По някакъв конкретен проблем. Материал за подготовка за Единния държавен изпит (GIA) по руски език (11 клас) на тема: Есе за Единния държавен изпит. Дефиниране на проблема на текста. Други опции за аргументи
Специално за вас внимателно и внимателно подбрахме само най-добрите съветиза писане на есе разговаряхме с учителката Татяна Алтухова и вече намерихме примери готови работи. Като цяло прочетете и вземете Единния държавен изпит със 100 точки. Започни отначало:
Отваряте текста и...
Вие не го четете, а задачата, написана във всеки КИМ. Ще ви помогне да направите план за бъдещото си есе. Татяна Алтухова, експерт по подготовка за Единния държавен изпит по руски език, разказва как да изолирате най-важното от една задача:
Напишете есе по прочетения текст.
Формулирайте един от проблемите, поставени от автора на текста.
Коментирайте формулирания проблем. Включете в коментара си два илюстративни примера от прочетения текст, които смятате за важни за разбирането на проблема в изходния текст (избягвайте прекомерното цитиране).
Формулирайте позицията на автора (разказвача). Напишете дали сте съгласни или не с гледната точка на автора на прочетения текст. Обясни защо. Аргументирайте мнението си, разчитайки предимно на опит от четене, както и на знания и житейски наблюдения (първите два аргумента са взети под внимание).
Така че, без допълнителни мамятни листове, но просто въз основа на задачата, се оказва структура на есе на единния държавен изпит по руски език. Включва 6 елемента:
· формулиране на проблема на анализирания текст (само един!);
· коментар по поставения проблем;
· собствената ви позиция;
· два аргумента, доказващи вашата позиция;
· заключение (заключение);
Идентифициране на текстовия проблем
Както се вижда от плана на есето, изпитващите очакват от вас диалог с автора на изходния текст. Първо формулирате какво и как авторът аргументира, до какво заключение стига и след това изразявате аргументираното си мнение по този въпрос. Основното нещо е да не бъркате повода. Тук отново ще помогне подробен анализ от наш експерт:
Проблемът е сложен теоретичен (най-често морален) въпрос, който авторът решава в своя текст. Тоест текстът, който лежи пред вас, е отговорът на този въпрос, проблемът, който авторът е имал в главата си, когато го е писал. Просто казано, трябва да формулираме въпроса въз основа на отговора, който ни се дава.
Внимание, първият капан! Може да има няколко проблема в текста. Вашата задача е да изберете само един и да посветите цялото есе само на него, без да се разсейвате от други.
В текста има и отговор на проблема, който авторът постави, а след това го изразихте в есето си. Това е позицията на автора, която е основна идеятекст.
Как да разберете, че не сте объркали нищо? Виж:
· поставеният от вас проблем и позицията на автора свързани ли са като въпрос и отговор?
Ето пример от конкретно есе. Задава се въпросът:
Възможно ли е да се манипулира концепцията за справедливост? Този въпрос си задава авторът на предложения за анализ текст.
Или се формулира в разказно изречение: Авторът на предложения за анализ текст поставя проблема за манипулирането на понятието справедливост.
Човек не трябва да манипулира справедливостта и другите универсални ценности, тъй като е невъзможно да се приравнят понятията добро и зло.
· Дава ли авторът отговор на въпроса, който сте формулирали в текста? Често намиране на правилния ключови думив текста формулираме въпроса неправилно, заменяме го с друг, отговорът на който го няма в текста. Ако виждаме проблем, но не виждаме позиция по него (авторът не изразява мнение по този въпрос, не изразява отношение към него), тогава сме идентифицирали проблема неправилно, формулировката трябва да бъде изяснена.
Как да коментирам текстова задача
И така, проблемът и позицията на автора са ясни, сега трябва да добавите своя коментар към него. А именно: да покаже КАК авторът е поставил въпроса, който е мислил, и как е стигнал до отговора, превърнал се в основната идея на текста. Татяна Алтухова предупреждава:
Коментарът трябва да съдържа поне два илюстративни примера от текста, които са важни за разбирането на проблема. Тези примери могат да бъдат цитати (малки!), препратки към номера на изречения или малки фрагменти от парафрази. Много е важно коментарът и примерите да показват логиката на мисълта на автора.
Да си улесниш живота:За да съставите коментар, можете да вземете информация от задание 24, но не можете да преразкажете напълно рецензията от това задание - такъв коментар няма да бъде зачетен.
Основната грешка в коментаравинаги има преразказване. Не забравяйте, че всичко, което казвате за текста, вие давате през призмата на отношенията, оценките или намерението на автора: на какво е обърнал внимание, какво е казал с гордост или, обратно, с горчивина. В коментарите главен герой- той, а не героите или явленията от изходния текст.
