Ennustamine 

Anatoli Okunev. Efektiivsete tundide süsteemil põhinev pedagoogiline tehnoloogia (A.A. Okunev). Mõiste “töötuba” pedagoogiline tähendus

4. "Mul on raskusi keeruliste probleemide lahendamisega." “Mu kallis noor sõber! Sain teie kirja kätte ja pärast selle lugemist sain teada, et teil on raskusi keeruliste probleemide lahendamisega. Annan teile nõu, kuidas selliseid probleeme lahendada. Kõigepealt lugege lõik läbi (hoolikalt), mõelge, mis seal kirjas on. Nüüd lugege ülesannet täpselt sama hoolikalt kui probleemis esitatud. Siis lihtsalt otsustage, kuid kõigepealt mõelge see läbi ja kaaluge seda.

5. "Mul on raske aega valida." “Mu kallis noor sõber! Soovin teile ainult parimat. Proovige probleemist aru saada. Vaadake seda oma silmadega, vaadake seda pikka aega ja mõelge läbi kõik etapid. Seejärel sulgege silmad ja kujutage ette olukorda teie ees. Kui mõistate olukorda ja see on VÄGA RASKE, saate probleemi ja palju muid huvitavaid probleeme lahendada.

6. "See on minu jaoks raske: ma olen hajameelne >." “Mu kallis noor sõber! Proovige leida kõigis ülesannetes enda jaoks midagi huvitavat ja saate aru, mida te ei teadnud. Newton tuletas füüsikaseaduse ussilisest õunast. Kui see teid ei eruta, siis siin olete: geniaalne stiil võitluskunstid"Silmade stiil" loodi nende putukate jälgimisega."

7. „Mul on seda raske teha kodutöö kui olen sunnitud." “Mu kallis noor sõber! Sul on õigus, kui oled sunnitud midagi tegema, siis teed kindlasti valesti. Seetõttu peate seda ise tahtma ja siis saab kõik korda. Noh, see on kõik, hüvasti. Kui on raskusi, kirjutage mulle. Teie professor"

8. "Mul on raskusi mõnest ülesandest aru saada." “Mu kallis noor sõber! Jah, mõningaid probleeme on väga raske mõista või mõista, kuid see on väga oluline, sest ilma selleta pole probleemi võimalik lahendada. Proovige joonistada pilti mitte ainult paberile, vaid ka oma mõtetes. See on ka ajule väga kasulik, see areneb. Peaasi on visalt lahendust otsida ja see leitakse. Mõned probleemid on lahendatud sajandeid. Ja suured matemaatikud ei häbenenud seda, et nad ei suutnud probleemi lahendada."

9. "Mul on raske ülesandele keskenduda." “Mu kallis noor sõber! Kui te ei saa ülesandele keskenduda, jätke see ja lahendage teine; siis, kui saate aru, kuidas seda lahendada, saate selle lahendamisest sellise naudingu ja tunnete rõõmu, et te ei pingutanud üle!"

10. "Mul on raske valida piisavalt probleeme, et õpetajat õnnelikuks teha." “Mu kallis noor sõber! Sain teie abipalvekirja kätte ja saadan selle teile head nõu: ärge kunagi heitke meelt! Ja kui teete kodutööd, ärge mõelge, kui palju teha. Mõelge lihtsalt ülesandele, siis teete rohkem kui kunagi varem. Lugege alati kodutööks määratud lõik läbi ja õpetaja kiidab teid! Ärge kunagi jääge haigeks, õppige viie eest! Teie professor Igor ibn Khaliv Charan Khatabych"

11. "Mul on raske ülesandele keskenduda." “Mu kallis noor sõber! Ma tahan teile õpetada, kuidas kodutöid teha. Parem on alustada tunde värske peaga. Esmalt lugege probleemi läbi, seejärel kujutlege seda vaimselt; kui see ei õnnestu, joonistage see paberile, seejärel mõelge, kuidas saate probleemi lahendada, mida kasutada; Kui olete väsinud või ei saa hakkama ja hakkate närvi minema, siis tõuske püsti, aidake emal või vanaemal majapidamistöödes, puhake ja hakake seda probleemi uuesti lahendama. Ja ärge kunagi kartke ülesandeid ja raskusi. Edu. Tundmatu professor."

