Бизнес игра. Абонирайте се за новините на списанието

Семинар за предучилищни учители

Цел и цели на играта. Разширете и обобщете знанията по темата „Играта като основна дейност на децата в предучилищна възраст“; изясняват знанията за видовете игри, форми, методи и техники за работа с деца; чрез игрово моделиране създават условия за проява на творческа инициатива; повишаване на съзнанието за необходимостта от запознаване с опита на колегите с цел подобряване на качеството на тяхната професионална работа; въведе нов методическа литератураспоред играта.

Оборудване.Стенна азбука с джобове за задачи, където вместо буквите Ъ, ь, ы, Ё, И има лица-емоции, всички останали букви имат декодиране (например А - хазарт, Б - бърз, С - вреден, G - грандиозна игра и т.н., а по време на играта учителите ще дадат дефиниции какви са тези игри, как ги разбират.)

Карти от червено, синьо, зелено (най-малко 10 броя от всеки цвят) - те показват букви и задачи за всеки отбор и гости. Ленти със задачи, подредени в джобове (33 броя). Стенен таблет, където ще бъдат прикрепени извлечения изключителни личностиотносно играта. Статив, показалка, две камбани, две кутии за отпадъци. Информация за плаката, която ще служи като подсказка по време на играта. Тематични вестници „Хубаво е, когато играта започва от сутринта“, създадени от деца, учители и родители (стихове, рисунки, разкази, приказки, колажи и др.). Проекти на ролеви игри на хартия (паяжини). Водещ.
Добре е, когато сутринта
Играта започва!
Смях, забавление, тичане наоколо,
Когато децата си играят.
Ще завиждате на децата:
И момичета, и момчета.
Възрастните искат да играят
Да, трябва да спазвате умереност.
Но днес е специален ден,
Събрахме се с причина.
Както при възрастни, така и при възрастни,
Играта започва!
Виси тук пред вас
"Азбука на играта"!
Разберете правилата на играта
Помнете какво за какво!
Не скучайте, не мързелувайте
И се присъединете към нашата игра.
Е, приятели, време е да се срещнем
Отбори "Буквар" и "АБВ"!
Звучи музика, отборите влизат в залата и сядат по масите.

Водещ.
За да оцените отборите,
Журито трябва да бъде поканено.
За да не ни изгубят броя
И пребройте всички точки,
Трябва да се избере преброителната комисия.

Е, да започваме!

Правила на играта.Журито оценява отборите по трибална система за всички изпълнени задачи. В играта се редуват отговорите и представянето на изпълнени задачи (в зависимост от сложността). Изборът на задачите за гостите се прави от домакина. Всеки екип може да включва от 6 до 12 учители.

Мозъчна атака (загрявка). Отборите трябва да разгледат внимателно азбуката на играта и да комбинират буквите по двойки въз основа на асоциации, противоположни или подобни. Назовете поне три двойки, асистентът на водещия подрежда цветни карти със задачи за двойките букви, определени от отборите. Отбор „Буквар” – червени картони, отбор „АБВ” – зелени, гости и фенове – сини картони. Екипът, който е готов да отговори първи, уведомява домакина със звънец, което дава право на избор игрова задача, т.е. друго писмо.

Първа задача:командата "ABC" - намерете противоположното значение, командата "ABC" - намерете подобно значение. Отборите назовават двойките, помощникът подрежда картите.
Втората задача е базирана на домашна. Всеки участник трябва да разбере какви определения е дадена на играта известни хора. Екипите четат дефинициите една по една, като се слушат внимателно един друг и не се повтарят. Помощникът на фасилитатора прикачва извлечения към таблета. Всеки отбор трябва да излезе със собствена дефиниция на играта и да я прочете. За това се дава 1 минута. Докато екипът се подготвя, гостите избират думи за дефиниция: какви игри, започващи с буквата Ш, могат да бъдат (например скрупульозни, щадящи, щедри) - и обясняват какъв вид игри са.
Разкрийте етапите на формиране ролева игракоито подготвят детето за колективна игра: отборът „ABC” според Е. Кравцова, екипът „Буквар” според Д. Елконин.
Изработка на фигурални и шумови играчки. Представяне на фигуративна играчка
стихотворение, песен, танц, мимика, пантомима, образ и др. Озвучаване на стихотворение с помощта на домашно направени шумни играчки, направени от отпадъчен материал. Времето за изработване на играчки е 5 минути.

На екипа на "Буквар" се предлага стихотворението "Жаби".

На зелен ръб -
ква-ква-ква! –
Жабите се събраха, жабите седят -
ква-ква-ква!
„Хващане на мухи - ням-ням-ням! –

Много вкусно за нас, за нас, за нас!
И след това скочи през локви -
шамар-шамар-шамар!“
О, весели малки жаби,
вие хора жаби!

Екип "ABC" предлага стихотворението "Дъжд".

Дърветата се люлееха, тревата шумолеше -
Ша-ша-ша, ша-ша-ша!
Дърветата запяха, листата започнаха да играят -
Ла-ла-ла, ла-ла-ла!

И силен гръм се претърколи по небето -
Бом-бом-бом!
И капки капеха, тиха песен пееха -
Капка-капа-капа!
Тук на покрива, на стъклото -

Капка-капа-капа!
На моята веранда -
Капка-капа-капа!
Все повече и повече, все повече и повече забавление за жабите!

хи хи хи! Да ха ха ха! Каква красота!

