Individuaalsete erinevuste psühholoogia - Ilyin E. P. Individuaalsete erinevuste psühholoogia

"Iljin E.P. - Peterburi: Peeter, 2011. - 701 e.: ill. - (sari "Psühholoogia magistrid").

Raamat annab põhiteavet individuaalsete erinevuste psühholoogia kohta. mida arutatakse artiklis diferentsiaalpsühholoogia ja diferentsiaalpsühhofüsioloogia.

Erilist tähelepanu pühendatud: erinevatele lähenemisviisidele inimese üldistatud individuaalsetele omadustele - temperamendi ja isiksuse tüübid: omaduste avaldumise tunnused närvisüsteem; individuaalsed erinevused käitumises; inimtegevuse tõhusus sõltuvalt tema individuaalsetest omadustest; seos individuaalsete omaduste ja eelsoodumuse vahel mitmesugused haigused.

Lisa sisaldab meetodeid inimese individuaalsete omaduste uurimiseks ja ulatuslikku kirjandust, mis võib neile kasulik olla. kes soovib raamatus välja toodud küsimusi põhjalikumalt uurida.

Väljaanne on adresseeritud ülikoolide praktilistele psühholoogidele, arstidele ja psühholoogiaõpetajatele. See pakub huvi nii füsioloogidele kui ka õpetajatele, kuna see võimaldab meil mõista õpilaste võimete ja käitumise loomulikke aluseid ning vajadust neile individuaalse lähenemise järele koolitus- ja kasvatusprotsessis.

Eessõna................................................................ ........ ..10

1. peatükk. Lühike ekskursioon inimestevaheliste erinevuste uurimise ajalukku ... 13

1.1. Indiviiditüüpiliste erinevuste ideede kujunemise algus................................13

1.2. Diferentsiaalpsühholoogia kui teaduse päritolu...................14

1.3. Diferentsiaalpsühhofüsioloogia kui osa diferentsiaalpsühholoogiast................16

Esimene osa. Temperament ja isiksusetüübid

2. peatükk. Temperamendi õpetus.................................20

2.1. Temperamendiõpetuse tekkimine. Temperamenditüüpide huumoriteooriad...................20

2.2. I. Kanti temperamenditüüpide kirjeldus...................................24

2.3. Uus lähenemine V. Wundt temperamendile........................25

2.4. Põhiseaduslik lähenemine temperamendile..................................26

2.5. K. Conradi temperamenditüüpide geneetiline teooria...................34

2.6. I.P.Pavlovi ja tema õpilaste ideid temperamenditüüpide kohta.....38

2.7. Psühholoogilised (faktoriaalsed) temperamenditeooriad......46

2.8. K. Jungi tüpoloogia.................................................. ......51

2.9. Tina temperament (karakteri rõhutamised) aga K. Leon valvur.........53

3. peatükk. Uued lähenemised inimestevaheliste tüpoloogiliste erinevuste uurimisele...............55

3.1. Mõtteid G. Isaaci temperamendi kohta...................................55

3.2. Temperamendi uurimise lähenemine V. S. Merlini Permi psühhofüsioloogilises koolis.........57

3.3. Pilk temperamendi probleemile B. M. Teplovi psühhofüsioloogilises koolkonnas...................59

3.4. Temperamendi regulatiivne teooria Ya Strelyau.................................63

3.5. Lääne psühholoogide käsitlused temperamenditüüpide uurimisel.......64

3.6. Kas temperamendiomadused muutuvad vanusega?................69

3.7. Temperamendi ja iseloomu korrelatsioon..................................70

3.8. Tina isiksused................................................ ........ 75

Teine osa. Närvisüsteemi omadused kui loomulik alus individuaalsed erinevused

4. peatükk. Üldised vaated närvisüsteemi omadustest ja nende avaldumise tüpoloogilistest tunnustest ...................89

4.1. Seos mõistete “närvisüsteemi omadus” ja “närvisüsteemi omaduse avaldumise tüpoloogilised tunnused” vahel ....................... ..............89

4.2. Närvisüsteemi omaduste avaldumise tüpoloogiliste tunnuste tunnused.................................................. 92

4.3. Närvisüsteemi struktuur ja omaduste klassifikatsioon................95

4.4. Osaline ja üldised omadused närvisüsteem................................99

Peatükk 17. Juhtimis- ja suhtlemisstiilid..........................325

17.1. Juhtimisstiili mõiste..................................325

17.2. Juhtimisstiilide klassifikatsioonid..................................326

17.3. Juhtimisstiil ja isikuomadused...................333

17.4. Erinevate juhtimisstiilide tõhusus...................................336

17.5. Alluvate suhtumine erinevad stiilid käsiraamatud........339

17.6. Suhtlusstiilid kui juhtimisstiili peegeldus......340

17.7. Eneseesitluse stiilid.................................................. .....344

17.8. Kasvatamise stiilid................................346

17.9. Laste kiindumusstiilid emasse...................................349

Kolmas osa. Edu ametialane tegevus ning närvisüsteemi ja temperamendi omadused

Peatükk 18. Täitmise efektiivsus erinevat tüüpi tegevused ja tüpoloogilised tunnused...........352

18.1. Monotoonse tegevuse efektiivsus seoses tüpoloogiliste tunnustega.........352

18.2. Töötõhusus sisse äärmuslikud olukorrad ja tüpoloogilised tunnused..........................357

18.3. Operatsioonipinge ja tüpoloogilised tunnused.....361

18.4. Keskendumist ja kestvat tähelepanu nõudvate tegevuste efektiivsus seoses tüpoloogiliste tunnustega... 362

18.5. Juhtide edukus ning tüpoloogilised ja isikuomadused.........363

18.6. Kunstiline tegevus ja tüpoloogilised tunnused.........364

18.7. Intellektuaalse kutsetegevuse efektiivsus ja tüpoloogilised tunnused................................365

18.8. Rühmategevuste tulemuslikkus ja tüpoloogilised tunnused................................368

18.9. Erinevate tüpoloogiliste tunnustega isikute tegevuse stimuleerimine...................369

Peatükk 19. Professionaaliks saamise diferentsiaal-psühhofüsioloogilised aspektid...............370

19.1. Tüpoloogiliste tunnuste roll professionaali kujunemisel.... 370

19.2. Kutsenõustamise ja -valiku diferentsiaal-psühhofüsioloogilised aspektid........................ 371

19.3. Individuaalsed omadused ja tööga rahulolu.........376

19.4. Diferentsiaalsed psühhofüsioloogilised aspektid kutsekoolitus ja koolitus.........376

19.5. Erinevate tüpoloogiliste tunnustega isikute professionaalne kohanemine...................379

Peatükk 20. Õppetegevuse edukus ja tüpoloogilised tunnused ..........382

20.1. Tüpoloogilised tunnused ja õppeedukus................................382

20.2. Tüpoloogilised tunnused ja edukus erinevate vaimsete toimingute sooritamisel.........387

20.3. Õpetamise ja kasvatustöö võtted ja meetodid ning tüpoloogilised tunnused.........390

Peatükk 21. Tegevuse efektiivsuse ning närvisüsteemi ja temperamendi omaduste avaldumise tüpoloogiliste tunnuste seose uurimise metoodika.........394

