Tunni kokkuvõte teemal: “Mis on loodus? elus ja eluta loodus. Vanema rühma ökoloogia tunni kokkuvõte "elus ja elutu loodus" Sissejuhatus teemasse, probleemipüstitus
Eesmärk: õpetada lapsi eristama looduslikud objektid tehis-, tehis-, elututest objektidest.
kujundada lapses ettekujutus inimese ja looduse lahutamatust seosest, (inimene on osa loodus).
Tutvuda peamiste looduslike komponentidega ja nende seostega.
Empiiriliselt kinnistada teadmisi õhust, arendada reaktsioonikiirust, kiiret vaimukust.
MATERJAL: pildid loodusest ja mitteloodusest; elav ja elutu loodus; kogemuseks veepank, klaas, pudel.
EELTÖÖ: loodus- ja mittelooduspiltide vaatamine; elus ja eluta loodus.
Lapsed sisenevad. Õpetaja loeb luuletusi:
Siin maa peal tohutu maja
Sinine katus.
Selles elavad päike, vihm ja äike,
Surf metsas ja meres,
Selles elavad linnud ja lilled,
Rõõmsameelne oja heli.
Sa elad selles valgusküllases majas
Ja kõik teie sõbrad. (L. Daineko.)
Lapsed, kas te teate, mis on loodus?
(Lapsed väljendavad oma oletusi looduse kohta ja toovad näiteid: päike, õhk, mets, meri, loomad, linnud.)
Lapsed, keda looduseks nimetada ei saa. (- mis on tehtud inimese kätega)
Loodus on see, mis eksisteerib ilma inimese abita.
Kas looduses on autot? (Lapsed avaldavad oma arvamust.)
Ja siin on hobune ja kaamel, millel ka inimene ratsutab. Kuhu me selle viime? (lapsed räägivad)
Inimene mõtleb sageli välja asju, mis sarnanevad loodusega. (Helikopter on nagu draakon, allveelaev nagu vaal. Seen on nagu vihmavari. Vikerkaar on nagu sild. Vihm on nagu dušš. Lennuk on nagu lind. Tuul on ventilaator. Vaip on nagu rohi jne). Lapsed jätkavad seda rida.
Mäng: "Kuidas see välja näeb"
Meile tuli külla metsamees, kes segas kõik pildid minu laual. Ühele lauale pane see, mis loodusele kuulub, ja teisele lauale see, mis loodusele ei kuulu.
Mäng: "Loodus ja mitteloodus"
Kehaline kasvatus:
Käed tõstetud ja lehvitanud.
Need on puud metsas.
Küünarnukid kõverdatud, harjad raputatud -
Tuul lööb kaste maha.
Lehvitame õrnalt kätega -
Linnud lendavad meie poole.
Kuidas nad maha istuvad, näitame...
Tiivad voldime tagasi.
(Lapsed jälgivad teksti.)
Kogu Maa looduse võib jagada kaheks tohutu maailm: elutu maailm ja eluslooduse maailm. Elus loodus on see, mis liigub, kasvab, areneb, sureb ja paljuneb.
Nimeta, mis on seotud elusloodusega (laste nimed: loomad, linnud, kalad, putukad.)
Mäng "Ela mitte Elav loodus»
(neid nimetatakse eluslooduse objektideks - lapsed astuvad sammu edasi, elutu loodus - seisavad kättemaksuna.)
Poisid, millisele loomusele me inimese omistame?
Lapsed: metsloomadele.
Mille poolest erineb inimene loomadest? (laste vastused.)
Mis sa arvad, kas loodus saab eksisteerida ka ilma inimeseta? (võib olla.)
Aga inimene ilma looduseta? (ei, lapsed selgitavad, miks.)
Mis juhtub, kui õhku pole?
Laste vastused.
Nüüd teeme katseid õhuga.
Õpetaja võtab klaasi (etendused lastele)
Poisid, kas te arvate, et see klaas on tühi? (jah) Kontrollime, kas see on nii. (Laual on anum veega.) Pöörake klaas tagurpidi ja laske aeglaselt veenõusse. Mis juhtub? Kas vesi siseneb klaasi? (Mitte) Klaasis ei ole vett, õhk ei lase vett sisse.
Järeldus: klaasis on õhku, see ei lase vett sisse.
Ja miks me kõigepealt arvasime, et klaasis pole midagi? Sest õhk on läbipaistev, nähtamatu. See on õhu esimene omadus.
Poisid, meil õnnestus näha õhku - nähtamatut ja nüüd teen ettepaneku seda kuulda.
Võtke pudel, asetage see alahuulele ja puhuge kaela. Mida sa kuuled? (heli). Õhk väriseb. Kui õhk väriseb, tekivad helid. Mida teeb artist, kes mängib puhkpilli? See puhub instrumendi auku. Õhk väriseb, helid saadakse, vastupidiselt vilele - muusikaline. Heli liigub läbi õhu. Helid eksisteerivad ainult seal, kus on õhku. Näiteks: Kuul, kus pole õhku, pole midagi kuulda. (järeldus).
Konkurss "Parim metoodiline arendus"
METOODILINE ARENG
„MIS ON LOODUS? ELU- JA ELUSTA LOODUS»
(Ettevalmistusrühm)
ARENDATUD: kasvataja ZOLOTUKHINA I.I.
Eesmärk: Õpetada lapsi eristama looduslikke objekte inimese loodud tehisobjektidest, eluslooduse objekte eluta looduse objektidest. Kujundada lapses ettekujutus inimese ja looduse (inimene on osa loodusest) lahutamatust seosest. Tutvuda peamiste looduslike komponentidega ja nende seostega.
Ökoloogiliste teadmiste omandamine
Arendada kognitiivseid ja keeleoskusi.
Vorm erinevad tüübid suhted loodusega (keskkonna-, esteetilised, humaansed, tunnetuslikud).
Tehnoloogia: Ökoloogilised mängud Komarova ja Veraksa programmi järgi
N. Rõžova saade "Meie kodu on loodus"
Meetodid ja tehnikad: vestlus, didaktilised mängud; kogemused; tähelepanekud.
Planeeritud tulemused:
Ökoloogiliste ideede valdamine
Kognitiivsete oskuste arendamine
Humaanse loodusesse suhtumise kogemuse kogumine
1. Mäng "Elav ja elutu loodus"
Eesmärk: Jätkata laste õpetamist elus ja eluta looduse objektidel vahet tegema.
