Umk kooli algus. "Kooli algus": õppimisvalmiduse diagnostika ja muud õpetaja ametialased sammud

esitleb ainulaadset projekti 1. klasside õpetajatele

KOOLI ALGUS

Stardivalmiduse pedagoogiline diagnostika
edukaks õppimiseks Põhikool

TV. Beglova, M.R. Bitjanova,

TV. Merkulova,

A.G. Teplitskaja

Ed. HÄRRA. Bitjanova

P
edukaks õppimiseks esmase valmisoleku pedagoogiline diagnostika on põhimõtteline uus lähenemine laste esimeste õppenädalate ja -kuude korraldusse
koolis. Õpetaja saab esimese klassi õpilastel võimaluse tuvastada nende põhioskuste kujunemise tase, mis tagab õpiku materjali ja õpetaja õpetamisjuhiste mõistmise, võimaldab lapsel klassiruumis pidada haridusdialoogi, korraldada oma kognitiivseid oskusi. tegevus jne. Diagnostikatulemuste analüüs võimaldab õpetajal "häälestada" õppimise protsess iga õpilase ja klassi kui terviku individuaalsest valmisoleku tasemest. Seega luuakse koolituse esimestest päevadest alates mugavad psühholoogilised ja pedagoogilised tingimused kvaliteetseks koolituseks ja IEO föderaalsetele riiklikele haridusstandarditele vastavate haridustulemuste saavutamiseks.

P pakutavate õppematerjalide hulgas on esimese klassi õpilaste töövihik ja juhised Talle.

Formaat: 200x285; 143x200

Maht: 24 lk, 64 lk

Diagnostika viiakse läbi 3-4 nädalasel koolitusel I klassi õpilasele ülesannete alusel töövihik. Spetsiaalsed diagnostilised harjutused on suunatud nende oskuste väljaselgitamisele, mis aitavad lastel 1. klassi alguses peamiste õppeülesannetega toime tulla. Osaliselt on need välja töötatud selliste reaalsete ülesannete alusel. Kõik harjutused sooritatakse õpetaja juhendamisel juhendis toodud juhiste alusel. Lisaks dubleeritakse töövihikus õpetaja sõnu. Ülesanded on kujundatud jooniste kujul, mis hõlbustab lapsel nende tajumist.

Diagnostika läbiviimise, hindamise ja tulemuste analüüsi korra üksikasjalik kirjeldus on toodud juhendis õpetajale.

Loe lähemalt, mis on õppimisvalmiduse diagnoos, milline on diagnoosi läbiviimise metoodika, loe siit: http://www.zankov.ru/news/new/article=2407

Õppe- ja metoodilise kirjanduse ostmiseks võtke ühendust:

● jae- ja väikehulgimüük - teie piirkonna raamatupoodidele (vt kauplemisorganisatsioonide loendit veebisaidil www. zankov. et); ● Online pood:www.zankov.ru/ kataloog /

EMC "KOOLI ALGUS":
ALGUSVALMISTUSE PEDAGOGILINE DIAGNOOS
EDUKALE HARIDUSELE ALGKOOLIS

Kooliaastad- inimese pikk tee teadmiste, maailma ja ühiskonna mõistmiseni. Iseendale. Tee on raske, nõudes sellel käijalt soovi ja pingutust, juhilt ja saatjalt aga mõistmist ja professionaalsust. Iga samm sellel teel loeb. Eriti esimesed sammud. Meie diagnostikaprogramm võimaldab täiskasvanul asetada hariduse stardiplatvormile õiged orientiirid.

KELLELE:

. koolieelse lasteasutuse õpetaja;

. 1. klassi õpetaja;

. koolieelse lasteasutuse õpetaja.

MILLEKS:

. lapse edu ja ebaõnnestumise põhjuste väljaselgitamine;

. tööd universaalse moodustamisel õppetegevused.

MILLAL:

. aprilli 3-4 nädalat (koolieelsetele haridusasutustele);

. 3-4 nädalat õppetööd 1. klassis.

« kooli algus» - see on põhimõtteliselt uus lähenemine pedagoogilisele diagnostikale ja õpetaja poolt laste koolis õpetamise esimestel nädalatel ja kuudel.
See lubab:
- saada usaldusväärset teavet selle kohta, kas laps on valmis edukalt õppima;
- luua alus universaalse õppetegevuse arendamiseks;
- tagada igale lapsele emotsionaalselt mugav hariduskeskkond;
- korja üles pedagoogilised meetodid ja tehnikaid, võttes arvesse valmisoleku taset ja plaani individuaalne töö lastega.

