralske, estetiske

og intellektuelle følelser som

karakterisere en utviklet voksen og

som kan inspirere ham til store ting

gjerninger og edle gjerninger er ikke gitt

barn i ferdig form fra fødselen.

De oppstår og utvikler seg hele veien

barndom under påvirkning av sosiale levekår

og utdanning."

Alexander Vladimirovich Zaporozhets.

I vår Hverdagen Vi står i økende grad overfor et problem som har eksistert de siste par tiårene. Forverringen av samfunnets åndelige og moralske tilstand, utarmingen av dets moralske grunnlag, uttrykt i utilstrekkelig utvikling av ideer om åndelige verdier og en viss forvrengning av den moralske tilstanden, den emosjonelle og viljemessige sfæren og den sosiale umodenhet hos barn og ungdom og ungdom.

Det er i førskolealder at moralske følelser som har viktig for utvikling av barns relasjoner. Oppgaven med å utvikle den åndelige og moralske sfæren i sånn som det er nå det løses jo mer vellykket jo mer humane de voksne selv er, jo snillere og mer rettferdig behandler de barn. Slik tjener de et tydelig eksempel for imitasjon.

Tradisjonelt anses innholdet i arbeidet med åndelig og moralsk utdanning å være kjent med et verdisystem, assimilering av ideer som sikrer den åndelige og moralske dannelsen av en voksende person. Etter min mening er innholdet i åndelig og moralsk utdanning den åndelige og moralske erfaringen som er tilegnet av barnet og "dyrket" av læreren i prosessen med pedagogisk samhandling i forskjellige typer aktiviteter, være i konstant samhandling med jevnaldrende.

Mest effektiv metode arbeide i i denne retningen, Jeg vurderer den åndelige og moralske utviklingen til barn gjennom teateraktiviteter. Tross alt er det gjennom henne at et barn kan tilegne seg den erfaringen han trenger, bevissthet om seg selv som et individ som er i stand til å vurdere dette eller det riktig livssituasjon og godta riktig avgjørelse.

Teateraktiviteter fantastisk verden Eventyrmagi og reinkarnasjon er en viktig faktor i den kunstneriske og estetiske utviklingen til et barn, og har en aktiv innflytelse på utviklingen av hans emosjonelle-viljemessige sfære.

Jeg vil spesielt fremheve betydningen av dramatiseringsspill i åndelig og moralsk utdanning av førskolebarn. Barn blir tiltrukket av den indre, følelsesmessige rikdommen til litterære plott, spesifikke aktive handlinger tegn. Barn mestrer et litterært verk følelsesmessig, trenger inn i den indre betydningen av heltenes handlinger, og de danner en vurderende holdning til helten. Literært arbeid bringer barnet nærmere litterær karakter, aktiverer prosessene for dannelse av empati, medfølelse, assistanse, og bidrar til dannelsen av moralske motiver for atferd. Takket være et eventyr lærer et barn om verden ikke bare med sinnet, men også med hjertet, og uttrykker sin egen holdning til godt og ondt. Favoritthelter blir rollemodeller for identifikasjon. Teateraktiviteter er rettet mot å utvikle sensasjoner, følelser og følelser, tenkning, fantasi, fantasi, oppmerksomhet, hukommelse og vilje hos barn.

Alle verk som tilbys for dramatiseringsspill kan deles inn i:

1. Verker der karakterene viser evnen til å være venner («Katt, hane og rev», «Teremok», «Under soppen»).

2. Eventyr som avslører den moralske betydningen av kjærlighet og omsorg i forhold til sine kjære (“Hane og bønnefrø", "Ryaba-høne", "Gjess og svaner", "Kattens hus").

3. Verk som er tett innpå ideologisk innhold, de kontrasterer ofte godt og ondt ("Morozko", "Kolobok").

4. Eksempler på en rettferdig, snill, modig helt vises ("Zayushkinas hytte", "Aibolit").

5. Dannelse av en generalisert positivt bilde person. Disse verkene viser både positive og negative egenskaper("Skrytende hare", "Masha og bjørnen")

Sjangeren eventyr er den veldig sjenerøse jorda for å "dyrke" ideer om godt og ondt, fordi deres betydning er i den aktive kampen mot det onde, tillit til det godes seier, forherligelse av arbeidet, beskyttelse av de svake og fornærmede. I et eventyr møter et barn ideelle bilder av helter, som hjelper ham med å utvikle en viss moralsk holdning til livet. Scenebilder er generaliserte bilder, og derfor hver spesifikt bilde bærer det alltid til barnet mer informasjon om livet, mennesker, sosial opplevelse av samfunnet rundt.

