Eksamitulemuste statistika. Kuidas USE hinded piirkonniti erinevad: õpilaste tulemused ja piirkondlik ebavõrdsus

Vene keele ühtne riigieksam on kohustuslik eksam. Peamiselt kokku ühtse riigieksami periood vene keeles 2017. aastal osales 616 590 inimest (2016. aastal - 658 392 inimest; 2015. aastal - 672 407 inimest).

2017. aasta vene keele ühtse riigieksami tulemused on üldjoontes tulemustega võrreldavad Mineviku ühtsed riigieksamid aastat.

FIPI ametlikul veebisaidil jaotises "Analüütiline ja õppematerjalid"avaldatud" Juhisedõpetajatele, koostatud analüüsi põhjal tüüpilised veadÜhtse riigieksami 2017 osalejad", siit leiate teavet Milline GPA Vene keele ühtne riigieksam toimus 2017. aastal.

Laadige dokument alla.

Tabel 1

Vene keele ühtse riigieksami keskmine hinne 2015 - 2017

aasta	Keskmine testi tulemus	Testi tulemusvahemik
		0–20	21–40	41–60	61–80	81–100
2017	69,06	0,43%	2,62%	23,61%	48,30%	25,04%
2016	68,5	0,82%	3,40%	24,45%	45,75%	25,58%
2015	66,16	1,69%	4,79%	26,98%	46,75%	19,80%

Eksamil 100 punkti kogunud eksaminandide osakaal jäi võrreldes 2016. aastaga muutumatuks – 0,5%. Stabiilseks püsib ka kõrgete skooritegijate osakaal: 2016. aastal 25,5% ja 2017. aastal 25%.

2017. aastal vähenes miinimumlävendi mitteläbinud lõpetajate osakaal (kes ei saanud minimaalset (24) testi tulemust) 0,5% võrra: 0,99%-lt (2016) 0,54%-ni (2017). Selliste vene keele õppijate osakaalu vähenemise peamisteks põhjusteks on Rosobrnadzori meetmete süsteemi edukas rakendamine vene keele õpetamise kvaliteedi parandamiseks piirkondades. Venemaa Föderatsioon. Andmed 100-punktiliste õpilaste arvu ja osakaalu muutuste kohta aastatel 2015–2017. on toodud tabelis. 2.

tabel 2

Statistika töö kui terviku ja üksikute ülesannete täitmise kohta võimaldab välja selgitada peamised probleemid vene keele eksaminandide ettevalmistamisel. Sarnaselt varasematele aastatele on kommunikatiivse pädevuse kujundamisega seotud kursuse lõigud puudulikult valdatud. Argumenteeriva essee kirjutamise kvaliteeti mõjutavad ka ebapiisavalt arenenud sõna ja tekstiga analüütilise töö oskused, keelenähtuste analüüsimise piisava praktika puudumine. Kõige suuremaid raskusi kogevad lõpetajad kirjalikus kõnes kirjavahemärkide ja õigekirjastandardite rakendamisel.

Veebileht "Õpeta koolis" esitleb huvitav artikkel Keskmine USE hinne 2017 vene keeles, põhineb muudel Internetist pärit andmetel.

Rosobrnadzor võttis kokku peamised ja täiendavad ühtse riigieksami etapp 2017. aasta. Üldiselt näitab statistika, et tänavused lõpetajad sooritasid eksamid edukamalt kui eelmisel aastal. Ühtsel riigieksamil osales umbes 620 tuhat inimest.

Vaeste õpilaste arv on poole võrra vähenenud. See juhtus näiteks ajalooeksami ajal. Teistes ainetes on arvud erinevad, kuid tegelikult on ebarahuldavaid töid olnud vähem: bioloogias - 0,3%, keemias - 1,1%, kirjanduses - 1,5%, füüsikas - 2%, ühiskonnaõpetuses - 2% võrra. 4%, vastavalt võõrkeeled- 25% võrra.

2017. aasta ühtsel riigieksamil 80 punktilt 100 punkti kogunud osalejate arv kasvas 2%.

Rosobrnadzor ei jäta silmist andekaid lõpetajaid, kes suutsid kolmes aines korraga kõrgeima punktisumma saada. Sel aastal oli selliseid poisse kuus: kaks Jekaterinburgist ning üks Peterburist, Penzast, Permist ja Kurganist. 2016. aastal visati kolmesaja punktiviseteid vaid kolm: Olenegorskist ( Murmanski piirkond), Kemerovo ja Kirov.

