Perenõustamine 

Logopeedi tunnid kõne arendamiseks. Logopeedilised harjutused lastele. Millal sinna minna

Kõne arendamine on iga lapse jaoks kõige olulisem protsess. Selle omadused ei määra mitte ainult oskust oma mõtteid väljendada, vaid ka võimet teistega tõhusalt suhelda ja koolis õppimise edukust mõjutada. Seetõttu on nii oluline läbi viia logopeedilisi seansse viie- kuni kuueaastaste lastega. On hea, kui vanemad ei kasuta mitte ainult spetsialistide abi, vaid saavad ka iseseisvalt koos lapsega kodus tunde korraldada.

Tüüpilised kõnehäired 5-6-aastastel lastel

Enamikul vanematel koolieelikutel on raskusi:

  • kõlavate ja susisevate helide valdamine;
  • sõnade helianalüüs;
  • jutustava kõne arendamine;
  • loo ja kirjelduste kirjutamine.

Loomulikult võivad sellised probleemid olla väikesed, vanusest veidi erineda ja tõsised kuni. Logopeedi poole tuleb pöörduda igal juhul, kuid väga oluline on ka vanemate toetav töö kodus.

Väärib märkimist, et regulaarne logopeedilised harjutused ja 5-6-aastastele lastele mõeldud tunde on kasulik kodus läbi viia iga lapse jaoks, sest need aitavad kirjaoskust kiiremini omandada.

Koduste logopeediliste tundide reeglid

Kodutundide edukus ei sõltu ainult vajalike abivahendite olemasolust ja logopeediga kokku lepitud tööplaanist. Väga suur tähtsus klasside korraldusel endal on. Siin on mõned lihtsad reeglid mis aitab teil saavutada suurepäraseid tulemusi:

  • Kõiki lastele mõeldud logopeedilisi harjutusi tuleks läbi viia regulaarselt, kuid vähehaaval. Te ei tohiks kohe proovida liigendvõimlemist, kõnemänge mängida ega töövihikut täita. Parem on pühendada igale harjutustüübile mõni minut, selle asemel, et pidada tervet logopeedilist päeva.
  • Ärge sundige neid surve all ülesandeid täitma, lastele mõeldud õppetegevused peaksid sarnanema mänguga. Mõelge välja lihtne süžee (näiteks teekond helide universumisse), valmistage ette väikesed auhinnad (kleebised, pabertähed) ja korraldage füüsilisi harjutusi.
  • Kiida ja toeta väikest õpilast, kui ta teeb vähegi edusamme. Keskenduge saavutustele, isegi väikestele, järk-järgult muutub progress üha ilmsemaks.
  • Otsige koduseks harjutamiseks häid töövihikuid. Need peaksid olema mitte ainult professionaalse sisuga, vaid ka säravad, värvilised ja põnevad. Ideaalne, kui ülesannetes on interaktiivseid elemente (võimalus midagi lisada, midagi joonistada). Selline materjal võimaldab koolieelikut huvitada ja näitab talle selgelt läbitud teed ja edu.
  • Ärge oodake koheseid tulemusi, olge kannatlik ja õrn sihikindlus. Helide seadmise, kinnistamise ja eristamise protsess on keeruline, isegi kogenud logopeedil võtab see kuid. Järgige plaani ja tulemused ilmuvad järk-järgult.

Logopeedilised harjutused kodus harjutamiseks

Kõik logopeedilised harjutused võib jagada kolmeks suureks plokkiks, millest igaühele tuleb tähelepanu pöörata ja regulaarselt läbi viia:

Foneemilise kuulmise arendamine

Võimalus eristada helisid kõrva järgi tundub loomulik, kuid kui palute oma koolieelikul sõna õigekirja kirjutada, näete lünki.

5-6 aastastele lastele on olemas suur hulk spetsiaalsed mängud ja harjutused, mis aitavad areneda. Need sisaldavad:

  • etteantud häälikuga algavate või lõppevate sõnade valik;
  • häälikute loendamine sõnas, silbi struktuuri määramine;
  • koostamine heliahel sõnad;
  • riimide ja lühikeste luuletuste väljamõtlemine;
  • kõnede ja keeleväänajate hääldamine.

Läbimõeldud logopeedilised tunnid 5-6-aastastele lastele võimaldavad muuta kõik nende emakeele helid kuulekaks ja lihtsaks.

Sõrmede võimlemine

Käte peenmotoorika aitavad kõnetegevust, nii et vanemad koolieelikud peavad seda tegema.

Muidugi peaksid 5–6-aastaste laste harjutused olema keerulised, stsenaariumiga, salmis. Kasulik on valida harjutuste komplektid mõlemale käele korraga, sünkroonselt. Ärge unustage kasutada "abistajaid":

  • väikesed masseerijad (kummist pallid, rullid, koonused);
  • käärid lõikamiseks;
  • plastiliin;
  • origami paber.

Pidage meeles ka seda, et igasugune näputöö, ehitus, igasugune loovus on suurepärane ka väljaspool üksikuid tunde.

Liigestusvõimlemine

Alustades L-tähega

Kõvad on sageli rasked ka 5-6-aastastele lastele. Kui laps on juba õppinud seda üksi, isoleeritult hääldama, on aeg hakata kõnes automatiseerimisega tegelema. Selleks sobivad järgmised harjutused:

1. "Öelge ilusti"

Paku oma lapsele mitu pilti sõnadest, mis algavad L-ga. Paluge tal sõnad kaunilt hääldada, rõhutades oma häälega soovitud häält.

2. “Mänguasjad Larisale”

Paluge oma lapsel Larisa nuku jaoks kingitusi koguda. Öelge talle, et talle meeldivad ainult asjad, mis algavad L-ga. Selle harjutuse jaoks peate eelnevalt valima väikesed objektid või pildid, kõik sõnad ei tohiks alata ainult L-ga.

