Levenloze natuurtaken voor kleuters. Synopsis van knooppunten in de seniorengroep. Onderwerp. Wat is levende en levenloze natuur. Informele spraak: puur praten over de natuur

Tatjana Nazarova
Samenvatting van de les over ecologie in seniorengroep"Levend en levenloze natuur»

Doelwit: samenvatten van de kennis van kinderen over leven en levenloze natuur om de ontwikkeling van cognitieve interesses te bevorderen.

Taken:

1) Educatief

Ontwikkel nieuwsgierigheid, geheugen, het vermogen om conclusies te trekken over ontwikkeling natuur;

Ontwikkel creatieve verbeeldingskracht, het vermogen om te fantaseren;

Ontwikkel actieve spraakvaardigheden, verrijk de actieve woordenschat;

Om de ontwikkeling van cognitieve interesses te bevorderen;

Hechten aan een effectieve houding ten opzichte van natuur.

2) Educatief

Vergroot kennis over wonen en levenloze natuur, tonen hun onderlinge afhankelijkheid;

Leer raadsels raden;

Leer snel het juiste antwoord op de vraag te vinden;

Leer problematische problemen op te lossen;

Om het idee van de voorwaarden voor de groei en ontwikkeling van alle levende organismen op aarde te consolideren;

Om de kennis van kinderen over dieren en vogels te consolideren, het vermogen om ze te classificeren;

Beschrijf de ademhaling van planten en de groeicondities.

3) Educatief

Leer manieren van zelfkennis;

Blijf liefde cultiveren voor natuur en respect voor haar;

Cultiveer het verlangen om te bedwingen, toon geduld. vasthoudendheid

Om een ​​verlangen te vormen om zelf een plant te kweken, zorg voor hem.

Methoden en materialen: gamen, praktisch, verbaal

Individueel werk: inactieve kinderen activeren

Les voortgang:

Kinderen in witte jassen (ga in een halve cirkel staan)

verzorger: Jongens, zeg hallo, we hebben gasten vandaag. En vandaag zul je jong zijn milieuactivisten. En wie is deze jonge? ecoloog?

(antwoorden van kinderen - "dit is een kind dat liefheeft" natuur, altijd en overal voor haar zorgt”).

Wat denk je - hoe kun je jong worden? ecoloog? (het antwoord van de kinderen is "doe goede daden jegens elkaar en jegens" natuur»)

Het spel "Drie woorden"

verzorger: Jong ecologen weten veel over de natuur. Laten we een spelletje spelen "Drie woorden"(de leraar noemt de concepten, en de kinderen zeggen wat er in dit concept zit)

1. Groenten. (kool, komkommer, tomaat)

2. Fruit. (banaan, sinaasappel, appel)

3. Overwinterende vogels. (mus, duif, uil)

4. Trekvogels. (kraanvogels, zwaluw, koekoek)

5. Huisdieren. (koe, paard, hond)

6. Wilde dieren. (wolf, vos, haas)

7. Dieren Ver Noord (ijsbeer, zeehond, pelsrob)

8. Dieren van de tropen (leeuw, lynx, gorilla)

9. het leven in zee (vis, walvis, dolfijn)

10. Insecten. (mug, vlieg, vlinder)

11. Watervogels. (gans, eend, zwaan)

12. Bessen (framboos, aardbei, kers)

Goed gedaan, je hebt alles goed. (brengt een telegram)

verzorger: Oh jongens, we hebben een telegram (leest): "We nodigen jong uit ecologen bij de academische raad die vandaag om 9 uur zal plaatsvinden. We moeten dringend naar de academische raad. Kom alsjeblieft naar de vergaderruimte.

(kinderen komen binnen) groep -"conferentiezaal", stoelen staan ​​in een halve cirkel, twee "tribunes", foto's beeltenis natuur, audio-opnamegeluiden "Magie natuur» )

verzorger: (in wetenschapperkleren) Ik heet jullie welkom, mijn jonge vrienden, in de vergaderzaal van de raad van jongeren ecologen. Vandaag zullen we luisteren naar de rapporten van jonge wetenschappers, praten over leven en levenloze natuur hoe alle levende wezens groeien, laten we slimme spelletjes spelen omgevingsspelletjes, leer hoe de plant groeit, zet de ervaring op.

(klop op de deur, jonge wetenschappers komen binnen, gaan achter het podium staan)

Het spel "Wetenschappelijke Boodschap"

verzorger: En hier zijn onze jonge wetenschappers. Timur zal ons vertellen over de levenden natuur.

(kinderen maken een bericht)

1 kind: De wereld leeft de natuur is planten, dieren, insecten, vogels, vissen (laat foto's zien). Zowel de mens als alle levende organismen kunnen niet leven zonder lucht, zonder water, zonder zon, zonder voedsel. Dieren in het wild zijn alles dat groeit, ademt, voedt, ontwikkelt (toont diagram)

verzorger: Julia zal ons vertellen over levenloze natuur.

2 kind: Levenloze natuur is alles dat niet ademt, niet groeit, zich niet ontwikkelt. Dit is alles wat ons omringt - sterren, maan, planeten, zon, bergen, water, stenen, lucht, enz. (laat foto's zien). Zowel de mens als alle levende organismen kunnen niet zonder levenloze natuur.

verzorger: Bedankt jonge wetenschappers voor de berichten.

Het spel "Maak de zin af"

Natuurlijk weet je nog waar mijn jonge collega's het over hadden. Maak mijn zin af.

1. Levenloze natuur is. (sterren, maan, wind, water, lucht, enz.)

2. Levende natuur is. (planten, dieren, insecten, vissen)

3. Alle levende organismen kunnen niet zonder. (levenloze natuur) .

Competitie van raadsels en problematische vragen

Goed gedaan, en nu raadsels en vragen voor de geest. Laten we uw vindingrijkheid testen.

1. Geen vogel, maar met vleugels, geen bij, maar vliegt over bloemen (vlinder).

2. Acht benen als acht armen, borduur een cirkel met zijde (spin).

3. Van een tak naar een grasspriet, van een grasspriet - een veer springt op een grassprietje, een groene rug (sprinkhaan).