2. Kogemus. Äike ja välk
Eesmärk: kogemuste kaudu aidata lastel mõista huvitavaid asju. loodusnähtus- äike ja välk.
Arendav keskkond: loodusobjektid ja "mitteloodus" (näiteks graniiditükk, telliskivi, lillekimp) ning joonistused, mis kujutavad elava ja eluta looduse objekte. Flanelgraaf. Kaks õhupallid kogemuse pärast.
- Õpetaja loeb L. Daineko luuletuse:
Siin maa peal on suur maja
Sinine katus.
Selles elavad päike, vihm ja äike,
Surf metsas ja meres,
Selles elavad linnud ja lilled,
Rõõmsameelne oja heli.
Sa elad selles valgusküllases majas
Ja kõik teie sõbrad.
Kuhu teed viivad
Oled alati selles.
Põlismaa loodus
Seda maja nimetatakse.
Sõna "loodus" on teile tuttav. Ja mida see tähendab? Lapsed väljendavad oma oletusi looduse kohta ja toovad näiteid: päike, õhk, vesi, taimed, loomad, linnud.
Miks sa selle või teise objekti loodusele omistad? Ja mida ei saa nimetada looduseks? (Mis on tehtud inimese kätega.)
Kas looduses on autot? (Ei, sest see on inimese kätega tehtud; aga hobune ja kaamel, millega ka inimene ratsutab, on juba loodus. Inimene ainult taltsutas, tegi koduseks, looduses eksisteerisid ilma temata.)
Loodus on see, mis eksisteerib ilma inimese abita, ja “mitteloodus” on kõik, mis on tehtud inimese kätega.
Koolitaja: Inimene mõtleb sageli välja asju, mis on sarnased "loodusega".
Helikopter näeb välja nagu draakon. Allveelaev - vaalal ... (Lapsed jätkavad seda rida.)
Koolitaja: Kogu Maa olemuse võib jagada kaheks tohutuks maailmaks: elutu maailm ja eluslooduse maailm. Laual on pildid, aidake need eraldada. Pange metsloomad ühele molbertile ja elutu loodus teisele.
Lapsed korraldavad ja selgitavad: elusloodus on see, mis liigub, kasvab, areneb, sureb ja paljuneb.
Õpetaja kutsub lapsi maagilisele heinamaale:
- Üks vana metsamees tuli meile külla. Ta ajas kõik pildid segamini ega saa aru, millised on loodusega seotud ja millised mitte. Lapsed teevad ühe pildi ja räägivad, mis sellel on kujutatud. Kui loodus, siis selgita, missugune (elus või elutu). Kui mitte loodus, siis miks nad nii arvavad (sest see on inimese kätega tehtud).
2. Mäng "Elav ja elutu loodus"
Õpetaja nimetab eluslooduse objekte – lapsed liiguvad, elutuid – seisavad paigal.
Ja mis on inimene loodusega seoses? Milline loodus? (Inimene ise on osa elusloodusest ja samal ajal mõtlev olend.)
Tõesta, et inimene on osa elusloodusest. Kuidas on see seotud elava ja eluta loodusega? (Inimene liigub, kasvab, areneb, sureb ja paljuneb, mis tähendab, et ta on osa elusloodusest. Ja kuna inimene ise on osa loodusest, siis ilma looduseta on ta surmale määratud, sest õhku ei tule. , vesi, taimed ja loomad, mis annavad talle toitu, riideid, palju erinevaid materjale, narkootikumid ja sama õhk!)
Inimest nimetatakse looduse kuningaks. On see õige? Miks inimest nii kutsutakse? (Lapsed avaldavad oma arvamust.)
Õpetaja täiendab laste vastuseid. Inimene on mõtlev, ratsionaalne olend. Ta õppis loodusest palju.
Maal on ta targem kui kõik teised,
Sellepärast on kõik tugevamad!
Kuid tänu oma jõule põhjustas inimene paljude loomade, taimede ja nende elupaikade surma.
Inimene peab looduse eest hoolt kandma.
Mida sa mõtled ilma ürtide ja lindudeta,
Ja ilma armastuseta sumiseva mesilase vastu,
Ilma kraanadeta üle okaspuutihniku,
Ilma ilusate rebasenägudeta?
Kui sa lõpuks aru saad
Surnud kivideks lõikamine
Oh mees, looduse kroon,
Mis on teie eesmärk ilma looduseta?
(S. Kirsanov)
- Õpetaja küsib lastelt, kas nad on märganud huvitavat loodusnähtust - äikest ja välku (äike), loeb F. Tjutševi luuletust "Äike"
Vastumeelselt ja arglikult
Päike vaatab alla põldudele.
Chu, pilve taga müristas,
Maa kortsutas kulmu.
Siin murdus see läbi pilvede
Sinine välk juga -
Leek on valge ja lendab
Selle servad ääristatud.
Sagedamini vihmapiisad
Põldudelt lendab tolmukeeris,
Ja äike veereb
Kõik vihased ja julged.
Miks äikesetormid tekivad? (Ühes kohas on õhk väga kuum, teises külm.) Millisel aastaajal on äikest sagedamini? (Suvel sagedamini.) Kas kõrbetes on äikest? (Ei – kuiv õhk.) Kus esineb äikest peaaegu iga päev? (Troopikas, kus on väga palav, on niiske.) Mis on välk? ( elektrilahendused.) Mis on äike? (Pikse sähvatuse asemele tekib tühjus ja see täitub kohe õhuga - kuuleme äikest.)
3.Katsetegevus
Õpetaja kutsub lapsi kogema välku, õigemini selle sugulast. Katse viiakse läbi pimedas ruumis. Teil on vaja kahte täispuhutud piklikku palli. Hõõru palle villase labakinda või salliga. Viige üks pall järk-järgult teisele lähemale, jättes väikese vahe. Nende vahel hüppavad sädemed - nagu välk taevas, sähvatused, kostab kerget särinat - nagu äike.
* Vabal ajal kajastavad lapsed oma muljeid kunstitegevuses.
Jalutuskäigu ajal kutsuge lapsi üles leidma võimalikult palju elava ja eluta looduse objekte, rõhutage veel kord nende erinevust. Mänge mängima:
- Õpetaja nimetab kordamööda erinevaid objekte. Kui objekt kuulub loodusele, tõstavad lapsed käed, kui ei, siis mitte. Mängu keerulisemaks muutmiseks võib õpetaja teha "petlikke" liigutusi.
