tên 

Phương tiện phong cách cú pháp của ngôn ngữ tiếng Anh. Bài tập thì động từ tiếng Anh

“Con muốn nói tiếng Anh hay và đẹp như diễn viên Hollywood mà con yêu thích, con muốn nói tự tin như phát thanh viên của đài BBC, con muốn nói hay hơn giáo viên của con…”

Nó chỉ ra rằng điều này là có thể. Hơn nữa, nó có thể ở bất kỳ giai đoạn học ngôn ngữ nào. Vào đầu thế kỷ trước, các bài tập phát âm đặc biệt đã được phát triển trong các học viện sân khấu, cho phép các diễn viên tương lai nhanh chóng phát triển bài phát biểu đẹp và tự tin chất lượng cao. Trong bài viết này, tôi muốn cho bạn biết những bài tập này là gì và chúng có thể và nên được áp dụng như thế nào để phát triển khả năng nói đúng bằng tiếng Anh. ngôn ngữ tiếng anh.

Nhiều người bối rối - làm sao điều này có thể xảy ra được, tôi đã học tiếng Anh lâu như vậy, gần như nắm vững ngữ pháp tiếng Anh, tôi đọc không cần từ điển, tôi hiểu khá rõ bài phát biểu tiếng Anh, nhưng trong một cuộc trò chuyện, tôi hầu như không lựa chọn từ ngữ, tôi nói không rõ ràng, họ khó hiểu tôi. Có chuyện gì vậy? Ở đây tôi đang ngồi một mình, chuẩn bị cho một cuộc trò chuyện, tôi biết mình sẽ nói gì, tôi biết mình sẽ trả lời như thế nào. Và trong một cuộc đối thoại thực sự, những từ thích hợp không xuất hiện trong đầu và cuối cùng khi chúng xuất hiện, toàn bộ bộ máy phát âm của tôi không muốn phát âm chúng theo bất kỳ cách nào để người đối thoại hiểu tôi.

Một cái gì đó còn thiếu trong việc giảng dạy ngoại ngữ của tôi. Một cái gì đó rất quan trọng đã không được trao cho tôi bởi các giáo viên của tôi. Ồ vâng, thực hành. Nhưng tôi có thể lấy nó ở đâu nếu mọi người xung quanh nói tiếng Nga mẹ đẻ của tôi. Biết thôi chưa đủ, bạn phải biết. Tất cả chúng ta đều biết gấp hàng chục lần những gì chúng ta có thể. Và vì quá trình nói cả tiếng mẹ đẻ và tiếng nước ngoài là một quá trình thể chất, điều đó có nghĩa là nếu chúng ta muốn nói hay và tự tin, chúng ta cần rèn luyện thể chất bộ máy nói, cơ nói của mình. Có thể không? Rốt cuộc, tôi chỉ học tiếng Anh, tôi không biết nhiều, tôi nghĩ trước khi nói điều gì đó ...

Bây giờ chúng ta hãy tự hỏi mình một câu hỏi - và ai có thể nói hay nhất và tự tin nhất? Tất nhiên, đây là những nghệ sĩ và phát thanh viên. Các nghệ sĩ và phát thanh viên được dạy cụ thể điều này. Những bài tập này đã được phát triển vào đầu thế kỷ trước, nhưng cho đến nay chúng đã được sử dụng thành công trong tất cả các học viện sân khấu để phát triển lời nói đẹp và rõ ràng cho các nghệ sĩ tương lai.

Thật không may, hầu hết các giáo viên ngoại ngữ bỏ qua những điều đơn giản, nhưng rất bài tập hiệu quả. Và nhiều người thậm chí không biết về họ.

Bạn có một cơ hội duy nhất để làm quen với những bài tập này, tự mình thử chúng và áp dụng chúng trong các lớp học ngoại ngữ của mình.

Cần lưu ý rằng trong trường hợp không có môi trường giao tiếp, rất khó để nói một ngoại ngữ nếu không có các bài tập phát âm.

Hãy xem những bài tập này như thế nào:

  1. Tốc độ đọc
    Bất kỳ bài tập hoặc văn bản bằng tiếng Anh nào đã được nghiên cứu đều được thực hiện và mỗi cụm từ được đọc bốn lần liên tiếp - đầu tiên rất chậm, sau đó nhanh hơn và nhanh hơn, nhưng không nhanh hơn mức có thể đọc mà không mắc lỗi. Điều này phát triển khả năng đọc lưu loát.
  2. Nói với tốc độ thoải mái
    Điều này được thực hiện như sau: một bài tập đã học được thực hiện, nhưng đã bằng tiếng Nga, và từng cụm từ của nó được đọc bằng tiếng Anh một cách chậm rãi, rất chậm, nhiệm vụ chính là xây dựng cụm từ đúng ngữ pháp, tránh mắc lỗi. Nó được đọc chậm ba hoặc bốn lần, sau đó nhanh hơn một chút năm lần, sau đó cụm từ này được lặp lại năm lần nữa, nhưng không nhìn vào văn bản. Bạn không nên cố gắng nói càng nhanh càng tốt, tốc độ nói sẽ trở nên tối ưu, thoải mái. Sau đó, bạn nên cố gắng tự nghĩ ra những câu tương tự và phát âm chúng theo cùng một cách nhưng từ trí nhớ. Điều này đạt được sự lưu loát của nói tự phát.
  3. bài tập bút chì
    Bạn có thể đã thấy trong phim cảnh những tên cướp biển trèo lên thang dây trên một con tàu đã lên boong, ngậm dao găm trong răng. Đây chính xác là cách bạn nên ngậm một chiếc bút chì (hoặc một chiếc bút nhựa cũ) trong kẽ răng và đọc to bất kỳ văn bản nào (thậm chí có thể là tiếng Nga) trong ít nhất 10-15 phút. Hơn nữa, bất chấp trở ngại, người ta nên cố gắng đọc theo cách sao cho tất cả các âm và từ được phát âm chính xác nhất có thể. Bài tập này nên được thực hiện mỗi ngày. Nó cho cái gì? Với sự trợ giúp của cây bút chì, bạn làm phức tạp thêm "cuộc sống" của các cơ quan phát âm (chủ yếu là lưỡi và môi), khiến chúng trở nên linh hoạt và ngoan ngoãn hơn. (Ở đây bạn có thể rút ra một sự tương tự với quả tạ, giúp phát triển sức mạnh và tăng độ săn chắc của các cơ trên cơ thể). Hiệu quả của một bài tập như vậy là đáng chú ý sau buổi đầu tiên. Cố gắng ngậm bút chì trong miệng trong 20 phút, đọc to bất kỳ văn bản nào, sau đó đọc lại văn bản đó mà không cần bút chì. Bạn sẽ ngay lập tức nhận thấy lưỡi và môi của bạn sẽ nghe lời bạn tốt hơn như thế nào và cách phát âm của bạn sẽ trở nên rõ ràng hơn bao nhiêu ngay cả với văn bản tiếng Nga! Và sau một tuần tham gia các lớp học như vậy, tất cả người thân và bạn bè của bạn sẽ nhận thấy sự cải thiện trong cách diễn đạt của bạn. Nhân tiện, tác dụng có lợi đối với việc xác định sự can thiệp tạm thời như vậy có thể được xác nhận bằng kinh nghiệm của những người thời thơ ấu đã đeo những chiếc đĩa hoặc niềng răng đặc biệt trong miệng để răng mọc đều và đẹp. Những thiết bị như vậy gây khó khăn cho việc nói, nhưng ngay khi chúng được lấy ra, chẳng hạn như trước khi trả lời bài học trên bảng đen, thì cách phát âm gần như trở thành phát thanh viên!
  4. Đọc văn bản tiếng Nga với giọng Anh
    Mọi thứ đều đơn giản ở đây. Lấy bất kỳ văn bản tiếng Nga nào và đọc nó như thể ngôn ngữ mẹ đẻ của bạn là tiếng Anh.
  5. đọc lên
    Mỗi cụm từ của văn bản được đọc nhỏ lần đầu tiên, lần thứ hai với âm lượng bình thường, sau đó đọc to và lần cuối cùngđến một tiếng khóc.
  6. Đọc ở âm cao và thấp
    Mỗi cụm từ của văn bản được đọc hai lần - lần đầu tiên bằng giọng cao, lần thứ hai bằng giọng trầm. Kỹ thuật này yêu cầu các cụm từ đủ dài từ 10 từ trở lên.