3. "Üks-mitu"

Paluge oma lapsel nimetada sõnu L-ga ainsuses ja mitmuses. IN töövihik heli L (autor Kostyuk A.V.) jaoks on selle harjutuse jaoks terve tabel piltidega (tund 20).

4. „Leidke heli”

Paluge lapsel koostada sõnast skeem ja märkige sellele koht L. Kui teie lapsel on endiselt raske häälikute arvu iseseisvalt määrata, siis kõigepealt saate teha mitu sarnast harjutust töövihikust.

5. "Keelekeerajad ja lastelaulud"

Kasutage lastesalme, keeleväänajaid ja luuletusi sõnadega, mis sisaldavad L.

Heli hääldushäiretega lapsed viimased aastad on oluliselt suurenenud. Kümmekond aastat tagasi oli pilt teistsugune. Kõige levinumad probleemid on häälikujäägid, helide moonutused, raskesti hääldatavate helide asendamine või väljajätmine. Seda tüüpi defekte peetakse kergeteks ja neid nimetatakse dislatsiooniks. Neid on logopeediga tundides suhteliselt lihtne parandada.

Kuid on ka kesknärvisüsteemi kahjustustesse peidetud keerukamaid versioone, mille puhul on probleeme keele või kogu alalõua normaalse toimimisega. Selliseid defekte on väga-väga raske parandada. Samal ajal pistab laps siblimist ja vilistamist tehes keele hammaste vahelt välja, mistõttu tekitab ta vilistava heli asemel häält “f” (“mafyna” – “masin” asemel). Väga levinud on ka hääliku “r” (guraalne või selle täielik puudumine) vale hääldus. Logoteraapiaga alustatakse reeglina 3-4-aastaselt, vahel ka varem.

Logopeediliste häirete olemus

Komplekssed defektid tekivad mitmel põhjusel – näiteks ülekantud nakkushaigused ema raseduse ajal, sünnivigastused või loote hüpoksia. Kui sündinud laps põeb hiljem rasket haigust, võib tagajärjeks olla vereringehäire, millega kaasnevad närvilõpmete kahjustused ja sellest tulenevalt kõnedefektid.

Põhjusteks on vale hambumus ja teatud häirete (näiteks kurgu "r") allikaks võib olla isegi lapse jäljendamine ühele täiskasvanule, kes samuti moonutab kõnet. Lisaks saab laps kopeerida moodsate multifilmide tegelasi, mis on arengule väga kahjulikud.

Kirjaoskamatus sõltub otseselt valest hääldusest. Seetõttu peaksid iga eelkooliealise lapse vanemad hoolitsema selle eest, et tema lapse probleemid saaksid õigeaegselt lahendatud. Probleem võib seisneda selles, et vanemad ei suuda oma laste kõnedefekte tuvastada. Usutakse, et iga laps läheb puruks ja see kaob iseenesest.

Millal muretsema hakata

Kuid enamasti ilma tavaklassid Logopeediga ei saa läbi. Kui pooleteiseaastane beebi ei suuda üksikutest sõnadest fraase moodustada või kaheaastasel lapsel praktiliselt puudub kõne, on suure tõenäosusega vaja pöörduda logopeedi poole. Logopeedilised tunnid planeerivad ettenägelikud lapsevanemad ette, arvestades lapse arengu dünaamikat.

Logopeed töötab iga lapsega individuaalselt. Ühe üksiku heli tekitamine toimub reeglina mitme õppetunni jooksul. Tõsiste arenguhälvete korral kulub logopeedilistel seanssidel käimiseks palju kauem aega.

Juhtub, et häire põhjuseks on keele liiga tihe frenulum, kuid orgaanilisi kahjustusi pole. Siis tuleks kodus koos beebiga venitusharjutusi teha. Selles aitavad teid logopeeditunnid.

Vanemlik perekond on kõige alus

Sageli pole peredel kombeks beebiga palju rääkida. Nad saavad temaga suhelda lapselikus keeles. Või on ta tunnistajaks perekondlikele skandaalidele. Kõigil neil juhtudel on kõne areng reeglina pärsitud.

Soodne kodukeskkond on keeleoskuse normaalseks arenguks äärmiselt oluline. Lapsega tuleks alati rääkida – mängides või kõndides, söömise ajal ja enne magamaminekut. Õppige kindlasti pähe luuletusi ja lugege lapsele ette raamatuid.

Kui olete oma pojal või tütrel registreerinud kasvõi väikese heli häälduse rikkumise, ärge eraldage end probleemist. Kodus on logopeedilisi tunde täiesti võimalik korraldada, kuna erialakirjandust on praegu kümmekond peenraha. Näiteks saate korraldada mängu spetsiaalsete laulude laulmisega. Ja ainult siis, kui kodused harjutused ei anna soovitud efekti, peaksite mõtlema spetsialisti külastamisele.

Kas vajate logopeedilist lasteaeda?

Sageli püüavad vanemad oma beebi saata mitte tavalisse lasteaeda, vaid logopeedilisse keskusesse. Arvatakse, et tekkinud probleemide lahendamiseks on eelistatavad sealsed tingimused. Kas sinna jõudmine on tõesti nii oluline? Kui jah, siis mis vanusest alates? Kas logopeedilised tunnid toovad reaalset kasu lasteaed spetsiaalselt teie lapsele?

Reeglina ei ole alla 3-4-aastase lapse spetsialistide kätte andmine kuigi efektiivne. Kõige väiksemate lastega saavad vanemad edukalt töötada pärast logopeediga konsulteerimist. Ta teeb ettepaneku meetmete komplekti ja vajalikke tegevusi 3-4-aastase lapsega võivad need juba anda püsiva efekti.

