Meeste kohta 

Teatrimängud dhow's. Õppe- ja metoodiline materjal teemal: Teatrimängud lasteaias

Kõik teatrimängud võib jagada kahte põhirühma: dramatiseering ja lavastaja. Dramatiseerimismängudes loob laps "kunstniku" rollis iseseisvalt pildi, kasutades väljendusvahendite komplekti.

Dramatiseerimise tüübid on: mängud - loomade, inimeste kujutiste jäljendamine, kirjanduslikud tegelased. Dramatiseerimismängud on tekstil põhinevad rollimängud. Kuid lavastajamängus on "kunstnikud" mänguasjad või nende asendajad ning laps, kes korraldab tegevust "stsenaristina ja lavastajana", kontrollib "kunstnikke". Tegelasi “häälestades” ja süžeed kommenteerides kasutab ta erinevaid väljendusvahendeid.

Lavastajamängude tüübid määratakse vastavalt kasutatavate teatrite mitmekesisusele lasteaed: lauaplaat, tasapinnaline ja mahuline, nuku vari, sõrm jne. Laste iseseisvuse ja loovuse arendamiseks teatritegevuse protsessis on vaja esile tõsta mitmeid tingimusi:

Keskkonna rikastamine teatritegevuse atribuutidega ja selle keskkonna vaba uurimine laste poolt (miniteater, mida perioodiliselt täiendatakse uute atribuutide ja dekoratsioonidega);

  • mängude sisu peaks vastama laste huvidele ja võimalustele;
  • mõtestatud suhtlus õpetaja ja laste vahel;
  • teatri- ja mängukeskkond peaks olema dünaamiliselt muutuv ning selle loomises osalevad lapsed;
  • lastele teatritegevuse väljenduslike vahendite õpetamine:

Näoilmed- räägib meile sõnadeta inimese teatud tunnetest ja meeleoludest, st kui nägu väljendab mingeid emotsioone.

Žestid– keha dünaamiline liikumine: käed, jalad, pea jne, samuti rüht.

Pantomiim- näoilmed kombineerituna žestidega.

IN noorem koolieelne vanus õpetaja loob tingimused individuaalseteks lavastajamängudeks, küllastades aine-mängukeskkonna väikeste kujundlike mänguasjadega (nukud, pesanukud, loomad, tehnilised mänguasjad, ehituskomplektid, mööbel jne). Õpetaja osalemine üksikutes lavastajamängudes väljendub igapäevaste ja muinasjutuliste olukordade (lasteriimidest, V. Berestovi, E. Blaginina jt teostest) mängimises, rollikõne kasutamise demonstreerimises, onomatopoeesias, joonistamises. laps mängu, õhutades ridu ja selgitades tegevusi.

IN keskmine rühm Õpetaja loob tingimused kollektiivseteks lavastajamängudeks. Objektimängukeskkonnas peaks lisaks fantaasiarikastele mänguasjadele leiduma ka mitmesuguseid jääkmaterjale (lauad, poolid, purunematud mullid jne), mis aitavad kaasa kujutlusvõime arengule ja asendusesemetega tegutsemisvõimele. Lavastajamängude korraldamisel võtab õpetaja assistendi positsiooni: palub lapsel selgitada tegevuste tähendust, julgustab rollimängu (“Mida sa ütlesid?”, “Kuhu sa läksid?”), mõnikord näitlemist. mänguoskuste kandjana fantastiliste lugude näitamine mänguasjade ja asendusesemete abil.aitab lapsel sellises tegevuses kaasa lüüa.

Vanem koolieelik – lavastajanäitlemise kõrgaeg, millest saab täisväärtuslik ühistegevus. Mängude sisuks on fantastilised lood, milles reaalsus põimub sündmustega koomiksitest ja raamatutest. Lavastajamängude aine-mängukeskkond on üles ehitatud multifunktsionaalse mängumaterjali (mänguruumi kaardipaigutus) alusel. Selle kasutamine aitab lapsel välja mõelda ja mängida sündmusi, mis moodustavad süžee kontuuri, kujutada süžeesituatsiooni juba enne selle mängimist ja seejärel täpsustada seda lavastajamängu protsessis, täites seda. mänguüritused. Mängu ülesehituse ja muinasjutu süžeede lähedus võimaldab kasutada kirjanduslik muinasjutt krundi arendamise aluseks.

Igas vanuserühmas on soovitav omada nurgakest teatrietenduste ja etenduste jaoks. Need pakuvad ruumi režissööride mängudeks sõrme, laua, aluse, pallide ja kuubikute teatri, kostüümide ja labakindadega. Nurgas asuvad:

  • erinevat tüüpi teatrid: bibabo, lauaplaat, nukuteater, flanellteater jne;
  • rekvisiidid sketside ja etenduste mängimiseks: nukkude komplekt, nukuteatri ekraanid, kostüümid, kostüümielemendid, maskid;
  • atribuudid erinevatele mängupositsioonidele: teatrirekvisiit, meik, dekoratsioonid, lavastajatool, stsenaariumid, raamatud, näidised muusikateosed, pealtvaatajate kohad, plakatid, piletikassa, piletid, pliiatsid, värvid, liim, paberiliigid, looduslikud materjalid.

Teatrimängude klassifikatsioon

Lastel noorem koolieelne vanus Lavastaja teatrimängu esmane areng väljendub läbi:

  • lauamänguasjateater;
  • lauateater;
  • lame teater flanelgraafil;
  • näputeater

Vananenud 4-5 aastat laps meisterdab erinevad tüübid lauateater:

  • pehmed mänguasjad;
  • puidust teater;
  • koonusteater;
  • rahvapärane mänguasjateater;
  • tasapinnalised figuurid;
  • lusikate teater;
  • hobunukuteater (ilma ekraanita ja lõpupoole õppeaastal– ja ekraaniga) jne.

IN vanemas ja ettevalmistavas vanuserühmas , lastele saab tutvustada nukke, “elava käe” teatrit, taskurätikuteatrit, inimesi - nukke.

Teatrimängude kartoteek lastele vanuses 3-7 aastat

Teatrimängud lastele 2 noorem rühm.

Näitledes välja olukorda "Ma ei taha manna!"
Eesmärk: õppida hääldama fraase intonatsiooniliselt ja väljendusrikkalt.
Lapsed jagatakse paaridesse. Üks neist on ema või isa, teine ​​on lapsed. Ema või isa peaks nõudma, et laps sööks manna puder(rullkaer, tatar...), esitades erinevaid argumente. Kuid laps ei talu seda rooga. Laske lastel proovida vestluse kahte versiooni mängida. Ühel juhul on laps kapriisne, mis tüütab vanemaid. Teisel juhul räägib laps nii viisakalt ja pehmelt, et vanemad annavad talle järele.
Sama olukorda saab läbi mängida ka teiste tegelastega, näiteks: varblane ja väike varblane, kuid tingimusel, et nad peavad suhtlema ainult säutsudes; kass ja kassipoeg - niidumine; konn ja väike konn - krooksumine.

Pantomiim "Hommikutualett"
Eesmärk: arendada kujutlusvõimet ja žestide väljendusvõimet.
Õpetaja ütleb, lapsed teevad
- Kujutage ette, et lamad voodis. Aga me peame püsti tõusma, sirutama, haigutama, kuklasse kratsima. Ma ei taha üles tõusta! Aga - tõuse üles!
Lähme vannituppa. Pese hambaid, pese nägu, kammi juukseid, pane riidesse. Mine söö hommikusööki. Pöh, jälle puder! Aga sa pead sööma. sööma
pole rõõmu, aga nad annavad sulle kommi. Hurraa! Sa keerad selle lahti ja asetad põse taha. Jah, aga kus on kommipaber? Õige, viska ämbrisse. Ja jookse õue!

Mäng – luule.
Õpetaja loeb luuletust, lapsed jäljendavad liigutusi teksti järgi:
Kass mängib akordioni
Pussy on trummi peal,
Noh, Jänes toru peal
Tal on mängimisega kiire.
Kui hakkad aitama,
Mängime koos. (L.P. Savina.)

Mäng – luule.

Sõbralik ring.
Kui me kokku saame,
Kui hoiame käest kinni,
Ja naeratagem üksteisele,
Plaks plaks!
Top-top!
Hüppa-hüppa!
Laks-laks!
Käime, kõnnime, Nagu rebased... (hiired, sõdurid,).

Mäng – luule.
Eesmärk: õpetada lapsi mängima kirjandusliku tekstiga, toetada soovi iseseisvalt otsida väljendusvahendid kujundi loomiseks, kasutades liikumist, miimikat, kehahoiakut, žesti. \Õpetaja loeb luuletust, lapsed jäljendavad liigutusi teksti järgi:
Kass ja hiir
See pliiats on hiir,
See pastakas on kass,
Mängige kassi ja hiirt
Kas me saame seda natuke teha?
Hiir kratsib oma käppasid,
Hiir närib koort.
Kass kuuleb seda
Ja hiilib Hiire juurde.
Hiir haaras kassi,
Jookseb auku.
Kass istub ja ootab:
"Miks Hiir ei tule?"

Mäng – luule.
Eesmärk: õpetada lapsi näitlema kirjanduslikku teksti, toetada soovi iseseisvalt otsida väljendusvahendeid kujundi loomiseks, kasutades liikumist, miimikat, kehahoiakut, žesti. \Õpetaja loeb luuletust, lapsed jäljendavad liigutusi teksti järgi:
Pilv.
Üle taeva hõljub pilv,
Ja ta toob endaga kaasa äikesetormi.
Pauk-pauk-pauk! Torm tuleb!
Pauk-pauk-pauk! Löögid on kuulda!
Pauk-pauk-pauk! Äike müriseb!
Pauk-pauk-pauk! Me kartsime!
Läheme kõik kiiresti koju
Ja me ootame tormi ära.
Päikesekiir ilmus,
Päike tuli pilvede tagant välja.
Saate hüpata ja naerda
Ärge kartke musti pilvi!
Liblikas.
Koi lendas, ööliblikas lehvis!
Istusin kurvale lillele puhkama.
(Mõtlik, rõõmsameelne, närtsinud, vihane...)

Mängimine kujuteldava objektiga
kujundada inimlik suhtumine loomadesse.
Lapsed ringis. Õpetaja paneb peopesad enda ees kokku: Poisid, vaadake, mul on käes väike kassipoeg. Ta on täiesti nõrk ja abitu. Ma annan igaühele teist teda hoida ja te silitate teda, hellitate teda, olge lihtsalt ettevaatlik ja ütlete talle häid sõnu.
Õpetaja ulatab kujuteldava kassipoja. Aitab suunavate küsimustega lastel leida õigeid sõnu ja liigutusi.

Mängimine kujuteldava objektiga
Lennuki tiivad ja pehme padi
Eesmärk: arendada väljamõeldud objektidega töötamise oskusi;
Tõstke käed külgedele, sirutades kõik liigesed lõpuni, pingutage kõiki lihaseid õlast kuni sõrmeotsteni (esindab lennuki tiibu). Seejärel vabastage pinge ilma käsi alla laskmata, lastes õlgadel veidi langeda ning küünarnukkidel, kätel ja sõrmedel passiivselt painutada. Käed tunduvad olevat pehmel padjal.

