Umk kooli algus. “Kooli algus”: õppevalmiduse diagnostika ja muud õpetaja ametialased sammud

esitleb ainulaadset projekti 1. klasside õpetajatele

KOOLI ALGUS

Stardivalmiduse pedagoogiline diagnostika
edukaks õppimiseks sisse Põhikool

TV. Beglova, M.R. Bitjanova,

TV. Merkulova,

A.G. Teplitskaja

Ed. HÄRRA. Bitjanova

P
Edukaks õppimiseks esmase valmisoleku pedagoogiline diagnostika on põhiline uus lähenemine laste hariduse esimeste nädalate ja kuude korraldamiseks
Koolis. Õpetaja saab esimese klassi õpilastel võimaluse tuvastada nende põhioskuste arengutase, mis tagavad neile õpiku materjalist ja õpetaja kasvatusjuhistest arusaamise, võimaldavad lapsel tunnis pidada haridusdialoogi, korraldada tema tunnetuslikku tegevust, jne. Diagnostikatulemuste analüüs võimaldab õpetajal "häälestada" haridusprotsess iga õpilase ja klassi kui terviku individuaalsele valmisolekutasemele. Seega luuakse koolituse esimestest päevadest alates mugavad psühholoogilised ja pedagoogilised tingimused kvaliteetseks koolituseks ja NEO föderaalsetele riiklikele haridusstandarditele vastavate haridustulemuste saavutamiseks.

P kavandatavas õppekompleksis on töövihik esimese klassi õpilastele ja juhised Talle.

Formaat: 200x285; 143x200

Maht: 24 lk, 64 lk.

Diagnostika toimub 1. klassi õpilase õppetöö 3.–4. nädalal ülesannete alusel töövihik. Spetsiaalsed diagnostilised harjutused on suunatud nende oskuste väljaselgitamisele, mis aitavad lastel 1. klassi alguses peamiste õppeülesannetega toime tulla. Need töötati osaliselt välja selliste reaalsete ülesannete alusel. Kõik harjutused sooritatakse õpetaja juhendamisel juhendis toodud juhiste alusel. Lisaks on õpetaja sõnad töövihikus dubleeritud. Ülesanded on tehtud joonistustena, mis teeb nende tajumise lapsele lihtsamaks.

Diagnostilise protseduuri, hindamise ja tulemuste analüüsi üksikasjalik kirjeldus on toodud õpetajatele mõeldud metoodilistes soovitustes.

Lisateavet selle kohta, mis on diagnostiline valmisolek õppimiseks ja milline on diagnostiline metoodika, loe siit: http://www.zankov.ru/news/new/article=2407

Õppe- ja metoodilise kirjanduse ostmisega seotud küsimustega võtke ühendust:

● jae- ja väikehulgimüük – teie piirkonna raamatupoodidele (kaubandusorganisatsioonide nimekirja leiate veebisaidilt www. zankov. ru); ● Online pood:www.zankov.ru/ kataloog /

Õppekompleks "KOOLI START":
KÄIVITAMISVALMISTUSE PEDAGOGILINE DIAGNOSTIKA
EDUKAKS ÕPPIMISEKS ALGKOOLIS

Kooliaastad- inimese pikk tee teadmiste, maailma ja ühiskonna mõistmiseni. Endale. Tee on keeruline, nõudes seda mööda kulgejalt soovi ja pingutust, juhilt ja saatjalt aga mõistmist ja professionaalsust. Iga samm sellel teel on märkimisväärne. Eriti esimesed sammud. Meie diagnostikaprogramm võimaldab täiskasvanul seada hariduse alustamisel õiged juhised.

KELLELE:

. koolieelse lasteasutuse õpetaja;

. 1. klassi õpetaja;

. kooli ettevalmistusrühma õpetaja.

MILLEKS:

. välja selgitada lapse edu ja ebaõnnestumise põhjused;

. tööd universaalse kujunemise kallal haridustegevus.

MILLAL:

. aprilli 3-4 nädalat (koolieelsetele haridusasutustele);

. 3-4 nädalat õppetööd 1. klassis.

« Kooli algus» on põhimõtteliselt uus lähenemine laste koolihariduse esimeste nädalate ja kuude pedagoogilisele diagnostikale ja õpetajakorraldusele.
See lubab:
- saada usaldusväärset teavet selle kohta, kas laps on valmis edukalt õppima;
- luua alus universaalse õppetegevuse arendamiseks;
- tagada igale lapsele emotsionaalselt mugav hariduskeskkond;
- korja üles pedagoogilised meetodid ja tehnikaid, mis arvestavad valmisoleku ja plaani taset individuaalne töö lastega.

