kuulsad psühholoogid. Kodused psühholoogid

(10)

Artiklis mainitakse 9 psühholoogia andekaimat geeniust, ilma kelleta poleks see teadus ühiskonnale nii kasulik.

Psühholoogia - see on võib-olla ainus teadus, mis võimaldab teil kardinat vähemalt pisut avada salapärane maailm enda hing (muidugi mittemeditsiiniteadustest). Seetõttu ei üllata selle kaasaegne kiire areng kedagi, sest praegused progressi ja arvutistumise tingimused on oma kiirustava ja tormaka rütmiga paljud lihtsalt ummikusse ajanud.

Ja kuna arvukad reitingud ja edetabelid on nüüd eriti moes, siis oleks ülekohtune jätta mainimata 9 maailma kuulsaimat psühholoogi, kes on psühholoogia kui teaduse arendamiseks palju ära teinud.

Niisiis, B. F. Skinner juhib sellist reitingut , mis omal ajal aitas biheiviorismil areneda peaaegu praeguseks. Just tänu sellele inimesele on maailmas laialdaselt kasutusel tõhusad teraapiameetodid käitumise muutmisel.

Teisel kohal selles topis on kuulus. Just seda inimest peetakse psühhoanalüüsi rajajaks ja alles see teadlane tõestas esimest korda, et kultuurilised ja sotsiaalsed erinevused mõjutavad tugevalt isiksuse kujunemist ja peamiste iseloomujoonte kujunemist.

Kolmanda koha võttis vääriliselt vastu Albert Bandura , sest tema töid ja psühholoogilisi arenguid peetakse kogu kognitiivse psühholoogia lahutamatuks osaks. See spetsialist pühendas lõviosa oma elust ja kutsetegevusest õppimise kui vajaliku sotsiaalse nähtuse uurimisele.

Neljas koht hõivab psühholoog, kes on andnud märkimisväärse panuse lastepsühholoogia arengusse. Jean Piaget peaaegu kogu oma elu uuris ta laste intellekti arengu iseärasusi ja selliste tunnuste mõju hilisemale täiskasvanueale. Selle psühholoogi uurimistöö tõi palju kasu ka sellistele vaimse teaduse valdkondadele nagu geneetiline epistemoloogia, kognitiivne psühholoogia ja sünnieelne psühholoogia.

Viiendal kohal võib näha Carl Rogersit , mida eristas eriline humanism ja psühholoogia demokraatlike ideede propageerimine. Rogers rõhutas oma arvukates töödes inimese vaimset ja intellektuaalset potentsiaali, mis tegi temast oma aja silmapaistva mõtleja.

Järgmiseks tuleb Ameerika psühholoogia isa William James , kes töötas sotsiaalpedagoogina 35 aastat. See mees andis palju väärtust tänapäeva pragmatismile ja aitas arendada ka funktsionalismi kui omaette psühholoogia suundumust.

Seitsmendal aukohal on Erik Erickson , mille kirjutised psühhosotsioloogilise arengu etappidest on aidanud teadlastel adekvaatsemalt hinnata mitte ainult täiskasvanuelu, vaid ka varase lapsepõlve ja hilise vanaduse sündmusi. See psühholoog uskus siiralt, et iga inimene ei peata oma arengut kuni kõrge eani, mis pälvis talle paljude põlvkondade austuse ja austuse.

Ivan Pavlov puhkab kaheksandal kohal. Seesama Pavlov, kes biheiviorismi arendamise nimel kõvasti tööd tegi. Sama teadlane aitas omal ajal psühholoogiat kui teadust oluliselt liigutada subjektiivselt sisekaemustelt täiesti objektiivse käitumise mõõtmise meetodi juurde.

Ja selle psühholoogilise tipu viimasel, üheksandal kohal on Kurt Lewin , kaasaegse sotsiaalpsühholoogia isa. Just Levinit peetakse kõige säravamaks teoreetikuks, kes suutis kõiki oma uuenduslikke teooriaid tegelikkuses tõestada ja avada paljude teadlaste silmad sotsiaalpsühholoogia tegelikule olukorrale.

See nimekiri sisaldab ainult neid teadlasi, kes pühendasid kogu oma elu sotsiaal- ja muu psühholoogia uurimisele ja arendamisele oma põlvkonna ja kogu järgmise põlvkonna hüvanguks.

Sissejuhatus

Alates 17. sajandist algab uus ajastu psühholoogiliste teadmiste arengus. Seoses loodusteaduste arenguga hakati eksperimentaalsete meetodite abil uurima inimteadvuse seaduspärasusi. Võimet mõelda ja tunda nimetatakse teadvuseks. Psühholoogia hakkas arenema teadvuseteadusena. Seda iseloomustavad katsed mõista inimese vaimset maailma peamiselt üldfilosoofiliselt, spekulatiivselt positsioonilt, ilma vajaliku eksperimentaalse baasita. R. Descartes (1596-1650) jõuab järeldusele, mis vahe on inimese hingel ja tema kehal. Descartes pani aluse käitumise deterministlikule (põhjuslikule) kontseptsioonile, mille keskne idee on refleks kui keha loomulik motoorne reaktsioon välisele füüsilisele stimulatsioonile. See Descartes'i dualism on keha, mis toimib mehaaniliselt, ja "mõistlik hing", mis seda kontrollib, paiknedes ajus. Deskartiaanlik fraas "Ma mõtlen, järelikult olen" sai aluseks postulaadile, et esimene asi, mille inimene endas avastab, on tema enda teadvus. Teadvuse olemasolu on peamine ja tingimusteta fakt ning psühholoogia põhiülesanne on analüüsida teadvuse seisundit ja sisu.

Atkinson Richard

Atkinson Richard Chatham (sündinud 19. märtsil 1929, Oak Park, Illinois) on Ameerika psühholoog, kognitiivse psühholoogia esindaja. 1944. aastal astus ta Chicago ülikooli (Bachelor of Philosophy, 1948), 1955. aastal kaitses Indiana ülikoolis filosoofiadoktori väitekirja. Aastatel 1956–1957 õpetas ta rakendus- ja statistilist matemaatikat Stanfordi ülikoolis (California), 1957–1961 oli psühholoogia dotsent California ülikoolis Los Angeleses, 1961–1964 Stanfordi ülikooli psühholoogiadotsent. , ja aastatel 1964–1980 - psühholoogiaprofessor. Alates 1980. aastast on ta kognitiivteaduste professor ja ülikooli kantsler California San Diego ülikoolis. Aastatel 1975–1976 oli ta asetäitja. riikliku teadusfondi direktor, aastatel 1976–1980 - direktor. Rahvusliku Teaduste Akadeemia liige (1974). Moskvas toimunud 18. rahvusvahelise psühholoogiakongressi liige, metoodilise alusena juhtis teda "arvutimetafoor", mis tõmbab paralleeli inimese kognitiivsete protsesside ja info muundamise vahel arvutusseadmes. Tuntud verbaal-akustilise lühiajalise mälu ja pikaajalise semantilise mälu uurimise poolest. Nendes lähtus ta ideest, et mälu on dünaamiline ja arenev mitmetasandiline süsteem, 1968. aastal pakkus ta välja oma kolmekomponendilise mälumudeli, milles teave siseneb esmalt sensoorsetesse registritesse, kus sekundi murdosad salvestatakse välise stimulatsiooni väga täpse ekvivalendi kujul, siis - vastavalt säilitamise ülesandele - satub see tajumärkideks ümberkodeerituna lühiajaliseks säilitamiseks, kus see taastatakse pidevalt kümnete sekundiliste korduste tõttu, mille järel seda saab üle kanda pikaajalisele säilitamisele, kus seda säilitatakse semantilisel kujul (kontseptuaalsetes koodides) väga pikka aega. Mõned uurijad ei võtnud seda teooriat omaks eelkõige seisukoha tõttu, et infot salvestatakse erinevatesse mälusüsteemidesse erineval kujul (D. Deutsch, R. Shepard)

Wexler David

Wexler David (12. jaanuar 1896, Lespedi, Rumeenia – 2. mai 1981, New York City) oli Ameerika psühholoog, psühhodiagnostik ja psühhiaater, maailmakuulsate täiskasvanute ja laste intelligentsuse testide looja.

Harinud New Yorgi kolledžis (MA, 1916) ja Columbia ülikoolis (Ph.D., 1925). Aastatel 1932–1967 töötas ta peapsühholoogina Bellevue psühhiaatriakliinikus New Yorgis. Aastatel 1942–1970 oli ta New Yorgi meditsiinikolledži kliiniline professor, aastast 1970 auprofessor.

Kui tema ajal kasutusel olnud intelligentsustestid töötati algselt välja lastele ja kanti pärast raskemate, kuid sama tüüpi ülesannete lisamist üle ka täiskasvanutele, siis Veksler lõi testi - Veksler-Bellevue skaala - spetsiaalselt täiskasvanutele. 1939. aastaks avaldati skaala esimene versioon, mis sai peagi USA-s levinuimaks. Selles testis kombineeriti erinevaid meetodeid, millest enamik olid laialdaselt kasutusel ka varem, kuid Veksler pakkus välja protseduuri nende jäigaks standardiseerimiseks, s.o. kasutusele võetud ajapiirangud ja määratletud normindikaatorid - vaimsete ülesannete sooritamise testi indikaatori keskmine väärtus selle vanuserühma kõikidele esindajatele Erinevalt Stanford-Binet' testist ei ole selle testi ülesanded grupeeritud vanuseastmete järgi, vaid on kombineeritud alamtestideks ja järjestatud kasvavas järjekorras raskused. Samal ajal ühines Veksler üks kompleks verbaalsed ja praktilised intelligentsuse testid koos eraldi IQ arvutamisega verbaalsete ja tegevusalatestide jaoks. Samas defineeris Veksler intelligentsust kui globaalset võimet ratsionaalselt tegutseda, ratsionaalselt mõelda ja eluoludega hästi toime tulla 1955. aastal koostas Veksler testi uue versiooni täiskasvanutele, 1949. aastal töötas Veksler välja testi versiooni lastele. , ja 1967. aastal - koolieelikutele ja noorematele koolilastele mõeldud intelligentsusskaala.Ta soovitas kasutada oma meetodeid psühhiaatriakliinikus diferentsiaaldiagnoosi tegemiseks, lähtudes sellest, et ajukahjustuse ja psüühikahäiretega saab valikuliselt hävitada intellektuaalseid funktsioone. Ta koostas ka hulga teste mälu hindamiseks ning viis läbi uurimistööd vanusega seotud muutuste kohta intelligentsuses ja mälus. Ta töötas "valedetektori" oma modifikatsiooni loomisel.

Hobbes Thomas

Thomas Hobbes (1588-1679) inglise filosoof. Olles loodusteadusliku metoodika tšempion, pidas ta inimese käitumist ja psüühikat täielikult mehaanikaseadustele allutavaks. Ta lükkas tagasi idee hingest kui vaimsete nähtuste iseseisvast algusest, taandades need (sealhulgas abstraktse mõtlemise ja tahte) külgnevuse kaudu assotsiatsioonide moodustamise reeglitele. Hobbes uskus, et välismõjudest põhjustatud lihtsatest aistingutest, nagu aatomite liikumine ajus, tekivad muud vaimsed protsessid.

Tahet tõlgendati peamiste sensuaalsete motiivide - püüdluse ja vastumeelsuse - produktina ning mõistust omamoodi loendusaparaadina, mille toimingud vastavad liitmisele ja lahutamisele ning arvutamisele kuuluvad mitte asjad, vaid nimed. Inimest peeti looduse poolt enesesäilitamise ja omakasu ihaga olendiks ("The Nature of Man", 1650). Kuna algselt elasid inimesed isolatsioonis, "kõikide sõjas kõigi vastu", nõustusid nad oma julgeoleku ja kodanikurahu saavutamiseks vabatahtlikult piirama igaühe vabadust, andes individuaalsed loomulikud õigused üle suveräänile ( riik, millele kuulub absoluutne suveräänsus) ("Leviathan", 1651). Arvestades indiviidi suhtumist ühiskonda ja riiki, oli Hobbes üks esimesi, kes selle probleemi psühholoogia seisukohalt esile tõstis. Tema rangelt deterministlik ja monistlik psüühika seletus avaldas suurt mõju assotsiatiivse psühholoogia loodusteaduslikule suundumusele.

Köhler Wolfgang

Köhler Wolfgang (1887-1967) - Saksa-Ameerika psühholoog, üks Gestalt psühholoogia juhte. Eksperimentaalselt tõestati loomkatsetes ("Ahvide intelligentsuse uuring", 1917) arusaamise roll käitumise organiseerimise põhimõttena. Köhleri ​​sõnul tekib intellektuaalse probleemi eduka lahendamisega nägemus olukorrast kui tervikust ja selle muutumisest gestaltiks, mille tõttu muutub adaptiivsete reaktsioonide olemus.

