Бизнес игра за учители "разкриване на потенциала на учителя." Бизнес играта ще ни научи без затруднения

бизнес играза учители

"Педагогически техники за създаване на ситуация на успех" слайд 1.

Цел: насърчаване на формирането на потребността учителите да използват принципа „Успехът поражда успех“ в работата си като едно от условията за създаване на здравословна среда.Слайд 2.

Задачи:

• · Да се ​​систематизират техниките и методите за създаване на ситуация на успех в класната стая.

  · Анализирайте методите и техниките за създаване на ситуация на успех.

  · Създайте база данни за проблема.

  Добър ден, уважаеми колеги!

  Много се радвам да ви видя днес на нашия мини-семинар, очаквам вашето сътрудничество и активна интелектуална дейност. Днес ще анализираме влиянието на успеха върху различни аспекти на дейността на учениците, ще се опитаме да систематизираме техниките и методите за създаване на ситуации на успех в класната стая и в училище, както и да създадем педагогическа „банка данни за ситуации на успех“

  Игра "Въведение"Слайд 3.

  Материал: хартиени сърца, кълбо конци, карти с недовършени изречения.

  Инструкция:

  1. Напишете на сърце вашето име и 1 прилагателно, което ви характеризира напълно.

  2. Дръжте здраво свободния край на конеца в ръката си и хвърлете топката на учителя отсреща. Трябва да се представите за 1 минута. Как се казваш. От къде си. След това изтеглете карта и довършете изречението, написано на нея.

  Оферти на картата:

  Имам съчувствие към хората, които....

  Повечето голяма радостза мен то…

  Харесва ми, когато…

  Щастлива съм, когато...

  Гордея се, че….

  моя фортев професионалната дейност...

  Мисля, че най-важното за мен е...

  Училището за мен е...

  Особено ми харесва, когато хората около мен...

  Моите приятели…

  Повечето голямо постижениев живота ми…

  Оценявам в хората...

  Чувствам се уверен, когато...

  Човек се счита за успял, ако...

  Защо мислите, че направихме такава мрежа?

  (създаване на приятелска атмосфера на взаимопомощ, доверие, приятелска и открита комуникация помежду си)

  слайд 4.

  Всеки обича да получава комплименти. Но трябва не само да получавате комплименти, но и да можете да ги връщате. А сега ще играем играта "Комплименти".

  Играта "Комплименти"

  Всеки трябва да направи комплимент на съседа отляво.

  Задължителни условия.

  1. Обръщение по име.
  2. Казаното трябва да е приятно не на говорещия, а на слушащия.
  3. Този, на когото е бил предназначен комплиментът, трябва да изрази думи на благодарност и да върне комплимента, като започне с думите: „И вие сте много ... днес“ или „И имате ... днес“.

  Отражение.

  1. 1. Какво обичате повече - да правите комплименти или да ги получавате?
     2. Какъв комплимент ти хареса най-много?

  Днес ще говорим за ситуацията на успех, нейните видове и създаването на ситуация на успех в практическата дейност на учителя в класната стая.

  Разделяне на групи

  Моля, застанете на два реда

  Сега се разделете на 3 групи. (седят на маси)

  Правила на групата

  "Тук и сега" слайд 5

  Опитайте се да мислите за това, което се случва в групата, участвайте активно в урока, отбележете за себе си вашите мисли и чувства, които възникват по време на разговора.

  "индивидуалност" слайд 6

  Не съдете никого, не прекъсвайте говорещия, не критикувайте чуждата гледна точка, а предлагайте своя собствена

  "Летящ облак" слайд 7

  Поддържайте атмосфера на доверие и уважение един към друг в групата.

  Във вашите подгрупи хванете въжето, вързано в пръстен

  Вашата задача с затворени очи, говорейки, изгради отново от това въже фигура, която ще нарека (квадрат, триъгълник, кръг)

  Рефлексия: какви трудности изпитахте по време на изпълнението това упражнение

  Главна част (Участниците заемат места по масите )

  Много често в ежедневната си работа трябва да се сблъскаме с нежеланието на учениците да ходят на училище, да работят в класната стая, както и да пишат домашни, да разширяват знанията си. Защо се случва това? Първокласник идва на училище изпълнен с желание да учи, надява се да получи признание и очаква да спечели любов и уважение от учители и съученици. Крахът на тази надежда е най-много сериозен проблемизучаване на. Тогава защо той губи интерес към ученето? Образователните институции и методите на преподаване ли са виновни? Каква роля играе учителят в това? Може ли учителят да създаде интерес у учениците за учебен процеси с какво?

  На тези и други въпроси отговориха не само нашите съвременници, но и учители от миналото.

  Ушински вярваше, че само успехът поддържа интереса на ученика към ученето. А интересът към ученето се появява само когато има вдъхновение, родено от успеха в овладяването на знанията.

  Сухомлински твърди, че методите, използвани в образователните дейности, трябва да събудят интереса на детето да научи за света около него и образователна институциястане училище на радостта.

  Лекар педагогически наукиБелкин е убеден, че успехът трябва да бъде достъпен за всяко дете. Ако едно дете успее в училище, то има всички шансове за успех в живота и настоява, че ако едно дете е лишено от вяра в себе си, тогава е много трудно да се надяваме на неговото светло бъдеще.

  Учителят трябва да създаде източник на вътрешна сила на детето, пораждащ енергия за преодоляване на трудностите, желание за учене. Учителят трябва да създаде такива условия, при които детето да изпита самочувствие и вътрешно удовлетворение; той трябва да помни, че на детето трябва да се помогне да успее в учебните дейности. И за това трябва да създадете ситуация на успех.

  Каква е, от научна гледна точка, ситуацията на успех?

  Психолозите разделиха тези две понятия и ето какво се случи: слайд 9

  СИТУАЦИЯТА е комбинация от условия, които осигуряват успех;

  УСПЕХЪТ е резултат от такава ситуация;

  ОЧАКВАНЕ НА УСПЕХ - желанието да спечелите одобрение; желанието да утвърди своето "Аз", своята позиция, да направи заявка за бъдещето, очакванията на другите, индивида, резултата от дейността на индивида.

  В резултат на това тази фраза има двойно значение, а именно слайд10

  УСПЕХ от психологическа гледна точка е опит състояния на радост,

  удовлетворение от факта, че резултатът, към който човекът се е стремил в своята дейност, съвпада с неговите очаквания, надежди или ги надхвърля.

  От педагогическа гледна точка СИТУАЦИЯТА НА УСПЕХ - това е целенасочена, организирана комбинация от условия, с помощта на които е възможно да се постигнат значителни резултати в дейността както на отделен човек, така и на екипа като цяло. слайд 11

  Задачата на учителя е да даде възможност на всеки от своите ученици да изпита радостта от постиженията, да осъзнае своите способности, да повярва в себе си.

  Как да създадем ситуация на успех в класната стая?