Diagnostika ainulaadsus

1. klassi õpikute psühholoogiline ekspertiis võimaldas õppeõpiku autoritel tuvastada põhioskuste komplekti, mida on lapsel juba esimestest õppepäevadest alates oluline arendada. Need oskused:
- tagada õpiku materjalist ja õpetaja juhistest arusaamine,
- võimaldab teil pidada klassiruumis haridusalast dialoogi,
- aidata korraldada tegevusi tunnis jne.
- selliste oskuste õigeaegne diagnoosimine võimaldab õpetajal "häälestada" haridusprotsessi iga õpilase ja klassi kui terviku individuaalsele valmisoleku tasemele.
- koolituse esimestest päevadest alates luuakse mugavad tingimused haridustulemuste saavutamiseks, mis vastavad NEO föderaalsele osariigi haridusstandardile.

Kokku selgitatakse välja 17 oskust. Need on rühmitatud plokkidesse "vaatlus", "Mõtlemisvõime", "Juhtimisoskused", "Suhtlemisoskused" ja "Isiklik valmisolek":

IN metoodiline käsiraamatÕpetaja jaoks antakse iga oskuse üksikasjalikud omadused vastavalt järgmisele skeemile:

Kuidas diagnostika töötab?

Iga laps töötab oma isiklikus töövihikus.

Spetsiaalsed diagnostilised harjutused aitavad tuvastada neid oskusi, mis aitavad lastel toime tulla õppeülesanded 1. klassi alguses.
Ülesanded on üles ehitatud värviliste jooniste põhjal, mis muudab need lapsele lihtsamini tajutavaks.

Kuidas diagnostikat tehakse?

Stardivalmiduse pedagoogilist diagnostikat saab läbi viia laste viibimise lõpus ettevalmistav rühm eelkool (aprilli 3-4 nädalat) või 1. klassi 3-4 nädalat.

Kõik harjutused sooritatakse õpetaja juhendamisel. Õpetaja abistamiseks on välja töötatud metoodilised soovitused. Nad pakuvad kõike vajalikku teavet: ülesande eesmärk, juhised, täitmise aeg, nõuanded, mida teha teatud ettenägematutes olukordades, kuidas vastata laste küsimustele jne.

Diagnostiliste tulemuste töötlemine

Oleme püüdnud diagnostiliste tulemuste töötlemise protseduuri nii palju kui võimalik lihtsustada. Seda toodetakse spetsiaalsete seadmete abil süsteemid. Süsteemis töötamiseks on vajalik registreerimine.

Mida annab diagnostika õpetajale?

“Koolialgus” on võimalus õpetajale mõista oma õpilaste edu ja ebaõnnestumise põhjuseid ning hakata esimestest päevadest teadlikult ja sihikindlalt tegelema universaalsete haridusaktsioonide kujundamisega.
Diagnostika tulemusena saadud andmed saab lisada iga lapse portfooliosse.

Kuidas õppida, kuidas diagnoosida

Käsiraamat sisaldab põhjalikku teavet diagnostikaandmete läbiviimise ja töötlemise kohta.
- Saate läbida koolituse keskuse poolt läbiviidaval ühepäevasel seminaril psühholoogiline tugi haridus "POINT PSI".
- Infot seminaride kohta saab veebilehelt www.tochkapsy.ru.

Milliseid abivahendeid peaksin diagnostikaks kasutama?

UMK-s "Kooli algus" sisaldab:

Edukas algus - hea algus koolis õppimine!

Esmase diagnostika tulemused aitavad õpetajal esimestel koolituskuudel tööd korraldada ning seejärel on töös juhisteks metaainete haridustulemuste jälgimise andmed. Seire põhineb samuti eridiagnostiliste ülesannete süsteemil ja toimub iga algkooliaasta veebruaris-märtsis.
(Selle materjali saab alla laadida)
(M.R. Bityanova õpetliku ettekande saab alla laadida)

Haridus-metoodilise kompleksi “Koolistart” jätk on õppe- ja metoodiline komplekt, mis on metaainete õppevahendite monitooringu süsteem.

Klõpsake ülalolevat nuppu "Osta paberraamat" saate osta seda raamatut koos kohaletoimetamisega kogu Venemaal ja sarnaseid raamatuid kogu Venemaal parim hind paberkujul ametlike veebipoodide Labyrinth, Ozone, Bukvoed, Read-Gorod, Litres, My-shop, Book24, Books.ru veebisaitidel.

Klõpsake nuppu "Osta ja laadi alla". e-raamat» saate seda raamatut osta aadressil elektroonilisel kujul ametlikus litrite veebipoes ja seejärel laadige see alla litrite veebisaidilt.