Vanemate lastega suhtlemise arsenal on tohutu. See on pidevalt korrektne ja aktiivne verbaalne kommunikatsioon beebiga, näpuvõimlemine, palju kõnemängud, kätemassaaž, spetsiaalsed harjutused mõeldud peenmotoorika arendamiseks, joonistamiseks, modelleerimiseks jne.

Millal sinna minna

Kõige sagedamini liigitatakse alla 3-4-aastase lapse kõnedefektid füsioloogilisteks. Kui neljaks eluaastaks pole kõne iseparandust toimunud, võite pöörduda spetsialistide poole. Selleks ajaks peaksid lapse esmased kõneoskused juba kujunema. Ja just siis on mõttekas saata laps logopeedilisse lasteaeda.

Viimase eeliseks on see, et vanemad hoiavad spetsialistiga eratundides kokku aega ja raha. Riigilasteaiad pakuvad tasuta logopeedilisi tunde. Kui rühma külastamisest on kasu pikka aega ei tuvastata, tõenäoliselt vajate selleks logopeed-defektoloogi teenuseid üldine areng kõne.

Beebiga suheldes proovige igaveseks loobuda naljakast lastekeelest, mille all emad ja eriti vanaemad sageli kannatavad. Nagu eespool mainitud, pärsib sellisel "moonutatud" viisil suhtlemine lapse normaalse kõne arengut.

Mida peaks laps 4-aastaselt tegema?

Kuid isegi kui perekond ütleb kõike õigesti, kuid endiselt on probleeme, ärge kiirustage ärrituma. Logopeediliste tundide korraldamine 3-4-aastase lapsega kodus polegi nii keeruline. Ja peamine on siin tundlik suhtumine beebi kõnesse ja muudatuste hoolikas jälgimine.

Tavaliselt, leksikon kahe-kolme aastane laps on umbes tuhat sõna. Nelja-aastane laps peaks tavaliselt oskama midagi öelda või kirjeldada, kasutades eessõnu ja erinevad osad kõned, looge lihtne dialoog. Kuid tema kõneaparaat ei pruugi olla veel piisavalt treenitud, mistõttu pole keeruliste foneemiliste struktuuride puhas hääldus võimalik.

No kui 5-6 aastaselt tekivad kõnehäired, on see tõsine põhjus sellele mõelda. Allpool toodud lihtsad harjutused aitavad vanematel kodus tulemusi saavutada.

Tegevused lapsega kodus

Keele lühikese frenulumi venitamiseks tehke iga päev 5 või 10 minutit järgmist. Peate paluma lapsel keelega ülahuult lakkuda, kutsuda ta sellega hambaid koputama, nagu hobune oma kapjadega, avama suu laiemalt ja proovima keelega jõuda ülemiste hammasteni.

Kõik teavad, et peenmotoorika ja kõne arengu eest vastutavad ajupiirkonnad on omavahel seotud. See tähendab, et mida osavamalt beebi käsi ja sõrmi kasutab, seda rohkem vähem probleeme tal on kõne.

Logopeediliste tundide jaoks on olemas lihtsad harjutused, mis õpetavad hääldama vilistavaid helisid (“s”, “z”), aga ka susisevaid helisid (“zh”, “sh”, “ch” ja “sch”). Lisaks on tavalised probleemid helidega “r” ja “l”, kuid seda saab ka iseseisvalt kodus parandada. Õppimise ajal tuleb lapsele istuda nii, et enesekontrolliks on tema ette asetatud peegel. Kodustes logopeedilistes tundides ei saa "r" alati "edastada", seda heli peetakse üheks kõige raskemaks ja see nõuab tavaliselt spetsialisti sekkumist.

Näited harjutustest

  • Harjutus "Piipe". Paluge oma lapsel hambad kokku suruda ja huuled välja sirutada nii kaugele kui võimalik. Veenduge, et teie alumine huul jääb keele tõstmisel liikumatuks. Harjutust tuleks korrata 3 kuni 5 korda.
  • Harjutus "Karikas". Ava suu laiemalt, torka keel välja ja proovi vormida sellest tass, tõstes otsa ja servi. Sel ajal, kui loete teatud arvuni, laske oma lapsel püüda oma keelt selles asendis hoida. Harjutust korratakse ka 3 kuni 5 korda.
  • Harjutus "Maalikunstnik". Naeratage, seejärel avage suu. Pärast seda kasutage oma keele otsa nagu pintslit, et "värvida" suulae seestpoolt.
  • "Trummar". Löö kiiresti keeleotsaga ülemise hambarea taha, hoides suu lahti. Teine asi on eemaldada keele ots vaheldumisi ülemiste ja alumiste hammaste tagant. Harjutus tehakse loendamise teel.
  • "Me sööme moosi." Naeratage veidi avatud suuga. Lakkuge laialt ülemist huult, veendudes, et alumine lõualuu on paigal.

Pärast harjutuste lõpetamist jätkake probleemseid helisid sisaldavate sõnade kordamisega. Saate nendega kaardid eelnevalt ette valmistada. Heli, mille kohal töö käib, tuleks kõigepealt mitu korda eraldi korrata (7 kuni 10), seejärel sõnadega. Väga kasulik on valida õigete sõnadega keeleväänajaid, nende hääldamine kiirendab oluliselt puuduste parandamist.

Kust tulevad kõnehäired?

Kõnehäired võivad ilmneda ka täiskasvanul – suure operatsiooni, trauma või tõsise emotsionaalse kogemuse tõttu. See võib hõlmata lähedase kaotust või surma, lahutust või tõsiseid rahalisi probleeme. Kõnehäired tekivad ka siis, kui vigastada saavad peamised heli hääldusega seotud organid – keel, hambad, huuled, sidemed ja kõri lihased, aga ka suulae.