  основно значениеДейността на учителя е да създаде ситуация на детето да успее в урока и да му даде възможност да изпита радостта от постиженията, да осъзнае способностите си, да повярва в себе си.

  слайд 8.

  Предлагам ви да разгледате видовете ситуации на успех.

  Има няколко основни вида ситуации на успех:

  1. Неочаквана радост.

  2. Обща радост.

  3. Радост от знанието.

  4. Въображаем успех.

  Сега ви каня да разгледате подробно видовете ситуации на успех и методите, чрез които те се прилагат, както и да видите как тези методи могат да бъдат използвани във вашата педагогическа дейност.

  Слайд 9

  Тип 1 "Неочаквана радост" - това е чувство на удовлетворение, защото резултатите от заниманията на детето надминаха всичките му очаквания. От педагогическа гледна точка неочакваната радост е резултат от обмислена, подготвена дейност на учителя.„Неочакваната радост” е характерна за деца с традиционно ниско самочувствие.

  Тук на вашето внимание се предлагат педагогическите техники на "Неочаквана радост".

  1. Рецепция "Емоционални удари"

  Учителят в урока хвали децата: „Вие сте моите добри приятели“, „Умни момичета“, „Гордея се с вас“.

  Видове похваламогат да бъдат различни: одобрение, устна и писмена благодарност, награда, отговорно възлагане, проява на доверие и възхищение, грижа и внимание, прошка за лошо поведение.

  Похвалата изисква определени условия за нейното прилагане, в противен случай може да се окаже " лоша услугаили да е непедагогичен.

  Когато показвате похвали, се придържайте към следнотоправила:

  · Похвалата трябва да е за положените усилия, а не за това, което е дадено на човек по природа. Незаслужената похвала буди завистта на другарите и ги настройва срещу учителя.

  · Не трябва да е с деца

  · хвалете детето за нещо, което не се подкрепя от групата, дори ако това е напълно правилно поведение от гледна точка на учителя. Такава похвала вече не генерира завист, а агресия. Така че, ако само един ученик от групата, подготвена за урока, похвалите, отправени към него, като правило го противопоставят на групата, въпреки че той, разбира се, не е виновен за нищо. В този случай е по-добре да го похвалите насаме.

  · Във всяка група винаги има неформална йерархия, някои се считат за по-похвални от други. Постоянното хвалене на някой, който не е харесван в класа, е доста опасно нещо за тях и за отношението на групата към учителя. Това не означава, че не могат да бъдат похвалени. Те просто трябва да бъдат подкрепени, но мотивирани, като постепенно променят отношението на групата към тях, насочвайки вниманието й към определени успехи на не толкова популярни съученици.

  · Децата много охотно и преувеличено приписват „любими“ на учителите, а учителите наистина имат по-приятни ученици за тях, но те трябва да бъдат похвалени, като се има предвид подходящият, подходящ момент за похвала.

  2 .Рецепция "Стълба" Говорим за ситуации, в които учителят постепенно води ученика нагоре.

  Алгоритъм:

  1 стъпка: Психологическа атака.Въпросът е да се обърне състоянието на психологически стрес. Създаване на условия за влизане в емоционален контакт.

  2 стъпка: Емоционално блокиране. Основното е да се блокира състоянието на негодувание, разочарование, загуба на вяра в собствените сили. Основното е да помогнете на детето да намери причината от позицията: „провалът е случаен, успехът е естествен“, преориентирайте се от песимистична оценка на събитията към оптимистична.

  Нека дадем пример за първата стъпка от алгоритъма за приемане на "Стълба". Ще бъде трудно да започнете разговор с ученик по тема, която е болна за него. Трябва да направите нещо неочаквано, например да напишете и да поставите бележка в дневника на ученика: Ще ви чакам в девет часа на входа на видео салона. Бележката улеснява установяването на контакт. В края на краищата ученикът имаше нещо по отношение на учителя психологическа бариера. Може и да не го осъзнаваше, но го усещаше. Датата беше насрочена късно, така че той си помисли, че някой от съучениците му го е поканил. Поне не учител. Важно е да го изненадате. За да не може да изгради психологическа защита срещу намесата на учителя във вътрешния му свят. Резултатът е отличен! Ученикът е толкова изумен, че кротко отива с учителя и участва в разговора. Това е, което е основна задача"психологическа атака".

  3. Прием "Давам шанс"

  Подготвени ситуации, в които детето получава възможност неочаквано за себе си да открие собствените си способности.

  Помислете за следната ситуация: Альоша, ученик от девети клас, отличник. Има дълбоки познания по всички предмети. Но някъде в средата на третата четвърт започна да се предава. Появиха се и други извънкласни интереси. На урока по история той излезе да отговаря, но толкова слабо, че учителят, разочарован, изненадан, беше принуден да постави тройка. В следващия урок, вярвайки, че първият провал е случаен, възнамерявайки да му даде шанс да коригира ситуацията, отново го извика да отговори. Отново слаб отговор. През следващите три седмици учителят нито веднъж не напомни на Альоша за неговия провал, нито веднъж не попита, въпреки че разбираше, че класът очаква от него друга тактика.

  В края на месеца учителят го направи кратък прегледпредставяне на класа като цяло и даде описание на работата на всеки ученик поотделно. Когато дойде редът на Альоша, той каза, че е изненадан от неговите "успехи" и възнамерява да го попита същия ден. Лицето на Альоша увисна. Това беше нещо, което той не беше очаквал. Въпреки това учителят го извиква на дъската и започва да му задава въпроси. Альоша отговаря лошо. Но учителят, за всеобща изненада, му дава най-високата оценка и предупреждава, че оттук нататък ще му дава отлични оценки на всеки урок, но няма да иска (?!), докато самият той не пожелае да покаже реални знания.

  На следващия урок обещанието на учителя беше изпълнено, но Альоша се почувства явно неудобно. За него това се оказва твърде силен емоционален натиск, на който не може да устои. На следващия урок той взе активно участие в работата на класа, вдигна ръка, допълни, въпреки че не изрази желание да отиде на масата ... За всички беше очевидно, че процесът на неговото възстановяване е започна.

  Тази ситуация е от типа „неочаквана радост” и техниката „дайте шанс”. Ситуацията далеч не е типична, може да се каже уникална. Но учителят беше много опитен и твърдо вярваше в съзнанието на Альоша, в способността му правилно да оцени всичко и да разбере всичко.

  През този триседмичен период учителят не само наблюдава Альоша, но и разговаря с родителите му, с класен. Чудеше се дали има основателни причини за такъв неочакван срив. Нямаше сериозни причини. Затова учителят реши да "разтърси" Альоша. Високият авторитет, на който Альоша се радваше в класната стая, ще помогне на учителя да спечели тази ситуация. Ако той мълчаливо приеме тези неоправдани петици, тогава със сигурност ще загуби в очите на другарите си репутацията на достоен човек, която винаги е имал. Разбира се, той никога не би направил подобно нещо. Учителят основателно предположи, че сривът на Альоша е слабост силен характер, и затова е необходимо да се уверите, че временната слабост не се превръща в постоянна, като същевременно разчитате на силата на самия ученик

  4. Рецепция „Умишлена грешка“

  Може да се прилага споредвъзраст само върху познатия на учениците материал, който се използва в доказателството като референтно знание.

