በትናንሽ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የጽሑፍ ንግግርን መጣስ መለየት. የስሞች ምርጫ. የእንቅስቃሴዎች opto-kinesthetic ድርጅት

የንግግር ቴራፒስት መምህር ሥራ ውስጥ ያለው ግብ በተማሪዎች ውስጥ የንግግር እክሎችን በንግግር ህክምና መለየት እና ማስወገድ ነው, ይህም ለስኬታማ ማህበራዊነት አስተዋፅኦ ያደርጋል. ጁኒየር ትምህርት ቤት ልጆችከሁኔታዎች ጋር በማጣጣም ሂደት ውስጥ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት. በትምህርት ቤት መምህር-ንግግር ቴራፒስት ሥራ ውስጥ ካሉት አስፈላጊ ቦታዎች አንዱ የአንደኛ ደረጃ ተማሪዎች በተለይም የአንደኛ ደረጃ ተማሪዎች የምርመራ ፈተና ነው። የዚህ የዳሰሳ ጥናት ዓላማዎች ዘርፈ ብዙ ናቸው-የሚያስፈልጋቸውን የንግግር ፓቶሎጂስቶችን ቁጥር መለየት የንግግር ሕክምና እርዳታ- ማማከር, ወይም ስልታዊ ቋሚ ክፍሎች ውስጥ. እንዲሁም የዳሰሳ ጥናቱ አላማ የቃል ብቻ ሳይሆን የፅሁፍ ንግግር ጥሰቶችን መለየት ነው። የንግግር ህክምና እርዳታ ከሚያስፈልገው ተማሪ ጋር, የሁለተኛ ደረጃ የንግግር መታወክ በሽታዎች እንዳይከሰቱ ለመከላከል, በአጠቃላይ ወይም በከፊል ዲስሌክሲያ እና ዲስሌክሲያ እንዳይከሰት ለመከላከል የማስተካከያ ክፍሎች በተቻለ ፍጥነት መጀመር አለባቸው. አብዛኛውን ጊዜ ምርመራ የቃል ንግግርየመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች በሁለት ደረጃዎች ይካሄዳሉ. በሴፕቴምበር የመጀመሪያ ሳምንት ውስጥ የንግግር ቴራፒስት በመጀመሪያ ክፍል የተቀበሉትን የሁሉም ተማሪዎች የቃል ንግግር የመጀመሪያ ደረጃ ምርመራ ያካሂዳል, እና በንግግር እድገት ውስጥ አንዳንድ ልዩነቶች ያላቸውን ልጆች ይለያል. በተመሳሳይ ጊዜ, ስልታዊ የማስተካከያ ክፍሎችን የሚያስፈልጋቸውን ተማሪዎች ይመርጣል, እና የንግግር ቴራፒስት ከእነሱ ጋር ጥልቅ ምርመራ ያደርጋል.

የንግግር ሕክምና ምርመራ የሚከተሉትን ያጠቃልላል-የተማሪዎችን የትምህርት ሁኔታ እና የንግግር ተለዋዋጭነት እና አጠቃላይ ሁኔታን በጥልቀት ማጥናት። የአእምሮ እድገት, ይህም ከወላጆች ጋር በሚደረግ ውይይት እና ስለ ሕፃኑ ሰነዶች ትንተና ላይ በመመርኮዝ; ሎጎፔዲክ እና የስነ-ልቦና-ትምህርታዊ ምርመራ የልጁን የቃል እና የቃል ያልሆኑ እንቅስቃሴዎች ዝርዝር ምዝገባ; የንግግር እክሎች ትንተና እና የተገኙትን ሁሉንም መረጃዎች ትምህርታዊ ግምገማ. በንግግር ህክምና ምርመራ ወቅት የአጠቃላይ እና የንግግር ባህሪ (ድርጅት, ማህበራዊነት, ማግለል, ትኩረት, አፈፃፀም, ምልከታ, ድካም) እንዲሁም የልጆችን የግንኙነት ሁኔታዎችን የመለማመድ ችሎታ ልዩ ትኩረት ይሰጣል. አጭጮርዲንግ ቶ የንግግር ሕክምና ምርመራመምረጥ እየተካሄደ ነው። የንግግር ሕክምና ቡድኖች. የአስተማሪ-ንግግር ቴራፒስት በ Malyshok ትምህርት ቤት ውስጥ ከወደፊቱ የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች ጋር መተዋወቅ ይጀምራል, ከጃንዋሪ እስከ ሜይ የሚካሄዱ ክፍሎች በአስተማሪዎች ይከናወናሉ. የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት, አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት, አስተማሪ-ንግግር ቴራፒስት. የንግግር ቴራፒስት በእነዚህ ክፍሎች ውስጥ የተመዘገቡትን ሁሉንም ልጆች ሁኔታ ይመረምራል እና የንግግር እክል ያለባቸውን ልጆች ይለያል, ምክንያቱም ለ ዝግጁነት ዋና ዋና አመልካቾች አንዱ ነው. የተሳካ ትምህርትትክክል ነው, በደንብ የዳበረ ንግግር. የንግግር ቴራፒስት የፈተና 1 ኛ ደረጃ የሁሉም የወደፊት የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች የንግግር እንቅስቃሴ ምርመራ ነው. በክፍል ውስጥ የወደፊቱ የመጀመሪያ ክፍል ተማሪ የንግግር ቴራፒስት የወደፊቱ የመጀመሪያ ክፍል ተማሪ በትምህርት ቤት ለመማር በፈቃደኝነት ዝግጁነት ሁኔታ ፣ ስለ መዝገበ ቃላት ሁኔታ ፣ ወጥነት ያለው ንግግር ፣ የፎነሚክ ትንታኔ ፣ የቦታ አቀማመጥ ፣ ግራፍሞተር መረጃን ይሰበስባል ። ችሎታዎች. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር ሕክምና ምርመራ በሚካሄድበት ጊዜ የተጋለጡ ቡድኖች ተለይተው ይታወቃሉ, እነዚህም ዘግይተው እና ያልተለመደ የንግግር እድገታቸው, የፔሪ እና የድህረ ወሊድ ጊዜ መዛባት እና የሁለት ቋንቋ ተናጋሪዎች ናቸው. ከህክምና መዛግብት የተገኘው የምርመራ ጉልህ መረጃ ትንተና የንግግር መታወክ ላይ የመጀመሪያውን መረጃ ለማግኘት ያስችላል። መጎብኘት። ክፍት ክፍሎችውስጥ ኪንደርጋርደን, ልጆችን ወደ ትምህርት ቤት በሚዘዋወሩበት ጊዜ ክብ ጠረጴዛዎች, የንግግር ካርዶች በቅድመ ትምህርት ቤት የንግግር ቴራፒስቶች ወደ ትምህርት ቤት ይተላለፋሉ - ይህ ሁሉ በ Malyshok ትምህርት ቤት የንግግር ቴራፒስት መምህር እና ስልታዊ የማስተካከያ ስራዎችን በማደራጀት የልጆችን ወቅታዊ ምርመራ ለማድረግ አስተዋፅኦ ያደርጋል. ከእነዚህ ቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች መካከል ብዙ ያልተደራጁ ልጆች ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት የማይሄዱ ናቸው, ወይም እንደዚህ ያሉ ልጆች ወላጆች የንግግር ቴራፒን አለመቻል ያሳያሉ, ይህም የልዩ ባለሙያ ምክር በጊዜ ውስጥ እንዳይፈልጉ ያግዳቸዋል, ስለዚህ እንደነዚህ ያሉ ልጆች በንግግር ቴራፒስት መመርመር አስፈላጊ ነው. ስለሆነም የመጀመርያው የንግግር ህክምና ምርመራ ልጁ 1ኛ ክፍል ከመግባቱ በፊት በትምህርት ቤት የንግግር ቴራፒስት ይጀምራል።

የንግግር ቴራፒስት አስተማሪ, በወላጆች ስብሰባ ላይ ሲናገር, ለት / ቤት የንግግር ዝግጁነት ምን እንደሆነ ይነግራል እና ልጆች የንግግር ህክምና ምርመራ እንዲያደርጉ ያቀርባል, በዚህ ጊዜ ወላጆች ተገኝተው የግለሰብ ምክክር ይቀበላሉ. የንግግር ህክምና ምርመራው የተመሰረተው አጠቃላይ መርሆዎችእና ዘዴዎች, ግን በተመሳሳይ ጊዜ, የራሱ የሆነ የተወሰነ ይዘት አለው. የዳሰሳ ጥናቱ ውስብስብነት, ታማኝነት እና ተለዋዋጭነት የሚረጋገጠው የዳሰሳ ጥናቱ ከርዕሰ-ጉዳዩ ስብዕና ዳራ ጋር በመነፃፀር የእድገቱን መረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት - አጠቃላይ እና ንግግር ነው.

2 ኛ ደረጃ የንግግር ህክምና እርዳታ የሚያስፈልጋቸው ህጻናት ጥልቅ ምርመራ ነው. እንዲህ ዓይነቱ ምርመራ የሚካሄደው በትምህርት አመቱ መጨረሻ ላይ, ህጻኑ ወደ ማሌሻሆክ ትምህርት ቤት የሚማር ከሆነ ወይም በትምህርት አመቱ መጀመሪያ ላይ ከሆነ ነው. ምርመራው በግለሰብ ደረጃ, በወላጆች ፊት, ለእያንዳንዱ ልጅ ከ 20 እስከ 40 ደቂቃዎች ይወስዳል, እንደ አእምሮአዊ እድገት እና የንግግር ሁኔታ. ምርመራው የሚከናወነው በንግግር ቴራፒስት ቢሮ ውስጥ ነው, እና ለምርመራው ቁሳቁስ አስቀድሞ ተዘጋጅቷል, ለምርመራው አካባቢ በሥነ ልቦናዊ ትክክለኛ መሆን አለበት. በንግግር ህክምና ምርመራ ወቅት ህፃኑ ሙሉ በሙሉ መረጋጋት እንጂ መፍራት የለበትም, ይህ በጡንቻዎች መጨመር ላይ ተጽዕኖ ሊያሳድር ይችላል. የሕክምና እና ባዮግራፊያዊ ሰነዶችን በማጥናት የልጁን የንግግር ሕክምና ምርመራ መጀመር አስፈላጊ ነው - የአናሜስቲክ መረጃን መሰብሰብ እና ትንተና, የወሊድ ታሪክን ማብራራት: በ 1 ኛ እና 2 ኛ አጋማሽ ላይ የእርግዝና ሂደት, የመውለድ ሂደት. እና በወሊድ ወቅት የመጀመሪያው ጩኸት, በተወለደበት ጊዜ የልጁ ሁኔታ, ቀደምት እምቢታ ጡት በማጥባትእና anamnesis የልጁ እድገት - psychomotor, somatic, ቅድመ-ንግግር, ቀደም ንግግር, neuropsychic. እንደ ወላጆች, እንደ ስም, የአባት ስም, ዕድሜ, የወላጆች ቅሬታዎች, አጭር የአናሜቲክ መረጃ, ቀደምት የእድገት መረጃዎች በጠቅላላ (በአጭሩ) እና በንግግር (በጊዜዎች) የተሞሉ ናቸው. በሕክምና መዝገቦች እና ከወላጆች ጋር በሚደረጉ ንግግሮች ላይ በመመርኮዝ የእይታ ጊዜ እና የጩኸት ፣ የጩኸት ፣ የጩኸት ተፈጥሮ እና ከዚያም የመጀመሪያዎቹ ቃላት እና ቀላል ሐረጎች ገጽታ እና ጥራት ይወጣል። ምን ድምጾች በስህተት ይጠራ ነበር, የቃላት syllabic መዋቅር ጥሰት ነበር, ሰዋሰዋዊ, የድምጽ አጠራር መታወክ እና ሌሎች የንግግር መታወክ እርማት ነበር, በምን ወቅት, ውጤቱ, ባህሪያትየሌሎችን ንግግር መረዳት. አጭር መግለጫ ከወላጆች, አስተማሪ, አስተማሪ ቃላት ሊዘጋጅ ይችላል. ልጁ የሚፈልገውን መረጃ የያዘ መሆኑ ተፈላጊ ነው. የመስማት, የማየት, የማሰብ ሁኔታ ላይ ያለ ውሂብ, በተሰጡት የምስክር ወረቀቶች መሰረት መሙላት ይፈለጋል. ከዚህም በላይ የማሰብ ችሎታ ሁኔታ የንግግር እክሎችን ለመተንተን አስፈላጊ ነገር ነው.

