Анатолий Окунев. Педагогическа технология, основана на система от ефективни уроци (А.А. Окунев). Педагогическото значение на понятието "работилница"
4. „Трудно ми е да разрешавам сложни проблеми.“ „Скъпи мой млади приятелю! Получих Вашето писмо и след като го прочетох, разбрах, че срещате трудности при решаването на сложни проблеми. Ще ви дам съвет как да разрешите подобни проблеми. Първо прочетете параграфа (внимателно), помислете какво е написано там. Сега прочетете задачата, също толкова внимателно, колкото е дадено в задачата. Тогава просто решете, но първо помислете и претеглете.”
5. „Трудно ми е да избера времето.“ „Скъпи мой млади приятелю! Пожелавам ти само най-доброто. Опитайте се да разберете проблема. Надникнете в него с очите си, гледайте го дълго и помислете за всички етапи. След това затворете очи и си представете състоянието пред себе си. Ако разберете условието, а това е МНОГО ТРУДНО, ще можете да разрешите проблема и много други интересни проблеми.
6. „Трудно ми е: разсеян съм >.“ „Скъпи мой млади приятелю! Опитайте се да намерите нещо интересно за себе си във всички задачи и ще разберете какво не сте знаели. Нютон извежда закон на физиката от една червива ябълка. Ако това не ви вълнува, тогава ето ви: брилянтен стил бойни изкуства„Стилът на богомолката“ е създаден чрез наблюдение на тези насекоми.“
7. „Трудно ми е да го направя домашна работакогато съм принуден." „Скъпи мой млади приятелю! Прав си, когато си принуден да направиш нещо, определено ще направиш грешното. Следователно трябва да го искате сами и тогава всичко ще се получи. Е, това е, довиждане. Ако има затруднения, пишете ми. Вашият професор"
8. „Трудно разбирам някои задачи.“ „Скъпи мой млади приятелю! Да, много е трудно да се разберат или проумеят някои проблеми, но е много важно да се направи това, защото без това е невъзможно да се реши проблемът. Опитайте се да нарисувате картина не само на лист хартия, но и в ума си. Това е много полезно за мозъка, развива се. Основното е да търсите упорито решение и то ще бъде намерено. Някои проблеми са решавани от векове. И великите математици не се срамуваха от факта, че не могат да решат проблема."
9. „Трудно ми е да се концентрирам върху дадена задача.“ „Скъпи мой млади приятелю! Ако не можете да се концентрирате върху задача, оставете я и решете друга; тогава, когато разберете как да го решите, ще получите такова удоволствие от решаването му и ще се радвате, че не сте се преуморили!“
10. „Трудно ми е да избера достатъчно задачи, за да направя учителя щастлив.“ „Скъпи мой млади приятелю! Получих вашето писмо с молба за помощ и ви го изпращам добър съвет: никога не се отчайвайте! И когато си пишете домашните, не мислете колко трябва да направите. Просто помислете за задачата, тогава ще направите повече, отколкото някога сте правили преди. Винаги четете параграфа, зададен за домашна работа, и учителят ще ви похвали! Никога не се разболявайте, учете за пет! Вашият професор Игор ибн Халив Чаран Хатабич"
11. „Трудно ми е да се концентрирам върху дадена задача.“ „Скъпи мой млади приятелю! Искам да те науча как да си пишеш домашните. По-добре е да започнете уроци със свежа глава. Първо прочетете проблема, след това мислено си го представете; ако не се получи, нарисувайте го на лист хартия, след това помислете как можете да разрешите проблема, какво да използвате; Ако сте уморени или не можете да го направите и започнете да се изнервяте, тогава станете, помогнете на майка си или баба си с домакинската работа, починете си и след това започнете да решавате този проблем отново. И никога не се страхувайте от задачи и трудности. Късмет. Непознат професор."
Супер гол за домашна работа
Домашната работа е вид учебна дейност, която не се преподава в училище. IN младши класоверодители пе-
Къде са нашите корени? Кой съм аз? Всеки си задава този въпрос. В съвсем близкото (съветско) минало родителите и роднините по правило не казваха нищо на децата си, но камъните говореха...