See juhtub siis, kui on kahjustatud keskus, mis asub ajukoores ja vastutab meie kõne eest. Isegi krooniline emotsionaalne stress võib põhjustada kõneprobleeme.

Tavaline kõne tähendab keele kõigi tähtede eranditult selget ja selget hääldamist. Selline kõne peab olema rütmiline ja sujuv. Kui kõneleja sõnadest on raske aru saada, räägime kahtlemata rikkumisest. Kõnepuudega täiskasvanutel ja lastel on sama tüüpi kõnehäired. Nende hulka kuuluvad vaigistus, kogelemine, häälitsemine, teatud helide õige häälduse puudumine ja palju muud.

Kõnepatoloogiate tüübid

Kõige levinumad neist on:

  • Aphonia. See termin viitab häirunud fonatsioonile (st valele heli hääldusele). Afoonia (või düsfoonia) areneb kõneaparaadi muutuste tagajärjel, mis on olemuselt patoloogilised.
  • Düslaalia nimetada kuulmispuudega ja grammatiliselt õige kõnega täiskasvanu või lapse foneetilisi kõnedefekte.
  • Kogelemine- teatud tüüpi häire, mis tekib hääleaparaadiga seotud lihaste krampliku kontraktsiooni korral. Seda tuvastatakse kõnetempo, selle rütmi ja korrapärasuse rikkumisena.
  • Teist häiret, mis väljendub ebanormaalselt aeglases kõnekiiruses, nimetatakse bradülalia.
  • Selle vastand (kui inimene räägib liiga kiiresti) on tahhülalia.

  • Rhinolalia- kõneaparaati moodustavate organite anatoomilise olemuse rikkumisega seotud kõnepatoloogia tüüp. Avaldub moonutatud heli häälduses ja hääletämbris.
  • Düsartria- teatud tüüpi häire, kui ajukoore ja kõneaparaadi vahelist sidet tagavad närvilõpmed ei tööta piisavalt.
  • Afaasia nimetatakse täielikuks või osaliseks kõnekaotuseks, mis tekib kesknärvisüsteemi kahjustuse tagajärjel.
  • Kui lapse või täiskasvanu kõne on vähearenenud, mis sageli esineb ajukoore kahjustustega, me räägime umbes alalia.

Eksperdid aitavad teid

Nende kõrvalekallete põhjused võivad olla erinevad. Need on kaasasündinud defektid, nagu suulaelõhe või ülahuul, ebanormaalne hambumus, väärarenenud lõualuud, huulte, keele või hammaste defektid. Omandatud häired esinevad ENT-organite või kesknärvisüsteemi haiguste korral. Rikkumised võivad olla püsivad või ajutised.

Väikelaste eripära on see, et igaühel neist on kõne rangelt individuaalne areng. Logopeedilised tunnid toimuvad igas lasteaias – mitte ainult spetsialiseeritud lasteaias.

Kui teie laps on saadetud logopeedilistesse tundidesse, ei tohiks te keelduda - need ei too lapsele mingit kahju ja kasu on vaieldamatu.

3-4-aastastele lastele on logopeedilised tunnid kahes vormis - individuaalsed või rühmad. Üks-ühele seansid spetsialistiga (individuaalselt) on kõige tõhusamad. Omakorda rühmas õppides tunneb beebi end mugavamalt ja lõõgastunult.

Individuaalne logopeediline seanss

Mis need kõne arendamise tunnid on? Tavaliselt on need lihtsate mängude ja tegevuste vormis. Lapsed ei saa enamasti aru, et nendega tehakse mingit sihipärast tööd. Logopeediga nad mängivad, lõbutsevad ja lõbutsevad.

Tavaliselt saadetakse laps individuaalsele logopeedilisele seansile, kui häire seisneb mõne üksiku hääliku vales häälduses. Spetsiaalselt valitud mängude ja harjutuste abil parandab logopeed defekti. Kui laps kogeleb, kombineeritakse juba mainitud keeleharjutused (nagu ka teised) hingamise õige jaotamise oskuse õppimisega.

Laulude laulmisega treenib laps õigesti hingama ja kogelemine kaob spontaanselt. Järk-järgult õpivad lapsed ise oma hingamist kontrollima ja mida paremini seda oskust omandatakse, seda suurem on tõenäosus, et nad suudavad kogelemisest lõplikult lahti saada.

Frontaalsed harjutused

Rühmalogoteraapia tunde (muidu nimetatakse frontaalseks) viiakse läbi laste seas, kellel on kõne arengus erinevad kõrvalekalded. Nende hulka kuuluvad mitte ainult hääldus- ja kuulmisprobleemid. Näiteks ei pruugi beebi paarishelidel vahet teha. Teised sama sarja probleemid on kõnegrammatika rikkumised, kõnesõnade seose puudumine.

Klasside rühmadesse valitakse 6-8 samavanust inimest, kellel on sarnased kõneprobleemid. Logopeediliste tunniplaanides on ühine eesmärk – sõnavara laiendamine ja laste õppimise sihipärane parandamine. suuline kõne, tegelevad individuaaltundides õpitud oskuste praktilise arendamisega. Enamasti õpib enamik lapsi nii rühmas kui ka individuaalselt.

Logopeediline tund teemal "Sügis"

Vaatame, kuidas saate ehitada parandustund lastega, kasutades konkreetset teemat, näiteks aastaaega. Teeme "sügisese" õppetunni. Seda on hea läbi viia septembris või oktoobris, kaunistades ruumi kollaste lehtedega.

Tunnis logopeed kasutades sügise teemat ja looduslik fenomen, laiendab ja aktiveerib selleteemalist sõnavara, õpetab lapsi esmalt piltidest eraldi lauseid koostama ja seejärel neist – sidusat lugu. Teel tugevdavad lapsed täislausetega vastamise ning kõne ja liigutuste koordineerimise oskust.