Đây là những bài tập khá đơn giản. Đúng vậy, chúng phải được thực hiện hàng ngày và không phải trong ba phút mỗi ngày, mà ít nhất là ba mươi phút. Học sinh lớp 5 của tôi, sau ba tháng hàng ngày luyện tập những bài tập như vậy trong suốt kỳ nghỉ hè, khi đến trường, chúng đã nói hay hơn thầy cô của chúng.

Vì vậy, bạn có mọi cơ hội để cải thiện đáng kể khả năng phát âm của mình bằng cách thực hiện các bài tập rất đơn giản này. Cần lưu ý rằng tốt hơn là làm việc theo kỹ thuật này không phải với các văn bản thông thường từ một cuốn sách, mà với các văn bản giáo dục từ sách giáo khoa. Vì vậy, đồng thời các cấu trúc ngữ pháp được thực hiện.

Sách giáo khoa "Hội thảo về văn phong tiếng Anh" dành cho sinh viên khóa 3 - 4 của các cơ sở giáo dục đại học đang theo học chuyên ngành "Ngoại ngữ". Sách giáo khoa đáp ứng yêu cầu của chương trình làm việc cho môn học, được biên soạn theo Chuẩn giáo dục đại học của Nhà nước giáo dục nghề nghiệp trong chuyên ngành 033200 "Ngoại ngữ với một chuyên ngành bổ sung", có tính đến các khuyến nghị được đưa ra trong phần "Phong cách của ngôn ngữ tiếng Anh" của Chương trình các ngành đào tạo theo chủ đề trong chuyên ngành 021700 "Triết học", do V.A. Lukov biên tập.

Phân tích các trường hợp nhân hoá sau.
1. Vào buổi bình minh tháng 10 năm 1885 này, cô ấy đứng bên cửa sổ nhà bếp của mình. . . nhìn một ngày mưa ảm đạm khác xuất hiện từ tử cung của đêm sắp tàn. Và một đứa bé trông xấu xí, ốm yếu như vậy mà cô ấy nghĩ rằng, theo như cô ấy được biết, nó có thể quay trở lại nơi nó đến. (BUỔI CHIỀU.)

2. Anh ấy đang ngất đi vì say sóng, và một vòng lăn của con tàu đã khiến anh ấy lăn qua lan can trên mép boong nhẵn. Sau đó, một làn sóng mẹ thấp, màu xám lướt ra khỏi màn sương mù, có thể nói là ôm chặt Harvey dưới một cánh tay, và kéo anh ta ra khỏi khu vực có gió; màu xanh lá cây bao trùm lấy anh, và anh lặng lẽ đi vào giấc ngủ. (R.K.)

3. Một chiếc lá khô rơi vào lòng Soapy Đó là lá bài của Jack Frost. Jack tử tế với những cư dân thường xuyên của Quảng trường Madison, và đưa ra lời cảnh báo công bằng về cuộc gọi hàng năm của anh ấy. Tại các góc của bốn con phố, anh ta đưa tấm bìa cứng của mình cho North Wind, người hầu của dinh thự All Outdoors, để cư dân của nó chuẩn bị sẵn sàng. (Ồ.)

MỤC LỤC
TỪ CÁC TÁC GIẢ-SÁNG TẠO
CHƯƠNG I Biện pháp tu từ và phương tiện biểu đạt của ngôn ngữ
Thiết bị phong cách từ vựng
bài tập
Các thiết bị phong cách cú pháp
bài tập
Các thiết bị phong cách cú pháp Lexico
bài tập
Phương tiện biểu đạt bằng hình ảnh và ngữ âm
bài tập
CHƯƠNG II Phân tích phong cách tác phẩm thơ, văn xuôi
I. W. Shakespeare "Sonnets" (XXVII, LXV)
II. E.A. Bởi "The Bells"
III. W. de la Mar "Bạc"
IV. G. Melville "Moby Dick" (Chương 19)
V. O. Wilde "Bức tranh của Dorian Gray" (trích từ tiểu thuyết)
CHƯƠNG III Thanh ghi
CHƯƠNG IV I.V. arnold
Diễn dịch văn bản văn học(trích bài giảng).

Tải xuống sách điện tử miễn phí ở định dạng thuận tiện, xem và đọc:
Tải sách Hội thảo về phong cách ngôn ngữ tiếng Anh, Kuznetsova N.S., Shaidorova N.A., 2007 - fileskachat.com, tải nhanh và miễn phí.

  • 50 đoạn hội thoại hữu ích bằng tiếng Anh cho bạn và bạn bè, Kuznetsova Yu.N., 2007 - Cuốn sách gồm 50 đoạn hội thoại hữu ích bằng tiếng Anh dành cho trẻ em học lớp 1. Các cuộc đối thoại được xây dựng trên những khuôn sáo thông tục đó ... sách tiếng anh
  • Tiếng Anh dành cho kỹ sư hóa học, Kuznetsova T.I., Volovikova E.V., Kuznetsov I.A., 2013 - Mục đích của sách hướng dẫn là dạy cho sinh viên đại học kỹ năng viết, phát triển khả năng đọc tài liệu thuộc chuyên ngành của họ. Sách hướng dẫn bao gồm các văn bản mượn từ bản gốc ... sách tiếng anh
  • Tiếng Anh, Lớp 3, Phần 2, Kuzovlev V.P., Lapa N.M., Kostina I.P., Kuznetsova E.V., 2013 sách tiếng anh
  • Tiếng Anh Lớp 3 Phần 1 Kuzovlev V.P., Lapa N.M., Kostina I.P., Kuznetsova E.V., 2013 - Sách giáo khoa mới Tiếng Anh 2 phần là thành phần chính của tài liệu giảng dạy dành cho các tổ chức giáo dục phổ thông lớp 3 và được biên soạn cho 2 ... sách tiếng anh

Các hướng dẫn và sách sau đây:

  • Tiếng Anh cho doanh nhân, Varenina L.P., Bocharova I.V., Shulgina N.V., 2010 - Đây là sách giáo khoa tiếng Anh dành cho sinh viên các chuyên ngành kinh tế, cũng như cho tất cả những ai cần tiếng Anh thương mại ... sách tiếng anh
  • New Roud-up 3, Teacher s book, English Grammar, Evans V., Dooley J., Kondrasheva I. - New Round-Up là một cuốn sách thực hành ngữ pháp tiếng Anh thực tế, thú vị bổ sung cho sách giáo khoa của bạn. Nó là hoàn hảo cho thêm ngữ pháp… sách tiếng anh
  • Tính từ và trạng từ tiếng Anh, Nagornaya A.V., 2011 - Sách tham khảo Tính từ và trạng từ tiếng Anh trình bày một cách có hệ thống những đặc điểm quan trọng nhất của tính từ và trạng từ tiếng Anh. Nó vạch ra… sách tiếng anh
  • - Lời nói đầu Bộ sách tiếng Anh. Trường tiểu học bao gồm bốn sách hướng dẫn, được thiết kế cho công việc của học sinh lớp 1-4 trường giáo dục phổ thông. … sách tiếng anh
  • Tiếng Anh, Lớp 5-6, Tiếng Anh với niềm vui, Thưởng thức tiếng Anh, Biboletova M.Z., Dobrynina N.V., Trubaneva N.N., 2013 - Bộ phương pháp và giáo dục “Tiếng Anh với niềm vui (lớp 5-6) dành cho học sinh của các cơ sở giáo dục giảng dạy tiếng Anh bắt đầu từ ngày 2... sách tiếng anh

Nizhneva N.N.

BÀI GIẢNG VỀ PHONG CÁCH TRONG NGÔN NGỮ TIẾNG ANH

Việc giảng dạy bộ môn này dựa trên cách tiếp cận lựa chọn phương pháp giảng dạy, theo đó tiêu chí chính cho sự thành công của các công nghệ giáo dục mới là dạy cho học sinh sự độc lập về tinh thần, bao gồm việc hình thành:

tư duy phản biện,

sáng kiến,

khả năng nhìn nhận vấn đề

khả năng đặt câu hỏi

khả năng xử lý thông tin, giải quyết vấn đề,

sự uyên bác,

khả năng dự đoán

suy nghĩ sáng tạo.