Diagnostika ainulaadsus

1. klassi õpikute psühholoogiline ekspertiis võimaldas õppematerjalide autoritel juba esimestest õppepäevadest alates välja selgitada põhioskused, mis on lapsel olulised arendada. Need oskused:
- mõista õpiku materjali ja õpetaja juhiseid;
- võimaldab teil tunnis haridusdialoogis osaleda,
- aidata korraldada tegevusi klassiruumis jne.
- selliste oskuste õigeaegne diagnoosimine võimaldab õpetajal "häälestada" haridusprotsessi iga õpilase ja klassi kui terviku individuaalsele valmisoleku tasemele.
- alates esimestest koolituspäevadest luuakse mugavad tingimused GEF IEO-le vastavate haridustulemuste saavutamiseks.

Kokku on 17 oskust. Need on rühmitatud plokkidesse "vaatlus", "mõtlemisvõimed", "kontrollioskused", "suhtlusoskused" ja "isiklik valmisolek":

AT metoodiline juhendõpetaja jaoks antakse iga oskuse üksikasjalikud omadused vastavalt järgmisele skeemile:

Kuidas diagnostika töötab

Iga laps töötab oma töövihikus.

Spetsiaalsed diagnostilised harjutused võimaldavad teil kindlaks teha need oskused, mis aitavad lastel toime tulla õppeülesanded 1. klassi alguses.
Ülesanded on üles ehitatud värviliste jooniste põhjal, mis muudab need lapsele lihtsamini tajutavaks.

Kuidas diagnoositakse

Stardivalmiduse pedagoogilist diagnostikat saab läbi viia laste sisseviimise lõpus ettevalmistav rühm eelkool (aprilli 3-4 nädalat) või 1. klassi 3-4 nädalat.

Kõik harjutused sooritatakse õpetaja juhendamisel. Õpetaja abistamiseks on välja töötatud metoodilised soovitused. Nad pakuvad kõike vajalikku teavet: ülesande eesmärk, juhised, täitmise aeg, nõuanded, mida teha teatud ettenägematutes olukordades, kuidas vastata laste küsimustele jne.

Diagnostiliste tulemuste töötlemine

Oleme püüdnud diagnostiliste tulemuste töötlemise protseduuri nii palju kui võimalik lihtsustada. Seda toodetakse spetsiaalsete seadmete abil süsteemid. Süsteemi kasutamiseks on vajalik registreerimine.

Mis annab õpetajale diagnostika

„Koolialgus“ on võimalus õpetajale mõista oma õpilaste edu ja ebaõnnestumise põhjusi ning esimestest päevadest teadlikult ja sihikindlalt tegeleda universaalse õppetegevuse kujundamisega.
Diagnostika tulemusena saadud andmed saab lisada iga lapse portfelli.

Kuidas õppida diagnoosima

Käsiraamat annab põhjalikku teavet diagnostikaandmete läbiviimise ja töötlemise kohta.
- Õppida saab keskuse poolt läbiviidaval ühepäevasel seminaril psühholoogiline tugi haridus "POINT PSI".
- Infot seminaride kohta saab veebilehelt www.tochkapsy.ru.

Milliseid tööriistu diagnoosimiseks kasutada?

UMK-s "Kooli algus" sisaldab:

Edukas algus - hea algus koolis õppimine!

Esmadiagnostika tulemused aitavad õpetajal esimestel koolituskuudel tööd organiseerida ning seejärel on töös juhisteks metaainete haridustulemuste seireandmed. Seire on samuti üles ehitatud diagnostiliste eriülesannete süsteemile ja seda tehakse põhikoolis iga õppeaasta veebruaris-märtsis.
(Selle materjali saab alla laadida)
(M.R. Bityanova õpetliku ettekande saab alla laadida)

EMC "Koolistart" jätk on õppe- ja metoodiline komplekt, mis on meta-aine UUD jälgimise süsteem.

Nupp ülal "Osta paberraamat" saate osta seda raamatut koos kohaletoimetamisega kogu Venemaal ja sarnaseid raamatuid kõige rohkem parim hind paberkujul ametlike veebipoodide Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Chitai-gorod, Litres, My-shop, Book24, Books.ru veebisaitidel.

Nupu „Osta ja lae alla e-raamat» Seda raamatut saate osta aadressil elektroonilisel kujul ametlikus veebipoes "LitRes" ja seejärel laadige see alla Litersi veebisaidilt.

Klõpsates nuppu "Leia sarnast sisu teistelt saitidelt", saate otsida sarnast sisu teistelt saitidelt.

