Raha

IKT õpetaja töös. IKT kasutamine oma kutsetegevuses õpetajana

VALLAEELARVE

KOOLIEELNE HARIDUSASUTUS

“Lasteaed nr 2s. neid. BABUSHKINA"

TEEMAL ÕPETAJA TÖÖKOGEMUSE ÜLDISTAMINE

“IKT KASUTAMINE ÕPETAJA TÖÖS HARIDUSPROTSESSI KVALITEEDI PARANDAMISEKS”

Lõpetanud õpetaja

Ryzhova Oksana

Vladimirovna

S. im. Babuškina

2015. aasta

KASUTAMISE ASJAKOHASUS

IKT B

HARIDUS JA HARIDUS

ÕPETAJA TEGEVUS

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine õppeprotsessis on kodumaise koolieelse pedagoogika üks uuemaid probleeme, kuna teadus ja tehnoloogia ei seisa paigal. Ja õpetaja saab ja peaks kasutama uusi tehnoloogiaid töös kõigis oma tegevusvaldkondades ning olema alati kursis pedagoogiliste uuendustega. Seetõttu on IKT (info- ja kommunikatsioonitehnoloogia) kasutamine üks hariduse prioriteete. Haridussüsteemi informatiseerimine seab õpetajale ja tema erialasele kompetentsile uued nõudmised. Suhtlemispädevusõpetaja eeldab oskust luua suhtlust erinevates vormingutes: suuline, kirjalik, arutelu, visuaalne, arvuti, elektrooniline. Õpetaja ei pea oskama ainult arvutit ja kaasaegseid multimeediaseadmeid kasutada, vaid ka ise luua haridusressursse, kasutavad neid laialdaselt oma õppetegevuses.
Infotehnoloogia ei ole ainult ja mitte niivõrd arvutid ja nende tarkvara. IKT tähendab arvuti, Interneti, televisiooni, video, DVD, CD, multimeedia, audiovisuaalsete seadmete kasutamist ehk kõike, mis võib pakkuda laialdasi suhtlusvõimalusi.

Teostades eesmärki tõsta õppeprotsessi kvaliteeti IKT kasutamise kaudu, seadsin endale järgmised ülesanded:

Täiendage professionaalseid oskusi info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamise kaudu
Tutvustada IKT-d õpetajate ja laste ühistegevusse

Kasutada IKT-d töös vanematega laste kasvatamise pädevuse tõstmiseks

IKT EELISED

ENNE TRADITSIOONILISI TÖÖVORME

Lastega töötamine:

Infotehnoloogiad avardavad oluliselt info esitamise võimalusi. Värvide, graafika, heli ja kõige pealekandmine kaasaegsed vahendid Videotehnoloogia võimaldab taasluua tegevuse tegelikku keskkonda.

Arvuti võib oluliselt tõsta õpilaste õpimotivatsiooni. Motivatsiooni suurendatakse probleemide õigeks lahendamiseks piisava julgustuse kasutamisega.

IKT kaasab koolieelikuid õppeprotsessi, aidates kaasa nende võimete võimalikult laiaulatuslikule arengule ja vaimse tegevuse aktiveerimisele.

IKT kasutamine õppeprotsessis suurendab kasvatusülesannete püstitamise ja nende lahendamise protsessi juhtimise võimalusi. Arvutid võimaldavad koostada ja analüüsida erinevate objektide, olukordade ja nähtuste mudeleid.

Kuid samas tuleb meeles pidada, et arvuti ei asenda emotsionaalset inimsuhtlust, mis on eelkoolieas nii vajalik. Ta ainult täiendab õpetajat, mitte ei asenda teda.

Vanematega töötades:

suhtlussubjektide teabele juurdepääsu aja minimeerimine;
võimalus demonstreerida mis tahes dokumente, fotomaterjale;
suhtlemise teemale individuaalse lähenemise tagamine;
individuaalse töö ja rühmatöö optimaalne kombinatsioon;
infomahu kasv;
tagab dialoogi suhtlussubjektide vahel (e-post, foorum);
teabe kiire kättesaamine;
infovoogude laiendamine;
elektrooniliste ajalehtede, ajakirjade loomine;
lastevanemate koosolekutel saate esitlusel fotot näidata erinevat tüüpi laste tegevusi, videomaterjale ja selgusega läbi viia erinevaid konsultatsioone;
veebipõhised konsultatsioonid spetsialistidega vanematele;

Õpetaja metoodilises töös:

Tööjõu ja aja kokkuhoid

Kiire ja suuremahuline täiendava õppematerjali valik Interneti-ressursside kaudu;

Dokumentatsiooni, aruannete, diagnostika, stendide, infonurkade, ekraanide jm esteetiline kujundus.

Suhtlemine saidi foorumites ja e-posti kasutamine võimaldavad

olla kursis õppekogukondades toimuvate sündmustega;

ürituste (võistlused, seminarid) teateid;

saada nõu tekkivate probleemide kohta;

tutvuda oma kolleegide parimate praktikate ja arengutega;

postitage oma töid veebisaitidele, tutvustades seeläbi õpetajaskonnale oma tegevust, tutvustades oma kogutud kogemusi kolleegidele, vanematele ja lastele

Interneti kasutamine võimaldab lugeda elektroonilist meediat – ajakirju, ajalehti, artikleid ametlikelt veebisaitidelt jne.

Meie rühma IKT tööriistad on:

Arvuti
Multimeedia projektor
Printer
Muusikakeskus
Skänner
Kaamera
Videokaamera

Alustasin oma tööd IKT kasutamise vallas mitu aastat tagasi. Mulle meeldib meisterdada viimased saavutused pedagoogikateadus ja harjutada, õppida ja avastada midagi uut, seega kasutan aktiivselt selle valdkonna arenguid.

Üks olulisemaid õpetaja professionaalsust mõjutavaid tegureid on eneseharimine. Uute tehnikate, meetodite ja tehnoloogiate otsimine on meie ajal eriti aktuaalne. Interneti-ühendus võimaldas mul jagada oma töökogemust ja võtta üle oma Venemaa kolleegide parimaid tavasid.

Minu töö üheks IKT kasutamise valdkonnaks on alusdokumentatsiooni koostamine aastal elektroonilisel kujul. Omast kogemusest olen veendunud, et põhidokumentatsiooni säilitamine elektroonilisel kujul vähendab oluliselt selle täitmisele kuluvat aega, võimaldab kiiresti teha muudatusi ja täiendusi ning hõlbustab teabe säilitamist ja juurdepääsu. Need on sellised dokumendid nagu: laste nimekirjad, teave vanemate kohta, diagnostikakaardid, küsimustikud õpetajatele, küsimustikud vanematele.

Oma töös püüan aktiivselt kaasata kaasaegsete info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate võimalusi. Kuna IKT kasutamine võimaldab multimeediat kõige kättesaadavamas ja atraktiivsemas, mängu vorm saavutada laste teadmiste uus kvaliteet, vanemlik teadlikkus, professionaalne tipptaseõpetaja Uuendusliku kogemuse uudsus seisneb selles, et IKT kasutamise suund on alushariduses alles juurutamisel. See on tingitud asjaolust, et selleks on vaja head materiaal-tehnilist baasi ning õpetajalt piisaval tasemel IKT-pädevust. Innovatsioonitegevus kasutamise järgi infotehnoloogiad avaldas positiivset mõju minu IKT pädevuse tasemele, mille tulemusel loodi aastal oma minisait Sotsiaalvõrgustik töölised koolieelne haridus». Internetti postitasin enda kohta teavet: ametialased huvid, hobid, saavutused, portfoolio. Väga kiiresti leidsin oma huvidest lähtuvalt mõttekaaslasi professionaalsest suhtlussfäärist. Saidil suhtlen kolleegidega, uurin nende seisukohti, avaldan arvamust ja saan nõu spetsialistidelt.

Järgmine suund minu töös oli IKT kasutamine vahendina koolieelikute õpitava materjali valdamise parandamiseks. Õpetaja jaoks on oluline meeles pidada, et iga laps on indiviid ja tema võimed arenevad tegevustes, millega ta tegeleb. tahte järgi ja huviga. Seetõttu on vaja valida tehnoloogiad, mis võimaldaksid seda saavutada. Usun, et info- ja kommunikatsioonitehnoloogia on selline tööriist, mis avab haridustöötajatele piiramatud võimalused tõhusaks tegutsemiseks loominguline töö.

Just see aitab mind minu loodud elektroonilisest raamatukogust, mis sisaldab esitlusi erinevaid teemasid, erinevad kehalise kasvatuse tunnid, didaktika, jaotusmaterjalid lastele, mängude kartoteegid, vaatlused, jalutuskäigud, lugude pildid kõnearenduslugude kirjutamiseks, valmis värvimislehed (näidise põhjal), labürindid peenmotoorika arendamiseks. See meediumiteek võtab väga vähe ruumi. Teabe edastamiseks kasutan flash-kaarte ja kettaid.

Tahaksin märkida, et lastele meeldib väga meediatehnoloogia kasutamine haridustegevus, kuid selle kasutamisel peate järgima SanPiN-i nõudeid.

Pole saladus, et lapsele huvitav materjal imendub hästi.

Multimeedia esitlused võimaldavad esitada õppe- ja arendusmaterjale erksate tugipiltide süsteemina, mis on täidetud algoritmilises järjekorras põhjaliku struktureeritud teabega. Sel juhul on kaasatud erinevad tajukanalid, mis võimaldab kinnistada teavet mitte ainult faktilises, vaid ka assotsiatiivses vormis laste mällu.

Arvuti slaidiesitluste kasutamisel laste õpetamise protsessis on järgmised eelised:

– materjali polüsensoorse tajumise rakendamine;

– oskus demonstreerida erinevaid objekte kasutades multimeedia projektor ja projektsiooniekraan mitu korda suurendatud kujul;

– heli-, video- ja animatsiooniefektide ühendamine üheks esitluseks aitab kompenseerida teabe hulka, mida lapsed õppekirjandusest saavad;

– võime demonstreerida objekte, mis on tervele sensoorsele süsteemile paremini ligipääsetavad;

- visuaalsete funktsioonide, lapse visuaalsete võimete aktiveerimine;

– arvutiesitluse slaidifilme on mugav kasutada suures kirjas väljatrükkide kujul teabe kuvamiseks printeril jaotusmaterjalina koolieelikutele.

