ልምድ “በቲያትር ተግባራት የልጆችን ንግግር ማዳበር። ፕሮጀክት፡ "የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ወጥነት ያለው ንግግር በቲያትር ተግባራት ማዳበር"

የቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ለሁሉም የንግግር ገጽታዎች ተጨማሪ እድገት መሠረት ተደርጎ ይቆጠራል. ልጆችን ወደ ትምህርት ቤት የማስተማር ስኬት በአብዛኛው የተመካው በተጣመረ የንግግር ችሎታ ደረጃ ላይ ነው። ዓላማ ያለው የተቀናጀ ንግግር ምስረታ በአጠቃላይ ከልጆች ጋር አብሮ የመሥራት ሥርዓት ውስጥ በጣም አስፈላጊ ነው. በሙአለህፃናት ውስጥ ያሉ ልጆች ወጥነት ያለው ንግግር መመስረት በጨዋታዎች ፣ በገዥው አካል ጊዜያት ፣ በሌሎች ምልከታዎች ፣ ወዘተ እና በልጆች የተደራጁ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ በተለያዩ ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ ይከናወናል ።

ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍን እና የሥራ ልምድን በማጥናት ወቅት, ዋናውን ችግር መፍታት አስፈላጊ ነው ወደሚል መደምደሚያ ደርሻለሁ, ይህም የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ንግግር ማዳበር አስፈላጊ ነው. ይህ ችግር በትምህርቴ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ቁልፍ ችግር ነው።

በጥናቱ ሂደት የልጆችን ንግግር በቲያትር ተግባራት ማዳበር አስፈላጊ ነው ወደሚል መደምደሚያ ደርሻለሁ። ስለዚህ፣ በፈጠራ እንቅስቃሴዬ ወቅት፣ ይህንን ችግር ለመመርመር እና ወጥነት ያለው ንግግርን ለማዳበር የታለሙ ተከታታይ እንቅስቃሴዎችን ለመፍጠር ወሰንኩ።

አውርድ

ቅድመ እይታ፡

በርዕሱ ላይ የልምድ ማጠቃለያ-“በቲያትር እንቅስቃሴ የንግግር እድገት”

2013-2014 የትምህርት ዘመን

2014-2015 የትምህርት ዘመን

አስተማሪ: ቮልኮቫ ቲ.ፒ.

መግቢያ

የአፍ መፍቻ ቋንቋን መቻል የንግግር እድገት ልጅን በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ከሚገዙት ግኝቶች ውስጥ አንዱ ሲሆን በዘመናዊው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ልጆችን ለማሳደግ እና ለማስተማር እንደ አጠቃላይ መሠረት ይቆጠራል። ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ እንዲህ ሲሉ ጽፈዋል:- “የልጁ አእምሮአዊ እድገት ብቻ ሳይሆን የባህሪው፣ ስሜቱ እና ስብዕናው ምስረታ በቀጥታ በንግግር ላይ የተመሰረተ መሆኑን ለማረጋገጥ ሁሉም እውነታዊ እና ንድፈ ሃሳባዊ ምክንያቶች አሉ።

ከልጆች ጋር በመሥራት, በጥሩ ሁኔታ የተዋሃደ ነጠላ የንግግር ንግግር ስላዳበሩ, ስለ ሕይወታቸው ክስተቶች እምብዛም አይናገሩም, የሥነ ጽሑፍ ሥራዎችን እንደገና መናገር አይችሉም. ስለዚህ, የእኔ እንቅስቃሴ ዋና ርዕስ እንደ, እኔ መረጠ: "የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ንግግር እድገት በቲያትር እንቅስቃሴዎች."

የቲያትር ጨዋታዎች ሁልጊዜ በልጆች ይወዳሉ. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የታወቁ ስራዎችን በማሸነፍ ደስተኞች ናቸው, በሚወዷቸው ምስል ውስጥ ሪኢንካርኔሽን. ህጻኑ የገጸ ባህሪያቱን ባህሪያት, የፊት ገጽታዎችን እና ምልክቶችን በፈቃደኝነት ይቀበላል. ልጆች ጥሩ ድል ሲቀዳጁ ይደሰታሉ, ጀግኖች ችግሮችን ሲያሸንፉ እና አስደሳች መጨረሻ ሲመጣ በእፎይታ ያዝናሉ.

በሥነ ውበት ትምህርት ዘርፍ ትልቁ መምህር ኢ.ኤ ፍሌሪና፣ ተራኪው የዝግጅቱን የዐይን እማኝ አድርጎ ይዘቱን ሲያስተላልፍ፣ ታሪክን ከመናገር ይልቅ ያለውን ጥቅም ተመልክቷል። ተረት መተረክ ልዩ የሆነ የማስተዋል ፍጥነት እንደሚያገኝ ታምናለች።

ተረት ተረቶች በተለይ በልጆች ይወዳሉ, የተረት ቋንቋ በጣም የሚያምር ነው, ብዙ ተስማሚ ንጽጽሮች, ምሳሌዎች, ምሳሌያዊ መግለጫዎች, ንግግሮች, ነጠላ ቃላት, ሪትም ድግግሞሾች ህጻኑ ተረት ተረት እንዲያስታውስ እና የቃላት ዝርዝሩን እንዲያበለጽግ ይረዳል. የቲያትር ጥበብ ለህጻናት እና ለአዋቂዎች ቅርብ እና ለመረዳት የሚቻል ነው, ምክንያቱም በዋነኝነት በጨዋታው ላይ የተመሰረተ ነው. የቲያትር ጨዋታው የልጁን ስብዕና ፣ ገለልተኛ ፈጠራን ፣ ነፃነቱን የሚፈጥር በጣም ብሩህ ስሜታዊ መንገዶች አንዱ ነው። በቲያትር ጨዋታ ሂደት ውስጥ የቃላት ፍቺ፣ የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር፣ የድምጽ አነባበብ፣ ጊዜ እና የንግግር ገላጭነት ገብሯል እና ይሻሻላል። በቲያትር ጨዋታዎች ውስጥ መሳተፍ ለልጆች ደስታን ይሰጣል, ንቁ ፍላጎትን ያነሳሳል እና ይማርካቸዋል. የልጆችን የንግግር ደረጃ የማሳደግ ጉዳይ ላይ በማሰላሰል, የቲያትር ስራዎች ሊረዱ ይችላሉ ወደሚል መደምደሚያ ደረስኩ.

ለምን ቲያትር እንቅስቃሴ? የቲያትር እንቅስቃሴ በልጆች ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩ በጣም ውጤታማ ከሆኑ መንገዶች አንዱ ነው, ይህም የመማር መርህ ሙሉ በሙሉ እና በግልጽ የሚገለጽበት: በሚጫወቱበት ጊዜ ለማስተማር.

ሥነ ልቦናዊ ፣ ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍን በማጥናት ፣ የቲያትር ጨዋታው በልጁ የንግግር እድገት ላይ ትልቅ ተፅእኖ አለው ወደሚል መደምደሚያ ደርሻለሁ። የቃላት አጠቃቀምን በማስፋፋት ንቁ ንግግርን ያበረታታል, የ articulatory መሳሪያን ያሻሽላል. ሕፃኑ የአፍ መፍቻ ቋንቋውን ብልጽግናን ይማራል, አገላለጹን ይማራል. ከገጸ ባህሪያቱ እና ከተግባራቸው ጋር የሚዛመዱ ገላጭ መንገዶችን እና ቃላትን በመጠቀም ሁሉም ሰው እንዲረዳው በግልፅ ለመናገር ይሞክራል።

በቲያትር ጨዋታ ውስጥ በስሜታዊነት የበለጸገ ንግግር ይፈጠራል። ልጆች የሥራውን ይዘት, የክስተቶችን አመክንዮ እና ቅደም ተከተል, እድገታቸውን እና መንስኤቸውን በተሻለ ሁኔታ ይማራሉ.

የሞስኮ የአሻንጉሊት ቲያትር ኤስ.ቪ ኦብራዝሶቭ መስራች በአንድ ወቅት እያንዳንዱ ልጅ ለድርጊት ፍላጎት እንዳለው ሀሳቡን ገልጿል. እና ከቲያትር ቤቱ ጋር መተዋወቅ በአስማት ፣ በፈንጠዝያ ፣ በከፍተኛ መንፈስ ውስጥ እንደሚከናወን እናውቃለን ፣ ስለሆነም ልጆችን በቲያትር ላይ ፍላጎት እንዲያድርባቸው ማድረግ ከባድ አይደለም ።

ልጆች መጫወት እንደሚወዱ ይታወቃል, እንዲያደርጉ ማስገደድ አያስፈልጋቸውም. ስንጫወት በክልላቸው ካሉ ልጆች ጋር እናወራለን። ወደ የልጅነት ጨዋታዎች ዓለም ውስጥ መግባት, እኛ እራሳችን ብዙ መማር እና ልጆቻችንን ማስተማር እንችላለን. እናም ሀሳቡ አሁንም ተወዳጅ የሆነው ጀርመናዊው የስነ-ልቦና ባለሙያ ካርል ግሮስ “እኛ የምንጫወተው እኛ ልጆች ስለሆንን ሳይሆን እንድንጫወት ልጅነት ራሱ ተሰጥቶናል” ብሏል። ከላይ ያሉት ሁሉ ለሥራ ልምድ "የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ንግግር በቲያትር እንቅስቃሴ ማዳበር" የመጨረሻ ምርጫዬን ወስነዋል.

የሥራ ልምድ አስፈላጊነት.

የቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ለሁሉም የንግግር ገጽታዎች ተጨማሪ እድገት መሠረት ተደርጎ ይቆጠራል. ልጆችን ወደ ትምህርት ቤት የማስተማር ስኬት በአብዛኛው የተመካው በተጣመረ የንግግር ችሎታ ደረጃ ላይ ነው። ዓላማ ያለው የተቀናጀ ንግግር ምስረታ በአጠቃላይ ከልጆች ጋር አብሮ የመሥራት ሥርዓት ውስጥ በጣም አስፈላጊ ነው. በሙአለህፃናት ውስጥ ያሉ ልጆች ወጥነት ያለው ንግግር መመስረት በጨዋታዎች ፣ በገዥው አካል ጊዜያት ፣ በሌሎች ምልከታዎች ፣ ወዘተ እና በልጆች የተደራጁ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ በተለያዩ ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ ይከናወናል ።

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ልዩ የልጅ እድገት ጊዜ ነው, በማንኛውም አይነት እንቅስቃሴ ውስጥ አስፈላጊ የሆኑ አጠቃላይ ችሎታዎች መፈጠር. ከሌሎች ሰዎች ጋር የመግባባት ችሎታ, ከእነሱ ጋር አብሮ ለመስራት, አዳዲስ ነገሮችን ለመማር, ህይወትን በራሱ መንገድ ማየት እና መረዳት - ይህ እና ሌሎችም በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ውስጥ ይከናወናሉ.

ንግግር በጣም አስፈላጊ ከሆኑት የልጆች እድገት መስመሮች አንዱ ነው. ለአፍ መፍቻ ቋንቋ ምስጋና ይግባውና ህፃኑ ወደ ዓለም ውስጥ ይገባል, ከሌሎች ሰዎች ጋር ለመግባባት ሰፊ እድሎችን ያገኛል. ንግግር እርስ በርስ ለመረዳዳት ይረዳል, አመለካከቶችን እና እምነቶችን ይፈጥራል, እና በዙሪያችን ያለውን ዓለም በመረዳት ረገድ ትልቅ ሚና ይጫወታል.

ንግግር - ድንቅ የተፈጥሮ ስጦታ - ከተወለደ ጀምሮ ለአንድ ሰው አይሰጥም. ልጁ ማውራት እንዲጀምር ጊዜ ይወስዳል. እና አዋቂዎች የልጁ ንግግር በትክክል እና በጊዜ እንዲዳብር ብዙ ጥረት ማድረግ አለባቸው.

የተጣጣመ የንግግር እድገት የልጆች የንግግር ትምህርት ዋና ተግባር ነው. ይህ በዋነኝነት በማህበራዊ ጠቀሜታ እና ስብዕና ምስረታ ውስጥ ባለው ሚና ምክንያት ነው። የቋንቋ እና የንግግር ዋና፣ መግባቢያ፣ ተግባር እውን የሚሆነው ወጥነት ባለው ንግግር ነው። የተቀናጀ ንግግር የንግግር እና የልጁን የአእምሮ እድገት ደረጃ የሚወስነው የአዕምሮ እንቅስቃሴ ከፍተኛው የንግግር ዘይቤ ነው (ቲ.ቪ. አኩቲና, ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ኤን.አይ. ዚንኪን, ኤ.ኤ. ሊዮንቲዬቭ, ኤስ.ኤል. ሩቢንሽቴን, ኤፍ.ኤ. ሶኪን እና ሌሎች).

አብዛኛው ትምህርታዊ ምርምር በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ ወጥነት ያለው ንግግርን ለማዳበር ያተኮረ ነው። በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የዕድሜ እና የግለሰብ ልዩነቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት በመካከለኛው ቡድን ውስጥ የንግግር ውህደትን ለመፍጠር ተጨማሪ እድገት ያስፈልጋል. የህይወት አምስተኛው አመት የህፃናት ከፍተኛ የንግግር እንቅስቃሴ, የንግግራቸው ገፅታዎች ሁሉ ከፍተኛ እድገት (ኤም.ኤም. አሌክሼቫ, ኤ.ኤን. ግቮዝዴቭ, ኤም.ኤም. ኮልትሶቫ, ጂ.ኤም. ሊያሚና, ኦ.ኤስ. ኡሻኮቫ, ኪዩ ቹኮቭስኪ, ዲቢ ኤልኮኒን, VI Yadeshko, ወዘተ) ናቸው. ). በዚህ እድሜ ውስጥ, ከሁኔታዊ ንግግር ወደ አውድ (አ.ኤም. ሉሺና, ኤ.ኤም. ሊዩብሊንስካያ, ኤስ.ኤል. ሩቢንሽቲን, ዲ.ቢ. ኤልኮኒን) ሽግግር አለ.

ችግር.

ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍን እና የሥራ ልምድን በማጥናት ወቅት, ዋናውን ችግር መፍታት አስፈላጊ ነው ወደሚል መደምደሚያ ደርሻለሁ, ይህም የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ንግግር ማዳበር አስፈላጊ ነው. ይህ ችግር በትምህርቴ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ቁልፍ ችግር ነው።

የመነሻውን ሁኔታ ከመረመርኩ በኋላ በልጆች ንግግር ላይ የዳሰሳ ጥናት ካደረግኩ በኋላ ፣ የበለፀገ የቃላት ዝርዝር እንደሌላቸው ተገነዘብኩ ፣ ሀሳባቸውን ሙሉ በሙሉ መግለጽ አይችሉም ፣ የፈጠራ ሀሳባቸው ተገድቧል ፣ የተዋሃደ የንግግር ችሎታ ፣ ገላጭ ንግግር ፣ ሞተር። ችሎታዎች በደንብ ያልዳበሩ ናቸው፣ እና ምንም የግንኙነት ችሎታዎች የሉም። እናም ከንግግር ቴራፒስት ጋር ከመማሪያ ክፍሎች በተጨማሪ በስራዎ ውስጥ ለልጆች ንግግር እድገት አስተዋጽኦ የሚያደርጉ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን መጠቀም አስፈላጊ ነው ወደሚል መደምደሚያ ላይ ደረስኩ ። ልጁ በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ ከእኩዮች እና ከአስተማሪው ጋር ብዙ ጊዜ ያሳልፋል, እና የንግግር እድገትን በትክክለኛው አቅጣጫ ለመምራት እንደዚህ አይነት ሁኔታን መፍጠር አስፈላጊ ነው. በጥናቱ ሂደት የልጆችን ንግግር በቲያትር ተግባራት ማዳበር አስፈላጊ ነው ወደሚል መደምደሚያ ደርሻለሁ። ስለዚህ፣ በፈጠራ እንቅስቃሴዬ ወቅት፣ ይህንን ችግር ለመመርመር እና ወጥነት ያለው ንግግርን ለማዳበር የታለሙ ተከታታይ እንቅስቃሴዎችን ለመፍጠር ወሰንኩ።

የሥራ ልምድ መሪ ትምህርታዊ ሀሳብ

በልጆች ንግግር ላይ ያለው ፍላጎት ለብዙ አመታት አልተዳከመም. ለንግግር እድገት ዘዴዎች እድገት ትልቅ አስተዋፅዖ የተደረገው በ K.D. Ushinsky, F.A. Sokhin, E.A. Flerina, A.A. Leontiev, M.M. Konina እና ሌሎች ብዙ ናቸው.

የተጣጣመ የንግግር እድገት የልጆች የንግግር ትምህርት ዋና ተግባር ነው. የቋንቋው ዋና የመግባቢያ ተግባር የተከናወነው በውስጡ ነው። የተቀናጀ ንግግር የልጁን የንግግር እና የአዕምሮ እድገት ደረጃ የሚወስነው ከፍተኛው የአእምሮ እንቅስቃሴ አይነት ነው - ይህ በስራቸው ውስጥ ታይቷል Vygotsky L.S., Leontiev A.A., Rudinshtein S.L. እና ሌሎችም። ወጥ የሆነ የቃል ንግግርን መቆጣጠር ለትምህርት ቤት ስኬታማ ዝግጅት በጣም አስፈላጊው ሁኔታ ነው።

በስነ-ልቦና ባለሙያዎች, በአስተማሪዎች, በቋንቋ ሊቃውንት, ኢ.ኤ. ቲኬቫ, ኢ.ኤ. ፍሌሪና, ኤፍ.ኤ. የተካሄዱ ጥናቶች. Sokhina, የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የንግግር እድገት ችግሮችን ለመፍታት የተቀናጀ አቀራረብ ቅድመ ሁኔታዎችን ፈጠረ. በጥንታዊ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ውስጥ ፣ መማርን ከጨዋታ ጋር የማጣመር ሀሳብ የጀርመናዊው መምህር ኤፍ ፍሮቤል ነው። የጨዋታ ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ በብዙ የውጭ እና የሀገር ውስጥ ሳይንቲስቶች ስራዎች ውስጥ ተዘጋጅቷል - ኤም. ሞንቴሶሪ, ኤ.ፒ. ኡሶቭ, ቪ.ኤን. አቫኔሶቭ, ኢ.ኤን. ቮዶቮዞቭ እና ሌሎች. የቃላት ስራ በተጣጣመ ንግግር ላይ ያለው ተጽእኖ በ Strunina E.M. እና Ushakova O.S., Shokhova O.A. በዝርዝር ተገልጿል. ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር ሁለት የሥራ ዘርፎችን አቅርቧል-የተረት ሕክምና እና የተቀናጀ ነጠላ የንግግር ንግግር እድገት ላይ ክፍሎች። ይህ የክፍሎች ዑደት በተለመዱት ተረት ተረቶች ይዘት ላይ በመመርኮዝ የመራቢያ እና የፈጠራ ማሻሻያዎችን ለመጻፍ እና ከዚያም የራሳቸውን ተረት እና ድራማዎች በመፍጠር በመማር በመጀመር በእድሜ የገፉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የቃል ፈጠራ እድገት ላይ ሥራ ለማደራጀት ይረዳል ። በቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የንግግር እና የቃላት አነጋገርን ለማጥናት እና ለማዳበር በአገር ውስጥ ትምህርት ውስጥ በቂ ቲዎሬቲካል, ተግባራዊ እና ዘዴያዊ ቁሳቁሶች ተከማችተዋል. የሕፃናት ትምህርት እና አስተዳደግ ነባር ፕሮግራሞች የቃላታዊ እና ሰዋሰዋዊ የንግግር ጎን እድገትን የፊት ለፊት ክፍሎችን ይዘት እና መዋቅር በዝርዝር ይገልፃሉ።. ብዙ ጥናቶች የጨዋታውን አስፈላጊነት እንደሚያሳዩት የመዋሃድ ፣የማጠናከሪያ እና የእውቀት ስርዓትን እና የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እድገት ውስጥ የመጠቀም እድሎችን የሚያበረታታ የመማሪያ ዓይነት።.

ዒላማ.

በቲያትር እንቅስቃሴዎች የልጆችን ንግግር ለማዳበር ሞዴል ለማዳበር እና በሙከራ ለመሞከር. በጥናቱ ዓላማ, ነገር እና ርዕሰ ጉዳይ መሰረት, የምርምር መላምቶችን መወሰን ይቻላል-በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ውስጥ የልጆች ንግግር እድገት ውጤታማ ይሆናል.

መስፈርቶች, አመላካቾች እና የልጆች ንግግር ምስረታ ደረጃ ይወሰናል;

የዕድሜ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ሞዴል ተዘጋጅቷል;

የትምህርት ተቋሙ እና የቤተሰብ የጋራ መስተጋብር እንደተጠበቀ ሆኖ.

የምርምር ዓላማዎች፡-

በመካከለኛ እና በከፍተኛ ቡድኖች ልጆች ውስጥ የንግግር እድገት ላይ ያለውን የሥራ ሁኔታ ለማጥናት.

በዚህ ጉዳይ ላይ ጽሑፎችን አጥኑ.

በዓመቱ መጀመሪያ ላይ እና በዓመቱ መጨረሻ ላይ "የንግግር እድገት" በሚለው ክፍል ውስጥ የልጆችን ምርመራ ያካሂዱ.

በቲያትር እንቅስቃሴዎች የንግግር እድገት ላይ ከልጆች እና ከወላጆች ጋር አብሮ ለመስራት የረጅም ጊዜ እቅድ ማዘጋጀት እና መሞከር.

የሁኔታዎች፣ ጨዋታዎች እና ትርኢቶች ዑደት ይፍጠሩ።

ተግባራዊ ጠቀሜታ.

የሁኔታዎች ስብስብ, የንግግር እድገት ከልጆች እና ከወላጆች ጋር የመዝናኛ እንቅስቃሴዎች, እንዲሁም የቲያትር ጨዋታ እድገቶች ምርጫ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ሥራ ላይ ሊውል ይችላል.

የሥራ ልምድ መሪ ትምህርታዊ ሀሳብ-የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የንግግር እድገት በቲያትር እንቅስቃሴዎች። የቲያትር እንቅስቃሴ ትምህርታዊ እድሎች በጣም ብዙ ናቸው-ርዕሰ-ጉዳዩ ያልተገደበ እና የልጁን ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች ሊያሟላ ይችላል. ንግግራቸው የበለጠ ገላጭ፣ ብቁ ይሆናል። አዳዲስ ቃላትን, ምሳሌዎችን እና አባባሎችን ከስክሪፕቱ መጠቀም ይጀምራሉ, በተጨማሪም, ከትርጉም ይዘታቸው ጋር በሚጣጣሙ የዕለት ተዕለት ሁኔታዎች ውስጥ. በአፈፃፀሙ የተቀበለው አወንታዊ ስሜታዊ ክፍያ ፣ በእራሱ ጥንካሬ ላይ ያለው እምነት የልጆችን በራስ መተማመን ይጨምራል። ብዙዎቹ ውስብስቦቻቸውን ይቋቋማሉ, ማሰብን ይማራሉ, ባህሪያቸውን እና የሌሎችን ባህሪ ይመረምራሉ, የበለጠ በትኩረት እና እርስ በእርሳቸው ታጋሽ ይሆናሉ. የእነሱ የጨዋታ እንቅስቃሴ ነቅቷል, የፈጠራ ባህሪን, ስሜታዊ ብልጽግናን ያገኛል. በእያንዳንዱ ህጻን ነፍስ ውስጥ የታወቁ የስነ-ጽሑፋዊ እቅዶችን የሚያራምድበት ነፃ የቲያትር ጨዋታ ፍላጎት አለ. ይህ የእሱን አስተሳሰብ የሚያንቀሳቅሰው, የማስታወስ ችሎታን እና ምሳሌያዊ ግንዛቤን ያሠለጥናል, ምናብን ያዳብራል, ንግግርን ያሻሽላል. ኤስ.ያ. Rubinstein "ንግግሩን የበለጠ ገላጭ በሆነ መጠን, ተናጋሪው, ፊቱ, እራሱ" በሱ ውስጥ ይታያል. የቲያትር እንቅስቃሴ ትምህርታዊ እድሎች በጣም ብዙ ናቸው, ርዕሰ ጉዳዩ ያልተገደበ እና የልጁን ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች ሊያረካ ይችላል.

ተግባራት፡-

1. በቲያትር እና በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ላይ የማያቋርጥ ፍላጎት ለማዳበር።
2. የልጆችን የቃላት ዝርዝር ያበለጽጉ ፣ ያግብሩት።
3. የንግግር እና የንግግር ንግግርን ያሻሽሉ።
4. በቲያትር ጨዋታዎች ላይ አዎንታዊ አመለካከትን ለማዳበር, ከቲያትር አሻንጉሊቶች ጋር የመጫወት ፍላጎት, ለእኩዮች ስሜታዊ አዎንታዊ አመለካከት, የፍላጎት ትምህርት እና በራስ መተማመን, የሰዎችን ወጎች እና ባህል ማክበር.
5. የነፃነት መገለጫን ለማስተዋወቅ ፣ በጨዋታው ውስጥ እንቅስቃሴ ከገጸ-ባህሪያት አሻንጉሊቶች ጋር።

የሚጠበቁ ውጤቶች፡-

ልጆች.

ከልብ ወለድ ጋር መተዋወቅ, ልጆች ሰዋሰዋዊ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን በንግግር (የጥያቄዎች መልሶች, ንግግሮች) እና ነጠላ ቃላት (የቃል ፈጠራ) ንግግርን ተግባራዊ ለማድረግ ይማራሉ, የቋንቋውን የጥበብ ገላጭነት እና ሰዋሰዋዊ መንገዶችን ይጠቀማሉ.

ወላጆች.

የልጁን ፍላጎት በቲያትር እንቅስቃሴዎች ይደግፉ። በተቻለ መጠን በልጆች ትርኢቶች ላይ ለመሳተፍ ይሞክሩ. ስኬቶችን ያክብሩ እና ለማሻሻል መንገዶችን ይለዩ። የሚወዱትን ሚና በቤት ውስጥ እንዲጫወቱ ያቅርቡ, ተወዳጅ ተረትዎን, ግጥሞችን, ወዘተ.

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የቲያትር እንቅስቃሴን ማጎልበት እና በልጆች ላይ ስሜታዊ እና ስሜታዊ ልምዶች ማከማቸት የወላጆችን ተሳትፎ የሚጠይቅ የረጅም ጊዜ ስራ ነው. ወላጆች እና ልጆች እኩል ተሳታፊዎች በሚሆኑበት ጭብጥ ምሽቶች ላይ ወላጆች መሳተፍ አስፈላጊ ነው.

እንደ ሚና ተዋናዮች፣ የጽሑፉ ደራሲዎች፣ ገጽታ ሰሪዎች፣ አልባሳት፣ ወዘተ ባሉ ምሽቶች ላይ ወላጆች መሳተፍ አስፈላጊ ነው። የቡድን ስራአስተማሪዎች እና ወላጆች ለህፃናት አእምሯዊ, ስሜታዊ እና ውበት እድገት አስተዋፅኦ ያደርጋሉ.

በርዕሱ ላይ ያለው ልምድ "የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ንግግርን በቲያትር እንቅስቃሴዎች ማዳበር" በ MDOU ቁጥር 29 "ቤሪ" በመካከለኛው እና በከፍተኛ ቡድኖች ውስጥ በሁለት አካባቢዎች ተተግብሯል-ከልጆች ጋር የጋራ እንቅስቃሴዎች, ከወላጆች ጋር ግንኙነት.

ሥራው በሦስት ደረጃዎች ተካሂዷል-ዝግጅት, ዋና, የመጨረሻ.

ደረጃ 1 - ዝግጅት.

በሥራዬ የመጀመሪያ የዝግጅት ደረጃ, የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም መሰረታዊ መርሃ ግብር, ዘዴያዊ ቁሳቁስ እና የቡድኑ ርዕሰ-ጉዳይ አከባቢን አጥንቻለሁ. በዚህ ሁሉ ሥራ ሂደት ውስጥ አንዳንድ ድክመቶች ተለይተዋል.

በልጆች ንግግር እድገት ላይ በቂ ዘዴያዊ እድገቶች የሉም እና ከወላጆች ጋር ለመስራት ትንሽ መረጃ እና የእይታ ቁሳቁስ።

ስለዚህ, እርስ በርስ የተዋሃዱ የንግግር አፈጣጠር ሁኔታ ላይ የዳሰሳ ጥናት አካሂዳለች, ዓላማው በልጆች ላይ የተጣጣመ የንግግር እድገት ደረጃን ለመለየት ነበር. የሥራው ይዘት በአባሪ ቁጥር 1 ቀርቧል. ለመካከለኛው ቡድን የውጤቶች ትንተና በመሠረቱ ዝቅተኛ እና መካከለኛ ደረጃ ጋር ይዛመዳሉ.

በተመሳሳይ ጊዜ ከልጆች ምርመራ ጋር, የወላጆችን የዳሰሳ ጥናት በማካሄድ የትምህርት እውቀታቸውን, ከልጆች ጋር የመግባባት ችግሮችን ለመለየት.

ተዘጋጅቷል: የመስማት ችሎታን ለማዳበር የጨዋታዎች ምርጫ, ኦኖማቶፔያ, ርዕሰ-ጉዳይ-ጨዋታ ድርጊቶች, የንግግር አፈጣጠር, ጣት, ስነ-ጥበባት እና የመተንፈስ እንቅስቃሴዎች; የተረት ታሪኮች፣ የቲያትር ጨዋታዎች፣ ንድፎች።

የዳሰሳ ጥናቱን ከመረመርኩ በኋላ ብዙ ወላጆች ችግሩን በበቂ ሁኔታ አይመለከቱትም ወደሚል መደምደሚያ ደርሻለሁ, ልጆች ከጊዜ በኋላ በራሳቸው ለመናገር እንደሚማሩ እና በማደግ ሂደት ውስጥ ሁሉንም ነገር እንደሚማሩ እርግጠኞች ናቸው.

ስለዚህ የምርመራው ውጤት የሚከተሉትን የሥራ ደረጃዎች እንድወስን አስችሎኛል.

1. ለልጆች የቲያትር ጨዋታዎችን ስርዓት ማዘጋጀት.

2. የተለያዩ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን በመጠቀም በዚህ ጉዳይ ላይ ከወላጆች ጋር ስራን ያሻሽሉ.

የሥራውን ዋና ግብ እውን ለማድረግ እና የተቀመጡትን ተግባራት ለመፍታት የቲያትር ጨዋታዎችን እና የመዝናኛ እና የመዝናኛ እንቅስቃሴዎችን ከወላጆች ጋር የረጅም ጊዜ እቅድ አዘጋጅቻለሁ, ይህም የተለያዩ ቅጾችን እና ዘዴዎችን ያካትታል.

