Palju õnne 

OGE essee kirjutamise mallid. Elukõne Ülikool

Essee 15.1 teooria:

Ülesandes 15.1 OGE peate kirjutama essee-arutluskäigu keeleline teema. See peaks koosnema 4 osast:

  1. Sissejuhatus, milles lõputöö formuleeritakse: tsitaat + selle selgitus;
  2. Esimene argument (näide tekstist + kommentaar sellele);
  3. Teine argument ( näide tekstist + kommentaar sellele);
  4. Järeldus.

Sellise essee kirjutamiseks peate mõistma keeleteadust. ( Keeleteadus (lingvistika)– keeli uuriv teadus). Peate teadma kõiki koolis õpitud keelelisi mõisteid, näiteks mis on sünonüümid, homonüümid, järelliited, juured, kirjavahemärkide funktsioonid jne.

Ülesande 15.1 täitmise algoritm:

  1. Tähelepanelikult lugeda avaldus keele kohta, tõsta see esile märksõnad.
  2. Määrake, milline keele omadused, mille kohta nähtusi on kõne.
  3. Koosta plaan esseed ( Iga kava punkt on uus lõik! Teksti lõigujaotuse mittejärgimise eest arvestatakse punkte maha):

1. Tsiteerime väidet ja selgitame selle tähendust.
2. Toome 1 näite – argument loetud tekstist.
3. Toome 2 näidet – argument loetud tekstist.
4. Teeme järelduse.

4. Kirjuta see üles tsitaat, seletama selle tähendus:

K.G.Paustovski ütles: mida ei saanud vene sõnadega edasi anda” (tsitaat). Tõepoolest, sõnad väljendavad kõige täpsemini, selgemalt ja piltlikult inimeste kõige keerukamaid mõtteid ja tundeid, kogu ümbritseva maailma mitmekesisust. (seletus). Selle väite õigsuse kontrollimiseks kaaluge konkreetsed näited tekstist (loogiline üleminek essee järgmisele osale).

5. Anna põhjuseid teie lõputöö koos näidetega tekstist (neid peaks olema 2, peate mitte ainult nimetama keelelisi nähtusi, vaid näitama ka nende rolli tekstis):

1. argument.
Meie keel on vägarikassünonüümid(nimetatakse keeleliseks nähtuseks) – sõnad, millel on üldine tähendus ja erinevad täiendavad (selle tähendus on lahti seletatud). (tekstist on toodud näide) , misaidata kirjanikul täielikumalt ja mitmekülgsemalt paljastada oma kangelanna vaimset seisundit(tekstis märgitud roll).

2. argument.
Vene keelel on ka rikkalik sõnamoodustusvõime. Vene keele sõnade moodustamise viisid on väga mitmekesised. Üks produktiivsemaid viise on sufiksaal(nimetatakse keelenähtuseks), s.o. uute sõnade moodustamine järelliide abil (selgitatakse selle tähendust). Võtame näiteks sõna "Tanechka" lausest 1 (näide on toodud tekstist). See moodustatud deminutiivse sufiksi -echk- abil, mis aitab autoril avaldada kaastunnet oma teose kangelanna vastu(tekstis märgitud roll).

6. Kirjutage järeldus:

Seega,…
Niisiis,….
Kokkuvõtteks võib öelda, et….

Seega toodud näited kinnitavad K.G. Paustovski ideed, et vene keelest leiab vajaliku väljendussõnad kõige keerulisemad mõtted ja erinevad tunnete varjundid.

essee 15.1 näide:

K.G. Paustovsky ütles: "Elus ja meie teadvuses pole midagi sellist, mida ei saanud vene sõnadega edasi anda. Tõepoolest, sõnad väljendavad kõige täpsemini, selgemalt ja piltlikult inimeste kõige keerukamaid mõtteid ja tundeid, kogu ümbritseva maailma mitmekesisust. Selle väite õigsuse kontrollimiseks kaaluge konkreetseid näiteid tekstist.

Meie keel on vägarikas sünonüümide poolest – sõnad, millel on ühine tähendus ja mis erinevad täiendavalttoonid või stilistiline värvimine.Sünonüümid tõmbavad kirjanikku või kõneainet et need võimaldavad väljendada mõtet äärmise täpsusega. Seega kasutab autor Anna Fedotovna tundeid kirjeldades sünonüüme "kibedus ja solvumine" (lause 44), "vestlus mures, üllatunud, solvunud" (lause 33), mis aitavad kirjanikul kangelanna meeleseisundit põhjalikumalt paljastada.

Vene keelel on ka rikkalik sõnamoodustusvõime. Vene keele sõnade moodustamise viisid on väga mitmekesised. Üks produktiivsemaid meetodeid on sufiksaal, mille puhul moodustatakse uusi sõnu sufiksi abil. Võtame näiteks sõna "Tanechka" lausest 1. See moodustatakse deminutiivse järelliitega -echk-, mis aitab kirjanikul teose kangelanna vastu kaastunnet avaldada.


Essee kirjutamise plaan 15.1

2. Muidugi on teadlasel (kirjanikul, keeleteadlasel) õigus (selgitame väite tähendust).

3. Neid ideid saab toetada näidetega tekstist. Esiteks (sic), lauses...

4. Teiseks (lisaks), lauses...

5. Seega, (nii, lõpetuseks tahaksin öelda)... (ütleme teesi ümber teisisõnu).


Kuulus keeleteadlane B.N. Golovin ütleb: "Peame lähenema kõne eeliste hindamisele küsimusega: kui hästi on keelest valitud erinevad keelelised üksused ja mida kasutatakse mõtete ja tunnete väljendamiseks."

