Ühiskonnaõpetuse plaan ühtseks riigieksamiks kuidas kirjutada. Ühiskonnaõpetuse ja ajaloo ühtseks riigieksamiks valmistumine. Elektroonilised kursused ja raamatud. Ühiskonnaõpetuse ühtseks riigieksamiks valmistumine: kuidas koostada kompleksplaani

Juhised

Kirjutage pealkiri lõik. Allpool on kava nummerdatud punktid.

Lugege esimest lõiku ja väljendage ühe lausega, millest see räägib me räägime. Näiteks loete õpikut ja esimene lõik räägib Newtoni avastustest. IN plaan pole vaja detaile ja nüansse. Piisab, kui märkida alguses, mida võib leida lõik: "Newtoni esimene seadus."

Analoogiliselt teise sammuga töötage läbi ülejäänud lõigud. Planeerige punktid siltidele asulad mööda kiirteid. Kirjutatud: Moskva linn. Ja võite minna näidatud suunas. Seega piisab plaani vaatamisest, et mõista, millest lõik räägib.

Lugege teksti ja eraldage semantilised osad pliiatsiga, pööramata tähelepanu lõikudele. Samas füüsikaõpikus võib viis või kuus lõiget olla pühendatud Newtoni esimesele seadusele, veel kuus kuni seitse lõiget Newtoni teisele seadusele ja ülejäänud üheksa lõiget Newtoni kolmandale seadusele. Seejärel pühendatakse lõigud praktilistele näidetele. Vastavalt sellele saab lõigu jagada neljaks semantiliseks osaks: kolm osa Newtoni seadustest ja viimane ülesannetega. Ja iga ülesande saab esile tõsta vastavalt selle tähendusele – tee seda oma äranägemise järgi.

Väljendage ühe fraasiga, millest iga semantiline osa räägib. See saab korda lühike plaan lõik. Soovi korral saab osa plaani punktidest jagada alapunktideks. Näiteks tehke sisse plaan neli põhiosa, nagu viiendas etapis. Viimast, neljandat võib nimetada “Ülesanneteks ja harjutusteks”. Ja tee lõigud, kuhu ülesannete nimetused kirja panna.

Valige töötamiseks mõni muu pikk lõik ja koostage viie ja kuuenda sammuga sarnane kontuur, kuid ilma pliiatsimärke kasutamata. Nüüd läheb töö kiiremini: lugege ja kirjutage kohe plaan.

Allikad:

kuidas koostada tööplaani

Iga õpilane, kes pärast kooli mõnesse õppeasutusse astub, seisab silmitsi vajadusega teha märkmeid. Suur hulk teavet, mida õpetaja tunnis esitab, muutub pärast koolitundidest lühikeste märkmete tegemist kohutavaks.

Uued õpilased peavad kohanema uus viis esitlus ja salvestus. Mõned inimesed lähevad kergema vastupanu teed ja lihtsalt kuulavad loengut, teine võimalus on kasutada diktofoni. Kõik need meetodid ei aita aga testi või eksami sooritamisel, piisab, kui koostada terviklik ja arusaadav loengukonspekt.

Väga raske on sõna-sõnalt kirja panna kõike, mida õppejõud ütleb, ta ei dikteeri, vaid räägib ja selgitab materjali, üliõpilase ülesanne on sel juhul formuleerida info nii, et peale konspektide lugemist saavad aru nii tema ise kui ka teised. mida arutati. Õpilaste seas on ütlus: "Hea märkus on juba eksamil "3". Loengute esitamine paberil ei aita mitte ainult testideks valmistuda, vaid aitab kaasa ka esialgu paremale meeldejätmisele – kirjutamisel vallandub nägemismälu.

Kuidas õigesti kokkuvõtet kirjutada?

Kokkuvõtteks on mitu populaarset:

püüa olla kena ja korralik, kui sissekannete loetavus on madal, pole neil mõtet;

tee vihikusse veerised, et saaksid teha märkmeid, parandusi ja loengu kuupäeva üles panna;

pane kirja loengu kuupäev ja konspekt, siis on sellest palju abi õigete teemade leidmisel ja esitamisel;

kasutada teksti esiletõstmiseks graafilisi meetodeid: markerid, värvilised pliiatsid, allajoonimine, tabelid, graafikud jne;

kasutage lühendeid - nii üldtunnustatud kui ka iseseisvalt leiutatud, peamine on see, et need on lugemisel selgelt arusaadavad;

kui info pole selge, on parem küsida kohe uuesti või panna veeristele küsimärk ja jätta ruumi kommentaaridele, et hiljem testiks valmistudes või seminaril küsida õpetajalt ja täiendada teemat;

tekst tuleks jagada lõikudeks või semantilisteks osadeks, et informatsioon oleks lugemisel paremini tajutav;

Kokkuvõte on soovitav kirjutada käsitsi, kasutamata tehnilised seadmed nagu skannerid või koopiamasinad, jääb klassikaaslase märkmetest kopeeritud vastamata loeng paremini pähe kui märkmikusse kleebitud koopiamasin, lisaks võib ümberkirjutamisel tekkida teemakohaseid küsimusi, mida pead küsima;

Omal käel õpikutest märkmeid tehes tuleks põhipunktid ja mõtted lühidalt ja asjalikult välja kirjutada.

Video teemal

Tunniks valmistumiseks täidab õpetaja teatud ülesandeid, kasutab meetodeid ja tehnikaid, seadmeid, Lisamaterjalid, töötab välja õpilastele ülesandeid. Aga kuidas seda kõike meeles pidada? Aitab teda selles plaan- abstraktne , milles vastavalt kaasaegsete õppemeetodite nõuetele määrab õpetaja tunni jooksul paika tegevuste jada.

Juhised

Täielik tiitelleht abstraktne V:
- määrata teema ja tunni number vastavalt õppekavale ning oma kalendri- ja teemaplaanile;
- märkida tüüp (uue materjali õppimise tund, uute teadmiste üldistamise ja süstematiseerimise tund, kombineeritud tund jne) ja tüüp (seminar, laboritöö, test jne) tund;
- sõnastada tunni eesmärk võimalikult täpselt ja seejärel kasutada seda didaktiliste eesmärkide sõnastamiseks: kasvatuslik, arendav, kasvatuslik;
- loetlege materjalid ja seadmed, mida kasutatakse: kaalud, pipett, reaktiivid, projektor, telekaamera, iseseisva töö kaardid, lauad, maalide reproduktsioonid jne.
- koostada eskiis;
- koostage tabeli kujul: 1 veerg - tunnietapi nimi, 2 - tehnikad ja meetodid, mida kavatsete kasutada, 3 - tunni iga etapi aeg minutites.

Kirjutage kogu tunni käik samm-sammult üles (olenevalt tüübist võivad mõned domineerida teiste üle või üldse puududa):
a) korralduslik moment;
b) kodutööde kontrollimine;
c) teadmiste ajakohastamine ja igakülgne testimine;
d) uute teadmiste omandamise etapp;
e) omandatud teadmiste kinnistamine;
f) käsitletava materjali kordamine;
g) uute teadmiste üldistamine ja süstematiseerimine;
h) teave selle kohta kodutöö.

Kasutage igas etapis avaldust, et kirjeldada, mida kavatsete ja mida ootate õpilastelt. Siin joonistage vajalikud skeemid, ahelad, looge lingid visuaalsetele ja didaktilised materjalid mida vajate - kõike, mis aitab õppetunni kulgu teie mällu taastada.

IN plaan lõik Lühidalt on välja toodud teksti võtmemõtted ja mõtte samm-sammuline areng. Kui plaan silme ees on, on õpiku materjali lihtne meelde jätta ja ümber jutustada ning eksamiteks valmistuda. Konspekti loomise harjutamiseks valige lühike lõik, mille pikkus on 15–20 või vähem. Edaspidi saate lülituda mis tahes suurusega tekstidele.

Kasutage oma sotsiaalteaduslikke teadmisi keeruline plaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Inimese biosotsiaalne olemus". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on alapunktides täpsustatud.

Selgitus.

1. Inimene bioloogilise ja sotsiaalkultuurilise evolutsiooni tulemusena. ,

2. Milles väljendub inimese bioloogiline olemus?

a) toimimine siseorganid ja süsteemid;

b) esmased (füsioloogilised) vajadused;

c) inimese genotüüp ja pärilikkuse mehhanismid.

3. Sotsiaalne inimeses:

a) sotsiaalsed vajadused;

b) huvid;

c) tahtejõulised omadused;

d) eneseteadvus;

e) maailmavaade jne.

4. Bioloogilise ja sotsiaalse ühtsus inimeses:

a) pärilikkuse roll inimese arengus;

b) kaasaegse ühiskonna võimeid pärilike haiguste vastu võitlemisel;

c) bioloogiliste vajaduste elluviimine ja rahuldamine sotsiaalsetes vormides.

5. Bioloogilise ja sotsiaalse vahekorra probleem inimeses (erinevad lähenemised).

Planeeringu 2-4 punktist kahe (esitatud punktide või alapunktide vormis) puudumine selles või sarnases sõnastuses ei võimalda selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Vastus: Mitte ühtegi

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades keeruline plaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Maailmavaade, selle tüübid ja vormid". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on alapunktides täpsustatud.

Selgitus.

1. “Maailmavaate” mõiste.

