Nimed

Inglise keele süntaktilised stiilivahendid. Harjutused inglise keele verbi ajavormide kohta

"Ma tahan rääkida inglise keelt sama hästi ja kaunilt kui mu lemmik Hollywoodi näitleja, ma tahan rääkida sama enesekindlalt kui BBC diktor, ma tahan rääkida paremini kui mu õpetaja..."

Selgub, et see on võimalik. Pealegi on see võimalik keeleõppe igal etapil. Eelmise sajandi alguses töötati teatriinstituutides välja spetsiaalsed artikulatsiooniharjutused, mis võimaldasid tulevastel näitlejatel väga kiiresti arendada kvaliteetset, ilusat ja enesekindlat kõnet. Selles artiklis tahan teile rääkida, mis need harjutused on ja kuidas neid saab ja tuleks kasutada õige inglise keeles kõnelemise arendamiseks. inglise keel.

Paljud inimesed on hämmingus - kuidas see juhtus, õppisin nii kaua inglise keelt, õppisin peaaegu kogu inglise keele grammatikat, lugesin ilma sõnaraamatuta, saan üsna hästi aru Inglise kõne, aga vestluses on mul raskusi sõnade valikuga, räägin ebaselgelt, nad ei saa minust peaaegu aru. Mis viga? Siin ma istun üksi, valmistun vestluseks, tean, mida ütlen, tean, mida ja kuidas vastan. Aga päris dialoogis ei tule õiged sõnad pähe ja kui need lõpuks tulevad, ei taha kogu mu kõneaparaat neid niimoodi hääldada, et vestluskaaslane minust aru saaks.

Midagi jäi minu võõrkeeleõppes puudu. Minu õpetajad ei andnud mulle midagi väga olulist. Oh jah – harjuta. Aga kust ma seda saan, kui kõik ümberringi räägivad minu emakeelt vene keeles. Teadmisest ei piisa, tuleb ka osata. Me kõik teame kümme korda rohkem, kui suudame. Ja kuna nii meie emakeeles kui ka võõrkeeles rääkimise protsess on füüsiline protsess, tähendab see, et kui tahame ilusti ja enesekindlalt rääkida, peame oma kõneaparaati, kõnelihaseid füüsiliselt treenima. Kas see on võimalik? Lõppude lõpuks, ma alles õpin inglise keelt, ma ei tea palju, mõtlen enne, kui midagi ütlen...

Nüüd esitame endale küsimuse – kes oskab kõige kaunimalt ja enesekindlamalt rääkida? Loomulikult on need artistid ja teadustajad. Kunstnikke ja teadustajaid õpetatakse seda spetsiaalselt. Need harjutused töötati välja eelmise sajandi alguses, kuid neid kasutatakse siiani edukalt kõigis teatriinstituutides tulevaste kunstnike ilusa ja selge kõne arendamiseks.

Kahjuks ignoreerib enamik võõrkeeleõpetajaid neid lihtsaid, kuid väga tõhusad harjutused. Ja paljud isegi ei tea neist.

Sul on ainulaadne võimalus tutvuda nende harjutustega, neid enda peal proovida ja oma võõrkeeletundides rakendada.

Tuleb märkida, et suhtluskeskkonna puudumisel on võõrkeele rääkimine ilma artikulatsiooniharjutusteta väga raske.

Vaatame, millised on need harjutused:

Kiirlugemine
Võtke ükskõik milline juba õpitud ingliskeelne harjutus või tekst ja iga fraas loetakse neli korda järjest - kõigepealt väga aeglaselt, siis üha kiiremini, kuid mitte kiiremini, kui on võimalik lugeda ilma vigadeta. See arendab lugemisoskust.
Rääkib mugava kiirusega
Seda tehakse nii: võetakse harjutus, mida on juba uuritud, kuid vene keeles, ja iga fraas loetakse inglise keeles aeglaselt, väga aeglaselt, peamine ülesanne on fraas grammatiliselt õigesti konstrueerida ja vigu vältida. Seda loetakse aeglaselt kolm-neli korda, siis viis korda veidi kiiremini, siis korratakse seda fraasi veel viis korda, kuid ilma teksti vaatamata. Ärge püüdke rääkida nii kiiresti kui võimalik, kõnekiirus ise muutub optimaalseks ja mugavaks. Siis tuleks proovida ise sarnaseid lauseid välja mõelda ja täpselt samamoodi, aga mälu järgi hääldada. Sellega saavutatakse spontaanse rääkimise sujuvus.
Harjutused pliiatsiga
Tõenäoliselt olete näinud filmides, kuidas piraadid ronivad mööda nöörredeleid pardal oleva laeva pardal, hoides pistodad hambus. Täpselt nii tuleb hoida pliiatsit (või vana plastikpliiatsit) hammastes ja lugeda valjusti mis tahes teksti (ka venekeelset) vähemalt 10-15 minutit. Pealegi, hoolimata häiretest, peate proovima lugeda nii, et hääldaks kõiki helisid ja sõnu võimalikult õigesti. Seda harjutust tuleks teha iga päev. Mida see annab? Pliiatsi abil muudate oma kõneorganite (peamiselt keele ja huulte) "elu" keerulisemaks, muutes need paindlikumaks ja kuulekamaks. (Siin saame kasutada analoogiat hantlitega, mis aitavad arendada jõudu ja toniseerida keha lihaseid). Selle harjutuse mõju on märgatav pärast esimest õppetundi. Proovige hoida pliiats hambas 20 minutit, lugedes mis tahes teksti valjusti, ja seejärel lugeda sama teksti uuesti ilma pliiatsita. Märkad kohe, kui palju paremini su keel ja huuled sulle kuuletuvad ning kui palju selgemaks muutub su hääldus isegi venekeelse tekstiga! Ja pärast nädala möödumist sellistest tundidest märkavad kõik teie sugulased ja sõbrad teie diktsiooni paranemist. Muide, sellise ajutise takistuse kasulikku mõju diktsioonile võivad omast kogemusest kinnitada need, kes lapsepõlves kandsid suus spetsiaalseid plaate või klambreid, et hambad kasvasid ühtlaseks ja ilusaks. Sellised seadmed muudavad rääkimise väga keeruliseks, kuid niipea, kui need välja võtta, näiteks enne tahvli juures õppetunnile vastamist, muutub hääldus peaaegu diktorilaadseks!
Inglise aktsendiga venekeelsete tekstide lugemine
Siin on kõik lihtne. Võtke ükskõik milline venekeelne tekst ja lugege seda nii, nagu oleks teie emakeel inglise keel.
Lugemine kasvava helitugevusega
Teksti iga fraas loetakse kõigepealt vaikselt, teist korda tavalise helitugevusega, seejärel valjult ja viimane kord nuttu.
Kõrgel ja madalal toonil lugemine
Teksti iga fraas loetakse kaks korda - esimest korda kõrgel, teisel korral madalal häälel. See tehnika nõuab üsna pikki, 10-sõnalisi või rohkemaid fraase.