Kodutöö super eesmärk

Kodutöö on õppetegevuse liik, mida koolis ei õpetata. IN nooremad klassid vanemad pe-

Kus on meie juured? Kes ma olen? Igaüks küsib endalt selle küsimuse. Päris lähiminevikus (nõukogude) vanemad ja sugulased reeglina lastele midagi ei rääkinud, aga kivid rääkisid...

1991. aasta kevadel, olles pärast viiekümneaastast pausi kodulinna naasnud, tulime koos minuga kaasas olnud nõbu Victoriga Pokrovskoje kalmistule esivanemate haudadele kummardama. Pilt, mis mu silme ette ilmus, jättis mind segadusse. Perekonna krüptide ja hauakivide varemed, metsikute põõsaste võsa, umbrohi ja vaevu puulatvadest läbi murdev päike – kõik see tekitas kurva kõleduse ja mahajäetuse mulje.

Victor juhatas mind mööda teed paremale teele, mis viib Esimese maailmasõja aegse suure ühishaua juurde, öeldes tee peal: "Tädi Tina on siia kuskile maetud, aga ma ei leia tema hauda..." . Tädi Tina on Clementina Ioganovna Tsvetikova, minu isapoolne vanaema õde. Nende ema (minu vanavanaema) sündis Okunevana (haud leiti hiljem).

Pärast mitukümmend sammu kõndimist lugesime pooleldi purustatud hauakivi pealkirja: “Maria Arsenjevna Sidkevitš, sünd. Okuneva, 1847-1925." See on minu vanavanaema. Victor mäletab hästi, et tema nõbu Nikolai Okunev käis koos emaga sageli külas vanaema majas Blaumana tänaval nr 1, kus ta elas. Isa Nikolai teenis diakonina Aleksander Nevski kirikus. Okunevid olid Riias hästi tuntud. See peamiselt kaupmeeste perekond asus Riiga elama 18. sajandil. Nad kirjutasid Okunevitest mitu korda Riia sõjaeelsetes ajalehtedes, mille kallal töötades avastas Svetlana Aleksandrovna Vidyakina hulga huvitavaid andmeid. Eelkõige oli Nikolai Arsenievich Okunev üks eestpalvekiriku ehitamise annetajaid. Suurel perekonnahaual, hävinud ristide ja hauakivide vahelt, saime lugeda huvitavaid raidkirju. Tsiteerin üht neist sõna-sõnalt: “Siia on maetud orja surnukeha Jumala Miikael Mihhailovitš Okunev, kes suri 18. veebruaril 1843 42-aastaselt, tema poeg Pavel Mihhailovitš Okunev, kes suri 9. mail 1861, 33-aastaselt, ja jumalateenija Aleksandra Lukinišna Okuneva, kes suri 14. mai 1862, 63 aastat vana." Ülejäänud pealdisi tuleb veel dešifreerida, kuna rist ja hauakivi asuvad näoga allapoole. Teerajale lähemal, teisel, nikerdatud malmpiirde ja säilinud hauakiviga kalmul aga loeme: „Riia kaupmees Nikolai Arsenijevitš Okunev s. 1836, surnud 9. sept. 1910 ja tema abikaasa Jekaterina Ivanovna, surnud. 28-aastaselt." Risti fragmendil on kiri: "Igavene lahkumine." Teisel pool rada: „Maria Arsenjevna Sidkevitš, sünd. Okuneva, 1847-1925." All: "Clementina Ivanovna Tsvetikova, 1872-1959" (Maria Arsenjevna tütar - T.N.)

Haud asub sektoris G, nr 19.

Midagi muud me veel dešifreerinud pole, aga sugupuu jätkub - Sidkevitšid, Nikiforovid, Tsvetikovad.

Kuid ma tahan tõesti esitada küsimuse: kas väljavõte ajaloolase M. I. Semevski raamatust "Peeter I salateenistus" (Minsk, "Valgevene", lk 112), mis jutustab, et "Praskovja (Praskovja Peeter I poolvend)” on ülaltooduga midagi pistmist? - Joanna) saatis oma tütre Jekaterina juurde sageli lähedasi, kui too Annal Mitavas (Jelgava) külas käis... Selline sõnumitooja, nagu on näha kirjad... oli sageli Okunev: "Okuneva, Katjuška, oodake, on vaja, mida tellida, sa saatsid selle mulle..."