  5. Рецепция "Авансово плащане"

  Говорим за онези случаи, когато учителят предупреждава детето предварително за самостоятелната заключителна работа, за предстоящата проверка на знанията. Това не е просто предупреждение. В противен случай това е проактивен контрол. Въпросът е в предварително обсъждане на това, което детето ще трябва да направи: погледнете плана, изслушайте първата версия на предстоящия отговор, вземете литература за презентацията заедно с учителя и т.н. В някои отношения наподобява репетиция за предстоящия екшън.

  6. Рецепция "Студен душ"

  В урок със способни ученици може да се наблюдава, че периодите на подем могат да бъдат заменени от отпускане. Такива деца са много емоционални, активно реагират на успехи и неуспехи. Оценките стават силни. Тяхната ахилесова пета е бързото приспособяване към успеха, обезценяването на радостта, превръщането на увереността в самоувереност. За тях "Студеният душ" може да бъде полезен.

  Слайд 10

  Тип 2 "Обща радост"- това е преди всичко емоционалната реакция на другите към успеха на член на техния екип.Тя може да бъде подготвена от учител или спонтанна, забележима или незабележима.Радостта е радост тогава, когато не се свиква с нея , когато доказва растежа на детето.

  1. Рецепция "Последвай ни"

  Въпросът е да се събуди заспалата мисъл на ученика. Реакцията на другите ще послужи за него едновременно като сигнал за пробуждане, стимул и резултат от усилията.

  Алгоритъм:

  1 стъпка: интелигентна фонова диагностика. Събуждане на ума, когато детето иска да настигне учениците, които са отишли ​​напред.

  2 стъпка: избор на интелектуален спонсор.По-лесно е да прикрепите силна зеница. За това е необходим взаимен интерес, така че детето да не изпитва унизителната си слабост пред други деца, да има авансово доверие.

  3 стъпка: фиксиране на резултата и неговата оценка. Необходимо е едно добро дело да не остава извън полезрението на детския екип, да получи неговата подкрепа и най-важното желание да го повтори и развие.

  Трудно е да донесеш конкретен пример, защото няма да може да отрази цялата гама от възможни ситуации, но е възможно да изброим най-много типични опцииинтелектуално спонсорство: съвместно участие в подготовката и провеждането на тематични вечери, ревюта, състезания и др.

  Най-ефективният начин е да включите гимназист в интелектуално спонсорство. Това осигурява много предимства. Тук е осъзнаването на чувствата на "старшия" и осъзнаването на собственото интелектуално "аз". В същото време е ласкателно за слаб ученик да приеме помощта на по-възрастен, да почувства вниманието му. Той не изпитва унизителната си слабост пред съучениците си, има авансово доверие във възможностите на своя спонсор.

  2. Рецепция "Емоционален изблик"

  главната ролядадено на учителя. Неговите думи, емоционалният прилив на желанието му да помогне на детето, да създаде ситуация на успех.

  Нека да дадем пример за приема "емоционален изблик". Ученик в класа не харесваше много руския език, но учи повече или по-малко редовно, имаше средни оценки. На един урок по руски език той получи добра оценка, успокои се, реши да не се натоварва с домашни. В уроците той имаше обичайно състояние на пасивно седене. Изведнъж той чу въпроса на учителя, който го помоли да повтори правилото, научено в предишния урок. Правилото не беше запомнено, мислите бяха объркани. И изведнъж чу гласа на учителя, чу думите, изречени с такава надежда, доброта, подкрепа: „Вадим! Не можете да мълчите. Мислиш, помниш! Ти летеше толкова високо! Излетял си и летиш толкова високо, разбираш ли какво е? И сега можеш да паднеш, а падането винаги боли!

  Веднага си спомних редовете от правила, излезли отнякъде, изучавани в последния урок. Вадим говори правилно, ясно, с надеждата, че ще бъде разбран и подкрепен! Той не се прибра, но се втурна: „Мамо, знаеш ли, тя ми каза така:„ Ти летя! Сетих се! Помня всичко, мамо! Не съм паднал..."

  Думите на учителката, разбира се, са импровизация, вдъхновение, истински емоционален изблик на нейното искрено желание да помогне на детето, да създаде ситуация, в която то да успее!

  3. Прием „Смяна на ролите“

  Размяната на роли дава възможност да се подчертае все още скрития потенциал на интелектуалните емоционални и волеви възможности на учениците, превръщайки се от форма на делова игра в техника за създаване на ситуация на успех.

  4. Рецепция "Инфекция"

  Педининфекцията се основава на точно изчисление, при което основното е изборът на източника на интелектуална инфекция. Възможно е да „заразите“ екипа с интелектуална радост, ако успехът на отделен ученик се превърне в стимул за успеха на другите, прерасне в успех на много хора и осъзнаването на този успех ще предизвика радост за всички.

  слайд 11

  3 Тип "Радостта от знанието" - същност от този типУспехът е да се създадат условия, при които детето, изпълнявайки задачата, неочаквано стига до заключение, което разкрива непознати досега за него възможности. Заслугата на учителя ще бъде не само да забележи това лично „откритие“, но и да подкрепи детето по всякакъв начин, да му постави нови, по-сериозни задачи, да го вдъхнови да ги решава.

  1. прием "Еврика"

  Въпросът е да се създадат условия, при които детето, изпълнявайки задачата, неочаквано стига до заключение, което разкрива непознати досега възможности за него. Заслугата на учителя е не само да забележи това лично „откритие“, но и да подкрепя детето по всякакъв начин, да му поставя нови задачи. Трябва да се помни, че:

  Успехът на откритието трябва да се подготвя дълго и търпеливо, като се разкриват на детето връзките между това, което е постигнало и това, което все още не е успяло да постигне;

  Детето трябва постоянно да се учи, че може да постигне недостъпното, че има достатъчно сила и разум. Имаме нужда от предложение, подкрепа, инсталация за утрешната радост;

  Детето трябва да бъде убедено, че дължи успеха си преди всичко на себе си.

  Разхождаме се сред природата, насочвам вниманието на момчето към многото задачи, които хората решават в процеса на работа. И тогава дойде денят, в който твърдо вярвах: Петя си е решил проблема сам. Очите на момчето светнаха, започна да обяснява. За какво въпросниятв проблема обяснението му беше непоследователно, но видях, че пред детето най-накрая се разкри това, което беше покрито с тъмнина. Петя се зарадва. И аз въздъхнах с облекчение: най-накрая. Сам си реших проблема, каза той радостно на дядо си. Петър се гордееше с успеха си

  2. рецепция "Скайлайн"

  Ако учител доведе децата до точката, в която те могат да направят самостоятелно заключение и да изпитат радостта от такова „просветление“, това означава, че той е създал ситуация, в която дори едно интелектуално пасивно дете може да се почувства творческа личност.

