Didactisch spel voor de bovenbouw van de voorschoolse leeftijd: “Wat is uw naam? Didactische spelletjes zoals: bedenk een cijfer; nummer wat is je naam

Zonder spel is en kan er geen volwaardige mentale ontwikkeling zijn. De game is een enorm helder venster waardoor spirituele wereld het kind wordt doordrenkt met een levengevende stroom van ideeën, concepten. De game is een vonk die de vlam van nieuwsgierigheid en nieuwsgierigheid doet ontbranden. (V.A. Sukhomlinsky)

Het spel helpt om elke educatief materiaal opwindend, zorgt voor diepe voldoening bij kinderen, creëert een vrolijke werksfeer, vergemakkelijkt het proces van het beheersen van kennis. In didactische spelletjes observeert, vergelijkt, contrasteert het kind, classificeert objecten volgens bepaalde kenmerken, stelt het hem analyse en synthese ter beschikking en maakt generalisaties.

Didactisch spel is een activiteit waarin kinderen leren. Didactisch spel kan individueel of collectief zijn. Een essentieel kenmerk van een didactisch spel is een stabiele structuur die het onderscheidt van elke andere activiteit. een grote rol wiskunde speelt een rol bij de mentale opvoeding en bij de ontwikkeling van het intellect.

De eerste groep spellen omvat het leren van kinderen om direct te tellen en omgekeerde volgorde. Door didactische spelletjes te spelen als "Welk nummer is weg?", "Hoeveel?", "Verwarring?", "Corrigeer de fout", "Verwijder de cijfers", "Benoem de buren", leren kinderen vrij te werken met nummers binnen 10 en begeleid met woorden hun daden. Het spel "Tel, maak geen fout!" Helpt bij het beheersen van de volgorde van de nummers van de natuurlijke reeks, oefeningen in direct en achteruit tellen. Didactische spelletjes zoals "Denk aan een nummer", "Nummer, wat is je naam?", "Maak een bordje", "Maak een nummer", "Wie zal als eerste noemen welk speelgoed weg is?" en vele anderen worden in hun vrije tijd in de klas gebruikt, met als doel de aandacht, het geheugen en het denken van kinderen te ontwikkelen.

"Tel, maak geen fout" Leer de volgorde van de getallen in de natuurlijke reeks, oefen voorwaarts en achterwaarts tellen.

tweede groep rekenspelletjes(spelletjes - tijdreizen) dient om kinderen kennis te laten maken met de dagen van de week. Er wordt uitgelegd dat elke dag van de week zijn eigen naam heeft. Om kinderen de naam van de dagen van de week beter te laten onthouden, zijn ze aangegeven met cirkels. andere kleur. Observatie wordt gedurende enkele weken uitgevoerd, waarbij elke dag met cirkels wordt aangegeven. Dit wordt specifiek gedaan zodat de kinderen zelfstandig kunnen concluderen dat de volgorde van de dagen van de week ongewijzigd is. De kinderen krijgen te horen dat de namen van de dagen van de week raden welke dag van de week wordt geteld: maandag is de eerste dag na het einde van de week, dinsdag is de tweede dag, woensdag is het midden van de week, donderdag is de vierde dag, vrijdag is de vijfde. Na zo'n gesprek worden spelletjes aangeboden om de namen van de dagen van de week en hun volgorde vast te leggen. Kinderen vinden het leuk om het spel 'Live Week' te spelen. Voor het spel worden 7 kinderen naar het bord geroepen, op volgorde geteld en krijgen ze cirkels in verschillende kleuren die de dagen van de week aangeven. Kinderen gaan in een zodanige volgorde staan ​​als de dagen van de week in volgorde gaan. Bijvoorbeeld het eerste kind met een rode cirkel in zijn handen, die de eerste dag van de week aangeeft - maandag, enz. Dan wordt het spel ingewikkelder. Kinderen worden opgebouwd vanaf elke andere dag van de week. In de toekomst kun je de volgende spellen gebruiken "Noem het snel", "Dagen van de week", "Noem het ontbrekende woord", " Het hele jaar door"," Twaalf maanden", waarmee kinderen snel de namen van de dagen van de week en de namen van de maanden, hun volgorde, kunnen onthouden.

De derde groep omvat ruimtelijke oriëntatiespellen. Ruimtelijke representaties van kinderen worden voortdurend uitgebreid en gefixeerd in het proces van allerlei soorten activiteiten. Kinderen beheersen ruimtelijke representaties: links, rechts, boven, onder, voor, achter, ver, dichtbij. Mijn taak is om kinderen te leren navigeren in speciaal gecreëerde ruimtelijke situaties en hun plaats te bepalen aan de hand van: gegeven voorwaarde. Ik leer kinderen navigeren in speciaal gecreëerde ruimtelijke situaties en hun plaats bepalen volgens een bepaalde conditie. Kinderen voeren vrijelijk taken uit zoals: “Ga zo staan ​​dat er rechts een kast is en een stoel achter je. Ga zitten zodat Tanya voor je zit en Dima achter je. Met behulp van didactische spelletjes en oefeningen leren kinderen de positie van het ene of het andere object ten opzichte van het andere te bepalen: "Een haas staat rechts van de pop, een piramide staat links van de pop", enz. Aan het begin van elke les wordt er een spelminuut gehouden: elk speelgoed verstop ik ergens in de kamer, de kinderen vinden het of kiezen het kind en verstoppen het speelgoed in relatie tot hem (achter de rug, rechts, op links, etc. Dit wekt interesse bij de kinderen en organiseert ze voor de les. Er zijn veel spelletjes, oefeningen die bijdragen aan de ontwikkeling van ruimtelijke oriëntatie bij kinderen: "Zoek een soortgelijke", "Vertel me over je patroon", " Tapijtatelier", "Kunstenaar", "Reis door de kamer" en vele andere spellen. Door de besproken spellen te spelen, leren kinderen woorden te gebruiken om de positie van objecten aan te duiden.

