Teadusliku uurimistöö meetodi mõiste ja metoodika. Teadusliku uurimistöö metodoloogilised põhimõtted

UURIMISE METOODIKA

Meetodi mõiste ja metoodika

Teaduslik tegevus, nagu iga teinegi, toimub teatud vahenditega, samuti spetsiaalsete tehnikate ja meetodite abil, s.t. meetodid, mille õigest kasutamisest sõltub suuresti edu uurimisülesande elluviimisel.

meetod see on tehnikate ja operatsioonide kogum reaalsuse praktiliseks ja teoreetiliseks arendamiseks. Meetodi põhifunktsiooniks on tunnetus- või objekti praktilise transformatsiooni protsessi sisemine organiseerimine ja reguleerimine.

Igapäevase praktilise tegevuse tasandil moodustub meetod spontaanselt ja alles hiljem realiseeritakse see inimeste poolt. Teadusvaldkonnas kujundatakse meetod teadlikult ja eesmärgipäraselt.Teaduslik meetod vastab oma staatusele ainult siis, kui see peegeldab adekvaatselt välismaailma objektide omadusi ja mustreid.

Teaduslik meetod see on reeglite ja tehnikate süsteem, mille abil saavutatakse objektiivne teadmine tegelikkusest.

Teaduslikul meetodil on järgmised omadused:

1) selgus või juurdepääsetavus;

2) spontaansuse puudumine rakenduses;

4) viljakus või võime saavutada mitte ainult kavandatud, vaid ka mitte vähem olulisi kõrvaltulemusi;

5) usaldusväärsus või suutlikkus anda soovitud tulemus suure usaldusväärsusega;

6) tõhusus ehk suutlikkus toota tulemusi minimaalse raha- ja ajakuluga.

Meetodi olemuse määravad oluliselt:

Uurimisobjekt;

Ülesannete üldistusaste;

Kogunenud kogemused ja muud tegurid.

Ühele teaduslikule uurimisvaldkonnale sobivad meetodid ei sobi teiste valdkondade eesmärkide saavutamiseks. Samal ajal oleme tunnistajaks paljudele silmapaistvatele saavutustele, mis tulenevad mõnes teaduses end tõestanud meetodite ülekandmisest teistesse teadustesse nende spetsiifiliste probleemide lahendamiseks. Seega vaadeldakse vastandlikke suundumusi kasutatud meetoditel põhinevas teaduste diferentseerumises ja lõimumises.

Iga teaduslik meetod töötatakse välja teatud teooria alusel, mis seega toimib selle eeldusena. Konkreetse meetodi tõhususe ja tugevuse määrab selle teooria sisu ja sügavus, mille alusel see moodustatakse. Meetodit kasutatakse omakorda teoreetiliste teadmiste süvendamiseks ja laiendamiseks süsteemina. Seega on teooria ja meetod omavahel tihedalt seotud: tegelikkust peegeldav teooria muudetakse sellest tulenevate reeglite, tehnikate ja operatsioonide väljatöötamise kaudu meetodiks, meetodid aitavad kaasa teooria kujunemisele, arendamisele, selgitamisele ja praktilisele kontrollimisele. .

Teaduslik meetod sisaldab mitmeid aspekte:

1) objektiivne-sisuline (väljendab meetodi tingimuslikkust teadmiste subjekti poolt läbi teooria);

2) operatiivne (kinnitab meetodi sisu sõltuvuse mitte niivõrd objektist, vaid tunnetuse subjektist, tema kompetentsist ja võimest tõlkida vastav teooria reeglite ja tehnikate süsteemiks, mis koos moodustavad meetodi);

3) prakseoloogiline (usaldusväärsuse, tõhususe, selguse omadused).

Meetodi peamised funktsioonid:

Integreeriv;

Epistemoloogiline;

Süstematiseerimine.

Reeglid on meetodi struktuuris kesksel kohal. Reegel see on ettekirjutus, mis kehtestab teatud eesmärgi saavutamise korra. Reegel on väide, mis peegeldab teatud teemavaldkonna mustrit. See muster moodustub põhiteadmised reeglid. Lisaks sisaldab eeskiri mõnda tegevusnormide süsteemi, mis tagab vahendite ja tingimuste seose inimtegevusega. Lisaks sisaldab meetodi struktuur mõnda tehnikaid , mis viiakse läbi tegevusnormide alusel.

Metoodika mõiste.

Kõige üldisemas tähenduses mõistetakse metodoloogia all teatud tegevusalal kasutatavate meetodite süsteemi. Kuid filosoofilise uurimistöö kontekstis on metodoloogia ennekõike teadusliku tegevuse meetodite õpetus, teadusliku meetodi üldteooria. Selle eesmärk on uurida võimalusi ja väljavaateid asjakohaste meetodite väljatöötamiseks teaduslikud teadmised. Teaduse metoodika püüab tõhustada, süstematiseerida meetodeid ja teha kindlaks nende rakendamise sobivus erinevates valdkondades.

Teaduse metoodikaon teaduslike teadmiste teooria, mis uurib teaduses toimuvaid kognitiivseid protsesse, teaduslike teadmiste vorme ja meetodeid. Selles mõttes toimib see filosoofilise iseloomuga metateadusliku teadmisena.

Metodoloogia kui üldine meetoditeooria kujunes välja seoses vajadusega üldistada ja arendada neid meetodeid, mis tekkisid filosoofias ja teaduses. Ajalooliselt kujunesid teaduse metodoloogia probleemid algselt välja filosoofia raames (Sokratese ja Platoni dialektiline meetod, Baconi induktiivmeetod, Hegeli dialektiline meetod, Husserli fenomenoloogiline meetod jne). Seetõttu on teaduse metodoloogia väga tihedalt seotud filosoofiaga, eriti sellise distsipliiniga nagu teadmiste teooria.

Lisaks on teaduse metodoloogia tihedalt seotud sellise distsipliiniga nagu teadusloogika, mis kujunes välja 19. sajandi teisel poolel. Teaduse loogika distsipliin, mis rakendab teaduslike teadmiste süsteemide analüüsimisel kaasaegse loogika mõisteid ja tehnilist aparaati.

Teaduse loogika peamised probleemid:

1) teadusteooriate loogiliste struktuuride uurimine;

2) teaduse tehiskeelte ehituse uurimine;

3) loodus-, sotsiaal- ja tehnikateadustes kasutatavate erinevat tüüpi deduktiivsete ja induktiivsete järelduste uurimine;

4) fundamentaal- ja tuletisteaduslike mõistete ja definitsioonide formaalsete struktuuride analüüs;

5) uurimisprotseduuride ja -operatsioonide loogilise struktuuri arvestamine ja täiustamine ning nende heuristilise efektiivsuse loogiliste kriteeriumide väljatöötamine.

Alates 17.-18. sajandist. metoodilisi ideid arendatakse eriteaduste raames. Igal teadusel on oma metoodiline arsenal.

Metoodiliste teadmiste süsteemis saab eristada põhirühmi, võttes arvesse neis sisalduvate üksikute meetodite üldistusastet ja rakendusala. Need sisaldavad:

1) filosoofilised meetodid (määravad uurimistöö kõige üldisemad regulatsioonid - dialektilised, metafüüsilised, fenomenoloogilised, hermeneutilised jne);

2) üldteaduslikud meetodid (tüüpilised mitmetele teadusteadmiste harudele; need sõltuvad vähe uurimisobjekti spetsiifikast ja probleemide liigist, kuid sõltuvad samas uurimistöö tasemest ja sügavusest);

3) erateaduslikud meetodid (kasutatakse teatud eriteaduslike distsipliinide raames; nende meetodite eripäraks on nende sõltuvus uurimisobjekti olemusest ja lahendatavate probleemide spetsiifikast).

Sellega seoses eristatakse teaduse metoodika raames teaduse filosoofilist ja metodoloogilist analüüsi, üldteaduslikku ja spetsiifilist teaduslikku metoodikat.

Filosoofilise meetodi spetsiifilisus loogiline analüüs Teadused

Sisuliselt iga filosoofiline süsteem omab metoodilist funktsiooni. Näited: dialektiline, metafüüsiline, fenomenoloogiline, analüütiline, hermeneutiline jne.

Filosoofiliste meetodite eripära seisneb selles, et tegemist ei ole rangelt fikseeritud reeglite kogumiga, vaid reeglite, toimingute ja tehnikate süsteemiga, mis on oma olemuselt üldised ja universaalsed. Filosoofilisi meetodeid ei kirjeldata rangelt loogika ja eksperimenteerimisega ning need ei sobi formaliseerimiseks ega matematiseerimiseks. Need kehtestavad ainult kõige üldisemad uurimistöö regulatsioonid, selle üldise strateegia, kuid ei asenda erimeetodeid ega määra otseselt ega otseselt teadmiste lõpptulemust. Piltlikult öeldes on filosoofia kompass, mis aitab määrata õige tee, kuid mitte kaart, millel on tee lõpliku eesmärgini eelnevalt välja joonistatud.

Teaduslikes teadmistes mängivad suurt rolli filosoofilised meetodid, mis loovad objekti olemusele etteantud vaate. Siit pärinevad kõik muud metoodilised juhised ja mõistetakse kriitilisi olukordi konkreetse põhidistsipliini arengus.

Filosoofiliste regulatsioonide kogum toimib tõhusa vahendina, kui seda vahendavad muud, spetsiifilisemad meetodid. On absurdne väita, et teades ainult dialektika põhimõtteid, saab luua uut tüüpi masinaid. Filosoofiline meetod ei ole "universaalne põhivõti", sellelt on võimatu üldiste tõdede lihtsa loogilise edasiarenduse kaudu saada otse vastuseid konkreetsete teaduste teatud probleemidele. See ei saa olla "avastusalgoritm", vaid annab teadlasele uurimistööks ainult kõige üldisema suuna. Näitena võib tuua, et dialektilise meetodi rakendamine teaduses ei huvita teadlasi mitte kategooriad “areng”, “põhjuslikkus” jne, vaid nende põhjal sõnastatud regulatsiooniprintsiibid ja kuidas need saavad reaalses teaduslikus uurimistöös abiks olla.

Filosoofiliste meetodite mõju teaduslike teadmiste protsessile toimub alati mitte otseselt ja otseselt, vaid kompleksselt, kaudselt. Filosoofilised määrused tõlgitakse teadusuuringuteks üldiste teaduslike ja spetsiifiliste teaduslike määruste kaudu. Filosoofilised meetodid ei anna end alati uurimisprotsessi käigus selgelt tunda. Neid saab arvesse võtta ja rakendada kas spontaanselt või teadlikult. Kuid igas teaduses on universaalse tähtsusega elemente (seadused, põhimõtted, mõisted, kategooriad), kus filosoofia avaldub.

Üldteaduslik ja spetsiifiline teaduslik metoodika.

Üldteaduslik metoodikaesindab teadmiste kogumit mis tahes teadusdistsipliinis kasutatavate põhimõtete ja meetodite kohta. See toimib omamoodi "vahemetoodika" filosoofia ja eriteaduste fundamentaalsete teoreetiliste ja metodoloogiliste sätete vahel. Üldised teaduslikud mõisted hõlmavad selliseid mõisteid nagu "süsteem", "struktuur", "element", "funktsioon" jne. Üldteaduslikest mõistetest ja kategooriatest lähtuvalt sõnastatakse sobivad tunnetusmeetodid, mis tagavad filosoofia optimaalse koosmõju spetsiifiliste teaduslike teadmiste ja selle meetoditega.

Üldised teaduslikud meetodid jagunevad:

1) üldine loogiline, mida rakendatakse mis tahes tunnetusaktis ja igal tasandil. Need on analüüs ja süntees, induktsioon ja deduktsioon, üldistus, analoogia, abstraktsioon;

2) empiirilisel uurimistasandil kasutatavad empiirilise uurimistöö meetodid (vaatlus, katse, kirjeldamine, mõõtmine, võrdlus);

3) uurimistöö teoreetilisel tasemel kasutatavad teoreetilise uurimistöö meetodid (idealiseerimine, formaliseerimine, aksiomaatiline, hüpoteeti-deduktiivne jne);

4) teaduslike teadmiste süstematiseerimise meetodid (tüpologiseerimine, klassifitseerimine).

Üldteaduslike kontseptsioonide ja meetodite iseloomulikud tunnused:

Mitmete eriteaduste filosoofiliste kategooriate ja kontseptsioonide elementide kombinatsioon nende sisus;

Matemaatiliste vahenditega vormistamise ja täpsustamise võimalus.

Üldteadusliku metoodika tasandil kujuneb maailmast üldteaduslik pilt.

Erateaduslik metoodikaon teadmiste kogum konkreetses teadusharus kasutatavate põhimõtete ja meetodite kohta. Selle raames moodustuvad maailmast erilised teaduspildid. Igal teadusel on oma spetsiifiline metoodiliste vahendite komplekt. Samas saab mõne teaduse meetodeid üle kanda ka teistesse teadustesse. Tekivad interdistsiplinaarsed teaduslikud meetodid.

Teadusliku uurimistöö metoodika.

Põhitähelepanu teaduse metoodikas on suunatud teaduslikule uurimistööle kui tegevuse liigile, milles kehastatakse erinevate teaduslike meetodite rakendamist.Teaduslikud uuringudtegevused, mille eesmärk on saada tõelisi teadmisi objektiivse reaalsuse kohta.

Mõne teadusliku uurimistöö objektiivsel-sensoorsel tasandil rakendatud teadmised on selle aluseks tehnikaid . Empiirilises uurimistöös tagab metoodika katseandmete kogumise ja esmase töötlemise, reguleerib uurimistöö praktikat ja katsetootmistegevust. Ka teoreetiline töö nõuab oma metoodikat. Siin on selle ettekirjutused seotud sümboolses vormis väljendatud tegevustega esemetega. Näiteks on meetodeid erinevat tüüpi arvutusteks, tekstide dekodeerimiseks, mõtteeksperimentide läbiviimiseks jne.Teaduse praegusel arenguetapil nii selle empiirilises kui kaja teoreetilisel tasandil kuulub äärmiselt oluline roll arvutitehnoloogia. Ilma selleta pole mõeldav tänapäevane eksperimenteerimine, olukorra modelleerimine ja mitmesugused arvutusprotseduurid.

Igasugune tehnika on loodud kõrgemate teadmiste baasil, kuid on kõrgelt spetsialiseerunud installatsioonide kogum, mis sisaldab küllaltki rangeid piiranguid – juhiseid, projekte, standardeid, tehnilisi tingimusi jne. Metoodika tasandil näivad inimese mõtetes ideaalis eksisteerivad installatsioonid sulanduvat praktiliste operatsioonidega, viies lõpule meetodi kujunemise. Ilma nendeta on meetod midagi spekulatiivset ja sellel pole väljapääsu. välismaailm. Uurimistöö on omakorda võimatu ilma ideaalseadete kontrollita. Hea metoodika valdamine on teadlase kõrge professionaalsuse näitaja.

Teadusliku uurimistöö struktuur

Teaduslikud uuringud sisaldavad oma struktuuris mitmeid elemente.

Õppeobjektreaalsuse fragment, millele subjekti tunnetuslik tegevus on suunatud ja mis eksisteerib väljaspool ja sõltumatult teadva subjekti teadvusest. Uurimisobjektid võivad oma olemuselt olla nii materiaalsed kui ka mittemateriaalsed. Nende sõltumatus teadvusest seisneb selles, et nad eksisteerivad sõltumata sellest, kas inimesed teavad või ei tea neist midagi.

Uurimise teemaon otseselt uuringuga seotud objekti osa; need on objekti peamised, kõige olulisemad tunnused konkreetse uurimuse seisukohalt. Teadusliku uurimistöö subjekti eripära seisneb selles, et esialgu defineeritakse see üldiselt, ebamääraselt, etteaimatakse ja ennustatakse ebaolulisel määral. See lõpuks "tuleb esile" uuringu lõpus. Sellele lähenedes ei suuda teadlane seda ette kujutadajoonised ja arvutused. Mida on vaja objektist “välja rebida” ja uurimisproduktis sünteesida?Selle kohta on uurijal pinnapealsed, ühekülgsed, puudulikud teadmised. Seetõttu on uurimisobjekti fikseerimise vorm küsimus, probleem.

Järk-järgult muutudes uurimistööks, rikastub ja areneb teema selle olemasolu algselt tundmatute märkide ja tingimuste tõttu. Väliselt väljendub see küsimuste muutumises, mis uurijat täiendavalt silmitsi seisavad, tema poolt järjekindlalt lahendatud ja uuringu üldisele eesmärgile alluvad.

