Kuidas kirjutada 2. osa ühiskonnaõpetusest OGE. Soovitused OGE teise osa ülesanneteks ühiskonnaõpetuses. Eksam sisaldab tunnis räägitut.

Eksamitöö koosneb kahest osast, milles on 31 ülesannet. 1. osas on 25 lühivastusega ülesannet, 2. osas 6 pika vastusega ülesannet.

Töö iga ülesande 1–20 kohta pakutakse nelja vastusevarianti, millest õige on vaid üks. Ülesanne loetakse õigesti sooritatuks, kui eksamil osaleja kirjutab üles õige vastuse numbri. Ülesanne loetakse täitmata järgmistel juhtudel: a) märgitakse vale vastuse number; b) registreeritakse kahe või enama vastuse number, isegi kui nende hulgas on märgitud ka õige vastuse number; c) vastuse numbrit ei salvestata. Ülesannetes 21–25 antakse vastus numbrite jadana (näiteks 125), mis on kirjutatud ilma tühikute ja eraldavate märkideta. 2. osa ülesannete vastused sõnastab ja kirjutab eksamineeritav üksikasjalikult üles iseseisvalt. Nende rakendamise kontrollivad eksperdid spetsiaalselt välja töötatud kriteeriumide süsteemi alusel

Skaala punktide hinneteks teisendamiseks:

"2"- 0 kuni 14

"3"- 15-24

"4"- 25-33

"5"- 34 kuni 39

Üksikute ülesannete täitmise ja eksamitöö kui terviku hindamise süsteem

Korrektselt tehtud tööd hinnatakse 39 punkti. Iga õigesti täidetud ülesanne 1–21, 23–25 hinnatakse 1 punkti. Ülesanne 22 hinnatakse järgmisel põhimõttel: 2 punkti – vigu pole; 1 punkt – tehti üks viga; 0 punkti – tehti kaks või enam viga. 2. osa ülesandeid hinnatakse sõltuvalt vastuse täielikkusest ja õigsusest. Täielikuks ja õige täitmineülesanded 26–28, 30 ja 31 saavad 2 punkti. Kui vastus on puudulik – 1 punkt. Ülesande 29 täieliku ja korrektse täitmise eest antakse 3 punkti. Mittetäieliku täitmise korral olenevalt vastuse nõutavate komponentide esitusest - 2 või 1 punkt. Seega võib 2. osa ülesannete (kõigile kuuele küsimusele õige ja täielik vastuste sõnastamine) täitmise eest saada eksaminand maksimaalselt 13 punkti.

Täitmiseks eksamitöö Aega on ette nähtud 3 tundi (180 minutit).

Ülesanded.Ühiskonnaõpetuses on OGE-s 31 ülesannet.

1–20 → lühivastuste ülesandeid, mis hõlmavad kõiki ühiskonnaõpetuse kursuse põhiteemasid. Nendes peate valima ainult ühe vastusevariandi: sisestage valiku number vormi vastavale väljale või täitke vastavuse tabel.

21–25 → lühivastuste ülesanded, kus on vaja kasutada teadmisi erinevatest kursuse osadest. Nendes ülesannetes peate pakutud valikutest valima ühe või mitu vastust ja korraldama need numbrijada kujul ilma tühikute ja komadeta. Näiteks 234.

26–31 → üksikasjaliku vastusega ülesanded, mis on seotud väljapakutud teksti analüüsiga konkreetsel teemal. Nendes peate esitama oma mõttekäigu, järgides loogikat ja kasutades argumente teksti- või ühiskonnaõpetuse kursusest.

Kursuse lõigud. OGE testib teadmisi järgmistes jaotistes:

Inimene ja ühiskond, ülesanded 1–4

Vaimne kultuur, 5.–6

Majandusteadus, 7.–10

Sotsiaalsfäär, 11.–13

Poliitika ja sotsiaalne juhtimine, 14–16

Õige, 17.–20

Kõik eksaminõuded on loetletud 2019. aasta spetsifikatsioonis. Viige end sellega kurssi, et teil oleks selge ettekujutus sellest, milliseid teemasid eksamil käsitletakse.

Aeg. Eksam kestab 180 minutit. Ühe probleemi lahendamiseks algtase raskusaste alates esimesest osast võtab 1–4 minutit, kõrgem tase keerukus - kuni 10 minutit.