የንግግር ቴራፒስት ህፃኑ የእያንዳንዱን የአካል ክፍሎች ዋና ዋና እንቅስቃሴዎችን ፣ የእንቅስቃሴዎችን ፍጥነት ፣ የቀኝ እና የእንቅስቃሴዎች ተመሳሳይነት እንዲያደርግ በማቅረብ የንግግር ቴራፒስት የአፍ ውስጥ ምሰሶን በመመርመር የአካል ክፍሎችን ሁኔታ መረጃ ይቀበላል ። የግራ ግማሾችን, የድምጽ መጠን, ስፋት, ፍጥነት እና የመቀያየር ፍጥነት ግምት ውስጥ ይገባል. በተመሳሳይ ጊዜ የንግግር ቴራፒስት የእነሱ መዋቅር ከመደበኛው ጋር ምን ያህል እንደሚስማማ ይወስናል. የተጠኑ የንግግር መሳሪያዎች ክፍሎች በደንብ መብራት አለባቸው. የ articulatory መሳሪያዎች መዋቅራዊ ባህሪያት በእቅዱ መሰረት መገለጽ አለባቸው: ከንፈር, ጥርስ, ንክሻ, ጠንካራ ምላጭ, ለስላሳ ምላስ, ምላስ, የታችኛው መንገጭላ. የንግግር ቴራፒስት የቋንቋውን የ articulatory እንቅስቃሴዎች መጠን በተለይም በዝርዝር ይገመግማል. በላዩ ላይ በዚህ ደረጃየ articulatory የአካል ክፍሎች እንቅስቃሴ ላይ ችግሮች ተለይተዋል: ግልጽ የማይቻል, በእንቅስቃሴዎች ክልል ውስጥ ከፍተኛ ገደብ - ገባሪ እና ተገብሮ, መንቀጥቀጥ, hyperkinesis, በተደጋጋሚ እንቅስቃሴዎች ፍጥነት መቀነስ, በጥልቅ ውስጥ ያለማቋረጥ ምላስ "ጉብታ" የመያዝ ዝንባሌ. የአፍ, የጡንቻ ድምጽ, የእንቅስቃሴዎች ትክክለኛነት, የመቆየት ጊዜ articulatory አካላት በተወሰነ ቦታ ላይ.

የንግግር ሞተር ክህሎቶችን ገፅታዎች መለየት የሚከናወነው በትምህርቱ ሂደት ውስጥ ነው የተወሰኑ ድርጊቶች- የከንፈሮችን ተንቀሳቃሽነት ለመለየት፡ ከንፈሮችን ወደ ፊት ዘርግተው በጠንካራ መተንፈስ ላይ ውሰዱ፣ ከንፈር እንዲርገበገብ፣ እንዲነፉ እና ጉንጮቹን እንዲመልሱ ማድረግ። የምላሱን ተንቀሳቃሽነት ለመለየት: መጀመሪያ ምላሱን ጠባብ, ከዚያም ሰፊ ያድርጉት; የምላሱን ጫፍ ወደ ላይኛው ኢንሴክሽን ከፍ ያድርጉት እና ወደ ታች ዝቅ ያድርጉት, እንደ ፔንዱለም ያንቀሳቅሱት. የታችኛው መንገጭላ ተንቀሳቃሽነት ለመለየት: መንጋጋውን ዝቅ ያድርጉ, ወደፊት ይግፉ, ምንም አይነት ኮንትራት መኖሩን ይወስኑ. ለስላሳ የላንቃ ተንቀሳቃሽነት ለመለየት: ድምጹን "a" ይናገሩ. በዚህ ሁኔታ, ለስላሳ የላንቃ ከኋለኛው pharyngeal ግድግዳ ጋር ንቁ መዘጋት መገኘት ወይም አለመገኘት ይወሰናል, እና የኋለኛው የፍራንነክስ ግድግዳ (reflexes) መገኘት ወይም አለመኖር በአንድ ጊዜ ይታያል. በንግግር ቴራፒስት እና በኒውሮፓቶሎጂስት የጋራ ምርመራ ወቅት በአርትራይተስ (የፊት ፣ የከንፈር ፣ የቋንቋ ጡንቻዎች) የአካል ክፍሎች ውስጥ የጡንቻ ቃና ሁኔታ ይገመገማል። እነዚህን ድርጊቶች በሚፈጽሙበት ጊዜ, የፊት, የፊት ጡንቻዎች ተጓዳኝ እንቅስቃሴዎች መኖራቸውን ወይም አለመኖራቸውን ልብ ማለት ያስፈልጋል. ተጨማሪ የመተንፈሻ መታወክ ባህሪያት, ድምጽ (ጥንካሬ, ቃና, timbre - ሸካራማ, ሹል, አንድ የአፍንጫ ቃር ጋር), የንግግር ፍሰት prosodic ድርጅት, የንግግር ተለዋዋጭ ባህርያት ጥናት: ጊዜ እና ምት, ኢንቶኔሽን, ገላጭነት. , የጭንቀት አጠቃቀም (የቃል እና ምክንያታዊ) አጠቃቀም በንግግር ፍሰት ውስጥ ለአፍታ ይቆማል.

የንግግር አጠራር ጎን ሲያጠና የንግግር የመረዳት ችሎታ ጥሰት ደረጃ ይገለጣል። የንግግር ፎነቲክ ጎን ለማጥናት በቃሉ ውስጥ በተለያየ አቀማመጥ (በመጀመሪያ ፣ በመሃል ፣ በመጨረሻ) ውስጥ ድምጽን የሚያካትቱ የርዕስ ሥዕሎች ጥቅም ላይ ይውላሉ ። የንግግር ቁሳቁስ(ቃላቶች, ሀረጎች, ዓረፍተ ነገሮች, የተለያዩ ድምፆችን የያዙ ጽሑፎች). በድምፅ የተነገሩ ተነባቢዎች በድምጽ አጠራር ወቅት ስለሚደነቁ በመጨረሻው ቦታ ላይ አይሰጡም። የጥሰቱ ባህሪ ምን እንደሆነ መወሰን ያስፈልጋል- ሙሉ በሙሉ መቅረትድምፅ፣ በሌላ በመተካት፣ የተዛባ አነጋገር (አፍንጫ፣ ለስላሳ፣ ከንፈር፣ ኢንተርደንታል፣ ላተራል፣ ቬላር፣ uvular)፣ ተገልሎ፣ ክፍት፣ የተዘጉ የቃላት አነጋገር፣ የተናባቢዎች ውህደት፣ የተለያየ የቃላት አወቃቀሮች አጠራር። የቃላቶች ብዛት መቀነስ, የቃላቶችን ማቃለል, ውህደታቸው, እንደገና ማስተካከል.

የንግግር ፎነሚክ ጎን ለማጥናት ስዕሎችን እና የንግግር ቁሳቁሶችን በተቃውሞዎች መሰረት ድምፆችን የመለየት ችሎታን ለመወሰን ጥቅም ላይ ይውላሉ: ጨዋነት - መስማት የተሳነው, ጠንካራነት - ልስላሴ, ማፏጨት - ማፏጨት. የድምፅ ልዩነት ሁኔታን ለመመስረት የመስማት ችሎታ ሁኔታን ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው. ይህንን ለማድረግ ህፃኑ በፀጥታ ድምጽ ወይም በሹክሹክታ የተሰጠውን ተግባር ማጠናቀቅ አለበት, ለምሳሌ: "ምስሉ የተንጠለጠለበትን አሳየኝ. ቀኝ እጅህን አንሳ" በተመሳሳይ ጊዜ የንግግር ቴራፒስት ፊቱን ወይም የአካል ክፍሎችን በስክሪን መዝጋት አለበት. በተጨማሪም የንግግር ያልሆኑ ድምፆችን ልዩነት መለየት ያስፈልጋል. ይህንን ለማድረግ ህፃኑ ለጥያቄዎቹ መልስ መስጠት አለበት: - "ምን እየጮኸ ነው? (መኪና)። ምን እንደሚመስል ገምት? (ፊሽካ፣ ጥሩምባ፣ ዝገት ወረቀት)” የቃላቶችን, የተቃዋሚ ድምፆችን, ቃላትን የመስማት ችሎታን መለየት ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው. ይህንን ለማድረግ ልጁ ይደግማል: ba-pa, yes-ta, ka-ha-ka, sa-sya; መዳፊት-ድብ, ጥቅል-ቧንቧ, ሮዝ-ወይን; ሰባት መኪናዎች በሀይዌይ ላይ፣ የእረኛው ልጅ በፍጥነት ተራመደ፣ የብረት መቆለፊያ ተሰቅሏል። የፎነሚክ ትንተና እና ውህደትን ሁኔታ ለመፈተሽ የፎነሚክ ውክልናዎች ፣ ተመሳሳይ ተግባራት ቀርበዋል-በቃላት ውስጥ ድምጽ እንዳለ ይወስኑ ፣ የድምፁን ብዛት እና በቃላት ውስጥ የድምፅ ቦታን ይወስኑ ፣ ከድምጾች ቃል ይስሩ ፣ ይምጡ ። ለተወሰነ ድምጽ በአንድ ቃል ፣ ከጠቅላላው የስዕሎች ብዛት ብቻ ስማቸው በተወሰነ ድምጽ የሚጀምሩትን ፣ አናባቢዎችን እና ተነባቢዎችን ይገነዘባሉ እና ያባዛሉ ፣ ድምጹን ከደብዳቤው ጋር ያዛምዱ።

የንግግር ሙሉ ግንዛቤ ለትክክለኛው የንግግር አጠቃቀም አስፈላጊ ቅድመ ሁኔታ ነው, እና የንግግር ቴራፒስት ሁሉንም የንግግር ገጽታዎች ያጠናል-አስደናቂ እና ገላጭ ጎኖች. የንግግር ቴራፒስት አስደናቂውን የንግግር ጎን (የንግግር ግንዛቤን) በመመርመር ልጁ ብዙውን ጊዜ እና አልፎ አልፎ የሚገኙትን የቃላት ስሞች እንዴት እንደሚረዳ ላይ ያተኩራል ። የንግግር ንግግር, በትርጉም ቅርብ የሆኑ ቃላትን ማጠቃለል; መረዳት ቀላል ዓረፍተ ነገሮች(ሞኖሲላቢክ ግንባታዎች፣ ይበልጥ የተለመዱ ቅርጾች፣ የዓረፍተ ነገሮች ኢንቶናሽናል ተፈጥሮ መረዳት፣ የተለያዩ ሰዋሰዋዊ ምድቦች (ጾታ፣ ቁጥር፣ ጉዳይ) በሥዕሉ ላይ ጥያቄዎችን በመጠቀም ተብራርቷል። ተገብሮ የቃላት ፍቺው በእውነተኛ ዕቃዎችና አሻንጉሊቶች፣ ርዕሰ-ጉዳይ እና ሴራ ሥዕሎች ላይ ሲረጋገጥ ነው። መረዳትን መመርመር, የንግግር ቴራፒስት ሁልጊዜ ዝርዝር መልስ አይጠብቅም, በምልክት ማግኘት, አስፈላጊ የሆኑትን ስዕሎች በመምረጥ በቂ ነው.የንግግሩን (የራሱን) ገላጭ ጎን ሲመረምር, የልጁ የንግግር እድገት ደረጃ ነው. ተገለጠ። ሰዋሰዋዊ ጎኖችንግግር, መማር የተለያዩ ክፍሎችንግግር, የቃሉን የሲላቢክ መዋቅር ገፅታዎች.