Muidugi on teadlasel õigus. Keeleühikute täpne kasutamine muudab nii kõneleja kui ka kirjutaja kõne õigeks, kujundlikuks ja ilmekaks.

Lisaks valib autor lauses 9 neutraalse sõna "lapsed" asemel stiililiselt värvilise sünonüümi "lemmikloomad", näidates sellega lugejale, kui lähedane R.A. Varšavskaja ja tema õpilased.

Seega õnnestub autoril tänu erinevatele keelelistele üksustele ja kõnetehnikatele edasi anda peamine idee teksti, et "kunst aitas lastel ellu jääda", kuigi "nad ei teadnud veel selle tõelisest jõust".


Essee kirjutamise plaan 15.2

1. Saan selle fraasi (tekstifragmendi) tähendusest aru järgmiselt: (selgitame fraasi tähendust, tekstikatke)... Toome tekstist näiteid, mis neid mõtteid kinnitavad.

4. Kokkuvõtteks tahaksin öelda, et...


Kirjutage argumenteeritud essee. Selgitage, kuidas mõistate tekstis oleva fraasi tähendust: "Meremehed, kes teadsid julguse väärtust, nägid Leningradi kooliõpilaste vaimujõudu."

Mõistan selle lause tähendust järgmiselt: meremehed pidid iga päev vaatama surmale näkku, sest nad kaitsesid meie kodumaad natside eest. Neil oli kindlust ja julgust. Ja samasugune kindlus oli omane ka Leningradi lastele, sest nad elasid blokaadi tingimustes. Toome tekstist näiteid, mis neid mõtteid kinnitavad.

Esiteks ütleb autor lauses 28: "Ristleja valmistus minema lahingusse, kust kõik ei naase, ja neis meestes oli väga inspireeritud lootus." See tähendab, et esinevaid lapsi vaadates said meremehed kinnitust usus võitu ja ellu.

Kokkuvõtteks tahan öelda, et julged inimesed leiavad tuge teiste julgusest. Nii see elus peabki olema.


Essee kirjutamise plaan 15.3

  • 1. Sõna ... tuleks mõista kui... Järgmisena kommenteerime oma määratlust.
  • 2. Ilmekas näide (sõprusest, lahkusest, õiglusest, julgusest, eneseharimisest jne) on tekstis ... (autori perekonnanimi).
  • 3. Lisaks võib eeskuju (sõprusest, lahkusest, õiglusest, julgusest, eneseharimisest jne) olla teose (raamatu, filmi) kangelane... Ta...

Kuidas mõistate sõna JULGUS tähendust? Sõnastage ja kommenteerige enda antud määratlust. Kirjutage essee teemal "Mis on julgus?"

Sõna "julgus" tuleks mõista kui julgust, kangelaslikkust, vaprust. Julged inimesed on võimelised suurteks tegudeks. Neil on suur tahtejõud. Valmis ületama kõik takistused. Kõige sagedamini kasutatakse seda sõna inimese kirjeldamiseks, kes kaitseb oma kodumaad vaenlase eest. Julguse ilmekaid näiteid esitab tekstis L. Ovtšinnikova.

Nii ütleb autor lauses 28: "Ristleja valmistus minema lahingusse, kust kõik ei naase..." ja siis ütleb ta, et meremehed "vaatasid rohkem kui korra surmale näkku." Jah, nad on julged inimesed. Tänu sellistele inimestele saavutati võit fašismi üle. Kuid ka Leningradi lapsed olid julged. Nad mitte ainult ei elanud üle blokaadi, vaid aitasid oma kunstiga ka teistel võitu uskuda.

Lisaks võib julguse eeskujuks olla ka Suure Isamaasõja kangelane Aleksei Maresjev. Isamaasõda. Ta on sõjaväelendur. Lahingus tulistas ta alla Saksa hävitaja. Veetsin 18 päeva külmas, et jõuda oma inimeste juurde. Kaotasid mõlemad jalad (jalad). Kuid tänu meelekindlusele ja visadusele naaseb ta uuesti kohusetäitmise juurde.

Kokkuvõtteks tahaksin öelda, et julgus on inimloomuse oluline omadus. See aitab inimesel ellu jääda, kui ta satub raskesse olukorda.

A. Greeni teksti kangelase, Grey romantika, jaoks on peamine eluväärtus õnn, usk unistuste täitumisse. Seetõttu tahabki ta oma kätega imet luua ja teha õnnelikuks Assoli-nimelise tüdruku, kes usub kindlalt võlur Aigle’i ennustusse ja unistab, et ühel päeval tuleb väljavalitu talle sarlakpunaste purjedega laevale järele. Gray on veendunud, et Assoli õnnelikuks tehes saab ta ise õnnelikuks.