Klõpsates nupul „Leia sarnaseid materjale teistelt saitidelt”, saate otsida sarnaseid materjale teistelt saitidelt.

Ülalolevatel nuppudel saate raamatut osta ametlikest veebipoodidest Labirint, Ozon jt. Samuti saate otsida seotud ja sarnaseid materjale teistel saitidel.

Algklassiõpetajatele suunatud metoodilised soovitused kirjeldavad pedagoogilise diagnostika ja lapse esmase valmisoleku hindamise programmi edukaks õppimiseks algkoolis. Diagnoos tehakse laste kolmandal või neljandal koolinädalal. Selle eesmärk on määrata iga lapse valmisoleku tase meisterdamiseks õppekava ja haridustulemuste saavutamine vastavalt NEO föderaalsetele haridusstandarditele.
Metoodilised soovitused sisaldavad Täpsem kirjeldus diagnostilised protseduurid, selle tulemuste hindamine ja analüüs. Käsiraamat võib olla kasulik õpetajatele, kes kasutavad erinevaid õppematerjale, samuti koolipsühholoogid ja vanemad.

Võimalus luua mõistete vahel perekonna-liikide suhteid.
Ülesande kirjeldus: Töövihikusse (töövihiku lk 9) joonistatakse viis eset ja viis kohvrit. Neljal kohvril on nimed, ühel pole nime. Asjad on vaja “korraldada” vastavatesse kohvritesse. Samuti peavad lapsed aru saama, millise eseme saab ilma nimeta kohvrisse panna, ja joonistama sinna veel ühe sellise eseme. Selleks, et õpilased, kes lugeda ei oska, saaksid ülesandega hakkama, värvitakse kohvrid sisse erinevad värvid. Õpetaja nimetab kohvri värvi ja nime.

Õpetaja sõna: "Vaata pilti. Objektid on joonistatud keskele. Ja nende ümber on värvilised kohvrid. Mõnel kohvril on nimed. Asetage esemed sobivatesse kohvritesse. Selleks tõmmake esemelt nool soovitud kohvri juurde.

Milliseid keskel kujutatud esemeid panete oranži Technicsi kohvrisse? Joonistage nool esemelt soovitud kohvri juurde.
Milliseid keskel näidatud esemeid panete rohelisse kohvrisse “Riided”? Joonistage esemelt kohvrile nool.

SISUKORD
Sissejuhatus
üldised omadused stardivalmiduse pedagoogiline diagnostika
Stardivalmiduse pedagoogiline diagnostika
Diagnostikamärkmiku struktuur
Diagnostika läbiviimine
Diagnostilised ülesanded, soovitused nende teostamiseks ja hindamiseks
Diagnostiliste andmete töötlemine ja esitamine
Konkreetse lapse diagnostikaandmed Klassi diagnostikaandmed
Kvalitatiivne hindamine ja diagnostiliste andmete kasutamine õpetaja töös
Spetsiifiliste oskuste arengutaseme hindamine Iga lapse ja klassi kui terviku pillivalmiduse taseme hindamine
Iga lapse ja klassi kui terviku isikliku valmisoleku taseme hindamine
Hinne üldine tase iga lapse ja klassi kui terviku stardivalmidus
Järeldus
Rakendus.

Avaldamise kuupäev: 29.07.2013 06:37 UTC

Õppima õppima ja tegutsema, 3. klass, Metoodilised soovitused töövihiku jaoks, Bityanova M.R., Merkulova T.V., Teplitskaja A.G., Beglova T.V., 2014
Õppima õppima ja tegutsema, 2. klass, Metoodilised soovitused töövihiku jaoks, Bityanova M.R., Merkulova T.V., Teplitskaja A.G., Beglova T.V., 2013
Metoodilised soovitused, metaainete universaalse haridustegevuse jälgimine, Bityanova M.R., Merkulova T.V., Teplitskaja A.G., Beglova T.V.
Metoodilised soovitused töövihikule Õppima õppima ja tegutsema, Bityanova M.R., Merkulova T.V., Teplitskaja A.G., 2012

Kooli algus Eduka õppimise stardivalmiduse diagnostika algkoolis Õppima ja tegutsema õppimine Metaainete universaalsete õppetegevuste jälgimine Komplektide autorid: T. V. Beglova, M. R. Bityanova, T. V. Merkulova, A. G. Teplitskaja

Kooli algus Edukat algust igale lapsele Hariduslik ja metoodiline komplekt “KOOLIALGUS”: algkooli edukaks õppimiseks valmisoleku pedagoogiline diagnostika