"Foto" Leer navigeren in speciaal gecreëerde ruimtelijke situaties "Huis voor kleurpotloden" Leer navigeren in de ruimte. "Vertel me over je patroon" Leer woorden te gebruiken om de positie van objecten aan te geven. "Verzamel een boeket" Leer navigeren in de ruimte

Om de kennis over de vorm van geometrische vormen te consolideren, stel ik voor dat kinderen de vorm van een cirkel, driehoek, vierkant in de omringende objecten leren. Er wordt bijvoorbeeld gevraagd: "Op welke geometrische figuur lijkt de onderkant van de plaat?" (tafelblad, vel papier, enz.). Er is een spel zoals "Lotto". Ik bied kinderfoto's aan (3-4 stuks voor elk), waarin ze zoeken naar een figuur die lijkt op de getoonde. Daarna nodig ik de kinderen uit om te benoemen en te vertellen wat ze hebben gevonden. Het didactische spel "Geometrische mozaïek" kan in de klas en in uw vrije tijd worden gebruikt om de kennis van geometrische vormen te consolideren, om de aandacht en verbeeldingskracht bij kinderen te ontwikkelen. Tot slot analyseren kinderen hun figuren, vinden overeenkomsten en verschillen bij het oplossen van een constructief idee. Het gebruik van deze didactische spelletjes helpt bij het consolideren van het geheugen, de aandacht en het denken bij kinderen.

"Oppakken in vorm" Leer identieke vormen van verschillende kleuren te onderscheiden Leer objecten te combineren tot objecten en tot een groep volgens sommigen gemeenschappelijke basis. "Geometrische vormen" Leer geschikte te vinden geometrische figuren en verzamel ze van onderdelen. "verenigingen"

"Paraplu's" Leer bepaalde geometrische vormen van bepaalde kleuren voor elke paraplu te selecteren. "Sneeuwmannen" Leer verschillende sneeuwpoppen te verzamelen met geometrische vormen. "Wanthanden" Leer om geometrische vormen correct te selecteren voor het voorbeeld "GEOMETRISCHE CIJFERS" Leer om de kleur en vorm van geometrische vormen correct te bepalen.

"Balls" Leer matchen in grootte "Magic Figures" Leer matchen in grootte "Matryoshka" Leer matchen in grootte "Big-small" Leer matchen in grootte "Telefoon" Leer matchen in grootte "Appels" Leer matchen in maat

Op voorschoolse leeftijd beginnen kinderen elementen te vormen logisch denken d.w.z. het vermogen om te redeneren, om eigen conclusies te trekken, wordt gevormd. Er zijn veel didactische spelletjes en oefeningen die de ontwikkeling beïnvloeden creativiteit bij kinderen, omdat ze een effect hebben op de verbeelding en bijdragen aan de ontwikkeling out-of-the-box denken bij kinderen. Dit zijn spellen als "Vind een niet-standaard figuur, hoe zijn ze anders?", "Mill", en anderen. Ze zijn gericht op het trainen van het denken bij het uitvoeren van handelingen. Dit zijn taken voor het vinden van een ontbrekend cijfer, het voortzetten van een reeks cijfers, tekens, voor het vinden van nummers. Kennismaking met dergelijke spellen begint met elementaire taken voor logisch denken - een reeks patronen. Bij dergelijke oefeningen is er een afwisseling van objecten of geometrische vormen. Ik stel voor dat kinderen de rij voortzetten of het ontbrekende element zoeken. Daarnaast geef ik opdrachten van deze aard: de ketting voortzetten, afwisselend in een bepaalde volgorde vierkanten, grote en kleine cirkels van geel en rood. Nadat de kinderen dergelijke oefeningen leren uitvoeren, worden de taken voor hen ingewikkelder. Ik stel voor om een ​​taak uit te voeren waarbij het nodig is om objecten af ​​te wisselen, rekening houdend met zowel kleur als grootte.

"Vetgen" Leer objecten te groeperen op betekenis, rijg ze aan de basis en maak patronen van gekleurd vlechtwerk. "Raamwerk ontwikkelen" Leer een enkele figuur te vergelijken met zijn contour, bouw een consistente reeks acties op en vind de enige juiste oplossing

Groot belang met de ontwikkeling van denken, verbeelding, waarneming en andere psychologische processen hebben ze raadsels. Bij het kennismaken met getallen raad ik kinderen aan om dergelijke raadsels op te lossen waarin bepaalde getallen worden genoemd. Heeft 4 tanden. Elke dag verschijnt hij aan tafel, maar eet niets. Wat is het? (vork.) 5 broers: zijn ze al jaren gelijk, verschillend in hoogte? (Vingers.) Met het vormen van ruimtelijke representaties volstaan ​​dergelijke raadsels: twee staan ​​naast elkaar, kijken naar rechts - naar links. Alleen kunnen ze elkaar helemaal niet zien, dit moet erg beledigend voor ze zijn. (ogen.) Vermakelijke wiskundige vragen dragen bij aan de ontwikkeling van vindingrijkheid en vindingrijkheid bij kinderen, leren kinderen analyseren, benadrukken het belangrijkste en vergelijken. Voorbeelden van zulke leuke vragen zijn: - Dasha's grootmoeder heeft een kleindochter Masha, kat Fluff, hond Druzhok. Hoeveel kleinkinderen heeft de oma? (een kleindochter Masha.) - 7 kaarsen gebrand. 2 kaarsen gedoofd. Hoeveel kaarsen zijn er nog? (7.)

