Изследователски проект по екология "Ние сме за чист град". Екологични проекти

Екологичен проект

Деца на възраст 6 години

Брой деца - 10

съставен от:

Лопаева Татяна Юриевна

Възпитател 1 до к.

Лобва

2014 г

Екологичен проект «!»

Лопаева Т.Ю.възпитател, 1КК

Раздели:

1. Релевантност на проекта

2. Цели и задачи

3. Етапи на изпълнение

4.Очаквани резултати

5. Приложение

ПАСПОРТ НА ПРОЕКТА

Тип проект:

По съдържание: дете и опазване

Участници в проекта: деца – учители – родители

По брой участници: колективен

къс

проблем:

Хипотеза:

1. Релевантност на проблема

Всеки ден по време на разходка децата в предучилищна възраст участват в почистването на територията на своя обект и всеки път имат въпроси: откъде идва толкова много боклук? Къде се извозва боклука? и т.н. За да отговорим на тези детски въпроси и да се опитаме да разрешим „проблема с боклука“, ние разработихмепроект „Приятели сме с природата, не ни трябват боклуци!“.

2. Цел на проекта:

Цели на проекта:

3. Етапи на изпълнение на проекта

Етап 1 - подготвителен

2. Изготвяне на дългосрочен план на проектните дейности„Ние сме приятели с природата, нямаме нужда от боклук!“върху формирането на екологично образование;

Етап 2 - организационен

5. 6.

когнитивно четене;

издаване на екологичен вестник;

Етап 4 - окончателен

4. Очаквани резултати

5. ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1.

Въпросник за родители.

Приложение 2

« Ние сме приятели с природата, нямаме нужда от боклук!»

събития

Изпълнители

Екскурзия из улиците на селото. Запознаване със свойствата на хартията. Експериментални дейности„Производство нова хартия»

учител, деца

учител, деца

учител, деца

учител, деца

Родители, деца, родители

учител, деца

Възпитател, деца, родители

учител, деца

учител, деца

учител, деца

11.

учител, деца

12.

« Нов животненужни неща"

Възпитател, деца, родители

13.

учител, деца

14.

Възпитател, деца, родители

Приложение 3

Цел:

Цел:

Цел:

Изживяването с балон

Цел:

Тема: « »

Цел:

9. Игри.

1. — Какво видях?

2. „Разкажете за темата“

3. "Какво е допълнително?"

4. „Познай материала“

5. "Добро Лошо"

6. "Намери приятели"

7 . "Обратно"

8. "Какво от какво"

Оборудване. Топка.

‹ ›

За да изтеглите материала, въведете вашия имейл, посочете кой сте и щракнете върху бутона

Щраквайки върху бутона, вие се съгласявате да получавате имейл бюлетини от нас

Ако изтеглянето не започне, щракнете отново върху „Изтегляне на материал“.

• други

Описание:

Общинска бюджетна детска градина образователна институцияНоволялински градски район "Детска градина № 15" Берьозка "

Екологичен проект

Тема: „Ние сме приятели с природата, нямаме нужда от боклук!“

Деца на възраст 6 години

Брой деца - 10

съставен от:

Лопаева Татяна Юриевна

Възпитател 1 до к.

Лобва

2014 г

Екологичен проект "Ние сме приятели с природата, не ни трябват боклуци!"

Лопаева Т.Ю.учител, 1CC

Раздели:

1. Релевантност на проекта

2. Цели и задачи

3. Етапи на изпълнение

4.Очаквани резултати

5. Приложение

ПАСПОРТ НА ПРОЕКТА

Тип проект: информация и изследвания

Участници в проекта:деца – учители – родители

По брой участници:колективен

По продължителност на проекта:къс

проблем: опазване на природата, опит за решаване на "проблема с боклука"

Хипотеза: ако битовите отпадъци се сортират на групи, тогава всяка от тях може да бъде рециклирана за повторна употреба без вреда за околната среда. Или може би на боклука може да се даде "втори живот"?

1. Релевантност на проблема

Предучилищната възраст е ценен етап в развитието на екологичната култура на индивида. На тази възраст детето започва да се разграничава от околната среда, развива емоционално и ценностно отношение към околната среда, формира основите на моралните и екологични позиции на личността.

Днешната екологична и социална ситуация поставя пред специалистите по предучилищно образование задачата да намерят универсални средства за екологично образование в съвременни условия. Едно от тези средства, според нас, може да бъде екологичен проект, една от малкото технологии, които отвеждат учителя отвъд стените на детската градина в Светъти социалната реалност.

Всеки ден по време на разходка децата в предучилищна възраст участват в почистването на територията на своя обект и всеки път имат въпроси: откъде идва толкова много боклук? Къде се извозва боклука? и т.н. За да отговорим на тези детски въпроси и да се опитаме да разрешим „проблема с боклука“, разработихме проекта „Ние сме приятели с природата, нямаме нужда от боклук!“.

2. Цел на проекта:

образоват децата за различни различни видовеприродозащитни дейности. (В процеса на задълбочаване и разширяване на знанията на децата за битовите отпадъци и техните свойства, за формиране на екологична култура и уважение към природата)

Цели на проекта:

Дайте на децата представа за видовете битови отпадъции техните свойства.

Да даде на децата идеи за опасностите от битовите отпадъци за човешкия живот и живите организми.

Изяснете представите на децата за основните източници на замърсяване на земята, водата, въздуха, последиците от него, мерките за предотвратяване на замърсяването.

Намерете начини за използване на вторични ресурси от отпадъчни материали.

Развивайте екологична култура.

Мотото на екипа "Млади защитници на природата":

„Селото е нашият дом, не хвърляйте отпадъци в него!

3. Етапи на изпълнение на проекта

Етап 1 - подготвителен

Задача на етапа: анализ на ситуацията; определяне на основните му цели: формиране на екологично съзнание, екологична култура, доброта и милосърдие като основни качества на човека.

1. Събиране на литературни източници, изучаване на опита на други образователни институции, изготвяне на теоретична концепция;

2. Изготвяне на дългосрочен план за дейности за проекта „Ние сме приятели с природата, нямаме нужда от боклук!“ върху формирането на екологично образование;

3. Систематизиране и проектиране дидактически материалив съответствие с плана на проекта;

Етап 2 - организационен

Задачата на етапа: създаване на екологична среда в групата, включване на родителите в предстоящото творческа работав иновативен режим;

1. Провеждане на блок от екологични дейности на децата за изучаване на свойствата и качествата на материалите: стъкло, пластмаса, метал, хартия, гума.

2. Запознаване на децата с проблема за замърсяването на околната среда с битови отпадъци;

3. Да се ​​формират умения за екологично компетентно поведение на по-младото поколение. четири.Създаване на презентация: „Книгата за оплаквания на природата“; 5. Разработване на консултация и вестник за родители „Докосни природата със сърцето си”; 6. Подготовка на родителите за работа;

Етап 3 - практически дейности

Етапни задачи: формиране на елементарни знания за околната средаи идеи на деца и родители, както и началото на основите на екологичното образование чрез следните форми на дейност:

анкета на родителите (Приложение 1)

наблюдения и екологични екскурзии по улиците на селото, в близост до детската градина;

презентация, слайд шоу;

когнитивно четене;

занимание за деца "Нов живот на ненужни вещи"

лаборатория (опити и експерименти);

издаване на екологичен вестник;

тематичен ден „Магическа екология на душата”;

Екологични, подвижни, дидактически игри; провеждане на изложбата "Чудеса за хората от ненужни вещи"

Етап 4 - окончателен

Етапни задачи: обобщаване на опита и определяне на резултата от практическите дейности на учителите - кръгла маса„Нашите резултати“.

4. Очаквани резултати

Пряко участие на родители и деца в организирането на различни екологични събития

Повишаване на нивото на знания на родителите и децата за екологията на техния роден град, регион, опазване на природата

Подобряване и декорация на площадката в детската градина с помощта на "битови отпадъци"

Създаване на стенни вестници, листовки и фото албуми по време на проекта

Създаване на картотека "Родна природа"

Приобщаване на родителите към евентуално участие в екологичното образование на децата

Осъзнаване от деца и възрастни на значението на опазването на природата, екологичното поведение в околен святне го замърсявайте.

5. ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1.

Въпросник за родители.

1. Какъв вид отпадъци се натрупват в повечетовъв вашето семейство след седмица?

2. Сортирате ли отпадъците за рециклиране?

3. Как изхвърляте отпадъците (изгаряне, кофи за боклуки т.н.)

4. Използвате ли рециклиран материал за занаяти с деца и дизайн на вашия двор?

5. Знаете ли колко опасни са битовите отпадъци?

6. Говорите ли с децата за опасностите от битовите отпадъци?

7. Как се справяте с отпадъците след различни разходки сред природата?

8. Използвате ли екологична литература във вашето семейство?

9. Включвате ли деца в почистването на района около дома ви?

10. Учите ли децата си да събират боклука?

11. Каква информация бихте искали да знаете за битовите отпадъци?

12. Доволни ли сте от организацията на сметоизвозването в нашето село?

Вашите предложения за извозване на отпадъци в нашето село.

Приложение 2

Дългосрочен план за изпълнение на проекта« Ние сме приятели с природата, нямаме нужда от боклук!» Екскурзия из улиците на селото. 1. Запознаване със свойствата на хартията. Експериментална дейност "Изработване на нова хартия" 2. Разговор „Помогнете на природата“. Запознаване на децата със свойствата на пластмасите.учител, деца 3. Зелен патрул "Чист район на детската градина." Запознаване на децата със свойствата на металните предмети.учител, деца 4. Демонстрация на презентацията „Книгата за оплаквания на природата”. Запознайте децата със свойствата на каучука.учител, деца 5. Тематичен ден "Магическа екология на душата". декологична акция „Моят чист двор”. Фото вестник "Това не бива!"Родители, деца, родители 6. Запознаване на децата със свойствата на стъклото. Дидактически игри.учител, деца 7. Експериментални дейности „Сортиране на боклук“, „Боклук в земята“, „Как вятърът носи боклук“.Възпитател, деца, родители 8. GCD "Боклукът - добър ли е или лош?"учител, деца 9. Издаване на екологичен вестник за родители „Докосни природата със сърцето си”учител, деца 10 КИМВАНЕ „Сега е по-добре да изхвърляме боклука, отбийте децата!“. Изработване на екологични табели за деца.учител, деца 11. Правила за поведение сред природата. Пускане на плакат "Пазете природата!"учител, деца 12. "Нов живот на ненужни неща"- работа в творческа работилница, изработка на занаяти от отпадъчни материалиВъзпитател, деца, родители 13. Екскурзия сред природата до извора "Школник"учител, деца 14. Откриване на изложбата "Чудеса за хората от ненужни вещи." Екологична викторина "Природата около нас" върху знанията, получени от деца и родители.Възпитател, деца, родители

Приложение 3

1. Тематични игри и наблюдения.