Petmisega seotud rikkumiste arv on mullusega võrreldes vähenenud veerandi võrra. See “läheb” aga mitte ainult lõpetajatele, vaid ka õpetajatele. Nii vallandati Inguššias koolidirektor, kes püüdis aidata õpilastel ühtset riigieksamit sooritada. Kõigis piirkondades vallandatakse õpetajad, kes helistasid ajal kogemata telefoni ühtse riigieksami läbiviimine, ja ka selle eest, et nad “jätsid kahe silma vahele” telefonid eksamile kaasa toonud õpilased. Sellised demonstratiivsed kättemaksujuhtumid (isegi kahekümneaastase staažiga austatud õpetajate vastu) tekitavad vahel hämmeldust.

Aga mis puudutab skandaale, siis sel aastal tekkisid need mitte eksami sooritamise, vaid apelleerimise ajal. Üle kogu riigi kaebavad ühtsel riigieksamil osalejad apellatsioonireeglite jämedate rikkumiste üle.

Mõnes piirkonnas otsustas konfliktikomisjon punkte muuta juba enne menetluse algust ja teavitas lõpetajaid pärast seda (ilma edasikaebeõiguseta, kuna kõik punktid olid juba lõppdokumendis kirjas; loomulikult ei olnud juttu lõpetaja allkirjast lõpuhinde kõrval ja kõne ei töötanud). Muudel juhtudel takistasid korraldajad nii apellatsioonkaebuse esitamist kui ka ühtse riigieksamil osaleja isiklikku kohalolekut koosolekul (näiteks “unustades” kuupäeva nimetada või tahtlikult takistades osalemiseks vajalike dokumentide allkirjastamist). Lõpetajad kaebasid ka selle üle, et nende argumente ei võetud arvesse ning kaebuse kirjalikku põhjendust keelduti asjale esitamast. Eksperdid püüdsid kõigest väest säilitada algset punktisummat, tuginedes olematutele hindamiskriteeriumidele ja leides vigu pisiasjades, mis punktiarvestust üldse ei mõjuta. Kõik see tekitas koolilõpetajate ja nende lähedaste seas pahameelelaine. Pöörab üles vihjeliinÜhtne riigieksam ei toonud samuti tulemusi, kuna vastasotsas öeldi ärritunud vanematele, et "konfliktikomisjoni koosoleku järjekorda ei vaidlustata".

USE 2017 puhul jääb meile meelde räige ebaõiglus apellantide suhtes, aga ka hooletus paberite esmasel kontrollimisel.

Algas teisel päeval uus laine vallaline riigieksam, ja 8 aasta jooksul, mil ühtne riigieksam on olnud kohustuslik, pole selle ümber tekkinud poleemika vaibunud. Selles materjalis püüame näidata vene keele ja matemaatika ühtsete riigieksamite keskmiste skooride dünaamikat piirkondades ning selgitada, mis võib põhjustada eksamitulemuste piirkondlikke erinevusi.

Siin esitatud andmed on kogutud avatud allikatest. Ühtse riigieksami tulemused saadi haridusosakondade ja hariduse kvaliteedi hindamise keskuste piirkondlikelt veebisaitidelt. Muud näitajad on kogutud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi, Rosstati ja riigikassa veebisaitidel.

Ühtsed riigieksami tulemused: piirkondlikud erinevused

Kui vaatate kaarti, näete, et nii vene keele kui ka matemaatika keskmised tulemused näitavad Kesklinna piirkonnad. föderaalringkond. 2015. aastal olid vene keele liidrite hulgas Orenburg ja Samara piirkond, ja Permi piirkond, Kõrval spetsialiseeritud matemaatika- Kalmõkkia Vabariik, Permi piirkond ja Udmurtia. Madalaimaid tulemusi, vastupidiselt stereotüüpidele, ei täheldata mitte Põhja-Kaukaasia piirkondades, vaid Kaug-Idas.