Bij het vormen van ruimtelijke en temporele representaties helpen logische eindes. - Als Sasha het huis verliet vóór Serezha, dan Serezha ... (later Sasha verliet.) - Als de zus ouder is dan de broer, dan is de broer ... ( jongere zus.) Kinderen houden echt van taken in poëtische vorm. Op de bazaar kocht een egel laarzen: Laarzen passen om zijn eigen been, Een beetje kleiner voor zijn vrouw, Met gespen voor zijn zoon, Met gespen voor zijn dochter, Hij stopte alles in een tas. Dus hoeveel paar laarzen heeft de egel gekocht? (4) Telvaardigheden worden geoefend met telrijmpjes: Er waren eens honderd jongens. Iedereen ging naar de kleuterschool, iedereen ging zitten voor het avondeten, iedereen at honderd schnitzels, en ging toen naar bed. Begin weer te tellen. Spreuken en gezegden kunnen helpen om elementaire wiskundige representaties te vormen. - Iemand in het veld is geen krijger. - Zeven wachten niet op één. Vergeet de rangschikking niet: - De eerste pannenkoek is altijd klonterig. - Er is geen tweede vaderland. Spreuken zullen ook helpen bij de studie van tijdelijke representaties. - Wie op vrijdag een bedrijf start, trekt zich terug. - Niet in je neus prikken, vrijdag, voor donderdag. Spreuken helpen om de namen van de maanden te onthouden: - januari - het begin van het jaar, winter - het midden. - Noch water in maart, noch gras in april

In de loop van het gedane werk kwam ik tot de conclusie dat het didactische spel zowel kan worden gebruikt in de stadia van herhaling en consolidering als in de stadia van het leren van nieuw materiaal. Het moet zowel educatieve taken als de taken van het verbeteren van cognitieve activiteit volledig oplossen, en de belangrijkste stap zijn in de ontwikkeling van de cognitieve interesses van kinderen. Didactische spellen zijn noodzakelijk in de opvoeding en opvoeding van kinderen voorschoolse leeftijd. Het didactische spel is dus een doelgerichte creatieve activiteit, waarbij de cursisten de verschijnselen van de omringende realiteit dieper en helderder begrijpen en de wereld leren kennen. Het gebruik van didactische spellen verhoogt de efficiëntie van het pedagogisch proces, daarnaast dragen ze bij aan de ontwikkeling van het geheugen, het denken bij kinderen, wat een enorme impact heeft op de mentale ontwikkeling van het kind. Door jonge kinderen tijdens het spelen les te geven, streef ik ernaar om ervoor te zorgen dat het plezier van games verandert in het plezier van leren. Lesgeven moet leuk zijn! Daarom raad ik kleuterleidsters aan om didactische spelletjes te gebruiken bij het leren van wiskunde aan kinderen en het ontwikkelen van hun wiskundige vaardigheden.

De leider wordt gekozen. Hij neemt de bal en de anderen gaan in een kring staan. De leider gooit de bal naar een speler en roept een willekeurige kleur. De speler die de bal heeft ontvangen, moet snel zijn oriëntatie vinden en een object van de opgegeven kleur een naam geven en de bal snel teruggooien naar de leider. Als de speler geen tijd had om zich te oriënteren en de bal weg te geven of geen tijd had om de vraag binnen enkele seconden te beantwoorden, ligt hij uit het spel. Ondertussen gaat het spel verder. De winnaar is degene die het langst in het spel heeft gestaan.

"Vertel je geheim"

Elke persoon heeft zijn eigen geheimen, ze kunnen zowel groot als klein zijn. Deze game bestaat er alleen in om iedereen over een aantal geheimen te vertellen. De leider wordt gekozen. Hij neemt de bal en de spelers gaan in een kring staan. De leider gooit de bal naar een van de spelers. Hij moet snel een geheim vertellen - zowel echt, bijvoorbeeld het zijne, als uitgevonden, bijvoorbeeld een geheim dat in principe mogelijk is.

Maar men moet het erover eens zijn dat het onmogelijk is om de geheimen van anderen prijs te geven, omdat het lelijk en oneervol is.

Geheimen kunnen eenvoudig zijn, zoals: "De jongen kreeg een deuce en corrigeerde het in zijn dagboek voor een vijf"; "Het meisje sloeg de controle over, nu verbergt ze het voor haar ouders"; "De kat heeft een stuk vlees gestolen van de eigenaar en niemand weet ervan."

Als een speler niet snel met een geheim op de proppen komt of de bal niet snel weggeeft, ligt hij uit het spel. De winnaar is degene die het langst in het spel blijft. Dit is de speler met de beste reactie.

complimenten

Voor kinderen van de middelbare schoolleeftijd.

De leider wordt gekozen. De rest staat in een kring. De leider gooit de bal naar een van de spelers. Deze speler moet hem snel een soort compliment geven en dan de bal teruggooien. Als de speler zich niet snel kon oriënteren en een soort compliment kon zeggen of er niet in slaagde de bal op tijd te geven, moet hij het spel verlaten.

Complimenten kunnen variëren. Als de gastheer een jongen is, kun je zulke dingen tegen hem zeggen: "Je bent erg sterk, slim, elegant, atletisch, eerlijk, vindingrijk, opgewekt", enz. Als de gastheer een meisje is, kun je zulke woorden tegen haar zeggen : “Je bent heel mooi, zachtaardig, schattig, charmant, slim, enz. De winnaar is degene die het langst in het spel blijft. Dit betekent dat hij de snelste reactie heeft, bovendien kent hij meer complimenten.

Lachen, en alleen...

Voor kinderen van middelbare schoolleeftijd.

De leider wordt gekozen. De overige spelers vormen een kring. De gastheer gooit de bal afwisselend naar de ene of de andere speler en noemt een voorwerp. Het is de taak van de speler om dit item snel te geven grappige naam. De gastheer zegt: "Pot", en de speler antwoordt: "Cooker", de gastheer zegt: "Kat", de speler antwoordt: "Fluffy". De speler moet de bal snel teruggooien. Als hij aarzelt en geen tijd heeft om een ​​grappige naam te geven of de bal terug te gooien, moet hij het spel verlaten. De winnaar is degene die het langst in het spel blijft.

"Wat is jouw naam?"

Voor kinderen in de basisschoolleeftijd.