ለቃላት ጥናት እና ሰዋሰዋዊ መዋቅርየንግግር, ርዕሰ ጉዳይ እና ሴራ ስዕሎች ጥቅም ላይ ይውላሉ የቃላት ርእሶች, የድርጊት ስዕሎች, የድርጊት ስዕሎች የተለያየ መጠንዕቃዎች (ወንበሮች ፣ ቁም ሣጥኖች) ፣ በአንድ መንገድ (መጠን ፣ ቁመት ፣ ስፋት) የሚለያዩ ተመሳሳይ ዕቃዎችን የሚያሳዩ ሥዕሎች። የንግግር ቴራፒስት የልጁን ንግግር በመመልከት የቃላቶቹን ድህነት ወይም ብልጽግናን ይወስናል ፣ የድምፅ መጠን ፣ የቃላት አጠቃቀም ትክክለኛነት ፣ ዕድሜን ማክበር ፣ ዕቃዎችን ፣ ድርጊቶችን ፣ ቀለምን እና ቅርፅን መሰየም ፣ ግልጽ የሆኑ ስዕሎችን ብቻ ሳይሆን መጠቀም አስፈላጊ ነው ። , ነገር ግን በጠፈር ውስጥ ያለውን ቦታ የሚያመለክቱ ያሴሩ, የቅድመ-አቀማመጦችን አጠቃቀም ለመለየት. የንግግር ሰዋሰዋዊ አወቃቀሩን ሲመረምር, የመልሶቹ ንድፍ ባህሪ, ጥቅም ላይ የዋሉት ዓረፍተ ነገሮች (ሁለት-ቃላት, ሶስት-ቃላት, መገኘት) ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮች). የቃላት አፈጣጠርን በሚመረምርበት ጊዜ, የሙያዎች ምስረታ ይወጣል ሴት፣ የእንስሳት ግልገሎች ስም ፣ ከስሞች ቅጽል መፈጠር። ለዚህ ምርመራ የንግግር ቴራፒስት የሴራ ስዕሎችን ይመርጣል, መልሶች ከቀላል (ልጁ እየተራመደ ነው), ከመደመር አጠቃቀም ጋር ቀለል ያለ የተለመደ መልስ (መጽሐፉ በጠረጴዛ ላይ ነው). የንግግር ቴራፒስት ሰዋሰዋዊ አወቃቀሩን በጥልቀት ለመመርመር የንግግር ቴራፒስት (የቅድመ-ሁኔታ ግንባታዎችን መጠቀም ፣ በጾታ እና በቁጥር ውስጥ የስም እና ቅጽል ስምምነት ፣ የነጠላ እና የብዙ ግሶች ልዩነት) ። የአሁን ጊዜ፣ ፍፁም እና ፍፁም ያልሆነ መልክ፣ የአለፈው ጊዜ ስም እና ግስ በአካል እና በደግነት ስምምነት)። የጽሑፍ ንግግርን ሁኔታ ለማጥናት የሚውለው ቁሳቁስ የተለያየ ውስብስብነት ያላቸውን ጽሑፎች ማንበብ ነው፣ ሲላቢክ ሠንጠረዦች፣ ፊደሎች፣ የመግለጫ ጽሑፎች እና አቀራረቦች፣ የታተሙ እና በእጅ የተጻፉ ጽሑፎች ለመቅዳት። የንባብ ዘይቤዎችን (ቀላል እና የተናባቢዎች ውህደት) ፣ ቃላትን ፣ ዓረፍተ ነገሮችን ፣ ጽሑፎችን ፣ እንዲሁም የንባብ ግንዛቤን ፣ የንባብ ፍጥነትን እና የንባብ ዘዴን (ፊደል በደብዳቤ ፣ በሴላ ፣ በቃል እና በሐረግ) መወሰን ያስፈልጋል ። የአጻጻፍ ሂደቱን በሚያጠኑበት ጊዜ በእያንዳንዱ የጽሑፍ ሥራ ውስጥ ያሉትን ስህተቶች ብዛት እና ተፈጥሮ መወሰን አስፈላጊ ነው. የጽሑፍ ሥራ በሚከተለው መልኩ ቀርቧል፡- ከታተመ እና በእጅ ከተፃፈ ጽሑፍ መቅዳት፣ ከቃላት መፃፍ (የድምፅ ቃላቶች)፣ አቀራረብ፣ ዓረፍተ ነገሮችን ወይም ጽሑፎችን በተማሪዎች ጉድለት የተነገረባቸው ድምጾች፣ ዓረፍተ ነገሮች ወይም ጽሑፎችን በድምፅ በመጻፍ በተማሪዎች የማይለዩ ድምጽ። መስማት (መስማት የተሳነው - በድምፅ የተነገረ፣ ያፏጫል - ማፏጨት)፣ ዓረፍተ ነገሮችን ወይም ጽሑፎችን በኦፕቲካል ተመሳሳይ ፊደላት (i-u, i-ts, o-a, b-d) መጻፍ. የንግግር ቴራፒስት እንዲሁ የእይታ-የቦታ ተግባራትን ሁኔታ ይፈትሻል-የእጅ ፣ የቀኝ እና የግራ የሰውነት ክፍሎችን ፣ በዙሪያው ያለውን ቦታ አቅጣጫ መወሰን ፣ የጭንቅላት ምርመራዎችን ማድረግ ። የቃል ተግባራት ሁኔታ: የተደባለቁ ፊደላት እውቅና, የተወሳሰቡ ፊደሎች, ተደራቢ, በመዘርዘር ተመሳሳይነት. የንግግር ቴራፒስት የትምህርት ቤት ውድቀቶች ለመማሪያ መጽሃፍት, ፕሪመርስ, በልጁ ውስጥ ለማንበብ መጽሃፍቶች አሉታዊ አመለካከት እንደሚፈጥሩ ግምት ውስጥ ማስገባት አለባቸው, ስለዚህ በካርዶች, በጡባዊዎች መልክ የተነደፉ በጣም የተለያየ ቁሳቁሶችን መጠቀም አስፈላጊ ነው. ለመለየት የሚያስችለው የመመርመሪያ ቁሳቁስ ልዩነት እና ሁለገብነት ነው አጭር ጊዜልጁ የንግግር ችግር አለበት.

የዳሰሳ ጥናቱ የሚጀምረው በውይይት ነው። በውይይቱ ወቅት የንግግር ቴራፒስት ከጉዳዩ ጋር ግንኙነት ለመፍጠር ይሞክራል. የልጁን የመግባቢያ እና የንግግር ችሎታዎች ለመለየት, የልጁን አነጋገር ለመፍረድ, ዓረፍተ ነገሮችን የመገንባት ችሎታ እና የልጁን የቃላት ዝርዝር ለመወሰን ያስችልዎታል. እንዲሁም, ውይይቱ የልጁን እና የእድገቱን ባህሪያት, የልጁን ፍላጎቶች, ተወዳጅ ጨዋታዎች, እንቅስቃሴዎች, እና በተለይም ስለ አካባቢው ሀሳቦች መገኘት አንዳንድ ባህሪያትን ለመፍረድ ያስችልዎታል. የንግግር ቴራፒስት የተወሰኑ ጥያቄዎችን ያቀርባል-ስምዎ ማን ነው? እድሜዎ ስንት ነው? አድራሻህ ምንድን ነው? ከ ማን ጋር ትኖራለህ? ከወንድሞቻችሁ (እህቶቻችሁ) ከናንተ የሚያንሱ ማን ነው? በቤትዎ ውስጥ እንስሳት አሉ? ግለጽላቸው። የምትወደው አሻንጉሊት ምንድነው?

ሌላ ዘዴያዊ ዘዴምርመራዎች በልጁ ላይ ንቁ ምልከታ ይሆናሉ, ለዚህም የንግግር ቴራፒስት ስዕሎችን, መጫወቻዎችን ያቀርባል እና የተለያዩ ስራዎችን ይሰጣል. የአዕምሮ ችሎታዎችን እና የቃል-አመክንዮአዊ አስተሳሰብ ደረጃን ለመለየት, ህጻኑ አንድ ተጨማሪ ነገር እንዲያገኝ እና ተከታታይ ሴራዎችን እንዲያስተካክል ይጠየቃል, በዚህ መሠረት ዓረፍተ-ነገሮችን እና ታሪኮችን ማዘጋጀት እና የተወሰኑ ድምዳሜዎችን ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው, በዚህ መሰረት, የንግግር ቴራፒስት ጥያቄዎች, በአረፍተ ነገር ውስጥ የቃላትን ብዛት መቁጠርም አስፈላጊ ነው. ተከታታይ ሥዕሎች፣ የሥዕል ሥዕሎች፣ ከተበላሹ ዓረፍተ ነገሮች እና ቁልፍ ቃላት ጋር መሥራት ዓረፍተ ነገሮችን በትክክል የመጻፍ ችሎታን ለመወሰን ያስችሉዎታል። በርዕሶች ላይ ያሉ የስዕሎች ስብስቦች እና የቃል ዳሰሳ ጥናት ስለ አጠቃላይ እና ሌሎች ጽንሰ-ሐሳቦች እውቀትን ለማወቅ ይረዳሉ. ለምሳሌ, በአንድ ቃል ውስጥ ለመጥራት - ጠረጴዛ, ወንበር, የልብስ ማጠቢያ, ሶፋ. ትራንስፖርት ምንድን ነው? እንስሳትን፣ ግልገሎቻቸውን በነጠላ እና ብዙ ቁጥር. የእንስሳትን መኖሪያ ስም ይስጡ. ውሻው የውሻ ቤት አለው። የማን ቤት? ውሻ። የባለቤትነት መግለጫዎች መፈጠርን ማረጋገጥ. ወቅቶችን፣ የሳምንቱን ቀናት ጥቀስ። ቀን ምንድን ነው? የነገሮችን ድርጊት በሚያሳዩ ሥዕሎች እገዛ የግሥ እና የነገሮች ዕውቀት ይብራራል። ስለዚህ, ውሻው በሳጥኑ ላይ, በሳጥኑ ስር, በሳጥኑ ጀርባ ላይ ተቀምጧል. ውሻው ከሳጥኑ, ከሳጥኑ, ከሳጥኑ ውጭ ይመለከታል. ልዩ ጨዋታዎች ተመሳሳይ ቃላትን እና ተቃራኒ ቃላትን ዕውቀት ለመወሰን ይረዳሉ ፣ ትልቅ ጠቀሜታልጁ ቃላትን መለወጥ እና አዲስ መመስረት ይችል እንደሆነ ለማወቅ የሚያስችል ቁሳቁስ አለው (አንድ ብርጭቆ ብርጭቆ - ብርጭቆ ፣ ዓሳ ፣ መያዝ - ይህንን ሰው በአንድ ቃል ይደውሉ - ዓሣ አጥማጅ ፣ ቤት - በፍቅር ይደውሉ - ቤት ፣ እና አሁን በብዙ ቁጥር - በቤት ውስጥ).

የንግግር ህክምና ምርመራ መረጃን በመተንተን የንግግር ቴራፒስት በልጁ ላይ ተለይተው የሚታወቁት በሽታዎች ለየትኛው ቡድን መሰጠት እንዳለባቸው ይወስናል. የዳሰሳ ጥናቱ የሚካሄደው ሁሉን አቀፍ፣ ተለዋዋጭ፣ ሁሉን አቀፍ በሆነ መልኩ ሲሆን ለአብዛኛው የግለሰብ እቅድን ለመዘርዘር ያስችላል። ውጤታማ እርዳታለልጁ, የአጠቃላይ የንግግር ሁኔታን እና የእድገቱን አዝማሚያዎች ለማየት, በመጀመሪያዎቹ የትምህርት ደረጃዎች የንግግር እክሎችን መመርመርን ማረጋገጥ, የንግግር ምርመራ ማድረግ: በአፍ እና በፅሁፍ ንግግር ውስጥ ያሉ ጉድለቶች ደረጃ እና ተፈጥሮ.