Kooli algus Töövihik Metoodilised soovitused Komplekti autorid: T. V. Beglova, M. R. Bityanova, T. V. Merkulova, A. G. Teplitskaja Toim. psühholoogiakandidaat n. M. R. Bityanova (hariduse psühholoogilise toe keskus “POINT PSI”, Moskva)

Kooli algus Kooliaastad on inimese pikk tee maailma ja ühiskonna tundmise ja mõistmiseni. Endale. Tee on raske, nõuab seda mööda liikujatelt soovi ja pingutust. Nagu ka mõistmist ja professionaalsust sellelt, kes juhib ja saadab. Iga samm sellel teel on märkimisväärne. Eriti esimesed sammud. Meie diagnostikaprogramm võimaldab täiskasvanul seada hariduse alustamisel õiged juhised

Koolialgus “Koolistart” on põhimõtteliselt uus lähenemine laste esimeste koolinädalate ja -kuude pedagoogilisele diagnostikale ja õpetajakorraldusele. See võimaldab teil: - saada usaldusväärset teavet selle kohta, kas laps on valmis edukalt õppima; - luua alus universaalse õppetegevuse arendamiseks; - tagada igale lapsele emotsionaalselt mugav hariduskeskkond; - valida valmisoleku taset arvestades pedagoogilisi meetodeid ja võtteid ning planeerida individuaalset tööd lastega

Diagnoosi unikaalsus 1. klassi õpikute psühholoogiline läbivaatus võimaldas õppeõpiku autoritel tuvastada põhioskused, mis on olulised lapsel juba esimestest õppepäevadest alates. Need oskused: - tagavad õpiku materjalist ja õpetaja juhistest arusaamise, - võimaldavad teil pidada tunnis kasvatuslikku dialoogi, aidata tunnis tegevusi korraldada jne. - selliste oskuste õigeaegne diagnoosimine võimaldab õpetajal "häälestada" õppeprotsessi iga õpilase ja üldiselt klassi individuaalsele valmisoleku tasemele. - koolituse esimestest päevadest alates luuakse mugavad tingimused haridustulemuste saavutamiseks, mis vastavad NEO föderaalsele osariigi haridusstandardile.

Diagnostika unikaalsus Kokku tuvastati 17 oskust. Need on rühmitatud plokkidesse “vaatlusvõime”, “Mõtlemisvõime”, “Kontrollioskused”, “Suhtlemisoskused” ja “Isiklik valmisolek”: Vaatlus Isiklik valmisolek Kooli algus Suhtlemisoskused Mõtlemisvõimed Kontrollioskused

Diagnostika ainulaadsus Õpetajatele mõeldud metoodiline juhend annab iga oskuse üksikasjalikud omadused vastavalt järgmisele skeemile: Metaaineoskused Millistes õppesituatsioonides on vaja Näiteid õppeülesannetest

Kuidas diagnostika töötab Iga laps töötab oma isiklikus töövihikus. Spetsiaalsed diagnostilised harjutused võimaldavad välja selgitada need oskused, mis aitavad lastel 1. klassi alguses õppeülesannetega toime tulla. Ülesanded on üles ehitatud värviliste jooniste põhjal, mis muudab need lapsele lihtsamini tajutavaks.

Kuidas diagnostikat tehakse? Stardivalmiduse pedagoogilist diagnostikat tehakse 1. klassi õpilase õpetamise 3-4. nädalal. Kõik harjutused sooritatakse õpetaja juhendamisel. Õpetaja abistamiseks on välja töötatud metoodilised soovitused. Need annavad kogu vajaliku teabe: ülesande eesmärk, juhised, täitmise aeg, nõuanded, mida ettenägematutes olukordades teha, kuidas vastata laste küsimustele jne. „Metoodilised soovitused. Algklassi edukaks õppimiseks esmavalmiduse pedagoogiline diagnostika”, lk 27

Diagnostikatulemuste töötlemine Püüdsime diagnostikatulemuste töötlemise protseduuri võimalikult palju lihtsustada. Kõik andmed kantakse 2 koondtabelisse, mis võimaldab neid edaspidi kasutada kvalitatiivse pedagoogilise analüüsi jaoks

Koolialguse diagnostika annab õpetajale võimaluse õpetajal mõista oma õpilaste edu ja ebaedu põhjuseid ning hakata esimestest päevadest teadlikult ja sihikindlalt tegelema universaalsete kasvatustegevuste kujundamisega. Diagnostika tulemusena saadud andmed saab lisada iga lapse portfooliosse.