Mängimine kujuteldava esemega: "Kass laseb küünised välja"
Eesmärk: arendada väljamõeldud objektidega töötamise oskusi;
Sõrmede ja käte järkjärguline sirgendamine ja painutamine. Painutage käed küünarnukist, peopesad alla, suruge käed rusikasse ja painutage neid üles. Sirutage kõik sõrmed järk-järgult pingutusega üles ja sirutage need nii kaugele kui võimalik külgedele ("kass vabastab küünised"). Seejärel painutage käed peatumata alla, surudes samal ajal sõrmi rusikasse (“kass peitis oma küünised”) ja pöördu lõpuks tagasi algasendisse. Liikumist korratakse mitu korda lakkamatult ja sujuvalt, kuid koos kõrgepinge. Hiljem peaks harjutus hõlmama kogu käe liigutamist – kas seda küünarnukkidest painutades ja käe õlgadele viimist või terve käe sirgu tõmbamist (“kass rehab käppadega”).

"Maitsvad kommid"
Eesmärk: arendada väljamõeldud objektidega töötamise oskusi;
Tüdrukul on käes kujuteldav šokolaadikarp. Ta ulatab selle ükshaaval lastele. Nad võtavad ühe kommi ja tänavad tüdrukut, siis voldivad paberitükid lahti ja panevad kommi suhu. Laste nägudelt on näha, et maius on maitsev.
Näoilmed: närimisliigutused, naeratus.

Liikumist imiteeriv mäng
- Kas mäletate, kuidas lapsed kõnnivad?
Väikesed jalad kõndisid mööda rada. Suured jalad kõndisid mööda rada.
(Lapsed kõnnivad kõigepealt väikeste sammudega, seejärel suurte sammudega – hiiglaslike sammudega.)
- Kuidas vanamees - Lesovichok - kõnnib?
- Kuidas printsess kõnnib?
- Kuidas kukkel veereb?
- Kuidas hall hunt metsas luusib?
- Kuidas jänes, kõrvad lapik, tema eest ära jookseb?
Liikumist imiteeriv mäng
Õpetaja pöördub laste poole:

"Peegel"
Eesmärk: arendada monoloogilist kõnet.
Petersell küsib mõistatuse:
Ja see särab ja särab,
See ei meelita kedagi
Ja ta räägib kõigile tõtt -
Näidake talle kõike nii, nagu see on!
Mis see on? (Peegel.)
Rühma (saali) tuuakse suur peegel. Iga meeskonnaliige läheneb peeglile ja sellesse vaadates esimene kiidab ennast, imetleb ennast, teine ​​räägib sellest, mis talle enda juures ei meeldi. Seejärel teevad teise meeskonna liikmed sama.

Teatrimängud keskmise rühma lastele

Pantomiimimäng "Karupojad"
Eesmärk: arendada pantomiimi oskusi
Aga vaata, vana surnud puidu mägi. Oh, see on koobas! Ja pojad magavad selles. Siis aga soojendas päike ja sulatas lume. Veepiisad imbusid koopasse. Vesi sattus poegade ninasse, kõrvadesse ja käppadesse.
Pojad venitasid, nurrusid, avasid silmad ja hakkasid koopast välja tulema. Käppadega oksi laiali ajades pääsesid nad raiesmikule. Päikesekiired pimestavad silmi. Pojad katavad oma silmad käppadega ja urisevad rahulolematult. Kuid peagi harjusid mu silmad sellega. Kutsikad vaatasid ringi, nuusutasid ninaga värsket õhku ja hajusid vaikselt lagendikul laiali. Siin on nii palju huvitavaid asju! Edasine improvisatsioon on võimalik.


"Puidust ja kaltsunukud"
Puidust nukkude kujutamisel pingestuvad mööda keha alla lastud jalgade, keha ja käte lihased. Kogu keha järsud pöörded tehakse paremale ja vasakule, kael, käed ja õlad jäävad liikumatuks; jalad seisavad kindlalt ja liikumatult põrandal.
Kaltsunukke imiteerides on vaja leevendada õlgade ja keha liigset pinget; käed ripuvad passiivselt.
Selles asendis peate oma keha lühikeste tõmblustega pöörama, nüüd paremale, nüüd vasakule; samal ajal lendavad käed üles ja keerduvad ümber keha, pea pöördub, jalad ka, kuigi jalad jäävad paigale. Liikumisi tehakse mitu korda järjest, mõnikord ühel, mõnikord teisel kujul.

Mäng lihaste pingeks ja lõdvestamiseks
"Veski"
Käte vaba ringliikumine, mis kirjeldab suuri ringe ette ja ülespoole. Kiigeliigutus: pärast kiiret energilist tõuget vabanevad käed ja õlad igasugusest pingest, olles kirjeldanud ringi, langevad vabalt. Liikumist sooritatakse pidevalt, mitu korda järjest, üsna kiires tempos (käed lendavad nagu polekski omad). Tuleb jälgida, et õlgades ei tekiks pingeid, mille puhul õige ringliikumine koheselt katkeb ja tekib nurgelisus.

Mäng lihaste pingeks ja lõdvestamiseks
"Lennuki tiivad ja pehme padi"
Tõstke käed külgedele, sirutades kõik liigesed lõpuni, pingutage kõiki lihaseid õlast kuni sõrmeotsteni (esindab lennuki tiibu). Seejärel vabastage pinge ilma käsi alla laskmata, võimaldades õlgadel veidi langeda ning küünarnukkidel, kätel ja sõrmedel passiivselt painutada. Käed tunduvad olevat pehmel padjal.

Mäng lihaste pingeks ja lõdvestamiseks
"Vedurid"
Õlgade ringikujulised liigutused. Käed on küünarnukist kõverdatud, sõrmed on rusikasse koondatud. Õlgade pidev, rahulik ringliikumine üles - tagasi - alla - ette. Küünarnukid ei liigu kehast eemale. Amplituud kõigis suundades peaks olema maksimaalne. Kui õlad tahapoole kalduvad, suureneb pinge, küünarnukid lähenevad üksteisele ja pea kaldub tahapoole. Harjutust tehakse mitu korda ilma peatumata. Soovitav on, et õlgade liikumine algaks üles- ja tahapoole, mitte ettepoole, s.t. rindkere laiendamine, mitte kitsendamine.

Mäng lihaste pingeks ja lõdvestamiseks
"Hiiglased ja päkapikud"

Mäng lihaste pingeks ja lõdvestamiseks
"Rohutirts"
Tüdruk kõndis aias ja nägi järsku suurt rohelist rohutirtsu. Ta hakkas talle järele hiilima. Ta lihtsalt sirutas käed välja, et teda peopesadega katta, ja ta hüppas – ja nüüd siristas ta hoopis teises kohas.
Väljenduslikud liigutused: sirutage kaela ette, vaadake pingsalt, kallutage kere kergelt ette, astuge varvastele.

Mäng lihaste pingeks ja lõdvestamiseks
"Uus nukk"
Tüdrukule kingiti uus nukk. Ta on rõõmus, hüppab rõõmsalt, keerleb, näitab kõigile soovitud kingitust, kallistab teda enda poole ja keerutab uuesti.

Luuletuse “Kes mida mõtleb?” rollimäng.
Eesmärk: arendada kõne intonatsiooni ekspressiivsust.
Kasutatakse pilditeatrit. Lapsed joonistavad kodus koos vanematega tegelaspilte. Luuletuse tekst õpitakse kodus selgeks. Lapsed jagunevad kahte alagruppi: üks on pealtvaatajad, teine ​​näitlejad, siis nad vahetuvad. Seda etendust saab oma vabal ajal näidata vanematele või teiste rühmade lastele või lihtsalt mängida.
Kukk: Ma olen targem kui kõik teised!
Saatejuht: Kukk laulis.
Kukk: Ma oskan kaheni lugeda!
Tuhkur: Mõelge vaid!
Peremees: tuhkur nuriseb.
Tuhkur: Ma saan hakkama neljani!
Mardikas: Ma lähen kuueni!
Saatejuht: hüüdis mardikas.
Ämblik: Ma olen siin kaheksani!
Saatejuht: ämblik sosistas. Siis roomas üles sajajalgne.
Sajajalgne: Tundub, et olen natuke targem
Mardikas ja isegi ämblik -
Ma loen neljakümneni.
Juba: Oh õudust!
Saatejuht: Ma olin kohkunud.
Uzh: Lõppude lõpuks ei ole ma loll, aga miks
Mul pole ei käsi ega jalgu,
Muidu oskaksin ka arvestada!
Õpilane: Mul on pliiats.
Küsige temalt, mida iganes soovite.
Ühe jalaga ta korrutab, lisab,
Ta oskab kõike maailmas üles lugeda!

Pantomiimimäng “Jänesel oli aed” (V. Stepanov)
Eesmärk: arendada pantomiimioskusi.
Õpetaja loeb, lapsed jäljendavad liigutusi.
Jänkul oli aed
Jänku kõnnib rõõmsalt.
Seal on ainult kaks voodit.
Kuid kõigepealt kaevatakse kõik välja,
Mängisin seal talvel lumepalle,
Ja siis kõik tasandatakse,
Noh, suvel - peitust.
Seemned külvab osavalt
Ja kevadel aias
Ja ta läheb porgandeid istutama.
Auk on seeme, auk on seeme,
Ja vaata, jälle aias

Kasvavad herned ja porgandid.
Ja kui sügis tuleb,
Ta lõikab oma saaki.

Mäng – luuletused: “Seebimullid”
Eesmärk: õpetada lapsi näitlema kirjanduslikku teksti, toetada soovi iseseisvalt otsida väljendusvahendeid kujundi loomiseks, kasutades liikumist, miimikat, kehahoiakut, žesti.
- Olge ettevaatlik, mullid!
- Oh, mida!
-Oh Vaata!
- Nad on paistes!
- Nad säravad!
- Neil on tore!
- Nad säravad!
- Minu oma on ploomist!
-Minu oma on pähkli suurune!
-Minu oma ei lõhkenud kõige kauem!

Mäng – luuletused: “Vihane hani”
Eesmärk: õpetada lapsi näitlema kirjanduslikku teksti, toetada soovi iseseisvalt otsida väljendusvahendeid kujundi loomiseks, kasutades liikumist, miimikat, kehahoiakut, žesti.
Siin on suur vihane hani.
Ma kardan teda väga!
Viie hanepoja kaitsmine
Ta näpistab poisse valusalt.
Hani susiseb valjult, kakerdab,
Ta tahab lapsi näppida!
Hani see juba käib meie peal!
Kõik jooksevad nüüd minema!