наблюдение. Няколко дни посочвайте на децата, че изхвърляме боклука всеки ден. къде отива той От апартамент на къщи децата изхвърлят ли нещо? Какво правят родителите им с боклука? Как детските градини третират отпадъците? Възможно ли е да видите боклуци в близост до детската градина? От къде идва? Има ли кошчета за боклук и кошчета в близост до градината?

Докато се разхождате екологична пътека, или екскурзии, проверете дали има боклуци там. Кои места имат най-много и защо? Обърнете внимание на момчетата колко красиви са необсипаните места и колко неприятно е да посещавате места, където хората не са почистили след себе си.

2. Запознаване със свойствата на хартията.

Цел: емпирично установяване на свойствата и качеството на хартията. Запознайте децата с различните видове хартия.

Разглеждане на различните видове хартия и нейното предназначение (картон, паус, велпапе, пишеща, опаковъчна, вестникарска, за рисуване);

Изследване на свойствата и качествата на хартията (тънка, дебела, гладка, грапава, непрозрачна, полупрозрачна (паус); набръчкана, скъсана, мокра, огъната, изгорена);

D / и „Въвеждане на изображението“ (Аз съм хартия - описание от детето на вида хартия и нейното предназначение).Опит. „Създаване на нова хартия“.

1. Децата разкъсват хартията на малки парчета и я пускат в леген с вода.Ще покрием легена с мушама. Оставете хартията да се накисне.

2. На втория ден разбийте хартиената маса с миксер, добавете към нея бяла или цветна боя, малко лепило за тапети и прецедете получената смес през метална мрежа с малки клетки.

3. Водата се отцежда, а останалата хартиена маса се разпределя равномерно върху платнена салфетка. Покрийте го с друга салфетка и сложете нещо тежко отгоре.

4. След два или три дни хартията ще изсъхне. Изгладете го с ютия и ще рисуваме върху него.

3. "Въведение в свойствата на пластмасите"

Цел: Запознайте децата с пластмасата. Учете децата да правят изводи.

D / и „По какво си приличат тези предмети“ (всички пластмасови предмети);

Изследване на предмети различни форми, цвят, размер от пластмаса (извод - пластмасата е лека, от нея могат да се леят различни предмети);

Експериментални и практически дейности: пластмасата е лека, не потъва във вода, огъва се. Непрозрачен, гладък и грапав, тънък и дебел, има топлопроводимост - на студ се охлажда, на топлина се нагрява, топи се;

D / и „Разкажи ми за предмета“ (описание на пластмасовия предмет).

4. "Въведение в свойствата на металните предмети"

Цел: Да се ​​запознаят с предмети от различни метали и свойствата на металните предмети от различните им видове метали (черни метали, алуминий, мед, цветни метали - фолио).

Изследване на метални предмети;

Разказ на възрастен за различни видове метал;

Експериментални и практически дейности:

метал - издръжлив, тежък, лъскав, гладък, мивки (независимо от размера), привлечени от магнит;

5. "Въведение в свойствата на каучука"

Цел: Научете за свойствата на каучука.

D / и „От какво е направен предметът“ (класификация по материал);

Изследване на гумени предмети (еластични, гладки, студени, нарязани, тънки и дебели (гуми);

Изживяването с балон

Не пропуска въздух и вода, не потъва във вода, пробива се.

D / и "Намерете играчки, изработени от гума."

6. "Въведение в свойствата на стъклото"

Цел: запознайте децата със свойствата на стъклото:

прозрачен, гладък, студен, крехък, звънлив, дебел, тънък, водоустойчив.

Експериментален и практически начин за изследване на свойствата на стъклото:

Научете повече за историята на производството на стъкло.

Помислете за стъклария;

Намерете стъклени предмети в група;

Експериментално изследване на свойствата на стъклото.

Тактилни изследвания (студени, гладки, грапави, тънки, дебели, оребрени).

Експериментални дейности (водоустойчив, стъклото издава звук, чупливо.)

Разсъждения на деца по темата: „Какво може да се направи от отпадъчно стъкло“

7. Провеждане на дълъг експеримент: "Боклук в земята."

Заравяйте в земята предмети от стъкло, пластмаса, гума, хартия, метал, както и хранителни отпадъци (белене на картофи, портокали), листа и малки клони. Определете място за погребение.

След определен период от време проверете състоянието на материалите. Маркирайте резултата от излагане на слънце, дъжд, почва.

Запишете вашите наблюдения с децата. След експеримента направете заключение какви материали и отпадъци са се разложили в почвата и с какво хората твърди отпадъциза опазване на околната среда.

8. Преки образователни дейности

Тема: " По-добре е сега да изхвърляте отпадъци, отбийте децата!»

Цел: Формиране на умения за екологично образование на децата.

Разказ на учителя за правилата на поведение сред природата. Запознаване с екологични знаци (не можете да хвърляте боклук в реката, в гората; замърсявайте почвата; изхвърляйте боклук на непредвидени места). Обобщете експеримента и наблюденията върху хранителните отпадъци.

Изработване на екологични табели за деца. В бъдеще, ако е възможно, поставянето им до река, езеро, детска градина (на екскурзии);

Установяване на правилото: сортирайте групови отпадъци (две кошчета за боклук: в едната събирайте отпадъци от играчки, в другата - хартиени отпадъци, които трябва да се изхвърлят в компостни ями).

9. Игри.

1. "Какво видях?"

Цел: да се упражняват децата в разпознаването на предмети, направени от различни материали; развиват паметта, вниманието, наблюдателността.

Ход. Учителят предлага да играе игра и задава въпроса: „Какво видяхте от метал (тъкан, пластмаса, стъкло) по пътя към Детска градина? Който назове най-много предмети, печели.

2.„Разкажете за темата“

Цел: да се консолидира идеята за материалите, от които са направени предметите.

Оборудване: куб с изображение на лицата на видовете материали.

Ход. Всяко дете хвърля кубче и го хваща, какъвто материал падне, за това говори. Останалите играчи контролират правилността на определяне на свойствата и качеството на материала.

3. "Какво е излишно?"

Цел: да се научи да изолира общи характеристики на обекти; консолидират знанията за видовете материали; развийте внимание.

Оборудване: карти с изображение на четири предмета, три от които са направени от един материал, а един от друг.

Ход. Учителят раздава няколко карти. Децата се редуват да идентифицират допълнителен предмет, чийто материал не съвпада с материала на другите три, и обяснява защо.

Усложнение. След като детето идентифицира допълнителния предмет, задайте въпроса: „Какво ще се случи, ако вазата е направена от плат?“ и т.н.

4.„Познай материала“

Цел: да се консолидират знанията за свойствата и качествата на материалите и техните имена.

Ход. Непознат идва на гости, който е забравил името на материалите, но знае само техните свойства. Той моли за помощ. Например, този материал лесно се набръчква, разкъсва, накисва се във вода. Как се нарича?

5. "Добър-лош"

Цел: да се активира способността да се определят свойствата и качеството на материалите, да се установят причинно-следствени връзки между характеристиките на материала и неговото предназначение.

Ход. Учителят назовава материала, децата определят неговите положителни и отрицателни черти.

6. „Намерете приятели“

Цел: да се консолидира способността за избор на обекти от даден материал.

Ход. Учителят назовава предмета, а децата рисуват предмети от същия материал.

7. "Обратно"

Цел: затвърдяване на знанията за свойствата и качествата на материалите, разширяване на речника на детето.

Ход. Децата стоят в кръг. Учителят назовава материала и едно свойство или качество. В отговор детето назовава друг материал и противоположното му свойство (пластмасата е непрозрачна, стъклото е прозрачно).

8. "Какво от какво"

Цел: да се консолидират знанията за материалите, от които са направени предметите.

Оборудване. Топка.

Ход. Децата стават в кръг, учителят застава в кръг, хвърля топката на детето и казва: - "стъкло" детето хваща топката и отговаря - стъкло.