Köhleri ​​uurimus laiendas ideede ulatust oskuste olemuse ning inimeste ja loomade käitumise uute vormide kohta. Köhler uuris transponeerimise fenomeni, mis põhineb keha reaktsioonidel mitte eraldada erinevaid stiimuleid, vaid nende vahekorda. Ta uskus, et psühholoogilised teadmised tuleks üles ehitada füüsiliste teadmiste mudelile, kuna vaimus ja kehas kui materiaalses süsteemis toimuvad protsessid on üks-ühele vastavuses (isomorfism). Sellest ideest juhindudes laiendas ta Gestalti mõistet ajule. See ajendas Köhleri ​​järgijaid oletama elektriväljade olemasolu ajus, mis toimivad vaimsete geštaltide korrelaadina väliste objektide tajumisel, teadvus ja keha kui materiaalne süsteem on üks-ühele vastavuses (isomorfism). Sellest ideest juhindudes laiendas ta Gestalti mõistet ajule. See ajendas Köhleri ​​järgijaid oletama elektriväljade olemasolu ajus, mis toimivad vaimsete geštaltide korrelatsioonina väliste objektide tajumisel.

Kue Emil

Coue Emile (26.2.1857, Troyes – 2.7.1926, Nancy) – prantsuse psühhoterapeut, kes sai kuulsaks tänu enda väljatöötatud meelevaldse enesehüpnoosi meetodile ("Cue-meetod"). Aastatel 1882–1910 töötas ta proviisorina. 1910. aastal kolis ta Nancysse ja avas seal psühhoteraapiakliiniku, mida juhtis kuni oma surmani. Oma töös lähtus ta G. Bernheimi ja P. Levy seisukohtadest sugestiooni olemuse kohta. Terviseprobleeme pidas ta autosugestioonist ja valest kujutlusvõimest tulenevaks: sellest tulenevad tema grupi passiiv-suggestiivse meetodi iseärasused, mil patsiendid viiakse hüpnootilisse seisundisse, kus nad pöörduvad üksteise poole sõnadega: "Päev möödas. päeval läheb mul aina paremaks." Spetsialistid kritiseerisid seda meetodit tugevalt, kuid praktikute seas oli see väga populaarne. Mõjutanud Y.G. Schultz, autogeense treeningmeetodi looja.

I. M. Sechenov.

Vene teadusliku psühholoogia rajaja on I.M. Sechenov (1829-1905). Tema raamatus "Aju refleksid" saavad peamised psühholoogilised protsessid psühholoogilise tõlgenduse. Nende skeem on sama, mis refleksidel: need pärinevad välisest mõjust, jätkuvad kesknärvitegevusega ja lõpevad reageerimistegevusega – tegu, liigutus, kõne. Selle tõlgendusega püüdis Sechenov psühholoogiat inimese sisemaailma ringist välja rebida. Kuid psüühilise reaalsuse spetsiifilisust alahinnati selle füsioloogilise alusega võrreldes. Kultuuriliste ja ajalooliste tegurite rolli inimpsüühika kujunemisel ja arengus ei arvestatud.

I. M. Sechenov ei nõustunud oma õpetaja, kuulsa saksa füsioloogi Karl Ludwigi (1816-1895) arvamusega, kes arvas, et aju uurimine seda stimuleerides (stimuleerides) on sama, mis kella mehhanismi uurimine seda tulistades. relvast , seikles sellisel "tulistamisel" ja avas ühes ajuosas (talamuses) keskused, mis on võimelised viivitama lihaste reaktsioone välistele stiimulitele. Peagi avastasid Saksa füsioloogid, et ärritades elektrivooluga teatud koera ajukoore osi, saab jälgida tema jäsemete tahtmatut liikumist.

Tähelepanu tuleks juhtida nende kahe faktisarja põhimõttelisele erinevusele. Vene füsioloog ja tema saksa kolleegid lähtusid erinevatest ruumidest. Saksa füsioloogide jaoks oli oluline välja selgitada, kas ajus on eraldi piirkonnad, mis "juhtivad" kehas toimuvaid muutusi. Nad võtsid esialgseks kõrgemate närvikeskuste otsest ärritust ja selle ärrituse lõppmõjuna motoorset reaktsiooni. Nende uuritud seost saab väljendada aju ja lihaste vastuse seosena. Selline suhtumine on tõesti olemas ja esmapilgul uuris Sechenov just seda suhtumist. Kuid ta lülitas selle suhte laiemasse konteksti, nimelt terviklikku suhetesse "organism – keskkond", muutes seeläbi kogu uurimuse perspektiivi. Lähtepunktiks ei olnud aju, vaid väliskeskkond, mille objektid mõjuvad ajule meeleelundite kaudu. Lõpp-punktiks ei olnud lihaste endi kokkutõmbed, vaid nende keskendumine keskkonnale, et kohandada sellega kogu organism, lahendades elulisi probleeme.

Tänu sellele väljus füsioloogia tavapärase ala piiridest: ta pidi vastama mitte ainult elusorganismi omadustele, vaid ka selle tegeliku tegevuse tingimustele välismaailmas. Ja see ajendas paratamatult teadlasi lisama füsioloogilisele selgitusele psühholoogilist seletust – eriti kui selle seletuse teemaks oli inimkeha ja selle elutähtis tegevus. Seda teed Sechenov erinevalt oma lääne kolleegidest valis. Ta toetus varasematele saavutustele käitumise teaduslikul (põhjuslikul, deterministlikul) seletamisel, eelkõige Descartes'i ajast pärit refleksi kontseptsioonile.

Refleksi mõiste väärtuse määras asjaolu, et see põhines noorelt determinismi põhimõttel, elava keha töö rangel põhjuslikus sõltuvuses selle struktuurist ja välistest stiimulitest. Tõsi, see ühendati mõttega, et inimesele omane teadvus ei ole refleksiivne ja seetõttu puudub sellel kehalisele maailmale omane põhjuslikkus. Et tulla toime refleksi ja teadvuse dualismiga, mitte inimese kui masina mõistmise teel (milles vastased teda kohe süüdistasid), vaid säilitades inimesele ja tema mõttemaailmale kvalitatiivse originaalsuse, tegi Sechenov radikaalselt. muutis refleksi mõistet. See omakorda viitas radikaalselt uuele pilgule determinismi probleemile, põhjustele, mis võivad seletada psüühika arengut.

Tuletage meelde, et refleks on terviklik toiming, sealhulgas: a) välismõju tajumine, b) selle töötlemine ajus ja c) keha reaktsioon täidesaatvate organite (eriti lihaste) töö vormis. süsteem). Enne Sechenovit usuti, et refleksiseaduse järgi töötab ainult seljaaju. Sechenov mitte ainult ei tõestanud, et kogu käitumine on täielikult refleks, vaid muutis radikaalselt ka varasemat "refleksikaare" skeemi, "sulgedes" selle "rõngaks" (vt eespool) ja pakkudes välja valemi: "mõte on kaks kolmandikku refleksist."

Paljusid Sechenovi järeldusi on valesti tõlgendatud; eelkõige süüdistati teda mõtte ja tegeliku tegevuse vahelise seose eitamises, selles, et tema mõte algab sealt, kus tegevus lõpeb. Vahepeal uskus Sechenov, et pärssimise tõttu viivitatud toime ei kao, vaid justkui "läheb ajju sisse", jäädvustatakse ja talletatakse närvirakkudesse. Samas muutub enne “sisse minekut” organismi tegelik tegevus “intelligentseks”. See “mõte tegevuses” väljendub selles, et lihastöö kaudu väliskeskkonnaga suheldes omandab organism teadmisi oma objektide kohta.

Hea näide on silmade aktiivsus, mis on varustatud lihaseliste lisanditega. Silma lihased töötavad kogu aeg nähtamatult, pidevalt “jooksevad” üle objektide, määravad nendevahelise kauguse, võrdlevad neid üksteisega, eraldavad üksteisest (analüüs), ühendavad rühmaks (süntees). Kuid nagu teate, on võrdlemine, analüüs ja süntees peamised vaimsed operatsioonid, millel inimmõte põhineb.tegeles psühholoogiaga - teadvuse ja tahte probleemidega. Ainult endine psühholoogia võttis subjekti sees toimuvate esmaste protsessidena teadvuse ja tahte ning korreleeris need kehas toimuvate närviprotsessidega; Sechenov aga viis teadusliku seletuse üle uuele, endise psühholoogia jaoks ebatavalisele tasandile, võttes algseks mitte subjekti teadvuse ja mitte aju enda, vaid organismi suhtluse keskkonnaga. Aju ja teadvus on sellesse protsessi kaasatud, need on asendamatud vahendajad kogu organismi elu ja välismaailma vahel. Seega sai Sechenovist käitumisõpetuse väljatöötamise teerajaja. Käitumise mõiste ei olnud eranditult füsioloogiline (sealhulgas teadvuse ja tahte mõisted) ega puhtalt psühholoogiline (sealhulgas närvikeskuste, lihassüsteemi mõisted). See muutus interdistsiplinaarseks ja võeti vastu edasine areng mitmes suures Venemaa pinnal arenenud teaduskoolkonnas. Iga kool põhines oma erilisel doktriinil, kuigi refleksi kategooria jäi kõigile ühiseks.

Niisiis, üldine idee "Aju refleksid", autor I.M. Sechenov ei olnud sugugi taandatud hinge puudutava ideesüsteemi hävitamisele ja seeläbi inimese täielikule vabastamisele vastutusest oma tegude eest. Vastupidi, I.M. Sechenov nägi objektiivse teaduse eesmärki õppida kujundama selliseid inimesi, kes "juhivad oma tegudes ainult kõrgeid moraalseid motiive, tõde, armastust inimese vastu, järeleandmist tema nõrkustele ja jäävad truuks oma veendumustele, vastupidiselt kõigi nõudmistele. loomulikud instinktid” (Mees, 1998, nr 2, lk 47). I.M. Sechenovi sõnul polnud teadusuuringud ja teadus sugugi eesmärk omaette, vaid ainult vahend üksiku inimese ja inimkonna probleemide lahendamiseks: täielik järeleandmine ligimese suhtes” (samas). I. M. Sechenovi vaimsete protsesside kontseptsioon.

I. M. Sechenovi suur panus oli tema kontseptsioon vaimsed protsessid. I. M. Sechenov jõudis radikaalsele järeldusele – vaimse akti keskset, ajulüli on võimatu eraldada selle loomulikust algusest ja lõpust. See põhipositsioon toimib Sechenovi vaimsete protsesside refleksiteooria kontseptuaalse aparaadi peamiste kategooriate korrelatsiooni loogilise keskusena. "Mõte vaimsest aktist kui protsessist, liikumisest, millel on kindel algus, kulg ja lõpp, tuleb säilitada peamise ideena esiteks seetõttu, et see kujutab endast kõigi ilmingute summast abstraktsiooni äärmist piiri. vaimse aktiivsuse piir, mille sfääris mõtlemine ikkagi vastab asja tegelikule poolele; teiseks põhjusel, et selles üldine vorm see annab endiselt mugava ja lihtsa kriteeriumi faktide kontrollimiseks; lõpuks, kolmandaks, kuna see mõte määrab nende ülesannete põhiolemuse, mis moodustavad psühholoogia kui vaimse reaalsuse teaduse ... [Seda mõtet] ... tuleb võtta esialgse aksioomina, täpselt nagu tänapäeva keemias käsitletakse esialgset tõde. mateeria hävimatuse idee" (Sechenov, 1952).

I. P. Pavlov.

Ivan Petrovitš Pavlov (26.09.1849 - 27.02.1936) on silmapaistev vene füsioloog, kõrgema närvitegevuse doktriini ja kaasaegsete seedimisprotsessi ideede looja; Venemaa suurima füsioloogilise kooli asutaja; tema poolt välja töötatud kirurgilise füsioloogia meetoditel põhinevate kehafunktsioonide uurimise meetodite muundur, mis võimaldas teha pikaajalisi kroonilisi katseid praktiliselt terve loomaga.

1904. aastal pälvis IP Pavlov Nobeli preemia suurte teenete eest maailma teadusele ja eelkõige seedimise mehhanismide uurimise alal.

Diplom ja Nobeli medal I.P. Pavlova

Just see tööde seeria hõlmab maailmakuulsaid "Pavlovski fistuleid", "Pavlovski isoleeritud vatsakest" ja muid arendusi. 1907. aastal valiti I. P. Pavlov Venemaa Teaduste Akadeemia täisliikmeks ja 1925. aastal organiseeris ta füsioloogia instituudi, mille alaliseks direktoriks jäi 1936. aastani.

