በእንግሊዝኛ በፈተና ላይ ያሉ ተማሪዎች የተለመዱ ስህተቶች። በእንግሊዝኛ የሩስያ ቋንቋ ተናጋሪዎች የተለመዱ ስህተቶች

አዳዲስ ጠቃሚ ቁሳቁሶችን እንዳያመልጥዎ,

ለተማሪዎቼ የተሰጠ...

ሁሉም ሰው አንድ ዋና ግብ ያለው የውጭ ቋንቋ መማር ይጀምራል - መናገርን ለመማር. የእኛ ተግባር ደግሞ በትክክል እንድትናገሩ ማስተማር ነው። በመማር ሂደት ውስጥ, ሁሉም ተማሪዎች ስህተት ይሠራሉ, እና አስተማሪዎች, በተራው, ያስተካክላሉ, ህጎቹን ያብራሩ እና ስህተቶችን መድገም ለማስወገድ በንግግር ያጠናክራቸዋል. ግን ሁልጊዜ "መራቅ" ይቻላል? ከትምህርት ወደ ትምህርት ስንት ጊዜ " ተናገርክ እስማማለሁ”, “ላይ ይወሰናል”, “ራሴ ጥሩ ሆኖ ይሰማኛል።"? ደህና ፣ በጣም ብዙ! እና ለእነዚህ "ተላላፊ" ስህተቶች, በጭራሽ አመላካች አይደለም! እንደ መጀመሪያው ደረጃ ከሆነ ስህተቶችአሁንም ይቅር ማለት ይቻላል, ከዚያም የደረጃ ተማሪዎች መካከለኛ, የላይኛው መካከለኛእና የላቀበባህሪያቸው ላይ በቁም ነገር ማሰብ እና ስህተቶቻቸውን መገንዘብ አለባቸው! :-)

በዚህ ጽሑፍ ውስጥ "በመስማት ላይ" ምን እንዳለ እንመለከታለን, በትክክል ከመናገር የሚከለክለን - በጣም የተለመዱ እና የተማሪዎቻችን ስህተቶች ( የፊደል ስህተቶችየተለየ ውይይት ርዕስ ነው)።

የአነባበብ ስህተቶች

NB!የመረዳት ችግር ካጋጠመህ የእኛን የመስመር ላይ መዝገበ ቃላት ተጠቀም። በቃ በማንኛውም ቃል ላይ ሁለቴ ጠቅ ያድርጉ እና እንዴት በትክክል እንደሚጠራ ማዳመጥ ይችላሉ።

“ማንቸስተርን እንጽፋለን ሊቨርፑልን ግን እንላለን” የሚለው አባባል ባህሪያቱን በትክክል ይገልፃል። እና ድምጾቹን በሚናገሩበት ጊዜ የሚነሱትን ችግሮች በትክክል ተረድቻለሁ θ ] እና [ ð ] (አስብ / ይህ), [ወ] እና [ ቁ(ብዙውን ጊዜ እንደ ሩሲያኛ ድምጽ [v]) ይባላሉ)፣ እንደ ቃላቶች የመናገር ችግሮች ህሊና ያለው, ሁኔታዎችወዘተ. ነገር ግን እነዚህ የቃላት አጠራር ችግሮች ለተማሪዎች ብዙውን ጊዜ ለማሸነፍ ቀላል ናቸው, ይህም ስለሚከተሉት ቃላት ሊባል አይችልም.

ባልደረባ- ከሱ ይልቅ [ ˈkɔliːgአጠራር [ kɔˈliːg] - ምናልባት በሁለተኛው ክፍለ ጊዜ ላይ ካለው ጭንቀት ጋር "ባልደረባ" ከሚለው የሩስያ ቃል ጋር በማመሳሰል ሊሆን ይችላል.
ሆቴል- ከሱ ይልቅ [ həuˈtɛlአጠራር [ ˈhəutel]. ምክንያቱ ግልጽ አይደለም. በሩሲያኛ, "ሆቴል" የሚለው ቃል ደግሞ በሁለተኛው የቃላት አነጋገር ላይ በድምፅ ይገለጻል. አነባበብ [[] የሚል መላምት አለ። ˈhəutel] ከዘፈኑ ጋር የተያያዘ ንስሮች “ሆቴል ካሊፎርኒያ”.
እንዲሁም- ከሱ ይልቅ [ ˈɔːlsəuአጠራር [ ˈaːlsəu] - የሩስያ ቋንቋን የማንበብ ደንቦች በእንግሊዘኛ ላይ እንደማይተገበሩ እንደገና እንረሳዋለን!
ጀምሮ- ከሱ ይልቅ [ sɪnsአጠራር [ saɪns] - ይህ የንባብ ሕጎችን በክፍት / በተዘጋ ክፍለ ጊዜ በደንብ የያዙ ሰዎች ተወዳጅ ስህተት ነው። ግን እነሱ እንደሚሉት ፣ ከአእምሮ ወዮ ...
ያለው ሀዝአጠራር [ ሃዝ].
አስቀምጠው- የመጀመሪያ ደረጃ ተማሪዎች ከ [ ይልቅ ማስቀመጥአጠራር [ pʌt] - ሴሜ. ጀምሮ.
መኖር(መኖር) - በምትኩ [ lɪv] እነሱ አሉ [ laɪv] ግን መኖር(ሕያው) laɪvአጠራር [ lɪv]. በትክክል ተቃራኒው!
ፖሊስ- ከሱ ይልቅ [ pəˈliːsmənአጠራር [ ˈpɔliːsmən]. የዚህ ስህተት ምክንያት አሁንም ለእኔ ይቀራል የተሟላ ምስጢር! :-)
ተጨማሪ- ከሱ ይልቅ [ əˈdɪʃənl] እነሱ አሉ [ aˈdɪʃənl] - ልክ እንደዛ አይነት እንዲሁም.
ቆሟል, ሰርቷልወዘተ - መጥራት [ ቆመ], [wəːkɪd]. በተመሳሳይ ጊዜ ሁሉም ሰው ደንቡን በደንብ ያውቃል- መከድምጾች በኋላ ብቻ ይናገሩ [ ቲ], [መ] (የተጠላ, ወስኗል) እና በሌሎች ሁኔታዎች [ ቲ] (በኋላ ክ], [ገጽ], [ረ], [ኤስ], [ʃ ], [tʃ]) ወይም [ መ] (ድምፅ ከተሰማቸው በኋላ)።
ተወለደ- ከሱ ይልቅ [ ቦːn(መወለድ) በላቸው bəːn] → ማቃጠል(ማቃጠል, ማቃጠል). እና በተወለድክበት ጊዜ ከማለት ይልቅ ለመረዳት የማይቻል ነገር እንዳደረጉህ እየዘገበህ ነው ፣ ምናልባትም ... ተቃጥሏል?!
ማህበረሰብ- ከሱ ይልቅ [ səˈsaɪətɪ] እነሱ አሉ [ ˈsɔsɪətɪ] - እንደማየው, ስለዚህ አነባለሁ!
ሆድ- ከሱ ይልቅ [ stʌmək] እነሱ አሉ [ ˈstomʌtʃ] ጋር ተመሳሳይ ታሪክ ነው ህብረተሰብ.

ስለዚህ፣ የእንግሊዝኛ ቃላትን የማንበብ መሠረታዊ ህግን አስታውስ፡- እርግጠኛ አይደለሁም - በመዝገበ-ቃላት ውስጥ ያረጋግጡ.

የሰዋሰው ስህተቶች

አንዳንድ ጊዜ አስቂኝ መግለጫዎች እና አረፍተ ነገሮች ይመጣሉ, ነገር ግን "አስቂኝ" በጣም የተለመዱ ስህተቶችን እንጀምር.

ቅድመ ሁኔታዎችን ለመጠቀም ህጎች("""""") በሁሉም ሰው ማለት ይቻላል ይጠላሉ። አሁንም ቢሆን! ብዙ ነገሮችን ማስታወስ እና ማስታወስ ያስፈልጋል፣ስለዚህ ብዙውን ጊዜ የተሳሳተ ቅድመ-ዝንባሌ ይጠቀማሉ፣ይዘለሉታል ወይም በፍጹም በማይፈለግበት ቦታ ይጠቀማሉ። ብዙዎች፣ እኔ እንደማስበው፣ መምህራን በየትምሕርት ውስጥ የሚያርሟቸውን ስህተቶች ያውቃሉ።

የሆነ ቦታ ሄጄ ነበር። – ወደተጨማሪ እዚህ → የሆነ ቦታ ሄጄ ነበር።(አንድ ቦታ ሄጄ ነበር).
ደወልኩለት → ደወልኩለት(ደወልኩለት)።
ወደ ቤት መጣሁ → ቤት መጣሁ(ቤት መጣሁ) ለማስታወስ ቀላል - ወደ ቤት ለመምጣት ሰበብ (ምክንያት) አያስፈልገንም, ስለዚህ አይጠቀሙበት!
ተወያይተናል → ተወያይተናል(በዚህ ጉዳይ ላይ ተወያይተናል). ግን ተነጋገርንበት(ስለ እሱ እየተነጋገርን ነበር)
ለዕረፍት ሄጄ ነበር። → ለዕረፍት ሄጄ ነበር።(ለዕረፍት ሄጄ ነበር)።
በ smth ላይ ተጽዕኖ ለማድረግ → በ smth ላይ ተጽዕኖ ለማድረግ(አንድ ነገር ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል). ግን በ smth ላይ ተጽዕኖ ለማድረግ(በአንድ ነገር ላይ ተጽእኖ ለማድረግ).
በሳምንቱ መጨረሻ → በሳምንቱ መጨረሻ(በሳምንቱ መጨረሻ).
በ 5 ሰዓት ውስጥ → በ 5 ሰአት(በ5፡00 ሰዓት)።
በ smth ላይ የተመሰረተ ነው → በ smth ላይ የተመሰረተ ነው(በአንድ ነገር ላይ የተመሰረተ ነው).
ባለፈው ሳምንት → _ባለፈው ሳምንት(ባለፈው ሳምንት).
የሚመጣው አመት → _የሚመጣው አመት(የሚመጣው አመት).
ሰኞ → ሰኞ(ሰኞ ላይ).
ይህ ደግሞ ቅንጣትን መጠቀምን ይጨምራል ወደ: ማድረግ ይችላል። / ማድረግ አለበት። / መሆን አለበት። / ይችላል- ቅንጣትን ፈጽሞ አይጠቀሙ ወደከነዚህ በኋላ!