Mängud – luuletused: "Lennuk"
Eesmärk: õpetada lapsi näitlema kirjanduslikku teksti, toetada soovi iseseisvalt otsida väljendusvahendeid kujundi loomiseks, kasutades liikumist, miimikat, kehahoiakut, žesti.
Mängime lennukit? (Jah.)
Te olete kõik tiivad, mina olen piloot.
Saadud juhised -
Alustame vigurlennuga. (Nad rivistuvad üksteise järel.)
Lendame lumme ja lumetormi, (Ooooh!)
Me näeme kellegi kaldaid. (Ah-ah-ah!)
Ry-ry-ry - mootor uriseb,
Lendame mägede kohal.
Siin me kõik langeme alla
Meie rajale!
Noh, meie lend on läbi.
Hüvasti, lennuk.

Mäng - luuletused: "Karu"
Eesmärk: õpetada lapsi näitlema kirjanduslikku teksti, toetada soovi iseseisvalt otsida väljendusvahendeid kujundi loomiseks, kasutades liikumist, miimikat, kehahoiakut, žesti.
Nukitud jalad,
Talvel magab ta koopas,
Arva ja vasta
Kes see magab? (Karu.)
Siin ta on Mishenka, karu,
Ta kõnnib läbi metsa.
Leiab mett lohkudest
Ja ta paneb selle suhu.
Lakub käppa
Maiasmokk lampjalgsus.
Ja mesilased lendavad sisse,
Karu aetakse minema.
Ja mesilased nõelavad Mishkat:
"Ära söö meie mett, varas!"

Jalutamine mööda metsateed
Karu läheb oma koopasse,
Heidab pikali, jääb magama
Ja mesilased mäletavad...
"Kuningas" (variant rahvamäng)
Eesmärk: arendada tegevusi kujuteldavate objektidega, võimet tegutseda koos.
Mängu edenemine: Riimi abil valitakse laps, kes mängib kuninga rolli. Ülejäänud lapstöölised jagunevad mitmeks rühmaks (3-4) ja lepivad kokku, mida nad tegema hakkavad ja mis töödele nad tööle võetakse. Siis lähenevad nad rühmadena kuningale.
Töölised. Tere kuningas!
Kuningas. Tere!
Töölised. Kas vajate töötajaid?
Kuningas. Mida sa teha saad?
Töölised. Arva ära!
Lapsed näitlevad väljamõeldud esemetega erinevaid ameteid: kokandust, pesu pesemist, riiete õmblemist, tikkimist, taimede kastmist jne. Kuningas peab ära arvama tööliste elukutse. Kui ta seda õigesti teeb, jõuab ta põgenevatele lastele järele. Esimesest tabatud lapsest saab kuningas. Aja jooksul võib mäng muutuda keeruliseks uute tegelaste tutvustamisega (kuninganna, minister, printsess jne) ja ka tegelaste väljamõtlemisega tegelased(kuningas - ahne, rõõmsameelne, kuri; kuninganna - lahke, pahur, kergemeelne).

"Sipelgad"
Eesmärk: suutma navigeerida ruumis, asuda saidil ühtlaselt, ilma üksteisega kokku põrkamata. Liikuge erineva tempoga. Tähelepanu koolitus.
Mängu käik: Kui õpetaja plaksutab, hakkavad lapsed saalis kaootiliselt ringi liikuma, ilma teiste lastega kokku põrkamata ja kogu aeg vaba ruumi täita.

"Märg kassipojad"
Eesmärk: võime vaheldumisi pingeid leevendada käte, jalgade, kaela ja keha lihastest; liikuda igas suunas pehme, vetruva sammuga.
Mängu käik: Lapsed liiguvad saali hajutatult pehme, kergelt vetruva sammuga nagu väikesed kassipojad. Käskluse “vihm” peale kükitavad lapsed maha ja kõverduvad palliks, pingutades kõiki lihaseid. “Päikese käsul tõusevad nad aeglaselt püsti ja raputavad “vihmapiisad” kordamööda igalt neljalt “jalalt”, “peast” ja “sabast”, eemaldades vastavalt klambrid lihaste küljest. käed, jalad, kael ja keha.

Teatrimängud suurematele lastele

"Vedurid"
Õlgade ringikujulised liigutused. Käed on küünarnukist kõverdatud, sõrmed on rusikasse koondatud. Õlgade pidev rahulik ringliikumine üles ja tagasi – alla ja ette. Küünarnukid ei liigu kehast eemale. Amplituud kõigis suundades peaks olema maksimaalne. Kui õlad tahapoole kalduvad, suureneb pinge, küünarnukid lähenevad üksteisele ja pea kaldub tahapoole. Harjutust tehakse mitu korda ilma peatumata. Soovitav on, et õlgade liikumine algaks üles- ja tahapoole, mitte ettepoole, s.t. rindkere laiendamine, mitte kitsendamine.
"Hiiglased ja päkapikud"
Käed vöökohal seiske nii, et kontsad on koos ja varbad on suunatud külgedele. Tõuske aeglaselt varvastele, jätkates kontsade koos hoidmist. Pärast lühikest pausi langetage end kogu jalale, kandmata raskust kandadele.

"Sõnadeta mõistatused"
Eesmärk: arendada näoilmete ja žestide väljendusvõimet.
Õpetaja kutsub lapsi:
Istun su kõrvale pingile,
Istun sinuga.
Ma ütlen teile mõistatusi
Vaatan, kes targem on.
Õpetaja istub koos laste esimese alarühmaga moodulitel ja vaatab sõnadeta mõistatuste illustratsioone. Lapsed valivad pilte, mida nad oskavad sõnagi lausumata ära arvata. Teine alagrupp asub sel ajal saali teises osas.
Esimese alarühma lapsed kujutavad ilma sõnadeta näoilmeid ja žeste kasutades näiteks: tuult, merd, oja, teekannu (kui see on raske, siis: kass, haukuv koer, hiir jne). Teise alarühma lapsed arvavad. Seejärel arvab teine ​​alarühm ja arvab esimene.
"Telefon"
Eesmärk: arendada kujutlusvõimet, dialoogilist kõnet.
Petersell mõistatuseks:
Ma keeran võluringi -
Ja mu sõber kuuleb mind.
Mis see on? (Telefon.)
Petersell kutsub igast meeskonnast kaks inimest, eriti need, kellele meeldib telefoniga rääkida. Iga paari jaoks pakutakse välja olukord ja vestlusteema. Paar koosneb vastasmeeskondade liikmetest.
1. Õnnitle Sind sünnipäeva puhul ja palu külla.
2. Kutsu etendusele inimene, kellele ei meeldi teatris käia.
3. Nad ostsid sulle uusi mänguasju, aga su sõber tahab nendega mängida.
4. Sa solvusid, aga su sõber lohutab sind.
5. Sinu sõber (tüdruksõber) võttis ära oma lemmikmänguasja ja nüüd ta vabandab.
6. See on teie nimepäev

Dialoogi rääkimine erinevate intonatsioonidega
Laps: Karu leidis metsast mett...
Karu: Väike mesi, palju mesilasi!
Dialoogi räägivad kõik lapsed. Õpetaja aitab leida õiget intonatsiooni.
Pantomiim
Ühe võistkonna lapsed näitavad pantomiimi eseme (rong, raud, telefon, seen, puu, lill, mesilane, mardikas, jänes, koer, teler, kraan, liblikas, raamat) näitamiseks. Teise võistkonna lapsed arvavad.

Mäng: "Peegli juures." Rollimänguharjutused peegli ees.
Eesmärk: parandada kujundlikku esinemisoskust. Arendage loomingulist iseseisvust piltide edastamisel.
1) Kortsuta kulmu nagu:
a) kuningas
b) laps, kellelt mänguasi ära viidi,
c) naeratust varjav inimene.
2) Naerata nagu:
a) viisakas jaapanlane,
b) koer omanikule,
c) emalt lapsele,
d) ema laps,
d) kass päikese käes.
3) Istu nagu:
a) mesilane lillel,
b) karistas Pinocchiot,
c) solvunud koer,
d) ahv, kes kujutab sind,
e) ratsanik hobusel,
e) pruut pulmas.
Mäng - luuletused: “Helisemispäev”
Eesmärk: õpetada lapsi näitlema kirjanduslikku teksti, toetada soovi iseseisvalt otsida väljendusvahendeid kujundi loomiseks, kasutades liikumist, miimikat, kehahoiakut, žesti.
Võtsin Toptygini kontrabassi:
"Tulge kõik, hakake tantsima!
Ei ole mõtet nuriseda ja vihastada,
Lõbutseme!"
Siin on Hunt lagendikul
Mängis trummi:
„Lõbutse, olgu nii!
Ma ei ulu enam!
Imed, imed! Rebane klaveri taga
Fox pianist - punane solist!
Vana mäger puhus huuliku välja:
“Kuidas toru juures on
Suurepärane heli!
Sellise heli eest põgeneb igavus!
Trummid löövad ja koputavad
Jänesed murul
Siil-vanaisa ja Siil-lapselaps
Võtsime balalaikas...
Oravad korjasid
Moodsad taldrikud.
Ding-ding! Rabble!
Väga häälekas päev!

Mäng plastilise väljendusvõime arendamiseks: "Rebane kuulab pealt"
Rebane seisab onni aknal, kus elavad Kass ja Kukk, ja kuuleb pealt, millest nad räägivad.
Poos: asetage jalg ette, kallutage keha veidi ettepoole.
Väljenduslikud liigutused: kallutage pea küljele (kuulake kõrv püsti), suunake pilk teisele poole ja avage suu poolenisti.
Kuum suvi. Lihtsalt sadas vihma. Lapsed astuvad ettevaatlikult, kõnnivad ümber kujuteldava lombi, püüdes mitte jalgu märjaks saada. Siis, olles ulakaks muutunud, hüppavad nad läbi lompide nii kõvasti, et pritsmed lendavad igale poole. Neil on väga lõbus.
Mäng plastilise ekspressiivsuse arendamiseks: "Rooside tants"
Eesmärk: õpetada lapsi kontrollima oma keha, kasutama vabalt ja loomulikult käte ja jalgade liigutusi. Lihtsaimate kujundlike ja väljendusoskuste kujundamine.
Kauni meloodia saatel (salvestus, oma lugu) esitage hämmastavalt kauni lille - roosi - tants. Laps ise mõtleb selle jaoks liigutused välja.
Järsku muusika peatub. See on kiirustamine põhjatuul"külmutatud" ilus roos. Laps tardub suvalises poosis, mis ta välja mõtleb.
1. Kutsuge lapsi oma valitud tegelase (muinasjutt, novell, multikas) nimel üle oja kivikestel kõndima.
2. Kutsu laps suvalise tegelase nimel magavale loomale (jänes, karu, hunt) ligi hiilima.
3. Paku liblika või kärbse püüdmist erinevate tegelaste nimel.
4. Kujutage kolmeliikmelise karu pere jalutuskäiku, kuid nii, et kõik kolm karu käituvad ja käituvad erinevalt.