Need on mõned üsna lihtsad harjutused. Tõsi, neid tuleb teha iga päev ja mitte kolm minutit päevas, vaid vähemalt kolmkümmend. Minu viienda klassi õpilased pärast kolmekuulist igapäevast harjutamist selliste harjutustega suvevaheajal tulid kooli ja rääkisid paremini kui nende õpetajad.

Seega on teil kõik võimalused neid väga lihtsaid harjutusi sooritades oma hääldust oluliselt parandada. Tuleb märkida, et seda meetodit kasutades on parem töötada mitte tavaliste raamatutekstide, vaid õpikute harivate tekstidega. Nii harjutatakse samal ajal grammatilisi struktuure.

Õpik “Inglise keele stilistika töötuba” on mõeldud kõrgkoolide kolmanda ja neljanda kursuse üliõpilastele, kes õpivad erialal “Võõrkeel”. Õpik vastab riikliku kõrgharidusstandardi kohaselt koostatud ainealase tööprogrammi nõuetele. kutseharidus erialal 033200 “Võõrkeel lisaerialaga”, võttes arvesse V.A.Lukovi toimetaja eriala 021700 “Filoloogia” aineõppe distsipliinide programmi jaotises “Inglise keele stilistika” antud soovitusi.

Analüüsige järgmisi personifitseerimise juhtumeid.
1. 1885. aasta oktoobri koidikul seisis ta oma köögiakna juures. . . vaadates järjekordset pimedat ja vihmast päeva väljumas lõppeva öö kõhust. Ja nii inetu, haiglase välimusega beebi arvas, et tema arvates võib see minna otse tagasi sinna, kust ta tuli. (P.M.)

2. Ta oli merehaigusest minestamas ja laevarull kallutas ta üle rööpa teki siledale servale. Siis tõusis udust välja madal hall emalaine, surus Harvey nii-öelda ühe käe alla ja tõmbas ta selja taha ja eemale tuule alla; suur roheline sulgus tema kohal ja ta läks vaikselt magama. (R.K.)

3. Seebi sülle kukkus surnud leht See oli Jack Frosti kaart. Jack on lahke Madison Square'i tavaliste elanike vastu ja hoiatab oma iga-aastase kõne eest ausalt. Nelja tänava saabudes ulatab ta oma papptahvli Põhjatuulele, All Outdoorsi häärberi jalamehele, et selle elanikud saaksid end valmis seada. (O.H.)

SISUKORD
AUTORILT
I PEATÜKK Stiilivahendid ja keele väljendusvahendid
Leksikaalsed stiilivahendid
Harjutused
Süntaktilised stiilivahendid
Harjutused
Leksiko-süntaktilised stiilivahendid
Harjutused
Graafilised ja foneetilised väljendusvahendid
Harjutused
II PEATÜKK Poeetiliste ja proosateoste stiilianalüüs
I. W. Shakespeare "Sonetid" (XXVII, LXV)
II. E.A. "Kellade" järgi
III. W. de la Mare “Hõbe”
IV. G. Melville "Moby Dick" (19. peatükk)
V. O. Wilde “Dorian Gray pilt” (katkend romaanist)
III PEATÜKK Registreeru
IV PEATÜKK I.V. Arnold
Tõlgendamine kirjanduslik tekst(katkendid loengust).

Lae e-raamat mugavas vormingus tasuta alla, vaata ja loe:
Laadige kiiresti ja tasuta alla raamat Inglise keele stilistika töötuba, Kuznetsova N.S., Shaidorova N.A., 2007 - fileskachat.com.

50 kasulikku ingliskeelset dialoogi teile ja teie sõpradele, Kuznetsova Yu.N., 2007 - Raamat sisaldab 50 kasulikku ingliskeelset dialoogi 1. õppeaasta lastele. Dialoogid on üles ehitatud nendele klišeelikele kõnefraasidele... Raamatud inglise keeles
Inglise keel keemiainseneridele, Kuznetsova T.I., Volovikova E.V., Kuznetsov I.A., 2013 - Käsiraamatu eesmärk on õpetada ülikooli üliõpilastele kirjutamisoskust, arendada oma eriala kirjanduse lugemise oskust. Kasutusjuhend sisaldab originaalist laenatud tekste ... Raamatud inglise keeles
Inglise keel, 3. klass, 2. osa, Kuzovlev V.P., Lapa N.M., Kostina I.P., Kuznetsova E.V., 2013 Raamatud inglise keeles
Inglise keel, 3. klass, 1. osa, Kuzovlev V.P., Lapa N.M., Kostina I.P., Kuznetsova E.V., 2013 - Uus inglise keele õpik kahes osas on 3. klassi üldharidusorganisatsioonide õppematerjalide põhikomponent ja on mõeldud 2.. . Raamatud inglise keeles

Järgmised õpikud ja raamatud:

Inglise keel ärimeestele, Varenina L.P., Bocharova I.V., Shulgina N.V., 2010 - Siin on inglise keele õpik, mis on mõeldud majanduserialade üliõpilastele, aga ka kõigile, kes vajavad äri inglise keelt... Raamatud inglise keeles
New Roud-up 3, Teacher's book, Inglise keele grammatika, Evans V., Dooley J., Kondrasheva I. – New Round-Up on lõbus ja praktiline inglise keele grammatika praktikaraamat, mis täiendab teie õpperaamatut. See sobib suurepäraselt täiendavaks grammatikaks… Raamatud inglise keeles
Inglise omadussõnad ja määrsõnad, Nagornaya A.V., 2011 – Teatmeteos Inglise omadussõnad ja määrsõnad esitab süstemaatiliselt inglise keele omadussõnade ja määrsõnade olulisemad tunnused. See kirjeldab... Raamatud inglise keeles
- Eessõna Inglise raamatute seeria. Algkool koosneb neljast juhendist, mis on mõeldud kasutamiseks 1.-4. klassi õpilastele keskkoolid. … Raamatud inglise keeles
Inglise keel, 5.-6. klass, inglise keel mõnuga, Enjoy English, Biboletova M.Z., Dobrynina N.V., Trubaneva N.N., 2013 - Õppe- ja metoodiline komplekt “Inglise keel rõõmuga (5.-6. klass) on mõeldud üldharidusasutuste õpilastele, kus õpetatakse Inglise keel algab 2.... Raamatud inglise keeles

Nižneva N.N.