Ülalolevatel nuppudel saate raamatut osta ametlikest veebipoodidest Labirint, Ozon jt. Samuti saate otsida seotud ja sarnaseid materjale teistel saitidel.

Algklassiõpetajatele suunatud metoodilised soovitused kirjeldavad pedagoogilise diagnostika programmi ja lapse edukaks haridustee alustamiseks valmisoleku hindamist algkoolis. Diagnoos tehakse laste koolihariduse kolmandal või neljandal nädalal. Selle eesmärk on määrata iga lapse valmiduse tase meisterdamiseks õppekava ja haridustulemuste saavutamine vastavalt GEF IEO-le.
Juhised sisaldavad Täpsem kirjeldus diagnostilised protseduurid, selle tulemuste hindamine ja analüüs. Käsiraamat võib olla kasulik nii erinevaid õppematerjale kasutavatele õpetajatele kui ka koolipsühholoogid ja vanemad.

Võimalus luua mõistete vahel "perekonna-liikide" tüüpi suhteid.
Ülesande kirjeldus: Töövihikusse (töövihiku lk 9) joonistatakse viis eset ja viis kohvrit. Neljal kohvril on nimed, ühel pole nime. Vajalik on asjakohastes kohvrites olevad esemed “laiali ajada”. Samuti peavad lapsed välja mõtlema, millise eseme saab ilma nimeta kohvrisse panna, ja joonistama sinna veel ühe sellise eseme. Et õpilased, kes lugeda ei oska, ülesandega toime tuleksid, värvitakse kohvrid sisse erinevad värvid. Õpetaja ütleb kohvri värvi ja nime.

Õpetaja sõna: "Vaata pilti. Objektid on joonistatud keskele. Ja nende ümber - mitmevärvilised kohvrid. Mõnel kohvril on nimed. Paiguta esemed neile sobivatesse kohvritesse. Selleks libistage nool esemelt soovitud kohvrile.

Millise keskel olevatest asjadest paneksite oranži Technique kohvrisse? Pühkige nool üksuselt soovitud kohvrile.
Millise keskele joonistatud esemetest paned rohelisse “Riided” kohvrisse? Pühkige nool esemelt kohvrile.

SISUKORD
Sissejuhatus
üldised omadused stardivalmiduse pedagoogiline diagnostika
Stardivalmiduse pedagoogiline diagnostika
Diagnostikamärkmiku struktuur
Diagnostika läbiviimine
Diagnostilised ülesanded, soovitused nende teostamiseks ja hindamiseks
Diagnostiliste andmete töötlemine ja esitamine
Diagnostikaandmed lapse kohta Diagnostikaandmed klassi kohta
Kvalitatiivne hindamine ja diagnostiliste andmete kasutamine õpetaja töös
Spetsiifiliste oskuste kujunemise taseme hindamine Iga lapse ja klassi kui terviku pillimängu valmisoleku taseme hindamine
Iga lapse ja klassi kui terviku isikliku valmisoleku taseme hindamine
Hinne üldine tase iga lapse ja klassi kui terviku stardivalmidus
Järeldus
Rakendus.

Avaldamise kuupäev: 29.07.2013 06:37 UTC

Õppima ja tegutsema õppimine, 3. klass, Töövihiku juhend, Bityanova M.R., Merkulova T.V., Teplitskaja A.G., Beglova T.V., 2014
Õppima ja tegutsema, 2. klass, Töövihiku juhend, Bityanova M.R., Merkulova T.V., Teplitskaja A.G., Beglova T.V., 2013
Metoodilised soovitused, metaainete universaalse õppetegevuse jälgimine, Bityanova M.R., Merkulova T.V., Teplitskaja A.G., Beglova T.V.
Metoodilised soovitused töövihikule Õppima õppima ja tegutsema, Bityanova M.R., Merkulova T.V., Teplitskaja A.G., 2012

Kooli algus Algklasside edukaks õppimiseks valmimise diagnoosimine Õppima ja tegutsema õppimine Metaainete universaalse õppetegevuse jälgimine Komplektide autorid: T. V. Beglova, M. R. Bitjanova, T. V. Merkulova, A. G. Teplitskaja

Kooli algus Edukas algus igale lapsele Hariduslik ja metoodiline pakett "KOOLIALGUS": algkooli edukaks õppimiseks valmisoleku pedagoogiline diagnostika

Kooli algus Töövihik Juhised Komplekti autorid: T. V. Beglova, M. R. Bitjanova, T. V. Merkulova, A. G. Teplitskaja Toim. k psühhol. n. M. R. Bityanova (hariduse psühholoogilise toe keskus "POINT PSI", Moskva)