  "Въображаем успех"- удовлетвореност на учениците с ниски постижения от обективна възможност за по-високи успехи.

  Задачата на учителя е да преодолее ситуации на въображаем успех, като създаде такива условия, при които детето ще може да повиши своите постижения.

  Решение на ситуацията (дискусия в подгрупи)

  Ученик, ясно демонстриращ своята лошо поведениена един от съучениците си, казва: „Не искам да изпълнявам задачата с него.“

  Какво ще направите (какво ще направите, какво ще кажете и т.н.) в тази ситуация и защо?

  В този случай погрешното отношение на учителя ще бъде следните действия и отговори:

  "И какво?",

  "Не можете да отидете никъде, все още трябва",

  "Това е глупаво от твоя страна"

  „Но той също няма да иска да изпълнява задачата с вас след това“ и т.н.

  „Не ми се случва“, „Силно е общо описание, не позволява конкретен отговор...” и т.н.

  „Все пак ви моля да продължите със задачата!“.

  „Заедно можете да свършите добра работа с предложената задача.“

  „Ще се опитам да разбера защо детето не иска да работи със съученик и, ако е възможно, да отстраня причината негативно държание. Също така ще обясня на ученика защо го смятам за важно съвместна работанад задачата в предложената двойка. При изясняване на причината е възможно да се промени съставът на мини-групите за съвместно изпълнение на задачите. В този случай ще бъде възможно да се избегне конфликтна ситуация и да се предотврати възможността за нейното възникване в бъдеще.

  слайд 12

  Как се отразява ситуацията на успех върху активността и състоянието на детето?

  Слушане на отговорите на учителите.

  · вдъхва на детето самочувствие;

  · има желание да се постигнат отново добри резултати;

  · създава усещане за вътрешно благополучие;

  · има преоценка на техните възможности.

  слайд 13

  Какви са последствията от създаването на ситуация на успех?

  Учителят трябва да помни, че:

  · Успехът, постигнат с цената на малко усилия, може да доведе до надценяване на собствените възможности.

  · Силното преживяване на всяка емоция задължително е последвано от релаксация: ако през този период на детето се предложи каквато и да е работа, тогава тя ще бъде изпълнена по-малко успешно.

  · Дете може да бъде травматизирано, ако резултатът, важен и значим за него, не е адекватно оценен от други хора („Пет в рисуването? Би било по-добре, ако го получих в четенето ...“).

  · Постоянното осигуряване на успеха на обучението може да формира не активно, а обичайно отношение към образователните дейности.

  · Постоянното очакване на положителен резултат е изпълнено с развитие на неспособност за преодоляване на трудности, отказ да се действа в трудни образователни и житейски ситуации.

  Слайд 14

  Вдъхновяването на детето да вярва в себе си е ключът към успешното образование. Трябва правилно да формулираме нашите фрази и коментари и да говорим компетентно с учениците. Предлагам ви варианти за фрази с неправилна формулировка, вашата задача е да предложите правилния отговор пред всяка фраза и след това ще сравним какво сме направили.

  Не може така да се каже!	И така трябва да бъде!
  Някак си неуравновесен, все нервен!	Мисля, че се развълнувахте, когато отговорихте на урока.
  Викаш ли, мислиш ли, че те съдя несправедливо?	Сега говориш много силно
  Никога не знаеше как да обясниш материала, пак никой нищо не разбра	Мисля, че обяснихте с твърде сложни фрази
  Отново наричате имена! Или вчера се обади на Петя, после, спомнете си миналата седмица как говори с мен	Сега се държиш неадекватно
  Трябва да вземете уроците си сериозно!	Може би следващия път трябва да отделите повече време за подготовка.
  От половин час се разпъвам тук! Ти не ме слушаш! Как да говоря с теб?!	За мен е важно да се изслушваме
  Спокойно, искам да ти кажа...	Когато приключите, уведомете ме. Бих искал да говоря с теб.
  Вие, разбира се, добре сте се справили, но имате много грешки, лош почерк и сложни формулировки.	наистина ли си писал интересно есе. Граматиката обаче все още трябва да се доработи.

  слайд 15

  А сега ще направим рецепта за приготвяне на добър урок. Избройте за мен, според вас, най-добрите положителни емоции, които допринасят за поддържането на приятелска атмосфера през цялата сесия.

  (Учителите предлагат своите опции, след което на слайда се появяват готови отговори)

  Добавете към всяка сесия една порция от:

  Мъдрост;

  Търпение;

  Кураж;

  Здраве;

  оптимизъм;

  отдаденост на работата;

  Свободомислие и свободомислие;

  любезност;

  Отдих и здравеопазване;

  добро настроение;

  такт;

  Вяра във всяко дете.

  (Учителите работят в подгрупи, съставят собствена рецепта и я визуализират на ватман)

  И аз ви предлагам моята рецепта за готвене - Вземете дузина от най-добрите емоции. Внимателно изберете само онези, които са лишени от разочарование, злоба и гняв. След като сте избрали 12 емоции, разделете ги на няколко дейности, които трябва да прекарате през работния ден.

  Броят на съставките е по преценка на готвача. За да подправите дадено занимание, добавете малко безразсъдство към него. А сега добавете любов към децата и победете всичко с енергични движения.

  Сложете вашето ястие на огъня на детските сърца. Украсете с акценти от усмивки и стръкчета радост. Преди сервиране сервирайте урока с професионализма на учителя. Следвайте точно тази рецепта и ще се оправите!

  Приятен апетит, скъпи колеги! Апетит за педагогическа работа и творчество!

  слайд 16

  Само тогава ще бъдете добър учител, а вашият ученик – успешен, когато в общуването с децата в класната стая и извън нея ще се ръководите от положителните качества на личността!

  За да използвате методите и техниките за успешно провеждане на урок, можете да използвате бележките, които са на вашите маси, в бъдещата ви работа.

  Слайд 17

  Упражнение "Приятелска длан"

  Упражнение:

  Очертайте дланта си и напишете името си върху нея. След това предайте листа с очертанията на дланта на вашите съученици и накарайте всеки да остави своите желания или комплимент върху един от пръстите на дланта

  (в края на работата участниците хващат ръцете си с пожелания за спомен)

  Е, в заключение, скъпи учители, каня ви да изразите мнението си за днешния семинар, като използвате свещта на мненията. Ще го предадем на всеки учител, за мен е много важно да чуя мнението на всеки участник в семинара.

  Учителите се редуват, като си подават свещите един на друг и изразяват мнението си за семинара.

  Слайд 17

  И за да бъдат вашите занятия успешни и ефективни, подготвих за вас напомняния - препоръки, които ще ви помогнат в работата ви.