አንዳንድ ጊዜ "ይወድቃሉ" ቅጾች ብዙ ቁጥርስሞች (« », « »):

የልጆች
ህዝቦች
ማንስ
የሴት
እና በእርግጥ፣ ምክሮች- ሁሉም ያውቃል ፣ ግን ስሙን ይረሳል ምክር(ምክር) - እና በነጠላ ውስጥ ብቻ ጥቅም ላይ ይውላል. ለምሳሌ:
ብዙ ጠቃሚ ምክር ሰጠኝ። ብዙ ጠቃሚ ምክር ሰጠኝ።

ብዙ ተማሪዎች "እኔ ነኝ" ማለት ይወዳሉ ( ነኝ) በጭራሽ "መሆን" በማይፈልጉበት ቦታ. ውጤቱም “እሰራለሁ”፣ “እስማማለሁ”፣ “እሄዳለሁ”፣ ወዘተ.

እስማማለሁ- የዘውግ ክላሲኮች! → እስማማለሁ / አልስማማም።(እስማማለሁ/አልስማማም)።
እኔ እየሰራሁ ነውወዘተ → እሰራለሁ(እኔ እየሰራሁ ነው).

እና እዚህ የት ነው መ ሆ ንይጠበቃል ፣ ብዙውን ጊዜ ችላ ይባላል

ደክሞኛል። → ደክሞኛል(ደክሞኛል).
እፈራለሁ (አልፈራም / አልፈራም) → እፈራለሁ (አልፈራም / አልፈራም)(እፈራለሁ / እፈራለሁ)

"ስህተት" የሚለው ቃል ጥቅም ላይ ሲውል ስህተቶችም የተለመዱ ናቸው, "በስህተት" ትርጉሙ, ይለወጣል. ከእነዚህ ውስጥ በጣም ተወዳጅ የሆኑት እነኚሁና:

ፎቶዎችን ለመስራትከሱ ይልቅ ፎቶዎችን ለማንሳት(ፎቶዎች አንሳ).
በጣም እወዳለሁ / በጣም እፈልጋለሁከሱ ይልቅ በጣም ወድጄዋለሁ/ በጣም እፈልጋለሁ(በጣም ወድጄዋለሁ/እፈልገዋለሁ)።
ምን አለ።ከሱ ይልቅ በማለት ተናግሯል።(እንዲህ አለ...)።
በሥራ ቦታ መጽሐፌን ረሳሁትከሱ ይልቅ መጽሐፌን በስራ ቦታ ተውኩት(መጽሐፉን በሥራ ላይ ረሳሁት).
መጽሐፍትን ማንበብ እወዳለሁ።ከሱ ይልቅ መጽሐፍትን ማንበብ እወዳለሁ።(መጽሐፍትን ማንበብ እወዳለሁ)
በጭንቅ(በጭንቅ፣ በጭንቅ፣ በኃይል) በምትኩ ከባድ(ከባድ): እሱ በጭንቅ ይሠራል → ጠንክሮ ይሰራል. ቃላቱን ማደባለቅ በጭንቅእና ከባድሰውን ታታሪ ሳይሆን ሰነፍ ነው ያልከው!
ተጠቀም ምክንያቱምከሱ ይልቅ ለዛ ነው, ለምሳሌ: ቤት ስለነበረች ታማለች። → ታማለች ለዛ ነው እቤት የቀረችው(ማለትም "ቤት ስለነበረች አልታመመችም" ግን "ስለታመመች እቤት ቀረች").

የሚከተሉት ሰዋሰዋዊ ስህተቶች ብዙ ጊዜ ይፈጸማሉ።

ላይ የተመካ ነው። → ላይ ይወሰናል(በ... ላይ ይወሰናል)።
ብዙ ጊዜ ዝናብ ነው። → ብዙ ጊዜ ዝናብ ይጥላል(ብዙውን ጊዜ እየዘነበ ነው). በዚህ አውድ ውስጥ ዝናብግስ ነው።
ማለት ነው። → ማለት ነው።(ማለት ነው...)።
ከመጠን በላይ ነው።: ሱፐርማርኬት ምግብ የምንገዛበት ቦታ ነው። → ሱፐርማርኬት_ ምግብ የምንገዛበት ቦታ ነው።(ሱፐርማርኬት ምግብ የምንገዛበት ቦታ ነው)።
አንዳንድ የተለመዱ ጥያቄዎች አጫጭር መልሶች የተሳሳቱ ናቸው፡- ተዘጋጅተካል? – አዎ እፈፅማለሁ. → ተዘጋጅተካል? – አዎ ነኝ.አስታውስ በ አጭር መልስ ( አዎ / አይ) ጥያቄው የጀመረበትን ረዳት ግስ እንጠቀማለን፡- እንግሊዝኛ ትናገራለህ? – አዎ እፈፅማለሁ; ተማሪ ነው? – አይደለም እሱ አይደለም።
አላግባብ ጥቅም ላይ የዋለ ሌላ / ሌላ- ስለዚህ ጉዳይ በእኛ ጽሑፍ "" ውስጥ የበለጠ ማንበብ ይችላሉ.
አላግባብ መጠቀም በላቸው / ይንገሩ / ተናገር. ስለዚህ ጉዳይ የበለጠ - ""
ወጣት ይመስላል → ወጣት ይመስላል (ወጣት ይመስላል)። እና እዚህ እንደከተከተለ ጥቅም ላይ ይውላል / . ለምሳሌ፡- አባቱን ይመስላል (አባቱን ይመስላል)።
መኪና የለኝምከሱ ይልቅ መኪና የለኝም / መኪና የለኝም(መኪና የለኝም)
እና በእርግጥ ፣ የበታች አንቀጽ ከ ጋር ከሆነ (መቼ ነው።) ፣ በጭራሽ ጥቅም ላይ የማይውል ይልቁንስ ማለት ነው። መናገር አለበት .

አስቂኝ ስህተቶች

ከላይ የተጠቀሱት ሁሉም ስህተቶች "ከባድ" ተብለው ሊጠሩ ይችላሉ, ግን "አስቂኝ" ደግሞም አሉ. ስለዚህ, ለምሳሌ, አገላለጽ ደህና ነኝስለ ተናጋሪው ድርጊቶች እንዲያስቡ ያደርግዎታል, ምክንያቱም እንዲህ ባለው ጥምረት ውስጥ ስሜትእንደ "ንክኪ", "ስሜት" እና ሐረጉ ተተርጉሟል ደህና ነኝበጣም እንግዳ ይመስላል፣ አይደል? :-) ጥሩ ስሜት እንደሚሰማህ ለመናገር ከፈለግክ መናገር አለብህ ደህና ነኝ.

በሆነ ምክንያት, ቀላል ጥያቄዎችን ሲመልሱ ችግሮች ይነሳሉ "እንዴት ነህ?", "የአየር ሁኔታ ዛሬ ምን ይመስላል?". ምሳሌዎችን ተመልከት፡-

እንዴት ነህ?(እንደምን ነህ?) - ጥሩ ነኝ(ደህና ነኝ). እርግጥ ነው፣ አንተ ጥሩ ሰው ነህ፣ ግን መልስ መስጠት አለብህ፡- ደህና/ደህና ነኝ(ሁሉም ደህና ነኝ)
አንቺ ግን እንዴት ነሽ?(እንደምን ነህ?) - እኔ ምንም እየሰራሁ አይደለም(ምንም አላደርግም)። ምን እየሰሩ እንደሆነ ማንም አይጠይቅም። እንዴት እየሰሩ እንደሆነ ለመስማት በመጠባበቅ ላይ፣ ማለትም ደህና/ደህና ነኝ።
የዛሬው የአየር ሁኔታ ምን ይመስላል?(የአየር ሁኔታ ዛሬ ምንድነው?) - አዎ ወድጄዋለሁ(አዎ እወዳታለሁ) → አየሩ ዛሬ ጥሩ ነው።(ዛሬ ጥሩ የአየር ሁኔታ ነው).

ብዙ ጊዜ ሁሉም ሰው እንዴት እንደሚወድህ እና እንደሚፈልግህ መስማት ትችላለህ፡-

እንግሊዘኛ ለስራዬ ይፈልገኛል።(እንግሊዝኛ ይፈልገኛል) በምትኩ ለስራዬ እንግሊዘኛ ያስፈልገኛል።(ለሥራ እንግሊዝኛ እፈልጋለሁ) እንግሊዘኛ ያለእርስዎ ይሠራል። እንግሊዘኛ አይፈልግህም።! :-)
እነዚህ አዳዲስ ጫማዎች እንደ እኔ(እነዚህ አዳዲስ ጫማዎች ይወዱኛል) በምትኩ እነዚህን አዳዲስ ጫማዎች እወዳለሁ።(እነዚህን አዲስ ጫማዎች እወዳለሁ).