Kooli algus Kooliaastad on inimese pikk tee teadmiste, maailma ja ühiskonna mõistmiseni. Iseendale. Tee on raske, nõuab sellelt kõndijalt soovi ja pingutust. Nagu ka mõistmist ja professionaalsust sellelt, kes juhib ja saadab. Iga samm sellel teel loeb. Eriti esimesed sammud. Meie diagnostikaprogramm võimaldab täiskasvanul paigutada hariduse stardiplatvormile õiged orientiirid

Koolistart "Koolistart" on põhimõtteliselt uus lähenemine pedagoogilisele diagnostikale ja pedagoogilisele korraldusele laste esimeste koolinädalate ja -kuude õpetaja poolt. See võimaldab teil: - saada usaldusväärset teavet selle kohta, kas laps on valmis edukalt õppima; - luua alus universaalse õppetegevuse arendamiseks; - tagada igale lapsele emotsionaalselt mugav hariduskeskkond; - valida pedagoogilised meetodid ja võtted, arvestades valmisoleku taset ning planeerida individuaalset tööd lastega

Diagnostika ainulaadsus 1. klassi õpikute psühholoogiline läbivaatus võimaldas õppematerjalide autoritel juba esimestest õppepäevadest alates välja selgitada põhioskused, mis on lapsel olulised arendada. Need oskused: - annavad arusaamise õpiku materjalist ja õpetaja juhistest, - võimaldavad teil õppetunnis kasvatusdialoogis kaasa lüüa, aitavad tunnis tegevusi korraldada jne - selliste oskuste õigeaegne diagnoosimine võimaldab õpetajal " häälestada" õppeprotsess iga õpilase ja üldiselt klassi individuaalsele valmisoleku tasemele. - alates esimestest koolituspäevadest luuakse mugavad tingimused GEF IEO-le vastavate haridustulemuste saavutamiseks.

Diagnostika ainulaadsus Kokku tuvastati 17 oskust. Need on rühmitatud plokkidesse "vaatlus", "Mõtlemisvõime", "Kontrollioskused", "Suhtlemisoskused" ja "Isiklik valmisolek": Vaatlus Isiklik valmisolek Kooli algus Suhtlemisoskused Mõtlemisoskused Kontrollioskused

Diagnostika ainulaadsus Metoodiline juhend õpetajale annab iga oskuse üksikasjalikud omadused vastavalt järgmisele skeemile: Metaaineoskused Millistes õpisituatsioonides on vaja Näiteid õppeülesannetest

Kuidas diagnostika töötab Iga laps töötab oma isiklikus töövihikus. Spetsiaalsed diagnostilised harjutused võimaldavad teil tuvastada need oskused, mis aitavad lastel 1. klassi alguses õppeülesannetega toime tulla. Ülesanded on üles ehitatud värviliste jooniste põhjal, mis muudab need lapsele lihtsamini tajutavaks.

Kuidas diagnostikat tehakse? Stardivalmiduse pedagoogiline diagnostika toimub 1. klassi õpilase 3-4 koolitusnädalal. Kõik harjutused sooritatakse õpetaja juhendamisel. Õpetaja abistamiseks on välja töötatud metoodilised soovitused. Sealt saab kogu vajaliku info: ülesande eesmärk, juhised, täitmise aeg, nõuanded, mida teatud ettenägematutes olukordades ette võtta, kuidas vastata laste küsimustele jne. „Metoodilised soovitused. Edukaks haridustee alustamiseks valmisoleku pedagoogiline diagnostika põhikoolis”, lk 27

Diagnostikatulemuste töötlemine Püüdsime diagnostikatulemuste töötlemise protseduuri võimalikult palju lihtsustada. Kõik andmed on kantud 2 koondtabelisse, mis võimaldab neid edaspidi kasutada kvalitatiivseks pedagoogiliseks analüüsiks

Mis annab õpetajale “Koolialguse” diagnostika, on õpetajal võimalus mõista oma õpilaste edu ja ebaõnnestumise põhjuseid ning esimestest päevadest teadlikult ja sihipäraselt tegeleda universaalse õppetegevuse kujundamisega. Diagnostika tulemusena saadud andmed saab lisada iga lapse portfelli.