Kooli algus: mis edasi? Edukas algus on hea algus koolile! Esmase diagnostika tulemused aitavad õpetajal esimestel koolituskuudel tööd korraldada ning seejärel on töös juhisteks metaainete haridustulemuste jälgimise andmed. Õppima ja tegutsema õppimine, programm 1. ja 2. klassi metaainete haridustulemuste jälgimiseks

Õppima ja tegutsema Õppe- ja metoodiline pakett „Õppima ja tegutsema“ on 1.–4. klassi õpilaste universaalse õppetegevuse arengu jälgimise programm. Programm rakendab kõikehõlmavat psühholoogilist ja pedagoogilist lähenemist lapse arenguprotsessi jälgimisele ja hindamisele alates tema esimestest õpinädalatest algkoolis kuni 4. klassi lõpuni.Komplekti autorid: T. V. Beglova, M. R. Bityanova, T. V. Merkulova, A by G. Teplitskaja, toim. psühholoogiakandidaat n. M. R. Bityanova (hariduse psühholoogilise toe keskus “POINT PSI”, Moskva), Ph.D. Yakovleva S. G. (L. V. Zankovi nimeline föderaalne teadus- ja metoodiline keskus)

Õppima ja tegutsema õppimine Diagnostilised meetmed võimaldavad õpetajal tuvastada kõige olulisemate õppevahendite kujunemise tase igal õppeetapil ja määrata iga lapse jaoks pedagoogiline strateegia metaainete haridustulemuste saavutamiseks vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile. haridusest.

Õppima ja tegutsema Avaneb komplekt ainulaadsed võimalused Individualiseerida õppeprotsessi ja saavutada iga lapse jaoks kõrgeid haridustulemusi, tuginedes tema edusammude süstemaatilisele ja igakülgsele uurimisele kogu haridustrajektooril. Süsteemi algus diagnostiline tööõpetajatele on programm “Koolistart”, siis toimub UUD moodustamise protsessi iga-aastane seire ühe näitajate “rea” alusel. 1. klassi komplekti kuulub vihik õpilastele diagnostiliste ülesannetega “Õppima ja tegutsema” ning metoodiline juhend õpetajale.

Mida annab õpetajale töö vihikuga “Õppima ja tegutsema” Esimeses klassis saab õpetaja võimaluse uurida 8 kõige olulisema universaalse kasvatustegevuse kujunemise taset. Neid hinnatakse algtase, kuna lapsed on alles oma koolitee alguses. Diagnostikaülesannete väljatöötamisel võtsime arvesse esimese klassi õpilaste iseärasusi ja lugemisoskust, nende töötlemise kiirust hariv teave, oskus iseseisvalt töötada juhistega, mis alles kujunevad. Teises klassis lisandub neile 8 universaalsele õppetegevusele veel kaheksa. Ja kolmandas ja neljandas on neid üle 30!

Õppima ja tegutsema 1. klassi õpilaste ealisi iseärasusi võetakse arvesse ka diagnostiliste ülesannete vormis: tegemist on muinasjutulise looga, milles osaledes aitavad lapsed metsakooli õpilasi, loomi ja nende õpetajat pesukaru Enotovitšit. Lapsed täidavad kõik ülesanded (2 võimalust) individuaalses töövihikus “Õppima õppima ja tegutsema” 1. variant “Tagurpidi” märkmiku 2. variant

Õppima ja tegutsema õppimine Iga valik koosneb 16 diagnostikamoodulist, millel on sama struktuur: - sissejuhatus, - näidis, - kolm diagnostikaülesannet (A, B, C) - ja ikooniga tähistatud lisaülesanne

Õppima ja tegutsema Diagnostikamooduli number Sissejuhatus - lugu metsakoolist Näidisülesanne B - tagajärje valimine pakutud nimekirjast Ülesanne A - näidise järgimine Ülesanne B - õige sidendi määramine Põhjus-tagajärg seose näitamine Lisaülesanne(teostatakse lapse soovil)

Õppima ja tegutsema õppimine Õppe- ja metoodiline komplekt “Õppima ja tegutsema õppimine” võimaldab süstemaatiliselt, professionaalselt ja igakülgselt uurida ja kohandada iga lapse hariduse tulemuslikkust ja kvaliteeti, mis ei vasta mitte ainult L. V. Zankovi süsteemi nõuetele, vaid ka NEO föderaalset haridusstandardit

Kuidas õppida diagnostikat läbi viima – juhend sisaldab põhjalikku teavet diagnostikaandmete läbiviimise ja töötlemise kohta. - Saate läbida koolituse ühepäevasel seminaril, mille viivad läbi hariduse psühholoogilise toe keskus “POINT PSI” ja föderaalne teadus- ja metoodikakeskus. L. V. Zankova. - Infot seminaride kohta saab veebilehtedelt www. tochkapsy. ru ja www. zankov. ru

“Kooli algus” on põhimõtteliselt uus lähenemine laste esimeste koolinädalate ja -kuude pedagoogilisele diagnostikale ja õpetajakorraldusele.