Mäng plastilise väljendusvõime arendamiseks: "Lill"
Eesmärk: õpetada lapsi kontrollima oma keha, kasutama vabalt ja loomulikult käte ja jalgade liigutusi. Lihtsaimate kujundlike ja väljendusoskuste kujundamine.
Sirutage üles, pingutades kogu keha kuni sõrmeotsteni ("lill kohtub päikesega"). Seejärel langetage järjest käed ("päike on peitnud, lillepea on longus"), painutage käed küünarnukist ("vars on murdunud"), vabastades selja-, kaela- ja õlalihased pingetest, lase kehal, peal ja kätel passiivselt ettepoole "kukkuda" ja kergelt põlvi painutada ("lill on närbunud").

Mäng plastilise ekspressiivsuse arendamiseks: "Nöörid"
Eesmärk: õpetada lapsi kontrollima oma keha, kasutama vabalt ja loomulikult käte ja jalgade liigutusi. Lihtsaimate kujundlike ja väljendusoskuste kujundamine.
Kummarduge kergelt ettepoole, tõstke käed külgedele ja langetage need seejärel alla. Rippudes kõiguvad nad passiivselt, kuni peatuvad. Pärast kukkumist ei tohiks käsi aktiivselt kõigutada. Võite soovitada mängupilti: langetage käed nagu nöörid.

Mäng plastilise väljendusvõime arendamiseks: "Palmipuu"
Eesmärk: Pingutage ja lõdvestage vaheldumisi käte, küünarnukkide ja õlgade lihaseid.
Mängu käik: “Palm on kasvanud suureks ja suureks”: sirutage parem käsi üles, sirutage käele, vaadake oma kätt.
"Lehed on närbunud": kukutage pintsel maha. "Oksad": langetage käsi küünarnukist. "Terve palmipuu": langetage käsi alla. Korda harjutust vasaku käega.

Mäng plastilise väljendusoskuse arendamiseks: "Barbell"
Eesmärk: õlavöötme ja käte lihaste vahelduv pinge ja lõdvestamine.
Mängu käik: Laps tõstab “rasket kangi”. Siis ta jätab ta maha ja puhkab.

Mäng plastilise väljendusvõime arendamiseks: "Lennukid ja liblikad"
Eesmärk: Õpetada lapsi kontrollima kaela ja käte lihaseid; ruumis navigeerimiseks, ühtlaselt saidi ümber paigutamiseks.
Mängu käik: Lapsed liiguvad hajusalt, nagu harjutuses “Sipelgad”, käsu peale lendavad “lennukid” kiiresti, käed külgedele sirutatud (käte, kaela ja keha lihased on pinges); Käsu peale hakkavad “liblikad” kergelt jooksma, tehes kätega sujuvaid liigutusi, pead õrnalt küljelt küljele pöörates (“liblikas otsib ilus lill"), käed, küünarnukid, õlad ja kael pole pigistatud.
Harjutust saab teha muusika järgi, valides muusikaõpetuse repertuaarist sobivad teosed.

Mäng plastilise väljendusvõime arendamiseks: "Kes on pildil?"
Eesmärk: Arendada oskust elusolendi kujutisi plastiliste väljendusliigutuste abil edasi anda.
Mängu käik: Lapsed sorteerivad kaarte loomade, lindude, putukate jne kujutistega. Seejärel edastavad nad ükshaaval antud kujutise plastikusse ja ülejäänud arvavad. Mitmel kaardil olevad pildid võivad olla samad, mis võimaldab võrrelda ühe ülesande mitut versiooni ja märkida parimad tulemused.

Teatrimängud eelkooliealistele lastele

"Reis ümber maailma"
Eesmärk: arendada oskust oma käitumist õigustada, arendada usku ja kujutlusvõimet ning laiendada laste teadmisi.
Mängu käik: Lapsed on kutsutud minema reis ümber maailma. Nad peavad välja mõtlema, kus nende tee kulgeb – läbi kõrbe, mööda mägirada, läbi soo, läbi metsa, džungli, üle ookeani laeval – ja vastavalt sellele oma käitumist muutma.

"Haige hammas"
Kuidas mängida: Lastel palutakse ette kujutada, et nende hammas valutab väga, ja nad hakkavad heli “m” peale oigama. Huuled on veidi suletud, kõik lihased on vabad. Heli on monotoonne ja venitatud.

"Kapriis"
Mängu edenemine: Lapsed kujutavad kapriisset last, kes vingub, nõudes kinnihoidmist. Virisege heli “n” peale, ilma heli tõstmata või langetamata, otsides tooni, milles hääl kõlab ühtlaselt ja vabalt.

"Pantomiimi teater"
Jagatud kaheks meeskonnaks. Saatejuhil on karbis kaardid keeva veekeetja, jäätise, äratuskella, telefoni vms pildiga. Igast meeskonnast tuleb üks mängija ükshaaval üles ja loosib endale ülesanded.
Mängija peab joonistatut kujutama ja meeskonnad arvavad ära. Esimesena nimetanud võistkond, mida laps näitab, saab kiibi. Mängu lõpus selgub võitjameeskond.

Mängud lihaste pingeks ja lõdvestamiseks:
"Kaktus ja paju"
Eesmärk: arendada oskust kontrollida lihaspingeid ja lõdvestumist, liikuda ruumis, koordineerida liigutusi, peatuda täpselt õpetaja märguandel.
Mängu käik: Mis tahes signaali, näiteks plaksutamise korral hakkavad lapsed saalis kaootiliselt ringi liikuma, nagu harjutuses “Ants”. “Kaktuse” õpetaja käsul lapsed peatuvad ja võtavad “kaktusepoosi” – jalad õlgade laiuselt, käed küünarnukkidest veidi kõverdatud, peast kõrgemale tõstetud, peopesad üksteise poole tagasi pööratud, sõrmed nagu laiali. okkad, kõik lihased pinges. Kui õpetaja plaksutab, jätkub kaootiline liikumine, millele järgneb käsk: "Paju". Lapsed peatuvad ja võtavad "paju" poosi: käed on veidi külgedele sirutatud, küünarnukist lõdvestunud ja rippuvad nagu pajuoksad; pea ripub, kaelalihased on lõdvestunud. Liikumine jätkub, meeskonnad vahelduvad.

Mäng lihaspingete ja lõdvestamise jaoks:
"Pump ja täispuhutav nukk"
Eesmärk: Oskus pingutada ja lõdvestada lihaseid, suhelda partneriga, treenida kolme tüüpi väljahingamist, liigendada helisid “s” ja “sh”; tegutseda väljamõeldud objektiga.
Mängu käik: Lapsed jagatakse paaridesse. Üks laps on täispuhutav nukk, millest on õhk välja lastud, ta kükitab, kõik lihased on lõdvestunud, käed ja pea on langetatud; teine ​​"pumpab" pumba abil õhku nuku sisse; ette kummardudes hingab ta iga kangivajutusega õhku välja heliga s-s-s-s (teine ​​väljahingamise tüüp) ja sissehingamisel sirgub. "Õhuga täituv" nukk tõuseb aeglaselt üles ja sirgub, käed sirutatud üles ja veidi külgedele. Seejärel lastakse nukk tühjaks, tõmmatakse pistik välja, õhk väljub heliga “sh-sh-sh-sh” (esimene väljahingamise tüüp), laps kükitab maha, lõdvestades uuesti kõik lihased. Siis vahetavad lapsed rollid. Võite soovitada nuku kiiresti täis puhuda, kasutades kolmandat tüüpi väljahingamist: "S!" KOOS! KOOS!"

Mäng lihaspingete ja lõdvestamise jaoks: "Pinocchio ja Pierrot"
Eesmärk: arendada oskust lihaseid korralikult pingutada ja lõdvestada.
Mängu käik: Lapsed liiguvad nagu harjutuses “Sipelgad”, käskluse “Pinocchio” peale peatuvad nad poosis: jalad õlgade laiuses, käed küünarnukkidest kõverdatud, küljele avatud, käed sirged, sõrmed laiali, kõik lihased on pinges. Liikumine saalis taastub. Käskluse "Pierrot" peale tarduvad nad uuesti, jäljendades kurba Pierrot'd: tema pea ripub, kael on lõdvestunud, käed rippuvad all. Edaspidi saate kutsuda lapsi liikuma, säilitades puidust tugeva Pinocchio ja pingevaba, pehme Pierrot' kujundid.

Mäng lihaspingete ja lõdvestamise jaoks: "Lumememm"
Eesmärk: võime pingutada ja lõdvestada kaela, käte, jalgade ja keha lihaseid.
Mängu käik: Lapsed muutuvad lumememmedeks: jalad õlgade laiuselt, käed küünarnukkidest kõverdatud, käed ette sirutatud, käed ümarad ja üksteise poole suunatud, kõik lihased pinges. Õpetaja ütleb: "Päike soojendas, tema soojade kevadkiirte all hakkas lumememm aeglaselt sulama." Lapsed lõdvestavad oma lihaseid järk-järgult: nad langetavad jõutult pead, langetavad käed, siis kummarduvad pooleks, kükitavad maha, kukuvad täielikult lõdvestades põrandale.

Mäng lihaspingete ja lõdvestamise jaoks: "Hüpnotisöör"
Mängu käik: Õpetaja muutub hüpnotisööriks ja viib läbi unesessiooni”; tehes ruunidega iseloomulikke sujuvaid liigutusi, ütleb ta: „Maga, maga, maga... Su pea, käed ja jalad muutuvad raskeks, silmad sulguvad, lõdvestad täielikult ja kuulete müra mere lained" Lapsed laskuvad järk-järgult vaibale, heidavad pikali ja lõdvestuvad täielikult.
Saate kasutada muusikaga helikassetti mediteerimiseks ja lõõgastumiseks.

Mäng lihaspingete ja lõdvestamise jaoks: "Raputage vesi kudedelt maha"
Eesmärk: õppida täielikult lõdvestama kogu keha lihaseid.
Painutage käsi küünarnukkidest, käed rippudes peopesaga allapoole. Liigutage oma küünarvart mitu korda järjest, et neid passiivselt alla suruda. Enne seda liigutust on kasulik käed rusikasse suruda, et lihaste pinges ja lõdvestunud seisundis vahet selgemini tunda.

Lihaste pinge ja lõdvestamise mäng: "Lill"
Eesmärk: õppida täielikult lõdvestama kogu keha lihaseid.
Soe päikesekiir langes maapinnale ja soojendas seemnet. Sellest võrsus idu. Kasvanud võrsest ilus lill. Lill peesitab päikese käes, jättes iga kroonlehe soojuse ja valguse kätte, pöörates pead pärast päikest.
Väljenduslikud liigutused: kükitage maha, langetage pea ja käed; tõstke pea üles, sirutage keha, tõstke käed külgedele, siis üles - lill on õitsenud; kallutage oma pead veidi tahapoole ja keerake seda aeglaselt pärast päikest.
Näoilmed: silmad poolsuletud, naeratus, näolihased lõdvestunud.