(አባሪ ቁጥር 2፣3)።

የመስማት, የኦኖም, የንግግር ምስረታ, ጣት, articulatory እና የመተንፈስ እንቅስቃሴዎች (አባሪ ቁጥር 4) ልማት የተገነቡ እና የተመረጡ ጨዋታዎች.

ለህፃናት እና ለወላጆቻቸው "ጉዞ ወደ ተረት", "ስፕሪንግ ተረት" (አባሪ ቁጥር 5) የጋራ መዝናኛ እና መዝናኛ ሁኔታዎችን አዘጋጅታለች.

ተዘጋጅቷል እና ርዕሰ ጉዳዮች ላይ የወላጅ ስብሰባዎች ተካሄደ "ከ4-5 ዓመት ልጅ የንግግር እድገት ውስጥ የቤተሰብ ሚና", "ቲያትር የእኛ ጓደኛ እና ረዳት ነው", ርዕስ ላይ የወላጅ ስብሰባ ሪፖርት: " በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የንግግር እድገት" (አባሪ ቁጥር 5).

ለወላጆች የተዘጋጀ መጠይቆች "የልጁ የንግግር እድገት", "የልጆች የቲያትር እንቅስቃሴ", "ልጅዎ", "የልጆች የንግግር እድገት", ማስታወሻ "የቃላት ጨዋታዎች", "ለወላጆች ጠቃሚ ምክሮች", ምክሮች. "በልጁ ንግግር እድገት ላይ የቲያትር ተግባራት አስፈላጊነት", "የቤት ትምህርት ዘዴዎች - የአሻንጉሊት ቲያትር", "የቲያትር ጨዋታዎች የልጁ አጠቃላይ እድገት መንገድ", "ከቤተሰብ ጋር የመዝናኛ ጊዜ ማሳለፍ ምን ያህል አስደሳች ነው." "," ቲያትር ምንድን ነው?", "በቤተሰብ ውስጥ የልጆች ንግግር እድገት", KVN ለወላጆች የቲያትር እንቅስቃሴዎች (አባሪ ቁጥር 5).

ብዙ ምሳሌዎችን እና አባባሎችን ሰብስቤያለሁ ፣ የቋንቋ ጠማማዎች ፣ የተረት ምርጫ .. (አባሪ ቁጥር 6)።

ደረጃ 2 ዋናው ነው.

የትምህርት ሂደቱን የማደራጀት ዘዴዎች እና ዘዴዎች. በቲያትር ጨዋታዎች ድርጅት ውስጥ በሰፊው ተግባራዊ የማስተማር ዘዴዎችን ትጠቀማለች-ጨዋታው ፣ የጨዋታው የማሻሻያ ዘዴ (በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ በልጁ ጨዋታዎች መካከል እንደ ድልድይ ሆኖ በማገልገል እና በተዋናይ ጥበብ መካከል) ፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ፣ ውጤታማ የመተንተን ዘዴ ( etude ቴክኒክ), ዝግጅት እና ድራማነት.

ከቃላት ዘዴዎች ውስጥ, ተረት ተረት, ማንበብ, የልጆች ታሪክ, ውይይቶች, የቃል ህዝባዊ ጥበብ ስራዎችን መማር ተጠቀመች.

ሁሉንም ዘዴዎች እና ዘዴዎች ውስብስብ, የዳበረ ትኩረት, ትውስታ, ምናብ, የፈጠራ ምናብ ውስጥ ተጠቀምኩ.

1. የጥበብ ስራዎችን, ተረቶች, ግጥሞችን ማንበብ. (አባሪ ቁጥር 6)

2. ንድፎችን መጫወት፣ የቲያትር ጨዋታዎች (መተግበሪያ 2.3)

3. በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ተረት በማሳየት ላይ: "Zayushkina ጎጆ", "ቀበሮ-እህት እና ተኩላ", "ተርኒፕ", ተረት "Teremok" መካከል የቲያትር አፈጻጸም, ድራማtization "ቴሌፎን"

K. Chukovsky (አባሪ ቁጥር 2).

4. በአዛውንቱ ቡድን ውስጥ ተረት ተረት ማሳየት፡- “Hare Simulator”፣ “Frost”፣ “Polyanka”፣ የተረት ተረት ቲያትር በአዲስ መንገድ “የበረዶ ዝንጅብል ሰው”፣ የአሻንጉሊት ቲያትር “ዛዩሽኪና ጎጆ” (አባሪ ቁ. 3)

5. ለወላጆች የተረት ተረቶች ማሳያ: "" የኮሎቦክ አዲስ ዓመት ጀብዱ", "የእንቁራሪት ልዕልት". ( አባሪ ቁጥር 2፣3)

በተመሳሳይ ጊዜ, የትምህርት ሂደት ተፈጥሯዊ ይሆናል. የማያውቋቸው ሰዎች በበረዶ መንሸራተቻዎች (አስተማሪዎች ፣ ወላጆች እና የሌሎች ልጆች) ሲሳተፉ የልጆቹ ፍላጎት ይጨምራል።ቡድኖች). የተለያዩ የቴክኒክ ዘዴዎችን መጠቀምም ትልቅ ጠቀሜታ አለው. እነዚህ የቪዲዮ እና የድምጽ ቅጂዎች ናቸው.

ለቲያትር ጨዋታዎች የሚያስፈልጉ መስፈርቶች, እኔ የገነባኋቸው እያንዳንዱ ተከታይ ቀደም ሲል ባገኙት ልምድ እና እውቀት ላይ የተመሰረተ ነው.

ተረት በልጁ ህይወት ውስጥ መገኘት አለበት. የሚያስተምር፣ የሚያዝናና፣ የሚያረጋጋ አልፎ ተርፎም የሚፈውስ ተረት። ስለዚህ ፣ በ የዕለት ተዕለት ኑሮልጆችን ለማስተማር ብዙ ጊዜ ተረት እጠቀም ነበር።

የማስተማር ችሎታን ለማሻሻል;

1. ከልጆች ጋር አብሮ ለመስራት እና በመካከለኛ እና በዕድሜ ትላልቅ ቡድኖች ውስጥ ከወላጆች ጋር አብሮ ለመስራት የረጅም ጊዜ እቅድ አዘጋጅቷል (አባሪ ቁጥር 2,3,5).

2. የተዘጋጁ እና የተመረጡ ጨዋታዎች የንግግር, የጣት, የቃል እና የትንፋሽ ልምምድ ለልጆች እድገት (አባሪ ቁጥር 4).

3. በመምህራን ምክር ቤት የህፃናት ንግግር እድገት ላይ ተሳትፋለች, ከስራ ልምድ "በኪነጥበብ ስራዎች ላይ የተመሰረቱ የቲያትር ጨዋታዎች የመዋለ ሕጻናት ንግግርን ለማዳበር እንደ ዘዴ" መልእክት አቅርበዋል.(አባሪ ቁጥር 5)

ደረጃ 3 የመጨረሻው ነው.

በዋናው ደረጃ መጨረሻ ላይ ልጆቹ እንደገና ተመርምረው ወላጆቹ ተጠይቀዋል.

የሕፃናትን እንደገና መመርመር ከፍተኛ እውቀታቸውን አሳይቷል.

በመካከለኛው ቡድን ውስጥ.

በትምህርት አመቱ መጀመሪያ እና መጨረሻ ላይ የምርመራ መረጃ።

በከፍተኛ ደረጃ መካከለኛ ቡድን ውስጥ የምርመራው አጠቃላይ አመላካቾች በ 24.2% ጨምረዋል, በአማካይ በ 20.6%, ዝቅተኛ ደረጃ, በዓመቱ መጨረሻ ላይ ምንም ልጆች አልተገኙም.

በከፍተኛ ቡድን ውስጥ.

የመጀመሪያ ምርመራ.

ከፍተኛ ደረጃ: 13.8%

አማካይ ደረጃ: 70%

ዝቅተኛ: 16.2%

ሁለተኛ ምርመራ

ከፍተኛ ደረጃ - 42.8%

መካከለኛ - 57.2%

ከፍተኛ ደረጃ ያለውን በዕድሜ ቡድን ውስጥ ምርመራ አጠቃላይ አመልካቾች 29% ጨምሯል, አማካይ 11.9% ቀንሷል, ዝቅተኛ ደረጃ ጋር, ምንም ልጆች በዓመቱ መጨረሻ ላይ ተገኝቷል ነበር.

የልጆቹ ንግግር ሲሻሻል የኔ መላምት ተረጋግጧል። በሥራዬ, በልጆች እና በአስተማሪው የጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ, የቲያትር ጨዋታን ስልታዊ በሆነ መንገድ አከናውኛለሁ. የቲያትር ጨዋታዎች የአፈፃፀም ጨዋታዎች ናቸው. በእነሱ ውስጥ ፣ እንደ ኢንቶኔሽን ፣ የፊት መግለጫዎች ፣ የእጅ ምልክቶች ፣ አቀማመጥ እና መራመድ ባሉ ገላጭ መንገዶች እርዳታ የተወሰኑ ምስሎች ተፈጥረዋል። ለቲያትር ጨዋታዎች ምስጋና ይግባውና ልጆች ስሜታዊ ቦታን ያዳብራሉ, በእውነተኛ እና ምናባዊ ሁኔታዎች ውስጥ የልጆችን ትብብር ያስፋፋሉ እና ያበለጽጉታል. በተጨማሪም የቲያትር እንቅስቃሴዎች ለልጆች ንግግር እድገት ትልቅ እድሎች የተሞሉ ናቸው.

በሥራ ልምዴ፣ ግቦቼንና ግቦቼን አሳክቻለሁ። በስራዬ ውስጥ ለቲያትር ጨዋታዎች ምስጋና ይግባውና የልጆችን የንግግር እድገት ደረጃ ማሻሻል እንደሚቻል አሳይቻለሁ.

አባሪ

የቲያትር ጨዋታዎች.

የቲያትር ንድፎች፡-

ተግባራት: የልጆችን ምናብ ለማዳበር, የተለያዩ ስሜቶችን አገላለጽ እና የግለሰባዊ ባህሪያትን ማራባት ለማስተማር.

በማለዳ አስብ። ትላንትና አዲስ አሻንጉሊት ተሰጥተዎታል, በሁሉም ቦታ ከእርስዎ ጋር ይዘው መሄድ ይፈልጋሉ. ለምሳሌ, በመንገድ ላይ. እናቴ ግን አልፈቀደችም። ተናድደሃል (ከንፈሮች "ተነፍተዋል") ፣ ግን ይህች እናት ናት - ይቅር አለች ፣ ፈገግ አለች ።

እራስህን በዳስ ውስጥ እንደ ውሻ አስብ። ከባድ ውሻ። አዎ፣ አንድ ሰው እየመጣ ነው፣ ማስጠንቀቅ አለብን (ማደግ)።

የበረዶ ቅንጣትን በእጃችን ወስደን ጥሩ ቃላት እንናገራለን. እስኪቀልጥ ድረስ በፍጥነት እንናገራለን.

ጣፋጭ ሰራተኛ ነኝ

በአትክልቱ ውስጥ ቀኑን ሙሉ

እንጆሪዎችን እበላለሁ, እንጆሪዎችን እበላለሁ

ክረምቱን በሙሉ ለመብላት ...

ከሀብሃብ በፊት - እዚህ! ..

ሁለተኛ ሆድ የት ማግኘት እችላለሁ?

በእግሬ ጣቶች እየተራመድኩ ነው።

እናቴን አልነቃም።

አህ ፣ እንዴት የሚያብረቀርቅ በረዶ ፣

ፔንግዊን በበረዶ ላይ እየተራመደ ነው።

ልጁ ዓይኖቹን በደስታ የሚዘጋውን ድመትን ይመታል ፣ ያሽከረክራል ፣ ጭንቅላቱን በእጆቹ ላይ ያሽከረክራል።

ህጻኑ በእጆቹ ጣፋጭ ምግቦች ያለው ምናባዊ ቦርሳ (ሳጥን) አለው. ልጆቹን ይይዛቸዋል, ወስደው ያመሰግኗቸዋል. የከረሜላ መጠቅለያዎችን ፈትተው ጣፋጮች ወደ አፋቸው ያስገባሉ እና ያኝካሉ። ጣፋጭ።

ስግብግብ ውሻ

የማገዶ እንጨት አመጣ፣

የሚተገበር ውሃ ፣

ዱቄቱን ቀቅለው ፣

የተጠበሰ ኬክ,

ጥግ ላይ ተደብቋል

እና እኔ ራሴ በልቼዋለሁ።

ማስቲካ፣ ማስቲካ፣ ማስቲካ!

10. እማማ በኩሬ ውስጥ እግሩን ስለረጠበ ልጇን በቁጣ ወቀሰችው።

11. የፅዳት ሰራተኛው ያጉረመርማል፣ ያለፈውን አመት ቆሻሻ ከቀለጠ በረዶ እየጠራረገ።

12. የበረዶው ሰው, ጭንቅላቱ በፀደይ ፀሐይ የተጋገረ, ፈርቷል, ደካማ እና ጤናማ ያልሆነ ስሜት ይሰማዋል.

13. ላም የመጀመሪያውን የፀደይ ሣር በጥንቃቄ ታኘክ, በእርጋታ, በደስታ.

14. ጥንቸል እንደ ቤት ያለ ቤት ነበራት

ከቁጥቋጦ ቁጥቋጦ በታች

በማጭዱም ደስ አለው።

ከጭንቅላቱ በላይ ጣሪያ አለ! -

እና መኸር መጥቷል

ቁጥቋጦው ቅጠሎቹን ጣለ,

ዝናቡ እንደ ባልዲ ፈሰሰ፣

ጥንቸል ኮቱን ረጥቧል።

ጥንቸል ከቁጥቋጦው በታች ይቀዘቅዛል;

ይህ ቤት ከንቱ ነው!

ለመቧጨር ሱፍ - እጅ ይጎዳል ፣

ደብዳቤ መጻፍ - እጅ ይጎዳል,

ውሃ ለመሸከም - እጅ ይጎዳል,

ገንፎን ማብሰል - እጅ ይጎዳል,

እና ገንፎው ዝግጁ ነው - እጁ ጤናማ ነው.

በአጥሩ ላይ ብቸኛ ነው

መረቡ ተቃጠለ።

ምናልባት በአንድ ሰው ተናደዱ?

ቀረብኩኝ።

እና እሷ, ክፉው,

እጄን አቃጠለኝ።

17. ፊኛ ሁለት የሴት ጓደኞቻቸውን ነፈሰ

እርስ በርሳቸው ወሰዱ.

ሁሉም ተበሳጨ!

ኳሱ ፈነዳ

እና ሁለት የሴት ጓደኞች ተመለከቱ -

ምንም መጫወቻዎች የሉም ፣ ቁጭ ብለው አለቀሱ…

18. ክሪክ ምንድን ነው?

ምን ግርግር ነው?

ይህ ቁጥቋጦ ምንድን ነው?

ያለ ብስጭት እንዴት መሆን እንደሚቻል

ጎመን ከሆንኩ.

ትንሽ እንዋደድ

ድመት እንዴት በቀስታ እንደሚሄድ።

በጭንቅ የማይሰማ: ከላይ-ከላይ,

ጅራት ወደ ታች፡ op-op-op.

ግን ለስላሳ ጅራቱን ከፍ በማድረግ ፣

ድመቷም ፈጣን ሊሆን ይችላል.

በድፍረት ወደ ላይ ይወጣል ፣

እና ከዚያ እንደገና በአስፈላጊ ሁኔታ ይራመዳል።

የድራማነት ጨዋታዎች

"አይሮፕላን"

አውሮፕላን እንጫወት? (አዎ.)

ሁላችሁም ክንፍ ናችሁ እኔ አብራሪ ነኝ።

የተቀበለው መመሪያ -

አብራሪ እንጀምር።

በበረዶው ውስጥ እንበርራለን እና አውሎ ንፋስ, ኦ-ኦ-ኦ-ኦ!

የአንድ ሰው የባህር ዳርቻን እናያለን. አህ-አህ-አህ-አህ!

Ry-ry-ry - ሞተሩ ጮኸ ፣

ከተራሮች በላይ እንበርራለን.

እዚህ ሁላችንም እንወርዳለን

ወደ ማኮብኮቢያችን!

እንግዲህ በረራችን አልቋል።

ደህና ሁን ፣ አይሮፕላን ።

"እራሳችንን እናጥባለን"

ቧንቧ ክፍት ፣

አፍንጫዎን ይታጠቡ ፣

ውሃ አትፍሩ!

ግንባሩን እጠቡ

ጉንጮቹን ይታጠቡ ፣

አገጭ፣

ቤተመቅደሶችን እጠቡ

አንድ ጆሮ, ሁለተኛ ጆሮ

በደረቅ እናጥለው!

ኦህ ፣ እንዴት ንፁህ ሆነናል!

እና አሁን ለመራመድ ጊዜው ነው

ለመጫወት ወደ ጫካው እንሂድ

እና በምንሄድበት ላይ - ማለት አለብህ.

(አይሮፕላን ፣ ትራም ፣ አውቶቡስ ፣ ብስክሌት)

ጎማዎች ፈነዳ ጓዶች።

ፓምፑን እናስገባዋለን,

ጎማዎቹን በአየር ይንፉ.

ዋዉ! ወደ ላይ ተነሳ።

3. ድመት እና አይጥ ይጫወታሉ

ትንሽ ማድረግ እንችላለን.

አይጥ በመዳፎቹ ይቧጫራል።

አይጡ በቅርፊቱ ላይ ይጮኻል።

ድመቷ ይሰማታል

እና ወደ መዳፊቱ ሾልኮ ይሄዳል።

አይጥ፣ ድመት እየያዘ፣

ወደ ጉድጓድ ውስጥ ይሮጣል.

ድመቷ ተቀምጣ እየጠበቀች ነው:

"ለምን አይጥ አይመጣም?"

4. "ድብ"

የክለብ እግር፣

ክረምቱ በአንድ ጉድጓድ ውስጥ ይተኛል,

ግምት እና መልስ

ይሄ ማን ነው የሚተኛው? (ድብ)

እዚህ እሱ ሚሼንካ-ድብ ነው ፣

በጫካው ውስጥ ያልፋል.

ጉድጓዶች ውስጥ ማር ያገኛል

እና በአፉ ውስጥ ያስቀምጠዋል.

መዳፍ ይልሳል፣

ጣፋጭ የክለብ እግር።

ንቦችም እየበረሩ ነው።

ድቡ ተወስዷል.

ንቦችም ሚሽካን ነደፉ።

"የኛን ማር አትብላ ሌባ!"

በጫካው መንገድ መራመድ

በዋሻው ውስጥ ድብ

ይተኛል, ይተኛል

ንቦችም ያስታውሳሉ...

5. "የድምፅ ቀን"

(ለዘፈኑ አነሳሽነት “ኦህ ፣ መከለያ)”

Toptygin ድርብ ባስ ወሰደ:

“ና፣ ሁሉም መደነስ ይጀምራል!

የሚያጉረመርም እና የሚናደድ ነገር የለም

እንዝናና!"

በሜዳው ውስጥ ያለው ተኩላ እዚህ አለ

ከበሮ ተጫውቷል፡-

"ይዝናኑ, ስለዚህ ይሁን!

ከእንግዲህ አልጮኽም!

ተአምራት ፣ ተአምራት! በፒያኖ ፎክስ

ፎክስ ፒያኖ ተጫዋች - ቀይ ሶሎስት!

አሮጌው ባጃር የአፍ መፍቻውን ነፋ፡-

"ቧንቧው ምንድን ነው

በጣም ጥሩ ድምፅ! ”…

መሰልቸት ከዚህ ድምጽ ያመልጣል!

ከበሮው ይንኳኳ አዎ አንኳኳ

ሃሬስ በሣር ሜዳ ላይ

Hedgehog-አያት እና የጃርት-የልጅ ልጅ

ባላላይካስ ወስደናል ...

በ Squirrels የተወሰደ

የፋሽን ሳህኖች.

ጂንግ-ዲንግ! ጉድ!

በጣም ሥራ የበዛበት ቀን!

ቲያትር በእጁ

ዓላማ፡ o አጠቃላይ ድምጹን ከፍ ለማድረግ ፣ ትኩረትን ፣ ትውስታን እና የስነ-ልቦና-ስሜታዊ ውጥረትን ያስወግዳል።

"ቢራቢሮ" - ጣቶችዎን በቡጢ ይዝጉ እና በአማራጭ ትንሽ ጣት ፣ ቀለበት እና መካከለኛ ጣቶች ቀጥ ያድርጉ እና አውራ ጣት እና የፊት ጣትን ወደ ቀለበት ያገናኙ። በተስተካከሉ ጣቶች (የጣት መወዛወዝ) ፈጣን እንቅስቃሴዎችን ያድርጉ።

"ተረት ተረት" - ልጆች እያንዳንዱ ጣት ገጸ ባህሪ የሆነበትን ተረት እንዲጫወቱ ተጋብዘዋል።

"ዓሣ" - የቀኝ እና የግራ እጆች እጆች ለስላሳ የዓሣ እንቅስቃሴዎችን ያሳያሉ. "መጀመሪያ ላይ ተለያይተው ይዋኙ ነበር፣ እና ከዚያ አብረው የበለጠ አስደሳች እንደሆነ ወሰኑ።"

"Octopussy" - ቀኝ እጅ, በጥንቃቄ እና በተራው የድንኳን ጣቶቹን በማንቀሳቀስ, በባህር ዳርቻ ላይ ይጓዛል. ኦክቶፐስ ወደ ግራ እጅ እየሄደ ነው። እርስ በርሳችን ተያየን፣ ቀረፍን፣ ከዚያም አብረን የባህርን ወለል ማሰስ ጀመርን። ልጆች ሲታጠቡ እና ሲለብሱ ከመጀመሪያው ጁኒየር ቡድን በጣቶቻቸው መጫወት ይማራሉ. የጣቶች ቀላል እንቅስቃሴዎች በመዋዕለ ሕፃናት ዘፈኖች ፣ ዘፈኖች ይታጀባሉ።

ይህ ጣት መተኛት ይፈልጋል

ይህ ጣት ወደ አልጋው ዘሎ ገባ

ይህ ጣት ወደ ላይ ተጠመጠመ

ይህ ጣት አስቀድሞ ተኝቷል።

ጣቶቹ ወደ ላይ ናቸው. ሆሬ!

ወደ ኪንደርጋርተን ለመሄድ ጊዜው አሁን ነው!

በመካከለኛው እና በከፍተኛ ቡድኖች ውስጥ የጣት ጂምናስቲክስ በዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ ውስጥ ይካተታል.

1. በጠዋቱ ውስጥ በትንሽ ቡድን ወይም በተናጥል.

ሰላም ወርቃማ ፀሐይ!

ሰላም ሰማያዊ ሰማይ!

ሰላም ነፃ ንፋስ!

ጤና ይስጥልኝ ትንሽ የኦክ ዛፍ!

የምንኖረው በአንድ ክልል ውስጥ ነው።

ሁላችሁንም ሰላም እላለሁ (በቀኝ እጃችሁ ጣቶች በግራ እጃችሁ ጣቶች ተራ በተራ “ሰላም” አድርጉ ፣ ጫፎቻቸውን እየደበደቡ)።

2. በጠዋት የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች.

አጠቃላይ የእድገት እንቅስቃሴዎችን በእቃዎች (ሆፕ ፣ የጂምናስቲክ ዱላ ፣ ኪዩብ ፣ ወዘተ) ከማከናወኑ በፊት ልጆች “በእቃው እንዲጫወቱ” ይቀርባሉ ፣ ለምሳሌ ኳሱን ከእጅ ወደ እጅ ማለፍ ። በዚህ ጊዜ መምህሩ ልጆቹን "የምን ኳስ?" (ለስላሳ ፣ ለስላሳ ፣ ክብ ፣ ቆንጆ ፣ ላስቲክ ፣ ወዘተ.) ልጆች ያለ ቁሳቁስ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ስብስብ ከተሰጡ ፣ ከዚያ የ “Castle” ማሞቂያ ጥቅም ላይ ይውላል ።

መቆለፊያ በበሩ ላይ ተንጠልጥሏል (በመቆለፊያው ውስጥ ያሉት የጣቶች ምት ግንኙነቶች)

ማን ሊከፍተው ይችላል?

ተስቦ (እጆች ወደ ጎኖቹ ተዘርግተዋል);

ጠማማ (የጣቶቹ ክብ እንቅስቃሴ ከእርስዎ ይርቃል)

ተንኳኳ (የዘንባባው መሠረት እርስ በእርሳቸው ይንኳኳል)

እነሱም (ጣቶቻቸውን ከፈቱ)።

3. በአካላዊ ትምህርት (ከሶስት እስከ አራት የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች)

ሙቀቱ የላይኛው የትከሻ መታጠቂያ (ትከሻ, ክንድ) ለትልቅ ጡንቻዎች የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን በማድረግ ይጀምራል, ምክንያቱም ሙሉ ክንድ, እና እጅ ብቻ ሳይሆን, አብዛኛውን ጊዜ በትምህርቱ ይደክማል. ልጆች ቀጥ ያሉ ክንዶች ፣ የትከሻ ክብ እንቅስቃሴዎች ፣ የክርን መገጣጠሚያዎች ያሉት ማወዛወዝ ይሰጣሉ ። ለጣቶቹ ሙቀት መጨመር ይከተላል. እሱ በባህሪያዊ እንቅስቃሴዎች ይጀምራል - ጣቶችዎን በቡጢ ይዝጉ ፣ ይንኩ (በሁለቱም እጆች በአንድ ጊዜ እና በተለዋዋጭ በእያንዳንዱ እጅ)። ከዚያም ልጆቹ ሴራ ጣት ልምምዶች ይሰጣሉ: በመጀመሪያ ቀላል እንቅስቃሴ ("ጣቶች ሰላም ይላሉ" ወይም "ክላቭስ"), ከዚያም በሌላ እጅ ጣቶች ጋር እራስ ማሸት ጋር በማጣመር ("ጓንት አደረግን. ”) እና ዕቃዎች - እርሳስ ፣ ዋልኖት ይንከባለል።

በልጆች ላይ ከፍተኛ የአእምሮ እንቅስቃሴ በሚጠይቁ ውስብስብ ክፍሎች ውስጥ የጣት ኪኔሲዮሎጂ መልመጃዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ - ከተከታታይ “የአንጎል ጂምናስቲክስ”።

4. በአካላዊ ትምህርት ክፍሎች.

የጣት ልምምዶች ውስብስብ በሆነው የአጠቃላይ የእድገት ልምምድ መጀመሪያ ላይ ይከናወናሉ, እና በእሽት ኳሶች እርዳታ እራስን ማሸት በመጨረሻው ክፍል ውስጥ ይከናወናል. በልጆች ውስጥ ስለ ሰውነታቸው የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦችን እና እሱን ለመንከባከብ ተግባራዊ ችሎታዎች ለመፍጠር ፣ የእጆቹን ጣቶች እንቅስቃሴ ከእጅ እንቅስቃሴ ጋር በማጣመር ጥቅም ላይ ይውላል።

ጥርሳቸውን የማይፋቅ ማነው

በሳሙና አይታጠብም (በአማራጭ ጣቶች ፣ ከመረጃ ጠቋሚ ጀምሮ ፣ “ሄሎ” በአውራ ጣት) ፣

እሱ ማደግ ይችላል።

የሚያም, ደካማ (የእጅ መዳፍ አንዱ ከሌላው በላይ ተቀምጧል, የልጁን እድገት ያሳያል).

ከርኩሱ ጋር ወዳጅ ሁን

ቆሻሻ ብቻ (ጣቶች በመቆለፊያ ውስጥ የተገናኙ ናቸው).

ማን ራሳቸው

በጭቃው ውስጥ ሰጠሙ (ዋናን የሚመስል እንቅስቃሴ)።

ያድጋሉ

Nasty byaki (ጣቶች በቡጢ ተጣብቀዋል፤ ከዚያም ቀጥ ይበሉ፣ ክንዶች በክርንዎ ላይ የታጠቁ፣ መዳፎች አንድ በአንድ በአፍንጫ አጠገብ)

የተናደዱ ውሾች እያሳደዷቸው ነው (እጆች ወደ ፊት፣ የቀኝ መዳፍ በግራ በኩል ይተኛል፣ ጣቶቹ በትንሹ የታጠቁ ናቸው፣ እያንዳንዱ የቀኝ እጅ ጣት የግራ እጁን ተመሳሳይ ስም ያለው ጣት ይነካል።)

ቆሻሻ ፍርሃት

ውሃ እና ጉንፋን

እና አንዳንድ ጊዜ በጭራሽ አያድጉም (እጆች በደረት ላይ ይሻገራሉ ፣ መታጠፍ ፣ ያስተካክሉ ፣ እጆችዎን ወደ ላይ ከፍ ያድርጉ)።

የአካል ማጎልመሻ ትምህርት መጨረሻ ላይ "እንዴት ነህ?" ለእጆች እና ጣቶች የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ስብስብ በተለምዶ ይከናወናል.

እንዴት እየሄደ ነው?

ልክ እንደዚህ! (የሁለቱም እጆች አውራ ጣቶች ወደ ላይ ናቸው፣ የተቀሩት በቡጢ ተሰበሰቡ።)

ትዋኛለህ?

ልክ እንደዚህ! (እጆች የዋናተኛውን እንቅስቃሴ ያመለክታሉ።)

እንዴት ነው የምትሮጠው?

ልክ እንደዚህ! (እጆች በክርን ላይ የታጠቁ ፣ በሰውነት ላይ እንቅስቃሴ)።

ርቀቱን እየተመለከቱ ነው?

ልክ እንደዚህ! (በአማራጭ መዳፎችን ግንባሩ ላይ ያድርጉ።)

እየተከተልክ ነው?

ልክ እንደዚህ! (የእጅ ጉልበት እንቅስቃሴዎች)

በሌሊት ትተኛለህ?

ልክ እንደዚህ! (ከጭንቅላቱ ስር ያሉ መዳፎች)

እየቀለድክ ነው?

ልክ እንደዚህ! (የሁለቱም እጆች ጡጫ በታፈነ ጉንጬ ላይ ያጨበጭባል።)

5. ከእራት በፊት, ልጆቹ ወደ ጠረጴዛው ግብዣ ሲጠብቁ.

ልጆች በእውነት "ቲያትሩን በእጁ" ማሳየት ይወዳሉ: "በፀሃይ ሜዳ ላይ አንድ ቤት አለ. አንድ ድመት በውስጡ ይኖራል. በጠረጴዛው ላይ ወንበሯ ላይ መቀመጥ ትወዳለች. ግን በድንገት አይጥ ታየ። ድመቷ ከኋሏ ሮጠች። አይጡ በእንፋሎት ማሽኑ ላይ ዘሎ ድመቷ ወደ ጀልባው ገባች። አረንጓዴ፣ ለስላሳ ጥድ ወደሚበቅልበት ጥቅጥቅ ያለ ጫካ በመርከብ ተሳፈሩ…” (ልጆች በእጃቸው እና በጣቶቻቸው እንቅስቃሴ ከጽሑፉ ጋር አብረው ይሄዳሉ)።

6. በሞቃት ወቅት በእግር ጉዞ ላይ.