ለራሳቸው ከፍ ያለ ወይም ዝቅተኛ ግምት ያላቸው ተማሪዎችም አሉ፡-

ሳቢ ነኝ(አስደሳች ነኝ) በምትኩ እኔ ፍላጎት አለኝ(ፍላጎት አለኝ)።
እኔ በጣም ጥሩ ነኝ(በጣም ጥሩ ነኝ) በምትኩ በጣም ደህና ነኝ(በጣም ጥሩ እየሰራ)።
አሰልቺ ነኝ(አሰልቺ ነኝ) በምትኩ ተሰላችቻለሁ(ተሰላችቻለሁ).
እኔ ያስፈራኛል(አስፈሪ ነኝ) በምትኩ ፈራው(እፈራለሁ)።

እና አንዳንዶቹ ወደዚያ ሄዱ, የት እንደሆነ አላውቅም:

ወደ መጽሔቱ ሄጄ ነበር (መጽሔት- መጽሔት) በምትኩ ወደ ሱቁ ሄድኩ።(ወደ ሱቅ ሄጄ ነበር).

ከላይ የተጠቀሱትን ስህተቶች በጠረጴዛው መልክ ታትሞ ከጠረጴዛው በላይ (በአጠገቡ) ታትሞ እንዲሰቀል እናቅርብ። :-) በጣም ተደጋጋሚ ምሳሌዎች እነኚሁና:

(*.pdf, 361 ኪባ)

ምርጥ 40 በጣም የተለመዱ በተማሪዎቻችን የተሰሩ ስህተቶች
№	ስህተት	ትክክለኛ አማራጭ
1	ባልደረባ	ባልደረባ [ˈkɔliːg]
2	ሆቴል	ሆቴል
3	እንዲሁም [ˈaːlsəu]	እንዲሁም [ˈɔːlsəu]
4	ጀምሮ	ጀምሮ
5	ፖሊስ [ˈpɔliːsmən]	ፖሊስ
6	ማህበረሰብ [ˈsɔsɪətɪ]	ማህበረሰብ
7	ቆመ ፣ ሰራ	ቆመ ፣ ሰራ
8	የሆነ ቦታ ሄጄ ነበር።	የሆነ ቦታ ሄጄ ነበር።
9	ደወልኩለት	ደወልኩለት
10	ወደ ቤት መጣሁ	ቤት መጣሁ
11	ለዕረፍት ሄጄ ነበር።	ለዕረፍት ሄጄ ነበር።
12	በ smth ላይ ተጽዕኖ ለማድረግ	ተጽዕኖ ለማድረግ_ smth
13	በ smth ላይ የተመሰረተ ነው	በ smth ላይ የተመሰረተ ነው
14	ስለ smth ተወያዩ	ተወያይ_ስምት።
15	ባለፈው ሳምንት	_ባለፈው ሳምንት
16	ሰኞ	ሰኞ
17	በ 5 ሰዓት ውስጥ	በ 5 ሰአት
18	በሳምንቱ መጨረሻ	በሳምንቱ መጨረሻ
19	ልጆች, ሰዎች, ወንዶች, ሴቶች	ልጆች, ሰዎች, ወንዶች, ሴቶች
20	ብዙ ምክር	ብዙ ምክር
21	እስማማለሁ	እስማማለሁ
22	ደክሞኛል።	ደክሞኛል
23	ማለት ነው።	ማለት ነው።
24	እፈራለሁ/አልፈራም።	እፈራለሁ / አልፈራም
25	በጣም ወድጄዋለሁ	በጣም ወድጄዋለሁ
26	ምን አለ።	በማለት ተናግሯል።
27	መኪና የለኝም	መኪና የለኝም / መኪና የለኝም
28	አየሩ ጥሩ ከሆነ ለእግር ጉዞ እንሄዳለን።	አየሩ ጥሩ ከሆነ ለእግር ጉዞ እንሄዳለን።
29	ደህና ነኝ	ደህና ነኝ
30	በሥራ ቦታ መጽሐፌን ረሳሁት	መጽሐፌን በስራ ቦታ ተውኩት
31	ብዙ ጊዜ ዝናብ ነው።	ብዙ ጊዜ ዝናብ ይጥላል
32	እንዴት ነህ? - ጥሩ ነኝ	እንዴት ነህ? - ደህና ነኝ / ደህና ነኝ
33	አንቺ ግን እንዴት ነሽ? - ምንም እየሰራሁ አይደለም	አንቺ ግን እንዴት ነሽ? - ደህና ነኝ / ደህና ነኝ
34	የዛሬው የአየር ሁኔታ ምን ይመስላል? - አዎ, ወድጄዋለሁ	የዛሬው የአየር ሁኔታ ምን ይመስላል? - ዛሬ አየሩ ጥሩ ነው።
35	እንግሊዘኛ ለስራዬ ይፈልገኛል።	ለስራዬ እንግሊዘኛ ያስፈልገኛል።
36	እነዚህ አዳዲስ ጫማዎች እንደ እኔ	እነዚህን አዳዲስ ጫማዎች እወዳለሁ።
37	ሳቢ ነኝ	እኔ ፍላጎት አለኝ
38	አሰልቺ ነኝ	ተሰላችቻለሁ
39	እኔ ያስፈራኛል	ፈራው
40	ወደ መጽሔቱ ሄጄ ነበር	ወደ ሱቁ ሄድኩ።

እንግሊዝኛ ለረጅም ጊዜ እየተማሩ ከሆነ ፣ ከዚያ እርስዎም “ተወዳጅ ሬክ” ሊኖርዎት ይገባል - መሄድ የማይፈልጉ ስህተቶች። ከእኛ ጋር ይካፈሉ, እና ምናልባት ከዚያ አብረን እነሱን መዋጋት እንችላለን!

በኒውዮርክ የሚገኘው የኦዲየር መጽሔት አዘጋጅ እና አውደ ጥናቶችና ስልጠናዎች አዘጋጅ የሆነው ጆን ጂንጀሪች በእንግሊዝኛ ቋንቋ በጣም የተለመዱ ስህተቶችን ሰብስቧል ይህም በግል ግንኙነት ውስጥ ብቻ ሳይሆን በጋዜጦች, መጽሔቶች ውስጥም ጭምር ነው. , እና ታዋቂ መጽሃፎች እንኳን.

በብቃት መናገር እና መጻፍ ከፈለጉ እራስዎን ከዚህ መረጃ ጋር በደንብ ማወቅ አለብዎት። በቋንቋ ኮርሶች ላይ ምን ያህል ጊዜ እና ገንዘብ እንዳጠፋችሁ ምንም ይሁን ምን።

1. ማን እና ማን

ማን ("ማን") ከ"እሱ"፣ "እሷ"፣ "እሱ"፣ "እኛ" እና "እነሱ" ጋር ተውላጠ ስም ነው። ቃሉ ጥቅም ላይ የሚውለው ተውላጠ ስም እንደ የአረፍተ ነገር ርዕሰ ጉዳይ ሆኖ ሲሰራ ነው። ማንን (“ማን”) በበኩሉ ከ“እሱ”፣ “እሷ”፣ “እሱ”፣ “እኛ” እና “እነሱ” ጋር የተቃውሞ ተውላጠ ስሞችን የሚያመለክት ሲሆን የአረፍተ ነገርን ነገር ሲያመለክት ጥቅም ላይ ይውላል። ከሆንክ ማንን በ "እሱ" ወይም "እሷ" እና ማንን በ"እሱ" ወይም "እሷ" ተካ። ለምሳሌ፣ በኒውዮርክ ያገኘሁትን ጠበቃ አማክሬ ነበር - ዝ. አማክሬዋለሁ ("ኒውዮርክ ውስጥ ካገኘሁት ጠበቃ ጋር አማክሬ ነበር - ማለትም ከእርሱ ጋር ተማከርኩ")።

2. የትኛው እና ያ

ይህ ከሚያጋጥሙዎት በጣም የተለመዱ ስህተቶች አንዱ ነው. ያ ገዳቢ ተውላጠ ስም ነው። ለምሳሌ, ኦርጋኒክ ያልሆኑ ፍራፍሬዎችን እና አትክልቶችን አላምንም. ይህ ሁሉንም ኦርጋኒክ ያልሆኑ ፍራፍሬዎችን እና አትክልቶችን ይመለከታል። በሌላ አነጋገር ኦርጋኒክ ፍራፍሬ እና አትክልቶችን ብቻ አምናለሁ. አንጻራዊ አንቀፅን የሚወክል፣ ማለትም፣ አማራጭ ሊሆኑ የሚችሉ አማራጮችን ያመለክታል። ለምሳሌ፣ በአካባቢው የግሮሰሪ መደብሮች ውስጥ የሚገኙትን ኦርጋኒክ አትክልትና ፍራፍሬ ብቻ እንድትመገቡ እመክራለሁ። በዚህ ሁኔታ, ወደ ልዩ የኦርጋኒክ ምግብ መደብር መሄድ አያስፈልግዎትም. የሚወስነው እና ምን ገደብ.