I. P. Pavlovi teaduslik töö avaldas tohutut mõju teaduslike ideede arengule vereringe ja südame töö reguleerimise mehhanismide, seedimise ja seedesüsteemi üksikute näärmete reguleerimise närvimehhanismide kohta ning tema õpetus konditsioneeritud reflekside kohta oli aluseks uuele ja originaalsele lähenemisele loomade ja inimeste aju kõrgemate funktsioonide uurimisel. IP Pavlovi üleminek kõrgema närvitegevuse uurimisele on loomulik ja tingitud tema uurimistöö üldisest orientatsioonist ja ideedest inimkeha kui terviku aktiivsuse kohanemisvõime kohta. Aastatepikkuse ajuseaduste uurimise käigus töötas I. P. Pavlov välja ajutegevuse aluspõhimõtted, nagu assotsiatiivsete seoste moodustumine konditsioneeritud reflekside väljatöötamise ajal, konditsioneeritud reflekside aktiivsuse fikseerimise ja väljasuremise mustrid, sellise olulise nähtuse avastamine nagu närviprotsesside pärssimine, ergutamise ja pärssimise kiiritamise (jaotuse) ja kontsentratsiooni (st tegevusala kitsendamise) seaduste avastamine. Nende närvisüsteemi põhiprotsesside üksikasjalik uurimine võimaldas I. P. Pavlovil anda olulise panuse sellise olulise probleemi arengusse nagu unemehhanismid, selle üksikud faasid, unehäirete põhjused mitmete neurootiliste haiguste korral. Suurt rolli mängisid I. P. Pavlovi õpetused närvisüsteemi tüüpide kohta, mis põhinevad ideedel närvisüsteemi erutus- ja pärssimisprotsesside tugevuse, tasakaalu ja liikuvuse kohta. I. P. Pavlovi uuringutes leiti eksperimentaalselt põhjendatud neli peamist närvisüsteemi tüüpi, mida varasemad teadlased empiiriliselt eristasid (koleerilised, flegmaatilised, sangviinilised ja melanhoolsed närvisüsteemi tüübid). Koos nende uuringutega pani I. P. Pavlov analüsaatorite õpetuse teoreetilise aluse, ajukoore funktsioonide lokaliseerimisele, aga ka ajupoolkerade töö süstemaatilisele olemusele. Need uuringud võimaldasid I. P. Pavlovil sõnastada inimese aju töö kõige olulisema eripära, mis seisneb mitte ainult esimese signaalisüsteemi (mis on omane ka loomadele), vaid ka teise signaalisüsteemi moodustamises. inimese kõnefunktsioon, tema kirjutamisoskus, üldistused.

Füsioloogiainstituudi hooned Koltushis

1925. aastal organiseeris ja juhtis akadeemik I. P. Pavlov Teaduste Akadeemia füsioloogiainstituuti. Instituudi põhiülesanne oli ajupoolkerade füsioloogia uurimine konditsioneeritud reflekside meetodil. Eksperimentaalsed uuringud koerte ja inimahvide kohta ning närvihaiguste patofüsioloogiline analüüs kliinikutes võimaldasid I. P. Pavlovil neil aastatel sõnastada ajukoore uued olulised mustrid - struktuursuse põhimõte, närvisüsteemi erutus- ja inhibeerimisprotsesside vastastikmõju põhimõtted. süsteem, närvisüsteemi peamised tüübid ja konditsioneeritud refleksi aktiivsuse sõltuvus närvisüsteemi kaasasündinud omadustest, et töötada välja esimene teaduse ajaloos, patofüsioloogiliselt põhjendatud, neurodünaamiline neurooside kontseptsioon. Need tulemused andsid võimsa tõuke loomade ja inimeste aju füsioloogia struktuursete ja füüsikalis-keemiliste aluste süvauuringuteks ning pärilike tegurite rolli uurimiseks närvisüsteemi tüpoloogiliste tunnuste kujunemisel.

Galperin Petr Jakovlevitš

Galperin Petr Yakovlevich (1902-1988) - Nõukogude psühholoog, vaimsete tegevuste järkjärgulise kujunemise kontseptsiooni autor. Galperin tõlgendas vaimseid protsesse kui orienteerumistegevuse eriliiki, paljastades sellega seoses lapse sotsiaalse kogemuse assimilatsiooni iseärasused. Halperini tähelepanu ja "keelelise teadvuse" uurimused olid suunatud kiirguse korrelatsiooni, vaimse arengu ja loova mõtlemise kujunemise probleemide uurimisele. Galperin töötas välja lapse intellektuaalse arengu diferentsiaaldiagnostika põhimõtted koos järgneva korrigeerimisega, et kõrvaldada pedagoogiline hooletus ("Vaimsete tegevuste ja kontseptsioonide kujunemise probleemi uurimise peamised tulemused", 1965).