መጽሃፍ ቅዱስ።

ላላቫ R.I., Benediktova L.V.በትናንሽ ት / ቤት ልጆች ውስጥ የማንበብ እና የመጻፍ ችግርን መመርመር እና ማረም / R.I. Lalaeva., L.V. ቤኔዲክቶቭ - ሴንት ፒተርስበርግ 2001. - 24-88 ሳ.
የልጆችን ንግግር የመመርመር ዘዴዎች-የመማሪያ መጽሐፍ / እትም. አይ.ቲ. Vlasenko እና G.V. Chirkina; comp. ቲ.ፒ. ቤሶኖቫ. - ኤም., 1992.
የንግግር ሕክምና ጽንሰ-ሐሳብ እና ልምምድ መሰረታዊ ነገሮች-የመማሪያ መጽሐፍ / እትም. አር.ኢ. ሌቪና. - ኤም., 1968.
በ oligophrenopsychology ላይ አውደ ጥናት፡ የመማሪያ መጽሀፍ / እትም. ኤ.ዲ. ቪኖግራዶቫ- ኤል., 1980.- 68-77 ኤስ.
የአካል ጉዳተኛ ልጅ የስነ-ልቦና፣ የህክምና እና የትምህርት ድጋፍ፡- የመሳሪያ ስብስብ/ በአጠቃላይ አርታኢነት ስር. ኤን.ኤ.ዛሩባ; ራስ-ግዛት ኤል.አይ. ዛግሊያዳ፣ ጂ.ኤ.ስፒሪና፣ ኤ.ኤን. Klimova, A.V. Tolkacheva. - Kemerovo., 2007. - 114 p.
ፊሊቼቫ ቲ.ቢ., Cheveleva N.A., Chirkina G.V.የንግግር ሕክምና መሰረታዊ ነገሮች / ቲቢ ፊሊቼቫ., ኤን.ኤ. Cheveleva., G.V. ቺርኪን.- ኤም., 1989. - 223 ሰ.
ሻፖቫል አይ.ኤ.የተዛባ እድገትን የማጥናት እና የመመርመር ዘዴዎች / አይ.ኤ. ሻፖቫል.-ኤም., 2005.- 287-290 p.

ይህ ጽሑፍ የሁለተኛ ደረጃ ት / ቤቶች የመጀመሪያ ደረጃ ተማሪዎች ላይ የአጻጻፍ ሂደቱን አለመብሰል እና ችግሮችን ለመለየት ሊቻል የሚችል የምርመራ ሥራ ምርጫን ያቀርባል. የታቀዱት ስራዎች በንግግር ቴራፒስቶች እና በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህራን በልጆች ላይ የአጻጻፍ ሂደቶችን ለመቆጣጠር ችግሮችን ለመለየት ሙሉ በሙሉ ወይም በከፊል ሊጠቀሙበት ይችላሉ.

ብዙውን ጊዜ በልጆች ላይ የንባብ ሂደትን መጣስ (ዲስሌክሲያ) ከመጣስ ጋር ተደባልቆ የመጻፍ ችግር (dysgraphia)። የትምህርት ዕድሜመጻፍ እና ማንበብ በቀጥታ በተማሪዎች እውቀትን የማግኘት ስኬት ላይ ተጽዕኖ ስለሚያሳድር ለመማር በጣም ጠቃሚ ከሆኑት ውስጥ አንዱ ነው።
የፊደል አጻጻፍ ደንቦችን ከመጠቀም ጋር ያልተያያዙ ልዩ ስህተቶች መኖራቸው ዋናው የዲስግራፊያ ምልክት ነው. እነዚህ ስህተቶች ዘላቂ ናቸው፣ እና ክስተታቸው ከልጁ የአእምሮ እድገት ጥሰት ወይም ከትምህርት ቤቱ መገኘት ጋር የተገናኘ አይደለም።

በመደበኛነት ፣ የአጻጻፍ ሂደቱ የሚከናወነው የተወሰኑ የንግግር እና የንግግር ያልሆኑ ተግባራትን በበቂ ደረጃ ምስረታ ላይ በመመርኮዝ ነው-

የመስማት ችሎታ የድምፅ ልዩነት ፣
ትክክለኛ አጠራራቸው
የቋንቋ ትንተና እና ውህደት ፣
የንግግር ሰዋሰዋዊ እና ሰዋሰዋዊው ገጽታ ምስረታ ፣
የእይታ ትንተና እና ውህደት ፣
የቦታ ውክልናዎች.

ምንም እንኳን የጽሑፍ ንግግርን መጣስ አስተምህሮው ከመቶ ለሚበልጡ ዓመታት የነበረ ቢሆንም እስከ አሁን ድረስ የምርመራ እና እርማት ጉዳዮችእነዚህ ጥሰቶች ተዛማጅ እና ውስብስብ ናቸው.

ልጆች ወደ ትምህርት ቤት የመጀመሪያ ክፍል ሳይዘጋጁ ይመጣሉ, ለወደፊቱ የመጻፍ እና የመማር ሂደቶችን በተሳካ ሁኔታ ለመቆጣጠር አስፈላጊ የሆኑ የተለያዩ ተግባራትን በማዳበር ላይ ችግር አለባቸው.

የተማሪውን የተሟላ ምስል ለማጠናቀር የምርመራ ስራው ቃላቶችን እና ቅጂዎችን ብቻ ሳይሆን የቋንቋ ትንተና ችሎታዎችን መገምገምን እንዲሁም ሙሉ ውህደትን የሚፈቅዱ በርካታ ተግባራትን ማካተት አለበት ። የትምህርት ቤት ሥርዓተ-ትምህርትለቀደመው የጥናት ጊዜ.

ከዚህ ሥራ በተጨማሪ ቤት, ክፍል እና መገምገም አስፈላጊ ነው የሙከራ ወረቀቶችተማሪ ፣ ምክንያቱም አንዳንድ ጊዜ በማያውቁት አስተማሪ ፊት በመደሰት እና በኃላፊነት ሥራ ከመጀመራቸው በፊት ግራ የሚጋቡ እና ከራሳቸው በጣም የከፋ የሚሠሩ ልጆች አሉ። እውነተኛ እድሎችደደብ ስህተቶችን ማድረግ. እሱ በተቃራኒው ይከናወናል ፣ በተሳካ ሁኔታ ጽሑፍን ከአጻጻፍ ፣ ልጆች ቃላትን ወደ ቃላቶች መከፋፈል አይችሉም ፣ የድምፅ-ፊደል ትንተና ያካሂዳሉ እና ተግባራትን አይረዱም።

የንግግር ፓቶሎጂስት የተማሪዎችን ስህተቶች በግልፅ መለየት ያስፈልገዋል. ምንም እንኳን ቁጥራቸው ከሚፈቀደው መጠን በላይ ቢሆንም, ሁሉንም የፊደል አጻጻፍ እና ሥርዓተ-ነጥብ ስህተቶችን መመዝገብ አስፈላጊ አይደለም, እና ስራው አጥጋቢ ባልሆነ መልኩ ይከናወናል. ባህሪያቸው ግምት ውስጥ ይገባል. ልዩ ትኩረትለተማሪው ሉህ ፣ ርዕዮተ-ግራም - ያለፈቃድ መጻፍ (ስም ፣ የአባት ስም ፣ አድራሻ ፣ ወዘተ) የማሰስ ችሎታ መሰጠት አለበት። እንዲሁም የንግግር ክፍሎችን (አረፍተ ነገሮችን, ቃላትን, ቅድመ-አቀማመጦችን, ማያያዣዎችን) በመገደብ ላይ ያሉ ስህተቶች. የድምፅ ትንተና(ማስገባቶች፣ ማስገባቶች፣ የቃሉን አወቃቀሮች ማቃለል፣ ቃላቶች፣ መበከል)፣ የተናባቢዎችን ልስላሴ የመለየት ስህተቶች (የ2ኛ ረድፍ አናባቢ እና ፊደል ለ)፣ ፊደሎችን በአኮስቲክ እና ስነ-ጥበባት መመሳሰል (አናባቢዎች፣ ድምጽ አልባ እና በድምፅ የተጣመሩ ተነባቢዎች፣ ማፏጨት እና ማፏጨት፣ sonors R-L፣ afrikat) በኪነቲክ መሰረት መቀላቀል፣ ፅናት፣ ግምቶች፣ ሰዋሰው (የቃላት አፈጣጠር መጣስ፣ ስምምነት፣ ቁጥጥር፣ ቅድመ-አቀማመጦች አጠቃቀም)።

የዚህ አይነት ስህተቶች የሚከተሉትን ያመለክታሉ:

ያልተፈጠሩ የአእምሮ እና የድምፅ ሂደቶች;
የቃላት እና ሰዋሰዋዊ የንግግር ጎን መጣስ;
የተዳከመ የመስማት እና የእይታ ትኩረት, ግንዛቤ እና ትውስታ;
ከአንድ እንቅስቃሴ ወደ ሌላ የመቀየር ችግር።

በመመሪያው ውስጥ Sadovnikova I. N. "የተፃፉ የንግግር እክሎች እና በትናንሽ ተማሪዎች ላይ ያሸነፏቸው" ልዩ የአጻጻፍ ስህተቶችን ለመመዝገብ ሠንጠረዥ ቀርቧል, ይህም የአንደኛ ደረጃ ተማሪዎችን የጽሁፍ ንግግር ሲመረምር ጠቃሚ ሊሆን ይችላል.

እንደ ትምህርት ቤት ክህሎት መጻፍ ሲገመገም, ግምት ውስጥ ይገባል ፍጥነት(አማካይ ደረጃ፡ 1ኛ ክፍል -15-20 ቃላት በደቂቃ፤ 2ኛ ክፍል - 35-45 ቃላት፤ 3ኛ ክፍል - 55-60 ቃላት፤ 4ኛ ክፍል - 75-80 ቃላት) እና የካሊግራፊ ችሎታ.

በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የአጻጻፍ ችግርን የመመርመር ተግባራት

ከታች ነው አመላካች ዝርዝርበአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የአጻጻፍ ችግሮችን ለመመርመር ተግባራት.

አንዳንዶቹ (ለምሳሌ፣ የታቀደው የቃላት መግለጫ) ቀደም ሲል በክፍል የተከናወኑ ቢሆኑም ምንም ችግር የለውም የትምህርት ዘመን. እንደ ልምምድ እንደሚያሳየው, ይህ በጽሑፍ ችግር ያለባቸው ልጆች በተሳካላቸው ሥራ መፃፍ ላይ ምንም ተጽእኖ አያመጣም. ከዚህም በላይ በልጁ በተደጋጋሚ የተፃፈውን ተመሳሳይ የቃላት አጻጻፍ መዛግብት ንጽጽር እና ትንተና የተማሪውን አቅም በ ውስጥ የተስፋፋ ምስል ለመገንባት ያስችላል. የተለየ ጊዜቀን እና ከ የተለያዩ ዓይነቶችለእሱ የተሰጠው እርዳታ.

የሁሉም ተግባራት አላማ የአጻጻፍ ሂደትን በመቆጣጠር ሂደት ውስጥ ጥሰቶችን የሚያስከትሉ ማናቸውም ተግባራት ምስረታ አለመኖራቸውን ማሳየት ነው. የንግግር ቴራፒስት ዋና ተግባራት አንዱ በእያንዳንዱ ልጅ ውስጥ የአጻጻፍ ጥሰትን የሚያስከትሉትን ዘዴዎች በትክክል መወሰን ነው. ይህ በስልጠና ዘዴዎች እና የቆይታ ጊዜ ላይ ይወሰናል.