Võib öelda, et üksikud teadusharud tegelevad uuritavate objektide üksikute “lõikude” uurimisega. Uuritavate objektide võimalike "lõikude" mitmekesisus põhjustab teaduslike teadmiste mitmeteemalise olemuse. Iga õppeaine loob oma kontseptuaalse aparaadi, oma spetsiifilised uurimismeetodid ja oma keele.

Uuringu eesmärk Ideaalne, vaimne tulemuse ootus, mille nimel tehakse teaduslikke ja tunnetuslikke tegevusi.

Uurimisobjekti omadused mõjutavad otseselt selle eesmärki. Viimane, kokkuvõtteksuurimisobjekti kuvandit eristab uuritavale omane ebakindlus uurimisprotsessi alguses. See muutub konkreetsemaks, kui jõuame lõpptulemusele.

Uurimistöö eesmärgidsõnastada küsimused, millele uuringu eesmärkide saavutamiseks tuleb vastata.

Uuringu eesmärgid ja eesmärgid moodustavad omavahel seotud ahelad, milles iga lüli on teiste lülide hoidmise vahend. Uuringu lõppeesmärki võib nimetada selle üldülesandeks ja konkreetseid ülesandeid, mis toimivad põhieesmärgi lahendamise vahenditena, võib nimetada vaheeesmärkideks ehk teise järgu eesmärkideks.

Samuti selgitatakse välja uuringu peamised ja lisaeesmärgid: Põhieesmärgid vastavad selle eesmärgi seadmisele, täiendavad seatakse tulevaste uuringute ettevalmistamiseks, testimise poolel (võimalik, et väga asjakohased) hüpoteesid, mis ei ole selle probleemiga seotud, mõnede metoodiliste küsimuste lahendamiseks, jne. .

Eesmärgi saavutamise viisid:

Kui põhieesmärk on sõnastatud teoreetilisena, siis programmi väljatöötamisel pööratakse põhitähelepanu selleteemalise teaduskirjanduse uurimisele, esialgsete mõistete selgele tõlgendamisele, uurimisobjekti hüpoteetilise üldkontseptsiooni konstrueerimisele. , teadusliku probleemi tuvastamine ja tööhüpoteeside loogiline analüüs.

Teistsugune loogika juhib uurija tegevust, kui ta seab endale otseselt praktilise eesmärgi. Ta alustab tööd lähtudes antud objekti spetsiifikast ja arusaamast praktilisi probleeme otsustatakse. Alles pärast seda pöördub ta kirjanduse poole, otsides vastust küsimusele: kas tekkinud probleemidele on olemas “standardne” lahendus ehk ainega seotud eriteooria? Kui “standardset” lahendust pole, tehakse edasine töö teoreetilise uurimistöö skeemi järgi. Kui selline lahendus on olemas, konstrueeritakse rakendusuuringu hüpoteesid järgmiselt erinevaid valikuid standardlahenduste “lugemine” seoses konkreetsete tingimustega.

Väga oluline on silmas pidada, et igasugust teoreetiliste probleemide lahendamisele keskendunud uurimistööd saab jätkata rakendusuuringutena. Esimeses etapis leiame probleemile standardlahenduse ja seejärel tõlgime selle konkreetsetesse tingimustesse.

Samuti on teadusliku uurimistöö struktuuri üks elementteadus- ja haridustegevuse vahendid. Need sisaldavad:

Materiaalsed ressursid;

Teoreetilised objektid (ideaalkonstruktsioonid);

Uurimismeetodid ja muud ideaalsed uurimise regulatsioonid: normid, näidised, teadusliku tegevuse ideaalid.

Teadusliku uurimistöö vahendid on pidevas muutumises ja arengus. Asjaolu, et mõnda neist kasutatakse edukalt teaduse arengu ühes etapis, ei ole piisav tagatis nende nõustumiseks uute reaalsussfääridega ja vajab seetõttu täiustamist või asendamist.

Süstemaatiline lähenemine kui üldteaduslik metodoloogiline programm ja selle olemus.

Töö keeruliste uurimisprobleemidega hõlmab mitte ainult erinevate meetodite, vaid ka erinevate uurimisstrateegiate kasutamist. Kõige olulisem neist, mis täidab teaduslike teadmiste üldise teadusmetodoloogilise programmi rolli, on süsteemne lähenemine.Süsteemne lähenemineon üldteaduslike metodoloogiliste põhimõtete kogum, mis põhineb objektide kui süsteemide käsitlemisel. Süsteem elementide kogum, mis on omavahel suhetes ja seostes, moodustades midagi terviklikku.

Süsteemikäsitluse filosoofilised aspektid väljenduvad süsteemsuse põhimõttes, mille sisu avaldub terviklikkuse, struktuuri, süsteemi ja keskkonna vastastikuse sõltuvuse, hierarhia ja iga süsteemi kirjelduste paljususe kontseptsioonides.

Terviklikkuse mõiste peegeldab süsteemi omaduste fundamentaalset taandamatust selle koostisosade omaduste summale ja terviku omaduste taandamatust osade omadustest ning samal ajal ka nende sõltuvust. süsteemi element, omadus ja seos selle kohaga ning funktsioonid tervikus.

Struktuursuse mõiste hõlmab tõsiasja, et süsteemi käitumist ei määra mitte niivõrd selle üksikute elementide käitumine, kuivõrd selle struktuuri omadused, ja et süsteemi on võimalik kirjeldada selle struktuuri kindlaksmääramisega.

Süsteemi ja keskkonna vastastikune sõltuvus tähendab, et süsteem kujundab ja avaldab oma omadusi pidevas interaktsioonis keskkonnaga, jäädes seejuures interaktsiooni juhtivaks aktiivseks komponendiks.

Hierarhia mõiste keskendub sellele, et süsteemi iga elementi saab käsitleda süsteemina ning uuritav süsteem on sel juhul üks laiema süsteemi elemente.

Süsteemi mitmekordse kirjeldamise võimalus on tingitud iga süsteemi fundamentaalsest keerukusest, mistõttu selle piisavad teadmised nõuavad paljude erinevate mudelite konstrueerimist, millest igaüks kirjeldab ainult süsteemi teatud aspekti.

Süsteemse lähenemise eripära määrab asjaolu, et see keskendub uurimistöös areneva objekti terviklikkuse ja seda tagavate mehhanismide paljastamisele, keeruka objekti eri tüüpi seoste tuvastamisele ja nende koondamisele ühtseks teoreetiliseks süsteemiks. . Süsteemse lähenemise laialdane kasutamine kaasaegses uurimispraktikas on tingitud paljudest asjaoludest ja eelkõige kaasaegsete teaduslike teadmiste intensiivsest arengust keerukate objektide kohta, mille koostis, konfiguratsioon ja tööpõhimõtted pole kaugeltki ilmsed ja nõuavad spetsiaalne analüüs.

Süsteemide metoodika üks silmatorkavamaid teostusi onsüsteemi analüüs, mis on rakendusteadmiste eriharu, mis on rakendatav mis tahes laadi süsteemidele.

Viimasel ajal on esile kerkinud mittelineaarne teadmiste metoodika, mis on seotud mittetasakaaluseisundite dünaamika ja sünergia interdistsiplinaarsete teaduslike kontseptsioonide väljatöötamisega. Nende mõistete raames kujunevad välja uued kognitiivse tegevuse juhised, mis seavad uuritava objekti käsitlemise keeruka iseorganiseeruva ja seeläbi ajalooliselt iseareneva süsteemina.

Süsteemi käsitlus kui üldteaduslik metodoloogiline programm on samuti tihedalt seotudstruktuurne-funktsionaalne lähenemine, mis on selle variatsioon. See on üles ehitatud selle põhjal, et integraalsetes süsteemides tuvastatakse nende struktuur stabiilsete suhete ja seoste kogum selle elementide ja nende rollide (funktsioonide) vahel üksteise suhtes.

Struktuuri mõistetakse kui midagi muutumatut teatud teisenduste korral ja see toimib antud süsteemi iga elemendi eesmärgina.

Struktuur-funktsionaalse lähenemisviisi põhinõuded:

Uuritava objekti struktuuri, struktuuri uurimine;

Selle elementide ja nende funktsionaalsete omaduste uurimine;

Objekti kui terviku toimimise ja arengu ajalooga arvestamine.

Kognitiivse tegevuse juhised, sisult kontsentreeritud üldteaduslikud meetodid, on ulatuslikud, süstemaatiliselt organiseeritud kompleksid, mida iseloomustab keeruline struktuur. Lisaks on meetodid ise omavahel keerulises suhtes. Teadusliku uurimistöö tegelikus praktikas kasutatakse kognitiivseid meetodeid kombineeritult, seades strateegia määratud probleemide lahendamiseks. Samas võimaldab mistahes meetodi spetsiifilisus neid igaüht eraldi mõtestatult käsitleda, võttes arvesse nende kuuluvust teatud teadusliku uurimistöö tasemele.

Teadusliku uurimistöö üldteaduslikud meetodid.

Analüüs tervikliku objekti jagamine selle koostisosadeks (märgid, omadused, seosed) nende igakülgse uurimise eesmärgil.

Süntees objekti eelnevalt tuvastatud osade (küljed, omadused, omadused, seosed) ühendamine ühtseks tervikuks.

Abstraktsioonvaimne abstraktsioon uuritava objekti paljudest märkidest, omadustest ja suhetest, tuues samal ajal kaalumiseks esile need, mis uurijat huvitavad. Selle tulemusena tekivad “abstraktsed objektid”, mis on nii üksikud mõisted kui ka kategooriad ja nende süsteemid.

Üldistus objektide üldiste omaduste ja omaduste kindlaksmääramine. Üldfilosoofiline kategooria, mis peegeldab sarnaseid, korduvaid omadusi, tunnuseid, mis kuuluvad üksikute nähtuste või antud klassi kõigi objektide juurde. Üldist on kahte tüüpi:

Abstraktne üldine (lihtne sarnasus, väline sarnasus, mitme üksiku objekti sarnasus);

Konkreetne-üldine (sisemine, sügav, korduv põhiolemus sarnaste nähtuste rühmas).

Vastavalt sellele eristatakse kahte tüüpi üldistusi:

Objektide mis tahes tunnuste ja omaduste tuvastamine;

Objektide oluliste tunnuste ja omaduste tuvastamine.

Teisel alusel jagunevad üldistused järgmisteks osadeks:

Induktiivne (üksikutest faktidest ja sündmustest kuni nende väljendamiseni mõtetes);

Loogiline (ühest mõttest teise, üldisem).

Üldistamisele vastupidine meetod piirang (üleminek üldisemalt mõistelt vähem üldisele).

Induktsioon uurimismeetod, mille puhul üldine järeldus põhineb konkreetsetel eeldustel.

Mahaarvamine uurimismeetod, mille kaudu konkreetne järeldus tuleneb üldistest eeldustest.

Analoogia tunnetusmeetod, mille puhul objektide mõne tunnuse sarnasuse põhjal järeldatakse, et nad on teiste tunnuste poolest sarnased.

Modelleerimine objekti uurimine, luues ja uurides selle koopiat (mudelit), asendades originaali teatud huvipakkuvatest aspektidest teadmistega.

Empiirilise uurimistöö meetodid

Empiirilisel tasandil kasutatakse selliseid meetodeid naguvaatlus, kirjeldus, võrdlus, mõõtmine, katse.

Vaatlus see on süstemaatiline ja eesmärgipärane nähtuste tajumine, mille käigus saame teadmisi selle kohta välisküljed, uuritavate objektide omadused ja seosed. Vaatlus ei ole alati mõtisklev, vaid aktiivne, loomult aktiivne. See sõltub konkreetse otsusest teaduslik probleem ja seetõttu on see keskendunud, selektiivne ja süstemaatiline.

Põhinõuded teaduslikule vaatlusele: üheselt mõistetav disain, rangelt määratletud vahendite olemasolu (tehnikateadustes - instrumendid), tulemuste objektiivsus. Objektiivsuse tagab kontrolli võimalus kas korduva vaatluse või muude uurimismeetodite, eelkõige katse abil. Vaatlus kaasatakse tavaliselt katseprotseduuri osana. Oluline vaatluspunkt on selle tulemuste tõlgendamine instrumentide näitude tõlgendamine jne.

Teaduslikku vaatlust vahendavad alati teoreetilised teadmised, kuna just need määravad vaatluse objekti ja subjekti, vaatluse eesmärgi ja selle teostamise meetodi. Vaatluse käigus juhindub uurija alati konkreetsest ideest, kontseptsioonist või hüpoteesist. Ta ei registreeri lihtsalt mingeid fakte, vaid valib teadlikult välja need, mis tema ideid kas kinnitavad või ümber lükkavad. Sel juhul on väga oluline valida kõige esinduslikum faktide rühm nende omavahelistes seostes. Ka vaatluse tõlgendamine toimub alati teatud teoreetiliste põhimõtete abil.

Väljatöötatud vaatlusvormide rakendamine hõlmab erivahendite ja ennekõike instrumentide kasutamist, mille väljatöötamine ja rakendamine eeldab ka teaduse teoreetiliste kontseptsioonide kasutamist. Sotsiaalteadustes on vaatluse vormiks küsitlus; küsitlusvahendite (küsitlus, intervjueerimine) loomine eeldab samuti eriteoreetilisi teadmisi.

Kirjeldus katse tulemuste (vaatlus- või katseandmete) salvestamine loomuliku või tehiskeele abil, kasutades teatud teaduses aktsepteeritud tähistussüsteeme (skeemid, graafikud, joonised, tabelid, diagrammid jne).

Kirjeldamise käigus võrreldakse ja mõõdetakse nähtusi.

Võrdlus meetod, mis paljastab objektide (või sama objekti arenguastmete) sarnasuse või erinevuse, s.t. nende identiteet ja erinevused. Kuid see meetod on mõttekas ainult klassi moodustavate homogeensete objektide kogumi puhul. Klassi objektide võrdlemine toimub vastavalt tunnustele, mis on selle kaalutluse jaoks olulised. Samal ajal ei pruugi omadused, mida võrreldakse ühel alusel, olla võrreldavad teisel alusel.

Mõõtmine uurimismeetod, mille käigus tehakse kindlaks ühe suuruse suhe teisega, mis toimib etalonina. Mõõtmist kasutatakse enim loodus- ja tehnikateadustes, kuid alates 20. sajandi 20.–30. see tuleb kasutusele ka sotsiaaluuringutes. Mõõtmine eeldab, et on olemas: objekt, millega tehakse mõni toiming; selle objekti omadused, mida saab tajuda ja mille väärtus määratakse selle toimingu abil; instrument, millega seda toimingut tehakse. Mõõtmiste üldine eesmärk on saada arvandmeid, mis võimaldavad meil hinnata mitte niivõrd teatud olekute kvaliteeti, kuivõrd kvantiteeti. Sel juhul peaks saadud väärtuse väärtus olema tõesele nii lähedal, et seda saaks kasutada tõelise väärtuse asemel. Võimalikud on vead mõõtmistulemustes (süstemaatilised ja juhuslikud).

On olemas otsesed ja kaudsed mõõtmisprotseduurid. Viimaste hulka kuuluvad meist kaugel asuvate või otseselt mittetajutavate objektide mõõtmised. Mõõdetava suuruse väärtus määratakse kaudselt. Kaudsed mõõtmised on teostatavad, kui on teada üldine suuruste seos, mis võimaldab saada soovitud tulemuse juba teadaolevatest suurustest.

Katse uurimismeetod, mille kaudu toimub konkreetse objekti aktiivne ja eesmärgipärane tajumine kontrollitud ja kontrollitud tingimustes.

Katse peamised omadused:

1) aktiivne suhtumine objekti kuni selle muutumiseni ja ümberkujunemiseni;

2) uuritava objekti korduv reprodutseeritavus uurija soovil;

3) võimalus avastada nähtuste omadusi, mida looduslikes tingimustes ei täheldata;

4) võimalus käsitleda nähtust "puhtal kujul" selle isoleerimise teel välismõjud või katsetingimusi muutes;

5) oskus kontrollida objekti “käitumist” ja kontrollida tulemusi.

Võime öelda, et eksperiment on idealiseeritud kogemus. See võimaldab enne saadud tulemuste võrdlemist jälgida nähtuse muutuste kulgu, seda aktiivselt mõjutada ja vajadusel uuesti luua. Seetõttu on katse tugevam ja tõhusam meetod kui vaatlus või mõõtmine, kus uuritav nähtus jääb muutumatuks. See on empiirilise uurimistöö kõrgeim vorm.