Tundide läbiviimisel erinevaid multimeedia esitlused, millel on suur potentsiaal.

Visuaalsete õppevahendite mõistlik kasutamine kasvatusprotsessis arendab laste vaatlus-, tähelepanu-, kõne- ja mõtlemisvõimet. Meediatehnoloogia abil demonstreeritud õigesti valitud videomaterjalid võivad muuta õppetegevuse huvitavamaks ja dünaamilisemaks, aidata lapsel õppeainesse “sukelduda”, luua illusiooni kooskohalolekust, empaatiast uuritava objektiga ning aidata kaasa selle kujunemisele. kolmemõõtmelistest ja erksatest ideedest. Kõik see aitab tõsta laste motivatsiooni õppetegevuseks, aktiveerib kognitiivset tegevust ja parandab programmimaterjali lastega assimilatsiooni kvaliteeti.

Õpetaja töö lahutamatu osa on töö vanematega. IKT kasutamine on minu arvates oluliselt vähendanud lastevanemate koosolekute ettevalmistamiseks ja läbiviimiseks kuluvat aega ning aidanud innustada vanemaid lihtsamalt suhtlema. Lapsevanematele antakse võimalus jälgida vahetult laste arengut koolieelsetes lasteasutustes.Hommikustel ja õhtustel kohtumistel vanematega on õpetaja sageli lastega hõivatud ega suuda alati vanematele piisavalt tähelepanu pöörata. On vaja otsida uusi produktiivseid suhtlusvorme vanematega. Kujundasin neile imearmsa vanemanurga, mille materjalid leidsin kõik samadelt interneti saitidelt.Pildistan lapsi tunnis, ajal mängutegevus, jalutuskäigul. Loon pildigaleriid ja postitan need rühma vanemnurka ja MBDOU kodulehele.Selline särav ja värvikas teave tõmbab alati tähelepanu ning on sisutihe ja vanematele kättesaadav.

Kasutades IKT-d töös vanematega, mõistsin, et see annab suuri eeliseid:

E-post ajaraiskamata arvamuste vahetamiseks;
Teavet uurivad vanemad neile sobival ajal;
Infovood suurenevad;
Individuaalne lähenemine teabe esitamisel;

Paberkandjal elektrooniliste ja trükitud materjalide kättesaadavus võimaldas lapsevanematel tõsta oma pedagoogilist pädevust lastega suhtlemisel ning muutis nad meie rühma elus aktiivseteks osalejateks.

Kõigest eelnevast võime järeldada, et IKT kasutamine õppeprotsessis:

Aidanud kaasa minu professionaalse taseme tõstmisele õpetajana, aktiveerinud mind otsima uusi ebatraditsioonilisi õpetamisvorme ja -meetodeid, andnud tõuke oma oskusi demonstreerida. loovus.
See suurendas laste huvi õppimise vastu, intensiivistas kognitiivset tegevust ja parandas laste programmimaterjali omastamise kvaliteeti.
Tõstis vanemate pedagoogilise pädevuse taset, teadlikkust rühmaelust ja iga üksiku lapse tulemustest, suurenenud huvi ürituste vastu. lasteaed.

Nagu kõigil teistel, on ka minu tööl oma komistuskivid.

Koolieelse õppeasutuse materiaaltehniline baas on ebapiisav. Tahaks, et igal õpetajal oleks personaalarvuti, igas rühmas projektor, interaktiivsed tahvlid jne.
Vanemate IKT-pädevuse ebapiisav tase

Kuid sellegipoolest vaatame oma töös alati lootusrikkalt tulevikku. Seetõttu tahan edasi rääkida väljavaated minu töös:

Laste õpetamise ja kasvatamise protsessi efektiivsuse tõstmine.
Laste kognitiivse tegevuse aktiveerimine.
Koolieelse lasteasutuse õpetajate kutseoskuste taseme tõstmine.
Vanemate psühholoogilise ja pedagoogilise pädevuse taseme väljaselgitamine.
Õpilaste isikliku potentsiaali vabastamine koolieelsete haridusasutuste haridussüsteemis ja perekonnas.
Õpetajate isikliku ja professionaalse kasvu elluviimine.
Lapsevanemate, õpetajate ja teiste spetsialistide pedagoogilise ja kultuurilise teadvuse aktiveerimine ühtse infokeskkonna loomiseks.
Aktiivse ja tõhusa tugisüsteemi loomine pereharidus, kasutades info- ja kommunikatsioonitehnoloogiat.
Lapsevanemate osalemine lasteaia õppeprotsessis.
Vanemate pedagoogilise kultuuri parandamine.

Sotsiaal-majanduslikud muutused Venemaal on toonud kaasa vajaduse moderniseerida paljusid sotsiaalseid institutsioone ja eelkõige haridussüsteemi. Tänapäeval haridusele seatud uued ülesanded on sõnastatud ja esitatud Vene Föderatsiooni hariduse seaduses ja uue põlvkonna haridusstandardis.

Hariduse informatiseerimine Venemaal on üks olulisemaid mehhanisme, mis mõjutab kõiki haridussüsteemi moderniseerimise põhisuundi. Selle põhiülesanne on info- ja kommunikatsioonitehnoloogia järgmiste peamiste eeliste tõhus kasutamine:

organiseerimise võimalus tunnetusprotsess, tegevuspõhise lähenemise toetamine õppeprotsessis;
õppeprotsessi individualiseerimine, säilitades selle terviklikkuse;
Loomine tõhus süsteem teabe haldamine ja hariduse metoodiline tugi.

Koolieelsete haridusasutuste informatiseerimise protsessi põhisuunad on:

1. Organisatsiooniline:

metoodikateenistuse kaasajastamine;
materiaal-tehnilise baasi täiustamine;
teatud infokeskkonna loomine.

2. Pedagoogiline:

koolieelse lasteasutuse õpetajate IKT pädevuse tõstmine;
IKT juurutamine haridusruumi.

Vastavalt Vene Föderatsiooni hariduse seadusele on alusharidus üks üldhariduse tasemetest. Seetõttu on lasteaia informatiseerimine muutunud kaasaegse ühiskonna vajalikuks reaalsuseks. Koolihariduse arvutistamine on üsna pika ajalooga (umbes 20 aastat), kuid nii laialdast arvutikasutust lasteaias pole veel täheldatud. Samas on õpetaja (sh koolieelse lasteasutuse õpetaja) tööd võimatu ette kujutada ilma inforessursse kasutamata. IKT kasutamine võimaldab rikastada, kvalitatiivselt ajakohastada koolieelsete lasteasutuste õppeprotsessi ja tõsta selle efektiivsust.

Mis on IKT?

Infoharidustehnoloogiad on kõik haridusvaldkonna tehnoloogiad, mis kasutavad pedagoogiliste eesmärkide saavutamiseks spetsiaalseid tehnilisi vahendeid (PC, multimeedia).

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad hariduses (IKT) on õppe- ja metoodiliste materjalide, tehniliste ja arvutitööriistade kompleks haridusprotsess, nende rakendamise vormid ja meetodid haridusasutuste spetsialistide (haldus, kasvatajad, spetsialistid) tegevuse parandamiseks, samuti laste koolitamiseks (arenduseks, diagnoosimiseks, korrigeerimiseks).

IKT rakendusvaldkonnad koolieelse lasteasutuse õpetajate poolt

1. Dokumentatsiooni korrashoid.

Õppetegevuse käigus koostab ja koostab õpetaja kalendri- ja pikaajalisi plaane, koostab registreerimiseks materjali vanemate nurk, viib läbi diagnostika ja esitab tulemused nii trükitud kui ka elektroonilisel kujul. Diagnostikat ei tohiks käsitleda kui ühekordset vajalike uuringute läbiviimist, vaid ka kui lapse individuaalse päeviku pidamist, kuhu märgitakse lapse kohta erinevad andmed, testitulemused, koostatakse diagrammid ja dünaamika. üldiselt jälgitakse lapse arengut. Loomulikult saab seda teha ka arvutitehnoloogiat kasutamata, kuid disaini kvaliteet ja ajakulu pole võrreldavad.

IKT kasutamise oluline aspekt on õpetajate ettevalmistamine atesteerimiseks. Siin saab kaaluda nii dokumentatsiooni koostamist kui ka elektroonilise portfoolio koostamist.

2. Metoodiline töö, õpetajakoolitus.

IN infoühiskond võrgu elektroonilised ressursid on mugavaim, kiireim ja kaasaegseim viis uute metoodiliste ideede ja õppevahendite levitamiseks, mis on metoodikutele ja õpetajatele kättesaadavad olenemata nende elukohast. Teavet ja metoodilist tuge elektrooniliste ressursside näol saab kasutada õpetaja tundideks ettevalmistamisel, uute tehnikate õppimisel ning tundide visuaalsete abivahendite valikul.

Õpetajate veebikogukonnad võimaldavad mitte ainult leida ja kasutada vajalikke metoodilisi arendusi, vaid ka postitada oma materjale, jagada õpetamiskogemusi ürituste ettevalmistamisel ja läbiviimisel ning erinevate meetodite ja tehnoloogiate kasutamisel.

Kaasaegne hariduskeskkond nõuab õpetajalt erilist paindlikkust pedagoogiliste ürituste ettevalmistamisel ja läbiviimisel. Õpetaja peab oma kvalifikatsiooni regulaarselt tõstma. Võimalus rakendada kaasaegseid õpetajasoove on võimalik ka kaugtehnoloogiate abil. Selliste kursuste valimisel peate pöörama tähelepanu litsentsi olemasolule, mille alusel toimub õppetegevus. Kaugõppe kursused võimaldavad valida õpetajat huvitava suuna ja õppida põhilisi õppetegevusi katkestamata.