Đọc khóa học đảm bảo thực hiện hệ thống quản lý chất lượng giáo dục thông qua:

    tạo tài liệu phương pháp luận thế hệ mới, thực hiện chức năng quản lý hoạt động nhận thức của học sinh;

    thực hiện mô hình giáo dục mới (“trò hỏi - thầy trả lời”, “tôi học” thay cho “tôi được dạy”).

Đào tạo chuyên nghiệp và phương pháp của sinh viên trong kỷ luật "Phong cách của ngôn ngữ tiếng Anh" được thực hiện trong khuôn khổ của khóa học bài giảng, hội thảo và làm việc độc lập.

Khóa học bao gồm hai phần chính:

1. Hệ thống các phương tiện phong cách của ngôn ngữ văn học Anh.

2. Mô tả phong cách nói của ngôn ngữ văn học Anh.

Các vấn đề chính của khóa học

phong cách ngữ âm. Công cụ đồ họa.

Phong cách hình thái.

Phong cách từ vựng.

phong cách cú pháp.

phong cách chức năng.

Phong cách văn bản.

Khi tiến hành khóa học, cùng với bài giảng cổ điển, những điều sau đây có thể được sử dụng:

    - độc thoạiđại diện cho việc đọc tài liệu;

    - phản hồi bài giảng kết hợp giải thích với sự tham gia tích cực của học sinh;

    - bài giảng kết hợp- đọc với trình diễn tài liệu thử nghiệm, minh họa, âm thanh và video;

    - bài giảng đa năng dựa trên sự tương tác phức tạp của các yếu tố riêng lẻ: nguồn cung cấp vật liệu, sự hợp nhất, ứng dụng, sự lặp lại và kiểm soát của nó;

    - đánh giá bài giảng tài liệu về chu kỳ chủ đề có đặc điểm khái quát hóa cuối cùng;

    - bài giảng có vấn đề- phê duyệt các phương pháp đa biến để giải quyết vấn đề được trình bày, kích hoạt tìm kiếm cá nhân của học sinh.

    Xem lại giáo trình và xác định các câu hỏi cần giải quyết trong bài giảng.

    Xác định mục tiêu và mục tiêu của bài thuyết trình của bạn, dựa trên đặc điểm của khán giả.

    Suy nghĩ về logic và hình thức tổ chức bài giảng. Bạn có thể sử dụng các giai đoạn và kỹ thuật truyền thống để làm việc với văn bản của bài phát biểu.

Bài tập trước bài giảng.

    Đánh dấu những câu hỏi có sẵn câu trả lời.

    Thảo luận các câu hỏi gợi ý trước khi nghe bài giảng và ghi câu trả lời vào luận điểm (sau đó đối chiếu với tài liệu bài giảng).

    Tìm từ tiếng Anh tương đương với các từ tiếng Nga và ngược lại.

    Xây dựng câu hỏi của riêng bạn về chủ đề này.

    Đánh dấu câu đúng, câu sai, v.v.

bài tập trong giờ giảng.

    Nghe bài giảng và viết ra câu trả lời cho các câu hỏi.

    Xác định các phần cấu tạo chính của bài giảng và làm nổi bật ý chính của từng phần.

    Tìm các từ và cách diễn đạt tương đương trong tiếng Anh/Nga, v.v.

Bài tập sau bài giảng

    Làm việc theo cặp và nhóm, chuẩn bị các câu hỏi để kiểm soát sự hiểu biết về chủ đề này.

    Trả lời câu hỏi từ bạn cùng lớp/giáo viên.

    Thực hiện các bài tập điền vào chỗ trống, diễn giải, hoàn thành câu, dịch từng phần.

    Thảo luận theo cặp và nhóm về những phát triển phương pháp được đề xuất về chủ đề này.

    So sánh sự phát triển của chính bạn với sự phát triển của các tác giả của các khóa đào tạo.

    Biên soạn một từ điển Anh-Nga (thuật ngữ) về vấn đề này.

Mục đích của các buổi hội thảo là phát triển kỹ năng của học sinh trong việc nhận biết và giải thích các hiện tượng đặc trưng của cấp độ phong cách, phát triển kỹ năng phân tích và giải thích văn bản theo phong cách và một số thông số của nó. Ở đây, các hình thức và phương pháp giảng dạy (hoặc các yếu tố của chúng) như phân tích là có thể. ví dụ cụ thể, thảo luận của họ, bài phát biểu của sinh viên, kiểm tra, viết bài luận về các vấn đề cụ thể, trò chơi kinh doanh vân vân. Định hướng chung của tất cả các lớp học là gần đúng nhất với thực tiễn sử dụng các phương tiện và hiện tượng đã nghiên cứu: cả bài giảng và hội thảo nên cho học sinh thấy các quy định lý thuyết của khóa học được phản ánh như thế nào trong thực tế của một giáo viên tiếng Anh ở trường, trong thực tế sử dụng tiếng Anh trong các hoạt động khác.

Việc tổ chức các lớp học là một quá trình sáng tạo có thể diễn ra dưới hình thức tương tác bằng cách sử dụng các hình thức làm việc phi truyền thống - thuyết trình, phương pháp tình huống, sự tham gia của các nguồn âm thanh và video hiện đại. Kết luận hợp lý về sự tham gia của sinh viên trong khóa đào tạo được đề xuất có thể là sự bảo vệ các dự án của họ.

Danh sách xếp loại các hoạt động giáo dục của học sinh:

    tham gia cuộc thi về môn học;

    đặt ra một câu hỏi ban đầu với một câu trả lời có thể;

    trình bày một quan điểm ban đầu;

    trình bày với một giải pháp cho vấn đề;

    trình bày thông tin trên một/một số nguồn;

    đặt một vấn đề mới và giải pháp của nó;

    báo cáo tại hội nghị/hội thảo khoa học;

    chiến thắng trong cuộc thi về chủ đề;

    xuất bản các tài liệu nghiên cứu (tác phẩm in ấn).

Định dạng và nội dung của kiểm soát hiện tại và kiểm soát cuối cùng

Tùy theo điều kiện và tính chất của đối tượng, giáo viên có thể thay đổi các hình thức, kiểu điều khiển hiện hành bằng cách sử dụng:

    báo cáo vi mô và tin nhắn,

    bài tập trả lời câu hỏi ở dạng nói và viết,

    nhiệm vụ có vấn đề,

    kiểm soát lẫn nhau được cung cấp thông qua việc chuẩn bị các nhiệm vụ kiểm tra của chính học sinh và việc thực hiện chúng trong lớp học hoặc ở nhà,

    kiểm tra các bài nghe, các phép biến đổi theo chủ đề và nội dung bài giảng;

    bài tập dự án được thực hiện bằng miệng và bằng văn bản;

  • hội nghị;

    bàn tròn.

Tùy chọn chấm điểm phản hồi.

Việc đánh giá các câu trả lời trong quá trình kiểm soát hiện tại và cuối cùng dựa trên các thông số chung. Bao gồm các:

1. Độ chính xác và đúng đắn của nhiệm vụVớixem xét tình huống này:

    có tính đến đặc thù của đối tượng và giai đoạn đào tạo khi lựa chọn bản chất của bài tập ngôn ngữ và lời nói trong khuôn khổ của chủ đề đã chọn;

    khả năng chứng minh logic lựa chọn và trình tự sử dụng các bài tập đã chọn;

    khả năng dự đoán sự xuất hiện của những khó khăn và lỗi về bản chất ngôn ngữ, lời nói, văn hóa xã hội và chuẩn bị các hỗ trợ cần thiết để giảm thiểu chúng khi phát triển các bài học nhỏ, các đoạn bài học của riêng bạn;

    khả năng sử dụng các nguồn được cung cấp để minh họa vị trí của tác giả;

    khả năng cung cấp mức độ phản hồi cần thiết và đủ.