- Pallimängu mängitakse analoogia põhjal tuntud mänguga "söödav-mittesöödav". Õpetaja nimetab elava ja eluta looduse objekte ning viskab kordamööda palli lastele. Kui metsloomade objekt on nimetatud, püüab laps palli kinni, kui see on elutu, siis viskab.
- Mäng "Arva ära, mis kotis on." Andke lastele kotid, milles on käbid, kivikesed, kuivad oksad, tellisetükid. Paluge igal lapsel katsudes tunnetada, mis kuulub loodusesse ja mis "mitteloodusse".
Jalutuskäigu saab lõpetada V. Orlovi luuletusega:
Ühe sinise all
Elame ühise katuse all.
Maja sinise katuse all
Nii avarad kui suured.
Maja keerleb ümber päikese
Et meid soojas hoida
Nii et iga aken
See võiks valgustada.
Et me elaksime maailmas
Ei karda, ei ähvarda
Nagu head naabrid
Või head sõbrad.
GCD välismaailmaga tutvumise kohta (ettevalmistav rühm).
Teema: "Elav ja elutu loodus"
Eesmärk: anda lastele arusaam elavast ja elutust loodusest ning sellest, et loodus on meie ühine kodu.
Ülesanded: 1. Arendada kognitiivsed võimed lapsed.
2. Kinnitada, süstematiseerida laste teadmisi sellest, mis on inimese loodud ja mida loodus inimesele annab.
3. Õpetada lapsi eristama ja nimetama elava ja eluta looduse objekte, võrdlema, loogiliselt mõtlema ja põhjuslikke seoseid looma.
4. Treeni oskust vestlusest osa võtta, oma arvamust avaldada, kaaslaste arvamust kuulata.
5. Kasvatada uudishimu, isikliku loodusega seotuse tunnet.
Integratsioon haridusvaldkonnad: tunnetus, sotsialiseerimine, lugemine ilukirjandus.
Sotsialiseerumine: tutvustage lastele elementaarseid üldtunnustatud norme ja reegleid suhtlemisel eakaaslaste ja täiskasvanutega, arendage sõbralikke suhteid, austust teiste vastu.
2. Tunnetus: laiendada ja selgitada ideed ümbritsevast maailmast.
3. Suhtlemine: arendada ja julgustada soovi väljendada oma seisukohta ja jagada seda õpetaja ja teiste lastega.
4. Ilukirjanduse lugemine: kujundada oskus lugu tähelepanelikult ja huviga kuulata.
Jaotusmaterjal: viltpliiatsid (punane, oranž, kollane), värvilised pliiatsid, siluetipildid.
Tegevuse tüüp: uue teema õppimine.
Sõnavaratöö: elav ja elutu loodus
Tunni edenemine:
Poisid, teie ja mina elame tavalises majas, millel on seinad, katus, põrand ja lagi. Tunneme end selles hästi, hubaselt ja soojalt, kuid niipea kui oma maja lävelt lahkume, leiame end teisest majast. See maja on loodus.
Kutsun teid, nüüd minge rännakule läbi looduse maailma.
Vaadake poisid
Mis on ümber?
Taevas on helesinine
Päike paistab kuldselt
Tuul mängib lehtedega
Taevas hõljub pilv.
Põld, jõgi ja rohi,
Mäed, õhk ja lehestik,
Linnud, loomad ja metsad
Äike, udu ja kaste.
Mees ja aastaaeg
See on kõikjal looduse ümber.
Poisid looduse majas, mis on katus (seinad, põrand, lagi)?
Loodusmajas saab katuseks taevas. (Mäed, pinnas, pilved)
Poisid, kas teate, et loodus on jagatud kaheks suureks maailmaks?
Täna saame teada, et on olemas elumaailm ja elutu looduse maailm.
Mida sa elusloodusest arvad?
-Linnud, loomad, putukad, mets, taimed.
Miks?
Lapsed räägivad.
Pöördume oma Targa Öökulli poole. Otsustagem, kummal meist on õigus.
Ava ja loe:
Elav loodus on see, mis kasvab, hingab, sööb, toob järglasi ja sureb.
Näiteks loomad: kasvavad, hingavad, söövad, toovad järglasi ja surevad.
Järeldus: Loomad – metsloomad
Lapsed toovad oma näiteid elusloodusest, ehitades Maal eluahelat.
Mis on teie arvates elutu loodus?
Kuidas saab see elusloodusest erineda?
Lapsed: Elutu loodus ei sünnita, ei hinga, ei kasva, ei söö.
Sul on täiesti õigus. Hästi tehtud! Too näiteid. elutu loodus.
Lapsed: kivi, liiv, vesi.
Järeldus:
1. Elusolendid hingavad, söövad, kasvavad, kannavad järglasi.
2. Elutu loodus ei anna järglasi, ei hinga ega kasva.
Fizminutka:
Pöörake üks või kaks korda ümber ja pöörduge päikese poole - käed üles;
Pöörake üks või kaks korda ümber ja muutuge vihmaks - plaksutab;
Pöörake üks või kaks korda ümber ja muutuge lumehelbeks - keerutage ringi;
Kurg (seisa ühel jalal)
Konn (istub, hüppab)
Pöörake üks või kaks korda ümber ja muutuge lasteks.
Lapsed istuvad maha.
Kuulake "Lugu sellest, kuidas päike, vesi ja muld omavahel vaidlesid"
Vaidles kuidagi Vesi, päike ja pinnas omavahel: kumb neist on tähtsam, kes toob suurt kasu kogu elule maa peal.
"Ma," ütles Water, - kõige tähtsam. Just mina kustutan oma janu jooksva hirve järele, kõik taimed ootavad mind kuumal suvepäeval sooja vihmaga, mina mühin jooksvas ojas, kus elavad kalad ja õitsevad kaunid vesiroosid. Need on konnad, kes soojal vaiksel õhtul tiigis krooksuvad. Mina olen peamine, ma kustutan janu kõige elava peale.
Mõelge sellele, naeris. Päike oma tulise naeruga ja rõõmsalt värisedes oma kuldsete kiirtega - soojendan kogu elu maa peal. Niipea kui ma kiirtega serva puudutan ja juba paistab esimene roheline muru, õitsevad lagendikul lilled ja juba lehvivad õielt õiele liblikad, lendavad mesilased, kimalased, all kubisevad maamardikad, lepatriinud, töölised - sipelgad on hommikust õhtuni oma tööga hõivatud. Silitan puude lehti ja vaatan - pungad juba puhkevad, nendelt ilmuvad esimesed lehed. Ja linnud lendavad lõunast – kevad on käes. Ärkasin kevade ja seega kogu looduse pikast talveunestus. Kui mind seal poleks, oleks maa peal pime nagu öösel, aga niipea kui ma ilmun, sünnib päev.