1. Влиянието на климатичните и метеорологичните фактори върху функционирането на организма на студенти от ранна младост в Свердловския регионален медицински колеж.
2. Бездомни кучета в градската среда в Екатеринбург или градовете на региона и представляват опасност за човешкото здраве.
3. Дървета за събиране на прах, тяхното значение за подобряване на околната среда в град Екатеринбург или градовете в региона.
4. Ученето фактори на околната средав условия на склонно микрозониране на агроландшафти на примера на планините Уктус.
5. Анализ на качеството на водата и състоянието на водовземните съоръжения в Екатеринбург или градовете на Свердловска област (казус).
6. Мониторинг на източника пия воданецентрализирано водоснабдяване в град Екатеринбург или градовете на региона.
7. Изследване на фитонцидните свойства на зелените растения в град Екатеринбург или градове в региона
8. Преброяване на зимуващите птици: екологичен аспект (Участие в програмата за зимни преброявания на птици „Евразийско коледно преброяване”).
9. Методи за изследване на екологичното състояние на река Исет или Патрушиха, езеро. Шарташ, други резервоари в района и използването им при оценката на антропогенното въздействие (конкретен резервоар).
10. Сравнение на почистващия капацитет на речната екосистема на Исет, Патрушиха или други реки в региона (казус).
11. Лечебно глухарче (Taraxacum officinale Wigg) като индикатор за замърсяване на околната среда в град Екатеринбург или градовете в региона.
12. Възприемане на визуалната среда и нейното въздействие върху благосъстоянието на човека конкретен пример).
13. Природно-исторически и културен паметник на природата "Каменни палатки" или други природни паметници на Свердловска област (конкретен пример).
14. Сравнителна характеристика на растителността на природните паметници на ландшафта "Лестопарк Шарташ" и "Лестопарк Уктус" или други горски паркове на града (конкретни примери).
15. Оценка на състоянието на въздушната среда в районите на Екатеринбург или други градове на региона по метода на индикацията на лишеите (конкретна област).
16. Влияние на антропогенното въздействие върху растежа и плододаването на бял бор в парк Харитоновски или други паркове на града и региона (конкретен парк).
17. Ролята на пропагандата за повишаване на мотивацията за опазване на околната среда на примера на Регионалния медицински колеж в Свердловск и нейното въздействие върху човешкото здраве.
18. Екологични изследвания на промените във физическото развитие на студенти от първа година на Свердловския регионален медицински колеж.
19. Битови отпадъци и проблеми с тяхното обезвреждане в районите на Екатеринбург или градовете на региона (конкретен пример).
20. Оценка на състоянието на зелените площи в районите на Екатеринбург или градовете на региона и въздействието върху човешкото здраве (казус).
21. Фауна на дневните Lepidoptera в районите на Екатеринбург или градовете на региона.
22. Проучване на демографската ситуация в град Екатеринбург или градовете на региона (конкретен пример).
23. Оценка на рекреационния капацитет на горския парк или защитена територияСвердловска област (конкретна област).
24. Как да оцелеем на паметник в град Екатеринбург или градовете на региона (конкретен пример).
25. Видеоекология на долината на реките Исет или Патрушиха и други реки в региона.
26. Динамиката на орнитофауната на някои горски територии в Свердловска област (конкретна зона) и въздействието на антропогенния натиск.
27. Практически аспекти на взаимодействието между хора и птици в град Екатеринбург или градовете на региона.
28. Фактори, влияещи върху работоспособността и умората при учебен процес SBEI SPO "Свердловски регионален медицински колеж".
29. Радиационен мониторинг на Екатеринбург или градове в региона.
30. Въздействието на факторите на околната среда върху здравето на студентите от Свердловския регионален медицински колеж.
31. Проблемът на съвременността "Туберкулозата - границата между живота и смъртта."
32. Сравнителна характеристика на екологичната ситуация в района на сгради 1 и 2 на Свердловския регионален медицински колеж.
33. Влияние на градската среда върху състоянието на растенията (на примера за изучаване на растежа и развитието на издънки на люляк).
34. Видов състав и изобилие от водолюбиви и околоводни птици по време на есенния миграционен период в устието на река Патрушиха.
35. Видов състав и изобилие от водолюбиви и крайводни птици по време на есенния миграционен период в езерото на Харитоновския парк.
36. Шумово замърсяване във 2-ра сграда на Регионалния медицински колеж в Свердловск.
37. Правилно олово домакинство(конкретен пример).
38. Сравнителен анализ на биологични методи за оценка на качеството на въздуха с помощта на лишеи.
39. Проучване на Червената книга и редки фитоценотични обекти на горски парк или защитена зона на Свердловска област (конкретен пример).
40. Някои особености на физическото развитие и хемодинамичната функция на сърцето при студенти от 1-ва и 2-ра година на Свердловския регионален медицински колеж.
41. Ученето домашна диетахранене на студенти от SBEI SPO "Регионален медицински колеж в Свердловск", за да се идентифицират генетично модифицирани съставки в него.
42. Проучване на домашната диета на студенти от Свердловския регионален медицински колеж с цел идентифициране на вредни хранителни добавки.
43. Мониторинг на екологичното състояние екологични системиЕкатеринбург или градове в региона (конкретни примери).
44. Проучване на редки и защитени растения в град Екатеринбург или градове в региона.
45. Ежедневният прием на хранителни вещества от студенти от Свердловския регионален медицински колеж.
46. Диетата на студентите от SBEI SPO "Свердловски регионален медицински колеж"
47. Оценка на екологичното състояние на въздушната среда на територията на Свердловския регионален медицински колеж.
48. Видео-екологична обосновка за неудобството на интерфейса на съвременните операционни системи.
49. Сравнителен анализ стайни растениякласни стаи - No 216, 316 като фактор за подобряване на микроклимата затворени пространства.
50. Проучването на екологичното състояние на Харитоновския парк или Парка за култура и отдих на името на. Маяковски.
51. Екологични характеристики на водната система на лесопарк Шарташ (казус) и въздействие върху здравето.
52. Екологични характеристики на резервоарите на Свердловска област и въздействието върху здравето (казус).
53. Застаряването на населението на Свердловска област като екологичен проблем.
54. Динамика на екологичното състояние на Парка за култура и отдих на името на Маяковски.
55. Използването на микроторове като ефективен начин за изхвърляне на битови отпадъци (на конкретно място).
56. Прогноза за нивото на замърсяване повърхността на водатаСвердловска област.
57. Използване на метода на биоиндикация за оценка на състоянието на атмосферния въздух в районите на град Екатеринбург.
58. Анализ на питейната вода в Екатеринбург и въздействието върху здравето.
59. Екологичен паспорт на горския парк на Екатеринбург или градовете в региона (конкретен пример).
60. Зависимостта на честотата на ARVI и грип при ученици от съдържанието на аскорбинова киселина (витамин С) в храната.
61. Биотехнически мерки за опазване на растителни видове, включени в Червената книга на територията на горски парк или природен резерват в Екатеринбург или градове в региона (конкретен пример).
62. Оценка на състоянието на екосистемата на езерото Шарташ или реките и езерата на градовете в региона.
63. Тайната на водата, която пием.
64. Влияние на различните видове обработка на почвата върху нейните агротехнически свойства.
65. Проучване на екологичното състояние на река Исет, Патрушиха или реки и езера в региона.
66. Нарушаване на хранителното поведение на човека под влияние на социално-психологически фактори.
67. Социално-психологически фактори на околната среда и тяхното въздействие върху здравето на студентите в Свердловския регионален медицински колеж.
68. Определяне на коефициента на агресивност на заобикалящата видео среда в Екатеринбург или градове в региона.
69. Определяне на екологичните характеристики на ливадите на Свердловска област по растителна покривка (конкретни примери).
70. Влияние антропогенен факторвърху екосистемата на ливадите в района на Свердловск.
71. Оценка на въздействието на шума от самолети в района на летище Колцово.
72. Проблемът с бирения алкохолизъм сред студентите от Свердловския регионален медицински колеж.
73. Мобилен телефон: "за" и "против" (на примера на студенти от Свердловския регионален медицински колеж).
74. Определяне на шумовото замърсяване на територията на Свердловския регионален медицински колеж.
75. Хранителни добавки"предимства и недостатъци".
76. Хранителни добавки от категория Е върху човешкото здраве.
77. Резултат за интензивност трафик потоки влиянието му върху състоянието на атмосферния въздух в района на стоманобетонните продукти или други райони на града и региона.
78. Динамика на популацията и биомасата земен червей(Limbricus terrestris) в естествени и антропогенни екосистеми (на примера на крайградската зона на град Екатеринбург или градовете в региона).
79. Определяне на нитрати в селскостопански продукти.
80. Зависимостта на видовия и количествения състав на птиците от степента на рекреационно натоварване на природните горски паркове и паркове на град Екатеринбург в зимен период.
81. Проучване на въздействието на магистралата върху екологична безопасностна примера на квартал ZhBI или други райони на града и региона.
82. "Зелената рокля на моята улица."
83. Въздействието на железопътния транспорт върху човешкото здраве (на конкретни примери).
84. Проучване на осветеността на класните стаи на Свердловския регионален медицински колеж.
85. Екологичен потенциал на метода за фотографиране на дивата природа в районите на град Екатеринбург и градовете на региона.
86. Екологичен потенциал на метода за рисуване на обекти от дивата природа на районите на град Екатеринбург и градовете на региона.
87. Харча сравнителен анализпаркове или горски паркове на районите на град Екатеринбург и градовете на региона чрез фотографиране на обекти от дивата природа.
88. озеленяванетеритория на SBEI SPO "Свердловска областна медицинска колегия".
89. Екология на бездомните животни в районите на град Екатеринбург и градовете на региона.
90. Проучване на екологичното състояние на изворите на град Екатеринбург и градовете на региона и прилежащата им територия (на конкретен пример).
91. Подреждане на извори и прилежащата към тях територия в околностите на град Екатеринбург и градовете на региона (на конкретен пример).
92. Мониторинг на качеството на чешмяната вода в град Екатеринбург.
93. Влияние на степента на замърсяване на околната среда върху физиологичните параметри на някои дървесни видове в град Екатеринбург и градовете на региона.
94. Нитрати в растителни продукти (на конкретни примери).
95. Характеристики на възприемането на рисковете за околната среда в контекста на икономическата криза.
96. Проучване на проблема със замърсяването на градската среда с битови отпадъци (на примера на град Екатеринбург и градовете в региона).
97. Зависимостта на пристъпите на бронхиална астма от промишленото замърсяване на въздуха в град Екатеринбург и градовете на региона.
98. Моят поглед върху проблема с бездомните животни в град Екатеринбург или градовете в региона и начините за решаването му.
99. Оценка на състоянието на визуалната среда на град Екатеринбург и градовете в региона.
100. Влияние на условията на урбанизирания Екатеринбург върху състоянието на сърдечно-съдовата система на учениците.
101. Психическа работа и физиологична адаптация на студентите към системата за професионално обучение в Свердловския регионален медицински колеж.
102. Витамин С в диетата на местното и гостуващото население на Екатеринбург.
103. Проучване на ефекта от емисиите от автомобилния транспорт върху линейния растеж на бора в град Екатеринбург или градовете в региона.
104. Изследване на екологичната среда на жилище (на конкретен пример).
105. Влияние на външни фактори върху покълването на семената (на примера на семената на цветята).
106. Влияние на компютърната зависимост върху напредъка на студентите в Свердловския регионален медицински колеж.
107. Проучване на влиянието на визуалната среда върху човешкото здраве в град Екатеринбург или градовете в региона.
108. Изучаване на отношението на студентите към тютюнопушенето и вредното въздействие на тютюневите изделия върху живите организми (в Свердловския областен медицински колеж).
109. Оценка на устойчивостта на дървета и храсти в зелени площи в жилищни райони на град Екатеринбург или градове в региона.
110. Липата като биоиндикатор за замърсяване на околната среда в Екатеринбург и градовете на региона.