Psühholoogide nimekiri

Järk-järgult täiendame sellel lehel psühholoogia arengule kaasa aidanud psühholoogide nimekirja. (sünd. 1916) - inglise psühholoog, psühholoogia bioloogilise suuna üks juhte, isiksuse faktoriteooria looja. Ajakirjade Personality ja Individual Differences ning Behaviour Research and Therapy asutaja ja toimetaja. (1878-1949) – Austria psühhoanalüütik. Püüdis noorte kurjategijatega seoses kasutada psühhoanalüütilist metoodikat. Alates 1932. aastast tegeles erapraksisega. 1946. aastal taaselustas ta Viini Psühhoanalüütilise Seltsi. (1891-1964) - Ameerika psühhoanalüütik.Ta tegeles neurooside psühhoanalüütilise teooria probleemidega, selgitades nende esinemist enesekontrolli, kriminaalpsühholoogia rikkumisega. Üks psühhosomaatilise meditsiini pioneere. Ta tuletas peamised psühhosomaatilised haigused tüüpiliste inimkonfliktide põhjal. Ta näitas, et pikaajaline emotsionaalne stress on seotud selliste haiguste tekkega nagu maohaavandid, hüpertensioon, astma, koliit, artriit. (1864-1915) – Saksa psühhiaater ja neuroloog, avastas temanimelise haiguse. (sünd. 1920) – Saksa psühholoog. Erilist tähelepanu pööras ta intellekti ülesehituse probleemile. Töötas välja luurestruktuuri testi (üks populaarsemaid luureteste). (sündinud 1908) – Ameerika psühholoog. Ameerika president psühholoogiline seos(1971-72) Tegeles probleemidega diferentsiaalpsühholoogia, võimete kujundamine, psühholoogiline diagnostika. Ta käsitles loovust inimese elu kontekstis, eriti tema kasvatustingimustes. Töötas välja mitmeid psühholoogilisi teste. (sünd. 1924) - kodupsühholoog. Moskva sotsiaalpsühholoogia kooli asutaja. Spetsialist väga paljudes sotsiaalpsühholoogia probleemides (sotsiaalpsühholoogia teooria ja metoodika, empiiriliste sotsiaaluuringute meetodid, kognitiivsed protsessid rühmas, töökollektiivide psühholoogia jne). (sünd. 1924) - kodupsühholoog. Üks juhtivaid spetsialiste metoodika, teooria ja ajaloo alal psühholoogiateadus, Erilist tähelepanu see anti arenduspõhimõttele. Arendas mõtlemise kui reflektiivse analüütilise ja sünteetilise tegevuse teooria probleeme. (sündinud 1904) – Ameerika psühholoog. Aastatel 1933–1938 töötas ta aastal Rahvusvaheline Instituutõppefilmid Roomas. Alates 1940. aastast töötas ta USA-s. Alates 1968. aastast Harvardi ülikooli visuaaluuringute keskuse psühholoogiaprofessor. Visuaalse mõtlemise psühholoogia valdkonna spetsialist. (sünd. 1923) - Ameerika psühholoog, motivatsioonipsühholoogia spetsialist. Õpingutes 1948-53. näitas, et teatud motivatsiooniseisundid (näiteks nälg) mõjutavad kujutlusvõimet. Raamatupidamise jaoks individuaalsed erinevused motiivid, hetkeolukorras reaalse käitumise motiivi valemis (käitumise väärtus x õnnestumise tõenäosus) tõi ta esile saavutusmotivatsiooni kui teguri, mis avaldub stabiilselt erinevates olukordades. (1871-1946) - Saksa psühholoog, Würzburgi koolkonna esindaja, tuntud süstemaatilise sisekaemuse meetodil tehtud katsete poolest, kus ta näitas, et teatud assotsiatsioonide tekkimist kontrollib nn määrav tendents ja mõtlemisprotsess on ehitatud konkreetse ülesande jaoks. Samuti lõi ta kunstlike mõistete moodustamise metoodika, mida seejärel muutis L.S. Vygotsky ja L.S. Sahharov "topeltstimulatsiooni" tehnika nime all. (1896-1970) - Ungari-Inglise psühhoterapeut.1949-1956 viis ta koos E. Balintiga läbi seminare arstidele teemal "Vaimsed häired meditsiinipraktikas", mis tõi talle ülemaailmse kuulsuse. Sellised arstide tööseminarid, kus arutati grupijuhi juhendamisel oma terapeutilist ja psühhiaatrilist kogemust, et tuvastada oma subjektiivsus ja leevendada hirmu ning seeläbi arendada optimaalset metakommunikatsiooni ja "psühhosomaatilise mõtlemise" meetodit, hakati nimetama "Balinti rühmad". . (1883-1971) – inglise psühholoog. Intellekti psühholoogia valdkonna spetsialist. 1930. aastatel oli ta üks esimesi psühholoogias, kes viis läbi intelligentsuse faktoriuuringuid. Ta tegeles ka ebanormaalsete laste, alaealiste kurjategijate probleemidega. (sünd. 1886) - inglise psühholoog.Töötas mõtlemise, taju, mälu eksperimentaalpsühholoogia alal, seejärel - alal sõjaline psühholoogia . Ta käsitles mälu funktsioone ja struktuuri kultuuri kontekstis. Ameerika psühhiaater. Ta käsitles lapsepõlve skisofreenia probleeme, vaimset arengut, psühhoteraapia meetodeid. Töötas välja visuaal-motoorse gestalttesti. (1902-1970) – Ameerika psühhoterapeut ja psühholoog, "tehinguanalüüsi" looja. Analoogiliselt klassikalise psühhoanalüüsiga on "tehingute analüüs" keskendunud indiviidi eluplaanide "stsenaariumide" väljaselgitamisele, mis on sageli vanemate poolt peale surutud. Seda analüüsi laiendas "struktuuranalüüs", mille abil eristatakse erinevates suhtlusolukordades viibiva indiviidi minas kolme seisundit: vanem, kes tegutseb vastavalt vanema-lapse suhte tüübile, Täiskasvanu objektiivselt. reaalsuse hindamine ja Laps, tegutsedes vastavalt lapse suhetele vanematega. (1857 - 1927) Refleksoloogia rajaja. Toetas Sechenovit. Pole ainsatki teadlikku või alateadlikku mõtteprotsessi, mis varem või hiljem ei väljenduks objektiivsetes ilmingutes. Uuris reaktsioonide kiirust ja vormi. Hüpnoosi terapeutilise kasutamise uuringud, sealhulgas alkoholismi korral. Toimetised seksuaalkasvatusest, väikelapse käitumisest, sotsiaalpsühholoogiast. Uuriti isiksust põhjaliku ajuuuringu põhjal füsioloogiliste, anatoomiliste ja psühholoogiliste meetoditega. Refleksoloogia rajaja. (1857-1911) – prantsuse psühholoog, üks testoloogia rajajaid. Kahekümnenda sajandi alguses. Koos T. Simoniga hakkas ta looma laste vaimse arengu taseme teste, võttes kokku nende arengud mälu, tähelepanu ja mõtlemise uurimisel. Bineti sõnul see tase treeningust ei sõltu. Võttis kasutusele vaimse vanuse mõiste kui intellektuaalse arengu taseme, mille määravad ainult geneetilised tegurid. Ta käsitles ka teadvuse patoloogia, vaimse väsimuse, mälu-, sugestiooni- ja grafoloogiaprotsesside individuaalsete erinevuste probleeme. (1878 - 1950) Saksa psühhiaater ja psühholoog. Töös "Psühhoosi struktuur" püüdis ta lahendada isiksuse arhitektoonika konstrueerimise probleemi, asendades psühhiaatrias omaks võetud traditsioonilise kliinilise ja kirjeldava meetodi oma struktuurianalüüsiga, mis ühendab eelsoodumuslikud ja provotseerivad tegurid isiksuse patogeneesis. psühhoos.Ta kirjutas "Psühhiaatriateaduse ajaloo" ja esimese meditsiinipsühholoogia sõnaraamatu.Ma uurisin paljusid kriminaalpsühholoogia probleeme, eriti "vanglapsühhoosid", indutseeritavus erinevates psühhopatoloogilistes tüpoloogiates. (1857-1939) – Šveitsi psühhiaater ja patopsühholoog. Psühhiaatriaprofessor, aastatel 1898–1927 Zürichi ülikooli psühhiaatriakliiniku direktor. Aastatel 1909–1913 andis ta koos Z. Freudiga välja psühhoanalüütiliste ja psühhopatoloogiliste uuringute aastaraamatu. Viinud läbi skisofreenia uuringuid. (1876-1939) – prantsuse psühholoog. Strasbourgi ja Pariisi ülikoolide psühholoogiaprofessor. E. Durkheimi ja A. Bergsoni järgija. Sotsiaalpsühholoogia spetsialist. Töötas välja emotsioonide sotsiaalpsühholoogia probleemi. (1884-1942) – vene õpetaja, psühholoog ja filosoof. Psühholoogia aineks pidas ta teadlikku käitumist, mis on tihedalt seotud sotsiaalsete suhetega. Ühe geneetilisel alusel läbi viidud mälutüüpide klassifikatsiooni autor. Ta käsitles ka mõtlemise arengu, seksuaalse arengu probleeme. (1908-1981) - kodupsühholoog, L.S.i õpilane. Võgotski, Harkovi tegevuskooli töötaja. Peamiselt tegeles ta lastepsühholoogia probleemidega: lapse isiksuse kujunemine ja motivatsiooni kujunemine, afektiivsed konfliktid, enesehinnang ja lapseea arengudünaamika väidete tasemel. (1861-1934) – Ameerika psühholoog, sotsioloog ja ajaloolane. Üks Ameerika sotsiaalpsühholoogia rajajaid. Ta töötas välja mõiste "ringreaktsioon", mille abil ta mõistis organismi ja keskkonna pideva vastasmõju protsessi. Psühholoogia põhiülesanne oli individuaalsete erinevuste uurimine. Nägin lapse vaimses arengus biogeneetilise seaduse ilmingut. Pedagoogikas pooldas ta õppimise individualiseerimist ja eksperimentaalpsühholoogia andmete kasutamist. (sünd. 1904) – Šveitsi psühhiaater, psühholoog, eksistentsiaalse psühhoanalüüsi esindaja. Koostööd teinud K.G. Jung (1938) Tuginedes Heideggeri filosoofiale. Töötas välja eksistentsiaalse psühhoanalüüsi alused, keskendudes neuroosi ja psühhoosi ravile, kõrvaldades patsiendi eelarvamused ja tõlgendused. (1838 - 1917) Omal ajal oli ta tuntud kui Wundti vastane. Töötas välja uue psühholoogia vol. Psühholoogia valdkond ei ole aistingud per se või tajud, vaid need toimingud, mida subjekt sooritab, kui ta muudab midagi teadvuse objektiks. Väljaspool akti objekti ei eksisteeri. Ta seisis suuna – funktsiooni – analüüsi lähtekohtadel. Psühholoogia on eksperimentaalne ja vaatlusteadus. (1903-1955) - Ungari-Ameerika psühholoog, "tõenäosusliku funktsionalismi" esindaja. Taju, eriti ruumi tajumise probleemide spetsialist. Kaitses ideed, et taju põhineb otsustusprotsessil. (1818-1903) - inglise psühholoog, assotsiatiivse psühholoogia esindaja. Ta arendas ideid närvisüsteemi spontaansest tegevusest, mille vormid kipuvad kinnistuma, kui nendega kaasneb mõnutunne; assotsiatsioonide loomise võimatusest ilma erilise vaimutegevuseta, mille tõsidus on erinevad inimesed erinev erinev; loominguliste ühenduste olemasolust, mis ei ole lihtsalt esialgsete tunnetuste summa. (1879-1963) – Saksa-Austria psühholoog. Algselt töötas ta Würzburgi psühholoogilises koolis, kus ta pakkus tõendeid mõtlemise inetuse kohta. Pärast Esimest maailmasõda hakkas ta arendama psüühika arengu probleemi, mida ta tõlgendas kolme etapi (instinkt, oskus ja intellekt) läbimisena. Ta töötas ka keeleteaduse alal. (1893-1974) – Saksa psühholoog. Alates 1970. aastast - Humanistliku Psühholoogia Ühingu president. 20-30ndatel. tema loodud Viini Arengupsühholoogia Koolis viis ta läbi uuringuid lapse vaimse arengu taseme kohta, mille diagnoosimiseks võttis kasutusele mõiste "arengukoefitsient" ("intelligentsuse koefitsiendi" asemel). Nende uuringute põhjal loodi perioodilisus. elutee isiksus, mille peamiseks motiiviks peeti indiviidi vajadust eneseteostuse järele. Alates 1940. aastast, Ameerika tööperioodil, töötas ta kooskõlas humanistliku psühholoogiaga. (1849-1934) - Vene bioloog ja psühholoog, Venemaa võrdleva psühholoogia rajaja. Raamatute "Võrdleva psühholoogia bioloogilised alused", 1910 - 1913 ja "Vaimsete võimete tekkimine ja areng", 1924 - 1929 autor. Ta töötas välja spetsiaalse uurimismeetodi, mis põhineb liigiga seotud loomade käitumise võrdlemisel ("bioloogiline meetod"). "). Läbiviidud uuringud instinktiivne käitumine, mille põhjal ta püstitas hüpoteesi instinktide muutlikkuse kohta. (1879-1931) Ameerika psühholoog ja biheiviorist. Käsitles psühholoogiat kui füüsika haru. Püüdis anda psüühiliste nähtuste analüüsi füüsikalises ja keemilises mõttes. (1879-1962) Prantsuse psühholoog ja õpetaja. Ta pakkus välja emotsionaalsel ja kognitiivsel arengul põhineva ontogeneetilise arengu etappide skeemi. (sündinud 1921) on Ameerika psühhiaater ja psühholoog. Sotsiaalpsühholoogia, eelkõige inimsuhtluse probleemide spetsialist. (1856-1925) – vene filosoof ja psühholoog. Välja töötatud I. Kanti õpetuse põhjal filosoofiline süsteem"loogika". Raamatutes "Animatsiooni piiridest ja märkidest" (1892) ja "Psühholoogia ilma metafüüsikata" lükkas ta kõrvale eksperimentaalse lähenemise vaimse elu analüüsile. (1890 - 1964) – Saksa-Ameerika psühholoog, üks suurimaid arengupsühholoogia spetsialiste, on oma vaadetelt lähedane G. Kafkale. Werner kuulus võrdleva arengupsühholoogia pioneeride hulka. Tema hinnangul saab geneetilist lähenemist rakendada juhtudel, kui käitumises on mingeid muutusi, s.t. võrdlevas, laste-, diferentsiaalpsühholoogias, patopsühholoogias ja rahvaste psühholoogias. (1492 - 1540) Üks esimesi, kes vastandas empiirilised - psühholoogilised teadmised metafüüsilistele hingeõpetustele. Sõnastas asutamisseaduse. Ta tõestas, et kõige kindlam viis tunnete kontrolli all hoidmiseks on ühe afekti allasurumine teiste, tugevamate poolt. (1870-1915) - Saksa psühholoog, Austria psühholoogilise koolkonna esindaja. Tajumise spetsialist. Ta püüdis psühhopatoloogilisi nähtusi seletada subjekti geštalti moodustava aktiivsuse vähenemisega. (1869-1962) - Ameerika psühholoog, funktsionaalse psühholoogia esindaja. Raamatus "Dünaamiline psühholoogia" (1918) kujundas ta seisukoha motiivide põhimõttelise tähtsuse kohta käitumise korraldamisel. Ta püstitas hüpoteesi, et kujunenud oskused võivad ise saada motivatsiooni, sõltumata nende kujunemiseni viinud instinktidest. (sündinud 1924) – Ameerika psühholoog. Pennsylvania ülikooli professor. Valdkonna spetsialist psühholoogilised aspektid teabe vastuvõtmine ja edastamine. (1902-1988) - kodune psühholoog, Harkovi tegevuskooli liige, vaimsete tegevuste süstemaatilise ja järkjärgulise kujunemise kontseptsiooni ning psühholoogia kui subjekti orienteeriva tegevuse teaduse tõlgendamise autor. Sõja ajal analüüsis ta tegevuskäsitluse ideede alusel