През пролетта на 1991 г., след като се върнах в родния си град след петдесетгодишно прекъсване, братовчед ми Виктор, който ме придружаваше, и аз дойдохме на гробището Покровское, за да се поклоним на гробовете на нашите предци. Картината, която се появи пред очите ми, ме остави в объркване. Руините на семейни крипти и надгробни плочи, гъсталаци от диви храсти, бурени и слънцето, едва пробиващо върховете на дърветата - всичко това създаваше впечатление за тъжна пустота и изоставеност.
Виктор ме поведе по пътеката вдясно от пътя, водещ към голям общ гроб от Първата световна война, като по пътя ми каза: „Леля Тина е погребана тук някъде, но не мога да намеря гроба й...“ . Леля Тина е Клементина Йогановна Цветикова, сестрата на баба ми по бащина линия. Майка им (моята прабаба) се е родила Окунева (гробът е намерен по-късно).
След като извървяхме няколко десетки стъпки, прочетохме надписа на полусчупения надгробен камък: „Мария Арсеневна Сидкевич, род. Окунева, 1847-1925. Това е моята прабаба. Виктор си спомня добре, че нейният братовчед Николай Окунев, заедно с майка си, често посещаваха къщата на баба си на ул. Блаумана № 1, където живееше. Отец Николай служи като дякон в храм „Александър Невски“. Окуневи бяха добре познати в Рига. Това предимно търговско семейство се установява в Рига през 18 век. За Окуневи се пише повече от веднъж в рижките предвоенни вестници, докато работи върху които Светлана Александровна Видякина откри редица интересни данни. По-специално, Николай Арсениевич Окунев беше един от дарителите за изграждането на Покровската църква. На големия семеен гроб, сред разрушените кръстове и надгробни плочи, успяхме да разчетем интересни надписи. Цитирам едно от тях дословно: „Тук е заровено тялото на роб Божият МайкълМихайлович Окунев, починал на 18 февруари 1843 г., на 42-годишна възраст, синът му Павел Михайлович Окунев, починал на 9 май 1861 г., на 33-годишна възраст, и раба Божия Александра Лукинишна Окунева, починала на 14 май 1862 г., 63 години." Останалите надписи предстои да бъдат дешифрирани, тъй като кръстът и надгробната плоча лежат с лицето надолу. Но по-близо до пътеката, на друг гроб, с издълбана чугунена ограда и запазена надгробна плоча, четем: „Рижският търговец Николай Арсениевич Окунев р. 1836 г., починал 9 септ. 1910 г. и съпругата му Екатерина Ивановна, починала. на 28 години." На фрагмента от кръста има надпис: „Вечно заминаване“. От другата страна на пътеката: „Мария Арсеневна Сидкевич, род. Окунева, 1847-1925. Долу: „Клементина Ивановна Цветикова, 1872-1959“ (дъщеря на Мария Арсеневна - Т.Н.)
Гробът се намира в сектор Ж, No19.
Още нищо не сме дешифрирали, но родословното дърво продължава - Сидкевичи, Никифорови, Цветикови.
Но наистина искам да задам въпроса: дали откъсът от книгата на историка М. И. Семевски „Тайната служба на Петър I“ (Минск, „Беларус“, с. 112), разказва, че „Прасковя (съпругата на полубрат на Петър I)” имат нещо общо с горното - Йоанна) често изпраща хора от нейното обкръжение при дъщеря си Екатерина, когато тя посещаваше Анна в Митава (Елгава...) Такъв пратеник, какъвто може да бъде? виждаше се от писмата... често беше Окунев: „Окунева, Катюшка, чакайте, ще има нужда какво да поръчам, вие ми го изпратихте...“
Класификационни параметри на технологията По ниво на приложение: общопедагогически. На философска основа: диалектическа. Според основния фактор на развитие: социогенен. Според концепцията за асимилация: асоциативно-рефлекс. По ориентация към персонални структури: ЗУН + СЪД. По характер на съдържанието: образователни, светски, общообразователни, технократични, политически технологии. По вид управление: модерно традиционно обучение. от организационни форми: час на класа. Според подхода към детето: технология на сътрудничество. Според преобладаващия метод: обяснително-илюстративен + търсещ. В посока модернизация: активиране. По категория на обучаемите: маса.
Концептуални положения Движеща сила учебен процес- това е противоречие между задачите, които поставяте на учениците и техните знания и умения. Принципът на интереса. новост, нов материалкато вид стимул, който причинява несъответствие, включително механизмите на ориентация и когнитивна дейност. Във всеки урок трябва да има интрига и жар.