Kuid kuulus kaasaegne näitleja Konstantin Khabensky peab elu peamiseks väärtuseks elu ennast. Olles üle elanud oma armastatud naise surma, otsustas Konstantin aidata raskelt haigeid lapsi. Sel eesmärgil lõi ta heategevusfond, mille tegevus on suunatud ajuhaigustega laste päästmisele. Näitleja kulutab kõik teenitud tasud laste ravile. K. Khabensky on päästnud kümneid väikseid elusid.
Seega eluväärtused- Seealus, millel inimelu toetub.(181 sõna)

ORIGINAALTEKST

(1) Udu ei ole veel hajunud; selles tuhmusid tohutu laeva piirjooned, pöördudes aeglaselt jõesuudme poole. (2) Selle volditud purjed ärkasid ellu, rippudes festoonides, sirgendades ja kattes mastid tohutute voldikute jõuetute kilpidega; Oli kuulda hääli ja samme. (3) Rannatuul, püüdes puhuda, askeldas laisalt purjedega. (4) Lõpuks andis päikesesoojus soovitud efekti; õhurõhk tugevnes, hajutas kergesti udu ja valgus mööda hoove roositäis helepunasteks vormideks. (5) Roosad varjud libisesid üle mastide ja taglase valgeduse; kõik oli valge, välja arvatud väljasirutatud, sujuvalt liikuvad purjed, sügava rõõmu värvi.

(6) Sel ajal, kui “Saladus” jõesängi järgnes, seisis Grey tüüri juures ega usaldanud meremeest tüüri haarata – ta kartis madalikku. (7) Tüürimees istus lähedal ja paigal
ei tundnud mingit seost helepunase kaunistuse ja Gray otsese eesmärgi vahel.

–– (8) Nüüd, – ütles Gray, – kui mu purjed on punased, on tuul hea,
ja mu südames on väikest kuklit nähes rohkem õnne kui elevant,
Püüan teid oma mõtetega häälestada, nagu Lisses lubasin. (9) Pange tähele, ma ei arva, et olete rumal või kangekaelne, ei; sa oled eeskujulik meremees ja see on palju väärt. (10) Kuid teie, nagu enamus, kuulate läbi paksu eluklaasi kõigi lihtsate tõdede hääli. (11) Nad karjuvad, aga sa ei kuule. (12) Teen seda, mis eksisteerib iidse ideena ilusast, teostamatust asjast ja mis on sisuliselt võimalikult võimalik kui maal jalutuskäik. (13) Varsti näete tüdrukut Assoli, kes ei saa, ei tohiks abielluda teisiti, kui minu silme all areneval viisil: tema väljavalitu tuleb talle järele helepunaste purjedega laeval. (14) Sellist ennustust kuulis ta lapsepõlves võlur Eglelt.(15) Näete, kui tihedalt on siin omavahel põimunud saatus, tahe ja iseloomuomadused. (16) Ma tulen selle juurde, kes ootab ja saab ainult mind oodata,Ma ei taha kedagi teist peale tema, võib-olla just seetõttu, et tänu Assolile sain aru ühest lihtsast tõest. (17) Ta on oma kätega nö imesid teha.(18) Kui inimese jaoks on peamine saada kõige kallim niklit, on seda niklit lihtne anda, aga kui hing peidab tulise taime tera - ime, anna talle see ime, kui sa

võimeline.(19) Tema saab uue hinge ja sina saad uue. (20) Kui vanglaülem ise vangi vabastab, kui miljardär annab kirjatundjale villa, operetilaulja ja seifi ning džoki hoiab vähemalt korra oma hobust mõne teise õnnetu hobuse eest, siis saavad kõik aru, kui meeldiv. see on, kui kirjeldamatult imeline. (21) Kuid pole vähem imesid: naeratus, lõbu, andestus ja õigel ajal öeldud õige sõna. (22) Selle omamine tähendab kõike omada.(23) Mis puutub minusse, siis meie algus – minu ja Assoli oma – jääb meile igaveseks südamesügavustest loodud purjede helepunases säras, mis teab, mis on armastus. (24) Kas sa mõistad mind?

(25) Gray pööras end ümber, vaadates üles; rebis temast vaikselt üle Scarlet Sails; päike nende õmbluste juurest säras purpurse suitsuga. (26) “Saladus” läks merele, eemaldudes kaldast. (27) Gray kõlavas hinges polnud kahtlust – ei nüri äratusheli ega pisimurede müra. (28) Rahulik nagu puri, ta tormas hämmastava eesmärgi poole, täis neid mõtteid, mis eelnevad sõnadele.

(A. Greeni* järgi)

* Aleksander Green (1880 ––1932) ––Vene prosaist, luuletaja, väljamõeldud riigi looja, kus paljud tema teosed leiavad aset, sealhulgas kuulsaimad romantilised raamatud––“Lainetel jooksmine” ja “Scarlet Sails”.

OGE 25 argumenti essee jaoks teemal "Mis on tõeline kunst"

1. A. Kuprini loo kangelanna “ Granaatkäevõru“Kuulnud Beethoveni teist sonaati, kogeb Vera Nikolaevna uue vaimse meeleolu ärkamist, ta mõistab, et temast on mööda läinud suur armastus, mis kordub vaid kord tuhande aasta jooksul. Sonaat on kangelanna meeleoluga kooskõlas, muusika kaudu haakub tema hing surnud Želtkovi hingega.

2. K. Paustovski jutustuse “Vana kokk” viimane stseen näitab, kui kõikvõimas on tõeline kunst. Muusika, mida võõras klavessiinil mängis, mõjus maagiliselt kõikidele kuulajatele: muusik oli kahvatu, koer tõusis putkast välja ja raputas vaikselt kõrvu ning pime vanamees nägi ootamatult noort naerulsat Martat. Tema mälestus meenutas seda talvepäeva mägedes, kui nad esimest korda kohtusid. K. Paustovsky suutis edasi anda surija, elult enam mitte midagi ootava inimese tundeid, kes ootamatult puutus kokku kauni muusika ja oma minevikuga.