haavatute liikumiste taastumist. Ameerika psühholoog, üks lastepsühholoogia rajajaid. Töötas välja meetodi laste käitumise jälgimiseks kaamera ja poolläbipaistva peegli abil. Tutvustatakse lapse arengustandardeid. (1896-1967) - Nõukogude psühholoog, üks Venemaa psühhotehnika rajajaid. Viinud läbi lihtsate ja keerukate sensomotoorsete reaktsioonide uurimisharjutusi. Tegeles sõja ajal kaotatud taastamise probleemidega vaimsed funktsioonid. (1904-1979) – Ameerika psühholoog, üks keskkonnapsühholoogia rajajaid. Tajuprobleemide spetsialist.Ta töötas välja uue teaduse alused, mida nimetas ökoloogiliseks optikaks, mille eesmärk on analüüsida, kuidas keha näeb keskkonda, milles ta aktiivselt tegutseb. Tema lähenemises tunnistati, et mitte ainult individuaalsed aistingud, vaid ka terviklikud kujutised on tingitud välise stimulatsiooni omadustest. (1897-1976) - Ameerika psühholoog, mudeli arendaja loominguline isiksus. Ülemaailmse kuulsuse tõi talle uurimistöö, mille käigus ta püüdis psühholoogiliste testide ja faktoranalüüsi abil matemaatiliselt üles ehitada loova isiksuse mudeli. Seda mudelit kasutati hiljem laialdaselt määramiseks loovus Ameerika haridussüsteemis, teaduses ja tööstuses. (1878-1965) - Saksa-Ameerika neuroloog ja psühholoog. Uuritud psüühikahäireid ajukahjustustes, psühhosomaatilisi häireid. Ta tegi ettepaneku afaasiade süstematiseerimiseks. (1861-1946) – Saksa psühholoog. Geneetilise psühholoogia spetsialist. Mängu teooria autor, kus seda peeti ettevalmistuseks elukatseteks, milles treenitakse organeid. (1852-1899) – vene idealistlik filosoof, psühholoog. Alates 1886. aastast Moskva ülikooli professor. Moskva Psühholoogia Seltsi esimees. Ajakirja "Filosoofia ja psühholoogia probleemid" esimene toimetaja (alates 1889). Ta töötas välja teooria, mis põhines vaimse analüüsi eriüksuse - "psüühilise käibe" kasutuselevõtul, milles ta nägi aistingu, tunde, mõtlemine ja tahtmine. (1886-1959) – Ameerika psühholoog. Lastepsühholoogia spetsialist ja psühholoogiline testimine. Ta töötas välja meetodi "Joonista mees", mille abil saab mõõta laste intellektuaalset arengut. (sünd. 1906) - kodupsühholoog. Psühhofüsioloogiliste erinevuste ja psühhodiagnostika probleemide spetsialist. Pakutud Kompleksne lähenemine kutsesobivuseni, mis ühendab eelkõige kutsealase arengu sotsiaalsete tegurite analüüsi kutsenõuded ja ühelt poolt elukutse prestiiž ning teiselt poolt psühhofüsioloogilised omadused. (1875-1949) – Ameerika psühholoog. Spetsialist üldiselt, sotsiaalpsühholoogia, religioonipsühholoogia alal. (1833-1911) – saksa filosoof ja psühholoog. Ta jagas psühholoogia kaheks oma metoodika poolest põhimõtteliselt erinevaks distsipliiniks: analüütiliseks ("nomoteetiliseks") psühholoogiaks, seletuspsühholoogiaks, mille eesmärk on isoleerida "aatomid" introspektiivses kogemuses ja sellele järgnev kõrgemate teadvuse protsesside "süntees" neist. ja kirjeldav ("ideograafiline") psühholoogia. , mis tegeleb konkreetsele kultuurile omaste väärtuste alusel üksikisiku vaimse elu mõistmisega selle terviklikkuses ja ainulaadsuses. Dilthey sõnul on kultuuri väärtused indiviidi psüühikas "objektiivsed". (1922-1985) - kodupsühholoog. Inimese käitumise ja tegevuse emotsionaalse reguleerimise spetsialist. Ta töötas välja isiksuse emotsionaalse orientatsiooni kontseptsiooni, mis põhineb emotsioonide kui erilise väärtuse mõistmisel. Loonud mitmeid tehnikaid emotsioonide individuaalsete omaduste tuvastamiseks. (1859-1952) Ameerika filosoof ja koolitaja. Hegeli filosoofiale tuginedes arendas ta välja oma ideed, mille kohaselt inimese teadvuse ja mõtlemise tingib praktiliste tegude sisu. Esimese Ameerika psühholoogiaõpiku autor. (1901-1977) - kodupsühholoog. Õppis L. S. Võgotski käe all. Defektoloogia valdkonna spetsialist. Ta viis läbi eksperimentaalsed uuringud ebanormaalsete laste arengu kohta, milles selgusid nende tõhusa hariduse tingimused. Ta käsitles õpilaste õppimis- ja arengutegurite probleemi, eelkõige sõna ja visualiseerimise vastasmõju õppetöös. (1900-1988) - Nõukogude psühholoog. Ta omandas psühholoogiahariduse 1920. aastatel. Saksamaal K. Levini laboris, kus ta viis läbi maailmakuulsaid uuringuid lõpetatud ja mittetäieliku tegevuse unustamisest. Nendes uuringutes selgus, et lõpetamata toimingud jäävad 1,9 korda paremini meelde kui lõpetatud, mida nimetatakse Zeigarniku efektiks. Vene patopsühholoogia rajaja. (1881-1944) - Saksa psühholoog, Würzburgi psühholoogiakooli töötaja. Raamatu "Tootliku ja reproduktiivse vaimse tegevuse seadused" (1924) autor. Viis läbi mõtlemisalase uurimistöö, milles avastas mõtlemisprotsesside determinismi lahendatava probleemi struktuuri poolelt. Teema ees olev ülesanne mõjub omamoodi "probleemikompleksina", mille täitmine on saavutatav vaid puuduva elemendi leidmisega. Ta kirjeldas mitmeid intellektuaalseid operatsioone, tänu millele on selline lõpetamine võimalik (abstraheerimine, omaduste reprodutseerimine jne). (1903-1969) - kodupsühholoog. 30ndatel. Harkovi psühholoogiakoolis läbiviidud uuringute raames arendas ta mäluprobleeme, eriti tahtmatut meeldejätmist. Jõudsin järeldusele, et tahtmatu meeldejätmine sõltub otseselt inimtegevuse olemusest ja struktuurist. Seega on parem meeles pidada, mis on seotud tegevuse eesmärgiga ja mitte ainult vaateväljas, vaid ka mitte tegevusega hõlmatud. Ta uuris kooliteadmiste unustamise ja taastootmise dünaamikat. (sündinud 1923) – Ameerika psühholoog. Inimese emotsioonide probleemi spetsialist. Emotsioonide diferentsiaalteooria autor. Emotsioonide analüüsis tuvastas ta kolm tasandit: neurofüsioloogiline, ekspressiivne, subjektiivne. Ta kirjeldas selliseid fundamentaalseid emotsioone nagu: huvi-erutus, rõõm, üllatus, lein-kannatus-masendus, viha-vastikus-põlgus, hirm-ärevus, häbi-häbelikkus, süütunne. (1864-1944) – Saksa bioloog, zoopsühholoog, filosoof, üks zoosemiootika rajajaid. Funktsionaalringi teooria autor. (1883 - 1940) - Saksa psühholoog, Marburgi psühholoogiakooli juhataja. Eideetismi uurimise spetsialist. Ta tõi teadvuse struktuuris välja kolm tasandit: järjestikuste kujundite tase, eideetiliste kujundite tase ja kujundite-esitusviiside tasand. (1876-1956) – Ameerika psühholoog. Loomade, eelkõige primaatide käitumise spetsialist. (1870-1920) – Saksa psühholoog, eksperimentaalpsühholoogia spetsialist. Töötas Göttingenis. (1884-1953) – Lääne-Euroopa psühholoog. Ta töötas koos E. Rubiniga E. Husserli juhtimisel. Psühholoogia teooria, võrdleva, geneetilise, sotsiaalpsühholoogia spetsialist. Tegeles taktiilse taju probleemidega. Gestalti psühholoogia lähedale jõudes arvas ta aga, et isiksuse psühholoogiat ei saa Gestalt mõistele viidates adekvaatselt kirjeldada. (sündinud 1921) on Ameerika sotsiaalpsühholoog. Inimestevaheliste suhete, omistamise, rühmadünaamika probleemide spetsialist. Tema teooria kohaselt on teise inimese käitumise ennustamine tingitud kolmest tegurist, mille hulka kuuluvad selle inimese käitumise sarnasuse määr teiste inimeste käitumisega (konsensus), tema reaktsiooni varieeruvus erinevatele stiimulitele (originaalsus). ), samale stiimulile reageerimise stabiilsus (järjepidevus) . (1905-1966) – Ameerika psühholoog, isiksusekonstruktsioonide teooria autor. Selle teooria raames käsitletakse iga inimest kui omamoodi uurijat, kes loob ümbritsevast maailmast ettekujutuse teatud kategooriliste skaalade ehk talle omaste "isiklike konstrueerijate" abil. Sellest maailmapildist lähtuvalt püstitatakse hüpoteesid sündmuste, teatud tegevuste planeerimise ja elluviimise kohta. Nende konstruktsioonide uurimiseks töötati välja tema järgi nime saanud "repertuaarivõrkude" meetod. (1860-1944) – Ameerika psühholoog, üks psühholoogilise testimise rajajaid. G. Lotze ja W. Wundti õpilane. Üks esimesi eksperimentaalpsühholoogia spetsialiste Ameerikas. Töötas välja psühhofüüsilise meetodi paarisvõrdlusteks. Ta käsitles ka reaktsiooniaja, assotsiatsioonide, tähelepanu, ootuse probleeme. (sündinud 1905) – angloameerika psühholoog. Töötas välja isiksuseomaduste struktuuriteooria. (1872-1956) – Saksa psühholoog, teadusliku grafoloogia rajaja. Karakterite spetsialist. (1873-1940) – Šveitsi psühholoog, funktsionalismi esindaja. Alates 1908. aastast Genfi ülikooli professor. Üks asutajatest Pedagoogiline Instituut neid. J.-J. Rousseau. Võrdleva, laste- ja tööpsühholoogia spetsialist. (1879-1957) - kodupsühholoog, reaktoloogilise doktriini autor. 20ndatel. esitas nõudmise psühholoogia konstrueerimiseks marksistlikul alusel, kuid tema enda sellise lähenemise teostus oli vaid mehaaniline kombinatsioon introspektiivsest teadvuspsühholoogiast ja objektiivsest, käitumuslikust lähenemisest. (1890 -?) – Ameerika psühholoog. Lastepsühholoogia spetsialist, intellektuaalse arengu testide autor. (1886-1941) – Saksa psühholoog. Aastatel 1911-1924. töötas Hesse'i ülikoolis eraisikuna, aastast 1927 - USA-s Northamptoni Smithi kolledži professor. Koos M. Wertheimeri ja W. Köhleriga on ta gestaltpsühholoogia rajaja. Uuris Gestalt-psühholoogia põhimõtete kasutamise praktilisi aspekte taju, õppimise, psüühika arengu, sotsiaalsete suhete vallas. Raamatu "Gestalt Psychology põhimõtted" (1935) autor. Ajakirja "Psychologische Forschung" väljaandja. Tegeles lapse vaimse arenguga. (1912-1977) – Ameerika psühholoog. Probleemide spetsialist eriline psühholoogia, isiksuse psühhodiagnostika. Teise maailmasõja ajal tegeles ta küsitlusmetoodika väljatöötamisega. avalik arvamus . Ta on enim tuntud oma vastavusuuringute poolest. (1916-1994) – Ameerika psühholoog. Tegeleb haridusküsimustega, sealhulgas sõjalise väljaõppe programmide väljatöötamisega. Põhjendas peamised kriteeriumid psühholoogilise testimise väljatöötamiseks ja läbiviimiseks, eelkõige intelligentsuse ja isiksuse diagnoosimiseks. (sünd. 1917) - kodupsühholoog.Arengu- ja hariduspsühholoogia spetsialist. Ta tegeles võimete probleemidega koolinoorte erinevates tegevustes. Psühholoogiaalaste teadmiste populariseerija. (1874-1948) – Saksa filosoof ja psühholoog, "Leipzigi koolkonna" asutaja psühholoogias. Alates 1906. aastast psühholoogiaprofessor, aastast 1917 Leipzigi Eksperimentaalpsühholoogia Instituudi direktor. Ta ehitas oma vaimse teooria mis tahes vaimse kogemuse terviklikkuse idee põhjal. Gestalti geneetiliseks aluseks pidas ta "kompleksomadusi", mis ilmnevad hajusate, eristamatute ja afektivärviliste moodustistena. Ameerika sotsiaalpsühholoog ja sotsioloog, Michigani ülikooli professor, üks Ameerika Sotsioloogia Seltsi presidente. (1857 - 1926) – prantsuse psühhoterapeut, kes sai kuulsaks tänu enda väljatöötatud meelevaldse enesehüpnoosi meetodile ("Cue-meetod"). Mõjutanud Y.G. Schultz, autogeense treeningmeetodi looja. (1862-1915) – Saksa psühholoog ja filosoof, kes asutas Würzburgi psühholoogilise koolkonna. Ta oli üks esimesi, kes muutis nn kõrgemad vaimsed funktsioonid (mõtlemine ja tahe) eksperimentaalse analüüsi objektiks. Selleks töötas ta välja süstemaatilise enesevaatluse meetodi, mille puhul toimub subjekti poolt probleemi lahendamiseks tehtud tegevuste retrospektiivne reprodutseerimine. (1874-1917) - vene arst ja psühholoog. Ta töötas välja isiksuse ja iseloomutüüpide õpetuse, mis põhines kahe vaimse sfääri jaotamisel: kaasasündinud tunnused, mis hõlmasid temperamenti ja iseloomu ("endopsüühika") ning arenevad läbi elu, peamiselt inimese suhte vormis teda ümbritseva maailmaga. ("eksopsüühika"). Ta pakkus välja strateegia isiksuse uurimiseks selle tavapärastes tegevustingimustes. (1858-1921) - vene psühholoog, üks kodumaise eksperimentaalpsühholoogia rajajaid. Ta käsitles taju, tähelepanu, mälu, mõtlemise probleeme, lähtudes motoorsete reaktsioonide mõistmisest kui esmasest tegelike vaimsete protsesside suhtes. (1857-1939) - Prantsuse filosoof ja psühholoog, Prantsuse sotsioloogilise koolkonna esindaja, kes arendas primitiivse mõtlemise probleemi. Ta viis läbi uuringuid Austraalia, Okeaania ja Aafrika hõimude eluolu kohta, mille põhjal jõudis järeldusele, et mõnes valdkonnas avaldub primitiivne mõtlemine kvalitatiivselt teisiti kui kaasaegse, tsiviliseeritud inimese mõtlemine, nimelt preloogilisena. mõtlemine. Levy-Bruhli teosed andsid suure panuse inglise antropoloogilise koolkonna kontseptsiooni kriitikasse, kus eri aegade ja kultuuride inimeste vaimseid operatsioone peeti identseks. (1890-1972) - kodupsühholoog. Ta tegeles karjäärinõustamise ja professionaalse konsultatsiooni diagnostiliste testide väljatöötamise ja rakendamisega. Ta andis põhjaliku ülevaate vaimsete seisundite olemusest, dünaamikast ja tekkeloost. Kõige enam peetakse vaimseid seisundeid tõelisi fakte psüühika, mis hõivab vahepealse koha teiste ühel või teisel määral konstrueeritud moodustiste (inimese vaimsete protsesside ja psühholoogiliste omaduste) hulgas. (1904-1988) – Saksa neuroloog, psühhiaater ja psühholoog. Ülikooli närvikliiniku neuroloogiaprofessor. Humboldt Berliinis. Rõhutatud isiksuste psühholoogia spetsialist. Töötas välja rõhutatud isiksuste tüpoloogia. (1890-1958) – Ameerika psühholoog. Ta arendas