ሕያዋን እና ግዑዝ ነገሮችን ከተመለከቱ በኋላ ልጆች በጣቶቻቸው እንዲያሳዩ ይጋበዛሉ-ቤት ፣ የወፍ ቤት ፣ ድመት ፣ ውሻ ፣ ሰንሰለት ፣ዛፍ ፣ወዘተ በእግር ጉዞው መጨረሻ ላይ የጣት ልምምዶችን መጠቀም ጥሩ ነው።

"ዝይ"

ዝይ ጎጆውን ሰርቷል ፣

ጓስ የመቁጠሪያ ግጥም ጻፈ

እና ካክሌል እና ካክሌል;

የመቁጠር ዜማ መማር ይፈልጋል!

"ጥንቸል - ቀለበት"

ጥንቸል በረንዳው ዘሎ

እና በሳሩ ውስጥ ቀለበት አገኘ.

እና ቀለበቱ ቀላል አይደለም -

እንደ ወርቅ ያበራል።

7. የውጪ ጨዋታ መጀመሪያ ላይ ወይም በጨዋታው ወቅት.

ለምሳሌ, በጨዋታው ውስጥ "ዶልፊን እና ዓሳ" ልጆች ለእያንዳንዱ የጅማሬ መስመር የእጅ እንቅስቃሴዎችን ያከናውናሉ.

በማዕበል በሚናወጥ ባህር፣ ሰማያዊ ባህር (እጆች ፊት ላይ፣ መዳፎች ወደ ታች፣ ጣቶች የተጠላለፉ፣ ማዕበል የሚመስል እንቅስቃሴ፣ ከቀኝ ትከሻ ጀምሮ)።

ዶልፊኖች በፍጥነት ይዋኛሉ (የእጅ ሞገድ መሰል ክንድ በክርን የታጠፈ፣ እጅ በትከሻ ደረጃ)።

ማዕበሉ አያስፈራቸውም ፣ በአቅራቢያው ይረጫል (እጁ በክርን ላይ ፣ በፊቱ ደረጃ ፣ ሞገድ የሚመስሉ እንቅስቃሴዎች በብሩሽ)።

በውጫዊው ጨዋታ “ጦጣዎችን መያዝ” ፣ በጣቶች እገዛ ፣ ህጻኑ ዝንጀሮውን ያሳያል (እጆቹ በክርንዎ ላይ ታጥፈው ወደ ጎኖቹ ተለያይተዋል - ጡጫውን መጭመቅ እና መንካት ፣ እጆቹን ከፊት ለፊት እና በ በተመሳሳይ ጊዜ ጣቶቹን መጨፍለቅ እና መጨፍጨፍ; ክንዶች በክርን ላይ ተጣብቀዋል, እጆች በአፍንጫ ደረጃ አንድ በአንድ ናቸው, መዳፍ ወደ ጎን, ጣቶች ወደ ላይ - "ዝንጀሮው ይሳለቅበታል."

8. እንደምን አደርክ!

በልጆች ላይ አወንታዊ የስነ-ልቦና-ስሜታዊ ስሜት ለመፍጠር, መልመጃዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ: "እንደምን አደሩ!" እና ጣቶች እራስን ማሸት "እጃችንን እንታጠብ".

ደህና ጥዋት ፣ አይኖች! (የዐይን ሽፋኖቹን እንመታቸዋለን።)

ነቅተሃል? ("በቢኖኩላር እንመለከታለን.")

እንደምን አደርክ ጆሮ! (ጆሮዎችን እንመታለን.)

ነቅተሃል? (ከጆሮዎ ላይ እጅን ያስቀምጡ.)

እንደምን አደርክ ፣ እስክሪብቶ! (እጆችን መምታት።)

ነቅተሃል? (እጃችንን እናጨበጭባለን)

ደህና ጠዋት እግሮች! (የሚያማቱ እግሮች።)

ነቅተሃል? (ማቆሚያ)

መልካም የጠዋት ፀሀይ! (እጆች ወደ ፀሐይ ክፍት ናቸው.)

ነቃሁ! (ጭንቅላታችሁን በትንሹ ወደ ኋላ ያዙሩት እና በሰፊው ፈገግ ይበሉ።)

በየቀኑ የሚከናወኑ የጣት ጂምናስቲክስ ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ብቻ ሳይሆን የንግግር እድገትን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል.

የመዝገበ ቃላት እድገት ልሳን ጠማማዎች።

መርከቡ ካራሚል ጭኖ ነበር.

መርከቧ መሬት ላይ ሮጠች።

እና መርከበኞች ሶስት ሳምንታት

ከረሜላ መሬት ላይ በልተዋል።

መጽሐፍ መጽሐፍ ነው, ነገር ግን አእምሮዎን ያንቀሳቅሱ.

ተኩላዎች ይንከራተታሉ - ምግብ ይፈልጋሉ።

ዕድለኛ ሳንካ ሴንካ

ከሶንያ ጋር በበረዶ ላይ።

ጥያቄ፡ የት ነው ያለው?

ሳንካ - ሎፔ!

Senka ከእግርህ ውጣ!

እንዴት? (ወደ ፊት ሄደ።)

ሳንካ - ወደ ጎን,

ሶንያ - በግንባሩ ላይ,

ሁሉም በበረዶ ተንሸራታች ውስጥ።

ዶሮ በእህል

ኩዳ-ታህ-ታህ፣

ዳክዬ - ኳክ-ኳክ-ኳክ;

ቱርክ - ጭራዎች - ባስታዎች ፣

ኪቲ - ሜው-ሜው ፣

ዶጊ - የሱፍ-ሱፍ ፣

Piglet - ጩኸት ፣ ጩኸት ፣

ላም - ዱቄት, ዱቄት;

ፈረስ - ኖኪ-ኖኪ.

ስኪ፣ ኡዝሆኖክ፣ ክብ፣ ብረት፣

ሙግ፣ ጥንዚዛ፣ ዋልረስ፣ ባንዲራ።

ወይኖች ፣ ሳር ፣ መጥረቢያ ፣

ኳስ ፣ ቲማቲም ፣

መጥበሻ ፣ ከረጢት ፣ ዕንቁ ፣

ጣሪያ ፣ ቀስተ ደመና ፣ ካርኩሻ።

ማሻ መራመዱ፣ መራመዱ፣ መራመዱ

እና አንድ አሻንጉሊት አገኘ;

ድመት ፣ ማትሪዮሽካ ፣ እብጠት ፣ ጦጣ ፣

አይጥ፣ የጽሕፈት መኪና፣ ሽጉጥ፣ ጥንቸል፣

ኳስ ፣ ተንሸራታች ፣ ሪል ፣ እንቁራሪቶች ፣ -

ብዙ መጫወቻዎችን ማን ያጣው?

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ጂምናስቲክ

የምላስዎን ጫፍ ነክሰው - "እናት ጎመንን ትቆርጣለች."

ምላስህን ከላይኛው ጥርሶችህ በታች ቀለበት አድርግ።

አንደበት እንደ እባብ መውጊያ ነው።

ምላሱ ልክ እንደ ቀጭን መርፌ ነው - በእያንዳንዱ ጉንጭ ላይ "መርፌን እንጨምራለን".

የላይኛው እና የታችኛው ጥርስዎን በምላስዎ ይቦርሹ።

ዓይንዎን ይዝጉ, ሌሊቱን በዓይነ ሕሊናዎ ይሳሉ - "በፈረስ ላይ ይውጡ እና ይሂዱ." ጠቅ ያድርጉ።

አፍንጫህን በምላስህ ጫፍ አውጣ።

ከንፈርህን አውጣ። ጥርስዎን ሳያሳዩ ፈገግ ይበሉ.

ከንፈርዎን በጥርስ ይቦርሹ።

ከንፈርዎን በጥርሶችዎ ላይ ይጎትቱ, አፍዎን በሰፊው ይክፈቱ.

ፀሐይን በክፍት ከንፈሮች ይሳሉ።

ሞተር ሳይክል እንደጀመርክ አድርገህ አስብ - እንሂድ። በመንገድ ላይ ተራራ አለ። ወደ ላይ መውጣት (ድምፅ እየጠነከረ ይሄዳል)። አሁን ውረድ። ተወ.

ምላስህን ወደ ላይ ከፍ አድርግ፡-

ሻ-ሻ-ሻ

ኮታችን ጥሩ ነው።

ሰላም, ድመቶች!

ዋው ሚው.

ሰላም ጥጆች!

ሙ-ሙ-ሙ።

ሰላም አይጦች!

ፒ ፣ ፒ ፣ ፒ

ሰላም እንቁራሪቶች!

ክዋ፣ ክዋ፣ ክዋ

15. ከንፈሮችዎ በቀጥታ ወደ ጆሮዎች

እንደ እንቁራሪት እዘረጋለሁ.

እና አሁን እኔ ዝሆን ነኝ

ግንድ አለኝ።

እና አሁን እኔ ፓይፐር ነኝ

Dudochka - ቀንድ.

መጫወት እወድ ነበር።

ደግሜ እደግመዋለሁ።

መሳም በ "አንድ" ወጪ, የተዘጉ ከንፈሮችን ወደ ፊት ይጎትቱ, እንደ መሳም; በ"ሁለት" ወጪ ከንፈርዎን ወደ ፈገግታ ዘርግተው ጥርሶችዎን ሳያጋልጡ።

በተዘጉ ፣ በተራዘመ ከንፈሮች ፣ ወደ ላይ እና ወደ ታች ፣ ወደ ቀኝ እና ወደ ግራ ይንቀሳቀሱ; በሰዓት አቅጣጫ እና በተቃራኒ ሰዓት አቅጣጫ ክብ ሽክርክሪቶችን ያድርጉ።

ሃምስተር መላው ፊት እንዲንቀሳቀስ ምናባዊ ማስቲካ ማኘክ። ከሁለተኛ ጊዜ ጀምሮ ትምክህት ይጨምራል። ተሳታፊዎቹ ጥንድ ሆነው ተጣመሩ እና ፊታቸውን እርስ በእርሳቸው ያሳያሉ፣ እሱም ይበልጥ የሚጣፍጥ ማስቲካ ያለው።

17. ሙግ ፊቶች. የቀኝ ቅንድባችሁን አንሳ። ዝቅ. የግራ ቅንድባችሁን ከፍ ያድርጉት። ዝቅ. ሁለቱንም ቅንድቦች ከፍ ያድርጉ እና ዝቅ ያድርጉ። ከንፈሩን ሳትከፍት የታችኛውን መንጋጋ ወደ ላይ ፣ ወደ ታች ፣ ወደ ቀኝ ፣ ወደ ግራ ያንቀሳቅሱ። አፍንጫዎን ያቃጥሉ. ጆሮዎን ያንቀሳቅሱ. ፊት ላይ ቱድ ይስሩ “እኔ እየጠበቅኩ ያለ ነብር ነኝ

አዳኝ" ወይም "እኔ የምሰማው ዝንጀሮ ነኝ" ፊቱን ይሳሉ. ፈገግ ይበሉ። ጥርስዎን ሳይነቅፉ የላይኛውን ከንፈርዎን ከፍ ያድርጉ እና! አስቀምጧት. ከታችኛው ከንፈር ጋር ተመሳሳይ ነገር ያድርጉ. በዚህ መልመጃ መጨረሻ ላይ ፊትን ለመስራት ("የሚያስቅ" ወይም "የሚያስደነግጥ ማን") ስራውን ይስጡት.

18. ገላ መታጠብ. ይህ ልምምድ በሁለት አቀማመጥ ይከናወናል.

ልጆች መሬት ላይ ተቀምጠው እግሮቻቸውን, ከዚያም ጥጃዎችን, ጉልበቶችን, ጭንቆችን, ጭኖቻቸውን ይንኩ. ፓቲንግ በተለዋጭ መንገድ ይከናወናል, በመጀመሪያ በአንድ በኩል, ከዚያም በሌላኛው በኩል. በተመሳሳይ ጊዜ

በፓት ፣ ድምፁን [m] በሚመች ማስታወሻ ይናገሩ።

ቆሞ, ሰውነቱ በወገቡ ላይ ተጣብቋል. ቀስ በቀስ፣ ሰውነቱ ወደ አቀባዊ ሁኔታ ቀጥ ይላል፣ እና በቆመበት ቦታ፣ ፓት | ወደ ሆድ, ጀርባ, ደረት ይሄዳል. መልመጃው ጥሩ ነው, ምክንያቱም በራስ-ሰር አስተጋባዎችን ያበራል.

19. አውሮፕላን. ይህ ልምምድ በመጨረሻው ላይ በተሻለ ሁኔታ ይከናወናል. ወንዶቹ በእሱ ላይ ምን ውጤት እንዳገኙ ለመፈተሽ ምቹ ነው. ሁሉም ተሳታፊዎች በአራት ቡድን ይከፈላሉ. እያንዳንዱ ቡድን የ "አውሮፕላኑ" አንድ "ሞተር" ነው. መምህሩ እያንዳንዱን "ሞተር" በተራ ያበራል. "ሞተሮች" በድምፅ [a] ላይ "ይሰራሉ" እና በጣም በጸጥታ. ሁሉም "ሞተሮች" "በ" ሲሆኑ መምህሩ እጆቹን ቀስ ብሎ ማንሳት ይጀምራል, የ "ሞተሮችን" "ኃይል" ወደ ከፍተኛው የድምፅ መጠን በመጨመር, ከዚያም ድምፁ በከፍተኛ ሁኔታ ይቀንሳል.

20. ጫጩት ይፈለፈላል. ከንፈርህን ዝጋ። ምላሱን ወደ ላይ እና ወደ ታች፣ ወደ ቀኝ እና ወደ ግራ ያንቀሳቅሱ የፍጥነት ፍጥነት።

21. ደወል. አፍህን ክፈት፣ እንደ ደወል አንደበት በምላስህ የከንፈሮችን ጠርዝ ደበደብ።

22. ስድብ. አፍን ይክፈቱ፣ ምላሱን ወደ ፊትና ወደ ፊት በማዕበል በሚመስሉ እንቅስቃሴዎች ይለጥፉ።

23. አካፋ. ወደ አፍንጫው ወይም) አገጭ ላይ የሚወጣውን ምላስ ለመድረስ ይሞክሩ።

24. ግርምት. ሁሉንም የፊት ጡንቻዎች በመጠቀም ለ 3 ደቂቃዎች ፊቶችን ያድርጉ.

መልመጃዎች 5-6 ጊዜ ይደጋገማሉ, ከዚያም ቆም ይበሉ እና የከንፈሮችን መዝናናት.

ስነ ጽሑፍ.

Artyomova L.V. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የቲያትር ጨዋታዎች. ለመዋዕለ ሕፃናት መምህር የሚሆን መጽሐፍ. ሞስኮ: መገለጽ, 1990.

አሩሻኖቫ አ.ኦ. በመዋለ ሕጻናት እና በእኩዮች መካከል የንግግር ግንኙነት አደረጃጀት // የቅድመ ትምህርት ትምህርት. - 2001.

Korotkova ኢ.ኤል. የንግግር ልምምድን በንግግር እና በነጠላ ንግግር እድገት ላይ በስራ መስተጋብር ውስጥ ማረጋገጥ ። // የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እድገት ጽንሰ-ሐሳብ እና ዘዴ ላይ አንባቢ / ኮም. ወ.ዘ.ተ. አሌክሴቫ. - ኤም., አካዳሚ, 1999.

ሊሲና ኤም.አይ. በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የግንኙነት እድገት / በታች. ኢድ. አ.ቪ. Zaporozhets, M.I. ሊሲና - ኤም: "ፔዳጎጂ", 1974

ጽሑፍ በአኩሎቫ ኦ.ቪ. "የህፃናት የቲያትር ጨዋታዎች" // የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት, 2006. - N4

ኡሻኮቫ ኦ.ኤስ. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ንግግር እድገት. - ኤም.: የስነ-አእምሮ ሕክምና ተቋም ማተሚያ ቤት, 2001.

ከስራ ልምድ

"የቲያትር እንቅስቃሴ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ወጥነት ያለው ንግግርን ለማዳበር ዘዴ"

ቼኩኖቫ ኤሌና አሌክሳንድሮቭና,

አስተማሪ MBDOU ቁጥር 61፣

Apatity, Murmansk ክልል

"... የልጁ የአእምሮ እድገት ብቻ አይደለም.

ነገር ግን የእሱ ባህሪ ምስረታ,

በአጠቃላይ በግለሰብ ውስጥ ስሜቶች

በቀጥታ ከንግግር ጋር የተያያዘ ነው.

(ሌቭ ሴሜኖቪች ቪጎትስኪ)

አንድ ሰው በሕይወት ዘመኑ ሁሉ የግል ንግግሩን ፍጹም አድርጎታል፣ የቋንቋውን ሀብት ጠንቅቆ ያውቃል፣ እና ማንኛውም የዕድሜ ገደብ በንግግሩ እድገት ውስጥ አዲስ ነገር ያስተዋውቃል። ለአፍ መፍቻ ቋንቋ ምስጋና ይግባውና ህፃኑ ወደ ዓለም ውስጥ ይገባል, ከሌሎች ሰዎች ጋር ለመግባባት ሰፊ እድሎችን ያገኛል. ንግግር እርስ በርስ ለመረዳዳት ይረዳል፣ አመለካከቶችን እና እምነቶችን ይፈጥራል፣ እና የምንኖርበትን አለም ለመረዳት ትልቅ አገልግሎት ይሰጣል።

የተጣጣመ የንግግር እድገት የልጆች የንግግር ትምህርት ዋና ተግባር ነው. ይህ በዋነኝነት በማህበራዊ ጠቀሜታ እና ስብዕና ምስረታ ውስጥ ባለው ሚና ምክንያት ነው። የቋንቋ እና የንግግር ዋና፣ መግባቢያ፣ ተግባር እውን የሚሆነው ወጥነት ባለው ንግግር ነው። የተቀናጀ ንግግር የአዕምሮ እንቅስቃሴ ከፍተኛው የንግግር ዓይነት ነው, ይህም የንግግር እና የልጁን የአእምሮ እድገት ደረጃ ይወስናል. የፅሁፍ ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በቂ ግንዛቤ እና ማራባት, ለጥያቄዎች ዝርዝር መልስ የመስጠት ችሎታ, የራሱን አስተያየት በነጻነት መግለጽ - እነዚህ ሁሉ እና ሌሎች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በቂ የግንኙነት ደረጃ ያስፈልጋቸዋል. (ሞኖሎጂያዊ እና ንግግር)ንግግር. ይህ የተገለፀው በእውነቱ ፣ ንግግር ሀሳቦችን የመቅረጽ እና የመቅረጽ ፣ የመገናኛ እና ሌሎችን ተፅእኖ የማድረግ ዘዴ ተደርጎ ይወሰዳል።

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃ, የንግግር እድገት ልጅን ለማዳበር ከጫፍ እስከ ጫፍ ከሚመጡት ዘዴዎች አንዱ ነው. በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የንግግር ሙሉ ችሎታ የልጆችን የአእምሮ, የውበት እና የሞራል ትምህርት ችግሮችን ለመፍታት አስፈላጊ ሁኔታ ነው. የቋንቋ ስልጠና በቶሎ ሲጀመር ህፃኑ ወደፊት ይግባባል።

የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እና አስተማሪዎች (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ኤ.ኤን. ሊዮንቲዬቭ, ዲ.ቢ. ኤልኮኒን) የተደረጉ ጥናቶች የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የንግግር እድገት ችግሮችን ለመፍታት የተቀናጀ አቀራረብ ቅድመ ሁኔታዎችን ፈጥረዋል. የንግግር እድገት በተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይከናወናል-ከልብ ወለድ ጋር መተዋወቅ ፣ በዙሪያው ያሉ እውነታዎች ፣ እንዲሁም በጨዋታ (ጨዋታ-ድራማ) እና ጥበባዊ እንቅስቃሴዎች ፣ በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ።

በዚህ ርዕስ ላይ ጽሑፎችን እና የፕሮግራሞችን መስፈርቶች ከመረመርኩ በኋላ የልጆችን ወጥነት ያለው ንግግር ለማዳበር ውጤታማ ዘዴ ፈጠራ የቲያትር እንቅስቃሴ ነው ብዬ ደመደምኩ። የትኛው መርህ መማር: በመጫወት ላይ እያሉ መማር የቲያትር ጨዋታዎች ሁል ጊዜ በልጆች ይወዳሉ መጽሃፎች, ተረት ተረቶች, ትርኢቶች ለልጁ ስሜቶች እና ምናብ እድገት የማይታለፉ ምንጭ ናቸው, እና በተራው, ስሜቶች እና ምናብ እድገት እሱን ያስተዋውቀዋል. በሰው ልጅ ለተከማቸ መንፈሳዊ ሀብት። የቲያትር እንቅስቃሴ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር ቦታን ያዳብራል, የግንኙነት ክህሎቶችን ለማዳበር, የልጆችን ገፅታዎች ለማስተካከል አዳዲስ መስፈርቶችን እና ደንቦችን በማዋሃድ ይረዳል.

በርዕሱ ላይ ይስሩ የተጣጣመ ንግግርን ለማዳበር እንደ የቲያትር እንቅስቃሴ"እኔ አከናውናለሁ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት MBDOU ቁጥር 61 የአፓቲቲ ዋና ትምህርታዊ መርሃ ግብር "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት" የመዋለ ሕጻናት ትምህርት አጠቃላይ ትምህርታዊ መርሃ ግብር ይዘት ላይ የተመሰረተ ነው. አይደለም Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.

ይህ ርዕስ በአጋጣሚ ሳይሆን በእኔ የተመረጠ ነው, ምክንያቱም ውስጥ ከቅርብ ጊዜ ወዲህየተዳከመ የንግግር ንግግር እና የቃላት እጥረት ያለባቸው ልጆች ቁጥር ጨምሯል. ከቡድኑ ተማሪዎች ወላጆች መካከል የዳሰሳ ጥናት ተካሂዷል, በዚህም ምክንያት የትምህርት እና የእድገት ማህበራዊ-ትምህርታዊ ችግሮች ተስተውለዋል. እንዲሁም በልጆች ቡድን ውስጥ "በማህበራዊ እና መግባባት እድገት" እና "የንግግር እድገት" መስክ የዳሰሳ ጥናት ተካሂዷል, በዚህም ምክንያት በእምነቶች እና በማብራሪያዎች እገዛ ግጭቶችን ለመፍታት ችግሮች ተለይተዋል; ልጆች ተልእኮዎችን ለመፈፀም ሁል ጊዜ ሃላፊነት እና ነፃነት አይወስዱም ። በጨዋታው ርዕስ ላይ እንዴት መስማማት እና ሚና መጫወት ውይይት ማድረግ እንደሚችሉ ብዙም አያውቁም። የሕፃናት ምልከታ እንደሚያሳየው ልጆች የተለያዩ ተግባራትን በማከናወን ረገድ ችግሮች አጋጥሟቸዋል-

• የጥበብ ቃል ጥበብ ውበት ግንዛቤን ችሎታ ውስጥ;
• ጽሑፉን የማዳመጥ ችሎታ;
• ኢንቶኔሽን መያዝ;
• የንግግር መዞር ባህሪያት;
• በግልጽ ፣ በቋሚነት አንድን ሀሳብ መግለፅ;
• ጽሑፉን እራስዎ እንደገና ይናገሩ;
• በተጫዋችነት አፈፃፀም ውስጥ ህጻኑ የተለያዩ የእይታ ዘዴዎችን (የፊት መግለጫዎችን ፣ የሰውነት እንቅስቃሴዎችን ፣ ምልክቶችን ፣ የቃላት አጠቃቀምን እና የቃላት አገባብ መግለጫዎችን) አላስተዋለም።

በቲያትር ስራዎች ላይ የሚሰሩት ተግባራት፡-

— ልጆች ሀሳባቸውን በወጥነት ፣ ያለማቋረጥ የመግለፅ ችሎታን መፍጠር ፣

- የንግግር ሰዋሰዋዊ, የቃላት አወቃቀሩን መፍጠር;

- ንቁ, የንግግር, ምሳሌያዊ ንግግር ክህሎቶችን ማዳበር;

- የንግግር ፣ የንግግር ንግግርን ማዳበርዎን ይቀጥሉ;

- በተለያዩ የቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆችን የኪነጥበብ እና የንግግር ችሎታን ማሻሻል መቀጠል ፣

- ገላጭ ፣ አገራዊ የንግግር ጎን ማዳበርዎን ይቀጥሉ።

የተቀመጡትን ተግባራት ለመፍታት በቡድኑ ውስጥ እያደገ ያለ ርዕሰ ጉዳይ ተፈጠረ.—የቦታ አካባቢ, የልጆች እና የአስተማሪው የጋራ የቲያትር እንቅስቃሴዎችን እንዲሁም የእያንዳንዱን ልጅ ገለልተኛ ፈጠራን መስጠት. ይህንን ለማድረግ ቡድኑ እራሱን እንዲገነዘብ እና ህፃኑ እራሱን እንዲገልፅ የሚረዱ ማዕከሎችን ይሠራል. መሣሪያዎቻቸው በየጊዜው ይሞላሉ.

በዚህ ርዕስ ማዕቀፍ ውስጥ የአካባቢ (ማዕከሎች) መኖር-

"የጨዋታ ማዕከል"

በዚህ ማእከል ውስጥ: የፕላስተር መጫወቻዎች; የተለያዩ ዓይነቶች መጫወቻዎች ማጓጓዝ; የጉልበት እና የዕለት ተዕለት ኑሮ ዕቃዎችን የሚያሳዩ መጫወቻዎች; ቀላል የሚያንፀባርቁ የማስመሰል ጨዋታዎች እና የሚና-ተጫዋች ጨዋታዎች የሚና-ተጫዋች ባህሪያት የሕይወት ሁኔታዎችእና ድርጊቶች ("የአሻንጉሊት ኮርነር", "ኩሽና", "ባርቤርሾፕ", "ሱቅ", "ሆስፒታል", "ዎርክሾፕ", "ጋራዥ", "ፖስታ ቤት", "ጉዞ", "አቴሊየር"); የእንስሳት መጫወቻዎች; አሻንጉሊቶች; የተለያዩ አይነት ምግቦች ስብስቦች; የተከለሉ ቦታዎች (የአሻንጉሊት ጥግ, የውበት ሳሎን, ሱቅ, ሆስፒታል, ፖስታ ቤት, ወዘተ.).

"የቲያትር ማእከል"

ቡድኑ የተለያዩ የቲያትር ዓይነቶች (ጠረጴዛ, ቢ-ባ-ቦ, ፕላር, ጥላ, ዲስክ, ጣት) ያለው የቲያትር ጥግ አለው; ጭምብሎች, ባርኔጣዎች, ዊግ, የአለባበስ ክፍሎች, መደገፊያዎች (አፍንጫ, ብርጭቆዎች, ጢም, ወዘተ.); የቲያትር ሜካፕ; ስዕሎች እና ምሳሌዎች ለተረት ተረቶች; flannelograph, ስክሪን; ለአውደ ርዕዩ ባህሪያት (ሻራዎች, ጥብጣቦች, ባርኔጣዎች, የአበባ ጉንጉኖች, ወዘተ.); ቪዥዋል እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች እና መመሪያዎች ("ተረት ጀግኖች", "ይህ ምን አይነት ተረት ነው?" ወዘተ.) በርዕሱ ላይ የረጅም ጊዜ የስራ እቅድ ተዘጋጅቷል, የቲያትር እና የሴራ-ሚና ጨዋታ ጨዋታዎች የካርድ መረጃ ጠቋሚ ተፈጥሯል.

"የንግግር ልማት ማዕከል"

ይህ ማእከል አለው: ዳይቲክቲክ የእይታ ቁሳቁሶች; የርዕሰ ጉዳይ እና የርእሰ ጉዳይ ስዕሎች, ወዘተ. በርዕሶች ላይ መጽሃፎችን, የንግግር ችሎታን ለማዳበር መጽሔቶችን ማዘጋጀት; "ድንቅ ቦርሳ" ከተለያዩ እቃዎች ጋር; ቪዥዋል እና ዳይዲክቲክ አጋዥ እና ጨዋታዎች፡- “ታሪኮች ከሥዕሎች”፣ “መጀመሪያ ምን ሆነ እና ከዚያ ምን ሆነ”፣ “ቃል ጨምር”፣ “ቅደም ተከተሎች”፣ “ለምን ንገረኝ?”፤ የመገናኛ እና የንግግር ጨዋታዎች የካርድ ኢንዴክሶች.

የተቀመጡትን ተግባራት ለመፈጸም, ተጠቀምኩ ዋና የሥራ ዘርፎች:

1. ከልጆች ጋር መሥራት ፣ ይህም የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።

- የስሜታዊ እና የግል እድገት ምርመራዎች (በዓመት 2 ጊዜ);

- በተግባሮች አፈፃፀም ውስጥ በተግባር ላይ ያተኮረ አቅጣጫ።

ይህንን ስራ በሚከተሉት የስራ ዓይነቶች አከናውኗል፡-

• የአሻንጉሊት ትርኢቶችን መመልከት እና ስለእነሱ ማውራት;
• የድራማ ጨዋታዎች (የተለያዩ ተረቶች እና ድራማዎችን ማዘጋጀት እና መስራት);
• የንግግር ጨዋታዎች እና ልምምዶች (ለአንድ ነጠላ ንግግር እና የንግግር ንግግር እድገት);
• መልመጃ "ከተረት ቃለ መጠይቅ" (ጥያቄዎችን የመመለስ ችሎታ እድገት);
• በልጆች ስዕሎች ላይ ተመስርተው ተረት እና ታሪኮችን መፈልሰፍ;
• በተረት ተረቶች እና በእቅዶች መሠረት ታሪኮችን በማጠናቀር;
• የንግግር ኢንቶኔሽን ገላጭነትን ለማዳበር ተግባራት;
• የለውጥ ጨዋታዎች, ምሳሌያዊ ልምምዶች;
• ገላጭ የፊት ገጽታዎችን ለማዳበር መልመጃዎች ፣ የፓንቶሚም ጥበብ አካላት;
• የቲያትር ንድፎች;
• በድራማዎች ወቅት የግለሰብ ሥነ-ምግባር ልምምዶች;
• ትውውቅ ከተረት ጽሑፍ ጋር ብቻ ሳይሆን በድራማነቱም ዘዴዎች - የእጅ ምልክቶች ፣ የፊት መግለጫዎች ፣ እንቅስቃሴ ፣ አልባሳት ፣ ገጽታ ፣ ሚስኪ-ኤን-ትዕይንት ፣ ወዘተ.
• የቲያትር ስራዎችን, ትርኢቶችን ማሳየት.