Teise osa üksikasjaliku vastusega probleemide lahendamine võtab kõige kauem aega:

Ülesanne 26 → 15–20 minutit

Ülesanne 29 → 15–20 minutit

Ülesanne 31 → 10–15 minutit

Kuidas tööd hinnatakse

1 punkt → ülesanded 1–21, 23–25

2 punkti → ülesanded 22, 24, 26–28, 30–31. Ülesanne 22 saab vigade puudumisel 2 punkti ja ühe vea korral 1 punkti. Ülesannetes 26–31 antakse punkte sõltuvalt vastuse täielikkusest ja õigsusest. Kui vastus on täielik, saate selle maksimaalne punktisumma.

3 punkti → ülesanne 29. Need saad, kui vastuses on kõik vajalikud komponendid. Kui midagi on puudu, antakse teile vastavalt vastuse täielikkusele 1 või 2 punkti.

Maksimaalne punktisumma, mille saate OGE-s ühiskonnaõpetuses, on 39 punkti. Need tõlgitakse viiepallisel skaalal hinnanguks.

15–24 → "3"

25–33 → "4"

34–39 → "5"

Kuidas lahendada lühivastusega probleeme

1. Lugege hoolikalt kõik tingimuses olevad sõnad

Need sisaldavad vastuse võtit. Ülesannetes pole tavaliselt lisasõnu, igaühel on teadmised selle õigeks lahendamiseks.

1. harjutus. Kaasaegse ühiskonna arengu eripäraks on:

1. Mehhaniseerimine

2. Industrialiseerimine

3. Moderniseerimine

4. Globaliseerumine

Lahendus. IN sel juhul märksõna- "kaasaegne". Õige vastuse saamiseks peate terminid konkreetselt korreleerima kaasaegne ühiskond ja mitte kogu ühiskonnaga.

Vastus: 4.

2. Õppige selgeks kõik terminid ja määratlused

Teades termineid, leiate hõlpsalt õige vastuse.

2. ülesanne. Millist mõistet kasutatakse traditsiooniliselt elu jooksul omandatud sotsiaalselt oluliste inimlike omaduste kogumi tähistamiseks?

1. Isiksus

2. Temperament

3. Individuaalne

Lahendus. Meenutagem definitsioone: „isiksus on mõiste, mis on välja töötatud selleks, et peegeldada inimese sotsiaalset olemust, käsitleda teda kui sotsiaalkultuurilise elu subjekti, määratleda teda kui individuaalse printsiibi kandjat, ennast paljastavat sotsiaalsete suhete kontekstis. ” Sellest järeldub, et ülesande õige vastus on isiksus.

Vastus: 1.

3. Lugege esmaseid allikaid

See kehtib eriti poliitikaga seotud probleemide kohta, valitsussüsteem ja õigused. Kasutage mitte ainult õpikuid ja käsiraamatuid, vaid ka Vene Föderatsiooni põhiseadust, seadusi ja koode. Need on kirjutatud selges keeles ja sisaldab kõike vajalikku teavet.

Ülesanne 18. Vene Föderatsiooni põhiseaduse kohaselt on kõrgeim ülemjuhataja Relvajõud Venemaa Föderatsioon on:

1. Julgeolekunõukogu president

2. Kaitseminister

3. Peastaabi ülem

4. Vene Föderatsiooni president

Lahendus. Pöördume Vene Föderatsiooni põhiseaduse artikli 87 juurde: "Vene Föderatsiooni president on Vene Föderatsiooni relvajõudude kõrgeim ülemjuhataja."

Vastus: 4.

4. Ole ettevaatlik

Õpilased teevad ühiskonnaõpetuse eksamil vähemalt 20% vigadest tähelepanematusest, mitte teadmiste puudumisest. Enne vormi täitmist kontrolli mitu korda üle kõik vastusevariandid ning veendu, et oled kõik väljad õigesti täitnud ega ole numbreid seganud.

Ülesanne 21. Võrrelge tsiviil- ja kriminaalvastutust. Valige ja kirjutage tabeli esimesse veergu sarnasuste järjekorranumbrid ja teise veergu erinevuste järgarvud:

1. Tuleb ainult toimepandud kuriteo eest

2. Rakendavad riigi pädevad asutused

3. Seadusega rangelt reguleeritud

4. Kodanik on karistatav

Vastus. Täidetud tabel vastusega peaks välja nägema järgmine:

5. Ärge kasutage lisateavet, kui see pole tingimuses täpsustatud

Kui ülesandes pole andmeid, tähendab see, et te ei vaja neid. Ärge püüdke demonstreerida eruditsiooni ja väljavaate laiust. Lühivastustega ülesannetes toob see rohkem kahju kui kasu. Lõppude lõpuks on teil oht segadusse sattuda ja eksida.

Ülesanne 23.Ühes veebiküsitluses esitati küsimus: "Millistele ametikohtadele eelistaksite palgata mittesuitsetajate spetsialisti?" Uuringu tulemused on toodud allolevas tabelis.