See lubab:

Hankige usaldusväärset teavet selle kohta, kas laps on valmis edukalt õppima;

Luua alus universaalse õppetegevuse arendamiseks;

Tagada igale lapsele emotsionaalselt mugav hariduskeskkond;

Valida valmisoleku taset arvestades pedagoogilised meetodid ja võtted ning planeerida individuaalne töö lastega.

Lae alla:

Eelvaade:

“Kooli algus”: õppevalmiduse diagnostika ja muud õpetaja ametialased sammud

Algkooli edukaks õppimiseks valmisoleku pedagoogiline diagnostika

Kooliaastad on inimese pikk tee maailma ja ühiskonna tundmise ja mõistmiseni.

Endale.

Tee on raske, nõuab seda mööda liikujatelt soovi ja pingutust. Ja ka mõistmist ja professionaalsust sellelt, kes juhib ja saadab.

Iga samm sellel teel on märkimisväärne. Eriti esimesed sammud.

Meie diagnostikaprogramm võimaldab täiskasvanul seada hariduse alustamisel õiged juhised.

“Kooli algus” on põhimõtteliselt uus lähenemine laste esimeste koolinädalate ja -kuude pedagoogilisele diagnostikale ja õpetajakorraldusele.

See lubab:

Hankige usaldusväärset teavet selle kohta, kas laps on valmis edukalt õppima;

Luua alus universaalse õppetegevuse arendamiseks;

Tagada igale lapsele emotsionaalselt mugav hariduskeskkond;

Valida valmisoleku taset arvestades pedagoogilised meetodid ja võtted ning planeerida individuaalne töö lastega.

Diagnostika ainulaadsus

1. klassi õpikute psühholoogiline ekspertiis võimaldas õppeõpiku autoritel tuvastada põhioskuste komplekti, mida on lapsel juba esimestest õppepäevadest alates oluline arendada. Need oskused:

Tagada õpiku materjalist ja õpetaja juhistest arusaamine,

Võimaldab teil pidada klassiruumis haridusalast dialoogi,

Aidake klassis tegevusi korraldada jne.

Selliste oskuste õigeaegne diagnoosimine võimaldab õpetajal "häälestada" haridusprotsessi iga õpilase ja klassi kui terviku individuaalsele valmisoleku tasemele.

Alates esimestest koolituspäevadest luuakse mugavad tingimused haridustulemuste saavutamiseks, mis vastavad NEO föderaalsele osariigi haridusstandardile.

Kokku selgitatakse välja 17 oskust. Need on rühmitatud plokkidesse "vaatlus", "Mõtlemisvõime", "Juhtimisoskused", "Suhtlemisoskused" ja "Isiklik valmisolek":

Õpetaja käsiraamat annab üksikasjalikud omadused kõik oskused vastavalt järgmisele skeemile:

Oleme tuvastanud 17 pedagoogilise valmisoleku struktuuris sisalduvat oskust:

TÄHELEPANU: LAPSE oskus

isoleerida üksikud detailid teabevoost lähtuvalt käsilolevast ülesandest.
tajuda tuttavat objekti tervikuna fragmentaarse esituse tingimustes.
näha olulisi tunnuseid (mõisteid) tajutava objekti kujutises.
jälgimise ajal järgima määratud järjestust.
toetuda visuaalsele pildile, et haridusteavet mälus säilitada.

MÕTLEMISVÕIMED: LAPSE oskus

luua mõistete vahel perekonna-liikide suhteid.
installida loogilisi seoseid"põhjus-tagajärg" tüüpi nähtuste vahel.
luua kvantitatiivseid "rohkem-vähem" tüüpi seoseid objektide ja nähtuste vahel.
vali paljude teiste hulgast objekte ja kombineeri neid vastavalt ülesandele. sama teabega opereerida, kasutades õppeülesande lahendamisel pilte, sõnu, diagramme ja märke.
leida uuritavast teabest muster.
analüüsida objekte ja avastada neis mõistete olulisi tunnuseid.

KONTROLL(PARANDUS)OSKUSED:

võrrelda tulemust valimiga ja tuvastada ebakõlad.
järgige treeningtegevusi sooritades juhiseid

SUHTLEMISVÕIMED:

kasutada õppeülesande lahendamisel teabeallikana täiskasvanute kõnet.

ISIKLIK KOMPONENT:

16) lapse motivatsioonivalmidus otsustada õppe eesmärgid kõrge tase raskusi.