2. Maailmavaateline struktuur:

a) teadmised;

b) põhimõtted;

c) uskumused;

d) vaimsed väärtused jne.

a) spontaanne;

b) teadvusel.

a) mütoloogiline;

b) religioosne;

c) filosoofiline;

d) teaduslik.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades keeruline plaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Meie aja sotsiaaldemograafilised probleemid". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on alapunktides täpsustatud.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

– pakutud vastuse ülesehituse vastavus keerulisele tüübiplaanile;

- plaanipunktide olemasolu, mis näitavad eksamineeritava arusaama selle teema põhiaspektidest, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

– plaani punktide sõnastuse korrektsus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1) Meie aja globaalsete probleemide mõiste ja nende tüübid:

a) demograafiline;

b) keskkond;

c) põhja ja lõuna probleem jne.

2) Globaalse demograafilise probleemi olemus:

a) sündimuse kontrollimatu tõus;

b) ebaühtlane asutus jne.

3) Globaalse demograafilise probleemi negatiivne mõju ühiskonna elule:

a) laialt levinud nälg, haigused, kirjaoskamatus, korraliku eluaseme puudumine;

b) töötus;

c) massiränded;

d) uustulnukate assimilatsiooniprobleemid.

5) Sotsiaal-demograafiliste probleemide lahendamise viisid:

a) rahvastikuregulatsiooni probleemi lahendamine;

b) läbimõeldud demograafilise poliitika elluviimine;

c) rahvusvaheline koostöö sotsiaaldemograafiliste probleemide lahendamisel.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Kahe planeeringu 2-4 punkti olemasolu selles või tähenduselt sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades keeruline plaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Kaasaegse maailma terviklikkus ja ebajärjekindlus". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on alapunktides täpsustatud.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus plaanile kompleksne tüüp;

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1. Maailma mitmekesisus ja inimkonna ühtsus:

a) kaasaegne maailm ja integratsioon;

b) majanduse globaliseerumine ja maailmakaubanduse areng;

c) kaasaegne side (Internet jne).

2. Globaliseerumise vastuolulised tagajärjed:

a) globaliseerumise standardid majanduses ja kultuuris;

b) keskkonna-, demograafilised kriisid, AIDS, narkomaania, rahvusvaheline terrorism, majanduslikult mahajäänud riikide probleemid jne.

3. Peamised moodsa maailma vastuolude ületamise viisid:

a) ülemaailmsete reguleerivate institutsioonide loomine;

b) planetaarse teadvuse kujunemine jne.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Plaani mis tahes kahe punkti 1, 2, 3 olemasolu selles või tähenduselt sarnases sõnastuses võimaldab meil selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Kasutades sotsiaalteaduslikke teadmisi, koostage keeruline plaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Moraal sotsiaalsete normide süsteemis". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on alapunktides täpsustatud.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis võimaldavad teil selle teema sisu sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1. Sotsiaalsete normide tüübid:

a) moraalne;

b) seaduslik;

c) religioosne;

d) etikett jne.

2. Moraalinormide tunnused:

a) orienteeritud väärtustele ja käitumismustritele;

b) on oma olemuselt mitteametlikud;

c) neid reguleerib avalik arvamus ja inimese südametunnistus;

d) on oma olemuselt ajaloolised.

3. Moraalne struktuur:

b) põhimõtted;

4. Moraali funktsioonid:

a) regulatiivne;

b) hindav jne.

5. Moraal ja eetika.

6. Eetika on moraaliteadus.

7. Moraali ja teiste regulaatorite suhe.

Plaani punktide 1, 2, 3 puudumine selles või tähenduselt sarnases sõnastuses ei võimalda meil selle teema sisu sisuliselt avaldada

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades kompleksplaan, mis võimaldab sisuliselt paljastada teema "Ühiskond kui süsteem". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on alapunktides täpsustatud.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis võimaldavad teil selle teema sisu sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

a) allsüsteemide olemasolu;

b) elementide suhe;

c) elementide vastastikune mõju.

b) sotsiaalsed institutsioonid.

a) dünaamilisus;

b) keeruline korraldus;

c) avatus jne.

a) edusammud;

b) regressioon.

a) teaduse ja tehnoloogia arendamine;

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaal-, küsi- või segakujul.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades kompleksplaan, mis võimaldab sisuliselt paljastada teema "Põhja ja lõuna probleem ja selle lahendamise viisid". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Planeeringu punktide sõnastuse õigsus antud teemale vastavuse osas;

Plaani põhisisu kajastamise terviklikkus;

Pakutud vastuse ülesehituse vastavus keerukat tüüpi plaanile.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1) Põhja ja lõuna probleem on üks globaalsed probleemid kaasaegsus.

2) Muud tüüpi globaalsed probleemid:

a) keskkond;

b) demograafiline;

3) Põhja ja Lõuna probleemi olemus:

a) „demograafiline plahvatus”;

b) nälg, vaesus, kirjaoskamatus, haigused;

c) tööpuudus ja ränne majanduslikult jõukatesse maailma riikidesse.

4) "kolmanda maailma" riikide majandusliku mahajäämuse, vaesuse ja viletsuse ületamise viisid:

a) läbimõeldud demograafilise poliitika elluviimine;

b) uue maailma majanduskorra kehtestamine;

c) rahvusvaheline koostöö põhja ja lõuna probleemide lahendamisel.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaal-, küsi- või segakujul.

Plaani 2, 3, 4 punkti mis tahes kahe olemasolu selles või tähenduselt sarnases sõnastuses võimaldab meil selle teema sisu sisuliselt paljastada

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades keeruline plaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Meie aja globaalprobleemid". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad, et eksamineeritav mõistab selle teema põhiaspekte, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise võimalustest

a) keskkond;

b) põhja ja lõuna probleem;

a) mõõtkava;

d) toetumine teatud põhiväärtustele (näiteks humanism).

5. Globaalsete probleemide lahendamine kui tsivilisatsiooni säilimise tingimus on kogu inimkonna ühine põhjus.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades keeruline plaan, mis võimaldab sisuliselt paljastada teema "Vabadus ja vastutus". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad, et eksamineeritav mõistab selle teema põhiaspekte, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise võimalustest

1. Vabaduse mõiste.

2. Lähenemisviisid vabaduse mõistmisel:

a) absoluutne vabadus;

b) vabadus kui tajutav vajadus;

3. Absoluutse vabaduse võimatuse põhjused:

a) isikut piiravad tema tegevused kehtivad sotsiaalsed normid;

b) isikut piiravad tema tegevused füüsilised seadused;

c) inimene sõltub teaduse ja tehnika arengutasemest jne.

4. Vaba ühiskonna kontseptsioon, selle peamised mudelid:

a) ühiskond, kus valitseb üksikisikute õiguste ja vabaduste prioriteet;

b) ühiskond põhineb kollektivismil ja vastastikusel abistamisel;

5. Vastutuse ja vabaduse suhe.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Suvalise kahe olemasolu 2-4. Planeeringu punktid selles või tähenduselt sarnases sõnastuses võimaldavad meil avada selle teema sisu sisuliselt.

Kasutades sotsiaalteaduslikke teadmisi, koostage kompleksplaan, mis võimaldab teil arendada teema "Teadus ja teadlaste vastutus" olemust. Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on alapunktides täpsustatud.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad, et eksamineeritav mõistab selle teema põhiaspekte, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise võimalustest

1. Teadusliku teadmise mõiste.

a) objektiivsus;

b) ratsionalism;

d) erikeel.

a) humanitaarabi;

b) looduslik;

c) sotsiaalne jne.

4. Teaduslike teadmiste funktsioonid:

b) ideoloogiline;

d) prognostiline.

5. Teaduslike teadmiste tasemed:

a) empiiriline;

b) teoreetiline.

6. Teaduslike teadmiste meetodid:

a) teaduslik vaatlus;

b. kirjeldus;

c) klassifikatsioon;

d) teaduslik eksperiment;

e) teaduslik modelleerimine jne.

7. Kaasaegse teaduse eripära:

a) suurenenud võimalused looduse ja ühiskonna mõjutamiseks;

b) keeruline tehniline ja tehnoloogiline potentsiaal;

c) otsene mõju elustiilile ja töö iseloomule

d) võimalus uurida mikro- ja makromaailmu.

8. Tegurid, mis suurendavad teadlaste vastutust oma uurimistöö eest:

a) mitmete leiutiste kahekordne eesmärk (uut tüüpi massihävitusrelvade loomine);

b) mitmete uuringute moraalne ebaselgus (elusorganismide kloonimine);

c) mitmete negatiivsete, kahjulike mõjude teaduslikud uuringud looduse kohta;

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Kahe punkti 2, 7, 8 olemasolu selles või sarnases sõnastuses võimaldab meil selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades keeruline plaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Tunnetus kui tegevuse liik". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on alapunktides täpsustatud.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad, et eksamineeritav mõistab selle teema põhiaspekte, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1. Tunnetuse mõiste.

2. Teadmiste subjekt ja objekt.

a) optimism;

b) skeptilisus;

c) agnostitsism.

4. Teadmiste tasemed:

a) sensuaalne;

b) ratsionaalne.

5. Teadmiste tüübid:

a) teaduslik;

b) ebateaduslik.

b) objektiivsus;

b) mütoloogia;

c) religioon;

d) kunst jne.