Logopeediline tund teemal “Sügis” lahendab parandus- ja arengukava probleemi - peenmotoorika parandamine abiga. sõrmede võimlemine, mälu arendamine, mõtlemine läbi harjutuste ja mängude. Lapsed õpivad vene luuletajate luuletusi sügisest, kuulavad muusikat „Helid sügisene mets”, loetlege ilm, arvake mõistatusi "sügisese" teemal.

Lapsed koguvad lehtede kimpe, suruvad sõrmed rusikasse ja puhuvad lehtedele, kujutades sügistuul(hingamisharjutused).

Jätkame kodus

Logopeeditundides pakutavaid oskusi tuleb harjutada ja tugevdada peres, kodus. Selleks teevad spetsialistid vanematega selgitustööd, annavad kõige rohkem üksikasjalikud soovitused kodutööde tegemisel.

Siin sõltub palju vanemate vastutustundlikust lähenemisest probleemi lahendamisele. Kui ema või isa pole laisk, et pühendada regulaarselt mõni minut päevas lapse kõne arendamisele, ei lase edu kaua oodata. Vanemate kõige olulisem ülesanne on sel juhul aidata lapsel saavutada kindlustunnet võitluses suhtlemis- ja avalikus kohas esinemise hirmuga.

Lapseootel emad ja isad peaksid last julgustama. Isegi kõige rohkem väike edu tuleks hinnata. Selle tulemusena kasvab lapse enesehinnang ja ilmub stiimul edasisteks saavutusteks.

Ole taktitundeline

Samal ajal ei tohiks olla liiga innukas ja põhimõtteliselt sundida last pidevalt kasutama ainult õigesti konstrueeritud sõnu ja fraase. See põhjustab tarbetut stressi ja võib heidutada last õppimast. Las ta jääb lapseks. Tuletame veel kord meelde - logopeedilised tunnid 3-4-aastase lapsega tuleks üles ehitada eranditult mänguvormis!

Koos beebiga tuleks harjutusi teha märkamatult, keskendumata olemasolevatele probleemidele. Kui laps on seetõttu ärritunud või masendunud, ei too selline treening edu. Te ei saavuta midagi peale isolatsiooni ja agressiivse reaktsiooni.

Lubage tal tundide vahel jätkata rääkimist vigadega, mis võivad spontaanselt kaduda. Ühel päeval on vanemad üllatunud ja rõõmsad, kui avastavad, et beebi ise üritab kõne õigsust kontrollida.

Peenmotoorika arendamiseks on kasulik masseerida lapse iga sõrme, neid painutada ja sirutada, mängida Lauamängud. Laske oma lapsel sagedamini teravilju noppida või liivas mängida. Kodus sobib selle asemel igasugune puistematerjal. Ärge unustage liigendvõimlemist. Pöörake lugemisele võimalikult palju tähelepanu, õppige koos beebiga lihtsaid laule ja riime.

Äratada lastes vajadust inimestega suhelda. Arendage oskust õpetajat kuulata ja kuulda. Aktiveerige aktiivne ja passiivne sõnavara leksikaalne teema: "Lemmikloomad". Oskus piltide järgi loomi ära tunda ja nimetada.
Kujundada terviklikku taju objektidest (loomade kujutistest).
Kõnehingamise, üld- ja peenmotoorika arendamine. Visuaalse ja auditoorse tähelepanu arendamine. Mõtlemise arendamine. Parandamine grammatiline struktuur kõne. Sidusa kõne arendamine. Ülesanded viiakse ellu mängusituatsioonide kaudu.

Tunni kokkuvõte teemal "T-D eristamine" esitatakse kaasaegse raames logopeediline seanss. Töö käigus kasutatakse projektitegevuse elemente: oskus järgida juhiseid, võrrelda tulemust sellega, mida oli vaja täita; individuaalsete ülesannete kaasamine sõltuvalt iga lapse proksimaalse arengu tsoonist. Areng tuleb kasuks logopeedid koolis töötades.

Sihtpublik: logopeedile

Tunni kokkuvõte teemal “Kiri jõuluvanale” esitatakse koos ajuvõimlemise elementidega. Töötunnis tutvustatakse huvi ja salapära õhkkonda. Tutvustatakse kirjade kirjutamise reegleid, tähelepanu pööratakse ka Ožegovi sõnaraamatule. Lapsed on õpetaja aktiivsed partnerid kogu korrektsiooni vältel. See lähenemine vastab tänapäevastele nõuetele.

Sihtrühm: logopeedile

Tunni kokkuvõte teemal „Eristamine kõlab S-Sh"esitletakse motoorsete korrektsioonimeetoditega tugitehnikate abil. Parema ja vasaku ajupoolkera interaktsiooni tagamine on intellektuaalse arengu aluseks. Tunni käigus sõnastavad lapsed tunni teema, aktsepteerivad ja säilitavad õppeülesanne, otsing vajalikku teavet. Nad kujundavad edukal tegevusel põhinevat enesehinnangut.

Sihtrühm: logopeedile

Eristamise individuaaltunni kokkuvõte kõlab zh-sh. Mõeldud keskealistele lastele koolieas. Värvikas esitlus aitab säilitada lapse huvi ja tähelepanu kogu tunni vältel. Tunni ajal on lapsel võimalus iseseisvalt arvutis ülesandeid täita.