Вашето мнение и аргументи в есе по руски език
Изразяването на аргументирано мнение често е трудно, поради което много хора искат да отворят „банка от аргументи“. Татяна Алтухова и аз ви предупреждаваме - не е нужно да правите това, ще станете много по-гъвкав войник, като се научите да аргументирате позицията си сами.
Така че вашата позиция трябва да включва само два елемента: съгласие или несъгласие с позицията на автора и обосновка на вашето мнение.
Аргументирането на собственото ви мнение е доказателство за вашата позиция.
Аргументите в едно есе могат да бъдат:
· въз основа на опита на читателя и включва използването на информация, събрана от литературата (както художествена, така и научна, публицистична; измислицаможе да бъде както чужд, така и руски, прозаичен и поетичен). Когато избирате аргумент от литературата, не забравяйте, че такова доказателство има възрастова граница: проверяващият има право да не брои аргумент, който не съответства на възрастта на писателя. И това се отнася преди всичко за детската литература, от която завършилите училище вече са израснали. Изпитните предложения сериозни проблеми, така че аргументите трябва да им съвпадат.
· базирани на житейски опит и включват автора на есето, позовавайки се на факти от Истински живот(включително нашите собствени): към историята, социалните събития, отразявани по телевизията, вестниците, в интернет, фолклора, бита известни хора, филми и сериали.
Всеки аргумент трябва да включва: Кратко описаниеепизод, на примера на който доказвате своята позиция (литературен аргумент трябва да бъде снабден и с фактическа информация: името и фамилията на автора, заглавието на произведението) и заключение, което ще бъде в съответствие с вашата позиция и ще направи аргумент пълноценно доказателство.
Освен това, за да изберете правилно аргументите, е необходимо да ги представите убедително, за да предотвратите логическа грешка.
Помняче аргументите доказват вашата позиция (позицията, с която сте съгласни), а не просто илюстрират проблема, който сте подчертали в текста.
Пример за неправилно конструиран аргумент:
Студентска позиция: Всеки човек е уникален и изключителен по свой начин.
Аргумент: Това се потвърждава напълно от живота на Евгений Базаров от произведението на И. С. Тургенев „Бащи и синове“. В края на краищата в началото на романа Базаров отрече всичко духовно и морално, което съществува в човек, включително неговата стойност за всички останали.
Както можете да видите, в аргумента за уникалността на което и да е лице няма нито дума, което беше споменато в позицията. Това е логическа грешка.
И тук пример за убедителен аргумент. Обърнете внимание на факта, че е снабдено със заключение, което отразява позицията, която авторът на есето доказва.
Не мога да не се съглася с мнението на автора, защото всичко Живо съществоспособен на любов, а следователно и на саможертва. Така че в романа на М.А. Булгаков "Майстора и Маргарита" Маргарита, за да бъде с господаря, сключва сделка с дявола. Тя е готова да даде дори безсмъртната си душа, за да помогне на любимия си.
1. Как да формулираме проблема?
Прочетете внимателно текста и помислете върху каква идея (мисъл, концепция) е похарчил усилията си авторът? Какво искаше да каже? Намерих го? Опитайте се да зададете въпрос относно тази теза - това ще бъде проблемът на текста, формулиран във въпросителна форма. Можем да формулираме проблема с помощта на конструкция с родителен падеж: проблем от какво? – влияние..., отговорност..., роля… и така нататък.
Проблемът трябва да се разглежда по-мащабно специален случай, описан от автора ( проблемът за милостта, морален избор (между какво и какво), социална справедливост, малтретиране (към какво или кого?), самота, цел и смисъл (на живот, писане и т.н.), сложност на живота, роля (на книги, музика, природа и т.н.) в живота на човеки т.н. По правило описаният случай е за автора повод за размисъл или илюстрация за размисъл върху проблема. Това трябва да се помни. Но в същото време проблемът не може да се формулира много общо: проблемът за човека, проблемът за доброто и злото. Проблемът трябва да бъде формулиран доста тясно, но не и сведен до конкретен примердадено в изходния текст.
Думата „проблем“ (или „въпрос“) трябва да присъства в текста. Освен това проблемът не трябва да се бърка с позицията на автора. Позицията се обозначава като теза (цяло изречение), а проблемът се формулира като въпрос или комбиниране на думата „проблем“ със съществително име в родителен падеж.
2. Как да коментирам текста?
- От чие име се разказва повествованието (няма нужда да приравняваме героя-разказвач с автора на изходния текст)?
- Защо авторът използва точно този материал, за да илюстрира своята теза? Типична ли е обрисуваната от автора ситуация? На какви важни факти и детайли от гледна точка на идентифицирания проблем обръща внимание авторът? Защо? Какво впечатление прави това на читателя?