17) positiivne emotsionaalne ja väärtustav suhtumine õppetegevusse

Peamine protseduur, mille me lapse pedagoogilise valmisoleku taseme määramiseks pakume, on kirjalik diagnostiline ülesanne. Iga näitaja jaoks on välja töötatud oma ülesanne, koos moodustavad nad individuaalse diagnostilise märkmiku, milles õpilane töötab.

Kuidas diagnostika töötab?

Iga laps töötab oma isiklikus töövihikus.

Spetsiaalsed diagnostilised harjutused võimaldavad tuvastada need oskused, mis aitavad lastel 1. klassi alguses õppeülesannetega toime tulla.

Ülesanded on üles ehitatud värviliste jooniste põhjal, mis muudab need lapsele lihtsamini tajutavaks.

Kuidas diagnostikat tehakse?

Stardivalmiduse pedagoogiline diagnostika viiakse läbi esimese klassi õpilase õpetamise 3-4 nädala jooksul.

Kõik harjutused sooritatakse õpetaja juhendamisel. Õpetaja abistamiseks on välja töötatud metoodilised soovitused. Need annavad kogu vajaliku teabe: ülesande eesmärk, juhised, täitmise aeg, nõuanded, mida ettenägematutes olukordades teha, kuidas vastata laste küsimustele jne.

Diagnostiliste tulemuste töötlemine

Oleme püüdnud diagnostiliste tulemuste töötlemise protseduuri nii palju kui võimalik lihtsustada. Kõik andmed kantakse 2 koondtabelisse, mis võimaldab neid edaspidi kasutada kvalitatiivseks pedagoogiliseks analüüsiks.

Mida annab diagnostika õpetajale?

Diagnostika tulemusena saadud andmed saab lisada iga lapse portfooliosse.

Kuidas õppida, kuidas diagnoosida

Käsiraamat sisaldab põhjalikku teavet diagnostikaandmete läbiviimise ja töötlemise kohta.

Koolituse saab läbida ühepäevasel seminaril, mille viivad läbi Hariduse Psühholoogilise Toe Keskus “POINT PSI” ja Föderaalne Teadus- ja Metoodikakeskus. L.V. Zankova.

Infot seminaride kohta leiab veebilehtedelt

www.tochkapsy.ru Ja www.zankov.ru

Edukas algus on hea algus koolile!

Hetkel valmistatakse avaldamiseks ette 1. ja 2. klassi metaainete haridustulemuste jälgimise programm.

Föderaalse osariigi alghariduse standard Üldharidus annab kvalitatiivselt uue ettekujutuse alghariduse sisust. IN tööeluõpetaja sisaldas mõistet "universaalne õppetegevus" - võtmetermin, et mõista tänapäevaseid sooritusnõudeid haridusprotsess, mis koosneb indikaatorite komplektist. õpilase õppimisvõime, probleemide lahendamise ühel või teisel viisil tegutsemise ja koostöö põhitõdede olemasolu; väärtustada suhtumist oma tervisesse; kodaniku- ja etniline eneseidentifitseerimine - kõik see muutub õpetaja sihikindla töö objektiks lapse isiksuse kujundamisel ja sellest tulenevalt tema saavutuste mõõtmise ja hindamise objektiks.

Õppe- ja metoodiline komplekt"Õppima õppima ja tegutsema"on metasubjekti UUD jälgimise süsteem ja on jätkHariduskompleks "Kooli algus" (algkooli edukaks õppimiseks esmase valmisoleku pedagoogiline diagnostika).

Diagnostilised meetmed võimaldavad õpetajal kindlaks teha kõige olulisemate õppevahendite kujunemise taseme igal haridusetapil ja määrata iga lapse jaoks pedagoogilise strateegia metaainete haridustulemuste saavutamiseks vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandarditele.

Programm avab ainulaadsed võimalused õppeprotsessi individualiseerimiseks ja iga lapse jaoks kõrgete haridustulemuste saavutamiseks, mis põhineb tema edusammude süstemaatilisel ja igakülgsel uurimisel.

See programm on alles õpetajate diagnostilise töö süsteemi algus. Õpetajad ei saa hakkama ilma süstemaatilise töökvaliteedi jälgimiseta uute haridusstandardite kehtestamise kontekstis. Universaalsed õppetegevused kujunevad kõigi 4 õppeaasta jooksul, kujunevad etapiviisiliselt ja nõuavad igas arenguetapis õpetaja tähelepanu. Praegu on väljatöötamisel metaainete universaalse õppetegevuse seireprogramm 1. ja 2. klassile. Juba keset tulevikku õppeaastal see jälgimine on vajalik kõigile õpetajatele, kes õpetavad esimese klassi õpilasi uue põlvkonna föderaalsete haridusstandardite kohaselt.