INGLISE KEELE STILISTIKA LOENGUD

Distsipliini õpetamine põhineb lähenemisviisil õpetamismeetodite valikule, mille kohaselt on uute haridustehnoloogiate edukuse peamiseks kriteeriumiks õpilaste vaimse iseseisvuse õpetamine, mis hõlmab:

kriitiline mõtlemine,

algatusvõime,

võime näha probleemi,

oskus esitada küsimusi,

võime töödelda teavet, lahendada probleemseid olukordi,

eruditsioon,

ennustamisoskus,

loov mõtlemine.

Kursuse läbiviimine tagab koolituse kvaliteedijuhtimise süsteemi rakendamise läbi:

luua uue põlvkonna õppematerjale, mis täidavad õpilaste kognitiivse tegevuse juhtimise funktsiooni;

uue hariduse paradigma rakendamine ("õpilase küsimus – õpetaja vastus", "õpin" asemel "mind õpetatakse").

Õpilaste erialane ja metoodiline koolitus erialal “Inglise keele stilistika” toimub loengukursuse, seminaride ja iseseisva töö raames.

Kursus koosneb kahest põhiosast:

1. Inglise kirjakeele stiilivahendite süsteem.

2. Inglise kirjakeele kõnestiilide kirjeldus.

Kursuse põhiküsimused

Foneetiline stilistika. Graafilised tööriistad.

Morfoloogiline stilistika.

Leksikaalne stilistika.

Süntaktiline stilistika.

Funktsionaalne stiil.

Teksti stiil.

Kursuse läbiviimisel koos klassikalise loenguga saab kasutada järgmist:

- monolektüür esindab materjali retsiteerimist;

- loeng tagasiside põhimõttel kombineerib selgitamist õpilaste aktiivse kaasamisega;

- kombineeritud loeng- lugemine koos eksperimentaalse, illustreeriva, heli- ja videomaterjali demonstreerimisega;

- mitmeotstarbeline loeng põhineb üksikute elementide komplekssel koostoimel: materjali esitamine, selle kinnistamine, rakendamine, kordamine ja kontroll;

- loengu ülevaade teematsükli materjal on kokkuvõtliku iseloomuga;

- problemaatiline loeng- mitmemõõtmeliste lähenemisviiside testimine esitatud probleemi lahendamisel, aktiveerib õpilaste isiklikku otsingut.

Tutvuge ainekavaga ja määrake küsimused, mida tuleb loengus käsitleda.

Määrake oma esitluse eesmärgid ja eesmärgid publiku omaduste põhjal.

Mõelge läbi loengu korraldamise loogika ja vorm. Saate kasutada kõne tekstiga töötamise traditsioonilisi etappe ja tehnikaid.

Ülesanded enne loengut.

Märkige need küsimused, millele on juba valmis vastused.

Arutage pakutud küsimusi enne loengu kuulamist ja kirjutage oma vastused lühidalt kirja (seda võrrelge loengu materjalidega).

Otsige ingliskeelseid vasteid venekeelsetele terminitele ja vastupidi.

Sõnastage oma küsimused selle teema kohta.

Märkige tõesed, valed väited jne.

Ülesanded loengu ajal.

Kuula loengut ja kirjuta üles vastused esitatud küsimustele.

Tuvastage loengu peamised kompositsiooniosad ja tõstke esile nende igaühe põhiidee.

Leidke pakutud sõnadele ja väljenditele inglis-/venekeelsed vasted jne.

Ülesanded pärast loengut.

Paarides ja rühmades töötades koostage küsimused, et kontrollida oma arusaamist sellest teemast.

Vasta klassikaaslaste/õpetaja küsimustele.

Tehke harjutusi lünkade täitmise, ümbersõnastamise, lausete lõpetamise ja osalise tõlkimise kohta.

Arutlege paarides ja rühmades teemal kavandatud metoodilisi arendusi.

Võrrelge oma arenguid koolituste autorite omadega.

Koostage selle küsimuse kohta inglise-vene sõnaraamat (sõnastik).

Seminaride eesmärk on arendada õpilaste oskusi stiilitasandile iseloomulike nähtuste äratundmisel ja seletamisel, kujundada teksti ja mitmete selle parameetrite stilistilise analüüsi ja tõlgendamise oskusi. Siin on võimalikud sellised õpetamise vormid ja meetodid (või nende elemendid) nagu analüüs konkreetsed näited, nende arutelu, õpilaste ettekanded, testimine, konspektide kirjutamine üksikutel teemadel, ärimäng ja nii edasi. Kõikide tundide üldine fookus on saada võimalikult lähedale õpitavate vahendite ja nähtuste kasutamise praktikale: nii loengutes kui ka seminarides tuleks õpilastele näidata, kuidas kursuse teoreetilised põhimõtted kajastuvad inglise keele õpetajana töötamise praktikas. koolis, inglise keele kasutamise praktikas muudes tegevustes.

Tundide korraldamine on loominguline protsess, mis võib toimuda interaktiivses vormis, kasutades ebatraditsioonilisi töövorme – esitlusi, juhtumimeetodeid ning kaasaegseid audio- ja videoressursse. Loogiline järeldus õpilaste osalemisest kavandatud koolitusel võib olla nende projektide kaitsmine.

Õpilaste õppetegevuste järjestatud nimekiri:

ainealasel konkursil osalemine;

algse küsimuse esitamine koos võimaliku vastusega;

originaalse vaatenurga esitamine;

esitlus koos probleemi lahendusega;

esitlus, mis esitab teavet ühest/mitmest allikast;

uue probleemi püstitamine ja selle lahendamine;

ettekanne teaduskonverentsil/seminaril;

õppeaine konkursi võitmine;

uurimismaterjalide avaldamine (trükitööd).

Praeguse ja lõpliku kontrolli vorming ja sisu

Sõltuvalt publiku tingimustest ja olemusest võib õpetaja voolukontrolli vorme ja tüüpe muuta, kasutades:

mikroaruanded ja sõnumid,

küsimuste ja vastuste harjutused suulises ja kirjalikus vormis,

probleemsed ülesanded,

vastastikune kontroll, mis on tagatud õpilaste endi poolt kontrolltööde koostamise ja nende täitmisega klassiruumis või kodus,

kuulamistestid, teisendused loengute teemade ja sisu alusel;

suuliselt ja kirjalikult täidetavad projektiülesanded;

konverentsid;
ümarad lauad.

Vastuste hindamisvalikud.

Vastuste hindamine jooksva ja lõpliku kontrolli käigus põhineb ühistel parameetritel. Need sisaldavad:

1. Ülesande täitmise täpsus ja korrektsusKoosSeda olukorda arvesse võttes:

valitud teema raames keele- ja kõneharjutuste olemuse valikul kuulajate iseärasuste ja koolitusastme arvestamine;

oskus põhjendada valitud harjutuste valiku loogikat ja kasutamise järjekorda;

oskus ette näha keele-, kõne-, sotsiaalkultuurilise iseloomuga raskuste ja vigade tekkimist ning valmistada ette nende minimeerimiseks vajalikud toed oma minitundide ja tunnifragmentide väljatöötamisel;

võimalus kasutada esitatud allikaid oma autori seisukoha illustreerimiseks;

oskus anda vajalikul ja piisaval tasemel tagasisidet.

