Prosjektarbeid «Byøkologi. De beste prosjektene i konkurransen "School for Ecology: think, research, act"

Informasjons ark.

1. Tema for det presenterte arbeidet.

«Organisering av studentforskningsarbeid grunnskole. Prosjekt " Grønn verden».

Begrunnelse for relevansen av problemet.

For tiden miljøundervisning på barneskolen blir det mer og mer prioritert retning i pedagogisk teori og praksis. Dette skyldes den vanskelige miljøsituasjonen på jorden.

Naturbilder er det sterkeste estetiske middelet for å påvirke et barns sjel, og dets betydning kan ikke overvurderes.

Å fremme en økologisk kultur er en av hovedretningene i den overordnede utdanningsstrategien.

Kreative undervisningsmetoder bør spille en ledende rolle. I arsenalet av innovative pedagogiske verktøy og metoder inntar forskningskreativ aktivitet en spesiell plass. Etter å ha studert materialet om dette emnet, kom jeg til den konklusjon at metodikken er rettet mot i større grad for videregående elever hvis faginteresser allerede har dannet seg. Og grunnskolen forble fortsatt litt på sidelinjen, men det er i grunnskolen at grunnlaget for ferdighetene, kunnskapene og ferdighetene til aktiv, kreativ, uavhengig aktivitet til elever, metoder for analyse, syntese og evaluering av resultatene av deres aktiviteter bør legges, og forskningsarbeid er en av de viktigste måtene å løse dette problemet på.

Det særegne ved forskningsarbeid i grunnskolen ligger i lærerens systematiske veiledende, stimulerende og korrigerende rolle. Det viktigste for en lærer er å fengsle og "smitte" barn, vise dem betydningen av deres aktiviteter og innpode tillit til deres evner, samt tiltrekke foreldre til å delta i barnets skolesaker. Dette arbeidet blir en interessant og spennende aktivitet for mange foreldre. De, sammen med barna, tar bilder, utfører enkle undersøkelser for å observere dyrking av planter, værhendelser, hjelp til å velge informasjon for teoretisk underbyggelse av prosjekter, hjelpe barnet med å forberede et forsvar av arbeidet sitt. Arbeidet viser seg å være veldig interessant, fordi det er en felles interesse og felles arbeid for barnet og foreldrene.

Forskningsaktiviteter tvinger og lærer barn å jobbe med en bok, avis, magasin, som er veldig viktig i vår tid, fordi egen erfaring og basert på meninger fra kolleger vet jeg at barn i beste scenario De leser bare lærebøker. Barnet, som føler sin betydning, prøver å hjelpe læreren og blir involvert i forskningsarbeid.

Teoretisk erfaringsgrunnlag.

Mål: gjennom utvikling av miljøkunnskap, lære barn en miljømessig hensiktsmessig livsstil, fremme akkumulering miljøkunnskap, deres tilegnelse av ferdigheter og evner til å kommunisere med naturen, og utvidelse av individuelle økologiske rom.

Oppgaver:

Pedagogisk:

dannelse av kunnskap om enhet i å leve og livløs natur, mønstre naturfenomener, samspill mellom natur, samfunn og mennesker;

dannelse av forskningskompetanse.

Pedagogisk:

utvikling av miljøkunnskaper til studenter;

utvikling av grunnleggende tenkeprosesser (analyse, syntese, sammenligning);

utvikling av kreativ fantasi, kognitive ferdigheter barn;

utvikle evnen til å etablere årsak-virkning, sannsynlighetsrelasjoner og analysere konsekvensene av miljøsituasjoner.

Pedagogisk:

dannelse av et høyt nivå av miljøkultur blant studenter;

dyrke personlig ansvar for egne handlinger og for det som skjer rundt dem;

dannelse av en atferdskultur i naturen;

fremme respekt for miljøet;

innpode en kjærlighet til naturen og et ønske om å ta vare på den;

å dyrke behovet for å rasjonelt behandle komponentene i levende og livløs natur.

Prosjektimplementeringsblokker:

Informativ: leksjoner, quiz, konkurranser osv. (perspektivplan, arbeidsprogram).

Praktisk: plante frø, ta vare på planter (foto, presentasjon) Vedlegg 1. Vedlegg 2.

Rådgivning: samarbeid med foreldre (samtaletemaer).

Analytisk: analyse av oppnådde resultater, korrigering av arbeid (diagnostikk, analytiske rapporter).

Teknologisk diagram av prosjektet.

Informativ (i løpet av et år):

Langtidsplan for studieåret 2016-2017.

Rådgivning ( 1 gang per kvartal):

introdusere foreldre til prosjektet.

diagnostiske resultater, arbeidsutsikter;

første resultater, første suksesser;

oppsummering av prosjektet, praktisk leksjon "Jeg ble født som gartner."

Analytisk (etter hvert som prosjektet skrider frem):

Y. Produktivitet. Diagnostiske resultater som bekrefter effektiviteten til innovasjonen.

Holdning til næringslivet.

Viljesterk kvalitet

Holdning til deg selv

Yiii.Prosjektgjennomføringsstadier.

Planlagte resultater.