Eksperimenti kasutatakse kas olukorra loomiseks, mis võimaldab objekti uurida puhtal kujul, või olemasolevate hüpoteeside ja teooriate testimiseks või uute hüpoteeside ja teoreetiliste kontseptsioonide sõnastamiseks. Iga katse juhindub alati mingist teoreetilisest ideest, kontseptsioonist, hüpoteesist. Katseandmed ja ka vaatlused laaditakse alati teoreetiliselt, alates nende seadistamisest kuni tulemuste tõlgendamiseni.

Katse etapid:

1) planeerimine ja ehitamine (selle otstarve, liik, vahendid jne);

2) kontroll;

3) tulemuste tõlgendamine.

Katse struktuur:

1) uurimisobjekt;

2) vajalike tingimuste loomine (uuringuobjekti mõjutavad materiaalsed tegurid, soovimatute mõjude interferentsi kõrvaldamine);

3) katsemetoodika;

4) hüpotees või teooria, mis vajab kontrollimist.

Reeglina hõlmab katsetamine lihtsamate praktiliste vaatlus-, võrdlus- ja mõõtmismeetodite kasutamist. Kuna katset ei tehta reeglina ilma vaatluste ja mõõtmisteta, peab see vastama nende metoodilistele nõuetele. Eelkõige, nagu ka vaatluste ja mõõtmiste puhul, võib katset pidada demonstratiivseks, kui seda suudab reprodutseerida ükskõik milline teine ​​inimene ruumis teises kohas ja muul ajal ning see annab sama tulemuse.

Eksperimentide tüübid:

Olenevalt eksperimendi eesmärkidest on uurimiskatsed (ülesanne on uute teaduslike teooriate kujundamine), kontrollkatsed (olemasolevate hüpoteeside ja teooriate kontrollimine), otsustavad katsed (konkureerivate teooriate ühe kinnitamine ja teise ümberlükkamine).

Sõltuvalt objektide iseloomust eristatakse füüsikalisi, keemilisi, bioloogilisi, sotsiaalseid ja muid katseid.

Samuti on olemas kvalitatiivsed katsed, mille eesmärk on tuvastada oodatava nähtuse olemasolu või puudumist, ja mõõtmiskatsed, mis paljastavad teatud omaduse kvantitatiivse kindluse.

Teoreetilise uurimistöö meetodid.

Teoreetilises etapis kasutatakse neidmõtteeksperiment, idealiseerimine, formaliseerimine,aksiomaatilised, hüpoteeti-deduktiivsed meetodid, abstraktsest konkreetsesse tõusmise meetodid, samuti ajaloolise ja loogilise analüüsi meetodid.

Idealiseerimine uurimismeetod, mis seisneb objekti idee vaimses konstrueerimises, välistades selle jaoks vajalikud tingimused tegelik olemasolu. Sisuliselt on idealiseerimine abstraktsiooniprotseduuri liik, mis on täpsustatud teoreetilise uurimistöö vajadusi arvestades. Sellise ehituse tulemused on idealiseeritud objektid.

Ideaalide kujunemine võib toimuda erineval viisil:

Järjepidevalt läbi viidud mitmeastmeline abstraktsioon (nii saadakse matemaatilised objektid - tasapind, sirgjoon, punkt jne);

Uuritava objekti teatud omaduse eraldamine ja fikseerimine kõigist teistest isoleeritult (loodusteaduste ideaalsed objektid).

Idealiseeritud objektid on palju lihtsamad kui reaalsed objektid, mis võimaldab rakendada nende kirjeldamiseks matemaatilisi meetodeid. Tänu idealiseerimisele käsitletakse protsesse nende kõige puhtamal kujul, ilma juhuslike väljastpoolt tulevate lisandusteta, mis avab tee nende protsesside toimumise seaduspärasuste tuvastamiseks. Idealiseeritud objekti, erinevalt reaalsest, iseloomustab mitte lõpmatu, vaid väga konkreetne arv omadusi ja seetõttu saab uurija võimaluse omada selle üle täielikku intellektuaalset kontrolli. Idealiseeritud objektid modelleerivad kõige olulisemaid seoseid reaalsetes objektides.

Kuna teooria sätted räägivad ideaalobjektide, mitte reaalsete objektide omadustest, tekib probleem nende sätete testimisel ja aktsepteerimisel reaalse maailmaga korrelatsiooni põhjal. Seetõttu, et võtta arvesse sissetoodud asjaolusid, mis mõjutavad empiirilistes andmetes omaste näitajate kõrvalekallet ideaalse objekti omadustest, sõnastatakse konkretiseerimise reeglid: seaduse kontrollimine, võttes arvesse selle toimimise konkreetseid tingimusi.

Modelleerimine (idealiseerimisega tihedalt seotud meetod) on uurimismeetod teoreetilised mudelid, st. teatud tegelikkuse fragmentide analoogid (skeemid, struktuurid, märgisüsteemid), mida nimetatakse originaalideks. Uurija, muutes neid analooge ja haldades neid, laiendab ja süvendab teadmisi originaalide kohta. Modelleerimine on meetod objekti kaudseks käitamiseks, mille käigus ei uurita otseselt mitte objekti ennast, vaid mingit vahesüsteemi (looduslikku või tehislikku), mis:

On mingis objektiivses vastavuses äratuntava objektiga (mudel on ennekõike see, millega võrreldakse – on vajalik, et mudeli ja originaali vahel oleks sarnasus mõnes füüsikalises tunnuses või struktuuris või funktsioonides);

Tunnetuse käigus teatud etappidel on see võimeline teatud juhtudel uuritavat objekti asendama (uurimisprotsessis originaali ajutine asendamine mudeliga ja sellega töötamine võimaldab paljudel juhtudel mitte ainult avastada, vaid ka selle uute omaduste ennustamiseks);

Selle uurimise käigus andke lõpuks teavet meid huvitava objekti kohta.

Modelleerimismeetodi loogiliseks aluseks on järeldused analoogia põhjal.

Olemas erinevat tüüpi modelleerimine. Põhiline:

Subjekt (otsene) modelleerimine, mille käigus uuritakse mudelit, mis reprodutseerib originaali teatud füüsikalisi, geomeetrilisi ja muid omadusi. Praktilise tunnetusmeetodina kasutatakse subjekti modelleerimist.

Märgi modelleerimine (mudelid on diagrammid, joonised, valemid, loomuliku või tehiskeele laused jne). Kuna toimingud märkidega on samaaegselt toimingud teatud mõtetega, on igasugune märgi modelleerimine oma olemuselt vaimne modelleerimine.

IN ajalooline uurimine On olemas peegeldavad-mõõtmismudelid ("nagu see oli") ja simulatsiooni-prognostilised mudelid ("nagu see võiks olla").

Mõtteeksperimentpiltide kombinatsioonil põhinev uurimismeetod, mille materiaalne teostus on võimatu. See meetod on moodustatud idealiseerimise ja modelleerimise alusel. Sel juhul osutub mudel kujuteldavaks objektiks, mis on teisendatud vastavalt antud olukorrale sobivatele reeglitele. Praktilise katse jaoks kättesaamatud olekud paljastatakse selle jätku - mõtteeksperimendi - abil.

Näitena võib võtta K. Marxi ehitatud mudeli, mis võimaldas tal põhjalikult uurida XIX sajandi keskpaiga kapitalistlikku tootmisviisi. Selle mudeli konstrueerimine oli seotud mitme idealiseeriva eeldusega. Eelkõige eeldati, et majanduses puudub monopol; kaotatud on kõik eeskirjad, mis takistavad tööjõu liikumist ühest kohast või ühest tootmissfäärist teise; tööjõud kõigis tootmisvaldkondades taandatakse lihttööle; lisaväärtuse määr on kõikides tootmisvaldkondades ühesugune; kapitali keskmine orgaaniline koostis kõigis tootmisharudes on sama; nõudlus iga toote järele on võrdne selle pakkumisega; tööpäeva pikkus ja tööjõu rahaline hind on konstantsed; põllumajanduses toimub tootmine samamoodi nagu mis tahes muu tootmisharu; puudub kauplemis- ja pangakapital; eksport ja import on tasakaalus; on ainult kaks klassi – kapitalistid ja palgatöölised; kapitalist püüdleb pidevalt maksimaalse kasumi poole, tegutsedes samas alati ratsionaalselt. Tulemuseks oli teatud “ideaalse” kapitalismi mudel. Vaimne eksperimenteerimine sellega võimaldas sõnastada kapitalistliku ühiskonna seadused, eelkõige neist kõige olulisem - väärtusseadus, mille kohaselt kaupade tootmine ja vahetamine toimub sotsiaalselt vajalike kulude alusel. töö.

Mõtteeksperiment võimaldab tuua uusi mõisteid teadusteooria konteksti, sõnastada aluspõhimõtted teaduslik kontseptsioon.

Viimasel ajal on seda üha enam kasutatud modelleerimiseks ja mõtteeksperimentide läbiviimiseks.arvutuslik eksperiment. Arvuti peamine eelis seisneb selles, et selle abil on väga keerulisi süsteeme uurides võimalik sügavuti analüüsida mitte ainult nende hetkeseisundeid, vaid ka võimalikke, sh tuleviku olekuid. Arvutuskatse olemus seisneb selles, et katse viiakse läbi arvuti abil objekti teatud matemaatilise mudeliga. Mudeli mõningate parameetrite põhjal arvutatakse selle teised karakteristikud ja selle põhjal tehakse järeldused matemaatilise mudeliga kujutatud nähtuste omaduste kohta. Arvutuskatse peamised etapid:

1) uuritava objekti matemaatilise mudeli koostamine teatud tingimustel (reeglina esitatakse seda kõrget järku võrrandite süsteemiga);

2) arvutusalgoritmi määramine põhivõrrandisüsteemi lahendamiseks;

3) arvutile antud ülesande täitmise programmi koostamine.

Arvutuskatse, mis põhineb kogunenud matemaatilise modelleerimise kogemusel, arvutusalgoritmide ja tarkvara pangal, võimaldab teil kiiresti ja tõhusalt lahendada probleeme peaaegu kõigis matemaatiliste teaduslike teadmiste valdkondades. Arvutusliku eksperimendi poole pöördumine võimaldab paljudel juhtudel järsult vähendada teadusarenduste kulusid ja intensiivistada teadusuuringute protsessi, mille tagab teostatavate arvutuste mitmekülgsus ja modifikatsioonide lihtsus teatud katsetingimuste simuleerimiseks.

Formaliseerimine uurimismeetod, mis põhineb sisuteadmiste kuvamisel märgi-sümboolses vormis (formaliseeritud keel). Viimane on loodud mõtete täpseks väljendamiseks, et välistada kahemõttelise mõistmise võimalus. Formaliseerimisel kantakse objektide üle arutlemine üle märkide (valemitega) opereerimise tasandile, mida seostatakse tehiskeelte konstrueerimisega. Erisümbolite kasutamine võimaldab meil loomulikus keeles kõrvaldada sõnade mitmetähenduslikkuse, ebatäpsuse ja kujundlikkuse. Formaaliseeritud arutluskäigus on iga sümbol rangelt üheselt mõistetav. Formaliseerimine on aluseks arvutusseadmete algoritmiseerimise ja programmeerimise protsessidele ning seeläbi ka teadmiste arvutistamisele.

Peamine on formaliseerimisprotsessis see, et tehiskeelte valemitega saab teha tehteid ning saada neist uusi valemeid ja seoseid. Seega asenduvad toimingud mõtetega tegevustega märkide ja sümbolitega (meetodi piirid).

Formaliseerimismeetod avab võimalused rohkem kasutamiseks keerulised meetodid teoreetilised uuringud, nt.matemaatilise hüpoteesi meetod, kus hüpotees on mõned võrrandid, mis esindavad varem tuntud ja testitud olekute modifikatsiooni. Viimast muutes loovad nad uue võrrandi, mis väljendab hüpoteesi, mis on seotud uute nähtustega.Sageli laenatakse algne matemaatiline valem seotud või isegi mitteseotud teadmiste valdkonnast, sellesse asendatakse erineva iseloomuga väärtused ning seejärel kontrollitakse objekti arvutatud ja tegeliku käitumise kokkulangevust. Loomulikult piirdub selle meetodi rakendatavus nende erialadega, millel on juba kogunenud küllaltki rikkalik matemaatikaarsenal.

Aksiomaatiline meetodteadusliku teooria konstrueerimise meetod, mille aluseks võetakse teatud sätted, mis ei nõua erilist tõestust (aksioomid või postulaadid), millest kõik muud sätted tuletatakse formaalsete loogiliste tõestuste abil. Nende põhjal tuletatud aksioomide ja propositsioonide kogum moodustab aksiomaatiliselt konstrueeritud teooria, mis sisaldab abstraktseid märgimudeleid. Sellise teooria abil saab modelleerida mitte ühte, vaid mitut nähtuste klassi, iseloomustada mitte ühte, vaid mitut ainevaldkonda. Aksioomidest sätete tuletamiseks formuleeritakse erireeglid matemaatilise loogika sätete tuletamiseks. Formaalselt konstrueeritud teadmussüsteemi aksioomide ja konkreetse ainevaldkonnaga korrelatsiooni reeglite leidmist nimetatakse interpretatsiooniks. Kaasaegses loodusteaduses on formaalsete aksiomaatiliste teooriate näited fundamentaalsed füüsikateooriad, mis toob kaasa mitmeid spetsiifilisi probleeme nende tõlgendamisel ja põhjendamisel (eriti mitteklassikalise ja post-klassikalise teaduse teoreetiliste konstruktsioonide puhul).

Aksiomaatiliselt konstrueeritud teoreetiliste teadmiste süsteemide spetsiifilisuse tõttu nende põhjendamiseks eriline tähendus omandada tõe sisemised teoreetilised kriteeriumid: teooria järjepidevuse ja täielikkuse nõue ning piisava aluse nõue mis tahes sellise teooria raames sõnastatud seisukoha tõestamiseks või ümberlükkamiseks.

Seda meetodit kasutatakse laialdaselt matemaatikas, samuti neis loodusteadustes, kus kasutatakse formaliseerimismeetodit. (Meetodi piirangud).

Hüpoteetiline-deduktiivne meetodteadusliku teooria koostamise meetod, mis põhineb omavahel seotud hüpoteeside süsteemi loomisel, millest seejärel tuletatakse deduktiivse arenduse kaudu konkreetsete hüpoteeside süsteem, mida tuleb katseliselt kontrollida. Seega põhineb see meetod hüpoteeside ja muude eelduste põhjal tehtud järelduste deduktsioonil (tuletamisel), tõeline tähendus mis on tundmatud. See tähendab, et selle meetodi põhjal tehtud järeldus on oma olemuselt paratamatult tõenäosuslik.

Hüpoteetiline-deduktiivse meetodi struktuur:

1) hüpoteesi püstitamine nende nähtuste põhjuste ja mustrite kohta, kasutades erinevaid loogilisi võtteid;

2) hüpoteeside paikapidavuse hindamine ja nende hulgast kõige tõenäolisema valimine;

3) hüpoteesist deduktiivselt tagajärgede tuletamine koos selle sisu selgitamisega;

4) hüpoteesist tuletatud tagajärgede eksperimentaalne kontrollimine. Siin saab hüpotees kas eksperimentaalse kinnituse või lükatakse ümber. Üksikute tagajärgede kinnitamine ei taga aga selle tõesust ega väärust tervikuna. Testitulemustel põhinev parim hüpotees muutub teooriaks.

Abstraktsest konkreetseks tõusmise meetodmeetod, mis seisneb algse abstraktsiooni (uuritava objekti peamise seose (seos) leidmises) leidmises ja seejärel samm-sammult teadmiste süvendamise ja laiendamise järjestikuste etappide kaudu, jälgides, kuidas see erinevates tingimustes muutub, uusi seoseid avastatakse, luuakse nende vastasmõju ja seega kuvatakse uuritava objekti olemus tervikuna.

Ajaloolise ja loogilise analüüsi meetod. Ajalooline meetod nõuab objekti tegeliku ajaloo kirjeldamist kogu selle olemasolu mitmekesisuses. Loogiline meetod on objekti ajaloo vaimne rekonstrueerimine, mis on puhastatud kõigest juhuslikust, ebaolulisest ja keskendub olemuse tuvastamisele. Loogilise ja ajaloolise analüüsi ühtsus.

Loogilised protseduurid teaduslike teadmiste põhjendamiseks

Kõikide spetsiifiliste meetoditega, nii empiiriliste kui ka teoreetiliste, käivad kaasas loogilised protseduurid. Empiiriliste ja teoreetiliste meetodite tõhusus sõltub otseselt sellest, kui õigesti on vastav teaduslik arutlus loogilisest vaatepunktist üles ehitatud.

