Logopeedi eneseharimise kava, varajane logopeediline abi. Logopeedist õpetaja eneseharimise kava
Teema: “Kõneparandus lastele kuni koolieas tähendab mängutehnoloogiad».
Valitud teema põhjendus:
Teema: „Laste kõne korrigeerimine koolieelne vanus mängutehnoloogiate vahendid” on tänapäeval aktuaalseks muutunud.
Föderaalne osariigi haridusstandard koolieelne haridus määratleb sihid, st. sotsiaalsed ja psühholoogilised omadused lapse isiksus koolieelse hariduse lõpetamise staadiumis, mille hulgas on kõne iseseisvalt moodustatud funktsioonina üks kesksemaid kohti, nimelt: koolieelse hariduse lõpuks saab laps suulisest kõnest hästi aru ning suudab väljendada oma mõtteid ja soove .
Eesmärkide saavutamiseks on vajalik laste kõnehäirete süstemaatiline ennetamine ja korrigeerimine. Kuid laste harimise ja kooliks ettevalmistamise eelkooli etapi infotihedus on nii suur, et paneb logopeedist õpetajale kompleksi peale. keerulised ülesanded, otsides kõnehäirete korrigeerimiseks töövorme ja meetodeid, mis oleksid tõhusad, kuid ei koormaks last üle.
See vorm saab olla ainult mäng. IN mängu vorm keeruline ja mõnikord ebahuvitav logopeedilised harjutused muutuda lapse jaoks põnevaks ülesandeks.
Föderaalses koolieelses hariduse standardis klassifitseeritakse mäng ja suhtlemine laste tegevuste peamisteks liikideks; seetõttu on mängusuhtlus vajalik alus, mille raames toimub lapse kõnetegevuse kujunemine ja täiustamine.
Mängu meetod See on lastega töötamise peamine meetod. Mängude ajal omandavad lapsed oskusi ja võimeid õige kõne, aga ka muid tegevusi. Mäng muudab õppeprotsessi emotsionaalseks ja tõhusaks, võimaldades lapsel saada oma kogemusi.
Sihtmärk: tõsta oma professionaalset taset
Ülesanded:
- Õppimine kaasaegsed lähenemised mängutehnoloogiate kasutamise kohta eelkooliealiste laste kõne korrigeerimisel.
- Mängutehnoloogiate kasutamise planeerimine.
- Kirjeldage mängutehnoloogiaid kasutades laste ja vanematega töötamise vorme ja meetodeid.
- Tutvustage mängutehnoloogiate kasutamise süsteemi eelkooliealiste laste kõne korrigeerimisel, positiivse kogemuse levitamisel.
- Erialane ja pedagoogiline tegevus.
- Metoodiline töö. Õpetaja metoodilise hoiupõrsa täiendamine.
- Erikirjanduse õppimine.
- Praktiliste kogemuste üldistamine teemal, positiivse töökogemuse levitamine.
1. Kutsealane ja pedagoogiline tegevus:
| № | Sündmuste nimi | Tähtajad hukkamine |
|---|---|---|
| 1. | Töötada välja ja kinnitada logopeediõpetaja aasta tööplaan aastateks 2014-2015 õppeaasta. | oktoober. |
| 2. | Uurige ja analüüsige: Föderaalne osariigi eelkoolihariduse standard. Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus 10.17.13. nr 1155 |
oktoober. |
| 3. | Süstematiseerida praktiline materjal, Interneti-ressursid mängutehnoloogiate rakendamiseks korrigeerivas ja arendavas logopeedilises töös | Kooliaasta jooksul. |
| 4. | Töötage välja loomingulisele praktikale orienteeritud projekt: "Mängime koos, lõbutseme, tugevdame kõne helisid" Ettevalmistusrühma lastele ja vanematele. |
septembril oktoober. |
| 5. | Töö projektiplaani järgi — Loominguline töötuba: “Oma kätega valmistamine” — Töötuba: “Mängude liigendusvõimlemine – lugu rõõmsast keelest” — Mängimine otse haridustegevus"Mängime oma lemmikheliga" (lapsed, vanemad, logopeed, kasvatajad) — Konsultatsioon lapsevanematele: “Mängu roll laste kõne arengus” — Töötuba: “Mängime koos” (lapsed, vanemad, logopeed) — Mängimine otsene õppetegevus „Koos rasked helid tuleme mänguga toime” (lapsed, vanemad, logopeed õpetaja) — Konsultatsioon: "Kes ütles, et tikud ei ole laste mänguasjad?" — Loominguline konkurss “Minu nime esimene heli ja täht” — Logopeediline meelelahutus “Vedur Igromaalt” — Multimeedia esitlus projekti kogemuse kokkuvõtteks: “Mängime koos, lõbutseme, tugevdame kõnehelisid” |
oktoober-mai. |
| 6. | Laste kõne korrigeerimine mängutehnoloogiate abil individuaal- ja alarühmatundides.