21.1. Keeldumine jagamast närvisüsteemi omaduste avaldumise tüpoloogilisi tunnuseid "headeks" ja "halbadeks". ........394

21.2.1 Tüpoloogiliste komplekside tuvastamise vajadus............397

21.3. Närvisüsteemi omaduste ning tegevuse ja käitumise efektiivsuse vaheliste seoste mõistmise adekvaatsus................................... ...... 399

21.4. Närvisüsteemi omaduste ning tegevuse ja käitumise efektiivsuse statistiliste seoste tüüpide arvestamine................................ ........ 401

21.5. Kutseoskuste omandamise etapi arvestus......404

21.6. Kasutamine süstemaatiline lähenemine tüpoloogiliste tunnuste ja jõudluse efektiivsuse seose uurimisel........405

21.7. Tegevuste tulemuslikkuse ennustamise põhimõtted tüpoloogiliste tunnuste alusel................................................ 407

Viies osa. Tervis ja individuaalsed omadused

Peatükk 22. Erinevused toimetulekustrateegiates (käitumise ületamine) ja kaitsemehhanismide kasutamisel.......................412

22.1. Müümisstrateegiad................................................ ...412

22.2. Psühholoogilise kaitsemehhanismi liigid ja nende kasutamise individuaalsed omadused.........416

22.3. Isiksuste tüpoloogia Kellerman-Plutchiku järgi kaitsemehhanismi kasutamise järgi................................... ..425

22.4. Frustratsioonile reageerimise tüübid..................................428

Peatükk 23. Individuaalsed omadused ja patoloogia.................432

23.1. Teatud haigustele eelsoodumusega isiksusetüübid......433

23.2. Isiksuseomadused ja tervis...................................438

23.3. Inimeste suhtumise tüübid oma haigusesse...................................439

Lisa I. Psühholoogiliste ja füsioloogiliste põhimõistete sõnastik........ 442

II lisa. Individuaalsete omaduste uurimise meetodid.....449

1. Temperamendi tüüpide ja omaduste tuvastamise meetodid................449

Individuaalsuse vormilis-dünaamiliste omaduste küsimustik (OFDSI) (V. M. Rusalov).......449

Metoodika “Valdava temperamenditüübi määramine”.......

461 Metoodika “Hinnamisskaala õpilaste reaktsioonivõime mõõtmiseks” (Ya. Strelyau)............463

Küsimustik “Temperamendi psühholoogilise struktuuri uurimine” (B. N. Smirnov).......464

Metoodika “Temperamendi omadused ja valem” ................................466

Kuueteistkümnendiku küsimustik isiksuse karakteroloogiliste omaduste määramiseks................................470

Test “Temperament ja sotsiotüübid” (Heymans) ................................471

D. Keirsey metoodika................................................ ...... 475

D. Keirsey küsimustiku vastusevorm................................................481

Testküsimustik temperamendi omaduste ja tüübi diagnoosimiseks (EPQ. vorm A) (G. Eysenck)...................482

G. Eysencki küsimustik (nooruk).................................484

Isikliku ärevuse taseme määramise metoodika (Ch. Seilberger). .

Metoodika “Jäikuse diagnostika” (G. Eysenck).................................487

Küsimustik machiavellianismi raskusastme tuvastamiseks................................488

Küsimustik inimese infantilismi (psühhopaatia) taseme hindamiseks.... 489

V. Gorbatšovski küsimustik püüdluste taseme tuvastamiseks........489

2. Emotsionaalse sfääri individuaalsete omaduste uurimise meetodid 492

Nelja modaalsusega emotsionaalne küsimustik (L. A. Rabinovitš).....492

Metoodika “Emotsionaalse erutuvuse määramine” (P. V. Simonov). . 495

Metoodika “Emotsionaalne erutuvus – tasakaal” (B. N. Smirnov)................................................. ........ ..........495

Metoodika “Emotsioonilisuse definitsioon” (V.V. Suvorova)............496

Enesehindamise test “Emotsionaalsuse tunnused” (E. II. Iljin). . 497

Metoodika “Empaatia taseme diagnostika” (I. M. Jusupov)........................498

Metoodika “Empaatia taseme diagnostika” (V.V. Boyko)................................499

Eksperimentaalne meetod emnatia uurimiseks...................................501

Metoodika “Optimist – pessimist”.................................502

Test "Pessimist või Optimist"................................................ ....504

Optimismi-aktiivsuse skaala.................................................. .....506

3. Motivatsioonisfääri individuaalsete omaduste uurimise meetodid 509

Metoodika “Kognitiivne orientatsioon (kontrolli koht)” (J. Rotter)......509

Metoodika "Impulsiivsus" ................................................... .....511

Metoodika “Edu motivatsioon” (T. Elsrs) ................................512

Metoodika “Motivatsioon ebaõnnestumiste vältimiseks” (T. Ehlers)................................513

Metoodika “Edu motivatsioon ja hirm ebaõnnestumise ees” (A. A. Rean)............515

Metoodika “Ratsionaalsuse mõõtmine” ...................................516

Metoodika “Väärtusorientatsioonid” (M. Rokeach)...................................518

Mängusõltuvuse (hasartmängusõltuvuse) diagnoosimise küsimustik...519

4. Individuaalsete käitumisomaduste uurimise meetodid.........522

Inimestevahelise diagnoosi küsimustik (T, Leary, R. L. Laforge, R. F. Suchek)................................... ..........................................522

Häbelikkuse mõõtmise metoodika...................................526

Metoodika “Tendents to exaltation” (V.V. Boyko)............530

Sensation SecKing Scale, M. Zuckerman (1978). . . 530

H. Smisheki küsimustik “Iseloomuomaduste ja temperamendi rõhutamise tüüpide diagnostika K. Leonhardi järgi”......532

Test “Egotsentrilised assotsiatsioonid” ................................536

Metoodika “III kala südametunnistus” ................................................ .. 538

Küsimustik “Auto- ja heteroagressioon” (V. G1. Iljin) ................................... 538

Metoodika “Agressiivsele käitumisele kalduvuse diagnostika” (A. Assinger)................................539

Metoodika “Konflikti isiksus”................................................. ...541

Metoodika “Isiklik agressioon ja konflikt” (E. P. Iljin, P. A. Kovaljov).........................543

Metoodika “Agressiivne käitumine” (E. P. Iljin, P. A. Kovaljov).......546

Eksperimentaalne psühholoogiline metoodika frustratsioonireaktsioonide tüübi uurimiseks......548

Metoodika “Tidthiness-hyness Scale” ...................................553

Metoodika “Toimetulekustrateegiate indikaator” (D. Amirkhan)................554

5. Meetodid individuaalsete omaduste ja haiguste vaheliste seoste tuvastamiseks................................556

Haigusse suhtumise tüüpide diagnoosimine (TOBOL).................................556

Küsimustik A-tüüpi inimeste tuvastamiseks...................................572

6. Tahtesfääri individuaalsete omaduste uurimise meetodid.....574

Ankeet kannatlikkuse enesehinnanguks (P. P. Iljin, E. K. Feštšenko) .... 574

Meetodid visaduse eksperimentaalseks uurimiseks...................................574

Metoodika “Lahendamatu probleem” ................................575

Metoodika N.V. Vntt................................................ .... ..575

Küsimustik visaduse enesehinnanguks (E. P. Iljin, E. K. Feštšenko).........................576