Põhjendus loogiline protseduur, mis on seotud teatud teadmusprodukti kui teaduslike teadmiste süsteemi komponendi hindamisega selle vastavuse seisukohalt selle süsteemi funktsioonidele, eesmärkidele ja eesmärkidele.

Peamised põhjenduse tüübid:

Tõestus loogiline protseduur, mille käigus veel tundmatu tähendusega väljend tuletatakse väidetest, mille tõesus on juba kindlaks tehtud. See võimaldab teil kõrvaldada kõik kahtlused ja tunnistada selle väljendi õigsust.

Tõestuse struktuur:

Lõputöö (väljendus, tõde, mis on kindlaks tehtud);

Argumendid, argumendid (väited, mille abil tehakse kindlaks lõputöö õigsus);

Täiendavad eeldused (tõestuse struktuuri sisse toodud ja lõpptulemusele liikudes elimineeritud abistava iseloomuga väljendid);

Demonstratsioon (selle protseduuri loogiline vorm).

Tüüpiline tõestuse näide on igasugune matemaatiline arutluskäik, mille tulemused viivad uue teoreemi omaksvõtmiseni. Selles toimib see teoreem teesina, varem tõestatud teoreemid ja aksioomid argumentidena ning demonstratsioon on üks deduktsiooni vorm.

Tõendite tüübid:

Otsene (väitekiri tuleneb otseselt argumentidest);

Kaudne (töö on kaudselt tõestatud):

Apagoogiline (vastuolu tõestamine, mis tuvastab antiteesi vääruse: eeldatakse, et antitees on tõene ja sellest tulenevad tagajärjed; kui vähemalt üks tulemuseks olev tagajärg on vastuolus olemasolevate tõeste hinnangutega, siis tunnistatakse tagajärg vääraks ja pärast seda antitees ise tunnistatakse teesi tõesust);

Jagamine (teesi tõesus tehakse kindlaks, välistades kõik sellele vastandlikud alternatiivid).

Tõestamisega tihedalt seotud on ümberlükkamise loogiline protseduur.

Ümberlükkamine loogiline protseduur, mis tuvastab loogilise väite teesi vääruse.

Vastuväidete tüübid:

Antiteesi tõestus (väide, mis on vastuolus ümberlükatava teesiga, on sõltumatult tõestatud);

Lõputööst tulenevate tagajärgede vääruse tuvastamine (eeldus on ümberlükatava teesi tõepärasus ja sellest tuletatakse tagajärjed; kui vähemalt üks tagajärg ei vasta tegelikkusele, s.t. on vale, siis eeldatakse, et tees ümberlükkamine on samuti vale).

Seega saavutatakse ümberlükkamise abil negatiivne tulemus. Kuid sellel on ka positiivne mõju: tõelise positsiooni otsimise ring kitseneb.

Kinnitamine teatud väite tõesuse osaline õigustus. See mängib erilist rolli hüpoteeside olemasolul ja nende aktsepteerimiseks piisavate argumentide puudumisel. Kui tõestamise käigus saavutatakse mingi väite tõesuse täielik õigustus, siis kinnitamisel on see osaline.

Väide B kinnitab hüpoteesi A siis ja ainult siis, kui väide B on A tõene tagajärg. See kriteerium on tõene juhtudel, kui see, mis on kinnitatud ja mis kinnitab, viitab samale teadmiste tasemele. Seetõttu on see usaldusväärne matemaatikas või elementaarsete üldistuste testimisel, mida saab taandada vaatlustulemusteks. Siiski on olulisi reservatsioone, kui kinnitatud ja kinnitav on erinevatel kognitiivsetel tasanditel, kinnitades teoreetilisi seisukohti empiiriliste andmetega. Viimased moodustuvad mitmesuguste tegurite, sealhulgas juhuslike tegurite mõjul. Ainult nende arvestamine ja nullini vähendamine võib tuua kinnitust.

Kui hüpotees leiab kinnitust faktidega, ei tähenda see, et sellega tuleks kohe ja tingimusteta nõustuda. Loogikareeglite järgi ei tähenda tagajärje B tõesus mõistuse A tõde. Iga uus tagajärg muudab hüpoteesi üha tõenäolisemaks, kuid selleks, et saada vastava teoreetiliste teadmiste süsteemi elemendiks, peab see minema. läbi pika tee testimise teel, et kontrollida selle rakendatavust antud süsteemis ja võimet täita selle määratletud nõudeid.funktsiooni olemus.

Seega väitekirja kinnitamisel:

Selle tagajärjed toimivad argumentidena;

Demonstratsioon ei ole vajaliku (deduktiivse) iseloomuga.

Vastulause loogiline protseduur, mis on vastupidine kinnitamisele. See on suunatud teatud teesi (hüpoteesi) nõrgendamisele.

Vastuväidete tüübid:

Otsene (töö puuduste otsene uurimine; reeglina tõese antiteesi viidates või mitte piisavalt põhjendatud ja teatud tõenäosusega antiteesi kasutades);

Kaudne (suunatud mitte teesi enda, vaid selle toetuseks antud argumentide või selle argumentidega seotuse loogilise vormi vastu (demonstratsioon).

Selgitus loogiline protseduur, mis paljastab mõne objekti olulised omadused, põhjuslikud seosed või funktsionaalsed seosed.

Selgituste tüübid:

1) objekt (olenevalt objekti olemusest):

Essential (mille eesmärk on paljastada mõne objekti olulised omadused). Argumendiks on teaduslikud teooriad ja seadused;

Põhjuslik (argumendid on väited teatud nähtuste põhjuste kohta;

Funktsionaalne (arvestatakse süsteemi mõne elemendi rolli)

2) Subjektiivne (sõltub subjekti orientatsioonist, ajaloolisest kontekstist; üks ja sama fakt võib saada erineva seletuse sõltuvalt subjekti konkreetsetest tingimustest ja orientatsioonist). Kasutatakse mitteklassikalises ja post-mitteklassikalises teaduses nõuet selgelt fikseerida vaatlusvahendite tunnused jne. Mitte ainult esitlus, vaid ka faktide valik ei kanna subjektiivse tegevuse jälgi.

Objektivism ja subjektivism.

Erinevus seletuse ja tõendite vahel: tõendid kinnitavad teesi tõesust; selgitamisel on mõni tees juba tõestatud (olenevalt suunast võib sama süllogism olla nii tõestuseks kui ka seletuseks).

Tõlgendus loogiline protseduur, mis annab formaalse süsteemi sümbolitele või valemitele mingi tähendusliku tähenduse või tähenduse. Selle tulemusena muutub formaalne süsteem keeleks, mis kirjeldab konkreetset ainevaldkonda. Seda ainevaldkonda ennast, nagu ka valemitele ja märkidele omistatud tähendusi, nimetatakse ka tõlgendamiseks. Formaalne teooria ei ole õigustatud enne, kui sellel on tõlgendus. Varem välja töötatud sisuline teooria võib saada ka uue tähenduse ja seda uutmoodi tõlgendada.

Klassikaline tõlgendusnäide on reaalsusfragmendi avastamine, mille omadusi kirjeldas Lobatševski geomeetria (negatiivse kõveruse pinnad). Tõlgendust kasutatakse eelkõige kõige abstraktsemates teadustes (loogika, matemaatika).

Teaduslike teadmiste süstematiseerimise meetodid

Klassifikatsioon meetod uuritud objektide hulga jagamiseks alamhulkadeks, mis põhineb rangelt registreeritud sarnasustel ja erinevustel. Klassifikatsioon on empiirilise teabekogumi organiseerimise viis. Klassifitseerimise eesmärk on määrata iga objekti koht süsteemis ja seeläbi tuvastada objektide vahel teatud seoste olemasolu. Isik, kes valdab klassifitseerimiskriteeriumi, saab võimaluse navigeerida erinevates mõistetes ja/või objektides. Klassifikatsioon peegeldab alati antud ajahetkel saadaolevate teadmiste taset ja teeb selle kokkuvõtte. Teisest küljest võimaldab klassifikatsioon tuvastada lünki olemasolevates teadmistes ning olla diagnostiliste ja prognostiliste protseduuride aluseks. Nn kirjeldavas teaduses oli see teadmiste tulemus (eesmärk) (süstemaatika bioloogias, katsed liigitada teadusi erinevatel alustel jne) ning edasist arengut esitati selle täiustamise või uue klassifikatsiooni ettepanekuna.

Sõltuvalt selle aluseks oleva atribuudi olulisusest on olemas looduslikud ja kunstlikud klassifikatsioonid. Loomulikud klassifikatsioonid hõlmavad sisulise diskrimineerimiskriteeriumi leidmist; kunstlikke saab põhimõtteliselt ehitada mis tahes tunnuse alusel. Kunsti variant c Peamisteks klassifikaatoriteks on erinevad abiklassifikatsioonid nagu tähestikulised indeksid jne. Lisaks eristatakse teoreetilist (eelkõige geneetilist) ja empiirilist klassifikatsiooni (viimase sees on klassifitseerimiskriteeriumi kehtestamine suures osas problemaatiline).

Tüpoloogia meetod teatud uuritavate objektide komplekti jagamiseks teatud omadustega järjestatud ja süstematiseeritud rühmadeks, kasutades idealiseeritud mudelit või tüüpi (ideaalne või konstruktiivne). Tüpoloogia lähtub häguste hulkade kontseptsioonist, s.t. komplektid, mida pole selged piirid, kui üleminek hulka kuuluvatelt elementidelt nende hulka mittekuulumisele toimub järk-järgult, mitte järsult, s.t. teatud ainevaldkonna elemendid seostuvad sellega ainult teatud kuuluvusastmega.

Tüpoloogia viiakse läbi valitud ja kontseptuaalselt põhjendatud kriteeriumi(te) või empiiriliselt avastatud ja teoreetiliselt tõlgendatud alus(t)e järgi, mis võimaldab eristada vastavalt teoreetilist ja empiirilist tüpologiseerimist. Eeldatakse, et tüüpi moodustavate üksuste vahelised erinevused uurijat huvitavas suhtes on oma olemuselt juhuslikud (tulenevalt asjaoludest, mida ei saa arvesse võtta) ja on ebaolulised võrreldes erinevateks tüüpideks liigitatud objektide sarnaste erinevustega.

Tüpologiseerimise tulemuseks on tüpoloogia, mis on selle sees õigustatud. Viimast võib paljudes teadustes pidada teadmiste esitusviisiks või mis tahes ainevaldkonna teooria koostamise eelkäijaks või lõplikuks, kui see on võimatu (või teadusringkond pole selleks valmis). sõnastada õppevaldkonnale adekvaatne teooria.

Klassifikatsiooni ja tüpologiseerimise seos ja erinevus:

Klassifitseerimine hõlmab selge koha leidmist igale elemendile (objektile) rühmas (klassis) või reas (järjestuses), selgete piiridega klasside või ridade vahel (üks üksik element ei saa kuuluda samaaegselt erinevatesse klassidesse (ridadesse) või mitte olla kaasatud ükski neist või mitte ükski neist). Lisaks arvatakse, et klassifitseerimiskriteerium võib olla juhuslik ja tüpologiseerimiskriteerium on alati hädavajalik. Tüpoloogia identifitseerib homogeensed hulgad, millest igaüks on sama kvaliteediga modifikatsioon (olemuslik, "juur" tunnus või pigem selle komplekti "idee"). Loomulikult ei ole tüpologiseerimise “idee” erinevalt liigitusmärgist kaugeltki visuaalne, väliselt avalduv ja tuvastatav. Klassifikatsioon on sisuga vähem seotud kui tüpoloogia

Samas võib mõningaid klassifikatsioone, eriti empiirilisi, tõlgendada esialgsete (esmaste) tüpologiseerimistena või elementide (objektide) järjestamise üleminekuprotseduurina tüpologiseerimise teel.

Teaduse keel. Teadusterminoloogia eripära

Nii empiirilises kui ka teoreetilises uurimistöös on teaduskeelel eriline roll, mis toob esile mitmeid jooni võrreldes igapäevaste teadmiste keelega. Põhjuseid, miks tavakeelest teadusliku uurimistöö objektide kirjeldamiseks ei piisa, on mitu:

Tema sõnavara ei võimalda tal salvestada teavet objektide kohta, mis väljuvad inimese otsese praktilise tegevuse ja tema igapäevaste teadmiste sfäärist;

Argikeele mõisted on ebamäärased ja mitmetähenduslikud;

Igapäevakeele grammatilised struktuurid arenevad spontaanselt, sisaldavad ajaloolisi kihte, on sageli oma olemuselt kohmakad ega võimalda selgelt väljendada mõttestruktuuri ja vaimse tegevuse loogikat.

Nende omaduste tõttu hõlmavad teaduslikud teadmised spetsiaalsete tehiskeelte väljatöötamist ja kasutamist. Nende arv kasvab teaduse arenedes pidevalt. Spetsiaalsete keeleliste vahendite loomise esimene näide on Aristotelese sümboolse märgistuse juurutamine loogikasse.

Vajadus täpse ja adekvaatse keele järele viis teaduse arengu käigus spetsiaalse terminoloogia loomiseni. Koos sellega viis teaduslike teadmiste keeleliste vahendite täiustamise vajadus formaliseeritud teaduskeelte tekkeni.

Teaduskeele omadused:

Mõistete selgus ja ühemõttelisus;

Selgete reeglite olemasolu, mis määratlevad algterminite tähenduse;

Kultuuriliste ja ajalooliste kihtide puudumine.

Teaduskeeles eristatakse objektkeelt ja metakeelt.

Objekti (subjekti) keelkeel, mille väljendid on seotud teatud objektide, nende omaduste ja suhetega. Näiteks mehaanika keel kirjeldab materiaalsete kehade mehaanilise liikumise omadusi ja nendevahelist vastasmõju; aritmeetika keel räägib arvudest, nende omadustest, arvudega tehtavatest tehtetest; keemiakeel keemiliste ainete ja reaktsioonide kohta jne. Üldiselt kasutatakse mis tahes keelt tavaliselt ennekõike mõnest keelevälisest objektist rääkimiseks ja selles mõttes on iga keel objektiivne.

Metakeel on keel, mida kasutatakse teise keele, objektkeele kohta hinnangute väljendamiseks. Matemaatika abil uuritakse objektkeele väljendite struktuuri, väljendusomadusi, suhet teiste keeltega jne Näide: vene keele õpikus on vene keel metakeel, inglise keel objektkeel.Koos sellega viis teaduslike teadmiste keeleliste vahendite täiustamise vajadus formaliseeritud teaduskeelte tekkeni.

Loomulikult on loomulikus keeles objektkeel ja metakeel kombineeritud: me räägime selles keeles nii objektidest kui ka keeleväljenditest endist. Sellist keelt nimetatakse semantiliselt suletud. Keeleline intuitsioon aitab meil tavaliselt vältida paradokse, milleni loomuliku keele semantiline suletus viib. Kuid formaliseeritud keelte konstrueerimisel jälgitakse, et objektkeel oleks metakeelest selgelt eraldatud.

Teaduslik terminoloogiasõnade kogum, millel on antud teadusdistsipliinis täpne ja kordumatu tähendus.

Teadusliku terminoloogia alus on teaduslik määratlused

Mõistel "definitsioon" on kaks tähendust:

1) määratlus tehte, mis võimaldab eristada objekti teistest objektidest, selgelt eristada seda neist; see saavutatakse sellele ja ainult sellele objektile omase tunnuse tähistamisega (eristav tunnus) (näiteks ruudu eristamiseks ristkülikute klassist osutatakse tunnusele, mis on omane ruutudele, mitte aga teistele ristkülikutele , nagu poolte võrdsus);

2) defineerida loogiline operatsioon, mis võimaldab mõne keelelise väljendi tähendust teiste keeleväljendite abil paljastada, selgitada või kujundada (näiteks kümnis on 1,09 hektari suurune pindala, kuna inimene saab keelelise väljendi tähendusest aru väljend “1,09 hektarit”, sest Talle saab selgeks sõna “kümnis” tähendus.

Määratlust, mis annab teatud objektile iseloomuliku tunnuse, nimetatakse reaalseks. Määratlust, mis paljastab, täpsustab või kujundab mõne keelelise väljendi tähenduse teiste abiga, nimetatakse nominaalseks. Need kaks mõistet ei välista üksteist. Väljendi definitsioon võib samaaegselt olla ka vastava subjekti definitsioon.