4. Vliegt, zoemt, eet in de zomer, slaapt in de winter (kever).

5. Ze vliegen zonder vleugels, rennen zonder benen, zwemmen zonder zeilen (wolken).

6. Waar is de neus voor? (adem en ruik).

7. Hoe de lucht te zien? (vaan, windmolen, vlieger).

8. Hoe kun je de lucht bereiken? (met een blik)

9. Wat kun je zien met je ogen dicht?

(droom).

Goed gedaan, je hebt goed geantwoord.

Het spel "Raad eens wiens advertentie"

verzorger: (pakt krant) Kijk, een krant met bosaankondigingen, maar zonder handtekeningen. Laten we raden van wie deze advertenties zijn.

1. Kom me bezoeken. Ik heb geen adres. Ik draag mijn huis (slak, schildpad)

2. Moe van het kruipen! Ik wil opstijgen. Wie zal vleugels geven? (rups, slang, worm).

3. Ik ben de meest charmante en aantrekkelijke! Wie je ook wilt bedriegen, ik zal om je vinger cirkelen (Vos).

4. Ik wacht al 150 jaar op een vriend. Het karakter is positief, maar ik ben erg traag (schildpad).

Goed gedaan, je raadt het al.

Fizminutka "Druppels"

(audio klinkt "Geluiden natuur» )

verzorger: Sta op, ik verander je in druppels (zwaait met zijn hand, ren, geef de grond water, bloemen, gras, bomen.

(kinderen rennen) "bewaterd" grond)

Alles, de regen is voorbij, de planten zijn je dankbaar.

verzorger: Hoe groeien en ontwikkelen alle levende wezens?

Het spel "Hoe alle levende wezens groeien"

verzorger: Kijken (laat foto zien)- we hebben gesproken over hoe een kind groeit en zich ontwikkelt ( Klein kind kleuter, schooljongen, jonge man, man, oude man). Hiervoor heb je nodig. (warmte + voedsel + water + lucht + liefde)- er wordt een schema op het tapijt gelegd - Zo ontwikkelt en groeit een persoon. Zie wat je was, wat je bent geworden en wat je zult zijn. Hier is een foto die laat zien hoe een kip groeit en zich ontwikkelt. Ga het Alina vertellen.

(kind op de foto) vertelt: moeder kip een ei uitbroeden, dan komt een kip uit een ei, het groeit, wordt een jonge kip, dan een volwassen kip)

verzorger: Wat is er nodig voor een kip om te groeien en zich te ontwikkelen?

(je moet hem graan voeren, wandelen, zonnebaden, frisse lucht inademen, koesteren onder de vleugel van zijn moeder)

verzorger: Het blijkt dat je voor de groei en ontwikkeling van een kip hetzelfde nodig hebt als: Mens:

Kinderen: warmte + voedsel + water + lucht + verzorging

verzorger: Zoals je kunt zien, hebben alle levende organismen hetzelfde nodig voor groei en ontwikkeling. dezelfde: warmte, voedsel, water, lucht, verzorging.

verzorger Vraag: Hoe groeien en ontwikkelen planten? Planten zijn. (kruiden, bomen, struiken, bloemen). Jongens, leven de planten of? levenloos? (planten leven)

Waarom zeg je dat planten leven? (groeien, voeden, ademen, leven, vermenigvuldigen, sterven.)

Het blijkt dat planten anders eten dan dieren. Onder de warme stralen van de zon nemen ze koolstofdioxide op uit de lucht die mensen en dieren uitademen. En zet het om in zetmeel en suiker. Planten hebben water nodig. Ze halen het uit de aarde, uit de bodem, samen met voedingsstoffen, om te groeien en zich te ontwikkelen. Zonder water, kooldioxide en zonlicht planten kunnen niet eten. Terwijl ze eten, geven planten zuurstof af aan de lucht. Zuurstof is nodig voor alle levende wezens om te ademen en te leven. In het bos, waar veel bomen, bloemen, gras zijn, is de lucht schoner - er zit meer zuurstof in de lucht. En wat moeten we doen in de stad zodat de lucht hetzelfde is als in het bos? (planten bomen, bloemen, gazons, zorg voor planten, scheur ze niet)

Het spel "Laten we een boom planten" (op tapijt)

Laten we een boom planten op dit vliegende tapijt. Laten we het eerst nemen. (zaad) en zet hem erin. (grond).

Om het graan te laten ontkiemen, heb je het nodig. (water).

De plant heeft meer nodig. (zon)

De tijd zal verstrijken en het zal verschijnen. (spruit)

Na verloop van tijd, als alles goed is en er zijn alle voorwaarden, zal de dunne stam van een jonge boom sterker en krachtiger worden, de kruin van de boom zal dikker worden. Meest goede voorwaarden voor plantengroei waar het warm en vochtig is. Bijvoorbeeld in de tropen. Kijk (laat een hoek zien) "jungle", ontworpen in groep, hier hebben we als het ware de tropen. De jungle wordt het plantenrijk genoemd. In ons gebied drogen planten uit als het koud wordt, vallen hun bladeren af ​​en stopt hun groei. De planten lijken dood te zijn. Maar hun wortels leven en de knoppen leven. En een deken in de winterkou zal een sneeuwdek zijn. In het voorjaar, als de zon warmer wordt, komen de planten weer tot leven en worden ze groen.

Kijk naar het diagram van hoe een boom groeit

(zaad - spruit - boom - volwassen boom)

verzorger Vraag: Waarom hebben we planten nodig? (zuiver de lucht, maak het gemakkelijk om te ademen).

Ja, bomen worden de longen van onze planeet genoemd. Hoor volksspreuken over planten:

De plant is een sieraad van de aarde.

Een boom breken - niet voor lang, om te groeien - jaren.

Je doodde één boom, plant er veertig.

- oud jonge bomen beschermen.

Veel bos - niet vernietigen, een beetje bos beschermen, geen bos - planten.