3. A. P. Tšehhovi teose “Rothschildi viiul” peategelane - Jakov Matvejevitš - meloodia, mille ta leidis, hämmastavalt ilus, liigutav ja kurb, sunnib teda tegema humaanse iseloomuga filosoofilisi üldistusi: kui inimeste vahel poleks vihkamist ja õelust, siis maailm. muutuks ilusaks, keegi ei tülitaks üksteist. Esimest korda tundis ta teiste solvamise pärast häbi.

4. Suur helilooja, kangelane K. Paustovski jutustuse “Korv koos kuusekäbid“, andis oma muusika metsaülema tütrele. Kui Dagny teda kuulis, avastas ta uue, hämmastavalt särava, värvilise ja inspireeriva maailma. Tunded ja emotsioonid, mis olid talle varem võõrad, panid kogu ta hinge erksalt ja avasid silmad veel tundmatule kaunitarile. See muusika ei näidanud Dagnyle mitte ainult teda ümbritseva maailma suurust, vaid ka väärtust inimelu, sest heliloojat selleks ajaks enam ei elanud.

5. V. Korolenko raamatu “Pime muusik” kangelane - poiss Petrus - sündis pimedana. Kuid tänu kunstile, nimelt muusikale, ta mitte ainult ei uppunud oma leinasse, vaid leidis ka oma koha elus, saades kuulsaks muusikuks.

6. A. Kuprini jutustuse "Taper" kangelane – kõhn ja kehvasti riietatud kolmeteistkümneaastane poiss – sattus muusikuna kogemata aadliperekonda. Selle tagasihoidliku külalise muusikalisi võimeid oli raske ette kujutada, kuid kui ta mängima hakkas, sai kõigile selgeks, et nende ees on andekas muusik. Külaliste seas oli õnneliku juhuse tõttu kuulus pianist Anton Grigorjevitš Rubinstein. Ta märkas poisi annet ja sai hiljem tema mentoriks.

7. Peategelane L. Tolstoi lugu "Albert" on särav muusik. Ta mängib hüpnotiseerivalt viiulit ja kuulajatel on tunne, nagu kogeksid nad taas midagi, mis on igaveseks kadunud, et nende hing soojendab.


8. Ray Bradbury loo "Naeratus" kangelane m Järgmise “kultuurirevolutsiooni” ajal võtab väike poiss Tom oma eluga riskides ära ja peidab lõuendi, millel Mona Lisa on kujutatud. Ta tahab seda säilitada, et hiljem inimestele tagastada: Tom usub, et tõeline kunst võib õilistada isegi metsiku rahvahulga.

9. George Clooney filmis Treasure Hunters räägitakse lugu organisatsioonist, mida tuntakse monumentide, kunsti ja arhiivide üksusena. Selle 1943. aastal USA presidendi Franklin Roosevelti loodud organisatsiooni töötajad tagastasid paljud natside varastatud kultuuriobjektid nende õigusjärgsetele omanikele ja muuseumidele. Päästetud kunstiteosed pole aastasadade jooksul oma väärtust kaotanud.

10. Näitleja Vera Alentova meenutab sellist juhtumit. Ühel päeval sai ta kirja tundmatult naiselt, kes ütles, et kui ta üksi jäi, ei taha ta elada. Kuid pärast filmi "Moskva pisaratesse ei usu" vaatamist sai temast hoopis teine ​​inimene: "Te ei usu seda, ma nägin järsku, et inimesed naeratavad ja nad pole nii halvad, kui ma arvasin kõik need aastad. Ja muru, selgub, on roheline ja päike paistab... Ma taastusin, mille eest tänan teid väga."

11. Vene loodus ei inspireerinud mitte ainult heliloojaid, vaid ka paljusid luuletajaid, kellest üks on Sergei Yesenin. Ükski sõnameistri luuletus pole täielik ilma looduspiltideta: ta jagab luuletaja rõõmu ja kurbust, hoiatab teda, sisendab temasse lootust, nutab tema täitumata unistuste pärast. Loodus ei ole ainult S. Yesenini "häll" ja poeetiline koolkond, see on Yesenini luuletuste hing, allikas, mis toidab poeedi lüürilisi tundeid.

12. Hämmastav naine, kunstnik Evfrosinja Antonovna Kersnovskaja veetis 12 aastat stalinistlikus laagris. Pärast sellest lahkumist hakkas ta visandama seda oma eluperioodi, et vabaneda rasketest mälestustest. Eelmise sajandi 60ndatel maalis ta koguni kaksteist üldist märkmikku. 1991. aastal avaldati need eraldi raamatuna nimega "Rock Painting". Vaadates neid nii kaua aega tagasi sündinud joonistusi, tunned kuskil sügaval sisimas, kui palju kunst aitas sellel hämmastaval kunstnikul ja lihtsalt õilsal naisel ellu jääda.

13. Kunstnik Boriss Svešnikov samuti pikka aega oli vangistuses. Tema albumid joonistati vangistuses, kuid need ei olnud laagrist, mitte elust, mida ta siis elas – need olid fantastilised. Ta kujutas mingit väljamõeldud reaalsust ja erakordseid linnu. Peenikese sulega lõi ta oma albumitesse paralleeli salapärane elu. Ja hiljem said need albumid tõendiks, et tema sisemaailm, fantaasia ja loovus päästsid ta elu selles laagris. Ta jäi ellu tänu tõelisele kunstile.