Kooli algus: mis edasi? Edukas algus on hea algus koolile! Esmadiagnostika tulemused aitavad õpetajal esimestel koolituskuudel tööd organiseerida ning seejärel on töös juhisteks metaainete haridustulemuste seireandmed. Õppima ja tegutsema Metaainete jälgimise programm 1. ja 2. klassile

Õppima ja tegutsema Õppe- ja metoodiline pakett „Õppima ja tegutsema õppimine“ on 1.-4. klassi õpilaste universaalse õppetegevuse arengu jälgimise programm. Programm rakendab kõikehõlmavat psühholoogilist ja pedagoogilist lähenemist lapse arenguprotsessi jälgimiseks ja hindamiseks alates tema esimestest õpinädalatest algkoolis kuni 4. klassi lõpuni Komplekti autorid: T. V. Beglova, M. R. Bityanova, T. V. Merkulova, A. G. Teplitskaja Ed. k psühhol. n. M. R. Bityanova (hariduse psühholoogilise toe keskus "POINT PSI", Moskva), Ph.D. Yakovleva S. G. (L. V. Zankovi nimeline föderaalne teadus- ja metoodiline keskus)

Õppima ja tegutsema õppimine Diagnostilised meetmed võimaldavad õpetajal tuvastada kõige olulisema UUD kujunemise taseme igal haridusetapil ja määrata iga lapse jaoks pedagoogilise strateegia metaainete haridustulemuste saavutamiseks vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile. IEO

Õppima ja tegutsema Kit avaneb ainulaadsed võimalusedõppeprotsessi individualiseerimiseks ja iga lapse kõrgete haridustulemuste saavutamiseks, mis põhineb tema edusammude süstemaatilisel ja igakülgsel uurimisel. Süsteemse algus diagnostiline tööõpetajaks on "Koolialguse" programm, siis jälgitakse iga-aastaselt UUD moodustamise protsessi ühtse näitajate "rea" alusel. 1. klassi komplekti kuulub vihik õpilastele diagnostiliste ülesannetega “Õppima ja tegutsema” ning õppevahend õpetajale.

Mis annab õpetajale töö vihikuga „Õppima ja tegutsema õppimine“ Esimeses klassis saab õpetaja võimaluse uurida 8 kõige olulisema universaalse õppetegevuse kujunemise taset. Neid hinnatakse algtase, kuna lapsed on alles päris koolitee alguses. Diagnostikaülesannete väljatöötamisel võeti arvesse esimese klassi õpilaste iseärasusi ja lugemisoskust, nendepoolset töötlemise kiirust. hariv teave, oskus töötada iseseisvalt juhistega, mis alles kujunevad. Teises klassis lisandub neile 8 universaalsele õppetegevusele veel kaheksa. Ja kolmandas ja neljandas on neid üle 30!

Õppima ja tegutsema 1. klassi õpilaste ealisi iseärasusi võetakse arvesse ka diagnostiliste ülesannete vormis: see on lugu-jutt, milles osalevad lapsed aitavad metsakooli õpilasi, loomi ja nende õpetajat Enot Enotovitšit. Kõik ülesanded (2 võimalust), mida lapsed sooritavad individuaalses töövihikus "Õppima õppima ja tegutsema" 1. variant "Pööratava" märkmiku 2. variant

Õppima ja tegutsema õppimine Iga valik koosneb 16 diagnostikamoodulist, millel on sama struktuur: - sissejuhatus, - näidis, - kolm diagnostikaülesannet (A, B, C) - ja lisaülesanne, mis on tähistatud ikooniga

Õppima ja tegutsema Diagnostikamooduli number Sissejuhatus - lugu metsakoolist Näidisülesanne B - tagajärje valimine pakutud nimekirjast Ülesanne A - mudeli järgimine Ülesanne C - õige ühenduse määramine Põhjusliku seose näitamine Lisaülesanne(teostatakse lapse soovil)

Õppima ja tegutsema Hariduslik ja metoodiline pakett "Õppima ja tegutsema õppimine" võimaldab süstemaatiliselt, professionaalselt ja igakülgselt uurida ja kohandada iga lapse hariduse tulemuslikkust ja kvaliteeti, mis ei vasta mitte ainult L. V. Zankovi süsteemi nõuetele. , aga ka föderaalse osariigi haridusstandard

Kuidas õppida diagnostikat läbi viima – Metoodikast leiate põhjalikku teavet diagnostikaandmete läbiviimise ja töötlemise kohta. - Saate end koolitada ühepäevasel seminaril, mille viivad läbi hariduse psühholoogilise toe keskus "TOCHKA PSI" ja föderaalne teadus- ja metoodikakeskus. L. V. Zankova. - Infot seminaride kohta leiab www. tochkapsy. ru ja www. zankov. et

"Koolistart" on põhimõtteliselt uus lähenemine laste esimeste koolinädalate ja -kuude pedagoogilisele diagnostikale ja korraldusele.