Eriti huvitav on ühtse riigieksami tulemuste dünaamika piirkondades. Aastate lõikes hindeid otseselt võrrelda on vale – eksam on aastate jooksul läbi teinud palju muudatusi. Näiteks 2013. aastal olid massiliste vastuste lekkimiste ajal osalejate hinded riigis tervikuna kõrgemad, kuid 2014. aastal pärast turvameetmete karmistamist need langesid. Seda silmas pidades vaatlesime piirkondade asetust Venemaa keskmise skoori suhtes ja kasutasime standardiseeritud z-skoore. Teisisõnu võrdlesime piirkondade dünaamikat riigi keskmisega võrreldes. Piirkondade tulemusi võrreldi aastatel 2010 ja 2014, kuna sel perioodil oli eksami sisu ja struktuur kõige stabiilsem.

Üldiselt näitasid nende viie aasta jooksul olulist (rohkem kui ühe standardhälbe) kasvu matemaatikas 16 ja vene keeles 11 Vene Föderatsiooni õppeainet. Põhimõtteliselt on need piirkonnad, mis näitasid 2010. aastal keskmisest madalamaid tulemusi. Tõsine hindelangus toimus matemaatikas 6 ja vene keeles 3 piirkonnas - kus 2010. aastal olid hinded üsna kõrged. Keskmiste tulemustega Vene Föderatsiooni õppeainetes skoorides olulisi muutusi ei toimunud.

Ühtse riigieksami tulemuste piirkondlike erinevuste tegurid

2009–2014:

Et mõista, mis seletab matemaatika ja vene keele ühtse riigieksami tulemusi aastatel 2009–2014, analüüsisime nende seost mitmete piirkondlike tunnustega. Fookuses oli esiteks koolide ressursside tagamise roll ja teiseks pereressursside roll.

Kooli ressursid on suuresti määratud valitsuse rahastuse suurusest. Kui kohandada koolide rahastamise mahtu elaniku kohta inflatsiooni ja piirkondadevaheliste elukalliduse erinevustega, siis 2006. aastast 2013. aastani oli selle näitaja kasv umbes 40 protsenti. Samal ajal vähenes samal perioodil elaniku kohta rahastamise maksimaalne lõhe veidi - 6-lt 5-le. Suurim kasv koolide rahastamine toimus 2012. aastal, kui võeti vastu maikuu presidendi dekreedid.

Koolide rahastamise muudatused on õpilaste tulemuste seisukohalt olulised. Meie hinnangul on kõrgema rahastamistasemega piirkondades matemaatika ühtse riigieksami keskmised tulemused kõrgemad (võrdsete tasemetega majandusareng, elanike sissetulekud ja mitmed muud piirkondade tunnused). Vene keeles tähendusrikas seosÜhtse riigieksami tulemused ja rahastamine elaniku kohta (arvestades muid piirkondlikke näitajaid) aastatel 2009 - 2014. ei tuvastatud. See on osaliselt seletatav sellega, et suurt rolli mängivad venekeelsed tulemused sotsiaalsed omadused peredele.

Põhiosa koolide eelarvelisest rahastamisest tuleb õpetajate palkadest. Samas on oluline nende palkade dünaamika piirkonna keskmise palgataseme suhtes. Üldiselt oli see dünaamika positiivne. Kõige olulisem õpetajate suhteline töötasu tõus oli aastatel 2008 ja 2012 - 2013, veidi langes 2007. ja 2010. aastal.

Meie hinnangul on õpetajate palgatase suhteliselt keskmine palk piirkonna järgi on positiivselt seotud piirkondlikud tulemusedÜhtne riigieksam nii vene keeles kui matemaatikas. Palk määrab, millised õpetajad koolidesse tulevad ja millise suhtumisega nad tööle hakkavad. Näiteks 2012. aasta koolijuhtide PISA uuringu andmed näitavad, et kõrgema suhtelise palgaga piirkondades on õpetajad motiveeritumad, entusiastlikumad ja saavutama innukad.

Lisaks riigile investeerivad laste haridusse pered. Perede ressursid määratakse nende sissetulekute järgi. Meie analüüs näitab, et kõrge vaesusega piirkondades (alla elatuspiiri sissetulekuga inimeste osakaal) on ühtse riigieksami tulemused madalamad. Kõrge tase Sissetulekute ebavõrdsus piirkonnas mõjutab negatiivselt ka ühtse riigieksami keskmisi hindeid (võrdsete tasemetega eelarve finantseerimine koolid ja mitmed muud piirkondlikud eripärad).