Министерство на образованието и науката на Република Татарстан

Държавна автономна професионална образователна институция

"Елабужски политехнически колеж"

"Екологична култура"

Елабуга, 2015 г

Съдържание:

Въведение ……………………………………………………………2

Главна част ………………………………………………..…..3

Конституцията на Руската федерация за опазване на околната среда……..……….….4

Екологично образование……………………………….….…….4

Теоретични познания по екологична култура……………….5

Основните компоненти на екологичната култура………….…….6

Практически аспекти на екологичната култура…………….…..7

Начини за формиране на екологична култура в образователна институция:

А) Разпитване …………………………………………….……9

Б) Акция „Нахрани птиците“ ………………………………….…10

В) Действие "Защита на смърч" …………………………………………....11

Г) Действие “ Да почистим града „………………………………………единадесет

Г) Конкурс за есе …………………………………………….11

Д) Състезание по рисунка ……………………………………………...12

Ж) Конкурс на собствени стихове ………...13

H) Конкурс за брошури ……………………………………………..13

I) обиколка ……………………………………………………..19

Фрагменти от изследователска работа:

А) Определяне на състоянието на атмосферния въздух ………......14

Б) Определяне на твърдостта на водата у дома ……..17

Заключение ……………………………………………………….......20

Заключение ………………………………………………….....20

Практическото значение на извършената работа………….……20

Библиографски списък……………..…………………......21

Приложения………………………………………………….……22

Въведение

През последните години човекът започна да оказва значително влияние върху околната среда. Развитието на индустрията, увеличаването на броя на автомобилите и обезлесяването водят до увеличаване на потреблението на невъзобновяеми или бавно възобновяеми ресурси, замърсяване на атмосферата и хидросферата, развитие парников ефект. Ако сега хората не започнат да се грижат за природата, ще унищожат не само нея, но и себе си. За да не се случи това, е необходимо да се образова екологичната култура на човек с ранна възраст.

Цели:

Разширяване и обогатяване на знанията, които допринасят за развитието на екологичната култура на учениците;

Развитие на различни форми на организация на екологичното образование, възпитание и просвещение на младото поколение;

Създаване на условия за формиране на екологична култура, основна характеристика на която е отговорното отношение към природата.

Задачи:

Култивирайте грижовно отношение природа, любопитство, доброта, наблюдение на дивата природа;

Да насърчава желанието на учениците да помагат и опазват природата;

Да дадем систематични знания за света около нас, да научим как да прилагаме знанията на практика.

Методи и техники:

наблюдение;

събиране на информация;

работа с литература;

обработка на събраната информация;

екскурзии;

елементи на изследователска работа.

Уместност.

Нашата задача е да възпитаме грижовен, достоен, емоционален човеккойто обича мястото (независимо от местоположението му), където е роден, като не забравя да обича всичко живо; нежно и внимателно се отнасяме към света около нас, развиваме екологичната култура на нашите ученици.

Форми на работа:

Разговор, както с ученици, така и с техните родители на родителски срещи за формиране на екологична култура, екологично образование;

Провеждане на анкета сред учениците на тема тяхната екологична култура;

Изработка на книжки и хранилки;

Откриване на столовата на Майдана "Птичи рай"

Провеждане на състезания;

Промоции

Главна част.

Благосъстоянието на човека зависи от правилно изградената му връзка с природата. А уважението към природата трябва да стане норма на човешкото поведение. Следователно целта на моята работа върху екологично образование, екологична култура: използването на ефективни форми и методи на обучение за формиране на знания, умения и способности на учениците, които допринасят за действиеза опазване на околната среда, формиране на екологична култура.

Конституцията на Руската федерация (член 42) предвижда:

всеки има право на:

благоприятна среда;

надеждна информация за нейното състояние;

за обезщетение за вреди, причинени на здравето или имуществото му от екологично нарушение.

Държавата трябва да носи пълна отговорност за състоянието и безопасността на природните ресурси и местообитанията на страната.

За жалост,

тази задача все още не е изпълнена от държавата.

Състоянието на околната среда в Русия се характеризира като екологична криза!

Основните области на работа по формирането на екологична култура:

Теоретични знания;

Практически познания;

Експериментът като фрагмент от изследователска работа.

Екологично образование.

Решение за екологични и социални проблемиобщество е възможно при условие на нов тип екологична култура. » Именно в наши дни се налага екологизирането на цялата система на образование и възпитание. Целта на тази трансформация е проникването на съвременните екологични идеи и ценности във всички сфери на обществото. Само чрез озеленяването на целия Публичен животможе да спаси човечеството от екологична катастрофа(Н. М. Мамедов)"

В процеса на изследователската дейност учениците укрепват и формират своя характер, развиват чувство за взаимопомощ и колективизъм. Изследователските дейности, базирани на компютърни технологии, спомагат за разнообразяване на учебните дейности, повишават мотивацията на учениците самоподготовкапредмет.

Теоретични познания по екологична култура.

Екологичната култура е система от знания, умения, ценности, ориентация на човек в областта на науката, изкуството, както и активна работа за опазване и подобряване на околната среда.

Това е резултат от педагогическия процес, чиято цел е да формира у учениците съзнателно отношение към взаимодействието с природата, набор от екологични значения за същността на взаимодействието с природата, умения и практически умения за рационално използване на природните ресурси.

Задълбочено проучване на екологичните проблеми показва, че човек трябва не само да защитава природата, но и да я използва разумно. Човек пази, пази природата за себе си, но и пази от себе си.

От това става ясно, че причината за екологичните кризи не е в самата природа, а в съзнанието, поведението и човешката дейност.

Ето защо в момента, когато се формира екологична култура, е важно да се включат следните аспекти в нея:

екологична етика - учението за моралната връзка между природата и човека, което се основава на приемането на природата като партньор, равенството на всички живи същества и ограничаването на човешките нужди и права.

Задачата на екологичната етика: унищожаването на потребителското отношение към природата, основано на позицията, че човекът е господар на природата. Правата на природата са форма на справедливо отношение на човека към природата. Човекът трябва да защитава и признава правата на природата. Основните принципи на екологичната етика, които трябва да се спазват:

Не наранявай;

Уважение към правата на природата;

Обезщетение за щети;

Не намеса.

Моралната философия е поле на мисълта, чийто предмет е не само моралът, а нейната теория е етиката като много далечен предмет, но също така нормативната и описателна етика или морал.

Екологичен императив („границата на допустимата човешка дейност, която той няма право да преминава при никакви обстоятелства“).

Екологичната култура е набор от изисквания и норми, които се прилагат към екологичните дейности, желанието на човек да следва тези изисквания и норми.

Структурата на културата се състои от единството на културата, отношението към природата, културата, отношението към обществото и другите хора. Само ако се спазват тези три компонента, може да се говори за екологична култура, която показва взаимодействието на човек с околната среда.

Екологичната култура е система от знания, умения, ценности, ориентации на човек в областта на науката, изкуството, както и активна работа за опазване и подобряване на околната среда.

Това е резултат от педагогическия процес, който има за цел формирането у ученика на съзнателно отношение към взаимодействието с природата, цялостното взаимодействие с природата, способността и практическите умения за разумно управление на природата.

Основните компоненти на екологичната култура на индивида са:

Човешките познания за природата, нейните взаимоотношения, начини за опазване и подпомагане естествена среда; - интерес към природата, към живите и неживите компоненти, към проблема за нейното опазване;

Морални и естетически чувства;

Положителни разнообразни дейности, насочени към опазване и обогатяване на природата, достойно поведение в околната среда на човека;

Мотиви, които определят действията на децата в природата (когнитивни, санитарно-хигиенни, естетически и др.)

Човечеството е неразривно свързано с природата. Сега проблемите на неговото взаимодействие с човек прераснаха в глобална екологична криза, която включва:

Замърсяване на биосферата;

Промяна на физическите, химичните, биологичните качества на нашата планета;

Промяна на екосистемите и влошаване на човешкото здраве.

Ако сега хората не започнат да се грижат за природата, ще унищожат не само нея, но и себе си. За да не се случи това, е необходимо да се възпитава екологичната култура на човек от ранна възраст, като се започне от детската градина, училището, а по-късно и от други образователни институции.

Практически аспекти на екологичната култура.

Взаимодействието на културата и природата се осъществява от човека. Както е възпитан човек, такова ще бъде отношението му към природата.

Ако от ранна възраст в детето е заложено чувство на доброта, нежност; любовта цари в къщата, според принципа „Обичай ближния си като себе си“, топлината на отношенията, взаимното разбирателство, способността да се разбират дори в най-трудните и противоречиви ситуации, тогава в такива семейства децата растат чувствителни и внимателни не само помежду си, но и по отношение на заобикалящата ни природа.

И задачата на учителя е да ги развие положителни чертихарактер и ги насочете в правилната посока. Такъв ученик, с подкрепата на учител, няма да бъде безразличен, равнодушен, невнимателен, няма да може да подмине болката на някой друг, покрай човек, който се нуждае от защита, подкрепа; което винаги ще спре човек да счупи клонка, наскоро засадено дърво, въпреки че може да бъде много по-слабо като сила.

С такива ученици се работи по-лесно и по-лесно се учат на благоприличие и благородство по отношение на природата.

Но ако наречем нещата с истинските им имена, подобни ситуации са много по-редки. Най-често семействата са недоволни един от друг, гняв, снобизъм, недоверие, лъжи, завист, а понякога дори омраза. И бебето, отгледано в такова семейство, поглъща същите качества и пороци. След като дойде в нашата образователна институция, години по-късно той ще попадне в категорията на „трудните тийнейджъри“ и ние, учителите, имаме много усърдна работа, за да „вземем ключа“ на такъв ученик, за да го оставим да повярва в себе си , включващи различни дейности, включително и с екологичен характер.

Реалността около нас – природата – е жива. Тя веднага реагира на представянето ни. Как се отнасяме към нея, така тя реагира на нас.

Затова искам да кажа силно: „Хора, спрете! Променете отношението си един към друг! Достатъчно, за да се занимавате с придобивка, алчност, а по-скоро да се опитате да помогнете на някого напълно безкористно, просто така, от чисто сърце. Излизайте редовно сред природата, грижете се за поляната, където си почивате, не забравяйте да изхвърлите боклука, да загасите огъня, да слушате пеенето на птиците и да не включвате музиката с най-висока сила на звука; защото в гората, на моравата, нашият собствен живот и да се съобразяваме с нашите по-малки братя е наш дълг, наш пряк дълг!

И нейно Величество Природата, виждайки нашето внимателно отношение към нея, ще спре да ни представя различни екологични бедствия. Как искам да го вярвам! Надеждата винаги умира последна!