14. Ka teine ​​erakordne kunstnik Mihhail Sokolov, olles oma ekstravagantse välimuse pärast vangis, püüdis otsida vabadust ja päästet loomingus. Ta joonistas väikseid pilte värviliste pliiatsitega ja mõnikord ka pliiatsitüüpidega ning peitis need padja alla. Ja need väikesed fantastilised Sokolovi joonistused on mõnes mõttes uhkemad kui mõne teise kunstniku maalitud hiiglaslikud maalid valgusküllases ja mugavas ateljees. Saate kujutada reaalsust või kujutada fantaasiat. Mõlemal juhul vabastab, teeb vabaks see, mida sa oma peast, hingest, südamest, mälust paberile üle kannad, isegi kui su ümber on vanglatrellid.

15. Paljud rindesõdurid räägivad sellest, kuidas sõdurid vahetasid suitsu ja leiba väljalõike vastu rindeajalehest, kus avaldati peatükke A. Tvardovski luuletusest “Vassili Terkin”. See tähendab, et julgustav sõna oli sõduritele mõnikord tähtsam kui toit. See on kirjanduse kui kunstiliigi jõud.

16. Kui natsid Leningradi piirasid, avaldas Dmitri Šostakovitši 7. sümfoonia linnaelanikele tohutut mõju. Nagu pealtnägijad tunnistavad, andis see inimestele uut jõudu vaenlasega võitlemiseks.

17. Kirjanduse ajalugu on säilitanud palju sellega seotud tõendeid lava ajalugu D. Fonvizini komöödia "Alaealine". Nad ütlevad, et paljud õilsad lapsed, tundes end laiskja Mitrofanushka kuvandis, kogesid täielikku taassündi: nad hakkasid usinalt õppima, lugema palju ja kasvasid suureks. väärt pojad isamaa.

18. Inimesed tõesti uskusid maagiline jõud art. Nii tegid mõned kultuuritegelased ettepaneku, et Esimese maailmasõja ajal peaksid prantslased oma tugevaimat kindlust Verduni kaitsma mitte kindluste ja suurtükkide, vaid Louvre’i aaretega. "Pange suure Leonardo da Vinci "La Gioconda" või "Madonna ja laps ja püha Anne" piirajate ette - ja sakslased ei julge tulistada!" - vaidlesid nad.

19. Ühel päeval haigestus Ameerika leiutaja Nikola Tesla raskelt. Tema elu oli ohus. Taastumine tuli Tesla enda jutu järgi täiesti ootamatult: haiguse ajal hakkas ta lugema Mark Twaini "Tom Sawyeri seiklusi". Rõõmsameelne raamat äratas temas sellise elamissoovi, et tahtejõupingutusega sundis ta end haigusest jagu saama ja peagi, teda ravinud arstide üllatuseks, paranes.

20. Kuulnud legendaarset Aleksandrovi koori, mis oma lauludega inimestes julgust äratas ja võitluseks jõudu andis, nimetas Inglise peaminister W. Churchill muusikakollektiivi "salaseks laulurelvaks".


21. 20. sajandi silmapaistev vene kirjanik M. Prišvin meenutab oma päevikutes järgmist juhtumit: Esimese maailmasõja leinastel päevadel kogunesid inimesed tema maja ette ja kõneleja hakkas inimestele rääkima, et Venemaa muutub peagi riigiks. Saksa koloonia. Siis astus üks valges pearätis vaene talunaine läbi rahvamassi kõneleja juurde ja katkestas kõne, pöördudes rahva poole: "Ärge uskuge teda, seltsimehed! Kuni Lev Tolstoi, Puškin ja Dostojevski on meiega, Venemaa ei hukku!”

22. Ei lahkunud Moskvast päevakski Muusikaline teater nime saanud K. S. Stanislavski ja Vl. I. Nemirovitš-Dantšenko. Moskvasse jäänud Suure Teatri kunstnike rühma palvel avati Suure Teatri filiaal. Hinge kinni hoides, sõja korraks unustades sukeldus auditoorium sisse ilus maailm muusika Tšaikovski, A. S. Dargomõžski, G. Verdi, G. Puccini.

23. Legendaarne ataman Ermak vallutas Siberi lauljate seltsis rahvapillide komplektiga, mis olid spetsiaalselt talle määratud tema kasakate moraali tõstmiseks... Peeter I, mõistes väelaulude kui moraalse teguri tähtsust ja moraali. vägedest, andis 1722. aastal igale rügemendile käsu oma orkestri loomiseks... Suvorovi imekangelased marssisid Izmaili tormi kasakate laulu saatel "Ööd on pimedad, pilved ähvardavad...".

24. On juhtumeid, kus väelaulud päästsid sadade sõdurite elusid. Nii tõstsid Moksha jalaväerügemendi muusikud 1904. aastal Mukdeni lähistel jaapanlastega lahingus rünnakule tohututest kaotustest ja rügemendiülema surmast demoraliseerunud sõdurid, kes murdsid läbi ümbritsemisest. Esimesena astus puhkpillidega lahingusse 25-aastane rügemendi bändimeister Ilja Šatrov (tulevane kompositsiooni “Moksha rügement on the Hills of Manchuria” autor, mis hiljem tehti ümber legendaarseks valsiks “Mandžuuria mägedel” ), seltsis seitsme muusikuga – flöödimängijad ja trompetistid.