Õpetajatöö oluliseks aspektiks on osalemine erinevates pedagoogilistes projektides, kaugvõistlustel, viktoriinidel ja olümpiaadidel, mis tõstab nii õpetaja kui ka õpilaste enesehinnangut. Isiklik osalemine sellistel üritustel on sageli võimatu piirkonna kauguse tõttu, finantskulud ja muud põhjused. Ja kaugosalemine on kõigile kättesaadav. Sel juhul tuleb tähelepanu pöörata ressursi usaldusväärsusele ja registreeritud kasutajate arvule.

IKT-tehnoloogiate kasutamine on vaieldamatult oluline nii dokumentatsiooni korrashoiuks kui ka metoodilise töö tulemuslikumaks läbiviimiseks ning õpetaja kvalifikatsioonitaseme tõstmiseks, kuid koolieelse lasteasutuse õpetaja töös on põhiline õppeprotsessi läbiviimine.

3. Haridusprotsess.

Haridusprotsess hõlmab:

õpilase vahetu õppetegevuse korraldamine,
õpetajate ja laste ühiste arendustegevuste korraldamine,
projektide elluviimine,
arenduskeskkonna loomine (mängud, juhendid, õppematerjalid).

Lastel koolieelne vanus domineerib visuaalne-kujundlik mõtlemine. Peamine põhimõte selles vanuses laste tegevuste korraldamisel on selguse põhimõte. Mitmesuguse, nii staatilise kui ka dünaamilise näitliku materjali kasutamine võimaldab koolieelikutel otseste õppetegevuste ja lastega ühistegevuste käigus kiiresti oma eesmärki saavutada. Internetiressursside kasutamine võimaldab muuta õppeprotsessi infomahukaks, meelelahutuslikuks ja mugavaks.

IKT-d kasutades on 3 tüüpi tegevusi.

1. Tund multimeedia toega.

Sellises tunnis kasutatakse "elektroonilise tahvlina" ainult ühte arvutit. Ettevalmistusjärgus analüüsitakse elektroonilisi ja inforessursse ning valitakse tunniks vajalik materjal. Mõnikord võib olla väga raske valida vajalikke materjale tunni teema selgitamiseks, seetõttu koostatakse esitlusmaterjalid PowerPointi või muude multimeediaprogrammide abil.

Selliste tundide läbiviimiseks vajate ühte personaalarvutit (sülearvutit), multimeediaprojektorit, kõlareid ja ekraani.

Multimeedia esitluste kasutamine võimaldab muuta tunni emotsionaalselt laetuks, huvitavaks, need on suurepäraseks visuaalseks abivahendiks ja näidismaterjaliks, mis aitavad kaasa tunni headele tulemustele.

Multimeedia esitluste abil õpivad lapsed visuaalse võimlemise komplekse ja harjutusi nägemisväsimuse leevendamiseks.

Selle arengu- ja haridusteabe esitluse eesmärk on kujundada lastes vaimsete kujundite süsteem. Materjali esitamine multimeedia esitluse vormis vähendab õppimiseks kuluvat aega ja vabastab laste terviseressursse.

Multimeedia esitluste kasutamine klassiruumis võimaldab üles ehitada õppeprotsessi tähelepanu, mälu, vaimse aktiivsuse psühholoogiliselt õigete toimimisviiside, õppe sisu humaniseerimise ja pedagoogilise koostoime, õppe- ja arenguprotsessi rekonstrueerimise alusel. terviklikkuse seisukohast.

Iga kaasaegse esitluse aluseks on visuaalse tajumise ja teabe meeldejätmise protsessi hõlbustamine erksate piltide abil. Esitluse vormid ja kasutuskoht tunnis sõltuvad selle tunni sisust ja õpetaja seatud eesmärgist.

Arvuti slaidiesitluste kasutamisel laste õpetamise protsessis on järgmised eelised:

Materjali polüsensoorse tajumise rakendamine;
Võimalus demonstreerida erinevaid objekte kasutades multimeediaprojektorit ja projektsiooniekraani mitmekordselt suurendatud kujul;
Heli-, video- ja animatsiooniefektide ühendamine üheks esitluseks aitab kompenseerida teabe hulka, mida lapsed saavad õppekirjandusest;
Võimalus demonstreerida objekte, mis on tervele sensoorsele süsteemile paremini ligipääsetavad;
Lapse visuaalsete funktsioonide ja silmade võimete aktiveerimine;
Arvutiesitluse slaidifilme on mugav kasutada suures kirjas väljatrükkide kujul oleva teabe kuvamiseks printeril jaotusmaterjalina koolieelikutele.

Multimeedia esitluste kasutamine võimaldab muuta tunnid emotsionaalselt laetuks, atraktiivseks, äratada lapses elavat huvi ning on suurepärane visuaalne abivahend ja näidismaterjal, mis aitab kaasa tunni headele tulemustele. Näiteks esitluste kasutamine matemaatika, muusika ja välismaailmaga tutvumise tundides tagab, et lapsed on aktiivsed objektide visuaalse tajumise, uurimise ja kvalitatiivsete märkide ja omaduste uurimisel, uurimisel ja visuaalselt tuvastamisel , kujunevad kvantitatiivsed ja ajalis-ruumilised tunnused objektiivses maailmas ning arenevad omadused, visuaalne tähelepanu ja visuaalne mälu.

2. Tund arvutitoega

Enamasti viiakse sellised tunnid läbi mängupõhiste koolitusprogrammide abil.

Selles tunnis kasutatakse mitut arvutit, millel töötab korraga mitu õpilast. Elektroonilise õpiku kasutamine (ning lastele mõeldud mängude õppemänguks on elektrooniline õpik) on programmeeritava õppe meetod, mille rajajaks on Skinner. Elektroonilise õpikuga töötades õpib laps iseseisvalt materjali läbi, sooritab vajalikud ülesanded ning seejärel sooritab antud teemal pädevustesti.

Arvuti võimalused võimaldavad suurendada läbivaatamiseks pakutava materjali mahtu. Hele helendav ekraan tõmbab tähelepanu, võimaldab lülitada laste helitaju visuaalsele vastu, animeeritud tegelased äratavad huvi ning tänu sellele maandub pinge. Kuid täna pole kahjuks piisavalt head arvutiprogrammid, mis on mõeldud selles vanuses lastele.

Eksperdid määravad kindlaks mitmed nõuded, millele laste arenguprogrammid peavad vastama:

uurimuslik iseloom,
lihtsust iseseisvad uuringud laps,
paljude oskuste ja arusaamade arendamine,
kõrge tehniline tase,
vanuse sobivus,
meelelahutuslik.

Selle vanuse jaoks turul olevad haridusprogrammid võib liigitada järgmiselt:

1. Mängud mälu, kujutlusvõime, mõtlemise jms arendamiseks.

2. "Rääkivad" võõrkeelte sõnastikud koos hea animatsiooniga.

3. ART stuudiod, lihtsad graafilised toimetajad koos jooniste raamatukogudega.

4. Reisimängud, “märulimängud”.

5. Lihtsamad programmid lugemise, matemaatika jms õpetamiseks.

Selliste programmide kasutamine võimaldab mitte ainult rikastada teadmisi, kasutada arvutit täielikumaks tutvumiseks esemete ja nähtustega, mis on väljaspool lapse enda kogemust, vaid ka suurendada lapse loovust; oskus opereerida sümbolitega monitori ekraanil aitab optimeerida üleminekut visuaal-kujundlikult mõtlemiselt abstraktsele mõtlemisele; loov- ja lavastajamängude kasutamine loob lisamotivatsiooni õppetegevuse kujundamisel; Individuaalne töö arvutiga suurendab olukordade arvu, mida laps suudab iseseisvalt lahendada.

Seda tüüpi tundide korraldamisel on vajalik SANPiN standarditele vastav statsionaarne või mobiilne arvutiklass ja litsentsitud tarkvara.

Tänapäeval on paljud lasteaiad varustatud arvutiklassidega. Aga ikkagi puudu:

IKT kasutamise meetodid koolieelsete lasteasutuste õppeprotsessis;
arvutiarendusprogrammide süstematiseerimine;
arvutiklasside ühtsed programmi- ja metoodilised nõuded.

Tänapäeval on see ainus tegevusliik, mis ei ole reguleeritud spetsiaalse haridusprogrammiga. Õpetajad peavad lähenemist iseseisvalt uurima ja seda oma tegevustes rakendama.

IKT kasutamine ei võimalda lastele informaatika ja arvutitehnoloogia aluste õpetamist.

Oluline reegel selliste tundide korraldamisel on nende sagedus. Tunnid peaksid toimuma 1-2 korda nädalas, olenevalt laste vanusest, 10-15 minutit otsest tegevust arvuti taga.

1. Diagnostika tund.

Selliste tundide läbiviimiseks on vaja eriprogramme, mis on haruldane või puudub mõnes üldharidusprogrammis. Kuid selliste arvutiprogrammide väljatöötamine on aja küsimus. Vahenditega rakendusprogrammid saab arendada testülesanded ja kasutada neid diagnostikaks. Traditsiooniliste diagnostikatundide läbiviimisel peab õpetaja fikseerima iga lapse probleemide lahendamise taseme vastavalt teatud näitajatele. Spetsiaalsete arvutiprogrammide kasutamine mitte ainult ei muuda õpetaja tööd lihtsamaks ja vähendab ajakulu (kasutage mitut arvutit korraga), vaid võimaldab ka ajas arvesse võttes diagnostikatulemusi salvestada.

Seega, erinevalt tavapärastest tehnilistest haridusvahenditest, võimaldavad info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad mitte ainult küllastada last suure hulga valmis, rangelt valitud, õigesti organiseeritud teadmistega, vaid ka arendada intellektuaalseid, loomingulisi ja mis on varases lapsepõlves väga oluline – oskus iseseisvalt uusi teadmisi omandada.