Tehnoloogia klassifikatsiooniparameetrid Rakendustaseme järgi: üldpedagoogiline. Filosoofilisel alusel: dialektiline. Peamise arengufaktori järgi: sotsiogeenne. Assimilatsiooni mõiste järgi: assotsiatiivne-refleks. Isiklikele struktuuridele orienteerumise järgi: ZUN + KOHUS. Sisu olemuse järgi: hariduslik, ilmalik, üldhariduslik, tehnokraatlik, poliittehnoloogia. Juhtimisliigi järgi: kaasaegne traditsiooniline koolitus. Kõrval organisatsioonilised vormid: klassitund. Vastavalt lähenemisele lapsele: koostöö tehnoloogia. Valdava meetodi järgi: selgitav-illustreeriv + otsing. Moderniseerimise suunas: aktiveerimine. Koolitatavate kategooria järgi: mass.


Kontseptuaalsed sätted Edasiviiv jõud haridusprotsess- see on vastuolu õpilastele seatud ülesannete ning nende teadmiste ja oskuste vahel. Huvi põhimõte. Uudsus, uus materjal kui teatud tüüpi ärritaja, mis põhjustab mittevastavust, sealhulgas orientatsiooni ja kognitiivse tegevuse mehhanisme. Igas õppetunnis peaks olema intriigi ja särtsu.


Hea õppetund on küsimuste ja kahtluste, arusaamade ja avastuste õppetund. Selle tingimused: - teoreetiline materjal tuleks anda kõrgel tasemel ja küsida vastavalt võimetele; - teooria ja praktika vahelise seose põhimõte; - juurdepääsetavuse põhimõte; - teadvuse printsiip; - keskenduda mitte meeldejätmisele, vaid tähendusele; - teadmiste omandamise tugevuse põhimõte; - mõtlemine peaks domineerima mälu üle, hariv teave jaotatud suurteks plokkideks, antakse materjali suurtes annustes; - selguse põhimõte (vaatlusvõime parandamine); - optimeerimise põhimõte (peamise esiletõstmine, ajaarvestus).


Metoodika tunnused Üliproduktiivse ja tõhusa õppetunni tehnoloogia põhijooned: - loomine ja hooldamine kõrge taseõpilaste tunnetuslik huvi ja iseseisev vaimne tegevus; - õppetunni aja säästlik ja otstarbekas kasutamine; - mitmekesise õppemeetodite ja -vahendite arsenali rakendamine; - õpilaste vaimse tegevuse meetodite (SUD) kujundamine ja väljaõpe; - kõrge positiivne tase inimestevahelised suhtedõpetajad ja õpilased; - kooliõpilaste tunnis omandatud teadmiste, oskuste ja vilumuste maht ja tugevus (ZUN).


Tunni alguse korraldamise viisid: Pakutakse välja ülesanne, mida saab lahendada ainult laste elukogemusele ja nende leidlikkusele tuginedes, et kõik oleksid võrdsed. Ülesandeks antakse koolinoorte poolt hästi omandatud materjali põhjal mälu, vaatluse treenimine, mustrite otsimine. Matemaatikatundides kirjutatakse tahvlile võrrandid ja vastused neile, mille hulgas on nii tõeseid kui ka valesid. Soovitatav on need üle vaadata. Traditsiooniliste, enamlevinud vigade näite või ülesande lahendus on kirjutatud tahvlile. Antakse traditsiooniline probleem tavapärase lahendusega. Tehakse ettepanek leida lühem, ratsionaalsem. Tahvlil on joonis raske ülesanne ja “ajujahi” meetodil luuakse probleemitingimus ja otsitakse selle lahendust.


Õpetaja peamised ülesanded: kasvatada õpilases usku oma võimetesse, õpetada teda nautima suhtlemist õpetaja ja sõpradega, kasvatada koolilastes tähelepanu ja iseseisva tegevuse soovi. Kasutage võtteid, mis võimaldavad tõhusalt rakendada õppematerjale, et arendada õpilastes eneseharimisoskusi. Olge tundlik õpilase mõtete suhtes ja improviseerige. Muutke tund emotsionaalselt elavaks. Kasutage kõiki erinevaid kaasaegsed meetodidõppetund. Looge klassile psühholoogiline mugavus. Toetuge õpilaste iseseisvale tööle.