3. ተኛ እና ውሸት

ይህ የሁሉም ሰዋሰዋዊ ስህተቶች ዕንቁ ነው። ላይ መሸጋገሪያ ግስ ነው። ድርጊቱ የሚራዘምበት ቀጥተኛ ነገር እና አንድ ወይም ብዙ የንግግር እቃዎች ያስፈልገዋል። ሌይ የዚህ ግሥ የአሁን ጊዜ ነው (ለምሳሌ እርሳሱን ጠረጴዛው ላይ አስቀምጫለሁ) እና ያለፈው ተቀምጧል (ለምሳሌ ትላንትና እርሳሱን ጠረጴዛው ላይ አስቀምጫለሁ)። ውሸት የማይለወጥ ግሥ ነው። ዕቃ አይፈልግም። አሁን ያለው ውሸት ነው (ለምሳሌ የአንዲስ ተራሮች በቺሊ እና በአርጀንቲና መካከል ይገኛሉ) ያለፈው ጊዜ ተኝቷል (ሰውየው አምቡላንስ እየጠበቀ ነው)። በጣም የተለመደው ጸሃፊው ያለፈውን ጊዜ ሲጠቀም ነው የመሸጋገሪያ ግስ ተኛ (ለምሳሌ እኔ አልጋ ላይ ተኝቻለሁ) እሱ በትክክል ያለፈ ጊዜ ማለት ነው (አልጋ ላይ ተኛሁ) ማለት ነው ።

4 ሙት

ከታዋቂ እምነት በተቃራኒ moot ማለት ከመጠን በላይ የሆነ/የታደሰ/የበዛ ማለት አይደለም። ይህ ቃል አከራካሪ ጉዳይን ወይም ለውይይት ክፍት የሆነን ጉዳይ ይገልፃል። ለምሳሌ የንግድ አከላለል በመኖሪያ ሰፈር ይፈቀድ የሚለው ሃሳብ ለምክር ቤቱ መነሻ ነበር።

5. ቀጣይ እና ቀጣይነት ያለው

እነዚህ ቃላት ተመሳሳይ ናቸው, ነገር ግን በእነሱ መካከል ልዩነት አለ. ቀጣይነት ያለው ማለት በጊዜ ሂደት የሚፈጠር ነገር ነው። ቀጣይነት ያለው ሳያቋርጥ ወይም ሳያቋርጥ ያለማቋረጥ ስለሚከሰት ነገር ነው። ለምሳሌ፣ በአጠገቡ ያለው ቀጣይነት ያለው ሙዚቃ ከመቼውም ጊዜ በላይ የማጥናት መጥፎ ምሽት እንዲሆን አድርጎታል ወይም ቀጣይነት ያለው ንግግሯ ትኩረቱን እንዳያተኩር አድርጎታል።

6. ቅናት እና ቅናት

ምቀኝነት ("ምቀኝነት") የሚለው ቃል የሌላ ሰውን መልካም ዕድል መሻትን ያመለክታል. ቅናት ("") ብዙ አለው። አሉታዊ እሴት. ይህ የፉክክር ፍርሃት ነው, እሱም ብዙውን ጊዜ በግል ግንኙነቶች ውስጥ ይገኛል. ምቀኝነት እንደ ጓደኛዎ ጥሩ ለመምሰል ሲፈልጉ ነው, እና ቅናት ባልደረባዎ ሌላ ሰው ሲያደንቅ በእናንተ ላይ የሚደርሰው ነው.

7 ወይም

አሉታዊ ሁኔታን አይገልጽም. ትርጉሙ "አይ" ማለት ነው። አረፍተ ነገሩ አሉታዊ ትርጉም ካለው እና ሌላ አሉታዊ ሁኔታ ከተከተለ መጠቀም የለብዎትም። ለምሳሌ ወንዶቹም ሴቶቹም አልሰከሩም ("ወንዶቹም ሴቶቹም አልሰከሩም")። ታንዶችን የመጠቀምን ህግ ሁሉም ሰው ያውቃል - ወይም ወይም - ወይም ፣ ግን እዚህ ግን እንደ ሁለተኛ አሉታዊ ሁኔታ በግሥ ብቻ ጥቅም ላይ መዋል እንደሌለበት ማስታወስ አስፈላጊ ነው። ስም፣ ቅጽል ወይም ተውላጠ ስም ከሆነ ይጠቀሙ ወይም በትክክል ይጠቀሙ። ለምሳሌ, እሱ ብሮኮሊ ወይም አስፓራጉስ አይበላም ("ብሮኮሊ ወይም አስፓራጉስ መብላት አይፈልግም" - የመጀመሪያው አሉታዊ ግሥ ወደ መጀመሪያው እና ሁለተኛዎቹ ስሞች ይደርሳል.

8. ግንቦት እና ኃያል

ሊሆን ይችላል፣ እና እርግጠኛ አለመሆንን ሊያመለክት ይችላል። በአስር ደቂቃዎች ውስጥ ሁለት ጥይቶች ከተከሰቱ ሊሰክሩ ይችላሉ እውነተኛ ዕድልስካር. ጠጥተው የሚጎተቱ ጀልባ ከነዱ ቲኬት ሊያገኙ ይችላሉ ("ሰከሩ እያለ የሚጎተቱ ጀልባ ቢነዱ ሊቀጡ ይችላሉ") - በመርህ ደረጃ ሊከሰት የሚችለውን እድል ያመለክታል። ብዙ ወይን የለኝም የሚል ሰው አሁን ብዙ ወይን አይፈልጉም ማለት ነው። ኃይሉ የሚለውን ቃል ከተጠቀመ ደግሞ የወይን ጠጅ ፈጽሞ አይፈልግም ማለት ነው። በዚህ አውድ፣ የበለጠ ትክክል ሊሆን ይችላል።

9. እንደ ሆነ እና ከሆነ

ብዙ ጸሐፊዎች ሁለቱ ቃላት አንድ ዓይነት ትርጉም እንዳላቸው ያምናሉ. ግን አይደለም. ሁለት ወይም ከዚያ በላይ አማራጮች ያሉበትን ሁኔታ የሚገልጽ እንደሆነ። ምንም አማራጮች በሌሉበት ሁኔታ ጥቅም ላይ ከዋለ. ለምሳሌ እኔ ዛሬ ማታ እሰክራለሁ ወይም ዛሬ ማታ ለመጠጥ የሚሆን ገንዘብ ካለኝ ሰክረው እንደምችል አላውቅም። ገንዘብ))።

10 ያነሱ እና ያነሱ

ለግምታዊ መጠኖች ያነሰ ጥቅም ላይ ይውላል። ለምትችላቸው ነገሮች ጥቂቶች እና ጥቂቶች ናቸው። ለምሳሌ ድርጅቱ ከአስር ያነሱ ሰራተኞች አሉት ወይም ድርጅቱ አሁን አስር ሰራተኞች ብቻ ስላለን ውጤታማነቱ አናሳ ነው።

11. ሩቅ እና ከዚያ በላይ

ሩቅ የሚለው ቃል የሚለካው ርቀት ማለት ነው። ተጨማሪ ሁልጊዜ የማይለካውን ረቂቅ ርዝመት ለማመልከት ይጠቅማል። ለምሳሌ፣ ኳሱን ከቢል በአስር ጫማ ርቀት ወረወርኩት ወይም የገንዘብ ቀውስ ተጨማሪ እንድምታዎችን አስከትሏል።

12. ጀምሮ እና ምክንያቱም

ጊዜን ስለሚያመለክት እና ምክኒያቱም መንስኤን ያመለክታል. ለምሳሌ መጠጣት ስላቆምኩ አግብቼ ሁለት ልጆች ወልጃለሁ ("መጠጣቴን ስላቆምኩ ሚስትና ሁለት ልጆች አሉኝ") ወይም መጠጣት ስላቆምኩ ከባለቤቴ ጋር በዚህ ጉዳይ አልጣልም ("ከእኔ ጀምሮ መጠጣት አቆምኩ ፣ በዚህ ምክንያት ከባለቤቴ ጋር አልጣላም ።

13. ፍላጎት የሌላቸው እና ፍላጎት የሌላቸው

ከተለመዱት አጠቃቀሞች በተቃራኒ እነዚህ ቃላት ተመሳሳይ አይደሉም። ፍላጎት የሌለው ሰው ማለት “ፍላጎት የሌለው ሰው” ወይም “የማያዳላ ሰው” ማለት ነው። ለምሳሌ፣ የሄጅ ፈንድ ሥራ አስኪያጅ ምንም ዓይነት የገንዘብ ጥቅም ባያገኝም አክሲዮን ለማስተዋወቅ ፍላጎት ሊኖረው ይችላል። በዚህ ሁኔታ, እሱ ራስ ወዳድ አይደለም. ለዳኞችም ተመሳሳይ ነው። ለማንኛውም ነገር የማይፈልግ ሰው ማለትዎ ከሆነ (ግድየለሽ ፣ ግዴለሽ) ፣ ከዚያ ፍላጎት የሌለውን ቃል መጠቀም ያስፈልግዎታል።

14. ጭንቀት

ለእነሱ የማትፈራ ከሆነ, ጓደኞችህን ለማየት እንደምትጨነቅ መናገር አያስፈልግህም. በዚህ ሁኔታ ፣ ምናልባት ጉጉ (ትጋት) ወይም ደስተኛ (ጉጉ) ሊሆኑ ይችላሉ። መጨነቅ ማለት እየመጣ ያለ ፍርሃት ወይም፣ ነገር ግን የሆነ ነገር በጉጉት እየተጠባበቀ ነው ማለት አይደለም።

15. የተለየ እና የተለየ

በሰዋስው ውስጥ ሌላ አስቸጋሪ ነጥብ. ልዩነቱ ልዩነቱን ለማመልከት ይጠቅማል። ይህ ቃል በቅድመ-አቀማመጥ ሲከተል, እሱ መሆን አለበት, እሱም ለመለያየት የቀረበ, የተለየ, ወይም የራቀ. ለምሳሌ፣ በኒውዮርክ የምኖርበት ኑሮ ከቤቴ የተለየ ነበር። የኑሮ ሁኔታበኒው ዮርክ ውስጥ በቤት ውስጥ ካሉ ሁኔታዎች የተለዩ ናቸው"). በጣም አልፎ አልፎ ጥቅም ላይ ከሚውለው የተለየ - ቅድመ-ሁኔታው ጽንሰ-ሀሳቦችን ከማገናኘት በላይ። ለምሳሌ ልማት በኒውዮርክ ከሎስ አንጀለስ የተለየ ነው።

16. አምጣና ውሰድ

በትክክል አምጣ እና ውሰድ የሚሉትን ቃላት ለመጠቀም ደራሲው እቃው ከዕቃው እየራቀ ወይም እየራቀ መሆኑን ማወቅ አለበት። ወደ ጎን ከሆነ አምጣውን ተጠቀም እና ከ ከሆነ መውሰድን ተጠቀም። ለምሳሌ አንድ ባል ልብስህን ወደ ጽዳት ሠራተኞች ውሰድ (“ልብስህን ወደ ደረቅ ማጽጃዎች ውሰድ”) ሊል ይችላል።