Играта "Лайка"с публиката „Какво научава детето в играта?“ (раздайте листенца от маргаритки и маркери на всички заинтересовани гости, след като изпълните задачата, поставете маргаритките на килима и прочетете какви знания, умения и способности детето получава по време на играта).

Представяне на играчки от отбори.

5. Фрагмент от урок, използващ концептуалната позиция „Правото на детето да играе“.

Основата - домашна работа. За показване на фрагменти от класове се отделят 8–10 минути. Задание за гости и фенове: „На азбуката на играта виждате лица-емоции. Коя ви харесва повече? (Весел.) За да бъде настроението ви също толкова весело, чуйте химна на учителите.
Не върти цветния глобус,
Няма да го намерите там
Тази страна, огромна страна,
За което пеем.
Всеки ден е изпълнен със смях
Изненада, красота,
С разбиране и внимание,
Невероятна игра.
И всички бързат към тази държава
И децата бързат.
Техните майки и бащи
Довеждат те тук за ръка.
В тази най-весела страна,
Те са поздравени с нова приказка.
Тази страна винаги е в сърцето ми

Казва се "Детска градина"!

6. Игра с моливи.
Водещ.внимание! Ето символите, които трябва да съпоставите възможно най-добре още игри(настолни, мобилни, интелектуални, ролеви и др.), подходящи за избраните символи, например игри за символа „кръг“ - „Circle Trap“, хороводни игри, настолна игра „Fractions“ и т.н. За подготовка се отделят 3 минути.

Екипите правят избор. Докато екипите са заети, гостите отговарят на въпроса: как ролевите игри се различават от театралните игри?

7. Представяне на проекти на ролеви игри „Параход“, „Болница“ (паяжини, албуми със снимки, детски рисунки и др.).

8. Блиц анкета.

Блиц анкета за екип на Буквар
Действия на дете с играчка. (Игра.)
Как се наричат ​​игрите, в които децата използват максимално своите знания и мисловни способности (Интелектуални игри.)
Назовете произволно екологична игра. (От кое дърво кое листо е?)
Коя ролева игра включва моряк, капитан и готвач? (Параход.)
Кой е авторът на това твърдение „Играта е детство, а детството е игра“? (В.А.Недоспасова.)
За какви два свята говори Ж. Пиаже в своето откритие? (Светът на децата и светът на възрастните.)
Какви са имената на игрите, в които детето кара кукла да говори и да извършва различни действия, докато действа по два начина, тоест за себе си и за куклата? (Режисьорски игри.)
Как се наричат ​​предметите, които заместват детската играчка? (Заместващи елементи.)
Едно по-голямо дете в предучилищна възраст има ли нужда от повече пространство или играчки, когато играе? (В космоса.)

Блиц анкета за екип на АБВ
Как се казва любимото занимание на децата с играчки? (Игра.)
Кой е авторът на твърдението „Ние не играем, защото сме деца. Но самото детство ни е дадено, за да играем”? (Карл Гросе е немски психолог.)
Назовете всяка игра на открито с топка. (Капан около кръга.)
Коя ролева игра включва гримьор, фризьор, клиент и касиер. (Салон.)
Какви са имената на игрите, по време на които децата могат без намесата на възрастни да измислят игрови сюжети, да разпределят роли и да променят игровата среда (Независимо.)
Кой вярваше, че „играта е сферата на детското страдание, което е от другата страна на удоволствието“? (Зигмунд Фройд.)
През колко етапа на развитие на ролевата игра, според Кравцова, трябва да премине едно дете, за да бъде готово за колективна игра? (Пет етапа.)
Какво е „сърцето на играта“? (Роля.)
В какви игри децата бягат в свят, в който се сбъдват всичките им детски мечти? (Креативен.)
Задание и на двата отбора

Съставете думи от буквите, отбелязани в „Азбука на играта“ с цветни карти, буквите могат да се повтарят. Опитайте се да създадете думи, свързани с темата „Игра“.

НИЕ РАЗВИВАМЕ СПОСОБНОСТ ЗА СЪТРУДНИЧЕСТВО

Игра "Цветето на приятелството"

Цел: да се развие у децата способността да виждат своите достойнства в друг човек и да дават на друг вербален или невербален "галене" ; обучение за сътрудничество; развитие на въображението.

Условия на играта:

Водещият кани децата да се превърнат в красиви цветя, с които искат да бъдат приятели. Всяко дете избира цвете, в което иска да се превърне. След това лидерът работи с всички деца едно по едно. Първо той "посажда семе" - детето повдига краката си, сяда на стол, спуска глава - той "семена" . Водещият го гали - "заравя дупка" . Той може да пръска вода - тя напоява. „Семето започва да расте“ - детето се изправя тихо, вдигайки ръце нагоре. Водещият му помага, като държи пръстите му. Кога "цветето расте" , децата му викат в един глас: Какво красиво цвете! Искаме да бъдем приятели с вас! Всяко дете също може да бъде лидер.

Игра "Не дрънкайте чиниите" .

Цел: развитие на вниманието; способност да следва инструкциите на възрастните; обучение в умения за взаимодействие с деца; възпитаване на приятелско отношение и доверие към близки възрастни и връстници; способност за защита на резултатите от труда; предизвиква здравословен емоционален подем.

Условия на играта:

Нека си представим, че някой спи в съседната стая (може би дори мама). Не можеш да го събудиш. Трябва да поставите една чиния върху друга (3-5 чинии). Не може да се вдига шум. Печели този, който вдига най-малко шум.