välja vaimsete funktsioonide lokaliseerimise probleemi, kasutades loomadelt erinevate ajuosade eemaldamise meetodit. Algselt lähtus ta aju mis tahes osade samaväärsuse eeldusest, kuid hiljem eemaldus sellest. Hakkas labürinti kasutama rottide õppimise uurimiseks. (sünd. 1900) – Saksa-Ameerika psühholoog, sotsiaalpsühhiaatria spetsialist. Ta tegeles tajupsühholoogia ja psühhopatoloogia, psühhofarmakoloogia, suhtlemispsühholoogia, psühhoteraapia ja psühhoanalüüsi probleemidega. (1880-1933) – Saksa psühholoog ja psühhotehnik. G. Ebbinghausi ja W. Sterni õpilane. Üld- ja eriandekuse probleemide spetsialist uuris praktilise intelligentsuse tunnuseid. Erinevalt lapse intellektuaalse arengu kvantitatiivsetest omadustest pakutakse kvalitatiivset. Ta andis olulise panuse tööstuspsühholoogia arengusse. (1903-1988) - Austria bioloog, etoloogia rajaja. Uuris loomade ja inimeste käitumist, eriti jäljendit ja agressiivsust. Raamatute "Kuningas Saalomoni sõrmus" (1970), "Mees leiab sõbra" (1971), "Agressioon" autor. (1902-1977) - vene psühholoog, vene neuropsühholoogia rajaja. Ta lõi originaalse "konjugeeritud motoorsete reaktsioonide" psühhofüsioloogilise meetodi, mis on suunatud afektiivsete komplekside analüüsile. Ta tegeles kohalike ajukahjustuste korral kahjustatud vaimsete funktsioonide taastamise meetodite väljatöötamisega. (1866-1950) – Ameerika psühhiaater. Psühhobioloogilise suuna toetaja. Ta lõi ergasioloogia kontseptsiooni, mille põhjal pakkus välja erinevatele ergastilistele reaktsioonidele vastava psühhopatoloogiliste häirete süstemaatika. Maier Heinrich- (1867-1933) - Saksa filosoof ja psühholoog. Alates 1900. aastast on ta professor Zürichi ülikoolis, aastast 1901 - Tübingenis, aastast 1911 - Göttingenis, aastast 1918 - Heidelbergis, aastast 1920 - Berliinis. Ta pakkus välja mõtlemise klassifikatsiooni. (1888-1983) – prantsuse psühholoog, võrdleva ajaloopsühholoogia koolkonna rajaja. Raamatu "Psühholoogilised funktsioonid ja teosed" (1948) autor. Ta tõlgendas isiksuse arengut kui ajalooliselt tingitud vaimsete funktsioonide objektiveerimise protsessi kultuuri produktides. (sündinud 1900) – Šveitsi psühholoog. Isiku- ja intellektuaalsete tunnuste faktoranalüüsi, geneetilise psühholoogia spetsialist. (1862-1915) - saksa keele õpetaja ja psühholoog, eksperimentaalpedagoogika rajaja. Eksperimentaalpedagoogika põhieesmärk oli õpe üldised mustrid ning lapse füüsilise ja vaimse arengu individuaalsed omadused teatud didaktiliste võtete kasutamise kontekstis. Meetoditena kasutati eksperimenti, laste süstemaatilist vaatlust ja laste loovuse analüüsi. Ta oli arenguteooria kui pärilikkuse ja keskkonna funktsiooni toetaja. (1853-1920) - Austria filosoof ja psühholoog, Grazi koolkonna peaesindaja F. Brentano õpilane. Ta seisis lähedal Gestalt psühholoogia seisukohtadele. 1894. aastal asutas ta Austrias esimese eksperimentaalpsühholoogia labori. (1989-1982) - kodupsühholoog. Ta käsitles tahtetegevuse ja konditsioneeritud refleksmehhanismide vahelise seose probleemi, seejärel - diferentsiaalpsühhofüsioloogia probleeme. Põhitähelepanu pöörati inimese individuaalsuse neurodünaamilistele ja psühhodünaamilistele tunnustele. Ta töötas välja tervikliku individuaalsuse kontseptsiooni, milles võtmekohal on individuaalse tegevusstiili kontseptsioon, mis toimib vahendava lülina isiksuseomaduste eri tasandite vahel. (1863-1931) – Ameerika filosoof, sotsioloog, sotsiaalpsühholoog. W. Jamesi ja J. Dewey teoste põhjal. Tõlgendatakse objektiivset reaalsust kui indiviidi tegevusvälja. "Mina" all pidasin silmas sotsiaalse mõju poolt määratud instantsi, muutub sotsiaalsete suhete ajalugu Mina struktuuriks, milles enesekontroll ilmneb välise internaliseerimisena. sotsiaalne kontroll. Tema ideed mõjutasid interaktsionismi kujunemist. (1901-1978) - Ameerika sotsioloog ja etnograaf, etnopsühholoogia spetsialist. Uuris laste sotsialiseerumisprotsesse erinevates kultuurides. (sündinud 1920) on Ameerika psühholoog. Harvardi ülikooli professor. Tegeleb kõnekommunikatsiooni eksperimentaalse uurimisega. (1892-1974) - Ameerika psühhiaater, sotsiaalpsühholoog, sotsiomeetria uurimismeetodi ja psühhodraama psühhoteraapilise meetodi autor. Ta uuris inimese kogetud subjektiivse heaolu seost tema sotsiaalpsühholoogilise staatusega. (sündinud 1925) – prantsuse psühholoog, sotsioloog. aastal sotsiaal-psühholoogiliste uuringute labori juhataja Keskkoolühiskonnaõpetus Pariisi ülikoolis. Sotsiaalpsühholoogia valdkonna spetsialist. (sündinud 1909) – Ameerika psühholoog, humanistliku psühholoogia esindaja. Püüdis ühendada psühhoanalüüsi ja eksistentsialismi. Ta tõlgendas armastust ja tahet inimeksistentsi põhivajadustena. (1850-1934) – Saksa psühholoog, üks eksperimentaalpsühholoogia rajajaid Saksamaal. Viinud läbi uurimistööd psühhofüüsika, mälupsühholoogia, visuaalsete representatsioonide vallas. Ta lähtus isomorfismi printsiibist vaimse ja füüsikalised nähtused. Pidati assotsiatsioone suuresti tingitud teadliku hoiaku realiseerimisest. (1863-1916) – Saksa-Ameerika psühholoog, üks psühhotehnika rajajaid (võtas ise kasutusele termini "psühhotehnika"), W. Wundti ja W. Jamesi õpilane. Ta tegeles juhtimise, kutsevaliku, kutseõppe probleemidega. Töötati välja tööprotsesside uurimise strateegiad laboris. (1893 - 1988) – Ameerika psühholoog. Murray arengud isiksusediagnostika teooria vallas olid maailma psühholoogia jaoks eriti olulised. Tema personoloogia, mis põhineb suures osas Z. Freudi varajase lapsepõlve fiksatsioonide ja komplekside töödel ning sisaldab modifitseeritud mõisteid "mina", "See", "Super-I", on suunatud eelkõige individuaalsete ilmingute analüüsile. Erinevalt Z. Freudist ja A. Adlerist tutvustas ta suure hulga põhivajadusi, kus primaarsete ehk eluliste vajaduste kõrval eristati inimesele iseloomulikke sekundaarseid (psühhogeenseid). (1893-1973) - kodu psühhiaater, psühhoterapeut, psühholoog. Psühhofüsioloogia ja neuropsüühiliste häirete kliiniku spetsialist. Töötas välja isiksuse teooria, mis põhineb tema suhetel. Viinud läbi uuringuid psühhoteraapia psühhofüsioloogilistest ja sotsiaalpedagoogilistest aspektidest. (sündinud 1928) – Ameerika psühholoog, üks kognitiivse psühholoogia rajajaid. 1933. aastal emigreerus tema perekond USA-sse. 1950. aastal lõpetas ta Harvardi ülikooli bakalaureusekraadiga, 1952. aastal kaitses Swarthmore'i kolledžis magistritöö, 1956. aastal doktorikraadi psühholoogias Harvardi ülikoolis. Atlanta Elmory ülikooli professor, Kognitiivse Psühholoogia Keskuse direktor. Viinud läbi uurimistööd "skeemi" kui kognitiivsete protsesside aluse kujunemise kohta. (1903-1978) - kodupsühholoog. Ilukirjanduse tajumise ja kujutlusvõime probleemide spetsialist. (sündinud 1935) – Ameerika psühholoog. California ülikooli professor. Taju, mälu, tähelepanu psühholoogia spetsialist. (1897-1967) – Ameerika psühholoog, isiksusepsühholoogia spetsialist. Ta töötas välja mina ja eneseteostuse kontseptsioonidel põhineva isiksuse teooria, mis tähistab indiviidi soovi saavutada elus midagi tähenduslikku ja olulist. Ta näitas, et motiivid, millel on bioloogiliste vajaduste allikas, võivad nende rahuldamisel muutuda üsna sõltumatuks bioloogiline alus iseloomu (motiivide funktsionaalse autonoomia põhimõte). (1916-1991) – Ameerika psühholoog. Tegeleb sotsiaalpsühholoogia, psühholingvistika probleemidega. Ta töötas välja tähendusteooria, milles tähendust mõisteti kui reaalse käitumise keerdunud reprodutseerimist teatud objektide suhtes. Sellele teooriale tuginedes töötas ta välja semantilise diferentsiaali meetodi. (1886-1963) – Ameerika psühholoog. Tegeleb psühholoogiliste testide väljatöötamisega. Relvajõudude vajadusteks lõi ta testid alfa ja beeta. (1907-1978) - kodupsühholoog. Operatiivrefleksiooni kontseptsiooni autor. Uurimistöö lähtus seisukohast, mille kohaselt määravad sünnitustegevuse efektiivsuse sünnitusobjekti peegelduse tunnused. Objektiga konkreetse toimingu sooritamise käigus moodustub selle operatsioonipilt, mis on spetsiaalselt selle toimingu jaoks loodud. (sünd. 1924) - kodupsühholoog. Marksistliku psühholoogia teooria ja metodoloogia probleemide juhtiv spetsialist. Kollektiivi sotsiaalpsühholoogilise teooria autor. Arenenud teoreetilised probleemid isiksuse psühholoogia ja selle areng. (1906-1984) - kodupsühholoog.Viinud läbi uuenduslikke uuringuid tööpsühholoogia vallas. Ta töötas välja uued piloodi tegevuse psühholoogilise analüüsi meetodid, eelkõige lõi ta lennukilabori. (1856-1931) – prantsuse psühholoog. Kognitiivsete protsesside, eelkõige mõtlemise, kõne, mälu uurimise spetsialist. Ta tegeles afektiprobleemidega. (1903-1942) – prantsuse marksistlik filosoof, psühholoog. materialistlik arusaamühiskonda ja ajalugu, püüdis üles ehitada uus psühholoogia . Tema väljatöötatud "konkreetne" psühholoogia pidi keskenduma indiviidi tähendustele ja tegelikele tegevustele. (1841-1897) – Saksa füsioloog, psühholoog, lastepsühholoogia spetsialist. Ta tegeles mitmesuguste üldbioloogia, biokeemia, biofüüsika, embrüoloogia, meeleelundite psühhofüsioloogia, psühhoteraapia küsimustega. Arendas Ch. Darwini ideid. Vastupidiselt assotsiatiivsele psühholoogiale kaitses ta ideed pärilikkuse olulisest rollist lapse arengus. (sündinud 1919) on USA neuropsühholoog. Stanfordi ülikooli professor. Ta pidas aju holograafiliseks struktuuriks. (sündinud 1925) on Ameerika loomapsühholoog. Tuntuimad on tema katsed šimpansi Sarah märkide kasutamise õpetamisel. Mõnevõrra varem suutsid abikaasad R. ja B. Gardner šimpansidele õpetada Ameerikas tummade inimeste kasutatavat keerulist märgisüsteemi. Primak aga kasutas "sõnadena" plastsümboleid, mille ahv pidi spetsiaalsele magnettahvlile laduma, samas õppis ta selgeks umbes 130 tähemärki, mille abil sai üsna keerulisi jadasid ("fraase"). koostatud. (1873-1956) - preester ja psühhoanalüütik Zürichis. Ta püüdis asetada psühhoanalüüsi õpetusi usulistele alustele. Ta oli elavas kirjavahetuses Z. Freudiga. (1881-1964) – prantsuse psühholoog, üks prantsuse eksperimentaalpsühholoogia rajajaid, P. Janeti assistent. Töötas välja loodusteaduslikel andmetel põhineva psühholoogiasüsteemi. Ta kaitses psüühika uurimise põhimõtet ilma teadvuse nähtuste poole pöördumata, vaid ainult käitumisaktide põhjal. (1880-1939) – Austria psühholoog, psühhoterapeut. Indiviidi põhivajadus on naasta emakasisese eksistentsi algseisundisse, milles ta on loodusega üks, kuid see vajadus on pettunud mälestuste tõttu sünnitraumast. Sellest traumast üle saada tuleks läbi viia spetsiaalse psühhoteraapia tingimustes. Hiljem sõnastas ta seisukoha, mille kohaselt igat indiviidi arenguetappi iseloomustab sünnitrauma aktualiseerumine, mida subjektiivselt tajutakse hüljatustundena, kuid mis annab võimaluse luua maailmaga uusi suhteid. Ameerika filosoof, operatiivsuse esindaja, bioloog, psühholoog. Ta on tuntud eelkõige keele, mõtte ja tegevuse vaheliste seoste analüüsi poolest. Viinud läbi uuringuid keelekasutusest konfliktiolukordades. Üks esimesi, kes rakendas mänguteooriat käitumise analüüsimisel. (1786–1869) Tegi esimese revolutsiooni psühholoogias kui üleminekut objektiivse psühholoogia uurimisele. Tema süsteem põhines kahel põhiprintsiibil: 1. Reflektsioon, 2. Tegevuse reaalsus. Ta määras kõnemärkidele olulise rolli inimese psüühika struktureerimisel. (1897-1957) – Saksa-Ameerika psühholoog, psühhoanalüütilise suunitlusega teadlane. Alates 1922. aastast on ta olnud Viini psühhoanalüütilise teraapia seminari juht. Ta lõi oma karakteriteooria, milles kandev roll on võimalusel leevendada pingeid läbi orgasmikogemuse. (1839-1916) – prantsuse psühholoog, üks prantsuse eksperimentaalpsühholoogia rajajaid. Raamatute Mäluhaigused (1881), Tahtehaigused (1883), Isiksuse haigused (1885) autor. Arenenud tähelepanu, kujutlusvõime, kontseptsioonide probleemid. Patopsühholoogilise meetodi rakendamisele tuginedes ehitas ta psüühika normaalse arengu mudeli. Sõnastas mälu regressiooniseaduse, mida nimetatakse Riboti seaduseks. Oma hilisemates töödes pöördus ta afekti ja emotsioonide probleemide poole. (1850-1935) – prantsuse füsioloog, psühholoog, hüpnoloog. Raamatute "Eksperimentaalsed ja kliinilised tundlikkuse uuringud" (1877), "Kogemus üldine psühholoogia"(1887). Kehtestatud kolm somnambulismi faasi. (sünd. 1933) - Ameerika psühholoog. Inimkommunikatsiooni valdkonna spetsialist. Töötanud Harvardi ülikoolis. Ta kirjeldas Pygmalioni efekti. (sünd. 1907) - Ameerika psühholoog. Professor Louis'i ülikoolist.Tegeles skisofreenia probleemide, psühholoogilise diagnostikaga.Ta lõi frustratsiooniteooria, mille raames töötas välja testi – pettumuse joonistamismeetodi.(1884-1922)- Šveitsi psühhiaater, värvilaikude projektiivne test, kes sai oma nime. Ta sai meditsiinilise hariduse, kaitses doktorikraadi psühhiaatria alal. Alustas katseid tindilaikudega 1911. aastal. (1860 - 1928) Idee vaimse elu koostisosade kvantifitseerimisest et taastada tema individuaalne profiil tervel ja haigel inimesel.11 tuvastati vaimsed protsessid ja jagati need viide rühma:

· Tähelepanu

Vastuvõtlikkus

Avage mõni ajaleht või ajakiri ja leiate Sigmund Freudi pakutud tingimused. Sublimatsioon, projektsioon, ülekanne, kaitsemehhanismid, kompleksid, neuroosid, hüsteeriad, stressid, psühholoogiline trauma ja kriisid jne. - kõik need sõnad on kindlalt meie ellu sisenenud. Ja Freudi ja teiste silmapaistvate psühholoogide raamatud sisenesid samuti kindlalt sellesse. Pakume teile nimekirja parimatest - neist, mis on muutnud meie tegelikkust

17 parimat raamatut suurepärastelt psühholoogidelt

Avage mõni ajaleht või ajakiri ja leiate Sigmund Freudi pakutud tingimused. Sublimatsioon, projektsioon, ülekanne, kaitsemehhanismid, kompleksid, neuroosid, hüsteeriad, stressid, psühholoogilised traumad ja kriisid jne. - kõik need sõnad on kindlalt meie ellu sisenenud. Ja Freudi ja teiste silmapaistvate psühholoogide raamatud sisenesid samuti kindlalt sellesse.

Pakume teile nimekirja parimatest - neist, mis on muutnud meie tegelikkust.

Eric Bern. Mängud, mida inimesed mängivad.

Bern usub, et iga inimese elu on programmeeritud kuni viieaastaseks saamiseni ja siis mängime kõik omavahel mänge, kasutades kolme rolli: Täiskasvanu, Vanem ja Laps.

Edward de Bono. Kuus mõtlevat mütsi

Briti psühholoog Edward de Bono töötas välja tõhusa mõtlemise õpetamise meetodi. Kuus mütsi on kuus erinevat mõtteviisi. De Bono soovitab iga peakatet "selga proovida", et õppida mõtlema erinevatel viisidel olenevalt olukorrast.

Punane müts on emotsioonid, must müts on kriitika, kollane müts on optimism, roheline müts on loovus, sinine on mõttekontroll ja valge on faktid ja arvud.

Alfred Adler. Mõista inimloomust

Alfred Adler on Sigmund Freudi üks kuulsamaid õpilasi. Ta lõi oma individuaalse (või individuaalse) psühholoogia kontseptsiooni. Adler kirjutas, et inimese tegevust ei mõjuta mitte ainult minevik (nagu Freud õpetas), vaid ka tulevik, õigemini eesmärk, mida inimene soovib tulevikus saavutada. Ja sellest eesmärgist lähtudes muudab ta oma minevikku ja olevikku.

Teisisõnu, teades ainult eesmärki, saame aru, miks inimene käitus nii ja mitte teisiti. Võtkem näiteks pilt teatriga: alles viimase vaatuse järgi saame aru tegelaste tegudest, mida nad esimeses vaatuses tegid.

Norman Doidge. Aju plastilisus

MD, psühhiaater ja psühhoanalüütik Norman Doidge pühendas oma uurimistöö aju plastilisusele. Oma põhitöös teeb ta revolutsioonilise avalduse: meie aju on võimeline muutma oma struktuuri ja tööd tänu inimese mõtetele ja tegudele. Doidge räägib viimastest avastustest, mis tõestavad, et inimese aju on plastiline, mis tähendab, et ta suudab ennast muuta.

Raamat sisaldab lugusid teadlastest, arstidest ja patsientidest, kes on saavutanud hämmastavaid muutusi. Need, kellel oli tõsiseid probleeme, suutsid ilma operatsiooni ja pillideta välja ravida ajuhaigused, mida peeti ravimatuks. No need, kel erilisi probleeme polnud, said oma aju tööd oluliselt parandada.

Susan Weinshenk "Mõjuseadused"

Susan Weinshenk on tuntud Ameerika psühholoog, kes on spetsialiseerunud käitumispsühholoogiale. Teda kutsutakse "Brain Ladyks", kuna ta uurib neuroteaduse ja inimaju uusimaid edusamme ning rakendab oma teadmisi äris ja igapäevaelus.

Susan räägib psüühika põhiseadustest. Oma enimmüüdud raamatus toob ta välja 7 peamist inimkäitumise motivaatorit, mis meie elu mõjutavad.

Eric Erickson. Lapsepõlv ja ühiskond

Erik Erikson on silmapaistev psühholoog, kes täpsustas ja täiendas Sigmund Freudi kuulsat vanuselist periodiseerimist. Ericksoni pakutud inimelu periodiseerimine koosneb 8 etapist, millest igaüks lõpeb kriisiga. Selle kriisi peab inimene õigesti läbi elama. Kui see üle ei lähe, siis lisatakse see (kriis) järgmisel perioodil koormusele.

Robert Chaldini. Veenmise psühholoogia

Kuulsa Ameerika psühholoogi Robert Cialdini kuulus raamat. Sellest on saanud sotsiaalpsühholoogia klassika. "Veenmispsühholoogiat" soovitavad maailma parimad teadlased inimestevaheliste suhete ja konfliktide juhtimise teejuhiks.

Hans Eysenck. Isiksuse mõõtmised

Hans Eysenck on Briti psühholoog, üks psühholoogia bioloogilise suuna eestvedajatest, isiksuse faktoriteooria looja. Ta on enim tuntud populaarse IQ-testi autorina.

Daniel Goleman. Emotsionaalne juhtimine

Psühholoog Daniel Goleman muutis täielikult seda, kuidas me juhtimisest mõtleme, kui ta ütles, et juhi jaoks on "emotsionaalne intelligentsus" (EQ) olulisem kui IQ.

Emotsionaalne intelligentsus (EQ) on võime tuvastada ja mõista nii enda kui ka teiste emotsioone ning oskus kasutada neid teadmisi oma käitumise ja suhete juhtimiseks inimestega. Juht, kes pole emotsionaalselt intelligentne, võib olla kõrgelt koolitatud, terava mõistusega ja lõputult uusi ideid genereerida, kuid ta jääb ikkagi alla juhile, kes oskab emotsioone juhtida.

Malcolm Gladwell. Insight: vahetute otsuste jõud

Kuulus sotsioloog Malcolm Gladwell esitas mitmeid huvitavaid uurimusi intuitsiooni kohta. Ta on kindel, et igaühel meist on intuitsioon ja seda tasub kuulata. Meie alateadvus töötleb ilma meie osaluseta tohutuid andmemahtusid ja annab hõbekandikul välja kõige õigema lahenduse, millest me lihtsalt ei tohi mööda vaadata ja enda jaoks korralikult ära kasutada.

Intuitsiooni ehmatab aga kergesti ära nii ajapuudus otsuse langetamiseks, pingeseisund kui ka püüd oma mõtteid ja tegusid sõnadega kirjeldada.

Viktor Frankl. Tahtmine tähendusele

Viktor Frankl on maailmakuulus Austria psühholoog ja psühhiaater, Alfred Adleri õpilane ja logoteraapia rajaja. Logoteraapia (kreeka keelest "Logos" - sõna ja "terapia" - hoolitsus, hooldus, ravi) on psühhoteraapia suund, mis tekkis Frankli koonduslaagri vangis olles tehtud järelduste põhjal.

See on tähenduse leidmise teraapia, see on viis, mis aitab inimesel leida tähenduse mis tahes eluoludes, sealhulgas sellistes äärmuslikes olukordades nagu kannatus. Ja siin on väga oluline mõista järgmist: selle tähenduse leidmiseks teeb Frankl ettepaneku uurida mitte isiksuse sügavusi (nagu Freud uskus), vaid selle kõrgusi.

See on väga suur erinevus aktsendis. Enne Franklit püüdsid psühholoogid inimesi aidata peamiselt nende alateadvuse sügavusi uurides ja Frankl nõuab inimese potentsiaali täielikku avalikustamist, tema kõrguste uurimist. Seega paneb ta rõhku piltlikult öeldes hoone tornikiivrile (kõrgusele), mitte selle keldrile (sügavustele).

Sigmund Freud. Unenägude tõlgendamine

Sigmund Freud ei vaja tutvustamist. Öelgem vaid paar sõna tema peamistest järeldustest. Psühhoanalüüsi rajaja uskus, et midagi ei juhtu niisama, alati tuleb otsida põhjust. Ja psühholoogiliste probleemide põhjus peitub alateadvuses.

Ta mõtles välja uue meetodi, mis tutvustab alateadvusesse, ja seetõttu uurib seda - see on vabade assotsiatsioonide meetod. Freud oli kindel, et kõik elavad Oidipuse kompleksis (meestele) või Electra kompleksis (naistele). Isiksuse kujunemine toimub just sellel perioodil - 3 kuni 5 aastat.

Anna Freud. Psühholoogia Enese- ja kaitsemehhanismid

Anna Freud on psühhoanalüüsi rajaja Sigmund Freudi noorim tütar. Ta asutas psühholoogias uue suuna – egopsühholoogia. Tema peamine teaduslik teene on inimese kaitsemehhanismide teooria arendamine.

Anna tegi olulisi edusamme ka agressiooni olemuse uurimisel, kuid siiski oli tema olulisim panus psühholoogiasse lastepsühholoogia ja lastepsühhoanalüüsi loomine.

Nancy McWilliams. Psühhoanalüütiline diagnostika

See raamat on kaasaegse psühhoanalüüsi piibel. Ameerika psühhoanalüütik Nancy McWilliams kirjutab, et me kõik oleme mingil määral irratsionaalsed, mis tähendab, et iga inimese jaoks on vaja vastata kahele põhiküsimusele: "Kui hull?" ja "Mis täpselt on psühho?"

Esimesele küsimusele saab vastata psüühika töö kolmel tasandil ja teisele iseloomu tüüpide järgi (nartsissistlik, skisoidne, depressiivne, paranoiline, hüsteeriline jne), mida on üksikasjalikult uurinud Nancy McWilliams ja mida on kirjeldatud ajakirjas. raamat Psühhoanalüütiline diagnostika.

Carl Jung. Arhetüüp ja sümbol

Carl Jung on Sigmund Freudi teine ​​kuulus õpilane (Alfred Adlerist oleme juba rääkinud). Jung uskus, et teadvusetu pole inimeses mitte ainult madalaim, vaid ka kõrgeim, näiteks loovus. Alateadvus mõtleb sümbolites.

Jung tutvustab kollektiivse alateadvuse mõistet, millega inimene sünnib, see on kõigile ühesugune. Kui inimene sünnib, täitub ta juba iidsete kujundite, arhetüüpidega. Nad lähevad põlvest põlve. Arhetüübid mõjutavad kõike, mis inimesega juhtub.

Abraham Maslow. Inimpsüühika kaugeleulatuvused

Abraham Maslow on maailmakuulus psühholoog, kelle vajaduste püramiid on kõigile teada. Kuid Maslow on kuulus rohkem kui selle poolest. Ta kirjeldas esimesena vaimselt tervet inimest. Psüühikahäiretega tegelevad reeglina psühhiaatrid, psühhoterapeudid. See piirkond on üsna hästi uuritud. Aga vaimne tervis vähesed on uurinud. Mida tähendab olla terve inimene? Kus on piir patoloogia ja normaalsuse vahel?

Martin Seligman. Kuidas õppida optimismi

Martin Seligman on silmapaistev Ameerika psühholoog, positiivse psühholoogia rajaja. Maailmakuulsaks sai ta õpitud abituse nähtuse ehk passiivsuse kohta väidetavalt kõrvaldamatute hädade ees.

Seligman tõestas, et abituse ja selle äärmusliku ilmingu – depressiooni – aluseks on pessimism. Psühholoog tutvustab meile kahte oma põhimõistet: õpitud abituse teooria ja seletava stiili mõiste. Need on omavahel tihedalt seotud. Esimene selgitab, miks meist pessimistid saavad, ja teine, kuidas muuta oma mõtteviisi pessimistist optimistiks. avaldatud .

Kui teil on küsimusi - küsige neid

P.S. Ja pidage meeles, lihtsalt muutes oma teadvust – koos muudame maailma! © econet

Millegipärast ma juba kirjutasin kahekümnenda sajandi 100 silmapaistvamast psühholoogist. Kuid psühholoogia ei seisa paigal ja nooremad teadlaste põlvkonnad astuvad klassikutele kandadele. Ed Dieneri juhitud teadlaste rühm koostas nimekirja meie aja 200 silmapaistvaimast psühholoogist, viidates neile, kelle karjäär saavutas haripunkti II maailmasõja järgsel perioodil. Uues ajakirjas avaldatud artiklite loend avatud juurdepääs autor A.P.A. Teadusliku Psühholoogia Arhiiv .