2. Professionaalsed suhtlemisoskused:

vastuse terminoloogiline kirjaoskus;

vastuse lühidus ja argumentatsiooni selgus;

adekvaatne vastus eksamineerija märkustele;

professionaalne suhtlemisviis;

valmisolek erialaste probleemide lahendamiseks.

Testiülesannete näited

1. Stilistiline semasioloogia tegeleb:

tähenduste nihked ja nende stiilifunktsioonid;

tähenduste nihkete ja tähenduste kombinatsioonide stiilifunktsioonid;

tähenduste nihked ja tähenduste kombinatsioonid.

2. Asendusarvud jagunevad järgmistesse rühmadesse:

a) kvantiteedi- ja kvaliteedinäitajad;

kvantiteedi, kvaliteedi ja iroonia arvud;

sarnasusfiguurid, ebavõrdsuse arvud ja kontrastarvud.

3. Koguste arvud hõlmavad järgmist:

a) hüperbool, alahinnang, litootid;

b) gradatsioon, anti-kulminatsioon;

c) antitees, oksüümoron.

4. Lauses “Penni päästeti toidupoe buldooseriga lükates” kohtame

5. Lauses "Jim peatus ukse sees, liikumatu nagu vutilõhnaline seadja" on kasutatud võrdsust

andma lausungile väljendusrikkust;

tekitada humoorikat efekti;

võimaldada lugejal stseeni täielikult visualiseerida.

6. Märkige lause, mis kujutab endast võrdsust:

a) Ta kirjutab romaane Agatha Cristiena.

Ta on jutukas nagu papagoi.

Ta laulab nagu Madonna.

7. Märkige järgmises lauses kõnekuju tüüp :

Talle järgnes paar raskeid saapaid.

c) metonüümiline seos;

8. Märkige nimega objekti ja järgmistes metonüümianäidetes viidatud objekti vahelise seose tüüp:

tegevuse asemel tegevuse allikas;

põhjuse asemel tagajärg;

iseloomulik tunnus objekti enda asemel;

sümboliseeritava objekti sümbol.

Mitu päeva kulus tal pärast tööd tund aega päringu tegemiseks, võttes kaasa mõned näited oma pliiatsi ja tindi kohta.

9 . Kõrgooni kirjutamine tähendab pidevat udus ja abstraktsete terminite (Ezra Pound) vatti sebimist. Milline lause sisaldab žargooni?

Nad andsid talle hõbedase teekannu.

Temast tehti hõbedase teekannu saaja.

10. George Orwell kirjutab et need kasutatakse sõnu:

1) kaunistama lihtsaid väiteid ja andma kallutatud hinnangutele teaduslikku erapooletust;

2) vääristada rahvusvahelise poliitika räpaseid protsesse;

3) anda kultuuri ja elegantsi õhkkonda.

Mis sõnadest ta räägib?

kõnekeelsed sõnad;

Peamine kirjandus

1. Arnold I.V. Kaasaegse inglise keele stilistika. – L., 1990. – 301 lk.

2. Galperin I.R. Inglise keele stilistika. – M., 1997. – 335 lk.

3. Kukharenko V.A. Inglise keele stilistika töötuba. – M., 1986. – 144 lk.

4. Maltsev V.A. Inglise keele stilistika. – Mn., 1984. – 117 lk.

5. Crystal D. Davy D. Inglise stiili uurimine. – L.: Longman, 1973. – 264 lk.

lisakirjandust

1. Avelichev F.L. Retoorika tagasitulek // Raamatus: Dubois J. jt Üldine retoorika - M.: Progress, 1986. - 392 lk.

2. Anichenka U.V. Kultuuri põhitõed: maulennya i stylistyky. – Mn., 1992. – 254 lk.

3. Arnold I.A. Kaasaegse inglise keele stilistika - L., 1981. - 295 lk.

4. Arnold I.A. Kaasaegse inglise keele stilistika. – L., 1990. – 301 lk.

5. Burlak T.F., Devkin A.P., Krokhaleva L.S.. Inglise keele stilistika käsiraamat (sõnavara, süntaksi ja teksti tasemed). – Mn., 1995. – 90 lk.

6. Burlak T.F., Dzeukin A.P. Praeguse inglise keele funktsionaalsete stiilide koolitus. – Mn., 1993. – 78 lk.

7. Vinogradov V.V. Stilistika. teooria poeetiline kõne. Poeetika. – M., 1963. – 255 lk.

8. Galperin I.R. Tekst kui lingvistilise uurimise objekt. – M., 1981. – 138 lk.

9. Glushak T.S. Saksa keele funktsionaalne stilistika. – Mn., 1981. – 173 lk.

10. Kuznets M.D., Skrebnev Yu.M. Inglise keele stilistika. – L., 1960. – 175 lk.

11. Kukharenko V.A. Inglise keele stilistika seminar. – M., 1971. - 183 lk.

12. Maltsev V.A. Analüütilise lugemise õpik. – Mn., 1980. – 240 lk.

13. Nayer V.L. Tänapäeva inglise keele funktsionaalse stiili süsteemi kirjelduse poole. Diferentseerumise ja lõimimise küsimusi.// Keele- ja stiilitunnused teaduslik tekst. – M., 1981, lk. 3-13.

14. Odintsov V.V. Kompositsioonilised kõnetüübid // V. raamat. Vene kõne funktsionaalsed tüübid. – M., 1982, lk. 130-217.

15. Odintsov V.V. Teksti stilistika - M., 1980. - 263 lk.

16. Razinkina N.M. Funktsionaalne stiil. – M., 1989. – 182

17. Skrebnev Yu.M. Essee stilistika teooriast. – Gorki, 1975. – 175 lk.

18. Solovjova N.K., Cortes L.P. Teksti tõlgendamise (luule) praktiline juhend - Mn., 1986, 123 lk.

19. Trojanskaja E.S. Erinevaid funktsionaalseid stiile iseloomustavate tekstide keeleliste tunnuste olemusest // Teadusliku kõne keeleuuringud. – M., 1979, lk. 202-224.

20. Tsikotsky M.Ya. Valgevene keele stilistika: Vuchyb. dapam. teaduskonna üliõpilastele. ajakirjanikud. – Mn., 1995. – 293 lk.

