Modelleerimismeetod sotsiaalpsühholoogias. Psühholoogiline modelleerimine
Modelleerimise kui kognitiivse meetodi mitmekülgsus võimaldab liigitada seda üldteadusliku (ja võib-olla ka universaalse) laadi meetodiks. Kuid igas teadmistevaldkonnas, kus modelleerimist kasutatakse, on sellel meetodil oma spetsiifika. Seetõttu on iga teaduse jaoks oluline esindada ja üldised põhimõtted modelleerimine ja selle kasutamise erateaduslikud tunnused.
Vaatamata modelleerimise laialdasele kasutamisele psühholoogias ei tunta aga selle kui uurimismeetodi vastu tõsist huvi. Kasutatakse modelleerimist, kuid puudub modelleerimise teooria (sarnaselt eksperimendi teooriale, mis, muide, on modelleerimise privaatne teostus). Psühholoogide aktiivsus modelleerimise kasutamisel ei lõpe selle meetodi tervikliku pildi konstrueerimisega.
Praegune matemaatilise ja arvutimodelleerimisega seotud psühholoogilise töö tõus on selle probleemi aktuaalne.
14.1. Definitsioon
Meie ettekande kontekstis mõistetakse modelleerimise all objektide uurimist nende mudelite abil. Mudelid(lat. moodul – “mõõt”, “proov”) käsitleme spetsiaalseid kunstlikult loodud objekte, mis oma teatud omadustelt on sarnased uuritavate reaalsete objektidega.
Modelleerimise vajadus tekib siis, kui reaalobjekti enda uurimine on võimatu või raskendatud selle ligipääsmatuse, eetiliste piirangute või liigsete kulude (aja-, töö-, finants- jne) tõttu.
Siiski tuleb märkida, et mõistel “modelleerimine” on vähemalt kolm tähendust: 1) objektide tunnetamise meetod nende mudelite kaudu; 2) nende mudelite koostamise protsess; 3) kognitiivse tegevuse vorm (eeskätt mõtlemine ja kujutlusvõime). Loomulikult huvitab meid peamiselt esimene variant. Sellegipoolest kaasnevad modelleerimise kui uurimismeetodi avalikustamisega paratamatult viited selle teistele aspektidele, kuna meetodi protseduur on mõeldamatu ilma vastavate mudelite loomiseta ning seda meetodit kasutav uurimisprotsess põhineb inimese abstraktsioonivõimetel. Seetõttu on täiesti tõsi, et "modelleerimine on teatud määral abstraktse loogilise tunnetuse tüüp".
Eelnevat arvesse võttes võib mõista, et modelleerimisele pole lihtne anda üheselt mõistetavat definitsiooni. Pole asjata, et terminit „modelleerimine” tutvustati teaduses väga hoolikalt. Isegi 20. sajandi 60ndatel modellindushuvi kõrghetkel „hoidsid paljud maailmakuulsad teatmeväljaanded seda tsiteerimast või andsid selle tuletissõnaks ilma igasuguse selgituseta”. Modelleerimise tõlgendusvahemik on äärmiselt lai: alates selle konkreetsetest variantidest (näiteks füüsilise modelleerimisena) kuni tunnetusega samastumiseni. Selle mõiste paljastamiseks kasutatakse erinevaid kategooriaid: "imitatsioon", "sarnasus", "reproduktsioon", "analoogia", "sümboliseerimine", "vastavus", "peegeldus", "sarnasus" jne. Seega on tunnustatud ekspert teooriatunnetus V. A. Shtoff esitleb modelleerimist kui prototüübi teatud aspektide reprodutseerimist. Kuid nagu teised uurijad õigesti märgivad, säilitab reprodutseerimine algobjekti kvalitatiivse eripära, kuid modelleerimine pole vajalik, reprodutseerimine on identsus kõigis aspektides, samas kui modelleerimine on identne ainult mõnes aspektis. Küberneetika rajajad N. Wiener ja A. Rosenblutt defineerisid modelleerimist kui "pilti, esitust teatud valguses".
Modelleerimise definitsioonide mitmekesisusest on meie seisukohalt kõige vastuvõetavam I. B. Noviku ja A. I. Uemovi sõnastus: modelleerimine – on „kaudne praktiline või teoreetiline uurimusobjekt, milles meid otseselt ei huvita mitte objekt ise, vaid mõni tehis- või looduslik abisüsteem (mudel): a) mis asub mingis objektiivses vastavuses tunnetatava objektiga; b) suudab seda teatud tunnetusetappidel asendada ja c) lõppkokkuvõttes annab uurimistöö käigus teavet modelleeritud objekti enda kohta..
14.2. Natuke ajalugu
IN praktiline elu inimesed on modelleerimist intuitiivse analoogia vormis kasutanud juba aastaid. Kuid range teadusliku meetodina on see kognitiivne tehnika alles mõne aastakümne tagune. Teadusliku modelleerimise algtõuke andsid võib-olla Maxwelli "analoogiameetod" ja Bertrandi "sarnasusteooria", mille idee aimas juba Newton. D. C. Maxwell (1831–1879) oli esimene, kes andis mudelitele teadlikult kunstlikult leiutatud tunnused ja omandas seeläbi fundamentaalseid teadmisi. Ta juhtis esimesena tähelepanu selle meetodi hädavajalikkusele ja universaalsusele teaduses.
Hiljem arendati modelleerimist loogikas ja matemaatikas ning see haaras järk-järgult bioloogide, keeleteadlaste, majandusteadlaste ja psühholoogide meeled. Lõpuks tunnistab filosoofia seda universaalse kognitiivse tehnikana ja annab olulise panuse selle teooriasse. Alates 20. sajandi keskpaigast on modelleerimine saanud oma arengus võimsa tõuke tänu juhtimisteaduse - küberneetika - esilekerkimisele ja arvutitehnoloogia laialdasele kasutuselevõtule teadustegevuses. See on teaduses "informatsioonilise lähenemise" kujunemise aeg. Selles modelleerimise arengufaasis sai selle mõistmine mõtlemisvormina eriti selgeks. Küberneetika “isa” N. Wiener (1884-1964) tõi välja, et “vajadus kaasata töösse psühholooge. oli algusest peale selge." Selline küberneetika haru nagu bioonika vajas teavet psühholoogiast ja neurofüsioloogiast. Psühholoogia omakorda vajas vaimse refleksiooni kunstlikke analooge, mida arvutimodelleerimine võiks talle pakkuda. Sel ajal on psühholoogias võimas teaduslik suund, mida nimetatakse "kognitiivseks psühholoogiaks", kus teavet ja arvutimudeleid kasutatakse võimalikult laialdaselt. Modelleerimisest on saamas teadusuuringute lahutamatu atribuut ja 60ndaid iseloomustab isegi tõeline "buum" selle ajaloos. Mitte ainult teadus, vaid ka miljonid inimesed küsivad küsimust: "Kas masin suudab mõelda?" "Robotirevolutsioonist", inimtsivilisatsiooni asendamisest arvutitsivilisatsiooniga ja tehnokraatia jõust kirjutatakse arvukalt romaane ja toodetakse filme. Pole üllatav, et seda perioodi iseloomustab modelleerimise teooria kõige intensiivsem areng nii välismaal kui ka meil, mis kajastus märkimisväärses koguses neil aastatel ilmunud erialakirjanduses. Praegu on arvutimodelleerimisega seotud pidurdamatu põnevus andnud võimaluse tasakaalustatud arusaamisele selle võimalustest ja arusaamisest modelleerimisest. üldiselt teaduslik meetod, ei ole arvutitest kinnisideeks ning ei ole taandatav üksnes teabe ja arvutimudelite kasutamisele. Nüüd võime õigusega öelda, et „modelleerimine alates eriline vastuvõttÜksikute konkreetsete probleemide lahendamisel kasutatav teaduslik uurimistöö on muutunud oluliseks kognitiivseks meetodiks, millest on saanud teadmisteteooria lahutamatu osa koos vanade meetoditega: induktsioon, deduktsioon, analüüs, süntees jne. . Eriti rõhutatakse, et modellitöö kehastab inimteadvuse loovat olemust.
14.3. "MUDELI" kontseptsioon
14.3.1. Mudeli üldine idee
Meetodi põhikontseptsioon on kategooriamudel. Sarnaselt modelleerimisele on sellel mõistel rohkem kui üks tähendus. Eksperdid usuvad, et mudeli erinevate tõlgenduste hulk on jõudnud juba mitmekümneni ning tendents on tõusta. Seetõttu avalikustatakse teatmekirjanduses see kontseptsioon tavaliselt üksikute konkreetsete mudelitüüpide loetlemisega.
Kõige olulisemad ja levinumad mudeli tõlgendamise võimalused: 1) modell kui disaini tüüp (näiteks sellise ja sellise mudeli auto, kingad või riided. Järelikult on selliste rõivaste looja moekunstnik, ja selle demonstraator on mudel, eelkõige tippmudel); 2) modell koopiate etalonina, eeskuju (näiteks riigistandard mistahes tootele, savist tehtud originaalskulptuur, mis hiljem kehastub metalli, kivisse või puusse. Siit ka istuja, s.t isik, kes poseerib kunstnikku, skulptorit, fotograafi nimetatakse sageli ka modelliks, eriti moemudeliks); 3) objekti erikujutis, rekonstrueerides selle olulisi (teatud kontekstis) tunnuseid.