Küsimustik visaduse enesehinnanguks (E. 11. Iljin, E. K. Feštšenko). . . 577

Hinge kinni hoidmise kannatlikkuse uurimise metoodika (M. I. Iljina, A. I. Võssotski).......578

Dünamomeetriline kannatlikkuse uurimise meetod (M. N. Iljina).......579

Julguse taseme tuvastamise metoodika (G. A. Kalašnikova) ....................580

Katsemeetodid määramise uurimiseks (I. P. Petjaykin) 581

Schuberti “Riskivalmiduse” (RSK) tehnika................................................581

Skaala "Sotsiaalne julgus"................................................ ......582

7. Närvisüsteemi omaduste avaldumise tüpoloogiliste tunnuste uurimise meetodid......584

Närvisüsteemi tugevuse uurimise meetodid...................................584

Närviprotsesside liikuvuse uurimise meetodid......595

Meetodid, mis määravad funktsionaalse liikuvuse labiilsuse kaudu................................602

Närviprotsesside tasakaalu uurimise meetodid...................................603

8. Tajulis-intellektuaalse tegevuse stiilide tuvastamise meetodid 613

Metoodika „Õpetaja analüüs oma stiilist pedagoogiline tegevus"... 613

Kognitiivsete stiilide tuvastamise võtted.................................617

B. Kadõrovi küsimustik kahe signalisatsioonisüsteemi vahelise seose tuvastamiseks................................620

E. A. Klimovi metoodika signalisatsioonisüsteemide vaheliste seoste tuvastamiseks 627

V. B. Kossovi tehnika kõrgema närviaktiivsuse spetsiifiliste inimtüüpide diagnoosimiseks................................................ ........627

9. Juhtimisstiilide uurimise meetodid...................................628

Metoodika “Juhtimisstiili enesehindamine”................................................. .......628

Metoodika “Juhtimisstiil” (A. L. Žuravlev)...................................629

Metoodika “Kendumus teatud juhtimisstiili poole” (E.P. Iljin)...................635

Stiilitunnuste alusel juhtimise demokratiseerumise taseme hindamise metoodika.................................638

Metoodika “Juhtimisstiil”................................641

Kirjandus........................................646

Õpik on suunatud eelkõige pedagoogidele: õpetajatele, koolieelse lasteasutuse õpetajatele, kõrgkoolide ja ülikoolide õpetajatele.Eriti tähelepanu pööratakse psühholoogilisele teabele. praktilise pedagoogika jaoks asjakohane ja puudub enamikus hariduspsühholoogia õpikutes.

Käsiraamat sisaldab viit osa: “Õpetaja tegevuse psühholoogia”. “Kasvatuse psühholoogia”, “Kasvatuse psühholoogia”. " Psühholoogilised omadusedõpetajad“, „Koolieelikud ja õpilased kui mängu- ja õppetegevuse subjektid ning õpetaja tegevuse objektid“. Raamatu lõpus on lisa, milles on kaks osa õpetajate tegevuse ja isiksuseomaduste uurimise meetodite ja õppemeetodite kohta. psühholoogilised omadusedõpilased ja üliõpilased. Väljaanne sisaldab ulatuslikku selle probleemiga seotud kirjanduse loetelu.

See õpik annab süstemaatilise esitluse metoodilised alused diferentsiaalne inimese psühholoogia. Esitatakse arvukate empiiriliste uuringute tulemused, mis on läbi viidud selle psühholoogia haru abil. Vaadeldakse diferentsiaalpsühholoogiliste teadmiste õige praktilise rakendamise võimalusi pakutud meetodite abil.

Väljaanne on mõeldud psühholoogilise ja pedagoogilise profiiliga üliõpilastele, samuti ülikoolide õppejõududele ja praktilistele psühholoogidele.

Raamatute tekstid saidil pole postitatud ja pole lugemiseks ega allalaadimiseks saadaval.
Esitatakse ainult raamatu sisu ja lingid vastavate testimismeetodite veebiversioonidele.
Testide veebiversioonid ei pruugi põhineda selle konkreetse raamatu tekstil ja võivad erineda trükitud versioonist.

E. P. Iljin
.
SPb.: Peter, 2004, ISBN 978-5-4237-0032-4

Raamat annab põhiteavet individuaalsete erinevuste psühholoogia kohta, mida käsitletakse diferentsiaalpsühholoogias ja diferentsiaalpsühhofüsioloogias.

Erilist tähelepanu pööratakse: erinevatele lähenemistele inimese üldistatud individuaalsetele omadustele - temperamendi ja isiksuse tüübid; närvisüsteemi omaduste avaldumise tunnused; individuaalsed erinevused käitumises; inimtegevuse tõhusus sõltuvalt tema individuaalsetest omadustest; seosed individuaalsete omaduste ja eelsoodumuse vahel erinevatele haigustele.

Lisas on toodud meetodid inimese individuaalsete iseärasuste uurimiseks ja ulatuslik viidete loetelu, millest võib kasu olla neile, kes soovivad raamatus käsitletud küsimusi põhjalikumalt uurida.

Individuaalsete erinevuste psühholoogia

Eessõna

1. peatükk. Lühiekskursioon inimestevaheliste erinevuste uurimise ajalukku

Esimene osa. Temperament ja isiksusetüübid

2. peatükk. Temperamendi õpetus

3. peatükk. Uued lähenemised inimestevaheliste tüpoloogiliste erinevuste uurimisele

Teine osa. Närvisüsteemi omadused kui individuaalsete erinevuste loomulik alus

4. peatükk. Üldised ideed närvisüsteemi omadustest ja nende avaldumise tüpoloogilistest tunnustest

Peatükk 5. Närvisüsteemi üksikute omaduste karakteristikud

Peatükk 6. Metoodilised küsimused närvisüsteemi omaduste uurimisel

Kolmas osa. Individuaalsed erinevused käitumises

Peatükk 7. Temperamendiomaduste avaldumise erinevused

8. peatükk. Emotsionaalsete ilmingute erinevused

9. peatükk: Motivatsioonierinevused

Peatükk 10. Erinevused "tahtejõu" avaldumises

Peatükk 11. Inimese individuaalsus

Neljas osa. Individuaalsed omadused ja tegevused

Peatükk 12. Kaks lähenemist võimete arvestamisele

Peatükk 13. Võimed ja anded

Peatükk 14. Üldised ideed tegevusstiili kohta

Peatükk 15. Kutse- ja õppetegevuse stiilid

Peatükk 16. Informatsiooni (kognitiivsed) stiilid ja isiksusetüübid

Peatükk 17. Juhtimis- ja suhtlemisstiilid

Peatükk 18. Erinevat tüüpi tegevuste tõhusus ja tüpoloogilised tunnused

Peatükk 19. Professionaaliks saamise diferentsiaal-psühhofüsioloogilised aspektid

Peatükk 20. Õppetegevuse edukus ja tüpoloogilised tunnused

Peatükk 21. Sooritusefektiivsuse ning närvisüsteemi ja temperamendi omaduste avaldumise tüpoloogiliste tunnuste seose uurimise metoodika

Viies osa. Tervis ja individuaalsed omadused

Peatükk 22. Erinevused toimetulekustrateegiates (käitumise ületamine) ja kaitsemehhanismide kasutamisel