21. Shmelev A.D. Vene keel ja selle funktsionaalsed variandid. – M., 1977. – 168 lk.

22. Arnaudet M.L., Barrett M.E. Lõike arendamise juhend inglise keele õpilastele. – Englewood Cliffs, NY: Regents/Prentice Hall, 1990.- 182 lk.

23. Bander R. Ameerika inglise retoorika – NY: Holt, 1983.

24. Bonheim H. Narratiivsete viiside teooria // In: Semiootika, 1975, v. 14,nr 4, lk. 329-344.

25. Kokk G. Diskursus. – Oxford: UP, 1989. – 168 lk.

26. Coulthard M. Sissejuhatus diskursuseanalüüsi. – NY: Longman, 1992. – 212 lk.

27. Leech G., Lühike M. Stiil ilukirjanduses. – L. – NY: Longman, 1981. – 402 lk.

28. Widdowoson H.G. Stilistika ja kirjandusõpetus. – L.: Longman, 1975. – 128 lk.

Stilistika. - 1998. - 576 lk. - Bibliograafia: ...

Nad » UUS SAABUMISE BÜLETAJ juuli-august 2009 Vitebsk 2009 Koostajatelt Bibliograafilise registri eesmärk on anda kiiret ja jooksvat teavet raamatukogule laekunud igat tüüpi ja tüüpi väljaannete kohta Bibliograafiline kirjeldus

Bulletin

1 C 80 Stilistika välismaa keel (Inglisekeel): tavaõpik. kõrghariduse programm õpik asutused Kõrval eriline... filoloogia / [koost. N.N. Nižnev] ; Valgevene Vabariigi Haridusministeerium, Valgevene Vabariigi ülikoolide õppeasutused Kõrval humanist haridus...

Ümberjagamiseks pakutud kirjanduse register, 2009. aasta 3. number

Bibliograafiline register

Tööriistakomplekt KõrvalInglisekeel 1.-2. kursuse õpilastele Kõrval eriala "... 06 "Rooma-germaani filoloogia" / N.N. Nižnev, L. N. Drozd, L. B. Khmurets. ... 2009. - 71 lk. Stilistika prantsuse keel keel: hariduslik ja metoodiline kompleks...

Pakun teile valikut mitmetasandilisi harjutusi teema "Verb Tenses" harjutamiseks inglise keeles. Harjutuste tase varieerub eelkesktasemest kuni ülemise – kesktasemeni. Harjutused ainult testivad aktiivne hääl. Kõik harjutused on varustatud vastustega. Inglise ajavormide harjutused on siin!

Harjutused inglise keele verbi ajavormide kohta. Eelkesktase.

1. harjutus.Ühendage kaks lauseosa.

1. Fred tennist mängib...

2. Fred mängib tennist...

3. Fred on tennist mänginud...

4. Fred tennist mängis...

5. Fred mängis tennist...

6. Fred hakkab tennist mängima...

a) igal esmaspäeval.

b) mitu korda.

c) hetkel.

d) sel ajal.

f) kui ta oli 15.

2. harjutus. Kopeerige laused ja märkige, kas need viitavad Praegu, minevik või tulevik. Kirjutage iga lause vastu ajavorm.

Näide: ta lõikas noaga oma sõrme. (Lihtminevik)

Ta lõikab end sageli.
Mis kell Johannes saabus?
Ma ei unusta kunagi midagi.
Kas istud mugavalt?
Jõime peol palju koksi.
Terve öö sadas vihma.
Rong väljub mõne minuti pärast.
Panin eile puhta särgi selga.

3. harjutus. Pange järgmised laused õigesse aega: , või , Kingitus Perfect.

Ma ________ (kuulan) raadiot, samal ajal kui Mary __________ (kokkab) õhtusööki.
Kas __________ (ostsid) selle raamatu eile?
Eelmisel reedel Jill __________ (mine) varakult koju, sest ta __________ (tahab) filmi näha.
Millal teie vend tavaliselt __________ (saab) õhtul koju?
Jane alati __________ (too) meile kena kingitus.
Mida need inimesed __________ (teevad) keset teed?
Kas sa __________ (lugesid) seda raamatut?
Samal ajal kui Fred __________ (magab), Judy __________ (vaatab) telerit.
Kui ma __________ (olen) noor, siis ma __________ (arvan) Mary __________ (olen) kena – aga nüüd __________ (arvan), et ta on fantastiline.
Jill __________ (kõndib) koju, kui ta __________ (vaatab) oma mehe autot väljaspool kino
Vaata sinna! Sue ja Tim __________ (jooksevad) kooli.
Jacki isa __________ (ei tööta) Londonis - ta __________ (ei räägi) inglise keelt.
Joe __________ (osta) eile auto.
Nende isa __________ (käib) sageli rokk-kontsertidel.
Sel ajal, kui sina __________ (magad), ema __________ (tuled).

4. harjutus. Paranda vead.

Nooremana on ta iga päev tennist mänginud.
Kell on juba 10:00, aga Jane pole veel kodutööd teinud.
Joe tegi pärast jõule kolm korda autoga avarii.
Kas tegite kodutööd või vaatasite televiisorit?
Karl on autot juhtinud viis aastat.
See hotell on tegutsenud juba kakskümmend aastat.

Harjutused inglise keele verbi ajavormide kohta. Kesktasemel.

5. harjutus. Pange tegusõnad sulgudesse õiges ajavormis (Present Simple, Present Perfect, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous).

Alice... (mitte sõita) iga päev bussiga kooli. Ta tavaliselt... (jalutama) kooli...
(sõitma) ... sa bussiga kooli jõudma või ... (jalgsi) sina?
Kes see mees on? Ma ... (arvata), et ma ... (teda) tunnen, aga ma ... (unustama) tema nime.
Lapsed... (et) eile pargis mõnusalt aega veeta. Nad... (et anda) väikesed leivatükid partidele. Siis nad... (et) endast pilte teha.
Kus on lapsed? Nad... (et) praegu toas televiisorit. Mõni minut tagasi nad... (mängida) mängu.
Nüüd olen oma klassis. Ma... (istun) oma laua taga. Ma alati... (istun) sama laua taga.

6. harjutus. Avage sulud, kasutades tegusõnu valikus Present Simple, Future Simple, Present Continuous või lisage konstruktsioon.