|
Kooliaasta jooksul. |
2. Metoodiline töö. Õpetaja metoodilise hoiupõrsa täiendamine.
| № | Sündmuste nimi | Tähtajad hukkamine |
|---|---|---|
| 1. | Osalemine piirkondlikul metoodiliste arenduste konkursil “Projektitegevuste korraldamine koolieelsete ja algkooliealiste laste haridusprotsessis” TOIPKRO Tomsk Loominguline praktikale orienteeritud projekt: "Mängime koos, lõbutseme, tugevdame kõne helisid" |
oktoober |
| 2. | Osalemine piirkondlikul õppejõudude konkursil „Loovus. Koostöö. Otsi" TOIPKRO Tomsk. Logopeedilise meelelahutuse metoodiline arendus. Teema: "Igro-maa" mootor |
novembril |
| 3. | Laste vanematele reisimapi koostamine 3-4, 4-5 aastat vana. Mängu liigendvõimlemine: "Kit Muzik" |
detsembril |
| 4. | gcd sees logopeediline seanss metoodilise nädala raames: „Mängime heliga Sh» | detsembril |
| 4. | Portfoolio süstematiseerimine ja täiendamine mängutehnoloogiate kasutamise materjalidega. | Aasta jooksul. |
| 5. | Konsultatsioon: “Mängupõhised tervist säästvad tehnoloogiad koolieelsete lasteasutuste parandus- ja arendusprotsessis” | jaanuaril |
| 5. | Valmistage ette teoreetiline materjal eneseharimise teemal. | veebruar |
| 6. | Osalemine MBDOU Kargasoki rajooni logopeedide ja hariduspsühholoogide RMO töös.
|
veebruar märtsil |
| 7. | Enesekasvatuse teemalise ettekande koostamine. | märtsil |
| 8. | Materjalide koostamine MBDOU d/s nr 3 “Teremok” kodulehele teemal “Mängutehnoloogiate kasutamine parandus-, arendus-, logopeedilises töös” | Aasta jooksul |
| 9. | Mängude kartoteegi koostamine üksikute alarühmatundide jaoks. | Aasta jooksul |
3. Erialakirjanduse uurimine.
| № | Sündmuste nimi | Tähtajad hukkamine |
|---|---|---|
| 1. | Õppematerjalid saitidel:
|
Aasta jooksul |
| 2. |
|
oktoober novembril detsembril |
4. Praktiliste kogemuste üldistamine teemal, positiivse töökogemuse levitamine.
| № | Sündmuste nimi | Tähtajad hukkamine |
|---|---|---|
| 1. | Logopeediõpetaja töökogemuse uurimine Matykina I.A. |
Individuaalne eneseharimise plaan
logopeed õpetajakoolieelne õppeasutus
2015-2016 õppeaastaks.
Teave enda kohta:
TÄISNIMI. ______________________________________________
Sünniaasta ja -koht : ________________________________________
Haridus: kõrgem, __________________________________________________________-.
Lõpetamise aasta: _____________-G.
Diplomi eriala : õpetaja logopeed.
Töökoht: MADOU "_______________________________________________".
Töö nimetus : õpetaja logopeed.
Täielik kogemus : ___ aastat; õpetamiskogemus: ____ aastat; kogemus sellel ametikohal: ____ aastat.
Ülesande kuupäev: ___________ 20___.
Täienduskursused:
Täienduskoolitused lasteaiaõpetajatele teemal: “_______________________________________________”, ülikooli nimi, _____ ak. h, tunnistus nr __________ kuupäevaga ____________________
Metoodiline teema: Kõnetegevuse stimuleerimine käe peenmotoorika arendamise kaudu.
Teema arendamise ajakava : 2012-2017
Eneseharimise eesmärk :
edendamine metoodiline alus, oskuste tase, professionaalne tipptase ja pädevus.
Ülesanded:
Tõsta oma teadmiste taset;
Töötada välja lastega töötamise pikaajaline plaan;
Viia läbi diagnostika õppeaasta alguses ja lõpus;
Korraldage teemakohase ringi töö, looge töö õppekava;
Looge rühmas ja kontoris kõnetegevuse keskus;
Valmistada ette ja viia läbi teemakohaseid konsultatsioone õpetajatele ja lapsevanematele;
Osaleda erineva vormi ja tasemega seminaridel, konverentsidel, veebiseminaridel;
Viige sellel teemal läbi meistriklass õpetajatele ja vanematele.
Valitud teema põhjendus .
Kõnehäiretega õpilaste arv kasvab aasta-aastalt, kõnedefekti avaldumisaste süveneb, seega on kõnearengu stimuleerimise probleem väga aktuaalne. Lapse kõne kujuneb eakaaslaste ja teda ümbritsevate täiskasvanutega suhtlemise protsessis.
Föderaalne osariigi koolieelse hariduse haridusstandard määratleb sihtjuhised, mille hulgas on kõne iseseisvalt moodustatud funktsioonina üks kesksemaid kohti, nimelt: koolieelse hariduse lõpuks saab laps suulisest kõnest hästi aru ning suudab väljendada oma mõtteid ja soove.
Sellega seoses saab koolieelse õppeasutuse õpetaja-logopeedi üheks peamiseks ülesandeks ühtse haridusprotsess spetsialistide suhtlemisel (õpetajad - logopeed, lasteaia igas vanuses rühmade õpetajad, õpetaja - psühholoog, muusikajuhid, juhendaja füüsiline kultuur) ja vanematele, et luua tõhusad tingimused lapse kõne täielikuks arendamiseks.
Kõne arengut stimuleeriv vahend parandab lapse motoorset sfääri: üldist ja peent.
Töö tulemuseks peaksid olema kõrged tulemused lasteaiaprogrammi valdamisel, hea kvaliteet koolieelne koolitus, eelkõige kõne, metoodiliste vahendite loomine (soovitused, brošüürid, konsultatsioonid, juhendid vanematele, õpetajatele, õpilastele kõnefunktsiooni edasiseks toetamiseks ja parandamiseks).
Eneseharimine- üks õpetajate täiendõppe vorme, iseseisev süstemaatiline koolitus. Metoodilise teema valiku määrab selle olulisus õpetajale, koolieelsele õppeasutusele, õpetaja teadusliku ja teoreetilise baasi vilumuse tase ning õppetöös vajalikud praktilised oskused. pedagoogiline tegevus, teadmised psühholoogia, didaktika, kasvatusteooria küsimustest.