9. Tunnetuse tulemused:

a) tõde;

b) pettekujutelm jne.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Koosta sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades kompleksplaan, mis võimaldab sisuliselt avada teema „Ühiskond kui avatud süsteem" Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on alapunktides täpsustatud.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad, et eksamineeritav mõistab selle teema põhiaspekte, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1.Avatud süsteemi kontseptsioon.

2. Ühiskonna kui süsteemi tunnused:

a) dünaamiline sotsiaalne struktuur;

b) keeruline korraldus;

c) avatus jne.

3. Ühiskonna avatus, looduse mõju ühiskonnale:

a) looduslikud tingimused mõjutavad oluliselt sotsiaalset tööjaotust;

b) looduslikud tegurid mängivad inimeste elus olulist rolli (geograafiline determinism);

c) loodus moodustab inimese loomuliku elupaiga.

4. Pideva vahetuse olukord looduskeskkonna ja meie aja keskkonnaprobleemidega:

a) kasvuhooneefekt;

b) happevihmad;

c) merede ja ookeanide reostus;

d) õhusaaste;

e) pinnase reostus;

f) joogivee koguse vähendamine.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaal-, küsi- või segakujul.

Kahe planeeringu 2-4 punkti olemasolu selles või tähenduselt sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades keeruline plaan, mis võimaldab sisuliselt paljastada teema "Looduse mõju inimesele ja ühiskonnale". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on alapunktides täpsustatud.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad, et eksamineeritav mõistab selle teema põhiaspekte, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1) Loodus ja ühiskond kui osa ühtsest materiaalsest maailmast.

2) Looduse tähtsus inimühiskonnale:

a) loodus on ressursside ladu;

b) loodus – inimeste ja inimkoosluste looduslik elupaik;

c) loodus on esteetiliste tunnete allikas, ilu allikas;

d) loodus kui puhkekeskkond.

3) Looduslike tegurite mõju inimühiskonnale põhisuunad:

a) mõju sotsiaalse arengu kiirusele ja tempole;

b) mõju paigutuse laadile tootlikud jõud;

c) mõju sotsiaal-kultuurilisele ja sotsiaal-mentaalsele keskkonnale;

d) mõju poliitilisele süsteemile;

4) Inimühiskonna ja looduse vahelise interaktsiooni praegune etapp:

a) keskkonnakriis ja selle põhjused;

b) ökoloogiline koevolutsioon.

5) Inimühiskonna ja looduse vahelise konstruktiivse interaktsiooni viisid ja meetodid:

a) loodusparkide ja kaitsealade loomine;

b) ressursisäästlike keskkonnasõbralike tööstuste loomine;

c) rohelise energia arendamine;

d) üksikute loomaliikide populatsioonide taastamine;

7) inimühiskonna ja looduse koosevolutsioonile ülemineku probleemid

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaal-, küsi- või segakujul. Kahe planeeringu punktist 2, 3 ja 5 olemasolu selles või tähenduselt sarnases sõnastuses võimaldab meil selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades kompleksplaan, mis võimaldab sisuliselt paljastada teema "Inimese tegevus". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on alapunktides täpsustatud.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad, et eksamineeritav mõistab selle teema põhiaspekte, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Hindamisel ei arvestata kavapunktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat

Üks selle teema käsitlemise võimalustest.

1. Inimtegevuse mõiste.

2. Tegevuse struktuur.

a) tegevuse subjekt

b) tegevusobjekt

d) meetodid ja vahendid

d) protsess

e) tulemus

3. Tegevusvajadused:

a) bioloogiline

b) sotsiaalne

c) ideaalne

4. Tegevuste liigid

b) suhtlemine

c) õpetamine

5. Tegevusalade klassifikatsioon:

a) objektide ja tulemuste järgi (materiaalne ja vaimne);

b) tegevuse teema järgi (individuaalne ja kollektiivne)

c) tegevuse olemuse järgi (reproduktiivne ja loominguline)

d) olenevalt ühiskonna sfääridest (majanduslik, sotsiaalne, poliitiline, vaimne);

e) vastavalt moraalinormid(moraalne ja ebamoraalne);

6. Tegevuse iseloomulikud tunnused:

a) kohusetundlik iseloom;

b) transformatiivne iseloom;

c) produktiivne iseloom;

d) avalik iseloom;

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaal-, küsi- või segakujul.

Kasutades sotsiaalteaduslikke teadmisi, koostage kompleksplaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Kultuur, selle vormid". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on alapunktides täpsustatud.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad, et eksamineeritav mõistab selle teema põhiaspekte, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

1. Kultuuri mõiste.

2. Materiaalne ja vaimne kultuur.

3. Kultuuri funktsioonid:

a) kohanemisvõimeline;

b) normatiivne;

c) sotsialiseerumine jne.

4. Kultuuri vormid:

a) rahvalik;

b) elitaarne;

c) massiivne.

5. Massikultuuri tunnused:

b) korratavus;

c) meelelahutuslik vorm;

6. Massikultuuri positiivne mõju ühiskonna vaimsele elule:

7. Massikultuuri negatiivne mõju ühiskonnaelule:

8. Eliitkultuuri tunnused:

b) sisult keeruline;

9. Rahvakultuuri tunnused:

a) anonüümne;

b) sisult lihtne;

10. Kultuuride mitmekesisus:

a) subkultuurid;

b) kontrakultuur.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Kahe planeeringu punktist 3, 4, 8-10 olemasolu selles või sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Kasutades sotsiaalteaduslikke teadmisi, koostage keeruline plaan, mis võimaldab teil teema sisuliselt paljastada. Teaduslikud teadmised" Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on alapunktides täpsustatud.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad, et eksamineeritav mõistab selle teema põhiaspekte, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise võimalustest

1. Teadusliku teadmise mõiste.

2. Funktsioonid teaduslikud teadmised:

a) objektiivsus;

b) ratsionalism;

c) järjepidevus ja korrapärasus;

d) kontrollitavus (tõendatavus);

d) erikeel.

3. Kaasaegne klassifikatsioon Teadused:

a) humanitaarabi;

b) looduslik;

c) sotsiaalne jne.

4. Teaduslike teadmiste funktsioonid:

a) kognitiivne-selgitav;

b) ideoloogiline;

c) tootmine ja ümbertöötamine;

d) prognostiline.

5. Teaduslike teadmiste tasemed:

a) empiiriline;

b) teoreetiline.

6. Teaduslike teadmiste meetodid:

a) teaduslik vaatlus;

b) kirjeldus;

c) klassifikatsioon;

d) teaduslik eksperiment;

e) teaduslik modelleerimine jne.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Kahe planeeringu punkti 2-6 olemasolu selles või sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Kasutades sotsiaalteaduslikke teadmisi, koostage keeruline plaan, mis võimaldab teil teema sisuliselt paljastada. Ökoloogiline kriis kui meie aja globaalne probleem." Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on alapunktides täpsustatud.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad, et eksamineeritav mõistab selle teema põhiaspekte, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

a) keskkond;

b) põhja ja lõuna probleem;

c) rahvusvaheline terrorism.

2. Ülemaailmse keskkonnakriisi olemus:

a) bioloogiliste liikide väljasuremine;

b) atmosfääri, pinnase ja ookeanide saastamine;

d) globaalne soojenemine jne.

3. Globaalse keskkonnaprobleemi põhjused:

a) Inimese majandustegevuse ulatuse suurenemine.

b) Tarbija suhtumine loodusesse.

4. Ülemaailmse keskkonnaprobleemi märgid:

a) mõjutab kõigi riikide ja rahvaste huve;

b) nõuab kohest otsust ja kogu inimkonna ühiseid jõupingutusi jne.

5. Keskkonnakriisist ülesaamise viisid:

a) inimeste suhtumise muutmine loodusesse;

b) teadus ökoloogia teenistuses;

c) rahvusvaheline koostöö keskkonnaprobleemide lahendamisel.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Kasutades sotsiaalteaduslikke teadmisi, koostage kompleksplaan, mis võimaldab sisuliselt paljastada teema "Kognitiivne tegevus". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad, et eksamineeritav mõistab selle teema põhiaspekte, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1. Tunnetuse mõiste.

2. Teadmiste subjekt ja objekt.

3. Maailma tunnetavuse probleem:

a) optimism;

b) skeptilisus;

c) agnostitsism.

4. Teadmiste tasemed:

a) sensuaalne;

b) ratsionaalne.

5. Teadmiste tüübid:

a) teaduslik;

b) ebateaduslik.

5. Teaduslike teadmiste tunnused:

a) järjepidevus ja kehtivus;

b) objektiivsus;

c) eriliste tunnetusmeetodite olemasolu;

d) erilise teaduskeele kasutamine jne.

6. Empiiriline ja teoreetilised tasemed teaduslikud teadmised.

7. Mitteteaduslike teadmiste vormide mitmekesisus:

a) elukogemus ja terve mõistus;

b) mütoloogia;

c) religioon;

d) kunst jne.

8. Sotsiaalse tunnetuse tunnused.

9. Tunnetuse tulemused:

a) tõde;

b) pettekujutelm jne.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Plaani 3-5, 7 punkti mis tahes kahe olemasolu selles või sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Koosta sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades kompleksplaan, mis võimaldab sisuliselt avada teema “Ühiskond ja loodus”. Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava teema käsitlemiseks vajalike plaanielementide olemasolu;

Planeeringu punktide sõnastuse õigsus antud teemale vastavuse osas;

Pakutud vastuse ülesehituse vastavus keerukat tüüpi plaanile. Hindamisel ei arvestata plaanipunktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat.