Nominaalne:

selgesõnaline (klassikaline ja geneetiline või induktiivne);

Kontekstuaalne.

Teaduses mängivad määratlused olulist rolli. Definitsiooni andmisega saame võimaluse lahendada mitmeid kognitiivseid probleeme, mis on seotud esiteks nimetamise ja äratundmise protseduuridega. Need ülesanded hõlmavad järgmist:

Võõra keelelise väljendi tähenduse kindlakstegemine tuttavate ja juba tähenduslike väljendite abil (definitsioonide registreerimine);

Terminite täpsustamine ja samal ajal vaadeldava subjekti üheselt mõistetava tunnuse arendamine (definitsioonide täpsustamine);

Uute terminite või mõistete (definitsioonide postuleerimine) teadusringlusse toomine.

Teiseks võimaldavad definitsioonid konstrueerida järeldusprotseduure. Tänu definitsioonidele omandavad sõnad täpsuse, selguse ja ühemõttelisuse.

Siiski ei tohiks definitsioonide tähendusega liialdada. Tuleb meeles pidada, et need ei kajasta kogu käsitletava aine sisu. Teadusliku teooria tegelik uurimine ei piirdu neis sisalduvate definitsioonide summa valdamisega. Küsimus terminite täpsuse kohta.

Föderaalne haridusagentuur

MOSKVA RIIGI REGIONAALÜLIKOOL

Krivšenko L.P.,

Weindorf-Sysoeva M.E., Yurkina L.V.

TEADUSLIKU UURIMISE METOODIKA JA MEETODID

MOSKVA 2007

Teadusliku uurimistöö metoodika ja meetodid

Õpetus

Retsensent: pedagoogikateaduste doktor, prof. Lyamzin M.A.

annotatsioon

Käsiraamat räägib koolinoorte ning alg- ja gümnaasiumiõpilaste õppimise tõhustamise probleemide lahendamiseks teadusliku uurimistöö korraldamise metoodikast ja meetoditest. kutseharidus. Uurimismeetodid ja katsed on kõige sagedamini seotud tehniliste ja loodusteadused, ja nendes valdkondades on tõepoolest teoreetilised ja juhised. See käsiraamat paljastab humanitaarvaldkonna eksperimentaalsete tegevuste eripära, pöörates erilist tähelepanu psühholoogiale ja pedagoogikale – kui õpetaja – eksperimendi juhi peamistele töövahenditele. Lisas on toodud isiksuse uurimise meetodid. Käsiraamat võib huvi pakkuda nii õpetajatele, õpilastele kui ka lapsevanematele.

Teema 1. Teadus kui tegelikkuse tundmise süsteem. 4

Teema 2. Teadusliku uurimistöö mõiste 10

Teema 3. Teadusliku uurimistöö metoodika 25

Teema 4. Teadusliku uurimistöö tunnused psühholoogias ja pedagoogikas 38

Teema 5. Psühholoogia teaduslike teadmiste süsteemis 53

Teema 6. Uurimismeetodid psühholoogias 59

Teema 7. Pedagoogika teaduslike teadmiste süsteemis 68

Teema 8. Uurimismeetodid pedagoogikas 75

Teema 1. Teadus kui tegelikkuse tundmise süsteem.

Teaduslikud põhimõtted

Teaduslike teadmiste kujunemine

Teaduslike teadmiste süsteem

Teadus kui sotsiaalne institutsioon

Millegi arukalt tõestamiseks ei piisa ainult intelligentsusest.

F. Chesterfield

Inimkond on iidsetest aegadest saati püüdnud tuvastada ümbritseva reaalsuse toimimise mustreid ja nende põhjal taasesitada maailmapilti. Ühiskonna nõudmised dikteerisid uute teadmiste omandamist ja nende kasutamist tegelikkuse korrigeerimise eesmärgil. Nende nõudmiste täitmiseks pidid ideed maailma kohta vastama mitmele nõudele : objektiivsus, üldistus, usaldusväärsus ja teadmiste edasiandmise oskus. Kogu tsivilisatsiooni arengu jooksul moodustati sotsiaalseid institutsioone, mis aitasid kaasa maailma ideede vastuvõtmisele ja edastamisele, kuid need ei jõudnud kohe teaduslikule tasemele. Erinevatel ajastutel olid religioossed institutsioonid, filosoofia- ja meditsiinikoolid sotsiaalsete institutsioonidena teadmiste tootmiseks, säilitamiseks ja edastamiseks. Samal ajal eksisteeris eelteaduslike ja igapäevaste teadmiste süsteem, mille raames hakkasid tekkima erinevad maailma teaduslike teadmiste süsteemid.

Kõige esimene teadus, iidsetel aegadel, oli filosoofia, kuigi selle mõistmine erines tollal oluliselt tänapäevasest - filosoofiat peeti kõikehõlmavaks tarkuseks, mis ühendas kõik teatud ajastul teadaolevad teadmised maailma kohta. Seejärel, kui teadmised laienesid, hakkasid filosoofiast järk-järgult tekkima eraldiseisvad teaduslikud süsteemid.

11.-111. sajandil. teaduse kujunemine algas sotsiaalse institutsioonina – spetsiaalselt loodud selleks, et saada usaldusväärseid ja usaldusväärseid ideid maailma kohta. Sel perioodil loodi ülikoolid, riiklikud akadeemiad ja teaduslikud perioodilised väljaanded, mis tagasid teaduslike teadmiste avatud olemuse, vastupidiselt eelmiste ajastute okultismile.

Kust sai alguse igasugune teadus – sellest, et mõni tark nägi uurimistöös ja teadmistes probleemi. Traditsiooniliselt peetakse probleemiks teadmiste ja teadmatuse kokkupõrget. Kui me räägime isiklike teadmiste ja teadmatuse kokkupõrkest - see on haridusprobleem, st. probleem üksikisiku või inimrühma jaoks, kuid mitte kogu inimkonna jaoks. Ja kui üldine teadmine põrkub üldise teadmatusega, siis võib rääkida

teaduslik probleem. Diagramm 1 näitab probleemide taset.

Kuid probleemvaldkonna isoleeritus filosoofiliste teadmiste massist ei viita veel teaduse tekkele. Kui teadlased muudavad teatud nähtuste kihi teadusliku teadmise objektiks, sealhulgas faktide kirjelduse ja nende võimaliku seletuse, ei anna see veel teaduse staatust. Mis annab? Teaduses pole kohta subjektiivsetel teadmistel, igapäevateadmistel ja muul. On teada, et käsitöö, kuigi selle õppimine nõuab rasket tööd, aega, õppimist ja mõnikord ka talenti, ei ole teadus, kuna see kujutab endast teoreetilise aluseta oskusi. Kuid ka religioon, millel on teoreetilised skeemid, ei ole teadus, kuna selle arutluskäiku pole praktika kunagi kontrollinud ega veel vähem seda kinnitanud. Mida teadusuuringud hõlmavad? Kummalisel kombel algab teadus kirjeldusetapist, kuid selles etapis pole see veel teadus. Selles etapis kirjeldatakse fakte, seejärel süstematiseeritakse ja selgitatakse. Selle põhjal tekib teoreetiline alus - reaalsuse kohta usaldusväärsete teadmiste süsteem (see on koht, kus ilmneb praktika abil kontrollimine). Teoreetiline alus on ebatäiuslik, kui see ei võimalda tuletada teatud seaduspärasusi – stabiilseid korduvaid seoseid nähtuste vahel. Prognostiline funktsioon on teaduse staatuse seisukohalt väga oluline, ilma selleta pole ka teadus vastuvõetav. Ülaltoodu saab kokku võtta joonisel 2.

Teadlased defineerivad seaduse ja seaduspärasuse mõistet erinevalt. Oleme lähemal ideele, et seadus on nähtuste ja sündmuste tingimusteta, korduv, stabiilne seos. Loomulikult on igal seadusel teatud kohaldamisala, mille piires see toimib. Jutt universaalsetest seadustest on üsna konventsionaalne. Lisaks räägitakse seadustest kõige sagedamini loodus-, täppisteaduste süsteemis, samas kui humanitaarteaduste süsteemis on kombeks rääkida mustritest - korduvatest, stabiilsetest, kuid tingimuslikest seostest nähtuste ja sündmuste vahel. Selle kokkuleppe määrab ennekõike – inimliku – uurimisvaldkonna mitmekesisus ja keerukus.

Skeem 2.

Tänapäeval määratletakse teadust kui inimtegevuse valdkonda, mille funktsioonid on: reaalsuse kohta objektiivsete teadmiste arendamine ja teoreetiline süstematiseerimine; teoreetiliste arenduste kasutamine praktikas; oskus ennustada teadustöö arengut ja selle tulemusi. Nende funktsioonide rakendamise võimalus on teadusliku nähtuse mitmetahulisuse tõttu:

teadus kui sotsiaalne institutsioon (teadlaste kogukond, teadusasutuste ja abistruktuuride kogum);

teadus selle tulemusena - teaduslikud teadmised, ideede süsteem maailma kohta;

teadus kui protsess – otsene teaduslik uurimine, üldistatud, usaldusväärse, objektiivse ja leviteabe saamise protsess;

Teaduse kui sotsiaalse institutsiooni kujunemine. Teaduse olulisim eesmärk on uute teadmiste omandamine vastavalt nii juba sõnastatud kui ka alles võimalikele ühiskonna tulevikunõuetele. Nende nõudmiste täitmiseks peavad teadmistel olema sellised omadused nagu üldistus, usaldusväärsus, kommunikatiivsus ja objektiivsus.

Läbi inimühiskonna ajaloo on kujunenud sotsiaalsed institutsioonid, mis pakuvad neid teadmiste omadusi. Sotsiaalne institutsioon - mõiste, mis tähistab pidevalt taastootvat väärtuste, normide, reeglite (formaalse ja mitteametliku), põhimõtete süsteemi; algus, mis organiseerib ühiskonna liikmed suhete, rollide ja staatuste süsteemiks. Sotsiaalseid institutsioone tuleks eristada konkreetsetest organisatsioonidest. Teadus kui sotsiaalne institutsioon ühendab aga spetsiifilisi teadustööd tegevaid organisatsioone - need on ennekõike kõrgkoolid (akadeemiad, ülikoolid, instituudid), tööstusinstituudid, täiendõppe instituudid jne.

Ükski teadustöö pole võimalik ilma vastava infrastruktuurita. Need on niinimetatud teadusteenistuse asutused ja organisatsioonid: teaduslikud kirjastused, teadusajakirjad, teadusinstrumentide valmistamine jne – mis on justkui teaduse kui sotsiaalse institutsiooni allharud.

Teadus kui sotsiaalne institutsioon saab toimida ainult spetsiaalse väljaõppega ja kvalifitseeritud teaduspersonali olemasolul. Teaduspersonali koolitamine toimub kraadiõppe või teaduskandidaadi teaduskraadi tasemel konkursi teel. Teaduste kandidaatide hulgast koolitatakse kõrgeima kvalifikatsiooniga teadustöötajaid doktoriõppe või kaasotsingu kaudu - reaalteaduste doktori teaduskraadi tasemel. Ülemaailmse teadusringkonna tasandil vastab teaduste kandidaadi teaduskraad filosoofiadoktori kraadile ja teadusdoktori kraadile tehnika- või humanitaarteadustes vastavalt tehnika- või filosoofiadoktor.

Koos akadeemiliste kraadidega antakse välja kõrgkoolide ja täiendusõppe instituutide õppejõude akadeemilised tiitlid oma pedagoogilise kvalifikatsiooni tasemena: osakonna dotsent (peamiselt teaduste kandidaatide hulgast, ülikoolis õpetamise kogemusega ja publitseeritud teaduslikud tööd) ja professorid (peamiselt teaduste doktorite hulgast, kellel on suuremad teaduslikud tööd). - õpikud, monograafiad jne) . Tööstusteaduslikes instituutides vastab dotsendi nimetus osakonnas vanemteaduri või dotsendi ametinimetusele erialal ja professori ametinimetus osakonnas eriala professorile.

Praegu kutsuvad paljud keskharidusasutused ülikoolide või teadusorganisatsioonide teaduslikke ja pedagoogilisi töötajaid. See suundumus on väga paljutõotav, nagu ka teadus- ja pedagoogilise personali koolitamine haridusasutuste juhtide ja õpetajate endi hulgast. Asjaolu, et üha rohkem kandidaate ja teadusdoktoreid töötab keskkoolides, gümnaasiumides, põhi- ja keskeriõppeasutustes, viitab nende õppeasutuste üha enam kaasamisele teadustegevusele.

Teema 2. Teadusliku uurimistöö mõiste

teadusliku uurimistöö idee

nõuded teaduslikule uurimistööle

teadusliku uurimistöö terminoloogia

"Kõik, mis on olemas, on piisav

selle olemasolu alus"

G. Leibniz

Teadusliku uurimistöö spetsiifika oleneb suuresti sellest, millises teadusvaldkonnas seda tehakse. Kuid on ühiseid jooni, mis võimaldavad mõista, et tegemist on teadusliku uuringuga. Teaduslik uurimistöö on seotud eelkõige uurija iseseisva loomingulise otsinguga. See loominguline otsing põhineb aga varasemate teaduslike kogemuste üksikasjalikul ja põhjalikul uurimisel. Nagu allpool arutatud, on oluline mõista teadusliku uurimistöö väljakutse taset. Kui püstitate probleemi varasemaid teadussaavutusi uurimata, võib teil tekkida õpiprobleem ehk teisisõnu ratta leiutamine. Teaduslike teooriate, ideede ja kontseptsioonide, teaduslike teadmiste meetodite ja vahendite arendamise järjepidevus on vajalik. Iga kõrgem teaduse arenguetapp tekib eelmise etapi baasil, säilitades kõike väärtuslikku, mis varem kogunes.

Teadus areneb aga erinevalt, järjepidevus ei ole arenguks kohustuslik, vältimatu võimalus. Teaduse arengus võib eristada suhteliselt rahuliku (evolutsioonilise) arengu ja teaduse teoreetiliste aluste, selle mõistete ja ideede süsteemi kiire (revolutsioonilise) katkemise perioode. Evolutsiooniline areng teadus on uute faktide, eksperimentaalsete andmete järkjärgulise kogumise protsess olemasolevate teoreetiliste seisukohtade raames, millega seoses toimub varem aktsepteeritud teooriate, kontseptsioonide, põhimõtete laiendamine, selgitamine ja täiustamine. Revolutsioonid teaduses toimuvad siis, kui algab varem väljakujunenud vaadete radikaalne katkemine ja ümberstruktureerimine, uute andmete kogunemise tulemusena põhisätete, seaduste ja põhimõtete revideerimine, uute nähtuste avastamine, mis ei mahu varasemate vaadete raamidesse. . Kuid mitte murtud ja kõrvale heidetud ei ole varasemate teadmiste sisu ise, vaid selle vale tõlgendamine, näiteks seaduste ja põhimõtete vale universaliseerimine, mis tegelikkuses on vaid suhtelised, oma olemuselt piiratud.

Lisaks peavad teadmised olema tõesed. Teaduslikule teadmisele on omane, et selle või teise sisu tõepärasusest lihtsalt ei teatata, vaid tuuakse põhjendused, mille puhul see sisu tõele vastab (näiteks eksperimendi tulemused, teoreemi tõestus, loogiline järeldus jne. .). Seetõttu osutavad nad teadusliku teadmise tõesust iseloomustava märgina selle piisava kehtivuse nõudele. Seega on võimalik eristada teaduslikke ja religioosseid süsteeme – mis viitab sellele, et tegemist on kahe erineva maailma mõistmise viisiga. Üks – teadus – põhineb tõetõestusel ja teine ​​– religioon – tõesusul, mis definitsiooni järgi tõestamist ei nõua. Nende pooluste vahel on veel üks maailma teadmiste süsteem, eelkõige inimese vaimne, meeleline maailm - see on kunst. Kunst, nagu me seda näeme, on omamoodi ühenduskoht tõenditest ja usust teatud arusaamade tõepärasusse inimese kohta. Seda saab illustreerida diagrammiga.

Skeem 3. Reaalsuse kohta ideede saamise meetodid

Loomulikult tuleb ette kujutada, et selle skeemi komponendid ei välista üksteist – need on erinevad vaated maailmale ja inimesele ning igale inimesele, kes on sellega kokku puutunud. uurimistegevus, on selge, et võimalus hinnata sama objekti erinevate silmadega ja erinevate nurkade alt muudab pildi usaldusväärsemaks. See skeem ütleb vaid, et teadus ei saa tugineda pimedale usule ega autoriteetide imetlusele ning religiooni jaoks on see just norm.