Eneseharimise kava.
Loominguline koostöö koolieelse lasteasutuse õpetajatega, Põhikool, muud sotsiaalsed institutsioonid, mis saadavad lapse arengut sellel teemal.
Erialane ja pedagoogiline tegevus.
| Tähtajad |
||
| Arenguliste erivajadustega laste õigeaegne väljaselgitamine, anamneesi kogumine, ankeetide väljatöötamine ja küsitluste läbiviimine, parandusrühmade moodustamine, arendamine individuaalne marsruut kõne korrigeerimine iga lapse jaoks. | Kooliaasta algus |
|
| Praeguses aasta |
||
| Juurdepääsetava, turvalise, muutuva, multifunktsionaalse õppeainete arenduskeskkonna loomine vastavalt föderaalsele haridushariduse standardile. | Aasta jooksul |
|
| Vanemate veebipõhine konsultatsioon kõne arendamise küsimustes suhtluse kaudu õpetaja isikliku veebisaidi lehtedel - logopeed, lasteaia veebisait portaalis Elektrooniline haridus, puuetega laste valikaine “Käes käes” veebitunnid isiklikus kirjavahetuses. | Aasta jooksul |
|
| Muusikajuhtide abistamine laste ettevalmistamisel matiinideks, festivalideks ja võistlusteks. | Vastavalt alushariduse kavale |
|
| Laste ettevalmistamine lugemisvõistlusteks, loovvõistlusteks, olümpiaadideks, kirjaoskuse ja vene keele viktoriinideks, kirjanduslik žanr | Aasta jooksul |
|
| Stsenaariumide väljatöötamine ja ürituste läbiviimine koos eelkooliõpetajatega: meelelahutus, meistriklassid, pedagoogilised projektid, näitused, viktoriinid, konkursid, konsultatsioonid, õpetajate nõukogud. | Aasta jooksul |
|
| Konsultatsioonid vanematele: rühm ja individuaalne: "Föderaalne kõnearenduse haridusstandard", "Vene Föderatsiooni haridusseadus", "Kõnepuude põhjused", "Kõnekahjustuse ilmingud", "Täiskõne tingimused" Areng”, “Normaalne kõnearendus: kuidas seda saavutada?”, “Liigendusvõimlemine: kas sellega või ilma”, “Kõigil tasanditel suhtlemine”, “Käes käes”, “Kõne ja motoorne oskus”, “Kuidas alustada tööd. häälduse parandamine“, „Ära kahjusta“, „Mida ma tean oma lapsest“, „Kõnehingamine: mis see on?“, „Hääleloome“, „Diktsioon või ilukirjandus“, „Sihtjuhised“, „Nõude ühtsus“ lasteaias ja peres: strateegia väljatöötamine“, „Kuidas muuta laste kõne kujundlikuks ja väljendusrikkaks“ | Aasta jooksul |
|
| “Ühine kartoteek” - valik, otsing, tootmine, loomine didaktilised mängud, soodustused, mida saab kasutada nii lasteaias kui ka kodus. Töö vormid: ümarlaud, loominguline töötuba, otsing kauplustes, Internetis, ühisprojektid. | Aasta jooksul |
|
| Seminarid - töötoad, integreeritud tunnid koolieeliku hingamise, hääle, intonatsiooni ja motoorsete oskuste arendamiseks | Aasta jooksul |
|
| Seminarid ja töötoad “Meetodid ja tehnikad sidusa kõne arendamiseks läbi lapse motoorsete sfääride täiustamise” | september, jaanuar, mai |
|
| Aasta jooksul |
||
| "Düsgraafia ennetamine 5-7-aastastel lastel" - lapse ettevalmistamine kirjutamiseks ja peenmotoorika arendamine | Aasta jooksul |
|
| Projekti "Käs käes" elluviimine - pedagoogiline tugi kõneraskustega laste vanemad | Aasta jooksul |
|
| PMPK ettevalmistamine ja läbiviimine: stsenaariumi väljatöötamine ja laste logopeedilisest rühmast vabastamise läbiviimine, laste uurimine keskmine rühm, laste registreerimine järgmiseks õppeaastaks logopeedilistesse rühmadesse | ||
| Kogemuste üldistamine aastal metoodiline teema: klasside eneseanalüüs, tehtud töö aruanne, lapse arengu jälgimine, diagnostikakaartide pidamine, teemakohaste soovituste väljatöötamine vanematele ja õpetajatele, publikatsioonid kogumikes, õppeveebisaitidel, portaalides, osalemine sise- ja kirjavahetuskonverentsidel, seminaridel , veebiseminarid, võistlused - Mersibo, VseWebinars, Sphere kaubanduskeskus, Prodlenka. | Aasta jooksul |
|
| Logopeediõpetajate ja logopeedide töös osalemine | RMO plaani järgi |
|
| Isikliku kodulehe kättesaadavus, hooldus, uuendamine | Pidevalt |
|
| Valikaine “Käes käes” veebitunnid puuetega lastele Tatarstani Vabariigi elektroonilises haridussüsteemis | Pidevalt |
|
| | Aasta jooksul |
Metoodiline töö.