Добър уроке урок по въпроси и съмнения, прозрения и открития. Условията му: - теоретичен материалтрябва да се дава на високо ниво и да се изисква според способностите; - принципът на връзка между теория и практика; - принцип на достъпност; - принципът на съзнанието; - фокусирайте се не върху запомнянето, а върху смисъла; - принципът на силата на усвояването на знанията; - мисленето трябва да надделява над паметта, образователна информацияразпределен на големи блокове, материалът се дава в големи дози; - принципът на яснотата (подобряване на способността за наблюдение); - принцип на оптимизация (подчертаване на основното, отчитане на времето).
Характеристики на методологията Основните характеристики на технологията на високопродуктивен, ефективен урок: - създаване и поддържане високо нивопознавателен интерес и самостоятелна мисловна дейност на учениците; - икономично и целесъобразно използване на учебното време; - прилагане на разнообразен арсенал от обучителни методи и средства; - формиране и обучение на методи за умствено действие на учениците (SUD); - високо положително ниво междуличностни отношенияучители и ученици; - обемът и силата на знанията, уменията и способностите, придобити от учениците в урока (ZUN).
Начини за организиране на началото на урока: Предлага се задача, която може да бъде решена само въз основа на житейския опит на децата и тяхната изобретателност, така че всички да са равни. Задачата е да тренира паметта, наблюдението и търсенето на модели въз основа на материал, който е добре усвоен от учениците. В уроците по математика на дъската се пишат уравнения и отговори към тях, сред които има верни и грешни. Препоръчително е да ги проверите. Решението на пример или задача с традиционни, най-често срещани грешки е написано на дъската. Дадена е традиционна задача с конвенционално решение. Предлага се да се намери по-кратък, по-рационален. На дъската има рисунка трудна задачаи с помощта на метода "мозъчна атака" се създава проблемно състояние и се търси решението му.
Основните задачи на учителя: да култивира вярата на ученика в собствените си способности, да го научи да се наслаждава на общуването с учителя и приятелите, да култивира вниманието и желанието за самостоятелна дейност у учениците. Използвайте техники, които ви позволяват ефективно да прилагате учебен материал, за да развиете умения за самообучение у учениците. Бъдете чувствителни към мислите на ученика и импровизирайте. Направете урока емоционално ярък. Използвайте всички различни съвременни методиурок. Създайте психологически комфорт за класа. Разчитайте на самостоятелната работа на учениците.
Система от уроци: - уроци, в които учениците се учат да си припомнят материала; - урок за намиране на рационални решения; - урок за проверка на резултатите чрез сравняването им с данни; - урок от една задача; - урок самостоятелна работа, изискващи творчески подход; - урок за самостоятелна работа върху необяснен материал; - урок, в който се връщат към вече изучен материал и разглеждат знанията от нов ъгъл; - урок - „полезно изпълнение“; - лабораторни работивърху геометричен материал на юноши; - урок - устен тест; - тестов урок.
Нетрадиционните урочни технологии включват: - интегрирани уроци, базирани на междупредметни връзки; - уроци под формата на състезания и игри; - уроци по познати в обществената практика форми, жанрове и методи на работа; - уроци, базирани на нетрадиционна организация учебен материал; - уроци с имитация на публични форми на общуване; - уроци с използване на фантазия; - уроци, базирани на имитация на дейността на институции и организации; - уроци, имитиращи социални и културни събития; - прехвърляне на традиционни форми на извънкласни дейности в урока.
Технология, базирана на система от ефективни уроци (А.А. Окунев) ОТНОСНОУрок! - ти си слънце! Ш. Амонашвили
Окунев Анатолий Арсениевич- учител по математика гимназия№ 526, Санкт Петербург, Почетен учител на RSFSR, лауреат на наградата на името на. Н. К. Крупская.
Класификационни параметри на технологията
По ниво на приложение:общопедагог. На философска основа:диалектически. Според основния фактор на развитие:социогенен. Според концепцията за асимилация: асоциативно-рефлекс. По ориентация към персонални структури: ЗУН + СЪД. По естеството на съдържанието:образователен, светски, общообразователен, технократски, политехнологичен.
По вид контрол: модерно традиционно образование.