  Слайд 18

  БЛАГОДАРЯ ЗА ВНИМАНИЕТО!

Заглавие: "Познавачи на предметно-пространствената среда в предучилищна възраст"
Номинация: Детска градина, Бизнес игра за учители Предучилищно образование, състезателни събития, Учители

Длъжност: възпитател
Място на работа: MKOU средно училище № 4 Предучилищни групи
Местоположение: Куйбишев, Новосибирска област

Бизнес игра за предучилищни учители„Познавачи на предметно-пространствената среда в предучилищните образователни институции“

Цел:Повишаване на професионалната компетентност на учителите в предучилищна възраст за усвояване и прилагане на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за развиваща се обектно-пространствена среда в предучилищна образователна институция.

Задачи:

• Да разшири идеите на учителите в предучилищна възраст за развиващата се предметно-пространствена среда, характеристиките на нейната организация в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.
• Развиване на творческата активност на учителите при решаване на различни проблеми и ситуации, аналитични умения.
• Да се ​​активизират дейностите на предучилищните учители при проектирането на RPPS

Оборудване:мултимедийна инсталация, презентация с игрови задачи, чипове, маси за играта "Магьосници", листове хартия за моделиране на RPPS в групи от предучилищни образователни институции, маркери, педагогически сандък с част от оборудването.

Времетраене: 20 минути.

Правила на играта

Водещият обяснява правилата на играта, която включва изпълнението на определени игрови задачи. Всички участници са разделени на 2 отбора и изпълняват определени задачи по време на играта. За скоростта на реакция и правилността на отговора отборите получават чипове (точки). Резултатите от играта се сумират чрез преброяване на точки.

Сценарий на бизнес игра

Фасилитаторът кани предучилищните учители да участват в бизнес игра. Всички участници се разделят на 2 отбора и избират капитани. Водещият обяснява правилата на играта:

1. Предлагат се различни екипи игрови задачи, за чието изпълнение се изисква внимание и издръжливост от участниците: първо слушайте внимателно и едва тогава отговаряйте!
2. Право на отговор има този, който вдигне ръка. Ако това правило бъде нарушено, отговорите няма да бъдат приети и точките няма да бъдат отчетени.
3. Ако единият отбор направи грешка при отговора на въпрос, другият отбор получава правото да отговори.
4. За скоростта на реакция и правилността на отговора отборите получават чипове (точки). Резултатите от играта се сумират чрез преброяване на точки.

Педагогическа тренировка.

• Игра задача "Кой е по-бърз?"Попълнете следното твърдение с бърз и правилен отговор: В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт предметната среда в детска градинаНаречен…"
• Игрова задача „Изберете верния отговор“

За 1-ви отбор: Създаването на развиваща се обектно-пространствена среда (RPPS) в предучилищна образователна институция е резултат от прилагането на коя група изисквания на Федералния държавен образователен стандарт?

• Към резултатите от разработването на Програмата
• Към структурата на Програмата
• Към условията за изпълнението му

За 2-ри отбор: Колко основни изисквания за RPPS

в OED е дефинирано в стандарта?

1. Главна част.

• Игра "Магьосници"Таблицата кодира имената на основните изисквания за FSES DO към развиващата се обектно-пространствена среда (RPPS). Необходимо е бързо и правилно да дешифрирате тези имена и да ги произнесете според дадената последователност от числа.

• Капитанско състезание.

Капитаните са поканени да решават гатанки за оборудването на RPPS.

Гатанка номер 1. Детето предполага:

Имам краставица, зелена краставица.

Само тази краставица не е прясна, не е солена,

Нарича се "див", растежът е "малък".

Обичам да си играя с краставица, мога да я търкаля

На бузата и на ръката - здраве ми дава.

КАКВО Е ТОВА?

Гатанка номер 2. (Какво има в "педагогическия сандък"?)

Аз съм удобен и прост - не се отегчавайте с мен!

Ще строиш и ще играеш, ще изследваш света с мен

И изпълнявайте движения: скочете, бягайте и ходете,

Можете просто да си починете.

Треньор и балансьор - познат съм на целия свят!

КОЙ СЪМ АЗ?

Мистерия номер 3.

Какви са имената на оформлението на пода и масата в съвременното предучилищно пространство за игра?

• Играта „Попълнете пропуските“ (за характеристиките на RPPS в предучилищната образователна институция).

На екипите се предлага кратък текст под формата на отделни изречения за особеностите на развиващата се предметно-пространствена среда в детската градина. Във всяко изречение е необходимо да вмъкнете думите или фразите, които липсват по смисъл. Оценете скоростта и коректността на задачата.

• Средата трябва да бъде …………………….. за всички: както за възрастни, така и за деца.
• Околната среда трябва да предоставя богат избор за…………………………………………………………………. работа с деца.
• За да бъде успешно едно дете, средата трябва да му дава право на………………………..
• За да се организират партньорски отношения между възрастен и деца, средата трябва да е богата……………………………………

• Игра "RPPS модератори в предучилищна възраст"

Екипите са поканени да моделират развиваща се предметно-пространствена среда в PEO групи за ЦЕНТРОВЕ ЗА ДЕЙНОСТ. Оценява се разнообразието от имена и броят на развиващите се центрове, оригиналността на подходите и идеите.

3. Обобщаване.

В края на играта отборът с най-много точки печели. Наградите за победителите и участниците могат да бъдат различни: победителите получават дипломи, а останалите участници получават поощрителни награди; победителите и участниците си разменят усмивки, прегръдки и ръкостискания; дават стихове и др.; феновете (ако има такива) могат да бъдат инструктирани да измислят начини за насърчаване на всички участници и т.н.

Правилни отговори

1. Педагогическа тренировка.

• Игра задача "Кой е по-бърз?" ( Разработване на обектно-пространствена среда)
• Игрова задача „Избери верния отговор“ за 1-ви отбор (Към условията за изпълнението му)

За 2-ри отбор (6)

1. Главна част.

• Игра "Магьосници"

(1 - НАСИЩАНЕ

2 - ДОСТЪПНОСТ

3 - ИЗМЕНЛИВОСТ

4 - ТРАНСФОРМАТИВНОСТ

5 - БЕЗОПАСНОСТ

6 - МНОГОЦЕЛЕВИ)

• Капитанско състезание. Гатанка номер 1. (Отговор: Масажор "Дива краставица").Гатанка номер 2. (Отговор: Игрален комплект от меки модули. В "педагогическата ракла" е един от елементите на този комплект за игра). Гатанка номер 3. (Отговор: Игрални маркери за пространство)
• Игра "Попълнете пропуските" (... интересно...; … колективни и индивидуална работа…; ... за грешка ...; ...ситуации...)

