Typische fouten van studenten op het examen in het Engels. Typische fouten van Russisch sprekenden in het Engels

Om geen nieuwe bruikbare materialen te missen,

Opgedragen aan mijn leerlingen...

Iedereen begint een vreemde taal te leren met één hoofddoel: leren spreken. En het is onze taak om u correct te leren spreken. Tijdens het leerproces maken alle leerlingen fouten, en docenten corrigeren op hun beurt, leggen de regels uit en versterken ze in spraak om herhaling van fouten te voorkomen. Maar is het altijd mogelijk om te "vermijden"? Hoe vaak heb je van les tot les gezegd “ daar ben ik het mee eens”, “Het hangt af van”, “Ik voel me goed"? Nou, heel veel! En voor deze "besmettelijke" fouten is het helemaal geen indicator! Als in de beginfase dergelijke fouten nog vergeeflijk, dan de studenten van de niveaus tussenliggend, Bovengemiddeld en Geavanceerd moeten serieus nadenken over hun gedrag en hun fouten beseffen! :-)

In dit artikel zullen we kijken naar wat "bij het horen" is, wat ons verhindert om correct te spreken - de meest voorkomende en fouten van onze studenten ( spelfouten is een onderwerp voor een aparte discussie).

Uitspraak fouten

NB! Als je problemen hebt met het begrijpen, gebruik dan ons online woordenboek. Dubbelklik gewoon op een woord en u kunt luisteren hoe het correct wordt uitgesproken.

Het spreekwoord "We schrijven Manchester, maar we zeggen Liverpool" karakteriseert perfect de functies en. En ik begrijp heel goed de moeilijkheden die zich voordoen bij het uitspreken van de klanken [ θ ] en [ ð ] (denken / deze), [met wie] en [ v] (die vaak worden uitgesproken als een Russisch geluid [v]), moeilijkheden bij het uitspreken van woorden als nauwgezet, omstandigheden enz. Maar deze uitspraakproblemen zijn meestal gemakkelijk te overwinnen voor studenten, wat niet gezegd kan worden over de volgende woorden:

Collega- in plaats van [ kɔliːg] uitspreken [ kɔˈliːg] - waarschijnlijk naar analogie met het Russische woord "collega" met de klemtoon op de tweede lettergreep.
Hotel- in plaats van [ həuˈtɛl] uitspreken [ həutɛl]. De reden is onduidelijk. In het Russisch wordt het woord "hotel" ook uitgesproken met een accent op de tweede lettergreep. Er is een hypothese dat de uitspraak [ həutɛl] geassocieerd met het nummer Adelaars “Hotel California”.
Ook- in plaats van [ lsəu] uitspreken [ aːlsəu] - nogmaals vergeten we dat de regels voor het lezen van de Russische taal niet van toepassing zijn op het Engels!
Sinds- in plaats van [ zonen] uitspreken [ saɪns] - dit is een favoriete fout van degenen die de leesregels in een open / gesloten lettergreep ZEER goed uit hun hoofd hebben geleerd. Maar, zoals ze zeggen, wee van de geest ...
Heeft haez] uitspreken [ haz].
Leggen– basisschoolleerlingen in plaats van [ leggen] uitspreken [ pʌt] - cm. sinds.
leven(leven) - in plaats van [ lɪv] ze zeggen [ laɪv], a live(in leven) [ laɪv] uitspreken [ lɪv]. Precies het tegenovergestelde!
politieagent- in plaats van [ pəˈliːsmən] uitspreken [ pɔliːsmən]. De reden voor deze fout is nog steeds voor mij compleet mysterie! :-)
Aanvullend- in plaats van [ dɪʃənl] ze zeggen [ aˈdɪʃənl] - zoiets als ook.
Gestopt, werkte enz. - spreek uit [ gestopt], [wəːkɪd]. Tegelijkertijd kent iedereen de regel heel goed: d] spreek alleen uit na de klanken [ t], [d] (gehaat, beslist), en in andere gevallen [ t] (na [ k], [p], [f], [s], [ʃ ], [tʃ]) of [ d] (na stemhebbende).
Geboren- in plaats van [ bɔːn] (geboren worden) zeg [ bəːn] → brandwond(brand brand). En in plaats van te zeggen wanneer je bent geboren, blijkt dat je meldt dat ze iets onbegrijpelijks met je hebben gedaan, hoogstwaarschijnlijk ... verbrand?!
Samenleving- in plaats van [ səˈsaɪətɪ] ze zeggen [ sɔsɪətɪ] – zoals ik zie, zo lees ik!
Maag- in plaats van [ stʌmək] ze zeggen [ stomʌtʃ] is hetzelfde verhaal als bij samenleving.

Onthoud dus de basisregel voor het lezen van Engelse woorden: niet zeker - controleer het in een woordenboek.

Grammaticale fouten

Soms komen er grappige uitdrukkingen en zinnen naar voren, maar laten we beginnen met de "ongrappige" meest voorkomende fouten.

Regels voor het gebruik van voorzetsels("", "", "") worden door bijna iedereen gehaat. Zou nog steeds! Veel moet uit het hoofd worden onthouden en geleerd, dus gebruiken ze vaak het verkeerde voorzetsel, slaan het over of gebruiken het waar het absoluut niet nodig is. Velen, denk ik, zijn bekend met de fouten die leraren in bijna elke les corrigeren:

ik ging ergens heen – tot extra hier → ik ging ergens heen(Ik ging ergens heen).
ik heb hem gebeld → ik heb hem gebeld(Ik belde hem).
ik kwam naar huis → ik kwam thuis(Ik kwam thuis). Makkelijk te onthouden - we hebben geen excuus (reden) nodig om naar huis te komen, dus gebruik het niet!
We hebben erover gesproken → We hebben het besproken(we hebben dit besproken). MAAR We hebben het erover gehad(we hadden het erover).
ik ging op vakantie → ik ben op vakantie gegaan(Ik ging op vakantie).
Om invloed uit te oefenen op iets → iets beïnvloeden(iets beïnvloeden). MAAR Invloed hebben op smth(om ergens invloed op uit te oefenen).
In het weekend → In het weekend(in het weekend).
Over 5 uur → Om 5 uur(om 5:00).
Het hangt af van iets → Het hangt af van iets(het hangt van iets af).
Vorige week → _Vorige week(vorige week).
Volgend jaar → _Volgend jaar(volgend jaar).
Maandag → Maandag(op maandag).
Dit omvat ook het gebruik van deeltjes tot: kan om / zou / ik moet / mag- gebruik nooit deeltje tot na deze!