Arvuti kasutamine õppe- ja koolivälises tegevuses tundub lapse seisukohast väga loomulik ja on üks tõhusaid viise motivatsiooni tõstmine ja treeningute individualiseerimine, loominguliste võimete arendamine ja soodsa emotsionaalse fooni loomine. Kaasaegne uurimus koolieelse pedagoogika vallas K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shapkina jt osutavad võimalusele 3–6-aastastel lastel arvutit omandada. Nagu teada, langeb see periood kokku lapse mõtlemise intensiivse arengu hetkega, valmistades ette üleminekut visuaal-kujundlikust mõtlemisest abstraktsele-loogilisele mõtlemisele.

Infotehnoloogia kasutuselevõtt on eeliseid enne traditsioonilisi õpetamisviise:

1. IKT võimaldab laiendada elektrooniliste õppevahendite kasutamist, kuna need edastavad infot kiiremini.

2. Liigutused, heli, animatsioon köidavad laste tähelepanu pikaks ajaks ja aitavad tõsta nende huvi õpitava materjali vastu. Tunni kõrge dünaamika aitab kaasa materjali tõhusale assimilatsioonile, laste mälu, kujutlusvõime ja loovuse arengule.

3. Annab selgust, mis soodustab materjali tajumist ja paremat meeldejätmist, mis on eelkooliealiste laste visuaal-kujundlikku mõtlemist arvestades väga oluline. Sel juhul on kaasatud kolme tüüpi mälu: visuaalne, kuuldav, motoorne.

4. Slaidiesitlused ja videoklipid võimaldavad näidata neid hetki välismaailmast, mida on raske jälgida: näiteks lille kasvamine, planeetide pöörlemine ümber Päikese, lainete liikumine, vihma sajab.

5. Simuleerida saab ka selliseid elusituatsioone, mida on võimatu või raske näidata ja sisse näha Igapäevane elu(näiteks loodushäälte taasesitamine; transpordi toimimine jne).

6. Infotehnoloogia kasutamine julgustab lapsi otsima uurimistegevust, sh otsima iseseisvalt või koos vanematega internetist;

7. IKT on lisavõimalus puuetega lastega töötamiseks.

Kõigi IKT kasutamise eelistega koolieelses hariduses tekivad järgmised probleemid:

1. Koolieelse õppeasutuse materiaalne baas.

Nagu eespool märgitud, peab tundide korraldamiseks olema minimaalne varustus: arvuti, projektor, kõlarid, ekraan või mobiilne klassiruum. Mitte kõik lasteaiad ei saa tänapäeval selliste klasside loomist endale lubada.

2. Lapse tervise kaitsmine.

Arvestades, et arvuti on uus võimas tööriist laste arendamiseks, tuleb meeles pidada käsku "ÄRA KAHJUSTA!" IKT kasutamine koolieelsetes lasteasutustes nõuab nii tundide endi kui ka kogu režiimi kui terviku hoolikat korraldamist vastavalt laste vanusele ja sanitaareeskirjade nõuetele.

Kui arvutid ja interaktiivsed seadmed töötavad siseruumides, tekivad spetsiifilised tingimused: õhuniiskus väheneb, õhutemperatuur tõuseb, raskete ioonide arv suureneb ja elektrostaatiline pinge laste käte piirkonnas suureneb. Kapi viimistlemisel polümeermaterjalidega suureneb elektrostaatilise välja intensiivsus. Põrandal peab olema antistaatiline kate, vaipade ja vaipade kasutamine ei ole lubatud.

Optimaalse mikrokliima säilitamiseks, staatilise elektri kogunemise ning õhu keemilise ja ioonse koostise halvenemise vältimiseks on vaja: kontorit ventileerida enne ja pärast tunde, märgpuhastus enne ja pärast tunde. Vanemate koolieelikutega viime läbi tunde kord nädalas alarühmades. Oma töös peab õpetaja tingimata kasutama silmaharjutuste komplekti.

3. Ebapiisav IKT – õpetaja pädevus.

Õpetaja ei pea mitte ainult suurepäraselt tundma kõigi arvutiprogrammide sisu, nende tööomadusi, iga programmi kasutajaliidest (igaühe programmiga töötamise spetsiifilisi tehnilisi reegleid), vaid ka mõistma seadmete tehnilisi omadusi, suutma töötada põhirakendusprogrammides, multimeediumiprogrammides ja Interneti-võrgus.

Kui koolieelse lasteasutuse meeskonnal õnnestub need probleemid lahendada, siis on IKT tehnoloogiad suureks abiks.

Infotehnoloogia kasutamine aitab õpetajal tõsta laste õppimise motivatsiooni ja toob kaasa mitmeid positiivseid tagajärgi:

laste rikastamine teadmistega nende kujundlik-kontseptuaalse terviklikkuse ja emotsionaalse värvinguga;
koolieelikutele materjali õppimise protsessi hõlbustamine;
teadmiste teema vastu elava huvi äratamine;
laste üldise silmaringi laiendamine;
visuaalide kasutustaseme tõstmine klassiruumis;
õpetaja tööviljakuse tõstmine.

On vaieldamatu, et tänapäevases hariduses ei lahenda arvuti kõiki probleeme, see jääb vaid multifunktsionaalseks tehniliseks õppevahendiks. Mitte vähem olulised on kaasaegsed pedagoogilised tehnoloogiad ja uuendused õppeprotsessis, mis võimaldavad mitte ainult "investeerida" igasse lapsesse teatud teadmiste varu, vaid ennekõike luua tingimused tema kognitiivse tegevuse avaldumiseks. Infotehnoloogiad koos õigesti valitud (või kavandatud) õpetamistehnoloogiatega loovad koolituse ja hariduse vajaliku kvaliteedi, varieeruvuse, diferentseerituse ja individualiseerimise taseme.

Seega muudab infotehnoloogia kasutamine laste õppimis- ja arenguprotsessi üsna lihtsaks ja tõhusaks, vabastades nad rutiinist. ise tehtud, avab uued võimalused alushariduseks.

Hariduse informatiseerimine avab õpetajatele uusi võimalusi laialdaseks rakendamiseks õpetamise praktika uus metoodilised arengud suunatud uuenduslike ideede intensiivistamisele ja elluviimisele haridus-, kasvatus- ja parandusprotsessides. IN Hiljuti info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT) on õpetajatele heaks abiliseks õppe- ja parandustöö korraldamisel.

Erinevalt tavapärastest tehnilistest haridusvahenditest võimaldavad info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad mitte ainult küllastada last suure hulga valmis, rangelt valitud, õigesti organiseeritud teadmistega, vaid ka arendada intellektuaalseid, loomingulisi võimeid ja mis on väga oluline. koolieelses lapsepõlves - oskus iseseisvalt uusi teadmisi omandada.

Infotehnoloogia kasutamine hariduses võimaldab oluliselt rikastada, kvalitatiivselt ajakohastada koolieelsete lasteasutuste õppeprotsessi ja tõsta selle tõhusust.

Kasutatud kirjanduse loetelu

Innovatsiooniprotsesside juhtimine koolieelsetes haridusasutustes. – M., Sfera, 2008.
Horwitz Y., Pozdnyak L. Kes peaks lasteaias arvutiga töötama. Koolieelne haridus, 1991, nr 5.
Kalinina T.V. DOW juhtimine. "Uued infotehnoloogiad koolieelses lapsepõlves." M, Sfera, 2008.
Ksenzova G. Yu. Paljutõotavad koolitehnoloogiad: õppe- ja metoodiline käsiraamat. - M.: Venemaa Pedagoogika Selts, 2000.
Motorin V. "Haridusvõimalused Arvutimängud". Alusharidus, 2000, nr. 11.
Novoselova S.L. Koolieeliku arvutimaailm. M.: Uus kool, 1997.

Konsultatsioon pedagoogidele.

Koostanud: Zakharova Yu.A.

Info ja suhtluse kasutamine
tehnoloogiad õpetaja töös

Kaasaegne laps elab elektroonilise kultuuri maailmas. Arvutid ümbritsevad väikelapsi sünnist saati: kodus, lasteaedades ja arsti juures. Võimas vool uut teavet, reklaam, rakendus arvutitehnoloogia televisioonis ja kinos on mängukonsoolide ja elektrooniliste mänguasjade levitamine suur mõju koolieeliku kasvatusest ja ümbritseva maailma tajumisest. 5-6 aastane laps saab personaalarvutiga juba vabalt suhelda. Oluliselt muutub ka tema lemmiktegevuse – mängude – iseloom. Tänapäeva laps omastab ainult seda informatsiooni, mis teda kõige enam huvitab, kõige lähedasemat, tuttavamat, meeldivaid ja mugavaid tundeid tekitavat. Seetõttu on üks vahendeid, millel on ainulaadne võimalus, motivatsiooni tõstmine ja kaasaegse koolieeliku õppimise parandamine, loominguliste võimete arendamine ja õppetegevuse positiivse emotsionaalse tausta loomine on arvuti. Pedagoogilised arutelud IKT kasutuselevõtu üle õppeprotsessis on kestnud juba üsna pikka aega. Aga sisse kaasaegne maailm Raske on paigal seista, seetõttu, meeldib see meile või mitte, on IKT kindlalt integreeritud koolieelsete lasteasutuste õppeprotsessi.
Arvuti on muutunud vajalikuks ja oluliseks atribuudiks mitte ainult täiskasvanute elus, vaid ka laste õpetamise vahendina. Arvutitehnoloogia on lapsega töötamise eriline suund, mis võib aidata tema arengut. Nüüd pole see meie riigis veel piisavalt arenenud. Kui kool liigub aktiivselt edasi, juurutades üha uusi tehnoloogiaid ja arvutikasutusviise, pea igas koolis on arvutiklassid ja interaktiivsed tahvlid, siis koolieelsetes lasteasutustes see töö alles algab ja reeglina koolieelsete asutuste tasemel. õpetaja isiklik huvi. Olen IKT kasutamise pooldaja vahetu õppetegevuse ettevalmistamisel ja läbiviimisel, sest usun, et lapsega samas keeles suhtlemiseks peab õpetaja olema relvastatud kaasaegsete tehnikate ja uutega. haridustehnoloogiad. Isegi hüperaktiivsed lapsed, kelle tähelepanu on pikka aega üsna raske säilitada, võtavad suure huviga vastu suurel ekraanil esitatavat teavet, mida saadab isegi erinevaid mänge, muusika. Tungimine kaasaegsed tehnoloogiad V hariduspraktika avab uusi võimalusi.