Игра "Живите играчки"

Цел: развитие на самоконтрол; облекчаване на напрежението; възпитаване на грижовно отношение към играчките; Насърчавайте децата да разбират последствията от действията си.

Условия на играта:

Всяко дете има любима играчка. Поканете го да нарисува тази играчка: как ще ходи, ще седи, ще говори, ако оживее. И ако я изоставят, докато си играят, какво би казала или направила?

Игра "Група в обръчи"

Всяко дете взема обръч и го използва за "прилепва" на съсед - и така, докато цялата група се върже с обръчи. Обединени, децата стоят тихо в очакване музиката да започне да свири; Те се опитват да се движат към музиката по такъв начин, че да поддържат веригата. Водещият може да разкаже на децата различни начинихват: рамене, ръце, крака, торс. Играчите могат да образуват верига, конус, кръг.

Игра "Студено-топло, дясно-ляво"

Учителят се крие условен предмет (играчка)и след това с помощта на команди като „Една стъпка надясно, две стъпки напред, три наляво“ насочва играча към целта, като му помага с думи "топъл" , "горещ" , "Студ" . Когато децата се научат да се ориентират в пространството според устни инструкции от възрастен, можете да използвате схема на план.

Игра „Победете трансформацията“

Водещият предава предмети в кръг (топка, пирамида, куб и др.), наричайки ги с общоприети имена. Децата действат с тях така, сякаш са обекти, назовани от възрастен. Например топка се подава в кръг. Домакинът го вика "ябълка" -деца "ядат" негов, "мия" , "душа" и т.н.

Игра "Зверове в блатото"

Играят всички деца в групата. Те - "зверове" който падна в блатото. Всяка има по три дъски (три листа хартия). Можете да излезете от блатото само по двойки и само по дъски.

Един от играчите счупи две дъски и потъна на дъното. За да го предпазите от удавяне, той се нуждае от помощ - партньор може да направи това (неговата "двойка" ) .

Всяко дете трябва да играе ролята на жертва и спасител.

Оценяват се както желанието за помощ, така и предложените варианти за спасяване.

Игра „Нишката, която свързва“

Децата сядат в кръг и си подават кълбо конец, така че всеки да е вързан за конеца.

Подаването на топката е съпроводено с изказвания за това какво чувстват децата, какво искат за себе си и могат да пожелаят на другите.

Когато топката се върне при възрастния, децата издърпват конеца и затварят очи, като си представят, че образуват едно цяло, че всеки от тях е важен и значим в това цяло.

Дихателни упражнения за учители.

Обикновено, когато сме разстроени, започваме да задържаме дъха си. Освобождаването на дъха е един от начините да се отпуснете. В продължение на три минути дишайте бавно, спокойно и дълбоко. Можете дори да затворите очи. Насладете се на това дълбоко, спокойно дишане, представете си, че всичките ви проблеми изчезват.

Целите на психологическите игри са чисто психотерапевтични: игрите допринасят за хармонизирането на вътрешния свят на учителя, облекчават психическото му напрежение и развиват вътрешна умствена сила. Психологическите упражнения помагат на учителянавигирайте в собствените си психични състояния, оценявайте ги адекватно, управлявайте себе си, поддържайки своите душевно здравеи като следствие постигане на успех в професионална дейностс относително малък разход на нервно-психическа енергия.

Психотехническите игри не изискват много време или специални помещения. Сам или в двойка с друг учител, учителят може да изпълнява упражнения в почивките между часовете (в кабинета или учителската си стая), по време на уроци, когато учениците работят самостоятелно, на път за работа или вкъщи. Опитайте се да развиете навик за психологически действия: тогава ще има нужда от психическа стабилност и вътрешен ред.

Игри за психологическа релаксация за учители

За 3-5 минути, прекарани в психотехнически упражнения, учителят може да облекчи умората, да се стабилизира и да се почувства уверен в себе си. Като работник, който след работен денвзема душ в горещ цех, а учител, изпълнявайки специални психотехнически упражнения в училище и след работа, прибягва до метода на „психологическия душ“, който прочиства психиката му.

Упражнение 1. „Вътрешен лъч“

Упражнението се изпълнява индивидуално; помага за облекчаване на умората, придобиване на вътрешна стабилност.......

За да изпълните упражнението, трябва да заемете удобна позиция, седнала или изправена, в зависимост от това къде ще се изпълнява (в учителската стая, в час, в транспорта).

Представете си, че вътре в главата ви, в горната част, се появява светлинен лъч, който бавно и последователно се движи отгоре надолу и бавно, постепенно осветява лицето, шията, раменете, ръцете ви с топла, равномерна и релаксираща светлина. С движението на лъча бръчките се изглаждат, напрежението в задната част на главата изчезва, гънката на челото се отслабва, веждите падат, очите „охлаждат“, скобите в ъглите на устните се разхлабват, раменете падане, шията и гърдите се освобождават. Вътрешният лъч като че ли формира нов облик на спокоен, освободен човек, доволен от себе си и живота, професията и учениците си.

Изпълнете упражнението няколко пъти - отгоре надолу.