Ülesande 23 küsitlustulemused

Lahendus. Milliseid järeldusi saab teha diagrammil toodud andmete põhjal?

1. Tööandjad eelistavad mittesuitsetavaid kontoritöötajaid.

2. Tööandjate jaoks on kõige olulisem, et kontohaldurid ei suitsetaks.

3. Tööandjate jaoks pole vahet, kas nende raamatupidaja suitsetab või mitte;

4. Valdav hulk küsitletud tööandjaid sooviks, et administratiivtöötajad oleksid mittesuitsetavad.

5. Tööandjad ei keskendu meditsiinitöötajate suitsetamisele.

Peate diagrammi analüüsima ja leidma mitu õiget vastusevarianti. Ärge kasutage ülesande lahendamiseks lisateadmisi ja ärge arvutage midagi, sest diagrammil pole numbreid ega protsente. Piisab lihtsast võrdlusest.

❌ Variant 1 ei sobi, veerg “Kontoritöötajad” ei ole piisavalt kõrge, et näidata tööandjate eelistust.

❌ Valik 2 ei sobi. Vaadates veergu "Klienditeenindusjuhid", ei saa te öelda, et see on nende tööandjate jaoks nii oluline.

✔️ Valik 3 sobib. Selle märgi järgi palkavad üle poole tööandjatest raamatupidaja, kes suitsetab, ja seda on tõesti "palju".

✔️ Valik 4 sobib. “Isiklike abistajate” andmetele pühendatud veerg on kõrgeim - sellist enamust võib nimetada ülekaalukaks.

✔️ Valik 5 sobib. Meditsiinitöötajaid puudutav veerg viitab sellele, et tööandjad tõesti ei keskendu oma halbadele harjumustele.

Vastus: 345.

Millele tähelepanu pöörata.Õige vastus näeb välja täpselt selline – 345, ilma tühikute ja komadeta.

Ülesanne 24. See on seotud ülesandega 23, selle lahendamiseks tuleb kasutada sama diagrammi.

Diagrammil kajastatud uuringutulemused avaldati ja kommenteeriti meedias. Milline järgmistest järeldustest tuleneb otseselt küsitluse käigus saadud teabest?

1. Kui soovite saada maineka ettevõtte juhi isiklikuks abiliseks, peaksite oma seisukohad suitsetamise kohta uuesti läbi vaatama, sest paljud juhid eelistavad mittesuitsetavat abilist suitsetavale abile.

2. Arstid peaksid olema teistele kodanikele eeskujuks ja loobuma halbadest harjumustest.

3. Tööle asumisel kontoritöötajad eitav vastus küsimusele suitsetamise kohta mängib sageli otsustavat rolli.

4. Kunstnikud, muusikud ja teised loomingulised töötajad suitsetavad kõige sagedamini, mis ei sega nende edukat karjääri.

5. Sekretäri CV peaks näitama, et puuduvad halvad harjumused, kuna see suurendab selle töötaja atraktiivsust.

Lahendus. Selle ülesande täitmisel vaadake ainult diagrammi. Keskenduge esitatud andmetele, mitte sellele, kui õige väide näib. See võib olla täiesti tõsi, kuid sellel pole diagrammiga seost.

Antud juhul on 2., 3. ja 4. variandid valed, diagrammi põhjal selliseid järeldusi teha ei saa.

Vastus: 15.

Millele tähelepanu pöörata.Ülesandes 23 on tavaliselt kolm õiget vastust ja ülesandes 24 on kaks õiget vastust.

Kuidas tekstiga töötada

Eksami käigus saate lühikese tekstifragmendi. Peate selle läbi lugema ja täitma kuus ülesannet. Nad panevad proovile teksti mõistmise oskuse, jagavad selle osadeks, tõstavad esile põhilise, otsivad vajalikku infot, analüüsivad seda ja toovad näiteid, mis illustreerivad teksti ideid.

Üksikasjalike vastustega ülesannete tekst

1 – ülesanne 26. Tehke teksti jaoks plaan. Selleks tõstke esile teksti peamised semantilised fragmendid ja pange igaüks neist pealkirjaks.