Infotehnoloogia kasutamise eesmärgid õpetaja otseses õppetegevuses:

· muuta haridus kaasaegseks (tehniliste vahendite kasutamise osas);

· tuua õppetegevus tänapäevase lapse maailmapildile lähemale, kuna ta vaatab ja kuulab rohkem kui loeb ja räägib; eelistab kasutada tehniliste vahenditega saadud teavet;

· luua õpetaja ja õpilase vahel üksteisemõistmise ja vastastikuse abistamise suhted;

· aidata õpetajal materjali emotsionaalselt ja kujundlikult esitada.

· säästa nii õpetaja kui ka lapse aega, suurendada õppetegevuse tihedust, rikastada seda uue sisuga.

· IKT kasutamine võimaldab teil teavet üheaegselt taasesitada järgmisel kujul:

· tekst;

· graafiline pilt;

· heli;

· kõne;

· video.

Kõik see võimaldab õpetajal luua lastele põhimõtteliselt uusi lapse arendamise vahendeid.

Praktika on näidanud, et IKT-d kasutades suureneb oluliselt laste huvi tundide vastu ning tõuseb kognitiivsete võimete tase. Esitlus aitab ühendada tohutul hulgal näidismaterjali, vabastades suurest mahust pabervisuaalsed abivahendid, tabelid, reproduktsioonid, kunstialbumid, heli- ja videotehnika. Seega jõudsin järeldusele, et laste harimiseks võib arvuti olla “tooraine”, mille põhjal saan moodustada omavahendid koolitusi, koostage oma esitlusi, slaidifilme, viige läbi oma haridusprojekte, luues seeläbi arvukalt töövõimalusi, mis aitavad õppetegevust mitmekesistada ja täiustada.

Programmide, teooriate, tehnoloogiate ja meetodite rohkuse hulgast valisin välja need, mis aitaksid mul luua terviklikku töösüsteemi, võttes arvesse minu individuaalseid omadusi ja minu kätte usaldatud laste iseärasusi.
Siin on mõned võimalused IKT kasutamiseks õppeprotsessis.

IKT kasutamine lastega töötamisel:

· Multimeedia seadmed (esitluste, slaidifilmide, videoklippide, graafiliste kujutiste elementide ja tehnikate loomine ja demonstreerimine)

Otsene õppetegevus multimeedia toega - õpetaja kasutab arvutit “elektroonilise tahvlina”. See kasutab valmis elektroonilisi slaide, videoid või multimeedia esitlusi. Multimeediumesitlusi on soovitatav kasutada igas õppetegevuse etapis. Õpetaja saab kasutada ainekogusid (illustratsioonid, fotod, uuritavate kunstnike maalide reproduktsioonid, videoekskursioonid, videofragmendid, interaktiivsed maketid, nende projitseerimine suurele ekraanile). Kasutades PowerPointi võimalusi, töötasin välja mõnede teemade esitlused. See programm võimaldab teil klasside jaoks kõik vajalikud materjalid täielikult kokku koguda ja seejärel neid ekraanil soovitud järjekorras näidata. Multimeedia esitlused võimaldavad esitada õppe- ja arendusmaterjale erksate tugipiltide süsteemina, mis on täidetud algoritmilises järjekorras põhjaliku struktureeritud teabega. Sel juhul on kaasatud erinevad tajukanalid, mis võimaldab kinnistada teavet mitte ainult faktilises, vaid ka assotsiatiivses vormis laste mällu. Tasub puudutada veel ühte aspekti. Olenemata sellest, kuidas GCD on välja töötatud, sõltub palju sellest, kuidas õpetaja selleks valmistub. Tuleb mõelda rütmi muutmisele, tegevusvormide mitmekesistamisele, mõelda, kuidas vajadusel pause teha, kuidas tagada positiivne emotsionaalne taust.

Peale teoreetiline osa järgneb praktiline töö lapsed. Selles tegevuse osas on võimalikud ka IKT-d kasutavad võimalused. Näiteks õpetaja joonistab tahvlile, blokeerides osaliselt kogu kujutamis- ja selgitamisprotsessi, mis mõjutab negatiivselt materjali esitamise kvaliteeti, tekib palju küsimusi. Samuti kaotab õpetaja tahvli juurest ära pöördudes lastega tahtmatult kontakti. Järeldan, et see meetod ei ole tõhus, tulemus on kehv. Arvutitehnoloogiat kasutades saate suurel ekraanil selgelt ja järjepidevalt näidata pilditehnikaid. Nähtav ja arusaadav kõigile.

Lisaks saate samaaegselt võrrelda mitut pilti ekraanil ning tuvastada nende eelised ja puudused.

· Interaktiivne tahvel (individuaalne töö lastele, mängud, loovtöötubade programmid)

Vahetu õppetegevus interaktiivse tahvli abil võimaldab haridusprotsessi muuta põnev mäng. Lapsed ise saavad selle osalejateks. Selle valiku korral on juhtumeid, kui õpilased töötavad samaaegselt õpetajaga ja teatud etapis edasi liikuda individuaalne töö tahvlil vastavalt õpetaja juhistele. Teabe esitamine ekraanil mänguliselt tekitab lastes suur huvi, ja liigutused, heli, animatsioon tõmbavad tähelepanu pikaks ajaks. Selliste programmide kasutamine suurendab lapse loovust; oskus opereerida sümbolitega monitori ekraanil aitab optimeerida üleminekut visuaal-kujundlikult mõtlemiselt abstraktsele mõtlemisele; kasutamine loomingulised mängud loob lisamotivatsiooni õppetegevuse kujundamisel; Individuaalne töö arvutiga suurendab olukordade arvu, mida laps suudab iseseisvalt lahendada. Sellised mängud aitavad mitmekesistada ühistegevusi ja muuta need emotsionaalselt intensiivsemaks. Näiteks saavad lapsed ülesande: kujutada interaktiivse tahvli abil geomeetrilisi kujundeid kasutades looma. Lapsed modelleerivad nii realistlikke kui ka fantaasiamaailmast pärit loomafiguure, kinnistades seeläbi teadmisi geomeetrilised kujundid. Selliseid tunde peetakse harva, kuid millise imetlusega lapsed neid tajuvad. Ja õpetaja säästab palju aega ja vaeva, mis oleks kulunud jaotusmaterjalide ettevalmistamisele ja tüütule papist figuuride väljalõikamisele.

· Interneti-ressursid (valik visuaalseid näidismaterjale, muusikat, mänge jne tunni jaoks, tunnid virtuaalse ekskursiooni vormis juurdepääsuga ülemaailmsele veebile).

Kaasaegset haridust on Interneti-ressurssideta raske ette kujutada. Interneti otsingumootorid annavad õpetajatele võimaluse leida peaaegu kõiki arengu- ja õppimisprobleeme käsitlevaid materjale ning klasside jaoks fotosid ja illustratsioone.

Samuti valin Internetti kasutades õppetegevuse teemale vastava muusikalise kompositsiooni. See võib olla klassikaline või kaasaegsed teosed, laulud laste multifilmidest. Videotöötlusprogrammi abil on lihtne luua oma klipp, mille slaidid muutuvad muusikaks ja valitud konkreetse teema jaoks.

Otsesed haridustegevused juurdepääsuga veebile (võib olla multimeediumi- või arvutitoega). Kui klassiruum on Internetiga ühendatud, saate pakkuda õppetunni läbiviimist virtuaalse ekskursiooni vormis, näiteks muuseumidesse üle kogu maailma.

Muidugi järgin põhitõdesid sanitaarstandardid koolieeliku arvuti taga töötamise aja kohta. SanPiN-i nõuete kohaselt vajavad otsesed õppetegevused arvuti abil 5-aastastel lastel 10 minutit ja 6-7-aastastel 15 minutit. Töötamise ajal asetatakse lapsed ekraanist mitte lähemal kui 2-3 m ja mitte kaugemal kui 5-5,5 m. 5–7-aastastele lastele mõeldud õppetegevusi arvutiga ei tohiks läbi viia rohkem kui üks kord päevas ja mitte rohkem kui kolm korda nädalas. Lisaks kasutan multimeedia esitluste koostamisel psühholoogide soovitusi värvide mõju kohta laste kognitiivsele tegevusele, värvide kombinatsioonile ja nende kvantiteedile. Tunni lõpus teen silmadele võimlemist.

IKT kasutamine metoodilises töös:

· Metoodiliste arenduste ja dokumentatsiooni (pikaajalised plaanid, noodid, mängud, muusikavalik jne) väljatöötamine, süstematiseerimine ja kogumine

· Diagnostika loominguline areng lapsed (diagrammid, graafikud, tabelid)

· Interneti-ressursid (e-post, otsingumootorid, elektroonilised konverentsid)

· Kogemuste vahetus, didaktilised materjalid ja õpetused juhtivate haridusekspertidega üle maailma

Pole saladus, et viimasel ajal on õpetajatelt lisaks otsese õppetegevuse, kalendri- ja teemaplaanide arendustele kohustuslik esitada suur hulk paberaruandeid. Selleks sisse operatsioonisüsteem Tunniarendustega saab koostada ainekaustad, mida saab teemadeks jagada. Need võimaldavad teil dokumentidega faili salvestada ja kiiresti leida. Programmide korraldamise abil saate pidada lapse individuaalset päevikut, salvestada tema kohta erinevaid andmeid, testida tulemusi, koostada diagramme ja üldiselt jälgida lapse arengu dünaamikat. Seda saab teha käsitsi, kuid ajakulu pole võrreldav. Arvuti kasutamise oluline aspekt on raamatute andmebaasi pidamine. Tänaseks on ilmunud väga palju laste kasvatamise ja arendamise raamatuid, kajastavad paljud raamatud integreeritud lähenemisviisidõppetöös peegeldavad teised teatud kvaliteedi kujunemist, eristuvaid vanusekategooriaid jne. Ilma andmebaasita on kirjanduses raske orienteeruda. Samuti on muutumas e-post, otsingumootorid ja elektroonilised konverentsid lahutamatu osa kaasaegne haridus. Internetist leiate teavet koolitus- ja arendusprobleemide, uuenduslike lasteaedade, välismaiste instituutide kohta varajane areng, luua kontakte haridusvaldkonna juhtivate ekspertidega.