የምርመራ ሥራ በመጀመሪያ እና በእያንዳንዱ አመት መጨረሻ ላይ ከ 2 ኛ እስከ 4 ኛ ክፍል መከናወን አለበት. በ 2 ኛ ክፍል ውስጥ የልጆችን እድገት የመጀመሪያ ደረጃ ስዕል ለመሳል ፣ በ 1 ኛ ክፍል መጨረሻ ላይ ምርመራዎችን ማካሄድም አስፈላጊ ነው ። በትምህርት አመቱ መጀመሪያ ላይ ህፃናት በእድሜ መቀነስ መርህ መሰረት ከተመረመሩ የምርመራ ስራ የበለጠ ግልጽ እንደሚሆን ልብ ሊባል ይገባል.

ስለዚህ, በተፈጥሮ, ለ 4 ኛ ክፍል ተማሪዎች, የአጻጻፍ ሂደቱ የበለጠ በራስ-ሰር የሚሰራ እና ከ 2 ኛ ክፍል ልጅ የመጻፍ ባህሪ ይለያል. ስለዚህ በልጆች ላይ ንግግርን ለመመርመር የተመደበውን የሴፕቴምበር የመጀመሪያዎቹን ሁለት ሳምንታት እንደሚከተለው ማሰራጨት ጥሩ ነው.

እያንዳንዱ ሥራ ለአንድ የትምህርት ቤት ትምህርት (40 ደቂቃዎች) የተነደፈ ነው.

ለ 1 ኛ ክፍል ተማሪዎች (የትምህርት መጨረሻ)

ተግባር ቁጥር 1

ቃላቱን ያዳምጡ እና በተነባቢ ድምጽ የሚጀምሩትን ብቻ ይፃፉ፡-

አንቴሎፕ ፣ ማኅተም ፣ ፕላቲፐስ ፣ ጎሽ ፣ ዶልፊን ፣ አውራሪስ ፣ ሊንክስ ፣ አጋዘን ፣ ካንጋሮ ፣ ነብር።

ተግባር ቁጥር 2

በስራ ቁጥር 1 ላይ ምልክት ያድርጉ ሁሉንም ጠንካራ ተነባቢዎች በሰማያዊ ፣ እና ለስላሳ በአረንጓዴ።

ተግባር ቁጥር 3

ከማህደረ ትውስታ ይፃፉ፡-

አሥር ወንዶች በአንድ ቁም ሳጥን ውስጥ ይኖራሉ።
(አረፍተ ነገሩ አንድ ጊዜ ብቻ ነው የሚደገመው)

ተግባር ቁጥር 4

ለዕቃዎቹ ቃላት ፣ ድርጊቶቻቸውን በመጥቀስ ለትርጉሙ ተስማሚ የሆኑትን ቃላት ይፃፉ ።

ንፋስ __________
ውሃ __________
ወንዝ __________
ፀሐይ __________

ተግባር ቁጥር 5

"ፀደይ መጣ"

ጸሐይዋ ታበራለች. በረዶዎች ይቀልጣሉ. አይስኮች እያለቀሱ ነው። ወንዙ ላይ በረዶ ሰነጠቀ። በጫካ ውስጥ አንድ እንጨት ነጣቂ እየጮኸ ነው። እንስሳት እና ወፎች በሙቀት እና በጸደይ ደስተኞች ናቸው.

ተግባር ቁጥር 6

በተጠሩት ቃላት ውስጥ የሚሰሙትን የመጨረሻ ድምጽ ብቻ ይፃፉ፡-

ቤት, ምስል, ጫጫታ, አሻንጉሊት.

ከቀረጻቸው ድምፆች፣ አንድ ቃል ማግኘት አለቦት።

የመመርመሪያ የንግግር ሕክምና ሥራ
የአጻጻፍ ጥሰቶችን ለመለየት
ለ 2 ኛ ክፍል ተማሪዎች (የስልጠና መጀመሪያ)

ተግባር ቁጥር 1

ከተሰጡት ፊደላት አንድ ቃል ይፍጠሩ:

ተግባር ቁጥር 2

የድንጋይ ከሰል
ወንድ ልጅ
የገና ዛፍ
የመብራት ቤት

በቃላቱ ውስጥ ስንት ፊደሎች እና ድምጾች እንዳሉ ይወስኑ እና ከእያንዳንዱ ቃል አጠገብ ይፃፉ።

ተግባር ቁጥር 3

ጻፍ የድምጽ እቅድወደ APPLE ቃል.

ተግባር ቁጥር 4

ቃላቱን ያዳምጡ እና የቤሪዎቹን ስም ብቻ ይፃፉ-

raspberries, ቲማቲም, ድንች, currant, ሽንኩርት, ቼሪ, ጎመን.

ተግባር ቁጥር 5

ከተግባር ቁጥር 3 በቃላት ውስጥ ጭንቀትን ያስቀምጡ እና ወደ ቃላቶች ይከፋፍሏቸው.

ተግባር ቁጥር 6

"ውሾቻችን"

ውሻችን ቡልካ ከእኛ ጋር ይኖራል። ቡልካ ሁለት ቡችላዎች አሏት። ቲምካ እና ቶም ብለን ሰየናቸው። ብዙ ጊዜ ወደ ወንዙ እንሄድ ነበር. ቲምካ እና ቶም ከኋላችን ሮጡ።

የመመርመሪያ የንግግር ሕክምና ሥራ
የአጻጻፍ ጥሰቶችን ለመለየት
ለ 2 ኛ ክፍል ተማሪዎች (የትምህርት መጨረሻ)

ተግባር ቁጥር 1

ጹፍ መጻፍ የሚከተሉ ቃላትበመግለጫ አምድ ውስጥ፡-

በሽታ
ጎርፍ
መሰባበር
አፍንጫ ያዘ
ወላጆች

ተግባር ቁጥር 2

ዱባ, የባህር ዛፍ, ማስታወሻ ደብተር.

በአቀባዊ አሞሌ ወደ ቃላቶች ይለያቸዋል።

ተግባር ቁጥር 3

ከተግባር ቁጥር 2 ስም + ቅጽል (ርዕሰ-ጉዳዩ እና ምልክቱ) ከቃላቶቹ በአንዱ ሀረጎችን ይፍጠሩ

ተግባር ቁጥር 4

ለቃላቶቹ የድምፅ ንድፎችን ይስሩ፡-

ቋንቋ, Egorka

ተግባር ቁጥር 5

ፀደይ መጣ. የጅረቶች ፍሰት. ሣሩ አረንጓዴ ነው። የመጀመሪያዎቹ የፀደይ አበቦች ብቅ አሉ. በዛፎች ላይ ወጣት ቅጠሎች አብቅለዋል. በበርች ላይ ጆሮዎች ታዩ. በጫካ ውስጥ የወፎች ድምጽ ይሰማል. ሩኮች ጎጆ ይሠራሉ። ድቡ ከዋሻው ወጣ። ጥንቸል የክረምቱን ካፖርት ይለውጣል።

የመመርመሪያ የንግግር ሕክምና ሥራ
የአጻጻፍ ጥሰቶችን ለመለየት
ለ 3 ኛ ክፍል ተማሪዎች (የስልጠና መጀመሪያ)

ተግባር ቁጥር 1

በድምፅ የምጠራቸውን ቃላት ጻፍ፡-

[y'enot]፣ [ወንድምያ]፣ [ዩላ]

ተግባር ቁጥር 2

በመግለጫው ስር የሚከተሉትን ቃላት በመስመር ላይ ይፃፉ።

ገንፎ, ጭነት, ቀን, ቡና, ጭማቂዎች, ባልዲ, ጥልፍልፍ, ማገዶ, ድመት.

ሁሉም ተነባቢዎች ድምጽ የሌላቸውባቸውን ቃላት አስምርባቸው።

ተግባር ቁጥር 3

ቃላቱን ያዳምጡ እና መግለጫዎቹን ብቻ ይፃፉ፡-

ደስታ ፣ ስብ ፣ መለቀቅ ፣ ለስላሳ ፣ መከር ፣ ፈጣን ፣ ድንቅ።

ተግባር ቁጥር 4

ከተግባር ቁጥር 3 ስም + ቅጽል (ርዕሰ ጉዳዩ እና ባህሪው) በቃላት ሀረጎችን ይፍጠሩ

ተግባር ቁጥር 5

"ጥንቸል እና ጊንጥ"

አውሎ ነፋሱ ክረምት መጥቷል. ለስላሳ በረዶበየቀኑ ምድርን በነጭ ምንጣፍ ይሸፍናል. ሽኮኮው በጎጆው ውስጥ ተቀመጠ, እና ጥንቸሉ በስፕሩስ ስር ዘለለ. ሽኮኮው ከጉድጓዱ ውስጥ ተመለከተ. የቀዘቀዘ እንጉዳይ ያዘች። ቡኒ እዚያ ነበር። ሽኮኮው ጓደኛውን አላወቀውም. እሱ ነጭ ነበር.

የመመርመሪያ የንግግር ሕክምና ሥራ
የአጻጻፍ ጥሰቶችን ለመለየት
ለ 3 ኛ ክፍል ተማሪዎች (የትምህርት መጨረሻ)

ተግባር ቁጥር 1

ያስቡ እና 5 ቃላትን በሚለያዩ ለስላሳ ምልክት ይፃፉ።

ተግባር ቁጥር 2

በመግለጫ አምድ ውስጥ የሚከተሉትን ቃላት ጻፍ።

ተዋጊ
ዘፋኝ
ሻጭ
ብረት ሰሪ
የደን ጠባቂ
ረዳት
ዶክተር

የፈተና ቃላቶቹን በቃሉ ሥር ላይ ካሉት ያልተጫኑ አናባቢዎች ጋር አዛምድ።

ሁለት ሥር ያለውን ቃል አስምር።

ተግባር ቁጥር 3

EARS ለሚለው ቃል የድምፅ እቅድ ይፍጠሩ።

ተግባር ቁጥር 5

ጉጉት - አዳኝ ወፍ. እሷ አይጥ እና ሌሎች ትናንሽ እንስሳትን ትይዛለች. ጉጉት በምሽት በደንብ ያያል, እና በቀን ውስጥ ይተኛል. ጉጉቶች ለስላሳ ጆሮዎች አሏቸው. በላባዎች ስር ጭንቅላት ላይ ተደብቀዋል. ጉጉት በጸጥታ ይበርራል። ይህ በድንገት አዳኞችን ለማጥቃት ይረዳታል።

በቃሉ ውስጥ ድርብ ተነባቢ ያለው ቃል አግኝ እና አስምርበት።

የመመርመሪያ የንግግር ሕክምና ሥራ
የአጻጻፍ ጥሰቶችን ለመለየት
ለ 4 ኛ ክፍል ተማሪዎች (የስልጠና መጀመሪያ)

ተግባር ቁጥር 1

በአምድ ውስጥ 3 ግሶችን በአረፍተ ነገር ውስጥ ይፃፉ፡-

መሮጥ
ይመታል
ይሄዳል

በቅድመ-ቅጥያዎች እገዛ እርስዎ-፣ ቅድመ-፣ ከእያንዳንዱ ግሥ ሦስት አዳዲስ ቃላትን ይፍጠሩ።

ተግባር ቁጥር 2

በአንድ አምድ ውስጥ 5 ስሞችን በትእዛዝ ይፃፉ፡-

ደስታ
ሀዘን
ማራኪ
ውበቱ
ጓደኝነት

ተመሳሳይ ሥር ያላቸው የሴቶች ቅጽል ስሞችን ወደ ስሞች ያንሱ, ጎን ለጎን ይጻፉ እና ሥሩን ያደምቁ.