В учителския съвет можете да използвате следните видове бизнес игри:

• обучения— консолидиране на професионални умения;
• изследвания– изучаване на различни методи в конкретни области;
• дизайн- изготвяне собствен проект, план за действие, алгоритъм на дейността и нейната защита;
• управленски- възпроизвеждане на специфични управленски функции;
• организационно и активно- моделиране на непознато досега съдържание на дейност;
• ситуационен- възпроизвеждане на конкретна ситуация;
• имитация- копиране на действията на определен герой с последващ анализ на поведението му;
• операционни зали- възпроизвеждане на определени оперативни действия по време на урока;
• драматизация- инсценировка, пресъздаване на ситуацията и емоциите.

Процесът на провеждане на бизнес игра обхваща четири основни етапа.

• Уводна част- запознаване с теоретичен материалпо тази тема.
• Разработване на игровия модел- определяне на целите и задачите на играта, съставяне на сценарий и инструкции за провеждане, определяне на прогнозираните резултати.
• Играя играта- имитация на реална ситуация, търсене на решения, организиране на колективна дискусия.
• Обобщаване на играта- анализ на хода на играта, оценка на постигнатите резултати и стойността.

Ето някои от най-популярните бизнес игри, които могат да се използват при провеждане на учителски съвети.

Мозъчна атака

Бизнес играта "Мозъчна атака" се използва, когато е необходимо да се търсят идеи, да се разработят начини за решаване на проблеми. Основният принцип на такава игра е да се изразят мисли, които възникват веднага след обявяването на темата за дискусия. Можете да изразите най-необикновените предложения, но критиката на изслушаните мнения е неприемлива.

Изисква се за игра на играта. Първата група са "генератори на идеи". Задачата на участниците кратък периодвреме за предлагане на максимум варианти за решаване на обсъждания проблем. В същото време не трябва да се допуска обсъждане на възникващи идеи. Всички изразени мисли трябва да бъдат записани изцяло. Можете да записвате или да използвате диктофон.

Втората група са "анализатори". Тяхната задача е да анализират получените списъци с предложени варианти. Членовете на тази група нямат право да добавят свои собствени идеи. В резултат на работата на тази група трябва да се изберат най-подходящите и разумни предложения, които след това се съобщават на целия екип.

След приключване на първия етап от играта, групите трябва да разменят ролите си. Освен това играта следва същия сценарий.

Продуктивна бизнес игра

Тази игра е вид "мозъчна атака". Помага за идентифициране съществуващи проблемии набелязват начини за отстраняването им, които по-късно могат да бъдат включени в проекта за решение на учителския съвет или програмния документ на учебното заведение.

За да играе играта, отборът е разделен на ролеви групи: учители, ученици, родители, администрация. Първият етап от работата на групите носи условното наименование "негатив". Водещият обявява темата на играта, а участниците от всяка група трябва да продължат изречението „Не съм доволен от ...“. Всички изразени мнения се записват и експертите, след като са проучили всички бележки, ги класифицират и формулират най-належащите проблеми.

След това те преминават към втория етап на играта - развитието на "позитив". Панелът от експерти изразява идентифицираните проблеми, а членовете на групата сега изразяват своите идеи по отношение на въпроса „Какво можете да предложите?“.

Третият етап включва съвместна дейност. Необходимо е да се изберат най-продуктивните мнения от всички предложени идеи и да се вземе съвместно решение. В резултат на това се разработва програма за подобряване на образователната практика.

Защита на иновациите

Този вид бизнес игра се провежда, за да се обсъдят характеристиките на педагогическите иновации и да се вземе решение за целесъобразността на тяхното прилагане. Това включва и организиране на групова работа.

Всяка група получава предварителна задача: да се запознае със същността и опита от прилагането му. Те трябва да напишат кратко описание на това нововъведение и да дадат препоръки за използването му в практиката. Резултатите от работата им ще бъдат представени на учителския съвет.

Сред участниците са избрани изпълнителите на следните роли:

• иновативен автор - изразява напредничави идеи и тяхната същност;
• оптимисти - последователи на иноватора, пропагандатори и застъпници на новаторски идеи;
• песимисти - скептици и консерватори, които изразяват отрицателни точки в практиката на използване на иновативни методи;
• реалистите са експертни анализатори, които, претегляйки всички положителни и отрицателни аспекти на иновативната технология, правят заключения и обобщават.

Възможно е и друго разпределение на ролите: учител – ученик – родители или учител – администрация – общественост и др.

В края на играта, след запознаване с всички предложени иновации, се взема решение кои технологии е препоръчително да се въведат в практиката на екипа. Също така е възможно да се създадат творчески екипи, които ще трябва да изпълняват одобрените задачи.

Игри - телевизионни предавания

Доста продуктивно е провеждането на учителски съвети под формата на телевизионни шоу игри. Например, можете да проведете среща под формата на игра „Какво? Където? Кога?". На екипа от експерти ще бъдат предложени видео клипове на уроците, като тяхната задача е да определят. Авторската група ще потвърди или допълни своите отговори.

Експертната група записва не само броя на верните отговори, но и иновативни формипоказани от учителите. В заключение е направено обобщение на степента на използване на иновативните технологии в една образователна институция.

Можете да използвате други видове токшоута: „Минута на слава“ (за представяне на напреднал педагогически опит), „Голямо пране“ (за анализ на педагогически ситуации), „Модно изречение“ (за анализ открит уроки предлага препоръки за коригиране на недостатъците му) и др.

Обучението е специален видигри, които се организират не толкова за игра и анализ на ситуацията, а за изработване на правилното поведение, подобряване на професионалните умения. Провеждат се обучения за:

• развитие комуникативна компетентностучители;
• тегления психологически проблеми;
• овладяване на умения за решаване конфликтни ситуации;
• самоусъвършенстване.

Обученията включват различни упражнения:

• ролеви игри;
• групова или екипна работа;
• интерактивни игри;
• практически задачи.

Помислете за пример за провеждане на учителски съвети - обучения.

Обучение "Иновативната дейност като начин за саморазвитие на учителя"

Продължава по следния план.

Организационен етап

• Встъпителен разговор – съобщават се темата и задачите на учителския съвет, правилата за работа в екип.

Мотивационен етап

1. Упражнение "Очаквания" - всеки участник трябва да назове името си и качеството на характера си, чиято първа буква съвпада с първата буква на името. След това трябва да изразите очакванията си от обучението.
2. Упражнение „Притча“ – водещият разказва притча за цар, който искал да си избере министър.

Царят предложи тест, за да избере достоен министър. Събраха се много хора. Той ги отведе всички до една врата в далечния ъгъл на градината. Вратата беше огромна. — Кой може да го отвори?—попитал кралят.

Придворните пристъпиха на свой ред, огледаха вратата, казаха „не“ и се отдалечиха. Други, като чуха какво казват техните предшественици, изобщо не се впуснаха в теста. Само един везир се приближи до вратата, огледа я внимателно, докосна я с ръце, опита по много начини да я премести и накрая я дръпна със силен тласък. И вратата се отвори. Беше оставена рехаво покрита и беше необходима само воля да се осъзнае и смелост за решителни действия.