Kognitiivses protsessis üldiselt ja eriti psühholoogilistes uuringutes käsitletakse mudelit eelkõige kolmandas tähenduses. Modelleeritud objektid psühholoogias avalduvad kõige üldisemalt väljendudes psüühika (koos oma psühhofüsioloogiliste mehhanismidega), isiksus, tegevus, suhtlemine ja käitumine.
Eeltoodud modelleerimise definitsioon sisaldab ka mudeli definitsiooni selle kolmandas tähenduses. Sellest definitsioonist on selge, et mudel asendab uuritavat objekti, olles vahendajaks selle ja uurija vahel. Selline asendus on võimalik, kui mudeli ja selle esindatava reaalsuse vahel on teatav vastavus, st mudel on ühel või teisel määral uuritava objekti analoog.
Analoogia mõistel on palju tähendusi. Võttes kokku kogu tõlgenduste komplekti, saame eristada kolme tüüpi analoogiaid: 1) kui suhete sarnasus, 2) kui isomorfism, s.o täielik sarnasus või kahe objekti elementide ja struktuuride üks-ühele vastavus, 3) kui homomorfism. , st osaline sarnasus, mille puhul puudub vastavuse pöörduvus. Modelleerimine kui kognitiivne meetod eeldab tavaliselt kolmandat tüüpi analoogia olemasolu, kui mudeli ja selle prototüübi vahel on nii sarnasusi kui ka erinevusi. Just modelleerimisele tuleks omistada tuntud aforism: "analoogia olemus on mittetäielikkus". Tõepoolest, kui originaali ja selle mudeli vahel poleks vahet, poleks mõtet mudelit luua, lihtsam oleks objekti ennast otse uurida. Peamine eristavad tunnused mudelid, mis võimaldavad seda eelistada uuritavale objektile, on selle objektiga võrreldes väiksem keerukus ja selgus. Osaline sarnasus võib seisneda kas objektiivsete tunnuste (ruumiline, ajaline, energia, informatsioon) sarnasuses või funktsioonide sarnasuses (piirides - seosed keskkonnaga) või käitumise matemaatilise kirjelduse identiteedis. ” objektist ja selle mudelist. Mudel täidab oma rolli ainult siis, kui selle vastavuse aste objektile on rangelt määratletud. Uurides uuritava reaalsuse objektiga sarnast mudelit, saame uusi teadmisi selle objekti enda kohta.
14.3.2. Mudeli funktsioonid
Olenevalt saadud teadmiste iseloomust võivad mudelid (ja seega ka modelleerimine) teha järgmist: funktsioonid. Empiiriliselt- Rekonstrueerimine (objekti kvalitatiivse spetsiifika taasloomine). Mõõtmine (objekti kvantitatiivsete omaduste saamine).
- Ennustav (prototüüpobjekti käitumise ennustamine). Kriteeriumid (tõe testimine, teadmiste adekvaatsus objekti kohta). Heuristiline (hõlbustab uute ideede ja hüpoteeside genereerimist uuritava objekti ja sellega seotud teiste reaalsuse objektide kohta. Lisaks hõlbustab mudel, hõlbustades objekti kohta andmete vormistamist, hüpoteeside ja teooriate konstrueerimist ja testimist) .
- Kognitiivne ja illustreeriv. Hariduslik.
14.3.3. Mudelite klassifikatsioon
Teadus on välja pakkunud mitut tüüpi mudeleid ja viise nende rühmitamiseks. Esitame meie arvates kõige olulisemad klassifikatsioonid. I. Rakendusmeetodi järgi- Päris. Ikooniline. Kujundlik. Olukorras.
Pärismudelid esindavad originaali teatud füüsilist kehastust. Need on valmistatud laenatud esemete kujul. Kõige sagedamini kasutatavad vormid on mudelid, mannekeenid ja elusorganismid. Tähenduselt sarnased sisud sisalduvad „füüsilise mudeli” mõistes. Mõnikord peetakse füüsilist mudelit kui erijuhtum materjal, mis sisaldab ka geomeetrilisi ja arvutimatemaatilisi mudeleid ning on vastandatud ideaalmudelitele.
Ikoonilised mudelid on algse objekti esitused sümbolid. Tavaliselt teostatakse need mudelid graafilisel kujul (joonised, graafikud, joonised, valemid, tähestikulised ja sõnalised kirjeldused, eripildid jne). Välistatud pole märgimudeli esitamine materiaalsel kujul ehk siis, kui märke ja sümboleid ennast kujutavad mingid füüsilised objektid või asjad. On ainult oluline, et need asjad esindaksid mingit kokkulepet. Need on näiteks amuletid. Kirjanduses on erinevad nimed seda tüüpi mudelid: loogilis-matemaatilised, abstraktsed, formaalsed. Märkidega modelleerimisel on kasulik kasutada infot märgiteadusest – semiootikast.
Kujundlikud mudelid on uuritavate objektide ideaalne esitus inimmõistuses. Tegelikult on need kõik kujutised: esmased (sensoorsed ja tajutavad) ja sekundaarsed (mälu ja kujutlusvõime kujutised, mida psühholoogias nimetatakse representatsioonideks). Kujutiste modelleerimisest kui uurimismeetodist rääkides peame enamasti silmas sekundaarsete kujutiste rühma. Need ühendavad otsese sensoorse taju ja abstraktse loogilise mõtlemise kaudu saadud teabe. Kuna pilte saab tõlgendada märkidena, lisavad mõned teadlased kujundlikud mudelid ikooniliste mudelite kategooriasse.
Situatsioonimudelid on kunstlik esitus loodusobjekti olemasolu tegelikest asjaoludest, mis määravad selle välimuse (sünni), arengu, toimimise või kadumise. Selliste asjaolude taasloomine on provokatiivne ja eesmärgipärane. Erinevalt teist tüüpi mudelitest ei simuleeri need mudelid uuritavat objekti (või subjekti) ennast, vaid selle olemasolu tingimusi. Psühholoogias provotseeritakse ja stimuleeritakse olukorramudelite abil psüühika kandjateks olevate objektide toimimist, see tähendab inimeste ja loomade üht või teist tüüpi vaimset tegevust. Situatsioonimudelid ühendavad materiaalsete, sümboolsete ja mõnikord ka kujundlike mudelite tunnused. Materiaalsetele mudelitele lähendab neid nende keskkonna materiaalne-füüsiline olemus. Sümboolsetega – nende signaalväärtus uuritava objekti teatud käitumise “kaasamiseks” ja arendamiseks. Psühholoogilises praktikas on sageli juhtumeid, kus psühhogeenseid olukordi kujutatakse ideaalselt, kasutades vaadeldud inimeste mälu või kujutlusvõimet. Sellistel juhtudel saame rääkida situatsioonimudelite kujundlikkusest.
Olulised mudelid on mudelid, mille materjali substraat on mõningate (tavaliselt põhiliste) omaduste poolest identne algse substraadiga. Näiteks loom kui inimese bioloogiline mudel, rühm kui inimühiskonna mudel, hüdroinstallatsioon kui jõe mudel jne. Kas selliseid mudeleid on võimalik luua kahel põhimõttelisel viisil? 1) originaali suuremahuline deformatsioon või 2) mudelisse lisamine; . originaali osad ja elemendid. Esimesel juhul eeldate* uuritava objekti kvalitatiivset stabiilsust; ruumilised, ajalised või energiaomadused võivad muutuda. Selle lähenemisviisi kujundlik väljend on "torm klaasis". Teisel juhul eeldatakse, et võttes erd originaalist; osad määrab uuritavate omaduste põhjal mudeli kui terviku vajaliku sarnasuse. Olulisuse tunnused; ! mõistagi viitab eelkõige materiaalsetele mudelitele r, kuigi välistatud pole ka sisulised sümboolsed ja kujundlikud mudelid. Näiteks käekirja modelleerimisel või vaimsel\katsetamisel füüsilise substantsi mudeligaNr. :
Struktuursed mudelid imiteerida prototüüpobjekti sisemist korraldust. Seda organisatsiooni võib käsitleda nii staatilises kui ka dünaamilises mõttes. Esimesel juhul räägime peamiselt objekti kvalitatiivselt unikaalsete osade ruumilisest suhtest. See on aatomi planetaarmudel, molekulide struktuurivalemid, "kristallvõred", maastikuplaan ja ettevõtte haldusskeem. Psühholoogias on need isiksuse ja psüühika struktuuri mudelid, psühholoogiliste meetodite klassifikatsioon, psühholoogiliste distsipliinide klassifikatsioon jne. Äärmiselt selge näide on lokogrammid sotsiomeetrias.
Teist tüüpi struktuurimudelid on protsesside kunstlikud esitused. Need peegeldavad objektide aja- ja energiaaspekte. Näited: tuuma lagunemise valem, valemid keemilised reaktsioonid, sotsiaal-, antropo- ja kultuurigeneesi antropoloogiline, arheoloogiline ja ajalooline periodiseerimine. Psühholoogias: inimese ontogeneesi vanuselised struktuurid, sotsiaalpsühholoogilised eksperimendid ja koolitused suhtlusprotsessi mudelitena. Modelleerimisel eristatakse tavaliselt stabiilsete ja ebastabiilsete protsesside peegeldust. Arvutimodelleerimisel kasutavad nad esimesel juhul lineaarset programmeerimist, teisel juhul dünaamilist programmeerimist.