Изпълнението на упражнението ще ви достави удоволствие, дори удоволствие. Завършете упражнението с думите: „Станах нов човек! Станах млад и силен, спокоен и стабилен! Ще направя всичко добре!“

Упражнение 2. „Натиснете“

Игра упражнениеизпълнявани индивидуално. Неутрализира и потиска негативните емоции на гняв, раздразнение, повишена тревожност, агресия. Препоръчваме да направите това упражнение преди работа в „труден“ клас, разговор с „труден“ ученик или неговите родители или преди всяка психологически стресова ситуация, която изисква вътрешен самоконтрол и самоувереност. Упражнението е най-добре да се прави веднага след като почувствате психологическо напрежение. Ако по една или друга причина този момент бъде пропуснат, тогава бушуващата емоционална „стихия“ може да помете всичко по пътя си и да направи невъзможно да се контролира. В резултат на това се случва нещо, което виждаме толкова често: отрицателно заредена енергия се „изхвърля“ върху студент или колега. Най-често „заземяването“ на отрицателната енергия, за съжаление, се случва в семейството на учителя, където той отслабва вътрешен контролслед работа.

Същността на упражнението е следната. Учителят си представя вътре в себе си, на нивото на гърдите, мощна преса, която се движи отгоре надолу, потискайки възникващите негативни емоции и вътрешното напрежение, свързано с тях. Когато изпълнявате упражнението, е важно да постигнете ясно усещане за физическата тежест на вътрешната преса, потискайки и като че ли изтласквайки нежеланите негативни емоции и енергията, която носи със себе си.

Упражнение 3. „Мария Ивановна“

Упражнението развива вътрешни средства за децентриране на ролите.

Изпълнява се индивидуално, в рамките на 10-15 минути. Представете си вашия неприятен разговор, например, с директора. Да я наречем Мария Ивановна, която си позволи неучтив тон в разговор с вас и несправедливи забележки. Работният ден свърши и на път за вкъщи отново си спомняте за неприятния разговор и ви обзема чувство на обида. Това е вредно за вашата психика: на фона на психологическата умора след работен ден се развива психически стрес. Опитвате се да забравите обидата, но не успявате.

Опитайте да отидете в другата посока. Вместо насилствено да изтриете Мария Ивановна от паметта си, опитайте се, напротив, да я приближите възможно най-близо. Опитайте се да играете ролята на Мария Ивановна на път за вкъщи. Имитирайте нейната походка, маниера й на поведение, разиграйте нейните мисли, семейното й положение и накрая отношението й към разговор с вас. След няколко минути тази игра ще почувствате облекчение и напрежението ще спадне. Вашето отношение към конфликта, към Мария Ивановна ще се промени, ще видите много положителни неща в нея, неща, които не сте забелязвали преди. Всъщност вие ще бъдете въвлечени в ситуацията на Мария Ивановна и ще можете да я разберете. Последствията от подобна игра ще се появят на следващия ден, когато дойдете на работа. Мария Ивановна ще бъде изненадана да почувства, че сте приятелски настроени и спокойни и вероятно самата тя ще започне да се стреми да разреши конфликта.

Упражнение 4. „Глава“

Професията на учителя не само се класифицира като стресова, тя е професия на управленска работа. Учителят е принуден непрекъснато да влияе на учениците през работния ден: да ги ограничава по някакъв начин, да потиска волята и активността им, да оценява, да контролира. Такова интензивно управление на учебната ситуация предизвиква „управленски стрес“ в учителя и като следствие при пренапрежение възникват различни физически заболявания. Един от най чести оплакванияучители - при главоболие, тежест в тилната област на главата.

Предлага се упражнение за облекчаване на неприятните соматични усещания. Застанете изправени с рамене назад и глава отметната назад. Опитайте се да усетите в коя част на главата е локализирано усещането за тежест. Представете си, че носите обемна прическа, която оказва натиск върху главата ви на мястото, където

усещате тежест. Мислено отстранете шапката с ръка и изразително и емоционално я хвърлете на пода. Разклатете глава, изправете косата на главата си с ръка и след това хвърлете ръцете си надолу, сякаш се отървавате от главоболие.

Упражнение 5. „Ръце“

Вие последен урок. Класът е зает с решаването на проблем. Класът е тих и можете да отделите няколко минути за себе си. Седнете на стол с леко изпънати крака и ръце, увиснали надолу. Опитайте се да си представите, че енергията на умората „тече“ от ръцете към земята - тече от главата към раменете, тече през предмишниците, достига до лактите, втурва се към ръцете и се просмуква през върховете на пръстите в земята. Ясно физически усещате топлата тежест, плъзгаща се по ръцете ви. Седнете така за една до две минути и след това леко разклатете ръцете си, като най-накрая се отървете от умората. Изправете се лесно, пружиниращо, усмихвайте се, ходете из класа. радвай се интересни въпросина въпросите, които децата задават, опитайте се да ги посрещнете открито и с пълна готовност, като отговаряте задълбочено и подробно.

Упражнението облекчава умората, помага за установяване на психическо равновесие, баланс.

Упражнение 6. „Аз съм дете“

Много опитни учители играят играта „Аз съм дете“. Ето, например, как той описва своето състояние: „Моят метод: предизвиквам в себе си състояние на детството, т.е. Предизвиквам в себе си това усещане за детска лекота, което е характерно за детето: изхвърлям „всичко възрастно“ и най-вече онази външна възрастност, която е присъща на моята административна роля. Следва изборът на форми на обръщение към децата, които включват избор на интонация, начин на обяснение, поведение и най-важното, обмисляне на първите думи, така да се каже, формулата на обръщението.