Psycho-gymnastiek "zaad"

(rustige muziek)

verzorger: Nu wordt ieder van jullie een kleine korrel. Sluit je ogen. Stel je voor dat je een klein zaadje bent. Je zit diep in de aarde. Donker. Het werd ineens warmer. Je reikte omhoog en je spruit was vrij. De zon verwarmde je, de warme stralen raakten je stengel, de wind zwaaide. Je wilde je jonge groene bladeren verspreiden. De zon met zijn stralen trok je omhoog. Je begon hoger en hoger te groeien. En toen spatte de levengevende regen, je begon regenwater te drinken, werd sterk en groot. Je knop ging open en je veranderde in mooie bloem. En je voelt je zo goed dat je op deze aarde leeft, frisse lucht inademt, drinkt regenwater en koesteren in de warme zon. En zo groeide het mooie bloem (de leraar laat een mooie bloem zien)

verzorger: Jongens, vonden jullie het leuk om een ​​levend graan te zijn? Ik zal je kleine bonen geven. Waarom denk je dat de zaden niet ontkiemen tijdens bewaring? (geen water, licht)

Onze bonen willen leven en groeien. Laten we experimenteren en ze in de grond planten, we zullen van ze houden, opletten, water, bemest, en ze zullen van het leven genieten en ons verrukken.

Een ervaring "Laten we een zaadje planten"

verzorger: Jongens. Kom elk naar je bureaublad en plant een zaadje (kinderen planten een zaadje en geven het water). Goed gedaan, de granen zullen je dankbaar zijn.

verzorger: Jongens, vandaag hadden we een wetenschappelijke raad van jongeren ecologen. Waar hebben we het over gehad (over wonen en levenloze natuur hoe alle levende wezens groeien, hoe een graan groeit, we voerden een experiment uit). Vond je het leuk? Wat vond je leuk?

Ons gemeenschappelijk huis (laat een wereldbol zien) is de planeet aarde die om de zon draait. Er zijn andere planeten - Venus. Jupiter. Mars, enz., maar er is geen leven op deze planeten, omdat er geen lucht en water is. De aarde is een gemeenschappelijk prachtig huis voor alle mensen, vogels, vissen, insecten, planten. We moeten onze planeet beschermen en de aard van de aarde zodat de lucht en het water schoon zijn, en planten en dieren groeien, en jongeren helpen volwassenen daarbij ecologen.

(kinderen lezen gedichten voor over de planeet aarde)

ligt op de grond groot huis

Onder een blauw dak

Zon, regen en donder leven erin,

Bos- en zeebranding.

Vogels en bloemen leven erin,

Vrolijk geluid van de beek.

Jij woont in dat lichte huis

En al je vrienden.

Waarheen de wegen ook leiden,

Je zult er altijd in zitten.

De aard van het geboorteland

Dit huis heet. (verzen door L. Daineko)

verzorger: Hierop heeft onze wetenschappelijke raad zijn werk beëindigd. Bedankt iedereen. Ik zeg u - goed gedaan, dank u en gun deze herdenkingsinsignes. Vaarwel mijn jonge vrienden.

Natuur en door de mens gemaakte wereld: didactische spelletjes voor kinderen, flashcards om te downloaden. educatieve video voor kinderen over de levende en levenloze natuur.

Natuur en door mensen gemaakte wereld: didactisch spel voor kinderen

In dit artikel leer je hoe je de baby kennis kunt laten maken met de buitenwereld, hoe je kunt uitleggen wat levende en levenloze natuur is, wat een door de mens gemaakte wereld is en hoe ze verschillen, welke educatieve en educatieve spellen je zullen helpen.

Vandaag ben ik verheugd om een ​​andere lezer van de site "Rodnaya Path" en een deelnemer aan de wedstrijd voor te stellen. Dit is niet alleen moeder van vele kinderen, maar ook leerling van een pedagogische hogeschool en kleuterjuf van beroep. Marina heeft een spel voorbereid voor de lezers van Native Path om kinderen kennis te laten maken met de wereld om hen heen.

Ik geef het woord aan Marina: “Mijn naam is Smirnova Marina Anatolyevna. Ik ben nog niet zo lang geleden op de site "Rodnaya Path" geweest - ongeveer een jaar. Ik woon in met. Chastozerie. Ik heb drie kinderen, een leerling van het 4e jaar van de Pedagogische Hogeschool. Werk in kleuterschool opvoeder. Ik ben dol op kralen, tekenen (zowel met potloden als verf), plasticineografie, modulaire origami, eenvoudig speelgoed voor de lessen naaien van vilt, verschillende knutselwerkjes doen, enz. Sinds kort ben ik begonnen met het maken van didactische spelletjes voor kinderen.” En vandaag deelt Marina Anatolyevna met ons twee spellen en kaarten voor hen.

De natuurlijke wereld en de door de mens gemaakte wereld. Levende en niet-levende natuur

In didactische spelletjes worden niet alleen de ideeën van kinderen over de wereld om hen heen en de noodzaak van een zorgvuldige omgang ermee verduidelijkt, maar ontwikkelen ze zich ook: coherente spraak, cognitieve interesse, het vermogen om te analyseren, vergelijken, generaliseren, groepsobjecten, de aandacht van kinderen.

In didactische spelletjes leren kinderen dat de objecten om hen heen anders zijn.

Sommige objecten zijn door mensenhanden gemaakt (door de mens gemaakte wereld), terwijl andere objecten door de natuur zijn gemaakt (natuurlijke wereld).

Ook de natuur is heel divers. Er is levende natuur en er is levenloze natuur.

Naar de natuurlijke wereld omvatten de sterren en de maan, bossen en bergen, gras en bomen, vogels en insecten. Dit zijn de objecten die buiten de mens bestaan, hij heeft ze niet met zijn eigen handen of met behulp van machines en gereedschappen gemaakt.

• De levenloze natuur omvatten sneeuw en zand, een zonnestraal en stenen, klei en bergen, rivieren en zeeën.
• naar dieren in het wild omvatten planten, schimmels, dieren en micro-organismen.

Naar de door mensen gemaakte wereld omvatten onze kleding en schoenen, huizen en voertuigen, gereedschap en hoeden en nog veel meer, winkels en andere gebouwen om ons heen, stadions en wegen.