Funktsionaalsed mudelid jäljendada viise, kuidas objekt suhtleb keskkonnaga, st käitumist. Sellise mudeli rolli mängivad kuulsad biheiviorismi valemid "stiimul - vastus", "stiimul - vahemuutujad - vastus". Funktsionaalsed mudelid on diagrammid eksperimentaalsete muutujate ja katse põhikomponentide vahelise seose kohta. Laboratoorsed katsed ise on “elusituatsioonide” mudel ja katsealuse tegevused on tema käitumise mudeliks neis olukordades.
Tavaliselt demonstreerivad funktsionaalsed mudelid ka objekti struktuuri. Siis räägitakse segamudelitest. Selliste mudelite klassikalised näited sümboolsel kujul on: funktsionaalsete süsteemide toimimise skemaatiline diagramm P.K.Anokhini järgi; mõnedes psühholoogiaõpikutes toodud sensoorsete süsteemide (analüsaatorite) diagrammid; refleksiaktide skeemid - I. M. Sechenovi järgi "kaar", N. A. Bernsteini järgi "rõngas", C. Sherringtoni ja A. S. Batuevi järgi "lehter". Segatud pärismudeleid on erinevaid arvutirakendused vaimsed funktsioonid nagu "pertseptron" ja "tehisintellekt".
Tervikmudelid rakendavad maksimaalse võimaliku arvu (limiitides kõik) prototüüpobjekti atribuute ja elemente, mis on vajalikud käesoleva uuringu kontekstis. Kui on võimalik saavutada mudeli ja originaali identsus kõigis aspektides, siis ei saa rääkida ainult viimase modelleerimisest, vaid ka selle reprodutseerimisest, mis on eksperimentaalteadusliku praktika jaoks vaevalt võimalik ja ebapraktiline.
Mittetäielikel mudelitel on ainult osa originaali omadustest. Reeglina tuleb modelleerimisel piirduda uurimisülesannete jaoks kõige olulisemate omadustega ja sellest tulenevalt mittetäielike mudelitega.
Mudeleid, mis on saadud inimeksistentsi ja -tegevuse teatud sfäärides nendele sfääridele omaste objektide ja uurimisobjektide uurimise huvides, nimetatakse vastavate teadmusvaldkondade nimedega: tehnilised, sotsiaalsed, bioloogilised jne. Psühholoogilised mudelid - need on psüühika analoogid ja selle erineva astme vastavuse (lähendamise) ilmingud. Neid saab rakendada mis tahes ülaltoodud vormides.
Võib-olla on vaja mainida veel üht mudelite klassifikatsiooni kui kõige ulatuslikumat ja arenenumat psühholoogiaga seoses. Need eelised aga ei kompenseeri, nagu meile tundub, kriteeriumi ebamäärasust ja klasside tuvastamise argumentatsiooni ebapiisavust. See klassifikatsioon on kõige täielikumal kujul esitatud A. A. Bratko töös ja sisaldab üheksat tüüpi mudeleid:
1) kujundlik; 2) kontseptuaalne (sõnaline hüpoteeside, teooriate, märkide kujul); 3) matemaatilised (märgid sümbolite ja valemite kujul); 4) jäigalt algoritmilised (signeeritud-reaalsed, lihtsamad tarkvaratüüpi mudelid); 5) heuristiline (psühholoogilistel põhimõtetel põhinev programm); 6) plokkskeem (kõrgeimat tüüpi programmimudelid) 7) hüpoteetilised (tõenäosuslikku laadi reaalsed mudelid); 8) bioonilised (materjal, andmepõhised mõõtmised); 9) bioloogiline (bioloogilise substraati kasutav materjal).
14.4. Modelleerimise spetsiifika psühholoogias
Objekti ja subjekti järgi ettemääratuse modelleerimise tunnused psühholoogias psühholoogiateadus. Peamine objekt uurimus on isik ja see määrab äärmise inimlikkuse nõude kõigi selle uurimise meetodite suhtes. See toob kaasa märkimisväärsed piirangud modelleerimisvahenditele ja -protseduurile. Seega on rohkem kui tagasihoidlikud võimalused sisuliste mudelite väljatöötamisel ja kasutamisel ilmne. Traumaatilise iseloomuga psühhogeensete olukordade modelleerimise piirid pole vähem ilmsed, kuigi päriselus puutub inimene sageli kokku stressitüüpi mõjutustega. Kitsendage modelleerimisvälja ja eetikastandardid uurija ja uuritava isiku või rühma vaheline suhtlus.
Täpsemad andmed uurimisobjekt(psüühika) peitub ideaalsuses, latentsuses ja kõrgeim aste raskusi. Seega on igasugune psüühika esitus mis tahes mudeli vormis väga ligikaudne ja tingimuslik ning nõuab märkimisväärseid tõendeid selle adekvaatsuse kohta. Psüühikat või selle “tööd” on võimalik kujundada ainult selle välistest ilmingutest lähtuvalt. See asjaolu raskendab küsimust mudeli sobivusest prototüübile, kuna kõigepealt on vaja selgitada küsimust välisruumis objektiivselt vaadeldavate psüühika ilmingute vastavusest indiviidi siseruumis toimuvatele subjektiivsetele protsessidele. (või üksikisikud rühmas).
Suures osas on modelleerimise tunnused psühholoogias tingitud sellest kontseptuaalne raamistik spetsiifiline uurimus, uurija maailmavaade ja isegi domineeriv kultuur see periood ja selles kohas teaduslik paradigma. Seega määrab psühhofüüsilise (psühhofüsioloogilise) probleemi üks või teine lahendus ette vaate psüühika olemusele, isiksusele, käitumisele ja nende uurimise võimalustele. Ja see omakorda määrab nende uurimise, sealhulgas modelleerimise suuna, meetodite ja vahendite valiku. Näiteks fenomenalismi esindajaid tõenäoliselt ei huvita vaimse tegevuse neurofüsioloogilised mehhanismid ja isiksuse struktuuri modelleerimine ei tõmba käitumisteooriate pooldajaid.
Modelleerimise spetsiifika psühholoogias on tingitud ka sellest psühholoogiateaduse keele originaalsus. See originaalsus seisneb subjektiivsuses ja sellest tulenevalt psühholoogilise terminoloogia mitmetähenduslikkuses ja ebakindluses. Terminite subjektiivsuse määrab teaduse subjekt. Psühholoogia terminoloogilist ebaselgust süvendab psühholoogide vastumeelsus rangete määratluste vastu, mis paratamatult piiraks nende isiklikke eelistusi ja vabadust mõistete kasutamisel. Ühtse terminoloogia puudumisele psühholoogiateaduses osutavad paljud autorid. Probleem püsib aga tänaseni. Ja see asjaolu raskendab oluliselt erinevate teadusvaldkondade keelte (ja sellest tulenevalt ka teadmiste) ühtlustamise niigi rasket probleemi. See küsimus kerkib eriti teravalt esile arvutimodelleerimisel, kus psühholoogiliste terminite tõlkimine programmi loogilis-matemaatilisse keelde ja pöördtõlge programmikeelest psühholoogia keelde seab kõrgendatud nõudmised psühholoogia ühtlustamisele ja formaliseerimisele. sõnavara. Sellega seoses tõstatavad mõned uurijad isegi küsimuse paljude psühholoogiliste kontseptsioonide ümbermõtestamise ning mitme teaduse jaoks ühise keele ja ühise terminoloogia väljatöötamise kohta. Tõepoolest, selline küsimuse sõnastus ei tundu ootamatu ega kaugeltki, kui seda meeles pidada ülim eesmärk Igasugune modelleerimine on teooriate arendamine. Täieliku ja ühemõttelise psühholoogilise teooria ülesehitamine on võimatu ilma konkreetsete psühholoogiliste mõistete süsteemi raamidest väljumata, loomata " sünteetiline keel“, mis võimaldab hinnata vaimseid, füsioloogilisi ja masinprotsesse külgnevatena,” ütleb üks suurimaid kodumaiseid vaimse modelleerimise spetsialiste A. A. Bratko. Teine meie vaimsete protsesside ja psühholoogia infokäsitluse spetsialist, kes oli kahjuks sunnitud 80ndatel USA-sse emigreeruma, L.M. Wekker kirjutas: „Üldise mõistesüsteemi olemasolu loob reaalne võimalus katta sensoorsete protsesside psühholoogilised ja neurofüsioloogilised omadused sünteetilise teadusteooria ühes keeles. Kuna see keel hõlmab tehnilisi teabeseadmeid, on reaalne võimalus tõlkida idiomaatilised psühholoogilised mõisted konkreetsesse konstruktiivse ja konstruktiivse insenerkeelde. funktsionaalsed diagrammid. Ja see tõlge psühholoogilised omadused sensoorsed protsessid, kaotamata oma spetsiifilisust, mõõdetavate suuruste, struktuurinäitajate ja funktsionaalsete skeemide keelde on lähim vajalik faas, ilma milleta pole võimalik läheneda mitte ainult lahendusele, vaid ka modelleerimisprobleemi sõnastamisele.
Psühholoogiline modelleerimine Etümoloogia.
Pärineb kreeka keelest. psüühika - hing + logos - õpetus ja lat. moodul – näidis.
Kategooria.Vaimse tegevuse taastamine laboritingimustes selle struktuuri uurimiseks.