Tõstke esile peamised punktid ja seejärel nimetage need.
Plaanis peab olema vähemalt 4–5 punkti.
Plaan peab olema tekstiga seotud ja käsitlema kõiki selles käsitletud ideid.
Ideed ei ühti alati lõikudega.
Plaan peaks olema lühike ja sisutihe. Ärge kasutage pikki lauseid.
Võite kasutada küsilauseid.
Plaan peaks kujundama tekstist tervikliku mulje.
Plaani koostades kujutage ette, et peate teksti kohta aruande koostama ja plaan on teie kõne jaoks petuleht. Kui plaani vaadates jäävad tekstist kõik põhipunktid meelde, siis on see õigesti koostatud.
Ei hinnata koostiste ilu, vaid ainult nende õigsust. Kuid proovige end selgelt ja selgelt väljendada.

2 – ülesanne 27. Millist seost patriotismi ja riigipoliitika vahel märgib autor, viidates V.V. Putin? Millised mõisted on sellega tihedalt seotud?

Ärge alustage ülesande teisele küsimusele vastamist enne, kui olete vastanud esimesele.
Küsimustele vastamisel järgige selget struktuuri. Kõige parem on alustada ülesandes määratud sõnadest. "Tsiteerides Putini sõnu, märgib autor, et riigi poliitika peaks põhinema patriotismil." "Autor ütleb, et sellega on seotud poliitilise ja majandusliku stabiilsuse mõisted."

3 – ülesanne 28. Milliseid kodumaa määratlusi autor märgib? Märkige kaks tunnust, mis iseloomustavad isamaalist suhtumist kodumaasse, mille autor on esile tõstnud.

Kui tingimus räägib definitsioonidest, siis peab neid olema vähemalt kaks.
Kirjutage definitsioonid ümber, lühendades neid oma sõnadega.
Otsige tekstist üles märgitud funktsioonid ja valige neist kaks.

4 – ülesanne 29. Milline patriotismi definitsioon on autorile kõige lähedasem? Too sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades kaks näidet sellisest patriotismist.

Leia tekstist vajalikud definitsioonid.
Määrake, milline neist on autorile kõige lähemal.
Näited ei tohiks olla tekstist, vaid ühiskonnaõpetuse kursusest, raamatutest, filmidest, Internetist või oma kogemusest.
Selgitage 2–3 lausega, miks see konkreetne näide teile sobiv tundub.

See tähendab, et üks näide tuleb võtta tekstist, üks teistest allikatest.

Otsige tekstist üles need funktsioonid, mida tingimuses mainitakse.
Valige neist kaks.
Valige omadused, mis teile kõige rohkem meeldivad ja mida on teil lihtsam selgitada.
Iga tunnuse kohta tooge näide, mitte tekstist.
Põhjendage oma ideed mõne lausega.

Eksamitöö koosneb kahest osast, milles on 31 ülesannet. 1. osas on 25 lühivastusega ülesannet, 2. osas 6 pika vastusega ülesannet.

Skaala punktide hinneteks teisendamiseks:

"2"- 0 kuni 14

"3"- 15-24

"4"- 25-33

"5"- 34 kuni 39

Üksikute ülesannete täitmise ja eksamitöö kui terviku hindamise süsteem

Korrektselt tehtud tööd hinnatakse 39 punkti. Iga õigesti täidetud ülesanne 1–21, 23–25 hinnatakse 1 punkti. Ülesanne 22 hinnatakse järgmisel põhimõttel: 2 punkti – vigu pole; 1 punkt – tehti üks viga; 0 punkti – tehti kaks või enam viga. 2. osa ülesandeid hinnatakse sõltuvalt vastuse täielikkusest ja õigsusest. Ülesannete 26–28, 30 ja 31 täieliku ja korrektse täitmise eest antakse 2 punkti. Kui vastus on puudulik – 1 punkt. Ülesande 29 täieliku ja korrektse täitmise eest antakse 3 punkti. Mittetäieliku täitmise korral olenevalt vastuse nõutavate komponentide esitusest - 2 või 1 punkt. Seega võib 2. osa ülesannete (kõigile kuuele küsimusele õige ja täielik vastuste sõnastamine) täitmise eest saada eksaminand maksimaalselt 13 punkti.

Eksamitöö sooritamiseks on ette nähtud 3 tundi (180 minutit).

Sellel küsimusel on kaks eesmärki:

semantilise ploki põhiideed sisaldava küsimuse kujul: ""

Keskklassi olemus.
Keskklassi koosseis.
Keskklassi omadused.

Mis on juhtunud keskklass?
Milliseid funktsioone täidab keskklass?

Allikad:

Iga üle kaheksateistkümne aasta vanune inimene enda kogemus teab, mis see on eksam. Aga kool eksam- see pole nii hull. Siin õpib inimene päris kaua, nii et ta harjub õpetajatega ja nemad omakorda õpilastega. Ja võib-olla mõjutavad nad eksam See on kergendus või abi. Aga nüüd, Ühe saabudes meie riiki Riigieksam, kõik muutub. Ja komisjoni inimesega otsesuhtluse asemel oleme sunnitud testides ringe tõmbama.