Mäng lihaste pingeks ja lõdvestamiseks: "Pendel"
Eesmärk: õppida täielikult lõdvestama kogu keha lihaseid.
Keha raskuse ülekandmine kandadelt varvastele ja seljale. Käed lastakse alla ja surutakse keha külge. Keha raskus kandub aeglaselt edasi jala esiosale ja varvastele; kontsad ei ole põrandast eraldatud; kogu keha kaldub kergelt ettepoole, ilma keha painutamata. Siis kandub keha raskus ka kandadele. Sokid ei tule põrandast lahti. Keha raskuse ülekandmine on võimalik ka muul viisil: jalalt jalale, küljelt küljele. Liikumine toimub laiali sirutatud jalgadel, parem ja vasak käsi surutakse keha külge. Kiikuge aeglaselt jalalt jalale, ilma põrandalt tõstmata.

"Ruumi ümberkujundamine"
Mängu edenemine: Lapsed jagunevad 2-3 rühma ja igaüks neist mõtleb välja oma versiooni ruumi ümberkujundamiseks. Ülejäänud lapsed arvavad ümberkujundamises osalejate käitumise järgi, milliseks ruumist täpselt on tehtud.
Võimalikud valikud laste poolt soovitatud: pood, teater, mererand, kliinik, loomaaed, Uinuva kaunitari loss, draakoni koobas jne.

"Sünnipäev"
Eesmärk: arendada väljamõeldud objektidega tegutsemise oskusi, kasvatada head tahet ja kontakti suhetes eakaaslastega.
Mängu käik: Loendusriimi abil valitakse välja laps, kes kutsub lapsi “sünnipäevale”. Külalised tulevad ükshaaval ja toovad väljamõeldud kingitusi.
Ekspressiivsete liigutuste abil tinglik mängutoimingud lapsed peavad näitama, mida nad täpselt otsustasid kinkida.

"Ära tee viga"
Eesmärk: arendada rütmitaju, vabatahtlikku tähelepanu, koordinatsiooni.
Mängu käik: Õpetaja teeb vaheldumisi käte plaksutamist, jalgade trampimist ja põlvede plaksutamist erinevates kombinatsioonides ja rütmides. Lapsed kordavad tema järel. Järk-järgult muutuvad rütmilised mustrid keerukamaks ja tempo kiireneb.

"Laste ümberkujundamine"
Eesmärk: arendada usu- ja tõetunnet, julgust, intelligentsust, kujutlusvõimet ja fantaasiat
Mängu käik: Õpetaja käsul muutuvad lapsed puudeks, lilledeks, seenteks, mänguasjadeks, liblikateks, madudeks, konnadeks, kassipoegadeks jne. Õpetaja ise võib muutuda kurjaks nõiaks ja lapsi suvaliselt muuta.

"Kuidas sul läheb?"
Eesmärk: arendada reaktsioonikiirust, liigutuste koordinatsiooni ja žestide kasutamise oskust.
Mängu käik:
Õpetaja Lapsed
- Kuidas sul läheb? - Nagu nii! Tujuga näidata
pöial.
- Kas sa ujud? - Nagu nii! Igasugune stiil.
- Kuidas sa jooksed? - Nagu nii! Painutage küünarnukid ja trampige vaheldumisi jalgu.
- Kas sa vaatad kaugusesse? - Nagu nii! Käed "visiiri" või "binokliga" silmadele.
- Kas sa ootad lõunat? - Nagu nii! Ootepoos, toeta käega põske.
- Kas sa lehvitad mulle järele? - Nagu nii! Žest on arusaadav.
- Kas sa magad hommikul? - Nagu nii! Käed põse all.
- Kas sa oled ulakas? - Nagu nii! Puhutage oma põsed välja ja plaksutage neile rusikaid.
(N. Pikuleva järgi)

"Tulip"
Eesmärk: arendada käte plastilisust.
Kuidas mängida: lapsed seisavad põhiasendis hajutatult, käed alla, peopesad allapoole, keskmised sõrmed ühendatud.
1. Hommikul tulp avaneb.Tooge peopesad kokku, tõstke käed lõua poole, avage peopesad ja ühendage küünarnukid.
2. Sulgeb öösel Viige oma peopesad kokku, langetage käed alla.
3. Tulbipuu Altpoolt ühendage oma käte tagaküljed ja tõstke käed ülesüle pea.
4. Laotab oma Sirutage käed külgedele, peopesad üles.
5. Ja sügisel lehed langevad Pöörake peopesad alla ja langetage need õrnalt alla, kergelt sõrmedega

"Siil"
Eesmärk: liigutuste koordinatsiooni, osavuse, rütmitaju arendamine.
Kuidas mängida: Lapsed lamavad selili, käed sirutatud piki pead, varbad sirutatud.
1. Siil kahanes Painutage põlvi, vajutage
keerduv kõhule, keerake oma käed nende ümber,
nina põlvedeni.
2. Pööras ümber...

Teatrimängud lasteaias.

Teatrimäng on tõhusad vahendid koolieeliku sotsialiseerimine.

Teatrimängus toimub emotsionaalne areng: lapsed tutvuvad tegelaste tunnete ja meeleoludega, valdavad nende väliseid väljendusviise, mõistavad selle või teise meeleolu põhjuseid. Teatrimängul on suur tähtsus ka kõne arengus (dialoogide ja monoloogide täiustamine, kõne väljendusrikkuse valdamine). Lõpuks on teatrimäng lapse eneseväljenduse ja -teostuse vahend.

Samas arvatakse, et koolieelsetes lasteasutustes ei kasutata piisavalt teatridraama arengupotentsiaali, mis on seletatav. kahe vastandliku suundumuse olemasolu organiseerimismeetodites.

  1. Esimese trendi järgi , teatrimänge kasutatakse peamiselt pühade ajal omamoodi “vaatemänguna”. Soov saavutada häid tulemusi sunnib õpetajaid mitte ainult lastega teksti, vaid ka intonatsiooni ja liigutused ajal ja õigustatult pähe õppima. suur number individuaalsed ja kollektiivsed proovid. Laps on koolitatud olema "hea kunstnik". Ja selle tulemusena etendus toimus, publikule etendus meeldis. Sel moel omandatud oskusi aga lapsed vabasse mängutegevusse üle ei kandu.
  2. Teist suundumust teatrimängu korraldamisel võib nimetada täiskasvanu mittesekkumiseks: lapsed on jäetud omapäi, õpetaja valmistab ette vaid “teatri” atribuutika. Rühmast rühma on lapsega kaasas sama tüüpi mütsid-maskid, kostüümielemendid ja märulifiguurid... Nooremaid koolieelikuid tõmbab see ennekõike võimalusega riideid vahetada ja seetõttu ka vahetada, kuid vanem koolieelik ei ole sellega enam rahul, kuna see vastab tema kognitiivsetele huvidele, arengutasemele vaimsed protsessid, suurenenud eneseteostusvõimalused aastal loominguline tegevus. Tagajärg on peaaegu täielik puudumine teatraliseerimine 5-7-aastaste laste mängukogemuses, kui neil on selle tegevuse vastu huvi ja vajadus.

Vastuolu teatrimängu arengupotentsiaali ja selle ebapiisava kasutamise vahel koolieelses lasteasutuses on lahendatav vaid praktikakeskse metoodika uurimisel ja rakendamisel või haridustehnoloogia. Sellele probleemile pakub lahendust E.G. Churilova “Teatritegevuse metoodika ja korraldus eelkooliealistele lastele”. Selle mõistmiseks avame kõigepealt teatrimängu arengu aluseks olevad peamised teoreetilised ideed ja määratleme selle põhimõisted.

Teatrimängude iseloomulikud jooned on nende sisu kirjanduslik või folkloorne alus ja pealtvaatajate kohalolek. Neid saab jagada kaks peamist rühma: dramatiseering ja lavastaja (igaüks neist jaguneb omakorda mitmeks liigiks).

Dramatiseerimismängudes kunstniku rolli mängiv laps loob iseseisvalt pildi, kasutades verbaalse ja mitteverbaalse väljendusvõime vahendeid. Dramatiseerimise tüübid on mängud, mis jäljendavad loomade, inimeste ja kirjanduslike tegelaste kujutisi; tekstipõhised rollimängudialoogid; teoste lavastamine; ühe või mitme teose põhjal etenduste lavastamine; improvisatsioonimängud süžee (või mitme süžee) näitlemisega ilma eelneva ettevalmistuseta

Režissööri mängus Kunstnikud on mänguasjad või nende asendajad ning laps, kes korraldab tegevust "stsenaristina ja lavastajana", kontrollib "kunstnikke". Tegelasi “häälestades” ja süžeed kommenteerides kasutab ta erinevaid verbaalseid väljendusvahendeid. Lavastajamängude tüübid määratakse vastavalt lasteaias kasutatavate teatrite mitmekesisusele: laua-, tasapinnaline ja mahuline, nukk (bibabo, sõrm, nukud) jne.

Niisiis jaguneb teatritegevuse arendamise töösüsteem kolmeks etapiks:

  • kirjandus- ja rahvaluuleteoste kunstiline tajumine;
  • erioskuste valdamine põhi- (“näitleja”, “lavastaja”) ja lisapositsioonide (“stsenarist”, “disainer”, “kostüümikunstnik”) arendamiseks;
  • iseseisev loominguline tegevus.

Pedagoogilist ülesannet raskendab teatritegevuse sünteetiline olemus, kus taju, mõtlemine, kujutlusvõime, kõne on üksteisega tihedas seoses ja avalduvad erinevat tüüpi laste tegevuses (kõne, motoorne, muusikaline jne).

Teatritegevus integreeriv, Veelgi enam, aktiivsus ja loovus avalduvad kolmes aspektis.

  1. Esiteks, dramaatilise sisu loomisel, s.o. tõlgendamisel, etteantu ümbermõtestamisel kirjanduslik tekst süžee või variatsiooni või oma süžee kirjutamine.
  2. Teiseks enda plaani täitmisel, s.o. oskuses adekvaatselt rakendada kunstiline pilt kasutades erinevaid väljendusvahendeid: intonatsioon, miimika, pantomiim, liikumine, laulmine.
  3. Kolmandaks etenduse kujundamisel, loomisel (valik, lavastus, mittestandardne kasutamine) maastik, kostüümid, muusikaline saate, plakatid, programmid.

Nende teatritegevuse tunnuste tõttu kasutatakse seda sagedamini sellega seoses. mõiste "teater ja mängutegevus", mida vaadeldakse kahes omavahel seotud aspektis:

  • Kuidas mitmekesisus kunstiline tegevus , kus see on integreeritud järgmised tüübid tegevused: kirjanduslik, muusikaline ja visuaalne;
  • Kuidas loominguline lugu mäng, lapse iseseisva mängukogemuse olemasolu

Avaldagem nüüd eri vanuserühmade lastega õpetajatöö eesmärkide, eesmärkide ja sisu eripära.

Koolieelses eas lastega töötamise suunad, ülesanded ja sisu.

Peamised suunad

  • täiskasvanud inimese teatrietenduse vaatlemisest iseseisva mängutegevuseni;
  • individuaalmängust ja “kõrvutimängust” mängima kolme- kuni viieliikmelises rollis eakaaslases;
  • folkloorsete ja kirjanduslike tegelaste tegude matkimisest tegevuste matkimiseni koos kangelase põhiemotsioonide ülekandmisega ja rolli valdamisega dramatiseerimismängus lihtsa “tüüpilise” kujundi loomisena.