Spetsiifilisus.Seda tehakse subjekti varustamisega erinevaid vahendeid, mida saab lülitada tegevuste struktuuri. Selliste vahenditena kasutatakse muuhulgas erinevaid simulaatoreid, skeeme, diagramme, kaarte, videomaterjale.
Psühholoogiline sõnaraamat. NEED. Kondakov. 2000.
PSÜHHOLOOGILINE SIMULATSIOON
(Inglise) psühholoogiline modelleerimine) - meetod, mis reprodutseerib teatud vaimset tegevust eesmärgiga seda uurida või parandada, simuleerides elulisi olukordi. labori seadistus. Mudeli loomiseks eluolu Sageli kasutatakse simulaatoreid. Eelkõige esitletakse didaktilistel eesmärkidel kasutatavaid modelleerimisseadmeid simulaatoriderinevat tüüpi ja audiovisuaalsed abivahendid (mudelid, kaardid, televisiooni- ja filmiinstallatsioonid). Teadusliku uurimistöö jaoks kasutatakse lisaks modelleerimisseadmeid (stimulaatoreid). võimeid individuaalne, toimiv efektiivsus inimene-masin süsteemid jne Nende seadmete eesmärk on simuleerida teatud töö-, spordi- vms olukorda, milles uuritav on seotud, ning fikseerida katsealuse käitumise tunnused selles olukorras. cm. .
Suur psühholoogiline sõnastik. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, akad. V.P. Zinchenko. 2003 .
Vaadake, mis on "psühholoogiline modelleerimine" teistes sõnaraamatutes:
Psühholoogiline simulatsioon- vaimse tegevuse taastamine laboritingimustes selle struktuuri uurimiseks. See viiakse läbi, varustades subjekti erinevate vahenditega, mida saab tegevuse struktuuri kaasata. Sellisena tähendab...... Psühholoogiline sõnaraamat
Psühholoogiline modelleerimine- Psühholoogiline modelleerimine on vaimse või sotsiaalpsühholoogilise protsessi formaalse mudeli loomine, see tähendab selle protsessi formaliseeritud abstraktsioon, mis reprodutseerib selle mõningaid põhilisi, võtmeid, selle... ... Wikipedia arvates.
PSÜHHOLOOGILINE SIMULATSIOON- meetod, mis reprodutseerib teatud vaimset tegevust selle uurimise või täiustamise eesmärgil, simuleerides elu- või tööolukordi laboritingimustes. Olukorramudelid on tavaliselt modelleerivad ... ...
PM on koolitussimulatsioon väliste ja sisemiste (psühholoogiliste) tingimuste klassides korrakaitseprobleemide lahendamiseks, mis on võimalikult lähedane reaalteenistusele, teenistusele ja lahingutegevusele, milles töötajaid koolitatakse... ...
Modelleerimine on vajalik töötajate koolitamiseks reaalsete olukordade raskustest ülesaamiseks (vt Töösituatsioonide psühholoogiline modelleerimine klassiruumis), vajalike teadmiste, oskuste, võimete, harjumuste, omaduste,... ... Kaasaegse õiguspsühholoogia entsüklopeedia
Modelleerimine- Teadmusobjektide uurimise modelleerimine nende mudelitel; reaalse elu objektide, protsesside või nähtuste mudelite ehitamine ja uurimine, et saada nendele nähtustele selgitusi, samuti huvipakkuvate nähtuste ennustamiseks... ... Wikipedia
See koosneb järgmistest psühholoogi peamistest tegevusvaldkondadest: 1) psühholoogiliste soovituste väljatöötamine operatiiv-taktikaliste kombinatsioonide kavandamisel, mille dikteerib ühelt poolt kriminaalne psühholoogia... ... Kaasaegse õiguspsühholoogia entsüklopeedia
Etümoloogia. Pärineb Latist. mooduli näidis. Kategooria. Õppevahend. Spetsiifilisus. Kindel harjutamine psühholoogilised operatsioonid, eelkõige teaduslikus ja teoreetilises sfääris, süsteemidel, mis peegeldavad tegelikke keskkonnaprotsesse... ...
1. Teatud psühholoogiliste protsesside kulgemise mudelite konstrueerimine nende toimimise formaalseks testimiseks. 2. Vaimse tegevuse taastamine laboritingimustes selle struktuuri uurimiseks. Tehtud, pakkudes ... ... Suurepärane psühholoogiline entsüklopeedia
Modelleerimine õppetöös- [lat. modus image] 1) hariduse sisu ja teadmise viis, mida õpilased peavad õppimises valdama; 2) üks peamisi kasvatustegevusi, mis on õppetegevuse lahutamatu osa. Esimene aspekt tähendab kaasamist sisusse...... Psühholoogia ja pedagoogika entsüklopeediline sõnastik
Kaasaegses teaduses tõlgendatakse mõistet “mudel”. erinevatel viisidel, ja selle mõiste selline mitmetähenduslikkus raskendab selle tunnuste kindlaksmääramist ja loomist ühtne klassifikatsioon mudelid. Soovitatav on kaaluda mõiste "mudel" peamisi tõlgendusi teaduses üldiselt ja eriti psühholoogias.
Mõistet “mudel” (ladina keelest “modelium” - mõõt, kujutis, meetod) kasutatakse kujutise (prototüübi) või mõne muu asjaga mõnes mõttes sarnase asja tähistamiseks. Sellest tulenevalt kasutatakse terminit “mudel” teadusuuringute kontekstis objekti, nähtuse või süsteemi analoogi tähistamiseks, mis on modelleerimismeetodi kasutamisel originaal. Mudeli all mõistetakse vaimselt esitletud või materiaalselt realiseeritud süsteemi, mis kuvab või taastoodab oluliste omaduste kompleksi ja on võimeline tunnetusprotsessis objekti asendama.
Vastavalt selle mõiste üldisele teaduslikule tõlgendusele mõistetakse mudelit psühholoogias loomuliku või kunstlikult loodud nähtusena, mis on mõeldud sotsiaalpsühholoogiliste nähtuste uurimiseks.
Mõistet “modelleerimine” kasutatakse selleks, et tähistada teaduslikku meetodit, mis seisneb mudeliga seotud erinevate protseduuride rakendamises (loomine, teisendamine, tõlgendamine) ja selle avalikustamiseks kategooriad nagu “imitatsioon”, “reproduktsioon”, “analoogia”. , kasutatakse "peegeldust". Meie arvates on järgnev sõnastus universaalne ja paljastab täielikult selle mõiste tähenduse. „Modelleerimine on objekti kaudne praktiline ja teoreetiline uurimine, mille käigus ei uurita otseselt mitte objekti ennast, vaid mõnda tehislikku või looduslikku abisüsteemi (mudelit): a) mis asub mingis objektiivses vastavuses tunnetatavaga. objekt; b) suudab seda teatud tunnetusetappidel asendada ja c) lõppkokkuvõttes annab uurimise käigus teavet modelleeritud objekti enda kohta.
Psühholoogias võime termini “modelleerimine” definitsioonide mitmekesisusest välja tuua järgmised kõige sagedamini esinevad definitsioonid, mis peegeldavad maksimaalselt selle mõiste mitmekülgsust. Esiteks modelleerimine kui kognitiivse tegevuse vorm, sealhulgas mõtlemine ja kujutlusvõime. Teiseks modelleerimine kui meetod objektide ja nähtuste mõistmiseks nende mudelite kaudu. Kolmandaks, modelleerimine kui mis tahes mudelite otsese loomise ja täiustamise protsess.
Sellest lähtuvalt mõistetakse modelleerimismeetodit psühholoogias kui sotsiaalpsühholoogilise nähtuse (objekti, protsessi jne) kaudset praktilist ja teoreetilist uurimist, kasutades mõnda kunstlikult või looduslikult loodud süsteemi (mudelit).
Modelleerimismeetodi kasutamise analüüsi põhjal tehti kindlaks selle tunnused tunnetusmeetodina, sealhulgas sotsiaalpsühholoogiliste nähtuste tunnetusmeetodina:
1) visuaalse, demonstratsioonilise aluse kasutamine;
2) uute teadmiste saamine analoogia põhjal järeldades;
3) homomorfismi või isomorfismi suhete tuvastamine mudeli ja originaali vahel.
Psühholoogias modelleerimismeetodi kasutamise lähenemisviiside analüüsi peamised tulemused võib esitada järgmiselt.
Modelleerimismeetodi esimene omadus psühholoogias on visuaalse demonstratsiooni aluse olemasolu. Sotsiaalpsühholoogiliste nähtuste mudelites kasutatakse neid selguse huvides geomeetrilised kujundid ja graafilised diagrammid. Seega on A. Maslow motivatsioonimudeli aluseks “vajaduste püramiid”, F. Heideri poolt tajuprotsesside ja inimestevaheliste suhete kirjeldamiseks välja pakutud inimestevaheliste suhete kognitiivse tasakaalu mudelis R-O-X “inimestevaheliste suhete kolmnurk”. suhted” kasutatakse inimestevaheliste suhete haldamise mudelites G. Kelly, J. Thibault suhetes „vastastikuse sõltuvuse maatriksit”.