Спомнете си коя игра обичахте най-много като дете. Помниш ли? Сега отидете при вашето дете или внук и го поканете да играе тази игра. По време на играта трябва да играете ролята на дете, да бъдете наравно с партньора си. Това му дава възможност да се почувства като лидер и да обсъди с вас правилата на играта. И ще усетите свежестта, оригиналността, оригиналността на детското мислене, богатството на вътрешния свят на детето. Вероятно ще се сближите с него.

Игри за адаптация за учители и възпитатели

Всеки учител може да си спомни труден периодв работата си, свързана с професионалната адаптация в училище. Млади учители, дошли от педагогически университети, свикват с училище от 6 месеца до 3 години. Те свикват с постоянния шум по време на междучасията и интензивните комуникативни взаимодействия. Но най-трудно за тях е да развият способността да поддържат дисциплина в класната стая за 45 минути по време на урок. Много учители се оплакват, че се чувстват слаби и изтощени след уроци, както и от трудности при развиване на готовността да държат класа под контрол.

Трябваше да гледаме различни ситуации, в които попадат младите учители.

Видяхме учителката да се втурва из класа като совалка. Там, където тя стоеше, децата утихнаха, но в това време започнаха да говорят високо в друг ъгъл. Не е трудно да си представим колко уморен беше този учител до края на урока.

Как да улесним и същевременно да интензифицираме процеса на професионална адаптация на един млад учител в училище? На първо място, трябва да помним, че само този, който знае как да се управлява добре, става добър лидер. Развивайки тези качества, младият учител ще може да премине през периода на адаптация по-бързо и по-ефективно. Предлагаме няколко упражнения за развиване на вътрешни средства за саморегулация.

Упражнение 1. „Фокус“

Упражнението се изпълнява 10-15 минути преди началото на урока. Настанете се удобно на стол или фотьойл. Когато давате команди на себе си, фокусирайте вниманието си върху една или друга част на тялото и усетете нейната топлина. Например, по командата "Тяло!" фокусирайте се върху тялото си, при командата "Ръка!" - от дясната страна, "Четка!" - на ръката дясна ръка, "Пръст на ръката!" - на показалеца на дясната ръка и накрая при командата "Върха на пръста!" - на върха показалецдясна ръка. Давайте си команди на интервали от 10-12 секунди (намерете ритъм, който е благоприятен за вас).

Упражнение 2. „Дишане“

Препоръчително е упражнението да се изпълни преди началото на урока. Седнете на стол или фотьойл. Отпуснете се и затворете очи. По ваша команда се опитайте да отклоните вниманието си от външната ситуация и да се съсредоточите върху дишането си. В същото време не се опитвайте специално да контролирате дишането си: няма нужда да нарушавате естествения му ритъм. Упражнението се изпълнява 5-10 минути.

Упражнение 3. „Психоенергиен чадър“

Упражнението се извършва в първите минути след началото на урока, а също така, ако е необходимо, периодично през целия урок.

Учителят стои пред класа, за предпочитане в центъра на стаята, и, обяснявайки материала, се опитва да си представи, че с волята и съзнанието си установява един вид „чадър“, който плътно покрива всички ученици. Целта на учителя: уверено, здраво и стабилно да държи дръжката на този „чадър“ през целия урок.

Упражнението развива способността за контролиране на ситуацията в класната стая.

Упражнение 4. „Разпределение на вниманието“

Също така е важно да се научите как да разпределяте вниманието си в клас.

Упражнението се изпълнява 15-20 минути в домашни условия. Включете телевизора и отворете книга, която не сте запознати (по-добре е първо да вземете художествена или научна книга). Опитайте да четете книга и да гледате и слушате телевизия с крайчеца на окото си едновременно. Наблюдавайте се: след колко минути ще се почувствате уморени? Ако умората настъпи в рамките на 4-5 минути, това означава, че способността ви да разпределяте вниманието е слабо развита. След това се опитайте да възпроизведете за себе си накратко прочетеното и възстановете това, което сте видели на телевизионния екран. Колкото по-често правите упражнението, всеки път ще ставате по-добри в разпределянето на вниманието си.

Психолози: Lemeshinskaya M.G., Smagulova A.S.

Бизнес игра за учители в детска градина на тема „Характеристики на игрите в предучилищна възраст“

Бизнес игра за възпитатели "Характеристики на игрите в предучилищна възраст"