Tunnisüsteem: - tunnid, kus õpilased õpivad materjali meelde tuletama; - ratsionaalsete lahenduste leidmise tund; - õppetund tulemuste kontrollimiseks, võrreldes neid andmetega; - ühe ülesande tund; - õppetund iseseisev töö, mis nõuavad loomingulist lähenemist; - iseseisva töö tund materjalil, mida ei selgitatud; - tund, mille käigus pöördutakse tagasi varem õpitud materjali juurde ja uuritakse teadmisi uue nurga alt; - õppetund - "kasutoomine"; - laboritööd juunioride geomeetrilisel materjalil; - õppetund - suuline test; - proovitund.


Mittetraditsiooniliste tunnitehnoloogiate hulka kuuluvad: - interdistsiplinaarsetel seostel põhinevad integreeritud tunnid; - õppetunnid võistluste ja mängude vormis; - tunnid, mis põhinevad sotsiaalses praktikas tuntud töövormidel, žanritel ja töömeetoditel; - mittetraditsioonilisel korraldusel põhinevad tunnid õppematerjal; - tunnid avalike suhtlusvormide imiteerimisega; - fantaasia kasutamise õppetunnid; - asutuste ja organisatsioonide tegevuse imiteerimisel põhinevad õppetunnid; - seltskondlikke ja kultuurisündmusi imiteerivad tunnid; - klassivälise tegevuse traditsiooniliste vormide ülekandmine õppetundi.

Tehnoloogia, mis põhineb tõhusate õppetundide süsteemil (A.A. Okunev) KOHTAÕppetund! - sa oled päike! Sh Amonašvili

Okunev Anatoli Arsenijevitš- matemaatikaõpetaja Keskkool nr 526, Peterburi, RSFSRi austatud õpetaja, nimelise preemia laureaat. N.K. Krupskaja.

Tehnoloogia klassifitseerimisparameetrid

Rakendustaseme järgi:üldpedagoogiline. Filosoofilisel alusel: dialektiline. Vastavalt peamisele arengutegurile: sotsiogeenne. Vastavalt assimilatsiooni kontseptsioonile: assotsiatiivne-refleks. Isiklikele struktuuridele orienteerumise järgi: ZUN + KOHUS. Sisu olemuse järgi: hariduslik, ilmalik, üldhariduslik, tehnokraatlik, polütehnoloogia.

Kontrolli tüübi järgi: kaasaegne traditsiooniline haridus.

Ligipääsetavuse põhimõte: õpilane peab tegutsema oma võimaluste piires; Õpetaja anne on need võimalused ära arvata ja raskusaste õigesti määrata;

Teadvuse põhimõte: laps peab teadma, mida ta õpib (teema õppimise alguses lehitseb õpikut, paneb paika, miks ja mida uurib);

Keskendutakse mitte meeldejätmisele, vaid tähendusele, sisu keskmes on ülesanne:

Teadmiste omandamise tugevuse põhimõte: antakse päheõppimise alused;

Mõtlemine peaks domineerima mälus, haridusteave jagatakse laiali suured plokid, materjali antakse suurtes annustes;

Nähtavuse põhimõte (vaatlusvõime parandamine); -optimeerimise põhimõte (peamise esiletõstmine, aja arvestamine).

Tehnika omadused

Suure jõudlusega ja tõhusa õppetunni tehnoloogia põhijooned:

Õpilaste kognitiivse huvi ja iseseisva vaimse tegevuse kõrge taseme tekitamine ja hoidmine;

Õppetunni aja säästlik ja otstarbekas kasutamine;

Mitmekesise õppemeetodite ja -vahendite arsenali rakendamine;

Panus kujunemisse ja arengusse isikuomadused koolilaps ja ennekõike õppimist soodustavad indiviidi enesejuhtimismehhanismid (SLM);

Õpetaja ja õpilaste vaheliste inimestevaheliste suhete kõrge positiivne tase;

Koolinoorte tunni jooksul omandatud teadmiste, oskuste ja vilumuste maht ja tugevus.

Tehnoloogia süsteem kaasaegne õppetund on tohutu varieeruvus. Tuntud struktuuri soovitused kombineeritud õppetund(ainult ühe konstruktsiooniosa näitel) varieeruvad A. A. Okunevi tehnoloogias järgmiselt (vt joonis 14):

Tunni alguse korraldamise viisid (ülesanne: tähelepanu võitmine; tunniga liitumine; positiivse motivatsiooni andmine):

Pakutakse välja ülesanne, mida saab lahendada ainult laste elukogemusele ja nende leidlikkusele tuginedes, et kõik oleksid võrdsed.