Kognitiivsete protsesside modelleerimise visuaalseks aluseks on kognitiivsed kaardid (üldpsühholoogilise lähenemise raames), mis üldpsühholoogilise lähenemise raames on tehnoloogia, mille abil subjektid saavad töötada teabega ja visualiseerida ruumilise korralduse pilti. välismaailm. Psühholoogias kasutatakse rühma stimuleerimise tehnikana kognitiivsete kaartide varianti - "vaimseid kaarte". loov mõtlemine ja loovust.
Kognitiivse kaardi teine versioon on graafik, mida kasutatakse erinevates sotsiaalsete ja psühholoogiliste uuringute valdkondades. Esmakordselt kasutati graafiteooriat psühholoogia objektide uurimiseks K. Lewini koolis, kus võtmekategooriat “dünaamiline väli” peeti terviklikuks iseorganiseeruvaks süsteemiks. Graafikuid kasutati dünaamilise välja struktuuri uurimiseks grupisiseste indiviidide vaheliste suhete ja nende muutuste dünaamika kujutamise kaudu. Seejärel kasutasid sotsiaalpsühholoogid graafiteooriat väikestes rühmades inimestevaheliste suhete uurimisel sotsiomeetria ja referentomeetria uuringute tulemuste graafilise esituse kaudu. Vene psühholoogias kasutab graafikuid väikeste rühmade stratomeetrilises kontseptsioonis A.V. Petrovski esindama inimestevaheliste suhete struktuurseid tasemeid.
Modelleerimismeetodi teine tunnus psühholoogias on objekti kohta uute teadmiste omandamine analoogia põhjal järeldamise teel. Analoogia põhjal järeldamine on modelleerimismeetodi loogiline alus. Selle põhjal tehtud järelduse paikapidavus sõltub uurija arusaamast sarnaste seoste olemusest ja nende olulisusest modelleeritavas süsteemis. Selles kontekstis mõistetav modelleerimine on seotud üldistamisega, uurija abstraktsiooniga prototüübi mõningatest omadustest. Selle valiku puhul seostub aga abstraktsusele tõus paratamatult prototüübi lihtsustamise ja jämedamaks muutmisega mõnes aspektis, mida selle modelleerimisel kasutatakse.
Üks analoogia vorme on metafoor, mis oli modelleerimismeetodi kõige esimene sensoor-visuaalne alus. Seega kasutab G. Morgan eri tüüpi organisatsioonide analüüsimisel teaduslikke metafoore “masin”, “organism”, “aju” ja “kultuur” (“bürokraatlik organisatsioon kui masin”, “isearenev organisatsioon kui elav süsteem”, "iseõppiv organisatsioon kui aju", "organisatsioon kui aju". kultuurisüsteem"). Sümboolne interaktsionism viitab "dramaatilisele" metafoorile ("teater kui elu analoog"). Eelkõige kasutab I. Goffman, pidades silmas inimeste sotsiaalset rolli interaktsiooni “draamaga”, teatriterminoloogiat.
Modelleerimismeetodi kolmas tunnus psühholoogias on isomorfismi ja homomorfismi suhete kehtestamine mudeli ja originaali vahel.
Modelleerimine isomorfismi ja homomorfismi suhete loomisega on psühholoogias haruldasem meetod, kuna selle kasutamine põhineb matemaatilise aparatuuri kasutamisel.
Süsteemid loetakse isomorfseteks, kui nende elementide, funktsioonide, omaduste ja suhete vahel on üks-ühele vastavus või seda saab luua. Isomorfse mudeli näide on tervikliku individuaalsuse struktuur, mille on välja töötanud V.S. Merlinil analüüsida tervikliku individuaalsuse erinevate tasandite (sh selle sotsiaalpsühholoogilise ja sotsiaalajaloolise tasandi) omaduste vaheliste seoste olemust. Permi koolkonna psühholoogid on korduvalt kinnitanud üks-ühele vastavust tervikliku individuaalsuse mudeli ja empiirilise uurimistöö tulemuste vahel.
Psühholoogias võib mudeli ja originaali vahelise isomorfismi seost leida nendest uuringutest, kus teatud sotsiaalpsühholoogiliste nähtuste esinemissageduste statistilised jaotused esitatakse ühel või teisel kujul. Seega järgib sotsiaalpsühholoogiliste isiksuseomaduste tunnuste varieeruvus, mida uuritakse psühhodiagnostika tehnikate (CPI, 16PF, NEO FFI jne) abil, seadustele. normaaljaotus. Kõige sagedamini leitakse sotsiaalpsühholoogiliste isiksuseomaduste näitajaid, mis on raskusastmelt keskmised, miinimum- ja maksimumnäitajad aga märksa harvemini. See on psühhodiagnostika tehnikate standardimise aluseks. Siiski võib esineda ka muid mustreid. Eelkõige ilmneb filmide mõju all oleva indiviidi ja rühma omaduste dünaamika uuringutes avalduvate efektide sageduste hüperboolne jaotus: pärast eksperimentaalseid mõjutusi on igale inimesele omane minimaalne arv tugevaid mõjuefekte. kunstiteos ja leitakse maksimaalne arv nõrku, mittespetsiifilisi efekte.
Homomorfism on üldisem ja nõrgem seos originaali ja mudeli vahel, kuna ei ole täidetud vähemalt üks kolmest tingimusest: elementide vastavus, funktsioonide vastavus, omaduste ja suhete üks-ühele vastavus. Sellest hoolimata peetakse homomorfsete suhete säilimist piisavaks modelleerimismeetodi kasutamiseks psühholoogias.
Homomorfismi seost originaali ja mudeli vahel võib leida evolutsiooni uurimisest kunstilised stiilid ja kunstilise kommunikatsiooni arengusuunad. Eelkõige postuleerib V. Petrov kunstistiilide evolutsiooni põhimõtet, mis väljendub analüütiliste ja sünteetiliste stiilide ning nende stiilide esteetiliste eelistuste perioodilises prioriteedi muutumises avalikkuse seas. Kunstistiilide prioriteedi muutuste dünaamika on ebatäpse sinusoidse iseloomuga. Sarnaselt võib kunstilise kommunikatsiooni arengusuundade uurimisel näha originaali ja mudeli homomorfset suhet, mis väljendub infotiheduse järkjärgulises (pideva kõikumisega) suurenemises erinevates kunstiliikides aja jooksul.
Üldiselt on modelleerimismeetodist saanud psühholoogia teadusuuringute lahutamatu osa. Selle meetodi kasutamise eripärade analüüs psühholoogias võimaldab järeldada, et mõned selle kasutamise tunnused ilmnevad sageli, teised aga harvemini. Levinuimad võimalused modelleerimismeetodi kasutamiseks sotsiaal- ja psühholoogiauuringutes on uute mõistete kujundlik, visuaalne esitus, sarnasussuhete loomine juba uuritud nähtustega, samuti empiirilise uurimistöö tulemuste üldistamine nendes valdkondades, kus on suur hulk erinevaid lähenemisviise. Hoopis vähem levinud on sotsiaalpsühholoogiliste uuringute tulemuste kirjeldamisel mudeli ja originaali vahel isomorfismi ja homomorfismi seoste loomine, kuna see eeldab modelleerimisprotsessis matemaatilise aparatuuri ja statistilise andmetöötluse kasutamist.
Modelleerimine ise on maailma teadusliku teadmise meetod ja seda defineeritakse kui objekti kujutamist mudeli abil, et saada selle kohta teavet selle mudeliga katsete tegemisel. Modell on olemas
"millegi näidis" või "mõne objekti sarnasus". See (aga G. Klausile) on teatud teadmusvaldkonna faktide, asjade ja suhete peegeldus antud või teise valdkonna lihtsamas, visuaalsemas materiaalses struktuuris.
Bioloogiliste süsteemide modelleerimisel on oma ajalugu. V-I sajandil. eKr. simulatsioon oli reproduktsioon väline sarnasus objektiks. Kuni 16. sajandini domineeris elussüsteemide lihtsaimate selektiivsete reaktsioonide taastootmine. Etapil 16. sajandist 20. sajandi keskpaigani. taastooti iseregulatsiooni põhimõte ja lihtsad funktsioonid ajutegevus. 20. sajandi teisest poolest. mindi üle kõikvõimalike (ka keeruliste) eluslooduse protsesside modelleerimisele. Samas peab ühelt poolt olema bioloogilise süsteemi mudel piisavalt lihtsustatud, et võimaldada füüsikalist või matemaatilist tõlgendamist, teisalt peab see kajastama nähtuse kõige olulisemaid ja olemuslikumaid tunnuseid, s.o. olema piisavalt keeruline, et mitte kaotada sobivust prototüübile.
Kirjanduses on välja toodud vähemalt kaks peamist mudelite tüüp: füüsiline ja matemaatiline. TO füüsiline tüüp Nende hulka kuuluvad mudelid, millel on uuritava nähtuse olemusega sarnane füüsikaline, keemiline või bioloogiline olemus, mis säilitavad sarnasuse originaaliga ja erinevad sellest ainult suuruse, uuritavate nähtuste voolukiiruse ja materjali poolest. Matemaatiline tüüp esindab mudeleid, millel on prototüüpidest erinev füüsiline, keemiline või bioloogiline olemus, kuid mis võimaldavad protsessi matemaatiliselt, programmiliselt või loogiliselt kirjeldada originaaliga. Mis tahes objekti matemaatilise mudeli koostamiseks on vaja kõigepealt tuvastada sellega seotud tegurid ja kirjeldada selle omadusi, tuues esile muutujad, millel on tulemust suur mõju.