Ja mis saab minust? - ütles Pinnas, - Olen koduks nii taimedele kui ka loomadele. Taimede juured elavad minus ja ka sina, Vesi sa elad minus ja taimed imevad sind oma juurtega minust välja. Kui see poleks mind, siis kus sa oleksid? Mida sa arvasid? Kus elaksid mutid, vihmaussid, mardikavastsed ja muud putukad? Ei, mis öelda, mina olen kogu maa peal elava elu jaoks peamine.
Kuidas see nii on, ütles ta Vesi , igaüks peab ennast peamiseks, kes siis kõige - kõige tähtsam?
Päike, vesi ja muld mõtlesid , kuid nad ei saanud teada, kes.
Mis laadi nad on?
Mida arvate, milline neist on kõige olulisem? Miks?
Poisid, kas maailm saab eksisteerida ilma päikese, vee ja õhuta? Ja miks?
Lapsed: Kõik elusolendid hukkuvad.
Kuidas peaksime suhtuma loodusesse?
Lapsed: Me peame armastama loodust, kaitsma ja suurendama
- Jah, tõepoolest, me peame hoidma ja kaitsma oma elavat ja elutut loodust.
Loodus on meie ühine kodu.
Õppetunni kokkuvõte:
Mida uut sa õppisid?
Mida sa õppisid?
Suurus: px
Alusta näitamist lehelt:
ärakiri
1 õppetund edasi kognitiivne areng Suurematele lastele "Elav ja elutu loodus". koolieelne vanus L.S. Zamyatina, kasvataja MBDOU 135 " Lasteaedüldine arengutüüp "Kemerovo, Venemaa Föderatsioon 1. Vestlus “Mis on loodus? Elav ja elutu loodus ”Eesmärk: Õpetada lapsi eristama looduslikke objekte inimese loodud tehisobjektidest, eluslooduse objekte eluta looduse objektidest. Kujundada lapses ettekujutus inimese ja looduse (inimene on osa loodusest) lahutamatust seosest. Tutvuda peamiste looduslike komponentidega ja nende seostega. 2. Mäng "Elav ja elutu loodus" Eesmärk: Jätkata laste õpetamist elus ja eluta looduse objektidel vahet tegema. 3. Kogemus. Äike ja välk Eesmärk: kogemuste kaudu aidata lastel mõista huvitavat loodusnähtust – äike ja välk. Arendav keskkond: loodusobjektid ja "mitteloodus" (näiteks graniiditükk, telliskivi, lillekimp) ning loodusobjekte ja "mitteloodust" kujutavad joonised. Kaks õhupalli kogemuse saamiseks. Sisu 1. Õpetaja loeb L. Daineko luuletuse: Siin on hiiglaslik maja maa peal Sinise katuse all. Selles elavad päike, vihm ja äike, Mets ja meri surfavad, Linnud ja lilled elavad, Rõõmsameelne oja helisemine.
2 Sa elad selles valgusküllases majas ja kõik su sõbrad. Kuhu teed viivad, olete alati selles. Seda maja on kutsunud põlise Maa loodus. Sõna "loodus" on teile tuttav. Ja mida see tähendab? Lapsed väljendavad oma oletusi looduse kohta ja toovad näiteid: päike, õhk, vesi, taimed, loomad, linnud. Miks sa selle või teise objekti loodusele omistad? Ja mida ei saa nimetada looduseks? (Mis on tehtud inimese kätega?) Kas looduses on masin? (Ei, sest see on inimese kätega tehtud; aga hobune ja kaamel, millega ka inimene ratsutab, on juba loodus. Inimene ainult taltsutas, tegi koduseks, nad olid looduses olemas ka ilma temata) Loodus on see, mis eksisteerib ilma inimeseta abi ja "mitteloodus" on kõik, mis on tehtud inimese kätega. Koolitaja: Inimene mõtleb sageli välja asju, mis on sarnased "loodusega". Helikopter näeb välja nagu draakon. Allveelaev – vaalal... (Lapsed jätkavad seda rida.) Koolitaja: Kogu Maa olemuse võib jagada kaheks tohutuks maailmaks: elutuks maailmaks ja eluslooduse maailmaks. Laual on pildid, aidake need eraldada. Pange metsloomad ühele molbertile ja elutu loodus teisele. Lapsed korraldavad ja selgitavad: elusloodus on see, mis liigub, kasvab, areneb, sureb ja paljuneb. Õpetaja kutsub lapsi maagilisele heinamaale: - Meile tuli külla vana metsamees. Ta segas kõik pildid ja
3 ei suuda kuidagi aru saada, mis on loodusega seotud ja millised mitte. Lapsed teevad ühe pildi ja räägivad, mis sellel on kujutatud. Kui loodus, siis selgita, missugune (elus või elutu). Kui mitte loodus, siis miks nad nii arvavad (sest see on inimese kätega tehtud). Mäng "Elav ja elutu loodus" Õpetaja kutsub eluslooduse objekte - lapsed liikuma, elutu - seisma. Ja mis on inimene loodusega seoses? Milline loodus? (Inimene ise on osa elusloodusest ja samal ajal mõtlev olend.) Tõesta, et inimene on osa elusloodusest. Kuidas on see seotud elava ja eluta loodusega? (Inimene liigub, kasvab, areneb, sureb ja paljuneb, mis tähendab, et ta on osa elusloodusest. Ja kuna inimene ise on osa loodusest, siis ilma looduseta on ta surmale määratud, sest õhku ei tule. , vett, taimi ja loomi, mis annavad talle toitu, riideid, palju erinevaid materjale, ravimeid ja sama õhku!) Inimest nimetatakse looduse kuningaks. On see õige? Miks inimest nii kutsutakse? (Lapsed väljendavad oma mõtteid) Õpetaja täiendab laste vastuseid. Inimene on mõtlev, ratsionaalne olend. Ta õppis loodusest palju. Maal on ta kõigist targem, seega on ta kõigist tugevam! Kuid tänu oma jõule põhjustas inimene paljude loomade, taimede ja nende elupaikade surma. Inimene peab looduse eest hoolt kandma. Mida sa mõtled ilma ürtide ja lindudeta, ja ilma armastuseta sumiseva mesilase vastu, Ilma sookurgedeta üle okaspuutihniku, Ilma ilusate rebasenägudeta? Kui sa lõpuks aru saad
4 Surnud kividesse raiudes, oh inimene, looduse kroon, mis on sinu lõpp ilma looduseta? S. Kirsanov Jalutuskäigul kutsuge lapsi üles leidma võimalikult palju loodus- ja "mittelooduslikke", elusaid ja elutuid loodusobjekte, rõhutage veel kord nende erinevust. Mängige mänge: 1. Õpetaja nimetab kordamööda erinevaid objekte. Kui objekt kuulub loodusele, tõstavad lapsed käed, kui ei, siis mitte. Mängu keerulisemaks muutmiseks võib õpetaja teha "petlikke" liigutusi. 2. Mäng palliga viiakse läbi analoogselt tuntud mänguga "söödav-mittesöödav". Õpetaja nimetab elava ja eluta looduse objekte ning viskab kordamööda palli lastele. Kui objekti nimetatakse eluslooduseks, püüab laps palli kinni, kui see on elutu, siis viskab. 3. Mäng "Arva ära, mis kotis on." Andke lastele kotid, milles on käbid, kivikesed, kuivad oksad, tellisetükid. Paluge igal lapsel puudutuse abil kindlaks teha, mis kuulub loodusesse ja mis ei ole loodus. Kuulake V. Orlovi luuletust: Elame ühe sinise ühise katuse all. Maja sinise katuse all Nii ruumikas kui suur. Maja keerleb ümber Päikese, et meid soojas hoida, et iga aken valgustaks. Nii et elame maailmas, ilma hirmuta, ilma ähvardamiseta, Nagu head naabrid või head sõbrad.