Metoodilise hoiupõrsa täiendamine, teemakohase praktilise kogemuse üldistamine ja levitamine.
| Tähtajad |
||
| Uute programmide õppimine ja metoodilised käsiraamatud teemal ja sellega seotud teadustes ja distsipliinides. | Pidevalt |
|
| Koolieelse hariduse küsimusi reguleerivate dokumentide uurimine: Vene Föderatsiooni seadus 1. septembrist 2013. "Haridusest"; Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi 17. oktoobri 2013. aasta korraldus N 1155 „Föderaalriigi heakskiitmise kohta Haridusstandard alusharidus”; 15. mai 2013. aasta resolutsioon nr 26 SanPin 2.4.1.3049-13 "Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded koolieelse lasteasutuse töörežiimi kavandamiseks, hooldamiseks ja korraldamiseks" haridusorganisatsioonid"; Ligikaudne põhiline haridusprogramm Koolieelne õppeasutus "Lasteaed nr 111" toim. E.G. Judina. | Aasta alguses, regulaarselt |
|
| aasta tööplaani väljatöötamine ja kinnitamine, tööprogramm logopeed õpetaja 2015 – 2016 õppeaastaks | septembril |
|
| Metoodilise baasi valdamine, metoodilist kirjandust, tutvumine olemasolevate ja kontrollitud Interneti-ressurssidega, õpetajate olemasoleva probleemiga seotud kogemuse üldistamine. | Kogu perioodi jooksul |
|
| Õppeaasta korrektsiooniprogrammi väljatöötamine. | Aasta algus |
|
| Elektroonilise andmebaasi loomine: koolitusjuhendid, esitlused, teemakohane kirjandus, regulatiivne dokumentatsioon, õppemängud, kaardifailid. | Aasta jooksul |
|
| Stendide, rühmade ja kontorite kaunistamine ekraanide, memode, brošüüridega: “Täna tunnis”, “Meie nobedad sõrmed”, “Sõrmed oskavad rääkida”, “Kõne ja liikumine”. | Aasta jooksul |
|
| Projekti “Käes käes” raames laste ja nende vanematega ühisürituste stsenaariumide väljatöötamine. | Aasta jooksul |
|
| Ettevalmistus matiinideks, festivalideks, võistlusteks. | ||
| Koolieelse lasteasutuse õpetajatega ühisürituste stsenaariumide väljatöötamine: meelelahutus, meistriklassid, pedagoogilised projektid, näitused, viktoriinid, konkursid, konsultatsioonid, õpetajate nõukogud. | Aasta jooksul |
|
| Vanematele mõeldud konsultatsioonimaterjalide koostamine teemadel: „Föderaalsed kõnearengu koolieelsed haridusstandardid“, „Vene Föderatsiooni haridusseadus“, „Kõnekahjustuse põhjused“, „Kõnekahjustuse ilmingud“, „Kõnearengu tingimused“. Täielik kõnearendus”, “Normaalne kõnearendus: kuidas seda saavutada?”, “Liigendusvõimlemine: kas või ilma”, “Kõik tasandite suhtlemine”, “Käes käes”, “Kõne ja motoorne oskus”, “Kuidas alustada?” heli häälduse parandamisega tegelemine“, „Ära kahjusta“, „Mida ma tean oma lapsest“, „Kõnehingamine: mis see on?“, „Hääleloome“, „Diktsioon või ilukirjandus“, „Sihtjuhised“, „Ühtsus“ nõuetest lasteaias ja peres: strateegia väljatöötamine“, „Kuidas muuta laste kõne kujundlikuks ja väljendusrikkaks“. | Aasta jooksul |
|
| “Ühine kartoteek” - kartoteegi ja didaktiliste mängude andmebaasi loomine, juhendid kasutamiseks lasteaias ja kodus. | Aasta jooksul |
|
| Meetodite ja tehnikate väljatöötamine sidusa kõne arendamiseks, parandades lapse motoorset sfääri | Aasta jooksul |
|
| “Lasteraamatute roll lapse kõne arengus” – nädalateemaliste raamatute loomine koos laste ja nende vanematega. Valmistatud raamatute näitus. | Aasta jooksul |
|
| 5-7-aastaste laste düsgraafia ennetamise programmi väljatöötamine (lapse kirjutamiseks ettevalmistamine ja peenmotoorika arendamine) | Aasta jooksul |
|
| Projekti "Käes käes" kujundamine - pedagoogiline tugi kõneraskustega laste vanematele | Aasta jooksul |
|
| PMPK ettevalmistamine ja läbiviimine: laste vabastamise stsenaariumi väljatöötamine, PMPK dokumentatsiooni täitmine, aruanne | ||
| Eneseareng õppematerjalid erinevad tasemed ja iseloom. | Aasta jooksul |
|
| Töökogemuse üldistamine metoodilisel teemal: klasside eneseanalüüs, tehtud töö aruanne, lapse arengu jälgimine, diagnostikakaartide pidamine, teemakohaste soovituste väljatöötamine vanematele ja õpetajatele, väljaanded kogumikes, haridusveebisaitidel, portaalides , osalemine silmast-silma ja kirjavahetuskonverentsidel, seminaridel, veebiseminaridel, konkurssidel - Mersibo, VseWebinar, Sphere kaubanduskeskus, Prodlenka, Õpetaja. | Aasta jooksul |
|
| Koolitused, täiendkoolitused, veebiseminarid, konverentsid, eneseharimine teemal “Kõne ja motoorne oskus”. | Pidevalt |
|
| Osalemine vabariiklikul konkursil “50 parimat innovaatilist ideed Tatarstani Vabariigile” koos konkurentsivõimeline töö"Programm lapse kõnetegevuse stimuleerimiseks peenmotoorika arendamise kaudu" kategoorias "Koolieelne haridus". | ||
| Portfoolio süstematiseerimine ja täiendamine eneseharimise teemaliste materjalidega. | Pidevalt |
|
| Osalemine metoodiline varaÕpetajate-logopeedide RMO: tööprogrammi väljatöötamine, teemade valik õpetajate-logopeedide RMO koosolekuteks | Vastavalt plaanile Art. kõneterapeut |
|
| Koolieelse õppeasutuse kodulehe „Laste arenduskeskus - pidamine lasteaed nr 111" Tatarstani Vabariigi elektroonilises haridussüsteemis | Pidevalt |
|
| Isikliku veebilehe kättesaadavus: hooldus, uuendamine, täiustamine, monitooring, enesearuandlus. | Pidevalt |
|
| Süstematiseeritud pedagoogilise kogemuse avaldamine kogumikes, portaalis “Prodlenka”, “Infourok”, “Videotund”, “Logoteraapia kõigile”, “Logoteraapia.bu”, “Logoportaal”, “Mitmetund”, “Ma olen õpetaja", "Avatud tund" " | Regulaarselt |
|
| Veebivalikaine “Käsi käes” töö: osalejate (puuetega laste vanemate) meelitamine, materjalide uuendamine, tugi koolieelikute kõne arendamise küsimustes. | Pidevalt |