В Политехническия колеж в Елабуга екологичното образование се приема сериозно: студентите се опитват да участват във всички екологични събития, като проявяват интерес към екологията

Разпространението на теоретични екологични знания в колежа е свързано преди всичко с изучаването на предмета „Екологични основи на управлението на природата“, както в класната стая, така и в извънучилищни часове, съставяне и решаване на пъзели и кръстословици.

Разпространението на практически знания за околната среда се потвърждава от редовното провеждане на предметни седмици, които включват промоции и състезания.

За да разберете отношението към екологията и чистотата на града, проверете наличието на екологична култура сред учениците. студентите от нашия колеж бяха разделени на групи: някои от тях съставиха въпросите на въпросника, оказаха се 20 въпроса; и други - те бяха 240 - бяха поканени да участват в анкетата, само при условие че отговарят честно.

А) Разпитване. (Приложение 1)

Възможности за отговор: "да", "не".

1. Хвърляте ли боклук в кофата?

2. Доброволно ли участвате в сметосъбирането?

3. Смятате ли Елабуга за чист град?

4. Ще изхвърлите ли бутилка, която е по средата на пътя/тротоара в кошчето?

5. Смятате ли, че е грубо да изхвърляте боклук през прозорците?

6. Смятате ли пластмасови шишетавредят на околната среда?

7. Излизали ли сте извън територията образователна институцияза сметосъбиране?

8. Рядко ли използвате колата?

9. Бихте ли се отказали от колите и бихте ли преминали на велосипед?

10. Смятате ли за необходимо да има сортиращи кошчета
(стъкло, запалими вещества, пластмаса)?

11. Проверявате ли изгорелите газове на технически преглед?

12. Смятате ли, че автомобилните изгорели газове вредят на хората и околната среда?

13. Смятате ли, че фабриките трябва да се намират далеч от градовете?

14. Садите ли дървета?

15. Отглеждате ли растения у дома?

16. Разхождате ли се в парка?

17. Трябва ли да увеличим броя на парковете и дърветата?

18. Участвате ли в екологични движения?

19. Изхвърляте ли отпадъци обществен транспорт?

20. Добре ли работят реагентите?

Според резултатите от проучването се вижда, че въпросът за екологичната култура не е на подходящо ниво за всички и трябва да работим върху нейното развитие.

„Бог ни е дал птиците, за да виждаме всеки ден какво е красота. Но ние рядко поглеждаме към небето и забравяме за красотата и свободата.” (Конфуций)

Б) Акцията „Нахрани птиците“.(приложение 2)

Грижата за "нашите по-малки братя" не оставя никого безразличен

Направете хранилки със собствените си ръце и ги окачете (състезание)

Постоянно хранене на птици, столова за птици - "Птичи рай".

Раздаване на листовки в квартали 4 и 12

Разговори с деца от детската градина

Изпълнение на рисунки (конкурс)

книжна изложба

В) Действие "Защита на смърч"

В него учениците правят макети на значки, които искат да живеят. Корнилова Наталия 021 "Технология на продуктите за обществено хранене" показва личното си отношение:

« Съжалете коледните елхи, оставете ги да растат

Все пак са красавици, дават ни въздух!

Брадва се издигна над нея, за да я посече,

Помислете и тя как иска да живее! » (Приложение 3)

Г) Акция „Да изчистим града”

Много е трудно да накараш хората да направят нещо. Ако те понякога не могат да почистят двора си, тогава какво да кажем за другите. Но е важно да убеждавате, опитвате, търсите решения: със собствения си пример постоянно участвайте в суботници под мотото: „Почиствайте не там, където чистят, а там, където не изхвърлят боклук!“ (приложение 4)

Г) Конкурс за есе.

В конкурса за есе на тема „Пазете природата“ учениците изразяват своята позиция по отношение на природата и родния край.

Откъси от есеазмясто) Балобанова Олга. 481 специалност „Химични технологии неорганични вещества»

„... Веднъж в отчаяние, лутайки се по улицата на родното ми село, аз, уморен от слънцето, реших да отида в малка гора, която е на триста метра от мен. Там, освен брези, растат и други дървета, както и различни храсти, билки и цветя. Почувствах се в тази малка гора щастлив човек. Легнала на тревата, прегърнала я, вкопчила се в земята и не усетила как е заспала.

Събуди ме чуруликането на неспокойните врабчета, които също се скриха от жегата в това невероятно кътче от природата. Обърнах лицето си нагоре и там, високо отвъд върховете на дърветата, малко парче от небето ме гледаше, лежах дълго време, красиви мисли посетиха главата ми за скорошното ми запознанство с интересен човек. Толкова много не исках да си тръгвам, леки облаци ме гледаха от небето и ми се стори, че се усмихват и ме викат да ги последвам. И си помислих колко очарователна е гората, колко гальовна и дружелюбна е тя!“

Откъси от есеIIмясто).

Фатихова Гузел491 специалност "Технология на машиностроенето"

« … Гората е една от най-важните екосистеми, която прави живота ни по-добър, защото гората е белите дробове на планетата.

В днешно време се обръща малко внимание на горите, въпреки че се създават паркове и защитени територии. Много голяма част от гората е изсечена, голям бройдървета са унищожени поради пожари. Всичко това се дължи на небрежността на хората. Хората не ценят това, което имат, едва когато загубят, ще започнат да го ценят; ценете природата такава, каквато е...”

Д) Нашите ученици участват в състезание по рисунки, където показват своето отношение към природата.

Конкурси по рисунка - Волков Александър 291, специалност "Технология на машиностроенето" - ( аз място) (Приложение 5)

Ж) Правенето на книжки ни напомня за поведението сред природата.

Състезание за книжки.

Конкурс за книжки - Михаил Крещенов. 481 "Химическа технология на неорганичните вещества" ( аз място) (Приложение 6)

З) Състезание за самостоятелно съчинено стихотворение

Конкурсът на стихотворения от собствена композиция не оставя никого безразличен, кара да се замисли за смисъла на живота. Илясова Анастасия стана победител в този конкурс - тя пише чувствено и проникновено.

Автор: Ермаков Павел Александрович. -051а специалност " Поддръжкаи ремонт на автотранспортазмясто)

Погрижете се за природата момчета

Грижете се за горите и полетата,

Погрижете се за изворната вода

Все пак това е свещена земя.

Нека спасим всички езера, дървета,

За да са вечни

Да бъде като в миналото

Дърветата не бяха сами.

Синьо и чисто небе

Да бъда над тях винаги -

Пазете природата момчета

Все пак природата е само една.

Хората тъпчат и развалят природата,

Пали и изсича гори

Създайте защитена зона

Земята ни ще бъде спасена.

За формирането на умения за изследователска дейност, развитието на логическата грамотност, когнитивните способности на учениците се извършва определена работа.

План за изграждане на изследователска работа:

Предварителен етап: определяне на това, което трябва да знаете за изследвания екологичен проблем. Изясняване на местни екологични проблеми.

Определяне на целта на изследването и начините за нейното решаване.

Етап на изследване: изучаване на състоянието на околната среда или предложения проблем на практика, провеждане на теренни изследвания, анкети, работа с допълнителна литература. След това планиране на експеримент въз основа на теоретични знания и практически умения и провеждане на експеримент.

Анализ на работата и разпространение на резултатите от опита.

Проучване на състоянието на атмосферния въздух в района на колежа, площад Ленин, клиниката "Елаза".

Цел на изследването:

Подобряване на изследователската дейност на по-младото поколение, насочена към изучаване на природата родна земяи оценка на екологичното му състояние;

Проучване на района, по-благоприятен по екологични показатели.

Цели на изследването:

Да изучава статии, литература по изследваната тема;

Да изследва състоянието на атмосферния въздух в различни региони и неблагоприятното въздействие върху човешкото здраве;

Анализирайте къде въздухът е по-чист и защо.

Изследователски методи:

наблюдение;

Изучаване на литература;

Експериментирайте.

Предмет на изследване

Въздух.

Завършване на работата

Избрахме 3 места в града за измервания (район на колежа; площад Ленин; поликлиничен район)

Преброихме броя на превозните средства, като ги разделихме на 4 основни типа („автомобили“, „газели“, „автобуси“, „камиони“), на участък с дължина 60 метра, за 20 минути. (Н)

Изчислете броя на превозните средства от всеки тип за 1 час. (н 1 =N*(60/ T))

Изчислете разстоянието, изминато за 1 час от всеки тип.(L=S*N 1 )

Изчислете количеството гориво, изгорено на този избран участък от пътя.(Q=L*V)

V-специфичен разход на гориво:

Леки автомобили: 0,12 л/км

Газела: 0,17 л/км

Автобус: 0,42 л/км

Товарен: 0,33 л/км

Обемът на отработените газове беше изчислен. (приблизително 16 литра изгорели газове на 1 литър гориво)

Изчислихме количеството вредни вещества, отделяни от превозните средства, въз основа на получените данни за обема на отработените газове и въз основа на таблица 1.

Въведохме всички резултати от изчисленията в таблици, отделно за всеки регион.

Пример за изчисление .

Район на колежа.

автомобили:н = 76

Време:T= 20 мин.

Дължина на секцията:С= 60 м.

Транспорт на час:н 1 = н*(60/ T)

н 1 = 76*(60/20)= 228

Изминато разстояние за 1 час:Л= С* н 1

Л\u003d 60 * 228 \u003d 13680 m \u003d 13,68 км.

Количеството изгорено гориво:Q= Л* V ( Vза автомобили = 0,12 л/км)

Q\u003d 13,68 * 0,12 \u003d 1,6416 l

Обем на изгорелите газове: за 1 литър изгорено гориво има приблизително 16 литра изгорели газове.

1,6416*16= 26,2656 л

Минималното и максималното количество вредни вещества, въз основа на процентните данни от таблицата. #1:

CO 2 мин. \u003d 26,2656 * 0 \u003d 0 l

CO 2 max=26.2656*0.16= 4.202496 l

Сажди макс.=0,04*(26,2656*0,001)=0,001050624 гр.

по същия начин за други вещества.

Попълваме таблицата. Изграждаме графики на състоянието на атмосферния въздух в микрорайони. (Приложение 7)

Заключение:

Както можете да видите от графиката, районът на колежа беше най-чистият.

А най-замърсен е районът на площад Ленин.

Не замърсявайте околната среда и опазете малкото паркове и зелени площи в района на местоживеене, засадете нови млади дървета.

Прекарвайте възможно най-много време на открито и умерено (20 минути на ден) използвайте интернет, само когато подготвяте домашни.