- Какво забелязахте като читател в историята? В какво настроение пише авторът? (тъжна ирония, сарказъм, тъга, тъга, радост и др.) Необходимо е да се посочи как се проявява това (препоръчително е да се основава на избора на конкретни думи и подробности от писателя (или публициста).
- Защо героят (разказвачът) действа по този начин? Как това действие помага да се разбере позицията на автора?
- Какво прави авторът, за да накара читателите да разберат неговата гледна точка (какъв житейски (научен) материал привлича)?
- Как авторът изгражда доказателства (сравнение, контраст на факти (позиции), цитиране, подчертаване важни подробности)?
- Какво точно забелязахте като читател в историята (авторска интонация, ирония)? Какво ви се стори странно или неочаквано?
- Как авторът кара читателя да разбере неговата гледна точка?
Коментарът не е парафраза, нито непрекъснат цитат. За да коментирате текста, трябва да разбирате какво прави авторътда накара читателя да се замисли по конкретен въпрос.
важно заявяват и коментират един и същи проблем, а не различни– авторът в текста може да постави няколко проблема, за вас е важно да говорите само за един.
Помислете върху някои въпроси, свързани с текста, който четете:
Важно е да анализирате текста от гледна точка на проблема, който сте идентифицирали, и онези аспекти от него, които ще ви позволят да формулирате позицията на автора. Важното тук е думата, образът, детайлът, жизненият материал, върху който се базира разсъждението, разчитането на авторитетно мнение (цитати)
.
Възможни са следните варианти на работа:
1) Ако художествен тексти има сюжет, разбира се Предайте същността на сюжета в 1-2 изречения. След това можете да отговорите следващи въпроси:
2) Ако журналистически или научен текст, тогава можете да отговорите на следните въпроси:
Авторска позиция V журналистически текст , вероятно е ясно маркиран и лесен за забелязване. По-добре е да не цитирате цялото изречение, което отразява гледната точка на автора, а да го цитирате частично или да го предадете със свои думи. Въпреки това, ако цитирате, резултатът няма да бъде намален. Ако художествен текст, позицията на автора не може да бъде изказана директно. Тук трябва да обърнете внимание на някои характеристики на литературния текст:
Ако авторът просто говори за събитие, без да се намесва в разказа, и позицията му все още не е пряко посочена, можете да напишете нещо като следното: Писателят не изразява директно отношението си към случващото се, но ние, читателите, разбират прекрасно, че ... (условно казано, това е недопустимо, защото води до...).
Някои автори използват „маска“: говорят от името на героя-разказвач, принуждават го да говори откровени глупости, да извършва непристойни действия, докато самите те изглеждат встрани, тяхната позиция е трудно да се определи. Какво да правим в такива случаи? Трябва да разгледаме по-отблизо какви са действията на героя и какви са последствията от тях? Каква е речта на разказвача (особено ако съдържа речеви грешки)? Ако героят греши от ваша гледна точка, тогава може би авторът мисли по същия начин като вас. Просто казано, няма нужда да приравняваме автора с героя-разказвач.
За тези, които се чувстват много зле - 2
Л. С. Соколова, С. П. Белокурова учители по руски език и литература, Санкт Петербург
1. Как да формулираме проблема?
Прочетете внимателно текста и помислете върху каква идея (мисъл, концепция) е похарчил усилията си авторът? Какво искаше да каже? Намерих го? Опитайте се да зададете въпрос относно тази теза - това ще бъде проблемът на текста, формулиран във въпросителна форма. Можете да формулирате проблема с помощта на конструкция с родителен падеж: проблемът на какво? – влияние..., отговорност..., роля... и др.
Проблемът трябва да се разглежда в по-широк мащаб, отколкото просто частен случай, описан от автора (проблемът за милосърдието, морален избор (между какво и какво), социална справедливост, жестокост (към какво или кого?), самота, цел и смисъл (на живота, писането) и други подобни), сложността на живота, ролята (на книгите, музиката, природата и т.н.) в човешкия живот и т.н. По правило описаният случай за автора е повод за размисъл или илюстрация за размисъл върху проблема Но в същото време проблемът не може да бъде формулиран много общо: проблемът за човека, проблемът за доброто и злото, проблемът трябва да бъде формулиран доста тясно, но не и сведен до конкретен пример. дадено в изходния текст.
Думата „проблем“ (или „въпрос“) трябва да присъства в текста. Освен това проблемът не трябва да се бърка с позицията на автора. Позицията се обозначава като теза (пълно изречение), а проблемът се формулира или като въпрос, или чрез комбиниране на думата „проблем“ със съществително име в родителен падеж.
2. Как да коментирам текста?