IKT kasutamine töös õpetajatega:

· Multimeedia seadmed (õpetajate konsultatsioonide ja seminaride ettekannete loomine ja demonstreerimine)

Vanematega töötamise vormid:

· Fototundidega lehe loomine asutuse veebisaidil;

· Suhtlemine vanematega veebis asutuse veebisaidi kaudu;

· Interneti-ressursid (märkmete, konsultatsioonide, töökogemuse postitamine asutuse veebisaidil ja pedagoogilistel veebisaitidel, oma ajaveebi pidamine)

· Lastega töö korraldamise ettekannete demonstreerimine;

· Oma ajaveebi loomine Internetis;

· Lõpunäituste korraldamine, kasutades lastetööde slaidiesitlusi

Ja need on vaid mõned võimalused, mida saate ära kasutada. Raske on ette kujutada, kui palju huvitavaid asju saate õppida, kui hakkate oma töös IKT-d kasutama.

Infotehnoloogiat loov või kasutav koolitaja on sunnitud suurt tähelepanu pöörama materjali esitamise loogikale, mis positiivses mõttes mõjutab õpilaste teadmiste taset.

Infotehnoloogia kasutamine koolieelsetes lasteasutustes võimaldab ületada laste intellektuaalset passiivsust ja tõsta koolieelsete lasteasutuste õpetajate õppetegevuse tulemuslikkust.

Kokkuvõtteks tahaksin märkida, et IKT kasutamine toob kaasa mitmeid positiivseid mõjusid:

1. Rikastab tegevust emotsionaalse värvinguga

2. Psühholoogiliselt hõlbustab assimilatsiooni protsessi

3. Äratab elavat huvi teadmiste teema vastu

4. Laiendab teie üldist silmaringi

5. Tõuseb visuaalsete vahendite kasutamise tase klassiruumis.

6. Vabastab rutiinsest käsitsitööst;

7. Tõstab õpetaja ja lapse tööviljakust.

TEABE JA SIDE KASUTAMINE
TEHNOLOOGIAD LISANDHARIDUSÕPETAJATE TÖÖS

Üks laste lemmiktegevusi on art. Kuid selleks pole vaja ainult kunstilisi võimeid ja visuaalse kirjaoskuse tundmist. Teil on vaja ka palju visuaalseid pilte ja muljeid ning loomingulist kujutlusvõimet. Lapsel on sageli soov oma muljeid joonistustes edasi anda. Ta võtab pliiatsi kätte ja hakkab joonistama... Aga tuleb hetk, mil noor kunstnik heidab alustatud joonise kõrvale ja lõpetab loomise. Peame teda aitama.
Siin tuleb appi kaasaegne tehnoloogia. Õpetaja ja laps sukelduvad koos kunsti- ja tehnoloogiamaailma.

Asjakohasus:

Kaasaegne laps elab elektroonilise kultuuri maailmas.Arvutid ümbritsevad väikelapsi sünnist saati: kodus, lasteaedades ja arsti juures. Võimas uue teabe voog, reklaam, arvutitehnoloogia kasutamine televisioonis ja kinos, mängukonsoolide ja elektrooniliste mänguasjade levik mõjutavad suuresti koolieeliku kasvatust ja ümbritseva maailma tajumist. 5-6 aastane laps saab personaalarvutiga juba vabalt suhelda. Oluliselt muutub ka tema lemmiktegevuse – mängude – iseloom. Tänapäeva laps omastab ainult teda kõige enam huvipakkuvat, talle kõige lähedasemat, tuttavamat, meeldivaid ja mugavaid tundeid tekitavat infot. Seetõttu on üheks vahendiks, millel on ainulaadne võimalus kaasaegse koolieeliku motivatsiooni tõstmiseks ja õppimise parandamiseks, loominguliste võimete arendamiseks ja õppetegevuse positiivse emotsionaalse tausta loomiseks, arvuti. Pedagoogilised arutelud IKT kasutuselevõtu üle õppeprotsessis on kestnud juba üsna pikka aega.Kuid tänapäeva maailmas on raske paigal seista, seetõttu on IKT, kas see meile meeldib või mitte, kindlalt integreeritud koolieelsete lasteasutuste õppeprotsessi.

Eesmärgid:

Arvuti on muutunud vajalikuks ja oluliseks atribuudiks mitte ainult täiskasvanute elus, vaid ka laste õpetamise vahendina.

Arvutitehnoloogia on lapsega töötamise eriline suund, mis võib aidata tema arengut. Nüüd pole nasono veel piisavalt arenenud. Kui kool liigub aktiivselt edasi, juurutades üha uusi tehnoloogiaid ja arvutikasutusviise, pea igas koolis on arvutiklassid ja interaktiivsed tahvlid, siis koolieelsetes lasteasutustes see töö alles algab ja reeglina koolieelsete asutuste tasemel. õpetaja isiklik huvi.

Olen IKT kasutamise toetaja kaunite kunstide vahetu õppetegevuse ettevalmistamisel ja läbiviimisel, sest usun, et lapsega samas keeles suhtlemiseks peab õpetaja olema relvastatud kaasaegsete meetodite ja uute haridustehnoloogiatega. Isegi hüperaktiivsed lapsed, kelle tähelepanu on pikka aega üsna raske säilitada, võtavad suure huviga vastu suurel ekraanil esitatavat teavet ning seda isegi erinevate mängude ja muusika saatel. Kaasaegsete tehnoloogiate tungimine hariduspraktikasse avab uusi võimalusi.

Infotehnoloogia kasutamise eesmärgid täiendusõppe õpetaja otseses õppetegevuses:

· muuta haridus kaasaegseks (tehniliste vahendite kasutamise osas);

· tuua õppetegevus tänapäevase lapse maailmapildile lähemale, kuna ta vaatab ja kuulab rohkem kui loeb ja räägib; eelistab kasutada tehniliste vahenditega saadud teavet;

· luua õpetaja ja õpilase vahel üksteisemõistmise ja vastastikuse abistamise suhted;

· aidata õpetajal materjali emotsionaalselt ja kujundlikult esitada.

· säästa nii õpetaja kui ka lapse aega, suurendada õppetegevuse tihedust, rikastada seda uue sisuga.

Uudsus:

IKT kasutamine võimaldab teil teavet üheaegselt taasesitada järgmisel kujul:

· tekst;

· graafiline pilt;

· heli;

· kõned;

· video.

Kõik see võimaldab lisaõppeõpetajal luua lastele põhimõtteliselt uusi lapse arendamise vahendeid.

Praktika on näidanud, et IKT-d kasutades suureneb oluliselt laste huvi tundide vastu ning tõuseb kognitiivsete võimete tase. Ettekanne aitab ühendada tohutul hulgal näidismaterjali, vabastades suurest mahust pabervisuaalsed abivahendid, tabelid, reproduktsioonid, kunstialbumid, puuduolevad loodusfondi esemed, heli- ja videotehnika. Seega jõudsin järeldusele, et kunstiõpetuse jaoks võib arvuti olla “tooraine”, mille põhjal saan luua oma õppevahendeid, koostada esitlusi, slaidifilme, viia läbi õppeprojekte, luues seeläbi arvukalt töid. võimalusi, mis aitavad haridustegevust mitmekesistada ja täiustada.

Töö vormid:

· Multimeedia seadmed (esitluste, slaidifilmide, videoklippide, graafiliste kujutiste elementide ja tehnikate loomine ja demonstreerimine)

Otsene õppetegevus multimeedia toega - õpetaja kasutab arvutit “elektroonilise tahvlina”. See kasutab valmis elektroonilisi slaide, videoid või multimeedia esitlusi. Multimeediumesitlusi on soovitatav kasutada igas õppetegevuse etapis. Õpetaja saab kasutada ainekogusid (illustratsioonid, fotod, portreed, uuritavate kunstnike maalide reproduktsioonid, videoekskursioonid, videofragmendid, interaktiivsed mudelid, nende projitseerimine suurele ekraanile. Kasutades PowerPointi programmi võimalusi olen välja töötanud esitlused Mõnest teemast see programm võimaldab teil koguda kõik õppetunniks vajalikud materjalid ja seejärel näidata neid ekraanil vajalikus järjekorras. kunstnike elu ja loomingulise pärandi tundmaõppimiseks, samuti teema või muude loodusnähtuste, loomade jms põhjalikumaks tutvumiseks. Multimeedia esitlused võimaldavad esitada õppe- ja arendusmaterjali süsteemina. erksad toetavad kujutised, mis on täidetud algoritmilisel viisil tervikliku struktureeritud teabega. Sel juhul kasutatakse erinevaid tajukanaleid, mis võimaldab kinnistada teavet mitte ainult faktilisel, vaid ka faktilisel viisil ja assotsiatiivsel kujul lastest. Tasub puudutada veel ühte aspekti. Olenemata sellest, kuidas GCD on välja töötatud, sõltub palju sellest, kuidas õpetaja selleks valmistub. Tuleb mõelda rütmi muutmisele, tegevusvormide mitmekesistamisele, mõelda, kuidas vajadusel pause teha, kuidas tagada positiivne emotsionaalne taust.