Esimeses etapis koostasid nad nimekirja 348 psühholoogist, kes võivad potentsiaalselt pretendeerida kõige silmapaistvama tiitlile. Selle nimekirja koostamisel kasutasid autorid 6 allikat: 1) APA auhindade saajad silmapaistva panuse eest teadusesse, 2) APS auhindade saajad, 3) Ameerika Rahvusliku Teaduste Akadeemia liikmed, 4) Ameerika Kunstiakadeemia liikmed. ja Sciences, 5) Teadusinformatsiooni Instituudi andmetel enimtsiteeritud artiklite autorid, 6) 5 sissejuhatavas psühholoogiaõpikus sageli mainitud teadlased.

Lisaks järjestati need 348 psühholoogi tervikliku hinnangu alusel, mis põhines kolmel kriteeriumil: 1) APA ja APS auhindade olemasolu psühholoogiasse panuse eest, 2) lehekülgede arv 5 sissejuhatavas psühholoogiaõpikus, mis on pühendatud uurijale või tema uurimistööle ( pluss ridade arv artiklites Wikipedia), 3) tsitaadid (kombineeritud). kokku tsitaadid, h-indeks, enim viidatud paberid). Viidete arv määrati Google Scholari andmete põhjal, nii et ärge olge üllatunud tohututest absoluutnumbritest, on teada, et Google Scholar ei võta arvesse mitte ainult eelretsenseeritud ajakirjade tsitaate, seega leiab ta neid palju rohkem kui näiteks Web of Science.

Esimese 200 silmapaistvama nimekiri kujunes järgmiseks:

1. Bandura, Albert
2. PIAGET, Jean
3. KAHNEMAN, Daniel
4. LAZARUS, Richard
5. SELIGMAN, Martin
6. SKINNER, B.F.
7. CHOMSKY, Noam
8. TAYLOR, Shelley
9. TVERSKY, Amos
10. DIENER, toim
11. Simon, Herbert
12. ROGERS, Carl
13. SQUIRE, Larry
14. ANDERSON, John
15. EKMAN, Paul
16. TULVING, Endel
17. ALLPORT, Gordon
18. BOWLBY, John
19. NISBETT, Richard
20. CAMPBELL, Donald
21. MILLER, George
22. FISKE, Susan
23. DAVIDSON, Richard
24. MCEWEN, Bruce
25. MISCHEL, Walter
26. FESTINGER, Leon
27. MCCLELLAND, David
28. ARONSON, Elliot
29. POSNER, Michael
30. BAUMEISTER, Roy
31. KAGAN, Jerome
32. LEDOUX, Joseph
33. BRUNER, Jerome
34. ZAJONC, Robert
35. KESSLER, Ronald
36. RUMELHART, David
37. PLOMIN, Robert
38. SCHACTER, Daniel
39. BOWER, Gordon
40. AINSWORTH Mary
41. MCCLELLAND, James
42. MCGAUGH, James
43. MACCOBY, Eleanor
44. MILLER, Neal
45. RUTTER, Michael
46. EYSENCK, Hans
47. CACIOPPO, John
48. RESCORLA, Robert
49. EAGLY, Alice
50. COHEN Sheldon
51. BADDELEY, Alan
52. BECK, Aaron
53. ROTTER, Julian
54. SMITH, Edward
55. LOFTUS, Elizabeth
56. JANIS, Irving
57. Schachter, Stanley
58. Õllepruul, Marilynn
59. SLOOV, Paul
60. Sternberg, Robert
61. ABELSON, Robert
62. MISKIN, Mortimer
63. STEELE, Claude
64. SHIFFRIN, Richard
65. HIGGINS, E. Tory
66. WEGNER, Daniel
67. KELLEY, Harold
68. MEDIN, Douglas
69. CRAIK, Fergus
70. NEWELL, Allen
71. HEBB, Donald
72. CRONBACH, Lee
73. MILNER, Brenda
74. GARDNER, Howard
75. GIBSON, James
76. THOMPSON, Richard
77. ROHELINE, David
78. Berscheid, Ellen
79. Markus, Hazel
80. JOHNSON, Marcia
81. HILGARD, Ernest
82. MASLOW, Aabraham
83. DAMASIO, Antonio
84. ATKINSON, Richard
85. ERIKSON, Erik
86. PRUUN, Roger
87. SPERRY, Roger
88. COHEN, Jonathan
89. ROSENZWEIG, Mark
90. TOLMAN, Edward
91. GREENWALD, Anthony
92. Harlow, Harry
93. DEUTSCH, Morton
94. SPELKE, Elizabeth
95. GAZZANIGA, Michael
96. ROEDIGER, H.L.
97. GUILFORD, J.P.
98. HETHERINGTON, Mavis
99. PINKER, Steven
100. Treisman, Anne
101. Ryan, Richard
102. BARLOW, David
103. FRITH, Uta
104. ASCH, Saalomon
105. SHEPARD, Roger
106. ATKINSON, John
107. COSTA, Paul
108. JONES, Edward
109. SPERLING, George
110. CASPI, Avshalom
111. EISENBERG, Nancy
112. GARCIA, John
113. HEIDER, Fritz
114. SHERIF, Muzafer
115. GOLDMAN-RAKIC, P.
116. UNGERLEIDER, Leslie
117. ROSENTHAL, Robert
118. SEARS, Robert
119. WAGNER, Allan
120. DECI Ed
121. DAVIS, Michael
122. ROZIN, Paul
123. GOTTESMAN, Irving
124. MOFFITT, Terrie
125. Mayer, Steven
126. ROSS, Lee
127. KOHLER, Wolfgang
128. Gibson, Eleanor
129. FLAVELL, John
130. FOLKMAN, Susan
131. GELMAN, Rochel
132. LANG, Peeter
133. NEISSER, Ulrich
134. CSIKSZENTMIHALYI, Mihalyi
135. MERZENICH, Michael
136. MCCRAE, Robert
137. VANAD, James
138. TRIANDIS, Harry
139. DWECK, Carol
140. HATFIELD, Elaine
141. SALTHOUSE, Timothy
142. HUTTENLOCHER, J.
143. BUSS, David
144. MCGUIRE, William
145. CARVER, Charles
146. PETTY, Richard
147. Murray, Henry
148. Wilson, Timothy
149. WATSON, David
150. DARLEY, John
151. STEVENS, S.S.
152. SUPPES, Patrick
153. PENNEBAKER, James
154. MOSKOVITŠ, Morris
155. Farah, Martha
156. JONIDES, John
157. SALOMON, Richard
158. Scheier, Michael
159. HIINA, Shinobu
160. ALANE, Michael
161. PROCHASKA, James
162. FOA, Edna
163. KAZDIN, Alan
164. SCHAIE, K. Warner
165. BARGH, John
166. TINBERGEN, Niko
167. KAHN, Robert
168. CLORE, Gerald
169. LIBERMAN, Alvin
170. LUCE, Duncan
171. BROOKS-GUNN, Jeanne
172. LUBORSKY, Lester
173. PREMACK, David
174. NEWPORT, Elissa
175. SAPOLSKY, Robert
176. ANDERSON, Craig
177. GOTLIB, Ian
178. RAND, Frank
179. MEEHL, Paul
180. BOUCHARD, Thomas
181. ROBBINS, Trevor
182. BERKOWITZ, Leonard
183. THIBAUT, John
184. TEITELBAUM, Philip
185. CECI, Stephen
186. MEYER, David
187. MILGRAM, Stanley
188. SIEGLER, Robert
189. AMBILE, Teresa
190. KINTSCH, Walter
191. Carey, Susan
192. FURNHAM, Adrian
193. BELSKY, Jay
194. TÄNA, Charles
195. MATTHEWS, Karen
196. STEVENSON, Harold
197. UNDERWOOD, Brenton
198. BIRREN, James
199. KUHL, Patricia
200. COYNE, James

Nimekirjas on teadlasi, kes esindavad 16 psühholoogia ainevaldkonda. Kolm levinumat on sotsiaalpsühholoogia (16%), bioloogiline psühholoogia (11%) ja arengupsühholoogia (10%).

1. Väljapaistvatel psühholoogidel on peaaegu alati väga suur hulk artikleid (tavaliselt sadu, kuid mõnel on palju rohkem: Adrian Furnham - üle 1100, Robert Sternberg - üle 1200!), millest mõned on megatsiteeritavad. Seda soodustab asjaolu, et enamasti nad ei jää pensionile ja jätkavad uurimistööd kogu elu. Ilmselt sellepärast, et see neile väga meeldib. Ja kuna juba surnud inimeste keskmine vanus on 80 aastat ja paljud neist elavad 90-aastaseks (näiteks Jerome Bruner), siis nende akadeemiline staaž ületab sageli 50 ja isegi 60 aastat.
2. Erialaste organisatsioonide tunnustus tuleb hilja. APA auhinna saamise keskmine vanus on 59 aastat. Ainult üks Paul Meehl sai auhinna 30-aastaselt, Kahneman ja Festinger aga 40-aastaselt.
3. 38% selles nimekirjas olevatest psühholoogidest said doktorikraadi viies ülikoolis: Harvard, Michigani ülikool, Yale, Stanford, Pennsylvania ülikool. Kui lisada neile veel 5 - California Ülikool Berkeleys, Minnesota ülikool, Columbia ülikool, Chicago ülikool ja Texase ülikool -, siis on selles kümnes end kaitsnuid 55%. Kuna Ameerika Ühendriikides on umbes 285 psühholoogia kraadiõppe kooli, märgivad autorid nende vahel suurt ebavõrdsust. Kuid see erinevus väheneb aja jooksul enne 1936. aastat sündinutest sai 38% doktorikraadi Ivy League’i ülikoolist (s.o kokku 8 ülikoolist). Pärast 1936. aastat sündinute seas on neid juba 21%. Bakalaureuse- ja magistriõppe tasemel on suurem mitmekesisus. Esimesed 5 kohta on siin hõivanud Harvard, Michigani ülikool, New Yorgi linnaülikool, Stanford ja California ülikool Berkeleys. Need ülikoolid on lõpetanud 20% silmapaistvamatest psühholoogidest.
4. Enamik selles nimekirjas olevaid teadlasi on vähemalt mõnda aega töötanud nendes mainekamates ülikoolides: Harvardis töötas 50 inimest, Stanfordis 30, Pennsylvania ülikoolis 27, Michigani ülikoolis 27 ja Yale'is 25 inimest.
5. Vaatamata sellele, et 75–80% ülikooli lõpetavatest psühholoogidest on naised (sama kehtib ka doktorikraadide tasemel), on silmapaistvamate naiste nimekirjas vähemus. Kuid aja jooksul nende arv suureneb. Enne 1921. aastat sündinute hulgas on naisi vaid 10%, aastatel 1921-1950 - 22%, aastatel 1951-1965 - 27%.

Eraldi on huvitav vaadata 50 enimtsiteeritud väljaande nimekirja.

Aimates võimalikke küsimusi ja kommentaare, ütlen kohe. Jah, see nimekiri koosneb ainult teadlastest, praktikuid pole. Nii see oli mõeldud. Nimekiri koostati konkreetsete kriteeriumide alusel ja kui mõnda teie lemmikpsühholoogi seal pole, siis nende kriteeriumide järgi jääb see ülejäänutele alla. Nimekiri on ajakohane Sel hetkel kuid see võib aja jooksul muutuda. Sellesse võivad sattuda uued inimesed ja juba sees olevad inimesed oma kohta vahetada.

Ja viimane. Kui soovite ootamatult saada silmapaistvaks psühholoogiks, võib silmapaistvamate psühholoogide nimekirja analüüs anda teile näpunäiteid, mis võivad teid selles aidata. Esiteks peate lõpetama ühe maailma mainekama ülikooli ja omandama ühes neist doktorikraadi. Samas pole nii oluline, mida sa psühholoogia sees täpselt tegema hakkad ja mida õppima hakkad, kuigi tulusam tundub aistingute ja tajude psühholoogiat või sotsiaalpsühholoogiat õppida. Teiseks peate kõvasti tööd tegema, palju uurima ja avaldama palju artikleid, vähemalt sada. Kolmandaks, sa pead armastama teadustööd teha ja tegema seda kogu oma elu, mis peaks olema pikk (püüa elada vähemalt kuni 80 aastat). Neljandaks tuleb olla kannatlik, psühholoogias tuleb kuulsus hilja.

_______________________________________________
Diener, E., Oishi, S. ja Park, J. Y. (2014). Mittetäielik nimekiri kaasaegse ajastu silmapaistvatest psühholoogidest. Teadusliku Psühholoogia Arhiiv, 2(1), 20–32. doi: 10.1037/arc0000006

Postitus kirjutatud