1. Ühiskonna mõiste ja looduse mõiste.

2. Looduse (keskkonna) mõju sotsiaalsetele protsessidele:

a) sotsiaalse dünaamika tempo ja kvaliteet;

b) tootmisjõudude jaotus ja majanduslik spetsialiseerumine;

c) inimeste mentaliteedi, suhtumise ja iseloomu iseärasused;

d) loodusõnnetused ja nende sotsiaalsed tagajärjed.

3. Ühiskonna mõju looduskeskkonnale:

a) maastike muutused inimtegevuse mõjul;

b) taastumatute ja taastuvate loodusvarade kasutamine;

c) taimestiku ja loomastiku kasutamine;

d) inimese poolt muudetud looduskeskkonna loomine.

4. Looduse tähtsus inimesele ja ühiskonnale:

a) ressursside ladu;

b) looduslik elupaik;

c) inspiratsiooni ja ilu allikas.

5. Looduse ja ühiskonna interaktsiooni eripära ühiskonna arengu praegusel etapil.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nime-, küsimuse- või segakujul.

Kahe planeeringu 2-4 punkti olemasolu selles või tähenduselt sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades kompleksplaan, mis võimaldab sisuliselt paljastada teema "Rahvusvahelise terrorismi probleem kui meie aja globaalne probleem". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad, et eksamineeritav mõistab selle teema põhiaspekte, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise võimalustest.

1. Globaalsete probleemide mõiste, nende liigid:

a) keskkond;

b) põhja ja lõuna probleem;

c) rahvusvaheline terrorism.

2. Rahvusvahelise terrorismi põhjused:

a) lõhe majandusliku ja sotsiaalse arengu tasemes maailma riikide ja piirkondade vahel;

b) lääne ühiskonna väärtuste ja normide agressiivne juurutamine mitte-lääne maailma, mitte-lääne kultuuride ja väärtuste rõhumine;

c) lääneriikide poliitiline domineerimine globaalses maailmas.

3. Rahvusvahelise terrorismi tunnused praeguses etapis:

a) riigiülene iseloom;

b) kaasaegsete võrgutehnoloogiate ja -ressursside kasutamine;

c) märkimisväärsete rahaliste, intellektuaalsete ja inimressursside olemasolu;

d) religioossete ja sotsiaalkultuuriliste programmide kasutamine.

5. Rahvusvaheliste terroristide peamised tegevusvaldkonnad:

a) psühholoogiliste rünnakute korraldamine meediatehnoloogiate abil;

b) terroriaktide ettevalmistamine ja läbiviimine;

c) rünnakute korraldamine Internetis suurte finantskeskuste ja pankade vastu.

6. Maailma kogukonna terroristidevastase võitluse viisid ja meetodid.

7. Vene Föderatsiooni roll terroriohu tõrjumisel.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Kahe planeeringu punkti 2-5 olemasolu selles või sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades keeruline plaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Vaimse tegevuse sisu ja vormid (tüübid). Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad, et eksamineeritav mõistab selle teema põhiaspekte, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1. Vaimse tegevuse mõiste.

2. Vaimse tegevuse tüübid:

a) prognostiline;

b) väärtuskeskne;

c) kognitiivne.

3. Vaimse tegevuse tunnused:

a) suunatud inimeste teadvuse muutmisele;

b) hõlmab vaimsete väärtuste loomist.

4. Vaimsete väärtuste mõiste ja nende eripära:

a) ideaalsus;

b) sisu objektiivsus, taju subjektiivsus;

c) suurt rolli mängivad märgid ja sümbolid jne.

a) tunded;

b) emotsioonid;

c) teadmised;

d) uskumused jne.

b) mütoloogia;

c) religioon;

d) kunst jne.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Kahe planeeringu 2-4 punkti olemasolu selles või tähenduselt sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Allikas: Ühiskonnaõpetuse riigieksam 06.10.2013. Pealaine. Keskus. 6. valik.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades keeruline plaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Maailma tunnetavuse probleem". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad, et eksamineeritav mõistab selle teema põhiaspekte, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1. Tunnetuse mõiste.

2. Teadmiste subjekt ja objekt.

3. Maailma tunnetavuse probleem:

a) optimism;

b) skeptilisus;

c) agnostitsism.

4. Teadmiste tasemed:

a) sensuaalne;

b) ratsionaalne.

5. Teadmiste tüübid:

a) teaduslik;

b) ebateaduslik.

5. Teaduslike teadmiste tunnused:

a) järjepidevus ja kehtivus;

b) objektiivsus;

d) erilise teaduskeele kasutamine jne.

7. Mitteteaduslike teadmiste vormide mitmekesisus:

a) elukogemus ja terve mõistus;

b) mütoloogia;

c) religioon;

d) kunst jne.

8. Sotsiaalse tunnetuse tunnused.

9. Tunnetuse tulemused:

a) tõde;

b) pettekujutelm jne.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Plaani 3-5, 7 punkti mis tahes kahe olemasolu selles või sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Allikas: Ühiskonnaõpetuse riigieksam 06.10.2013. Pealaine. Kaug-Ida. 2. võimalus.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis võimaldavad teil selle teema sisu sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1) Ühiskonna mõiste laiemas tähenduses.

2) Ühiskonna kui süsteemi iseloomulikud tunnused:

a) allsüsteemide olemasolu;

b) elementide suhe;

c) elementide vastastikune mõju.

3) Ühiskonna kui süsteemi põhielemendid:

a) avaliku elu sfäärid (poliitiline, majanduslik, vaimne jne);

b) sotsiaalsed institutsioonid.

4) Ühiskonna kui süsteemi tunnused:

a) dünaamilisus;

b) keeruline korraldus;

c) avatus jne.

a) edusammud;

b) regressioon.

6) Sotsiaalse progressi kriteeriumid:

a) teaduse ja tehnoloogia arendamine;

b) tootmisjõudude arendamine;

c) humanistlikud kriteeriumid jne.

7) Ühiskonna kui süsteemi funktsioonid:

a) majanduskaupade tootmine ja turustamine;

b) inimeste taastootmine ja sotsialiseerimine;

c) inimeste kontroll ja juhtimine jne.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaal-, küsi- või segakujul.

Kahe planeeringu punktist 2, 3, 4, 5, 7 olemasolu selles või tähenduselt sarnases sõnastuses võimaldab meil selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Allikas: Ühiskonnaõpetuse riigieksam 06.10.2013. Pealaine. Siber. 2. võimalus.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades keeruline plaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Kultuuri vormid ja variatsioonid". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad, et eksamineeritav mõistab selle teema põhiaspekte, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

1. Kultuuri mõiste.

2. Kultuuri vormid:

a) rahvalik;

b) elitaarne;

c) massiivne.

3. Massikultuuri tunnused:

a) keskenduda massimüügile ja kasumile;

b) korratavus;

c) meelelahutuslik vorm;

d) mõeldud laiale publikule.

4. Massikultuuri positiivne mõju ühiskonna vaimsele elule:

a) kinnitab lihtsaid ja arusaadavaid ideid meid ümbritseva maailma kohta;

b) otseselt ühiskonna huvidele keskendunud;

c) on demokraatlik;

d) vastab puhkamise, psühholoogilise lõõgastuse jms vajadustele.

5. Massikultuuri negatiivne mõju ühiskonnaelule:

a) suunatud massimaitsele;

b) viib kultuuri standardimise ja ühtlustamiseni;

c) mõeldud passiivseks tarbimiseks;

d) istutab inimeste meeltesse müüte;

e) tekitab kunstlikke vajadusi jne.

6. Eliitkultuuri tunnused:

a) suunatud kitsale amatööride ja ekspertide ringile;

b) sisult keeruline;

c) on olemuselt mitteäriline.

7. Rahvakultuuri tunnused:

a) anonüümne;

b) sisult lihtne;

c) piirdub tavaliselt riigipiiridega.

8. Kultuuride mitmekesisus:

a) subkultuurid;

b) kontrakultuur.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Kahe planeeringu punktist 2, 3, 6-8 olemasolu selles või sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Allikas: Ühiskonnaõpetuse riigieksam 06.10.2013. Pealaine. Uural. 6. valik.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades keeruline plaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Sotsiaalse progressi probleem". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad, et eksamineeritav mõistab selle teema põhiaspekte, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

1. Ühiskondliku progressi mõiste.

2. Sotsiaalse progressi eripära:

a) ebakõla;

b) relatiivsusteooria;

c) aitab kaasa ühiskonna üleminekule sotsiaalse korralduse arenenumatele vormidele.

3. Edu ebajärjekindlus:

a) ebaühtlane areng erinevates valdkondades;

b) mõnes valdkonnas kaasneb progressiga teistes taandareng.

4. Sotsiaalse progressi kriteeriumid:

a) teaduse ja tehnoloogia arendamine;

b) isiku vabaduse kasv;

c) inimmõistuse areng.

5. Sotsiaalse progressi vormid:

a) revolutsioon;

b) evolutsioon;

c) reformid.

6. Sotsiaalse regressiooni mõiste.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Kahe planeeringu punkti 2-5 olemasolu selles või sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades keeruline plaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Massikultuuri mõju ühiskonna vaimsele elule". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

– pakutud vastuse ülesehituse vastavus keerulisele tüübiplaanile;

- plaanipunktide olemasolu, mis näitavad eksamineeritava arusaama selle teema põhiaspektidest, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

– plaani punktide sõnastuse korrektsus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1. Mõisted “kultuur” ja “vaimne elu”.