25. Suure Isamaasõja ajal oli laul nõukogude muusika levinuim žanr. Sõjaaeg näitas kogu oma täiuses ja jõus selle liikuvust, lähedust Igapäevane eluühiskond. Laulust saab esi- ja tagala vaimne relv. See kutsub lahingusse, inspireerib meenutama rahulikke päevi ja sisendab inimeste südametesse kindlustunnet võidu vastu.

L.S. Suhhorukovi ütlusel põhinev essee lingvistilisel teemal: "Meie kõne on kõige olulisem osa mitte ainult meie käitumises, vaid ka meie isiksuses, meie hinges, meie meeles"

Täiesti õiglane ja õige arvamus kuulus kirjanik L.S. Suhhorukov, kes kirjutas: "Meie kõne on mitte ainult meie käitumise, vaid ka meie isiksuse, hinge ja mõistuse kõige olulisem osa." Inimese kõne, sõnad ja väljendid, mida ta kasutab, võimaldavad saada aimu tema iseloomust ja kasvatusest. Kahjuks kasutatakse tänapäeval kõnes üha enam ebaviisakaid sõnu ja kõnepruuki. Ja see nähtus on vaieldamatu tõend inimese madalast kultuurist ja puudujääkidest kasvatuses.

Meile pakutavas tekstis kasutab 17. lauses kangelane sõnu “nägu” ja “määrdunud”, 26. lauses tuleb ebaviisakas “kretiin” suust välja. Hea kommetega inimesed püüavad selliseid väljendeid oma kõnes mitte kasutada.

Poisi isa on teksti järgi otsustades tugev, tasakaalukas ja hea kommetega mees. Rääkides oma poja hinnetest, teeb ta kommentaare humoorikas, neutraalses vormis (laused 10 ja 11). Hinnates ebameeldivat episoodi kaklusega lausetes 18-21 (ausalt öeldes tegu, mis peategelast ei maali), püüab ka isa oma sõnu pehmendada. Ülaltoodud dialoogides on selgelt näha täiskasvanu soov saavutada oma eesmärgid hariduses. Ebaausate tegude heakskiitmisega püüab isa poega panna mõtlema, kas ta teeb õiget asja.

Ja teksti lõpus lausetes 36 ja 37, kui ema ütleb: "Nii et armastus ja hoolitsus ei muutnud sind isekaks," lõpetas ema. "Me oleme väga õnnelikud." See lühike fraas võimaldab meil hinnata õiget lähenemist haridusele ja moraalset kliimat perekonnas. Kasutamine on täpselt lühikesed fraasid ja laused iseloomustavad ema kui inimest, kellele ei meeldi liiga palju rääkida, ta on tegudeinimene.

Neid kirjeldusi arvesse võttes ja neid analüüsides võime öelda, et ainult vestluskaaslasega suheldes saame aimu tema kasvatuse, iseloomu ja intelligentsuse tasemest.

Kuidas töötada keeleteemalise argumenteeriva esseega?

Essee – arutlus lingvistilisel teemal (ülesanne 15.1) koosneb neljast osast:

  • sissejuhatus, milles väidetakse lõputöö;
  • teksti peamine idee, mis tuleb paljastada;
  • kirjeldus koos näidetega tekstist, mis võimaldab väite esimest osa põhjendada;
  • tsitaadi teist osa tõlgendav kirjeldus grammatilisi näiteid kontrolltekstist;
  • järeldus.

Esimene lõik peaks sisaldama tsitaati, mille põhjal essee kirjutatakse. Kasutage näiteks klišeesid nagu

  • Proovime mõista selle väite tähendust...
  • Olen nõus...
  • Ma ei saa muud üle kui nõustuda...
  • Jagan kirjaniku seisukohta...
  • Toetan keeleteadlase arvamust...

Väljendage oma suhtumist sellesse, millest kirjutate.

Essee teises osas selgitage, kuidas te tsitaadist aru saate, ja toetage oma arvamust tekstist pärit näidetega. Sama tuleb teha essee kolmanda lõiguga:

  • Selle teksti toetuseks toon näite...
  • Et kinnitada öeldut, pöördugem ... ettepaneku poole.
  • Näide on teksti lause ....
  • Illustreeri seda…. Nähtust saab illustreerida ... lausega tekstis.
  • Arutame... ettepanekut. See kasutab sellist leksikaalset (grammatilist) nähtust nagu... . see kinnitab järeldust, et... .
  • Leksikaalse (grammatilise) nähtuse näite võib leida lausest nr.....
  • Selle idee paikapidavust võib näha näitel... lausest, milles autor kasutab sellist leksikaalset (grammatilist) nähtust nagu...

Teete oma essee põhjal järelduse otsuse õigsuse kohta. Ülaltoodud essees on selline järeldus käitumis- ja hariduskultuuri kohta:

  • Meil õnnestus tõestada, et...
  • Oleme jõudnud järeldusele, et...
  • Need näited tekstist andsid veenvaid tõendeid selle kohta, et...
  • Arutlemise tulemusena jõudsime järeldusele, et...*

*Klišee juhendist vene keel. 9. klass. Ettevalmistus 2014. aasta riigieksamiks: hariduslik ja metoodiline käsiraamat / Toimetanud N.A. Senina. – Rostov na/D: Legion-M, 2013.

Analüüsi lähtetekst:

(1) Nad ootasid mind kuusteist aastat... (2) See on kohutav olla hiline laps! (3) Minust on saanud kallis kingitus, nagu tass, mis elegantse ja puhtana seisab klaasi taga, kuid millest kunagi teed ei joo. (4) Nad ei jõua hilinenud last ära oodata ja kui nad lõpuks ootavad, hakkavad nad ilmutama talle sellist armastust, sellist tähelepanu, et ta tahab põgeneda maailma otsa.