Töö eesmärgid ja sisu.

Esiteks on see vajalik huvi tekitada teatrimängudeni, mis areneb väikeste nukulavastuste vaatamise käigus, mida õpetaja näitab, võttes aluseks lapsele tuttavate sõimelaulude, luuletuste ja muinasjuttude sisu.

Tulevikus on oluline seda stimuleerida soov etendusega liituda, täiendades tegelaste dialoogides üksikuid fraase, muinasjutu alguse ja lõpu stabiilseid fraase. Laste tähelepanu on kinnistunud sellele, et lõpus kummardavad nukud ning paluvad tänada ja plaksutada. Kinnasnukke ja muid teatrinukke kasutatakse tundides, in igapäevane suhtlus. Täiskasvanu tänab ja kiidab nende nimel lapsi, ütleb tere ja hüvasti. Selle ülesande elluviimine saavutatakse järjepideva keerukusega mänguülesanded ja dramatiseerimismängud, milles laps on kaasatud. Töö etapid on järgmised:

  • Inimeste, loomade ja lindude üksikute tegevuste mäng(lapsed ärkasid ja venitasid, varblased lehvitasid tiibu) ja inimese põhiemotsioonide jäljendamine(päike tuli välja - lapsed olid rõõmsad: naeratasid, plaksutasid, hüppasid kohapeal).
  • Mäng, mis simuleerib järjestikuste toimingute ahelat koos kangelase peamiste emotsioonide edastamisega(rõõmsad pesanukud lõid käsi kokku ja hakkasid tantsima; jänku nägi rebast, ehmus ja hüppas puu otsa).
  • Mäng, mis jäljendab tuntud muinasjututegelaste kujundeid(kohmakas karu kõnnib maja poole, vapper kukk kõnnib mööda rada).
  • Improvisatsioonimäng muusika saatel(“Rõõmsameelne vihm”, “Lehed lendavad tuules ja kukuvad rajale”, “Ringtants ümber jõulukuuse”).
  • Sõnatu improvisatsioon ühe tegelasega luuletuste ja naljade tekstide põhjal, mida õpetaja loeb ("Katya, little Katya ...", "Zainka, dance ...", V. Berestov "Haige nukk", A. Barto "Lumi, lumi").
  • Tekstidel põhinev improvisatsioonimäng lühijutud, lood ja luuletused, mida õpetaja jutustab (3. Aleksandrova “Jõulupuu”; K. Ušinski “Kukk perega”, “Vaska”; N. Pavlova “Auto juures”, “Maasikas”; V. Charushin “Pardipoegadega part”).
  • Rollimänguline dialoog muinasjutukangelaste vahel(“Lambakindad”, “Zajuškina onn”, “Kolm.karu”).
  • Dramatiseerivad killud muinasjuttudest loomadest(“Teremok”, “Kass, kukk ja rebane”).
  • Dramatiseerimismäng mitme tegelasega rahvajuttude põhjal("Kolobok", "Naeris") ja autoritekstid(V. Sutejev “Seene all”, K. Tšukovski “Kana”).

Selles vanuses lastel on esialgne teatrinäitlemise meisterlikkus- lauamänguteater, laualennukite teater, lennukiteater flanelgraafil, sõrmeteater. Meisterdamise protsessi kuuluvad rahva- ja omaloominguliste luuletuste, muinasjuttude, lugude tekstidel põhinevad minilavastused (“See sõrm on vanaisa ...”, “Tili-bom”, K. Ushinsky “Kukk perega”, A. Barto “Mänguasjad”, V Suteev “Kana ja pardipoeg.”) Laps hakkab kasutama näputeatri kujundeid ühisimprovisatsioonides täiskasvanuga etteantud teemadel.

Mängukogemuse rikastamine on võimalik ainult siis, kui spetsiaalsete mänguoskuste arendamine.

  1. Esimene oskuste rühm on seotud “vaataja” positsiooni valdamisega (oskus olla sõbralik pealtvaataja, vaadata ja kuulata lõpuni, plaksutada käsi, öelda aitäh “kunstnikele”).
  2. Teine oskuste rühm tagab "kunstniku" positsiooni esmase kujunemise, sealhulgas oskuse kasutada kangelase kuvandi edasiandmiseks teatud väljendusvahendeid (näoilmed, žestid, liigutused, hääle tugevus ja tämber, kõne tempo). , tema emotsioone ja kogemusi ning õigesti hoidma ja “juhtima” lavastaja teatrimängus nukku või kangelase kujukest.
  3. Kolmas oskuste rühm on oskus suhelda teiste mängus osalejatega: mängida sõbralikult, mitte tülitseda, mängida kordamööda atraktiivseid rolle jne.

Keskmise eelkooliealiste lastega töötamise suunad, eesmärgid ja sisu.

Peamised suunad Teatrimängu areng koosneb:

  • lapse järkjärgulisel üleminekul mängult „enda jaoks” vaatajale keskendunud mängule;
  • mängust, kus kõige olulisem on protsess ise, mänguni, kus nii protsess kui ka tulemus on olulised;
  • mängimisest väikeses eakaaslaste rühmas, kes mängivad sarnaseid (“paralleelseid”) rolle, mängimiseni viie- kuni seitsmeliikmelises rühmas, kelle rollipositsioonid on erinevad (võrdsus, alluvus, kontroll);
  • alates lihtsa “tüüpilise” kujundi loomisest dramatiseerimismängus kuni tervikliku kujundi kehastamiseni, mis ühendab endas emotsioonid, meeleolud, kangelase seisundid ja nende muutused.

Eesmärgid ja sisu tööd

Selles vanuses süveneb huvi teatrimängude vastu. . Õpetaja töö 4-5-aastaste lastega peaks olema teatrimängu vastu huvi hoidmine, selle eristamine, mis seisneb teatud mänguliigi (dramatiseering või lavastaja) eelistamises ning motivatsiooni arendamine mängu vastu huvi tundma. eneseväljenduse vahend.

Laste teatri- ja mängukogemuse laiendamine toimub dramatiseerimismängude arendamise kaudu. Peaaegu kõik mänguülesanded ja dramatiseerimismängud, mida olen õppinud noorem koolieelik, kasulik ja huvitav keskmise eelkooliealise lapse jaoks. Lisaks ülalmainitud mängudele kasutatakse lastega töötamisel järgmist:

  • mitme tegelasega dramatiseerimismängud, mis põhinevad kahe- või kolmeosaliste loomade ja muinasjuttude tekstidel(“Loomade talvised kvartalid”, “Rebane ja hunt”, “Haned-luiged”, “Punamütsike”);
  • mängud-dramatiseerimine teemakohaste lugude tekstide põhjal“Lapsed ja nende mängud”, “Poisid ja loomad”, “Täiskasvanute tööd”;
  • teose põhjal etenduse lavastamine.

Laste mängukogemust laiendatakse ka läbi teatrimängu arendamise. . 4-5-aastaselt valdab laps erinevaid lauateatreid: pehmeid mänguasju, puuteatrit, käbiteatrit, rahvalikku mänguteatrit ja lennukifiguuri. Laste käsutuses on ka hobunukuteater (ilma ekraanita ja õppeaasta lõpuks - ekraaniga), lusikateater jne. Lapsed näitavad etendusi, mis põhinevad poeetilisel ja proosatekstid(S. Marshak “Lugu lollist hiirest”; K. Tšukovski “Segadus”). Sagedamini kasutatakse näputeatrit iseseisvas tegevuses, kui laps improviseerib tuttavate luuletuste ja lastelaulude põhjal, saates kõnet lihtsate tegevustega (“Elasime vanaema juures”; S. Mihhalkov “Kassipojad”, 3ubkova “Jagasime apelsini” ).

Oluliselt keerulisem teatri- ja näitlejaoskused koolieelikud.

  1. Esimene oskuste rühm tagab “vaataja” positsiooni edasise arengu: olla tähelepanelik ja sõbralik vaataja; demonstreerige vaatajakultuuri elemente: ärge lahkuge etenduse ajal oma kohalt, reageerige adekvaatselt "laval" toimuvale, vastake "kunstnike" üleskutsele, tänage neid aplausiga; hinnata positiivselt eakaaslaste mängu - "kunstnikud").
  2. Teine oskuste rühm on seotud "kunstniku" positsiooni parandamisega, peamiselt tähendab see võimet kasutada mitteverbaalseid vahendeid (näoilmeid, žeste, poose, liigutusi) ja intonatsioonilist väljendusvõimet kangelase kuvandi, tema emotsioonide edastamiseks, nende areng ja muutumine (Maša eksis metsa - ta kartis , nägi onni - olin üllatunud, mõtlesin välja, kuidas karu petta - olin õnnelik), et anda edasi tegelase füüsilisi omadusi, mõnda tema iseloomu iseloomuomadused (vana vanaisa tõmbab kaalikat vaevaliselt, aga tütretütar ei tõmba eriti püüdlikult, tahab põgeneda ja sõpradega mängida; hiir Ta kardab kassi nii, et tõmbab kõigest jõust). Samuti areneb oskus nukku “valdada”: publikule märkamatult käes hoidmine, nuku või kangelasekuju korrektne “juhtimine” lavastaja teatritükis, kõndimise, jooksmise, hüppamise, tervitamist ja hüvastijätmist sümboliseerivate žeste ja liigutuste imiteerimine, kokkulepe. ja lahkarvamus.
  3. Kolmas oskuste rühm tagab “lavastaja” positsiooni esmase väljakujunemise lavastaja teatrimängus, s.o. võimalus luua lauatasandil mänguruum, täita see oma äranägemise järgi mänguasjade ja figuuridega.
  4. Neljas rühm võimaldab lapsel omandada "etenduse kujundaja" põhioskused, mis tähendab oskust määrata mängu koht, valida atribuute, kasutada varieeruvalt materjale ja kostüümielemente ning olla kaasatud õpetajate tegemise protsessi. mängu jaoks puuduvad atribuudid.
  5. Viies oskuste rühm, mille eesmärk on positiivne suhtlemine teiste mängus osalejatega, sisaldab oskust pidada läbirääkimisi, luua rollisuhteid ja omandada põhilisi lahendusmeetodeid. konfliktsituatsioonid mängu ajal.

Õpetaja peaks pöörama tähelepanu loovuse ja improvisatsiooni vastu huvi arendamisele mängu sisu väljamõtlemisel ja erinevate väljendusvahendite abil kavandatud pildi kehastamisel. Improvisatsioon saab töö aluseks kangelaste kujundite kehastamise võimaluste arutamise ja teatrietenduse tulemuste analüüsimise etapis. Lastele tutvustatakse mõtet, et sama tegelast, olukorda, süžeed saab näidata erineval viisil. Vaja on julgustada soovi mõelda välja oma viise oma plaanide elluviimiseks, tegutseda mitte täiskasvanu kopeerimise või teise lapse matkimise põhjal, vaid olenevalt teie arusaamisest teksti sisust.

Vanemas koolieelses eas lastega töötamise suunad, ülesanded ja sisu.