Juhised

Tegelikult on see kõige tõsisem. Meenutagem idamaade võitluskunstide filosoofiat, kui nad ütlevad: "Ära kunagi alahinda oma vastast." Sel juhul on see vaenlane, keda on parem üle hinnata ja palju paremini valmistuda.

Kuid teisest küljest vaadates saate aru, et ühiskonnaõpetus on aine nagu kõik teisedki. Seetõttu pole siin midagi üleloomulikku. Sest edukas lõpetamine eksam ja kõik, mis on vajalik, on mingi ettevalmistus ja enesekindlust.

Peaksite valmistuma umbes aasta varem eksam A. Inimese aju on kujundatud nii, et kunagi varem tajutud teave imendub palju paremini ja seda on lihtsam kätte saada kui paar tundi tagasi loetud informatsioon.

Nagu John Kehoe kirjutas raamatus "Alateadvus võib teha kõike", ei kao teave, mida aju on kogu elu jooksul tajunud. Isegi kui inimene midagi ei mäleta, ei tähenda see, et seda pole olemas. Suurem osa tajutavast materjalist ladestub alateadvusesse. Ja õigel hetkel suudab aju selle mälestuse meelde jätta. Kuid pole kindlust, et see on õige vastus. Tekib selge arusaam, et mitte teadmised ei avaldu, vaid... Kuid see on ainult alateadvuse märkamatu töö, mis aitab leida õige vastuse erinevaid küsimusi.

Mis puutub otse eksam Noh, päev enne on parem mitte oma aju mittevajalikuga üle koormata, vaid lihtsalt lõõgastuda. Info üleküllus ja ärevus enne suurt päeva võivad põhjustada stressi ja see pole parim, mis juhtuda võib. Seetõttu on kõige õigem võimalus lõõgastuda ja magada.

Vihje 3: kuidas õigesti täita ülesanne 26 OGE-s ühiskonnaõpetuses

Ülesanne 26 OGE-s: kuidas seda õigesti teha? Mida pead teadma, et saada maksimaalne punktisumma? Vastuse tunnused ja nõuanded õpilasele.

Ülesanne nr 26 OGE-s ühiskonnaõpetuses on üks lihtsamaid ja samas koolilastele enim probleeme tekitav. Sellest hoolimata pole seda nii raske teha: peate lihtsalt õppima mõned lihtsad reeglid.

26. ülesanne on analüüsiks esitatud teksti lühiülevaade. Hinnanguliselt on see 2 punkti. On vaja esile tõsta kõik lõigu semantilised fragmendid ja igaüks neist pealkirjastada.

Sellel küsimusel on kaks eesmärki:

testida õpilase oskust tuua esile teksti põhiideed, ilma milleta pole võimalik erialases õppeasutuses normaalselt õppida;
hinnata oma lapse komponeerimisoskusi lühike plaan vastama.

On veel kolmas funktsioon, mis on oluline õpilase enda jaoks: pärast “sisukorra” koostamist on kirjaliku osa ülejäänud küsimustele palju lihtsam vastata.

Milline peaks välja nägema ülesanne number 26

Et oleks lihtsam aru saada, kuidas iga punkti täpselt nimetada, kujutage ette, et teil paluti kirjutada ettekanne mõnel teemal, mis pole teile liiga tuttav. Ja meil lubati esitlusele kaasa võtta ainult selle aruande sisukord. Sellest lähtuvalt tuleks selle sisukorra iga üksus koostada nii, et pärast selle lugemist meenuks kohe kogu peatüki sisu.

Tekstikontuuri loomiseks on kaks võimalust:

lause kujul nimetavas vormis: “Keskklassi funktsioonid”;

Samas on rohkem väärtustatud pigem sisukorra vormis tehtud vastus kui teksti põhiküsimuste loetelu.

Enamasti kattub semantiline plokk lõiguga. Siiski on ka teisi olukordi. Nii et mõnikord võib üks suur lõik sisaldada kahte fragmenti, mis kannavad täielikult mitmesugust teavet. Sel juhul tuleb igaüks neist plaanis eraldi punktina esile tõsta.

Juhtub ka vastupidi: mitu lõiku paljastavad sama probleemi eri tahud, mistõttu on võimatu iga punkti eraldi esile tõsta. Enamasti juhtub see siis, kui autor loetleb sotsiaalse nähtuse funktsioonid või omadused.