Коментарът не е парафраза, нито непрекъснат цитат. За да коментирате текст, трябва да разберете какво прави авторът, за да накара читателя да се замисли по определен въпрос.
Важно е да се излага и коментира един и същи проблем, а не различни – авторът в текста може да повдигне няколко проблема, но за вас е важно да говорите само за един.
Помислете върху някои въпроси, свързани с текста, който четете: Важно е да анализирате текста от гледна точка на проблема, който сте идентифицирали, и онези аспекти от него, които ще ви позволят да формулирате позицията на автора. Тук е важно словото, изображението, детайлът, жизненият материал, върху който се базира разсъждението, и разчитането на авторитетно мнение (цитати). Възможни са следните варианти на работа:
1) Ако текстът е литературен и има сюжет, не забравяйте да предадете същността на сюжета в 1-2 изречения. След това можете да отговорите на следните въпроси:
- От чие име се разказва повествованието (няма нужда да приравняваме героя-разказвач с автора на изходния текст)? Защо авторът използва точно този материал, за да илюстрира своята теза? Типична ли е обрисуваната от автора ситуация? На какви важни факти и детайли от гледна точка на идентифицирания проблем обръща внимание авторът? Защо? Какво впечатление прави това на читателя? Какво забелязахте като читател в историята? В какво настроение пише авторът? (тъжна ирония, сарказъм, тъга, тъга, радост и др.) Необходимо е да се посочи как се проявява това (препоръчително е да се основава на избора на конкретни думи и подробности от писателя (или публициста). Защо героят (разказвачът) действа по този начин? Как това действие помага да се разбере позицията на автора?
2) Ако текстът е журналистически или научен, можете да отговорите на следните въпроси:
- Какво прави авторът, за да накара читателите да разберат неговата гледна точка (какъв житейски (научен) материал привлича)? Как авторът изгражда доказателства (сравнение, контраст на факти (позиции), цитиране, подчертаване на важни детайли)? Какво точно забелязахте като читател в историята (авторска интонация, ирония)? Какво ви се стори странно или неочаквано? Как авторът кара читателя да разбере неговата гледна точка?
Моля, обърнете внимание, че трябва да коментирате проблема, отразен в текста, а не само текста и неговите теми, а не само проблема изолирано от текста.
За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт за себе си ( сметка) Google и влезте: https://accounts.google.com
Надписи на слайдове:
Единен държавен изпит (есе) Текстова задача
ПРОБЛЕМЪТ на текста е предметът на дискусия, въпросът, върху който авторът дискутира.
Видове проблеми философски социален политически морален екологичен естетически Общи въпросиУстройство и живот на обществото Дейности на държавата. сила Духовен живот на човека Взаимодействие на човека и природата Човешкото възприемане на красотата
Определете проблема на този текст Как и с какво всъщност може да се сравни красотата на езерото Байкал? Няма да ви уверяваме, че на света няма нищо по-красиво от Байкал: всеки от нас има своя страна на любов и сладост, а за ескимосите или алеутите, както знаете, неговата тундра и ледената пустиня са венецът на природата съвършенство и богатство. От раждането си ние поемаме въздуха, солите и картините на нашата родина, те влияят на нашия характер и до голяма степен организират жизнения ни състав. Затова не е достатъчно да кажем, че те са ни скъпи, ние сме част от тях, частта, която е съставена естествена среда; Нейният древен и вечен глас е длъжен да говори в нас и говори. Няма смисъл да сравнявате, давайки предпочитание на нещо, ледовете на Гренландия с пясъците на Сахара, сибирската тайга с централната руска степ, дори Каспийско море с Байкал, можете само да предадете впечатленията си за тях. Всичко това е прекрасно в красотата си и удивително в живота си.