Принципът на достъпност: ученикът трябва да действа до границата на възможностите си; Талантът на учителя е да отгатне тези възможности и правилно да определи степента на трудност;
Принципът на съзнанието: детето трябва да знае какво учи (в началото на изучаването на темата прелиства учебника, установява защо и какво ще учи);
Фокусът не е върху запомнянето, а върху смисъла, задачата е в центъра на съдържанието:
Принципът на силата на усвояване на знания: дадени са основите на запаметяването;
Мисленето трябва да доминира в паметта, образователната информация се разпространява навсякъде големи блокове,материалът се дава в големи дози;
Принципът на видимостта (подобряване на способността за наблюдение); -принцип на оптимизация (подчертаване на основното, отчитане на времето).
Характеристики на техниката
Основните характеристики на технологията на високоефективен, ефективен урок:
Създаване и поддържане на високо ниво на познавателен интерес и самостоятелна умствена дейност на учениците;
Икономично и ефективно използване на учебното време;
Прилагане на разнообразен арсенал от обучителни методи и средства;
Принос към формирането и развитието лични качестваученикът и на първо място механизмите за самоуправление на индивида, които насърчават ученето (SLM);
Високо положително ниво на междуличностни отношения между учител и ученици;
Обемът и силата на знанията, уменията и способностите, придобити от учениците по време на урока.
Технологична система модерен урокима огромна променливост. Препоръки за известна структура комбиниран урок(използвайки примера само на една конструктивна част) варират в технологията на А.А. Окунев, както следва (виж фиг. 14):
Начини за организиране на началото на урока (задача: да привлече внимание; да се включи в урока; да осигури положителна мотивация):
Предлага се задача, която може да бъде решена само въз основа на житейския опит на децата и тяхната изобретателност, така че всички да са равни.
Задачата е да тренира паметта, уменията за наблюдение и търсенето на модели въз основа на материал, който е добре усвоен от учениците.
На дъската са записани уравнения и отговори към тях, сред които има верни и грешни. Препоръчително е да ги проверите.
Решението на пример или задача с традиционни, най-често срещани грешки е написано на дъската.
Дадена е традиционна задача с конвенционално решение. Предлага се да се намери по-кратък, по-рационален.
На дъската се дава чертеж на сложна задача и се намира решение по метода „мозъчна атака”.
Ориз. 14 Технологична схема на комбиниран урок
Урокът започва с четене на абзаца фраза по фраза (изучавахме го самостоятелно) - обсъждане на значението му, отговаряне на въпроси, доказване на дълбочината на изучаване на темата.
На дъската са написани въпроси, отговорите на които ще ви помогнат да разберете ключовите моменти в доказателството на най-трудната теорема, за да я запомните по-добре.
Момчетата се правят на едни геометрична фигураи извършват изследователска работа
Според плана.
Беше дадено домашно - да съставят приказка, да направят кръстословица. Представени са най-успешните.
Разглежда се математическа задача, която още не е обсъждана в клас. Учениците очертават план за намиране на решение.
На дъската са направени рисунки за битови задачи. Въз основа на готовите чертежи се обсъждат техните решения.
Урокът започва със „солистите“ - „защитаващи“ решението на трудни задачи за домашна работа. Изисквания към учител
Основната задача на учителя е да култивира вяратаученикът със собствените си сили, да преподава наслаждавайте се на общуванетос учителя, другарите, да култивирате вниманието, желанието за самостоятелна дейностученици.
Използвайте техники, които ви позволяват ефективно да прилагате учебен материал, за да се развивате в учениците умения за самообучение.
Бъдете чувствителни към мислите на ученика и импровизирайте.
Направете урока емоционално ярък.
Използвайте всички различни съвременни методи на обучение.
Създайте психологически комфорт за класа.
Разчитайте на самостоятелната работа на учениците.
Урочна система(според класификацията на А.А. Окунев):
Уроци, в които учениците учат помняматериал (научете се да пазите материала в паметта);
Урок за търсене рационални решения,
Урок за проверка на резултатите от сравненияс данни;
Урок с една задача (наслаждение от това, което мислят);
Урок по самостоятелна работа, който изисква творчески подход;
Урок за самостоятелна работа върху необяснен материал;
Урок, в който се връщат към вече изучен материал и разглеждат знанията от нов ъгъл;
Урок - „полезно изпълнение“;
Лабораторна работа върху младши геометричен материал;
Урок – устен тест;
Пробен урок (тематичен и заключителен).