5 3. Õpetaja küsib lastelt, kas nad on näinud huvitavat loodusnähtust - äikest ja välku (äike), loeb F. Tjutševi luuletust "Äike": Päike vaatab vastumeelselt ja arglikult põldudele. Chu, pilve taga müristas, Maa kortsutas kulmu. Siin tungis sinise välgupilve tagant läbi valge ja lenduva leegi juga, mis ääristas selle servi. Sagedamini vihmapiisad, Põldudelt lendab tolmu keeristorm ja kõutab äike Kõik vihased ja julged. Miks äikesetormid tekivad? (Ühes kohas on õhk väga kuum, teises külm.) Millisel aastaajal on äikest sagedamini? (Suvel sagedamini.) Kas kõrbetes on äikest? (Ei – kuiv õhk.) Kus esineb äikest peaaegu iga päev? (Troopikas, kus on väga palav, on niiske.) Mis on välk? (Elektrilahendused.) Mis on äike? (Pikse sähvatuse asemele tekib tühjus ja see täitub kohe õhuga – kuuleme äikest.) Eksperimentaalne tegevus
6 Õpetaja kutsub lapsi kogema välku või õigemini selle sugulast. Katse viiakse läbi pimedas ruumis. Teil on vaja kahte täispuhutud piklikku palli. Hõõru palle villase labakinda või salliga. Viige üks pall järk-järgult teisele lähemale, jättes väikese vahe. Nende vahel hüppavad sädemed - nagu välk taevas, sähvatused, kostab kerget särinat - nagu äike. Vabal ajal kajastavad lapsed oma muljeid kunstitegevustes.
Vallaeelarveline eelkool haridusasutus Lasteaed kombineeritud tüüp 49 "HALDJAS" Kokkuvõte organiseeritud haridustegevus vanema rühma lastele teemal: "Loodus
Munitsipaaleelarveline koolieelne haridusasutus "Kombineeritud tüüpi 4 lasteaed "Solnõško", Morshansk
Kirjanduse tund 6. klassis Õpetaja: Tatarinova O.G. MBOU Beloberezkovskaja 1. keskkool Brjanski oblasti Trubtševski rajoon Teema: "Kujundmeeleolu F. I. Tjutševi luuletustes." Eesmärk: a) hariv:
Stsenaariumiplaan otsehariduslike tegevuste jaoks keskkonnaga tutvumiseks, kasutades IKT-d teise järgu lastele noorem rühm Teema: "Kevad tuleb kiirete sammudega meie juurde!" Õpetaja: Vishnyakova
GBOU keskkooli struktuurne allüksus 13 g.o. Chapaevsk "Lasteaed 33" Sõbralik perekond ", rakendades peamisi haridusprogramme koolieelne haridus Kasvataja: Kiseleva Ekaterina Sergeevna,
Munitsipaaleelarveline koolieelne haridusasutus lasteaed "Rodnichok" koos. Bykov NOD laste kunstilise ja esteetilise arengu kohta kooli ettevalmistusrühmas Teema: "Sügisvärvid"
MDOU "Lasteaed 247" Koostanud õpetaja Revunova A.N. juuni 2016 Konsultatsioon lapsevanematele "Mängime beebiga" NÕUANDED NOOREMATE EELKOOLILASTE VANEMATELE SUVEPERIOODIKS Suvi on soodne periood
E. A. ULYEVA LOOVÜLESANDED HOOAJAD KEVAD Märkmik klassidele lastega 6 7 a MOSKVA VAKO UDC 373 BBK 74.1 U51 Väljaanne on lubatud kasutada haridusprotsess korralduse alusel
Koolieelne munitsipaalharidusasutus lasteaed 106 Keskmine rühm Lasteaiaõpetaja 106 Kirutsa Maria Mihhailovna Rybinsk, 2014 TEHNOLOOGILINE KAART OTSE HARIDUSLIK
Soldatkina Ljudmila Nikolaevna Vallavalitsuse eelarveline koolieelse lasteasutuse üldarengu tüüpi lasteaed 38, apaatsus, Murmanski piirkond JUMALA KOKKUVÕTE LASTE KOGNITIIVSE ARENG KOHTA
MEIE EMAMAA - VENEMAA Ürituse eesmärk: kasvatada lugupidamist ja armastust oma kodumaa, selle traditsioonide ja tavade ning rahvakunsti vastu. Ülesanded: - aidata kaasa rõõmsa, piduliku meeleolu loomisele,
Munitsipaaleelarveline koolieelne õppeasutus "Lasteaed 13" Ökoloogia kokkuvõte nooremas rühmas "Väikesed looduse sõbrad (putukad)" Kasvataja: Nekrasova N.A. G. Sasovo, 2017
Ökoloogilised mängud eelkooliealistele lastele lasteaias “Mis juhtuks, kui nad metsast kaoksid” Õpetaja soovitab putukaid metsast eemaldada: - Mis juhtuks ülejäänud elanikega? Ja kui nad kadusid
Õppetunni kokkuvõte teemal ebatavaline joonistamine ettevalmistusrühmas. Teema: " kevadine puu". Nevinnomyssk MBDOU 30 "Päike" Kasvataja: Morozova E.V. Eesmärk: jätkuvalt tugevdada sooritusvõimet
Vallavalitsuse eelarveline koolieelne õppeasutus "Kombineeritud tüüpi lasteaed 35" "Ebatavaline teekond muinasjuttu" vanema rühma tunni kokkuvõte Koostanud: O.B. Voronova, kasvataja
Katse kokkuvõte Teema: “Veevõlur” Keskmise rühma lastele (4-5 a.) Eeltöö: 1. Vestlus teemal: “Kus vesi elab”, “Kellele seda vaja on ja miks”, “Kes elab” vees”.