የልጆች ጥበባዊ ፈጠራ ደረጃ በደረጃ ነው

በመጀመሪያ ደረጃ- በልጆች የሕይወት ተሞክሮ እና ከሥነ-ጽሑፍ ሥራዎች ጋር በመተዋወቅ ግንዛቤ የበለፀገ ነው።

ልጆችን በተለያዩ ዘውጎች ስራዎች (ተረት፣ ታሪኮች፣ ግጥሞች)፣ ይዘታቸው፣ ጥበባዊ ቅርፅ፣ ገላጭ፣ ጥበበኛ ተረት ልሳን አስተዋውቃቸዋለሁ።

በሥነ ጽሑፍ ሥራ ይዘት መሠረት ከውጪው ዓለም ጋር መተዋወቅን አደርጋለሁ። ልጆች ትኩረትን, ምልከታ, ነፃነትን እና እንቅስቃሴን ያዳብራሉ.

ሁለተኛ ደረጃ- የልጆች ፈጠራ ትክክለኛ ሂደት ፣ እሱም ከሀሳብ መፈጠር ፣ ጥበባዊ መንገዶችን መፈለግ ፣ የቃል ኢንቶኔሽን እድገት ፣ የፊት ገጽታ እና የእግር ጉዞ ጋር በቀጥታ የተያያዘ። ንግግር ከየአቅጣጫው ያዳብራል፡ መዝገበ ቃላቱ በምሳሌያዊ አነጋገር የበለፀገ ነው፣ የንግግር ድምጽ ጎን ይሻሻላል (የቃላት አገላለጽ ፣ መዝገበ ቃላት ፣ የድምፅ ኃይል) ፣ ልጆች የንግግር ንግግርን ችሎታ ይማራሉ (የመጠየቅ ፣ የመመለስ ፣ ፍንጭ መስጠት ፣ ያዳምጡ)።

በድምፅ ፣ የፊት መግለጫዎች ፣ ምልክቶች ፣ እንቅስቃሴዎች አማካኝነት የተረት ገጸ-ባህሪያትን ምስሎች እንደገና ለመፍጠር በደረጃ ችሎታዎች እድገት ላይ ከልጆች ጋር እሰራለሁ ። የፕላስቲክ ንድፎች.

ሦስተኛው ደረጃ- በአዳዲስ ምርቶች መከሰት ተለይቶ ይታወቃል.

ከልጆች ጋር፣ ባነበብኳቸው የስነ-ጽሁፍ ስራዎች ላይ በመመስረት የድራማነት ጨዋታዎችን እና ትርኢቶችን እጫወታለሁ።

በዚህ መንገድ,ለድራማነት ስኬት አስፈላጊ ሁኔታ በስሜታዊ ልምዶች እና ስሜቶች ደረጃ ላይ ያለውን የስነ-ጽሁፍ ስራ ጥልቅ ግንዛቤ ነው. ልጆች የፈጠራ ችሎታቸውን እንዲያዳብሩ, ባህሪያቸው እንዲለወጥ የሚያደርጉትን የተለያዩ ዘውጎችን ስራዎች በማስተዋል ሂደት ውስጥ ነው.

ከተረት ተረቶች የአንዳንድ ገጸ ባህሪያት ባህሪን ይማራሉ, ተግባራቸውን ይወክላሉ, እና አንዳንድ እንቅስቃሴዎችን እራሳቸው ማሳየት አለባቸው. መጀመሪያ ላይ ሁሉም ልጆች ቃልን እና እንቅስቃሴን የማጣመር ችሎታ የላቸውም ማለት አይደለም. ለእንደዚህ ዓይነቱ ግንዛቤ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን እና የፕላስቲክ ጥናቶችን በስፋት መጠቀም አስፈላጊ ነው.

ልጆች የፕላስቲክ ጥናቶችን ማካሄድ ሲጀምሩ, ተግባራቸውን የእንስሳትን ባህሪያት በሚገልጹ ቃላት እጀምራለሁ. ከዚያም የበለጠ ከባድ አደርገዋለሁ. ቀድሞውኑ ከመካከለኛው እድሜ ጀምሮ, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የንግግር አጃቢዎችን ሳያደርጉ ኤቲዲዎችን ማካሄድ ይችላሉ.

ከ5-6 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት, የአውድ (የተጣጣመ) ንግግርን በመፍጠር ይገለጻል. ህጻኑ ወደ ትረካ-ማሻሻያ ይሳባል, ለፈጠራ ታሪኮች ፍላጎት ያሳየዋል, የተለያዩ አይነት ሀረጎችን ያዘጋጃል.

በተመሳሳይ ጊዜ የቃላት ግንባታ ጨዋታዎችን ለመጠቀም እሞክራለሁ. ለልጆቹ ግብ አወጣሁ - ሀሳቦቼን በታሪክ መልክ ለመቅረጽ, ከዚያም አስፈላጊውን እርዳታ እሰጣቸዋለሁ, የሴራ እንቅስቃሴዎችን, አመክንዮአዊ ግንኙነቶችን እና አንዳንዴም የአረፍተ ነገር መጀመሪያን እጠቁማለሁ.

በስራዬ ውስጥ ተረት ተረት እጠቀማለሁ. "የደበዘዘ ደብዳቤ".ይህ የሰዋሰው ልምምድ ነው። ታሪኮችን በሚያጠናቅርበት ጊዜ፣ ወጥነት ያለው ንግግር፣ የቃሉን የትርጉም ጎን መረዳት እና በተለይም የአረፍተ ነገር አገባብ መዋቅር ይሻሻላል።

የቲያትር ጨዋታዎችን በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት ውስጥ ፣ በአስተማሪው ከልጆች ጋር በጋራ እንቅስቃሴዎች እና በልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንደ የቲያትር ጨዋታ ባሉ እንቅስቃሴዎች አደራጅቻለሁ ።

1. የቲያትር ጨዋታ አደረጃጀት.

1) በተከታታይ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ.የቲያትር ስራዎችን እንደ የጨዋታ ዘዴ ለማካተት እሞክራለሁ (ልጆች የተወሰኑ እውቀቶችን, ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን እንዲማሩ የሚያግዙ ገጸ ባህሪያት ገብተዋል).

ለምሳሌ: Chanterelle ለመጎብኘት ይመጣል, ይህም ቀለሞቹን ግራ የሚያጋባ እና ልጆቹ ስለእነሱ ይነግሩታል.

2) የአስተማሪው የጋራ እንቅስቃሴዎች ከልጆች ጋር.በስራዬ በእግር ጉዞ ላይ የጨዋታ ሁኔታዎችን እጠቀማለሁ፣ የድራማነት ጨዋታዎችን አደራጅቻለሁ፣ በቀን ውስጥ ከተደረጉት ተከታታይ የጨዋታ ክፍሎች ጋር ልብ ወለድ ማንበብ፣ ጨዋታዎችን በመሳል

ነጻ ርዕስ. ይህ ሁሉ ለፈጠራ ሀሳብ ማበረታቻ ነው, ተግባራዊ መሆን ያለበት ሀሳብ.

3) በልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴ ውስጥ የቲያትር ጨዋታ. ምሽት ላይ፣ ተረት ተረት ካነበብኩ በኋላ፣ የቲያትር ጨዋታዎች ልጆቹን የሚያስደስቱ ገጸ ባህሪያትን እና ሴራዎችን እንዴት እንደሚያንጸባርቁ እመለከታለሁ፣ የገጸ ባህሪያቱን በራሳቸው በኩል እንዴት እንደፈቀዱ። እና የስራዬን ውጤት አይቻለሁ። ውስብስቦች ቀስ በቀስ "ይሟሟሉ" እና ልጆች ፍራቻዎችን እንዴት እንደሚያሸንፉ.

ጨዋታዎችን እና የንግግር ልምምዶችን እጨምራለሁ. መልመጃዎች የአእምሮ እንቅስቃሴን ብቻ ሳይሆን የንግግር ችሎታን ያሻሽላሉ, ለአእምሮ ሂደቶች እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋሉ እና ስሜታዊ እንቅስቃሴዎችን ይጨምራሉ. ልጆች በዙሪያቸው ስላለው ዓለም ይማራሉ, ከሰዎች, ከእንስሳት, ከእፅዋት ህይወት ውስጥ የዝግጅቶች ተሳታፊዎች ይሆናሉ. ልጆች ዋናውን ነገር እንዲገለሉ ለመርዳት ጥያቄዎችን በትክክል አዘጋጅቻለሁ - የዋና ገፀ ባህሪያቱ ድርጊት ፣ ግንኙነቶቻቸው እና ድርጊቶቻቸው። ትክክለኛው ጥያቄ ህፃኑ እንዲያስብ, እንዲያንጸባርቅ, ወደ ትክክለኛው መደምደሚያ እንዲመጣ እና በተመሳሳይ ጊዜ የሥራውን ጥበባዊ ቅርፅ ያስተውል እና እንዲሰማው ያደርጋል. ምሳሌያዊ አገላለጾችን፣ በሚገባ የታለሙ ቃላቶችን፣ የንግግሮችን ማዞር፣ ምሳሌዎችን እና አባባሎችን ከተረት እንበዳለን፣ ልጆች ንግግራቸውን ያበለጽጉታል፣ ይህም አስደሳች እና ገላጭ ያደርገዋል።

ለጥያቄዎቹ መልስ ከሰጠሁ በኋላ, ልጆቹ ተረት ተረት በድራማ ጨዋታ ውስጥ "እንዲያሳዩ" ሀሳብ አቀርባለሁ. የጨዋታ-ድራማነት በተለይ በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ላሉ ህጻናት አስፈላጊ ነው, ማለትም. የህይወት አምስተኛ አመት. ተረት ስናገር፣ የጠረጴዛ ቲያትር እጠቀማለሁ። ከዚያም ልጆቹ የተረት ተረት የተቀዳውን የድምፅ ቅጂ ያዳምጣሉ, አቀራረቡን ይመልከቱ. እያንዳንዱ አዲስ የተረት ተረት ንባብ በልጆች ላይ አዲስ ስሜቶችን ያመጣል, እንደገና ለማዳመጥ እና ታዋቂ የሆነውን ተረት በአዲስ መልክ ለማየት ፍላጎት አላቸው.

የህፃናት ምልከታ እንደሚያሳየው በዚህ አቀራረብ በጣም ፈሪ የሆኑ ህጻናት እንኳን በድራማነት ጨዋታ ላይ የመሳተፍን ደስታ በቀላሉ ይቋቋማሉ።

1. ከወላጆች ጋር መስራት

በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች መካከል በቲያትር እና በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ላይ ዘላቂ ፍላጎት መፍጠር ከተማሪዎቹ ቤተሰቦች ጋር የቅርብ ግንኙነት ከሌለው የማይቻል ነው። ወላጆች ዋና ረዳቶች ናቸው. ይህንን ችግር ለመፍታት ወላጆችን ለማሳተፍ የተለያዩ እጠቀማለሁ። የግንኙነቶች ዓይነቶች;

- የወላጅ ስብሰባዎች (ባህላዊ እና ባህላዊ ያልሆኑ ቅርጾች).

- ጥያቄ: "ለቲያትር እንቅስቃሴዎች ያለዎት አመለካከት."

- ማህደር መስራት - ማንቀሳቀስ: "በቤት ውስጥ ከልጆች ጋር ቲያትር እንዴት እንደሚጫወት?", "አንድ ልጅ ምን መጫወቻዎችን መግዛት አለበት?".

- "የሠራተኛ ማረፊያ" - ለበዓላት ባህሪያት ማምረት እና መምረጥ.

- ምክክር: "በቤት ውስጥ የአሻንጉሊት ቲያትር", "በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ንግግር እድገት ውስጥ የቲያትር እንቅስቃሴ አስፈላጊነት", "በቲያትር እንቅስቃሴ ውስጥ ያሉ ልጆች ወጥነት ያለው ንግግርን ማዳበር".

- "የወላጆች ስብሰባ".

- የማስታወሻዎች እድገት "የቤት ቲያትር", "የልጆችን ንግግር በቲያትር ጨዋታዎች እናዳብራለን."

- የተከፈቱ በሮች ቀናት “እርስዎን በማየታችን ሁል ጊዜ ደስተኞች ነን!”

- ከልጆች እና ከወላጆች ጋር በተረት ህክምና ላይ በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ፕሮጀክት ውስጥ መሳተፍ "በአንድነት ይሻላል" (ከአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ጋር)።

1. ከአስተማሪዎች ጋር በመስራት ላይ

የታቀዱትን ውጤቶች ማሳካት የመምህሩ የጋራ መስተጋብርን ያካትታል ሌሎች የቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም መምህራን.

በስራው ሂደት ውስጥ ተካሂደዋል-

- OD በማሳየት ላይ: "Intellectual ካፌ" የዱር እንስሳት "ለትላልቅ ቡድን ልጆች (OO" የንግግር እድገት ").

- የቲያትር ጨዋታዎችን ማሳየት, ተረት ተረቶች: "በአዲስ መንገድ መታጠፍ", "የእንግሊዘኛ ዘፈኖች", "ካሮሴል ተረት".

- ለመካከለኛው ቡድን ልጆች የሚና-ተጫዋች ጨዋታ "ባቡር" ማሳየት.

- ለአስተማሪዎች ምክክር: "የአሻንጉሊት ቲያትር", "በዓል ለሁሉም".

የማስተማር ልምዷን በተለያዩ ደረጃዎች ጠቅለል አድርጋ አሰራጭታለች።

- በአፓቲ "Sunbeam" ውስጥ በስነ-ምህዳር ቲያትሮች የከተማ ፌስቲቫል ውስጥ መሳተፍ ከሥነ-ምህዳር ተረት "የደን ልዩ ኃይሎች" ጋር.

- በ MBDOU ቁጥር 61 በመምህራን ምክር ቤት ራስን በራስ የማስተማር ርዕስ ላይ ልምድ ያለው ንግግር.

- ዓለም አቀፍ ውድድር "መምህር በሙያ". መሾም: "የመምህራን የፈጠራ ስራዎች እና ዘዴያዊ እድገቶች". ሥራ: የ OD "ክሪስታል ዊንተር" አብስትራክት ለትላልቅ ቡድን ልጆች (OO "የንግግር እድገት", "ማህበራዊ እና የመግባቢያ እድገት").

- ዓለም አቀፍ ውድድር "አንተ ጎበዝ ነህ". እጩነት፡ "ምርጥ ክፍት ትምህርት" የሥራው ርዕስ፡ የ OD Abstract "Burenka ፍለጋ" (OO "የንግግር እድገት").

- በክልል ወርክሾፕ ላይ ንግግር: "በትምህርት እንቅስቃሴ ማዕቀፍ ውስጥ የልጁን ማህበራዊ ችሎታዎች ለማዳበር ሁኔታዎችን መፍጠር" በአፓቲ ውስጥ የጤና እንክብካቤ የመንግስት በጀት የትምህርት ተቋም በርዕሱ ላይ ካለው የሥራ ልምድ ሪፖርት ጋር "ድርጅት" በተማሪዎች ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት ውስጥ የግንኙነት ጨዋታዎች።

- OOD ለ NGO ማሳየት "የንግግር ልማት" በርዕሱ ላይ: "የጠፉ ደብዳቤዎች" ከትላልቅ ቡድን ልጆች ጋር (የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ደረጃ).

- በመምህራን ምክር ቤት ቁጥር 3 MBDOU ቁጥር 61 ላይ "የቲያትር እንቅስቃሴ እንደ አንድ ወጥነት ያለው ንግግርን ለማዳበር" በሚለው ርዕስ ላይ ልምድ ያለው ንግግር.

ይህንን ሥራ በምሠራበት ጊዜ የመካከለኛው ቡድን ልጆች ለትምህርት አካባቢ "የንግግር ልማት" የትምህርት መርሃ ግብር በማዳበር የንግግር ችሎታን በማዳበር ረገድ አወንታዊ ለውጦችን አስተውያለሁ. በዚህ አካባቢ 10 ልጆች (47.7%) ከፍተኛ ደረጃ አላቸው; አማካይ ደረጃ 11 ልጆች (52.3%) ነው. ዝቅተኛ ደረጃ አልተገኘም. አጠቃላይ ተለዋዋጭነት ከዓመቱ መጀመሪያ ጋር ሲነፃፀር በአመላካቾች በ 20% ጨምሯል.

በ 2016-2017 የትምህርት ዘመን መጀመሪያ ላይ መንግሥታዊ ያልሆነ ድርጅት "የንግግር ልማት" በሲኒየር ቡድን ውስጥ ያለው የምርመራ ትንተና በአማካይ የተማሪዎችን ችሎታዎች እና ችሎታዎች ምስረታ ያሳያል ። በዚህ አካባቢ 10 ልጆች (50%) ከፍተኛ ደረጃ አላቸው; አማካይ ደረጃ 10 ልጆች (50%) ነው. ዝቅተኛ ደረጃ አልተገኘም. ትንበያው አዎንታዊ ነው.

በትምህርት ዘመኑ የተገኘው ውጤት እንደሚያሳየው ህጻናት በትያትርና በጨዋታ ተግባራት ላይ ያላቸው ፍላጎት እየጨመረ፣የቃላት አጠቃቀም የበለፀገ እና የሚነቃበት፣የንግግር ኢ-ሀገራዊ አገላለጽ መሻሻል አሳይቷል።

የሚታዩ ውጤቶች፡-ልጆች በንግግር አጃቢዎች አማካኝነት ቴክኒኮችን ማካሄድ ይችላሉ ፣ ጥበባዊ ምስሎችን የመፍጠር ችሎታቸው ጨምሯል ፣ ትንሽ የታወቁ ተረት ታሪኮችን ማሳየት ይችላሉ ፣ የጀግኖችን ድርጊቶች እንዴት መገምገም እንደሚችሉ ያውቃሉ።

በዚህ መንገድ,የሁሉም የንግግር ገጽታዎች ችሎታ ፣ የቋንቋ ችሎታዎች እድገት ፣ በቲያትር ቤቱ ፣ የመዋለ ሕጻናት ልጅ ስብዕና ሙሉ ምስረታ ዋና አካል ተደርጎ ይወሰዳል ፣ ይህም ብዙ የአእምሮ ፣ የውበት እና የሞራል ችግሮችን ለመፍታት ትልቅ እድሎችን ይሰጣል ። የልጆች ትምህርት.

አይሪና ፔልኖቫ
ልምድ "በቲያትር እንቅስቃሴዎች የልጆችን ንግግር ማዳበር"

1 ስላይድ: የስራ መገኛ ካርድ

ፔልኖቫ ኢሪና ዩሪዬቭና, የ MBDOU መዋለ ህፃናት ቁጥር 16 መምህር "ዕንቁ"

የትምህርት ልምድ: 13 አመት

ትምህርትየሙያ ሁለተኛ ደረጃ ፣ የኒዝሂ ኖቭጎሮድ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ሁለተኛ ዓመት ተማሪ "እነሱ። ሎባቼቭስኪ"

ሽልማቶችየ MBDOU ዲፕሎማ (2014) በ ውስጥ ፈጠራ ቴክኖሎጂዎችን ለማስተዋወቅ ሥራ

ሙያዊ እምነት:

"በሙያዬ ኮርቻለሁ

የልጅነት ጊዜዬን ብዙ ጊዜ እንደምኖር"

2 ስላይድርዕስ

« የልጆች ንግግር እድገት በቲያትር እንቅስቃሴዎች»

3 ስላይድየግል መዋጮ ምስረታ ሁኔታዎች የትምህርት እድገት(ከስላይድ)

በንግግር እድገት ላይ ይስሩየሚከተሉትን ያጠቃልላል ሁኔታዎች:

1. የምርምር ሁኔታዎች

2. ዘዴያዊ ሁኔታዎች

3. ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች

የፈላስፎችን፣ የሥነ ልቦና ባለሙያዎችን፣ የዘርፉ መምህራንን ንድፈ ሃሳቦች አጠናሁ ልማትን ማዳበር(Vygotsky L.S.፣ Elkonina D.B.፣ Tikheeva E.I.፣ Flerina E.A.).አብዛኞቹ ሳይንቲስቶች እንደሚሉት የንግግር እድገትበቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ያለ ልጅ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ግዢዎች አንዱ ነው. ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍን ካጠናሁ በኋላ, ወደ መደምደሚያው ደረስኩ ቲያትርጨዋታው በንግግር ላይ ትልቅ ተጽእኖ አለው የልጅ እድገት. የቃላት አጠቃቀምን በማስፋት ንቁ ንግግርን ያበረታታል። ሕፃኑ የአፍ መፍቻ ቋንቋውን ብልጽግናን ይማራል, አገላለጹን ይማራል. ከገጸ ባህሪያቱ እና ከተግባራቸው ጋር የሚዛመዱ ገላጭ መንገዶችን እና ቃላትን በመጠቀም ሁሉም ሰው እንዲረዳው በግልፅ ለመናገር ይሞክራል።

4 ስላይድ: ተዛማጅነት.

GEF DOን ለማክበር የቡድኑ RPPS ትንተና የሚከተለውን አሳይቷል። ችግሮች:

የንግግር ቦታን የቡድን ቦታ የትምህርት አቅም መገንዘቡን ማረጋገጥ በቂ አለመሆኑ የልጅ እድገት;

ምርመራ በ የንግግር እድገት አሳይቷል,ምንድን

ዝቅተኛ የንግግር እንቅስቃሴ ልጆች

በተጨማሪም, አለ ችግር:

ከተማሪዎች ወላጆች ጋር ባለው ግንኙነት እርካታ ማጣት;

በትክክል ቲያትርጨዋታው የልጁን ስብዕና ከሚፈጥሩ በጣም ብሩህ ስሜታዊ መንገዶች አንዱ ነው። በሂደት ላይ ቲያትርጨዋታው የቃላት አጠቃቀምን ፣ የድምፅ አወጣጥን ፣ ጊዜን ፣ ገላጭነትን ያነቃቃል እና ያሻሽላል ንግግሮች. ውስጥ ተሳትፎ ቲያትርጨዋታዎች ለልጆች ደስታን ይሰጣሉ, ንቁ ፍላጎት ይፈጥራሉ.

ልጆች መጫወት እንደሚወዱ ይታወቃል, እንዲያደርጉ ማስገደድ አያስፈልጋቸውም. ስንጫወት በክልላቸው ካሉ ልጆች ጋር እናወራለን። ወደ ልጅነት ጨዋታ አለም ስንገባ ብዙ ልንማር እና የእኛን ማስተማር እንችላለን ልጆች. እናም ይህ ሀሳብ በጀርመን የስነ-ልቦና ባለሙያ ካርል ግሮስ የተናገረው, ዛሬም ጥቅም ላይ ይውላል ተወዳጅነት" የምንጫወተው ልጅ ስለሆንን አይደለም ነገር ግን እንድንጫወት ልጅነት ራሱ ተሰጥቶናል::" ከላይ ያሉት ሁሉ የመጨረሻ ምርጫዬን ወስነዋል የስራ ልምድ« የልጆች ንግግር እድገትየመዋለ ሕጻናት ዕድሜ በቲያትር እንቅስቃሴዎች».

5 ስላይድየግል አስተዋጽዖ ጽንሰ-ሐሳብ ማረጋገጫ

ይህ ተፅዕኖ ለመፍጠር በጣም ውጤታማ ከሆኑ መንገዶች አንዱ ነው ልጆች, በዚህ ውስጥ መርሆው በጣም በተሟላ እና በግልጽ ይገለጣል መማር፡ በመጫወት ተማር።

በተጨማሪም, የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች አንዱ ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር ነው የልጅ እድገትበእድሜ እና በግለሰብ ባህሪያት እና ዝንባሌዎች መሰረት, ልማትከእራሱ ፣ ከሌሎች ልጆች ፣ ከአዋቂዎች እና ከአለም ጋር የግንኙነቶች ርዕሰ ጉዳይ የእያንዳንዱ ልጅ ችሎታ እና ፈጠራ።

የተቋማችን የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራትን ያዘጋጃል። የነጻ ግንኙነት ልማት...

Vygotsky ጽፏል: "ይህን ምሁራዊ ብቻ ሳይሆን ለማረጋገጥ ሁሉም ተጨባጭ እና ሀሳባዊ ምክንያቶች አሉ። የልጅ እድገት, ነገር ግን በአጠቃላይ የእሱ ባህሪ, ስሜቱ እና ስብዕናው ምስረታ ውስጥ ነው በቀጥታ ከንግግር ጋር የተያያዘ».

ውስጥ ቲያትርጨዋታው በስሜት የበለጸገ ንግግር ይፈጥራል። ልጆች የሥራውን ይዘት ፣ የክስተቶችን አመክንዮ እና ቅደም ተከተል በተሻለ ሁኔታ ይማራሉ ልማትእና ምክንያት.

6 ስላይድ ግብ እና ተግባራት

ለራሴ የሚከተለውን ግብ አውጥቻለሁ።

የንግግር ሁኔታዎችን መፍጠር የልጅ እድገትወጣት የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ በቲያትር እንቅስቃሴዎች.

እና እንደዚህ ያሉ ተግባራት:

ማዳበርሁሉም የቃል ክፍሎች ንግግሮች;

ለማንበብ ፍላጎት እና ፍቅር ያሳድጉ;

-ሥነ-ጽሑፋዊ ንግግርን ማዳበር;

የጥበብ ስራዎችን ለማዳመጥ ፍላጎት እና ችሎታን ለማዳበር;

-ማዳበርገለልተኛ የፈጠራ ፍላጎት እንቅስቃሴዎች;

ፍላጎቶችን ማርካት ልጆች ራስን መግለጽ;

ወላጆችን በአጋርነት ማሳተፍ k. መገጣጠሚያ የቲያትር እና የጨዋታ እንቅስቃሴዎች- ልዩ የትብብር አይነት.

7 ተንሸራታች. መሪ ትምህርታዊ ሀሳብ የስራ ልምድ:

የትምህርት እድሎች የቲያትር እንቅስቃሴዎች በጣም ትልቅ ናቸው: ርዕሰ ጉዳዩ ያልተገደበ እና የልጁን ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች ሊያሟላ ይችላል. ንግግራቸው የበለጠ ገላጭ፣ ብቁ ይሆናል። አዳዲስ ቃላትን, ምሳሌዎችን እና አባባሎችን ከስክሪፕቱ መጠቀም ይጀምራሉ, በተጨማሪም, ከትርጉም ይዘታቸው ጋር በሚጣጣሙ የዕለት ተዕለት ሁኔታዎች ውስጥ. በእያንዳንዱ ህጻን ነፍስ ውስጥ የነፃ ፍላጎት ፍላጎት አለ የቲያትር ጨዋታየታወቁ ስነ-ጽሑፋዊ እቅዶችን የሚያራምድበት. ይህ የእሱን አስተሳሰብ የሚያንቀሳቅሰው, የማስታወስ እና ምሳሌያዊ ግንዛቤን ያሠለጥናል, ምናብን ያዳብራልንግግርን ያሻሽላል።

8 ስላይድ:የእንቅስቃሴ ገጽታ

በድርጅቱ ውስጥ ቲያትርጨዋታዎች ተግባራዊ ዘዴዎችን በስፋት ተጠቅመዋል መማርጨዋታ ፣ የጨዋታ ማሻሻያ ዘዴ (በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ በልጆች ጨዋታዎች እና በተዋናይ ጥበብ መካከል እንደ ድልድይ ሆኖ ማገልገል ፣ መልመጃዎች ፣ ውጤታማ የመተንተን ዘዴ (የሥነ-ምግባር ቴክኒክ ፣ ዝግጅት እና ድራማ።

ከንግግር ዘዴዎች ታሪክን, ንባብን, ታሪኮችን ተጠቅመዋል ልጆች, ውይይቶች, የቃል ህዝባዊ ጥበብ ስራዎችን መማር.

ውስብስብ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ ሁሉም ዘዴዎች እና ዘዴዎች, ትኩረት እና የማስታወስ ችሎታ አዳብሯል, ምናብ, የፈጠራ ምናብ.

9 ስላይድየግል አስተዋፅዖ ክልል (ጋራ እንቅስቃሴ)

ልጆች ከልብ ወለድ ጋር መተዋወቅ የሰዋሰው ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን በንግግር ውስጥ መተግበርን ይማራሉ (የጥያቄዎች መልሶች ፣ ንግግሮች)እና ነጠላ ቃላት (የቃል ፈጠራ) ንግግሮችየቋንቋውን የጥበብ ገላጭነት እና ሰዋሰዋዊ መንገዶችን ይጠቀሙ። የልጁን ፍላጎት ያስቀምጡ የቲያትር እንቅስቃሴዎች. በተቻለ መጠን በልጆች ትርኢቶች ላይ ለመሳተፍ ይሞክሩ. ስኬቶችን ያክብሩ እና ለማሻሻል መንገዶችን ይለዩ። የሚወዱትን ሚና በቤት ውስጥ እንዲጫወቱ ያቅርቡ

10 ስላይድየግል አስተዋፅዖ ክልል (ጋራ እንቅስቃሴዎች ከንግግር ቴራፒስት ጋር)

በጣም አስፈላጊ ሥራከንግግር ፓቶሎጂስት ጋር. በጋራ በመሆን የተለያዩ ተግባራትን እናከናውናለን….

11 ተንሸራታችየግል አስተዋፅዖ ክልል (ገለልተኛ እንቅስቃሴ)

በራስ ውስጥ እንቅስቃሴዎችልጆች የራሳቸውን ይመርጣሉ ቲያትርእና ተወዳጅ ሚናዎቻቸው. ሁሉም የቲያትር እንቅስቃሴበእኔ ቡድን ውስጥ በሚያስተዋውቅ መልኩ የተደራጀ ነው። ልማትየአእምሮ እንቅስቃሴ ፣ ልማትየአዕምሮ ሂደቶች, የንግግር ችሎታዎች ይሻሻላሉ, ስሜታዊ እንቅስቃሴ ይጨምራል. በራስ ውስጥ እንቅስቃሴዎችህጻኑ በድርጊቱ ማሰብን ይማራል, ያጡትን ጀግኖች ድርጊቶች. የቲያትር ጨዋታ እንቅስቃሴለድርጅቱ ትምህርት, ለነፃነት አስተዋፅኦ ያደርጋል. በእሱ ሚና-ተጫዋች መግለጫዎች, ህጻኑ ትርጉሙን ይማራል, በቃሉ ሙከራዎች, የፊት ገጽታዎች, የእጅ ምልክቶች.