Teisisõnu, pere ressursid on olulised ka kooliõpilaste õpiedukuse parandamiseks. Samal ajal on madala sissetulekuga Vene Föderatsiooni moodustavates üksustes regionaaleelarve vahendid ja seega ka koolide rahastamine keskmiselt väiksemad.

Üldiselt edasi selles etapis Koolide eelarvelise rahastamise taseme ühtlustamisest piirkondade vahel ei piisa laste punktisummade ühtlustamiseks.

2015:

Kui rääkida 2015. aasta tulemustest, siis minimaalse ja maksimaalse keskmise USE hindega piirkondade vahe võib olla vene keeles 28 ja matemaatikas 16 punkti. Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste sotsiaal-majanduslikud omadused (regionaalne koguprodukt, koolide rahastamine õpilase kohta, osatähtsus elanikkonnast kõrgharidus, samuti linnaelanike osakaal) selgitavad matemaatika ühtse riigieksami keskmist punktisummat 25 protsenti ja vene keele ühtse riigieksami keskmist punktisummat 34 protsenti. Vähem jõukate piirkondade lapsed saavutavad väiksema tõenäosusega kõrgeid testitulemusi kui need, kes elavad riigi majanduslikult arenenumates osades. Veelgi enam, vene keeles on see lõhe mõnevõrra suurem kui matemaatikas.

Peaaegu samal määral (matemaatikas 28 protsenti ja vene keeles 30 protsenti) selgitavad keskmisi piirkondlikke hindeid koolide ja õpetajate iseärasused. Oluline on arvestada, kui palju lapsi läheb piirkonnas pärast 9. klassi kolledžisse ja kui palju jääb keskkooli õppima ja sooritab ühtse riigieksami. Nagu meie analüüs näitab, on koolides, kus üheksandikest jääb gümnaasiumisse alla poole, on tulemused ka kõrgemad kui koolides, kus laste valik (või enesevalik) on leebema.

Samuti loevad õpetaja omadused. Kõigis piirkondades on ülekaalus kõrgharidusega õpetajad, kuid kus selliseid õpetajaid on üle 80 protsendi, on tulemused Õpilaste ühtne riigieksam kõrgemale. Kuid seos tulemuste ja õpetaja kategooria vahel ei osutunud nii selgeks – kõige kõrgemad tulemused on lõpetanutel piirkondades, kus kõrgeim kategooria varieerub 22-30 protsenti.

Seega näitab meie analüüs, kuidas õpilased alates erinevad piirkonnadÜhtse riigieksami kõrgete punktisummade saamise võimalused ei ole võrdsed. Muide, Moskva kooliõpilaste keskmised tulemused ühtsel riigieksamil on matemaatika erialas 13 punkti ja vene keeles 5 punkti võrra kõrgemad kui Burjaatia Vabariigi koolilastel.

Üldiselt majandus- ja hariduslikud omadused piirkonnad määravad USE hinded vene keeles 64 protsenti ja matemaatikas 53 protsenti. Samas jäävad need tegurid väljapoole õpetajate ja koolide endi mõjusfääri, mistõttu on nende hindamine selle tulemuse põhjal ebaõige.

järeldused

Nagu meie analüüs näitab, on Venemaal kooliõpilaste haridustulemustes piirkondlikud erinevused üsna suured. Need erinevused võivad määrata tulevane saatus lastega, sealhulgas nende ülikoolidesse vastuvõtmise mõjutamine.

See erinevus tuleneb suuresti sellest, kui heal järjel õpilased on haridusressursse. Ressursside ebavõrdsus on nii peretasandil kui ka koolide riikliku rahastamise tasandil. Tihti saadab üks teist.

Meie analüüs ei võta arvesse skooride erinevusi ühtne eksam piirkondade piires, kuigi see ülesanne tundub hariduspoliitiliste meetmete väljatöötamisel äärmiselt kasulik. Selline analüüs nõuab juurdepääsu anonüümsele Ühtse riigieksami andmed teadlaste jaoks. IN arenenud riigid selliste testide tulemusi kasutatakse analüüsiks ja arendamiseks juhtimisotsused, ja seda kogemust on oluline Venemaal ära kasutada.

Ühtne riigieksam kui objektiivne vahend koolilõpetajate hindamisel on näidanud, et hariduses on probleem ebavõrdsusega. Vastutust selle probleemi lahendamise eest ei saa panna täielikult eksamile endale ega õpetajatele. Haridusvõimaluste võrdsustamine on avaliku korra ülesanne.