Peamised suunad Teatrimängu areng seisneb lapse järkjärgulises üleminekus:

  • ühel kirjandus- või rahvaluuletekstil põhinevast mängust saastemänguni, kus kirjanduslik alus on ühendatud selle lapsepoolse vaba tõlgendusega või kombineeritakse mitu teost;
  • mängust, kus väljenduslikke vahendeid kasutatakse tegelase omaduste edasiandmiseks, mänguni kui eneseväljendusvahendini kangelase kujundi kaudu;
  • mängust, kus keskmes on “kunstnik”, mänguni, kus esitatakse positsioonide kompleks “kunstnik”, “režissöör”, “stsenarist”, “disainer”, “kostüümikunstnik”;
  • teatrimängust teatrimängulise tegevuseni kui isikliku eneseväljenduse ja võimete eneseteostuse vahendini.

Töö eesmärgid ja sisu

Esimene on laste positiivse suhtumise kujundamine teatrimängudesse . See tähendab süvendada nende huvi teatud tüüpi teatrimängu, kangelase kuvandi, süžee vastu, huvi olemasolu teatrikultuuri vastu, teadlikkust mängu suhtes positiivse või ükskõikse suhtumise põhjuste olemasolust või puudumisest. huvi ja oskus end teatritegevuse vastu väljendada.

Uus tahk täiskasvanute ja laste ühistegevuses on laste tutvustamine teatrikultuuriga, s.o. tutvumine teatri eesmärgiga, tekkelooga Venemaal, teatrihoone ülesehitusega, teatris töötavate inimeste tegemistega, silmapaistvad esindajad need teatrikunsti elukutsed, liigid ja žanrid (draama, muusika, nukuteater, loomateater, klounaadikunst jne).

Vanemas koolieelses eas süvendatakse teatrimängukogemust erinevat tüüpi dramatiseerimismängude ja lavastajateatrimängude arendamise kaudu. Lisaks kujundlikele mängusketšidele, improvisatsioonimängudele ja lavastustele on vanematel koolieelikutel juurdepääs iseseisvatele etendustele, sealhulgas etendustele, mis põhinevad mitmest „kollaažist”. kirjandusteosed. Näiteks „Rännak läbi A.S. lugude. Puškin“, „Charles Perrault’ muinasjuttude kangelaste uued seiklused“ jpt. Lavastajanäitlemiskogemust rikastavad nukud, „elava käega“ nukud ja kepinukud.

Lavastuste tekstid muutuvad keerukamaks. Neid eristab sügavam moraalne tähendus ja varjatud alltekst, sealhulgas humoorikad. Teatrimängus hakati kasutama vene rahvajutte ja muinasjutte loomadest (“Rebane ja kure”, “Jänes ja siil”), L. Tolstoi, I. Krylovi, G. Kh. teoseid. Andersen, M. Zoštšenko, N. Nosov.

Laste mängude silmatorkav omadus pärast 6. eluaastat on nende osaline üleminek kõnele. Seda seletatakse kalduvusega kombineerida erinevaid tüüpe lugude mäng, sealhulgas fantaasiamängud. Sellest saab teatrimängu alus või oluline osa, milles tõelised, kirjanduslikud ja fantaasiaplaanid täiendavad üksteist. Vanematele koolieelikutele on tüüpilised "jätkuvad" mängud. Samuti meisterdavad nad enda jaoks uue mängu “Teatrisse”, mis hõlmab rollimängu ja teatrimängu kombinatsiooni, mis põhineb teatri tundmisel ja näidendi lavastuses osalevate inimeste tegevusel.

Lapsed arenevad erioskused , tagades mängupositsioonide kompleksi väljatöötamise .

  1. Esimene oskuste rühm on seotud vaataja „targa, lahke nõuandja“ positsiooni parandamisega.
  2. Teine rühm hõlmab "kunstniku" positsiooni süvendamist, oskuse arendamist väljendada oma suhtumist etenduse ideesse, kangelasesse ja väljendada end mitteverbaalse, intonatsiooni ja keelelise väljendusvõime vahendite komplekti abil.
  3. Kolmas rühm tagab "režissööri-stsenaristi" positsiooni kujunemise, mis tähendab võimet realiseerida oma ideid mitte ainult iseseisvalt, vaid ka teiste laste tegevusi korraldades.
  4. Neljas rühm võimaldab lapsel omandada mõningaid kostüümikunstniku oskusi, s.o. oskus määrata “lava” ja “auditooriumi” asukohti, valida ja loovalt kasutada asendusesemeid ning iseseisvalt valmistatud atribuute ja kostüümielemente, valmistada plakateid, kutseid jne.
  5. Viies oskuste rühm hõlmab positiivsete kaaslastega suhtlemismeetodite kasutamist mängu planeerimise protsessis, selle käigus (üleminek mänguplaanilt reaalsete suhete plaanile) ja teatrilavastuse tulemuste analüüsimisel.

Lapsed näitavad teatrimängus elavamalt ja mitmekesisemalt iseseisvust ja subjektiivset positsiooni. Peal konkreetsed näited on vaja aidata lapsel mõista, et "parim improvisatsioon on alati ette valmistatud". Ettevalmistus saavutatakse eelneva kogemuse, teksti sisu tõlgendamise ja tegelaste kujundite mõistmise oskusega, teatud tase oma ideede realiseerimise erinevate vahendite valdamine jne. Selle probleemi lahendamiseks on vaja anda lastele õigus valida improvisatsiooni- ja eneseväljendusvahendeid

Teatrimängu korraldamise põhimõtted.

Nende ülesannete elluviimine ja töö sisu igas vanuses lastega nõuab võttes arvesse teatrimängu korraldamise põhiprintsiipe.

  1. Kõige olulisem on selle tegevuse spetsiifilisuse printsiip, mis ühendab mängu (vaba, tahtmatu) ja kunstilise (ettevalmistatud, mõtestatult kogetud) komponendid.
  2. Keerukuse printsiip eeldab teatrimängu suhet erinevate kunstiliikide ning lapse erinevat tüüpi kunstilise tegevuse vahel.
  3. Improvisatsiooni printsiibi järgi käsitletakse teatrimängu kui loovat tegevust, mis määrab täiskasvanu ja lapse, laste omavahelise erilise suhtluse, mille aluseks on vaba õhkkond, laste algatusvõime ergutamine, oskuste puudumine. eeskuju, lapsel oma vaatenurk, soov originaalsuse ja eneseväljenduse järele.
  4. Kõik ülaltoodud põhimõtted leiavad väljenduse integratiivsuse põhimõttes, mille kohaselt sihikindel töö teatri- ja mängutegevuse arendamiseks lülitatakse terviklikku pedagoogilisse protsessi.

Esitluse kirjeldus üksikute slaidide kaupa:

1 slaid

Slaidi kirjeldus:

Teatrimängud lasteaias. Esitluse koostas: muusikajuht Yu.V. Babkina. OSP lasteaed nr 10 “Smile” MBDOU “CRR lasteaed nr 9 “Rodnichok” Nyandoma linnas.

2 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Teatrimäng on kirjandusteoste (muinasjutud, novellid, spetsiaalselt kirjutatud dramatiseeringud) mängimine. Kirjandusteoste kangelastest saavad tegelased ning nende seiklustest ja elusündmustest saab mängu süžee. Teatrimängude eripära on hästi näha: neil on valmis süžee, mis tähendab, et lapse tegevuse määrab suuresti ette teose tekst. Teatrimängud võimaldavad lahendada paljusid pedagoogilisi probleeme, mis on seotud ekspressiivse kõne kujundamise, intellektuaalse, kommunikatiivse, kunstilise ja esteetilise kasvatusega, muusikaliste ja loominguliste võimete arendamisega.

3 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Teatrimängude klassifikatsioon: lavastajamängud dramatiseerimismängud lauamänguasjateater lauaplaat piltteatri alus raamat flanelgraaf varjuteater dramatiseerimismängud sõrmedega dramatiseerimismängud bibabo nukkudega improvisatsioon

4 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Töömeetodid laste loomingulise aktiivsuse parandamiseks teatrimängus: olukordade modelleerimise meetod (hõlmab koos lastega süžeemudelite, olukorramudelite, visandite loomist, milles nad omandavad kunstilise ja loomingulise tegevuse meetodid); loominguline vestlusmeetod (hõlmab lastele kunstilise kujundi tutvustamist küsimuse ja dialoogitaktika spetsiaalse sõnastuse kaudu); assotsiatsioonimeetod (võimaldab assotsiatiivsete võrdluste kaudu äratada lapse kujutlusvõimet ja mõtlemist ning seejärel tekkivate assotsiatsioonide põhjal uusi kujutluspilte luua). Tuleb märkida, et teatrimängu suunamise üldised meetodid on otsesed (õpetaja näitab tegevusmeetodeid) ja kaudsed (õpetaja julgustab last iseseisvalt tegutsema) võtted.

5 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Põhinõuded teatrimängude korraldamisel: Sisu ja teemade mitmekesisus. Teatrimängude pidev igapäevane kaasamine pedagoogilise protsessi kõikidesse vormidesse, mis muudab need lastele sama vajalikuks kui rollimängud. Laste maksimaalne aktiivsus nii ettevalmistuse kui ka mängu etappides. Laste koostöö omavahel ja täiskasvanutega kõigis teatrimängu korraldamise etappides. Mängudeks valitud teemade ja süžeede järjestus ja keerukus vastab laste vanusele ja oskustele.

6 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Nooremas rühmas on teatrimängude prototüübiks mängud rolliga. Lapsed, tegutsedes vastavalt oma rollile, kasutavad oma võimeid täielikumalt ja tulevad paljude ülesannetega palju kergemini toime. Ettevaatlike varblaste, vaprate hiirte või sõbralike hanede nimel tegutsedes õpivad nad ise märkamatult. Lisaks aktiveerivad ja arendavad rollimängud laste kujutlusvõimet, valmistades neid ette iseseisvuseks loominguline mäng. Noorema rühma lapsed kehastuvad hea meelega koerteks, kassiks ja teisteks tuttavateks loomadeks, kuid nad ei oska veel süžeed arendada ja läbi mängida. Nad ainult jäljendavad loomi, kopeerivad neid välimuselt, paljastamata nende käitumisomadusi. Dramatiseerimismängude vastu huvi arenemisel tuleb võimalikult palju lugeda ja rääkida lastele muinasjutte ja muid kirjandusteoseid.

7 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Keskmises rühmas saab lapsi juba õpetada ühendama liikumist ja sõnu rollides ning kasutama kahe kuni nelja tegelase pantomiimi. Võimalik on kasutada harivaid harjutusi, näiteks "Kujutage ette end väikese jänkuna ja räägi meile endast." Kõige aktiivsematest lastest koosneva rühmaga on soovitatav lauateatri abil dramatiseerida lihtsamaid muinasjutte (muinasjutt “Kolobok”). Kaasates mängudesse mitteaktiivseid lapsi, saate dramatiseerida teoseid, milles on vähe tegevust (lasteriim "Väike kiisu"). IN vanem rühm lapsed jätkavad oma esinemisoskuste parandamist. Õpetaja õpetab neid iseseisvalt leidma kujundliku väljenduse viise. Dramaatiline konflikt, tegelaste areng, olukordade tõsidus, emotsionaalne intensiivsus, lühikesed, ilmekad dialoogid, keele lihtsus ja kujundlikkus – kõik see loob soodsad tingimused muinasjuttudel põhinevate dramatiseerimismängude läbiviimiseks.