Peatükk 23. Individuaalsed omadused ja patoloogia

Lisa I. Psühholoogiliste ja füsioloogiliste põhimõistete sõnastik

II lisa. Individuaalsete omaduste uurimise meetodid

1. Temperamendi tüüpide ja omaduste tuvastamise meetodid

Metoodika "Valdava temperamenditüübi määramine"

Metoodika “Õpilaste reaktsioonivõime mõõtmise hindamisskaala” (Ya. Strelyau)

Metoodika "Temperamendi omadused ja valem"

Hex küsimustik isiksuse karakteroloogiliste omaduste määramiseks

Test "Temperament ja sotsiotüübid" (Heymans)

Küsimustik inimese infantilismi (psühhopaatia) taseme hindamiseks

2. Meetodid emotsionaalse sfääri individuaalsete omaduste uurimiseks

Quadmodality emotsionaalne küsimustik

Metoodika "Optimist - Pessimist"

Test "Pessimist või Optimist"

Optimism – aktiivsusskaala

3. Motivatsioonisfääri individuaalsete omaduste uurimise meetodid

Metoodika "Impulsiivsus"

Metoodika "Ratsionaalsuse mõõtmine"

Metoodika “Väärtusorientatsioonid” (M. Rokeach)

Mängusõltuvuse (hasartmängusõltuvuse) diagnoosimise küsimustik

4. Individuaalsete käitumisomaduste uurimise meetodid

Häbelikkuse mõõtmise tehnika

Metoodika “Kendumus ülendusele” (V. V. Boyko)

Test "Egotsentrilised ühendused"

Metoodika "Koosusetundlikkuse skaala"

Küsimustik "Auto- ja heteroagressioon"

Metoodika "Konflikti isiksus"

Metoodika "Agressiivne käitumine"

Eksperimentaalne psühholoogiline metoodika frustratsioonireaktsioonide tüübi uurimiseks

Metoodika “Hujeduse-pelguse skaala”

5. Meetodid individuaalsete omaduste ja haiguste vaheliste seoste tuvastamiseks

Haigustesse suhtumise tüüpide diagnoosimine (TOBOL)

6. Tahtelise sfääri individuaalsete omaduste uurimise meetodid

Kannatlikkuse enesehinnangu küsimustik

Meetodid visaduse, julguse, sihikindluse eksperimentaalseks uurimiseks

Grit enesehindamise küsimustik

Enesehindamise küsimustik visaduse kohta

Skaala "Sotsiaalne julgus"

7. Närvisüsteemi omaduste avaldumise tüpoloogiliste tunnuste uurimise meetodid

8. Taju-intellektuaalse tegevuse stiilide tuvastamise meetodid

Metoodika "Õpetaja analüüs oma õppetegevuse stiili kohta"

Kognitiivsete stiilide tuvastamise tehnikad

B. Kadõrovi ankeet kahe signalisatsioonisüsteemi vahelise seose tuvastamiseks

9. Juhtimisstiilide uurimise meetodid

Metoodika “Juhtimisstiili enesehindamine”

Metoodika "Juhtimisstiil"

Metoodika "Teatud juhtimisstiili kalduvus"

Stiilitunnuste alusel juhtimise demokratiseerumise taseme hindamise metoodika

Metoodika "Juhtimisstiil"