De leider wordt gekozen. De overige spelers vormen een kring. De leider gooit om de beurt de bal naar de spelers en ze moeten snel een heel eenvoudige vraag beantwoorden: "Wat is uw naam?" De moeilijkheid is dat je niet je naam hoeft op te geven, die iedereen kent, maar een soort bijnaam. Een jongen die van wiskunde houdt, kan bijvoorbeeld de vraag 'Hoe heet je?' beantwoorden. Antwoord: wiskundige. Hij kan ook antwoorden: "Ridder", "Held", "Muzikant", enz. De belangrijkste voorwaarde is dat de bijnaam overeenkomt met de karaktereigenschappen. Het meisje kan antwoorden: "Goldilocks", "Dichteres", "Blue-eyed", "Gymnast", enz. Als de speler niet op tijd kon antwoorden of geen tijd had om de bal snel te gooien, moet hij het spel verlaten . De winnaar is degene die het langst meegaat.

Grappige vragen - grappige antwoorden

Voor kinderen van middelbare schoolleeftijd.

De leider wordt gekozen. Spelers staan ​​om hem heen. De leider gooit de bal naar een van de spelers en stelt een grappige vraag. De speler die de bal heeft ontvangen, moet er snel op reageren en de bal onmiddellijk teruggooien. Als hij geen tijd had om op tijd te antwoorden en de bal meteen te gooien, ligt hij uit het spel. Het spel gaat door totdat de laatste deelnemer overblijft - de winnaar. Hij is het die de snelste reactie heeft, bovendien heeft hij een uitstekend ontwikkeld intellect en verbeeldingskracht.

Grappige vragen kunnen heel verschillend zijn. De begeleider vraagt ​​bijvoorbeeld: “Waarom heeft een hond vier poten?” De speler kan antwoorden: "Omdat ze niet snel in tweeën zou kunnen rennen." Of de gastheer vraagt: "Waarom groeien er geen bloemen op de Noordpool?" De speler kan antwoorden: "Omdat niemand ze daar neerzet." Antwoorden en vragen zijn, zoals je kunt zien, heel verschillend, het belangrijkste is dat iedereen het grappig en interessant moet vinden.

Wie weet meer

Voor middelbare en middelbare scholieren.

De leider wordt gekozen. Hij houdt de bal in zijn handen en de rest vormt een cirkel. De leider gooit de bal om de beurt naar de spelers en roept een willekeurige letter. De speler die de bal heeft gekregen, moet snel de stad, rivier, plant, dier en de naam van het meisje of de jongen met deze letter noemen. U kunt in willekeurige volgorde bellen, maar snel en zonder aarzelen. De bal moet onmiddellijk worden teruggegooid. Als de speler aarzelde, geen tijd had om iets te noemen, verlaat hij het spel. Hetzelfde gebeurt als het hem niet lukte om de bal op tijd te geven. De winnaar is degene die het langst in het spel blijft.

"Reizigers"

Voor kinderen van middelbare schoolleeftijd.

De leider wordt gekozen. Hij pakt de bal, de anderen staan ​​om hem heen. De leider gooit de bal één voor één naar de spelers en noemt een land, een stad, een dorp of een andere plaats. De taak van de speler is om snel te zeggen wat hij persoonlijk zou doen in dit land, deze stad of dit dorp. De gastheer zegt bijvoorbeeld: "Afrika." De speler antwoordt: "Daar zou ik zonnebaden en bananen eten." Als de begeleider Zwitserland belt, kan de speler antwoorden dat hij daar zou skiën. de gastheer belt Amerika, en de speler antwoordt dat hij daar zaken zou doen, lesgeven de Engelse taal enzovoort.

De speler moet de vraag snel beantwoorden en de bal onmiddellijk teruggooien. Als hij aarzelde om te antwoorden of geen tijd had om de bal snel weg te geven, verlaat hij het spel. De winnaar is degene die het langst in het spel heeft gestaan.

We spelen en communiceren - communicatiespellen

"Bekentenis"

Voor kinderen in de lagere en middelbare schoolleeftijd.

Het aantal deelnemers is vanaf 3-4 personen, ze zitten in een halve cirkel. Het is belangrijk om een ​​comfortabele omgeving te creëren.

De begeleider stelt voor om een ​​droevig of tragisch incident te herinneren dat een of andere speler tot op het bot heeft geschokt. U kunt de koffers vanaf de uwe gebruiken eigen leven, en uit het leven van hun vrienden en kennissen. Wanneer de jongens de taak aankunnen, biedt de gastheer aan om grappige, grappige verhalen te gaan vertellen, terwijl het is toegestaan ​​om te fantaseren.

De gastheer moet loyaal zijn aan de spelers, hen niet dwingen, maar hen er tegelijkertijd aan herinneren de spelregels te volgen. Het is niet nodig om de winnaar hier te bepalen, je kunt gewoon een of meerdere van de slimste en meest interessante spelers markeren.

Dit spel helpt kinderen zich emotioneel open te stellen, leert hen anderen beter te voelen en te begrijpen.

Aantal spelers: willekeurig
Extra's: nee
De gastheer zegt:
– wijsvinger rechter hand raak je neus aan en zeg "neus" terwijl je dat doet. Nog een keer, nog een keer Ik zal hetzelfde doen. Maar zodra ik bijvoorbeeld 'voorhoofd' zeg, moet je meteen je voorhoofd aanraken. Begrijpelijk? Begonnen! Neus-voorhoofd-neus-neus-voorhoofd-oor!
Omdat er aan het begin van het spel geen sprake was van een oor, raken de kinderen meteen in de war. Bovendien bedriegt de presentator door "oor" te zeggen opzettelijk de jongens door zijn vinger niet naar het oor te wijzen, maar naar het voorhoofd of de kin, en de jongens doen onvrijwillig hetzelfde.