Участвайте в засаждането на повече дървета, за да поддържате района здрав и чист.

Човек не може без вода, водата в нашия регион е доста твърда и можете да покажете как да определите твърдостта у дома.

Определяне на твърдостта на водата у дома

Този метод е описан в книгата му от И. Шереметиев. Този метод се основава на факта, че сапунът за пране, както всеки друг, трудно се разрежда в твърда вода. И едва когато сапунът свърже излишъка от калциеви и магнезиеви соли, се появява сапунена пяна.

За да определите твърдостта на водата, трябва да претеглите един грам сапун за пране, да го смилате и внимателно да го разтворите, така че да не се образува пяна в малко количество гореща дестилирана вода. Дестилирана вода може да се купи в автомагазини. Използва се за добавяне към батерията, когато концентрацията на електролита се увеличи.

След това изсипете сапунения разтвор в цилиндрична чаша и добавете дестилирана вода до ниво от 6 сантиметра, ако сапунът е 60%, или до ниво от 7 сантиметра, ако сапунът е 72%. Процентното съдържание на сапун е посочено върху лентата. Сега всеки сантиметър от нивото на сапунения разтвор съдържа количество сапун, способно да свързва соли на твърдост, чието количество съответства на 1 mg / l в 1 литър вода. След това изсипете половин литър тестова вода в литров буркан. И като бъркаме непрекъснато, малко по малко добавяме нашия сапунен разтвор от чаша към буркан с изследваната вода. Отначало на повърхността ще се появят само сиви люспи. Тогава ще се появят многоцветни сапунени мехурчета. Появата на стабилна бяла сапунена пяна показва, че всички соли на твърдостта в изследваната вода са свързани. Сега гледаме нашата чаша и определяме колко сантиметра от разтвора трябваше да излеем от чашата в изследваната вода. Всеки сантиметър е свързал в половин литър вода количеството соли, съответстващо на 2 mg/l. По този начин, ако трябва да излеете 4 сантиметра сапунен разтвор във водата преди появата на пяна, тогава твърдостта на изследваната вода е 8 mg / l.

Ако сте излели целия сапунен разтвор във водата и не се е появила пяна, това означава, че твърдостта на тестовата вода е повече от 12 mg / l. В този случай водата за изпитване се разрежда с дестилирана вода два пъти. И анализираме отново. Сега полученият резултат за коравина ще трябва да бъде умножен по две. Получената стойност ще съответства на твърдостта на изследваната вода.

При известен опит грешката на метода е около 1 - 2 mg / l. Което е напълно приемливо за нашите цели. Като се има предвид простотата и достъпността на метода, той със сигурност заслужава внимание.

Експериментът беше проведен и от мен, след като изследвах водата у дома, установих, че твърдостта на водата в къщата ми е 12 ml / l при скорост 6-7 mg / l - водата е доста твърда.

1 . Взех парче сапун за пране с тегло 1 грам.

2 .Нагрейте дестилирана вода, натрошете парче сапун топла вода

3 .Налейте гореща дестилирана вода в цилиндрична чаша.

4 .Добавена е дестилирана вода до ниво 6см

5 .Взех литров буркан и налях в него половин литър пробен вода

6 .Бавно разбъркване на водата в литров буркан, бавно се излива в сапунен разтвор.

7. След като излях целия сапунен разтвор в литров буркан, установих, че твърдостта на водата е 12 mg / l.

Заключение: водата от тази проба е твърда, със скорост 7 mg / l, получихме 12 mg / l, водата може да бъде омекотена чрез кипене (Приложение 8)

Екскурзиите имат важност, които допринасят за визуалното възприемане на видяното, включително екскурзия до ВиК. (приложение 9)

Заключение.

Заключение:

Проблемът с околната среда се задълбочава всяка година. Въздухът, който дишаме, водата, която пием, почвата стават все по-замърсени всеки ден.

Според нашите изследвания се вижда, че транспортът замърсява въздуха, броят на изворите и кладенците става все по-малък всяка година, а броят на сметищата, напротив, се увеличава.

За да направим това, трябва по-често да организираме обществени дни, да почистваме всичко наоколо от боклука, да намалим броя на сметищата и да засадим дървета за озеленяване.

Начини за решаване на екологични проблеми.

Преминаване на двигател с вътрешно горене на газообразно гориво;

Съществуващият дългогодишен опит в експлоатацията на автомобил на пропан-бутанови смеси показва огромен екологичен ефект. В автомобилните емисии количеството въглероден окис е рязко намалено, тежки металии въглеводороди;

За да се намалят емисиите на целия автомобилен парк, трябва да се намалят емисиите на всеки автомобил. Дизайнът на двигателя трябва да бъде подобрен.

Смени бензин дизелово горивона биогорива, които са по-екологични и по-безопасни.

Практическото значение на екологичния проект:

Разработените брошури могат да се използват като пропаганден материал за населението и в социални институциипри работа в детски образователни институции

Материалите от тази работа могат да се използват в класната стая в институциите на НПО и професионалните училища по предмета „Екологични основи на управлението на природата“, по-специално при изучаване на темата „Промишлени предприятия и обезвреждане на отпадъци“, по предмета „Основи на юриспруденцията" при изучаване на раздел " екологично право", може да се използва като информационен материалпри провеждане на извънкласни дейности по екологично образование.

А също и в предмета "Химия" при изучаване на темите " Основни класовенеорганични съединения", "Води", "Производство на сярна киселина", "Производство на азотна киселина", "Производство на амоняк", "Промишлена преработка на нефт".

Тази работа е от приложно значение, където елементите на изследователската работа се обещават да се извършват самостоятелно и ще помогнат на учителите при формирането на екологична култура.

По този начин, чрез формиране на екологична култура сред учениците, а обща култураличност, насочена към формиране на норми на морално, хуманно поведение на хората и пестеливо отношение към околната среда - условие за формиране на екологична култура - ефективно изпълнение на професионални дейности.

Библиографски списък:

Аксенов И. Ние и нашата земя. М .: Млада гвардия, 1986.

Алексеева А. Земята е нашият дом. Издател: Млада гвардия, 1999г

Ахатов А. Екология. енциклопедичен речник. Казан, Татарско книгоиздателство, 1995 г

Голяма медицинска енциклопедия, М, 2001 Главен редактор- Академик В.В. Петровски; том #4, издание 3; издател: "Съветска енциклопедия", Москва, 1976 г. Издател: CJSC Media Service Company; редактор Matte Black.

Мамедов Н.М. " Теоретична основа» екологично образование - М.-1995.

Урсул А.Д. „Пътят към ноосферата. Концепцията за оцеляване и устойчиво развитие» - М.-1993

Приложение 1.

Разпитване.

Резултатите от проучването са показани на графиката:

Приложение 2

Bird's Dining Room - "Птичи рай".

Приложение 3

защита от смърч

Неретин Иля. 631 "Заваръчно производство"

Грижете се за дърветата!

Ние сме нашите коледни елхи, много се грижим за тях,

И съжалявам, не ги даваме на никого.

Вие, без да знаете каква полза ни носят те,

Сечете ги без да щадите, вие с брадвата си.

Разберете тези големи думи

И мислейки по-късно, отрежете тази коледна елха или Не !!!

Приложение 4

Да изчистим града!

Приложение 5

Състезание по рисунка.

Волков Александър 291 "Технология на машиностроенето" -азмясто

Нияз Нигемов 231 "Заваръчно производство"

Шайдулова Алсу 221 "Технология на продуктите за обществено хранене"

Харисова Резеда 481 "Химическа технология на неорганичните вещества"

Safiulin Rail 951a, "Техническо обслужване и ремонт на моторни превозни средства"

Приложение 6

Състезание за книжки.

Крещенов Михаил. 481 "Химическа технология на неорганичните вещества"

Да спасим горите!

Борове

Забравете болестта, отворете прозореца, вдишайте

борова рано сутрин влага,

смислено мълчи за важното,

и други неща - изобщо не забелязват.

Може би тези борове са високи

не защото дизайнът на природата,

но тъй като ветроходната флота

поставени, противно на природата.

И във всеки - тих сън,

кажете - "сън" и ще чуете - "мачта",

всичко друго не означава нищо повече

отколкото катерица празна суета.

Всичко останало е мокроразрез,

и перспективата да живееш с фантомна болка,

и вижте как пресича полето

път, излизащ от гората.

Андрей Медински

Гората е основното богатство на човека. Наричат ​​го белите дробове на планетата, той дава на хората дърва, гъби и горски плодове, служи като дом за животни. Гората ще изчезне от земното кълбо, ще изчезнат животните и птиците, ще изчезне и самият човек. И това не са големи думи, това е истина. Опазването на гората е важна задача за всеки от нас.

Приложение 7

Таблица №1

Съдържанието на вредни вещества в отработените газове.

вещества

Бензинови двигатели

дизели

Въглероден двуокис (CO 2 ) , относно.%

0,0-16,0

1,0-10,0

Въглероден окис (CO) , относно.%

0,1-5,0

0,01-0,5

Азотни оксиди (НЕ), относно.%

0,0-0,8

0,0002-0,5

въглеводороди(CH), относно.%

0,2-3,0

0,09-0,5

Алдехиди, об.%

0,0-0,2

0,001-0,009

Сажди, g/m 3

0,0-0,04

0,01-1,10

Бензпирен g/m 3

10-20 10 −6

10x10 −6

Район на колежа.

количество транспорт

дължина на секцията

време

брой превозни средства на час

специфичен разход на гориво

изгоряло гориво

автомобили:

мин

228

13,68

км

0,12

л/км

1,6416

литри

газела:

18

54

3,24

км

0,17

л/км

0,5508

литри

автобус:

2

6

0,36

км

0,42

л/км

0,1512

литри

товар:

0

0

0

км

0,33

л/км

0

литри

CO2 ( л)

CO( л)

НЕ( л)

обем на отработените газове

мин.

Макс.

мин.

Макс.

мин.

Макс.

автомобили:

26,2656

литри

0

4,202496

0,0262656

1,31328

0

0,2101248

газела:

8,8128

литри

0

1,410048

0,0088128

0,44064

0

0,0705024

автобус:

2,4192

литри

0

0,387072

0,0024192

0,12096

0

0,0193536

товар:

0

литри

0

0

0

0

0

0

Съдържанието на вредни вещества.

площад Ленин

Броят на превозните средства по пътищата.