Soms "falen" ze formulieren meervoud zelfstandige naamwoorden (« », « »):

kinderkleding
volkeren
mans
vrouw
En uiteraard, adviezen- iedereen weet het, maar vergeet dat het zelfstandig naamwoord het advies(advies) - en wordt alleen in het enkelvoud gebruikt. Bijvoorbeeld:
Hij heeft me veel nuttige adviezen gegeven. Hij heeft me veel nuttige adviezen gegeven.

Veel studenten zeggen zo graag "ik ben" ( ik ben) waar ze helemaal niet hoeven te "zijn". Het resultaat is: "Ik werk", "Ik ga akkoord", "Ik ga", enz.:

daar ben ik het mee eens- klassiekers van het genre! → daar ben ik het mee eens / ik ben het er niet mee eens(mee eens/oneens).
ik ben aan het werken enz. → ik werk(Ik ben aan het werk).

En hier is waar zijn worden verwacht, wordt vaak over het hoofd gezien:

Ik ben moe → ik ben moe(Ik ben moe).
I_ bang (ik ben niet bang / bang) voor → Ik ben bang (ik ben niet bang/bang) voor(Ik ben bang / ik ben bang).

Fouten komen ook vaak voor wanneer het "verkeerde" woord wordt gebruikt, "in de verkeerde" betekenis, verandert. Dit zijn de meest favoriete van hen:

Foto's maken in plaats van Fotos nemen(foto's maken).
Ik hou heel veel van / ik heb heel veel nodig in plaats van Ik vind het erg leuk / ik heb het heel erg nodig(Ik vind het erg leuk / heb het nodig).
Hij zei wat? in plaats van Hij zei dat(hij zei dat...).
Ik ben mijn boek op het werk vergeten in plaats van Ik heb mijn boek op het werk laten liggen(Ik ben het boek op het werk vergeten).
Ik hou van boeken lezen in plaats van Ik hou van boeken lezen(Ik lees graag boeken).
Nauwelijks(nauwelijks, nauwelijks, krachtig) in plaats van moeilijk(ijverig): Hij werkt nauwelijks → Hij werkt hard. De woorden door elkaar halen nauwelijks en moeilijk, je noemde een persoon een lui persoon, geen harde werker!
Gebruiken omdat in plaats van Dat is waarom, bijvoorbeeld: Ze is ziek omdat ze thuis is gebleven → Ze is ziek daarom is ze thuis gebleven(d.w.z. "ze werd niet ziek omdat ze thuisbleef", maar "bleef thuis omdat ze ziek werd").

De volgende grammaticale fouten worden vaak gemaakt:

Het is afhankelijk van → Het hangt af van(het hangt af van de...).
Het is vaak regen → Het regent vaak(vaak het regent). In deze context regenen is een werkwoord.
Het is gemeen dat → Het betekent dat(het betekent dat...).
overbodig het: Supermarkt het is een plek waar we eten kunnen kopen → Supermarkt_ is een plek waar we eten kunnen kopen(supermarkt is een plek waar we eten kunnen kopen).
Enkele veelvoorkomende vragen worden kort beantwoord met onjuist: Ben je klaar? – Ja, ik wil. → Ben je klaar? – Ja dat ben ik. Onthoud dat in het korte antwoord ( Ja / nee) gebruiken we het hulpwerkwoord waarmee de vraag begon: Spreekt u Engels? – Ja, ik wil; Is hij een student? – Nee, dat is hij niet.
misbruikt ander / een ander- u kunt hier meer over lezen in ons artikel "".
Misbruik zeggen / vertellen / spreken. Meer hierover - ""
Hij ziet eruit als jong → Hij ziet er jong uit (hij ziet er jong uit). Maar Leuk vinden gebruikt indien gevolgd door / . Bijvoorbeeld: hij lijkt op zijn vader (hij lijkt op zijn vader).
ik heb geen auto in plaats van ik heb geen auto / ik heb geen auto(Ik heb geen auto).
En natuurlijk de bijzin met als (wanneer), die NOOIT wordt gebruikt. Dat wil zeggen, in plaats van moet spreken .

Grappige fouten

Alle hierboven genoemde fouten kunnen "ernstig" worden genoemd, maar er zijn ook "grappige" fouten. Dus bijvoorbeeld de uitdrukking Ik voel me prima zet je aan het denken over de acties van de spreker, want in zo'n combinatie voelen vertaald als "aanraken", "voelen" en de zin Ik voel me prima klinkt best raar, niet? :-) Als je wilt zeggen dat je je goed voelt, dan moet je zeggen Ik voel me prima.

Om de een of andere reden ontstaan er problemen bij het beantwoorden van eenvoudige vragen "Hoe gaat het?", "Hoe is het weer vandaag?". Denk aan voorbeelden:

Hoe gaat het met je?(hoe is het met je?) - ik ben goed(Het gaat goed met mij). Natuurlijk ben je een goed mens, maar je moet antwoorden: met mij gaat het goed/goed(Het gaat goed met me).
Hoe is het met je?(hoe is het met je?) - ik ben niets aan het doen(Ik doe niets). Niemand vraagt wat je aan het doen bent. Ben benieuwd hoe het met je gaat, d.w.z. met mij gaat het goed/goed.
Hoe is het weer vandaag?(hoe is het weer vandaag?) - Ja ik vind het leuk(Ja, ik vind haar leuk) → Het is mooi weer vandaag(het is mooi weer vandaag).

Heel vaak hoor je hoe iedereen van je houdt en je nodig heeft:

Engels heeft me nodig voor mijn werk(Engels heeft me nodig) in plaats daarvan Ik heb Engels nodig voor mijn werk(Ik heb Engels nodig voor mijn werk). Engels kan zonder jou. Engels heeft je niet nodig! :-)
Deze nieuwe schoenen zoals ik(deze nieuwe schoenen houden van mij) in plaats daarvan Ik hou van deze nieuwe schoenen(Ik hou van deze nieuwe schoenen).