Näiteks tekst “Keskklass” on jagatud 8 lõiguks; samas kui neljas lõik ütleb, et keskklass täidab erinevaid funktsioone, ja kõigis järgnevates, paljastatakse kõik need funktsioonid kordamööda. Selgub, et selles ülesandes on tegelikult ainult 4 semantilist plokki: kõik funktsioonid tuleb ühes lõigus esile tõsta koos sissejuhatava lausega.

Selle loo õige ülevaade näeks välja järgmine:

Keskklassi olemus.
Keskklassi koosseis.
Keskklassi tuvastamise kriteeriumid.
Keskklassi omadused.

Või kui eelistate ülesannet 26 täita küsimuste vormis, saate luua sellise sisukorra:

Mis on keskklass?
Keda peetakse keskklassiks?
Milliseid kriteeriume kasutatakse keskklassi eristamiseks?
Milliseid funktsioone täidab keskklass?

Pange tähele, et määramisvorm ei luba liiga pikki lauseid, kahest või enamast lausest koosnevaid lõike ega täiendavaid alapunkte, nagu "1a", "1b", "1c". Üksusi, mis sisaldavad sõnu, millel pole semantilist koormust või mis näevad välja nagu kontekstist välja võetud fraas, ei arvestata.

Samas ei ole keelatud sisukorda tekstikatkeid välja kirjutada, kui need kajastavad hästi lõigu mõtet ega sisalda tarbetuid sõnu.

Kuidas kirjutada õiget üksuse pealkirja

Ülesande nr 26 korrektse täitmise õppimiseks tuleb õppida teksti ja iga lõigu põhiideed eraldi esile tõstma. Selleks proovige tekst vaimselt ümber jutustada, vastates küsimusele: "millest lõik räägib"? Ja esimeses lõigus? Teises lõigus?

Pole vaja korrata fraase, mis on juba tekstis: lühendage ja lihtsustage neid, edastades ainult üldine tähendus. Eemaldage kõik sissejuhatavad sõnad, epiteedid ja võrdlused, jätke ainult "raamistik" - paar fraasi, ilma milleta lause või lõik kaotab tähenduse. Need saavad olema võtmemõte.

Näiteks fraasis "On üsna ilmne, et keeleline kihistumine kulgeb muudel kui rassilise või riigi kihistumisel" on ainult 5 sõna, millel on tegelikult tähendus: "keeleline kihistumine", "jooned", "rassiline" ja "riigi kihistumine". Kõik muud sõnad on mõeldud ainult selle lause ühendamiseks eelmise ja järgnevate lausetega ning fraasile "emotsionaalse" värvingu andmiseks. Nendest viiest sõnast peate koostama ülesande 26 üksuse nime.

Fraasi põhiidee on need read erinevad tüübid sotsiaalsed kihistused on erinevad. Jääb üle muuta lause narratiivne vorm pealkirjaks: "Sotsiaalse kihistumise jooned".

Pealkiri peaks olema lühike, sisutihe ja kajastama täielikult fragmendi tähendust. Väite tähendust pole vaja üle täpsustada ega üldistada. Seega ei võeta nimetatud üksuse puhul arvesse valikut “sotsiaalne kihistumine”. On selge, et kogu tekst räägib konkreetselt sotsiaalsest kihistumisest. Kuid kuna see lõik käsitleb konkreetselt selle kihistumise kriteeriume, siis on kõik "laiaulatuslikumad" nimetused valed, kuna need ei anna aimu "peatüki" sisust.

Üheksanda klassi õpilastele võib anda veel ühe nõuande: lugege rohkem ja proovige loetut mõttes või valjusti ümber jutustada, et võtmeideede esiletoomise oskus muutuks tasapisi automaatseks.

Allikad:

OGE ühiskonnaõpetuses: ülesannete analüüs koos üksikasjalike vastustega
Kuidas teha ülesandeid 26 ühiskonnaõpetuses

Eksami teine osa koosneb üksikasjalike vastustega ülesannetest. Iga selle osa kuuest ülesandest testib konkreetset oskust erineva ühiskonnaõpetuse kursuse sisuga. Seal on mõned üldreeglid, mille järgimist võib soovitada edukas rakendamine selle osa ülesanded.

Kõigepealt peate tutvuma ülesande tingimustega ja mõistma selgelt nõuet, mis määrab vastuse hinnatavad elemendid. Oluline on pöörata tähelepanu mitte ainult mida peaks nimetama(näidata, sõnastada jne): märgid, (tunnused, argumendid, näited jne), aga ka määrata, mida andmeelementide arv tuleb anda (üks, kaks, kolm jne).