Pärast teoreetilist osa järgneb laste praktiline töö. Selles tegevuse osas on võimalikud ka IKT-d kasutavad võimalused. Näiteks õpetaja joonistab tahvlile, blokeerides osaliselt kogu kujutamis- ja selgitamisprotsessi, mis mõjutab negatiivselt materjali esitamise kvaliteeti, tekib palju küsimusi. Värvidega töötades kinnitatakse tahvlile paberileht ning joonistustehnika näitamiseks kasutan värve ja pintslit. See on ka ebamugav, sest vertikaalselt pinnalt võib värv voolata. Samuti kaotab õpetaja tahvli juurest ära pöördudes lastega tahtmatult kontakti. Järeldan, et see meetod ei ole tõhus, tulemus on kehv. Arvutitehnoloogiat kasutades saate suurel ekraanil selgelt ja järjepidevalt näidata pilditehnikaid. Nähtav ja arusaadav kõigile. Samal ajal omandavad õpilased oskusi joonistustehnikates, kordavad enesekindlalt jooni ja toovad sisse oma kujutlusvõime.

Lisaks saate ekraanil korraga võrrelda mitut visandit ning tuvastada nende eelised ja puudused.

· Interaktiivne tahvel (individuaalne töö lastele, mängud, loovtöötubade programmid)

Vahetu õppetegevus interaktiivse tahvli abil võimaldab muuta õppeprotsessi põnevaks mänguks. Lapsed ise saavad selle osalisteks. Selle valiku puhul on juhtumeid, kus õpilased töötavad samaaegselt õpetajaga ja teatud etapis liiguvad nad õpetaja juhiste järgi edasi tahvlile. Mänguliselt ekraanil info esitamine äratab lastes suurt huvi ning liigutused, heli ja animatsioon tõmbavad tähelepanu pikaks ajaks. Selliste programmide kasutamine suurendab lapse loovust; oskus opereerida sümbolitega monitori ekraanil aitab optimeerida üleminekut visuaal-kujundlikult mõtlemiselt abstraktsele mõtlemisele; loovmängude kasutamine loob lisamotivatsiooni õppetegevuse kujundamisel; Individuaalne töö arvutiga suurendab olukordade arvu, mida laps suudab iseseisvalt lahendada. Sellised mängud aitavad mitmekesistada ühistegevusi ja muuta need emotsionaalselt intensiivsemaks. Näiteks pärast teemaga “Animalistlik žanr vene kunstnike kunstis” tutvumist saavad õpilased ülesande: kujutada interaktiivse tahvli abil looma geomeetriliste kujundite abil. Poisid modelleerivad nii realistlikke kui ka fantaasiamaailmast pärit loomafiguure, luues erineva plastilisuse, iseloomu ja meeleoluga tegelasi. Selliseid tunde peetakse harva, kuid millise imetlusega lapsed neid tajuvad. Ja õpetaja säästab palju aega ja vaeva, mis oleks kulunud jaotusmaterjalide ettevalmistamisele ja tüütule papist figuuride väljalõikamisele.

Samuti valin Internetti kasutades muusikalise kompositsiooni, mis vastab õppetegevuse teemale. Need võivad olla klassikalised või kaasaegsed teosed, laulud laste multikatest. Videotöötlusprogrammi abil on lihtne luua oma klipp, mille slaidid muutuvad muusikaks ja valitud konkreetse teema jaoks. Minu arvates toovad muusikalised kujundid laste kunstilisesse haridusse harmooniat.

Loomulikult järgin koolieeliku arvuti taga töötamise aja elementaarseid sanitaarnorme. SanPiN-i nõuete kohaselt eeldatakse, et 5-aastastele lastele on arvuti abil otsene õppetegevus 10 minutit, 6–7-aastastele lastele - 15 minutit m ja mitte kaugemal kui 5-5,5 m ekraanist . 5–7-aastastele lastele mõeldud õppetegevusi arvutiga ei tohiks läbi viia rohkem kui üks kord päevas ja mitte rohkem kui kolm korda nädalas. Kaunite kunstide tundides kasutan IKT-d mitte rohkem kui 7-10 minutit koos kohustusliku aktiivsuse ja kehalise harjutusega. Lisaks kasutan multimeedia esitluste koostamisel psühholoogide soovitusi värvide mõju kohta laste kognitiivsele tegevusele, värvide kombinatsioonile ja nende kvantiteedile. Tunni lõpus teen silmadele võimlemist.

Täna tahan teie tähelepanu juhtida mõningatele IKT kasutamise vormidele otseses hariduse arendustegevuses kunstiline loovus teemal “Taevatrepp. Vikerkaar" koolieelikutele.

IKT kasutamine metoodilises töös:

· Metoodiliste arenduste ja dokumentatsiooni (pikaajalised plaanid, noodid, mängud, muusikavalik jne) väljatöötamine, süstematiseerimine ja kogumine

· Laste loomingulise arengu diagnostika (diagrammid, graafikud, tabelid)

· Interneti-ressursid (e-post, otsingumootorid, elektroonilised konverentsid)

· Kogemuste, õppematerjalide ja käsiraamatute vahetamine juhtivate haridusvaldkonna ekspertidega üle maailma

Pole saladus, et viimasel ajal on õpetajatelt lisaks otsese õppetegevuse, kalendri- ja teemaplaanide arendustele kohustuslik esitada suur hulk paberaruandeid. Selleks saab operatsioonisüsteemis luua ainekaustad tunniarendustega, mida saab teemadeks jagada. Need võimaldavad teil dokumentidega faili salvestada ja kiiresti leida. Programmide korraldamise abil saate pidada lapse individuaalset päevikut, salvestada tema kohta erinevaid andmeid, testida tulemusi, koostada diagramme ja üldiselt jälgida lapse arengu dünaamikat. Seda saab teha käsitsi, kuid ajakulu ei ole võrreldav. Oluline aspekt arvuti kasutamisel on raamatute andmebaasi pidamine. Tänaseks on ilmunud väga suur hulk laste kasvatamise ja arengu teemalisi raamatuid, paljud raamatud kajastavad õpetamise keerulisi käsitlusi, teised aga teatud kvaliteedi kujunemist, vanusekategooriate eristamist jne. Ilma andmebaasita on raske orienteeruda kirjandust. Kaasaegse hariduse lahutamatuks osaks on saamas ka e-post, otsingumootorid ja elektroonilised konverentsid. Internetist leiate teavet koolitus- ja arendusprobleemide, uuenduslike lasteaedade, välismaiste varajase arendusinstituutide kohta ning saate luua kontakte haridusvaldkonna juhtivate ekspertidega.

IKT kasutamine töös õpetajatega:

· Multimeedia seadmed (õpetajate konsultatsioonide ja seminaride ettekannete loomine ja demonstreerimine)

Vanematega töötamise vormid:

· Fototundidega lehe loomine asutuse veebisaidil;

· Suhtlemine vanematega veebis asutuse veebisaidi kaudu;

· Interneti-ressursid (märkmete, konsultatsioonide, töökogemuse postitamine asutuse veebisaidil ja pedagoogilistel veebisaitidel, oma ajaveebi pidamine)

· Lastega töö korraldamise ettekannete demonstreerimine;

· Oma ajaveebi loomine Internetis;

· Lõpunäituste korraldamine, kasutades lastetööde slaidiesitlusi

Ja need on vaid mõned võimalused, mida saate ära kasutada. Raske on ette kujutada, kui palju huvitavaid asju saate õppida, kui hakkate oma töös IKT-d kasutama..

Toimivus:

Infotehnoloogiat loov või kasutav õpetaja on sunnitud suurt tähelepanu pöörama materjali esitamise loogikale, mis mõjutab positiivselt õpilaste teadmiste taset.

Infotehnoloogia kasutamine koolieelsetes lasteasutustes võimaldab ületada laste intellektuaalset passiivsust ja tõsta koolieelsete lasteasutuste õpetajate õppetegevuse tulemuslikkust. Et teada saada, kui tõhus on IKT kasutamine minu tundides, viisin läbi järgmise eksperimendi: ühes rühmas andsin infot vanaviisi – näidates väljalõikeid koos fotode või reproduktsioonidega (mille leidmine võttis palju aega ja vaeva) ning teises - lapsed vaatasid suurelt ekraanilt teema esitlust. Esimese rühma lastel kulus reproduktsioonide ükshaaval vaatamiseks rohkem aega ja nad said ettenähtud aja jooksul vaadata vaid väikest osa materjalist. Pealegi väike, mõnikord mitte väga hea kvaliteet Fotod ei tekitanud eredaid emotsioone. Teise rühma lapsed sukelduvad tänu suurele formaadile selle sündmuse, ajastu maailma, millest kunstnik räägib. Sellised vaatamised koos õpetaja kommentaaridega jätavad lastele kustumatu mulje, mis annab loovusele tohutu tõuke. Teise rühma lapsed avaldasid sellel teemal aktiivsemalt oma arvamust, lõid kiiremini kaasa töösse, näitasid üles rohkem entusiasmi oma töös ning oli näha, et nad õppisid paremini selgeks neile antud info.

IKT kasutamise tõhusust otseses õppetegevuses näitavad diagnostilised tulemused:

Näitasin kahte laste alarühma I. I. Levitani maalide reproduktsioone. Esimeses alarühmas näitas ta perioodikasse trükitud pilte ja teises alarühmas samu materjale, kuid multimeediaseadmetel. Peal järgmine õppetund Soovitasin meeles pidada maalide nimesid, mida me viimases tunnis vaatasime, ja seda, mis neil on kujutatud. Esimeses alarühmas suutsid käsitletud materjali meeles pidada vaid 4 inimest 10-st, teises rühmas vastasid neile küsimustele peaaegu kõik lapsed.

PIKT kasutamise eelised õpetaja töös:

Tänu arvutitehnoloogia kasutamisele on kuhjunud läbimõeldud, struktureeritud, visuaalse materjaliga täidetud ja tekstiesitlusega tunde, mida saab kasutada üle ühe aasta ja mida on vajadusel lihtne kohandada. Samuti toimub tänu õpetajatele mõeldud Interneti-foorumite rohkusele kogemuste vahetamine ning on võimalik laialdaselt kasutada oma kolleegide kogemusi teistest linnadest ja isegi riikidest.