Teaduse arengu tinglikkus sotsiaalajaloolise praktika vajadustest määrab teadusliku uurimistöö põhisuunad. See on teaduse arengu peamine liikumapanev jõud või allikas. Samas rõhutame, et seda ei määra lihtsalt praktika vajadused, näiteks pedagoogilised, hariduslikud, vaid konkreetselt sotsiaalajalooline praktika. Iga konkreetne uuring ei pruugi olla määratud praktika spetsiifiliste vajadustega, vaid võib tuleneda teaduse enda arenguloogikast või olla määratud näiteks teadlase isiklikest huvidest. Siiski pole vaja pilti liialt lihtsustada. Teadusuuringuid saab kavandada nii vahetuks (rakenduslik) kui ka pikaajaliseks (fundamentaalne). Nende ülimuslikkuse küsimus on lahendamatu, iga valdkond on vajalik. Teadlase teadusalane kompetents sõltub suuresti tema oskusest näha teadustööst saadavat kasu, mis koolitamata vaatajale ei paista. See näitab teaduse arengu suhtelist sõltumatust. Ükskõik, milliseid konkreetseid ülesandeid praktika teadusele seab, saab neid probleeme lahendada alles pärast seda, kui teadus on saavutanud teatud sobiva taseme, reaalsuse tunnetamise protsessi enda teatud arenguetapid. Samas nõuab teadlaselt sageli teatud julgust, kui tema teaduslikud vaated, teaduslikud konstruktsioonid lähevad vastuollu väljakujunenud traditsioonide ja hoiakutega.

Teaduslikus uurimistöös on vaja pöörata tähelepanu kõikide teadusharude koosmõjule ja omavahelistele seotustele, mille tulemusena saab ja tuleb ühe teadusharu ainet uurida teise teaduse võtteid ja meetodeid kasutades. Selle tulemusena luuakse vajalikud tingimused kvalitatiivselt erinevate nähtuste olemuse ja seaduspärasuste täielikumaks ja põhjalikumaks avalikustamiseks.

Teadusliku uurimistöö vältimatuks tingimuseks on kriitikavabadus, teaduslike küsimuste takistamatu arutelu, erinevate arvamuste avatud ja vaba väljendamine. Kuna looduses, ühiskonnas ja inimeses toimuvate nähtuste ja protsesside dialektiliselt vastuolulisus ei avaldu teaduses kohe ja otseselt, siis kajastuvad konkureerivates arvamustes ja seisukohtades vaid uuritavate protsesside üksikud vastuolulised aspektid. Sellise võitluse tulemusena saadakse üle erinevate vaadete esialgne paratamatu ühekülgsus uurimisobjekti suhtes ja kujuneb välja ühtne vaade, mis tänapäeval on tegelikkuse enda adekvaatseim peegeldus.

Lõpuks peab algaja uurija pöörama tähelepanu teaduskeelele. Paljud mõisted on meie jaoks igapäevaselt mõistetavad teisiti kui teaduslikes teadmistes. Vaatame peamisi.

Fakt (sünonüüm: sündmus, tulemus). Teaduslik fakt hõlmab ainult selliseid sündmusi, nähtusi, nende omadusi, seoseid ja seoseid, mis on teatud viisil fikseeritud. Faktid moodustavad teaduse aluse. Ilma teatud faktideta on võimatu luua tõhusat teaduslikku teooriat. On tuntud avaldus I.P. Pavlov, et faktid on teadlase õhkkond. Fakt kui teaduslik kategooria erineb nähtusest. Nähtus on objektiivne reaalsus, eraldiseisev sündmus, fakt aga paljude nähtuste ja seoste kogum, nende üldistus. Fakt on suurel määral kõigi sarnaste nähtuste üldistamise, taandamise teatud nähtuste klassiks tulemus;

positsioon - teaduslik väide, sõnastatud mõte;

P kontseptsioon - mõte, mis kajastab üldistatult ja abstraktselt objekte, nähtusi ja nendevahelisi seoseid, fikseerides üld- ja spetsiifilisi tunnuseid - objektide ja nähtuste omadusi. Näiteks mõiste “õpilane” hõlmab üldhariduskoolide ja kutseõppeasutuste õpilasi - õpilasi, kadette, kuulajaid jne.

Teaduses räägitakse sageli arenevast kontseptsioonist, viidates sellele, et kontseptsiooni sisu omandab teadusandmete kogunedes ja teaduslike teooriate arenedes üha uusi ja uusi jooni ja omadusi. Nii on näiteks "pedagoogilise protsessi" mõistet hiljuti täiendatud uue sisuga - pedagoogilised tehnoloogiad, diagnostika, testimine jne. Mõistet tuleb eristada terminist, mis on vaid kandja, mõiste tähistamise viis. Näiteks termin "pedagoogiline protsess". Mõiste “pedagoogiline protsess” on kõik, mis on pedagoogikateadusele teada õpilaste õpetamise ja kasvatamise eesmärkide, sisu, vormide, meetodite ja vahendite kohta jne.

Mõiste teiste teaduslike teadmiste organiseerimise vormide hulgas on erilisel kohal, kuna fakte, sätteid, põhimõtteid, seadusi, teooriaid väljendatakse sõnade-mõistete ja nendevaheliste seoste kaudu, kuna inimese mõtlemise kõrgeim vorm on kontseptuaalne, verbaalne. loogiline mõtlemine. (A.M. Novikov 2006). Nagu kirjutas G. Hegel, tähendab mõista seda väljendada mõistete kujul.

Tähtaeg "tõestus" saab kasutada mitmes tähenduses. Esiteks mõistetakse tõendite all fakte, mille abil on õigustatud konkreetse kohtuotsuse tõesust või väärust.

Teiseks tähendab tõend teabeallikaid

faktide kohta: kroonikad, tunnistajalood, mälestused, dokumendid jne. Kolmandaks on tõestamine mõtlemisprotsess. Loogikas kasutatakse seda terminit just selles tähenduses.

Niisiis on tõestus loogiline arutluskäik, mille käigus mis tahes mõtte tõesust või väärust põhjendatakse teiste teaduse ja konkreetse praktika poolt kontrollitud sätete abil.

Tõestus on seotud uskumusega, kuid ei ole sellega identne: tõestus peab põhinema teaduse ja konkreetse praktika andmetel Veendumused võivad põhineda näiteks usul, eelarvamustel, inimeste teadmatusel teatud küsimustes, mitmesugustel loogikavead.

Tõestusel kui erilisel loogilisel tõe põhjendamise viisil on oma struktuur. Iga tõend sisaldab lõputöö, argumendid, demonstratsioon. Kõik need elemendid tõestuse loogilises struktuuris täidavad oma erifunktsioonid, seetõttu ei saa loogiliselt õige tõestuse koostamisel ühtegi neist tähelepanuta jätta.

Kirjeldame kõiki neid elemente loogiliselt.

Lõputöö tõend on väide, mille tõesust või valet on vaja tõestada. Kui teesi pole, siis pole ka midagi tõestada. Seetõttu on kõik tõenduslikud arutlused teesile täielikult allutatud ja aitavad seda kinnitada (või ümber lükata). Tõestuseks: kõigi arutluste põhieesmärk on tees, selle kinnitamine või ümberlükkamine.

Teesi võib sõnastada nii tõestuse alguses kui ka igal muul hetkel. Teesi väljendatakse sageli kategoorilise otsusena, näiteks: „Seisukoht, mida ma tõestan, on järgmine“, „Siin on minu tees“, „Mul on ülesanne tõestada“, „Siin on minu seisukoht, "Ma olen sügavalt veendunud, et..." jne. Sageli vormistatakse lõputöö küsimuse vormis.

Tõestused võivad olla lihtsad või keerulised. Nende peamine erinevus seisneb selles, et komplekstõestuses on põhitees ja osateesid.

Peatöö - see on säte, millele on allutatud mitmete muude sätete põhjendamine. Konkreetne lõputöö - see on seisukoht, mis muutub lõputööks ainult seetõttu, et selle abil on põhitöö tõestatud. Kui konkreetne tees on tõestatud, muutub see ise argumendiks põhiteesi põhjendamiseks.

Argumendid (või alused) on need otsused, mis tehakse väite kinnitamiseks või ümberlükkamiseks. Lõputöö tõestamine tähendab hinnangute esitamist, millest piisaks esitatud teesi tõesuse või vääruse põhjendamiseks.

Teesi tõestamise argumentidena võib tuua iga tõese mõtte, kui see on teesiga seotud ja seda põhjendab. Peamised argumentide liigid on faktid, seadused, aksioomid, definitsioonid, dokumentaalsed tõendid jne.

Aksioome võetakse ka tõestuse aluseks. Aksioom - see on seisukoht, mis ei nõua tõestust. Tõestuse aluseks olevate aksioomide õigsust ei kontrollita igal üksikjuhul, sest selle tõe kontrollimist on varem korduvalt läbi viidud ja see on praktikaga kinnitatud. Aksioome kasutatakse jurisprudentsis üsna laialdaselt alustena. Aksioomide rolli mängivad siin eeldused.

Eeldus - see on seisukoht, mida peetakse kindlaks ja mis ei vaja tõestust. See ei ole ilmne ja seda aktsepteeritakse tõena mitte seetõttu, et selle õigsus näib olevat vaieldamatu ja tuleneb eeldusest, mis moodustab eelduse sisu. Eeldus on säte, mis sõnastab mõned kõige levinumad ja kõige sagedamini esinevad hoiakud.

Demonstratsioon (või tõendivorm) on meetod väitekirja loogiliseks sidumiseks argumentidega. Tõestuse teesid ja argumendid on oma loogilises vormis hinnangud. Grammatilistes lausetes väljendatuna tajume neid vahetult: teese ja argumente saab näha, kui need on kirja pandud; kuulake, kas neid räägitakse.

Interneti-kataloog

Makrotase ja meetod tuvastamine sotsiaalsed kihid kulustrateegia alusel. IN teaduslikuurimine T.P. Pritvorova on välja töötatud... . - Almatõ: Gylym, 2004. - 216 lk. 2. Metoodika ja metoodika teaduslikuurimine. - Almatõ: Gylym, 2005. - 353 lk. 3... ...

Teadusliku uurimise meetod on objektiivse reaalsuse mõistmise viis. Meetod on teatud toimingute, tehnikate ja toimingute jada.

Sõltuvalt uuritavate objektide sisust eristatakse loodusteaduslikke meetodeid ning sotsiaal- ja humanitaaruuringute meetodeid.

Uurimismeetodid liigitatakse teadusharude järgi: matemaatiline, bioloogiline, meditsiiniline, sotsiaalmajanduslik, juriidiline jne.

Sõltuvalt teadmiste tasemest eristatakse empiirilise, teoreetilise ja metateoreetilise tasandi meetodeid.

Meetoditele empiiriline tasand hõlmavad vaatlust, kirjeldamist, võrdlemist, loendamist, mõõtmist, küsimustikku, intervjuud, testimist, katset, modelleerimist jne.

TO teoreetilise taseme meetodid hõlmavad aksiomaatilisi, hüpoteetilisi (hüpoteetilisi deduktiivseid), formaliseerimisi, abstraktsioone, üldisi loogilisi meetodeid (analüüs, süntees, induktsioon, deduktsioon, analoogia) jne.

Meetodid metateoreetilisel tasandil on dialektilised, metafüüsilised, hermeneutilised jne. Mõned teadlased omistavad süsteemianalüüsi meetodi sellele tasemele, teised aga lisavad selle üldiste loogiliste meetodite hulka.

Sõltuvalt ulatusest ja üldsuse astmest eristatakse meetodeid:

a) universaalne (filosoofiline), mis toimib kõigis teadustes ja teadmiste kõigil etappidel;

b) üldteaduslikud, mida saab kasutada humanitaar-, loodus- ja tehnikateadustes;

c) era - seotud teaduste jaoks;

d) eriline - konkreetse teaduse, teaduslike teadmiste valdkonna jaoks.

Vaadeldavast meetodi mõistest tuleks eristada teadusliku uurimistöö tehnoloogia, protseduuri ja metoodika mõisteid.

Uurimistehnika all mõistetakse spetsiaalsete tehnikate kogumit konkreetse meetodi kasutamiseks ja uurimisprotseduur on teatud toimingute jada, uurimistöö korraldamise viis.

Metodoloogia on tunnetusmeetodite ja tehnikate kogum.

Kõik teadusuuringud viiakse läbi teatud tehnikaid ja meetodeid kasutades, vastavalt teatud reeglitele. Nende tehnikate, meetodite ja reeglite süsteemi uurimist nimetatakse metodoloogiaks. Kirjanduses kasutatakse mõistet "metoodika" aga kahes tähenduses:

meetodite kogum, mida kasutatakse igal tegevusalal (teadus, poliitika jne);

teadmise teadusliku meetodi doktriin.

Igal teadusel on oma metoodika.

Seal on järgmised metoodika tasemed:

1. Üldmetodoloogia, mis on kõigi teaduste suhtes universaalne ja mille sisu hõlmab filosoofilisi ja üldteaduslikke tunnetusmeetodeid.

2. Teadusliku uurimistöö erametoodika, näiteks seotud õigusteaduste rühma jaoks, mille moodustavad filosoofilised, üldteaduslikud ja eraviisilised tunnetusmeetodid, näiteks riiklike õigusnähtuste kohta.

3. Konkreetse teaduse teadusliku uurimise metoodika, mille sisu hõlmab filosoofilisi, üldteaduslikke, era- ja eritunnetusmeetodeid.

hulgas universaalsed (filosoofilised) meetodid kuulsaimad on dialektilised ja metafüüsilised. Neid meetodeid saab seostada erinevate filosoofiliste süsteemidega. Seega ühendati dialektiline meetod K. Marxis materialismiga ja G.V.F. Hegel – idealismiga.

Vene õigusteadlased kasutavad riigi- ja õigusnähtuste uurimiseks dialektilist meetodit, sest dialektikaseadustel on universaalne tähendus ning need on omased looduse, ühiskonna ja mõtlemise arengule.

Objektide ja nähtuste uurimisel soovitab dialektika lähtuda järgmistest põhimõtetest:

1. Vaatleme uuritavaid objekte dialektiliste seaduste valguses:

a) vastandite ühtsus ja võitlus,

b) kvantitatiivsete muutuste üleminek kvalitatiivsetele,

c) eituse eitus.

2. Kirjeldada, selgitada ja ennustada uuritavaid nähtusi ja protsesse, lähtudes filosoofilistest kategooriatest: üldine, eriline ja individuaalne; sisu ja vorm; olemid ja nähtused; võimalused ja tegelikkus; vajalik ja juhuslik; põhjused ja tagajärjed.

3. Käsitle uurimisobjekti kui objektiivset reaalsust.

4. Mõelge uuritavatele objektidele ja nähtustele:

kõikehõlmavalt

universaalses ühenduses ja vastastikuses sõltuvuses,

pidevas muutumises, arengus,

konkreetselt ajalooliselt.

5. Testi omandatud teadmisi praktikas.

Kõik üldteaduslikud meetodid Analüüsiks on soovitatav need jagada kolme rühma: üldloogiline, teoreetiline ja empiiriline.

Üldiste loogiliste meetoditega on analüüs, süntees, induktsioon, deduktsioon, analoogia.

Analüüs– see on uurimisobjekti tükeldamine, tükeldamine selle koostisosadeks. See on analüütilise uurimismeetodi aluseks. Analüüsi tüübid on klassifitseerimine ja periodiseerimine.

Süntees– see on uurimisobjekti üksikute külgede, osade ühendamine ühtseks tervikuks.

Induktsioon- see on mõtte (tunnetuse) liikumine faktidelt, üksikjuhtumitelt üldisesse olukorda. Induktiivsed järeldused “soovitavad” ideed, üldist ideed.

Mahaarvamine – see on indiviidi tuletis, eriti mis tahes üldine seisukoht, mõtte (tunnetuse) liikumine üldistelt väidetelt väidetele üksikute objektide või nähtuste kohta. Deduktiivse arutluse kaudu "tuletatakse" teatud mõte teistest mõtetest.

Analoogia- see on viis objektide ja nähtuste kohta teadmiste saamiseks selle põhjal, et neil on sarnasusi teistega, arutluskäik, mille käigus uuritavate objektide sarnasusest mõne tunnuse osas tehakse järeldus nende sarnasuse kohta teistes omadused.

Meetoditele teoreetiline tase hõlmavad aksiomaatilist, hüpoteetilist, formaliseerimist, abstraktsiooni, üldistamist, tõusu abstraktsest konkreetsele, ajaloolist süsteemianalüüsi meetodit.