Elevene skal vite:

Grunnleggende om økologisk kultur.

Noen trekk ved naturen til din region.

Årtidenes viktigste tegn.

Naturens betydning for mennesker.

Grupper av planter og dyr.

Noen beskyttede planter og dyr i deres region, land.

Atferdsregler i naturen.

Funksjoner av arbeidet til mennesker i de vanligste yrkene .

Elevene skal kunne:

Skille mellom naturlige objekter og ikke-naturlige objekter.

Følg reglene for personlig hygiene.

Skille mellom studerte planter og dyr.

Gjennomføre observasjoner i naturen under veiledning av sirkelleder.

Mat fugler i enkle matere.

Ta vare på innendørs planter og kjæledyr.

Gjennomføre søke- og forskningsaktiviteter under veiledning av sirkelleder.

Praktisk(bilde)

Bruk av IKT(informasjons- og kommunikasjonsteknologier) under gjennomføringen av prosjektet.

XIY. Informasjonsressurser:

For læreren:

Britvina L. Yu-metoden kreative prosjekter i teknologitimer // Grunnskole. nr. 6. – 2005.-P.44.

M.V. Dubova Organisering av prosjektaktiviteter ungdomsskolebarn.Praktisk veiledning for grunnskolelærere. - M. BALLAS, 2008

Magasinet "Grunnskolerektor" 2005-2010

Mikhailova G.N. Metode for prosjektbasert læring i arbeidstimer // Grunnskole. nr. 4.- 2005.-C 68.

Novolodskaya E. G., Yakovleva S. N. Gjennomføring av kreative prosjekter i studiet av naturhistorie // Grunnskole for elevers læringsmotivasjon // Grunnskole. Nr. 9.- 2008 – S.34.. Nr. 1. -2008.-S. 94.

Savenkov A.I. Metodikk forskningslæring yngre skolebarn. Forlag "Educational Literature", huset "Fedorov", 2008.

Savenkov A.I. Jeg er en forsker. Arbeidsbok for yngre skolebarn. Forlag "Fedorov". 2008

Tsyvareva M.A. Prosjektmetode i utenomfaglig arbeid i matematikk // Grunnskole. nr. 7.- 2004. – S. 45.

Shlikene T. N. Prosjektmetode som en av betingelsene for å øke

For elever:

Bruce Jim, Angela Wilkes, Claire Llewelyn "100 spørsmål og svar" Animals.-M.: JSC "Rosman", 2006.

Flott oppslagsverk om dyreverdenen. M.: ZAO “ROSMAN-PRESS”, 2007.

Alt om alt. Insekter og edderkopper. – M.: Astrel Publishing House LLC: AST Publishing House LLC, 2001.

Jeg utforsker verden: Children's Encyclopedia: Plants./Sattert av L.A. Bagrova-M.: Tko “AST”, 2005.

Jeg utforsker verden: Barneleksikon: Dyr / Sammensatt av P.R. Lyakhov - M.: Tko "AST", 2009

http://www.ped-sovet.ru/

http://www.school.edu.ru/

http://www.nature-home.ru/

http://www.delaysam.ru

Pedagogisk prosjekt for utvikling og kjennskap til yngre barn skolealder med økologi hjemland gjennom opprettelsen av en illustrert bok "Drawing EcoWorld"

Prosjektpass
Prosjektnavn"Tegning EcoWorld"
Reguleringsgrunnlag for prosjektgjennomføring
Lov i Sverdlovsk-regionen datert 15. juli 2013 nr. 78-OZ "Om utdanning i Sverdlovsk-regionen" Vedtatt av den lovgivende forsamlingen i Sverdlovsk-regionen 9. juli 2013 Artikkel 4. Grunnleggende prinsipper for statlig politikk og juridisk regulering relasjoner innen utdanningsfeltet. Føderal lov av 29. desember 2012 nr. 273-FZ «Om utdanning i Den russiske føderasjonen»;
Føderal lov av 29. desember 2012 N 273-FZ “On Education in the Russian Federation” Artikkel 44. Rettigheter, plikter og ansvar innen utdanning av foreldre (juridiske representanter) til mindreårige elever.
Konseptet med åndelig og moralsk utvikling og utdanning av personligheten til en russisk statsborger. M.: Utdanning 2011.
Regjeringens program Den russiske føderasjonen "Utvikling av utdanning" for 2013-2020.
Ordre fra regjeringen i den russiske føderasjonen datert 4. september 2014 nr. 1726 - "Om godkjenning av konseptet for utvikling av tilleggsutdanning for barn."
Ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i den russiske føderasjonen datert 29. august 2013 nr. 1008 "Om godkjenning av prosedyren for organisering og implementering av utdanningsaktiviteter i tilleggsprogrammer for generelle utdanninger."
Hovedideene til prosjektet: Å introdusere barn i skolealder til den økologiske kulturen i hjemlandet og lage en fullverdig illustrert bok "Drawing EcoWorld".