Millal _____ (teate) oma eksamitulemusi?
Kathy_____ (reisib) järgmisel kuul Caracasesse, et osaleda konverentsil.
Kas sul on tänaseks lõunaks plaanid? — Ma _____ (kohtun) Shannoniga Shami kohvikus tunni aja pärast. Kas sa tahad meiega liituda?
Ma ____ (ostan) oma pojale järgmisel kuul sünnipäevaks jalgratta. Kas sa tead midagi laste jalgratastest? - Muidugi. Mida sa tahad teada?
Kuidas Su uus töökoht meeldib? - Ma alustan seda alles homme. I_____ (annan) teile järgmisel nädalal vastuse.
Ma arvan, et ta _____ (räägib) oma uuest leiutisest.
Miks sa oma kohvrit pakid? — I_____ (lahkub) paari tunni pärast Los Angelesse.
Minu tavaarst Dr. Jordan, _____ (osaleb) järgmisel nädalal Las Vegases toimuval konverentsil, nii et ma loodan, et _____ (kohtun) tema partneri Dr. Peterson, kui ma _____ (lähen) järgmisel reedel oma kohtumisele.
Mis kell tund _____ (algab) homme hommikul? — See_____ (algab) kell kaheksa.
Kohvik _____ (avatud) homme hommikul kell seitse. Kohtume seal kell 7:15. - Okei. Ma olen seal.

7. harjutus. Avage sulud, kasutades tegusõnu funktsioonides Future Continuous, Present Continuous, Future Simple või pange konstruktsioon be going + inf.

Homme kell viis ta _______ (tööl).
Ta ei saa tulla homme keskpäeval, sest ta _______ (annab) sel ajal õppetunni.
Ta_______ (luges) homme terve õhtu huvitavat raamatut.
Homme hommikul kell 10 ta_______ (räägib) oma sõbraga.
Sa tunned ta ära, kui teda näed. Ta_______ (kandis) kollast mütsi.
Ta_______ (pidab pidu) laupäeval, 4. detsembril Londonis kell 22.00.
Järgmistel päevadel _______ (külastate) kuulsaid vaatamisväärsusi.
Jeanne ja Paul_______ (kolivad) järgmisel kuul Londonisse.
Jäta pesu pesema. -Ma _______ (teen) seda hiljem.
Seekord homme ma _______ (valetan) rannas.
Vaata ette! Sa _______ (lillad) oma teed!

Harjutus 8. Tehke harjutus, et avage sulud, kasutades tegusõnu valikus Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Simple.

Kas te ei hakka roogadega lõpetama? Sa _______ (pesed) nõusid kolmkümmend minutit või kauem. Kui kaua teil nõude pesemine aega võib võtta?
Me _______ (käime) Steak House restoranis mitu korda. Toit on suurepärane.
A: Mis heli see on? B: Autoalarm _______ (heliseb) kuskil all tänav. See _______ (ajab) mind hulluks – soovin, et see peatuks! See _______ (heliseb) rohkem kui kakskümmend minutit.

Kas saate selle märkme Stockholmist tõlkida? Ma sain rootsi keelest aru, kui olin _______ laps, aga ma _______ (unustasin) selle kõik.
Mis see mõlk auto küljel on? Kas teil _______ (kas teil on) õnnetus?
Vabandust, Johni pole siin; ta _______ (mine) hambaarsti juurde. Tal _______ (on) mõnda aega probleeme hambaga.
See kassettmakk on katki. Kas sa _______ (mängid) sellega?
Teie itaalia keel on väga hea. Kas sa _______ (õppid) kaua?
Kas pole midagi selle vastu, kui ma laua ära koristan? Kas teil _______ (on) piisavalt süüa?
Ann ei lähe kunagi _______ (käi) telkima. Ta _______ (ei maga) telgis.
Frank, kus sa oled olnud? Me _______ (ootame) teid alates kella 13-st.
Ma ei imesta, et ta selle eksami _______ (läbi kukkus). Ta _______ (ei tööta) hiljuti kõvasti.

9. harjutus. Avage sulud, kasutades tegusõnu suvandis Present Perfect, Past Simple või Present Perfect Continuous.

Oh ei! Lapsed _______ (kokkavad). Vaadake selle köögi seisukorda!
Mitu korda Wendy _______ (jääb) sel nädalal tööle hiljaks?
Ma annan sellele kassile süüa. See _______ (istub) tundide kaupa ukselävel. Olen kindel, et see nälgib.
Ma _______ (teen) grammatikaharjutusi terve hommiku. Ma väärin lõunasööki.
Kas sa _______ (ei/osta) oma emale kingitust? See on sinust tõesti õel.
Ta on _______ (töötanud) Austraalias 2 aastat. Siis ta kolis.
Kus mu võtmed nüüd on? See on kolmas kord, kui ma _______ (kaotan) need täna
Kas sa _______ (kunagi/mängid) malet? Sa peaksid seda proovima. Olen kindel, et see on selline, mida soovite.
Oh ole vait. Sa _______ ( nurised) terve päeva!
Teie tennis _______ (tõesti / paraneb)! Kas sa _______ (harjutad) salaja?

Harjutused inglise keele verbi ajavormide kohta. Ülemine-kesktase.

10. harjutus. Rõhutage õiget ajastust.

Kirjutan seoses kuulutusega, mis ilmus / on ilmunud 12. aprillil.
Algselt õppisin/olen õppinud ülikoolis keemiat. Lõpetasin / olen edenenud esimese klassi kraadiga.
Olen nüüd lõpetanud / lõpetanud administratsiooni magistrantuuri.
Olen püüdnud / olen püüdnud leida püsivat tööd juba pikka aega.
Tõepoolest, olen juba töötanud /olen juba ajutiselt töötanud mitmes ettevõttes.
Oma esimesel töökohal vastutasin/olen olnud turunduse eest,
Olen sel aastal kandideerinud / kandideerinud mitmele ametikohale, kuid mul ei õnnestunud / pole õnnestunud leida seda, mida otsin.
Viimane töökoht, mille ma kandideerisin / olen kandideerinud, nõutakse kandidaatidelt jaapani keele oskust,
Alustasin hispaania keele õppimist / olen õppinud paar kuud tagasi, ma ei saanud / pole veel omandanud selles kvalifikatsiooni.
Ma ei kandideerinud / pole varem teie ettevõttesse tööle kandideerinud.
Lootsin/olen lootnud, et hindate minu taotlust positiivselt.
Olen aga juba nädalaid vastust oodanud/ oodanud ja ikka pole vastust saanud/ pole saanud.

11. harjutus. Avage sulud, kasutades tegusõnu suvandis Present Perfect, Past Simple või Present Perfect Continuous.