Aksiomaatiline meetod - uurimismeetod, mis seisneb selles, et osa väiteid aktsepteeritakse ilma tõenditeta ja siis teatud loogikareeglite kohaselt tuletatakse neist ülejäänud teadmised.

Hüpoteetiline meetod - teaduslikku hüpoteesi kasutav uurimismeetod, s.o. oletused põhjuse kohta, mis põhjustab antud tagajärje, või mingi nähtuse või objekti olemasolu kohta.

Selle meetodi variatsioon on hüpoteeti-deduktiivne uurimismeetod, mille põhiolemus on luua deduktiivselt omavahel seotud hüpoteeside süsteem, millest tuletatakse väiteid empiiriliste faktide kohta.

Hüpoteetilise deduktiivse meetodi struktuur sisaldab:

a) oletuste (eelduste) tegemine uuritavate nähtuste ja objektide põhjuste ja mustrite kohta;

b) valik mitmesugustest oletustest kõige tõenäolisem, usutavam,

c) järelduse (järelduse) tuletamine valitud eeldusest (eeldusest), kasutades deduktsiooni,

d) hüpoteesist tulenevate tagajärgede eksperimentaalne kontrollimine.

Formaliseerimine– nähtuse või objekti kuvamine mis tahes tehiskeele (näiteks loogika, matemaatika, keemia) sümboolsel kujul ja selle nähtuse või objekti uurimine vastavate märkidega tehte abil. Kunstliku formaliseeritud keele kasutamine teadusuuringutes võimaldab meil kõrvaldada sellised loomuliku keele puudused nagu mitmetähenduslikkus, ebatäpsus ja ebakindlus.

Formaliseerimisel opereeritakse uurimisobjektide üle arutlemise asemel märkide (valemite) abil. Tehiste abil tehiskeelte valemitega on võimalik saada uusi valemeid ja tõestada iga väite õigsust.

Formaliseerimine on algoritmiseerimise ja programmeerimise alus, ilma milleta ei saa hakkama teadmiste ja uurimisprotsessi arvutiseerimisega.

Abstraktsioon– vaimne abstraktsioon mõnest uuritava subjekti omadustest ja suhetest ning uurijat huvitavate omaduste ja seoste esiletoomine. Tavaliselt eraldatakse abstraheerimisel uuritava objekti sekundaarsed omadused ja seosed olulistest omadustest ja seostest.

Abstraktsiooni liigid: identifitseerimine, s.o. uuritavate objektide ühiste omaduste ja seoste esiletoomine, neis identse tuvastamine, nendevahelistest erinevustest abstraheerimine, objektide ühendamine eriklassi; isolatsioon, st. tuues esile mõned omadused ja seosed, mida käsitletakse iseseisva uurimisobjektina. Teooria eristab ka teist tüüpi abstraktsiooni: potentsiaalne teostatavus, tegelik lõpmatus.

Üldistus– objektide ja nähtuste üldiste omaduste ja suhete kindlaksmääramine; üldmõiste määratlus, mis peegeldab antud klassi objektide või nähtuste olulisi põhiomadusi. Samas võib üldistus väljenduda objekti või nähtuse mitte oluliste, vaid mis tahes omaduste esiletoomises. See teadusliku uurimistöö meetod põhineb üldise, konkreetse ja üksikisiku filosoofilistel kategooriatel.

Ajalooline meetod seisneb ajalooliste faktide tuvastamises ja selle põhjal ajaloolise protsessi sellises mentaalses rekonstrueerimises, milles avaldub selle liikumise loogika. See hõlmab uurimisobjektide tekkimise ja arengu uurimist kronoloogilises järjekorras.

Tõus abstraktselt konkreetsele Teadusliku teadmise meetodina on see, et uurija leiab kõigepealt uuritava subjekti (nähtuse) peamise seose, seejärel, jälgides, kuidas see erinevates tingimustes muutub, avastab uusi seoseid ja peegeldab sel viisil selle olemust tervikuna.

Süsteemne meetod seisneb süsteemi (s.o teatud materiaalsete või ideaalobjektide kogumi), selle komponentide seoste ja nende seoste uurimises väliskeskkonnaga. Samal ajal selgub, et need suhted ja interaktsioonid viivad süsteemi uute omaduste ilmnemiseni, mis puuduvad selle koostisosades.

TO empiirilised meetodid hõlmavad: vaatlust, kirjeldust, loendamist, mõõtmist, võrdlust, katset, modelleerimist.

Vaatlus on tunnetusviis, mis põhineb objektide ja nähtuste omaduste vahetul tajumisel meeli kasutades. Vaatluse tulemusena saab uurija teadmisi objektide ja nähtuste välistest omadustest ja suhetest.

Sõltuvalt uurija positsioonist uurimisobjekti suhtes eristatakse lihtsat ja osalusvaatlust. Esimene seisneb vaatlemises väljast, kui uurija on objekti suhtes kõrvalseisja, kes ei ole vaadeldava tegevuses osaleja. Teist iseloomustab asjaolu, et uurija on avatud või inkognito kaasatud gruppi, selle tegevust osalejana.

Kui vaatlus viidi läbi looduslikus keskkonnas, nimetatakse seda väljaks ja kui keskkonnatingimused ja olukorra on spetsiaalselt loonud uurija, siis käsitletakse seda laboratoorsena. Vaatlustulemusi saab fikseerida protokollidesse, päevikutesse, kaartidesse, filmile ja muul viisil.

Kirjeldus– see on uuritava objekti märkide registreerimine, mis tuvastatakse näiteks vaatluse või mõõtmise teel. Kirjeldus toimub:

otsene, kui uurija tajub ja näitab vahetult objekti omadusi;

kaudne, kui uurija märgib objekti märke, mida teised isikud tajusid.

Kontrollima– see on kvantitatiivsete seoste määramine uurimisobjektide või nende omadusi iseloomustavate parameetrite vahel. Kvantitatiivset meetodit kasutatakse statistikas laialdaselt.

Mõõtmine- see on teatud suuruse arvväärtuse määramine, võrreldes seda standardiga. Kohtuekspertiisis kasutatakse mõõtmist, et määrata: objektide vaheline kaugus; sõidukite, inimeste või muude objektide liikumiskiirus; teatud nähtuste ja protsesside kestus, temperatuur, suurus, kaal jne.

Võrdlus- see on kahele või enamale objektile omaste tunnuste võrdlemine, nendevaheliste erinevuste tuvastamine või nendes ühisuse leidmine.

Teaduslikus uurimistöös kasutatakse seda meetodit näiteks erinevate riikide riigiõiguslike institutsioonide võrdlemiseks. See meetod põhineb sarnaste objektide uurimisel, võrdlemisel, nende sarnasuste ja erinevuste, eeliste ja puuduste tuvastamisel.

Katse– see on nähtuse kunstlik reprodutseerimine, protsess antud tingimustes, mille käigus püstitatud hüpoteesi kontrollitakse.

Katseid saab liigitada mitmel alusel:

teadusuuringute harude kaupa - füüsikalised, bioloogilised, keemilised, sotsiaalsed jne;

vastavalt uurimisvahendi ja objekti interaktsiooni olemusele - tavapärane (katsevahendid interakteeruvad otseselt uuritava objektiga) ja mudel (mudel asendab uurimisobjekti). Viimased jagunevad mentaalseteks (vaimne, kujuteldav) ja materiaalseteks (reaalseteks).

Ülaltoodud klassifikatsioon ei ole ammendav.

Modelleerimine- see on uurimisobjekti kohta teadmiste saamine selle asendajate - analoogi, mudeli abil. Mudelit mõistetakse kui objekti vaimselt kujutatud või materiaalselt eksisteerivat analoogi.

Lähtudes mudeli ja simuleeritud objekti sarnasusest, kantakse selle kohta tehtud järeldused analoogia põhjal sellele objektile.

Modelleerimise teoorias on:

1) ideaalsed (vaimsed, sümboolsed) mudelid, näiteks jooniste, märkmete, märkide, matemaatilise tõlgendusena;

2) materjal (looduslik, päris- füüsilised) mudelid, näiteks mudelid, mannekeenid, analoogobjektid eksperimendiks uuringute ajal, inimese välisilme rekonstrueerimine M.M. meetodil. Gerasimova.

Õpik toetust. - Perm: Permi kirjastus. rahvuslik uurimine polütehnoloogiline. Ülikool, 2014. - 186 lk. — ISBN 978-5-398-01216-3. Teadusliku uurimistöö metodoloogia põhialused on välja toodud, erinevad tasemed teaduslikud teadmised. Käsitletakse teadusliku uurimistöö etappe, sealhulgas uurimissuuna valikut, teadus-tehnilise probleemi sõnastamist, teoreetilise ja eksperimentaalse uurimistöö läbiviimist, soovitusi teadustöö tulemuste esitlemiseks. Käsitletakse ka leidliku loovuse põhitõdesid, patendiotsingut ja ligikaudset magistritöö plaani.
Vastab kutsealase kõrghariduse föderaalse haridusstandardi nõuetele, koolitussuund 270800.68 - "Ehitus" magistriprogrammi "Maa-alune ja linnaehitus" nõuetele. Vastab distsipliini “Teadusliku uurimistöö metoodika” sisule.
Mõeldud õpilaste teadmiste süstematiseerimiseks ja süvendamiseks testiks valmistumisel. Sisu.
Teaduslike teadmiste metodoloogilised alused.
Teaduse definitsioon.
Teadus ja muud reaalsuse valdamise vormid.
Teaduse arengu peamised etapid.
Teadusliku teadmise mõiste.
Teaduslike teadmiste meetodid.
Metoodika eetilised ja esteetilised alused.
Teadusliku uurimistöö suuna valimine. Teadus-tehnilise probleemi püstitus ja uurimistöö etapid.
Teadusliku uurimistöö suuna valikumeetodid ja eesmärgid.
Teadusliku ja tehnilise probleemi avaldus. Uurimistöö etapid.
Uurimistöö asjakohasus ja teaduslik uudsus.
Tööhüpoteesi esitamine.
Teadusliku teabe otsimine, kogumine ja töötlemine.
Dokumentaalsed teabeallikad.
Dokumendi analüüs.
Teadusliku teabe otsimine ja kogumine.
Teaberessursside elektroonilised vormid.
Teadusinfo töötlemine, salvestamine ja säilitamine.
Teoreetilised ja eksperimentaalsed uuringud.
Teoreetilise uurimistöö meetodid ja tunnused.
Teoreetilise uurimistöö struktuur ja mudelid.
Üldteave eksperimentaalsete uuringute kohta.
Metoodika ja katsete planeerimine.
Katseuuringute metroloogiline tugi.
Eksperimenteerija töökoha korraldus.
Psühholoogiliste tegurite mõju katse kulgemisele ja kvaliteedile.
Eksperimentaaluuringute tulemuste töötlemine.
Juhuslike vigade teooria alused ja mõõtmiste juhuslike vigade hindamise meetodid.
Mõõtmiste intervallide hindamine usalduse tõenäosuse abil.
Mõõtmistulemuste graafilise töötlemise meetodid.
Teadusliku uurimistöö tulemuste tutvustamine.
Teabe suuline esitamine.
Teadusliku töö järelduste esitamine ja argumenteerimine.
Magistritöö kontseptsioon ja struktuur.
Magistritöö kontseptsioon ja omadused.
Magistritöö ülesehitus.
Õppe eesmärgi ja eesmärkide sõnastamine.
Leidliku loovuse põhialused.
Üldine informatsioon.
Leiutise objektid.
Leiutise patentsuse tingimused.
Kasuliku mudeli patentsuse tingimused.
Tööstusdisainilahenduse patentsuse tingimused.
Patendiotsing.
Teadusrühma korraldus. Teadusliku tegevuse tunnused.
Teadusrühma struktuurne korraldus ja teadusliku uurimistöö juhtimise meetodid.
Teadusrühma tegevuse korraldamise põhiprintsiibid.
Teadusrühma ühendamise meetodid.
Juhi ja alluva suhete psühholoogilised aspektid.
Teadusliku tegevuse tunnused.
Teaduse roll kaasaegses ühiskonnas.
Teaduse sotsiaalsed funktsioonid.
Teadus ja moraal.
Vastuolud teaduses ja praktikas.

PIIRKONNAVAHELINE PERSONALIJUHTIMISE AKADEEMIA

A. Ya. Baskakov, N. V. Tulenkov

UURIMISE METOODIKA

õppevahendina kõrgkoolide üliõpilastele

ÁÁÊ 72â6ÿ73

Arvustajad: G. A. Dmitrenko, ä-ð Econ. teadused, prof. N. P. Lukaševitš, filosoof. teadused, prof. V. I. Sudakov, ä-ð sotsiol. teadused, prof.

Kinnitatud Piirkondadevahelise Personalijuhtimise Akadeemia akadeemilise nõukogu poolt (10.28.03 protokoll nr 9)

Baskakov A. Ya., Tulenkov N. V.

B27 Teadusliku uurimistöö metoodika: Õpik. toetust. - 2. väljaanne, rev. - K.: MAUP, 2004. - 216 lk.: ill. - Bibliograafia: lk. 208–212.

ISBN 966-608-441-4

Käsiraamat käsitleb praegust, keerulist ja ebapiisavalt välja töötatud teadusliku uurimistegevuse metoodika probleemi tegelikkuse nähtuste ja protsesside korraldamisel ja uurimisel. Teadusliku uurimistöö loogika ja metodoloogia probleemid, teaduslike teadmiste meetodite tüpoloogia küsimused, teadusliku uurimistöö protsessi dialektika, teadmiste empiirilise ja teoreetilise taseme peamised meetodid, meetodid ja tehnikad, samuti metoodika. Analüüsitakse nende praktilise kasutamise tehnoloogiat teadustöös ja praktilises tegevuses.

Majandus-, juhtimis-, sotsioloogia-, sotsiaaltöö-, psühholoogia-, politoloogia-, õigus- ja kultuuriteaduse valdkonna magistrantidele, õppejõududele ja üliõpilastele, samuti kõigile, keda huvitab teadusliku uurimistöö kaasaegse loogika ja metoodika päevakajalised küsimused.

ÁÁÊ 72â6ÿ73

ISBN 966-608-441-4

© A. Ya. Baskakov, N. V. Tulenkov, 2002

© A. Ya. Baskakov, N. V. Tulenkov, 2004, rev.

© Piirkondadevaheline personalijuhtimise akadeemia (IAUP), 2004

SISSEJUHATUS

Me elame radikaalsete muutuste ajastul, mis muudavad maailma sotsiaalset pilti ja sotsiaalse tootmise arengu liikumapanevaid jõude. Teadusel on neis protsessides oluline roll. Viimase sajandi jooksul on selle tähtsus ühiskonnaelus mõõtmatult kasvanud. See on muutunud ühiskonna otseseks tootlikuks jõuks, sotsiaal-majandusliku ja tehnilise progressi oluliseks elemendiks, kõige olulisemaks vahendiks. sotsiaalne juhtimine. Teadussaavutuste rakendamine on võimaldanud inimkonnal kiiresti arendada materiaalset ja vaimset tootmist ning luua materiaalseid ja vaimseid väärtusi. Samal ajal muutus teadus ise tohutuks ja keeruliseks sotsiaalseks organismiks. Nendes tingimustes on teaduse edasise arengu, teaduslike teadmiste süsteemi korrastamise ja teadusliku uurimistöö efektiivsuse tõstmise küsimused omandanud põhimõtteliselt uue tähenduse mitte ainult teaduse enda, vaid ka sotsiaalse praktika seisukohalt.

Üks olulisemaid tingimusi, mis tagab teadusliku uurimistöö kiirenemise, on edasine areng teaduslike teadmiste ja uurimistöö teooria ja metoodika, mis on seletatav ühelt poolt ühiskonna kaasaegse teadusliku, tehnilise ja sotsiaalse progressi vajadustega ning teiselt poolt teaduslike teadmiste ja uurimistöö protsessi keerukusega ning , lisaks teaduslike teadmiste edasise diferentseerimise ja integreerimisega.