Царят казал: „Ще получиш пост в двора, защото не разчиташ само на това, което си видял и чул, а си го приложил в действие собствени силии се осмели да опита.

След слушане ще има дискусия:

• Защо мнозина не искаха да опитат да отворят?
• За какви черти на характера свидетелства постъпката на последния придворен?

Фасилитаторът и другите участници стигат до извода: невъзможно е да се оцени напълно ситуацията, като се съсредоточи само върху чувствата, винаги е важно да проверите чувствата си на практика. Следователно по време на обучението те ще бъдат помолени не само да се запознаят с теоретичния материал и да изразят своето мнение иновативни технологии, но и да практикуват в някои видове иновационни дейности.

• Упражнение "Аз рисувам иновация" - учителите се обединяват в групи и всяка група трябва да изобрази иновация в човешки образ. Участниците нямат право да говорят помежду си.

След това всяка рисунка се показва и обсъжда. Първо, всички зрители изразяват чувствата си към картината, а след това авторите на картината разказват какво искат да предадат в работата си.

• Упражнение "Корекция на емоционалното състояние" - извършва се чрез съставяне на сенкан или по темата "Иновация". След като изслушате получените стихотворения, трябва да се обсъдят негативните мнения за иновациите, които могат да бъдат чути.

Теоретичен етап

1. Теоретичното въведение в иновационния процес се основава на обсъждане на ситуации от приказката "Царелката жаба". Участниците в учителския съвет ще бъдат помолени да сравнят сюжета на приказката с основните етапи на иновационния процес.

Изберете един отрицателен емоционално състояниеи проследи:

В каква ситуация го изпитаха героите?

- По какъв начин са се опитали да го преодолеят в приказката?

- Представете си какво ще стане:

• ако царят-отец не беше дал на синовете си такава задача...
• ако царевич Иван се поддаде на моментните си желания ...

1. След този разговор заключението се обобщава с помощта на упражнението „Недовършено изречение“:

• Катализаторът на иновациите е ... (появата на проблем).
• Спомагателни фактори в иновационния процес са ... (морални черти на характера, смелост и др.).
• Резултатът от иновациите е ... (радост, постигане на целите).

1. Теоретичен доклад.

Практически етап

• Интерактивна игра "Въртележка" - в процеса на групова работа (запишете мнението си на лист и го раздайте) членовете на учителския съвет идентифицират основните етапи на иновативна дейност.
• Упражнение с огледало – Обучаващите се насърчават да чуят „Негативни вярвания“ относно иновациите и да ги превърнат в утвърждения (съзнателно артикулирани положителни мисли, които се повтарят, за да заменят отрицателните).

Отразяваща сцена

• Упражнение „Приятелска длан“ – всички участници получават лист, върху който обграждат дланите си. За да направите това, изберете цвят, който отразява тяхното впечатление от обучението. На дланта ви всеки пише името си и предава листа на колегите си в кръг. Всеки пише пожелания един на друг на дланите си в процеса на прилагане на иновативни дейности.

Обучението завършва с размяна на мнения за хода на учителския съвет и решение относно реда за провеждане на иновативни дейности в училището.

AT последните годиниБизнес играта се превърна в най-популярния начин за професионално самообразование на учителите. Той е замислен като симулация на жив педагогически процес, негова колективна имитация, с цел намиране на свежи решения в работата. В бизнес игрите ние не само научаваме нови неща, но и си спомняме „добре забравеното старо“ по отношение на нашите професионални дейности.

Сценарии за бизнес вечери и педагогически интелектуални игри"за всички поводи" можете да намерите на страниците на този раздел. По правило това са „рецепти“, проверени на практика и доказали своята стойност. Има и препоръки за провеждане на бизнес игри с участието на родители.

Бизнес игра: почивка на душата, докато работите с главата.

Съдържа се в раздели:

• Празници за възпитатели и учители. Сценарии за събития за служители на предучилищни образователни институции и учители

Показани са публикации 1-10 от 706 .
Всички раздели | бизнес игра

Бизнес игра за възпитатели „Развитие на познавателната активност на предучилищните деца чрез експериментални дейности“ Цел: разширяване на знанията на учителите за развитието на познавателния интерес и познавателната активност на децата предучилищна възрастозначава експериментални дейности. Задачи: Да се ​​консолидират знанията на учителите за значението на експериментирането в развитието на децата в предучилищна възраст. ...

Бизнес игра с родители „Как да запознаем детето с неговите права“ Бизнес игра с родители : „Как да запознаем детето с неговите права“ Подготвени: Клеменкова И. А., социален педагог Теми: "Правата на нашите деца"е необходимостта от изясняване легален статутличност. Предучилищната възраст е периодът, в който детето...

Бизнес игра - Семинар-работилница на бизнес игра с учители "Формиране на морал, патриотизъм сред децата в предучилищна възраст"

Публикация "Работилница за бизнес игра с учители" Формиране на ... "Общинска бюджетна предучилищна образователна институция детска градина комбиниран тип№ 38 "Звънец" в град Светлоград, градски район Петровски, Ставрополска територия Семинар-работилница на бизнес игра с учители на предучилищна образователна институция по морално и патриотично възпитание ...

Библиотека със снимки на MAAM

Цел: да се систематизират знанията на учителите по въпросите на подобряването на здравето на децата в предучилищна възраст и формирането на умения за здравословен начин на живот у тях. Принципи на деловата игра: - практическа полезност; - публичност; - демокрация; - максимална заетост; - перспективи на творческа дейност...

Синопсис на бизнес играта "Избор на президент на приказна страна"Сценарий на ролевата игра „Избор на владетел магическа земя". Цел: Създаване на условия за формиране у децата в предучилищна възраст на първоначалните концепции за гражданство, отговорност за избор. Залата е декорирана като избирателна секция, в центъра има кабина за гласуване, кутия - урна....

Нетрадиционна форма на родителска среща "Бизнес игра"Нетрадиционна форма на родителска среща "Бизнес игра" Тема: "Ролята на семейството в социалното и морално развитие на детето." Цели: Да разкрие на родителите ролята на семейството в социалното и морално възпитание на детето. Напредък и съдържание. (Родителите се настаниха на масите, нахлувайки в ...

Бизнес игра - Бизнес игра за родители "Здрав дух в здраво тяло!"

Синопсис Бизнес игра за родители „ЗДРАВОТО ТЯЛО Е ЗДРАВ ДУХ“ Каминская Наталия, учител Общинска бюджетна предучилищна образователна институция „Детска градина № 20 „Земляничка“ МО „Град Архангелск“. Бизнес игра за родители "В ЗДРАВО ТЯЛО Е ЗДРАВ ДУХ"...

Сценарий на бизнес играта „Цвете на здравето“ с родители и учители за формиране на компетентност по въпроса за здравословния начин на живот Цел: Да се ​​насърчи формирането на компетентност на учителите в здравословен начин на животживот Прогрес на събитието: Веди: Бъдете здрави, не се разболявайте, Това е молба на всички хора. "Здравейте"...