12 ስላይድየግል አስተዋፅዖ ክልል (ከወላጆች ጋር መሥራት)

የወላጆች ተሳትፎ አስፈላጊ ነው ከቲያትር እንቅስቃሴዎች ጋር መሥራት. በማንኛውም ሁኔታ, መገጣጠሚያ ሥራአስተማሪዎች እና ወላጆች ለአእምሯዊ እና ስሜታዊ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ የልጅ እድገት. ወላጆች ሁለቱንም ልብሶች በማበጀት ረገድ ብዙ ጥረት ያደርጋሉ ልጆችእንዲሁም ለአዋቂዎች. ከእያንዳንዱ ተማሪ ቤተሰብ ጋር ያለውን አጋርነት አጠናክራለሁ፣ የወላጆችን ብቃት እጨምራለሁ፣ በራሳቸው ችሎታ እምነት እና በተለያዩ ዝግጅቶች ላይ እንዲሳተፉ እሳባለሁ።

13 ስላይድ: ውሎች

የትምህርት ሂደት በተፈጥሮ ይመጣል. የልጆቹን ፍላጎት የሚጠናከረው ራሳቸውን ችለው የልጆቹን ዓይነት መምረጥ ሲችሉ ነው። ቲያትር እና ሚና. ትልቅ ጠቀሜታ የተለያዩ ቴክኒካል ዘዴዎችን ማለትም የቴፕ ቀረጻዎችን፣ ቪዲዮዎችን በላፕቶፕ ላይ መመልከት፣ ወዘተ የመሳሰሉትን መጠቀም ነው።

14 ተንሸራታች. ውሎች በቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆች እድገት

ልጆች ማዳበርእና ጊዜ ብቻ ሳይሆን የቃላት ቃላቶቻቸውን ያስተላልፋሉ የቲያትር እንቅስቃሴዎች. ልጆች በነጻ ብዙ ይማራሉ እንቅስቃሴዎች. በሚና-ተጫዋች ጨዋታ ወቅት, እራሳቸውን ችለው ሴራውን ​​እና ሃሳቡን ማዳበር. ልጆች በቦርድ ጨዋታዎች ሲጫወቱ ምናብ ያዳብራል. ልጆች ሥዕል...

15 ተንሸራታችለትናንሽ ልጆች ተረት በማሳየት ላይ

በትንሽ ትርኢቶቻችን ደስ ይለናል። ልጆችገና በለጋ እድሜያቸው ሚኒ ምርቶቻቸውን እያሳያቸው።

16 ስላይድ: ከተረት ምርት ጋር መተዋወቅ

በመተንተን ላይ ሥራከልጆች ጋር, ልጆች ክፍት ማሳያ ማሳየት እንደሚችሉ መደምደሚያ ላይ ደርሻለሁ. የድሮውን ተረት ለማሳየት ወሰንኩ፣ ወደ ተረት ምርጫ ቀርቤ ለፈጠራ ቀረሁ "ተኩላው እና ሰባቱ ፍየሎች"ግን በአዲስ መንገድ. በመጀመሪያ ሥራለልጆቹ የድሮውን ተረት አነበብኩ እና ተወያይተናል።

17 ተንሸራታች: ተረት በአንድ ላይ በማሳየት ላይ "ተኩላው እና ሰባቱ ፍየሎች"በአዲስ መንገድ

ብዙ ሰርቶ ሥራከልጆች እና ከወላጆች ጋር, ተረት ተረት ለጠቅላላው የመዋዕለ ሕፃናት ልጆች አሳይተናል.

18 ስላይድ: ተረት በአንድ ላይ በማሳየት ላይ "ተኩላው እና ሰባቱ ፍየሎች"በአዲስ መንገድ

ተረት በልጁ ህይወት ውስጥ መገኘት አለበት. የሚያስተምር ታሪክ ያዝናናል።ይረጋጋል አልፎ ተርፎም ይፈውሳል. ስለዚህ, በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ, ለትምህርት ብዙ ጊዜ ተረት ተረቶች እጠቀም ነበር. ልጆች.

19 ተንሸራታች: አፈጻጸም

በ ልጆች ንግግርን አሻሽለዋል. በኔ ውስጥ ነኝ ሥራ, በጋራ የህፃናት እና የአስተማሪ እንቅስቃሴዎች, በስርዓት ተከናውኗል የቲያትር ጨዋታ. ቲያትርጨዋታዎች የአፈጻጸም ጨዋታዎች ናቸው። በእነሱ ውስጥ ፣ እንደ ኢንቶኔሽን ፣ የፊት መግለጫዎች ፣ የእጅ ምልክቶች ፣ አቀማመጥ እና መራመድ ባሉ ገላጭ መንገዶች እርዳታ የተወሰኑ ምስሎች ተፈጥረዋል። ይመስገን የቲያትር ጨዋታዎች, y ልጆች ስሜታዊ አካባቢን አዳብረዋል።፣ ተስፋፍቷል እና የበለፀገ የልጆች ትብብር ልምድበእውነተኛ እና ምናባዊ ሁኔታዎች ውስጥ። ከዚህም በተጨማሪ እ.ኤ.አ. የቲያትር እንቅስቃሴትልቅ አቅም አለው። የልጆች የንግግር እድገት. ንግግር - ድንቅ የተፈጥሮ ስጦታ - ከተወለደ ጀምሮ ለአንድ ሰው አይሰጥም. ልጁ በትክክል እና በሚያምር ሁኔታ መናገር እንዲጀምር ጊዜ ይወስዳል. እና እኔ ውስጥ ነኝ ሥራከወላጆች ጋር በመሆን የልጁን ንግግር ለማረጋገጥ ብዙ ጥረት አድርገዋል የዳበረትክክለኛ እና ወቅታዊ.

20 ስላይድየተግባር ውጤቶች ሽግግር

ለአስተማሪዎች ምክር የልጆች ንግግር እድገትጋር ወጣት ዕድሜ የቲያትር ጨዋታዎችየካቲት 2014 ዓ.ም MO በቅድመ ትምህርት ቤት

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ድህረ ገጽ ላይ ውጤቱን ማሳየት, ትምህርታዊ piggy ባንክ: ጽሑፍ "ልጆች በመዋለ ህፃናት ውስጥ ይኖራሉ"

የአውታረ መረብ አስተማሪ ማህበረሰቦችበጣቢያዎች ላይ ህትመቶች; ተረት ስክሪፕት "ተኩላው እና ሰባቱ ፍየሎች"በአዲስ መንገድ

21 ስላይድ: አፈጻጸም

የንግግር ክትትል ልማት

ልጆችሁለተኛ ጁኒየር ቡድን

በእውቀት መሰረት ጥሩ ስራዎን ይላኩ ቀላል ነው. ከዚህ በታች ያለውን ቅጽ ይጠቀሙ

ተማሪዎች፣ የድህረ ምረቃ ተማሪዎች፣ በትምህርታቸው እና በስራቸው የእውቀት መሰረቱን የሚጠቀሙ ወጣት ሳይንቲስቶች ለእርስዎ በጣም እናመሰግናለን።

• ዝርዝር ሁኔታ
• መግቢያ ................................................ ................................................. ...........3
• ምዕራፍ 1. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የተቀናጀ የንግግር እድገት ችግር ጽንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶች . ......................6
• 1.1. በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የቃል ምስረታ ጎን የንግግር ምስረታ የቋንቋ መሠረቶች ………………………………………… ................................................. ......................... 6
• 1.2. በጥናት ላይ ስላለው ችግር ሥነ-ጽሑፍ ግምገማ ………………………………………………. ......13
• 1.3. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ ላይ በጥናት ላይ ያለው የችግር ሁኔታ ………………………………… ................................................................. .................................................17
• ምዕራፍ 2. የሙከራ ጥናት ................................................ ................. ........... አስራ ስምንት

2.1. የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ወጥነት ያለው ንግግር ለማዳበር ይዘቱ እና ዘዴው …………………………………………. ...............8

2.2. የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ ወጥነት ያለው የንግግር ዘይቤ የመፍጠር መንገዶች ………………………………………… ................................................. ................................................. ..28

2.3. የሙከራ ውጤቶች …………………………………………………. ...........................................37

ማጠቃለያ................................................. ................................................. ...........42

መጽሃፍ ቅዱስ ................................................. ................................................. 43

መተግበሪያዎች …………………………………………………. ................................................. ...........46

መግቢያ

የተጣጣመ የንግግር እድገት የልጆች የንግግር ትምህርት ዋና ተግባር ነው. ይህ በዋነኝነት በማህበራዊ ጠቀሜታ እና ስብዕና ምስረታ ውስጥ ባለው ሚና ምክንያት ነው። የቋንቋ እና የንግግር ዋና፣ መግባቢያ፣ ተግባር እውን የሚሆነው ወጥነት ባለው ንግግር ነው። የተቀናጀ ንግግር የንግግር እና የልጁን የአእምሮ እድገት ደረጃ የሚወስነው የአዕምሮ እንቅስቃሴ ከፍተኛው የንግግር ዘይቤ ነው (ቲ.ቪ. አኩቲና, ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ኤን.አይ. ዚንኪን, ኤ.ኤ. ሊዮንቲዬቭ, ኤስ.ኤል. ሩቢንሽቴን, ኤፍ.ኤ. ሶኪን እና ሌሎች).

ወጥ የሆነ የቃል ንግግርን መቆጣጠር ለትምህርት ቤት ስኬታማ ዝግጅት በጣም አስፈላጊው ሁኔታ ነው። የተቀናጀ የንግግር ሥነ ልቦናዊ ተፈጥሮ ፣ ስልቶቹ እና በልጆች ላይ የእድገት ባህሪዎች በኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ኤ.ኤ. Leontiev, ኤስ.ኤል. Rubinshtein እና ሌሎች ሁሉም ተመራማሪዎች የተቀናጀ የንግግር ውስብስብ አደረጃጀትን ያስተውሉ እና ልዩ የንግግር ትምህርት አስፈላጊነትን ያመለክታሉ (A.A. Leontiev, L.V. Shcherba).

በአገር ውስጥ ዘዴ ውስጥ ለልጆች ወጥነት ያለው ንግግር ማስተማር በ K.D ስራዎች ውስጥ የተቀመጡ የበለጸጉ ወጎች አሉት. ኡሺንስኪ, ኤል.ኤን. ቶልስቶይ። የመዋለ ሕጻናት ልጆች ወጥነት ያለው ንግግርን ለማዳበር የሚረዱ ዘዴዎች መሰረታዊ ነገሮች በኤም.ኤም. ኮኒና፣ ኤ.ኤም. Leushina, L.A. Penevskaya, O.I. ሶሎቪዬቫ, ኢ.አይ. ቲሄቫ፣ ኤ.ፒ. ኡሶቮይ፣ ኢ.ኤ. ፍሌሪና በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የአንድ-አንድ ንግግር ንግግርን የማስተማር ይዘት እና ዘዴዎች ችግሮች ፍሬያማ የሆኑት በኤ.ኤም. ቦሮዲች፣ ኤን.ኤፍ. ቪኖግራዶቫ, ኤል.ቪ. ቮሮሽኒና፣ ቪ.ቪ. የጦር መሣሪያ, ኢ.ፒ. Korotkova, N.A. ኦርላኖቫ, ኢ.ኤ. ስሚርኖቫ, ኤን.ጂ. ስሞልኒኮቫ, ኦ.ኤስ. ኡሻኮቫ, ኤል.ጂ. ሻድሪና እና ሌሎችም።

አብዛኛው ትምህርታዊ ምርምር በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ ወጥነት ያለው ንግግርን ለማዳበር ያተኮረ ነው። በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የዕድሜ እና የግለሰብ ልዩነቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት በመካከለኛው ቡድን ውስጥ የንግግር ውህደትን ለመፍጠር ተጨማሪ እድገት ያስፈልጋል. የህይወት አምስተኛው አመት የህፃናት ከፍተኛ የንግግር እንቅስቃሴ, የንግግራቸው ገፅታዎች ሁሉ ከፍተኛ እድገት (ኤም.ኤም. አሌክሼቫ, ኤ.ኤን. ግቮዝዴቭ, ኤም.ኤም. ኮልትሶቫ, ጂ.ኤም. ሊያሚና, ኦ.ኤስ. ኡሻኮቫ, ኪዩ ቹኮቭስኪ, ዲቢ ኤልኮኒን, VI Yadeshko, ወዘተ) ናቸው. ). በዚህ እድሜ ውስጥ, ከሁኔታዊ ንግግር ወደ አውድ (አ.ኤም. ሉሺና, ኤ.ኤም. ሊዩብሊንስካያ, ኤስ.ኤል. ሩቢንሽቲን, ዲ.ቢ. ኤልኮኒን) ሽግግር አለ.

የጥናቱ ዓላማ- በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ሕፃናት ውስጥ የንግግር ቅንጅቶችን በበለጠ ውጤታማ በሆነ መንገድ ማዳበር የሚቻለው በምን ዓይነት ትምህርታዊ ሁኔታዎች ውስጥ ነው ።

በስራው ሂደት ውስጥ, የሚከተለው ተግባራት:

- በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የተዋሃዱ ነጠላ መግለጫዎችን ባህሪያት ለማጥናት;

- በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የተቀናጀ የትረካ ንግግርን ለማዳበር ትምህርታዊ ሁኔታዎችን ለመወሰን;

- በዕድሜ የመዋዕለ ሕፃናት እድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የንግግር ቅንጅቶችን ለማዳበር መመሪያዎችን ማዘጋጀት.

ቲዎሬቲካል መሰረትየተከናወነው ሥራ, በስብዕና እድገት ውስጥ በእንቅስቃሴ እና በግንኙነት የመሪነት ሚና ላይ የተቀመጡ ድንጋጌዎች, የንግግር እንቅስቃሴ ጽንሰ-ሐሳብ, በኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ኤስ.ኤል. Rubinstein, A.A. Leontiev, የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የንግግር እድገት ጽንሰ-ሀሳብ, በኤፍ.ኤ. ሶኪን እና ኦ.ኤስ. Ushakova ፣ የቋንቋ አጠቃላይ መግለጫዎች እና የቋንቋ እና የንግግር ክስተቶች የመጀመሪያ ደረጃ ግንዛቤ በልጆች ውስጥ ምስረታ ላይ የተመሠረተ። የአፍ መፍቻ ቋንቋን በማስተማር ስርዓት ውስጥ, ወጥነት ያለው የንግግር ምስረታ ከቋንቋው ድምጽ ጎን እድገት, የቃላት ፍቺ, የቋንቋ ሰዋሰዋዊ መዋቅር ጋር ተያይዞ ይታያል, ልዩ ቦታ በንግግር የፍቺ አካል ላይ ሥራ ይሠራል.

ለሥራችን ማዕከላዊ ጽንሰ-ሐሳብ የ "ጽሑፍ" ጽንሰ-ሐሳብ ነበር, እሱም በዘመናዊ ሳይንሳዊ ጽሑፎች ውስጥ የቃል ግንኙነት ዋና አሃድ ተደርጎ ይቆጠራል. የጽሑፉ ተመራማሪዎች (I.R. Galperin, S.I. Gindin, L.P. Doblaev, T.M. Dridze, G.A. Zolotova, L.A. Kiselnv, G.V. Kolshansky, A.A. Leontiev, LM Loseva, NS Pospelov, EA Referovskaya, IP Sev.A. GD Chistyakov እና ሌሎች) በቋንቋ ወይም በንግግር ስርዓት ውስጥ የጽሑፉን ቦታ ይወስናሉ, ለዚህ ክፍል ብቻ የተካተቱትን ትክክለኛ የጽሑፍ ምድቦች ይለዩ. የጽሁፉ ዋና ዋና ባህሪያት ታማኝነት እና ወጥነት ናቸው.

ግንኙነት እንደ አንድ በጣም ጉልህ የጽሑፍ ፈርጅ ባህሪያት በበርካታ ሁኔታዎች መስተጋብር ይገለጻል-የጽሑፉ ይዘት ፣ ትርጉሙ ፣ የአቀራረብ ሎጂክ ፣ የቋንቋ ልዩ አደረጃጀት; የግንኙነት አቅጣጫ; የተቀናጀ መዋቅር.

የቋንቋ ጥናቶች እንደሚያሳዩት አንድ ወጥ እና ወጥ የሆነ ጽሑፍ መገንባት ህፃኑ በርካታ የቋንቋ ችሎታዎችን እንዲቆጣጠር ይጠይቃል-በርዕሱ እና በዋናው ሀሳብ መሰረት መግለጫ መገንባት; የጽሑፉን መዋቅር ማክበር; የተለያዩ አይነት ግንኙነቶችን እና የተለያዩ መንገዶችን በመጠቀም ዓረፍተ ነገሮችን እና የንግግሮችን ክፍሎች ማገናኘት; ተገቢውን መዝገበ ቃላት እና ሰዋሰዋዊ መንገዶችን ይምረጡ።

ለሥራችን መሠረታዊ ጠቀሜታ በስነ-ልቦና እና በቋንቋ ሥነ-ጽሑፍ ትንተና ወቅት የተገኙ መደምደሚያዎች ነበሩ ፣ በመጀመሪያ ፣ ልጆች በተረጋጋ ተፈጥሮ ታሪኮች (ኤ.ኤም. ሉሺና እና ሌሎች) ወደ ወጥነት ያለው አቀራረብ ይቀጥላሉ ። ፔዳጎጂካል ጥናትም እንደሚያሳየው ቁርኝት በዋነኝነት የሚመሰረተው በትረካ እና በተበከሉ ጽሑፎች ነው (ኤል.ጂ. ሻድሪና እና ሌሎች)

ሳይንሳዊ እና ስልታዊ ሥነ-ጽሑፍ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ወጥነት ያለው ንግግርን ለማዳበር የተለያዩ ዘዴዎች እና ዘዴዎች ሚና ላይ የሚጋጩ አመለካከቶችን ስለያዙ ከ 4 እስከ 5 ዓመት ዕድሜ ያላቸው ሕፃናት (20) የፍለጋ እና የሙከራ ሥራ ማካሄድ ተገቢ እንደሆነ ቆጠርን። ሰዎች) ተሳትፈዋል።

ምዕራፍ 1. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የተቀናጀ የንግግር እድገት ችግር ጽንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶች

1.1. በቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የንግግር ጎን የቃል ምስረታ ምስረታ የቋንቋ መሠረቶች

"... የልጁ አእምሮአዊ እድገት ብቻ ሳይሆን ባህሪው መፈጠር, በአጠቃላይ ስብዕና ውስጥ ያሉ ስሜቶች በቀጥታ በንግግር ላይ የተመሰረተ ነው" (ኤል.ኤስ. ቪጎድስኪ).
ለዚህም ነው በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ውስጥ የትምህርት እና የሥልጠና አስፈላጊ ተግባራት መካከል የአፍ መፍቻ ቋንቋን የማስተማር ተግባር, የንግግር እድገት, የንግግር ግንኙነት ከዋና ዋናዎቹ አንዱ ነው. ይህ አጠቃላይ ተግባር በርካታ ልዩ ፣ ልዩ ተግባራትን ያቀፈ ነው-

- የድምፅ ንግግር ትምህርት;

- መዝገበ ቃላትን ማጠናከር, ማበልጸግ እና ማግበር;

- የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር እድገት እና ማሻሻል.
የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር ጽንሰ-ሐሳብ የሰዋሰው እና የቃላት አፈጣጠር እውቀትን ያካትታል.

ሰዋሰው የቋንቋ ሳይንስ ክፍል ነው የቃላት አወቃቀሮች ፣ የቃላት አወቃቀሮች እና የአረፍተ ነገር ዓይነቶች አስተምህሮዎችን የያዘ። ሁለት ክፍሎችን ያጠቃልላል - ሞርፎሎጂ እና አገባብ. አገባብ ሀረጎችን እና አረፍተ ነገሮችን የሚያጠና ከሆነ፣ ሞርፎሎጂ የቃሉ ሰዋሰዋዊ አስተምህሮ ነው። ይህም የቃሉን አወቃቀሮች አስተምህሮ፣ የአስተሳሰብ ዘይቤዎችን፣ ሰዋሰዋዊ ፍቺን የመግለፅ መንገዶችን እንዲሁም የንግግር ክፍሎችን እና የእነርሱን የቃላት አወጣጥ መንገዶች አስተምህሮ ያጠቃልላል።

የቋንቋው ሰዋሰዋዊ መዋቅር ልዩ እድገት ለልጁ ሙሉ የንግግር እድገት አስፈላጊ ሁኔታ ነው. የሕፃናት ንግግር ዘመናዊ ተመራማሪዎች ህጻኑ ከጠቅላላው የአዕምሮ እድገቱ ጋር በማይነጣጠል ግንኙነት የቋንቋውን ሰዋሰዋዊ መዋቅር እንደሚቆጣጠር ያምናሉ, ከርዕሰ-ተግባራዊ እንቅስቃሴ እድገት, የአስተሳሰብ አጠቃላይነት ጋር አንድነት. የሳይንስ ሊቃውንት የልጁን ከውጭው ዓለም ጋር ባለው ግንኙነት ውስጥ እንደ ድንገተኛ ሂደት የቋንቋ ችሎታ የአገባብ ክፍል መፈጠርን ይገልጻሉ. ለአንድ ልጅ የአዋቂ ሰው ንግግር የቋንቋውን ሰዋሰዋዊ መዋቅር ለመቆጣጠር ዋናው ምንጭ ነው. ይህ በተለይ የአእምሮ እክል ላለባቸው ልጆች እውነት ነው.

በቅድመ-አብዮታዊ ጊዜ ውስጥ ስለ የቃላት አፈጣጠር መረጃ አብዛኛውን ጊዜ በሩሲያ ቋንቋ ንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር መግለጫ ውስጥ ተካቷል. የካዛን የቋንቋ ትምህርት ቤት መምህራን ስራዎች, በዋነኛነት I. A. Baudouin de Courtenay, ለችግሩ ንድፈ-ሐሳብ ሽፋን ከፍተኛ ዋጋ አላቸው. የእነዚህ አስተማሪዎች ጠቀሜታ የተመሳሰለ (የዚህ ደረጃ የቋንቋ ግኑኝነቶች) እና የቃል ምስረታ አቀራረቦች መካከል ያለውን ልዩነት የመለየት አስፈላጊነት ያለው ተሲስ ነው።
Krushevsky N.V. በተጨማሪም የቃላት አፈጣጠር ሥርዓት ነው የሚለውን ሃሳብ ይይዛል (የጋራ ሞርፊም የያዘ ቃል፣ በአንድ ቃል ውስጥ ያሉ ሞርፊሞች ግንኙነቶች)።

ኤፍ ኤፍ ፎርቱናቶቭ ለቃላት አፈጣጠር ፅንሰ-ሀሳብ ትልቅ አስተዋፅዖ አድርጓል። በንግግሮች 1901 - 1902. እሱ የቃላትን አፈጣጠር አቀራረቦችን በግልፅ ይለያል ፣ ስለ ቃል መልክ አስተምህሮ ይፈጥራል ፣ ችሎታው ወደ ግንድ እና ቅጥያ ይከፈላል ።

የ G.O. Vinokur እና V.V. Vinogradov ስራዎች የቃላት አፈጣጠር ጥናት ላይ ትልቅ ጠቀሜታ ነበራቸው. ቪኖኩር በ "በሩሲያኛ የቃላት አፈጣጠር ማስታወሻዎች" ውስጥ የተመሳሰለ የቃላት ምስረታ ትንተና መርሆዎችን ቀርጿል። በቪኖግራዶቭ ስራዎች ውስጥ የቃላት አወጣጥ እንደ ገለልተኛ ዲሲፕሊን ይመሰረታል. በ 1951 - 1952 መጣጥፎች ውስጥ. የቃላት አፈጣጠር ከቃላት እና ሰዋሰው ጋር ያለው ግንኙነት ተዘጋጅቷል, በሩሲያ ቋንቋ የቃላት አወጣጥ ዘዴዎች ምደባ ተሰጥቷል.

ከ 50 ዎቹ አጋማሽ ጀምሮ በተለያዩ የቃላት አፈጣጠር ጉዳዮች ላይ ብዙ ስራዎች ታይተዋል-B.N.Blovin, V.P. Grigoriev, E.A. Zemskaya, N.M. Shapsky, V.M. Maksimov. ክፍል "የቃላት ምስረታ" በ "የሩሲያ ቋንቋ ሰዋሰው" (1970), "የሩሲያ ሰዋሰው" (1980) ውስጥ ተካትቷል.

ባለፉት አሥርተ ዓመታት ውስጥ በሩሲያ ቋንቋ ውስጥ የቃላት አፈጣጠር ንቁ ሂደት አለ. ይህ ሂደት በህብረተሰባችን ውስጥ በሚከሰቱ የተለያዩ ለውጦች ምክንያት በቋንቋው የቃላት ዝርዝር ውስጥ በየጊዜው የሚደረጉ ለውጦችን በቀጥታ ያሳያል።

በቋንቋ ጥናት ውስጥ “የቃላት አፈጣጠር” የሚለው ቃል በሁለት ትርጉሞች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል፡- በአንድ ቋንቋ ውስጥ የአዳዲስ ቃላት አፈጣጠር ሂደት ስም እና የቋንቋ የቃላት አወጣጥ ስርዓትን የሚያጠና የቋንቋ ክፍል ስም ነው።

የቃላት አፈጣጠር ፣ እንደ የቋንቋ ሳይንስ ልዩ ክፍል ፣ ሁለት አካላትን ያጠቃልላል - ሞርፊሚክስ እና የቃላት አፈጣጠር ራሱ። ሞርፊሚክስ - የቃሉ ጉልህ ክፍሎች ሳይንስ - morphemes, ማለትም የአወቃቀሩን ትምህርት, የቃሉን መዋቅር.

የቃላት አፈጣጠር ርዕሰ ጉዳይ ቃሉ፣ የአፈጣጠሩ መንገዶች ናቸው።

የቋንቋው የቃላት አወጣጥ ስርዓት ከሌሎች ገጽታዎች (ደረጃዎች) ጋር በቅርበት የተሳሰረ ነው - የቃላት እና ሰዋሰው። ከቃላት ጋር ያለው ግንኙነት የሚገለጠው አዳዲስ ቃላት የቋንቋውን የቃላት ዝርዝር በመሙላት ነው። ከሰዋስው ጋር ያለው ግንኙነት በተለይም ከሥነ-ሥርዓተ-ፆታ ጋር ያለው ግንኙነት የሚገለጠው በሩሲያ ቋንቋ ሰዋሰዋዊ መዋቅር ህጎች መሰረት አዳዲስ ቃላት በመፈጠሩ ነው.

ስለዚህ በቋንቋው ውስጥ የተፈጠሩ አዳዲስ ቃላት ሁልጊዜም እንደ አንዳንድ የንግግር ክፍሎች (ስሞች፣ ቅጽል ስሞች፣ ግሦች) ሁሉም የዚህ የንግግር ክፍል ሰዋሰዋዊ ባህሪያት ይመሰረታሉ።

የቃላት አፈጣጠር ድርብ ግንኙነት - ከቃላት እና ሰዋሰዋዊ መዋቅር ጋር - አገላለጹን የሚያገኘው ቃላቶች በሚፈጠሩባቸው የተለያዩ መንገዶች ነው። እነዚህ ዘዴዎች ከዚህ በታች ባለው ንድፍ ውስጥ ሊሆኑ ይችላሉ.

I ሞርፎሎጂካል

1. መለጠፊያ፡-

- ቅድመ ቅጥያ ዘዴ;

- ቅጥያ መንገድ;

- ቅድመ ቅጥያ - ቅጥያ ዘዴ.

2. የማይለጠፍ ዘዴ;

3. ቅንብር;

4. ምህጻረ ቃል;

II ሞርፎሎጂ-አገባብ;

III Lexico-Semantic;

IV ሌክሲኮ-አገባብ.

እነዚህ ዘዴዎች በቃላት አፈጣጠር ሂደት ውስጥ ተመሳሳይ ያልሆነ ሚና አላቸው. በጣም አስፈላጊው የተለያዩ የንግግር ክፍሎች የሚሞሉበት ዘይቤያዊ ዘዴ ነው, ምንም እንኳን የተለያየ ምርታማነት ቢኖረውም: ስሞች ብርቅ ናቸው (ትርፍ ትርፍ), ቅጽል ብዙ ጊዜ (ቆንጆ, እጅግ በጣም ኃይለኛ).

የንግግር ምስረታ ፣ ማለትም ነጠላ ንግግር እና ንግግር ፣ ህጻኑ የቃላት አወጣጥን እና ሰዋሰዋዊ መዋቅርን እንዴት እንደሚቆጣጠር ላይ የተመሠረተ ነው። ህጻኑ በቃላት አወጣጥ ውስጥ ስህተቶችን ካደረገ, መምህሩ በኋላ ላይ ተስማሚ በሆነ አካባቢ ውስጥ ለማስተካከል ትኩረቱን በእነሱ ላይ ማድረግ አለበት.

ንግግር- በቋንቋ መካከለኛ በሰው ልጅ ታሪካዊ የዝግመተ ለውጥ ሂደት ውስጥ የዳበረ የግንኙነት ዘዴ። ሦስት ዋና ዋና የንግግር ተግባራት አሉ፡-

1) ንግግር በሰዎች መካከል እጅግ በጣም ጥሩ አቅም ፣ ትክክለኛ እና ፈጣን የመገናኛ ዘዴ ነው። ይህ የግለሰባዊ ተግባሩ ነው;

2) ንግግር ለብዙ የአዕምሮ ተግባራት መተግበሪያ መሳሪያ ሆኖ ያገለግላል፣ ወደ ግልፅ ግንዛቤ ደረጃ በማሳደግ እና የአዕምሮ ሂደቶችን በዘፈቀደ የመቆጣጠር እና የመቆጣጠር እድልን ይከፍታል። ይህ የንግግር ውስጣዊ-የግለሰብ ተግባር ነው;

3) ንግግር አንድ ግለሰብ ከዓለም አቀፉ የሰው ልጅ ማህበረ-ታሪካዊ ልምድ መረጃ ለማግኘት የመገናኛ ቻናል ይሰጣል። ይህ የንግግር ሁለንተናዊ ተግባር ነው.

የንግግር ተግባራት በ ontogeny ውስጥ የንግግር እድገትን እውነተኛ ሂደት ደረጃዎችን ያንፀባርቃሉ. ንግግር በመጀመሪያ በግለሰባዊ ተግባሩ ውስጥ እንደ የመገናኛ ዘዴ ይነሳል እና ወዲያውኑ የግለሰባዊ ተፅእኖ ይኖረዋል። የሕፃኑ የመጀመሪያዎቹ የቃላት ቃላቶች እንኳን የስሜት ህዋሳትን እንደገና ያዋቅራሉ። ነገር ግን አሁንም፣ የንግግር ውስጠ-ግለሰብ ተግባር ከግለሰቦች መካከል ትንሽ ዘግይቶ ይመሰረታል፡ የንግግር ንግግር ከአንድነት ይቀድማል። የሰው ተግባር (አጠቃቀም መጻፍእና ማንበብ) በእውነቱ ልጆች በትምህርት ዘመናቸው ውስጥ ይመሰረታሉ። በህይወቱ በ 2 ኛው አመት ውስጥ ልጅ የቃል ንግግርን ከማግኘቱ በፊት ነው.