Målet med prosjektet Å skape forutsetninger for dannelse og utvikling av de kunstneriske og kreative evnene til barn i grunnskolealder gjennom å lage en illustrert bok "Drawing EcoWorld".
Prosjektmål
I. Pedagogisk:
- introdusere barn for bokkultur, øke interessen for ønsket om å få kunnskap gjennom bøker;
- å danne i barn en omsorgsfull, ansvarlig, følelsesmessig vennlig holdning til den naturlige verden, til levende vesener;
- systematisere barns kunnskap om naturen til deres hjemland i illustrativ form;
-å danne fantasifull, romlig tenkning og evnen til å uttrykke sine tanker ved hjelp av skisser, tegninger og tredimensjonale former.
II. Pedagogisk:
- fremme utviklingen av kognitiv interesse i den naturlige verden, evnen til å reflektere dette i kunstnerisk produktive aktiviteter;
- fremme utviklingen hos barn av forsknings- og kreative arbeidsferdigheter når de studerer den økologiske kulturen i deres hjemland;
- fremme utviklingen av barnets kreative potensial, oppmerksomhet og observasjon, kreativ fantasi og fantasi.
III. Pedagogisk:
- å dyrke en kjærlighet til bøker og respekt for dem;
- dyrke kjærlighet til naturen til det opprinnelige landet, oppfatning av dets skjønnhet og mangfold.
Oppgaver for å jobbe med foreldre:
- legge forholdene til rette for samarbeid Førskoleutdanningsinstitusjoner og familier om miljøundervisning av barn;
- å interessere foreldre i relevansen av dette emnet, noe som gjør dem til likesinnede i gjennomføringen av dette prosjektet;
- å involvere foreldre i direkte deltakelse i felles praktiske aktiviteter med barn og deltakelse i arrangementer, for å bli enige om formene for deres felles aktiviteter, og derved samle barns og foreldres interesser.
Gjenstand og emne for pedagogisk virksomhet
Objekt: prosessen med å lage en illustrativ bok "Drawing EcoWorld".
Emne: prosessen med å utvikle de kunstneriske og kreative evnene til barn gjennom å lage en illustrerende bok "Drawing EcoWorld".
Prosjektgjennomføringsprinsipper
- etterfølge;
- tilgjengelighet av materialer og oppgaver;
- tar hensyn til barnets alder og individuelle egenskaper;
- barnets rett til selvstendig aktivitet under gjennomføringen av prosjektet;
- retten til å velge deltakelse i prosjektet;
- kreativ selvuttrykk (verbal, visuell, emosjonell);
- tett samhandling med foreldre til elever.
Prosjektgjennomføringsperiode Skoleåret september-mai 2017-2018
Prosjektdeltakere Barn i barneskolealder, lærer, foreldre
Forventede resultater og sosial effekt av prosjektet:
Prosjektdeltakere - barn, lærere, foreldre - vil få erfaring med å gjøre seg kjent med naturen til hjemlandet. Prosjektet skal bidra til utvikling av en omsorgsfull og sensitiv holdning til naturen, dyr, insekter, fugler gjennom visuell kreativitet.
Foreldre vil være aktive i alle aktiviteter som gjennomføres innenfor rammen av dette prosjektet, noe som vil vekke positive følelser hos barnet og stolthet i familien.
Læreren vil kunne identifisere Kreative ferdigheter barn, identifisere begavede barn.
Barn vil bli kjent med bokgrafikk, prosessen med å lage illustrasjoner for bøker, og bli kjent med særegenhetene ved naturen til hjemlandet.
Finansieringskilder Tiltrekke sponsormidler, frivillige donasjoner fra foreldre