Мишена:повишаване на професионалното ниво на учителите, засилване на използването на нови игри в работата с деца; развиват комуникативните умения на учителите, способността за работа в екип; разгърнете творческия потенциал на всеки учител
Ход бизнес игри:
Бих искал да започна днешната бизнес игра с думите на известния учител V.A. Сухомлински, който каза: „Играта е огромен светъл прозорец, през който духовен святдетето получава поток от идеи и концепции за света около него. За детето това е начин на самореализация, в играта то може да стане това, в което мечтае да бъде Истински живот: лекар, шофьор, пилот. Играта се използва за придобиване на нови умения, идеи, развиване на полезни умения и т.н. Играта е форма на живот за дете в предучилищна възраст.
Сега да загреем малко:
1. Как да скочиш от десетметрова стълба, без да се нараниш? (трябва да скочите от най-долното стъпало)
2. Кой месец е най-кратък? (май - три букви)
3. Може ли щраусът да се нарече птица? (не, той не може да говори)
4. Колко месеца в годината имат 28 дни? (Всичко)
5. Какво цъфти през пролетта: дървета, население, партии и съюзи?
6. Кой спасява зайците от пролетното наводнение: дядо Мазай, дядо Фрост, Министерството на извънредните ситуации на Русия?
7. Какво донесе Червената шапчица на баба: акции на Газпром, пайове, лаксативи?
8. Какво загуби Пепеляшка на бала: срам и съвест, ориентация, обувка?
Упражнение 1
И нека започнем нашата бизнес игра със задачата „Проблеми от варел“. (Учителите са помолени да извадят варел с номер от чантата, според който ще бъде зададен въпросът)
Въпроси за дискусия:
Какви ролеви игри се добавят в по-стара предучилищна възраст? (в по-стари предучилищни игри като „Аптека“, „Поликлиника“, „Салон за красота“, „Макдоналдс“, „Космонавти“, „Ние сме строители“, „Библиотека“, „Училище“, се добавят паравоенни игри, всичко това зависи от предпочитанията на децата за игри)
Назовете условията, необходими за развитието на играта. (подходяща предметно-игрова среда, определени знания по темата на играта и способността да се прилагат в практически дейности, съвместна игра между възрастен и деца, където възрастният демонстрира примери за ролеви взаимодействия под формата на ролева игра диалог, създаване на игрова ситуация)
Приемливо ли е регулирането (определянето на правила) в играта и защо? (регулирането е неприемливо в играта, тъй като това е инициатива на децата. Характеризира се със свобода на действие, саморегулиране на действията и действията на участниците въз основа на създадените от тях правила)
Задача 2
Играта е основната дейност на детето предучилищна възрасти допринася за цялостното развитие на личността на детето. Но ние ще се опитаме да разберем значението и ролята на играта по време на нашия дебат. Предлагам да изберете една от картите и да отговорите на зададения въпрос, докато мислите за него.
1. Каква според вас е ролята на играта в развитието на детето?
2. Смятате ли, че детето учи, докато играе?
3. Каква според вас е образователната стойност на игрите?
В играта детето придобива нови и усъвършенства съществуващите знания, активизира своя речников запас, развива любопитство, любознателност и нравствени качества: воля, смелост, издръжливост, способност за отстъпване. При него се формират наченки на колективизма. Играта развива отношение към хората, към живота, позитивно отношениеигрите помагат за поддържане на весело настроение. Играта развива въображението.
Децата имат нужда от време и пространство за игра. Ако той; посещава детска градина, тогава най-добрият сценарийще играе вечер, ако няма други изкушения от телевизора или компютъра. Пространството за игра представлява кът, масичка с любимите играчки, столче и правилно подбран материал за игра.
Задача 3
Сега ви каним да покажете вашите Творчески умения. Предлагат ви се различни предмети и трябва да измислите опции за използване на тези предмети в играта.
Упражнение „Смешно нападение“
Инструкции: на учителите се предлага някакъв наличен материал, всеки отбор трябва да измисли варианти за използването му в играта.
Задача 4
При организирането, воденето и провеждането на игри много от вас са се сблъсквали определени проблемикоито трябваше да разрешите. Смятаме, че няма да имате никакви затруднения при изпълнението на следващата ни задача „педагогически ситуации“
Ситуация 1:На децата бяха раздадени стари, износени кубчета за игра, но нови строителен материалУчителят създаде височинна задача. „Това е за декориране на нова стая с игра, децата са още малки, не строят добре - нека се учат!“ - обяснява учителят. ...На рафта има разкошен комплект за кукли, но децата не го вземат. „Не можете да вземете тези играчки! Те са за тренировка!" - обясняват децата. И така те изнасят стари съдове и слагат масата за куклите.
Въпроси: Има ли нужда от материали, които „дразнят децата“ в групата? Какви са изискванията за избор на играчки в
група? Имахте ли любими играчки като дете и защо ги обичахте?
Ситуация 2:Учителят видя в следващия детска градиначе децата се забавляваха, играейки на рибари. За да пренесе тази игра в своята група, тя сама направи риболовни принадлежности и предложи темата на играта на децата.
Играта не се получи; учителят винаги трябваше да казва на децата какво да правят.
Въпроси: Обяснете защо играта не се получи? Как можем да гарантираме, че всички деца са активни в играта и могат да играят както главни, така и второстепенни роли?
Ситуация 3:Докато се миеха, децата станаха палави, започнаха да си играят с фонтани, да пускат сапунени мехури и вече беше време за закуска.
Въпроси: Какво трябва да направи учителят? Какво би направил?
Задача 5
А сега ви предлагам "упражнение" за ума - решаване на кръстословицата "И все пак това е игра"
Въпроси към кръстословицата:
Хоризонтално
1. Потокът на играта различен ли е? (съдържание)
2. Любимото самостоятелно занимание на децата? (игра)
3. Изглед спортна играизползвайки топка? (футбол)
4. Ретро печатна настолна игра? (лото)
5. Необходим компонент на играта - без какво не можете да започнете играта? (план)
6. Първата играчка на бебето? (барбарон)
7. Място на покупките в ежедневието и в играта? (магазин)
Вертикално
1. Игри, обогатени с житейски опит? (сюжет)
4. Модерен олекотен детски конструктор? (лего)
8. Атрибути както за активна, така и за театрална игра? (маски)
9. Разговор между двама души? (диалог)
10. Какво си разпределят участниците в играта? (роли)
11. Помощни средства за организиране на ролева игра? (атрибути)
12. Партньор в живота на децата? (играчка)
13. Набор от изисквания към някого или нещо? (правила)

Задача 6- домашна работа
Нашата бизнес игра приключи, но не сме изчерпали темата. В крайна сметка играта е цял свят.