Алгоритъм за идентифициране на проблема на произведение Анализирайте действията и речта на героите Определете какви качества се проявяват в тези действия Какви абстрактни съществителни назовават тези качества (задължение, чест, егоизъм Формулирайте проблема с помощта на ключови думи Определете основната идея на текста Запишете го като пълно изречение. Определете на какъв въпрос отговаря това изречение. Запишете този въпрос, който е проблемът
Начини за формулиране на проблем Формулирайте със свои думи: A) проблем + съществително в R.p. Авторът ни кани да помислим върху проблема „бащи и синове“ B) с помощта въпросителни изреченияМоже ли човек да повлияе на хода на историята? Това е проблемът, който привлече вниманието на автора. Цитат „Защо телевизията вече измества книгите?“ – с този въпрос започва текста си Д. Лихачов. Посочете номера на офертата в текста
Типични конструкции за формулиране на проблем Проблем (какъв?) Сложен, важен, сериозен, дълбок, актуален, остър и др. Проблемът (за какво?) за възпитанието, образованието, патриотизма, героизма, смисъла на живота, бащите и децата, благородството, влиянието на красотата на природата върху човека, опазването на родния език Типични конструкции Авторът разсъждава върху проблемът... Фокусът на автора... В текста (F.I. Авторското О. в Р.п.) поставя проблема... Предложеният за анализ текст (пълното име на автора в Р.п.) е посветен на проблем... Текстът (пълното име на автора в Р.п.) ме накара да се замисля върху един сложен проблем.. Как (защо, защо)...? Именно този проблем привлече вниманието на писателя. (Пълното име на автора в Р.П.) приканва своите читатели да помислят върху проблема
Какво проверява експертът? № Критерии за оценка на отговора на задача 25 Съдържание на есето К1 Постановка на задачи в изходния текст Изпитваният е формулирал правилно една от задачите в изходния текст. Няма фактически грешки, свързани с разбирането и формулирането на проблема. 1 Изпитваният не успя да формулира правилно нито един от проблемите в изходния текст. 0 Ако проблемът е формулиран неправилно или не е формулиран, тогава работата по критерии К1-К4 се оценява с 0 точки
Типични грешки Историята на човечеството е история на неговата култура, следователно атаката срещу културата винаги е атака срещу човечеството като цяло. Чингис хан изгаряше градове и унищожаваше светилища не само поради вродена злоба, но и поради липса на елементарна култура, липса на разбиране, че освен кон и палатка има и други ценности в света. Казвам това не като извинение към Чингис хан, а с друга цел - да обясня, че цивилизованите вандали действат не от невежество, не от тъмнина, а въз основа на ясната увереност, че унищожаването на високата култура като цяло или на определен народ е добър. В един случай идва на ум идеята да опожарим чужди градове и да влачим ценности от музеите в нашия собствен; в друг - да премахнем Шаляпин. И вместо приобщаване към върховете на изкуството се пораждат завистта и агресията (по Н. Самвелян) Този текст поставя проблема за човешката история и въоръжените конфликти. Текстът на Н. Самвелян поставя проблема за значението на културата за човека. Човечеството се е усъвършенствало през цялата си история. Защо завистта и агресията все още съществуват? Този въпрос възниква след прочита на текста. Проблемът с текста е, че той трябва да бъде съхранен и защитен културно наследствочовечеството, а не да го унищожим. Проблемът с текста е, че историята на човечеството е история на неговата култура. И Чингис хан изгаряше градове и унищожаваше светилища, тъй като беше некултурен човек.
Какъв тип проблеми са тези? Съвпада. Каква е опасността от политиката на национализъм? Възможно ли е да се избегне социалната несправедливост? Какъв е смисълът човешки живот? Трябва ли да се грижите за хората около вас? Има ли право човекът да се намесва в живота на природата? A. Философски B. Политически C. Екологичен D. Морален D. Социален
Изберете правилния проблем Човекът се открои като личност в процеса на опознаване на природата. Опознавайки го, той осъзна себе си като мислещо, творящо същество. Знанието носеше истинско удовлетворение. Това е удовлетворение, цялостно, хармонично, може би защото познаването на природата е общение с нея и с вечността. И тъй като познанието става чрез творчество, човек открива нови неща, създава. Той е творец. Той е създателят, той е Бог, човечеството е създадено не от императори, свещеници, а от тези, които са създали брадвата, колелото, самолета, които са открили зърнените култури, които са последвали звездите, които са открили желязото, радиовълните. Какво е хармония? Каква е ролята на познанието в процеса на човешкото развитие? Какви са границите на познанието за света около нас? Какви са перспективите за технологичен прогрес?
Формулирайте и запишете проблема Най-светлото време на човек е детството. Всичко, свързано с детството, изглежда прекрасно по-късно. Човек цял живот е бил привлечен от това злато, но, уви, то не е налично. по-голяма държава- остават само спомени, но колко сладки, колко ненаситни, как вълнуват душата. Дори трудностите, претърпени в детството, не изглеждат ужасни по-късно, а са боядисани в омекотяваща, примиряваща светлина. (по В. Солоухин)
Формулирайте и запишете проблема Когато богаташът Ротшилд е възхваляван в мое присъствие, който отделя хиляди от огромните си доходи за отглеждане на деца, лечение на болни, грижи за възрастни хора, аз възхвалявам и се трогвам. Но, възхвалявайки и трогателно, не мога да не си спомня едно окаяно селско семейство, което прие племенница сираче в разрушената си малка къща. „Ще вземем Катка – каза жената, – последните ни стотинки ще отидат при нея – няма да има за какво да вземем сол, да осолим яхнията…“ „И нея ще вземем… и не осолена - отговори мъжът, нейният съпруг. Ротшилд не е близо до този човек. (по И. С. Тургенев)
Грешки при формулирането на проблема Авторът на текста разсъждава върху проблема с националните конфликти Авторът на текста разсъждава върху проблема с националните конфликти Кой печели от разпалването на национална омраза? Ю. Лотман разглежда този проблем. Кой печели от разпалването на национална омраза? Ю. Лотман разглежда този проблем. Текстът повдига проблема за националната вражда Ю. Лотман. Ю. Лотман кани читателя да се замисли върху проблема с междуетническите конфликти. Авторът на текста предлага да се замислим върху следния проблем: възможно ли е да се избегне расовата дискриминация? Авторът на текста предлага да се замислим върху следния проблем: възможно ли е да се избегнат междуетнически конфликти?