Er zijn ook studenten met een hoog of laag zelfbeeld:

ik ben interessant(Ik ben interessant) in plaats daarvan ik heb er zin in(Ik ben geïnteresseerd).
ik ben heel goed(Ik ben erg goed) in plaats daarvan Ik ben erg goed(het gaat heel goed).
ik ben saai(Ik ben saai) in plaats daarvan ik verveel me(Ik verveel me).
Ik ben eng(Ik ben verschrikkelijk) in plaats daarvan ik ben bang(Ik ben bang).

En sommigen gingen daarheen, ik weet niet waar:

Ik ging naar het tijdschrift (tijdschrift– tijdschrift) in plaats van Ik ging naar de winkel(Ik ging naar de winkel).

Laten we de bovenstaande fouten presenteren in de vorm van een tabel die moet worden uitgeprint en boven het bureau (naast) moet worden gehangen. :-) Dit zijn de meest voorkomende voorbeelden:

(*.pdf, 361 Kb)

Top 40 meest voorkomende fouten gemaakt door onze studenten
№	Fout	Correcte optie
1	Collega	Collega [kɔliːg]
2	Hotel	Hotel
3	Ook [ˈaːlsəu]	Ook [ˈɔːlsəu]
4	Sinds	Sinds
5	Politieagent [pɔliːsmən]	politieagent
6	Maatschappij [ˈsɔsɪətɪ]	Samenleving
7	Gestopt, gewerkt	Gestopt, gewerkt
8	ik ging ergens heen	Ik ging_ ergens heen
9	ik heb hem gebeld	ik heb hem gebeld
10	ik kwam naar huis	ik kwam thuis
11	ik ging op vakantie	ik ben op vakantie gegaan
12	Om invloed uit te oefenen op iets	Om iets te beïnvloeden
13	Het hangt af van iets	Het hangt af van iets
14	Bespreek over smth	Discuss_smth
15	Vorige week	_Vorige week
16	Maandag	Maandag
17	Over 5 uur	Om 5 uur
18	In het weekend	In het weekend
19	Kinderen, mensen, mannen, vrouwen	Kinderen, mensen, mannen, vrouwen
20	Veel advies	Veel advies
21	daar ben ik het mee eens	daar ben ik het mee eens
22	Ik ben moe	ik ben moe
23	Het is gemeen dat	Het betekent dat
24	ik_ bang / ik ben niet bang	Ik ben bang / ik ben niet bang
25	ik vind het heel leuk	ik vind het heel erg leuk
26	Hij zei wat?	Hij zei dat
27	ik heb geen auto	Ik heb geen auto / ik heb geen auto
28	Als het mooi weer is, gaan we wandelen	Als het mooi weer is, gaan we wandelen
29	Ik voel me prima	Ik voel me prima
30	Ik ben mijn boek op het werk vergeten	Ik heb mijn boek op het werk laten liggen
31	Het is vaak regen	Het regent vaak
32	Hoe gaat het met je? - Ik ben goed	Hoe gaat het met je? – Ik ben goed/fijn
33	Hoe is het met je? - Ik ben niets aan het doen	Hoe is het met je? – Ik ben goed/fijn
34	Hoe is het weer vandaag? - Ja ik vind het leuk	Hoe is het weer vandaag? – Het is mooi weer vandaag
35	Engels heeft me nodig voor mijn werk	Ik heb Engels nodig voor mijn werk
36	Deze nieuwe schoenen zoals ik	Ik hou van deze nieuwe schoenen
37	ik ben interessant	ik heb er zin in
38	ik ben saai	ik verveel me
39	Ik ben eng	ik ben bang
40	Ik ging naar het tijdschrift	Ik ging naar de winkel

Als je al heel lang Engels leert, zou je ook een "favoriete rake" moeten hebben - fouten die niet willen verdwijnen. Deel ze met ons, en misschien kunnen we ze dan samen bestrijden!

Jon Gingerich, redacteur van het tijdschrift O'Dwyer's in New York en gastheer van workshops en trainingen in copywriting en schrijven, heeft de meest voorkomende fouten in het Engels verzameld, die hij regelmatig tegenkomt, niet alleen in persoonlijke communicatie, maar ook in kranten, tijdschriften en zelfs populaire boeken.

Als u competent wilt spreken en schrijven, dient u zich vertrouwd te maken met deze informatie. Ongeacht hoeveel tijd en geld u aan taalcursussen besteedt.

1. Wie en wie?

Wie ("wie") is een subject voornaamwoord samen met "hij", "zij", "het", "wij" en "zij". Het woord wordt gebruikt wanneer het voornaamwoord fungeert als het onderwerp van een zin. Wie ("wie") verwijst daarentegen naar voornaamwoorden van het object samen met "hem", "haar", "het", "ons" en "zij" en wordt gebruikt bij het aanduiden van het object van een zin. Als dat zo is, vervang dan wie door "hij" of "zij" en wie door "hem" of "haar". Ik heb bijvoorbeeld een advocaat geraadpleegd die ik in New York heb ontmoet - vgl. Ik heb hem geraadpleegd ("Ik heb een advocaat geraadpleegd die ik in New York heb ontmoet - dat wil zeggen, ik heb met hem overlegd").

2. Welke en dat?

Dit is een van de meest voorkomende fouten die je tegenkomt. Dat is een beperkend voornaamwoord. Ik vertrouw bijvoorbeeld groenten en fruit die niet biologisch zijn niet. Dit verwijst naar alle niet-biologische groenten en fruit. Met andere woorden, ik vertrouw alleen biologische groenten en fruit. Wat een relatieve clausule vertegenwoordigt, dat wil zeggen, het impliceert opties die optioneel kunnen zijn. Ik raad u bijvoorbeeld aan alleen biologische groenten en fruit te eten, die verkrijgbaar zijn in supermarkten in de buurt. In dit geval hoeft u niet naar een speciale biologische winkel te gaan. Welke definieert en welke grenzen.