Wie kwam er - een spel voor kinderen

Lichaamsdelen - spel voor kinderen

Aantal spelers: willekeurig
Extra's: nee
De leider zit in het midden van de kring, de rest van de spelers zit om hem heen. De gastheer zegt bijvoorbeeld "neus, neus, neus, mond" en raakt eerst de neus 3 keer aan, en dan een ander deel van het gezicht. Spelers moeten zich niet laten hypnotiseren door de bewegingen van de begeleider en alleen doen wat de begeleider zegt. De meest attente wint.

Hoe bedoel je waar? Wie waar? - spel voor kinderen

Aantal spelers: willekeurig
Extra's: nee
Allereerst kunt u een mondelinge excursie maken naar bekende plaatsen, bijvoorbeeld door de kamers van uw appartement.
Wat hebben we in de keuken?
Wat hebben we in de gang? Enzovoort.
Waar is ons tv-toestel?
Waar zijn onze pannen? (het kind kan een monosyllabisch antwoord geven - in de keuken, of een meer gedetailleerd antwoord - in de keuken in de kast bij het raam, op de bovenste plank).
Ga dan op reis.

Vinger - spel voor kinderen

Aantal spelers: minimaal twee
Optioneel: foto's
Hoe meer foto's er zijn, hoe moeilijker en intenser (en dus interessanter) het spel zal zijn.
Voor dit spel heeft het kind zeker een partner nodig - bij voorkeur een leeftijdsgenoot. Als dit niet het geval is, kan de rol van partner worden gespeeld door een volwassene (grootmoeder, opa, broer, etc.), die een beetje meespeelt met de baby.

Een, twee, drie - spreek! - spel voor kinderen

Aantal spelers: willekeurig
Optioneel: foto's
Dit spel kan de eerste stap zijn in de ontwikkeling van gerichte aandacht, en kinderen vanaf 2-3 jaar kunnen eraan deelnemen.
Wanneer een kind een taak wordt aangeboden die uit twee of drie acties bestaat, begint het gewoonlijk, zonder er tot het einde naar te luisteren, te handelen en voert het slechts een deel uit. Dit gebeurt omdat de baby verschillende voorwaarden voor het voltooien van de taak niet in gedachten kan houden en alleen op de eerste reageert. Dit spel leert kinderen om zich aan twee te houden verschillende omstandigheden de taak voltooien: een daarvan is om het object op de afbeelding te herkennen en het correct te benoemen; de tweede is om het reeds bekende antwoord te behouden en niet om het onderwerp van tevoren te noemen.

Met een kalenderblad - een spel voor kinderen

Aantal spelers: willekeurig
Optioneel: kalender omdraaien
Elke deelnemer ontvangt een flip-kalenderblad. Een meisje is een even getal, een jongen een oneven getal. In de loop van de avond krijgen de houders van de kalenderbladen verschillende taken aangeboden: samenkomen per maand, samenkomen op de dagen van de week, het jaartal samenstellen.
Of: vorm een ​​team van 12 dinsdagen, woensdagen, donderdagen, enz. (het aantal maakt niet uit, maar elk van de 12 maanden moet vertegenwoordigd zijn); zoek "gisteren" (bijv. 25 september, zoek naar 24 september, enz.).

Keeper - spel voor kinderen

Aantal spelers: willekeurig
Extra's: nee
De leider gooit de bal naar het kind en waarschuwt tegelijkertijd het kind waar de bal moet vliegen. Het kind moet een keeperbeweging in een bepaalde richting maken.
Kind:
Ik noem mezelf niet voor niets keeper:
Ik zal altijd de bal vangen.
Toonaangevend:
Een twee drie -
Rechts (links, recht) bal, kijk!

Spellen en speltechnieken in de klas voor kleuters met activiteit.

Alle leerkrachten die met kleuters werken, weten dat spelen een grote plaats inneemt in het leven van kinderen. Games begeleiden het hele leven van de baby. In het spel begrijpt hij de regels en normen van het leven, in het spel leert hij communiceren met leeftijdsgenoten en volwassenen, probeert hij verschillende sociale rollen, krijgt in het spel voor het eerst een idee van "wat goed is en wat slecht". Voorschoolse educatie is ook heel moeilijk buiten het spel om voor te stellen.

Ik werk al 12 jaar met kleuters. In deze tijd is er veel ervaring opgedaan met het gebruik van spelletjes en speeltechnieken in de klas met kinderen van 3 tot 6 jaar. Hier zijn de meest interessante.

1. Games voor aanpassing en dating.

Hallo spel

De leraar zegt de begroetingswoorden en laat de bewegingen zien. Kinderen herhalen de bewegingen na hem.

Hallo pennen! Klap in je handen

Hallo hangers! Hef en laat je schouders zakken

Hallo ellebogen! De armen zijn gebogen bij de ellebogen, we nemen de ellebogen naar de zijkanten.

Hallo knieën! We klappen in onze handen op onze knieën.

Hallo ogen! We knipperen met onze ogen.

Balspellen (voor kinderen is het beter om geen rubberen bal te gebruiken, maar een bal - zacht speelgoed)

Spel "Wat is je naam?"

De leraar gooit de bal naar het kind. Hij vraagt: "Hoe heet je?" De jongen gooit de bal terug, terwijl hij luid zijn naam roept.

Spel "Club" (uitgevoerd in een groep van maximaal 5-6 personen)

De kinderen staan ​​in een rij. De eerste roept zijn naam en geeft de bal door aan de volgende. De tweede speler roept de naam van de eerste en die van hemzelf, passt de bal verder. De derde moet de namen van de eerste en de tweede noemen, dan de zijne, enz.

Spel "Nieuwsgierige buurman"

Tijdens het spel, waarbij de bal in een cirkel wordt doorgegeven, kunnen kinderen hun buurman vragen wat hen interesseert. Bijvoorbeeld - Wat is uw naam? - Wat is je favoriete speeltje? - Heb je een broer of zus?