Ülesandeks on kooliõpilaste poolt hästi omandatud materjali põhjal koolitada mälu, vaatlusoskust, otsida mustreid.

Tahvlile on kirjutatud võrrandid ja vastused neile, mille hulgas on nii õigeid kui ka valesid. Soovitatav on need üle vaadata.

Traditsiooniliste, enamlevinud vigade näite või ülesande lahendus on kirjutatud tahvlile.

Antakse traditsiooniline probleem tavapärase lahendusega. Tehakse ettepanek leida lühem, ratsionaalsem.

Tahvlile antakse keerulise ülesande joonis ja ajurünnaku meetodil otsitakse lahendust.

Riis. 14 Kombineeritud tunni tehnoloogiline skeem

Tund algab lõigu fraasi haaval lugemisega (õpitakse iseseisvalt) - selle tähenduse arutamine, küsimustele vastamine, teema uurimise sügavuse tõestamine.

Tahvlile kirjutatakse küsimused, mille vastused aitavad mõista kõige raskema teoreemi tõestuse põhipunkte, et see paremini meelde jääks.

Poisid teesklevad, et nad on mõned geomeetriline kujund ja viia läbi uurimistööd

plaani järgi.

Anti kodutöö - koostada muinasjutt, koostada ristsõna. Esitletakse edukamaid.

Käsitletakse matemaatilist ülesannet, mida pole tunnis veel arutatud. Õpilased visandavad plaani lahenduse leidmiseks.

Tahvlile tehakse majapidamistööde joonised. Valminud jooniste põhjal arutatakse nende lahendusi.

Tund algab “solistidega” - keeruliste kodutööde probleemide lahenduse “kaitsmisega”. Nõuded õpetajale

Õpetaja põhiülesanne on usu kasvatamineõpilane omal jõul, õpetada naudi suhtlemist koos õpetajaga, seltsimehed, kasvatada tähelepanu, soovi iseseisev tegevus koolilapsed.

Kasutage võtteid, mis võimaldavad teil kooliõpilaste arendamiseks õppematerjale tõhusalt rakendada eneseharimise oskused.

Olge tundlik õpilase mõtete suhtes ja improviseerige.

Muutke tund emotsionaalselt elavaks.

Kasutage kõiki erinevaid kaasaegseid õppemeetodeid.

Looge klassile psühholoogiline mugavus.

Toetuge õpilaste iseseisvale tööle.

Tunni süsteem(A.A. Okunevi klassifikatsiooni järgi):

Tunnid, kus õpilased õpivad mäleta materjal (õppige materjali mälus hoidma);

Otsi õppetund ratsionaalsed otsused,

Õppetund tulemuste kontrollimise kohta võrdlused andmetega;

Üksiku ülesande tund (mõtlemise nautimine);

Loovat lähenemist eeldav iseseisva töö tund;

Iseseisva töö tund materjalil, mida ei selgitatud;

Tund, kus naastakse varem õpitud materjali juurde ja uuritakse teadmisi uue nurga alt;

Õppetund - "kasutoomine";

Laboratoorsed tööd junior geomeetrilise materjaliga;

Tund - suuline kontrolltöö;

Kontrolltund (temaatiline ja lõplik).

Tunnitehnoloogiad, mis põhinevad klassikaliste tundide õpetamise vormide, ebastandardsete struktuuride ja meetodite täiustamisel, töötasid välja paljud aineõpetajad: K. V. Makhova (keemia), T. I. Gontšarova (ajalugu), V. A. Gerbutov (füüsika), M A. Nyankovsky (kirjandus), E. A. Filippova (võõrkeel).