3. Liggen en liegen

Dit is de parel van alle grammaticale fouten. Lay is een transitief werkwoord. Het vereist een direct object en een of meer spraakobjecten waartoe zijn actie zich zal uitstrekken. Leg is het heden van dit werkwoord (ik leg bijvoorbeeld het potlood op tafel), en het verleden is gelegd (bijvoorbeeld Gisteren heb ik het potlood op tafel gelegd). Liegen is een intransitief werkwoord. Het heeft geen object nodig. Het heden is een leugen (bijvoorbeeld het Andesgebergte ligt tussen Chili en Argentinië), het verleden is een leugen (de man lag te wachten op een ambulance). Dit komt het meest voor wanneer de auteur de verleden tijd van het overgankelijke werkwoord lag gebruikt (bijvoorbeeld ik lag op het bed), wanneer hij eigenlijk de verleden tijd van het intransitieve leugenwerkwoord bedoelt (ik lig op het bed).

4 Moot

In tegenstelling tot wat vaak wordt gedacht, betekent moot niet iets overbodigs / overbodig / buitensporig. Dit woord definieert een controversieel onderwerp of een onderwerp dat openstaat voor discussie. Zo was het idee dat commerciële zonering in de woonwijk zou moeten worden toegestaan, een punt van discussie voor de gemeente.

5. Continu en continu

Deze woorden lijken op elkaar, maar er is ook een verschil tussen hen. Continu betekent iets dat in de loop van de tijd met tussenpozen gebeurt. Continu gaat over iets dat constant gebeurt zonder te stoppen of te pauzeren. Bijvoorbeeld, de voortdurende muziek naast de deur maakte het de slechtste nacht van studeren ooit of Haar voortdurende praten verhinderde hem om zich te concentreren. focus").

6. Afgunst en jaloezie

Het woord afgunst ("afgunst") impliceert het verlangen naar het geluk van iemand anders. Jaloezie (" ") heeft meer negatieve waarde. Dit is de angst voor concurrentie, die vaak aanwezig is in persoonlijke relaties. Afgunst is wanneer je er net zo goed uit wilt zien als je vriend, en jaloezie is wat er met je gebeurt als je partner een andere persoon bewondert.

7 Noor

Noch drukt een negatieve toestand uit. Het betekent letterlijk "nee". U moet noch gebruiken als uw zin een negatieve connotatie heeft en wordt gevolgd door een andere negatieve voorwaarde. Noch de mannen noch de vrouwen waren bijvoorbeeld dronken ("noch de mannen noch de vrouwen waren dronken"). Iedereen kent de regel om noch - noch en noch - of tandems te gebruiken, maar het is belangrijk om te onthouden dat noch alleen met een werkwoord als een tweede negatieve voorwaarde mag worden gebruikt. Als het een zelfstandig naamwoord, bijvoeglijk naamwoord of bijwoord is, gebruik of correct. Hij zal bijvoorbeeld geen broccoli of asperges eten ("Hij wil geen broccoli of asperges eten" - het eerste negatieve werkwoord strekt zich uit tot de eerste en tweede zelfstandige naamwoorden.

8. Mei en misschien

Mei impliceert mogelijkheid, en macht impliceert onzekerheid. Je kunt dronken worden als je binnen tien minuten twee schoten hebt echte kans intoxicatie. U kunt een bekeuring krijgen als u een sleepboot bedient terwijl u dronken bent ("U kunt een boete krijgen als u dronken in een sleepboot rijdt") - impliceert de waarschijnlijkheid van wat er in principe kan gebeuren. Iemand die zegt dat ik misschien niet meer wijn heb, betekent dat ze nu niet meer wijn willen. En als hij het woord macht gebruikt, betekent dit dat hij helemaal geen wijn wil. In deze context zou misschien juister zijn.

9. Of en of

Veel schrijvers geloven dat de twee woorden dezelfde betekenis hebben. Maar dat is het niet. Of het een toestand uitdrukt waarin er twee of meer alternatieven zijn. Als wordt gebruikt in een situatie waarin er geen alternatieven zijn. Ik weet bijvoorbeeld niet of ik vanavond dronken zal worden of dat ik vanavond dronken kan worden als ik geld heb voor drank. geld").

10 Minder en minder

Minder wordt gebruikt voor hypothetische hoeveelheden. Weinig en minder zijn voor dingen die je kunt. Bijvoorbeeld: Het bedrijf heeft minder dan tien medewerkers of Het bedrijf is minder succesvol nu we nog maar tien medewerkers hebben.

11. Verder en verder

Het woord verder betekent gemeten afstand. Verder wordt gebruikt om een abstracte lengte aan te duiden die u niet altijd kunt meten. Ik gooide de bal bijvoorbeeld drie meter verder dan Bill of de financiële crisis veroorzaakte verdere implicaties.

12. Sinds en omdat

Sinds verwijst naar tijd, en omdat verwijst naar causaliteit. Bijvoorbeeld: Sinds ik ben gestopt met drinken ben ik getrouwd en heb ik twee kinderen gekregen ("Sinds ik gestopt ben met drinken, heb ik een vrouw en twee kinderen") of Omdat ik gestopt ben met drinken, heb ik hier geen ruzie meer over met mijn vrouw ("Sinds ik gestopt met drinken, ik heb hier geen ruzie meer met mijn vrouw over).

13. Ongeïnteresseerd en ongeïnteresseerd

In tegenstelling tot wat gebruikelijk is, zijn deze woorden niet synoniem. Ongeïnteresseerde persoon betekent "ongeïnteresseerde persoon" of "onpartijdige persoon". Een hedgefondsbeheerder kan bijvoorbeeld geïnteresseerd zijn in het promoten van een aandeel, ondanks het feit dat hij er geen financieel voordeel uit haalt. In dit geval is hij onzelfzuchtig. Hetzelfde kan gelden voor rechters. Als je een persoon bedoelt die nergens in geïnteresseerd is (onverschillig, onverschillig), dan moet je het woord ongeïnteresseerd gebruiken.

14. Angstig

Als je niet bang voor ze bent, hoef je niet te zeggen dat je graag je vrienden wilt zien. In dit geval ben je hoogstwaarschijnlijk gretig (streven) of opgewonden (enthousiast). Angstig zijn betekent dreigende angst of, maar niet dat je ergens naar uitkijkt.