Het spel "Puppy verborg"

Kinderen sluiten hun ogen, de leraar verbergt op dit moment het knuffeldier van de puppy. Dan openen de kinderen hun ogen en nodigt de leraar het kind uit dat de Puppy op kantoor wil zoeken. Tijdens dit spel beheersen kinderen de ruimte van het kantoor waarin ze moeten studeren.

Al deze spellen vinden plaats tijdens de aanpassingsperiode, die in onze ontwikkelschool 2 weken duurt. Gedurende deze tijd leren kinderen leraren kennen, met elkaar, wennen aan het lesrooster en wennen aan de omstandigheden van onze instelling - het Centre for Children's Creativity. Games maken de aanpassingsperiode gemakkelijker, interessanter, creëren een sfeer van goodwill en vertrouwen tussen kinderen, leerkrachten en ouders.

1. Spelletjes om kennis te maken met visuele middelen en materialen.

Spel "Koningin-Tassel"

De Queen-Tassel (een grote borstel, prachtig versierd) komt op bezoek bij de les. Ze brengt met haar vriendinnen - Girls - Tassels, deelt ze uit aan elk kind. De Tassel Queen legt vervolgens uit hoe ze moet worden behandeld:

De borstel houdt van reinheid, houdt van zwemmen (we wassen de borstels in een glas)

De borstel houdt van zorgvuldige behandeling, het is zeer zacht (we trekken de borstel meerdere keren op de rug van de hand)

De borstel houdt er niet van om te knagen, achtergelaten in een glas water, getrokken door de "staart".

En bovenal houdt Kistochka van tekenen.

Nadat de leraar alle regels heeft verteld, vraagt ​​hij meerdere kinderen om ze te herhalen.

Het spel "Kleurrijk water".

Dit spel zal helpen om de mogelijkheid te versterken om de borstel elke keer te spoelen voordat een nieuwe verf wordt gebruikt.

De juf zet voor elk kind een bril met schoon water(4-5 stuks) en een set verf (bij voorkeur plakkaatverf) in dezelfde hoeveelheid. Dan biedt de leraar aan om "het water in het eerste glas in te kleuren". blauwe kleur". Laat de kinderen zien hoe ze de verf op de kwast voorzichtig moeten oppakken en de kwast vervolgens afspoelen in een glas water. Kinderen kijken hoe tijdens het wassen het water van transparant "verandert" in blauw. De oefening wordt verschillende keren herhaald, opeenvolgend, met als resultaat dat al het water in de kopjes veelkleurig wordt. De borstel moet schoon zijn.

Vingerspel "Paard".

Versterkt het vermogen om de borstel (potlood) correct vast te houden. De leerkracht toont, indien nodig, elk kind helpt om de borstel correct in de hand te nemen (tussen duim en middelvinger, de wijsvinger ligt vrij bovenop), alle bewegingen worden uitgevoerd met de borstel (potlood). Het "paard" springt langs het pad - de beweging is op en neer, alleen met de hand, de tong "klikt", het "paard" springt in een cirkel - de borstel voert cirkelvormige rotaties naar links en rechts uit.

Het spel "De artiest ging naar de winkel."

De leraar legt verschillende voorwerpen op tafel: gereedschap, speelgoed en onder andere tekenaccessoires die kinderen kennen: viltstiften, waskrijtjes, aquarellen met een penseel, kleur- en potloden, een set gelpennen, een set gouacheverf, een set pastels, een album. Kinderen krijgen de rol van 'kunstenaar' aangeboden. De "kunstenaar" gaat naar de winkel en "koopt een item" dat nodig is om te schilderen. Het is raadzaam om dit item correct te noemen. Een andere variant van dit spel is het gebruik van puzzels over tekenbenodigdheden.

kleurrijke zussen

Gemist zonder water (verf)

Als je haar een baan geeft

Potlood werkte tevergeefs (gum)

Ik zal tekenen wat ik wil.

Even de neus slijpen (potlood)

Jouw vlecht zonder angst

Ze doopt zichzelf in kleuren

Dan een geverfde vlecht

Redelijk leads op de pagina (penseel)

Het spel "Bloem - zeven kleuren".

Uitgevoerd om de kennis van de primaire kleuren van het spectrum te consolideren. Elk kind krijgt 7 bloemblaadjes van een bloem - een zevenbloem (van gekleurd karton). De taak van het spel is om de magische bloem correct te vouwen, zodat de bloembladen in dezelfde volgorde staan ​​als in de regenboog (rood, oranje, geel, groen, blauw, blauw, paars).

Spel "Magische kleuren".

Kennis opdoen over het mengen van kleuren. De leraar vertelt de kinderen dat onze kleuren niet eenvoudig zijn, ze zijn magisch. Vandaag gaan we het zelf zien.

De leerkracht nodigt de kinderen uit om een ​​gele kleurvlek uit te beelden en er een paar druppels rode verf op aan te brengen. Kijken wat er uiteindelijk gebeurt Oranje kleur. Evenzo wordt het mengen van gele en blauwe verf uitgevoerd om te verkrijgen: Groene kleur, rood en blauw voor paars.

Het spel "Prachtige bult".

Het wordt gebruikt om kennis te maken met de eigenschappen van plasticine, evenals een warming-up bij elke modelleerles. Elk kind krijgt een stuk plasticine en kiest de kleur die ze leuk vinden. De leraar vertelt dat er in elk stuk iemand verstopt zit. En om erachter te komen wie, moet de plasticine worden opgewarmd en gekneed. Je kunt de "magische woorden" gebruiken: "Opwarmen, opwarmen, plasticine, de jongens hebben veel kracht!" Wanneer de plasticine zacht wordt, moet je goed kijken en luisteren "wie verbergt zich daar, van binnen?". “Misschien een wormpje? Laten we proberen hem te verblinden!"

Verrassing spel.

Consolidering van kennis over de papiersoorten. De leerkracht vraagt ​​de kinderen hun ogen te sluiten. Een stuk papier wordt op de handpalm gelegd. De leerkracht vraagt ​​het kind, zonder zijn ogen te openen, door aanraking te bepalen wat voor soort papier het is (karton, fluweel, krantenpapier, golfkarton, enz.)