(5) Kui aus olla, siis meie pere uhkuseks peaks olema õde Ljudmilla: ta on teaduste kandidaat ja töötab arhitektuuristuudios.
(6) Ja kõik majas on minu üle uhked. (7) See on ebaõiglane.

(8) Selle ebaõigluse varjamiseks kiidab isa mind justkui naljatades. (9) Isegi koolist koju toodud C-klasside puhul ei sõimata mind.

- (10) Milline võimekas mees! (11) Ma ei õppinud eile kodutöid üldse, istusin teleka ees ja sain C!

(12) Sageli palub isa mul meelde tuletada mõne filmi või raamatu sisu, mida me mõlemad lugesime.

- (13) Milline veider mälestus, eh! - ütleb ta rõõmsalt. - (14) Ta mäletab kõike, nagu oleks ta seda eile lugenud... (15) Aga ma unustasin kõik, ajasin kõik segamini!

(16) Mulle tundub, et mu isal on lihtsalt hea meel, et ta kõik unustab ja segab.

(17) Järgmisel päeval pärast Kostja näo määrimist ütles mu isa:

- (18) Kaklemine pole muidugi hea. (19) Aga ikkagi, kui julge! (20) Kaks pead madalamal, aga ta läks rünnakule ja tegi otsuse! (21) Selline ei põle tules ega upu vette!

(22) Selleni võib armastus viia!

(23) Aga mulle ei meeldi üldse, et kõik kodus mind kiidavad.
(24) Kas kolmega on raske vastata? (25) Või mäletate raamatu sisu? (26) Mis kretiin ma olen? (27) Ja miks ma peaksin olema eriti õnnelik, et olen Kostjast “kaks pead” lühem? (28) Kuigi tegelikult on see vaid pool pead.

(29) Mulle tundub, et isa ja ema on väga rahul, et olen lühike. (30) Nad ju ootasid last ja tahavad, et ma jääksin nende juurde elu lõpuni. (31) Aga ma ei taha!

(32) Kunagi kuulsin raadiost, et kui peres on mitu last, siis pole hea neist ühte välja tuua. (33) Rääkisin sellest oma vanematele.

- (34) Teine oleks uhke, kui teda esile tõstetaks, aga see mõtleb oma õele. (35) Kui lahke, eh! - hüüdis isa.

"(36) Niisiis, armastus ja hoolitsus ei muutnud teid isekaks," lõpetas mu ema. - (37) Oleme väga õnnelikud.

(38) See on kõik teie jaoks! (39) Nad on väga õnnelikud. (40) Ja mina?..

(A.A. Aleksini järgi)*

* Aleksin Anatoli Georgijevitš(sünd. 1924) – kirjanik, näitekirjanik. Tema teosed nagu "Minu vend mängib klarnetit", " Tegelased ja esinejad”, “Viiendas reas kolmas” jne, räägivad peamiselt noortemaailmast. (Alates Avatud pank FIPI)

Materjali valmistas ette Larisa Gennadievna Dovgomelja


C 2. Kirjutage essee-arutluskäik, mis paljastab Konstantin Georgievitš Paustovski väite tähenduse: "Elus ja meie teadvuses pole midagi, mida ei saaks venekeelse sõnaga edasi anda."


Essee arutluskäik 1


Ma mõistan K. G. Paustovski avaldust nii. Universumis pole ühtegi objekti, mille kohta inimene poleks sõna välja mõelnud. Ta nimetas sõnu kasutades mitte ainult objekte, vaid ka iga tegevust ja olekut. Eriti rikkalik nähtuste tähistamiseks venekeelne sõna. Toon näiteid tekstist.


Et anda edasi, kuidas lapsed end üksteise lähedale hoides tundsid, kasutab autor kõnekeelset sõna “küürus” (2. lause).


Ja vaese ema seisundi kindlakstegemiseks, kellelt võeti ära kõige kallim, kirjad surnud poeg, 52. lauses kasutab kirjanik gradatsiooni: “Ta kadus, suri, hukkus...” See stilistiline kujund suurendab eaka naise tunnetuse semantilist ja emotsionaalset tähendust.


Seega võin järeldada, et K. G. Paustovskil oli õigus, kui ta väitis, et "... elus ja meie teadvuses pole midagi, mida ei saaks edasi anda venekeelse sõnaga." (126 sõna)


Essee-arutluskäik2

Luuletaja V. Shefner kirjutas:

Sõna võib tappa, sõna võib päästa,

Sõnaga saate riiulid endaga kaasa viia.

Ühesõnaga võid müüa ja reeta ja osta,

Sõna võib valada rabavasse plii.

Kuidas need poeetilised read ilmekalt kinnitavad K. G. Paustovski väidet! Meie täpne, emotsionaalne venekeelne sõna ei saa mitte ainult tähistada mõnda objekti, nähtust, vaid ka "võib tappa" ...

Meenutagem kas või teksti 53. lauset, mis räägib vaese ema olukorrast, kellelt võeti ära kõige kallim, mis sõjas hukkunud pojast alles jäi. Pärast seda "muutus pimedaks ja kurdiks mitte ainult tema, vaid ka tema hing..." Ja inimese pime ja kurt hing võrdub tema moraalse surmaga.

Hirmutav on see, et väikesed lapsed "tappisid" õnnetu ema. Poiss, kes sai aru, et kirju ei tohi võtta, lubas tüdruku ähvardustest ehmudes need varastada. Siin see on, sõna hävitav jõud!