Matemaatiliste mudelite loomisel on kolm etappi:
- 1) loogilis-matemaatilise skeemi loomine;
- 2) teoreetiliste ja eksperimentaalsete kontseptsioonide võrdlemine (skeem - eksperiment);
- 3) loogilis-matemaatilise skeemi spetsiifiline rakendamine.
Matemaatilise modelleerimise efektiivsus oleneb olemusest
uurimistöö eesmärgid, teadlase oskused, valitud mudel, aja- ja rahamäärused. Psühholoogia matemaatiline modelleerimine seisab silmitsi mitmete raskustega, mis on seotud teadlaste teatud "vaoshoitusega". Selle põhjuseks on asjaolu, et matemaatiline modelleerimine on meetod, mis on seotud keerukate matemaatiliste arvutustega, teatud reduktsionismi ja arvuti eristaatusega katses.
Mudelite klassifikatsioon. Eksperimentaalpsühholoogia raames saab mudelite klassifikatsiooni esitada sümboolsete, programmiliste ja füüsiliste (materiaalsete) mudelite klassidena.
Ikooniliste mudelite klass on esindatud uuritava objekti kujundlike, kontseptuaalsete ja matemaatiliste mudelitega. Kujundlikud mudelid -
need on kujundid, mis sisalduvad inimese individuaalses teadvuses ja kaovad kandja surmaga. Kontseptuaalsed mudelid esindavad vaimse tegevuse verbaalset kirjeldust konkreetne keel(näiteks uurimisobjekti omadused), mis peavad olema täpsed ja võrdselt olulised kõikidele kasutajatele. Kontseptuaalse mudeli maksimaalne areng viib matemaatilise (formaalse) mudelini. Matemaatiline mudel hõlmab psühholoogilise süsteemi analüüsi täpsete vahenditega. Selle peamised puudused on: looduslike tingimuste moonutamine valmis (standardsete) mudelite kasutamiseks ja lineaarsuse soov. Lineaarsete funktsioonide kasutamine psühholoogias on tingitud sellest, et inimesed tajuvad sedalaadi sõltuvusi vaatenurgast adekvaatselt. terve mõistus. Veelgi enam, lähendamise teel saadud lineaarsete ja mittelineaarsete sõltuvuste võrdlus näitab, et need erinevad statistiliselt ebaoluliselt.
Tarkvaramudelite klass on esindatud rangelt algoritmiliste, heuristiliste ja vooskeemimudelitega. Algoritmilised mudelid põhinevad juhiste kasutamisel sisu ja toimingute järjestuse jaoks, mis tõlgivad lähteandmed soovitud tulemuseks. Heuristilised mudelid - Need on enim arenenud tarkvaramudelid. Plokkskeemide mudelid kajastuvad suhtemudelis teabeprotsess probleemide ja probleemsete olukordade lahendamine vaimse tegevuse emotsionaalsete ja mnemooniliste protsessidega. Nende peamine puudus on mudeli ja prototüübi ebapiisav analoogia sügavus.
Füüsiline tund (päris) mudelid on esindatud hüpoteetiliste, biooniliste ja bioloogiliste mudelitega. Hüpoteetiline mudel - see on süsteem psühholoogiliste uuringute andmete analüüsimiseks, konstruktiivse hüpoteesi loomiseks vaimse tegevuse protsesside materjalide, struktuursete mehhanismide kohta, hüpoteesile vastava tehnoloogilise mudeli konstrueerimiseks, mille toimimine kontrollib hüpoteesi adekvaatsust. Alus biooniline mudel püstitatakse hüpotees substraadi struktuuri kohta, mis on võimeline tekitama subjektiivseid nähtusi. Bioonilistes mudelites moodustuvad kõik subjektiivsed kogemused (aistingud, kujundid, mälu) materiaalsetest elementidest - välistest (füüsilistest) mõjudest põhjustatud närviimpulssidest ning kunstlikult loodud masinates moodustavad vastasmõju impulsid, nagu elusorganismis, kunstlikke subjektiivseid nähtusi. . Bioloogilised mudelid Need on katseloomad, putukad jne, mida kasutatakse psühholoogilistes katsetes uuritava vaimse funktsiooni kulgemise loomuliku mudelina.
Seega tuleks psühholoogilise modelleerimise käigus, nagu märkis A. A. Bratko, arvesse võtta vähemalt kolme aspekti: 1) mudel peab reprodutseerima uuritava vaimse protsessi struktuuri;
2) mudel peab arvestama neurofüsioloogilisi andmeid ja psüühika loogilist ülesehitust, 3) andmete ülekandmisel on vaja arvestada mudelina kasutatava süsteemi eripäradega.
Psühholoogilise uurimistöö teema modelleerimine. Psühholoogilises uurimistöös, nagu ka enamikus teistes eksperimentides, manipuleeritakse uuritava objekti mudeliga. Seetõttu viiakse psühholoogilise uurimistöö käigus esmalt läbi kontseptuaal-teoreetiline (hüpoteesi konstrueerimine), seejärel sisuloogiline ja juba teostusetapis formaalne-matemaatiline, instrumentaal-metoloogiline ja tõlgenduslik modelleerimine.
Psühholoogilise modelleerimise illustreerimiseks kaaluge kooliõpilaste kognitiivse aktiivsuse mõõtmist.
1. Teoreetiline mudel Koolitussüsteemi subjektide kognitiivsed omadused võivad olla mis tahes intelligentsuse mõiste 1. Intelligentsust määratletakse mõnikord kui üldist õppimisvõimet. Sellel positsioonil on oma vastased. Kuid paljud teadlased nõustuvad, et just intellektuaalsed testid on tugevas korrelatsioonis koolisooritusega.
Uurimistöö tulemusena selgus üldiste ja spetsiifiliste õpivõimete esinemine inimese kognitiivse tegevuse struktuuris. Üldise õppimisvõime määrab indiviidi võime omastada teadmisi (või teavet), olenemata esitluse sisust ja vormist. See abstraheerub intellektuaalse tegevuse motiveerivast komponendist ja sõltub suuremal määral sellest mõtteprotsessid individuaalne. Iseloomustab spetsiifilist õppimisvõimet keskenduda Ja selektiivsus omandatud teadmisi, oskusi ja vilumusi. Omased on nii üldised kui ka spetsiifilised õppimisvõimed teabe neeldumise kiirus.
Seega koosneb konkreetne õppimisvõime kahest dünaamilisest komponendist: assimilatsioon hariv teave ja keskenduda sellest assimilatsioonist, mille määravad subjekti isikuomadused ja selle teabe sisu eripära. Õppimisvõime staatiline komponent on “kogemus”, mis on indiviidi suunatud välisteabe omastamise kaudu muutunud selle sisemiseks komponendiks. Kogemus mängib kognitiivses protsessis aktiivset rolli. L. S. Vygotsky nimetas "kogemust" "tasemeks". praegune areng» (UAR) isiksus. Lahutamatu osaõppimisvõime koos "kogemusega" on selle dünaamiline osa: "proksimaalse arengu tsoon" (ZPD), mis määrab inimese potentsiaalsed kognitiivsed võimed võimena omastada haridusteavet juhendamisel või koostöös temaga. mentor, õpetaja, st. subjekti potentsiaalsete kognitiivsete omaduste ennustamine. ZPD psühholoogiline alus on õpilase teadlik ja sisemiselt kontrollitud õpetaja tegevuse "imitatsioon". Yu. 3. Gilbukh pakkus välja ZPD struktuuri „tegeliku õppimise” 1 (ZAO) ja „loomingulise sõltumatuse” (ZTS) tsoonide kujul. Mõlemad "tsoonid" on dialektiliselt omavahel seotud ja struktuurselt liigendatud. "Proksimaalse arengu tsoon" on potentsiaalselt olemas. Seda rakendatakse JSC ja ZTS vaheldumisi ning fikseeritakse intellektuaalse tegevuse meetodites subjekti tegelikus kogemuses.
Seega on õppimisvõime psühholoogilise kategooriana struktureeritud vähemalt kolmel tasandil. Esimest tasandit määratletakse kui üldist ja spetsiifilist õppimisvõimet; teine - haridusteabe assimilatsiooni tempo, selektiivsus ja suund ning lõpuks kolmas tasand - need on dünaamilised ja staatilised aspektid: "assimilatsiooni" ja "kogemuse" protsess kui omandatud teabe aktiivne salvestamine ja kasutamine . "Assimilatsiooni" protsessi iseloomustab sisemine dünaamiline struktuur, mis on kahe protsessi - CJSC ja ZTS - dialektiline ühtsus.
- 2. Sisu-loogiline (kõrge kvaliteet) mudel, mis põhineb teoreetilise mudeli (hüpoteesi) sätetel, peegeldab eksperimenteerija vähenenud üldist arusaama uurimisobjekti sisust. Vaadeldaval juhul on õppimisvõime (LBL) subjekti kognitiivse tegevuse tunnusena teatud funktsioon õppeprotsessi staatiliste ja dünaamiliste komponentide ühtsusest - "tegeliku arengu tase" "kogemuse" vormis. ” (Tema), „tegeliku õppimise tsoon” kujul „imitatsioon” (Po ) ja „loomingulise sõltumatuse tsoonid” (TS): OBC = / (He, Po, TS).