ተግባር ቁጥር 3

"የአእዋፍ ቤቶች"

ፀደይ እየመጣ ነው. ላባ ያላቸው እንግዶችን ለመቀበል ጊዜው አሁን ነው። ወንዶቹ ለእነርሱ ቤቶችን ለመሥራት ወሰኑ. አዲስ, ለስላሳ ሰሌዳዎች መረጡ. ቆንጆ ቤቶችወጣ. ነገር ግን ወፎቹ በውስጣቸው አልኖሩም. ለስላሳ ሰሌዳዎች አይወዱም. በበረዶ ላይ እንዳሉ ሰዎች ለእነርሱ የሚያዳልጥ። የአእዋፍ መንጋዎች የአትክልት ቦታውን መርጠዋል. አሮጌ የወፍ ቤቶችን አግኝተዋል. የተቀቀለ ሥራ. ወፎቹ ሙሽ፣ ላባ፣ ጭድ ተሸክመዋል። ተአምረኛው የአእዋፍ ዝማሬ በየአካባቢው ጮኸ።

ተግባር ቁጥር 4

በመግለጫው ውስጥ SURROUNDINGS የሚለውን ቃል ይፈልጉ፣ ይፃፉ እና የድምጽ እቅድ ይስሩ።

የመመርመሪያ የንግግር ሕክምና ሥራ
የአጻጻፍ ጥሰቶችን ለመለየት
ለ 4 ኛ ክፍል ተማሪዎች (የትምህርት መጨረሻ)

ተግባር ቁጥር 1

በአንድ አምድ ውስጥ 2 ቃላትን ቃላቶች ይፃፉ፡-

ባንድ
ጠባቂ

በስሩ ውስጥ ላልተጫኑ አናባቢዎች የሙከራ ቃላትን ይምረጡ። እባክዎን እያንዳንዱ ቃል በተመሳሳይ ጊዜ ሁለት ያልተጫኑ አናባቢዎች እንዳሉት ልብ ይበሉ።

ተግባር ቁጥር 2

ቅድመ-ዝንባሌ ያላቸው ስሞችን ብቻ መዝገበ ቃላት ይጻፉ፡-

ሮጡ ፣ ወንዙን ተሻገሩ ፣ ተንፍሱ ፣ ፕላንቴን ፣ በረሩ ፣ ከድልድዩ በታች ፣ ከጨረቃ በታች ፣ በወንዙ ላይ

ጉዳያቸውን ይወስኑ።

ተግባር ቁጥር 3

ጥያቄዎቹን ይመልሱ እና መልሱን በመስመሩ ላይ በነጠላ ሰረዞች ይፃፉ፡-

በስሙ ውስጥ ሁለት ቢ ያለው የትኛው የሳምንቱ ቀን ነው?
በእነሱ ውስጥ ሁለት ኤች ያላቸው የሴቶች ስሞች የትኞቹ ናቸው?
የትኛው የትራንስፖርት አይነት በስሙ ሁለት ኤል አለው?
ሁለት ፊደሎች M የተፃፉት በየትኛው የክብደት መለኪያዎች ስሞች ነው?
በስሙ ሁለት ሲ ያለው የትኛው ሀገር ነው?

ተግባር ቁጥር 4

ሁልጊዜ በብዙ ቁጥር ጥቅም ላይ የሚውሉትን ስሞች ብቻ ጻፍ፡-

የባቡር ሐዲድ፣ አልባሳት፣ የእጅ ሰዓቶች፣ የመማሪያ መጻሕፍት፣ በሮች፣ ሱሪዎች፣ ስክሪኖች፣ ባቡሮች፣ ቁምጣ፣ ቦት ጫማዎች፣ ወንበሮች፣ መነጽሮች፣ ተረት ተረቶች፣ ክሬም፣ ማወዛወዝ፣ ሚዛኖች።

ተግባር ቁጥር 5

COSTUMES ለሚለው ቃል የድምጽ እቅድ ይፍጠሩ።

ተግባር ቁጥር 6

"የጫካው ምስጢር"

ዘግይቶ መኸር ሙቀቱን ሊይዝ አይችልም. ዱየት ቀዝቃዛ ነፋስ. ሜዳዎችና ሜዳዎች አሳዛኝ ናቸው። ቅጠሎች ከዛፎች ላይ በረሩ. ወደ ተለመደው ክልል በመኪና ሄድን። በጠራራሹ ውስጥ አንድ ትልቅ የኦክ ዛፍ ይገዛል. በኦክ ዛፍ ላይ በግትርነት ይጣበቃሉ ቢጫ ቅጠሎች. ጸጥ ያሉ ድምፆችን ያሰማሉ. የካውቤሪ ቁጥቋጦዎች በሚያብረቀርቁ ቅጠሎች ተሸፍነዋል. ከበረዶው በታች አረንጓዴ ይሆናሉ.

ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር፡-

የንግግር ሕክምና፡ ለተማሪዎች ዲቦል የመማሪያ መጽሐፍ። ፋክ ፔድ ዩኒቨርሲቲዎች / ኢ. ኤል.ኤስ. ቮልኮቫ, ኤስ.ኤን. ሻኮቭስካያ. - መ: ሰብአዊነት. ኢድ. ማዕከል VLADOS, 1998. - ኤስ 458.
Sadovnikova I.N. የተፃፉ የንግግር እክሎች እና በትናንሽ ትምህርት ቤት ልጆች ላይ ያሸነፏቸው: አጋዥ ስልጠና- ኤም.: ቭላዶስ, 1995. - 256 p.
Efimenkova L.N. የፎነሚክ የመስማት ችሎታ አለመፈጠሩ ምክንያት የተፈጠሩ ስህተቶችን ማስተካከል. እትም 2. - M.: Knigolyub, 2004. -p4.
ማዛኖቫ ኢ.ቪ. የትምህርት ቤት አርማ. የማስተካከያ ሥራን ማቀድ እና ማደራጀት ፣ ሰነዶችን ማቀድ እና ማደራጀት ። - M.: GNOM i D, 2008. ፒ. 62-63, 108.
የሎጎፔዲክ ምርመራዎች እና በልጆች ላይ የንግግር እክልን ማስተካከል. ዘዴያዊ ምክሮች ስብስብ. - ኤስ.-ፒቢ. - M .: ሳጋ - መድረክ, 2006. ኤስ. 172-173, 176-177, 197-201.
ኩዝኔትሶቫ ኤም.አይ. በሩሲያ ውስጥ 5000 ምሳሌዎች. የመድገም እና የማጠናከሪያ ተግባራት. 2ኛ ክፍል - M: ፈተና, 2012.
Barylkina L.P., Davydova E.A., የሩሲያ ቋንቋ. በበዓላቶች እና ከትምህርት በኋላ (ከ1-4ኛ ክፍል ያሉ የማስታወሻ ደብተሮች ስብስብ) እንደግማለን. - ኤም.: 5 ለእውቀት, 2009.

ሚቲና ኢሪና ሚካሂሎቭና ፣
የንግግር ቴራፒስት መምህር (1 ካሬ. ድመት),
መንግስታዊ ያልሆነ የትምህርት ተቋም
"ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት "ፊኒክስ", ( 11 ወደውታል GPA: 5,00 ከ 5)

ሁሉም ማለት ይቻላል የዲስግራፊያ እና ዲስሌክሲያ ችግር የሩሲያ እና የውጭ ተመራማሪዎች የመፃፍ እና የማንበብ ችግሮች የተመሰረቱ መሆናቸውን ይስማማሉ ። የአካል ጉዳተኞች ስብስብበቂ ያልሆነ የንግግር ምስረታ ፣ የእጅ ችሎታ ፣ የሰውነት እቅድ እና የሪትም ስሜት። እንደ አንድ አስፈላጊ ነገር ትክክለኛውን የቦታ እና ጊዜያዊ ቅደም ተከተል የመተንተን እና የማባዛት ችግር ተስተውሏል. ፕሮፌሰር አናኒዬቭ ቢ.ጂ. በተጨማሪም በአንዳንድ ትንንሽ ተማሪዎች ላይ በማንበብ እና በመጻፍ ስህተቶች እና በመገኛ ቦታ መድልዎ ችግሮች መካከል ያለውን ግንኙነት ያመላክታል።
ይህ ወይም ያ የጽሑፍ እና የንባብ መጣስ ደረጃ የሚወሰነው በአፍ ንግግር ምስረታ ደረጃ ነው።

የቃል ንግግር ጉድለት በድምፅ ጎኑ መፈጠር የተገደበ ከሆነ፣ የማንበብ እና የመፃፍ መታወክ በፎነቲክ-ፎነሚክ ወይም በፎነሚክ ማነስ ምክንያት ነው። በእነዚህ አጋጣሚዎች, በጣም የተለመዱ ስህተቶችየተለያዩ የተቃዋሚ ቡድኖችን ድምጽ የሚያመለክቱ የተናባቢ ፊደሎች ተለዋጭ እና ድብልቅ ናቸው።

በ OHP ውስጥ ያሉ ልጆች የማንበብ እና የመጻፍ ችግርን በተመለከተ ፣ የንግግር ድምጽ የጎን አለመሆንን ከሚያንፀባርቁ ስህተቶች ጋር ፣ እንዲሁም ካልተቀረጹ የቋንቋ መዝገበ-ቃላት እና ሰዋሰዋዊ ዘዴዎች ጋር የተቆራኙ ስህተቶች አሏቸው።

የጽሑፍ ንግግርን ለመመርመር በርካታ ዘዴዎች አሉ. ዋና ዋና ተግባራትን ከመዘርዘርዎ በፊት, በምርመራው ወቅት የንግግር ቴራፒስት ለአጻጻፍ ሂደት ባህሪ ትኩረት መስጠት እንዳለበት ላስታውስዎት እፈልጋለሁ: ህጻኑ በአንድ ጊዜ የቀረበውን ቃል ሲጽፍ ወይም ብዙ ጊዜ ቢናገር, የሚፈለገውን ድምጽ ይመርጣል. እና ተጓዳኝ ደብዳቤ, ምን ችግሮች ያጋጥሙታል, ወዘተ. ፒ.
የደብዳቤው ምርመራ በቡድን እና በግል ሊከናወን ይችላል. በሚያነቡበት ጊዜ እርማቶችን ወይም አስተያየቶችን አይስጡ.

ስለዚህ የደብዳቤው ምርመራ የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።

1. መፃፍ፡-

ሀ) በእጅ ከተጻፈ ጽሑፍ;
ለ) ከታተመ ጽሑፍ;
ሐ) በሎጂካዊ ወይም ሰዋሰዋዊ ተፈጥሮ ተግባራት የተወሳሰበ
(ለምሳሌ፡- ስለ ወፎች በአንድ ዓረፍተ ነገር ውስጥ ቃሉን አስምር
3 ዘይቤዎችን ያቀፈ)።

2. የመስማት ችሎታ መግለጫ.

በእይታ ራስን የመቆጣጠር (በሳዶቪኒኮቫ የቀረበው) ከተለመደው የቃላት ምግባር በተጨማሪ የዚህ ዓይነቱ መግለጫ በጽሑፍ ሥራ ውስጥ በሚሳተፉ ተንታኞች መካከል ካለው የግንኙነት መርህ ጋር ይዛመዳል።
የሚከናወነው በሚከተለው መልኩ ነው፡ ተማሪዎቹ ቃላቱን ከፃፉ በኋላ በቦርዱ ላይ የተፃፈው የቃላት ፅሁፍ ለጥቂት ደቂቃዎች ይከፈታል እና ልጆቹ ስህተቶቻቸውን እንዲያገኙ እና በቀለም እርሳሶች እንዲታረሙ ይጋበዛሉ. እርሳሶች በእይታ ራስን በሚመረመሩበት ጊዜ የተስተካከሉ ስህተቶችን ለመለየት ያገለግላሉ
የቃላት መፍቻው በሚጻፍበት ጊዜ የተደረጉ ማሻሻያዎች እና የንግግር ቴራፒስት ከተደረጉት እርማቶች. ሥራውን በሚገመግሙበት ጊዜ የንግግር ቴራፒስት ግምት ውስጥ መግባት አለበት እና ጠቅላላየተሰሩ ስህተቶች እና የስህተት ብዛት በተናጥል የተስተካከሉ ናቸው።

3. ራስን መጻፍ.

እነዚህም እንደ፡-
- ለርዕሰ ጉዳዩ ሥዕሎች (ቃላቶች) መግለጫ ጽሑፎችን ይስጡ;
- ፊርማዎችን ይስጡ ሴራ ስዕሎች(የአስተያየት ጥቆማዎች);
- የዝግጅት አቀራረብ ወይም ድርሰት መጻፍ.