Seega võin järeldada, et K. G. Paustovskil oli õigus, kui ta väitis, et "...elus ja meie teadvuses pole midagi, mida ei saaks venekeelse sõnaga edasi anda." (150 sõna)

Essee arutluskäik 3


K. G. Paustovskil oli õigus, kui ta väitis, et "...elus ja meie teadvuses pole midagi, mida ei saaks venekeelse sõnaga edasi anda." Pöördume teksti juurde.


Niisiis kasutab autor lauses 12 sõna "kooritud". Ta võis valida selle rühma sünonüümide hulgast “rääkinud”, “sosistas”, “konsulteeris”, kuid peatub kõnekeeles sõna “husked”, mis tähendab “sosista, rääkige omavahel salaja”. Kirjanik teeb seda selleks, et kirjeldatavat selgemalt ja elavamalt kujutada.


Lauses 43 kasutab ta laste nimetamisel raamatusõna “delegatsioon”. Näib, et see ei sobi selle tekstiga üldse. Võiks kirjutada "kutid", "lasterühm", "koolisaadikud", kuid K. G. Paustovsky valib külastajate ametlikkuse näitamiseks just selle sõna.


Seega võin järeldada, et autori kasutatud sünonüümid aitavad mõtteid selgemalt, emotsionaalsemalt ja täpsemalt väljendada.(125 sõna)


Essee arutluskäik 4


Sõna on kõigi faktide, kõigi mõtete riietus. Mis iganes autor seda või teist objekti või tegevust nimetada soovib, ta paneb selle nime; milline sõna sünonüümseeriast talle kõige paremini sobib, valib ta. Pöördume teksti juurde.

Lausest 5 leian mitmetähendusliku sõna "initsiatsioon". Tal on moodsamad “riided” - sünonüümid: “ettevõtmine”, “initsiatiiv”. Kuid autori jaoks on oluline näidata, kui hingetult, “ametlikult ebainimlikult” koolilapsed antud ülesandele lähenevad ning ta kasutab lastele selgelt võõrast ja arusaamatut sõna “esialgne”.


Ja vanaema Anna Fedotovna kõnes sisaldab lause 28 ametlikku sõna "dokument". Seda nimetab ta oma pojast jäänud kõige kallimaks asjaks, tema kirjadeks. Kuid selliste lastetute lastega suheldes hakkab eakas naine kasutama ka sõnu, mis pole tema kõnele iseloomulikud.


Seega võin järeldada, et K. G. Paustovskil oli õigus, kui ta väitis, et "... elus ja meie teadvuses pole midagi, mida ei saaks edasi anda venekeelse sõnaga." (145 sõna)


Essee arutluskäik 5


Nii saan ma sellest lausest aru. Sõna on keele hing, selle rikkus ja uhkus. Minu emakeel vene keel on eriti sõnarikas, sest paljusid sõnu selles kasutatakse otseselt ja kujundlik tähendus, on keeles tohutu armee sünonüüme, antonüüme ja fraseoloogilisi üksusi. Ma keskendun viimasele.

Lausest 7 leian fraseoloogilist ühikut "puhastas kõik välja ühe hingetõmbega" See toimib sünonüümse väljendina, mis tähendab "väga kiiresti, koheselt". Kuid stabiilne kombinatsioon tekstis kõlab selgelt eredamalt ja väljendusrikkamalt.


Lauses 24 kasutab autor fraseoloogilist üksust " astus end vestlusesse" Sellel on ka sünonüüm sõnadele "kellegi teise vestluse katkestamine, sekkumine". See fraseoloogiline üksus iseloomustab tüdruku tseremooniatut käitumist. Selles tekstis kasutatakse seda kujundliku keelevahendina.


Seega võin järeldada, et K. G. Paustovskil oli õigus, kui ta väitis, et "... elus ja meie teadvuses pole midagi, mida ei saaks edasi anda venekeelse sõnaga." (135 sõna)


Essee arutluskäik 6


K. G. Paustovskil oli õigus, kui ta väitis, et "...elus ja meie teadvuses pole midagi, mida ei saaks edasi anda venekeelse sõnaga." Tal on õigus, sest vene keel on väga rikas. Paljusid selles sisalduvaid sõnu kasutatakse mitte ainult otseses, vaid ka ülekantud tähenduses. Sellel keele omadusel põhinevad visuaalsed vahendid: epiteedid, metafoorid, personifikatsioonid, mis aitavad kirjanikul saavutada suuremat väljendusrikkust. Pöördume teksti juurde.

Lause 36 ütleb, et poiss sosistas "tuliselt ja arusaamatult". Meie ees on määrsõnadega väljendatud epiteedid. Need aitavad kirjanikul edasi anda teismelise elevust ja hirmu.


Lausest 53 leian kõige selgema metafoori: "...nad võeti ta hingest välja ja nüüd on mitte ainult tema, vaid ka tema hing muutunud pimedaks ja kurdiks." Millised liigutavad sõnad iseloomustavad vaese ema seisundit!


Seega võin järeldada, et sõnaga ei saa mitte ainult nimetada objekti või tegevust, vaid edasi anda ka mis tahes inimese seisundit. Luuletaja Ya. Kozlovsky kirjutas sellest:


Sõnad võivad nutta ja naerda,


Käski, palveta ja loitsi,


Ja see veritseb nagu süda,

Ja hingata külma ükskõikselt.