See lubab:

Hankige usaldusväärset teavet selle kohta, kas laps on valmis edukalt õppima;

Luua alus universaalse õppetegevuse arendamiseks;

Tagada igale lapsele emotsionaalselt mugav hariduskeskkond;

Valida pedagoogilised meetodid ja võtted, arvestades valmisoleku taset ning planeerida individuaalne töö lastega.

Lae alla:

Eelvaade:

"Kooli algus": õppimisvalmiduse diagnostika ja muud õpetaja ametialased sammud

Algkooli edukaks õppimiseks valmisoleku pedagoogiline diagnostika

Kooliaastad on inimese pikk tee teadmiste, maailma ja ühiskonna mõistmiseni.

Iseendale.

Tee on raske, nõuab sellelt kõndijalt soovi ja pingutust. Nagu ka mõistmist ja professionaalsust sellelt, kes juhib ja saadab.

Iga samm sellel teel loeb. Eriti esimesed sammud.

Meie diagnostikaprogramm võimaldab täiskasvanul asetada hariduse stardiplatvormile õiged orientiirid.

"Koolistart" on põhimõtteliselt uus lähenemine pedagoogilisele diagnostikale ja korraldusele laste esimeste koolinädalate ja -kuude õpetaja poolt.

See lubab:

Hankige usaldusväärset teavet selle kohta, kas laps on valmis edukalt õppima;

Luua alus universaalse õppetegevuse arendamiseks;

Tagada igale lapsele emotsionaalselt mugav hariduskeskkond;

Valida pedagoogilised meetodid ja võtted, arvestades valmisoleku taset ning planeerida individuaalne töö lastega.

Diagnostika ainulaadsus

Tagada õpiku materjalist ja õpetaja juhistest arusaamine,

Võimaldab teil osaleda klassiruumis õppimisdialoogis,

Aidake korraldada tegevusi klassiruumis jne.

Selliste oskuste õigeaegne diagnoosimine võimaldab õpetajal "häälestada" õppeprotsessi iga õpilase ja klassi kui terviku individuaalsele valmisoleku tasemele.

Alates esimestest koolituspäevadest luuakse mugavad tingimused GEF IEO-le vastavate haridustulemuste saavutamiseks.

Kokku on 17 oskust. Need on rühmitatud plokkidesse "vaatlus", "mõtlemisvõimed", "kontrollioskused", "suhtlusoskused" ja "isiklik valmisolek":

Õpetaja metoodiline juhend annab üksikasjalikud omadused kõik oskused järgmiselt:

Oleme tuvastanud 17 pedagoogilise valmisoleku struktuuris sisalduvat oskust:

TÄHELEPANU: LAPSE oskus

eraldada teabevoost üksikuid üksikasju, lähtudes käsilolevast ülesandest.
tajuda tuttavat objekti fragmentaarse esituse mõttes tervikuna.
näha olulisi tunnuseid (mõisteid) tajutava objekti kujutises.
järgige vaatlusprotsessis etteantud järjestust.
toetuda visuaalsele pildile, et haridusteavet mälus säilitada.

MÕTLEMISVÕIMED: LAPSE oskus

luua mõistete vahel "perekond-liik" tüüpi suhteid.
installida loogilisi seoseid põhjuse-tagajärje tüüp nähtuste vahel.
luua kvantitatiivseid seoseid nagu "rohkem-vähem" objektide ja nähtuste vahel.
valige paljude teiste hulgast objekte ja kombineerige neid vastavalt ülesandele. õpiülesande lahendamisel sama infoga opereerida pildi, sõna, skeemi ja märkide abil.
leida uuritavast teabest mustreid.
analüüsida objekte ja tuvastada neis mõistete olulisi tunnuseid.

KONTROLL- (PARANDUS)OSKUSED:

korreleerida tulemus valimiga ja tuvastada ebakõlad.
õppetegevuste sooritamisel järgi juhendit

SUHTLEMISVÕIMED:

kasutada õpiprobleemi lahendamisel infoallikana täiskasvanu kõnet.

ISIKLIK KOMPONENT:

16) lapse motiveeriv otsustusvalmidus õppe eesmärgid kõrge tase raskusi.

17) positiivne emotsionaalne ja väärtustav suhtumine õppetegevusse

Peamine protseduur, mille me lapse pedagoogilise valmisoleku taseme määramiseks pakume, on kirjalik diagnostiline ülesanne. Igal indikaatoril on oma ülesanne, koos moodustavad nad individuaalse diagnostilise märkmiku, milles õpilane töötab.