15. Anders dan en anders dan

Nog een moeilijk punt in de grammatica. Het adjectief different wordt gebruikt om een verschil aan te duiden. Wanneer dit woord wordt gevolgd door een voorzetsel, moet het van zijn, wat bijna gescheiden is van, onderscheiden van of verwijderd is van. Zo was mijn woonsituatie in New York anders dan thuis. leef omstandigheden in New York zijn anders dan de omstandigheden thuis"). Anders dan wordt zeer zelden gebruikt - in gevallen waar het voorzetsel dan concepten verbindt. Ontwikkeling is bijvoorbeeld anders in New York dan in Los Angeles.

16. Brengen en nemen

Om de woorden brengen en nemen correct te gebruiken, moet de auteur weten of het object zich van of van het object af beweegt. Als aan de zijkant, gebruik brengen, en als van, gebruik nemen. Een echtgenoot zou bijvoorbeeld kunnen zeggen Breng je kleren naar de stomerij (“Breng je kleren naar de stomerij”), en een stomerij zou kunnen zeggen Breng je kleren naar de stomerij (“Breng”).

17. Impactvol

En zo'n woord is er niet. De lexeme-impact kan worden gebruikt als een zelfstandig naamwoord (De impact van de crash was ernstig) of als een transitief werkwoord (De crash had invloed op mijn vermogen om te lopen of een baan te houden - Het ongeval had invloed op mijn vermogen om te lopen of te werken "). Impactful is een verzonnen modewoord dat gewoon niet mag worden gebruikt.

18. Effect en effect

Een eenvoudige hint kan worden gebruikt om met dit dilemma om te gaan: affect is bijna altijd een werkwoord (bijv. Facebook beïnvloedt de aandachtsspanne van mensen - "Facebook beïnvloedt de aandachtsspanne van mensen"), en effect is bijna altijd een zelfstandig naamwoord (bijv. Facebook's effecten kunnen ook positief zijn - "De effecten van Facebook kunnen ook positief zijn"). Affect betekent "beïnvloeden" of "een indruk maken", dat wil zeggen een actie / resultaat (effect) veroorzaken. Er zijn echter enkele uitzonderingen. Effect kan worden gebruikt als een transitieve betekenis "iets doen" of "gebeuren". Mijn nieuwe computer zorgde bijvoorbeeld voor een broodnodige overgang van tijdschriften naar webporno ("Mijn nieuwe computer maakt een broodnodige overgang van tijdschriften naar webporno"). Er zijn ook zeldzame gevallen waarin affect als zelfstandig naamwoord wordt gebruikt: door zijn gebrek aan affect leek hem een oppervlakkig persoon.

19. Ironie en toeval

Nog twee woorden die veel mensen verkeerd gebruiken. Net als in het Russisch betekent ironie (ironie) de discrepantie tussen de reeks gebeurtenissen tussen de verwachte en de werkelijke resultaten. Barbara verhuisde bijvoorbeeld van Californië naar New York om te ontsnappen aan Californische mannen, maar de eerste man die ze ontmoette en verliefd op werd, was een mede-Californië. Ze werd uiteindelijk verliefd op een Californische man"). Toeval ("toeval") daarentegen is een reeks gebeurtenissen die gepland lijken, terwijl ze in feite een willekeurig karakter hadden. Barbara verhuisde bijvoorbeeld van Californië naar New York, waar ze uiteindelijk een mede-Californië ontmoette en verliefd werd.

20. Misselijk

Nog een van de meest voorkomende fouten. Misselijk ("misselijk") betekent niet misselijkheid als gevolg van ziekte, maar dat iemand of iets anderen walgt. Bijvoorbeeld: Die hotdog van een week oud is misselijk ("Die hotdog van een week oud is misselijk"). Als je daardoor walgt en ziek wordt, word je misselijk. Ik werd bijvoorbeeld misselijk van het idee om samen te reizen.

Om soortgelijke fouten in de toekomst te voorkomen, raadt John Gingerick aan om The Elements of Style van William Strunk (Jr.) en Alvin Brooks White (E.B. White) te gebruiken.

En met welke moeilijkheden? Engelse grammatica ben je tegengekomen? Deel uw ervaring in de opmerkingen.

Het is geen geheim dat we allemaal fouten maken bij het gebruik van Engels. Ze kunnen totaal verschillend zijn: onjuist gebruik van tijden en grammatica, verwarring in woorden.

Al deze fouten zorgen ervoor dat de gesprekspartner niet begrijpt wat u hem wilt vertellen. Daarom moet u ze zo snel mogelijk verwijderen.

In dit artikel heb ik typische fouten verzameld die Engelse studenten maken. Maak uzelf vertrouwd met hen om te vermijden.

De 7 meest voorkomende fouten bij Engelse leerlingen

Wat zijn de meest voorkomende fouten die mensen maken bij het gebruik van grammatica en woorden.

1. Vergeten om de uitgang -e / -es toe te voegen bij gebruik van de tegenwoordige eenvoudige tijd (echt eenvoudig)

In de tegenwoordige tijd, wanneer de acteur is

Haha)
Zij Zij)
Het (het/hij/zij)

We moeten het einde -s/-es toevoegen aan de actie. Heel vaak vergeten studenten dit te doen.

Bijvoorbeeld:

Zij werkt s op school.
Ze werkt op de school.

Als u deze fout maakt:

Zorg ervoor dat u de regels voor het construeren van zinnen op dit moment opnieuw bestudeert.
Maak verbale zinnen totdat je automatisch de juiste constructie hebt bereikt
Beveilig het resultaat door schriftelijke suggesties achter te laten volgens de regel

2. Ze verwarren de tijden van de groep Simple en Continuous

Heel vaak begrijpen studenten niet wanneer ze de ene tijd moeten gebruiken en wanneer ze een andere moeten gebruiken.

Eenvoudig vertaalt als "eenvoudig".

We gebruiken deze tijd als we het hebben over feiten die:

gebeurt in het heden
gebeurde in het verleden
zal gebeuren in de toekomst

Bijvoorbeeld:

Ik bestuur een auto.
Ik bestuur een auto.

We zeggen dat iemand kan autorijden en dit is een feit.

Continu wordt vertaald als 'lang, voortgezet'.