2. Kultuuri vormid:

a) elitaarne;

b) folk;

c) massiivne.

3. Massikultuuri tekke põhjused.

4. Massikultuuri eristavad jooned:

a) keskenduda massimüügile ja kasumile;

b) korratavus;

c) meelelahutuslik vorm;

d) mõeldud laiale publikule.

5. Positiivne mõju ühiskonna vaimsele elule:

a) kinnitab lihtsaid ja arusaadavaid ideid meid ümbritseva maailma kohta;

b) otseselt ühiskonna huvidele keskendunud;

c) on demokraatlik;

d) vastab puhkamise, psühholoogilise lõõgastuse jms vajadustele.

6. Negatiivne mõju ühiskonnale:

a) suunatud massimaitsele;

b) viib kultuuri standardimise ja ühtlustamiseni;

c) mõeldud passiivseks tarbimiseks;

d) istutab inimeste meeltesse müüte;

e) tekitab kunstlikke vajadusi jne.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Kahe planeeringu 4-6 punkti olemasolu selles või sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades keeruline plaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Vajaduste roll inimtegevuses". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

– pakutud vastuse ülesehituse vastavus keerulisele tüübiplaanile;

- plaanipunktide olemasolu, mis näitavad eksamineeritava arusaama selle teema põhiaspektidest, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

– plaani punktide sõnastuse korrektsus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1. Tegevuse mõiste.

2. Tegevuse struktuur:

a) teema;

b) objekt;

d) motiivid;

e) toimingud;

e) tulemus.

3. Tegevuste liigid:

4. Tegevuse motiivid:

a) vajadused;

b) huvid;

c) uskumused jne.

Tegevuse märgid:

a) kohusetundlik iseloom;

c) instrumentaalne olemus jne.

6. Vajaduste mõiste ja nende liigid:

a) bioloogiline;

b) sotsiaalne;

c) vaimne.

7. Vajaduste klassifikatsioon A. Maslow järgi:

a) füsioloogiline;

b) eksistentsiaalne;

c) sotsiaalne;

d) prestiižne;

d) ideaalne.

8. Vajaduste ja tegevuste vaheline seos:

a) vajadused mõjuvad tegevuse motiivina;

b) vajaduste rahuldamine on tegevuse eesmärk jne.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Kahe planeeringu punktist 2-8 olemasolu selles või sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Allikas: Ühiskonnaõpetuse riigieksam 05.05.2014. Varajane laine. 2. võimalus.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades keeruline plaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Maailmavaade ja selle roll inimelus". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

– pakutud vastuse ülesehituse vastavus keerulisele tüübiplaanile;

- plaanipunktide olemasolu, mis näitavad eksamineeritava arusaama selle teema põhiaspektidest, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

– plaani punktide sõnastuse korrektsus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1. “Maailmavaate” mõiste.

2. Maailmavaateline struktuur:

a) teadmised;

b) põhimõtted;

c) uskumused;

d) vaimsed väärtused jne.

3. Maailmavaate kujundamise viisid:

a) spontaanne;

b) teadvusel.

4. Peamised maailmavaatetüübid:

a) mütoloogiline;

b) religioosne;

c) filosoofiline;

d) teaduslik.

5. Maailmavaate osa inimese elus.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Kahe planeeringu 2-4 punkti olemasolu selles või tähenduselt sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Kasutades sotsiaalteaduslikke teadmisi, koostage kompleksplaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Tegevus ja mõtlemine". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

– pakutud vastuse ülesehituse vastavus keerulisele tüübiplaanile;

- plaanipunktide olemasolu, mis näitavad eksamineeritava arusaama selle teema põhiaspektidest, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

– plaani punktide sõnastuse korrektsus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1. Tegevuse mõiste.

2. Tegevuse struktuur:

a) teema;

b) objekt;

d) motiivid;

e) toimingud;

e) tulemus.

3. Tegevuste liigid:

a) mäng, õppimine, töö, suhtlemine;

b) vaimne, praktiline (materiaalne) jne.

4. Tegevuse motiivid:

a) vajadused;

b) huvid;

c) uskumused jne.

Tegevuse märgid:

a) kohusetundlik iseloom;

b) transformatiivne iseloom;

c) instrumentaalne olemus jne.

6. Mõiste ja mõtlemise liigid:

a) verbaalne-loogiline;

b) visuaalselt kujundlik;

c) visuaalselt tõhus.

7. Mõtlemise ja tegevuse suhe:

a) mõtlemine kui ratsionaalse teadmise alus;

b) mõtlemine ja kõne jne.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Kahe planeeringu punkti 2-6 olemasolu selles või sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades kompleksplaan, mis võimaldab sisuliselt paljastada teema "Inimese vajadused ja huvid tegevuse struktuuris". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad, et eksamineeritav mõistab selle teema põhiaspekte, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1. Inimese vajaduste mõiste.

2. Inimese vajaduste klassifikatsioon:

a) inimese bioloogilised vajadused;

b) sotsiaalsed vajadused;

c) ideaalsed vajadused.

3. Inimtegevuse struktuur:

a) vajadused ja motiivid;

c) fondid;

d) tulemus.

4. Tegevuste liigid:

b) õpetamine;

d) suhtlemine.

5. Inimese huvid kui tema tegevuse motiiv.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja/või muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaal-, küsi- või segakujul.

Kahe punkti 2, 3, 4 olemasolu selles või sarnases sõnastuses võimaldab meil selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Kasutades sotsiaalteaduslikke teadmisi, koostage kompleksplaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Teaduslikud teadmised". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad, et eksamineeritav mõistab selle teema põhiaspekte, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise võimalustest

1. Teadusliku teadmise mõiste.

2. Teaduslike teadmiste eristavad tunnused:

a) objektiivsus;

b) ratsionalism;

c) järjepidevus ja korrapärasus;

d) kontrollitavus (tõendatavus);

d) erikeel.

3. Tänapäevane teaduste klassifikatsioon:

a) humanitaarabi;

b) looduslik;

c) sotsiaalne jne.

4. Teaduslike teadmiste funktsioonid:

a) kognitiivne-selgitav;

b) ideoloogiline;

c) tootmine ja ümbertöötamine;

d) prognostiline.

5. Teaduslike teadmiste tasemed:

a) empiiriline;

b) teoreetiline.

6. Teaduslike teadmiste meetodid:

a) teaduslik vaatlus;

b) kirjeldus;

c) klassifikatsioon;

d) teaduslik eksperiment;

e) teaduslik modelleerimine jne.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Kahe planeeringu punkti 2-6 olemasolu selles või sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1. Globaliseerumise mõiste.

2. Majanduslik globaliseerumine:

a) ülemaailmne tööjaotus;

6) TNC-de tegevus;

c) rahvusvaheline finantssüsteem;

d) maailmakaubandus jne.

3. Rahvastiku ränne tänapäeva maailmas:

4. Rahvustevaheline dialoog.

5. Side, infotehnoloogia areng.

6. Globaliseerumine kultuurivaldkonnas:

a) massikultuuri levitamine;

6) läänestumine;

c) riiklike haridussüsteemide integreerimine;

d) teadusuuringute integreerimine ja koordineerimine jne.

8. Kaasaegse ühiskonna globaalprobleemid:

a) keskkond;

b) põhja ja lõuna probleem;

c) rahvusvaheline terrorism jne.

9. Globaalsed poliitilised institutsioonid.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise võimalustest

a) sotsiaalse institutsioonina;

c) teadmiste süsteemina.

2. Teaduslike teadmiste eristavad tunnused:

a) objektiivsus;

b) ratsionalism;

c) järjepidevus ja korrapärasus;

d) kontrollitavus (tõendatavus);

d) erikeel.

3. Tänapäevane teaduste klassifikatsioon:

a) humanitaarabi;

b) looduslik;

c) sotsiaalne jne.

4. Teaduse funktsioonid:

a) kognitiivne-selgitav;

b) ideoloogiline;

c) tootmine ja ümbertöötamine;

d) prognostiline.

5. Teadusorganisatsioonide süsteem:

a) akadeemia;

b) uurimiskeskused, instituudid;

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad, et eksamineeritav mõistab selle teema põhiaspekte, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1. Tunnetuse mõiste.

2. Teadmiste subjekt ja objekt.

3. Maailma tunnetavuse probleem:

a) optimism;

b) skeptilisus;

c) agnostitsism.

4. Teadmiste tasemed:

a) sensuaalne;

b) ratsionaalne.

5. Teadmiste tüübid:

a) teaduslik;

b) ebateaduslik.

5. Teaduslike teadmiste tunnused:

a) järjepidevus ja kehtivus;

b) objektiivsus;

B) spetsiaalsete tunnetusmeetodite olemasolu;

d) erilise teaduskeele kasutamine jne.

6. Teadmiste empiirilised ja teoreetilised tasemed.

7. Mitteteaduslike teadmiste vormide mitmekesisus:

a) elukogemus ja terve mõistus;

b) mütoloogia;

c) religioon;

d) kunst jne.