Sihtrühm: logopeedile

Hääldushäirete korrigeerimist käsitleva ALAGRUPI kõneteraapia seansi KOKKUVÕTE
Teema: häälikute [p] ja [p’] eristamine sõnades.
Leksikaalne teema: teekond ametite linna.
Tehnoloogiad: mängimine (reisitegevus), teave ja side.
Eesmärk: arendada oskust sõnade põhjal eristada häälikuid [p] ja [p’].
Ülesanded:
Hariduslik:
- harjutada sõnades häälikuid [р] ja [р’] eristama;
- arendada auditoorset tähelepanu, foneemilist analüüsi, sünteesi ja esitust;
- uuendada ja täpsustada sõnade tähendust leksikaalsel teemal “Elukutsed”;
- arendada sufiksaalse sõnamoodustuse oskust;
Korrigeerivad ja arendavad:
- areneda loogiline mõtlemine, suhtlemisoskused;
Hariduslik:
- kasvatada uudishimu, tunnetuslikku aktiivsust ja huvi õppetegevuse vastu üldiselt.

Sihtrühm: 4. klass

Sõna keskel oleva heli Ш automatiseerimise üksiktunni kokkuvõte. Mõeldud vanemas koolieelses ja algkoolieas.Soov Stepshkat porgandiga aidata ja ravida säilitab lapse huvi ja tähelepanu kogu tunni vältel.Spetsiaalsed ülesanded koolilastele treenivad lugemis- ja kirjutamisoskust.


Logopeedilised tunnid kodus. Artikkel sellest, kuidas vanemad saavad kodus tunde korraldada ja milliseid harjutusi saavad nad iseseisvalt kõne arendamiseks ja heli häälduse parandamiseks teha.

Kõne rolli ei saa alahinnata. See võimaldab inimesel väljendada oma mõtteid ja suhelda teiste inimestega. Kõne on ühiskonnas suhtlemise alus. Kõnehäired takistavad lapsel oma mõtteid väljendamast ja vestlust pidamast, need võivad viia komplekside ilmnemiseni ja mõjutada koolitulemusi.

Kui leiate oma lapse kõnest häälikuid, mis ei ole tema emakeeles, või kui arvate, et lapse kõne pole tema ea kohta piisavalt arenenud, peaksite kohe pöörduma logopeedi poole. Mida varem probleem avastatakse, seda kiiremini ja tõhusamalt saab seda parandada. Reeglina viiakse neid läbi lastega alates 3. eluaastast. Kuid nüüd on ilmunud uus suund - "logoteraapia" varajane iga", mis on keskendunud kõneeelsete ja esmaste kõneeelsete ilmingute ennetamisele ja korrigeerimisele hälbiva arengu lastel varasemal perioodil. kolm aastat. Lastekeskuses LOGOS on nii logopeedid, kes töötavad lastega alates 3. eluaastast, kui ka spetsiaalselt varajasele lapsepõlvele spetsialiseerunud logopeed.

Maksimaalse efekti saavutamiseks ja lapse kõne õigeks, pädevaks ja selgeks muutmiseks ei piisa ainult lapse saatmisest laste keskus, kus temaga koos töötab logopeed. Mitte vähem oluline roll mängida lapse tegevusi koos vanematega kodus. See on kõige tõhusam koostöö klassis logopeed ja kodus vanemad. Oluline on, et logopeed selgitaks ja näitaks vanematele mitte ainult seda, millist harjutust koos lapsega kodus teha, vaid ka seda, kuidas seda täpselt teha. Lõppude lõpuks teab ainult spetsialist selle või selle harjutuse sooritamise nüansse ja saladusi, mis aitavad muuta ülesande või harjutuse konkreetse lapse jaoks võimalikult tõhusaks. Lisaks pole keegi tühistanud kõigi arstide ja õpetajate peamist reeglit "Ära kahjusta." Ja teadmatusest polegi nii raske kahju tekitada, näiteks kõnes valesti paigutatud heli fikseerides. See juhtub sageli siis, kui vanemad proovivad heli ise tekitada. Seda heli pole lihtne parandada. Seetõttu tervitab meie keskus lastevanemate kohalolekut klassis – see aitab vanematel täpselt aru saada, kuidas kodus õppimist jätkata. Kuid on lihtsaid harjutusi, mida emad ja isad saavad oma lapsega ise hõlpsasti teha. Need harjutused ei kahjusta last mingil moel, vaid, vastupidi, tugevdavad tema kõneaparaati, motoorseid oskusi ja kuulmis tähelepanu, valmistades teda ette raskete helide hääldamiseks.

On oluline, et kodutöö ei oleks nagu õppetund, vaid nagu mäng. Leiuta erinevaid lugusid last köita. Kui viite tunde läbi mängude vormis, on teie laps valmis õppima õigesti rääkima, mis aitab kindlasti lühikese ajaga suurepäraseid tulemusi saavutada.

Ärge mingil juhul vihastage, kui teie lapsel midagi ei õnnestu! Häälduse parandamine ei ole lihtne, te ei saa õpetada lapsele ühes õppetunnis kõiki häälikuid selgelt ja selgelt hääldama ning ka kasutama Rasked sõnad. Igas tegevuses mängib aeg olulist rolli. Vead on õppeprotsessi lahutamatu osa.

Olge kannatlik, kiitke oma last ka kõige väiksemate õnnestumiste eest, toetage teda, kui miski ei õnnestu. Kui murrad ja noidad oma last, siis ta ei räägi paremini, vaid tõmbub ainult endasse, mis võib kõneprobleeme süvendada.

Tunnid peavad olema regulaarsed. Parem on treenida 5 minutit päevas kui kord nädalas 1,5 tundi. Kohe alguses võid alustada trenniga 3-5 minutiga päevas, suurendades seda järk-järgult 15-20 minutini kaks korda päevas.

Mängivad artikulatsiooniharjutused tohutut rolli, sest need aitavad kaasa kõneaparaadi arengule, tänu millele õpivad lapsed seda juhtima ja hakkama saama isegi keerukate helide hääldamisega.