Wanneer we deze tijd gebruiken, hebben we het over actie als een proces dat:

gebeurt op dit moment
gebeurde in het verleden op een bepaald moment
zal ergens in de toekomst gebeuren

Bijvoorbeeld:

Ik ben auto aan het rijden.
Ik ben aan het rijden.

In tegenstelling tot de eenvoudige groep bedoelen we hier geen feit, maar hebben we het over een proces.

Laten we eens kijken naar het verschil tussen feit en proces.

Feit: Ik kan autorijden, ik heb een rijbewijs.

Proces: Ik ben enige tijd geleden achter het stuur gestapt en nu rijd ik een auto, dat wil zeggen, ik ben aan het rijden.

3. Ze verwarren het gebruik van Past Simple (eenvoudig verleden) en Present Perfect (present compleet)

Laten we, om de verwarring tussen deze tijden weg te werken, een vergelijking maken: tegenwoordige tijd Perfect na verloop van tijd Past Simple.

Verleden eenvoudige tijd

Past Simple wordt vertaald als "past simple" tijd.

Wanneer we gebruiken: We gebruiken het als we praten over gebeurtenissen die in het verleden hebben plaatsgevonden.

Wat laten we zien: Het feit zelf van een actie die ooit heeft plaatsgevonden.

Bijvoorbeeld:

l kwijt mijn sleutels.
l was aan het verliezen jouw sleutels.

U bent in het verleden uw sleutels kwijtgeraakt en praat er nu over als een feit dat u ooit is overkomen. Bijvoorbeeld, tijdens de lunch vertelde je een vriend dat je vorige week je sleutels was kwijtgeraakt.

Voltooid tegenwoordige tijd

Present Perfect wordt vertaald als "present perfect (voltooid)" tijd.

Wanneer we gebruiken: We gebruiken de Present Perfect als we het hebben over een actie die in het verleden is gebeurd, maar die er nu toe doet.

Wat laten we zien: Het resultaat van een handeling in het verleden.

Laten we een voorbeeld bekijken:

l verloren hebben mijn sleutels.
l kwijt jouw sleutels.

U belt bijvoorbeeld uw vrouw en vraagt haar wanneer ze thuiskomt van haar werk, zodat ze een appartement kan openen. Ze vraagt waarom je het niet zelf doet. En hier antwoord je dat je de sleutels bent kwijtgeraakt (dit is al gebeurd) en daarom niet het appartement in mag (het gevolg van het feit dat je de sleutels kwijt bent).

We zien nu het resultaat van deze actie: ik ben nu zonder sleutels en kan het appartement niet in.

4. Vergeet het to-deeltje voor werkwoorden

Om het to-deeltje niet te vergeten, hoeven we alleen maar uit te zoeken wanneer we het gebruiken.

In het Russisch begrijpen we dat we een werkwoord in onbepaalde vorm aan het einde van TH hebben: zeg, teken, bel. In het Engels veranderen de uitgangen van woorden niet.

En hier komt het deeltje to ons te hulp, dat precies als indicator dient, wat in het Russisch het einde is ТЬ. Dat wil zeggen, als we een deeltje voor een werkwoord zien, kunnen we gerust zeggen dat dit werkwoord in een onbepaalde vorm is: zeggen, schilderen, bellen.

Als je naar het deeltje kijkt en het uitspreekt, zul je zien dat het HEEL veel lijkt op de Russische Th, maar alleen aan het begin van een zin.

We stellen aan wanneer we vragen kunnen stellen "wat te doen?" en wat te doen?".

Bijvoorbeeld:

Ik wil (wat moet ik doen?) slapen.
Ik wil slapen.

Ze houdt (wat te doen?) om te lezen.
Ze houd van lezen.

5. Ze verwarren de voorzetsels in en at

Beide voorzetsels worden vertaald als "in" en maken het moeilijk voor studenten om te gebruiken.

voorzetsel in we gebruiken wanneer we zitten ergens in.

Zij zijn in school.
Ze zijn op school.

De zin zegt dat ze in het schoolgebouw zijn. Ze zijn niet ergens op de site of op een rondleiding, ze zijn in dit gebouw.

Voorwendselat- wanneer we zijn ergens met een doel.

Zij zijn Bij school.
Ze zijn op school.

In deze zin bedoelen we dat ze op school zijn, ze gingen daarheen om te studeren, ze kunnen nu in de school zelf zijn, op het terrein naast de school, of zelfs naar schoolreisje naar het museum.

6. Ze verwarren de woorden liegen en liegen

De werkwoorden liegen en leggen veroorzaken altijd veel problemen bij het gebruik, en zelfs mensen die goed Engels spreken, verwarren ze met elkaar.

Woord leugen onafhankelijk gedaan. Dat wil zeggen, we zeggen dat iemand op een bank, bed, vloer, enz. ligt. Bijvoorbeeld: ze was het werken zo moe dat ze bij haar thuiskomst meteen op bed ging liggen.

Opmerking:

In de verleden tijd heeft leugen de vormen leggen en lag. Verwar het niet met het werkwoord liegen - "liegen".

Hoewel hun spelling in de tegenwoordige tijd hetzelfde is, heeft het woord "liegen" in de verleden tijd de vormen gelogen, gelogen.

Hij is liegen op het bed.
Hij ligt op het bed.

Woord leggen we gebruiken wanneer actie iemand of iets aangedaan. Dat wil zeggen, we zetten iets/iemand op tafel, bed, bank etc. Bijvoorbeeld: ik zette de tas op mijn knieën.

In de verleden tijd heeft lag de vorm gelegd, gelegd.

Zij gelegd een boek op tafel.
Ze legde het boek op tafel.

7. Ze verwarren de woorden veel, veel en veel

In het Russisch zeggen we: veel geld, veel snoep, veel moeite, veel auto's, enz. In al deze zinnen gebruiken we één woord. In het Engels zijn er woorden veel, veel en veel, die worden vertaald als "veel". Maar ze worden op verschillende manieren gebruikt.

We gebruiken veel wanneer we spreken over iets dat we kunnen tellen. Bijvoorbeeld: veel huizen, veel vogels, veel telefoons, veel landen.