2. Kỹ năng giao tiếp chuyên nghiệp:

    thuật ngữ biết chữ của câu trả lời;

    sự ngắn gọn của câu trả lời và sự rõ ràng của lập luận;

    trả lời đầy đủ các nhận xét của giám khảo;

    cách giao tiếp chuyên nghiệp;

    sẵn sàng giải quyết các vấn đề chuyên môn.

Ví dụ về các nhiệm vụ kiểm tra

1. Ngữ nghĩa học phong cách liên quan đến:

    sự thay đổi ý nghĩa và chức năng phong cách của chúng;

    chức năng phong cách của chuyển nghĩa và kết hợp nghĩa;

    chuyển nghĩa và kết hợp nghĩa.

2. Số liệu thay thế rơi vào các nhóm sau:

a) số lượng và số liệu chất lượng;

    con số về số lượng, con số về chất lượng và sự mỉa mai;

    phép đồng dạng, phép bất đẳng thức và phép đối.

3. Số liệu về số lượng bao gồm:

a) cường điệu, nói giảm, nói nhỏ;

b) chuyển tông, phản cao trào;

c) phản đề, đồng nghĩa.

4. Trong câu "Những đồng xu được tiết kiệm bằng cách ủi người bán tạp phẩm" chúng ta bắt gặp

5. Trong câu "Jim dừng lại trong cửa, bất động như một người định cư trước mùi chim cút" phép so sánh được sử dụng

    để truyền đạt biểu cảm cho lời nói;

    để tạo hiệu ứng hài hước;

    để người đọc có thể hình dung được toàn cảnh.

6. Chỉ ra câu có cấu tạo so sánh:

a) Cô ấy viết tiểu thuyết với tên Agatha Cristie.

    Cô ấy nói nhiều như một con vẹt.

    Cô ấy hát như Madonna.

7. Nêu kiểu tu từ trong câu sau :

Anh ta được theo sau bởi một đôi ủng nặng nề.

c) kết nối hoán dụ;

8. Nêu loại quan hệ giữa đối tượng được đặt tên và đối tượng ngụ ý trong các ví dụ sau về hoán dụ:

    nguồn gốc của hành động thay vì hành động;

    kết quả thay vì nguyên nhân;

    tính năng đặc trưng thay vì bản thân đối tượng;

    ký hiệu của đối tượng được ký hiệu.

Trong nhiều ngày, anh ấy đã dành một giờ sau giờ làm việc để thực hiện cuộc điều tra mang theo một số ví dụ về bút và mực của mình.

9 . Viết biệt ngữ có nghĩa là liên tục xáo trộn trong sương mù và bông gòn của các thuật ngữ trừu tượng (Ezra Pound). Câu nào chứa biệt ngữ?

    Họ tặng ông một ấm trà bằng bạc.

    Anh ta được coi là người nhận một ấm trà bằng bạc.

10. George Orwell viết rằng những từ được sử dụng:

1) ngụy trang cho những tuyên bố đơn giản và tạo ra một bầu không khí công bằng khoa học đối với những đánh giá thiên vị;

2) đề cao các quá trình bẩn thỉu của chính trị quốc tế;

3) để tạo ra một không khí văn hóa và sang trọng.

Anh ấy nói về những từ nào?

    những từ thông tục;

Văn học chính

1. Arnold I.V. Phong cách của tiếng Anh hiện đại. - L., 1990. - 301 tr.

2. Galperin I.R. Phong cách của ngôn ngữ tiếng Anh. - M., 1997. - 335 tr.

3. Kukharenko V.A. Hội thảo về phong cách của ngôn ngữ tiếng Anh. - M., 1986. - 144 tr.

4. Maltsev V.A. Phong cách của ngôn ngữ tiếng Anh. - Mn., 1984. - 117 tr.

5. Crystal D. Davy D. Tra loi phong cach Anh. - L.: Longman, 1973. - 264 tr.

tài liệu bổ sung

1. Avelychev F.L. Sự trở lại của phép tu từ // Trong sách: Dubois J. et al. Tu từ đại cương - M.: Progress, 1986. - 392 tr.

2. Anichenka U.V. Nguyên tắc cơ bản của văn hóa và phong cách Maulenny. - Mn., 1992. - 254 tr.

3. Arnold I.A. Phong cách của tiếng Anh hiện đại - L., 1981. - 295 tr.

4. Arnold I.A. Phong cách của tiếng Anh hiện đại. - L., 1990. - 301 tr.

5. Burlak T.F., Devkin A.P., Krokhaleva L.S. Hướng dẫn về phong cách ngôn ngữ tiếng Anh (các cấp độ từ vựng, cú pháp và văn bản). - Mn., 1995. - 90 tr.

6. Burlak T.F., Dzeўkin A.P. Trợ lý giảng dạy trong phong cách chức năng của ngôn ngữ tiếng Anh hiện đại. - Mn., 1993. - 78 tr.

7. Vinogradov V.V. phong cách. Học thuyết diễn văn bằng thơ. Thơ. - M., 1963. - 255 tr.

8. Galperin I.R. Văn bản với tư cách là đối tượng nghiên cứu của ngôn ngữ học. - M., 1981. - 138 tr.

9. Glushak T.S. Phong cách chức năng của ngôn ngữ Đức. - Mn., 1981. - 173 tr.

10. Kuznets M.D., Skrebnev Yu.M. Phong cách của ngôn ngữ tiếng Anh. - L., 1960. - 175 tr.

11. Kukharenko V.A. Hội thảo về phong cách ngôn ngữ tiếng Anh. - M., 1971. - 183 tr.

12. Maltsev V.A. Sách giáo khoa về đọc phân tích. - Mn., 1980. - 240 tr.

13. Naer V.L. Để mô tả hệ thống kiểu chức năng của ngôn ngữ tiếng Anh hiện đại. Vấn đề phân hóa và tích hợp.// Đặc điểm ngôn ngữ và phong cách văn bản khoa học. - M., 1981, tr. 3-13.

14. Odintsov V.V. Các kiểu sáng tác của bài phát biểu // V. kn. Các loại chức năng của bài phát biểu tiếng Nga. - M., 1982, tr. 130-217.

15. Odintsov V.V. Phong cách văn bản - M., 1980. - 263 tr.

16. Razinkina N.M. phong cách chức năng. - M., 1989. - 182

17. Skrebnev Yu.M. Tiểu luận về lý thuyết phong cách. - Gorky, 1975. - 175 tr.

18. Solovieva N.K., Kortes L.P. Hướng dẫn thực hành giải thích văn bản (thơ) - Mn., 1986, 123 tr.

19. Troyanskaya E.S. Về bản chất của các đặc điểm ngôn ngữ của các văn bản đặc trưng cho các phong cách chức năng khác nhau // Nghiên cứu ngôn ngữ học về lời nói khoa học. - M., 1979, tr. 202-224.

20. Tsikotsky M.Ya. Phong cách của ngôn ngữ Bêlarut: Vuchyb. dapam. cho sinh viên khoa. nhà báo. - Mn., 1995. - 293 tr.

21. Shmelev sau Công nguyên Ngôn ngữ Nga và các giống chức năng của nó. - M., 1977. - 168 tr.

22. Arnaudet M.L., Barrett M.E. Hướng dẫn phát triển đoạn văn cho sinh viên tiếng Anh. - Englewood Cliffs, NY: Regents/Prentice Hall, 1990.- 182 p.

23. Bander R. Nhà hùng biện tiếng Anh Mỹ - NY: Holt, 1983.

24. Bonheim H. Lý thuyết về phương thức trần thuật// Trong: Ký hiệu học, 1975, v. mười bốn,Số 4, tr. 329-344.

25 Bài giảng nấu ăn G. - Oxford: LÊN, 1989. - 168 tr.

26. Coulthard M. Giới thiệu về phân tích diễn ngôn. - New York: Longman, 1992. - 212 tr.

27. Leech G., Short M. Phong cách trong tiểu thuyết. - L. - NY: Longman, 1981. - 402 tr.

28. Widdowoson H.G. Phong cách và giảng dạy văn học. - L.: Longman, 1975. - 128 tr.

phong cách. - 1998. - 576 tr. - Thư mục: ...