Бизнес игра за учители в детски градини на тема "Характеристики на игрите в предучилищна възраст"

Бизнес игра за възпитатели "Характеристики на игрите в предучилищна възраст"

Цел:да се подобри професионалното ниво на учителите, да се засили използването на нови игри в работата с деца; развиват комуникативните качества на учителите, способността за работа в екип; разгърнете творческия потенциал на всеки учител
Ходът на бизнес играта:
Бих искал да започна днешната бизнес игра с думите на известния учител V.A. Сухомлински, който каза: „Играта е огромен светъл прозорец, през който духовен святдетето се влива в поток от идеи, концепции за света около него. За детето това е начин на самореализация, в играта то може да стане това, в което мечтае да бъде истинския живот: лекар, шофьор, пилот. Играта се използва за придобиване на нови умения, идеи, формиране на полезни умения и др. Играта е форма на живот за дете в предучилищна възраст.
А сега нека го разбием малко:
1. Как да скочиш от десетметрова стълба и да не се нараниш? (трябва да скочите от най-долното стъпало)
2. Кой месец е най-кратък? (май - три букви)
3. Може ли щраусът да се нарече птица? (не, той не може да говори)
4. Колко месеца в годината имат 28 дни? (всичко)
5. Какво цъфти през пролетта: дървета, население, партии и съюзи?
6. Кой спасява зайците от пролетното наводнение: Дядо Мазай, Дядо Коледа, EMERCOM на Русия?
7. Какво донесе Червената шапчица на баба си: акции на Газпром, пайове, слабително?
8. Какво загуби Пепеляшка на бала: срам и съвест, ориентация, обувка?
Упражнение 1
И нека започнем нашата бизнес игра със задачата „Проблеми от цевта“. (Учителите са поканени да извадят варел с номер от чантата, според който ще бъде зададен въпросът)
Въпроси за дискусия:
Какви ролеви игри се добавят в предучилищна възраст? (в старша предучилищна възраст се добавят игри като "Аптека", "Поликлиника", "Салон за красота", "Макдоналдс", "Астронавти", "Ние сме строители", "Библиотека", "Училище", паравоенни игри, всичко зависи от предпочитанията на децата за игра)
Назовете условията, необходими за развитието на играта. (съответстваща предметна игрова среда, определени знания по темата на играта и способността да се прилагат на практика, съвместна игра между възрастен и деца, където възрастен демонстрира примери за ролеви взаимодействия под формата на ролева игра на диалог, създаване на игрова ситуация)
Приемливо ли е регулирането (определянето на правила) в играта и защо? (регулирането е неприемливо в играта, тъй като това е детска самодейност. Характеризира се със свобода на действие, саморегулиране на действията и действията на участниците въз основа на създадените от тях правила)
Задача 2
Играта е основната дейност на детето в предучилищна възраст и допринася за цялостното развитие на личността на детето. Но ние ще се опитаме да разберем значението и ролята на играта в хода на нашия спор. Предлагам да изберете една от картите и да отговорите на въпроса, как мислите за това.
1. Каква според вас е ролята на играта в развитието на детето?
2. Смятате ли, че детето учи, докато играе?
3. Каква според вас е образователната стойност на игрите?
В играта детето придобива нови и уточнява знанията, които вече има, активизира речниковия запас, развива любопитството, любознателността, както и моралните качества: воля, смелост, издръжливост, способност за отстъпчивост. Той постави началото на колективизма. Играта възпитава отношение към хората, към живота, положителното отношение към игрите помага за поддържане на весело настроение. Играта развива въображението.
Децата имат нужда от време и пространство за игра. Ако той; посещава детска градина, най-добрият случайще играя вечер, ако няма други изкушения на телевизора, компютъра. Пространството за игра е кът, маса с любими играчки, стол, правилно подбран материал за игра.
Задача 3
Сега ви каним да покажете вашите Творчески умения. Предлагат ви се различни предмети и трябва да измислите опции за използване на тези предмети в играта.
Упражнение "Смешно нападение"
Инструкция: на учителите се предлага импровизиран материал, всеки отбор трябва да измисли варианти за използването му в играта.
Задача 4
В организирането, насочването и провеждането на игри много от вас са имали опит определени проблемикоито трябва да разрешите. Смятаме, че ще ви бъде лесно да изпълните следващата ни задача " педагогически ситуации»
Ситуация 1:На децата бяха раздадени стари, износени кубчета за игри и от новото строителен материалучителят изгради висока задача. „Това е за декориране на нова стая с игра, децата са още малки, строят лошо - нека се учат!“ - обяснява учителят. ... На рафта има великолепен сервиз за кукли, но децата не го вземат. „Не можете да вземете тези играчки! Те са за тренировка!" - обясняват децата. И така изнасят стари съдове и слагат маса за куклите.
Въпроси: Имате ли нужда от материал в групата, който "дразни деца"? Какви са изискванията за избор на играчки в
група? Имахте ли любими играчки като дете и защо ги обичахте?
Ситуация 2:Учителката видяла в съседна детска градина, че децата играят на рибари по интересен начин. За да пренесе тази игра в своята група, тя сама направи риболовни принадлежности и предложи темата на играта на децата.
Играта не се получи, учителят през цялото време трябваше да казва на децата какво да правят по-нататък.
Въпроси: Обяснете защо играта не работи? Как да се уверите, че всички деца са активни в играта, могат да играят както главни, така и второстепенни роли?
Ситуация 3:Докато миеха, децата станаха палавници, започнаха да играят на "фонтани", да пускат балончета и вече беше време за закуска.
Въпроси: Какво трябва да направи възпитателят? Какво би направил?
Задача 5
И сега ви предлагам „зареждане“ за ума - решаване на кръстословицата „И все пак играта“
Въпроси за кръстословица:
Хоризонтално
1. Как се играе играта по различен начин? (съдържание)
2. Любимо самостоятелно занимание на децата? (играта)
3. Изглед спортна играизползвайки топка? (футбол)
4. Стара печатна настолна игра? (лото)
5. Необходим компонент на играта - без който не можете да започнете играта? (намерение)
6. Първата играчка на бебето? (барбарон)
7. Място на пазаруването в ежедневието и в играта? (резултат)
Вертикално
1. Игри, обогатени с житейски опит? (сюжет)
4. Модерен олекотен детски конструктор? (лего)
8. Атрибути както за мобилна, така и за театрална игра? (маски)
9. Разговор между двама души? (диалог)
10. Какво си разпределят участниците в играта? (роли)
11. Ползи от организирането на ролева игра? (атрибути)
12. Партньор в живота на децата? (играчка)
13. Набор от изисквания към някого, към нещо? (регламенти)

Задача 6- домашна работа
Нашата бизнес игра приключи, но не сме изчерпали темата. В крайна сметка играта е целият свят.