На срещата на учителите можете да използвате следните видове бизнес игри:

• обучения— консолидиране на професионални умения;
• изследвания— изучаване на различни техники в определени области;
• дизайн- компилация собствен проект, план за действие, алгоритъм на дейността и нейната защита;
• управленски— възпроизвеждане на специфични управленски функции;
• организационно и активно— моделиране на непознато досега съдържание на дейност;
• ситуационен— възпроизвеждане на конкретна ситуация;
• имитация— копиране на действията на определен герой с последващ анализ на поведението му;
• операционни зали— възпроизвеждане на определени оперативни действия по време на урока;
• постановка- инсценировка, пресъздаване на ситуацията и емоциите.

Процесът на провеждане на бизнес игра обхваща четири основни етапа.

• Уводна част- запознаване с теоретичен материалпо тази тема.
• Разработване на игрови модел— определяне на целите и задачите на играта, съставяне на сценарий и инструкции за изпълнение, определяне на прогнозираните резултати.
• Провеждане на играта— имитация на реална ситуация, търсене на решения, организиране на колективна дискусия.
• Обобщаване на играта— анализ на хода на играта, оценка на постигнатите резултати и значимост.

Ето някои от най-популярните бизнес игри, които могат да се използват при провеждане на учителски съвети.

Мозъчна атака

Бизнес играта „Мозъчна атака“ се използва, когато е необходимо да се търсят идеи и да се разработят начини за решаване на проблеми. Основният принцип на тази игра е да се изразят мисли, които възникват веднага след обявяването на темата на дискусията. Можете да изразите най-необикновените предложения, но критиката на изслушаните мнения е неприемлива.

За да играете играта, от която се нуждаете. Първата група са „генератори на идеи“. Задача на участниците за кратък периодвреме за предлагане на максимални варианти за решаване на обсъждания проблем. В същото време не трябва да се допуска обсъждане на възникващи идеи. Всички изразени мисли трябва да бъдат записани изцяло. Можете да записвате или да използвате диктофон.

Втората група са „аналитиците“. Тяхната задача е да анализират получените списъци с предложени варианти. Членовете на тази група нямат право да добавят свои собствени идеи. В резултат на работата на тази група трябва да бъдат избрани най-подходящите и разумни предложения, които след това се изразяват пред целия екип.

След приключване на първия етап от играта, групите трябва да си разменят ролите. След това играта следва същия сценарий.

Продуктивна бизнес игра

Тази игра е вид мозъчна атака. С негова помощ е възможно да се идентифицира съществуващи проблемии набелязват начини за отстраняването им, които впоследствие могат да бъдат включени в проекта на решение на учителския съвет или в програмния документ на учебното заведение.

За провеждане на играта екипът е разделен на ролеви групи: учители, ученици, родители, администрация. Първият етап от работата на групите условно се нарича „негативен“. Водещият обявява темата на играта, а участниците от всяка група трябва да продължат изречението „Не съм доволен от ...“. Всички изразени мнения се записват и експертите, след като са проучили всички записи, ги класифицират и формулират най-належащите проблеми.

След това те започват втория етап от играта - разработване на „позитиви“. Групата от експерти изразява идентифицираните проблеми, а членовете на групата сега изразяват своите идеи по отношение на въпроса „Какво можете да предложите?“

Третият етап включва съвместна дейност. Необходимо е да се изберат най-продуктивните мнения от всички предложени идеи и да се вземе съвместно решение. В резултат на това се разработва програма за подобряване на образователната практика.

Защита на иновациите

Този тип бизнес игра се провежда, за да се обсъдят характеристиките на педагогическите иновации и да се вземе решение за целесъобразността на тяхното използване. Това включва и организиране на групова работа.

Всяка група получава предварителна задача: да се запознае със същността и опита от приложението му. Те трябва да създадат кратко описание на това нововъведение и да дадат препоръки за използването му в практиката. Групите представят резултатите от своята работа на учителската среща.

Сред участниците са избрани изпълнители на следните роли:

• Автор иновативен - изразява напредничави идеи и тяхната същност;
• оптимисти - последователи на иноватора, пропагандатори и защитници на новаторските идеи;
• песимисти - скептици и консерватори, които изразяват негативни аспекти в практиката на използване на иновативни методи;
• реалистите са експертни анализатори, които след като претеглят всички положителни и отрицателни аспекти на иновативната технология, правят заключения и обобщават.

Възможно е и друго разпределение на ролите: учител – ученик – родители или учител – администрация – общественост и др.

В края на играта, след запознаване с всички предложени иновации, се взема решение кои технологии е подходящо да бъдат въведени в практиката на екипа. Също така е възможно да се създадат творчески групи, които ще трябва да изпълняват одобрени задачи.

Игри - ТВ шоу

Доста продуктивно е да се провеждат учителски съвети под формата на телевизионни шоу игри. Например, можете да проведете среща под формата на игра „Какво? Където? Кога?". На екипа от експерти ще бъдат предложени видео клипове на уроци, като тяхната задача ще бъде да определят. Писащият екип ще потвърди или разшири своите отговори.