See on vajalik selleks, et saada maksimaalne punktisumma ilma lisatööd tegemata (kui koolilõpetaja annab kolme elemendi asemel näiteks viis või kuus). Fakt on see, et punktid sõltuvad selgelt õige vastuse täielikkusest. Vastus võib olla õige, kuid mittetäielik. Sel juhul on maksimaalset punktisummat võimatu saada.

Lugege tekst läbi ja kirjutage ülesanded üles.

Oleme jõudmas sajandisse, kus haridus, teadmised ja kutseoskused mängivad inimese saatuses määravat rolli. Ilma teadmisteta, muide, mis muutuvad aina keerulisemaks, on lihtsalt võimatu töötada, olla kasulik... Inimene juurutab uusi ideid, mõtleb asjadele, millele masin mõelda ei suuda. Ja selleks läheb üha enam vaja inimese üldist intelligentsust, võimet luua uusi asju ja loomulikult ka moraalset vastutust, mida masin ei talu... kõige raskem ja raskem koorem langeb inimesele. Heraklese ülesanne Pole lihtne olla inimene, vaid teadusinimene, inimene, kes vastutab moraalselt kõige eest, mis masinate ja robotite ajastul toimub. Üldharidus suudab luua tulevikuinimese, loomeinimese, kõige uue looja ja moraalselt vastutava kõige loodava eest.

Õpetamine on see, mida noormees vajab nüüd juba väga noorest peale. Alati on vaja õppida. Kuni oma elu lõpuni ei õpetanud kõik suuremad teadlased mitte ainult, vaid ka õppisid. Kui lõpetate õppimise, ei saa te õpetada. Sest teadmised kasvavad ja muutuvad keerukamaks. Peame meeles pidama, et kõige soodsam aeg õppimiseks on noorus. Just nooruses, lapsepõlves, noorukieas, noorukieas on inimmõistus kõige vastuvõtlikum.

Ärge raisake aega pisiasjadele, "puhkusele", mis mõnikord väsitab rohkem kui kõige raskem töö, ärge täitke oma helget meelt rumala ja sihitu "teabe" mudaste voogudega. Hoolitse enda eest õppimise, teadmiste ja oskuste omandamise eest, mida alles nooruses omandad lihtsalt ja kiiresti.

Ja siin kuulen rasket ohkamist noor mees: Kui igavat elu te meie noortele pakute! Lihtsalt õpi. Kus on puhkus ja meelelahutus? Miks me siis ei peaks rõõmustama?

Ei. Oskuste ja teadmiste omandamine on sama spordiala. Õpetamine on raske, kui me ei oska sellest rõõmu leida. Peame armastama õppimist ning valima nutikaid vaba aja veetmise ja meelelahutuse vorme, mis võivad meile ka midagi õpetada, arendada meis mingeid võimeid, mida elus vaja läheb...

Õppige õppimist armastama!

(D.S. Lihhatšov)

26 Koostage teksti plaan. Selleks tõstke esile teksti peamised semantilised fragmendid ja pange igaüks neist pealkirjaks.

31 Autor usub, et "alati on vaja õppida". Kasutades teksti ja sotsiaalteaduslikke teadmisi, kinnita kahe argumendiga (seletusega) vajadust täiendõpe kogu inimese elu jooksul.

Esimene ülesanne teksti jaoks (Nr. 26 töös) nõuab teksti kontuuri koostamist, selle peamiste semantiliste fragmentide esiletoomist ja igaühe pealkirja andmist. Selle ülesande täitmiseks peate teksti hoolikalt läbi lugema, mõistma selle sisu ja tuvastama peamised ideed. On väga oluline mõista, et plaanipunktide nimed ei tohiks täielikult reprodutseerida teksti üksikuid fraase - peate iga fragmendi põhiidee ise lühidalt sõnastama. Sel juhul võib valitud fragmentide arv olla erinev süsteem hindamine ei määra konkreetset plaanipunktide arvu. Kuid samal ajal peate mõistma, et teksti jagamisel semantilisteks fragmentideks (mikroteemadeks) peab selle mõistmise põhjal olema teatud loogika, tööd kontrolliv ekspert võib järeldada, et peamised semantilised fragmendid on esile tõstetud .

Meie näites saab esile tõsta järgmisi semantilisi fragmente:

hariduse roll 21. sajandil;
teadusinimese moraalne vastutus;
noored aastad - õppimise aeg;
oskama õppimisest rõõmu leida.

Plaani muid punkte on võimalik sõnastada ilma fragmendi põhiidee olemust moonutamata ja esile tuua täiendavaid semantilisi plokke. Töö kogu sõnastuse õigsuse määrab ekspert kontrollimise käigus.