እያንዳንዱ የሶስቱ የንግግር ተግባራት, በተራው, በበርካታ ተግባራት የተከፋፈሉ ናቸው. ስለዚህ በግንኙነት ግለሰባዊ ተግባር ማዕቀፍ ውስጥ የግንኙነት እና ተነሳሽነት ተግባራት ፣ መመሪያዎች (አመላካች) እና ፍርዶች (ተነበየ) እንዲሁም ስሜታዊ እና ገላጭ ተለይተዋል። በአለም አቀፉ ተግባር, የጽሁፍ እና የቃል ንግግር ጎልቶ ይታያል.

የንግግር የመግባቢያ ተግባር የመጀመሪያ እና መሰረታዊ ነው. ንግግር እንደ የመገናኛ ዘዴ በተወሰነ የግንኙነት ደረጃ, ለግንኙነት ዓላማዎች እና በግንኙነት ሁኔታዎች ውስጥ ይነሳል. ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ማለት ነው. ንግግር ከልጁ ጋር በተወሰነ የእድገት ደረጃ ላይ የሚያጋጥሙትን የግንኙነት ችግሮች ለመፍታት እንደ አስፈላጊ እና በቂ ዘዴ ሆኖ ይነሳል።

ራስን የቻለ የልጆች ንግግር . የአዋቂዎች ንግግርን ለመቆጣጠር ከመጀመሪያዎቹ የእድገት ደረጃዎች ውስጥ አንዱ የልጅ ንግግር. በእነሱ መልኩ, የእሱ "ቃላቶች" የአዋቂዎችን ቃላት በማዛባት ወይም ክፍሎቻቸውን ሁለት ጊዜ በመድገም (ለምሳሌ "ኮኮ" በ "ወተት" ፈንታ, "ኪካ" በ "ኪስካ" ፈንታ, ወዘተ) ናቸው. የባህሪይ ባህሪያት የሚከተሉት ናቸው:

1) የቃላት ፍቺዎች አለመረጋጋትን ፣ እርግጠኛ አለመሆኖቻቸውን እና አሻሚነታቸውን የሚጨምር ሁኔታዊ ሁኔታ ፣

2) በልዩ የስሜት ህዋሳት ስሜት ላይ የተመሰረተ ልዩ የ"አጠቃላይ" መንገድ ነው, እና በአንድ ነገር ተጨባጭ ባህሪያት ወይም ተግባራት ላይ አይደለም (ለምሳሌ "ኪካ" አንድ ቃል ሁሉንም ለስላሳ እና ለስላሳ ነገሮች ሊያመለክት ይችላል - ፀጉር ካፖርት, ፀጉር, ሀ. ቴዲ ድብ, ድመት);

3) በቃላት መካከል የተዛባ እና የአገባብ ግንኙነቶች አለመኖር.
ራስን የቻለ የልጆች ንግግር ብዙ ወይም ያነሰ የተራዘመ ቅርጾችን ሊወስድ እና ለረጅም ጊዜ ሊቆይ ይችላል. ይህ የማይፈለግ ክስተት የንግግር ምስረታ (ሁሉንም ገፅታዎች) ብቻ ሳይሆን የአዕምሮ እድገትን በአጠቃላይ ያዘገያል. ከልጆች ጋር ልዩ የንግግር ሥራ, በዙሪያው ያሉ አዋቂዎች ትክክለኛ ንግግር, የልጁን ፍጽምና የጎደለው ንግግር "ማስተካከያ" ሳይጨምር, እራሱን የቻለ የልጆችን ንግግር ለመከላከል እና ለማረም ያገለግላል. ራስን የቻለ የልጆች ንግግር በተለይ በመንትዮች ወይም በተዘጉ የልጆች ቡድኖች ውስጥ የዳበረ እና ረጅም ቅጾችን ሊወስድ ይችላል። በእነዚህ አጋጣሚዎች የልጆችን ጊዜያዊ መለያየት ይመከራል.

ውስጣዊ ንግግር . ጸጥ ያለ ንግግር, ለራስ በማሰብ ሂደት ውስጥ የሚከሰት የተደበቀ የቃላት ንግግር. ውጫዊ (ድምፅ) የንግግር ዘይቤ ነው። በአእምሮ ውስጥ የተለያዩ ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ ፣በአእምሮ እቅድ ፣በማስታወሻ ፣ወዘተ ፣በተለየ መልኩ ቀርቧል።በእሱም የተገኘው ልምድ አመክንዮአዊ ሂደት፣ግንዛቤ እና ግንዛቤው ይከናወናል፣ዘፈቀደ በሚሰራበት ጊዜ ራስን ማስተማር ይሰጣል። ድርጊቶች, ራስን መተንተን እና የአንድን ድርጊት እና ልምዶች እራስን መገምገም ይከናወናሉ.

ውስጣዊ ንግግር የሰው ልጅ የአእምሮ እንቅስቃሴ አስፈላጊ እና ሁሉን አቀፍ ዘዴ ነው. በዘፍጥረት መሠረት, ከራስ ወዳድነት ንግግር ይነሳል - በጨዋታ ወይም በሌሎች እንቅስቃሴዎች ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ከራሱ ጋር ጮክ ብሎ የሚደረግ ውይይት. ቀስ በቀስ፣ ይህ ውይይት ጸጥ ይላል፣ በአገባብ እየቀነሰ፣ ከጊዜ ወደ ጊዜ አህጽሮተ ቃል፣ ፈሊጣዊ፣ የቃል ቅርጾች የበላይነት ይሆናል። በትምህርት ቤት ዕድሜ መግቢያ ላይ ፣ ራስ ወዳድነት ያለው ንግግር ወደ ውስጣዊ ንግግር ይለወጣል - ለራሱ እና ስለራሱ ንግግር።

ንግግር ራስ ወዳድ ነው። . ምንም እንኳን የኢንተርሎኩተር መገኘት ምንም ይሁን ምን በለጋ እና በተለይም የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያለ ልጅ በማንኛውም እንቅስቃሴ ውስጥ በመሳተፍ በንግግር ድርጊቱን መያዙን ያካትታል።

J. Piaget ገልጾታል፡-

ሀ) ጣልቃ-ገብ በሌለበት ንግግር (በግንኙነት ላይ ያነጣጠረ አይደለም);

ለ) የቃለ ምልልሱን አቀማመጥ ግምት ውስጥ ሳያስገባ ከራስዎ እይታ ንግግር.

በአሁኑ ጊዜ፣ በአንፃራዊነት የተረጋገጠ ራስን-ተኮር ንግግር መለያየት አለ። "ለራስህ ተናገር" (የግል ንግግር) የልጁ የንግግር እድገት እንደ ሌላ ክስተት. የኢጎ-ተኮር ንግግር ፅንሰ-ሀሳብ ከልጁ የአዕምሯዊ አቀማመጥ ኢጎ-ተኮር ተፈጥሮ ጋር የተቆራኘ ነው ፣ የአድማጩን አመለካከት ግምት ውስጥ ማስገባት አልቻለም። "የራስ ንግግር" ሆን ተብሎ የተግባቦት አቅጣጫ በሌላቸው፣ ለማንም የማይነገር እና በአድማጭ በኩል የመግባባት ምልክቶችን በማይሰጥ መግለጫዎች ይመሰረታል። "ለራሱ ንግግር" multifunctional ነው: በአንዳንድ ሁኔታዎች የእሱን ትኩረት ለመሳብ ሲሉ አዋቂ ወደ በተዘዋዋሪ ይግባኝ መንገድ ሆኖ ሊያገለግል ይችላል; ዋናው ተግባሩ የልጁን እንቅስቃሴ ከመቆጣጠር ጋር የተያያዘ ነው - የራሱን ድርጊቶች በንግግር ለማሳየት, የራሱን ድርጊቶች ለማቀድ እቅድ ማዘጋጀት. በልጁ የአዕምሮ እድገት ውስጥ "የራስ ንግግር" ሚና የሚጫወተው የቃላት ፍቺዎችን ከተግባራዊው ተጨባጭ ይዘት ጋር በማዛመድ ነው.

የቋንቋ እድገት በሦስት ደረጃዎች ውስጥ ያልፋል.

1. ቅድመ-ቃል - በህይወት የመጀመሪያ አመት ውስጥ ይከሰታል. በዚህ ጊዜ ውስጥ, ከሌሎች ጋር በቅድመ-ወሊድ ግንኙነት ውስጥ, የንግግር እድገት ቅድመ ሁኔታዎች ተፈጥረዋል. ልጁ መናገር አይችልም. ነገር ግን ወደፊት በልጁ የንግግር ችሎታን የሚያረጋግጡ ሁኔታዎች አሉ. እንደነዚህ ያሉት ሁኔታዎች የሌሎችን ንግግር የመምረጥ ተጋላጭነት መፈጠር ናቸው - ከሌሎች ድምፆች መካከል የተመረጠ ምርጫ, እንዲሁም ከሌሎች ድምፆች ጋር ሲነጻጸር የንግግር ተጽእኖዎች ጥሩ ልዩነት. የንግግር ድምጽን ለድምጽ ባህሪያት ስሜታዊነት አለ. የንግግር እድገት የቅድመ-ይሁንታ ደረጃ በልጁ የአዋቂዎች በጣም ቀላል መግለጫዎች ፣ የግብረ-ሥጋ ግንኙነት መፈጠርን በመረዳት ያበቃል።

2. የልጁ ሽግግር ወደ ንቁ ንግግር . ብዙውን ጊዜ በ 2 ኛው የህይወት ዓመት ላይ ይወርዳል. ህጻኑ የመጀመሪያዎቹን ቃላት እና ቀላል ሀረጎችን መናገር ይጀምራል, የፎነቲክ ችሎት ያድጋል. አንድ ልጅ ንግግርን በወቅቱ ማግኘት እና በአንደኛው እና በሁለተኛ ደረጃዎች ውስጥ ለተለመደው የእድገት ደረጃ ትልቅ ጠቀሜታ ከአዋቂዎች ጋር የመግባቢያ ሁኔታዎች ናቸው-በአዋቂ እና በልጅ መካከል ስሜታዊ ግንኙነት ፣ በመካከላቸው የንግድ ትብብር እና ከንግግር አካላት ጋር የግንኙነት ሙሌት.

3. የንግግር መሻሻል እንደ ዋና የመገናኛ ዘዴዎች. እሱ በበለጠ እና በበለጠ በትክክል የተናጋሪውን ፍላጎት ያንፀባርቃል ፣ የተንጸባረቁትን ክስተቶች ይዘት እና አጠቃላይ ሁኔታ በበለጠ እና በትክክል ያስተላልፋል። የመዝገበ-ቃላቱ መስፋፋት አለ, የሰዋሰው አወቃቀሮች ውስብስብነት, አጠራር ይበልጥ ግልጽ ይሆናል. ነገር ግን በልጆች ላይ የንግግር ዘይቤያዊ እና ሰዋሰዋዊ ብልጽግና ከሌሎች ሰዎች ጋር በሚያደርጉት የመግባቢያ ሁኔታ ላይ የተመሰረተ ነው. ከሚሰሙት ንግግር የሚማሩት ለሚያጋጥሟቸው የግንኙነት ተግባራት አስፈላጊ እና በቂ የሆነውን ብቻ ነው።

ስለዚህ, በህይወት 2-3 አመት ውስጥ, የመዝገበ-ቃላቱ ጥልቅ ክምችት ይከናወናል, የቃላት ፍቺዎች ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመሩ ይሄዳሉ. በ 2 ዓመታቸው ልጆች ነጠላ እና ብዙ እና አንዳንድ የጉዳይ ፍጻሜዎችን ተምረዋል. በ 3 ዓመት መገባደጃ ላይ, ህጻኑ ወደ 1000 ገደማ ቃላት, ከ6-7 አመት - ከ 3000-4000 ቃላት አሉት.

በ 3 ዓመታት መጀመሪያ ላይ የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር በልጆች ላይ ይመሰረታል. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ መጨረሻ ላይ ልጆች ሁሉንም ማለት ይቻላል የቃላት አፈጣጠር እና የመግባቢያ ህጎችን ይገነዘባሉ። የንግግር ሁኔታዊ ተፈጥሮ (በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ ብቻ የተበታተነ እና ሊረዳ የሚችል, ከአሁኑ ሁኔታ ጋር መያያዝ) እየቀነሰ መጥቷል. ወጥነት ያለው ዐውደ-ጽሑፍ ንግግር ይታያል - የተስፋፋ እና በሰዋሰው የተነደፈ። ሆኖም ፣ የሁኔታዎች አካላት አሁንም በልጁ ንግግር ውስጥ ለረጅም ጊዜ አሉ-በማሳያ ተውላጠ ስሞች ተሞልቷል ፣ ብዙ የተጣጣሙ ጥሰቶች አሉት። በትምህርት አመታት ውስጥ, ህጻኑ በመማር ሂደት ውስጥ ወደ ንቃተ-ህሊና የንግግር ችሎታ ይንቀሳቀሳል. የተፃፈ ንግግር ፣ማንበብ የተዋሃዱ ናቸው። ይህ ለበለጠ እድገት ተጨማሪ እድሎችን ይከፍታል የቃላት አነጋገር, ሰዋሰዋዊ እና ዘይቤያዊ ገጽታዎች - የቃል እና የጽሁፍ.

1.2. በጥናት ላይ ስላለው ችግር ሥነ-ጽሑፍ ግምገማ

በአሁኑ ጊዜ የንግግር እድገት ከንቃተ-ህሊና እድገት, በዙሪያችን ስላለው ዓለም እውቀት እና በአጠቃላይ ስብዕና እድገት ጋር በጣም የተቆራኘ መሆኑን ማረጋገጥ አያስፈልግም. መምህሩ የተለያዩ የግንዛቤ እና የፈጠራ ስራዎችን መፍታት የሚችልበት ማዕከላዊ አገናኝ ዘይቤያዊ መንገዶች ፣ በትክክል ፣ የሞዴል ተወካዮች ናቸው። የዚህ ማረጋገጫው በኤል.ኤ.ቬንገር, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin, N.N. Podyakov መሪነት የረጅም ጊዜ ምርምር ነው. የሕፃን የማሰብ እና የንግግር እድገትን ችግር ለመፍታት ውጤታማ መንገድ የአምሳያ ዘዴ ነው. ለሞዴሊንግ ምስጋና ይግባው ፣ ልጆች በእውነቱ የነገሮችን ፣ ግንኙነቶችን እና ግንኙነቶችን አስፈላጊ ባህሪዎችን ማጠቃለልን ይማራሉ ። በእውነታው ላይ ስለ ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች ሀሳቦች ያለው, እነዚህን ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች የመወሰን እና የማባዛት ዘዴዎች ባለቤት የሆነ ሰው ዛሬ በንቃተ ህሊናው ውስጥ ጉልህ ለውጦች እየታዩ ባሉበት ማህበረሰብ ውስጥ ይፈለጋል. ማህበረሰቡ እውነታውን ለመረዳት እና እንደገና ለማሰብ እየሞከረ ነው, ይህም የተወሰኑ ክህሎቶችን እና አንዳንድ ዘዴዎችን ይጠይቃል, እውነታውን የመቅረጽ ችሎታን ጨምሮ.

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ላይ ሞዴሊንግ ማስተማር መጀመር ተገቢ ነው, ምክንያቱም እንደ ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ኤፍ.ኤ. ሶኪን, ኦ.ኤስ. ኡሻኮቫ, የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ በጣም የተጠናከረ የስብዕና ምስረታ እና የእድገት ጊዜ ነው. በማደግ ላይ, ህፃኑ የአፍ መፍቻ ቋንቋውን እና ንግግሩን በንቃት ይማራል, የንግግር እንቅስቃሴው ይጨምራል. ልጆች ቃላትን በተለያዩ ትርጉሞች ይጠቀማሉ፣ ሐሳባቸውን በቀላል ብቻ ሳይሆን በተወሳሰቡ ዓረፍተ ነገሮችም ይገልጻሉ፡ ማወዳደር፣ ማጠቃለል እና የቃሉን ረቂቅ፣ ረቂቅ ትርጉም መረዳት ይጀምራሉ።

የቋንቋ አሃዶች የአብስትራክት ትርጉም ውህደቱ አጠቃላይ ፣ ንፅፅር ፣ ማነፃፀር ፣ አብስትራክት አመክንዮአዊ ክንዋኔዎችን ጠንቅቆ በመያዙ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪን አመክንዮአዊ አስተሳሰብን የማዳበር ችግሮችን ለመፍታት ብቻ ሳይሆን ሞዴሊንግ ለመጠቀም ያስችላል። የንግግር እድገትን በተለይም ወጥነት ያለው ንግግርን ለመፍታት ችግሮችን ለመፍታት. የችግሩ እድገት ደረጃ እና የጥናቱ ቲዎሬቲካል መሰረት. የቋንቋ እና የንግግር ግኝቶች በልጆች በተለያዩ ገጽታዎች: የቋንቋ እና የአስተሳሰብ ትስስር, የቋንቋ እና ተጨባጭ እውነታ ትስስር, የቋንቋ ክፍሎች ፍቺ እና የሁኔታቸው ተፈጥሮ - በብዙ ተመራማሪዎች (NI Zhinkin) የጥናት ርዕሰ ጉዳይ ነበር. , AN Gvozdev, L. V. Shcherba). በተመሳሳይ ጊዜ, የንግግር ሂደትን በመምራት ሂደት ውስጥ እንደ ዋና ውጤት, ተመራማሪዎች የጽሑፉን ዋናነት ብለው ይጠሩታል. የተጣጣመ የንግግር እድገት ገፅታዎች በኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ, ኤስ.ኤል. Rubinshtein, A.M. Leushina, F.A. Sokhin እና ሌሎች በስነ-ልቦና መስክ እና የንግግር እድገት ዘዴዎች ስፔሻሊስቶች ተምረዋል.

በኤስ.ኤል. Rubinshtein ፍቺ መሰረት, የተገናኘው ሰው በራሱ ርዕሰ-ጉዳይ ይዘት ላይ ሊረዳ የሚችለውን እንዲህ አይነት ንግግር ይጠራል. ንግግርን በመምራት, ኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ ያምናል, ህጻኑ ከክፍል ወደ ሙሉ: ከአንድ ቃል ወደ ሁለት ወይም ሶስት ቃላት ጥምረት, ከዚያም ወደ ቀላል ሐረግ እና እንዲያውም በኋላ ወደ ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮች. የመጨረሻው ደረጃ ተከታታይ ዝርዝር ዓረፍተ ነገሮችን የያዘ ወጥ የሆነ ንግግር ነው። በአንድ ዓረፍተ ነገር ውስጥ ያሉ ሰዋሰዋዊ ግንኙነቶች እና በጽሁፉ ውስጥ ያሉት የአረፍተ ነገሮች ግኑኝነቶች በእውነታው ላይ ያሉ ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች ነጸብራቅ ናቸው. ጽሑፍን በመፍጠር, ህጻኑ ይህንን እውነታ በሰዋሰዋዊ ዘዴዎች ይቀርፃል.

ከተከሰቱበት ጊዜ ጀምሮ የልጆችን የተቀናጀ የንግግር እድገት ዘይቤዎች በኤኤም ሉሺና ጥናቶች ውስጥ ተገልጠዋል። እርስ በርስ የተጣጣመ የንግግር እድገት ሁኔታዊ ንግግርን ከመቆጣጠር እስከ አውድ ንግግርን መቆጣጠር እንደሚሄድ አሳይታለች, ከዚያም እነዚህን ቅጾች የማሻሻል ሂደት በትይዩ ይቀጥላል, ወጥነት ያለው ንግግር መፈጠር, በተግባሮቹ ላይ ያለው ለውጥ በይዘቱ, ሁኔታዎች, የግንኙነት ዓይነቶች ላይ የተመሰረተ ነው. የሕፃኑ ከሌሎች ጋር, በአዕምሯዊ እድገቱ ደረጃ ይወሰናል. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የተቀናጀ ንግግር መፈጠር እና የእድገቱ ምክንያቶች በ E.A. Flerina, E.I. Radina, E.P. Korotkova, V.I. Loginova, N.M. Krylova, V.V. .M.Lyamina ተምረዋል.

የ N.G.Smolnikova ጥናቶች በአረጋውያን የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ውስጥ የተቀናጀ መግለጫ አወቃቀር እድገት እና የ E.P. Korotkova ጥናቶች በመዋለ-ህፃናት የተለያዩ ተግባራዊ የጽሑፍ ዓይነቶችን የመማር ባህሪዎች ላይ የተደረጉ ጥናቶች ነጠላ የንግግር ንግግርን ለማስተማር ዘዴን ያብራራሉ እና ያሟሉ ። ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ወጥነት ያለው ንግግርን የማስተማር ዘዴዎች እና ቴክኒኮች እንዲሁ በተለያዩ መንገዶች ይጠናሉ-EA Smirnova እና OS Ushakova ወጥነት ያለው ንግግርን ለማዳበር ተከታታይ ስዕሎችን የመጠቀም እድልን ያሳያሉ ፣ VV Gerbova የመጠቀም እድልን በተመለከተ ብዙ ጽፈዋል። የመዋለ ሕጻናት ልጆች ታሪኮችን እንዲናገሩ በማስተማር ሂደት ውስጥ ያለ ሥዕል, L.V. Voroshnina በልጆች ፈጠራ እድገት ረገድ የተቀናጀ የንግግር እምቅ ችሎታን ያሳያል.

ነገር ግን የተቀናጀ ንግግርን ለማዳበር የታቀዱት ዘዴዎች እና ቴክኒኮች በይበልጥ የሚያተኩሩት ለህፃናት ታሪኮች በተጨባጭ ቁሳቁስ አቀራረብ ላይ ነው, ጽሑፍን ለመገንባት ጉልህ የሆኑ የአዕምሮ ሂደቶች በእነሱ ውስጥ ብዙም አይንጸባረቁም. የመዋለ ሕጻናት ልጅ ወጥነት ያለው ንግግርን ለማጥናት የሚረዱ ዘዴዎች በኤፍኤ ሶኪን እና ኦ.ኤስ. ኡሻኮቫ (ጂ.ኤ. Kudrina, L.V. Voroshnina, A.A. Zrozhevskaya, N.G. E.A. Smirnova, L.G. ሻድሪና) መሪነት በተደረጉ ጥናቶች ተጽዕኖ አሳድረዋል. የእነዚህ ጥናቶች ትኩረት የንግግርን ወጥነት ለመገምገም መስፈርቶችን መፈለግ ነው, እና እንደ ዋና አመልካች ጽሑፍን በመዋቅራዊ መንገድ የመገንባት ችሎታን ለይተው በሐረጎች እና በተለያዩ የተገናኙ መግለጫዎች ክፍሎች መካከል የተለያዩ የግንኙነት ዘዴዎችን በመጠቀም ፣ የጽሑፉን አወቃቀሩ፣ ዋና ዋና ክፍሎቹን፣ ግንኙነታቸውን እና መደጋገፋቸውን ይመልከቱ።

ስለዚህ, የሥነ ልቦና እና ብሔረሰሶች ሥነ-ጽሑፍ ትንተና ከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጅ የንግግር እድገት ባህሪያት መካከል ያለውን ተቃርኖ ለማግኘት አስችሎናል, እና ፍላጎት መካከል, በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር ወጥነት ያለው ንግግር በማስተማር ረገድ ሞዴሊንግ አጠቃቀም በንድፈ ማረጋገጫ. የተቀናጀ ንግግርን ለማዳበር ሞዴሊንግ የመጠቀም ልምድ እና በጽሑፍ መስክ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ችሎታዎች ምስረታ ላይ በሚሠራው ሥራ ላይ ያተኮሩ የትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች እጥረት።

1.3. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ ውስጥ በጥናት ላይ ያለው የችግሩ ሁኔታ

በዘመናዊ የሥርዓተ-ትምህርት ልምምድ ውስጥ, በዚህ ዘመን የተዋሃዱ የንግግር ልጆችን የማስተማር ሁኔታ በጣም ተቃራኒ የሆነ ምስል አለ. በአንድ በኩል ፣ ብዙ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ከ 4 እስከ 5 ዓመት ዕድሜ ያላቸው ልጆች የአፍ መፍቻ ቋንቋቸውን የመማር ችሎታቸውን ዝቅ አድርገው ይመለከቱታል ፣ ወጥነት ያለው ንግግር ማስተማር በውይይት ማዕቀፍ ብቻ የተገደበ ወይም የታወቁ ተረት ታሪኮችን እና ታሪኮችን በመግለጽ ግለሰብን ይገልፃል ። ዕቃዎች፣ በሌላ በኩል፣ በመካከለኛ ቡድኖች ውስጥ ያሉ ትልልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎችን ወጥነት ያለው ንግግርን የማስተማር ይዘት፣ ቅጾች እና ዘዴዎች ያለምክንያት የሚተላለፉ ናቸው። ይህ አቀራረብ በበርካታ ተለዋዋጭ ፕሮግራሞች ውስጥ ይንጸባረቃል.

ስለዚህ በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የንግግር ቅንጅት እና በቂ ያልሆነ እድገቱን በሚፈጥሩበት ዘዴ የጅምላ ልምምድ ፍላጎቶች መካከል ተቃርኖ አለ.

ምዕራፍ 2. የሙከራ ጥናት

2.1. ከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ወጥነት ያለው ንግግርን ለማዳበር ይዘቱ እና ዘዴው

በጥናቱ የመጀመሪያ ደረጃ ላይ የሚከተሉት ተግባራት ተፈትተዋል.

1. የልጆችን የሕይወት ተሞክሮ ያበለጽጉ; የነገሮችን ባህሪያት, ባህሪያት እና ድርጊቶች ማየት እና መሰየም ይማሩ.

2. በጨዋታ ሁኔታዎች ውስጥ በሥዕሉ ላይ በተገለጸው ሥነ-ጽሑፋዊ ሥራ ውስጥ ስለ ገጸ-ባህሪያት ድርጊቶች ቅደም ተከተል ለልጆች ሀሳቦችን መስጠት; ስለ አንድ ወጥ የሆነ የትረካ መግለጫ አወቃቀር።

3. በድርጊት እድገቶች መሰረት ህፃናት ስዕሎችን በተወሰነ ምክንያታዊ ቅደም ተከተል እንዲያዘጋጁ ለማስተማር.

እነዚህ ተግባራት በዋነኝነት የተፈቱት በንዑስ ቡድን እና በግለሰብ ትምህርቶች ሂደት ውስጥ ሲሆን ይህም ለልጆች ከፍተኛ የንግግር እንቅስቃሴ ሁኔታዎችን ፈጥሯል, የመማር እንቅስቃሴዎች ፍላጎት ፈጠረ.

የንግግር ይዘትን ለማበልጸግ, በዙሪያው ያለውን እውነታ, ስዕሎችን መመርመር, በልጆች ላይ የሚስቡ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ምልከታዎች ተደርገዋል, በዚህ ጊዜ ህጻኑ አንድ ወጥ የሆነ መግለጫ እንዲሰጥ የሚያበረታቱ ሁኔታዎች ተፈጥረዋል.

በጣም ጥሩ ቦታ በልብ ወለድ ንባብ ተይዟል ፣ በዚህ ጊዜ የልጆች ትኩረት ወደ ሥራው ስብጥር (እንዴት እንደሚጀመር ፣ ታሪኩ ወይም ተረት ስለ ምን እንደሆነ ፣ እንዴት እና እንዴት እንደሚጠናቀቅ) እና የቋንቋ ባህሪያቱ ይሳባሉ ። . ለተረት ጀግኖች ባህሪያት ተመሳሳይ ቃላትን የመምረጥ ዘዴዎችን እንጠቀማለን (“የዛዩሽኪና ጎጆ” በሚለው ተረት ውስጥ ያለው ጥንቸል ፈሪ ፣ ትንሽ ፣ አሳዛኝ ፣ ግዴለሽ ፣ ግራጫ ፣ ደካማ ነው ፣ ቀበሮው ተንኮለኛ ፣ አታላይ ፣ አጭበርባሪ ነው ። አውራ ዶሮ ደፋር፣ ደፋር፣ ጩኸት ነው)፣ ነጠላ ዕቃዎች (በተመሳሳይ ተረት ውስጥ የባስት ጎጆ ከእንጨት የተሠራ ነው ፣ ከቦርዶች የተሠራ ፣ ከእንጨት የተሠራ ፣ ሞቅ ያለ ፣ የሚበረክት ፣ አይቀልጥም ። በረዶ ቀዝቃዛ ፣ ዘላቂ አይደለም ፣ በረዷማ ነው። , ለክረምት, ግልጽነት ያለው, በፀደይ ወቅት በፍጥነት ይቀልጣል).

በተመሳሳይ ጊዜ የልጆቹ የቃላት ዝርዝር የበለፀገ ነበር. “ምን ጠፋ?”፣ “አሻንጉሊቱ ስለራሱ ምን ይናገራል?”፣ “አሻንጉሊቱን ገምቱ” የሚሉ ጨዋታዎች ተካሂደዋል፤ በዚህ ወቅት መምህሩ የህጻናትን ትኩረት ወደ የነገሮች ግለሰባዊ ገፅታዎች በመሳል፣ አሻንጉሊቶቹን ገልጿል እና እንዲህ የሚል ሀሳብ አቅርቧል። ልጆቹ የተገለጹትን ያገኛሉ. ስለዚህ ፣ በጨዋታዎቹ ውስጥ “ምን አለ?” ፣ “አሻንጉሊቱን ገምት” ፣ ልጆች ከርዕሰ-ጉዳዩ ጋር የሚዛመዱ ስሞችን ፣ እቃውን (ጥንቸል ፣ ድብ ፣ ቀበሮ ፣ ቡን ፣ ወዘተ) እና በጨዋታው ውስጥ “ምን ያደርጋል አሻንጉሊቱ ስለራሱ ይንገሩ" ተጓዳኙን አሻንጉሊት የሚያሳዩ ቅጽል ስሞችን አነሱ (ድብ - ጥቅጥቅ ያለ ፣ ትልቅ ፣ ደግ ፣ ጠጉር ፣ ክለብ እግር ፣ ቡን - ክብ ፣ ቀይ ፣ መዓዛ ፣ ትኩስ ፣ ደስተኛ ፣ ወዘተ) ፣ አሻንጉሊቱ የሚገኝበት ቦታ ጋር የሚዛመዱ ስሞች ቁምፊዎች (ጥንቸል - ሚንክ, ጎጆ, ጫካ, teremok; kolobok - ቤት, ምድጃ, ወዘተ).