Need olulised muutused toovad kaasa filosoofia kui üldise maailmavaate, üldise teoreetilise ja üldmetodoloogilise teadusdistsipliini teadusliku rolli suurenemise. Samas kogemus kaasaegne areng teadus näitab, et filosoofia on ainult omapäi ei suuda täita kogu teaduslike teadmiste süsteemi sünteesi ja metodoloogilise töötlemise keerulisi ülesandeid. Teaduslike teadmiste metoodikas on probleemide uurimise märgatav keerukus ja laienemine. Ühelt poolt teostab nüüd iga teadusdistsipliini esmase sünteesi erilist

teadmisi, mõistab nende koostoimet seotud teadusharudega, osaleb teadusliku uurimistöö teooria ja metoodika üldprobleemide väljatöötamises. Teisalt filosoofia raames koos arenguga üldine teooriaÜha enam uuritakse teaduslike teadmiste dialektikat, loogikat ja metodoloogiat, loodusteaduste, tehnika ja sotsiaalteaduste teoreetilisi ja metodoloogilisi probleeme.

Probleemide väljatöötamine teaduslike teadmiste metodoloogias toimub kahes põhisuunas - subjektiivne ja objektiivne dialektika. Esimesel juhul uuritakse teadusliku uurimistöö metodoloogia üldteoreetilisi ja loogilis-epistemoloogilisi aluseid. Teisel juhul on uurimisobjektiks reaalsuse objektid ja nähtused ning teadmiste loogika selles osas tuleks määrata lähtuvalt objekti spetsiifikast ja selle uurimise ülesannetest.

Nendele sätetele tuginedes analüüsib käsiraamat üldistatult teadusliku uurimistöö üldteoreetilisi, loogilis-epistemoloogilisi ja loogilis-metodoloogilisi aluseid ning määratleb ka teadusliku teadmise protsessi loogika, tehnoloogia ja metoodika, teadusuuringute peamised tasemed ja meetodid. teaduslikud uuringud.

Konkreetse õppematerjali esitamisel toetusid autorid aastal avaldatutele viimased aastad kodu- ja välismaiste teadlaste tööd.

Peatükid 1–7 kirjutas A. Ya. Baskakov, peatükid 11–17 N. V. Tulenkov ning peatükid 8–10, sissejuhatus ja kokkuvõte – ühiselt.

FILOSOOFILISED ALUSED

UURIMISE METOODIKA

1. peatükk. TAVA- JA TEADUSTE TEADMISTE OLEMUS

Teadusliku uurimistöö metoodika filosoofiliste aluste käsitlemisel tuleb ennekõike selgitada, mida peaks mõistma igapäevane ja teaduslik teadmine meid ümbritsevast objektiivsest reaalsusest.

Inimese kognitiivsel tegevusel on palju erinevaid viise ja vorme, tänu millele saab meid ümbritsevat loodus- ja sotsiaalset maailma tajuda erineval viisil: mitte ainult teadlase silmade ja mõistuse või uskliku südamega, vaid ka muusiku tunnete või kuulmisega. Seda võib tajuda ka läbi kunstniku või skulptori silmade või lihtsalt tavainimese positsioonilt.

Praegu on reaalse või ümbritseva reaalsuse tundmise põhivorm reeglina teaduslik teadmine. Teaduslike teadmiste kõrval on aga ka igapäevateadmisi.

Tuleb märkida, et tavalised teadmised, mida mõnikord nimetatakse ka "igapäevaseks" või "igapäevaseks", on kättesaadavad igale normaalsele kaasaegsele inimesele. Asi on selles, et igapäevane teadmine peegeldab nii inimeksistentsi vahetuid kui ka vahetuid tingimusi - looduskeskkond, igapäevaelu, majanduslikud, poliitilised, sotsiaalsed ja muud nähtused ja protsessid, milles iga tänapäeva inimene on iga päev ja vahetult osaline. Selliste igapäevaste teadmiste tuumaks on ennekõike terve mõistus, mis sisaldab elementaarset ja “tõelist” teavet.

teadmised või teadmised reaalsest loodus- või sotsiaalsest maailmast. Lisaks sisaldab igapäevane tunnetus ka elemente Sotsiaalpsühholoogia, aga ka inimeste kogenud ja tööstuslikud teadmised. Need teadmised omandab inimene reeglina igapäevaelu käigus ja see teenib maailmas tõhusama orienteerumise eesmärki

è praktiline tegevus. Näiteks peab iga inimene teadma, et 100°C-ni kuumutades läheb vesi keema ning palja elektrijuhtme puudutamine on ohtlik.

Seega võimaldavad igapäevased teadmised kaasaegsel inimesel omandada mitte ainult kõige lihtsamaid teadmisi päris maailm, vaid ka uskumuste ja ideaalide arendamiseks. Tundub, et see "haarab" reaalsuse kõige lihtsamaid seoseid ja suhteid, mis on pinnal. Näiteks kui linnud lendavad maapinnast madalal - see tähendab vihma, kui metsas on palju punaseid pihlakamarju - see tähendab külma talve. Igapäevase tunnetuse raames on inimestel võimalik tulla

è sügavamatele üldistustele ja järeldustele, mis puudutavad nende suhet teiste inimeste, sotsiaalsete rühmade, poliitiliste süsteemide, riigiga jne. Samas võivad igapäevateadmised, eriti kaasaegse inimese oma, sisaldada ka teadusliku teadmise elemente. Ja ometi areneb ja toimib igapäevane tunnetus spontaanselt.

 Erinevalt igapäevateadmistest ei kulge teaduslik teadmine peamiselt spontaanselt, vaid eesmärgipäraselt ja olemuselt on teaduslik uurimus, millel on teatud olemus, struktuur ja omadused. Teaduslikud teadmised või uurimistöö võimaldavad seega inimesel omandada tõeseid teadmisi uuritavate objektide, nähtuste või protsesside olulisemate aspektide kohta, samuti reaalsuse objektide ja nähtuste oluliste tunnuste, omaduste, seoste ja suhete kohta. Selle tulemused ilmnevad reeglina mõistete, kategooriate, seaduste või teooriate süsteemina.

Ühesõnaga, teaduslikud teadmised on suunatud eelkõige objektiivsete ja tõeste teadmiste saamisele uuritava objekti, nähtuse või protsessi kohta ega võimalda neisse kallutatud ja tendentslikku suhtumist. Teadusliku teadmise jaoks paistab ümbritsev maailm inimesele tema sensoorsetes ja loogilistes kujundites antud reaalsusena. Teaduslike teadmiste põhiülesanne on tuvastada ümbritseva reaalsuse objektiivsed seadused - looduslikud, sotsiaalsed, samuti teadmiste ja mõtlemise seadused. See

è määrab uurija orientatsiooni peamiselt sellele

esemete ja nähtuste üldised, olulised omadused ja nende väljendus abstraktsioonide süsteemis. Vastasel juhul peame tõdema teaduse tegelikku puudumist, sest juba teaduslikkuse mõiste eeldab ennekõike seaduste avastamist, aga ka uuritavate nähtuste olemusse süvenemist.

Teadusliku teadmise põhieesmärk ja kõrgeim väärtus on objektiivse tõe avastamine, mis saavutatakse eelkõige ratsionaalsete vahendite ja meetoditega, loomulikult mitte ilma elava mõtisklemise aktiivse osaluseta. Seega on teaduslikule teadmisele sisuliselt iseloomulik joon selle objektiivsus, mis eeldab võimaluse korral kõigi subjektiivsete aspektide kõrvaldamist. Samas tuleb meeles pidada, et teadmussubjekti aktiivsus, tema konstruktiiv-kriitiline suhtumine reaalsusesse on teadusliku teadmise kõige olulisem tingimus ja eeldus.

Koos sellega on teadusliku teadmise või uurimistöö põhifunktsioon eelkõige praktika vajaduste ja nõuete teenindamine. Teadus on ju teistest teadmisvormidest palju suuremal määral keskendunud praktikas kehastumisele ehk teisisõnu „tegude teejuhiks“ ümbritseva reaalsuse muutmisel ja reaalsete protsesside juhtimisel. Teadusliku uurimistöö elulist tähendust saab väljendada järgmise valemiga: "Teada, et näha ette, ette näha, et praktiliselt tegutseda" mitte ainult olevikus, vaid ka tulevikus. Näiteks teaduslike probleemide püstitamine ja nende raamistikus lahendamine alusuuringud teoreetilised füüsikud aitasid kaasa elektromagnetvälja seaduste avastamisele ja elektromagnetlainete ennustamisele, aatomituumade lõhustumise seaduste ja aatomite uurimise kvantseaduste avastamisele elektronide üleminekul ühelt energiatasemelt teisele. Need olulised teoreetilised saavutused panid aluse tulevastele rakendusinseneri teadus- ja arendustegevusele, mille juurutamine muutis omakorda oluliselt inseneri- ja tehnoloogiavaldkonda, st aitas kaasa kaasaegsete elektroonikaseadmete, tuumaelektrijaamade ja laserseadmete loomisele.

Lisaks toimivad epistemoloogilises mõttes teaduslikud teadmised või uurimused ka keeruka, vastuolulise teadmiste taastootmisprotsessina, mis moodustab ideaalsete vormide ja loogiliste kujundite sidusa süsteemi, mis sisaldub peamiselt keeles -

loomulik või - mis tüüpilisem - tehislik (näiteks matemaatiliste sümbolite kujul, keemilised valemid jne.). Teaduslik teadmine mitte ainult ei registreeri oma elemente, vaid ka reprodutseerib neid pidevalt iseseisvalt, see tähendab, et see moodustub vastavalt oma normidele ja põhimõtetele. See oma kontseptuaalse arsenali pidev eneseuuendamine teaduse poolt ei ole mitte ainult selle arendamise protsess, vaid ka teadmiste teadusliku olemuse oluline näitaja.

Samal ajal viiakse teaduslik teadmine alati läbi erinevate uurimismeetodite abil, milleks on teatud meetodid, tehnikad ja protseduurid, mida teadmiste subjekt peab omama ja saama teadusliku uurimistöö käigus kasutada. Teaduslike teadmiste protsessis kasutatakse ka mitmesuguseid seadmeid, instrumente ja muid "teaduslikke seadmeid", sageli üsna keerukaid ja kulukaid (sünkrofasotronid, raadiotelefonid, raketi- ja kosmosetehnoloogia ja palju muud). Lisaks iseloomustab teadust teistest teadmiste vormidest palju suuremal määral selliste ideaalsete (vaimsete) vahendite ja meetodite kasutamine nagu kaasaegne loogika, matemaatilise, dialektilise, süsteemi- ja küberneetilise analüüsi meetodid, aga ka muud üldised. teaduslikud tehnikad ja meetodid, mille üle arutatakse edaspidi.

Teaduslikud teadmised on oma olemuselt alati süsteemsed. Fakt on see, et teadus mitte ainult ei hangi ja registreerib neid erinevate meetodite abil, vaid püüab neid ka olemasolevate hüpoteeside, seaduste ja teooriate kaudu selgitada. See teadusliku teadmise või uurimistöö eripära võimaldab meil paremini mõista teaduslike teadmiste süstemaatilist, järjepidevat ja kontrollitud olemust, mida iseloomustavad ranged tõendid ja saadud tulemuste paikapidavus, samuti järelduste usaldusväärsus. Samas on palju hüpoteese, oletusi, oletusi ja tõenäosuslikke hinnanguid. Sellega seoses on ülimalt oluline teadlaste loogiline ja metoodiline ettevalmistus, nende filosoofiline kultuur, nende mõtlemise pidev täiustamine ning oskus õigesti rakendada selle seadusi ja põhimõtteid.

Kaasaegses teaduslikus metoodikas eristatakse erinevaid teadusliku iseloomuga kriteeriume. Lisaks nimetatutele on nende hulgas näiteks teadmiste sisemine süsteemsus, nende formaalne järjepidevus ja eksperimentaalne kontrollitavus, reprodutseeritavus ja avatus

kriitika jaoks, erapoolikusest vabanemine jne. Teaduslikel teadmistel, nagu igal teisel sotsiaalsel nähtusel, on oma spetsiifiline ja üsna keeruline struktuur, mis väljendub selle koostisosade vahelise stabiilsete suhete dialektilises ühtsuses. Teaduslike teadmiste peamised struktuurielemendid hõlmavad teadmiste subjekti, teadusliku uurimise objekti, teadusliku teadmise vahendeid ja meetodeid. Teaduslike teadmiste erineva läbilõikega saab selliseid eristada konstruktsioonielemendid, kui teadusliku uurimistöö empiirilised ja teoreetilised tasemed, teadusprobleemide sõnastamine

è hüpoteesid, samuti erinevate teaduslike seaduste, põhimõtete ja teooriate sõnastamine.

Teaduslikul teadmisel on ka oma ideaalid ja normid, mis toimivad teatud väärtuste, kontseptuaalsete, metodoloogiliste ja muude teadusele iseloomulike hoiakute kogumina selle igal konkreetsel ajaloolisel arenguetapil. Nende põhieesmärk on korraldada ja reguleerida teadusliku uurimistöö protsessi, samuti keskenduda tõhusamatele viisidele, meetoditele ja vormidele tõeliste tulemuste saavutamiseks. Liikudes teadusliku uurimistöö uude etappi (näiteks klassikalisest teadusest mitteklassikaliseks) muutuvad selle ideaalid ja normid radikaalselt. Nende iseloomu määrab eelkõige teadmiste maht, spetsiifilisus ning nende sisu kujuneb alati konkreetses sotsiaalkultuurilises kontekstis. Teaduslike teadmiste normide ja ideaalide terviklik ühtsus, mis on teaduse teatud arenguetapis domineeriv, väljendab seega "mõtlemisstiili" kontseptsiooni. See täidab teaduslikke teadmisi reguleerivat funktsiooni ja sellel on alati mitmekihiline väärtuspõhine iseloom. Väljendades antud etapile omaseid üldtunnustatud stereotüüpe intellektuaalsest tegevusest, kehastub mõtlemisstiil alati teatud kindlas ajaloolises vormis. Kõige sagedamini eristatakse klassikalist ja neoklassikalist

è post-neoklassikalised (modernsed) stiilid teaduslik mõtlemine. Lõpuks nõuavad teaduslikud teadmised aine erilist ettevalmistust

teadmisi, mille käigus ta valdab teadusliku uurimistöö põhivahendeid, õpib tundma nende rakendamise võtteid ja meetodeid. Teadmiste subjekti kaasamine teaduslikku tegevusse eeldab ka teatud väärtusorientatsioonide ja eesmärgiseadete süsteemi assimilatsiooni. Teadustegevuse üks peamisi eesmärke on teadlase (teadlase) orienteerumine ennekõike objektiivse tõe otsimisele, mida viimane tajub kõige enam.

teaduse kõrgeim väärtus. See hoiak väljendub paljudes teaduslike teadmiste ideaalides ja standardites. Sama olulist rolli teaduslikes teadmistes ja uurimistöös mängib ka keskendumine teaduslike teadmiste pidevale kasvule ja uute teadmiste omandamisele, mis väljendub teadusliku loovuse regulatiivsete nõuete süsteemis, mis on suunatud teadlaste ja spetsialistide kujundamisele. . Teadmiste ainete kvaliteetse koolituse vajadus omakorda määrab spetsialiseeritud teadus- ja haridusorganisatsioonide ja -asutuste loomise, mis pakuvad kõrgelt kvalifitseeritud teadustöötajate väljaõpet.

Seega saame teadusliku teadmise olemust iseloomustades esile tuua järgmised põhijooned: teadusliku teadmise objektiivsus, objektiivsus, järjepidevus ja tõepärasus; teaduslike teadmiste tekkimine väljaspool igapäevakogemuse raamistikku ja objektide uurimine eesmärgiga omandatud teadmisi praktiliselt rakendada, kuna teadus keskendub suuremal määral kui muud teadmisvormid praktikale ja praktilisele tegevusele. inimeste tegevust.

2. peatükk. MEETOD JA METOODIKA MÕISTE

TEADUSLIK UURIMUS

Teaduslike teadmiste mahu ja ulatuse suurenedes ning teaduslike teadmiste süvenedes reaalse loodus- ja sotsiaalse maailma seaduste ja toimimismustrite paljastamisel tekib teadlaste soov analüüsida võtteid ja meetodeid, mille abil teadmisi omandatakse. üha ilmsemaks. Koidikul iidne kultuur teadmisprobleemide uurimise monopol üldiselt ja teaduslike teadmiste uurimise monopol kuulus täielikult filosoofiale. Ja see pole juhuslik, sest tol ajal polnud teadus end veel filosoofiast suures osas eraldanud. Isegi 16.–17. sajandi vahetusel, mil kujunes eksperimentaalne loodusteadus, uurisid teadmiste metodoloogia erinevaid probleeme peamiselt filosoofid, kuigi suurima panuse sellesse perioodi andsid need, kes samaaegselt filosoofiaga tegelesid. tegeles ka teiste teaduslike teadmiste eriharudega (Galileo, Descartes, Newton, Leibniz jt).