количество транспорт

дължина на секцията

време

брой превозни средства на час

общо изминато разстояние за 1 час

специфичен разход на гориво

изгоряло гориво

автомобили:

228

60

м

20

мин

684

41,04

км

0,12

л/км

4,9248

литри

газела:

34

102

6,12

км

0,17

л/км

1,0404

литри

автобус:

4

12

0,72

км

0,42

л/км

0,3024

литри

товар:

0

0

0

км

0,33

л/км

0

литри

CO2 ( л)

CO( л)

НЕ( л)

обем на отработените газове

мин.

Макс.

мин.

Макс.

мин.

Макс.

автомобили:

78,7968

литри

0

12,60749

0,0787968

3,93984

0

0,6303744

газела:

16,6464

литри

0

2,663424

0,0166464

0,83232

0

0,1331712

автобус:

4,8384

литри

0

0,774144

0,0048384

0,24192

0

0,0387072

товар:

0

литри

0

0

0

0

0

0

Съдържанието на вредни вещества.

Поликлиника ЕЛАЗ.

Броят на превозните средства по пътищата

количество транспорт

дължина на секцията

време

брой превозни средства на час

общо изминато разстояние за 1 час

специфичен разход на гориво

изгоряло гориво

автомобили:

228

60

м

20

мин

684

41,04

км

0,12

л/км

4,9248

литри

газела:

34

102

6,12

км

0,17

л/км

1,0404

литри

автобус:

4

12

0,72

км

0,42

л/км

0,3024

литри

товар:

0

0

0

км

0,33

л/км

0

литри

CO2 ( л)

CO( л)

НЕ( л)

обем на отработените газове

мин.

Макс.

мин.

Макс.

мин.

Макс.

автомобили:

78,7968

литри

0

12,60749

0,0787968

3,93984

0

0,6303744

газела:

16,6464

литри

0

2,663424

0,0166464

0,83232

0

0,1331712

автобус:

4,8384

литри

0

0,774144

0,0048384

0,24192

0

0,0387072

товар:

0

литри

0

0

0

0

0

0

Съдържанието на вредни вещества.

Въз основа на получените резултати е изградена графика, на която ясно се вижда замърсяването на отделните микрорайони.

Сравнение на замърсяването на атмосферния въздух в микрорайоните на града.

Приложение 8

Как да определите твърдостта на водата у дома:

1.

2.

3,4.

5,6.

Приложение 9

Екскурзия до водния канал

Във ВиК, за почистване и дезинфекция на водата, добавят към неяАл2 (ТАКА4)3

Полиакримилин

Филтриране на водата от големи частици

Филтри, при които водата се пречиства с кварцов пясък

Екологичното образование и възпитание е изключително актуален проблем на нашето време. В крайна сметка небрежното и дори жестоко отношение към природата винаги започва с липса на екологично образование и възпитание. Когнитивните, изследователски и творчески проекти, представени в този раздел, са предназначени да запълнят тези празнини, да ги научат да обичат и разбират природата и да формират основите на екологична култура у децата.

Темите на проектите са разнообразни: от уч видни представителифлора и фауна до самостоятелно отглеждане на растения и системно наблюдение на растежа им. Възпитаваме у децата добри чувства, любопитство, естетическо възприятие, свързано с красотата на природата; способността да реализират своите впечатления в трудовата дейност.

Екологични проекти - интегриран подход за възпитание на екологично културни хора.

Съдържа се в раздели:
Включва секции:

Показани са публикации 1-10 от 2761.
Всички раздели | Екологични проекти

Творчески проект за формиране на основите на екологичната култураОбщинска бюджетна предучилищна образователна институция Център за развитие на детето детска градина от първа категория № 59 "Гурме"с. Кулешовка, Азовски район, Ростовска област Творчески проектда положат основите екологична култура„На гости при феята Екология„Творчески...

Не пренебрегвайте здравето си бебе: дори ако всичко е наред с него, тогава трябва да имате такъв килим у дома като превантивен начин да поддържате здравето си в отлична форма. В крайна сметка всеки знае, че човек има няколко точки на стъпалото, редовно действайки върху които можете да ...

Екологични проекти - Екологичен проект в подготвителна училищна група "Есен"

Публикация "Екологичен проект в подготвителна група за училище..."Уместност на проекта: Огромна роля в екологично образованиедеца в предучилищна възраст, които играят на ръка, изследователска дейноств естествени условия, което от своя страна допринася за развитието на любопитството. Едно от определенията за любопитство в Речника на социалните ...

Библиотека със снимки на MAAM

Проект "Екологична пътека"Нашата институция е създала всички условия за хармонично развитие на децата в предучилищна възраст. Обръща се голямо внимание на екологичното образование. Едно от най-важните условия за формиране на екологични представи е непосредственото наблюдение на обекти и явления в ...

"Градина на прозореца" Цел. Формиране на екологични идеи на децата за зеленчуковите култури в процеса на отглеждане от семена. Задачи: 1. Представете историята на краставицата, граха, лука и др. 2. Разширете и систематизирайте знанията на децата за зеленчуковите култури: структура, ползи, грижи ...

Екологичен проект „Опазване на природата. Боклукът е враг на планетатаПАСПОРТ НА ПРОЕКТА Вид на проекта: информационно-изследователски Съдържание: защита на детето и природата Участници в проекта: деца (5-6 г.) - учители - родители По брой участници: колективен По продължителност на проекта: дългосрочен (2017 2018 г.) академична година)...

Екологични проекти - Екологичен проект "Морско дъно"

Целта на проекта: създаване на условия за възпитание на екологична култура и развитие на познавателните и творческите способности на децата в процеса на изпълнение на творческия проект "Морски свят". Детска цел на проекта: Да запознае децата с живота на морските обитатели и значението на морето в живота на хората....

Вид на проекта: Изследователска, творческа група, включваща родители Краткосрочни участници в проекта Деца от средната група, групови възпитатели, родители. Срокът за изпълнение на проекта е 4 седмици (17.03 - 11.04.2017 г.) Актуалност на проекта Детето е ...

0 Екологичен проект

"МОЯТ СВЯТ БЕЗ БОКЛУК"

1. Въведение. Обосновка на проблема и нуждата.

2. Основна част.

2.1 Мониторинг

2.2 Проучване и развитие на идеи.

2.4 Стъпки на изпълнение

3. Оценка на свършената работа. Самоконтрол.

4. Презентация.

5. Приложения:

снимка.

6. Използвана литература.

ВЪВЕДЕНИЕ

През цялата история на човешката цивилизация социално нивоживотът на обществото се определяше от производството на потребителски стоки - от необходимата храна, посуда, мебели, жилища и до различни Превозно средствои съвременни домакински уреди. Ръстът на потребителските стоки е съпроводен с увеличаване на количеството битови отпадъци. Проблемът с натрупването и необходимостта от изхвърляне на твърди битови отпадъци (ТБО) поради замърсяване на територията е особено остър в главни градовеи включително в град Караганда. Това определи темата на проекта: "Моят свят - без боклук!"

Уместността на изследванетосе свързва с необходимостта от намаляване на количеството боклук в града и околностите му, тъй като високото замърсяване води до дисбаланс в екологичния баланс.

Проблем: увеличаването на количеството боклук в града и околностите му може да доведе до влошаване на здравето на жителите на Караганда поради отрицателното въздействие на отпадъците върху околната среда (замърсяване на въздуха, почвата, водата в река Нура, Федоровское резервоар).

Обект на изследване:състоянието на разрешените и неразрешените площадки за събиране на боклук в училищния район, както и околностите.

Предмет на изследване:създаване на условия за осигуряване на чистота по улиците на града и оптимално сметоизвозване.

Цел: да се изследва въздействието на отпадъците върху човешкия живот и околната среда.

Хипотеза: решаването на проблема със замърсяването ще се извърши по-ефективно в сравнение със съществуващата практика, ако

осигуряват повече разрешени кошчета за отпадъци, почистват района около тях, извършват своевременно сметоизвозване;

сортиране на отпадъци за изхвърляне или повторно използване;

целенасочено провеждат образователна работа сред учениците относно необходимостта от поддържане на чистотата по улиците на града, местата за отдих извън него, плажовете и др.

Задачи:

1. Покажете разнообразието от битови, строителни и промишлени отпадъци, открити в градските сметища, тяхното вредно въздействие върху околната среда.

2. Помислете за проблема с изхвърлянето на боклука.

3. Допринесете за решаването на проблема със замърсяването на улиците на град Караганда.

Количеството на натрупания боклук непрекъснато расте.

Анализът показва, че основната част се пада на органични компоненти (75–80%), като през последните години делът на опаковъчни материалиот хартия, картон и полиетилен, което е свързано със запълването на пазара с вносни продукти.

Из историята на управлението на отпадъците.

1810 – В Англия е изобретена тенекиената кутия.

1874 г. – Първото организирано изгаряне на отпадъци в Англия.

1897 г. – В Ню Йорк е открит първият център за сортиране и рециклиране на отпадъци.

1912 г. – изобретен е целофанът.

1932 г. - в САЩ са изобретени машини, които пресоват боклук.

1992 г. - Международен форум в Рио де Жанейро определя изхвърлянето на отпадъци като един от основните проблеми на Земята.

Екскурзия в историята:

200 хиляди години пр. н. е. - първите купища боклук от животински кости и фрагменти от каменни инструменти.

400 г. пр. н. е. - първото организирано сметище в Атина.

1775 – Първите кофи за боклук в Лондон.

1880 г. - прасета по улиците на Ню Йорк, за да се борят с боклука.

Наблюдавайки събирането на боклука, ние определихме неговия състав:

съдове за еднократна употреба (в големи количества)

найлонови торбички

пластмасови шишета

пластмасови играчки

играчки меки (парцал)

кутии

бутилки, буркани (стъклени)

връхни дрехи

тухли, строителни отпадъци

книги, списания

чугунени плочи

счупени столове, табуретки, други мебели

моливи, химикалки

батерии, акумулатор.

Боклукът не е сортиран, мястото му не е оградено, сметищата често горят, няма система за събиране, почистване и филтриране. Поставени на депата токсични отпадъци. А местата за погребване на битови отпадъци се превърнаха в развъдник на гризачи и насекоми.