  • » BẢN TIN HÀNG MỚI VỀ Tháng 7-8 2009 Vitebsk 2009 Từ trình biên dịch

    Bản tin

    1 C 80 phong cách ngoại quốc ngôn ngữ (Tiếng Anhngôn ngữ): sách giáo khoa điển hình. chương trình cao hơn sách giáo khoa cơ sở trênđặc biệt... ngữ văn / [comp. N. N. Nizhneva] ; Bộ Giáo dục Cộng hòa Belarus, UMO các trường đại học của Cộng hòa Belarus trên nhân đạo. giáo dục...

  • Mục lục tài liệu đề nghị phân phối lại số 3 2009

    mục lục thư mục

    Bộ công cụ trênTiếng Anhngôn ngữ dành cho sinh viên năm 1 và năm 2 trên chuyên ngành "... 06 "Triết học Romano-Germanic" / N.N. Nizhneva, L. N. Drozd, L. B. Khmurets. ... 2009. - 71 tr. phong cách người Pháp ngôn ngữ: tổ hợp giáo dục và phương pháp cho ...

    • Tôi cung cấp cho bạn tuyển tập các bài tập đa cấp độ để thực hành chủ đề "Các thì của động từ" bằng tiếng Anh. Các cấp độ tập thể dục bao gồm từ Tiền trung cấp đến Trung cấp trên. Các bài tập chỉ kiểm tra giọng nói tích cực. Tất cả các bài tập đều có đáp án. Bài tập về các thì trong tiếng Anh đã có tại đây!

    Bài tập về các thì của động từ tiếng Anh. Trình độ tiền trung cấp.

    Bài tập 1. Nối hai phần của câu.

    1. Fred chơi quần vợt...

    2. Fred đang chơi quần vợt...

    3. Fred đã chơi quần vợt...

    4. Fred chơi quần vợt...

    5. Fred đang chơi quần vợt...

    6. Fred sẽ chơi quần vợt...

    a) thứ Hai hàng tuần.

    b) nhiều lần.

    c) tại thời điểm này.

    đ) vào thời điểm đó.

    f) khi anh ấy 15 tuổi.

    Bài tập 2. Sao chép các câu và lưu ý nếu chúng đề cập đến hiện tại, quá khứ hay tương lai. Viết thì đối với mỗi câu.

    Ví dụ: Anh ấy cắt ngón tay của mình bằng một con dao. (Quá khứ đơn)

    1. Anh ấy thường tự cắt mình.
    2. John đến lúc mấy giờ?
    3. Tôi không bao giờ quên bất cứ điều gì.
    4. Bạn có ngồi thoải mái không?
    5. Chúng tôi đã uống rất nhiều Coke tại bữa tiệc.
    6. Trời mưa suốt đêm.
    7. Tàu sẽ rời đi trong vài phút nữa.
    8. Tôi đã mặc một chiếc áo sơ mi sạch ngày hôm qua.

    bài tập 3Đặt các câu sau vào thì đúng: , hoặc , Hiện tại hoàn thành.

    1. Tôi ________ (nghe) radio trong khi Mary __________ (nấu) bữa tối.
    2. Bạn __________ (mua) cuốn sách này ngày hôm qua?
    3. Thứ Sáu tuần trước Jill __________ (đi) về nhà sớm vì cô ấy __________ (muốn) xem phim.
    4. Khi anh trai của bạn thường __________ (về) nhà vào buổi tối?
    5. Jane luôn __________ (mang) cho chúng tôi một món quà đẹp.
    6. Những người đó làm gì ở giữa đường?
    7. Bạn __________ (đọc) cuốn sách này?
    8. Trong khi Fred __________ (ngủ), Judy __________ (xem) TV.
    9. Khi tôi _______ (còn trẻ), tôi _______ (nghĩ rằng) Mary __________ (là) tốt bụng - nhưng bây giờ tôi _______ (nghĩ rằng) cô ấy thật tuyệt vời.
    10. Jill __________ (đi bộ) về nhà khi cô ấy __________ (thấy) xe của chồng cô ấy bên ngoài rạp chiếu phim
    11. nhìn kìa! Sue và Tim __________ (chạy) đến trường.
    12. Cha của Jack __________ (không làm việc) ở London - ông __________ (không nói được) tiếng Anh.
    13. Joe __________ (mua) một chiếc ô tô ngày hôm qua.
    14. Cha của họ thường đi xem các buổi hòa nhạc rock.
    15. Trong khi bạn __________ (ngủ), mẹ __________ (đến).

    bài tập 4 Sửa chữa những sai lầm.

    1. Khi cô ấy còn trẻ, cô ấy đã chơi quần vợt mỗi ngày.
    2. Đã 10:00 nhưng Jane vẫn chưa làm xong bài tập về nhà.
    3. Joe đã đâm xe ba lần kể từ Giáng sinh.
    4. Bạn đã làm bài tập về nhà hay bạn đang xem TV?
    5. Karl đã lái xe từ năm năm.
    6. Khách sạn này đã kinh doanh được hai mươi năm rồi.

    Bài tập về các thì của động từ tiếng Anh. Trình độ trung cấp.

    bài tập 5 Chia động từ trong ngoặc ở dạng thì đúng (Hiện tại đơn, Hiện tại hoàn thành, Hiện tại tiếp diễn, Quá khứ đơn, Quá khứ tiếp diễn).

    1. Alice ... (không đi) xe buýt đến trường hàng ngày. Cô ấy thường... (đi bộ) đến trường...
    2. (đi) … bạn đi xe buýt đến trường hay ... (đi bộ) bạn?
    3. Ông này là ai? Tôi ... (nghĩ) rằng tôi ... (biết) anh ta, nhưng tôi ... (quên) tên anh ta.
    4. Những đứa trẻ ... (có) một thời gian vui vẻ trong công viên ngày hôm qua. Họ ... (để đưa) những mẩu bánh mì nhỏ cho vịt. Sau đó, họ ... (chụp) ảnh của chính họ.
    5. Những đứa tre đang ở đâu? Họ ... (để xem) TV trong phòng bây giờ. Vài phút trước họ ... (để chơi) một trò chơi.
    6. Bây giờ tôi đang ở trong lớp học của tôi. Tôi... (ngồi) tại bàn của tôi. Tôi luôn luôn ... (ngồi) ở cùng một bàn.

    bài tập 6. Mở ngoặc bằng cách sử dụng các động từ ở Hiện tại đơn, Tương lai đơn, Hiện tại tiếp diễn hoặc đặt cấu trúc.

    1. Khi nào bạn _____ (biết) kết quả kiểm tra của bạn?
    2. Kathy_____ (du lịch) đến Caracas vào tháng tới để tham dự một hội nghị.
    3. Bạn đã có kế hoạch gì cho bữa trưa hôm nay chưa? — Tôi _____ (gặp) Shannon tại quán cà phê Sham trong một giờ nữa. Bạn có muốn tham gia cùng chúng tôi không?
    4. Tôi ____ (mua) một chiếc xe đạp cho con trai tôi vào ngày sinh nhật của nó vào tháng tới. Bạn đã biết gì về xe đạp trẻ em chưa? - chắc chắn rồi. Bạn muốn biết gì?
    5. Bạn thích công việc mới của mình như thế nào? - Tôi không bắt đầu cho đến ngày mai. Tôi _____ (cung cấp) cho bạn một câu trả lời vào tuần tới.
    6. Tôi cho rằng anh ấy _____ (nói chuyện) về phát minh mới của anh ấy.
    7. Tại sao bạn đóng gói hành lý của bạn? — Tôi _____ (đi) đến Los Angeles trong vài giờ nữa.
    8. Bác sĩ thường xuyên của tôi Jordan, _____ (tham dự) một hội nghị ở Las Vegas vào tuần tới, vì vậy tôi hy vọng tôi _____ (gặp) cộng sự của cô ấy, Dr. Peterson, khi tôi _____ (đi) cho cuộc hẹn của tôi vào thứ Sáu tới.
    9. Mấy giờ lớp _____ (bắt đầu) sáng mai? - Nó _____ (bắt đầu) lúc tám giờ đúng.
    10. Quán cà phê _____ (mở cửa) lúc 7 giờ sáng mai. Tôi sẽ gặp bạn ở đó lúc 7:15. - VÂNG. Tôi sẽ ở đó.

    bài tập 7 Mở ngoặc bằng cách sử dụng các động từ ở thì Tương lai tiếp diễn, Hiện tại tiếp diễn, Tương lai đơn hoặc sử dụng cấu trúc to be going + to inf.