Det er takket være teatralske aktiviteter at den emosjonelle og sensoriske "fyllingen" av individuelle åndelige og moralske konsepter utføres og hjelper elevene til å forstå dem ikke bare med sinnet, men også med hjertet, å føre dem gjennom deres sjel, og å ta det riktige moralske valget.

Forholdet til andre komponenter i den pedagogiske prosessen i alle retninger og ulike pedagogiske områder gjør det mulig å oppnå positive resultater og si at bruk av det pedagogiske potensialet til teatervirksomhet kan bidra til dannelsen moralske egenskaper førskolebarn; forstå åndelige og moralske verdier, forbedre den moralske kulturen til både elever, lærere og foreldre; oppdatering av innhold og former for implementering av åndelig og moralsk utdanning av førskolebarn; styrke samarbeidet mellom førskoleutdanningsinstitusjoner og familier. Og hvordan ultimat mål utdanning av en humanistisk helhetlig, åndelig utviklet personlighet som vil være i stand til å konfrontere realitetene i vår virkelighet, skape og øke godheten rundt seg, streve etter moralsk selvforbedring, ha et ønske gjennom internt arbeid skaffe deg sterke moralske overbevisninger, finn din moralsk ideal, diriger dine aktiviteter til å tjene en edel sak, ditt fedreland.

Begrep		Praktisk løsning
oktober - mai	Studie av FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARD OF PRESCHOOL EDUCATION Studerer den nye SanPiN Studerer arbeidsprogram i utdanningsfeltet "Sosial og kommunikativ utvikling" 1. Agapova I.A. Davydova M.A. Teatertimer og spill i barnehage M. 2010. 2.Antipina E.A. Teaterforestillinger i barnehagen. M. 2010. 3. Vakulenko Yu.A, Vlasenko O.P. Teaterforestillinger av eventyr i barnehagen. Volgograd 2008 4. Kryukova S.V. Slobodyanik N.P. Jeg er overrasket, sint, redd, skrytende og glad. M. "Genesis" 2000.
	Samtaler, se bilder og videoer. Arbeid med emner: Introduksjon til teateret; Hvem jobber i teateret; Regler for atferd i teatret; S/r-spill "Teater".	Fremme en følelsesmessig positiv holdning til teatret og menneskene som jobber der. Påfyll av ordforråd. Utvide barns interesse for aktiv deltakelse i teatralske spill.
	Finger Teater	Mestring av fingerteaterferdigheter. Utvikling av ansiktsuttrykk; frigjøring gjennom lekeaktiviteter.
	Arbeid med emner: Fly- og fingerteater; Ansiktsuttrykk og gester. (dramatisering av eventyrene "Rukavichka", "Zayushkinas hytte").	Mestring av fingerteaterferdigheter Utvikle evnen til å konsentrere seg om et objekt og kopiere det gjennom bevegelser; Utvikling av fantasi; lære å formidle humør og følelsesmessig tilstand ved hjelp av ansiktsuttrykk.
	Utvikling av teater- og spillaktiviteter for arrangementet "Kolyada, Kolyada - åpne portene" Utvalg av materiale til teateraktivitetssenteret «Visiting a Fairy Tale» (i løpet av et år)	Underholdning "Kolyada, Kolyada - åpne porten" Dekorasjon i gruppen til teatersenteret "Visiting a Fairy Tale"
	Opprettelse av en "sparegrise av teatralske spill" og design av bordteatre. (I løpet av et år) Utvikle fritidsaktiviteter «Meeting Spring» (Maslenitsa)	Gjennomføring av teateraktiviteter på fritiden Fritid "Farvel til russisk vinter"
	Eventyr "Rope" - læringsroller med barn;	Utvikling av fantasi, fantasi, interesse, ansvar. Utvikling av kreativ uavhengighet, estetisk smak i å formidle et bilde; utvikling av barns tale, emosjonell orientering; slippe løs barnas kreative evner
	Lære barn å eie en dukke, et leketøy læringsroller med barn; produksjon av kostymer og kulisser.	Utvikling av emosjonell, sammenhengende og talesfære hos barn gjennom teateraktiviteter
	Teaterforestilling. Lag et fotoalbum med arrangementer	Viser forestillingen til foreldrene.

Litteratur:

G.V. Lapteva "Spill for utvikling av følelser og kreativitet." Teatertimer for barn 5-9 år. S.-P.: 2011

I.A. Lykova "Shadow Theatre Yesterday and Today" S.-P.: 2012.

I.A.Lykova “Theater on Fingers” M. 2012

E.A. Alyabyeva" Tematiske dager og uker i barnehagen» M.: 2012.