Peterburi: Peeter, 2004. - 701 lk. — (Masters of Psychology).Raamat esitab põhiteavet individuaalsete erinevuste psühholoogia kohta, mida käsitletakse diferentsiaalpsühholoogias ja diferentsiaalpsühhofüsioloogias (erinevus temperamendi ja isiksuse omadustes, mis määravad mitte niivõrd kvantitatiivsed kui kvalitatiivsed erinevused käitumises ja inimeste tegevus). Lisas on toodud õppemeetodid
isiku individuaalsed omadused ja ulatuslik viidete loetelu, mis võib olla kasulik neile, kes soovivad käsiraamatus esitatud küsimusi põhjalikumalt uurida. Raamat on adresseeritud praktilistele psühholoogidele, arstidele, ülikoolide psühholoogiaõppejõududele, füsioloogidele ja õpetajatele.Eessõna.
Lühiekskursioon inimestevaheliste erinevuste uurimise ajalukku.
Individuaaltüüpiliste erinevuste ideede kujunemise algus.
Diferentsiaalpsühholoogia kui teaduse päritolu.
Diferentsiaalpsühhofüsioloogia osana diferentsiaalpsühholoogiast.
esiteks. Temperamendi ja isiksuse tüübid.
Temperamendi õpetus.
Temperamendiõpetuse tekkimine. Temperamenditüüpide huumoriteooriad.
I. Kanti temperamenditüüpide kirjeldus.
W. Wundti uus lähenemine temperamendile.
Põhiseaduslik lähenemine temperamendile.
K. Conradi temperamenditüüpide geneetiline teooria.
I. P. Pavlovi ja tema õpilaste ideed temperamenditüüpide kohta.
Temperamendi psühholoogilised (faktoriaalsed) teooriad.
K. Jungi tüpoloogia.
Temperamendi tüübid (iseloomu rõhutamine) K. Leonhardi järgi.
Uued lähenemised inimestevaheliste tüpoloogiliste erinevuste uurimisele.
Ideid G. Eysencki temperamendi kohta.
Temperamendi uurimise lähenemisviis V. S. Merlini Permi psühhofüsioloogilises koolis.
Pilk temperamendiprobleemile B. M. Teplovi psühhofüsioloogilises koolkonnas.
Temperamendi reguleerimise teooria Ya Strelyau.
Lääne psühholoogide lähenemisviisid temperamenditüüpide uurimisele.
Kas temperamendiomadused muutuvad vanusega? .
Temperamendi ja iseloomu suhe.
Isiksuse tüübid.
teiseks. Närvisüsteemi omadused kui individuaalsete erinevuste loomulik alus.
Üldised ideed närvisüsteemi omaduste ja nende avaldumise tüpoloogiliste tunnuste kohta.
Seos mõistete "närvisüsteemi omadus" ja "närvisüsteemi omaduse avaldumise tüpoloogilised tunnused" vahel.
Närvisüsteemi omaduste avaldumise tüpoloogiliste tunnuste tunnused.
Närvisüsteemi omaduste struktuur ja klassifikatsioon.
Närvisüsteemi osalised ja üldised omadused.
Närvisüsteemi individuaalsete omaduste omadused.
Närvisüsteemi tugevus.
Liikuvus - närviprotsesside inerts ja labiilsus.
Närviprotsesside tasakaal.
Närvisüsteemi ja hormoonide omadused.
Närvisüsteemi omaduste avaldumise vanuse- ja sooomadused.
Metoodilised küsimused närvisüsteemi omaduste uurimisel.
"Vabatahtlikud" ja "tahtmatud" meetodid närvisüsteemi omaduste uurimiseks.
Vaatlus- ja küsitlusmeetoditest närvisüsteemi omaduste uurimisel.
Närvisüsteemi omaduste avaldumise tüpoloogiliste tunnuste diagnostika usaldusväärsuse suurendamise viisid.
kolmandaks. Individuaalsed erinevused käitumises.
Erinevused temperamendi omaduste avaldumises.
Ekstravertsed – introvertsed tüübid.
Jäigad - plastitüübid.
Aktiivne - passiivsed tüübid.
Tundlikud (tundlikud) tüübid.
Ühendus isikuomadused närvisüsteemi omadustega.
Erinevused emotsionaalsetes väljendustes.
Emotsionaalne – mitteemotsionaalsed tüübid.
Emotsionaalselt stabiilsed on ebastabiilsed tüübid.
Modaalsed emotsionaalsed tüübid.
Optimistid on pessimistid.
Häbelik.
Sentimentaalne.
Empaatiline.
Kohusetundlik.
Puudulik.
Vihane ja agressiivne.
Armukade ja kade.
Motivatsioonierinevused.
Motivatsiooni individuaalsed omadused.
Kaks tüüpi inimesi: saavutajad ja ebaõnnestumiste vältijad.
Erinevused enesehinnangus ja püüdluste tasemes.
Sugestiivsus, konformsus ja negativism kui motivatsiooniprotsessi mõjutavad individuaalsed omadused.
“Kaasamine ülesandesse” ja hasartmäng kui individuaalne väljendus soovist saavutada eesmärk.
Erinevused "tahtejõu" avaldumises.
Patsient – kannatamatu.
Püsiv ja kangekaelne.
Püsiv.
Erinevused inimeste vahel enesekontrollis.
Kas on olemas "tahtejõulised" ja "nõrgatahtelised" inimesed? .
Närvisüsteemi tahtlikud omadused ja omadused.
Isiku individuaalsus.
Individuaalsuse mõiste.
B. G. Ananjev individuaalsusest.
V. S. Merlini ideed terviklikust individuaalsusest.
Isiksus ja individuaalsus.
neljas. Individuaalsed omadused ja tegevused.
esiteks. Võimed kui prognostiline kriteerium inimeste tööefektiivsuse erinevustele.
Kaks lähenemist võimete arvestamisele.
Lühike ajalooline ülevaade võimete probleemi uurimisest.
Isiklik-aktiivsus lähenemine võimete arvestamisele.
Funktsionaal-geneetiline lähenemine võimete arvestamisele.
Võimed ja anded.
Andekus.
"Üldistest" ja "erilistest" võimetest ja andekusest.
Seos võimete ja andekuse vahel ning kalduvus teatud tüüpi tegevuseks.
Tegevuse roll võimete ja annete avaldumisel ja arendamisel.
Närvisüsteemi omaduste avaldumise võimete ja tüpoloogiliste tunnuste seos.
Võimekuse ja kvaliteedi mõistete seos.
Võimete kompenseerimine ja kompenseerivad suhted.
Kas võimed ja andekus on mõõdetavad? .
teiseks. Inimtegevuse stiilid.
Üldised ideed tegevusstiili kohta.
Tegevusstiili mõiste.
Tegevusstiili valikut mõjutavad tegurid.
Tegevusstiilid ja võimed.
Tegevusstiilide tüübid.
Tegevusstiili struktuur.
Tegevusstiili kujunemise viisid ja mehhanismid.
Tegevuse stiil ja selle efektiivsus.
Kutse- ja haridustegevuse stiilid.
Tootmistegevuse stiilid.
Õpetamistegevuse stiilid.
Sporditegevuse stiilid.
Instrumentaalmuusikute tegevusstiilid.
Õppetegevuse stiilid.
Informatsiooni (kognitiivsed) stiilid ja isiksusetüübid.
Kognitiivsed stiilid.
Dogmatism kui individuaalne psühholoogiline omadus.
Loomingulised isiksused.
Kõrgema närvitegevuse eritüübid I. P. Pavlovi järgi.
Mõtteviis ja mõtteviisid.
Emotsionaalsete stiilide kohta.
Juhtimis- ja suhtlemisstiilid.
Juhtimisstiili mõiste.
Juhtimisstiilide klassifikatsioonid.
Juhtimisstiil ja isikuomadused.
Erinevate juhtimisstiilide efektiivsus.
Alluvate suhtumine erinevatesse juhtimisstiilidesse.
Suhtlusstiilid kui juhtimisstiili peegeldus.
Eneseesitluse stiilid.
Lapsevanemate stiilid.
Laste kiindumusstiilid emasse.
kolmandaks. Professionaalse tegevuse edukus ning närvisüsteemi ja temperamendi omadused.
Erinevat tüüpi tegevuste ja tüpoloogiliste tunnuste sooritamise tõhusus.
Monotoonse tegevuse efektiivsus seoses tüpoloogiliste tunnustega.
Tegevuse efektiivsus äärmuslikes olukordades ja tüpoloogilised tunnused.
Operatsioonipinge ja tüpoloogilised tunnused.
Keskendumist ja pidevat tähelepanu nõudvate tegevuste efektiivsus seoses tüpoloogiliste tunnustega.
Juhtide edukus ning tüpoloogilised ja isikuomadused.
Kunstiline tegevus ja tüpoloogilised tunnused.
Intellektuaalse kutsetegevuse tõhusus ja tüpoloogilised tunnused.
Grupitegevuse efektiivsus ja tüpoloogilised tunnused.
Erinevate tüpoloogiliste tunnustega inimeste tegevuse stimuleerimine.
Professionaaliks saamise erinevad psühhofüsioloogilised aspektid.