Prosjektets relevans
I dag er problemet med menneskets forhold til naturen et av de mest presserende. Hver dag blir luften, vannforekomstene, skogene og andre økosystemer mer og mer forurenset, planter og dyr forsvinner, og alle disse problemene skjer på grunn av menneskets feil holdning til naturen, og det spiller ingen rolle om det gjør dette bevisst eller ikke. Derfor er det å heve en miljøkultur blant den yngre generasjonen en svært viktig oppgave for det moderne samfunnet.
Denne utdanningen må begynne i tidlig barndom. Og i dette tilfellet vil vi kanskje kunne innpode skolebarn en interesse for naturen, lære dem å elske og beskytte den. Det er nødvendig for barn å forstå at personen ikke har ansvaret skuespiller i naturen, men bare en del av den. Derfor er han forpliktet til å observere de grunnleggende naturlovene og prøve med all sin makt å endre forbrukerens holdning til den.
En lang rekke metoder kan brukes for å innpode en miljøkultur hos barn, men uansett er det uunnværlig å lese bøker om økologi. Prosessen med å bli kjent med økologisk kultur vil være mer effektiv hvis barn lager denne boken selv. Tross alt er en bok en av hovedkildene til informasjon for et barn, og når barn lager en bok selv, vil prosessen med å studere økologien til hjemlandet være veldig interessant og nyttig for dem. TIL positive aspekter bli kjent med økologi gjennom bøker er også at elever på 1.-4.trinn allerede kan gjøre dette på egenhånd.
Foreldre som ennå ikke forstår hvorfor et barn i tidlig skolealder trenger bøker om økologi, bør vite at denne perioden er den mest egnede for miljøundervisning. Tross alt er den nevnte alderen et viktig stadium i dannelsen av personlighet og dens verdiorienteringer. Dette betyr at en dyp oppfatning av omverdenen og holdningen til den legges nettopp i denne aldersperioden.
I den tidlige skoleperioden danner barnet seg sine første følelsesmessige inntrykk av naturen og samler ideer om forskjellige fakta livet, dette er spesielt interessant gjennom tegning. Alt dette bekrefter faktumet om dannelsen av miljøbevissthet og kultur. Men for at alt dette skal skje, må foreldrene være oppmerksomme på barnet, og også vise ved sitt eget eksempel hva en økologisk kulturperson skal være, snakke om menneskehetens problemer, beundre naturen og behandle selv dens minste. innbyggere med omsorg.
Derfor er arbeid med å observere naturen til deres hjemland hos barn i grunnskolealder svært relevant, men ikke effektivt. Samtaler med barn viste at barn ikke vet nok om naturen til hjemlandet.
Derfor er det nødvendig å legge forholdene til rette for at barn kan bli kjent med naturen til hjemlandet. Slike forhold kan skapes Ekstrautdanning, siden barn kan vie forskningsarbeid for å gjøre seg kjent med naturen til hjemlandet stor oppmerksomhet. Derfor oppsto ideen om å lage et prosjekt for å lage en illustrert bok "Drawing EcoWorld". For å lage en bok må barna bli kjent med naturen rundt seg, identifisere funksjonene i området de studerer og fange dette på et stykke papir. Dermed vil barnets prosess med å bli kjent med naturen til hjemlandet være veldig effektiv og effektiv.

Hovedinnhold i prosjektet
Prosjektet er rettet mot å utvikle miljøbevissthet og berike kunnskapen til barneskolebarn om naturen til deres hjemland, byen. Barns kunnskap vil være nærmere systemisk. Barn vil vise en jevn, pedagogisk interesse for å forstå naturen til regionen vår, lage skisser og skisser av tegninger for å lage en bok. Vil kunne forutsi negative virkninger person. De vil vise følelser av stolthet og beundring for sitt lille moderland.
Prosjektet er integrert. Det er nært sammenvevd med andre aktiviteter: kjennskap til skjønnlitteratur, visuelle aktiviteter, spilling. Alle oppgaver i prosjektet er rettet mot å utvikle evnen til å overføre kunnskap og ferdigheter til et stykke papir. Kreative oppgaver i prosjektet bidrar til å oppdatere barnets kunnskaper, ferdigheter og deres praktisk anvendelse i samspill med omgivelsene, med den naturlige verden, stimulerer de barnets behov for selvrealisering, selvutfoldelse og kreativ aktivitet. Prosjektet gjennomføres i nært samarbeid med familiene til elevene.
Hovedstadiene i implementeringen av prosjektet "Drawing EcoWorld":
Trinn I – forberedende (september)
Formålet med scenen: å bestemme prospekter. Sette mål og målsettinger, bestemme retninger, objekter og metoder for forskning. Forarbeid med barn og foreldre, valg av utstyr og materiell. Utarbeide en lovende og kreativ plan for å gjøre barn kjent med naturen til deres hjemland.
Trinn II - hoved (oktober - mai).
Dette er det viktigste stadiet - den direkte gjennomføringen av selve prosjektet, innenfor rammen av hvilket arbeid vil bli utført på tre områder: arbeidet til lærere med barn, arbeidet til barn og foreldre, arbeidet til lærere og foreldre.
Lærerens arbeid med barn inkluderer spesielt organiserte aktiviteter (samtaler, observasjon, lesing av skjønnlitteratur, se på malerier, produktive aktiviteter, skisser, skisser, etc.), skaper betingelser for barns selvstendige aktivitet.
Barns og foreldres arbeid består i å i fellesskap utføre kreative oppgaver og forskningsprosjektaktiviteter.
Arbeidet til lærere med foreldre inkluderer konsultasjoner for foreldre, et foreldremøte om temaet for prosjektet, hvis formål vil være å forklare relevansen og viktigheten av arbeidet som utføres med miljøopplæring av barn, for å øke utdanningsnivået av foreldre om dette spørsmålet, for å interessere dem og gjøre dem til deres allierte.
Trinn III - finale (mai).
Formål: Analyse og oppsummering av arbeidet. Den siste fasen består av å lage og publisere en fullverdig illustrert bok om naturen til hjemlandet.