Dit soort spellen helpt kinderen de regels te onthouden voor het werken met verschillende visuele middelen. In het spel is dit onopvallend, snel en leuk.

1. Speloefeningen om psychofysieke spanning te verlichten.

Oogontspanningsoefeningen.

"Dag-nacht" - knijp krachtig in de oogleden en ontspan ze

"Tick-tock" - kijk meerdere keren naar rechts en links.

"Carrousel" - rotatie van de ogen in een cirkel, waarbij de amplitude geleidelijk toeneemt.

"Grenswacht" - kijk eerst 2-3 seconden voor je uit zonder te knipperen, volg dan de "overtreder"-vinger met je ogen, die naar links en rechts beweegt.

"Slapen" - sluit uw ogen en masseer uw oogleden licht in een cirkelvormige beweging.

Bovenste ledematen oefeningen.

"Muzikanten" - een imitatie van het spel op muziekinstrumenten(piano, drum, enz.)

"Schone handen" - draai de handpalmen snel op en neer.

"Huis" - de handen zijn verbonden met het kasteel. Laten we eens kijken of het huis sterk is - de rotatie van de borstels.

"Olifant" - en. z. - handen achter het hoofd. De babyolifant "klapt met zijn oren" - we voeren elleboogbewegingen naar voren-achteruit, links-rechts uit.

Oefeningen voor de cervicale wervelkolom.

"Ik weet het - ik weet het niet" - we draaien het hoofd soepel naar links - naar rechts, op en neer.

"Vogel" - de nek is naar voren gestrekt, we imiteren de bewegingen van vogels die granen pikken.

"Bal" - hoofdbewegingen op het ritme van een stuiterende bal.

"Frost" - terugtrekken en strekken van het hoofd. Koud - trok het hoofd in de schouders, warm - ontspannen.

Oefeningen voor de lumbosacrale wervelkolom.

"Tumbler" - romp vooruit en achteruit in een snel tempo.

"Carrousel" - draait het lichaam naar links - naar rechts in een snel tempo.

"Meisjes en jongens. Grootmoeders en grootvaders". I.p. - staand. "Meisjes" - rechte rug, "grootmoeders" - voorovergebogen.

Deze oefeningen zijn nodig omdat: De lessen in onze ontwikkelingsschool worden 's avonds gegeven, kinderen zijn snel moe. Om dit te voorkomen worden er lessen lichamelijke opvoeding gegeven, 2-3 per les van 25 minuten. Kinderen onthouden ze snel, oudere leerlingen (5-6 jaar oud) kunnen ze alleen uitvoeren en de leraar vervangen.

1. Games voor het bestuderen van de eigenschappen van objecten (vorm, grootte en kleur).

balspellen

"Wat is deze kleur?" De leerkracht gooit om de beurt de bal naar de kinderen. Het stelt de vraag: “Wat kan zijn? gele kleur? (blauw, rood, groen ...) Het kind moet de vraag beantwoorden en de bal teruggooien naar de leraar. Het spel kan ook worden omgekeerd. De leraar stelt de vraag: "Welke kleur heeft de citroen?" (sinaasappel, aubergine, komkommer). Kinderen antwoorden en gooien de bal terug.

Spelen - lotto.

Elk kind krijgt een kaart met de afbeelding van verschillende objecten en geometrische vormen, je moet ze groeperen op basis van "vergelijkbare vorm" - een rechthoekig kleed en een chocoladereep, of, omgekeerd, "verschillend in grootte" - hoge boom en een lage boom.

Een complexere optie is om afbeeldingen te selecteren die worden gedefinieerd door verschillende criteria, bijvoorbeeld rond blauw of vierkant rood. Lotto-spellen hebben veel verschillende opties. Hun keuze hangt af van de leeftijd en het opleidingsniveau van de leerlingen.

Constructor spellen.

Elk kind krijgt een hand-out (sets van plastic geometrische vormen in verschillende kleuren). De leraar nodigt iedereen uit om een ​​afbeelding van een voorwerp van hen te maken (een huis, een kat, een raket, een auto). De taak van het kind is om alle geometrische vormen die hij in zijn afbeelding heeft gebruikt correct te noemen. Constructorspellen zijn, net als lottospellen, zeer divers en kennen veel toepassingen.

1. Open dag spelen.

Dit type spel wordt gebruikt in klassen met oudere kleuters. Games worden gebruikt om kennis over genres te consolideren beeldende Kunsten, over kunstenaars en hun werken, over volksspeelgoed, over de concepten "warme en koude kleuren", enz.

"Zoek het landschap (portret, stilleven)"

Op het bord zijn meerdere reproducties in verschillende genres geplaatst. De taak van het spel is om alle landschappen (portretten, stillevens) te laten zien.

"Vernissage van ijs en kolen"

Op het bord zijn meerdere reproducties geplaatst, uitgevoerd in warme en koude kleuren (uitgesproken). Twee geïnteresseerde leerlingen zijn uitgenodigd. Een van hen is de "kunstenaar Ldinok", de andere is de "kunstenaar Coal". De taak van Ldinka is om zijn "koude" foto's te laten zien. De taak van Ugolyok is om "warme" foto's te laten zien.

"Aandachtige toeschouwer".

Reproducties van schilderijen die kinderen kennen, worden op het bord geplaatst. De taak is om een ​​specifieke afbeelding te vinden (bijvoorbeeld " gouden herfst"I. Levitan," Drie helden "door Vasnetsov). De meest oplettende kijker krijgt een prijs.

"Vind de extra"

Zoek onder de reproducties of items die zijn geselecteerd op basis van gelijkenis de "extra". Een stilleven zal bijvoorbeeld overbodig zijn onder portretten, overbodig onder objecten gemaakt door Gzhel-meesters zullen zijn Dymkovo speelgoed enzovoort.