Kaasaegsed tehnoloogiad säästavad aega

Vahetu õppetegevuse ettevalmistamisel ja läbiviimisel

Dokumentatsiooni koostamisel (plaanid, diagnostika)

Järeldus

Seega avab IKT kasutamine visuaalse kirjaoskuse õpetamise vallas uusi didaktilisi võimalusi, mis on seotud materjali visualiseerimisega, selle “elustamisega”, võime visualiseerida neid nähtusi ja protsesse, mida pole võimalik muul viisil demonstreerida. Parandatakse nii nähtavuse kui ka sisu kvaliteeti. Eelkõige loob suurepäraseid võimalusi õppematerjalide süstematiseerimine ja struktureerimine.

Siin on võimalus koondada suures mahus erinevatest allikatest pärit näidismaterjali erinevad vormid, mille õpetaja valib ja korraldab optimaalselt vastavalt laste vajadustele ja programmi omadustele.

Kokkuvõtteks tahaksin märkida, et IKT kasutamine toob kaasa mitmeid positiivseid mõjusid:

1. 6. Vabastab rutiinsest käsitsitööst;

Oksana Zotkina
IKT kasutamine koolieelse lasteasutuse õpetaja töös haridusasutus

Kasutamine info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad hariduses hariv protsess - see on üks uuemaid probleeme kodus koolieelse pedagoogika, kuna teadus ja tehnoloogia ei seisa paigal. Aga õpetaja saab ja peab kasutada tööl uusi tehnoloogiaid olge kõigis oma tegevusvaldkondades alati kursis pedagoogilised uuendused.

Aktiivne atraktsioon koolieelsete lasteasutuste õpetajad kaasaegsete info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate võimalused võimaldavad kasutada multimeediat kõige kättesaadavamal, atraktiivsemal ja mängulisemal kujul, et saavutada laste teadmiste, vanemliku teadlikkuse ja kutseoskuste uus kvaliteet. õpetaja. Uuendusliku kogemuse uudsus seisneb selles, et suund kasutada IKT-sse alles hakatakse juurutama koolieelne haridus. See on tingitud asjaolust, et selleks on vaja head materiaal-tehnilist baasi ning piisaval tasemel IKT-pädevust õpetaja.

Hariduse kvaliteedi tõstmise eesmärgi realiseerimine haridusprotsess IKT kasutamise kaudu, õpetaja lahendab järgmise ülesandeid:

1. Kutseoskuste täiendamine info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamise kaudu.

2. IKT juurutamine ühistegevusse õpetaja ja lapsed.

3. IKT kasutamine tööl vanematega laste kasvatamise pädevuse parandamiseks.

Üks olulisemaid õpetaja professionaalsust mõjutavaid tegureid on eneseharimine. Uute tehnikate, meetodite ja tehnoloogiate otsimine on meie ajal eriti aktuaalne. Kutseoskuste parandamiseks on saadaval palju IKT kursusi. Kasutamine Internet võimaldab levitada enda kogemus tööd, võtta kasutusele kolleegide parimad praktikad Venemaal ja välismaal. Internet võimaldab luua ka elektroonilise raamatukogu ressursse: multimeedia esitlused erinevatel teemadel, õppematerjalid Kõrval haridustegevus(need on OOD stsenaariumid, valik näidismaterjale kognitiivse, kõne, sotsiaal-kommunikatiivse, füüsilise ja kunstilis-esteetilise arengu kohta).

Internet annab ka võimaluse oma pedagoogiline meisterlikkust veebiseminaridel, veebikonverentsidel, suhtlusvõrgustike foorumitel osalemise kaudu.

Üks kaasaegseid trende kasutamise kallal töötama IKT on alusdokumentatsiooni koostamine elektroonilisel kujul. Põhidokumentatsiooni säilitamine elektroonilisel kujul vähendab oluliselt selle täitmiseks kuluvat aega, võimaldab kiiresti teha muudatusi ja täiendusi ning hõlbustab teabe säilitamist ja juurdepääsu. Need on dokumendid Kuidas: laste nimekirjad, info vanemate kohta, diagnostikakaardid, kõigi valdkondade pikaajalised ja kalenderplaanid rühmatööd. Sellest on kahju töölineÕpetaja asemel pole personaalarvutit, mis hõlbustaks oluliselt meie igaühe töö.

Uuenduslikud tegevused kasutada infotehnoloogia on avaldanud positiivset mõju IKT pädevuse tasemele, mille tulemusel luuakse aastal oma minisaite. "Sotsiaalvõrgustik koolieelse lasteasutuse töötajad» , portaalis "Lapsepõlvest", peal "MAAAM.ru".

Kasvamisel on väga positiivne mõju koolieelse hariduse kasutamine IKT kui vahend õpitava materjali valdamise parandamiseks koolieelikud. Õpetaja jaoks on oluline meeles pidada, et iga laps on individuaalne ja tema võimed arenevad tegevustes, millega ta omal soovil ja huviga tegeleb. Seetõttu on vaja valida tehnoloogiad, mis võimaldaksid seda saavutada. Just info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad on sellised vahendid, mis avavad õpetajatele piiramatud võimalused tõhusaks loometööks tööd. Need sisaldavad elektrooniline raamatukogu, mis sisaldab ettekandeid erinevatel teemadel, kehalise kasvatuse tunde, didaktika, jaotusmaterjali lastele, mängude kartoteegi, vaatlusi, jalutuskäike, süžeepilte kõnearengu alaste lugude kirjutamiseks, valmis värvimislehti (vastavalt näidis, labürindid peenmotoorika arendamiseks. See meediumiteek võtab väga vähe ruumi. Teabe edastamiseks kasutatakse flash-kaarte, kettad.

Tahaksin märkida, et lastele see väga meeldib meediatehnoloogia kasutamine õppetegevuses, kuid SanPiN-i nõuete täitmine on hädavajalik, kui kasutada. Mõistlik kasutamine hariduses Visuaalse õpetamise käigus arendavad lapsed vaatlust, tähelepanu, kõnet ja mõtlemist. Õige valitud videomaterjalid, mida demonstreeritakse meediatehnoloogia abil, võimaldavad luua organiseeritud hariv tegevused huvitavamaks ja dünaamilisemaks, abiks "kasutada" last õppeainesse, luua illusiooni kaaskohalolekust, empaatiast uuritava objektiga, aidata kaasa kolmemõõtmeliste ja elavate ideede kujunemisele. Kõik see aitab tõsta laste motivatsiooni haridustegevus, aktiveerib kognitiivset tegevust, parandab lastega programmimaterjali assimilatsiooni kvaliteeti.

Lahutamatu osa Õpetaja ülesanne on töötada koos vanematega. Kasutamine IKT vähendab oluliselt vanemlikuks ettevalmistamiseks ja läbiviimiseks kuluvat aega koosolekud, aitab vanemaid hõlpsaks suhtlemiseks positsioneerida. Lapsevanematele antakse võimalus jälgida vahetult laste arengut koolieelsetes lasteasutustes. See vorm tööd on saanud vääriliseks alternatiiviks suulistele aruannetele, kirjalikele aruannetele koosolekud.

Hommikustel ja õhtustel kohtumistel vanematega ei saa õpetaja alati vanematele piisavalt tähelepanu pöörata. Seetõttu on vaja otsida uusi produktiivseid suhtlusvorme vanematega. Sellest olukorrast väljapääsu on lihtne leida, kasutades koolieelse lasteasutuse kodulehte või rühmi. IKT kasutamine tööl vanematega annab suurepäraselt eeliseid:

E-post ajaraiskamata arvamuste vahetamiseks;

Teavet uurivad vanemad neile sobival ajal;

Infovood suurenevad;

Individuaalne lähenemine teabe esitamisel;

Koolieelse õppeasutuse veebilehe ja rühma olemasolu, paberkandjal elektroonilised ja trükitud materjalid võimaldasid vanematel oma pedagoogiline Pädevus lastega suhtlemisel tegi neist meie rühma elus aktiivsed osalejad.

Kõigest eelnevast võime järeldada, et IKT kasutamine hariduses haridusprotsess:

1. Aitab tõsta professionaalset taset õpetaja, aktiveerib teda otsima uusi ebatraditsioonilisi õpetamisvorme ja -meetodeid, annab stiimuli loominguliste võimete demonstreerimiseks õpetaja.

2. Suurendab laste huvi õppimise vastu, aktiveerib kognitiivset tegevust ja parandab laste programmimaterjali omastamise kvaliteeti.

3. Tõstab taset pedagoogiline lastevanemate kompetentsus, teadlikkus koolieelse lasteasutuse ja rühma elust ning iga üksiku lapse tulemustest, suurenenud huvi lasteaia sündmuste vastu.

Teemakohased väljaanded:

Koolieelse õppeasutuse positiivse kuvandi kujundamine Kallid kolleegid. Tutvustame teie tähelepanu MAOU nr 3 õpetaja Natalja Vladimirovna Sapunova töö tulemusi. Teema: “Tekkimine.

Muudatused koolieelse lasteasutuse õpetaja töös liidumaa haridusstandardi kehtestamisega Tänapäeval on koolieelsed lasteasutused jõudmas sügavate kvalitatiivsete muutuste perioodi. Uues föderaalis haridusstandard(Edasi -.

“Projektimeetod koolieelse lasteasutuse tegevuses” Saamine uus süsteem haridus hoiab oma fookuse globaalsel ruumil ja nõuab olulisi muudatusi pedagoogilises teoorias ja.

Koolieelse lasteasutuse spetsialistide suhtlemine üldise kõne alaarenguga lastega töötamisel„Koolieelse lasteasutuse spetsialistide suhtlemine töös puuetega lastega üldine alaareng kõne" SISSEJUHATUS Analüüsimine.

Mis peaks koolieelse lasteasutuse õpetaja töös muutuma föderaalse haridusstandardi kehtestamisegaÕpetaja funktsioonid muutuvad: peamine on luua tingimused laste iseseisvaks teadmiseks ja arenguks. Pedagoogilise suhtluse sisu:.

Koolieelse õppeasutuse suhtlus õpilaste vanematega SLAID1 Soovin tutvustada oma töökogemust