O. G. Yarygina "Verksted for eventyr" M.: 2010.

A.N. Chusovskaya "Manus for teaterforestillinger og underholdning" M.: 2011.

L.E. Kylasova "Foreldremøter" Volgograd: 2010.

I.G. Sukhin "800 gåter, 100 kryssord." M. 1997

E.V. Lapteva "1000 russiske tungetråder for taleutvikling" M.: 2012.

A.G. Sovushkina "Utvikling av finmotorikk (fingergymnastikk).

Artemova L.V. "Teatralske spill for førskolebarn" M.: 1983.

Alyansky Yu. "ABC of theatre" M.: 1998.

Sorokina N. F. "Spiller dukketeater" M.: ARKTI, 2002.

E.V. Migunova “Teatralsk pedagogikk i barnehagen”. Metodiske anbefalinger M.: 2009.

G.P.Shalaeva "The Big Book of Rules of Conduct" M.: 2007.

A.G. Raspopov "Hva slags teatre er det?" Forlag: School Press, 2011.

Migunova E.V. M 57 Organisering av teatervirksomhet i barnehagen: Pedagogisk metode. godtgjørelse; Velikiy Novgorod, 2006..

N.B. Ulashenko "Organisering av teateraktiviteter. Seniorgruppe» Forlags- og handelshuset Volgograd 2009

O.I.Lazarenko "Artikulasjonsfingergymnastikk." Sett med øvelser M.: 2012.

Jobber med foreldre

Begrep		Praktisk løsning
oktober - mai	Design av materiale for foreldre “Gruppeliv” med fotomateriale
	Forespørsler til foreldre «Avgjøre foreldrenes holdning til organisering av teateraktiviteter i førskolen utdanningsinstitusjon»	Foreldres holdning til organisering av teateraktiviteter i en førskoleopplæringsinstitusjon
	Konsultasjon for foreldre

Arbeidsplan for egenutdanning

Lærer: Shalaeva O.L. mellomgruppe

Tema: «Teatralsk aktivitet som middel

barns taleutvikling"

RELEVANS

Barndommen er et ganske stort land, og stor planet, hvor hvert barn har sine egne talenter. Det er viktig å behandle barns kreativitet med omsorg og respekt, uansett i hvilken form den fremstår. Den korteste måten å følelsesmessig frigjøre et barn, lindre spenninger, lære følelser og kunstnerisk fantasi er gjennom lek og fantasi. Det er kjent at barn elsker å leke; det er ikke nødvendig å tvinge dem til det. Mens vi leker, kommuniserer vi med barn på «deres territorium». Ved å gå inn i lekens verden kan vi lære mye selv og lære barna våre.

«Spillet er et stort vindu som åndelig verden Barnet får en livgivende strøm av ideer og begreper om verden rundt seg. Lek er gnisten som tenner flammen av nysgjerrighet og nysgjerrighet.»

(V.A. Sukhomlinsky).

Og ordene som ble sagt av den tyske psykologen Karl Gross: "Vi leker ikke fordi vi er barn, men selve barndommen ble gitt til oss slik at vi kunne leke."

Mål: legge forholdene til rette for utvikling av barns tale gjennom skapende aktivitet i teatervirksomhet.

Oppgaver:

Introduser barna for teaterkunst og teateraktiviteter.

Bidra til dannelsen kreativ personlighet; utvikle tale- og kommunikasjonsevner hos barn.

Berik teaterhjørnet i gruppen med ulike typer teatre (dukke, kjegle, skygge, finger, etc.), teatralske attributter, en kartotek over teatralske spill, en kartotek «Gåter om eventyrfigurer» og aktivitetsalgoritmer .

Skape forutsetninger for utvikling av barns kreative aktivitet.

Å utvikle interesse for teater og felles teateraktiviteter blant barn og foreldre.

Utvikle barns kunstneriske ferdigheter, fantasi, følelser, fantasi, kommunikasjonsevner, tale.

Å dyrke en følelse av skjønnhet i sjelen til hvert barn og innpode en kjærlighet til kunst.