Loodusnähtused 1. Vaata ettekannet. Pidage meeles loodusnähtusi. Vihm Vihm on sademed, mis langevad veepiiskade kujul. Pilvedes olevad veepiisad muutuvad liiga raskeks ja hakkavad maapinnale langema.
Tunni kokkuvõte "Mida sügis meile toob?" Koostanud õpetaja MBDOU "Lasteaed koos. Verhososna "Dityatkova E.T. Mida sügis meile toob? Sihtmärk. Kindlustada laste oskust eristada marju, juur- ja puuvilju;
Doni-äärse Rostovi linna eelarveline koolieelne haridusasutus "Lasteaed 12" Projekt " Roheline Maailm lasteaed." (kooli ettevalmistusrühm) Projekti koostasid ja viisid läbi:
Riigieelarveline koolieelne haridusasutus, 51 üldarendustüüpi lasteaed, mille prioriteet on laste kunstilise ja esteetilise arengu elluviimine Peterburi Kolpinski rajoonis
Tund 7. MIS ÜMBRIB MEID Eesmärgid: tutvustada õpilastele elava ja eluta looduse märke; õppida eristama elava ja eluta looduse objekte; õpetada eristama inimtooteid eluta looduse objektidest;
Omavalitsuse autonoomne koolieelne õppeasutus - üldarenduslikku tüüpi lasteaed 20, mille tegevuste elluviimine on prioriteetne füüsiline areng"Kuldse kuke" õpilased
GCD "Reis Aafrikasse" kokkuvõte. Kasvataja MBDOU 160 g.o. Samara Girfanova T.V. (vanem koolieelik) Haridusvaldkondade lõimimine: kognitiivne, kõne, sotsiaal-kommunikatiivne,
MKDOU Krasnojarski d / s "Kask" Vanema rühma tunni kokkuvõte teemal: Armastage emakest Maad. Koolitaja: Appolinarieva Elena Valerievna 2016 Õppetunni kokkuvõte Eesmärk: näidata Maad ühise koduna
Munitsipaalriiklik koolieelne haridusasutus lasteaed "Alyonushka" Hariduspiirkond. Kognitiivne areng, (vanem rühm) Teema: "KUPLAD, METSLOOMAD JA RAVIMTAIMED
ÖKOLOOGIATE DIDAKTILISTE MÄNGUDE KAARDIFAIL NOOREMALE RÜHMALE "Kuhu jänku peitis!" Eesmärk: kirjeldada, nimetada, taimi järgi omadused ja sellega seoses keskkond. Tehke kirjeldavaid mõistatusi
Abstraktne kognitiivne tegevus ettevalmistusrühmas "Teekond läbi Aafrika" Tarkvara: 1. Kinnitage ja üldistage teadmisi selle kohta looduslikud alad ja elusloodus Aafrikas 2. Areneda lastel
Munitsipaalkoolieelne haridusasutus "Lasteaed" Beryozka "Stsenaarium suvine vaba aeg"Õhupallide puhkus" (esimese noorema rühma lastele) Koostanud: Zinovjeva S.V., kasvataja
Kasvataja MBDOU 40 (koolieelne osakond) Permyakova Evgenia Leonidovna töökogemus "Loodust tuleb kaitsta!" Loodus tegutseb meie kallal kogu oma jõuga ainult siis, kui me tunneme
Pakane pole suur, aga ei käsku seista Teemal on ilmunud Almanahhi teine number: talvine periood lasteaia kohas ", kus õpetaja Kotova Irina
Samara linnaosa (MBDOU "Kindergarten 365", Samara) omavalitsuse eelarveline koolieelne haridusasutus "Kombineeritud tüüpi 365 lasteaed" aadress: 443042, Samara piirkond, G.
Munitsipaaleelarveline koolieelne haridusasutus "Lasteaed" Rodnichok "s. Bykov NOD vanemrühm Teema: " Vene armee tugev" Lõpetanud: Kirsanova Z. N. Kasvataja Esimene kvalifikatsioon
Vallavalitsuse eelarveline koolieelne õppeasutus "Lasteaed 227 "Kask" üldarenduslik" Lõpp keeruline õppetund/Kõne, kognitiivne, kunstiline ja esteetiline areng/
Samara linnaosa omavalitsuse eelarveline koolieelne õppeasutus "Üldarendavat tüüpi lasteaed 153" Otsene kognitiivse arengu õppetegevus koos
Logatševa Natalja Anatoljevna, VVK õpetaja. MBDOU "Lastearenduse keskus 36". Voroneži Levoberežnõi rajoon. [e-postiga kaitstud] « Kunstiline ja esteetiline areng". GCD kokkuvõte ettevalmistamisel
Märkidega mängude kaardifail didaktilise juhendi "Märkide nurk" abil Täiustatud: Popova G.A. kasvataja MBDOU "CRR-lasteaed 8" Päike "Hantõ-Mansiiski" Rullige lint " Eesmärk. Õppige
Koolieelne munitsipaalharidusasutus lasteaed 105 Otsekasvatustegevuse konspekt “Mis värvi on suvi” vanemas rühmas Koostanud: õpetaja Smirnova E.N. Rybinsk,
Fomenko Elena Alekseevna Muusikaõpetaja MBOU "NOSH 3" Muusikatund 4. Klass TÕE AVASTAMISE TUND AASTA PÕHIIDEE VENEMAA HÄÄL JA SELLES OMA HÄÄL KUULDA MAAILMA SKORDIS. KVARTALI TEEMA: KUNST
Ürituse kokkuvõte ökoloogiast aastal keskmine rühm"Milline on õhk?" Eesmärk: laiendada laste teadmisi õhu omadustest. Ülesanded: - anda aimu, et õhk on kõikjal meie ümber ja meie sees, õhk
Eksperimentaalse kognitiivse tegevuse õppetunni kokkuvõte. ettevalmistav rühm Tunni teema: "Õhk ja selle omadused". Eesmärk: arendada laste kognitiivset tegevust neid kaasates
MBU lasteaed 153 "Olesya" Pedagoogilise nõukogu GCD kokkuvõte 3 "Kuidas loomad sõjaväelasi aitavad" Vanemrühm Koostanud kasvataja Bondarenko E.N. Toljatti, 2014 "Kuidas loomad sõjaväge aitavad"
Vallavalitsuse eelarveline koolieelne õppeasutus "Lasteaed 103 "Kuldvõti" üldarengu tüüpi Koolieelsete laste organiseeritud õppetegevuse kokkuvõte
Vahetu kasvatustegevuse konspekt: tunnetus (FTsKM, uurimistegevus) vanemas rühmas.