2ኛ ክፍል
ከፕሮግራሙ ቁሳቁስ ጋር ተያይዟል. በ 1 ኛ ክፍል ውስጥ የሚከተሉት ርዕሰ ጉዳዮች እንደተጠኑ ግምት ውስጥ ያስገባ ነበር-አረፍተ ነገር, በአረፍተ ነገር መጀመሪያ ላይ ትልቅ ፊደል እና ትክክለኛ ስሞች, የዝሂ - ሺ, ቻ - ቻ, ቹ - ሹ, -ь- ጥምረት. ተነባቢዎችን ለስላሳነት ለማመልከት.
የንግግር ሕክምና ተግባራት፡ የተጣመሩ ተነባቢዎች፣ በእይታ እና በእንቅስቃሴ ተመሳሳይ ፊደላት እንዴት እንደሚለያዩ ለማረጋገጥ።

ግሮቭ
ልጆች በጫካ ውስጥ መራመድ ይወዳሉ. ኦክ እና ማፕሎች አሉ. ለስላሳ ሽኮኮዎች በቅርንጫፎቹ ላይ ይዝለሉ. ነጠብጣብ እንጨትግንዱን መዶሻ. ጃርት በሳሩ ውስጥ ይንጫጫል። ጡቶች በኦክ አናት ላይ ተቀምጠው ጮክ ብለው ጮኹ። ብሩህ የፀሐይ ነጠብጣቦች በቅጠሎች ውስጥ ይንሸራተታሉ።

3ኛ ክፍል
የተጨመሩ እና የተከፋፈሉ ሀሳቦች, ምክንያቱም. ርእሶች አስቀድሞ ተጠንተዋል፡- “ያልተጨነቀ አናባቢ በውጥረት የተፈተሸ”፣ “የተጣመሩ ድምጽ እና መስማት የተሳናቸው ተነባቢዎች”፣ “መከፋፈል ለ - ምልክት"," አስቸጋሪ ቃላት".

በጓሮው ውስጥ.
ጓደኞቼ በጫካ ውስጥ መሄድ ይወዳሉ። በርች, ኦክ እና ማፕሎች አሉ. ለስላሳ ሽኮኮዎች በቅርንጫፎቹ ላይ ይዝለሉ. ነጠብጣብ ያለው እንጨት ሹል በሆነ ምንቃሩ ጠንካራ ቅርፊት ይቆርጣል። ጃርት በሳሩ ውስጥ ይንጫጫል። በወዳጅ መንጋ ውስጥ ያሉ ጡቶች በኦክ ዛፍ አናት ላይ ተቀምጠው ጮክ ብለው ጮኹ።

አሮጌው የሜፕል ዛፍ ጉንዳን አለው. ታታሪ ተከራዮቹን መመልከት አስደሳች ነው። ቀለል ያለ ንፋስ ቅጠሎቹን ይዝላል። ደማቅ የፀሐይ ቦታዎች በሣር ላይ ይተኛሉ.

4 ኛ ክፍል.

አስቂኝ ሐረጎች.
አይጡ ከኮረብታው ስር ተደበቀ እና በፀጥታ ወደ ቅርፊቱ ይንቀጠቀጣል። ሄምፕ እንደገና አምስት እንጉዳዮች አሉት. የቫርያ ሚትንቶች በቦሌቫርድ ላይ ጠፍተዋል። ለአስቂኝ ዝንጀሮ ሙዝ ወረወሩት። ሠላሳ ሶስት ባለ መስመር አሳማዎች ሠላሳ ሦስት ጭራዎች ተንጠልጥለዋል. ለእራት አይጥ ያስፈልገኛል. የሻይ ማንኪያ ክዳን ያለው ፣ ክዳን ከእንቡጥ ጋር። በሳር ቁጥቋጦ ውስጥ, sorrel እንመርጣለን. ትንሿ ሉሲ በዝይዎቹ ፈራች። ጠቢብ ሞለኪውል የውሃ ቱቦን ወደ የአትክልት ስፍራው ጉድጓድ ይመራዋል. ደግ አያት ማሪና የፖም እና እንጆሪ ኮምፕሌት አላት.

የንባብ መታወክ በሽታዎችን ለይቶ ማወቅበሩሲያ ስቴት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ የንግግር ቴራፒ ዲፓርትመንት ሰራተኞች በተዘጋጀው የኦፕቲካል ናሙናዎች አልበም ላይ በተካሄደ ጥናት ይጀምራል. ሄርዘን እና ጨምሮ፡-

የደብዳቤዎች እውቀት (የታተመ እና በእጅ የተጻፈ);
- በተወሳሰቡ ሁኔታዎች ውስጥ ፊደላትን መለየት-ያላለቀ ፣ በነጥብ መስመር የሚታየው ፣ በስህተት የተቀመጠ ፣ በተለያዩ የተጻፈ
ቅርጸ ቁምፊዎች, የተንጸባረቀ, "ጫጫታ", ወዘተ.
- እርስ በእርሳቸው የተደራረቡ ፊደሎች እውቅና (እንደ ፖፕላሪተር አኃዞች ዓይነት);
- በጥንድ ወይም በፊደል የተሰጡ በቅጡ ተመሳሳይ ፊደላት እውቅና
ረድፍ;
- ከተለዩ አካላት ፊደሎች ግንባታ.

የ A.N. Kornev ዘዴ የንባብ መታወክ በሽታዎችን ለመመርመር አጠቃላይ አቀራረብ ላይ የተመሰረተ እና ክሊኒካዊ-ተለዋዋጭ አቀራረብን ያካትታል. ኢንሴፋሎግራፊ, ኒውሮሳይኮሎጂካል እና የስነ-ልቦና ጥናት. የቴክኒኩ ደራሲው የቀጠለው በጣም አስፈላጊው የዲስሌክሲያ ምክንያት በቦታ እና በጊዜ ውስጥ የመነሻ ቦታን የማግኘት ችግር ላይ እንዲሁም ትክክለኛውን የቦታ እና ጊዜያዊ ቅደም ተከተል በመተንተን እና በማባዛት ላይ ነው ።

ይህ ዘዴ የሚከተሉትን ተግባራት ያካትታል:

ረድፍ መናገር (ለምሳሌ የሳምንቱን ወቅቶች ወይም ቀናት በቅደም ተከተል መዘርዘር);
- ሪትም መራባት (እርሳስ በጠረጴዛው ላይ ይመታል);
- ሙከራ "ቡጢ - የጎድን አጥንት - መዳፍ";
- "የቁጥሮች መደጋገም" ሙከራ (በመጀመሪያ የተሰየሙትን ተከታታይ ቁጥሮች እንደገና ማባዛት ያስፈልግዎታል, ለምሳሌ 4-4-4-7 - ከ 2 ጀምሮ እስከ 5 ያመጣሉ), ከዚያም የተሰየሙት ቁጥሮች እንዲጠሩ ይጋበዛሉ. የተገላቢጦሽ ቅደም ተከተል. ለምሳሌ: 5 - 7 - 4, እና ህጻኑ 4-7-5 ማለት አለበት).

የዚህ ሙከራ 1 ኛ ክፍል የመስማት - የንግግር ማህደረ ትውስታን ፣ 2 ኛ ክፍል - ኦፕሬቲቭ ማህደረ ትውስታን ያሳያል)
- የእይታ ግንዛቤን እና የእጅ-ዓይን ማስተባበርን መሞከር ይችላሉ
ምስሎችን ፣ ፊደሎችን ፣ አይዞግራፎችን (ሠንጠረዥን) ለመሳል ተግባሮችን ይጠቀሙ ።

በምርመራ ላይ ግዛቶችን ያንብቡየሚከተሉትን ተግባራት መጠቀም ጠቃሚ ነው.
- የተሰጠ ቃል መፈለግ (ሠንጠረዥ);
- በመዋቅር ውስጥ ተመሳሳይ የሆኑ በርካታ ቃላትን ማንበብ, በድምፅ (ሠንጠረዥ) ተመሳሳይ;
- ወደነበሩበት መመለስ አስፈላጊነት ቃላትን ማንበብ;

FL ... G ... (I, a)

K...B...N... (a, i, a);

አንድ ወይም ብዙ ፊደሎች የሚጎድሉበት ጽሑፍ ማንበብ ("የተሰበረ
የጽሕፈት መኪና");
- በመጨረሻም መደበኛ ጽሑፍ ማንበብ (በተለይም ትረካ)።

አፈጻጸሙ የሚገመገመው በሶስት መስፈርቶች ነው፡-
- ለመጀመሪያ ደረጃ ተማሪዎች - ዘዴ, ፍጥነት, የንባብ ትክክለኛነት;
- ለ 2, 3 ኛ ክፍል ተማሪዎች - ፍጥነት, ትክክለኛነት እና ትርጉሙን መረዳት
አንብብ።

በማጠቃለያው, የታወቁት የንባብ ጉድለቶች ከመጻፍ እና ከመናገር ምርመራ መረጃ ጋር ሲነፃፀሩ ላስታውሳችሁ እፈልጋለሁ. ይህ በእያንዳንዱ ልዩ ሁኔታ የንግግር ጉድለት ምስል ላይ በትክክል ምን እየተፈጠረ እንዳለ ለማወቅ ያስችላል-ልጁ የቋንቋው የቃላት እና ሰዋሰዋዊ ዘዴ እጥረት ወይም የንግግር ድምጽ የጎደለው እድገት እና ከሁሉም በላይ ፎነሚክ ሂደቶች.

የማስተማር እርዳታዝርዝር ያካትታል መመሪያዎችየትንሽ ት / ቤት ተማሪዎችን በ dysorphography ፣ የተሟላ (የንግግር) የፈተና ካርድ ፣ ሁሉንም የመመርመሪያ ቁሳቁሶች ጽሑፎችን ጨምሮ ፣ ለዓመታት ትምህርት የተከፋፈለው ዘዴያዊ ምርመራ ለማካሄድ ። ይህ የስሜት-አስተዋይ የንግግር ግንዛቤን ፣ የቋንቋ ትንተና እና የአረፍተ ነገር ውህደትን ፣ ዝርዝር ታሪክን እና ሌሎችን በማጥናት ላይ ያሉ ልምምዶችን ያጠቃልላል። ለወላጆች ምሳሌ የሚሆን መጠይቅ ተሰጥቷል። ዝርዝር የንግግር ሕክምና መደምደሚያ ምሳሌዎችም ተሰጥተዋል.

መመሪያው የወጣት ተማሪዎችን ወጥነት ያለው ንግግር በማዳበር የተረጋገጠ ውጤታማነት ላይ የስራ ስርዓት ያቀርባል። አጠቃላይ ልማትየንግግር (OHP) እና የአእምሮ ዝግመት (MPD) በሦስተኛ ደረጃ የእርምት ሥራ.
የአጠቃላይ ትምህርት ቤት አስተማሪ-ንግግር ቴራፒስት ደራሲው በተግባራዊ ልምድ ላይ በመመስረት የቀረበው ጽሑፍ ተሰብስበው በስርዓት ተዘጋጅተዋል. እቅድ እና ማስታወሻዎችን ያካትታል የንግግር ሕክምና ክፍሎች, እውቀትን ለማጠናከር እና ለመቆጣጠር ቁሳቁስ, እንቆቅልሽ, የቃላት አቋራጭ እንቆቅልሾች, ተምሳሌታዊ እቅዶች, የማሳያ ርዕሰ ጉዳይ እና የሴራ ስዕሎች, ተከታታይ ስዕሎች.
መመሪያው ለንግግር ቴራፒስቶች፣ ለአንደኛ ደረጃ የጅምላ ክፍሎች አስተማሪዎች እና የታሰበ ነው። ልዩ ትምህርት ቤቶችዓይነቶች V እና VII ፣ የማረሚያ ትምህርት ፋኩልቲዎች ተማሪዎች።

መጽሐፉ የተለያዩ ሥራዎችን ያቀርባል- አስደሳች ልምምዶችእና አንድ ልጅ የሩስያ ቋንቋን ሁሉንም ድምፆች በደንብ እንዲናገር ለማስተማር ብቻ ሳይሆን ለማስፋፋት የሚረዱ ጨዋታዎች. መዝገበ ቃላት, ሰዋሰዋዊ እና የአገባብ ችሎታዎች ምስረታ እና የንግግር እና የመስማት ትኩረት እና የማስታወስ እድገት.
መጽሐፉ መመሪያዎችን የያዘው በአዋቂዎች መሪነት ሁሉም ተግባራት በቤት ውስጥ ልጆች ሊጠናቀቁ ይችላሉ.