Група от експерти записва не само броя на верните отговори, но и иновативни формикоито бяха демонстрирани от учители. В заключение се обобщава степента на използване на иновативни технологии в една образователна институция.

Можете да използвате и други видове токшоута: „Минута на славата“ (за представяне на напреднал педагогически опит), „Голяма пералня“ (за анализ на педагогически ситуации), „Модно изречение“ (за анализ открит уроки предлага препоръки за коригиране на недостатъците му) и др.

Обучението е специален видигри, които се организират не толкова за разиграване и анализ на ситуацията, а за упражняване на правилни модели на поведение и усъвършенстване на професионални умения. Провеждат се обучения за:

• развитие комуникативна компетентностучители;
• тегления психологически проблеми;
• овладяване на умения за решаване конфликтни ситуации;
• самоусъвършенстване.

Обученията включват различни упражнения:

• ролеви игри;
• групова или екипна работа;
• интерактивни игри;
• практически задачи.

Нека разгледаме пример за провеждане на учителски съвети - обучения.

Обучение „Иновативната дейност като път за саморазвитие на учителя“

Протича по следния план.

Организационен етап

• Встъпителен разговор - съобщават се темата и задачите на учителския съвет, правилата за колективна работа.

Мотивационен етап

1. Упражнение „Очаквания” - всеки участник трябва да назове името си и качеството на характера си, чиято първа буква съвпада с първата буква на името му. След това трябва да изразите очакванията си от обучението.
2. Упражнение „Притча“ - водещият разказва притча за цар, който иска да избере своя министър.

Царят предложи тест, за да избере достоен за поста министър. Много хора се събраха. Той отведе всички до една врата в далечния ъгъл на градината. Вратата беше огромна. „Кой може да го отвори?“—попитал кралят.

Придворните излязоха напред един по един, погледнаха към вратата, казаха „не“ и си тръгнаха. Други, като чуха какво говорят предшествениците им, изобщо не посмяха да се явят на теста. Само един везир се приближи до вратата, огледа я внимателно, докосна я с ръце, опита много начини да я премести и накрая я дръпна със силно дръпване. И вратата се отвори. Беше оставен рехаво покрит и всичко, което беше необходимо, беше желанието да се осъзнае това и смелостта да се действа решително.

Царят казал: „Ще получиш пост в двора, защото не разчиташ само на това, което си видял и чул, а си го приложил в действие собствена силаи пое риска да опита.”

След слушане има дискусия:

• Защо много хора не искаха да опитат да го отворят?
• Какви черти на характера показват действията на последния царедворец?

Водещият и другите участници стигат до извода: не можете да оцените напълно ситуацията, като се съсредоточите само върху усещанията; винаги е важно да проверявате усещанията си на практика. Следователно по време на обучението те ще бъдат помолени не само да се запознаят с теоретичния материал и да изразят мнението си за иновативни технологии, но и да практикувате някои видове иновационна дейност.

• Упражнение „Аз рисувам иновация“ - учителите се обединяват в групи и всяка група трябва да изобрази иновация в човешки образ. В този случай участниците нямат право да говорят помежду си.

След това всяка рисунка се демонстрира и обсъжда. Първо, всички зрители изразяват чувствата си към картината, а след това авторите на картината разказват какво искат да предадат в работата си.

• Упражнение „Корекция на емоционалното състояние“ - извършва се чрез съставяне на сенкан или по темата „Иновации“. След като изслушате получените стихотворения, трябва да обсъдите отрицателните мнения относно иновациите, които могат да бъдат чути.

Теоретичен етап

1. Теоретичното въведение в процеса на иновация се извършва въз основа на обсъждане на ситуации от приказката „Принцесата жаба“. Участниците в учителския съвет ще бъдат помолени да сравнят сюжета на приказката с основните етапи на иновационния процес.

Изберете едно негативно нещо за себе си емоционално състояниеи следвайте:

— В каква ситуация са го тествали героите?

— По какъв начин са се опитали да го преодолеят в приказката?

- Представете си какво ще стане:

• ако царят-баща не беше дал на синовете си такава задача...
• ако царевич Иван се беше поддал на моментните си желания...

1. След този разговор заключението се обобщава с помощта на упражнението „Недовършено изречение“:

• Катализаторът на иновациите е... (появата на проблем).
• Спомагателни фактори в иновационния процес са... (нравствени качества, смелост и др.).
• Резултатът от иновативната дейност е... (радост, постигане на целите).

1. Теоретичен доклад.

Практически етап

• Интерактивна игра „Въртележка“ - в процеса на групова работа (запишете мнението си на лист хартия и го раздайте), участниците в учителския съвет подчертават основните етапи на иновативната дейност.
• Упражнение с огледало – Обучаващите се насърчават да чуят „Отрицателни вярвания“ относно иновациите и да ги превърнат в утвърждения (умишлено формулирани положителни мисли, които се повтарят, за да заменят негативността).

Отразяваща сцена

• Упражнение „Приятелска длан“ - всички участници получават лист хартия, върху който очертават дланите си. За да направите това, изберете цвят, който ще отразява тяхното впечатление от обучението. Всеки пише името си на дланта си и предава листчето на колегите си в кръг. Всеки си пише пожелания на дланта си в процеса на прилагане на иновативни дейности.

Обучението завършва с размяна на мнения за работата на учителския съвет и решение относно реда за осъществяване на иновативни дейности в училището.