Hoe leg je kinderen uit hoe de natuurlijke wereld verschilt van? door mensen gemaakte wereld Wat is het verschil tussen levende en niet-levende dingen?

Het legt heel goed uit aan kinderen wat de natuur is en hoe de levende en levenloze natuur verschilt, in mijn favoriete programma voor kinderen over de hele wereld "Shishkin's school. Natuurlijke geschiedenis". Bekijk deze educatieve leuke show voor kinderen met uw kinderen. Speel het spel met de personages en bespreek hun antwoorden en fouten.

Uit welke koninkrijken bestaat de natuurlijke wereld?

Kinderen leren dit van het programma"Shishkina School" over het onderwerp "Kingdoms of Nature", en samen met de dieren - de helden van het programma - zullen raadsels over de bewoners van deze koninkrijken raden

En nu, als je baby heeft geleerd wat de natuur is, hoe de natuurlijke wereld te onderscheiden van de door de mens gemaakte wereld, hoe de levende en levenloze natuur te onderscheiden, laten we spelen didactisch spel en we zullen de ideeën van kinderen over de wereld om hen heen consolideren en verduidelijken. En Marina's spelletjes en kaarten zullen ons daarbij helpen.

Didactisch spel 1. "Levende en levenloze natuur"

materiaal voor het spel

• Foto's met objecten van levende en levenloze natuur (planeet aarde, eendje, bos, vlinder, paddenstoel, bergen, enz.)
• Rode en groene kaarten (per kind)
• Twee poppen of ander speelgoed.

Spelvoortgang

Creëer een speelse situatie met speelgoed. Twee speelgoed (poppen) hadden ruzie en kunnen de foto's op geen enkele manier scheiden. Vraag de kinderen: 'Hoe kunnen we onze poppen met elkaar verzoenen? Hoe kunnen deze foto's worden gedeeld tussen Katya en Masha?” De kinderen bespreken hoe ze het speelgoed kunnen helpen.

Vestig de aandacht van de kinderen op de kaarten - tips, onthoud wat ze betekenen. Het eendje is de wereld van de dieren in het wild. En bergen zijn de wereld van de levenloze natuur. Het kind helpt de poppen om de plaatjes correct te scheiden.

• Je kunt afbeeldingen aan poppen geven, bijvoorbeeld Masha-pop - geef kaarten met de afbeelding van dieren in het wild, en Katya-pop - met de afbeelding van levenloze natuur.
• En u kunt voorwaardelijke pictogrammen invoeren. De eendkaart is groen en de bergkaart is rood. Laat de kinderen de afbeeldingen van dieren in het wild sluiten met groene vierkanten (zoals de eend) en de afbeeldingen van levenloze natuur sluiten met rode kaarten (zoals de kaart 'bergen').
• Als het spel met een groep kinderen wordt gespeeld, geeft een volwassene elk kind een set afbeeldingen en rode en groene kaarten om ze uit te leggen.

De taak van de kinderen is om alle afbeeldingen correct in twee groepen te verdelen.

Doll Masha en Katya nemen elk hun foto's en bedanken de kinderen voor hun hulp, prijzen hen omdat ze heel snel van begrip en nieuwsgierig zijn.

Download afbeeldingen voor het spel "Levend en niet-levend"

Didactisch spel 2. Natuur en door mensen gemaakte wereld

In dit spel leren kinderen objecten uit de natuurlijke wereld te onderscheiden van objecten die door mensenhanden zijn gemaakt, afbeeldingen te classificeren, redeneren en conclusies te trekken, objecten te beschrijven.

Materialen voor het spel

Voor het spel heb je afbeeldingen nodig van objecten uit de natuurlijke en door de mens gemaakte wereld (mierenhoop, spiegel, klokbloem, elektrische lamp, enz.).

Spelvoortgang

Een groep kinderen is aan het spelen. Je kunt ook in een paar "volwassene en kind" spelen.

Elk kind krijgt van een volwassene een reeks afbeeldingen waarop verschillende objecten van de door de mens gemaakte wereld zijn afgebeeld. Een volwassene toont een afbeelding van een natuurobject.

Een mierenhoop is bijvoorbeeld het huis van mieren. Kinderen zoeken tussen hun afbeeldingen naar objecten van de door mensen gemaakte wereld, vergelijkbaar met een mierenhoop. Een paar voor een mierenhoop kan bijvoorbeeld zijn: modern huis, vogelhuisje, stal, pluimveehuis gemaakt door mensenhanden. Of misschien vindt uw kind een ander paar en kan het bewijzen dat het past, want. op de een of andere manier vergelijkbaar met de originele foto.

Het is niet alleen nodig om de juiste afbeelding te raden en te vinden, maar ook om te bewijzen dat deze afbeelding past als een paar van een afbeelding die door een volwassene wordt getoond.

Voorbeelden van dergelijke paren in kaarten voor het spel:

• bloem bel ( natuurlijke wereld) - bel (door mensen gemaakte wereld),
• de zon is een gloeilamp
• egel - metalen borstel - kam met lange tanden,
• levende vlinder - een vlinder voor een feestelijk kostuum,
• planeet aarde is een speelgoedbal,
• web - visnetten,
• zwaluw met vleugels - een vliegtuig met vleugels,
• klauwen van kanker - tangen als een instrument van de mens,
• sneeuwvlok en sneeuwvlok - kanten kleedje,
• een levende muis is een computermuis.

Competitie "De beste methodologische ontwikkeling"

METHODOLOGISCHE ONTWIKKELING

“WAT IS NATUUR? LEVENDE EN NIET-LEVENDE NATUUR»

(VOORBEREIDENDE GROEP)

ONTWIKKELD: pedagoog ZOLOTUKHINA I.I.

Doel: kinderen leren onderscheiden natuurlijke objecten van kunstmatige, door de mens gemaakte objecten van dieren in het wild - van objecten van levenloze natuur. In het kind een idee vormen van de onlosmakelijke verbinding tussen mens en natuur (de mens is onderdeel van de natuur). Kennismaken met de belangrijkste natuurlijke componenten en hun relaties.