    1. Vào lúc 5 giờ ngày mai, anh ấy _______ (làm việc).
    2. Anh ấy không thể đến vào buổi trưa ngày mai vì anh ấy _______ (cho) một bài học vào thời điểm đó.
    3. Cô ấy _______ (đọc) một cuốn sách thú vị cả buổi tối ngày mai.
    4. Vào lúc 10 giờ sáng mai, anh ấy _______ (nói chuyện) với bạn của anh ấy.
    5. Bạn sẽ nhận ra cô ấy khi bạn nhìn thấy cô ấy. Cô ấy _______ (đội) một chiếc mũ màu vàng.
    6. Anh ấy _______ (có một bữa tiệc) vào Thứ Bảy ngày 4 tháng 12 tại Luân Đôn lúc 10 giờ tối.
    7. Trong những ngày tiếp theo, bạn _______ (tham quan) các điểm tham quan nổi tiếng.
    8. Jeanne và Paul_______ (di chuyển) đến London vào tháng tới.
    9. Để lại việc giặt giũ. -Tôi _______ (làm) nó sau.
    10. Giờ này ngày mai tôi _______ (nằm) trên bãi biển.
    11. coi chưng! Bạn _______ (làm đổ) trà của bạn!

    bài tập 8 Bài tập mở ngoặc sử dụng các động từ ở Hiện tại tiếp diễn, Hiện tại hoàn thành, Hiện tại hoàn thành tiếp diễn, Quá khứ đơn.

    1. Không phải bạn sắp hoàn thành với các món ăn? Bạn _______ (rửa) bát đĩa trong 30 phút hoặc hơn. Bạn có thể mất bao lâu để rửa bát đĩa?
    2. Chúng tôi _______ (đi) đến nhà hàng Steak House nhiều lần. Các món ăn là tuyệt vời.
    3. A: Âm thanh đó là gì? B: Chuông báo động ô tô _______ (đổ chuông) ở đâu đó phía dưới con đường. Nó _______ (làm) tôi phát điên - Tôi ước nó sẽ dừng lại! Nó _______ (đổ chuông) trong hơn hai mươi phút.
    1. Bạn có thể dịch ghi chú này từ Stockholm? Tôi hiểu tiếng Thụy Điển khi tôi _______ (là) một đứa trẻ, nhưng tôi _______ (quên) tất cả.
    2. Cái vết lõm bên hông xe là gì vậy? Bạn _______ (có) một tai nạn?
    3. Tôi xin lỗi, John không có ở đây; anh ấy _______ (đi) đến nha sĩ. Anh ấy _______ (gặp) rắc rối với một chiếc răng trong một thời gian.
    4. Máy ghi âm này bị hỏng. Bạn _______ (chơi) với nó?
    5. Tiếng Ý của bạn rất tốt. Bạn _______ (học) nó lâu không?
    6. Bạn có phiền không nếu tôi dọn bàn? Bạn _______ (có) đủ ăn không?
    7. Ann không bao giờ _______ (đi) cắm trại. Cô _______ (không ngủ) trong lều.
    8. Frank, bạn đã ở đâu? Chúng tôi _______ (chờ) bạn từ 1 giờ chiều.
    9. Tôi không ngạc nhiên khi anh ấy _______ (trượt) kỳ thi đó. Gần đây anh ấy _______ (không / làm việc) chăm chỉ.

    bài tập 9 Mở ngoặc bằng cách sử dụng các động từ ở Hiện tại hoàn thành, Quá khứ đơn hoặc Hiện tại hoàn thành tiếp diễn.

    1. Ôi không! Những đứa trẻ _______ (đầu bếp). Nhìn vào tình trạng của nhà bếp này!
    2. Đã bao nhiêu lần Wendy _______ (đi làm) muộn trong tuần này?
    3. Tôi sẽ cho con mèo đó một ít thức ăn. Nó _______ (ngồi) trước cửa hàng giờ. Tôi chắc chắn rằng nó đang chết đói.
    4. Tôi _______ (làm) bài tập ngữ pháp cả buổi sáng. Tôi xứng đáng được chiêu đãi bữa trưa.
    5. Bạn _______ (không / mua) quà cho mẹ bạn? Điều đó thực sự có ý nghĩa với bạn.
    6. Cô _______ (làm việc) ở Úc trong 2 năm. Rồi cô chuyển đi.
    7. Bây giờ chìa khóa của tôi ở đâu? Đây là lần thứ ba tôi _______ (mất) chúng ngày hôm nay
    8. Bạn _______ (từng/chơi) cờ vua? Bạn nên thử nó. Tôi chắc chắn đó là loại mà bạn muốn.
    9. Ồ, hãy im lặng. Bạn _______ (càu nhàu) cả ngày!
    10. Quần vợt của bạn _______ (thực sự / cải thiện)! Bạn _______ (thực hành) trong bí mật?

    Bài tập về các thì của động từ tiếng Anh. Trình độ Upper-Intermediate.

    bài tập 10 Nhấn mạnh đúng thời điểm.

    1. Tôi đang viết liên quan đến quảng cáo đã xuất hiện / đã xuất hiện vào ngày 12 tháng Tư.
    2. Ban đầu tôi đã học/đã học hóa học tại trường đại học. Tôi đã tốt nghiệp / đã tốt nghiệp với tấm bằng hạng nhất.
    3. Bây giờ tôi đã hoàn thành / hiện đã hoàn thành bằng sau đại học về quản trị.
    4. Tôi đã cố gắng / Tôi đã cố gắng tìm một công việc lâu dài trong một thời gian đáng kể.
    5. Thật vậy, tôi đã làm việc rồi / Tôi đã làm việc tạm thời cho một số công ty.
    6. Trong công việc đầu tiên của tôi, tôi đã / đã chịu trách nhiệm về tiếp thị,
    7. Tôi đã nộp đơn / đã nộp đơn cho một số vị trí trong năm nay nhưng tôi đã không quản lý / đã không tìm thấy những gì tôi đang tìm kiếm.
    8. Công việc cuối cùng tôi đã ứng tuyển / đã ứng tuyển yêu cầu ứng viên nói được một ít tiếng Nhật,
    9. Tôi bắt đầu học / đã học tiếng Tây Ban Nha vài tháng trước. Tôi chưa đạt được / chưa đạt được bằng cấp về nó.
    10. Tôi đã không nộp đơn / chưa nộp đơn xin việc với công ty của bạn trước đây.
    11. Tôi hy vọng / đã hy vọng rằng bạn sẽ xem xét đơn đăng ký của tôi một cách thuận lợi.
    12. Tuy nhiên, tôi đã đợi/ đã đợi trả lời trong nhiều tuần mà tôi vẫn chưa nhận được/ không nhận được bất kỳ câu trả lời nào.

    bài tập 11 Mở ngoặc bằng cách sử dụng các động từ ở Hiện tại hoàn thành, Quá khứ đơn hoặc Hiện tại hoàn thành tiếp diễn.