3. Erialakirjanduse uurimine.
| Õppimine ja materjalide postitamine saitidel: Lasteportaal "Päike", ajakiri "Logoped", Logoped.ru, “Pikendus”, “Infourok”, “Videotund”, “Logoteraapia kõigile”, “Logoteraapia.bu”, “Logoportaal”, “Mitmetund”, “Olen õpetaja”, “Avatud tund”, http:/ /festival.1september .ru/articles/417088/ (Õpetajate eneseharimine kui üks eelkooliealiste lastega töö kvaliteedi tõstmise tegureid). |
|
| Perioodika, metoodilise kirjanduse õppimine. Ajakirja “Koolieelse lasteasutuse õpetaja: koolieelse lasteasutuse õpetajate suhtlus vanematega” raamatukogu. Bolshakova S. E. Käte peenmotoorika kujundamine: mängud ja harjutused. – M.: TC Sfera, 2006. Bot O. S. Täpsete sõrmeliigutuste kujunemine lastel üldine alaareng kõne // Defektoloogia. - 1983. - nr 1. Vassiljeva S.A., Sokolova N.V. Logopeedilised mängud koolieelikutele. - M.: kirjastus Shkola-Press, 2001. Vorobjova L.V. Haridusmängud koolieelikutele. – Peterburi: kirjastus. maja "Litera", 2006. Vorobjova T. A., Krupenchuk O. I. Ball ja kõne. – Peterburi: Delta, 2001. Golubina T.S. Mida rakk õpetab? M., Mosaiik – süntees, 2001. Ermakova I. A. Laste peenmotoorika arendamine. – Peterburi: kirjastus. maja "Litera", 2006. Ajakiri "Vanemate koolieelsete lasteasutuste õpetajate käsiraamat". 2007. nr 2. Lk 37-41; artikkel “Õpetajate eneseharimine koolieelsetes lasteasutustes”. Autor: K.Yu.Belaya, Ph.D. ped. Teadused, Moskva Instituudi pedagoogika ja alushariduse metoodika osakonna juhataja avatud haridus, Vene Föderatsiooni austatud õpetaja. Zvereva O.L., Krotova T.V. "Lastevanemate koosolekud koolieelsetes lasteasutustes." Konovalenko S.V., Kremenskaja M.I. Arenguhäiretega eelkooliealiste laste kõne psühhofüsioloogiliste aluste arendamine. Peterburi, Detstvo-press, 2012. Krupenchuk O.I. Sõrmemängud. – Peterburi: kirjastus. maja "Litera", 2007. Krupenchuk O.I. Käe ettevalmistamine kirjutamiseks: kontuur, joon, värv. Peterburi 2005 Krupenchuk O.I. Treenime sõrmi ja arendame kõnet: ettevalmistav rühm lasteaed. Peterburi, kirjastus Litera, 2009. Lopukhina I. S. Logopeedia - kõne, rütm, liikumine: juhend logopeedidele ja vanematele. – Peterburi: ICHP “Hardford”, 1996. Avastused: Ligikaudne alushariduse programm alusharidusele / E.G. Judina. - M.: Mosaiik - Süntees. - 2015 – 160ndad. Ruzina M.S. Riik näpumängud. Peterburi, Kristall, 1997. Tsvintarny V.V. Sõrmedega mängimine ja kõne arendamine - Peterburi: ICHP "Hardford", 1996. Chirkova S.V. "Lastevanemate koosolekud lasteaias." |
Vallavalitsuse eelkool haridusasutus"Lasteaed nr 29"
“Logopeediõpetaja eneseharimise plaan”
Arkhipova Jelena Anatoljevna
Töö vormid |
||||
Õpetajad | Eneseharimine | Vanemad |
||
septembril |
| Sõnamängud lastele noorem vanus | Valmistada ette logopeedilise eksami jälgimine õppeaasta alguses; Töötada välja kalender, pikaajalised plaanid; Metoodilise kirjanduse uurimine | Kõne lastevanemate koosolekul. Diagnostikatulemuste tutvustamine vanematele: selguvad peamised kõrvalekalded kõne arengus ja nende esinemise põhjused. Konsultatsioon lapsevanematele: "Kuidas kiirendada logopeedilise töö parimate tulemuste saamist SLI-ga lastel" |
Alarühma- ja individuaaltunnid, vestlused vastavalt tööle | Mittekõne ja kõnekuulmise arendamine. Arengule suunatud mängud helianalüüs ja süntees |
|||
Edastuskausta kujundus. Teema: "Foneemiliste protsesside areng SLI-ga lastel." "Sõna kõlaanalüüs." “Fonoloogiline kuulmine on õige kõne alus.” “Kuidas laieneda leksikon laps." | Konsultatsioon lapsevanematele: “Grammatiliselt õige kõne-hääl edukas õppimine Koolis" |
|||
Koostage harjutuste komplekt, didaktilised mängud ja materjal; Looge oma kontorisse "Tähelepanevate kõrvade" nurk; Osalege PMPk-s, ped. nõukogud, metoodilised ühendused; Metoodilise kirjanduse uurimine | Konsultatsioon lapsevanematele: "Fonoloogiline kuulmine on õige kõne alus" |
|||
Edastuskausta kujundus. "Meie sõrmed mängivad." |
||||
Valmistage (läbi) konsultatsioon õpetajatele teemal "Foneemilise kuulmise ja kõnetaju kujunemine eelkooliealistel lastel" | Konsultatsioon lapsevanematele: "Käe ettevalmistamine kirjutamiseks" (grafomotoorsete oskuste arendamine). |
|||
Edastuskausta kujundus. Teema: "Kuidas laiendada lapse sõnavara" |
||||
|
|
||||
Valmistage (teostage) avatud õppetundõpetajatele teemal "Kõne arengu kujunemine kõnearengu häiretega lastel" |
||||
logopeediline uuring | Konsultatsioon lapsevanematele: "Kuidas ja kuidas arendada lapse kõnet suvel" Edastatud helide automatiseerimine |
|||
Metoodiline kirjandus:
1. Aleksandrova helid ehk foneetika koolieelikutele /. – Peterburi: Detstvo-press, 2005. – 48 lk.
2. Altukhova helisid kuulma / - Peterburi: kirjastus Lan, 1999. - 112 lk.
3. Durova. Kuidas õpetada lapsi helisid õigesti kuulma ja hääldama /. – M.: Mosaic-Sintez, – 112 lk.
4. Tumakov, koolieelik koos kõlav sõna/ Toim. . – M.: Mozaika-Sintez, 2006. – 144 lk.
5. Logopeedilise töö alused lastega: Õpetus logopeedidele, lasteaiaõpetajatele, õpetajatele, pedagoogiliste koolide õpilastele / Üldise all. toim. Teaduste doktor, prof. . – 2. väljaanne, rev. – M.: ARKTI, 2003. – 240 lk 6., Filicheva õpetab kõne foneemilise struktuuri vähearenenud lapsi. M., 1978.
7.Tkatšenko märkmik. Foneemilise teadlikkuse ja helianalüüsi oskuste arendamine. Peterburi, 1998.
8. Gortšakovi foneemilised protsessid kõnehäiretega lastel // Kaasaegsed tendentsid eripedagoogika ja psühholoogia: Teaduslikud töödÜlevenemaaline teaduslik-praktiline konverents“Kaasaegsed suundumused eripedagoogikas ja psühholoogias” – Samara, SSPU, 2003 – lk 70-83
9.Dyakova ja foneemilise taju korrigeerimine eelkooliealistel lastel.
10. Seliverstov mängud lastega.- M.: VLADOS, 1994 - 344 lk.
11.Tkatšenko märkmik. Foneemilise teadlikkuse ja helianalüüsi oskuste arendamine. Peterburi, 1998.
12. Švatškini foneemiline kõne tajumine sisse varajane iga. // RSFSRi APP uudised, 13. number. 1948. – Lk.101-133.
13. Beltjukovi analüsaatorid tajumise ja assimilatsiooni protsessis suuline kõne. - M.: Pedagoogika, 1977. – 176 lk.
Koolieelses õppeasutuses on individuaal- ja alarühmatundide läbiviimiseks logopeediõpetajale ette nähtud kabinet, mis peab vastama teatud sanitaar- ja hügieeninõuetele. Kontor on sisustatud ja sisustatud vastavalt regulatiivdokumentides sätestatud soovitustele.
Õppevahendite ja kirjanduse süstematiseerimiseks ja ülestähendamiseks väljastab logopeed logopeediruumi passi (pass väljastatakse olenemata sellest, kas logopeedil on eraldi kabinet, või ta võtab osa rühmaruumist või osa mõnest muust). teine tuba).
Passis, mis on märkmik (album, ajakiri), on kirjas kõik kontoris asuvad seadmed, visuaalne materjal, õppe- ja õppevahendid, mängud, tehnilised õppevahendid, õppekirjandus jne. Logopeeditoa passi asemel , on võimalik koostada kartoteek.
Logopeedilise kontori passi diagramm
Eriõppeasutuste õpetajate kutseoskuste pideva täiustamise vajadus tuleneb eripedagoogika kaasajastamisest, diagnoosimise ja korrigeerimise teaduslike ja praktiliste lähenemisviiside täiustamisest. erinevaid vorme kõnehäired.
Eneseharimine, mis on üks peamisi kutseoskuste parandamise vahendeid, võimaldab lahendada mitmeid probleeme ja raskusi, mis logopeedil paranduspedagoogilise tegevuse käigus tekivad.
Eneseharimise teema valimine on ülioluline hetk. Lahknevus logopeedi individuaalse eneseharimise teema ja objektiivselt olemasolevate isiklike ametialaste vajaduste vahel ei too soovitud tulemust. Seetõttu on logopeedil soovitatav valida eneseharimise tegevuse põhiteema (läbiv), mis võimaldab lahendada probleeme ja ületada raskusi, mis tekkisid paranduspedagoogilise töö teatud etapis.
Valitud teema õppimine hõlmab plaani koostamist, üks võimalustest on toodud allpool.
Logopeedist õpetaja eneseharimise kava
Täisnimi _ kontol 2()0_/00_. aastal
Teema "Düsartria: selle manifestatsiooni kustutatud või minimaalsed vormid"
Valitud teema põhjendus
Praegu on paljud eelkooliealiste laste kõnehäired keerulised düsartria kergete ("kustutatud") vormide tõttu.