17. ተፅዕኖ ያለው

እና እንደዚህ አይነት ቃል የለም. የሌክስሜ ተፅእኖ እንደ ስም (የአደጋው ተፅእኖ ከባድ ነበር) ወይም እንደ ተለዋጭ ግስ (አደጋው የመራመድ ወይም ሥራ ለመያዝ ችሎታዬን ነካው - አደጋው በእግር ወይም በመሥራት ችሎታዬ ላይ ተጽዕኖ አሳድሯል)። ተፅዕኖ ፈጣሪ በቃ ጥቅም ላይ መዋል የሌለበት የቃል ቃል ነው።

18. ተፅዕኖ እና ውጤት

ይህንን አጣብቂኝ ለመቋቋም ቀላል ፍንጭ መጠቀም ይቻላል፡ ተፅዕኖ ሁልጊዜ ማለት ይቻላል ግስ ነው (ለምሳሌ ፌስቡክ የሰዎችን ትኩረት ይነካል - "ፌስቡክ የሰዎችን ትኩረት ይነካል")፣ እና ተፅዕኖ ሁልጊዜ ማለት ይቻላል ስም ነው (ለምሳሌ የፌስቡክ ተፅእኖም አዎንታዊ ሊሆን ይችላል) - "የፌስቡክ ተፅእኖም አዎንታዊ ሊሆን ይችላል"). ተፅዕኖ ማለት "ተፅእኖ መፍጠር" ወይም "ተፅዕኖ መፍጠር" ማለትም አንድ ድርጊት/ውጤት (ውጤት) መፍጠር ማለት ነው። ሆኖም ግን, አንዳንድ ልዩ ሁኔታዎች አሉ. ተፅዕኖ እንደ መሸጋገሪያ ትርጉም "አንድ ነገር ለማድረግ" ወይም "መከሰት" ማለት ነው. ለምሳሌ፣ የእኔ አዲሱ ኮምፒውተሬ ከመጽሔቶች ወደ ዌብ ፖርኖ (“የእኔ አዲስ ኮምፒውተርከመጽሔቶች ወደ ዌብ ፖርኖዎች በጣም አስፈላጊ የሆነ ሽግግር ያደርጋል"). እንደ ስም ሆኖ የሚያገለግልበት አልፎ አልፎም አሉ፡ ተጽኖ ማጣት ጥልቀት የሌለው ሰው እንዲመስል አድርጎታል።

19. አስቂኝ እና የአጋጣሚ ነገር

ብዙ ሰዎች በስህተት የሚጠቀሙባቸው ሁለት ተጨማሪ ቃላት። እንደ ሩሲያኛ, አስቂኝ (ብረት) ማለት በተጠበቀው እና በተጨባጭ ውጤቶች መካከል ባሉት ተከታታይ ክስተቶች መካከል ያለው ልዩነት ማለት ነው. ለምሳሌ፣ ባርባራ ከካሊፎርኒያ ወንዶች ለማምለጥ ከካሊፎርኒያ ወደ ኒውዮርክ ተዛወረች፣ነገር ግን የተገናኘችው እና ያፈቀራት የመጀመሪያ ሰው የካሊፎርኒያ ባልንጀራ ነው።በመጨረሻም ከካሊፎርኒያ ሰው ጋር ፍቅር ያዘች)። በአጋጣሚ ("አጋጣሚ")፣ በሌላ በኩል፣ የታቀዱ የሚመስሉ ተከታታይ ክስተቶች፣ በእውነቱ የዘፈቀደ ባህሪ ሲኖራቸው። ለምሳሌ፣ ባርባራ ከካሊፎርኒያ ወደ ኒው ዮርክ ተዛወረች፣ እዚያም ካሊፎርኒያን ጋር ተገናኝታ በፍቅር ወደቀች።

20. ማቅለሽለሽ

ሌላው በጣም የተለመዱ ስህተቶች. ማቅለሽለሽ ("ማቅለሽለሽ") ማለት በህመም ምክንያት ማቅለሽለሽ ማለት አይደለም, ነገር ግን አንድ ሰው ወይም የሆነ ነገር ሌሎችን ያስጠላል. ለምሳሌ ያ የሳምንት እድሜ ያለው ትኩስ ውሻ ማቅለሽለሽ ነው ("ያ ሳምንት የሞቀው ትኩስ ውሻ ማቅለሽለሽ")። በዚህ ምክንያት ስትጸየፍ እና ስትታመም የማቅለሽለሽ ትሆናለህ። ለምሳሌ፣ አብሮ የመጓዝ ሃሳብ እያቅለሸለሸኝ ነው።

ለወደፊቱ ተመሳሳይ ስህተቶችን ለማስወገድ፣ ጆን ጂንግሪክ በዊልያም ስታንክ (ጁኒየር) እና በአልቪን ብሩክስ ኋይት (ኢ.ቢ. ዋይት) የተሰራውን የስታይል ኤለመንቶች መጠቀምን ይመክራል።

እና በምን ችግሮች የእንግሊዘኛ ሰዋሰውአጋጥሞሃል? በአስተያየቶች ውስጥ የእርስዎን ተሞክሮ ያካፍሉ.

እንግሊዝኛ ስንጠቀም ሁላችንም እንደምንሳሳት ከማንም የተሰወረ አይደለም። እነሱ ሙሉ በሙሉ ሊለያዩ ይችላሉ-ጊዜዎች እና ሰዋሰው የተሳሳተ አጠቃቀም ፣ በቃላት ግራ መጋባት።

እነዚህ ሁሉ ስህተቶች ኢንተርሎኩተሩ ሊነግሩት የሚፈልጉትን ነገር እንዳይረዳ ይከለክላሉ። ስለዚህ, በተቻለ ፍጥነት እነሱን ማስወገድ ያስፈልግዎታል.

በዚህ ጽሑፍ ውስጥ የእንግሊዘኛ ተማሪዎች የሚያደርጉትን የተለመዱ ስህተቶች ሰብስቤያለሁ። ለማስወገድ እራስዎን ከነሱ ጋር ይተዋወቁ።

7ቱ በጣም የተለመዱ የእንግሊዝኛ ተማሪ ስህተቶች

ሰዋሰው እና ቃላትን ሲጠቀሙ ሰዎች በጣም የተለመዱ ስህተቶች ምንድናቸው?

1. የአሁን ቀላል ጊዜን ሲጠቀሙ መጨረሻውን -e / -es ማከልን መርሳት (እውነተኛ ቀላል)

አሁን ባለው ቀላል ጊዜ, ተዋናዩ በሚሆንበት ጊዜ

እሱ (እሱ)
እሷ (እሷ)
እሱ (እሱ / እሷ)

በድርጊቱ ላይ የ-s/-es መጨረሻ መጨመር አለብን። ብዙውን ጊዜ ተማሪዎች ይህን ማድረግ ይረሳሉ.

ለምሳሌ:

ትሰራለች። ኤስበትምህርት ቤት.
ት/ቤት ትሰራለች።

ይህን ስህተት ከሰሩ፡-

በዚህ ጊዜ ዓረፍተ ነገሮችን እንደገና የመገንባት ደንቦችን ማጥናትዎን እርግጠኛ ይሁኑ.
አውቶማቲክ ትክክለኛ ግንባታ እስኪያገኙ ድረስ የቃል አረፍተ ነገሮችን ያድርጉ
በደንቡ መሰረት የጽሁፍ ጥቆማዎችን በመተው ውጤቱን ያስጠብቁ

2. ቀላል እና ቀጣይነት ያለው ቡድን ጊዜን ያደናቅፋሉ

ብዙውን ጊዜ ተማሪዎች አንድ ጊዜ መቼ እንደሚጠቀሙ እና ሌላውን መቼ እንደሚጠቀሙ አይረዱም።

ቀላል እንደ "ቀላል" ይተረጎማል.

ስለሚከተሉት እውነታዎች ስንናገር ይህንን ጊዜ እንጠቀማለን-

በአሁኑ ጊዜ እየተከሰተ ነው።
ባለፈው ተከስቷል
ወደፊት ይሆናል

ለምሳሌ:

መኪና እነዳለሁ።
መኪና እነዳለሁ።

አንድ ሰው መኪና መንዳት ያውቃል እንላለን ይህ እውነታ ነው.

ቀጣይነት "ረጅም፣ የቀጠለ" ተብሎ ተተርጉሟል።

ይህንን ጊዜ ስንጠቀም፣ ስለ ተግባር የምንናገረው እንደ አንድ ሂደት ነው፡-

በአሁኑ ጊዜ እየተከናወነ
ባለፈው በተወሰነ ጊዜ ውስጥ ተከስቷል
ወደፊት በሆነ ወቅት ይከሰታል

ለምሳሌ:

መኪና እየነዳሁ ነው።
እየነዳሁ ነው.

ከቀላል ቡድን በተለየ፣ እዚህ ላይ አንድ እውነታ ማለታችን አይደለም፣ ነገር ግን እየተነጋገርን ያለነው ስለ አንድ ሂደት ነው።

በእውነታ እና በሂደት መካከል ያለውን ልዩነት እንይ.

እውነታው፡-መኪና መንዳት እችላለሁ, ፈቃድ አለኝ.