Munitsipaaleelarveline koolieelne haridusasutus kombineeritud tüüpi 37 "Rodnichok" Bugulminsky lasteaed munitsipaalrajoonÖkoloogiaalaste didaktiliste mängude kartoteek märts Millal on
Munitsipaalriiklik koolieelne haridusasutus lasteaed 5 "Pääsuke" Valiku didaktilisi mänge väikese kodumaa kohta koostas õpetaja Kirdeeva S.V. Lermontov 2014 B kaasaegsed tingimused,
Vanemas koolieelses eas lastele korraldatud õppetegevuste kokkuvõte teemal "Looduse ilu ja hinge ilu". Haridusvaldkondade integreerimine: "Tunnetus", "Suhtlemine",
Autor: Prokudina Evgenia Alexandrovna
Ametikoht: kõrgeima kvalifikatsioonikategooria õpetaja
Töökoht:
Asukoht: Kemerovo piirkond, Belovski linnaosa, koos. Mencherep, St. Keskne
Valdkondade lõimimine: “Kognitiivne areng”, “Kõne areng”, “Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng”, “Kunstiline ja esteetiline areng”.
Programmi ülesanded:
Haridus: laiendada ja . Tekitada huvi, tutvustada lastele norme ja.
Arendav: arendada lastes soovi anda elanikele teostatav panus, arendada nende silmaringi, mõtlemist, sidusat kõnet.
Eeltöö: Videoesitlus “Veehoidlate elu”, ilukirjanduse lugemine, .
Materjal: kaunistatud saal, suur kraanikauss veega, võrgud, ämbrid, joonistatud reisikaart, transport ja toolid (piletile vastavad), muusikaline saate.
GCD edenemine:
Poisid, saime kirja, meid kutsutakse külla. Jah, siin on midagi muud. Mis see on? (lastekaart). Hästi tehtud, eks. Kas tead, mis on kaardile (tee) joonistatud. Vaatame koos. Mis reis, kas sa tahad reisile minna? Alustuseks on vaja arvutada kaugus, aga kuidas seda arvutada (mõõta). Mida õigesti mõõdetakse (joonlaud. Rulett, meeter). Noh, meil pole neid asju. Ja siin on see, mis on. Vaatame oma taskud üle. Masin, juuksenõel, kamm. Kas nende objektidega on võimalik kaugust mõõta .. jah (need mõõdavad). Nii tore me nüüd teame, et jaamale ……………………….ja jaamale……………………….ja jaamale…………………………………… ……A kus jaamade vaheline kaugus on suurem………..ja kus vahemaa on väiksem. Hästi tehtud poisid. Reisile saab minna mis tahes transpordivahendiga (auto, rong, buss, lennuk). Sõidame bussiga. Kuid see pole lihtne, sest reisi jaoks on vaja midagi osta ... (piletid). Palun tulge kassasse piletid on ostetud raha eest ... me oleme võlusõnade eest. Pea meeles. Tere. Palun andke mulle 1 pilet. Aitäh.
Nüüd võtke istekohad vastavalt oma piletitele (geomert.figugam). Kõik on valmis minema, laulame (laulge refrääni: Me läheme, me läheme, me läheme kaugetele maadele …).
1 Esimene jaam "Spring Glade".
Mis valdkond see on? Kevad. Poisid, mis te arvate, mis siin juhtus. Puhkajad risustasid. Milliseid reegleid peaksid puhkajad teie arvates järgima (laste vastused). Mida me nüüd tegema peame? Loomulikult aitame ja toome puhtuse ja korra (kogu prügi prügikottidesse kokku). Siit me nüüd lahkume ja äkki tulevad puhkajad jälle. Jätame siia raiesmikule sildi "Prügistamine keelatud". Siin on midagi selgelt puudu (punane märk - läbikriipsutamine tähendab, et ära viska ). Nad panid sildi üles.
Nüüd tagasi teele. Võtame kohad vastavalt oma piletitele. Nad lähevad ja laulavad laulu. Jõudsime kohale. Kuhu me jõudsime.
2 See on jaam "Veemaailm"
Vaatame. Mida soo?
1. laps - see on väga tugevalt kinnikasvanud järv, mis on reostatud. Siin on maod ja konnad. Vesiroosid kasvavad, pilliroog on niiskust armastavad taimed, mis vajavad palju vett. Toonekured elavad soos. Ja ka vesistriidid ja kiilid, libisevad läbi vee nagu uiskudel.
Mis on kevad (vastused).
2. laps - Rodnichok. Ja nad ütlevad võtme. See ei ole see, kes ust avab. Võti tuleb maa seest välja. See on puhas mage vesi. Suuri kalu selles pole.
Mida meri, ookean (vastused).
3. laps - Meres, ookeanides on vesi soolane. On võimatu juua. Aga millimallikas ujub seal ja kõige rohkem suured imetajad vaalad. Mulle meeldivad haid – nad on kiskjad. Ja delfiinid – neid kutsutakse päästjateks, targemad nad kohtlevad inimesi ja lapsi.
Mida 4 järv?
4 . laps – järv ei pruugi olla väga suur ega väike. Kuid seal on ka suurim Baikali järv. Seal on kõige rohkem puhas vesi. Selle veealused elanikud on kantud punasesse raamatusse.