Tidsplan for prosjektgjennomføring

september "Drawing Eco World"
- Studie og analyse av litteratur om problemet, se Internett-ressurser, velge de optimale for å jobbe i en gitt gruppe.
- Systematisering av materiell, programvare og metodisk støtte, skape betingelser for gjennomføring av prosjektet
- Utvikling av prosjektgjennomføringsplan.
- Utvikle en serie klasser og samtaler eksperimentelt - eksperimentelle aktiviteter(arbeidsveier, emner). Utvalg av metodelitteratur
Plan for prosjektgjennomføring
Leksjonssyklus

September oktober
"Verden rundt oss"
- "Lær å angre og ta vare."
– Jorden er vårt felles hjem.
- Plein luft utendørs
- Design av fotoutstillingen «Naturen ber om hjelp».
- « Kunstnerisk kreativitet. Tegn på naturen."
-Ser på illustrasjonene "The Beauty of the Native Land." En serie tegninger om dette emnet.
Jobber med foreldre.
- Spørre foreldre om emnet: "Miljøundervisning av førskolebarn"
Bli kjent med den røde boken
Tegne opp miljøeventyr.
Skisser
Fotoutstilling
Barnetegninger over temaet "The Beauty of the Native Land"

november "Fugler"
- Trekk- og overvintringsfugler." Samtale "Fugleliv om vinteren."
- Presentasjon "Fugler om vinteren".
- Går i friluft
- En serie tegninger "Vinterfugler".
- Utstilling "Fugler om vinteren"
- Operasjon "Gave for the Birds": hengende matere.
Jobber med foreldre.
- Kampanje «Fôr fuglene om vinteren»
- Konkurranse om den beste foreren.
Samtalepresentasjon
Tegninger av overvintrende fugler
Utstilling av tegninger
Lage og henge fuglematere

desember "Zimushka - vinter"
- Samtale "Vinteren har kommet."
- Eksperiment "Egenskaper til snø"
-Didaktisk spill "Vinter i skogen"
- Kunstnerisk kreativitet. Tegner en vinterskog.
- Eksperimenter "Transformasjon av snø", "Rime".
- "Vinterunderverk". En serie tegninger.
-Presentasjon "Juletreet er skogens elskerinne."
Jobber med foreldre.
Fotokonkurranse «Skjønnhetsjuletre» Samtale
Erfaring, eksperiment
Et spill
Tegner en vinterskog.
Eksperiment
Ukonvensjonell tegning
Fotoutstilling

januar "Våre små brødre"
- Samtaler "Dyr i vår region", "Dyr om vinteren".
- Lese skjønnlitteratur: D. Zuev "Skogens hemmeligheter", "Ulv"; G. Skrebitsky "Ekorn", "Hare"; I. Sokolov-Mikitov "Bear Family", "Moose"; A. Klykov "Rev og kråke".
- Didaktiske spill: "Nevn tegn på dyr", "Hvem spiser hva?", "Hvem bor hvor?", "Nevn babyen?".
- Quiz "Ville dyr i regionen vår." Å gjette gåter om dyr.
- En serie tegninger "Dyrene i regionen vår" (vi tegner ved hjelp av forskjellige teknikker, voksografi, riper, trådgrafikk)
- Samtaler "Hvor og hvordan ville dyr lever", "Dyr om vinteren".
- Opplev "Hvordan dyr kamuflerer"
Jobber med foreldre: Konkurranse om den beste plakaten, memo-call, reklametavle om å ta vare på naturen i hjemlandet.
Samtale
.
Didaktisk spill
Quiz
Ukonvensjonell tegning. Utstilling av tegninger
Samtale
Erfaring
Konkurranse-utstilling med deltakelse av foreldre.

februar «Trollkvinnen – vann»
- Samtale "Hvem bor i vann?"
- D/spill "Akvarium". Ved hjelp av modelleringsmetoden.
- "Hvem bor i vannet." Syklus av tegninger "Undervannsverden".
-Eksperimenter "Egenskaper til vann"
- Samtale "Betydningen av vann i livene våre."
-Samtale "Spar vann." Samtale
Didaktisk spill
Barnetegninger
Erfaring
Samtale
Samtale

mars "Våren er rød"
- « Vårtur» Reisespill.
- "Kunstnerisk kreativitet." Tegning "Våren er rød."
- Leser skjønnlitteratur G. Skrebitsky "Happy Bug."
-Tegning "Fugler av trekk".
- Å lese skjønnlitteratur. Og Tolstojs «Magpie».
- Opplev "Meeting with a stream", "Rainbow"
Arbeid med foreldre:
Lage håndverk av avfallsmateriale over temaet: «The second life of packaging» Reisespill.
Barnetegninger
Se bokillustrasjonen.
Barnetegninger
Se bokillustrasjonen.
Erfaring
Utstilling av håndverkslærer

april "Planter og sopp"
- Samtaler "Reise til plantenes verden", undersøkelse av illustrasjoner og samtaler med barn på leksikonet "Planter". En serie tegninger om dette emnet.
- Plein luft utendørs
- "Planter liker Levende skapning", "Medisinske planter i vår region"
-Søk og kognitiv aktivitet: "Kan planter puste?", "Trenger røtter luft?", "Med og uten vann." Observasjon av planter i forening.
-Lese skjønnlitteratur: Pavlovas dikt "Green Dress of the Planet."
-Didaktiske spill: "Hva er ekstra", "Nevn frukten".
- En serie tegninger "Blomster", "Trær".
-Quiz "Den beste treeksperten."
Arbeid med foreldre: Design av prosjektet "Min familie og natur" Samtale
Skisser
Sammendrag av hendelsesscenariet
Se illustrasjoner for bøker
Et spill
Barnetegninger
Quiz
Prosjekt "Min familie og natur"

mai "Insekter"
- Samtale" Mystisk verden insekter." Observere insekter, se på illustrasjoner, gå i parken.
- Tegning: teamarbeid: «Glade», «Cockroach bugs».
-Samtale "Insekter og blomster ble skapt for hverandre."
-Kunstnerisk kreativitet "Tegne insekter."
- Å lese skjønnlitteratur. M. Mikhailov "Forest herskapshus"
- Bokgrafikk. Prosessen med å lage en bok. Samling av illustrerte bøker "Drawing EcoWorld". Samtale
Kollektiv tegning
Samtale
Insekttegninger
Se illustrasjoner for bøker
Illustrert bok "Drawing EcoWorld"