Täna on neljapäev ja John ________ (jääb) sel nädalal kaks korda hiljaks; ta________ (jääma) hiljaks eile ja esmaspäeval.
Esimest korda________ (kohtusin) George'iga kuu aega tagasi ja pärast seda olen ________ (kohtun) temaga mitu korda.
Praegu on oktoober ja me teeme sel aastal ________ (teeme) palju tööd; me ________ (teeme) ka eelmisel aastal palju.
Ta ________ (ostis) eelmisel talvel mantli, kuid ________ (ei/ostnud) uut kleiti alates 2008. aastast.
On alles kuu keskpaik ja ta________ (kulutab) (juba) suurema osa oma palgast; ta ________ (kulutab) 60 dollarit eile,
Ma ________ (murdsin) oma jala 1991. aastal, aga ________ (murdsin) (mitte kunagi) käe.
Ta on üle kuuekümne ja töötab endiselt. Ta ________ (töötab) kogu oma elu kõvasti. Kui ta on ________ (on) noor mees, siis mõnikord ________ (töötab) terve öö.
Postiljon ________ (tulge) eile kell kaheksa, aga nüüd on pool üheksa ja ta ________ (ei / tule) veel.
Täna on 25. mai. Ted ________ (ei/ole) sellel kuul puudub.
Ta ________ (tunneb end) haiglasse minnes äärmiselt haigena, kuid pärast kuu aega tagasi haiglast väljatulekut tundis ta end ________ (tunneb) palju paremini.

Vastused:

1. harjutus.

1 – a, 2 – c, 3 – b, 4 – f, 5 – d, 6 – e.

2. harjutus.

1 Lihtminevik/määramatu, 2 Lihtminevik/Ebamäärane, 3 Lihtminevik/Ebamäärane olevik, 4 Olevik pidev/Progressiivne, 5 Lihtminevik/Ebamäärane, 6 Pidev/Progressiivne minevik, 7 Lihtminevik/Määramatu tulevik, 8 Lihtminevik/Ebamäärane minevik

3. harjutus.

1 kuulas / tegi süüa, 2 ostsite, 3 läks / tahtis, 4 kas vend tavaliselt saab, 5 toob, 6 teevad, 7 kas sa oled lugenud, 8 magasid / vaatasid, 9 oli /mõtles /oli / mõtle, 10 kõndis / nägi, 11 jookseb, 12 ei tööta / ei räägi, 13 ostis, 14 läks, 15 magas / saabus.

4. harjutus.

1 on mänginud -> mänginud, 2 juba -> veel, 3 kukkus -> kukkus, 4 tegi -> oli, 5 alates -> eest, 6 on juba olnud -> on juba olnud

5. harjutus.

1 ei võta /kõnnib, 2 kas võtad / kõnnid, 3 mõtlen / tean /on unustanud, 4 oli / andis /võtt, 5 vaatab / mängib, 6 am istub / istub

6. harjutus.

1 kas sa tead, 2 reisib, 3 hommikul kohtumas, 4 ostmas, 5 annab, 6 läheb rääkima, 7 lahkub, 8 osaleb / kohtub / lähen, 9 kas tund algab / algab, 10 avaneb.

7. harjutus.

1 töötab, 2 annab, 3 loeb, 4 räägib, 5 kannab, 6 on/on, 7 läheb külla, 8 liigub, 9 teeb, 10 valetab, 11 valgub maha

Harjutus 8.

1 on pesemas käinud, 2 käinud, 3 heliseb/ sõidab / on helisenud, 4 oli/unustanud, 5 on sul olnud, 6 on käinud / on käinud, 7 oled mänginud, 8 oled õppinud, 9 kas sul on olnud, 10 pole kunagi käinud / pole kunagi maganud, 11 on oodanud, 12 on ebaõnnestunud, ei ole töötanud

9. harjutus.

1 on teinud süüa, 2 on Wendy teinud, 3 on istunud, 4 on teinud, 5 ei ole ostnud, 6 töötas, 7 on kaotanud, 8 olete kunagi mänginud, 9 on nurisenud, 10 on tõesti paranenud, kas oled harjutanud

10. harjutus

1 ilmus, 2 õppis / lõpetas, 3 on nüüd lõpetanud, 4 olen proovinud, 5 on juba töötanud, 6 oli, 7 on kandideerinud / ei ole hakkama saanud, 8 kandideeris, 9 alustas õppimist/ ei ole omandanud, 10 ei ole saanud taotles, 11 on lootnud, 12 on oodanud/ pole saanud

11. harjutus.

1 on olnud / oli, 2 kohtunud / kohtunud, 3 teinud / teinud, 4 ostnud / ei ole ostnud, 5 on juba kulutanud / kulutanud, 6 läks katki / pole kunagi katki läinud, 7 on kõvasti tööd teinud / oli / töötas, 8 tuli / ei ole tulnud, 9 pole olnud, 10 tundnud / on tundnud

Saidil on harjutusi kogu aeg Inglise verb, samuti näitelauseid erinevates ajavormides. Kõik see leiate jaotisest.

Materjalid õpikust Borisova E., Kulinich M., Perova R.

Märkus on pühendatud m: kordamine, paralleelkonstruktsioonid lauses, kiasmus.

Stiililine kordamine (leksikaalne kordamine) – sõnade ja süntaktiliste struktuuride kordamist lauses või tekstis kasutatakse kirjanduses soovitud väljendi andmiseks. On üldtuntud leksikaalse korduse tüübid: anadiploos, anafora, epifoora.

Paralleelsed konstruktsioonid lauses (parallelism)- sama lausete konstruktsioon tekstis või kõneosas, mida kasutatakse kirjanduses retooriliseks tugevdamiseks, sageli luuletustes.

Chiasmus– kahe loogiliselt vastandliku mõiste võrdlemine, järgneva lause konstrueerimine sisse vastupidises järjekorras võrreldes eelmisega.

Näited stilistilised seadmed

kui ka need vene keeles, aitavad seda teemat paremini mõista.

II harjutus. Allolevatest lausetest leiate suurepäraseid näiteid kordamisest, paralleelkonstruktsioonidest ja kiasmusest.

II harjutus. Järgmiste näidete põhjal saate parema ettekujutuse erinevat tüüpi korduste – I (kordus) ja ka parallelismi – II (paralleelsed konstruktsioonid) ja kiasmuse – III (chiasmus) funktsioonidest:

1. Ma ärkan üles ja olen üksi ning kõnnin Warley ümber ja olen üksi; ja ma räägin inimestega ja olen üksi ja vaatan tema nägu, kui olen kodus ja see on surnud. Ärkan üles ja tunnen, kui üksildane ma olen, kõnnin mööda Volja linna ja mõtlen, kui üksik ma olen; Suhtlen inimestega ja…, vaatan ennast peeglist, kodus olles saan aru, et see on lõpp. –

2. Babbitt oli virtuaalne. Ta pooldas alkoholi keelustamist, kuigi ta ei praktiseerinud; ta kiitis, kuigi ta ei täitnud mootorikiiruse ületamise keelavaid seadusi. Babbitt oli puhas mees. Ta kaitses alkoholimüügi keelustavat seadust, kuid ei hoidnud end “mustas ihus”; ta kiitis teedel kiiruseületamise seadust, kuid ise seda ei täitnud. (Sinclair Lewis) – Paralleelsed konstruktsioonid, kiasmus.