Vaatasime hoolikalt seda .... järve. Ainult, et minu arust on meie järvega häda ... vaata (keegi püüdis kõik kalad, karbid, kivikesed ja vetikad kinni). Aitame (lapsed lasevad vette kalu, karpe, kivikesi ja vetikaid). Hästi tehtud. See sai nii vahva. Ma lihtsalt mõtlen praegu, et me lahkume varsti ja meie järv jääb selliste suurepäraste abiliste deemoniks. Kuidas olla ... (pangem sildi elava veehoidla – järve – ilu kaitseks).
Kas olete valmis teele asuma? (sõita, laulda).
3 Jõudis kohale jaam "Loomade ja lindude maailm". Tundub, et siin on probleeme. Sa nägid, mis juhtus lagendikuga, mis juhtus järvega. Siin on loomad, linnud ja nad ei saanud elada nii nagu varem, nad lahkusid. Siin jaamas elavad kõik nüüd koos. Jah, aga see pole selge. Aitame. Kuulake hoolega, kes abi palub (helib fonogramm. Kägu - jah, see on HUNT, lapsed EI OLEKÄGU) . Hästi tehtud õigesti. ,, räägi, mida sa tead sellisest kägulinnust (lapse jutt)
6
. laps - Kägu, kägu kägu, Kägu ääres.
Lehestik peidab seda, Kaitseb silmade eest.
Kägu kutsub suve, Mis kuhugi kadus,
Päike palub soojust, Las tuul puhub vihma ära.
Ta loeb aastaid ja teab, kui kaua me peaksime elama.
Kuulame uuesti - see palub abi VARES (karu uriseb). Kes...õige karu.……… ütle mulle, mida sa karu kohta tead
7. laps - Hiiglane magab talvel, Soojas pesas.
ootamas kevadine soojus, Ja looduse õitsemine.
Lampjalg on väga osav, armastab kala püüda.
Magusat mett maitsta, võib taru hävitada.
Kuulame uuesti (HUNT ulgub) Kes see on? ütle mulle, mida sa tead tema.
8. laps - Meil on Kuzbassi metsades hundid. Nad ütlevad ka nende kohta: hallhaid". Nad on väga kurjad ja ohtlikud. Hundid söövad kõike, mis nad on kiskjad. Kõik metsaelanikud kaitsevad oma poegi. Emahunt ei päästa oma poegi, kui nad on hädas, ta päästab ise.
Ja see on see, kes ROHUTISS…. ütle mulle, mida sa tead umbes DYATLE.
9. laps - Puudel on oma arst, mitte tavaline, vaid metsa oma,
Ta räägib lihtsalt, Ta on kase ja männiga.
Ilma ravimite ja tööriistadeta. Ta ravib patsiendi terveks
Saabus ja istus oksale - Kuidas läheb? Kop-kop…
Ja see on see, kes ÖÖÖÖBIK.See on õige. räägi, mida sa loomast tead 10 . Laps pole loom, see on lind. Ta pole kodune, elab metsas, õigemini lendab kevadel meie juurde. Väike ja mitte eriti särav. Tal on suurepärased laulud. Kui ööbik laulab, meeldib kõigile kuulata.
Välja tuleb 2 päkapikku.
1 gnome: Ma kardan... Ja ma kardan Veedad: Kes see on. No julgem.
2 päkapikk: Oleme päkapikud. Mina olen Tim. Ja ta on Tom.
1 päkapikk: Tulime tänama kutte kõigist metsaelanikest ja emakesest loodusest, et öelda suur AITÄH.
Veedad: Poisid, mida me vastame .. palun (sosistab saatejuhile kõrva). Gnoomid on väga häbelikud.. nad on teile kingituse valmistanud.
1 päkapikk: Meil on lemmikmäng. Esitame selle teile nüüd. Me õpetame teile mängima ja te saate selle kätte võtta ja õpetada teistele poistele mängima (mängitakse).
Gnoomid:(neil on kaasas suur komm). Me teame, et kõik poisid on armsad. Siin on teile kingitus (aitäh, lapsed).
Veedad: Meist said nii head sõbrad. Aga on aeg koju minna. Jäta hüvasti ja mine (sõidab, laula). Jõudsime kohale (nad lähenevad kaardile). Kas teile meeldis reis? Milliseid jaamu külastasite?
Aitasime kõiki. Pidagem meeles käitumisreegleid looduses.
Hästi tehtud! Nüüd võid minna maiustusi sööma.
Artikli pealkiri: GCD kokkuvõte jaoks keskkonnaharidus vanemas rühmas "Teekond eluslooduse maailma"
AVATUD NODUSE ENESEANALYS
Koolitaja: Prokudina E.A.
Klassis oli kasutatud piirkonna integreerimine: " Kognitiivne areng“, „Kõne areng“, „Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng“, „Kunstiline ja esteetiline areng“.
Programmi ülesanded:
Hariv: laiendada ja süstematiseerida laste teadmisi loodusest. Kujundada huvi looduskaitseprobleemi vastu, tutvustada lastele looduses kehtivaid käitumisnorme ja reegleid.
Arendav: arendada lastes soovi anda jõukohane panus elanikkonna keskkonnaharidusse, arendada nende silmaringi, mõtlemist, sidusat kõnet.
Hariv: kasvatada austust looduse vastu.
Eeltööd on tehtud:
Videoesitlus “Veehoidlate elu”, ilukirjanduse lugemine, didaktilised mängud loodusest.
Materjal:
kaunistatud saal, suur kraanikauss veega, võrgud, ämbrid, joonistatud reisikaart, transport ja toolid (vastavad piletile), muusikaline saate.
GCD käigus külastasid õpilased 3 jaama: 1 POLYANA, kus nad puhastasid selle prügist ja koostasid puhkajatele kujunduse - Meeldetuletusi looduse eest hoolitsemisest; 2 Järv - taastas looduses tasakaal, tegi korda ja lasti vette eluskalad, tehti ka makett - Meeldetuletused veekogude eest hoolitsemisest; 3 jaamas - Metsaelanikud tagastasid oma majad kõigile loomadele ja lindudele. Ja preemiaks said nad metsapäkapikkude käest suure magusa kommi.
Õpilased näitasid ZUN-i keskkonnahariduse teemal. Nad olid ülesannete täitmisel aktiivsed ja loovad.
Pealkiri: GCD kokkuvõte keskkonnaharidusest vanemrühmas “Teekond eluslooduse maailma”
Nominent: lasteaed, tunnimärkmed, GCD, ökoloogia, kooliväline töö, meistriklassid