Ecologische kennis beheersen

Ontwikkel cognitieve en taalvaardigheden.

Het formulier verschillende soorten relaties met de natuur (milieuvriendelijk, esthetisch, humaan, cognitief).

Technologie: Ecologische spellen volgens het programma van Komarova en Veraksa

N. Ryzhova's programma "Ons huis is de natuur"

Methoden en technieken: Conversatie, didactische spelletjes; ervaringen; waarnemingen.

Geplande resultaten:

Ecologische ideeën beheersen

Ontwikkeling van cognitieve vaardigheden

Accumulatie van ervaring van humane houding ten opzichte van de natuur

1. Spel "Levende en levenloze natuur"

Doel: Kinderen blijven leren onderscheid te maken tussen levende en levenloze natuur.

2.Ervaring. donder en bliksem

Doel: Door ervaring kinderen helpen interessante dingen te begrijpen. een natuurlijk fenomeen- donder en bliksem.

Ontwikkelende omgeving: objecten van de natuur en "niet-natuur" (bijvoorbeeld een stuk graniet, baksteen, een boeket bloemen) en tekeningen die objecten van de levende en levenloze natuur weergeven. Flanelgrafiek. Twee ballonnen voor ervaring.

1. De leraar leest een gedicht voor van L. Daineko:

Hier op aarde is een enorm huis

Blauw dak.

Zon, regen en donder leven erin,

Bos- en zeebranding,

Vogels en bloemen leven erin,

Vrolijk geluid van de beek.

Jij woont in dat lichte huis

En al je vrienden.

Waar de wegen ook heen leiden

Je zult er altijd in zitten.

De aard van het geboorteland

Dit huis heet.

U bent bekend met het woord "natuur". En wat betekent dat? Kinderen uiten hun aannames over wat de natuur is en geven voorbeelden: de zon, lucht, water, planten, dieren, vogels.

Waarom schrijft u dit of dat object toe aan de natuur? En wat kan geen natuur worden genoemd? (Wat is gemaakt door mensenhanden.)

Is er een auto in de natuur? (Nee, omdat het door mensenhanden is gemaakt; maar een paard en een kameel, waarop ook een mens rijdt, zijn al natuur. De mens heeft ze alleen getemd, huiselijk gemaakt, ze bestonden in de natuur zonder hem.)

De natuur is wat bestaat zonder de hulp van de mens, en "niet-natuur" is alles wat door mensenhanden is gemaakt.

Opvoeder: Een persoon komt vaak met dingen die vergelijkbaar zijn met "natuur".

De helikopter ziet eruit als een libel. Onderzeeër - op een walvis ... (Kinderen vervolgen deze rij.)

Opvoeder: De hele aard van de aarde kan in tweeën worden verdeeld: enorme wereld: de levenloze wereld en de wereld van de levende natuur. Er liggen foto's op tafel, help me ze te scheiden. Zet dieren in het wild op de ene ezel en de levenloze natuur op de andere.

Kinderen regelen en leggen uit: dieren in het wild is wat beweegt, groeit, zich ontwikkelt, sterft en zich vermenigvuldigt.

De leraar nodigt de kinderen uit op een magische weide:

- Een oude houthakker kwam ons bezoeken. Hij heeft alle foto's door elkaar gehaald en kan er niet achter komen welke met de natuur te maken hebben en welke niet. Kinderen nemen één foto en vertellen wat erop staat. Als de natuur, leg dan uit wat voor soort (levend of levenloos). Als het niet de natuur is, waarom denken ze dat dan (omdat het door mensenhanden is gemaakt).

2. Spel "Levende en levenloze natuur"

De leraar noemt objecten van dieren in het wild - kinderen bewegen, levenloos - stilstaan.

En wat is de mens in relatie tot de natuur? Welke natuur? (De mens is zelf een onderdeel van de levende natuur en tegelijkertijd een denkend wezen.)

Bewijs dat de mens deel uitmaakt van de natuur. Hoe verhoudt het zich tot de levende en de levenloze natuur? (Een persoon beweegt, groeit, ontwikkelt, sterft en vermenigvuldigt zich, wat betekent dat hij een deel van de levende natuur is. En aangezien een persoon zelf een deel van de natuur is, is hij zonder de natuur gedoemd tot de dood, omdat er geen lucht zal zijn , water, planten en dieren die hem voedsel, kleding, overvloed geven verschillende materialen, drugs en dezelfde lucht!)

De mens wordt de koning van de natuur genoemd. Klopt het? Waarom heet een persoon zo? (Kinderen geven hun mening.)

De leerkracht vult de antwoorden van de kinderen in. De mens is een denkend, rationeel wezen. Hij leerde veel van de natuur.

Op aarde is hij slimmer dan iedereen,

Daarom is iedereen sterker!

Maar dankzij zijn kracht heeft de mens de dood van veel dieren, planten en hun leefgebieden veroorzaakt.

De mens moet voor de natuur zorgen.

Wat bedoel je zonder kruiden en vogels,

En zonder liefde voor de zoemende bij,

Zonder kraanvogels over het naaldbos,

Zonder mooie vossengezichten?

Wanneer je het eindelijk begrijpt

Snijden in dode rotsen

O mens, kroon van de natuur,

Wat is jouw einde zonder de natuur?

(S. Kirsanov)

1. De leraar vraagt ​​de kinderen of ze een interessant natuurverschijnsel hebben waargenomen - donder en bliksem (onweer), leest het gedicht "Onweersbui" van F. Tyutchev voor

Met tegenzin en timide

De zon kijkt neer op de velden.

Chu, het donderde achter de wolk,

De aarde fronste.

Hier brak het door de wolken

Blauwe bliksemstraal -

De vlam is wit en vliegt

Omzoomd zijn randen.

Vaker regendruppels

Een wervelwind van stof vliegt van de velden,

En de donder rolt

Allemaal boos en brutaal.