Bill heeft geen veel vrienden.
Bill heeft niet veel vrienden.

We gebruiken veel wanneer we spreken over iets dat we niet kunnen tellen. Bijvoorbeeld: veel vrijheid, veel tijd, veel geld, veel afval.

Jij drinkt ook veel koffie.
Je drinkt te veel koffie.

veel en veel zijn formele woorden. In gesproken Engels worden ze het vaakst gebruikt in vragen en ontkennende zinnen. Ze worden ook vaak gebruikt na de woorden too (too) en so (so). In geschreven en formele spraak kunnen veel en veel in alle zinnen worden gebruikt (bevestigend, ontkennend, vragend).

We gebruiken veel en met het feit dat we kunnen tellen met wat we niet kunnen tellen. Veel is een minder formeel woord en wordt veel vaker gebruikt in gesproken Engels.

Wij hadden veel van problemen.
We hadden veel problemen.

Dus, Lieve vrienden Het is het beste om te leren van de fouten van anderen, dus let op die fouten en maak ze niet.

Weer gezeten. Wat is er mis?!

Ik herinner me deze momenten van school: een leraar Engels die notitieboekjes uitdeelde met een geverifieerde test. Met ingehouden adem open ik mijn notitieboekje… Sat. Ooooh, wat is er ook alweer aan de hand?!

Ja, ik moet toegeven dat ik op school niet altijd even goed was in Engels. Maar zelfs als er belangstelling voor het onderwerp was, was het niet gemakkelijk te corrigeren, vooral niet in geschreven werken. Soms was niet duidelijk welk cijfer de leraar Engels gaf en vooral wat de fouten precies waren.

Engelse cijfers.

Engelstalige landen hebben een ander beoordelingssysteem. Onze hoogste score is 5 en de laagste is 1. In het onderwijssysteem van Engelssprekende landen is de hoogste score A en de laagste E of F (afhankelijk van het land en de school). Er zijn ook classificaties N - niet gecertificeerd, U - storing (niet geclassificeerd).

Onze docenten Engels introduceren vaak hun eigen beoordelingssysteem in de klas. Misschien wel de meest voorkomende zijn:

Uitz. (uitstekend) - 5,

za (voldoende) -3,

Als je leraar Engels andere cijfers geeft, vertel het ons dan in de comments.

Ja, we hebben de kijkcijfers berekend. Nu over fouten.

Fouten bij het leren van Engels.

Het komt voor dat de leraar uit goede bedoelingen gewoon het woord of fragment onderstreept waar een fout staat, en een soort kronkel in de kantlijn zet. Er wordt van uitgegaan dat je zelf moet raden wat er mis is en de fout moet corrigeren. Het idee is goed, maar niet iedereen legt uit wat deze kronkel betekent. En je zit en denkt: "Wat is er aan de hand?"

Ik herinner me precies dat niemand ons ooit heeft uitgelegd wat de cijfers in de kantlijn betekenen als ze fouten markeren op een Engelse toets. Toen ik op de universiteit kwam, werd ik verondersteld deze notaties al te kennen. Ik moest het zelf uitzoeken.

Pictogrammen en aanduidingen van fouten in het Engels.

Nu min of meer gebruikt algemeen systeem foutcodes in het Engels. Dit zijn de meest voorkomende benamingen:

sp. - spelling, d.w.z. spelfout;

Gr. - grammatica, d.w.z. Grammatica. Dit concept is natuurlijk erg volumineus;

T - gespannen, d.w.z. de verkeerde tijd wordt gebruikt;

Pr., Prep. - voorzetsel, d.w.z. voorzetsel (bijv. bij, van, enz.);

conj. - conjunctie, d.w.z. vakbond (en, maar, enz.);

Kunst. - artikel, d.w.z. artikel (a, de, -);

Lex. - lexis, d.w.z. vocabulaire. Hoogstwaarschijnlijk is het verkeerde woord gebruikt, of is het verkeerde woord gebruikt dat zou moeten worden gebruikt (bijvoorbeeld tijdens een controle op een bepaalde module van het leerboek).

Dit is natuurlijk geen uitputtende lijst van foutnotaties in het Engels. Hier heb ik de meest voorkomende op een rij gezet. Natuurlijk mag je Engelse leraar of bijlesdocent hun eigen notatie gebruiken. Vraag hem/haar in dat geval om uitleg over de gebruikte tekens.

Veelgemaakte fouten,

toegestaan door studenten in de sectie "Woordenschat en grammatica"

bij het behalen van het examen in het Engels

De assimilatie van het schoolcurriculum controleren
De methode om de meest getalenteerde en capabele kandidaten te selecteren
Sinds 2008 is het verplicht voor toelating tot sommige humanitaire faculteiten van universiteiten
Het is verenigd, in veel opzichten komt het overeen met de normen van de gemeenschappelijke Europese competentie van vreemde-talenvaardigheid (niveaus A2, B1)

Wat controleert de USE?

LUISTEREN

Vaardigheden van globaal, selectief en gedetailleerd begrip van monologe en dialogische teksten

LEZING

GRAMMATICA EN WOORDENSCHAT

Mogelijkheid om authentieke teksten van verschillende stijlen te begrijpen

Mogelijkheid om relevante lexicale en grammaticale kennis toe te passen bij het werken met authentieke teksten in een vreemde taal

BRIEF

Controleert het vaardigheidsniveau in productieve spraakvaardigheden en -vaardigheden

"Grammatica en woordenschat" GEBRUIKEN: drie samengestelde testitems

taken op basisniveau (B4-B10) die grammaticale vaardigheden testen, bestaande uit 7 vragen;
taken die vaardigheden voor het maken van woorden controleren gevorderd niveau(B11-B16) bestaande uit 6 vragen;
taken op hoog niveau die lexicale vaardigheden testen (A22-A28), inclusief 7 vragen.

Kenmerken van de taken van de sectie "Grammatica en Woordenschat"

Oefening

Aantal vragen

B4-B10 Basisniveau

Geteste vaardigheden

Teksttype/genre

Bezit van aspectuele vormen van het werkwoord, persoonlijke en niet-persoonlijke vormen van werkwoorden; vormen van voornaamwoorden; vormen van graden van vergelijking van bijvoeglijke naamwoorden, enz.