Kustutatud düsartria on tsentraalse päritoluga kõnehäire, mida iseloomustab mitmete häirete kombinatsioon kõnetegevuse motoorse rakendamise protsessis (artikulatsioon, diktsioon, hääl, näoilmed, kõne meloodia-intonatsioon). Kõnedefekti struktuuri juhtiv lüli on püsivad foneetilised häired, mis on põhjustatud artikulatsiooniaparaadi teatud rühmade ebapiisavast innervatsioonist. Heli häälduse moodustamise puudumine mõjutab negatiivselt kõne muude aspektide kujunemist. Kõneväliste funktsioonide ja mitmete vaimsete protsesside seisundit nendel lastel iseloomustab ka kvalitatiivne originaalsus.
Kustutatud düsartriaga laste arv kipub märkimisväärselt suurenema, kuna kõneteraapiale on üsna raske reageerida ja sellel on sageli jääknähud. Seetõttu tundub selle düsartria vormi varajase ennetamise ja igakülgse (meditsiiniline, psühholoogiline, logopeediline) korrigeerimise probleem mulle tänapäeval väga aktuaalne.
Teemaõppe kava.
Laste düsartria kustutatud vormi uurimise probleem kodumaiste teadlaste töödes.
Selle düsartria vormi kliinilised ja füsioloogilised aspektid.
Kustutatud düsartria vormiga laste uurimine. Diferentsiaaldiagnostika küsimused.
Süstemaatiline lähenemine selle kõnepatoloogia korrigeerimisele (meditsiiniline, psühholoogiline, pedagoogiline, logopeediline sekkumine).
Kustutatud düsartria kõrvaldamiseks kõige tõhusamate korrektsiooni- ja logopeediliste meetodite ja tehnikate valimine ja testimine.
Iseõppimiseks mõeldud kirjanduse loetelu
Arkhipova E.F. Kustutatud düsartria lastel. M., 2006.
Wiesel T.G. Lapse kõne arengu kõrvalekalded. M., 1995.
Volkova GL. Kõnehäiretega laste psühholoogilise ja logopeedilise läbivaatuse metoodika. Diferentsiaaldiagnostika küsimused. Peterburi, 2005.
Gurovets G.V., Mayevskaya S.I. Pseudobulbaarse düsartria kustutatud vormide diagnoosimise küsimusest / Logopeedilised küsimused. M., 1978.
Kõneteraapia. Õpik toetus / Toim. L.S. Volkova. M., 1989.
Paramonova L.G. Kõneteraapia kõigile. Peterburi, 1997.
Povaljajeva ML. Logopeedi teatmeteos. Rostov n/d, 2002.
Uuenduslikku ja professionaalset tegevust teema õppimise lõpetamisel
Koostage sõnum koolieelsete haridusasutuste pedagoogidele ja spetsialistidele, lapsevanematele probleemi kohta "Kaasaegsed lähenemisviisid düsartria kustutatud vormi ennetamiseks ja korrigeerimiseks lastel".
Süstematiseerige materjal, muutke ja katsetage mänge ja harjutusi kõne prosoodilise poole arendamiseks düsartria kustutatud vormiga lapsel.
Täitke diferentsiaaldiagnostika käsiraamat "Funktsionaalse düslaalia ja kustutatud düsartria erinevused".
Kutseoskuste mõju lastega tehtava parandustöö tulemustele
Parandustööde tulemuste kvantitatiivsete ja kvalitatiivsete näitajate võrdlev analüüs 2-3 aasta jooksul.
Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus
"Lasteaed nr 17"
Kanashi linn
Dokumentatsioon
eneseharimine
logopeed õpetaja
Petrova Vera Dmitrievna
Selleteemalise kirjanduse õppimine
| Raamatu, artikli pealkiri | Lühikokkuvõte, märkmed | Tkachenko T.A. | Koolieelikute ettevalmistamine lugemiseks ja kirjutamiseks: foneetilised sümbolid. Vlados, 2013. | Raamatus esitatakse teoreetilisi põhimõtteid ja praktilisi soovitusi, samuti koolieelsete laste klasside süsteem, et õpetada neile helianalüüsi ja sünteesi oskusi, ilma milleta on kirjaoskuse omandamine võimatu. Juhend sisaldab meelelahutuslikke mänge ja harjutusi, samuti tunnimärkmeid. | N. V. Solovjova | Ettevalmistus kõnepuudega laste kirjaoskuse koolituseks. – M.: TC Sfera, 2009. | Kasutusjuhend sisaldab originaalseid põhjalikke tabeleid, mis võimaldavad analüüsida sõna kõlakoostist ja lause koostist. | N.N.Sazonova E.V.Kutsina N.G. Hruškova | Foneetilised jutud ja muinasjutud (5-7 aastastele lastele). Märkmik. 3 osas. – Jekaterinburg: Litur-opt LLC, 2012. | Selle vihikuga õppides õpib laps tuvastama etteantud häälikuga sõnu, määrama hääliku asukohta sõnas ning sobitama sõnu hääliku- ja silbimustritega. | Durova N.V., Nevskaja L.N. | Komplektis 4 raamatut: Mängime sõnadega. Sõnast helini. Helist täheni. Me lugesime seda ise. – M.: Shkola-Press, 1998. | 4-st raamatust koosnev komplekt aitab lastele tutvustada tõsiasja, et meie kõne koosneb paljudest erinevalt või sarnaselt kõlavatest sõnadest, õpetab eristama kõvasid ja pehmeid kaashäälikuid, rõhulisi ja rõhutuid täishäälikuid ning läbi viima sõnade helianalüüsi. Tutvustab lastele täishäälikutähti ja nende kirjutamise reegleid. Sellel kõigel on suur tähtsus hilisemaks õigeks lugemiseks ja kirjutamiseks õppimiseks. | Bondareva L. Yu. | Kirjaoskuse koolitus koolieelikutele ja nooremad koolilapsed. - Jaroslavl: Arenguakadeemia, 2008. | V.V.Baronova | Kõnehäiretega eelkooliealiste häälikute analüüsioskuste kujundamine visuaalse mudeli abil. // Logopeed lasteaias. 