УРОК ПО РУСКИ ЕЗИК В 11 КЛАС
Подготовка за писане на аргументативно есе
(задача 25 от Единния държавен изпит)
Тема на урока : Текстов проблем. Идентифициране и формулиране на основния проблем на текста. Подготовка за писане на аргументативно есе
Тип урок : уъркшоп урок.
Цели на урока
Дейност: създаване на условия за усвояване на темата, развитие на готовността на мисленето за усвояване на нови начини на дейност, развитие на умствените операции на учениците; развитие на умения за самоконтрол, схематично мислене, развитие на умения за адекватна самооценка.
Съдържание: развиване на умението за разпознаване на проблем или проблеми, поставени от автора, способността да се аргументира поне един от тях, развиване на способността да се вижда позицията на автора и да се сравнява със собствената позиция, за да се състави алгоритъм на действие, развиващи ученици ' информационна компетентност, способността да се извлича информация и да се обработва.
Оборудване : текстове за работа; напомняния за учениците; представяне
По време на часовете .
Мотивационен момент
Въведение на учителя:
Един ден султанът решил да подложи на изпитание своите везири. „О, мои поданици!“, обърна се той към тях, „имам много трудно изпитание за вас. Бих искал да знам кой ще го реши. Той ги заведе в градината; в ъгъла имаше ръждясала врата с огромна ключалка. "Който отвори вратата, ще стане първият везир." Някои придворни само поклатиха глави, други започнаха да оглеждат замъка, трети започнаха колебливо да бутат вратата, но бяха убедени, че няма да я отворят. Един по един те се отдалечаваха от тайнствената врата. Но единият везир погледна внимателно и се подпря с рамо на вратата. Той я бутна и - о, чудо - тя започна да поддава, първо се появи тясна цепка, а след това вратата започна да се движи и се отвори!
Тогава падишахът казал: „Ти ще станеш първи везир, защото разчиташ не само на това, което виждаш и чуваш, но и вярваш в собствените си сили.“
- Как разбирате основната идея на тази притча?
(Днес в клас ще покажете своята интелигентност, сериозно отношениедо точката и собствена сила, и постоянство в постигането на целта).
В резултат на нашата работа установихме, че ключовите понятия за успешно изпълнениезадачи 25 са проблем на текста, коментар на проблема, авторска позиция, аргументация.
Презентация
Освен това се запознахме с основните критерии за оценка на задание 25.(разпределяне) От този урок ще работим върху анализ стъпка по стъпка на всеки критерий за съдържание. Днес ще разберем какво е текстова задача, ще се научим как да я дефинираме и правилно формулираме, коментираме и спорим.
Дефиниция на понятието „проблем“.
Нека обърнем внимание на първия критерий за оценка на едно есе. Така че получавате точка само ако сте формулирали правилно един от проблемите в изходния текст, без да правите фактически грешки.
Какъв е проблемът на текста?
Текстовият проблем е сложен теоретичен или практически проблем, който изисква изследване и решение. Въпросът, върху който размишлява авторът.
Словото на учителя . Този въпрос може да няма ясен отговор. Може да засегне различни аспекти от живота: вътрешния свят на човек или живота на природата, обществото и много други. Следователно има различнивидове проблеми :
- философски проблеми (засягат най-много общи характеристикиразвитие на природата, обществото, мисленето);
- социални проблеми (свързани с устройството и живота на обществото);
- политически проблеми (свързани с дейности държавна власт, партита или общностни групи);
- околната среда проблеми (отразяват взаимодействието между човек и заобикаляща среда);
- морален (етични) проблеми (свързани с вътрешните духовни качества, които ръководят човек, с определени правилаповедение).
Когато дефинирате проблем, трябва да помислите как съдържанието на текста засяга всеки човек, цялото човечество като цяло. Трябва да се помни, че конкретната ситуация, описана в текста, фактите от нечия биография и т.н. – това е илюстрация, частен случай, пример за проявление на идея, разглеждана от автора. Следователно проблемът трябва да бъде формулиран така, че да засяга не само разглеждания в текста случай, но и много подобни ситуации.