Soort baan

Korte antwoordtaak

Oefening

Aantal vragen

B11-B16 Basisniveau

Geteste vaardigheden

A22-A28 Verhoogd niveau

Teksttype/genre

Bezit van woordvormingsmethoden

Soort baan

Verbonden passage uit de verhalende tekst

Het gebruik van lexicale eenheden, rekening houdend met de compatibiliteit van woorden in overeenstemming met de communicatieve intentie

Korte antwoordtaak

Een samenhangende passage uit een literaire of journalistieke tekst

Meerkeuze taak

Typische fouten van examenkandidaten

1. onoplettendheid voor de context en daardoor onjuist gebruik van tijdsvormen en de lijdende vorm:

bijv. Francisco Goya studies(in plaats van bestudeerd ) in Zaragoza, waar hij werd geboren, en verhuisde later naar Madrid.

bijv. Hij gaf(in plaats van is gegeven) toestemming om naar Frankrijk te vertrekken in 1824 en stierf in Bordeaux op 82-jarige leeftijd.

2. onwetendheid over de vormen van onregelmatige werkwoorden:

bijv. gebroken in plaats van kapot gegaan ,

gevoeld in plaats van gevoeld ,

slapen in plaats van sliep

3. vervanging van deelwoord I door deelwoord II of vice versa:

bijv. Zijn etsen van oorlogsrampen, heksen en monsters waren de reacties van een gevoelige man vreselijk(in plaats van geschokt) door de gebeurtenissen van zijn tijd.

4. de vorming van woorden met één wortel uit de ondersteunende woorden van de verkeerde woordsoort, wat vereist is door de context:

bijv. Zijn buitengewone openhartigheid in sommige koninklijke portretten, waarbij hij een voortreffelijke techniek gebruikt om een familie weer te geven, heeft weinig parallel(in plaats van parallellen) bij kunst in opdracht.

5. de leemte opvullen met het referentiewoord zonder het te veranderen:

bijv. aandachtig in plaats van meer oplettend

6. het gebruik van niet-bestaande woorden:

bijv. moeilijk ness in plaats van moeilijk ja

belachelijk maken ed in plaats van belachelijk maken ous

wetenschappelijk ics in plaats van wetenschapper ist

7. het gebruik van een ander negatief voorvoegsel dat wordt gebruikt met de opgegeven root:

bijv. un eerlijk , in eerlijk in plaats van dis eerlijk ;

un praktisch in plaats van ik ben praktisch

8. verkeerde spelling van woorden:

bijv. helpen e nt in plaats van helpen a niet;

reclame verzonden in plaats van reclame bevruchting ;

zeil- eh in plaats van zeil- of

G r a m m a t i c a

Gebruik bij het aanleren van grammaticale kennis coherente authentieke teksten.
Zorg ervoor dat de leerlingen vanaf het stadium van vertrouwdheid met de tekst begrijpen waarvoor dit of dat grammaticale fenomeen wordt gebruikt.
Leer de leerlingen de hele tekst vooraf te lezen en de context te analyseren om het tijdstip van de vertelling, de volgorde en de aard van de daarin aangegeven acties correct te bepalen.
Vraag de leerlingen om de structuur en betekenis van de zin te analyseren, let op de noodzakelijke woordvolgorde.
Geef leerlingen opdrachten in de vorm van teksten met onderwerpen werkwoordsvormen die studenten vaak verwarren.
Vraag studenten om taken over een specifieke technologie te voltooien.

Moedig de leerlingen aan om de betekenis van de hele tekst en elke zin te analyseren, evenals de structuur van de zin, om te bepalen:

welk deel van de spraak is nodig om de leemte op te vullen;
het getal waarin het gevormde zelfstandig naamwoord moet staan;
de noodzaak om een woord met een negatieve betekenis te gebruiken.

Vraag de leerlingen om te weten welk deel van de spraak de meest voorkomende achtervoegsels vormen, evenals de betekenis van voor- en achtervoegsels.
Moedig de leerlingen aan om te onthouden welke stammen bij specifieke achtervoegsels en voorvoegsels horen.
Vraag studenten om opdrachten te voltooien volgens de juiste technologie.
De technologie voor het voltooien van de taak is het opvullen van de gaten (woordvorming).

L e x s ik c a

Bij het vormen van de vaardigheid om lexicale eenheden te gebruiken in overeenstemming met de compatibiliteit van woorden:

Zorgen voor effectief werk aan lexicaal materiaal in alle hoofdfasen van het leren van woordenschat (kennismaking, consolidatie in trainingssessies en productief gebruik in spraak). Het uitvoeren van taken waarmee u de bestudeerde woordenschat kunt gebruiken om communicatieve problemen op te lossen, heeft een fundamenteel belang, omdat het gebruik van lexicale eenheden in verschillende contexten draagt bij tot een betere memorisatie van hun betekenissen en vormt de vaardigheden van hun actief gebruik al sprekend.
Leer de leerlingen aandacht te besteden aan de combinatie van woorden in alle stadia van het leren van woordenschat. Speciale aandacht moet aandacht besteden aan het onthouden en trainen in gebruik stel zinnen in, evenals werkwoorden.
Moedig leerlingen aan om lexicale taken uit te voeren met behulp van een bepaalde technologie.

Het is noodzakelijk om eisen te ontwikkelen voor het beheersen van de stof voor elke klas of elk onderwijsniveau. Dit is nodig om de taal systematisch te kunnen bestuderen.
Het is noodzakelijk om indicatoren te ontwikkelen voor de ontwikkeling en vorming van vaardigheden en competenties, die een verklaring zouden zijn en tegelijkertijd een catalogus van specifieke vaardigheden en capaciteiten in luisteren, lezen, schrijven, spreken, enz.
Er moet zorgvuldige aandacht worden besteed aan de aanbevolen referentie- en trainingsmaterialen.
Gebruik studietijd effectief: organiseer duo- en groepswerk, gebruik moderne onderwijstechnologieën.
Creëer een taalomgeving in de klas.
Creëer een interessante sfeer.
Creëer gunstig psychologisch klimaat in de les: de leraar is een gelijkwaardige partner en deelnemer in het proces, en geen arbiter.