ሂደት፡-ከተወሰነ ጊዜ በፊት ከመንኮራኩሩ ጀርባ ገባሁ እና አሁን መኪና እየነዳሁ ነው፣ ማለትም፣ በመንዳት ላይ ነኝ።

3. ያለፈ ቀላል (ቀላል ያለፈው) እና የአሁን ፍፁም (የአሁኑ ሙሉ) አጠቃቀም ግራ ያጋባሉ።

በእነዚህ ጊዜያት መካከል ያለውን ውዥንብር ለማስወገድ፣ እናወዳድር የአሁኑ ጊዜበጊዜ ሂደት ፍጹም ያለፈ ቀላል።

ያለፈ ቀላል ጊዜ

ያለፈ ቀላል እንደ "ያለፈ ቀላል" ጊዜ ተተርጉሟል።

ስንጠቀም፡-ከዚህ በፊት ስለተፈጸሙ ክስተቶች ስንናገር እንጠቀማለን.

የምናሳየው፡-በአንድ ወቅት የተከሰተው ድርጊት እውነታ።

ለምሳሌ:

አይ ጠፋየእኔ ቁልፎች.
አይ እያጣ ነበርየእርስዎን ቁልፎች.

ባለፈው ጊዜ ቁልፎችህን ጠፍተህ ነበር እና አሁን በአንድ ወቅት ባንተ ላይ እንደደረሰ እውነታ ተናገር። ለምሳሌ፣ በምሳ ሰዓት ለጓደኛህ ባለፈው ሳምንት ቁልፎችህን እንደጠፋብህ ነግረኸው ነበር።

ፍጹም ውጥረት ያቅርቡ

Present Perfect እንደ "የአሁኑ ፍፁም (የተጠናቀቀ)" ጊዜ ተብሎ ተተርጉሟል።

ስንጠቀም፡-ቀደም ሲል ስለተከሰተው ድርጊት ስንነጋገር Present Perfect እንጠቀማለን፣ አሁን ግን አስፈላጊ ነው።

የምናሳየው፡-ያለፈው ድርጊት ውጤት።

አንድ ምሳሌ እንመልከት፡-

አይ ተሸንፈዋልየእኔ ቁልፎች.
አይ ጠፋየእርስዎን ቁልፎች.

ለምሳሌ ሚስትህን ደውለህ አፓርትመንት እንድትከፍት ከስራ ወደ ቤት መቼ እንደምትመጣ ጠይቃት። ለምን ራስህ እንደማታደርገው ትጠይቅሃለች። እና እዚህ ቁልፎቹን እንደጠፉ መልስ ይሰጣሉ (ይህ ቀድሞውኑ ተከስቷል) እና ስለዚህ ወደ አፓርታማው መግባት አይችሉም (ቁልፎቹን ያጡበት እውነታ ውጤት)።

የዚህን ድርጊት ውጤት አሁን እናያለን: አሁን ያለ ቁልፎች ነኝ እና ወደ አፓርታማ ውስጥ መግባት አልችልም.

4. ከግሶች በፊት ያለውን ቅንጣት እርሳው

ስለ ቅንጣቢው ላለመርሳት, በምንጠቀምበት ጊዜ ማወቅ ብቻ ያስፈልገናል.

በሩሲያኛ፣ በቲኤች መጨረሻ ላይ ላልተወሰነ ጊዜ ግስ እንዳለን እንረዳለን፡ ይበሉ፣ ይሳሉ፣ ይደውሉ። በእንግሊዘኛ የቃላት መጨረሻ አይለወጥም።

እና እዚህ ወደ እኛ የሚቀርበው ቅንጣት በትክክል እንደ አመላካች ሆኖ የሚያገለግል ሲሆን ይህም በሩሲያኛ መጨረሻው ТЬ ነው. ይኸውም ከግሥ በፊት ወደ ቅንጣት ካየን፣ ይህ ግስ ላልተወሰነ ጊዜ ነው፤ ለማለት፣ ለመሳል፣ ለመጥራት በደህና ልንል እንችላለን።

ቅንጣቱን ወደ ላይ ከተመለከቱት እና ከተናገሩት ፣ ከሩሲያኛ Т ጋር በጣም ተመሳሳይ መሆኑን ያያሉ ፣ ግን በአረፍተ ነገር መጀመሪያ ላይ ብቻ።

“ምን ይደረግ?” ብለን መጠየቅ የምንችልበትን ጊዜ አቅርበናል። እና "ምን ማድረግ?"

ለምሳሌ:

መተኛት እፈልጋለሁ (ምን ላድርግ?)
መተኛት እፈልጋለሁ.

ማንበብ ትወዳለች (ምን ማድረግ?) ማንበብ ትወዳለች።
ማንበብ ትወዳለች።

5. በ ውስጥ እና በ ላይ ቅድመ-ሁኔታዎችን ያደናቅፋሉ

ሁለቱም ቅድመ-አቀማመጦች እንደ "ውስጥ" ተተርጉመዋል እና ተማሪዎችን ለመጠቀም አስቸጋሪ ያደርጉታል።

ውስጥ ቅድመ ሁኔታመቼ እንጠቀማለን የሆነ ነገር ውስጥ ነን.

ናቸው ውስጥትምህርት ቤት.
ትምህርት ቤት ናቸው።

ዓረፍተ ነገሩ በትምህርት ቤቱ ሕንፃ ውስጥ እንዳሉ ይናገራል. እነሱ በጣቢያው ላይ ወይም በጉብኝት ላይ አይደሉም, በዚህ ሕንፃ ውስጥ ናቸው.

ሰበብሀቲ- መቼ ዓላማ ያለው ቦታ ነን.

ናቸው በትምህርት ቤት.
ትምህርት ቤት ናቸው።

በዚህ ዓረፍተ ነገር ውስጥ እነሱ ትምህርት ቤት ናቸው ማለት ነው ፣ ለመማር ወደዚያ ሄዱ ፣ አሁን በትምህርት ቤቱ ራሱ ፣ ከትምህርት ቤቱ አጠገብ ባለው ጣቢያ ላይ ፣ ወይም ወደ መሄድ ይችላሉ ማለት ነው ። የትምህርት ቤት ጉዞወደ ሙዚየሙ.

6. ውሸት የሚሉትን ቃላት ግራ ያጋባሉ እና ይተኛሉ

ግሦቹ መዋሸት እና መደርደር ሁልጊዜ በአጠቃቀም ላይ ብዙ ችግር ይፈጥራሉ፣ እና እንግሊዘኛ በደንብ የሚናገሩ ሰዎች እንኳን እርስ በእርሳቸው ግራ ያጋባሉ።

ቃል ውሸት በተናጥል ተከናውኗል. ማለትም አንድ ሰው ሶፋ፣ አልጋ፣ ወለል፣ ወዘተ ላይ ተኝቷል እንላለን። ለምሳሌ፡ መስራት ደክሟት ስለነበር ስትመጣ ወዲያው አልጋው ላይ ተኛች።

ማስታወሻ:

ባለፈው ጊዜ ውሸት መልክ አለው ተኛእና ላይ. ውሸት ከሚለው ግሥ ጋር አታደናግር - "መዋሸት"።

ምንም እንኳን አሁን ባለው ጊዜ ውስጥ አጻጻፋቸው አንድ ቢሆንም፣ በቀደመው ጊዜ “ውሸት” የሚለው ቃል ውሸት፣ ውሸት የሚል መልክ አለው።

እሱ ነው መዋሸትአልጋው ላይ.
አልጋው ላይ ይተኛል.

ቃል ተኛበድርጊት ጊዜ እንጠቀማለን ለአንድ ሰው ወይም የሆነ ነገር ተደርገዋል. ያም ማለት አንድ ነገር / አንድ ሰው ጠረጴዛው ላይ, አልጋ, ሶፋ, ወዘተ. ለምሳሌ: ቦርሳውን በጉልበቴ ላይ አድርጌዋለሁ.

በቀድሞው ጊዜ, ላይ ቅፅ ተቀምጧል, ተቀምጧል.

እሷ ተቀምጧልበጠረጴዛው ላይ አንድ መጽሐፍ.
መጽሐፉን ጠረጴዛው ላይ አስቀመጠች።

7. ብዙ፣ ብዙ እና ብዙ ቃላቱን ግራ ያጋባሉ

በሩሲያኛ: ብዙ ገንዘብ, ብዙ ጣፋጭ, ብዙ ጥረት, ብዙ መኪናዎች, ወዘተ እንላለን. በእነዚህ ሁሉ ሀረጎች ውስጥ አንድ ቃል እንጠቀማለን. በእንግሊዘኛ ብዙ፣ ብዙ እና ብዙ ቃላት አሉ እነሱም “ብዙ” ተብሎ ተተርጉመዋል። ግን በተለያየ መንገድ ጥቅም ላይ ይውላሉ.

እንጠቀማለን ብዙስንናገር ልንቆጥረው ስለምንችለው ነገር. ለምሳሌ፡- ብዙ ቤቶች፣ ብዙ ወፎች፣ ብዙ ስልኮች፣ ብዙ አገሮች።

ቢል የለውም ብዙጓደኞች.
ቢል ብዙ ጓደኞች የሉትም።

እንጠቀማለን ብዙስንናገር ልንቆጥረው ስለማንችለው ነገር. ለምሳሌ፡- ብዙ ነፃነት፣ ብዙ ጊዜ፣ ብዙ ገንዘብ፣ ብዙ ቆሻሻ።

አንተም ትጠጣለህ ብዙቡና.
ብዙ ቡና ትጠጣለህ።

ብዙ እና ብዙመደበኛ ቃላት ናቸው። በእንግሊዘኛ በሚነገር፣ በጥያቄዎች እና በአሉታዊ ዓረፍተ ነገሮች ውስጥ በብዛት ጥቅም ላይ ይውላሉ። እንዲሁም ከቃላቶቹ በኋላ ብዙ ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላሉ (እንዲሁም) እና ስለዚህ (ስለዚህ)። በጽሑፍ እና በመደበኛ ንግግር ውስጥ ፣ ብዙ እና ብዙ በሁሉም ዓረፍተ ነገሮች (አዎንታዊ ፣ አሉታዊ ፣ ጠያቂ) ውስጥ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ ።

እንጠቀማለን ብዙእና ከእውነታው ጋር ልንቆጥረው በማንችለው ነገር መቁጠር እንችላለን. ብዙ ከመደበኛው ያነሰ ቃል ነው እና በእንግሊዝኛ በሚነገርበት ጊዜ በብዛት ጥቅም ላይ ይውላል።

ነበረን ብዙየችግሮች.
ብዙ ችግሮች ነበሩብን።

ስለዚህ፣ የተወደዳችሁ ጓደኞቼከሌሎች ስህተቶች መማር በጣም ጥሩ ነው, ስለዚህ እነዚህን ስህተቶች ልብ ይበሉ እና አይስሩ.