Tüpoloogiliste tunnuste roll professionaali kujunemisel.
Professionaalse juhendamise ja valiku diferentseeritud psühhofüsioloogilised aspektid.
Isiksuseomadused ja tööga rahulolu.
Kutsehariduse ja -koolituse diferentseeritud psühhofüsioloogilised aspektid.
Erinevate tüpoloogiliste tunnustega inimeste professionaalne kohanemine.
Õppetegevuse edukus ja tüpoloogilised tunnused.
Tüpoloogilised tunnused ja õppeedukus.
Tüpoloogilised tunnused ja edu erinevate vaimsete toimingute sooritamisel.
Õpetamise ja kasvatamise võtted ja meetodid ning tüpoloogilised tunnused.
Sooritusefektiivsuse ning närvisüsteemi ja temperamendi omaduste avaldumise tüpoloogiliste tunnuste seose uurimise metoodika.
Keeldumine jagamast närvisüsteemi omaduste avaldumise tüpoloogilisi tunnuseid "headeks" ja "halbadeks".
Vajadus tuvastada tüpoloogilised kompleksid.
Adekvaatne arusaam närvisüsteemi omaduste seostest tegevuse ja käitumise tulemuslikkusega.
Närvisüsteemi omaduste ning tegevuse ja käitumise efektiivsuse statistiliste seoste tüüpide arvestamine.
Võttes arvesse kutseoskuste omandamise etappi.
Kasutades süstemaatilist lähenemist tüpoloogiliste tunnuste ja jõudluse tõhususe vahelise seose uurimiseks.
Tegevuste tulemuslikkuse ennustamise põhimõtted tüpoloogiliste tunnuste alusel.
viies. Tervis ja individuaalsed omadused.
Erinevused toimetulekustrateegiates (käitumise ületamine) ja kaitsemehhanismide kasutamises.
Toimetulekustrateegiad.
Psühholoogilise kaitsemehhanismide tüübid ja nende kasutamise individuaalsed omadused.
Isiksuste tüpoloogia Kellerman-Plutchiku järgi kaitsemehhanismi kasutamise järgi.
Frustratsioonile reageerimise tüübid.
Individuaalsed omadused ja patoloogia.
Teatud haigustele kalduvad isiksusetüübid.
Isiksuseomadused ja tervis.
Inimeste suhtumise tüübid oma haigusesse.
Lisa I. Psühholoogiliste ja füsioloogiliste põhimõistete sõnastik.
II lisa. Individuaalsete omaduste uurimise meetodid.
Meetodid temperamendi tüüpide ja omaduste tuvastamiseks.
Individuaalsuse vormilis-dünaamiliste omaduste (OFDSI) küsimustik (V. M. Rusalov).
Metoodika "Valdava temperamenditüübi määramine".
Metoodika “Õpilaste reaktsioonivõime mõõtmise hindamisskaala” (Ya. Strelyau).
Küsimustik “Temperamendi psühholoogilise struktuuri uurimine” (B. N. Smirnov).
Metoodika “Temperamendi omadused ja valem”.
Kuueteistkümnendküsimustik isiku karakteroloogiliste omaduste määramiseks.
Test “Temperament ja sotsiotüübid” (Heymans).
D. Keirsey tehnika.
D. Keirsey küsimustiku vastusevorm.
Testküsimustik temperamendi omaduste ja tüübi diagnoosimiseks (EPQ, vorm A) (G. Eysenck).
G. Eysencki (nooruk) küsimustik.
Isikliku ärevuse taseme määramise metoodika (C. Spielberger).
Metoodika “Jäikuse diagnostika” (G. Eysenck).
Küsimustik machiavellianismi raskusastme tuvastamiseks.
Küsimustik inimese infantilismi (psühhopaatia) taseme hindamiseks.
V. Gerbatševski küsimustik püüdluste taseme tuvastamiseks.
Meetodid emotsionaalse sfääri individuaalsete omaduste uurimiseks.
Nelja modaalsusega emotsionaalne küsimustik (L. A. Rabinovich).
Metoodika “Emotsionaalse erutuvuse määramine” (P. V. Simonov).
Metoodika “Emotsionaalne erutuvus - tasakaal” (B. N. Smirnov).
Metoodika “Emotsionaalsuse definitsioon” (V.V. Suvorova).
Enesehindamise test “Emotsionaalsuse tunnused” (E. P. Iljin).
Metoodika “Empaatia taseme diagnostika” (I. M. Yusupov).
Metoodika “Empaatia taseme diagnostika” (V.V. Boyko).
Eksperimentaalne meetod empaatia õppimiseks.
Metoodika “Optimist - pessimist”.
Test "Pessimist või optimist".
Optimism-aktiivsus skaala.
Motivatsioonisfääri individuaalsete omaduste uurimise meetodid.
Metoodika “Kognitiivne orientatsioon (kontrolli koht)” (J. Rotter).
"Impulsiivsuse" tehnika.
Metoodika “Edu motivatsioon” (T. Ehlers).
Metoodika “Motivatsioon ebaõnnestumiste vältimiseks” (T. Ehlers).
Metoodika “Edu motivatsioon ja hirm ebaõnnestumise ees” (A. A. Rean).
Metoodika “Ratsionaalsuse mõõtmine”.
Metoodika “Väärtusorientatsioonid” (M. Rokeach).
Mängusõltuvuse (hasartmängusõltuvuse) diagnoosimise küsimustik.
Meetodid individuaalsete käitumisomaduste uurimiseks.
Interpersonaalse diagnoosi küsimustik (T. Leary, R. L. Laforge, R. F. Suchek).
Häbelikkuse mõõtmise metoodika.
Metoodika “Tendents exaltation” (V.V. Boyko).
M. Zuckermani skaala Sensation SeeKing Scale (1978).
H. Smisheki küsimustik “Iseloomuomaduste ja temperamendi rõhutamise tüüpide diagnostika K. Leonhardi järgi”.
Test "Egotsentrilised ühendused".
Metoodika “Kohusetundlikkuse skaala”.
Küsimustik “Auto- ja heteroagressioon” (E. P. Iljin).
Metoodika “Agressiivsele käitumisele kalduvuse diagnostika” (A. Assinger).
Metoodika “Konflikti isiksus”.
Metoodika “Isiklik agressiivsus ja konflikt” (E. P. Iljin, P. A. Kovaljov).
Metoodika "Agressiivne käitumine" (E. P. Iljin, P. A. Kovaljov).
Eksperimentaalne psühholoogiline metoodika frustratsioonireaktsioonide tüübi uurimiseks.
Metoodika “Puhkuse-häbelikkuse skaala”.
Metoodika “Toimetulekustrateegiate indikaator” (D. Amirkhan).
Meetodid individuaalsete omaduste ja haiguste vaheliste seoste tuvastamiseks.
Haigustesse suhtumise tüüpide diagnoosimine (TOBOL).
Küsimustik A-tüüpi inimeste tuvastamiseks.
Tahtelise sfääri individuaalsete omaduste uurimise meetodid.
Küsimustik kannatlikkuse enesehindamiseks (E. P. Iljin, E. K. Feštšenko).
Meetodid visaduse eksperimentaalseks uurimiseks.
Metoodika “Lahendamatu probleem”.
Metoodika N.V. Witt.
Küsimustik visaduse enesehinnanguks (E. P. Iljin, E. K. Feštšenko).
Küsimustik visaduse enesehinnanguks (E. P. Iljin, E. K. Feštšenko).
Hinge kinni hoidmise kannatlikkuse uurimise metoodika (M. N. Iljina, A. I. Võssotski).
Dünamomeetriline meetod kannatlikkuse uurimiseks (M. N. Iljina).
Julguse taseme tuvastamise metoodika (G. A. Kalašnikova).
Katsemeetodid määramise uurimiseks (I. P. Petjaykin).
Schuberti riskivalmiduse (RSK) tehnika.
"Sotsiaalse julguse" skaala.
Närvisüsteemi omaduste avaldumise tüpoloogiliste tunnuste uurimise meetodid.
Närvisüsteemi tugevuse uurimise meetodid.
Närviprotsesside liikuvuse uurimise meetodid.
Meetodid, mis määravad funktsionaalse liikuvuse labiilsuse kaudu.
Närviprotsesside tasakaalu uurimise meetodid.
Meetodid taju-intellektuaalse tegevuse stiilide tuvastamiseks.
Metoodika "Õpetaja analüüs oma õpetamistegevuse stiili kohta."
Kognitiivsete stiilide tuvastamise meetodid.
B. Kadõrovi ankeet kahe signalisatsioonisüsteemi vahelise seose tuvastamiseks.
E. A. Klimovi metoodika signaalisüsteemide vaheliste seoste tuvastamiseks.
B. B. Kossovi tehnika kõrgema närviaktiivsuse spetsiifiliste inimtüüpide diagnoosimiseks.
Juhtimisstiilide uurimise meetodid.
Metoodika “Juhtimisstiili enesehindamine”.
Metoodika “Juhtimisstiil” (A. L. Žuravlev).
Metoodika “Kendumus teatud juhtimisstiili poole” (E. P. Iljin).
Stiilitunnuste alusel juhtimise demokratiseerumise taseme hindamise metoodika.
Metoodika “Diplomaatilised ja autoritaarsed käitumisstiilid ärikohtumisel”.
Metoodika "Juhtimisstiil".
Kirjandus.