Говорейки за изхвърляне на отпадъци, интересно е да се отбележи, че изгарянето намалява количеството на отпадъците от 2-10 пъти; използване на топлина от изгаряне за отопление (според експерти изгарянето на 5 тона ТБО е еквивалентно на изгарянето на 1 тон еталонно гориво); намаляване на замърсяването на водата и почвените отпадъци. Това обаче унищожава ценните компоненти, съдържащи се в отпадъците; генерират се доста голямо количество отпадъци от пепел и шлака (до 25%), които подлежат на депониране на сметища; атмосферата е замърсена. Мащабът на емисиите на вредни вещества в атмосферата с дима на световните инсинератори за отпадъци надвишава вулканичната активност.

Най-сериозният проблем, който възниква при изгарянето на несортирани ТБО, е отделянето на токсични вещества по време на изгарянето на пластмаса, полиетилен и други полимерни материали, особено поливинилхлорид (тези материали присъстват в такива красиви и на пръв поглед безобидни неща като лъскави корици на тетрадки, списания и книги, опаковки индустриални стоки, играчки). Най-опасните от получените вещества са диоксините (хлорорганични съединения, които не се разлагат в продължение на 10-15 години, силен мутаген и канцероген, една от най-силните синтетични отрови, доза от 10-6 g от които е фатална за хората). Всъщност хартия и естествени тъкани, които се основават на естествени естествен материал, в частност целулозата, са безвредни, но боята, нанесена върху тях, дава при изгаряне вредни веществанавлизане в атмосферата.

На територията на нашия град има много практически необорудвани сметища. Броят на неразрешените сметища е неизвестен.

Боклукът в депата често се запалва, за да се намали обемът му и да се удължи живота на депото. Изгарянето е лошо, придружено от дим и смрад, освен това допринася за образуването на опасни химически вещества(включително диоксини) поради наличието на полимери, различни химикали и други материали. В резултат на това въздухът се замърсява, вредните вещества проникват в подземните водоносни хоризонти и често се получава повърхностно измиване на замърсители. Заровеният боклук претърпява анаеробно разлагане, което води до образуването на биогаз, 2/3 състоящ се от метан, който, разпространявайки се в почвата, влияе неблагоприятно на корените на растенията.

Изграждането и експлоатацията на инсталации за изгаряне на отпадъци (WIP) са много скъпи дейности.

Време за изхвърляне на отпадъци.

Колко дълго се съхранява боклукът?

Много често, разхождайки се в парк или гора, виждаме боклук с горчивина. Срещаме се, разстройваме се и оставяме да лежим на едно и също място, често поради факта, че идва мисълта: „Нищо, дъждът, казват те, ще се измие, ще изгние, като цяло ще отиде някъде.“ За яснота по този въпрос и по-голяма решителност за тези, които искат да дадат своя принос в борбата с боклука, предлагаме да проучите тази таблица:

Видове боклук	Времева линия на разлагане
Хранителни отпадъци	От 10 дни до 1 месец
Вестникарска хартия	От 1 месец до 1 година
Картонени кутии
Дървени дъски
железен обков
железни кутии
стари обувки
Фрагменти от тухла, бетон
Автомобилни акумулатори
Мога
Електрически батерии
гумени гуми	Над 100 години
Пластмасови шишета	Над 100 години
Полиетиленово фолио
алуминиеви кутии
	Над 1000 години

2. ГЛАВНА ЧАСТ

2.1 МОНИТОРИНГ.

Решихме да поискаме мнението на учениците от нашето училище по този въпрос.

Разработен е ВЪПРОСНИК за студенти (виж Приложението).

„ОТХОД КЪМ ДОХОД! »

2.2. ЕТАПИ НА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОЕКТА.

В реализирането на проекта ни помогнаха нашите съученици.

1. Учениците от класа отговаряха на въпросите на въпросника.

2. Разходихме се из района на училището, където маркирахме местата за сметища и разрешените кофи за отпадъци.

Оказа се, че до училището има 3 служебни, оборудвани кофи за боклук, разбира се, има и места за изхвърлен боклук.

В близост до село "Kuanysh" има 3 официални, оборудвани кошчета за отпадъци,

Заключаваме, че очевидно няма достатъчно кофи за боклук.

3. Дежурните ученици отбелязаха количеството боклук в класните стаи за един учебен ден.

4. Работили сме с научна литератураи материали от Интернет за намиране на решение на този проблем в други региони, държави.

Проучване и развитие на идеи.

Депата за твърди битови отпадъци, наричани на Запад санитарни депа, са сложни инженерни съоръжения и са оборудвани по специална технология. Дъното на сметището, което е с лек наклон, е облицовано със здраво найлоново фолио. Слоят от отпадъци, изсипван ежедневно, се изравнява и уплътнява със специални валяци, след това се покрива със слой пясък или глина, изравнява се и се уплътнява, отново се покрива със слой филм. И така всеки ден. На дъното на депото има колекция от филтрируеми течности, които редовно се изнасят за преработка. След запълване на депото до нулево ниво се извършва рекултивация - засипване със слой пясък и пръст, засаждане на трева и растения и други необходими работи.

Отпадъците се сортират и изпращат в зависимост от съдържанието им на различни сметища. През последните години, след сортиране на отпадъци, те започнаха да се пресоват в брикети със значително намаляване на обема (с 5-10 пъти). На такива сметища практически не се случва слягане на почвата; в САЩ, Англия и други страни е обичайно да се организират игрища за общата национална игра - голф, върху необработените повърхности на сметищата.

Това са контейнери за сортиране на отпадъци, които вече съществуват в чужбина.

А може да са такива например у нас, град.

Биотехнологиите за обезвреждане на ТБО се използват навсякъде в малък мащаб (с изключение на Франция, Швеция, Холандия). Компостирането е биохимичен процес на разграждане на органичната част на ТБО от микроорганизми. Естествено, компостирането трябва да бъде предшествано от внимателно сортиране на ТБО. Компостът не съдържа много хранителни вещества в сравнение с други видове торове, но подобрява структурата на почвата. Основният му недостатък е наличието на елементи като олово, цинк, мед и др., замърсяващи почвата.

Начин за решаване на проблема:

Рециклиране (рециклиране) на ТБО

Още през миналия век Д. И. Менделеев пише: „ основна целпрогресивната технология е да се намери начин да се произведе нещо полезно от боклука.

Екологичната безопасност на обезвреждането на ТБО изисква тяхното предварително сортиране, което определя ефективността на преработката на ТБО и възвръщаемостта на разходите за изграждане на съоръжения за преработка. Именно сортирането на твърдите отпадъци позволява повторното им използване.

В първия случай говорим сиза контейнери за многократна употреба, предимно стъкло. Практиката показва, че освен че намаляваме разхода на суровини, имаме значителни икономии на електроенергия, а оттам и на гориво за нейното производство. Отнема по-малко енергия, за да измиете бутилка, отколкото да я разтопите и да направите нова бутилка от получения материал (имайте предвид, че енергийните разходи за производство на бутилка от рециклирани материали са по-малко, отколкото от първични).

Необходимостта от повторно използване на битовите отпадъци беше обсъдена дори преди общия интерес към екологията на планетата. Рециклиранена използваните продукти и многократната употреба на стъклени контейнери достигна своя връх развити страниЕвропа в началото на 90-те години

2.3 Методи на изследване

В ход този проектизползвахме

методи: визуални наблюдения;

фотография;

статистически;

графика;

3. Оценка на свършената работа.

самоконтрол

Положителни оценки.

Започнахме да живеем по правилото: „Чисто там, където не изхвърлят боклук!“, Започнахме съзнателно да следим чистотата и реда.

Развихме своите артистични способности, наблюдателност,

умение за работа с допълнителна литература, компютър.

Нашите изказвания ни накараха да се замислим върху този проблем, развихме активна жизнена позиция. Помогнахме за поддържането на чистотата в класната стая, в мащаба на цялото училище.

Станахме по-сплотена група.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ.

Нашата презентация ви позволява цветно, визуално да подчертаете важно екологичен проблемзамърсяване на околната среда.

Може да се използва в часовете по екология, както и от класните ръководители за провеждане класни часове(Вижте прикачения файл).

Заключение.

Досега човечеството е измислило три принципно различни начина за изхвърляне на отпадъци: организиране на сметища, рециклиране на отпадъци и изгарянето им. Нито един от тях обаче не може да се счита за абсолютно приемлив.

Рециклирането на отпадъците е най-спестяващият ресурсите начин, но не винаги е изгоден както икономически, така и екологичен план. Извозването на боклука на сметището е най-евтиният, но в същото време и най-късогледият начин за изхвърлянето му. Той е късоглед преди всичко, защото боклукът си остава боклук.

Депата за отпадъци (особено около големите градове) заемат огромни площи. Токсични вещества, които попадат в сметищата (в използвани батерии, акумулатори, термометри и др., както и при гниене хранителни отпадъции разградими пластмаси), проникват в Подпочвените води, които често се използват като източници на питейна вода, се разнасят от ветровете и по този начин увреждат околната среда. Освен това в резултат на гниещи процеси без достъп на въздух се образуват различни газове (метан, етилен, сероводород, фосфид), които също не освежават атмосферата около депото. Някои продукти на гниене (предимно дифосфин P2H4) са способни на самозапалване, така че в сметищата редовно възникват пожари, при които в атмосферата се отделят сажди, фенол, бензопирен (съдържащи се във въглищен катран, тютюнев дим, въздух на големите градове, почва; канцерогенни) и други токсични вещества.

Виждаме следните начини за решаване на проблемите на Караганда с боклука.

1. Провеждане на разяснителна работа с населението под мотото "Чисто там, където не изхвърлят боклук!"

2. Премахване на боклука на неразрешени сметища в рамките на града и предградията.

3. Контрол от страна на градската администрация върху процеса на извозване на боклука на определено място. Определете санкции за нарушения.

4. Ускоряване на изграждането и пускането в експлоатация на заводи за преработка на отпадъци, въвеждане на сортиране на отпадъци за рециклиране (отпадъчна хартия, стъклени контейнери, скрап и др.)

5. Увеличете броя на контейнерите за боклук или честотата на пристигането на камионите за боклук.

Като намалите обема на боклука - намалете проблема!

Решаване на проблема с боклука - гарантирано здраве за всички!

Град без БОКЛУЦИ - чиста съвест - много здраве!

Искаме да видим родния си град само такъв: http://www.bankr eferatov.ru/refb ank.nsf/M/2FD2BE 1F7E78ED46C32568 2E00261D0C - Екологични въпроси