Milliseid abivahendeid peaksin diagnostikaks kasutama?

Hariduskompleks “Kooli algus” sisaldab:

Töövihik esimese klassi õpilastele(autorid Beglova T.V., Bityanova M.R., Teplitskaja A.G.)

Milliseid abivahendeid peaksin läbiviimiseks kasutama

õpilaste õpioskuste arengu jälgimine?

Hariduskompleks "Õppima ja tegutsema" sisaldab:
- töövihik 1. klassile (autorid T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaja, T.V. Beglova);
- 1. klassi töövihiku metoodilised soovitused (autorid M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaja);
- töövihik 2. klassile, 2 osas (autorid T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaja, T.V. Beglova);
- metoodilised soovitused 2. klassi töövihiku jaoks (autorid M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaja, T.V. Beglova). Slaid 2

Õppe- ja metoodiline komplekt “KOOLIALGUS”: ALGKOOLI EDUKAKS ÕPPIMISEKS ALGUSVALMISTUSE PEDAGOOGILINE DIAGNOSTIKA

Selle programmi eesmärk: saada usaldusväärset teavet selle kohta, kas laps on valmis edukalt õppima; luua alus universaalse õppetegevuse arendamiseks; pakkuda igale lapsele emotsionaalselt mugavat hariduskeskkonda; valida valmisoleku taset arvestades pedagoogilisi meetodeid ja võtteid ning planeerida individuaalset tööd lastega.

Selle programmi eesmärk on saada usaldusväärset teavet lapse valmisoleku kohta edukalt õppida ja saavutada 1. klassis kvaliteetne õppetulemus. Edasi see informatsioon saab õpetaja kasutada selleks, et: Pakkuda igale lapsele emotsionaalselt mugavat hariduskeskkonda, planeerides programmi läbimise tempot ja raskusastet Looma psühholoogilisi ja pedagoogilisi eeldusi universaalse õppetegevuse arendamiseks ja sellest tulenevalt kõrge taseme saavutamiseks. -kvaliteetsed metaaine ja isiklikud haridustulemused Viia läbi klassi kui terviku õpetamise parandusvorme ja meetodeid, arvestades valmisoleku taset üksikuteks oskuste plokkideks Planeerida individuaalne pedagoogiline töö lastega Vajadusel hankige laste harimise küsimustes nõu spetsialiseerunud spetsialistidelt (psühholoogid, kõnepatoloogid)

Diagnostika ainulaadsus Esimese klassi õpilase põhioskused: - tagavad õpiku materjalist ja õpetaja juhistest arusaamise, - võimaldavad tunnis pidada haridusdialoogi, - aidata tunnis tegevusi korraldada jne.

17 oskust, mis on rühmitatud 5 plokki

Kuidas diagnostikat tehakse?

Kuidas diagnoositakse? esimese klassi õpilase õpetamise 3.-4. nädalal sooritatakse kõik harjutused õpetaja juhendamisel igapäevaselt, 2. ja 3. tunni alguses 5 - 10 minutit või valitakse teisipäevast neljapäevani mitu spetsiaalset diagnostikatundi.

Diagnostiliste tulemuste töötlemine

Õppe- ja metoodiline komplekt “ÕPPIMA JA TEGUTSEMISE ÕPPIMINE”: UNIVERSAALSETE ÕPPETEGEVUSTE ARENGUSE JÄLGIMISE PROGRAMM

Milliseid abivahendeid peaksin diagnostikaks kasutama? Hariduskompleks “Kooli algus” sisaldab: - esimese klassi õpilaste töövihikut (autorid Beglova T.V., Bityanova M.R., Teplitskaja A.G.) - selle jaoks metoodilisi soovitusi (autorid Beglova T.V., Bityanova M.R. ., Merkulova T.V., Teplitskaya A.G.).

Milliseid abivahendeid peaksin diagnostikaks kasutama? Milliste käsiraamatute abil jälgida õpilaste õpioskuste arengut? Õppekompleks “Õppima ja tegutsema” sisaldab: - töövihikut 1. klassile (autorid T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaja, T.V. Beglova); - 1. klassi töövihiku metoodilised soovitused (autorid M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaja); - töövihik 2. klassile, 2 osas (autorid T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaja, T.V. Beglova); - metoodilised soovitused 2. klassi töövihiku jaoks (autorid M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaja, T.V. Beglova). - töövihik 3. klassile, 2 osas (autorid T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaja, M.R. Bityanova, T.V. Beglova); - 3. klassi töövihiku metoodilised soovitused (autorid M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaja, T.V. Beglova) Üksikasjalik annotatsioon juhenditele 1. klassile, 2. klassile.