መጽሐፉ ከባድ የንግግር እክል ያለባቸውን ልጆች ለመመርመር መርሃግብሮችን ያቀርባል, የንግግር እና የንግግር ያልሆኑ ተግባራትን ለማጥናት ዘዴን ያሳያል. ስለ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት መረጃን ለማግኘት እንደ ተጨማሪ የምርመራ ቁሳቁስ ፣ የአዕምሮ ተግባራት, ፎነሚክ ውክልናዎች, በወረቀት ላይ የመንቀሳቀስ ችሎታን በተመለከተ, የልጆችን የፈጠራ ውጤቶች ለመጠቀም የታቀደ ነው. ጨዋታዎች, ተግባራት, ልምምዶች, ምሳሌዎች የልጁን የንግግር ጉድለት እድሜ እና መዋቅር ግምት ውስጥ በማስገባት እንዲሁም የቁሳቁስን ቀስ በቀስ ውስብስብነት ግምት ውስጥ በማስገባት በመጽሐፉ ውስጥ ተመርጠዋል. የሎጎፔዲክ መደምደሚያ ግምታዊ ቀመሮች ተሰጥተዋል። መጽሐፉ የንግግር ቴራፒስቶች ፣ የተበላሹ ፋኩልቲዎች ተማሪዎች ፣ የተጨማሪ ተቋማት ተማሪዎች ነው የሙያ ትምህርት.

የሥዕል ቁሳቁስ በማስተማሪያ ኪት ውስጥ ተካትቷል። እንደ ኪቱ አካል፣ የቃሉ ሲላቢክ መዋቅር፡ ምርመራ እና አፈጣጠር በንግግር ያልዳበረ ህጻናት። የማስተማሪያ እርዳታ" እና "የተለያዩ መዋቅራዊ ውስብስብነት ቃላትን ለመመርመር እና አጠራር አልበም." የማስተማር መርጃው ይዘት የቃሉን ሲላቢክ መዋቅር ለመመስረት ጉልህ የሆኑትን የንግግር ያልሆኑ ሂደቶችን የማጥናት ቁሳቁሶችን ያንፀባርቃል-የጨረር-የቦታ አቀማመጥ ፣ የእንቅስቃሴ እና የድርጊት ምት እና ተለዋዋጭ አደረጃጀት ፣ ተከታታይ-ተከታታይ ሂደት። መረጃ. የንግግር ቴራፒስቶች እና ልዩ የመዋለ ሕጻናት ተቋማት አስተማሪዎች ፣ ወላጆች እና አስተማሪዎች በቤት ውስጥ ትምህርት ውስጥ ተሰጥተዋል።

ይህ የንግግር ህክምና መመሪያ በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እና በወጣት ተማሪዎች ላይ የድምፅ አጠራር ጉድለት ያለባቸውን ማፏጨት፣ ማፏጨት እና ቀልደኛ ድምፆችን በራስ ሰር ለመስራት የታሰበ ነው።
የንግግር ቴራፒስቶች የዚህን አልበም ቁሳቁሶችን በመጠቀም የአንድ የተወሰነ ድምጽ አነጋገር ችሎታን ለማጠናከር እና ንግግርን ለማዳበር የተቀናጁ ክፍሎችን ለማካሄድ እድል ይኖራቸዋል, ይህም የንግግር ህክምናን ውጤታማነት ይጨምራል.
ለእያንዳንዱ ድምጽ የሚመረጡት የንግግር እና ገላጭ ቁሳቁሶች በቃላት ርእሶች የተከፋፈሉ ናቸው, ይህም የድምፅ አወጣጥ አውቶማቲክ በሆነ መንገድ, መዝገበ ቃላትን ለማበልጸግ, የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅርን ለማካሄድ ያስችላል. እያንዳንዱ እንቅስቃሴ አንድ ላይ ያመጣል የጋራ ርዕስ, ይህም በዙሪያው ስላለው ዓለም የልጁን ሃሳቦች ለማስፋት እና ስርአት ለማስያዝ ያስችልዎታል.

ፎቴኮቫ ቲ.ዲ. የትንሽ ትምህርት ቤት ልጆች የቃል ንግግርን ለመመርመር የሙከራ ዘዴ። - ኤም.፣ 2006 (የንግግር ቴራፒስት ቢብ-ካ)
የታቀደው ዘዴ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ልጆች የንግግር ልማት ባህሪያት ለመለየት ታስቦ ነው: ጥሰት የጥራት እና መጠናዊ ግምገማ, ማግኘት እና የንግግር መገለጫ ውስጥ ጉድለት መዋቅር, ጉድለት መዋቅር መተንተን.
የቴክኒኩ ሁለት ዓይነቶች ይቀርባሉ-የግል ምርመራ እና ጥልቅ ምርመራ። የአሰራር ዘዴውን ተግባራት መሟላት ለመገምገም የውጤት አሰጣጥ ስርዓት ተዘጋጅቷል. መመሪያው የንግግር ቴራፒስቶች, የሥነ ልቦና ባለሙያዎች, ጉድለት ባለሙያዎች, አስተማሪዎች ነው.
የመጽሐፉ ሙሉ ስሪት!

ገለልተኛ ደብዳቤ

ገለልተኛ የፅሁፍ ንግግርን ለመመርመር የተዘጋጀው ዘዴ ባህላዊ የንግግር ህክምና ዘዴዎችን በ I.N. Sadovnikova, A.N. Korneva ከተዘጋጁ አንዳንድ ዘዴዎች እና በ N.M.Trubnikova ከተሰራ የንግግር ካርታ የተግባር አጠቃቀምን ያጣምራል.

የዳሰሳ ጥናቱ ዓላማ በአጠቃላይ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ከ2-3ኛ ክፍል የሚማሩ ህጻናት በፅሁፍ የቀረበ ንግግር ነው።

የዳሰሳ ጥናት ተግባር የተማሪዎች ገለልተኛ የጽሑፍ ንግግር ምስረታ ደረጃን መለየት ።

ቲዎሬቲካል ጠቀሜታ ገለልተኛ የጽሑፍ ንግግር ምስረታ ፣ የጥሰቶች ክብደት ፣ እንዲሁም የልጁን የጽሑፍ ንግግር እድገት እና የማስተካከያ እርምጃዎችን ውጤታማነት ለመከታተል ምቹ ነው ።

ተግባራዊ ጠቀሜታ ገለልተኛ የጽሑፍ ንግግርን ለማዳበር የማስተካከያ ሥራ ለማቀድ የዳሰሳ ጥናቱን ውጤት የመጠቀም እድል ላይ ነው።

ዘዴው የሙከራ ተፈጥሮ ነው, የአተገባበሩ ሂደት እና የግምገማ ስርዓቱ ለልጁ ንግግር እና የእርምት እርምጃ ውጤታማነት ደረጃውን የጠበቀ ነው.

የተግባር ዝርዝር፡-

አቢይ ሆሄያትን ጻፍ።

10 ካፒታል ተነባቢዎችን ይጻፉ።

አንድ ቃል የያዘ 3 ቃላትን ጻፍ፣ 3 ቃላት ሁለት ቃላትን ያቀፈ፣ 3 ቃላትን ሦስት ቃላትን ያቀፈ፣ 1 ቃል 4 ቃላትን ያቀፈ።

በማመልከቻው ውስጥ የታቀዱትን ስዕሎች ስም ይጻፉ. (ሥዕሎቹ ተሰጥተዋል፡- ዕንቁ፣ አፕል፣ መቀስ፣ ሻማ፣ ጥንቸል፣ ቲማቲም፣ ዱባ፣ ሰሃን፣ ቁጥቋጦ፣ ትራክተር።)

ለእያንዳንዱ ሥዕል ዓረፍተ ነገሮች ይምጡ እና ይፃፉ።

ለሴራው ሥዕሎች መግለጫ ጽሑፎችን ይስጡ። ፈትኑ "የሥራው ደራሲ እርስዎ ነዎት, ለሥዕልዎ ስም ይስጡ."

ከተሰጡት ቃላት ውስጥ አንድ ዓረፍተ ነገር ያዘጋጁ እና ይፃፉ።

በተከታታይ የስዕል ምስሎች ላይ በመመስረት ታሪክ ይጻፉ እና ይፃፉ .

4. የምስሎቹን ስም ጻፍ

ለእያንዳንዱ ምስል የአስተያየት ጥቆማዎችን ያድርጉ።

ከእነዚህ ቃላት ዓረፍተ ነገር ፍጠር።

ስር፣ ውሸት፣ ቡኒ፣ ብጁ።

ዝናብ, በኋላ, PUDS.

በርቷል፣ ቅጠሎች፣ በርች፣ ቢጫ።

ታሪክ ጻፍ እና ጻፍ።

ፎርም ለልጆች.

1. አናባቢዎች: _____________________________________________________

2. ተነባቢዎች ___________________________________________________

3. ቃላት:

1 ክፍለ ጊዜ

2 ዘይቤዎች _______________________________________________________________________________

3 ዘይቤዎች _______________________________________________________________________________

4 ዘይቤዎች _______________________________________________________________________________

4. የስዕሎች መግለጫዎች፡-

5. የውሳኔ ሃሳቦች፡-

1._________________________________________________________________

2. ________________________________________________________________

4. ________________________________________________________________

6. የሥዕሉ ስም፡-

1. ________________________________________________________________

2. ________________________________________________________________

3._________________________________________________________________

7. የቃላት አረፍተ ነገሮች፡-

1. ________________________________________________________________

2. ________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________

8. ታሪክ.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

የሥራው ውጤት ግምገማ፡-

የማንኛውም ተግባር ፍፁም ማጠናቀቅ 100%

በ 1,2,3,4, 5 ተግባራት, 100 በተደረጉት ናሙናዎች ብዛት እናካፍላለን, መቶኛን እናሰላለን. በቃሉ ውስጥ የአጻጻፍ ስህተት ካለ - 5%.

በስራ 6 ውስጥ ዋናውን ሀሳብ የማጉላት ችሎታ ይገመገማል. ለእያንዳንዱ የዲስኦግራፊ ስህተት - 5%.

በተግባር 7 ውስጥ በመጀመሪያ ለልጁ ቃላትን እናቀርባለን, አንድ ዓረፍተ ነገር ለመስራት አስቸጋሪ ከሆነ, ስዕል እንደ ድጋፍ ይሰጣል. ለእያንዳንዱ የአጻጻፍ ስህተት - 5%.

በስራ ላይ 8 100% ለ:

ትክክለኛ, ወጥ የሆነ የጽሁፍ ማባዛት (20%);

ምክንያታዊ ወጥነት ያላቸው ዓረፍተ ነገሮች (20%);

ምንም ስህተቶች የሉም (ዲስግራፊክ 20% ፣ የፊደል አጻጻፍ 20%);

ትክክለኛ የንግግር ንድፍ (ከ 1 የንግግር ስህተት አይፈቀድም) (20%)

የፈተና ፕሮቶኮሎችን በማስኬድ ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ ለእያንዳንዱ ልጅ የግለሰብ የንግግር መገለጫ ለመሳል ምቹ ነው. የትኛዎቹ ገለልተኛ የንግግር ክፍሎች እንደሚሰቃዩ በግልጽ ያሳያል ተጨማሪ, እና በአንፃራዊነት የተፈጠሩት የትኞቹ ናቸው.