Planselvutdanningsarbeid

Stadier av selvutdanningsarbeid		Programinnhold
september	Utvalg og anskaffelse nødvendig materiell og utstyr for teatervirksomhet. Samtale "Hva er teater?" Utvalg og studium av pedagogisk litteratur, lesing russisk folkeeventyr"Rope", "Teremok", "Kolobok", "Votte", "Under soppen", "Zayushkinas hytte", "Ulven og de syv små geitene", dikt, barnerim; gåter om eventyrhelter.	Lage en kartotek "Gåter om eventyrkarakterer", "Teatralske spill" Introduser barna til russiske folkeeventyr. Utvikle interesse for å lytte til verk. Foreldre interesse for dramatisering, teatralsk aktiviteter. Introduser barn teater, med oppførselsregler. Skape et fagspesifikt utviklingsmiljø i gruppen.
oktober	Samtale "Typer teater" Typer teater: hanske, bord, finger. Utspill av dikt, sanger, barnerim, miniscener, eventyr Forberedelse og avholdelse av "Golden Autumn"-ferien Dukketeater "Epletre" Konsultasjon for foreldre "Teaterlek er en kilde til kreativitet og selvutfoldelse for førskolebarn"	Mestre ferdighetene med å bruke hanske-, bord- og fingerteater. Utvikling av ansiktsuttrykk; Frigjøring gjennom lekeaktiviteter; Deltakelse på musikalfestivalen "Golden Autumn"
	Introduser barna til bordteater. Spill med kuber: «Samle et eventyr» "Hvem skriker" Ser på leker og illustrasjoner til eventyr; Dukketeaterforestilling: "Teremok"	Mestring av bordteaterferdigheter (dramatisering av eventyr "Teremok") Skap et ønske om å delta Teaterspill.
	Teaterforestilling. Dramatisering av det russiske folkeeventyret "Kolobok" Teaterspill "Vis meg hva du ser" Å lage et teater av skjeer. Forberedelse til nyttårsferien.	Fremkall en positiv følelsesmessig tilstand. Deltakelse i Nyttårsballfeiringen Utvikling av finmotorikk i kombinasjon med tale. Instruksjoner for foreldre til å lage nyttårsdekorasjoner og hjelpe barna med å huske dikt og sanger. Deltakelse på en musikkfestival.
	Møte med barna: Flat finger walking teater. Å lage et fingervandringsteater. Barn som spiller rollespill kjente eventyr ("Rope", "Den ringede høne") ved hjelp av et bordteater.	Mestring av gåfingerteaterferdigheter (dramatisering av eventyr) Å utvikle barns evne til å følge innholdet og korrekt flyt i teksten; utvikle dialogisk tale. Arbeid med intonasjon, diksjon, uttrykksevne i talen mens du husker dikt.
	Møte med barna: Teater av masker Teaterspill: "Gjett etter lyden", "Vi vil ikke fortelle deg hvor vi var, men vi skal vise deg hva vi gjorde" Å lage et teater av filt. Simuleringsøvelser "Vis hvordan en bjørn, en rev, en kanin, en frosk går" Lære og iscenesette eventyret «Votten».	Mestring av masketeaterferdigheter (dramatisering av eventyret "The Mitten") For å utvikle barnas ferdigheter til å improvisere, vise frem karaktertrekk helter Å låse opp barns kreative evner.
	Didaktiske spill"Nevn helten kjærlig" "Hvem sier hva?" Teaterforestilling. Dramatisering av eventyret "Gjess og svaner"	Tren klar uttale av lyder, tren taleoppmerksomhet, hukommelse. Utvikle evnen til å venne seg til rollen, formidle karakteristiske trekk eventyrhelter, kombinere tale, bevegelse og ansiktsuttrykk. Deltakelse på en musikkfestival.
	Møte med barna: med skyggeteater. Se tegneserier basert på russiske folkeeventyr: "Votte", "Kolobok", "Rope", "Teremok", etc. Lære og iscenesette eventyret «De tre bjørnene»	Mestringsferdigheter skyggeteater (dramatisering av et eventyr "Hytta bak ørene", "De tre små grisene") Generalisering av barns kunnskap om russiske folkeeventyr.
	Dramatisering av russiske folkeeventyr ved hjelp av ulike typer teater: bordplate, finger, skygge, kjegle. Presentasjon om arbeidet som er utført. Vis presentasjon på foreldremøte.	Å konsolidere barns kunnskap om typer teatre. Fortsett å utvikle evnen til å formidle bilder ekspressivt ved hjelp av ansiktsuttrykk og pantomime.

Oleynikova Alla Ivanovna
Selvopplæringsplan "Teatralske aktiviteter som et middel til omfattende utvikling av personligheten til en førskolebarn"

Fullt navn Oleynikova Alla Ivanovna

Emne:

"Teatralske aktiviteter som et middel for omfattende utvikling av personligheten til en førskolebarn"

Junior førskolealder

Introduksjon

Barndommens verden, den indre verden til et barn, er nøkkelen til mange spennende problemer i våre liv. Leken er med på å åpne den dyrebare døren til barns bevissthet. Spillet forbinder barn med hverandre, barn med voksne til en helhet. Og hvis et barn begynner å stole på voksne, å tro, så kan han skape, fantasere, forestille seg. Alt liv er fullt av lek og hvert barn ønsker å spille sin rolle. Men hvordan gjøre det? Hvordan lære et barn å leke, ta på seg en rolle og handle? Teateret vil hjelpe til med dette.