Allalaadimise võimalus see fail autoriõiguse omaniku nõudmisel blokeeritud.
Nende materjalide ostmise tingimused leiate siit.

Nimi: Individuaalsete erinevuste psühholoogia.

Raamat esitab põhiteavet individuaalsete erinevuste psühholoogia kohta, mida käsitletakse diferentsiaalpsühholoogias ja diferentsiaalpsühhofüsioloogias (erinevus temperamendi ja isiksuse omadustes, mis määravad mitte niivõrd kvantitatiivsed kui kvalitatiivsed erinevused inimeste käitumises ja tegevuses). Lisas on toodud meetodid isiku individuaalsete omaduste uurimiseks ja ulatuslik viidete loetelu, mis võib olla kasulik neile, kes soovivad käsiraamatus esitatud küsimusi põhjalikumalt uurida. Raamat on suunatud praktilistele psühholoogidele, arstidele, ülikoolide psühholoogiaõppejõududele, füsioloogidele ja õpetajatele.

Sisu
1. peatükk. Lühiekskursioon inimestevaheliste erinevuste uurimise ajalukku
2. peatükk. Temperamendi õpetus.
3. peatükk. Uued lähenemised inimestevaheliste tüpoloogiliste erinevuste uurimisele
4. peatükk. Üldised ideed närvisüsteemi omadustest ja nende avaldumise tüpoloogilistest tunnustest
Peatükk 5. Närvisüsteemi üksikute omaduste karakteristikud
Peatükk 6. Metoodilised küsimused närvisüsteemi omaduste uurimisel. 123
Peatükk 7. Temperamendiomaduste avaldumise erinevused.134
8. peatükk. Emotsionaalsete ilmingute erinevused. 152
9. peatükk. Motivatsioonierinevused. 182
10. peatükk. Tahtejõu avaldumise erinevused. 199
Peatükk 11. Inimese individuaalsus. 209
Peatükk 12. Kaks lähenemist võimete arvestamisele. 221
Peatükk 13. Võimed ja andekus. 241
Peatükk 14. Üldised ideed tegevusstiili kohta. 279
Peatükk 15. Kutse- ja õppetegevuse stiilid. 288
Peatükk 16. Informatsiooni (kognitiivsed) stiilid ja isiksusetüübid. 307
Peatükk 17. Juhtimis- ja suhtlemisstiilid. 325
Peatükk 18. Erinevat tüüpi tegevuste tõhusus ja tüpoloogilised tunnused. 352
Peatükk 19. Erinev psühhofüsioloogilised aspektid professionaaliks saamisel. 370
Peatükk 20. Õppetegevuse edukus ja tüpoloogilised tunnused. 382
Peatükk 21. Tegevuse efektiivsuse seose uurimise metoodika närvisüsteemi ja temperamendi omaduste avaldumise tüpoloogiliste tunnustega. 394
Peatükk 22. Erinevused toimetulekustrateegiates (käitumise ületamine) ja kaitsemehhanismide kasutamisel. 412
Peatükk 23. Individuaalsed omadused ja patoloogia.

W. Wundti uus lähenemine temperamendile.
Järk-järgult veendusid teadlased, et temperamendi omadused avalduvad kõige selgemalt nendes käitumisvormides, mis on otseselt seotud keha energiakuluga - energia kogumise ja kulutamise viiside ning nende protsesside kvantitatiivsete omadustega. Seetõttu pööras enamik temperamendiuurijaid tähelepanu eelkõige indiviidi emotsionaalsetele ja motoorsetele reaktsioonidele, rõhutades eelkõige nende tugevust (intensiivsust) ja kulgu ajas. Selle lähenemise klassikaline näide on W. Wundti pakutud temperamentide tüpoloogia (W. Wundt, 1893).

Ta mõistis temperamenti kui eelsoodumust mõjutamisele – seda mõtet väljendati järgmises teesis: temperament on emotsiooni jaoks sama, mis erutuvus on aistingu jaoks.

Järgides seda seisukohta, tuvastas W. Wundt kaks temperamendi bipolaarset omadust: emotsioonide muutumise tugevus ja kiirus (stabiilsus - ebastabiilsus), rõhutades sellega indiviidi energiaomaduste tähtsust (vt tabel 2.1). Tugevad emotsionaalsed reaktsioonid koos emotsionaalse ebastabiilsusega moodustavad koleerilise temperamendi, emotsionaalsete reaktsioonide väike tugevus koos nende ebastabiilsusega moodustab sangviinilise temperamendi jne.

Tasuta allalaadimine e-raamat mugavas vormingus, vaadake ja lugege:
Laadige kiiresti ja tasuta alla raamat Individuaalsete erinevuste psühholoogia - Ilyin E. P. - fileskachat.com.

Laadige alla djvu
Selle raamatu saate osta allpool parim hind soodushinnaga koos kohaletoimetamisega kogu Venemaal.

Jevgeni Pavlovitš Iljin

Individuaalsete erinevuste psühholoogia

Eessõna

Raamat sisaldab põhiteavet individuaalsete erinevuste psühholoogia kohta, mida käsitletakse diferentsiaalpsühholoogias ja diferentsiaalpsühhofüsioloogias. Diferentsiaalpsühhofüsioloogia probleeme tõin välja oma varem ilmunud raamatus “Diferentsiaalpsühhofüsioloogia” (2001). See raamat oli osaliselt sellesse õpikusse lisatud, kuigi ümberstruktureeritud kujul ning mõningate täienduste ja lühenditega, mille dikteeris viimase maht. Seega ei sisalda “Individuaalsete erinevuste psühholoogia” osa 5 “Funktsionaalne asümmeetria kui diferentsiaalpsühhofüsioloogia probleem”; Need, kes on sellest probleemist huvitatud, võivad vaadata ülaltoodud väljaannet. Samuti ei käsitleta meeste ja naiste erinevusi. Seda probleemi käsitleti üsna täielikult minu teises raamatus "Meeste ja naiste erinev psühhofüsioloogia" (2002).

Sellest uued peatükid õppevahend peamiselt pühendatud diferentsiaalpsühholoogias käsitletavatele küsimustele.

Peaks olema kohe selge, milliseid individuaalseid erinevusi selles raamatus käsitletakse. Need on erinevused temperamendi ja isiksuse omadustes, mis määravad mitte niivõrd kvantitatiivsed kui kvalitatiivsed erinevused inimeste käitumises ja tegevuses. Kvalitatiivsed erinevused väljendavad kvantitatiivseid erinevusi, kuid viimased on sageli nii suured, et inimesed, olles kontiinumi erinevatel poolustel (ehk kui üks või teine psühholoogiline või psühhofüsioloogiline parameeter avaldub neis erineval määral), käituvad töötada erinevalt.

Samas ilmneb vaatamata olemasolevatele erinevustele ka inimeste kvalitatiivne (tüüpiline) sarnasus - teatud parameetrite väljendusastmes, käitumisviisis, tegevus- ja suhtlusstiilis jne. Individuaalne olemine, konkreetsele inimesele omaselt on need kvalitatiivsed erinevused iseloomulikud ka teistele indiviididele, st neid võib nimetada tüüpiline. Räägitakse tüüpilistest erinevustest, kui inimesed jagunevad tugevateks ja nõrkadeks, lahketeks ja ahneks, emotsionaalseteks ja mitteemotsionaalseteks jne. Kuid näiteks tugevate seas on täheldatud ka kvantitatiivseid erinevusi: üks inimene on tugev, kuid mitte samal määral kui tugev. teine ja see üks pole nagu kolmas jne.