Технологии на уроците, базирани на усъвършенстване на класическите форми на преподаване на уроци, са разработени от много учители по предмети: К. В. Махова (химия), Т. И. Гончарова (история), В. А. Гербутов (физика). (литература), Е. А. Филипова (чужд език).
Нетрадиционните технологии за уроци включват:
Интегрирани уроци, базирани на междупредметни връзки;
Уроци под формата на състезания и игри; състезание, турнир, щафета (езикова битка), дуел, бизнес или ролева игра, кръстословица, викторина;
Уроци по познати в обществената практика форми, жанрове и методи на работа; изследване, изобретение, коментар, мозъчна атака, интервю, доклад, преглед;
Уроци, базирани на нетрадиционна организация на учебния материал: урок на мъдростта, урок на любовта, откровение (изповед), урок-презентация, „ученикът започва да действа“;
Уроци с имитация на публични форми на комуникация: пресконференция, търг, бенефис, митинг, регламентирана дискусия, панорама, телевизионно предаване, телеконференция, репортаж, „жив вестник“, устно списание;
За да стесните резултатите от търсенето, можете да прецизирате заявката си, като посочите полетата за търсене. Списъкът с полета е представен по-горе. Например:
Можете да търсите в няколко полета едновременно:
Логически оператори
Операторът по подразбиране е И.
Оператор Иозначава, че документът трябва да съответства на всички елементи в групата:
Проучване и Развитие
Оператор ИЛИозначава, че документът трябва да съответства на една от стойностите в групата:
проучване ИЛИразвитие
Оператор НЕизключва документи, съдържащи този елемент:
проучване НЕразвитие
Тип търсене
Когато пишете заявка, можете да посочите метода, по който ще се търси фразата. Поддържат се четири метода: търсене с отчитане на морфологията, без морфология, търсене по префикс, търсене по фраза.
По подразбиране търсенето се извършва, като се вземе предвид морфологията.
За да търсите без морфология, просто поставете знак „долар“ пред думите във фразата:
$ проучване $ развитие
За да търсите префикс, трябва да поставите звездичка след заявката:
проучване *
За да търсите фраза, трябва да оградите заявката в двойни кавички:
" научноизследователска и развойна дейност "
Търсене по синоними
За да включите синоними на дума в резултатите от търсенето, трябва да поставите хеш " #
“ преди дума или израз в скоби.
Когато се приложи към една дума, ще бъдат намерени до три синонима за нея.
Когато се прилага към израз в скоби, към всяка дума ще бъде добавен синоним, ако бъде намерен такъв.
Не е съвместим с търсене без морфология, търсене с префикс или търсене по фраза.
# проучване
Групиране
За да групирате фрази за търсене, трябва да използвате скоби. Това ви позволява да контролирате булевата логика на заявката.
Например, трябва да направите заявка: намерете документи, чийто автор е Иванов или Петров, а заглавието съдържа думите изследвания или разработки:
Приблизително търсене на думи
За приблизително търсенетрябва да поставите тилда " ~ " в края на дума от фраза. Например:
бром ~
При търсене ще бъдат намерени думи като "бром", "ром", "индустриален" и др.
Можете допълнително да посочите максимална сумавъзможни редакции: 0, 1 или 2. Например:
бром ~1
По подразбиране са разрешени 2 редакции.
Критерий за близост
За да търсите по критерий за близост, трябва да поставите тилда " ~ " в края на фразата. Например, за да намерите документи с думите изследвания и разработки в рамките на 2 думи, използвайте следната заявка:
" Проучване и Развитие "~2
Уместност на изразите
За да промените уместността на отделните изрази в търсенето, използвайте знака " ^
“ в края на израза, последвано от нивото на уместност на този израз спрямо останалите.
Колкото по-високо е нивото, толкова по-подходящ е изразът.
Например в този израз думата „изследвания“ е четири пъти по-подходяща от думата „развитие“:
проучване ^4 развитие
По подразбиране нивото е 1. Валидните стойности са положително реално число.
Търсете в интервал
За да посочите интервала, в който трябва да се намира стойността на дадено поле, трябва да посочите граничните стойности в скоби, разделени от оператора ДА СЕ.
Ще се извърши лексикографско сортиране.
Такава заявка ще върне резултати с автор, започващ от Иванов и завършващ с Петров, но Иванов и Петров няма да бъдат включени в резултата.
За да включите стойност в диапазон, използвайте квадратни скоби. За да изключите стойност, използвайте фигурни скоби.