Prosjektstøtteressurser
- Informasjon: barneleksikon, bøker, internettsider om natur, dyr, planter, presentasjoner.
- Organisatorisk: arrangementer og konsultasjoner som tilbys av arbeidslivets parter.
- Materiale: sponsing av foreldre ved utgivelse av boken.
Anslåtte mellomprodukter av prosjektet:
Sluttproduktene av prosjektet er: opprettelsen av en illustrert bok "Drawing EcoWorld".
For lærere er det planlagt å utvikle retningslinjer; klasse notater; scenarier for felles underholdning.
For barn. Barn vil vise en uttalt interesse for gjenstander og naturfenomener. Evne til å diskriminere dyreliv(planter, sopp, dyr, mennesker) og livløs natur (luft, jord, vann). Barn skal utvikle forståelse for den uløselige sammenhengen mellom menneske og natur; Et ønske om å utforske naturlige objekter vil bli dannet. Barn vil selvsikkert skille og navn karakteristiske trekk forskjellige årstider. De gjenkjenner plantene i deres hjemland som trenger beskyttelse og bevaring, oppført i den røde boken; De vil lære viktigheten av vann og luft, jord i livet til alle levende gjenstander i naturen, deres egenskaper. De skal lære å observere gjenstander av levende og livløs natur, forklare sammenhenger og lenker i naturen, og følge reglene for oppførsel og sikkerhet i naturen. De skal lære å gjennomføre enkle studier av naturlige objekter, og vil ha nytte av søkeaktiviteter.
For foreldre.. Miljøundervisning av foreldre vil være et stort pluss i miljøundervisning barn. Foreldre vil utvikle et ønske om å være en aktiv deltaker i barnets aktiviteter og kreativitet.

Utsikter for videre utvikling.
Opplevelsen av å implementere et prosjekt for å lage en illustrativ bok "Drawing EcoWorld" er effektiv og effektiv, siden det er en kontinuerlig pedagogisk prosess som lar barn bli introdusert til innfødt natur, lær hvordan du behandler det med forsiktighet, lær hvordan du hjelper naturen forbli den samme. Og å bruke prosjektmetoden spiller viktig rolle i utviklingen av kognitiv aktivitet hos barn, i sosialiseringen av personligheten til skolebarn.
Jeg mener at bruken av slike prosjekter ikke bare gjør det mulig å danne en bevisst riktig holdning til natur og miljøkultur, men også gir unik mulighet skape en levende kreativ atmosfære av aktivitet, stimulere utviklingen av kunstnerisk og kreativt potensial, påvirke utviklingen moralske egenskaper skolebarn, og dermed danne en aktiv livsposisjon, som i fremtiden vil bestemme studentens kompetente holdning til alt rundt dem. I en tilgjengelig, fascinerende form lærer barn uten stor innsats et kompleks av miljøkunnskap, og konsoliderer materialet de har lært med en tegning, skisse eller skisse.
Temaer for arrangementer kan utvides og suppleres. Materialet vil bli valgt i samsvar med alder og individuelle egenskaper til barn, behovene til barn og foreldre.
En spesiell rolle i dette prosjektet foreldre leker. Uten foreldrenes oppmerksomhet og deltakelse vil ikke prosjektet være like effektivt, siden foreldre er eksempler for barna sine. Arbeide i i denne retningen det vil vi fortsette å gjøre sammen med barn og foreldre.

Økologi inntar en spesiell plass blant globale problemer moderne verden, med en transnasjonal og mellomstatlig karakter.

Spørsmålet om forholdet mellom mennesker og natur har alltid vært akutt, men med ankomsten av det tredje årtusen, motsetninger i kjeden "individ - samfunn - omkringliggende natur"nådde sitt maksimum.

I løpet av de siste tiårene har de mest heftige diskusjonene blant forskere, offentligheten, verdensorganisasjoner og regjeringer i forskjellige land funnet sted på bakgrunn av forholdet mellom menneskeheten og naturen.

Temaer forskningsarbeid i økologi er relatert til problemene som finnes i moderne virkelighet, dette inkluderer alle.

Havforurensning

I dag kommer mye vann ut i havet skadelige stoffer: plast, olje, plantevernmidler, kjemikalier og industrielt avfall, som negativt påvirker eksistensen av marin fauna. Av dette er det klart at det er direkte relatert til menneskelig aktivitet, dvs. menneskeskapt.