2012, nr 3. | Kudrova T.I. | Modelleerimine kirjaoskuse õpetamisel kõne alaarenguga koolieelikutele. // Logopeed lasteaias. 2007, nr 4, lk. 51-54. | Karelskaja E. | Sümbolite kasutamine helide kallal töötamisel. Koolieelne haridus. 2000, №1. | Smolyanskaya V.S. | Eelkooliealiste kirjaoskuse ja lugemise õpetamise mängude kartoteek. 2010. aasta. | Kostyleva N.Yu. | Meelelahutuslikud harjutused koolieelikutele kirjaoskuse õpetamise kohta. |
Enesekasvatuse teema praktiline rakendamine
| Vorm (avalik tund, sõnum, kõne, meistriklass, artikkel, projekt jne) | Teema | Tase (koolieelne haridusasutus, linn, piirkond, piirkond) | kuupäev | Konsultatsioon õpetajatele | Teema: « | Konsultatsioon pedagoogidele | Teema: "Mnemooniliste tabelite kasutamine laste lugemise ja kirjutamise õpetamisel." | Konsultatsioon lapsevanematele | Teema: "Mängu roll laste ettevalmistamisel lugema ja kirjutama õppima." | Metoodiline arendus | Mnemoonilised tabelid vanematele koolieelikutele kirjaoskuse õpetamiseks. | Näitus | Didaktiliste mängude ja abivahendite näitus laste lugema ja kirjutama õpetamiseks. | Kõne õpetajate koosolekul | Aruanne õppeaasta tehtud tööde kohta. |
Ülesanded:
1. Määrata probleemi arenguaste kõneteraapia teoorias ja praktikas.
2. Suurendage oma teadmiste taset vajaliku kirjanduse õppimise, RMOde külastamise ja eneseharimise kaudu.
3. Töötada välja lastega töötamise pikaajaline plaan.
4. Koostada õppeaasta alguse ja lõpu diagnostika.
5. Töötada välja tunnikonspektid õige häälikuhäälduse kujundamiseks ja erivajadustega lastele kirjaoskuse õpetamiseks (kompenseeriv kooli ettevalmistusrühm), kavad. individuaalne töö lastega foneemilise taju kujunemisest, hääliku-silpide analüüsi ja sünteesi oskustest.
6. Korraldada eesliinitunnid õige häälduse kujundamise ja kirjaoskuse kujundamisel erivajadustega lastele (kooliks ettevalmistav kompensatsioonirühm) ning lastega individuaaltunde foneemilise taju, hääliku-silpide analüüsi ja sünteesi oskuste arendamiseks.
7. Käitumine konsultatsioon vanematele teemal “Mängu roll laste kirjaoskuse ettevalmistamisel”.
8. Käitumine konsultatsioon õpetajatele teemal « Mängud ja harjutused foneemilise teadlikkuse arendamiseks visuaalsete sümbolite abil.
9. Viia läbi konsultatsioon pedagoogidele teemal “Mnemooniliste tabelite kasutamine laste lugemise ja kirjutamise õpetamisel”.
10. Valmistage didaktilisi mänge ja abivahendeid laste lugema ja kirjutama õpetamiseks.
11. Valmistage ette metoodiline areng
12. Tee muudatusi rühma ainearengukeskkonna sisus.
13. Valmista ette kõne kl pedagoogiline nõukogu eneseharimise teemal (aruanne tehtud tööst).
| Kuu | Töö vormid | septembril | Laste foneemilise taju ja helianalüüsi oskuse arengutaseme diagnostika õppeaasta alguses. | Pikaajalise plaani väljatöötamine lastega töötamiseks foneemilise taju, hääliku-silpide analüüsi ja sünteesi oskuste kujundamisel. | Individuaaltundide läbiviimine õige häälduse kujundamisel ja kirjaoskuse treenimisel, individuaalne töö lastega foneemilise taju kujundamisel, häälikute analüüsi ja sünteesi oskuste alal. | Konsultatsioon õpetajatele. Teema: « Mängud ja harjutused foneemilise teadlikkuse arendamiseks visuaalsete sümbolite abil. Konsultatsioon pedagoogidele. Teema: "Mnemooniliste tabelite kasutamine laste lugemise ja kirjutamise õpetamisel." Näitus didaktilised mängud ja abivahendid laste lugema ja kirjutama õpetamiseks. Valmistage ette metoodiline areng"Mnemotables vanematele koolieelikutele kirjaoskuse õpetamiseks." Teha muudatusi rühma ainearengukeskkonna sisus. | Tunnimärkmete väljatöötamine õige häälduse kujundamise ja kirjaoskuse treenimise kohta, lastega individuaalse töö plaanid foneemilise teadlikkuse kujundamisel, häälikute analüüsi ja sünteesi oskused. Didaktiliste mängude ja abivahendite valmistamine laste lugema ja kirjutama õpetamiseks. | Konsultatsioon lapsevanematele: "Mängu roll laste kirjaoskuse ettevalmistamisel." | Laste foneemilise taju ja helianalüüsi oskuse arengutaseme diagnostika õppeaasta lõpus. | Õppeaasta eduaruande kirjutamine esitus temaga õpetajate nõukogus. |