- 3. Instrumentaalne ja metodoloogiline mudel hõlmab kontseptuaal-teoreetiliste ja sisuloogiliste mudelite elementide psühholoogilise mõõtmise metodoloogilisi vahendeid.
Meie puhul valiti meetodid, mis olid läbinud usaldusväärsuse testi mitmes Moskva haridusorganisatsioonis. Valimisse kuulus enam kui 1200 keskkooliõpilast. Muutuja mõõtmiseks määratakse “kogemus” intelligentsustesti abil, mis diagnoosib õppetöö käigus omandatud õppeainete üldteadmisi. kooli õppekava(SHTUR). "Imitatsiooni" mõõdeti orientatsioonitestide (TPA-SAD) abil. “Loominguline sõltumatus” määratakse loovuse hindamise metoodika abil (S. Medniku testi modifikatsioon).
- 4. Formaalne-kvantitatiivne (matemaatiline) mudelõppimisvõime on "kogemuse", "imitatsiooni" ja "loomingulise sõltumatuse" matemaatiline funktsioon. Empiiriliselt tehti kindlaks, et iga element sisaldub OBC-s oma kaalukoefitsiendiga: Op -
- 0,333; Po - 0,343; TS - 0,324. Lineaarne regressioon valiti abstraktseks mudeliks lähendamise teel, kasutades vähimruutude meetodit. (y = b + ah d).“Kogemus” määratakse intellektuaalse testi abil, mis diagnoosib kooli õppekava õppimise käigus omandatud ainete üldteadmisi ning modelleeritakse lineaarse regressiooni võrrandi kujul: Y 0n = 2,52 + 0,44x 1? kus U 0p on „kogemuse“ hinnang; X (- testi indikaator. Korrelatsioonikordaja Rxy = 0,54 (R x 2 - orientatsioonitesti indikaator. Korrelatsioonikordaja Rvy = 0,67 (R R4/ = 0,42 (p 0,05)1.
Seega arvutati OBC valemiga OBC = 2,53 + 0,15^! + + 0,09x 2 + 0,01lg 3, mis on matemaatiline mudel õppimisvõime hindamiseks, s.o. Tegeleme õpivõime ennustamise mudeliga, mida saab täiel määral kasutada koolis õppeprotsessis.
5. Tõlgendav mudel kujutab endast kumulatiivset järeldust subjektide muutujate “kogemus”, “imitatsioon” ja “loovus” arengutaseme ja avaldumise kohta, mis põhineb andmete normaaljaotuse parameetritel (Gaussi-Laplace’i seadus). Tõlgendusmudelit saab kirjeldada testide töötlemata skooride või standardsete hinnete vahemike kaudu. Vahemiku piirid arvutatakse valemi abil M x+ 8 Г Tõlgendusvahemike arv määratakse lähtuvalt uuritava kvaliteedi arengutaseme otsustusvaldkonna nõutavast mõõtmest.
Näiteks kui haridusorganisatsiooni koolituse raames tehtavate otsuste valdkond nõuab uuritava kvaliteedi neljapunktilist hindamist, siis tõlgendusmudel koosneb neljast tõlgendusvahemikust (joonis 6.2). 1
Riis. 6.2.
Seega on modelleerimise põhieesmärgiks laiemas plaanis eksperimentaalse hüpoteesi kujundamine ja meetmete rakendamine selle eksperimentaalseks kinnitamiseks.
Psühholoogilise eksperimendi organisatsiooniline-protsessimudel. Psühholoogilise uurimistöö protsessi modelleerimine on järgmine üldine algoritm: esilekerkiv sotsiaalne või teaduslik vajadus viib hüpoteetiliste ideedeni, mis nõuavad eksperimentaalset testimist, mille tulemusena hüpotees aktsepteeritakse või lükatakse tagasi (joon. 6.3).
Riis. 6.3.
Teadusuuringutes on neil oluline roll hüpoteesid, need. teatud ennustused, mis põhinevad teoreetilisel uurimistööl, vähesel hulgal katseandmetel, vaatlustel ja oletustel. Esitatud hüpoteese kontrollitakse spetsiaalselt kavandatud katse käigus. Sel juhul muudetakse teoreetiline hüpotees eksperimentaalseks, s.o. teatud mõõdetud muutujate konstruktsiooniks.
Katse olemuse mõistmisel on võimalik katset simuleerida Eksperimentaalne protseduur. Eksperimentaalse protseduuri kontseptsioon on alates eksperimenti jõudmisest psühholoogiateadusesse põhinenud biheiviorismi traditsioonil. Just selles mõttes andis W. Wundt psühholoogilise eksperimendi esialgse teoreetilise põhjenduse. Würzburgi koolkonna uurijad, eelkõige I. Ach, seadsid kahtluse alla mudeli adekvaatsuse "S-R"("stiimul-vastus") psühholoogilise uurimistöö eesmärgil, mis näitab, et uurija ise sekkub eksperimentaalsesse olukorda (juhised, suhtlemine katsealusega jne) ja stiimul tuleb arvestada ja kuidas eksperimentaalne mõju, Ja kuidas inimestevaheline suhtlus. L. S. Vygotsky märkis ka eksperimendi biheivioristliku mudeli sobimatust, kuna skeem "S-R" pidades subjekti psüühikat reaktiivseks, on see rakendatav ainult madalamate vaimsete funktsioonide uurimisel. Tema arvates subjekti tegevust peaks olema aluseks inimese kõrgemate vaimsete funktsioonide uurimisele. Instrumentaalne meetod, mis hõlmab seda tegevust, peaks olema psühholoogilises eksperimendis domineeriv. L. S. Vygotsky esitas vastava katsemudeli (joon. 6.4).
Riis. 6.4.
L. S. Võgotski järgi
Kuna loodusteaduslikes psühholoogilistes uuringutes on materjaliks inimese käitumine, siis nn eksperimentaalset mudelit kirjeldab eriline loogiline keel, mille töötasid välja K. Lewin, C. Fillmore, G. H. von Wright, G. A. Ball, J. Nuttin, T. Parsons jne. Samal ajal on A. F. Lazursky, S. L. Rubinshtein, Ya. A. Ponamarev, A. V. Brushlinsky ja kasutasid teised teadlased kolmapäeval(maailm, keskkond, paljud objektid), süsteem(agent, subjekt), tegevust(operatsioon, käitumine, tegu), interaktsiooni keskkonnad ja süsteemid.
Domineerivad psühholoogiliste eksperimentaalsete mudelite kaasaegsed arengud tegelikkuse põhimõte, st. eristatakse eksplitsiitseid ja varjatud muutujaid, nende seoseid, seoseid ning ehitatakse üles tõlgendusloogika. Samuti võetakse arvesse muutusi keskkonna, süsteemi ja subjekti seisundites. Vaadeldakse kaht keskkonna ja süsteemi interaktsiooni vormi, kus käitumine on suunatud keskkonnale (tegevuse sooritamine, transformatsioon) ja süsteemi ajalis-ruumiliste olekute muutumise tunnustele. Käitumise ja tegevuse kirjeldamiseks on ette nähtud ka kahe variandi võimalus - aktiivne, otstarbekas ja reageeriv käitumine. Selle kohaselt määratletakse selle seletuse kahte tüüpi - teleoloogiline 1 ja põhjuslik 1. Nende vastastikust täiendavust rõhutas N. A. Bernstein.
Psühholoogia eksperimenteerimist iseloomustab ebakindluse rohkus, mis on vigade allikas. Sageli, mida täielikumad on psühholoogilised andmed, seda suurem on ebaselguste ja vigade tõenäosus. Psühholoogilise katse mudeli probleem ei seisne niivõrd statistiliste protseduuride piisavas rakendamises (paljud täiuslikud matemaatilised meetodid andmete analüüs ja tõlgendamine), nii palju kui ka statistika rakendamisel seoses adekvaatselt valitud muutujatega. Probleeme on muutujate dünaamika kehtivuse ja võimega leida tõendeid nende eksperimentaalsest mõjust tingitud muutuste kohta. Muutujate dünaamika selgitamise probleemid psühholoogilises eksperimendis on sarnased subjekti isiksuse olemuse "mõistmise kunstiga".
Oluliseks probleemiks katsetulemuste tõlgendamisel on tõlgendusstrateegia valik psühholoogilised andmed. Esimene strateegia sisaldab ideid isiksuse struktuuri erinevate tunnuste koostoime määramise kohta. Selles perspektiivis esitatakse inimest binaarsete isiklike omaduste korrelatsioonina. Teist strateegiat eristab selle väljendunud profiil või radikaalsus. Binaarsüsteemid vastandlikud tunnused isiksuse struktuuris võib olla teatud rõhuasetus - radikaal, mis koosneb osadest (omadustest, omadustest) ja esindab tervikut, isiksuse struktuuri. Katse eesmärk on tuvastada see struktuur, määrata selle dünaamilised komponendid ja jäik, suhteliselt muutumatu "raamistik".
Seega on eksperimentaalne uurimismudel süsteem mitte ainult muutujate koosmõjust, vaid ka uurija ja katsealuse vahelisest suhetest katseolukorras.