Kuidas diagnostika töötab

Iga laps töötab oma töövihikus.

Spetsiaalsed diagnostilised harjutused võimaldavad teil tuvastada need oskused, mis aitavad lastel 1. klassi alguses õppeülesannetega toime tulla.

Ülesanded on üles ehitatud värviliste jooniste põhjal, mis muudab need lapsele lihtsamini tajutavaks.

Kuidas diagnoositakse

Algusvalmiduse pedagoogiline diagnostika viiakse läbi esimese klassi õpilase 3-4-nädalasel koolitusel.

Kõik harjutused sooritatakse õpetaja juhendamisel. Õpetaja abistamiseks on välja töötatud metoodilised soovitused. Nendest saab kogu vajaliku info: ülesande eesmärk, juhised, täitmise aeg, nõuanded, mida teatud ettenägematutes olukordades ette võtta, kuidas vastata laste küsimustele jne.

Diagnostiliste tulemuste töötlemine

Oleme püüdnud diagnostiliste tulemuste töötlemise protseduuri nii palju kui võimalik lihtsustada. Kõik andmed on kantud 2 koondtabelisse, mis võimaldab neid edaspidi kasutada kvalitatiivseks pedagoogiliseks analüüsiks.

Mis annab õpetajale diagnostika

„Koolialgus“ on võimalus õpetajal mõista oma õpilaste edu ja ebaõnnestumise põhjuseid ning esimestest päevadest teadlikult ja sihipäraselt tegeleda universaalse õppetegevuse kujundamisega.

Diagnostika tulemusena saadud andmed saab lisada iga lapse portfelli

Kuidas õppida diagnoosima

Käsiraamat annab põhjalikku teavet diagnostikaandmete läbiviimise ja töötlemise kohta.

Koolituse saate ühepäevasel seminaril, mille viivad läbi hariduse psühholoogilise toe keskus "TOCHKA PSI" ja föderaalne teadus- ja metoodikakeskus. L.V. Zankov.

Infot seminaride kohta leiab veebilehtedelt

www.tochkapsy.ru ja www.zankov.ru

Edukas algus on hea algus koolile!

Praegu on avaldamiseks ettevalmistamisel 1. ja 2. klassi metaainete haridustulemuste jälgimise programm.

Föderaalne osariigi algharidusstandard Üldharidus annab kvalitatiivselt uue ettekujutuse alghariduse sisust. AT tööeluõpetaja lisas mõiste "universaalsed õppetegevused" - võtmemõiste tänapäevaste sooritusnõuete mõistmiseks haridusprotsess, mis koosneb indikaatorite komplektist. Õppimisoskuse, probleemide lahendamisel ühel või teisel viisil tegutsemise, koostöövõime põhitõdede valdamine õpilastel; väärtustada suhtumist oma tervisesse; kodaniku- ja etniline eneseidentifitseerimine - see kõik muutub lapse isiksuse kujundamisel õpetaja sihikindla töö objektiks ja selle tulemusena tema saavutuste mõõtmise ja hindamise objektiks.

Õppekomplekt"Õppima õppima ja tegutsema"on metasubjekti UUD jälgimise süsteem ja on selle jätkEMC "Kooli algus" (Algusõppe edukaks õppimiseks valmisoleku pedagoogiline diagnostika).

Diagnostilised meetmed võimaldavad õpetajal tuvastada kõige olulisema UUD kujunemise taseme igal haridusetapil ja määrata iga lapse jaoks pedagoogilise strateegia metaainete haridustulemuste saavutamiseks vastavalt GEF IEO-le.

Programm avab ainulaadsed võimalused õppeprotsessi individualiseerimiseks ja iga lapse jaoks kõrge haridustulemuse saavutamiseks, mis põhineb tema edusammude süstemaatilisel ja igakülgsel uurimisel.

See programm on alles õpetaja diagnostilise töö süsteemi algus. Õpetaja ei saa hakkama ilma süstemaatilise töökvaliteedi jälgimiseta uute haridusstandardite kehtestamise kontekstis. Universaalsed õppetegevused kujunevad kõigi 4 õppeaasta jooksul, kujunevad etapiviisiliselt ja vajavad igas arenguetapis õpetaja tähelepanu. Praegu on väljatöötamisel metaainete universaalse õppetegevuse seireprogramm 1. ja 2. klassile. Juba keset tulevikku õppeaastal see jälgimine on vajalik kõigile õpetajatele, kes õpetavad esimesse klassi õpilasi uue põlvkonna föderaalsete haridusstandardite kohaselt.