Betydelig skade på havet er forårsaket av:

• Vasking av tankskip holder, noe som resulterer i utslipp av 8 til 20 fat olje i farvannet årlig. Dette tallet tar ikke hensyn til ulykker som skjer under transport av olje. med sjøveier. Den resulterende oljefilmen blokkerer tilgangen av oksygen til vannet, og forårsaker utryddelse av plankton og fisk.
• Tungmetaller faller i vannet. De mest skadelige av dem er krom, bly, kvikksølv, nikkel, kadmium og kobber. I følge statistikk, bare i farvann Nord sjøen Omtrent 50 000 av disse metallene dumpes hvert år.
  truffet Avløpsvann med høyt innhold av plantevernmidler - aldrin, dieldrin og endrin, som kan avsettes i vev til levende organismer.
• Har en skadelig effekt på sjødyr tributyltinnklorid (TBT), som er mye brukt til maling av skipskjøl - som beskyttelse mot overflatebegroing av alger og skjell. Forskere har bevist at dette stoffet forhindrer reproduksjonen av et av krepsdyrene - trompetisten.
• De siste årene har havvann i økende grad blitt brukt til utplassering av kjernefysiske missilvåpen og til nedgraving av radioaktive stoffer, noe som også fører til negative konsekvenser.

Sikkerhet i dag havvann er et av de mest presserende problemene for hele menneskeheten. I 1982, under FN-konferansen, vedtok deltakerne havrettskonvensjonen, som innførte en rekke restriksjoner på bruken av verdenshavets farvann.

Dermed har beskyttelsen av ressursene og kampen mot forurensning blitt spesiell betydning.

USA, Canada, Japan, India, Europa og andre land sender årlig ut satellitter for å samle inn fjernmålingsdata.

Presisjonsoppløsningsmulighetene til slike enheter øker stadig; i tillegg utvides settet med parametere som kjennetegner staten eksternt miljø, målt fra verdensrommet. Amerika og European Space Agency åpner for mer og mer tilgang til satellittdata; Antall spesialister involvert i utvikling og implementering av nye internasjonale prosjekter.

Global oppvarming i Arktis

Problem global oppvarming i Arktis går frem i katastrofal hastighet. Konsekvensene kan være at isbjørnens sommerhabitater forsvinner og en kritisk økning i havnivået på planeten.

En slik vurdering av global Klima forandringer laget av medlemmer av et internasjonalt team av klimaforskere. Advarselen gitt av forskere kan påvirke USA og flere andre industriland til å redusere utslippene fra forbrenning av fossilt brensel.

Rapporten fra en studie som tar sikte på å studere effekten av global oppvarming i de arktiske statene:

• Smeltingen av isbreer, som inneholder enorme mengder av ferskvann, kan provosere fram en stigning i havnivået med 7 meter over flere hundre år. I følge ekspertberegninger kan det i dette århundret, på grunn av overskridelse av terskeltemperaturen i Arktis, forekomme langvarig smelting av isdekket.
• Arktiske temperaturer øker dobbelt så raskt som resten av planeten. I løpet av de siste 50 årene har den gjennomsnittlige vintertemperaturen i Chukotka, vestlige Canada og Alaska økt med 3,5 ºС. I det neste århundre kan dette tallet nå 6,5 ºС.
• Området med pakkis som ligger i den nordlige delen av landet Polhavet. I løpet av de siste 30 årene har arealet deres redusert med 20 %; innen slutten av dette århundret kan deres areal være redusert med ytterligere 10-50 %. Det er en oppfatning at innen 2040 kan arktisk pakkis helt forsvinne.

Hver av endringene ovenfor kan bidra til å øke hastigheten. Tilstrømningen av ferskvann til Atlanterhavet kan føre til endringer i planeten havstrømmer, som igjen vil bryte klimatiske forhold, meteorologiske fenomener og konsentrasjonen av fisk og andre marine livsressurser.


Denne studien ble gjennomført over en periode på 4,5 år; Kunden var Arktisk Råd og International Arctic Science Committee. Rådets medlemmer inkluderer høytstående tjenestemenn fra USA, Canada, Finland, Danmark, Sverige, Norge, Island, Russland og ledere av urfolksorganisasjoner i den arktiske regionen. 300 forskere fra polarforskningssentre fra forskjellige stater fred.

Endringer som påvirker alle aspekter av livet til den arktiske befolkningen blir nå observert og forutsagt - Jordbruk, transportstrukturer og livsstil, samt lokal fauna - for eksempel mange sjeldne arter trekkfugler kan miste hekkeplassene sine.

Problemet med avhending av matavfall

I løpet av de siste ti årene har problemet med avfallsminimering og resirkulering tiltrukket seg oppmerksomhet fra mange økonomiske sektorer. Men blant annet avfall får matavfall mindre oppmerksomhet enn andre. I mange tiår har store mengder avlinger høstet i en rekke utviklingsland, aldri bli sunne matprodukter.
Situasjonen blir stadig mer alvorlig på grunn av at disse landene yter minimalt med bistand for å løse problemet.