Работа с текст.
Нека се опитаме да идентифицираме проблема от ТЕКСТ 1.
(1) Най-модерният лозунг сега и всички ние го повтаряме с готовност: „правата на човека“. (2) „Човешките права“ са много добри, но как можем да гарантираме, че нашите права не се разширяват за сметка на правата на другите? (3) Общество на необуздани права не може да устои на изпитания. (4) Ако не искаме насилствена власт над себе си, всеки трябва да се обуздае.
(5) Никакви конституции, закони или гласувания сами по себе си няма да балансират обществата, защото хората са склонни упорито да преследват своите интереси. (6) Мнозинството, ако имат силата да разширяват и заграбват, тогава правят точно това. (7) (Това съсипа всичко) управляващи класии исторически групи). (8) Едно устойчиво общество може да бъде постигнато не чрез равенство на съпротивите – а чрез съзнателно самоограничение: от факта, че винаги сме длъжни да се поддаваме на моралната справедливост.
(9) Само със самоограничение цялото умножаващо се и уплътняващо човечество може да продължи да съществува. (10) И цялото му дълго развитие беше безполезно, ако човек не беше проникнат от духа на самоограничение: дори животните имат свободата да грабват и да бъдат задоволени. (11) Човешката свобода включва доброволно самоограничение в полза на другите. (12) Нашите задължения винаги трябва да надхвърлят предоставената ни свобода. (13) Само ако можехме да овладеем духа на самоограничение и, най-важното, да можем да го предадем на децата си. (14) Най-вече самоограничението е необходимо за самия човек, за равновесието и спокойствието на душата му.
(Според А. И. Солженицин)
Словото на учителя . Ние определяме проблема на този текст. Ако ви е трудно да формулирате проблем, можете да използвате следния метод:
Формулирайте основната идея на автора под формата на пълно изречение.
(Само доброволното съзнателно самоограничение ще позволи на човек да не нарушава правата на други хора)
Помислете на какъв въпрос отговаря това изречение.
(Как да гарантираме, че правата на човека не се нарушават?)
Този въпрос е формулировката на проблема.
Учениците идентифицират проблема и го коригират заедно. Възниква въпросът как да напиша правилно формулировката?Отново имаш няколко съвета.
Словото на учителя . Има два възможни начина. Току що се запознахме с първия. Това е формулирано под формата на въпрос. Този метод е приложим, когато е невъзможно да се формулира накратко проблемът на текста. Вторият начин за формулиране е под формата на ясно и кратко изречение:проблем (какъв?) ( R.p .: образование, самота, смелост, постоянство и др.) се повдига в този текст. (МЕМО 1)
В текста
се поставя
е посочено
се простира
се изследва
се издига
се разглежда
засегнати
анализирани
е формулиран
проблем (на какво?) (родителен падеж):
подвиг
морален избор
интелигентност и др.
Упражнение : Напишете изложението на проблема от ТЕКСТ 1 по различни начини.
Възможни опцииУчениците записват формулировката на проблема в тетрадката си:
Вариант 1: Как да гарантираме, че правата на човека не се нарушават? A.I. обсъжда този проблем. Солженицин.
2-ри вариант: Текстът изследва проблема за доброволното съзнателно самоограничение.
Словото на учителя . Доста често един текст може да адресира множество проблеми. Кое трябва да се използва като основа за есето?
(част от бележка 1)
Основният проблем е, че
върху които основно отразява;
към който се връща многократно;
по който авторовата позиция е ясно изразена.
Да се обърнем към ТЕКСТ 2.
Упражнение : Маркирайте проблемите, върху които авторът на текста мисли. Запишете ги по два начина. Определете основния сред тях. Обосновете мнението си. Използвайте MEMO 1. (Самостоятелна работа.)
(1) Отдавна е отбелязано, че в наше време светът на чувствата е особено ясно противопоставен на света на интелекта. (2) Ние сме фокусирани върху знанието, науката, технологиите; постиженията на ума учудват ума. (3) Силният ум отваря нови начини за производство; и какво може да му даде силно чувство? (4) Какво представляват страстите? (5) Разумният човек разбира отговорностите си и на него може да се разчита. (6) Какво трябва да прави усещането близо до конвейера? (7) И как да управляваме чувствата?
(8) Ето как възниква погрешно представянеза превъзходството на разума над чувствата, за антагонизма между чувствата и разума, за полезността на ума и безполезността на чувството. (9) Нека помним тази опасност, когато разсъждаваме върху образованието на ума. (10) Дори за удобно изучаване, дори временно, дори под формата на прием, ние не трябва да разделяме ума и чувството. (11) В тяхната „чиста форма” умът и чувствата не съществуват, не се култивират и са изключително опасни за човека и неговата среда. (12) Водата е съединение на кислород и водород, но ние не утоляваме жаждата си с кислород и водород, а с вода.