Järgmised kaks ülesannet nõuavad tekstist teabe väljavõtmist.

Teine ülesanne teksti juurde (Nr. 27 töös) hõlmab selgesõnaliselt esitatud teabe otsimist. Vajaliku teabe võib anda otsetsitaadina tekstist ning jätta ära pikkused ja detailid ning tuua vaid äratuntava fraasi katkendi. Teavet saab anda tekstilähedase ümberjutustuse vormis. Mõlemad võimalused ülesande täitmiseks on võrdsed.

Meie näide peaks sisaldama järgmisi elemente:

roll: inimene toob uusi ideid, mõtleb asjadele, millele masin mõelda ei suuda;
omadused: inimese üldine intelligentsus, võime luua uusi asju, moraalne vastutus.

Võimalik, et tekstist leiad mitte ülesandes nõutava, vaid suurema hulga infokilde. Sel juhul saab õpilane valida ükskõik millise neist.

Kolmas ülesanne teksti juurde (töös nr 28) hõlmab tekstis esitatud teabe väljavõtmist ja mõningast tõlgendamist.

Meie näites peab õige vastus sisaldama põhjuseid:

teadmised kasvavad ja muutuvad keerukamaks;
Just nooruses on inimese mõistus kõige vastuvõtlikum.

Neljas ülesanne teksti juurde (töös nr 29) hõlmab teksti sisust kaugemale minemist ja sotsiaalteaduse kursuse kontekstuaalsete teadmiste kaasamist, fakte avalikku elu või lõpetaja isiklik sotsiaalne kogemus.

Millised on nõuded selliste ülesannete täitmiseks? Esiteks etteantud faktide (sotsiaalsete faktide või sotsiaalsete olukordade mudelite) täpsus ja õigsus, nende vastavus ülesandes antud teoreetilistele põhimõtetele. Teiseks arutluskäigu olemasolu, mis täpsustab ülesandes antud teoreetilise seisukoha olemust, nende arutluste loogilist ja sisulist õigsust. Kolmandaks, erinevat tüüpi seoste kajastamise õigsus arutluskäigus ja faktides.

Meie näites saab anda järgmised selgitused:

Õige vastus peab sisaldama järgmisi elemente:

2) kaks näidet, mis näitavad omadusi,ütleme:

- klassid sisse spordi osa arendada jõudu, osavust, tahtejõulisi omadusi ning võimet suhelda partnerite ja rivaalidega;

- lugemine Kunstiteosed arendab kujutlusvõimet, empaatiatunnet; avardab ideid maailmast ja inimesest.

Vastuse elemente saab anda ka teistes, tähenduselt sarnastes sõnastustes

Viies ülesanne teksti juurde (töös nr 30) - ülesanne, millel on reeglina iseseisev detailne tingimus, testib tervet oskuste kompleksi: seostada üksikuid fakte ja sotsiaalsed protsessid, rakendada sotsiaalteaduse kursuse teadmisi, täiendada kursuse teadmisi pakutud allikast pärineva teabega, rakendada sotsiaalse teabe allikat probleemi lahendamiseks jne.

Võib anda järgmised selgitused.

Inimene kannab moraalset vastutust "kõige eest". mis toimub masinate ja robotite ajastul”, kuna:

1) globaalsed majandusprobleemid, millega inimkond silmitsi seisis 20. sajandi teisel poolel, olid suuresti põhjustatud intensiivsest transformatiivsest inimtegevusest, mille olemus ja suund XXI algus V. ei muudeta;

2) tehnoloogia ja seadmete arendamine ei avalda mitte ainult positiivset mõju ühiskonna arengule, vaid kujutab endast potentsiaalset ohtu inimkonna eksistentsile.

Võib anda muid selgitusi.

Kasutatavad valikud erinevad mudelid tingimused (probleemne olukord, sotsiaalne fakt, statistilised andmed, probleemne väide jne)

Kuues ülesanne teksti juurde (Nr. 31 töös) hõlmab lõpetaja poolt oma hinnangu sõnastamist ja argumenteerimist voolu kohta. probleemne küsimus avalikku elu. See ülesanne on otseselt seotud teksti sisuga, kuid nõuab teksti vaatamist teisest vaatenurgast.

Meie näites peaks õige vastus sisaldama järgmisi elemente:

argumendid (selgitused):

1) sisse kaasaegne maailm teadmised vananevad väga kiiresti, mistõttu tuleb neid pidevalt täiendada ja parandada;

2) kaasaegsed inimesed vahetage sageli töökohta, seega peate pidevalt õppima uut teavet, tegevused.

Võib esitada ka muid argumente (selgitusi).