8. Sotsiaalse tunnetuse tunnused.

9. Tunnetuse tulemused:

a) tõde;

b) pettekujutelm jne.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Plaani 3-5, 7 punkti mis tahes kahe olemasolu selles või sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades keeruline plaan, mis võimaldab teil sisuliselt paljastada teema "Religioon kui sotsiaalne institutsioon". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad, et eksamineeritav mõistab selle teema põhiaspekte, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1. Religiooni mõiste.

2. Usuorganisatsioonid:

kirik;

3. Religiooni funktsioonid:

a) ideoloogiline;

b) haridus;

c) regulatiivne;

d) kompenseeriv;

e) suhtlemisaldis jne.

4. Religioonide tüübid:

a) maailm (kristlus, budism, islam);

b) riiklik või piirkondlik jne.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad, et eksamineeritav mõistab selle teema põhiaspekte, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

1. Hariduse mõiste.

2. Hariduse funktsioonid:

a) ühiskonna teadmiste ja kultuurikogemuse edasiandmine;

b) uute põlvkondade sotsialiseerimine;

c) ühiskonna ja riigi arenguvajaduste rahuldamine jne.

3. Haridussüsteem:

a) üldharidus;

b) kutseharidus;

c) lisaharidus.

4. Kaasaegse hariduse arengusuunad:

a) humaniseerimine;

b) informatiseerimine;

c) rahvusvahelistumine;

d) humanitariseerimine jne.

5. Õppeasutusesiseseid suhteid reguleerivad normid:

a) ametlik;

b) mitteametlik.

6. Õppeasutuse sees toimiv staatus-rollisüsteem:

a) õpetajad (õpetajad);

b) õpilased (üliõpilased) jne.

7. Kodanike hariduse saamise õiguse põhiseaduslikud tagatised.

8. Hariduse väärtus läbi elu.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Kahe planeeringu punkti 2-5 olemasolu selles või sarnases sõnastuses võimaldab selle teema sisu sisuliselt paljastada.

Koostage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades kompleksplaan, mis võimaldab sisuliselt avada teema „Teadus ja selle funktsioonid kaasaegne lava sotsiaalne areng". Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on üksikasjalikult kirjeldatud alapunktides.

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis näitavad, et eksamineeritav mõistab selle teema põhiaspekte, ilma milleta ei saa seda sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise võimalustest

1. Mõiste "teadus" mitmekülgsus:

a) sotsiaalse institutsioonina;

b) tegevuse erivormina;

c) teadmiste süsteemina.

2. Teaduslike teadmiste eristavad tunnused:

a) objektiivsus;

b) ratsionalism;

c) järjepidevus ja korrapärasus;

d) kontrollitavus (tõendatavus);

d) erikeel.

3. Tänapäevane teaduste klassifikatsioon:

a) humanitaarabi;

b) looduslik;

c) sotsiaalne jne.

4. Teaduse funktsioonid:

a) kognitiivne-selgitav;

b) ideoloogiline;

c) tootmine ja ümbertöötamine;

d) prognostiline.

5. Teadus kui postindustriaalse ühiskonna arengutegur.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaalküsimustes või segavormides.

Suvalise kahe olemasolu 1,2,4. Planeeringu punktid selles või tähenduselt sarnases sõnastuses võimaldavad meil avada selle teema sisu sisuliselt.

Üks selle teema käsitlemise võimalustest

1. Globaalsete probleemide mõiste.

2. Meie aja globaalsete probleemide tüübid:

a) keskkond;

b) põhja ja lõuna probleem;

c) III maailmasõja oht jne.

3. Globaalsete probleemide tunnused, mis määravad nende lahendamise viiside leidmise eripära:

a) mõõtkava;

b) mõjutab kõigi riikide ja rahvaste huve;

c) mõju määramine ühiskonna arengule;

d) allutatud mõjutustele ainult kogu inimkonna ühiste jõupingutustega.

4. Meie aja globaalsete probleemide lahendamise viisid:

a) looming rahvusvaheline organisatsioon kelle tegevus on suunatud globaalsete probleemide lahendamisele;

b) pöördumine universaalsete inimlike väärtuste otsimise poole;

c) tõhusate koostöövormide väljatöötamine, mis võimaldaksid kõigil riikidel koos tegutseda, vaatamata erinevustele sotsiaal-poliitilistes, usulistes, etnilistes ja muudes ideoloogilistes suunitlustes;

Selgitus.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

Kavandatava vastuse struktuuri vastavus keerukat tüüpi plaanile;

Plaanipunktide olemasolu, mis võimaldavad teil selle teema sisu sisuliselt paljastada;

Plaani punktide õige sõnastus.

Kava punktide sõnastust, mis on olemuselt abstraktne ja formaalne ning ei kajasta teema spetsiifikat, hindamisel arvesse ei võeta.

Üks selle teema käsitlemise plaani võimalustest:

1. Tunnetuse mõiste.

2. Isiku kui tunnetussubjekti kognitiivse tegevuse tüübid:

a) teaduslikud teadmised;

b) mitteteaduslikud teadmised (igapäevased, esteetilised jne)

3. Isiku kui tunnetussubjekti kognitiivse aktiivsuse tasemed:

a) sensuaalne;

b) ratsionaalne.

4. Kognitiivse tegevuse struktuur:

a) teadmiste subjektid (inimene, inimeste rühm jne)

b) teadmiste objektid (inimene, loodus, ühiskond jne)

c) tunnetusmeetodid ja -vahendid.

d) teadmiste tulemused (tõde, viga jne)

5. Inimene kui teadmiste objekt:

a) erinevaid lähenemisviise inimese uurimisele;

b) looduslikud ja sotsiaalteadused inimese bioloogilisest olemusest ja sotsiaalsest olemusest;

c) teaduse ja religiooni kohta vaimne maailm isik.

6. Teadmiste tähtsus inimese elus ja ühiskonna arengus.

Võimalik on planeeringu punktide ja alapunktide erinev arv ja (või) muu korrektne sõnastus. Neid võib esitada nominaal-, küsi- või segakujul

Plaani 2-5 punkti puudumine selles või tähenduselt sarnases sõnastuses ei võimalda selle teema sisu sisuliselt paljastada

Paljud lõpetajad, valmistudes ühtseks riigieksamiks, esitavad sageli küsimuse - kuidas kirjutada ühiskonnaõpetuse kava? Tõepoolest, see on üks kõige enam raskeid ülesandeid praegune eksamivorm. Siin peate näitama teemamaterjali valdamist tõsiselt ja sisukalt.

Millised peaksid olema ühiskonnaõpetuse plaanid?

Ülesande põhinõue on kompleksplaani koostamine sotsiaalteaduse kursuse esitataval teemal. Siin vajate rohkem kui kusagil mujal oskust teavet kokku võtta ja süstematiseerida, seda täpselt abstraktidena esitada ja sotsiaalsete objektide vahel sisemisi seoseid luua. Tuletan meelde, et lõpetaja peab võimalikult õigesti ja täpselt tuvastama kava punktid, paljastades neist vähemalt kaks alapunktides. Plaan peab sisaldama punkte, mis tuleb avalikustada. Need asuvad üldises hierarhias numbrite 2 kuni 4 all.

Eduka plaani aluseks on objektiivne ja banaalne asi – kindlad teadmised. Ülesanne 35 paneb teie teadmised proovile antud vormi kontekstis, ei midagi enamat. Ja kui olete näiteks teemat põhjalikult uurinud " Sotsiaalne tunnetus"ja teate selle omadusi, tüüpe ja meetodeid, siis on tõsised eeldused, et saaksite vähemalt punkti. Nii et uurige teemasid, kuna tänapäeval on selleks palju abivahendeid.

Kuid sellest siiski ei piisa. Tuleb selgelt aru saada, millises järjekorras plaan koostada ja mis millele järgneda. Alustuseks teen ettepaneku vaadata universaalset "tühja" plaani, mis teoreetiliselt sobib igale teemale.

1. Kontseptsioon... (mis tahes sotsiaalset nähtust või objekti saab väljendada terminiga, seega alustame sellest. Soovi korral saate definitsiooni laiendada).

2. Tüübid, elemendid, tüübid ... (peaaegu igal objektil on oma tüpoloogia, näiteks tööpuuduse liigid, tüübid majandussüsteemid jne.).

3. Märgid, tunnused, tunnused ... (sarnaselt eelmise lõiguga).

4. Funktsioonid.

5. Roll, tähendus, koht ... (sotsiaalne objekt on alati kaasatud ühiskondliku elu konteksti, seetõttu mõjutab ta selle individuaalseid aspekte, mida kajastame selles lõigus).

Selgitan veel kord, enne on ainult üldine ülesehitus, mis võib olenevalt teemast oluliselt erineda, kuid peamine on selles loogika, millest tuleks kinni pidada ühtse riigieksami 2016 ühiskonnaõpetuse kavade koostamisel. Tööde sõnastus võib olla küsitlevas või nimetavas vormis ning võimalik on ka kombineerimine.

Ärge unustage, et harjutamist on vaja kõikjal! Otsige Internetist teemasid, õnneks on neid tänapäeval tohutult palju ja tehke plaane. Ma ei soovita valmisvalikuid meeletult võrgust alla laadida ja neid meelde jätta. Nii tumestate ainult oma pea ega saa millestki aru. Lisaks on paljud esitatud plaanid ausalt öeldes madala kvaliteediga ega vasta nõuetele.