Waarom komen onweersbuien voor? (Op de ene plaats is de lucht erg heet, op de andere is het koud.) In welke tijd van het jaar komen onweersbuien vaker voor? (vaker in de zomer.) Zijn er onweersbuien in de woestijnen? (Geen - droge lucht.) Waar komen bijna dagelijks onweersbuien voor? (In de tropen, waar het erg heet is, is het vochtig.) Wat is bliksem? ( elektrische ontladingen.) Wat is donder? (In de plaats van de bliksemflits vormt zich een leegte en onmiddellijk wordt deze gevuld met lucht - we horen donder.)

3.Experimentele activiteit

De leraar nodigt de kinderen uit om bliksem te ervaren, of beter gezegd, zijn familielid. Het experiment wordt uitgevoerd in een donkere kamer. Je hebt twee opgeblazen langwerpige ballen nodig. Wrijf de balletjes in met een wollen want of sjaal. Breng de ene bal geleidelijk dichter bij de andere, laat een kleine opening achter. Vonken springen ertussen - als bliksem in de lucht, flitsen, een licht gekraak is te horen - als donder.

* In hun vrije tijd weerspiegelen kinderen hun indrukken in kunstactiviteiten.

Nodig de kinderen tijdens de wandeling uit om zoveel mogelijk objecten van levende en levenloze natuur te vinden, en benadruk nogmaals hoe ze van elkaar verschillen. Spellen spelen:

1. De leraar noemt om de beurt verschillende voorwerpen. Als het object van de natuur is, steken de kinderen hun hand op, zo niet, dan niet. Om het spel ingewikkelder te maken, kan de leraar "bedrieglijke" bewegingen maken.
2. Het balspel wordt gespeeld naar analogie met het bekende spel "eetbaar-oneetbaar". De leraar noemt de objecten van de levende en de levenloze natuur en gooit de bal om de beurt naar de kinderen. Als een voorwerp van dieren in het wild wordt genoemd, vangt het kind de bal, als het levenloos is, gooit hij het.
3. Het spel "Raad eens wat er in de zak zit." Geef de kinderen zakjes met kegels, kiezels, droge takken, stukjes baksteen. Nodig elk kind uit om door aanraking te voelen wat bij de natuur hoort en wat bij 'niet-natuur'.

Je kunt de wandeling afsluiten met een gedicht van V. Orlov:

Onder één blauw

We leven onder een gemeenschappelijk dak.

Huis onder blauw dak

Zowel ruim als groot.

Het huis draait om de zon

Om ons warm te houden

Zodat elk raam

Het zou kunnen verlichten.

Voor ons om in de wereld te leven

Niet bang, niet bedreigend

Als goede buren

Of goede vrienden.

Samenvatting van de GCD in de seniorengroep over het onderwerp "Levende en levenloze natuur"

Doelwit: generaliseer de kennis van kinderen over de levende en levenloze natuur, ontwikkel cognitieve activiteit tijdens het experimenteren; kennis over lucht uitbreiden.
Taken:
1) Educatief
- nieuwsgierigheid, geheugen ontwikkelen, conclusies trekken over de ontwikkeling van de natuur;
- creatieve verbeeldingskracht ontwikkelen, het vermogen om te fantaseren;
- actieve spraakvaardigheden ontwikkelen, de actieve woordenschat verrijken;
- de ontwikkeling van cognitieve interesses bevorderen;
-kennis uitbreiden over de levende en levenloze natuur, hun onderlinge afhankelijkheid tonen;
- leer raadsels raden;
- snel het juiste antwoord op de vraag leren vinden;
- manieren van zelfkennis aanleren;
- liefde voor de natuur blijven cultiveren;
- veralgemenen, verduidelijken van eerder verkregen kennis over de eigenschappen van lucht;
- kennis maken met de eigenschappen en methoden van luchtdetectie;
- de vaardigheden ontwikkelen om experimenten uit te voeren;
- de woordenschat van kinderen uitbreiden en activeren;
- hypothesen aanmoedigen;
- ontwikkelen van het vermogen om zelfstandig conclusies te trekken op basis van praktijkervaring;
- nauwkeurigheid te cultiveren bij het werken met water.
Methoden en materialen: gamen, praktisch, verbaal
Individueel werk: inactieve kinderen activeren
Apparatuur:
- schema's van levende en levenloze natuur;
- foto's van levende en levenloze natuur;
- een speelgoed "Doll" en een scherm;
- plastic zakken (afhankelijk van het aantal kinderen);
- reddingsmouwen;
- een kom (bij voorkeur glas) 2 st. ;
- beker;
- speelgoed en andere kleine voorwerpen zijn dicht en hol;
- borst;
- kopjes met gekookt water en buizen volgens het aantal kinderen;
- knoflook, knoflookpers;
- fans door het aantal kinderen;
- ballonnen volgens het aantal kinderen.

Les voortgang:

Opvoeder: Jongens, zeg hallo, we hebben gasten vandaag.
(Kinderen zeggen hallo).
Vandaag zullen we het hebben over de natuur, luister naar het gedicht:
Hier op aarde is een enorm huis
onder het blauwe dak
Leef erin de zon, regen en donder
Bos- en zeebranding,
Vogels en bloemen leven erin,
Vrolijk geluid van de beek.
Jij woont in dat lichte huis
En al je vrienden.
Waarheen de wegen ook leiden,
Je zult er altijd in zitten.
De aard van het geboorteland
Dit huis heet.
– Wat is natuur? (antwoorden van kinderen)
Dat klopt - bloemen, rivieren, bomen, planten, mensen, dieren, lucht, water, bergen, stenen, sterren van de planeet en nog veel meer dat door de natuur is gecreëerd.
Waarom heb je de huizen, de auto's niet genoemd? (Antwoorden van kinderen). Dat klopt, want dit is allemaal door de mens gecreëerd, niet door de natuur.
- De hele natuur kan worden onderverdeeld in twee enorme werelden: de wereld van de levende en de levenloze natuur. Nu zal Samira ons vertellen over dieren in het wild.
Samira: De wereld van dieren in het wild bestaat uit planten, dieren, insecten, vogels, vissen (laat foto's zien). Zowel de mens als alle levende organismen kunnen niet leven zonder lucht, zonder water, zonder zon, zonder voedsel. Wildlife is alles wat groeit, ademt, eet, zich ontwikkelt (toont een diagram)
Opvoeder: Danil zal ons vertellen over de levenloze natuur.
Danil: Levenloze natuur is alles wat niet ademt, niet groeit, zich niet ontwikkelt. Dit is alles wat ons omringt - sterren, maan, planeten, zon, bergen, water, stenen, lucht, enz. (laat foto's zien). Zowel de mens als alle levende organismen kunnen niet leven zonder de levenloze natuur.
Docent: Goed gedaan! Laten we nu het spel "Maak de zin af".
Natuurlijk herinner je je wat Samira en Danil ons vertelden. Maak mijn zin af.
Levenloze natuur wel. (sterren, maan, wind, water, lucht, enz.)
Levende natuur is. (planten, dieren, insecten, vissen)
Alle levende organismen kunnen niet zonder. (levenloze natuur).
Opvoeder: We zeiden dat levende organismen niet kunnen leven zonder de levenloze natuur. Onlangs hebben we een experiment opgezet. Gekiemde uien in verschillende omstandigheden. En ze kwamen erachter dat de uiengroei behoefte heeft aan: warmte, water, licht en verzorging. Er kan worden geconcludeerd dat zonder water, warmte, licht en zorg meer dan één levend organisme niet kan overleven, en daarom kunnen wij niet overleven. En zonder wat mensen en levende organismen nog steeds niet kunnen leven, kom je erachter door mijn raadsel te raden:
Gaat door de neus naar de borst
En het omgekeerde komt eraan.
Hij is onzichtbaar, maar toch
We kunnen niet leven zonder.
We hebben het nodig om te ademen
Om de ballon op te blazen.
Elk uur bij ons
Maar hij is onzichtbaar voor ons!
Kinderen: Lucht!
Opvoeder: Dat klopt, het is lucht! En ik stel voor om nu onderzoek te doen en de eigenschappen van lucht te onderzoeken.
Pop, die van achter het scherm verschijnt: Hallo jongens! Wat ga je hier doen?
Opvoeder: De jongens en ik hebben het over de natuur. En we willen de lucht verkennen en er meer over leren.
Pop: Lucht? En wie zag het, deze lucht? Misschien bestaat het helemaal niet? Persoonlijk heb ik nog nooit lucht gezien! Hoe zit het met jullie?
Opvoeder: Vertel eens, jongens, zien jullie de lucht om ons heen?
Kinderen: Nee, dat doen we niet.
Opvoeder: Aangezien we het niet zien, wat voor soort lucht dan?
Kinderen: De lucht is transparant, kleurloos, onzichtbaar.
Pop: Daar ga je! Onzichtbaar! Het bestaat dus helemaal niet!
Opvoeder: Wacht, wacht, pop! Ik heb de lucht ook niet gezien, maar ik weet dat hij altijd om ons heen is!
Doll: Oh, jij weet alles! En ik geloof je niet! Bewijs dat dezelfde lucht bestaat!
Opvoeder: Jongens, laten we de pop bewijzen dat er nog lucht is! Om de lucht te zien, moet je hem vangen. Wil je dat ik je leer hoe je lucht moet vangen?
Kinderen: Ja.
Ervaring 1. Met een plastic zak
Docent: Take plastieken zak. Wat zit er in?
Kinderen: Het is leeg.
Opvoeder: Het kan meerdere keren worden opgevouwen. Kijk hoe dun hij is. Nu trekken we lucht in de zak en draaien deze. De zak zit vol lucht, het is als een kussen. Lucht nam alle ruimte in de zak in beslag. Maak nu de zak los en laat de lucht eruit. Het pakket is weer dun. Waarom?
Kinderen: Er zit geen lucht in.
Opvoeder: Kijk, pop! Conclusie: de lucht is transparant, om het te zien, moet het worden opgevangen. En het is ons gelukt! We vingen de lucht op, deden het in een zak en lieten het eruit.
Doll: En dit pakket deed me ergens aan denken! In de zomer zag ik hoe mensen zulke "opgesloten" lucht gebruiken! Op zee! Het lijkt wel een luchtbed! En ik zag ook kinderen met reddingsmouwen en zelfs een reddingsboei!
Opvoeder: Maar ik heb reddingsmouwen voor kinderen. Laten we de lucht uit hen halen. Lucht is lichter dan water! En als er lucht in het matras zit, dan blijft het natuurlijk drijven! Nu gaan we het controleren.
Ervaring 2. Onderzeeër.
Opvoeder: Neem een ​​kom met water en zet er een glas in zodat het volledig onder water staat. Laten we het ondersteboven keren. Laat nu de buis met de vouw naar beneden zakken en steek deze in het glas. Het belangrijkste is dat het glas niet omvalt. We blazen zachtjes in de buis en het glas drijft naar de oppervlakte en vult zich met lucht. Jongens, waarom dreef het glas?
Kinderen: Omdat het gevuld was met lucht.
Doll: Dus als er lucht in iets zit, zal het drijven? Jongens, help me het speelgoed uit te zoeken: welke blijven drijven en welke niet? Waar is de lucht verborgen? (Trekt een kist uit).
Didactisch spel: "Zinken - niet zinken." (kinderen halen afwisselend een steen, een houten blok en andere kleine voorwerpen uit de kist en leggen ze in twee bakken).
Docent: Goed gedaan jongens! Helpen! Nu weet je, Doll, dat objecten met lucht erin zullen drijven.
Opvoeder: Goed gedaan, laten we nu een beetje rusten.
Fizkultminutka.
Als we te maken hebben met water, (laat zien - we gieten water van de ene camera naar de andere)
Laten we moedig onze mouwen opstropen (onze mouwen opstropen)
Gemorst water - het maakt niet uit (handen aan de riem, hoofd schudden)
Een vod is altijd bij de hand (met handpalmen die door een rand met elkaar zijn verbonden)
Een schort is een vriend. Hij hielp ons (laat je handpalmen van de nek naar de knieën lopen)
En niemand werd hier nat (handen aan de riem, hoofd draait naar de zijkanten)
Heb je het werk afgerond? Heb je alles op zijn plek gezet? (stap op zijn plaats)
Opvoeder: We hebben gerust en nu vraag ik iedereen naar de tafels (er staan ​​glazen water en rietjes op de tafels).
Pop: Zit er lucht in mensen?
Leraar: Wat denken jullie? Laten we het controleren?
Ervaring 3. Lucht in een persoon.
Blaas in een buis gedrenkt in een glas water.
Opvoeder: Blaas in een buis die in een glas water is neergelaten. Wat is er gaande?
Kinderen: Er komen bubbels uit.
Leraar: Zie je! Conclusie: het betekent dat er lucht in ons zit. We blazen in de buis en het komt eruit. Maar om meer te blazen, ademen we eerst nieuwe lucht in, en dan ademen we uit door een buis en er ontstaan ​​bellen.
Pop: Begrepen. Je ademt lucht uit. Het zit dus in jou. Maar hoe komt het bij jou terecht? Door de neus?
Docent: Natuurlijk! Alle mensen ademen door hun neus. Jongens, laten we eens laten zien hoe onze neuzen ademen. Als we lucht gewoon in- en uitademen, zien we het dan?
Kinderen: Nee.
Opvoeder: Maar we kunnen het met onze neus voelen. Ik neem de knoflook en plet hem.
Pop: O! Wat een knoflooklucht! Ik wil die geur niet! Ik sluit liever mijn neus en adem niet.
Opvoeder: Wat ben je, Doll! Zonder lucht stik je. Al het leven op aarde heeft lucht nodig: mensen, dieren en planten! Zonder lucht gaan ze dood.
Ervaring 4. “Ik adem niet”
De jongens knijpen hun neus dicht en proberen niet te ademen.
Opvoeder: Zie je, niet eens al het zand werd in de zandloper gegoten, je zou zelfs geen minuut zonder lucht kunnen leven!
Opvoeder: Pop, als je niet van de geur van knoflook houdt, zullen we je helpen. Jongens, willen jullie de wind regelen?
Kinderen: Ja.
Opvoeder: Jongens, laten we proberen een wind te regelen met een ventilator! Zwaai de ventilator eerst naar jezelf, dan naar elkaar. Wat voel je?
Kinderen: Er waait een briesje in het gezicht.
Pop: Oh, dank je. Dus wanneer lucht beweegt, wordt wind geproduceerd.
Opvoeder: Jongens, wat denken jullie, ruikt de lucht zelf? Geur. Maar hoe komt het dat we ruiken als taarten worden gebakken? Het blijkt dat de lucht beweegt en deze geuren naar onze neus brengt, hoewel de lucht zelf geen geur heeft.
Pop: dankjewel! Wat heb ik vandaag over lucht geleerd!
- dat de lucht ons constant omringt;
- dat de manier om lucht te detecteren is door de lucht "op te sluiten" en in de schaal te "vangen";
- dat lucht lichter is dan water;
- dat er lucht in mensen zit;
- dat leven niet mogelijk is zonder lucht;
- dat de lucht geurloos is, maar wel een geur kan afgeven;
- dat de wind de beweging van lucht is.
Opvoeder: Pop, waar ben je naartoe verdwenen? Wat doe je daar?
Pop: ik ben hier! (blazen). Ik sluit de lucht in mooie elegante ballonnen. Ik wil deze ballonnen aan alle jongens geven die me hebben geholpen te begrijpen wat lucht is. Bedankt jongens! Ik ga mijn vrienden alles vertellen wat ik vandaag heb geleerd. Tot ziens!
Opvoeder: En het is tijd voor ons jongens om afscheid te nemen. Laten we ons aankleden en naar buiten gaan - frisse lucht inademen!