Mittetraditsiooniliste õppetundide tehnoloogiate hulka kuuluvad:

Interdistsiplinaarsetel seostel põhinevad integreeritud tunnid;

Õppetunnid võistluste ja mängude vormis; võistlus, turniir, teatejooks (keelelahing), duell, äri- või rollimäng, ristsõna, viktoriin;

Tunnid sotsiaalses praktikas tuntud vormide, žanrite ja töömeetodite alusel; uurimine, leiutamine, kommentaar, ajurünnak, intervjuu, aruanne, ülevaade;

Õppematerjali ebatraditsioonilisel korraldusel põhinevad tunnid: tarkusetund, armastuse tund, ilmutus (pihtimus), õppetund-ettekanne, “alaõppimine hakkab tegutsema”;

Avalike suhtlusvormide jäljendamise õppetunnid: pressikonverents, oksjon, soodustuste esitamine, miiting, reguleeritud arutelu, panoraam, telesaade, telekonverents, reportaaž, "elav ajaleht", suuline ajakiri;

Otsingutulemuste kitsendamiseks saate oma päringut täpsustada, määrates otsitavad väljad. Väljade loend on esitatud ülal. Näiteks:

Saate korraga otsida mitmelt väljalt:

Loogilised operaatorid

Vaikeoperaator on JA.
Operaator JA tähendab, et dokument peab ühtima kõigi rühma elementidega:

teadusarendus

Operaator VÕI tähendab, et dokument peab vastama ühele rühmas olevatest väärtustest:

Uuring VÕI arengut

Operaator MITTE välistab seda elementi sisaldavad dokumendid:

Uuring MITTE arengut

Otsingu tüüp

Päringu kirjutamisel saate määrata meetodi, mille abil fraasi otsitakse. Toetatud on neli meetodit: otsing morfoloogiat arvesse võttes, ilma morfoloogiata, eesliidete otsing, fraaside otsing.
Vaikimisi tehakse otsing morfoloogiat arvesse võttes.
Ilma morfoloogiata otsimiseks pange fraasis olevate sõnade ette "dollari" märk:

$ Uuring $ arengut

Prefiksi otsimiseks peate päringu järele lisama tärni:

Uuring *

Fraasi otsimiseks peate lisama päringu jutumärkidesse:

" teadus-ja arendustegevus "

Otsi sünonüümide järgi

Sõna sünonüümide lisamiseks otsingutulemustesse peate lisama räsi " # " enne sõna või sulgudes olevat väljendit.
Ühele sõnale rakendades leitakse sellele kuni kolm sünonüümi.
Sulgudes olevale avaldisele rakendades lisatakse igale sõnale sünonüüm, kui see leitakse.
Ei ühildu morfoloogiavaba otsinguga, eesliiteotsinguga ega fraasiotsinguga.

# Uuring

Rühmitamine

Otsingufraaside rühmitamiseks peate kasutama sulgusid. See võimaldab teil kontrollida päringu Boole'i ​​loogikat.
Näiteks peate esitama taotluse: otsige üles dokumendid, mille autor on Ivanov või Petrov ja pealkiri sisaldab sõnu uurimine või arendus:

Ligikaudne sõnaotsing

Sest ligikaudne otsing sa pead panema tilde" ~ " fraasist pärit sõna lõpus. Näiteks:

broomi ~

Otsides leitakse sõnu nagu "broom", "rumm", "tööstuslik" jne.
Täiendavalt saab täpsustada maksimaalne summa võimalikud muudatused: 0, 1 või 2. Näiteks:

broomi ~1

Vaikimisi on lubatud 2 muudatust.

Läheduse kriteerium

Läheduskriteeriumi järgi otsimiseks peate panema tilde " ~ " fraasi lõpus. Näiteks dokumentide leidmiseks sõnadega teadus- ja arendustegevus kahe sõna piires kasutage järgmist päringut:

" teadusarendus "~2

Väljendite asjakohasus

Üksikute väljendite asjakohasuse muutmiseks otsingus kasutage märki " ^ " väljendi lõpus, millele järgneb selle väljendi asjakohasuse tase teiste suhtes.
Mida kõrgem on tase, seda asjakohasem on väljend.
Näiteks selles väljendis on sõna "uuringud" neli korda asjakohasem kui sõna "arendus":

Uuring ^4 arengut

Vaikimisi on tase 1. Kehtivad väärtused on positiivne reaalarv.

Otsige intervalli jooksul

Intervalli näitamiseks, milles välja väärtus peaks asuma, peaksite märkima sulgudes olevad piiriväärtused, eraldades need operaatoriga TO.
Teostatakse leksikograafiline sorteerimine.

Selline päring tagastab tulemused, mille autor algab Ivanovist ja lõpeb Petroviga, kuid Ivanovit ja Petrovit tulemusse ei kaasata.
Väärtuse lisamiseks vahemikku kasutage nurksulge. Väärtuse välistamiseks kasutage lokkis sulgusid.