Ja ka ühiskonnaõpetuse plaane tehes kujutage ette, et saite ülesande: tutvustage lühidalt teemat inimesele, kes sellest midagi aru ei saa. Peate seda talle väga selgelt, selgelt ja mis kõige tähtsam õigesti selgitama. Proovige seda missiooni endale võtta ja kui suudate selle täita, kirjutate kahtlemata suurepärase plaani.

Kokkuvõtteks toon näite plaanist, mis vastab kõikidele toodud nõuetele.

Teema "Sotsiaalne kontroll".

1. Mis on sotsiaalne kontroll?

2. Sotsiaalse kontrolli tüübid

a) sisemine;

b) väline;

3. Sotsiaalse kontrolli tunnused

a) sanktsioonide olemasolu;

b) formaalsus ja korralikkus;

Liin UMK G. A. Bordovski. Ühiskonnaõpetus (10-11)

Liin UMK G. A. Bordovski. Ühiskonnaõpetus (6–9)

Sotsioloogia

Ühiskonnaõpetuse ühtseks riigieksamiks valmistumine: kuidas koostada kompleksplaani

Kriteeriume muudeti 2018. aastal Ühtsed riigieksami hindedühiskonnaõpetuses. kandidaat pedagoogilised teadused, nimelise Venemaa Riikliku Pedagoogikaülikooli ajaloo- ja sotsiaalteaduste õpetamismeetodite osakonna dotsent. A. I. Herzen (Peterburi) Olga Soboleva rääkis veebiseminaride sarja raames uuendustest ülesandes nr 28 ning jagas õpetajatele kasulikke näpunäiteid, kuidas edukalt eksamiks valmistuda.

Hindamiskriteeriumid

Esmapilgul pole midagi muutunud - sel aastal näevad õpilased ülesande nr 28 sama sõnastust, mis varem. Hindamiskriteeriumid on aga muutunud – need on muutunud konkreetsemaks ja karmimaks. Maksimaalne punktide arv on nüüd 4 (varem oli 3) ning vigade eest punktide mahaarvamise asemel antakse punkte vigade puudumise eest. Kriteeriumid on muutunud järgmiselt:

28.1: plaani nõutavate punktide täitmine. See kriteerium on endiselt kõige olulisem. Kui õpilane ei täida kava nõutavaid punkte, antakse kogu ülesande eest 0 punkti. Siiski on ilmnenud hindamise spetsiifilisus. Nüüd on märgitud, et üks kohustuslikest punktidest peab olema üksikasjalikult alapunktides, samas kui teine ei pruugi olla üksikasjalik või olla alapunkt. Kui kava nõutavad punktid on täielikult täidetud, antakse 2 punkti. Õpilane saab 1 punkti, kui tal on üks paljastatud punkt või kaks lahendamata punkti.
28.2: keerulisest plaanist kinnipidamine. See kriteerium võtab arvesse punktide arvu ja nende kvaliteeti, teema avalikustamise astet. Kui varem jagati punkte sõltuvalt erinevate punktide arvust, siis nüüd on nõuded muutunud täpsemaks. Planeeringul peab olema vähemalt kolm punkti, millest kaks on detailsed – muul juhul antakse selle kriteeriumi eest 0 punkti.
28.3: sõnastuse õigsus. Selle kriteeriumi punkt on nüüd boonuse olemus ja selle saab ainult siis, kui 1 punktiga vastavalt kriteeriumidele 28.1 ja 28.2 pole kuskil vigu.

Selle ülesandega töötades on oluline arvestada ühe vastuoluga hindamissüsteemis. FIPI soovitused näitavad, et plaani elemente, mis on abstraktsed ja formaalsed, mitte arvestada. Samas on FIPI näidisplaanis kasutusel abstraktne sõnastus “Erakonna kontseptsioon”. Olgu kuidas on, aga kõrge skoori saamiseks on parem vältida sõnastusi, mis ei peegelda teema spetsiifikat.

Kataloog sisaldab üksikasjalikku teavet teoreetiline materjal kõigil ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami testitud teemadel. Pärast iga jaotist on mitmetasandilised ülesanded Ühtne riigieksami vorm. Teadmiste lõplikuks kontrolliks on teatmeraamatu lõpus toodud koolitusvõimalused. Õpilased ei pea otsima Lisainformatsioon Internetist ja osta muid hüvesid. Sellest juhendist leiavad nad kõik, mida nad vajavad iseseisvaks ja tõhus ettevalmistus eksami jaoks. Teatmik on suunatud gümnaasiumiõpilastele ühiskonnaõpetuse ühtseks riigieksamiks valmistumiseks. Käsiraamat sisaldab üksikasjalikku teoreetilist materjali kõigi eksamil testitud teemade kohta. Iga osa järel tuuakse näiteid ühtse riigieksami ülesannetest ja harjutustest. Teadmiste lõplikuks kontrolliks on teatmeraamatu lõpus toodud ühtsele ühiskonnaõpetuse riigieksamile vastavad koolitusvõimalused. Kõigile ülesannetele antakse vastused.

Ettevalmistuse etapid

Plaani koostamine on meta-aineoskus, mida peate valdama edukas lõpetamineÜhtne riigieksam. Vene õpikute korporatsiooni kogenud autorid haridusprogrammid aidata arendada vajalikke oskusi järgmistes etappides:

5.–6. klass – lihtne tekstiplaan
7.–8. klass – komplekstekstiplaan
9. klass - lihtne kava teatud teemal esinemiseks
10.–11. klass – mingi teemakohase ettekande komplekskava

Loe ja vaata ka:

Ühiskonnaõpetuse olümpiaadiks valmistumine: soovitused õpilastele ja õpetajatele

Harjutage igas õppetunnis plaani koostamist. Näiteks kirjutage koos õpilastega üles eelseisva tunni plaan, tõstke märkmetes esile punktid ja alapunktid, koostage loengu lõpus keerukas plaan - see tähendab, et harjutage seda oskust teema õppimise erinevatel etappidel. .
Ärge paluge õpilastel kodifitseerija abil koostatud keerukaid plaane meelde jätta! See ei aita "nõrgaid" õpilasi mingil moel. Näiteks 2017. aastal ei kattunud plaanide teemad ja kodifitseerija punktid.
Püüdke analüüsida tunnis erinevaid nähtusi sellise kindla alusega kava järgi: mõiste, omadused, struktuur, päritolu, areng, mitmekesisus, roll, praegune olek. Samal ajal vältige selle alusel plaanipunktide abstraktset vormistamist.
Kahe kombineeritud mõistega keerulisi teemasid uurides arvestage kindlasti nähtuste omavahelistega ning tuvastage nende sarnasused ja erinevused. Mõnel juhul tuleb ka kindlaks teha, millise koha üks nähtus teise struktuuris hõivab.

Statistika järgi on ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami ülesanne nr 28 õpilaste jaoks üks raskemaid. Nõuete mõistmine ning läbimõeldud ja järjepidev ettevalmistus võimaldavad teil koguda maksimaalse arvu punkte.

Käsiraamat on mõeldud koolinoorte ja ühtseks riigieksamiks kandideerijate iseseisvaks või õpetaja juhitud ettevalmistamiseks. See sisaldab täielikult ühiskonnaõpetuse kursuse materjali, mida testitakse eksamil. Käsiraamatu teoreetiline osa on esitatud lühidalt ja arusaadaval kujul. Suur hulk diagramme ja tabeleid muudab teemas liikumise ja leidmise lihtsaks ja kiireks vajalikku teavet. Koolitusülesanded vastavad tänapäevasele Ühtne riigieksami formaat, võetakse arvesse kõiki sisumuudatusi eksamitöö kasutusele viimastel aastatel.

KOOSTAMINE KEERULINE PLAAN KASUTATUD VASTUSED KOHTA TEEMAL.

Erilist tähelepanu tuleks pöörata eksamil sisalduvale ülesandeleaastal 2010, - ülesanne C8. See nõuab keerukat plaaniüksikasjalik vastus sotsiaalteaduste kursuse konkreetsel teemal.Selle ülesande täitmine hõlmab

vastavus etteantud teemale;

plaani põhisisu kajastamise täielikkus;

pakutava vastuse ülesehituse vastavus kompleksi plaanile tüüp.

Selle ülesande täitmise põhitingimuseks on süsteemsed, sügavad, piisavalt mahukad ja mitmekülgsed teadmisedteemasid, mis nõuavad sotsiaalteadusliku materjali kasutamist, samutisamad teadmised seotud akadeemilistest distsipliinidest ja võimaluselmeediast saadud ratsionaalsed teadmised.

Ülesande täitmisel peavad lõpetajad:

A) ühelt poolt teema etteantud sõnastuses avastama
neile tuntud sisumaterjal;

b) teisalt üles ehitada teadmiste esitamise loogika vastavalt
teema kompleksplaneeringu punktide kujul.

Kompleksplaani koostamisel saate kasutada järgmist: üldised soovitused:

kujutan ette sotsiaalteaduste kursuse sisu, paljastanpakutavast teemast arusaamine;

jagage see sisu semantilisteks osadeks, tõstes igaüks esileeraldage neist põhiidee;

pealkiri igale osale;

igas osas tõsta esile mitu väljatöötavat sätet peamine idee;

kontrollida, kas plaani punktid ja alapunktid on kombineeritud, tähtaegKas plaani järgmine punkt on hõivatud eelmisega, kas täiestineed kajastavad teema põhisisu;

vajadusel korrigeerida;

pidage meeles, et plaan peab hõlmama põhisisu Teemad;

pealkirjades (plaani punktid ja alapunktid) ei ole soovitav korrataSarnaseid koostisi on mitmeid.