(13) Развитият ум, съчетан с висока съвестност, се нарича интелигентност. (14) Тази дума се появи в Русия в средата на миналия век, когато сериозното образование премина от благородниците към обикновените хора и вечният проблем за „знанието и морала“ отново стана остър. (15) Аристократите се отличаваха, както обикновено се смяташе, със своето благородство. (16) Но как ще се различават новите? образовани хора? (17) Какво е тяхното благородство? (18) „В разузнаването“ беше отговорът. (19) В благородството на духа. (20) Ето как езикът отговори на нуждата социално развитие, и се появи нова дума, която премина в много езици по света. (21) Интелигентността е същата като духовността, но се основава на вяра в истината, генерирана от разума и образованието. (22) Интелектуалецът е човек, който съчетава знание и морал. (23) На мястото на благородническата семейна чест дойде честта на интелектуалец, която се състои в уважение към разума и истината.
(24) В наше време образованието отново прави огромен скок; то става всеобщо. (25) Следователно отново се изостря проблемът за знанието и морала, ума и сърцето. (26) Най-много опасни хораНе стават тъмни, необразовани работници - те стават все по-малко, а образовани, но неинтелигентни. (27) Обучен, но безскрупулен. (28) Тези, които знаят как да постигнат целите си, но които не знаят как да ги изоставят, ако трябва да прибегнат до неподходящи средства, за да ги постигнат. (29) Интелигентността, която преди е била притежание на сравнително малка група хора, интелигенцията, сега трябва да бъде незаменимо качество на всеки човек.
(30) Ще отгледаме детето по такъв начин, че да има още един интелектуалец на този свят.
(Според С. Соловейчик)
Учениците изразяват своето мнение, обосновават го и коригират бележките си. Дискусията се провежда с прякото участие на учителя.
Проблеми, разгледани в текста:
Възможно ли е да противопоставим разума и чувствата? Авторът на текста разсъждава върху този проблем.
С. Соловейчик в този текст разглежда проблема за антагонизма между чувства и разум.
Какво е интелигентност? Това важен проблемавторът повдига.
Този текст анализира проблема за необходимосттаинтелигентност в модерно общество.
Основен проблем: Нужен ли е интелектът в съвременното общество? Авторът на текста изследва този труден проблем.
Обосновка: Този проблем е фундаментален, защото... Авторът основно разсъждава върху него, той се връща към него няколко пъти, освен това позицията на автора по този проблем е ясно изразена.
Словото на учителя . По време на изпита се предлагат за работа текстове от публицистичен или художествен стил. Днес работихме с журналистически текстове. Посочете как е изразен проблемът в тях?
абстрактно, открито в едно изречение от текст или един фрагмент от текст;
Сега нека се опитаме да дефинираме проблема с текста на художествения стил и да видим как той се изразява.
Самостоятелно четене на текста.
ПЪТНО ОБРАЗОВАНИЕ.
В семейството на Дрил има радостно събитие: ражда се син.
Родителите не могат да се наситят на сина си, съседите го гледат и са изненадани: той изглежда точно като баща си!
И кръстиха сина си Тирбушон.
Времето минава, Тирбушон става по-силен и съзрява. Той наистина трябва да учи, да се пробва на метал (в края на краищата всички бормашини са потомствени металисти), но родителите му не му позволяват: той е още малък, нека първо научи нещо меко.
Бащата носи вкъщи коркови тапи - специални тапи - и с тях Тирбушон се учи на умения за пробиване.
Така се възпитава синът на Дрил - в задръстванията. Когато дойде време и се опитат да му дадат нещо по-трудно (пробили са го, казват, той вече го е научил) - без значение какво! Тирбушон дори не иска да слуша! Той започва да търси тапи за себе си и да разглежда внимателно бутилките.
Старите Бормашини са изненадани: как се е разминал синът им?
(Ф. Кривин)
И така, какъв проблем разглежда авторът? От вариантите, предложени от учениците, ние избираме правилния - проблемът за възпитанието на подрастващото поколение.
Този проблем изложен ли е открито в текста? - Не.
Как се изразява? - чрез описания, действия на герои, тяхната реч, мисли, поведение и др.
Нека запишем изводите под формата на таблица:
Проблемът е изразен
Дипломна работа, отворена в едно изречение от текст или един фрагмент от текст;
проблем
се разкрива чрез анализиране на описанията, действията на героите, тяхната реч, мисли, поведение и др.
Домашна работа:
Напишете увод към есето за всеки от текстовете, с които сте работили днес. Във въведението посочете проблема на текста.