Routering

georganiseerde leeractiviteiten

voor oudere kinderen

Educatief gebied: "Kennis"

Hoofdstuk:"Fundamenten van ecologie".

Onderwerp:"Levende en niet-levende natuur".

Doelwit: om kinderen te leren natuurlijke objecten te onderscheiden van kunstmatige objecten die door de mens zijn gemaakt, objecten van dieren in het wild van objecten van levenloze natuur.

Oz: Om een ​​beeld te vormen van de onlosmakelijke verbinding tussen mens en natuur.

RZ: Om denken, spraak, interesse in objecten van levende en levenloze natuur te ontwikkelen.

VZ: cultiveren respect voor de natuur.

woordenschat werk: de concepten van "levende", "niet-levende" natuur

Stadia activiteiten	Handelingen van de opvoeder	Kinderacties
motiverend beloning	Brengt objecten van mensenhanden in de groep, objecten van het leven en levenloze natuur in drie zakken.	Interesse tonen naar de inhoud van de tassen.
Organisatorisch zoeken	Leest een gedicht van L. Daneyko "Hier is een enorm huis op aarde." Chatten en vragen stellen Verklaart de concepten van "levende", "levenloze" natuur. Legt uit dat door mensenhanden gemaakte voorwerpen niet van toepassing zijn tot levenloze natuur. Organiseert een didactisch spel voor de classificatie van natuurlijke objecten "Living-non-living".	Luister naar het gedicht, beantwoord vragen, geef voorbeelden. Onthoud de betekenis van nieuwe woorden. Actief deelnemen in het spel, commentaar geven op hun keuze.
Reflecterend-corrigerend	Nodigt kinderen uit om conclusies te trekken, vult de antwoorden aan. Eindigt met een gedicht V. Orlova "We leven onder één blauw gemeenschappelijk dak ..."	conclusies trekken over objecten van de natuur, over menselijke verbinding met de natuur en respect voor haar.

Verwacht resultaat:

Weten:

Het concept van "levende" natuur;

- "levenloze" natuur.

Hebben:

Ideeën over het verschil tussen objecten van levende en levenloze natuur van objecten die door mensenhanden zijn gemaakt;

Over de relatie tussen levende en niet-levende objecten van de natuur, over hun betekenis in het menselijk leven.

In staat zijn om:

Classificeer objecten van levende en levenloze natuur;

Beantwoord de vragen;

Noem de tekens die objecten van levende en levenloze natuur onderscheiden.