B. M. Teplov juhtis tähelepanu vajadusele kvaliteet lähenemine individuaalsetele erinevustele. Selles raamatus käsitletakse kvalitatiivseid tüüpilisi ja individuaalseid erinevusi inimeste vahel. Samal ajal räägime nende tekkest (päritolu): milline on nende tinglikkus - geneetiline või sotsiaalne, samuti nende mõju käitumisele ja inimtegevuse efektiivsusele. Sellest lähtuvalt on inimese kui indiviidi ja inimese individuaalsetele tüüpilistele omadustele tuginedes võimalik teatud tõenäosusega ennustada tema käitumise tunnuseid, tegevuse tõhusust ja luua igale inimesele optimaalsed tingimused. mis aitavad sellisele tõhusale tegevusele kaasa. See on praktiline tähtsus see jaotis psühholoogiateadus, ilmselge Vene füsioloogia ja psühholoogia valgustitele I. P. Pavlov, B. M. Teplov, V. S. Merlin.

Toon väljavõtte E. A. Klimovi eessõnast V. S. Merlini raamatule “Essee individuaalsuse terviklikust uurimisest” (1986).

...

Kui B. M. Teplovi labor sukeldus kõrgema närvitegevuse tüüpide füsioloogia küsimustesse (Boriss Mihhailovitš viskas ise välja fraasi, et tüpoloogia küsimustes on ta nüüd pigem füsioloog kui füsioloogid ise), rääkis V. S. Merlin umbes nii: "Hästi tehtud, Boriss Mihhailovitš! Teda kritiseeritakse praktikast, koolist, isegi psühholoogiast eemaldumise eest, kuid tal on sügavalt õigus, sest ilma teadmisteta tõelised põhitõed individuaalseid psühholoogilisi erinevusi ei saa päriselt praktikasse üle kanda” (lk 12).

Raamatut kirjutades järgisin historitsismi põhimõtet ehk kirjeldasin inimeste individuaalsete erinevuste õpetuse arenguetappe järjest, nii nagu see tegelikult juhtus - alustades üldiste omaduste (temperamendi tüübid ja tüübid) uurimisest. konstitutsioon) konkreetsete individuaalsete (närvisüsteemi omadused, temperament ja isiksus) arvessevõtmiseks, seejärel pöördudes tagasi üldistatud individuaalsuse juurde. Tundub loogilisem esitada materjal teistmoodi - liikuda konkreetsete tunnuste kirjeldamiselt üldistatud esitusele, kuid sellel teel on omad miinused. Eelkõige näib võimatu näidata eri põlvkondade teadlaste seisukohtade kujundamise raskust individuaalsete erinevuste probleemis, samuti oleks raske esile tõsta mitte ainult psühholoogide avastusi, vaid ka nende tehtud vigu.

Raamat koosneb viiest osast. Esimene vaatab erinevaid lähenemisviise inimese üldistatud individuaalsetele omadustele - temperamendi ja isiksuse tüübid. Teine osa on pühendatud närvisüsteemi omaduste avaldumise iseärasustele, mis esindavad loomulik alus individuaalsed erinevused. Kolmandas osas me räägime individuaalsete käitumiserinevuste kohta.

Neljandas osas uuritakse inimtegevuse efektiivsust sõltuvalt tema individuaalsetest omadustest. See osa koosneb kolmest osast. Esimene on pühendatud diferentsiaalpsühholoogia ning võimete ja andekuse diferentsiaalpsühhofüsioloogia põhiprobleemile, millest sõltub suuresti indiviidi tegevuse tõhusus. Teine osa käsitleb tegevus- ja juhtimisstiile, milles avalduvad inimese individuaalsed omadused. Kolmas osa sisaldab rikkalikku empiirilist materjali tüpoloogiliste tunnuste mõju kohta erinevat tüüpi inimtegevuse edukusele. Lisaks puhtteoreetilisele tähtsusele (bioloogilise ja sotsiaalse seose probleem inimarengus) on nende faktide teadmisel suur tähtsus. praktiline tähtsus, kuna nende alusel valitakse inimesi erinevaid valdkondi valitakse erialane ja sportlik tegevus, antud õppeaine jaoks optimaalne õppe- ja treeningmetoodika ning tegevusstiil.

Õpiku viies osa käsitleb individuaalsete iseärasuste seost erinevatele haigustele kaldumisega. Seda küsimust käsitletakse erialakirjanduses vähe. Vähemalt üheski individuaalseid erinevusi käsitlevas raamatus seda isegi ei mainita.

Eriti tuleb rõhutada, et pakutav käsiraamat on mõeldud neile, kes on juba tuttavad psühholoogia, närvisüsteemi füsioloogia ja psühhofüsioloogia põhitõdedega. Seetõttu võib ettevalmistamata inimesel tekkida selle raamatu lugemisel mõningaid raskusi.

Püüdsin näidata individuaalsete erinevuste probleemi mitte aksiomaatiliste väidete kujul, vaid valgustada seda kogu selle keerukuses, varjamata seejuures teadusajaloos esinevaid vastuolusid ja ekslikke hinnanguid, et julgustada lugejat mõtlema, aktiivselt vaimne tegevus ja lõpuks oma vaatenurga leidmine vaadeldavale probleemile. Suur number viited kirjandusallikatele on tingitud minu soovist anda raamatus väljendatud seisukohtadele teaduslik paikapidavus ja argumentatsioon.

Raamat sisaldab lisa, mis pakub meetodeid inimese individuaalsete omaduste uurimiseks ja ulatuslikku viidete loetelu, mis võib olla kasulik neile, kes soovivad käsiraamatus esitatud küsimusi põhjalikumalt uurida.

Loodan, et raamat on kasulik nii praktilistele psühholoogidele, arstidele kui ka ülikoolide psühholoogiaõppejõududele ning aitab ületada olemasolevat lõhet psühholoogide omandatud füsioloogiliste ja psühholoogiliste teadmiste vahel. Samas võib see huvi pakkuda ka füsioloogidele, kes inimesi uurivad, aidates neil mõista füsioloogiliste protsesside psühholoogilisi ilminguid. Raamat võib olla kasulik ka õpetajatele, sest võimaldab mõista õpilaste võimete ja käitumise loomulikke aluseid ning individuaalset lähenemist neile õppe- ja kasvatusprotsessis.

1.1. Individuaaltüüpiliste erinevuste ideede kujunemise algus

Diferentsiaalpsühholoogia tekkis tänu sajandite jooksul kogutud teadmistele. inimlik kogemus. Aja jooksul sai selgeks, et inimestel on individuaalsed käitumiserinevused. Loomulikult sundis see meid täheldatud erinevusi süstematiseerima, andma neile teatud teaduslik seletus. Ja pole juhus, et juba sisse Vana-Kreeka filosoofid on seda probleemi arutanud. Platon kirjutas oma raamatus “Vabariik”, et kaks inimest ei saa olla täpselt ühesugused: kumbki erineb teisest oma võimete poolest, seetõttu peaks üks tegema oma ja teine oma asja. Pealegi pakkus Platon välja, nagu praegu öeldakse, ajateenistuse kutsesobivuse testi.