Liigendusvõimlemist peate tegema iga päev, 1-2 korda päevas 3-5 minutit. Kõik harjutused tuleks sooritada pingevabalt (laps istub vaikselt, õlad ei tõuse). Iga harjutust tuleks sooritada viis korda, iga lähenemine ei ületa 5 sekundit (täiskasvanu loeb). Lisage üks uus harjutus päevas ja kui teil on harjutuse sooritamine raskendatud, peate naasma lihtsama juurde.

Põhiline liigendusharjutuste komplekt:

  • "Tara" - hoides huuli naeratades, paljastuvad eesmised ülemised ja alumised hambad.
  • “Tuub” - huulte venitamine torus ettepoole (hambad kinni).
  • "Toru tara" - huulte asendi vaheldumine naeratuses ja torus.
  • “Abaluu” - laia keele hoidmine alahuulel rahulikus ja pingevabas olekus.
  • "Nõel" - kitsa keele hoidmine lõigete vahel.
  • “Nõela spaatel” - sobivate harjutuste vaheldumine.
  • "Barjäär" - keele tõstmine ülemiste hammaste abil (suu on avatud, kuid mitte liiga lai).
  • "Kiik" - keele vahelduvad üles- ja allaliigutused, hoides igas asendis viis sekundit.
  • “Pannkook” - keele hoidmine alumiste hammaste taga rahulikus, pingevabas olekus.
  • "Sirutage" - sirutage keel välja ja sirutage see nina, lõua, suu paremasse nurka ja vasakule.

Peegli ees on soovitatav teha artikulatsiooniharjutusi. Tehke harjutusi koos lapsega. Parem on osta suur peegel, milles näete mitte ainult last, vaid ka teid. Sel juhul saab laps kõiki toiminguid korrata. Kuna parim võimalus on treenida istudes, on parem soetada lauapeegel.

Harjutused erikirjandusega.

Hetkel vahemik metoodilised käsiraamatud tohutu. Valides peate keskenduma eredate illustratsioonidega väljaannetele, need tõmbavad tähelepanu ja säilitavad lapse huvi.

Kui teie laps hääldab kõiki helisid, kuid tal on raskusi sõnade koordineerimise ja ümberjutustusega või tal on halb sõnavara, siis eelistage kirjandust: N.V. Nishcheva “Laste jutustamise õpetamine piltide põhjal”, N.E. Teremkova “Ma õpin ümber jutustama”, N.E. Teremkov “Logoteraapia kodutöö 5-7-aastastele OHP-ga lastele”, O.A. Novikovskaja “Pediaatriline kõne grammatika”.

Harjutused peenmotoorika arendamiseks.

Lapse kõne arengutase on otseselt seotud peenmotoorika arenguga. Tema koolituse pärast tõhus vahend Isegi tavalisest plastiliinist saab. Lastele piisab selle materjali sõtkumisest ja lihtsate ühevärviliste kujundite kujundamisest. Suuremate lastega õppige valmistama keerukamaid mitmevärvilisi kujundeid, näiteks erinevaid loomi.

Uurige värve ja kujundeid saviga mängides.

Saate teha mitu figuuri ja välja mõelda neile loo, sel juhul arendab laps oma kujutlusvõimet ja suurendab sõnavara. Näiteks lugu reisist, kuhu köögiviljapood- saab voolida puu- ja juurvilju, panna need "letile" ning mängida müüjat ja ostjat. Tänu sellele mängule laiendab laps oma sõnavara, jätab meelde köögiviljade ja puuviljade nimed ning suudab korrata värve ja kujundeid.

Siin on veel mõned ideed ja tehnikad beebi motoorsete oskuste arendamiseks:

* Osta su-joki pall, mis koosneb kahest osast: torkav kuul ja vedru. Asetage vedru ükshaaval sõrmedele, öeldes lastelaulu või lihtsalt sõrmedele nime andes, ja veeretage pall üle lapse peopesade ja sõrmede.

* Võistelge paelte, nööride, pliiatsite ja paelte sõrmedega tõmbamises.

* Mähi väikesed esemed fooliumisse ja lase beebil need lahti pakkida.

* Laske lapsel suvel dachast teel olles kummelilt üks kroonleht ära korjata.

* Lase mullidel mullikilele vajutada.

* Laske lapsel ise nööpe kinnitada ja lahti teha, plastpudelite korgid lahti keerata ja kinni keerata.

*Andke kaussi segatud herneid ja ube või rohkem väikesed teradÜlesande keerulisemaks muutmiseks paluge lapsel sorteerida.

* Andke oma lapsele väikseid esemeid ja paluge need ükshaaval sisse panna plastpudel läbi kaela. Mängu variant merel on väikeste kivikeste pudelisse kogumine. See mäng õpetab ka beebile silma järgi objektide suurust määrama.

* Lase lapsel mässida lint ümber pulga või sõrme.

* Mängige pesulõksudega! Lase lapsel nuku riided kuivama riputada. Ja kui kinnitad papist välja lõigatud kollasele ringile pesulõksud, saad päikese!

Mäng “Kes mida sööb” peaks olema nii spetsialistide kui ka emade arsenalis. See mäng rakendab suurt hulka pedagoogilisi ülesandeid ja mis kõige tähtsam, see on lastele (ja ka täiskasvanutele) atraktiivne ja huvitav. Saate harjutada grammatikat, sõnavara ja automatiseerida ulakaid helisid. See mäng on kasulik ka mitterääkivatele lastele: õigeid mängujuhiseid kasutades saab täiskasvanu stimuleerida lapse kõnetegevust.