Ifølge data innhentet som et resultat av en studie utført av UNEP (FN-programmet for miljø), går over 50 % av all mat som produseres i dag tapt, kastes eller kastes på grunn av ineffektiv matkjededesign i restauranter og dagligvarebutikker.

Dette faktum ble bekreftet av en annen studie bestilt av NRA (national restaurant Association) - som det viste seg, i britiske restauranter 65% matavfall kastes under koking og bare ca 30 % gjenstår på tallerkenene.

Together Against Waste vil bli grunnlagt i 74 land rundt om i verden, med grupper av industrieksperter som jobber sammen for å løse problemet med å redusere matsvinn. Ved å forene forbrukere og partnere i et forsøk på å minimere avfall, har bevegelsen til hensikt å utvikle seg effektive måter redusere mattap og avfallshåndtering rundt om i verden.

Viktigheten av å drive internasjonal forskning innen økologi

Oppgavene med å overvåke naturens tilstand på planetarisk skala inneholder mange kriterier. Et av hovedspørsmålene er bestemmelsen av den maksimalt tillatte innflytelsen fra befolkningen på jorden, spesielt på dens.

Som et eksempel moderne prosjekt Global overvåking inkluderer EOS-systemet i USA. Dette er et langsiktig program designet for 15 år og av vitenskapelig karakter. Arbeidet utføres på grunnlag av data mottatt fra tre satellitter, som betjenes av orbitalsystemet, for å studere i detalj tilstanden til planetens økologi.

Forskning på skolen

I vårt land begynner vitenskapelig forskningsarbeid på økologi å bli utført på skolen, og introduserer dermed barn for verdensproblemer. Begynner med juniorklasser for studenter i skolepensum utdannings- og forskningsarbeid inkludert.

1 kommentar

Faktisk er miljøproblemer (dessverre) lite bekymret for noen. Utforsker måter å redusere negativ påvirkning Menneskelige aktiviteter må vies mer oppmerksomhet.




Mål: utvide kunnskapsområdet om miljøet naturlig verden vårt område. Mål: -Å utdanne den økologiske kulturen til yngre skolebarn; -Utvid din kunnskap om miljø problemer ah av deres hjemland og tiltrekke oppmerksomhet fra den yngre generasjonen til dem. -Utvikle evnen til å arbeide med mottatt informasjon: bearbeide, klassifisere og presentere den.





Her er økologi et moteord, Naturen visste ikke dette før, Banker og flasker ble ikke kastet i buskene, avfall og olje ble ikke helt ut i elven. Planeten vår er fortsatt i live, men uten beskyttelse vil den dø! Hvis du vil at verden skal bli grønn, ikke hugg ned bjørke- og lønnetrærne!























Forskningsforkle Skogene i Zelenograd - påvirke hele økosystemet i byen Skogens egenskaper: helse, rekreasjon av mennesker. Kilde til ulike råvarer (bær, sopp, tre) Skogens påvirkning på alle typer biosfære (mennesker, dyr, planter) Skogtyper: bartrær, bjørk, furu, osp, granskog Skogens funksjon: hovedkilde oksygen, det regulerer vann- og jordbalansen

















Det var en pittoresk dam hvor folk elsket å slappe av lokale innbyggere, ved bredden som reir ble bygget sjeldne fugler området vårt (vipper), nå er det borte, fordi... breddene er strødd med søppel, det er ikke renset, dammen har blitt til en stor skitten søppel. Den samme historien skjedde med elven i landsbyen Kamenka.











Gåte Jeg har på meg en knallrød beret, I en grå satengjakke, jeg er en venn av alle trærne, Og alle kaller meg... biller om dagen Hvor er det blitt av hakkespettene, skogvernerne?





Undersøkelse blant befolkningen Vi gjennomførte en undersøkelse blant 50 personer av forskjellige aldre. Spørsmålet var: Hvem så og hørte hakkespetter i naturen og når? Folk i alderen 40 år og eldre er godt kjent med denne fuglen og vet hvordan den ser ut. Folk fra 27 til 40 år hadde mindre sannsynlighet for å møte det, og noen mennesker møtte ikke hakkespetter i skogen. Men den laveste prosentandelen av de spurte var blant grunnskoleelever, mer enn halvparten av barna hadde aldri sett eller hørt lyden av spetter. Antallet hakkespetter har gått ned og dette påvirket også spredningen av skadedyrbiller.





Vi ser at fugler ikke lenger kan takle dette problemet fullt ut. Derfor kommer mennesket til hjelp for naturen. Bare å kutte ned syke trær kan stoppe den massive spredningen av disse billene. Vi fikk vite at i år ble 6500 trær hogget og 4500 plantet, hvorav mange ikke slo rot. Det betyr at det hogges flere trær enn det plantes.






17 Konklusjoner: 1. Vi lærte å samle inn, klassifisere og analysere den mottatte informasjonen, samt presentere produktet av arbeidet vårt. 2. Som et resultat av vårt arbeid kom vi til forståelsen av at ingenting i naturen er overflødig og alt henger sammen; 3. Vi ønsker å tiltrekke oss så mange som mulig flere menneskerå løse miljøproblemer i regionen vår;