በጨዋታዎቹ ወቅት የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የመምህሩን ጥያቄዎች በአንድ ቃል ሳይሆን በአንድ ሐረግ, ዓረፍተ ነገር, በርካታ ዓረፍተ ነገሮች እንዲመልሱ ተምረዋል. በጨዋታዎቹ ወቅት አንዳንድ ልጆች በቀላሉ ተግባራትን እንደሚቋቋሙ ተስተውሏል, ስለዚህ, ነገሮችን ለማወሳሰብ, ጨዋታዎች "ከመግለጫው በላይ ምን እንደሆነ?", "በመግለጫ ይወቁ", በ EI Tikheva የተገነቡ የውድድር ጨዋታዎች: "ማን ያያል. ተጨማሪ እና ስለ ቴዲ ድብ ይናገራል, "ስለ ማሻ አሻንጉሊት የምታውቀውን ንገረኝ." በእነሱ ውስጥ ፣ ልጆች አንድን ነገር ፣ ባህሪያቱን ፣ ስማቸውን እና በሁለት ወይም በሦስት አረፍተ ነገሮች ውስጥ በግል መለየትን ተምረዋል።

ለእያንዳንዱ ትክክለኛ መልስ ህፃኑ ስለ እሱ የሚናገረውን የአሻንጉሊት ምስል (የፍላኔሎግራፍ ምስል) ተቀበለ ፣ ይህም የልጆቹን የንግግር እንቅስቃሴ ከፍ የሚያደርግ እና በመቀጠልም ይህንን ጽሑፍ በ flannelgraph ላይ በጨዋታዎች ውስጥ ለመጠቀም አስችሏል ። ቀጣይ ታሪኮች (ተረት).

በጨዋታዎች ውስጥ የአዋቂዎች ሚና ተለውጧል. ስለዚህ, መጀመሪያ ላይ አንድ አዋቂ ሰው የመሪነት ሚና ወስዶ የአሻንጉሊት (ዕቃዎችን) መግለጫ ናሙናዎች ሰጠ, ከዚያም ልጆቹ ነፃነት ተሰጥቷቸዋል እና አዋቂው ብቻ ይቆጣጠራል, የጨዋታውን ሂደት ይመራል, የስሞችን ትክክለኛ ስምምነት ይከታተላል. እና በጾታ, በቁጥር እና በጉዳይ ውስጥ ያሉ ቅፅሎች. በትረካው ውስጥ፣ የቋንቋ ሊቃውንት አጽንዖት ሰጥተው እንደሚናገሩት፣ ለሥነ-ሥርዓተ-ፍጥረት ዋና መንገዶች ስለሚሠራ ለግስ ልዩ ትኩረት ተሰጥቷል። የነገሩን የተለያዩ ድርጊቶች የመለየት እና የመጥራት ችሎታ የትረካውን አይነት ታሪኮችን ለመፍጠር አስፈላጊ ሁኔታ ይሆናል.

ለዚሁ ዓላማ, ህጻናት እንደ የንግግር እድገት ክፍሎች እንዲሁም ከነሱ ውጭ የተካሄዱ የዲዳክቲክ ጨዋታዎች ይሰጡ ነበር. እንደ ምሳሌ፣ የአንዳንድ ጨዋታዎች መግለጫ እዚህ አለ፡- "በዚህ ምን ሊደረግ ይችላል?"

ዒላማ፡በተወሰኑ ነገሮች እርዳታ ሊከናወኑ የሚችሉ ባህሪያትን የሚያመለክቱ የግሶች ልጆች ንግግር ውስጥ ማግበር.

የጨዋታ ሂደት፡-መምህሩ እሽጉን ወደ ልጆቹ ያመጣል. ሣጥኑ የተለያዩ ነገሮችን (መኪና፣ አሻንጉሊት፣ ድብ፣ እርሳስ፣ ብሩሽ፣ ቧንቧ፣ ወዘተ) ይዟል፣ ይህም በእያንዳንዱ ጊዜ ሊለያይ ይችላል። መምህሩ “እቃዎቹን አስቡባቸው ፣ ስማቸውን ብቻ ከጠየቋቸው ከእኛ ጋር ይቆያሉ ፣ ግን “በዚህ ምን ማድረግ ይችላሉ?” የሚለውን ጥያቄ ይመልሱ ። ልጆች ተራ በተራ እቃዎችን በመምረጥ ፣ በመደወል እና ለጥያቄው መልስ ይሰጣሉ ። ሁሉም ነገር በትክክል ከተሰራ, እቃው ከልጆች ጋር ይቀራል.እቃውን ለመቀበል ያለው ፍላጎት ህፃኑ ትክክለኛውን ቃል እንዲፈልግ አነሳሳው (መኪና - መንዳት, ጓደኞች ማሽከርከር, መንዳት, ጭነት, ድብ - መጫወት, አልጋ ላይ ማስቀመጥ; ብሩሽ - መሳል, ወዘተ) መምህሩ ከሌሎቹ ልጆች ጋር የተግባር አተገባበርን ይቆጣጠራል.በጨዋታው ውስጥ የተፈጥሮ ቁሳቁሶች በአሻንጉሊት, ስዕሎች ሊተኩ ይችላሉ.

ልጆቹ የነገሩን ስም እና ዓላማውን በፍጥነት ለመወሰን ከተማሩ በኋላ የሚከተለው ጨዋታ ቀርቧል. ማን ምን ማድረግ ይችላል?"

ዒላማ -በልጆች ንግግር ውስጥ የእንስሳትን ባህሪ ድርጊቶች የሚያመለክቱ ግሶችን (የተለያዩ ሙያዎች ያሉ ሰዎች, ወዘተ) ለማግበር.

የጨዋታ እድገት: ጨዋታው ስለ እንስሳት (ስለ የተለያዩ የሥራ ዓይነቶች, ወዘተ) አጭር ውይይት ይጀምራል, በዚህ ጊዜ ልጆቹ የተለያዩ እንስሳትን, ሙያዎችን, ወዘተ ያስታውሳሉ. ከዚያም መምህሩ ደንቦቹን ያስታውሳታል. እያንዳንዱ ተጫዋች “ድመቶች እየተጫወቱ ነው”፣ “ዶሮዎች እህል እየቆረጡ ነው”፣ “ልጆች እየተጫወቱ ነው” ወዘተ የሚል ምስል አላቸው። ("የዶሮ እርባታ ዶሮዎችን ይመገባል", "ልጆቹ በባቡር ይጓዛሉ", "ልጆቹ ቤት ይሠራሉ", "ልጆቹ አዲሷን ሴት ይገናኛሉ", ወዘተ.) የተጣመሩ ስዕሎች ቁርጥራጮች በሁሉም ሰው ፊት ለፊት ባለው ጠረጴዛ ላይ ይገኛሉ. ልጆች በተቻለ ፍጥነት ከቅሪቶች ተመሳሳይ ምስል እንዲሰበሰቡ ተጋብዘዋል። አሸናፊው በመጀመሪያ አጣጥፎ እንስሳት የሚያደርጉትን (ሰዎች፣ ሕፃናት፣ ወዘተ) የሰየመው ነው።

የጨዋታው አላማ "እኛ በነበርንበት ቦታ, አንናገርም, ግን ምንአድርጓልአሳይ"- አንድን ድርጊት ቃል መጥራትን ይማሩ ፣ ግሶችን በትክክል ይጠቀሙ (ጊዜ ፣ ሰው)።

የጨዋታ እድገት፦ መምህሩ ልጆቹን በመጥቀስ እንዲህ ይላል።

- ዛሬ እንደዚህ እንጫወታለን-እንደ ሹፌር የመረጥነው ክፍሉን ለቆ ይወጣል, እና እኛ ምን እንደምናደርግ እንስማማለን. ሹፌሩ ሲመለስ "የት ነበርክ ምን ታደርግ ነበር?" እኛ በነበርንበት ቦታ አንናገርም ፣ ግን ያደረግነውን እናሳያለን ።

ሹፌር ምረጥ, ይወጣል. መምህሩ እየሳለ ያስመስላል.

- ምን እያደረግኩ ነው? ብሎ ልጆቹን ይጠይቃል።

- ይሳሉ።

ሁላችንም እንሳል።

ሹፌሩ ተጋብዟል። ከገመቱ በኋላ, አዲስ አሽከርካሪ ይመርጣሉ. ጨዋታው ቀጥሏል። መምህሩ ልጆቹ ራሳቸው አንድ ድርጊት እንዲፈጥሩ ሀሳብ አቅርበዋል (እንደ ፍንጭ ፣ የጎልማሶች ፣ የልጆች ፣ የእንስሳት ፣ ወዘተ ድርጊቶችን የሚያሳዩ ሴራ ሥዕሎች ጥቅም ላይ ውለዋል)። በዚህ ጨዋታ ውስጥ የተለያዩ ሁኔታዎችን ለመፈልሰፍ እና ለማሳየት ብቻ ሳይሆን ተስማሚ ቃላትን ለመምረጥ, ሐረግን, ዓረፍተ ነገርን ለመገንባት እናስተምራለን.

የቃሉን የትርጓሜ ስራዎች ከልጆች ጋር በነጻ እንቅስቃሴዎች ውስጥም ተካሂደዋል. ተመሳሳይ ቃላቶች እንደ የግንኙነት ሁኔታ፣ ዐውደ-ጽሑፍ የተለያየ ትርጉም ሊኖራቸው እንደሚችል ተብራርተዋል። ለምሳሌ: እጀታ - ለአሻንጉሊት, መቆለፊያ, ወዘተ. ቁልቋል - ቁልቋል ፣ ጃርት ፣ ቁጥቋጦ ፣ ወዘተ. የተካሄዱ መልመጃዎች: "እንዴት በተለየ መንገድ ማለት ይቻላል?", "ተቃራኒውን ተናገር." በመጀመሪያው ኮርስ ውስጥ, ልጆቹ ተመሳሳይ ቃላትን (ድብ - ትልቅ, ግዙፍ, ግዙፍ; ጥንቸል - ትንሽ, ትንሽ, ጸሃይ - ብሩህ, አንጸባራቂ, ሙቅ, ሙቅ, ሙቅ, ወዘተ) የመምረጥ እድል አግኝተዋል. በሁለተኛው የአካል ብቃት እንቅስቃሴ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ተቃራኒ ቃላትን (ትልቅ - ትንሽ, ደግ - ክፉ, ፀጉራማ - ለስላሳ, ሙቅ - ቀዝቃዛ, ደፋር - ፈሪ, ወዘተ) አነሱ.

የተገናኘውን ጽሑፍ እንደ የአረፍተ ነገር ስብስብ ግምት ውስጥ በማስገባት በጽሑፉ ውስጥ ያለውን ሚና ከግምት ውስጥ በማስገባት በአረፍተ ነገሩ ላይ ላለው ሥራ ከፍተኛ ትኩረት ሰጥተናል.

ከንዑስ ቡድን ክፍሎች በተጨማሪ የፊት ለፊት ክፍሎች ተካሂደዋል፣ ህጻናት ለተረት ተረቶች መጀመሪያ እና መጨረሻ የተለያዩ አማራጮችን ያስተዋውቁ ነበር፣ ተዘጋጅተው በተዘጋጁ የስነፅሁፍ ስራዎች ላይ የተመሰረቱ ታሪኮች እና ለእነሱ ተከታታይ ምሳሌዎች። ልጆች ተረት እና የተለያዩ ክፍሎቻቸውን ደግመዋል።

በመጀመሪያው ትምህርት, ልጆች ለተረት መጀመሪያ እና መጨረሻ አረፍተ ነገሮችን እንዲገነቡ ተምረዋል. መምህሩ ልጆቹን "ማሻ እና ድብ" (Fig. E. Rachev) ተረት እንዲያስታውሱ ጠየቃቸው እና ለጥያቄዎቹ መልስ ይስጡ: "ይህ ተረት ስለ ምንድን ነው? እንዴት ይጀምራል? እንዴት ያበቃል?" ልጆቹ መልስ ከሰጡ በኋላ, አዋቂው, በተወሰነ ቅደም ተከተል, ለፊታቸው ተረት (ሶስት) ምሳሌዎችን አስቀምጦ በሥዕሎቹ ላይ የሚታየውን ተረት ጽሑፍ በመጠቀም እንዲናገሩ ጠየቃቸው. ለመጀመሪያዎቹ እና የመጨረሻዎቹ ስዕሎች ልዩ ትኩረት ተሰጥቷል, ልጆቹ የታሪኩ መጀመሪያ እና መጨረሻ በትክክል እንዲባዙ ተመርተዋል. በአስቸጋሪ ሁኔታ ውስጥ, መምህሩ እርዳታ ሰጥቷል, እሱም ዓረፍተ ነገሩን የጀመረው, እና ልጆቹ ትክክለኛውን ቃል መጨመር አለባቸው.

በእሱ ነፃ ጊዜ, ለእነርሱ የተለመዱ ተረቶች እና ስዕሎች ("Zayushkina's hut", "ሦስት ድቦች", ወዘተ) ቀርበዋል. አንዳንድ ልጆች ራሳቸውን ችለው የስዕል ዓረፍተ ነገር ይዘው መምጣት እና የምሳሌዎቹን ቅደም ተከተል ለመወሰን አስቸጋሪ ሆኖባቸው ነበር። ስለዚህ, አንድ አዋቂ ሰው, እንደ ሁኔታው, ምስሎቹን እራሱ አስቀምጧል, ወይም ከእሱ ጋር አደረገ. በእነዚህ ሁኔታዎች ውስጥ ልጆች ዓረፍተ ነገሮችን መሥራትን ተምረዋል ፣ ከተረት ጽሑፍ ጋር የሚዛመዱ ምሳሌዎችን ይፈልጉ እና በቅደም ተከተል ያዘጋጃሉ።

በሥዕሉ ላይ የሚታየውን ዋና ይዘት የሚወስን ዓረፍተ ነገርን የመገንባት ችሎታን ለማጠናከር, እንዲሁም የእርምጃዎችን ቅደም ተከተል ለመወሰን "መታወቅ እና ስም" ልምምድ ተካሂዷል.

ልጆቹ "ከጠዋት እስከ ምሽት" (በደራሲው የተገነባ) በሚለው ጭብጥ ላይ የድርጊቱን ቅደም ተከተል በማዳበር የስዕሎች ስብስቦችን አቅርበዋል. መምህሩ "በጥንቃቄ ተመልከት እና በሥዕሎቹ ላይ የሚታየውን ተናገር? በመጀመሪያው ሥዕል ላይ ምን እያደረገ ነው? ቀጥሎ ምን ያደርጋል ብለህ ታስባለህ? ሥዕሉን አግኝ (ልጁ አስፈላጊውን ሥዕል ማግኘት አለበት) እንዴት ይሆናል? መጨረሻ? (ልጁ እንደገና ምስሉን አገኘ እና በላዩ ላይ የተሳለውን ጠራ) የተግባራት አፈጻጸም በምስላዊ ንፅፅር ከትክክለኛው የስዕሎች አቀማመጥ ጋር ተረጋግጧል። በማነፃፀር, ህጻኑ በንግግር ውስጥ የስዕሎቹን ይዘት አስተላልፏል.

ይህንን ተግባር በማጠናቀቅ ሂደት ውስጥ ብዙ ልጆች የእርምጃዎችን ቅደም ተከተል ለመወሰን እና ስዕሎችን በመዘርጋት ረገድ ችግር አጋጥሟቸዋል, ስለዚህ ብዙውን ጊዜ ወደ አስተማሪው እርዳታ ዘወር ብለዋል.

በተመሳሳይ ጊዜ በተከታታይ ሥዕሎች ፣ ከአሻንጉሊት ጋር ድራማዎች ጥቅም ላይ ውለዋል ፣ በዚህ ውስጥ ዋና ገፀ-ባህሪያት ተከታታይ ድርጊቶችን ፈፅመዋል (ድብ እና ጥንቸል በመወዛወዝ ላይ ፣ የማሻ አሻንጉሊት እና ጃርት ቤት ይገነባሉ ፣ ትንሽ ቀበሮ በፈረስ ላይ ይጋልባል) ወዘተ.) ከዚያም በፍላኔልግራፍ ላይ በአሻንጉሊት እና በምስሎች በመታገዝ በአዋቂዎች የተፈጠሩ ዝግጁ የሆኑ የጨዋታ ሁኔታዎች ቀረቡ።

እንዲህ ያለውን ሁኔታ እንደ ምሳሌ እንውሰድ፡- "እንግዶች ወደ ማሻ አሻንጉሊት ይመጣሉ."በጠረጴዛው ላይ በክፍል መልክ የተደረደሩ መጫወቻዎች አሉ-ጠረጴዛ, ኩባያ, ስኳር ሳህን, በጠረጴዛው ላይ የሻይ ማንኪያ; አሻንጉሊት ማሻ ከጠረጴዛው አጠገብ ቆሞ; አንድ ጥንቸል እና ድብ በጠረጴዛው ላይ ተቀምጠዋል.

መምህሩ "ዛሬ እንግዶች ወደ ማሻ መጡ, ሻይ ልትሰጣቸው ወሰነች, ማሻ ምን አደረገች?"

ልጆች: "ጽዋዎቹን እና የሻይ ማሰሮዎቹን አስቀምጡ."

ከዚያም መምህሩ ልጆቹ የሚጠሩትን ድርጊቶች ያከናውናል: "ማሻ በጠረጴዛው ላይ ተቀመጠ, ሻይ አፍስሷል, እንግዶችን በጣፋጭ ይይዛቸዋል, ለድብ አንድ ኩባያ ያቀርባል." በማጠቃለያው, መምህሩ ማሻ እና እንግዶቹ ሻይ ሲጠጡ ምን እንደሚያደርጉ እንዲያስቡ ሐሳብ አቀረበ. ልጆቹ አንድ ሁኔታ አመጡ, እና መምህሩ በአሻንጉሊት ("ልደት ቀን", "ጉብኝት እንሄዳለን", "ቤት እየገነባን ነው"), ወዘተ.) አዘጋጀ.

በጥያቄዎቹ ውስጥ አንድ ጠቃሚ ሚና ተጫውቷል: "አሻንጉሊቶቹ ሊነግሩን የሚፈልጉት ምን ይመስልዎታል? (በፍላኔልግራፍ ላይ ያለው ምስል?)" ("... ማሻ እንግዶቹን እንዴት እንደተገናኘ, ስለ ቡችላ የልደት ቀን, ወዘተ." ). እነዚህ አይነት ጥያቄዎች የንግግሩን ርዕስ ለመወሰን ረድተዋል።

የጨዋታ ድርጊቶች የልጆችን አእምሯዊ እንቅስቃሴ ጨምረዋል, አስፈላጊውን አነጋገር በሚያስፈልጋቸው ሁኔታዎች ውስጥ ያስቀምጧቸዋል. የጨዋታ ድርጊቶች መደጋገም ቃላቶች፣ ሀረጎች፣ ዓረፍተ ነገሮች፣ የታሪኩ ፍርስራሾች እና ወደ ገለልተኛ መግለጫ እንዲዘዋወሩ ተደጋጋሚ አጠራር አስተዋጽኦ አድርጓል።

የጨዋታ ሁኔታዎች ልጆች አንድ ወጥ የሆነ ነጠላ መግለጫ ለመገንባት አስፈላጊ የሆኑትን ችሎታዎች እንዲቆጣጠሩ አስችሏቸዋል-በመግለጫው ርዕስ እና ሁኔታ መሰረት የቃላታዊ ቁሳቁሶችን ይምረጡ, የተለያዩ የአገባብ ግንባታዎችን ይጠቀሙ. በልጆች ላይ ከፍተኛ ፍላጎት ያነሳሱ እና በከፍተኛ የንግግር እንቅስቃሴ ታጅበው ወደ ገለልተኛ ጨዋታዎች ተላልፈዋል.

በተመሳሳይ ጊዜ, ለአንዳንድ ልጆች በተናጥል ሁኔታውን በተናጥል አረፍተ ነገሮችን ማዘጋጀት አስቸጋሪ ነበር, ለአስተማሪው በተለየ ቃላት እና ሀረጎች ላይ ብቻ ተስማምተዋል.

የመግለጫዎችን ቅደም ተከተል የመወሰን ችሎታን ለማጠናከር, ስዕሎችን በሚጠቀሙበት ጊዜ በጽሑፉ ላይ የተሳሳቱትን ለማየት እና ለማስተካከል, ሁለተኛው ትምህርት ተካሂዷል.

በእሱ ላይ Toropyzhka ከተረት ተረት ወደ ልጆች በመምጣት ሁሉም መጽሐፎቻቸው "የታመሙ" መሆናቸውን ዘግቧል. በእነሱ ውስጥ ያለው ነገር ሁሉ ግራ ተጋብቷል: ከመጀመሪያ, መጨረሻ, እና በተቃራኒው; ስለ “ትንሽ ቀይ ግልቢያ” ተረት ውስጥ የዝንጅብል ዳቦ ሰው ታየ ፣ ወዘተ. ተረት ገፀ-ባህሪያት ልጆችን እርዳታ ይጠይቃሉ። በታሪኩ ውስጥ የት (ተረት) መጀመሪያ እና መጨረሻው የት እንደሆነ ከወሰኑ; በጽሑፉ ውስጥ የተሳሳቱ ነገሮችን ይፈልጉ እና እራሳቸውን ያርሙ ፣ ከዚያ በተረት ውስጥ ያሉት ሁሉም መጽሃፎች ጤናማ ይሆናሉ። Toropyzhka ልጆቹ ተግባሩን ይቋቋማሉ ወይም አይቋቋሙት የሚለውን ስጋት ገለጸ. መምህሩ አረጋጋው እና "አትጨነቅ, ፍጠን! አለመግባባቶችን, ታሪኮችን ወይም ተረት ውስጥ ስህተቶችን ለመማር, ልጆችን የሚረዱ አስደናቂ ስዕሎች እና አስደሳች ጨዋታዎች አሉን." የ Toropyzhka ተሳትፎ ያላቸው ልጆች እንደገና "ከጠዋት እስከ ምሽት" ተከታታይ ምስሎችን በሎጂካዊ ቅደም ተከተል አስቀምጠዋል. ተግባሩ በንዑስ ቡድኖች ውስጥ ተካሂዷል. እያንዳንዳቸው ሁለት ሥዕሎችን ተቀብለዋል፡ ጥንቸሉ ተኝታለች፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እያደረገች፣ እየታጠበች፣ ምሳ እየበላች፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እያደረገች፣ እየተጫወተች ነው። የመጀመሪያውን ድርጊት መጀመሪያ መሰየም እና የመጀመሪያውን ምስል ማሳየት, ከዚያም ሁለተኛውን እና ድርጊቱን መሰየም አስፈላጊ ነበር. በስልጠናው መጀመሪያ ላይ እነዚህ ሥዕሎች የመዋለ ሕጻናት ልጆች ዓረፍተ ነገሮችን እንዲገነቡ ለማስተማር ጥቅም ላይ ከዋሉ እና አንድ አዋቂ ሰው ቅደም ተከተሎችን ለመወሰን እገዛን ካደረገ, በዚህ ሁኔታ ውስጥ እያንዳንዱ ልጅ ራሱን ችሎ ይሠራል. ሥራውን ከጨረሱ በኋላ ልጆቹ እራሳቸውን ማረጋገጥ ይችላሉ. መመሪያው የተሰራው በእያንዳንዱ ምስል ጀርባ ላይ አንድ መስኮት ሲሆን በውስጡም የእርምጃውን አቅጣጫ የሚያመለክት ቀስት አለ. ይህንን ተግባር በማጠናቀቅ ሂደት ውስጥ ሁሉም ልጆች በስዕሎቹ ላይ የሚታዩትን ድርጊቶች መሰየም ችለዋል, ብዙዎቹ በሁለት ወይም በሦስት ዓረፍተ ነገሮች ተነግሯቸዋል, ነገር ግን በዝግጅቱ አቀራረብ ላይ የሂደቱን ቅደም ተከተል መጣስ ነበር, ይህም በተሳሳተ ዝግጅት ይገለጻል. ከካርዶቹ (ከ 20 ሰዎች 8 ሰዎች).

የእርምጃዎችን ቅደም ተከተል የመወሰን ክህሎትን ለማጠናከር, ልጆቹ በቅደም ተከተል በማደግ ላይ ያሉ ክስተቶች (በ N. Radlov መጽሐፍ "በሥዕሎች ውስጥ ያሉ ታሪኮች" ሥዕሎች) ያላቸው ሌሎች ተከታታይ ሥዕሎች ቀርበዋል.

ምስላዊ ቁሳቁሶችን ሳይጠቀሙ በንግግር ውስጥ ምን ያህል አለመመጣጠን እንደሚችሉ ለመፈተሽ, ጨዋታ ተካሂዷል "ይፈፀማል ወይስ አይደለም?"

አመክንዮአዊ አስተሳሰብን ለማዳበር, በታሪኮች ውስጥ አለመግባባቶችን የማስተዋል ችሎታ, በክስተቶች መካከል ግንኙነቶችን መመስረት እና በቃላት መግለጽ መቻል.

የጨዋታ ሂደት፡-መምህሩ የጨዋታውን ህጎች ያብራራል-

- አሁን ስለ አንድ ነገር እነግርዎታለሁ። በእኔ ታሪክ ውስጥ, የማይከሰት ነገር ልብ ይበሉ. ማንም የሚያስተውል፣ ከጨረስኩ በኋላ፣ ለምን እንዲህ ሊሆን እንደማይችል ይበል።

የአስተማሪ ታሪኮች ምሳሌ፡-

"መኸር መጥቷል. ሁሉም ወፎች በረሩ. ልጆቹ አዘኑ. "ለወፎች የወፍ ቤቶችን እንሥራ! " ቮቫ ሐሳብ አቀረበች. የወፍ ቤቶች በተሰቀሉበት ጊዜ, ወፎቹ በውስጣቸው ይሰፍራሉ, ልጆቹም እንደገና መዝናናት ጀመሩ. ."

"ሁሉም ልጆች በመጸው መጀመሪያ ላይ ተደስተዋል. "አሁን ቆንጆ ቅጠሎችን እንሰበስባለን እና እቅፍ አበባዎችን እንሰራለን" ስትል ስቬታ "እና በወንዙ ውስጥ መዋኘት እወዳለሁ," ሉዳ "እኔ እና እናቴ ወደ ወንዙ እንሄዳለን" አለች. ወንዝ እና የፀሐይ መጥለቅለቅ."

(በመጀመሪያ የመምህሩ ታሪኮች የእርምጃዎችን ቅደም ተከተል እና አመክንዮ መጣስ በግልጽ የሚያሳዩ ምስሎችን በማሳየት ታጅበው ነበር. ጨዋታው ሲደጋገም ምስላዊነት ጥቅም ላይ አልዋለም ነበር). የተግባሩ ትክክለኛ አፈፃፀም በቀለማት ያሸበረቀ ምስል ለፍላኔልግራፍ ተበረታቷል። በጨዋታው ውስጥ አሸናፊው ብዙ አሃዞች ያለው እና የምስሉን ሴራ በፍላኔልግራፍ ላይ ማቀናበር የቻለ የክስተቶች መገለጥ አመክንዮ ሳይጥስ ነው። አዋቂው ልጆች በእነዚህ ስዕሎች ላይ በመመስረት ዓረፍተ ነገሮች እና አጫጭር ልቦለዶች እንዲሰሩ አበረታቷቸዋል, ይህም የልጆቹን ሃሳቦች ስለ አንድ ወጥነት ያለው መግለጫ አወቃቀሩን ለማጠናከር እና እንደ ሁኔታው ​​​​የተለያዩ የአገባብ ግንባታዎችን የመጠቀም ችሎታ ፈጠረ. እነዚህ ሁሉ ተግባራት ከልጆች ጋር ብዙ የግለሰብ ሥራ ይጠይቃሉ. ስለዚህ, መምህሩ በፍላኔሎግራፍ ላይ ስዕሎችን አሳያቸው እና ጥያቄዎችን ጠየቀ: "ይህን ምስል ይወዳሉ? በእሱ ላይ ያለው ነገር ሁሉ ትክክል ነው? በእሱ ውስጥ ምን መለወጥ ይችላሉ? አንድ ላይ እናድርገው?"

ህጻኑ ስራውን በቀላሉ እና በፍጥነት ከተቋቋመ, በዚህ ምስል ላይ የተመሰረተ ታሪክ ወይም ተረት እንዲያዳምጥ ተጠይቋል. በተጨማሪም ህፃኑ ራሱ ግለሰባዊ ቃላትን ፣ ሀረጎችን ተናግሯል (በልጆቹ የሚታወቁ የስነ-ጽሑፋዊ ስራዎች "የዝንጅብል ሰው", "ማሻ እና ድብ", "ሶስት ድቦች", "አረፋ, ባስት ጫማዎች እና ጭድ").

በሚቀጥሉት ሁለት ትምህርቶች ልጆችን ለተረት ተረቶች መጀመሪያ እና መጨረሻ የተለያዩ አማራጮችን ማስተዋወቅ ቀጠሉ። በክትትል ተግባራት ውስጥ ለመሳተፍ ፍላጎት እና ፍላጎት ለመፍጠር, ልጆች ወደ ተረት ተረት ክፍል ተጋብዘዋል. በውስጡም በቶሮፒዝካ እና በአያቷ ተረቶች ተገናኝተዋል. Toropyzhka ልጆቹን ለእርዳታ አመስግኗቸዋል, ሁሉም መጽሃፎቻቸው "እንደገና ተመልሰዋል", አሁን ግን እሱ ራሱ ታሪኮችን እና ተረት ታሪኮችን ለመጻፍ በእውነት ይፈልጋል, ግን እንዴት እንደሚሰራ አያውቅም. ስለዚህ ታሪኮች እና ተረቶች እንዴት እንደሚሆኑ ማወቅ ይፈልጋል? "በእርግጥ እንዴት ያገኙታል?" - መምህሩ ተራኪውን ጠየቀ። እሷም እንዲህ ስትል መለሰች: - "ብዙ ተረት እና ታሪኮችን አውቃለሁ, ለልጆች መንገር እወዳለሁ, ነገር ግን እንዴት እንደሚሆኑ አላውቅም, ወይም ምናልባት አውቄ ረሳሁ. አርጅቻለሁ." ከዚያም መምህሩ ተረት ወይም ታሪኮች እንዴት እንደሚጀምሩ እና እንደሚጨርሱ እንዲያስታውሱ የሚረዷቸውን ጥያቄዎች ወደ ልጆቹ ዞረ። ስለዚህ, መምህሩ "ለምን ተረት ወይም ተረት ማዘጋጀት ትጀምራለህ?" ልጆቹም መለሱ: "አንድ ጊዜ ... ", "በተወሰነ መንግሥት ውስጥ...". መምህሩ ልጆቹ አንዳንድ አማራጮችን እንዲያስታውሱ ረድቷቸዋል, ለምሳሌ: "እና እኔ በሚለው ቃል እጀምራለሁ:" አንድ ጊዜ ...", ወዘተ "አንድ ታሪክ ወይም ተረት እንዴት መጨረስ እችላለሁ?" - ልጆቹን የበለጠ ጠየቁ. መልሶች: "ይህ ተረት መጨረሻ ነው ...," "መኖር ጀመረ, መኖር ጀመረ ...".