1. Spelen met de resultaten van visuele activiteit.

Zeer belangrijk punt klassen is debriefing en monitoring. Hiervoor is ook het gebruik van speltechnieken geschikt. Een van hen speelt met de resultaten van hun activiteiten.

Zo hebben ze met de kinderen een slak gemaakt. De lerares stelt voor: - Laten we haar naam bedenken. - Mijn slak is Ulya, en de jouwe? - Mijn slak ging op bezoek bij een vriend, maar waar is die van jou? - Laat zien hoe snel je slak kan kruipen, maar hoe langzaam? - Vind je je slak lekker? Een reeks gelijkaardige vragen met de antwoorden van de kinderen geven de leraar een idee of de leerlingen tevreden zijn met de resultaten van hun werk en de les in het algemeen.

interessant spel techniek is de toevoeging van een afbeelding met applicatie-elementen. Ze trokken bijvoorbeeld regen met de kinderen, vulden het aan met een "wolk" -applicatie, tekenden "golven op zee" - verlijmden een boot.

Nog een voorbeeld. Bij de les hebben ze een verkeerslicht getekend. Aan het einde van de les is het raadzaam om:stoplicht spel.De voorwaarden van het spel zijn: De juf noemt de kleuren van het stoplicht, de kinderen voeren een bepaalde beweging uit. "Rood" - we staan ​​stil, "geel" - we leggen onze handpalm met een "vizier" op het voorhoofd, we draaien het lichaam naar links - rechts met neigingen, "groen" - lopen op zijn plaats. Om het spel ingewikkelder te maken, versnellen we het tempo en veranderen we de volgorde van de namen van de kleuren.

7. Gebruik van spelkarakters.

In de klas met kinderen kun je niet zonder gamekarakters. Ze kunnen "op bezoek komen", "kennismaken", "opdrachten geven", "verhalen vertellen", ze kunnen ook de resultaten van het werk van kinderen evalueren.

Er zijn een aantal eisen aan dit speelgoed:

Het speelgoed moet geschikt zijn voor de leeftijd.

Het speelgoed moet aantrekkelijk zijn.

Het speelgoed moet van milieuvriendelijk materiaal zijn gemaakt.

Het speelgoed moet didactische waarde hebben.

Het speelgoed moet een connectie hebben met de culturele tradities van de mensen

Het speelgoed mag het kind niet tot agressie uitlokken, want

uitingen van wreedheid.

Er mogen niet te veel speelbare personages zijn.

Dus voor driejarigen is het voldoende om 3-4 gamekarakters te gebruiken

Gedurende schooljaar, voor oudere kinderen - 5-6.

Elk personage moet interessant en gedenkwaardig zijn, "zijn eigen karakter hebben". Cheburashka, Ryzhik en Mouse "komen" bijvoorbeeld naar onze lessen. Ryzhik houdt van de natuur en reizen, weet er veel van en vertelt het graag aan kinderen. Cheburashka is nog klein en daarom enigszins naïef, hij heeft vaak de "hulp" van kinderen nodig. De kleine muis is een atleet, hij laat opwarmoefeningen zien, vertelt over verschillende types sport. En natuurlijk zijn alle drie de karakters erg "leuk om te tekenen en te knutselen" en betrekken kinderen gemakkelijk bij het creatieve proces.

"Kinderspellen" - Classificatie van spellen. Pedagogische gids spellen. Onderwerp-game-omgeving. Het spel is een vorm van organisatie van het leven van kinderen. Modelleerspeelgoed familie relaties. Diverse kennis. Pedagogisch beheer van kinderspellen. Praktisch gedeelte. Samenvatten van de resultaten van observatie door groepen. Wat moet speelgoed zijn.

"GROWTH Games" - Het optimale aantal. Les structuur. Een spel. Geïntegreerd programma "ROSTA Games". Seizoensafsluiting vakantie. Natuurwetenschap. esthetische opvoeding. Ontwikkelen van cursus voor kleuters "ROSTA Games". ROSTA Games-programma. Wiskunde en de ontwikkeling van logisch denken. Massa vakanties.

"Game-technologieën" - De structuur van het spel als een proces -. Beheersbaarheid. soorten pedagogische technologieën. Vier hoofdkenmerken die inherent zijn aan het spel. Conceptualiteit. Typologie educatieve spelletjes door de aard van de spelmethode. Door de aard van het pedagogisch proces worden de volgende groepen spellen onderscheiden: Basisvereisten (criteria) van pedagogische technologie:

"De onderwerp-game-omgeving in de voorschoolse onderwijsinstelling" - Spectrum van games. De invloed van de leraar op de ontwikkeling van de ontwikkelingsomgeving in voorschoolse onderwijsinstellingen. Het kind is het onderwerp waarvoor we proberen. Methode voor geïntegreerd beheer van het spel. Onze kinderen zijn het meest geweldige wezens. Spelen is de belangrijkste activiteit in de voorschoolse kindertijd. Op het niveau van de voorschoolse leeftijd is vooral het opgroeien van het kind merkbaar.

"Spellen in de kleuterschool" - "Pannenkoeken". "Lezginka". Spelletjes en oefeningen in kleuterschool. "Vuist - rib - palm." Kinderen met veel plezier, interesse voeren ongebruikelijke taken uit. Kinesiologie is een wetenschap. Waarom hebben we dit nodig. Kinesiologische oefeningen. "Oor - neus". "Ring". Waar ben je vinger.

"Games voor kleuters" - Senior opvoeder van MDOU d / s No. 393 "Rostok" r.tel 66-50-72. 3.Ontwikkelen computer spelletjes. Ontwikkeling cognitieve vaardigheden. spraakrepertoire. Manieren, vormen, niveaus van cognitieve activiteit. pedagogische ervaring. cognitieve ontwikkeling. Ironisch "easy on the up" Ik hou van ruimte, dieren en nieuwe ervaringen.