    1. Hôm nay là thứ Năm, và John ________ (đến) muộn hai lần trong tuần này; anh ấy ______ (được) muộn ngày hôm qua và vào thứ Hai.
    2. Tôi lần đầu tiên ______ (gặp) George một tháng trước, và tôi ________ (gặp) anh ấy nhiều lần kể từ đó.
    3. Bây giờ là tháng 10, và chúng tôi ________ (làm) rất nhiều việc trong năm nay; chúng tôi cũng ________ (làm) rất nhiều vào năm ngoái.
    4. Cô ấy ___ (mua) một chiếc áo khoác vào mùa đông năm ngoái, nhưng cô ấy ___ (không / mua) một chiếc váy mới từ năm 2008.
    5. Bây giờ mới là giữa tháng, và anh ấy ____ (tiêu) (đã) gần hết tiền lương của mình; anh ấy ________ (tiêu) $60 ngày hôm qua,
    6. Tôi ________ (gãy) chân của tôi vào năm 1991, nhưng tôi ________ (gãy) (không bao giờ) cánh tay của tôi.
    7. Anh ấy đã ngoài sáu mươi, và anh ấy vẫn đang làm việc. Anh ấy _______ (làm việc) chăm chỉ cả đời. Khi anh ấy ________ (là) một chàng trai trẻ, đôi khi anh ấy ________ (làm việc) cả đêm.
    8. Người đưa thư ________ (đến) lúc 8 giờ ngày hôm qua, nhưng bây giờ là 8 giờ rưỡi và anh ta ________ (chưa / đến) chưa.
    9. Hôm nay là ngày 25 tháng 5. Ted ________ (không / được) vắng mặt trong tháng này.
    10. Anh ấy ________ (cảm thấy) ốm nặng khi đến bệnh viện, nhưng anh ấy ________ (cảm thấy) khá hơn nhiều kể từ khi anh ấy ra viện một tháng trước.

    câu trả lời:

    Bài tập 1.

    1 - a, 2 - c, 3 - b, 4 - f, 5 - d, 6 - e.

    Bài tập 2.

    1 Hiện tại đơn/không xác định, 2 Quá khứ đơn/Không xác định, 3 Hiện tại đơn/không xác định, 4 Hiện tại tiếp diễn/Tiếp diễn, 5 Quá khứ đơn/Không xác định, 6 Quá khứ tiếp diễn/Lũy tiến, 7 Tương lai đơn/Không xác định, 8 Quá khứ đơn/Không xác định

    bài tập 3

    1 là nghe / đang nấu ăn, 2 là bạn mua, 3 là đi / muốn, 4 là anh trai bạn thường lấy, 5 là mang, 6 là mọi người đang làm, 7 là bạn đã đọc, 8 là đang ngủ / đang xem, 9 là / đã nghĩ / là / nghĩ, 10 đang đi bộ / cưa, 11 đang chạy, 12 không hoạt động / không nói, 13 mua, 14 đi, 15 đang ngủ / đã đến.

    bài tập 4

    1 đã chơi -> đã chơi, 2 rồi -> chưa, 3 bị lỗi -> bị lỗi, 4 Đã làm -> đã, 5 kể từ -> cho, 6 đã bị -> đã bị

    bài tập 5

    1 không lấy / đi, 2 Bạn có lấy / Bạn có đi, 3 nghĩ / biết / đã quên, 4 đã / cho / lấy, 5 đang xem / đang chơi, 6 giờ sáng đang ngồi / ngồi

    bài tập 6

    1 bạn sẽ biết, 2 là đi du lịch, 3 giờ sáng gặp mặt, 4 giờ sáng sẽ mua, 5 sẽ tặng, 6 sẽ nói chuyện, 7 giờ sáng đang rời đi, 8 đang tham dự / sẽ gặp / đi, 9 lớp học bắt đầu / bắt đầu, 10 mở ra.

    bài tập 7

    1 sẽ làm, 2 sẽ cho, 3 sẽ đọc, 4 sẽ nói, 5 sẽ mặc, 6 sẽ có / đang có, 7 sẽ đến thăm, 8 sẽ di chuyển, 9 sẽ làm, 10 sẽ nói dối, 11 sẽ tràn

    bài tập 8

    1 đang giặt, 2 đã đi, 3 đang đổ chuông/ đang lái xe / đã đổ chuông, 4 đã / đã quên, 5 bạn đã có chưa, 6 đã đi / đã có, 7 bạn đã chơi chưa, 8 bạn đang học bài, 9 bạn đã có, 10 chưa bao giờ đi / chưa bao giờ ngủ, 11 đã chờ đợi, 12 đã thất bại, đã không làm việc

    bài tập 9

    1 là nấu ăn, 2 là Wendy, 3 là ngồi, 4 là làm, 5 là bạn chưa mua, 6 là làm việc, 7 là thua cuộc, 8 là bạn đã từng chơi, 9 là càu nhàu, 10 là thực sự tiến bộ, bạn đã thực hành chưa

    bài tập 10

    1 đã xuất hiện, 2 đã học / tốt nghiệp, 3 đã hoàn thành, 4 đang cố gắng, 5 đã đi làm, 6 đã làm, 7 đã nộp đơn / chưa quản lý, 8 đã nộp đơn, 9 bắt đầu học / chưa đạt, 10 chưa đã nộp đơn, 11 đã hy vọng, 12 đã chờ đợi/chưa nhận được

    bài tập 11

    1 đã / đã từng, 2 gặp / đã gặp, 3 đã làm / đã làm, 4 đã mua / chưa mua, 5 đã chi tiêu / chi tiêu, 6 đã phá vỡ / chưa bao giờ phá vỡ, 7 đã làm việc chăm chỉ / đã / làm việc, 8 đến / chưa đến, 9 chưa đến, 10 cảm thấy / đã cảm thấy

    Trang web có các bài tập cho mọi thời đại động từ tiếng anh, cũng như các ví dụ về câu ở các thì khác nhau. Bạn có thể tìm thấy tất cả điều này trong phiếu tự đánh giá.

    Tài liệu từ sách giáo khoa Borisova E., Kulinich M., Perova R.

    Ghi chú được dành riêng tôi: lặp lại, cấu trúc song song trong một câu, chiasm.

    Lặp lại phong cách (lặp lại từ vựng) – sự lặp lại của các từ, cấu trúc cú pháp trong một câu, văn bản, được sử dụng trong văn học để đưa ra cách diễn đạt mong muốn. Phân bổ các loại lặp lại từ vựng đã biết: anadiplosis, anaphora, epiphora.

    Cấu trúc song song trong một câu (song hành)- cấu trúc tương tự của các câu trong một văn bản hoặc một đoạn của bài phát biểu, được sử dụng trong văn học để khuếch đại tu từ, thường là trong các bài thơ.

    chiasmus- so sánh hai khái niệm đối lập logic, xây dựng câu tiếp theo trong thứ tự đảo ngược so với trước đó.

    ví dụ thiết bị phong cách

    cũng như chúng sang tiếng Nga, sẽ giúp hiểu rõ hơn về chủ đề này.

    Bài tậpII. Trong các câu dưới đây, hãy tìm những ví dụ tuyệt vời về sự lặp lại, cấu trúc song song và chiasm.

    Bài tậpII. Từ các ví dụ sau, bạn sẽ hiểu rõ hơn về chức năng của các loại lặp lại khác nhau – I (lặp lại), cũng như của song song – II (cấu trúc song song) và chiasmus – III (chiasmus):

    1. Tôi thức dậy và tôi chỉ có một mình và tôi đi dạo quanh Warley và tôi chỉ có một mình; và tôi nói chuyện với mọi người và tôi ở một mình và tôi nhìn vào khuôn mặt của anh ấy khi tôi ở nhà và nó đã chết. Tôi thức dậy và cảm thấy mình thật cô đơn, tôi đi dạo quanh thị trấn Volya và nghĩ rằng mình thật cô đơn; Tôi giao tiếp với mọi người và ... .., Tôi nhìn mình trong gương, khi ở nhà, tôi hiểu - đây là kết thúc. -

    2. Babbitt có đạo đức. Ông ủng hộ việc cấm rượu, mặc dù ông không thực hành; anh ấy ca ngợi, - mặc dù anh ấy không tuân theo, luật cấm chạy quá tốc độ. Babbitt là một người đàn ông trong sạch. Anh bảo vệ luật cấm bán rượu nhưng anh không giữ mình “trong thân áo đen”; anh ta hô hào luật chạy quá tốc độ trên đường nhưng bản thân anh ta lại không tuân thủ. (Sinclair Lewis) - Cấu trúc song song, chiasm.

    3. “Nghĩ kỹ hơn,” Blandois lịch thiệp đáp lại, “có nghĩa là coi thường một quý cô, coi thường một quý cô sẽ là thiếu tinh thần hiệp sĩ đối với phái tính, và hào hiệp đối với phái tính là một phần tính cách của tôi. ” “Nghĩ kỹ hơn đi,” Blandoys cao quý quay sang, liệu quý cô có đồng ý không, liệu quý cô có đồng ý mất đi thứ gì đó (quyền) liên quan đến giới tính, mất thứ gì đó (quyền) liên quan đến sự khác biệt giữa giới tính là một phần không thể thiếu trong bản chất của tôi (uy tín)." (Little Dorrit) - Lặp văn phong.