Üksikasjaliku vastuse keeruka plaani koostamisel saavad õpilased kasutada universaalset algoritmi:

I. Kontseptsioon, olemus...

II. Omadused, aluspõhimõtted

Konkreetsed märgid...

Olulisemad ülesanded, põhifunktsioonid...

V. Vormid, tüübid, tüübid, klassifikatsioonid...

VI . Struktuur...

VII. Peamised etapid, arenguetapid...

VIII. Arengu omadused...

IX. Arengutrendid kaasaegses maailmas, Vene Föderatsioonis

X. Tähtsus... ühiskonna ja isiksuse arengus

Ülesanded

Teil palutakse koostada probleemile üksikasjalik vastus"Bioloogiline ja sotsiaalne inimeses." Tee plaan vastavalt

Peate esinema koolikonverentsil teemal "Inimtegevus selle mitmekesisuses". Tee plaan vastavaltkooskõlas

Peate kirjutama essee teemal "Suhtlemine kui vormma inimestevahelised suhtlused" Tee plaan vastavaltmillega sa seda valgustad.

Esinema kl seminaritund pead ette valmistamakirjutage üksikasjalik vastus teemal "Isikutevahelised konfliktid ja konfliktid"nende lahendamise vahendid." Tee plaan, mille järgi sakäsitleb seda teemat.

Teile on antud ülesandeks koostada ettekanne teemal “Inimese tunnetus”kimp rahu ja iseennast." Tee plaan, mille järgisa käsitled seda teemat.

Valmistute ühiskonnaõpetuse testiks teemal „Sotsiaalneindividualiseerimine." Tee plaan, mille järgi sakäsitleb seda teemat.

Olete saanud ülesande kirjutada koolilehte artikkel teemal „Nauka kaasaegse ühiskonna elus." Koostage plaan vastavaltkellega seda teemat käsitlete.

Teile on antud ülesandeks koostada üksikasjalik vastus teemale "Religioon"vaimse kultuuri vormina." Tee plaan vastavaltkellega seda teemat käsitlete.

9. Peate kirjutama loovtöö teemal "Obra
kutsumine kui sotsiaalne väärtus. Tee plaan vastavalt
kellega seda teemat käsitlete.

gümnasistide tööd ettekandega teemal „Multivariantsusja sotsiaalse arengu liikumapanevad jõud." Koostage plaan vastavaltvõtke ühendust, kellega seda teemat käsitlete.

Olete saanud ülesande kirjutada koolilehte artikkel teemal „Umbessotsiaalne progress." Tee plaan, mille järgi sakäsitleb seda teemat.

Teil on ülesandeks koostada üksikasjalik vastus teemale „Moraalregulaatorina sotsiaalsed suhted" Tee plaan, mille järgi seda teemat käsitled.

Olete uurimistöö konkursil osalejagümnasistide tööd ettekandega teemal “Ettevõtlus majanduses”. Tee plaan, mille järgi sa seda teedkatta seda teemat.

Peate kirjutama loovtöö teemal "Polytänapäeva ühiskonnas toimuv protsess." Tee plaan vastavaltvaatenurk, millega te seda teemat käsitlete.

Lähete sel teemal esinema koolikonverentsil"Maksud sisse Venemaa Föderatsioon" Tee plaan, mille järgi seda teemat käsitled.

Teile on antud ülesandeks koostada üksikasjalik vastus teemale „SüsteemVene õiguse magistrant". Tee plaan, mille järgi sakäsitleb seda teemat.

Teile on antud ülesandeks koostada üksikasjalik vastus teemale „ConVene Föderatsiooni põhiseadus on ühiskonna ja riigi põhiseadus. Koostaplaan, mille järgi seda teemat käsitled.

Teile on antud ülesandeks koostada üksikasjalik vastus teemal „Riigilekingitus turumajanduses." Tee plaan, mille järgi seda teemat käsitled.

Vastused

Vastus ülesandele 1.

Vastuse analüüsimisel võetakse arvesse järgmist:

plaani punktide sõnastuse õigsus nende osasvastavus etteantud teemale ja mõtete väljendamise selgus;

refleksioon teema põhiaspektide osas teatud(antud teemale adekvaatne) järjestus.

* Ülesande nr 1 vastuseks on ülesande C8 näidishinnangÜhtne riigieksam (vastavalt teema.Kim postitatud demoversioonile)punktide näitamise kriteeriumide järgi.

(lubatud on muu sõnastus, mis ei moonuta selle tähendust)

Punktid

Üks selle teema käsitlemise võimalustest:

1. Kõige levinumad inimese päritolu teooriad on:

a) religioosne

b)" evolutsiooniteooria C. Darwin

c) F. Engelsi tööteooria

2. Teadlaste peamised lähenemisviisid mõiste "isik" määratlemisele.

3. Inimese biosotsiaalne olemus:

a) inimene on osa loodusest

b) inimene on sotsiaalne olend

4. Bioloogilise ja sotsiaalse vastastikune seos ja vastastikune mõju
inimeses.

Võimalikud on erinevad kogused ja (või) muud õiged valemidmarsruutimisplaani üksused.

Plaani punktide sõnastus on õige. Punktid ühiseltplaanid hõlmavad teema põhiaspekte ja paljastavad sellejagatud järjestus

Plaani punktide sõnastus on õige. Teatud selle teema jaoks olulised aspektid plaanis ei kajastunud. Teemaavaneb järjestikku.

VÕI

Plaani punktide sõnastus on õige. Ühiselt punktteie plaan hõlmab teema põhiaspekte, kuid seda ei esitatakonkreetses, adekvaatses teemas, järjestuses.

Osa kava punktide sõnastusi on õige. Terviklikja kava ei anna teema järjepidevat esitust.

Kava punktide sõnastus ei vasta teemale.

VÕI

Vale vastus.

Maksimaalne punktisumma

Vastus ülesandele 2.

I. Tegevus kui inimese eksisteerimise viis.

II. Inimtegevuse eripära.

III. Tegevuse struktuur:
1) teema

2) objekt

sihtmärk

rajatised

tulemus

IV. Tegevuse motiivid.

V. Kaks peamist tüüpi tegevusi:

Praktilised tegevused

vaimne tegevus

VI. Juhtivad tegevused inimese elus:

mäng

õpetamine 3) töö

Vastus ülesandele 3.

I . Kommunikatsiooni kontseptsioon ja spetsiifilised märgid.

II. Suhtlemise funktsioonid inimese kujunemisel ja arengus.

Suhtlemine kui subjekti-subjekti interaktsioon.

Suhtlusainete tüübid:

päriselu olemid

illusoorsed partnerid

kujuteldavad partnerid

V.Suhtlusvahendid.

VI. Suhtlemise tüübid:

otsene ja kaudne

VII. Edukat suhtlust soodustavad tegurid:
1) teineteisemõistmine

2) solidaarsus 3) sallivus

Vastamaülesanne 4.

I. Kontseptsioon ja spetsiifilised omadused inimestevaheline konflikt.

II.Konfliktis osalejad.

Inimestevaheliste konfliktide põhjused.

Konflikti põhjus.

V. Põhimõisted, mis paljastavad konflikti olemuse.

VI. Konflikti funktsioonid.

VII . Inimestevaheliste konfliktide tüübid.

VIII. Inimestevaheliste konfliktide edukat lahendamist mõjutavad tegurid
konfliktid.

IX. Inimestevaheliste konfliktide ja muud tüüpi sotsiaalsete konfliktide suhe
ny konfliktid.

Vastamaülesanne 5.

I. Tunnetus kui tegelikkuse adekvaatse peegeldamise vorm.

II.Tunnetuse struktuur:

teadmiste teema

teadmiste objekt

3) teadmiste tulemus

1) agnostitsism 2) skeptitsism 3) gnostitsism

IV. Teadmiste vormid:

sensoorne (aisting, taju, idee)

ratsionaalne (kontseptsioon, otsustus, järeldus)

V. Teadmiste tüübid:

teaduslikud ja mitteteaduslikud teadmised

religioossed, mütoloogilised, kunstilised teadmised

VI. Meetodid, kuidas inimene mõistab maailma ja iseennast.

VII. Inimteadmiste vormide mitmekesisus.I,.

Vastamaülesanne 6.

I. Sotsialiseerumise mõiste.

II. Sotsialiseerimise ülesanne ja funktsioon.

Mõistete “sotsialiseerimine” ja “haridus” seos.

Sotsialiseerimise tüübid: 1) esmane

2) sekundaarne

V. Edukat sotsialiseerumist soodustavad tegurid:

sotsialiseerumise agendid

sotsiaalsed liftid

sotsiaalmajanduslikud ja poliitilised tingimused

7. ülesande vastus.

I. Teaduse kontseptsioon:

teadus kui sotsiaalne institutsioon

teadus kui vaimse tootmise haru

teadus kui eriline teadmiste süsteem

II. Teaduse tüübid:

põhiteadused

rakendusteadus.

teaduste klassifikatsioon olenevalt ainest ja tunnetusmeetodist

Teaduse eripärad.

Kaasaegse teaduse funktsioonid:

kultuuriline ja ideoloogiline

kognitiivne ja selgitav

prognostiline

integratsiooni

sotsiaalne

tootmine

V. Teaduse areng.

VI. Teadusliku maailmapildi tunnused.