በትምህርቱ ወቅት, በአንድ ታሪክ ውስጥ, ተረት ተረት ሊጣስ የማይችል ቅደም ተከተል ስለመኖሩ ትኩረት ተሰጥቷል. በማጠቃለያው ፣ ተራኪው ልጆቹን አንድ እንቆቅልሽ ጠየቀ-“ማሻ እና ድብ” ለሚለው ተረት ምሳሌዎች ከፊታቸው ተዘርግተው ነበር ፣ ከየትኛው ተረት እንደመጡ መገመት እና ቅደም ተከተሎችን መመለስ ያስፈልግዎታል ። በትክክል ከተገመቱ በኋላ, ልጆቹ ይህንን ስራ ተነግሯቸው ነበር.

ልጆች ገለልተኛ መግለጫዎችን እንዲፈጥሩ ለማበረታታት, ዝግጁ የሆኑ ሁኔታዎች ጥቅም ላይ ውለዋል. ስለዚህ, መምህሩ "እባክህን እርዳኝ, ታሪኬን (ተረት) እናገራለሁ, አንተም ታሳያለህ." (ልጁ በትኩረት አዳመጠ እና ምስሎችን በፍላኔልግራፍ ወይም በአሻንጉሊት ላይ አዘጋጀ። መምህሩ ልጁን ረድቶታል፣ ተግባራቱንም መርቷል።)

"ለሩስላን እና ሳሻ የትላንቱን ታሪክ ለመንገር መጫወቻዎችን አስቀድሜ አዘጋጅቻለሁ. ከሁሉም በላይ, በመዋለ ህፃናት ውስጥ አልነበሩም, ግን እርዳታዎን እፈልጋለሁ. ታሪኩን በጥሞና አዳምጠዋል, እና አንዳንድ ቃላትን ረሳሁ. ታሪኩን አብረን እንንገር."

"እንግዶች ወደ እኛ መጡ (3-4 ልጆች ከትይዩ ቡድን) የተለያዩ ታሪኮችን እና ተረት ታሪኮችን ለመፈልሰፍ እየተማሩ እንደሆነ ሰምተዋል. የተማርነውን እናሳይ." መምህሩ ምን ሁኔታ መፍጠር እንዳለበት ከልጆች ጋር ተወያይቷል. ከዚያም አንዱ ስለዚህ ሁኔታ ተናገረ. አዋቂው ለልጁ የአረፍተ ነገሮችን መጀመሪያ ፣ የተለየ ቃላትን ፣ የጽሑፉን ክፍሎች የሚያገናኙ ሐረጎችን ጠቁሟል። ስለዚህ, አንድ አዋቂ ሰው በመጫወቻዎች እርዳታ የሚከተለውን ሁኔታ ፈጠረ-ሴት ልጅ በጫካ ውስጥ እንጉዳዮችን ትመርጣለች, እና ድብ ወደ እሷ እየሄደች ነው. የጋራ ታሪክ ምሳሌ ይኸውና፡-

አር .: - ልጅቷ ወደ ጫካ ገብታ ጠፋች.

ኢ: - እየተራመደች ነበር እና በድንገት ...

አር: - ድብ አየሁ.

ኢ: - ልጅቷ በጣም...

አር፡ ፈርቼ ነበር።

ኢ: - ድቡ ግን ነገራት ...

አር: አትፍሩኝ.

ኢ፡ እችላለሁ...

አር፡ ወደ ቤት አምጣ። ልጅቷን እጇን ይዞ መራት።

በስልጠናው የመጀመሪያ ደረጃ መጨረሻ ላይ ልጆቹ በተሰጠው ቅደም ተከተል ውስጥ ስዕሎችን መዘርጋት ተምረዋል; ከጎልማሳ ታሪኮች ከአሻንጉሊት, በፍላኔሎግራፍ ላይ ምስሎችን በአዋቂዎች እርዳታ ይፍጠሩ; ዝግጁ በሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ የአመክንዮ ጥሰቶችን ማስወገድ; ጨዋታዎችን እና የጨዋታ ሁኔታዎችን ወደ ገለልተኛ እንቅስቃሴ አስተላልፈዋል።

2.2. በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ ወጥነት ያለው ንግግር የመፍጠር መንገዶች

በሙከራው ሁለተኛ ደረጃ, የሚከተሉት ተግባራት ተፈትተዋል.

1. የመግለጫዎችን ነፃነት ለመመስረት, መዋቅራዊ ንድፋቸው.

2. የተለያዩ የመገናኛ ዘዴዎችን በመጠቀም ዓረፍተ ነገሮችን በጽሁፍ ውስጥ በተለያየ መንገድ የማጣመር ችሎታን ለማጠናከር.

በዚህ ደረጃ, ልክ እንደ መጀመሪያው ደረጃ, የልጆችን የንግግር ይዘት የሚያበለጽጉ የጨዋታ ሁኔታዎችን ለመፍጠር መጫወቻዎች, የፍላኔልግራፍ ምስሎች እና የጠረጴዛ ቲያትር ይገለገሉ ነበር; በልጆች መግለጫዎች ውስጥ የተዛባ አመለካከትን ያስወግዱ; እነሱን ማዋቀር.

በመጀመሪያው ትምህርት ልጆች ከታሪኩ መጀመሪያ ጋር መተዋወቅ ቀጠሉ; በታወቁ ተረት ተረቶች እና ታሪኮች ምሳሌ ላይ ስለ መጀመሪያው የተለያዩ አማራጮች የተጠናከረ ሀሳቦች; የልጆችን የታሪኩን ዋና ጭብጥ የመወሰን ችሎታ አጠናክሯል. በመግለጫው መጀመሪያ ላይ የሥራው ዋና ገጸ-ባህሪያት ብዙውን ጊዜ የሚጠሩበት እና ለሴራው እድገት ተነሳሽነት የሚሰጠውን ክስተት ይነገራል የሚለውን ሀሳብ አዳብረዋል.

የትምህርቱ ዋና ይዘት "ማሻ እና ድብ" የተሰኘውን ተረት እንደገና መናገር ነበር. ትምህርቱ የተካሄደው በተረት ክፍል ውስጥ ነው። ተራኪው ልጆቹን እንቆቅልሾቿን እንዲገምቱ አቀረበ: "ሥዕሉን ተመልከት. እነዚህ ገጸ ባሕርያት ከየትኛው ተረት (ታሪክ) ተረት ናቸው? ስም አውጣቸው. ይህ ተረት (ታሪክ) እንዴት እንደሚጀምር አስታውስ. ልጆቹ ሥራውን ከተቋቋሙት እና እንቆቅልሹን ከገመቱት, ተረት ተረኪው ልጆቹ በዚህ ሥራ እና በገለልተኛ ጨዋታዎች ውስጥ ሊጠቀሙባቸው የሚችሉ ስዕሎችን ለልጆቹ መጽሐፍ ሰጣቸው.

በጨዋታ ሁኔታዎች ውስጥ, ልጆች በሥዕሉ ላይ የተገለጹትን ዋና ገጸ-ባህሪያትን መሰየም, የሥራውን መጀመሪያ እንደገና ለመንገር ተምረዋል.

በትምህርቱ ያገኙትን ችሎታዎች ለማጠናከር, ልጆቹ በስዕሎች እገዛ የአጻጻፍ ስራን ቅደም ተከተል እንዲያሳዩ ተጠይቀዋል; የተለመዱ ተረት ተረቶች, ታሪኮች እንዲባዙ አድርጓል. ለምሳሌ፣ የትምህርቱ ቀረጻ ቁርጥራጭ ይኸውና፡ " ተመልከቱ ሰዎች ይህ ማነው?(መምህሩ በጫካ ውስጥ የምትራመድ ሴት ልጅ ምስል ያሳያል, በ E. Rachev ተረት "ማሻ እና ድብ").

ተመሳሳይ ሰነዶች

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ ውስጥ የልጆችን የተቀናጀ የንግግር እድገት የስነ-ልቦና እና የቋንቋ መሠረቶች እና ችግሮች። ምስሎችን በመጠቀም አዛውንት የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ወጥነት ያለው የንግግር እድገት ላይ የሙከራ ሥራ ይዘት እና ዘዴ።

ተሲስ, ታክሏል 12/24/2017


በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ የተቀናጀ የንግግር እድገትን ለማጥናት የንድፈ-ሀሳባዊ እና ዘዴያዊ መሠረቶች። በአእምሮ ዝግመት እድሜያቸው በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ ወጥነት ያለው የንግግር እድገት ላይ የሙከራ ሥራ ይዘት።

ተሲስ, ታክሏል 10/30/2017


ወጥ የሆነ የትረካ ንግግርን የማጥናት ችግር በንድፈ ሃሳባዊ ማረጋገጫ። በኦንቶጂን ውስጥ በልጆች ውስጥ የተቀናጀ የንግግር እድገት ባህሪዎች። አጠቃላይ የንግግር እድገታቸው ዝቅተኛ የሆኑ ትልልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ወጥነት ያለው ትረካ ንግግር የሙከራ ጥናት።

ቃል ወረቀት, ታክሏል 12/15/2010


የመዋለ ሕጻናት ልጆች ወጥነት ያለው ንግግር ለማዳበር ቅጦች, ባህሪያት እና የትምህርት ሁኔታዎች. አንድ ወጥ የሆነ ነጠላ የንግግር ንግግር ለመፍጠር እንደ ዘዴ ተረት ታሪክን ለማስተማር የሙከራ ዘዴ። የመምህራንን ሥራ ጥራት ማሻሻል.

ቃል ወረቀት, ታክሏል 03/18/2011


የአጠቃላይ የንግግር እድገት (OHP) ባህሪያት. የኦኤችፒ የንግግር እድገት ደረጃዎች, የእሱ መንስኤዎች. በኦንቶጂን ውስጥ የተቀናጀ የንግግር እድገት. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የተቀናጀ የንግግር እድገት ደረጃን ማጥናት. ከ OHP ጋር የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ንግግር ማረም.

ቃል ወረቀት, ታክሏል 09/24/2014


የተቀናጀ የንግግር ጽንሰ-ሀሳብ እና ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት እድገት ያለው ጠቀሜታ. በእድገቱ ውስጥ የቃላት ጨዋታዎች ሚና. የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የተቀናጀ የንግግር እድገትን የማጥናት ይዘት እና መሰረታዊ ዘዴዎች. ለእድገቱ ዘዴያዊ ምክሮች.

የእውቅና ማረጋገጫ ሥራ, ታክሏል 03/15/2015


በቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ወጥነት ያለው ንግግር የመፍጠር ችግር በቋንቋ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ የንድፈ-ሀሳባዊ ማረጋገጫ። የማረሚያ እና የንግግር ሕክምና ውጤታማነት ግምገማ በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች የንግግር እድገትን በማዳበር የተቀናጀ ንግግርን በመፍጠር ላይ።

ተሲስ, ታክሏል 10/15/2013


ከመደበኛው ታዳጊ ህጻናት ጋር በማነፃፀር በአጠቃላይ የንግግር እድገታቸው በዕድሜ ትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ውስጥ የተቀናጀ የንግግር እድገት ገፅታዎች ትንተና. በስራ ሂደት ውስጥ የተቀናጀ የንግግር እድገትን በተመለከተ ለአስተማሪዎች መመሪያዎችን ማዘጋጀት.

ተሲስ, ታክሏል 11/03/2017


በኦንቶጂን ውስጥ የንግግር እድገት. የንግግር ክፍሎችን የሚዘገዩ ጉድለቶችን ማጥናት. የንግግር አጠቃላይ እድገት ባለባቸው ልጆች ውስጥ የቃላት አፈጣጠር እና ሰዋሰዋዊ ቅርጾች ትንተና። በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ የተቀናጀ የንግግር ባህሪዎች ጥናት።

ተሲስ, ታክሏል 08/10/2010


የተቀናጀ የንግግር እድገት ችግር. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የተቀናጀ የንግግር እድገት ባህሪዎች። የተቀናጀ የንግግር እድገት ላይ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች ተጽእኖ. ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት እና በትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ውስጥ የተቀናጀ የንግግር እድገትን መመርመር እና የንጽጽር ትንተና.

Ekaterina Stalchuk
ምክክር "በቲያትር እንቅስቃሴዎች በልጆች ላይ ወጥነት ያለው የንግግር እድገት"

በልጆች ላይ በቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ወጥነት ያለው የንግግር እድገት:

በሁለተኛው ጁኒየር ቡድን ውስጥ;

· ውስጥ መካከለኛ ቡድን;

· በከፍተኛ ቡድን ውስጥ;

በዝግጅት ቡድን ውስጥ.

II ጁኒየር ቡድን (ዕድሜ 3-4 ዓመት)

በ 3 አመት እድሜ ከመደበኛ ጋር ልማትልጁ ሁሉንም የቋንቋውን ሰዋሰዋዊ ምድቦች ይቆጣጠራል, ነገር ግን ይህ ማለት የሰዋሰው መዋቅር መፈጠር ማለት አይደለም. ንግግር ሙሉ ነው.

የንግግር ዕድሜ ባህሪ የልጅ እድገት ነውየሰዋሰው መዋቅር ምስረታ ንግግሮች(በመጀመሪያ ፣ የአረፍተ ነገር አወቃቀር ፣ እና እኔ መዝገበ-ቃላትን ፣ ጤናማ ባህልን ለመፍጠር ትኩረት እሰጣለሁ ። ንግግሮች, ግንኙነት, መገናኛ ንግግሮች).

እነዚህን ተግባራት ተግባራዊ ለማድረግ አፈጻጸምን አቀርባለሁ፣ የድራማነት ጨዋታዎችን እዘረጋለሁ፣ ከተለዋዋጭ ምንጮች ለመበደር ተፈጥሯዊ ሁኔታዎችን እፈጥራለሁ ንግግሮች፣ ቅናሾች።

1. ለመጀመር, አስተዋውቃለሁ ተረት ያላቸው ልጆች. በቅድሚያ ከንባቡ በፊት እንቆቅልሾችን እሰራለሁ። ለምሳሌ, ተረት "ቴሬሞክ" ("ከፎቅ ስር ተደብቆ ድመቷን ፍራ"- አይጥ, "በቀዝቃዛው ክረምት በረሃብና በንዴት የሚራመድ ማነው?"- ተኩላ እና ወዘተ ለእያንዳንዱ ጀግና). በትክክል ከገመቱ, አንድ ጀግና ይታያል. ከዚያም የታሪኩን ንባብ ይከተላል. በሰማው ነገር ተደንቋል ልጆችየዚህ ተረት ገጸ-ባህሪያት እንዴት እንደሚንቀሳቀሱ ለማሳየት ፍላጎት አለ.

2. እንዲህ ያሉ ገላጭ እንቅስቃሴዎች በጥሩ ሁኔታ የታለሙበት በፕላስቲክ ጥናቶች ውስጥ ሊገለጹ ይችላሉ. ቃል: ለምሳሌ ቀበሮው ቆንጆ ነው ፣ ቀላል ፣ ተጫዋች ፣ ጥንቸል በፍርሃት ዘሎ ፣ ጆሮውን ደፍኖ ፣ ከቀበሮው ይሸሻል ፣ ይሮጣል ፣ ይሮጣል (መዝገበ ቃላት ተፈጥሯል። ልጆች) . ኢንቶኔሽን ገላጭነት ላይ ልምምድ አደርጋለሁ። በእነዚህ ልምምዶች ወቅት, በእያንዳንዱ ገጸ ባህሪ ድምጽ ላይ አስተያየት እሰጣለሁ. ለምሳሌ: አይጥ ቀጭን ድምጽ አለው, ይንጫጫል - ድቡ ሻካራ ድምጽ አለው, ያገሣል, ወዘተ.

3. ከተረት ተረት ጋር ከመጀመሪያው ትውውቅ በኋላ, ልጆች አንድ ላይ እንዲነግሩ እጋብዛለሁ. ለምሳሌ: "በሜዳው ውስጥ አንድ ቴርሞክ አለ. ወደ ግንብ ሮጠች ... ማን?ትክክል, አይጥ (ልጆች ይጠይቃሉ፣ በግሡ ትርጉም እና መጨረሻ ላይ በማተኮር)ወዘተ.በማጠቃለያ ጠቅላላ: እንቁራሪቱ ዘለለ, እና ጥንቸሉ ዘለለ, ወዘተ. ( ሰዋሰዋዊ መዋቅር ተፈጠረ ንግግሮች) .

4. ከሥዕሎቹ ጋር በትይዩ, መደበቅ አደራጅቻለሁ. መግለጫዎች በመጀመሪያ ስለ ሚናዎች ስርጭት እና አልባሳት: "እና እኔ አይጥ እሆናለሁ!", "እና ድብ እሆናለሁ!". አልባሳት ይቆጠራሉ, ከልጆች ጋር ውይይት ይደረጋል, ለእነሱ የበለጠ ተስማሚ ነው. ልጁ በልብሱ ላይ ያሉትን ነገሮች ይሞክራል. ከዚያ በኋላ የጀግናውን ድርጊት ስም እሰጣለሁ (አይጧ ሮጠች ፣ ጮኸች እና ህፃኑ ለመድገም ይሞክራል ። የተረት ተረት ባህሪው የሚጫወተው በዚህ መንገድ ነው ።

5. በመቀጠል, አበረታታለሁ ልጆችውይይትን ለማሻሻል. በተረት ገጸ-ባህሪያት ውይይት ውስጥ ይሳተፋሉ, መስመሮቹ ይስፋፋሉ, እንቅስቃሴዎች ይካተታሉ, ከዚያም ልጆችን በራሳቸው ለማሻሻል እድል እሰጣለሁ. የፈለጉትን መናገር ይችላሉ - ቅደም ተከተል እና ቅድሚያ አላስቀመጥኩም። ሁለት ጥንቸሎች፣ ሶስት አይጦች፣ ወዘተ... ተረት በመጫወት ላይ መሳተፍ ይችላሉ።

6. ከዚያም የተረት ተረት ድራማ አከናውናለሁ. ማካተት ልጆችበተረት ጨዋታ ውስጥ ፣ ማዳበርየንግግር ንግግር አላቸው ፣ ወጥነት ያለው ንግግር. ለምሳሌ. ወደ teremok ለመግባት ፣ ለጀማሪዎች ፣ መጠየቅ ያስፈልግዎታል - እዚያ የሚኖረው ማን ነው ፣ እና እንስሳውን ይግለጹ ፣ ልጁ በሚሠራበት ሚና ውስጥ። (እኔ እንቁራሪት ነኝ. አረንጓዴ, ትንሹ, እና ዓይኖቼ ትልቅ ናቸው. መዋኘት, በደንብ መዝለል, ወዘተ.)

7. ከተረት ተረት ከእንደዚህ አይነት ጨዋታ በኋላ ወደ መሄድ ይችላሉ የቲያትር ድርጊት, በውስጡም ከተዋናዮቹ ጋር, ተመልካቾችም አሉ.

ውጤት:

የቲያትር እንቅስቃሴዎችንግግርን ያበረታታል። የሕፃናት እድገት. ከትልቅ ሰው ጋር በጋራ ጨዋታዎች ወቅት ህፃኑ ብዙ አዳዲስ ቃላትን ይሰማል, ይበልጥ ውስብስብ ሀረጎች, መግለጫዎች እና የጨዋታ ሁኔታዎች ለእሱ ግልጽ ይሆናሉ. በአሻንጉሊት ሲጫወት, ህጻኑ የጨዋታውን ሁኔታ ፈጠረ እና ይናገራል, አዲስ ቃላትን ይጠቀማል. በአጠቃላይ ልምምዶች እና የማሻሻያ ንግግሮች ሁሉንም ገጽታዎች ያሻሽላሉ ንግግሮች, ማዳበርየእሱ ምስል እና ገላጭነት. በ ልጆችቢያንስ አንድ ቃልን ጨምሮ ጥያቄን የመጠየቅ ፣ የመመለስ ፣ ፍንጭ የመስጠት ችሎታ ተመስርቷል። እነዚህ ክህሎቶች አስፈላጊ ናቸው የንግግር ንግግር እድገት, የአረፍተ ነገሩን ሰዋሰዋዊ መዋቅር ማሻሻል እና, በውጤቱም, መገንባት ወጥነት ያለው መግለጫ.

መካከለኛ ቡድን(ከ4-5 አመት)

ዋና አቅጣጫ የንግግር እድገትበዚህ ደረጃ, የዐውደ-ጽሑፍ ምስረታ (ግንኙነት) ንግግሮች. ልዩ ትምህርት ይቀድማል የተገናኘ ንግግር እና ተረትሁለቱም የጋራ እና የግለሰብ.

ውስጥ መካከለኛበቡድኑ ውስጥ ጨዋታዎችን በተለይም በሰፊው እጠቀማለሁ - በተረት እና በሥነ-ጽሑፍ ሥራዎች ላይ የተመሠረተ።

1. በመጀመሪያ, ለልጆች የሩስያ ባሕላዊ ተረቶች እናገራለሁ ( "ራያባ ሄን", "ማሻ እና ድብ"ወዘተ) ተረት ተረቶች ካነበብኩ በኋላ ትንተና አከናውናለሁ, ተረት ምን እንደሚል, ምን ቃላት, መግለጫዎች, የሚያስታውሷቸው እና የሚወዷቸው ገጸ-ባህሪያት ዘፈኖች.

2. ከዚያም የዚህን ተረት ብዙ እትሞች ከተለያዩ ምሳሌዎች ጋር እሰበስባለሁ። በተለያዩ አርቲስቶች የተሰጡ ምሳሌዎችን መመርመር ልጆች ለገጸ ባህሪያቱ ምስል ባህሪ ትኩረት እንዲሰጡ ይረዳቸዋል (ተረት "ራያባ ሄን"- አያት እና አያት ያረጁ, አፍቃሪ, ደግ, ውጫዊ መረጃዎቻቸው ናቸው (መዳፉ ረጅም ጅራት አለው ፣ ዶሮው ተበላሽቷል).የታሪኩን ይዘት ሲተነተን, ልጆቹ የዶሮውን ቃላት ይደግማሉ, የአያቱ እና የሴቲቱ ድርጊቶች, ከእነዚህ ቃላት ጋር የሚዛመድ ምሳሌ ያሳያሉ.

3. ተረት ስናገር ዴስክቶፕን እጠቀማለሁ። ቲያትር. በተረት ላይ በሚሰሩበት ጊዜ ልጆች ከተለያዩ ገጸ-ባህሪያት ባህሪ ጋር ይተዋወቃሉ, መግለፅን ይማራሉ (ዶሮ, ምክንያት, ባህሪያትን ይስጡ, በእነሱ መሰረት ይንቀሳቀሳሉ.

4. ከዚያም ልጆቹ የተረት ቅጂውን ያዳምጣሉ, የፊልም ፊልሙን ይመልከቱ. እያንዳንዱ አዲስ የተረት ንባብ መንስኤ ነው። ልጆች አዲስ ስሜቶችእንደገና ማዳመጥ ይፈልጋሉ (ተመልከት)በአዲስ መልክ የሚታወቅ ተረት።

5. የቅድሚያ ሥራው ውጤት የተረት ተረት ድራማነት ነው (ከማሻሻያ ንጥረ ነገሮች ጋር). የት የመስማት ትኩረት ያድጋል, ምናባዊ, ትውስታ, ተነሳሽነት ወደ እንቅስቃሴዎች; ድንገተኛ ግፊት ንግግሮች.

ውጤት:

ከልጆች ጋር ተረት በመተንተን, ትክክለኛውን ጥያቄ በመጠየቅ, እንዲያስቡ አደርጋቸዋለሁ. ለማንፀባረቅ, ወደ አስፈላጊ መደምደሚያዎች ይምጡ እና በተመሳሳይ ጊዜ የስራውን ጥበባዊ ቅርፅ ያስተውሉ እና ይሰማዎት. ከተረት ተረት መበደር ምሳሌያዊ አገላለጾች፣ በሚገባ የታለሙ ቃላት፣ መዞሪያዎች ንግግሮች, ምሳሌዎች እና አባባሎች, ልጆች ንግግራቸውን ያበለጽጉታል, ምሳሌያዊ እና ገላጭ ያደርጉታል. በዚህ ዘመን ልጆችትረካ ይስባል - ማሻሻል ፣ ለፈጠራ ታሪኮች ፍላጎት ያሳያሉ ፣ የተለያዩ አይነት መግለጫዎችን ያዘጋጃሉ። (መግለጫዎች ፣ ትረካዎች).ተረት ሲያጠናቅቅ ይሻሻላል ወጥነት ያለው ንግግር፣ የቃሉን የትርጉም ጎን እና በተለይም የአረፍተ ነገሩን አገባብ አወቃቀሩን መረዳት።

ከፍተኛ, የዝግጅት ቡድን (ከ5-7 አመት እድሜ)

በ ልጆችበቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ንግግር በጣም ከፍተኛ ደረጃ ላይ ይደርሳል. በውይይቱ ውስጥ መሳተፍ, አመለካከታቸውን መግለጽ, መስማማት ወይም በጓደኛ ምላሽ አለመስማማት ይችላሉ.

በከፍተኛ ቡድን ውስጥ, ለመማር ልዩ ትኩረት እሰጣለሁ ልጆች ተገናኝተዋል, በተከታታይ እና በግልፅ አጫጭር ታሪኮችን, ታሪኮችን እንደገና መናገር; ስለ ክስተቶች ታሪኮችን ከግል ልምድ የመፃፍ ችሎታ ፣ ለተረት ተረቶች የራሳቸውን ፍጻሜዎች ፣ አዲስ ተረት ተረቶች።

ይህንን ችግር ለመፍታት, አስፈላጊ ነው በመከተል ላይ:

1. ለመጀመር, አስተዋውቃለሁ ልጆችከሩሲያ ህዝብ ጋር ተረትምሳሌዎችን እንመለከታለን, ዴስክቶፕን, ጣትን, አሻንጉሊትን በመጠቀም ተረቶች ይንገሩን ቲያትር. ተረት ከታሪክ፣ ከግጥም እንዴት እንደሚለይ እንወያያለን።

2. ለሩስያ ባሕላዊ ተረቶች ምሳሌዎችን እንመረምራለን እና ከተረት ተረቶች ውስጥ ምሳሌዎችን እናገኛለን. በአርቲስቶች የተረት ተረት አስደናቂ ጊዜዎችን ስለማሳያ ልዩ ሁኔታዎች ውይይቶችን አደርጋለሁ። ልጆቹ ገጸ ባህሪያቱን እንዲገልጹ እጋብዛለሁ.

3. ጨዋታዎችን, የንግግር ልምምዶችን, የፕላስቲክ ንድፎችን, የልጆችን ችሎታ ማዳበርቃላትን እና እንቅስቃሴን ያጣምሩ ፣ የምስሉን ገላጭ ስርጭት ከምልክቶች እና የፊት መግለጫዎች ጋር። ለምሳሌ, እንደ ተረት ተረት "የዛዩሽኪና ጎጆ", ልጆቹ ጥንቸሏን ስታስወጣ ቀበሮዋን እና የፈራችውን ጥንቸል ለመገመት እየሞከሩ ነው። በትርፍ ጊዜያቸው ልጆች ትናንሽ ንግግሮችን ያሻሽላሉ, ለምሳሌ ቀበሮዎች እና ጥንቸል, ቀበሮዎች እና ዶሮዎች, ወዘተ. መጀመሪያ ላይ በችግር ይሰጣቸዋል, ነገር ግን ቀስ በቀስ ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር የግለሰብ ሥራ ውጤቱን ያመጣል. ልጆች በየትኛው ሚና ላይ ማን ጥሩ እንደሆነ አስቀድመው ማወቅ ይችላሉ.

4. በኋላ፣ ልጆቹ እየተጠና ያለውን ተረት ተረት የተለየ ፍጻሜ እንዲያቀርቡ እጋብዛለሁ። ለምሳሌ. ዶሮውም ቀበሮውን የሚፈራ ከሆነ ጥንቸሉን ማን ሊረዳው ይችላል? ልጆች የሴራውን ቅደም ተከተል በተሻለ ሁኔታ ለማስታወስ የአንድን ተረት ይዘት እንዲቀርጹ እመክራለሁ።

5. ቀስ በቀስ ወድቄያለሁ ልጆች ለመረዳትአዲስ ተረት እንደሚያሳዩ. ለአፈፃፀሙ, ሚናዎች ተመድበዋል, አልባሳት እና ገጽታ ተፈጥረዋል. ለአፈፃፀሙ ዝግጅት ልጆቹ አዲስ ገጸ-ባህሪያትን ወደ ተረት ይዘት ለማስተዋወቅ ይጠቁማሉ, ለምሳሌ, አዞ ጌና, ቼቡራሽካ, ጥንቸሉን የሚረዳ.

6. በአዲስ የተፈጠረ ተረት መሰረት አፈፃፀሙን ለታዳሚው ማሳየት።

ውጤት:

ወቅት የቲያትር እንቅስቃሴዎችበከፍተኛ እና በመሰናዶ ቡድኖች ውስጥ የተለያዩ ተረት ተረቶች እና አዳዲስ ገጸ-ባህሪያትን በማካተት ላይ ተመስርተው ድርሰቶችን የመፍጠር ችሎታ ይፈጠራል። ማዳበርየገጸ-ባህሪያትን ጥበባዊ ምስል በውይይቶች ፣ በንግግር ፣ በእንቅስቃሴዎች ፣ በምልክቶች የመሳል ችሎታ። ይህ ሁሉ አስተዋጽኦ ያደርጋል የቃላት መፍቻ እድገት፣ ሰዋሰዋዊ ፣ ፎነቲክ ጎኖች የልጆች ንግግር, እንዲሁም ምሳሌያዊ ንግግር እድገት.

የቲያትር እንቅስቃሴ በልጆች ላይ በትክክል ይሠራል፣ ገላጭ ፣ ግልጽ ንግግሮች ፣ መዝገበ-ቃላቶቻቸው የበለፀጉ ናቸው ፣ ምሳሌያዊ ቃላት ፣ ወጥነት ያለው ንግግር.

ስለዚህ በየቀኑ የሥራቸውን አወንታዊ ውጤቶች በመመልከት የልጆች የንግግር እድገት፣ ያንን መደምደም እችላለሁ የቲያትር እንቅስቃሴየስራ ቴክኒክ ነው፣ በእውነት ለማስተማር ይረዳናል እና ልጆችን ማዳበር, የቁሳቁስ እና የጊዜ ወጪዎችን አይጠይቅም, ለማንኛውም የትምህርት መስክ ማለት ይቻላል, በእያንዳንዱ አስተማሪ ሊጠቀሙበት ይችላሉ.