Katseolukorra peamised elemendid võivad olla: 1) mõjuobjekt(agent, subjekt, isik, rühm) oma kontrollitavate ja mittekontrollitavate parameetritega (vanus, sugu, teadmiste tase, oskused, teatud vaimsed muutujad, motivatsioon) - OB; ; 2) formaalne suhtlus subjekt ja uurija (katseülesanne (eesmärk), katseline mõjutamine, instrumentaalne ülesanne, juhised, seade) - FV II; 3) emotsionaalne suhtlus subjekt ja uurija (mitteformaalsed suhted, sümpaatia/antipaatia) - EV II; 4) interaktsioon sisse teema Grupp(formaalsed ja mitteametlikud suhted, “grupiefekt”) - VOG; 5) suhtlemine keskkonnaga(taust, palju objekte, infofaktorid, elamiskõlblikkuse tegurid) - eKr; 6) tegevust(juhiste mõistmine, otsuste tegemine, otsuste täitmine, rahulolu, väsimus) - D.
Ajalised, protseduurilised ja ruumilised tegurid järjestavad süsteemi elemendid suhteliselt nii, nagu on näidatud diagrammil (joonis 6.5).
Riis. 6.5.
Tuleb rõhutada, et eksperimentaalsete efektide modelleerimise ülesanne on viia eksperiment ühelt poolt võimalikult lähedale reaalsusele, teisalt aga hüpoteesile. V. N. Druzhinin pakkus välja hüpoteetilise skeemi eksperimentaaluuringute põhiomaduste vahelistest seostest teatud koordinaatsüsteemi 1 kujul (joonis 6.6).
Riis. 6.6.
Teooriale või hüpoteesile lähim lähendamine on eksperimentaalse kavandamise peamine eesmärk. See soov vastab nn "Täiuslik eksperiment“ – nii kutsus teda esmalt G. Kappel (G. Kerre). "Täiusliku katse" läbiviimine on peaaegu võimatu, kuna eeldatakse, et sõltumatu muutujaga manipuleerides teostab uurija täielikku kontrolli sõltuva muutuja üle. Samuti eeldatakse, et eksperimenteerija tagab tingimuste püsivuse, proovide samaväärsuse ja muutumatuse, ajakarakteristikute “puudumise”, samaaegsete eksperimentaalsete mõjutuste võimaluse, aga ka katse kordamise erinevates olukordades ja mis tahes katseisikuga. Mõõdik, kui lähedal on "ideaalne katse" hüpoteesile, on operatiivne kehtivus. koordinaat" tegelikkus" eeldab seost hüpoteesi ja välised tingimused katse läbiviimine. Eksperimendis
psühholoogias on selline asi nagu "täieliku vastavuse katse"", kus viiakse läbi praktika eksperimentaalne reprodutseerimine. Sellise uurimistöö tegelikule olukorrale vastavuse mõõdupuuks on väline valiidsus, s.o. katsetulemuste ülekandmise võimalus reaalsesse ellu ja nende üldistamine teistele objektidele.
D. Campbell "tõeline eksperiment" seostub sisemise kehtivusega, s.t. mõõdik nende tingimuste (sõltumatute ja väliste muutujate) sõltuvale muutujale, mida uurija muudab. "Päris eksperiment" viiakse läbi tingimustes, kus muutujaid ei kontrollita täielikult. Seetõttu on katse planeerimise peamine eesmärk suurendada valiidsust. Ja mida suurem see on, seda suurem on tõenäosus, et efekti põhjustab just sõltumatu muutuja muutus.
Bratko A. A. Psüühika modelleerimine. M.: Nauka, 1969. Inimkäitumise põhjus-tagajärg karakteristikud.
Psühholoogiliste mehhanismide modelleerimine
Juhindudes ülaltoodud psühholoogiliste mehhanismide määratlusest, viitame see suund kõik teosed, mis ühel või teisel kujul kirjeldavad mis tahes vaimseid nähtusi ning loomade, inimeste ja sotsiaalsete rühmade psühholoogilise korralduse mis tahes vorme ja taset. Ja siis kõik psühholoogiateadusele tuntud empiirilise materjali spekulatiivsed konstruktsioonid ja teoreetilised üldistused toimivad psüühika või selle ilmingute psühholoogiliste mudelitena. Empiiriline materjal pärineb psühholoogilisest modelleerimisest ja loomulikust vaatlusest.
Neid mudeleid esitatakse läbi kirjeldused sümboolsel kujul. Psüühika reprodutseeritud aspektide olemuse järgi on need valdavalt struktuursed ja segamudelid, harvem funktsionaalsed. Vastavad näited on juba eespool toodud.
Tänu sellesuunalisele teaduslikule tegevusele on kaasaegne psühholoogia jaganud kõik vaimsed nähtused kolme kategooriasse: protsessid, seisundid ja omadused. Tõsi, on tehtud ettepanekuid võtta kasutusele neljas kategooria - mentaalsed konstruktsioonid, mis peaksid hõlmama selliseid vaimseid nähtusi nagu kujundid, kontseptsioonid, motiivid ja muud moodustised, mis on justkui inimkonna arengu tulemus. vaimsed protsessid või osariigid. Just seda tüüpi modelleerimine võimaldas tuvastada kolm psüühika funktsionaalset sfääri oma spetsiifiliste protsesside, olekute, omaduste ja konstruktsioonidega: kognitiivne (kognitiivne), reguleeriv ja integratsioon. Just seda tüüpi uurimistegevuse raames sõnastatakse definitsioonid kõikidele vaimsetele nähtustele alates sensoorsest lävest kuni teadvuse, isiksuse ja tegevuseni. Lõppkokkuvõttes on see seda tüüpi teadusuuringud vormistab teadlaste ideed inimese vaimsest organisatsioonist erinevate isiksuse teooriate ja ühiskonna sotsiaalpsühholoogilise struktuuri kujul.
Psühholoogiline modelleerimine seisneb eritingimuste kunstlikus loomises, mis provotseerivad psüühika loomulike kandjate (inimeste või loomade) vastuseid, tegevusi või hoiakuid, mis on vajalikud uurimistööks (eksamiks, koolituseks). Teisisõnu loob uurija olenevalt uurimisobjektist ja -eesmärkidest uuritava objekti jaoks spetsiifilise psühhogeense olukorra, mille tulemusena modelleeritakse tema käitumist (inimese jaoks tegevuse ja suhtluse vormis).
Võrreldes psühhogeense olukorra algtingimusi objekti käitumise parameetritega, on esiteks võimalik saada kaudseid andmeid psüühika korralduse ja töö kohta, mida saab kasutada selle uurimiseks ja modelleerimiseks ning teiseks tuvastada korrelatsiooni-, põhjus-tagajärje- ja mõnikord ka funktsionaalsed seosed psühhogeensete mõjude ja käitumisomaduste vahel, mis annab aluse psühholoogiliste mustrite tuletamiseks ja kolmandaks tõhusate inimeste mõjutamismeetodite väljatöötamine, et neile psühholoogilist abi osutada.
Psühholoogilise modelleerimise põhijooned
1. Looduslik objekt ja uurimisobjekt on inimesed (loomad) ja nende psüühika.
2. Uurimistingimuste kunstlikkus (näiteks eksperimentaallabor, diagnostikakeskus, psühhoteraapiakabinet).
3. Modelleerimisvahendite rakendamine – metoodilised käsiraamatud(nt juhised, küsimustikud, ergutusmaterjal), tehnilisi seadmeid (nt ekspositsiooniseadmed, mõõteseadmed) või farmakoloogilised ained(näiteks barbituraadid teatud tüüpi psühhoterapeutilistes sekkumistes või psühhedeelikumid transpersonaalses psühholoogias).
4. Sihipärane mõju objektile.
5. Mõjude humaniseerimine.
6. Mõjutuste protseduuri programmeerimine (minimaalsest reguleerimisest vaba vestluse ajal kuni maksimumini testimise või laboratoorse katse ajal). 7. Uuritava objekti mõjutavate (situatsiooniliste ja protseduuriliste) tegurite ja vastuste registreerimine.
Psühhogeense olukorra saab moodustada mis tahes psühholoogia empiirilise meetodi, sealhulgas provotseeritud vaatluse ja enesevaatluse abil. Kõige tüüpilisemad selles osas on muidugi laborikatse, testimine, psühhofüsioloogilised ja psühhoterapeutilised meetodid.
Psühholoogiline modelleerimine on igat tüüpi psühholoogilise töö lahutamatu vorm: uuringud, diagnostika, konsultatsioon, korrektsioon. Psühhoterapeutilises praktikas toimivad psühhogeensed olukorrad ise sageli psühholoogilise abi andmise vahendina. Selle klassikaline näide on psühhodraama, kus tegelikult peaks lavaline tegevus viima teraapilise efektini (katarsis). Spetsiifiline psühholoogilise modelleerimise tüüp on psühhotreeningud. Kõik selle suuna ülaltoodud omadused on neis eriti selgelt välja toodud.
Jaotis D Erilise psühholoogilise tähtsusega empiirilised meetodid
Peatükk 15. PSÜHHOSEMANTILISED MEETODID
Psühhosemantilised meetodid on psüühiliste nähtuste uurimise meetodid, mis põhinevad semantiliste (semantiliste) seoste loomisel ning üksikute tähendus- ja tähendussüsteemide analüüsil.
Neid kategooriaid ja nendega tähistatud vaimseid nähtusi uuritakse kiiresti arenevates riikides viimased aastakümned psühholoogiateaduse haru, mida nimetatakse psühhosemantikaks. Peamised saavutused selles valdkonnas on V. F. Petrenko töödes.