    4. Ở giữa phía bên phải của hành lang màu nâu sẫm là một cánh cửa màu nâu sẫm với một chiếc trường kỷ màu nâu sẫm bên cạnh. Sau khi tôi đặt mũ, găng tay, khăn choàng cổ và áo khoác lên trường kỷ, cả ba chúng tôi đi qua cánh cửa màu nâu sẫm vào bóng tối không có chút màu nâu nào trong đó. Ở giữa, phía bên phải của hành lang màu nâu sẫm, có một cánh cửa màu nâu sẫm và một chiếc ghế sofa màu nâu sẫm nào đó bên cạnh cửa. Sau khi tôi đội mũ, đeo găng tay, đeo khăn choàng cổ và áo khoác nằm trên ghế sofa, cả ba chúng tôi đi ra ngoài qua cánh cửa màu nâu sẫm này ở đâu đó trong bóng tối, nơi không còn tông màu nâu nữa. - Lặp văn phong.

    5. Tôi cũng có thể đối mặt với sự thật; “Tạm biệt Susan, tạm biệt xe to, tạm biệt ngôi nhà lớn, tạm biệt quyền lực, tạm biệt những giấc mơ đẹp đẽ ngớ ngẩn. (J.Br.) Có lẽ nhân đây tôi sẽ đối mặt với tình huống: “Tạm biệt Susan, tạm biệt xe to, tạm biệt nhà to, quyền lực, tạm biệt ngu ngốc, những giấc mơ đẹp”. - Lặp văn phong.

    6. Tôi thực sự không thấy có gì lãng mạn trong việc cầu hôn. Nó rất lãng mạn để được trong tình yêu. Nhưng không có gì lãng mạn về một đề nghị xác định. Tôi thực sự không tìm thấy bất cứ điều gì lãng mạn về một lời cầu hôn. Thật lãng mạn khi được yêu. Nhưng không có gì lãng mạn trong bất kỳ quyết định cầu hôn nào. (Oscar Wilde). – Lối lặp văn phong, lối xây dựng song song.

    7. Tôi muốn đập bàn và đánh anh ta cho đến khi cánh tay của tôi không còn sức lực nữa, sau đó đưa cho anh ta chiếc ủng, đưa cho anh ta chiếc ủng, đưa cho anh ta chiếc ủng -1 hít một hơi thật sâu. Tôi muốn hất anh ta ra khỏi bàn và đánh cho đến khi mỏi tay vì kiệt sức, rồi đá anh ta, đá, đá - tôi tưởng tượng ra cảnh này, thở hồng hộc. - Lặp văn phong.

    8. Về việc cha cô bị nghi ngờ vô căn cứ, cô cảm thấy chắc chắn. Chắc chắn. Chắc chắn. Cô tự tin, bị cha mình nghi ngờ một cách vô lý. Chúng tôi biết, nó rõ ràng. (Charles Dickens) - Sự lặp lại văn phong.

    9. Bây giờ anh ấy đã hiểu. Anh đã hiểu ra nhiều điều. Một người có thể là một người đầu tiên. Đầu tiên là một người đàn ông và sau đó là một người da đen hoặc một người da trắng. Bây giờ mọi thứ đã rõ ràng với anh ta. Rất nhiều là rõ ràng. Bất cứ ai cũng có thể là người đầu tiên. Một số anh chàng da đen hoặc da trắng ngẫu nhiên, bất cứ ai. – Lối lặp văn phong, lối xây dựng song song.

    Bản dịch của các thiết bị phong cách - lặp lại từ vựng, song song, chiasmus

    • Cô dừng lại, và dường như nghe thấy tiếng gõ cửa từ xa. Bỏ lại người lữ khách, cô vội vã đi về phía phòng khách; trong hành lang cô chắc chắn đã nghe thấy tiếng gõ cửa, tiếng gõ cửa giận dữ và thiếu kiên nhẫn, tiếng gõ cửa của một người nghĩ rằng mình đã gõ cửa quá lâu. Cô ấy dừng lại, có vẻ như đã đạt đến khoảng cách của tiếng nổ siêu thanh. Đi ngang qua người bạn đồng hành, cô vội vã vào phòng khách nhỏ, trong hành lang chắc chắn cô không nghe thấy tiếng gõ cửa, tiếng gõ giận dữ và thiếu kiên nhẫn, tiếng gõ của một người mà tưởng rằng mình đã gõ từ rất lâu. - Sự lặp lại phong cách, cấu trúc song song.
    • Rõ ràng - đây là một bệnh nhiễm trùng liên cầu khuẩn. rõ ràng. Nhiều khả năng đó là một số loại liên cầu khuẩn. Có lẽ nhất. - lặp lại phong cách.
    • Và một khát vọng lớn về hòa bình, hòa bình dù là kiểu gì, tràn ngập trong cô. Và một khát khao nào đó về sự bình yên, bình yên dù ở thể loại nào, đã làm cô choáng ngợp. -
    • Khi anh ta chớp mắt, một cái nhìn giống con vẹt xuất hiện, cái nhìn của một loài chim nhiệt đới nào đó đang chớp mắt dữ dội. Khi anh ta chớp mắt (nheo mắt) như một con vẹt, anh ta có hình ảnh của một con chim nhiệt đới khổng lồ đang chớp mắt. - Sự lặp lại phong cách, chiasm.
    • Và mọi nơi đều có người. Người vào cổng và ra khỏi cổng. Mọi người lảo đảo và ngã xuống. Mọi người đánh nhau và chửi rủa. Có người ở khắp mọi nơi. Mọi người đã vào và đã thoát khỏi (các) lối ra. Người lang thang loạng choạng. Họ đã chiến đấu và nguyền rủa. - Sự lặp lại phong cách, cấu trúc song song.
    • Sau đó, có một cái gì đó giữa họ. Có. Có. Tuy nhiên, có một cái gì đó giữa họ. Đó là chắc chắn. - Sự lặp lại phong cách.
    • Anh ta chạy trốn khỏi trận chiến. Anh ta là một con người bình thường không muốn giết hoặc bị giết. Vì vậy, anh ta chạy trốn khỏi trận chiến. Anh tránh cuộc chiến. Anh ta là một người bình thường không muốn giết hoặc bị giết. Vì vậy, anh ta đã tránh được cuộc chiến. - Sự lặp lại phong cách.
    • Thất bại có nghĩa là nghèo đói, nghèo đói, tồi tàn, bẩn thỉu, trong giai đoạn cuối, đã dẫn đến mùi hôi thối và trì trệ của B. Inn Alley. Thất bại có nghĩa là bẩn thỉu, bẩn thỉu có nghĩa là bẩn thỉu, bẩn thỉu kéo theo nó, cuối cùng, là mùi hôi và sự mục nát của B. Inn Alley. - Phép lặp, phép đối.
    • “Tình yêu bí mật”, “Những chiếc lá mùa thu”, và một cái gì đó mà anh ấy đã bỏ lỡ tiêu đề. siêu âm nhạc. Âm nhạc để nấu ăn bằng. " tình yêu bí mật», « Lá mùa thu”, một số tiêu đề khác mà anh ấy đã bỏ lỡ. Âm nhạc cho bữa ăn tối. Âm nhạc để nấu ăn. - Lặp văn phong.
    • Sống là nghệ thuật yêu thương.
    • Yêu thương là nghệ thuật của sự quan tâm.
    • Quan tâm là nghệ thuật chia sẻ.
    • Chia sẻ là nghệ thuật sống. (W.H.D.)
    • Cuộc sống là nghệ thuật của tình yêu.
    • Tình yêu là nghệ thuật của sự chú ý.
    • Chú ý là khả năng chia sẻ mọi thứ.
    • Khả năng chia sẻ mọi thứ là cuộc sống. – Phép lặp, cấu trúc song song, phép chiasm.

    Các thiết bị phong cách khác (