እንደገና ተቀምጧል. ምንድነው ችግሩ?!

እነዚህን ጊዜያት ከትምህርት ቤት አስታውሳለሁ፡ የእንግሊዘኛ መምህር ከተረጋገጠ ፈተና ጋር ማስታወሻ ደብተር ሲሰጥ። በከባድ ትንፋሽ ደብተሬን ከፈትኩ… ሳት. ኦህ ፣ እንደገና ምን ችግር አለ?!

አዎ፣ በትምህርት ቤት ሁል ጊዜ በእንግሊዝኛ ጥሩ እንዳልነበርኩ መቀበል አለብኝ። ነገር ግን በጉዳዩ ላይ ፍላጎት በነበረበት ጊዜ እንኳን, በተለይም በጽሑፍ ስራዎች ላይ ማረም ቀላል አልነበረም. አንዳንድ ጊዜ የእንግሊዘኛ መምህሩ ምን ምልክት እንደሰጠ እና በተለይም ስህተቶቹ ምን እንደሆኑ ግልጽ አልነበረም።

የእንግሊዝኛ ደረጃዎች.

እንግሊዝኛ ተናጋሪ አገሮች የተለየ የደረጃ አሰጣጥ ሥርዓት አላቸው። ከፍተኛው ውጤታችን 5 ሲሆን ዝቅተኛው ደግሞ 1. በእንግሊዘኛ ተናጋሪ ሀገራት የትምህርት ስርዓት ከፍተኛው ነጥብ A እና ዝቅተኛው E ወይም F (እንደ ሀገር እና ትምህርት ቤት) ነው. ደረጃዎችም አሉ N - ያልተረጋገጠ, U - ውድቀት (ያልተመደበ).

የእንግሊዘኛ መምህራኖቻችን ብዙ ጊዜ በክፍል ውስጥ የራሳቸውን የውጤት አሰጣጥ ስርዓት ያስተዋውቃሉ። ምናልባት በጣም የተለመዱት የሚከተሉት ናቸው:

Exc. (በጣም ጥሩ) - 5,

ሳት (አጥጋቢ) -3,

የእንግሊዘኛ መምህርዎ ሌሎች ክፍሎችን ከሰጡ፣ እባክዎን በአስተያየቶቹ ውስጥ ስለእነሱ ይንገሩን ።

አዎ፣ ደረጃ አሰጣጡን አውጥተናል። አሁን ስለ ስህተቶች።

እንግሊዝኛ መማር ውስጥ ስህተቶች.

መምህሩ ከጥሩ ዓላማ የተነሳ ስህተት ባለበት ቃሉን ወይም ቁርጥራጭን በቀላሉ ያሰምር እና የሆነ አይነት ስኩዊግ በዳርቻው ላይ ያስቀምጣል። እርስዎ እራስዎ ስህተት የሆነውን መገመት እና ስህተቱን ማረም አለብዎት ተብሎ ይታሰባል። ሀሳቡ ጥሩ ነው, ነገር ግን ይህ ስኩዊግ ምን ማለት እንደሆነ ሁሉም ሰው አይገልጽም. እና ተቀምጠህ አስብ: "ምን ችግር አለ?"

በትክክል አስታውሳለሁ ማንም ሰው በእንግሊዘኛ ፈተና ላይ ስህተቶችን ሲያመለክት በህዳጎች ላይ ያሉት ምልክቶች ምን ማለት እንደሆኑ አልገለፀልንም። ወደ ዩኒቨርሲቲ ስገባ እነዚህን ማስታወሻዎች ቀድሞ ማወቅ ነበረብኝ። እኔ ራሴ ማወቅ ነበረብኝ.

በእንግሊዝኛ የስህተት አዶዎች እና ስያሜዎች።

አሁን ብዙ ወይም ያነሰ ጥቅም ላይ ይውላል አጠቃላይ ስርዓትየስህተት ኮዶች በእንግሊዝኛ። በጣም የተለመዱት ስያሜዎች እነኚሁና:

sp. - አጻጻፍ, ማለትም. የፊደል አጻጻፍ ስህተት;

ግሬ. - ሰዋስው, ማለትም. ሰዋሰው። ይህ ጽንሰ-ሐሳብ በጣም ብዙ ነው, በእርግጥ;

ቲ - ውጥረት, ማለትም. የተሳሳተ ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላል;

Pr.፣ መሰናዶ - ቅድመ ሁኔታ, ማለትም. ቅድመ ሁኔታ (ለምሳሌ በ,, ወዘተ.);

ኮንጅ. - ጥምረት, ማለትም. ህብረት (እና, ግን, ወዘተ);

ስነ ጥበብ. - ጽሑፍ, ማለትም. ጽሑፍ (a, the, -);

ሌክስ. - ሌክሲስ፣ ማለትም መዝገበ ቃላት. ምናልባት፣ የተሳሳተ ቃል ጥቅም ላይ ውሎ ነበር፣ ወይም ደግሞ ጥቅም ላይ መዋል የነበረበት የተሳሳተ ቃል ጥቅም ላይ ውሏል (ለምሳሌ፣ የመማሪያ መጽሀፉ የተወሰነ ሞጁል ላይ ቁጥጥር በሚደረግበት ጊዜ)።

ይህ በእርግጥ በእንግሊዝኛ የተሟላ የስህተት መግለጫዎች ዝርዝር አይደለም። እዚህ በጣም የተለመዱትን ዘርዝሬያለሁ. እርግጥ ነው፣ የእንግሊዝኛ አስተማሪዎ ወይም አስተማሪዎ የራሳቸውን ማስታወሻ ሊጠቀሙ ይችላሉ። በዚህ ሁኔታ, ለእርስዎ ጥቅም ላይ የዋሉ ምልክቶችን እንዲያብራራለት ይጠይቁት.

የተለመዱ ስህተቶች,

በተማሪዎች የተፈቀደው ክፍል "የቃላት ዝርዝር እና ሰዋሰው"

በእንግሊዝኛ ፈተናውን ሲያልፉ

የትምህርት ቤቱን ሥርዓተ ትምህርት ውህደቱን ማረጋገጥ
በጣም ጎበዝ እና ችሎታ ያላቸው አመልካቾችን የመምረጥ ዘዴ
ከ 2008 ጀምሮ ፣ ወደ አንዳንድ የዩኒቨርሲቲዎች የሰብአዊ ፋኩልቲዎች ለመግባት ግዴታ ነው።
የተዋሃደ ነው፣ በብዙ መልኩ ከጋራ የአውሮፓ የውጭ ቋንቋ ብቃት (ደረጃ A2፣ B1) ደረጃዎች ጋር ይዛመዳል።

USE ምንን ይፈትሻል?

ማዳመጥ

ነጠላ ቃላትን እና የንግግር ጽሑፎችን ዓለም አቀፋዊ ፣ መራጭ እና ዝርዝር የመረዳት ችሎታ

ማንበብ

ሰዋሰው እና መዝገበ ቃላት

የተለያዩ ቅጦች ትክክለኛ ጽሑፎችን የመረዳት ችሎታ

በውጭ ቋንቋ ከትክክለኛ ጽሑፎች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ ተዛማጅ የቃላት እና ሰዋሰዋዊ እውቀትን የመተግበር ችሎታ

ደብዳቤ

ውጤታማ የንግግር ችሎታዎች እና ችሎታዎች የብቃት ደረጃን ይፈትሻል

"ሰዋስው እና መዝገበ ቃላት" ተጠቀም፡ ሶስት የተዋሃዱ የሙከራ እቃዎች

7 ጥያቄዎችን ያካተተ የሰዋስው ችሎታን የሚፈትኑ የመሠረታዊ ደረጃ ተግባራት (B4-B10);
የቃላት ግንባታ ክህሎቶችን የሚፈትሹ ተግባራት የላቀ ደረጃ(B11-B16) 6 ጥያቄዎችን ያካተተ;
7 ጥያቄዎችን ጨምሮ የቃላት ችሎታን (A22-A28) የሚፈትኑ ከፍተኛ ደረጃ ስራዎች።

የክፍሉ ተግባራት ባህሪያት "ሰዋሰው እና መዝገበ ቃላት"

ተግባሩ

የጥያቄዎች ብዛት

B4-B10 የመሠረት ደረጃ

የተፈተነ ችሎታዎች

የጽሑፍ ዓይነት/ዘውግ

የግሡ ገጽታ፣ ግላዊ እና ግላዊ ያልሆኑ የግሦች ዓይነቶች መኖር፤ ተውላጠ ስሞች; የቅጽሎች ንጽጽር ደረጃዎች, ወዘተ.

የሥራ ዓይነት

አጭር መልስ ተግባር

ተግባሩ

የጥያቄዎች ብዛት

B11-B16 የመሠረት ደረጃ

የተፈተነ ችሎታዎች

A22-A28 የጨመረ ደረጃ

የጽሑፍ ዓይነት/ዘውግ

የቃላት አፈጣጠር ዘዴዎችን መያዝ

የሥራ ዓይነት

ከትረካው ጽሑፍ የተገናኘ ምንባብ

በግንኙነት ዓላማ መሰረት የቃላትን ተኳሃኝነት ግምት ውስጥ በማስገባት የቃላት አሃዶችን መጠቀም.