8 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Muinasjutud kajastuvad laste mängudes erineval viisil: lapsed reprodutseerivad üksikuid süžeesid, vanemad koolieelikud taastoodavad kogu muinasjuttu. 6–7-aastaste koolieelikute jaoks muutub dramatiseering sageli etenduseks, milles nad mängivad publikule, mitte iseendale, nagu tavalises mängus. Samas vanuses muutuvad kättesaadavaks lavastajamängud, kus tegelasteks on nukud ja muud mänguasjad ning laps paneb nad tegutsema ja rääkima. See nõuab, et ta oskaks oma käitumist reguleerida, oma sõnade üle järele mõelda ja liigutusi tagasi hoida. Tähtis erilaadse teatrimängu tekkimisel lastel on rollimäng. Just rollimäng on omamoodi hüppelaud, millel teatrimäng saab edasise arengu. Mõlemad mänguliigid arenevad paralleelselt, kuid süžee-rollimäng saavutab haripunkti 5-6-aastastel ja teatrimäng 6-7-aastastel lastel.

Slaid 9

Slaidi kirjeldus:

Laste loomingulise aktiivsuse edukaks arendamiseks teatritegevuses peavad olema täidetud mitmed tingimused: Tutvustage lastele teatrikunsti, alustades täiskasvanute etteastete vaatamisest. Nuku- ja draamateatri etenduste vahelduvad vaatamised võimaldavad lastel omandada žanrireeglid. Õpetaja peab teadlikult valima kunstiteos. Tohutu roll Illustratsioonid mängivad rolli kognitiivse ja emotsionaalse materjali mõistmisel. Lastele on vaja anda võimalus end oma loovuse kaudu väljendada. Loovust saab õppida ainult täiskasvanute, sealhulgas vanemate toel.

10 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Teatrimängudes osaledes lapsed õpivad maailm, saavad osaliseks inimeste, loomade ja taimede elus toimuvates sündmustes. Teatrimängude teemasid võib varieerida. Teatrimängude hariv väärtus seisneb laste lugupidava suhtumise kujundamises üksteisesse ja kollektivismi arendamisse. Eriti oluline moraaliõpetused muinasjutud-mängud, mida lapsed saavad iga mängu ühise analüüsi tulemusena. Teatrimängud arendavad laste loomingulist tegevust. Lapsed tunnevad huvi siis, kui nad mitte ainult ei räägi, vaid ka käituvad nagu muinasjutu kangelased. Teatrimäng on üks enim tõhusaid viise mõju lapsele, milles avaldub kõige selgemini õppimise põhimõte: õpi mängides!

Valentina Voronina
Teatrimängud lasteaias vanuse järgi

I JUUNIORI RÜHM (2 kuni 3 aastat).

Ligikaudses meelelahutuse ja pühade loendis välja pakutud:

Laulude dramatiseerimine.

II JUUNIORRÜHM (3 kuni 4 aastat).

Muusikaline ja kirjanduslik (kontserdid nukkudele, etendused).

Teatrietendused.

Teatrimängud:

Äratada huvi teatraalselt-mängutegevus;

Arendada oskust jälgida tegevuse arengut mängudes – dramatiseeringud ja nukuetendused;

Sissejuhatus lauanukkude juhtimise tehnikatesse;

Arendage soovi improviseerida lihtsate laulude ja muinasjuttude süžeedes.

KESKKOND (4 kuni 5 aastat).

Teatraalne lavastus ja lavastused vene teemadel rahvajutud.

Teatrimängud:

Õppige esitama lihtsaid etteasteid tuttavatel kirjanduslikel süžeedel, kasutades väljendusvahendeid (intonatsioon, näoilmed, žest);

Õpetage lapsi kasutama teatraalne mängud, vormitud mänguasjad ja bibabo, savist isetehtud figuurid, plastiliin, mänguasjad Kinderi üllatustest.

SENIOR RÜHM (5 kuni 6 aastat)

Dramatiseeritud kasutades:

* vari

* sõrm

* töölaud

* nukk teater

Etenduste lavastamine;

Muinasjuttude, luuletuste ja muude kirjandusteoste, aga ka laulude dramatiseerimine.

Teatrimängud:

Parandada esinemisoskusi;

Õppida looma loomingulisi rühmitusi etenduste ja kontsertide ettevalmistamiseks ja läbiviimiseks;

Kasvatage kunstilisi omadusi.

ETTEVALMISTAV RÜHM (vanuses 6 kuni 7 aastat)

Teater –

Lavastus teatrietendused, lasteooperid, muusikalised ja rütmilised palad;

Vene rahvajuttude, laulude, kirjandusteoste dramatiseerimine, dramatiseerimismängud.

Teatrimängud:

Arendada iseseisvust organisatsioonis teatrimängud;

Arendada loomingulist iseseisvust;

Õppige kasutama ekspressiivseid dramatiseerimisvahendeid (asend, žestid, näoilmed, hääl, liigutused);

Laialdaselt kasutatav aastal teatraalne erinevat tüüpi laste tegevused teater(vari, sõrm, nukk).

Mängud- dramatiseering bibabo nukkudega.

Nendes mängudes asetatakse nukk käe sõrmedele. Tema pea, käte ja torso liigutused tehakse sõrmede ja käe liigutustega.

Bibabo nukud töötavad tavaliselt ekraanil, mille taha juht on peidetud. Aga kui mäng on tuttav või nukke juhivad lapsed ise, ehk siis salapära hetk on kadunud, siis saavad autojuhid publiku juurde välja minna, nendega suhelda, midagi kinkida, kedagi käest võtta, kaasata nad mängu jne See "kokkupuude" ei vähenda, vaid pigem suurendab laste huvi ja aktiivsust.

Kui lapsed näevad täiskasvanut bibabo nukkudega mängimas, tahavad nad suure tõenäosusega ka ise õppida neid juhtima. Kui nukk osutub selleks liiga suureks lapse käsi, siis saate ühe sõrme asemel pähe pista kaks sõrme. Lühendage nuku varrukad kuni laste omad sõrmed sisenesid käte padrunisse. Saate teha nukke laste käed. Selleks on kasulikud vanade katkiste mänguasjade ja pehmete loomade hästi säilinud osad. Riietuge need üles ja kujundage soovitud rolli jaoks. Näidake lastele, kuidas nukk peaks liikuma, kuidas seda üle ekraani liigutada.

Imitatsioonimäng “Kindlik kassipoeg”.

Õhtul vaba tegevuse ajal kutsuge 3-4 last mängima mängu “Kindlik kassipoeg”.

Sihtmärk: laste õpetamine jäljendama kassipoja kujutist, kasutades näoilmeid, žeste, liigutusi ja häält.

Täiskasvanu kutsub lapsi ette kujutama, et nad on väikesed kassipojad. Kui kassipoega silitatakse ja paitatakse, sulgeb ta mõnuga silmad, nurrub ja hõõrub pead vastu omaniku kätt, väljendades sellega oma kiindumust tema vastu.

Igale lapsele antakse võimalus saada paitatud kassipojaks. Täiskasvanu toetab emotsionaalselt laste meeleolu ja kiidab neid.

Lastele meeldib väga kassipoeg olla, igaüks püüab kujutada südamlikku kassipoega omal moel ja saavad sellega väga hästi hakkama. Mäng tekitab palju positiivseid emotsioone ja teised lapsed ühinevad nendega. Eelistatavalt sellises mängud meelitada ligi häbelikke lapsi ja neid, kelle emotsioonid on halvasti väljendatud.

Lavastaja näidend

Kasvataja: Ja nii läksid kõik loomad põllule. Nägime maja. Mis selle maja nimi on?

Lapsed: Teremok.

Kasvataja: Mängime muinasjuttu "Teremok".

Ja ta hakkab süžeed arendama, mängides samal ajal hiire rolli.

Kasvataja: Põllul on torn. Väike hiir jookseb mööda (näitab). Nägin väikest häärberit, peatusin ja küsib Keegi ei vasta. Hiir sisenes häärberisse ja hakkas seal elama.

Kasvataja: Konn-konn kihutas mõisa juurde ja küsis.

Sel ajal näitab laps, kuidas konn üle põllu hüppas.

Laps - "konn": Terem-teremok, kes elab tornis?

Kasvataja: Ma olen väike hiir. Ja kes sina oled?

Laps - "konn": Ma olen konnakonn.

Kasvataja: Tule minu juurde elama. Konn hüppas häärberisse ja nad hakkasid koos elama. Põgenenud jänku jookseb mööda.

Laps näitab, kuidas jänku jookseb üle põllu.

Laps - "jänku": Terem-teremok, kes elab tornis?

Kasvataja: Ma olen väike hiir.

Laps - "konn": Ma olen konnakonn.

Koos:Ja kes sina oled?

Laps - "jänku": Ja ma olen põgenenud jänku.

Koos: Tulge meile elama.

Kasvataja: Jänes hüppab torni. Ja nad hakkasid kolmekesi koos elama. Väike rebane-õde tuleb. Ta koputas aknale ja küsis.

Laps - "kukeseen": Terem-teremok, kes elab tornis?

Kasvataja: Ma olen väike hiir.

Laps - "konn": Ma olen konnakonn.

Laps - "jänku": Ma olen põgenenud jänes.

Koos: Ja kes sina oled?

Laps - "kukeseen": Ja ma olen rebaseõde.

Koos: Tulge meile elama.

Kasvataja: Rebane ronis väikesesse majja ja neli looma hakkasid koos elama.

Kasvataja: Siin nad kõik elavad häärberis ja laulavad laule. Kuid järsku kõnnib mööda lampjalg-karu, nägi majakest, kuulis laule, peatus ja möirgas.

Laps - "karu": Terem-teremok, kes elab tornis?

Kasvataja: Ma olen väike hiir.

Laps - "konn": Ma olen konnakonn.

Laps - "jänku": Ma olen põgenenud jänes.

Laps - "kukeseen": Olen rebaseõde.

Laps on "hunt": Ma olen hunt – klõpsa hambaid.

Koos: Ja kes sina oled?

Laps - "karu": Ja ma olen lampjalg-karu.

Koos: Tulge meile elama.

Kasvataja: Karu ronis torni. Ta ronis ja ronis väikesesse häärberisse, kuid ei saanud sisse ja ütles.

Laps - "karu": Ma eelistaksin elada teie katusel.

Loomad: Kas sa ei hakka meid purustama?

Laps - "karu": Ei, ma ei purusta sind.

Koos: Noh, siis astu sisse.

Kasvataja: Karu ronis katusele. Ja lihtsalt istus maha – persse – ja purustas torni. Torn särises ja kukkus külili. Ja loomad said tervelt otsa.