Milliseid tööriistu diagnoosimiseks kasutada?

UMK "Koolistart" sisaldab:

Töövihik esimese klassi õpilastele(autorid Beglova T.V., Bityanova M.R., Teplitskaja A.G.)

Milliseid tööriistu kasutada

ULD õpilaste arengu jälgimine?

UMC "Õppima ja tegutsema õppimine" sisaldab:
- töövihik 1. klassile (autorid T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaja, T.V. Beglova);
- 1. klassi töövihiku juhised (autorid M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaja);
- töövihik 2. klassile, 2 osas (autorid T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaja, T.V. Beglova);
- 2. klassi töövihiku juhised (autorid M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaja, T.V. Beglova). slaid 2

Õppe- ja metoodiline komplekt "KOOLIALGUS": ALGKOOLI EDUKAKS ÕPPIMISEKS ALGUSVALMISTUSE PEDAGOGILINE DIAGNOOS.

Selle programmi eesmärk: saada usaldusväärset teavet selle kohta, kas laps on valmis edukalt õppima; luua alus universaalse õppetegevuse arendamiseks; pakkuda igale lapsele emotsionaalselt mugavat hariduskeskkonda; valida pedagoogilised meetodid ja võtted, arvestades valmisoleku taset ning planeerida individuaalset tööd lastega.

Selle programmi eesmärk on saada usaldusväärset teavet lapse valmisoleku kohta edukalt õppida ja jõuda 1. klassi kvaliteetse õppetulemuseni. Edasi see informatsioon saab õpetaja kasutada selleks, et: Pakkuda igale lapsele emotsionaalselt mugav hariduskeskkond, planeerides läbimise tempot ja programmi keerukuse taset Luua psühholoogilised ja pedagoogilised eeldused universaalse kasvatustegevuse arendamiseks ja sellest tulenevalt jõudmiseks. kvaliteetsed metaaine ja personaalsed haridustulemused Viia läbi klassi kui terviku õpetamise parandusvorme ja -meetodeid, arvestades valmisoleku taset üksikute oskuste plokkideks Planeerida individuaalne pedagoogiline töö lastega Vajadusel küsi nõu laste harimiseks erispetsialistidelt (psühholoogid, kõnepatoloogid)

Diagnostika ainulaadsus Esimese klassi õpilase põhioskused: - annavad arusaamise õpiku materjalist ja õpetaja juhistest, - võimaldavad õppetunnis kaasa lüüa kasvatusdialoogis, - aidata korraldada tunnis tegevusi, jne.

17 oskust, mis on rühmitatud 5 plokki

Kuidas diagnoos tehakse?

Kuidas diagnoos tehakse? esimese klassi õpilase õpetamise 3-4 nädalal tehakse kõiki harjutusi õpetaja juhendamisel igapäevaselt, 2 ja 3 tunni alguses 5-10 minutit või valitakse teisipäevast neljapäevani mitu spetsiaalset diagnostikatundi.

Diagnostiliste tulemuste töötlemine

Õppe- ja metoodiline komplekt "ÕPI ÕPPIMA JA TEGUTSEMINE": UNIVERSAALSTE ÕPPETEGEVUSTE ARENGU JÄLGIMISE PROGRAMM

Milliseid tööriistu diagnoosimiseks kasutada? EMC "Kooli algus" sisaldab: - esimese klassi õpilaste töövihikut (autorid Beglova T.V., Bityanova M.R., Teplitskaja A.G.) - selle jaoks metoodilisi soovitusi (autorid Beglova T.V., Bityanova M.R. ., Merkulova T.V., Teplitskaja A.G.).

Milliseid tööriistu diagnoosimiseks kasutada? Milliseid käsiraamatuid tuleks kasutada UUD õpilaste arengu jälgimiseks? EMC „Õppima ja tegutsema õppimine“ sisaldab: - töövihikut 1. klassile (autorid T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaja, T.V. Beglova); - 1. klassi töövihiku juhised (autorid M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaja); - töövihik 2. klassile, 2 osas (autorid T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaja, T.V. Beglova); - 2. klassi töövihiku juhised (autorid M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaja, T.V. Beglova). - töövihik 3. klassile, 2 osas (autorid T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaja, M.R. Bityanova, T.V. Beglova); - töövihiku juhend 3. klassile (autorid M.R. Bityanova, T.V. Merkulova, A.G. Teplitskaja, T.V. Beglova) Täpsem annotatsioon juhenditele 1. klassile, 2. klassile.