አጭር መልስ ተግባር

ከሥነ ጽሑፍ ወይም ከጋዜጠኝነት ጽሑፍ የተገናኘ ምንባብ

ባለብዙ ምርጫ ተግባር

የተመራማሪዎች የተለመዱ ስህተቶች

1. ለዐውደ-ጽሑፉ ትኩረት አለመስጠት እና፣ በውጤቱም፣ የውጥረት ቅርጾችን የተሳሳተ አጠቃቀም እና ተገብሮ ድምጽ፡-

ለምሳሌ.ፍራንሲስኮ ጎያ ጥናቶች(ከሱ ይልቅ አጥንቷል ) በተወለደበት በዛራጎዛ, እና በኋላ ወደ ማድሪድ ተዛወረ.

ለምሳሌ. እሱ ሰጠ(ከሱ ይልቅ ተሰጠበ 1824 ወደ ፈረንሳይ የመሄድ ፍቃድ እና በ 82 ዓመቱ በቦርዶ ሞተ ።

2. መደበኛ ያልሆኑ ግሦች ቅርጾችን አለማወቅ;

ለምሳሌ. የተሰበረከሱ ይልቅ ሰበረ ,

ተሰማኝከሱ ይልቅ ተሰማኝ ,

መተኛትከሱ ይልቅ ተኝቷል

3. ክፍል Iን በክፍል II መተካት ወይም በተቃራኒው፡-

ለምሳሌ.በጦርነት፣ በጠንቋዮች እና በጭራቆች ላይ የሚደርሰውን አደጋ የገለጸበት መንገድ የአንድ ስሜታዊ ሰው ምላሽ ነበር። አስደንጋጭ(ከሱ ይልቅ ደነገጠ) በእሱ ጊዜ በተከሰቱት ክስተቶች.

4. በዐውደ-ጽሑፉ ከሚፈለገው የተሳሳተ የንግግር ክፍል ድጋፍ ሰጪ ቃላት ነጠላ-ሥር ቃላቶች መፈጠር።

ለምሳሌ.ቤተሰብን ለማሳየት በሚያስደንቅ ዘዴ በሚጠቀምበት በአንዳንድ የንጉሣዊ ሥዕሎች ላይ ያለው ያልተለመደ ግልጽነት ጥቂት ነው ያለው። በትይዩ(ከሱ ይልቅ ትይዩዎች) በተሰጠው ጥበብ.

5. ክፍተቱን ሳይቀይሩ በማጣቀሻ ቃሉ መሙላት፡-

ለምሳሌ. በትኩረት መከታተልከሱ ይልቅ የበለጠ ትኩረት መስጠት

6. የሌሉ ቃላት አጠቃቀም፡-

ለምሳሌ. አስቸጋሪ nessከሱ ይልቅ አስቸጋሪ y

መሳቂያ እትም።ከሱ ይልቅ መሳቂያ ኦውስ

ሳይንቲፍ icsከሱ ይልቅ ሳይንቲስት እስስት

7. ከተጠቀሰው ሥር ጋር ጥቅም ላይ የሚውል የተለየ አሉታዊ ቅድመ ቅጥያ አጠቃቀም፡-

ለምሳሌ. un ሐቀኛ , ውስጥ ሐቀኛከሱ ይልቅ dis ሐቀኛ ;

un ተግባራዊከሱ ይልቅ ኢም ተግባራዊ

8. የተሳሳተ የቃላት አጻጻፍ፡-

ለምሳሌ. መርዳት ሠ ntከሱ ይልቅ መርዳት ሀ nt;

ማስታወቂያ ተልኳል።ከሱ ይልቅ ማስታወቂያ ክፍል ;

በመርከብ ተሳፈሩ ኧረከሱ ይልቅ በመርከብ ተሳፈሩ ወይም

G r a m a t i c a

የሰዋሰው ዕውቀት በሚያስተምሩበት ጊዜ፣ ወጥነት ያላቸው ትክክለኛ ጽሑፎችን ተጠቀም።
ከጽሑፉ ጋር ከመተዋወቅ ደረጃ ተማሪዎች ይህ ወይም ያ ሰዋሰዋዊ ክስተት ለምን ጥቅም ላይ እንደሚውል እንዲገነዘቡ ያድርጉ።
የትረካውን ጊዜ፣ በእሱ ውስጥ የተመለከቱትን ድርጊቶች ቅደም ተከተል እና ተፈጥሮ በትክክል ለመወሰን ተማሪዎች ሙሉውን ጽሑፍ አስቀድመው እንዲያነቡ እና ዐውደ-ጽሑፉን እንዲመረምሩ አስተምሯቸው።
ተማሪዎች የዓረፍተ ነገሩን አወቃቀር እና ትርጉም እንዲመረምሩ ፣ አስፈላጊውን የቃላት ቅደም ተከተል እንዲያከብሩ ጠይቅ።
ከርእሶች ጋር በፅሁፍ መልክ ለተማሪዎች ምደባ ይስጡ የግሥ ቅርጾችተማሪዎች ብዙውን ጊዜ ግራ የሚያጋቡ.
ተማሪዎች በአንድ የተወሰነ ቴክኖሎጂ ላይ ስራዎችን እንዲያጠናቅቁ ጠይቅ።

ለመወሰን ተማሪዎች የጠቅላላውን ጽሑፍ እና የእያንዳንዱን ዓረፍተ ነገር ትርጉም፣ እንዲሁም የአረፍተ ነገሩን አወቃቀር እንዲተነትኑ አበረታታቸው፡-

ክፍተቱን ለመሙላት ምን ዓይነት የንግግር ክፍል ያስፈልጋል;
የተፈጠረው ስም መሆን ያለበት ቁጥር;
አሉታዊ ትርጉም ያለው ቃል የመጠቀም አስፈላጊነት.

ተማሪዎች በጣም የተለመዱ ቅጥያዎች ምን ዓይነት የንግግር ክፍል እንደሚሆኑ፣ እንዲሁም የቅድመ ቅጥያ እና ቅጥያ ትርጉምን እንዲያውቁ ጠይቅ።
የትኞቹ ግንዶች ከተወሰኑ ቅጥያ እና ቅድመ ቅጥያዎች ጋር እንደሚሄዱ ተማሪዎች እንዲያስታውሱ ያበረታቷቸው።
በተገቢው ቴክኖሎጂ መሰረት ተማሪዎች ስራዎችን እንዲያጠናቅቁ ጠይቅ።
ስራውን የማጠናቀቅ ቴክኖሎጂ ክፍተቶችን መሙላት (የቃላት መፈጠር) ነው.

L e x s i c a

በቃላት ተኳኋኝነት መሠረት የቃላት አሃዶችን የመጠቀም ችሎታን በሚፈጥሩበት ጊዜ-

በሁሉም የቃላት ትምህርት ዋና ደረጃዎች (መተዋወቅ ፣ በስልጠና ክፍለ ጊዜዎች ውስጥ ማጠናከሪያ እና በንግግር ውስጥ ውጤታማ አጠቃቀም) በቃላታዊ ቁሳቁስ ላይ ውጤታማ ስራን ያረጋግጡ። የግንኙነት ችግሮችን ለመፍታት የተጠኑ መዝገበ-ቃላትን ለመጠቀም የሚያስችል ተግባራትን ማከናወን መሰረታዊ አለው አስፈላጊነት, ምክንያቱም የቃላት አሃዶችን በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ መጠቀማቸው ለትርጉሞቻቸው በተሻለ ሁኔታ እንዲታተሙ እና የእነርሱን ችሎታዎች ለመቅረጽ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. ንቁ አጠቃቀምበንግግር ውስጥ.
በሁሉም የቃላት ትምህርት ደረጃዎች ተማሪዎችን ለቃላት ጥምረት ትኩረት እንዲሰጡ አስተምሯቸው። ልዩ ትኩረትበአጠቃቀም ውስጥ ለማስታወስ እና ስልጠና ትኩረት መስጠት አለበት ሐረጎችን አዘጋጅ, እንዲሁም ሐረጎች ግሦች.
የተወሰነ ቴክኖሎጂን በመጠቀም ተማሪዎችን የቃላታዊ ተግባራትን እንዲያጠናቅቁ ያበረታቷቸው።

ለእያንዳንዱ ክፍል ወይም ለእያንዳንዱ የትምህርት ደረጃ ቁሳቁሶችን ለመቆጣጠር መስፈርቶችን ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው. ቋንቋው በስርዓት እንዲጠና ይህ አስፈላጊ ነው።
የክህሎት እና የብቃት እድገት እና ምስረታ አመላካቾችን ማዳበር አስፈላጊ ነው ፣ እሱም ማብራሪያ እና በተመሳሳይ ጊዜ በማዳመጥ ፣ በማንበብ ፣ በመፃፍ ፣ በመናገር ፣ ወዘተ ልዩ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ካታሎግ ይሆናል።
ለሚመከሩት የማጣቀሻ እና የስልጠና ቁሳቁሶች በጥንቃቄ ትኩረት መስጠት ያስፈልጋል.
የጥናት ጊዜን በብቃት ተጠቀም፡ ጥንድ እና የቡድን ስራ አደራጅ፣ ዘመናዊ የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን ተጠቀም።
በክፍል ውስጥ የቋንቋ አካባቢ ይፍጠሩ.
የፍላጎት ድባብ ይፍጠሩ።
ተስማሚ ይፍጠሩ ሥነ ልቦናዊ የአየር ሁኔታበትምህርቱ ውስጥ: መምህሩ በሂደቱ ውስጥ እኩል አጋር እና ተሳታፊ ነው, እና የግልግል ዳኛ አይደለም.