3. "Paremini mõtlemine," vastas galantne Blandois, "oleks daami halvustav, daami halvustamine tähendaks puudulikku rüütellikkust soo suhtes ja rüütellikkus seksi suhtes on osa minu iseloomust. ”” "Mõelge paremini," pöördusid õilsad Blandoys ümber, kas mõni daam võiks nõustuda, kas mõni daam nõustub kaotama midagi (õigusi) sugude suhtes, kaotama midagi (õigusi) seoses sugudevahelise erinevusega, see on minu olemuse (maine) lahutamatu osa. (Väike Dorrit) – Stiililine kordus.

4. Poolel teel tumepruuni esiku paremat kätt oli tumepruun uks, mille kõrval oli tumepruun diivan. Pärast seda, kui olin oma mütsi, kindad, summuti ja mantli diivanile pannud, läksime kolmekesi läbi tumepruuni ukse pimedusse, kus polnud pruuni. Keskel, paremal pool pimedat pruuni esikut oli mingi tumepruun uks ja mingi tumepruun diivan ukse kõrval. Pärast seda, kui ma diivanil lebanud mütsi, kindad, summuti ja mantli selga panin, läksime kolmekesi selle tumepruuni ukse kaudu kuhugi pimedusse, kus polnud enam pruune toone. – Stiililine kordus.

5. Sama hästi võin ma faktidele näkku vaadata; “Hüvasti Susan, hüvasti suur auto, hüvasti suur maja, hüvasti võimsus, hüvasti tobedad ilusad unenäod. (J.Br.) Võib-olla, muide, seisan silmitsi olukorraga: "Hüvasti Susan, hüvasti suur auto, hüvasti suur maja, jõud, hüvasti rumal, ilusad unenäod." – Stiililine kordus.

6. Ma tõesti ei näe abieluettepaneku tegemises midagi romantilist. Väga romantiline on olla armunud. Kuid kindlas ettepanekus pole midagi romantilist. Ma tõesti ei leia abieluettepanekus midagi romantilist. Väga romantiline on olla armunud. Kuid üheski ettepaneku tegemises pole midagi romantilist. (Oscar Wilde). – Stiililine kordus, paralleelsed kujundused.

7. Tahtsin vastu lauda koputada ja teda lüüa, kuni mu käel enam jõudu ei olnud, siis anna talle saabas, anna saabas, anna saabas -1 tõmbas sügavalt hinge. Tahtsin ta otse laua tagant visata ja peksa, kuni mu käed olid kurnatusest väsinud, siis teda jalaga lüüa, jalaga lüüa - ma kujutasin seda pilti raskelt hingamas. – Stiililine kordus.

8. Ta oli kindel, et tema isa alusetult kahtlustatakse. Muidugi. Muidugi. Ta oli enesekindel, sest isa kahtlustas teda põhjendamatult. Me teame asja selgelt. (Charles Dickens) – Stiililine kordus.

9. Nüüd sai ta aru. Ta sai paljudest asjadest aru. Esiteks võib inimene olla inimene. Kõigepealt mees ja siis must mees või valge mees. Nüüd oli talle kõik selge. Palju on selge. Igaüks võib olla esimene. Iga must või valge mees, kes tuleb, kes tahes. – Stiililine kordus, paralleelsed kujundused.

Stilistiliste vahendite tõlked – leksikaalne kordus, parallelism, kiasmus

Ta jäi seisma ja näis tabavat eemalt kostvat koputust. Jättes reisija, kiirustas ta salongi poole; lõigus kuulis ta kindlasti koputamist, vihast ja kannatamatut koputamist, kellegi koputamist, kes arvab, et on koputanud liiga kaua. Ta peatus, tundus, et helipoomi kaugus on saavutatud. Möödudes kaasreisijast, kiirustas ta väikesesse elutuppa, vahekäigus ei kuulnud ta kahtlemata koputamist, vihast ja kannatamatut koputamist, kellegi koputamist, kes tundus nii kaua koputanud. – Stilistiline kordus, paralleelsed kujundused.
Ilmselgelt on see streptokokkinfektsioon. Ilmselgelt. Tõenäoliselt on see mingi streptokokk. Suure tõenäosusega. – Stiililine kordus.
Ja suur soov rahu järele, ükskõik milline rahu, tungis temast läbi. Ja mingisugune rahuiha, rahu, ükskõik mis kategooriast, valdas teda. –
Kui ta pilgutab, ilmub papagoi moodi pilk, mõne tugevalt vilkuva troopilise linnu ilme. Kui ta pilgutab (pilgutab silmi) nagu papagoi, on tema pilt nagu hiiglasliku, vilkuva troopilise linnu oma. – Stiililine kordus, chiasmus.
Ja igal pool oli inimesi. Inimesed lähevad väravasse ja väljuvad väravatest. Inimesed koperdavad ja kukuvad. Inimesed kaklevad ja sõimavad. Inimesi oli igal pool. Inimesed sisenesid ja väljusid väljapääsu(te)st. Inimesed hulkusid ja koperdasid. Nad võitlesid ja vandusid. – Stilistiline kordus, paralleelsed kujundused.
Siis oli nende vahel midagi. Seal oli. Seal oli. Ja ometi oli nende vahel midagi. Kindlasti oli. – Stiililine kordus.
Ta põgenes lahingu eest. Ta oli tavaline inimene, kes ei tahtnud tappa ega saada tapetud. Nii et ta põgenes lahingust. Ta vältis võitlust. Ta oli tavaline inimene, kes ei tahtnud tappa ega saada tapetud. Seega vältis ta kaklust. – Stiililine kordus.
Ebaõnnestumine tähendas vaesust, vaesust, alatust viletsust, viletsus viis lõppjärgus B. Inn Alley haisu ja stagnatsioonini. Ebaõnnestumine tähendas vaesust, vaesus vaesust ja vaesus tõi lõpuks kaasa B. Inn Alley lõhna ja lagunemise. – Stiililine kordus, kiasmus.
“Salajane armastus”, “Sügislehed” ja midagi, mille pealkiri tal puudus. Supper muusika. Muusika, mille järgi süüa teha. " Salajane armastus», « Sügisesed lehed", veel üks pealkiri, millest ta ilma jäi. Muusika õhtusöögiks. Muusika, mille saatel on hea süüa teha. – Stiililine kordus.
Elamine on armastamise kunst.
Armastamine on hoolimise kunst.
Hoolimine on jagamise kunst.
Jagamine on elamise kunst. (W.H.D.)
Elu on armastuse kunst.
Armastus on tähelepanu kunst.
Tähelepanu on oskus kõike jagada.
Võimalus kõike jagada on elu. – Stiilikordus, paralleelsed konstruktsioonid, kiasmus.

Muud stilistilised seadmed (