* Väga kasulik on teha aplikatsioone. Käeliigutused, mis on seotud kääride lõikamisega, on väga head mitte ainult peenmotoorikale, vaid ka suurepärasele aju arengule. Kasulik on teha taotlus ja selle kohta lugu välja mõelda. Näiteks draakonist aplikatsiooni tehes paluge lapsel selle kohta lugu välja mõelda. Aidake oma last, esitades talle suunavaid küsimusi:

Mis su kiili nimi on? Milline ta on? Mida talle teha meeldib? Kuhu ta lendas? Kellega sa kohtusid?

Siin on näide loost, mis võib välja tulla:

"Diili lõbu"

Elas kord draakon. Tema nimi oli Zabava. Ta oli mitmevärviline ja tema tiivad särasid päikese käes kõigis vikerkaarevärvides. Ühel päeval lendas kiil tiiki jahtima. Ta unistas rasvasema sääse püüdmisest. Tiigi kohal nägi ta paksu, väga paksu sääskega, kes lendas üle vee ja laulis rõõmsalt laulu: zu-zu-zuuuu, zu-zu-zuuuu, ma ei võitle kiiliga!

Dragonflyle Funile meeldis laul nii väga, et ta muutis sääse püüdmise osas meelt ja otsustas sellega sõbruneda. Ta lendas sääse juurde ja hakkas sellega kaasa laulma: za-za-zaaaa, za-za-zaaaa - I’m a big dragonfly. Nii sai alguse esimene sõprus kiili ja sääse vahel.

Selline rakendus ei aita kaasa mitte ainult motoorsete oskuste arendamisele, vaid ka kujutlusvõimele, sidusale kõnele, tugevdab häid suhteid täiskasvanutega, tõstab meeleolu ja aitab ka kõnes heli [Z] kinnistada, kui see heli on laval. automatiseerimisest.

Üksikute helide tugevdamine.

Sageli juhtub, et laps oskab isoleeritult häält õigesti hääldada, kuid ei kasuta seda kõnes. Sel juhul peate raske heli automatiseerima.

Oluline on, et heli automatiseerimine oleks lavastatud: esiteks automatiseeritakse heli silpides, seejärel sõnades, fraasides ja alles seejärel koherentses kõnes. Spetsialist aitab valida õige materjali automatiseerimiseks (valige sõnad, kus automatiseeritud heli on õiges asendis, jätke välja segahäälikuga sõnad või sõnad, mille helid on lapse moonutatud).

Heli sissetoomiseks spontaansesse kõnesse kasutage maksimaalselt ära igapäevane suhtlus lapse sõnadega, kus on heli, mis on talle raske. Näiteks kui laps ei saa hakkama heliga “r”, siis poes kalaosakonna poole lähenedes küsi lapselt: “Mida siin müüakse”? Kui näete midagi punast, paluge lapsel see sõna nimetada: näiteks "punane katus", "punane pall" jne. Ust avades paluge lapsel öelda toiming: "keerake käepidet" jne.

Kasulik on luuletusi pähe õppida raske heli Näiteks kõnes helide P, Рь ja L, L eristamiseks (eristamiseks) ja kinnistamiseks on lapsel kasulik õppida Samuel Marshaki luuletust “Maarja”:

Väikese Maarja juures
Suur kaotus:
Tema parem king oli puudu.
Ühes ta hüppab
Ja nutab haledalt
- Sa ei saa elada ilma teiseta!

Aga kallis Mary,
Ära nuta kaotuse pärast.
Parema jala saabas
Õmbleme sulle uue
Või ostame valmis,
Aga ole ainult ettevaatlik!

Vanemate roll lapse õpetamisel ja kasvatamisel on tohutu. See, kas vanemad saavad oma lapse raskustega ise toime, sõltub eelkõige sellest, mis häire kõnehäire põhjustas. Näiteks võivad düslaaliaga seotud patsiendid paraneda iseenesest, kuid düsartria häired nõuavad logopeedi ja sageli ka neuroloogi kaasamist. Kuid igal juhul on oluline beebiga kodus töötada, siis saab laps kiiresti kõigi kõneraskustega hakkama ja omandab suhtlemisoskused.

1. "Naerata"

Hoidke oma huuled naeratades sirutatud. Hambaid pole näha.

2. "Tara"

Naerata (hambad nähtavad). Hoidke oma huuled selles asendis.

3. "Tibu"

4. "Karistame ulakat keelt"

Avage veidi suu, asetage keel alahuulele ja öelge seda huultega lüües "viis-viis-viis...".

5. "Spaatliga"

Asetage lai, pingevaba keel oma alahuulele.

6. "toru"

Avage suu, sirutage lai keel välja ja painutage selle külgmised servad üles.

7. "Lakume huuli"

Avage oma suu. Lakkuge aeglaselt, ilma keelt tõstmata, kõigepealt ringikujuliselt ülemist, seejärel alahuult.

8. "Peseme hambaid"

"Purja" alumisi hambaid seestpoolt keeleotsaga (vasakult paremale, ülalt alla). Alumine lõualuu on liikumatu.

9. "Vaata"

Sirutage oma huuled naeratuseks. Avage veidi suu. Kasutades oma kitsa keele otsa, puudutage vaheldumisi suunurki.

10. "Madu"

Avage oma suu. Lükake kitsas keel ette ja pange see tagasi suhu. Ärge puudutage huuli ja hambaid.

11. "Pähkel"

Sule suu, suru pinges keelega vastu üht põske, siis teist põske.

12. "Pange pall väravasse"

Asetage oma lai keel alahuulele ja puhuge sujuvalt F-heliga kahe kuubi vahel laual lebav vati. Põsed ei tohiks välja paisuda.

13. "Kiss on vihane"

Avage oma suu. Asetage keele ots alumiste hammaste vastu. Tõstke oma keel üles. Keele tagakülg peaks olema kumer, nagu kassi selg, kui ta on vihane.