Teater er et magisk land der et barn gleder seg mens han leker, og i lek lærer han om verden. Barn i alle aldre elsker å leke. Leken er en del av livet deres. Førskolebarn er veldig påvirkelige, de er spesielt utsatt for følelsesmessig påvirkning.

Forklarende merknad

Jeg valgte ikke dette emnet ved en tilfeldighet, siden teatralisering gjør det mulig å tilnærme seg arbeid kreativt. Klassene holdes alltid i en positiv følelsesmessig stemning og huskes av barn i lang tid. Og for læreren er det mange muligheter til å forbedre ferdighetene på dette området.

Mål

mitt arbeid:

1. introdusere barn for teaterkunst og teateraktiviteter.

2. Bidra til dannelsen av en kreativ personlighet; utvikle tale- og kommunikasjonsevner hos barn.

3. Skape forutsetninger for utvikling av barns skapende aktivitet i teatervirksomhet, legge forholdene til rette for samhandling med andre typer aktiviteter i den helhetlige pedagogiske prosessen.

Den største vanskeligheten med å jobbe med barn i førskolealder er dårlig utvikling barns tale, lyduttaleforstyrrelser. Det er barn i gruppen som snakker dårlig og ikke kan uttale ord eller lyder. Noen barn har problemer med å huske. Jeg ble interessert i problemet med taleutvikling hos barn og måter å implementere det på. Jeg fant organiseringen av barnas teateraktiviteter veldig interessant, måten barna frigjorde seg på, prøvde å si noe, spille ut noe. Teateraktivitet er svært viktig i utviklingen av barns tale. Det lar deg løse mange pedagogiske problemer knyttet til dannelsen av uttrykksevnen til et barns tale, intellektuell kunstnerisk og estetisk utdanning.

Teateraktivitet er en uuttømmelig kilde til utvikling av følelser, opplevelser og emosjonelle oppdagelser, en måte å bli kjent med åndelig rikdom på. Som et resultat lærer barnet verden med sitt sinn og hjerte, og uttrykker sin holdning til godt og ondt; lærer gleden knyttet til å overvinne kommunikasjonsvansker og selvtillit. Jeg tror at teatertimer i førskoleutdanningsinstitusjoner kan være til stor hjelp i denne forbindelse. De gjør alltid barn glade og nyter deres konstante kjærlighet.

Jeg bruker ulike typer teaterforestillinger: billedteater, leketeater. For eksempel: fingerdukker kan settes på fingeren, de er små, myke, lyse og vil ikke knekke eller knekke. De lar deg slå på flere analysatorer samtidig: visuell, auditiv, taktil. Det er moderne og interessant for barn. I tillegg kan du ganske enkelt leke med disse dukkene mens du sitter, noe som reduserer tretthet og øker ytelsen til barn.

Mål

: øke din teoretisk nivå, faglig fortreffelighet og kompetanse.

Oppgaver

Oppmuntre interesse for den foreslåtte aktiviteten;

Involvere barn i felles teateraktiviteter;

Å danne en idé om forskjellige typer teater;

Utvikle tale, fantasi og tenkning;

Hjelp engstelige og sjenerte barn med å engasjere seg i teatralsk lek.

Å utvikle foreldres interesse for å samarbeide i denne retningen.

Gjennomføringsperiode

: 1 år (2015-2016 studieår)

Gjennomføringsplan for egenutdanningsarbeid

Publikasjoner om emnet:

Langtidsplan for samarbeid med foreldre skoleåret 2015–2016 Måned Navn på arrangement 1. september Organisatorisk foreldremøte «Oppgaver med å oppdra et 5-6 år gammelt barn». 2 Konsultasjon "Herding."

Langtidsplan for samarbeid med foreldre i førskolegruppen for studieåret 2015–2016 Langtidsplan for samarbeid med foreldre i førskolegruppa skoleåret 2015-2016 september - Informasjon (skjerm): «Tider.

Plan for kroppsøving og helsearbeid for studieåret 2015–2016 Plan for kroppsøving og helsearbeid for studieåret 2015-2016 MKDOU BGO Barnehage nr. 7 kombinert type September. 1. Overvåking.

Handlingsplan for forebygging av DDTT i barnehagen for skoleåret 2015–2016 PLAN over aktiviteter for å forebygge barneveitrafikkskader i MDOBU Arbeid med pedagoger 1. Produksjonsmøte.